Manual COC Pró-ENEM

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Matemática e suas Tecnologias
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências Humanas e suas Tecnologias

Volume 1
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 Sumário: Pró-ENEM 3

Introdução.............................................................................................................................................................. 5
1. O vestibulando do século XXI........................................................................................................................... 5
2. Competências e habilidades para o século XXI.................................................................................................... 6
3. Será que você tem as tais habilidades?.............................................................................................................. 6
4. Contextualizar e integrar o seu conhecimento é fundamental............................................................................... 7
5. TRI: Novo cálculo da nota................................................................................................................................ 8
6. Redação: “Escrever é preciso...”........................................................................................................................ 8
7. Resolução comentada ....................................................................................................................................10
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias...................................................................................................................11
1. Eixos cognitivos.............................................................................................................................................13
2. Matriz de referência.......................................................................................................................................13
3. Competências e habilidades.............................................................................................................................15
4. Objetos de conhecimento................................................................................................................................ 76
5. Respostas...................................................................................................................................................... 76
Matemática e suas Tecnologias............................................................................................................................... 79
1. Eixos cognitivos.............................................................................................................................................81
2. Matriz de referência.......................................................................................................................................81
3. Competências e habilidades.............................................................................................................................83
4. Objetos de conhecimento.............................................................................................................................. 131
5. Resposta..................................................................................................................................................... 132
Ciências da Natureza e suas Tecnologias.................................................................................................................133
1. Eixos cognitivos........................................................................................................................................... 135
2. Matriz de referência..................................................................................................................................... 135
3. Competências e habilidades........................................................................................................................... 137
4. Objetos de conhecimento.............................................................................................................................. 179
5. Respostas.................................................................................................................................................... 181
Ciências Humanas e suas Tecnologias.....................................................................................................................183
1. Eixos cognitivos........................................................................................................................................... 185
2. Matriz de referência..................................................................................................................................... 185
3. Competências e habilidades........................................................................................................................... 187
4. Objetos de conhecimento.............................................................................................................................. 226
5. Respostas.................................................................................................................................................... 227
EM1D-12-1E
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 ENEM Introdução 5

Manual COC Pró-ENEM

O
s vestibulares estão mudando sua concepção de ava-
liação, mas não deixam de abordar os conteúdos que
são estudados ao longo de toda a vida escolar dos es-
tudantes. Estamos deixando de ter provas essencialmente
“conteudistas” para ter exames que lançarão mão de es-
tratégias que valorizam a contextualização, a visão inter/
multidisciplinar e a transversalidade temática das ciências
em geral.
Esta proposta em nada difere daquela que o ENEM, ao
longo da última década, já vinha antecipando. Teremos tes-
tes de múltipla escolha e uma redação; além de Matemática
e os Códigos de Linguagem em geral (Línguas Portuguesa,
Inglesa e Espanhola); Biologia, Química e Física com o nome
de Ciências da Natureza; História, Geografia, Filosofia e So-
ciologia, classificadas como Ciências Humanas. Enfim, se-
rão cobrados os conteúdos adquiridos como conhecimento/
conteúdo ao longo da vida escolar (Ensino Fundamental +
Ensino Médio) e também será relevante a cobrança das com-
petências e habilidades, que são as novas referências da pe-
dagogia mundial (ex.: ENEM, Encceja e Pisa).

As mudanças do novo ENEM sinalizam uma nova postura dos alunos diante da prova. Vamos ver algumas
dicas importantes:
1. A nota da prova de redação passa a ser utilizada por muitas universidades como parte da nota final dos seus pro-
cessos de seleção, o que torna obrigatória sua realização com capricho.
2. As notas de avaliação do ENEM serão apresentadas por área de conhecimento, assim seu boletim terá cinco (5) notas
(Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática, Linguagens e Redação).
3. As universidades, de acordo com os cursos oferecidos, podem, a seu critério, atribuir pesos diferentes para as notas
das provas, inclusive, adotando uma composição de peso para cada curso.
4. Na nova proposta, com o intuito de possibilitar a classificação, as questões devem ter um índice de discriminação
maior e uma distribuição dos graus de dificuldade (40% fácil, 20% médio, 40% difícil).

1. O vestibulando do século XXI

Para os estudantes deve ficar claro que os exames ves-
tibulares estão passando por um processo de transição e
serão alterados mais na forma do que no conteúdo.
Também é interessante frisar que as dificuldades para
enfrentar os concorrentes, em razão das escassas vagas
oferecidas pelas universidades públicas, continuarão sendo
uma árdua tarefa.
O vestibulando do século XXI deverá ter como contexto
o trinômio: “ser, saber e fazer”, uma vez que essa prerroga-
tiva será imprescindível para o seu sucesso, não só no exa-
me para ingressar na universidade, mas também para entrar
no cada vez mais competitivo mercado de trabalho. O “ser”
deve estar cada vez mais fundamentado nas atitudes, na
ética e num projeto de vida inserido no contexto das trans-
formações estruturais que o homem, a família, a sociedade
e o mundo estão vivendo; o “saber” resulta do conhecimen-
to dos conceitos teóricos e busca desenvolver competências
investigativas, científicas, tecnológicas e formativas; e o
“fazer” reflete-se no conjunto dos “saberes práticos” reve-
lados nas “habilidades” ou na destreza que a conjuntura e o
mundo dele exigirem.

Provas como o ENEM, formuladas para avaliar as competências ou eixos cognitivos, verificam, acima de tudo,
a capacidade de ler e interpretar textos nas diferentes formas de linguagem. Assim, ao iniciar a resolução, con-
vém que o vestibulando lembre-se de algumas orientações básicas que o ajudarão a obter um resultado melhor.
1. Em grande parte das questões, as respostas estão no próprio enunciado, bastando, para tanto, que você realize
uma leitura atenta, observando, com cautela, textos, gráficos, diagramas, mapas, tiras e/ou imagens.
2. Muitas questões podem ser resolvidas a partir de informações obtidas na mídia diariamente ou em situações prá-
ticas do dia a dia. Busque relacionar fatos do cotidiano às situações propostas. Sua experiência de vida pode responder
parte da prova.
3. Leia cada uma das questões como se estivesse lendo uma notícia de jornal ou revista, sem se preocupar em desco-
brir em qual disciplina se enquadra, pois a prova pretende avaliar sua capacidade de leitura da realidade e seu exercício
pleno de cidadania.
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4. Como as questões são interdisciplinares, use o conhecimento adquirido na vida escolar para decodificar as infor-
mações e entender seu significado e, assim, buscar soluções para as situações-problema apresentadas.
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2. Competências e habilidades para o século XXI

Podemos entender por competências o conjunto dos
saberes ou conhecimentos desenvolvidos pelo homem/
cidadão ao longo de sua vida escolar e social. Somente
tirando do texto qualquer viés de discurso de autoaju-
da e pensando do ponto de vista filosófico-pedagógico
poderemos entender os rumos do homem e da sociedade
neste século.
O saber será resultante do consórcio entre a cultura, a
informação e o espírito criador (ex.: interpretação, autoa-
prendizagem, espírito crítico).
O ser calcado no autoconhecimento, na preservação da
autoestima e no controle emocional será a principal ferra-
menta para manter vivas as principais qualidades do novo
homem/cidadão: a curiosidade e a adaptabilidade.
O novo fazer terá na criatividade e na responsabilidade
seu binômio de sustentação, porém deve-se sempre lembrar
que as ações de resolver problemas e fazer uso das tecno-
logias vão continuar intimamente ligadas à motivação, à
iniciativa e à persistência histórica do homem.
O viver cada vez mais se realizará por meio da condição do
homem de se expressar, de se comunicar e de respeitar as dife-
renças desse mundo globalizado. O viver responsável passará
pela sociabilidade, cooperação e solidariedade de uma nova
ética construída neste momento de transição em que vivemos.

Eixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações represen-
tados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
MEC – INEP/ENEM

Matrizes
• Matriz de referência de linguagens, códigos e suas
tecnologias (9 competências/30 habilidades) CONHECIMENTOS HABILIDADES
• Matriz de referência de matemática e suas tecnolo-
gias (7 competências/30 habilidades)
• Matriz de referência de ciências da natureza e suas
tecnologias (8 competências/30 habilidades)
ATITUDES
• Matriz de referência de ciências humanas e suas
tecnologias (6 competências/30 habilidades) COMPETÊNCIAS
MEC – INEP/ENEM

3. Será que você tem as tais habilidades?

As habilidades do pensamento científico, adquiridas ao longo do processo de formação escolar, nada mais são do que
um saber-fazer derivado do processo cognitivo, que permite a construção do conhecimento.
Confira as habilidades necessárias para encarar o novo ENEM e os vestibulares: observar; medir; classificar; comuni-
car; interpretar, explicar, relacionar (ex.: tempo/espaço); prever; controlar e compreender variáveis; interpretar dados
e formular hipóteses.

Temas clássicos do ENEM:

• Cidadania, solidariedade, democracia e inclusão social
• Geometria, proporção, leitura e interpretação dos mais variados tipos de gráfico (ex.: gráfico cartesiano)
• Textos das mais variadas origens (ex.: literários, científicos, jornalísticos)
• Leitura e interpretação de imagens (ex.: charges, obras de arte, fotos)
• Meio ambiente (ex.: aquecimento global, efeito estufa, desmatamento)
 ENEM Introdução 7

• Diversidade étnica e cultural

• Ecologia e biodiversidade
• Recursos hídricos e o papel da água
• Geografia do Brasil e do mundo
• Neoliberalismo e globalização
• História do Brasil e do mundo
• História da cultura (ex.: arte, música, ciência)
• Estados físicos da água
• Tipos de energia
• Uso da norma culta e códigos de linguagem
• Transformações do planeta Terra do ponto de vista das ciências naturais e humanas
• Problemas sociais (ex.: desemprego, violência, saúde, menor abandonado)
• Valorização do patrimônio cultural; confronto de pontos de vista aplicados à História e ao cotidiano
• Industrialização e suas consequências
• Poluição nas suas várias formas e consequências

4. Contextualizar e integrar o seu

conhecimento é fundamental
O modelo de aprendizado apoiado na repetição do comunicação de ideias, como também no uso de conceitos
uso da informação para fixá-la não prepara o indiví- fundamentais, como, por exemplo, a metodologia científica
duo para os “novos” vestibulares (ex.: ENEM, Fuvest e (ex.: métodos de pesquisas, procedimentos e práticas).
Unesp) nem para a vida.
Muito se tem falado das competências e habilidades, PORTUGUÊS MATEMÁTICA
porém existe uma parte significativa das mudanças que
também exige sua atenção: a contextualização, a interdis- CIÊNCIAS
FÍSICA
ciplinaridade e a transversalidade aplicadas à educação. DDEE
ARRIIDDAA
A contextualização aplicada ao processo educativo tem D IS
ISCCIIPPLLIINNA
D
se intensificado na proporção em que crescem os desafios IINNTTEERR
HISTÓRIA
INGLÊS
para o século XXI (ex.: globalização, Internet, meio am-
biente). A proposta para tanto é trabalhar de forma que os
GEOGRAFIA
indivíduos possam conviver em meio à complexidade exis- QUÍMICA
tente, numa prática de constante aprendizado e calcados
na reciprocidade, na integração dos conhecimentos (com- A transversalidade, tão presente no discurso dos educa-
petências) e na aproximação cada vez maior da teoria à dores nas últimas décadas, nada mais é do que a maneira de
prática (habilidades). Dessa maneira, as ciências (ex.: ma- organizar a educação em temas integrados às disciplinas do
temática, linguagens, ciências naturais, ciências humanas) currículo, de forma a estarem presentes em todas elas.
estão cada vez mais próximas para a realização da prática Os “temas transversais”, sugeridos pelos PCNs que nor-
interdisciplinar e contextualizada. teiam as mudanças no Ensino Médio (ex.: ENEM), são con-
A interdisciplinaridade, por sua vez, é a interação exis- ceitos importantes para a formação da cidadania na sua
tente entre duas ou mais disciplinas (ex.: matemática e físi- plenitude, a saber: ética, saúde, meio ambiente, orien-
ca). Tal processo de interação está presente não só na simples tação sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural.

No “novo” ENEM, como também já sinalizaram a Fuvest e a Unesp, as questões das provas vêm impregnadas:
• do respeito às identidades e diferenças étnicas, culturais, sexuais;
• da utilização dos mais variados tipos de linguagens (ex.: da escrita ao grafite) como meio de expressão e informação;
• do exercício permanente da inter-relação de conceitos e ideias;
• do estímulo ao pensamento crítico e à autonomia intelectual;
• da constante manipulação dos princípios das tecnologias e suas relações integradoras;
• da compreensão e aplicação dos fundamentos científicos e tecnológicos;
• do ato de desenvolver a criatividade;
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• do saber conviver em sociedade/grupo;

• do exercício contínuo do aprender a aprender.
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5. TRI: novo cálculo da nota

Neste ano, o resultado da prova será calculado de forma
diferente. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educa-
cionais Anísio Teixeira (INEP) adotou um sistema de correção
com base na TRI, Teoria da Resposta ao Item. Ele permite a
comparação dos desempenhos dos candidatos, independente-
mente do ano em que o candidato fez a prova.
Para que isso seja possível, as provas são formuladas
pelo INEP com questões que apresentam grau de dificuldade
equivalente. Para cada questão, o sistema calcula a proba-
bilidade de acerto de cada candidato, assim o desempenho
dos candidatos é gerado pelos acertos dos itens, conside-
rando essas probabilidades calculadas.
A TRI é um modelo estatístico usado na avaliação de
habilidades e conhecimentos, que estima a probabilidade
de o candidato acertar uma questão, ou seja, se ele acertar
poucas respostas tidas como fáceis, ele terá, consequente-
mente, menor chance de assinalar a resposta correta nas
questões consideradas difíceis. A partir do resultado, ava-
lia-se quanto cada questão vale para ele.
Com a TRI, dois candidatos, embora acertando a mesma
quantidade de itens na mesma prova, poderão ter desempe-
nho completamente diferente, em razão de quais itens eles
tenham acertado.

6. Redação: “Escrever é preciso...”

Com a adoção por muitas das Universidades Federais da nota do ENEM, em parte ou integralmente, nos respectivos processos
seletivos, o foco do candidato deve voltar-se não só para a prova objetiva (testes), mas também para a redação.
Tendo por base o edital publicado pelo MEC sobre o ENEM 2009, é importante destacar que a redação estará fundamentada
nos cinco eixos cognitivos ou competências, considerando-se quatro níveis de conhecimento associados a cada um deles.

Na prova de Redação do ENEM, o candidato deve:

• demonstrar domínio básico da norma culta da língua escrita;
• compreender o tema proposto e aplicar conceitos de várias áreas de conhecimento para explicá-lo, defendê-lo ou
contradizê-lo, desenvolvendo-o dentro dos limites estruturais do texto dissertativo/argumentativo;
• selecionar, organizar e relacionar os argumentos, os fatos e as opiniões apresentados em defesa de sua perspectiva
sobre o tema proposto;
• construir argumentações consistentes para defender seu ponto de vista;
• elaborar propostas de intervenção sobre a problemática desenvolvida, mostrando respeito à diversidade de pontos
de vista culturais, sociais, políticos, científicos e outros.
Abaixo, são apresentados alguns dos temas de redação do ENEM.

– VIVER E APRENDER ploração do menor, prostituição infantil, dentre outros

O texto dissertativo pressupõe a avaliação da neces-
sidade de se aprender com todas as situações impostas
pela vida.
– CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO SOCIAL
A dissertação em questão exigia, sob a ótica juvenil,
solução consciente para os problemas sociais emergentes,
em razão do poder de transformar e agir de que os jovens
são dotados.
que levam a um debate crítico em respeito ao artigo 227
da Constituição.
– DESENVOLVIMENTO E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL:
COMO CONCILIAR OS INTERESSES EM CONFLITO?
Nos argumentos, deveriam aparecer críticas coerentes à
destruição das florestas, à poluição e ao aquecimento glo-
bal. Na conclusão, deveriam ser sugeridas soluções viáveis
para manter o equilíbrio do nosso planeta.

– DIREITOS DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE: COMO EN-
FRENTAR ESSE DESAFIO NACIONAL?
O texto em questão favorecia o texto argumentati-
vo, pois possibilitaria ao participante abordagens como
controle da natalidade e planejamento familiar, assis-
tência à maternidade, educação básica de qualidade, ex-
– O DIREITO DE VOTAR: COMO FAZER DESSA CONQUISTA
UM MEIO PARA PROMOVER AS TRANSFORMAÇÕES SO-
CIAIS DE QUE O BRASIL NECESSITA?
Assuntos como o poder de voto, a necessidade da demo-
cracia, o exercício da cidadania e a concretização política
seriam viáveis no desenvolvimento do texto.
 ENEM Introdução
– A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE BRASILEIRA: COMO MU-
DAR AS REGRAS DESSE JOGO?
Trabalhar a exemplificação e a análise de causas e
consequências seria uma alternativa para a abordagem
temática.
– COMO GARANTIR A LIBERDADE DE INFORMAÇÃO E EVI-
TAR ABUSOS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO?
Na argumentação, o participante poderia abrir uma dis-
cussão entre informação com responsabilidade e os abusos
cometidos pela imprensa, principalmente em programas
sensacionalistas.
– O TRABALHO INFANTIL NA REALIDADE BRASILEIRA
Efetuar o levantamento de causas e consequências seria
uma boa referência para a organização e estruturação do
conteúdo a ser desenvolvido.
– O PODER DE TRANSFORMAÇÃO DA LEITURA
Na argumentação, após análise dos textos motivadores
apresentados com proposta, o participante poderia ressal-
tar a transformação cultural do homem na medida em que
adquire conhecimentos por meio da leitura.
– O DESAFIO DE SE CONVIVER COM A DIFERENÇA
Na argumentação, poderiam aparecer exemplos histó-
ricos para justificar a tese de que o respeito à diversidade
cultural, social e econômica faz-se necessário para o desen-
volvimento da conduta ética no relacionamento humano.
– FOI SOLICITADO AO PARTICIPANTE QUE FOSSE ESCO-
LHIDO ENTRE TRÊS AÇÕES:
I) suspender completa e imediatamente o desmatamen-
to na Amazônia, que permaneceria proibido até que fossem
identificadas áreas onde se poderia desenvolver, de maneira
sustentável, a exploração de madeira de florestas nativas;
II) efetuar pagamento a proprietários de terra para
que deixem de desmatar a floresta, utilizando recursos fi-
nanceiros internacionais;
III) aumentar a fiscalização e aplicar pesadas multas
àqueles que promoverem desmatamentos não autorizados.
– O INDIVÍDUO FRENTE À ÉTICA NACIONAL
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e
nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta es-
crita da língua portuguesa sobre o tema O indivíduo fren-
te à ética nacional, apresentando proposta de ação social,
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e re-
EM1D-12-1E
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lacione coerentemente argumentos e fatos para defesa de
seu ponto de vista.
FEMANDES, Millôr. Disponível em: <http://www2.
uol.com.br/millor>. Acesso: em 14 jul.2009.
Andamos demais acomodados, todo mundo reclamando
em voz baixa como se fosse errado indignar-se.
Sem ufanismo, porque dele estou cansada, sem dizer que
este é um país rico, de gente boa e cordata, com natureza (a
que sobrou) belíssima e generosa, sem fantasiar nem botar
óculos cor-de-rosa, que o momento não permite, eu me pergun-
to o que anda acontecendo com a gente.
Tenho medo disso que nos tornamos ou em que estamos
nos transformando, achando bonita a ignorância eloquente,
engraçado o cinismo bem-vestido, interessante o banditismo
arrojado, normal o abismo em cuja beira nos equilibramos –
não malabaristas, mas palhaços.
LUFT, L. Ponto de vista. Veja. ed. 1988, 27 dez. 2006. Adaptado.
Qual é o efeito em nós do “eles são todos corruptos”?
As denúncias que assolam nosso cotidiano podem dar
lugar a uma vontade de transformar o mundo só se nossa
indignação não afetar o mundo inteiro. “Eles são todos cor-
ruptos” é um pensamento que serve apenas para “confirmar”
a “integridade” de quem se indigna.
O lugar-comum sobre a corrupção generalizada não é uma
armadilha para os corruptos: eles continuam iguais e livres, en-
quanto, fechados em casa, festejamos nossa esplendorosa retidão.
O dito lugar-comum é uma armadilha que amarra e imobili-
za os mesmos que denunciam a imperfeição do mundo inteiro.
CALLlGARIS, C. A armadilha da corrupção. Disponível
em: <http://www1.folha.uol.com.br>. Adaptado.
INSTRUÇÕES
Seu texto tem de ser escrito à tinta, na folha própria.
Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração
nem poema.
O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considera-
do texto em branco.
O texto deve ter, no máximo, 30 linhas.
O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
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7. Resolução comentada
Com o tema O indivíduo frente à ética nacional, o
ENEM 2009 levou os alunos a uma reflexão sobre o pensa-
mento do brasileiro de classe média acerca da ética em seu
país. A proposta apresentou uma coletânea com três textos.
O primeiro, uma charge de Millôr Fernandes, denuncia a
solidão da virtude (honestidade). O segundo, da escrito-
ra Lya Luft, critica a normalização dos vícios (ignorância,
cinismo, banditismo). O terceiro, do psicanalista Contardo
Calligaris, mostra o perigo de enxergar sempre a desonesti-
dade nos outros, nunca em nós mesmos.
O objetivo central do tema foi conduzir o aluno a per-
ceber os riscos de lidar com a questão da ética a partir do
senso comum. Fala-se muito em ética. Os jornais e revistas
comentam-na bastante. As redes de televisão proclamam a
todo tempo a carência de ética nos serviços públicos, en-
tre políticos, na própria mídia, no comércio, nos esportes,
nas relações sociais e até na religião. Todavia, a vivência
pessoal da ética é a verdadeira experiência a partir da qual
as grandes transformações humanas e sociais acontecem.
Os três textos caminham na mesma direção, qual seja,
chamar atenção para a ilusão em que se encontra o sujeito
que se percebe alheio em relação ao cenário ético de seu
país. O indivíduo que se acredita melhor que seus pares, o
que se acomoda sem indignar-se com as injustiças sociais
e a corrupção desmedida, bem como o que crê nos defeitos
morais como elementos da natureza humana e, portanto,
incontornáveis, não contribuem em nada para dizimar esse
mal e os comportamentos antiéticos.
O aluno, assim, poderia trazer esses problemas para
o seu projeto de texto, deixando claro que entendeu as
contradições relacionadas à ética no contexto brasileiro
e apresentando propostas sociais, respeitados os direitos
humanos, para amenizar esse quadro. Entre elas, caberia
o velho e sempre oportuno investimento em educação de
qualidade, capaz não só de alfabetizar e informar, mas,
principalmente, de formar valores éticos, consciência mo-
ral, cidadania, alteridade e sensibilidade. Além disso, uma
outra opção interessante seria estimular o compromisso das
instituições de modo geral (família, igreja, sociedades ci-
vis) com um grande projeto nacional de resgate da ética e,
principalmente, incluir nele a mídia, que, sendo a grande
formadora de opinião do país, deveria tratar de estabele-
cer uma programação responsável, ética e socialmente, por
meio da prioridade à valorização do humano, à solidarie-
dade, ao respeito à diferença, à inclusão e à reflexão sobre
a ética.

Orientações para resolução da parte objetiva (180 testes) do ENEM:

• Leia com atenção o enunciado, nos seus vários códigos de linguagem (ex.: texto ou imagem), e busque a alternativa
que responde corretamente ao que foi pedido no enunciado.
• Leia com atenção todas as alternativas, tendo em mente sempre o que o enunciado do teste pediu.
• As respostas, na maioria das vezes, estão no enunciado ou estão nele confirmadas.
• A prova não privilegia os conteúdos ou os detalhes das disciplinas como nos vestibulares convencionais. Na prova
do ENEM, a leitura, a interpretação e o caráter multi/interdisciplinar são a tônica da prova.
• Os enunciados são claros e sem armadilhas (“pegadinhas”).
• As alternativas corretas ou verdadeiras possuem uma redação clara e sem pegadinhas (“dupla interpretação”).
 Linguagens e Códigos

A área de Linguagens, códigos e suas tecnologias envolve as

tradicionais disciplinas de Língua Portuguesa, Literatura, Língua
Estrangeira Moderna, Artes, Educação Física e Informática. E
o que todas essas disciplinas têm em comum? Todas possuem
sistemas simbólicos que podem ser “lidos”, ou seja, possuem
significados possíveis de análise, desvelamento, crítica.
Assim, podem-se considerar linguagens: notícias de jornal,
histórias em quadrinhos, poemas, anúncios, obras de arte,
fachadas de casas, movimentos corporais, códigos de barras,
etiquetas de roupa, placas de trânsito...
Vivemos mergulhados num mar de textos, significados,
discursos. Espera-se, por isso, que o estudante concluinte
do Ensino Médio seja capaz de interpretar textos, deduzir
significados, ler entrelinhas, desvendar intenções, apreender
objetivos e interagir com esses discursos todos, sem se deixar
levar de forma ingênua.

MANUAL PRÓ-ENEM
12
 ENEM Linguagens e Códigos 13

1. Eixos cognitivos
I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações represen-
tados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência
Competência 1 Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como
elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
Habilidade 2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de
comunicação e informação para resolver problemas sociais.
Habilidade 3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e
informação, considerando a função social desses sistemas.
Habilidade 4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*.
*A área 2 será incluída apenas a partir de 2010.

Habilidade 5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

Habilidade 6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar
as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
Habilidade 7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
Habilidade 8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a
própria vida, integradora social e formadora da identidade.
Habilidade 9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias
de necessidades cotidianas de um grupo social.
Habilidade 10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais
em função das necessidades cinestésicas.
Habilidade 11 Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites
de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Competência 4 Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação
e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
Habilidade 12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

Habilidade 13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e
preconceitos.
Habilidade 14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que
EM1D-12-1E

se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

 14

Competência 5 Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando

textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura
das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade 15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção,

situando aspectos do contexto histórico, social e político.

Habilidade 16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

Habilidade 17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis

e permanentes no patrimônio literário nacional.

Competência 6 Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização
cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

Habilidade 18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a

organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

Habilidade 19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

Habilidade 20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a

preservação da memória e da identidade nacional.

Competência 7 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

Habilidade 21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais

utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

Habilidade 22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

Habilidade 23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-
-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

Habilidade 24 Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do

público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Competência 8 Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de

significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que

singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

Habilidade 26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

Habilidade 27 Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência 9 Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação

e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento,
associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais
tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Habilidade 28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Habilidade 29 Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Habilidade 30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento
das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
 ENEM Linguagens e Códigos
3. Competências e habilidades
C1 Aplicar as tecnologias da comunicação e
da informação na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.
1. (ENEM) Leia os fragmentos a seguir, retirados da obra
Vidas secas, de Graciliano Ramos.
Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duas man-
chas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, esta-
vam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas
como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem
progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma
sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos
galhos pelados da caatinga rala.
Arrastaram-se para lá, devagar, Sinhá Vitória com o filho
mais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça;
Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada
numa correia presa ao cinturão, a espingarda de pederneira
no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás.
(...)
A caatinga estendia-se, de um vermelho indeciso, salpi-
cado de manchas brancas que eram ossadas. O voo negro dos
urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.
– Anda, excomungado.
O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou matá-lo. Ti-
nha o coração grosso, queria responsabilizar alguém pela sua
desgraça. A seca parecia-lhe como um fato necessário – e a
obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo
miúdo não era culpado, mas dificultava a marcha, e o vaquei-
ro precisava chegar, não sabia onde.
Tinham deixado os caminhos, cheios de espinhos e seixos,
fazia horas que pisavam a margem do rio, a lama seca e ra-
chada que escaldava os pés.
Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a ideia de
abandonar o filho naquele descampado. Pensou nos urubus,
nas ossadas, coçou a barba ruiva e suja, irresoluto, exami-
nou os arredores. Sinhá Vitória estirou o beiço indicando
vagamente uma direção e afirmou com alguns sons guturais
que estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guar-
dou-a no cinturão, acocorou-se, pegou no pulso do menino,
que se encolhia, os joelhos encostados ao estômago, frio
como um defunto. Aí a cólera desapareceu e Fabiano teve
pena. Impossível abandonar o anjinho aos bichos do mato.
Entregou a espingarda a Sinhá Vitória, pôs o filho no can-
gote, levantou-se, agarrou os bracinhos que lhe caíam sobre
EM1D-12-1E
o peito, moles, finos como cambitos. Sinhá Vitória aprovou
15
esse arranjo, lançou de novo a interjeição gutural, designou
os juazeiros invisíveis.
O estilo de Graciliano Ramos, somado à temática do
livro Vidas secas, fez resultar um texto claro, direto e de-
notativo, parecido com textos produzidos pelos realistas
do século XIX; no entanto, apesar disso, é possível iden-
tificarmos algumas conotações no fragmento lido ante-
riormente.
Após análise, marque o item em que o trecho é pura-
mente denotativo.
a) “...os juazeiros alargavam duas manchas verdes...”
b) “O voo negro dos urubus...”
c) “Tinha o coração grosso...”
d) “...e o vaqueiro precisava chegar, não sabia onde...”
e) “...impossível abandonar o anjinho aos bichos do
mato...”
2. (ENEM) O texto a seguir é um trecho de uma conver-
sa por meio de um programa de computador que permi-
te comunicação direta pela internet em tempo real, como
o MSN Messenger. Esse tipo de conversa, embora escrita,
apresenta muitas características da linguagem falada, se-
gundo alguns linguistas. Uma delas é a interação ao vivo
e imediata, que permite ao interlocutor conhecer, quase
instantaneamente, a reação do outro, por meio de suas res-
postas e dos famosos emoticons (que podem ser definidos
como “ícones que demonstram emoção”).
João diz: oi
Pedro diz: blz?
João diz: na paz e vc?
Pedro diz: tudo trank 
João diz: oq vc ta fazendo?
[...]
Pedro diz: tenho que sair agora...
João diz: flw
Pedro diz: vlw, abc
Para que a comunicação, como no MSN Messenger, se dê
em tempo real, é necessário que a escrita das informações
seja rápida, o que é feito por meio de:
a) frases completas, escritas cuidadosamente com acentos
e letras maiúsculas (como “oq vc ta fazendo?”).
b) frases curtas e simples (como “tudo trank”) com abrevia-
turas padronizadas pelo uso (como “vc” – você; ”vlw” – va-
leu!).
c) uso de reticências no final da frase, para que não se
tenha que escrever o resto da informação.
d) estruturas coordenadas, como “na paz e vc”.
e) flexão verbal rica e substituição de dígrafos consonan-
tais por consoantes simples (“qu” po “k”).
 16

H3 Relacionar informações geradas nos sistemas exclusão, de desespero e desencanto frente a um sentido da
de comunicação e informação, considerando vida. É neste ponto que somos remetidos diretamente à ques-
a função social desses sistemas. tão da democracia, um projeto que se realiza nas relações da
sociabilidade humana.
3. (ENEM) Leia o texto a seguir. Disponível em: <http://www.jornaldeopiniao.
com.br>. Acesso em: 03 maio 2009.
O ABC do internetês O texto pretende que o leitor se convença de que a:
a) ética é a vivência da realidade das classes pobres, como
Um pequeno glossário das abreviações mais populares mostra o fragmento “é uma realidade de fome e miséria”.
na Internet b) ética é o cultivo dos valores morais para encontrar sen-
tido na vida, como mostra o fragmento “de desespero e de-
sencanto frente a um sentido da vida”.
vc: você qnt: quantos c) experiência democrática deve ser um projeto vivido na
blz: beleza alg: alguém coletividade, como mostra o fragmento “um projeto que se
kd: cadê ans: anos realiza nas relações da sociabilidade humana”.
fds: final de semana axo: acho d) experiência democrática precisa ser exercitada em be-
net: Internet q: que nefício dos mais pobres, com base no fragmento “tornar
tb: também nd: nada possível o enfrentamento da vida com dignidade”.
tah: tá ñ: não e) democracia é a melhor forma de governo para as classes
tc: teclar, digitar, naum: não menos favorecidas, como mostra o fragmento “É neste ponto
conversar a v: a ver que somos remetidos diretamente à questão da democracia”.
flw: falou xau: tchau
fmz: firmeza att: atualizar
C2 Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s)
tdo: tudo add: adicionar
moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a
qdo: quando acc: aceitar
informações e a outras culturas e grupos sociais.
pq: porque bjs: beijos
eai: oi abs: abraços H5 Associar vocábulos e expressões de
um texto em LEM ao seu tema.
Revista Língua Portuguesa – 2/2009 – Edição 40

Muitos acreditam que as pessoas usam cada vez mais o LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS
“internetês” sob o pretexto da concisão e da economia de
caracteres. Mas há palavras que não obedecem a esse cri- Leia atentamente o cartoon para responder à pergunta
tério econômico e, apesar de serem usadas frequentemente a seguir.
pelos internautas, não se tornaram menores que suas cor-
respondentes na norma culta do idioma. Levando em con-
sideração o texto anterior, marque a alternativa em que
estão presentes essas palavras.
a) “vc”, “net”, “naum”
b) “net”, “tah”, “naum”
c) “tah”,“eai”, “naum”
d) “tah”, “axo”, “naum”
e) “net”, “flw”, “tdo”

H4 Reconhecer posições críticas aos usos

sociais que são feitos das linguagens e dos
sistemas de comunicação e informação.

4. (ENEM) A ética nasceu na pólis grega com a pergunta

pelos critérios que pudessem tornar possível o enfrentamento
da vida com dignidade. Isto significa dizer que o ponto de
partida da ética é a vida, a realidade humana, que, em nosso
caso, é uma realidade de fome e miséria, de exploração e Disponível em: <www.gocomics.com/tomtoles>.
 ENEM Linguagens e Códigos 17

5. (ITA-SP) Assinale a opção que mais se aproxima da ideia
central do texto.
a) O trabalho dignifica o homem.
b) Uma andorinha só não faz verão.
c) Quem tudo quer, nada tem.
d) A ociosidade é a mãe de todos os vícios.
e) Mais vale prevenir que remediar.
Qual é a mensagem do texto acima?
a) Coloque seu alvo onde possa alcançá-lo.
b) Não deixe para amanhã o que você pode fazer hoje.
c) Tudo aquilo que se decidir a ter, terá.
d) Cada dia de trabalho o coloca mais perto de sua meta.
e) O pensamento positivo faz com que você se sinta em
férias todos os dias.

6. (Udesc) Leia atentamente o texto e responda à questão 8. (UENP-PR) Leia o poema abaixo.
abaixo.
English Around the World All things bright and beautiful,
(by 5 minute English) All creatures great and small,
Have you ever had the desire to wander the world and All things wise and wonderful,
see what was out there? While some people prefer to stay in The Lord God made them all.
the comfort of their own home, others have been bitten by Each little flower that opens,
the travel bug and can’t wait to explore the world. Exotic Each little bird that sings,
places call to them. “Come visit me and I will show you my He made their glowing colours,
mysteries”, they say. He made their tiny wings.
Every year millions of people pack their suitcases or put on He gave us eyes to see them,
backpacks and flock to visit the seven continents of the world. And lips that we might tell,
They wander through the castles and museums of Europe, and How great is God Almighty,
the cities and natural wonders of North and South America. Who has made all things well.
Some visit the vast exotic cultures of Asia, Africa and the by Cecil F. Alexander
Middle East. The great outback of Australia is a wonderland for The text speaks of:
those who go there. And a few lucky people even make to the a) God’s anger.
most mysterious continent on the earth – Antarctica. b) God’s mercy.
Why do people want to explore the world? It gives them c) God’s creative power.
a better perspective about the earth and the people living d) God’s pity.
on it. It opens their minds, it gives them a feeling of e) God’s omniscience.
accomplishment, and it makes them feel alive. So save
some money, get your passport ready, and see the world. It Leia atentamente o cartoon e responda às questões 9
will change your life forever. e 23.

The text says that:

a) not only should you stay still, but also be at your own
vicinity.
b) your life will be put aside if you travel.
c) your perspective about life ought to be the same when
you are away.
d) getting some belongs and getting on the road is
awesome for you.
e) people might get a different perspective of their routine
after wandering around streets.

7. (UENP-PR) Leia atentamente o texto para responder

à pergunta.
Do you want something? Do this: post a picture of your
goal, or a picture that symbolizes it, in a spot where you will
see it every day. When you are washing dishes, stare down
that jet plane, and the vacation its represents. Keep your goal
in mind. You will naturally work toward it and you will get it.
EM1D-12-1E

Disponível em: <http://www.unitedmedia.com/comics/

From The Secret, by Rhonda Byrne peanuts/achive/peanuts-0050713html>. Adaptado.
 18

9. (UERN) According to Lucy’s answer to Charlie Brown, For showing me the meaning of success,
we can infer that she is: oooh well, well,
a) innocent. oooh well, well,
b) assumptive. Woman I know you understand
c) decided. The little child inside the man,
d) religious. Please remember my life is in your hands,
And woman hold me close to your heart,
10. (UFG-GO) Para responder à pergunta, leia o cartoon However, distant don´t keep us apart,
abaixo. After all it is written in the stars,
oooh well, well,
oooh well, well,
Woman please let me explain,
I never mean(t) to cause you sorrow or pain,
So let me tell you again and again and again,
I love you (yeah, yeah) now and forever,
I love you (yeah, yeah) now and forever,
I love you (yeah, yeah) now and forever,
I love you (yeah, yeah)…

What is meant by the expression “I can hardly express”

(line 1)?
a) I don´t want to express.
b) It is easy for me to express.
c) The woman finds it difficult to express.
d) It is difficult for me to express.

Disponível em: <http://www.cartoonstock.com/ LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL

directory/m/make_small_talk.asp>.
The doctor wants to see his secretary in his office
because she:
a) establishes a quite intimate relationship with his patients.
b) keeps his patients waiting too much time in the waiting
room.
c) talks about everything and forgets requesting basic
information.
d) spends all the time on blah blah blah and does not
work.
e) maintains friendly contact with his patients and charges
for it.
11. (Ufla-MG) A seguir temos a letra da música Woman escri-
ta por John Lennon. Leia a letra para responder a pergunta.
Woman
by John Lennon
Woman I can hardly express,
My mixed emotion at my thoughtlessness,
After all I’m forever in your debt,
And woman I will try express,
My inner feelings and thankfullness,
Leia o texto a seguir e responda às questões 12 e 21.
Computadoras que aprenden y dialogan
con el ser humano
Steve Lohr y John Markoff
Hace décadas que los investigadores buscan la inteligen-
cia artificial. Pero en los últimos años se produjo un gran
progreso: ya hay máquinas capaces de escuchar, hablar, ver,
razonar y aprender. Un completísimo informe con los últimos
avances y cómo impactará en el mundo laboral y social.
“Hola, gracias por venir”, dice la asistente, dirigiéndose
a una madre con su hijo de 5 años. “¿Están aquí por su hijo
o por usted?”
“Por mi hijo”, responde la madre. “Tiene diarrea”.
“Oh, lo lamento”, dice, mirando al niño.
La asistente le pregunta a la madre si ha tenido otros
síntomas, por ejemplo fiebre (“leve”) y dolor abdominal (“él
no se ha quejado”).
Entonces se dirige nuevamente al niño: “¿Te duele el estó-
mago?” “Sí”, replica él.
Después de hacer algunas preguntas más, la asistente de-
clara que “por el momento no hay nada preocupante”. Lue-
go les da una consulta con un médico para un par de días
 ENEM Linguagens e Códigos
después. La madre toma a su hijo de la mano para salir del
consultorio. Pero él mira todo el tiempo hacia atrás, mira a
la asistente y parece reacio a irse.
Tal vez sea porque la asistente es la imagen irreal de la cara
de una mujer en la pantalla de una computadora: un avatar
sin adornos. Sus palabras amables son espasmódicas, nervio-
sas, monótonas y mecánicas. Pero está capacitada para hacer
lo que hace, entiende el habla de una persona, reconoce
ciertos síntomas en un niño y razona según reglas sen-
cillas: hacer un diagnóstico inicial de la indisposición de un
niño y de su gravedad. Y ganarse la simpatía de un chico de
cinco años.
“Nuestros hijos pequeños y nuestros nietos pensarán que
es completamente natural hablar con las máquinas y enten-
derlas”, dijo Eric Horvitz, un científico de la computación, que
está en el laboratorio de investigación de Microsoft donde se
desarrolla el proyecto “Avatar médico”, uno de los varios que
pretenden demostrar que tal vez dentro de poco tiempo las
personas y las computadoras podrán comunicarse.
Hace décadas que los investigadores en informática se pro-
pusieron llegar a la inteligencia artificial, es decir a la utili-
zación de computadoras para simular el pensamiento humano.
Pero en los últimos años se ha producido un rápido progreso:
ya hay máquinas capaces de escuchar, hablar, ver, razonar
y aprender, a su manera. Según los científicos y los econo-
mistas, las perspectivas para el futuro son que la inteligencia
artificial no sólo transformará la forma en que seres humanos
y máquinas se comunican y colaboran, sino que además elimi-
nará millones de puestos de trabajo, creará muchos otros
y modificará la índole del trabajo y de las rutinas diarias.
La tecnología de inteligencia artificial que más ha avan-
zado en el ámbito de la vida cotidiana es la comprensión de
lo que los seres humanos le dicen a la máquina. Actualmente,
en vez de tipear mucha gente le habla a su teléfono celular
para buscar cosas. Los servicios de búsqueda tanto de Google
como de Microsoft ahora responden a comandos de voz. Y
muchísimos conductores les piden a sus automóviles cosas
como buscar direcciones o poner música.
El número de médicos estadounidenses que utilizan software
de voz para grabar y registrar las historias clínicas y los trata-
mientos de sus pacientes se ha triplicado en los últimos tres
años, llegando a 150.000. El progreso es sorprendente. Hace
algunos años, el músculo supraspinatus (músculo supraespi-
noso, un músculo de rotación del hombro), fue traducido como
“banana fish”, algo así como “banana espinosa”. Hoy en día, el
software transcribe perfectamente todo tipo de terminología
médica, dicen los profesionales. Tiene, en cambio, problemas con
palabras de uso corriente y con la gramática, lo que requiere cor-
recciones en una de cada cuatro oraciones, aproximadamente.
“Es increíble cuánto ha mejorado en los últimos cinco
EM1D-12-1E
años”, dijo el Dr. Michael A. Lee, un pediatra de Norwood,
19
Massachusetts, quien usa rutinariamente software de trans-
cripción. “Pero por alguna razón, tiene un problema con las
palabras “ella” y “él”. Cuando yo digo “ella”, escribe “él”. La
tecnología es sexista: le gusta escribir “él”.
A pesar de todo, el software de traducción que está
siendo sometido a prueba por la Defense Advanced Rese-
arch Projects Agency (Proyectos de Investigación Avanza-
da de la Agencia de Defensa) es lo suficientemente rápido
como para mantener conversaciones simples. En Irak, con
algunos soldados el inglés se traduce al árabe y el árabe
al inglés. Pero todavía queda un largo camino por recor-
rer. Por ejemplo, cuando un soldado le preguntó a un civil
“¿qué lleva usted en su camión?” la respuesta en árabe
fue: “transporto tomates”. “[I am] carrying tomatoes”.
Pero la traducción inglesa fue que transportaba “tomates
preñados”. El software de voz entendió “carrying” [preña-
da] pero no entendió el contexto.
Aunque todavía está lejos de la perfección, el software de
reconocimiento de voz es lo suficientemente bueno desde mu-
chos puntos de vista. Tomemos como ejemplo los “call centers”.
Hoy en día el software de voz permite que muchos llamados
se automaticen íntegramente. Y ciertos sistemas más avan-
zados son capaces de entender hasta lo que dice un cliente
perplejo ante un producto que ha comprado y no funciona bien.
Y además, también son capaces de poner en contacto al cliente
con la persona adecuada, lo que le ahorra frustración y tiempo.
Pueden detectar el enojo en la voz y responder en consecuen-
cia: por lo general, pasándole el llamado a un gerente.
De modo que el futuro es incierto para muchos de los
cuatro millones de empleados que, según se estima, trabajan
en los call centers de todo Estados Unidos; o para los 100.000
transcripcionistas médicos, cuyos empleos ya estaban ame-
nazados por el traslado al exterior. “Todo el trabajo básico
que puede automatizarse ya está en la mira de la tecnología
y de la globalización, y el paulatino perfeccionamiento de la
inteligencia artificial sólo magnifica esa realidad”, dijo Erik
Brynjolfsson, un economista de la Facultad de Administración
de Empresas de la Sloan School del MIT (Massachusetts Insti-
tute of Technology).
Pero el profesor Brynjolfsson sostiene que la inteligencia
artificial también favorecerá la innovación y creará opor-
tunidades, tanto para los individuos como para las empresas,
así como la Internet ha llevado a nuevos negocios, como Goo-
gle, y a nuevas formas de comunicación, como los blogs y las
redes sociales. Algún día, predicen los expertos, las máquinas
inteligentes guiarán a los estudiantes, asistirán a los ciruja-
nos y conducirán vehículos sin ningún riesgo.
[…]
The New York Times, 03 de julio de 2010. Traducción de
Ofelia Castillo. Texto adaptado. Disponible en: <http://
www.clarin.com/internet/computadoras-hablan-
mantienen-dialogos-humano_0_290371186.html>.
 20

12. (UFU-MG) Leia o seguinte fragmento extraído do texto 13. (Mackenzie-SP) En el texto, los sinónimos correctos de
e assinale a alternativa que não apresenta um equivalente frunces, faldas y hechuras son, respectivamente:
para a expressão destacada. a) apoyos, formas y medidas.
“Pero él mira todo el tiempo hacia atrás, mira a la asis- b) dobleces, polleras y confecciones.
tente y parece REACIO a irse.” c) chascos, ojales y caídas.
a) contrario c) reluctante d) fuelles, muelles y factores.
b) sumiso d) desobediente e) agujeros, hilos y telas.

Leia o texto abaixo e responda às questões de 13 a 17. 14. (Mackenzie-SP) En el texto, el significado de escabechar es:
a) descolgar. d) confeccionar.
La moda, la ropa b) estropear. e) medir.
Hasta hace unos veinte años, cuando el auge de las ma- c) lucir.
nufacturas en serie empezó a arrinconar a los gremios arte-
sanales, vestirse era un negocio demorado y ameno, atenido 15. (Mackenzie-SP) En el texto, los sinónimos correctos de
a diversos rituales, cuyo ejercicio y aprendizaje ocupaba gran las palabras destacadas en negrita, ameno, atenido y con-
parte del tiempo de las mujeres, y de la conversación que cienzudo son, respectivamente:
mantenían con sus maridos y amigas. a) delicado, cedido y metido.
En todas las casas había una máquina de coser y se b) dividido, entendido y mugriento.
veían figurines por en medio, que alguien estaba consul- c) deleitoso, ceñido y meticuloso.
tando, no distraídamente, sino con un interés concienzu- d) desvariado, cobijado y martillado.
do, investigando el intríngulis de aquellos frunces, nesgas, e) desnudo, convivido y cachetudo.
volantes, pinzas y nidos de abeja que se veían en el dibujo.
“Sí, claro, ahí pintado queda muy bonito, pero esta tela es 16. (Mackenzie-SP) En el texto, el significado correcto de la
demasiado gruesa, no sé como quedará”. “Desde luego no expresión de afianzarse en es:
es traje para doña Petra, doña Petra te lo escabecharía”. a) de aferrarse en.
Las modistas se dividían en dos categorías principales: b) de cimentarse en.
aquellas de las que se temía que pudieran escabechar un c) de afeitarse en.
traje y las que nunca lo escabechaban. Naturalmente esta d) de dañarse en.
clasificación, como subjetiva que era, dependía del grado e) de apuntalarse en.
de credibilidad que la cliente prestara a quien iba a encar-
garse de desempeñar la labor.(…) 17. (Mackenzie-SP) En el texto, la expresión destacada en
A las costureras, que solían alternar su labor en la propia negrita, a tenor del lujo, significa:
casa con jornadas mal pagadas en domicilios particulares, se a) según la elocuencia.
les encargaban de preferencia las batas, las faldas de diario, b) siguiendo a la muchedumbre.
la ropa interior, los uniformes de las criadas y los vestidos de c) de acuerdo con el gentío.
los niños. (…) A las modistas propiamente dichas, es decir, a d) de acuerdo con la pompa.
las que habían tenido la suerte de afianzarse en su nombre de e) según lo mustio.
tales, no venían nunca a las casas, y eran apreciadas a tenor
del lujo con que se hubieran montado y de la lentitud con que H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e
llevaran a cabo sus trabajos. Siempre me extrañó el hecho de de seus mecanismos como meio de
que su prestigio estuviera en razón inversa con la prontitud ampliar as possibilidades de acesso a
informações, tecnologias e culturas.
en terminarlos y nunca en razón directa.(…)
Las más recomendadas eran naturalmente las más caras,
y además tenían muchos figurines, algunos extranjeros, los LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS
consultaban con la cliente en el probador y se permitían su-
gerir y aconsejar hechuras. Pero la tela la compraba siempre 18. (ECS-AL) Para responder à questão, leia o texto seguinte.
la señora. Modistas que no admitieran telas, en provincias no
las había. El título, superior a todos, de modista que pone Professor Robert Park of the University of Maryland
ella la tela sólo lo ostentaban algunas de Madrid. Vestirse en has launched an attack on the popular image of scientists
Madrid con una modista que tenía telas, era el no va más. as shown by movies and television. Scientists, he says,
Adaptado de Carmen Martín Gaite, El cuarto de atrás.
are generally portrayed as forgetful, short-sighted and
even crazy.
 ENEM Linguagens e Códigos 21

The professor is right, of course. Though there have been
a few serious attempts to treat scientists with respect, the
model for most movie scientists remains the screen version of
Mary Shelley’s Frankenstein. Brilliant man, of course, but so
obsessed with making a monstrous Boris Karloff from spare
body parts that he seems quite unconcerned by what his awful
creation is likely to get up to.
Frankenstein had even madder movie contemporaries. There
was Dr. Moreau, whose speciality was genetics: his laboratory
was an island of creatures that were half animal and half human.
Or how about Dr. Alexander Thorkel as a role model? In
Dr. Cyclops he might be the world’s greatest biologist, but his
fondness for shrinking people to the size of chickens does not
suggest a candidate for the Nobel Prize. [...]
Peter May. Knockout First Certificate. Oxford:
Oxford University Press, 2000.
De acordo com o texto, Frankenstein:
a) queria mostrar Boris Karloff como um homem brilhante.
b) teve, no cinema, contemporâneos até mais loucos do
que ele.
c) trabalhava em um laboratório localizado em uma ilha.
d) tentou servir de modelo para alguns cientistas.
e) não mostrava grande respeito pelos cientistas em geral.

19. (Mackenzie-SP) Leia atentamente o cartaz ao

lado para responder à pergunta.
The message conveyed by the advertisement
states that:
a) you are to blame for blindness in the world.
b) millions of blind people can be cured immediately.
c) a different kind of treatment for blindness is
being supported now.
d) eyesight treatment is unavailable to some
presently.
e) being aware of the problem is enough to make
a difference in the world nowadays.

20. (UENP) Leia o texto a seguir e responda à questão.

Galileo Galilei
Galileo Galilei was a great Italian scientist,
mathematician and astronomer. He was born in
1564 in Pisa and was sent to school at the Monastery
of Vallombrosa, near Florence. He had many gifts and
became a good musician as well as an amateur painter.
It was only later that he became interested in Science
and Mathematics.
It was from the top of the Pisa Tower that Galileo
determined the velocity of falling objects: all objects
fall at the same speed, whatever their mass. Previously
people had thought that heavy objects fell to Earth
more quickly than light ones.
From People Magazine
What was one of Galileo’s most important
contribution to the Science? Adaptado
a) He determined that heavy objects fall to Earth
as the same speed as the light ones.
b) He determined the velocity of light objects.
c) He determined that heavy objects fall to Earth more quickly than the light ones.
d) He determined the velocity of heavy objects.
EM1D-12-1E

e) He determined that heavy objects have the same mass of the light ones whatever their velocity.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL
21. (UFU-MG) Em relação ao software de gravação de voz, os
profissionais afirmam que:
a) os termos médicos estão sendo transcritos com perfei-
ção na atualidade.
b) o emprego desse recurso para o registro das histórias
clínicas foi triplicado.
c) as palavras coloquiais e a correção gramatical têm sido
o principal problema.
d) o programa cometia erros elementares na tradução al-
guns anos atrás.
22. (UFU-MG)
Pelota valenciana: un deporte olímpico
Josué Ferrer
¿Y por qué no? La pelota, deporte nacional de los valencia-
nos, ha sido históricamente uno de los deportes más grandes del
mundo. A pesar de que la burguesía y la intelectualidad valen-
cianas a menudo le han dado la espalda, este glorioso deporte
ha sobrevivido a las adversidades gracias a la práctica que de él
se ha hecho en muchísimos pueblos de nuestro país. Desde aquí
enarbolo mi voz a favor de que se trabaje para promocionar la pe-
lota valenciana de cara a que pueda tener representación en los
Juegos Olímpicos (JJOO) pues es un deporte más importante de
lo que creemos. Por eso, hay que desterrar los mitos y prejuicios
que provienen de la ignorancia y darnos cuenta de que el deporte
de pelota reúne grandes condiciones para ser olímpico y de que
de hecho se lo merece muchísimo más que otros.
1. La pelota es un deporte histórico. Llamarle milenario
no es exagerar pues se ha jugado, en unas modalidades u
otras, desde tiempos inmemoriales en pueblos tan diversos
como el egipcio, el japonés o el maya. En ese aspecto la pe-
lota, solamente por historia, merece su condición olímpica
mucho más que deportes recientes como fútbol o bolea playa.
2. No es un deporte de pueblerinos. A pelota han jugado
emperadores (Alejandro Magno…), césares (Vespasiano,
Alejandro Severo…), reyes (Luis X, Carlos VIII, Francisco
I, Enrique IV…), etc. El hecho de que las elites más poderosas
de la Tierra hayan disfrutado jugando a pelota le confiere ese
toque aristocrático y prestigioso que todo deporte necesita.
3. La pelota no es propia de ignorantes. Ignorante es
quien piense lo contrario pues no sabe que la pelota ha cau-
tivado a los más altos intelectuales. Escritores como Luis Vi-
ves, Pedro Calderón de la Barca o Francesc Almela i Vives,
pintores como Francisco de Goya o Josep Bru o escultores
como Ignasi Pinazo, entre otros, se han interesado por ella.
4. La pelota no es un deporte minoritario. De hecho, hasta
el siglo XVIII fue el deporte más practicado en toda Europa. Y
a pesar de la dura competencia de los deportes de masas, la
pelota valenciana se encuentra en auge. Atrae cada vez a más
22
críticos, prensa y público. Además cuenta con una proyección
internacional con los campeonatos de Europa y del mundo.
5. Tiene un enorme potencial de expansión. La pelota va-
lenciana se puede jugar prácticamente en cualquier rincón,
como por ejemplo la calle. En ese aspecto, a nivel de deporte
de base, los niños de cualquier país del mundo pueden intere-
sarse más por la pelota que por otros deportes que requieren
instalaciones especiales como el tenis o el golf.
6. Es un deporte plural. La pelota es un deporte extra-
ordinariamente plural tanto en las modalidades como en las
reglas que en ellas se aplican. Así vemos que en Euskadi los
pelotaris juegan frente a un muro mientras en el Reino de Va-
lencia juega un hombre frente a otro. El tenis (que es deporte
olímpico) es un invento anglosajón inspirado en la pelota.
7. La pelota es un deporte competitivo. Actualmente la pe-
lota se practica a un alto nivel en el Reino de Valencia, Bélgica,
Holanda, Italia, Francia y Argentina. Otros deportes olímpicos
como el hockey sobre hielo tienen mucha menos rivalidad. De
hecho, con la desintegración de la Unión Soviética, Canadá es
prácticamente la única gran potencia mundial en este juego.
8. La pelota no es un deporte caro. A lo largo de la historia
las autoridades pertinentes han eliminado muchísimos depor-
tes de los Juegos para reducir costes que en algunos casos
eran exorbitantes. No es el caso de este juego que cuenta con
plantillas reducidas, un material económico y que lejos de ne-
cesitar grandes estadios se puede disputar en cualquier lugar.
9. Da espectáculo. La pelota no tiene por qué ser un de-
porte aburrido como lo pueda ser el remo para alguna gente.
Al contrario. Las reglas son bien sencillas y fáciles de enten-
der, el duelo que se da entre los pelotaris resulta apasionan-
te y titánico, el público se va satisfecho del trinquete y las
apuestas dan aún más interés al juego.
10. Es clásico y prestigioso. La pelota valenciana no es
como esos ridículos pseudodeportes que salen de la noche a la
mañana y que aunque se les tilde de deportes no pasan de ser
estúpidos juegos de entretenimiento. Es una disciplina clási-
ca, como el maratón, y cuenta por historia, tradición y cultura
con un prestigio que difícilmente se encuentra en otro juego.
El deporte de pelota fue diluyéndose y desestructurándose
poco a poco por toda Europa a lo largo del tiempo. Sólo se con-
servó en un altísimo grado de pureza en nuestro país, el Reino
de Valencia (la pelota vasca funciona con reglas más modernas
que no se enraízan en la tradición histórica más pura), por lo
que podemos llamarle pelota valenciana. Por todas estas razo-
nes enarbolo mi voz a favor de que a la pelota, en sus diversas
modalidades (incluyendo las vascas), sea disciplina olímpica.
Somos potencia mundial; la Selección Valenciana, bajo bandera
valenciana, se ha proclamado campeona de Europa y del mundo
y mitos como Paco Cabanes Genovés o Enric Sarasol han
sido considerados los mejores no sólo del país, sino también de
Europa y del mundo. Eso sería un oro (casi) seguro para el país.
 ENEM Linguagens e Códigos 23

A menudo los valencianos no llegamos a apreciar la inmensa riqueza y valor de nuestra historia y cultura. Es por eso que
hace falta un compromiso cívico y patriótico de todos los valencianos (políticos, intelectuales, ciudadanos de a pie…) por tal de
potenciar y prestigiar, aún más si cabe, un juego que como la pelota valenciana es un deporte milenario. La pelota valenciana
no es solamente nuestro deporte nacional y autóctono; es historia, es cultura, es tradición, es orgullo, es casta, es prestigio,
es un emblema identitario de nuestro pueblo y lo más importante; es un clarísimo referente internacional que nos sitúa en el
mapa de este mundo cada vez más globalizado y que hace que en el extranjero la gente se interese por nuestra cultura y que se
convenza de que los valencianos también sabemos hacer las cosas muy bien.
Disponível em:<http://josueferrer.wordpress.com/2010/01/07/pelota-valenciana-un-deporte-olimpico>.
Entre os mitos e preconceitos sobre a “pelota valenciana” assinalados pelo autor está o de ser:
a) historicamente um esporte de intelectuais, de pouco alcance ao povo.
b) um esporte provinciano, apesar de já ultrapassar as fronteiras de Valência.
c) tradicional, mas pouco conhecido, embora tenha um enorme potencial de expansão.
d) um esporte que pode facilmente atrair as crianças, embora requeira campo especial.

H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas,

sua função e seu uso social.

LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS
23. (UERN) Which of the following sentences is an example of oral language?
a) “Sometimes I wonder…” c) “Do you ever wonder…?”
b) “…pleased with me.” d) “You know what I wonder?”

24. (UFPB) Leia o texto e responda à pergunta que segue.

EM1D-12-1E

Considering the characteristics of the whole text, it is
correct say that it is from:
a) a teen fashion magazine.
b) an interactive virtual site.
c) a fantastic modern tale.
d) a formal business e-mail.
e) a romantic short story.
25. (IFSC) Responda à pergunta que segue de acordo com o
texto abaixo.
Barack Obama
Disponível em: <www.google.com.br>
Barack Obama was born to a white American mother, Ann
Dunham, and a black Kenyan father, Barack Obama Sr., who
were both young college students at the University of Hawaii.
When his father left for Harvard, she and Barack stayed
behind, and his father ultimately returned alone to Kenya, where
he worked as a government economist. Barack’s mother remarried
an Indonesian oil manager and moved to Jakarta when Barack
was six. He later recounted Indonesia as simultaneously lush
and a harrowing exposure to tropical poverty. He returned to
Hawaii, where he was brought up largely by his grandparents.
The family lived in a small apartment – his grandfather was
a furniture salesman and an unsuccessful insurance agent
and his grandmother worked in a bank – but Barack managed
to get into Punahou School, Hawaii’s top prep academy. His
father wrote to him regularly but, though he traveled around
the world on official business for Kenya, he visited only once,
when Barack was ten.
Obama attended Columbia University, but found New York’s
racial tension inescapable. He became a community organizer for
a small Chicago churchbased group for three years, helping
poor South Side residents cope with a wave of plant closings.
He then attended Harvard Law School, and in 1990 became
the first African-American editor of the Harvard Law Review.
He turned down a prestigious judicial clerkship, choosing
instead to practice civil-rights law back in Chicago, representing
victims of housing and employment discrimination and working
on voting-rights legislation. He also began teaching at the
24
University of Chicago Law School, and married Michelle
Robinson, a fellow attorney.
Eventually he was elected to the Illinois state senate,
where his district included both Hyde Park and some of the
poorest ghettos on the South Side.
In 2004 Obama was elected to the U.S. Senate as a Democrat,
representing Illinois, and he gained national attention by giving
a rousing and well-received keynote speech at the Democratic
National Convention in Boston. In 2008 he ran for President, and
despite having only four years of national political experience,
he won. In January 2009, he was sworn in as the 44th President
of the United States, and the first African-American ever elected
to that position.
Disponível em: <http://www.imdb.com/name/nm1682433/bio>
According to the text, choose the correct alternative.
The text can be characterized as:
a) a summary of a person’s life.
b) a comparative review.
c) an interesting abstract.
d) an interview.
e) a personal ad.
LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL
26. (UFAL) Leia o texto a seguir para responder à questão.
Noticias que rejuvenecen
Predecir cómo va a ser el mundo dentro de unos años ha
sido una preocupación que viene de antiguo, y la prueba es
que la profesión de profeta va pareja en veteranía con la de
alfarero, que ya Dios hizo de alfarero con aquello del barro, y
le salió Adán, que sólo Él sabe si hubiera surgido algo mejor
empleando madera o mármol.
Los profetas modernos actúan de forma colegiada y, previa-
mente, hacen una encuesta. Luego, hacen otra, y así descubren
hacia dónde van las tendencias, que, ¡hombre!, no es que te
digan en qué fecha llegará el Anticristo, pero te pueden indicar,
más o menos, lo que va a hacer la mayoría de la gente.
La Fundación de Telefónica ha encargado un útil estudio
para conocer los hábitos de menores y adolescentes, y ha des-
cubierto que casi 9 de cada 10 menores usan Internet, y que
7 de cada 10 prefieren navegar por la red a ver la televisión.
De un golpe, me he sentido rejuvenecer, porque me entretiene
mucho más leer y contestar el correo electrónico, buscar infor-
mación, leer los contenidos de periódicos del otro continente
que aquí no llegan, que sentarme a ver en los programas de
televisión perorar a personas dedicadas a correr los cien me-
tros cama, o a saltar sobre las testas de cornudos y demás
infieles en general, en un club donde distingo a unos pocos y
no conozco a los demás.
 ENEM Linguagens e Códigos
Estamos viviendo un cambio de uso tecnológico que va a
causar variaciones sociales tan profundas como las que provo-
có la aparición de la imprenta. La Galaxia Gutenberg soportó
la embestida de la galaxia Marconi, y ésta la del tubo catódi-
co, pero esto que llega tiene de todo y por su orden: se puede
leer, se puede escuchar y se puede ver. Navegábamos a vela,
y resulta que los adolescentes (y algunos que no lo somos)
preferimos los recientes barcos de vapor.
Luis del Val, Siglo XXI, 23 de noviembre de 2009.
Una vez leído el texto por completo, podemos afirmar
que el enunciado que resume su contenido genérico es:
a) una crítica a propósito de la proliferación de falsos pro-
fetas, tan abundantes en los días actuales.
b) una descripción de las costumbres más habituales de
los jóvenes en la España de hoy.
c) una visión nostálgica de los medios técnicos que exis-
tían en el pasado.
d) los hábitos que imponen las nuevas tecnologías aúnan a
los jóvenes con personas de edad, como el autor.
e) la preferencia del autor por la navegación a vapor en
detrimento de las embarcaciones de vela.
27. (UFG-GO) Leia o texto e responda à questão.
Una broma para Evita
En 1947 Eva Perón visitó España representando a su Repú-
blica. Su tour por la península incluyó una visita a la Capilla
EM1D-12-1E
Real de Granada, donde contempló los sepulcros de los Reyes
25
Católicos. Tras observar que la cabeza esculpida de la Reina
estaba algo más hundida que la del Rey, sus acompañantes le
gastaron una broma: “Es que la Reina era más inteligente que
su esposo y por eso su cabeza pesaba más”. Todos esperaban
que Evita celebrara el chiste con una sonrisa, pero ésta adoptó
una expresión seria y dijo: “No les quepa la menor duda. En
todas las parejas es así”.
DANGAZO, Gloria. Una broma para Evita. Historia
y vida. Barcelona, n. 479. 2008. Adaptado.
Iniciando su réplica con la expresión “No les quepa la
menor duda”, Eva Perón recalca su:
a) reacción contra la realeza.
b) capacidad de poder sorprender.
c) talante ajeno a la política.
d) tendencia a reír las gracias.
e) gusto por las bromas machistas.
28. (UERJ) Com base no texto a seguir, responda à questão.
Relatos de ciencia ficción que inspiran
la tecnología espacial
Julio Verne imaginó el primer viaje del hombre a la luna
en su novela De la tierra a la luna, en 1865. Arthur C. Clarke
anticipó las estaciones espaciales y las computadoras sensi-
bles en su clásico 2001: una odisea del espacio. Ray Bradbury
escribió sobre civilizaciones extraterrestres en sus Crónicas
marcianas muchos años antes que el Mars Rover de la NASA
explorara el vecino planeta.
Estas historias, escritas antes de que los viajes espaciales
fueran posibles, fueron fuente de inspiración para generacio-
nes enteras de científicos y exploradores espaciales.
“La ciencia ficción ayuda a que se encienda la chispa de
la imaginación en lo que muchos piensan que es un tema

acabado” – opinó Kurt Lancaster, escritor de ciencia ficción
y profesor adjunto de estudios de medios y comunicación en
Fort Lewis College, Colorado.
En 2001, la Agencia Espacial Europea (ESA) realizó un
análisis minucioso de las primeras obras literarias, plásticas
y cinematográficas de ciencia ficción para determinar si algu-
nos de los conceptos y de los ejemplos de tecnología imagina-
dos en esas obras podrían servir de inspiración para naves y
misiones espaciales actuales y futuras.
La agencia recogió más de 250 conceptos entre científicos,
ingenieros, escritores de ciencia ficción y gente común. Un fol-
leto ilustrado reúne estas ideas, que en algunos casos podrían
convertirse en realidad gracias al trabajo de investigadores
espaciales europeos.
La literatura, las obras de arte y las películas de ciencia
ficción suelen ser producto exclusivamente de la imaginación
de sus autores y a veces contienen errores. No hay ningún
hotel Hilton en la luna, contra lo que describe Clarke en 2001.
Sin embargo, algunos pronósticos, sistemas y tecnologías pro-
puestas en las primeras obras de ciencia ficción se hicieron
realidad.
“Sin la ciencia ficción, jamás hubiéramos ingresado en la
era espacial” – aseguró Lancaster. “Los jóvenes lectores de
finales del siglo XIX recibieron una inspiración tan fuerte de
Julio Verne y H. G. Wells que muchos de ellos se especializa-
ron en cohetes para así poder inventar la tecnología que les
permitiría viajar a otros mundos.”
Entre los conceptos de la ciencia ficción que se hicieron
realidad se pueden mencionar los lanzadores de proyecti-
les ultraveloces, los cohetes propulsores, las cápsulas de
descenso, los trajes presurizados, las estaciones orbitales,
los veleros solares o velas de fotones y las comunicaciones
satelitales.
Para Lancaster, la ciencia ficción es la mitología de nues-
tra época. Apunta al futuro y nos señala nuestro lugar en el
cosmos. Interpela temas sociales, políticos y culturales con-
temporáneos. Provoca asombro, estimula la imaginación y la
creatividad. Es fuente de inspiración para el futuro y colabora
para que nuestra especie abandone los intereses personales y
aspire a nuevas posibilidades.
Disponível em: <http://www.axxon.com.ar>
El primer párrafo tiene como función introducir el
tema. Para tanto, el autor se utiliza, prioritariamente, del
siguiente recurso:
a) relacionar ciertas obras raras.
b) señalar diversos datos verídicos.
c) apuntar varias conquistas pasadas.
d) presentar algunos autores visionarios.
29. (UERJ) Com base no texto a seguir responda à questão.
26
Perdidos en el espacio
La serie narraba las aventuras de una familia, los
Robinson, claramente inspirada en la novela Los Robin-
sones Suizos, embarcados en un viaje a bordo de la nave
Júpiter II rumbo a Alpha Centaury, con el fin de fundar
5 una colonia. Debido a un sabotaje del Dr. Smith, agente
de una potencia extranjera, que queda atrapado en la
misma nave, su viaje se convierte en imposible y, como
su propio nombre indica, se pierden en el espacio sin
posibilidad de poder volver a la Tierra.
10 Pero: ¿qué tiene esta serie para convertirse en un
referente de la ciencia ficción de los sesenta? Pues la
verdad es que no lo sé, pero sí recuerdo que no me la
perdía cuando se emitía en aquellos lejanos años. Las
conversaciones disparatadas del robot con el repelente
15 Dr. Smith, cuya frase favorita era estamos perdidos, mo-
riremos todos, los campos de fuerza que siempre falla-
ban, probablemente adquiridos en tiendas de todo a un
euro, los espantosos trajes de astronauta plateados, los
peinados de mamá Robinson que jamás se le movían pese
20 a las circunstancias, o los impagables monstruos, sema-
na sí y semana también (el más escandaloso de todos fue
el hombre zanahoria), configuraban una serie singular
que con diez años podía verse asombrado, pero que con
el paso del tiempo se ha convertido en la más carcajeante
25 de la historia de la ciencia ficción televisiva.
Como puede observarse en esta breve sinopsis, los
guionistas no tenían el más mínimo pudor en usar cual-
quier tema para los capítulos, sin importarles si eran
desquiciados o no. El trabajo febril de la factoría Allen
30 contribuía a que argumentos de otras series pasaran a
esta y viceversa. Además el hecho de tener que rodar un
episodio a la semana y no sólo de una serie, sino de tres,
suponía un serio handicap para un desarrollo mínimo de
guiones con un poco más de seriedad.
Alfonso Merelo. Disponível em: <http://www.ciencia-ficcion.com>
Debido a un sabotaje del Dr. Smith, agente de una poten-
cia extranjera, que queda atrapado en la misma nave, (l. 6-7)
 ENEM Linguagens e Códigos 27

La inserción del fragmento subrayado en la frase tiene What did the wise man advise the author?
la función de: a) Not to fall in love.
a) agregar un dato nuevo. b) To become poor.
b) retomar un dicho anterior. c) To give precious gifts to people.
c) explicar un hecho pasado. d) To give his fortune to others.
d) justificar un suceso reciente.
LÍNGUA ESTRANGEIRA/ESPANHOL
H8 Reconhecer a importância da produção
cultural em LEM como representação da 32. (UERJ) Responda à questão de acordo com o texto
diversidade cultural e linguística. abaixo.
La “generación MP3”, camino del aislamiento
LÍNGUA ESTRANGEIRA/INGLÊS
Lucas tiene 13 años y durante unas ocho horas al día
30. (UENP) Leia o poema abaixo e responda à pergunta. no escucha a nadie ni habla con los demás. Ese tiempo no
es el que dedica a dormir. Son las horas que pasa con los
If I can stop one heart from breaking, auriculares de su reproductor MP3 puestos. Mientras oye
I shall not live in vain, las canciones de sus grupos favoritos, navega por Inter-
If I can ease one life from aching, net, se queda en su habitación a fantasear, intenta hacer
Or cool one pain, sus deberes, acompaña a sus padres al supermercado o
Or help one fainting robin, sale a pasear por el barrio con sus amigos. Sólo hay un
Unto his nest again, detalle atípico: en su vida faltan las palabras y la comu-
I shall not live in vain. nicación directa.
by Emily Dickinson Al igual que adolescentes menores de 15 años, Lucas es
usuario habitual de un reproductor MP3. Lo que le diferencia
De acordo com o poema acima, em que situação a vida de la mayoría de jóvenes de su misma edad es que su afición
não será em vão? se ha convertido en una obsesión. Por esta razón, su caso está
a) Quando se pode ajudar na cura de doenças graves. siendo tratado.
b) Quando se alcança fama e poder. En opinión de Javier Abril, psicólogo que ha estudiado
c) Somente se puder ajudar todas as pessoas que sofrem. casos parecidos al de Lucas, “los padres tienen que aprender
d) Simplesmente se você lutar contra as injustiças. a decir que no y, si no pueden hacerlo, pedir ayuda a los pro-
e) Simplesmente se puder aliviar a dor de alguém. fesionales”. Porque es muy importante que los adolescentes,
que se encuentran en una fase crucial para el crecimiento,
31. (Ufla-MG) Leia o poema abaixo e responda à pergunta. “aprendan a comunicar y compartir sus opiniones con los de-
más, a partir de los padres y el entorno familiar, y a defen-
“When I was one-and-twenty…”
derlas ante ellos”.
By A. E. Housman (1859-1936) Para observar cómo se puede comportar una parte de
When I was one-and-twenty usuarios, nos vamos a otro escenario. Estamos en una dis-
I heard a wise man say, coteca de Málaga, un fin de semana cualquiera. En la pista,
‘Give crowns and pounds and guineas los asistentes empiezan a bailar. Sin embargo, en lugar de
But not your heart away; moverse todos al mismo ritmo, lo hacen al compás de rock
Give pearls away and rubies clásico, hip-hop, salsa, música electrónica, jazz, house...
But keep your fancy free.’ Todos al mismo tiempo. Porque cada uno lleva unos au-
But I was one-and-twenty, riculares inalámbricos conectados al canal de música que
No use to talk to me. prefiere. La escena, vista desde fuera, puede parecer una
When I was one-and-twenty performance artística. Pero no. Se trata de la Fiesta Silen-
I heard him say again, ciosa, lanzada en 2005.
The heart out of the bosom ¿La comunicación? Para Tomeu García, 24 años, quien
Was never given in vain; el año pasado participó en esa fiesta, sí, es posible ha-
Tis paid with sighs a plenty blar si se baja el volumen de los auriculares. “De todas
And sold for endless rue. formas”, admite, “me parece un tipo de diversión que da
EM1D-12-1E

And I am two-and-twenty, la idea de los gustos de mi generación, en la que cada uno

And oh, ‘tis true, ‘tis true. va a lo suyo”.
 28

La psicóloga Jean Twenge afirma: “Propongo un nombre
para la generación de jóvenes nacidos entre 1981 y 1999: iGe-
neration, o iGen. Esta generación ha sido profundamente in-
fluida por las nuevas tecnologías, incluyendo Internet y, por
supuesto, los iPod. Esa i engloba también la esencia de mi
descripción de la Generación Yo: puede sustituir la primera
persona singular o sugerir la primera letra de la palabra cla-
ve: individualismo”.
No es una casualidad que muchos médicos prohíban el uso
de estos dispositivos a los pacientes que ingresan en algún
centro de rehabilitación de drogodependencias. Porque, para
rehabilitarse, es ante todo necesario volver al contacto directo
con la realidad y a la comunicación directa con los demás.
Francesco Manetto. Disponível em: www.elpais.com
La Fiesta Silenciosa tiene particularidades que la dis-
tinguen de las demás. Una característica que la hace dis-
tinta de otras fiestas es:
a) los jóvenes bailan según ritmos variados.
b) los asistentes charlan con mucha facilidad.
c) la gente danza con profesionales contratados.
d) los adolescentes escuchan música según la elección de
la discoteca.
a toda situación, y su gran flexibilidad, parecen escapar por
su propia naturaleza a toda descripción y explicación siste-
máticas. No pocos lingüistas y filósofos consideran que seme-
jante empresa no es sólo desesperada, sino también perversa,
inadecuada a su objeto. A pesar de tales recelos, durante casi
seis decenios se forjó el armazón de una teoría del lenguaje
exacta y empírica. El desarrollo hacia una ciencia empírica
teóricamente fundamentada lo debe la lingüística a una cor-
riente que bajo el muy ambiguo término de “estructuralismo”
transformó de modo decisivo la metodología lingüística.
M. Bierwisch: El estructuralismo. Historia,
problemas y métodos, p. 11.
Según las informaciones que aparecen recogidas en el
texto a propósito del lenguaje y la lingüística, podemos
afirmar que:
a) fue en el siglo XIX cuando se conformó la lingüística
como disciplina científica.
b) con independencia del ámbito del saber que se aplique,
los objetivos del estudio del lenguaje son los mismos.
c) la psicología estudia la función estética del lenguaje.
d) al filósofo le interesa exclusivamente la relación del
lenguaje con la lógica.
e) no todas las personas dominan por igual el lenguaje.

