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MARIO OSORIO MARQUES:
BREVE BIOGRAFIA DE UM
PENSADOR DA EDUCAO1
MARIO OSORIO MARQUES:AN EDUCATIONAL FIELD THINKERS BRIEF
BIOGRAPHY
MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFA DE UN PENSADOR DE LA
EDUCACIN
Revista do Programa de Ps-graduao em Educao da Unochapec | ISSN 1984-1566
Universidade Comunitria da Regio de Chapec | Chapec-SC, Brasil
Como referenciar este artigo: BOUFLEUER, J. P.; REZER, R. Mario osorio marques: breve biografia
de um pensador da educao. Revista Pedaggica, Chapec, v. 18, n. 37, p. 15-27, jan./abr. 2016.
RESUMO: O objetivo geral deste texto apresentar uma
sntese biogrfica da trajetria de Mario Osorio Marques,
destacando as diferentes dimenses de sua trajetria de
vida, considerando sua formao como professor e inte-
lectual, sua participao na vida pblica como cidado
e lder comunitrio e sua produo intelectual.Conside-
rando a ausncia de obras especficas que tratem de sua
trajetria, se torna importante e mesmo necessria a
abordagem ora proposta, mesmo que em carter preli-
minar, na direo de dar visibilidade a uma personagem
extremamente importante na histria do pensamento
educacional brasileiro.
Palavras-chave: Mario Osorio Marques. Biografia.
Pensamento Educacional.
ABSTRACT: The aim of this paper is to present a
biographical synthesis of the Mario Osorio Marques
trajectory, highlighting the different dimensions of his
life story, considering their formation, as a teacher and
intellectual, their participation in public life as citizen
and community leader, and their intellectual production.
Considering the absence of specific works dealing with
Jos Pedro Boufleuer*
jospebou@unijui.edu.br
Ricardo Rezer**
rrezer@unochapeco.edu.br
REVISTA PEDAGGICA
its history, It becomes important and even necessary, the
approach proposed, even if on a preliminary basis,in the
direction of giving visibility to an extremely important
figure in the history of Brazilian educational thought.
Keywords: Mario Osorio Marques. Biography.
Educational Thought.
RESUMEN: El objetivo de este trabajo es presentar la
sntesis biogrfica de la trayectoria de Mario Marques
Osorio, destacando las diferentes dimensiones de su
historia de vida, teniendo en cuenta su formacin, como
profesor e intelectual, su participacin en la vida pblica
como ciudadano y lder de la comunidad, y su produccin
intelectual. Teniendo en cuenta la ausencia de trabajos
especficos que se ocupan de su historia, torna-se
importante e incluso necesaria, el enfoque propuesto, en
el sentido de dar visibilidad a una figura muy importante
en la historia del pensamiento educativo brasileo.
Palabras-clave: Mario Osorio Marques. Biografa.
Pensamiento Educativo.
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
16 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO
*
Doutor em Educao pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul e docente da
UNIJU.
**
Doutor em Educao Fsica pela Universi-
dade Federal de Santa Catarina e docente da
UNOCHAPEC.
1
O presente ensaio acerca da vida e obra do
Professor Mario Osorio Marques traz ele-
mentos biogrficos que foram apresentados
em projeto de pesquisa encaminhado CA-
PES no mbito do Edital Memrias Brasi-
leiras: Biografias, em outubro de 2015, inti-
tulado Memrias Brasileiras - Mario Osorio
Marques: a biografia de um pensador da
Educao. O projeto foi apresentado numa
parceria entre as universidades UNIJU
(Iju, RS), UNOCHAPEC (Chapec, SC) e
UNINOVE (So Paulo, SP), envolvendo pes-
quisadores de seus respectivos programas
de ps-graduao em educao. Integram a
equipe de pesquisadores, pela UNIJU: Jos
Pedro Boufleuer, Helena Copetti Callai, Wal-
ter Frantz, Paulo Evaldo Fensterseifer, Sidi-
nei Pithan da Silva e Maria Regina Johann;
pela UNOCHAPEC: Ricardo Rezer, Edival-
do Jos Bortoleto, Ireno Antnio Berticelli,
Miguel ngelo da Costa, Maurcio Roberto
da Silva e Luciano Jaeger; pela UNINOVE,
Antnio Joaquim Severino, Marcos Antonio
Lorieri e Jos Eustquio Romo. Aos colegas
de equipe agradecemos a leitura do texto que
resultou neste ensaio, bem como as contri-
buies para o seu aprimoramento.
2
Sobre este processo, que culminou com a
criao da UNIJU, Mario Osorio escreveu
o livro Universidade emergente: o ensino
superior brasileiro em Iju (RS), de 1957 a
1983 (MARQUES, 1984).
1 Consideraes iniciais
O objetivo deste texto apresentar uma breve bio-
grafia de Mario Osorio Marques, destacando as diferentes
dimenses de seu percurso de vida, considerando sua for-
mao como professor e intelectual, sua participao na
vida pblica como cidado e lder comunitrio e sua produ-
o intelectual, especialmente no campo da pesquisa te-
rica em que se destacou como um pensador da educao.
O que aqui apresentamos pode ser considerado uma verso
preliminar de uma linha de estudos que merece maiores
aprofundamentos, considerando tratar-se de um pensador
da educao brasileira ainda pouco conhecido. Exatamente
pela inspirao que seu trabalho vem suscitando em ins-
tituies de ensino superior em diferentes regies, espe-
cialmente no Rio Grande do Sul e Santa Catarina, adquire
relevncia explicitar, refletir e amplificar o potencial do
pensamento desseautor.
No presente texto, para alm de indicaes relativas
trajetria de vida de Mario Osorio Marques, nos propomos
a realizar uma anlise, ainda que introdutria, do conjunto
de sua obra intelectual, na perspectiva da identificao de
suas etapas mais marcantes, considerando as principais in-
fluncias tericas, as vinculaes com o campo das prticas
e as snteses tericas que contriburam para a construo
do pensamento pedaggico brasileiro. Entendemos que
as perspectivas tericas produzidas por Mario Osorio so
fecundas para pensar os desafios da vida humana, como
tambm, e em especial, para enfrentar as questes atuais e
urgentes no campo da educao.
2 Aspectos e consideraes gerais
acerca da vida e da obra
Mario Osorio Marques nasceu em So Francisco de
Paula, Rio Grande do Sul, em 2 de janeiro de 1925. Tor-
nou-se frei capuchinho, conhecido como Frei Matias de
So Francisco de Paula. Exerceu a maior parte do seu sa-
cerdcio na cidade de Iju (RS), onde constituiu famlia
aps o abandono do ministrio. Era formado em Filosofia
e Teologia, vindo a doutorar-se em Educao pela Univer-
sidade Federal do Rio Grande do Sul no ano de 1996, na
condio de candidato com notrio saber. Em Iju foi lder
comunitrio e professor universitrio, constituindo-se
no idealizador do ensino superior em Iju com a criao
da FAFI (Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras) no
ano de 1957, hoje transformada na Universidade Regional
do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul UNIJU2.
A partir da metade da dcada de 1980 comeou uma in-
tensa atividade de pesquisador, deixando um legado in-
telectual de aproximadamente duas dezenas de livros,
tratando especialmente de temas vinculados educao.
Morreu no ano de 2002, aos 77 anos.
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
17 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

