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BNCC Apresentacao PDF
BNCC Apresentacao PDF
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
FUNDAMENTAL ...................................................................................................31
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA DECONSULTA LINGUAGENS NO ENSINO PÚBLICA
FUNDAMENTAL ..CONSULTA PÚBLICA
......................................................33
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MÉDIO....................................................................................................................34
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTE CURRICULAR PÚBLICA LÍNGUA PORTUGUESA CONSULTA NO ENSINOPÚBLICA
FUNDAMENTAL ............................................................................................................................................................................42
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EF........................................................................................................................................................................ 42
2º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 45
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF........................................................................................................................................................................48
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
......................................................................................................................................................................79
3º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 80
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA82PÚBLICA
ARTE.......................................................................................
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CONSULTA CURRICULAR PÚBLICAARTE NA EDUCAÇÃO CONSULTA BÁSICA................ 85PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR ARTE CONSULTA
NO ENSINO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
FUNDAMENTAL.....................................................................................................................................................87
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA CONSULTA DE MATEMÁTICA NAPÚBLICA CONSULTA118PÚBLICA
EDUCAÇÃO BÁSICA........................................
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE MATEMÁTICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA139PÚBLICA
NO ENSINO MÉDIO..........................................................................................
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA CONSULTA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PÚBLICA NO ENSINOCONSULTA FUNDAMENTAL......... 154PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO CONSULTA E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PÚBLICADOCONSULTA COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR BIOLOGIA .................................................................................................................................. 194
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 194
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA197PÚBLICA
....................................................................................................................................................................
CONSULTA PÚBLICA
UNIDADES DE CONHECIMENTO CONSULTA E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PÚBLICADOCONSULTA COMPONENTE PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CURRICULAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA207PÚBLICA
FÍSICA.........................................................................................................................................
1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................207
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM.....................................................................................................................................................................212
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................216
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA CONSULTA DE CIÊNCIAS HUMANAS PÚBLICA CONSULTA
NO ENSINO FUNDAMENTAL............... 238PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS CONSULTA NO ENSINO MÉDIO. PÚBLICA CONSULTA
.......................................................................... 239PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA CONSULTA DE CIÊNCIAS HUMANAS PÚBLICA CONSULTA
NO ENSINO MÉDIO................................ 239PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA244PÚBLICA
....................................................................................................................................................................
3º ANO/EF ....................................................................................................................................................................245
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º ANO/EF.....................................................................................................................................................................246
CONSULTA PÚBLICA
5º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................248
6º ANO/EF.....................................................................................................................................................................249
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF ....................................................................................................................................................................251
CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................253
9º ANO/EF.....................................................................................................................................................................256
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA NO ENSINO
MÉDIO...................................................................................................................................................................258
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................258
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR GEOGRAFIA CONSULTA NO ENSINO PÚBLICA
FUNDAMENTAL .................................................................................................................................................268
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EF .....................................................................................................................................................................268
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................269
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR GEOGRAFIA CONSULTA NO ENSINO PÚBLICA
MÉDIO................................................................................................................................................................... 279
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................279
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
...................................................................................................................................................................280
3º ANO/EM.....................................................................................................................................................................281
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO.......................................................... 283
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR ENSINO CONSULTA RELIGIOSO NO PÚBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL..................................................................................................................................285
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EF......................................................................................................................................................................285
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................286
3º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 287
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 287
CONSULTA PÚBLICA
5º ANO/EF. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
....................................................................................................................................................................288
6º ANO/EF.....................................................................................................................................................................289
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF.....................................................................................................................................................................290
CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
.....................................................................................................................................................................291
9º ANO/EF.....................................................................................................................................................................292
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
FILOSOFIA........................................................................... 293 PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR FILOSOFIA CONSULTA NO ENSINO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MÉDIO................................................................................................................................................................... 294
1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................294
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
...................................................................................................................................................................294
CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
...................................................................................................................................................................295
CONSULTA PÚBLICA
cuidar CONSULTA
e se responsabilizar pela saúde ePÚBLICA CONSULTA
bem-estar próprios e daqueles com PÚBLICA
CONSULTAquem PÚBLICA
convive, assimCONSULTA PÚBLICA
como promover o cuidado CONSULTA
com os ambientes PÚBLICA
naturais e os de
vivência social e profissional, demandando condições dignas de vida e de trabalho
CONSULTApara PÚBLICA
todos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
se expressar e interagir a partir das linguagens do corpo, da fala, da escrita, das
CONSULTAartes, PÚBLICA
da matemática,CONSULTA PÚBLICA
das ciências humanas CONSULTA
e da natureza, assim como informar PÚBLICA
e
CONSULTAsePÚBLICA
informar por meio CONSULTA
dos vários recursosPÚBLICA
de comunicaçãoCONSULTA
e informação; PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
situar CONSULTA
sua família, comunidade PÚBLICAa eventos
e nação relativamente CONSULTA PÚBLICA
históricos recentes
CONSULTAecontinental
passados, localizar seus espaços de vida e de origem, em escala local, regional,
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e global, assim como cotejar as características econômicas e culturais
CONSULTAregionais
PÚBLICA CONSULTA
e brasileiras com as do conjunto PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das demais nações;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
experimentar vivências, individuais e coletivas, em práticas corporais e
CONSULTAintelectuais
PÚBLICA CONSULTA
nas artes, PÚBLICA
em letras, em ciências humanas, em CONSULTA
ciências da natureza PÚBLICA
CONSULTAedeem matemática, em situações significativas que promovam a descoberta
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
preferências e interesses, o questionamento livre, estimulando formação e
CONSULTAencantamento
PÚBLICA pelaCONSULTA
cultura; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
desenvolver CONSULTA
critérios PÚBLICA
práticos, éticos e estéticos CONSULTA
para mobilizar conhecimentosPÚBLICA
e se
CONSULTAposicionar
PÚBLICA diante de questões e situações problemáticas de diferentes naturezas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ou para buscar orientação ao diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento
CONSULTAdePÚBLICAquestões de caráterCONSULTA
técnico, social ouPÚBLICA
econômico; CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar àqueles do seu contexto
CONSULTAcultural;
PÚBLICA CONSULTA
articular conhecimentos formaisPÚBLICA
às condições deCONSULTA
seu meio e se basear PÚBLICA
CONSULTAnesses conhecimentos para a condução da própria vida, nos planos social, cultural,
PÚBLICA
e econômico;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
debater e desenvolver ideias sobre a constituição e evolução da vida, da Terra e
CONSULTAdoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Universo, sobre a transformação nas formas de interação entre humanos e com
CONSULTAo meio PÚBLICA
natural, nasCONSULTA
diferentes organizaçõesPÚBLICA CONSULTA
sociais e políticas, PÚBLICA
passadas e atuais,
CONSULTA PÚBLICA
participar ativamente CONSULTA PÚBLICA
da vida social, cultural e política, deCONSULTA PÚBLICA
forma solidária, crítica
CONSULTAe propositiva,
PÚBLICA CONSULTA
reconhecendo PÚBLICA
direitos e deveres, CONSULTA
identificando e combatendo PÚBLICA
injustiças, e se dispondo a enfrentar ou mediar eticamente conflitos de interesse.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A escola não é a única instituição responsável por garantir esses direitos, mas tem um pa-
pel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para que possa cumprir
CONSULTA
este papel,PÚBLICA CONSULTA
ao longo da educação básica serãoPÚBLICA CONSULTA
mobilizados recursos PÚBLICA
de todas as áreas
CONSULTA PÚBLICA
de conhecimento e de cada CONSULTA PÚBLICA
um de seus componentes CONSULTA
curriculares, PÚBLICA
de forma articulada
e progressiva, pois em todas as atividades escolares aprende-se a se expressar, conviver,
CONSULTA
ocupar-se PÚBLICA CONSULTA
da saúde e do ambiente, localizar-sePÚBLICA CONSULTA
no tempo e no espaço, desenvolver PÚBLICA
visão
CONSULTA
de mundoPÚBLICA CONSULTA
e apreço pela cultura, associar saberesPÚBLICA
escolares ao CONSULTA PÚBLICA
contexto vivido, projetar a
própria vida e tomar parte na condução dos destinos sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, serão de fato ga-
rantidos quando os sujeitos da educação básica - estudantes, seus professores e demais
CONSULTA
partícipes PÚBLICA
da vida escolar –CONSULTA
dispuserem de condiçõesPÚBLICA CONSULTA
para: o desenvolvimento PÚBLICA
de múltiplas
CONSULTA
linguagens PÚBLICA
como recursosCONSULTA PÚBLICA
próprios; o uso criativo CONSULTA
e crítico dos recursos de informação PÚBLICA
e
comunicação; a vivência da cultura como realização prazerosa; a percepção e o encanta-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
mento comPÚBLICA
as ciências comoCONSULTA
permanente convite PÚBLICA CONSULTA
à dúvida; a compreensão PÚBLICA
da democracia,
da justiça e da equidade como resultados de contínuo envolvimento e participação. Essas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
condições se efetivam numa escola que seja ambiente de vivência e produção cultural, de
CONSULTA PÚBLICA
corresponsabilidade CONSULTA
de todos PÚBLICA
com o desenvolvimento de todos, eCONSULTA PÚBLICA
em contínuo intercâmbio
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de questões, informações e propostas com sua comunidade, como protagonista social e
cultural.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na Educação Infantil uma escola que apresente tais característica requer a constituição de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
um ambiente acolhedor, em que cuidados e convívio promovam a socialização, o estabe-
CONSULTA
lecimento PÚBLICA CONSULTA
de vínculos afetivos e de confiança, PÚBLICA
juntamente com CONSULTA
atividades que promovam PÚBLICA
a aprendizagem e o desenvolvimento. Para isso, levando em conta as culturas da comuni-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dade, é essencial criar situações em que o brincar em suas diversas manifestações seja
CONSULTA PÚBLICA
contexto promotor CONSULTA
do conhecimento PÚBLICA
de si, do outro e do mundo,CONSULTA
em interações amistosas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e nas quais se cultivem os cuidados consigo mesmo e com o outro, se estabeleçam atitudes
de curiosidade, questionamento, investigação e encantamento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, em continuidade à Educação Infantil, ao lado
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do acolhimento integral à criança e do apoio a sua socialização, a alfabetização e a intro-
CONSULTA
dução aosPÚBLICA CONSULTA
conhecimentos sistematizados pelas PÚBLICA
diferentes áreas CONSULTA
do conhecimento deve PÚBLICA
se
dar em articulação com atividades lúdicas, como brincadeiras e jogos, artísticas, como o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenho e o canto, e científicas, como a exploração e compreensão de processos natu-
CONSULTA PÚBLICA
rais e sociais. CONSULTA
Por essa razão PÚBLICA
a orientação curricular para essas CONSULTA
etapas precisa integrar PÚBLICA
as
9
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
muitas áreas do conhecimento, centradas no letramento e na ação alfabetizadora.
CONSULTA
Nos anos PÚBLICA
finais de Ensino CONSULTA
Fundamental, a dimensãoPÚBLICA lúdica dasCONSULTA
práticas pedagógicas PÚBLICA
ad-
quire outras características, em consonância com as mudanças de interesse próprias à faixa
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
etária dos estudantes. Essas mudanças devem ser objeto de reflexão dos vários componen-
CONSULTA PÚBLICA
tes curriculares que devem,CONSULTA PÚBLICA
ainda, considerar a necessária CONSULTA
continuidade PÚBLICA
do desenvolvimen-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
to social e afetivo. Nesta etapa há a inserção de novos componentes curriculares, a cargo de
diversos professores, o que requer que sejam compartilhados os compromissos com o pro-
CONSULTA PÚBLICA
cesso de letramento CONSULTA
em suas dimensões artísticas,PÚBLICA CONSULTA
científicas, humanísticas, PÚBLICA
literárias e mate-
CONSULTA
máticas. PorPÚBLICA CONSULTA
isso, demanda-se uma articulação PÚBLICA CONSULTA
interdisciplinar consistente, PÚBLICA
considerando
a convergência entre temáticas pertinentes às diferentes áreas do conhecimento: literárias,
CONSULTA
históricas, PÚBLICA CONSULTA
geográficas, científicas, PÚBLICA
assim como diferentes CONSULTA
componentes podem requerer PÚBLICA
vá-
CONSULTA PÚBLICA
rios recursos matemáticos emCONSULTA
diversos contextos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Ao longo PÚBLICA
do Ensino Médio, CONSULTA
dado o número ainda PÚBLICA CONSULTA
maior de componentes PÚBLICA
curriculares, a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
articulação interdisciplinar é igualmente importante, no interior de cada área do conheci-
mento ou entre as áreas, como ao tratar questões econômicas e sociais, a obtenção e distri-
CONSULTA
buição da PÚBLICA CONSULTA
energia ou a sustentabilidade PÚBLICA
socioambiental, CONSULTA
envolvendo, PÚBLICA
por exemplo, história,
CONSULTA
sociologia,PÚBLICA CONSULTA
geografia e ciências PÚBLICA
naturais. Particularmente cálculosCONSULTA PÚBLICA
e algoritmos matemáticos,
essenciais às ciências naturais, demandam correlações entre diversos aprendizados e arti-
CONSULTA PÚBLICA
culação entre CONSULTA
formulação teórica PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e aplicações práticas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No presentePÚBLICA CONSULTA
texto preliminar, que será submetido PÚBLICA CONSULTA
em escala nacional PÚBLICA
à apreciação crítica
para ser revisto, complementado, modificado, os direitos de aprendizagem anteriormente
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apresentados fundamentam as articulações entre as áreas do conhecimento e etapas de
CONSULTA PÚBLICA
escolarização na definiçãoCONSULTA PÚBLICA
dos objetivos da educação CONSULTA
básica. Assim, PÚBLICA
na estrutura do docu-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mento preliminar da BNC cada uma das áreas de conhecimento apresenta os componentes
curriculares que as constituem em cada etapa da educação básica e os objetivos de apren-
CONSULTA PÚBLICA
dizagem relacionados CONSULTA
a esses PÚBLICA
componentes. A definição CONSULTA
dos objetivos de aprendizagem PÚBLICA
se
CONSULTA PÚBLICA
faz, portanto, CONSULTA
pela articulação PÚBLICA
entre a singularidade das áreas do CONSULTA
conhecimento e dePÚBLICA
seus
componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educação básica.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desde o letramento inicial até as etapas conclusivas da educação básica há aspectos da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
formação que envolvem todas as áreas de conhecimento, como o desenvolvimento da so-
CONSULTA PÚBLICA
ciabilidade, da curiosidade,CONSULTA PÚBLICA
de atitudes éticas, de CONSULTA
qualificação para PÚBLICA
compreender e empre-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gar inúmeras tecnologias, para elaborar visões de mundo e sociedade. Entretanto, promo-
ver curiosidade, imaginação e investigação apresentará características diferentes em
CONSULTA
diferentesPÚBLICA
etapas ainda que, CONSULTA PÚBLICA
sempre que possível, CONSULTA
os conhecimentos PÚBLICA
sejam contextuali-
CONSULTA PÚBLICA
zados, antes de se promoverCONSULTA
a generalização ePÚBLICA
a abstração. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
As áreas ePÚBLICA CONSULTA
componentes curriculares PÚBLICA
se articulam para promover CONSULTA
a apropriação por PÚBLICA
crian-
ças, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar fenômenos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos naturais, sociais e culturais, para enfrentar problemas práticos, para argumentar e
CONSULTA PÚBLICA
tomar decisões, individual eCONSULTA
coletivamente. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 10
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A EDUCAÇÃO PÚBLICA CONSULTA
ESPECIAL NA PERSPECTIVA PÚBLICAINCLUSIVA CONSULTA E A PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICACOMUM
BASE NACIONAL CONSULTA CURRICULAR PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O direito das pessoas com deficiência à educação efetiva-se mediante adoção de medi-
CONSULTA PÚBLICA
das necessárias CONSULTA
para sua plena participação em PÚBLICA
igualdade de CONSULTA
condições com as demais PÚBLICA
pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de desenvolvimento
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pessoal, social e profissional, sem restringir sua participação em determinados ambientes e
CONSULTA
atividadesPÚBLICA CONSULTA
com base na condição de deficiência.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Assim, os sistemas CONSULTA
de ensino devem assegurar PÚBLICA CONSULTA
em todos os níveis, PÚBLICA
etapas e modalidades, 11
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a organização e oferta de medidas de apoio específicas para a promoção das condições
de acessibilidade, necessárias à plena participação e autonomia dos estudantes com defi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ciência, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender a
CONSULTA PÚBLICA
meta de inclusão plena. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A acessibilidade CONSULTA
arquitetônica em todos os ambientesPÚBLICA CONSULTA
deve ser assegurada PÚBLICA
a fim de que os
CONSULTA
estudantesPÚBLICA
e demais membros CONSULTA PÚBLICA
da comunidade escolar e sociedadeCONSULTA PÚBLICA
em geral tenham garan-
tido o direito de ir e vir com segurança e autonomia.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A acessibilidade CONSULTA
à comunicação e informação deve PÚBLICA
contemplar aCONSULTA PÚBLICA
comunicação oral, escrita
e sinalizada. Sua efetividade dá-se mediante a disponibilização de equipamentos e recursos
CONSULTA PÚBLICA
de tecnologia assistiva taisCONSULTA PÚBLICA
como materiais pedagógicos CONSULTA
acessíveis, PÚBLICA
tradução e interpreta-
CONSULTA PÚBLICA
ção da Libras, CONSULTA
software e hardware PÚBLICA
com funcionalidades CONSULTA
que atendam PÚBLICA
tais requisitos de co-
municação alternativa, entre outros recursos e serviços, previstos no PPP da escola.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Considerando que a educação especial é modalidade transversal a cada etapa, modali-
dade e segmento da educação básica, de caráter complementar, deve integrar o currículo
CONSULTA
como áreaPÚBLICA
de conhecimento CONSULTA PÚBLICA
responsável pela organização CONSULTA
e oferta PÚBLICA
de serviços e recursos
CONSULTA PÚBLICA
de acessibilidade. Dentre osCONSULTA
serviços inerentes àPÚBLICA CONSULTA
educação especial, PÚBLICA
destinados à garantia
do acesso ao currículo, vinculados à atuação de profissional específico, destacam-se:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ATENDIMENTOPÚBLICA CONSULTA
EDUCACIONAL PÚBLICA
ESPECIALIZADO – AEE CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Consiste na PÚBLICA CONSULTA
identificação das funcionalidades dosPÚBLICA CONSULTA
diversos recursos PÚBLICA
de tecnologia assistiva,
CONSULTA
aplicáveis PÚBLICA CONSULTA
às atividades pedagógicas, assim comoPÚBLICA CONSULTA
ao ensino de sua usabilidade. PÚBLICA
CONSULTA
São exemplos PÚBLICA
de recursosCONSULTA PÚBLICA
de tecnologia assistiva CONSULTA
de uso pedagógico: PÚBLICA
leitores de tela e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sintetizadores de voz, ponteiras de cabeça, teclados alternativos, acionadores, softwares de
comunicação alternativa, scanner com voz, sistema de frequência modulada, lupas manuais
CONSULTA
ou digitais,PÚBLICA
plano inclinado,CONSULTA
cadernos de pauta PÚBLICA
ampliada, canetaCONSULTA PÚBLICA
de escrita grossa, dentre
CONSULTA
outros. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
8. Ensino do uso da comunicação alternativa e aumentativa – CAA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Consiste na realização de atividades que ampliem os canais de comunicação com o objetivo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de atender às necessidades comunicativas de fala, leitura ou escrita dos estudantes. Alguns 13
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
exemplos de CAA são cartões de comunicação, pranchas de comunicação com símbolos,
pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador, quando utiliza-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do como ferramenta de voz e comunicação alternativa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
9. Estratégias CONSULTA
para o desenvolvimento PÚBLICA
de processos cognitivosCONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ConsistemPÚBLICA
na promoção deCONSULTA PÚBLICA
atividades que ampliem as estruturasCONSULTA PÚBLICA
cognitivas facilitadoras da
CONSULTA
aprendizagem PÚBLICA CONSULTA
nos mais diversos PÚBLICA
campos do conhecimento para CONSULTA
desenvolvimento da PÚBLICA
auto-
nomia e independência do estudante frente às diferentes situações no contexto escolar. A
CONSULTA
ampliaçãoPÚBLICA CONSULTA
dessas estratégias PÚBLICA
para o desenvolvimento CONSULTA
dos processos PÚBLICA
cognitivos possibilita
CONSULTA PÚBLICA
maior interação CONSULTA
entre os estudantes, PÚBLICA
o que promove a construçãoCONSULTA PÚBLICA
coletiva de novos saberes
na sala de aula comum.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
10. Estratégias CONSULTA
para enriquecimento curricular PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Consiste na organização de práticas pedagógicas exploratórias suplementares ao currículo
CONSULTA
comum, que PÚBLICA CONSULTA
objetivam o aprofundamento PÚBLICA
e expansão CONSULTA
nas diversas PÚBLICA
áreas do conhecimento.
Tais estratégias podem ser efetivadas por meio do desenvolvimento de habilidades, da ar-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ticulação dos serviços realizados na escola, na comunidade, nas instituições de educação
CONSULTA
superior, da PÚBLICA CONSULTA
prática da pesquisa PÚBLICA
e desenvolvimento de produtos;CONSULTA
da proposição e do PÚBLICA
de-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
senvolvimento de projetos CONSULTA
no âmbito da escola,PÚBLICA CONSULTA
com temáticas diversificadas, como PÚBLICA
artes,
esporte, ciências e outras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROFISSIONAL DE APOIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O conceitoPÚBLICA CONSULTA
de adaptação razoável é compreendidoPÚBLICA CONSULTA
como modificações PÚBLICA
e ajustes necessá-
CONSULTA PÚBLICA
rios e adequados CONSULTA
que não acarretem PÚBLICA
ônus desproporcional CONSULTA
ou indevido, PÚBLICA
quando requeridos
em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer,
CONSULTA PÚBLICA
em igualdade de oportunidadesCONSULTA
com as demais PÚBLICA
pessoas, todos osCONSULTA
direitos humanos e PÚBLICA
liber-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dades fundamentais.
CONSULTA PÚBLICA
O serviço do profissional deCONSULTA
apoio, como uma medidaPÚBLICA CONSULTA
a ser adotada pelos sistemas dePÚBLICA
ensi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
no no contexto escolar, deve ser disponibilizado sempre que identificada a necessidade in-
dividual do estudante, visando aos cuidados pessoais de alimentação, higiene e locomoção.
CONSULTA
Dentre os PÚBLICA
aspectos a serem CONSULTA
observados na oferta PÚBLICA
desse serviçoCONSULTA PÚBLICA
educacional, destaca-se
CONSULTA PÚBLICA
que esse apoio destina-se CONSULTA
aos estudantes que não PÚBLICA CONSULTA
realizam as atividades PÚBLICA
de alimentação,
higiene ou locomoção com autonomia e independência, possibilitando seu desenvolvimento
CONSULTA PÚBLICA
pessoal e social; justifica-seCONSULTA
quando a necessidade PÚBLICA CONSULTA
específica do estudante PÚBLICA
não for atendida
CONSULTA
no contextoPÚBLICA
geral dos cuidados CONSULTA
disponibilizadosPÚBLICA CONSULTA
aos demais estudantes; PÚBLICA
não é substitutivo
à escolarização ou ao atendimento educacional especializado, mas articula-se às ativida-
CONSULTA
des da salaPÚBLICA
de aula comum CONSULTA
e demais atividades PÚBLICA CONSULTA
escolares, devendo PÚBLICA
ser periodicamente 14
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
avaliado pela escola, juntamente com a família, quanto à sua efetividade e necessidade de
continuidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
TRADUTOR/INTÉRPRETE DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS/LÍNGUA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PORTUGUESA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Esse serviço CONSULTA
deve ser assegurado sempre que PÚBLICA
houver matrículaCONSULTA
de estudante usuário PÚBLICA
da
LIBRAS, de acordo com a regulamentação própria. Este serviço alia-se a meios tecnológicos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
utilizados na tradução e interpretação da Libras/Língua Portuguesa, tais como, textos em
CONSULTA PÚBLICA
formato digital CONSULTA
acessível bilíngue, PÚBLICA
avatares tridimensionais, dentreCONSULTA
outros. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
GUIA INTÉRPRETE
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Esse serviço caracteriza-se pela disponibilização de profissional habilitado para a tradução
CONSULTA PÚBLICA
e interpretação CONSULTA
tátil da LIBRAS ou para o uso daPÚBLICA CONSULTA
dactilologia, como também para mediaçãoPÚBLICA
de comunicação alternativa, como tadoma. O tadoma consiste em um sistema de comuni-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cação, que reproduz a fala por meio do posicionamento da mão do usuário do tadoma no
CONSULTA PÚBLICA
queixo e nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
faces do seu interlocutor.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
DOCUMENTO PÚBLICA CONSULTA
PRELIMINAR À BASE PÚBLICA
NACIONALCONSULTA COMUM PÚBLICA
CONSULTA
CURRICULAR PÚBLICA CONSULTA
– PRINCÍPIOS, FORMAS PÚBLICA CONSULTAE PÚBLICA
DE ORGANIZAÇÃO
CONTEÚDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Em atendimento ao exposto CONSULTA PÚBLICA
nas Diretrizes Curriculares NacionaisCONSULTA PÚBLICA
Gerais para a Educação
CONSULTA
Básica e noPÚBLICA
Plano NacionalCONSULTA PÚBLICA
de Educação, a Secretaria de EducaçãoCONSULTA PÚBLICA
Básica do Ministério da
Educação apresenta à consulta pública o documento preliminar à Base Nacional Comum
CONSULTA
Curricular PÚBLICA CONSULTA
– BNC. Este documento reúne direitosPÚBLICA CONSULTA
e objetivos de aprendizagem PÚBLICA
relacionados
CONSULTA PÚBLICA
às quatro áreas CONSULTA
do conhecimento – Ciências da PÚBLICA
Natureza, CiênciasCONSULTA
Humanas, Linguagens PÚBLICA
e
Matemática – e seus respectivos componentes curriculares para todas as etapas da educa-
CONSULTA
ção básica.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O ponto de partida para a definição dos objetivos de aprendizagem propostos pelo docu-
CONSULTA PÚBLICA
mento preliminar da BNC sãoCONSULTA PÚBLICAapresentados
os Direitos de Aprendizagem CONSULTA no texto PÚBLICA
Base
CONSULTA PÚBLICA
Nacional Comum CONSULTA
Curricular (BNC) – PrincípiosPÚBLICA
orientadores daCONSULTA
definição de objetivosPÚBLICA
de
aprendizagem das áreas de conhecimento. Os doze Direitos de Aprendizagem enunciados
CONSULTA
no referidoPÚBLICA
texto constituem CONSULTA PÚBLICA
um conjunto de proposições CONSULTA
que orientam as escolhas PÚBLICA
feitas
CONSULTA PÚBLICA
pelos componentes CONSULTA
curriculares PÚBLICA
na definição de seus objetivos deCONSULTA PÚBLICA
aprendizagem, considera-
das as dimensões ética, estética e política de efetivação daqueles direitos de aprendizagem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e desenvolvimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 15
A BNC é constituída pelos conhecimentos fundamentais aos quais todo/toda estudante brasi-
CONSULTA PÚBLICA
leiro/a deve ter acesso paraCONSULTA PÚBLICAe ao
que seus Direitos à Aprendizagem CONSULTA PÚBLICA
Desenvolvimento sejam
CONSULTA PÚBLICA
assegurados. CONSULTA
Esses conhecimentos PÚBLICA
devem constituir a base comumCONSULTA PÚBLICA
do currículo de todas
as escolas brasileiras embora não sejam, eles próprios, a totalidade do currículo, mas parte
CONSULTA PÚBLICA
dele. Deve-se CONSULTA
acrescer à parte PÚBLICA
comum, a diversificada, CONSULTA
a ser construída PÚBLICA
em diálogo com a
CONSULTA
primeira e PÚBLICA
com a realidade CONSULTA PÚBLICA
de cada escola, em atenção CONSULTA
não apenas PÚBLICA
à cultura local, mas às
escolhas de cada sistema educacional sobre as experiências e conhecimentos que devem
CONSULTA PÚBLICA
ser oferecidos aos estudantesCONSULTA
e às estudantes ao PÚBLICA CONSULTA
longo de seu processo PÚBLICA
de escolarização.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O documento preliminar à Base Nacional Comum está organizado em quatro áreas de co-
CONSULTA
nhecimento:PÚBLICA CONSULTA
Linguagens, Matemática, PÚBLICA
Ciências Humanas CONSULTA
e Ciências da Natureza. Tal PÚBLICA
orga-
CONSULTA PÚBLICA
nização visa CONSULTA
superar a fragmentação PÚBLICA
na abordagem CONSULTA
do conhecimento escolar pelaPÚBLICA
inte-
gração e contextualização desses conhecimentos, respeitando-se as especificidades dos
CONSULTA
componentesPÚBLICA CONSULTA
curriculares que PÚBLICA
integram as diferentes áreas. Os CONSULTA PÚBLICA
princípios que orientam a
CONSULTA
integraçãoPÚBLICA CONSULTA
entre os componentes de uma mesma PÚBLICA CONSULTA
área, os objetivos que propõe para aPÚBLICA
edu-
cação básica e a especificidade que assume em cada etapa de escolarização encontram-
CONSULTA PÚBLICA
-se descritos nos textos de CONSULTA
apresentação de área PÚBLICA
e naqueles que CONSULTA PÚBLICA
a apresentam no ensino
CONSULTA
fundamentalPÚBLICA CONSULTA
e no ensino médio. PÚBLICA
No caso da educação CONSULTA
infantil em PÚBLICA
todas as áreas pode-se
encontrar um texto que apresenta sua especificidade na BNC. A especificidade dos compo-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nentes curriculares que integram as áreas de conhecimento encontra-se descrita nos textos
CONSULTA PÚBLICA
de apresentação CONSULTA
dos componentes PÚBLICA
curriculares, que podem ser CONSULTA
acessados a partirPÚBLICA
das
etapas de escolarização nas quais esses componentes aparecem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Em todas as PÚBLICA CONSULTA
áreas, os objetivos de aprendizagem PÚBLICA CONSULTA
para as diferentes PÚBLICA
etapas da educação
básica são propostos tendo como referência as características dos estudantes em cada eta-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pa da educação básica, suas experiências e contextos de atuação na vida social. Foram
CONSULTA
considerados,PÚBLICA CONSULTA
ainda, na definição PÚBLICA
desses objetivos, CONSULTA
os critérios de PÚBLICA
relevância e pertinência,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
como expresso nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Esses
critérios se materializam, em cada componente curricular, na definição de eixos em torno
CONSULTA
dos quais se PÚBLICA CONSULTA
organizam os objetivos PÚBLICA
de aprendizagem. Esses eixosCONSULTA PÚBLICA
têm a função de articular
CONSULTA PÚBLICA
tanto os componentes de umaCONSULTA PÚBLICA
mesma área de conhecimento CONSULTA
quanto PÚBLICA
as diferentes etapas de
escolarização ao longo das quais esse componente se apresenta.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A integração entre os componentes de uma mesma área do conhecimento e entre as dife-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rentes áreas é estabelecida, ainda, pelos temas integradores. Os temas integradores di-
CONSULTA
zem respeito PÚBLICA
a questões que CONSULTA PÚBLICA
atravessam as experiências CONSULTA
dos sujeitos PÚBLICA
em seus contextos de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vida e atuação e que, portanto, intervêm em seus processos de construção de identidade
e no modo como interagem com outros sujeitos, posicionando-se ética e criticamente sobre
CONSULTA
e no mundo PÚBLICA CONSULTA
nessas interações. PÚBLICA
Contemplam, portanto, para alémCONSULTA PÚBLICA
da dimensão cognitiva,
CONSULTA
as dimensões PÚBLICA
política, éticaCONSULTA
e estética da formaçãoPÚBLICA CONSULTA
dos estudantes. PÚBLICA
Os temas integradores
perpassam objetivos de aprendizagem de diversos componentes curriculares, nas diferen-
CONSULTA
tes etapasPÚBLICA
da educação básica.CONSULTA
São eles: ConsumoPÚBLICA
e educaçãoCONSULTA PÚBLICA
financeira; Ética, direitos
CONSULTA
humanos PÚBLICA CONSULTA
e cidadania; Sustentatibilidade; PÚBLICA
Tecnologias digitais CONSULTA
e Culturas africanasPÚBLICA
e in-
dígenas. Eles podem ser acessados e localizados num link específico do Portal da Base no
CONSULTA PÚBLICA
qual o documento preliminarCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da Base está disponível. 16
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Os objetivos de aprendizagem são apresentados a partir das quatro áreas do conhecimen-
CONSULTA PÚBLICA
to e seus respectivos CONSULTA
componentes curriculares. PÚBLICA CONSULTA
Esses últimos podem ser acessados a PÚBLICA
partir
CONSULTA
das etapasPÚBLICA
da educação básica CONSULTA PÚBLICA
nas quais eles são abordados – CONSULTA
Ensino Fundamental,PÚBLICA
anos
iniciais e finais, e Ensino Médio. No caso da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem
CONSULTA PÚBLICA
são apresentados CONSULTA
a partir das PÚBLICAtendo
quatro áreas do conhecimento, CONSULTA
como referência PÚBLICA
cam-
CONSULTA PÚBLICA
pos de experiências CONSULTA
potencializadores PÚBLICA
das relações das criançasCONSULTA PÚBLICA
com múltiplas linguagens
e conhecimentos. A integração entre educação infantil e ensino fundamental é estabe-
CONSULTA
lecida peloPÚBLICA
modo como as CONSULTA
experiências propostas PÚBLICA
na educação CONSULTA
infantil se desdobramPÚBLICA
e se
CONSULTA PÚBLICA
articulam àquelas propostasCONSULTA
por cada componente PÚBLICA CONSULTA
curricular nos PÚBLICA
anos iniciais do ensino
fundamental.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Para o EnsinoPÚBLICA
FundamentalCONSULTA
e também para o EnsinoPÚBLICA CONSULTA
Médio, os objetivos PÚBLICA
de aprendizagem
dos diferentes componentes curriculares são apresentados ano a ano. Essa forma de apre-
CONSULTA
sentação tem PÚBLICA CONSULTA
o intuito de oferecer uma orientação PÚBLICA
mais precisa aosCONSULTA
sistemas, escolas ePÚBLICA
pro-
CONSULTA
fessores com PÚBLICA CONSULTA
relação à progressão PÚBLICA
desses objetivos CONSULTA
ao longo do processo PÚBLICA
de escolarização.
Tal orientação não dever ser entendida, entretanto, como uma prescrição da progressão.
CONSULTA
Importa muitoPÚBLICA
mais observar CONSULTA
o alcance do conjunto PÚBLICA CONSULTA
de objetivos nos anos que demarcam PÚBLICA
a
CONSULTA PÚBLICA
transição entre as diferentesCONSULTA
etapas – da educação PÚBLICA CONSULTA
infantil ao ensino fundamental, dosPÚBLICA
anos
iniciais aos anos finais, destes ao ensino médio e ao término do ensino médio. Novos arran-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
jos na distribuição a cada CONSULTA
ano são não apenasPÚBLICA
possíveis comoCONSULTA PÚBLICA
desejáveis, considerando
especificidades locais e a articulação entre a parte comum e a diversificada do currículo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No caso dos PÚBLICA
componentes CONSULTA
Arte e Educação Física,PÚBLICA CONSULTA
os objetivos de aprendizagem são PÚBLICA
apre-
sentados em relação a ciclos de escolarização mais amplos e, ainda, em referência às di-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ferentes linguagens e práticas em que se desdobram esses componentes. A proposta é a
CONSULTA
de que cada PÚBLICA CONSULTA
sistema de ensino e/ou escola possaPÚBLICA CONSULTA
fazer suas escolhas em termos de PÚBLICA
quais
linguagens e objetivos privilegiar a cada ano de escolarização.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Algumas questões CONSULTA
importantes já se anunciam ePÚBLICA CONSULTA
exigem aprofundamento e especial PÚBLICA
aten-
ção ao longo do processo de debate/revisão do presente documento preliminar. A principal
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
delas diz respeito às condições de acessibilidade aos estudantes deficientes, com transtor-
CONSULTA
nos globais PÚBLICA CONSULTA
do desenvolvimento PÚBLICA
e altas habilidades CONSULTA
e superdotação PÚBLICA
àqueles conhecimentos
fundamentais que são objeto da Base Nacional Comum. Espera-se que este tema possa ser
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contemplado pelo debate nacional e incorporado de forma melhor qualificada ao documen-
CONSULTA
to final da PÚBLICA CONSULTA
Base. Outro aspecto a ser contemplado PÚBLICA CONSULTA
pelo debate público PÚBLICA
diz respeito a como a
BNC, a parte comum do currículo, pode contribuir para a proposição de diferentes trajetórias
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
acadêmicas para os estudantes do Ensino Médio. Este tema tem sido tratado na perspectiva
CONSULTA PÚBLICA
da parte diversificada dos CONSULTA
currículos, mas seria PÚBLICA CONSULTA
importante avançar PÚBLICA
em proposições sobre
como ele pode também envolver a parte comum.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
FinalmentePÚBLICA
cumpre destacarCONSULTA
que a expectativa de PÚBLICA
um debate acercaCONSULTA PÚBLICA
dos objetivos de desen-
17
volvimento e aprendizagem que comporão o documento final da BNC, a ser encaminhado ao
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNE no primeiro semestre do ano de 2016, é a de que este debate possa contribuir para uma
CONSULTA PÚBLICA
ampla manifestação CONSULTA
da sociedade brasileira emPÚBLICA CONSULTA
relação às escolhas PÚBLICA
que se materializam
neste documento preliminar. Tal manifestação deve conduzir à reflexão e consequente revi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
são dessas escolhas em função dos anseios e perspectivas sinalizadas pelos participantes
CONSULTA
do debate.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA A EDUCAÇÃO CONSULTAINFANTILPÚBLICA NA BASE NACIONAL CONSULTA COMUM PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CURRICULAR PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Educação Infantil em nosso país, nas últimas décadas, vem construindo uma nova concep-
CONSULTA
ção sobre PÚBLICA
como educar e comoCONSULTA
cuidar de criançasPÚBLICA
de zero a cincoCONSULTA
anos em instituiçõesPÚBLICA
edu-
cacionais. Essa concepção deve buscar romper com dois modos de atendimento fortemente
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
marcados na história da Educação Infantil: o assistencialista, que desconsidera a especifici-
CONSULTA PÚBLICA
dade educativa CONSULTA
das crianças dessa faixa etária,PÚBLICA CONSULTA
e também o escolarizante, PÚBLICA
que se orienta,
equivocadamente, por práticas do Ensino Fundamental.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
As atuais Diretrizes CONSULTA
Curriculares PÚBLICA
Nacionais da Educação CONSULTA
Infantil (DCNEI PÚBLICA
- Resolução CNE/CEB
nº. 05/09, artigo 4º) definem a criança como um sujeito histórico e de direitos, que brinca,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sen-
CONSULTA
tidos sobrePÚBLICA CONSULTA
a natureza e sobre PÚBLICA
a sociedade, produzindo cultura.CONSULTA
O reconhecimento dessePÚBLICA
potencial aponta para o direito de as crianças terem acesso a processos de apropriação,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de renovação e de articulação de saberes e conhecimentos, como requisito para a forma-
CONSULTA
ção humana,PÚBLICA CONSULTA
para a participação social e para aPÚBLICA
cidadania, desde CONSULTA
seu nascimento atéPÚBLICA
seis
anos de idade. Além disso, em uma ação complementar das instituições educativas com as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
famílias, a comunidade e o poder público, é imprescindível assegurar o direito das crianças
CONSULTA
à proteção,PÚBLICA CONSULTA
à saúde, à liberdade, à confiança, aoPÚBLICA CONSULTA
respeito, à dignidade, PÚBLICA
à cultura, às artes, à
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
brincadeira, à convivência e à interação com outros/as meninos/as.
18
CONSULTA PÚBLICA
O posicionamento CONSULTA
em relação PÚBLICA
aos processos pedagógicos CONSULTA
na Educação PÚBLICA
Infantil parte da
concepção de que a construção de conhecimentos pelas crianças nas unidades de Edu-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cação Infantil, urbanas e do campo, efetiva-se pela sua participação em diferentes práticas
CONSULTA
cotidianasPÚBLICA CONSULTA
nas quais interagem PÚBLICA
com parceiros adultos CONSULTA
e companheiros de idade. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nesse processo é necessário reconhecer dois pontos. O primeiro diz respeito ao modo como
CONSULTA
as criançasPÚBLICA CONSULTA
pequenas se relacionam PÚBLICA
com o mundo, CONSULTA
a especificidade dos recursos que PÚBLICA
uti-
lizam, tais como a corporeidade, a linguagem, a emoção. Entender essa forma relacional
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e afetiva, muito ligada à vivência pessoal, em que se utiliza um reduzido uso de categorias
CONSULTA PÚBLICA
para assinalar CONSULTA
o que se conhece, é crucial a um PÚBLICA CONSULTA
trabalho na Educação PÚBLICA
Infantil. Nessa etapa,
as crianças reagem ao mundo fortemente guiadas por suas emoções, buscam conhecer
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes pessoas, adultos e crianças, adquirem maior autonomia para agir nas práticas co-
CONSULTA PÚBLICA
tidianas que CONSULTA
envolvem as tarefas de alimentação, PÚBLICA CONSULTA
de higiene, na integração do educarPÚBLICA
e do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cuidar. Nesse período etário, mais do que em qualquer outro, as interações e as brincadeiras,
em especial as de faz de conta, são os principais mediadores das aprendizagens da criança
CONSULTA
e se fazemPÚBLICA
presentes em todoCONSULTA
o tipo de situação: PÚBLICA
nas explorações CONSULTA PÚBLICA
de objetos e de elementos
CONSULTA PÚBLICA
da natureza, CONSULTA
no reconhecimento PÚBLICA
dos comportamentos CONSULTA
dos parceiros, no acompanhamento PÚBLICA
de uma apresentação musical ou de uma história sendo contada.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O segundo ponto chama a atenção para o reconhecimento de que o conjunto dos discursos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e das práticas cotidianas vivenciados nas instituições educacionais conforma um contexto
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
que atua nos PÚBLICA
modos comoCONSULTA PÚBLICA
as crianças e os adultos CONSULTA
vivem, aprendem PÚBLICA
e são subjetivados,
desde o nascimento, com fortes impactos para sua própria imagem e para o modo como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
se relacionam com os demais. Em função disso, o foco do trabalho pedagógico deve in-
CONSULTA PÚBLICA
cluir a formação CONSULTA
pela criança de uma visão plural PÚBLICA
de mundo e deCONSULTA PÚBLICA
um olhar que respeite as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diversidades culturais, étnico-raciais, de gênero, de classe social das pessoas, apoiando
as peculiaridades das crianças com deficiência, com altas habilidades/superdotação e com
CONSULTA
transtornosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de desenvolvimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Esses pontos guiam o modo de as crianças conhecerem o mundo social e físico e se apro-
CONSULTA
priarem das PÚBLICA CONSULTA
diferentes linguagens e tecnologias PÚBLICA
que aí circulam eCONSULTA PÚBLICA
podem ajudá-las a desen-
volver atitudes de solidariedade, de respeito aos demais e de sustentabilidade da vida na
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Terra. Para isso, elas precisam imergir nas situações, pesquisar características, tentar solu-
CONSULTA PÚBLICA
ções, perguntar e responderCONSULTA
a parceiros diversos,PÚBLICA
em um processo CONSULTA PÚBLICA
que é muito mais ligado
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
às possibilidades abertas pelas interações infantis do que a um roteiro de ensino preparado
apenas pelo/a professor/a. Daí que o currículo na Educação Infantil acontece na articulação
CONSULTA
dos saberes PÚBLICA CONSULTA
e das experiências das crianças com PÚBLICA
o conjunto de CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos já sistema-
CONSULTA
tizados pela PÚBLICA
humanidade, ou CONSULTA
seja, os patrimôniosPÚBLICA CONSULTA
cultural, artístico, PÚBLICA
ambiental, científico e
tecnológico (DCNEI, Art. 3º).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Essas considerações fundamentam os três princípios que devem guiar o projeto pedagógico
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da unidade de Educação Infantil propostos nas DCNEI (Resolução CNE/CEB 05/09, artigo 6º):
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 19
éticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao
CONSULTAmeio PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades);
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem
CONSULTAdemocrática);
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de expressão nas
CONSULTAdiferentes
PÚBLICA CONSULTA
manifestações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
artísticas e culturais).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Tais princípios embasam os temas, as metodologias e as relações que constituem o modo de
CONSULTA
gestão dasPÚBLICA CONSULTA
turmas e das unidades e a programaçãoPÚBLICA
dos ambientes CONSULTA PÚBLICA
no dia-a-dia da unidade
CONSULTA
de Educação PÚBLICA
Infantil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Considerando PÚBLICA CONSULTA
as formas pelas quais meninos ePÚBLICA
meninas aprendem, CONSULTA PÚBLICA
ou seja, convivendo,
brincando, participando, explorando, comunicando e conhecendo-se, seis grandes direitos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de aprendizagem devem ser garantidos às crianças na Educação Infantil. Esses direitos de-
CONSULTA PÚBLICA
correm daqueles CONSULTA
apresentados PÚBLICA
nos princípios orientadores para aCONSULTA
elaboração da BNC,PÚBLICA
con-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
siderando a especificidades das crianças atendidas pela educação infantil, principalmente
em relação as suas idades. São eles:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONVIVER democraticamente, com outras crianças e adultos, com eles interagir,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTAà natureza,
PÚBLICA CONSULTA
à cultura, às singularidades ePÚBLICA CONSULTA
às diferenças entre as pessoas; PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros,
CONSULTAinteragindo
PÚBLICA com asCONSULTA PÚBLICA
culturas infantis, construindo CONSULTA
conhecimentos PÚBLICA
e desenvolvendo
CONSULTA PÚBLICA
EXPLORAR CONSULTA
movimentos, PÚBLICA
gestos, sons, palavras, histórias, CONSULTA
objetos, elementos da PÚBLICA
CONSULTAnatureza
PÚBLICA CONSULTA
e do ambiente urbano e do campo,PÚBLICA
interagindo comCONSULTA
diferentes gruposPÚBLICA
e
ampliando seus saberes e linguagens;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMUNICAR, CONSULTA
com diferentes linguagens,PÚBLICA CONSULTA
opiniões, sentimentos PÚBLICA
e desejos, pedidos
de ajuda, narrativas de experiências, registros de vivências e de conhecimentos, ao
CONSULTAmesmo PÚBLICA
tempo em queCONSULTA PÚBLICA
aprende a compreender o que os CONSULTA
outros lhe comunicam; PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma
CONSULTAimagem PÚBLICApositiva deCONSULTA
si e de seus grupos de PÚBLICA
pertencimentoCONSULTA PÚBLICA
nas diversas interações e
CONSULTAbrincadeiras
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vivenciadas na instituição de Educação Infantil
20
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Para atender a esses objetivos, devem ser criadas experiências de aprendizagem, ou seja,
CONSULTA PÚBLICA
experiências CONSULTA
concretas na vida cotidiana que levamPÚBLICA
à aprendizagem CONSULTA PÚBLICA
da cultura, pelo conví-
vio no espaço coletivo, e à produção de narrativas, individuais e coletivas, por meio de dife-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rentes linguagens, como colocam as DCNEI (Parecer CNE/CEB nº 20/09).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, na unidade de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Educação Infantil e citadas no parecer acima, não ocorrem de modo isolado ou fragmenta-
CONSULTA PÚBLICA
das, mas são promovidas porCONSULTA PÚBLICA
um conjunto de práticas que articulamCONSULTA PÚBLICA
os saberes e os fazeres
das crianças com os conhecimentos já sistematizados pela humanidade. Daí a proposta
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do arranjo curricular para a Educação Infantil na BNC se dar em Campos de Experiências,
CONSULTA
conjuntos PÚBLICA CONSULTA
formados considerando alguns pontosPÚBLICA
de convergência CONSULTA
entre os elementosPÚBLICA
que
os orientam.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Os Campos PÚBLICA
de ExperiênciasCONSULTA
incluem determinadas PÚBLICA
práticas sociais CONSULTA PÚBLICA
e culturais de uma comu-
nidade e as múltiplas linguagens simbólicas que nelas estão presentes. Constituem-se como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
forma de organização curricular adequada a esse momento da educação da criança de até
CONSULTA PÚBLICA
6 anos, quando CONSULTA
certos conhecimentos, PÚBLICA
trabalhados CONSULTA
de modo interativo PÚBLICA
e lúdico, promovem
a apropriação por elas de conteúdos relevantes. Os campos potencializam experiências de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
distintas naturezas, dadas a relevância e a amplitude dos desafios que uma criança de 0 a 6
CONSULTA PÚBLICA
anos enfrenta CONSULTA
em seu processo PÚBLICA
de viver, de compreender o mundo CONSULTA
e a si mesma. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Os Campos PÚBLICA
de ExperiênciaCONSULTA
colocam, no centro do PÚBLICA CONSULTA
projeto educativo, as interações, asPÚBLICA
brin-
cadeiras, de onde emergem as observações, os questionamentos, as investigações e outras
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ações das crianças articuladas com as proposições trazidas pelos/as professores/as. Cada
CONSULTA PÚBLICA
um deles oferece CONSULTA
às crianças a oportunidade de PÚBLICA CONSULTA
interagir com pessoas, PÚBLICA
com objetos, com si-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tuações, atribuindo-lhes um sentido pessoal. Os conhecimentos aí elaborados, reconhecidos
pelo/a professor/a como fruto das experiências das crianças, são por ele/a mediados para
CONSULTA
qualificar ePÚBLICA
para aprofundarCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
as aprendizagens feitas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na perspectiva da integração entre a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fun-
CONSULTA
damental, PÚBLICA CONSULTA
os campos de experiências PÚBLICA
– organização CONSULTA
interdisciplinar, por excelência –PÚBLICA
fun-
damentam importantes processos das crianças que terão continuidade e progressão nas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
demais etapas da Educação Básica, quando serão tratados em Áreas de Conhecimento da
CONSULTA PÚBLICA
Base Nacional CONSULTA
Comum Curricular PÚBLICA
(Linguagens, Ciências Humanas, CONSULTA
Ciências da NaturezaPÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Matemática) e respectivos componentes curriculares. Assim, tanto os campos de experiên-
cias não são nomeados como áreas de conhecimento, quanto as aquisições ocorridas não
CONSULTA PÚBLICA
são apontadas em termos deCONSULTA
domínio de conceitos,PÚBLICA CONSULTA
mas como capacidades construídasPÚBLICA
pela
CONSULTA
participaçãoPÚBLICA
da criança emCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
situações significativas.
CONSULTA
LINGUAGEM PÚBLICA
– Em todos osCONSULTA
campos de experiênciasPÚBLICA da Educação CONSULTA
Infantil, os váriosPÚBLICA
tipos
de linguagem estão presentes: a verbal, a corporal, a musical, a visual etc. As linguagens,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de grande complexidade e constituidoras de subjetividade humana, são instrumentos de
CONSULTA
expressão,PÚBLICA CONSULTA
de representação, de interação, de PÚBLICA
comunicação, deCONSULTA PÚBLICA
pensamento, de aprecia-
21
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ção estética, de construção de conhecimentos, além de se configurarem também como um
campo de conhecimentos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MATEMÁTICA – O conhecimento matemático se anuncia em todos os campos de experiên-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cias da Educação Infantil como integrante do movimento, do olhar sobre o mundo, do ritmo
CONSULTA
sonoro, doPÚBLICA CONSULTA
desenho, da pintura, PÚBLICA
da métrica da poesia, CONSULTA
nos compassos da dança e dasPÚBLICA
can-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ções, além de orientar as explorações, as construções, as brincadeiras com o corpo no es-
paço, as medidas, as contagens propriamente ditas, fazendo parte de narrativas e de outros
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gêneros textuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CIÊNCIAS HUMANAS – Os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas alimentam
CONSULTA
e ajudam PÚBLICA CONSULTA
a criança na Educação PÚBLICA
Infantil a elaborar CONSULTA
um conhecimento PÚBLICA
de si e do outro, a
construir a identidade pessoal e coletiva, a compreender os significados presentes na língua
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
materna e nas diferentes linguagens das manifestações artísticas e culturais, assim como as
CONSULTA
regras quePÚBLICA CONSULTA
orientam as ações PÚBLICA
humanas e a tecnologia. CONSULTA
Tais conhecimentos ajudam as PÚBLICA
crian-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ças a se localizarem nos tempos e espaços e proporcionam narrativas para a construção de
sentido sobre a sociedade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CIÊNCIAS DA NATUREZA – As explorações e as elaborações acerca dos fenômenos estu-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dados pelas Ciências da Natureza são alimentadas pela curiosidade das crianças que, por
CONSULTA PÚBLICA
meio de diferentes CONSULTA
linguagens, podem alcançarPÚBLICA
um conhecimento CONSULTA
de si e do ambiente PÚBLICA
em
que vivem, dos fenômenos físicos e das relações entre os seres vivos, das mudanças pro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
duzidas pelas CONSULTA
ações do homem PÚBLICA
etc. O conhecimento CONSULTA
da natureza, PÚBLICA
por meio de diferentes
linguagens da Biologia, da Química e de outras ciências, possibilita a construção de com-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
promisso com sua sustentabilidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Os Campos de Experiências e seus objetivos de aprendizagem, apresentados a seguir, deve-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rão orientar o planejamento curricular dos sistemas de ensino e das unidades de Educação
CONSULTA PÚBLICA
Infantil. Como CONSULTA
as aprendizagens configuram umaPÚBLICA CONSULTA
proposta integradora, nesse momento, PÚBLICA
não
estarão especificadas por etapa creche e pré-escola.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
INFANTIL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Preservando as especificidades das crianças de até seis anos, os Campos de Experiências e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
os Objetivos de Aprendizagem em relação a cada um deles são:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ATÉ 6 ANOS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
As crianças vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de sentir e de pensar na interação com outras crianças e adultos. Conforme 22
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
vivem suas primeiras experiências naPÚBLICA CONSULTA
coletividade, elaboram PÚBLICA
perguntas sobre
si e os demais, aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vista do outro, a se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os
CONSULTA PÚBLICAsentimentos, os CONSULTA
motivos, as ideias e oPÚBLICA CONSULTA
cotidiano dos demais PÚBLICA
parceiros. Conhecer
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
outros grupos sociais, outros modos de vida, por meio de narrativas, de contatos
com outras culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos
CONSULTA PÚBLICAe preconceitos. CONSULTA
Ao mesmo tempo emPÚBLICA CONSULTA
que participam das relações sociais PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICAe dos cuidados CONSULTA
pessoais, as criançasPÚBLICA CONSULTA
constroem sua autonomia e senso dePÚBLICA
autocuidado.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
EIEONOA001 Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes
grupos, percebendo e valorizando as diferenças individuais e coletivas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
existentes, aprendendo PÚBLICA
a lidar com conflitos CONSULTA
e a respeitar as diferentes PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
identidades e culturas.
CONSULTA»» PÚBLICA
EIEONOA002 CONSULTA
Brincar com diferentesPÚBLICA CONSULTA
parceiros e envolver-se em variadasPÚBLICA
brincadeiras, como as exploratórias, as de construção, as tradicionais, as de faz
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
coletivo, da autonomia PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e da solidariedade.
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
EIEONOA003 Explorar materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
físico e social, identificando PÚBLICA
suas potencialidades, CONSULTA
limites, interesses e PÚBLICA
desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, às necessidades e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
às ideias dos outros com quem interage.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
EIEONOA004 Participar ativamente das situações do cotidiano, tanto
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas às
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
atividades propostas PÚBLICA
pelo/a professor/a, aprendendo a CONSULTA
respeitar os ritmos, PÚBLICA
os
interesses e os desejos das outras crianças.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
EIEONOA005 CONSULTA
Comunicar às crianças PÚBLICA CONSULTA
e/ou adultos suas necessidades, PÚBLICA
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, oposições, utilizando diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
linguagens de modo autônomo e criativo e empenhando-se em entender o que
CONSULTA PÚBLICA
eles lhe comunicam.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
EIEONOA006 CONSULTA
Conhecer-se e construirPÚBLICA
uma identidadeCONSULTA
pessoal e cultural PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de modo a constituir PÚBLICA
uma visão positiva CONSULTA
de si e dos outros com quem convive,PÚBLICA
valorizando suas próprias características e as das outras crianças e adultos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
superando visões racistas e discriminatórias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOSPÚBLICA
E MOVIMENTOS CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
O corpo, no contatoCONSULTA
com o mundo, é PÚBLICA CONSULTA
essencial na construção PÚBLICA
de sentidos pelas
23
crianças, inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência, transtornos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação. Por meio do
CONSULTA PÚBLICA
tato, do gesto, do CONSULTA PÚBLICA
deslocamento, do jogo, da marcha, CONSULTA
dos saltos, as criançasPÚBLICA
expressam-se, percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensações,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
brincam, habitam espaços e neles se localizam, construindo conhecimento de si
CONSULTA PÚBLICA
e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
EIETQOA005 CONSULTA PÚBLICA
Comunicar aos/às colegas CONSULTA
suas impressões, observações, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
hipóteses, registros e explicações sobrePÚBLICA CONSULTA
objetos, organismos vivos, PÚBLICA
personagens, acontecimentos sociais, fenômenos da natureza, preservação do
CONSULTA PÚBLICA
ambiente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
EIETQOA006 CONSULTA PÚBLICA
Conhecer-se e construir CONSULTA
sua identidade pessoal e cultural, PÚBLICA
identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
convivendo e conhecendo os costumes, as crenças e as tradições de seus
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
grupos de pertencimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Para finalizar, cabe ao sistema educacional garantir as condições necessárias ao trabalho
CONSULTA
pedagógico PÚBLICA CONSULTA
na Educação Infantil: a organização PÚBLICA CONSULTA
de espaços que ofereçam às crianças PÚBLICA
opor-
tunidades de interação, exploração e descobertas; o acesso a materiais diversificados ge-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
radores de enredos para as explorações, para as produções e para as brincadeiras infantis
CONSULTA
e a gestãoPÚBLICA CONSULTA
do tempo, proporcionando PÚBLICA
uma jornada que lhes dêCONSULTA
o tempo necessárioPÚBLICA
para
viverem suas experiências cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de inte-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rações e brincadeiras. Cabe-lhe, ainda, prover subsídios para pensar formas de acompanha-
CONSULTA
mento e dePÚBLICA CONSULTA
avaliação do trabalho PÚBLICA
com as crianças CONSULTA
no que se refere PÚBLICA
ao que foi aqui exposto.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 27
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ÁREA:
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
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CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA CONSULTA
DE LINGUAGENS PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A área de Linguagens trata dos conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas
CONSULTA PÚBLICA
de linguagem, em variadasCONSULTA PÚBLICA
esferas da comunicação humana, dasCONSULTA
mais cotidianas àsPÚBLICA
mais
CONSULTA
formais e PÚBLICA
elaboradas. Esses CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos possibilitam CONSULTA
mobilizar e ampliar recursos PÚBLICA
ex-
pressivos, para construir sentidos com o outro em diferentes campos de atuação. Propiciam,
CONSULTA PÚBLICA
ainda, compreender como CONSULTA PÚBLICA
o ser humano se constitui CONSULTA
como sujeito e como age no mundoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
social em interações CONSULTA
mediadas PÚBLICA
por palavras, imagens, CONSULTA
sons, gestos e movimentos. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Na Base Nacional CONSULTA
Comum Curricular PÚBLICA
(BNC), a área de LinguagensCONSULTA PÚBLICA
reúne quatro componen-
CONSULTA PÚBLICA
tes curriculares: CONSULTA
Língua Portuguesa, PÚBLICA
Língua Estrangeira Moderna,CONSULTA PÚBLICA
Arte e Educação Física.