33. (UFAL) Leia o texto abaixo para responder à questão. C3 Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a própria vida, integradora
La reflexión sobre el lenguaje social e formadora da identidade.
La reflexión sobre el lenguaje natural es algo que nos re-
H9 Reconhecer as manifestações corporais de
sulta a la vez muy próximo y muy remoto: todos lo dominamos movimento como originárias de necessidades
y lo usamos, pero al usarlo miramos siempre más allá, a los cotidianas de um grupo social.
objetos de que hablamos, a lo que significamos. Hacia el len-
guaje en sí mismo, la atención se dirige primariamente bajo 34. (ENEM)
puntos de vista que le son extraños: al filósofo le interesa el A dança e a alma
papel del lenguaje en el proceso cognoscitivo y su relación con A dança? Não é movimento,
la lógica, al psicólogo la relación entre el lenguaje y el pensa- súbito gesto musical.
miento y el proceso de aprendizaje del habla, al teorizante de É concentração, num momento,
la estética su función en la literatura. da humana graça natural.
Cuando en el siglo XIX la investigación lingüística se No solo não, no éter pairamos,
constituyó como disciplina científica, no estudió los lengua- nele amaríamos ficar.
jes, sino el parentesco entre ellos y su evolución histórica. A dança – não vento nos ramos:
El hecho de que el lenguaje en sí mismo, o sea, cada lengua seiva, força, perene estar.
particular y la totalidad de las lenguas, puede ser objeto de Um estar entre céu e chão
una teoría sistemática y empíricamente verificable, no es ni novo domínio conquistado,
siquiera hoy una noción familiar y difundida. Y, sin embargo, onde busque nossa paixão
una tal teoría, tendría que ser el primer fundamento seguro libertar-se por todo lado...
de todas las demás inquisiciones.
Onde a alma possa descrever
Tendría que describir exactamente, según la intuición
suas mais divinas parábolas
apuntada por Marx, qué es ese algo que se crea en el desar-
sem fugir à forma do ser,
rollo del hablante, y a partir de qué y mediante qué ocurre
por sobre o mistério das fábulas.
eso, dando una explicación precisa del fenómeno.
Es cierto que las lenguas y dialectos naturales, con sus ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa.
irregularidades, sus significados ricos en matices y adaptados Rio de Janeiro: Aguilar, 1964, p. 366.
 ENEM Linguagens e Códigos 29

A definição de dança, em linguagem de dicionário, que d) tem como um de seus dogmas o narcisismo, significan-
mais se aproxima do que está expresso no poema é: do o “amar o próximo como se ama a si mesmo”.
a) a mais antiga das artes, sevindo como elemento de co- e) existe desde a Idade Média, entretanto esse aconteci-
municação e afirmação do homem em todos os momentos mento se intensificou a partir da Revolução Industrial no
de sua existência. século XIX e se estendeu até os nossos dias.
b) a forma de expressão corporal que ultrapassa os limites
físicos, possibilitando ao homem a liberação de seu espí- C4 Compreender a arte como saber cultural e
rito. estético gerador de significação e integrador da
c) a manifestação do ser humano, formada por uma organização do mundo e da própria identidade.
sequência de gestos, passos e movimentos desconcer-
tados. H12 Reconhecer diferentes funções da
d) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com arte, do trabalho da produção dos
ritmo determinado por instrumentos musicais, ruídos, can- artistas em seus meios culturais.
tos, emoções etc.
e) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indi- 36. (ENEM) Uma das funções da arte é fazer crítica social.
víduo e, por consequência, ao seu desenvolvimento intelec- Aponte, a seguir, a alternativa que contenha trecho com
tual e à sua cultura. esse tipo de crítica.
a) Subiu a construção como se fosse máquina
H10 Reconhecer a necessidade de transformação Ergueu no patamar quatro paredes sólidas (...)
de hábitos corporais em função das E se acabou no chão feito um pacote flácido
necessidades cinestésicas. Agonizou no meio do passeio público
Morreu na contramão atrapalhando o tráfego.
Chico Buarque
35. (ENEM) Nunca se falou e se preocupou tanto com o corpo
como nos dias atuais. É comum ouvirmos anúncios de uma b) Haviam de ser,
nova academia de ginástica, de uma nova forma de dieta, por que possa vê-los,
de uma nova técnica de autoconhecimento e outras práticas que uns olhos tão belos
de saúde alternativa, em síntese, vivemos nos últimos anos não se hão de esconder;
a redescoberta do prazer, voltando nossas atenções ao nosso Luís de Camões
próprio corpo. Essa valorização do prazer individualizante se
estrutura em um verdadeiro culto ao corpo, em analogia a c) Você é assim
uma religião, assistimos hoje ao surgimento de novo universo: Um sonho pra mim
a corpolatria. E quando eu não te vejo
CODO, W.; SENNE, W. O que é corpo(latria). Coleção Eu penso em você
Primeiros Passos. Brasiliense, 1985. Adaptado. Desde o amanhecer
Até quando eu me deito...
Sobre esse fenômeno do homem contemporâneo presen- Tribalistas
te nas classes sociais brasileiras, principalmente na classe
média, a corpolatria: d) As minhas grandes saudades
a) é uma religião pelo avesso, por isso outra religião; in- São do que nunca enlacei
verteram-se os sinais, a busca da felicidade eterna antes Ai, como eu tenho saudades
carregava em si a destruição do prazer, hoje implica o seu Dos sonhos que não sonhei!...
culto. Mário de Sá-Carneiro
b) criou outro ópio do povo, levando as pessoas a bus-
carem cada vez mais grupos igualitários de integração e) Tão cedo passa tudo quanto passa!
social. Morre tão jovem ante os deuses quanto
c) é uma tradução dos valores das sociedades subdesenvol- Morre! Tudo é tão pouco!
vidas, mas em países considerados do primeiro mundo ela Nada se sabe, tudo se imagina.
não consegue se manifestar porque a população tem melhor Circunda-te de rosas, ama, bebe
educação e senso crítico. E cala. O mais é nada.
EM1D-12-1E

Ricardo Reis (Fernando Pessoa)

 30

37. (ENEM) Avalie o texto abaixo e faça o que se pede: Parvo – De caga-merdeira,
Má rabugem que te dê!
Eu não tirava os olhos do homem. Sua magreza me fas- Diabo – Entra e põe aqui no pé.
cinava. Contudo, foi Arthur quem chamou atenção para um Parvo – Houlá, não tombe o zambuco!
detalhe: Diabo – Entra, tolaço eunuco,
– Ele está ficando transparente. Que se nos vai a maré.
Assustei-me. Através do corpo do homenzinho viam-se Hou, da barca!
os objetos que estavam no interior da casa: jarras de flores, Anjo – Tu que queres?
livros, misturados com intestinos e rins. O coração parecia
Parvo – Queres-me passar além?
estar dependurado na maçaneta da porta, cerrada somente
de um dos lados. Anjo – Quem és tu?
Parvo – Não sou ninguém.
RUBIÃO, Murilo. A casa do girassol vermelho
Anjo – Tu passarás, se quiseres,
Levando em critério os nossos estudos literários, ava- porque não tens fazeres,
lie os enunciados e marque o item incoerente com a teoria por malícia não erraste.
literária. Tua simpreza te baste
a) Muitas vezes, partindo de elementos da realidade, o para gozar dos prazeres.
autor inventa situações que seriam consideradas absurdas Espera em tanto por aí:
fora da literatura, é o caso do fragmento acima, em que o
Veremos se vem alguém
homem é reproduzido de forma mimética.
b) Evidentemente, esse fragmento não foi retirado de um merecedor de tal bem,
documento, de uma notícia, de um texto científico. Trata- que deva de entrar aqui.
-se de um trecho de texto literário. Toda obra de ficção que
emprega uma língua pode ser enquadrada como literatura, Glossário:
desde uma narrativa que você tenha inventado até um ro- Samicas: talvez.
mance de um escritor muito conhecido. Rabugem: tipo de sarna que dá em cachorro.
c) A literatura pode ser, de maneira um tanto simplificada, Zambuco: barca.
chamada de a arte das palavras segundo alguns estudiosos, Tolaço: grande tolo.
é por isso que um escritor como Guimarães Rosa, devido ao Eunuco: capado.
intenso trabalho que faz com as palavras, é chamado de Não tens fazeres: não tem ocupações.
alquimista da linguagem. Simpreza: simplicidade.
d) As informações contidas num texto não literário po- Em tanto: por enquanto.
dem ser verificadas. O que significa isso? Significa que as Veremos se vem alguém: veremos se alguém mais merece
palavras do cientista, do jornalista, do historiador não esse “bem”.
valem por si mesmas: elas referem-se a fatos e seres que
estão fora do texto e cuja existência pode ser comprovada Sobre o fragmento acima e o teatro vicentino de uma
ou não. forma geral, é incorreto dizer:
e) Quase todos os campos artísticos trabalham com re- a) Os diálogos têm uma leveza reforçada por um tom de
alidades criadas pelos seus próprios produtores. É por oralidade.
meio da arte que conseguimos apreender a nossa pró- b) Em consonância com o tipo representado (um parvo),
pria essência, afinal é de forma artística que a essência a linguagem é propositalmente “rebaixada” (“caganeira”,
humana mais claramente se manifesta. “caga-merdeira”, beirando o chulo).
c) Devido à incontinência de sua linguagem perante o
38. (ENEM) Leia atentamente os fragmentos do Auto da bar- Diabo, verdadeiro juiz daqueles destinos, o parvo será cas-
ca do Inferno, de Gil Vicente e depois responda: tigado.
d) Nota-se a dívida de Gil Vicente para com a mentalidade
Diabo – De que morreste? medieval, com sua carga de maniqueísmo, nessa “disputa”
Parvo – De quê? entre o Bem e o Mal.
Samicas de caganeira. e) O caráter jocoso do teatro vicentino encontraria eco nas
Diabo – De quê? comédias de Martins Pena (sec. XIX) e até mesmo nos tipos
populares de Ariano Suassuna (Auto da Compadecida).
 ENEM Linguagens e Códigos 31

39. (ENEM) Leia o texto e responda à questão. c) Daniela Thomas, Lenora de Barros e Cid Campos são po-
etas que incorporam as tendências concretistas.
Poesia concreta ganha “passarela” de TVs na SPFW d) Ao falar de poemas “vestidos” com animações, prontos
Cassiano Elek Machado, da Folha de S.Paulo
a desfilar sob trilhas sonoras, o texto revela a interrelação
da poesia com o mundo da moda.
Enquanto dentro das salas da Bienal passeiam as gazelas da e) Por ter maior consistência artística, adquirida em sécu-
Fashion Week, em um de seus corredores o desfile é de poemas. los de cultivo, a literatura ocupou um espaço maior do que
“Vestidos” com animações de última moda, com trilhas sonoras os desfiles de moda na SPFW.
compostas especialmente para acompanhar suas passadas, 12
textos de oito poetas mostrarão suas curvas no evento do parque 40. (ENEM) Avalie as produções culturais abaixo que re-
Ibirapuera. “Street Wall” é o nome do projeto, concebido pela en- metem ao mesmo contexto histórico – Descobrimento do
cenadora Daniela Thomas, batizado pelo poeta Augusto de Cam- Brasil – e marque o item incorreto na interpretação sobre
pos e “curado” pela artista plástica e poeta Lenora de Barros. as mesmas:
A palavra “wall”, muro, vem de “videowall” (aqueles
Texto I
agrupamentos de TVs que formam um grande televisor qua-
drado). A novidade é indicada pelo termo “street”. As anima-
ções de poemas serão exibidas em uma fileira horizontal de
monitores, como uma rua. (...)
São concretistas, neoconcretistas ou parentes espirituais
da concretude os poetas que terão animações no “Street Wall”.
(...) “Cada poema recebeu um tratamento visual diferente”,
conta Lenora de Barros. “Em alguns fizemos um trabalho só ti-
pográfico; em outros, entram imagens, como cenas de carros no
fundo do poema ‘cidade’.” (...) Grima Grinaldi, videomaker que
trabalhou em parceria com Lenora, diz que o resultado final
continuou “urbano”. “Olhar os poemas andando por essas telas
é como alguém em um ônibus vendo a cidade passar na janela.”
Completando o núcleo de “Street Wall” está o músico Cid
Campos, que fez os “tratamentos sonoros” das criações. “Meu
trabalho é uma musicalização da poesia, compor em cima
dela, para ela (...)”, explica Campos.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.
br/folha/ilustrada/ult90u40917.shtml>
Glossário:
Curador: indivíduo encarregado judicialmente de administrar
ou fiscalizar bens ou interesses de outrem.
Fashion Week: nome de um desfile de moda.
Gazela: moça bonita e elegante.
Videomaker: profissional que se dedica à atividade criativa,
utilizando o vídeo.
Texto II
Sabendo que o desfile de moda da São Paulo Fashion Eram pardos, todos nus, sem coisa alguma que lhes co-
Week, a que alude o texto, ao ser realizado na Fundação brisse suas vergonhas. Nas mãos traziam arcos com suas se-
Bienal de São Paulo, apresentou também poemas concretis- tas. Vinham todos rijamente sobre o batel e Nicolau Coelho
tas, assinale, entre as opções a seguir, aquela que faz uma lhes fez sinal que pousassem os arcos.
interpretação correta do texto de Cassiano Elek Machado. E eles os pousaram.
a) Apesar de feitos por escritores brasileiros, de acordo Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de pro-
com o texto, os poemas apresentados no “Street Wall” são veito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um bar-
compostos em inglês. rete* vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça
b) O texto critica o título em inglês “Street Wall”, usado no e um sombreiro de penas de ave, compridas, com uma copazi-
EM1D-12-1E

lugar de “Parede-rua”, em português. nha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio;
 32

e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, mi-
údas, “que querem parecer de aljaveira as quais peças creio
que o capitão manda a Vossa Alteza, e com isto se volveu às
naus por ser tarde e não poder haver deles mais fala, por
causa do mar”.
OLIVIERI, Antonio Carlos; VILA, Marco Antonio. (Org). Cronistas
do descobrimento. 3. ed. São Paulo: 2000, p. 20-21)
*Pequeno chapéu usado pelos clérigos.
a) Na pintura mostrada, o artista habilmente inverte
a focalização(olhar eurocêntrico) que predominava no
século XVI. Na tela o pintor faz ver a perspectiva dos
silvícolas.
b) No texto I a inversão do observador, deslocado para
o continente, ao contrário da ordem estabelecida pelo
discurso histórico oficial, produz um efeito crítico. Na
tela podemos ver a reação de espanto dos índios (pri-
meiro plano) e a primeira caravela (segundo plano), de
hiperbólicas proporções, ameaçadora, numa espécie de
atitude denunciadora do comportamento imperialista
dos que nela estão.
c) O segundo parágrafo do texto II evidencia uma vi-
tal relação histórica entre índios e europeus, o escam-
bo, sistema de troca direta de mercadorias, e também de
tradições entre os dois povos diversos. Entretanto, essa
relação foi colocada em xeque frente à chamada “guer-
ra microbiana”, em que diversas doenças foram trazi-
das pelo europeu (sarampo, tifo, varíola, malária, gripe
etc.), letais para os índios, que não possuíam resistência
imunológica a elas.
d) O texto II é um fragmento da Carta de Pero Vaz de Ca-
minha, espécie de embrião da nossa literatura (Quinhen-
tismo), que nos revela uma visão de mundo centrada no
homem português – aquele que veio para expandir a sua
influência no “novo” solo recém-conquistado.
e) “Nicolau Coelho lhes fez sinal que pousassem os arcos.
E eles os pousaram.” Na visão do europeu, os povos do novo
continente são colocados de maneira resignada, aspecto
expresso pelo comportamento de indígena de abaixar suas
próprias armas.
do modo como a natureza a fez, comendo raízes, andando
sempre nua (tanto homens quanto mulheres), e isso talvez até
que, convivendo com os cristãos, aos poucos se despoje dessa
brutalidade, passando a vestir-se de modo mais civilizado e
humano. No que devemos efetivamente louvar o Criador, que
nos esclareceu, não permitindo que fôssemos assim brutais,
como estes pobres americanos. (p. 60)
Qual é a visão verificada no texto? Marque a correta.
a) Empatia com os índios
b) Etnocentrismo europeu.
c) Desejo e aniquilar com a etnia indígena
d) Falso moralismo.
e) Visão antropofágica.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística
e das inter-relações de elementos que
se apresentam nas manifestações de
vários grupos sociais e étnicos.
42. (Encceja) Pintores, poetas e músicos representam em
suas obras momentos de vida de vários grupos sociais. No
quadro e no trecho da música, constata-se a representação
de um tipo de trabalho:
Olé! mulhé rendera
Olé! mulhé rendá
Tu me ensina a faze renda
Que eu te ensino a namorá
Folclore brasileiro

41. (ENEM) Observe o texto seguinte retirado da crônica

“As singularidades da França Antártica”, de Trevet, Cronis-
tas do Descobrimento, e faça o que se pede:
Agora cumpre falar da parte que mais conhecemos e fre-
quentamos, situada perto do trópico brumal e ainda além. Rendeiras – Di Cavalcanti – 1953
Além dos cristãos, que depois de Américo Vespúcio a habitam,
esta terra foi e é ainda hoje habitada por gente prodigiosa- a) mecânico. d) manual.
mente estranha e selvagem, sem fé, sem lei, sem religião, sem b) industrial. e) pedagógico.
civilidade nenhuma, que vive como os animais irracionais, c) comercial.
 ENEM Linguagens e Códigos 33

43. (ENEM) À medida que vem ganhando espaço na mídia, o funck

carioca vem abandonando seu caráter local, associado às
favelas e à criminalidade da cidade do Rio de Janeiro, tor-
nando-se uma espécie de símbolo da marginalização das
manifestações culturais das periferias em todo o Brasil. O
verso que explicita essa marginalização é:
a) “O nosso som não tem idade, não tem raça”.
b) “Mas a sociedade pra gente não dá valor”.
c) “Se existia o lado ruim, hoje não existe mais”.
d) “Agora pare e pense, se liga na “responsa”.
e) “se ontem foi a tempestade, hoje vira a bonança”.
45. (Encceja)
Dia das mães
Mãe argentina
30.000 filhos desaparecidos
(entre eles 400 crianças)
(...)
Mãe brasileira
144 filhos desaparecidos
Mãe latino-americana
90.000 filhos desaparecidos
Achei liquidificadores, achei batedeiras de bolo, brincos e
colares, televisores em cores e mesmo flores. Mas em nenhuma
loja ou magazine encontrei um só filho seu pra dizer: presente!
Henfil. Diretas já. Rio de Janeiro: Record, 1984, p. 51-2.

O verdadeiro “presente” para as mães citadas no texto,

segundo Henfil, é:
a) ganhar liquidificadores e batedeiras.
b) ganhar qualquer coisa, mesmo que flores.
Pode-se afirmar que a intenção mais evidente da autora é: c) ter os seus filhos de volta.
a) analisar, em profundidade, a psicologia feminina. d) ter os seus filhos vivos, com televisores.
b) apontar, de forma bem-humorada, os pontos fracos fe- e) ser argentina ou brasileira.
mininos.
c) caracterizar, de forma irônica, as mulheres inseguras. 46. (Encceja)
d) demonstrar, racionalmente, a confusão mental feminina. Milagres do povo
e) comparar, criticamente, os comportamentos femininos. Quem descobriu o Brasil
44. (ENEM) Foi o negro que viu
Som de preto A crueldade bem de frente
O nosso som não tem idade, não tem raça E ainda produziu milagres
E não tem cor. De fé no extremo ocidente
Mas a sociedade pra gente não dá valor. Oju Obá ia lá e via
Só querem nos criticar, pensam que somos animais. Xangô manda chamar
Se existia o lado ruim, hoje não existe mais, Obatalá guia
porque o ‘funkeiro’ de hoje em dia caiu na real. Mamãe Oxum chora
Essa história de ‘porrada’, isso é coisa banal Lágrima alegria
Agora pare e pense, se liga na ‘responsa’: Pétala de Iemanjá
se ontem foi a tempestade, hoje vira a bonança. Iansã Oiá ria
É som de preto Oju Obá ia lá e via
De favelado Oju Obá ia
Mas quando toca ninguém fica parado Obá
EM1D-12-1E

Música de Mc’s Amilcka e Chocolate, In: Dj Malboro, VELOSO, Caetano. Milagres do povo. Gravadora
Bem funk. Rio de Janeiro, 2001. Adaptado. Gapa / Warner Chappell, 1985.

No trecho da letra da canção Milagres do povo, citado
anteriormente, pode-se identificar:
a) a incorporação de elementos da cultura africana pela
cultura brasileira.
b) o contato entre elementos das culturas italiana e brasileira.
c) a incorporação de elementos da cultura indígena pela
cultura brasileira.
d) o contato entre elementos da cultura asiática e a cul-
tura brasileira.
e) a falta de contatos entre os povos.
47. (ENEM)
Se os tubarões fossem homens
Se os tubarões fossem homens, eles seriam mais gentis
com os peixes pequenos?
Certamente, se os tubarões fossem homens, fariam cons-
truir resistentes gaiolas no mar para os peixes pequenos, com
todo o tipo de alimento, tanto animal como vegetal. Cuida-
riam para que as gaiolas tivessem sempre água fresca e ado-
tariam todas as providências sanitárias.
Naturalmente haveria também escolas nas gaiolas. Nas au-
las, os peixinhos aprenderiam como nadar para a goela dos tu-
barões. Eles aprenderiam, por exemplo, a usar a geografia para
localizar os grandes tubarões deitados preguiçosamente por aí. A
aula principal seria, naturalmente, a formação moral dos peixi-
nhos. A eles seria ensinado que o ato mais grandioso e mais su-
blime é o sacrifício alegre de um peixinho e que todos deveriam
acreditar nos tubarões, sobretudo quando estes dissessem que
cuidavam de sua felicidade futura. Os peixinhos saberiam que
este futuro só estaria garantido se aprendessem a obediência.
Cada peixinho que na guerra matasse alguns peixinhos
inimigos seria condecorado com uma pequena Ordem das Al-
gas e receberia o título de herói.
BRECHT, B. Histórias do Sr. Keuner. São
Paulo: Ed. 34, 2006. Adaptado.
Como produção humana, a literatura veicula valores que
nem sempre estão representados diretamente no texto, mas são
transfigurados pela linguagem literária e podem até entrar em
contradição com as convenções sociais e revelar o quanto a so-
ciedade perverteu os valores humanos que ela própria criou. É
o que ocorre na narrativa do dramaturgo alemão Bertolt Brecht
mostrada. Por meio da hipótese apresentada, o autor:
a) demonstra o quanto a literatura pode ser alienadora ao
retratar, de modo positivo, as relações de opressão existen-
tes na sociedade.
b) revela a ação predatória do homem no mar, questionando
a utilização dos recursos naturais pelo homem ocidental.
c) defende que a força colonizadora e civilizatória do
homem ocidental valorizou a organização das sociedades
africanas e asiáticas, elevando-as ao modo de organização
cultural e social da sociedade moderna.
34
d) questiona o modo de organização das sociedades ocidentais
capitalistas, que se desenvolveram fundamentadas nas relações
de opressão em que os mais fortes exploram os mais fracos.
e) evidencia a dinâmica social do trabalho coletivo em que
os mais fortes colaboram com os mais fracos, de modo a
guiá-los na realização de tarefas.
48. (ENEM) Com base nos estudos realizados até então sobre
o Classicismo português (1527-1580), julgue as asserções
abaixo e faça o que se pede:
I. O novo estilo de época que caracteriza o Renascimento
recebeu diferentes denominações na Europa, conforme suas
manifestações. Em Portugal, costuma-se chamá-lo de Qui-
nhentismo ou Classicismo, e abrange o período de 1527 a 1580.
II. Em 1526, retorna a Portugal o poeta Sá de Miranda,
trazendo novas ideias a respeito de arte. Lá esse autor rece-
bera diversas influências artísticas inovadoras.
III. A redescoberta do mundo greco-latino não significa
que durante a Idade Média escritores gregos tivessem sido es-
quecidos. Eles eram lidos, mas apenas para servirem de fun-
damento à teologia vigente. Platão e Aristóteles, por exem-
plo, foram estudados na Idade Média.
IV. O clima de euforia, confiança e otimismo que marcou
o Renascimento permitiu uma nova leitura das obras clássi-
cas. Sendo assim, como o tema e a visão de mundo das obras
da Antiguidade refletiam muitas preocupações do homem da
Renascença, os clássicos passaram a ser considerados mode-
los de perfeição estética.
Está(ão) correta(s):
a) apenas I e III. d) todas.
b) apenas I, II e III. e) nenhuma.
c) apenas III.
49. (ENEM)
Torno a ver-vos, ó montes; o destino
Aqui me torna a pôr nestes outeiros,
Onde um tempo os gabões deixei grosseiros
Pelo traje da Corte, rico e fino.
Aqui estou entre Almendro, entre Corino,
Os meus fiéis, meus doces companheiros,
Vendo correr os míseros vaqueiros
Atrás de seu cansado desatino.
Se o bem desta choupana pode tanto,
Que chega a ter mais preço, e mais valia
Que, da Cidade, o lisonjeiro encanto,
Aqui descanse a louca fantasia,
E o que até agora se tornava em pranto
Se converta em afetos de alegria.
COSTA, Cláudio Manoel da. In: Domício Proença Filho. A poesia
dos inconfidentes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002, p. 78-9.
 ENEM Linguagens e Códigos
Considerando o soneto de Cláudio Manoel da Costa e os
elementos constitutivos do Arcadismo brasileiro, assinale a
opção correta acerca da relação entre o poema e o momento
histórico de sua produção.
a) Os “montes” e “outeiros”, mencionados na primeira es-
trofe, são imagens relacionadas à Metrópole, ou seja, ao
lugar onde o poeta se vestiu com traje “rico e fino”.
b) A oposição entre a Colônia e a Metrópole, como núcleo
do poema, revela uma contradição vivenciada pelo poeta,
dividido entre a civilidade do mundo urbano da Metrópole e
a rusticidade da terra da Colônia.
c) O bucolismo presente nas imagens do poema é elemento
estético do Arcadismo que evidencia a preocupação do po-
eta árcade em realizar uma representação literária realista
da vida nacional.
d) A relação de vantagem da “choupana” sobre a “Cidade”,
na terceira estrofe, é formulação literária que reproduz a
condição histórica paradoxalmente vantajosa da Colônia
sobre a Metrópole.
e) A realidade de atraso social, político e econômico do
Brasil Colônia está representada esteticamente no poe-
ma pela referência, na última estrofe, à transformação do
pranto em alegria.
50. (ENEM) Interprete os enunciados e faça o que se pede:
Texto I
Vem, ó Marília, vem lograr comigo
Desses alegres campos a beleza,
Dessas copadas árvores o abrigo.
Deixa louvar da Corte a vã grandeza:
Quanto me agrada mais estar contigo,
Notando as perfeições da Natureza!
Bocage
Texto II
Sou pastor, não te nego; os meus montados
São esses que aí vês; vivo contente
Ao trazer entre a relva florescente
A doce companhia dos meus gados.
Cláudio Manuel da Costa
Texto III
Diálogo bucólico
– Olha, meu filho, é hora de partir, a minha tão sonhada
aposentadoria chegou.
– Mas, o senhor vai abandonar todos nós e ir para tão
longe? O lugar parece que nem telefone tem.
– Não se preocupe, de tempo em tempo estarei aqui, amo
vocês, o que nos une é muito mais forte do que a distância.
EM1D-12-1E
– Mas, “vô”, faça uma força, não nos abandone!
35
– Repito, vocês não serão abandonados, apenas iremos
nos distanciar por um tempo. Lembra da música? “de que me
adianta viver na cidade se a felicidade não me acompanhar”...
Aqui não sou feliz. Voltarei para o lugar da minha infância,
temo a cidade e suas violências. Pode ter uma certeza, caso
tudo dê certo, levarei todos para lá...
Henrique Landim
A leitura comparativa dos três textos acima não nos
indica que:
a) todos apresentam como uma proposta alternativa para
o conturbado mundo urbano o voltar-se para o mundo ru-
ral, pastoril.
b) o pensador Rousseau, filósofo francês, defendia o re-
torno à natureza e salientava a importância da educação
dos infantes (crianças) para o avanço da sociedade – ideia
mais bem salientada no texto III.
c) os dois primeiros textos se filiam ao que os estudio-
sos chamam de Arcadismo, enquanto o terceiro apresenta
certa aproximação a esse movimento a começar pelo seu
título, que refere a fuga da cidade (fugere urbem) para que
se possa ter uma vida simples (bucolismo) em um locus
amoenus.
d) a estrutura formal de todos os textos permite que
possamos dizer que todos são representantes do gênero
lírico.
e) o último texto pode ser associado aos problemas históri-
cos de injustiça social no Brasil, aspecto que gera violência
e medo nas populações que veem refúgio no interior (e até
mesmo no campo). Alguns desses problemas foram discuti-
dos no filme Tropa de Elite.
51. (UEL-PR) A questão refere-se ao texto a seguir.
Com os anos, Marília, o gosto falta,
e se entorpece o corpo já cansado:
triste, o velho cordeiro está deitado,
e o leve filho, sempre alegre, salta.
A mesma formosura
é dote que só goza a mocidade:
rugam-se as faces, o cabelo alveja,
mal chega a longa idade.
Que havemos de esperar, Marília bela?
Que vão passados os florescentes dias?
As glórias que vêm tarde, já vêm frias,
e pode, enfim, mudar-se a nossa estrela.
Ah! não, minha Marília,
aproveite-se o tempo, antes que faça
o estrago de roubar ao corpo as forças,
e ao semblante a graça.
GONZAGA, Tomás Antônio. Marília de Dirceu.
Rio de Janeiro: Tecnoprint, [s.d.] p. 14.

Com base nesses versos, assinale a alternativa correta.
a) Apesar de sua idade já muito avançada, o eu lírico ainda se
mostra disposto ao amor.
b) Marília deve acompanhar o poeta em sua velhice, mesmo
que isso traga recordações inglórias da juventude.
c) O eu lírico faz um chamamento à sua musa para juntos
viverem o tempo presente de suas juventudes.
d) O poema explora o motivo da mulher inacessível e miste-
riosa, desejada por um homem cansado e doente.
e) Resta aos amantes a doçura da contemplação dos filhos,
expressa em “o velho cordeiro está deitado, / e o leve filho,
sempre alegre, salta”.
52. (ENEM) Com base na poesia lírica e indianista de Gonçalves
Dias, leia o fragmento abaixo e faça o que se pede.
I- Juca-Pirama
Tu choraste em presença da morte?
Na presença de estranhos choraste?
Não descende o cobarde do forte;
Pois choraste, meu filho não és!
Possas tu, descendente maldito
De uma tribo de nobres guerreiros,
Implorando cruéis forasteiros,
Seres presa de vis Aimorés.
Possas tu, isolado na terra,
Sem arrimo e sem pátria vagando,
Rejeitado da morte na guerra,
Rejeitado dos homens na paz,
Ser das gentes o espectro execrado;
Não encontres amor nas mulheres,
Teus amigos, se amigos tiveres,
Tenham alma inconstante e falaz
Não encontres doçura no dia,
Nem as cores da aurora te ameiguem,
E entre as larvas da noite sombria
Nunca possas descanso gozar:
Não encontres um tronco, uma pedra,
Posta ao sol, posta às chuvas e aos ventos,
Padecendo os maiores tormentos,
Onde possas a fronte pousar. (...)
Marque a alternativa incorreta.
a) O poema, desenvolvido em dez cantos, narra o drama de I-
Juca-Pirama (= aquele que há de morrer), último descendente
da tribo tupi, que é feito prisioneiro de uma tribo inimiga.
b) Movido pelo amor filial, pois o índio tupi era arrimo de
seu pai, velho e cego, I-Juca-Pirama, contrariando a ética do
índio, implora ao chefe dos timbiras pela sua libertação. O
chefe timbira a concede, não sem antes humilhar o prisio-
neiro: “Não queremos com carne vil enfraquecer os fortes”.
36
c) Solto, o prisioneiro reencontra-se com seu pai, que per-
cebe que o filho havia sido aprisionado e libertado. Indigna-
do, o velho exige que ambos se dirijam à tribo timbira, onde
o pai amaldiçoa violentamente o jovem guerreiro que, ferido
em seus brios, põe-se sozinho a lutar com os timbiras.
d) Convencido da coragem do tupi, o chefe inimigo pede-
-lhe que pare a luta, reconhecendo sua bravura. Pai e filho
se abraçam, estava preservada a dignidade dos tupis.
e) O poema a que esse trecho pertence ilustra bem o espírito
da segunda geração romântica, que, influenciada pelo movi-
mento histórico – a independência do Brasil – teve necessi-
dade de construir mitos que embasassem a nossa identidade.
H16 Relacionar informações sobre
concepções artísticas e procedimentos
de construção do texto literário.
53. (Encceja)
Pronominais
Oswald de Andrade
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro
Jorge SCHWARTZ. Oswald de Andrade: seleção de
textos, notas, estudos biográfico, histórico e crítico.
São Paulo: Abril Educação, 1980, p. 22-3.
O texto mostra os diferentes usos da língua portuguesa.
Depois de lê-lo, concluímos que:
a) a gramática do aluno é a mesma do bom branco da na-
ção brasileira.
b) a gramática usada pelo professor mostra a língua falada
pelo brasileiro.
c) o bom negro fala diferente do que a gramática manda.
d) o mulato sabido fala como o bom negro.
e) todos falam iguais, de acordo com a regra da gramática.
54. (Fuvest-SP) Observe, abaixo, esta gravura de Escher:
 ENEM Linguagens e Códigos
Na linguagem verbal, exemplos de aproveitamento de
recursos equivalentes aos da gravura de Escher encontram-
-se, com frequência:
a) nos jornais, quando o repórter registra uma ocorrência
que lhe parece extremamente intrigante.
b) nos textos publicitários, quando se comparam dois pro-
dutos que têm a mesma utilidade.
c) na prosa científica, quando o autor descreve com isenção
e distanciamento a experiência de que trata.
d) na literatura, quando o escritor se vale das palavras para
expor procedimentos construtivos do discurso.
e) na literatura de cunho confessional quando o escritor
revela a sua própria interioridade.
55. (UEPA-PA) Na obra de Gregório de Matos Guerra, a ansie-
dade e a aflição frente à passagem do tempo sempre levaram
à ideia singular de aproveitar o presente. Em qual dos frag-
mentos abaixo fica evidente essa afirmação?
a) A vós, Divinos olhos eclipsados
de tanto sangue e lágrimas cobertos;
pois para perdoar-me estais despertos
e por não condenar-me estais fechados…
b) Senhora Beatriz, foi o demônio,
Este amor, esta raiva, esta porfia1
Pois não canso de noite nem de dia
Em cuidar desse negro matrimônio.
c) Hoje poderei
Convosco casar
E hoje consumar
Amanhã não sei
Porque perderei
a minha saúde
e em um ataúde
me podem levar
o corpo a enterrar,
porque vos enoje:
casemo-nos hoje,
que amanhã vem longe.
d) Pequei senhor: mas não porque hei pecado,
da vossa Alta Piedade me despido:
Antes, quanto mais tenho delinquido,
Vos tenho a perdoar mais empenhado…
e) Quem a pôs nesse socrócio2?
Quem causa tal perdição?
E o maior desta loucura?
Notável desaventura
De um poço néscio3 e sandeu4,
Que não sabe o que perdeu
Negócio, ambição, usura.
1. Disputa, esforço 3. Estúpido
EM1D-12-1E
2. Altar de sofrimento 4. Idiota, tolo
37
H17 Reconhecer a presença de valores sociais
e humanos atualizáveis e permanentes
no patrimônio literário nacional.
56. (ENEM) O poema de Manoel de Barros será utilizado
para resolver a questão a seguir.
O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato
de canto.
Porque eu não sou da informática:
eu sou da invencionática.
Só uso a palavra para compor meus silêncios.
BARROS, Manoel de. O apanhador de desperdícios. In. PINTO,
Manuel da Costa. Antologia comentada da poesia brasileira
do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006. p. 73-74.
Considerando o papel da arte poética e a leitura do poe-
ma de Manoel de Barros, afirma-se que:
a) informática e invencionática são ações que, para o
poeta, correlacionam-se: ambas têm o mesmo valor na
sua poesia.
b) arte é criação e, como tal, consegue dar voz às diversas
maneiras que o homem encontra para dar sentido à própria
vida.
c) a capacidade do ser humano de criar está condicionada
aos processos de modernização tecnológicos.
d) a invenção poética, para dar sentido ao desperdício,
precisou se render às inovações da informática.
e) as palavras no cotidiano estão desgastadas, por isso à
poesia resta o silêncio da não comunicabilidade.
 38

57. (Encceja) c) Poderíamos aproximá-la do Trovadorismo galego-portu-

Canteiros guês, pois nela se manifesta a “coita” (sofrimento amoroso).
E eu ainda sou bem moço d) Há um inteligente jogo sonoro que potencializa a musi-
pra tanta tristeza, calidade da canção como em “achar moça charmosa” e “que
Deixemos de coisa, nem neném”, este último a reforçar um sentido de carência.
cuidemos da vida, e) O eu lírico que se expressa está no meio urbano, mas
Senão chega a morte isso não traz conforto, pelo contrário, fá-lo sentir-se per-
Ou coisa parecida dido, desnorteado.
E nos arrasta moço
Sem ter visto a vida. 59. (ENEM)
MEIRELES, Cecília. Canteiros. In: Raimundo Fagner Texto 1
ao vivo. Ed Warner / Chappel, 2000. No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
Recentemente, o compositor e intérprete Fagner acres- tinha uma pedra
centou música ao poema Canteiros, de Cecília Meireles, as- no meio do caminho tinha uma pedra
sociando duas manifestações artísticas. Com isso, o com- [...]
positor: ANDRADE. C.D. Reunião. Rio da Janeiro:
a) prestigiou tanto a literatura quanto a música popular. José Olympio. 1971. Fragmento.
b) divulgou a temática das belezas naturais do Nordeste. Texto II
c) valorizou aspectos ainda pouco conhecidos da história As lavadeiras de Mossoró, cada uma tem sua pedra no rio:
do país. cada pedra é herança de família, passando de mãe a filha, de
d) prejudicou o valor literário do poema na medida em que filha a neta, como vão passando as águas no tempo[...]. A
o popularizou. lavadeira e a pedra fomam um ente especial, que se divide e
e) prejudicou a compreensão do poema. se reúne ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma canção,
percebe-se que nova pedra a acompanha em surdina...
58. (ENEM) Leia os fragmentos do poema/canção e depois [...]
responda: ANDRADE. C. D. Contos sem propósito. Rio de Janeiro:
Oh, dama, tem dó Jornal do Brasil, Caderno B. 17/7/1979. Fragmento.
Ouve os meus amargos ais; Com base na leitura dos textos, é possível estabelecer
São tristes mas são reais: uma relação entre forma e conteúdo da palavra “pedra” por
Eu me apronto pra sair, meio da qual se observa:
Mas não tenho aonde ir. a) o emprego, em ambos os textos, do sentido conotativo
Quero achar moça charmosa, da palavra “pedra”.
E não ser tão só; b) a identidade de significação, já que, nos dois textos,
[...] “pedra” significa empecilho.
Ó doce amada dama, tem dó, c) a personificação de “pedra” que, em ambos os textos,
Ó dama, tem dó de mim. adquire características animadas.
Ninguém me entende ao meu redor; d) o predomínio, no prilmeiro texto, do sentido denotati-
Ó dama, tem dó de mim. vo de “pedra” como matéria mineral sólida e dura.
Ó tem piedade; e) a utilização, no segundo texto, do significado de “pe-
Estou tão só nesta cidade, dra” como dificuldade materializada por um objeto.
Que nem neném perdido, sem um xodó,
Ó dama, tem dó de mim. C6 Compreender e usar os sistemas simbólicos
George & Ira Gershwin. Versão: Carlos Rennó & Charles Perrone das diferentes linguagens como meios
de organização cognitiva da realidade
A canção acima nos permite afirmar, exceto: pela constituição de significados,
a) A permanência de determinados temas ao longo do tem- expressão, comunicação e informação.
po como a dor do desamparo amoroso.
H18 Identificar os elementos que concorrem
b) A canção se aproxima das cantigas de amigo, pois nas
para a progressão temática e para a
mesmas um eu lírico masculino reclama que a amada não organização e estruturação de textos
atende seus rogos amorosos. de diferentes gêneros e tipos.
 ENEM Linguagens e Códigos
Leia o texto a seguir e responda às questões 60 e 61.
Falta de civilidade
Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade. A
toda hora, somos obrigados a testemunhar cenas de gros-
seria entre as pessoas, de falta de respeito pelo espaço
que usamos e de absoluta carência de cortesia nas relações
interpessoais. Os adultos perderam a vergonha de ofender
publicamente e em alto e bom som, de transgredir as nor-
mas da vida comum por quaisquer razões. Parece mesmo
que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo
tempo, contra todos.
Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito
do outro: cada um de nós procura, desesperadamente, seus
direitos, sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer,
sem reconhecer o outro. E, claro, isso gera intolerância, dis-
criminação, ameaça.
O pacto social parece ter sido rompido e não tomamos
nenhuma medida para reverter esse processo. As mídias, por
exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre
pessoas que ocupam posição de destaque. Virou moda e ga-
nhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se
defender, fazer pouco do outro. Pessoas que ocupam cargos
de chefia expressam seu descontentamento com seus funcio-
nários aos berros e assim por diante.
(...)
Um garoto disse que achava que os alunos maiores in-
timidavam os menores porque a escola e os pais ensinam
que se deve respeitar os mais velhos. Veja você: o conceito
de mais velho deixou de significar adulto ou velho e pas-
sou a ser usado como de mais idade. Assim, revelou o ga-
roto, uma criança de um ou dois anos a mais que a outra
se considera um “mais velho” e, por isso, pode explorar
os de menos idade.
Podemos ampliar esse conceito apreendido pelas crianças
e, além da idade, pensar em poder, por exemplo. Isso nos
faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas não
apenas, porque crianças e adolescentes desenvolvem relações
assimétricas entre eles, por causa da idade, do tamanho, da
força e do poder.
Talvez seja em casa e na escola que pais e professores pos-
sam e devam repensar e reinventar o conceito de cidadania.
Mas também temos nós, os adultos, o dever de adotar boas
maneiras na convivência social. Afinal, praticar boas manei-
ras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais é do que
reconhecer o outro e buscar formas de boa convivência com
ele. Disso depende a sobrevivência da vida social porque so-
mos todos interdependentes.
SAYÃO, Rosely. Falta de civilidade. Folha de S.Paulo.
São Paulo, 9 jul. 2009, Folha Equilíbrio.
EM1D-12-1E
Vocabulário:
Bullying: ameaça; intimidação
39
60. (ENEM) A gradação é uma figura de linguagem que con-
siste em apresentar uma sequência de ideias em sentido
crescente ou decrescente, como ocorre em: “Tudo começou
no meu quarto, onde concebi as ideias que me levariam a
dominar o bairro, a cidade, o país, o mundo.” Assinale a al-
ternativa em que esse tipo de recurso aparece no texto lido.
a) “Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade.”
b) “E, claro, isso gera intolerância, discriminação, ameaça.”
c) “O pacto social parece ter sido rompido e não tomamos
nenhuma medida para reverter esse processo.”
d) “Um garoto disse que achava que os alunos maiores inti-
midavam os menores porque a escola e os pais ensinam que
se deve respeitar os mais velhos.”
e) “As mídias, por exemplo, comentam cenas de incivilida-
de ocorridas entre pessoas que ocupam posição de destaque.”
61. (ENEM) Em “Talvez seja em casa e na escola que pais e
professores possam e devam repensar e reinventar o con-
ceito de cidadania. Mas também temos nós, os adultos, o
dever de adotar boas maneiras na convivência social.”, a
expressão destacada expressa:
a) conclusão. d) oposição.
b) adição. e) explicação.
c) alternância.
62. (ENEM)
Velho tema
Só a leve esperança, em toda a vida,
Disfarça a pena de viver, mais nada;
Nem é mais a existência, resumida,
Que uma grande esperança malograda.
O eterno sonho da alma desterrada,
Sonho que a traz ansiosa e embevecida,
É uma hora feliz, sempre adiada
E que não chega nunca em toda a vida.
Essa felicidade que supomos,
Árvore milagrosa, que sonhamos
Toda arreada de dourados pomos,
Existe, sim: mas nós não a alcançamos
Porque está sempre apenas onde a pomos
E nunca a pomos onde nós estamos.
Vicente de Carvalho
Qual dos provérbios abaixo possui íntima relação com
o texto?
a) Quem corre, cansa; quem anda, alcança.
b) Quem foi rei nunca perde a majestade.
c) A esperança é a última que morre.
d) Quanto maior a nau, maior a tormenta.
e) Quem ama o feio, bonito lhe parece.

63. (ENEM)
Para o Mano Caetano
1 O que fazer do ouro de tolo
Quando um doce bardo brada a toda brida,
Em velas pandas, suas esquisitas rimas?
4 Geografia de verdades, Guanabaras postiças
Saudades banguelas, tropicais preguiças?
A boca cheia de dentes
7 De um implacável sorriso
Morre a cada instante
Que devora a voz do morto, e com isso,
10 Ressuscita vampira, sem o menor aviso
[...]
E eu soy lobo-bolo? lobo-bolo
Tipo pra rimar com ouro de tolo?
13 Oh, Narciso Peixe Ornamental!
Tease me, tease me outra vez1
Ou em banto baiano
16 Ou em português de Portugal
Se quiser, até mesmo em americano
De Natal
[...]
1. Tease me: caçoe de mim, importune-me
LOBÃO. Disponível em: <http://vagalume.uol.com.
br>. Acesso em: 14 ago. 2009. Adaptado.
Na letra da canção apresentada, o compositor Lobão ex-
plora vários recursos da língua portuguesa, a fim de con-
seguir efeitos estéticos ou de sentido. Nessa letra, o autor
explora o extrato sonoro do idioma e o uso de termos colo-
quiais na seguinte passagem:
a) “Quando um doce bardo brada a toda brida” (linha 2)
b) “Em velas pandas, suas esquisitas rimas?” (linha 3)
c) “Que devora a voz do morto” (linha 9)
d) “Iobo-bolo//Tipo pra rimar com ouro de tolo? (linhas 11-12)
e) “Tease me, tease me outra vez” (linha 14)
64. (ENEM) A partida
1 Acordei pela madrugada. A princípio com tranquilidade,
e logo com obstinação, quis novamente dormir. Inútil, o sono
esgotara-se. Com precaução, acendi um fósforo: passava das
três. Restavam-me, portanto, menos de duas horas, pois o
5 trem chegaria às cinco. Veio-me então o desejo de não passar
mais nem uma hora naquela casa. Partir, sem dizer nada,
deixar quanto antes minhas cadeias de disciplina e de amor.
Com receio de fazer barulho, dirigi-me à cozinha, lavei
o rosto, os dentes, penteei-me e, voltando ao meu quarto,
10 vesti-me. Calcei os sapatos, sentei-me um instante à beira
da cama. Minha avó continuava dormindo. Deveria fugir
ou falar com ela? Ora, algumas palavras... Que me custava
acordá-Ia, dizer-lhe adeus?
LINS, O. A partida. Melhores contos. Seleção e prefácio
de Sandra Nitrini. São Paulo: Global, 2003.
40
No texto, o personagem narrador, na iminência da parti-
da, descreve a sua hesitação em separar-se da avó. Esse senti-
mento contraditório fica claramente expresso no trecho:
a) “A princípio com tranquilidade, e logo com obstinação,
quis novamente dormir” (linhas 1-2).
b) “Restavam-me, portanto, menos de duas horas, pois o
trem chegaria às cinco” (linhas 4-5).
c) “Calcei os sapatos, sentei-me um instante à beira da
cama” (linha 10).
d) “Partir, sem dizer nada, deixar quanto antes minhas
cadeias de disciplina e amor” (linhas 6-7).
e) “Deveria fugir ou falar com ela? Ora, algumas pala-
vras...” (linhas 11-12).
65. (Ufla-MG) Na frase “É improvável que algo assim possa
existir!”, o emprego do modo subjuntivo do verbo destacado
justifica-se porque:
a) expressa ordem, conselho, pedido.
b) expressa um fato certo, uma certeza.
c) expressa um fato situado no tempo presente.
d) exprime um fato provável, duvidoso, hipotético.
e) assume, nesse contexto, função de realce.
66. (ENEM) São Paulo vai se recensear. O governo quer saber
quantas pessoas governa. A indagação atingirá a fauna e a
flora domesticadas. Bois, mulheres e algodoeiros serão redu-
zidos a números e invertidos em estatísticas.
O homem do censo entrará pelos bangalôs, pelas pensões,
pelas casas de barro e de cimento armado, pelo sobradinho
e pelo apartamento, pelo cortiço e pelo hotel, perguntando:
– Quantos são aqui?
Pergunta triste, de resto. Um homem dirá:
– Aqui havia mulheres e criancinhas. Agora, felizmente,
só há pulgas e ratos.
E outro:
– Amigo, tenho aqui esta mulher, este papagaio, esta so-
gra e algumas baratas. Tome nota dos seus nomes, se quiser.
Querendo levar todos, é favor... (...)
E outro:
– Dois, cidadão, somos dois. Naturalmente o sr. não a vê.
Mas ela está aqui, está, está! A sua saudade jamais sairá de
meu quarto e de meu peito!
Rubem Braga. Para gostar de ler. v. 3. São Paulo:
Ática, 1998, p. 32-3 (fragmento).
O fragmento acima, em que há referência a um fato só-
cio-histórico – o recenseamento –, apresenta característica
marcante do gênero crônica ao:
a) expressar o tema de forma abstrata, evocando imagens
e buscando apresentar a ideia de uma coisa por meio de
outra.
b) manter-se fiel aos acontecimentos, retratando os perso-
nagens em um só tempo e um só espaço.
 ENEM Linguagens e Códigos
c) contar história centrada na solução de um enigma,
construindo os personagens psicologicamente e revelando-
os pouco a pouco.
d) evocar, de maneira satírica, a vida na cidade, visando
transmitir ensinamentos práticos do cotidiano, para man-
ter as pessoas informadas.
e) valer-se de tema do cotidiano como ponto de par-
tida para a construção de texto que recebe tratamento
estético.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos
textos em situações específicas de interlocução.
67. (Encceja) O nome Amazonas foi dado pelo frei espanhol
Gaspar de Carvajal, o primeiro cronista europeu a viajar pelo
rio, na primeira metade do século XVI. O frei afirmou que sua
embarcação foi atacada por mulheres que, como na mitologia
grega das amazonas, pretendiam escravizar os homens para
procriar antes de matá-los.
Revista VEJA Especial Amazônia, 24 de dezembro de 1997.
Pode-se dizer que este texto foi escrito principalmente
para que o leitor seja:
a) convencido sobre a necessidade de preservar a Ama-
zônia.
b) informado sobre a origem do nome Amazonas.
c) incentivado a conhecer o rio Amazonas.
d) esclarecido sobre quem eram os habitantes primitivos
da Amazônia.
e) instruído sobre como se chega ao Amazonas.
68. (Encceja)
Traído pelo vinho do padre
O desempregado Francimar Lima Lira, morador da cidade
paulista de Sorocaba, aproveitou que uma das igrejas da ci-
dade estava às escuras, medida para racionar energia, e deci-
diu roubá-la. Era meia-noite quando ele entrou na sacristia.
Alegrou-se ao ver um aspirador de pó e um retroprojetor ao
alcance de suas mãos, e alegrou-se mais ainda ao deparar com
duas garrafas de vinho que o padre utiliza na missa. Um gole
aqui, outro ali, ele enxugou as duas garrafas. Ficou bêbado e
foi preso. “O vinho tonteia mesmo porque é muito licoroso”,
disse o pároco, Camilo Munnaro.
ISTOÉ, nº 1.653, 6/6/2001.
Este texto tem a finalidade de:
a) contrapor ideias acerca dos crimes nas igrejas.
b) demonstrar o efeito do vinho usado nas missas.
c) denunciar roubos ocorridos em igrejas às escuras.
d) narrar um fato que teve um desfecho inesperado.
EM1D-12-1E
e) fazer propaganda de vinho.
41
69. (ENEM) Leia o texto e responda à questão.
Aluguel mais caro de SP é de cortiço
Moradias antigas, (...) os cortiços têm banheiros coleti-
vos, cozinhas no quarto e servem de casa para pessoas com
renda em torno de R$ 700,00. Mesmo em condições precárias,
os moradores dos cerca de 2 mil imóveis que funcionam como
pensões informais (...) pagam o mais alto valor de aluguel por
m2 da capital paulista. (...)
“O aluguel dos cortiços nunca perdeu a vitalidade. Ele
atende pessoas sem acesso ao mercado formal, que não têm
fiador nem carteira assinada para alugar uma casa e precisam
morar no centro, perto de onde estão empregos e serviços
sociais”, explica (...) o arquiteto Luiz Kohara.
Opções baratas de residências desde o fim do século 19,
(...) cortiços respaldaram o desenvolvimento econômico da
metrópole, garantindo aluguel barato para imigrantes euro-
peus (...).
A partir de 1960, mesmo com a multiplicação de favelas
na periferia, os cortiços resistiram e atravessaram o sécu-
lo como a principal alternativa para pessoas de baixa renda
(...). “Comparando o preço por m2, o cortiço é caro. Mas os
valores mensais cabem no bolso das famílias mais pobres”,
afirma Alonso Lopez.
MANSO, Bruno Paes. Aluguel mais caro de SP é de cortiço. O
Estado de S. Paulo, São Paulo, 12 abr. 2009, Cidades, p. 1.
De acordo com a ênfase que se queira dar ao texto, pre-
dominam nele diferentes funções de linguagem. Sabendo
disso, podemos dizer que no texto predomina:
a) a função fática, pois a todo momento o autor mostra-se
preocupado com o canal de comunicação, testando-o.
b) a função metalinguística, pois o autor está preocupado
em refletir sobre a língua portuguesa.
c) a função referencial, pois Bruno Paes preocupa-se em
fazer referência a fatos, com o objetivo de transmitir in-
formações.
d) a função emotiva, pois o mais importante, no texto, é o
retrato das emoções do autor em relação à vida dos morado-
res do cortiço.
e) a função conativa, já que o autor pretende convencer o
leitor a apoiar a construção de novos cortiços.
70. (ENEM) Faça uma leitura cuidadosa do texto a seguir e
responda à questão.
E se todo mundo ficasse cego?
Para José Saramago seria o caos. Em seu livro Ensaio so-
bre cegueira, o mundo praticamente acaba quando a huma-
nidade vai perdendo a visão. Mas para a ciência as coisas po-
deriam tomar um caminho diferente. “Há várias tecnologias
que ajudariam: bengalas ultrassônicas que podem indicar se
há objetos pela frente ou até robôs que atuariam como cães-
 42

guia“, diz o especialista em robótica Darwin Caldwell (...).
Além disso, precisaríamos de coisas como carros que andam
sozinhos e máquinas capazes de substituir médicos em cirur-
gias. Mas como esses carros-robôs e outros aparelhos seriam
construídos sem ninguém para ver que peça apertar? Fábricas
totalmente automatizadas também não estão longe de ser re-
alidade. “Robôs seriam capazes de se autoconstruir“, diz Ken
Young, presidente da Associação Britânica de Automação e
Robótica. Ou seja: se a cegueira generalizada se espalhasse
devagar, daria para a gente remodelar o mundo – mudando
tudo para que nada mude. Com algumas adaptações, claro.
CINQUEPALMI, João Vito. E se todo mundo ficasse cego?
Superinteressante. São Paulo, n. 264, p. 48, abr. 2009.
Apesar de poderem coexistir várias funções de lingua-
gem em um mesmo texto, normalmente uma delas é predo-
minante. Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
a) Apesar de citar um texto literário, em que a função
poética normalmente aparece, o texto apresentado tem a
predominância da função referencial, já que o autor faz
referência a soluções científicas para problemas.
b) O texto é metalinguístico, pois faz uma grande reflexão
sobre como a linguagem se estrutura.
c) Como o autor está envolvido com a questão hipotéti-
ca de uma cegueira generalizada, podemos afirmar que no
texto predomina a função emotiva, em que seus sentimen-
tos são destacados.
d) Como o título do texto é uma pergunta, há nele o pre-
domínio da função apelativa, já que é convencido a tomar
certas atitudes.
e) Percebemos no texto a preocupação em destacar o canal
de comunicação entre o autor e o leitor, portanto a função
que predomina nesse texto é a fática.

71. (ENEM) As tirinhas fazem uso da união harmônica entre linguagem verbal e linguagem não verbal. Por meio dessa
junção, os desenhistas conseguem o humor característico desse estilo. A partir dessa afirmação e da análise das tiras a
seguir, da autoria de Fernando Gonsales, assinale o que for correto.

a) As palavras “barata” (3º quadrinho) e “prende” foram empregadas em sentido ambíguo.

b) Em histórias curtas como essas, o uso intenso de verbos agiliza a ação, tanto que todos os quadrinhos que têm falas
de personagens apresentam explicitamente alguma forma verbal.
c) Fica evidente a semelhança entre a personagem rabugenta da segunda tira e o homem da primeira.
d) O humor das duas tirinhas só se evidencia pela presença de uma baratinha letrada e viciada em naftalina.
e) Nas duas tiras, as imagens são dispensáveis para o entendimento do texto.
 ENEM Linguagens e Códigos 43

72. (ENEM) Texto para a questão. O poema tem como característica a figura de linguagem
O vento varria as folhas, denominada antítese, relação de oposição de palavras ou
O vento varria os frutos, ideias. Assinale a opção em que essa oposição se faz clara-
O vento varria as flores... mente presente.
E a minha vida ficava a) Amor é fogo que arde sem se ver.
Cada vez mais cheia b) É um contentamento descontente.
De frutos, de flores, de folhas. c) É servir a quem vence, o vencedor.
[...] d) Mas como causar pode seu favor.
O vento varria os sonhos e) Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
E varria as amizades...
O vento varria as mulheres... 74. (ENEM) A elegância não se explica. Constata-se apenas. É
E a minha vida ficava alguma coisa de incoercível, alguma coisa de impreciso, de fu-
Cada vez mais cheia gitivo e de imaterial, que escapa a toda definição e que resiste
De afetos e de mulheres. a toda análise. Como a beleza, como o próprio Deus, é mais
O vento varria os meses difícil dizer onde ela está do que onde ela não está. Como o
E varria os teus sorrisos... perfume, sente-se e não se vê. Todos percebem onde ela falta;
O vento varria tudo! e ninguém sabe dizer donde ela vem. Quando tentamos defini-
E a minha vida ficava la, precisá-la, isolá-la, foge-nos entre os dedos, como uma
Cada vez mais cheia sombra. Onde existe, transforma tudo; onde não existe, não
De tudo. há arte, não há talento, não há beleza que a substitua. Não
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio é um dom que se adquire; é um instinto com que se nasce.
de Janeiro: José Aguilar, 1967. Júlio Dantas
Predomina no texto a função da linguagem: Sobre o texto, é correto afirmar, respectivamente, em
a) fática, porque o autor procura testar o canal de comu- relação à função de linguagem predominante, em relação
nicação. ao nível de linguagem adotado e à recorrente figura de lin-
b) metalinguística, porque há explicação do significado guagem utilizada pelo autor, que:
das expressões. a) predomina a função metalinguística, o nível é erudito,
c) conativa, uma vez que o leitor é provocado a participar e a figura recorrente é a metáfora.
de uma ação. b) predomina a função referencial, o nível é técnico-cien-
d) referencial, já que são apresentadas informações sobre tífico, e a figura recorrente é a metáfora.
acontecimentos e fatos reais. c) predomina a função emotiva, o nível é culto, e a figura
e) poética, pois chama-se a atenção para a elaboração es- recorrente é a comparação.
pecial e artística da estrutura do texto. d) predomina a função referencial, o nível é coloquial, e a
73. (ENEM) figura recorrente é a comparação.
Amor é fogo que arde sem se ver; e) predomina a função referencial, o nível é culto, e a fi-
É ferida que dói e não se sente; gura recorrente é a comparação.
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer; 75. (ENEM) A escrita é uma das formas de expressão que as
pessoas utilizam para comunicar algo e tem várias finali-
É um não querer mais que bem querer; dades: informar, entreter, convencer, divulgar, descrever.
É solitário andar por entre a gente; Assim, o conhecimento acerca das variedades linguísticas
É nunca contentar-se de contente; sociais, regionais e de registro torna-se necessário para que
É cuidar que se ganha em se perder; se use a língua nas mais diversas situações comunicativas.
Considerando as informações acima, imagine que você
É querer estar preso por vontade; está à procura de um emprego e encontrou duas empresas
É servir a quem vence, o vencedor; que precisam de novos funcionários. Uma delas exige uma
É ter com quem nos mata lealdade. carta de solicitação de emprego. Ao redigi-la, você:
a) fará uso da linguagem metafórica.
Mas como causar pode seu favor b) apresentará elementos não verbais.
Nos corações humanos amizade, c) utilizará o registro informal.
EM1D-12-1E

Se tão contrário a si é o mesmo Amor? d) evidenciará a norma-padrão.

