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Plano de Aula

MATEMTICA
Nmeros reais
Nmeros reais.

17 p.; il. (Srie Plano de Aula; Matem ca)


ISBN:

1. Ensino Fundamental 2. Matem ca 3. Nmeros e operaes


I. Ttulo II. Srie

CDU: 373.3:51
Plano de Aula

NMEROS REAIS

Ensino Fundamental/
Nvel de Ensino
Anos Iniciais

Ano / Semestre 9 ano

Componente Curricular Matemtica

Tema Nmeros e Operaes/

Durao da Aula 2 aulas (50 min cada)

Modalidade de Ensino Educao Presencial

OBJETIVOS GLOSSRIO
Ao nal da aula, o aluno dever:

D26 EF2- MAT- Resolver problema com Criptograa(*): o estudo dos princpios
nmeros racionais envolvendo as operaes e tcnicas pelas quais a informao pode
(adio, subtrao, mul plicao, diviso, ser transformada da sua forma original
potenciao). para outra ilegvel, de forma que possa
D27- EF2-MAT- Efetuar clculos simples com
ser conhecida apenas por seu des natrio
valores aproximados de radicais.
D1.7 F2 TEC- Constatar alguma relao entre (detentor da chave secreta), o que a torna
aspectos observveis do objeto, semelhanas e di cil de ser lida por algum no autorizado.
diferenas, constncias em situaes, fenmenos,
palavras, pos de texto etc. Mtodo do Jardineiro(**): consiste, em
D1.9 F2 TEC- Representar quan dades por espetar uma haste ver cais no cho(centro),
meio de estratgias pessoais, de nmeros e de
atar as extremidades de uma corda
palavras.
(barbante) a haste e com um pau encostado
corda ir traando a circunferncia no
PR-REQUISITOS DOS ALUNOS cho, mantendo sempre a corda(barbante)
es cada.
Saber u lizar os programas do laptop
educacional: KSpread, Firefox e Kturtle .

RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO
- laptop educacional;
Fontes: (*)http://pt.wikipedia.org/wiki/Criptograa
- lousa; (**)http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm43/elipses.htm
- pincel; Acessado em 22/02/2012.
- barbantes;
- rgua.
NMEROS REAIS 02

QUESTES PROBLEMATIZADORAS

Voc ou algum que conhece, j fez compras pela internet?


Voc sente-se seguro com suas senhas na internet?
Tem ideia de como funciona o sistema de segurana com senhas?

Figura 1

J parou para pensar quantos nmeros nos rodeiam?

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Fonte: Figura2: http://rmnofoco.blogspot.com/2011/06/provas-do-enem-terao-codigo-de-barras.html


Figura1:http://www.pensandonisso.com/tecnologia/banco-pela-internet-dicas-de-seguranca-para-internet-banking/
Figura 3:http://www.sempretops.com/dicas/como-descobrir-nome-e-endereco-atraves-do-numero-da-placa/
Figura 4:http://www.br30.com/spc/
NMEROS REAIS 03

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Conjunto dos Nmeros Reais


Conjunto dos Nmeros Naturais

Em algum momento da sua vida voc passou a se interessar por contagens e quan dades. Talvez
a primeira ocorrncia desta necessidade, tenha sido quando l pelos seus dois ou trs anos de
idade algum coleguinha foi lhe visitar e comeou a mexer em seus brinquedos. Provavelmente,
neste momento mesmo sem saber, voc comeou a se u lizar dos nmeros naturais, anal de
contas era necessrio garan r que nenhum dos seus brinquedos mudasse de proprietrio e mesmo
desconhecendo a existncia dos nmeros, voc j sen a a necessidade de um sistema de numerao.
Em uma situao como esta voc precisa do mais bsico dos conjuntos numricos, que o conjunto
dos nmeros naturais. Com a u lizao deste conjunto voc pode enumerar brinquedos ou
simplesmente registrar a sua quan dade, por exemplo.
Este conjunto representado pela letra N ( ). Abaixo temos uma representao do conjunto dos
nmeros naturais:

As chaves so u lizadas na representao para dar ideia de conjunto. Os pontos de re cncia do a


ideia de innidade, j que os conjuntos numricos so innitos.
Este conjunto numrico inicia-se em zero e innito, no entanto podemos ter a representao de
apenas um subconjunto dele. A seguir temos um subconjunto do conjunto dos nmeros naturais
formado pelos quatro primeiro ml plos de sete:

Para representarmos o conjunto dos nmeros naturais, ou qualquer um dos outros quatro conjuntos
fundamentais, u lizamos o caractere asterisco aps a letra, como em . Temos ento que:

Conjunto dos Nmeros Inteiros

Mais adiante na sua vida em uma noite muito fria voc tomou conhecimento da existncia de
nmeros nega vos, ao lhe falarem que naquele dia a temperatura estava em dois graus abaixo de
zero. Curioso voc quis saber o que signicava isto, ento algum notando o seu interesse, resolveu
lhe explicar:
Hoje no nal da tarde j estava bastante frio, a temperatura girava em torno dos 3 C, a ela
desceu para 2 C, con nuou esfriando e ela abaixou para 1 C e uma hora atrs chegou a 0 C. Se a
temperatura con nuava a abaixar e j havia a ngido o menor dos nmeros naturais, como ento
representar uma temperatura ainda mais baixa?
Com exceo do zero, cada um dos nmeros naturais possui um simtrico ou oposto. O oposto do 1
o -1, do 2 o -2 e assim por diante. O Sinal - indica que se trata de um nmero nega vo, portanto
menor que zero. Os nmeros naturais a par r do 1 so por natureza posi vos e o zero nulo.
O zero e os demais nmeros naturais, juntamente com os seus opostos formando outro conjunto, o
conjunto dos nmeros inteiros e representando pela letra Z ( ).
NMEROS REAIS 04

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

A seguir temos uma representao do conjunto dos nmeros inteiros:

Note que diferentemente dos nmeros naturais, que embora innitos, possuem um nmero inicial,
o zero, os nmeros inteiros assim como os demais conjuntos numricos fundamentais no tm,
por assim dizer, um ponto de incio. Neste conjunto o zero um elemento central, pois para cada
nmero sua direita, h um respec vo oposto sua esquerda.
U lizamos o smbolo para indicar que um conjunto est con do em outro, ou que um subconjunto
seu, como o conjunto dos nmeros naturais um subconjunto do conjunto dos nmeros inteiros,
temos que .

Podemos tambm dizer que o conjunto dos nmeros inteiros contm ( ) o conjunto dos nmeros
naturais ( ).

Como supracitado podemos escrever para representarmos o conjunto dos nmeros inteiros, mas
sem considerarmos o zero:

Com exceo do conjunto dos nmeros naturais, com os demais conjuntos numricos fundamentais
podemos u lizar os caracteres + e - como abaixo:

Note tambm que e que .

Conjunto dos Nmeros Racionais

Esperto por natureza voc percebeu que havia mais alguma coisa alm disto. No termmetro voc
viu que entre um nmero e outro exis am vrias marcaes. Qual a razo disto?
Foi-lhe explicado ento que a temperatura no muda abruptamente de 20 C para 21 C ou de
-3 C para -4 C, ao invs disto, neste termmetro as marcaes so de dcimos em dcimos. Para
passar de 20 C para 21 C, por exemplo, primeiro a temperatura sobe para 20,1 C, depois para
20,2 C e con nua assim passando por 20,9 C e nalmente chegando em 21 C. Estes so nmeros
pertencentes ao conjunto dos nmeros racionais.

Nmeros racionais so todos aqueles que podem ser expressos na forma de frao. O numerador
e o denominador desta frao devem pertencer ao conjunto dos nmeros inteiros e obviamente o
denominador no poder ser igual a zero, pois no h diviso por zero.