Esses componentes articulam-se na medida em que envolvem experiências de criação, de
CONSULTA
produção e PÚBLICA CONSULTA
de fruição de linguagens. PÚBLICA
Ler e produzir CONSULTA
uma crônica, assistir a um filme ou aPÚBLICA
uma
CONSULTA PÚBLICA
apresentação CONSULTA
de dança, jogar PÚBLICA
capoeira, fazer uma escultura ouCONSULTA
visitar uma exposição PÚBLICA
de
arte são experiências de linguagem. Concebida como forma de ação e interação no mundo
CONSULTA PÚBLICA
e como processo CONSULTA
de construção de sentidos, a PÚBLICA CONSULTA
linguagem é, portanto, PÚBLICA
o elo integrador da
CONSULTA PÚBLICA
área. A utilização do termo CONSULTA
linguagens, no plural,PÚBLICA CONSULTA
aponta para a abrangência PÚBLICA
do aprendiza-
do na área, que recobre não apenas a linguagem verbal, mas as linguagens musical, visual
CONSULTA
e corporal.PÚBLICA
A integração dos CONSULTA
quatro componentes PÚBLICA CONSULTA
em uma área também busca romperPÚBLICA
com
CONSULTA
uma lógicaPÚBLICA
de organizaçãoCONSULTA
escolar que reforça PÚBLICA
certa dissociação CONSULTA
e hierarquia entre asPÚBLICA
lin-
guagens, considerando que, na vida social, os sentidos de textos, objetos e obras são cons-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
truídos a partir da articulação de vários recursos expressivos. 29
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A vida em sociedade requer que os sujeitos se apropriem dos sistemas de representação e
CONSULTA PÚBLICA
de repertórios historicamente CONSULTA
construídos. Assim,PÚBLICA CONSULTA
cabe à área de Linguagens PÚBLICA
uma importante
CONSULTA PÚBLICA
tarefa da Educação Básica,CONSULTA PÚBLICA
que é transversal a todos CONSULTA
os componentes: PÚBLICA
garantir o domínio da
escrita, que envolve a alfabetização, entendida como compreensão do sistema de escrita al-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fabético-ortográfico, e o domínio progressivo das convenções da escrita, para ler e produzir
CONSULTA
textos em PÚBLICA CONSULTA
diferentes situações de comunicação.PÚBLICA CONSULTA
A tarefa do letramento, PÚBLICA
que diz respeito à
condição de participar das mais diversas práticas sociais permeadas pela escrita, abrange
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a construção de saberes múltiplos que permitam aos/às estudantes atuarem nas modernas
CONSULTA
sociedades PÚBLICA CONSULTA
tecnológicas, cada PÚBLICA
vez mais complexas CONSULTA
também em relação às suas formasPÚBLICA
de
comunicação. Essa atuação requer autonomia de leitura nos diversos campos e suportes e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
preparo para produzir textos em diferentes modalidades e adequados aos propósitos e às
CONSULTA PÚBLICA
situações de comunicação CONSULTA
em que os sujeitos sePÚBLICA
engajam. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As práticas de compreensão e de produção de texto são constitutivas da experiência de
CONSULTA
aprender e,PÚBLICA CONSULTA
portanto, presentes PÚBLICA
em todas as áreas. CONSULTA
Por isso, cabe PÚBLICA
à área de Linguagens
assegurar o direito à formação de sujeitos leitores e produtores de textos que transitem com
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
confiança pelas formas de registro dos diversos componentes curriculares, salvaguardando
CONSULTA PÚBLICA
suas singularidades, e pelasCONSULTA PÚBLICA
práticas de linguagem que se dão noCONSULTA PÚBLICA
espaço escolar, tais como:
participar em um debate sobre transgênicos, opinar criticamente sobre um documentário ou
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
uma pintura, CONSULTA
interagir com hipertextos PÚBLICA
da Web, buscar CONSULTA
soluções para um problema ambiental PÚBLICA
no seu entorno, dentre outras e inúmeras possibilidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
É também PÚBLICA
importante tarefaCONSULTA
da área a garantia doPÚBLICA CONSULTA
direito de experimentar, PÚBLICA
criar, fruir e usufruir
da vivência de diferentes manifestações artísticas, literárias e corporais, possibilitando o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
encontro com nossa diversidade linguística e cultural e ampliando a relação dos sujeitos com
CONSULTA
as culturasPÚBLICA CONSULTA
locais e universais. PÚBLICA
O trabalho reflexivo com as diversas CONSULTA
situações de leitura,PÚBLICA
pro-
dução, criação e fruição busca promover a compreensão de que há diferentes percepções,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
representações e entendimentos sobre a realidade, que incluem relações de poder, valores,
CONSULTA PÚBLICA
responsabilidades, CONSULTA
interesses PÚBLICA
pessoais e institucionais CONSULTA
configurados PÚBLICA
pelas linguagens, possi-
bilitando, assim, a reflexão sobre o que estamos vivenciando para questionar, experimentar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de outro modo, expressar, escolher, negociar de maneira mais confiante.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A participação em um mundo ampliado pelo acesso às tecnologias contemporâneas, as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
características multiculturais do Brasil e os contatos crescentes com pessoas de outras for-
CONSULTA PÚBLICA
mações socioculturais CONSULTA
e nacionalidades PÚBLICAde CONSULTA
requer conhecimento diferentes idiomas. Cabe PÚBLICA
à
área de Linguagens oferecer oportunidades de vivências significativas com culturas e línguas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
adicionais e conhecimentos necessários, para que os/as estudantes possam se envolver em
CONSULTA
interaçõesPÚBLICA CONSULTA
com textos em outra(s) PÚBLICA
língua(s) e, gradativamente, CONSULTA
integrar-se em realidadesPÚBLICA
mar-
cadas pelo plurilinguismo e pela diversidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Os conhecimentos de cadaCONSULTA
componente curricular PÚBLICA CONSULTA
da área de Linguagens PÚBLICA
serão abordados,
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a partir de sua relevância para a expressão e a interação entre sujeitos. A teorização e a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
reflexão crítica em torno e a partir desses conhecimentos são realizadas não como fim, mas
CONSULTA
como meioPÚBLICA CONSULTA
para uma compreensão PÚBLICA
mais aprofundada dos modos CONSULTA
de se expressar e dePÚBLICAparti-
cipar no mundo e estarão presentes nas diferentes etapas da Educação Básica, com diferen-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tes graus de complexidade e elaboração, levando-se em conta cada contexto de atuação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Os critérios que definem a progressão do conhecimento da área de Linguagens nas dife-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rentes etapas da escolarização resultam, assim, da relação entre os textos ou elementos
CONSULTA
pertinentesPÚBLICA
às linguagens daCONSULTA
Arte e da Educação PÚBLICA CONSULTA
Física e as características e contextos PÚBLICA
de
atuação dos sujeitos da Educação Básica: de esferas sociais mais familiares para as menos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
familiares; de temáticas mais cotidianas para as mais raras; de gêneros mais corriqueiros aos
CONSULTA PÚBLICA
menos frequentes; CONSULTA
de elementos mais simples aosPÚBLICA
mais complexos;CONSULTA
da variação na comple-PÚBLICA
xidade com que as experiências são vividas pelos sujeitos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O trabalhoPÚBLICA
com cada um dos CONSULTA PÚBLICA
componentes curriculares CONSULTA
que compõem PÚBLICA
a área deve, portanto,
possibilitar a compreensão do mundo em que vivemos com vistas a acolher a pluralidade e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a dinamicidade das práticas linguísticas, artísticas e culturais. Determinadas problemáticas
CONSULTA
do mundoPÚBLICA
contemporâneo CONSULTA PÚBLICA relevantes,
e alguns temas são particularmente CONSULTA PÚBLICA
para construir a
relação dos conhecimentos, na área de Linguagens, com a participação cidadã, tais como:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
identidades e interculturalidades, modos e processos de subjetivação, tecnologias de infor-
CONSULTA PÚBLICAciências,
mação e comunicação, CONSULTA PÚBLICA
culturas e patrimônio, relações CONSULTA
étnico-raciais, ambiente PÚBLICA
e
sustentabilidade, lazer e trabalho.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA CONSULTA
DE LINGUAGENS PÚBLICA
NA EDUCAÇÃO CONSULTA
BÁSICA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A área de Linguagens visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estudante:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
interagir com práticas de linguagem em diferentes modalidades, na perspectiva
CONSULTAdePÚBLICAsua recepção e CONSULTA
produção, de modo aPÚBLICA CONSULTA
ampliar, gradativamente, o repertórioPÚBLICA
de
CONSULTAgêneros PÚBLICAe de recursosCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
comunicativos e expressivos;
CONSULTA PÚBLICA
reconhecer CONSULTA
as condições de produção dasPÚBLICA CONSULTA
práticas de linguagens (quem, PÚBLICA
CONSULTAo quê, PÚBLICA
por quem, para CONSULTA
quê, para quem, emPÚBLICA CONSULTA
que suporte, modo de circulação), PÚBLICA
materializadas na oralidade, na escrita, nas linguagens artísticas e na cultura
CONSULTAcorporalPÚBLICAdo movimento;CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
refletir sobre os usos das linguagens e os efeitos de sentido de diferentes
CONSULTArecursosPÚBLICAexpressivos, CONSULTA
levando em conta PÚBLICA
as condições de CONSULTA
recepção e produção; PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreender a diversidade de manifestações linguísticas, artísticas e de
CONSULTApráticasPÚBLICAcorporais CONSULTA PÚBLICA
como construções sociais e culturais,CONSULTA
relacionando-as com PÚBLICA
CONSULTAideologias
PÚBLICA e relações de poder;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
interagir CONSULTA
com o outro, PÚBLICA
usando expedientes comunicativos CONSULTA
e expressivos nas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nos anos iniciais, as crianças CONSULTA PÚBLICA
desenvolvem e consolidam CONSULTA
o processo de percepção, de PÚBLICA
en-
CONSULTA
tendimentoPÚBLICA CONSULTA
e de representação, base importantePÚBLICA
para compreender CONSULTA PÚBLICA
a natureza do sistema
alfabético-ortográfico de escrita e de outros sistemas de registro, como os signos matemá-
CONSULTA PÚBLICA
ticos, os registros artísticos,CONSULTA PÚBLICA
cartográficos e científicos, CONSULTA
dentre outros. Tendo em vistaPÚBLICA
que
CONSULTA
a criança PÚBLICA CONSULTA
já participa de interações que envolvemPÚBLICA CONSULTA
os usos de escrita, PÚBLICA
oralidade, espaço,
tempo, som, silêncio, expressões e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das práticas de ler, escrever, falar, ouvir, movimentar-se e expressar-se artisticamente em si-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
tuações diferentes CONSULTA
das familiares PÚBLICA
e em espaços formais CONSULTA
de interação. PÚBLICA
Por isso, o trabalho em
sala de aula, na quadra ou no pátio e em outros espaços que perfazem o ambiente escolar,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
se organiza em torno do uso e do contato com elementos próprios para a idade e o contex-
CONSULTA PÚBLICA
to de formação, trabalhandoCONSULTA
aqueles que a criançaPÚBLICA
já conhece, CONSULTA
mas também ampliando PÚBLICA
o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
repertório com outros elementos que circulam nas esferas literária, artística, de práticas cor-
porais de movimento, científica e midiática.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Um objetivo de aprendizagem que assume centralidade, nessa etapa inicial, é a apropriação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do sistema de escrita alfabética e da norma ortográfica, que contempla o conhecimento das
CONSULTA PÚBLICA
letras do alfabeto, CONSULTA
a compreensão dos princípiosPÚBLICA
de funcionamento CONSULTA PÚBLICA
do sistema e o domínio
das correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro. Essa aprendiza-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gem se dá de modo simultâneo e articulado à aprendizagem da leitura e da produção de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
textos. Concomitantemente PÚBLICA
ao processo de alfabetização, CONSULTA
a literatura, PÚBLICA
as artes, as práticas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
corporais compõem o conjunto de linguagens imprescindíveis para a formação estética, sen-
sível, ética, afetiva da criança.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Espera-se que, ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental, as aprendizagens relaciona-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das à apropriação do sistema de escrita alfabética tenham sido consolidadas, pois o êxito
CONSULTA PÚBLICA
da trajetória CONSULTA
acadêmica dos/as estudantes depende PÚBLICA CONSULTA
da participação PÚBLICA
em situações de leitura
e produção de textos, durante todo o percurso escolar. A progressão do conhecimento no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º e no 5º ano do Ensino Fundamental se dá com a consolidação das aprendizagens ante-
CONSULTA
riores, comPÚBLICA
a ampliação dasCONSULTA
práticas de linguagem PÚBLICA CONSULTA
e da experiência PÚBLICA
estética e intercultural,
32
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
considerando os interesses e as expectativas dos/as estudantes, mas também o que ainda
precisam aprender.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nos anos finais do Ensino Fundamental, os/as estudantes se encontram diante de mudanças
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
significativas decorrentes da passagem da infância para a juventude, de desafios escolares
CONSULTA PÚBLICA(pensamento
de maior complexidade CONSULTA algébrico, PÚBLICA
categorizações maisCONSULTA
sofisticadas) e daPÚBLICA
par-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ticipação em novos campos de atuação. Isso requer uma leitura de mundo mais abrangente
e o contato com gêneros textuais acadêmicos, que circulam em esferas da vida social nas
CONSULTA PÚBLICA
quais o jovem CONSULTA
começa a transitar. A contribuiçãoPÚBLICA
da área para CONSULTA PÚBLICA
essa etapa requer novas
CONSULTA
mediaçõesPÚBLICA CONSULTA
e o aprofundamento PÚBLICA
em novos letramentos. CONSULTA
É importante PÚBLICA
considerar as culturas
juvenis, bem como o contato com as expressões literárias, artísticas e corporais mais com-
CONSULTA PÚBLICA
plexas, ampliando CONSULTA
o repertório PÚBLICAeCONSULTA
de obras e autores conhecidos PÚBLICA
de vivências significativas
CONSULTA
com outrasPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
línguas e culturas.
CONSULTA
A progressãoPÚBLICA
resulta tambémCONSULTA
da reflexão críticaPÚBLICA
sobre os aspectos CONSULTA
formais e sobre asPÚBLICA
con-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
venções da escrita, sobre os elementos canônicos e não canônicos das linguagens artísti-
cas, sobre a variedade de experiências de invenção e criação, assim como sobre a comple-
CONSULTA
xidade dasPÚBLICA CONSULTA
experiências corporais. PÚBLICA
O intuito é favorecer uma maior CONSULTA PÚBLICA
fluência e compreensão
CONSULTA
na leitura, PÚBLICA
produção, criaçãoCONSULTA PÚBLICA
e fruição desses elementos CONSULTA
e o gradativo PÚBLICA
domínio de atividades
de planejamento, revisão e produção, tendo em vista os contextos de circulação dos sujeitos
CONSULTA
da Educação PÚBLICA
Básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No contextoPÚBLICA
da unidocência, CONSULTA PÚBLICA
nas etapas iniciais da CONSULTA
Educação Básica, PÚBLICA
cabe ao/à professor/a
promover a integralização e estabelecer as relações entre os conhecimentos advindos das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes áreas e dos diferentes componentes curriculares, realizando sínteses, apresentan-
CONSULTA PÚBLICA
do, retomando, articulando CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos e contando CONSULTA
com repertórios PÚBLICA
comuns construídos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diariamente com o mesmo grupo. A pluridocência, que caracteriza a segunda etapa do Ensi-
no Fundamental, permite uma maior especialização, mas coloca aos/às estudantes o desafio
CONSULTA PÚBLICA
de estabelecerem diálogosCONSULTA
entre os diferentes PÚBLICA CONSULTA
componentes curriculares. PÚBLICA
A fragmentação
CONSULTA PÚBLICA
dos conhecimentos e uma CONSULTA
hierarquização entrePÚBLICA CONSULTA
as linguagens, associados PÚBLICA
a menor tempo
de convivência dos/as professores/as com os/as estudantes, requer maior articulação entre
CONSULTA PÚBLICA
os/as docentes CONSULTA
e entre as ações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
interdisciplinares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A área de PÚBLICA
Linguagens no EnsinoCONSULTA PÚBLICA
Fundamental, tendo por base osCONSULTA PÚBLICA
conhecimentos historica-
mente construídos de seus componentes curriculares, visa a uma formação que possibilite
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ao/à estudante:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dominar, progressivamente, a fala, a leitura e a escrita;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
viver, refletir sobre a se apropriar dos elementos constitutivos das diferentes
linguagens artísticas;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 33
vivenciar, refletir sobre, apropriar-se de, criar e recriar as práticas corporais;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reconhecer CONSULTA
e valorizar a pluralidade de PÚBLICA CONSULTA
manifestações culturais PÚBLICA
(linguística, artística
e corporal);
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reconhecer CONSULTA
e compreender PÚBLICA
o uso de outra(s) CONSULTA
língua(s), assim PÚBLICA
como valorizar a(s)
diversa(s) cultura(s);
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
respeitar características individuais e sociais, as diferenças de etnia, de classe
social, de crenças, de gênero manifestadas por meio das linguagens, assim como a
CONSULTAvalorização
PÚBLICA CONSULTA
da pluralidade socioculturalPÚBLICA CONSULTA
brasileira e de outros povos e nações;PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
propiciar àqueles/as que apresentem necessidades diferenciadas de comunicação
CONSULTAaosPÚBLICA CONSULTA
conteúdos, o acesso à utilização dePÚBLICA CONSULTA
linguagens e códigos aplicáveis e dePÚBLICA
CONSULTAtecnologia
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
assistiva;
CONSULTA PÚBLICA
aproximar-se CONSULTA
das diversas PÚBLICA
tecnologias, permitindo CONSULTA
não apenas sua utilização PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A atual situação CONSULTA
escolar e curricular PÚBLICA
do Ensino Médio CONSULTA
evidencia, além PÚBLICA
disso, certos desafios
a serem enfrentados também pela área de Linguagens, tais como: o tecnicismo; a teorização
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dissociada da prática; a progressão curricular linear, rígida e artificial (baseada em listas de
CONSULTA
conteúdos); PÚBLICA
a fragmentaçãoCONSULTA PÚBLICA
na abordagem do ensino; CONSULTA
o distanciamento PÚBLICA
da realidade social
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos/as estudantes; a exclusão ou o uso apenas instrumental das tecnologias digitais. Nessa
etapa, como nas etapas anteriores de escolarização, a abordagem curricular precisa rela-
CONSULTA PÚBLICA
cionar conhecimento e vida,CONSULTA PÚBLICA
contemplando as realidades CONSULTA
dos/as estudantes PÚBLICA
e valorizando a
CONSULTA
diversidade PÚBLICA
social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Quanto à PÚBLICA CONSULTA
progressão dos conhecimentos PÚBLICA
no Ensino CONSULTA
Médio, levando sempre em contaPÚBLICA
que
esta é a etapa final da Educação Básica, as reflexões linguísticas e estéticas devem ser
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
adensadas, bem como deverão estar mais presentes a teorização, que poderá envolver, in-
CONSULTA
clusive, umPÚBLICA CONSULTA
exercício mais profundo de análise e PÚBLICA
de categorizaçãoCONSULTA PÚBLICA
(por exemplo, de elemen-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tos discursivos, textuais e gramaticais, dos movimentos artísticos e literários, da fisiologia e
das práticas corporais). Contudo, a teorização não deve ser utilizada de maneira vazia, como
CONSULTA
um fim emPÚBLICA
si mesmo, mas como CONSULTA PÚBLICAmaisCONSULTA
meio para uma compreensão aprofundada dos modos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de se expressar e participarCONSULTA
no mundo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Nessa etapa PÚBLICA CONSULTA
da Educação Básica, PÚBLICA
portanto, a história e os saberesCONSULTA
acumulados das artes PÚBLICA
e
da literatura, especialmente considerando a relação entre as culturas juvenis e adultas, os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
estudos sistêmicos CONSULTA
da língua, PÚBLICA
as vivências da cultura CONSULTA
corporal de movimentos, PÚBLICA
os estudos do
multilinguismo e da transculturalidade são, por exemplo, conhecimentos que podem auxiliar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
na apropriação de diferentes práticas de linguagem e na ampliação de capacidades de
CONSULTA
leitura e dePÚBLICA CONSULTA
produção de textos, PÚBLICA
construindo possibilidades CONSULTA
de ações sociais. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA CONSULTA
DE LINGUAGENS PÚBLICA
NO ENSINO CONSULTA
MÉDIO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A área de Linguagens, tendo por base os conhecimentos historicamente construídos de seus
CONSULTA
componentes PÚBLICA
curriculares eCONSULTA
o foco nas dimensões PÚBLICA
que aponta paraCONSULTA PÚBLICA
o Ensino Médio, visa a
assegurar, nessa última etapa da Educação Básica, uma formação que possibilite ao/à es-
CONSULTA
tudante:
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
interagir em debates que envolvam a coletividade e a discussão dos interesses
CONSULTArelativos
PÚBLICA CONSULTA
à cidadania PÚBLICA
e à pluralidade, de CONSULTA
modo a desenvolver, gradativamente,PÚBLICA
a
CONSULTAatuação PÚBLICAcrítica nos CONSULTA PÚBLICA
processos de construção da realidadeCONSULTA
social; PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
explorar CONSULTA
experiências PÚBLICA
de linguagem significativas CONSULTA
e autênticas, reconhecendo PÚBLICA
e
CONSULTAconvivendo
PÚBLICA CONSULTA
com a pluralidade PÚBLICA
de sentidos, em um processo CONSULTA
de questionamento PÚBLICA
de
visões de mundo naturalizadas;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
refletir sobre a diversidade das linguagens, ampliando os saberes sobre o modo
35
como elas constituem as realidades sociais;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fruir manifestações literárias e artísticas, construindo estratégias ou modos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
específicos de leitura, frente a manifestações que envolvem um trabalho de
CONSULTAlinguagem
PÚBLICA CONSULTA
inusitado, de rompimento comPÚBLICA CONSULTA
o estabilizado, ao PÚBLICA
investir no efeito de
CONSULTAestranhamento
PÚBLICA de um mundo recriado, renovado e não prescrito;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
produzir eventos de CONSULTA PÚBLICA
linguagem sintonizados CONSULTA
com diversas esferas sociais, dePÚBLICA
CONSULTAforma crítica, desenvolvendo saberes que auxiliem na reflexão sobre fazeres e
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
valores relacionados ao trabalho, ao estudo e à arte;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
refletir sobre o corpo em transformação em uma perspectiva de respeito e de
CONSULTAvalorização
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da diversidade humana;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apropriar-se do patrimônio cultural, compreendendo a diversidade das culturas
CONSULTAbrasileiras
PÚBLICA CONSULTA
e estrangeiras, PÚBLICA
bem como o processo CONSULTA
de disputas e de legitimação PÚBLICA
de
CONSULTAculturasPÚBLICA CONSULTA
que acontece, fundamentalmente,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pela via da linguagem;
CONSULTA PÚBLICA
produzir CONSULTA
conhecimento, PÚBLICA
dominando recursos de linguagemCONSULTA
que favoreçam o PÚBLICA
CONSULTAlevantamento
PÚBLICA CONSULTA
e a organização de dadosPÚBLICA CONSULTA
das realidades humanas PÚBLICA
e o debate sobre
essas realidades;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
explorar práticas de CONSULTA
linguagem no universoPÚBLICA CONSULTA
digital, entrelaçando PÚBLICA
as dimensões
CONSULTAaprendizagem
PÚBLICA dentro e fora da escola;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas CONSULTA
culturais das PÚBLICA
tecnologias de informação CONSULTA
e comunicação – campo de PÚBLICA
CONSULTAatuaçãoPÚBLICA que diz respeito à participação em situações de leitura/escuta, produção
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
oral/escrita de textos que possibilitem a comunicação a distância e a compreensão
CONSULTAdePÚBLICA
características eCONSULTA PÚBLICA
modos de produzir, divulgar CONSULTA
e conservar informação, PÚBLICA
CONSULTAexperimentar
PÚBLICA e criar novas linguagens e formas de interação social;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas do mundoCONSULTA
do trabalho – campo PÚBLICA
de atuação queCONSULTA
diz respeito à PÚBLICA
participação em situações de leitura/escuta, produção oral/escrita de textos
CONSULTAquePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
possibilitem conhecer os gêneros, a linguagem e as práticas relacionadas
CONSULTAaoPÚBLICA
mundo do trabalho, CONSULTA
bem como discutir PÚBLICA CONSULTA
temáticas relativas ao trabalho na PÚBLICA
CONSULTAcontemporaneidade.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Os camposPÚBLICA CONSULTA
de atuação orientam PÚBLICA
a seleção dos gêneros textuais aCONSULTA
serem preferencialmentePÚBLICA
trabalhados, sugerem atividades que tornem mais significativas as práticas de linguagem -
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
como a organização de debates na escola, a elaboração de jornais impressos e digitais que
CONSULTA
propiciem PÚBLICA
a circulação e asCONSULTA
informações de ideias PÚBLICA
– e podem tambémCONSULTA PÚBLICA
indicar temas a serem
abordados em projetos interdisciplinares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA
Fundamental, osCONSULTA PÚBLICA
objetivos de aprendizagem CONSULTA
organizam-se PÚBLICA
a partir dos cinco pri-
40
meiros campos de atuação, considerando as especificidades dos sujeitos de cada etapa da
CONSULTA PÚBLICA
escolarização CONSULTA
e os conhecimentos PÚBLICA
de que já dispõem. CONSULTA
O último campo PÚBLICA
– práticas do mundo
CONSULTA
do trabalhoPÚBLICA CONSULTA
– é abordado apenas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
no Ensino Médio.
CONSULTA
Nos anos PÚBLICA
iniciais do EnsinoCONSULTA
Fundamental, é dada PÚBLICA
maior ênfase aoCONSULTA
trabalho com textos PÚBLICA
do
CONSULTA
cotidiano ePÚBLICA CONSULTA
da esfera literária, aos conhecimentos PÚBLICA CONSULTA
de oralidade, leitura PÚBLICA
e escrita necessários
para participar de situações públicas, envolvendo a vida escolar, a investigação e as ações
CONSULTA PÚBLICA
de linguagem necessárias ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
exercício da cidadania.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As novas tecnologias de informação e comunicação vêm incorporadas a diferentes campos
CONSULTA
de atuação,PÚBLICA CONSULTA
abarcando múltiplos usos que delasPÚBLICA
fazem os jovens,CONSULTA
reconhecendo-se PÚBLICA
a ne-
CONSULTA
cessidadePÚBLICA
de atenção especialCONSULTA
a esse campo comoPÚBLICA CONSULTA
fator de inclusão no mundo digital.PÚBLICA
CONSULTA
No Ensino PÚBLICA
Médio, os objetivosCONSULTA PÚBLICA
se organizam considerando CONSULTA
os cinco últimos campos de PÚBLICA
atua-
ção. Essa etapa da Educação Básica volta-se à formação de jovens e adultos e, conforme
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apontam as diretrizes curriculares do Ensino Médio (DCNEM, 2012, p.69), bem como a LDB,
CONSULTA PÚBLICA
deve enfatizar, especialmente,CONSULTA
a formação para aPÚBLICA
cidadania, paraCONSULTA PÚBLICA
o trabalho, para a pesqui-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sa e a continuação dos estudos.
CONSULTAdePÚBLICA
circulação, suportes) e os aspectos discursivos, composicionais e linguísticos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver CONSULTA
estratégias e habilidades de PÚBLICA CONSULTA
leitura – antecipar sentidos e ativar PÚBLICA
CONSULTAconhecimentos
PÚBLICA prévios relativos aos textos, elaborar inferências, localizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
informações, estabelecer relações de intertextualidade e interdiscursividade,
CONSULTAapreender
PÚBLICA sentidosCONSULTA PÚBLICA
gerais do texto, identificar CONSULTA
assuntos / temas tratados nos PÚBLICA
CONSULTAtextos, estabelecer relações lógicas entre partes do texto – que permitam ler, com
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreensão, textos de gêneros variados, sobretudo gêneros literários.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Valorizar diferentes identidades sociais, lendo e apreciando a literatura das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
culturas tradicional, popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos e
CONSULTAculturas.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 41
CONSULTA PÚBLICA
Refletir CONSULTA
sobre a variação PÚBLICA
linguística, reconhecendo CONSULTA
relações de poder na PÚBLICA
CONSULTAsociedade,
PÚBLICA CONSULTA
combatendo PÚBLICA
as formas de dominação CONSULTA
e preconceito que se fazem PÚBLICA
na e
pela linguagem, sobre as relações entre fala e escrita em diferentes gêneros, assim
CONSULTAcomo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
reconhecer e utilizar estratégias de marcação do nível de formalidade dos
CONSULTAtextos
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em suas produções.
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar CONSULTA
e analisar diferentes PÚBLICA
estratégias de CONSULTA
coesão e articulação PÚBLICA
entre partes do
CONSULTAtexto,
PÚBLICA
tais como os CONSULTA
recursos de retomadas PÚBLICA CONSULTA
(pronominalização, PÚBLICA
substituição lexical,
uso de palavras de ligação) e as palavras e expressões que marcam a progressão
CONSULTAdoPÚBLICA
tempo na narrativa,CONSULTA
as que estabelecem PÚBLICA
as relações deCONSULTA PÚBLICA
causalidade, oposição,
CONSULTAconsequência,
PÚBLICA CONSULTA
explicação PÚBLICA
entre acontecimentos e ideias.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Ler, CONSULTA
produzir e analisar textos multimodais, PÚBLICA
estabelecendoCONSULTA PÚBLICA
relações entre escrita,
CONSULTAfala,PÚBLICA CONSULTA
sons, música, imagens PÚBLICA
(fotografias, telas, ilustrações,CONSULTA
imagens em movimento, PÚBLICA
grafismos), dentre outras linguagens.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA CURRICULARCONSULTA LÍNGUA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PORTUGUESA NO ENSINO CONSULTA
FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA005 CONSULTA
Reconhecer a função dos PÚBLICA CONSULTA
itens de uma enumeração em textos PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA008 CONSULTA
Ouvir e recitar poemas,PÚBLICA CONSULTA
parlendas, trava-línguas memorizados, PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA009 CONSULTA PÚBLICA
Recontar textos conhecidos, respeitando CONSULTA
a estrutura do gênero PÚBLICA
(contos de fadas, contos de repetição, entre outros).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA010 CONSULTA PÚBLICA
Recontar histórias lidas/contadas CONSULTA
por outros, com apoio em livros, PÚBLICA
revistas e outros suportes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA011 CONSULTA PÚBLICA
Memorizar e cantar canções, considerando CONSULTA
o ritmo e a melodia PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA012 CONSULTA
Reconhecer marcadores PÚBLICA
temporais, a partir CONSULTA
da audição de contos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
narrados pelo/a professor/a e outros.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA013 CONSULTA
Antecipar enredo de uma PÚBLICA
história, a partirCONSULTA PÚBLICA
de imagens, títulos e outras
pistas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA014 CONSULTA PÚBLICA
Ditar e/ou registrar, ainda que de forma não CONSULTA
convencional, textosPÚBLICA
narrativos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA015 CONSULTA
Apreciar aspectos lúdicosPÚBLICA CONSULTA
e sonoros de poemas e experimentar PÚBLICA
brincadeiras com a dimensão sonora e gráfica das palavras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA016 CONSULTA PÚBLICA
Produzir antologias, varais e murais, porCONSULTA
meio de registro de PÚBLICA
quadrinhas, parlendas, poemas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA017 CONSULTA
Identificar o assunto emPÚBLICA CONSULTA
notícias e reportagens de jornais infantisPÚBLICA
lidos
CONSULTA PÚBLICA
por outros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA018 CONSULTA
Compreender slogans PÚBLICA CONSULTA
de campanhas educativas, voltadas para PÚBLICA
crianças.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA019 CONSULTA
Escrever ou ditar slogansPÚBLICA CONSULTA
e/ou regras de convivência escolar. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA022 CONSULTA
Compreender, com o apoio PÚBLICA
do professor, CONSULTA
enunciados de tarefas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
escolares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA023 CONSULTA
Registrar, sob a forma dePÚBLICA CONSULTA
desenhos, gravação em áudio e vídeo,PÚBLICA
ou
CONSULTA PÚBLICA
pequenas anotações CONSULTA
escritas, resultadosPÚBLICA
de atividades de CONSULTA
pesquisa. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA024
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Utilizar recursos diversos - máquina fotográfica, filmadora,
CONSULTA PÚBLICA
computadores – paraCONSULTA PÚBLICA
registrar e comunicar ideias. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS
CONSULTA PÚBLICA
DA ESCRITA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA025 CONSULTA PÚBLICA
Compreender o funcionamento do sistemaCONSULTA
de escrita alfabética. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA026
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros
CONSULTA PÚBLICA
sinais gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA032 CONSULTA PÚBLICA
Ler palavras e textos, apoiando-se CONSULTA PÚBLICA
em imagens.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA033
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ler outras palavras, PÚBLICA
construindo a correspondência fonema/CONSULTA
grafema. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA034 CONSULTA PÚBLICA
Escrever palavras e textos, CONSULTA
segundo sua compreensão PÚBLICA
do sistema 44
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
alfabético, ainda que não convencionalmente.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA035 CONSULTA
Reconhecer palavras ePÚBLICA
frases frequentes CONSULTA
em textos, sem a PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
necessidade de decodificação.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA036 CONSULTA
Reconhecer palavras em PÚBLICA CONSULTA
textos, a partir de alguns índices sonorosPÚBLICA
e
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA037 CONSULTA PÚBLICA
Ler oralmente textos familiares CONSULTA
e curtos (títulos de histórias, PÚBLICA
manchetes, quadrinhas, entre outros) após leitura silenciosa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA038 CONSULTA
Dominar correspondênciasPÚBLICA
entre letras ouCONSULTA PÚBLICA
grupos de letras e o seu
valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema- grafema/fonema de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modo a ler e escrever palavras e textos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP1FOA039 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA040
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Conhecer o uso de variados tipos de letras, de suportes e
instrumentos de escrita (papel, lápis/caneta, tela/ teclado).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA041 Manusear adequadamente livros didáticos e de literatura e outros
CONSULTA
suportes frequentes no contexto social.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1FOA042 CONSULTA
Compreender os modos PÚBLICA
de organização daCONSULTA
biblioteca da turma. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA CONSULTA
COTIDIANA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2FOA043 CONSULTA
Relatar, com coerência,PÚBLICA CONSULTA
experiências vividas, usando diferentes PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
elementos que marquem a passagem doPÚBLICA
tempo. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2FOA044 CONSULTA PÚBLICA
Posicionar-se, com clareza, sobre um tema CONSULTA
do seu cotidiano. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP2FOA045 Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
fala e o espaço público escolar, sabendoPÚBLICA
tomar e manter aCONSULTA PÚBLICA
palavra no momento certo.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2FOA081 CONSULTA
Compreender a funçãoPÚBLICAe a importância dos CONSULTA
lugares de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
armazenamento eCONSULTA PÚBLICA
circulação de textos, tais como biblioteca CONSULTA PÚBLICA
da escola, sites, livrarias,
bancas etc.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
secundários.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA083 CONSULTA
Dialogar com colegas e PÚBLICA CONSULTA
professores, reconhecendo os turnos daPÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA085 CONSULTA PÚBLICA
Ler, apreciar e refletir sobre CONSULTA
textos literários PÚBLICA
tradicionais, da cultura
popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e
CONSULTA PÚBLICA
imagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA086 Ouvir canções e histórias lidas de maior extensão e assistir a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
apresentações teatrais, PÚBLICA
desenvolvendo atenção CONSULTA PÚBLICA
e interesse.
48
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA087
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Recontar histórias cumulativas, apropriando-se das características do
CONSULTA PÚBLICA
texto fonte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA088 Recontar oralmente histórias lidas silenciosamente, de forma
CONSULTA PÚBLICA
autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA089 CONSULTA
Reconhecer, em textos PÚBLICA
narrativos, recursosCONSULTA PÚBLICA
para marcar a fala direta
CONSULTA PÚBLICA
de personagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA090 CONSULTA
Inferir resposta de umaPÚBLICA CONSULTA
adivinha lida ou ouvida, a partir de pistasPÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
conteúdo dadas no CONSULTA
texto. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA091 CONSULTA PÚBLICA
Observar os aspectos rítmicos e sonoros deCONSULTA
poemas infantis. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP3FOA092 Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP3FOA093 Produzir início e desfecho para narrativas literárias, utilizando recursos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
linguísticos apreendidos PÚBLICA
em histórias lidas e contadas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP3FOA094 Observar aspectos de variação linguística, a partir da leitura de
CONSULTA PÚBLICA
causos e letras deCONSULTA
música. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA095 CONSULTA
Levantar argumentos que PÚBLICA
ajudem a defenderCONSULTA
determinado pontoPÚBLICA
de
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA096 CONSULTA
Identificar e compreender PÚBLICA
argumentos emCONSULTA
cartas de reclamaçãoPÚBLICA
ou
de reivindicação, oriundas do universo de sociabilidade das crianças.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA097 CONSULTA
Produzir textos voltados PÚBLICA
à organização daCONSULTA
vida escolar, como PÚBLICA
campanha educativa, em forma de folhetos instrucionais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA098 CONSULTA
Reconhecer e compreender PÚBLICA CONSULTA
recursos de persuasão e de PÚBLICA
convencimento que compõem os textos publicitários.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA099 CONSULTA
Expor trabalhos oralmente PÚBLICA CONSULTA
e ouvir com atenção a exposição de PÚBLICA
colegas, percebendo que o tempo de manutenção da fala é mais longo nessa
CONSULTA PÚBLICA
situação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP3FOA100 Reconhecer que existem critérios de organização da informação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em textos como fichas informativas, tabelas, verbetes de divulgação científica para
CONSULTA PÚBLICA
crianças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 49
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA101 CONSULTA
Compreender enunciados PÚBLICA
de exercícios eCONSULTA
tarefas, realizados emPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
diferentes componentes curriculares. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA102 CONSULTA PÚBLICA
Registrar, por meio de cartazes CONSULTA
e fichas informativas PÚBLICA
que conjuguem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
texto escrito e imagem, os resultados dePÚBLICA
trabalhos realizados.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA103 CONSULTA
Utilizar os meios digitaisPÚBLICA CONSULTA
para buscar, a partir de palavras-chave, PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA111 CONSULTA
Escrever e ler palavrasPÚBLICA CONSULTA
cujas sílabas variam PÚBLICA
quanto à sua combinação
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA112 CONSULTA PÚBLICA
Registrar e ler adequadamente CONSULTA
palavras com PÚBLICA
marcas de nasalidade
(til, m, n).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA113 CONSULTA PÚBLICA
Perceber que não se escreve do modo comoCONSULTA
se pronuncia. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA114 CONSULTA PÚBLICA
Compreender as correspondências entre CONSULTA PÚBLICA
letras ou grupos de letras e
CONSULTA PÚBLICA
seu valor sonoro, CONSULTA PÚBLICA
construindo a correspondência CONSULTA PÚBLICA
fonema/grafema-grafema/fonema de
modo a ler e a escrever palavras e textos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 50
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP3FOA115 Compreender elementos do texto que marcam suas partes como
títulos, sumário, texto principal, tópicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3FOA116 Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA117 CONSULTA
Relatar, com objetividade,PÚBLICA CONSULTA
episódios vividos ou conhecidos, PÚBLICA
respeitando a ordem de apresentação dos fatos, selecionando temas principais e
CONSULTA PÚBLICA
secundários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP4FOA118 Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como
CONSULTA PÚBLICA
os padrões de tomadaCONSULTA
de turnos da falaPÚBLICA CONSULTA
e formas de tratamento PÚBLICA
que variam de acordo
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA119 CONSULTA PÚBLICA
Produzir, individual ou coletivamente, CONSULTA
instruções PÚBLICA
para regras de jogos.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA122 CONSULTA PÚBLICA
Ouvir/assistir, com atenção CONSULTA
e interesse, canções, PÚBLICA
histórias lidas de
CONSULTA PÚBLICA
maior extensão eCONSULTA PÚBLICA
encenação de peças teatrais CONSULTA PÚBLICA
de maior duração.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA123 CONSULTA PÚBLICA
Recontar oralmente histórias CONSULTA
lidas, utilizando-se PÚBLICA
de alguns recursos
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA130 CONSULTA
Levantar argumentos que PÚBLICA
ajudem a defenderCONSULTA
determinado pontoPÚBLICA
de
vista, na defesa de direitos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA131
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Compreender reportagens e outros textos jornalísticos, identificando o
tema e quem escreve.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA132 Produzir, coletivamente, sob orientação do professor/a, cartas abertas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
usando recursos argumentativos, justificando a importância do tema tratado nas cartas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA133 Compreender os recursos de persuasão e de convencimento em
CONSULTA
textos publicitários.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA134 CONSULTA
Expor oralmente trabalhos PÚBLICA
ou pesquisas, CONSULTA
apoiando-se em recursosPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
escritos e/ou imagens, e ouvir com atenção e interesse a exposição de colegas.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA135 CONSULTA
Estabelecer relações entrePÚBLICA
informações, aCONSULTA
partir da leitura de PÚBLICA
diferentes textos com temática comum.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA136 CONSULTA
Compreender enunciados PÚBLICA
com vocabulário CONSULTA PÚBLICA
menos usual, relativos
aos diferentes componentes curriculares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA137 CONSULTA
Registrar resultados dePÚBLICA
estudo/pesquisa, CONSULTA PÚBLICA
por meio diários de campo,
relatos, fichas informativas, tabelas, quadros, gráficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS CONSULTA
DAS TECNOLOGIAS PÚBLICA
DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA138 CONSULTA PÚBLICA
Simular programas de telejornalismo comCONSULTA PÚBLICA
temáticas que interessam
às crianças, utilizando pautas e modos de registro e organização da informação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP4FOA139 CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos multimodais CONSULTA
– perfis, linhas de tempo, portfólios PÚBLICA
– utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 52
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
5º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP5FOA140 Utilizar padrões de interação adequados a diferentes contextos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
sociais, compreendendo os papéis dos sujeitos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nessas interações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA141 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de suas características.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA154
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Compreender as características discursivas e composicionais de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
textos como as normas de sociabilidadePÚBLICA CONSULTA
produzidas na escola, para regulação daPÚBLICA
vida
cidadã.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA155 CONSULTA
Produzir abaixo-assinadosPÚBLICA CONSULTA
ou cartas reclamatórias, PÚBLICA
usando recursos
argumentativos, tais como justificativa de motivos e explicitação de reivindicações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA156 CONSULTA
Selecionar e relacionarPÚBLICA CONSULTA
informações em diferentes PÚBLICA
mídias, refletindo
sobre o lugar de quem fala, sobre o quê se escreve ou se diz nos espaços públicos
CONSULTA PÚBLICA
virtuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA157 Expor oralmente resultados de pesquisa – utilizando recursos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tecnológicos para apoio à memória – e ouvir com atenção e interesse a exposição de
CONSULTA PÚBLICA
colegas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA158 CONSULTA
Estabelecer relações entrePÚBLICA
textos lidos e CONSULTA
recursos de natureza PÚBLICA
complementar que os acompanham (fotos, tabelas, gráficos, desenhos, entre outros).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA159 CONSULTA
Registrar resultados dePÚBLICA
estudos e pesquisas CONSULTA
por meio de diários PÚBLICA
de
campo, relatos, fichas informativas, mapas, relatórios de experiência, tabelas, quadros,
CONSULTA PÚBLICA
gráficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP5FOA160 Produzir roteiros de pesquisa para diferentes componentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
curriculares, considerando a especificidade PÚBLICA
das tarefas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA161
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Escolher recursos adequados para informar, anunciar, expor
conteúdos na produção de simulações de programas de telejornalismo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP5FOA162 Produzir e-mails, mensagens, registros fotográficos e audiovisuais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
para postagem em espaços como chats, twitter, blogs, utilizados para atividades
CONSULTA PÚBLICA
escolares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA CONSULTA
COTIDIANA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 54
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA163 CONSULTA PÚBLICA
Relatar oralmente o conteúdo de notíciasCONSULTA
veiculadas em jornais, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
revistas, televisão,CONSULTA PÚBLICA
rádio, Internet, exercitando a capacidadeCONSULTA
de selecionar e resumir.PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA164 CONSULTA
Compreender e produzir PÚBLICA
textos publicitáriosCONSULTA
diversos, considerando PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o gênero (anúncio, classificado etc.) e o suporte ( jornal, revista, TV, panfleto, outdoor,
folder etc.).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA165 CONSULTA
Relatar oralmente o enredoPÚBLICA CONSULTA
de obras literárias menos extensas,PÚBLICA
como
contos, lendas, fábulas, mitos, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA166 CONSULTA
Identificar os elementosPÚBLICA
que compõem asCONSULTA PÚBLICA
narrativas literárias, tais
como tempo, espaço, construção dos personagens, foco narrativo, na leitura de textos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
da literatura juvenil, africana e indígenas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP6FOA166 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, observando a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sequência das ações, a construção de personagens CONSULTA
e utilizando recursos verbais PÚBLICA
e/ou
CONSULTA PÚBLICA
multimodais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA167 CONSULTA
Criar e recitar poemas PÚBLICA CONSULTA
de formas composicionais variadas, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
percebendo efeitos de sentido produzidos por recursos semânticos e sonoros.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA176 CONSULTA PÚBLICA
Planejar e apresentar exposições CONSULTA
orais sobre temáticas diversas,PÚBLICA
a partir de fontes de estudos fornecidas pelo professor, adequando a linguagem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
(escolhas lexicais e estruturais) à situação de produção escolar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP6FOA177 Selecionar informações em textos diversos nas atividades de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pesquisa, identificando temas e ideias principais e apresentando essa compreensão
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sob a forma de apontamentos.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA178 CONSULTA PÚBLICA
Analisar e elaborar listas CONSULTA
e tabelas, para compreender PÚBLICA
e organizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
informações de textos PÚBLICA
expositivos em atividades de estudoCONSULTA
e de pesquisa. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA179 CONSULTA
Elaborar enquetes sobre PÚBLICA CONSULTA
temas relativos às diversas áreas do PÚBLICA
conhecimento e divulgar os resultados sob a forma de listas e tabelas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAISCONSULTA
DAS TECNOLOGIAS PÚBLICA
DE INFORMAÇÃOCONSULTA
E COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP6FOA180 CONSULTA PÚBLICA
Mobilizar recursos multimodais na recepçãoCONSULTA PÚBLICA
e na produção de textos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
em diferentes mídias PÚBLICA
( jornal falado, programa CONSULTA
radiofônico, blog etc.). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA CONSULTA
COTIDIANA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA181 CONSULTA
Debater o tema do consumo PÚBLICA CONSULTA
a partir de análise PÚBLICA
de textos publicitários,
considerando seus recursos persuasivos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA182 CONSULTA
Compreender e produzir PÚBLICA CONSULTA
textos publicitários, com foco no uso daPÚBLICA
imagem e sua articulação com texto verbal, observando criticamente os objetivos da
CONSULTA PÚBLICA
comunicação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA183 CONSULTA
Relatar oralmente o enredoPÚBLICA CONSULTA
de obras literárias PÚBLICA
mais extensas, como
56
novelas e romances, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA184
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Compreender o processo descritivo em narrativas de gêneros
diversos da literatura juvenil, considerando as escolhas lexicais (substantivos, adjetivos,
CONSULTA PÚBLICA
locuções adjetivasCONSULTA PÚBLICA
etc.) envolvidas na construção de cenasCONSULTA
e personagens. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA185
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos narrativos, dominando processos de referenciação
CONSULTA PÚBLICA
responsáveis pelaCONSULTA
organização do texto,PÚBLICA
para se referir ao CONSULTA PÚBLICA
que já foi dito e ao elemento
novo que se introduz.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA186 CONSULTA
Criar e recitar produções PÚBLICA
poéticas própriasCONSULTA PÚBLICA
da cultura oral – popular
e juvenil – caracterizadas por cadência, ritmos e rimas, como o cordel e o rap.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA187 CONSULTA
Identificar, na leitura dePÚBLICA
poemas em gêneros CONSULTA
variados (haicais, PÚBLICA
sonetos, quadras, cordel etc.), recursos expressivos propiciados pelas rimas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
aliterações, assonâncias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP7FOA188 Identificar e analisar, em textos literários narrativos e poéticos, a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ocorrência da intertextualidade materializadaPÚBLICA CONSULTA
em referências, PÚBLICA
alusões e outros tipos de
CONSULTA PÚBLICA
retomadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA189 CONSULTA
Criar poemas de gêneros PÚBLICA
variados como CONSULTA PÚBLICA
haicais, sonetos, quadras,
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA190 CONSULTA
Analisar e comparar asPÚBLICA CONSULTA
escolhas linguístico-discursivas, como a PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA191 CONSULTA PÚBLICA
Planejar intervenções orais CONSULTA
de cunho argumentativo em situaçõesPÚBLICA
deliberativas, como escolha de representante de turma, eleição de re presentação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em grêmio estudantil, definição de regras de sala de aula, etc., exercitando o respeito
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pelos turnos de fala.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA192
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer os pontos de vista e os argumentos que os sustentam
CONSULTA PÚBLICA
em gêneros comoCONSULTA PÚBLICA
entrevista, debate, artigo CONSULTA
de opinião, discursos políticos, sermãoPÚBLICA
religioso, charge etc.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA193 CONSULTA
Produzir gêneros textuais PÚBLICA
opinativos, como CONSULTA
resenhas, comentários PÚBLICA
e postagens para as redes sociais, evidenciando, por meio de operadores
CONSULTA PÚBLICA
argumentativos eCONSULTA
modalizadores, a opinião PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que se quer alcançar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP7FOA194 Compreender textos das esferas política, jurídica e reivindicatória,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
como abaixo-assinados, o Estatuto da Criança PÚBLICA CONSULTA
e do Adolescente, analisando a PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
organização do texto PÚBLICA
(artigos, incisos, capítulos CONSULTA
etc.), os recursos morfossintáticos ePÚBLICA
a
seleção do vocabulário.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 57
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA195 CONSULTA PÚBLICA
Planejar e apresentar exposições CONSULTA
orais sobre temáticas diversas,PÚBLICA
adequando a linguagem à situação escolar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP7FOA196 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Identificar os recursos linguístico-discursivos PÚBLICA
próprios das sequências
descritivas e expositivas, em gêneros didático-expositivos, como verbetes de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dicionários, textos de divulgação científica, infográfico etc..
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP7FOA197 Analisar e elaborar tabelas e gráficos para compreender e organizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
informações de textos expositivos em atividades de estudoCONSULTA
e de pesquisa. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP7FOA198 Elaborar roteiros para entrevistas e enquetes sobre temas em estudo,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
inclusive de outras áreas do conhecimento, PÚBLICA CONSULTA
e divulgar os resultados sob a forma dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gráficos ou relatórios.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA201 CONSULTA
Compreender e produzir PÚBLICA
textos publicitáriosCONSULTA
multimodais, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
considerando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo que esses textos
mobilizam.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA202 CONSULTA PÚBLICA
Relatar oralmente o enredo CONSULTA
de textos da dramaturgia, PÚBLICA
reconstituindo
verbalmente a sequência narrativa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA203 CONSULTA PÚBLICA
Analisar textos narrativos CONSULTA
da literatura, como HQ e peças teatrais, PÚBLICA
compreendendo aspectos relacionados à escolha de recursos de estilo e multimodais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP8FOA204 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, empregando
adequadamente marcadores de tempo, tempos verbais e elementos próprios da
CONSULTA PÚBLICA
descrição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 58
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP8FOA205 Criar e recitar poemas autorais construídos a partir de temáticas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
interesse dos jovens, como amor, amizade, PÚBLICA CONSULTA
aventuras, desafios, PÚBLICA
mundo virtual, conflitos
etc..
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA206 CONSULTA
Reconhecer, no conjunto PÚBLICA
da produção poéticaCONSULTA
da literatura PÚBLICA
endereçada a jovens e também da literatura brasileira, poemas que apontem a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dimensão imagética, no uso de comparações, metáforas e metonímias, e produzir
CONSULTA PÚBLICA
poemas explorando CONSULTA PÚBLICA
a construção de imagens pela palavra.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA207 CONSULTA PÚBLICA
Identificar e analisar, em CONSULTA
textos literários narrativos e poéticos, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
aspectos da estrutura composicional e do PÚBLICA
estilo. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP8FOA208 CONSULTA
Criar poemas de gêneros PÚBLICA CONSULTA
variados, explorando aspectos tais comoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
intertextualidade,CONSULTA PÚBLICA
recursos linguísticos, dentre CONSULTA PÚBLICA
outras possibilidades.
CONSULTA PÚBLICA
textos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP9FOA221 CONSULTA PÚBLICA
Relatar oralmente o enredo de produçõesCONSULTA PÚBLICA
cinematográficas e teatrais,
CONSULTA PÚBLICA
reconstituindo os CONSULTA PÚBLICA
diversos planos e linguagens CONSULTA
que constituem PÚBLICA
a sequência narrativa.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP9FOA222 CONSULTA PÚBLICA
Analisar as diferentes vozes, CONSULTA
o ponto de vista PÚBLICA
a partir do qual uma
CONSULTA PÚBLICA
história é narradaCONSULTA PÚBLICA
e os efeitos de ironia em CONSULTA
gêneros literários PÚBLICA
narrativos, como contos,
crônicas, novelas, romances etc..
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP9FOA223 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, utilizando focos
narrativos diversos, conforme o efeito que se quer produzir ao contar uma história,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
escrever uma crônica etc. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 60
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP9FOA224 Recriar e recitar ou teatralizar poemas escolhidos, de temáticas e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
estilos diversificados, em saraus, sessõesPÚBLICA
de poesias, feirasCONSULTA PÚBLICA
culturais, dentre outros.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP9FOA231 CONSULTA PÚBLICA
Planejar e apresentar seminários CONSULTA
sobre temáticas relacionadas PÚBLICA
a
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP9FOA232 CONSULTA PÚBLICA
Analisar e elaborar infográficos CONSULTA
para compreender e organizar PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS CONSULTA
DAS TECNOLOGIAS PÚBLICA
DE INFORMAÇÃOCONSULTAE COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP9FOA233 CONSULTA
Compreender e produzir PÚBLICA
textos multimodais,CONSULTA
como documentários PÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
reportagens audiovisuais, sobre temáticas PÚBLICA
de interesse dasCONSULTA PÚBLICA
culturas juvenis, articulando
diferentes modalidades de linguagem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO 61
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP1MOA234 Ler produções literárias de autores da Literatura Brasileira
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
contemporânea, percebendo a literaturaPÚBLICA CONSULTA
como produção historicamente situada e,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ainda assim, atemporal e universal. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA235 CONSULTA
Reconhecer, em produções PÚBLICA CONSULTA
literárias de autores da Literatura PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA237 CONSULTA
Reconhecer e analisar PÚBLICA
os efeitos de sentido CONSULTA
de algumas estratégiasPÚBLICA
narrativas – como o foco narrativo, a composição das personagens, a construção da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ação, o tratamento do tempo – de modo a refinar a leitura de narrativas literárias,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
considerando recursos PÚBLICA
linguísticos envolvidos CONSULTA
na tessitura do texto (como o tempoPÚBLICA
e
pessoa do verbo, marcadores de temporalidade, adjetivação etc.).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA238 CONSULTA PÚBLICA
Compreender as especificidades CONSULTA
da linguagem PÚBLICA
literária em práticas
de escrita criativa de gêneros narrativos e poéticos (como contos, minicontos, crônicas,
CONSULTA PÚBLICA
poemas etc.).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP1MOA239 Identificar os recursos sonoros e rítmicos (rimas, aliterações,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
assonâncias, repetições), PÚBLICA
bem como elementos CONSULTA
gráfico-visuais, reconhecendo os PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
efeitos de sentidoCONSULTA
que esses recursos podemPÚBLICA CONSULTA
envolver em práticas de leitura e PÚBLICA
oralização do texto poético.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA240 CONSULTA
Interpretar textos (oraisPÚBLICA CONSULTA
e escritos) da esfera jornalística voltadosPÚBLICA
ao
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA244
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as formas de organização e os recursos linguísticos dos
gêneros relacionados à produção de conhecimento, considerando a organização dos
CONSULTA PÚBLICA
tópicos (do geral CONSULTA PÚBLICA
para o particular, do particular CONSULTA
para o geral etc.). PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP1MOA245 Produzir resumos de textos didáticos e de divulgação científica,
CONSULTA PÚBLICA
reconhecendo asCONSULTA PÚBLICA
características típicas do gênero resumo,CONSULTA
compreendendo que oPÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA246 CONSULTA PÚBLICA
Produzir roteiros para exposição CONSULTA
oral de resultados de estudos ePÚBLICA
pesquisas em seminários, feiras de ciências e outros eventos escolares e acadêmicos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
bem como avaliarCONSULTA
a atuação nas exposiçõesPÚBLICA
orais própriasCONSULTA
e dos colegas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DO MUNDO DO TRABALHO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP1MOA247 Analisar a relação entre linguagem e trabalho, práticas e jargões
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
específicos, considerando o modo comoPÚBLICA CONSULTA
produzem representações e valores sobre PÚBLICA
as
CONSULTA PÚBLICA
profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA248 CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver análises sobre a formalidadeCONSULTA
da linguagem e outras PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
características de textos do mundo do trabalho, (como e-mail institucional, circular,
ofício), em práticas de leitura e produção textual desses gêneros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CULTURAIS CONSULTA
DAS TECNOLOGIAS PÚBLICA
DE INFORMAÇÃOCONSULTA
E COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP1MOA249 CONSULTA
Analisar os recursos dePÚBLICA CONSULTA
produção de sentidos e modos de leituraPÚBLICA
no meio digital (como os hipertextos, links, imagens, sons) em práticas de leitura e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produção textual, envolvendo multimodalidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 63
»» LILP2MOA250 Ler produções literárias de autores da literatura brasileira dos séculos
CONSULTA PÚBLICA
XX e XIX, em diálogoCONSULTA PÚBLICA
com obras contemporâneas, CONSULTA
percebendo a literatura como PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
produção historicamente situada e, aindaPÚBLICA
assim, atemporalCONSULTA
e universal. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA251 CONSULTA PÚBLICA
Analisar narrativas literárias que envolvam CONSULTA
estratégias como enredo PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de cunho psicológico, tempo não linear, inovações nas formas de registrar as falas
dos personagens, diferentes vozes do texto, refletindo sobre os efeitos de sentido de
CONSULTA PÚBLICA
tais escolhas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP2MOA252 Interpretar e analisar processos que envolvam a dimensão imagética
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
do texto literário (comparação, metáfora,PÚBLICA CONSULTA
metonímia, personificação, PÚBLICA
antíteses), a partir
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA253 CONSULTA PÚBLICA
Analisar a estrutura composicional CONSULTA
de textos da esfera jornalísticaPÚBLICA
voltados ao relato de acontecimentos (como notícias, reportagens, entrevistas),
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
considerando sua veiculação em diferentes suportes e mídias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP2MOA254 Analisar o percurso argumentativo de gêneros orais e escritos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
da ordem do argumentar, considerando seusPÚBLICA CONSULTA
recursos coesivos (operadores PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
argumentativos de CONSULTA
causalidade, oposição, PÚBLICA
conclusão, ressalvaCONSULTA
etc.) e, no caso do PÚBLICA
texto
escrito, também os critérios de paragrafação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA255 CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos argumentativos, atentandoCONSULTA
especialmente para os PÚBLICA
critérios de paragrafação e para os recursos de coesão que articulam parágrafos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
enunciados do texto.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILP2MOA256 Analisar a organização e os recursos linguísticos (terminologia
CONSULTA PÚBLICA
jurídica, verbos noCONSULTA
imperativo, arcaísmos)PÚBLICA
de gêneros da esfera CONSULTA
política, jurídica e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
reivindicatória (como lei, estatuto, código,PÚBLICA
regulamento, edital),CONSULTA PÚBLICA
refletindo sobre o papel
desses gêneros como organizadores de atividades e meios de participação social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA257 CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos de natureza CONSULTA
jurídica, política, reivindicatória (por PÚBLICA
exemplo, ata, edital, regulamento, abaixo-assinado, carta aberta), em situações de uso,
CONSULTA PÚBLICA
refletindo sobre oCONSULTA
papel desses gênerosPÚBLICA
como organizadores CONSULTA
de atividades e meios PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de participação social (concurso, reuniãoPÚBLICA
de grêmio, reunião CONSULTA
com diretor de escola, PÚBLICA
reivindicação).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA258 CONSULTA
Identificar elementos de PÚBLICA
normatização (tais CONSULTA
como as regras de PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP2MOA261 CONSULTA
Analisar a relação entre PÚBLICA CONSULTA
linguagem e trabalho, práticas e jargõesPÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3MOA265 CONSULTA
Ler produções literáriasPÚBLICA CONSULTA
de autores da literatura PÚBLICA
brasileira dos séculos
XVIII, XVII e XVI, em diálogo com obras contemporâneas, percebendo a literatura como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produção historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3MOA266 Analisar a interação que se estabelece entre a narrativa literária e o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
seu contexto de produção (ideologias, vozes sociais, outros textos, tradições, discursos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
movimentos culturais, PÚBLICA
políticos etc.), considerando também CONSULTA
o modo como a obra PÚBLICA
65
dialoga com o presente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3MOA267 CONSULTA PÚBLICA
Interpretar e analisar processos CONSULTA
que envolvam PÚBLICA
a dimensão imagética
do texto literário (comparação, metáfora, metonímia, personificação, antíteses), a partir
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de
CONSULTA PÚBLICA
sentido como parte CONSULTA PÚBLICA
fundamental da linguagem literária. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
mídias (impressa, CONSULTA PÚBLICA
audiovisual, digital), considerando CONSULTA
semelhanças e diferenças no PÚBLICA
tratamento da informação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILP3MOA269 Analisar em textos argumentativos orais e escritos o uso estratégico
de recursos persuasivos, como a elaboração do título, a explicitação ou a ocultação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de fontes de informação, o uso de recursosPÚBLICA
de assertividade CONSULTA
ou atenuação de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
posicionamentos assumidos.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3MOA270 CONSULTA PÚBLICA
Produzir textos argumentativos CONSULTA
e contra-argumentativos orais e PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILP3MOA278 CONSULTA
Produzir textos por meio PÚBLICA
de variadas mídiasCONSULTA
digitais (como vídeos,PÚBLICA
blogs, microblogs), utilizando-os para a divulgação de ideias, opiniões, conhecimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
adquiridos na escola ou fora dela, compreendendo as potencialidades das tecnologias
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de informação e comunicação.
