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Com interesse em oportunidade de trabalho junto escola, apresento o seguinte

argumento acerca do ensino de Filosofia:

Argumento: Filosofia e Educao


Rogerio Galdino Trindade1

Na experincia recente do ensino de Filosofia nas salas de aula do Brasil,


percebe-se uma abordagem essencialmente histrica, isto , depois de mais de duas
dcadas sem ser reconhecida como componente no currculo escolar, a Filosofia, ao
voltar para a grade de ensino bsico, passou a ser abordada de forma meramente
historiogrfica, como se fosse apenas um brao da disciplina Histria, j existente, mas
com a funo de enumerar no uma histria do mundo, mas uma histria do pensamento
humano. Essa abordagem puramente terica da Filosofia na sala de aula se mostra
profundamente equivocada, cumprindo um papel oposto ao que a disciplina
originalmente prope.
Para compreendermos porque o ensino puramente histrico da Filosofia no a
melhor forma de planejar uma aula, basta recorrermos a uma investigao acerca do
prprio conceito de Filosofia. Qualquer verbete acerca da palavra grega trar sua
traduo como amor ao conhecimento. Essa traduo, por mais grosseira que seja,
indica claramente a Filosofia no como uma disciplina cercada e j preenchida de
conhecimentos, mas como um movimento espontneo, movido pela paixo, na direo
do conhecer. Este simples argumento coloca em xeque o entendimento da Filosofia
como disciplina histrica, uma vez que a coloca como algo que acontece e no algo que
j aconteceu, pois ela a Filosofia est sempre a existir a expresso da reflexo
humana constante. O ensino de Filosofia, portanto, no pode ser apenas um amontoado
enciclopdico de informaes acerca de conhecimentos passados, antes, a Filosofia deve
ser tratada, em sala de aula, como um caminho composto de trs passos:

o reconhecimento de si mesmo como coisa existente, ou seja, um ser;

1
Cursando Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal da Paraba. Contato:
rogeriogtrindade@hotmail.com ou (83) 8897-4676.
o reconhecimento do outro como possibilidade de interao o reconhecimento
do outro e de si mesmo enquanto partes igualmente importantes de um grupo, ou
seja, um cidado;
e o reconhecimento da capacidade de, dentro de uma relao honesta com o outro,
existir livremente para refletir e criticar a realidade, isto , o reconhecimento da
fora politica e motivadora que possui enquanto cidado.

