ABM+NN+IAS+AC+CA+JA++++ Educao participativa e global-ff 20170215

Manifesto por uma Educao Participativa,

Interativa e Global,
Para a construo de um mundo mais pacfico e sustentvel

1.- Necessidade de mudar de paradigmas educativos

A permanncia da guerra, de muitas e diversas formas de guerra, direta, indireta,
declarada ou no declarada, com o seu enorme cortejo de mortos, feridos,
refugiados e traumatizados, para satisfazer interesses econmicos, polticos,
religiosas, geoestratgicos ou outros e a facilidade com que a justificam, quase
sempre com falsos argumentos, os interessados em dela tirarem egosticos
benefcios, as alteraes climticas e a crescente e cada vez mais perigosa
insustentabilidade do planeta, vtima de uma excessiva e irresponsvel
explorao dos seus recursos, para alimentar uma sociedade de consumo
insustentvel, baseada no ter e no no ser, no egosmo e no no bem comum,
mostram bem a imprescindibilidade de mudar o rumo que a humanidade tem
seguido.
O melhor e mais poderoso meio para fazer as mudanas necessrias e urgentes
o desenvolvimento de uma educao para a participao cvica, para
o desenvolvimento humano integral e para a sustentabilidade. Mas isso
requere o desenvolvimento de Novos Paradigmas da Educao.

2. - Desafio e oportunidade de mudana educativa

Os resultados escolares aqum do pretendido e os comportamentos indesejados

que se verificam nas salas de aula, nas escolas e na vida cvica, deixam muitos
atores educativos preocupados e com vontade de fazer as mudanas necessrias.

A natureza transversal e integrada dos problemas mais desafiantes e das

solues que eles exigem, apontam para a necessidade de valorizar novas
competncias para a vida pessoal, social e profissional.

O contexto ministerial, sensvel a estas questes que atravessam a sociedade e

a educao, abre perspetivas para a concretizao de iniciativas inovadoras e de
projetos piloto que, de forma consistente e segura, permitam desenvolver e
testar novos paradigmas da educao.

Destes desafios surge a pertinncia de apresentar propostas de mudanas

graduais/progressivas, mas estruturantes, no mbito escolar, que possam
apontar solues futuras de renovao das escolas e da educao.

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Nasce, assim, a importncia operativa dos passos e das medidas

concretas criadoras de percursos reflexivos e estruturados de mudana
sustentvel. Impulsiona-nos a vontade de contribuir para essa
mudana.

3.- Flexibilizar os currculos e desenvolver novos modelos e processos

de avaliao
A inteno, j diversas vezes manifestada publicamente pelo Ministrio da
Educao, de reduzir em 25% os tempos ocupados com a lecionao dos
currculos obrigatrios, de modo a que alunos e professores possam dedicar esses
25% a tempos destinados ao desenvolvimento de capacidades, competncias, e
atitudes, desde a observao e anlise crtica, a criatividade, a ateno aos
outros, a tica nas atitudes e nos comportamentos, s aprendizagens
interdisciplinares e transdisciplinares e por projetos, confirmada pelo anncio
feito em 11 de fevereiro, pelo Secretrio de Estado da Educao Joo Costa, de
que

"muito brevemente estaremos a apresentar a estratgia da educao para

a cidadania. Muito brevemente teremos a proposta de decreto-lei sobre
educao inclusiva. E temos em curso todo o trabalho sobre gesto flexvel
que estimamos apresentar ou colocar a discusso muito em breve",
que desde j saudamos, abre novas perspetivas educao bsica e secundria
em Portugal. Esperamos que este projeto e esta estratgia sejam rapidamente
viabilizados e concretizados pela deciso e pelo empenho do governo e tambm,
e muito, pelo trabalho e empenhamento de escolas, professores, alunos, pais e
sociedade em geral.
Desejamos que essa flexibilizao abra caminho realizao de projetos
multidisciplinares envolvendo alunos e professores de diferentes disciplinas,
cursos, escolas e nveis de ensino.
A flexibilizao dos currculos , quanto a ns, o primeiro e mais
importante passo para libertar as escolas dos constrangimentos que as
impedem de melhorar significativamente a educao que promovem e
concretizam.
Um segundo aspeto tambm fundamental aprofundar e melhorar a
avaliao, elemento fundamental de uma boa pedagogia e libertar
escolas, professores e alunos de prticas que promovem a memorizao acrtica
e a realizao de exames classificativos mas pouco avaliativos e ainda menos
educativos, de valor e utilidade muito duvidosos. Muitos exames, ao levarem a
uma concentrao excessiva nos mesmos, acabam por funcionar como freios
para o desenvolvimento das capacidades e competncias de que os jovens, o
mundo e as pessoas de hoje carecem e, tantas vezes, so mais fator de

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segregao e excluso do que instrumento de verdadeira avaliao, construtivo

e certificador. Importa, pois, repensar a avaliao, seus objetivos e possveis
modalidades.