CONSULTA
Para tanto,PÚBLICA CONSULTA
no Ensino Fundamental, PÚBLICA
busca-se promover CONSULTA
a vivência com outras formas PÚBLICA
de
CONSULTA
organizar, PÚBLICA
dizer e valorizar CONSULTA
o mundo, visando aoPÚBLICA
rompimento de CONSULTA PÚBLICA
estereótipos. Ainda nessa
etapa, valorizam-se a criatividade, o lúdico e os afetos na construção do conhecimento, bem
CONSULTA PÚBLICA
como o entendimento CONSULTA
de diferentes línguas nãoPÚBLICA
apenas como meio CONSULTA PÚBLICA
para buscar informa-
CONSULTA
ções, mas,PÚBLICA
sobretudo, comoCONSULTA
desencadeadoras de PÚBLICA CONSULTA
sentimentos, valores PÚBLICA
e possibilidades de
se relacionar com o outro, resultando, ainda, em autoconhecimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No Ensino PÚBLICA
Médio, enfatiza-seCONSULTA
a compreensão dePÚBLICA
que as línguas nosCONSULTA
constituem como PÚBLICA
sujei-
tos e que expressam valores que são construídos nas práticas sociais. Nessa etapa, amplia-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
-se a vivência com a(s) língua(s) em estudo nas diferentes práticas sociais e aprofunda-se a
CONSULTA PÚBLICA
reflexão sobre CONSULTA
as relações entre PÚBLICA
língua, cultura, política CONSULTA
e sociedade. PÚBLICA
Cabe, ainda, a reflexão
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
crítica e criativa sobre a participação em ações em que o sujeito está inserido ou deseja
inserir-se e os modos como essa inserção pode ser concretizada em diferentes línguas e
CONSULTA
variedadesPÚBLICA
linguísticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA CONSULTA
GERAIS DO COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR LINGUA CONSULTA
ESTRANGEIRA PÚBLICA
CONSULTA
MODERNA PÚBLICA
NA EDUCAÇÃO CONSULTA
BÁSICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
De acordoPÚBLICA
com uma visão CONSULTA PÚBLICA
de língua e de conhecimento CONSULTA
como constituídos PÚBLICA
no uso e na in-
CONSULTA PÚBLICA
teração entre os sujeitos, oCONSULTA
componente Língua PÚBLICA
Estrangeira ModernaCONSULTA PÚBLICA
organiza os objetivos
de aprendizagem, partindo de seis campos de atuação humana, que delineiam possíveis
CONSULTA
horizontesPÚBLICA
para a realização CONSULTA PÚBLICA
das práticas de linguagem. CONSULTA
É importante PÚBLICA
ter em vista que es-
CONSULTA
ses campos PÚBLICA CONSULTA
estão inter-relacionados e que não PÚBLICA CONSULTA
excluem outros possíveis. PÚBLICA
Com a finalidade
de indicar prioridades na abordagem de temas, pautar a escolha de textos e atividades e
CONSULTA
direcionar PÚBLICA
o desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA
de projetos interdisciplinares, CONSULTA
os campos de atuação sãoPÚBLICA
os
CONSULTA
seguintes: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas CONSULTA
da vida cotidiana, PÚBLICA
que se referem à participaçãoCONSULTA
dos/as estudantes em PÚBLICA 69
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
atividades do dia-a-dia nos variados espaços em que atuam. São priorizadas
situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem
CONSULTArespeitoPÚBLICA à reflexão CONSULTA
sobre si, sua relaçãoPÚBLICA
com o outro e com CONSULTA
o entorno, mudanças PÚBLICA
e
CONSULTAdesafiosPÚBLICA pessoais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas CONSULTA
interculturais, que se referem àPÚBLICA CONSULTA
participação dos/as estudantes em PÚBLICA
CONSULTAespaços PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de diversidade linguística, social e cultural. São priorizadas situações de
leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito
CONSULTAà reflexão
PÚBLICA CONSULTA
sobre valores, modos de vidaPÚBLICA
e vivências sociaisCONSULTA
e estéticas e, com PÚBLICA
CONSULTAa finalidade
PÚBLICA CONSULTA
de, a partir da possibilidadePÚBLICA CONSULTA
de conhecer e compreender outras PÚBLICA
visões de mundo, estimular que esses sujeitos se constituam como mediadores
CONSULTAinterculturais,
PÚBLICA CONSULTA
contribuindo PÚBLICA
para a construção do diálogo e CONSULTA
da resolução de PÚBLICA
CONSULTAconflitos
PÚBLICA CONSULTA
na perspectiva PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos participantes;
CONSULTA PÚBLICA
práticas CONSULTA
político-cidadãs, que se referemPÚBLICA
à participação CONSULTA
dos/as estudantes naPÚBLICA
CONSULTAconstrução
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e no exercício da cidadania. São priorizadas situações de leitura/
escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito a regras
CONSULTAdePÚBLICAconvivência em CONSULTA
espaços de diversidade,PÚBLICA CONSULTA
a direitos e deveres do cidadão PÚBLICA
CONSULTAe aPÚBLICAquestões sociais CONSULTA PÚBLICA
e políticas que tenham CONSULTA
impacto na vida dos sujeitos nas PÚBLICA
comunidades em que atuam;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
práticas CONSULTA
investigativas, que se referem PÚBLICA CONSULTA
à participação dos/as estudantes em PÚBLICA
CONSULTAatividades
PÚBLICA relacionadas à valoração, à construção e à divulgação de saberes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e conhecimentos. São priorizadas situações de leitura/escuta, produção oral/
CONSULTAescrita PÚBLICA CONSULTA
em língua estrangeira que tratamPÚBLICA
de relações queCONSULTA PÚBLICA
os sujeitos estabelecem
CONSULTAcom PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o uso e a aprendizagem de línguas e com modos de usar a linguagem para
identificar, definir, compreender e resolver problemas em diferentes áreas do
CONSULTAconhecimento;
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
práticas mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação, que
CONSULTAsePÚBLICA CONSULTA
referem à participação PÚBLICA
dos/as estudantes em atividadesCONSULTA
que demandam PÚBLICA
CONSULTAexperimentar
PÚBLICA e criar novas linguagens e modos de interação social com o uso
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das tecnologias contemporâneas. São priorizadas situações de leitura/escuta,
CONSULTAproduçãoPÚBLICA CONSULTA
oral/escrita em língua estrangeiraPÚBLICA
que tratam de CONSULTA PÚBLICA
relações que os sujeitos
CONSULTAestabelecem
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
com o uso de recursos tecnológicos na sua vida para buscar, produzir,
compartilhar, divulgar e conservar conhecimentos e participar de comunidades de
CONSULTAinteresse
PÚBLICA de modo CONSULTA
ético e responsável; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
práticas do trabalho, que se referem à participação dos/as estudantes em
CONSULTAatividades
PÚBLICA CONSULTA
relacionadas PÚBLICA
a diferentes dimensões e formas CONSULTA
de trabalho. São PÚBLICA
CONSULTApriorizadas
PÚBLICA situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estrangeira que tratam de características e modos de organização do trabalho,
CONSULTAformaçãoPÚBLICA e atuaçãoCONSULTA
profissional, direitos,PÚBLICA CONSULTA
deveres e possibilidades de trabalhoPÚBLICA
na
70
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contemporaneidade.
CONSULTA
Os objetivosPÚBLICA
de aprendizagem CONSULTA
estão organizados, PÚBLICA CONSULTA
a partir de campos de atuação e dePÚBLICA
per-
guntas norteadoras que sugerem temáticas amplas, que deverão ser adaptadas a cada
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
grupo de estudantes, tornando-as específicas aos seus contextos para que se tornem signifi-
CONSULTA
cativas paraPÚBLICA
eles. Parte-se de CONSULTA
uma perspectiva de PÚBLICA CONSULTA
ciclos de dois anos PÚBLICA
no Ensino Fundamen-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tal e de três anos no Ensino Médio, entendendo-se que, em cada um desses ciclos, os/as
estudantes terão vivências com textos orais e escritos nos seis campos de atuação. Desse
CONSULTA PÚBLICA
modo, espera-se que, a cada CONSULTA
dois anos, os camposPÚBLICA CONSULTA
de atuação sejam retomados porPÚBLICA
meio
CONSULTA PÚBLICA
de leitura/escuta, produçãoCONSULTA
oral/escrita de textosPÚBLICA
relevantes para CONSULTA PÚBLICA
aquela etapa, possibilitan-
do que os/as estudantes revejam e deem novos contornos e aprofundamentos às temáticas
CONSULTA
e que atuem PÚBLICA
com confiançaCONSULTA PÚBLICA
em diferentes interações CONSULTA
mediadas pela língua em estudo.PÚBLICA
Para
CONSULTA PÚBLICA
isso, a abordagem CONSULTA
dos recursos PÚBLICA
linguístico-discursivos deve vir a CONSULTA
serviço da compreensão PÚBLICA
e
da produção de textos e priorizar o que for relevante para a participação nas práticas sociais
CONSULTA
focalizadas,PÚBLICA
levando-se emCONSULTA
conta os interlocutoresPÚBLICA
e os propósitosCONSULTA
em cada situação. PÚBLICA
Cabe
CONSULTA PÚBLICA
ao/à professor/a, CONSULTA
tendo conhecimento PÚBLICA
dos repertórios, CONSULTA
das atuações PÚBLICA
e dos projetos peda-
gógicos em pauta, a articulação entre os seis campos de atuação, a seleção dos recursos
CONSULTA PÚBLICA
linguístico-discursivos CONSULTA
a serem PÚBLICA
estudados e a adaptação CONSULTA
dos objetivos PÚBLICA
e dos procedimentos
CONSULTA
didáticos aPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cada grupo de estudantes.
CONSULTAcanções,
PÚBLICA jogos e brincadeiras, compreendendo o texto como manifestação cultural
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e como expressão e construção de autoria e identidade;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
resolver desafios de compreensão e produção de textos orais e escritos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
entendendo que a aprendizagem de uma língua adicional envolve: trabalhar
CONSULTAcolaborativamente;
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
valer-se de estratégias para compreenderCONSULTA
textos (anteciparPÚBLICA
71
sentidos, ativar conhecimentos prévios, localizar informações explícitas, elaborar
CONSULTAinferências,
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apreender sentidos globais do texto, estabelecer relações de
CONSULTAintertextualidade,
PÚBLICA dentre CONSULTA
outras); produzirPÚBLICA
textos (planejar CONSULTA
a produção oral e PÚBLICA
CONSULTAainterlocução
escrita, selecionar informações e recursos linguísticos apropriados para a
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e o propósito do texto, revisar e reescrever o texto); avaliar e editar
CONSULTAtextos PÚBLICA CONSULTA
(próprios e de PÚBLICA
outros autores), considerando CONSULTA
as situações sociais em quePÚBLICA
CONSULTAsãoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produzidos; lançar mão de recursos tais como dicionários, tradutores online e
gramáticas;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreender e refletir sobre características de gêneros orais e escritos na
CONSULTAlíngua PÚBLICAestrangeira,CONSULTA
relacionando-os aosPÚBLICA
campos de atuação CONSULTA
onde ocorrem e PÚBLICA
CONSULTAanalisando
PÚBLICA CONSULTA
os efeitos PÚBLICA
de sentido dos elementos CONSULTA
verbais, não PÚBLICA
verbais e multimodais
que compõem os textos, considerando suas condições de produção e recepção;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apropriar-se de recursos linguístico-discursivos para compreender e produzir
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
textos orais e escritos na língua adicional, articulando a relação entre elementos
CONSULTAverbais,
PÚBLICA não verbaisCONSULTA PÚBLICA
e mulltimodais na construção CONSULTA
de sentidos, tendo em vista PÚBLICA
a
CONSULTAinterlocução
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e o propósito do texto;
CONSULTA PÚBLICA
compreender CONSULTA
e valorizar PÚBLICA
o plurilinguismo CONSULTA
e a variação linguística, PÚBLICA
entendendo
a relação entre linguagem, identidade e pertencimento, compreendendo e
CONSULTAvalorizando
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a diversidade linguística;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
refletir CONSULTA
sobre a própria PÚBLICAosCONSULTA
aprendizagem, sistematizando conhecimentos PÚBLICA
CONSULTAaprendidos
PÚBLICA e relacionando-os com outros saberes e conhecimentos em outras
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
línguas e outras áreas de conhecimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA LÍNGUACONSULTA
ESTRANGEIRA PÚBLICA
CONSULTA
MODERNA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE6FOA001 CONSULTA
Participar de interaçõesPÚBLICA CONSULTA
orais em língua estrangeira PÚBLICA
sobre atividades
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS MEDIADAS CONSULTA
PELAS TECNOLOGIAS PÚBLICA
DE INFORMAÇÃO CONSULTA
E COMUNICAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA017 CONSULTA
Escrever e dizer textos PÚBLICA
em língua estrangeiraCONSULTA PÚBLICA
(adivinhas, parlendas,
CONSULTA PÚBLICA
poemas, canções), CONSULTA PÚBLICA
apropriando-se de recursos CONSULTA
linguístico-discursivos apropriadosPÚBLICA
ao
texto produzido.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA»» PÚBLICA
Quais são as regras CONSULTA PÚBLICA
de convivência em casa, na escola e na CONSULTA
comunidade? Quem PÚBLICA
é que
74
decide? As regras poderiam ser diferentes?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA018 CONSULTA
Participar de interaçõesPÚBLICA CONSULTA
orais em língua estrangeira relacionadasPÚBLICA
a regras e a códigos de ética do cotidiano (respeito ao outro, modos de agir, de se
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vestir, de falar etc.) e à resolução de situações-problema, apropriando-se de recursos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
linguístico-discursivos PÚBLICA
para apontar problemas CONSULTA
e formular regras e sugestões. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA019 CONSULTA PÚBLICA
Ler e produzir textos escritos CONSULTA
em língua estrangeira PÚBLICA
relativos a regras
CONSULTA PÚBLICA
e códigos de condutaCONSULTA PÚBLICA
do cotidiano nos diferentes espaços CONSULTA
em que atua (contratosPÚBLICA
pedagógicos, regulamentos escolares, orientações para uma vida saudável, instruções
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
para uma vida sustentável, dentre outros), usando recursos linguístico-discursivos para
CONSULTA PÚBLICA
expressar instruçõesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e regras de participação.
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DO TRABALHO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Quais são minhas responsabilidades (em casa, na escola, na comunidade)?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA020 Participar de interações orais em língua estrangeira (breves relatos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
depoimentos, entrevistas) sobre suas responsabilidades nos diferentes espaços em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
que atua e suas contribuições PÚBLICA
para o trabalho CONSULTA
coletivo, apropriando-se de recursosPÚBLICA
linguístico-discursivos para expressar o que se faz, sabe fazer e deseja fazer.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA021 CONSULTA PÚBLICA
Ler textos em língua estrangeira (perfis deCONSULTA PÚBLICA
profissionais de diferentes
contextos), identificando funções e contribuições das diferentes atividades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE7FOA022 CONSULTA
Produzir textos escritosPÚBLICA
em língua estrangeiraCONSULTA
(perfis e legendas PÚBLICA
para fotos), descrevendo funções e contribuições de profissionais, considerando o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
seu entorno, e usando recursos linguístico-discursivos para apresentar e descrever
CONSULTA PÚBLICA
profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS DA VIDA CONSULTA
COTIDIANA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
Como eu era e como CONSULTA
sou agora? O que euPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
quero para o futuro?
CONSULTA»» PÚBLICA
Como se faz paraCONSULTA
pesquisar na Internet?PÚBLICA
Como se faz para CONSULTA
usar os dados do mundo PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
virtual? Como se sabe PÚBLICA
se uma fonte é confiável? CONSULTA
Existe segurança e privacidade naPÚBLICA
Internet?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILE8FOA030 Fazer buscas na Internet em língua estrangeira, identificando recursos
de pesquisa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE8FOA031 Ler tutoriais, termos de segurança e privacidade, apresentações de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sites e portais etc., em língua estrangeira, identificando questões de uso responsável
CONSULTA PÚBLICA
das tecnologias de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
informação e comunicação.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE9FOA036 CONSULTA
Produzir textos escritos PÚBLICA
ou orais em língua CONSULTA PÚBLICA
estrangeira (crônicas, contos,
CONSULTA PÚBLICA
vídeo-clipes, curtaCONSULTA PÚBLICA
metragens, dentre outros) que apresentem CONSULTA
ou estabeleçam relaçõesPÚBLICA
entre aspectos da sua cultura e de outras, usando recursos linguístico-discursivos para
CONSULTA PÚBLICA
descrever ou narrarCONSULTA PÚBLICA
situações e comportamentos do mundo CONSULTA
em que se vive. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE9FOA038 CONSULTA PÚBLICA
Ler textos em língua estrangeira CONSULTA
(campanhas publicitárias, leis e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
códigos do consumidor, direitos autorais,PÚBLICA
dentre outros) queCONSULTA
tratem de padrões dePÚBLICA
consumo, ética na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILE9FOA039 Participar de interações orais em língua estrangeira para expressar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
opinião sobre desenvolvimento PÚBLICA
responsável, apropriando-seCONSULTA
de recursos linguístico-PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
discursivos para expor opinião, argumentarPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e contrapor argumentos.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE9FOA040 CONSULTA
Produzir e encenar textos PÚBLICA
orais em línguaCONSULTA
estrangeira (peças PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
publicitárias, debates dentre outros), planejando e usando recursos linguístico-
discursivos de persuasão e apropriando-se de elementos de pronúncia, entonação e
CONSULTA PÚBLICA
ritmo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 77
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE9FOA041
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Ler e produzir textos em língua estrangeira (peças de campanhas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
publicitárias, panfletos, PÚBLICA
legendas de imagens, CONSULTA
dentre outros), usando recursos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
linguístico-discursivos de persuasão.
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE1MOA047 CONSULTA
Participar de interaçõesPÚBLICA CONSULTA
orais em língua estrangeira PÚBLICA
sobre projetos
CONSULTA»» PÚBLICA
Como se faz paraCONSULTA
participar de comunidadesPÚBLICA
virtuais com asCONSULTA PÚBLICA
quais nos identificamos?
Como se faz para participar de movimentos sociais por meio da Internet? Como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compartilhar produções na Internet?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILE2MOA058 Compreender modos e estratégias de participação em comunidades
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
virtuais em língua estrangeira, identificando os temas abordados e os pontos de vista.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILE2MOA059 Ler textos em língua estrangeira para participar de comunidades
CONSULTA PÚBLICA
virtuais (instruçõesCONSULTA PÚBLICA
sobre ingresso, participação CONSULTA
e desligamento de comunidades PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
virtuais, políticas de comunidades, redesPÚBLICA CONSULTA
e sites, incluindo procedimentos para PÚBLICA
denunciar eventuais abusos, dentre outros), compreendendo as regras de participação
CONSULTA PÚBLICA
e de segurança.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILE2MOA060 Compreender modos de compartilhar e autorizar o uso consentido
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de produções técnicas PÚBLICA
e artísticas por meio CONSULTA
da leitura de textos PÚBLICA
em língua estrangeira
CONSULTA PÚBLICA
em sites de licença CONSULTA
de uso compartilhado PÚBLICA
e de financiamento CONSULTA
coletivo de projetos,PÚBLICA
identificando as regras de uso e maneiras de participar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LILE2MOA061 Produzir textos escritos em língua estrangeira (comentários, chats,
posts em fóruns de discussão, dentre outros) em comunidades virtuais, usando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
recursos linguístico-discursivos PÚBLICA
para expressar CONSULTA
opiniões, solicitar informações ou PÚBLICA
80
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
esclarecimentos, fazer denúncias etc..
CONSULTA PÚBLICA
trabalho.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE3MOA065 CONSULTA
Escutar e ler textos emPÚBLICA
língua estrangeiraCONSULTA
(relatos, palestras, PÚBLICA
orientações, dentre outros) sobre criação de empreendimentos, identificando etapas e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estratégias necessárias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LILE3MOA066 Produzir textos escritos (currículos profissionais, cartas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apresentação, documentos reivindicatórios, projetos de criação, dentre outros),
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA para
usando recursos linguístico-discursivos PÚBLICA
candidatar-se CONSULTA
a um emprego, reivindicar,PÚBLICA
apresentar uma ideia.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS
CONSULTA»» PÚBLICA
Como construímos CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos em diferentes áreas? Como CONSULTA
construímos mitos ePÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LILE3MOA067 CONSULTA PÚBLICA
Identificar modos de construção CONSULTA
e de valorização de conhecimentoPÚBLICA
por meio da escuta, visualização e leitura de textos em língua estrangeira
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
(depoimentos, debates, palestras, entrevistas, reportagens, documentários, dentre 81
CONSULTA PÚBLICA
outros) que tratemCONSULTA PÚBLICA
de divulgação do conhecimento CONSULTA
e debates PÚBLICA
sobre estudos teóricos
CONSULTA PÚBLICA
A Arte articula CONSULTA
diferentes formas de cognição: PÚBLICA
saberes do corpo, CONSULTA
da sensibilidade, da PÚBLICA
in-
CONSULTA
tuição, da PÚBLICA CONSULTA
emoção etc., constituindo um universoPÚBLICA
conceitual e de CONSULTA
práticas singulares,PÚBLICA
que
contribuem para que o estudante possa lidar com a complexidade do mundo, por meio do
CONSULTA
pensamento PÚBLICA CONSULTA
artístico. Na Educação PÚBLICA
Básica a Arte se caracterizaCONSULTA
por trabalhar com oPÚBLICA
pro-
CONSULTA PÚBLICA
cesso criativo CONSULTA
em seus diferentes subcomponentes,PÚBLICA
englobando CONSULTA PÚBLICA
o fazer, o fruir e a reflexão
sobre o fazer e o fruir. O componente se configura como um campo no qual o sujeito tem a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
possibilidade de ter experiências que se efetivam naquilo que é manifesto, no não manifes-
CONSULTA PÚBLICA
to, no intuitivo CONSULTA
e no inusitado, se constituindo porPÚBLICA CONSULTA
intermédio de práticas PÚBLICA
artísticas e culturais
heterogêneas e plurais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 82
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As experiências de aprendizagem desse componente curricular têm o sujeito e suas rela-
ções consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais, proporcionando-lhe
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a capacidade de se colocar no lugar do outro ao mesmo tempo em que se diferencia dele.
CONSULTA PÚBLICA
A Arte oportuniza CONSULTA
a constituição PÚBLICA
do sujeito de maneira CONSULTA
a negociar PÚBLICA
identidades e pertenci-
mentos, praticando diferentes formas de entendimento e expressão, e se caracteriza por
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
oportunizar experiências nas dimensões da sensibilidade, da ética, da estética e da poética.
CONSULTA
Da Educação PÚBLICA CONSULTA
Infantil ao Ensino Médio, incluindo PÚBLICA
todas as modalidadesCONSULTA PÚBLICA
da Educação Básica,
observa-se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
experimentar, de perceber e de se expressar, vivenciando os subcomponentes da Arte em
CONSULTA PÚBLICA
todos os momentos CONSULTA
e situações do seu cotidiano.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No caso daPÚBLICA CONSULTA
dança, um dos princípios PÚBLICA
que a constituem como práticaCONSULTA PÚBLICA
artística é o pensamento
e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por meio da articulação dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos cognitivos, afecções e experiências sensíveis implicados no movimento dançado.
CONSULTA
A dança ePÚBLICA CONSULTA
seus diferentes protocolos PÚBLICA
de investigação e produçãoCONSULTA
artística colocam emPÚBLICA
foco
processos de criação centrados naquilo que ocorre no/pelo corpo, discutindo e significando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
relações de corporeidade e produção estética. A investigação do corpo em movimento em
CONSULTA PÚBLICA
sua vertente CONSULTA
técnica, estética e expressiva, assimPÚBLICA CONSULTA
como em suas diferentes PÚBLICA
matrizes e estilos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
permite que o sujeito perceba e se conscientize de afecções, pulsões e memórias, imagine
novas articulações corporais, apropriando-se delas de forma a exercitar a autoria e a auto-
CONSULTA PÚBLICA
nomia. O sujeito, ao investirCONSULTA PÚBLICA
nos aspectos sensíveis, CONSULTA
epistemológicos e formais do corpo PÚBLICA
em
CONSULTA
movimento, PÚBLICA
articulando-os CONSULTA PÚBLICA
ao seu contexto, transforma CONSULTA
e problematiza PÚBLICA
percepções acerca
do corpo e da dança através de arranjos que permitirão novas leituras de si, do mundo e da
CONSULTA PÚBLICA
corporeidade. CONSULTA
Tais perspectivas PÚBLICA
relacionais se constituem CONSULTA
de forma espiralada promovendo PÚBLICA
CONSULTA
o trabalhoPÚBLICA
com a cinestesia,CONSULTA PÚBLICA
visando, especialmente, a autoria, aCONSULTA PÚBLICA
inventividade e o respeito
ao outro por meio da experimentação dos diversos modos de fazer e perceber a dança na
CONSULTA
atualidade.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 83
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O teatro propicia condições para que o sujeito desenvolva sua capacidade de expressão e
CONSULTA
comunicaçãoPÚBLICA
verbal e não CONSULTA
verbal, experimentando PÚBLICA CONSULTA
a potência pedagógica do trabalhoPÚBLICA
per-
CONSULTA PÚBLICA
formativo na escola como meioCONSULTA PÚBLICA
de organizar, construir CONSULTA
e transformar a si mesmo e ao mundoPÚBLICA
por intermédio do jogo, da improvisação, da atuação e da encenação. Ao longo da Educa-
CONSULTA
ção Básica,PÚBLICA CONSULTA
a atividade teatral, predominantementePÚBLICA
caracterizadaCONSULTA
como criação coletiva PÚBLICA
e
CONSULTA PÚBLICA
colaborativa, será adequada CONSULTA
à faixa etária, ao PÚBLICA CONSULTA
nível de desenvolvimento e interessePÚBLICA
dos
estudantes, indo do jogo dramático à formalização e uso consciente da linguagem teatral
CONSULTA
como meioPÚBLICA
expressivo. UmaCONSULTA PÚBLICA
das principais premissas CONSULTA
desse subcomponente PÚBLICA
é proporcionar
CONSULTA PÚBLICA
a intensa troca CONSULTA
de experiências entre os sujeitos,PÚBLICA CONSULTA
podendo influenciar o desenvolvimento PÚBLICA
da
percepção estética, da imaginação, da intuição, da memória e da emoção. O teatro possibi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lita aprimoramento integral do estudante, tanto do ponto de vista cognitivo quanto estético e
CONSULTA PÚBLICA
afetivo. Igualmente, CONSULTA
destaca-se o espaço que a PÚBLICA
atividade teatral CONSULTA PÚBLICA
propicia para a integração
com outros componentes da área de linguagens como a Língua portuguesa e a educação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Física, bem como com outras áreas do currículo como, por exemplo, com as Ciências Hu-
CONSULTA
manas. DaPÚBLICA
mesma forma, essaCONSULTA PÚBLICA
prática inclui conhecer diferentes CONSULTA
manifestações cênicas PÚBLICA
em
tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico do educando e as produções que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lhe são contemporâneas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O processo pedagógico em música está relacionado à mobilização, transmissão e apro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
priação de conhecimentos adquiridos por meio do exercício de práticas musicais sensoriais,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
analíticas e CONSULTA
discursivas diversificadas, tendo como PÚBLICA CONSULTA
princípios fundamentais PÚBLICA
o fruir, o refletir e
o fazer música, desenvolvendo o pensamento crítico e a criatividade. As bases epistemoló-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gicas da produção de conhecimento em música se constituem na relação entre aspectos da
CONSULTA
Educação PÚBLICA
Musical e de outrosCONSULTA
campos do saber, PÚBLICA
que possibilitamCONSULTA
a compreensão musical PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do sujeito, no que se refere à sua relação consigo mesmo, com o outro, com a sociedade e
com a própria música. As condições para que os direitos de aprendizagem da música sejam
CONSULTA
garantidosPÚBLICA
passam, no queCONSULTA
se refere à música, PÚBLICA
pela sistematizaçãoCONSULTA
de um processo,PÚBLICA
pela
CONSULTA
ampliaçãoPÚBLICA CONSULTA
e preparação adequada dos espaçosPÚBLICA CONSULTA
escolares voltados para as práticas PÚBLICA
musi-
cais e pela compreensão das necessidades específicas de formação para o trabalho com o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
subcomponente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A progressão do conhecimento do componente curricular Arte, nas diferentes etapas da
CONSULTA PÚBLICA
escolarização, CONSULTA
resulta da relação PÚBLICA
entre os elementos pertinentesCONSULTA
aos conteúdos dosPÚBLICAsub-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
componentes e das características e contextos de atuação dos sujeitos, por intermédio do
reconhecimento dos saberes trazidos por eles, considerando as singularidades de cada sub-
CONSULTA
componente PÚBLICA CONSULTA
e ampliando progressivamente suasPÚBLICA
experiências. AoCONSULTA
longo das diferentesPÚBLICA
eta-
CONSULTA PÚBLICA
pas da Educação Básica, seCONSULTA
espera uma expansão PÚBLICA CONSULTA
do repertório, ampliação PÚBLICA
das habilidades
e aumento da autonomia nas práticas artísticas dos sujeitos. Esse movimento se produz a
CONSULTA PÚBLICA
partir da reflexão sensível, CONSULTA
imaginativa e crítica PÚBLICA
dos sujeitos sobreCONSULTA PÚBLICA
os conteúdos artísticos,
CONSULTA PÚBLICA
seus elementos constitutivosCONSULTA
e sobre as variações PÚBLICA CONSULTA
derivadas das experiências PÚBLICA
de invenção e
criação. Do ponto de vista histórico, a Arte propicia ao sujeito entender a gênese dos costu-
CONSULTA PÚBLICA
mes e valores constituintes CONSULTA
de diferentes culturas, PÚBLICA
manifestadas em CONSULTA PÚBLICA
seus produtos artísticos. 84
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O ensino de Arte deve articular, de forma indissociável e simultânea, seis dimensões de co-
CONSULTA
nhecimento PÚBLICA
que caracterizam CONSULTA
a singularidade da PÚBLICA CONSULTA
experiência estética: PÚBLICA
“estesia”, “fruição”,
CONSULTA PÚBLICA
“expressão”, CONSULTA
“criação”, “reflexão” PÚBLICA
e “crítica”. Vale CONSULTA
ressaltar que não PÚBLICA
há nenhuma hierarquia
entre estas dimensões, tampouco uma ordem necessária para trabalhar com elas no campo
CONSULTA
didático. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A dimensão “estesia” é relativa às condições para que o estudante experimente o espaço, o
CONSULTA PÚBLICA
tempo, o som, a imagem, o CONSULTA
corpo e os materiais,PÚBLICA CONSULTA
articulando a sensibilidade PÚBLICA
e a percepção,
CONSULTA PÚBLICA
tomadas como uma forma de CONSULTA
conhecer. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A “fruição”PÚBLICA CONSULTA
implica na apreciação PÚBLICA
estética de distintas CONSULTA
experiências PÚBLICA
sensíveis e de produ-
ções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A “expressão” diz respeitoCONSULTA
às possibilidades de PÚBLICA CONSULTA
experimentar formas de manifestação, PÚBLICA
a
partir da exploração do espaço, do tempo, do som, do corpo, dos materiais, das imagens e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das tecnologias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A “criação”, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito, que confere
CONSULTA PÚBLICA
materialidade estética à suaCONSULTA PÚBLICA
subjetividade, seus sentimentos, CONSULTA
ideias, PÚBLICA
imaginações, invenções,
CONSULTA PÚBLICAe proposições
desejos, representações CONSULTA PÚBLICA
em acontecimentos CONSULTA
e produções artísticas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A “reflexão” CONSULTA
se refere ao exercício, pelo sujeito,PÚBLICA
do pensamento CONSULTA PÚBLICA
e julgamento das fruições,
experiências e explorações criativas, artísticas e culturais, sozinho ou com o auxílio de algo
CONSULTA
ou alguém.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A “crítica” proporciona condições para que o estudante estabeleça relações entre as expe-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
riências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas, favorecendo um estra-
CONSULTA
nhamento PÚBLICA CONSULTA
ante o mundo e projetando o sujeito na PÚBLICA
direção de algoCONSULTA
novo. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Em um sentido amplo, essasCONSULTA PÚBLICA
dimensões são contempladas, CONSULTA
ao longo PÚBLICA
da Educação Básica,
CONSULTA PÚBLICA
pelos objetivos CONSULTA
de aprendizagem apresentadosPÚBLICAa seguir. Todas CONSULTA PÚBLICA
as dimensões perpassam
o ensino de todos os subcomponentes em cada etapa e modalidade escolar, podendo ser
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
priorizadas aquelas que forem mais relevantes ou necessárias para as circunstâncias sociais
CONSULTA PÚBLICA
e práticas cotidianas CONSULTA
dos grupos ou pertinentes aPÚBLICA CONSULTA
dada etapa ou modalidade, levando-sePÚBLICA
em
conta os avanços que se pretende que os estudantes alcancem em cada contexto social e
CONSULTA
cultural.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Considerando que os conhecimentos e experiências são constituídos por materialidades ver-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
bais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante que cada
CONSULTA
dimensão PÚBLICA CONSULTA
seja sempre trabalhada de modo integradoPÚBLICA CONSULTA
com as outras, PÚBLICA
levando-se em conta
sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 85
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAÇÃO
CONSULTA
BÁSICA
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Os objetivos de aprendizagem relacionados às diferentes etapas escolares são organizados
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a partir das seguintes perguntas:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Quais são os saberes e as práticas em Arte relevantes para a atuação crítica do
CONSULTAestudante
PÚBLICA CONSULTA
no seu contexto, em cada etapa PÚBLICA
e modalidadeCONSULTA
escolar? PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Quais desses saberes e práticas os estudantes já conhecem, e até que ponto, e
CONSULTAquais, PÚBLICA CONSULTA
eles ainda precisam aprender e/ou PÚBLICA
aprofundar paraCONSULTA
que atuem de modoPÚBLICA
CONSULTAcríticoPÚBLICA
e autoral no CONSULTA
seu contexto, em cada PÚBLICA CONSULTA
etapa e modalidade escolar? PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Os objetivos de aprendizagemCONSULTA
em Arte da BNCPÚBLICA foram organizadosCONSULTA
considerando suaPÚBLICA
ade-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
quação à etapa de escolarização em que se encontram os estudantes e sua faixa etária.
Sua seleção e apropriação pela escola deve considerar o contexto social e cultural dos
CONSULTA
estudantes,PÚBLICA
levando-se emCONSULTA
conta suas experiências PÚBLICA CONSULTA
e saberes prévios. PÚBLICA
Esses fatores, em
CONSULTA
combinação PÚBLICA
com a interaçãoCONSULTA
e interlocução com PÚBLICA
outros camposCONSULTA
de saber, vão exigirPÚBLICA
dife-
rentes abordagens e graus de complexidade nas práticas de conhecer, sentir, perceber, fruir,
CONSULTA PÚBLICA
apreciar, imaginar, CONSULTA
expressar, criar, refletir, criticarPÚBLICA CONSULTA
e relacionar na arte e na cultura. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Assim, associados CONSULTA
e articulados PÚBLICA
àquelas dimensões CONSULTA
apresentadas PÚBLICA
acima, apresentamos
como OBJETIVOS TRANSVERSAIS do Componente Curricular Arte aqueles que perpassam
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
todos os subcomponentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
grupo, espera-se que o estudante possa:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
conhecer, fruir e analisar criticamente diferentes práticas e produções artísticas e
CONSULTAculturais
PÚBLICA CONSULTA
do seu entorno PÚBLICA
social e em diferentes CONSULTA
sociedades, em distintos temposPÚBLICA
CONSULTAe espaços,
PÚBLICA CONSULTA
respeitando as diferenças dePÚBLICA CONSULTA
etnia, gênero, sexualidade e demais PÚBLICA
diversidades;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
compreender CONSULTA
as diferentes relações entre PÚBLICA CONSULTA
as artes visuais, a dança, o teatro e PÚBLICA
a
música e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das
CONSULTAtecnologias
PÚBLICA CONSULTA
de informação e comunicação, PÚBLICA
nas condiçõesCONSULTA PÚBLICA
particulares de produção
CONSULTAe prática
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de cada subcomponente;
CONSULTA PÚBLICA
conhecer as matrizesCONSULTA
culturais brasileirasPÚBLICA
em sua tradiçãoCONSULTA
e nas manifestaçõesPÚBLICA
CONSULTAcontemporâneas,
PÚBLICA reelaborando-as
CONSULTA PÚBLICA
nas criações em artesCONSULTA
visuais, dança, teatroPÚBLICA
e
música;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginação, ressignificando diferentes
86
espaços na escola e fora dela por meio das artes visuais, da dança, do teatro e da
CONSULTAmúsica;PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
explorar os recursos tecnológicos como meio para o registro, pesquisa e criação
CONSULTAemPÚBLICA
Arte; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreender as relações entre as artes, a mídia, o mercado e o consumo;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
problematizar questões políticas, sociais, econômicas e culturais por meio de
CONSULTAexercícios,
PÚBLICA produções CONSULTA PÚBLICA
e apresentações artísticas CONSULTA
que valorizem a autonomia, aPÚBLICA
CONSULTAcríticaPÚBLICA
e a autoria; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
construir CONSULTA
relações artístico-culturais com PÚBLICA
as comunidadesCONSULTA
do entorno da escola, PÚBLICA
nas
CONSULTAquais PÚBLICA CONSULTA
se fazem presentes PÚBLICA
as culturas infantis, CONSULTA PÚBLICA
juvenis e adultas.
CONSULTA PÚBLICA
A seguir, apresentamos de CONSULTA
forma ESPECÍFICA osPÚBLICA CONSULTA
objetivos relativos PÚBLICA
a cada um dos subcom-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ponentes (artes visuais, dança, teatro e música), atribuídos às distintas etapas de escolari-
zação. Vale destacar que não se trata de uma hierarquia, mas um conjunto articulado de
CONSULTA PÚBLICA
objetivos que integram aquelasCONSULTA PÚBLICA
diferentes dimensões CONSULTA
e se estabelecem PÚBLICA
em diferentes níveis
CONSULTA PÚBLICA
de aprofundamento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e complexidade.
CONSULTA PÚBLICA
Cabe ao professor, CONSULTA
tendo conhecimento PÚBLICA
do repertório CONSULTA
de seus alunos e do contexto dePÚBLICA
prá-
tica em que atua, a adequação dos objetivos às circunstâncias didáticas. Da mesma forma,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
cabe à escola e ao sistemaCONSULTA PÚBLICA
o provimento das condições materiais CONSULTA
necessárias para que PÚBLICA
as
atividades possam ser adequadamente desenvolvidas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
FUNDAMENTAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ANOS INICIAIS _ 1º AO 5º CONSULTA
ANO/EF PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto
CONSULTA PÚBLICA
do grupo, espera-seCONSULTA
que o estudante sejaPÚBLICA
capaz de: CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ARTES VISUAIS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR1COA001 Familiarizar-se com o vocabulário e com os elementos constitutivos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
específicos das artes visuais.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR1COA002 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e
CONSULTA PÚBLICA
plásticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR1COA003 Iniciar-se no processo de organização do ambiente para o trabalho
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
com as artes visuais, PÚBLICA
compreendendo a importância CONSULTA
da utilização PÚBLICA
dos materiais e dos
87
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
instrumentos, com responsabilidade e sustentabilidade.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA004 CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e apreciar obras CONSULTA
e produções visuais PÚBLICA
e plásticas de artistas
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA005 CONSULTA PÚBLICA
Criar trabalhos em artes visuais, dialogandoCONSULTA PÚBLICA
sobre a própria criação.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA020 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar sonoridades, CONSULTA
materiais e técnicas diversas para a PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA021 CONSULTA PÚBLICA
Manipular fontes sonoras CONSULTA
diversificadas, convencionais PÚBLICA
e alternativas,
explorando-as em propostas de criação e interpretação musical.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA022 CONSULTA
Conhecer e reconhecerPÚBLICA
repertório musicalCONSULTA
regional, nacional e PÚBLICA
estrangeiro, relacionando códigos e convenções que são específicos da música.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA023 CONSULTA
Criar e apropriar-se dePÚBLICA
diferentes formas e CONSULTA PÚBLICA
técnicas de grafia musical
(convencionais e alternativas).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR1COA024 CONSULTA
Exercitar a análise das PÚBLICA
produções musicais CONSULTA
já consolidadas e PÚBLICA
próprias, individual e coletivamente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ANOS FINAIS/EF _ 6º AO 9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ARTES VISUAIS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA025 Aprofundar o vocabulário e o conhecimento dos elementos
constitutivos específicos das artes visuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR2COA026 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
plásticos, com intencionalidade artística crescente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR2COA027 Organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR2COA028 Conhecer e apreciar obras e produções visuais e plásticas de artistas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
locais, regionais, nacionais PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e estrangeiros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 89
»» LIAR2COA029 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e
CONSULTA PÚBLICA
dialogando sobreCONSULTA
a sua criação. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA030. Produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
artísticos e conhecer PÚBLICA
seus contextos, relações e tensões. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR2COA042 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar os diferentes CONSULTA
elementos (figurino, PÚBLICA
iluminação, cenário,
CONSULTA PÚBLICA
trilha sonora, etc.)CONSULTA
para composição cênica PÚBLICA
em dança. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
TEATRO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR2COA043 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
seus limites e desafios por intermédio dePÚBLICA CONSULTA
diferentes modalidades de improvisação.PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR2COA050 CONSULTA PÚBLICA
Encenar sequências cênicas, integradas aCONSULTA
manifestações artístico-PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
culturais diversas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR2COA051 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar a composição de diferentesCONSULTA
dramaturgias e utilizarPÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA060 CONSULTA PÚBLICA
Apropriar-se criticamente do vocabulário CONSULTA
e do conhecimento dosPÚBLICA
elementos constitutivos específicos das artes visuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA061 CONSULTA PÚBLICA
Explorar diferentes materiais, instrumentos,CONSULTA
recursos visuais e PÚBLICA
plásticos, com intencionalidade artística e habilidade argumentativa crescentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA062 CONSULTA PÚBLICA
Organizar o ambiente para CONSULTA
o trabalho, compreendendo PÚBLICA
a utilização
dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA063 Conhecer e apreciar criticamente obras e produções visuais e
plásticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA064 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dialogando sobre a sua criação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 92
»» LIAR3COA065 Produzir sentidos e reflexões com e a partir das diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
visualidades e em sua relação com outras formas artísticas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR3COA066 Analisar criticamente imagens e objetos artísticos a partir de seus
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
contextos, condições de produção, suas PÚBLICA
relações e tensões. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR3COA067 Estudar as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
design etc.), investigando, problematizandoPÚBLICA
e desconstruindoCONSULTA PÚBLICA
as hierarquias que foram
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA068 CONSULTA PÚBLICA
Estudar aspectos históricos CONSULTA
da produção artística da humanidadePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
TEATRO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA080 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
seus limites e desafios por intermédio dePÚBLICA CONSULTA
diferentes modalidades de improvisaçãoPÚBLICA
e
composição teatral.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA081 CONSULTA PÚBLICA
Compreender a importância CONSULTA
e as possibilidades de uso do corpoPÚBLICA
e da
voz na construção da encenação contemporânea.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA082 CONSULTA PÚBLICA
Compor sequências cênicas, CONSULTA
a partir de textos dramáticos, de PÚBLICA
músicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA083 CONSULTA PÚBLICA
Entender e manipular artisticamente CONSULTA
as diferenças entre a ação PÚBLICA
cotidiana e a ação cênica, experimentando personagens, tipos e personas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA084 CONSULTA
Comunicar-se por meioPÚBLICA
de gestualidadesCONSULTA PÚBLICA
e vocalidades, expressando
ideias complexas de maneira crítica e reflexiva.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA085 CONSULTA PÚBLICA
Encenar sequências cênicas, integradas aCONSULTA
outras manifestações PÚBLICA
artístico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA086 Conhecer e encenar estilos cênicos diferentes.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA087 CONSULTA
Pesquisar e conhecer oPÚBLICA
trabalho de grupos CONSULTA PÚBLICA
de teatro, de dramaturgos,
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA088 CONSULTA PÚBLICA
Criar, organizar e produzir acontecimentosCONSULTA
cênicos, relacionandoPÚBLICA
os elementos (figurinos, adereços, cenário, iluminação, jogo cênico, relação com o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produção teatral.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIAR3COA089 Experimentar a composição de diferentes dramaturgias e utilizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes espaços (palco à italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
acontecimento cênico.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA090 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as diferentes CONSULTA
estéticas da cena contemporânea, PÚBLICA
94
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
manipulando elementos do teatro pós-dramático, do teatro performativo e da arte da
performance.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA091 Conhecer os modos de produção, os modos de organização da
atuação profissional em teatro e as maneiras de organização empreendedora do teatro.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
MÚSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA092 CONSULTA
Mobilizar conhecimentosPÚBLICA CONSULTA
musicais específicos em propostas de PÚBLICA
criação, interpretação e apreciação musical coletivas e individuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA093 CONSULTA PÚBLICA
Investigar diferentes gêneros CONSULTA
da música brasileira e estrangeira, PÚBLICA
identificando os elementos, códigos e convenções musicais utilizados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA094 Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas, para a
construção de instrumentos musicais, aperfeiçoando-os em nível de complexidade
CONSULTA PÚBLICA
crescente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA095 Investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produções
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
musicais já reconhecidas PÚBLICA
e em suas próprias CONSULTA
produções, analisando-as e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contextualizando-as de forma crítica.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA098 CONSULTA PÚBLICA
Investigar e utilizar diferentes CONSULTA
formas de grafia PÚBLICA
musical (convencionais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
e alternativas), aprofundando PÚBLICA
seu uso e compreensão CONSULTA
em repertórios diversos. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIAR3COA099 CONSULTA PÚBLICA
Identificar e analisar criticamente os usos,CONSULTA PÚBLICA
as funções e os significados
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
da música nas diversas PÚBLICA
culturas, do passado e do presente,CONSULTA
partindo da análise doPÚBLICA
contexto local.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIAR3COA100 Analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da
música e sua relação com as demais áreas da arte e da cultura.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nas últimas décadas a Educação Física brasileira vem empreendendo esforços para se ali-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nhar aos propósitos republicanos que regem a Educação Básica em nosso país: possibilitar 95
CONSULTA PÚBLICA
às novas gerações CONSULTA
a preservação e a reconstrução PÚBLICA CONSULTA
da herança científica PÚBLICA
e cultural acumula-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da pela humanidade sob a forma de conhecimentos sistematizados.
CONSULTA PÚBLICA
Nessa perspectiva, CONSULTA
esse componente PÚBLICA
curricular trata CONSULTA
das práticas corporais PÚBLICA
em suas diversas
formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilida-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
des expressivas dos sujeitos e do patrimônio cultural da humanidade, produzidas por diver-
CONSULTA
sos gruposPÚBLICA
sociais no decorrerCONSULTA PÚBLICA
da história. Oportuniza a construçãoCONSULTA
de conhecimentos PÚBLICA
teóri-
co-práticos contextualizados sobre a cultura corporal de movimento, capazes de promover
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a participação confiante e autoral dos/as estudantes na sociedade, bem como a ampliação
CONSULTA PÚBLICA
dos recursos do cuidado deCONSULTA
si e dos outros. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
É responsabilidade da Educação Física tratar das práticas corporais na escola como fe-
CONSULTA PÚBLICA
nômeno cultural dinâmico, CONSULTA PÚBLICA
diversificado, pluridimensional, CONSULTA
singular PÚBLICA
e contraditório, assegu-
rando aos/às estudantes a construção de um conjunto de conhecimentos necessários à
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
formação plena do cidadão. Desse modo, cabe a esse componente curricular problematizar,
CONSULTA PÚBLICA
desnaturalizar e evidenciarCONSULTA PÚBLICA CONSULTA
a multiplicidade de sentidos/significados PÚBLICA
que os grupos sociais
conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, não se limitando,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apenas, a reproduzi-las.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Cada manifestação da cultura corporal de movimento propicia ao sujeito o acesso a uma
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dimensão de conhecimento e de experiências à qual ele não teria de outro modo. A vivência
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
dessas práticas CONSULTA
corporais não é um meio para sePÚBLICA
aprender outrosCONSULTA
conteúdos, mas, sim,PÚBLICA
uma
forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular, insubstituível. Caso não seja ofe-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
recida ao/à estudante a possibilidade de experimentar e de interpretar as múltiplas formas
CONSULTA PÚBLICA
de expressão da linguagemCONSULTA
corporal, ele/a estará PÚBLICA CONSULTA
perdendo a oportunidade PÚBLICA
de perceber o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mundo e a si próprio/a de um modo singular.
CONSULTA
As práticasPÚBLICA
corporais, nessaCONSULTA PÚBLICA
perspectiva, são entendidas como CONSULTA
uma forma de relação PÚBLICA
do
ser humano com o mundo e de interação com os outros sujeitos, que, ao possibilitarem a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
construção de sentidos e significados singulares, configuram-se como produções diversifi-
CONSULTA PÚBLICA
cadas da cultura. CONSULTA
Suas diferentes manifestaçõesPÚBLICA
assumem, no mundo CONSULTA
contemporâneo,PÚBLICA
uma
importância cada vez maior no cotidiano das pessoas e na história social, constituindo sub-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
jetividades e identidades, quer seja na dimensão do lazer, quer seja na dimensão da saúde.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Dessa forma, a referência central para a estruturação dos conhecimentos em Educação Fí-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sica na Base Nacional Comum Curricular são as práticas corporais. Elas estão organizadas
CONSULTA PÚBLICA
neste documento com baseCONSULTA PÚBLICA
nas seguintes manifestações CONSULTA
da cultura PÚBLICA
corporal: brincadeiras
e jogos; esportes; exercícios físicos; ginásticas; lutas; práticas corporais alternativas; práticas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
corporais de aventura; práticas corporais rítmicas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Trabalhar nessa perspectiva demanda formular, ensaiar, sistematizar e compartilhar conhe-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cimentos que propiciem a experimentação e a apreciação por parte dos/as estudantes das
CONSULTA PÚBLICA
práticas corporais CONSULTA
acima mencionadas, colocando PÚBLICA CONSULTA
para o componente PÚBLICA
alguns desafios que
96
precisam ser superados:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
desafios CONSULTA
de legitimação PÚBLICA
ético-política: formular um sentidoCONSULTA PÚBLICA
para a Educação Física
articulada à função social da escola, no contexto de uma sociedade democrática e
CONSULTArepublicana;
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desafios curriculares: explicitar e organizar os conhecimentos pelos quais o
CONSULTAcomponente
PÚBLICA CONSULTA
curricular é responsável, bem PÚBLICA
como formularCONSULTA PÚBLICA
progressões com maior
CONSULTAgrau PÚBLICA
de complexidadeCONSULTA
e maior densidade PÚBLICA CONSULTA
crítica no decorrer PÚBLICA
dos anos escolares;
CONSULTA PÚBLICA
desafios CONSULTA
interdisciplinares: PÚBLICA
possibilitar o diálogo CONSULTA
com os conhecimentos PÚBLICA
produzidos/
CONSULTAtrabalhados
PÚBLICA CONSULTA
nas demais PÚBLICA
áreas e componentes CONSULTA PÚBLICA
curriculares;
CONSULTA PÚBLICA
desafios CONSULTA
didáticos: elaborar PÚBLICA
estratégias para CONSULTA
ensinar e avaliar os conteúdos emPÚBLICA
CONSULTAuma perspectiva coerente aos propósitos da Educação Física como componente
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da área das Linguagens.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Simultaneamente, a Educação Física contém uma série de possibilidades para enriquecer a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um
CONSULTA PÚBLICA
vasto universo cultural. EsseCONSULTA
universo compreende PÚBLICA CONSULTA
saberes corporais, PÚBLICA
experiências estéticas,
emotivas, lúdicas, agonísticas que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
típica dos saberes científicos que comumente orienta as práticas pedagógicas na escola. Ex-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
perimentarPÚBLICA CONSULTA
e analisar as diferentes PÚBLICA
formas de expressão que não seCONSULTA PÚBLICA
alicerçam apenas nessa
racionalidade é uma das potencialidades desse componente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Em termosPÚBLICA
de progressão dos CONSULTA
conhecimentos da PÚBLICA
Educação Física,CONSULTA PÚBLICA
ao longo da Educação
Básica, deve-se considerar que todas as práticas corporais podem ser objeto do trabalho pe-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dagógico em qualquer etapa e modalidade de ensino. Ainda assim, alguns critérios de pro-
CONSULTA PÚBLICA
gressão devem CONSULTA
ser considerados, PÚBLICA
tais como os elementos CONSULTA
específicos PÚBLICA
das diferentes práticas
corporais, as características dos sujeitos e os contextos de atuação, sinalizando tendências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de organização dos conhecimentos que vão, das esferas sociais mais familiares às menos
CONSULTA
familiares, PÚBLICA
das temáticas mais CONSULTA
frequentes às menosPÚBLICA CONSULTA
frequentes, das práticas corporaisPÚBLICA
mais
corriqueiras às menos comuns, de uma reflexão mais localizada a uma mais universal.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A partir desse CONSULTA
conjunto de concepções, PÚBLICA
este documento se propõeCONSULTA PÚBLICA
explicitar os saberes da
Educação Física, traduzidos em objetivos de aprendizagem (gerais e específicos), considera-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos fundamentais à experiência formativa de crianças e jovens. Os objetivos a seguir foram
CONSULTA
organizados PÚBLICA
com a intenção CONSULTA PÚBLICA
de auxiliar no planejamento CONSULTA
e na elaboração de projetosPÚBLICA
curri-
culares que favoreçam a apropriação, a problematização e o uso criativo dos conhecimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
específicos da Educação Física em cada escola.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NA
CONSULTA
EDUCAÇÃO PÚBLICA
BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 97
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O componente Educação Física visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estu-
CONSULTA
dante: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreender a origem e a dinâmica de transformação das representações e
CONSULTApráticasPÚBLICAsociais queCONSULTA PÚBLICA
constituem a cultura corporal CONSULTA
de movimento, PÚBLICA
seus vínculos com
CONSULTAasuaorganização
PÚBLICA da vida coletiva e individual e com os agentes sociais envolvidos em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produção (Estado, mercado, mídia, instituições esportivas, organizações sociais
CONSULTAetc.); PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
identificar, CONSULTA
interpretar e recriar os valores,PÚBLICA
os sentidos, os CONSULTA
significados e os PÚBLICA
CONSULTAinteresses
PÚBLICA atribuídosCONSULTA PÚBLICA
às diferentes práticas corporais; CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
experimentar, CONSULTA
fruir/desfrutar e apreciar a PÚBLICA CONSULTA
pluralidade das práticas corporais, PÚBLICA
CONSULTAprezandoPÚBLICA o trabalho CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
coletivo e o protagonismo;
CONSULTA PÚBLICA
formular e empregar CONSULTA PÚBLICA
estratégias para resolver desafios e CONSULTA
incrementar as PÚBLICA
CONSULTApossibilidades
PÚBLICA de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reconhecer CONSULTA
as práticas PÚBLICA
corporais como elementos CONSULTA
constitutivos da identidade PÚBLICA
CONSULTAimpossibilidades
PÚBLICAdoCONSULTA cuidado da saúde individual e coletiva;
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
compreender CONSULTA
o universo de produção dePÚBLICA CONSULTA
padrões de desempenho, PÚBLICA
saúde, beleza
e estética corporal e o modo como afetam a educação dos corpos, analisando
CONSULTAcriticamente
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
os modelos disseminados na mídia e evitando posturas bitoladas,
CONSULTAconsumistas
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e preconceituosas.
CONSULTA PÚBLICA
A organização sob a formaCONSULTA
de ciclos tem a função PÚBLICA CONSULTA
de balizar as expectativas PÚBLICA
de aprendiza-
CONSULTA PÚBLICA
gem no percurso curricular. CONSULTA PÚBLICA
Indicam que o/a estudante tem direito CONSULTA
de aprender determinadosPÚBLICA
conhecimentos em cada etapa. Isso não impede que os/as professores/as antecipem, ou
CONSULTA
aprofundem PÚBLICA
posteriormente, CONSULTA PÚBLICA
as aprendizagens previstas CONSULTA
para determinada fase; apenasPÚBLICA
se
CONSULTA PÚBLICA
está sinalizando claramenteCONSULTA
a necessidade de que PÚBLICA CONSULTA
esses conhecimentos PÚBLICA
sejam efetivamen-
te trabalhados até o final do ciclo indicado.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A formulaçãoPÚBLICA
dos objetivos,CONSULTA PÚBLICA
para cada uma das práticas corporais,CONSULTA PÚBLICA
articula, de forma indisso-
ciável e simultânea, oito dimensões de conhecimento que permitem sua tematização como
CONSULTA PÚBLICA
saberes escolares: CONSULTA
experimentação e produção,PÚBLICA
fruição, reflexãoCONSULTA PÚBLICA
sobre a ação, construção
CONSULTA
de valores,PÚBLICA CONSULTA
análise e compreensão PÚBLICA
crítica das práticas corporais e CONSULTA PÚBLICA
protagonismo comunitário.
Vale ressaltar que não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
necessária para o desenvolvimento do trabalho no âmbito didático. Cada uma dessas oito
CONSULTA
dimensõesPÚBLICA
do conhecimento CONSULTA PÚBLICA
exigirá diferentes abordagens CONSULTA
e graus de complexidade,PÚBLICA
para
que venham a se tornar relevantes e significativas nas distintas etapas de escolarização. Em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cada uma PÚBLICA
dessas dimensões, CONSULTA
e de acordo com oPÚBLICA CONSULTA
repertório de conhecimentos préviosPÚBLICA
do/a
estudante, espera-se que a escola ofereça oportunidades para que ele/a desenvolva, du-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rante todo o percurso escolar, os objetivos específicos previstos para as diferentes práticas
CONSULTA PÚBLICA
corporais aqui descritas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTEPÚBLICA CONSULTA
CURRICULAR EDUCAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA
FÍSICA NO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA008 CONSULTA
Participar na proposiçãoPÚBLICA
e na produção de CONSULTA PÚBLICA
alternativas para praticar
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA015 CONSULTA
Participar na proposição PÚBLICA
e na produção de CONSULTA PÚBLICA
alternativas para praticar
CONSULTA PÚBLICA
GINÁSTICAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA016 CONSULTA
Experimentar diferentesPÚBLICA CONSULTA
elementos individuais da ginástica geralPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
(equilíbrios, saltos,CONSULTA PÚBLICA
giros, rotações, acrobacias, CONSULTA PÚBLICA
com e sem materiais).