Dentre os que conheceram Mario Osorio Marques

em vida, ou que tiveram acesso sua obra intelectual,
frequente se ouvir a exclamao: Poxa, o velhinho j sabia
disso!. Dessa observao denota-se que aquele intelectual,
um tanto avesso a viagens e exposies, e que tem sua vida
e obra mais propriamente vinculadas ao desenvolvimento
social e cultural de uma regio do interior do Rio Grande
do Sul (Iju, no noroeste do Estado), era, acima de tudo,
um pensador cosmopolita e, pode-se dizer, frente de seu
tempo. As questes que em meados da segunda dcada do
sculo XXI perpassam os debates acerca da cultura e da
formao humana, especialmente no mbito da pesquisa
em educao, j haviam sido, de alguma forma, antecipa-
das nas ltimas dcadas do sculo XX pelo professor Mario
Osorio Marques. Poder-se-ia dizer, inclusive, antecipadas e
encaminhadas de uma forma que ainda hoje estamos care-
cendo, especialmente no que tange profundidade na com-
preenso das questes postas, na pertinncia das anlises
e percepes e na largueza dos horizontes para os quais as
solues podem se orientar.
Afora algumas poucas linhas que informam sobre a
sua vida e obra disponveis em sites de busca na Internet,
e do fato de que grande parte de sua obra intelectual foi
publicada pelo INEP (2006) cabe destacar, tendo rapi-
damente interrompido sua circulao, pouco o Brasil e os
pesquisadores em educao sabem acerca de Mario Osorio
Marques. Observe-se que a questo da formao do edu-
cador, que cada vez mais parece ser o calcanhar de Aqui-
les da educao brasileira, tambm j havia sido temati-
zada por Mario Osorio em publicao de 1992 em seu livro
A formao do profissional da educao.
Com essas consideraes iniciais buscamos mostrar
que se fazem necessrios estudos e projetos de pesquisa
em relao obra de Mario Osorio Marques e que sejam
capazes de ampliar o debate acerca de sua contribuio
para o pensamento educacional brasileiro. Trata-se de
um trabalho absolutamente necessrio e inadivel, con-
siderando especialmente os graves problemas com que a
questo educacional brasileira se depara (diga-se de pas-
sagem, muitos deles anunciados e enfrentados na traje-
tria do professor Mario Osorio). Obviamente que nem
tudo se resume a uma questo de compreenso terica da
educao, mas sem um horizonte mais vasto, sem uma
maior profundidade dos debates em busca de consensos
e articulaes mnimas, no h poltica pblica capaz de
promover mudanas significativas nesse cenrio. E nes-
se sentido que a obra de Mario Osorio, ao ser mais am-
plamente divulgada, melhor refletida e compreendida,
pode oferecer uma contribuio mpar, potencializando a
discusso de questes contemporneas que nos afligem,
sobremaneira no campo educacional. Questes que se co-
locam nos planos epistemolgico, tico e poltico e que,
em boa medida j foram enfrentadas por esse intelectual
em seus inmeros estudos hoje disponveis.
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18 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