Luís de Camões e) fará uso de gírias.

76. (ENEM)
Metáfora
Gilberto Gil
Uma lata existe para conter algo,
Mas quando o poeta diz: “Lata”
Pode estar querendo dizer o incontivel
Uma meta existe para ser um alvo.
Mas quando o poeta diz: “Meta”
Pode estar querendo dizer o inatingível
Por isso não se meta a exigir do poeta
Que determine o conteúdo em sua lata
Na lata do poeta tudonada cabe,
Pois ao poeta cabe fazer
Com que na lata venha caber
O incabível
Deixe a meta do poeta não discuta,
Deixe a sua meta fora da disputa
Meta dentro e fora, lata absoluta
Deixe-a simplesmente metáfora.
Disponível em: <http://www.Ietras.terra.
com.br>. Acesso em: 5 fev. 2009.
A metáfora é a figura de linguagem identificada pela
comparação subjetiva, pela semelhança ou analogia entre
elementos. O texto de Gilberto Gil brinca com a linguagem
remetendo-nos a essa conhecida figura. O trecho em que se
identifica a metáfora é:
a) ”Uma lata existe para conter algo”.
b) “Mas quando o poeta diz: ‘Lata”.
c) “Uma meta existe para ser um alvo”.
d) “Por isso não se meta a exigir do poeta”.
e) “Que determine o conteúdo em sua lata”.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio
linguístico para a preservação da
memória e da identidade nacional.
77. (Encceja) Já se criticou com muita razão a proliferação de
chavões e frases-feitas na chamada crônica esportiva. (...) Mas
há que reconhecer o outro lado da questão: o futebol deve mui-
to de sua poesia à linguagem que se foi criando ao seu redor
(...). Pela magia das palavras, num campo gramado em que
só há atletas correndo atrás de uma bola, surgem de repente
folhas-secas, chapéus, meias-luas, carrinhos, lençóis, pontes,
chuveiros, balões, peixinhos.
SUZUKY, Matinas. Folha de S.Paulo, 17 de outubro de 1996.
O autor do texto demonstra:
a) ser preconceituoso em relação à linguagem usada pe-
los atletas.
b) ser indiferente aos chavões e frases-feitas pela crônica
esportiva.
44
c) desaprovar o uso de expressões poéticas na crônica es-
portiva.
d) ter admiração pela linguagem criativa e poética do
futebol.
e) rejeitar tanto os chavões e frases-feitas da crônica espor-
tiva como a poesia da linguagem futebolística.
78. (Encceja)
Lenda do diamante
Antes, muito antes de 1500, o Brasil chamava-se Pindora-
ma e vivia à sombra de mil palmeiras.
Foi nessa época que o índio Oiti, valente entre os mais va-
lentes, se despediu de Potira, sua esposa, e desceu o rio para
dar combate a uma tribo inimiga.
Nair Starling. Nossas lendas. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1968.
Pela leitura do texto é possível afirmar que o nome in-
dígena Pindorama significa:
a) terra das palmeiras. d) terra de valentes.
b) terra de tribo inimiga. e) terra de índios.
c) terra do homem branco.
79. (ENEM)
O papa recebe conselhos de Lula, mas “talvez”
não combina com “certamente”
Em encontro com o papa em Roma, o presidente Luiz Iná-
cio Lula da Silva o concitou a aproveitar os sermões das mis-
sas domingueiras para exortar os dirigentes dos países ricos a
darem um jeito de combater a crise financeira mundial
Com mais vigor. Afinal, ele lembrou, os pobres não têm
nada com isso.” (...) a crise é grave”, contou o presidente
Lula a Bento XVI. E completou: “Eu pedi ao papa que nos seus
pronunciamentos ele fale da crise econômica, pois, se todo
domingo o papa der um ‘conselhozinho’, quem sabe a gente
encontra mais facilidade para resolver o problema”.
Pode ser. Depois, encontrou-se com o finado George W.
Bush num dos encontros do G-20. Disse Lula: “Esta certamen-
te talvez seja uma das maiores crises que já enfrentamos”.
MACHADO, Josué. O bom conselheiro. Revista
Língua Portuguesa. Ed. 41, mar. 2009.
No fragmento “Em encontro com o papa em Roma, o pre-
sidente Luiz Inácio Lula da Silva o concitou a aproveitar os
sermões das missas domingueiras para exortar os dirigentes
dos países ricos a darem um jeito de combater a crise finan-
ceira mundial com mais vigor.”, os vocábulos destacados
poderiam ser substituídos, sem alterar o significado desse
fragmento, respectivamente, por:
a) “provocou” e “convencer”.
b) “desafiou” e “constranger”.
c) “estimulou” e “convencer”.
d) “estimulou” e “implorar”.
e) “enfureceu” e “constranger”.
 ENEM Linguagens e Códigos
80. (ENEM) Leia o texto para responder à questão.
Fazer nas coxas?
Ignácio de Loyola Brandão
(...) Percorri o museu que Ângela Gutierrez, obstinada,
montou, peça por peça, ao longo das décadas. (...) Caminhei
entre velhas ferramentas (...) de carpinteiros, ferreiros, fu-
nileiros, ourives, tecelões. Os ofícios se sucedem: transporte,
ambulantes, comércio, energias, mineração, fogo, madeira,
cerâmica (...).
Diante de telhas antiquíssimas, Fátima Dias, que me
acompanhava, acentuou com um sorriso: “Aqui você tem a
origem da expressão fazer nas coxas!” Como? Fazer nas co-
xas? “Olhe aí. As telhas primitivas eram moldadas nas coxas
dos escravos. Colocava-se o barro sobre a coxa e eram dados
os arremates. Claro, as alturas dos homens eram variáveis e
as coxas tinham grossuras diversas, então cada telha acaba-
va saindo com um tamanho. Quando colocadas no telhado,
resultavam interstícios pelos quais a água penetrava. Daí a
expressão fazer nas coxas para algo malfeito.” A língua se faz
e refaz no cotidiano.
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Fazer nas coxas? O Estado
de S. Paulo, São Paulo, 10 abr. 2009, Caderno 2, p. 10.
Assinale a alternativa que melhor analisa o uso da ex-
pressão “fazer nas coxas”, de acordo com o texto.
a) A frase não deveria ser usada hoje, pois perdeu o signi-
ficado original.
b) A expressão só é usada para explicar a manufatura das
telhas do museu.
c) O autor do texto acredita que a língua é estática, não
aceitando modificações.
d) Usada hoje com sentido geral, a frase revela peculiari-
dades da história do Brasil.
e) Somente Angela Gutierrez conhece a origem da expres-
são “fazer nas coxas”.
81. (ENEM)
Cuitelinho
Cheguei na bera do porto
Onde as onda se espaia.
As garça dá meia volta,
Senta na bera da praia.
E o cuitelinho não gosta
Que o botão da rosa caia.
Quando eu vim da minha terra,
Despedi da parentaia.
Eu entrei em Mato Grosso,
Dei em terras paraguaia.
EM1D-12-1E
Lá tinha revolução,
Enfrentei fortes bataia.
45
A tua saudade corta
Como o aço de navaia.
O coração fica aflito,
Bate uma e outra faia.
E os oio se enche d’ água
Que até a vista se atrapaia.
Folclore recolhido por Paulo Vanzolini e Antônio Xandó.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua
materna. São Paulo: Parábola, 2004.
Transmitida por gerações, a canção Cuitelinho mani-
festa aspectos culturais de um povo, nos quais se inclui
sua forma de falar, além de registrar um momento his-
tórico.
Depreende-se disso que a importância em preservar a
produção cultural de uma nação consiste no fato de que
produções como a canção Cuitelinho evidenciam a:
a) recriação da realidade brasileira de forma ficcional.
b) criação neológica na língua portuguesa.
c) formação da identidade nacional por meio da tradi-
ção oral.
d) incorreção da língua portuguesa que é falada por pesso-
as do interior do Brasil.
e) padronização de palavras que variam regionalmente,
mas possuem mesmo significado.
82. (ENEM) Quer evitar pesadelos? Então não durma de bar-
riga para cima. Este é o conselho de quem garante ter sido
atacado pela Pisadeira. A meliante costuma agir em São Pau-
lo e Minas Gerais. Suas vítimas preferidas são aquelas que
comeram demais antes de dormir. Desce do telhado – seu
esconderijo usual – e pisa com muita força no peito e na
barriga do incauto adormecido, provocando os pesadelos. Há
controvérsias sobre sua aparência. De acordo com alguns, é
uma mulher bem gorda. Já o escritor Cornélio Pires forneceu
a seguinte descrição da malfeitora:
“Essa é ua muié muito magra, que tem os dedos cumprido
e seco cum cada unhão! Tem as perna curta, cabelo desga-
deiado, quexo revirado pra riba e nari magro munto arcado;
sobranceia cerrado e zoio aceso...”
Pelo sim, pelo não, caro amigo....barriga para baixo e bons
sonhos.
Almanaque de Cultura Popular. Ano 10. out. 2008. n. 114. Adaptado.
Considerando que as variedades linguísticas existentes
no Brasil constituem patrimônio cultural, a descrição da
personagem lendária, Pisadeira, nas palavras do escritor
Cornélio Pires:
a) mostra hábitos linguísticos atribuídos à personagem
lendária.
b) ironiza vocabulário usado no registro escrito de descri-
ção de personagens.

c) associa a aparência desagradável da personagem ao des-
prestígio da cultura brasileira.
d) sugere crítica ao tema da superstição como integrante
da cultura de comunidades interioranas.
e) valoriza a memória e as identidades nacionais pelo re-
gistro escrito de variedades linguísticas pouco prestigiadas.
83. (ENEM)
– Falar português não é difícil – me diz um francês re-
sidente no Brasil –, o diabo é que, mal consigo aprender, a
língua portuguesa já ficou diferente. Está sempre mudando. E
como! No Brasil, as palavras envelhecem e caem como folhas
secas. Ainda bem a gente não conseguiu aprender uma nova
expressão, já vem o pessoal com outra.
Não é somente pela gíria que a gente é apanhado. (Aliás,
já não se usa mais a primeira pessoa, tanto do singular como
do plural: tudo é “a gente”.) A própria linguagem corrente
vai-se renovando, e a cada dia uma parte do léxico cai em
desuso. É preciso ficar atento, para não continuar usando pa-
lavras que já morreram, vocabulário de velho que só velho
entende.
Os que falariam ainda em cinematógrafo, auto-ônibus,
aeroplano, estes também já morreram e não sabem. Mas uma
amiga minha, que vive preocupada com este assunto, me cha-
ma a atenção para os que falam assim:
– Assisti a uma fita de cinema com um artista que repre-
senta muito bem.
Os que acharem natural esta frase, cuidado! Não saberão
dizer que viram um filme com um ator que trabalha bem. E irão
ao banho de mar em vez de ir à praia, vestidos de roupa de ba-
nho em vez de calção ou biquíni, carregando guarda-sol em vez
de barraca. Comprarão um automóvel em vez de comprar um
carro, pegarão um defluxo em vez de um resfriado, vão andar
no passeio em vez de passear na calçada e percorrer um quar-
teirão em vez de uma quadra. Viajarão de trem de ferro acom-
panhados de sua esposa ou sua senhora em vez de sua mulher.
A lista poderia ser enorme, mas vou ficando por aqui, pois
entre escrever e publicar há tempo suficiente para que tudo
que eu disser caia em desuso – é dito e feito.
Fernando Sabino. Folha de S.Paulo.
Está em consonância com o texto a seguinte ideia:
a) a dificuldade identificada na língua portuguesa é con-
sequência do uso corrente de palavras e expressões que já
caíram em desuso.
b) o uso de palavras como “cinematógrafo”, “auto-ônibus”,
“aeroplano”, dentre outras, revela, no Brasil de hoje, um
esforço de adequação cultural.
c) a instabilidade do vocabulário, verificada na língua
portuguesa, decorre da introdução, nessa língua, de uma
grande quantidade de gírias.
46
d) a língua com que as pessoas se comunicam cotidiana-
mente preserva suas formas de uso, a fim de possibilitar a
intercomunicação social.
e) devemos atentar para as novas palavras que são intro-
duzidas na língua a todo momento; do contrário, podemos
ser incompreendidos.
84. (ENEM) O empresário moderno não demite mais, faz um
“downsizing”, ou redimensionamento para baixo, em sua em-
presa. O empregado pode dizer em casa que não perdeu o em-
prego, foi “downsizeado”, e ainda impressionar os vizinhos.
VERISSIMO, Luis Fernando. O Estado de S. Paulo.
A partir da leitura do texto, pode-se dizer que o autor:
a) divulga o emprego de palavras estrangeiras.
b) ironiza a substituição de palavras em português por pala-
vras estrangeiras.
c) explica que os patrões devem falar de modo incompreen-
sível.
d) critica os empregados que usam palavras estrangeiras.
e) não se posiciona quanto ao uso cotidiano dos estrangeiris-
mos na língua portuguesa.
85. (ENEM) Analise os fragmentos a seguir.
Não há monotonia na uniformidade. Fazer determinada
coisa desejando fazer outra é que produz monotonia. Suprin-
do esse desejo contrariado, encontrareis um prazer, sempre
novo, em fazer todo dia a mesma coisa.
Joaquim Nabuco
Pouco a pouco se fazem as grandes coisas: e não há me-
lhor arbítrio para as concluir com brevidade, que não as que-
rer acabar de repente.
Padre Antônio Vieira
A articulação dos conteúdos dos dois fragmentos resul-
taria em qual dos seguintes textos?
a) Monotonia e uniformidade são a mesma coisa, por isso
deve-se terminar de fazer aquilo que não dá prazer o mais
rapidamente possível, com brevidade.
b) A uniformidade das ações humanas produz a pressa,
que leva à imperfeição, gera a rotina e afasta o prazer.
c) Gostar daquilo que se faz transforma o tédio em reno-
vado prazer e, além disso, não ter pressa para terminar uma
ação é a maneira mais fácil de concluí-la.
d) A pressa é inimiga da perfeição, ou seja, deve-se abando-
nar, com pressa, aquilo que não se faz com prazer, uma vez
que tudo o que se faz deve ser bem feito.
e) As grandes coisas são feitas com paciência, por isso se
deve gostar daquilo que se faz.
 ENEM Linguagens e Códigos
C7 Confrontar opiniões e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e
suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer, em textos de diferentes
gêneros, recursos verbais e não-verbais
utilizados com a finalidade de criar e
mudar comportamentos e hábitos.
86. (Encceja)
1. Deite a vítima de costas sobre uma superfície dura, levante-
-lhe as pernas e apoie-as numa cadeira, por exemplo. Por vezes,
somente esta medida basta para reativar a circulação do sangue.
2. Se a vítima for um adulto, dê dois ou três golpes em seu
peito, com a mão fechada. Também esses golpes podem ser
suficientes para reativar o coração parado.
ATENÇÃO: Nunca dê esses golpes em crianças ou em pes-
soas idosas.
Saúde – Primeiros Socorros. São Paulo: Editora Nova Cultural, 2001.
O texto dá instruções ao leitor sobre o que fazer em caso
de ocorrer uma parada cardíaca. Para isso, utiliza verbos que
indicam como o leitor deve agir. Esses verbos são:
a) deite – levante – apoie – dê.
b) deite – apoie – reativar – podem.
c) levante – dê – for – basta.
d) levante – basta – reativar – podem.
e) for – podem – dê – reativar.
87. (ENEM) Observe a tira a seguir e responda à questão.
Disponível em: <http://www.nadaver.com/namoro-virtual/>
As tiras criam o humor por meio da união da linguagem
verbal e da linguagem não verbal. A partir dessa afirmação
EM1D-12-1E
e da observação da tira apresentada, assinale a alternativa
correta.
47
a) O uso abundante de adjetivos, na tirinha, enfatiza o humor.
b) O humor é conseguido por meio da ambiguidade da pa-
lavra “louro”.
c) Mesmo se não houvesse imagens, o humor seria compre-
endido por meio do texto.
d) A face atônita do papagaio mostra que ele não é nada
esperto.
e) Como o rosto da namorada virtual não aparece, o humor
da tira fica comprometido.
88. (UNB-DF)
SEMPRE VERDE
no verso da embalagem.
Antes de usar, leia com
Cuidado – perigoso se
atenção as intruções
absorvido pela pele,
ingerido ou inalado.
MATA LAGARTA E PULGÃO
Usar imediatamente após a sua preparação
Com relação às informações desse rótulo de pesticida, jul-
gue os seguintes itens. Depois marque a alternativa adequada.
I. A forma imperativa “leia”, no quadro lateral esquer-
do, e o pronome possessivo “sua”, no quadro inferior do
rótulo, referem-se ao usuário do produto, ou a quem quer
que leia o rótulo, como você.
II. A disposição das informações e a inter-relação entre
texto visual e verbal na construção dos significados da
mensagem funcionam como estratégia de envolvimento
do leitor-usuário, informando-o e alertando-o.
III. As formas verbais “leia”, em “leia com atenção”, e
“mata”, em “mata lagarta e pulgão”, foram empregadas para
orientar o usuário na sequência de ações a que deve obede-
cer para utilizar o produto.
São verdadeiros apenas os itens:
a) I. d) I e II.
b) II. e) II e III.
c) III.
89. (ENEM) Analise os textos a seguir relacionados à arte
barroca para, em seguida, marcar o item incorreto sobre
esse movimento cultural.
Texto I
A ideologia barroca foi fornecida pela Contrarreforma e
pelo Concílio de Trento, a que se deve o colorido peculiar da
época, em arte, pensamento, religião, concepções sociais e
políticas. Se encararmos a Renascença como um movimento
de rebelião na arte, filosofia, ciências, literatura, – contra os

ideais da civilização medieval, ao lado de uma revalorização
da Antiguidade Clássica, não somente quanto às suas formas
de arte, mas também no que concerne a sua filosofia raciona-
lista e a sua concepção pagã e humanista do mundo, que ins-
talou o antropocentrismo moderno – podemos compreender
o Barroco como uma contrarreação a essas tendências sob a
direção da Contrarreforma católica, numa tentativa de reen-
contrar o fio perdido da tradição cristã, procurando exprimi-la
sob novos moldes intelectuais e artísticos.
COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1976. p.98.
Texto II
O painel do teto de uma igreja, é uma das obras-primas
de Mestre Athayde.
Texto III
Quis o Poeta Embarcar-se Para a Cidade e Antecipando a
Notícia à sua Senhora, lhe Viu umas Derretidas Mostras de
Sentimento em Verdadeiras Lágrimas de Amor.
Ardor em coração firme nascido!
Pranto por belos olhos derramado!
Incêndio em mares de água disfarçado!
Rio de neve em fogo convertido!
Tu, que um peito abrasas1 escondido,
Tu, que em um rosto corres desatado,
Quando fogo em cristais aprisionado,
Quando cristal em chamas derretido.
Se és fogo como passas brandamente?
Se és neve, como queimas com porfia2?
Mas ai! que andou Amor em ti prudente.
Pois para temperar a tirania,
Como quis, que aqui fosse a neve ardente,
Permitiu, parecesse a chama fria.
MATOS, Gregório. Antologia poética. São
Paulo: Ediouro S. A., 1991. p.64.
1. Que abrasa; que queima
2. Teima, obstinação
a) A pintura referida acima, de Mestre Athayde, no teto da
nave central da Igreja de São Francisco de Assis, em Ouro
Preto (MG), se enquadra ao ideal estético barroco com seu
intenso cromatismo, com a valorização dos detalhes, pro-
funda religiosidade expressada pelos diversos elementos
religiosos, e, por fim, pelo excesso de ornamentação.
b) O fragmento de Afrânio Coutinho consegue muito bem
ilustrar o que seria a arte barroca, guiada por polos diver-
sos (a cultura pagã versus a católica), numa tentativa de se
rebelar a fim de se expressar sob novos moldes intelectuais
48
e artísticos pautados no equilíbrio, aspecto atingido pela
maioria de suas produções.
c) Na forma do poema (texto III) percebe-se a herança do
Renascimento, uso de um soneto (a “medida nova” a ser-
viço do sentimento, aspecto que permite vinculá-lo à face-
ta lírico-amorosa da poesia do autor) com rima em ABBA
ABBA CDC DCD, no melhor estilo petrarquiano.
d) O evidente trabalho com a seleção das palavras do tex-
to III, que resultam no rebuscamento artístico dos textos
barrocos, é expresso por várias figuras de linguagem, como,
por exemplo, a hipérbole (“Pranto por belos olhos derrama-
do!”), paradoxo (“Incêndio em mares de água disfarçado! /
Rio de neve em fogo convertido!”) e antítese (“Se és fogo
como passas brandamente?”). Toda essa ornamentação do
texto poético de Gregório de Matos aproxima-o da pintura
de Mestre Athayde.
e) O processo físico da sublimação (passagem do estado
sólido para o gasoso) pode ser visto no poema de Gregó-
rio de Matos Guerra (“Rio de neve em fogo convertido!”),
embora a sua utilização nessa parte vincule-se ao caos do
universo interior do sujeito lírico.
90. (ENEM) Os árcades, no Brasil, assimilaram as ideias neo-
clássicas europeias, muitas vezes, reinterpretando, cada um
ao seu estilo, a realidade sociopolítica e cultural do país,
como se observa no seguinte fragmento das Cartas Chilenas:
Pretende, Doroteu, o nosso chefe
erguer uma cadeia majestosa,
que possa escurecer a velha fama
da torre de Babel e mais os grandes,
custosos edifícios que fizeram,
para sepulcros seus, os reis do Egito.
Talvez, prezado amigo, que imagine
que neste monumento se conserve,
eterna a sua glória, bem que os povos,
ingratos, não consagrem ricos bustos
nem montadas estátuas ao seu nome.
Desiste, louco chefe, dessa empresa:
um soberbo edifício levantado
sobre ossos de inocentes, construído
com lágrimas dos pobres, nunca serve
de glória ao seu autor, mas sim de opróbio.
GONZAGA, Tomás Antônio. Cartas chilenas. In: COSTA, Cláudio
M. da; GONZAGA, Tomás A.; PEIXOTO, Alvarenga. A poesia dos
inconfidentes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1996. p. 814.
Observe agora a charge publicada no jornal O Estado
de S. Paulo e, comparando as situações criticadas, marque
o item que não corresponde a uma interpretação coerente
com o texto e o desenho.
 ENEM Linguagens e Códigos
Disponível em: <http://lapidariodeculturawordpress.
com/2009/06/18>
a) O texto de Gonzaga e a charge foram produzidos em
períodos muito distintos e por isso indicam que a corrupção
atravessa a história brasileira.
b) Tomás Antônio Gonzaga e outros árcades envolveram-
-se direta e indiretamente na Inconfidência Mineira e
foram severamente punidos; Gonzaga foi condenado ao
degredo.
c) O chargista “personificou” numa das Casas do Con-
gresso, O Senado, a figura de seu presidente, José Sarney,
acusado de ter acobertado atos secretos que beneficiaram
parentes e apaniguados seus.
d) Uma das formas de impedir que o poder público se
transforme num covil de ratos como a charge insinua é
através da participação social e política e da cobrança con-
tínua de transparência nos atos dos governantes.
e) Através das Cartas chilenas o poeta brasileiro faz uma
dura crítica ao período ditadorial no Chile dos anos 70, quan-
do o governo democrático de Salvador Allende foi derrubado
por uma junta militar liderada por Augusto Pinochet.
91. (INEICOC-Uberlandia)
O tempo e o cão, a atualidade das depressões
A psicanalista e escritora Maria Rita Kehl parte da supo-
sição de que a depressão é um sintoma social contemporâneo
para desenvolver os três ensaios que compõem seu novo livro:
O tempo e o cão, a atualidade das depressões.
Escrito a partir de experiências e reflexões sobre o con-
tato com pacientes depressivos, o livro aborda um tema que,
apesar de muito comentado, é pouco compreendido e menos
ainda aceito atualmente.
Para abordá-lo, Maria Rita faz um apanhado do lugar sim-
bólico ocupado melancolia, desde a Antiguidade clássica até
EM1D-12-1E
meados do século XX, quando Freud trouxe esse significante
do campo das representações estéticas para o da clínica psica-
49
nalítica. Para ela: “Freud privatizou o conceito de melancolia;
seu antigo lugar de sintoma social retornou sob o nome de
depressão.”
O livro toca também na relação subjetiva dos depressivos
com o tempo, chamado pela autora de temporalidade. Para
a construção deste pensamento, são utilizados conceitos dos
filósofos Henry Bergson e Walter Benjamin, ambos dedicados
à reflexão sobre essa questão.
A clínica das depressões do ponto de vista da psicanálise
está presente no terceiro ensaio, a começar pelo estabeleci-
mento das distinções fundamentais entre a depressão e a me-
lancolia. Aqui, a autora busca estabelecer as diferenças entre
a posição subjetiva dos depressivos e as circunstâncias que
determinam episódios pontuais de depressão nos obsessivos
e nos histéricos.
Reconhecida pela longa e compromissada trajetória profis-
sional, Maria Rita Kehl lança seu segundo livro pela Boitempo
Editorial. Acessível e profundo, O tempo e o cão desperta o
interesse não somente daqueles que têm relação direta com a
psicanálise, mas também de quem deseja compreender a fundo
a ação dos mecanismos sociais sobre a subjetividade humana.
Disponível em: <http://loja.livrariacasavermelha.com.br/
REF-504-O-TEMPO-E-O-C-A-O-atualidade-das-depressoes->
Após a leitura atenta do texto, assinale a assertiva correta.
a) O texto acima é uma resenha e, como tal, busca não
só demonstrar resumidamente o que é abordado na obra O
tempo e o cão como também analisá-la criticamente.
b) No texto, a citação da trajetória profissional de Maria
Rita Kehl é um dado desfavorável ao se analisar a obra O
tempo e o cão.
c) “Acessível” e “profundo” são adjetivos que formam en-
tre si um paradoxo e mostram quão complicado é o enten-
dimento da obra de Kehl.
d) “Ser escrito a partir de experiências e reflexões sobre
o contato com pacientes depressivos” é um fato que depõe
contra a obra de Kehl.
e) O texto acima é um resumo de uma obra de psicanálise
e, como tal, busca motivar o leitor a estudar sobre a me-
lancolia.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões,
temas, assuntos e recursos linguísticos.
92. (ENEM)
Texto I
Ser brotinho não é viver em um píncaro azulado; é muito
mais! Ser brotinho é sorrir bastante dos homens e rir inter-
minavelmente das mulheres, rir como se o ridículo, visível ou
invisível, provocasse uma tosse de riso irresistível.
CAMPOS, Paulo Mendes. Ser brotinho. In: SANTOS,
Joaquim Ferreira dos (Org.). As cem melhores crônicas
brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 91.

Texto II
Ser gagá não é viver apenas nos idos do passado: é mui-
to mais! É saber que todos os amigos já morreram e os que
teimam em viver são entrevados. É sorrir, interminavelmente,
não por necessidade interior, mas porque a boca não fecha ou
a dentadura é maior que a arcada.
FERNANDES, Millôr. Ser gagá. In: SANTOS, Joaquim
Ferreira dos (Org.). As cem melhores crônicas brasileiras.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 225.
Os textos I e II utilizam os mesmos recursos expressivos
para definir as fases da vida, entre eles:
a) expressões coloquiais com significados semelhantes.
b) ênfase no aspecto contraditório da vida dos seres hu-
manos.
c) recursos específicos de textos escritos em linguagem
formal.
d) termos denotativos que se realizam com sentido objetivo.
e) metalinguagem que explica com humor o sentido de
palavras.
93. (ENEM) Leia o texto a seguir e responda à questão.
Falta de civilidade
Sofremos de um mal na atualidade: a incivilidade. A
toda hora, somos obrigados a testemunhar cenas de gros-
seria entre as pessoas, de falta de respeito pelo espaço
que usamos e de absoluta carência de cortesia nas relações
interpessoais. Os adultos perderam a vergonha de ofender
publicamente e em alto e bom som, de transgredir as nor-
mas da vida comum por quaisquer razões. Parece mesmo
que nossa vida segue um lema: cada um por si e, ao mesmo
tempo, contra todos.
Por isso, perdemos totalmente a sensibilidade pelo direito do
outro: cada um de nós procura, desesperadamente, seus direitos,
sua felicidade, seu poder de consumo, seu prazer, sem reconhecer
o outro. E, claro, isso gera intolerância, discriminação, ameaça.
O pacto social parece ter sido rompido e não tomamos
nenhuma medida para reverter esse processo. As mídias, por
exemplo, comentam cenas de incivilidade ocorridas entre
pessoas que ocupam posição de destaque. Virou moda e ga-
nhou visibilidade dizer tudo o que se pensa, agredir para se
defender, fazer pouco do outro. Pessoas que ocupam cargos
de chefia expressam seu descontentamento com seus funcio-
nários aos berros e assim por diante.
(...)
Um garoto disse que achava que os alunos maiores intimi-
davam os menores porque a escola e os pais ensinam que se
deve respeitar os mais velhos. Veja você: o conceito de mais
velho deixou de significar adulto ou velho e passou a ser usa-
do como de mais idade. Assim, revelou o garoto, uma criança
de um ou dois anos a mais que a outra se considera um “mais
velho” e, por isso, pode explorar os de menos idade.
50
Podemos ampliar esse conceito apreendido pelas crian-
ças e, além da idade, pensar em poder, por exemplo. Isso
nos faz pensar que o bullying ocorre principalmente, mas
não apenas, porque crianças e adolescentes desenvolvem re-
lações assimétricas entre eles, por causa da idade, do tama-
nho, da força e do poder.
Talvez seja em casa e na escola que pais e professores
possam e devam repensar e reinventar o conceito de cidada-
nia. Mas também temos nós, os adultos, o dever de adotar
boas maneiras na convivência social. Afinal, praticar boas
maneiras e ensinar aos mais novos o mesmo nada mais é do
que reconhecer o outro e buscar formas de boa convivência
com ele. Disso depende a sobrevivência da vida social porque
somos todos interdependentes.
SAYÃO, Rosely. Falta de civilidade. Folha de S.Paulo.
São Paulo, 9 jul. 2009, Folha Equilíbrio.
Vocabulário:
Bullying: ameaça; intimidação
No fragmento “Assim, revelou o garoto, uma criança de
um ou dois anos a mais que a outra se considera um ‘mais
velho’ e, por isso, pode explorar os de menos idade.”, a
palavra destacada pode ser substituída, sem alterar o sig-
nificado original do trecho, por:
a) descobrir. d) examinar.
b) percorrer. e) desrespeitar.
c) pesquisar.
94. (ENEM) Serafim da Silva Neto defendia a tese da unidade da
língua portuguesa no Brasil, entrevendo que no Brasil as delimi-
tações dialetais espaciais não eram tão marcadas como as isoglos-
sas1 da România Antiga. Mas Paul Teyssier, na sua História da
Língua Portuguesa, reconhece que na diversidade socioletal essa
pretensa unidade se desfaz. Diz Teyssier:
“A realidade, porém, é que as divisões ‘dialetais’ no Brasil
são menos geográficas que socioculturais. As diferenças na
maneira de falar são maiores, num determinado lugar, entre
um homem culto e o vizinho analfabeto que entre dois bra-
sileiros do mesmo nível cultural originários de duas regiões
distantes uma da outra.”
SILVA, R. V. M. O português brasileiro e o português europeu
contemporâneo: alguns aspectos da diferença. Disponível
em: www.uniroma.it. Acesso em: 23 jun. 2008.
1. Isoglossa: linha imaginária que, em um mapa, une os
pontos de ocorrência de traços e fenômenos linguísticos
idênticos.
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionário Aurélio da língua
portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
De acordo com as informações presentes no texto, os
pontos de vista de Serafim da Silva Neto e de Paul Teyssier
convergem em relação:
 ENEM Linguagens e Códigos
a) à influência dos aspectos socioculturais nas diferenças
dos falares entre indivíduos, pois ambos consideram que
pessoas de mesmo nível sociocultural falam de forma se-
melhante.
b) à delimitação dialetal no Brasil assemelhar-se ao que
ocorria na România Antiga, pois ambos consideram a va-
riação linguística no Brasil como decorrente de aspectos
geográficos.
c) à variação sociocultural entre brasileiros de diferentes
regiões, pois ambos consideram o fator sociocultural de
bastante peso na constituição das variedades linguísticas
no Brasil.
d) à diversidade da língua portuguesa na România Antiga,
que até hoje continua a existir, manifestando-se nas varian-
tes linguísticas do português atual no Brasil.
e) à existência de delimitações dialetais geográficas pou-
co marcadas no Brasil, embora cada um enfatize aspectos
diferentes da questão.
95. (Efoa-MG) Leia o texto seguinte para responder à ques-
tão.
Nós também já fomos
Como disse o famoso pensador Alfred E. Neumann, o mal
da nova geração é que não pertencemos mais a ela. Grande
e triste verdade, que sou obrigado, mais uma vez, a reco-
nhecer. Sempre foi assim, informam-nos almanaques e obras
de divulgação. Praticamente desde que o homem aprendeu a
escrever, algum mais velho anota comentários desalentados
sobre a juventude. Deste jeito não dá, reclamam invariavel-
mente; deste jeito o mundo vai acabar, com essa dissolução
de costumes, esse desapego aos valores mais básicos, essa
permanente afronta ao estabelecido e sedimentado através
de longa experiência. “A juventude é valiosa demais para ser
desperdiçada com os jovens”, resmungou Bernard Shaw e res-
mungamos nós, coroas despeitados.
Às vezes é difícil crer que já fomos assim. Não, nunca
fomos assim, hoje em dia é muito diferente. E, por outro lado,
quase não dá para acreditar que os portadores de certas ca-
taduras assustadoras ou repelentes, que vemos na rua ou na
televisão, já foram bebês, talvez rechonchudos, fofinhos e to-
dos os adjetivos dengosos que costumamos usar em relação a
bebês. Não, não, esse canalha aí nunca foi neném, já apare-
ceu com esse aspecto, essa cara untuosa e malévola de quem
está permanentemente aplicando um golpe no semelhante.
Mas fomos, já fomos nenéns e, ai de nós, já fomos ado-
lescentes. Penso nisto enquanto procuro conter as nênias de
horror que me tumultuam o peito fatigado, ao encontrar de
manhã a pia da cozinha cheia de garrafas de água e cubas
de gelo vazias, portas de armários abertas, tênis e camisetas
jogadas pelo chão e outros vestígios que a adolescência deixa
EM1D-12-1E
em seu rastro, como bem poderão testemunhar pais de ado-
lescentes e de ex-adolescentes. Conheço vários pais que rogam
51
praga – aqui se faz, aqui se paga; quando doer no bolso deles,
aí é que eles vão ver; deixa ele casar com uma megera, que ele
vai ver o que é bom para a tosse, e assim por diante.
Não adianta nada, é claro. As pragas podem até colar, mas
não têm efeito retroativo e talvez já nem estejamos neste vale
de lágrimas, quando se concretizarem. Mas quiçá encontre-
mos algum consolo e esperança, ao contribuir para o acúmu-
lo e intercâmbio das descobertas mais relevantes, a respeito
dos adolescentes. Pai de dois e, atualmente, anfitrião de mais
dois, creio que posso oferecer algumas achegas, fruto de ob-
servação científica e de experiência duramente vivenciada.
Mártir da ciência e do conhecimento, menciono algumas, des-
pretensiosamente e sem ordem de importância.
A primeira é que eles são surdos. Estou convicto de que
o sentido da audição só completa seu aparato com a maturi-
dade. Antes, precisa de considerável estímulo para funcionar.
É imperioso ter compreensão para com o fato inescapável de
que, para que eles possam entender o que se fala na TV, ne-
cessitam de um volume suficiente para abafar três trios elétri-
cos. Do contrário, não entendem nada e, muito justamente, se
revoltam. Como lemos nos jornais que os adolescentes revol-
tados esquartejam pais e avós, entram para seitas orientais
que preceituam a abstenção de banhos ou erigem Átila como
modelo, cabe nos resignarmos e nos refugiarmos num quarto
acusticamente isolado. Penso nisso e baixo a mira do rifle que
já endereçava às caixas de som do home theater de um brioso
adolescente, nosso vizinho, que no momento espalha seu som
por toda a Zona Sul do Rio de Janeiro.
Apagar luzes e aparelhos elétricos em geral é absoluta-
mente estrangeiro à adolescência. Quando reclamei a meu fi-
lho de 17 anos, ele me apontou uma solução óbvia, que minha
obtusidade anciã não me deixava perceber.
– A luz é só pagar – disse ele. – E, os aparelhos, é só
comprar novos.
Perfeitamente, como não me havia ocorrido isso antes?
Nem cheguei a abordar o problema, tornado bastante flagran-
te com a presença de outros jovens aqui em casa. Trata-se
da circunstância de que um não come carnes (inclusive de
peixe), embora se indigne, quando chamado de vegetariano.
Não é vegetariano, até porque detesta verdura e sua dieta
de farofa com linguiça, feijão e arroz é absolutamente pes-
soal, não se enquadra em nenhum desses códigos de velho.
Outra passa a sanduíches e cata meticulosamente qualquer
prato de natureza diversa, enquanto se queixa da algozaria
do destino, que a submete a um regime inaceitável para qual-
quer pessoa normal – y compris coisas borrachudas, coisas
meladas, coisas dessa cor, coisas daqueloutra, coisas secas,
coisas branquelas e muitas outras coisas por nós imemorizá-
veis. Outra só come o que, a cada dia, lhe ditam entidades
para nós misteriosas, cuja única coerência é rejeitar tudo o
que na semana passada era uma delícia. Isso nos preocupa-
va, porque tornava impossível organizar uma mesa de almoço

ou jantar. Éramos obrigados a conceber e preparar um menu
para cada um, com os naturais transtornos acarretados para
a administração do lar e a economia doméstica. Meu filho,
entretanto, me abriu horizontes. Da mesma forma que deixar
tudo ligado e comprar novo aparelho de som para substituir
aquele em que derramaram sorvete é a solução, contratar um
bufê para cada um é o caminho mais indicado. Faz-se apenas
uma pequena despesa, que não é nada diante dos ganhos de
tranquilidade e paz obtidos.
E eles pagam mico. Todos eles pagam mico por nossa cau-
sa. Em meu caso pessoal, devo evitar, por exemplo, dançar. Se
eu dançar em público e na presença deles, é um mico impie-
doso. Isso se estende a muitas atividades que me são vedadas
e das quais tenho que manter um rol atualizado. Outro dia,
à saída de um restaurante, resolvi cantarolar, de mãos dadas
com minha filha mais nova. Ela deu uma corridinha, se afas-
tando de mim em grande embaraço. Inadvertidamente, eu a
tinha feito pagar um mico indelével, que até agora a trauma-
tiza e, sem dúvida, a seguirá pela vida afora.
Não, nunca fomos assim, no nosso tempo era diferente.
Faço um exame de consciência, para confirmar esta impres-
são. Bem, e o dia em que resolvi botar ácido sulfúrico nas
verrugas que me faziam pagar os piores micos, assim esbu-
racando por contato a casa toda, de sofás a estatuetas? E o
dia em que, treinando para lançador de facas, transformei a
porta do meu quarto numa peneira? E como me considerava
o mais infeliz dos homens, por ser forçado a tomar sopa em
jantares de cerimônia? É, melhor não mexer nessas coisas.
Aqui se faz, aqui se paga, pensando bem.
RIBEIRO, João Ubaldo. Nós também já fomos. O
Globo, Rio de Janeiro, 17 jan 1999. c. 1 , p. 6.
Vocabulário:
Algozaria: ação própria do algoz; crueldade
Catadura: semblante; aspecto; aparência
Nênia: canto fúnebre; canção plangente; melancólica
Y compris (francês): incluindo
Home theater (inglês): disposição de aparelho sonoro que dá
aos ouvintes sensação de som ao vivo.
O autor se vale de palavras ou expressões altamente
sugestivas, de valor conotativo. Assinale a alternativa em
que a conotação atribuída à palavra ou expressão destacada
não condiz com o sentido geral do texto.
a) “[...] e outros vestígios que a adolescência deixa em seu
rastro [...].” (§ 3) / sugere animalidade.
b) “[...] deixa ele casar com uma megera, que ele vai ver o
que é bom para a tosse [...].” (§ 3) / sugere enfrentamento
das consequências de procedimento incorreto ou errôneo,
sobre o qual foi advertido.
c) “[...] e talvez já nem estejamos neste vale de lágrimas,
quando se concretizarem.” (§ 4) / sugere vida sofrida.
52
d) “Mártir da ciência e do conhecimento, menciono al-
gumas, despretensiosamente e sem ordem de importância.”
(§ 4) / sugere conhecimento adquirido à custa de muito
sofrimento.
e) “Outra passa a sanduíches e cata meticulosamente
qualquer prato de natureza diversa, enquanto se queixa
da algozaria do destino, que a submete a um regime ina-
ceitável para qualquer pessoa normal [...].” (§ 8) / sugere
barulho, gritaria, confusão.
96. (Mackenzie-SP) Leia o texto abaixo para responder à
questão.
Breve história do tique
01 A palavra parece nascida da linguagem dos desenhos
animados. 02Segundo alguns, sua clara origem onomatopaica
derivaria do alemão 03 ticken, que significa “tocar ligeiramen-
te”, ou de um termo da 04 medicina veterinária que, já no
século XVII, associava ticq e ticquet 05 a um fenômeno no
qual os cavalos sofrem uma súbita suspensão da 06 respira-
ção, seguida por um ruído: uma espécie de soluço que produz
07 no animal comportamentos estranhos e sofrimento. Daí a
extensão a 08 várias manifestações que têm em comum a ra-
pidez, o caráter repetitivo 09 e pouco controlável e a piora em
situação de stress.
Rosella Castelnuovo
Indique a alternativa correta.
a) Segundo alguns (ref. 02) enfatiza a expressão de certeza
presente em sua clara origem onomatopaica.
b) Em uma espécie de soluço (ref. 06), a palavra destacada
equivale a “tipo específico e bastante conhecido”.
c) súbita (ref. 05) é adjetivo com sentido equivalente ao
de “repentino”.
d) estranhos (ref. 07) pode ser substituído, sem prejuízo de
sentido, por “desconhecidos”.
e) piora (ref. 09) é uma forma verbal que compara a situa-
ção de stress àquela de autocontrole.
97. (ITA-SP) Considere o texto abaixo.
Diferente de cidades onde imóveis de frente para o mar
são mais valorizados, a escassez de verde faz a vez da vista
para o Atlântico em São Paulo. Bairros que fazem fronteira
ou que são vizinhos a grandes parques merecem destaque e
seduzem por oferecer uma qualidade de vida bastante rara na
cidade. Um desses parques, que passou algum tempo desper-
cebido, é o Parque do Piqueri, com uma frequência relativa-
mente baixa de visitantes e cheio de árvores frondosas, lago e
patos, agora vira a bola da vez na região Leste da cidade. [...]
Propaganda para o lançamento de um prédio de apartamentos
na cidade de São Paulo. In: Folha de S.Paulo, 12/02/2005.
Assinale a opção em que o verbo não é o mais apropria-
do semanticamente ao contexto.
 ENEM Linguagens e Códigos
a) São (“são mais valorizados”)
b) Fazem (“fazem fronteira”)
c) Merecem (“merecem destaque”)
d) Oferecer (“oferecer uma qualidade de vida”)
e) Passou (“passou algum tempo”)
98. (Mackenzie-SP)
Texto I
Quem somos nós, quem é cada um de nós senão uma
combinatória de experiências, de informações, de leituras, de
imaginações? Cada vida é uma enciclopédia, uma biblioteca,
um inventário de objetos, uma amostragem de estilos, onde
tudo pode ser continuamente remexido e reordenado de todas
as maneiras possíveis.
Ítalo Calvino
Texto II
Não há a possibilidade de existir um homem livre de
todas as coerções sociais. Isso não ocorre nem mesmo no
interior do ser humano. Sabemos que as normas sociais
impõem até que desejos são admissíveis e que desejos são
inadmissíveis.
José Luiz Fiorin
Texto III
O inferno são os outros.
Jean Paul Sartre
Sobre os textos I, II e III, é correto afirmar que:
a) o emprego do verbo no Presente é recurso para a apre-
sentação de conceitos.
b) em II, coerções sociais e normas sociais apresentam
contrariedade de sentido.
c) em remexido e reordenado (texto I), o prefixo reindica
“anterioridade”.
d) em II, o pronome demonstrativo isso, em função de su-
jeito, antecipa o que será dito.
e) em III, o verbo concorda com o sujeito.
99. (ENEM)
Texto I
Principiei a leitura de má vontade. E logo emperrei na
história de um menino vadio que, dirigindo-se à escola, se
retardava a conversar com os passarinhos e recebia deles
opiniões sisudas e bons conselhos. Em seguida vinham ou-
tros irracionais, igualmente bem-intencionados e bem fa-
lantes. Havia a moscazinha que morava na parede de uma
chaminé e voava à toa, desobedecendo às ordens maternas,
e tanto voou que afinal caiu no fogo. Esses contos me intri-
garam com o [livro] Barão de Macaúbas. Infelizmente um
doutor, utilizando bichinhos, impunha-nos a linguagem dos
doutores. – Queres tu brincar comigo? O passarinho. no ga-
EM1D-12-1E
lho, respondia com preceito e moral, e a mosca usava ad-
jetivos colhidos no dicionário. A figura do barão manchava
53
o frontispício do livro, e a gente percebia que era dele o
pedantismo atribuído à mosca e ao passarinho. Ridículo um
individuo hirsuto e grave, doutor e barão, pipilar conselhos,
zumbir admoestações.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro: Record. 1986. Adaptado.
Texto II
Dado que a literatura, como a vida, na medida em que
atua com toda sua gama, é artificial querer que ela funcione
como os manuais de virtude e boa conduta. E a sociedade não
pode senão escolher o que em cada momento lhe parece adap-
tado aos seus fins, enfrentando ainda assim os mais curiosos
paradoxos, pois mesmo as obras consideradas indispensáveis
para a formação do moço trazem frequentemente o que as
convenções desejariam banir. Aliás, essa espécie de inevitável
contrabando é um dos meios por que o jovem entra em conta-
to com realidades que se tenciona escamotear-lhe.
CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. Duas
cidades. São Paulo: Ed. 34, 2002. Adaptado.
Os dois textos anteriores, com enfoques diferentes,
abordam um mesmo problema, que se refere, simultanea-
mente, ao campo literário e ao social. Considerando-se a
relação entre os dois textos, verifica-se que eles têm em
comum o tato de que:
a) tratam do mesmo tema, embora com opiniões divergen-
tes, expressas no primeiro texto por meio da ficção e, no
segundo, por análise sociológica.
b) foi usada, em ambos, linguagem de caráter moralista
em defesa de uma mesma tese: a literatura, muitas vezes, é
nociva à formação do jovem estudante.
c) são utilizadas linguagens diferentes nos dois textos,
que apresentam um mesmo ponto de vista: a literatura dei-
xa ver o que se pretende esconder.
d) a linguagem figurada é predominante em ambos, embo-
ra o primeiro seja uma fábula e o segundo, um texto cien-
tífico.
e) o tom humorístico caracteriza a linguagem de ambos
os textos, em que se defende o caráter pedagógico da li-
teratura.
H23 Inferir de um texto quais são os objetivos de seu
produtor e quem é seu público-alvo, pela análise
dos procedimentos argumentativos utilizados.
100. (Encceja) Leia:
Muitas vezes, cidadãos são marginalizados por não
saberem empregar a norma culta na hora de falar ou de
escrever. Esse comportamento é chamado de preconceito
linguístico.
A língua é viva e sofre modificações de acordo com o con-
texto.

É um engano pensar que haja certos ou errados abso-
lutos. Há razões históricas para que comunidades inteiras
se expressem de uma forma e não de outra. Exigir que
todos empreguem a mesma linguagem é um desrespeito às
diferenças.”
SARMENTO, Leila Lavar. Oficina de redação. São Paulo:
Moderna, 2003 vol. 3, 7ª série, pág. 131.
Seguindo as ideias do texto, podemos concluir que:
a) a língua é morta e não sofre modificações.
b) a variação linguística no nosso país é respeitada.
c) a linguagem culta é a única língua falada no Brasil.
d) muitos cidadãos são marginalizados por não saberem a
norma culta.
e) para respeitar as diferenças, é preciso que todos sejam
obrigados a falar a mesma linguagem.
101. (ENEM) Leia o texto e responda à questão.
Quando as deficiências do Ensino Médio são apresentadas
à sociedade pelos fracos resultados do ENEM, uma sensação
de que há um imenso descompasso entre alunos, professores,
governos e pais parece inevitável. São os jovens que estão
desinteressados, é o mestre que está desmotivado, é o gover-
no que investe pouco ou são os pais que estão alheios à vida
escolar dos filhos?
A resposta da equação é uma mistura desses fatores. Mas,
para o pedagogo Lino de Macedo (...), o desencontro acontece
mesmo entre as instituições de ensino e o aluno no ambiente
escolar. “A escola está voltada para o próprio umbigo, não
olha para o aluno real, que está na sala de aula, e não tenta
compreendê-lo”, explica.
Para promover esse encontro – desejado por todos, mas al-
cançado por poucos –, Macedo, que foi um dos cinco formula-
dores do ENEM, acredita que aproximar o conteúdo programá-
tico do cotidiano do jovem é uma das soluções possíveis. (...)
“A educação básica tem de desenvolver competências e
habilidades nos alunos. (...) O que sobra da educação bási-
ca é o que o sujeito aprendeu como disciplina no sentido de
habilidade e competência para fazer o melhor possível em de-
terminada situação, saber tomar decisões. É importante que
o jovem saiba demonstrar um teorema, argumentar, ler uma
fórmula, fazer um cálculo mais sofisticado, ler e interpretar
um texto, trabalhar com escalas, grandezas etc.”
TAVARES, Flávia. Escola só olha o próprio umbigo. O Estado
de S. Paulo. São Paulo: 10 mai. 2009, Aliás, p. 3.
Analisando as argumentações do texto, podemos afir-
mar que ele tem como público-alvo, exceto:
a) profissionais da educação.
b) profissionais liberais de outros países.
c) alunos.
d) pais.
e) pessoas interessadas no desenvolvimento do Brasil.
54
102. (ENEM) Texto para a questão.
Quando eu falo com vocês, procuro usar o código de vocês.
A figura do índio no Brasil de hoje não pode ser aquela de 500
anos atrás, do passado, que representa aquele primeiro conta-
to. Da mesma forma que o Brasil de hoje não é o Brasil de on-
tem, tem 160 milhões de pessoas com diferentes sobrenomes.
Vieram para cá asiáticos, europeus, africanos, e todo mundo
quer ser brasileiro. A importante pergunta que nós fazemos
é: qual é o pedaço de índio que vocês têm? O seu cabelo? São
seus olhos? Ou é o nome da sua rua? O nome da sua praça?
Enfim, vocês devem ter um pedaço de índio dentro de vocês.
Para nós, o importante é que vocês olhem para a gente como
seres humanos, como pessoas que nem precisam de paterna-
lismos, nem precisam ser tratadas com privilégios. Nós não
queremos tomar o Brasil de vocês, nós queremos compartilhar
esse Brasil com vocês.
TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais e saberes
locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2000. Adaptado.
Os procedimentos argumentativos utilizados no texto
permitem inferir que o ouvinte/leitor, no qual o emissor
foca o seu discurso, pertence:
a) ao mesmo grupo social do falante/autor.
b) a um grupo de brasileiros considerados não índios.
c) a um grupo étnico que representa a maioria europeia
que vive no país.
d) a um grupo formado por estrangeiros que falam português.
e) a um grupo sociocultural formado por brasileiros natu-
ralizados e imigrantes.
103. (ENEM) Os pronomes demonstrativos são empregados
de diversas maneiras, podendo gerar sentidos inusitados.
Uma delas é depreciar o ser (substantivo) que representam.
Marque a alternativa em que o pronome destacado não
foi usado de forma depreciativa.
a) Não é possível: você consegue gostar daquilo?
b) Aquilo é um boteco da pior estirpe.
c) Como você pôde fazer um trabalho desses?
d) Esse aí nunca soube o que é educação.
e) Ela me deu aquele presente!
104. (ENEM) Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço
esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo
até parar, encostando-se à parede de uma casa. Por ela es-
corregando, sentou-se na calçada, ainda úmida da chuva, e
descansou na pedra o cachimbo.
Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se não
se sentia bem. Dario abriu a boca, moveu os lábios, não se
ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia
sofrer de ataque.
TREVISAN, D. Uma vela para Dario. Cemitério de elefantes.
Rio de Janeiro: civilização Brasileira. 1964. Adaptado.
 ENEM Linguagens e Códigos
No texto anterior um acontecimento é narrado em lingua-
gem literária. Esse mesmo fato, se relatado em versão jorna-
lística, com características de notícia, seria identificado em:
a) Aí, amigão, fui diminuindo o passo e tentei me apoiar
no guarda-chuva... mas não deu. Encostei na parede e fui
escorregando. Foi mal cara! Perdi os sentidos ali mesmo. Um
povo que passava falou comigo e tentou me socorrer. E eu,
ali, estatelado, sem conseguir falar nada! Cruzes! Que mal!
b) O representante comercial Dari Ferreira, 43 anos, não re-
sistiu e caiu na calçada da Rua da Abolição, quase esquina
com a Padre Vieira, no centro da cidade, ontem por volta do
meio-dia. O homem ainda tentou apoiar-se no guarda-chuva
que trazia, mas não conseguiu. Aos populares que tentaram
socorrê-lo não conseguiu dar qualquer informação.
c) Eu logo vi que podia se tratar de um ataque. Eu vinha logo
atrás. O homem, todo aprumado, de guarda-chuva no braço e
cachimbo na boca, dobrou a esquina e foi diminuindo o passo
até se sentar no chão da calçada. Algumas pessoas que passa-
vam pararam para ajudar, mas ele nem conseguia falar.
d) Vítima idade: entre 40 e 45 anos
Sexo: masculino
Cor: branca
Ocorrência: Encontrado desacordado na Rua da Abolição,
quase esquina com Padre Vieira. Ambulância chamada às
12h34min por homem desconhecido. A caminho.
e) Pronto-socorro? Por favor, tem um homem caído na cal-
çada da rua da Abolição, quase esquina com a Padre Vieira.
Ele parece desmaiado. Tem um grupo de pessoas em volta
dele. Mas parece que ninguém aqui pode ajudar. Ele precisa
de uma ambulância rápido. Por favor, venham logo!
H24 Reconhecer no texto estratégias argumentativas
empregadas para o convencimento do
público, tais como a intimidação, sedução,
comoção, chantagem, entre outras.
105. (ENEM) Apesar da ciência, ainda é possível acreditar no
sopro divino – o momento em que o Criador deu vida até ao
mais insignificante dos micro-organismos?
Resposta de Dom Odilo Scherer, cardeal arcebispo de São
Paulo, nomeado pelo papa Bento XVI em 2007:
“Claro que sim. Estaremos falando sempre que, em algum mo-
mento, começou a existir algo, para poder evoluir em seguida. O
ato do criador precede a possibilidade de evolução: só evolui algo
que existe. Do nada, nada surge e evolui.”
LIMA, Eduardo. Testemunha de Deus. SuperInteressante,
São Paulo, n. 263-A, p. 9, mar. 2009 (com adaptações).
Resposta de Daniel Dennet, filósofo americano ateu e evolucio-
nista radical, formado em Harvard e Doutor por Oxford:
EM1D-12-1E
“É claro que é possível, assim como se pode acreditar que
um super-homem veio para a Terra há 530 milhões de anos e
55
ajustou o DNA da fauna cambriana, provocando a explosão da
vida daquele período. Mas não há razão para crer em fanta-
sias desse tipo.”
LIMA, Eduardo. Advogado do Diabo. SuperInteressante, São
Paulo, n. 263-A, p. 11, mar. 2009 (com adaptações).
Os dois entrevistados responderam a questões idênti-
cas, e as respostas a uma delas foram reproduzidas aqui.
Tais respostas revelam opiniões opostas: um defende a
existência de Deus e o outro não concorda com isso. Para
defender seu ponto de vista:
a) o religioso ataca a ciência, desqualificando a teoria da
evolução, e o ateu apresenta comprovações científicas dessa
teoria para derrubar a ideia de que Deus existe.
b) Scherer impõe sua opinião, pela expressão “claro que
sim”, por se considerar autoridade competente para definir
o assunto, enquanto Dennett expressa dúvida, com expres-
sões como “é possível”, assumindo não ter opinião formada.
c) o arcebispo critica a teoria do design inteligente, pondo
em dúvida a existência de Deus, e o ateu argumenta com
base no fato de que algo só pode evoluir se, antes, existir.
d) o arcebispo usa uma lacuna da ciência para defender a exis-
tência de Deus, enquanto o filósofo faz uma ironia, sugerindo
que qualquer coisa inventada poderia preencher essa lacuna.
e) o filósofo utiliza dados históricos em sua argumentação,
ao afirmar que a crença em Deus é algo primitivo, criado na
época cambriana, enquanto o religioso baseia sua argumen-
tação no fato de que algumas coisas podem “surgir do nada”.
106. (ENEM) Texto para a questão.
XAVIER, C. Quadrinho quadrado. Disponível em: <http://
www.releituras.com>. Acesso em: 5 jul. 2009.
Tendo em vista a segunda fala do personagem entrevis-
tado, constata-se que:
 56

a) o entrevistado deseja convencer o jornalista a não publicar um livro.

b) o principal objetivo do entrevistado é explicar o significado da palavra motivação.
c) são utilizados diversos recursos da linguagem literária, tais como a metáfora e a metonímia.
d) o entrevistado deseja informar de modo objetivo o jornalista sobre as etapas de produção de um livro.
e) o principal objetivo do entrevistado é evidenciar seu sentimento com relação ao processo de produção de um livro.

107. (ENEM) Leia o anúncio publicitário ao lado e responda

à questão.
Um dos recursos usados pelas agências de publicidade
para envolver o consumidor no anúncio publicitário é a
linguagem conotativa, figurada. As expressões, presen-
tes na propaganda, que apresentam esse tipo de lingua-
gem são:
a) “num só cabo” e “Internet”.
b) “família” e “olhe lá”.
c) “paga chorando” e “olhe lá”.
d) “paga chorando” e “várias contas”.
e) “opção” e “Internet”.

Disponível em: <http://www.talent.com.br/blog/?p=498>

108. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa correta.

Balão 1: Mamãe, o que você gostaria de ser se você vivesse?

a) No último quadrinho, as expressões faciais da mãe e da menina revelam, respectivamente, surpresa e fúria.
b) O humor do texto é gerado pelo fato de a menina empregar o verbo “vive” em duas acepções.
c) Há revolta da garota contra a aceitação, por parte da mãe, do papel subalterno reservado à mulher na sociedade contemporânea.
d) A forma verbal vivesse traz a informação implícita de que a garota considera que a mãe não vive de fato.
e) Os três primeiros quadrinhos mostram as tarefas que, naquele dia, a mãe de Mafalda terá pela frente: passar roupas,
arrumar a sala, lavar a louça.
 ENEM Linguagens e Códigos
109. (ENEM) Os dois fragmentos abaixo foram retirados do
poema Navio negreiro, de Castro Alves. Procure lê-los, para
depois marcar o item incorreto.
[...]
Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!
Se é loucura... se é verdade
Tanto horror perante os céus?!
Ó mar, por que não apagas
Co’a esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?...
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão!
[...]
Existe um povo que a bandeira empresta
P’ra cobrir tanta infâmia e cobardia!...
E deixa-a transformar-se nessa festa
Em manto impuro de bacante fria!...
Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta,
Que impudente na gávea1 tripudia?
Silêncio. Musa... chora, e chora tanto
Que o pavilhão se lave no teu pranto!...
[...]
1. Vela que enverga na verga de gávea grande.
a) Na primeira parte acima, o poeta lança mão de um pro-
cedimento estilístico, a apóstrofe, com o claro intuito de
aumentar o tom retórico (grandioso) desse poema épico.
b) O borrão citado no primeiro trecho, sem sombra de dú-
vidas, pode ser associado ao terrível processo da escravi-
dão, isto é, borrão é o navio negreiro deslizando nas águas
do mar.
c) No trecho dois há um sentimento de repúdio (aversão)
aos portugueses, principais motivadores da escravidão do
negro na plaga brasileira (“Existe um povo que a bandeira
empresta”).
d) Ao final do trecho, o poeta evoca a musa (poesia) a
“chorar”, isto é, denunciar as mazelas da colonização, com
isso o seu pranto (lamento crítico) teria o poder de acordar
uma consciência sobre a vergonha da escravidão (“Que o
pavilhão se lave no teu pranto”).
e) O tom grandiloquente da poética castroalvina é coeren-
te com a proposta da terceira geração do Romantismo, cha-
mada de condoreira. Tal como Victor Hugo na França, essa
geração colocou sua voz a serviço da luta pela liberdade e
portanto combatendo a opressão.
110. (ENEM) A polissemia é um recurso expressivo que
consiste em utilizar palavras que possam ter mais de um
EM1D-12-1E
significado no contexto em que foram utilizadas. Assinale
a alternativa que não apresenta esse recurso.
57
a) Tá na cara que ela fez a escolha certa. Consultou um
dermatologista.
b) Coisa fina! DVD Ultra-slim da Toshiba. Apenas 3,9 cm de
altura.
c) Chegou a nova Chevrolet S10 Sertões. Essa vai longe.
d) Chegou Stilo Connect. O primeiro carro nacional que faz
ligações usando apenas o comando de voz.
e) Novas suítes da Maternidade São Luiz. Para quem tem
o rei na barriga.
111. (ENEM) Cientistas da Grã-Bretanha anunciaram ter iden-
tificado o primeiro gene humano relacionado com o desenvol-
vimento da linguagem, o FOXP2. A descoberta pode ajudar
os pesquisadores a compreender os misteriosos mecanismos
do discurso – que é uma característica exclusiva dos seres
humanos. O gene pode indicar por que e como as pessoas
aprendem a se comunicar e a se expressar e por que algumas
crianças têm disfunções nessa área. Segundo o professor An-
thony Monaco, do Centro Wellcome Trust de Genética Humana,
de Oxford, além de ajudar a diagnosticar desordens de discur-
so, o estudo do gene vai possibilitar a descoberta de outros
genes com imperfeições. Dessa forma, o prosseguimento das
investigações pode levar a descobrir também esses genes as-
sociados e, assim, abrir uma possibilidade de curar todos os
males relacionados à linguagem.
Disponível em: <http//www.bbc.co.uk>.
Acesso em: 4 maio 2009. Adaptado.
Para convencer o leitor da veracidade das informações
contidas no texto, o autor recorre à estratégia de:
a) citar autoridade especialista no assunto em questão.
b) destacar os cientistas da Grã-Bretanha.
c) apresentar citações de diferentes fontes de divulgação
científica.
d) detalhar os procedimentos efetuados durante o processo
da pesquisa.
e) elencar as possíveis consequências positivas que a des-
coberta vai trazer.
112. (ENEM)
Diga não ao não
Quem disse que alguma coisa é impossível?
Olhe ao redor. O mundo está cheio de coisas que, segundo
os pessimistas, nunca teriam acontecido.
“Impossível.”
“Impraticável.”
“Não”.
E ainda assim! sim.
Sim, Santos Dumont foi o primeiro homem a decolar a bor-
do de um avião, impulsionado por um motor aeronáutico. Sim,
Visconde de Mauá, um dos maiores empreendedores do Brasil,
inaugurou a primeira rodovia pavimentada do país. Sim, uma
empresa brasileira também inovou no país. Abasteceu o pri-
 58

meiro voo comercial brasileiro. Foi a primeira empresa privada
a produzir petróleo na Bacia de Campos. Desenvolveu um óleo
combustível mais limpo, o OC Plus. O que é necessário para
transformar o não em sim? Curiosidade. Mente aberta. Vonta-
de de arriscar. E quando o problema parece insolúvel, quando
o desafio é muito duro, dizer: vamos lá.
Soluções de energia para um mundo real.
Jornal da ABI. n. 336. dez. de 2008 Adaptado.
O texto publicitário apresenta a oposição entre “impossí-
vel”, “impraticável”, “não” e “sim”. Essa oposição, usada como
um recurso argumentativo, tem a função de:
a) minimizar a importância da invenção do avião por San-
tos Dumont.
b) mencionar os feitos de grandes empreendedores da his-
tória do Brasil.
c) ressaltar a importância do pessimismo para promover
transformações.
d) associar os empreendimentos da empresa petrolífera a
feitos históricos.
e) ironizar os empreendimentos rodoviários de Visconde
de Mauá no Brasil.

113. (ENEM modificada)

COM NICIGA, PARAR DE FUMAR FICA MUITO MAIS FÁCIL

1. Fumar aumenta o número de receptores do seu cérebro que se ativam com nicotina.
2. Se você interrompe o fornecimento de uma vez, eles enlouquecem e você sente os desagradáveis sintomas da
falta do cigarro.
3. Com seus adesivos transdérmicos, Niciga libera nicotina terapêutica de forma controlada no seu organismo fa-
cilitando o processo de parar de fumar e ajudando a sua força de vontade. Com Niciga, você tem o dobro de chances
de parar de fumar.
Revista Época, 24 itv. 2008. Adaptado.

Para convencer o leitor, o anúncio emprega como recurso expressivo, principalmente:

a) as rimas entre Niciga e nicotina.
b) o uso de metáforas como “força de vontade”.
c) a repetição enfática de termos semelhantes como “fácil” e “facilidade”.
d) a utilização dos pronomes que fazem um apelo direto ao leitor.
e) a informação sobre as consequências do consumo do cigarro para amedrontar o leitor.

C8 Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de

significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que
singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

114. (ENEM)

SOUZA, Maurício de. [Chico Bento]. O Globo, Rio de Janeiro, Segundo Caderno, 19 dez. 2008, p.7.