O nmero 20,1, por exemplo, pode ser expresso como , assim como 0,375 pode ser expresso
como e 0,2 por ser representado por .
NMEROS REAIS 05

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Note que se dividirmos quatro por nove, iremos obter 0,44444... que um nmero com innitas
casas decimais, todas elas iguais a quatro. Trata-se de uma dzima peridica simples que tambm
pode ser representada como , mas que apesar disto tambm um nmero racional, pois pode
ser expresso como .

O conjunto dos nmeros racionais representado pela letra Q ( ).


O conjunto dos nmeros inteiros um subconjunto do conjunto dos nmeros racionais, temos ento
que .
Facilmente podemos intuir que representa o conjunto dos nmeros racionais nega vos e que
representa o conjunto dos nmeros racionais posi vos ou nulos.
Abaixo temos um conjunto com quatro elementos que subconjunto do conjunto dos nmeros
racionais:

A realizao de qualquer uma das quatro operaes aritm cas entre dois nmeros racionais
quaisquer ter como resultado tambm um nmero racional, obviamente no caso da diviso, o
divisor deve ser diferente de zero. Sejam a e b nmeros racionais, temos:

Conjunto dos Nmeros Irracionais

Ento mais curioso ainda voc perguntou: Se os nmeros racionais so todos aqueles que podem
ser expressos na forma de frao, ento existem aqueles que no podem ser expressos desta forma?
Exatamente, estes nmeros pertencem ao conjunto dos nmeros irracionais. Provavelmente os mais
conhecidos deles sejam o nmero PI ( ), o nmero de Euler ( ) e a raiz quadrada de dois ( ).
Se voc se dispuser a calcular tal raiz, passar o restante da sua existncia e jamais conseguir faz-
lo, isto porque tal nmero possui innitas casas decimais e diferentemente das dzimas, elas no
so peridicas, no podendo ser expressas na forma de uma frao. Esta uma caracters ca dos
nmeros irracionais.
A raiz quadrada dos nmeros naturais uma ma fonte de nmeros irracionais, de fato a raiz
quadrada de qualquer nmero natural que no seja um quadrado perfeito um nmero irracional.
um nmero irracional, pois 120 no um quadrado perfeito, ou seja, no h um nmero
natural que mul plicado por ele mesmo resulte em cento e vinte, j um nmero natural, pois
.
A letra I ( ) representa o conjunto dos nmero irracionais.
U lizando o caractere especial *, por exemplo, podemos representar o conjunto dos nmeros
irracionais desconsiderando-se o zero por .
O conjunto abaixo um subconjunto do conjunto dos nmeros irracionais:
NMEROS REAIS 06

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Diferentemente do que acontece com os nmeros racionais, a realizao de qualquer uma das
quatro operaes aritm cas entre dois nmeros irracionais quaisquer no tero obrigatoriamente
como resultado tambm um nmero irracional. O resultado poder tanto pertencer a , quanto
pertencer a .

Conjunto dos Nmeros Reais

Acima vimos que um nmero natural tambm um nmero inteiro ( ), assim como um
nmero inteiro tambm um nmero racional ( ), portanto .
Vimos tambm que os nmeros racionais no esto con dos no conjunto dos nmeros irracionais e
vice-versa. A interseco destes conjuntos resulta no conjunto vazio:
A interseco uma operao por meio da qual obtemos um conjunto de todos os elementos que
pertencem simultaneamente a todos os conjuntos envolvidos.Sejamdois conjuntos
e , a interseco entre estes dois conjuntos ser .
O conjunto dos nmeros reais representado pela letra R ( ) e formado pela unio do conjunto
dos nmeros racionais com o conjunto dos irracionais, que simbolicamente representamos por:
.
A unio uma operao por meio da qual obtemos um conjunto de todos os elementos que
pertencem ao menos a um dos conjuntos envolvidos. Sejam dois conjuntos e
, a unio entre estes dois conjuntos ser .
O conjunto dos nmeros racionais est con do no conjunto dos nmeros reais ( ), assim
como o conjunto dos nmeros irracionais tambm subconjunto do conjunto dos nmeros reais (
).
Atravs dos caracteres especiais + e *, por exemplo, podemos representar o conjunto dos
nmeros reais posi vos por .
Abaixo temos um exemplo de um conjunto contendo alguns nmeros reais:

Conjuntos Numricos Fundamentais em Diagrama

Abaixo temos a representao dos conjuntos numricos fundamentais em um diagrama.