Pode-se dizer que Mario Osorio compreendeu o seu

tempo, ajudando, em muito, a compreender o nosso tem-
po atual. Como pesquisador competente, pesquisador do
CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico) ao longo de vrios anos, dedicou-se ao es-
tudo de toda a tradio filosfica, a comear pelos gregos,
percebendo suas repercusses nos principais debates me-
dievais, compreendendo, a, a singularidade das posies
vinculadas ao franciscanismo, o qual abraou como reli-
gioso durante a maior parte de sua vida. A modernidade
foi tema recorrente em seus estudos, compreendendo pro-
fundamente os pontos de encontro e de desencontro das
principais correntes de pensamento que dela emergiram.
No h grande intelectual da contemporaneidade cuja obra
ele no tivesse conferido. Para o mbito da educao foi
um dos pioneiros na compreenso do impacto e diferen-
cial de pensar seus temas luz da virada lingustica e na
perspectiva de uma razo ampliada, de carter j no mais
metafsico. Por isso seus escritos refletem entendimentos
que s muitos anos depois comeam a aparecer no debate
educacional. Neste aspecto, levou adiante de forma radical
a postura de no excluir vozes, tanto nas relaes do co-
tidiano, como nos desafios de ordem intelectual presentes
em sua rotina de estudos. No dizer de Schneider (2004),
para Mario Osorio o outro a prpria fonte de sabedoria,
que est para ser garimpada num dilogo sempre possvel
e inesgotvel. Talvez esta postura represente algo que Ma-
rio Osorio vai tendo ao longo de sua vida: o cuidado com o
outro, tendo a alteridade como princpio fundante de sua
trajetria. Em sua perspectiva trata-se de radicalizar a ca-
pacidade de se colocar na escuta do outro, esforo que, no
campo educacional principalmente, permite reconstituir a
prpria leitura de mundo pela capacidade de ouvir.
Em Mario Osorio se cruzaram a formao intelectual
consistente e a oportunidade de conferir o que de novidade
aparecia no cenrio bibliogrfico nacional e internacional.
Sobre isso, outro aspecto importante a destacar, se refere
a sua contribuio com a Editora Uniju. Observe-se que,
para alm de Editor-Chefe da Editora por mais de uma d-
cada, Mario Osorio no deixava de conferir toda a biblio-
grafia que circulava no mbito das livrarias vinculadas
editora que chefiava.
Alm disso, Mario Osorio traz em sua biografia a
condio de lder comunitrio, presidindo inmeras or-
ganizaes da sociedade civil, vinculadas ao sindicalismo,
ao associativismo, aos movimentos sociais, visando, atra-
vs desse seu engajamento, a articulao social, poltica e
econmica pautada no protagonismo popular. Sua grande
obra, porm, foi no campo educacional. Ele esteve fren-
te das primeiras iniciativas no mbito do ensino superior
no noroeste do estado do Rio Grande do Sul, tendo sido
o idealizador da instituio que resultou na hoje UNIJU.
Importante destacar que h, com relao ao per-
curso de vida de Mario Osorio, vrias dimenses a serem
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
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3
O livro Nossas Foras, escrito entre 1948 e
1950, quando Mario Osorio tinha entre 23 e
25 anos de idade, foi publicado pela Editora
UNIJU em 2003.
abordadas, contemplando as diferentes fases de sua traje-
tria de vida e de construo de sua obra intelectual. Re-
construir o percurso do seu pensamento o que interessa
sobremaneira, mesmo sabendo ser essa tarefa a mais exi-
gente. Mas trata-se, tambm, da tarefa mais promissora,
considerando a relevncia e atualidade de sua obra intelec-
tual, especialmente a que foi produzida nos ltimos quinze
anos de sua vida.
3 Trs momentos de um percurso de
vida que se articulam
Compreender a vida e a produo intelectual do
professor Mario Osorio Marques permite edificar dilogo
crtico sob trs perspectivas, articuladas entre si, contem-
plando dimenses fundamentais de sua trajetria que se
expressam num percurso que pode ser indicado em trs
momentos:
a) Mario Osorio Marques: da infncia formao
do professor
Para chegar maturidade intelectual foi necessrio
um longo e disciplinado processo de formao. E de suma
importncia reconstruir esta trajetria. Em um texto escri-
to por Paulo Schneider (2004) h uma referncia sobre a
infncia do professor Mario Osorio perguntado sobre o
que queria ser quando crescer, teria ele respondido Que-
ro ser sbio. Isso pode representar uma frase produzida
na infncia sem maiores responsabilidades. Sua trajetria,
porm, permite pensar que ele levou radicalmente a srio
sua assertiva. A anlise de sua produo permite pensar so-
bre elementos pouco convencionais do ponto de vista aca-
dmico, tal como expresso anteriormente. H, inclusive,
uma publicao pstuma, o livro Nossas Foras, produzido
paralelamente a sua vida de estudante de Teologia no semi-
nrio de Garibaldi (RS), que reflete sobre esse processo de
sua constituio moral e tica, de estudante, de intelectual,
enfim, de ser humano3. Nessa perspectiva importa desta-
car, tambm, sua trajetria em que perseguiu de forma
humilde, determinada e dedicada sua constituio como
professor. Ou seja, em sua trajetria acadmica possvel
identificar uma caminhada articulada a estes mesmos ele-
mentos, de humildade, de dedicao e de determinao, e
que o tornam figura importante na histria do pensamento
educacional brasileiro.
b) Mario Osorio Marques: o cidado engajado
Numa segunda perspectiva entendemos que de
suma importncia visualizar a sua caminhada como su-
jeito poltico, marcada pela responsabilidade de ser cida-
do, assumindo um protagonismo exemplar, tanto no que
se refere aos assuntos pertinentes universidade como
comunidade. O fato de exercer a presidncia de diferentes
organizaes e instituies sociais o coloca em um patamar
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de responsabilidade pelo outro na vida pblica, respaldada

