LILIAN SIQUEIRA, SUELI VALENTE E ROBERTA IBAÑEZ

ENJOY IT! KIDS 2

EXTRA ACTIVITIES

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 UNIT 1 – MY FAMILY

MY FAMILY MEMBERS
COLOR AND CREATE A FAMILY.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 1 – MY FAMILY – TEACHER’S NOTES

MY FAMILY MEMBERS
COLOR AND CREATE A FAMILY.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 1.

MATERIAL
§ Lápis de cor ou giz de cera de cores variadas

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Peça a eles que observem as imagens de cada personagem.
§ Peça aos alunos que escolham alguns personagens para formar My family. Instrua-os
a pintar as figuras. Deixe-os formar qualquer tipo de configuração familiar que dese-
jarem. Eles poderão colorir um menino, um homem e uma mulher ou um menino,
uma menina e uma mulher, e assim por diante.
§ Em seguida, proponha uma exposição das composições familiares com os colegas.
Se julgar pertinente, faça uma revisão com os nomes dos membros da família.
§ Faça perguntas para a turma, como: quem pintou um dad e uma mom? Quem pintou
um dad, uma sister e um brother?, e assim por diante.

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 UNIT 2 – ANIMALS AND PLANTS

LIVING AND NON-LIVING

LOOK AND MATCH.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 2 – ANIMALS AND PLANTS – TEACHER’S NOTES

LIVING AND NON-LIVING

LOOK AND MATCH.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 2.

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Explique a eles que existem os seres vivos (living) e os seres não vivos (non-living).
§ Dê alguns exemplos, apontando para um dos alunos e dizendo living. Depois, aponte
para a mesa e diga non-living. Aponte para uma planta, caso haja uma, e diga living.
Aponte para um estojo escolar e diga non-living.
§ Peça aos alunos que observem as imagens espalhadas pela página e associem o que
é living ao quadro onde está o gato (cat) e o que é non-living ao quadro onde está o
carro (car).

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 UNIT 3 – SCHOOL OBJECTS

MY BACKPACK
MATCH AND COLOR.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 3 – SCHOOL OBJECTS – TEACHER’S NOTES

MY BACKPACK
MATCH AND COLOR.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 3.

MATERIAL
§ Lápis de cor ou giz de cera de cores variadas

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Chame a atenção dos alunos para os números de 1 a 10. Revise-os com a turma.
§ Instrua-os a ligar os números para descobrir qual desenho será formado. Permita que
eles levantem hipóteses sobre o objeto.
§ Depois de os alunos terem terminado a atividade, pergunte qual desenho foi
formado (mochila (backpack)).
§ Pergunte a eles quais objetos estão dentro da mochila. Há uma caixa de giz de cera
(crayon) aberta, três lápis (pencils) soltos, dois cadernos (notebooks) e uma borracha
(eraser).
§ Peça aos alunos que pintem os objetos escolares para finalizar a atividade.

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 UNIT 4 – COLORS AND FUN!

MY COLORS!
CUT AND PASTE.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

RED

BLUE

GREEN

YELLOW

ORANGE
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 UNIT 4 – COLORS AND FUN! – TEACHER’S NOTES

MY COLORS!
CUT AND PASTE.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 4.

MATERIAL
§ Pedaços de tecido nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Papel de seda ou crepom nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Fitas de cetim nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Fios de lã nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Pedaços de feltro nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Lantejoulas nas cores vermelho, amarelo, verde, azul e laranja
§ Botões de camisa
§ Grãos de milho
§ Cola

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Revise o nome das cores estudadas: vermelho (red), amarelo (yellow), verde (green),
azul (blue) e laranja (orange).
§ Espalhe os diferentes materiais sobre sua mesa. Incentive os alunos a escolher, manu-
sear, recortar ou rasgar materiais com diferentes texturas, espessuras e densidades, e
a colar cada um no quadro da cor correspondente.
§ Esta atividade poderá fazer parte do portfólio do aluno.

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 UNIT 5 – KID’S PLAY

MY ROBOT!
LET’S MAKE A ROBOT.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 5 – KID’S PLAY – TEACHER’S NOTES

MY ROBOT!
LET’S MAKE A ROBOT.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 5.

