A LITERATURA

NA EDUCAO
INFANTIL
 PROBLEMATIZAO

Como a histria literria infantil, Reinaes de

Narizinho, de Monteiro Lobato, pode beneficiar no
processo de aprendizagem da criana e ser um
componente motivador para o bom aproveitamento e
valorizao da infncia?
 OBJETIVO GERAL
Investigar a histria infantil Reinaes de
Narizinho, de Monteiro Lobato em sala de aula, a
fim de desenvolver o hbito da leitura, incentivar a
criatividade, aguar a inteligncia, propor desafios
onde criana possa solucion-los, melhorar a
relao entre sua famlia e amigos, aumentar a
realidade imaginria de cada criana, a fim de
motivar o aproveitamento dessa fase espetacular
que a infncia com as obras literrias infantis, para
que seja a primeira janela para o seu crescimento
intelectual e mental, sem perder a magia de ser
criana.
 OBJETIVOS ESPECFICOS

Estudar a importncia da literatura infantil no

processo de aprendizagem da criana no comeo de
sua vida escolar;

Analisar a obra literria Reinaes de Narizinho, de

Monteiro Lobato;

Investigar como a teoria lobatiana influencia na

aprendizagem do aluno e no aproveitamento e
valorizao da infncia;
 JUSTIFICATIVA

Pretendo atravs desse trabalho proporcionar ao

educador um embasamento sobre a importncia de
se trabalhar a literatura na educao infantil, como
forma de incentivo para os educadores, sobre o uso
de histrias infantis em sala de aula, em especial a
obra literria Reinaes de Narizinho, de Monteiro
Lobato. Essa valorizao da literatura infantil no
processo educacional uma das formas de
enriquecer e complementar no desenvolvimento
intelectual de nossas crianas, desde o comeo de
sua vida escolar, s de forma divertida e prazerosa,
treinando sua leitura visual, dando espao para a
criana imaginar e principalmente valorizando cada
vez mais sua infncia.
 RELEVNCIA

O mtodo a ser utilizado ser a pesquisa bibliogrfica.

Utilizando como base a obra Reinaes de Narizinho,
escrita por Monteiro Lobato, os seguintes estudiosos
da Literatura Infantil, como Regina Zilberman, Marisa
Lajolo, Nelly Novaes Coelho, Maria Helena Zancan
Frantz, Fanny Abramovich, Maria Antonieta Antunes
Cunha e a autora especialista na obra Reinaes de
Narizinho, Lgia Cademartori.
 Um breve histrico da REFERENCIAL
Literatura Infantil;
TERICO
A Importncia da
Literatura no processo de
ensino aprendizagem dos
alunos da Educao
Infantil;

Anlise da obra Reinaes

de Narizinho

A teoria Lobatiana
segundo Lgia
Cademartori.
 UM BREVE HISTRICO DA LITERATURA INFANTIL

A literatura nos primores de sua criao no era

voltada especificamente ao pblico infantil...
(...) As primeiras obras publicadas visando ao pblico
infantil apareceram no mercado livreiro na primeira
metade do sculo XVIII. Antes disto, apenas durante o
classicismo francs, no sculo XVII, foram escritas
histrias que vieram a serem englobadas como
literatura. (...) (LAJOLO e ZILBERMAN, 2006, p: 15).