por um sentido de compromisso com problemas do mundo
cotidiano. Neste caso, cabe destacar novamente, a alterida-
de se constituiu uma marca em sua trajetria, na medida
em que reconhece o outro como interlocutor digno de ser
levado a srio, neste caso, para alm dos muros da acade-
mia, reconhecendo a sabedoria popular como importante
contributo a questes do cotidiano. Alis, essa dimenso da
alteridade, ou pulso alterativa, parece ter sido o fio con-
dutor de toda a sua vida, inclusive como motivao ntima
para a predileo por determinadas correntes de pensa-
mento, autores, projetos, entre outros.

c) Mario Osorio Marques: o pensador da educao

sob esta terceira perspectiva que, de modo especial,
se recoloca o autor na cena do debate atual acerca da edu-
cao e que se enseja a realizao de projetos de pesquisa
que tematizem a sua obra. No se trata de uma dimenso
que pudesse ser tratada de forma separada do conjunto
da biografia do Mario Osorio. A condio de pensador da
educao representa a confluncia das experincias, dos
aprendizados e dos compromissos de vida do biografado ao
longo de toda sua trajetria. Por isso importa deter-se no
estudo, na reflexo e na explicitao desse momento que
representa o pice de sua trajetria. Esse terceiro momento
pode ser desdobrado em, pelo menos, cinco etapas, permi-
tindo uma maior penetrao na lgica articuladora do pen-
samento do autor, conforme a seguir.