O personagem Chico Bento pode ser considerado um típico habitante da zona rural, comumente chamado de “roceiro”
ou “caipira”. Considerando a sua fala, essa tipicidade é confirmada primordialmente pela:
 ENEM Linguagens e Códigos 59

a) transcrição da fala característica de áreas rurais. 116. (Encceja)

b) redução do nome “José” para “Zé”, comum nas comuni- Economia, Horácio
dades rurais. (...)
c) emprego de elementos que caracterizam sua linguagem Minha filha é uma universitária; mas sempre que me es-
como coloquial. creve, do Rio, onde está morando, inicia invariavelmente suas
d) escolha de palavras ligadas ao meio rural, incomuns nos cartas por aquele mesmo breve “Oi !” que eu, entretanto – em
meios urbanos. obediência a um velho hábito e para satisfazer antigas e ob-
e) utilização da palavra “coisa”, pouco frequente nas zo- soletas praxes do meu tempo de rapaz – traduzo mentalmente
nas mais urbanizadas. por “meu querido pai”. E vai ver que quer dizer isso mesmo.
O Estado de S. Paulo, 26/9/1972.
115. (Encceja) Leia: O comentário feito sobre o emprego de “Oi!” indica que
12 de outubro seu uso é próprio da linguagem:
12 de outubro de 2001 a) informal.
b) escrita.
Dia das Criança c) profissional.
Várias festa espalhada na periferia d) erudita.
No Parque Santo Antônio hoje teve uma festa e) formal.
Foi bancada pela irmandade, uma organização
117. (ENEM) Leia este e-mail que circulou na Internet re-
Tavam confeccionando roupa lá no Parque Santo
centemente.
Antônio lá
Cinema no Nordeste!
Lutando Para conseguir a aceitação do público nordestino, os
Remando contra a maré cinemas locais decidiram mudar os nomes dos filmes. Vejam
Mas tá lá tá firme abaixo os novos títulos.
Tinha umas 300 pessoa De: Uma linda mulher
No, na festa das criança Para: Uma quenga aprumada
(...) De: O poderoso chefão
E o moleque era mó revolta, vai vendo Para: O coroné arretado
De: Os sete samurais
Moleque revolta
Para: Os jagunço di zoio rasgado
E ele tava friozão
De: Perfume de mulher
Jogando bola lá, tal Para: Cherim de cabocla
Como se nada tivesse acontecido De: Guerra nas estrelas
Ali marcou pra ele Para: Arranca-rabo no céu
Talvez ele tenha se transformado numa outra pessoa De: Um peixe chamado Wanda
[aquele dia Para: Um lambari cum nome di muié
Vai vendo o barato De: A noviça rebelde
Dia das criança Para: A beata increnquêra
Racionais MC’s De: O fim dos dias
Para: Nóis tamo é lascado
O rap é um gênero de música popular, em que os ver-
sos são declamados rapidamente. A linguagem segue o Pode-se afirmar que o autor do e-mail conseguiu pro-
padrão falado predominantemente pelos jovens de peri- duzir humor ao adaptar títulos de filmes famosos para a
ferias urbanas. Na composição dos Racionais, os termos variedade linguística utilizada na região Nordeste do país.
destacados indicam uma tendência dessa variedade lin- Em relação a essa variedade linguística, seria incorreto
guística, que é: afirmar que:
a) marcar uma só palavra para indicar o plural. a) reproduz situação de linguagem informal.
b) conjugar o verbo na segunda pessoa. b) não é empregada na redação de leis e decretos.
c) transformar a pronúncia “lh” em “i”. c) não cumpre a sua função comunicativa.
d) usar palavras em sentidos figurados. d) faz parte de determinada região e meio social.
EM1D-12-1E

e) fazer comparações. e) é mais relacionada à linguagem oral do que à escrita.


Leia o anúncio publicitário a seguir e responda às ques-
tões 118 e 119.
Disponível em: <http://www.talent.com.br/blog/?p=498>
118. (ENEM) Na frase “Saia da Sibéria e vem pra NET já”,
não há uniformidade de tratamento, pois a forma verbal
“saia” está no imperativo afirmativo da 3ª pessoa do singular
(você) e “vem” está no imperativo afirmativo da 2ª pessoa
do singular (tu). Sabendo disso, encontre a alternativa em
que a uniformidade de tratamento na frase da propaganda
é mantida.
a) Saia da Sibéria e venha pra NET já.
b) Sai da Sibéria e venha pra NET já.
c) Sais da Sibéria e vem pra NET já.
d) Saias da Sibéria e vem pra NET já.
e) Saias da Sibéria e venha pra NET já.
119. (ENEM) O uso do verbo “ter” como impessoal no lugar
de “haver” é comum na linguagem sem formalidade. Basta
observar a frase do anúncio publicitário: “Tem pacote pra
todo tipo de família”. Assinale a alternativa em que isso
ocorre.
a) Ela tem lindos vestidos.
b) A polícia tem nas mãos o criminoso mais procurado do
país.
c) A garota não se teve de alegria ao receber o presente.
d) Teve ocasiões em que me senti frustrado.
e) Maria teve seu filho ontem.
120. (ENEM) A forma como os falantes de uma mesma lín-
gua se expressam para se referir a determinadas coisas pode
variar de acordo com o grupo social em que se inserem,
formando as gírias. Assim, “camelo”, citado no quadrinho
60
a seguir e presente também na composição de Renato Russo
“Se encontraram então no parque da cidade; a Mônica de
moto e o Eduardo de camelo”, não significa “mamífero ru-
minante, usado como animal de sela em regiões desérticas”,
e sim “bicicleta”. De posse dessas informações, assinale a
alternativa que não apresenta uso de gíria, como o citado
anteriormente.
Disponível em: <http://www.nea.fe.usp.br/sigepe/
informacoes/upload/M3U3%20varia%C3%A7%C3%A3o.
gif>. Acesso em: 15 jul. 2009.
a) “Aquela gata só namora jogadores de futebol”.
b) “Gosto muito dessa praia, brother”.
c) “A minha mina já tá chegando”.
d) “Preciso vazar, tá ligado?”
e) “Meu irmão quer ficar com corpo escultural”.
121. (ENEM)
Quando eu falo com vocês, procuro usar o código de vocês.
A figura do índio no Brasil de hoje não pode ser aquela de 500
anos atrás, do passado, que representa aquele primeiro conta-
to. Da mesma forma que o Brasil de hoje não é o Brasil de on-
tem, tem 160 milhões de pessoas com diferentes sobrenomes.
Vieram para cá asiáticos, europeus, africanos, e todo mundo
quer ser brasileiro. A importante pergunta que nós fazemos
é: qual é o pedaço de índio que vocês têm? O seu cabelo? São
seus olhos? Ou é o nome da sua rua? O nome da sua praça?
Enfim, vocês devem ter um pedaço de índio dentro de vocês.
Para nós, o importante é que vocês olhem para a gente como
seres humanos, como pessoas que nem precisam de paterna-
lismos, nem precisam ser tratadas com privilégios. Nós não
queremos tomar o Brasil de vocês, nós queremos compartilhar
esse Brasil com vocês.
TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais e saberes
locais. Rio de Janeiro: Garamond, 2000. Adaptado.
Na situação de comunicação da qual o texto foi retirado,
a norma-padrão da língua portuguesa é empregada com a
finalidade de:
 ENEM Linguagens e Códigos 61

a) demonstrar a clareza e a complexidade da nossa lín- Vício na fala

gua materna.
b) situar os dois lados da interlocução em posições simétricas.
c) comprovar a importância da correção gramatical nos
diálogos cotidianos.
d) mostrar como as línguas indígenas foram incorporadas
à língua portuguesa.
e) ressaltar a importância do código linguístico que ado-
tamos como língua nacional.
122. (ENEM)
Leia os poemas O poeta da roça, de Patativa do Assaré, e
Vício na fala, de Oswald de Andrade, e responda à questão 122.
O poeta da roça
Sou fio das mata, canto da mão grossa,
Trabaio na roça, de inverno e de estio.
A minha chupana é tapada de barro,
Só fumo cigarro de paia de mío.
Sou poeta das brenha, não faço o papé
De argun menestré, ou errante cantô
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, à percura de amô.
Não tenho sabença, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assiná.
Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,
E o fio do pobre não pode estudá.
Meu verso rastero, singelo e sem graça,
Não entra na praça, no rico salão,
Meu verso só entra no campo e na roça
Nas pobre paioça, da serra ao sertão.
(...)
Patativa do Assaré
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
Oswald de Andrade
Marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmações que
se seguem e assinale a alternativa correspondente.
I. É evidente que a fala influencia a escrita do poema
O poeta da roça e, com isso, compromete-se a emoção que o
leitor poderia sentir ao ler o texto. ( )
II. O último verso do poema de Oswald de Andrade mos-
tra a norma-padrão “telhado”, ressaltando, por meio do
contraste com a forma “teiado”, as diferenças entre lingua-
gem culta e linguagem coloquial, sem, no entanto, menos-
prezar a forma coloquial, que contribui para a construção
da identidade do falante. ( )
III. Determinadas variedades linguísticas são mani-
festações aceitas pela tradição cultural brasileira. Os
falantes retratados nos poemas, por exemplo, não dei-
xam de gozar de prestígio social, devido ao seu modo
de falar. ( )
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) Somente as afirmações I e II são verdadeiras.
c) Somente as afirmações II e III são verdadeiras.
d) Somente a afirmação I é verdadeira.
e) Somente a afirmação II é verdadeira.

123. (ENEM)

BROWNE, C. Hagar, o horrível. Jornal O Globo, Segundo Caderno. 20 fev. 2009.

A linguagem da tirinha revela:
a) o uso de expressões linguísticas e vocabulário próprios de épocas antigas.
b) o uso de expressões linguísticas inseridas no registro mais formal da língua.
c) o caráter coloquial expresso pelo uso do tempo verbal no segundo quadrinho.
d) o uso de um vocabulário especifico para situações comunicativas de emergência.
e) a intenção comunicativa dos personagens: a de estabelecer a hierarquia entre eles.
EM1D-12-1E

124. (ENEM)
O mal maior da gíria reside na sua adoção como forma
permanente de comunicação, desencadeando um proces-
so não só de esquecimento, como de desprezo ao voca-
bulário oficial. Usada no momento certo, porém, a gíria
é um elemento de linguagem que denota expressividade
e revela grande criatividade, desde que, naturalmente,
adequada à mensagem, ao meio e ao receptor. A gíria
é admitida na língua falada. Na língua escrita deve ser
evitada, a não ser na reprodução da fala de determinada
época, com a visível intenção de documentar o fato, ou
em casos especiais de comunicação entre amigos, fami-
liares, namorados etc., caracterizados pela linguagem
informal.
De posse das informações do texto, leia as frases a seguir.
I. O ancião quedou-se estático e boquiaberto.
II. O velho ficou parado e de boca aberta.
III. O coroa ficou na dele mosqueando.
IV. O véio encarangô.
V. O cavalheiro de idade permaneceu quieto, em atitude
contemplativa.
Todas essas frases apresentam o mesmo significado.
Baseando-se no texto anterior, identifique aquelas que,
apesar de transmitirem a mesma informação das demais,
apresentam uso de gíria.
a) III e IV, apenas.
b) III e II, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
125. (ENEM)
A norma gramatical é aquela relacionada à gramática
normativa: só o que está de acordo com ela é correto. Po-
rém ela incorpora muitas regras que não são usadas coti-
dianamente.
A norma-padrão, por sua vez, está vinculada a uma
língua modelo. Segue prescrições representadas na gramá-
tica, mas é marcada pela língua produzida em certo mo-
mento da história e em uma determinada sociedade. Como
a língua está em constante mudança, diferentes formas
de linguagem que hoje não são consideradas pela norma-
padrão, com o tempo, podem vir a se legitimar. Por fim, a
norma culta é a que resulta da prática da língua em um
meio social considerado culto – tomando-se como base pes-
soas de nível superior completo e moradoras de centros ur-
banos. No Brasil, ela foi estudada por meio de pesquisa de
campo realizada há quase 50 anos, tomando-se como base
falantes de algumas capitais. Como desde então não foram
realizados novos estudos, a norma culta caiu em desuso. O
uso dessas regras varia de acordo com as situações e con-
dições de vida de cada um. Em muitos casos, é na escola
62
que ocorre o único contato das crianças com a gramática
normativa e com a norma-padrão.
Consultoria Eni Orlandi, professora do Instituto de Estudos da
Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
S.O.S. Português. Revista Nova Escola. Edição 222, p. 28, mai. 2009.
Em relação ao texto anterior, marque a única afirmação
correta.
a) A gramática normativa apresenta o dialeto regional como
uma das possíveis variedades da língua, adequado em certas
circunstâncias e inadequado em outras.
b) O modo de expressão dos falantes cultos, aquelas pessoas
que têm acesso às regras padronizadas, incutidas no processo
de escolarização, é a norma culta.
c) Toda forma elevada de linguagem, que se aproxime
dos padrões informais da linguagem, configura a norma
culta.
d) As pessoas podem transitar pela norma culta e pela lin-
guagem coloquial sem fazer distinção entre as duas, pois não
há uma linha demarcatória entre elas.
e) A norma gramatical descreve as variantes linguísticas, ob-
servando a expressividade, as intenções e as situações em que
essas variantes são empregadas.
126. (ENEM)
O papa recebe conselhos de Lula, mas “talvez” não com-
bina com “certamente”
Em encontro com o papa em Roma, o presidente Luiz Iná-
cio Lula da Silva o concitou a aproveitar os sermões das mis-
sas domingueiras para exortar os dirigentes dos países ricos
a darem um jeito de combater a crise financeira mundial com
mais vigor. Afinal, ele lembrou, os pobres não têm nada com
isso.” (...) a crise é grave”, contou o presidente Lula a Bento
XVI. E completou: “Eu pedi ao papa que nos seus pronuncia-
mentos ele fale da crise econômica, pois, se todo domingo
o papa der um ‘conselhozinho’, quem sabe a gente encontra
mais facilidade para resolver o problema”.
Pode ser. Depois, encontrou-se com o finado George
W. Bush num dos encontros do G-20. Disse Lula: “Esta
certamente talvez seja uma das maiores crises que já en-
frentamos”.
(...)
MACHADO, Josué. O bom conselheiro. Revista
Língua Portuguesa. Ed. 41, mar. 2009.
A afirmação feita no título do artigo pode ser justifi-
cada porque, na frase “Esta certamente talvez seja uma das
maiores crises que já enfrentamos.”, os vocábulos destaca-
dos expressam, respectivamente:
a) tempo e modo.
b) intensidade e modo.
c) afirmação e tempo.
d) modo e dúvida.
e) afirmação e dúvida.
 ENEM Linguagens e Códigos 63

127. (ENEM) Leia o texto e responda à questão.
Quando as deficiências do Ensino Médio são apresentadas
à sociedade pelos fracos resultados do ENEM, uma sensação de
que há um imenso descompasso entre alunos, professores, go-
vernos e pais parece inevitável. São os jovens que estão desin-
teressados, é o mestre que está desmotivado, é o governo que
investe pouco ou são os pais que estão alheios à vida escolar
dos filhos?
A resposta da equação é uma mistura desses fatores. Mas,
para o pedagogo Lino de Macedo (...), o desencontro acontece
mesmo entre as instituições de ensino e o aluno no ambien-
te escolar. “A escola está voltada para o próprio umbigo, não
olha para o aluno real, que está na sala de aula, e não tenta
compreendê-lo”, explica.
Para promover esse encontro – desejado por todos, mas
alcançado por poucos –, Macedo, que foi um dos cinco for-
muladores do ENEM, acredita que aproximar o conteúdo
programático do cotidiano do jovem é uma das soluções
possíveis. (...)
“A educação básica tem de desenvolver competências e
habilidades nos alunos. (...) O que sobra da educação bási-
ca é o que o sujeito aprendeu como disciplina no sentido de
habilidade e competência para fazer o melhor possível em de-
terminada situação, saber tomar decisões. É importante que
o jovem saiba demonstrar um teorema, argumentar, ler uma
fórmula, fazer um cálculo mais sofisticado, ler e interpretar
um texto, trabalhar com escalas, grandezas etc.”
TAVARES, Flávia. Escola só olha o próprio umbigo. O Estado
de S. Paulo. São Paulo, 10 mai. 2009, Aliás, p. 3.
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito.
O senhor é nosso cliente?
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou funcioná-
rio do banco.
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em
Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de Uberlân-
dia! Passa aqui pra gente conversar com calma.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua
materna. São Paulo: Parábola, 2004. Adaptado.
Na representação escrita da conversa telefônica entre a
gerente do banco e o cliente, observa-se que a maneira de
falar da gerente foi alterada de repente devido:
a) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, ca-
racterizada pela informalidade.
b) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcio-
nário do banco.
c) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas
Gerais).
d) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome
completo.
e) ao seu interesse profissional em financiar o veículo
de Júlio.
129. (ENEM)

Apesar de estar concedendo uma entrevista para um jor-

nal renomado, em que normalmente usa-se a norma-padrão
da língua, Lino Macedo faz uso de expressão coloquial na
frase “A escola está voltada para o próprio umbigo”. Assi-
nale, a seguir, a alternativa que a interpreta corretamente.
a) A escola, com o intuito de proteger os alunos, impede-os
de entrar em contato com a realidade, muitas vezes danosa.
b) As instituições educacionais preocupam-se em transfor-
mar alunos em pessoas centradas e compenetradas.
c) A maior preocupação das escolas é com os itens curri-
culares das “ciências humanas”, definidores de seu caráter
mais intrínseco.
d) A escola não leva em conta o aluno real e o seu cotidiano,
focalizando-se apenas em seu próprio conteúdo programático.
e) A frase é inadequada. De acordo com o texto, o correto seria
afirmar que “a escola não está voltada para o próprio umbigo”. Veja, 7 maio 1997.
Na parte superior do anúncio, há um comentário escrito
128. (ENEM) à mão que aborda a questão das atividades linguísticas e sua
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo? relação com as modalidades oral e escrita da língua. Esse co-
Cliente – Estou interessado em financiamento para com- mentário deixa evidente uma posição crítica quanto a usos
EM1D-12-1E

pra de veículo. que se fazem da linguagem, enfatizando ser necessário:


a) implementar a fala, tendo em vista maior desenvoltura,
naturalidade e segurança no uso da língua.
b) conhecer gêneros mais formais da modalidade oral para
a obtenção de clareza na comunicação oral e escrita.
c) dominar as diferentes variedades do registro oral da língua
portuguesa para escrever com adequação, eficiência e correção.
d) empregar vocabulário adequado e usar regras da norma-
-padrão da língua em se tratando da modalidade escrita.
e) utilizar recursos mais expressivos e menos desgastados
da variedade-padrão da língua para se expressar com algu-
ma segurança e sucesso.
130. (ENEM)
A chuva capou o gato
Capar o gato no ciearencês significa ir embora. Não é à toa
que, historicamente, em julho, o índice pluviométrico no Cea-
rá é o menor em relação à Bahia, Alagoas, Pernambuco e Rio
Grande do Norte. Isso quer dizer que, quando assistimos a uma
previsão do tempo na TV, afirmando que vai chover no litoral do
nordeste, a gente diz logo: “arre égua, no Ceará mesmo não”.
Portanto, se você quer aproveitar de verdade o sol do Nordes-
te em julho, faça como o próprio sol: escolha o Ceará como desti-
no e venha conferir a nova atração do Beach Park, o Ramubrinká.
Propaganda do Beach Park, em Fortaleza.
In: Folha de S.Paulo, 12/06/2009.
No segundo parágrafo do texto, empregou-se o trata-
mento de terceira pessoa do singular com o uso do pronome
você. No entanto, é comum no falar corrente do nordestino
o emprego do pronome tu.
Assinale a única alternativa em que o segundo pará-
grafo foi corretamente reescrito, trocando-se o pronome
“você“ pelo pronome “tu”.
a) Portanto, se tu queres aproveitar de verdade o sol do
Nordeste em julho, faça como o próprio sol: escolhe o Ceará
como destino e vem conferir a nova atração do Beach Park,
o Ramubrinká.
b) Portanto, se tu queres aproveitar de verdade o sol do
Nordeste em julho, faça como o próprio sol: escolha o Ceará
como destino e vem conferir a nova atração do Beach Park,
o Ramubrinká.
c) Portanto, se tu queres aproveitar de verdade o sol do
Nordeste em julho, faze como o próprio sol: escolhe o Ceará
como destino e venha conferir a nova atração do Beach
Park, o Ramubrinká.
d) Portanto, se tu quer aproveitares de verdade o sol do
Nordeste em julho, faz como o próprio sol: escolhe o Ceará
como destino e vem conferir a nova atração do Beach Park,
o Ramubrinká.
e) Portanto, se tu queres aproveitar de verdade o sol do
Nordeste em julho, faz como o próprio sol: escolhe o Ceará
como destino e vem conferir a nova atração do Beach Park,
o Ramubrinká.
64
131. (Unicamp-SP adaptada) Encontram-se, abaixo, a trans­­
crição de parte de uma transmissão de jogo de futebol, tre-
cho de uma canção e uma manchete de notícia.
Texto 1
Na marca de 36 minutos do primeiro tempo do jogo, pode
abrir o marcador o time da Itapirense. A Esportiva precisa
da vitória. Tomando posição o camisa 9 Juary. É a batida de
penalidade máxima. Faz festa a torcida. Fica no centro do gol
o goleiro Cléber. Partiu Juary com a bola para a esquerda, to-
cou, é gol. Gol da Esportiva! E o Mogi Mirim tem posse de bola
agora, escanteio pela direita. 39 minutos, Juan na cobrança
do escanteio para o Mogi Mirim, chutou, cruzou, cabeceia An-
derson Conceição e é gol.
Foi aos 39 minutos do primeiro tempo, Juan pra co-
brança do lado direito, subiu, desviou de cabeça o zagueiro
Anderson Conceição, bola pro fundo da rede do goleiro Brás
da Itapirense. Cutucou pro fundo da rede Anderson Concei-
ção, camisa 4.
Transcrição adaptada de trecho da transmissão da partida entre
Mogi Mirim Esporte Clube e Itapirense em 04/10/2008.
Disponível no Podcast “Mogi Mirim Esporte
Clube”, em www. mogimirim.com.br
Texto 2
Cotidiano
Todo dia ela faz
Tudo sempre igual
Me sacode
Às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca
De hortelã (...)
Chico Buarque
Texto 3
Presidente visita amanhã a Estação Antártica
Imprensa Nacional. Disponível em: <http//
www.in.gov.br>, 15/02/2008
Analise as proposições abaixo em verdadeiras ou falsas
e depois marque a alternativa adequada.
I. Nos três textos ocorrem verbos no tempo presente.
Entretanto, seu uso descreve as ações de formas diferentes.
No texto 1, o presente do indicativo foi empregado para
deixar claro que as ações aconteciam no momento em que
eram enunciadas. No texto 2, o presente foi empregado
para deixar a ideia de habitualidade, sugerida pelo título
da canção. No texto 3, ele foi empregado para gerar certeza
e credibilidade sobre uma ação que ainda ocorreria no futu-
ro relativo ao momento da enunciação.
II. O encadeamento narrativo do texto 1 é construído pela
alternância entre verbos no presente e no passado. Isso se
deve à estratégia utilizada de repetir cenas já acontecidas,
como se faz no que se chama de “replay”.
 ENEM Linguagens e Códigos
III. No último parágrafo do texto 1, a presença exclusiva
do passado deixa claro que o trecho todo retrata uma “joga-
da” já acontecida e que é rememorada pelo locutor.
a) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
e) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
132. (UFU-MG) Em apenas uma das alternativas abaixo não
encontramos pleonasmos. Assinale-a.
a) Suas músicas, ouço-as sempre com emoção.
b) Aos filhos, dá-lhes o melhor de si.
c) Ao avarento, nada lhe devo.
d) O garoto manda-lhe um abraço.
e) Os exercícios, eu os resolvi rapidamente.
133. (ENEM)
Foi sonho
– Antão, Frorinda, que é isso! Você tá loca...
Será que você qué abandoná seu negro prucauso de outra
muié?... Inda que eu fosse um desses miserave que dêxum
fartá inté pão em casa, mais eu, Frorinda! Que nunca te dexei
sem surtimento! E inté trago tudo de sobra pá gente pudê
sê filiz... Quando que na casa da sua mãi ocê usô argola nas
orêia, feito deusa? Sô eu, que quero ocê bunita sempe, bunita
pr’eu querê bem, e não bunita pá gozá ... Quando Romero
comprô aquela brusa de seda pra muié dele, num comprei
logo um vistido intero pr’ocê? Dexa disso Frorinda, eu exprico
tudo! Num vamo agora se disgraçá pr’uma coisinha de nada!
... Eu onte caí na farra, tanta gente mascarado divirtino,
ocê tava tão longe pr’eu í buscá ... Depois minha mulé num é
pra farra não! Eu quis mulé foi pá tá im casa mi sirvindo cum
duçura, intrei na premera venda e bibi. Antão me deu uma
corage de sê o que num tenho sido, ocê bem sabe que num te-
nho sido, mais quis caí na farra uma veiz. Inté tava bem triste
pruque de repente me alembrei que dê-certo o Romero tava im
casa cum a famia, im veiz de andá sozinho cumo eu tava feito
sordado na vida... Porém já tinha bibido outra veiz, fiquei con-
tente, pois num tenho que dá satisfação ninhuma pr’u Romero,
eu sô eu! Fui dexá as ferramenta na premera venda que eu sô
cunhicido lá, tava todo sujo do trabaio, mai justifiquei que pra
caí na farra num caricia de mi trocá. Farra é vergonha, pra sujo
de pensamento, sujo de corpo num faiz má.
ANDRADE, Mário de. Os filhos da Candinha. São Paulo: Agir, 2008.
No texto, Mário de Andrade, de acordo com a tendên-
cia do Modernismo de registrar a cultura popular brasileira,
utilizou vários recursos linguísticos para manifestar traços
peculiares do personagem também pela “forma” da escrita.
EM1D-12-1E
Dentre os recursos usados na elaboração do texto, está o uso:
65
a) da linguagem formal com alguns trechos que demons-
tram ousadia, principalmente no que diz respeito à cons-
trução sintática.
b) tanto da linguagem formal quanto da linguagem colo-
quial, para demarcar, com clareza, personagem e narrador.
c) de uma linguagem coloquial caracterizada pela repro-
dução da pronúncia das palavras.
d) de frases carregadas de melodia e sonoridade para enfati-
zar o pedido de desculpas feito pelo personagem.
e) de linguagem regionalista, mostrando fidelidade ao vo-
cabulário do gaúcho.
134. (ENEM)
Iscute o que tô dizendo,
Seu dotô, seu coroné:
De fome tão padecendo
Meus tio e minha muié.
Sem briga, questão nem guerra.
Meça desta grande terra
Umas tarefa pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me deixe deserdado
Daquilo que Deus me deu.
PATATIVA DO ASSARÉ. A terra é natura In: Cordéis e outros poemas.
Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2008. Fragmento.
A partir da análise da linguagem utilizada no poema,
infere-se que o eu lírico revela-se como falante de uma va-
riedade linguística específica. Esse falante, em seu grupo
social, é identificado como um falante:
a) escolarizado proveniente de uma metrópole.
b) sertanejo morador de uma área rural.
c) idoso que habita uma comunidade urbana.
d) escolarizado que habita uma comunidade do interior
do país.
e) estrangeira que imigrou para uma comunidade do sul
do pais.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a
situações específicas de uso social.
135. (Encceja) Atenção, malandrage! Eu num vô pedir nada, vô
te dá um alô! Te liga aí: aids é uma praga que rói até os mais for-
tes, e rói devagarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doença.
Quem pegá essa praga está ralado de verde e amarelo, de
primeiro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dotô que dê jei-
to, nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai, Jesus (...).
Agência Adag. Realização: TV Cultura, 1988.
O trecho foi tirado de um vídeo exibido na Casa de De-
tenção de São Paulo e foi produzido com o objetivo de ensi-

nar aos presos formas de prevenção contra a aids. A escolha
da linguagem utilizada tem a finalidade de:
a) mostrar a fala do dia a dia das pessoas.
b) imitar a fala de um advogado no tribunal.
c) expressar proximidade com a fala dos presidiários.
d) reproduzir a fala de uma determinada região.
e) distanciar-se da fala do público-alvo.
136. (Encceja)
Mosquito do bem
Inseto transgênico é a nova arma contra malária.
ISTOÉ, 19/04/2006.
O texto anterior é o título e subtítulo de uma reporta-
gem veiculada recentemente na mídia. O uso da expressão
do bem, uma gíria utilizada pelos jovens atuais, reforça:
a) a possibilidade de existência de novas armas letais.
b) o conceito de transgênico, algo inovador na ciência.
c) a existência de doenças, ainda em processo de cura.
d) o desenvolvimento de técnicas modernas na área da
saúde.
e) a incapacidade de se produzirem novos remédios.
137. (ENEM) O jornal Folha de S.Paulo utilizou em certa
época o seguinte slogan: “Folha, não dá pra não ler”.
Considerando a polissemia do verbo dar, assinale a al-
ternativa em que o verbo dar foi empregado com a mesma
significação da frase apresentada.
a) Ele deu três exemplos discutíveis.
b) Quem dá aos pobres empresta a Deus.
c) Deram com a cara na porta.
d) Não dá para comparar uma coisa com outra.
e) Dá pena o estado em que se encontra a educação no país.
138. (Unesp)
Procura da poesia
Não faças versos sobre acontecimentos,
Não há criação nem morte perante a poesia.
Diante dela, a vida é um sol estático, não aquece nem
ilumina.
As afinidades, os aniversários, os incidentes pessoais não
contam.
(...)
Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos.
(...)
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra e te
pergunta, sem interesse pela resposta pobre ou terrível, que
lhe deres:
Trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrade
66
Observe as afirmativas abaixo e avalie se são verda-
deiras ou falsas. Depois marque a alternativa adequada.
I. Nos fragmentos do poema, há vários verbos emprega-
dos na 2ª pessoa do modo imperativo, pressupondo o sujeito
tu, dentre eles as formas “não faças”, “não aquece” “pene-
tra”, “chega”.
II. Se o primeiro verso fosse reescrito como “Não faça
versos sobre acontecimentos”, o último verso deveria ser
modificado para “Trouxestes a chave?”.
III. No verso “Cada uma tem mil faces secretas sob a face
neutra”, a expressão Cada uma pode ser substituída por
“Todas elas”, mantendo-se a coerência e a correção grama-
tical.
a) Todas as afirmativas são verdadeiras.
b) Todas as afirmativas são falsas.
c) São verdadeiras apenas as afirmativas I e II.
d) É verdadeira apenas a afimativa I.
e) É verdadeira apenas a afirmativa II.
139. (ENEM) Leia o diálogo abaixo, entre os personagens
Leonardo e Luizinha, de Memórias de um sargento de milí-
cias, de Manuel Antônio de Almeida.
– A senhora... sabe...uma coisa?
E riu-se com uma risada forçada, pálida e tola.
Luizinha não respondeu. Ele repetiu no mesmo tom:
– Então... a senhora... sabe ou... não sabe?
E tornou a rir-se do mesmo modo. Luizinha conservou-se
muda.
– A senhora bem sabe...é porque não quer dizer...
Nada de resposta.
– Se a senhora não ficasse zangada ... eu dizia...
Silêncio.
– Está bom ... Eu digo sempre... mas a senhora fica ou não
fica zangada?
Luizinha fez um gesto de quem estava impacientada.
– Pois então eu digo ... a senhora não sabe ... eu...eu lhe
quero ... muito bem...
Manuel Antônio de Almeida. Memórias de um sargento de milícias
Analise os comentários abaixo, sobre o emprego de
formas verbais no texto, e depois marque a alternativa
adequada.
I. Os trechos “– Se a senhora não ficasse zangada
... eu dizia...” e “– Está bom ... Eu digo sempre... mas
a senhora fica ou não fica zangada? ” apresentam for-
ma popular no uso do tempo verbal. De acordo com a
norma-padrão para o emprego dos tempos verbais, a
forma “dizia” deve ser substituída por “diria” e “fica”,
por “ficará”.
II. O emprego de “dizia” por “diria” cria um efeito de
sentido que faz com que o leitor deposite mais credibilida-
de na ocorrência da ação indicada pelo verbo.
 ENEM Linguagens e Códigos
III. O emprego de “fica” por “ficará” cria um efeito de sen-
tido que estabelece para o enunciado uma hipotetização da
ação apresentada pelo verbo.
a) São verdadeiras apenas as afirmativas I e II.
b) São verdadeiras apenas as afirmativas I e III.
c) São verdadeiras apenas as afirmativas II e III.
d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
e) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
140. (UFU-MG) Assinale a alternativa em que o emprego do
tempo verbal está adequadamente explicado.
a) “Canudos está presente em todo o país”. O presente do
indicativo está sendo empregado para enunciar um aconte-
cimento futuro.
b) “A primeira de todas elas completa, em novembro, um
centenário de surgimento”. O presente do indicativo está
sendo usado para indicar fato habitual.
c) “As favelas se expandiram e tomaram conta do país”.
O pretérito perfeito do indicativo está sendo usado para
indicar fato habitual.
d) “... locais próximos a Canudos, onde crescia a planta”.
O pretérito imperfeito do indicativo está sendo usado para
designar um fato permanente.
e) “Talvez tenham chamado o lugar de morro da Favela...”.
O pretérito perfeito do subjuntivo está sendo usado para
indicar um fato hipotético.
141. (UFC-CE) Padre Anselmo olhou com tristeza as mulheres
ajoelhadas à sua frente. Ia começar a missa e sentia-se ex-
tremamente cansado. Onde aquela piedade com que celebrava
nos seus tempos de jovem sacerdote, preocupado com a sal-
vação das almas? As coisas haviam mudado. Discutiam-se os
novos ritos, as novas fórmulas. (...) Sentia-se tímido, vencido,
olhando para os fiéis, pronunciando palavras na língua que
falava em casa, na rua. A mesma língua dos bêbedos, dos
vagabundos, das meretrizes.
De todos. Benzeu-se instintivamente:
– Em nome do Pai, do Filho, do Espírito Santo. Amém.
BEZERRA, João Clímaco. A vinha dos esquecidos.
Fortaleza: UFC, 2005. p.32-33.
Considere as afirmativas sobre o emprego dos verbos do
texto e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. No trecho “Ia começar a missa e sentia-se extrema-
mente cansado”, sentia-se indica anterioridade em relação
a Ia começar. Há indicação de que, no marco temporal “ia
começar”, a ação de sentir-se cansado já acontecia.
II. No trecho “Onde estava aquela piedade com que ce-
lebrava nos seus tempos de jovem sacerdote...”, a ação de
celebrar ocorria de forma habitual, quando o personagem
EM1D-12-1E
ainda era jovem, ou seja, celebrava indica posterioridade
em relação a sentia-se.
67
III. No trecho “As coisas haviam mudado”, a expressão
verbal indica ação já conclusa no marco temporal, ou seja,
as coisas mudaram antes de a missa começar. Haviam mu-
dado indica anterioridade em relação a Ia começar.
a) Apenas I é verdadeira.
b) Apenas II é verdadeira.
c) Apenas III é verdadeira.
d) Apenas I e II são verdadeiras.
e) Apenas I e III são verdadeiras.
142. (Fuvest-SP) Na frase “O Sol ainda produzirá energia
(...)”, o advérbio ainda tem o mesmo sentido que em:
a) Ainda lutando, nada conseguirá.
b) Há ainda outras pessoas envolvidas no caso.
c) Ainda há cinco minutos ela estava aqui.
d) Um dia ele voltará, e ela estará ainda à sua espera.
e) Sei que ainda serás rico.
143. (ENEM)
Lágrimas de crocodilo
Lágrimas de crocodilo é uma expressão bastante conheci-
da. O crocodilo quando ingere um alimento faz forte pressão
contra o céu da boca, comprimindo as glândulas lacrimais.
Assim, ele “chora” enquanto devora uma vítima.
Marcelo Duarte. Guia dos curiosos, 2003.
Observa-se que:
I. Para explicar o sentido da “lágrimas de crocodilo”,
o texto faz uso de uma linguagem conotativa, comum aos
dicionários.
II. A função metalinguística da linguagem predomina
no texto, visto que há uma intenção de deixar claro ao
leitor o significado da expressão “lágrimas de crocodilo”.
III. As lágrimas de crocodilo são sinceras, pois são resul-
tantes de forte pressão no céu da boca do animal.
Pode-se afirmar que:
a) todas as proposições estão corretas.
b) apenas I e II estão corretas.
c) apenas I está correta.
d) apenas II está correta.
e) apenas II e III estão corretas.
144. (ENEM)
Leia atentamente os dois excertos a seguir e responda
ao que se pede.
Texto I
Quando ouvimos a fala de alguém, principalmente se se
trata de pessoa diferente de nós (mais pobre, mais ignorante,
de outra região do país), certamente perceberemos em sua fala
algumas características que nos chamam a atenção. A algumas
dessas características estamos acostumados a chamar de erro.
Sírio Possenti

Texto II
(...)
A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros
Vinha da boca do povo na língua errada do povo
Língua certa do povo
Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada.(...)
BANDEIRA, Manuel. Libertinagem. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
Os dois textos anteriores abordam o emprego da língua
no registro cotidiano. Assinale a afirmação incorreta a res-
peito de seu conteúdo.
a) No texto I, implicitamente, interpreta-se como discri-
minação o que costumamos chamar de erro.
b) O texto II enfoca a espontaneidade da “língua do povo”
e denuncia o preconceito e o desapreço às formas populares
de expressão.
c) No texto II, o verso “Porque ele é que fala gostoso o
português do Brasil” focaliza o aspecto da oralidade na co-
municação.
d) Há, em ambos os textos, um zelo purista com o uso da
língua portuguesa, que se junta a um protesto contra o
descaso de muitos falantes.
e) Os textos mostram que não há “erro” na fala, mas “dife-
rença” em relação a padrões sociais, culturais ou regionais
a que estamos ligados.
145. (ENEM) É sempre bom lembrar que, no discurso im-
provisado, estamos todos arriscados a cometer imprecisões.
Uma dessas imprecisões frequentemente presentes na fala
das pessoas é denominada pleonasmo vicioso. Trata-se da
repetição inútil e desnecessária de algum termo ou ideia
na frase. Nesse caso, não é figura de linguagem, e sim um
vício (defeito) de linguagem. Encontre a alternativa que
apresenta esse vício de linguagem.
a) “Nem que eu tivesse dois pulmões eu alcançava essa bola.”
(Bradock, amigo do ex-jogador Romário, reclamando de um
passe longo)
b) “No México que é bom. Lá a gente recebe semanalmente
de quinze em quinze dias.” (Ferreira, ex-ponta-esquerda
do Santos)
c) “Quando o jogo está a mil, minha naftalina sobe.” (Jardel,
ex-atacante do Vasco, do Grêmio e da Seleção)
d) “O juiz deverá adiar a partida para depois…” (Locutor
esportivo Galvão Bueno, antes do amistoso entre Brasil e
Inglaterra, durante falha na iluminação de Wembley)
e) “Temos que subir sete degrais. O primeiro já subimos.” em norma culta.
(Ex-jogador Cafu, para quem a escalada para ser campeão não
poupa nem a gramática)
68
146. (ENEM) Vera, Sílvia e Emília saíram para passear pela
chácara com Irene.
– A senhora tem um jardim deslumbrante, dona Irene!–
comenta Sílvia, maravilhada diante dos canteiros de rosas e
hortênsias.
Para começar, deixe o “senhora” de lado e esqueça o “dona”
também – diz Irene, sorrindo. – Já é um custo aguentar a Vera
me chamando de “tia” o tempo todo. Meu nome é Irene.
Todas sorriem. Irene prossegue:
– Agradeço os elogios para o jardim, só que você vai ter de
fazê-los para a Eulália, que é quem cuida das flores. Eu sou
um fracasso na jardinagem.
BAGNO, M. A língua de Eulália: novela sociolinguística.
São Paulo: Contexto, 2003. Adaptado.
Na língua portuguesa, a escolha por “você” ou “se­
nhor(a)” denota o grau de liberdade ou de respeito que
deve haver entre os interlocutores. No diálogo apresentado
acima, observa-se o emprego dessas formas. A personagem
Sílvia emprega a forma “senhora” ao se referir à Irene. Na
situação apresentada no texto, o emprego de “senhora” ao
se referir à interlocutora ocorre porque Sílvia:
a) pensa que Irene é a jardineira da casa.
b) acredita que Irene gosta de todos que a visitam.
c) observa que Irene e Eulália são pessoas que vivem em
área rural.
d) deseja expressar por meio de sua fala o fato de sua fa-
mília conhecer Irene.
e) considera que Irene é uma pessoa mais velha, com a
qual não tem intimidade.
H27 Reconhecer os usos da norma-padrão
da língua portuguesa nas diferentes
situações de comunicação.
147. (Encceja) Leia:
“Causo” de amor
Boldrin, paulista de São Joaquim da Barra, criado em Guaíra,
perto de Barretos, tem, digamos, um “causo” de amor com o Brasil.
Texto adaptado. Jornal do Brasil. Caderno B, 27/07/2005
Observe a palavra causo, empregada no texto. Ela faz
parte de uma variante regional da língua portuguesa, en-
contrada especialmente no sertão brasileiro. No texto, re-
tirado de um jornal, ela aparece entre aspas. Esse destaque
na redação do termo sugere que o autor quer:
a) afirmar que ele pertence ao grupo de falantes de uma
variante regional.
b) ensinar a forma correta de escrever essa palavra na
variante-padrão culta.
c) abolir o uso dessa expressão nos textos publicados pela
imprensa escrita.
d) marcar o uso intencional dessa palavra dentro do texto
e) informar ao leitor que não concorda com o uso dessa
palavra em uma notícia.
 ENEM Linguagens e Códigos 69

148.

Dick Browne. O melhor de Hagar, o horrível, v. 2. L&PM pocket, p.55-56 (com adaptações).
Assinale o trecho do diálogo que apresenta um registro informal, ou coloquial, da linguagem.
a) “Tá legal, espertinho! Onde é que você esteve?!”
b) “E lembre-se: se você disser uma mentira, os seus chifres cairão!”
c) “Estou atrasado porque ajudei uma velhinha a atravessar a rua...”
d) “...e ela me deu um anel mágico que me levou a um tesouro”
e) “mas bandidos o roubaram e os persegui até a Etiópia, onde um dragão...”

149. (ENEM)
Soneto de fidelidade
“De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
a) Pai, para onde fores, / irei também trilhando as mesmas
ruas... (Augusto dos Anjos)
b) Agora, como outrora, há aqui o mesmo contraste da vida
interior, que é modesta, com a exterior, que é ruidosa. (Ma-
chado de Assis)
c) Havia o mal, profundo e persistente, para o qual o remé-
dio não surtiu efeito, mesmo em doses variáveis. (Raimundo
Faoro)
d) Mas, olhe cá, Mana Glória, há mesmo necessidade de fazê-
-lo padre? (Machado de Assis)
e) Vamos de qualquer maneira, mas vamos mesmo. (Aurélio)

E assim, quando mais tarde me procure 150. (ENEM)

Quem sabe a morte, angústia de quem vive Observe o anúncio publicitário abaixo, publicado na
Quem sabe a solidão, fim de quem ama revista Le lis blanc, São Paulo, dez. 2004, e responda à
questão.
Eu possa me dizer do amor (que tive):

saia de saia
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
MORAES, Vinícius de. Antologia poética.
Sim, elas estão com tudo: com flores
A palavra mesmo pode assumir diferentes significados,
de acordo com a sua função na frase. Assinale a alternativa imensas ou bem miúdas, lisas, com
em que o sentido de mesmo equivale ao que se verifica no pregas, rodadas e muito balanço
EM1D-12-1E

3º verso da 1ª estrofe do poema de Vinícius de Moraes.


No anúncio publicitário acima, ocorreu um caso de ho-
monímia perfeita, ou seja, palavras de mesma grafia, mes-
ma pronúncia e sentidos diferentes. Assinale, dentre os
itens seguintes, aqueles que possuem a mesma caracteri-
zação semântica e depois marque a alternativa adequada.
I. A dança de acasalamento do animal lembra a maneira
como o jovem dança neste momento.
II. A taxa cobrada pelo serviço taxa apenas as pessoas
de baixa renda.
III. O primeiro passo é dirigir-se ao paço municipal para
receber as orientações.
IV. Os devotos de são Tomaz de Aquino são extremamen-
te fervorosos.
V. Na Capital Federal, a descriminação do senador
gerou manifestações contra a discriminação das pes-
soas.
a) Há homônimos perfeitos apenas nos itens I e II.
b) Há homônimos perfeitos apenas nos itens I, II e III.
c) Há homônimos perfeitos apenas nos itens II, III, IV.
d) Há homônimos perfeitos apenas nos itens I, II e IV.
e) Há homônimos perfeitos em todos os itens.
151. (Fuvest-SP) Os verbos estão corretamente empregados
apenas na frase:
a) No cerne de nossas heranças culturais, encontram-se
os idiomas que as transmitem de geração em geração e que
assegurem a pluralidade das civilizações.
b) Se há episódios traumáticos em nosso passado, não po-
deremos avançar a não ser que os encaramos.
c) Estresse e ambiente hostil são apenas alguns dos fatores
que possam desencadear uma explosão de fúria.
d) A exigência interdisciplinar impõe a cada especialista
que transcenda sua própria especialidade e que tome cons-
ciência de seus próprios limites.
e) O que hoje talvez possa vir a tornar-se uma técnica para
prorrogar a vida, sem dúvida, amanhã, possa vir a tornar-se
uma ameaça.
152. (Mackenzie-SP) Leia o texto abaixo para resolver a
próxima questão.
Euclides da Cunha morreu, aos 43 anos de idade, em 15 de
agosto de 1909, por volta das dez e meia de uma manhã chuvo-
sa de domingo, em tiroteio com os cadetes Dinorá e Dilermando
Cândido de Assis, amante de sua mulher. Saía no mesmo dia a
entrevista que dera para Viriato Corrêa, da Ilustração Brasilei-
ra, em sua casa na Rua Nossa Senhora de Copacabana. A entre-
vista foi dada em um domingo, Viriato e Euclides conversaram,
almoçaram e passearam descalços na praia. Era sol e era azul.
Roberto Ventura
70
Sobre as formas verbais “morreu” (linha 01), “saía” (li-
nha 04) e “dera” (linha 05), é correto afirmar que:
a) as ações a que se referem ocorreram na ordem em que as
formas aparecem no texto.
b) as duas primeiras expressam ações anteriores à descrita
pela última.
c) “saía”, ao contrário de “morreu”, expressa, no texto,
uma ação habitual no passado.
d) “saía” reforça a noção de simultaneidade e “dera” ex-
pressa anterioridade em relação a “morreu”.
e) “morreu” e “dera” expressam eventos posteriores ao
descrito em “saía”.
153. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa correta sobre
a alternância entre pretérito perfeito e imperfeito do in-
dicativo no trecho “Num dia de setembro de 1953, ele não
levou a batata diretamente à boca, como faziam todos os
outros animais.”
a) Aponta ações realizadas frequentemente no passado e,
em especial, naquele dia de setembro de 1953.
b) Corresponde a uma opção estilística, pois qualquer
outra combinação desses tempos verbais produziria o
mesmo efeito.
c) Demonstra que Imo, naquele dia, introduziu uma mu-
dança no comportamento “tradicional” dos macacos da
Ilha.
d) Sintetiza o que Imo “fez” e o que os outros animais
“pretendiam fazer” naquele dia.
e) Corresponde a um uso inadequado, pois o pretérito per-
feito deveria ter sido usado nos dois casos.
154. (UFAM) Assinale a alternativa em que há formas ver-
bais incorretamente empregadas:
a) Por amargo que seja o nosso trabalho, os frutos que
dele proveem são extremamente doces, porque provêm as
necessidades de nossos familiares.
b) Não supúnhamos que a discussão chegasse ao ponto de
ser necessário a polícia intervir.
c) Se a testemunha não se desdisser, ficará provado que o
dinheiro da propina proveio do narcotráfico.
d) Contenha-se, refreie seus impulsos e reveja sua decisão,
para que cheguemos a um entendimento.
e) Averigue a procedência dessa notícia, para que possa-
mos dar respaldo ao repórter.
155. (ITA-SP) Os versos abaixo são da letra da música Cobra,
de Rita Lee e Roberto de Carvalho.
Não me cobre ser existente
Cobra de mim que sou serpente
 ENEM Linguagens e Códigos 71

Com relação ao emprego do imperativo nos versos, po-

C9 Entender os princípios, a natureza, a função
demos afirmar que:
e o impacto das tecnologias da comunicação
a) a oposição imperativo negativo e imperativo afirmati-
e da informação na sua vida pessoal e social,
vo justifica a mudança do verbo cobre/cobra. no desenvolvimento do conhecimento,
b) a diferença de formas (cobre/cobra) não é registrada associando-os aos conhecimentos científicos,
nas gramáticas normativas, portanto não há inadequação às linguagens que lhes dão suporte, às demais
na flexão do segundo verbo (cobra). tecnologias, aos processos de produção e
c) a diferença de formas (cobre/cobra) deve-se ao desloca- aos problemas que se propõe solucionar.
mento da 3ª para a 2ª pessoa do sujeito verbal. H28 Reconhecer a função e o impacto
d) o sujeito verbal (3ª pessoa) mantém-se o mesmo, por- social das diferentes tecnologias da
tanto o emprego está adequado. comunicação e informação.
e) o primeiro verbo no imperativo negativo opõe-se ao 157. (ENEM) Leia os textos a seguir e responda à questão.
segundo verbo, que se encontra no presente do indica-
Poesia concreta ganha “passarela” de TVs na SPFW
tivo.
Cassiano Elek Machado da Folha de S.Paulo.

156. (ENEM) A figura a seguir trata da “taxa de desocupa- Enquanto dentro das salas da Bienal passeiam as gazelas
ção” no Brasil, ou seja, a proporção de pessoas desocupadas da Fashion Week, em um de seus corredores o desfile é de
em relação à população economicamente ativa de uma de- poemas. “Vestidos” com animações de última moda, com tri-
terminada região em um recorte de tempo. lhas sonoras compostas especialmente para acompanhar suas
passadas, 12 textos de oito poetas mostrarão suas curvas no
evento do parque Ibirapuera.
Taxa de desocupação (%) “Street Wall” é o nome do projeto, concebido pela ence-
nadora Daniela Thomas, batizado pelo poeta Augusto de Cam-
9,0
pos e “curado” pela artista plástica e poeta Lenora de Barros.
8,7
8,6 8,5 A palavra “wall”, muro, vem de “videowall” (aqueles
8,5
8,1 8,2 agrupamentos de TVs que formam um grande televisor qua-
7,9 7,9
7,7 drado). A novidade é indicada pelo termo “street”. As anima-
7,6 7,5 7,6
ções de poemas serão exibidas em uma fileira horizontal de
monitores, como uma rua. (...)
6,8 São concretistas, neoconcretistas ou parentes espirituais da
concretude os poetas que terão animações no “Street Wall”.
02/08 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 01/09 02 03 (...) “Cada poema recebeu um tratamento visual diferente”,
conta Lenora de Barros. “Em alguns fizemos um trabalho só ti-
Disponível em: <http://www.ibge.gov. pográfico; em outros, entram imagens, como cenas de carros no
br>. Acesso em: abr. 2009. Adaptado. fundo do poema ‘cidade’.” (...) Grima Grinaldi, videomaker que
trabalhou em parceria com Lenora, diz que o resultado final
A norma-padrão da língua portuguesa está respeitada, continuou “urbano”. “Olhar os poemas andando por essas telas
na interpretação do gráfico, em: é como alguém em um ônibus vendo a cidade passar na janela.”
a) Durante o ano de 2008, foi em geral decrescente a taxa Completando o núcleo de “Street Wall” está o músico
de desocupação no Brasil. Cid Campos, que fez os “tratamentos sonoros” das criações.
b) Nos primeiros meses de 2009, houveram acréscimos na “Meu trabalho é uma musicalização da poesia, compor em
taxa de desocupação. cima dela, para ela (...)”, explica Campos.
c) Em 12/2008, por ocasião das festas, a taxa de desempre- Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.
gados foram reduzidos. br/folha/ilustrada/ult90u40917.shtml>
Glossário:
d) A taxa de pessoas desempregadas em 04/08 e 02/09, é
Curador: indivíduo encarregado judicialmente de adminis-
estatisticamente igual: 8,5.
trar ou fiscalizar bens ou interesses de outrem.
e) Em março de 2009 as taxas tenderam à piorar: 9 entre
Fashion Week: nome de um desfile de moda
100 pessoas desempregadas.
Gazela: moça bonita e elegante
EM1D-12-1E

Videomaker: profissional que se dedica à atividade criativa,

utilizando o vídeo.

Grima Grinaldi, citada pelo autor do texto, afirma que
“olhar os poemas andando por essas telas é como alguém
em um ônibus vendo a cidade passar na janela”. Partindo
dessa afirmação, assinale a alternativa correta.
a) A videomaker Grima Grinaldi critica a forma descuidada
com que os poemas foram dispostos, similar às ruas mal
conservadas das cidades.
b) A forma como os poemas são apresentados no “Street
Wall” reflete o modo de vida urbano contemporâneo de vá-
rias cidades, como São Paulo.
c) A frase mostra que a forma usada para dispor os textos
é inadequada, já que os poemas são atemporais e, portanto,
imunes aos avanços tecnológicos.
d) Ao usar o verbo “olhar”, e não “ler”, Grima Grinaldi tece
uma crítica ao próprio evento, que menospreza a leitura.
e) Ao fazer essa afirmação, Grima mostra acreditar que
apenas pessoas que vivem nas grandes cidades poderão
compreender a exposição.
158. (ENEM) Analise as seguintes avaliações de possíveis
resultados de um teste na Internet.
Depreende-se, a partir desse conjunto de informações,
que o teste que deu origem a esses resultados, além de esta-
belecer um perfil para o usuário de sites de relacionamento,
apresenta preocupação com hábitos e propõe mudanças de
comportamento direcionadas:
a) ao adolescente que acessa sites de entretenimento.
b) ao profissional interessado em aperfeiçoamento tecno-
lógico.
c) à pessoa que usa os sites de relacionamento para com-
plementar seu círculo de amizades.
d) ao usuário que reserva mais tempo aos sites de relacio-
namento do que ao convívio pessoal com os amigos.
e) ao leitor que se interessa em aprender sobre o funciona-
mento de diversos tipos de sites de relacionamento.
72
159. (ENEM)
Textos para a questão 159.
Texto I
É praticamente impossível imaginarmos nossas vidas sem
o plástico. Ele está presente em embalagens de alimentos, be-
bidas e remédios, além de eletrodomésticos, automóveis etc.
Esse uso ocorre devido à sua atoxicidade e à inércia, isto é:
quando em contato com outras substâncias, o plástico não as
contamina; ao contrário, protege o produto embalado. Outras
duas grandes vantagens garantem o uso dos plásticos em lar-
ga escala: são leves, quase não alteram o peso do material
embalado, e são 100% recicláveis, fato que, infelizmente, não
é aproveitado, visto que, em todo o mundo, a percentagem
de plástico reciclado, quando comparado ao total produzido,
ainda é irrelevante.
Revista Mãe Terra. Minuano, ano I, n. 6. Adaptado.
Texto II
Sacolas plásticas são leves e voam ao vento. Por isso, elas
entopem esgotos e bueiros, causando enchentes. São encon-
tradas até no estômago de tartarugas-marinhas, baleias, fo-
cas e golfinhos, mortos por sufocamento.
Sacolas plásticas descartáveis são gratuitas para os
consumidores, mas têm um custo incalculável para o meio
ambiente.
Veja, 8 jul. 2009. Fragmentos de texto publicitário
do Instituto Akatu pelo Consumo Consciente.
Na comparação dos textos, observa-se que:
a) o texto I apresenta um alerta a respeito do efeito da
reciclagem de materiais plásticos; o texto II justifica o uso
desse material reciclado.
b) o texto I tem como objetivo precípuo apresentar a ver-
satilidade e as vantagens do uso do plástico na contem-
poraneidade; o texto II objetiva alertar os consumidores
sobre os problemas ambientais decorrentes de embalagens
plásticas não recicladas.
c) o texto I expõe vantagens, sem qualquer ressalva, do
uso do plástico; o texto II busca convencer o leitor a evitar
o uso de embalagens plásticas.
d) o texto I ilustra o posicionamento de fabricantes de em-
balagens plásticas, mostrando por que elas devem ser usadas;
o texto II ilustra o posicionamento de consumidores comuns,
que buscam praticidade e conforto.
e) o texto I apresenta um alerta a respeito da possibilidade
de contaminação de produtos orgânicos e industrializados
decorrente do uso de plástico em suas embalagens; o texto II
apresenta vantagens do consumo de sacolas plásticas: leves,
descartáveis e gratuitas.
 ENEM Linguagens e Códigos
160. (ENEM)
O tom humorístico dos quadrinhos deve-se essencialmente ao fato de:
a) Messias conhecer mais sobre a vida do que o próprio pai.
b) o pai de Messias se recusar a falar sobre o que é a vida.
c) a palavra “vida” ter sido usada pelo pai com valor semântico diferente daquele entendido por Messias.
d) a palavra “discutir” não ter o menor cabimento e ser empregada de forma incorreta.
e) a palavra “vida”, na visão do pai, corresponder aos corações no videogame, enquanto para Messias corresponde ao valor
filosófico da existência.
161. (ENEM) Leia com atenção o texto e, a seguir, marque a
alternativa que melhor identifica as funções da linguagem
que nele ocorrem.
O menu é uma lista das seleções disponíveis. Este celular
possui 9 menus principais. Cada um contém vários submenus
que lhe permitem usar a agenda, trocar o tom do toque, e
assim por diante. Use os menus e os submenus de duas ma-
neiras: percorra a lista ou utilize atalhos.
Extraído de um Manual do usuário de celular.
a) Referencial / conativa
b) Metalinguística / conativa
c) Referencial / metalinguística / fática
d) Emotiva / conativa
e) Metalinguística / referencial / conativa
162. (ENEM)
“Caipirês” é a linguagem da festa de Barretos
Em Barretos, é muito raro ouvir as expressões “cara”,
“meu” e “pô”. “Gata”, então, nem pensar.
Na festa do Peão de Boiadeiro de Barretos que termina
hoje, com previsão de público total de mais de 1 milhão de
espectadores nos 18 dias, uma curiosa variação da língua
portuguesa se incorpora ao vocabulário de quem participa e,
também, de quem assiste ao evento: o caipirês.
Para aprender a língua, basta prestar atenção ao que ecoa
nas ruas, bretes, camarotes e arquibancadas do parque. Por
exemplo, qualquer substantivo que possa ser definido como
“coisa” não é “coisa” – é “trem”. Mulher bonita é “ajeitada”.
Ir logo é “espancar”.
(...)
EM1D-12-1E
73
Laerte. Folha de S.Paulo.
“Se você não for do meio (de rodeios), não vai entender
nada do que eu falo”, avisa, em tom de brincadeira, Fernan-
do Buonamicce, 40, que veio de Jacutinga e participa da
prova do laço.
Folha de S.Paulo
O trecho da matéria do jornal deixa nítido que circula
pela festa uma linguagem diferenciada, o caipirês. Sobre essa
variação da língua portuguesa, pode-se afirmar que:
a) não apresenta regras próprias, por isso os participan-
tes da festa podem falar como querem e, sempre, todos se
entendem.
b) o contexto não interfere na escolha do significado das
palavras; cada falante pode atribuir valores semânticos di-
ferentes aos vocábulos.
c) pelas informações do jornal, ocorrem variações mor-
fológicas (estrutura das palavras), sintáticas (estrutu-
ra das orações) e semânticas (significado) em relação à
língua-padrão.
d) não se trata de alterações morfológicas; são apenas
alterações fonológicas, facilmente identificadas e apre-
endidas.
e) é manifestada principalmente pelas palavras que as-
sumem sentidos diferentes dos que representam na lín-
gua-padrão.
163. (ENEM) Em uma famosa discussão entre profissicio-
nais das ciências biológicas, em 1959, C.P. Snow lançou uma
frase definitiva: “Não sei como era a vida antes do clorofór-
mio” . De modo parecido, hoje podemos dizer que não sabe-
mos como era a vida antes do computador. Hoje não é mais

possível visualizar um biólogo em atividade com apenas um
microscópio diante de si; todos trabalham com o auxílio
de computadores. Lembramo-nos, obviamente, como era a
vida sem computador pessoal. Mas não sabemos como ela
seria se ele não tivesse sido inventado.
PIZA, D. Como era a vida antes do computador?
OceanAir em Revista, nº 1, 2007. Adaptado.
Neste texto, a função da linguagem predominante é:
a) emotiva, porque o texto é escrito em primeira pessoa
do plural.
b) referencial, porque o texto trata das ciências biológi-
cas, em que elementos como o clorofórmio e o computador
impulsionaram o fazer científico.
c) metalinguística, porque há uma analogia entre dois mun-
dos distintos: o das ciências biológicas e o da tecnologia.
d) poética, porque o autor do texto tenta convencer seu lei-
tor de que o clorofórmio é tão importante para as ciências
médicas quanto o computador para as exatas,
e) apelativa, porque, mesmo sem ser uma propaganda, o
redator está tentando convencer o leitor de que é impossí-
vel trabalhar sem computador, atualmente.
164. (ENEM)
74
O homem desenvolveu seus sistemas simbólicos para
utilizá-los em situações específicas de interlocução. A
necessidade de criar dispositivos que permitissem o diá-
logo em momentos e/ou lugares distintos levou à adoção
universal de alguns desses sistemas. Considerando que
a interpretação de textos codificados depende da sinto-
nia e da sincronia entre o emissor e o receptor, pode-se
afirmar que a:
a) recepção das mensagens que utilizam o sistema sim-
bólico da figura 1 pode ser feita horas depois de sua
emissão.
b) recepção das mensagens que utilizam o sistema sim-
bólico da figura 1 pode ser feita horas depois de sua
emissão.
c) mensagem que é mostrada na figura 4 será decodificada
sem o auxílio da língua falada.
d) figura 3 mostra um sistema simbólico cuja criação é an-
terior à criação do sistema mostrado na figura 2.
e) figura 4 representa um sistema simbólico que recorre à
utilização do som para a transmissão das mensagens.
H29 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
165. (Encceja) O ouvinte imagina visualmente aquilo que o
___________ está transmitindo. O imaginar é algo persona-
lizado, único, pessoal, intransferível. O ouvinte ouve a voz
e a partir de experiências pessoais constrói a forma física,
reelabora os seus desejos. Já a ______________ oferece algo
pronto. É mais impositiva.
Ricardo Alexino Ferreira. Internet: <radio.unesp.br>.
O texto compara dois meios de comunicação e informa-
ção, que são:
a) o telegrama e a revista impressa.
b) o jornal impresso e a internet.
c) o rádio e a televisão.
d) o telefone e a carta.
e) o computador e a revista impressa.
166. (Encceja) Leia o texto.
Nas ondas do rádio
Como tornar o radiojornalismo mais atraente para uma
geração que cresceu com a televisão e a Internet?
Texto adaptado. Clipping PUC, in <www.
publique.rdc.puc-rio.br>, 19/08/2005.
Refletindo sobre o texto, é possível afirmar que o ra-
diojornalismo precisa se tornar mais atraente porque não
consegue veicular mensagens em linguagem :
a) visual. d) esportiva.
b) jornalística. e) audiofônica.
c) musical.
 ENEM Linguagens e Códigos
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades
e ao conhecimento que elas produzem.
167. (Encceja) Leia:
Bioinformática é parte essencial da genética atual
Toda a pesquisa da moderna biologia molecular não se-
ria possível sem a computação. Os programas de computa-
dor permitem a comparação das sequências descobertas com
padrões genéticos já conhecidos e armazenados em bancos
de dados disponíveis na Internet. O volume de dados é tão
grande que fazer a comparação “manualmente” torna-se
cada dia mais inviável. Para se ter uma ideia, a quantidade
de informação guardada no maior banco de dados interna-
cional de sequências genéticas, o GenBank, quase dobra a
cada ano.
Texto adaptado. Com Ciência. Revista Eletrônica
de Jornalismo Científico. Agosto/2005.
De acordo com o texto, a informática tornou-se essen-
cial para os estudos de genética porque:
a) amplia as possibilidades de o pesquisador trocar de em-
prego.
b) viabiliza a comparação de grande quantidade de infor-
mações.
c) mantém as informações sob o controle de grupos de
pesquisas.
d) dispensa a contratação de cientistas para o trabalho
de campo.
e) a comparação manual é arriscada e repleta de erros.
168. (ENEM)
O internetês na escola
O internetês – expressão grafolinguística criada na In-
ternet pelos adolescentes na última década – foi durante al-
gum tempo um bicho de sete cabeças para gramáticos e estu-
diosos da língua. Eles temiam que as abreviações fonéticas
(em que “casa” vira ksa; e “aqui” vira aki) comprometessem
o uso da norma culta do português para além das fronteiras
cibernéticas. Mas ao que tudo indica, o temido internetês
não passa de um simpático bichinho de uma cabecinha só.
Ainda que a maioria dos professores e educadores se preo-
cupe com ele (alertando os alunos em sala), a ocorrência
do internetês nas provas escolares, em vestibulares e em
concursos públicos é insignificante. O “problema” é, no fim
das contas, menor do que se imaginou.
Revista Língua Portuguesa – 2/2009 – Edição 40
Marque a declaração que apresenta opinião semelhante
à expressa no texto lido sobre a variante linguística deno-
EM1D-12-1E
minada “internetês”.
75
a) Pessoas com boa formação educacional sempre conse-
guirão separar a linguagem coloquial da formal. Elas sabem
quando dispensar os acentos e quando pingar todos os “is”.
Os manuais de cartas formais estão aí para provar que sempre
houve uma linguagem para cada tipo de ambiente. Cartas de
amor são diferentes de um pedido de compras de material de
construção, por exemplo. Vejo a web como mais um instru-
mento de comunicação: ela é o que fazemos dela.
Arlete Salvador, autora de A arte de escrever bem. Editora Contexto.
b) Alguns funcionários mais jovens se acostumaram a não
colocar acentos, pois dão mais trabalho na hora de digitar,
já que é preciso apertar duas ou mais teclas. O uso de abre-
viações e de linguagem informal na comunicação interna das
instituições é mais tolerado, embora dificilmente chegue ao
conhecimento dos clientes, o que poderia “queimar” a ima-
gem da empresa.
Lígia Crispino, professora de português e sócia-
-diretora da escola Companhia de Idiomas.
c) No que se refere às novas gerações, ainda em formação,
é grande a confusão que se estabelece entre a norma culta
da língua portuguesa e a linguagem coloquial da web. Isso
se explica ao levarmos em conta a exposição demasiada des-
sa garotada à Internet e os baixos índices de leitura auferi-
dos no país.
João Luís de Almeida Machado, doutor em Educação
pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC-SP) e editor do portal Planeta Educação.
d) Alguns jovens falam com três ou mais amigos simultaneamen-
te em um programa de mensagens instantâneas enquanto escre-
vem um e-mail, baixam um vídeo, ouvem música e ainda escrevem
no Word (programa para edição de textos). São impacientes. Não
são pessoas acostumadas a ler extensos romances ou livros do
começo ao fim. Estão acostumados com a linguagem da Internet,
concisa e objetiva. Por isso, esses adolescentes, por lerem menos e
ficarem muito tempo em frente ao computador, apresentam gran-
des limitações no trato com a língua portuguesa.
Professor Adalton Ozaki, coordenador dos cursos de graduação
da Faculdade de Informática e Administração Paulista (Fiap)
e) A língua é uma herança da qual temos que cuidar bem.
Ver isso (o internetês) como uma evolução da língua é uma
maneira de entender a questão, sem dúvida. Mas não pode-
mos é deixar de entender textos mais antigos de nossa língua
– ataca. Para Navarro, é natural e aceitável que os neologis-
mos aconteçam. – Mas eles não podem fazer com que a gente
deixe de se entender daqui a vinte anos – ressalta.
Eduardo de Almeida Navarro, professor livre-docente
de língua tupi e literatura colonial da USP

4. Objetos de conhecimento
• Estudo do texto: as sequências discursivas e os gê-
neros textuais no sistema de comunicação e informação –
modos de organização da composição textual; atividades de
produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferen-
tes esferas sociais – públicas e privadas.
• Estudo das práticas corporais: a linguagem corporal
como integradora social e formadora de identidade – per-
formance corporal e identidades juvenis; possibilidades de
vivência crítica e emancipada do lazer; mitos e verdades
sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;
exercício físico e saúde; o corpo e a expressão artística e
cultural; o corpo no mundo dos símbolos e como produção
da cultura; práticas corporais e autonomia; condiciona-
mentos e esforços físicos; o esporte; a dança; as lutas; os
jogos; as brincadeiras.
• Produção e recepção de textos artísticos: interpre-
tação e representação do mundo para o fortalecimento dos
processos de identidade e cidadania – Artes visuais: estru-
tura morfológica, sintática, o contexto da obra artística,
o contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comu-
nidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comu-
nidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da co-
munidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes
das linguagens artísticas (Artes visuais, Dança, Música, Te-
atro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas
e sintáticas; inclusão, diversidade e multiculturalidade: a
valorização da pluralidade expressada nas produções esté-
ticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de
necessidades especiais educacionais.
• Estudo do texto literário: relações entre produção
literária e processo social, concepções artísticas, proce-
dimentos de construção e recepção de textos – produção
literária e processo social; processos de formação lite-
rária e de formação nacional; produção de textos literá-
rios, sua recepção e a constituição do patrimônio literá-
rio nacional; relações entre a dialética cosmopolitismo/
5. Respostas
1. D 10. B 19. D
2. B 11. D 20. A
3. C 12. B 21. A
4. C 13. B 22. B
5. E 14. B 23. D
6. D 15. C 24. B
7. C 16. E 25. A
8. C 17. D 26. D
9. B 18. B 27. B
76
localismo e a produção literária nacional; elementos de
continuidade e ruptura entre os diversos momentos da
literatura brasileira; associações entre concepções artís-
ticas e procedimentos de construção do texto literário
em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e
formas diversas.; articulações entre os recursos expres-
sivos e estruturais do texto literário e o processo social
relacionado ao momento de sua produção; representação
literária: natureza, função, organização e estrutura do
texto literário; relações entre literatura, outras artes e
outros saberes.
• Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes
textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de
construção e recepção de textos – organização da macroes-
trutura semântica e a articulação entre ideias e proposições
(relações lógico-semânticas).
• Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e re-
cursos linguísticos: argumentação: tipo, gêneros e usos
em língua portuguesa — formas de apresentação de dife-
rentes pontos de vista; organização e progressão textual;
papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relação
entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomu-
nicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-temporal
em que se produz o texto.
• Estudo dos aspectos linguísticos da língua portu-
guesa: usos da língua: norma culta e variação linguísti-
ca — uso dos recursos linguísticos em relação ao contex-
to em que o texto é constituído: elementos de referência
pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de
formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais; uso
dos recursos linguísticos em processo de coesão textual:
elementos de articulação das sequências dos textos ou à
construção da micro estrutura do texto.
• Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comu-
nicação e informação: impacto e função social — o texto
literário típico da cultura de massa: o suporte textual em
gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na co-
municação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêne-
ros digitais; a função social das novas tecnologias.
28. D 37. A
29. A 38. C
30. E 39. D
31. A 40. C
32. A 41. B
33. A 42. D
34. B 43. B
35. A 44. B
36. A 45. C
 ENEM Linguagens e Códigos 77

46. A 71. A 96. C 121. B 146. E

47. D 72. E 97. B 122. E 147. D
48. D 73. B 98. A 123. C 148. A
49. B 74. E 99. C 124. A 149. C
50. D 75. D 100. D 125. B 150. D
51. C 76. E 101. B 126. E 151. D
52. E 77. D 102. B 127. D 152. D
53. C 78. A 103. E 128. A 153. C
54. D 79. C 104. B 129. D 154. A
55. C 80. D 105. D 130. E 155. C
56. B 81. C 106. E 131. D 156. A
57. A 82. E 107. C 132. D 157. B
58. B 83. E 108. D 133. C 158. D
59. A 84. B 109. C 134. B 159. B
60. B 85. C 110. D 135. C 160. C
61. B 86. A 111. A 136. B 161. E
62. C 87. B 112. D 137. D 162. E
63. D 88. B 113. D 138. B 163. B
64. E 89. B 114. A 139. A 164. C
65. D 90. E 115. A 140. E 165. C
66. E 91. A 116. A 141. E 166. A
67. B 92. E 117. B 142. D 167. B
68. D 93. E 118. A 143. E 168. A
69. C 94. E 119. D 144. D
70. A 95. E 120. E 145. D
EM1D-12-1E
 78

Anotações
 Matemática

Matemática é uma ciência de características

específicas, que se organiza em teoremas e
demonstrações.
No Ensino Médio, espera-se que os alunos
saibam usar a Matemática para resolver problemas
do cotidiano e para compreender fenômenos em
outras áreas do conhecimento.
Para tanto, é preciso valorizar o raciocínio
matemático, nos aspectos de formular questões,
indagar sobre a existência de solução, estabelecer
hipóteses e conclusões, apresentar exemplos e
contraexemplos, generalizar situações, abstrair
regularidades, criar modelos, argumentar de
maneira lógico-dedutiva.