4.- Promover a aprendizagem com os pares, a permeabilidade ou a

eliminao de barreiras desnecessrias entre nveis de
educao/ensino, entre escolas, disciplinas e diferentes realidades
sociais
Os modelos educativos da era industrial, que ainda prevalecem na maior parte
dos casos, mesmo quando incluem j componentes de modernidade expressas,
por exemplo, no recurso instrumental s TIC, no tm em conta nem so
suficientemente apropriados para enfrentar realidades complexas que se
transformam cada vez mais depressa e que, quando analisadas e tratadas apenas
em perspetivas especializadas, fechadas, fora do seu contexto global e sem uma
perspetiva holstica, integradora, geram efeitos colaterais absolutamente
indesejveis.
A ainda prevalncia da educao em caixas, que dificultam a viso
global da realidade e no preparam para a construo de alternativas
que tenham em conta a complexidade dos problemas e que promovam
o bem-comum, sejam exequveis e sustentveis, precisa de ser
urgentemente revista, alterada e reestruturada.
A viabilizao de projetos liderados por estudantes e orientados por professores,
envolvendo professores e alunos de diferentes nveis de ensino (do bsico ao
superior), de diferentes cursos e disciplinas, como j se fez na FEUP e na
Universidade do Porto na 1 dcada do sculo XXI e ainda se continua a fazer
nalguns casos, ser uma forma excelente de promover a descoberta e
aprendizagem com os pares, para desenvolver o conhecimento interdisciplinar, a
iniciativa a responsabilidade e a autonomia. A realizao no s de pequenos
projetos simples e de curta durao mas tambm de projetos que durem um ou
muitos mais anos, sobre problemas mais complexos e difceis, desde que bem
orientada, poder ser um fator muito importante de desenvolvimento pessoal e
social. Estes projetos, ao promoverem o dilogo interdisciplinar e de estudantes
e professores de anos, ciclos e geraes diferentes, abriro novos horizontes e
contribuiro para uma permanente renovao das escolas e da educao.

5.- Desenvolver a capacidade de anlise crtica da realidade e tornar

mais difcil fazer ou contribuir para conflitos armados, para a
insustentabilidade e para a degradao dos valores ticos
Para isso fundamental que a aprendizagem da Histria, a leitura da
comunicao social, bem como da literatura cientfica e no cientfica, sejam

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feitas de uma forma crtica, recorrendo a fontes diversificadas e de credibilidade

testada pelo seu permanente questionamento. Tambm neste domnio a
realizao de projetos interdisciplinares, envolvendo alunos e professores dos
mais diversos nveis, desde crianas do 1 ciclo a estudantes e professores de
programas doutorais, ser muito importante.
Alguns podero perguntar porqu envolver crianas na procura de solues para
os enormes e graves problemas da humanidade, como as guerras e a
sustentabilidade do planeta. De facto s educaremos verdadeiros cidados
ativos se desde cedo lhes dermos oportunidade de participar na
construo das diferentes realidades, dando-lhes voz, promovendo
assim o exerccio da liberdade e da (co)responsabilidade para a
construo de um mundo melhor. Alm disso, fcil perceber que um
conjunto de crianas de diferentes pases, etnias e religies que, utilizando as
TIC, se relacionem com outras crianas e jovens de outras regies, culturas e
experincias de vida para partilharem as suas vivncias, projetos e sonhos poder
muito mais facilmente criar relaes de confiana entre povos e pases diferentes
do que um pas poderoso que j abusou muitas vezes dos seus poderes no seu
interesse exclusivo ou no interesse de alguns poderosos que o controlam.
De facto, no com base no egosmo mas sim em relaes internacionais
de confiana que se podero construir futuros e sociedades mais
solidrias, seguras, inclusivas e sustentveis, como os subscritores
deste Manifesto querem ajudar a construir.

Porto, 15 de fevereiro de 2017

Antnio Barbedo de Magalhes
Rede para o Desenvolvimento de Novos Paradigmas da Educao

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