UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

LICENCIATURA EM QUMICA
COMPONENTE CURRICULAR: Metodologia do Ensino de Qumica
PROFESSOR: Gilberlndio Nunes da Silva
ALUNO: DANBIO LEONARDO B. DE OLIVEIRA

RESUMO DOS CAPTULOS 5 ,6, 9 e 10.

LIVRO ENSINO DE QUMICA EM FOCO

A obra traz as modificaes dentro do ensino das cincias e, mais especificamente, da educao
qumica na escola, como disciplina interdisciplinar e pautada em tendncias histricas nas quais buscam o
envolvimento discente-docente na formao do educando. A partir de artigos, os organizadores demonstram
as peculiaridades e tendncias para o futuro do ensino de qumica.

1 CAPTULO 5 O ENFOQUE CTS E A EDUCAO AMBIENTAL: POSSIBILIDADE DE

AMBIENTALIZAO DA SALA DE AULA DE CINCIAS

Num primeiro momento, o compromisso da educao de Qumica implica que a construo

curricular inclua aspectos formativos para o desenvolvimento de uma cidadania planetria, onde Gadotti
(2016) trata que esse princpio deve orientar nossas vidas, nossa forma de pensar a escola e a pedagogia,
como seres convivendo no planeta Terra com outros seres viventes e inanimados.
A partir dos estudos CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) preciso reinterpretar as tradies
adaptando ao contexto histrico-cultural de cada regio a ser estudada, j que influencia de forma menos ou
mais intensa e sistemtica, onde historicamente foram observados no Brasil, apenas na dcada de 90,
pesquisas e desenvolvimento de materiais com a denominao CTS. Isto busca a necessidade de uma
perspectiva crtica do educador quando envolvido a educao ambiental (EA), contrapondo-se ao modelo
de sociedade capitalista e separao entre sociedade e natureza, embasando o modelo social do ensino das
cincias na tomada de deciso, preparando o indivduo para participar ativamente na sociedade democrtica.
Sendo assim, tomando por base a teoria Freireana que o tema sociocultural deveria estar vinculado s
questes prximas vida do estudante, favorecendo a ambientalizao, buscando mudanas nas relaes
dos seres humanos entre si e com o ambiente que integram, numa perspectiva global, caracterizando a
indissociabilidade entre o CTS e a EA.
A proposta discutida, a priori, em rodas de formao em rede, das quais o professor aborda o tema
de acordo com a realidade da escola, propiciando um desenvolvimento de atitudes e valores.

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2 CAPTULO 6 HISTRIA E FILOSOFIA DA CINCIA NO ENSINO DE QUMICA: EM
BUSCA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS DA ATUALIDADE

O autor defende a introduo da Histria da Cincia no ensino de Qumica, devendo reconhecer a

qumica como uma construo humana e compreender os aspectos histricos e suas relaes com os
contextos cultural, socioeconmico e poltico. Porm, as competncias e habilidades do profissional qumico
deixam vago quais so relativas a histria da cincia devem ser desenvolvidas, o que se explicita tambm
nos PCNEM e no PCN+EM. Essa introduo uma nova historiografia da cincia que permite a
compreenso do conhecimento cientfico-tecnolgico como portador de uma histria, onde grandes
cientistas, a fim de obter seus resultados de cunho cientfico, passaram por processos complexos de
elaborao, que nada se assemelha com o contedo abordado em livros didticos atuais. A Histria da
Cincia no deve ser apenas um ornamento curricular, e exemplifica com a incluso da abordagem da
histria da cincia a partir de fontes com qualidade de informao acerca da natureza do conhecimento
cientfico, sendo necessrio adotar estratgias para formao de professores, como estudos de caso,
constituindo bons meios para alcanar os objetivos educacionais pretendidos.

3 CAPTULO 9 EXPERIMENTAR SEM MEDO DE ERRAR

As diversas contribuies e vises acerca da Experimentao mostram quem desde o sculo XIX, o
Brasil busca a implantao de laboratrios para o ensino de cincias, no qual o desenvolvimento individual
do pensar no est limitado a um nico caminho (mtodo), mas amparado em uma teoria aceita pela
comunidade cientfica, requerendo que a construo do conhecimento cientfico so verdades transitrias,
abstratas. A capacidade de generalizao e de previso de uma teoria que pode dar experimentao no
ensino um carter investigativo. Num certo sentido, as imagens e as palavras so ferramentas que o ser
humano inventou e emprega como meios de captura do que tem diante de si, como forma de permitir
abstraes. Vemos que a atividade de experimentao no concretiza a teoria, e que, portanto, emprega-la
como meio de motivar os alunos e facilitar sua aprendizagem seria um equvoco. E, ao ampliar esse
conceito, demonstram ser possvel realizar experimentos cientficos em sala de aula. Tal ampliao
apresentada a partir de um contexto histrico do uso de experimentaes no ensino, uma discusso a respeito
da natureza da Cincia e chega ao papel da experimentao no ensino, seus obstculos e fatores
facilitadores, bem como as tendncias atuais.

4 CAPTULO 10 LIVRO DIDTICO: ANLISE E UTILIZAO NO ENSINO DE QUMICA

O livro didtico pode ser definido como instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se
inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de melhorar a eficcia, assumindo quatro funes

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essenciais: Referencial, Instrumental, Ideolgica e Cultura e Documental, levando em conta a multiplicidade
dos agentes envolvidos, no cabendo ao livro singularidade unvoca do ensino-aprendizagem. O processo
seletivo de livros didticos de Qumica pelo o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) para o Ensino
Mdio apresentam suas reflexes acerca da importncia dos materiais de ensino em aula, de elementos
fundamentais no processo de seleo e do papel do livro didtico, tendo como principal questionamento a
forma de escolha do livro didtico, limitando-se a questes econmicas, prticas e estticas, em detrimento
s questes sociais e epistemolgicas, provavelmente pautado pelo comodismo e conformismo.

REFERNCIAS

BOTTECHIA, J. A. A. Ensino de Qumica em Foco. Revista EAPE, v. 1, n. 1, p. 183-189, 2013.

GADOTTI, Moacir. Pedagogia da prxis. 2016.
SANTOS, W. L. P dos; MALDANER, O. A. Ensino de qumica em foco. Iju, RS: Uniju, 2010.

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