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA017 CONSULTA
Fruir/desfrutar diferentesPÚBLICA
elementos básicos CONSULTA
da ginástica geral. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA018
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Formular estratégias para resolver desafios na execução dos
CONSULTA PÚBLICA
elementos básicos CONSULTA
da ginástica geral. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
100
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA019
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as características dos elementos básicos individuais da
CONSULTA PÚBLICA
ginástica geral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF1COA020 CONSULTARefletir sobre a presença PÚBLICA CONSULTA
dos elementos básicos da ginástica emPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
distintas práticas corporais.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF2COA041
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Relacionar os jogos experimentados com os distintos tipos de
CONSULTA PÚBLICA
esportes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA042 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 102
»» LIEF2COA043 Reconhecer a diversidade de esportes presentes na
CONSULTA PÚBLICA
contemporaneidade.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF2COA044 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
fora do horário escolar, PÚBLICA
os diferentes tipos CONSULTA
de jogos esportivos PÚBLICA
aprendidos nas aulas.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF2COA052 CONSULTA
Relacionar os jogos dePÚBLICA CONSULTA
lutas com os distintos tipos de lutas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF2COA053 Diferenciar as lutas das demais práticas corporais da cultura corporal
CONSULTA PÚBLICA
de movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF2COA062 CONSULTA PÚBLICA
Identificar as possibilidades CONSULTA
de uso dos elementos PÚBLICA
da ginástica geral
em outras práticas corporais e no tempo livre.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAISCONSULTA
RÍTMICAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF2COA063 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar e recriar danças folclóricas CONSULTA
da região e do estado.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
brasileira.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GINÁSTICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA096 CONSULTA
Experimentar e produzirPÚBLICA CONSULTA
coreografias ginásticas PÚBLICA
individuais e grupais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
a partir de diferentes temas e materiais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA097 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar e apreciar CONSULTA
apresentações ginásticas individuais e PÚBLICA
106
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
grupais.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA098 CONSULTA PÚBLICA
Solucionar problemas enfrentados CONSULTA
durante a composição temática PÚBLICA
de
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA099 CONSULTA
Produzir apresentaçõesPÚBLICA CONSULTA
ginásticas coletivas com base no PÚBLICA
reconhecimento das singularidades presentes no grupo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA0100 CONSULTA
Reconhecer e refletir osPÚBLICA CONSULTA
procedimentos necessários para a PÚBLICA
elaboração de apresentações de ginástica geral a partir de temas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA0101 CONSULTA
Compreender criticamente PÚBLICA
a conexão entre CONSULTA
a gestualidade e a PÚBLICA
temática anunciada nas apresentações ginásticas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF3COA0102 Produzir apresentações ginásticas que possibilitem reflexão acerca
de temas relevantes do cotidiano.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS CONSULTA
DE AVENTURA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA103 CONSULTA
Experimentar diferentesPÚBLICA
práticas corporaisCONSULTA
de aventura urbanas. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA104 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar de práticas CONSULTA
corporais de aventura urbanas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA105 CONSULTA
Formular estratégias paraPÚBLICA CONSULTA
identificar os desafios e os riscos em PÚBLICA
realizar as práticas corporais de aventura urbanas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA106 CONSULTA
Identificar as situaçõesPÚBLICA
de risco presentesCONSULTA
nas práticas corporaisPÚBLICA
de
aventura urbanas e observar normas de segurança.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA107 CONSULTA PÚBLICA
Realizar práticas corporais CONSULTA
de aventura urbanas respeitando o PÚBLICA
patrimônio público e minimizando os impactos da degradação ambiental.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA108
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre as características (riscos, instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e tipos de práticas corporais
CONSULTA PÚBLICA
urbanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA109
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
transformações históricas PÚBLICA
dos sentidos, significados CONSULTA
e interesses constitutivos das PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA110 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, explorar e avaliar CONSULTA
os locais disponíveis na comunidade PÚBLICA
para a realização de diferentes práticas corporais de aventura urbanas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS CONSULTA
RÍTMICAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA111 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar e recriar diferentes CONSULTA
danças folclóricas brasileiras. PÚBLICA
107
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA112
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar e apreciar diferentes danças folclóricas brasileiras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA113 Formular estratégias para identificar e realizar os ritmos, os gestos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
as coreografias das danças folclóricas do Brasil.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF3COA114 Problematizar e estabelecer acordos no universo das danças
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
folclóricas brasileiras, objetivando a construção CONSULTA
de interações referenciadas na PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
solidariedade, naCONSULTA
justiça, na equidade, ePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
no respeito às diferenças.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA115 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre CONSULTA
as características PÚBLICA
dos diferentes ritmos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
gestos, coreografias e músicas das danças PÚBLICA
do Brasil. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF3COA116 CONSULTA
Compreender criticamente PÚBLICA
a emergência CONSULTA
e as transformações PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ESPORTES
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA118
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
com autonomia usando PÚBLICA
habilidades técnico-táticas básicasCONSULTA
de forma proficiente, ePÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA119 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar e criar/adaptar esportes de CONSULTA
precisão, rede ou paredePÚBLICA
de
rebote e de invasão.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA120 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar e apreciar CONSULTA
tanto o(s) esporte(s) PÚBLICA
escolhido(s) para praticar
de forma autônoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
trabalho coletivo e o protagonismo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA121 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas
CONSULTA PÚBLICA
na solução de situações problemáticas ePÚBLICA
CONSULTA na ampliação dasCONSULTA
possibilidades de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
aprendizagem, tantoCONSULTA PÚBLICA
no(s) esporte(s) escolhido(s) CONSULTA
para praticar de forma autônoma,PÚBLICA
como nas modalidades experimentadas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA122
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Enfrentar de forma autônoma situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas
CONSULTA PÚBLICA
democráticas para CONSULTA
sua superação. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 108
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA123
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais e as
CONSULTA PÚBLICA
combinações dasCONSULTA
modalidades esportivas PÚBLICA
praticadas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA124
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Diferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos
CONSULTA PÚBLICA
critérios da lógicaCONSULTA PÚBLICA
interna e recriar suas possibilidades CONSULTA PÚBLICA
de prática.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA125 CONSULTA
Reconhecer e desempenhar PÚBLICA CONSULTA
diferentes papéis PÚBLICA
referentes ao mundo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
esportivo institucionalizado.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA126 CONSULTA
Compreender criticamente PÚBLICA
a emergência CONSULTA
e as transformações PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
históricas dos sentidos, PÚBLICA
significados e interesses CONSULTA
constitutivos PÚBLICA
do fenômeno esportivo,
bem como as possibilidades de recriá-los.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA127
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Identificar, avaliar e explorar locais disponíveis na comunidade para a
prática de esportes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA128 Propor e produzir alternativas para desenvolver práticas esportivas no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tempo livre que ampliem a possibilidade de participação da comunidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
EXERCÍCIOS FÍSICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA129 CONSULTA
Experimentar diferentesPÚBLICA CONSULTA
programas de exercícios físicos. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA130
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar dos exercícios físicos em diferentes programas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA131 Perceber os diferentes modos de relação com o corpo provocado por
CONSULTA PÚBLICA
diversos programas de exercícios físicos.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA132 Adaptar exercícios físicos às condições disponíveis no cotidiano.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA133 Reconhecer que os exercícios físicos devem se adequar às
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA134 Reconhecer e refletir sobre as características dos programas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
exercícios físicos (planejamento, organização, método, locais, equipamentos etc.),
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
estabelecendo relações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
com os seus efeitos.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA135 CONSULTA
Compreender criticamente PÚBLICA CONSULTA
os diferentes sentidos e interesses PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
atribuídos aos exercícios PÚBLICA
físicos considerando a forma como CONSULTA
são enunciados em PÚBLICA
diferentes meios (científico, midiático, esportivo etc.).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA136 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, avaliar e explorar CONSULTA
locais disponíveis na comunidade paraPÚBLICA
a
109
prática de exercícios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LUTAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA137 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar lutas de curta, média e longaCONSULTA
distância. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA138 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar e apreciar CONSULTA
diferentes tipos de lutas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA139 Formular estratégias para resolver desafios referentes aos diversos
CONSULTA PÚBLICA
tipos de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA140
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situações de
CONSULTA PÚBLICA
justiça, equidade CONSULTA
e solidariedade entre os PÚBLICA CONSULTA
participantes durante PÚBLICA
a prática das lutas.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA141
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer as características técnico-táticas de lutas de curta, média
CONSULTA PÚBLICA
e longa distância.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA142 CONSULTA
Analisar a forma como PÚBLICA
as mídias apresentamCONSULTA PÚBLICA
e influenciam as lutas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA143 Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
transformações históricas PÚBLICA
dos sentidos, significados CONSULTA
e interesses constitutivos das PÚBLICA
lutas
CONSULTA PÚBLICA
e o seu processo CONSULTA
de esportivização, bemPÚBLICA CONSULTA
como as possibilidades de recriá-las. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA147 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar de práticas CONSULTA
corporais de aventura na natureza. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA148
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Formular estratégias para identificar os desafios e os riscos em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
realizar as práticas corporais de aventura PÚBLICA
na natureza. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA149 CONSULTA
Identificar as situaçõesPÚBLICA
de risco presentesCONSULTA
nas práticas corporaisPÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
aventura na natureza e observar normasPÚBLICA
de segurança. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA150 CONSULTA PÚBLICA
Realizar práticas corporais de aventura naCONSULTA
natureza respeitandoPÚBLICA
o
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA151 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre CONSULTA
as características PÚBLICA
(riscos, instrumentos,
110
equipamentos de segurança indumentária, organização) e tipos de práticas corporais
CONSULTA PÚBLICA
na natureza.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA152 Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
CONSULTA PÚBLICA
práticas corporaisCONSULTA
de aventura na natureza, PÚBLICA CONSULTA
bem como as possibilidades PÚBLICA
de recriá-las.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA153 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, explorar e avaliar CONSULTA
os locais disponíveis na comunidade PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
para a realizaçãoCONSULTA
de diferentes práticas PÚBLICA CONSULTA
corporais de aventura na natureza. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA154
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Experimentar e recriar danças étnicas, de salão e de rua.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA155 Fruir/desfrutar e apreciar danças étnicas, de salão e de rua.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA156 CONSULTA
Formular estratégias para PÚBLICA CONSULTA
identificar, analisar e realizar os ritmos,PÚBLICA
os
gestos e as coreografias de danças étnicas, de salão e de rua.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA157
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Analisar, compreender e recriar coletivamente os valores presentes
nas danças étnicas, de salão e de rua a partir de diferentes compreensões de justiça e
CONSULTA PÚBLICA
igualdade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA158 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre CONSULTA
as características PÚBLICA
de diferentes ritmos,
gestos, coreografias e músicas de danças étnicas, de salão e de rua.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF4COA159 CONSULTA
Compreender criticamente PÚBLICA
a emergência CONSULTA
e as transformações PÚBLICA
históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danças étnicas, de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
salão e de rua, bem como as possibilidades de recriá-las.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF4COA160 Identificar, explorar e avaliar os locais disponíveis na comunidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
para a prática de danças étnicas, de salão PÚBLICA
e de rua. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOSPÚBLICA
DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA CURRICULARCONSULTAEDUCAÇÃO PÚBLICA
CONSULTA
FÍSICA NOPÚBLICA
ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
5º CICLO _ 1º, 2º E 3º ANOS/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ESPORTES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA161 CONSULTA
Praticar, com autonomia, PÚBLICA CONSULTA
o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar,PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA167 CONSULTA PÚBLICA
Organizar eventos esportivos recreativos CONSULTA
adequados às PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
características dos grupos participantes.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA180 CONSULTA
Compreender criticamentePÚBLICA CONSULTA
as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
programas de exercícios físicos, bem como as possibilidades de recriá-los.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA181 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
como reivindicar locais apropriados e seguros para realização de exercícios físicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAIS CONSULTA
ALTERNATIVAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA182 CONSULTA
Experimentar diferentesPÚBLICA
práticas corporaisCONSULTA PÚBLICA
alternativas (eutonia, tai chi
chuan etc.).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA183 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar e apreciar CONSULTA
diferentes práticas PÚBLICA
corporais alternativas.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA184 CONSULTA PÚBLICA
Formular estratégias para resolver desafiosCONSULTA
surgidos durante as PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
práticas alternativas.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA185 CONSULTA PÚBLICA
Realizar as práticas corporais alternativas,CONSULTA
demonstrando PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sensibilidade com relação às características individuais.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA186 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre CONSULTA
os objetivos, as PÚBLICA
características (conceitos,
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA189 CONSULTA PÚBLICA
Realizar, de forma autônoma, pelo menosCONSULTA
uma prática corporal de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
aventura.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA190 CONSULTA PÚBLICA
Experimentar práticas corporais CONSULTA
de aventura com potencial paraPÚBLICA
o
envolvimento em práticas de lazer.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA191 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/desfrutar de praticar CONSULTA
atividades de aventura PÚBLICA
de forma autônoma.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA192 CONSULTA PÚBLICA
Apreciar as diferentes práticas CONSULTA
corporais de aventura. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA193
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Formular e utilizar estratégias para resolver os desafios da realização,
CONSULTA PÚBLICA
de forma autônoma, CONSULTA PÚBLICA
de práticas corporais de aventura. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA194
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Identificar situações de risco presentes nas práticas corporais de
CONSULTA PÚBLICA
aventura, observar CONSULTA
as normas de segurançaPÚBLICA CONSULTA
e orientar outros praticantes sobre asPÚBLICA
mesmas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA195 CONSULTA PÚBLICA
Realizar as práticas corporais de aventuraCONSULTA
respeitando o patrimônioPÚBLICA
urbano e/ou natural, minimizando os impactos de degradação ambiental e orientando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
outros praticantesCONSULTA
sobre esses temas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA196
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Conhecer as características (riscos, instrumentos, equipamentos de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
segurança, indumentárias, organização) PÚBLICA
da prática corporalCONSULTA
de aventura escolhidaPÚBLICA
para
realizar de forma autônoma.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA197 CONSULTA
Compreender criticamentePÚBLICA CONSULTA
as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
prática corporal de PÚBLICA
aventura escolhida para CONSULTA
realizar de forma autônoma, bem como PÚBLICA
as
CONSULTA PÚBLICA
possibilidades deCONSULTA
recriá-los. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA198 CONSULTA PÚBLICA
Organizar-se coletivamente para propor eCONSULTA
gerar alternativas, bem PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
como reivindicar, CONSULTA PÚBLICA
locais apropriados e seguros CONSULTA
para o acesso às práticas corporaisPÚBLICA
de
aventuras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS CORPORAISCONSULTA
RÍTMICAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA199 CONSULTA PÚBLICA
Realizar, de forma autônoma, danças comCONSULTA PÚBLICA
potencial de uso no lazer.
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA200 CONSULTA PÚBLICA
Fruir/ desfrutar da experiência de dançar CONSULTA
de forma autônoma. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF5COA201 Formular estratégias para resolver desafios a partir da combinação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
dos elementos rítmicos, PÚBLICA
musicais e gestuais de danças comCONSULTA PÚBLICA
potencial de uso no lazer.
114
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF5COA202 Compreender e reivindicar as danças como um bem cultural cuja
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
aprendizagem e fruição PÚBLICA
sejam consideradas CONSULTA
como um direito do cidadão. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LIEF5COA203 Dançar, enfatizando a não discriminação de qualquer natureza,
CONSULTA PÚBLICA
especialmente asCONSULTA PÚBLICA
problemáticas de aparência CONSULTA
e de desempenho corporal. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA204 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e refletir sobre CONSULTA
as características PÚBLICA
(riscos, instrumentos,
CONSULTA PÚBLICA
equipamentos deCONSULTA PÚBLICA
segurança, indumentárias, organização) eCONSULTA
tipos de danças com PÚBLICA
potencial de uso no lazer.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
LIEF5COA205 CONSULTA
Compreender criticamentePÚBLICA CONSULTA
as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA
transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das
CONSULTA PÚBLICA
danças no âmbitoCONSULTA
do lazer, bem como asPÚBLICA
possibilidades deCONSULTA
recriá-los. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» LIEF5COA206 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
como reivindicar locais apropriados paraPÚBLICA
promover o acesso CONSULTA
comunitário à práticaPÚBLICA
das
CONSULTA PÚBLICA
danças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ÁREA:
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA MATEMÁTICA 115
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREACONSULTA
DE MATEMÁTICA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Matemática assume um papel fundamental para o pleno acesso dos sujeitos à cidadania.
CONSULTA PÚBLICA
Em uma sociedade cada vezCONSULTA
mais baseada noPÚBLICA
desenvolvimentoCONSULTA PÚBLICA
tecnológico, os conheci-
CONSULTA PÚBLICA
mentos matemáticos CONSULTA
tornam-se PÚBLICA
imprescindíveis para as diversas CONSULTA
ações humanas, dasPÚBLICA
mais
simples às mais complexas, tais como compreensão de dados em gráficos, realização de
CONSULTA
estimativasPÚBLICA
e percepção doCONSULTA
espaço que nos cerca, PÚBLICA
dentre outras.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O desenvolvimento desta área de conhecimentos, a Matemática, foi e continua sendo por
CONSULTA PÚBLICA
meio das relações CONSULTA
que o homem estabelece comPÚBLICA
a sociedade emCONSULTA PÚBLICA
que vive. O conhecimento
CONSULTA
matemático PÚBLICA
é fruto da busca,CONSULTA
pelo ser humano, dePÚBLICA CONSULTA
respostas a problemas PÚBLICA
que a sociedade
lhe apresenta em suas práticas sociais. A Matemática não é, e não pode ser vista pela esco-
CONSULTA
la, como um PÚBLICA
aglomerado de CONSULTA
conceitos antigos ePÚBLICA CONSULTA
definitivos a serem transmitidos ao/àPÚBLICA
estu-
CONSULTA PÚBLICA
dante. Ao contrário, CONSULTA
no processo PÚBLICA
escolar, é sempre fundamental queCONSULTA PÚBLICA
ele/a seja provocado/a
a construir e a atribuir significado aos conhecimentos matemáticos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Dessa forma,PÚBLICA
a MatemáticaCONSULTA
pode ser vista comoPÚBLICA CONSULTA
uma fonte de modelos PÚBLICA
para os fenômenos
que nos cercam. Esses modelos compreendem não somente os conceitos, mas as relações
CONSULTA
entre eles,PÚBLICA
procedimentos eCONSULTA PÚBLICA
representações de diversas CONSULTA
ordens. Por exemplo, uma caixa PÚBLICA
de
CONSULTA
sapatos, quePÚBLICA
é um objeto do CONSULTA
mundo físico, pode PÚBLICA CONSULTA
ser associada à figura PÚBLICA
geométrica espacial
paralelepípedo retângulo, que é um modelo matemático abstrato. A altura que uma bola de
CONSULTA PÚBLICA
futebol atinge, ao ser cobradaCONSULTA
uma falta, ação dePÚBLICA CONSULTA
nosso mundo físico, pode ser associadaPÚBLICA
ao 116
CONSULTA PÚBLICA
modelo matemático CONSULTA
da função PÚBLICA
quadrática, que pertence CONSULTA
à dimensão abstrata. PÚBLICA
CONSULTA
É importantePÚBLICA CONSULTA
ressaltar que essa associação entre PÚBLICA
o mundo físico CONSULTA PÚBLICA
que nos rodeia e o mundo
CONSULTA
abstrato da PÚBLICA
Matemática pode CONSULTA
ser comparada a umaPÚBLICA CONSULTA
via de mão dupla. Por exemplo, aoPÚBLICA
mes-
mo tempo em que um paralelepípedo retângulo funciona como um modelo abstrato para o
CONSULTA PÚBLICA
objeto físico caixa de sapatos,CONSULTA PÚBLICA
para o modelo abstrato CONSULTA
da figura geométrica PÚBLICA
espacial esfera,
CONSULTA PÚBLICA
podemos associar o objetoCONSULTA
do mundo físico bolaPÚBLICA
de futebol. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A evolução PÚBLICA
do conhecimento CONSULTA
matemático como PÚBLICA CONSULTA
ciência veio acompanhada PÚBLICA
de uma organi-
CONSULTA
zação em PÚBLICA
eixos tais comoCONSULTA
geometria, álgebra, PÚBLICA CONSULTA
operações aritméticas, dentre outros.PÚBLICA
Essa
organização deve ser vista tão somente como um elemento facilitador para a compreensão
CONSULTA
da área da PÚBLICA
Matemática. OsCONSULTA
objetos matemáticos PÚBLICA
não podem ser CONSULTA PÚBLICA
compreendidos isolada-
CONSULTA
mente, eles PÚBLICA
estão fortemente CONSULTA PÚBLICA
relacionados uns aos CONSULTA
outros. Superar PÚBLICA
a perspectiva de limitar
esses objetos em blocos isolados e estanques tem sido um dos principais desafios a serem
CONSULTA
vencidos comPÚBLICA CONSULTA
relação às práticas PÚBLICA
escolares de trabalho CONSULTA PÚBLICA
com a Matemática.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Em função disso, atualmente podemos perceber certo consenso sobre alguns princípios fun-
CONSULTA
damentaisPÚBLICA
para o sucesso da CONSULTA
aprendizagem da PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Matemática na escola.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Em primeiro lugar, é preciso valorizar todo o conhecimento que o/a estudante traz de suas
CONSULTA PÚBLICA
práticas sociais cotidianas. CONSULTA
Não podemos imaginar PÚBLICA
que ele/a chegaCONSULTA PÚBLICA
à escola com a cabeça
vazia; ao contrário, todo/a estudante carrega consigo uma diversidade de conhecimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
matemáticos PÚBLICA
que podem e CONSULTA
devem servir de ponto PÚBLICA CONSULTA
de partida para novas aprendizagens. PÚBLICA
É
muito importante, em sala de aula, provocar o estudante para que ele explicite esses conhe-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cimentos, os quais devem ser, permanentemente, associados aos conhecimentos escolares
CONSULTA
trabalhados.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Além disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemática, é preciso que ele/a atri-
CONSULTA
bua sentido PÚBLICA CONSULTA
para os conceitos PÚBLICA
aprendidos na escola. CONSULTA
Esse processo PÚBLICA
demanda, muitas vezes,
o recurso à contextualização dos problemas apresentados a ele/a. Entretanto, a contextua-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lização de um problema não se resume a, por exemplo, colocar “frutas” no seu enunciado
CONSULTA PÚBLICA
(que é apenas um exercícioCONSULTA PÚBLICA
de aplicação de conhecimentos CONSULTA
previamente aprendidos),PÚBLICA
mas,
sim, criar uma situação que envolva contextos diversos (sociais e científicos) em que o/a es-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tudante não veja de imediato a sua solução. É preciso que a situação apresentada demande
CONSULTA PÚBLICA
que o/a estudante elabore CONSULTA PÚBLICA
hipóteses de resolução, CONSULTA
teste a validade dessas hipóteses,PÚBLICA
mo-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
difique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver um tipo de
raciocínio próprio da atividade matemática, permitindo compreender como os conceitos se
CONSULTA
relacionamPÚBLICA
entre si. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Finalmente, é preciso observar que os objetos matemáticos não são acessíveis diretamente.
CONSULTA PÚBLICA
Em Matemática não podemos CONSULTA
ver uma equação PÚBLICA
ou pesar um cubo.CONSULTA PÚBLICA
Os objetos matemáticos
são entes abstratos que somente podem ser acessados por meio de suas representações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Como vimos anteriormente, um cubo, objeto abstrato, não existe na natureza, o que pode-
CONSULTA
mos ter é a PÚBLICA
noção de cubo,CONSULTA PÚBLICA
por meio de um desenho CONSULTA
ou de um objeto físico, tal comoPÚBLICA
uma 117
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
caixa ou um dado.
CONSULTA
Por isso, éPÚBLICA CONSULTA
importante considerarmos que, antesPÚBLICA
de o/a estudanteCONSULTA
ser apresentado/aPÚBLICA
à re-
presentação de um objeto matemático, é preciso que ele/a elabore a compreensão desse
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
objeto. Além disso, no caso da Matemática, um mesmo objeto pode ser representado de
CONSULTA
diferentes PÚBLICA
maneiras e uma CONSULTA
mesma representação PÚBLICA CONSULTA
pode ser associada PÚBLICA
a diferentes objetos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Por exemplo, a representação simbólica ¾ pode significar três partes de um inteiro dividido
em quatro partes iguais, ou uma relação entre três e quatro, ou uma divisão de três objetos
CONSULTA
em quatroPÚBLICA
partes iguais ou,CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
75% ou, ainda, uma probabilidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O refinamento das representações dos objetos matemáticos é elaborado pouco a pouco
CONSULTA PÚBLICA
pelo/a estudante. CONSULTA
É importante iniciar o processoPÚBLICA
de aprendizagemCONSULTA PÚBLICA
em Matemática provo-
cando o/a estudante a fazer matemática para que, posteriormente, ele/a possa se apropriar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de registros de representação simbólicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Assim, a aprendizagem em Matemática demanda a exploração de três momentos distintos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e ordenados. No primeiro, o estudante deve fazer Matemática. Após, ele deve desenvolver
CONSULTA
registros dePÚBLICA
representaçãoCONSULTA PÚBLICA
pessoais para, finalmente, CONSULTA
apropriar-se PÚBLICA
dos registros formais.
CONSULTA PÚBLICA
Estabelecer conexõesCONSULTA
entre os eixos da PÚBLICA
Matemática e entreCONSULTA
esta e outras áreas PÚBLICA
do
CONSULTAsaber. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Resolver problemas, CONSULTA
criando estratégiasPÚBLICA
próprias para sua CONSULTA
resolução, PÚBLICA
CONSULTAdesenvolvendo
PÚBLICAimaginação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e criatividade.
CONSULTA PÚBLICA
Raciocinar, CONSULTA
fazer abstrações com base em PÚBLICA CONSULTA
situações concretas, generalizar, PÚBLICA
CONSULTAorganizar
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e representar.
CONSULTA PÚBLICA
Comunicar-se, CONSULTA
utilizando PÚBLICA
as diversas formas de linguagemCONSULTA
empregadas em PÚBLICA
CONSULTAMatemática.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar a argumentaçãoCONSULTA
matemática apoiadaPÚBLICA CONSULTA
em vários tipos de raciocínio. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 118
CONSULTA
A ÁREA DE PÚBLICA
MATEMÁTICACONSULTANO ENSINO FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
É importante CONSULTA
destacar, inicialmente, a necessáriaPÚBLICA
aproximação entreCONSULTA
os conhecimentosPÚBLICA
ma-
CONSULTA
temáticos PÚBLICA CONSULTA
e o universo da cultura, PÚBLICA
das contextualizações CONSULTA
e da instrumentação crítica, PÚBLICA
como
princípios que são o ponto de partida para a prática pedagógica. O ensino de Matemática
CONSULTA
visa a umaPÚBLICA CONSULTA
compreensão abrangente do mundoPÚBLICA CONSULTA
e das práticas sociais, qualificando a PÚBLICA
inser-
CONSULTA PÚBLICA
ção no mundo do trabalho,CONSULTA PÚBLICA
que precisa ser sustentada CONSULTA
pela capacidade PÚBLICA
de argumentação,
segurança para lidar com problemas e desafios de origens diversas. Por isso, é fundamental
CONSULTA PÚBLICA
que o ensino CONSULTA
seja contextualizado PÚBLICA
e interdisciplinar, CONSULTA
mas que, ao mesmo PÚBLICA
tempo, se persiga o
CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento CONSULTA
da capacidade PÚBLICA
de abstrair, de perceber CONSULTA
o que pode ser generalizadoPÚBLICA
para
outros contextos, de usar a imaginação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No processoPÚBLICA CONSULTA
de contextualizar, abstrair e voltarPÚBLICA
a contextualizar,CONSULTA
outras capacidadesPÚBLICAsão
essenciais, como: questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar. Nessa perspec-
CONSULTA PÚBLICA
tiva, alguns dos objetivos de CONSULTA PÚBLICA
aprendizagem formulados começam CONSULTA PÚBLICA
por: “resolver e elaborar
CONSULTA
problemasPÚBLICA CONSULTA
envolvendo...”. Nessa enunciação está PÚBLICA
implícito que CONSULTA
o conceito em foco PÚBLICAdeve
ser trabalhado por meio da resolução de problemas, ao mesmo tempo em que, a partir de
CONSULTA
problemasPÚBLICA
conhecidos, deve-seCONSULTA PÚBLICA
imaginar e questionar CONSULTA
o que ocorreria se algum dado PÚBLICA
fosse
CONSULTA
alterado ouPÚBLICA CONSULTA
se alguma condição fosse acrescida. PÚBLICA
Nesse sentido,CONSULTA
indicamos a elaboração PÚBLICA
de problemas pelos/as próprios/as estudantes, e não apenas a proposição de enunciados
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
típicos que, muitas vezes, apenas simulam alguma aprendizagem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Um currículo, CONSULTA
na área da Matemática, PÚBLICA
dialogando com todas asCONSULTA PÚBLICA
áreas, precisa garantir o
direito à compreensão das ideias abrangentes que articulam conhecimentos específicos; ao
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento do pensamento analítico e à interpretação de problemas, criação de suas
CONSULTA PÚBLICA
próprias estratégias CONSULTA
de resolução e produção dePÚBLICA CONSULTA
situações desafiadoras. PÚBLICA
Essas capacidades
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
habilitam os/as estudantes a buscarem respostas a situações familiares e não familiares pelo
emprego de estratégias típicas do raciocínio matemático e fundamentais para a tomada de
CONSULTA PÚBLICA
decisões conscientes, CONSULTA
de maneira cada vez maisPÚBLICA
qualificada. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Matemática é uma ciência composta por múltiplos conceitos que se relacionam, se com-
CONSULTA
plementamPÚBLICA CONSULTA
e que, muitas vezes, PÚBLICA
são interdependentes. Além disso,CONSULTA PÚBLICA
o corpo de conhecimen-
tos matemáticos (que se consolida por ampliações sucessivas ao longo da Educação Básica)
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
está fortemente apoiado em suas aplicações, tanto aquelas do cotidiano fora da sala de
CONSULTA
aula quanto PÚBLICA CONSULTA
as que se originam PÚBLICA
pelo próprio desafio CONSULTA
do conhecimento, que está semprePÚBLICA
em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
movimento, necessitando ser completado, explicado, verificado.
CONSULTA PÚBLICA
As ideias matemáticas foramCONSULTA PÚBLICAdurante
produzidas e se desenvolveram CONSULTA PÚBLICA
milhares de anos fin-
cadas em diversas culturas, têm suas histórias associadas às necessidades de cada tempo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
social, estando em constante desenvolvimento. Dessa forma, a Matemática contemporânea
CONSULTA
se constituiPÚBLICA
a partir de elosCONSULTA
com outras áreas de PÚBLICA
conhecimento CONSULTA
e com os desafios do PÚBLICA
de-
senvolvimento da sociedade. As tecnologias digitais são exemplo disso, pois, ao mesmo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tempo que exigem novas descobertas matemáticas para seu avanço, facilitam a expansão
CONSULTA
de ideias ePÚBLICA
dão acesso a novasCONSULTA PÚBLICA
formas de aplicação CONSULTA
dos conhecimentos, PÚBLICA
o que possibilita a 119
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
continuidade da exploração e invenção matemática.
CONSULTA PÚBLICA
É no planejamento da açãoCONSULTA
pedagógica que as PÚBLICA CONSULTA
conexões e a riqueza PÚBLICA
de possibilidades do
currículo podem ser explicitadas, contribuindo para que todos se beneficiem do acesso ao
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
raciocínio matemático e aprendam a aplicá-lo de maneira criativa e eficiente. Na Base Na-
CONSULTA
cional ComumPÚBLICA CONSULTA
Curricular, a Matemática PÚBLICA
propõe objetivos básicos deCONSULTA
aprendizagem, masPÚBLICA
tem,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sobretudo, o papel de encorajar os professores a propiciarem que seus alunos se motivem
e desenvolvam a autoconfiança, mediante sua participação ativa em experiências desafia-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
doras e atraentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Partimos da concepção de que a criança aprende Matemática dentro e fora da escola. Esse
CONSULTA
aprendizado PÚBLICA
se inicia antesCONSULTA
mesmo da Educação PÚBLICA CONSULTA
Infantil e acompanha todo o EnsinoPÚBLICA
Fun-
damental, que é quando um tratamento sistematizado um pouco além dos conhecimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
intuitivos tem começo e, progressivamente, amplia e introduz novos conceitos. Desde a Edu-
CONSULTA PÚBLICA
cação Infantil, CONSULTAas de
as relações espaço-temporais, PÚBLICA
quantificação eCONSULTA PÚBLICA
as de medição começam
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a ser exploradas, por meio de atividades intencionalmente planejadas que valorizam os co-
nhecimentos das crianças. No Ensino Fundamental de nove anos, que pode ser subdividido
CONSULTA PÚBLICA
em duas fases (anos iniciaisCONSULTA PÚBLICA
e anos finais), esse caminho CONSULTA
em direção aos conhecimentos PÚBLICA
so-
CONSULTA
cialmente PÚBLICA CONSULTA
construídos continua PÚBLICA
a ser trilhado, respeitando-se CONSULTA
o pensar PÚBLICA
e o fazer matemáticos
típicos de cada fase, sempre visando à ampliação e ao aprofundamento de forma paulatina
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e persistente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Os objetivos de aprendizagemCONSULTA
foram organizados PÚBLICA
em cinco eixos:CONSULTA PÚBLICA
Geometria, Grandezas
e Medidas, Estatística e Probabilidade, Números e Operações, Álgebra e Funções. Cada
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
um desses eixos recebe uma ênfase diferente, dependendo do ano de escolarização, bus-
CONSULTA PÚBLICA
cando garantir CONSULTA
que a proficiência PÚBLICA
dos/as estudantes em Matemática CONSULTA
se torne cada vezPÚBLICA
mais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sofisticada, ao longo dos anos de escolarização. Na seleção dos objetivos por eixo de um
mesmo ano letivo, estão previstas conexões entre os conhecimentos de diferentes eixos e de
CONSULTA
diferentes PÚBLICA CONSULTA
componentes curriculares de modo que PÚBLICA
o/a estudanteCONSULTA PÚBLICA
possa perceber a riqueza
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos conhecimentos.
CONSULTA PÚBLICA
Nos três primeiros anos do CONSULTA
Ensino Fundamental, PÚBLICA
período destinado CONSULTA PÚBLICA
à alfabetização, espera-
-se que as crianças aperfeiçoem seus sistemas de localização e capacidade de descrição
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do espaço, o que é complementado pelas experiências com as diferentes grandezas que
CONSULTA
nos cercam PÚBLICA
e que permitem CONSULTA PÚBLICA
sucessivas aproximações com o eixo CONSULTA
da Geometria. Por PÚBLICA
meio
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de conhecimentos iniciais da Probabilidade e da Estatística, os estudantes começam a com-
preender a incerteza como objeto de estudo da Matemática e o seu papel na compreensão
CONSULTA
de questõesPÚBLICA CONSULTA
sociais, por exemplo, PÚBLICA
em que nem sempre a respostaCONSULTA PÚBLICA
é única e conclusiva. No
CONSULTA PÚBLICA
eixo dos Números CONSULTA
e Operações, espera-se quePÚBLICA
os alunos ganhemCONSULTA PÚBLICA
autonomia no pensa-
mento numérico, sem as amarras de convenções e formalizações desnecessárias. Assim,
CONSULTA
almeja-se PÚBLICA
que os/as estudantesCONSULTA
tenham acesso ePÚBLICA CONSULTA
possam compreender que há númerosPÚBLICA
tão
CONSULTA
grandes e PÚBLICA
tão pequenos quantoCONSULTA
se queira, já quePÚBLICA
é essa a força daCONSULTA PÚBLICA
compreensão do sistema
de numeração decimal. A esperança é que os/as estudantes possam compreender e realizar
CONSULTA
operações,PÚBLICA CONSULTA
usando estratégias que façam sentido PÚBLICA CONSULTA
para eles/as próprios/as PÚBLICA
e que elas sejam 120
CONSULTA
avaliadas,PÚBLICA CONSULTA
comparadas e aperfeiçoadas. O eixo PÚBLICA
da Álgebra, nessa CONSULTA PÚBLICA
etapa, está associado à
capacidade de identificar atributos e regras de formação de sequências, uma das primeiras
CONSULTA
evidênciasPÚBLICA
de organização CONSULTA
do pensamento. Pode-se PÚBLICA CONSULTA
também reconhecer mudanças ePÚBLICA
rela-
CONSULTA PÚBLICA
ções, primeiros CONSULTA
indícios da ideia de função. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Nos anos PÚBLICA
seguintes, quartoCONSULTA
e quinto ano do EnsinoPÚBLICAFundamental,CONSULTA
em Geometria, a PÚBLICA
com-
CONSULTA
preensão PÚBLICA
de característicasCONSULTA
e propriedades de PÚBLICA
figuras planas e CONSULTA
espaciais começa a PÚBLICA
orga-
nizar esse eixo . Em relação às Grandezas e Medidas, o conhecimento do Sistema Inter-
CONSULTA
nacional dePÚBLICA
Medidas começa CONSULTA PÚBLICA
a dar força e estruturação CONSULTA
à conceituação PÚBLICA
das grandezas, o
CONSULTA PÚBLICA
que permite, ao/à estudante,CONSULTA PÚBLICA
desenvolver autonomia CONSULTA
para conviver PÚBLICA
de forma consciente e
crítica com questões comerciais e financeiras do dia-a-dia. No campo da Estatística e Proba-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
bilidade, a compreensão da aleatoriedade e da incerteza de diversas situações possibilita
CONSULTA
uma melhor PÚBLICA
compreensão de CONSULTA PÚBLICA
questões sociais úteis à construção CONSULTA
de valores, junto comPÚBLICA
uma
análise mais crítica das informações divulgadas pela mídia, por exemplo. Para todas essas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
aprendizagens, é essencial a ampliação dos conhecimentos dos números naturais e de suas
CONSULTA
operações,PÚBLICA CONSULTA
bem como a iniciação PÚBLICA
no convívio com um novo tipo CONSULTA PÚBLICA
de número, os racionais
positivos. Tais conhecimentos, que devem se iniciar sempre a partir de situações e proble-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mas contextualizados, vão ganhando estrutura para que possam ser descontextualizados de
CONSULTA
aplicaçõesPÚBLICA CONSULTA
específicas e reaplicados PÚBLICA
em novas situações durante CONSULTA PÚBLICA
a resolução de problemas.
São os objetivos do eixo da Álgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que, à primeira vista, parecem conhecimentos isolados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A MatemáticaPÚBLICA CONSULTA
dos anos finais PÚBLICA
do Ensino Fundamental CONSULTA
leva ao amadurecimento PÚBLICA
de muitos
conceitos com os quais os estudantes já vinham convivendo. É assim que a Matemática
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
escolar se constitui, acompanhando o desenvolvimento dos estudantes, por meio de suas
CONSULTA
sucessivasPÚBLICA
descobertas deCONSULTA PÚBLICA
possibilidades e conceitos que passam CONSULTA PÚBLICA
a fazer sentido para a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
resolução de novos problemas. Um bom exemplo disso se observa no campo dos números,
que se amplia pela descoberta de que os números naturais e os racionais positivos não
CONSULTA PÚBLICA
são suficientes para explicarCONSULTA PÚBLICA
novas situações, constroem-se CONSULTA
os números PÚBLICA
negativos e novos
CONSULTA
conjuntos PÚBLICA CONSULTA
numéricos, os inteiros e os racionais e,PÚBLICA
ainda nessa etapa,CONSULTA PÚBLICA
os números reais. Da
mesma forma, nos demais eixos, os/as estudantes devem ser levados/as a perceber que
CONSULTA PÚBLICA
novos objetos CONSULTA
do conhecimento são necessáriosPÚBLICA CONSULTA
para atender a novas PÚBLICA
demandas sociais e
CONSULTA
científicas,PÚBLICA
como as grandezas CONSULTA PÚBLICA
compostas, uma localização mais CONSULTA PÚBLICA
precisa por meio do plano
cartesiano (tão importante também para o estudo da Geografia), e a compreensão de como
CONSULTA PÚBLICA
se obtêm dados estatísticosCONSULTA
e de como se inferem PÚBLICA
resultados paraCONSULTA
que sua leitura e PÚBLICA
inter-
CONSULTA PÚBLICA
pretação seja cada vez mais CONSULTA
competente. É nessa PÚBLICA
etapa, também, CONSULTA PÚBLICA
que o eixo da Álgebra e
Funções ganha densidade, o que contribui não apenas para aumentar o raciocínio lógico,
CONSULTA PÚBLICA
mas, principalmente, o poderCONSULTA
de resolver problemasPÚBLICA
que dependem CONSULTA
de um novo tipo dePÚBLICA
com-
CONSULTA
preensão dasPÚBLICA CONSULTA
informações disponíveis para gerarPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modelos de resolução.
CONSULTA PÚBLICA
Identificar CONSULTA
os conhecimentos matemáticos PÚBLICA
como meios para CONSULTA PÚBLICA
compreender o mundo 121
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
à sua volta.
CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver CONSULTA
o interesse, a curiosidade, oPÚBLICA CONSULTA
espírito de investigação PÚBLICA
e a capacidade
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1FOA007 CONSULTA PÚBLICA
Classificar eventos familiares envolvendoCONSULTA
o acaso (exemplo: PÚBLICA
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” ou “é impossível acontecer”).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1FOA008 CONSULTA
Coletar dados em umaPÚBLICA CONSULTA
pesquisa envolvendo PÚBLICA
apenas uma variável
(exemplo: “Qual o time?”, “Qual o número do sapato?”, “Qual a cor preferida?”),
CONSULTA PÚBLICA
descrever os seusCONSULTA
resultados e construir PÚBLICA CONSULTA
representações próprias para comunicar PÚBLICA
esses
CONSULTA PÚBLICA
dados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1FOA009 CONSULTA
Estimar e contar elementos PÚBLICAde coleções de,CONSULTA PÚBLICA
pelo menos, 30 objetos,
dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT1FOA010 Compor e decompor números, pelo menos até 30 (exemplo: 10 = 2 + 8
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ou 10 = 5 + 5 ou 10 = 1 + 9 ou 10 = 11 - 1; 17 = 10 + 7 ou 17 = 12 + 5).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT1FOA0011 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração em linguagem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
oral (com o suporte de imagem ou material PÚBLICA
de manipulação) CONSULTA
com os significados PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de juntar, acrescentar, PÚBLICA
separar, retirar, comparar e completar CONSULTA
quantidades de até PÚBLICA
30 elementos, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
numérica ou oralmente).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1FOA012 CONSULTA
Organizar e ordenar objetos PÚBLICA familiares ouCONSULTA PÚBLICA
representações por figuras,
por meio de atributos (exemplo: cor, forma e tamanho).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1FOA013 CONSULTA
Acrescentar elementosPÚBLICA CONSULTA
ausentes em sequências PÚBLICA
de números naturais,
objetos ou figuras de acordo com regra pré-determinada.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 123
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2FOA014 CONSULTA
Identificar e descrever PÚBLICA CONSULTA
deslocamentos e localização de pessoasPÚBLICA
e
objetos no espaço, considerando pontos de referência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2FOA015 CONSULTA
Reconhecer as representaçõesPÚBLICA de figurasCONSULTA
geométricas espaciaisPÚBLICA
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos
CONSULTA PÚBLICA
do mundo físico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA016 Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (círculo,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
triângulo, quadrado, PÚBLICA
retângulo) por características comuns, CONSULTA PÚBLICA
apresentadas em diferentes
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2FOA021 CONSULTA
Descrever resultados de PÚBLICA CONSULTA
eventos cotidianos, envolvendo o acaso, PÚBLICA
indicando-os como “prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis”.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2FOA022 CONSULTA PÚBLICA
Identificar uma informação CONSULTA
(exemplo: “quantos?” ou “quem?”) PÚBLICA
e comparar duas informações (exemplo: “quem tem menos?” ou ”qual o maior?”
CONSULTA PÚBLICA
apresentadas emCONSULTA PÚBLICA
tabela simples ou gráfico de colunas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA023 Coletar dados de duas variáveis (exemplo: número de irmãos e bairro
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
onde mora) e apresentar PÚBLICA
os resultados por meio de tabelasCONSULTA PÚBLICA
e gráficos pictóricos ou de
CONSULTA PÚBLICA
colunas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 124
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA024 Estimar, contar e comparar quantidades de elementos em coleções
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de, pelo menos, 100 PÚBLICA
objetos, dispostos nas formas ordenada CONSULTA
e desordenada, de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2,PÚBLICA
de 4 em 4, de 5 emCONSULTA
5), apresentando o PÚBLICA
resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos),
CONSULTA PÚBLICA
utilizando termos CONSULTA
como mais, menos, mesma PÚBLICA
quantidade. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2FOA025 Associar a denominação de números até 100 à sua representação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
simbólica (do registro com algarismos aoPÚBLICA CONSULTA
registro com a Língua PÚBLICA
Materna e vice-versa).
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2FOA030 CONSULTA
Identificar e descrever PÚBLICA
a regra de formação CONSULTA
de uma sequência PÚBLICA
ordenada de números naturais para completar o número que falta (exemplo: escreva o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
número ausente na sequência: 7, 10, 13, ___, 19, 22, 25).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA031 Identificar e descrever localização (considerando mais de um ponto
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de referência) e deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos
CONSULTA PÚBLICA
no espaço. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT3FOA032 Reconhecer e nomear as representações de figuras geométricas 125
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
espaciais (cubo, bloco PÚBLICA
retangular, pirâmide, cone, cilindro eCONSULTA
esfera), relacionando-asPÚBLICA
com objetos do mundo físico e associando prismas e pirâmides a suas planificações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA033 CONSULTA PÚBLICA
Descrever, comparar, nomear e classificarCONSULTA
figuras planas (círculo,PÚBLICA
triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) por características comuns,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mesmo que apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos
CONSULTA PÚBLICA
às bordas da folhaCONSULTA
de papel. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA034 CONSULTA
Reconhecer figuras iguais PÚBLICA CONSULTA
(congruentes), usando sobreposição, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
desenhos em malhasCONSULTA PÚBLICA
quadriculadas ou triangulares, CONSULTA
utilizando PÚBLICA
tecnologias digitais.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA039 CONSULTA
Identificar, em eventos PÚBLICA CONSULTA
familiares, envolvendo PÚBLICA
o acaso, a variação
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA046 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA
de multiplicação, envolvendo as PÚBLICA
ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
proporcionalidade, dobro e triplo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT3FOA047 Resolver e elaborar problemas de divisão (repartir uma coleção
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade
CONSULTA PÚBLICA
e terça parte), emCONSULTA
linguagem verbal, comPÚBLICA
o suporte de imagensCONSULTA
ou materiais de PÚBLICA
manipulação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT3FOA048 Organizar sequências ordenadas de números naturais, resultantes da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
realização de adições PÚBLICA
ou subtrações sucessivas, CONSULTA
por um mesmo número, e descrever PÚBLICA
a
regra de formação da sequência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3FOA049 CONSULTA PÚBLICA
Escrever diferentes sentenças de adiçõesCONSULTA
ou subtrações de doisPÚBLICA
números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA050 CONSULTA
Identificar e descrever PÚBLICA CONSULTA
localização e movimentação de objetos PÚBLICA
no espaço, mudança de direção, usando termos, tais como: paralelas, transversais,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
perpendiculares, intersecção, direita e esquerda.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT4FOA051 Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
(exemplo: número de vértices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que
CONSULTA PÚBLICA
apresentadas emCONSULTA PÚBLICA
diferentes posições, associando CONSULTA
figuras geométricas espaciais comPÚBLICA
suas planificações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA052 CONSULTA
Reconhecer ângulos em PÚBLICA CONSULTA
figuras planas (poligonais) e identificar oPÚBLICA
ângulo reto.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 127
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT4FOA053 Construir figuras por reflexão e translação em malhas (quadriculadas
ou triangulares), usando tecnologias digitais e desenhar figuras poligonais, utilizando
CONSULTA PÚBLICA
régua e esquadros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA054 CONSULTA
Estimar, fazer medições, PÚBLICA
comparar e ordenarCONSULTA
comprimentos, massa PÚBLICA
e
capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT4FOA055 Compreender a noção de perímetro e medir o perímetro de uma
figura plana simples.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA056 Compreender a noção de área e comparar medidas de áreas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
figuras planas desenhadas em malha quadriculada pela contagem de quadradinhos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
e metade de quadradinhos, reconhecendo PÚBLICA
que duas figurasCONSULTA
com formatos diferentes PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
podem ter a mesma medida de área.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA057 CONSULTA PÚBLICA
Ler, identificar e registrar horas em relógios CONSULTA
analógicos e digitaisPÚBLICA
e
calcular intervalos de tempo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA058 CONSULTA
Reconhecer temperatura PÚBLICA
como grandeza,CONSULTA
identificando termômetrosPÚBLICA
como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA059 CONSULTA
Compreender e utilizarPÚBLICA
termos empregados CONSULTA PÚBLICA
(troco, lucro, prejuízo) em
situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT4FOA060 Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que têm maior chance
CONSULTA PÚBLICA
de ocorrência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA074 CONSULTA
Descrever o que ocorrePÚBLICA CONSULTA
com o resultado da adição ou da subtraçãoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de dois números, CONSULTA PÚBLICA
ao se adicionar um número qualquer a umCONSULTA
de seus termos. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT4FOA075 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA
simples que envolvam igualdades PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
matemáticas comCONSULTA
uma operação (adição,PÚBLICA CONSULTA
subtração, multiplicação ou divisão) em PÚBLICA
que
um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
5º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA076 CONSULTA PÚBLICA
Localizar objetos no espaço, CONSULTA
usando noções de coordenadas PÚBLICA
129
(exemplo: mapas de cidade, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, plano
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
cartesiano, coordenadas geográficas). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT5FOA077 Reconhecer e nomear polígonos, considerando o número de
CONSULTA PÚBLICA
lados, de vérticesCONSULTA PÚBLICA
e de ângulos e desenhá-los, CONSULTA
utilizando material de desenho e/ou PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tecnologias digitais.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA078 CONSULTA PÚBLICA
Identificar elementos de CONSULTA
prismas e pirâmides (vértices, arestas e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
faces).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA079 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer, em situações de ampliação eCONSULTA
redução, a conservação PÚBLICA
dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras
CONSULTA PÚBLICA
poligonais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA080 CONSULTA PÚBLICA
Comparar e ordenar grandezas CONSULTA
(comprimento, área, massa e PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA088 CONSULTA PÚBLICA
Compor e decompor números CONSULTA
de diferentes maneiras. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA089 CONSULTA
Reconhecer que, em uma PÚBLICA CONSULTA
unidade dividida em 10 partes iguais, PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA091 CONSULTA PÚBLICA
Comparar e ordenar números CONSULTA
racionais positivos (representaçãoPÚBLICA
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA092 CONSULTA PÚBLICA
Associar as representações 10%, 25%, 50%, CONSULTA
75% e 100% PÚBLICA
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
calcular porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT5FOA093 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
números naturais e racionais positivos (na forma decimal e de porcentagem),
CONSULTA PÚBLICA
compreendendo aCONSULTA
relação inversa entrePÚBLICA CONSULTA
elas, utilizando diferentes estratégias, PÚBLICA
incluindo o cálculo mental e a calculadora.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA094 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA
de multiplicação e divisão, PÚBLICA
envolvendo números naturais e racionais na forma decimal (com multiplicador e divisor
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
natural), compreendendo a relação inversa entre elas, utilizando diferentes estratégias,
CONSULTA PÚBLICA
incluindo o cálculo CONSULTA
mental e a calculadora.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA095 Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
multiplicar seus membros por um mesmo número (exemplo: se 127 + 38 = 165 então 127
CONSULTA PÚBLICA
+ 38 + 2 = 165 + 2CONSULTA
ou se 42 + 19 = 30 + 31 PÚBLICA
então (42 + 19)x2 =CONSULTA
(30 + 31)x2). PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA096 CONSULTA
Resolver problemas cuja PÚBLICA CONSULTA
conversão em sentença matemática sejaPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
uma igualdade com CONSULTA
uma operação em que PÚBLICA
um dos termos CONSULTA
é desconhecido (exemplos:PÚBLICA
131
17 + ? = 42; 17 x ? = 85).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT5FOA097 CONSULTA
Resolver problemas que PÚBLICA
envolvam variação CONSULTA
de proporcionalidade PÚBLICA
direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar),
CONSULTA PÚBLICA
incluindo escalasCONSULTA
em mapas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT5FOA098 Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
duas partes desiguais PÚBLICA
(exemplo: João e Maria têm juntos 36CONSULTA
figurinhas. Se João temPÚBLICA
o
CONSULTA PÚBLICA
dobro de figurinhas CONSULTA PÚBLICA
de Maria, quantas figurinhas tem cada CONSULTA
um?). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA099 CONSULTA
Associar pares ordenados PÚBLICA
a pontos do planoCONSULTA
cartesiano, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
considerando apenas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o primeiro quadrante.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA100 CONSULTA
Diferenciar polígonos de PÚBLICA CONSULTA
não polígonos, classificando-os como PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA101 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer características CONSULTA
dos quadriláteros, classificando-os emPÚBLICA
relação a lados e a ângulos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA102 CONSULTAConstruir figuras planasPÚBLICA
semelhantes em CONSULTA
situações de ampliaçãoPÚBLICA
e
redução, reconhecendo a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lados, usando malhas ou tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT6FOA103 Desenhar retas paralelas e perpendiculares, usando instrumentos de
CONSULTA PÚBLICA
desenho.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA104 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, sem o usoCONSULTA
de fórmulas, envolvendo PÚBLICA
noções de medida de comprimento, área (triângulos e retângulos), massa, capacidade,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
volume (blocos retangulares) e temperatura, aplicando as relações entre as unidades
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de medida mais usuais.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT6FOA119 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, envolvendoCONSULTA
equações do 1º grauPÚBLICA
do
tipo ax+ b = c, no conjunto dos números naturais, por meio de tentativa ou pelo princípio
CONSULTA PÚBLICA
da igualdade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT6FOA120 Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
direta entre duas grandezas, incluindo escalas em plantas e mapas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT6FOA121 Resolver problemas, envolvendo a partilha de uma quantidade em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
partes desiguais (exemplo: João, Silvia ePÚBLICA
Ana têm juntos 36CONSULTA
figurinhas. Se João tem PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
o dobro de figurinhas de Silvia e Ana temPÚBLICA CONSULTA
o triplo de figurinhas de Silvia, quantas PÚBLICA
figurinhas tem cada um?).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA122 CONSULTA
Associar pares ordenadosPÚBLICA CONSULTA
a pontos do plano PÚBLICA
cartesiano e representar
triângulos e quadriláteros, conhecendo-se as coordenadas de seus vértices.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA123 CONSULTA
Construir circunferências,PÚBLICA CONSULTA
utilizando compasso, reconhecendo-as PÚBLICA
como lugar geométrico.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA124 CONSULTA
Reconhecer e construirPÚBLICA
figuras obtidas porCONSULTA
simetria de translação,PÚBLICA
rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA125 CONSULTA PÚBLICA
Construir triângulos, usando CONSULTA
régua e compasso, reconhecendo que PÚBLICA
a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° e a condição de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
existência do triângulo quanto à medidaPÚBLICA
dos lados. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT7FOA126 Compreender relações entre ângulos (complementares,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
suplementares e opostos PÚBLICA
pelo vértice) e entre CONSULTA
ângulos internos PÚBLICA
e externos de polígonos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA127 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, envolvendoCONSULTA
medida de grandezas, PÚBLICA
inclusive os que exigem a utilização de instrumentos de medição (exemplo: régua,
CONSULTA PÚBLICA
escalímetro, trena,CONSULTA PÚBLICA
transferidor, cronômetro, CONSULTA
balança, termômetro, copo de medida), PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reconhecendo que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
toda medida é aproximada.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA128 CONSULTA PÚBLICA
Associar o litro ao decímetro CONSULTA
cúbico, reconhecendo PÚBLICA
que 1000 litros
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA130 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, envolvendoCONSULTA
o comprimento da PÚBLICA
circunferência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT7FOA131 Compreender o significado de termos como aleatoriedade, espaço
CONSULTA PÚBLICA
amostral, resultadosCONSULTA PÚBLICA
favoráveis, probabilidade, CONSULTA
tentativas, experimentos PÚBLICA
equiprováveis,
dentre outros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA132 CONSULTA
Planejar experimentos PÚBLICA CONSULTA
aleatórios ou simulações, estimar PÚBLICA
probabilidades e compreender probabilidades obtidas por meio de frequência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA133 CONSULTA
Compreender o significado PÚBLICA
de média como CONSULTA
um indicador da PÚBLICA
tendência de uma pesquisa, calculando seu valor e relacionando, intuitivamente, com a
CONSULTA PÚBLICA
variabilidade dosCONSULTA
dados (dois conjuntos de PÚBLICA
dados podem ter CONSULTA
a mesma média e serem PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
distribuídos com amplitudes diferentes). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA134 CONSULTA
Reconhecer os elementos PÚBLICA
de um gráfico de CONSULTA PÚBLICA
colunas, barras e linha
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
(eixos, escalas, título, fonte e legenda). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA140 CONSULTA PÚBLICA
Comparar e ordenar números CONSULTA
inteiros e racionais positivos e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
negativos (representação fracionária, decimal, em forma de potências com expoente
135
inteiro), relacionando a pontos na reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT7FOA141 Resolver e elaborar problemas, envolvendo adição e subtração de
frações com denominadores diferentes, por meio da equivalência de frações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA142 Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ideias de múltiplos, divisores e divisibilidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA143 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA
que envolvam variação de PÚBLICA
proporcionalidade direta ou inversa entre grandezas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA144 CONSULTA
Resolver equações do PÚBLICA CONSULTA
tipo A(x) = B(x), sendo PÚBLICA
A(x) e B(x) expressões
polinomiais redutíveis a expressões do tipo ax+ b.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT7FOA145 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas que possamCONSULTA
ser convertidos paraPÚBLICA
a
linguagem algébrica na forma de equações do 1º grau.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA150 CONSULTA
Construir ampliações ou PÚBLICA CONSULTA
reduções de figuras PÚBLICA
planas, utilizando as
propriedades da semelhança.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA151 CONSULTA
Reconhecer e desenhar PÚBLICA CONSULTA
perspectivas de figuras PÚBLICA
espaciais, a partir de
suas vistas ortogonais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 136
CONSULTA PÚBLICA
GRANDEZAS E MEDIDAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT8FOA152 Resolver e elaborar problemas, envolvendo a área do círculo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT8FOA153 Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo da medida de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
área de figuras poligonais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT8FOA154 Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
grandeza e identificar algumas unidadesPÚBLICA
de medida (exemplo:CONSULTA
bytes, quilobytes, PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA157 CONSULTA PÚBLICA
Obter média, moda e mediana dos dadosCONSULTA
de uma pesquisa, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreendendo seus significados.
CONSULTA PÚBLICA
reta numérica.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA162 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas de contagemCONSULTA
que envolvam o PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA163 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, envolvendoCONSULTA
porcentagem, incluindo PÚBLICA
a ideia de juros simples e determinação de taxa percentual, com ou sem tecnologias
CONSULTA PÚBLICA
digitais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA164 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA
cujas conversões para a linguagem PÚBLICA
137
algébrica resultem em sistemas de equações lineares do 1º grau com duas variáveis.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT8FOA165 CONSULTA
Desenvolver produtos dePÚBLICA
binômios do tipoCONSULTA
(x ± y) e (x + y).(x – y),PÚBLICA
2
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT9FOA173 CONSULTA
Compreender a razão de PÚBLICA
semelhança naCONSULTA
resolução de problemas, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
envolvendo o cálculo da medida de áreaPÚBLICA
e de perímetro deCONSULTA
figuras planas PÚBLICA
semelhantes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT9FOA174 CONSULTA
Reconhecer grandezasPÚBLICA CONSULTA
compostas, determinadas pela razão ou PÚBLICA
pelo
produto de duas outras: velocidade (m/s; km/h), aceleração (m/s2), densidade (g/cm3;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
pessoas/km2) e potência (Kwh). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT9FOA175 Compreender os sistemas de medida, diferentes notações (potências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
decimais e não decimais), PÚBLICA
incluindo unidades CONSULTA
de medidas muito pequenas (exemplo: PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nano, micro) e muito grandes (exemplo: anos luz).
138
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT9FOA176 CONSULTA
Reconhecer a capacidade PÚBLICA CONSULTA
de armazenamento de dados como uma PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
grandeza e identificar unidades de medida (exemplo: bytes, quilobytes, megabytes,
gigabytes e terabytes).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT9FOA177 CONSULTA PÚBLICA
Escolher e construir o gráfico CONSULTA
mais adequado PÚBLICA
(colunas, setores, linhas,
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT9FOA190. CONSULTA
Fatorar expressões do PÚBLICA
2º grau, recorrendo CONSULTA PÚBLICA
aos produtos de binômios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT9FOA191 Resolver e elaborar problemas, envolvendo equações do 2º grau que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
possam ser reduzidas por fatoração a: axPÚBLICA
2
= c; (ax + b) = 0 CONSULTA
2
e (x + a).(x + b) = 0. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A ÁREA DE PÚBLICA
MATEMÁTICACONSULTANO ENSINO MÉDIOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O Ensino Médio caracteriza-se como a última etapa da Educação Básica. Não é uma etapa
CONSULTA PÚBLICAdasCONSULTA
isolada e independente anteriores, mas, sim,PÚBLICA CONSULTA
uma etapa complementar, PÚBLICA
que deve ofere-
cer condições ao estudante para ampliar e consolidar as aprendizagens do Ensino Funda-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mental e desenvolver novas capacidades de interpretar e refletir sobre diferentes contextos.