MANUAL PRÓ-ENEM
80
 ENEM Matemática 81

1. Eixos cognitivos
I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações represen-
tados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência
Competência 1 Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.

Habilidade 1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações

dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.

Habilidade 2 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.

Habilidade 3 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.

Habilidade 4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção

de argumentos sobre afirmações quantitativas.

Habilidade 5 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

Competência 2 Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e

a representação da realidade e agir sobre ela.

Habilidade 6 Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço

tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.

Habilidade 7 Identificar características de figuras planas ou espaciais.

Habilidade 8 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.

Habilidade 9 Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de

argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

Competência 3 Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da

realidade e a solução de problemas do cotidiano.

Habilidade 10 Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.

Habilidade 11 Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.

Habilidade 12 Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.

Habilidade 13 Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.

Habilidade 14 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

geométricos relacionados a grandezas e medidas.
EM1D-12-1E
 82

Competência 4 Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da

realidade e a solução de problemas do cotidiano.

Habilidade 15 Identificar a relação de dependência entre grandezas.

Habilidade 16 Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.

Habilidade 17 Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como

recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 18 Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

Competência 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas

ou técnico-científicas, usando representações algébricas.

Habilidade 19 Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

Habilidade 20 Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.

Habilidade 21 Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.

Habilidade 22 Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 23 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência 6 Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e

tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.

Habilidade 24 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.

Habilidade 25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Habilidade 26 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.

Competência 7 Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade
para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

Habilidade 27 Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos

em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.

Habilidade 28 Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.

Habilidade 29 Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.

Habilidade 30 Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

 ENEM Matemática 83

3. Competências e habilidades
C1 Construir significados para os números
naturais, inteiros e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes
significados e representações dos números e
operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
1. (Encceja) Em Alexandria viveu Diofante, entre os anos
325 e 409, e a pequena parte de sua obra que chegou até
nossos dias revela a mais antiga prática de abreviações
na Matemática.
Na história da álgebra, no período anterior a Diofante,
expressões são apresentadas só com palavras, inclusive os
números. Com Diofante surge a álgebra, na qual algumas ex-
pressões são escritas e outras abreviadas.
Adaptado de GUELLI, Oscar. Uma aventura do
pensamento. Sexta série. Editora Ática.
Na linguagem de Diofante, por exemplo, “u 3” significa
3 unidades, “M” significa menos e, quando não há nenhum
sinal, significa uma adição.
As frases abaixo estão escritas em símbolos de Diofante.
• x u 3 é igual a u 6
• x M u 7 é igual a u 10
Em símbolos atuais as frases podem ser escritas, respec-
tivamente, por a
a) x + 3 = 6 e x – 7 = 10
b) 3x = 6 e x – 7 = 10
c) x + 3 = 6 e 7x – 10 = 0
d) 3 – x = 6 e 7x = 10
e) 3 – x = 6 e x – 7 = 10
3. (Encceja) A civilização babilônica viveu na Mesopotâmia
há cerca de 6 000 anos. Os estudiosos encontraram documentos
dessa civilização feitos em tijolos relativamente finos de argila.
A escrita era feita com uma espécie de estilete nos tijolos
ainda úmidos. Os traços dessa escrita tinham o formato de cunha
e por isso a escrita dos babilônios é chamada cuneiforme.
Os arqueólogos descobriram tabletes babilônicos datados
provavelmente de 1800 antes de Cristo, onde apareceram as
sequências numéricas:
1, 3, 9, 27, 81,...
1, 4, 16, 64,...
Adaptado de CARVALHO, M. C. Padrões Numéricos e
Sequências. São Paulo. Editora Moderna. 1997.
As sequências descobertas mostram que os babilônios
já trabalhavam naquela época com sequências de números
que mostram a seguinte regra de formação: cada número da
sequência pode ser obtido
a) a partir do segundo, somando ao anterior um mesmo
número.
b) a partir do segundo, multiplicando o anterior por um
mesmo número.
c) a partir do quarto, somando ao anterior um mesmo
número.
d) a partir do terceiro, multiplicando o anterior por um
mesmo número.
e) a partir do terceiro, somando ao anterior um mesmo
número.
H2 Identificar padrões numéricos ou
princípios de contagem.

2. (ENEM) Existem muitas diferenças entre as culturas cris- 4. (Encceja) Marcela, responsável pela decoração da festa de
tã e islâmica. Uma das principais diz respeito ao Calendário. São João, decidiu dispor as bandeirolas na seguinte sequência:
Enquanto o Calendário Cristão (Gregoriano) considera um ano
como o período correspondente ao movimento de translação Fila Número de bandeirolas
da Terra em torno do Sol – aproximadamente 365 dias, o Ca-
lendário Muçulmano se baseia nos movimentos de translação 1a 7
da Lua em torno da Terra-aproximadamente 12 por ano, o que 2a 12
corresponde a anos intercalados de 254 e 255 dias.
Considerando que o Calendário Muçulmano teve início em 3a 17
622 da era cristã e que cada 33 anos muçulmanos correspon-
dem a 32 anos cristãos, é possível estabelecer uma correspon- No pátio da escola cabiam 7 filas. Obedecendo à mesma
dência aproximada de anos entre os dois calendários, dada por: sequência numérica do quadro, o número de bandeirolas da
(C = Anos Cristãos e M = Anos Muçulmanos) última fila é:
a) C = M + 622 – (M/33). a) 27.
b) C = M – 622 + (C – 622/32). b) 32.
c) C = M – 622 – (M/33). c) 37.
EM1D-12-1E

d) C = M – 622 + (C – 622/33). d) 42.

e) C = M + 622 – (M/32). e) 35.

5. (UERJ) Dispondo de canudos de refrigerantes, Tiago
deseja construir pirâmides. Para as arestas laterais, usará
sempre canudos com 8cm, 10cm e 12 cm de comprimento. A
base de cada pirâmide será formada por 3 canudos que têm
a mesma medida, expressa por um número inteiro, diferente
das anteriores.Veja o modelo a seguir:
12
8
10
A quantidade de pirâmides de bases diferentes que Tiago
poderá construir, é:
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6
H3 Resolver situação-problema envolvendo
conhecimentos numéricos.
6. (ENEM) — Um estudo realizado com 100 individuos que
abastecem seu carro uma vez por semana em um dos postos
X, Y ou Z mostrou que:
45 preferem X a Y, e Y a Z.
25 preferem Y a Z, e Z a X.
30 preferem Z a Y, e Y a X.
Se um dos postos encerrar suas atividades, e os 100 con-
sumidores continuarem se orientando pelas preferências
descritas, é possivel afirmar que a liderança de preferência
nunca pertencerá a:
a) X.
b) Y.
c) Z.
d) X ou Y.
e) Y ou Z.
7. (ENEM) Um fabricante de cosméticos decide produzir
três diferentes catálogos de seus produtos, visando a pú-
blicos distintos. Como alguns produtos estarão presentes
em mais de um catálogo e ocupam uma página inteira,
ele resolve fazer uma contagem para diminuir os gastos
com originais de impressão. Os catálogos C1, C 2 e C 3 te-
rão, respectivamente, 50, 45 e 40 páginas. Comparando
os projetos de cada catálogo, ele verifica que C1 e C2 terão
10 páginas em comum; C1 e C3 terão 6 páginas em comum;
84
C2 e C3 terão 5 páginas em comum, das quais 4 também
estarão em C1. Efetuando os cálculos correspondentes, o
fabricante concluiu que, para a montagem dos três catá-
logos, necessitará de um total de originais de impressão
igual a:
a) 135. d) 114.
b) 126. e) 110.
c) 118.
8. (ENEM) Já são comercializados no Brasil veículos com
motores que podem funcionar com o chamado combustível
flexível, ou seja, com gasolina ou álcool em qualquer pro-
porção. Uma orientação prática para o abastecimento mais
econômico é que o motorista multiplique o preço do litro da
gasolina por 0,7 e compare o resultado com o preço do litro
de álcool. Se for maior, deve optar pelo álcool. A razão dessa
orientação deve-se ao fato de que, em média, se com um
certo volume de álcool o veículo roda dez quilômetros, com
igual volume de gasolina rodaria cerca de:
a) 7 km. d) 17 km.
b) 10 km. e) 20 km.
c) 14 km.
9. (UFGD-MS) Um dispositivo mecânico pode girar no sen-
tido horário e anti-horário e um contador registra o ângulo,
em graus, que mede o quanto o dispositivo girou em rela-
ção ao ponto de partida. Se o contador marca um ângulo de
5000o negativos, o ângulo positivo correspondente é:
a) 32o. d) 40o.
o
b) 320 . e) 328o.
c) 13o.
10. (UFMT) Um relógio analógico marca, num certo instante,
1 hora e 15 minutos. Admita que o ponteiro dos minutos, a
partir desse instante, se movimente 36o. Nessas condições, o
novo horário apresentado por esse relógio é:
a) 1 hora e 51 minutos.
b) 1 hora e 31 minutos.
c) 1 hora e 43 minutos.
d) 1 hora e 36 minutos.
e) 1 hora e 21 minutos.
11. (UFPel-RS) Nos últimos 50 anos, o registro de fenô-
menos destrutivos cresceu quase 20 vezes, graças à tec-
nologia e ao aumento populacional. Os abalos sísmicos
e suas consequências – como os tsunamis – matam, em
média, tantas pessoas quanto as inundações e ressacas
oceânicas. No entanto, em termos relativos, os terremo-
tos são muitíssimo mais mortais, já que atingem cerca
de 26 vezes menos gente no mundo do que as enchentes.
O gráfico mostra a frequência relativa (porcentagem) de
cada catástrofe e, para uma delas, o ângulo do setor.
 ENEM Matemática 85

03. Se a distância entre os pontos de sustentação das ca-

deiras de Ana e Maria for igual a 4 2 m, então a circunfe-
68º24’ rência que contém esses pontos e tem centro coincidente
30%
Secas com a da roda-gigante possui diâmetro maior que 9m.
Inundações
e ressacas a) V, V, F d) F, F, F
b) V, V, V e) F, V, V
c) F, F, V
18%
Tempestades 13. (Poli-SP) Um homem inicia viagem quando os ponteiros
e furacões 30%
Terremotos do relógio estão juntos entre 8 e 9 horas; termina a viagem
3% e tsunamis quando o ponteiro menor está entre 14 e 15 e o ponteiro
maior a 180o do outro. Quanto tempo durou a viagem?
Avalanches e
deslizamentos a) 5 horas e 10 min
b) 6 horas e 50 min
c) 6 horas e 10 min
Revista Terra – nº 155 – março/2005 (adaptado) d) 6 horas
e) mais de 7 horas
Com base nos textos e em seus conhecimentos, é correto
afirmar que 14. (Vunesp) Uma máquina produz diariamente x dezenas de
a) o ângulo do setor correspondente a avalanches e desliza- certo tipo de peças. Sabe-se que o custo de produção C(x) e o
mentos é 10o 8’. valor de venda V(x) são dados, aproximadamente, em milhares
b) o ângulo do setor correspondente a terremotos e tsunamis de reais, respectivamente, pelas funções
é 120o.
c) a soma dos ângulos dos setores correspondentes às tem-  xπ   xπ 
C ( x ) = 2 − cos   e V ( x ) = 3 2sen   , 0 ≤ x ≤ 6.
pestades e furacões e secas é de 133o 2’.  6  12 
d) a diferença entre os ângulos dos setores corresponden-
tes às inundações e ressacas e avalanches e deslizamentos O lucro, em reais, obtido na produção de 3 dezenas de
é 107o 52’. peças é:
e) a porcentagem de tempestades e furacões é de 18%. a) 500. d) 2.000.
b) 750. e) 3.000.
12. (UnB-DF) Ana e Maria estão se divertindo em uma c) 1.000.
roda-gigante, que gira em sentido anti-horário e possui
oito lugares equidistantes. Inicialmente, a roda encon- 15. (UFMT-MT) As figuras abaixo, com seus respectivos esque-
tra-se na posição indicada na figura abaixo estando Ma- mas, ilustram três das posições assumidas pelo gingar femi-
ria na parte inferior e Ana à meia altura entre as partes nino, mostrando que o balançar da pélvis feminina obedece a
inferior e superior da roda. um ciclo oscilatório.

c c c
Ana

s s s
Maria

A partir dessas informações, julgue os itens a seguir, r

marque a alternativa correta r =θ r +θ
c −θ c c
01. A roda deve girar 90 o para que Ana alcance o topo.
EM1D-12-1E

02. Maria estará diretamente acima de Ana, na vertical,

após a roda ter girado 225o a partir do momento inicial.
 86

Tal movimento oscilatório pode ser observado a partir H5 Avaliar propostas de intervenção na realidade
da reta imaginária (r) que passa pelas duas cristas ilía- utilizando conhecimentos numéricos.
cas perpendicular à semi-reta imaginária (s) que, na ilus-
tração, representa a coluna vertebral. Quando a mulher se
desloca no seu andar, a reta (r) oscila em torno do centro C 16. (UFF-RJ) A equação do tempo é a função que mede a di-
para cima e para baixo, acompanhando o ritmo da pélvis, ferença, ao longo de um ano, entre os tempos lidos a partir
conforme mostram as figuras com os respectivos esquemas. de um relógio de sol e de um relógio convencional.
Admitindo que o movimento se completa a cada 1,5 segun- Ela pode ser aproximada pela função
y = f(B) = 9,87 sen(2 B) – 7,53 cos(B) – 1,5 sen(B)
do e que a função θ( t ) = π cos  4π t representa a variação sendo B = 2p(n−81)/364 e n o número do dia, isto é,
  10 3
n = 1 para 1 de janeiro, n = 2 para 2 de janeiro, e assim
do ângulo θ em função do tempo t, assinale o esboço do por diante.
gráfico dessa função no intervalo [0; 1,5]. É correto afirmar que:
a) f(B)= 9,87 sen(2 B) – 7,53 cos(B) – 0,75 sen(2 B)
a) π b) f(B) = 19,74 sen(B) – 7,53 cos(B) – 1,5 sen(B)
10 c) f(B) = [19,74 sen(B) – 7,53] cos(B) – 1,5 sen(B)
3
d) f(B) = 9,87 [2 (cos(B))2 − 1] − 1,5 sen(B) – 7,53 cos(B)
4 t
0
e) f(B) = 8,37 sen(2 B)–7,53 cos(B)
3 9 6
8 8 4 17. (UFPE) Admita que a pressão arterial P(t) de uma pes-
π
− soa no instante t, medido em segundos, seja dada por
10
P(t) = 96 + 18 cos(2 p t), t ≥ 0
b) π θ Considerando esses dados, analise a veracidade das se-
9 guintes afirmações.
10 3 6
00. O valor máximo da pressão arterial da pessoa é 114.
4 8 4 t
01. O valor mínimo da pressão arterial da pessoa é 78.
0 3 02. A pressão arterial da pessoa se repete a cada segundo,
π 8 ou seja, P(t + 1) = P(t), para todo t ≥ 0.
− 03. Quando t = 1/3 de segundo, temos P(1/3) = 105.
10
04. O gráfico de P(t) para 0 ≤ t ≤ 4 é

c) π θ
5 110

105
t
0 3 3 9 6 100
8 4 8 4
95

d) 90

10 3
85
8 t
0 3 9 6 80
4 8 4
10 0 1 2 3 4

e) π θ Marque a correta
10 a) V, V, V, F, F
t b) V, V, F, F, F
0 3 3 9 6 c) V, F, F, V, F
8 4 8 4 d) F, V, F, F, F
e) V, F, F, V, V
 ENEM Matemática 87

C2 Utilizar o conhecmento geométrico 20. (ENEM) As figuras a seguir exibem um trecho de um

para realizar a leitura e a representação
da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localização e a movimentação de
pessoas/objetos no espaço tridimensional e
sua representação no espaço bidimensional.
quebra-cabeças que está sendo montado. Observe que as
peças são quadradas e há 8 peças no tabuleiro da figura
A e 8 peças no tabuleiro da figura B. As peças são retira-
das do tabuleiro da figura B e colocadas no tabuleiro da
figura A na posição correta, isto é, de modo a completar
os desenhos.

18. (ENEM) Nos X-Games Brasil, em maio de 2004, o skatis-

ta brasileiro Sandro Dias, apelidado “Mineirinho”, conseguiu
realizar a manobra denominada “900”, na modalidade skate
vertical, tornando-se o segundo atleta no mundo a conseguir
esse feito. A denominação “900” refere-se ao número de graus
que o atleta gira no ar em torno de seu próprio corpo, que, no
caso, corresponde a:
a) uma volta completa.
b) uma volta e meia.
c) duas voltas completas.
d) duas voltas e meia.
e) cinco voltas completas.

19. (ENEM) Considere um ponto P em uma circunferência

de raio r no plano cartesiano. Seja Q a projeção ortogonal
de P sobre o eixo x, como mostra a figura, e suponha
que o ponto P percorra, no sentido anti-horário, uma
distância d ≤ r sobre a circunferência.
y

r
P

Q x
Então, o ponto Q percorrerá, no eixo x, uma distância
dada por
 d
a) r  1 − sen 
 r

 d
b) r  1− cos r 

c) r  1− tg d 
 r

r
d) r sen  
 d
EM1D-12-1E

r Disponível em: http://pt.eternityii.com. Acesso em: 14 jul. 2009.

e) r cos  
 d
 88

É possível preencher corretamente o espaço indicado
pela seta no tabuleiro da figura A colocando a peça
a) 1 após girá-la 90o no sentido horário.
b) 1 após girá-la 180o no sentido anti-horário.
c) 2 após girá-la 90o no sentido anti-horário.
d) 2 após girá-la 180o no sentido horário.
e) 2 após girá-la 270o no sentido anti-horário.
21. (Vunesp) Um ciclista sobe, em linha reta, uma rampa
com inclinação de 3 graus a uma velocidade constante de 4
metros por segundo. A altura do topo da rampa em relação
ao ponto de partida é 30 m.
Topo da rampa
30 m
3°
Ponto de partida
Use a aproximação sen 3o = 0,05 e responda. O tempo,
em minutos, que o ciclista levou para percorrer comple-
tamente a rampa é:
a) 2,5. d) 15.
b) 7,5. e) 30.
c) 10.
22. (UFG-GO) Um avião, em procedimento de pouso, encon-
trava-se a 700 m de altitude, no momento em que a linha
que liga o trem de pouso ao ponto de toque formava um ân-
gulo θ com a pista de pouso, conforme a ilustração abaixo.
23. (UFPel-RS) Pessoas com necessidades especiais estão, aos
poucos, recebendo apoio da comunidade. Empresas e entidades
lhes estão proporcionando condições e oportunidades para que
possam mostrar sua capacidade, competência e adaptabilidade.
A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) dis-
põe de regras com relação ao acesso de deficientes a guias
de sarjetas, logradouros públicos, edifícios, bem como a
outras adaptações.
http://www.acessoparadeficientes.hpg.ig.com.br/
Acesso.htm – acessado em 05/07/2005 [adapt.].
Numa repartição pública, foi construída uma rampa de
80 cm de comprimento, inclinada em relação ao plano hori-
zontal, estando seu ponto mais elevado a 10 cm de altura.
De acordo com o texto e seus conhecimentos, é correto afir-
mar que a tangente do ângulo de elevação dessa rampa é
7
a)
21
1
b)
8
3 7
c)
8
d) 6 15
e) 3 7

24. (Fatec-SP) Em uma região plana de um parque estadual,

um guarda florestal trabalha no alto de uma torre cilíndri-
ca de madeira de 10m de altura. Em um dado momento, o
guarda, em pé no centro de seu posto de observação, vê um
Ponto de toque
700
foco de incêndio próximo à torre, no plano do chão, sob um
ângulo de 15º em relação à horizontal. Se a altura do guar-
da é 1,70m, a distância do foco ao centro da base da torre,
em metros, é aproximadamente
C θ
Obs.: use 3 = 1, 7
P 300 m
Pista de pouso a) 31 d) 37
b) 33 e) 39
Para a aterrissagem, o piloto programou o ponto de toque c) 35
do trem de pouso com o solo para 300 m após a cabeceira da
pista, indicada por C na figura. Sabendo que sen(θ) = 0,28 e H7 Identificar características de
que o ponto P é a projeção vertical do trem de pouso no solo, figuras planas ou espaciais.
a distância, em metros, do ponto P ao ponto C corresponde a:
a) 1.700
b) 2.100 25. (PUC) ABCD é um paralelogramo, M é o ponto médio do
c) 2.200 lado CD, e T é o ponto de intersecção de AM com BD. O valor
d) 2.500 da razão DT é:
e) 2.700 BD
 ENEM Matemática 89

No triângulo BDC o ângulo D é:

a) 1 .
2 B

b) 1 .
3 α

c) 2 . D
5 β

30º
d) 1 .
4 A C
a) 90o
e) 2 . b) 130o
7 c) 150o
d) 120o
26. (Fuvest-SP) Na figura, B, C e D são pontos distintos da e) 110o
circunferência de centro O, e o ponto A é exterior a ela.
Além disso, 29. (FGV) Na figura abaixo, o triângulo AHC é retângulo em
(1) A, B, C, e A, O, D, são colineares; H e s é a reta suporte da bissetriz do ângulo CÂH. Se c = 30o
(2) AB = OB; e b = 110o, então:
(3) CÔD mede α radianos.
H

Nessas condições, a medida de ABO, em radianos, é igual a: B

S
C
b
B

A
χ
O D c
C

A
a) π – (α /4) a) x = 15o
b) π – (α /2) b) x = 30o
c) π – (2 α /3) c) x = 20o
d) π – (3 α /4) d) x = 10o
e) π – (3 α /2) e) x = 5o

27. (UFRJ-modificado) Considere um triângulo isósceles 30. A altura e a mediana traçadas do vértice do ângulo
de vértices A, B e C, em que A  e C
 , B  são os ângulos reto de um triângulo retângulo formam um ângulo de 18°.
formados em cada um de seus respectivos vértices. Sendo Sendo assim, os ângulos agudos do triângulo são:
 > Â e r a bissetriz do ângulo C
B = 70°, C  , o menor ângu- a) 33o e 57o
lo formado pela altura relativa ao lado BC e r é: b) 34o e 56o
a) 35o c) 35° e 55o
b) 55o d) 36o e 54o
c) 60o e) 37o e 53o
d) 72o
e) 75o 31. (Cefet-SC) Num triângulo isósceles, cada ângulo da base
mede o dobro da medida do ângulo do vértice. A medida do
B
28. (UFT) Na figura a seguir considere A = 30 o, α =
3
e ângulo do vértice é:
a) 36o. d) 40o.
C
EM1D-12-1E

β= . b) 72o. e) 80o.
3
c) 50o.
 90

32. (UECE) Os vértices do triângulo XYZ são os pontos mé- 34. ITA — Seja ABC um triângulo isósceles de base BC. So-
dios dos lados do triângulo equilátero MPQ, cujo lados me- bre o lado AC deste triângulo considere um ponto D tal que
dem 2 m, como mostra a figura: os segmentos AD, BD e BC são todos congruentes entre si. A
medida do ângulo BÂC é igual a:
P a) 23°
b) 32°
c) 36°
d) 40°
X Y
e) 45°

35. (ESPM-SP) Num triângulo isósceles, a base tem 8 cm e o

ângulo oposto à base mede 120o. Cada um dos outros dois
lados do triângulo mede:
M Q
Z (4 3 )
a) 3 cm d) cm
3
Se h1 e h2, respectivamente, são as alturas dos triângu-
los ΔXYZ e ΔMPQ, então o produto h1 · h2‚ é, em m2, igual a b) 2 5 cm
(8 3 )
e) cm
2 3
a) c) 4 5 cm
3

b) 3 36. Observe a figura.

4
A

4
c)
3

d) 3 D
2

2
e) Q
5

B C
33. (UFMG) Observe a figura.
D
Nessa figura, tem-se: AB = AC = 6, BC = BD = 4 e CB Q = QB D.
A tangente do ângulo CBQ é:
2
a)
4
E
2
b)
2

A B C
c) (1 + 2 )
2
Nessa figura, AB = BD = DE e o segmento BD é bissetriz
de EBC. A medida de AÊB, em graus, é
a) 96 d) ( 2 − 1)
b) 100 2
c) 104
2
d) 108 e)
e) 110 3
 ENEM Matemática 91

37. (Vunesp) Uma certa propriedade rural tem o formato 40. (F. C. Chagas) Um quadrado e um triângulo equilátero
de um trapézio como na figura. As bases WZ e XY do tra- têm perímetros iguais. Se a diagonal do quadrado mede 9 2
pézio medem 9,4 km e 5,7 km, respectivamente, e o lado m, então a altura do triângulo, em metros é:
YZ margeia um rio.
a) 3 d) 4 3
W 9,4 Km 2
Z
b b) 3 e) 6 3

rio
c) 2 3
2b
41. (ENEM) Seja E um ponto externo a uma circunferência.
Os segmentos EA e ED interceptam essa circunferência nos
X Y
5,7 Km pontos B e A, e, C e D, respectivamente. A corda AF da cir-
cunferência intercepta o segmento ED no ponto G. Se EB = 5,
(figura fora de escala) BA = 7, EC = 4, GD = 3 e AG = 6, então GF vale:
a) 1 d) 4
 é o dobro do ângulo XwZ
Se o ângulo XYZ  , a medida, b) 2 e) 5
em km, do lado YZ que fica à margem do rio é: c) 3
a) 7,5.
b) 5,7. 42. (cesgranrio-RJ) Na figura a seguir, AB = 8 cm, BC = 10
c) 4,7. cm, AD = 4 cm e o ponto O é o centro da circunferência. O
d) 4,3. perímetro do triângulo AOC mede, em cm:
e) 3,7.

38. (CFTMG) ABCD é um quadrado e ABE, um triângulo

equilátero, conforme representado na figura. O D A
A B
B
C
a) 36 c) 48 e) 54
b) 45 d) 50

43. (UFMG) Observe a figura a seguir. Nessa figura, AB e AC

são tangentes à circunferência circunscrita ao triângulo BCD,
e os ângulos BÂC e BĈD medem 140° e 40°, respectivamente.
E
Se m e n são, respectivamente, as medidas, em graus, do maior
e do menor ângulo do triângulo BCD, o valor de m – n é
D C
D
B
A medida do ângulo BDE, em graus, é
a) 10 d) 30
b) 15 e) 45
c) 20 A

39. (INEICOC-Uberlandia) O triângulo cujos lados medem 10

cm, 24 cm e 26 cm:
a) é acutângulo
b) é retângulo
C
c) é equilátero
EM1D-12-1E

d) é isósceles a) 20 c) 60 e) 100
e) é obtusângulo b) 40 d) 80
 92

44. (CFTMG) Na figura, os triângulos ABC e BCD estão inscritos

na circunferência. A soma das medidas m + n, em graus, é: d)

e)

D
45º
47. (Encceja) Um artista criou um mosaico utilizando pentá-
m gonos regulares e losangos, dispostos como mostra a figura.
n 65º Para recortar as peças do mosaico o artista precisa co-
B C nhecer a medida dos ângulos das figuras.
Sabendo que cada ângulo interno de um pentágono regu-
lar mede 108°, os ângulos internos dos losangos devem medir:
a) 70 d) 130
b) 90 e) 150
c) 110

45. (CFTMG) Na figura, os segmentos PB e PD são secantes

à circunferência, as cordas AD e BC são perpendiculares e
AP = AD. A medida x do ângulo BPD é:

A
B P

C
a) 18o e 162o
b) 30o e 150o
c) 36o e 144o
D d) 54o e 126o
a) 30o d) 60o e) 72o e 108o
b) 40o e) 70o
c) 50o 48. (ENEM) Na construção civil, é muito comum a utilização
de ladrilhos ou azulejos com a forma de polígonos para o re-
46. (Encceja) Pitágoras fundou uma sociedade secreta co- vestimento de pisos ou paredes. Entretanto, não são todas
nhecida como Escola Pitagórica, cujo símbolo especial era o as combinações de polígonos que se prestam a pavimentar
pentagrama, figura formada quando são traçadas as cinco uma superfície plana, sem que haja falhas ou superposições
diagonais de um pentágono. de ladrilhos, como ilustram as figuras:
O símbolo da sociedade de Pitágoras era

a)

b)

c)
Figura 1: Ladrilhos retangulares pavimentando o plano
 ENEM Matemática 93

50. (Unifesp) A soma de n – 1 ângulos internos de um polígo-

no convexo de n lados é 1900o. O ângulo remanescente mede
a) 120o. d) 80o.
b) 105o. e) 60o.
o
c) 95 .

51. (FGV) Dado um pentágono regular ABCDE, constrói-se uma

circunferência pelos vértices B e E de tal forma que BC e ED se-
jam tangentes a essa circunferência, em B e E, respectivamente.
Figura 2: Heptágonos regulares não pavimentam
o plano (há falhas ou superposição) B C

A tabela traz uma relação de alguns polígonos regula-

res, com as respectivas medidas de seus ângulos internos.

Nome Triângulo Quadrado Pentágono

A D
Figura

Ângulo interno 60º 90º 108º E

Nome Hexágono Octógono Eneágono
A medida do menor arco BE na circunferência construída é
a) 72o. d) 135o.
Figura
b) 108o. e) 144o.
o
c) 120 .
Ângulo interno 120º 135º 140º
Se um arquiteto deseja utilizar uma combinação de 52. (Mackenzie) Os ângulos externos de um polígono regular
dois tipos diferentes de ladrilhos entre os polígonos da medem 20o. Então, o número de diagonais desse polígono é:
tabela, sendo um deles octogonal, o outro tipo escolhido a) 90 d) 135
deverá ter a forma de um: b) 104 e) 152
a) triângulo. c) 119
b) quadrado.
c) pentágono. 53. (Unifesp) Pentágonos regulares congruentes podem
d) hexágono. ser conectados, lado a lado, formando uma estrela de
e) eneágono. cinco pontas, conforme destacado na figura.

49. (UDESC) No paralelogramo ABCD, conforme mostra a

figura, o segmento CE é a bissetriz do ângulo DCB. Sa-
bendo que AE = 2 e AD = 5, então o valor do perímetro do
paralelogramo ABCD é:
A E B θ

D C
Nestas condições, o ângulo θ mede
a) 26 d) 22 a) 108o. d) 36o.
EM1D-12-1E

b) 16 e) 24 b) 72o. e) 18o.
c) 20 c) 54o.
 94

54. (UEL) Se um círculo de 5 cm de raio está inscrito em um 57. (Vunesp) Considere 3 retas coplanares paralelas, r, s e t,
hexágono regular, o perímetro do hexágono, em centímetros, cortadas por 2 outras retas, conforme a figura.
é igual a:
r
a) 20 3 d) 12 3 4 3
s
x 5
b) 18 3 e) 9 2

c) 15 2 10 y
t
55. (Encceja) Uma peça de mosaico é confeccionada a partir
do corte de um azulejo quadrado. Os lados do quadrado são Os valores dos segmentos identificados por x e y são,
paralelos e os ângulos feitos pelos cortes são representados respectivamente,
conforme desenho abaixo.
3 3
a) e .
20 40
120º 60º b) 6 e 11.
c) 9 e 13.
d) 11 e 6.
y
20 40
e) e .
3 3

58. (FMG) Observe a figura a seguir. Nessa figura, D é um

50º 60º ponto da circunferência de centro C e diâmetro AB, e M e N
são pontos médios dos segmentos AC e AD, respectivamen-
O valor do ângulo y de um dos triângulos encontrados te. A medida MN em função do diâmetro AB é:
no recorte é:
a) 10o. D
b) 40o.
c) 50o. N
d) 70o.
e) 60o. A B
M C
56. (UFIF) Na figura a seguir, as retas r e s são perpendicula-
res e as retas m e n são paralelas. Então, a medida do ângulo
α, em graus, é igual a:
r
a) ( AB)
s
5
m

α 2
b) AB
5
n
20º

c) ( AB)
4

( AB)
a) 70. d)
3
b) 60.
c) 45.
d) 40. e) ( AB)
e) 30. 2
 ENEM Matemática 95

59. (FGV) No triângulo ABC, AB = 8, BC = 7, AC = 6 e A

o lado BC foi prolongado, como mostra a figura, até o
ponto P, formando-se o triângulo PAB, semelhante ao
D E
triângulo PCA.
P

B G F C
7
6 a) 24
b) 28
c) 32
B
A 8 d) 36
e) 38
O comprimento do segmento PC é
a) 7. 62. (PUC) Uma reta paralela ao lado BC de um triângulo ABC in-
b) 8. tercepta os lados AB e AC do triângulo em P e Q, respectivamen-
c) 9. te, onde AQ = 4, PB = 9 e AP = QC. Então o comprimento de AP é:
d) 10. a) 5.
e) 11. b) 6.
c) 8.
60. (UFJF) Na figura a seguir, encontra-se representa- d) 2.
do um trapézio retângulo ABCD de bases AB e CD, onde e) 1.
.
63. (UFRN) Phidias, um arquiteto grego que viveu no sé-
A B
culo quinto a.C., construiu o Parthenon com medidas que
obedeceram à proporção áurea, o que significa dizer que
EE’H’H é um quadrado e que os retângulos EFGH e E’FGH’
N
são semelhantes, ou seja, o lado maior do primeiro retângu-
lo está para o lado maior do segundo retângulo assim como
o lado menor do primeiro retângulo está para o lado menor
β β do segundo retângulo. Veja a figura abaixo.
β
D C

Considere as seguintes afirmativas:

I. AD · NC = AN · CD
II. AB · DN = BC · AN
III. DN · BC = AC · AD

As afirmativas corretas são:

a) todas.
b) somente I e II.
c) somente I e III.
d) somente II e III. Assim, podemos afirmar que a razão da medida da base do
e) nenhuma. Parthenon pela medida da sua altura é uma raiz do polinômio:
a) x2 + x + 1
61. (CFTMG) Na figura, ABC é um triângulo retângulo em A b) x2 + x – 1
e DEFG é um quadrado inscrito nesse triângulo. Conside- c) x2 – x – 1
EM1D-12-1E

rando-se que BG = 9 e CF = 4, o perímetro desse quadrado d) x2 – x + 1

é igual a: e) x2 – x + 2
 96

64. (PUC) Um quadrado tem dois vértices numa circunferên- 67. (Fatec) Sejam, α , β e γ, as medidas dos ângulos internos
cia e um lado tangente a ela, como mostra a figura a seguir. de um triângulo. Se sen α /sen β = 3/5 , sen α/sen γ = 1 e o
Se a área do quadrado é de 36 cm², o raio da circunferência perímetro do triângulo é 44, então a medida do maior lado
é, em centímetros: desse triângulo é:
a) 5.
b) 10.
3 c) 15.
d) 20.
6–R e) 25.
R

6 68. (UFRJ) O triângulo ABC da figura a seguir tem ângulo

reto em B. O segmento BD é a altura relativa a AC. Os seg-
R mentos AD e DC medem 12 cm e 4 cm, respectivamente. O
ponto E pertence ao lado BC e BC = 4EC.

a) 2,5 B
b) 2,75
c) 3,25
d) 3,5
e) 3,75
E
65. (FGV) — Um círculo de raio r está inscrito num setor cir-
cular de 90º e 8 cm de raio, conforme mostra a figura ao lado. A C
Assim sendo, a medida do raio r é: D

Podemos afirmar que o comprimento do segmento DE é:

r a) 3

8 b) 3 2

c) 2

d) 2 3
( )
a) 8 2 + 1 cm
e) 4 2
b) 8 ( 2 − 1) cm
69. (CFTMG) Na figura, AB = 4, BC = 2, AC é diâmetro e os
c) 8 ( 3 − 2) cm ângulos ABD e CBD são iguais. A medida da corda BD é:

d) 8 ( 3 − 2 ) cm A

e) 4

66. (FGV) Em relação a um quadrilátero ABCD, sabe-se que

med(BAD) = 120°, med(ABC) = med(ADC) = 90°, AB = 13 e D
AD = 46. A medida do segmento AC é:
B
a) 60.
b) 62.
c) 64.
d) 65. C
e) 72.
 ENEM Matemática 97

a) 2 3 + 1 74. (Fuvest) Na figura a seguir, AD = 2 cm, AB = 3 cm, a

medida do ângulo BÂC é 30° e BD = DC, onde D é ponto do
b)
(9 5 ) lado AC. A medida do lado BC, em cm, é:
5
B
c) 3 2

d) 2 + 5

e) 2 5

70. (FGV) Os lados do triângulo ABC medem, respectiva-

mente, 9 cm, 12 cm e 15 cm. Então, a área do triângulo A D C
NPQ, de 12 cm de perímetro e semelhante ao triângulo
ABC, é igual a:
a) 27 cm2 a) 3
b) 9 cm2
c) 6 cm2 b) 3
d) 36 cm2
e) 18 cm2 c) 5

71. (UECE) Em um triângulo, as medidas de seus lados, em d) 6

metros, são três números inteiros consecutivos e a medida
do maior ângulo é o dobro da medida do menor. A medida e) 7
do menor lado deste triângulo é:
a) 3 m 75. (UFU-MG (adaptado)) João comprou um terreno em
b) 4 m forma de um triângulo retângulo, numa área nobre da
c) 5 m cidade, quiz dividí-lo e para isto construiu um muro pa-
d) 6 m ralelo à hipotenusa do tal triângulo. Sabendo que a área
e) 7 m delimitada pelos dois muros paralelos correspondem à re-
gião do primeiro quadrante delimita pelas retas, que são
72. (UFJF) Os lados AB e AC de um triângulo ABC formam soluções da equação cos(x + y) = 0, com 0 ≤ x + y ≤ 2 π,
então esta área é igual a:
1
um ângulo α , tal que cos α = . Sabe-se que a medida do a) π² unidades de área
3
b) 4 π² unidades de área
lado BC é igual a 32 e que a medida do lado AC é o triplo c) 3 π² unidades de área
d) 8 π² unidades de área
da medida do lado AB. Sendo β o ângulo formado entre os e) 2 π² unidades de área.

lados AC e BC, podemos afirmar que:
a) β < 30º e a medida do lado AB é um inteiro par.
b) β < 30º e a medida do lado AB é um inteiro ímpar.
c) 30º ≤ β < 45º e a medida do lado AB é um inteiro par.
d) 30º ≤ β < 45º e a medida do lado AB é um inteiro ímpar.
e) 45º ≤ β < 60º e a medida do lado AB é um inteiro par.
73. (Fuvest) Os comprimentos dos lados de um triângulo
ABC formam uma PA. Sabendo-se também que o perímetro
de ABC vale 15 e que o ângulo  mede 120°, então o produto
dos comprimentos dos lados é igual a:
a) 25 d) 105
EM1D-12-1E
76. (ENEM) Quatro estações distribuidoras de energia A, B, C
e D estão dispostas como vértices de um quadrado de 40 km
de lado. Deseja-se construir uma estação central que seja ao
mesmo tempo equidistante das estações A e B e da estrada
(reta) que liga as estações C e D.
A nova estação deve ser localizada
a) no centro do quadrado.
b) na perpendicular à estrada que liga C e D passando por
seu ponto médio, a 15 km dessa estrada.
c) na perpendicular à estrada que liga C e D passando por
seu ponto médio, a 25 km dessa estrada.
d) no vértice de um triângulo equilátero de base AB, oposto

b) 45 e) 125 a essa base.

c) 75 e) no ponto médio da estrada que liga as estações A e B.
 98

77. (UFLA) As aranhas são notáveis geômetras, já que suas
teias revelam variadas relações geométricas. No desenho, a
aranha construiu sua teia de maneira que essa é formada por
hexágonos regulares igualmente espaçados.
Qual é a menor distância que a aranha deve percorrer ao
longo da teia para alcançar o infeliz inseto?
79. (ENEM) As bicicletas possuem uma corrente que liga
uma coroa dentada dianteira, movimentada pelos pedais,
a uma coroa localizada no eixo da roda traseira, como
mostra a figura.

8 cm
2 cm
O número de voltas dadas pela roda traseira a cada pe-
dalada depende do tamanho relativo destas coroas.
Em que opção abaixo a roda traseira dá o maior número
de voltas por pedalada?

a) 8 cm
b) 10 cm a)
c) 8 2 cm
d) 10 3 cm
e) 10 2 cm

b)
78. (INEICOC-Uberlandia) Um trecho do rio Tranquilo, com
margens retilíneas e paralelas, atravessa uma região plana.
A casa de Bruno fica na margem esquerda do rio Tranquilo,
e na margem direita desse rio ficam a casa de Camila e o
armazém “Tem de Tudo”. Bruno sabe que a largura do rio
Tranquilo é de 21 metros e que as distâncias entre a sua c)
casa e a casa de Camila, entre a sua casa e o armazém e
entre a casa de Camila e o armazém são iguais. Em um certo
dia, Bruno sai de sua casa, vai até o armazém, depois vai
direto até a casa de Camila e volta para casa, realizando
sempre os menores trajetos possíveis, sem obstáculos e não
passando por nenhum outro lugar. Considerando todas as d)
construções localizadas na beira do rio, quando retornou à
sua casa, Bruno calculou que a distância percorrida nesse
dia foi, em metros, de:

a) 42 3
e)
b) 35 3

c) 28 3 80. (ENEM) Quando se dá uma pedalada na bicicleta ao lado

(isto é, quando a coroa acionada pelos pedais dá uma volta
d) 21 3 completa), qual é a distância aproximada percorrida pela
bicicleta, sabendo-se que o comprimento de um círculo de
e) 7 3 raio R é igual a 2πR, onde π = 3?
 ENEM Matemática 99

bancada só poderá ser fixada se a parede tiver mais de 200

cm de largura. A afirmação do pedreiro está correta porque

a) ( 80 )2 - ( 60 )2 = 10 28 < 60 e 60 + 80 + 60 = 200
80 cm

10 cm 30 cm
b) ( 80 )2 + ( 60 )2 = 100 e 100 + 80 + 100 = 280

c) 80 + 60 = 140 e 140 + 80 + 140 = 360

d) (80)2 + (60)2 = 160 + 120 = 280
a) 1,2 m e) 80 – 60 = 20 e 20 + 80 + 20 = 120
b) 2,4 m
c) 7,2 m 83. (Encceja) Luiz leva todos os dias o almoço para seu
d) 14,4 m pai, que trabalha em uma fábrica. Para isso, ele atraves-
e) 48,0 m sa um rio remando, em linha reta, de sua casa, localizada
no ponto A, até o ponto B, a 400 m do ponto C. Em segui-
81. (Encceja) O famoso Teorema de Pitágoras estabelece uma da, ele caminha 500 m até a fábrica, localizada no ponto F
relação entre as medidas dos lados do triângulo retângulo. (ver figura abaixo).
Historicamente, o teorema era utilizado da seguinte forma:
C B F

5
3
Se AC, perpendicular à margem do rio, mede 300 m, en-
tão o percurso total feito por Luiz, de sua casa até à fábrica,
tem comprimento igual a:
4
a) 700 m.
Utilize seus conhecimentos sobre o teorema para ajudar b) 900 m.
um trabalhador a encontrar a medida de uma tábua coloca- c) 1.000 m.
da na diagonal do portão de um depósito para reforçá-lo. O d) 1.200 m.
portão tem 6 metros de altura por 8 metros de comprimen- e) 1.400 m.
to. A medida da tábua, em metros, é
a) 7. 84. (CFTMG) Um cabo de aço AC de 7m de comprimento foi
b) 8. utilizado para sustentar um muro, e uma barra de aço EB,
c) 10. paralela ao chão, foi fixada nesse cabo, perpendicularmen-
d) 11. te ao muro, como mostra a figura.
e) 9.
A
82. (Enceja)
E B

80
D C
60 60
80 80

80
Se AB = 3m e AE = 2,4m então AD em metros, é:
a) 3,0
A bancada de uma pia, que tem o formato e as dimen- b) 4,0
sões dados na figura acima, deve ser fixada na parede de um c) 4,6
EM1D-12-1E

banheiro de modo que o lado maior fique encostado em uma d) 5,6

das paredes. O pedreiro responsável pela obra afirmou que a e) 6.0
 100

85. (CESGRANRIO) Origami é a arte japonesa das dobraduras 88. (UFSM) A crise energética tem levado as médias e gran-
de papel. Observe as figuras abaixo, onde estão descritos os des empresas a buscarem alternativas na geração de ener-
passos iniciais para se fazer um passarinho: comece mar- gia elétrica para a manutenção do maquinário. Uma alter-
cando uma das diagonais de uma folha de papel quadrada. nativa encontrada por uma fábrica foi a de construir uma
Em seguida, faça coincidir os lados AD e CD sobre a diagonal pequena hidrelétrica, aproveitando a correnteza de um rio
marcada, de modo que os vértices A e C se encontrem. Con- que passa próximo às suas instalações. Observando a figura
siderando-se o quadrilátero BEDF da fig.3, pode-se concluir e admitindo que as linhas retas r, s e t sejam paralelas,
que o ângulo BED mede: pode-se afirmar que a barreira mede:
A B A B E B r
30 m
24 m
A
C s 56 m
F Barreira

2m
D C D C D t
fig. 1 fig.2 fig. 3
Rio

a) 100° d) 125o
30’
b) 112o 30’ e) 135o
c) 115o a) 33 m d) 48 m
b) 38 m e) 53 m
86. (UFJF) Testes efetuados em um pneu de corrida consta- c) 43 m
taram que, a partir de 185.600 voltas, ele passa a se dete-
riorar, podendo causar riscos à segurança do piloto. Saben- 89. (CFTPR) O jardineiro do Sr. Artur fez um canteiro trian-
do que o diâmetro do pneu é de 0,5 m, ele poderá percorrer, gular composto por folhagens e flores onde as divisões são
sem riscos para o piloto, aproximadamente: todas paralelas à base AB do triângulo ABC, conforme figura.
a) 93 km.
y 35cm x
b) 196 km.
B C
c) 366 km.
d) 592 km.
e) 291 km.
20cm
87. (ENEM) Um marceneiro deseja construir uma escada trape- 25cm
zoidal com 5 degraus, de forma que o mais baixo e o mais alto
40cm
tenham larguras respectivamente iguais a 60 cm e a 30 cm,
conforme a figura: A
Sendo assim, as medidas x e y dos canteiros de flores
30
são, respectivamente:
a) 30 cm e 50 cm.
b) 28 cm e 56 cm.
c) 50 cm e 30 cm.
d) 56 cm e 28 cm.
e) 40 cm e 20 cm.

90. (CFTSC) Sabendo que uma pessoa de 1,80 m projeta uma

sombra de 1,60 m, calcule a altura de uma árvore que proje-
60
ta uma sombra de 20 m nas mesmas condições.
Os degraus serão obtidos cortando-se uma peça linear a) 22 m.
de madeira cujo comprimento mínimo, em cm, deve ser: b) 22,50 m.
a) 144 d) 225 c) 24 m.
b) 180 e) 240 d) 28,80 m.
c) 210 e) 17,80 m.
 ENEM Matemática 101

91. (CFTMG) Um homem, ao passar pelo prédio A de al- 94. (ENEM) Na figura abaixo, que representa o projeto de
tura h observa que sua sombra corresponde a 10% se uma escada com 5 degraus de mesma altura, o comprimento
comparada com a desse prédio. Algum tempo depois, total do corrimão é igual a:
passando pelo edifício B de 30m de altura, verifica que
30 cm
a projeção de sua sombra é de 1,8 m e a do prédio B é
de 30 metros.
Nessa situação, a altura h de A, em metros, vale:
a) 15 corrimão

90 cm
b) 18
c) 21
30 cm
d) 24 24 cm
24 cm
92. (CFTMG) Duas árvores situadas em cada um dos lados
de um rio estão alinhadas, conforme a figura. A largura do 24 cm

90 cm
rio, em metros, é: 24 cm
24 cm

a) 1,8 m.
rio
b) 1,9 m.
c) 2,0 m.
d) 2,1 m.
e) 2,2 m.
24m 64m
20m 95. (VUNESP) Para efeito de construção, o proprietário di-
vidiu o terreno ABCD, com frente para a Av. Jundiaí, em
a) 48 duas partes, I e II, como mostra a figura. Sabe-se que AE e
b) 50 CD são congruentes, e que E é ponto médio de BC. O compri-
c) 60 mento total do muro construído nas laterais (AD e BC) e no
d) 72 fundo (DC) do terreno inteiro é:
e) 80
Av. Jundiaí
12 m
93. (UFPR) Em uma rua, um ônibus com 12 m de compri- A B
mento e 3 m de altura está parado a 5 m de distância da
base de um semáforo, o qual está a 5 m do chão. Atrás do I
9m 9m
ônibus pára um carro, cujo motorista tem os olhos a 1 m do
chão e a 2 m da parte frontal do carro, conforme indica a
figura abaixo. Determine a menor distância (d) que o carro D II E
pode ficar do ônibus de modo que o motorista possa enxer-
gar o semáforo inteiro.

5m a) 69 m.
1m b) 57 m.
c) 52 m.
5m 12 m d 2m
d) 42 m.
e) 33 m.

a) 13,5 m d) 15,0 m
EM1D-12-1E

b) 14,0 m e) 15,5 m
c) 14,5 m
 102

96. (FGV-modificado) Na figura abaixo, em que os ângu-
los  e B são retos, considere que um indivíduo esteja
no ponto O e queira atingir o ponto C, passando pelos
pontos A e B.
O
98. (UFG) Uma empresa de engenharia deseja construir uma
estrada ligando os pontos A e B, que estão situados em lados
opostos de uma reserva florestal, como mostra a figura abaixo.
A C D

A emprea optou por construir dois trechos retilíneos,

denotados pelos segmentos AC e CB, ambos com o mesmo
comprimento. Considerando que a distância de A até B,
B A em linha reta, é igual ao dobro da distância de B a D,
Sabe-se que OC = 10.000 m , AB = 8.000 m e que a o ângulo α , formado pelos dois trechos retilíneos da
distância entre B e C é 25% do percurso que o indivíduo estrada, mede.
pretende fazer para atingir o ponto C. Suponha que, no a) 110º
trajeto entre A e B, exista um ponto D, de parada obrigató- b) 120º
ria. A partir desse ponto, a distância que ainda falta para c) 130º
chegar ao ponto C é 60% do caminho já percorrido. d) 140º
e) 150º
Podemos afirmar que a distância entre D e B é:
a) 3.000 metros 99. (UFSM) Na instalação das lâmpadas de uma praça de
b) 3.200 metros alimentação, a equipe necessitou calcular corretamente a
c) 3.500 metros distância entre duas delas, colocadas nos vértices B e C do
d) 3.800 metros triângulo, segundo a figura. Assim, a distância “d” é
e) 4.500 metros
C
97. (UEL) Um engenheiro precisa conhecer a medida de
cada lado de um terreno triangular cujo perímetro é 20 m, 50 m
porém a planta do terreno foi rasgada e o que restou foi um
pedaço, como na figura a seguir.
A d
135º
30º

60º a) 50 2 m

8m
b) 50
( 6) m
3
Os lados do triângulo que não aparecem totalmente na
planta do terreno medem. c) 50 3 m
a) 3 3 m e (12 − 3 3 )m.
b) 5 m e 7 m. d) 25 6 m
c) 4,5 m e 7,5 m.
d) 8 m e 4 m. e) 50 6 m
e) 3 m e 9 m.
 ENEM Matemática 103

100. (UNESP) Para calcular a distância entre duas árvores mento de medida e decida resolver o problema utilizando
situadas nas margens opostas de um rio, nos pontos A e apenas a lata e as duas garrafas. As etapas do procedimento
B, um observador que se encontra junto a A afasta-se 20m utilizado por ele estão ilustradas nas figuras a seguir, ten-
da margem, na direção da reta AB, até o ponto C e depois do sido omitida a 5a etapa.
caminha em linha reta até o ponto D, a 40m de C, do qual
1.200 mL
ainda pode ver as árvores. Tendo verificado que os ângulos 400 mL 400 mL 300 mL
AZEITE AZEITE
DCB e BDC medem, respectivamente, cerca de 15° e 120°, que AZEITE

valor ele encontrou para a distância entre as árvores, se usou

a aproximação 6 = 2,4? 1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa

900 mL 300 mL 100 mL 300 mL

B AZEITE AZEITE AZEITE

? ?
5ª etapa
?
A 4ª etapa 6ª etapa
D

C Qual das situações ilustradas a seguir corresponde à 5ª

etapa do procedimento?
100 mL 700 mL
a) 28 m d) 16 m 400 mL
AZEITE
b) 17 m e) 14 m a)
c) 25 m

101. (ENEM) Na literatura de cordel, os textos são impres- 200 mL

sos, em geral, com 8, 16, 24 ou 32 páginas de formato AZEITE
200 mL

10,5 cm x 15,5 cm. As razões históricas que explicam b)

tal fato estão relacionadas à forma artesanal como são
montadas as publicações e ao melhor aproveitamento
possível do papel disponível. 400 mL
Considere, abaixo, a confecção de um texto de cordel AZEITE
com 8 páginas (4 folhas): Utilizando o processo descrito c)
acima, pode-se produzir um exemplar de cordel com 32
páginas de 10,5 cm x 15,5 cm, com o menor gasto possível
de material, utilizando uma única folha de: 900 mL
300 mL
AZEITE
d)
15,5 cm

10,5 cm
900 mL 200 mL
100 mL
AZEITE
a) 84 cm x 62 cm d) 42 cm x 62 cm e)
b) 84 cm x 124 cm e) 21 cm x 31 cm
c) 42 cm x 31 cm

102. (ENEM) A diversidade de formas geométricas espaciais
criadas pelo homem, ao mesmo tempo em que traz benefí-
cios, causa dificuldades em algumas situações. Suponha,
por exemplo, que um cozinheiro precise utilizar exatamen-
te 100 mL de azeite de uma lata que contenha 1.200 mL e
queira guardar o restante do azeite em duas garrafas, com
EM1D-12-1E
103. (ENEM) Um dos diversos instrumentos que o homem con-
cebeu para medir o tempo foi a ampulheta, também conhecida
como relógio de areia. Suponha que uma cozinheira tenha de
marcar 11 minutos, que é o tempo exato para assar os biscoitos
que ela colocou no forno. Dispondo de duas ampulhetas,uma
de 8 minutos e outra de 5, ela elaborou 6 etapas, mas fez o

capacidade para 500 mL e 800 mL cada, deixando cheia a esquema, representado a seguir,somente até a 4a etapa, pois é
garrafa maior. Considere que ele não disponha de instru- só depois dessa etapa que ela começa a contar os 11 minutos.
 104

H14 Avaliar proposta de intervenção na realidade

8 min 5 min uilizando conhecimentos geométricos
relacionados a grandezas e medidas.
3 min

5 min 5 min
104. (ENEM) Fractal (do latim fractus, fração, quebrado) — ob-
jeto que pode ser dividido em partes que possuem semelhança
com o objeto inicial. A geometria fractal, criada no século XX,
estuda as propriedades e o comportamento dos fractais — ob-
3 min 5 min 2 min
8 min jetos geométricos formados por repetições de padrões similares.
3 min O triângulo de Sierpinski, uma das formas elemen-
5 min
tares da geometria fractal, pode ser obtido por meio dos
seguintes passos:

? ?
1. comece com um triângulo equilátero (figura 1);
2. construa um triângulo em que cada lado tenha a metade
do tamanho do lado do triângulo anterior e faça três cópias;
3. posicione essas cópias de maneira que cada triângulo
tenha um vértice comum com um dos vértices de cada um
dos outros dois triângulos, conforme ilustra a figura 2;
4. repita sucessivamente os passos 2 e 3 para cada cópia
A opção que completa o esquema é dos triângulos obtidos no passo 3 (figura 3).

a)

8 min 5 min 8 min 5 min

Figura 1 Figura 2 Figura 3

De acordo com o procedimento descrito, a figura 4 da

b) sequência apresentada acima é:

8 min 5 min 8 min

a)
5 min

c)
b)
8 min 3 min 8 min 5 min
2 min

d) c)

8 min 5 min 8 min 2 min

6 min
d)
e)

8 min 8 min 2 min

e)
5 min 3 min
 ENEM Matemática 105

C4 Construir noções de variação de grandezas
para a compreensão da realidade e a
solução de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relação de dependência
entre grandezas.
106. (ENEM) O mapa ao lado representa um bairro de de-
terminada cidade, no qual as flechas indicam o sentido das
mãos do tráfego. Sabe-se que esse bairro foi planejado e
que cada quadra representada na figura é um terreno qua-
drado, de lado igual a 200 metros.

105. (ENEM) Pelas normas vigentes, o litro do álcool hi-

x
dratado que abastece os veículos deve ser constituído de
96% de álcool puro e 4% de água (em volume). As densi-
dades desses componentes são dadas na tabela.

Substância Densidade (g/l)

Desconsiderando-se a largura das ruas, qual seria o
Água 1000 tempo, em minutos, que um ônibus, em velocidade cons-
tante e igual a 40 km/h, partindo do ponto X, demoraria
para chegar até o ponto Y?
Álcool 800 a) 25 min.
b) 15 min.
c) 2,5 min.
Um técnico de um órgão de defesa do consumidor d) 1,5 min.
inspecionou cinco postos suspeitos de venderem álco- e) 0,15 min.
ol hidratado fora das normas. Colheu uma amostra do
produto em cada posto, mediu a densidade de cada uma,
H16 Resolver situação-problema envolvendo a variação
obtendo:
de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Densidade do
Posto
combustível (g/l)
107. (Encceja) Uma placa de sinalização de uma estrada in-
I 822 dica que o próximo posto de combustível está a 16 quilô-
metros de distância. Se um motorista mantiver velocidade
média de 80 km/h logo após ter lido a placa, chegará ao
II 820 posto de combustível em
a) 3 minutos.
III 815 b) 6 minutos.
c) 9 minutos.
d) 12 minutos.
IV 808 e) 15 minutos.

V 805 108. (ENEM) A sombra de uma pessoa que tem 1,80 m de

altura mede 60 cm. No mesmo momento, a seu lado, a
sombra projetada de um poste mede 2,00 m. Se, mais
A partir desses dados, o técnico pôde concluir que esta- tarde, a sombra do poste diminuiu 50 cm, a sombra da
vam com o combustível adequado somente os postos pessoa passou a medir:
a) I e II. a) 30 cm
b) I e III. b) 45 cm
c) II e IV. c) 50 cm
EM1D-12-1E

d) III e V. d) 80 cm
e) IV e V. e) 90 cm
 106

109. (ENEM) A fotografia mostra uma turista aparentemen- 110. (ENEM) A rampa de um hospital tem na sua parte mais
te beijando a esfinge de Gizé, no Egito. A figura a seguirmos- elevada uma altura de 2,2 metros. Um paciente ao caminhar
tra como, na verdade, foram posicionadas a câmera fotográ- sobre a rampa percebe que se deslocou 3,2 metros e alcan-
fica, a turista e a esfinge. çou uma altura de 0,8 metro.
A distância em metros que o paciente ainda deve cami-
nhar para atingir o ponto mais alto da rampa é:
a) 1,16 metros.
b) 3,0 metros.
c) 5,4 metros.
d) 5,6 metros.
e) 7,04 metros.

H18 Avaliar propostas de intervenção na realidade

envolvendo variação de grandezas.

Fotografia obtida da internet

111. (Encceja) Uma empresa decidiu doar livros e cader-
nos aos alunos carentes de uma escola da sua vizinhan-
posição da ça. Receberão os materiais escolares apenas os alunos
esfinge que tenham menos de 10 faltas no ano e cujas famílias
tenham renda de até 3 salários mínimos. Sabe-se que:
• a escola possui 1 000 alunos;
posição da • 350 alunos têm menos de 10 faltas no ano;
turista • 700 alunos pertencem a famílias com renda de até 3
salários mínimos;
posição da d’
• 200 alunos não pertencem a nenhum dos grupos aci-
câmera
d ma, ou seja, têm 10 ou mais faltas no ano e pertencem a
famílias com renda superior a 3 salários mínimos.
c A empresa deve enviar o material escolar para
a) 250 alunos.
a b b) 300 alunos.
c) 400 alunos.
d) 550 alunos.
Medindo-se com uma régua diretamente na fotografia, e) 600 alunos.
verifica-se que a medida do queixo até o alto da cabeça da
turista é igual a 2/3 da medida do queixo da esfinge até o 112. (ENEM) As abelhas domesticadas da América do
alto da sua cabeça. Considere que essas medidas na reali- Norte e da Europa estão desaparecendo, sem qualquer
dade são representadas por e d e d’, respectivamente, que a motivo aparente. As abelhas desempenham papel fun-
distância da esfinge à lente da câmera fotográfica, locali- damental na agricultura, pois são responsáveis pela
zada no plano horizontal do queixo da turista e da esfinge, polinização(a fecundação das plantas). Anualmente,
é representada por b, e que a distância da turista à mesma apicultores americanos alugam 2 milhões de colmeias
lente, por a. A razão entre b e a será dada por parapolinizaçao de lavouras. O sumiço das abelhas já
b 2d' inflacionou o preço de locação das colmeias. No ano-
b 2d d) =
a) = a c passado, o aluguel de cada caixa (colmeia) com 50.000
a 3c
abelhas estava na faixa de 75 dólares. Depois do ocorri-
b 2d' do, aumentou para 150 dólares. A previsão é que faltem
b 2d ' e) =
b) = a 3c abelhas para polinização neste ano nos EUA. Somente
a 3c
as lavouras de amêndoa da Califórnia necessitam de 1,4
b 3d' milhão de colmeias.
c) = Disponível em: <http://veja.abril.com.br>.
a 2c
Acesso em: 23 fev. 2009 (adaptado).
 ENEM Matemática 107

De acordo com essas informações, o valor a ser gasto pessoa cortou uma vara de comprimento igual a sua altura.
pelos agricultores das lavouras de amêndoa da Califórnia O formato do campo é retangular e foi constatado que ele
com o aluguel das colmeias será de mede 53 varas de comprimento e 30 varas de largura. Uma
a) 4,2 mil dólares. região R tem área AR, dada em m2, de mesma medida do
b) 105 milhões de dólares. campo de futebol descrito acima. A expressão algébrica
c) 150 milhões de dólares. que determina a medida da vara em metros é
d) 210 milhões de dólares.
AR
a) Vara = m
1500
113. (ENEM) Uma cooperativa de colheita propôs a um fa-
zendeiro um contrato de trabalho nos seguintes termos: a
AR
cooperativa forneceria 12 trabalhadores e 4 máquinas, em b) Vara = m
1590
um regime de trabalho de 6 horas diárias, capazes de co-
lher 20 hectares de milho por dia, ao custo de R$ 10,00 por
1590
trabalhador por dia de trabalho, e R$ 1.000,00 pelo aluguel c) Vara = m
AR
diário de cada máquina. O fazendeiro argumentou que fe-
charia contrato se a cooperativa colhesse 180 hectares de
AR
milho em 6 dias, com gasto inferior a R$ 25.000,00. d) Vara = m
1500
Para atender às exigências do fazendeiro e supondo que
o ritmo dos trabalhadores e das máquinas seja constante, a
AR
cooperativa deveria e) Vara = m
1590
a) manter sua proposta.
b) oferecer 4 máquinas a mais.
c) oferecer 6 trabalhadores a mais. 116. (ENEM) O quadro apresenta a produção de algodão de
d) aumentar a jornada de trabalho para 9 horas diárias. uma cooperativa de agricultores entre 1995 e 1999.
e) reduzir em R$ 400,00 o valor do aluguel diário de uma
máquina. Safra

1995 1996 1997 1998 1999

C5 Modelar e resolver problemas que envolvem
variáveis socioeconômicas ou técnico- Produção
científicas, usando representações algébricas. (em mil 30 40 50 60 80
H1 Identificar representações algébricas que toneladas)
expressem a relação entre grandezas.
Produtividade
(em kg/ 1.500 2.500 2.500 2.500 4.000
hectare)

114. (Encceja) Um vasilhame de água mineral contendo O gráfico que melhor representa a área plantada (AP) no
20 litros foi colocado à disposição dos participantes de um período considerado é:
evento. Considerando que os copos, com capacidade para
200 mL, eram servidos totalmente cheios, a expressão que a) AP
representa a quantidade (y) de água, em mL, que restou no
vasilhame, em função do número (x) de copos utilizados, é
a) y = 200x – 20000
b) y = 20000 – 200x
95 96 97 98 99
c) y = 20 – 200x
d) y = 200x – 20
e) 20x – 2000 b) AP

115. (Encceja) Uma pessoa de estatura mediana pretende

fazer um alambrado em torno do campo de futebol de seu
EM1D-12-1E

bairro. No dia da medida do terreno, esqueceu de levar a

95 96 97 98 99
trena para realizar a medição. Para resolver o problema, a
 108

c) AP a)
M(x)

5000

x
95 96 97 98 99
b)
M(x)
d) AP

5000
x

95 96 97 98 99 c)
M(x)
e) AP
5000

d)
95 96 97 98 99 M(x)

117. (ENEM) A figura abaixo representa o boleto de co- 5000

brança da mensalidade de uma escola, referente ao mês
x
de junho de 2008.
e)
Banco S. A. 5150
vencimento
Pagável em qualquer agência bancária até a data de vencimento 30/06/2008 M(x)
Cedente Agência/cód. cedente
Escola de Ensino Médio
Data documento Nosso número
02/06/2008 x
Uso do banco (=) Valor documento
R$ 500,00
Instruções (-) Descontos 119. (ENEM) Diante de um sanduíche e de uma porção de
Observação: no caso de pagamento em atraso, cobrar multa (-) Outras deduções batatas fritas, um garoto, muito interessado na quanti-
de R$ 10,00 mais 40 centavos por dia de atraso. (+) Mora/Multa dade de calorias que pode ingerir em cada refeição, ana-
(+) Outros acréscimos
lisa os dados de que dispõe. Ele sabe que a porção de
(=) Valor Cobrado batatas tem 200 g, o que equivale a 560 calorias, e que o
sanduíche tem 250 g e 500 calorias. Como ele deseja co-
Se M(x) é o valor, em reais, da mensalidade a ser paga, mer um pouco do sanduíche e um pouco das batatas, ele
em que x é o número de dias em atraso, então se vê diante da questão: “Quantos gramas de sanduíche
a) M(x) = 500 + 0,4x. e quantos gramas de batata eu posso comer para ingerir
b) M(x) = 500 + 10x. apenas as 462 calorias permitidas para esta refeição?”
c) M(x) = 510 + 0,4x. Considerando que x e y representam, respectivamente, em
d) M(x) = 510 + 40x. gramas, as quantidades do sanduíche e das batatas que o garoto
e) M(x) = 500 + 10,4x. pode ingerir, assinale a alternativa correspondente á expressão
algébrica que relaciona corretamente essas quantidades.
118. (ENEM) Paulo emprestou R$5.000,00 a um amigo, a a) 2x + 2,8y = 462
uma taxa de juros simples de 3% ao mês. Considere x o b) 2,8x + 2y = 462
número de meses do empréstimo e M(x) o montante a ser c) 1,8x + 2,3y = 1.060
devolvido para Paulo no final de meses.
1x
Nessas condições, a representação gráfica correta d) + 0,4y = 462
2
para M(x) é:
1y
e) 0,4x + = 462
2
 ENEM Matemática 109

120. (ENEM) Um experimento consiste em colocar certa
quantidade de bolas de vidro idênticas em um copo com
água até certo nível e medir o nível da água, conforme ilus-
trado na figura a seguir. Como resultado do experimento,
concluiu-se que o nível da água é função do número de
bolas de vidro que são colocadas dentro do copo.
H20 Interpretar gráfico cartesiano que
represente relações entre grandezas.
122. (ENEM) A obsidiana é uma pedra de origem vulcânica
que, em contato com a umidade do ar, fixa água em sua
superfície formando uma camada hidratada. A espessura
da camada hidratada aumenta de acordo com o tempo de
permanência no ar, propriedade que pode ser utilizada para
medir sua idade. O gráfico ao lado mostra como varia a es-
pessura da camada hidratada, em mícrons (1 mícron = 1
milésimo de milímetro) em função da idade da obsidiana.