4 Etapas de sua produo intelectual

sobre educao

A partir de uma verificao do conjunto da obra in-

telectual de Mario Osorio dedicada educao podemos
indicar possveis etapas desse percurso de estudos e que
podem oferecer significativas referncias para diferentes
anlises relativas sua obra:
I A reflexo sobre a realidade social e cultural
demarcando o perodo de sua intensa atividade co-
munitria, sob as mais diferentes frentes da forma-
o social, poltica, econmica e cultural. Essa fase se
encerra com a escrita do livro Universidade Emer-
gente: o Ensino Superior Brasileiro em Iju, no ano
de 1984.
II A reflexo sobre o conhecimento O livro Edu-
cao e Conhecimento, publicado em 1988, cons-
tituiu-se na primeira investida no campo propria-
mente epistemolgico. Em longo prazo, a motivao
estava em conseguir situar de modo abrangente e
crtico a questo da formao humana e da educa-
o propriamente dita. Tratou-se de um exaustivo
trabalho de reviso da tradio epistemolgica sob
a perspectiva da intergnese do conhecimento e da
realidade na unidade do sujeito e do objeto, o que j
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significava um modo novo de situar a problemtica

do conhecimento. Essa tematizao do conhecimen-
to acabou sendo retomada por Mario Osorio to logo
ele tomou contato com os estudos da virada lingus-
tica, que na leitura de Jrgen Habermas resultaram
na Teoria da Ao Comunicativa, num modo de filo-
sofar que busca a superao da relao sujeito e ob-
jeto, em bases j no mais metafsicas. Da que, em
1993, Mario Osorio publica Conhecimento e Moder-
nidade em Reconstruo, incorporando essas novas
perspectivas tericas e revisando o seu trabalho an-
terior, agora na perspectiva de uma razo ampliada,
compreendida em sua unidade e na pluralidade de
suas vozes. luz desse novo constructo terico que
Mario Osorio esboa a noo de paradigmas do co-
nhecimento, obviamente s possvel na perspectiva
de um pensamento no mais metafsico. A sntese
dessa elaborao foi publicada em 1992, na Revista
Brasileira de Estudos Pedaggicos, sob o ttulo Para-
digmas da Educao (MARQUES, 1992a). A seguir,
destacamos um breve recorte deste texto, na direo
de expressar a importncia de seu pensamento para o
campo educacional, bem como, promover uma ponte
para o prximo tpico.

Reconstruir a educao que responda s

exigncias dos tempos atuais no significa
o abandono do passado, o esquecimento da
tradio, mas uma releitura dela luz do pre-
sente que temos e do futuro que queremos,
uma hermenutica que parta do pressupos-
to de que nenhuma tradio se esgota em si
mesma, bem como nenhuma dona original
de seu prprio sentido. Requer a dialtica
da histria que se superem os caminhos an-
dados, mas refazendo-os. Reconstruir no
significa ignorar o passado que, na cultura e
em cada homem, continua presente e ativo,
vivo e operante, mas impe que nele pene-
trem e atuem novas formas que o transfor-
mem e o introduzam na novidade de outro
momento histrico e outros lugares sociais.
(MARQUES, 1992a, p. 549).

III A reflexo sobre a Pedagogia e a Formao do

Educador O livro Pedagogia: a cincia do educa-
dor, publicado em 1990, d incio reflexo sistem-
tica por parte do professor Mario Osorio acerca do
campo especfico da Educao. Enfrentando o deba-
te em torno da cincia ou das cincias da educao,
assume ele uma compreenso de Pedagogia como a
cincia da compreenso, da organizao e da con-
duo dos processos educativos. Um conceito que
j incorpora uma noo de racionalidade ampliada,
no estilo habermasiano, em que as dimenses her-
menutica, crtico-reflexiva e instrumental j no
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
22 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

disputam espaos no fazer pedaggico, mas se arti-

culam na unidade do fazer do educador. Temos nes-
se escrito, muito provavelmente, o primeiro insight
de um autor brasileiro acerca da pertinncia de uma
racionalidade ampliada para o campo da educao,
superando a noo de racionalidades em conflito.
Na esteira dessa reflexo sobre a Pedagogia, no ano
de 1992, Mario Osorio publica A formao do profis-
sional da educao. Recuperando uma longa hist-
ria de debates sobre a formao do professor, o autor
reflete sobre as condies da formao do licencia-
do, sobre seus mbitos de atuao, especialmente no
espao escolar. Enfim, trata-se de uma abordagem
da temtica numa articulao terica ampla, inte-
grando aspectos que considera fundamentais para a
revitalizao da ao docente. A formao do educa-
dor, tema fulcral no campo da educao, encontra,
assim, uma referncia que permite a sua reflexo no
mundo contemporneo, o que deve ser feito median-
te um esforo hermenutico de uma presentificao
contextualizada, empreendimento terico sempre
imprescindvel na produo de pesquisas no campo
educacional.