CONSULTA PÚBLICA
Para isso, no CONSULTA
âmbito da escola, é necessário rever PÚBLICA
e redimensionar CONSULTA
o currículo, de modo PÚBLICA
que
a matemática ao ser apresentada ao estudante evidencie sua relevância social e cultural e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
seu papel no desenvolvimento histórico da ciência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Assim, no processo CONSULTA
de elaboração PÚBLICA
do currículo de Matemática doCONSULTA
Ensino Médio, deve-se PÚBLICA
le-
var em conta a importância da contextualização, pois os conceitos e procedimentos matemá-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ticos precisam ter significado para o/a estudante, dado que um estudo sem referenciais, sem
CONSULTA
um vínculoPÚBLICA CONSULTA
forte com a realidade PÚBLICA
concreta, dificulta os processos de CONSULTA PÚBLICA
ensino e aprendizagem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O cotidiano pode ser considerado uma fonte rica de contextos, para ensinar e aprender Ma-
temática. Assumir essa posição não significa que os contextos de outras ciências e os da pró-
CONSULTA PÚBLICA
pria Matemática não precisem CONSULTA PÚBLICA
ser utilizados. Pelo contrário, elesCONSULTA PÚBLICA
também são necessários,
CONSULTA PÚBLICA
pois conceitos matemáticosCONSULTA
são instrumentos para PÚBLICA
a construção deCONSULTA
novos conceitos, alémPÚBLICA
de
ferramentas para a compreensão e a explicação de fenômenos sociais e da natureza.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nesse sentido, a valorização da contextualização nesse processo exige também considerar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a necessidade de o/a estudante desenvolver competência relativa à abstração, tendo em
CONSULTA PÚBLICA
vista que ele/a CONSULTA
deverá estabelecer ou apreenderPÚBLICA
relações que CONSULTA PÚBLICA
são válidas em diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contextos. Portanto, para o processo de ensino de um conceito matemático, é interessante
considerar a importância do ciclo: contextualizar, descontextualizar e novamente contextua-
CONSULTA PÚBLICA
lizar e, depois, reiniciar esseCONSULTA
movimento. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desse modo, além de favorecer a predisposição do/a estudante, no sentido de utilizar os
CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos matemáticos CONSULTA
como recurso para PÚBLICA CONSULTA
compreender a realidade PÚBLICA
e nela intervir, os
processos de ensino e de aprendizagem de conceitos matemáticos, principalmente aqueles
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que valorizam o trabalho coletivo, também podem propiciar o desenvolvimento de atitudes
CONSULTA
que elevam PÚBLICA
a autoestima do/a CONSULTA PÚBLICA
estudante com relação CONSULTA
à própria capacidade PÚBLICA
de aprender e 140
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
construir conhecimentos, de respeitar o trabalho dos/as colegas e de investigar em busca de
soluções para as situações propostas. Outro aspecto que deveria ser consideradoé a valo-
CONSULTA
rização doPÚBLICA
uso da linguagem CONSULTA
matemática, para PÚBLICA
que o/a estudante CONSULTA
possa expressar-sePÚBLICA
com
CONSULTA PÚBLICA
clareza, precisão e concisão,CONSULTA
considerando ser PÚBLICA
ela um meio para CONSULTA
a compreensão da PÚBLICA
reali-
dade. Assim, a Matemática, no currículo da escola, deveria constituir, juntamente com a área
CONSULTA PÚBLICA
de Linguagens, sobretudo aCONSULTA
Língua Materna, umPÚBLICA CONSULTA
recurso imprescindível PÚBLICA
para a construção e
CONSULTA
a expressãoPÚBLICA
de argumentosCONSULTA
convincentes e paraPÚBLICA
o enfrentamentoCONSULTA PÚBLICA
de situações-problema.
CONSULTA PÚBLICA
A Matemática do Ensino MédioCONSULTA PÚBLICA
deve priorizar conceitos CONSULTA
e procedimentos PÚBLICA
que possibilitem
CONSULTA PÚBLICA
o estabelecimento CONSULTA
de conexões PÚBLICA
tanto entre diversas CONSULTA
ideias matemáticas, PÚBLICA
como com outras
áreas do conhecimento,atentando para suas aplicações sociais. O estudo das funções, por
CONSULTA PÚBLICA
exemplo, deve CONSULTA
priorizar aspectos relacionados àPÚBLICA CONSULTA
variação entre grandezas, permitindoPÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
o/a estudante CONSULTA
desenvolva efetivamente PÚBLICA
o pensamento funcional,CONSULTA PÚBLICA
em substituição às habili-
dades relativas à simples manipulação simbólico-algébrica, normalmente privilegiada pela
CONSULTA
escola. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O trabalho com as grandezas e medidas, por exemplo, deve favorecer a integração e a
CONSULTA
articulaçãoPÚBLICA CONSULTA
entre diversos eixos do saber. Nesse PÚBLICA CONSULTA
sentido, uma aproximação com outrosPÚBLICA
com-
CONSULTA PÚBLICA
ponentes curriculares CONSULTA
(Física ou Química) pode serPÚBLICA
uma motivação CONSULTA
para o estudo das PÚBLICA
gran-
dezas derivadas (densidade, aceleração etc.). Já a exploração das grandezas geométricas
CONSULTA PÚBLICA
pode se constituir um ótimoCONSULTA PÚBLICA
estímulo para o/a estudante CONSULTA
compreender demonstraçõesPÚBLICA
mais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
elaboradas PÚBLICA CONSULTA
(por exemplo, que PÚBLICA
conduzam a fórmulas CONSULTA
para o cálculo PÚBLICA
de áreas e de volumes
de figuras geométricas), promovendo a ampliação e a consolidação de conceitos aprendi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos anteriormente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na mesma direção, o estudo dos números no Ensino Médio deve favorecer a percepção
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de agrupamentos em diferentes conjuntos numéricos e a compreensão das limitações de
CONSULTA PÚBLICA
algumas propriedades CONSULTA
numéricas. PÚBLICA
Com isso, espera-se CONSULTA
que, nessa etapa, a construção PÚBLICA
dos
números irracionais ganhe sentido e que o/a estudante possa compreender o conjunto dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
números reais como resultado da necessidade de ampliação dos eixos numéricos. No tra-
CONSULTA
balho comPÚBLICA CONSULTA
os números, deve-se, ainda, valorizarPÚBLICA CONSULTA
questões relacionadas à Matemática PÚBLICA
finan-
ceira, possibilitando ao estudante compreender aspectos da economia brasileira e tomar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
decisões, por exemplo, sobre compras a prazo ou à vista.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O trabalho com a Matemática no Ensino Médio pode ser enriquecido por meio de propostas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pautadas no uso de recursos tecnológicos como instrumentos que visem auxiliar na apren-
CONSULTA
dizagem ePÚBLICA
na realização de CONSULTA
projetos, sem anularPÚBLICA CONSULTA
o esforço da atividade compreensiva.PÚBLICA
Há
diversos softwares disponíveis na Internet que se aplicam ao estudo das construções geomé-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tricas ou das funções. Há, ainda, planilhas eletrônicas que auxiliam na organização de dados
CONSULTA PÚBLICA
e na elaboração de tabelasCONSULTA
e gráficos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Para tanto, é necessário que a escola possibilite aos/às estudantes o acesso, de modo ético
CONSULTA PÚBLICA
e responsável, a softwares CONSULTA
e sites de pesquisa. PÚBLICA
A produção rápida CONSULTA PÚBLICA
e excessiva de informa-
141
ções na sociedade atual requer um eficiente pensamento analítico para compreender pes-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
quisas de opinião, índices econômicos, doenças, problemas ambientais, entre outros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Mais ainda, a escola precisa propor situações em que o/a estudante perceba a necessida-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de e a importância de estabelecer relações entre conteúdos, de elaborar e de comprovar
CONSULTA
hipóteses, PÚBLICA CONSULTA
de fazer generalizações PÚBLICA
e de lidar com CONSULTA
a ideia de incerteza, PÚBLICA
características do
pensamento científico. É fundamental também que, ao final dessa etapa de escolarização,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o/a estudante tenha construído um repertório diversificado e abrangente de representações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
matemáticas.
CONSULTA
Em síntese,PÚBLICA CONSULTA
essas considerações, PÚBLICA
conquanto possam CONSULTA
ser adaptadas PÚBLICA
pelo/a professor/a, a
CONSULTA
cada grupo PÚBLICA
de estudantes,CONSULTA PÚBLICA
quanto a suas especificidades, CONSULTA
destacam a importância –PÚBLICA
a in-
dispensabilidade – de preparar os/as estudantes para o exercício da cidadania, ao mesmo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tempo, valorizando o desenvolvimento dos conhecimentos indispensáveis para a continui-
CONSULTA PÚBLICA
dade do processo CONSULTA
educacional. Além disso, taisPÚBLICA CONSULTA
orientações, se colocadas em prática,PÚBLICA
têm
potencial para viabilizar aos estudantes uma visão da Matemática não apenas como uma
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ferramenta útil para resolver problemas de sua vida cotidiana, mas, também, como uma ciên-
CONSULTA PÚBLICA
cia logicamente CONSULTA
estruturada, PÚBLICA
cuja compreensão pode proporcionarCONSULTA
prazer. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
GERAIS DA ÁREA CONSULTA
DE MATEMÁTICA PÚBLICA
NO ENSINOCONSULTA
MÉDIO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Aplicar conhecimentos matemáticos em situações diversas, na compreensão das
CONSULTAdemaisPÚBLICAciências, deCONSULTA
modo a consolidar umaPÚBLICA CONSULTA
formação científica geral. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Expressar-se CONSULTA
oral, escrita e graficamente,PÚBLICA CONSULTA
valorizando a precisão da linguagem, PÚBLICA
na
CONSULTAcomunicação
PÚBLICA CONSULTA
de ideias e na argumentaçãoPÚBLICA
matemática. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender CONSULTA
a Matemática PÚBLICA
como ciência, CONSULTA
com sua linguagem PÚBLICA
própria e estrutura
CONSULTAlógico-dedutiva.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Estabelecer CONSULTA
relações PÚBLICA
entre conceitos matemáticos de umCONSULTA
mesmo campo e entre PÚBLICA
CONSULTAosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes eixos (Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade,
Números e Operações, Álgebra e Funções), bem como entre a Matemática e outras
CONSULTAáreas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do conhecimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando
CONSULTAcoletivamente,
PÚBLICA CONSULTA
respeitando PÚBLICA
o modo de pensar CONSULTA
dos/as colegas e aprendendo com PÚBLICA
CONSULTAeles/as.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Analisar criticamenteCONSULTA PÚBLICA
os usos da Matemática em diferentes CONSULTA
práticas sociais e PÚBLICA
CONSULTAfenômenos
PÚBLICA naturais, para atuar e intervir na sociedade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 142
CONSULTA PÚBLICA
Recorrer CONSULTA
às tecnologias PÚBLICA
digitais para descrever CONSULTA
e representar matematicamente PÚBLICA
situações e fenômenos da realidade, em especial aqueles relacionados ao mundo
CONSULTAdoPÚBLICA
trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEM CONSULTA PÚBLICA
DO COMPONENTE CURRICULARCONSULTA
MATEMÁTICAPÚBLICANO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ENSINO MÉDIO
CONSULTA PÚBLICA
equação de uma reta.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1MOA212 CONSULTA
Descrever função linear PÚBLICA CONSULTA
como um tipo especial de função afim ePÚBLICA
associá-la a relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1MOA213 CONSULTA PÚBLICA
Associar sequências numéricas CONSULTA
de variação linear (PA) a funçõesPÚBLICA
afins
de domínios discretos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT1MOA214 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer função quadrática CONSULTA
em suas representações PÚBLICA
algébrica
e gráfica, considerando domínio, imagem, ponto de máximo ou mínimo, intervalos de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
crescimento e decrescimento, pontos dePÚBLICA
intersecção com os CONSULTA
eixos. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EM
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA217 CONSULTA PÚBLICA
Resolver problemas, envolvendo CONSULTA
figuras poligonais determinadasPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
pelas coordenadas CONSULTA PÚBLICA
de seus vértices, incluindo o cálculo daCONSULTA PÚBLICA
distância entre dois pontos.
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA218 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer características e elementos de CONSULTA
poliedros (exemplo: PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA224 CONSULTA PÚBLICA
Realizar pesquisas, considerando todas asCONSULTA PÚBLICA
suas etapas e utilizando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
as medidas de tendência PÚBLICA
central e de dispersão CONSULTA
para a interpretação dos dados ePÚBLICA
elaboração de relatórios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
NÚMEROS E OPERAÇÕESCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA225 CONSULTA
Compreender as ideiasPÚBLICA CONSULTA
de densidade e completude dos númerosPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA226 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas, CONSULTA
envolvendo porcentagem em PÚBLICA
situações financeiras (cálculos de acréscimos e decréscimos, taxa percentual e juros
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compostos, parcelamentos, financiamentos, dentre outros).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT2MOA227 Resolver e elaborar problemas de combinatória, envolvendo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estratégias básicas de contagem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA228 CONSULTA
Resolver problemas quePÚBLICA
envolvam sistemas CONSULTA
de três equações dePÚBLICA
primeiro grau e três incógnitas (por substituição e escalonamento).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA229 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer função exponencial em suas CONSULTA PÚBLICA
representações algébrica
e gráfica, identificando domínio, imagem e crescimento e pontos de interseção com os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
eixos coordenados e associar sequências numéricas (PG) a funções exponenciais de
CONSULTA PÚBLICA
domínio discreto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT2MOA230 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer funções definidas por mais de CONSULTA PÚBLICA
uma sentença (exemplos:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
função modular, tabela PÚBLICA
de imposto de renda etc.), em suas CONSULTA PÚBLICA
representações algébrica e
gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT2MOA231 Reconhecer funções seno e cosseno em suas representações
146
algébricas e gráficas e descrevê-las, considerando domínios de validade, imagem e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
características especiais PÚBLICA
como periodicidade, CONSULTA
amplitude, máximos e mínimos. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT2MOA232 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
gráfica, ao se alterarem os parâmetros daPÚBLICA
forma algébrica CONSULTA
de funções (exemplo: oPÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
cone e esfera).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT3MOA239 Analisar os métodos de amostragem em relatórios de pesquisas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
divulgadas pela mídia PÚBLICA
e as afirmativas feitas CONSULTA
para toda a população basea das emPÚBLICA
uma
CONSULTA PÚBLICA
amostra.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3MOA240 CONSULTA PÚBLICA
Analisar gráficos de relatórios estatísticosCONSULTA
que podem induzir a PÚBLICA
erro de interpretação do leitor, verificando as escalas utilizadas, a apresentação de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
frequências relativas na comparação de populações distintas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3MOA241 Compreender o significado e a importância da curva normal.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3MOA242 CONSULTA PÚBLICA
Interpretar e calcular medidas de posiçãoCONSULTA
(inclusive os quartis) e PÚBLICA
de
147
dispersão para analisar um conjunto de dados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
NÚMEROS E OPERAÇÕESCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3MOA243 CONSULTA PÚBLICA
Resolver e elaborar problemas CONSULTA PÚBLICA
de combinatória.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» MTMT3MOA244 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
situações financeiras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
MTMT3MOA245 CONSULTA PÚBLICA
Utilizar funções para representar CONSULTA
situações reais, com ou sem o usoPÚBLICA
de tecnologias digitais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MTMT3MOA246 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma
gráfica, ao se alterarem os parâmetros da forma algébrica de funções (exemplo: o que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ocorre com o gráfico da função y = ax + bPÚBLICA
ou y = b + a.senxCONSULTA
quando se altera o valor PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
a e/ou de b?), comCONSULTA
o apoio de tecnologias PÚBLICA
digitais. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ÁREA:
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
148
CONSULTA CIÊNCIAS
PÚBLICA DA NATUREZA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA A ÁREA PÚBLICADE CIÊNCIAS CONSULTA
DA NATUREZA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento cien-
CONSULTA PÚBLICA
tífico e tecnológico. Desde aCONSULTA
busca do controle dos PÚBLICA CONSULTA
processos do mundo PÚBLICA
natural até a obten-
CONSULTA
ção de seus PÚBLICA CONSULTA
recursos, as ciências influenciaram aPÚBLICA
organização dosCONSULTA
modos de vida. Ao longoPÚBLICA
da história, interpretações e técnicas foram sendo aprimoradas e organizadas como conhe-
CONSULTA PÚBLICA
cimento científico CONSULTA
e tecnológico, da metalurgia, quePÚBLICA CONSULTA
produziu ferramentas PÚBLICA
e armas, passando
CONSULTA
por motores PÚBLICA CONSULTA
e máquinas automatizadas PÚBLICA
até os atuais CONSULTA
chips semicondutores PÚBLICA
das tecnologias
de comunicação, de informação e de gerenciamento de processos. No entanto, o mesmo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento científico e tecnológico de notáveis progressos na produção e nos serviços
CONSULTA
também pode PÚBLICA CONSULTA
promover impactos e desequilíbriosPÚBLICA
na natureza e naCONSULTA
sociedade, que deman-PÚBLICA
dam outras sabedorias, não somente científicas, para serem compreendidos e tratados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Discutir alimentos, CONSULTA
medicamentos ou combustíveis,PÚBLICA CONSULTA
ou debater transportes, saneamento, PÚBLICA
in-
formação ou armamentos envolve conceitos e questões das Ciências da Natureza, tanto
CONSULTA PÚBLICA
quanto cogitar CONSULTA
sobre a manutenção PÚBLICA
da vida na Terra CONSULTA
ou sua existência fora dela, sobre aPÚBLICA
evo-
CONSULTA
lução das PÚBLICA CONSULTA
espécies ou do universo. Isso por si sóPÚBLICA CONSULTA
justifica, na formação PÚBLICA
escolar, a presença
dessas ciências, que têm em comum a observação sistemática do mundo material, com seus
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
objetos, substâncias, espécies, sistemas, fenômenos e processos, estabelecendo relações
CONSULTA PÚBLICA
causais, fazendo CONSULTA
e formulando hipóteses, propondo PÚBLICA CONSULTA
modelos e teorias PÚBLICA
e tendo o questiona-
mento como base da investigação e a experimentação como critério de verificação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 149
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A área de conhecimento Ciências da Natureza, no Ensino Fundamental, é representada por
um único componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino Médio, o ensino é distribuí-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do entre os componentes curriculares Biologia, Física e Química.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O ensino de Ciências da Natureza tem compromisso com uma formação que prepare o su-
CONSULTA PÚBLICA
jeito para interagir CONSULTA
e atuar em ambientes diversos, PÚBLICA
considerando CONSULTA
uma dimensão planetária,PÚBLICA
CONSULTA
uma formação PÚBLICA CONSULTA
que possa promover a compreensãoPÚBLICA CONSULTA
sobre o conhecimento científico PÚBLICA
perti-
nente em diferentes tempos, espaços e sentidos; a alfabetização e o letramento científicos;
CONSULTA
a compreensãoPÚBLICA
de como aCONSULTA
ciência se constituiuPÚBLICA
historicamente eCONSULTA
a quem ela se destina; PÚBLICA
a
CONSULTA
compreensão PÚBLICA
de questões CONSULTA PÚBLICA
culturais, sociais, éticas e ambientais, CONSULTA
associadas ao uso dos PÚBLICA
re-
cursos naturais e à utilização do conhecimento científico e das tecnologias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Uma formação PÚBLICA CONSULTA
com essa dimensão visa capacitarPÚBLICA
as crianças, osCONSULTA
jovens e os adultosPÚBLICA
para
reconhecer e interpretar fenômenos, problemas e situações práticas, como, por exemplo,
CONSULTA PÚBLICA
questões associadas CONSULTA
à geração e ao tratamento PÚBLICA
de lixo urbanoCONSULTA
e à qualidade do PÚBLICA
ar de
CONSULTA PÚBLICA
nossas cidades, ao uso de CONSULTA
agrotóxicos em nossas PÚBLICA CONSULTA
lavouras, a partir de diferentes visões PÚBLICA
de
mundo, contextos e intencionalidades, para que esses sujeitos possam construir posições e
CONSULTA PÚBLICA
tomar decisões CONSULTA
argumentadas, perante os desafiosPÚBLICA
do seu tempo.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O ensino das Ciências da Natureza, nos anos iniciais de escolaridade, contribui com a alfa-
CONSULTA
betização,PÚBLICA
ao mesmo tempo CONSULTA
em que proporciona PÚBLICA
a elaboração de CONSULTA
novos conhecimentos. PÚBLICA
É
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
importantePÚBLICA
que as criançasCONSULTA
tragam para a escola PÚBLICA
suas vivências CONSULTA
e saberes, que devem PÚBLICA
ser
tratados de acordo com o que cabe a essa etapa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nos anos finais CONSULTA
do Ensino Fundamental, PÚBLICA
ampliam-se CONSULTA
os interesses pela vida social, háPÚBLICA
uma
maior autonomia intelectual. Isso permite o tratamento de sistemas mais amplos que dizem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
respeito às relações dos sujeitos com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente, no
CONSULTA
sentido daPÚBLICA
construção de uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
visão própria de mundo.
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA CONSULTA
Médio, com a maior maturidade dePÚBLICA
jovens e adultos,CONSULTA
os conceitos de PÚBLICA
cada
CONSULTA
componente PÚBLICA CONSULTA
curricular - Biologia, PÚBLICA
Física e Química CONSULTA
- podem ser aprofundados em suasPÚBLICA
es-
pecificidades temáticas e em seus modelos abstratos, ampliando a leitura do mundo físico
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e social, o enfrentamento de situações relacionadas às Ciências da Natureza, o desenvol-
CONSULTA
vimento doPÚBLICA CONSULTA
pensamento crítico PÚBLICA
e tomadas de decisões CONSULTA
mais conscientes PÚBLICA
e consistentes.
CONSULTA
Para essaPÚBLICA
formação ampla,CONSULTA PÚBLICA
os componentes curriculares CONSULTA
da área de conhecimento PÚBLICA
Ciên-
CONSULTA PÚBLICA
cias da Natureza CONSULTA
devem possibilitar PÚBLICA
a construção de uma base de CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos contex-
tualizada, envolvendo a discussão de temas como energia, saúde, ambiente, tecnologia,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
educação para o consumo, sustentabilidade, entre outros. Isso exige, no ensino, uma inte-
CONSULTA PÚBLICA
gração entre conhecimentos CONSULTA PÚBLICA
abordados nos vários componentes CONSULTA PÚBLICA
curriculares, superando
o tratamento fragmentado, ao articular saberes dos componentes da área, bem como da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
área Ciências da Natureza com outras. Por exemplo, ao tratar o tema energia no Ensino
CONSULTA PÚBLICA
Médio, os/as CONSULTA
estudantes, além de compreenderem PÚBLICA CONSULTA
sua transformação e conservação,PÚBLICA
do
150
ponto de vista da Física, da Química, da Biologia, podem também percebê-lo na Geogra-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fia, sabendo avaliar o peso das diferentes fontes de energia em uma matriz energética,
CONSULTA PÚBLICA
considerando fatores comoCONSULTA PÚBLICA
a produção, os recursos CONSULTA
naturais mobilizados, PÚBLICA
as tecnologias
envolvidas e os impactos ambientais. Ainda, pode-se perceber a apropriação humana dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ciclos energéticos naturais como elemento essencial para se compreenderem as transfor-
CONSULTA PÚBLICA
mações econômicas CONSULTA
ao longo da história. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Sob a perspectiva dos métodos empregados para a aprendizagem, o ensino das Ciências
CONSULTA
da NaturezaPÚBLICA
será realizadoCONSULTA PÚBLICA
a partir de diferentes CONSULTA
estratégias e com o uso de múltiplosPÚBLICA
ins-
trumentos didáticos, buscando sempre promover o encantamento, o desafio e a motivação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de crianças, jovens e adultos para o questionamento. Para tal, deve mobilizar elementos
CONSULTA PÚBLICA
lúdicos, por exemplo, comoCONSULTA
forma de promover aPÚBLICA
interação dos/asCONSULTA PÚBLICA
estudantes com o mundo,
desde a Educação Infantil até o final do Ensino Médio, com múltiplas alternativas de ação,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
como recursos tecnológicos de informação e comunicação, jogos, brinquedos, modelos e
CONSULTA PÚBLICA
exemplificações. Também aCONSULTA
investigação práticaPÚBLICA
e conceitual deve CONSULTA
ser exercitada, comPÚBLICA
des-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
montes analíticos, uso de manuais de referência e sites de busca, respeitando o estágio
de maturidade de cada etapa ou ano. Dessa forma, uma questão que pode ser formulada
CONSULTA PÚBLICA
e trabalhada CONSULTA
de modo elementar e imediato em PÚBLICA CONSULTA
uma aula do início do Fundamental, PÚBLICA
por
CONSULTA PÚBLICA
exemplo, envolvendo CONSULTA
a conservação PÚBLICA
ou a deterioração CONSULTA
de alimentos, pode dar lugar aPÚBLICA
uma
investigação mais demorada e profunda, individual ou coletiva, em etapas mais avançadas
CONSULTA
da EducaçãoPÚBLICA
Básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
GarantidosPÚBLICA
esses pressupostos,CONSULTA PÚBLICA
o ensino de Ciências da Natureza CONSULTA
deve cumprir o compro-PÚBLICA
misso de colaborar na formação intelectual e emocional de crianças, jovens e adultos para
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a atuação consciente no mundo, seja na esfera social, pessoal ou do trabalho, seja para a
CONSULTA
continuidadePÚBLICA CONSULTA
dos estudos, capacitando-os PÚBLICA
para compreender CONSULTA
as questões PÚBLICA
científicas, tecno-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lógicas, ambientais e sociais que continuamente se apresentam. Essa formação é possível
em uma escola onde são acolhidos diferentes saberes, manifestações culturais e visões de
CONSULTA
mundo. Essa PÚBLICA
instituição deveCONSULTA
se constituir comoPÚBLICA CONSULTA
um espaço de heterogeneidade PÚBLICA
e plurali-
CONSULTA
dade, que PÚBLICA CONSULTA
valoriza a diversidade PÚBLICA
e se pauta em princípios CONSULTA
de solidariedade PÚBLICA
e emancipação.
Com isso, cabe-lhe promover o envolvimento dos sujeitos da comunidade escolar e extraes-
CONSULTA PÚBLICA
colar em projetos CONSULTA
educacionais, PÚBLICAe aCONSULTA
voltados para a compreensão participação em questõesPÚBLICA
CONSULTA
globais e doPÚBLICA
entorno social,CONSULTA PÚBLICA
e em produções representativas CONSULTA
das culturas que se expressamPÚBLICA
na coletividade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Considerando as diferentes dimensões formativas mencionadas, é proposta uma organiza-
ção dos conhecimentos das Ciências da Natureza em eixos que possam estruturar o currí-
CONSULTA PÚBLICA
culo e possibilitar CONSULTA
a articulação entre componentesPÚBLICA
curriculares. CONSULTA
É importante ressaltarPÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
os eixos guardam relações CONSULTA
próximas, uma vez que PÚBLICA
representam um CONSULTA
todo que se dividePÚBLICA
para
imprimir ênfase em uma ou outra dimensão. São quatro os eixos estruturantes do currículo
CONSULTA
nas CiênciasPÚBLICA
da Natureza: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Conhecimento conceitual das Ciências da Natureza – neste eixo são enfatizados
CONSULTAosPÚBLICA CONSULTA
conteúdos conceituais específicos dePÚBLICA
cada componente CONSULTA
curricular - o saberPÚBLICA
151
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sistematizado, leis, teorias e modelos. Os conteúdos conceituais poderão ser
propostos no currículo a partir de estudos sobre fenômenos, processos e situações
CONSULTAquePÚBLICA suscitam o domínioCONSULTA
de conhecimentos PÚBLICA
científicos paraCONSULTA
a sua compreensão.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Contextualização histórica, social e cultural das Ciências da Natureza – neste
CONSULTAeixo PÚBLICA
são tratadas asCONSULTA PÚBLICA
relações entre conteúdos conceituaisCONSULTA
das Ciências da PÚBLICA
CONSULTANaturezaPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e o desenvolvimento histórico da ciência e da tecnologia; o papel dos
conhecimentos científicos e tecnológicos na organização social e formação cultural
CONSULTAdosPÚBLICA CONSULTA
sujeitos e as relações entre ciência, PÚBLICA CONSULTA
tecnologia e sociedade. Dessa forma,PÚBLICA
o
CONSULTAcurrículo
PÚBLICA deve apontarCONSULTA PÚBLICA
para estudos de temas CONSULTA
de relevância social, a partir dosPÚBLICA
quais articulações entre diferentes áreas poderão ser feitas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Processos e práticas de investigação em Ciências da Natureza – neste eixo é
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
enfatizada a dimensão do saber fazer, proporcionando-se aos/às estudantes uma
CONSULTAaproximação
PÚBLICA com osCONSULTA
modos de produção PÚBLICA
do conhecimento CONSULTA
científico. O saber PÚBLICA
CONSULTAfazer, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreendido não somente como uma metodologia, busca a apropriação da
metodologia como um objeto de estudo. Nesse sentido, o currículo propõe estudos
CONSULTAsobre PÚBLICA
processos deCONSULTA
construção de modelosPÚBLICA CONSULTA
científicos, práticas de investigação PÚBLICA
CONSULTAcientífica
PÚBLICA (questõesCONSULTA
e procedimentos de PÚBLICA
pesquisa adequadas CONSULTA PÚBLICA
ao contexto escolar),
uso e produção de tecnologias, considerando as especificidades do contexto
CONSULTAescolar.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Linguagens CONSULTA
das Ciências da Natureza – PÚBLICA CONSULTA
neste eixo é ressaltada a importânciaPÚBLICA
CONSULTAdo domínio das linguagens específicas das Ciências da Natureza e das múltiplas
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
linguagens envolvidas na comunicação e na divulgação do conhecimento
CONSULTAcientífico.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As dimensões formativas representadas por esses eixos orientam a proposição de um currí-
CONSULTA PÚBLICA
culo que aproxima CONSULTA
o conhecimento do mundo dasPÚBLICA CONSULTA
crianças, dos jovens PÚBLICA
e dos adultos, orien-
tando sua atuação em diferentes práticas sociais: em práticas da vida cotidiana, culturais, do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
trabalho, da comunicação e da cidadania. Para isso, a escolha de unidades de conhecimen-
CONSULTA
to deve ser PÚBLICA
feita com atençãoCONSULTA PÚBLICA
aos seguintes pontos: CONSULTA
incluir conteúdos conceituais que PÚBLICA
são
fundamentos do conhecimento da área e que se articulem com saberes da prática; incluir
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos cognitivos relativos à investigação e à resolução de problemas que possam auxi-
CONSULTA PÚBLICA
liar o exercício da cidadaniaCONSULTA
e a tomada de decisãoPÚBLICA CONSULTA
socialmente responsável, PÚBLICA
e possibilitar o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tratamento progressivo e recursivo de conceitos ao longo do currículo. Dessa maneira, o en-
sino das Ciências da Natureza pode ser desafiador para crianças, jovens e adultos, levando-
CONSULTA PÚBLICA
-os a refletirem CONSULTA
sobre as culturas PÚBLICA
das quais participam, CONSULTA
em uma sociedade PÚBLICA
em que a ciência
CONSULTA PÚBLICA
é instrumento CONSULTA
para a interpretação de fenômenosPÚBLICA CONSULTA
e problemas sociais. PÚBLICA
Contribui, também,
para buscar formas de intervenção pessoais e coletivas, para promover consciência e assu-
CONSULTA PÚBLICA
mir responsabilidade, com aCONSULTA
alegria de quem nãoPÚBLICA
precisa memorizarCONSULTA PÚBLICA
respostas, mas pode, a
CONSULTA PÚBLICA
todo o tempo, CONSULTA
fazer perguntas, PÚBLICA
apresentar e enfrentar dúvidas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender CONSULTA
a ciência PÚBLICA
como um empreendimento CONSULTA
humano, PÚBLICA
construído histórica e
CONSULTAsocialmente.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Apropriar-se CONSULTA
de conhecimentos PÚBLICA
das Ciências da NaturezaCONSULTA
como instrumento dePÚBLICA
leitura do mundo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Interpretar e discutir relações entre a ciência, a tecnologia, o ambiente e a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sociedade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posições a respeito de
CONSULTAsituações
PÚBLICA CONSULTA
e problemas PÚBLICA
de interesse pessoal CONSULTA
e social relativos às interações daPÚBLICA
CONSULTAciência PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
na sociedade.
CONSULTA PÚBLICA
Saber buscar e fazerCONSULTA
uso de informaçõesPÚBLICA CONSULTA
e de procedimentos de investigação PÚBLICA
com
CONSULTA PÚBLICA
De fato, desde a EducaçãoCONSULTA PÚBLICA
Infantil, e especialmente CONSULTA
nos primeiros PÚBLICA
anos do Ensino Funda-
mental, tal formação pode ser iniciada, sobretudo considerando-se que as crianças já con-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vivem com técnicas de base científica, como controles remotos, fones celulares, brinquedos,
CONSULTA PÚBLICA
jogos eletrônicos, além dosCONSULTA
computadores. Elas PÚBLICA CONSULTA
têm acesso à Internet, PÚBLICA
desenvolvem habili-
dades e são estimuladas à busca de informações e a novas formas de interação com base
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em novos recursos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Nesses anos PÚBLICA CONSULTA
iniciais, as Ciências da Natureza PÚBLICA CONSULTA
integram os processos PÚBLICA
de alfabetização e
letramento. Temas como o próprio corpo, os órgãos do sentido e suas funções, os animais e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
as plantas de seu ambiente imediato, processos naturais, como chuvas e ventos, ou tecno-
CONSULTA PÚBLICA
lógicos, como CONSULTA
meios de transporte PÚBLICA
e de informação, devem estarCONSULTA
presentes nas práticasPÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
oralidade, de leitura e de produção de textos.
CONSULTA
As crianças PÚBLICA
já tratam tais temasCONSULTA
com seus desenhosPÚBLICA CONSULTA
antes de estarem PÚBLICA
alfabetizadas. Iniciado
o letramento escolar, textos lúdicos sobre bichos e ambientes já podem ter teor científico e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produções escritas, descrevendo hábitos pessoais de alimentação e higiene, ou brincadei-
CONSULTA
ras, podemPÚBLICA
ser estimuladasCONSULTA PÚBLICA
criando condições para CONSULTA
o desenvolvimento da linguagem PÚBLICA
escri-
ta. Assim, já nesses anos iniciais, as Ciências da Natureza desenvolvem ferramentas culturais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
para que as crianças possam compreender desde fenômenos de seu ambiente natural, seja
CONSULTA PÚBLICA
urbano, suburbano, CONSULTA
rural, ribeirinho, praiano ou PÚBLICA CONSULTA
outros, até a operação de tecnologiasPÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fazem parte de seu cotidiano, como equipamentos domésticos, meios de comunicação e de
transporte.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na etapa do Ensino Fundamental que já conta com o componente curricular Ciências, po-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dem ser mais complexos os questionamentos que os/as estudantes formulam ou que lhes
CONSULTA PÚBLICA
são formulados, CONSULTA
e mais abrangentes PÚBLICA
as situações tratadas ou osCONSULTA
desafios apresentadosPÚBLICA
a
eles. Essas podem envolver, por exemplo, a investigação de propriedades e utilizações de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
materiais, a compreensão de ciclos naturais e ecossistemas próximos ou distantes, a asso-
CONSULTA
ciação dosPÚBLICA
climas com a latitudeCONSULTA PÚBLICA
e a posição da Terra CONSULTA
relativamente ao Sol. À medida quePÚBLICA
se
154
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
aproxima a conclusão do Ensino Fundamental, os/as estudantes já terão condições amplas
para estabelecer relações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, para a apreciação
CONSULTA
de como os PÚBLICA
ciclos naturais CONSULTA
são utilizados para aPÚBLICA CONSULTA
obtenção e a distribuição PÚBLICA
de água potável,
CONSULTA PÚBLICA
para a produção de recursos CONSULTA PÚBLICA
materiais e energéticos, assim comoCONSULTA
para a compreensãoPÚBLICA
mais
efetiva de como se dão os impactos ambientais desses processos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO
CONSULTA
FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Realizar uma leitura de mundo apoiada em conhecimentos das Ciências da
CONSULTANatureza.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento científico.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Compreender questões relacionadas a si próprio/a e às suas relações com a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos relacionados às Ciências da
CONSULTANatureza.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver a autonomia intelectual dos/as estudantes buscando respostas
CONSULTApara PÚBLICA CONSULTA
problemas e situações PÚBLICA
que fazem parte CONSULTA
de suas vivências e do cotidiano,PÚBLICA
CONSULTAcontribuindo
PÚBLICA para o processo de alfabetização e letramento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Apropriar-se CONSULTA
de conhecimentos PÚBLICA
das Ciências da NaturezaCONSULTA
como instrumento dePÚBLICA
CONSULTAsociedade
PÚBLICA e no ambiente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Buscar e fazer uso CONSULTA PÚBLICAde CONSULTA
de informações, de procedimentos investigação com vistasPÚBLICA
a
propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar-se CONSULTA
de conhecimentos PÚBLICA
das Ciências da Natureza para CONSULTA
emitir julgamentosPÚBLICA
e
tomar posições a respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social
CONSULTArelativos
PÚBLICA CONSULTA
às interações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da ciência na sociedade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver senso crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas
CONSULTAquePÚBLICA CONSULTA
envolvam conhecimentos PÚBLICA
das Ciências da Natureza eCONSULTA
na busca de soluções PÚBLICA
CONSULTAvisando PÚBLICA CONSULTA
a transformações PÚBLICA
sociais e à construção CONSULTA PÚBLICA
da cidadania.
CONSULTA PÚBLICA
UC1 _ Materiais, substânciasCONSULTA
e processos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Esta unidadePÚBLICA
contempla o CONSULTA
estudo dos materiais,PÚBLICA
das substânciasCONSULTA
e dos processos e a PÚBLICA
sua
CONSULTA
relação com PÚBLICA
a vida cotidianaCONSULTA PÚBLICA
da sociedade, explorando o seu usoCONSULTA
e a sua utilização pelo PÚBLICA
ser
humano ao longo dos tempos. Reconhece os processos que estão envolvidos na produção e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
obtenção de materiais, o uso de recursos naturais, os tipos de energias e fontes alternativas,
CONSULTA
buscando PÚBLICA CONSULTA
respostas para perguntas como: de que PÚBLICA CONSULTA
são feitas as coisas? Como são formados PÚBLICA
e transformados os materiais? Qual o papel da energia na transformação dos materiais?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Quais materiais estão presentes nos diferentes ambientes e qual sua relação com a vida?
CONSULTA PÚBLICA
Para responder CONSULTA
essas questões, PÚBLICA
exige-se a compreensão CONSULTA
e a aplicação de conhecimentoPÚBLICA
científico relativo ao reconhecimento dos materiais e suas aplicações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC2 _ Ambiente, recursosCONSULTA
e responsabilidadesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade CONSULTA
serão estudadas PÚBLICA
questões relacionadas CONSULTA
ao ambiente, a seus recursos PÚBLICA
ea
CONSULTA PÚBLICA
responsabilidade CONSULTA
de seu uso, caracterizando osPÚBLICA
fenômenos e asCONSULTA
interações de organismosPÚBLICA 158
com o ambiente, bem como as implicações causadas pelo uso de produtos tecnológicos
CONSULTA
quanto àsPÚBLICA CONSULTA
alterações climáticas, de temperatura PÚBLICA
e de radiaçãoCONSULTA PÚBLICA
que atingem a superfície
CONSULTA PÚBLICA
terrestre. Contempla, CONSULTA
também, o entendimento das PÚBLICA CONSULTA
relações de diferentes populações huma-PÚBLICA
nas em nosso planeta, em tempos e lugares distintos, quanto à utilização de recursos natu-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rais e impactos causados e a adoção de alternativas sustentáveis que perpassem, desde a
CONSULTA
mudança de PÚBLICA CONSULTA
atitudes individuais e coletivas até aPÚBLICA CONSULTA
aplicação do conhecimento científicoPÚBLICA
para
o desenvolvimento de tecnologias sociais sustentáveis. Assim, busca possíveis respostas a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
questões como: qual a relação existente entre o consumo humano e a disponibilidade de
CONSULTA PÚBLICA
recursos naturais? CONSULTA
Qual a relação PÚBLICA
existente entre CONSULTA
modelo de desenvolvimento PÚBLICA
econômico,
padrões de consumo humano e sustentabilidade? Qual o potencial de aproveitamento dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ambientes, a começar pelo ambiente doméstico? Qual a relação entre consumo e produção
CONSULTA
de resíduos?PÚBLICA CONSULTA
Como as atividades PÚBLICA
humanas inserem-se em ciclos eCONSULTA PÚBLICA
processos naturais (quími-
cos, físicos, biológicos e geológicos), afetando-os?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC3 _ Bem-estar e saúde CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade, exploram-seCONSULTA PÚBLICA
temas relativos ao bem-estar humanoCONSULTA
e suas condições dePÚBLICA
saú-
CONSULTA
de, levando PÚBLICA
em conta aspectosCONSULTA PÚBLICA
como a higiene pessoal; CONSULTA
o convívio saudável; os hábitos PÚBLICA
ali-
mentares; as atividades físicas e recreativas; os cuidados diversos relacionados a contágios;
CONSULTA
a atençãoPÚBLICA
com a alimentação CONSULTA PÚBLICA
saudável e equilibrada. Contempla, CONSULTA
ainda, a identificaçãoPÚBLICA
de
CONSULTA
doenças que PÚBLICA
acometem a CONSULTA
saúde, suas implicações PÚBLICA
e prevenção,CONSULTA
de forma a responder PÚBLICA
al-
guns questionamentos, quais sejam: qual a importância de consumir alimentos saudáveis?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Como manipular CONSULTA
bem os alimentos? Como evitarPÚBLICA
contaminação porCONSULTA PÚBLICA
vírus, bactérias, fungos
e parasitos? Como o ambiente favorece ou não para a saúde do ser humano? Que práticas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
devemos evitar para preservar o ambiente e a saúde?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC4 _ Terra, constituição e movimento
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Esta unidade CONSULTA
busca a compreensão PÚBLICA
de características do planetaCONSULTA
Terra, sua localização PÚBLICA
no
universo, suas origens e a história da vida na Terra. Situa a Terra como um planeta singular
CONSULTA PÚBLICA
com suas esferas CONSULTA
concêntricas do núcleo interiorPÚBLICA
à atmosfera, bem CONSULTA
como sua peculiar PÚBLICA
distri-
CONSULTA PÚBLICA
buição entre CONSULTA
oceanos e continentes como partePÚBLICA
de uma litosferaCONSULTA
fragmentada em placas PÚBLICA
e
em movimento. Trata do papel da atmosfera no equilíbrio energético da Terra, consideran-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do o intercâmbio de energia e matéria com o resto do sistema solar. Além disso, aborda as
CONSULTA PÚBLICA
relações que CONSULTA
se estabelecem PÚBLICA
entre corpos celestes, considerando CONSULTA
fenômenos como forçasPÚBLICA
que atuam entre corpos. Assim, exploram-se algumas questões, tais como: quais movimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ocorrem no/com o planeta Terra e qual é sua relação com fenômenos como o dia e a noite,
CONSULTA
as estaçõesPÚBLICA CONSULTA
do ano e as marés? Como o ser humanoPÚBLICA CONSULTA
tem compreendido e investigado PÚBLICA
a Ter-
ra e o sistema solar ao longo da história da humanidade? Do que é composta a atmosfera
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de nosso planeta e quais suas propriedades? Como características da atmosfera, hidrosfera,
CONSULTA
biosfera e PÚBLICA
litosfera de nossoCONSULTA
planeta mantêm-sePÚBLICA
e se transformamCONSULTA
ao longo da históriaPÚBLICA
da
Terra? Como as atividades humanas e o uso e a produção de bens tecnológicos afetam e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dependem dessas características, a exemplo das mudanças climáticas?
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 159
UC5 _ Vida: constituição e reprodução
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Esta unidade contempla as CONSULTA
diferentes formas de PÚBLICA CONSULTA
vida, como são constituídas PÚBLICA
e reproduzidas.
Na perspectiva proposta, destacam-se a diversidade da vida, as funções vitais dos seres
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vivos, bem como sua relação com os processos evolutivos. Aborda as estruturas, os órgãos
CONSULTA PÚBLICA
e as funções CONSULTA
do corpo humano PÚBLICA
e as características dos principais CONSULTA PÚBLICA
grupos de plantas, inverte-
brados e vertebrados, considerando os padrões de adaptação, evolução e reprodução. Para
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
isso, apresentam-se como questões: Quais as principais formas de vida presentes nos am-
CONSULTA PÚBLICA
bientes aquáticos, aéreos eCONSULTA PÚBLICA
terrestres e sua relação CONSULTA
com o ambiente em que vivem? ComoPÚBLICA
o ambiente contribui para a adaptação e a evolução dos seres? Qual a relação da luz com
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o desenvolvimento de plantas e demais seres vivos? Que características dos seres vivos e o
CONSULTA
parentescoPÚBLICA
entre eles podemCONSULTA
estar relacionadasPÚBLICA CONSULTA
à história da vida na Terra? PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC6 _ Sentidos: percepção e interações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Esta unidade busca promover compreensões sobre os sentidos, levando em conta a diver-
CONSULTA
sidade dePÚBLICA CONSULTA
formas de percepção PÚBLICA
do ambiente pelos seres vivos CONSULTA
e sua relação com os PÚBLICA
fe-
CONSULTA
nômenos de PÚBLICA CONSULTA
natureza sonora, luminosa, térmica,PÚBLICA CONSULTA
elétrica, mecânica PÚBLICA
e bioquímica. Salienta,
também, as interações e as relações dos seres vivos com o ambiente em que vivem e a im-
CONSULTA PÚBLICA
portância das CONSULTA
tecnologias que promovem a mediaçãoPÚBLICA CONSULTA
da interação dos seres humanosPÚBLICA
com
CONSULTA
o ambiente.PÚBLICA CONSULTA
Dessa forma, busca-se PÚBLICA
responder algumas questões:CONSULTA
como ocorre a produção,PÚBLICA
a transformação e a propagação de diferentes tipos de energia? Quais são os efeitos desses
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
diferentes PÚBLICA
tipos de energiaCONSULTA e como estão relacionados PÚBLICA CONSULTA
aos diferentes sentidos? Como PÚBLICA
as
características da luz, do som, do calor estão relacionadas com os sentidos e percepções
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
observados em seres vivos como a visão, o tato e a audição? Como funcionam artefatos e
CONSULTA PÚBLICA
equipamentos que possibilitam CONSULTA
novas formas de interaçãoPÚBLICA CONSULTA
com o ambiente e a compreensãoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de fenômenos físicos, químicos e biológicos de natureza distintos?
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA002 CONSULTA Descrever as características PÚBLICA de materiais CONSULTA
de uso cotidiano e agrupá- PÚBLICA160
los de acordo com tais características.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Manipulação de objetos para verificar se são flexíveis, se têm cheiro, se são moles ou duros, se são
CONSULTA PÚBLICA sólidos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA003 CONSULTA Identificar processos dePÚBLICA transformação deCONSULTA
materiais que ocorremPÚBLICA
no
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA007 CONSULTA Construir quadros que PÚBLICA
mostram agrupamentos CONSULTA de materiais de acordoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
com suas características.
Elaboração de um quadro com ilustrações de materiais separados por semelhanças e diferenças como: de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que são feitos, usos, durabilidade.
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA014 CONSULTA Identificar diferentes tipos PÚBLICA
de sensações em CONSULTA PÚBLICA
ações reais e imaginárias
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA017 CONSULTA Expressar por desenhos PÚBLICA
e encenações asCONSULTA
diferentes possibilidades PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de emprego dos sentidos.
Exemplo: Produção de desenhos e encenações que ilustram a importância dos sentidos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN1FOA018 Reconhecer símbolos e gestos que representam nossas sensações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em situações cotidianas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de CONSULTA
desenhos com representaçõesPÚBLICA
de fisionomias eCONSULTA PÚBLICA
gestos que expressam diferentes
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN2FOA001 CONSULTA PÚBLICA
Comparar materiais e reconhecer CONSULTA
usos comuns, prevendo a PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
adequação de diferentes materiais para determinado uso.
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN2FOA003 CONSULTA Observar que as condições PÚBLICAdo meio alteram CONSULTA
as características dos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição do que acontece quando materiais feitos de plástico, madeira, metal, papel e outros, são
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
expostos ao sol e à chuva, comentando as mudançasPÚBLICA
observadas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN2FOA004 Comunicar resultados por meio da oralidade e de desenhos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração CONSULTA
de desenhos e discussão das PÚBLICA CONSULTA
investigações do comportamento dos materiaisPÚBLICA
obser-
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN2FOA006 CONSULTA Reconhecer mudançasPÚBLICA na alimentação em CONSULTA
função dos materiais PÚBLICA e
CONSULTA PÚBLICA
processos empregados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Conhecimento de práticas alimentares (tipo de alimento, preparo, conservação) que pessoas mais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
velhas utilizavam a partir PÚBLICA
de entrevistas a essas pessoas, CONSULTA
por exemplo; reconhecimento PÚBLICA
do desenvolvimento
de processos de produção industrial de alimentos em visitas a lugares onde essa produção aconteça, por
CONSULTA PÚBLICA
exemplo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN2FOA007 Questionar hábitos alimentares e atividades físicas, relacionando-os à
CONSULTA PÚBLICA
saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Apresentação
rismo.
CONSULTA PÚBLICA
de alimentos ricos em nutrientes. Discussão de CONSULTA PÚBLICA
desnutrição, obesidade e sedenta-
CONSULTA PÚBLICA
ou a casa do aluno
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN2FOA014 CONSULTA Utilizar quadros ou tabelasPÚBLICA
para sistematizarCONSULTA
resultados de um PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
levantamento de CONSULTA
dados. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Pesquisar o número de alunos que dormem ou acordam em cada faixa de horas, apresentando os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
resultados dessa pesquisa em quadros ou tabelas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA003 CONSULTA Compreender o ciclo da PÚBLICA
água na natureza CONSULTA
e sua importância para PÚBLICA
a
CONSULTA PÚBLICA
vida na Terra.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Explicação de forma simplificada do ciclo da água por meio de esquemas ou desenhos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA004 Compreender a interdependência campo-cidade, no que se refere à
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produção agropecuária e industrial.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: IdentificaçãoCONSULTA PÚBLICA
de situações de uso de produtos CONSULTA
agrícolas e produtos PÚBLICA
industrializados nos contextos
do campo e das cidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 165
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA005 CONSULTA Reconhecer a importância PÚBLICA
histórica e atual CONSULTA
da água e do solo para PÚBLICA
as atividades humanas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação do uso da água na produção de energia elétrica, higiene de ambientes, higiene corpo-
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA008 CONSULTA Comparar as diferenças PÚBLICA
macroscópicas entre CONSULTA
os animais. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Observação e identificação de diferentes seres, inclusive o ser humano, e as diferenças macroscó-
picas aparentes, relacionando essas diferenças com o ambiente em que cada ser vive.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN3FOA009 Comparar o modo com que diferentes seres vivos realizam suas
CONSULTA PÚBLICA
funções biológicas CONSULTA
no espaço e no tempo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Descrição, emCONSULTA
linguagem adequada, de PÚBLICA
como diferentes seres,CONSULTA
funções de alimentação, de sustentação, de locomoção e de reprodução.
PÚBLICA
inclusive o ser humano, realizam as
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA011 CONSULTA Investigar e reconhecerPÚBLICA características deCONSULTA
determinados animaisPÚBLICA em
CONSULTA PÚBLICA
relação a seu papel CONSULTA
no ambiente e a fases PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de seu desenvolvimento.
166
Exemplo: Reconhecimento do papel dos seres humanos na relação com o ambiente em diferentes fases do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento apontando e analisando possíveis mudanças identificadas.
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN3FOA012 Utilizar quadros e tabelas para sistematizar o estudo comparativo
CONSULTA PÚBLICA
de diferentes animais,CONSULTA PÚBLICA
com relação à alimentação, CONSULTA
à locomoção, à reprodução e PÚBLICA
ao
CONSULTA PÚBLICA
habitat.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Produção de cartazes com desenhos ou imagens de animais associados às suas características
CONSULTA PÚBLICA
específicas quanto aoCONSULTA PÚBLICA
habitat, alimentação, locomoção e reprodução. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN3FOA016 CONSULTA Construir e utilizar objetos PÚBLICA
e brinquedos que CONSULTA
dependem da PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
movimentação do ar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Construção e utilização de objetos e brinquedos que dependem da movimentação do ar, como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
cata-vento e pipa, chamando PÚBLICA
atenção para os perigos de se empinarem CONSULTA PÚBLICA
pipas próximo a redes elétricas.
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN3FOA017 Correlacionar, por meio de esquemas ou desenhos, ventos, processos
CONSULTA PÚBLICA
e sensações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Representação de processos que fazem funcionar um barco a vela, um planador, e fazem as pipas
voar, e sensações associadas ao vento, por meio de esquemas e desenhos.
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN4FOA003 CONSULTA Investigar sobre o aumento PÚBLICA
da produção CONSULTA
de alimentos e o acesso PÚBLICA
da
CONSULTA PÚBLICA
população a esses CONSULTA
alimentos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Levantamento de dados referentes ao aumento da produção de alimentos e do seu acesso pela
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
população de determinadas regiões. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN4FOA004 Levantar e tratar informações sobre a produção de alimento e seu
CONSULTA PÚBLICA
acesso pela população. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Registro e interpretação de dados obtidos PÚBLICA CONSULTA
a partir da leitura de jornais, revistas, realização dePÚBLICA
entre-
vistas, visitas, produzindo pequenos relatórios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC3 _ BEM-ESTAR CONSULTAE SAÚDE PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN4FOA005 CONSULTA Conhecer as doenças causadas PÚBLICA por fungos CONSULTA
e bactérias e as formas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de prevenção e controle.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de situações cotidianas que levem a identificar os meios de contágio e de prevenção
CONSULTA PÚBLICA
de doenças causadasCONSULTA PÚBLICA
por fungos e bactérias - micoses na pele, infecções CONSULTA
intestinais e outras PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN4FOA006 Conhecer a história dos antibióticos, antissépticos e de vacinas para a
CONSULTA PÚBLICA
prevenção e tratamento CONSULTA de doenças. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN4FOA007 CONSULTA PÚBLICA
Investigar sobre as principais doenças passíveisCONSULTA de serem prevenidas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
por vacinas e como CONSULTA
elas foram desenvolvidas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação de importantes tipos de vacina, do processo de imunização que elas promovem e da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
periodicidade de aplicação dessas vacinas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 168
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN4FOA008 Coletar, tratar e divulgar dados relativos a doenças - profilaxia e
CONSULTA PÚBLICA
tratamento - e vacinas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Sistematização de quadros, panfletos ou cartazes para divulgação de cuidados e prevenção de
doenças a partir da vacinação e outras ações.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC4 _ TERRA: CONSULTA CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN4FOA009 CONSULTA Compreender que o tempo PÚBLICA
pode ser medido CONSULTA
por eventos cíclicos. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão do movimento cíclico de um pêndulo e os ciclos de sombras ao longo do dia (dia e
noite, sombras sequenciais de um relógio de sol).
CONSULTA PÚBLICA
marcadores de tempoCONSULTA PÚBLICA
mecânico, relógio deCONSULTA
Exemplo: Compreensão da importância e a função dos diferentes princípios utilizados pelos relógios como
ao longo da história (relógio PÚBLICA
areia, relógio de água, relógio de
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN4FOA012 CONSULTA Investigar as mudançasPÚBLICA CONSULTA
de fase da Lua buscando compreender as PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
suas diferentes formas.
Exemplo: Observação do movimento da Lua, bem como as mudanças na sua fase e formas aparentes partindo
CONSULTA PÚBLICA
do ciclo completo de CONSULTA PÚBLICA
(~29 dias). O movimento da Lua CONSULTA
na fase cheia, fazendo PÚBLICA
comparações com o movimento
do Sol – no que assemelham ou diferem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN4FOA013 Investigar a posição relativa entre Terra e Sol, observando variações
de sombra considerando a latitude local.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: ObservaçãoCONSULTA PÚBLICA
e registro das sombras projetadas no chão a partir CONSULTA PÚBLICA
de uma haste vertical fixada no solo.
CONSULTA PÚBLICA
cada uma delas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN5FOA007 CONSULTA Entender a possibilidade PÚBLICA
de criação de novas CONSULTA
espécies vivas porPÚBLICA
meio
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da manipulação genética.
Exemplo: Comparação de processos genéticos para obtenção de novas espécies e compreensão da produ-
CONSULTA PÚBLICA
ção de híbridos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN5FOA008 Investigar os hábitos noturnos de diferentes seres e as características
CONSULTA PÚBLICA
que os diferenciam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Realizar experimento que mostre a necessidade de luz para a planta realizar fotossíntese, ou seja,
para produzir uma reação a partir da qual ela se constrói. Observar o hábito de animais domésticos, tais como,
CONSULTA PÚBLICA
gatos, cães, pássaros,CONSULTA
hamster e outros. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN5FOA009 Relacionar as características observadas dos seres de hábitos
CONSULTA PÚBLICA
noturnos e os queCONSULTA
não possuem os mesmos PÚBLICA
hábitos em umCONSULTA
quadro demonstrandoPÚBLICA
essas diferenças.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Tabulação deCONSULTA PÚBLICA
dados introduzindo imagens CONSULTA
com as diferentes características observadas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
da cor em função da CONSULTA
temperatura; observação daPÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Compreensão de fenômenos envolvendo luz e calor: queima de vela e observação da variação
transformação de energia PÚBLICA
elétrica em energia luminosa e
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN5FOA012 CONSULTACompreender a relação PÚBLICA CONSULTA
entre diferentes contextos PÚBLICA
sociais e culturais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
e as respectivas formas de utilização da PÚBLICA
energia. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de diferentes usos de energia, em função dos contextos social e cultural, para aten-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
der a necessidades como preparo e conservação PÚBLICA CONSULTA
de alimentos, iluminação, aquecimento do ambiente.PÚBLICA 171
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN5FOA013 Investigar o funcionamento de circuitos elétricos simples (corrente
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
contínua ou alternada) e das lâmpadas que PÚBLICA
os compõem. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
culturas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN6FOA012 CONSULTA Investigar os movimentos PÚBLICA
relativos entre Sol,CONSULTA
Terra e Lua. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Demonstração, por modelos ou simulações didáticas, da rotação e translação da Terra, destacando
o eixo inclinado da Terra, bem como das fases da Lua e dos eclipses (solar e lunar). 173
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN6FOA013 Investigar as posições relativas entre as constelações, Terra e Lua e
CONSULTA PÚBLICA
suas aplicações pelo CONSULTA
homem. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Reconhecimento
como guia de navegação.
PÚBLICA
que algumas constelações (Cruzeiro do Sul,CONSULTA PÚBLICA
Escorpião e Órion) são utilizadas
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN6FOA015 CONSULTA Entender a célula comoPÚBLICA a unidade da vida. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Conhecimento das estruturas que realizam transformações de materiais para obtenção de alimen-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
tos e energia, reconhecendo PÚBLICA
a diferença básica entre CONSULTA
as estruturas celulares PÚBLICA
de um animal e um vegetal.