No primeiro passo se evidencia o carter existencial da filosofia, denotando


claramente o papel da disciplina em propiciar ao indivduo a capacidade de reconhecer a
prpria existncia e interagir com ela a fim de se expressar. Consequentemente, o
reconhecimento de si mesmo enquanto coisa que existe nos leva ao segundo ponto da
metodologia apresentada: o reconhecimento do outro. Quando um indivduo toma
conscincia de sua individualidade, ele levado imediatamente a supor a
individualidade dos outros que o cercam. Neste sentido, o pensamento filosfico s tem
objetivo se feito tendo o outro em mente, quando um pensamento politizado no
sentido de ser algo que influencia seu modo de agir no mundo. justamente no agir
que o pensamento filosfico entra no terceiro e ltimo ponto do esquema: a Filosofia se
d a partir da liberdade de pensar. Quando se busca pensar as coisas dessa forma,
irremedivel a vontade pela liberdade de pensamento e expresso, de forma que
qualquer mente apresentada Filosofia pode, atravs dela, questionar a prpria
liberdade e, atravs do questionamento, melhorar o seu meio de vida ou, ao menos, de
refletir criticamente sobre ele.
Desta forma, se esclarece a necessidade de uma abordagem bem mais
abrangente do que a simples abordagem historiogrfica da Filosofia. Mas o quo
abrangente essa abordagem pode ser e como poderia funcionar em sala de aula? Uma
aula de Filosofia, dentro do proposto, teria que ser a busca pela criao de um ambiente
de liberdade de expresso e reflexo. O educador deve funcionar no como tutor, mas
como guia, apresentando temas de trabalho e referenciais tericos, mas tambm
deixando que o prprio ambiente da turma molde suas aes e escolhendo as atividades
a serem realizadas e os autores a serem abordados segundo os movimentos de interesse
percebidos na turma.
A sala de aula de Filosofia se transformaria em um ambiente prprio de gerao
de ideias e debate acerca da prpria aula. Por que no oferecer liberdade aos alunos para
questionarem a forma como a aula deve acontecer? O educador interessado em um
ensino de filosofia honesto e aplicado deve ter a iniciativa de fornecer a prpria de sala
de aula como ambiente de liberdade e expresso para os alunos. Um dos principais
objetivos desse sistema de organizao que o aluno no se sinta participando de um
espetculo desinteressante e complicado, mas entenda as aplicaes dos argumentos e a
importncia do pensamento na comunidade, relacionando-as com a prpria vivncia em
sala de aula.
Uma introduo Filosofia para o ensino regular deve, segundo a grande
maioria dos livros didticos, iniciar sua abordagem filosfica desde o nascimento
histrico da Filosofia na antiga Grcia e seguir a sua evoluo atravs dos perodos
seguintes: idade mdia, modernidade e etc. No tipo de abordagem comum, os alunos
seriam apresentados a referenciais tericos de cada autor, o professor faria uma rpida
explicao acerca de sua importncia e logo se passaria para o prximo autor e assim
por diante. Essa metodologia contrria ao intuito do ensino de Filosofia. Nela, os
alunos, testemunhas apticas, entenderam a Filosofia como algo lacrado e puramente
histrico, distante da realidade e do pensamento simples. No podemos esquecer que a
Filosofia algo novo a ser tratado em sala de aula, com a qual muitos alunos tero o
primeiro contato at mesmo com o termo filosofar; a criao de argumentos
quimricos e distantes no trar ganho de nenhum tipo a tais alunos a serem
apresentados a Filosofia, tambm no traria nenhum ganho caso os alunos j tivessem
um conhecimento prvio do tema. Essa abordagem em nada acrescenta, apenas relega a
disciplina de Filosofia ao excntrico e ao trivial. Um ensino de filosofia verdadeiro
deveria se preocupar para alm do projeto histrico-terico e observar o aluno como um
ser pensante e, consequentemente, que deve ser estimulado.
O que proponho o reconhecimento de que o aluno no um ser vazio que deve
ser preenchido de conhecimento, ele antes um ser pensante e extremamente vivo
que borbulha de curiosidade e intelecto. E, consequentemente, a aula de filosofia deve
dar liberdade para que este aluno acontea. Trazendo para a sala de aula diversas
abordagens e uma varivel muito grande de expresses. Mantendo-se sempre aberto a
crtica dos prprios alunos e observando as reaes, o professor ou professora de
filosofia deve inserir elementos artsticos na sua abordagem didtica. Aproveitando-se
de filmes, msicas e outros contedos mais livres como alternativa e complemento
abordagem terica. Tambm projetando todas as atividades e avaliaes de modo que
essas favoream a imaginao, expresso e aes efetivas, tal como debates,
organizao de peas, feiras, produo artstica e atividades escritas que possam ser
abordadas pelo aluno de diversas perspectivas. O exemplo: uma prova que oferece a
oportunidade de ser respondida de diversas formas, desde atravs de um poema, ou de
um desenho ou com uma crtica prpria prova ou a pergunta.
Voltando ao papel do educador, este teria o objetivo pedaggico de garantir a
liberdade de expresso de seus alunos, mas tambm garantir a manuteno de um
ambiente saudvel. Uma vez que a sala de aula nunca deve se desintegrar de sua
comunidade, papel do professor garantir que a sala de aula seja mantida de forma
organizada e respeitosa. Tema que pode ser abordado junto aos alunos, levando-os a
pensar sobre a melhor qualidade de uma sala de aula tranquila. Portanto, mesmo as
punies, em casos de extrema necessidade, devem ser pensadas de forma diferente e
honesta, no podendo acometer o aluno a um contraste forte entre as palavras do
professor e sua prtica.
Seguindo tais princpios orientadores, se pode organizar um projeto de ensino de
Filosofia que, em contraste com o atual modelo, se oferece como alternativa positiva e
saudvel ao ensino da matria. Apresentando-se como vivel, uma vez que no
abandona os alicerces tericos, mas tenta ver para alm deles, e que pode ser facilmente
moldado ao calendrio escolar tradicional e oferecendo uma perfeita transio para o
reconhecimento da importncia da filosofia em sala de aula para os prprios alunos. De
forma que, alm de vlida, pode se mostrar como uma experincia imensamente
proveitosa na educao e um diferencial metodolgico bastante interessante para a
instituio de ensino.