MATERIAL
§ Tesoura
§ Lápis de cor ou giz de cera de cores variadas
§ Folha de papel A4 para cada aluno

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Pergunte se eles conseguem lembrar como se diz “robô” em inglês (robot).
§ Em seguida, revise com a turma o nome das formas geométricas: círculo (circle),
quadrado (square), retângulo (rectangle) e triângulo (triangle).
§ Explique que eles devem recortar as peças do quebra-cabeça para montar um robô.
§ Depois de montado, eles podem colori-lo.
§ Se julgar pertinente, organize os alunos em duplas. Ao montar o robô, eles podem
dizer o nome das formas geométricas.

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 UNIT 6 – COUNT TOGETHER!

NUMBERS 1 TO 10
COLOR THE NUMBERS.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 6 – COUNT TOGETHER! – TEACHER’S NOTES

NUMBERS 1 TO 10
COLOR THE NUMBERS.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 6.

MATERIAL
§ Giz de cera ou lápis de cor nas cores estudadas
§ Cola glitter nas cores estudadas

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Pergunte se eles conseguem lembrar os números de 1 a 10 em inglês
(one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten).
§ Oriente os alunos a pintar os números como desejarem.
§ Para tornar a atividade mais desafiadora, os alunos, em duplas, podem dizer em in-
glês os números e as cores utilizadas.
§ Esta atividade poderá ser incluída no portfólio do aluno.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

FOLLOW THE WAY!

CUT, MEASURE AND PASTE.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES! – TEACHER’S NOTES

FOLLOW THE WAY!

CUT, MEASURE AND PASTE.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 7.

MATERIAL
§ Rolo de barbante
§ Tesoura
§ Cola
§ Lápis de cor ou giz de cera de cores variadas

INSTRUÇÕES
§ Distribua uma cópia da atividade a cada aluno.
§ Entregue aos alunos pedaços de barbante previamente cortados ou deixe que eles
cortem qualquer tamanho.
§ Oriente-os a colocar o pedaço de barbante sobre a folha, passando-o entre as
árvores da floresta (forest), de modo que uma ponta do fio comece na família
urso e a outra termine na casa, formando assim um caminho.
§ De acordo com o comprimento do barbante, os alunos poderão dar mais ou
menos voltas na floresta, formando caminhos diferentes, como desejarem. Então,
convide-os a medir os pedaços de barbante com os dos colegas, verificando qual
caminho será o mais longo e qual será o mais curto para a família urso percorrer até
a casa (house) deles.
§ Em seguida, explique como colar o barbante na folha.
§ Peça aos alunos que pintem a cena.
§ Esta atividade poderá fazer parte do portfólio do aluno.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

STORYTELLING
CACHINHOS DOURADOS E OS TRÊS URSOS

Era uma vez uma família de três ursos que morava em uma casa de madeira no
meio da floresta. O Papai Urso (Daddy Bear), a Mamãe Urso (Mommy Bear) e o
Bebê Urso (Baby Bear) adoravam mingau. Um dia, enquanto esperavam o mingau
esfriar, eles resolveram dar um passeio pela floresta (forest). Foi quando uma me-
nina, chamada Cachinhos Dourados (Goldilocks), passeando por ali, viu a porta
da casa (house) aberta e decidiu entrar. Imediatamente ela viu três tigelas com
mingau esfriando e decidiu provar o mingau da tigela menor (small). Achou-o
muito quente. Então, provou o mingau da tigela média (medium) e achou-o muito
frio. Mas, ao provar o mingau da tigela maior (big), achou-o perfeito. Ela disse:
“Este mingau está no ponto!”. Depois que Cachinhos Dourados comeu todo o
mingau, ela foi para a sala e viu três cadeiras. Sentou-se na cadeira (chair) do Pa-
pai Urso, mas a achou muito dura. Sentou-se na cadeira da Mamãe Urso, mas a
achou muito grande. Finalmente, ela sentou-se na cadeira do Bebê Urso e disse:
“Ah, esta cadeira é perfeita para mim!”. Mas, assim que se acomodou, a cadeira
quebrou e Cachinhos caiu sentada no chão.