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN6FOA018 CONSULTA Conhecer as principaisPÚBLICAcaracterísticas dosCONSULTA
seres vivos, PÚBLICA
compreendendo sua reprodução e desenvolvimento, suas diferentes formas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
locomoção, sustentação, respiração, circulação, excreção, digestão.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN6FOA019 CONSULTA Compreender a importância PÚBLICA da microscopia CONSULTA
para o estudo de PÚBLICA
microrganismo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Entendimento CONSULTA PÚBLICA
do uso da microscopia e das vantagens no avançoCONSULTA PÚBLICA
científico, através de textos cien-
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN6FOA021 Representar e associar ideias e fatos através de textos científicos
CONSULTA PÚBLICA
sobre microscopiaCONSULTAe sua importância. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Leitura e produção de síntese de textos científicos relacionados à descoberta da célula e ao estudo
CONSULTA PÚBLICA
de microrganismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN7FOA005 CONSULTA Representar, por meio de PÚBLICA CONSULTA
esquemas e desenhos, processos de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
separação, e elaborar CONSULTA PÚBLICA
comunicação de resultados CONSULTA
de investigações e experimentos. PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de texto contendo uma descrição ou um esquema do processo de obtenção de sal a
CONSULTA PÚBLICA
partir das salinas e doCONSULTA
processo de purificação porPÚBLICA CONSULTA
recristalização. Elaboração de tabela com dados do PÚBLICA
expe-
rimento de evaporação de uma amostra de água do mar.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC3 – BEM-ESTAR CONSULTAE SAÚDE PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN7FOA012 Compreender o significado de alimentação saudável, relacionando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
os alimentos necessários aos aspectos do PÚBLICA
bom funcionamento CONSULTA
e desenvolvimentoPÚBLICA
corporal.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Abordagem de aspectos relacionados à pirâmide alimentar, relacionando com a má alimentação e
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN7FOA006 CONSULTA Compreender as interações PÚBLICAque ocorrem CONSULTA
entre as comunidades PÚBLICA
e as
populações em diferentes espécies.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão CONSULTA
das relações (interaçõesPÚBLICA
e associações) entre CONSULTA
indivíduos da mesma espécie PÚBLICA
e de
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN7FOA007 CONSULTA Reconhecer instrumentos PÚBLICA
óticos que ampliam CONSULTA
a visão, identificandoPÚBLICA
seus principais componentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Utilização de esquemas e imagens que representem instrumentos óticos como lupa, luneta, periscópio, teles-
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN7FOA008 CONSULTA Compreender fenômenos PÚBLICA
de reflexão, deCONSULTA
refração e de absorção PÚBLICA
da
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA002 CONSULTA Compreender processos PÚBLICA
envolvidos na produçãoCONSULTA de alguns PÚBLICA
combustíveis, ressaltando possíveis problemas ambientais e de biossegurança
CONSULTA PÚBLICA
associados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão CONSULTA
da destilação fracionadaPÚBLICA
do petróleo. Comparação CONSULTA PÚBLICA
da natureza e da produção de
gasolina com o processo de fermentação de açúcar para obtenção de etanol e com o processo de obtenção
CONSULTA PÚBLICA
de biogás a partir de CONSULTA PÚBLICA
resíduos ricos em materiais biodegradáveis CONSULTA
(de lixões, PÚBLICA
de esgotos, de excrementos de
animais).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA003 CONSULTA Buscar informações sobre PÚBLICA
unidades produtoras CONSULTAde combustíveis,PÚBLICA
identificando matérias-primas, produtos e impactos ambientais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Realização CONSULTA PÚBLICA
de visitas presenciais ou virtuais CONSULTA
a unidades produtoras PÚBLICA
de combustíveis, industriais ou
domésticas, verificando a origem das matérias primas, o processo, armazenamento, condições de segurança
CONSULTA PÚBLICA
e impactos ambientaisCONSULTA
da produção. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN8FOA004 Realizar experimentos que determinem densidade, solubilidade,
CONSULTA PÚBLICA
pontos de fusão eCONSULTA PÚBLICA
de ebulição, visando identificar materiaisCONSULTA
e caracterizar substâncias.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Proposição de um experimento para identificar tipos de plástico utilizando a densidade (flutuação
ou afundamento de amostras de plásticos em água e em solução aquosa de sal de cozinha); investigação da
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN8FOA005 Registrar, por meio de gráficos e tabelas, dados e informações obtidos
CONSULTA PÚBLICA
em experimentos CONSULTA
que determinem densidade, PÚBLICA solubilidade,CONSULTA
pontos de fusão e de PÚBLICA
ebulição, visando identificar materiais e caracterizar substâncias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de relatórios sobre experimentos realizados, contendo gráficos, tabelas, esquemas e
CONSULTA PÚBLICA
desenhos explicativos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 178
»» CNCN8FOA011 Identificar que a ocupação irregular do solo provoca desastres
CONSULTA PÚBLICA
naturais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação da importância do planejamento urbano, ressaltando os problemas das cidades como
a impermeabilização do solo e o acúmulo de lixo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN8FOA012 Reconhecer os principais parasitas do corpo, os vetores e os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
hospedeiros de microrganismos causadores PÚBLICA
de doenças. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: CaracterizaçãoCONSULTA PÚBLICA
dos parasitas como o Esquistossomose CONSULTA
e amarelão PÚBLICA
(verminoses perigosas);
ocorre a infestação por contaminação dos solos e das lagoas; os cuidados de higiene e alimentação que
como
CONSULTA PÚBLICA
evitam a verminose; os CONSULTA PÚBLICA
mosquitos causadores de doenças; condições deCONSULTA PÚBLICA
proliferação dos mosquitos (malária
e dengue); transmissão, evolução e manifestação do Mal de Chagas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA013 Entender as condições necessárias para a proliferação de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
microrganismos causadores de patologias.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Entendimento CONSULTA
de situações que evidenciemPÚBLICA
a proliferação de CONSULTA
doenças causadas por fungos,PÚBLICA
bac-
térias e vírus, como: AIDS, viroses humanas, micoses.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA014 CONSULTA Reconhecer os perigosPÚBLICA causados à sociedade CONSULTA PÚBLICA
pelo uso de inseticidas.
Exemplo: Compreensão de que alimentos in natura consumido nas cidades vêm do campo que utiliza agrotó-
CONSULTA PÚBLICA
xicos para se livrar deCONSULTA
pragas nas plantações. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA015 CONSULTAReconhecer na região onde PÚBLICA
se mora riscos CONSULTA
de contaminação humana.PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de contaminação por CONSULTA
bactérias, parasitos, fungos, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Investigação, com pesquisa de campo, dos problemas nas cidades que possam causar algum tipo
protozoários.
CONSULTA PÚBLICA
estático e dinâmico.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Verificação do funcionamento da balança de braços iguais, da gangorra, etc.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA008 CONSULTAInvestigar sobre a existência PÚBLICA CONSULTA
de tipos de simetria na natureza. PÚBLICA
Exemplo: Observação de obras de arte, como pinturas e identificação de elementos de simetria; construção
CONSULTA PÚBLICA
de um caleidoscópio CONSULTA PÚBLICA
e comparação de imagens formadas CONSULTA
quanto a aspectos de simetria. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNCN8FOA009 Planejar a construção de objetos que exemplifiquem diferentes tipos
CONSULTA PÚBLICA
de equilíbrio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Levantamento de exemplos de diferentes equilíbrios presentes no dia-a-dia.
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN8FOA010 CONSULTAElaborar esquemas, desenhos PÚBLICA e imagensCONSULTA PÚBLICA
que representem diferentes
CONSULTA PÚBLICA
equilíbrios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Elaboração de materiais de divulgação que expliquem os diferentes equilíbrios presentes no dia a
CONSULTA PÚBLICA
dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
diferentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão dos processos físicos e químicos de formação da Terra, caracterizando os materiais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
constituintes, as temperatura PÚBLICA
e pressão de cada esfera. CONSULTA
Utilização de imagens PÚBLICA
ou simulações existentes na
Internet sobre a constituição do interior da Terra (crosta, manto, núcleo externo e núcleo interno) para com-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
preender o tamanho aproximado PÚBLICA
das camadas internas e externas. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA003 CONSULTA Compreender o modelo PÚBLICA
das placas tectônicas CONSULTA
(ou litosféricas) paraPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
explicar fenômenos CONSULTA
naturais como vulcões, PÚBLICA CONSULTA
terremotos e tsunamis, entendendo a rara PÚBLICA
ocorrência desses fenômenos no Brasil.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Utilização deCONSULTA
imagens ou simulações que PÚBLICA
mostram as placasCONSULTA
tectônicas em um planisférioPÚBLICA
para
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA004 CONSULTA Compreender a interdependênciaPÚBLICA do cicloCONSULTA
das rochas com a PÚBLICA 181
tectônica de placas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão que a Terra é uma enorme máquina térmica gerando os movimentos tectônicos e o
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA007 CONSULTA Pesquisar e analisar escalas PÚBLICA de medidas CONSULTA
de fenômenos naturaisPÚBLICA que
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA009 CONSULTA Mostrar os componentes PÚBLICA
e o funcionamento CONSULTA
do aparelho genitalPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
masculino e feminino.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão de como a vida é perpetuada; dos hormônios gonadotróficos; da fertilidade; da es-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
terilidade e da fecundação.
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA010 CONSULTA Entender como os hormônios PÚBLICA CONSULTA
regulam e promovem PÚBLICA
o equilíbrio do
CONSULTA PÚBLICA
funcionamento doCONSULTA
corpo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Caracterização das relações entre esforço físico, frequência respiratória e batimentos cardíacos; o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
papel das glândulas adrenais PÚBLICA
e do pâncreas na produção de energia; a CONSULTA PÚBLICA
função das glândulas endócrinas e
hormônios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN9FOA011 Entender a transmissão dos impulsos elétricos pelo corpo, através
182
das sinapses.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão CONSULTA PÚBLICA
do que é um reflexo voluntário e involuntário; aCONSULTA PÚBLICA
constituição e o funcionamento do
sistema nervoso central.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA012 CONSULTA Entender a relação dosPÚBLICA CONSULTA
processos como respiração, circulação ePÚBLICA
digestão humana.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Caracterização do aparelho circulatório;PÚBLICA CONSULTA
as características e a função PÚBLICA
do sangue relacionando com
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNCN9FOA013 CONSULTA Compreender as mudanças PÚBLICA CONSULTA
físicas, fisiológicas e comportamentais PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ocorridas no processo de puberdade.
Exemplo: Reconhecer mudanças no organismo que ocorrem com a adolescência; reconhecer responsabilida-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
des decorrentes de tais mudanças, relacionadas aPÚBLICA
comportamentos sociais CONSULTA
e à sexualidade. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNCN9FOA014 Investigar a influência da alimentação com a produção de hormônios
CONSULTA PÚBLICA
e a regulação e oCONSULTA
equilíbrio do organismo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Utilização de dados bibliográficos para fazer levantamento de como nutrientes em excesso ou sua
falta causam desequilíbrio no organismo; como a deficiência de iodo pode causar problemas na glândula ti-
CONSULTA PÚBLICA
O Ensino Médio CONSULTA
é a etapa conclusiva da Educação PÚBLICA
Básica que amplia,CONSULTA
consolida e aprofundaPÚBLICA
a formação realizada no Ensino Fundamental. Nas Ciências da Natureza isso corresponde
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
à divisão da área em três componentes curriculares, uma nova organização por razões con-
CONSULTA PÚBLICA
ceituais e históricas, CONSULTA
que reflete PÚBLICA
o tipo dos conhecimentos tratadosCONSULTA
e a forma como eles PÚBLICA
são
e foram produzidos. No Ensino Fundamental, os/as estudantes já são iniciados/as na forma
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
como essas ciências interpretam fenômenos naturais e tratam processos tecnológicos, ao
CONSULTA
formularem PÚBLICA
e ao responderem CONSULTA
perguntas que lhes PÚBLICA CONSULTA
permitam apropriar-se de conceitos, PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
procedimentos, de teorias e de linguagens dos diversos campos dessas ciências, por exem-
plo: como as Ciências da Natureza se relacionam com vários aspectos da vida pessoal e
CONSULTA
social, comPÚBLICA
questões da saúde CONSULTA
e das comunicações; PÚBLICA CONSULTA
como interpretam o mundo, desde PÚBLICA
seu
CONSULTA PÚBLICA
entorno imediato, CONSULTA
como o estabelecimento PÚBLICA
de relação CONSULTA
entre propriedades PÚBLICA
das substâncias
e seus usos, até âmbitos maiores, como a relação entre estações e climas com a posição do
CONSULTA PÚBLICA
eixo da Terra relativamenteCONSULTA
ao Sol. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 183
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Uma formação guiada por princípios de liberdade e por ideais de solidariedade humana,
CONSULTA
que inspirePÚBLICA
o exercício pleno CONSULTA
da cidadania, promova PÚBLICA a inserçãoCONSULTA
no trabalho e incentive PÚBLICA
a
CONSULTA
continuidadePÚBLICA
dos estudos, deve CONSULTA
ser assegurada PÚBLICA
a jovens e adultos CONSULTA
no Ensino Médio. Muitos PÚBLICA
desses sujeitos têm poder decisório por serem eleitores, exercerem direitos e deveres de ci-
CONSULTA PÚBLICA
dadãos, participarem CONSULTA
no mundo do trabalho, fazendoPÚBLICA CONSULTA
parte de contextos culturais nos PÚBLICA
quais
CONSULTA PÚBLICA
a ciência aparece como mais CONSULTA
uma cultura com PÚBLICA CONSULTA
a qual eles vão interagir. Os/as estudantesPÚBLICA
do Ensino Médio têm maior maturidade cognitiva e vivência social, estando, assim, mais bem
CONSULTA
preparados PÚBLICA
para a nova ambiçãoCONSULTA formativa nas PÚBLICA
Ciências. Assim, CONSULTA
têm a oportunidade PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
se aprofundarem nos modos CONSULTA
de pensar e de falar PÚBLICA CONSULTA
próprios da cultura PÚBLICA
científica, situando-a
entre outras formas de organização do conhecimento, e de compreenderem os processos
CONSULTA
históricos ePÚBLICA CONSULTA
sociais de construção do conhecimento PÚBLICA
científico, paraCONSULTA
atuarem criticamente PÚBLICA
na
CONSULTA
sociedade.PÚBLICA
Essa formação CONSULTA
já pode ser especificada PÚBLICA
em termos da CONSULTA
Física, da QuímicaPÚBLICAe da
Biologia, garantindo, assim, questionamentos e tratamentos mais aprofundados, com temá-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ticas e metodologias próprias de cada um dos três componentes que se desenvolveram de
CONSULTA PÚBLICA
forma relativamente CONSULTA
autônoma, PÚBLICA
em trajetórias historicamente CONSULTA PÚBLICA
diversas.
CONSULTA
Como o amploPÚBLICA
filosofar sobreCONSULTA
o mundo material PÚBLICA
em geral, a FísicaCONSULTA
é milenar. Veio a sePÚBLICA
esta-
CONSULTA
belecer comoPÚBLICA CONSULTA
ciência experimental, PÚBLICA
a partir do período mercantil, CONSULTA
há cerca de cinco séculos, PÚBLICA
quando seu objeto de estudo se define melhor em torno da constituição da matéria, da qua-
CONSULTA
lificação ePÚBLICA
da quantificaçãoCONSULTA PÚBLICA
dos movimentos. A Química, CONSULTA
com origens na alquimia medieval,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
afirmou-sePÚBLICA
como ciência há CONSULTA
cerca de um par de PÚBLICA CONSULTA
séculos, em plena PÚBLICA
sociedade industrial,
tratando da identificação, da modelagem e das transformações das substâncias e materiais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Biologia se estabeleceu como ciência unificada da vida no século 20, tratando da consti-
CONSULTA
tuição, da PÚBLICA CONSULTAda PÚBLICA
diversidade, da interdependência, reprodução e daCONSULTA
evolução dos seres PÚBLICA
vivos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a partir da tradição secular da história natural, reunindo muitas especialidades antes separa-
das, como a Zoologia, a Botânica e a Genética.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Cada um dos componentes curriculares dessa área de conhecimento, com objetos de es-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tudo próprios, modelos explicativos distintos, desenvolveu dinâmica peculiar de produção
CONSULTA PÚBLICA
de conhecimento. Como essaCONSULTA PÚBLICA
produção se encontra diretamenteCONSULTA
relacionada a produtosPÚBLICA
e
processos tecnológicos, cuja importância social e econômica teve tal ampliação, seu estudo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
não pode ser separado das ciências correlatas. A vida humana seria impensável sem essas
CONSULTA
Ciências na PÚBLICA CONSULTA
sociedade contemporânea, por sua PÚBLICA CONSULTA
presença na cultura e por sua relaçãoPÚBLICA
com
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
produtos e processos tecnológicos. Por isso, entre as razões para uma formação articulada
entre Ciências e tecnologias, está a necessidade de qualificar os jovens para o uso das tec-
CONSULTA PÚBLICA
nologias, assim como para CONSULTA PÚBLICA
fazer julgamentos, tomar CONSULTA
iniciativas práticas, PÚBLICA
elaborar argumen-
CONSULTA PÚBLICA
tos e apresentar CONSULTA
proposições. PÚBLICA
Como se pode ilustrar, em muitas CONSULTA
das temáticas tratadas PÚBLICA
em
cada uma das Ciências da área, estão muito próximos os conceitos gerais e as aplicações
CONSULTA
correlatas.PÚBLICA CONSULTA
Desse modo, é apropriado PÚBLICA
que seu ensino CONSULTA
possa se fundar em contextos dePÚBLICA
vida
CONSULTA PÚBLICA
de estudantes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e professores/as.
CONSULTA
Na Física,PÚBLICA CONSULTA
questões envolvendo transportes, porPÚBLICA
exemplo, podem CONSULTA PÚBLICA
ambientar a aprendiza-
184
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gem da Dinâmica, ao mesmo tempo em que o desempenho de motores a combustão e
turbinas são centrais para a aprendizagem da Termodinâmica. Motores elétricos e telecomu-
CONSULTA PÚBLICA
nicações darão elementos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
para se aprender o eletromagnetismo, PÚBLICA
tanto quanto tecnologias
CONSULTA
de radiaçõesPÚBLICA
se associam àCONSULTA PÚBLICA
Física Atômica e Nuclear, e sistemas deCONSULTA PÚBLICA
informação se associam
à Microeletrônica. Há, ainda, outros sistemas, como o aproveitamento de ciclos de ar e da
CONSULTA
água ou da PÚBLICA
radiação solar CONSULTA
direta para a geração PÚBLICA
de energia, queCONSULTA
fornecem contextosPÚBLICA
am-
CONSULTA
plos para aPÚBLICA
aprendizagem da CONSULTA
Física. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Na Química, PÚBLICA
ciência que jáCONSULTA PÚBLICA
nasceu com forte motivação CONSULTA
pragmática, PÚBLICA
um importante campo
CONSULTA PÚBLICA
de ambientação do ensino CONSULTA
está na obtenção dos PÚBLICA
materiais comoCONSULTA PÚBLICA
recursos para uso indus-
trial, a partir da litosfera, da hidrosfera, da atmosfera e da biosfera, assim como os processos
CONSULTA PÚBLICA
de transformação CONSULTA
envolvidos na preparação de PÚBLICA
substâncias paraCONSULTA PÚBLICA
seu emprego final. Ainda
CONSULTA PÚBLICA
mais ostensivamente CONSULTA
presentes na vida de todos,PÚBLICA CONSULTA
são as propriedades PÚBLICA
de produtos químicos
de uso diário, como detergentes, solventes, desinfetantes e combustíveis, que podem ser
CONSULTA
discutidos PÚBLICA
relativamente à suaCONSULTA PÚBLICA
obtenção, importância CONSULTA
prática e impacto ambiental. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na Biologia, composição e qualidades nutricionais de alimentos ou princípios ativos de me-
CONSULTA
dicamentos PÚBLICA CONSULTA
são mais imediatamente PÚBLICA
visíveis porque constantes em CONSULTA PÚBLICA
rótulos e bulas. Contudo,
CONSULTA
os aspectos PÚBLICA CONSULTA
contextuais e aplicados são múltiplosPÚBLICA CONSULTA
e de enorme centralidade PÚBLICA
na vida humana,
como sexualidade e saúde, endemias e epidemias, dinâmicas da biosfera e sustentabilidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
ambiental,PÚBLICA
que dão contexto CONSULTA
ao pensar conceitual PÚBLICA CONSULTA
sobre diversidade e interdependência PÚBLICA
da
vida, considerada a presença humana e sua intervenção transformadora.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No entanto, PÚBLICA CONSULTA
os núcleos conceituais PÚBLICA
abstratos dessas CONSULTA
ciências precisam ser trabalhadosPÚBLICA
coor-
denadamente com o tratamento contextual e como pauta para este, pois eles são a estrutura
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
central das Ciências da Natureza. A caracterização e a operação dos seres vivos, sua base
CONSULTA PÚBLICA
genética molecular, CONSULTA
a conceituação PÚBLICA
de ecossistemas e biomas, aCONSULTA PÚBLICA
organização e a classifi-
cação das espécies, a relação entre reprodução, hereditariedade e evolução são aspectos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estruturais da Biologia, que são basilares e sem os quais não se sustentam discussões da
CONSULTA
problemáticaPÚBLICA
ambiental ou CONSULTA
da saúde humana. APÚBLICA CONSULTA
relação entre estruturas e propriedades PÚBLICA
de
átomos e moléculas, a classificação das substâncias e a sistematização das suas reações e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos correspondentes balanços energéticos são exemplos de aspectos estruturais da Quími-
CONSULTA
ca, sem osPÚBLICA CONSULTA
quais não se poderiam PÚBLICA
conduzir as investigações CONSULTA
práticas. PÚBLICA
As leis de conservação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das quantidades de movimento e da energia, os limites teóricos da conversão calor-trabalho,
a interdependência essencial entre campos elétricos e magnéticos ou a organização e a
CONSULTA PÚBLICA
classificação CONSULTA
da estrutura infinitesimal da matériaPÚBLICA CONSULTA
são aspectos fundamentais da FísicaPÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
presidem qualquer de suasCONSULTA
aplicações. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A cultura científica CONSULTA
a ser vivida PÚBLICA
e incorporada pelos CONSULTA
jovens no Ensino Médio é realizada PÚBLICA
a
partir de uma articulação consistente entre os fundamentos conceituais e sua aplicação em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contexto. Esse desenvolvendo cognitivo e cultural do/a estudante é pressuposto necessário
CONSULTA
para atenderPÚBLICA
às demandasCONSULTA
formativas para sua PÚBLICA CONSULTA
atuação como cidadão, para que possa PÚBLICA
se
185
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
inserir no mundo do trabalho e da participação social, com consciência de direitos, responsa-
bilidade social e ambiental, autonomia intelectual e princípios éticos, fazendo uso dos modos
CONSULTA
de pensar PÚBLICA CONSULTA
e expressar da cultura PÚBLICA
científica, ao lado da compreensão CONSULTA
dos processos sociais PÚBLICA
e
CONSULTA
históricos, PÚBLICA CONSULTA
inclusive os que resultam na construção PÚBLICA
do conhecimento CONSULTA
científico. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO
CONSULTA PÚBLICA
Apropriar-se CONSULTA
da cultura PÚBLICA
científica como permanente CONSULTA
convite à dúvida, considerandoPÚBLICA
CONSULTAosPÚBLICAprincípios científicos como sínteses provisórias de uma construção ininterrupta.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Compreender CONSULTA
a ciência PÚBLICA
como um empreendimento CONSULTA
humano, construído histórica PÚBLICA
e
socialmente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Utilizar-se CONSULTA
de conhecimentos das CiênciasPÚBLICA
da Natureza comoCONSULTA PÚBLICA
instrumento de leitura
do mundo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Interpretar e discutirCONSULTA PÚBLICA
relações entre a ciência, CONSULTA
a tecnologia, o ambiente e a PÚBLICA
sociedade, em seu próprio contexto e em âmbito maior no espaço e no tempo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Mobilizar CONSULTA
conhecimentos científicos paraPÚBLICA
emitir julgamentos CONSULTA
e tomar posições PÚBLICA
CONSULTAainterações
respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social, relativos às
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da ciência na sociedade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Saber buscar e fazer uso de informações e de procedimentos de investigação, com
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vistas a propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Apreciar atividades relacionadas às ciências e divulgações das investigações
CONSULTAcientíficas
PÚBLICA CONSULTA
como exercício PÚBLICA
prazeroso de fruição cultural. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver senso crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas
CONSULTAe na PÚBLICA CONSULTA
busca de soluções, PÚBLICA
visando a transformações sociaisCONSULTA
e à construção da PÚBLICA
CONSULTAcidadania.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Fazer uso de modos CONSULTA
de comunicação e de PÚBLICA
interação paraCONSULTA PÚBLICA
aplicação e divulgação
CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA
conhecimentos científicos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e tecnológicos.
CONSULTA PÚBLICA
Refletir criticamenteCONSULTA PÚBLICA
sobre valores humanos, CONSULTA
éticos e morais relacionados à PÚBLICA
CONSULTAaplicação
PÚBLICA dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA COMPONENTE PÚBLICA CURRICULARCONSULTA BIOLOGIA PÚBLICA186
CONSULTA
A BiologiaPÚBLICA CONSULTA
é uma ciência autônoma PÚBLICA
que tem como CONSULTA
objeto de estudo PÚBLICA
o fenômeno vida e,
CONSULTA
juntamentePÚBLICA
com a Física, a CONSULTA
Química, a Astronomia PÚBLICA
e a Geociências,CONSULTA
agrega um conjunto PÚBLICA
de
conhecimentos que se propõe a compreender e a explicar fenômenos naturais e processos
CONSULTA
de naturezaPÚBLICA CONSULTA
científica e tecnológica. PÚBLICA
Como componente curricular,CONSULTA PÚBLICA
para a Biologia, entender
CONSULTA
a vida comoPÚBLICA CONSULTA
fenômeno é reconhecer PÚBLICA
que os sistemas CONSULTA
orgânicos estão PÚBLICA
em constante transfor-
mação, têm elevada complexidade, são abertos e estabelecem interações com o ambiente,
CONSULTA PÚBLICA
trocando energia, CONSULTA
participando PÚBLICA
da ciclagem de matéria CONSULTA
e respondendo a estímulos do PÚBLICA
meio.
CONSULTA PÚBLICA
Portanto, para compreendê-laCONSULTA
satisfatoriamente,PÚBLICA
é preciso ter em CONSULTA PÚBLICA
conta tanto as distintas
escalas temporais em que os processos biológicos agem, como os diversos níveis de organi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
zação em que se realizam. Isso deve ser feito abrangendo, desde os processos que ocorrem
CONSULTA
no tempo PÚBLICA CONSULTA
de vida de um organismo e nos níveisPÚBLICA
de organizaçãoCONSULTA
abaixo dele, àquelesPÚBLICA
que
compreendem um intervalo de tempo muito maior, de caráter filogenético, que atravessam
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diversas gerações de populações de organismos, além dos que ocorrem em sistemas mais
CONSULTA PÚBLICA
amplos, como comunidades CONSULTA
e ecossistemas. EssaPÚBLICA
diversidade de CONSULTA
escalas e níveis emPÚBLICA
que
a vida pode/deve ser investigada está na origem dos diversos campos das Ciências Bioló-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gicas, como a Biologia celular e molecular, a Anatomia, a Fisiologia, a Genética, a Ecologia
CONSULTA PÚBLICA
e a Biologia CONSULTA
evolutiva. A noção de evolução e oPÚBLICA
pressuposto de CONSULTA
que todas as formas PÚBLICA
vivas
descendem de um ancestral comum permite que o fenômeno vida tenha uma unicidade e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que a Biologia seja uma disciplina integrada.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
O trabalhoPÚBLICA
com o componente CONSULTA
curricular Biologia,PÚBLICA
no Ensino Médio,CONSULTA PÚBLICA
tem se realizado também
pela ampliação das interfaces entre essa ciência, os processos e os produtos tecnológicos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e as questões de âmbito social e caráter político, ético e moral. Pode-se dizer que o jovem
CONSULTA PÚBLICA
não pode prescindir CONSULTA
do conhecimento conceitualPÚBLICA
em Biologia para CONSULTA
estar bem informado, PÚBLICA
se
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
posicionar e tomar decisões acerca de uma série de questões do mundo contemporâneo,
que envolvem temas diversos, como: identidade étnico-racial e racismo; gênero, sexualida-
CONSULTA PÚBLICA
de, orientação CONSULTA
sexual e homofobia; PÚBLICA
gravidez e aborto; CONSULTA
problemas socioambientais PÚBLICA
relativos à
CONSULTA
preservação PÚBLICA CONSULTA
da biodiversidade PÚBLICA
e estratégias para desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA
sustentável; problemas
relativos ao uso de biotecnologia, tais como produção de transgênicos, clonagem de órgão;
CONSULTA
terapia porPÚBLICA
células-tronco. ÉCONSULTA PÚBLICA
importante, por exemplo, CONSULTA
que os/as estudantes PÚBLICA
saibam aplicar,
CONSULTA PÚBLICA
de forma adequada, a teoriaCONSULTA PÚBLICA
da seleção natural para CONSULTA
explicar eventos evolutivos como PÚBLICA
o sur-
gimento de bactérias resistentes a antibióticos, o problema da obesidade em algumas popu-
CONSULTA PÚBLICA
lações humanas CONSULTA
ou a diversificação de espécies.PÚBLICA
O conhecimentoCONSULTA PÚBLICA
conceitual pode, portanto,
CONSULTA
promover umaPÚBLICA
aproximaçãoCONSULTA PÚBLICAproduzidos
dos jovens com os conhecimentos CONSULTA PÚBLICA
pela Biologia que
circulam em mídias eletrônicas às quais têm acesso e nas discussões sociopolíticas sobre
CONSULTA
temas quePÚBLICA
envolvem ciência CONSULTA PÚBLICA
e tecnologia. Portanto, o conhecimento CONSULTA PÚBLICA
biológico está presente
CONSULTA
em várias PÚBLICA
dimensões da vida CONSULTA
do/a estudante, sejaPÚBLICA
dentro ou foraCONSULTA
da escola, e necessita PÚBLICA
de
um espaço/tempo escolar, para que seja abordado de forma que faça sentido para eles/as.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
IgualmentePÚBLICA
fundamental é aCONSULTA
apropriação pelos/as PÚBLICA
estudantes dosCONSULTA PÚBLICA
processos e das práticas
investigativas dessa ciência, que possam lhes fornecer subsídios para a investigação de
CONSULTA
fenômenosPÚBLICA
naturais que lhes CONSULTA PÚBLICA
instiguem a curiosidade CONSULTA
ou que estejam PÚBLICA
relacionados à resolu- 187
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ção de problemas cotidianos e que afetam sua qualidade de vida. A compreensão e a apro-
priação da metodologia do uso de bioindicadores no monitoramento de áreas degradadas,
CONSULTA
por exemplo,PÚBLICA
podem permitir CONSULTA
aos/às estudantes PÚBLICA
identificar sinais deCONSULTA PÚBLICA
perturbação ambiental,
CONSULTA
diagnosticarPÚBLICA
a qualidade do CONSULTA
ar em seu bairro ouPÚBLICA CONSULTA
inferir a efetividade PÚBLICA
de ações mitigadoras
de poluição, usadas pela comunidade, poder público, para resolver problemas ambientais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A Biologia,PÚBLICA
como toda ciência,CONSULTA
tem seus códigosPÚBLICA CONSULTA
e formas de comunicação. PÚBLICA
Dessa forma, é
preciso garantir aos estudantes o aprendizado da “linguagem” da Biologia em seus proces-
CONSULTA PÚBLICA
sos de produção e divulgaçãoCONSULTA
de conhecimentos.PÚBLICA CONSULTA
Interpretar gráficos PÚBLICA
filogenéticos e produzir
CONSULTA
inferênciasPÚBLICA
sobre as relações CONSULTA
de parentesco entrePÚBLICA
espécies neles CONSULTA PÚBLICA
indicadas, nos contextos
da compreensão de eventos evolutivos, distinguir o significado de termos que circulam no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cotidiano como evolução, adaptação, ambiente e saúde são alguns exemplos desse proces-
CONSULTA PÚBLICA
so de apropriação CONSULTA
da linguagem, PÚBLICA
que faz parte do aprendizado da CONSULTA
Biologia escolar. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O conhecimento biológico CONSULTA
tem dimensões sociais, PÚBLICA
tecnológicas, CONSULTA PÚBLICA
culturais, éticas, afetivas e
CONSULTA PÚBLICA
artísticas. A CONSULTA
discussão de questões PÚBLICA
sociocientíficas CONSULTA
pode ser utilizada para contemplarPÚBLICA
tais
dimensões. A construção de uma usina hidrelétrica, a produção de uma nova vacina, o au-
CONSULTA PÚBLICA
mento de casos CONSULTA
de uma determinada PÚBLICA
doença, a preservação de umCONSULTA
local, a recuperaçãoPÚBLICA
de
CONSULTA
processosPÚBLICA CONSULTA
ecológicos, a decisão sobre um novoPÚBLICA
tratamento para CONSULTA
uma doença são algumas PÚBLICA
das questões que podem ser levadas para a sala de aula para tornar o ensino de Biologia
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mais próximo de jovens e adultos. Todas essas questões são consideradas dimensões da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
contextualização histórica,CONSULTA
social e cultural daPÚBLICA
Biologia. Por meio CONSULTA
dessa abordagem,PÚBLICA
pre-
tende-se, também, construir uma visão mais crítica do conhecimento científico e tecnológico
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e de sua relação com a sociedade, ao se considerar, por exemplo, a função ideológica que
CONSULTA PÚBLICA
os conceitos de competiçãoCONSULTA PÚBLICA
inter-racial e de extinção CONSULTA
de raças desempenharam PÚBLICA
em ações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
imperialistas das potências europeias no século XIX, dando origem a projetos de eugenia,
hierarquização, subordinação e escravidão de raças. Mais recentemente, podemos analisar
CONSULTA PÚBLICA
a influência do discurso daCONSULTA
genética contemporâneaPÚBLICA - ao tratar CONSULTA PÚBLICA
da variabilidade genética
CONSULTA
humana e PÚBLICA
a desconstrução CONSULTA
do conceito de raça -PÚBLICA CONSULTA
sobre políticas afirmativas. PÚBLICA
A contextualiza-
ção tem como finalidade promover uma aproximação dos/as estudantes com as diferentes
CONSULTA
realidadesPÚBLICA
em que vivem, ao CONSULTA
mesmo tempo em que PÚBLICA CONSULTA
lhes são oferecidas oportunidadesPÚBLICA
para
CONSULTA
entenderem PÚBLICA CONSULTA
como esse conhecimento PÚBLICA
é produzido e quais são suas CONSULTA PÚBLICA
implicações na socieda-
de. Assim, poderão compreender que a produção do conhecimento não é livre de influências
CONSULTA
políticas ePÚBLICA CONSULTA
sociais e que a Biologia é uma ciênciaPÚBLICA CONSULTA
dinâmica e de afirmações PÚBLICA
transitórias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A partir dessa visão da Biologia como componente curricular e das demandas formativas
CONSULTA
de jovens ePÚBLICA CONSULTA
adultos brasileiros que ingressam noPÚBLICA CONSULTA
Ensino Médio, propõe-se a organizaçãoPÚBLICA
do
CONSULTA PÚBLICA
ensino desse componente CONSULTA
curricular em torno de PÚBLICA CONSULTA
unidades de conhecimento PÚBLICA
que atendem
aos seguintes critérios:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Incluam saberes conceituais que estruturem o pensamento da área, que se
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
articulem com saberes práticos e auxiliem o exercício da cidadania e a tomada de
CONSULTAdecisãoPÚBLICA socialmente CONSULTA
responsável. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 188
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Permitam um tratamento progressivo e recursivo de conceitos estruturantes ao
CONSULTAlongo PÚBLICA
do currículo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
AtendendoPÚBLICA
a esses critérios, CONSULTA
são propostas setePÚBLICA CONSULTA
unidades de conhecimento PÚBLICA
(UCB) para a
CONSULTA
organizaçãoPÚBLICA
de objetivos de CONSULTA PÚBLICA
aprendizagem de Biologia. Por meio CONSULTA
dessas unidades de PÚBLICA
co-
nhecimento, pretende-se disponibilizar aos/às estudantes conceitos, teorias e modelos expli-
CONSULTA
cativos quePÚBLICA CONSULTA
lhes permitam entender os fenômenos PÚBLICA
biológicos e suasCONSULTA PÚBLICA
relações com questões
CONSULTA
de sua vidaPÚBLICA
cotidiana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC1B _ Biologia: a vida comoCONSULTA
fenômeno único PÚBLICA
e seu estudo CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade pretende-se apresentar a Biologia como ciência única que tem a vida como
CONSULTA PÚBLICA
objeto de estudo. Procura-se CONSULTA PÚBLICA
responder as seguintes CONSULTA
questões: o que faz a vida ser um PÚBLICA
fenô-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
meno único e coerente de modo a se tornar objeto de uma ciência autônoma? O que há nos
sistemas vivos que os torna diferentes dos sistemas físicos e químicos? Que implicações es-
CONSULTA PÚBLICA
sas diferenças apresentam CONSULTA
para o modo como aPÚBLICA
Biologia produz CONSULTA PÚBLICA
conhecimento? Para tanto,
CONSULTA PÚBLICA
são centrais CONSULTA
as seguintes noções: PÚBLICA
os sistemas vivos são capazes de CONSULTA
mudar ao longo doPÚBLICA
tem-
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade pretende-seCONSULTA PÚBLICA
compreender os processos CONSULTA
de transmissão de informação PÚBLICA
ge-
nética ao longo das gerações e sua expressão nos organismos, bem como a relação com o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento de traços fenotípicos. Busca-se responder questões como: por que somos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
semelhantes, CONSULTA
mas não idênticos aos nossos pais PÚBLICA
e irmãos? Por CONSULTA PÚBLICA
que é possível, a partir de
uma amostra de células, confirmar um caso de paternidade? Para isso, é importante tratar, de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modo integrado, os processos de divisão celular, gametogênese e desenvolvimento embrio-
CONSULTA PÚBLICA
nário e introduzir o conceitoCONSULTA
de herança epigenética PÚBLICA
na abordagem CONSULTA PÚBLICA
das interações comple-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
xas entre herdabilidade e fatores ambientais na constituição fenotípica.
CONSULTA PÚBLICA
UC6B _ Evolução: padrõesCONSULTA PÚBLICA
e processos de diversificação CONSULTA PÚBLICA
da vida
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade CONSULTA
busca-se a compreensão PÚBLICA
das explicações CONSULTA
que a Biologia oferece, porPÚBLICA
meio
CONSULTA PÚBLICA
da evolução, para a origemCONSULTA PÚBLICA
da diversidade de formas orgânicas, CONSULTA
o surgimento de novas PÚBLICA
es-
pécies e sua diversificação. Pretende-se abordar desde questões que instigam nossa curio-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sidade – por exemplo, como é possível as baleias terem se originado a partir de vertebrados
CONSULTA
terrestres?PÚBLICA
O que explica aCONSULTA
existência de formasPÚBLICA
tão distintas de CONSULTA
vertebrados como osPÚBLICA
qua-
drúpedes, serpentes e baleias? – a problemas que afetam nossa qualidade de vida, como:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
por que alguns antibióticos não são mais eficazes no combate a algumas infecções?; Por
CONSULTA
que é tão PÚBLICA CONSULTA
difícil desenvolver vacinas e tratamentosPÚBLICA
eficazes paraCONSULTA PÚBLICA
controle do contágio e
tratamento da AIDS e outras doenças? Para tanto, são centrais o conceito de ancestralidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
comum, a noção da extensão do tempo geológico e a compreensão de mecanismos evolu-
CONSULTA PÚBLICA
tivos – como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a seleção natural.
CONSULTA PÚBLICA
Os objetivos CONSULTA
podem ser iniciados PÚBLICA
(I) – quando os/as CONSULTA
estudantes começam PÚBLICA
a se familiarizar e
CONSULTA PÚBLICA
se apropriar do conhecimentoCONSULTA PÚBLICA
em questão – trabalhado CONSULTA
sistematicamente PÚBLICA
(TS) – quando
os estudantes têm oportunidade de aplicar e operar com esses conhecimentos, aprofun-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
dando-os – PÚBLICA
e ainda consolidados CONSULTA (C) – quando PÚBLICA
os/as estudantesCONSULTA PÚBLICA
têm clareza da fertilidade
desses conhecimentos e os generalizam a mais de uma situação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A recursãoPÚBLICA
(R) diz respeito CONSULTA
à ação pedagógica de PÚBLICA
retomar um conceito, CONSULTA PÚBLICA
modelo explicativo
já abordado anteriormente, relacionando-o com tema, conceito ou fenômeno correlato, de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modo a proporcionar diferentes oportunidades aos/às estudantes de consolidarem aque-
CONSULTA
le objetivoPÚBLICA
de aprendizagem. CONSULTA PÚBLICA
Por exemplo, é proposto que o objetivoCONSULTA “Compreender PÚBLICA
a im-
portância das controvérsias para a construção do conhecimento científico, no contexto das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
disputas em torno dos modelos explicativos para a origem da vida”, referente à unidade de
CONSULTA PÚBLICA
conhecimento 1, seja iniciado CONSULTA PÚBLICAnoCONSULTA
e trabalhado sistematicamente primeiro ano, vinculado PÚBLICA
à
abordagem dos modelos de explicação de origem da vida. Indica-se a recursão nos anos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
seguintes, tendo em vista que, sempre que forem abordados fenômenos ou processos, para
CONSULTA PÚBLICA
os quais foram CONSULTA
propostos diferentes PÚBLICA
modelos explicativos ao longo CONSULTA PÚBLICA
da história das ciências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
– por exemplo, modelos de membrana, teorias evolutivas –, o/a estudante terá novas opor-
tunidades para consolidar a compreensão do papel que as controvérsias apresentam na
CONSULTA
produção doPÚBLICA
conhecimentoCONSULTA PÚBLICA
científico, especialmente, se o professor CONSULTA
mediar intencionalmen-PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
te essa relação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
entre os assuntos.
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
Compreender o papel CONSULTA
da meiose no processoPÚBLICA CONSULTA
de gametogênese, promoção da PÚBLICA
variabilidade genética e transmissão precisa de características hereditárias e
CONSULTA PÚBLICA
manutenção da vida CONSULTA
dos seres. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
1º ANO _ I
CONSULTA
2º ANO _ TS
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO _ R/C
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE ARMAZENAMENTO,
CONSULTA PÚBLICA
1º ANO_ I CONSULTA
3º ANO _ TS/C PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
Analisar o papel que CONSULTA
o modelo da estrutura PÚBLICA
do DNA proposto CONSULTA
por Watson e Crick PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
2º ANO _ I/TS CONSULTA
3º ANO _ R/C PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PROCESSOS DE DIVERSIFICAÇÃO DA VIDA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» Compreender a extensão do tempo geológico e sua importância para entender a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
evolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Darwin, a noção da ordemPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Por meio da análise da relação entre as observações de fósseis marinhos em grande altitude na
viagem aos Andes por de grandeza da idade da Terra e o desenvolvimento da
CONSULTA PÚBLICA
informadas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Para rastrear a trajetória de doenças infecciosas e determinar regiões que contêm maior variedade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de espécies biologicamente diferentes. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
1º ANO _ I /TS CONSULTA
3º ANO _ R/C PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
UNIDADESPÚBLICA
DE CONHECIMENTO CONSULTA E OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEM CONSULTA DO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
COMPONENTE CURRICULAR CONSULTA
BIOLOGIA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC1B _ BIOLOGIA: CONSULTA
A VIDA COMOPÚBLICA FENÔMENO ÚNICO CONSULTA E SEU ESTUDO PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA001 Identificar os princípios da organização da vida que a tornam um
CONSULTA PÚBLICA
fenômeno único eCONSULTAobjeto de estudo de uma PÚBLICA
ciência unificada, CONSULTA
no contexto da históriaPÚBLICA
do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNBI1MOA002 Conhecer as diferentes propostas de definição de vida ao longo da
CONSULTA PÚBLICA
história da Biologia, CONSULTA
no contexto da discussãoPÚBLICA a respeito das CONSULTA PÚBLICA
formas limítrofes de vida.
Exemplo: Exploração de diferentes propostas para definir vida, a partir de listas de propriedades necessárias,
CONSULTA PÚBLICA
para se classificar umaCONSULTA
entidade como ser vivo, aoPÚBLICA CONSULTA
longo da história da Biologia. PÚBLICA
Essas propostas, em geral,
implicam considerar os vírus como forma limítrofe de vida, comparando-as a outras propostas como a de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
defini-la como autopoiése, PÚBLICA
advinda da teoria de autopóise de Maturana eCONSULTA PÚBLICA
Varela, ou a de vida, como seleção
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI1MOA006 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer que, para investigar CONSULTA
e compreender PÚBLICA
os sistemas vivos, é
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI1MOA014 CONSULTA Compreender o método PÚBLICA
de nomeação dos CONSULTA
organismos e de seusPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
agrupamentos pelos CONSULTA PÚBLICA
sistemas de classificação taxonômica CONSULTA
e como decodificar as PÚBLICA
informações que ela dispõe.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: As convenções, nas quais se baseiam aPÚBLICA CONSULTA
nomenclatura científica, permite que, diante de umPÚBLICA
nome,
CONSULTA PÚBLICA
Por exemplo, se dois CONSULTA PÚBLICA
organismos apresentam o primeiro nome igual e oCONSULTA PÚBLICA
possamos acessar informações sobre os organismos e as categorias taxonômicas nas quais são classificados.
segundo distinto, isso nos permite
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI1MOA019 CONSULTA PÚBLICA
Interpretar os gráficos filogenéticos CONSULTA
e as inferências PÚBLICA
sobre as relações
CONSULTA PÚBLICA
de parentesco entre CONSULTA
espécies neles indicadas,PÚBLICA nos contextos CONSULTA
da compreensão dePÚBLICA
eventos evolutivos, interpretação de questões sociocientíficas e tomada de decisões
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cientificamente informadas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: InvestigaçãoCONSULTA PÚBLICA
da trajetória de doenças infecciosas
de espécies biologicamente diferentes.
CONSULTA
e determinar regiões PÚBLICA
que contêm maior variedade
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI2MOA017 CONSULTA Compreender que a descriçãoPÚBLICA CONSULTA
de fenômenos por meio de modelos PÚBLICA
-
CONSULTA PÚBLICA
como representações CONSULTA
da realidade – é uma PÚBLICA
característica da CONSULTA
linguagem das ciências, PÚBLICA
de sua comunicação e ensino, no contexto da interpretação das representações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
esquemáticas de CONSULTA
estruturas orgânicas e PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de processos fisiológicos.
CONSULTA PÚBLICA
UC5B _ HEREDITARIEDADE:CONSULTA PÚBLICA
PADRÕES E PROCESSOS CONSULTA DE PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
TRANSMISSÃOCONSULTA DE INFORMAÇÃOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI2MOA018 CONSULTA Analisar o papel que oPÚBLICAmodelo da estrutura CONSULTA
do DNA proposto por PÚBLICA
Watson e Crick desempenhou no estabelecimento do campo da genética molecular, no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contexto da análise da busca pela estrutura molecular da informação genética.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Análise do CONSULTA PÚBLICA
significado do estabelecimento CONSULTA
da base material da PÚBLICA
herança para os geneticistas do
século XX, reconhecimento de estudos relacionados ao DNA e sua expressão na célula que surgiram a partir
CONSULTA PÚBLICA
de então, fundando oCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
campo da biologia molecular.
CONSULTA PÚBLICA
VIDA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 200
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
» » CNBI3MOA007 Compreender o papel que processos genéticos – produção de
variabilidade fenotípica – e processos ecológicos – as mudanças no ambiente,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
incluindo aquelas geradas pelas atividades dos próprios organismos – apresentam no
CONSULTA PÚBLICA
mecanismo da seleção CONSULTA
natural, no contextoPÚBLICA
de explicaçõesCONSULTA
de fenômenos relativos PÚBLICA
a
mudanças adaptativas e a diversificações de espécies.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Explicação de fenômenos como a resistência bacteriana a antibióticos e a origem das espécies de
CONSULTA»» PÚBLICA
CNBI3MOA010 CONSULTA Analisar as implicaçõesPÚBLICA
culturais e sociaisCONSULTA
da teoria darwinista nos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
contextos das explicaçõesCONSULTA PÚBLICA
para as diferenças CONSULTA
de gênero, comportamento sexual ePÚBLICA
nos
debates sobre distinção de grupos humanos, com base no conceito de raça, e o perigo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que podem representar para processos de segregação, discriminação e privação de
CONSULTA PÚBLICA
benefícios a grupos CONSULTA
humanos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Por exemplo, fazer aplicações dos conceitos darwinistas de competição inter-racial e extinção inter-racial para
CONSULTA PÚBLICA
interpretar e justificar CONSULTA PÚBLICA
genocídios de grupos étnicos CONSULTA
sob o domínio das potências europeias do séculoPÚBLICA
XIX.
CONSULTA
As dimensõesPÚBLICA CONSULTA
histórica e social PÚBLICA
nos ajudam a perceber CONSULTA
a Física como PÚBLICA
conhecimento produ-
CONSULTA
zido em um PÚBLICA
contexto complexo CONSULTA PÚBLICA
de relações e demandas sociais, CONSULTA PÚBLICA
em uma via de mão dupla
com o desenvolvimento tecnológico. Por exemplo, a criação dos princípios da Termodinâmi-
CONSULTA
ca ocorreuPÚBLICA CONSULTA
a partir da necessidade PÚBLICA
de compreender e aprimorarCONSULTA
o funcionamento dasPÚBLICA
má-
CONSULTA PÚBLICA
quinas térmicas, no âmbito CONSULTA
da Revolução Industrial,PÚBLICA
que se inicia CONSULTA PÚBLICA
na Inglaterra e se espalha
pelo mundo, transformando-o radicalmente. Não foi diferente com o estudo da Eletricidade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e do Magnetismo que, posteriormente, inauguram todo um novo conjunto de fenômenos a
CONSULTA PÚBLICA
ser interpretado, explorado,CONSULTA
explicado e modelizado.PÚBLICA CONSULTA
A grande síntese de Maxwell, em PÚBLICA
fins
do século XIX, incorporou uma série de conhecimentos sobre os fenômenos ópticos que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
havia à época, unificando campos antes considerados separados. As revoluções da virada
CONSULTA
do século PÚBLICA
XX trouxeram à tona CONSULTA PÚBLICA
limitações da chamada CONSULTA
Física Clássica, PÚBLICA
seja no que se refere
a fenômenos com velocidades próximas à da luz, seja no que diz respeito a fenômenos do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mundo submicroscópico dos átomos e moléculas. Surgiram novos conceitos, leis e modelos,
CONSULTA
que vieramPÚBLICA
acompanhadosCONSULTAde novas formas dePÚBLICA CONSULTA
ver e olhar o mundo PÚBLICA
que problematizaram
noções já arraigadas de tempo, espaço, massa, energia, causalidade, determinismo, previ-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sibilidade e representação. Parte do impacto da revolução quântica reflete-se até hoje na
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
parafernália tecnológica que CONSULTA PÚBLICA
dependeu do desenvolvimento CONSULTA
de uma PÚBLICA
sofisticada eletrônica à
base de semicondutores, cujos princípios de funcionamento se baseiam em teorias da cha-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mada Física Moderna.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Física é uma construção humana e como tal deve ser apresentada. Isso implica considerar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a história passada e presente, em suas diversas interpretações possíveis, como caminho
CONSULTA PÚBLICA
para a compreensão CONSULTA
da ciência PÚBLICA
como instituição social. TrabalharCONSULTA PÚBLICA
na interlocução ciência,
tecnologia e sociedade proporciona uma ampliação da percepção do papel da Física como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
saber social. O conhecimento proporcionado pela Física é social, o que traz implicações de
CONSULTA PÚBLICA
natureza política, econômica CONSULTA PÚBLICA
e, também, ética. Saber CONSULTA
Física e sobre a Física contribuiPÚBLICA
para
entender e posicionar-se criticamente frente a questões tecnocientíficas da atualidade que
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
envolvem diversos interesses e grupos sociais. Se queremos ou não investir em mais usinas
CONSULTA PÚBLICA
ou em submarinos CONSULTA
nucleares, PÚBLICA
é apenas um exemplo. O conhecimentoCONSULTA
físico na forma dePÚBLICA
leis,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
conceitos, grandezas e relações matemáticas só ganha significado se utilizado em proble-
máticas reais, tornando-se, assim, um instrumento de participação mais consciente e consis-
CONSULTA PÚBLICA
tente na sociedade, CONSULTA
propiciando, PÚBLICA
por exemplo, avaliar CONSULTA
os efeitos biológicos PÚBLICA
da radiação em
CONSULTA
um examePÚBLICA
de radiografia ouCONSULTA
tomografia, o uso dePÚBLICA
diferentes fontesCONSULTA
de energia elétrica ePÚBLICA
seus
efeitos ambiental e socioeconômico ou mesmo compreender o funcionamento de eletrodo-
CONSULTA
mésticos ePÚBLICA
os cuidados queCONSULTA
devem ser tomadosPÚBLICA
em sua instalação CONSULTA PÚBLICA
e utilização. A Física in-
CONSULTA
sere-se noPÚBLICA
contexto mais amploCONSULTAda nossa cultura,PÚBLICA CONSULTA
podendo ser percebida também como PÚBLICA
cul-
tura. O conhecimento científico dialoga com outros elementos da cultura representados, por
CONSULTA
exemplo, emPÚBLICA
produções daCONSULTA
literatura, das artesPÚBLICA CONSULTA
plásticas, do teatro e da música. Assim,PÚBLICA
os 204
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contextos histórico e social, e também o contexto cultural, se constituem como cenários para
a produção de sentidos e significados para o conhecimento da Física e das outras ciências.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O conhecimento produzidoCONSULTA
pela Física não se PÚBLICA CONSULTA
desvincula das práticas associadas àPÚBLICA
sua
produção, compreendidas como um conjunto de procedimentos, métodos e técnicas relati-
CONSULTA PÚBLICA
vas à investigação, seja elaCONSULTA
de natureza teórica PÚBLICA
ou experimental.CONSULTA PÚBLICA
O “fazer” ciência costuma
CONSULTA PÚBLICA
ser associado a determinadas CONSULTA PÚBLICA
ações de ordem geral, CONSULTA
tais como: observações PÚBLICA
e inferências;
coleta, interpretação, análise e avaliação de dados; formulação de hipóteses; realização de
CONSULTA
previsões ePÚBLICA
testes; modelagem CONSULTA
matemática. NãoPÚBLICA CONSULTA
se deve caracterizar o “fazer ciência” PÚBLICA
como
CONSULTA PÚBLICA
uma sequência CONSULTA
rígida e linear PÚBLICA
de passos pré-estabelecidos. CONSULTA
Atualmente, PÚBLICA
nas mais variadas
subáreas da Física, uma diversidade de procedimentos é utilizada de acordo com os dife-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rentes objetos de estudo, equipamentos disponíveis e seus níveis de precisão e acuidade,
CONSULTA
técnicas dePÚBLICA
obtenção e de CONSULTA
análise de dados, entrePÚBLICA
outros fatores.CONSULTA PÚBLICA
As metodologias diferem
entre as áreas, que buscam internamente acordos que garantam uma crescente confiabili-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dade dos procedimentos e das técnicas adotados em seus respectivos processos e práticas
CONSULTA PÚBLICA
de investigação. CONSULTA
O caráter coletivo e comunitárioPÚBLICA CONSULTA
da prática da Física é algo que merece PÚBLICA
ser
ressaltado.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
A perspectiva investigativaCONSULTA
deve estar presente PÚBLICA CONSULTA
na vivência escolar. PÚBLICA
Estimular a curiosidade
das crianças e jovens, principalmente a partir de desafios e problemas abertos e contextua-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lizados, contribui para romper com a visão caricata de que a Física seja um conjunto de fór-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
mulas e exercícios CONSULTA
de aplicação. Os/as estudantesPÚBLICA
da Educação CONSULTA
Básica não são pequenos PÚBLICA
cientistas, mas a prática da investigação, envolvendo procedimentos relativos à observação,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
à formulação de hipóteses, à argumentação, à realização de experimentos, à comunicação
CONSULTA PÚBLICA
de resultados, entre outros,CONSULTA PÚBLICA
colabora para o desenvolvimento CONSULTA
de um PÚBLICA
“olhar científico” para o
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mundo, na medida em que permite uma apropriação do estilo de pensar e fazer da ciência.
CONSULTA
Um aspecto PÚBLICA
particularmenteCONSULTA
marcante da Física,PÚBLICA
com consequências CONSULTA
importantes para PÚBLICA
o en-
sino, é a sua linguagem. Formas de representação como gráficos, tabelas, esquemas e dia-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gramas são utilizados extensivamente e caracterizam os modos de registro de informações
CONSULTA
e a maneira PÚBLICA CONSULTA
de comunicar resultados. PÚBLICA
A Física incorpora CONSULTA
a Matemática PÚBLICA
em sua interpretação
da realidade, em suas leis e teorias, apresentadas desde a forma de equações simples até
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modelos matemáticos bastante complexos. A compreensão de uma lei física envolve, geral-
CONSULTA
mente, tantoPÚBLICA CONSULTA
aspectos conceituais PÚBLICA
e de ordem qualitativa, CONSULTA
como também PÚBLICA
aspectos matemá-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ticos e de ordem quantitativa.
CONSULTA PÚBLICA
Alguns termos e expressõesCONSULTA
usados na Física são,PÚBLICA
muitas vezes, CONSULTA
encontrados em nossa PÚBLICA
lin-
guagem cotidiana com sentidos e significados distintos, o que acaba gerando dificuldades
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de entendimento. Palavras como massa, energia, força, matéria, calor, entre outros inúmeros
CONSULTA
exemplos, PÚBLICA CONSULTA
evidenciam o caráter PÚBLICA
mais restritivo, particular CONSULTA
e contextual que os conceitos PÚBLICA
da
Física apresentam. Nesse aspecto, faz-se necessário estar atento ao caráter polissêmico da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
linguagem, para que diferenças de significado sejam apontadas e não se tornem obstáculos
CONSULTA PÚBLICA
à aprendizagem. CONSULTA
Compreender, por exemplo, que PÚBLICA CONSULTA
o “calor” da Física PÚBLICA
não significa a mesma
205
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
coisa que o “calor” da linguagem comum e buscar usar o conceito correto no contexto apro-
priado. O diálogo com a cultura científica deve ter como base os conhecimentos que os/as
CONSULTA
estudantesPÚBLICA CONSULTA
já trazem, esclarecendo diferenças PÚBLICA
de significado paraCONSULTA
uma apropriaçãoPÚBLICA
mais
CONSULTA
adequadaPÚBLICA
da linguagem da CONSULTA
Física, uma vez que PÚBLICA
aprender FísicaCONSULTA PÚBLICA
passa, necessariamente,
pela compreensão da linguagem que lhe é própria.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As várias dimensões do conhecimento físico usadas nesta apresentação se constituem nos
eixos estruturantes escolhidos para orientar o currículo deste e dos demais componentes
CONSULTA PÚBLICA
da área. Assim, CONSULTA
devemos levar PÚBLICA
em conta o conhecimento CONSULTA
conceitual, PÚBLICA
os contextos histórico,
CONSULTA PÚBLICA
social e cultural, CONSULTA
os processos PÚBLICA
e as práticas de investigação, e a CONSULTA
linguagem, ao pensarmos PÚBLICA
no currículo de Ciências da Natureza para a Educação Básica. Esses eixos nos ajudam a
CONSULTA PÚBLICA
observar elementos comunsCONSULTA
da Física, da Química PÚBLICA CONSULTA
e da Biologia que PÚBLICA
devem ser explorados
CONSULTA PÚBLICA
no desenvolvimento CONSULTA
dos currículos, assim comoPÚBLICA CONSULTA
na busca do tratamento PÚBLICA
interdisciplinar de
temas. Também evidenciam diferenças e especificidades que merecem ser preservadas nes-
CONSULTA
sa etapa de PÚBLICA
escolarização,CONSULTA PÚBLICA
permitindo que as diversas Ciências CONSULTA
da Natureza lancemPÚBLICAseus
CONSULTA
múltiplos ePÚBLICA
complementares CONSULTA PÚBLICA
olhares para os fenômenos CONSULTA
e propiciem aos/às estudantes PÚBLICA
da
Educação Básica um diálogo inteligente com o mundo à nossa volta.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Procurando PÚBLICA
estabelecer umCONSULTA PÚBLICA
diálogo com as práticas curricularesCONSULTA PÚBLICA
e escolares já estabele-
cidas, mas percebendo a importância de se situarem os conhecimentos físicos a partir da
CONSULTA PÚBLICA
própria natureza CONSULTA
dos fenômenos PÚBLICA
que buscam explicar, propõem-se CONSULTA PÚBLICA
seis unidades de conhe-
CONSULTA PÚBLICA
cimento (UCF) CONSULTA
para a organização dos currículosPÚBLICA
de Física. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC1F _ Movimentos CONSULTA
em sistemas PÚBLICA
e processos naturais CONSULTA PÚBLICA
e tecnológicos
CONSULTA»» PÚBLICA
CNFI1MOA013 CONSULTA Utilizar corretamente asPÚBLICApropriedades térmicas CONSULTA das substâncias (comoPÚBLICA
condutividade, calor especifico, calor latente de mudança de estado físico, coeficiente
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de dilatação, calor de combustão) na análise de problemas que envolvem fenômenos
CONSULTA PÚBLICA
térmicos, e explicar CONSULTA
tais propriedades porPÚBLICAmeio do modelo CONSULTA
cinético-molecular da PÚBLICA
matéria.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Função do cobertor em dias de baixa temperatura; a sensação de “frio” em pisos cerâmicos; ciclo
CONSULTA»» PÚBLICA
CNFI1MOA020 CONSULTA Construir protótipos ouPÚBLICA equipamentos simples, CONSULTA
investigando arranjos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e procedimentos adequados e compreendendo os fenômenos térmicos envolvidos em
cada parte do arranjo.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Aquecedor CONSULTA
solar caseiro, observando aPÚBLICA
altura do reservatórioCONSULTA
de água aquecida superior PÚBLICA
ao das
placas absorvedoras de luz solar, a cor preta dos tubos absorvedores, a cobertura de vidro sobre os tubos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
para aumentar a eficiência; fogão solar, observandoPÚBLICA CONSULTA
a geometria envolvida PÚBLICA
em sua construção; protótipo de
CONSULTA»» PÚBLICA
CNFI2MOA008 CONSULTA Reconhecer a existência PÚBLICA
de diferentes modelosCONSULTAexplicativos paraPÚBLICA
os
fenômenos elétricos e magnéticos ao longo da história e a existência de controvérsias
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e disputas, assim como o processo histórico de unificação da eletricidade com o
CONSULTA PÚBLICA
magnetismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 213
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Magnetismo na Antiguidade; bússola; modelo de um fluido e de dois fluidos elétricos; eletricidade
como fluido versus noção de cargas elétricas; Galvani e eletricidade animal; PÚBLICA
experimentos de Franklin, Gray,
CONSULTA PÚBLICA
magnéticas e suas CONSULTA
variações. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Tabela com propriedades magnéticas de materiais diamagnéticos, paramagnéticos e ferromagné-
CONSULTA PÚBLICA
ticos e suas aplicações;CONSULTA PÚBLICA
gráfico de tensão x corrente em circuitos; tabela CONSULTA
de consumo de energia elétrica PÚBLICA
em
vários países; representação icônica de resistência, fonte, sentido de corrente elétrica; código de cores dos
CONSULTA PÚBLICA
resistores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC4F _ COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO EM SISTEMAS E PROCESSOS
CONSULTA PÚBLICA
NATURAIS E TECNOLÓGICOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTO CONCEITUAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNFI2MOA013 Identificar os meios de comunicação utilizados na atualidade e
CONSULTA PÚBLICA
organizá-los, utilizandoCONSULTA critérios baseados PÚBLICA
em propriedadesCONSULTAfísicas como a natureza PÚBLICA
da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
propagação da informação.