IV A reflexo sobre a forma escolar das aprendi-

zagens Em 1995, Mario Osorio publica A apren-
dizagem na mediao social do aprendido e da do-
cncia, obra com a qual busca responder s questes
que o fizeram se debruar, anteriormente, sobre os
temas do conhecimento, da pedagogia e da formao
do professor. Tinha ele, agora, condies de pensar
com maior pertinncia, amplitude e competncia, a
questo que propriamente estava na origem de suas
motivaes: afinal, o que significa a forma escolar das
aprendizagens? Ou seja, como possvel aprender
em espaos coletivos da sala de aula e na companhia
de um professor? Para alm dos aportes tericos in-
corporados de suas obras anteriores, nesse novo livro
Mario Osorio acresce novas perspectivas, especial-
mente da psicanlise e da psicologia social.

V A reflexo sobre a educao nas cincias Ti-

nha Mario Osorio em mente, desde a criao do en-
sino superior em Iju, que uma Universidade tinha
que ser competente em suas diferentes frentes de
formao e atuao. Uma competncia, acima de
tudo, em educar nas cincias. E foi com essa per-
cepo que ele foi idealizando o que seria o Progra-
ma de Ps-Graduao em Educao nas Cincias da
UNIJU, instalado em 1995, do qual foi o primeiro
coordenador. Boa parte da produo intelectual de
Mario Osorio tornou-se estudo referencial para a for-
mao dos mestres em educao nas cincias, hoje
(a partir de 2010) tambm doutores em educao nas
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
23 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

cincias. E foi assim que em 2002 publicou sua obra

Educao nas Cincias: interlocuo e complemen-
taridade, em que articulou as diferentes perspectivas
tericas construdas nas obras anteriores, incorpo-
rando, como sempre, novas leituras. Este movimento
de construo de uma cultura de ps-graduao na
UNIJU acabou potencializando um pouco mais a
circulao de seu pensamento em outras instituies,
mesmo que de forma tmida, na figura de um ou outro
professor/pesquisador, algumas teses e dissertaes.
Mas o legado de Mario Osorio para a UNIJU ainda
se faz presente nos dias de hoje, tanto nas entrelinhas
do cotidiano da instituio, como na possibilidade de
aproximao com outras instituies, esforo sinali-
zado na produo deste texto conjunto, que se pro-
pe a aprofundar a compreenso sobre sua trajetria
pessoal, bem como acerca de sua caminhada como
intelectual, professor e pesquisador.

Sinalizando para a possvel fecundidade terica do

pensamento de Mario Osorio, poderamos mencionar, pre-
liminarmente, a articulao (diramos indita a seu tem-
po, certamente, com ainda longo percurso a ser realizado)
entre a tradio hermenutica (Gadamer), a racionalida-
de comunicativa (Habermas) e a teoria da complexidade
(Morin) como um dos marcos que ele produziu para o cam-
po educacional. Portanto, se nos dias de hoje, mesmo em
meio a uma ampliao significativa da produo intelec-
tual, conforme dados da prpria Capes, ainda temos difi-
culdade em levar adiante esta articulao terica, pode-se
crer que h 20 ou 30 anos as possibilidades de interlocuo
frente a este desafio eram ainda maiores. Nessa direo, o
conjunto da obra de Mario Osorio realiza um percurso ad-
mirvel e ousado. Embora preocupado com os problemas
de seu tempo, Mario Osorio tem o mrito de no se colocar
como anunciador da verdade, entendendo que a soluo
ou possibilidade de enfrentamento de problemas comple-
xos requer, sobremaneira, a participao dos envolvidos.
Sem dvida, uma postura inspiradora e necessria de ser
difundida nos tempos nos quais vivemos.

5 Outras produes e obra completa

Com a indicao das etapas da produo intelectual

de Mario Osorio acerca da educao quisemos sinalizar, de
forma didtica, para uma possvel organizao de estudos
por parte de pesquisadores que quiserem abordar a obra
do autor. Em nosso entender, cada uma dessas etapas po-
deria, a princpio, tornar-se objeto de estudos especficos.
A obra de Mario Osorio, bom lembrar, no se resume s
indicaes feitas neste breve esboo das etapas acima in-
dicadas. Para alm dos ttulos j nominados, h obras que
importa destacar, at para indicar a amplitude dos temas
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
24 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