Logo depois, Cachinhos Dourados se sentiu cansada e foi até o quarto. Ela se deitou
na cama (bed) do Papai Urso, mas era dura demais. Então, deitou-se na cama da Ma-
mãe Urso, mas era macia demais. Por fim, a menina deitou-se na cama do Bebê Urso
e falou: “Esta cama está perfeita!”. E, assim, fechou os olhos e adormeceu.

Quando a família urso voltou para casa, viu que alguém havia mexido nas tigelas e
comido o mingau. O Bebê Urso ficou muito triste e disse: “Alguém comeu o meu
mingau.” Depois, eles foram para a sala e viram que
alguém havia sentado em suas cadeiras. Quando
o Bebê Urso viu sua cadeirinha quebrada, ficou
ainda mais triste. Então, os três ursos foram
para o quarto e viram que as camas
estavam desarrumadas. Eles levaram
um susto ao ver que havia uma me-
nina na cama do Bebê Urso.

Cachinhos Dourados acordou e, quando

viu os três ursos, assustou-se. Deu um grito, pulou
da cama e saiu correndo de volta para a casa dela.
Ela aprendeu que nunca se deve entrar na casa de
alguém sem ser convidado e que não se
deve mexer nas coisas de outras pessoas
sem autorização delas.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

STORYTELLING
MAKE A PAPER THEATER.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

STORYTELLING
MAKE A PAPER THEATER.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

STORYTELLING
MAKE A PAPER THEATER.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES!

STORYTELLING
MAKE A PAPER THEATER.

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 UNIT 7 – I LIKE STORIES! – TEACHER’S NOTES

STORYTELLING
MAKE A PAPER THEATER.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 7.

MATERIAL
§ Cartas dos personagens da história Goldilocks and the Three Bears (Cachinhos
Dourados e os Três Ursos)
§ Quatro caixas de fósforos vazias ou quatro palitos de sorvete para cada aluno.
§ Cola

INSTRUÇÕES
§ Peça aos alunos que recortem as quatro cartas da família de ursos e a da Cachinhos
Dourados.
§ Oriente-os a dobrar as bordas e a colar esses personagens em caixas de fósforo para
que fiquem em pé. Outra alternativa é colar um palito de sorvete atrás de cada carta
para que os personagens seja manipulados com facilidade.
§ Utilize o cenário que está disponível no Portal Educacional para encenar a histó-
ria da unidade ou crie uma nova versão com a turma. Se achar pertinente, essa
apresentação poderá ser feita aos colegas no final da aula ou aos pais e respon-
sáveis, em alguma comemoração prevista pela escola.
§ O cenário pode ser feito também com caixas de papelão, tecido ou a própria
lousa (desenhada).

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 UNIT 8 – SCHOOL HOLIDAYS!

DRESS THE BOY DOLL.

CUT AND COLOR.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 8 – SCHOOL HOLIDAYS!

DRESS THE GIRL DOLL.

CUT AND COLOR.

NAME: _________________________________________________ CLASS: _______

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 UNIT 8 – SCHOOL HOLIDAYS! – TEACHER’S NOTES

DRESS THE BOY/GIRL DOLL.

CUT AND COLOR.

Utilize esta atividade após trabalhar a Unidade 8.

MATERIAL
§ Lápis de cor ou giz de cera de cores variadas
§ Tesoura

INSTRUÇÕES
§ Peça aos alunos que formem quatro grupos.
§ Imprima quatro cópias das atividades para cada grupo.
§ Peça aos alunos que recortem um casal de bonecos e as respectivas peças
de roupa.
§ Oriente os alunos a vestir o casal de bonecos como desejarem.
§ Mostre as peças de roupa e revise o vocabulário estudado com a turma.
§ Se julgar pertinente, ensine o vocabulário extra à turma.

Lista de vocabulário: cap (boné), dress (vestido), jacket (jaqueta), jeans (calça jeans),
pants (calças), sandals (sandálias), shorts (shorts), skirt (saia), tennis shoes (tênis), T-shirt
(camiseta).

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