214
Exemplo: Propagação de som – onda mecânica: fala, música etc.; propagação de luz – onda eletromagnética:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
linguagem corporal, dança, libras; propagação dePÚBLICA
som e luz: onda mecânicaCONSULTA
e onda eletromagnética:PÚBLICA
televi-
são, telefone celular, cinema; contato mecânico – força eletromagnética: braile.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNFI2MOA014 Utilizar corretamente as propriedades do som na descrição e na
explicação de fenômenos acústicos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Relação entre: CONSULTA PÚBLICA
frequência do som e da fonte, velocidade e meioCONSULTA PÚBLICA
de propagação, altura e frequência
do som, intensidade e energia da onda sonora; timbre e características dos instrumentos (formas, materiais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
etc.); eco ou reverberação: reflexão do som e tempo PÚBLICA CONSULTA
de ida e volta do som; ressonância: frequência PÚBLICA
do som
CONSULTA PÚBLICA
culturais e políticos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA DE INVESTIGAÇÃO PÚBLICA
EM CIÊNCIAS DA CONSULTA
NATUREZA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNFI2MOA019 CONSULTA Realizar experimentos PÚBLICA CONSULTA
e confeccionar equipamentos simples, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
utilizando arranjosCONSULTAexperimentais e procedimentosPÚBLICA factíveis,CONSULTA
para investigar fenômenos PÚBLICA
acústicos ou óticos.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Iluminação de CONSULTA
objetos de cores diferentesPÚBLICA
com diferentes coresCONSULTA PÚBLICA
de luz, evidenciando que as cores
215
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dos objetos dependem das cores das luzes que os iluminam; câmera escura de orifício; periscópio; dispersão
das cores com prismas ou CDs; tubos sonoros; confecção de instrumentos musicais.
CONSULTA PÚBLICA
presentes no cotidiano.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Técnicas de sonorização e iluminação no cinema e no teatro; cinema 3D; geometria de anfiteatros
CONSULTA PÚBLICA
e acústica; faixas de CONSULTA
frequência de rádios AM e PÚBLICA CONSULTA
FM; instrumentos musicais PÚBLICA
e suas diferenças; manuais de
equipamentos tecnológicos como TVs, celulares, aparelhos de som portáteis.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
de onda; interação comCONSULTA
a matéria - propriedade dePÚBLICA
partícula; difração de CONSULTA
elétrons. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CNFI3MOA005 Reconhecer a evolução histórica dos modelos explicativos da matéria,
CONSULTA PÚBLICA
explicitando seusCONSULTA PÚBLICA
principais elementos constituintes CONSULTA
e relacionando os modelos com PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes aspectos sociais, culturais e políticos de cada época.
Exemplo: Átomo grego; modelos de Dalton e de Rutherford; modelos de Bohr e de Pauli; modelo dos quarks,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
leptons e partículas mediadoras; caráter contínuoPÚBLICA
ou descontínuo da matériaCONSULTA PÚBLICA
ao longo da história (horror
vácuo em Aristóteles, universo pleno de matéria em Descartes, atomismo em Newton e no século XIX, “explo-
ao
CONSULTA»» PÚBLICA
CNFI3MOA006 CONSULTA Analisar os vários eventos PÚBLICA
envolvendo o uso CONSULTA
da energia nuclear,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
desde a explosãoCONSULTA de bombas atômicas, PÚBLICA o vazamento de usinas CONSULTAde geração de PÚBLICA
energia até descartes de material radioativo. Explicar os perigos do uso dessa energia,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
utilizando modelos explicativos da ciência, posicionando-se sobre o seu uso adequado
CONSULTA PÚBLICA
e avaliando benefícios CONSULTAe malefícios. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki; acidentes em usinas nucleares – Three Mile Island,
CONSULTA PÚBLICA
Chernobyl, Fukushima; CONSULTA PÚBLICA
acidente radiológico de Goiânia; lixo atômico e CONSULTA PÚBLICA
problemas de descarte; caracterís-
ticas: altas energias (fissão nuclear); meia vida que depende do material (queda exponencial da atividade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
radioativa); questão ambiental PÚBLICA
de baixo ou longo alcance CONSULTA PÚBLICA
temporal e espacial.
CONSULTA PÚBLICA
mento de onda; leitura CONSULTA
de pinos metálicos, ossos.
qualitativa de radiografias:PÚBLICA CONSULTA
regiões claras x escuras PÚBLICA
em uma radiografia, identificação
CONSULTA
O ensino daPÚBLICA
Química envolveCONSULTA PÚBLICA
também as linguagens específicas CONSULTA PÚBLICA
das ciências e da Química,
CONSULTA PÚBLICA
em particular. CONSULTA
Assim, por exemplo, PÚBLICAquímicas
representar transformações CONSULTA PÚBLICA
por meio de equa-
ções requer o emprego de uma linguagem simbólica, que envolve a representação de ele-
CONSULTA PÚBLICA
mentos químicos, CONSULTA
moléculas, PÚBLICA
átomos, das quantidades, dos estadosCONSULTA PÚBLICA
físicos das substâncias,
CONSULTA PÚBLICA
entre outros. CONSULTA
As variações de PÚBLICA
energia e de velocidade CONSULTA
de transformações PÚBLICA
químicas podem
ser representadas por diferentes tipos de gráficos. Há, ainda, toda uma gama de represen-
CONSULTA
tações de PÚBLICA
moléculas e dasCONSULTA PÚBLICA
ligações químicas, como, CONSULTA
por exemplo, PÚBLICA
o modelo bola-vareta,
CONSULTA
as fórmulasPÚBLICA
de Lewis ou uma CONSULTA
fórmula estrutural.PÚBLICA
Essas diferentesCONSULTA PÚBLICA
formas de representação
podem indicar propriedades particulares da molécula. Deve-se considerar, também, que al-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
gumas palavras e termos específicos que fazem parte da linguagem química são usados
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
na linguagem CONSULTA
cotidiana, geralmente PÚBLICA
com significados diferentes CONSULTA
do que os atribuídosPÚBLICA
pela
Química. Por exemplo, palavras como fusão, solução, calor têm um significado diferente no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cotidiano e no contexto da Química. A aprendizagem da Química é, dessa forma, indissociá-
CONSULTA
vel, sem sePÚBLICA
reduzir a ela, daCONSULTA PÚBLICA
aprendizagem da linguagem própriaCONSULTA
que a constitui. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A Química constitui-se de práticas de investigação, em que as teorias e os modelos são
CONSULTA
submetidos PÚBLICA CONSULTA
a provas empíricas, em um processoPÚBLICA CONSULTA
constante de formulação PÚBLICA
de novas teorias,
reformulação das já existentes e abandono de outras teorias e modelos. Tais práticas ocor-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
rem por diferentes métodos, cada qual com um propósito de uso. Ao se exercitar na prática
CONSULTA PÚBLICA
desses métodos CONSULTA
das ciências, PÚBLICA
o/a estudante experimenta CONSULTA
diferentes processos comuns PÚBLICA
do
fazer Química, como obter dados por meio de experimentos, determinando, por exemplo,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes propriedades dos materiais; elaborar hipóteses sobre um problema, propor e rea-
CONSULTA PÚBLICA
lizar investigações, CONSULTA
como investigar a qualidadePÚBLICA CONSULTA
da água que abastece PÚBLICA
a cidade; elaborar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
conclusões e avaliar soluções e comunicar seus achados.
CONSULTA
Enfim, são PÚBLICA CONSULTA
inúmeras as possibilidades pelas quaisPÚBLICA
os/as estudantesCONSULTA PÚBLICA
podem vivenciar proces-
sos de investigação que levem à resposta para questões concretas sobre problemas reais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Todas essasPÚBLICA CONSULTA
ações têm sentido apenas quandoPÚBLICA CONSULTA
articuladas a conhecimentos PÚBLICA
conceituais
que permitem dar sentido aos processos de contextualização sociocultural e histórico e aos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos de investigação. A Química envolve conhecimentos sobre o uso, as propriedades
CONSULTA PÚBLICA
e as transformações CONSULTA
dos materiais, bem como de PÚBLICA CONSULTA
modelos submicroscópicos PÚBLICA
que explicam
221
esses comportamentos. É no contexto de uso que esses conhecimentos ganham importân-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cia, como no reconhecimento e na análise das propriedades que os plásticos apresentam
CONSULTA PÚBLICA
que possibilitaram CONSULTA
que se substituíssem PÚBLICA
os metais na carroceria deCONSULTA PÚBLICA
automóveis. Para enten-
der muitos dos usos dos materiais, os/as estudantes terão de recorrer a estudos da estrutura
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
atômico-molecular e das interações entre átomos, íons e moléculas. Por exemplo, diamante,
CONSULTA PÚBLICA
grafite, grafeno e nanotubos CONSULTA PÚBLICA
de carbono apresentam diferentes CONSULTA
propriedades e usos,PÚBLICA
ain-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da que compostos pelo mesmo elemento químico, o carbono. Conhecimentos conceituais
sobre as transformações químicas, como as relações de massa, a energia envolvida, a ex-
CONSULTA
tensão e aPÚBLICA
velocidade comCONSULTA PÚBLICA
que ocorrem, são importantes CONSULTA
para auxiliar PÚBLICA
jovens e adultos no
CONSULTA PÚBLICA
entendimento de processosCONSULTA
que acontecem noPÚBLICA
meio natural, naCONSULTA PÚBLICA
indústria, em suas casas,
ampliando, assim, a compreensão do mundo físico e social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Portanto, o ensino da Química no Ensino Médio pode propiciar aos/às estudantes vivências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e aprendizagens únicas, próprias da relação com essa rica e complexa forma de conhecer
CONSULTA PÚBLICA
o mundo criada CONSULTA
pela Humanidade. PÚBLICA
Os/as estudantes CONSULTA
compreenderão PÚBLICA
que estudar Química
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contribui para o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente e tomar decisões
fundamentadas, ao compreenderem certas relações que ficariam invisíveis na ausência do
CONSULTA
seu estudo,PÚBLICA
levando-os/as CONSULTA
a ocupar outro lugar PÚBLICA
no mundo. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Para a organização do currículo de Química, no Ensino Médio, são propostas seis unidades
CONSULTA PÚBLICA
de conhecimento (UCQ) que CONSULTA
remetem aos grandesPÚBLICA CONSULTA
temas da Química PÚBLICA
e a algumas práticas
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade, os estudos CONSULTA PÚBLICA
de Química estão voltados CONSULTA
para a compreensão de reaçõesPÚBLICA
quí-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
micas, como elas ocorrem, que energia produzem ou consomem e com que velocidade se
processam.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC3Q – Modelos atômicos e moleculares e suas relações com evidências empíricas e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
propriedades dos materiais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade são estudados modelos explicativos da Química relativos à estrutura mole-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cular que, entre outros, possibilitam a compreensão do comportamento e das propriedades
CONSULTA PÚBLICA
das substâncias químicas eCONSULTA
materiais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC4Q _ Energia CONSULTA
nas transformações químicas:PÚBLICA CONSULTA
produzindo, armazenando PÚBLICA
e transportan- 222
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do energia pelo planeta.
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade, CONSULTA
o foco é dado PÚBLICA
aos aspectos energéticos CONSULTA
implicados nas transformações PÚBLICA
quí-
CONSULTA PÚBLICA
micas, enfatizando CONSULTA
os processos de geração, de PÚBLICA
armazenamento CONSULTA PÚBLICA
e de transporte de energia
e suas consequências para a vida e o ambiente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
UC5Q _ A Química de sistemas naturais: qualidade de vida e meio ambiente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade, é dada ênfaseCONSULTA
à necessidade de PÚBLICA CONSULTA
se estudar e investigar PÚBLICA
os sistemas químicos
naturais constituídos pelos rios e lagos, pelo ar atmosférico e pelos solos que se distribuem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
por todos os quatro cantos do Brasil. Assim, a Química passa a ser aplicada na investigação
CONSULTA
de questõesPÚBLICA CONSULTA
ambientais relacionadas à qualidadePÚBLICA CONSULTA
de corpos d’água, do ar atmosférico PÚBLICA
e dos
solos presentes em todos os municípios e áreas rurais brasileiras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
UC6Q _ Obtenção CONSULTA
de materiais e seus impactos PÚBLICA
ambientais. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Nesta unidade, CONSULTA
também a questão PÚBLICA
ambiental é colocada em foco,CONSULTA PÚBLICA
considerando-se a produ-
CONSULTA PÚBLICA
ção de materiais importantesCONSULTA PÚBLICA
para a economia brasileira, CONSULTA
como petróleo, PÚBLICA
minérios, fármacos,
alimentos etc.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Para cadaPÚBLICA CONSULTA
unidade de conhecimento, PÚBLICA
foram propostos objetivosCONSULTA
de aprendizagem que PÚBLICA
se
organizam em torno dos quatro eixos que estruturam a área de Ciências da Natureza na
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Base Nacional Comum Curricular.CONSULTA Esses eixos PÚBLICA
podem orientar, CONSULTA
de diferentes maneiras, PÚBLICA
o
planejamento de atividades pelo/a professor/a para o trabalho em sala de aula. Assim, os
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
objetivos de aprendizagem listados nos dois primeiros eixos – conhecimento conceitual e
CONSULTA PÚBLICA
contextualização históricaCONSULTA
– correspondem a conteúdosPÚBLICA CONSULTA
que devem ser tratados naPÚBLICA
sala
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de aula, usando as mais variadas estratégias didáticas: aulas expositivas dialogadas; aulas
de resolução de exercícios e problemas; aulas de leitura e produção de textos; aulas de re-
CONSULTA
solução dePÚBLICA
atividades; aulas CONSULTA
de simulação envolvendo PÚBLICA tecnologias CONSULTA
de informação e InternetPÚBLICA
CONSULTA
etc. Já os PÚBLICA CONSULTA
objetivos de aprendizagem listados noPÚBLICA
terceiro eixo –CONSULTA
processos e práticas PÚBLICA
de
investigação – podem ser pensados como projetos de investigação a serem realizados pe-
CONSULTA PÚBLICA
los/as estudantes com relativa CONSULTA
autonomia, em um PÚBLICA
intervalo de tempo CONSULTA
que pode se estenderPÚBLICA
CONSULTA
por várias PÚBLICA
semanas e que pode CONSULTA
acontecer de forma PÚBLICA
concomitanteCONSULTA
ou paralela à abordagem PÚBLICA
de outros conteúdos em sala de aula. Os objetivos de aprendizagem listados no último dos
CONSULTA PÚBLICA
eixos – linguagens CONSULTA
– são transversais, no sentido PÚBLICA
de que atravessam CONSULTA
toda a unidade de PÚBLICA
co-
CONSULTA
nhecimento PÚBLICA
e devem ser tratados CONSULTAem praticamente PÚBLICA
todas as aulasCONSULTA
de cada unidade. PÚBLICA
CONSULTA
Por fim, háPÚBLICA
que se considerar CONSULTA
que os principais temas PÚBLICA da QuímicaCONSULTA
no Ensino Médio são PÚBLICA
tra-
CONSULTA PÚBLICA
tados, nesta CONSULTA
proposta, contemplando também a PÚBLICA
sua contextualização CONSULTAhistórica, social PÚBLICA
e cul-
tural e as práticas e os processos de investigação associados a cada tema. A Química Or-
CONSULTA
gânica estáPÚBLICA
presente em várias CONSULTA PÚBLICA
unidades de conhecimento e nãoCONSULTA
é tratada em bloco. PÚBLICA
Da
CONSULTA PÚBLICA
mesma forma, há ênfase nas CONSULTA
aplicações da Química PÚBLICA importantes, CONSULTA
para que o/a estudante PÚBLICA
seja capaz de argumentar, de se posicionar e tomar decisões acerca de uma variedade de
CONSULTA PÚBLICA deCONSULTA
questões sociocientíficas, modo a se tornar um PÚBLICA
cidadão críticoCONSULTA
e participativo que PÚBLICA
saiba 223
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
usar o conhecimento químico.
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU1MOA003 CONSULTA Relacionar as propriedades PÚBLICA
dos materiaisCONSULTA
e as possíveis aplicações PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
tecnológicas, buscandoCONSULTA informações para PÚBLICA
comparar os materiais CONSULTAutilizados na PÚBLICA
confecção de objetos em diferentes épocas.
CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Relação entreCONSULTA
as propriedades de metais, PÚBLICA
como a condutibilidadeCONSULTA PÚBLICA
térmica e elétrica, a maleabilida-
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU1MOA004 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e efetuar diferentes formas de CONSULTA
reutilização, PÚBLICA
reaproveitamento e reciclagem de materiais utilizados no dia-a-dia.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de um método de separação de plásticos para a reciclagem, baseado na diferen-
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU1MOA016 CONSULTA Entender o modelo de PÚBLICADalton como resultado CONSULTA
de uma reflexão PÚBLICA
histórica sobre a natureza da matéria e as relações de massa nas transformações
CONSULTA PÚBLICA
químicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Investigação de experiências que levam à observação da conservação da massa, por exemplo,
queima de lã de aço, produção de água, a partir dos gases oxigênio e hidrogênio; descrição dos princípios
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
da teoria atômica de Dalton, PÚBLICA
uso da ideia de que cada CONSULTA
átomo tem uma massa PÚBLICA
característica; interpretação
conservação da massa e das proporções entre as massas, a partir das ideias de Dalton; representação dos
da
CONSULTA PÚBLICA
átomos por fórmulas; CONSULTA
histórico do desenvolvimento PÚBLICA
do modelo de Dalton:CONSULTA PÚBLICA
atomismo de Demócrito e Leucipo;
atomismo de Gassendi, Newton, Boyle etc.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU1MOA017 Compreender a periodicidade de certas propriedades dos elementos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
químicos constantes da tabela periódica, traduzi-las em propriedades macroscópicas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
das substâncias elementares PÚBLICA
e relacioná-las às aplicaçõesCONSULTA
práticas. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA densidade e estadoPÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Investigação de comportamentos similares entre substâncias elementares, como reatividade, tem-
peratura de fusão e ebulição, físico; relação com massas PÚBLICA
atômicas; estudo do histórico
CONSULTA PÚBLICA
sistemas naturais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento do equilíbrio químico em situações do dia-a-dia, como o sangue, a formação de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
espeleotemas, a dissolução de gás carbônico nos PÚBLICA CONSULTA
oceanos e as implicações PÚBLICA
ambientais da perturbação
desse equilíbrio. Reconhecimento do controle da pressão e temperatura na produção industrial de amônia,
CONSULTA PÚBLICA
estudo do sistema CO2 CONSULTA
e H2O em águas naturais PÚBLICA
(efeito da concentração CONSULTA
e temperatura) e no sangue. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU2MOA003 Identificar CONSULTA reações ácido-basePÚBLICA CONSULTA
e sua importância para a vida PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
cotidiana, os processos CONSULTA industriais e o meio PÚBLICA
ambiente. CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Compreensão do comportamento ácido-base como processo relacional; estudo de reações áci-
CONSULTA PÚBLICA
do-base que ocorremCONSULTA
em sistemas naturais (chuva PÚBLICA CONSULTA
ácida, sangue etc.); obtenção industrial de ácidosPÚBLICA
(ácido
sulfúrico, ácido clorídrico, ácido fosfórico etc.), e sua importância econômica.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU2MOA004 Identificar CONSULTA a composição PÚBLICA
e compreender aCONSULTA produção de fármacos. PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento da estrutura de substâncias utilizadas como medicamentos e drogas, como ácido
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
acetilsalicílico, vitamina PÚBLICA
C, paracetamol, nicotina, cafeína, CONSULTA
álcool etílico etc. Busca de informações sobrePÚBLICA
mé-
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU2MOA013 CONSULTARepresentar as moléculas PÚBLICA CONSULTA
por fórmulas estruturais, eletrônicas PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU3MOA003 CONSULTA Identificar parâmetros de PÚBLICA
qualidade do arCONSULTA
e avaliar a poluição doPÚBLICAar
CONSULTA PÚBLICA
atmosférico em áreas CONSULTA
industriais e urbanas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Identificação e compreensão de parâmetros de qualidade do ar (material particulado, óxidos de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
enxofre e de nitrogênio, monóxido de carbono etc.) PÚBLICA
e presença desses CONSULTA PÚBLICA
poluentes na atmosfera de regiões
urbanas e industriais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA
HISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU3MOA004 CONSULTA Relacionar e discutir dados PÚBLICAcoletados porCONSULTA
companhias de águasPÚBLICA e
esgotos sobre a qualidade das águas de corpos d’água urbanos com os parâmetros
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
legais, identificando fontes de poluição.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
Exemplo: Estudo de legislação PÚBLICA
ambiental relacionada CONSULTA
à qualidade da água (resoluções CONAMA PÚBLICA
Nº 274
de 29/11/2000 e Nº 357 de 07/03/2005, que dispõem sobre a qualidade das águas de acordo com as suas
CONSULTA PÚBLICA
classes); estudos de CONSULTA
caso de análise de qualidade PÚBLICA
de água em corpos CONSULTA PÚBLICA
d’água, enfatizando a presença de
íons de metais pesados, resíduos de mineração, esgoto etc. Identificação de fontes de contaminação, como
CONSULTA PÚBLICA
esgotos domésticos eCONSULTA PÚBLICA
industriais, agrotóxicos, e outros, CONSULTA
e avaliação da contaminação PÚBLICA
ambiental, a partir dos
parâmetros da legislação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 231
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CNQU3MOA005 Relacionar e discutir dados coletados por companhias de controle
de qualidade do ar atmosférico, em ambientes urbanos com os parâmetros legais,
CONSULTA PÚBLICA
identificando fontes CONSULTA
de poluição. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Exemplo: Estudo de legislação ambiental relacionada à qualidade do ar (estudo das resoluções CONAMA
Nº 003 de 28/06/1990 que dispõe sobre padrões do ar, Nº 382 de 26/12/2006 (completada pela resolução
CONSULTA PÚBLICA
CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTAHISTÓRICA, SOCIAL PÚBLICA
E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CNQU3MOA009 Reconhecer CONSULTA a atividadePÚBLICA CONSULTA
mineradora no Brasil, compreender sua PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
importância econômica CONSULTA PÚBLICA
e avaliar os benefícios sociais e seusCONSULTA
impactos ambientais.PÚBLICA
Exemplo: Reconhecimento de atividades mineradoras como a do ferro, alumínio, carvão, nióbio etc., dos
CONSULTA PÚBLICA
processos de obtenção CONSULTA PÚBLICA
de metais. Busca de informações sobre dadosCONSULTA PÚBLICA
de produção brasileira e mundial.
232
Estudo da resolução CONAMA Nº 420 de 28/12/2009 (alterada pela resolução CONAMA 460 de 30/12/2013)
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
que dispõe sobre critérios e valores orientadoresPÚBLICA
de qualidade do soloCONSULTA PÚBLICA
quanto à presença de substâncias
e estabelece diretrizes para o gerenciamento ambiental de áreas contaminadas por essas substâncias em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
decorrência de atividade PÚBLICA
antrópica; extração mineral, CONSULTA
sua importância econômica PÚBLICA
e seus impactos ambientais.
CONSULTA PÚBLICA
A identificação CONSULTA
e a caracterização PÚBLICA
da área das Ciências Humanas CONSULTA
ocorrem a partir daPÚBLICA
com-
CONSULTA
preensão das PÚBLICA CONSULTA
especificidades dos pensamentosPÚBLICA CONSULTA
filosóficos, históricos, PÚBLICA
geográficos, socioló-
gicos e antropológicos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Na Educação PÚBLICA CONSULTA
Básica, as Ciências PÚBLICA
Humanas possibilitam CONSULTA
às pessoas a reflexão sobre PÚBLICA
sua
própria experiência, sobre a valorização dos direitos humanos, sobre a autonomia individual
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
e sobre a responsabilidade coletiva com o meioPÚBLICA
ambiente e com CONSULTA
o cuidado do mundoPÚBLICA
a ser
CONSULTA
herdado por PÚBLICA CONSULTA
futuras gerações. A área de Ciências PÚBLICA CONSULTA
Humanas, na educação PÚBLICA
escolar, é consti-
tuída pelos seguintes componentes curriculares obrigatórios: História e Geografia, desde o
CONSULTA PÚBLICA
Ensino Fundamental CONSULTA
até o Ensino PÚBLICA
Médio, e Sociologia e Filosofia,CONSULTA PÚBLICA
exclusivamenteno Ensino 235
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Médio. O Ensino Religioso, dada sua proximidade de estudos com a área de Ciências Huma-
nas, é a ela integrado na Base Nacional Comum Curricular (BNC), realçando seu caráter his-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tórico e filosófico. A oferta do Ensino Religioso é obrigatória no Ensino Fundamental, embora
CONSULTA PÚBLICA
a sua matrícula CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
seja facultativa.
CONSULTA
O ensino das PÚBLICA CONSULTA
Ciências Humanas PÚBLICA
acontece ao longo CONSULTA
de toda a Educação PÚBLICA
Básica, desde a
CONSULTA
Educação PÚBLICA CONSULTA
Infantil, em explorações PÚBLICA
afetivas, lúdicas CONSULTA
e sociocognitivas que potencializamPÚBLICA
sen-
tidos, vivências e experiências como saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Ao longo do PÚBLICA CONSULTA
Ensino Fundamental, PÚBLICA
práticas de leitura, de diálogosCONSULTA
e de diferentes tiposPÚBLICA
de
registros, nos componentes curriculares Geografia, História e Ensino Religioso, em ações
CONSULTA
integradasPÚBLICA CONSULTA
com os demais componentes e áreas,PÚBLICA
contribuem comCONSULTA
processos diversos de PÚBLICA
le-
CONSULTA
tramento, de PÚBLICA
desenvolvimento CONSULTA
das linguagens e PÚBLICA CONSULTA
de raciocínios matemáticos, PÚBLICA
sistematizando
percepções de espaços em diferentes tempos históricos e escalas geográficas, ampliando o
CONSULTA
entendimento PÚBLICA
sobre pessoas,CONSULTA PÚBLICA
culturas e grupos sociais CONSULTA
em relações PÚBLICA
de produção, de poder
CONSULTA PÚBLICA
e de transformação CONSULTA
de si mesmas e do mundo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A passagem PÚBLICA CONSULTA
dos anos iniciais para os anos finaisPÚBLICA CONSULTA
do Ensino Fundamental PÚBLICA
exige sensibili-
CONSULTA PÚBLICAdevido
dades e compreensões, CONSULTA
às transformaçõesPÚBLICA CONSULTA
infanto-juvenis, e uma maior atenção PÚBLICA
à
articulação entre os componentes curriculares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA
Médio, a área de CONSULTA
Ciências HumanasPÚBLICApassa a contar comCONSULTA PÚBLICA
Filosofia e Sociologia
como componentes curriculares obrigatórios. Também nessa etapa da Educação Básica se
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
faz necessário assegurar a integração horizontal do ensino dos diferentes componentes,
CONSULTA
inclusive comPÚBLICA CONSULTA
as outras áreas de conhecimento PÚBLICA CONSULTA
e com uma consistente PÚBLICA
integração vertical.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
É importante que a passagem dos anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino Médio
seja vivenciada pelo/a estudante como continuidade do processo formativo, cujos sentidos
CONSULTA PÚBLICA
e significados possibilitem aCONSULTA PÚBLICA
continuidade dos estudos, a inserçãoCONSULTA
no mundo do trabalho, PÚBLICA
o
CONSULTA PÚBLICA
pleno exercício da cidadania,CONSULTA
a utilização adequadaPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das tecnologias.
CONSULTA
As Ciências PÚBLICA
Humanas, em CONSULTA
diálogo com outras áreasPÚBLICA CONSULTA
e seus respectivos componentes, PÚBLICA
po-
tencializam a formação integral no desenvolvimento do sentido de pertencimento em grupos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sociais, nas percepções de tempos, de temporalidades, de espaços e de espacialidades,
CONSULTA
cultivandoPÚBLICA
nos sujeitos da CONSULTA PÚBLICA quanto
educação as corresponsabilidades CONSULTA ao acolhimento PÚBLICA
do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
outro eao mútuo reconhecimento. Favorecem, ainda, a capacidade de ultrapassar limites
da informação, concebendo o conhecimento como herança cultural e como produção his-
CONSULTA PÚBLICA
tórico-social, CONSULTA
diante das demandas que compõem PÚBLICA
o quadro de CONSULTA PÚBLICA
conflitos políticos, sociais,
CONSULTA
religiosos PÚBLICA CONSULTA
e culturais do mundo contemporâneo, PÚBLICA
considerando aCONSULTA
imprevisibilidade dos PÚBLICA
fe-
nômenos e fatos. No entrecruzamento dos conhecimentos, as ações educativas exploram
CONSULTA PÚBLICA
sensibilidades, CONSULTA
espacialidades, temporalidades, PÚBLICA CONSULTA
diversidades, alteridades PÚBLICA
e racionalidades,
CONSULTA PÚBLICA
possibilitando CONSULTA
práticas interdisciplinares PÚBLICA
e transversais, CONSULTA
respeitando-se PÚBLICA
as particularidades
dos fazeres e dos saberes de cada componente curricular.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 236
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Assim, questões do contexto local e global são transversalizadas no conhecimento escolar
da área, sem hierarquizações, mas como unidades de conhecimento, a saber: a terra e os
CONSULTA
territórios; PÚBLICA CONSULTA
o espaço e sua territorialização pelasPÚBLICA CONSULTA
sociedades; as territorialidades; PÚBLICA
as diversi-
CONSULTA PÚBLICA
dades; o trabalho e a relaçãoCONSULTA PÚBLICA
com a natureza; a formulação CONSULTA
do tempo PÚBLICA
histórico, do sentido de
pertença e de intervenções de sujeitos nas transformações das sociedades; as identidades e
CONSULTA PÚBLICA
as alteridades; as memórias; CONSULTA
a ética; a estética; PÚBLICA
as desigualdadesCONSULTA PÚBLICA
sociais; as ideologias; os
CONSULTA
modos de PÚBLICA CONSULTA
produção e de apropriações; os modos PÚBLICA CONSULTA
de pensar, de crer PÚBLICA
e de agir das pessoas.
CONSULTA
Os objetivos PÚBLICA
gerais da ÁreaCONSULTA
de Ciências Humanas PÚBLICA
na Educação CONSULTA
Básica passam a serPÚBLICA
com-
CONSULTA
preendidosPÚBLICA
como dimensãoCONSULTA PÚBLICA
fundamental da realização CONSULTA
dos princípios constantes dasPÚBLICA
Dire-
trizes Curriculares Nacionais, entre os quais se destacam a valorização da atividade políti-
CONSULTA
co-cidadã;PÚBLICA
a compreensão CONSULTA PÚBLICA
da importância do trabalho CONSULTA
e de seu impacto PÚBLICA
sobre a vida social;
CONSULTA
a valorizaçãoPÚBLICA
da pesquisa eCONSULTA PÚBLICA
da ciência; a facilitação do diálogo comCONSULTA
as especificidades PÚBLICA
das
diferentes culturas, segundo critérios de faixa etária, classe social e região; o respeito a dife-
CONSULTA PÚBLICA
renças, diversidade étnica eCONSULTA
liberdades individuais PÚBLICA
e a utilização CONSULTA
racional das tecnologiasPÚBLICA
e
CONSULTA
das práticas PÚBLICA CONSULTA
culturais próprias PÚBLICA
ao mundo contemporâneo. CONSULTA
Para isso, é necessária umaPÚBLICA
clara
demarcação da progressão contínua e articulada do conhecimento em cada etapa, nível e
CONSULTA
modalidade PÚBLICA CONSULTA
da Educação Básica, relacionandoPÚBLICA CONSULTA
sua herança cognitiva PÚBLICA
e conceitual com a
CONSULTA
preocupação PÚBLICA CONSULTA
na formação integral PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
reflexiva cidadã.
CONSULTAe espacialidades.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Identificar e entenderCONSULTA PÚBLICA
transformações e processos sociais,CONSULTA
espaciais, religiosos,PÚBLICA
culturais e históricos constituídos, a partir da relação do ser humano, em sociedade,
CONSULTAcom PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
a natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e desenvolver procedimentos de estudo e de investigação, usando
CONSULTAmúltiplas
PÚBLICA linguagens CONSULTA PÚBLICA
para expressar saberes, sentimentos,CONSULTA
crenças e dúvidas na PÚBLICA
CONSULTAdescoberta
PÚBLICA CONSULTA
de si mesmo e na relação comPÚBLICA
outras pessoas CONSULTA
nas sociedades. PÚBLICA
CONSULTAestruturação
PÚBLICA da sociedade, refletindo sobre seus impactos e desdobramentos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Desenvolver CONSULTA
consciência PÚBLICA
crítica sobre sensibilidade, CONSULTA
conhecimento PÚBLICA
e razão, bem
como sobre as realidades sócio-históricas, culturais e políticas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Entender CONSULTA
as relações de produção e consumo PÚBLICA CONSULTA
como potenciais causas, mas PÚBLICA
também consequências de desigualdades sociais, refletindo sobre o papel da
CONSULTAideologia
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nesse contexto.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA COMPONENTE PÚBLICA CONSULTA
CURRICULAR HISTÓRIA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O componente curricular História tem por objetivo viabilizar a compreensão e a problema-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tização dos valores, dos saberes e dos fazeres de pessoas, em variadas espacialidades e
CONSULTA PÚBLICA
temporalidades, CONSULTA
em dimensões PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
individual e coletiva.
CONSULTA
O estudo daPÚBLICA CONSULTA
História contribui para os processosPÚBLICA CONSULTA
formativos de crianças, PÚBLICA
jovens e adultos in-
CONSULTA
seridos naPÚBLICA
Educação Básica, CONSULTA
considerando suas PÚBLICA CONSULTA
vivências e os diversos significados doPÚBLICA
viver
240
em sociedade. Desse modo, favorece o exercício da cidadania, na medida em que estimula e
CONSULTA
promove oPÚBLICA CONSULTA
respeito às singularidades PÚBLICA
e às pluralidades CONSULTA
étnico-raciais PÚBLICA
e culturais, à liberdade
CONSULTA PÚBLICA
de pensamento e ação e àsCONSULTA
diferenças de credo PÚBLICA CONSULTA
e ideologia, como PÚBLICA
requer, constitucional-
mente, a construção da sociedade democrática brasileira.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Uma questãoPÚBLICA
central para oCONSULTA
componente curricular PÚBLICA
História são osCONSULTA PÚBLICA
usos das representações
sobre o passado, em sua interseção com a interpretação do presente e a construção de ex-
CONSULTA
pectativasPÚBLICA
para o futuro. As CONSULTA PÚBLICA
análises históricas possibilitam, assim,CONSULTA PÚBLICA
identificar e problematizar
CONSULTA PÚBLICA
as figurações CONSULTA
construídas por e sobre sujeitos emPÚBLICA CONSULTA
suas diferentes noções PÚBLICA
de tempo, de sensi-
bilidade, de ritmos. A reflexão sobre os usos do passado remete à memória e ao patrimônio e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
aos seus significados para os indivíduos nas suas relações com grupos, povos e sociedades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Dentre os usos do passado, merecem atenção, na aprendizagem histórica, a dinâmica e a
CONSULTA
natureza daPÚBLICA CONSULTA
mídia, que também PÚBLICA
produzem representações, CONSULTA
orientando as interpretaçõesPÚBLICA
ea
CONSULTA
ação sobre PÚBLICA CONSULTA
o presente. O componente curricularPÚBLICA CONSULTA
História, portanto, tem papel relevante PÚBLICA
na
problematização das questões identitárias que são tematizadas pelas redes sociais, pela TV,
CONSULTA PÚBLICA
pelo cinema, CONSULTA
pelo rádio e por toda a série de meiosPÚBLICA CONSULTA
potencializados ou inventados comPÚBLICA
o
CONSULTA
advento da PÚBLICA CONSULTA
revolução tecnológica do século XX.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O aprendizado das virtudesCONSULTA PÚBLICA
éticas, dos procedimentos CONSULTA
de pesquisa e de representação PÚBLICA
do
CONSULTA
passado sãoPÚBLICA CONSULTA
princípios básicos da aprendizagem PÚBLICA
histórica. O/a CONSULTA
estudante, dessa forma,PÚBLICA
é
concebido/a como sujeito de vontades, de direitos e de sentimentos que devem ser estimu-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
lados e ampliados CONSULTA
dentro dos padrões da Ciência PÚBLICA
da História que CONSULTA
está comprometidaPÚBLICA
com
valores democráticos e com uma sociedade multi e transcultural.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A pesquisaPÚBLICA
é um princípio CONSULTA
básico dos processos PÚBLICA
de construção CONSULTA PÚBLICA
de conhecimentos históri-
cos, articulados aos outros componentes das Ciências Humanas e das demais áreas de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
conhecimento. Considera-se o/a estudante como agente da construção de conhecimentos,
CONSULTA PÚBLICA
valorizando-se, assim, suasCONSULTA PÚBLICA
experiências individuais e coletivas. CONSULTA PÚBLICA
Nesse sentido, o exercício
da crítica documental, nas suas diversas modalidades e linguagens, se constitui como proce-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dimento articulador dos processos de construção de conhecimentos históricos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A proposta para o componente História compreende uma ordenação de objetivos de apren-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dizagens relacionados à compreensão do lugar social do saber histórico na Educação Bási-
CONSULTA
ca. De um PÚBLICA
lado, a constataçãoCONSULTA PÚBLICA
de que o saber histórico, dada suaCONSULTA
natureza e conformação PÚBLICA
–
vinculado à formulação do saber historiográfico, ainda que não a ele restrito – é fundamental
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
para o desenvolvimento dos conhecimentos relacionados à leitura das dimensões sociais,
CONSULTA
políticas ePÚBLICA CONSULTA
culturais da existência social; de outro,PÚBLICA
a oportunidadeCONSULTA
que este mesmo saber PÚBLICA
fa-
culta de introduzir, desenvolver e problematizar uma visão curiosa e inquieta em relação ao
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mundo, às conjunturas sociais e às balizas econômicas, políticas, culturais e sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Em função dessa postura, a proposição curricular estabelece articulação entre os anos ini-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ciais e os finais do Ensino Fundamental e entre esses e o Ensino Médio. Assim, parte-se, nos
CONSULTA PÚBLICA
anos iniciais, CONSULTA
dos saberes necessários PÚBLICA
à apropriação histórica doCONSULTA PÚBLICA
tempo e ao desenvolvi-
241
mento de conhecimentos para a compreensão contínua de processos históricos cada vez
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mais complexos. Para tanto, enfatiza-se a História do Brasil como o alicerce a partir do qual
CONSULTA PÚBLICA
tais conhecimentos CONSULTA
serão construídos ao longo da PÚBLICA
Educação Básica. CONSULTA PÚBLICA
Tal ênfase, é importan-
te ressaltar, não significa exclusividade na abordagem da história brasileira nem tampouco a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
exclusão dos nexos e articulações com as histórias africanas, americanas, asiáticas e euro-
CONSULTA PÚBLICA
peias. Aliás, CONSULTA
tais nexos e articulações PÚBLICA
são apontados CONSULTA
em vários objetivos PÚBLICA
de aprendizagem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio.
CONSULTA
A percepção PÚBLICA CONSULTA
da historicidade PÚBLICA
presente em questões do cotidianoCONSULTA PÚBLICA
favorece a compreensão
do passado de pessoas, individual e coletivamente, em suas dimensões política, econômica,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cultural e social. Nesse sentido, aos anos iniciais cabe a construção das noções fundamen-
CONSULTA PÚBLICA
tais do saber CONSULTA
histórico (por meio PÚBLICA
do estudo com fontes CONSULTA
e documentos, noções de tempo,PÚBLICA
su-
jeitos, permanências e mudanças) e o trato inicial com processos históricos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Aos anos finais CONSULTA
do Ensino Fundamental PÚBLICA deCONSULTA
cabe o desenvolvimento PÚBLICA
conhecimentos necessá-
rios ao enfrentamento de processos históricos, enfatizando-se o estudo da História do Brasil
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e de indivíduos e coletividades que demarcaram mudanças e permanências nas conforma-
CONSULTA PÚBLICA
ções sociais, CONSULTA
econômicas, culturais e políticas daPÚBLICA CONSULTA
trajetória histórica PÚBLICA
brasileira, o que envolve,
como sinalizado anteriormente, o estabelecimento de nexos com processos ocorridos em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
outras partes do mundo, marcadamente nas Áfricas, nas Américas e nos mundos europeus.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O Ensino Médio CONSULTA
aprofunda essa PÚBLICA
perspectiva, fomentando CONSULTA
o desenvolvimento PÚBLICA
de habilidades
para a conceituação, para a análise e para a síntese de processos históricos, inter-relacio-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nando a História do Brasil com outros espaços: as Áfricas, as Américas e os mundos euro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
peus e asiáticos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A opção pela ênfase na História do Brasil sustenta-se em quatro fundamentos. Em primeiro
CONSULTA
lugar, por PÚBLICA
oferecer um saber CONSULTA PÚBLICA
significativo para crianças, jovens eCONSULTA PÚBLICA
adultos, pois conhecer a
trajetória histórica brasileira é conhecer a própria trajetória. Em segundo lugar, o reconheci-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mento de que o saber histórico deve fomentar a curiosidade científica e a familiarização com
CONSULTA PÚBLICA
outras formas de raciocínio,CONSULTA
a partir do acesso a PÚBLICA
processos e a CONSULTA
problemas relacionados PÚBLICA
à
constituição e à conformação do Brasil, como país e como nação. Em terceiro lugar, o reco-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nhecimento de que tal opção faculta o acesso às fontes, aos documentos, aos monumentos
CONSULTA PÚBLICA
e ao conhecimento CONSULTA
historiográfico. PÚBLICA
Por fim, a consideração CONSULTA
de que a História do Brasil PÚBLICA
deve
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ser compreendida a partir de perspectivas locais, regionais, nacional e global e para a cons-
trução e para a manutenção de uma sociedade democrática.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Cada ano escolar apresenta um enfoque predominante, mas não exclusivo, traduzido em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
títulos para facilitar a identificação de tal foco:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA
1º ANO –
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Sujeitos e Grupos Sociais
CONSULTA
2º ANO – PÚBLICA
Grupos Sociais CONSULTA
e Comunidades PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 242
CONSULTA
3º ANO – PÚBLICA
ComunidadesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e outros lugares de vivências
CONSULTA
4º ANO – PÚBLICA CONSULTA
Lugares de vivências PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e relações sociais
5º ANO – Mundos brasileiros
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
6º ANO – Representações, sentidos e significados do tempo histórico
CONSULTA
7º ANO – PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Processos e Sujeitos
CONSULTA
8º ANO – PÚBLICA CONSULTA
Análise de processos históricos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1FOA007 CONSULTA PÚBLICA
Identificar as relações de CONSULTA
trabalho presentes nas diferentes PÚBLICA
organizações familiares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1FOA008 CONSULTA PÚBLICA
Construir a noção de pertencimento CONSULTA
a diferentes grupos sociais PÚBLICA
(família, escola e comunidade), entendendo seu protagonismo e seu papel social nas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mais diferentes formas de manifestações e interações estabelecidas em cada grupo e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contexto sociocultural.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1FOA012 CONSULTA PÚBLICA
Definir, coletivamente, regras CONSULTA
de convivência no espaço escolar, PÚBLICA
enquanto prática de participação cidadã.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 244
CONSULTA PÚBLICA
GRUPOS SOCIAIS CONSULTA
E COMUNIDADES PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOS DE PESQUISA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2FOA013 Exercitar a curiosidade e o estranhamento, a socialização e o registro
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
de vivências e situações PÚBLICA
cotidianas, por meio CONSULTA
de rodas de conversas, PÚBLICA
desenhos, relatos
CONSULTA PÚBLICA
orais ou escritos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2FOA014 CONSULTA PÚBLICA
Utilizar diferentes documentos CONSULTA
como suporte PÚBLICA
à produção de memória
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3FOA030 CONSULTA PÚBLICA
Identificar os diversos papéis CONSULTA
sociais e atividades desenvolvidasPÚBLICA
pelas
CONSULTA PÚBLICA
pessoas em uma CONSULTA PÚBLICA
mesma coletividade, valorizando CONSULTA
e respeitando PÚBLICA
as individualidades.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3FOA031 CONSULTA
Identificar a existência,PÚBLICA CONSULTA
as mudanças e a permanência PÚBLICA
de diferentes
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3FOA032 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, vivenciar e valorizar CONSULTA
as manifestações PÚBLICA
culturais constituídas
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3FOA033 CONSULTA PÚBLICA
Definir, coletivamente, regras CONSULTA
de convivência no espaço escolar, PÚBLICA
246
enquanto prática de participação cidadã.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
4º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
LUGARES DE VIVÊNCIAS E RELAÇÕESPÚBLICA SOCIAIS CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOS DE PESQUISA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA034 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
documentos e narrativas) PÚBLICA
em pesquisas sobre CONSULTA
os acontecimentos passados. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI4FOA035 Formular e socializar questionamentos a partir de diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
realidades vivenciadas PÚBLICA
utilizando registros CONSULTA
orais, escritos ou iconográficos, de modoPÚBLICA
a
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA036 CONSULTA
Conhecer e compreender, PÚBLICA CONSULTA
por meio da confrontação das diversasPÚBLICA
narrativas – registros iconográficos, escritos e orais –, o processo de criação e de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento do município em que vive.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI4FOA037 Elaborar narrativas – registros iconográficos, escritos, orais e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
audiovisuais – sobre a história do município, utilizando fontes históricas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
REPRESENTAÇÕESCONSULTA
DO TEMPO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA038 CONSULTA
Identificar diferenças ePÚBLICA
semelhanças entreCONSULTA PÚBLICA
as formas de organização
(bairros, regiões, zonas, setores), ao longo do tempo, do município em que vive.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA039 CONSULTA PÚBLICA
Perceber mudanças e permanências CONSULTA
no desenvolvimento do PÚBLICA
município a partir dos processos de ocupação, por meio do estudo dos grupos sociais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que viveram e vivem nesse território e dos processos de intervenção na paisagem
CONSULTA PÚBLICA
natural local. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA040 CONSULTA PÚBLICA
Contextualizar a história CONSULTA
de sua própria família PÚBLICA
em relação à história
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
do município, identificando as origens dePÚBLICA
seu grupo familiar,CONSULTA PÚBLICA
a partir de fontes diversas:
relatos orais, fotos e objetos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES CONSULTA
E CONCEITOS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA041 CONSULTA PÚBLICA
Estabelecer nexos de causalidade CONSULTA
entre os fatos históricos que PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI4FOA046 CONSULTA PÚBLICA
Definir, coletivamente, regras CONSULTA
de convivência no espaço escolar, PÚBLICA
enquanto prática de participação político-cidadã.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
5º ANO/EF
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA048 CONSULTA PÚBLICAa partir
Formular e socializar questionamentos CONSULTA
de diferentes PÚBLICA
realidades vivenciadas, situações cotidianas, registros orais, escritos ou iconográficos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
exercitando a curiosidade e o estranhamento diante do mundo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA049 Pesquisar as origens de seu grupo familiar considerando os grupos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que constituíram o povo brasileiro e os predominantes na região em que vive.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA050 Relacionar as formas de ocupação da região em que vive com
CONSULTA PÚBLICA
aquelas próprias CONSULTA
de outras temporalidadesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e regionalidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
REPRESENTAÇÕES DO TEMPO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA051 Conhecer e compreender a atual organização política do Brasil –
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Legislativo, Judiciário e Executivo – considerando as mudanças e as permanências; 248
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA052 Discutir e manifestar opiniões sobre as diferentes ideias e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
representações sobre as regiões brasileiras, compreendendo sentidos, significados e
CONSULTA PÚBLICA
representações ao CONSULTA
longo do tempo, tais PÚBLICA
como a organização CONSULTA
do espaço brasileiroPÚBLICA
em
Capitanias Hereditárias, Províncias, Estados, Distritos e Territórios Federais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA053 CONSULTA
Identificar diferenças ePÚBLICA
semelhanças entreCONSULTA
os principais tipos de PÚBLICA
exploração econômica e do trabalho, na região em que vive e nas demais regiões
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
brasileiras, em diferentes PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos históricos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA054 Reconhecer, em manifestações culturais e narrativas orais, ideias e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
representações sobre o Brasil e os brasileiros em diferentes temporalidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA055 Expressar, por meio de múltiplas linguagens, o que é ser brasileiro,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desnaturalizando os estereótipos e contextualizando as diferenças.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI5FOA056 Identificar diferenças e semelhanças entre as formas de divisão regional
CONSULTA PÚBLICA
estabelecida peloCONSULTA PÚBLICA
IBGE (Norte, Sul, Nordeste, CONSULTA
Sudeste e Centro-Oeste), os “4Brasis” PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
(Amazônia, Centro-Oeste, PÚBLICA
Concentrada e Nordeste) CONSULTA
e a geoeconômica (Amazônia, PÚBLICA
Nordeste e Centro-Sul), considerando os critérios utilizados em cada uma delas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA057 CONSULTA
Reconhecer a pluralidade PÚBLICA CONSULTA
da origem da população brasileira, PÚBLICA
manifesta por meio de sua diversidade cultural.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA058 CONSULTA PÚBLICA
Identificar e valorizar suas CONSULTA
origens em relação aos grupos que PÚBLICA
constituíram o povo brasileiro.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI5FOA059 CONSULTA
Conhecer os processosPÚBLICA CONSULTA
de criação e problematizar PÚBLICA
os significados e
os sentidos dos símbolos nacionais – hino, bandeira, brasão, selo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI5FOA060 Identificar diferenças e semelhanças entre as diversas linguagens,
tradições e manifestações culturais presentes na região em que vive e as demais
CONSULTA PÚBLICA
regiões brasileiras,CONSULTA PÚBLICA
valorizando, respeitando e promovendoCONSULTA PÚBLICA
o respeito à pluralidade.
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI5FOA061 Conhecer os patrimônios material e imaterial da região em que vive,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
percebendo sua preservação e seu uso PÚBLICA
como exercício de CONSULTA
cidadania. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI6FOA065 CONSULTA
Comunicar criativamente, PÚBLICA CONSULTA
por meio de múltiplas linguagens, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
resultados de estudos e pesquisas acerca PÚBLICA
dos processos deCONSULTA
colonização ocorridos PÚBLICA
nas
Américas, com ênfase na colonização portuguesa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
REPRESENTAÇÕESCONSULTADO TEMPO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI6FOA066 CONSULTA
Conhecer e reconhecerPÚBLICA
diversas maneirasCONSULTA PÚBLICA
de contagem e de registro
do tempo – calendários e outras formas consagradas –, dos astecas, dos maias, dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
egípcios, dos diferentes povos indígenas brasileiros entre outros, discutindo usos e
CONSULTA PÚBLICA
adequações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI6FOA067 Compreender as diferentes medidas de tempo comumente utilizadas
CONSULTA PÚBLICA
– década, século,CONSULTA PÚBLICA
milênio, era – e as formas de realizar as CONSULTA
medições em outras PÚBLICA
culturas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI6FOA068 CONSULTA
Dimensionar a duraçãoPÚBLICA CONSULTA
de períodos históricos, PÚBLICA
tendo como referência
materiais que possibilitem concretizar as relações de grandeza entre anos, décadas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
séculos, milênios e eras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI6FOA069 Reconhecer a existência de uma história da humanidade que
antecede o advento da escrita e as experiências de sociedades ágrafas a partir de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
múltiplos registros.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI6FOA075 CONSULTA
Reconhecer direitos civis,PÚBLICA CONSULTA
políticos e sociais estabelecidos pela PÚBLICA
Constituição Federal de 1988, considerando o contexto histórico no qual ela foi
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
elaborada e promulgada, refletindo sobre diferenças e semelhanças em relação às
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
demais constituições brasileiras. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI6FOA076 Identificar e problematizar semelhanças e diferenças, avanços e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
recuos, na construção PÚBLICA como
dos direitos civis, internalizando-os CONSULTA
valores. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI6FOA077 CONSULTA
Reconhecer-se como cidadãoPÚBLICA brasileiro eCONSULTA
conhecer as diferentesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
definições de cidadania em outros tempos PÚBLICA
e lugares. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
7º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCESSOS E SUJEITOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOS DE PESQUISA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI7FOA078 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados, selecionando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
informações considerando o contexto dePÚBLICA
sua produção. CONSULTA PÚBLICA
251
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI7FOA079 Identificar sujeitos e processos históricos relacionados à formação do
CONSULTA PÚBLICA
povo brasileiro emCONSULTA
diferentes fontes, taisPÚBLICA
como documentosCONSULTA PÚBLICA
oficiais (listas de imigrantes,
documentos censitários, registros paroquiais entre outros), documentos pessoais,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fotografias, narrativas orais, escritas e iconográficas e materiais audiovisuais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI7FOA080 Comunicar, por meio de múltiplas linguagens (musical, dramatúrgica
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e telemática entre outras) resultados de pesquisas acerca de sujeitos e processos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
históricos relacionados à formação do povo PÚBLICA CONSULTA
brasileiro situados entre os séculos XVI PÚBLICA
e
XXI.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
REPRESENTAÇÕESCONSULTA
DO TEMPO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI7FOA081 CONSULTA
Reconhecer o protagonismo PÚBLICAde sujeitos eCONSULTA
de grupos históricos noPÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI7FOA092 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e discutir princípios CONSULTA
dos direitos humanos e civis dosPÚBLICA
brasileiros, posicionando-se sobre modos de tratamento, estereótipos, preconceitos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
atitudes discriminatórias em diferentes temporalidades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI7FOA093 Reconhecer diferentes concepções e condições de vida de povos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
indígenas, colonizadores e migrantes europeus, povos africanos e afro-brasileiros,
CONSULTA PÚBLICA
relacionando-as às CONSULTA PÚBLICA
diversas formas de organização da vidaCONSULTA PÚBLICA
e do trabalho, dos valores
e necessidades de cada grupo, desnaturalizando preconceitos e estereótipos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI7FOA094 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, problematizar e emitir opiniõesCONSULTA
sobre as causas da PÚBLICA
exclusão social de migrantes de diferentes procedências, povos indígenas e afro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
brasileiros, no tempo presente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
8º ANO/EF
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI8FOA104 CONSULTA
Conhecer e compreender PÚBLICA CONSULTA
o processo de independência como umPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
momento de formulação de estruturas dePÚBLICA
poder que vinculamCONSULTA PÚBLICA
os diferentes agentes
254
que conformam a sociedade brasileira.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI8FOA105 Conhecer e compreender os sentidos, os significados e as
representações sobre a formação do Brasil formuladas no século XIX, relacionando-as
CONSULTA PÚBLICA
aos interesses deCONSULTA PÚBLICA
parte das elites brasileiras, CONSULTA
por meio do estudo das formulaçõesPÚBLICA
do
CONSULTA PÚBLICA
Instituto Histórico CONSULTA
e Geográfico Brasileiro.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI8FOA116 CONSULTA
Reconhecer nexos entre PÚBLICA CONSULTA
o processo de reordenamento da mão de PÚBLICA
obra no Império e as transformações ocorridas na economia internacional, por meio do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estudo do fim do comércio atlântico de escravos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI8FOA117 Reconhecer os nexos entre o processo de reordenamento da mão de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
obra, a vinda de imigrantes europeus e os interesses políticos das elites brasileiras, por
CONSULTA PÚBLICA
meio do estudo das CONSULTA PÚBLICA
teorias pseudocientíficas, CONSULTA PÚBLICA
de cunho racista.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI8FOA119 CONSULTA
Reconhecer mudançasPÚBLICA e permanências no CONSULTA
lugar ocupado pelas PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA130 CONSULTA
Compreender o séculoPÚBLICA
XX como um momento CONSULTA
de reordenação ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
reformulação dasCONSULTA
relações de trabalho, emPÚBLICA CONSULTA
função das transformações PÚBLICA
na economia
mundial.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕES CONSULTA
E CONCEITOS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA131 CONSULTA
Conhecer e compreender PÚBLICA CONSULTA
a crise da Economia PÚBLICA
Gomífera, no início do
século XX, por meio do estudo das formas de exploração do trabalho nos seringais e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
da expansão do colonialismo europeu pelo leste da Ásia.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI9FOA132 Conhecer e compreender a crise da Economia Cafeeira, no século
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
XX, por meio do estudo da pauta de exportações brasileiras na primeira metade
CONSULTA PÚBLICA
daquele século eCONSULTA PÚBLICA
do lugar do Brasil no comércio mundial. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA133 CONSULTA
Conhecer e compreender PÚBLICA
a emergência da CONSULTA
atividade industrial ePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
agropecuária no Brasil contemporâneo, PÚBLICA
relacionado-as às CONSULTA
relações mantidas comPÚBLICA
outras economias, especialmente no período entre as duas grandes guerras, no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
momento subsequente à Segunda Guerra Mundial e no último quartel do século
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
XX, por meio do estudo PÚBLICA
da inserção do Brasil CONSULTA
no comércio mundial dos períodos PÚBLICA
supracitados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA134 CONSULTA
Conhecer e compreender PÚBLICA CONSULTA
as transformações PÚBLICA
ocorridas nas relações
de trabalho no Brasil contemporâneo, por meio do estudo da evolução dos direitos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
deveres trabalhistas PÚBLICA
e dos movimentos sociais CONSULTA
de trabalhadores rurais e urbanos. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI9FOA135 Conhecer e compreender o Golpe de Estado de 1930, relacionando-o
CONSULTA PÚBLICA
à emergência de CONSULTA PÚBLICA
novas elites e ao contexto CONSULTA
político da República Velha, por meio PÚBLICA
do
257
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
estudo da chamada política dos governadores e da Revolução Constitucionalista de
1932.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI9FOA136 Conhecer e compreender a conformação de uma noção de Brasil
e de brasileiros, emergida da atuação política de setores médios urbanos e das
CONSULTA PÚBLICA
políticas culturaisCONSULTA PÚBLICA
do Estado Novo, por meio CONSULTA
do estudo do Modernismo (Semana de PÚBLICA
Arte
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA137 CONSULTA
Conhecer e compreender PÚBLICA
o Golpe Militar CONSULTA
de 1964 como resultado PÚBLICA
das
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA140 CONSULTA
Conceituar historicamente PÚBLICA
as relações deCONSULTA
trabalho no Brasil PÚBLICA
contemporâneo, estabelecendo nexos com as lutas e conquistas dos movimentos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
trabalhistas ao longo do século XX.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI9FOA141 Conceituar historicamente a participação política no Brasil
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contemporâneo, estabelecendo nexos com as lutas pela participação política e pela
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
ampliação dos direitos políticos e sociaisPÚBLICA CONSULTA
ao longo do século XX. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA142 CONSULTA
Conceituar historicamente PÚBLICA CONSULTA
cidadania no Brasil contemporâneo, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
estabelecendo nexos com as lutas pela PÚBLICA CONSULTA
ampliação e consolidação de direitos e PÚBLICA
deveres ao longo do século XX.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI9FOA143 CONSULTA
Conceituar historicamente PÚBLICA CONSULTA
a economia brasileira contemporânea,PÚBLICA
estabelecendo nexos com a economia mundial ao longo do século XX.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI9FOA144 Conceituar historicamente os processos de ampliação da noção
de cidadania, no Brasil contemporâneo, relacionando-os às transformações sociais e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
econômicas ocorridas no século XX. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA CONSULTA
CURRICULAR HISTÓRIA NOPÚBLICA
258
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ENSINO MÉDIO
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA010 CONSULTA
Interpretar criticamentePÚBLICA CONSULTA
os processos de colonização, de partilhaPÚBLICA
e de
CONSULTA PÚBLICA
descolonização das CONSULTA PÚBLICA
Áfricas e o Pan-Africanismo, CONSULTA
entre os séculos XIX e XXI. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA011 CONSULTA
Conceituar a Afro-AméricaPÚBLICA
e/ou o espaçoCONSULTA
Afro-Atlântico, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
compreendendo sua CONSULTA
formação a partir do PÚBLICA CONSULTA
século XVI, relacionando-a à colonizaçãoPÚBLICA
europeia.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA012 CONSULTA PÚBLICA
Avaliar as relações África-Brasil em suas CONSULTA
diferentes dimensões: PÚBLICA
do comércio transatlântico de pessoas, das culturas material e imaterial, do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
desenvolvimento econômico do Brasil, da polissemia religiosa, dos processos de
CONSULTA PÚBLICA
negociação e de CONSULTA
resistência e da dinâmicaPÚBLICA CONSULTA
política nacional, sobretudo entre os PÚBLICA
séculos XVI e XIX.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA013 CONSULTA
Valorizar o protagonismo PÚBLICA CONSULTA
de ameríndios, africanos, PÚBLICA
afro-brasileiros e
imigrantes, em diferentes eventos da História do Brasil.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA014 CONSULTA
Interpretar os movimentos PÚBLICA
sociais negros CONSULTA
e quilombolas no BrasilPÚBLICA
contemporâneo, estabelecendo relações entre esses movimentos e as trajetórias
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
históricas dessas populações, do século XIX ao século XXI.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI1MOA015 Respeitar e promover o respeito às presenças ameríndias, afro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
brasileiras e de outras PÚBLICA
etnias locais (região, CONSULTA
estado e município), PÚBLICA
analisando e criticando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
as concepções raciais e suas influênciasPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
na formação brasileira.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA016 CONSULTA
Valorizar e promover oPÚBLICA
respeito às culturasCONSULTA PÚBLICA
africanas, afro-americanas
CONSULTA PÚBLICA
(povos negros dasCONSULTA
Américas Central e doPÚBLICA CONSULTA
Sul) e afro-brasileiras, percebendo os PÚBLICA
diferentes sentidos, significados e representações de ser africano e de ser afro-
CONSULTA PÚBLICA
brasileiro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
2º ANO/EM PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
MUNDOS AMERICANOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
PROCEDIMENTOSCONSULTA
DE PESQUISA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 260
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
» » CHHI2MOA017 Comunicar criativamente, por meio de múltiplas linguagens, tais como
a musical, dramatúrgica e telemática, resultados de pesquisas acerca de processos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
históricos relacionados ao Brasil e às experiências de colonização nas Américas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2MOA018 Realizar pesquisas sobre eventos e fenômenos históricos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
relacionados à formação do chamado Novo Mundo a partir da utilização de diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
recursos tecnológicos.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA019 CONSULTA
Conhecer o passado indígenaPÚBLICA das AméricasCONSULTA
a partir do patrimônioPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
material e imaterial desses povos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA020 CONSULTA PÚBLICA
Utilizar criativa e criticamente CONSULTA
diferentes fontes históricas para PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI1MOA023 CONSULTA
Relacionar a diversidade PÚBLICA CONSULTA
dos povos americanos ao desdobramentoPÚBLICA
de diásporas diversas tais como africana, indigena, asiática e europeia, entre os
CONSULTA PÚBLICA
séculos XVI e XXI.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2MOA024 Analisar a pluralidade de concepções históricas e cosmológicas das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
sociedades ameríndias PÚBLICA
relacionadas a memórias, CONSULTA
mitologias, PÚBLICA
tradições orais e outras
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA028 CONSULTA PÚBLICA
Identificar e analisar diferenças CONSULTA
e semelhanças entre processos PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
formação de fronteiras PÚBLICA
e limites dos países latino-americanosCONSULTA PÚBLICA
entre os séculos XVIII
e XX, tais como os casos Estados Unidos/México, Haiti/República Dominicana, Brasil/
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
França e Brasil/Uruguai.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2MOA029 Analisar a formação de elites políticas, econômicas e intelectuais nas
CONSULTA PÚBLICA
Américas entre osCONSULTA PÚBLICA
séculos XIX e XX, a partir de processos de CONSULTA PÚBLICA
independência política e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dependência econômica.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA030 CONSULTA
Analisar as tensões entrePÚBLICA CONSULTA
as elites e outros grupos sociais e as PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
locais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA032 CONSULTA PÚBLICA
Analisar processos revolucionários CONSULTA
na América Latina do século PÚBLICA
XX,
tais como a Revolução Mexicana (1910-1920), a Revolução Boliviana (1952), a Revolução
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Cubana (1959) e a Revolução Sandinista (1979).