Como podemos observar na citao acima, as

primeiras obras consideradas literatura infantil eram
pequenas histrias inventadas pelos nossos avs de
alguma pessoa que eles conheciam ou que seus pais
conheciam. Essas pequenas e simples histrias eram
contadas quando a me colocava o seu filho para dormir
ou apenas para passar um tempo com eles.
 A IMPORTNCIA DA LITERATURA NO PROCESSO DE
ENSINO APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA EDUCAO
INFANTIL.
A relao que a criana tem com a sua famlia, amigos e
comunidade em que vive de extrema importncia para o seu
desenvolvimento em geral, pois essas pessoas, que no
precisam ser professores, so partes essenciais para elevar a
imaginao de nossas crianas, contribuindo com pequenas
histrias, de ocorrncias de suas prprias infncias. Como diz
Abramovich (1993), Escut-las o incio da aprendizagem para
um ser leitor (ABRAMOVICH, 1993, p. 16).
A maior parte das pessoas no valorizava a criana como
um ser inteligente, ou seja, no dava muito crdito para o seu
desenvolvimento mental, achando que ela no tinha muita
capacidade de expresso crtica, mas o que muitos no sabem e
que mesmo sem perceber, a literatura infantil est em torno da
criana, seja na escola ou no meio em que vive permitindo a
mesma compreender o mundo e ser capaz de descobrir o que a
de novo e interessante para ela.
 Na era da modernidade, a literatura infantil quase
inexistente. Nas escolas consideradas de primeiro mundo
ou tecnologicamente desenvolvidas, os alunos leem cada
vez menos livros, principalmente os literrios infantis,
isso porque na modernidade de hoje cada aluno precisa
ter um notebook ou um tablete para fazer algum tipo de
pesquisa, que antes era feita diretamente nos livros e
agora feita pela internet...
(...) O ps-modernismo invadiu o cotidiano com a
tecnologia eletrnica de massa ou individual, visando
a sua saturao com informaes, diverses e
servios. Na era da informtica, que o tratamento
computadorizado do conhecimento e da informao,
lidamos mais com signos do que com coisas (...).
(COELHO, 2000, p: 14 apud SANTOS, 1986).
 As crianas, com a era digital, acabam perdendo o
interesse e a curiosidade de buscar e descobrir algo novo,
porque para ela descobrir o que aconteceria de
interessante em uma histria, ela teria que l-lo at o fim e
com a internet s procurar o resumo e pronto, j fica
sabendo do que ir acontecer de inesperado na histria,
perdendo assim o interesse pela leitura, e o mais
importante, perderia aos poucos sua curiosidade e assim
sua independncia, por que iria ficar dependente da
tecnologia.
A relao entre escola/criana/literatura ocorre a
partir do momento que o professor utiliza o livro de histria
como base para seu desenvolvimento perceptivo, oral,
imaginativo e emocional. Perceptivo porque a criana ao
ver e ter um livro em suas mos ver, de alguma forma,
que ele ser um divertimento para ela. Oral porque ao
ouvir a professora ler a histria, sua forma de ver o livro
mudar, pois ele no ser, mas um simples ouvinte, mas
sim um dos personagens da histria.
 J no imaginativo ela, nos seus pensamentos ira se tornar um
heri, prncipe ou uma princesa. E emocional porque ao ter, ouvir e
imaginar o livro de histria ela vai sentir-se feliz em compartilhar com
seus colegas em sala de aula.

[...] a sala de aula um espao privilegiado para o desenvolvimento do

gosto pela leitura, assim como um importante setor para o intercmbio da
cultura literria, no podendo ser ignorado, muito menos desmentida a
sua utilidade. (ZILBERMAN, 1998, p: 14).

A escola de suma importncia para o desenvolvimento da

criana com sujeito ativo, onde traz consigo um rico conjunto de
relaes e vivencias onde a criana, a partir de novas experincias,
consiga aprimorar sua mente e construir seu prprio conhecimento.