por ele abordados. Nesse sentido queremos fazer, ainda, os

destaques que seguem.
Em 1996, Mario Osorio publica Educao/interlo-
cuo, aprendizagem/reconstruo de saberes, texto que
articula o conjunto de seus estudos anteriores e que serviu
de base para a sua defesa de doutorado. J em 1997 publi-
ca A escola no computador: linguagens articuladas, edu-
cao outra, que denota a sua preocupao com os temas
emergentes, no caso, o das novas tecnologias e seus vncu-
los com a educao. Com relao s anlises e argumenta-
es a produzidas, pode-se observar que, quase 20 anos
depois, so de uma pertinncia e atualidade impressionan-
tes. Sobre esta obra, cabe lembrar a forma como nomina as
concluses do livro de 1997, referido anteriormente: Mais
perguntas do que respostas, algo bem de acordo com o re-
ferencial produzido por ele. Outra obra que merece men-
o o livro Escrever preciso: o princpio da pesquisa,
publicado em sua primeira edio em 1997. Esse talvez seja
o livro mais difundido na academia, haja vista a forma ino-
vadora de tratar do processo de pesquisa, bem distinta da
forma tradicional como costuma ser apresentado nos ma-
nuais de metodologia da pesquisa. Sem dvidas, trata-se
de um marco para a pesquisa na graduao e ps-gradua-
o, colocando a difcil arte/tarefa da escrita como inerente
a qualquer processo investigativo. Afinal, como ele mesmo
se referiu, escrevemos para pensar.
Alm dessas produes brevemente apresentadas, o
conjunto da obra do autor bastante vasto, contemplando
diferentes temas e discusses, sempre como possibilidade
de interlocuo (silenciosa) ente autor e leitor. Apresen-
tamos, a seguir, uma lista completa de sua produo em
livros, com a respectiva indicao do ano de sua primeira
edio, da qual se excetuam os inmeros artigos publica-
dos em peridicos, captulos de livros e demais produes
bibliogrficas:
Trigo e regio, um estudo de caso 1972;
Sociologia geral 1974;
Universidade emergente, o Ensino Superior Brasilei-
ro em Iju (RS) 1984;
Conhecimento e educao 1988;
Pedagogia, a cincia do educador 1990;
Histria visual da formao de Iju, Rio Grande do
Sul 1990 (em coautoria com Lourdes Carvalho
Grzybowski);
A Formao do profissional da educao - 1992;
Conhecimento e modernidade em reconstruo
1993;
A aprendizagem na mediao social do aprendido e
da docncia 1995;
Educao/interlocuo, aprendizagem/reconstruo
de saberes 1996;
Uma hermenutica de minhas aprendizagens 1997;
Escrever preciso: o princpio da pesquisa 1997;
Filosofia e Pedagogia na Universidade 1997;
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
25 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

Educao: singularizao de sujeitos numa mesma

tradio cultural uma leitura da obra de Tereza
Verzeri 1998;
Escola do computador: linguagens rearticuladas,
educao outra 1999;
4 vidas, 4 estilos, a mesma paixo - 1999 (em coauto-
ria com Sandra Mara Corazza, Daisy Barella da Silva
e Volmir de Oliveira);
Iju, uma cultura diversificada - 2000;
Educao nas cincias, interlocuo e complementa-
ridade 2002;
A Educao na famlia e na escola - temas para refle-
xo e debate 2002 (em coautoria com Julieta Ida
Dallepiane);
Uma comunidade em busca de seu caminho. 2. ed.
(em coautoria com Argemiro Jabcob Brum) (a 1.
ed. j esgotada, foi publicada em 1972 pela Editora
Sulina, Porto Alegre);
Imaginrio e memria - 2003;
Francisco de Assis e a educao popular na UNIJU
2003;
Nossas coisas e nossa gente - 2003(em coautoria com
Argemiro Jabcob Brum);
Nossas foras 2003.

Mario Osorio tambm teve presena decisiva na

construo de diferentes organizaes e instituies, con-
forme a seguir:
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Iju
FAFI 1957;
Movimento Comunitrio de Base 1961;
Museu Antropolgico Diretor Pestana MADP
1961;
Escola de Educao Bsica Francisco de Assis EFA
1969;
Fundao de Integrao, Desenvolvimento e Educa-
o do Noroeste do Estado FIDENE 1969;
Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio
Grande do Sul 1985
Editora UNIJU 1985;
Programa de Ps-Graduao em Educao nas Cin-
cias 1994;