15

Espessura hidratada (em microns)

y

10
O quadro a seguir mostra alguns resultados do experi-
mento realizado.

5
número de bolas (x) nível da água (y)

5 6,35 cm
0 20.000 40.000 60.000 80.000 100.000 120.000 140.000
10 6,70 cm Idade (em anos)

Com base no gráfico, pode-se concluir que a espessura

15 7,05 cm da camada hidratada de uma obsidiana
a) é diretamente proporcional à sua idade.
Disponível em: www.penta.ufrgs.br. Acesso
em: 13 jan. 2009 (adaptado).
b) dobra a cada 10 000 anos.
c) aumenta mais rapidamente quando a pedra é mais jovem.
d) aumenta mais rapidamente quando a pedra é mais velha.
Qual a expressão algébrica que permite calcular o nível e) a partir de 100 000 anos não aumenta mais.
da água (y) em função do número de bolas (x)?
a) y = 30x. d) y = 0,7x. 123. (ENEM) Para medir o perfil de um terreno, um mestre-
b) y = 25x + 20,2. e) y = 0,07x + 6. deobras utilizou duas varas (V I e V II), iguais e igualmente
c) y = 1,27x. graduadas em centímetros, às quais foi acoplada uma man-
gueira plástica transparente, parcialmente preenchida por
121. (ENEM) Um posto de combustível vende 10.000 litros água (figura ao lado). Ele fez 3 medições que permitiram
de álcool por dia a R$ 1,50 cada litro. Seu proprietário levantar o perfil da linha que contém, em sequência, os pon-
percebeu que, para cada centavo de desconto que con- tos P1, P2, P3 e P4. Em cada medição, colocou as varas em dois
cedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais por dia. diferentes pontos e anotou suas leituras na tabela a seguir. A
Por exemplo, no dia em que o preço do álcool foi R$ 1,48, figura representa a primeira medição entre P1 e P2.
foram vendidos 10.200 litros.
VII
Considerando x o valor, em centavos, do desconto dado
no preço de cada litro, e V o valor, em R$, arrecadado por dia VI
nível de água
com a venda do álcool, então a expressão que relaciona V e x é: na mangueira
a) V = 10.000 + 50x – x2. 239 164
??
b) V = 10.000 + 50x + x2.
c) V = 15.000 – 50x – x2.
(terreno fora de escala)
EM1D-12-1E

d) V = 15.000 + 50x – x2. P1 P2 P3 P4

e) V = 15.000 – 50x + x2.
 110

VARA I VARA II 124. (ENEM) O gráfico abaixo modela a distância percor-

DIFERENÇA
MEDIÇÃO (L I – L II) rida, em km, por uma pessoa em certo período de tempo.
LEITURA LEITURA
PONTO
LI (cm)
PONTO
LII (cm)
(cm) A escala de tempo a ser adotada para o eixo das abscissas
depende da maneira como essa pessoa se desloca. Qual
1ª P1 239 P2 164 75
é a opção que apresenta a melhor associação entre meio
ou forma de locomoção e unidade de tempo, quando são
percorridos 10 km?
2ª P2 189 P3 214 –25

3ª P3 229 P4 174 55 10 km

Ao preencher completamente a tabela, o mestre-de-

obras determinou o seguinte perfil para o terreno:
a)

Tempo
0 1 2

a) carroça – semana
P1 P2 P3 P4 b) carro – dia
c) caminhada – hora
b) d) bicicleta – minuto
e) avião – segundo

125. (ENEM) — Muitas vezes o objetivo de um remédio é

aumentar a quantidade de uma ou mais substâncias já exis-
P1 P2 P3 P4 tentes no corpo do indivíduo para melhorar as defesas do
organismo. Depois de alcançar o objetivo, essa quantidade
deve voltar ao normal. Se uma determinada pessoa ingere
c) um medicamento para aumentar a concentração da subs-
tância A em seu organismo, a quantidade dessa substância
no organismo da pessoa, em relação ao tempo, pode ser
melhor representada pelo gráfico

P1 P2 P3 P4 a)
Quantidade da
Substância A

d)

tempo
P1 P2 P3 P4

b)
e)
Quantidade da
Substância A

P1 P2 P3 P4
tempo
 ENEM Matemática 111

c) Quantidade da c) V (real)
Substância A

200

tempo 100

d)
Quantidade da
Substância A

1 2 n (mês)

d) V (real)

tempo
200
e)
Quantidade da
Substância A

100

tempo 1 2 n (mês)

126. (Encceja) A escola de natação “Nada ou tudo” cobra R$

e) V (real)
100,00 de matrícula e R$ 80,00 de mensalidade para o uso da
piscina duas vezes por semana. O valor total que um usuário
paga depende do número de meses que frequenta a escola. O
gráfico cartesiano que representa o valor total V pago pelo 260
usuário em função do número n de meses é:
180
a) V (real)

200 1 2 n (mês)

127. (ENEM) Uma empresa produz jogos pedagógicos para

100
computadores, com custos fixos de R$1.000,00 e custos
variáveis de R$100,00 por unidade de jogo produzida.
Desse modo, o custo total para x jogos produzidos é dado
1 2 n (mês) por C(x)= 1 + 0,1 x (em R$ 1.000,00).
A gerência da empresa determina que o preço de ven-
b) V (real) da do produto seja de R$700,00. Com isso a receita bruta
para x jogos produzidos é dada por R(x)= 0,7x (em R$
1.000,00). O lucro líquido, obtido pela venda de x unida-
200 des de jogos, é calculado pela diferença entre a receita
bruta e os custos totais.
100 O gráfico que modela corretamente o lucro líquido
dessa empresa, quando são produzidos x jogos, é:
EM1D-12-1E

1 2 n (mês)
 112
Lucro (em R$ 1.000,00)

a) 128. (ENEM) Um boato tem um público-alvo e alastra-se

4.0 com determinada rapidez. Em geral, essa rapidez é dire-
3.0 tamente proporcional ao número de pessoas desse público
2.0 que conhecem o boato e diretamente proporcional também
1.0 ao número de pessoas que não o conhecem. Em outras pala-
vras, sendo R a rapidez de propagação, P o público-alvo e x
– 1.0 1.0 2.0 3.0
– 1.0 Números de jogos vendidos o número de pessoas que conhecem o boato, tem-se:
– 2.0 R(x) = k.x.(P-x), onde k é uma constante positiva carac-
– 3.0 terística do boato.
O gráfico cartesiano que melhor representa a função
Lucro (em R$ 1.000,00)

b) R(x), para x real, é:

4.0 a) R
3.0
2.0
1.0

– 1.0 1.0 2.0 3.0 4.0

– 1.0 Número de jogos vendidos x
– 2.0

b) R
– 3.0

c) 6.0
Lucro (em R$ 1.000,00)

5.0

4.0 x
3.0
c) R
2.0
1.0

– 1.0 1.0 2.0 3.0 4.0

Número de jogos vendidos
x
d)
Lucro (em R$ 1.000,00)

6.0
5.0
d) R
4.0
3.0
2.0
1.0
x
– 1.0 1.0 2.0 3.0 4.0
Número de jogos vendidos
e) R
e)
Lucros (em R$ 1.000,00)

2.0

x
1.0

1.0
Número de jogos vendidos
 ENEM Matemática 113

129. (ENEM) A população mundial está ficando mais

velha, os índices de natalidade diminuíram e a ex-
pectativa de vida aumentou. No gráfico seguinte, são
apresentados dados obtidos por pesquisa realizada pela
Organização das Nações Unidas (ONU), a respeito da
quantidade de pessoas com 60 anos ou mais em todo
o mundo. Os números da coluna da direita represen-
tam as faixas percentuais. Por exemplo, em 1950 havia
95 milhões de pessoas com 60 anos ou mais nos países
desenvolvidos, número entre 10% e 15% da população
total nos países desenvolvidos.

461 35 a) 2 2
Países desenvolvidos
30 b) 4 2
269
c) 8
1.592 25
Números em milhões 20 d) 4 5
95 15
490 e) 6 3
Países em
desenvolvimento10
H21 Resolver situação-problema cuja modelagem
5
110 ESTIMATIVAS envolva conhecimentos algébricos.
0
1950 70 90 2010 30 50 131. (Encceja) Com 4 palitos pode-se fazer um quadra-
Disponível em: www.economist.com. Acesso do. Para formar uma fileira com 2 quadrados são neces-
em: 9 jul. 2009 (adaptado). sários 7 palitos. Uma fileira com 3 quadrados utiliza
10 palitos, com 4 quadrados usam-se 13 palitos, e assim
Suponha que o modelo exponencial y = 363·e0,03x, em sucessivamente.
que x = 0 corresponde ao ano 2000, x = 1 corresponde ao
ano 2001, e assim sucessivamente, e que y é a população
1 2 3 n
em milhões de habitantes no ano x, seja usado para estimar
essa população com 60 anos ou mais de idade nos países em
desenvolvimento entre 2010 e 2050. Desse modo, conside- Para formar uma fileira com n quadrados, o número de
rando e 0,3 = 1,35, estima-se que a população com 60 anos palitos necessários pode ser calculado com a expressão
ou mais estará, em 2030, entre a) 3n + 2
b) 3n + 1
a) 490 e 510 milhões. c) 2n + 2
b) 550 e 620 milhões. d) 2n + 1
c) 780 e 800 milhões. e) 3n + 3
d) 810 e 860 milhões.
e) 870 e 910 milhões. 132. (ENEM) A empresa WQTU Cosmético vende um determi-
nado produto x, cujo custo de fabricação de cada unidade é
130. (UNIFESP) Com base na figura, o comprimento da dia- dado por 3x2 – 232, e o seu valor de venda é expresso pela
gonal AC do quadrilátero ABCD, de lados paralelos aos eixos função 180x - 116. A empresa vendeu 10 unidades do produto
coordenados, é: x, contudo a mesma deseja saber quantas unidades precisa
vender para obter um lucro máximo.
A quantidade máxima de unidades a serem vendidas pela
empresa WQTU para a obtenção do maior lucro é
a) 10. d) 116.
EM1D-12-1E

b) 30. e) 232.
c) 58.
 114

133. (Encceja) 136. (Encceja) Um grupo de amigas alugou um apartamento

na praia para uma temporada, pelo preço de R$ 300,00, caben-
do a cada uma o pagamento de R$ 50,00 para o aluguel. Como
não podem pagar esse valor, decidem ampliar o grupo para que
a parcela de cada uma no aluguel passe a ser de R$ 30,00. Elas
x
precisam convidar mais
a) 3 amigas. d) 6 amigas.
b) 4 amigas. e) 7 amigas.
c) 5 amigas.

137. (Encceja) Analisando os custos e as vendas da produção

y
artesanal de ovos de Páscoa, Cristina fez a seguinte relação:
A figura acima representa um campo de futebol, de di- • Despesas fixas de R$ 2 400,00 e R$ 3,60 por ovo pro-
mensões x e y, com perímetro de 340 m. A área desse campo duzido. Se x é o número de unidades, então a expressão do
pode ser corretamente representada, em função da menor custo é 2 400 + 3,60x
dimensão x, por • Cada ovo é vendido por R$ 10,00, assim a expressão
a) A(x) = –x2 + 170x da venda é 10x.
b) A(x) = –x2 – 170x A quantidade de ovos a ser produzida e vendida para
c) A(x) = –x2 + 340x que Cristina tenha lucro é
d) A(x) = –x2 – 340x a) igual a 275.
e) A(x) = x2 – 340x b) maior que 375.
c) igual a 375.
134. (ENEM) O Indicador do CadÚnico (ICadÚnico), que d) menor que 275.
compõe o cálculo do Índice de Gestão Descentralizada do e) igual a 1, pois se vender 1 tem um lucro de R$ 10,00.
Programa Bolsa Família (IGD), é obtido por meio da média
aritmética entre a taxa de cobertura qualificada de cadas- 138. (ENEM) Um pátio de grandes dimensões vai ser
tros (TC) e a taxa de atualização de cadastros (TA), em que revestido por pastilhas quadradas brancas e pretas, segundo
o padrão representado ao lado, que vai ser repetido em toda
NV NA
TC = , TA = , NV é o número de cadastros domiciliares a extensão do pátio.
NF NV
As pastilhas de cor branca custam R$ 8,00 por metro
válidos no perfil do CadÚnico, NF é o número de famílias es- quadrado e as de cor preta, R$ 10,00. O custo por metro
timadas como público alvo do CadÚnico e NA é o número de quadrado do revestimento será de:
cadastros domiciliares atualizados no perfil do CadÚnico.
Portaria n° 148 de 27 de abril de 2006 (adaptado)

Suponha que o IcadÚnico de um município específico

é 0,6. Porém, dobrando NF o IcadÚnico cairá para 0,5. Se
NA + NV = 3.600, então NF é igual a
a) 10.000. d) 4.500.
b) 7.500. e) 3.000.
c) 5.000. a) R$ 8,20. d) R$ 8,80.
b) R$ 8,40. e) R$ 9,00.
135. (Encceja) Jorge e sua mãe Júlia compraram, há muitos c) R$ 8,60.
anos, uma casa em sociedade, tendo ele contribuído com
1/3 do capital e ela, com os outros 2/3. Após algum tempo
resolveram vender a casa e D. Júlia irá distribuir sua parte 139. (ENEM) Um grupo de 50 pessoas fez um orçamento
igualmente entre seus quatro filhos. inicial para organizar uma festa, que seria dividido entre
Se a casa for vendida por R$ 150.000,00, Jorge terá elas em cotas iguais. Verificou-se ao final que, para arcar
direito a: com todas as despesas, faltavam R$ 510,00, e que 5 novas
a) R$ 37.500,00. d) R$ 75.000,00. pessoas haviam ingressado no grupo. No acerto foi decidido
b) R$ 50.000,00. e) R$ 87.500,00. que a despesa total seria dividida em partes iguais pelas 55
c) R$ 62.500,00. pessoas. Quem não havia ainda contribuído pagaria a sua
 ENEM Matemática 115

parte, e cada uma das 50 pessoas do grupo inicial deveria 141. (ENEM) Os níveis de irradiância ultravioleta efetiva
contribuir com mais R$ 7,00. (IUV) indicam o risco de exposição ao Sol para pessoas
De acordo com essas informações, qual foi o valor da cota de pele do tipo II - pele de pigmentação clara. O tempo
calculada no acerto final para cada uma das 55 pessoas? de exposição segura (TES) corresponde ao tempo de ex-
a) R$ 14,00. d) R$ 32,00. posição aos raios solares sem que ocorram queimaduras
b) R$ 17,00. e) R$ 57,00. de pele. A tabela mostra a correlação entre riscos de ex-
c) R$ 22,00. posição, IUV e TES.

140. (ENEM) O excesso de peso pode prejudicar o desempe- Riscos de exposição IUV TES (em minutos)
nho de um atleta profissional em corridas de longa distância
como a maratona (42,2 km), a meia-maratona (21,1 km) ou Baixo 0a2 Máximo 60
uma prova de 10 km. Para saber uma aproximação do inter- Médio 3a5 30 a 60
valo de tempo a mais perdido para completar uma corrida
devido ao excesso de peso, muitos atletas utilizam os dados Alto 6a8 20 a 30
apresentados na tabela e no gráfico:
Acima
Extremo Máximo 20
de 8
Peso (kg) ideal para atleta
Altura (m) masculino de ossatura grande,
corredor de longa distância Uma das maneiras de se proteger contra queimaduras
provocadas pela radiação ultravioleta é o uso dos cremes
1,57 56,9 protetores solares, cujo Fator de Proteção Solar (FPS) é cal-
1,58 57,4 culado da seguinte maneira:

1,59 58,0 TPP

FPS =
TPD
1,60 58,5

: : TPP = tempo de exposição mínima para produção de ver-

melhidão na pele protegida (em minutos).
Tempo x Peso TPD = tempo de exposição mínima para produção de
(Modelo Wilmore e Benke) vermelhidão na pele desprotegida (em minutos).
O FPS mínimo que uma pessoa de pele tipo II neces-
Tempo perdido sita para evitar queimaduras ao se expor ao Sol, conside-
(minutos) rando TPP o intervalo das 12:00 às 14:00 h, num dia em
Maratona que a irradiância efetiva é maior que 8, de acordo com os
dados fornecidos, é:
a) 5.
1,33 Meia-maratona b) 6.
c) 8.
0,67 Prova de d) 10.
0,62 10 km e) 20.
1 Peso acima 142. ENEM
de ideal (kg)
Usando essas informações, um atleta de ossatura grande, Fábrica de LONAS – Vendas no Atacado
pesando 63 kg e com altura igual a 1,59m, que tenha corrido 10 vagas para estudantes, 18 a 20 anos, sem experiência.
uma meiamaratona, pode estimar que, em condições de peso Salário: R$ 300,00 fixo + comissão de R$ 0,50 por m2 vendido
ideal, teria melhorado seu tempo na prova em: Contato: 0xx97-43421167 ou atacadista@lonaboa.com.br
a) 0,32 minuto.
b) 0,67 minuto. Na seleção para as vagas deste anúncio, feita por tele-
c) 1,60 minuto. fone ou correio eletrônico, propunha-se aos candidatos
EM1D-12-1E

d) 2,68 minutos. uma questão a ser resolvida na hora. Deveriam calcular

e) 3,35 minutos. seu salário no primeiro mês, se vendessem 500 m de teci-
 116

do com largura de 1,40 m, e no segundo mês, se vendes- Reconheceu que se tratava do desenho do terreno que
sem o dobro. Foram bem sucedidos os jovens que respon- havia comprado. Interpretando a equação expressa no papel,
deram, respectivamente, em relação aos dados do desenho do terreno, percebeu que
a) R$ 300,00 e R$ 500,00. a) a área do terreno é igual a 132.
b) R$ 550,00 e R$ 850,00. b) a área do terreno é igual a 120.
c) R$ 650,00 e R$ 1000,00. c) o perímetro do terreno é igual a 120.
d) R$ 650,00 e R$ 1300,00. d) o perímetro do terreno é igual a 132.
e) R$ 950,00 e R$ 1900,00. e) a área do terreno é igual a 140.

143. (ENEM) Podemos estimar o consumo de energia elétrica 145. (ENEM) A importância do desenvolvimento da atividade
de uma casa considerando as principais fontes desse consumo. turística no Brasil relacionando-se especialmente com os pos-
Pense na situação em que apenas os aparelhos que constam da síveis efeitos na redução da pobreza e das desigualdades por
tabela abaixo fossem utilizados diariamente da mesma forma. meio da geração de novos postos de trabalho e da contribuição
Tabela: A tabela fornece a potência e o tempo efetivo de para o desenvolvimento sustentável regional. No gráfico são
uso diário de cada aparelho doméstico. mostrados três cenários - pessimista, previsível, otimista - a
respeito da geração de empregos pelo desenvolvimento de ati-
Tempo de uso vidades turísticas. De acordo com o gráfico, em 2009, o núme-
Aparelho Potência (KW)
diário (horas) ro de empregos gerados pelo turismo será superior a:
Ar condicionado 1,5 8 662,0

616 602,9
Chuveiro elétrico 3,3 1/3 Mil empregos
543,8
516
Freezer 0,2 10
416
353,8
Geladeira 0,35 10 316 294,8
Lâmpadas 0,10 6 216
235,7

2006 2007 2008 2009 2010

Supondo que o mês tenha 30 dias e que o custo de 1
KWh é de R$ 0,40, o consumo de energia elétrica mensal
Pessimista Previsível Otimista
dessa casa, é de aproximadamente
a) R$ 135. a) 602.900 no cenário previsível.
b) R$ 165. b) 660.000 no cenário otimista.
c) R$ 190. c) 316.000 e inferior a 416.000 no cenário previsível.
d) R$ 210. d) 235.700 e inferior a 353.800 no cenário pessimista.
e) R$ 230. e) 516.000 e inferior a 616.000 no cenário otimista

H22 Utilizar conhecimentos algébricos como
recurso para a construção e argumentação.
144. (Encceja) Felipe encontrou um papel com as informações
a seguir.
146. (ENEM) O gráfico a seguir mostra a evolução, de abril
de 2008 a maio de 2009, da população economicamente ati-
va para seis Regiões Metropolitanas pesquisadas.
População economicamente ativa (em mil pessoas)
23.500

23.300

x+6
23.020

23.100
22.959

23.900
22.811

22.741

3x 22.700

22.500

22.300
04/08 05 06 07 08 09 10 11 12 01/09 02 03 04 05

8x + 12 = 132 Disponível em: www.ibge.gov.br.

 ENEM Matemática 117

Considerando que a taxa de crescimento da população 148. (ENEM) O gráfico mostra a porcentagem da força de
economicamente ativa, entre 05/09 e 06/09, seja de 4%, trabalho brasileira em 40 anos, com relação aos setores
então o número de pessoas economicamente ativas em agrícola, de serviços e industrial/mineral.
06/09 será igual a:
1940 1960 1980
a) 23.940. d) 23.940.800. 70
b) 32.228. e) 32.228.000.
60
c) 920.800.
50
Agricultura
147. (ENEM) Para convencer a população local da ineficiên- %
40 Serviços
cia da Companhia Telefônica Vilatel na expansão da oferta de Indústria/mineração
linhas, um político publicou no jornal local o gráfico I, abaixo 30
representado. A Companhia Vilatel respondeu publicando dias
20
depois o gráfico II, onde pretende justificar um grande aumento
na oferta de linhas. O fato é que, no período considerado, foram 10
instaladas, efetivamente, 200 novas linhas telefônicas. 0

Nº total A leitura do gráfico permite constatar que:

de linhas telefônicas
a) Em 40 anos, o Brasil deixou de ser essencialmente agrí-
Gráfico I cola para se tornar uma sociedade quase que exclusivamen-
te industrial.
2.200
b) A variação da força de trabalho agrícola foi mais acen-
2.150
tuada no período de 1940 a 1960.
2.100
2.050 c) Por volta de 1970, a força de trabalho agrícola tornou-se
2.000 equivalente à industrial e de mineração.
d) Em 1980, metade dos trabalhadores brasileiros consti-
Jan Abr Ago Dez tuía a força de trabalho do setor agrícola.
e) De 1960 a 1980, foi equivalente o crescimento percentual
de trabalhadores nos setores industrial/mineral e de serviços.
Nº total
de linhas telefônicas
149. (ENEM) Em um gráfico cartesiano de variável socio-
econômica ou técnicocientífica, identificar e analisar
Gráfico II
valores das váriaveis, intervalos de crescimento ou des-
2.200 créscimo e taxas da variação.
O tempo que um ônibus gasta para ir do ponto inicial
2.150 ao ponto final de uma linha varia, durante o dia, confor-
me as condições do trânsito, demorando mais nos horá-
2.100 rios de maior movimento. A empresa que opera essa linha
2.050 forneceu, no gráfico abaixo, o tempo médio de duração
da viagem conforme o horário de saída do ponto inicial,
2.000
Jan Abr Ago Dez no período da manhã.
João e Antônio utilizam os ônibus da linha mencionada
Analisando os gráficos, pode-se concluir que acima para ir trabalhar, no período considerado no gráfico,
a) o gráfico II representa um crescimento real maior do nas seguintes condições:
que o do gráfico I. –– trabalham vinte dias por mês;
b) o gráfico I apresenta o crescimento real, sendo o II in- –– João viaja sempre no horário em que o ônibus faz o
correto. trajeto no menor tempo;
c) o gráfico II apresenta o crescimento real, sendo o grá- –– Antônio viaja sempre no horário em que o ônibus faz
fico I incorreto. o trajeto no maior tempo;
d) a aparente diferença de crescimento nos dois gráficos –– na volta do trabalho, ambos fazem o trajeto no mes-
decorre da escolha das diferentes escalas. mo tempo de percurso.
EM1D-12-1E

e) os dois gráficos são incomparáveis, pois usam escalas

diferentes.
 118

120 H23 Avaliar propostas de intervenção na realidade

Tempo do percurso (minutos)

110 utilizando conhecimentos algébricos.

100
90
80
70
151. (Encceja) Ana trabalha como vendedora e recebe um sa-
60 lário líquido fixo de R$ 500,00 e mais 2% de comissão sobre as
50 vendas efetuadas no mês. Essa comissão é paga integralmen-
40 te, sem nenhum desconto. Ao final de certo mês em que o total
30
de suas vendas foi de R$20.000,00, recebeu como pagamento
20
10
a quantia de R$ 860,00.
0 Ao conferir esses dados concluiu que
a) os cálculos estavam corretos.
6:00
6:10
6:20
6:30
6:40
6:50
7:00
7:10
7:20
7:30
7:40
7:50
8:00
8:10
8:20
8:30
8:40
8:50
9:00
9:10
9:20
9:30
9:40
9:50
10:00
10:10
10:20
10:30
10:40
10:50
11:00
b) deveria ter recebido R$ 40,00 a mais.
Horário de saída c) deveria ter recebido R$ 60,00 a mais.
Considerando-se a diferença de tempo de percurso, An- d) deveria ter recebido R$ 80,00 a mais.
tônio gasta, por mês, em média, e) deveria ter recebido R$ 50,00 a mais.
a) 05 horas a mais que João.
b) 10 horas a mais que João. 152. (Encceja) Uma artesã que produz pequenas esculturas
c) 20 horas a mais que João. em argila, pensando em ampliar seu negócio, elaborou a
d) 40 horas a mais que João. tabela a seguir para calcular seus custos.
e) 60 horas a mais que João.
Salário do auxiliar (mensal) R$ 450,00
150. (ENEM) Uma pousada oferece pacotes promocionais para
atrair casais a se hospedarem por até oito dias. A hospedagem Energia elétrica e água (mensal) R$ 60,00
seria em apartamento de luxo e, nos três primeiros dias, a Impostos (mensal) R$ 160,00
diária custaria R$ 150,00, preço da diária fora da promoção.
Nos três dias seguintes, seria aplicada uma redução no valor Combustível (mensal) R$ 70,00
da diária, cuja taxa média de variação, a cada dia, seria de R$
20,00. Nos dois dias restantes, seria mantido o preço do sexto Material para uma peça R$ 3,40
dia. Nessas condições, um modelo para a promoção idealizada Embalagem de uma peça R$ 0,60
é apresentado no gráfico a seguir, no qual o valor da diária é
função do tempo medido em número de dias. Utilizando os dados da tabela, a relação entre o custo C
e o número de peças N produzidas mensalmente pode ser
Valor da diária
estabelecida na sentença matemática dada por
a) C = 740N
150 b) C = 4 + 740N
c) C = 740 – 4
d) C = 4N + 740
e) C = 740 – 4N

153. (ENEM) O capim-elefante é uma designação genérica

Tempo que reúne mais de 200 variedades de capim e se destaca
1 2 3 4 5 6 7 8 porque tem produtividade de aproximadamente 40 tonela-
De acordo com os dados e com o modelo, comparando o das de massa seca por hectare por ano, no mínimo, sendo,
preço que um casal pagaria pela hospedagem por sete dias por exemplo, quatro vezes maior que a da madeira de eu-
fora da promoção, um casal que adquirir o pacote promocio- calipto. Além disso, seu ciclo de produção é de seis meses,
nal por oito dias fará uma economia de enquanto o primeiro corte da madeira de eucalipto é feito
a) R$ 90,00. a partir do sexto ano.
b) R$ 110,00. Disponível em: <www.rts.org.br/noticias/destaque-2/i-seminario-
c) R$ 130,00. madeira-energetica-discute-producao-de-carvaovegetal-a-
partir-de-capim>. Acesso em: 18 dez. 2008. (com adaptações).
d) R$ 150,00.
e) R$ 170,00.
 ENEM Matemática
Considere uma região R plantada com capim-elefante que
mantém produtividade constante com o passar do tempo. Para
obter a mesma quantidade, em toneladas, de massa seca de
eucalipto, após o primeiro ciclo de produção dessa planta, é
necessário plantar uma área S que satisfaça à relação
a) S = 4R d) S = 36R
b) S = 6R e) S = 48R
c) S = 12R
154. (ENEM) O gás natural veicular (GNV) pode substituir a
gasolina ou álcool nos veículos automotores. Nas grandes
cidades, essa possibilidade tem sido explorada, princi-
palmente, pelos táxis, que recuperam em um tempo re-
lativamente curto o investimento feito com a conversão
por meio da economia proporcionada pelo uso do gás
natural. Atualmente, a conversão para gás natural do
motor de um automóvel que utiliza a gasolina custa R$
3.000,00. Um litro de gasolina permite percorrer cerca de
10 km e custa R$ 2,20, enquanto um metro cúbico de GNV
permite percorrer cerca de 12 km e custa R$ 1,10. Desse
modo, um taxista que percorra 6.000 km por mês recu-
pera o investimento da conversão em aproximadamente
a) 2 meses. d) 8 meses.
b) 4 meses. e) 10 meses.
c) 6 meses.
155. (ENEM) O gráfico abaixo, obtido a partir de dados do Mi-
nistério do Meio Ambiente, mostra o crescimento do número
de espécies da fauna brasileira ameaçadas de extinção.
número de espécies ameaçadas de extinção
461
239
1983 1987 1991 1995 1999 2003 2007 ano
Se mantida, pelos próximos anos, a tendência de cresci-
EM1D-12-1E
mento mostrada no gráfico, o número de espécies ameaça-
das de extinção em 2011 será igual a:
119
a) 465.
b) 493.
c) 498.
d) 538.
e) 699.
156. (ENEM) Na cidade de João e Maria, haverá shows em
uma boate. Pensando em todos, a boate propós pacotes para
que os fregueses escolhessem o que seria melhor para si.
Pacote 1: taxa de 40 reais por show.
Pacote 2: taxa de 80 reais mais 10 reais por show.
Pacote 3: taxa de 60 reais para 4 shows, e 15 reais por
cada show a mais.
João assistirá a 7 shows e Maria, a 4. As melhores op-
ções para João e Maria são, respectivamente,os pacotes
a) 1 e 2.
b) 2 e 2.
c) 3 e 1.
d) 2 e 1.
e) 3 e 3.
157. (ENEM) Três empresas de táxi W, K e L estão fazendo
promoções: a empresa W cobra R$ 2,40 a cada quilômetro
rodado e com um custo inicial de R$ 3,00; a empresa K cobra
R$ 2,25 a cada quilômetro rodado e uma taxa inicial de R$
3,80 e, por fim, a empresa L, que cobra R$ 2,50 acada quilô-
metro rodado e com taxa inicial de R$ 2,80. Um executivo
está saindo de casa e vai de táxi para uma reunião que é
a 5 km do ponto de táxi, e sua esposa sairá do hotel e irá
para o aeroporto, que fica a 15 km do ponto de táxi.
Assim, os táxis que o executivo e sua esposa deverão pegar,
respectivamente, para terem amaior economia são das empresas
a) W e L.
b) W e K.
c) K e L.
d) K e W.
e) K e K.
158. (ENEM) Um comerciante contratou um novo funcioná-
rio para cuidar das vendas. Combinou pagar a essa pessoa
R$120,00 por semana, desde que as vendas se mantivessem
em torno dos R$ 600,00 semanais e, como um estímulo, tam-
bém propôs que na semana na qual ele vendesse R$1.200,00,
ele receberia R$ 200,00, em vez de R$ 120,00.
Ao término da primeira semana, esse novo funcioná-
rio conseguiu aumentar as vendas para R$ 990,00 e foi
pedir ao seu patrão um aumento proporcional ao que con-
seguiu aumentar nas vendas. O patrão concordou e, após
fazer algumas contas, pagou ao funcionário a quantia de:
a) R$ 160,00. d) R$ 180,00.
b) R$ 165,00. e) R$ 198,00.
c) R$ 172,00.
 120

159. (ENEM) A cisterna é um recipiente utilizado para arma- a) al t u r a (m et r o s )

zenar água da chuva. Os principais critérios a serem obser-
vados para captação e armazenagem de água da chuva são:
a demanda diária de água na propriedade; o índice médio de
precipitação (chuva), por região, em cada período do ano; i d ad e (an o s )
o tempo necessário para armazenagem; e a área de telhado
necessária ou disponível para captação. Para fazer o cálculo
al t u r a (m et r o s )
do volume de uma cisterna, deve-se acrescentar um adicional b)
relativo ao coeficiente de evaporação. Na dificuldade em se
estabelecer um coeficiente confiável, a Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA) sugere que sejam adiciona-
dos 10% ao volume calculado de água.
i d ad e (an o s )
Desse modo, o volume, em m³, de uma cisterna é cal-
culado por Vc = Vd × Ndia , em que Vd = volume de demanda
da água diária (m³), N dia = número de dias de armaze-
al t u r a (m et r o s )
nagem, e este resultado deve ser acrescido de 10%. Para c)
melhorar a qualidade da água, recomenda-se que a cap-
tação seja feita somente nos telhados das edificações.
Considerando que a precipitação de chuva de 1 mm so-
bre uma área de 1 m2 produz 1 litro de água, pode-se cal-
cular a área de um telhado a fim de atender a necessidade i d ad e (an o s )
de armazenagem da seguinte maneira: área do telhado
(em m2) = volume da cisterna (em litros)/precipitação. d) al t u r a (m et r o s )
Disponível em: www.cnpsa.embrapa.br.
Acesso em: 8 jun. 2009 (adaptado).

Para atender a uma demanda diária de 2.000 litros de

água, com período de armazenagem de 15 dias e precipita-
ção média de 110 mm, o telhado, retangular, deverá ter as i d ad e (an o s )
dimensões mínimas de
a) 6 metros por 5 metros, pois assim teria uma área de 30 m2.
al t u r a (m et r o s )
b) 15 metros por 20 metros, pois assim teria uma área de e)
300 m2.
c) 50 metros por 60 metros, pois assim teria uma área de
3.000 m2.
d) 91 metros por 30 metros, pois assim teria uma área de i d ad e (an o s )
2.730 m2.
e) 110 metros por 30 metros, pois assim teria uma área de 161. (Encceja)
3.300 m2.
60,9 64,5 65,5
57,5 56,5
C6 Interpretar informações de natureza científica
e social obtidas da leitura de gráficos e 47,8
44,1
tabelas realizando previsão de tendência, 36,3 37,6
extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 Utilizar informações expressas em gráficos Volume estimado para este mês, 22,6
ou tabelas para fazer interferências. se for mantida a tendência da queda

jun/05 jul/05 ago/05 set/05 out/05 nov/05 dez/05 jan/06 fev/06

160. (Encceja) Sabemos que a altura de uma pessoa aumen- Folha de S. Paulo. 30/8/2006. p. B10 (com adaptações)
ta desde seu nascimento até que se torne adulta. O gráfico
que representa esta variação é
 ENEM Matemática 121

O gráfico anterior mostra as exportações brasileiras de
carne suína, em mil toneladas, sinalizando forte tendência
de queda no mês de março de 2006. A partir da análise do
gráfico, julgue as afirmações abaixo.
I. Se fosse confirmada a tendência de queda apresenta-
da no gráfico, em março de 2006 o Brasil teria exportado
15 milhões de quilogramas a menos do que exportou em
fevereiro de 2006.
II. A quantidade de carne exportada em outubro de 2005
foi o dobro da exportada em fevereiro de 2006.
III. As exportações de agosto de 2005 e outubro de 2005
totalizaram 130 milhões de quilogramas de carne.
É correto apenas o que se afirma em
a) I. d) I e III.
a) uma hora e uma hora e meia, respectivamente.
b) três horas e meia hora, respectivamente.
c) três horas e quatro horas e meia, respectivamente.
d) seis horas e três horas, respectivamente.
e) seis horas, igualmente.
163. (ENEM) Foram publicados recentemente trabalhos
relatando o uso de fungos como controle biológico de
mosquitos transmissores da malária. Observou-se o per-
centual de sobrevivência dos mosquitos Anopheles sp.
após exposição ou não a superfícies cobertas com fungos
sabidamente pesticidas, ao longo de duas semanas. Os
dados obtidos estão presentes no gráfico abaixo.

Porcentagem de sobrevivência
b) II. e) I e II. 100
c) III.
80

162. (ENEM) Após a ingestão de bebidas alcoólicas, o metabo- 60

lismo do álcool e sua presença no sangue dependem de fatores 40
como peso corporal, condições e tempo após a ingestão.
20
O gráfico mostra a variação da concentração de álcool
no sangue de indivíduos de mesmo peso que beberam 0
0 2 4 6 8 10 12 14
três latas de cerveja cada um, em diferentes condições:
em jejum e após o jantar. Dias após exposição

Ingestão de álcool --- - - - Mosquitos não expostos Mosquitos expostos

No grupo exposto aos fungos, o período em que houve

g/L
50% de sobrevivência ocorreu entre os dias
1,0 a) 2 e 4. c) 6 e 8. e) 10 e 12.
em jejum
0,9 b) 4 e 6. d) 8 e 10.
0,8 após jantar
164. (ENEM) Uma pesquisa da ONU estima que, já em 2008, pela
Álcool no sangue

0,7 primeira vez na história das civilizações, a maioria das pessoas

0,6 viverá na zona urbana. O gráfico a seguir mostra o crescimento
da população urbana desde 1950, quando essa população era
0,5 de 700 milhões de pessoas, e apresenta uma previsão para 2030,
0,4 baseada em crescimento linear no período de 2008 a 2030.
0,3
Cresce a população urbana no mundo
0,2
em bilhões de pessoas previsão
5,0
0,1 5,0
horas
4,0
1 2 3 4 5 6 7 3,5
2,9
Tempo após ingestão 3,0
2,3
Revista Pesquisa FAPESP n o 57, setembro 2000
2,0 1,7
1,3
1,0
Tendo em vista que a concentração máxima de álco- 1,0
0,7
ol no sangue permitida pela legislação brasileira para 0
motoristas é 0,6 g/L, o indivíduo que bebeu após o jan- 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030
EM1D-12-1E

tar e o que bebeu em jejum só poderão dirigir após,

aproximadamente, Almanaque Abril, 2008, p. 128 (com adaptações)
 122

De acordo com o gráfico, a população urbana mundial em Se chamarmos de P o valor mensal da conta, de D o
2020 corresponderá, aproximadamente, a quantos bilhões de número de minutos diurnos falados e de N o número de
pessoas? minutos noturnos falados, obteremos as leis matemáticas
a) 4,00. d) 4,25. que relacionam esses valores:
b) 4,10. e) 4,50. • P = 32 + 0,60D + 0,25N, para a empresa I
c) 4,15. • P = 18 + 0,80D + 0,35N, para a empresa II
Para um assinante que só utiliza os serviços diurnos,
165. (ENEM) A suspeita de que haveria uma relação cau- é mais vantajoso optar pelos serviços da empresa I se o
sal entre tabagismo e câncer de pulmão foi levantada pela número de minutos falados for:
primeira vez a partir de observações clínicas. Para testar essa a) maior que 60.
possível associação, foram conduzidos inúmeros estudos epi- b) maior que 70.
demiológicos. Dentre esses, houve o estudo do número de ca- c) menor que 60.
sos de câncer em relação ao número de cigarros consumidos d) menor que 70.
por dia, cujos resultados são mostrados no gráfico a seguir. e) igual a 70.

Casos de câncer pulmonar dado o número de 167. (ENEM) O gráfico a seguir ilustra a evolução do consu-
cigarros consumidos diariamente mo de eletricidade no Brasil, em GWh, em quatro setores de
Casos de câncer pulmonar

60
50 consumo, no período de 1975 a 2005.
40
30
20
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Número de cigarros consumidos diariamente

Centers for Disease Control and Prevention CDC-

EIS Summer Course – 1992 (adaptado).

De acordo com as informações do gráfico,

a) o consumo diário de cigarros e o número de casos de cân-
cer de pulmão são grandezas inversamente proporcionais.
b) o consumo diário de cigarros e o número de casos de
câncer de pulmão são grandezas que não se relacionam.
c) o consumo diário de cigarros e o número de casos de
câncer de pulmão são grandezas diretamente proporcionais.
d) uma pessoa não fumante certamente nunca será Balanço Energético Nacional. Brasília: MME, 2003 (com adaptações).
diagnosticada com câncer de pulmão.
e) o consumo diário de cigarros e o número de casos de Observa-se que, de 1975 agia elétrica. Se essa mesma
câncer de pulmão são grandezas que estão relacionadas, 2005, houve aumento quasetendência se mantiver até
mas sem proporcionalidade. linear do consumo de ener-2035, o setor energético bra-

166. (Encceja) As empresas de telefonia I e II, na disputa sileiro deverá preparar-se para suprir uma demanda total
pelos clientes, lançaram as seguintes tabelas de preços para aproximada de:
seus serviços: a) 405 GWh.
b) 445 GWh.
Preço do c) 680 GWh.
Assinatura Preço do inuto d) 750 GWh.
minuto
(R$) diurno (R$)
noturno (R$) e) 775 GWh.

I 32,00 0,60 0,25

H25 Resolver problema com dados
II 18,00 0,80 0,35 apresentados em tabela ou gráficos.
 ENEM Matemática 123

168. (ENEM) Dados da Associação Nacional de Empresas a) R$ 164,00 d) R$ 1.180,00

de Transportes Urbanos (ANTU) mostram que o número b) R$ 500,00 e) R$ 1.280,00
de passageiros transportados mensalmente nas princi- c) R$ 685,00
pais regiões metropolitanas do país vem caindo sistema-
ticamente. Eram 476,7 milhões de passageiros em 1995, 170. (Encceja) A sombra de uma vareta enterrada no chão
e esse número caiu para 321,9 milhões em abril de 2001. muda de comprimento conforme a hora do dia. Após o ama-
Nesse período, o tamanho da frota de veículos mudou nhecer e minutos antes do anoitecer são as horas em que a
pouco, tendo no final de 2008 praticamente o mesmo sombra atinge o seu comprimento máximo. Ao meio-dia, a
tamanho que tinha em 2001. sombra praticamente desaparece, pois o sol fica numa posi-
O gráfico a seguir mostra um índice de produtividade ção vertical em relação à terra.
utilizado pelas empresas do setor, que é a razão entre o O gráfico que melhor representa o comprimento da som-
total de passageiros transportados por dia e o tamanho bra em função da hora do dia é:
da frota de veículos.
a) 15

Capitais Brasileiras – Sistema de Ônibus Urbano* 10

Metros
Passageiros Transportados por Veículos/dia** 5
1995 a 2008
650 0
Passageiro/Veículo

631

7 :0 0
8:00
9:00

11:00
10:00

12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
600 569 568
581
550 555 506 Hora do dia
500 505 463
451 435 438 447 428 441
450
446 440 407 410 418
400 422
400 391 393 404 410 415 411 25
350 b) 20
Out/95

Out/96

Out/97

Out/98

Out/99

Out/00

Out/01

Out/02

Out/03

Out/04

Out/05

Out/06

Out/07

Out/08
Abr/96

Abr/97

Abr/98

Abr/99

Abr/00

Abr/01

Abr/02

Abr/03

Abr/04

Abr/05

Abr/06

Abr/07

Abr/08

15
Metros
10
5
*São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Recife, Porto Alegre, Salvador, Fortaleza, 0
Curitiba e Goiânia 7 :0 0
8:00
9:00
10:00

12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
11:00
** Passageiro total mensal/frota/25

Disponível em: http://www.ntu.org.br. Hora do dia

Acesso em 16 jul. 2009 (adaptado).

Supondo que as frotas to-de 2001 e em outubro de 2008

8
tais de veículos naquelas re-eram do mesmo tamanho, os c) 6
giões metropolitanas em abrildados do gráfico permitem
Metros

4
2

inferir que o total de passageiros transportados no mês de 0

7 :0 0
8:00
9:00
10:00

12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
11:00

outubro de 2008 foi aproximadamente igual a

a) 355 milhões. d) 441 milhões. Hora do dia
b) 400 milhões. e) 477 milhões.
c) 426 milhões. 50
d) 40
30
169. (UFG) Observe a fatura mensal de um cliente de um 20
Metros

10
supermecado. 0
7 :0 0

Pagamento
8:00
9:00
10:00

12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
11:00

Vencimento Saldo Devedor

Mínimo R$ Hora do dia
26/11/2006 R$ 1.680,00
336,00

Encargos financeiros no período: 12% ao mês e)

50
40
35
Metros

20
10
Considerando que o cliente não efetuará compras até 0
o próximo vencimento, em 26/12/2006, o valor a ser pago
7 :0 0
8:00
9:00
10:00

12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
11:00

em 26/11/2006 para o saldo devedor da próxima fatura

EM1D-12-1E

seja exatamente a terça parte do saldo devedor acima, Hora do dia

deverá ser:
 124

171. (ENEM) No gráfico estão representados os gols mar- Café (em grão) – Brasil

área plantada e produção

cados e os gols sofridos por uma equipe de futebol nas dez 3.000.000 3.000

rendimento médio
primeiras partidas de um determinado campeonato. 2.500.000 2.500
Gols marcados Gols sofridos 2.000.000 2.000
6 1.500.000 1.500
5 1.000.000 1.000
500.000 500
4
0
3 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

2 produção área
rend. médio (kg/ha)
1
(toneladas) plantada (ha)

0 Fonte: IBGE
28/01 04/02 11/02 18/02 25/02 04/03 11/03 18/03 25/03 01/04
Data da partida
Se a tendência de rendimento observada no gráfico, no
Considerando que, neste campeonato, as equipes ganham período de 2001 a 2008, for mantida nos próximos anos,
3 pontos para cada vitória, 1 ponto por empate e 0 ponto em então o rendimento médio do plantio do café, em 2012, será
caso de derrota, a equipe em questão, ao final da décima aproximadamente de
partida, terá acumulado um número de pontos igual a: a) 500 kg/ha.
a) 15. b) 750 kg/ha.
b) 17. c) 850 kg/ha.
c) 18. d) 950 kg/ha.
d) 20. e) 1.250 kg/ha.
e) 4.
174. (ENEM) — No quadro abaixo estão as contas de luz e
172. (ENEM) O tempo que um ônibus gasta para ir do ponto água de uma mesma residência. Além do valor a pagar, cada
inicial ao ponto final de uma linha varia, durante o dia, confor- conta mostra como calculá-lo, em função do consumo de
me as condições do trânsito, demorando mais nos horários de água (em m3) e de eletricidade (em kwh). Observe que, na
maior movimento. A empresa que opera essa linha forneceu, no conta de luz, o valor a pagar é igual ao consumo multipli-
gráfico abaixo, o tempo médio de duração da viagem conforme cado por um certo fator. Já na conta de água, existe uma
o horário de saída do ponto inicial, no período da manhã. tarifa mínima e diferentes faixas de tarifação.
120 Companhia de Eletricidade
110
Tempo do percurso (minutos)

100
Fornecimento Valor - R$
90
80 401 KWH x 0,13276000 53,23
70
60 Companhia de Saneamento
50
40 TARIFAS DE ÁGUA / M3
30
20
10 Faixas de Tarifa Consumo Valor - R$
0 consumo
6:00
6:10
6:20
6:30
6:40
6:50
7:00
7:10
7:20
7:30
7:40
7:50
8:00
8:10
8:20
8:30
8:40
8:50
9:00
9;10
9:20
9:30
9;40
9;50

até 10 5,50 tarifa mínima 5,50

10:00
10:10
10:20
10:30
10:40
10:50
11:00

Horário de saída 11 a 20 0,85 7 5,95

21 a 30 2,13
De acordo com as informações do gráfico, um passageiro 31 a 50 2,13
que necessita chegar até as 10h30min ao ponto final dessa li- acima de 50 2,36
nha, deve tomar o ônibus no ponto inicial, no máximo, até as:
Total 11,45
a) 9h20min d) 8h30min
b) 9h30min e) 8h50min Suponha que, no próximo mês, dobre o consumo de ener-
c) 9h00min gia elétrica dessa residência. O novo valor da conta será de:
a) R$ 55,23
173. (ENEM) No gráfico a seguir, estão especificados a pro- b) R$ 106,46
dução brasileira de café, em toneladas; a área plantada, em c) R$ 802,00
hectares (ha); e o rendimento médio do plantio, em kg/ha, d) R$ 100,00
no período de 2001 a 2008. e) R$ 22,90
 ENEM Matemática 125

175. (ENEM) No quadro abaixo estão as contas de luz e água Dos gráficos abaixo, o que melhor representa o valor da
de uma mesma residência. Além do valor a pagar, cada con- conta de água, de acordo com o consumo, é:
ta mostra como calculá-lo, em função do consumo de água
(em m3) e de eletricidade (em kwh). Observe que, na conta a) R$
de luz, o valor a pagar é igual ao consumo multiplicado
por um certo fator. Já na conta de água, existe uma tarifa
mínima e diferentes faixas de tarifação.

Companhia de Eletricidade
Fornecimento Valor - R$
401 KWH x 0,13276000 53,23 m3
Companhia de Saneamento
TARIFAS DE ÁGUA / M3 b) R$
Faixas de Tarifa Consumo Valor - R$
consumo
até 10 5,50 tarifa mínima 5,50
11 a 20 0,85 7 5,95
21 a 30 2,13
31 a 50 2,13
acima de 50 2,36

Total
m3
11,45

Suponha agora que dobre o consumo d’água. O novo va- c) R$

lor da conta será de:
a) R$ 22,90
b) R$ 106,46
c) R$ 43,82
d) R$ 17,40
e) R$ 22,52
m3

176. (ENEM) No quadro abaixo estão as contas de luz e

água de uma mesma residência. Além do valor a pa- d) R$
gar, cada conta mostra como calculá-lo, em função do
consumo de água (em m 3) e de eletricidade (em kwh).
Observe que, na conta de luz, o valor a pagar é igual ao
consumo multiplicado por um certo fator. Já na conta
de água, existe uma tarifa mínima e diferentes faixas
de tarifação.
m3
Companhia de Eletricidade
Fornecimento Valor - R$ e) R$
401 KWH x 0,13276000 53,23

Companhia de Saneamento
TARIFAS DE ÁGUA / M3

Faixas de Tarifa Consumo Valor - R$

consumo
m3
até 10 5,50 tarifa mínima 5,50
11 a 20 0,85 7 5,95
21 a 30 2,13
31 a 50 2,13 H26 Analisar informações expressas em
acima de 50 2,36
gráficos ou tabelas como recurso para
a construção de argumentos.
EM1D-12-1E

Total 11,45
 126

177. (Encceja) O gráfico abaixo fornece a velocidade, em De acordo com o gráfico, a contar do instante em que
metros por segundo, de um atleta em função do tempo, em se inicia o pulso elétrico, a corrente elétrica inverte o seu
segundos, em uma corrida de 100 metros rasos. sentido após
a) 0,1 ms. d) 5,2 ms.
v
(m/s) b) 1,4 ms. e) 7,2 ms.
c) 3,9 ms.
14
12
179. (ENEM) Em uma prova de 100 m rasos, o desempenho típi-
10
co de um corredor padrão é representado pelo gráfico a seguir:
8
6 12
4

Velocidade (m/s)
2 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 t (s) 8
6
Com relação à velocidade do atleta nessa corrida, assi-
4
nale a opção correta.
a) Ele atinge sua velocidade máxima em um instante compre- 2
endido entre 3 segundos e 4 segundos após o início da corrida.
0
b) Ele atinge sua velocidade máxima em um instante compre- 0 2 4 6 8 10 12 14 16
endido entre 5 segundos e 6 segundos após o início da corrida. Tempo (s)
c) Sua velocidade 2 segundos após o início da corrida é maior
do que sua velocidade 7 segundos após o início da corrida. Baseado no gráfico, em que intervalo de tempo a veloci-
d) Sua velocidade 3 segundos após o início da corrida é maior dade do corredor é aproximadamente constante?
do que sua velocidade 8 segundos após o início da corrida. a) Entre 0 e 1 segundo.
e) Ele atinge velocidade máxima após 9s. b) Entre 1 e 5 segundos.
c) Entre 5 e 8 segundos.
178. (ENEM) Um desfibrilador é um equipamento utilizado d) Entre 8 e 11 segundos.
em pacientes durante parada cardiorrespiratória com obje- e) Entre 12 e 15 segundos.
tivo de restabelecer ou reorganizar o ritmo cardíaco. Seu
funcionamento consiste em aplicar uma corrente elétrica 180. ENEM — O número de indivíduos de certa população é
intensa na parede torácica do paciente em um intervalo de representado pelo gráfico abaixo.
tempo da ordem de milissegundos.
O gráfico seguinte representa, de forma genérica, o
Números de indivíduos (x 1.000)

comportamento da corrente aplicada no peito dos pacientes

em função do tempo. 10
9
I (A)
8
80 7
1,4
6
60 5
4
40 3
2
1
20 0,1 3,9
1940 1950 1960 1970 1980 1990 t (anos)
0
5,2
Em 1975, a população tinha um tamanho aproximada-
– 20 7,2 mente igual ao de:
t (ms) a) 1960 c) 1967 e) 1980
0 2 4 6 8 b) 1963 d) 1970
 ENEM Matemática 127

181. (ENEM) Boa parte da água utilizada nas mais diversas Gasolina
atividades humanas não retorna ao ambiente com qualidade Álcool
30

Emissão média de CO (g/km)

para ser novamente consumida. O gráfico mostra alguns da-
dos sobre esse fato, em termos dos setores de consumo. 25
Consumo e restituição de água no mundo
(em bilhões de m³/ano) 20

3500
15
3000
2500 Coletividade 10
2000 Indústria e energia 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
1500 Agricultura Ano
1000 Total Comparando-se a emissão média de monóxido de carbo-
500 no dos veículos a gasolina e a álcool, pode-se afirmar que
0 • I. no transcorrer do período 1992-2000, a frota a
Consumo Restituição sem qualidade álcool emitiu menos monóxido de carbono.
Fonte: Adaptado de MARGAT, Jean-François. A água ameaçada • II. em meados de 1997, o veículo a gasolina passou
pelas atividades humanas. In WIKOWSKI, N. (Coord).
a poluir menos que o veículo a álcool.
Ciência e tecnologia hoje. São Paulo: Ensaio, 1994.
• III. o veículo a álcool passou por um aprimoramento
tecnológico.
Com base nesses dados, é possível afirmar que É correto o que se afirma apenas em
a) mais da metade da água usada não é devolvida ao ciclo a) I. c) II. e) II e III.
hidrológico. b) I e II. d) III.
b) as atividades industriais são as maiores poluidoras de água.
c) mais da metade da água restituída sem qualidade para o 183. (ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a po-
consumo contém algum teor de agrotóxico ou adubo. sição ocupada pela mulher na sociedade é a sua participa-
d) cerca de um terço do total da água restituída sem quali- ção no mercado de trabalho. O gráfico mostra a evolução
dade é proveniente das atividades energéticas. da presença de homens e mulheres no mercado de trabalho
e) o consumo doméstico, dentre as atividades humanas, é entre os anos de 1940 e 2000.
o que mais consome e repõe água com qualidade.
%
100
182. (ENEM) A tabela mostra a evolução da frota de veícu- 80
los leves, e o gráfico, a emissão média do poluente monó-
60
xido de carbono (em g/km) por veículo da frota, na região
metropolitana de São Paulo, no período de 1992 a 2000. 40
20
Frota a Álcool Frota a Gasolina 0
Ano 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
(em milhares) (em milhares)

1992 1250 2500 Homens Mulheres

Fonte: IBGE, Anuários Estatísticos do Brasil
1993 1300 2750
Da leitura do gráfico, pode-se afirmar que a participa-
1994 1350 3000 ção percentual do trabalho feminino no Brasil
1995 1400 3350 a) teve valor máximo em 1950, o que não ocorreu com a
participação masculina.
1996 1350 3700 b) apresentou, tanto quanto a masculina, menor cresci-
mento nas três últimas décadas.
1997 1250 3950
c) apresentou o mesmo crescimento que a participação
1998 1200 4100 masculina no período de 1960 a 1980.
d) teve valor mínimo em 1940, enquanto que a participa-
1999 1100 4400 ção masculina teve o menor valor em 1950.
EM1D-12-1E

e) apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a ten-

2000 1050 4800
dência, alcançará, a curto prazo, a participação masculina.
 128

184. (ENEM) O número de atletas nas Olimpíadas vem aumentando nos últimos anos, como mostra o gráfico. Mais de 10.000
atletas participaram dos Jogos Olímpicos de Sydney, em 2000.

12000
10624 10321
9421 9364
1000
7932
Número de Atletas

8000 7247
6085 5353
5348 5140 5531 6983 7075 Total
6000 6659 6416
5848 6434 Homens
3549 3905
4000 4738 4834 4265 Mulheres
4457 4750
2438 2705
1299 1251 1496
2000 1088
610 683 781
0
1960 1964 1968 1972 1976 1980 1984 1988 1992 1996 2000
Ano

Nas últimas cinco Olimpíadas, esse aumento ocorreu devido ao crescimento da participação de
a) homens e mulheres, na mesma proporção.
b) homens, pois a de mulheres vem diminuindo a cada Olimpíada.
c) homens, pois a de mulheres praticamente não se alterou.
d) mulheres, pois a de homens vem diminuindo a cada Olimpíada.
e) mulheres, pois a de homens praticamente não se alterou.

185. (ENEM) A produção agrícola brasileira evoluiu, na última década, de forma diferenciada. No caso da cultura de grãos, por
exemplo, verifica-se nos últimos anos um crescimento significativo da produção da soja e do milho, como mostra o gráfico.

60
55
50
Milhões de Toneladas

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

Soja Milho Arroz Feijão

Pelos dados do gráfico é possível verificar que, no período considerado,

a) a produção de alimentos básicos dos brasileiros cresceu muito pouco.
b) a produção de feijão foi a maior entre as diversas culturas de grãos.
c) a cultura do milho teve taxa de crescimento superior à da soja.
d) as culturas voltadas para o mercado mundial decresceram.
e) as culturas voltadas para a produção de ração animal não se alteraram.
 ENEM Matemática 129

186. (ENEM) No gráfico abaixo, mostra-se como variou o valor do dólar, em relação ao real, entre o final de 2001 e o início de 2005.
Por exemplo, em janeiro de 2002, um dólar valia cerca de R$ 2,40.

4.00

3.60

3.20

2.80

2.40

2.00

1.60

1.20
jan 2002 jan 2003 jan 2004 jan 2005

Fonte: Banco Central do Brasil.

Durante esse período, a época em que o real esteve mais desvalorizado em relação ao dólar foi no
a) final de 2001.
b) final de 2002.
c) início de 2003.
d) final de 2004.
e) início de 2005.

187. ENEM — Foi proposto um novo modelo de evolução dos primatas elaborado por matemáticos e biólogos. Nesse modelo
o grupo de primatas pode ter tido origem quando os dinossauros ainda habitavam a Terra, e não há 65 milhões de anos,
como é comumente aceito.
Cretácio superior Paleoceno
Primatas atuais
90 80 70 60
Milhões
de anos
Lêmures

Lóris

Társios

Macacos do
Fósseis de
Novo Mundo
primatas mais
antigos
Ancestral comum
mais antigo

Macacos do
Velho Mundo

Extinção dos
Grandes macacos
dinossauros
e Humanos

Fonte: Raquel Aguiar, Ciência Hoje on-line 13/05/02.

EM1D-12-1E

Examinando esta árvore evolutiva podemos dizer que a divergência entre os macacos do Velho Mundo e o grupo dos gran-
des macacos e de humanos ocorreu há aproximadamente

a) 10 milhões de anos.
b) 40 milhões de anos.
c) 55 milhões de anos.
d) 65 milhões de anos.
e) 85 milhões de anos.
188. (ENEM) Os gráficos 1 e 2 a seguir mostram, em milhões
de reais, o total do valor das vendas que uma empresa rea-
lizou em cada mês, nos anos de 2004 e 2005.
Como mostra o gráfico 1, durante o ano de 2004, hou-
ve, em cada mês, crescimento das vendas em relação ao
mês anterior. A diretoria dessa empresa, porém, conside-
130
rou muito lento o ritmo de crescimento naquele ano. Por
isso, estabeleceu como meta mensal para o ano de 2005 o
crescimento das vendas em ritmo mais acelerado que o de
2004. Pela análise do gráfico 2, conclui-se que a meta para
2005 foi atingida em:
a) janeiro, fevereiro e outubro.
b) fevereiro, março e junho.
c) março, maio e agosto.
d) abril, agosto e novembro.
e) julho, setembro e dezembro.
189. (ENEM) O gráfico abaixo foi extraído de matéria publi-
cada no caderno Economia & Negócios do jornal O Estado de
S. Paulo, em 11/6/2006.
É um título adequado para a matéria jornalística em
que esse gráfico foi apresentado:
a) Brasil: inflação acumulada em 12 meses menor que a
dos EUA
b) Inflação do terceiro mundo supera pela sétima vez a do
primeiro mundo
c) Inflação brasileira estável no período de 2001 a 2006
d) Queda no índice de preços ao consumidor no período
2001-2005
e) EUA: ataques terroristas causam hiperinflação
 ENEM Matemática 131

190. (ENEM) O gráfico a seguir ilustra a evolução do consu- 191. (ENEM) No gráfico a seguir, estão especificados a pro-
mo de eletricidade no Brasil, em GWh, em quatro setores de dução brasileira de café, em toneladas; a área plantada, em
consumo, no período de 1975 a 2005. hectares (ha); e o rendimento médio do plantio, em kg/ha,
no período de 2001 a 2008.
Café (em grão) – Brasil
3.000.000 3.000

área plantada e produção

2.500.000 2.500

rendimento médio
2.000.000 2.000
1.500.000 1.500
1.000.000 1.000
500.000 500
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

produção (toneladas) área rend. médio (kg/ha)

plantada (ha)
Fonte: IBGE
Balanço Energético Nacional. Brasília: MME, 2003 (com adaptações).

A análise dos dados mostrados no gráfico revela que:

A racionalização do uso da eletricidade faz parte dos
programas oficiais do governo brasileiro desde 1980. No
entanto, houve um período crítico, conhecido como “apa-
gão”, que exigiu mudanças de hábitos da população brasi-
leira e resultou na maior, mais rápida e significativa econo-
mia de energia. De acordo com o gráfico, conclui-se que o
“apagão” ocorreu no biênio:
a) 1998-1999. d) 2001-2002.
b) 1999-2000. e) 2002-2003.
c) 2000-2001.
a) a produção em 2003 foi superior a 2.100.000 toneladas
de grãos.
b) a produção brasileira foi crescente ao longo de todo o
período observado.
c) a área plantada decresceu a cada ano no período de
2001 a 2008.
d) os aumentos na produção correspondem a aumentos no
rendimento médio do plantio.
e) a área plantada em 2007 foi maior que a de 2001.

4. Objetos de conhecimento
• Conhecimentos numéricos: operações em conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais e reais), desigualda-
des, divisibilidade, fatoração, razões e proporções, porcentagem e juros, relações de dependência entre grandezas, sequ-
ências e progressões, princípios de contagem.
• Conhecimentos geométricos: características das figuras geométricas planas e espaciais; grandezas, unidades de
medida e escalas; comprimentos, áreas e volumes; ângulos; posições de retas; simetrias de figuras planas ou espaciais;
congruência e semelhança de triângulos; teorema de Tales; relações métricas nos triângulos; circunferências; trigonome-
tria do ângulo agudo.
• Conhecimentos de estatística e probabilidade: representação e análise de dados; medidas de tendência central
(médias, moda e mediana); desvios e variância; noções de probabilidade.
• Conhecimentos algébricos: gráficos e funções; funções algébricas do 1º e do 2º graus, polinomiais, racionais, expo-
nenciais e logarítmicas; equações e inequações; relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas.
• Conhecimentos algébricos/geométricos: plano cartesiano; retas; circunferências; paralelismo e perpendicularida-
de, sistemas de equações.
EM1D-12-1E
 132

5. Resposta

1. A 49. E 97. B 145. E

2. A 50. D 98. B 146. D
3. B 51. E 99. A 147. D
4. C 52. D 100. A 148. E
5. A 53. D 101. D 149. C
6. A 54. A 102. D 150. A
7. C 55. D 103. C 151. B
8. C 56. A 104. C 152. D
9. D 57. E 105. E 153. E
10. E 58. C 106. D 154. B
11. E 59. C 107. D 155. C
12. A 60. B 108. B 156. E
13. D 61. A 109. D 157. E
14. C 62. B 110. D 158. C
15. A 63. C 111. A 159. B
16. C 64. E 112. D 160. A
17. A 65. B 113. D 161. D
18. D 66. B 114. B 162. C
19. B 67. D 115. B 163. D
20. C 68. D 116. A 164. D
21. A 69. C 117. C 165. E
22. B 70. C 118. A 166. B
23. B 71. B 119. A 167. C
24. E 72. A 120. E 168. A
25. B 73. D 121. D 169. D
26. C 74. A 122. C 170. D
27. B 75. A 123. A 171. C
28. B 76. C 124. C 172. E
29. D 77. B 125. D 173. E
30. D 78. A 126. A 174. B
31. A 79. A 127. B 175. C
32. D 80. C 128. E 176. A
33. D 81. C 129. C 177. B
34. C 82. A 130. D 178. C
35. E 83. C 131. B 179. C
36. A 84. D 132. B 180. B
37. E 85. B 133. A 181. C
38. D 86. E 134. C 182. B
39. B 87. D 135. D 183. E
40. E 88. B 136. B 184. E
41. D 89. B 137. B 185. A
42. E 90. B 138. B 186. B
43. E 91. B 139. D 187. B
44. A 92. B 140. E 188. D
45. A 93. D 141. B 189. A
46. B 94. D 142. C 190. C
47. C 95. D 143. E 191. D
48. B 96. C 144. D
 Ciências da Natureza

A área de conhecimento das Ciências da Natureza e suas

tecnologias envolve as disciplinas de Química, Física e Biologia,
objetivando avaliar a capacidade do aluno em aplicar os
conhecimentos adquiridos na resolução de problemas.
As habilidades descritas na matriz requerem que o aluno
reconheça os fenômenos científicos do cotidiano, interpretando
dados e informações disponíveis em jornais, revistas, televisão,
internet, na própria natureza e em sua vida social. Também
que ele esteja antenado com os assuntos atuais, como meios de
comunicação e de transporte, demanda energética, biotecnologia,
meio ambiente e avanços tecnológicos, além de suas implicações
nas áreas sociais, econômicas, ambientais e de saúde.
A ciência da natureza analisada e descrita em diferentes
contextos exige do aluno atenção na leitura, análise científica
dos itens apresentados, interpretação de gráficos e tabelas.