Diante a anlise da obra Reinaes de Narizinho,

compreendo que, a mesma, contribui de forma criativa nas relaes
que a criana tem com o meio social e familiar, buscando entender
suas prprias descobertas, deixando de ser um sujeito passivo e
transformando-se em ser ativo capaz de construir um pensamento
critico.
 ANLISE DA OBRA REINAES DE NARIZINHO
Diante a anlise da obra Reinaes de Narizinho, compreendo
que, a mesma, contribui de forma criativa nas relaes que a criana
tem com o meio social e familiar, buscando entender suas prprias
descobertas, deixando de ser um sujeito passivo e transformando-se em
ser ativo capaz de construir um pensamento critico.
A histria em seu enredo, busca na criana uma curiosidade
inestimvel, capaz de ultrapassar o imaginrio. Onde a cada ilustre
aventura e seres basicamente estranhos, proporciona a criana uma
descoberta nova, capaz de envolv-la de certa forma em um mundo
diferente, que para elas parece ser familiar. O envolvimento com a
natureza, as brincadeiras, os sons, so de certa forma uma experincia
aparte, pois muitas das nossas crianas no vivenciam esse tipo de
experincia, onde ai entra o papel da escola, de proporcionar a criana
uma nova vivncia.
Esse o papel da educao, de forma geral, de favorecer uma
aprendizagem mais significativa e construtiva, onde a criana passa
encontrar em meio o seu aprendizado diferentes obras literrias, pois
alm de incentivar a leitura, a interao e o respeito ao prximo, seja ele
de culturas diferentes ou no, introduzindo no ensino as crianas uma
forma mais dinmica e criativa de aprendizagem.
 A TEORIA LOBATIANA SEGUNDO LGIA CADEMARTORI.
A teoria lobatiana relaciona o modo de ensinar a partir
de suas obras infantis, acabando com a mesmice da sala de
aula,
(...) seus livros infantis criam um mundo que no se
constitui num reflexo do rural, mas na antecipao de
uma realidade que supera os conceitos e os preconceitos
da situao histrica em que produzida.
(CADEMARTORI, 1994, p: 48).

Lobato cria histrias a partir do seu passado, de

experincias vividas, fazendo com que o indivduo desenvolva
um pensamento crtico, sobre o seu mundo, sua realidade, para
assim ter um olhar mais amplo de um futuro surpreendente. A
literatura em meio educao proporciona a criana novos 18
caminhos para um entendimento maior de sua realidade vivida,
onde sua mente busca formas de entender o mundo que a
cerca. Passando assim a formar uma forte ligao entre a
realidade e a imaginao.
 (...) a leitura dos textos literrios de Lobato possibilita
uma nova experincia da realidade em que, ao mesmo
tempo em que so conservadas as vivncias j
adquiridas, antecipam-se possibilidades a serem
experimentadas. (CADEMARTORI, 1994, p: 50 e 51).

Isso proporciona o envolvimento da criana como ser

ativo em seu processo de ensino aprendizagem, trazendo
para o seu ensino sua prpria realidade, transformando-as em
experincias que serviram de base para o seu
desenvolvimento futuro. Onde sabemos que todo indivduo
traz consigo uma realidade diferente, cabendo ao professor,
juntamente com a famlia, enriquec-la, mostrando
possibilidades para o ser desenvolvimento intelectual e
mental.
A literatura traz em seu meio uma possvel magia, onde
ao ser trabalhado em sala de aula, desperta na criana uma
curiosidade inexplicvel, trazendo junto ao seu enredo um
questionamento, fazendo com que a criana tenha o interesse
de buscar respostas, construindo assim sua autonomia.
 METODOLOGIA
A pesquisa foi fundamentada em teorias bibliogrfica,
sendo estas precisas para entender o que se refere o problema
pesquisado, utilizando livros, artigos, teses e dissertaes que
enfocam o tema. O trabalho procura mostrar como a literatura
infantil pode ser uma das bases para o desenvolvimento
intelectual e mental da criana, a fim de proporcion-la ensino e
fantasia nos primeiros anos de sua vida escolar, sem perder a
alegria de ser criana. Onde proporcionei uma das infinitas
obras literrias de um dos grandes nomes da literatura infantil.
As Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato foi obra que
analisei no decorrer desse trabalho, estudando o seu papel na
educao e como a teoria lobatiana pode beneficiar a
aprendizagem e valorizao da infncia.
Dessa forma, a realizao desta pesquisa proporcionou
perceber que cada autor aponta seu ponto de vista em relao
ao tema pesquisado, mas vale ressaltar que, a literatura infantil
de suma importncia para o desenvolvimento das crianas
nos primeiros anos da vida escolar.
TIPO DA PESQUISA

Pesquisa Bibliogrfica;
 CRONOGRAMA
Perodos/ 2013 2014 2014 2014 2014 2015 2015 2015
etapas Dez Mar Abr Mai Jun Set Out Nov
Reformulao
do Projeto X
Coleta de
Dados X X
Pesquisa
Bibliogrfica X X

Aquisio da
bibliografia X X

Leitura e
fichamento de X X
textos

Confeco e
Defesa do X X
TCC
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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bobices. So Paulo:
Scipione, 1993.
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