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI2MOA033 Estabelecer relações entre as Américas e os mundos europeu e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
asiático, associando tais relações à formação de blocos político-econômicos: Mercosul
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
(1991), União Europeia (1992), NAFTA (1994) PÚBLICA CONSULTA
e BRICS (início do século XXI). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHHI2MOA034 Reconhecer e discutir criticamente os autoritarismos, os populismos e
CONSULTA PÚBLICA
outros fenômenosCONSULTA
políticos nas AméricasPÚBLICA
ao longo do século CONSULTA PÚBLICA
XX, tais como Peronismo
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA035 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer e discutir criticamente CONSULTA
os processos de participaçãoPÚBLICA
politica (extensão do voto feminino no Brasil) e ampliação de direitos políticos (direitos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
civis norte-americanos), as lutas pela democracia (Redemocratizacão da Argentina) e a 262
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
emergência das ditaduras nas Américas PÚBLICA CONSULTA
(Governo de Pinochet, PÚBLICA
no Chile), no século XX.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI2MOA037 CONSULTA PÚBLICA
Interpretar criativa e criticamente CONSULTA
as relações PÚBLICA
culturais entre o Brasil e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
outros países americanos, expressas, porPÚBLICA CONSULTA
exemplo, em influências PÚBLICA
musicais caribenhas,
platinas e norte-americanas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA
CATEGORIAS, NOÇÕESCONSULTAE CONCEITOS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA043 CONSULTA
Conhecer as formas dePÚBLICA
sociabilidade queCONSULTA
marcaram o cotidiano PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
diferentes gruposCONSULTA
que compõem a sociedade PÚBLICA CONSULTA
brasileira entre os séculos XIX e XXI.PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA044 CONSULTA
Analisar e compreender PÚBLICA CONSULTA
o Liberalismo europeu PÚBLICA
e suas consequências
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA045 CONSULTA
Interpretar criticamentePÚBLICA CONSULTA
os processos de imperialismos e de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
descolonizações, ocorridos desde o século XIX, que relacionam a Europa, a Ásia e o
Brasil e as configurações políticas, sociais e culturais advindas desses processos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA046 Analisar e compreender contextos de guerras no mundo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contemporâneo, analisando a participação do Brasil nessas guerras, sobretudo nos
CONSULTA PÚBLICA
conflitos mundiaisCONSULTA
de 1914 a 1918 (1ª Guerra)PÚBLICA
e de 1939 a 1945 CONSULTA
(2ª Guerra). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA047 CONSULTA
Interpretar criticamentePÚBLICA CONSULTA
os contextos ideológicos e políticos que PÚBLICA
envolveram diferentes concepções religiosas presentes no Brasil e no mundo:
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Islamismo, Judaísmo, Cristianismo, Hinduísmo e Budismo, entre os séculos XIX e XXI.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHHI3MOA048 Analisar os efeitos dos processos conhecidos como mundialização/
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
globalização, entre os séculos XIX e XXI, na Europa e na Ásia, relacionando-os à
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
formação de fronteiras PÚBLICA
étnicas, nacionais, CONSULTA
culturais, religiosas e econômicas. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA049 CONSULTA PÚBLICA
Analisar e relacionar processos CONSULTA
de produção de riquezas às PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
diferentes formasCONSULTA PÚBLICA
de organização/exploração do trabalho emCONSULTA
distintos espaços noPÚBLICA
Brasil, na Europa e na Ásia na contemporaneidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA050 CONSULTA PÚBLICA
Discutir e argumentar criticamente CONSULTA
sobre noções espaciais e PÚBLICA
temporais consagradas, relacionadas aos continentes europeu e asiático, tais como
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
“Leste europeu”, “Oriente PÚBLICA
Médio”, “Primavera CONSULTA
árabe”, “Revolução cultural chinesa”,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
“Perestroika e Glasnost”, “Queda do Muro PÚBLICA CONSULTA
de Berlim”, “formação PÚBLICA
do Estado de Israel”.
CONSULTA PÚBLICA
Política.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHHI3MOA056 CONSULTA
Relacionar as sociedades PÚBLICA CONSULTA
civis e os movimentos sociais aos PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos de participação política nos mundos europeus e asiáticos, nos séculos XX e
XXI, comparando-os com o Brasil contemporâneo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA COMPONENTE PÚBLICA
CURRICULAR CONSULTA GEOGRAFIA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Os saberes geográficos historicamente constituídos foram sistematizados como produção
CONSULTA
científica aPÚBLICA
partir do século CONSULTA
XIX, muito depois dePÚBLICA CONSULTA
terem sido aplicados em investigaçõesPÚBLICA
so-
CONSULTA
bre forma e PÚBLICA
tamanho da Terra,CONSULTA PÚBLICA
relações entre cheias CONSULTA
de rios, estações PÚBLICA
do ano, áreas cultivá-
veis; investigações e registros em grandes viagens e de eventos gerados nas relações entre
CONSULTA
sociedades PÚBLICA
e entre estas eCONSULTA PÚBLICA
a natureza. Como ciência, a Geografia CONSULTA
se tornou um campo PÚBLICA
de
CONSULTA PÚBLICA
saber interessado CONSULTA
nas inter-relações dinâmicas PÚBLICA
entre elementos CONSULTA PÚBLICA
humanos e não humanos,
materiais e imateriais, em sua distribuição pelo mundo, o que constitui o espaço geográfico,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em construção constante.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Analisar o espaço geográfico, categoria central da ciência geográfica, proporciona a com-
CONSULTA
preensão de PÚBLICA
como diferentes CONSULTA
grupos de pessoasPÚBLICA
relacionam-se entreCONSULTA PÚBLICA
si e com o meio, consti-
CONSULTA PÚBLICA
tuindo espacialidades, CONSULTA
ao mesmo tempo em que PÚBLICA CONSULTA
são constituídas por PÚBLICA
elas. Fazer a Geografia
acontecer como saber importante para os/as estudantes, na escola contemporânea, implica
CONSULTA PÚBLICA
torná-la presente CONSULTA
no cotidiano PÚBLICA
de crianças, de jovens CONSULTA
e de adultos, PÚBLICA
provocando questiona-
CONSULTA PÚBLICA
mentos, observações CONSULTA
e análises PÚBLICAintervenções
como novas aprendizagens, CONSULTA PÚBLICA
e proposições
para situações de suas vidas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O diversificado conjunto deCONSULTA
conhecimentos que PÚBLICA CONSULTA
atravessa a Geografia escolar permitePÚBLICA
arti-
culá-los a outros componentes curriculares. À Matemática, em raciocínios de extensão, de
CONSULTA
proporção,PÚBLICA
de cálculos em CONSULTA PÚBLICA
escalas, de quantificações CONSULTA
em taxas populacionais; PÚBLICA
de medições 265
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em altitudes, alturas e profundidades, por exemplo. Às Ciências da Natureza, na compreen-
são sobre processos climáticos, geomorfológicos, geológicos, astronômicos e na análise
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ambiental, entre outras aprendizagens. Às Linguagens, na exploração de registros verbais,
CONSULTA
imagéticos,PÚBLICA CONSULTA
corporais e outros, PÚBLICA
articula a criação de geografiasCONSULTA
em obras culturais, PÚBLICA
tanto
comunicativas como expressivas inaugurantes de novas espacialidades e novas subjetivi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
dades. Nas Ciências Humanas, se estreitam as relações entre questões conceituais da Geo-
CONSULTA PÚBLICA
grafia e outros componentes CONSULTA PÚBLICA
curriculares a partir de problemáticasCONSULTA PÚBLICA
atuais como violência,
diversidades sociais, trânsito, sustentabilidade, tecnologia, miséria, exclusão, trabalho, la-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
zer, entre outras questões que necessitam de aportes sociológicos, filosóficos, históricos e
CONSULTA
geográficos,PÚBLICA CONSULTA
para não se tornarem PÚBLICA
ensaios fragmentados CONSULTA
na leitura do contexto em quePÚBLICA
se
inserem e que acontecem.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Na escola,PÚBLICA CONSULTA
lugar onde o/a estudante se reinventaPÚBLICA CONSULTA
em sua particularidade, experimenta, PÚBLICA
cria e
produz saberes na coletividade, destaca-se a construção de referenciais geográficos que lhe
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
permitem localizar-se e orientar-se no mundo, tendo como horizonte um futuro, sempre em
CONSULTA
construção, PÚBLICA CONSULTA
do qual é protagonista. PÚBLICA
“Localizar-se” implica saber CONSULTA
ler e compreender oPÚBLICA
meio
no qual se insere, em variadas escalas, e “orientar-se” implica articular suas leituras e suas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreensões, como ser ativo frente às possibilidades que constrói e das quais se apropria.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
As perguntas curiosas dos/as estudantes sobre o que sabem, o que não sabem e sobre
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o que querem saber possibilitam a relação entre conhecimentos formalizados e sua vida
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
cotidiana, PÚBLICA
potencializando CONSULTA
ações prazerosas dePÚBLICAaprendizagem. CONSULTA
Essas perguntas, no PÚBLICA
início
da escolarização, são especialmente importantes para a alfabetização e para o letramento
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
geográficos, que estabelecem a progressão escolar em processos educativos específicos
CONSULTA PÚBLICA
e interdisciplinares. CONSULTA
No Ensino PÚBLICA
Fundamental, a percepção CONSULTA
de espacialidades vividasPÚBLICA
e da
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
alteridade, como elemento formador de processos espaciais, consubstancia-se como co-
nhecimento básico da Geografia, desdobrando-se em construções conceituais, constituídas
CONSULTA PÚBLICA
em diferentes linguagens eCONSULTA
aplicações de saberes PÚBLICA
no decorrer dosCONSULTA PÚBLICA
anos escolares nessa
CONSULTA
etapa. No PÚBLICA CONSULTA
Ensino Médio, a pesquisa geográfica éPÚBLICA CONSULTA
associada à concepção PÚBLICA
de sujeito ativo no
espaço geográfico, fortalecendo a continuidade de estudos, a preparação para o trabalho e
CONSULTA
a formação PÚBLICA
como protagonista CONSULTA
na vida. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Na construção dos objetivos de aprendizagem da Geografia, consideraram-se, simultanea-
CONSULTA
mente, os PÚBLICA CONSULTA
direitos de aprendizagem PÚBLICA
que fundamentam a BNC, CONSULTA PÚBLICA
as dimensões formativas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
apresentadas a seguir, além de recortes espaciais de referência.
CONSULTA
Na Educação PÚBLICA
Básica, quatroCONSULTA
dimensões formativas PÚBLICA CONSULTA
dos saberes geográficos PÚBLICA
são requeridas:
CONSULTAespacialidades,
PÚBLICA a partir do cotidiano. Trata-se de uma abordagem relevante porque
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
permite que cada sujeito se reconheça como parte do lugar, ao mesmo tempo em 266
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que perceba o lugar como parte de si, compreendendo que a espacialidade afeta
CONSULTAaPermite,
subjetividade e que sua identidade se constrói na alteridade, também espacial.
PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ainda, o entendimento de que seu lugar de vivências é composto por
CONSULTAelementos
PÚBLICA de outros CONSULTA PÚBLICA
lugares, seja nas práticas sociais neleCONSULTA
reterritorializadas PÚBLICA
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA
Fundamental, os/as CONSULTA PÚBLICA
estudantes experimentam CONSULTA
o espaço a partir de seus PÚBLICA
luga-
CONSULTA PÚBLICA
res de vivência, seja direta CONSULTA PÚBLICA
ou virtualmente, avançando CONSULTA
para recortes PÚBLICA
que permitam ampliar
complexidades. Esses recortes, que podem ser explorados a partir do contexto de diferentes
CONSULTA PÚBLICA
lugares, podem ser bairros CONSULTA PÚBLICA
ou conjuntos de bairros, comunidadesCONSULTA PÚBLICA
rurais, aldeias, quilombos.
CONSULTA
Podem ou PÚBLICA
não coincidir comCONSULTA PÚBLICAumaCONSULTA
unidades político-administrativas, vez que é consideradaPÚBLICA
a
espacialidade dos grupos que compõem o tecido social local e que reverberam no conteúdo
CONSULTA PÚBLICA
escolar. Embora CONSULTA
se adote sempre PÚBLICA
um recorte espacial CONSULTA
específico como referência para PÚBLICA
abor-
CONSULTA
dagem dePÚBLICA
um determinadoCONSULTA PÚBLICA
conhecimento, a relação com o espaçoCONSULTA
mundial e com o PÚBLICA
lugar
onde se vive é constante, estabelecendo conexões entre dimensões próximas e distantes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Do mesmoPÚBLICA
modo, pode-seCONSULTA
avançar para recortesPÚBLICA CONSULTA
mais complexos, PÚBLICA
desde que coerentes
com as questões vividas pelos/as estudantes em seu cotidiano e que não necessariamente
CONSULTA
coincidemPÚBLICA
com uma unidade CONSULTA PÚBLICA
político-administrativa, CONSULTA
podendo, inclusive, PÚBLICA
ser interestaduais e
CONSULTA PÚBLICA
internacionais, CONSULTA
como, por exemplo, o RecôncavoPÚBLICA CONSULTA
da Bahia, a Baixada PÚBLICA
Fluminense, o Médio
Araguaia, a Amazônia, as Regiões Metropolitanas, o Sertão, o Vale do Jequitinhonha, o Pan-
CONSULTA PÚBLICA
tanal ou as CONSULTA
Áreas de Fronteiras. PÚBLICA
Recortes nacionais CONSULTA
ou continentais, assim como o mundo,PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
são escalas de abordagens, CONSULTA
em articulação comPÚBLICA CONSULTA
temáticas específicas e com os lugaresPÚBLICA
de
vivência.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No EnsinoPÚBLICA
Médio, os estudos CONSULTA PÚBLICA
se organizam a partir CONSULTA
da ideia de movimento, PÚBLICA
sejam aqueles
característicos dos processos naturais (como circulação atmosférica, tectonismo, ciclo hidro-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lógico), sejam humanos, como trajetórias históricas, deslocamentos humanos, mobilidade ur-
CONSULTA PÚBLICA
bana, movimentos sociais ou CONSULTA
outros, considerando PÚBLICA CONSULTA
os desdobramentos PÚBLICA
a eles relacionados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Do mesmo modo, organizam-se a partir de conexões, não-conexões, arranjos e redes de
diferentes naturezas, que criam territórios e territorialidades contemporâneas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
A construção pelos/as estudantes de sentidos e de compreensão dos acontecimentos no
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mundo requer o entendimento das ações particulares e coletivas, humanas e não humanas,
CONSULTA
materiais ePÚBLICA
virtuais que as CONSULTA PÚBLICA
produzem. Nesse processo, CONSULTA
a Geografia escolar assume impor-PÚBLICA
tante papel.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO/EF PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O SUJEITO E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1FOA001 Reconhecer-se como sujeito e como parte integrante dos lugares de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
vivências e dos diversos grupos sociais aos quais pertence. 268
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1FOA002 Identificar elementos geográficos para compreensão e significação
CONSULTA PÚBLICA de suas funções em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
lugares de vivências.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1FOA003 Entender como as relações entre pessoas, grupos sociais e o
CONSULTA PÚBLICA ambiente constituem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
os lugares de vivências.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1FOA011 CONSULTA PÚBLICA
Identificar, em lugares de CONSULTA
vivências, a diversidade de culturas PÚBLICA
indígenas, afrodescendentes e de migrantes, entre outras.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1FOA012 CONSULTA PÚBLICA
Localizar, nos lugares de CONSULTA
vivências, situações de bem-viver e de PÚBLICA
risco,
desenvolvendo atitudes cuidadosas consigo e com o outro.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
2º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O SUJEITO E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE2FOA013 Identificar papéis sociais de pessoas em relação à organização
espacial e às vivências sociais. 269
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA014 Reconhecer e valorizar semelhanças, diferenças e relações entre
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
arranjos espaciais, culturas e modos de vida.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE2FOA015 Pesquisar e registrar – por meio de desenhos, gráficos, tabelas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mapas ou outras linguagens – diferentes tipos de trabalhos nos lugares de vivências.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE2FOA016 Relacionar atividades de produção no campo e na cidade com os
modos de vida dos grupos sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E OCONSULTA
MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA017 CONSULTA PÚBLICA
Elaborar e explorar diferentes CONSULTA
produtos gráficos PÚBLICA
e cartográficos para
posicionamentos e deslocamentos nos lugares.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE2FOA018 Expressar ideias e conhecimentos sobre lugares e paisagens,
utilizando múltiplas linguagens.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA019 Construir e aplicar noções de espacialidade a partir de leituras,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
múltiplas linguagens, ludicamente.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA020 CONSULTA PÚBLICA
Pesquisar a ação de elementos CONSULTA
geográficos na configuração e naPÚBLICA
diferenciação das paisagens naturais, culturais, urbanas e rurais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
RESPONSABILIDADES CONSULTA
E O MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA021 CONSULTA PÚBLICA
Respeitar e promover regras CONSULTA
de convívio social e ambiental, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
exercitando cuidados com o outro, com osPÚBLICA
espaços coletivosCONSULTA PÚBLICA
e os patrimônios culturais.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA022 CONSULTA
Compreender questõesPÚBLICA CONSULTA
ambientais, identificando ações humanas PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
para preservação e conservação da natureza.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA023 CONSULTA
Identificar, no campo e PÚBLICA CONSULTA
na cidade, contribuições de populações PÚBLICA
indígenas, africanas e de migrantes, na produção cultural.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2FOA024 CONSULTA
Entender o processo de PÚBLICA CONSULTA
produção e de consumo, desenvolvendo PÚBLICA
atitudes cuidadosas com o ambiente e com a própria saúde.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O SUJEITO E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE3FOA025 Elaborar conexões entre lugares de vivências e territórios dos grupos
aos quais pertence. 270
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3FOA026 Conhecer a formação natural, cultural e histórica e as principais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
características geográficas do território onde estão situados lugares e grupos de
CONSULTA PÚBLICA
vivência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE3FOA027 Reconhecer a inter-relação e a interdependência entre trabalho,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
consumo e vida cotidiana.
CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE3FOA028 Identificar e explicar como os processos naturais e históricos atuam
CONSULTA PÚBLICA
na transformaçãoCONSULTA
das paisagens. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE3FOA029 Identificar a relação entre as atividades produtivas desenvolvidas em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
seu território de referência, as demandasPÚBLICA CONSULTA
próprias desses lugares PÚBLICA
e de outros lugares e
grupos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E OCONSULTA
MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3FOA030 CONSULTA PÚBLICA
Elaborar e explorar diferentes referenciaisCONSULTA PÚBLICA
e saberes para orientação,
CONSULTA PÚBLICA
posicionamentos CONSULTA PÚBLICA
e deslocamentos nos lugares CONSULTA PÚBLICA
de vivências.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE4FOA044 CONSULTA PÚBLICA
Observar, coletar e sistematizar informaçõesCONSULTA
em gráficos, mapas,PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE4FOA045 CONSULTA PÚBLICA
Pesquisar elementos geográficos de outrosCONSULTA PÚBLICA
lugares e temporalidades
que se relacionam com seu município, sua região e com a unidade da federação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE4FOA046 CONSULTA
Compreender as relações PÚBLICA CONSULTA
entre escalas geográficas, PÚBLICA
aplicando-as às
leituras espaciais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
RESPONSABILIDADES CONSULTA
E O MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE4FOA047 CONSULTA
Identificar e compreenderPÚBLICA CONSULTA
afinidades, conflitos e tensões entre PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA050 CONSULTA PÚBLICA
Conhecer elementos geográficos da regiãoCONSULTA
e/ou unidade da PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
federação onde se situa.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA051 CONSULTA PÚBLICA
Identificar características CONSULTA PÚBLICA
ambientais, político-administrativas,
econômicas, culturais e populacionais do lugar onde vive, em relação ao contexto
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
socioespacial nacional e regional.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE5FOA052 Relacionar elementos da formação geográfica e histórica às
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
atividades produtivas, no contexto da região ou unidade da federação na qual vive.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA053 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer potencialidades CONSULTA
e fragilidades nas dinâmicas das PÚBLICA
paisagens e os modos como as sociedades lidam com elas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA054 CONSULTA PÚBLICA
Avaliar a interdependência entre lugares CONSULTA
(urbano-rural, urbano- PÚBLICA
urbano, rural-rural) por meio dos fluxos de pessoas, de informações, de ideias, de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mercadorias e de valores.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE5FOA055 Pesquisar elementos geográficos de outros lugares e temporalidades
que se relacionam com sua região e seu país.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA056 Pesquisar e comparar intervenções humanas com fenômenos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos naturais e sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE5FOA057 Utilizar múltiplas fontes de pesquisa para a produção de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
conhecimentos sobre fenômenos sociais e naturais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE5FOA058 Produzir e utilizar diversos tipos de mapas para coletar, descrever e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
interpretar informações PÚBLICA
sobre as dinâmicas sociais e sobreCONSULTA
a natureza. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 273
»» CHGE5FOA059 Identificar e mapear distinções e hierarquias entre territórios, regiões
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e unidades político-administrativas.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA061 CONSULTA PÚBLICA
Entender processos sociais, econômicos eCONSULTA PÚBLICA
ambientais, em escalas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
temporais e espaciais, que caracterizamPÚBLICA
ritmos e modos deCONSULTA
vida de grupos étnico-PÚBLICA
culturais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE5FOA062 CONSULTA
Reconhecer nas regiões PÚBLICA CONSULTA
brasileiras a presença das matrizes PÚBLICA
indígenas, africanas e de outras origens.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
6º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O SUJEITO E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE6FOA063 Conhecer a diversidade territorial brasileira a partir dos povos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
formadores (índios, negros e europeus) e reconhecê-los nos seus grupos de vivências.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE6FOA064 CONSULTA PÚBLICA
Caracterizar a diversidade CONSULTA
territorial brasileira, relacionando-a aoPÚBLICA
seu
lugar de vivência;
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE6FOA065 CONSULTA PÚBLICA
Identificar processos naturais, CONSULTA PÚBLICA
históricos, socioeconômicos,
socioambientais e socioculturais que caracterizam as paisagens, em seus ritmos de
CONSULTA PÚBLICA
transformação.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE6FOA066 Pesquisar processos, dinâmicas, ritmos e ciclos da natureza,
relacionando-os às unidades naturais (domínios morfoclimáticos, biomas etc) e a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
paisagens do território brasileiro. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE6FOA067 Compreender a ação das tecnologias na intensificação de conexões
CONSULTA PÚBLICA
entre lugares, porCONSULTA PÚBLICA
meio de fluxos de informações, pessoas,CONSULTA
mercadorias, ideias e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
valores.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE6FOA068 CONSULTA PÚBLICA
Entender as relações entre CONSULTA
sociedade e natureza, a partir da PÚBLICA
análise das transformações das paisagens naturais pelas atividades sociais, culturais,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
econômicas e políticas, no processo de produção e apropriação do espaço geográfico.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E O MUNDO
274
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE6FOA069 Coletar informações de fontes variadas sobre o Brasil, organizá-las,
analisá-las e apresentá-las por meio de múltiplas linguagens.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE6FOA070 Ler e interpretar mapas e outros recursos para analisar fenômenos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fatos e processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE6FOA071 Compreender como avanços científicos e tecnológicos promovem
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
modificações nos modos de ver, de explicar e de apresentar fenômenos, fatos e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA
culturais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE7FOA078 CONSULTA
Relacionar as principaisPÚBLICA CONSULTA
redes de circulação de pessoas e de PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE7FOA081 CONSULTA PÚBLICA
Caracterizar áreas rurais CONSULTA
e urbanas brasileiras, analisando o usoPÚBLICA
ea
CONSULTA PÚBLICA
ocupação da terra,CONSULTA PÚBLICA
a questão fundiária, seus CONSULTA
conflitos e ações PÚBLICA
dos movimentos sociais.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE8FOA100 CONSULTA
Mapear e analisar tensõesPÚBLICA CONSULTA
e conflitos existentes nos territórios PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
americanos e africanos.
277
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE8FOA101 CONSULTA
Compreender o alcance PÚBLICA CONSULTA
mundial da exploração PÚBLICA
de recursos naturais
CONSULTA PÚBLICA
locais, em relaçãoCONSULTA
à acumulação de riquezaPÚBLICA
e aos impactos CONSULTA
socioambientais. PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O SUJEITO E O MUNDOCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA102 CONSULTA
Conhecer a organização PÚBLICA CONSULTA
do espaço geográfico PÚBLICA
mundial e as relações
econômicas e políticas entre as nações do planeta e entre essas e seus lugares de
CONSULTA PÚBLICA
vivências.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE9FOA103 Caracterizar dinâmicas da natureza nos aspectos geológicos e
CONSULTA PÚBLICA
geomorfológicos,CONSULTA
relacionando as marcas PÚBLICA
desses processos CONSULTA
e conexões ambientais PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
aos seus lugares CONSULTA
de vivências. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA104 CONSULTA
Identificar a presença dePÚBLICA CONSULTA
trabalho, ideias, valores PÚBLICA
culturais, tecnologias
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
oriundos de diferentes PÚBLICA
contextos, relacionando essa presençaCONSULTA
a questões econômicas,PÚBLICA
políticas e culturais que afetam a dinâmica socioespacial em seu contexto próximo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE9FOA105 Identificar arranjos e acordos internacionais econômicos, políticos e
ambientais, analisando seus desdobramentos nos lugares de vivências e no Brasil.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA106 CONSULTA
Compreender, a partir dePÚBLICA CONSULTA
diferentes leituras de mundo, fatos, PÚBLICA
processos, fenômenos geográficos, suas redes e conexões com múltiplas escalas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA107 CONSULTA
Pesquisar em processos PÚBLICA CONSULTA
históricos mundiais PÚBLICA
a formação socioespacial
da Europa, Ásia, Oceania e Antártida.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA108 CONSULTA
Entender a origem e asPÚBLICA CONSULTA
implicações dos conflitos PÚBLICA
étnicos, econômicos,
políticos e culturais na configuração de fronteiras na contemporaneidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E OCONSULTA
MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA109 CONSULTA PÚBLICA
Conhecer e usar princípios e elementos dasCONSULTA
múltiplas linguagensPÚBLICA
para pesquisar, apreender e analisar fatos, fenômenos e processos geográficos dos
CONSULTA PÚBLICA
continentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE9FOA110 Analisar o papel das tecnologias da comunicação e das redes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
informacionais na contemporaneidade e suas implicações nos modos de vida, de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
produção, de trabalho e de consumo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA111 CONSULTA PÚBLICA
Observar, coletar informações CONSULTA
de fontes variadas, organizá-las, PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
analisá-las e apresentá-las por meio de PÚBLICA
múltiplas linguagens CONSULTA
para o estudo dos PÚBLICA
278
continentes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
RESPONSABILIDADES CONSULTA
E O MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA112 CONSULTA PÚBLICA
Analisar a origem de problemas CONSULTA
sociais, ambientais, culturais e PÚBLICA
políticos que afetam Europa, Ásia, Oceania e Antártida, manifestando posicionamento
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
crítico em relação a eles.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA113 Identificar e conhecer as instâncias supranacionais que formulam
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
políticas econômicas, ambientais, sociais e suas implicações no lugar e na vida das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
pessoas para a participação PÚBLICA
social individual e coletiva. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE9FOA114 CONSULTA PÚBLICA
Analisar as lutas de grupos CONSULTA
sociais por territórios autônomos no PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
contexto atual daCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Europa, da Ásia e da Oceania.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA115 CONSULTA PÚBLICA
Localizar-se e entender-se como sujeito no CONSULTA PÚBLICA
mundo e em sociedade,
com responsabilidades em relação ao convívio com outras pessoas, exercendo a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
cidadania nacional e planetária.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1MOA116 Avaliar mudanças ocorridas nas relações de trabalho em seus
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
contextos de vivências, decorrentes de processos de globalização.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1MOA117 Reconhecer interconexões entre mudanças ambientais no contexto
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
mundial e suas repercussões PÚBLICA
nos lugares de vivências. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA118 Analisar critérios políticos, culturais, sociais, econômicos e naturais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
que definem arranjos regionais e territoriais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 279
»» CHGE1MOA119 Compreender criticamente a relação sociedade/natureza utilizando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
diferentes recortes espaço-temporais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA120 Explorar múltiplas linguagens e tecnologias como instrumentos para
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
pesquisar, analisar e expressar os fixos e fluxos na produção dos territórios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE1MOA121 Reconhecer mapas como produções socioculturais, identificando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
técnicas, tecnologias e saberes envolvidos na criação de imagens dos territórios dos
CONSULTA PÚBLICA
grupos sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA122 CONSULTA PÚBLICA
Analisar criticamente notícias CONSULTA
veiculadas pelos meios de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
comunicação, comparando PÚBLICA
fontes, versões e intenções sobreCONSULTA
fatos, fenômenos e PÚBLICA
processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
RESPONSABILIDADES CONSULTA
E O MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA123 CONSULTA
Compreender como asPÚBLICA CONSULTA
redes virtuais e físicas promovem conexõesPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e interações entre pessoas, grupos sociais e lugares, inserindo-se com criticidade,
responsabilidade e autonomia nessas redes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE1MOA124 CONSULTA
Interpretar criticamentePÚBLICA CONSULTA
a utilização e a exploração dos recursosPÚBLICA
naturais, a matriz energética e o modelo de produção econômica vigente em relação
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
aos ambientes naturais, aos fluxos socioeconômicos e às condições de vida e trabalho
CONSULTA PÚBLICA
das populações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2MOA131 CONSULTA PÚBLICA
Situar o Brasil nos contextos CONSULTA
científico, político, PÚBLICA
cultural, ambiental e
econômico mundial e as implicações no mundo do trabalho da sociedade brasileira.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2MOA132 CONSULTA PÚBLICA
Pesquisar, na relação sociedade CONSULTA
e natureza, aspectos da PÚBLICA
sustentabilidade nacional e planetária como resultantes dos processos de ocupação/
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
formação territorial e social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE2MOA133 Compreender como dinâmicas populacionais, seus contrastes e
CONSULTA PÚBLICA
contradições criam CONSULTA
e modificam paisagensPÚBLICA
rurais e urbanas.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
AS LINGUAGENS E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2MOA134 Reconhecer, utilizar e articular as múltiplas linguagens e tecnologias,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
visando à ampliação de referenciais paraPÚBLICA CONSULTA
pesquisar e analisar a dimensão espacial PÚBLICA
dos fatos, fenômenos e processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2MOA135 CONSULTA
Interpretar informaçõesPÚBLICA CONSULTA
e utilizar diferentes formas de apresentação PÚBLICA
de dados (tabelas, gráficos, cartogramas) como instrumentos de análise de fatos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
fenômenos e processos em sua espacialidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE2MOA136 Analisar criticamente notícias veiculadas pelos meios de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
comunicação, comparando PÚBLICA
fontes, versões e intenções sobre CONSULTA
fatos, fenômenos e PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA
humana.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE2MOA138 CONSULTA PÚBLICA
Avaliar como políticas públicas e ações do CONSULTA PÚBLICA
setor privado influenciam
movimentos populacionais e geração de emprego e renda, ampliando ou reduzindo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
assimetrias regionais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE2MOA139 Pesquisar, no Brasil, fluxos populacionais decorrentes ou promotores
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de conflitos e tensões sociais que definem novas territorialidades. 281
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE2MOA140 Analisar mecanismos de participação coletiva nos processos de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
decisão que contribuam para diminuiçãoPÚBLICA
das desigualdades CONSULTA
sociais, respeitando PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
valores humanos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e diversidade sociocultural.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA141 CONSULTA PÚBLICA
Identificar fragilidades e potencialidades do CONSULTA PÚBLICA
lugar de vivências frente
às relações de poder político e econômico e seus desdobramentos na formulação de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
políticas urbanas, rurais e ambientais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE3MOA142 Compreender processos de globalização, considerando suas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
manifestações nos lugares de vivências nas relações locais, nacionais e planetárias.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE3MOA143 Avaliar relações de poder econômico e político, em diferentes
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
escalas, percebendo PÚBLICA
sua influência nas condições CONSULTA
de infraestruturas nos lugares dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
vivência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
O LUGAR E O MUNDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA144 CONSULTA
Entender a posição do PÚBLICA
Brasil nos organismos,CONSULTA PÚBLICA
blocos, associações e
acordos internacionais, identificando mudanças nos sistemas produtivos, nas relações
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de trabalho e na produção dos territórios.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE3MOA145 Caracterizar arranjos geopolíticos e econômicos mundiais, analisando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
o papel dos Estados nacionais, das instituições supranacionais e das organizações de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
diferentes naturezas e finalidades nesses PÚBLICA
arranjos. CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA146 CONSULTA
Compreender o emprego PÚBLICA
formal, informalCONSULTA
e formas flexíveis de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
trabalho e suas relações com a tecnologiaPÚBLICA
e com a produção CONSULTA
do espaço geográficoPÚBLICA
no
Brasil e no mundo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA147 CONSULTA
Analisar a produção dePÚBLICA CONSULTA
territórios e territorialidades a partir de PÚBLICA
coletividades, organizações e movimentos sociais, populações tradicionais e políticas
CONSULTA PÚBLICA
públicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
LINGUAGENS E O MUNDO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA148 Utilizar e articular múltiplas linguagens e tecnologias, visando à
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
ampliação de referenciais, para analisar e expressara dimensão espacial dos fatos e
CONSULTA PÚBLICA
fenômenos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 282
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHGE3MOA149 Elaborar mapas para analisar e interpretar questões sobre regiões e
CONSULTA PÚBLICA
territórios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA150 CONSULTA PÚBLICA
Analisar criticamente notícias CONSULTA
veiculadas pelos meios de PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
comunicação, comparando PÚBLICA
fontes, versões e intenções sobre CONSULTA
fatos, fenômenos e PÚBLICA
processos geográficos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
RESPONSABILIDADESCONSULTA
E O MUNDO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA151 CONSULTA PÚBLICA
Participar de ações coletivas capazes de CONSULTA
promover melhores PÚBLICA
condições de vida para grupos sociais com base nas potencialidades locais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHGE3MOA152 CONSULTA
Refletir sobre relações PÚBLICA
entre processos deCONSULTA
globalização, PÚBLICA
padronização de valores, ampliação e homogeneização do consumo, adotando
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
posicionamentos responsáveis frente a essas questões.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHGE3MOA153 Debater fatos, situações e processos que evidenciam relações entre
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
o consumo e utilização PÚBLICA
dos recursos naturais, em diferentesCONSULTA
escalas, desenvolvendo PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
uma ética da sustentabilidade PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
local e planetária.
CONSULTA
A ética da PÚBLICA
alteridade é um dosCONSULTA PÚBLICA
fundamentos epistemológicos CONSULTA
e pedagógicos PÚBLICA
para o diálogo
inter-religioso e intercultural, princípio basilar para o reconhecimento da diversidade cultural
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
na perspectiva da totalidade da vida. Nesse sentido, discriminações e preconceitos entre
CONSULTA PÚBLICA
grupos humanos CONSULTA
têm a oportunidade PÚBLICA CONSULTA
de serem desnaturalizados e, na medida em que PÚBLICA
são
abordados como elementos de aprendizagem, contribuem para a superação de violências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
de cunho religioso, para o reconhecimento de identidades culturais religiosas e não religio-
CONSULTA PÚBLICA
sas na construção CONSULTA
e na compreensão PÚBLICA
de entendimentos acerca doCONSULTA PÚBLICA
encontro e da convivência
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
respeitosa com o outro na coletividade, implicando corresponsabilidades para o bem-viver.
CONSULTA PÚBLICA
A diversidade CONSULTA
cultural religiosa PÚBLICA
presente nos espaços escolaresCONSULTA PÚBLICA
exige atenção e esforços
conjuntos no sentido de erradicar práticas e relações de poder que buscam homogeneizar
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
os diferentes, anulando suas diferenças. Tais processos, muitas vezes, ocorrem no próprio
CONSULTA PÚBLICA
contexto escolar, por meio deCONSULTA PÚBLICA
invisibilizações, silenciamentos CONSULTA
e discriminações, PÚBLICA
relacionados
às diferentes identidades e a valores de caráter religioso e não religioso.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 285
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ENSINO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
RELIGIOSO NO ENSINO FUNDAMENTAL
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
1º ANO/EF PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
SER HUMANO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHER1FOA001 Perceber-se como pessoa dependente de outras pessoas e das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
relações que se estabelecem no coletivo familiar, escolar, na instância religiosa,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
comunitária e no meio ambiente. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICACHER1FOA002 CONSULTA
Reconhecer que o “eu”PÚBLICA CONSULTA
estabelece relações PÚBLICA
com a natureza e com
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
a sociedade mediadas pelo corpo, pelasPÚBLICA
linguagens e pelasCONSULTA PÚBLICA
especificidades histórico-
sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICACHER1FOA003 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer-se como membro CONSULTA
de um núcleo PÚBLICA
de convivência familiar
e de organizações sociais, onde coexistem diferentes corporeidades, identidades,
CONSULTA PÚBLICA crenças, práticas,CONSULTA
costumes, cada qual comPÚBLICA CONSULTA
suas necessidades, PÚBLICA
sentimentos, desejos,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
opções, sonhos, carências, PÚBLICA
medos, fragilidades CONSULTA PÚBLICA
e potencialidades.
CONSULTA PÚBLICA
SER HUMANO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER3FOA013 Reconhecer e valorizar a identidade do “eu” e do “outro”, daqueles
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
que seguem e daqueles que não seguem PÚBLICA CONSULTA
uma religião ou que PÚBLICA
são ateus e agnósticos.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER3FOA015 CONSULTA
Conhecer os diferentesPÚBLICA
nomes, sentidos eCONSULTA
significados atribuídosPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
às divindades na CONSULTA
diversidade de culturasPÚBLICA CONSULTA
e tradições religiosas, percebendo que há PÚBLICA
pessoas que não acreditam em seres ou forças superiores.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER3FOA016 Reconhecer que as diferentes ideias e as representações das
divindades são construções humanas, elaboradas em função das experiências
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
religiosas, realizadas PÚBLICA
em distintas temporalidades CONSULTA PÚBLICA
e espacialidades.
CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTOSCONSULTARELIGIOSOS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER5FOA028 CONSULTA
Construir entendimentos PÚBLICA
acerca da função CONSULTA
dos ritos sagrados como PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
representação, recriação PÚBLICA
e ressignificação CONSULTA
da ação das divindades ou dos líderesPÚBLICA
espirituais, considerando as distintas tradições ou movimentos religiosos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER5FOA029 Reconhecer o valor da tradição oral na perpetuação de memórias,
saberes, identidades e formas de relacionamento entre as pessoas, os ancestrais e/ou
CONSULTA PÚBLICA
as divindades emCONSULTA PÚBLICA
diferentes tradições culturais e religiosas.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER5FOA030 Conhecer a organização dos textos sagrados orais e escritos de
CONSULTA PÚBLICA
distintas tradiçõesCONSULTA
religiosas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER5FOA031 CONSULTA
Construir conhecimentos PÚBLICA
acerca do valor CONSULTA PÚBLICA
dos ensinamentos presentes
nos textos sagrados orais e escritos para as instituições religiosas e seus adeptos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER5FOA032 CONSULTA PÚBLICA
Identificar ideias de divindades CONSULTA
mencionadas nos textos sagrados PÚBLICA
orais e escritos e as influências que elas exercem na formação das identidades e na
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
organização sociocultural das sociedades.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS RELIGIOSAS E NÃO RELIGIOSAS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER5FOA033 Perceber que as experiências religiosas fundamentam concepções,
valores e atitudes, que orientam distintas condutas, comportamentos e práticas
CONSULTA PÚBLICA
socioculturais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
SER HUMANO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER6FOA034 CONSULTA
Perceber que a religiãoPÚBLICA CONSULTA
possibilita sentidos e significados para PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
a existência das pessoas que a praticam,PÚBLICA
enquanto outras CONSULTA
se apoiam em distintasPÚBLICA
concepções científicas ou filosóficas.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER6FOA035 CONSULTA PÚBLICA
Reconhecer, na diversidade CONSULTA
cultural, um conjunto de valores e PÚBLICA
289
fundamentos éticos que contribuem para a erradicação de discursos e práticas de
CONSULTA PÚBLICA
violência de cunho CONSULTA PÚBLICA
religioso, salvaguardando CONSULTA
o direito à diferença na construção dePÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
culturas de paz. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
éticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER7FOA046 CONSULTA
Reconhecer que doutrinas PÚBLICA CONSULTA
religiosas embasam a manutenção dePÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER7FOA047 CONSULTA PÚBLICA
Conhecer aspectos históricos CONSULTA
relacionados PÚBLICA
à origem e à formação de
textos sagrados, sua relação com preceitos e conhecimentos religiosos e com ideias e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
representações de divindades ou ancestrais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS RELIGIOSAS E NÃO RELIGIOSAS
CONSULTA PÚBLICA
SER HUMANO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER8FOA049 Identificar fundamentos, orientações e princípios éticos de tradições
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
religiosas que contribuem com o cuidadoPÚBLICA
e a preservação daCONSULTA PÚBLICA
vida, nas suas múltiplas
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER8FOA050 CONSULTA
Construir conhecimentos PÚBLICA
acerca do papelCONSULTA
de líderes ou grupos PÚBLICA
religiosos e de outras lideranças na defesa e promoção dos direitos humanos e
CONSULTA PÚBLICA
ambientais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHER8FOA051 Problematizar a utilização de preceitos religiosos para fins
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
particulares ou para práticas que atentem contra a dignidade humana.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONHECIMENTOS RELIGIOSOS
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER8FOA052 Compreender o posicionamento ético das tradições religiosas em
distintos contextos socioculturais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER8FOA053 Identificar os fundamentos dos limites éticos presentes nas religiões e
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nas filosofias de vida, reconhecendo os diálogos inter-religiosos e interculturais como
CONSULTA PÚBLICA
caminhos para uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
convivência ética e respeitosa.
291
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER8FOA054 Problematizar as determinações de tradições religiosas que impedem
CONSULTA PÚBLICA
o reconhecimentoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
das diversidades na sociedade.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER8FOA056 CONSULTA
Perceber a influência dePÚBLICA
determinações eCONSULTA
posicionamento ético PÚBLICA
de
tradições religiosas ou filosofias de vida na estruturação do cotidiano pessoal e das
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
práticas socioculturais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHER8FOA057 Perceber os limites e possibilidades da atuação de grupos religiosos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
em um Estado laico e em uma sociedade construída na diversidade cultural religiosa.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHER8FOA058 Identificar iniciativas e práticas que reconheçam a diversidade cultural
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
religiosa na perspectiva PÚBLICA
dos direitos humanos, no constanteCONSULTA PÚBLICA
exercício da cidadania,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
da responsabilidade PÚBLICA
ética e na erradicação de discursos e CONSULTA PÚBLICA
de práticas de violência de
cunho religioso.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
9º ANO/EF
CONSULTA PÚBLICA
SER HUMANO
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER9FOA059 Conhecer concepções de corpo, pessoa e pessoalidades em
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
tradições religiosas e filosofias de vida. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA062 CONSULTA PÚBLICA
Organizar e projetar a própria CONSULTA
vida na coletividade, considerandoPÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
princípios éticos, estéticos, PÚBLICA
econômicos, políticos CONSULTA PÚBLICA
e socioculturais.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA064 CONSULTA
Conhecer as concepções PÚBLICA CONSULTA
de morte em culturas PÚBLICA
e tradições religiosas,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
bem como seus respectivos PÚBLICA
ritos mortuários ou fúnebres. CONSULTA PÚBLICA
292
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA065 CONSULTA
Conhecer as diferentesPÚBLICA CONSULTA
ideias de imortalidade elaboradas por PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
tradições religiosas, PÚBLICA
tais como a ancestralidade, CONSULTA
a reencarnação, a transmigraçãoPÚBLICA
ea
ressurreição.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER9FOA066 Compreender os sentidos e significados da vida e da morte para o
Ateísmo, Niilismo, Ceticismo e Agnosticismo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA067 Perceber a relação existente entre ideias de imortalidade e mitos
sagrados.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
PRÁTICAS RELIGIOSAS E NÃO RELIGIOSAS
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA068 CONSULTA
Problematizar situações PÚBLICA
de banalização da CONSULTA PÚBLICA
vida e da morte, refletindo
sobre os sentidos do viver e do morrer.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHER9FOA069 Reconhecer a importância de crenças, doutrinas religiosas e filosofias
de vida na construção e na transmissão dos sentidos da vida e da morte.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHER9FOA070 Elaborar questionamentos referentes à existência humana e às
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
situações limites que integram a vida, articulados às questões socioambientais,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
geopolíticas, culturais, PÚBLICA
religiosas e às opções de ser e de seCONSULTA
apresentar como pessoa PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
digna de respeito na diversidade.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHFI3MOA012 CONSULTA
Compreender ao final dos PÚBLICA CONSULTA
três anos do ensino PÚBLICA
médio a abrangência,
CONSULTA
A abordagem PÚBLICA CONSULTA
teórica, conceitual e temática podePÚBLICA CONSULTA
ser potencializada PÚBLICA
com a reflexão sobre
CONSULTA
pesquisas PÚBLICA
consolidadas e/ou CONSULTA
com as realizadasPÚBLICA CONSULTA
pelos/as próprios/as estudantes. PorPÚBLICA
meio
da pesquisa sociológica, pode-se alcançar um tipo de conhecimento voltado para aspectos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
do cotidiano e da realidade social, que aguça a capacidade de estranhar, de desnaturalizar
CONSULTA PÚBLICA
e de criticar as formas e as CONSULTA
práticas cristalizadasPÚBLICA
em nossa sociedade.CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
A presença PÚBLICA
da Sociologia noCONSULTA
Ensino Médio deve PÚBLICA
contribuir paraCONSULTA
a compreensão de que PÚBLICA
a
CONSULTA
sociedadePÚBLICA
é uma construção CONSULTA PÚBLICA
humana, fruto de conflitos e disputasCONSULTA
e, por isso mesmo,PÚBLICA
pas-
sível de ser transformada. Tem um papel relevante na compreensão de que, assim como os
CONSULTA
homens e PÚBLICA
as mulheres fazem CONSULTA PÚBLICA
a sociedade, a sociedade CONSULTA
faz os homens e as mulheres, o PÚBLICA
que
CONSULTA PÚBLICA
significa que CONSULTA
é necessário aprender a considerarPÚBLICA CONSULTA
a escala dos processos PÚBLICA
sociais, incluindo
CONSULTA
No 1º ano, PÚBLICA
a Sociologia deve CONSULTA PÚBLICA
ser capaz de oferecer ao/à estudanteCONSULTA PÚBLICA
uma iniciação à perspec-
CONSULTA PÚBLICA
tiva sociológica, discutindo CONSULTA
e problematizando aPÚBLICA CONSULTA
relação entre indivíduo e sociedade, PÚBLICA
entre
biografia e história e entre a capacidade de agência do indivíduo e a estrutura social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
Para isso, deverão CONSULTA
ser mobilizados PÚBLICA
alguns dos conceitos básicos CONSULTA
da Sociologia. Os maisPÚBLICA
im-
portantes são: fato social, estamento, classes sociais, ações e relações sociais, igualdade/
CONSULTA PÚBLICA
desigualdade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
e diversidade.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Como orientação pedagógica, recomenda-se que o/a professor/a parta da realidade do/a
CONSULTA
estudante,PÚBLICA
relacionando sua CONSULTA
vida cotidiana comPÚBLICA CONSULTA
processos sociológicos PÚBLICA
que lhe permitam
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
compreender melhor a complexidade da vida social. Para isso, um dos recursos a serem
297
adotados pode ser o uso, de forma didática e lúdica, da prática da pesquisa de campo, da
CONSULTA
aplicação PÚBLICA
de questionários CONSULTA
e da análise de dados.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
No 2º ano, deve-se oferecer ao/à estudante o acesso a conceitos que permitam compreen-
CONSULTA
der como PÚBLICA CONSULTA
a relação indivíduo/sociedade, PÚBLICA
trabalhada CONSULTA
no ano anterior, se desdobra emPÚBLICA
pro-
cessos de construção de sentimentos de pertencimento, de lutas e de conflitos.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Para isso, PÚBLICA
é fundamental que CONSULTA PÚBLICA
sejam discutidos alguns CONSULTA
dos conceitos PÚBLICA
básicos da Sociologia.
Entre esses conceitos, os mais importantes são: solidariedade, conflitos, exclusão, discrimi-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nação e estigma, ações coletivas, movimentos sociais, reconhecimento e consumo.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Como orientação pedagógica, recomenda-se que o/a professor/a valorize os debates atuais
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sobre identidades juvenis, movimentos sociais por direitos de minorias e diferentes formas de
CONSULTA
violências PÚBLICA
como a violênciaCONSULTA PÚBLICA
contra a mulher, o racismo CONSULTA
e a homofobia, PÚBLICA
entre outras. Preferen-
cialmente, deve-se partir da realidade vivenciada pelos/as estudantes.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
No 3º ano,PÚBLICA CONSULTA
a Sociologia deve PÚBLICA
contemplar dois objetivos CONSULTA
diferentes, PÚBLICA
mas interdependentes:
compartilhar diferentes tipos de conhecimento sobre formas de organização política, em es-
CONSULTA PÚBLICA
pecial a democracia, CONSULTA
e as características PÚBLICA
contemporâneas CONSULTA
do exercício da cidadania.PÚBLICA
Pro-
CONSULTA
blematizarPÚBLICA
a relação entreCONSULTA
trabalho e sociedade,PÚBLICA CONSULTA
de modo a situar os/as estudantesPÚBLICA
em
discussões que os/as auxiliem na compreensão das características e das especificidades do
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
mercado de trabalho na cena contemporânea.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
Para isso, é PÚBLICA CONSULTA
fundamental mobilizar conceitos quePÚBLICA
permitam que o/a CONSULTA PÚBLICA
estudante seja capaz de
articular as formas de organização social e as identidades sociais e culturais, trabalhadas
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
nas séries anteriores, com as formas de organização do poder e as formas históricas de
CONSULTA
organização PÚBLICA
do mundo do CONSULTA
trabalho. Entre essesPÚBLICA
conceitos, os maisCONSULTA PÚBLICA
importantes são: poder,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
participação social e política, direitos e deveres, globalização e novas relações de trabalho.
CONSULTA PÚBLICA
Como orientação CONSULTA
pedagógica, recomenda-se que PÚBLICA
o/a professor/aCONSULTA PÚBLICA
tome como referência a
discussão contemporânea sobre os papéis do Estado, sobre as diferentes formas de autori-
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
tarismo e democracia, sobre a participação social e política e o exercício da cidadania. No
CONSULTA
que se referePÚBLICA
à dimensão do CONSULTA
trabalho, recomenda-se PÚBLICA CONSULTA
que utilize meios PÚBLICA
didáticos capazes de
aproximar a reflexão da realidade contemporânea e concreta dos/as estudantes, discutindo
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
Projetos de Futuro a partir de suas trajetóriase de uma compreensão do mundo do trabalho
CONSULTA PÚBLICA
e dos desafios CONSULTA
que este impõe aos jovens. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS PÚBLICA
DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTE PÚBLICA CONSULTA
CURRICULAR SOCIOLOGIAPÚBLICA
NO
CONSULTA
ENSINO MÉDIO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
1º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
INICIAÇÃO À PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA PÚBLICA
– A RELAÇÃO ENTRECONSULTA
O EU E O NÓS PÚBLICA
298
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
» » CHSO1MOA001 Relacionar o pensamento sociológico a contextos históricos,
favorecendo o questionamento crítico da realidade social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO1MOA002 CONSULTA
Compreender os princípiosPÚBLICA
que tornam umaCONSULTA PÚBLICA
abordagem sociológica
diferente do senso comum.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO1MOA003 Problematizar os fenômenos sociais de modo a desnaturalizar modos
de vida, valores e condutas sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO1MOA004 Relacionar trajetórias individuais a condicionantes e oportunidades
decorrentes das formas de organização social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO1MOA005 Problematizar processos de mudanças de diferentes instituições
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sociais, tais como família, igrejas e escola.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHSO1MOA006 Reconhecer os principais marcadores sociais que constituem a
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diversidade cultural, tais como cor/raça, religião, região do país, entre outros.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHSO1MOA007 Distinguir as diferentes formas de localização social, como classe
CONSULTA PÚBLICA social e grupo deCONSULTA
prestígio social. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHSO1MOA008 Identificar as principais formas de estratificação da sociedade
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
brasileira, tais como a econômica, política,PÚBLICA CONSULTA
profissional ou social (classes sociais). PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA
de mudanças sociaisCONSULTA
e políticas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO2MOA015 CONSULTA PÚBLICA
Refletir a respeito dos movimentos sociaisCONSULTA
contemporâneos, tais PÚBLICA
como
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO2MOA016 CONSULTA PÚBLICA
Distinguir diferentes formas de manifestaçãoCONSULTA
da violência no meio PÚBLICA
rural e urbano.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO2MOA017 CONSULTA
Problematizar as relaçõesPÚBLICA
entre padrões CONSULTA
de consumo e posiçõesPÚBLICA
sociais.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
3º ANO/EM
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
COMPREENSÃO DAS FORMAÇÕES POLÍTICAS, DA DEMOCRACIA E DA CIDADANIA E
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
COMPREENSÃO SOCIOLÓGICA DO TRABALHO
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO3MOA018 Reconhecer as diferentes formas de exercício do poder e de
CONSULTA PÚBLICA
dominação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO3MOA019 CONSULTA PÚBLICA
Compreender as possibilidades, CONSULTA
as potencialidades e as tensõesPÚBLICA
entre direitos e deveres da cidadania e suas formas de participação direta e indireta.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO3MOA020 CONSULTA PÚBLICA
Relacionar sistemas políticos e formas deCONSULTA
participação política e PÚBLICA
social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO3MOA021 CONSULTA PÚBLICA
Compreender as diferentes CONSULTA
formas de participação da sociedadePÚBLICA
civil
na construção de uma sociedade democrática.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO3MOA022 Identificar as diferentes formas de organização do poder no Estado e
as relações entre as esferas públicas e privadas no Estado Moderno.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO3MOA023 Refletir sobre a noção de ideologia como instrumento de poder e
construção social.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO3MOA024 Compreender o princípio da divisão dos poderes e a organização dos
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
sistemas partidário e eleitoral do Estado brasileiro.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHSO3MOA025 Compreender a divisão social do trabalho e a coexistência de
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
diferentes relações sociais de produção.
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
»» CHSO3MOA026 Problematizar a divisão de classes no modo de produção capitalista,
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA
a divisão de trabalho segundo o sexo e asPÚBLICA
implicações para CONSULTA
as relações de gênero PÚBLICA
ea 300
CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
divisão de trabalho segundo cor, raça ou etnia.
CONSULTA»» PÚBLICA
CHSO3MOA027 CONSULTA PÚBLICA
Entender as relações entre CONSULTA
trabalho, consumo e cidadania. PÚBLICA
CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA
CHSO3MOA028 Problematizar a indústria cultural, as disputas entre ideologias, visões
CONSULTA PÚBLICA
de mundo, utopias CONSULTA
e interesses variadosPÚBLICA CONSULTA
na produção de artefatos PÚBLICA
da cultura de massa.