MANUAL PRÓ-ENEM
134
 ENEM Ciências da Natureza 135

1. Eixos cognitivos
I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações represen-
tados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência
Competência 1 Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como
construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção
e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

Habilidade 1 Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou

oscilatórios, relacionando‑os a seus usos em diferentes contextos.

Habilidade 2 Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro

com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

Habilidade 3 Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no

senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

Habilidade 4 Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana

ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Competência 2 Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às

ciências naturais em diferentes contextos.

Habilidade 5 Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.

Habilidade 6 Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou

utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

Habilidade 7 Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos,
tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

Competência 3 Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a

processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

Habilidade 8 Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou

reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando
processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

Habilidade 9 Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida,
ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

Habilidade 10 Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos
poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

Habilidade 11 Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando

EM1D-12-1E

estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

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Competência 4 Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde
humana, associando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

Habilidade 13 Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando

a manifestação de características dos seres vivos.

Habilidade 14 Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção
do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

Habilidade 15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos

biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

Habilidade 16 Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos

biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Competência 5 Entender métodos e procedimentos próprios das ciências

naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

Habilidade 17 Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e

representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

Habilidade 18 Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas

ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

Habilidade 19 Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para
diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Competência 6 Apropriar-se de conhecimentos da Física para, em situações-problema,

interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 20 Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

Habilidade 21 Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos
inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.

Habilidade 22 Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a

matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em
suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.

Habilidade 23 Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes

específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

Competência 7 Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema,

interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 24 Utilizar códigos e nomenclatura da Química para caracterizar

materiais, substâncias ou transformações químicas.

Habilidade 25 Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações

biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

Habilidade 26 Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo

de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas.

Habilidade 27 Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente, aplicando

conhecimentos químicos e observando riscos e/ou benefícios.
 ENEM Ciências da Natureza 137

3. Competências e habilidades
C1 Compreender as ciências naturais e as
tecnologias a elas associadas como construções
humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
H2 Associar a solução de problemas de comunicação,
transporte, saúde ou outro com o correspondente
desenvolvimento científico e tecnológico.
1. (ENEM) O excesso de veículos e os congestionamentos
em grandes cidades são temas de frequentes reportagens. Os
meios de transportes utilizados e a forma como são ocupados
têm reflexos nesses congestionamentos, além de problemas
ambientais e econômicos. No gráfico a seguir, podem-se ob-
servar valores médios do consumo de energia por passageiro
e por quilômetro rodado, em diferentes meios de transporte,
para veículos em duas condições de ocupação (número de
passageiros): ocupação típica e ocupação máxima.
3.500
Ocupação típica
(Mj/km)
Bento acha que o trilho aumenta de tamanho porque
ele sente calor quando está quente e se encolhe quando
está frio.
Carlos acha que o trilho aumenta de tamanho porque
as partículas do ferro crescem quando está quente e dimi-
nuem quando está frio.
Diogo acha que o trilho aumenta de tamanho, com o
calor, porque as partículas de ferro vibram mais e diminui,
com o frio, porque vibram menos.
A interpretação cientificamente correta é a de:
a) Adão.
b) Bento.
c) Carlos e a de Bento.
d) Carlos.
e) Diogo.
3. (ENEM) Uma cidade foi construída de forma planeja-
da e apresenta todos os quarteirões quadrados, de tama-
nhos iguais e medindo 100 m cada um. Um automóvel sai
de um ponto A, que fica num dado cruzamento de duas
ruas, com destino a outro ponto B, que fica também no

3.000 cruzamento de duas outras ruas. Para isso, ele percorre em

por passageiro por km
Energia consumida

Ocupação máxima
2.500
2.000
1.500
1.000
500
0 ponto A até o ponto B?
Automóvel Metrô
Esses dados indicam que políticas de transporte urbano
devem também levar em conta que a maior eficiência no
uso de energia ocorre para os:
a) ônibus, com ocupação típica.
b) automóveis, com poucos passageiros.
c) transportes coletivos, com ocupação máxima.
d) automóveis, com ocupação máxima.
e) trens, com poucos passageiros.
2. (Encceja) Quatro novos empregados de uma empresa
que constrói estradas de ferro souberam que ela iria cons-
truir uma nova ferrovia. Conversando sobre a finalidade
das juntas de dilatação (espaço deixado entre os trilhos),
surgiram opiniões diferentes entre eles:
Adão acha desnecessária a existência das juntas de di-
latação porque não acredita que, com o calor, os trilhos
aumentem de tamanho.
EM1D-12-1E
trajeto retilíneo 5 quadras, vira à direita e percorre mais
2 quadras. A seguir, vira à esquerda e percorre mais 4 qua-
dras, vira à direita e percorre mais 4 quadras e, por fim,
vira à direita e percorre 1 quadra, chegando ao ponto B.
Sabendo que o intervalo de tempo gasto nesse percurso foi
de 160 s, qual foi a velocidade escalar média, em km/h,
desenvolvida pelo automóvel para efetuar o percurso do
Trem Ônibus
a) 10,0 d) 72,0
b) 20,0 e) 90,0
c) 36,0
4. (ENEM) No Brasil, o sistema de transporte depende do
uso de combustíveis fósseis e de biomassa, cuja energia é
convertida em movimento de veículos. Para esses combus-
tíveis, a transformação de energia química em energia me-
cânica acontece:
a) na combustão, que gera gases quentes para mover os
pistões no motor.
b) nos eixos, que transferem torque às rodas e impulsio-
nam o veículo.
c) na ignição, quando a energia elétrica é convertida em
trabalho.
d) na exaustão, quando gases quentes são expelidos
para trás.
e) na carburação, com a difusão do combustível no ar.

5. (ENEM) O gráfico a seguir ilustra, de maneira hipotéti-
ca, o número de casos, ao longo de 20 anos, de uma doença
infecciosa e transmissível (linha cheia), própria de uma
região tropical específica, transmitida por meio da picada
de inseto. A variação na densidade populacional do inseto
transmissor, na região considerada, é ilustrada (linha pon-
tilhada). Durante o período apresentado não foram regis-
trados casos dessa doença em outras regiões.
No de casos registrados e
população de insetos
0 4 8 12 16
Tempo (anos)
Casos Insetos
Sabendo que as informações se referem a um caso tí-
pico de endemia, com um surto epidêmico a cada quatro
anos, percebe-se que no terceiro ciclo houve um aumento
do número de casos registrados da doença. Após esse surto
foi realizada uma intervenção que controlou essa endemia
devido:
a) à população ter se tornado autoimune.
b) à introdução de predadores do agente transmissor.
c) à instalação de proteção mecânica nas residências,
como telas nas aberturas.
d) ao desenvolvimento de agentes químicos para erradica-
ção do agente transmissor.
e) ao desenvolvimento de vacina que ainda não era dispo-
nível na época do primeiro surto.
H3 Confrontar interpretações científicas com
interpretações baseadas no senso comum, ao
longo do tempo ou em diferentes culturas.
6. (ENEM) Na linha de uma tradição antiga, o astrônomo
grego Ptolomeu (100-170 d.C.) afirmou a tese do geocentris-
mo, segundo a qual a Terra seria o centro do universo, sen-
do que o Sol, a Lua e os planetas girariam em seu redor em
órbitas circulares. A teoria de Ptolomeu resolvia de modo
razoável os problemas astronômicos da sua época. Vários
séculos mais tarde, o clérigo e astrônomo polonês Nicolau
Copérnico (1473-1543), ao encontrar inexatidões na teoria
de Ptolomeu, formulou a teoria do heliocentrismo, segundo
a qual o Sol deveria ser considerado o centro do univer-
so, com a Terra, a Lua e os planetas girando circularmente
em torno dele. Por fim, o astrônomo e matemático alemão
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Johannes Kepler (1571-1630), depois de estudar o planeta
Marte por cerca de trinta anos, verificou que a sua órbita é
elíptica. Esse resultado generalizou-se para os demais pla-
netas.
A respeito dos estudiosos citados no texto, é correto
afirmar que:
a) Ptolomeu apresentou as ideias mais valiosas, por serem
mais antigas e tradicionais.
b) Copérnico desenvolveu a teoria do heliocentrismo, ins-
pirado no contexto político do Rei Sol.
c) Copérnico viveu em uma época em que a pesquisa cien-
tífica era livre e amplamente incentivada pelas autorida-
des.
d) Kepler estudou o planeta Marte para atender às neces-
sidades de expansão econômica e científica da Alemanha.
e) Kepler apresentou uma teoria científica que, graças aos
20 métodos aplicados, pôde ser testada e generalizada.
7. (ENEM) Na canalização que abastece de água várias ca-
sas de uma rua, muitas vezes a área da secção do cano vai
diminuindo, conforme a canalização se aproxima das últi-
mas residências a serem abastecidas. A figura representa
uma canalização, com área de secção variável, por onde
flui, da esquerda para a direita, sem atrito e em regime
estacionário, um líquido incompressível. Além disso, a ca-
nalização apresenta duas saídas verticais para a atmosfera,
ocupadas pelo líquido até as alturas indicadas.
1 2
Nas alternativas abaixo, assinale a relação correta entre
as velocidades (v) e as pressões (p) nos pontos 1 e 2.
a) v1 < v2 e p1 > p2
b) v1 < v2 e p1 < p2
c) v1 > v2 e p1 > p2
d) v1 > v2 e p1 < p2
e) v1 = v2 e p1 = p2
8. (Encceja) Ainda hoje, é muito comum as pessoas utili-
zarem vasilhames de barro (moringa ou potes de cerâmica
não esmaltada) para conservar água a um temperatura me-
nor do que a do ambiente. Isso ocorre porque:
a) o barro isola a água do ambiente, mantendo-a sempre
a uma temperatura menor que a dele, como se fosse isopor.
b) o barro tem poder de “gelar” a água pela sua composição
química. Na reação, a água perde o calor.
 ENEM Ciências da Natureza
c) o barro é poroso, permitindo que a água passe através
dele. Parte dessa água evapora, tomando o calor da moringa
e do restante da água, que é assim resfriada.
d) o barro é poroso, permitindo que a água se deposite na
parte de fora da moringa. A água de fora sempre está a uma
temperatura maior do que a de dentro.
e) a moringa é uma espécie de geladeira natural, liberando
substâncias higroscópicas que diminuem naturalmente a
temperatura da água.
9. (ENEM) Para secar um par de tênis após sua lavagem, as
pessoas geralmente abrem o calçado ao máximo, puxando
sua lingueta para fora, e retiram suas palmilhas e cordões
antes de colocá-lo para secar. Com esse procedimento, o
tênis seca mais rapidamente do que se estivesse com as
palmilhas, com os cordões e com a lingueta para dentro,
porque:
a) essas partes do tênis são feitas com materiais diferentes.
b) o tênis se aquece mais quando tem suas partes separadas.
c) a permeabilidade do tênis em contato com a água diminui.
d) aumenta a superfície total do tênis em contato com o ar.
e) diminui a superfície total do tênis em contato com o ar.
H4 Avaliar propostas de intervenção no ambiente,
considerando a qualidade da vida humana
ou medidas de conservação, recuperação ou
utilização sustentável da biodiversidade.
10. (ENEM) Resíduo ou lixo é qualquer material considerado
inútil, supérfluo e/ou sem valor, gerado pela atividade hu-
mana. As formas tradicionais de descartá-lo – incineração,
depósito no solo e mesmo a reciclagem – são poluentes.
Uma opção ecológica pode estar na biodegradação, prin-
cipalmente do plástico, um dos grandes inimigos do am-
biente. Um tipo de fungo original das matas brasileiras, o
Pleurotus sp., é capaz de retirar nutrientes dos polímeros
sintéticos (PET), transformando em matéria orgânica o que
era plástico.
Em relação aos possíveis destinos do lixo, foram dadas
as explicações a seguir.
I. A incineração é a queima do lixo em aparelhos e usi-
nas próprias, com as vantagens de reduzir bastante o volu-
me de resíduos e destruir os micro-organismos que causam
doenças, contidos, principalmente, nos lixos hospitalar e
industrial.
II. Uma área de deposição ou confinamento de resíduos,
como os lixões, pode gerar contaminação do solo por subs-
tâncias poluentes carregadas pelas águas superficiais até
distâncias fora das áreas sob controle e monitoramento.
III. A reciclagem diminui a quantidade de lixo deposi-
EM1D-12-1E
tado no solo e reduz a necessidade de extração de mais
matéria-prima diretamente da natureza, mas é pouco ou
139
não é praticada para certos materiais por ser economica-
mente inviável.
IV. Embora a biodegradação dos plásticos seja importan-
te no cenário atual, constitui-se uma alternativa emergen-
cial, pois não combate o uso excessivo de plásticos.
Estão corretas:
a) apenas I e II. d) apenas II, III e IV.
b) apenas I e III. e) I, II, III e IV.
c) apenas I e IV.
11. (ENEM) Estudiosos preveem que em breve a água será
causa principal de conflitos entre nações. Há sinais dessa ten-
são em áreas do planeta como Oriente Médio e África. (...)
brasileiros, que sempre se consideraram dotados de fontes
inesgotáveis, veem algumas de suas cidades sofrerem falta
de água. A distribuição desigual é causa maior de problemas.
(...) além das distâncias entre fontes e centros consumidores
da água. É o caso da Califórnia (EUA), que depende, para o
abastecimento, até de neve derretida no distante Colorado; a
cidade de São Paulo, que, embora localizada na confluência de
vários rios, viu a poluição tornar imprestáveis para consumo
as fontes próximas, sendo necessária a captação de água de
bacias distantes, alterando os cursos dos rios e a distribuição
natural da água na região. Na última década, a quantidade de
água distribuída aos brasileiros cresceu um terço, mas quase
dobrou a proporção de água sem tratamento e o desperdício
atingiu quase a metade de toda a água distribuída pelos sis-
temas públicos. Seria necessária, então, mais consciência por
parte da população no uso da água e, por parte do governo,
maior cuidado com a questão do saneamento e abastecimen-
to. Por exemplo, 90% das atividades modernas poderiam ser
realizadas com água de reúso. Além de diminuir a pressão
sobre a demanda, o custo dessa água é pelo menos 50% me-
nor do que o preço da água fornecida pelas companhias de
saneamento, porque não precisa passar por tratamento. Ape-
sar de não ser própria para consumo humano, poderia ser
usada, entre outras atividades, nas indústrias, na lavagem
de áreas públicas e nas descargas sanitárias de condomínios.
Além disso, as novas construções – casas, prédios, complexos
industriais – poderiam incorporar sistemas de aproveitamen-
to da água da chuva, para os usos gerais que não o consumo
humano.
Adaptado de: <http://www.socioambiental.org/esp/agua/pgn/>.
Em relação ao texto e aos seus conhecimentos, assinale
a alternativa correta.
a) A água é a principal causa de conflitos em alguns paí-
ses. No Brasil, a disponibilidade de água é suficiente para
o abastecimento de todas as cidades do país e não há falta
desse recurso.
b) Em algumas cidades brasileiras, o abastecimento e a
distribuição da água dependem da despoluição dos rios e
das bacias hidrográficas e do derretimento de geleiras.
 140

c) Na última década, a quantidade de água distribuída aos
brasileiros aumentou 30%, o tratamento dobrou e o desper-
dício caiu pela metade.
d) A viabilidade do uso de água da chuva é caracterizada
pela diminuição na demanda de água fornecida pelas compa-
nhias de saneamento e pela redução do risco de enchentes.
e) Estudos apontam que o reúso da água para o consumo
humano reduziria 90% do custo em relação à água forneci-
da pelas companhias de saneamento.
12. (ENEM) Uma pesquisadora deseja reflorestar uma área
de mata ciliar quase que totalmente desmatada. Essa for-
mação vegetal é um tipo de floresta muito comum nas
margens de rios dos cerrados no Brasil central e, em seu
clímax, possui vegetação arbórea perene e apresenta dossel
fechado, com pouca incidência luminosa no solo e nas plân-
tulas. Sabe-se que a incidência de luz, a disponibilidade de
nutrientes e a umidade do solo são os principais fatores do
meio ambiente físico que influenciam no desenvolvimento
da planta. Para testar unicamente os efeitos da variação de
luz, a pesquisadora analisou, em casas de vegetação com
condições controladas, o desenvolvimento de plantas de
10 espécies nativas da região desmatada sob quatro con-
dições de luminosidade: uma sob sol pleno e as demais em
diferentes níveis de sombreamento. Para cada tratamento
experimental, a pesquisadora relatou se o desenvolvimento
da planta foi bom, razoável ou ruim, de acordo com crité-
rios específicos. Os resultados obtidos foram os seguintes:
Para o reflorestamento da região desmatada:
a) a espécie 8 é mais indicada que a 1, uma vez que aquela
possui melhor adaptação a regiões com maior incidência
de luz.
b) recomenda-se a utilização de espécies pioneiras, isto
é, aquelas que suportam alta incidência de luz, como as
espécies 2, 3 e 5.
c) sugere-se o uso de espécies exóticas, pois somente estas
podem suportar a alta incidência luminosa, característica
de regiões desmatadas.
d) espécies de comunidade clímax, como as 4 e 7, são as
mais indicadas, uma vez que possuem boa capacidade de
aclimatação a diferentes ambientes.
e) é recomendado o uso de espécies com melhor desenvol-
vimento à sombra, como as plantas das espécies 4, 6, 7, 9
e 10, pois essa floresta, mesmo no estágio de degradação
referido, possui dossel fechado, o que impede a entrada de
luz.
C2 Identificar a presença e aplicar as
tecnologias associadas às ciências
naturais em diferentes contextos
H5 Dimensionar circuitos ou dispositivos
elétricos de uso cotidiano.
13. (ENEM)

Condição de luminosidade
A mochila tem uma estrutura rígida
Espécie Sombreamento semelhante à usada por alpinistas.
Sol pleno
30% 50% 90% O compartimento de carga é suspenso
por molas colocadas na vertical.
1 Razoável Bom Razoável Ruim
Durante a caminhada, os quadris
sobem e descem em média cinco
2 Bom Razoável Ruim Ruim centímetros. A energia produzida
pelo vai-e-vem do compartimento e
3 Bom Bom Razoável Ruim peso faz girar um motor conectado
ao gerador de eletricidade.
4 Bom Bom Bom Bom

5 Bom Razoável Ruim Ruim

Isto é, n. 1.864, set. 2005, p. 69. Adaptado.
6 Ruim Razoável Bom Bom

7 Ruim Ruim Ruim Razoável Com o projeto de mochila ilustrado acima, pretende-
-se aproveitar, na geração de energia elétrica para acio-
8 Ruim Ruim Razoável Ruim nar dispositivos eletrônicos portáteis, parte da energia
desperdiçada no ato de caminhar. As transformações de
9 Ruim Razoável Bom Bom
energia envolvidas na produção de eletricidade enquanto
10 Razoável Razoável Razoável Bom uma pessoa caminha com essa mochila podem ser assim
esquematizadas:
 ENEM Ciências da Natureza
As energias I e II, representadas no esquema acima, po-
dem ser identificadas, respectivamente, como:
a) cinética e elétrica. d) sonora e térmica.
b) térmica e cinética. e) radiante e elétrica.
c) térmica e elétrica.
14. (ENEM) O uso mais popular de energia solar está asso-
ciado ao fornecimento de água quente para fins domésti-
cos. Na figura abaixo, é ilustrado um aquecedor de água
constituído de dois tanques pretos dentro de uma caixa
termicamente isolada e com cobertura de vidro, os quais
absorvem energia solar.
A. Hinrichs e M. Kleinbach. Energia e meio ambiente. São
Paulo: Thompson, 3. ed., 2004, p. 529. Adaptado.
Nesse sistema de aquecimento:
a) os tanques, por serem de cor preta, são maus absorvedo-
res de calor e reduzem as perdas de energia.
b) a cobertura de vidro deixa passar a energia luminosa e
reduz a perda de energia térmica utilizada para o aqueci-
mento.
c) a água circula devido à variação de energia luminosa
existente entre os pontos X e Y.
d) a camada refletiva tem como função armazenar energia
luminosa.
e) o vidro, por ser bom condutor de calor, permite que se
mantenha constante a temperatura no interior da caixa.
EM1D-12-1E
141
H6 Relacionar informações para compreender
manuais de instalação ou utilização de aparelhos,
ou sistemas tecnológicos de uso comum.
15. (Encceja) Diferentes características das geladeiras
contribuem para que sejam mais ou menos eficientes
em sua função. Dentre as características apresentadas a
seguir, as que mais contribuem para aumentar sua efi-
ciência são:
a) paredes pouco espessas (finas) e congelador na parte
superior.
b) paredes de fibra de vidro (isolante térmico) e pratelei-
ras vazadas.
c) paredes espessas (grossas) metálicas e prateleiras
compactas.
d) paredes de material metálico (bom condutor) e congela-
dor na parte superior.
e) paredes espessas (grossas) de material metálico (bom
condutor).
16. (Encceja) O manual de utilização de um refrigerador
recomenda:
I. Armazene os alimentos em embalagens apropriadas,
tais como sacos plásticos ou recipientes com tampas.
II. Não coloque alimentos quentes no refrigerador;
aguarde até que estejam à temperatura ambiente.
III. Evite quantidades excessivas e períodos longos de
abertura das portas.
IV. Mantenha seu refrigerador vazio e operando por
pelo menos duas horas antes de abastecê-lo com ali-
mentos.
Contribuem para a economia de energia elétrica as re-
comendações:
a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) III e IV.
e) I e III.
17. (ENEM) A geladeira é um dos grandes consumidores de
energia elétrica em uma casa, pois fica ligada o tempo todo.
Veja como gastar menos:
I. Instale a geladeira e o freezer em local ventilado e
longe do fogão. Verifique sempre se a vedação das portas
está funcionando bem.
II. Nunca forre as prateleiras da geladeira com plásti-
cos ou vidro, pois dificultam a passagem do ar e provocam
aumento no consumo de energia. Procure não abarrotar as
prateleiras, deixando espaço entre os alimentos para facili-
tar a circulação do ar.

III. Não guarde líquidos nem alimentos ainda quentes na
geladeira, pois o motor vai ter de trabalhar mais para res-
friar o ambiente interno e, consequentemente, gastar mais
energia.
IV. Não deixe a porta da geladeira aberta desnecessaria-
mente nem por pouco tempo, pois isso faz com que o frio
“escape” e exige mais trabalho do motor para baixar a tem-
peratura interna novamente.
V. Regule o termostato para que esfrie menos no inverno.
VI. Quando for ficar muito tempo fora, esvazie a geladei-
ra e o freezer e desligue-os da tomada.
VII. Ao comprar geladeiras e freezers, prefira os que têm
o selo Procel, pois são os mais eficientes e consomem me-
nos energia.
VIII. Não colocar roupas, toalhas, tênis ou qualquer outro ob-
jeto atrás da geladeira. Isso aumenta o tempo de trabalho do
motor e provoca maior gasto de energia.
IX. O congelador deve passar periodicamente por degelo.
Em relação aos conselhos dados acima, assinale a alter-
nativa incorreta.
a) A vedação perfeita das portas dificulta a troca de calor
do meio ambiente com o interior da geladeira.
b) As prateleiras não devem ser forradas, pois, no inte-
rior da geladeira, forma-se uma corrente de convecção, em
que o ar frio, mais denso, desce, enquanto o ar quente,
menos denso, sobe, de forma a resfriar adequadamente
toda a geladeira.
c) Com a porta aberta, a afirmação “o frio escapa” está
errada, pois, na verdade, é o “quente que entra”.
d) O bom desempenho de uma geladeira depende da sua
eficiência nas trocas de calor entre o congelador e o ar
existente em seu interior. O acúmulo de gelo no con-
gelador dificulta essa troca, por ser o gelo um isolante
térmico.
e) A parte traseira do refrigerador tem justamente a fun-
ção de liberar o calor gerado pelo acionamento do compres-
sor no meio ambiente. Todo e qualquer material (roupas,
tênis etc.) que prejudique a circulação de ar acaba interfe-
rindo nesta operação.
H7 Selecionar testes de controle, parâmetros ou
critérios para a comparação de materiais e
produtos, tendo em vista a defesa do consumidor,
a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.
18. (ENEM) Uma loja anunciou a venda de um gerador, mo-
vido a gasolina, com rendimento de 100%. Pode-se argu-
mentar com o vendedor dessa loja que seu anúncio é enga-
noso porque o rendimento de um bom gerador a gasolina:
a) deve ser sempre maior que 100%.
b) não pode ser estimado antes do uso do gerador.
142
c) não passa de 10%.
d) não pode ser expresso em porcentagens.
e) é sempre inferior a 100%.
19. (ENEM) Durante uma ação de fiscalização em postos de
combustíveis, foi encontrado um mecanismo inusitado para
enganar o consumidor. Durante o inverno, o responsável por
um posto de combustível compra álcool por R$ 0,50/litro,
a uma temperatura de 5 ºC. Para revender o líquido aos
motoristas, instalou um mecanismo na bomba de combustível
para aquecê-lo, para que atinja a temperatura de 35 °C, sen­do
o litro de álcool revendido a R$ 1,60. Diariamente o posto
compra 20 mil litros de álcool a 5 °C e os revende.
Com relação à situação hipotética descrita no texto e
dado que o coeficiente de dilatação volumétrica do álcool
é de 1 · 10 –3 ºC–1, desprezando-se o custo da energia gasta
no aquecimento do combustível, o ganho financeiro que o
dono do posto teria obtido devido ao aquecimento do álcool
após uma semana de vendas estaria entre:
a) R$ 500,00 e R$ 1.000,00.
b) R$ 1.050,00 e R$ 1.250,00.
c) R$ 4.000,00 e R$ 5.000,00.
d) R$ 6.000,00 e R$ 6.900,00.
e) R$ 7.000,00 e R$ 7.950,00.
20. (ENEM) Nos últimos anos, o gás natural (GNV: gás na-
tural veicular) vem sendo utilizado pela frota de veículos
nacional, por ser viável economicamente e menos agressivo
do ponto de vista ambiental.
O quadro compara algumas características do gás natu-
ral e da gasolina em condições ambiente.
Densidade
Poder calorífico (kJ/kg)
(kg/m3)
GNV 0,8 50.200
Gasolina 738 46.900
Apesar das vantagens no uso de GNV, sua utilização
implica algumas adaptações técnicas, pois, em condi-
ções ambiente, o volume de combustível necessário, em
relação ao de gasolina, para produzir a mesma energia,
seria:
a) muito maior, o que requer um motor muito mais po-
tente.
b) muito maior, o que requer que ele seja armazenado a
alta pressão.
c) igual, mas sua potência será muito menor.
d) muito menor, o que o torna o veículo menos eficiente.
e) muito menor, o que facilita sua dispersão para a at-
mosfera.
 ENEM Ciências da Natureza 143

C3 Associar intervenções que resultam em Para se diminuírem os problemas ambientais decorren-

degradação ou conservação ambiental a tes da fabricação do papel, é recomendável:
processos produtivos e sociais e a instrumentos a) a criação de legislação mais branda, a fim de favorecer
ou ações científico-tecnológicos. a fabricação de papel biodegradável.
b) a diminuição das áreas de reflorestamento, com o intui-
H8 Identificar etapas em processos de obtenção, to de reduzir o volume de madeira utilizado na obtenção de
transformação, utilização ou reciclagem de fibras celulósicas.
recursos naturais, energéticos ou matérias- c) a distribuição de equipamentos de desodorização à po-
-primas, considerando processos biológicos,
pulação que vive nas adjacências de indústrias de produção
químicos ou físicos neles envolvidos.
de papel.
d) o tratamento da água industrial, antes de retorná-la
21. (Encceja) O esquema mostra, de maneira simplificada, aos cursos d’água, com o objetivo de promover a degradação
o que acontecia há alguns anos no processo que vai desde dos compostos orgânicos solúveis.
a extração do minério de alumínio até o destino final das e) o recolhimento, por parte das famílias que habitam as
latinhas de refrigerante. regiões circunvizinhas, dos resíduos sólidos gerados pela in-
dústria de papel, em um processo de coleta seletiva de lixo.
Mineração Fábrica Fábrica Fábrica de
Consumidor Lixo
de bauxita de alumínio de latinhas refrigerante
23. (ENEM) Os sistemas de cogeração representam uma prá-
tica de utilização racional de combustíveis e de produção
A atualização desse esquema deve considerar a recicla-
de energia. Isto já se pratica em algumas indústrias de açú-
gem do alumínio. Para tanto, deve-se colocar na sequência
do processo representado as fases: car e de álcool, nas quais se aproveita o bagaço da cana,
um de seus subprodutos, para a produção de energia. Esse
a) Consumidor Coletor
Fábrica de processo está ilustrado no esquema abaixo.
latinhas
Indústria sucroalcooleira
Açúcar
Combustível
Produção de
b) Consumidor Coletor Processo
alumínio Cana-de-açúcar industrial Álcool
Eletricidade
Bagaço
Produção de
c) Lixo Coletor
alumínio
Eletricidade Calor

Fábrica de
d) Consumidor Coletor
refrigerante
e) Lixo Consumidor
Produção
de alumínio
22. (ENEM) À produção industrial de celulose e de papel estão
associados alguns problemas ambientais. Um exemplo são os
odores característicos dos compostos voláteis de enxofre (mer-
captanas) que se formam durante a remoção da lignina da
principal matéria-prima para a obtenção industrial das fibras
celulósicas que formam o papel: a madeira. É nos estágios de
branqueamento que se encontra um dos principais problemas
ambientais causados pelas indústrias de celulose. Reagentes
como cloro e hipoclorito de sódio reagem com a lignina resi-
dual, levando à formação de compostos organoclorados. Esses
compostos, presentes na água industrial, despejada em gran-
de quantidade nos rios pelas indústrias de papel, não são
biodegradáveis e acumulam-se nos tecidos vegetais e animais,
podendo levar a alterações genéticas.
Celênia P. Santos et al. Papel: como se fabrica? In: Química
EM1D-12-1E
Entre os argumentos favoráveis a esse sistema de co-
geração, pode-se destacar que ele:
a) otimiza o aproveitamento energético, ao usar a queima
do bagaço nos processos térmicos da usina e na geração de
eletricidade.
b) aumenta a produção de álcool e de açúcar, ao usar o
bagaço como insumo suplementar.
c) economiza na compra da cana-de-açúcar, já que o baga-
ço também pode ser transformado em álcool.
d) aumenta a produtividade, ao fazer uso do álcool para a
geração de calor na própria usina.
e) reduz o uso de máquinas e equipamentos na produção
de açúcar e álcool, por não manipular o bagaço da cana.
24. (ENEM) Biodiesel é um combustível biodegradável,
menos tóxico que nosso sal de cozinha, produzido a par-
tir de materiais recicláveis e que promete ser uma das
grandes alternativas para a substituição de combustí-
veis fósseis não renováveis. Esse combustível é produ-
zido numa reação denominada transesterificação, num

nova na escola, n. 14, nov. 2001, p. 3-7. Adaptado. processo que envolve a transformação de um éster num
 144

outro éster, e com a liberação de glicerina como sub-
produto. A glicerina, quando pura, apresenta densidade
de aproximadamente 1,26 g/mL, ao passo que os ésteres
resultantes deste processo apresentam densidade relati-
va, em geral, menor que 1,00 g/mL. Por ser mais densa e
pouco miscível em meio aos ésteres, a glicerina separa-se
fisicamente destes, podendo ser facilmente separada e
levada a outro recipiente, enquanto os ésteres são refi-
nados e vendidos como biodiesel.
Com base no enunciado e admitindo que a glicerina e
os ésteres produzidos se encontrem no estado líquido, o
melhor método de separação a ser utilizado nesse caso é:
a) destilação simples.
b) filtração.
c) separação magnética.
d) filtração a vácuo.
e) decantação com funil de bromo.
25. (ENEM) O ciclo biogeoquímico do carbono compreende
diversos compartimentos, entre os quais a Terra, a atmos-
fera e os oceanos, e diversos processos que permitem a
transferência de compostos entre esses reservatórios. Os
estoques de carbono armazenados na forma de recursos
não renováveis, por exemplo, o petróleo, são limitados,
sendo de grande relevância que se perceba a importância
da substituição de combustíveis fósseis por combustíveis
de fontes renováveis.
A utilização de combustíveis fósseis interfere no ciclo
do carbono, pois provoca:
a) aumento da porcentagem de carbono contido na Terra.
b) redução na taxa de fotossíntese dos vegetais supe-
riores.
c) aumento da produção de carboidratos de origem vegetal.
d) aumento na quantidade de carbono presente na at-
mosfera.
e) redução da quantidade global de carbono armazenado
Simba: Mas um rei não pode fazer tudo o que quiser?
Mufasa: Há muito mais que um rei tem que fazer além de
sua vontade.
Simba: Há muito mais?
Mufasa: Há! Simba, tudo o que você vê faz parte de um
delicado equilíbrio, como rei você tem que entender esse equi-
líbrio e respeitar todos os animais, desde a formiguinha até o
maior dos antílopes.
Simba: Mas nós não comemos antílopes?
Mufasa: Sim, Simba, mas deixe-me explicar, quando você
morre, o seu corpo se torna grama, e o antílope come ela e
assim estamos todos ligados no grande ciclo da vida.
Baseando-se no diálogo e em seus conhecimentos é cor-
reto afirmar que:
a) o trecho “o seu corpo se torna grama” está relacionado
à ação de seres decompositores como fungos e bactérias.
b) o trecho “mas nós não comemos antílopes” descre-
ve uma relação na qual o número de predadores é sempre
maior do que o de presas.
c) o trecho “respeitar todos os animais, desde a formigui-
nha até o maior dos antílopes” sugere que todos fazem par-
te do mesmo nicho ecológico.
d) o trecho “estamos todos ligados no grande ciclo da
vida” refere-se ao caminho unidirecional da matéria orgâ-
nica na natureza.
e) todos os seres vivos envolvidos no diálogo são hete-
rótrofos e carnívoros, portanto incapazes de produzir seu
próprio alimento.
27. (Encceja)
Formação de nuvens
Precipitação
Evaporação

nos oceanos.

H9 Compreender a importância dos ciclos

Infiltração
biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a
Oceano
vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que
podem causar alterações nesses processos.
Água subterrânea ce
do ada
g ua salg Água
Á a salgada
26. (ENEM) O diálogo a seguir foi extraído do filme O rei Ág
u

leão, 32ª animação de longa metragem da Walt Disney Pic-

tures, lançado em 1994.
Mufasa: Um dia, Simba, o Sol vai se pôr com o meu tempo
aqui e vai se levantar com o seu como um novo rei.
Simba: Tudo isso será meu?
Mufasa: Tudo isso.
Simba: Tudo isso que o Sol toca. E aquele lugar escuro, lá?
Mufasa: Fica além de nossa fronteira, jamais deve ir lá, Simba.
Heat, R. Hidrologia básica de águas subterrâneas. United
States Geological Survey Water Supply, Paper 2220.
Observando o ciclo da água na natureza ilustrado na
figura, avalie as seguintes afirmações:
I. As chuvas caem no continente e não retornam mais
ao mar.
 ENEM Ciências da Natureza 145

II. Nuvens se formam no mar pela evaporação da água do d) A água, considerada um recurso essencial para a vida,
oceano e do continente. do ponto de vista biológico, participa do controle de tem-
III. Quando a água das chuvas atinge a terra, escoa pela peratura em animais homeotérmicos e das reações de hi-
superfície, alimentando diretamente os rios, e infiltra-se drólise enzimática.
no solo, alimentando os lençóis subterrâneos. e) Segundo os representantes signatários do FMA, a água
Estão corretas as afirmações: é essencial para a manutenção da vida, porém não foi con-
a) I e II, apenas. siderada um direito de todo ser humano.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas. 29. O esquema representa o ciclo do enxofre na natureza,
d) I, II e III. sem considerar a intervenção humana.
e) Nenhuma das afirmações está correta. transferência de sulfatos para a terra

28. (ENEM) SO2

SO3
Dia Mundial da Água SO2
SO42–
Há 17 anos, no dia 22 de março de 1992, a Organização H 2S
SO2
das Nações Unidas (ONU) instituía o Dia Mundial da Água.
Nessa data, especialistas e membros da ONU discutem medi- compostos
chuva
orgânicos de compostos
das de preservação e melhoria dos recursos hídricos do pla- enxofre H2S
ácida
orgânicos de
neta para assegurar que grande parte da população mundial enxofre H2S SO42–
vulcões seres vivos
tenha acesso à água e ao saneamento básico. Apesar do esfor-
sulfato na seres vivos sulfatos na
ço, estima-se que, até o final do século, 3,2 bilhões de pessoas litosfera água do mar
Terra Mar
sofrerão com a escassez deste recurso.
Adaptado de BRIMBLECOMBE, P. Air composition and
Fórum de Istambul termina sem reconhecer Chemistry. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
água como direito humano
O Fórum Mundial da Água (FMA) terminou neste do- O ciclo representado mostra que a atmosfera, a litosfe-
mingo (...). Durante toda a semana, aproximadamente 25 ra, a hidrosfera e a biosfera, naturalmente:
mil participantes, entre líderes políticos, especialistas, em- I. são poluídas por compostos de enxofre;
presas e ONGs, discutiram as questões mais polêmicas em II. são destinos de compostos de enxofre;
torno deste recurso, como as secas, a reciclagem das águas III. transportam compostos de enxofre;
residuais, a distribuição e a gestão da água. Apesar disso, IV. são fontes de compostos de enxofre.
ao assinar a Declaração Ministerial de Istambul, não se Dessas afirmações, estão corretas, apenas:
chegou a decretar a água como um direito humano, como a) I e II. d) I, II e III.
exigiam os movimentos sociais, ecologistas e vários países b) I e III. e) II, III e IV.
latino- -americanos. c) II e IV.
Folha On-line, 22 mar. 2009. Adaptado.
30. Algumas atividades humanas interferiram significati-
Com base nos textos e em seus conhecimentos, assinale vamente no ciclo natural do enxofre, alterando as quanti-
a alternativa incorreta. dades das substâncias indicadas no esquema. Ainda hoje
a) Apesar das observações feitas, há mais de uma dé- isso ocorre, apesar do grande controle por legislação.
cada, por especialistas e estudiosos, o mau uso da água Pode-se afirmar que duas dessas interferências são re-
compromete a qualidade de vida e as condições climáti- sultantes da:
cas do planeta. a) queima de combustíveis em veículos pesados e da pro-
b) A sustentabilidade do planeta, defendida em questões dução de metais a partir de sulfetos metálicos.
como a distribuição correta dos recursos naturais, depende b) produção de metais a partir de óxidos metálicos e da
não somente dos esforços políticos e governamentais, mas vulcanização da borracha.
também de toda a população. c) queima de combustíveis em veículos leves e da produ-
c) Ambientalistas defendem o consumo adequado da água, ção de metais a partir de óxidos metálicos.
discutindo alternativas para uma melhor gestão desse re- d) queima de combustíveis em indústria e da obtenção de
curso não renovável, pois temem a eliminação da água no matérias-primas a partir da água do mar.
EM1D-12-1E

planeta, tornando-o incompatível com a vida. e) vulcanização da borracha e da obtenção de matérias-

-primas a partir da água do mar.
 146

31. (ENEM) Ciclo biogeoquímico pode ser definido como
o percurso realizado no meio ambiente por um elemento
químico essencial à vida. Ao longo do ciclo, cada ele-
mento é absorvido e reciclado por componentes bióticos
(seres vivos) e abióticos (ar, água, solo) da biosfera e,
às vezes, pode se acumular durante um longo período de
tempo em determinado lugar. É por meio dos ciclos bio-
geoquímicos que os elementos são transferidos entre os
organismos e as diferentes partes do planeta.
As afirmações a seguir referem-se ao ciclo biogeoquí-
mico do carbono.
I. A incorporação do carbono ao meio biótico e sua
restituição ao meio abiótico dependem, respectivamen-
te, da fotossíntese realizada pelos vegetais e pelo fito-
plâncton e da respiração realizada pelos seres aeróbios.
II. A formação dos combustíveis fósseis, que ocorreu a
partir da decomposição parcial e da transformação da ma-
téria orgânica, contribuiu para acumular carbono no subso-
lo por milhões de anos.
III. A matéria orgânica presente nos seres vivos pode
ser reciclada por meio do processo de decomposição e,
desta forma, o carbono e outros elementos podem ser
reaproveitados por outros seres vivos.
IV. O desmatamento contribui para o aumento do car-
bono na atmosfera, pois, com a morte dos seres fotossin-
tetizantes, há uma redução na absorção desse elemento,
essencial para a síntese de matéria orgânica.
V. Reflorestamento, redução da frota de automóveis,
diminuição dos rebanhos e uso de combustíveis alterna-
tivos, como o álcool da cana, são ações que ajudariam a
reduzir o nível de carbono na atmosfera.
São corretas:
a) apenas I e II.
b) apenas IV e V.
c) apenas I, II e III.
d) apenas III, IV e V.
e) I, II, III, IV e V.

Diagrama para as ques-

tões 32 e 33.
O diagrama ao lado repre-
senta, de forma esquemática
e simplificada, a distribuição
da energia proveniente do Sol
sobre a atmosfera e a superfí-
cie terrestre. Na área delimi-
tada pela linha tracejada, são -
destacados alguns processos
envolvidos no fluxo de ener-
gia na atmosfera.

SERWAY, Raymong A.; JEWETT, John W. Princípios de Física, v. 2, fig. 189.12. Adaptado.

32. Com base no diagrama anterior, conclui-se que:

a) a maior parte da radiação incidente sobre o planeta fica retida na atmosfera.
b) a quantidade de energia refletida pelo ar, pelas nuvens e pelo solo é superior à absorvida pela superfície.
c) a atmosfera absorve 70% da radiação solar incidente sobre a Terra.
d) mais da metade da radiação solar que é absorvida diretamente pelo solo é devolvida para a atmosfera.
e) a quantidade de radiação emitida para o espaço pela atmosfera é menor que a irradiada para o espaço pela superfície.
 ENEM Ciências da Natureza 147

33. A chuva é o fenômeno natural responsável pela manutenção dos níveis adequados de água dos reservatórios das
usinas hidrelétricas. Esse fenômeno, assim como todo o ciclo hidrológico, depende muito da energia solar. Dos pro-
cessos numerados no diagrama anterior, aquele que se relaciona mais diretamente com o nível dos reservatórios de
usinas hidrelétricas é o de número:
a) I. d) IV.
b) II. e) V.
c) III.

34. (Encceja) A figura esquematiza as trocas anuais de CO2 (em gigatoneladas) entre oceanos, vegetação, atividades hu-
manas e atmosfera.

Trocas anuais de CO2

(Gigatoneladas)

Atmosfera
60 Gt

5 Gt 90 Gt
Combustão,
energia fóssil
1,5 Gt
Desmatamento 61,5 Gt

Indústrias

Vegetação
92 Gt

Oceanos
Absorção Liberação

Há um excedente anual de CO2 na atmosfera de cerca de 3 gigatoneladas procedente de:

a) oceanos.
b) queimadas.
c) atividade industrial.
d) fotossíntese das plantas.
e) desmatamento.

35. (ENEM) A água da Terra distribui-se por três reservatórios principais – os oceanos, os continentes e a atmosfera –, entre
os quais existe uma circulação contínua. No ciclo hidrológico,
responsável pela renovação da água no planeta, energia solar Atmosfera
e gravidade são fundamentais. Na atmosfera, o vapor de água 12,9 · 103
que forma as nuvens pode transformar- -se em chuva, neve ou Evaporação
Evaporação
granizo, dependendo das condições climáticas. Essa transfor- 455 50
mação provoca o fenômeno atmosférico chamado precipitação.
A figura a seguir representa a proporção entre os volumes de Precipitação
398 107
água contidos nos oceanos, nos continentes e na atmosfera. As Connentes
setas indicam as trocas de água entre eles. 39 · 106
Oceanos
1.370 · 106 Rios
2,1 · 103
EM1D-12-1E

Valores em km3

De acordo com o ciclo mostrado na figura e a importân-
cia da água na natureza, pode-se dizer que:
a) o volume total da água na Terra varia ao longo do tem-
po, pois a evaporação é maior do que a precipitação.
b) muitas doenças dos países pobres estão relacionadas à
água não tratada, à ausência de informação básica e às con-
dições precárias de saneamento.
c) do total de água que evapora para a atmosfera, 80% têm
origem nos oceanos, enquanto apenas 20% são oriundos
dos continentes.
d) ocorre constante troca de água entre a superfície da Terra
e a atmosfera, sem mudança de estado físico dessa substância.
e) a água é formadora do líquido intersticial que banha os
tecidos e é componente do sangue dos animais e da seiva dos
vegetais, mas tem pouca importância no controle térmico.
H10 Analisar perturbações ambientais,
identificando fontes, transporte e/ou destino
dos poluentes ou prevendo efeitos em
sistemas naturais, produtivos ou sociais.
36. (ENEM) Uma região industrial lança ao ar gases como
o dióxido de enxofre e óxidos de nitrogênio, causadores
da chuva ácida. A figura mostra a dispersão desses gases
poluentes.
Considerando o ciclo da água e a dispersão dos gases,
analise as seguintes possibilidades:
I. As águas de escoamento superficial e de precipita-
ção que atingem o manancial poderiam causar aumento de
acidez da água do manancial e provocar a morte de peixes.
II. A precipitação na região rural poderia causar au-
mento de acidez do solo e exigir procedimentos corretivos,
como a calagem.
III. A precipitação na região rural, embora ácida, não afe-
taria o ecossistema, pois a transpiração dos vegetais neu-
tralizaria o excesso de ácido.
Dessas possibilidades:
a) pode ocorrer apenas a I.
b) pode ocorrer apenas a II.
c) podem ocorrer tanto a I quanto a II.
d) podem ocorrer tanto a I quanto a III.
e) podem ocorrer tanto a II quanto a III.
37. (ENEM) A atmosfera terrestre é composta pelos gases ni-
trogênio (N2) e oxigênio (O2), que somam cerca de 99%, e por
148
gases traços, entre eles o gás carbônico (CO2), vapor de água
(H2O), metano (CH4), ozônio (O3) e o óxido nitroso (N2O), que
compõem o restante 1% do ar que respiramos. Os gases traços,
por serem constituídos por pelo menos três átomos, conseguem
absorver o calor irradiado pela Terra, aquecendo o planeta.
Esse fenômeno, que acontece há bilhões de anos, é chamado
de efeito estufa. A partir da Revolução Industrial (século XIX),
a concentração de gases traços na atmosfera, em particular
o CO2 , tem aumentado significativamente, o que resultou no
aumento da temperatura em escala global. Mais recentemen-
te, outro fator tornou-se diretamente envolvido no aumento da
concentração de CO2 na atmosfera: o desmatamento.
BROWN, I. F.; ALECHANDRE, A. S. Conceitos básicos
sobre clima, carbono, florestas e comunidades. In: A.G.
Moreira & S. Schwartzman. As mudanças climáticas
globais e os ecossistemas brasileiros. Brasília: Instituto de
Pesquisa Ambiental da Amazônia, 2000. Adaptado.
Considerando o texto, uma alternativa viável para com-
bater o efeito estufa é:
a) reduzir o calor irradiado pela Terra mediante a subs-
tituição da produção primária pela industrialização re-
frigerada.
b) promover a queima da biomassa vegetal, responsável pelo
aumento do efeito estufa devido à produção de CH4.
c) reduzir o desmatamento, mantendo-se, assim, o poten-
cial da vegetação em absorver o CO2 da atmosfera.
d) aumentar a concentração atmosférica de H2O, molécula
capaz de absorver grande quantidade de calor.
e) remover moléculas orgânicas polares da atmosfera, di-
minuindo a capacidade delas de reter calor.
38. (ENEM) Sobre o fenômeno das chuvas ácidas, assinale a
alternativa correta.
a) Em ambientes não poluídos e na ausência de raios e
relâmpagos, podemos afirmar que a água das chuvas possui
caráter neutro, ou seja, pH = 7,0.
b) Em alto mar, em função da maior incidência de raios
e relâmpagos, podemos ter a formação do ácido nítrico
(HNO2) pela reação entre os gases nitrogênio (N2) e oxi-
gênio (O2).
c) Nas áreas metropolitanas, em função da elevada polui-
ção industrial, ocorre a liberação de enxofre pelas chami-
nés das indústrias, o qual pode ser reduzido pelo oxigênio
do ar, formando óxidos de enxofre, que, em contato com a
umidade, provocam a chuva sulfúrica.
d) A chuva sulfúrica traz prejuízos para a saúde da popu-
lação, para a vegetação e para os monumentos artísticos,
uma vez que transforma esculturas de mármore em gesso,
segundo a equação: H2SO4 + CaCO3 → CaSO4 + H2O + CO2.
e) A chuva ácida natural é prejudicial à saúde da popula-
ção, uma vez que o ácido carbônico formado, H2CO3, é um
oxiácido semiforte ou moderado.
 ENEM Ciências da Natureza 149

39. (ENEM) A poluição atmosférica, nas regiões urbanas, 40. (ENEM) A emissão de poluentes por automóveis e indús-
tem aumentado em razão da crescente atividade indus- trias é a principal causadora da chuva ácida. As soluções desse
trial e do aumento do número de veículos motorizados em problema são caras e de aplicação complicada, pois envolvem
circulação. A qualidade do ar urbano tem causado sérios aspectos técnicos, econômicos, políticos, sociais etc. Entre as
problemas às condições de vida das pessoas, das plantas medidas citadas a seguir, assinale a não recomendada.
e dos animais que vivem nas cidades e nos arredores. Os a) Utilizar filtros industriais para remover o SO2.
principais poluentes atmosféricos estão listados na tabela b) Melhorar a eficiência das combustões, tornando-as mais
a seguir. complexas, com menor emissão de CO2.
c) Aumentar gradativamente a participação de combustí-
Principal fonte O que causa veis fósseis.
d) Aumentar as áreas verdes, importantes consumido-
Escape dos veículos Problemas ras de CO2.
moto­rizados, centrais respiratórios e) Incentivar a produção de carros elétricos ou movidos a
NO2
termelétricas, fábricas gás hidrogênio.
de fertilizantes
41. (ENEM) Cerca de 1% do lixo urbano é constituído por resí-
Centrais termelétricas, Irritação nos duos sólidos contendo elementos tóxicos. Entre esses elementos
petróleo ou carvão, olhos, problemas estão metais pesados como o cádmio, o chumbo e o mercúrio,
SO2
fábricas de respiratórios e componentes de pilhas e baterias, que são perigosos à saúde
ácido sulfúrico cardiovasculares humana e ao meio ambiente. Quando descartadas em lixos co-
muns, pilhas e baterias vão para aterros sanitários ou lixões
Escape dos veículos Intoxicações, a céu aberto, e o vazamento de seus componentes contamina
motorizados, alguns problemas o solo, os rios e o lençol freático, atingindo a flora e a fauna.
CO processos industriais, respiratórios e Por serem bioacumulativos e não biodegradáveis, esses metais
fumaça de cigarro cardiovasculares, chegam de forma acumulada aos seres humanos, por meio da
hemorragias, náuseas cadeia alimentar. A legislação vigente (Resolução CONAMA na
257/1999) regulamenta o destino de pilhas e baterias após seu
Escape dos veículos Efeito tóxico esgotamento energético e determina aos fabricantes e/ou im-
motorizados (gasolina acumulativo, portadores a quantidade máxima permitida desses metais em
Pb
com chumbo), anemia, destruição cada tipo de pilha/bateria, porém o problema ainda persiste.
incineração de resíduos de tecido cerebral Disponível em: <http://www.mma.gov.br>.
Acesso em: 11 jul. 2009 (adaptado).
Formados na atmosfera Irritação nos
devido à reação de olhos, problemas
Uma medida que poderia contribuir para acabar defini-
O3 óxidos de nitrogênio, respiratórios (reação
tivamente com o problema da poluição ambiental por me-
hidrocarbonetos e luz solar inflamatória das
tais pesados relatado no texto seria:
vias aéreas)
a) deixar de consumir aparelhos elétricos que utilizem pi-
Com base na tabela e nos seus conhecimentos sobre o lha ou bateria como fonte de energia.
assunto, pode-se afirmar que: b) usar apenas pilhas ou baterias recarregáveis e de vida
a) todos os poluentes produzidos pela queima de combus- útil longa e evitar ingerir alimentos contaminados, espe-
tíveis fósseis causam problemas respiratórios e cardiovas- cialmente peixes.
culares. c) devolver pilhas e baterias, após o esgotamento da ener-
b) um determinado poluente pode, no lugar adequado, ser gia armazenada, à rede de assistência técnica especializa-
considerado fundamental para a saúde dos seres vivos do da para repasse a fabricantes e/ou importadores.
planeta. d) criar nas cidades, especialmente naquelas com mais de
c) o monóxido de carbono e o chumbo são os principais 100 mil habitantes, pontos estratégicos de coleta de ba-
responsáveis pela formação das chuvas ácidas. terias e pilhas, para posterior repasse a fabricantes e/ou
d) os compostos sulfurosos e os nitrogenados causam, em importadores.
comum, problemas respiratórios e cardiovasculares. e) exigir que fabricantes invistam em pesquisa para a subs-
e) o ozônio e o gás carbônico são os principais responsá- tituição desses metais tóxicos por substâncias menos nocivas
EM1D-12-1E

veis pela intensificação do efeito estufa na atmosfera. ao homem e ao ambiente, e que não sejam bioacumulativas.

42. (ENEM) A possível escassez de água é uma das maiores
preocupações da atualidade, considerada para alguns espe-
cialistas como o desafio maior do novo século. No entanto,
tão importante quanto aumentar a oferta é investir na pre-
servação da qualidade e no reaproveitamento da água de
que dispomos hoje.
A ação humana tem provocado algumas alterações
quantitativas e qualitativas da água:
I. contaminação de lençóis freáticos;
II. diminuição da umidade do solo;
III. enchentes e inundações.
Pode-se afirmar que as principais ações humanas asso-
ciadas às alterações I, II e III são, respectivamente:
a) uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento
de gases poluentes / canalização de córregos e rios.
b) lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo
nas ruas / construção de aterros sanitários.
c) uso de fertilizantes e aterros sanitários / desmatamen-
to / impermeabilização do solo urbano.
d) lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes /
construção de aterros sanitários.
e) construção de barragens / uso de fertilizantes / cons-
trução de aterros sanitários.
H11 Reconhecer benefícios, limitações e aspectos
éticos da biotecnologia, considerando
estruturas e processos biológicos envolvidos
em produtos biotecnológicos.
43. (Encceja) A principal praga da lavoura de milho no
Brasil é a lagarta-do-cartucho, que causa os maiores es-
tragos logo nos trinta dias após a plantação e segue cau-
sando mais prejuízos durante todo o desenvolvimento do
milho. Em geral, a lagarta-do-cartucho é combatida com
grandes quantidades de inseticidas. Nos últimos anos, os
inseticidas vêm sendo substituídos, com muito sucesso, por
lotes de joaninhas, marimbondos ou microvespas, criados
em laboratórios. Soltos nos milharais, esses animais ata-
cam as lagartas nos primeiros dias após a eclosão dos ovos,
matando-as.
Sobre esse método alternativo de combate às pragas da
lavoura, foram feitos os seguintes comentários:
I. Além de garantir a produção do milho, o método não
produz poluição ambiental.
II. Os animais introduzidos podem fugir ao controle dos
agricultores e causar futuramente prejuízos até então des-
conhecidos.
III. O método reduz em muito a produção do milho, pois
os inseticidas, além de matar as lagartas, funcionam como
fertilizantes.
Com base no que se sabe hoje sobre o assunto, é correto
o que se afirma apenas em:
150
a) I.
b) II.
c) I e II.
d) II e III.
e) Nenhum dos comentários está correto.
H12 Avaliar impactos em ambientes naturais
decorrentes de atividades sociais ou econômicas,
considerando interesses contraditórios.
44. (ENEM)
Sobre vacas, bernes e política
Aconteceu, entretanto, que os bernes começaram a se
multiplicar. Os bernes aumentavam, mas a vaca não aumen-
tava, confirmando a lei de Malthus que disse que os alimentos
crescem em razão aritmética enquanto as bocas crescem em
razão geométrica. O couro da vaca se encheu de calombos que
indicavam a presença dos bernes.
Mesmo assim a vaca continuava saudável. Ela tinha muita
carne de sobra. Foi então que uma coisa inesperada aconte-
ceu: alguns bernes sofreram uma mutação genética e passa-
ram a crescer em tamanho. Foram crescendo, ficando cada vez
maiores, e com uma voracidade também cada vez maior.
Os vermes magrelas ficaram com inveja dos vermes gran-
des e trataram de tomar providências para crescerem também.
O corpo da pobre vaca passou a ser uma orgia de crescimento.
Os bernes só falavam numa coisa: “É preciso crescer!” Mas
a vaca não crescia. Ficava do mesmo tamanho. De tanto ser
comida pelos bernes, a vaca ficou doente. Emagreceu.
Mas os bernes nada sabiam sobre a vaca em que moravam.
Para ver a vaca, seria preciso que eles estivessem fora da vaca.
Mas os bernes estavam dentro da vaca. Assim, não percebiam
que sua voracidade estava matando a vaca.
A vaca morreu. E com ela morreram os bernes. Fizeram
autópsia da vaca. O relatório do legista observou que os ber-
nes mortos eram excepcionalmente grandes, bem nutridos,
muitos deles chegando à obesidade.
James Lovelock é um cientista que sugeriu que a nossa
Terra é um organismo vivo, como a vaca da parábola. Sendo
uma coisa viva, ela pode ter saúde ou ficar doente. Sua conclu-
são é que nós, os bernes, já estragamos a Terra, nossa vaca,
além de qualquer possibilidade de cura. A Terra está doente.
O crescimento das nações está provocando profundas mudan-
ças climáticas irreversíveis: a atmosfera está-se aquecendo,
as geleiras estão derretendo, a poluição do meio ambiente
aumenta, acontecem catástrofes naturais numa intensidade
desconhecida. Esses são os sintomas dos estertores da nossa
Terra, destruída pela voracidade dos bernes. “E o pior está
por acontecer”, ele diz. “Ecossistemas inteiros serão extintos,
e os sobreviventes terão de se adaptar a um clima infernal...”
Observando as discussões políticas, não vejo nenhum
político que fale sobre a saúde da vaca. Ao contrário, os po-
 ENEM Ciências da Natureza 151

líticos, tanto de direita quanto de esquerda, só fazem prome-
ter aos bernes um engordamento cada vez maior. Por uma boa
razão: os eleitores são os bernes, e não a vaca. O candidato
que falar sobre a saúde da vaca e o emagrecimento dos ber-
nes, com toda certeza, perderá a eleição. Quando o que está
em jogo é a saúde da vaca, não se pode confiar nos bernes.
ALVES, Rubem. Folha de S.Paulo, 22 mar. 2006.
Assinale a alternativa correta sobre o conteúdo do texto.
a) A lei de Malthus implica o aumento do número de ber-
nes proporcionalmente ao aumento do número de vacas.
b) À medida que a vaca crescia e engordava, os bernes
também cresciam.
c) A moral da parábola é ecológica: se não preservarmos
o planeta em que vivemos, poderemos perdê-lo, como os
bernes perderam sua vaca.
d) A obesidade dos bernes foi causada por uma alimenta-
ção rica em gorduras, como é o caso da carne bovina.
e) Uma das causas para o aumento do efeito estufa é o
aumento do rebanho bovino mundial.
e) o impedimento da penetração da luz pelas partículas
em suspensão venha a comprometer a produtividade primá-
ria do ambiente marinho, que resulta da atividade metabó-
lica do fitoplâncton.
C4 Compreender interações entre organismos
e ambiente, em particular aquelas
relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos
culturais e características individuais.
H13 Reconhecer mecanismos de transmissão da
vida, prevendo ou explicando a manifestação
de características dos seres vivos.
46. (ENEM) A identificação da estrutura do DNA foi fun-
damental para compreender seu papel na continuidade da
vida. Na década de 1950, um estudo pioneiro determinou a
proporção das bases nitrogenadas que compõem moléculas
de DNA de várias espécies.

45. (ENEM) O cultivo de camarões de água salgada vem se Exemplos de BASES NITROGENADAS
desenvolvendo muito nos últimos anos na região Nordeste do materiais
Brasil e, em algumas localidades, passou a ser a principal analisados Adenina Guanina Citosina Timina
atividade econômica. Uma das grandes preocupações dos im-
Espermatozoides
pactos negativos dessa atividade está relacionada à descarga, 30,7% 19,3% 18,8% 31,2%
humanos
sem nenhum tipo de tratamento, dos efluentes dos viveiros
diretamente no ambiente marinho, em estuários ou em man- Fígado humano 30,4% 19,5% 19,9% 30,2%
guezais. Esses efluentes possuem matéria orgânica particula-
Medula óssea
da e dissolvida, amônia, nitrito, nitrato, fosfatos, partículas de rato
28,6% 21,4% 21,5% 28,5%
de sólidos em suspensão e outras substâncias que podem ser
consideradas contaminantes potenciais. Espermatozoide
32,8% 17,7% 18,4% 32,1%
de ouriço-do-mar
CASTRO, C. B.; ARAGÃO, J. S.; COSTA-LOTUFO, L. V.
Monitoramento da toxicidade de efluentes de uma fazenda Plântulas
de cultivo de camarão marinho. Anais do IX Congresso 27,9% 21,8% 22,7% 27,6%
de trigo
Brasileiro de Ecotoxicologia, 2006. Adaptado.
Bactéria E. coli 26,1% 24,8% 23,9% 25,1%
Suponha que tenha sido construída uma fazenda de
carcinicultura próximo a um manguezal. Entre as pertur- A comparação das proporções permitiu concluir que
bações ambientais causadas pela fazenda, espera-se que: ocorre emparelhamento entre as bases nitrogenadas e que
a) a atividade microbiana se torne responsável pela recicla- elas formam:
gem do fósforo orgânico excedente no ambiente marinho. a) pares de mesmo tipo em todas as espécies, evidencian-
b) a relativa instabilidade das condições marinhas torne do a universalidade da estrutura do DNA.
as alterações de fatores físico-químicos pouco críticas à b) pares diferentes de acordo com a espécie considerada, o
vida no mar. que garante a diversidade da vida.
c) a amônia excedente seja convertida em nitrito, por c) pares diferentes em diferentes células de uma espécie,
meio do processo de nitrificação, e em nitrato, formado como resultado da diferenciação celular.
como produto intermediário desse processo. d) pares específicos apenas nos gametas, pois essas células
d) os efluentes promovam o crescimento excessivo de são responsáveis pela perpetuação das espécies.
plantas aquáticas devido à alta diversidade de espécies ve- e) pares específicos somente nas bactérias, pois esses or-
EM1D-12-1E

getais permanentes no manguezal. ganismos são formados por uma única célula.
 152

47. (ENEM) Hereditariedade pode ser definida pelo conjunto II. Seres pluricelulares também podem apresentar repro-
de processos biológicos em que cada ser vivo recebe e trans- dução assexuada, em que ocorre variabilidade genética dos
mite informações, contidas em seu material genético, por indivíduos formados.
meio de diferentes mecanismos de reprodução. Seres uni- III. Reprodução assexuada é o processo no qual um único
celulares, por exemplo, apresentam uma forma peculiar de ser vivo origina outros seres vivos, considerados clones do
reprodução – assexuada – na qual um único indivíduo ou indivíduo original.
célula é capaz de formar células idênticas a si. Já os plurice- IV. A reprodução assexuada é diferente da reprodução
lulares podem apresentar duas formas de reprodução: asse- sexuada, sendo que a primeira ocorre apenas nos seres
xuada e sexuada. A primeira é responsável pela formação de unicelulares e a segunda, nos pluricelulares.
indivíduos idênticos, como nos seres unicelulares, e a segun- V. A partir dos processos de reprodução, os indivíduos
da, devido à mistura de material genético, forma indivíduos são capazes de transmitir suas características aos seus des-
diferentes, o que promove maior variabilidade genética. cendentes.
Analise as proposições a seguir. São corretas:
I. O material genético é responsável pela transmissão a) apenas I e II. d) apenas II e III.
das características presentes nos genitores aos descenden- b) apenas III e IV. e) apenas IV e V.
tes, sendo, portanto, responsável pela hereditariedade. c) apenas I, III e V.

48. (ENEM) A figura a seguir representa o ciclo biológico de determinada doença.

Miracídios
1 Os ovos do 2 Os ovos
Schistosoma eclodem na
mansoni são água, liberan-
eliminados nas fezes do larvas
do hospedeiro denominadas
infectado. miracídios.

Schistosoma
mansoni
3 Os miracídios
infectam o
FÍGADO caramujo.
BAÇO

6 Após atingir a
corrente sanguínea, 4 Após um período de
o parasita se 4 a 6 semanas, outras
aloja no baço e HOSPEDEIRO 5 As cercárias penetram larvas, chamadas
no fígado, onde INFECTADO pela pele, assim que cercárias, abandonam
se acasala, dando o homem entra em o caramujo e passam a
origem a ovos contato com a água habitar as águas.
que migram para o contaminada. Nesse
intestino, reiniciando estágio, elas perdem
o ciclo. a cauda.
Folha de S.Paulo, 23 mai. 2005. Adaptado.

Sobre essa doença, assinale a alternativa correta.

a) A doença é popularmente conhecida como amarelão.
b) Uma medida eficaz para combater a doença consiste
em andar sempre calçado.
c) O homem adquire a doença pela penetração ativa, através
da pele, de larvas miracídios e cercárias presentes em lagoas.
d) O principal órgão afetado é o coração, provocando in-
suficiência cardíaca.
e) Determinados moluscos são fundamentais para o su-
cesso reprodutivo do parasita.
 ENEM Ciências da Natureza 153

49. (ENEM) A figura seguinte representa um modelo de
transmissão da informação genética nos sistemas biológi-
cos. No fim do processo, que inclui a replicação, a transcri-
ção e a tradução, há três formas proteicas diferentes deno-
minadas a, b e c.
Replicação Tradução
DNA RNA
Transcrição
Depreende-se do modelo que:
a) a única molécula que participa da produção de proteí-
nas é o DNA.
b) o fluxo de informação genética, nos sistemas biológi-
cos, é unidirecional.
c) as fontes de informação ativas durante o processo de
transcrição são as proteínas.
d) é possível obter diferentes variantes proteicas a partir
de um mesmo produto de transcrição.
e) a molécula de DNA possui forma circular e as demais
moléculas possuem forma de fita simples linearizada.
H14 Identificar padrões em fenômenos e processos
vitais dos organismos, como manutenção
do equilíbrio interno, defesa, relações com
o ambiente, sexualidade, entre outros.
IV. A população de predadores foi extinta após o desma-
tamento.
Assinale a opção que contenha as proposições corretas.
a) II e IV d) I e III
b) I e IV e) I e II
c) II e III
Proteína “a”
Proteína “b”
Proteína “c”
51. (Encceja) Durante quase 4 bilhões de anos, desde que
a vida surgiu na Terra, a evolução produziu várias meta-
morfoses. Uma das mais espetaculares foi, com certeza,
aquela que, a partir de peixes com nadadeiras, originou
as criaturas portadoras de membros e dedos. Esse grupo,
o dos tetrápodes, reúne desde pássaros e seus ancestrais
dinossauros até lagartos, anfíbios e mamíferos, incluindo
a espécie humana.
CLARK, Jennifer A. Com os pés na terra firme. In:
Scientific American Brasil, ano 4, n. 44, jan. 2006.
Além de aprender a andar em terra firme, viver em am-
biente terrestre exigiu principalmente:
a) a reprodução por meio de ovos.
b) o espessamento da pele para impedir a transpiração.
c) a pecilotermia.
d) o desenvolvimento de pulmões para captar oxigênio.
e) a capacidade de farejar e rastrear parceiros repro-
dutivos.