Alm dessas produes e do engajamento poltico

peculiar sua trajetria, Mario Osorio atuou por 16 anos
como de Editor da revista Contexto & Educao. Trata-se
de uma revista criada por ele e na qual sempre produzia
os textos editoriais, demonstrando grande capacidade de
articular os mais diferentes temas concernentes ao campo
da educao. De outra parte, preocupado em oferecer um
espao de interlocuo e de formao para os professores
da Educao Bsica, criou, no ano de 1991, a Revista Espa-
os da Escola, concebendo-a como uma revista constru-
da pelo coletivo dos educadores. Com isso, abriu-se um
REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.
26 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

espao editorial para que os professores, especialmente da

Educao Bsica, tivessem a oportunidade de socializarem
suas produes e de encontrarem atualizao acerca de
seus campos de atuao ou de temas vinculados ao fazer
da escola.
Encontramos, assim, vrios motivos para recuperar
e retomar as decisivas contribuies do Professor Mario
Osorio para o campo educacional. Especificamente no que
se refere a seus escritos, podemos evidenciar importantes
contribuies para a educao bsica, a formao inicial e
continuada de professores, bem como para a ps-gradua-
o. Portanto, pelo constructo terico edificado pelo Pro-
fessor Mario Osorio, bem frente de seu tempo, importa
conferir visibilidade sua obra e tomar o seu pensamento
como tema de reflexes no mbito das pesquisas em educa-
o. Em nosso entender, ele merece um lugar de destaque
na histria do pensamento educacional brasileiro, para o
que o presente ensaio pretende oferecer uma primeira con-
tribuio, mesmo que breve e em carter preliminar. Fica,
assim, o convite ao leitor/leitora para embarcar junto nesta
empreitada, afinal, como o prprio Mario Osorio j se refe-
riu: Navegar preciso.

6 Consideraes (no) finais...

Os argumentos apresentados ao longo deste breve

texto no iniciam com ele, nem se concluem com ele. Nes-
te caso, temos no texto um porto de passagem. De nossa
parte, estamos convencidos de que preciso continuar esse
esforo interpretativo acerca do significado e alcance da
obra de Mario Osorio. Estamos nos propondo a investir,
com outros colegas e pesquisadores, nessa empreitada que
sabemos de antemo que valer a pena. Quanto ao desa-
fio a que nos propomos, buscamos inspirao e alento em
quem entendia, pela prpria experincia, das dificuldades
do incio de um percurso terico: Assim so os incios do
escrever: precrios e incertos, como os incios das andan-
as em terras inexploradas (MARQUES, 1997, p. 33).
Talvez, o maior legado de Mario Osorio no tenha
sido o de ter ensinado a muitos, mas o de ter conseguido
aprender com muitos, uma inspirao que fica em diferen-
tes contextos, contribuio que sobremaneira nos sinaliza
o compromisso de valorizar o percurso por ele realizado,
reconhecendo a pertinncia de suas contribuies nos tem-
pos difceis nos quais vivemos. Nossa tarefa no para por
aqui. Fica o convite ao leitor, cada qual a seu modo, para
fazer parte desta caminhada.

REFERNCIAS

MARQUES, Mario Osorio. Universidade emergente: o

ensino superior brasileiro em Iju. Iju: Ed. UNIJU, 1984.

REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.

27 MARIO OSORIO MARQUES: BREVE BIOGRAFIA DE UM PENSADOR DA EDUCAO

______. Conhecimento e educao. Iju: Ed. UNIJU,

1988.

______. Pedagogia: a cincia do educador. Iju: Ed.

UNIJU, 1990.

______. A formao do profissional da educao.

Iju: Ed. UNIJU, 1992.

______. Os paradigmas da educao. In: Revista Bra-

sileira de Estudos Pedaggicos, Braslia: MEC-INEP,
v. 73, n. 175, p. 547-565, set./dez. 1992a. Disponvel em:
<http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/view-
File/389/394>. Acesso em: 1 dez. 2015.

______. Conhecimento e modernidade em recons-

truo. Iju: Ed. UNIJU, 1993.

______. A aprendizagem na mediao social do

aprendido e da docncia. Iju: Ed. UNIJU, 1995.

______. Educao/interlocuo, aprendizagem/

reconstruo de saberes. Iju: Ed. UNIJU, 1996.

______. Escrever preciso: o princpio da pesquisa.

Iju: Ed. UNIJU, 1997.

______. A escola no computador: linguagens articu-

ladas, educao outra. Iju: Ed. UNIJU, 1999.

______. Educao nas cincias: interlocuo e com-

plementaridade. Iju: Ed. UNIJU, 2002.

SCHNEIDER, Paulo Rudi. Perspectiva filosfica sobre Ma-

rio Osorio Marques. In: DALBOSCO, Claudio A.; TROM-
BETTA, Gerson L.; LONGUI, Solange M. (Orgs.). Sobre
filosofia e educao: subjetividade e intersubjetividade
na fundamentao da prxis pedaggica. Passo Fundo:
UPF, 2004, p. 331-343.

REVISTA PEDAGGICA | V.18, N.37, JAN./ABR. 2016.