Ol Lilian, tudo bem?

Bom, em primeiro lugar eu queria agradecer a vcs por esse espao e dizer que o
que mais me chamou a ateno na obra de K. foi seu mtodo de ensino musical, o pr-
figurativo. Mas antes quero dizer que defendi em 2010 uma dissertao de mestrado que
se chama O Pr-Figurativo: diferenciaes de um liame musical, na qual teci, atravs
de uma visada deleuziana, uma relao prtico/terico do mtodo pr-figurativo. Ento
vou fazer aqui uma espcie de compilao de trechos, frases dessa dissertao e do
prprio Koellreutter.
1)
Entendo por ensino pr-figurativo um mtodo de delinear aquilo que ainda no
existe, mas que h de existir, ou pode existir ou se receia que exista.

Mas afinal o que exatamente esse mtodo pr-figurativo?

So as formaes transversais, interdisciplinares, em conjunto com a criao de
situaes polmicas que, segundo Koellreutter, do outras formas de atuao para a
relao professor/aluno, trazendo como o elemento principal, o questionamento, numa
linha de trabalho que parte do aluno para o professor. Esse questionamento pode ser
visto como elemento externo que provoca o pensar, criando assim, uma rede de
experincias para que os alunos tenham plenas condies de tecer suas prprias linhas.
Como ele mesmo afirma: O problema mais importante que a soluo
O professor no deve fazer da aula um monlogo, e sim partir sempre de um
debate, partir das idias dos alunos e aprender a apreender deles o que ensinar.
Podemos, ento, criar uma conexo entre o repertrio musical trazido pelo aluno
e o repertrio sugerido pelo professor, situao na qual a utilizao do que surgido
pelo aluno funciona como forma de estmulo sua participao. As anlises harmnico-
meldicas, rtmicas, fraseolgicas e estruturais de ambos os repertrios, com origem no
processo de interpretao do aluno e do professor, tornam-se parte da prtica musical da
aula, trazendo, com isso, comparaes e, com estas, a possibilidade da formao de
novos parmetros sonoros para o aluno sem que haja uma imposio do professor sobre
o que os alunos devem tocar: Nas palavras de Koellreutter A polmica o elemento
que ir motivar o outro a pensar.
 Um exemplo concreto disso so os Modelos de improvisao que Koellreutter
prope como modos de criao, como modelos, mas tambm de improvisaes, para
que faamos explodir as metodologias tradicionais e passamos a produzir outras linhas
criativas. Esses modelos de improvisao so para estimular o questionamento e
explorar os limites do conhecimento, pois a improvisao pe em prtica os limites dos
conceitos at ento tericos e traz, com isso, a ampliao da possibilidade reflexiva de
alunos e de professores perguntando a todo o momento o que a msica . Para
Koellreutter a msica um sistema de signos, sonoros e visuais, que se misturam,
portanto, a msica um meio, que se atualiza na sua mxima potncia expressiva.

2)
Trago essa polmica na minha maneira de trabalhar o ensino musical, atravs de
oficinas no tradicionais, que tem como base a improvisao...sempre partindo da
prtica musical dos alunos ..e essas podem ser tanto instrumentais como vocais ou de
invenes de instrumentos. Com isso toco para vcs uma dessas prticas que gravamos
no estdio Kaxinaw da UERJ em Duque de Caxias.
Petiscodavelha

O que sempre h so composies e compositores que se permitem mais ou

menos, que se abrem mais ou menos relao com o pblico e com a prpria msica
no caso de 433 e de John Cage, esse acoplamento total.

O ato de tocar requer do msico uma ateno diferenciada, que no est no

elemento concreto, no est na partitura, no est no instrumento, no uma coisa
palpvel.
Fichamento Encontro com H. J. Koellreutter: roteiro programa de rdio

O educador deve ter um preparo multidisciplinar, uma vez que, como agente que atua
no desenvolvimento das qualidades humanas e sensibilidades do aluno, no pode ter
apenas uma formao musical tcnica.

numa linha de trabalho que parte sempre do aluno, dele para mim e no ao contrrio.
(pg. 134)

motiv-los criando uma situao polmica que lhes interesse ou ento simplesmente
partindo da prtica musical. (pg. 134)

a polmica o elemento que ir motivar o outro a pensar (pg. 135).

Estimular as pessoas a se descobrir, buscar a ampliao da conscincia do aluno,

estimular a criao e no a imitao ou reproduo de idias.

tem uma srie de coisas que aprendemos na prtica. No meu caso, aprendi fazendo
improvisao. (pg. 139)

Koellreutter trabalha com a proposio de jogos de improviso criou de 25 a 30 jogos

cada qual com seus objetivos e indicaes, em que cada aluno traa sua linha de
desenvolvimento.

MSICA UNIVERSAL: Comeo a primeira aula, geralmente, sonorizando o

ambiente. (...) trazem potes, mil coisas da cozinha, diversos objetos sonoros (...) Logo
no primeiro contato algum vai perguntar O senhor chama isso de msica?.(pg.
140).

Na opinio de Koellreutter a disciplina mais importante a criao, a composio.

Educar para e/ou pela msica, to fascinante que o fato de poder descobrir e
desenvolver nosso potencial de escuta do outro de ns mesmos (pg. 144)