NMEROS REAIS 07

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Atravs deste diagrama podemos facilmente observar que o conjunto dos nmeros reais ( )
resultado da unio do conjunto dos nmeros racionais como o conjunto dos nmeros irracionais (
). Observamos tambm que o conjunto dos nmeros inteiros est con do no conjunto
dos nmeros racionais ( ) e que os nmeros naturais so um subconjunto do nmeros
inteiros ( ).
Como podemos ver, os diagramas nos ajudam a trabalhar mais facilmente com conjuntos. Ainda
neste diagrama rapidamente iden camos que os nmeros naturais so tambm nmeros reais
( ), mas no so nmeros irracionais ( ), isto porque o conjunto dos nmeros
irracionais no contm o conjunto dos nmeros naturais ( ), mas sim o conjunto nmeros
dos racionais que os contm ( ), assim como o conjuntos dos nmeros reais ( )e
dos inteiros ( ).

Fonte: http://www.matematicadidatica.com.br/ConjuntosNumericosFundamentais.aspx

PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

Qual a importncia do zero?

As regras que valem para todos os outros no servem para ele. S as obedece
como e quando bem entende. Assim fao a diferena, costuma dizer. Mas no
nem um pouco egosta. Pelo contrrio. Quanto mais direita ele vai, mais aumenta
o valor do colega da esquerda, mul plicando-o por dez, 100 ou 1 000. Trata-se de
um revolucionrio. Com ar de bonacho, d de ombros quando comparado ao
nada. Sou mesmo, diz. Mas isso signica ser tudo. Com vocs, o nmero zero
que ganha, nestas pginas, o papel que lhe de direito: o de protagonista de uma
odissia intelectual que mudou o rumo das cincias exatas e trouxe novas reexes
para a histria das idias.

Pode soar como exagero atribuir tal importncia a um nmero aparentemente incuo. s
vezes, voc at esquece que ele existe. Quem se preocupa em anotar que voltou da feira com zero
laranjas? Ou que comprou rao para seu zero cachorrinho? S ca preocupado quando descobre
um zero na conta bancria. Mesmo assim, logo que chega o pagamento seguinte, no sobra nem
lembrana daquele nmero gorducho.
O smbolo 0 e o nome zero esto relacionados idia de nenhum, no-existente, nulo. Seu
conceito foi pouco estudado ao longo dos sculos. Hoje, mal desperta alguma curiosidade, apesar
de ser absolutamente ins gante. O ponto principal o fato de o zero ser e no ser. Ao mesmo
tempo indicar o nada e trazer embu do em si algum contedo, diz o astrnomo Walter Maciel,
professor da Universidade de So Paulo. Se essa dial ca parece complicada para voc, cidado do
sculo XXI, imagine para as tribos primi vas que viveram muitos sculos antes de Cristo.
NMEROS REAIS 08

PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

A cultura indiana an ga j trazia uma noo de vazio bem antes do conceito matem co
de zero. Num dicionrio de snscrito, voc encontra uma explicao bastante detalhada sobre o
termo indiano para o zero, que shnya, arma o sico Roberto de Andrade Mar ns, do Grupo
de Histria e Teoria da Cincia da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Como adje vo,
shnya signica vazio, deserto, estril. Aplica-se a uma pessoa solitria, sem amigos; a um indivduo
indiferente ou insensvel. O termo descreve um sen mento de ausncia, a falta de algo, uma ao
sem resultados. Como substan vo, shnya refere-se ao nada, ao vcuo, inexistncia. A par r do
sculo VIII d.C., os rabes levaram para a Europa, junto com os outros algarismos, tanto o smbolo
que os indianos haviam criado para o zero quanto prpria ideia de vazio, nulo, no-existente. E
difundiram o termo shnya que, em rabe, se tornou shifr e foi la nizado para zephirum, depois
zro, zefro e, por m, zero.
Bem distante da ndia, nas Amricas, por volta dos sculos IV e III a.C., os maias tambm
deduziram uma representao para o nada. O sistema de numerao deles era composto por pontos
e traos, que indicavam unidades e dezenas. Tinham duas notaes para o zero. A primeira era
uma elipse fechada que lembrava um olho. Servia para compor os nmeros. A segunda notao,
simblica, reme a a um dos calendrios dos maias. O conceito do vazio era to signica vo entre
eles que havia uma divindade especca para o zero: era o deus Zero, o deus da Morte. Os maias
foram os inventores desse nmero no con nente americano. A par r deles, outros grupos, como os
astecas, conheceram o princpio do zero, diz o historiador Leandro Karnal, da Unicamp.
E os geniais gregos, o que pensavam a respeito do zero? Nada. Apesar dos avanos na
geometria e na lgica, os gregos jamais conceberam uma representao do vazio, que, para eles, era
um conceito at mesmo an est co. No fazia sen do exis r vazio num mundo to bem organizado
e lgico seria o caos, um fator de desordem. (Os lsofos pr-socr cos levaram em conta o
conceito de vazio entre as par culas, mas a idia no vingou.) Aristteles chegou a dizer que a
natureza nha horror ao vcuo.
Conceber o conceito do zero exigiu uma abstrao muito grande, diz o historiador
da matem ca Ubiratan DAmbrosio, da Pon cia Universidade Catlica de So Paulo (PUC). Quando
o homem aprendeu a calcular, h cerca de 5 000 anos, fazia associaes simples a par r de situaes
concretas: para cada ovelha, uma pedrinha. Duas ovelhas, duas pedrinhas e assim por diante. Se
sobrassem pedras, o pastor sabia que provavelmente alguma ovelha nha sido atacada por um lobo
ou se desgarrado das demais, diz o matem co Irineu Bicudo, da Universidade Estadual Paulista
(Unesp), em Rio Claro. O passo seguinte foi representar gracamente esses nmeros com smbolos
e fazer contas com eles.
Os babilnios, que viveram na Mesopotmia (onde hoje o Iraque) por volta do ano 2500
a.C., foram os primeiros a chegar a uma noo de zero. Pioneiros na arte de calcular criaram o que
hoje se chama de sistema de numerao posicional. Apesar do nome comprido, a idia simples.
Nesse sistema, os algarismos tm valor pela posio que ocupam, explica Irineu. Trata-se do
sistema que u lizamos atualmente. Veja o nmero 222 o valor do 2 depende da posio em que
ele se encontra: o primeiro vale 200, o segundo 20 e o terceiro 2. Outros povos an gos, como os
egpcios e os gregos, no usavam esse sistema con nuavam a atribuir a cada nmero um sinal
diferente, fechando os olhos para a possibilidade matem ca do zero.
O sistema posicional facilitou, e muito, os clculos dos babilnios. Contudo, era comum que
muitas contas resultassem em nmeros que apresentavam uma posio vazia, como o nosso 401.
(Note que, depois do 4, no h nmero na casa das dezenas. Se voc no indicasse essa ausncia
com o zero, o 401 se tornaria 41, causando enorme confuso.) O que, ento, os babilnios zeram?
NMEROS REAIS 09

PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

Como ainda no nham o zero, deixaram um espao vazio separando os nmeros, a m de


indicar que naquela coluna do meio no havia nenhum algarismo (era como se escrevssemos 4_1).
O palco para a estria do zero estava pronto. Com o tempo, para evitar qualquer confuso na hora de
copiar os nmeros de uma tbua de barro para outra, os babilnios passaram a separar os nmeros
com alguns sinais especcos. Os babilnios tentaram representar gracamente o nada, mostrando
o abstrato de uma forma concreta, diz Ubiratan.
Perceba como um problema pr co a necessidade de separar nmeros e apontar colunas
vazias levou a uma tenta va de sinalizar o no existente. Trata-se de uma abstrao bastante
sos cada representar a inexistncia de medida, o vazio enquanto nmero, ou seja, o zero, diz
a historiadora da cincia Ana Maria Alfonso Goldfarb, da PUC. Temos apenas projees culturais
a respeito do que abstrato, arma Leandro Karnal. Na tenta va de tornar concreta uma
situao imaginria, cada povo busca as referncias que tem mo. Veja o caso dos chineses:
eles representavam o zero com um caractere chamado ling, que signicava aquilo que cou para
trs, como os pingos de chuva depois de uma tempestade. Trata-se de um exerccio tremendo de
abstrao. Voc j parou para pensar como, pessoalmente, encara o vazio?
Apesar de ser atraente, o zero no foi recebido de braos abertos pela Europa, quando
apareceu por l, levado pelos rabes. surpreendente ver quanta resistncia a noo de zero
encontrou: o medo do novo e do desconhecido, supers es sobre o nada relacionadas ao diabo,
uma relutncia em pensar, diz o matem co americano Robert Kaplan, autor do livro The Nothing
That Is (O Nada que Existe, recm-lanado no Brasil) e orientador de um grupo de estudos sobre
a matem ca na Universidade Harvard. O receio diante do zero vem desde a Idade Mdia. Os povos
medievais o ignoravam solenemente. Com o zero, qualquer um poderia fazer contas, diz Ana Maria.
Os matem cos da poca achavam que popularizar o clculo era o mesmo que jogar prolas aos
porcos. Seria uma revoluo.
Por isso, Kaplan considera o zero um nmero subversivo. Ele nos obriga a repensar tudo o
que alguma vez j demos por certo: da diviso aritm ca natureza de movimento, do clculo
possibilidade de algo surgir do nada, arma. Tornou-se fundamental para a cincia, da computao
astronomia, da qumica sica. O clculo integral e diferencial, desenvolvido por Newton e Leibniz,
seria invivel sem o zero, diz Walter Maciel. Nesse po de clculo, para determinar a velocidade
instantnea de um carro, por exemplo, voc deve levar em conta um intervalo de tempo innitamente
curto, que tende a zero. ( estranho calcular quanto o carro se deslocou em zero segundos, mas
assim que funciona.) O clculo integral est na base de tudo o que a cincia construiu nos l mos
200 anos, diz Maciel.
Ainda hoje o conceito de zero segue revirando nossas idias. Falta muito para entendermos a
complexidade desse nmero. Para o Ocidente, o zero con nua a ser uma mera abstrao. Segundo
Eduardo Basto de Albuquerque, professor de histria das religies da Unesp, em Assis, o pensamento
losco ocidental trabalha com dois grandes paradigmas que no comportam um vazio cheio de
sen do, como o indiano: o aristotlico (o mundo o que vemos e tocamos com nossos sen dos)
e o platnico (o mundo um reexo de essncias imutveis e eternas, que no podemos a ngir
pelos sen dos e sim pela imaginao e pelo conhecimento). O Ocidente pensa o nada em oposio
existncia de Deus: se no h Deus, ento o nada, diz Eduardo. Ora, mesmo na ausncia,
poderia haver a presena de Deus. E o vazio pode ser uma realidade. s pensar na teoria atmica,
desenvolvida no sculo XX: o mundo formado por par culas diminutas que precisam de um vazio
entre elas para se mover.
NMEROS REAIS 10

PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

Talvez o zero assuste porque carrega com ele outro paradigma: o de um nada que existe
efe vamente.
Na matem ca, por mais que parea limitado a um ou dois papis, a funo do zero tambm
especial como ele mesmo faz questo de mostrar porque, desde o primeiro momento,
rebelou-se contra as regras que todo nmero precisa seguir. O zero viabilizou a subtrao de um
nmero natural por ele mesmo (1 1 = 0). Mul plicado por um algarismo escolha do fregus, no
deixa de ser zero (0 x 4 = 0). Pode ser dividido por qualquer um dos colegas (0 3 = 0), que no muda
seu jeito. Mas no deixa nenhum nmero por mais pomposo que se julgue ser dividido por ele,
zero. Tem ainda outros truques. Voc pensa que ele in l? Experimente colocar alguns gmeos
meus direita no valor de um cheque para voc ver a diferena, diz o zero. No entanto, mesmo
que todos os zeros do universo se acomodem no lado esquerdo de um outro algarismo nada muda.
Da a expresso zero esquerda, que provm da matem ca e indica nulidade ou insignicncia.
Mas o zero como voc pde ver decididamente no um zero esquerda. Foi uma
surpresa constatar como central a idia de zero: o nada que gera tudo, diz Kaplan. E mais: h
quem diga que o zero parente do innito, outra abstrao que mudou as bases do pensamento
cien co, religioso e losco. Eles so equivalentes e opostos, yin e yang, escreve o jornalista
americano Charles Seife, autor de Zero: The Biography of a Dangerous Idea (Zero: A Biograa de uma
Idia Perigosa), lanado no ano passado nos Estados Unidos. O epteto atribudo ao zero no tulo
idia perigosa no est ali por acaso. Apesar da rejeio e do exlio, o zero sempre derrotou
aqueles que se opuseram a ele, arma Seife. A humanidade nunca conseguiu encaixar o zero em
suas losoas. Em vez disso, o zero moldou a nossa viso sobre o universo e tambm sobre Deus.
E inuenciou, sorrateiramente, a prpria losoa. De fato, trata-se de um perigo.

Fonte: http://super.abril.com.br/ciencia/importancia-numero-zero-442058.shtml
Coroa: http://lara-becker.blogspot.com/2010/11/brushes-de-coroas.html
Zero: http://www.clker.com/clipart-number-zero.html
NMEROS REAIS 11

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

1 Aula:

O professor poder iniciar a aula com as perguntas da seo Questes


Problema zadoras, em seguida solicitar que os alunos atravs do o navegador de
Internet do Laptop Educacional (Mozilla Firefox), [Metasys> Favoritos>Navegador
de Internet] pesquisem como funcionam os sistemas de segurana de senhas, e em par cular sobre
o sistema de Criptograa RSA. Aps a pesquisa, o resultado dever ser deba do entre os alunos e o
professor poder levantar a discusso sobre a importncia dos nmeros no co diano. Em seguida o
professor denir os conjuntos numricos que formam o Conjunto dos Nmeros Reais.
Ainda no navegador, o professor poder explorar o objeto de aprendizagem disponvel no site:

http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/stepbystep/2007.2/raiz-quadrada-de-um-numero-natural.html

Atravs desse aplica vo o professor poder discu r sobre o signicado geomtrico dos nmeros
irracionais resultantes de razes no exatas.

2 Aula:

O professor iniciar a aula solicitando que os alunos formem duplas. Cada dupla dever com o
auxlio do barbante e da rgua, traar circunferncias (diferentes tamanhos) atravs do mtodo do
jardineiro. O professor dever solicitar que cada dupla construa uma tabela na planilha eletrnica
do Laptop Educacional (KSpread), [Metasys>aplica vos>Ferramentas de Produ vidade>sute de
escritrio>Planilha Eletrnica] onde devero registrar os comprimentos das circunferncias, os
raios e dimetros. Aps o registro dos dados o professor discu r sobre o signicado geomtrico do
nmero (Pi), associando as relaes encontradas na planilha.
E para nalizar a aula, o professor dever apresentar o signicado do nmero de ouro, e solicitar
que os alunos criem um procedimento no Klogo-Turtle do Laptop Educacional [Metasys>Favoritos>
EduSyst>Aprendizado Infan l>] em que desenhem um retngulo de ouro.
NMEROS REAIS 12

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

Sugesto de procedimento:

REPETE4, FRENTE5, DIREITA 90, FIM REPETE


SOBELAPIS
DIREITA 90
FRENTE 5
ESQUERDA 90
DESCELAPIS
REPETE4, FRENTE5, DIREITA 90, FIM REPETE
SOBELAPIS
ESQUERDA 90
FRENTE 5
DIREITA 90
FRENTE 5
DESCELAPIS
REPETE4, FRENTE10, DIREITA 90, FIM REPETE
ATRS 5.
REPETE4, FRENTE15, ESQUERDA 90, FIM REPETE
DIREITA 90
FRENTE 10
ESQUERDA 90
FRENTE 15
REPETE 4, DIREITA 90, FRENTE 40, FIM REPETE
ATRAS 40
REPETE 4, FRENTE 25, ESQUERDA 90 FIM REPETE
NMEROS REAIS 13

TAREFA DOS ALUNOS

1. Pesquisar sobre criptograa RSA.


2. Debater com o professor sobre a importncia dos nmeros no co diano.
3. Formar duplas.
4. Construir uma planilha eletrnica no programa KSpread, registrando o comprimento, raio e
dimetro das circunferncias feitas com o barbante.
5. Analisar junto com o professor os dados ob dos na planilha.
6. Construir um procedimento no programa Klogo-Turtle para desenhar um retngulo de ouro.

PARA SABER MAIS

Imagem: Do vdeo Jornal Numeral- A Matemtica na Histria, disponvel em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnica.html?id=30981


NMEROS REAIS 14

AVALIAO

Desempenho Desempenho Desempenho


Critrios
avanado mdio iniciante
Resolver problema com nmeros
racionais envolvendo as operaes
(adio, subtrao, mul plicao,
diviso, potenciao)
Efetuar clculos simples com valores
aproximados de radicais.
Constatar alguma relao entre
aspectos observveis do objeto,
semelhanas e diferenas,
constncias em situaes,
fenmenos, palavras, pos de texto
etc
Representar quan dades por meio
de estratgias pessoais, de nmeros
e de palavras.

EXERCCIO DE FIXAO

Divirta-se com o jogo Quantos nmeros tem e Desaando os nmeros:


NMEROS REAIS 15

EXERCCIO DE FIXAO

EXERCCIOS PARA AVALIAES/// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM

01. O famoso teorema de Pitgoras arma que em um tringulo retngulo:


O quadrado da hipotenusa igual soma do quadrado dos catetos. Assim, se aplicarmos o teorema
na seguinte situao

O resultado pertencer a qual conjunto numrico?

a) Conjunto dos nmeros racionais.


b) Conjunto dos nmeros naturais posi vos.
c) Conjunto dos nmeros irracionais.
d) Conjunto dos nmeros inteiros.
NMEROS REAIS 16

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2. Observe a receita abaixo:

Na descrio da receita os nmeros u lizados pertencem a qual conjunto numrico?

a) Conjunto dos nmeros inteiros posi vos.


b) Conjunto dos nmeros racionais.
c) Conjunto dos nmeros irracionais.
d) Conjunto dos nmeros naturais.

3. Em uma cidade no Sul do Brasil, o termmetro marcou 12 C, logo em seguida a temperatura


caiu em sete unidades. Posteriormente subiu 2 C, para cair novamente em seis unidades. A
temperatura nal dessa cidade pertence a qual conjunto numrico?

a) Conjunto dos nmeros inteiros nega vos.


b) Conjunto dos nmeros naturais.
c) Conjunto dos nmeros dos nmeros irracionais.
d) Conjunto dos nmeros pares.
NMEROS REAIS 17

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4. I- Qualquer nmero inteiro menor que zero.


II- Todos os nmeros naturais tambm so nmeros racionais.
III- O conjunto dos nmeros reais formado pela unio do conjunto dos nmeros racionais e nmeros
irracionais.

a) Todas as armaes esto corretas.


b) As armaes I e III esto corretas.
c) As armaes II e III esto corretas.
d) Todas as informaes esto incorretas.

5. Quantos nmeros inteiros existem no intervalo vermelho:

a) 6 nmeros
b) 8 nmeros
c) 9 nmeros
d) 4 nmeros

Fontes: Figura 1: http://pecadodagula.blogspot.com/2005/12/bolo-de-fub.html


Figura 2 http://diariodevidanatural.blogspot.com/2012/02/vaga-de-frio-ainda-nao-chegou.html