50. (Encceja) Nos estados do Tocantins e do Maranhão, a 52. (ENEM) A tabela abaixo representa, nas diversas regiões
taxa de desmatamento chegou a 68,3% em 2000, segundo do Brasil, a porcentagem de mães que, em 2005, amamenta-
a ONG WWF Brasil. A supressão da floresta pode causar de- vam seus filhos nos primeiros meses de vida.
sequilíbrios entre populações de presas e de predadores. O
gráfico relaciona o crescimento populacional de uma espé- Período de aleitamento
cie de presa e o de uma espécie de predador em um deter- Região
minado sistema. Até o 4º mês De 9 meses a 1
(em %) ano (em %)
200
Predador Desmatamento
Presa Norte 85,7 54,8
Número de indivíduos

Nordeste 77,7 38,8

100 Sudeste 75,1 38,6

Sul 73,2 37,2

0 Centro-Oeste 83,9 47,8

Antes do desmatamento Após o desmatamento Ministério da Saúde, 2005.
Analisando o gráfico, elaboraram-se as seguintes afir- Ao ingerir leite materno, a criança adquire anticorpos
mações: importantes que a defendem de doenças típicas da primei-
I. Presa e predador viviam em equilíbrio antes do des- ra infância. Nesse sentido, a tabela mostra que, em 2005,
matamento. percentualmente, as crianças brasileiras que estavam mais
II. Após o desmatamento, a presa aumentou a capacida- protegidas dessas doenças eram as da região:
de de fugir do predador. a) Norte. d) Sul.
EM1D-12-1E

III. O predador se tornou mais eficiente após o desma- b) Nordeste. e) Centro-Oeste.

tamento. c) Sudeste.
 154

53. (ENEM) Programas de reintrodução de animais consis-
tem em soltar indivíduos, criados em cativeiro, em ambien-
tes onde sua espécie se encontra ameaçada ou extinta.
O mico-leão-dourado da Mata Atlântica faz parte de
um desses programas. Como faltam aos micos criados em
cativeiro habilidades para sobreviver em seu hábitat, são
formados grupos sociais desses micos com outros captu-
rados na natureza, antes de soltá-los coletivamente. O
gráfico mostra o número total de animais, em uma certa
região, a cada ano, ao longo de um programa de reintro-
dução desse tipo.
200
Nascidos na natureza
180
160
Número total de animais
são compostas de micro-organismos inativados, logo, inca-
pazes de multiplicarem-se. As vacinas vivas atenuadas ge-
ralmente produzem imunidade prolongada com uma única
dose. As vacinas inativadas requerem múltiplas doses para
produzir imunidade e, eventualmente, necessitam de uma
dose de reforço.
A imunidade passiva é induzida pela administração de
anticorpos contra uma infecção particular. Os anticorpos
colhidos dos humanos são chamados imunoglobulinas e os
dos animais, soros. A imunidade passiva dura apenas algu-
mas semanas.
Os gráficos a seguir referem-se a diferentes formas de
imunização.
Gráfico 1

Nascidos em cativeiro
140
120

Concentração de
100

anticorpos
80
60
40
20 Tempo
Ano
1985 1987 1989 1991 1993 1995 Gráfico 2
Primack e Rodrigues, Biologia da conservação.

A análise do gráfico permite concluir que o sucesso do

Concentração de

programa deveu-se:
a) à adaptação dos animais nascidos em cativeiro ao am-
anticorpos

biente natural, mostrada pelo aumento do número de nas-

cidos na natureza.
b) ao aumento da população total, resultante da reintro-
dução de um número cada vez maior de animais.
Tempo
c) à eliminação dos animais nascidos em cativeiro pelos
nascidos na natureza, que são mais fortes e selvagens. Gráfico 3
d) ao pequeno número de animais reintroduzidos, que se
mantiveram isolados da população de nascidos na natureza.
e) à grande sobrevivência dos animais reintroduzidos, que
Concentração de

compensou a mortalidade dos nascidos na natureza.

anticorpos

54. (ENEM) A imunização é definida como a aquisição de

proteção imunológica contra uma doença infecciosa. É ad-
ministrada por meio de vacina, imunoglobulina ou por soro
de anticorpos.
As vacinas são usadas para induzir a imunidade ati-
va; sua administração resulta numa resposta biológica e
na produção de anticorpos específicos. A imunidade ativa
dura muitos anos. Vacinas vivas atenuadas são compostas
de micro-organismos vivos enfraquecidos em laboratório,
capazes de multiplicarem-se no organismo hospedeiro para
a estimulação de uma resposta imune. Vacinas inativadas
Tempo
Tendo em vista o que foi exposto, fizeram-se as seguin-
tes afirmações.
I. Consideramos uma vacina um material que contém
anticorpos contra determinado patógeno, que estimulam
a resposta imunológica do indivíduo, como mostrado no
gráfico 2.
 ENEM Ciências da Natureza
II. As imunoglobulinas promovem maior e mais rápida
produção de anticorpos específicos em casos de encontros
subsequentes com o mesmo antígeno, como mostrado no
gráfico 3.
III. O gráfico 1 pode ser relacionado com a imunização
ativa que utiliza vacinas vivas atenuadas, pois estas pro-
movem imunidade com apenas uma dose.
IV. A aplicação do soro deve ser feita quando o agente
infeccioso provoca uma doença de evolução muito rápida,
pois assim as pessoas desenvolvem anticorpos imediata-
mente.
Podemos considerar as afirmações:
a) I e II corretas.
b) III e IV corretas.
c) I e IV corretas.
d) todas corretas.
e) todas incorretas.
55. (ENEM) A fotossíntese é importante para a vida na Ter-
ra. Nos cloroplastos dos organismos fotossintetizantes, a
energia solar é convertida em energia química que, jun-
tamente com água e gás carbônico (CO2), é utilizada para
a síntese de compostos orgânicos (carboidratos). A fotos-
síntese é o único processo de importância biológica capaz
de realizar essa conversão. Todos os organismos, incluindo
os produtores, aproveitam a energia armazenada nos car-
boidratos para impulsionar os processos celulares, liberan-
do CO2 para a atmosfera e água para a célula por meio da
respiração celular. Além disso, grande fração dos recursos
energéticos do planeta, produzidos tanto no presente (bio-
massa) como em tempos remotos (combustível fóssil), é re-
sultante da atividade fotossintética.
As informações sobre obtenção e transformação dos
recursos naturais por meio dos processos vitais de fotos-
síntese e respiração, descritas no texto, permitem con-
cluir que:
a) o CO2 e a água são moléculas de alto teor energético.
b) os carboidratos convertem energia solar em energia
química.
c) a vida na Terra depende, em última análise, da energia
proveniente do Sol.
d) o processo respiratório é responsável pela retirada de
carbono da atmosfera.
e) a produção de biomassa e de combustível fóssil, por si, é
responsável pelo aumento de CO2 atmosférico.
56. (ENEM) Estima-se que haja atualmente no mundo 40 mi-
lhões de pessoas infectadas pelo HIV (o vírus que causa a
aids), sendo que as taxas de novas infecções continuam cres-
cendo, principalmente na África, Ásia e Rússia. Nesse cenário
EM1D-12-1E
de pandemia, uma vacina contra HIV teria imenso impacto,
pois salvaria milhões de vidas. Certamente seria um marco na
155
história planetária e também uma esperança para as popula-
ções carentes de tratamento antiviral e de acompanhamento
médico.
TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra aids:
desafios e esperanças. Ciência Hoje (44) 26, 2009. Adaptado.
Uma vacina eficiente contra o HIV deveria:
a) induzir a imunidade, para proteger o organismo da con-
taminação viral.
b) ser capaz de alterar o genoma do organismo portador,
induzindo a síntese de enzimas protetoras.
c) produzir antígenos capazes de se ligarem ao vírus, im-
pedindo que este entre nas células do organismo humano.
d) ser amplamente aplicada em animais, visto que esses
são os principais transmissores do vírus para os seres hu-
manos.
e) estimular a imunidade, minimizando a transmissão do
vírus por gotículas de saliva.
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar
fenômenos ou processos biológicos em qualquer
nível de organização dos sistemas biológicos.
57. (Encceja) Os micro-organismos responsáveis pela decom-
posição orgânica são extremamente importantes para a natu-
reza e para o equilíbrio ecológico.
Decompondo a matéria orgânica, esses organismos devol-
vem ao ambiente componentes químicos essenciais, comple-
tando, assim, o ciclo da vida. Porém, quando ocorre grande
decomposição em espaços limitados, principalmente na água,
há um aumento excessivo de nutrientes (eutrofização), oca-
sionando a diminuição da taxa de oxigênio e, consequente-
mente, a morte de muitos organismos aeróbios.
BRANCO, Samuel Murgel. Água, origem, uso e preservação.
2. ed. São Paulo: Editora Moderna, p. 70.
O processo de eutrofização em rios e lagos pode ser pro-
vocado por atividades humanas. Um exemplo disso seria:
a) o desmatamento das matas ciliares.
b) o lançamento de esgoto doméstico não tratado.
c) o tratamento de água potável para a população.
d) o lançamento de pneus de borracha.
e) a canalização de águas pluviais.
58. (ENEM) A fotossíntese compreende uma série de reações
que resulta nas produções de glicose e oxigênio, a partir de
gás carbônico e água, tendo como fonte de energia a luz
solar. Os produtos da fotossíntese, utilizados na respiração
celular, geram energia para o metabolismo celular e libe-
ram gás carbônico. A relação entre a fotossíntese e a respi-
ração de uma planta em função da intensidade luminosa é
mostrada no gráfico A, a seguir, e os pontos de compensa-
ção de plantas de sombra (umbrófila) e de sol (heliófila) são
mostrados no gráfico B, a seguir.
 156

Volume de CO2 Volume de CO2

CO2 absorvido
CO2 absorvido na
fotossíntese

fila
fila
ió

bró
l
He

Um
CO2 liberado na CO2 liberado
respiração

Ponto de Luz 1 2 Luz

compensação fótico
Gráfico A Gráfico B

Baseando-se nas informações fornecidas e nos seus conhecimentos, é correto afirmar que:
a) o ponto de compensação fótico é a intensidade de luz em que a fotossíntese é maior do que a respiração.
b) nos pontos 1 e 2 do gráfico B, o CO2 absorvido é menor que o CO2 liberado para qualquer planta.
c) se uma planta heliófila for mantida a uma intensidade de luz igual à do ponto 1, ela irá crescer.
d) se uma planta umbrófila for mantida a uma intensidade de luz igual à do ponto 2, ela irá morrer.
e) tanto planta umbrófila quanto heliófila mantidas acima de seu ponto de compensação fótico tendem a crescer.

59. (ENEM) Existe insulina em plantas? Até pouco tempo d) há similaridade entre as duas substâncias, porque a se-
atrás, a pergunta pareceria absurda, mas a equipe do pro- quência de aminoácidos não caracteriza uma proteína, ou
fessor José Xavier Filho, do Laboratório de Química e Função seja, fica clara a impossibilidade de insulina em plantas.
de Proteínas e Peptídeos da Universidade Estadual do Norte e) a similaridade não poderia acontecer, porque as pro-
Fluminense (UENF), em Campos (RJ), descobriu que os vege- teínas animais são formadas por aminoácidos diferentes
tais são, sim, capazes de produzir insulina. A descoberta foi dos das proteínas vegetais.
publicada na revista Protein and Peptide Letters.
A identificação da insulina – hormônio com importante 60. (ENEM) O gráfico a seguir representa as trocas gasosas
função no metabolismo da glicose no organismo – aconteceu por meio da pele e dos pulmões no sapo Bufo americanus em
por acaso. Durante o curso de sequenciamento de proteínas, diferentes temperaturas.
a professora Olga Machado pediu à aluna Elenir Oliveira que
sequenciasse uma das proteínas – com atividade tóxica ao ca- Pele
CO2
runcho (Callosobruchus maculatus) do feijão-de-corda (Vigna
unguiculata) – que havia isolado das cascas de sementes de Pulmões
80
feijão-de-porco. Quando a professora examinou os resultados, O2
Troca gasosa (mL · kg–1 · h–1)

ficou surpresa, pois correspondiam a uma proteína com sequên-

cia de aminoácidos idêntica à da insulina animal.
60
Pablo Pires Ferreira. Ciência Hoje.
O2
A partir do texto acima e com os conhecimentos básicos Pele
de proteínas e aminoácidos, pode-se afirmar que: 40
a) a similaridade observada está incorreta, pois não há
possibilidade de os aminoácidos presentes em animais tam-
CO2
bém serem encontrados em vegetais. Pulmões
20
b) há similaridade entre as duas substâncias, porque tanto
as proteínas de origem animal quanto as de origem vegetal
são formadas por diferentes combinações dos mesmos 20
tipos de aminoácidos.
5 15 25
c) a similaridade dos dois compostos só pode ser explicada
pela pequena quantidade de proteínas que podemos encon- Temperatura (°C)
trar nos organismos vivos.
 ENEM Ciências da Natureza
A análise do gráfico permite afirmar que:
a) a 5 ºC, a captação de O2 pelos pulmões é maior do que
por meio da pele.
b) a 15 ºC, os pulmões são mais eficientes do que a pele,
tanto na captação de O2 quanto na eliminação de CO2.
c) independentemente da temperatura, a pele é sempre
mais eficiente do que o pulmão na captação de O2.
d) a 25 ºC, a pele é mais eficiente do que os pulmões, tanto
na eliminação de CO2 quanto na captação de O2.
e) as trocas gasosas, tanto por meio dos pulmões quanto
por meio da pele, e a temperatura são duas grandezas dire-
tamente proporcionais.
C5 Entender métodos e procedimentos
próprios das ciências naturais e aplicá-
-los em diferentes contextos.
H17 Relacionar informações apresentadas
em diferentes formas de linguagem e
representação usadas nas ciências físicas,
químicas ou biológicas, como texto
discursivo, gráficos, tabelas, relações
matemáticas ou linguagem simbólica.
61. (ENEM) Conforme a Lua gira em torno da Terra, ela vai
passando por fases, que são visões diferentes de sua face
voltada para a Terra, a face visível da Lua, o que se repete
a cada 27 dias, 7 horas e 43 minutos.
Minguante
Luz do Sol
Lua Lua
nova
N
cheia
Luz do Sol
Crescente
O eclipse da Lua ocorre quando ela penetra na sombra
da Terra. Em 2009, ocorreram 3 eclipses lunares nos dias 9
de fevereiro, 7 de julho e 6 de agosto. Ainda vai ocorrer um
outro, no dia 31 de dezembro.
Penumbra
Sol
Terra
EM1D-12-1E
Lua Sombra
157
O eclipse do Sol ocorre quando a sombra da Lua atinge
a superfície da Terra. No ano de 2009, ocorreram dois eclip-
ses solares, o primeiro no dia 26 de janeiro e o segundo no
dia 22 de julho. O próximo eclipse solar será no dia 15 de
janeiro de 2010.
Sombra, região
de eclipse total
Penumbra, região
de eclipse parcial
Analisando as informações acima, assinale a alternati-
va incorreta.
a) As fases da Lua se repetem a cada 27 dias, 7 horas e 43
minutos; portanto, a cada 27 dias, 7 horas e 43 minutos,
temos uma Lua nova, com a Lua sendo eclipsada pela Terra,
por isso a sua face voltada para nós está totalmente escura.
b) O eclipse da Lua ocorre durante a fase de Lua cheia.
c) O eclipse solar ocorre durante a fase de Lua nova.
d) Na fase de Lua cheia, a face da Lua voltada para a Terra
está completamente iluminada.
e) Na fase de Lua nova, a face da Lua voltada para a Terra
não está sendo iluminada pelo Sol.
62. (ENEM) O sistema decimal é um sistema de numeração
de posição que utiliza a base dez. Esse sistema utiliza os
dez algarismos indo-arábicos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9),
que servem para contar unidades, dezenas, centenas etc.,
da direita para a esquerda. Por exemplo, na representação
comum, o numeral 345 pode ser escrito como:
3 · 102 + 4 · 101 + 5 · 100 (3 centenas, 4 dezenas e 5 unidades).
O sistema binário é um sistema de numeração decimal
em que todas as quantidades se representam com base em
dois algarismos indo-arábicos: 0 e 1. Esse sistema é utili-
zado em computadores digitais, que trabalham com dois
níveis de tensão, denominados de ligado e desligado. Na
representação binária, o numeral 101 pode ser convertido
para o sistema decimal da seguinte forma:
1 · 22 + 0 · 21 + 1 · 20 = 4 + 0 + 1 = 5. Portanto, o binário
101 é o decimal 5.
Nos computadores, na entrada, via teclado, os dados
numéricos decimais são convertidos em binários. Na saída,
via monitor, os dados binários são convertidos em deci-
mais. Assim, a velocidade 1111, em sistema binário, equi-
vale a uma velocidade, no sistema decimal, com unidade
em m/s, de:
a) 5 d) 18
b) 10 e) 20
c) 15
 158

160
63. (ENEM) Umidade relativa do ar é o termo usado para

20
24

25

0
0

0
descrever a quantidade de vapor de água contido na 150

22

23
atmosfera. Ela é definida pela razão entre o conteúdo Núcleos estáveis

0
140
real de umidade de uma parcela de ar e a quantidade de

20

21
0

0
umidade que a mesma parcela de ar pode armazenar na 130

18

19
mesma temperatura e pressão quando está saturada de

0
120
vapor, isto é, com 100% de umidade relativa. O gráfico

17
0
110
representa a relação entre a umidade relativa do ar e sua

15

16
Número de nêutrons (N)

0
temperatura ao longo de um período de 24 horas em um 100

13

14
determinado local.

0
90

12
0
80% 16 80

10

11
14

0
0
70

90
Umidade Relativa Temperatura 12 60
10

70

80
70%
Temperatura (°C)
Umidade relativa

50
Z = N para os núcleos sobre esta linha
8

60
40
6

50
30
60% 4

30

40
20
2
20
10
0 10

50%
–2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Hora do dia
Considerando-se as informações do texto e do gráfico,
conclui-se que:
a) a insolação é um fator que provoca variação da umidade
relativa do ar.
b) o ar vai adquirindo maior quantidade de vapor de água
à medida que se aquece.
c) a presença de umidade relativa do ar é diretamente pro-
porcional à temperatura do ar.
d) a umidade relativa do ar indica, em termos absolu-
tos, a quantidade de vapor de água existente na atmos­
fera.
e) a variação da umidade do ar se verifica no verão, e
não no inverno, quando as temperaturas permanecem
baixas.
64. ( ENEM) Os núcleos dos átomos são constituídos de
prótons e nêutrons, sendo ambos os principais responsá-
veis pela sua massa. Nota-se que, na maioria dos núcleos,
essas partículas não estão presentes na mesma propor-
ção. O gráfico a seguir mostra a quantidade de nêutrons
(N) em função da quantidade de prótons (Z) para os nú-
cleos estáveis conhecidos.
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Número de prótons (Z)
KAPLAN, I. Física nuclear. Rio de Janeiro:
Guanabara Dois, 1978. Adaptado.
O antimônio é um elemento químico que possui 50 pró-
tons e possui vários isótopos – átomos que só se diferem
pelo número de nêutrons. De acordo com o gráfico, os isóto-
pos estáveis do antimônio possuem:
a) entre 12 e 24 nêutrons a menos que o número de prótons.
b) exatamente o mesmo número de prótons e nêutrons.
c) entre 0 e 12 nêutrons a mais que o número de prótons.
d) entre 12 e 24 nêutrons a mais que o número de prótons.
e) entre 0 e 12 nêutrons a menos que o número de prótons.
65. (ENEM) Em 1982, Sinésio Bonfim se lançou candidato pelo
então PDS à prefeitura do município baiano de Jaguaquara.
Seu slogan de campanha, inspirado nos Jogos Olímpicos, dizia
“é ouro, prata e bronze!”.
Na noite da eleição, uma vez apuradas as urnas e consta-
tada a derrota, a casa de Bonfim foi cercada por adversários,
que se puseram a gritar:
— E agora, Sinésio, é ouro, prata ou bronze?
Durante horas ele suportou a provocação, até que, no
meio da madrugada, não aguentou mais. Com uma arma na
mão e atirando para o alto, saiu de casa gritando:
— É chumbo!
Disponível em: <https://conteudoclippingmp.planejamento.
gov.br/cadastros/noticias/2009/2/14/licao-de-casa>.
 ENEM Ciências da Natureza 159

A partir das citações do texto e seus conhecimentos, É correto apenas o que se afirma em:
são feitas as seguintes afirmações: a) I. d) I e II.
I. O bronze é uma mistura de sólidos, portanto uma b) II. e) II e III.
mistura heterogênea. c) III.
II. A extração do ouro, pelo garimpeiro, geralmente é
feita por um processo mecânico denominado levigação. Responder as questões 67 e 68 de acordo com a tabela
III. O principal minério de chumbo é a galena, de onde o a seguir.
metal é extraído e usado principalmente na fabricação de
baterias e soldas. O Aedes aegypti é vetor transmissor da dengue. Uma pes-
Está(ão) correta(s): quisa feita em São Luís/MA, de 2000 a 2002, mapeou os tipos
a) somente I. de reservatório onde esse mosquito era encontrado. A tabela
b) somente II. abaixo mostra parte dos dados coletados nessa pesquisa.
c) somente III.
d) somente I e II. População de A. aegypti
e) somente II e III. Tipos de reservatórios
2000 2001 2002
66. (ENEM) No primeiro semestre de 2006, o Movimento
Global pela Criança, em parceria com o Unicef, divulgou Pneu 895 1.658 974
o relatório Salvando vidas: o direito das crianças ao tra-
tamento de HIV e aids. Nesse relatório, conclui-se que o Tambor/tanque/depósito
aumento da prevenção primária ao vírus deverá reduzir o 6.855 46.444 32.787
de barro
número de novos casos de infecção entre jovens de 15 a 24
anos de idade, como mostra o gráfico a seguir.
Vaso de planta 456 3.191 1.399

Material de construção/pe­
271 436 276
ça de carro

Garrafa/lata/plástico 675 2.100 1.059

Poço/cisterna 44 428 275

Caixa-d’água 248 1.689 1.014

Recipiente natural, arma­

dilha, piscina e outros 615 2.658 1.178

Com base nesses dados, analise as seguintes afir-

mações:
I. Ações educativas de prevenção da transmissão do ví-
rus HlV poderão contribuir para a redução, em 2008, de
mais de 20% dos novos casos de infecção entre os jovens,
em relação ao ano de 2005.
II. Ações educativas relativas à utilização de preservati-
vos nas relações sexuais reduzirão em 25% ao ano os novos
casos de aids entre os jovens.
III. Sem o aumento de medidas de prevenção primária,
estima-se que, em 2010, o aumento de novos casos de in-
fecção por HIV entre os jovens será, em relação ao ano de
EM1D-12-1E
Total 10.059 58.604 38.962
Caderno Saúde Pública, vol. 20, n. 5, Rio
de Janeiro, out. 2004. Adaptado.
67. De acordo com essa pesquisa, o alvo inicial para a re-
dução mais rápida dos focos do mosquito vetor da dengue
nesse município deveria ser constituído por:
a) pneus e caixas-d’água.
b) tambores, tanques e depósitos de barro.
c) vasos de plantas, poços e cisternas.
d) materiais de construção e peças de carro.

2005, 50% maior. e) garrafas, latas e plásticos.


68. Se mantido o percentual de redução da população total
de A. aegypti observada de 2001 para 2002, teria sido en-
contrado, em 2003, um número total de mosquitos:
a) menor que 5.000.
b) maior que 5.000 e menor que 10.000.
c) maior que 10.000 e menor que 15.000.
d) maior que 15.000 e menor que 20.000.
e) maior que 20.000.
69. (ENEM) No século XVIII, o naturalista sueco Lineu acre-
ditava que existiam cerca de 10 mil espécies de seres vivos.
Atualmente, já são mais de 2 milhões de espécies identificadas
e nomeadas. Essa incrível variedade torna necessário um siste-
ma eficiente para organizar a enorme diversidade biológica. Os
cientistas dividem os seres vivos em categorias ou grupos taxo-
nômicos, de acordo com suas características comuns. O gráfico
a seguir representa as frações de certos grupos taxonômicos.
A análise do gráfico permite afirmar que:
a) a soma das frações que incluem bactérias e amebas é
maior do que a soma das frações que incluem a levedura e
a samambaia.
b) a fração que inclui sardinha, pardal, cascavel e baleia é
muito maior do que a fração que inclui água-viva, planária
e minhoca.
c) a fração que inclui rosa, tulipa e margarida é maior do
que a fração que inclui aranha.
d) a soma das frações dos eucariontes não vegetais corres-
ponde, aproximadamente, a 25% do total.
e) os escorpiões estão incluídos na fração que representa
quase a metade do total.
H18 Relacionar propriedades físicas, químicas
ou biológicas de produtos, sistemas
ou procedimentos tecnológicos às
finalidades a que se destinam.
160
70. (ENEM) Um jovem estudante de química quis obter hidro-
gênio e, para isso, decidiu reagir magnésio com ácido clorí-
drico. Em um erlenmeyer, o estudante reagiu, então, 100 g de
magnésio com 100 mL de ácido clorídrico a 2 mol · L–1, ob-
tendo um sal e o gás desejado. Ao final da reação, o jovem
recolheu o H2 em outro recipiente e classificou, respectiva-
mente, os reagentes e produtos como substâncias simples
ou compostas. Por fim, anotou o tipo de mistura que obteve
no seu sistema final. Qual a sequência correta das classifi-
cações dadas pelo estudante?
a) Simples, composta, composta, simples, mistura homogênea
b) Composta, composta, composta, simples, mistura hete-
rogênea
c) Simples, simples, composta, composta, mistura hete-
rogênea
d) Simples, composta, composta, simples, mistura hete-
rogênea
e) Composta, simples, simples, composta, mistura homogênea
71. (ENEM) A Organização das Nações Unidas instituiu, em
1992, o Dia Mundial da Água – 22 de março. O objetivo
da data é refletir, discutir e buscar soluções para a polui-
ção, desperdício e escassez de água no mundo todo. Mas
há muitos outros desafios: saber usá-la de forma racional,
conhecer os cuidados que devem ser tomados para garantir
o consumo de uma água com qualidade e buscar condições
para filtrá-la adequadamente, de modo a tirar dela o máxi-
mo proveito possível. Sobre a água, podemos afirmar:
a) É considerada potável quando pode ser consumida pelos
seres humanos.
b) É tratada pelas estações de tratamento e chega a nossas re-
sidências pura, ou seja, isenta de micro-organismos e bactérias.
c) É uma substância com ligações covalentes polares e inte-
rações entre moléculas do tipo forças de dispersão de London.
d) É considerada um solvente universal e possui baixa ten-
são superficial.
e) Na temperatura ambiente, encontra-se no estado líqui-
do, graças às ligações moleculares apolares.
72. (ENEM) Um aluno, no laboratório, derramou ácido sul-
fúrico no braço. Qual é o melhor procedimento a adotar?
a) Chamar imediatamente o médico e não tocar na zona
atingida enquanto ele não chegar.
b) Aplicar imediatamente uma pomada gordurosa para di-
minuir a dor e evitar o contato do ar com a zona atingida.
c) Lavar imediatamente o braço com água corrente em
profusão e depois aplicar uma solução diluída de bicarbo-
nato de sódio.
d) Aplicar imediatamente sobre a zona atingida uma solu-
ção de hidróxido de sódio para neutralizar o ácido.
e) Ingerir imediatamente um antídoto contra envenena-
mento por ácido sulfúrico.
 ENEM Ciências da Natureza 161

73. (Encceja) O chamado sal light é aquele que contém parte do NaCℓ substituído por KCℓ, sendo indicado para as pessoas
que devem reduzir o teor de sódio em sua alimentação diária. A tabela seguinte compara algumas características desses
dois sais.
Na tabela, aproximar o símbolo do número. Ex.: 20 ºC

Cor adquirida pela chama

Solubilidade em Densidade
Sal Aspecto do fogão quando o sal é
água a 20°C a 20°C
pulverizado sobre ela

NaCℓ 1,0 g/2,8 mL de água 2,17 g/cm3 Pó cristalino branco Amarelo intenso

KCℓ 1,0 g/2,8 mL de água 1,98 g/cm3 Pó cristalino branco Lilás e violeta

Para verificar se, em certo sal light, parte do cloreto de sódio foi realmente substituído por cloreto de potássio,
basta:
a) determinar a densidade, que deve estar entre 1,98 g/cm3 e 2,17 g/cm3.
b) determinar a solubilidade em água, que deve ser de 1,0 g/2,8 mL de água.
c) observar o aspecto, que deve ser de um pó cristalino branco.
d) fazer a relação solubilidade e densidade.
e) observar a cor adquirida pela chama do fogão, que deve ser amarela intensa.

74. (Encceja)
Receita de pão caseiro salgado
Ingredientes
• 2 tabletes de fermento biológico
• 1/2 copo de água morna
• 1 colher de sopa de açúcar
• 1 pitada de sal
• 2 colheres de sopa de óleo
• 1 ovo
• farinha de trigo para dar consistência à massa
Observe que a receita é de pão salgado e, ainda assim,
ela leva açúcar. Isso se justifica porque o açúcar:
a) diminui o sabor mais forte que o fermento dá ao pão.
b) reduz a ação do sal.
c) é a fonte energética para os micro-organismos.
d) contribui para dar sabor ao pão.
e) aumenta a acidez do pão.
H19 Avaliar métodos, processos ou procedimentos
das ciências naturais que contribuam para
diagnosticar ou solucionar problemas de
ordem social, econômica ou ambiental.
75. (ENEM) A Organização Mundial da Saúde (OMS) publi-
cou, recentemente, o maior estudo já realizado sobre o im-
pacto dos desastres para a saúde. Nesse relatório, o Brasil
aparece como o país com o quinto maior número de mortes
no trânsito de todo o mundo. A OMS utilizou dados de 2007
EM1D-12-1E
tres com automóveis no país. Em termos absolutos, esse núme-
ro só é inferior ao da Índia (105,7 mil), da China (96,6 mil), dos
Estados Unidos (42,6 mil) e da Rússia (35,9 mil). O Brasil,
em porcentagem, ocupa uma posição intermediária, com 18
mortes para cada 100 mil habitantes. As informações são do
jornal O Estado de S. Paulo. Apesar desse número assusta-
dor, o número de mortes para cada 100 mil habitantes vem
diminuindo ao longo do tempo: no final dos anos setenta,
morriam 21 pessoas para cada 100 mil habitantes. Outro de-
talhe importante é que a frota de veículos mais que dobrou
nos últimos 15 anos. Um dos motivos para essa diminuição
relativa é a mudança de conceito: antigamente, os automó-
veis eram fabricados com peças de aço grossas; hoje, o carro
é fabricado de forma que, após uma batida, ele se deforme
muito mais, absorvendo o impacto. Essa tecnologia veio das
pistas de corrida, onde numa batida o carro se desintegra,
mas o piloto é poupado.
Suponha que um veículo, de massa 1.000 kg, colida a
36 km/h (10 m/s), contra uma parede indeformável. Duran-
te essa colisão, o carro é submetido a uma força média F1 e se
deforma 5 cm. Se, entretanto, a deformação for de 50 cm, a
força média atuante é de F2. Qual é a razão F1 ?
F2
10 m/s
F
a) 1.000 d) 1
b) 100 e) 0,1

e, naquele ano, houve 35,1 mil mortes causadas por desas- c) 10


76. (ENEM) O piloto de um avião deseja voar para o norte,
mas um vento de 100 km/h está soprando para o oeste.
Sabendo-se que a velocidade do avião, em ar tranquilo, é
de 300 km/h, qual deverá ser, aproximadamente, o ângulo
entre a direção para a qual o piloto deve apontar o avião e
a direção norte-sul?
Dados: 2 = 1, 4 ; 10 = 3,16 ; tg 18° = 0,33; tg 36° = 0,73
a) 30° d) 36°
b) 45° e) 18°
c) 60°
77. (ENEM)
Caixa-d’água Novo conjunto
Cidade
3 metros
Em uma cidade, o sistema de abastecimento de água
foi projetado usando uma grande caixa-d’água e funciona
atendendo com eficiência a todos os consumidores. Com a
construção de um novo conjunto habitacional em um nível
3 m mais alto em relação ao plano da cidade, a distribuidora
de água só poderá atender à nova ligação do conjunto se:
a) aumentar o volume da caixa-d’água e diminuir a sua altura.
b) a altura da caixa-d’água for superior à do conjunto.
c) aumentar o volume da caixa-d’água mantendo sua altura.
d) a altura da caixa-d’água ficar a mesma.
e) a altura da caixa-d’água for inferior à do conjunto.
78. (ENEM) A atividade pesqueira é antes de tudo extra-
tivista, o que causa impactos ambientais. Muitas espécies
já apresentam sério comprometimento em seus estoques e,
para diminuir esse impacto, várias espécies vêm sendo cul-
tivadas. No Brasil, o cultivo de algas, mexilhões, ostras,
peixes e camarões vem sendo realizado há alguns anos,
com grande sucesso, graças ao estudo minucioso da biolo-
gia dessas espécies.
Os crustáceos decápodes, por exemplo, apresentam du-
rante seu desenvolvimento larvário várias etapas com mu-
dança radical de sua forma.
Algumas das fases larvárias de crustáceos
Não só a sua forma muda, mas também a sua alimenta-
ção e hábitat. Isso faz com que os criadores estejam atentos
a essas mudanças, porque a alimentação ministrada tem de
mudar a cada fase.
162
Se, para o criador, essas mudanças são um problema
para a espécie em questão, essa metamorfose apresenta
uma vantagem importante para sua sobrevivência, pois:
a) aumenta a predação entre os indivíduos.
b) aumenta o ritmo de crescimento.
c) diminui a competição entre os indivíduos da mesma
espécie.
d) diminui a quantidade de nichos ecológicos ocupados
pela espécie.
e) mantém a uniformidade da espécie.
C6 Apropriar-se de conhecimentos da Física para,
em situações-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenções científico-tecnológicas.
H20 Caracterizar causas ou efeitos dos
movimentos de partículas, substâncias,
objetos ou corpos celestes.
79. (ENEM) “Quatro, três, dois, um... Vá!” O relógio marca-
va 9h32min (4h32min em Brasília) na sala de comando da
Organização Europeia de Pesquisa Nuclear (CERN), na fron-
teira da Suíça com a França, quando o narrador anunciou
o surgimento de um flash branco nos dois telões. Era sinal
de que o experimento científico mais caro e mais comple-
xo da humanidade tinha dado seus primeiros passos rumo
à simulação do Big Bang, a grande explosão que originou
o universo. A plateia, formada por jornalistas e cientistas,
comemorou com aplausos assim que o primeiro feixe de pró-
tons foi injetado no interior do Grande Colisor de Hadrons
(LHC – Large Hadrons Collider), um túnel de 27 km de cir-
cunferência construído a 100 m de profundidade. Duas horas
depois, o segundo feixe foi lançado, em sentido contrário. Os
feixes vão atingir velocidade próxima à da luz e, então, coli-
dirão um com o outro. Essa colisão poderá ajudar a decifrar
mistérios do universo.
CRAVEIRO, R. Máquina do Big Bang é ligada. Correio
Braziliense, Brasília, 11 set. 2008, p. 34. Adaptado.
Segundo o texto, o experimento no LHC fornecerá dados
que possibilitarão decifrar os mistérios do universo. Para
analisar esses dados provenientes das colisões no LHC, os
pesquisadores utilizarão os princípios de transformação da
energia. Sabendo desses princípios, pode‑se afirmar que:
a) as colisões podem ser elásticas ou inelásticas e, em am-
bos os casos, a energia cinética total se dissipa na colisão.
b) a energia dos aceleradores é proveniente da energia li-
berada nas reações químicas no feixe injetado no interior
do Grande Colisor.
c) o feixe de partículas adquire energia cinética prove-
niente das transformações de energia ocorridas na intera-
ção do feixe com os aceleradores.
 ENEM Ciências da Natureza 163

d) os aceleradores produzem campos magnéticos que não
interagem com o feixe, já que a energia preponderante das
partículas no feixe é a energia potencial.
e) a velocidade das partículas do feixe é irrelevante nos
processos de transferência de energia nas colisões, sendo
a massa das partículas o fator preponderante.
82. (ENEM) Uma das tecnologias mais impressionantes cria-
das pelo homem são os foguetes. O espetáculo de lançamen-
to de um desses artefatos tecnológicos é gigantesco. São
poucos os países que dominam essa tecnologia. Ao assistir,
pela TV, ao lançamento de um desses foguetes, foram feitas
as afirmativas a seguir:

80. (ENEM)
Seu olhar
Na eternidade
Eu quisera ter
Tantos anos-luz
Quantos fosse precisar
Pra cruzar o túnel
Do tempo do seu olhar
Gilberto Gil

Gilberto Gil usa na letra da música a palavra composta

anos-luz. O sentido prático, em geral, não é obrigatoria-
mente o mesmo que na ciência. Na Física, ano-luz é uma
medida que relaciona a velocidade da luz e o tempo de um
ano e que, portanto, se refere a:
a) tempo. d) velocidade.
b) aceleração. e) luminosidade.
c) distância.
81. (ENEM) Um jovem, sentado no banco da frente de um
carro, percebe que, durante uma subida, a velocidade, dada
pelo velocímetro, diminui de 120 km/h para 102 km/h,
mesmo o carro estando acelerado ao máximo. Chegando em
casa, estudando para a prova de física, o jovem lembra-se
do movimento do carro durante a subida e resolve deter-
minar a força resultante sobre o carro durante a subida.
Considerando que a massa total do carro era de 1.200 kg e
a que a subida durou 20 s, assinale a alternativa correta.
I. Os gases ejetados colidem com a base, o que impulsi-
na o foguete para cima.
II. Os gases são ejetados para baixo, fazendo o foguete
se movimentar para cima, devido à 3ª lei de Newton.
III. Os gases ejetados possuem quantidade de movimento
maior que a do foguete, por isso o foguete começa a subir
vagarosamente.
Em relação a essas afirmativas, quais são corretas?
a) Somente a I e a II. d) Somente a III.
b) Somente a I. e) Todas.
c) Somente a II.
83. (ENEM) O ônibus espacial Atlantis foi lançado ao espaço
com cinco astronautas a bordo e uma câmera nova, que iria
substituir uma outra danificada por um curto-circuito no
telescópio Hubble. Depois de entrarem em órbita a 560 km
de altura, os astronautas se aproximaram do Hubble. Dois
astronautas saíram da Atlantis e se dirigiram ao telescópio.
Ao abrir a porta de acesso, um deles exclamou: “Esse teles-
cópio tem a massa grande, mas o peso é pequeno.”

a) A força resultante média tinha intensidade de 300 N, para-

lela ao plano da subida e com sentido para cima.
b) A força resultante média tinha intensidade de 1.080 N,
paralela ao plano da subida e com sentido para cima.
c) A força resultante média tinha intensidade de 300 N, para-
lela ao plano da subida e com sentido para baixo.
d) A força resultante média tinha intensidade de 1.080 N, pa-
ralela ao plano da subida e com sentido para baixo.
EM1D-12-1E

e) A força resultante média tinha intensidade de 690 N,

paralela ao plano da subida e com sentido para cima.
 164

Considerando o texto e as leis de Kepler, pode-se afir-
mar que a frase dita pelo astronauta:
a) se justifica porque o tamanho do telescópio determina a
sua massa, enquanto seu pequeno peso decorre da falta de
ação da aceleração da gravidade.
b) se justifica ao verificar que a inércia do telescópio é
grande comparada à dele próprio, e que o peso do telescópio
é pequeno porque a atração gravitacional criada por sua
massa era pequena.
c) não se justifica, porque a avaliação da massa e do peso
de objetos em órbita tem por base as leis de Kepler, que não
se aplicam a satélites artificiais.
d) não se justifica, porque a força-peso é a força exercida
pela gravidade terrestre, neste caso, sobre o telescópio e é
a responsável por manter o próprio telescópio em órbita.
e) não se justifica, pois a ação da força-peso implica a ação
de uma força de reação contrária, que não existe naquele
ambiente. A massa do telescópio poderia ser avaliada sim-
plesmente pelo seu volume.
84. (ENEM) Um portão está fixo em um muro por duas do-
bradiças A e B, conforme mostra a figura, sendo P o peso
do portão.
A dianteiras com uma das traseiras.
B b) I, II e III.
intermediários. Sendo assim, a Lua na fase ilustrada na
figura a seguir poderá ser observada no ponto mais alto de
sua trajetória no céu por volta de:
a) meia-noite.
b) três horas da madrugada.
c) nove horas da manhã.
d) meio-dia.
e) seis horas da tarde.
86. (ENEM) Com relação ao funcionamento de uma bicicleta
de marchas, onde cada marcha é uma combinação de uma
das coroas dianteiras com uma das coroas traseiras, são
formuladas as seguintes afirmativas:
I. Numa bicicleta que tenha duas coroas dianteiras e
cinco traseiras, temos um total de dez marchas possíveis
onde cada marcha representa a associação de uma das coroas
II. Em alta velocidade, convém acionar a coroa dianteira
de maior raio com a coroa traseira de maior raio também.
III. Em uma subida íngreme, convém acionar a coroa
dianteira de menor raio e a coroa traseira de maior raio.
Entre as afirmações acima, estão corretas:
a) I e III, apenas. d) II, apenas.
e) III, apenas.
c) I e II, apenas.

Caso um garoto se dependure no portão pela extremi- 87. (ENEM) Uma fábrica de motocicletas, antes de lançar
dade livre, e supondo que as reações máximas suportadas um modelo no mercado, realizou um teste de desempenho
pelas dobradiças sejam iguais: conforme o gráfico a seguir.
a) é mais provável que a dobradiça A arrebente primeiro v (m/s)
que a B.
b) é mais provável que a dobradiça B arrebente primeiro
que a A. 30
c) seguramente as dobradiças A e B arrebentarão simul-
taneamente.
20 IV
d) nenhuma delas sofrerá qualquer esforço. V
e) o portão quebraria ao meio, ou nada sofreria. III
II
85. (ENEM) No Brasil, verifica-se que a Lua, quando está na I 2 4 6 8 10 t (s)
fase cheia, nasce por volta das 18 horas e se põe por volta – 10
das 6 horas. Na fase nova, ocorre o inverso: a Lua nasce
– 20
às 6 horas e se põe às 18 horas, aproximadamente. Nas fa-
ses crescente e minguante, ela nasce e se põe em horários
 ENEM Ciências da Natureza
Analisando o gráfico anterior, o movimento realizado pela
motocicleta nos trechos I, II, III, IV e V foi, respectivamente:
a) acelerado, acelerado, retardado, retardado e acelerado.
b) retardado, acelerado, acelerado, acelerado e retardado.
c) acelerado, retardado, acelerado, retardado e acelerado.
d) retardado, acelerado, retardado, acelerado e retardado.
e) retardado, retardado, acelerado, acelerado e retardado.
88. ( ENEM) No seu livro Diálogo sobre os dois principais sis-
temas do mundo: o ptolomaico e o copernicano, publicado
em 1632, Galileu Galilei (1564-1642) analisou a queda de um
corpo em um navio parado e em movimento, discutiu a queda
de um corpo do alto de uma torre, o movimento dos projéteis
e o voo das aves na Terra em movimento. Em toda essa dis-
cussão, Galileu utilizou o princípio da relatividade do movi-
mento ou princípio da independência dos movimentos. Esse
mesmo princípio seria utilizado por Galileu para demonstrar
a trajetória parabólica dos corpos lançados horizontalmente
ou obliquamente de uma superfície acima do solo, conforme
registrou no livro Discursos e demonstrações matemáticas
em torno de duas novas ciências, publicado em 1638.
Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 19, n. 2, jun. 1997.
Considere as seguintes afirmações:
I. Um corpo pode estar em repouso em relação a um
referencial e em movimento em relação a outro referencial.
II. Considerando a Terra como referencial, pode-se dizer
que ela gira em torno do Sol.
III. Desprezando-se a resistência do ar, a trajetória de um
corpo que é abandonado de um avião, em voo plano e hori-
zontal, é um arco de parábola.
IV. Uma bola de tênis é lançada horizontalmente, du-
rante o serviço do tenista, com velocidade de 70 km/h.
Desprezando-se a resistência do ar, pode-se afirmar que a
bola atinge o solo com velocidade horizontal de 70 km/h.
Está correto o que se afirma em:
a) I, apenas. d) II e III, apenas.
b) II, apenas. e) I e IV, apenas.
c) I, III e IV.
89. (ENEM) O Brasil pode se transformar no primeiro país das
Américas a entrar no seleto grupo das nações que dispõem de
trens-bala. O Ministério dos Trans­portes prevê o lançamento
do edital de licitação internacional para a construção da fer-
rovia de alta velocidade Rio-São Paulo. A viagem ligará os 403
quilômetros entre a Central do Brasil, no Rio, e a Estação da
Luz, no centro da capital paulista, em uma hora e 25 minutos.
Disponível em: <http://oglobo.globo.com>. Acesso em: 14 jul. 2009.
Devido à alta velocidade, um dos problemas a ser enfren-
tado na escolha do trajeto que será percorrido pelo trem é
EM1D-12-1E
o dimensionamento das curvas. Considerando-se que uma
aceleração lateral confortável para os passageiros e segura
165
para o trem seja de 0,1 g, em que g é a aceleração da gravida-
de (considerada igual a 10 m/s2), e que a velocidade do trem
se mantenha constante em todo o percurso, seria correto
prever que as curvas existentes no trajeto deveriam ter raio
de curvatura mínimo de, aproximadamente:
a) 80 m. d) 1.600 m.
b) 430 m. e) 6.400 m.
c) 800 m.
H21 Utilizar leis físicas e/ou químicas
para interpretar processos naturais ou
tecnológicos inseridos no contexto da
termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.
90. (Encceja) Leia o anúncio.
A nossa empresa usa alta tecnologia para produzir pa-
nelas de aço inox com fundo triplo. São duas camadas de
aço inox envolvendo uma camada de alumínio. Dessa forma o
calor da chama se distribui por igual, deixando os alimentos
muito mais macios e saborosos. Além disso, a comida cozinha
muito mais rápido, o que acaba gerando economia para você.
Podemos afirmar que o fundo triplo tem o efeito de:
a) levar o calor para as bordas, pois o alumínio tem uma
condutividade melhor que o aço.
b) aumentar a temperatura do alimento acima do ponto de
ebulição, gerando economia de gás.
c) tornar os alimentos mais saborosos, porque o cozimento
ocorre mais rápido no centro.
d) aumentar a espessura do fundo para distribuir melhor o
calor. O alumínio é usado por economia de material.
e) aumentar o gasto de gás, mas diminuir o tempo de
cozimento.
91. (Encceja) Suponha que uma indústria de panelas dis-
ponha de três materiais, X, Y e Z, para utilizar na fabrica-
ção de panelas. Os valores de condutividade térmica desses
materiais estão apresentados na tabela. Valores baixos de
condutividade térmica indicam bons isolantes.
Material Condutividade térmica
industrializado (Kcal/°C·m·s)
X 7 · 10–2
Y 1 · 10–3
Z 9 · 10–6
Para produzir uma panela com cabo, a indústria deve
utilizar:
a) Z para a panela e Y para o cabo.
b) X para a panela e Z para o cabo.
c) Y para a panela e X para o cabo.
d) X para a panela e Y para o cabo.
e) Z para a panela e X para o cabo.

92. (Encceja) No dia a dia, observam-se duas panelas em
funcionamento, de mesmo tamanho, uma feita de ferro, ou-
tra de pedra. A panela de pedra demora mais que a panela
de ferro para esquentar. Em compensação, ela permanece
quente por mais tempo que a similar de ferro.
Isso ocorre porque:
a) a panela de pedra retém mais calor e tem menor con-
dutividade.
b) a panela de ferro retém mais calor e tem menor condu-
tividade.
c) a panela de pedra é mais leve que a de ferro.
d) a panela de ferro absorve mais calor e a de pedra perde
mais calor.
e) a panela de ferro é mais leve que a de pedra.
93. (ENEM) A invenção da geladeira proporcionou uma re-
volução no aproveitamento dos alimentos, ao permitir que
fossem armazenados e transportados por longos períodos.
A figura apresentada ilustra o processo cíclico de funciona-
mento de uma geladeira, em que um gás no interior de uma
tubulação é forçado a circular entre o congelador e a parte
externa da geladeira. É por meio dos processos de compres-
são, que ocorrem na parte externa, e de expansão, que ocor-
rem na parte interna, que o gás proporciona a troca de calor
entre o interior e o exterior da geladeira.
Compartilhamento
do congelador
Compressor
Válvula de
expansão
Disponível em: <http://home.howstuffworks.
com>. Acesso em: 19 out. 2008. Adaptado.
Nos processos de transformação de energia envolvidos
no funcionamento da geladeira:
a) a expansão do gás é um processo que cede a energia
necessária ao resfriamento da parte interna da geladeira.
166
b) o calor flui de forma não espontânea da parte mais
fria, no interior, para a mais quente, no exterior da
geladeira.
c) a quantidade de calor cedida ao meio externo é igual ao
calor retirado da geladeira.
d) a eficiência é tanto maior quanto menos isolado ter-
micamente do ambiente externo for o seu compartimento
interno.
e) a energia retirada do interior pode ser devolvida à ge-
ladeira abrindo-se a sua porta, o que reduz seu consumo
de energia.
94. (Encceja) Colocar uma panela com água para ferver em
um fogão é uma tarefa diária para quem cozinha. Entre-
tanto, poucos se dão conta de que se pode economizar uma
fração apreciável de gás, energia elétrica ou lenha – depen-
dendo do tipo de fogão –, se a panela permanecer tampada
até a fervura. Essa economia provém:
a) da melhor distribuição do calor ao redor da panela.
b) da redução do movimento de convecção da água no in-
terior da panela.
c) da energia que deixa de ser perdida para o ar com a
evaporação da água.
d) do aumento da capacidade de condução do calor quando
se tampa a panela.
e) do equilíbrio térmico entre a panela e o fogão.
H22 Compreender fenômenos decorrentes da
interação entre a radiação e a matéria em
suas manifestações em processos naturais
ou tecnológicos, ou em suas implicações
biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
95. (ENEM) Um poeta habitante da cidade de Poços de Cal-
das-MG assim externou o que estava acontecendo em sua
cidade:
Hoje, o planalto de Poços de Caldas não
serve mais. Minério acabou.
Só mancha, “nunclemais”.
Mas estão “tapando os buracos”, trazendo para cá
[“Torta II” 1,
aquele lixo do vizinho que você não gostaria
de ver jogado no quintal da sua casa.
Sentimentos mil: do povo, do poeta e do Brasil.
Hugo Pontes. In: M. E. M. Helene. A radioatividade e
o lixo nuclear. São Paulo: Scipione, 2002, p. 4.
1. Torta II – Lixo radioativo de aspecto pastoso
A indignação que o poeta expressa no verso “Senti-
mentos mil: do povo, do poeta e do Brasil” está relacio-
nada com:
 ENEM Ciências da Natureza 167

a) a extinção do minério decorrente das medidas adotadas d) maior refração ao atravessar os átomos de carbono que
pela metrópole portuguesa para explorar as riquezas mine- os átomos de cálcio.
rais, especialmente em Minas Gerais. e) maior ionização de moléculas de água que de átomos
b) a decisão tomada pelo governo brasileiro de receber o de carbono.
lixo tóxico oriundo de países do Cone Sul, o que caracteriza
o chamado comércio internacional do lixo. H23 Avaliar possibilidades de geração, uso ou
c) a atitude de moradores que residem em casas próximas transformação de energia em ambientes
umas das outras, quando um deles joga lixo no quintal do específicos, considerando implicações éticas,
vizinho. ambientais, sociais e/ou econômicas.
d) as chamadas operações tapa-buracos, desencadeadas
com o objetivo de resolver problemas de manutenção das 97. (Encceja) João quer viajar de trem desde a estação Brás
estradas que ligam as cidades mineiras. em São Paulo até a estação de Jundiaí, no mesmo estado.
e) os problemas ambientais que podem ser causados quan- Ele procurou na Internet e encontrou no sítio da compa-
do se escolhe um local para enterrar ou depositar lixo tó- nhia de trem a informação que consta no quadro seguinte.
xico.
COMPANHIA PAULISTA DE Viagem ponto-a-ponto
96. (ENEM) Considere um equipamento capaz de emitir ra- TRENS METROPOLITANOS
Sugestão de roteiro
diação eletromagnética com comprimento de onda bem me-
nor que a da radiação ultravioleta. Suponha que a radiação Estação inicial – Brás
emitida por esse equipamento foi apontada para um tipo Estação final – Jundiaí
específico de filme fotográfico e entre o equipamento e o Tempo estimado de viagem: 1 hora e 50 min
filme foi posicionado o pescoço de um indivíduo. Quanto
mais exposto à radiação, mais escuro se torna o filme após CPTM Embarque na estação Brás. Siga
a revelação. Após acionar o equipamento e revelar o filme, Linha D até Luz.
evidenciou-se a imagem mostrada na figura abaixo.

Na estação Luz, transfira para a


Linha A – CPTM
CPTM
(transferência gratuita)

CPTM
Siga até Francisco Morato
Linha A

Na estação Francisco Morato,

 transfira para a linha A Extensão
– CPTM (transferência gratuita).

CPTM
Linha A Siga até Jundiaí.
Extensão

Nota: Este roteiro de viagem é gerado de forma automática,

Dentre os fenômenos decorrentes da interação entre a
radiação e os átomos do indivíduo que permitem a obtenção
desta imagem inclui-se a:
a) absorção da radiação eletromagnética e a consequen-
te ionização dos átomos de cálcio, que se transformam em
átomos de fósforo.
b) maior absorção da radiação eletromagnética pelos áto-
mos de cálcio que por outros tipos de átomos.
EM1D-12-1E
de acordo com as estações informadas. O tempo estimado
de viagem é baseado no regime normal de operação e não
leva em conta fatos eventuais que possam gerar atrasos.
Em um período de regime normal de operação, sendo
a distância entre as duas estações igual a 120 km, o valor
aproximado do módulo da velocidade média desenvolvida
no percurso é de:
a) 75 km/h. d) 50 km/h.

c) maior absorção da radiação eletromagnética pelos áto- b) 65 km/h. e) 82 km/h.

mos de carbono que por átomos de cálcio. c) 55 km/h.
 168

98. (Encceja) O motor elétrico de um elevador de automóvel seria a energia consumida por ele para, partindo do repou-
foi dimensionado para ser capaz de levantar um carro em so, atingir velocidade de 30 m/s?
40 s. Se quiséssemos levantar o carro em 20 s, seria sufi-
ciente um motor com: m⋅ v2
a) a metade da potência do anterior. Dado: Energia cinética:
2
b) a mesma potência do anterior.
c) o dobro da potência do anterior. a) 720 kJ d) 1.440 kJ
d) o triplo da potência do anterior. b) 180 kJ e) 90 kJ
e) o quádruplo da potência do anterior. c) 360 kJ

99. (ENEM) O esquema abaixo mostra, em termos de potên- 101. (ENEM) A eficiência de uma usina hidrelétrica é de-
cia (energia/tempo), aproximadamente, o fluxo de energia, fi nida como o produto entre as eficiências das turbinas e
a partir de uma certa quantidade de combustível vinda do do gerador. Aproveitando o desnível de 50 m de um rio,
tanque de gasolina, em um carro viajando com velocidade planeja-se construir uma usina hidrelétrica que produza
constante. uma potência de 100 MW. Se as eficiências das turbinas
hidráulicas e do gerador elétrico são, respectivamente, 95% e
Energia dos
hidrocarbonetos Luzes, 90%, e considerando a aceleração da gravidade igual a 10 m/s2,
não queimados, ventilador, qual deve ser, aproximadamente, a vazão, em kg/s, de água
energia térmica gerador,
dos gases direção,
necessária para produzir aquela potência?
de escape e bomba
Energia
a) 1,2 · 105 d) 4,5 · 105
Evaporação transferência ao ar hidráulica b) 2,3 · 10 5 e) 6,8 · 105
térmica
1kW ambiente 56,8 kW etc. 2,2 kW 5
3 kW c) 3,0 · 10

102. (ENEM) O Sol representa uma fonte limpa e inesgotá-

vel de energia para o nosso planeta. Essa energia pode ser
No tanque de
gasolina 72 kW captada por aquecedores solares, armazenada e convertida
71 kW Rodas
14,2 kW 12kW 9kW
posteriormente em trabalho útil. Considere determinada
Motor de Transmissão e região cuja insolação – potência solar incidente na superfí-
combustão engrenagens
cie da Terra – seja de 800 watts/m2. Uma usina termossolar
O esquema mostra que, na queima da gasolina, no mo- utiliza concentradores solares parabólicos que chegam a
tor de combustão, uma parte considerável de sua energia é dezenas de quilômetros de extensão. Nesses coletores so-
dissipada. Essa perda é da ordem de: lares parabólicos, a luz refletida pela superfície parabólica
a) 80%. d) 30%. espelhada é focalizada em um receptor em forma de cano e
b) 70%. e) 20%. aquece o óleo contido em seu interior a 400 °C. O calor des-
c) 50%. se óleo é transferido para a água, vaporizando-a em uma
caldeira. O vapor em alta pressão movimenta uma turbina
100. (ENEM) ...outra revolução poderá ser deflagrada por acoplada a um gerador de energia elétrica.
uma tecnologia automotiva: a propulsão alimentada pelo hi-
drogênio, em vez de petróleo. Trata-se das células de combus-
tível que convertem o gás hidrogênio em eletricidade num
processo limpo, viabilizando veículos não poluidores movidos
a motores elétricos...
O veículo a células de combustível de hidrogênio é quase
duas vezes tão eficiente quanto um motor de combustão inter-
na e, portanto, ele necessitará de apenas metade da energia
do combustível.
Scientific American Brasil, n. 6 nov. 2002, p. 82-85.

Um veículo com motor de combustão interna tem efi-

ciência de 25% e massa de 800 kg. Se esse mesmo veículo
fosse movido a células de combustível de hidrogênio, qual
 ENEM Ciências da Natureza 169

Considerando que a distância entre a borda inferior para elevar a temperatura de 1 m 3 (equivalente a 1 t) de
e a borda superior da superfície refletora tenha 6 m de água de 20 °C para 100 °C, em uma hora, estará entre:
largura e que focaliza no receptor os 800 watts/m 2 de a) 15 m e 21 m. d) 680 m e 710 m.
radiação provenientes do Sol, e que o calor específi co da b) 22 m e 30 m. e) 6.700 m e 7.150 m.
água é 1 cal · g–1 · ºC–1 = 4.200 J · kg–1 · ºC–1, então c) 105 m e 125 m.
o comprimento linear do refletor parabólico necessário

103. (ENEM) Observe a situação descrita na tirinha abaixo.

Francisco Caruso & Luisa Daou, Tirinhas de Física, vol. 2, CBPF: Rio de Janeiro, 2000.

Assim que o menino lança a flecha, há transformação de um tipo de energia em outra. A transformação, nesse caso,
é de energia:
a) potencial elástica em energia gravitacional. d) cinética em energia potencial elástica.
b) gravitacional em energia potencial. e) gravitacional em energia cinética.
c) potencial elástica em energia cinética.
23% 24%
14% Indústria Produção de
Desmatamento Quase toda energia
Abre áreas para a produção Cerca de dois
plantar o que é para nosso terços abastacem
ingerimos. consumo? as indústrias e os
serviços que nos
104. (ENEM) A figura ao lado ilustra as principais fontes atendem.
de emissões mundiais de gás carbônico, relacionando-as a
nossas compras domésticas (familiares).
Com base nas informações da figura, é observado que
as emissões de gás carbônico estão diretamente ligadas às
compras domésticas. Deste modo, deduz-se das relações de
produção e consumo apresentadas que:
a) crescimento econômico e proteção ambiental são políti-
cas públicas incompatíveis.
8%
b) a redução da atividade industrial teria pouco impacto Construção
nas emissões globais de gás carbônico. 17% Faz parte
14% de nossas
c) os fluxos de carbono na biosfera não são afetados pela Agricultura
Transporte escolhas,
Cultiva os
atividade humana, pois são processos cíclicos. alimentos que
Metade dos trans- mas não é um
lados é para cargas consumo diário.
d) a produção de alimentos, em seu conjunto, é direta- comemos.
que compramos.
mente responsável por 17% das emissões de gás carbônico. Nossas compras domésticas são responsáveis por
e) haveria decréscimo das emissões de gás carbônico se o 77% das emissões de gás carbônico do mundo.

consumo ocorresse em áreas mais próximas da produção.

Cerca de 98% da produção industrial atende ao consumo
doméstico. Fonte: Agência Internacional de Energia.
EM1D-12-1E

Compre verde: como nossas compras podem ajudar a

salvar o planeta. In: Época, n. 515, 31 mar. 2008.

C7 Apropriar-se de conhecimentos da Química para,
em situações-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenções científico-tecnológicas.
H24 Utilizar códigos e nomenclatura da Química
para caracterizar materiais, substâncias
ou transformações químicas.
105. (Encceja) Para retirar a camada de ferrugem (óxido
hidratado) que se forma sobre objetos de ferro, eles podem
ser mergulhados em uma solução diluída de ácido sulfúrico
(incolor), por alguns minutos, e, em seguida, lavados em
água corrente para retirar a solução salina amarelada e o
ácido que ainda resta.
A representação que melhor resume a reação que ocorre na
limpeza desses objetos, segundo o enunciado, é:
a) óxido + ácido → sal.
b) base + ácido → óxido.
c) sal + óxido → ácido.
d) sal + ácido → base.
e) hidróxido + ácido → sal + base.
106. (ENEM) Quando definem moléculas, os livros geralmente
apresentam conceitos como: “a menor parte da substância
capaz de guardar suas propriedades”. A partir de definições
desse tipo, a ideia transmitida ao estudante é a de que o
constituinte isolado (moléculas) contém os atributos do todo.
É como dizer que uma molécula de água possui densidade,
pressão de vapor, tensão superficial, ponto de fusão, ponto de
ebulição etc. Tais propriedades pertencem ao conjunto, isto é,
manifestam-se nas relações que as moléculas mantêm entre si.
OLIVEIRA, R. J. O mito da substância. In:
Química nova na escola, n. 1, 1995.
O texto evidencia a chamada visão substancialista que
ainda se encontra presente no ensino da Química. A seguir es-
tão relacionadas algumas afirmativas pertinentes ao assunto.
I. O ouro é dourado, pois seus átomos são dourados.
II. Uma substância macia não pode ser feita de molécu-
las rígidas.
III. Uma substância pura possui pontos de ebulição e fusão
constantes, em virtude das interações entre suas moléculas.
IV. A expansão dos objetos com a temperatura ocorre
porque os átomos se expandem.
Dessas afirmativas, estão apoiadas na visão substancia-
lista criticada pelo autor apenas:
a) I e II. d) I, II e IV.
b) III e IV. e) II, III e IV.
c) I, II e III.
107. (ENEM) Um pedreiro de nome Danilo foi a uma loja de
materiais de construção, necessitando comprar alguns itens
para terminar uma obra. Chegando lá, disse ao atendente:
170
Pedreiro: — Olá, meu amigo, muito bom dia!
Atendente: — Olá, Danilo, em que posso te ajudar?
Pedreiro: — Então, pra começar eu gostaria de dois li-
tros de X, que eu vou usar para limpar os pisos lá de casa.
Atendente: — Certo...
Pedreiro: — Também preciso de Y, para preparar arga-
massa (areia + cal), acho que uns três quilos são suficientes...
Atendente: — Mais alguma coisa?
Pedreiro: — Por enquanto é só isso, mas, e você, está bem?
Atendente: — Tudo certo, só estou com um pouco de
queimação na região da barriga, sabe? Mas depois do ex-
pediente vou passar lá na farmácia do Ricardo e comprar
um frasco de Z, pois dizem que essa queimação pode ser
excesso de X no estômago.
Baseados no diálogo entre o pedreiro e o atendente, pode-
mos afirmar que as substâncias X, Y e Z são, respectivamente:
a) ácido clorídrico, CaOH e hidróxido de magnésio.
b) HCl, hidróxido de cálcio e MgOH.
c) ácido muriático, CaOH e leite de magnésia.
d) HClO3, cal hidratada e Mg(OH)2.
e) ácido clorídrico, Ca(OH)2 e hidróxido de magnésio.
108. (ENEM) O processo de industrialização tem gerado
sérios problemas de ordem ambiental, econômica e social,
entre os quais se pode citar a chuva ácida. Os ácidos usual-
mente presentes em maiores proporções na água da chuva
são o H2CO3, formado pela reação do CO2 atmosférico com
a água, o HNO3, o HNO2, o H2SO4 e o H2SO3. Esses quatro
últimos são formados principalmente a partir da reação da
água com os óxidos de nitrogênio e de enxofre gerados pela
queima de combustíveis fósseis.
A formação de chuva mais ou menos ácida depende
não só da concentração do ácido formado, como também
do tipo de ácido. Essa pode ser uma informação útil na
elaboração de estratégias para minimizar esse proble-
ma ambiental. Se consideradas concentrações idênticas,
quais dos ácidos citados no texto conferem maior acidez
às águas das chuvas?
a) HNO3 e HNO2 d) H2SO4 e HNO3
b) H2SO4 e H2SO3 e) H2CO3 e H2SO3
c) H2SO3 e HNO2
109. (ENEM) Cientistas americanos acreditam ter encontrado
indícios de oxigênio e, portanto, de vida na Terra há 3,46
bilhões de anos, quase 800 milhões de anos antes do que se
pensava.
O geoquímico Hiroshi Ohmoto e sua equipe da Universidade
da Pensilvânia chegaram a essa conclusão após encontrarem di-
minutos cristais de hematita, um minério de ferro, em formação
de jaspe (um tipo de pedra), na região de Pilbara, um sítio ar-
queológico no noroeste da Austrália.
 ENEM Ciências da Natureza
Em um estudo publicado na revista Nature Geoscience, eles
afirmam que isso demonstra a existência de uma extensão de
água rica em oxigênio nesse local na época do Período Arqueano
(de 3,6 bilhões a 2,7 bilhões de anos atrás).
Portanto, a descoberta indica a presença de micro-orga-
nismos capazes de produzir oxigênio por fotossíntese 800
milhões de anos antes dos fósseis de micróbios fotossintéti-
cos mais antigos conhecidos até o momento.
“Nossa descoberta indica que a origem da vida ocorreu
há cerca de 3,5 bilhões de anos”, afirma o cientista.
Disponível em: <http://g1.globo.com/Noticias/
Tecnologia/0,,MUL1043666-6174,00-ESTUDO+ANTECIPA+INI
CIO+DA+VIDA+NA+TERRA+EM+MILHOES+DE+ANOS.html>.
De acordo com o texto apresentado, julgue os itens a
seguir.
I. Os cristais de hematita indicam a presença de oxigê-
nio no local, pois esse elemento é um dos componentes do
minério.
II. A existência de uma extensão de água rica em oxi-
gênio indica a presença de micro-organismos capazes de
produzir esse gás por fotossíntese.
III. As conclusões estão erradas, pois a hematita não
apresenta oxigênio em sua composição.
Está(ão) correta(s):
a) apenas I. d) apenas I e II.
b) apenas II. e) apenas III.
c) apenas II e III.
110. (ENEM) Embora os fenômenos físicos e químicos sejam
distintos, é comum na natureza ou nas atividades humanas
a ocorrência de processos que envolvem os dois fenômenos.
Um bom exemplo é o funcionamento de um automóvel, em
que o fenômeno químico ocorre com a explosão da gaso-
lina e, a partir daí, todo o sistema utiliza a energia da
explosão em uma série de fenômenos físicos. Utilizando
seus conhecimentos sobre fenômenos físicos e químicos,
assinale a alternativa que indica qual(is) item(ns) abaixo
está(ão) correto(s).
I. Toda combustão é um fenômeno químico exotér-
mico, e a matéria produzida nela é mais estável do que
a matéria que sofreu combustão para formá-la.
II. A respiração dos seres vivos, a fotossíntese e a refle-
xão da luz são exemplos de fenômenos químicos.
III. A decomposição de um medicamento, em especial na
forma de solução, e a consequente diminuição da quanti-
dade do composto que o constitui são um exemplo de fenô-
meno químico.
IV. O orvalho representa um fenômeno físico.
a) Somente I, II e III. d) Somente III.
b) Somente I, III e IV. e) I, II, III e IV.
EM1D-12-1E
c) Somente II e III.
171
H25 Caracterizar materiais ou substâncias,
identificando etapas, rendimentos ou
implicações biológicas, sociais, econômicas
ou ambientais de sua obtenção ou produção.
111. (ENEM) Na figura abaixo, está esquematizado um tipo
de usina utilizada na geração de energia.
Água
Gerador
h
Torre de
Turbina transmissão
Analisando o esquema, é possível identificar que se tra-
ta de uma usina:
a) hidrelétrica, porque a água corrente baixa a tempera-
tura da turbina.
b) hidrelétrica, porque a usina faz uso da energia cinética
da água.
c) termoelétrica, porque com o movimento das turbinas
ocorre aquecimento.
d) eólica, porque a turbina é movida pelo movimento da água.
e) nuclear, porque a energia é obtida no núcleo das molé-
culas de água.
112. (Encceja) Muitas pessoas associam a palavra ácido
a substâncias químicas que corroem materiais e que são
prejudiciais à saúde. Para mostrar que tal associação é
equivocada, basta lembrar que são classificados como
ácidos:
a) vinagre e suco de laranja.
b) leite e sabão em pó.
c) bicarbonato de sódio e vaselina.
d) sal de cozinha e açúcar.
e) sabão e detergente.
113. (ENEM) Ferramentas de aço podem sofrer corrosão e
enferrujar. As etapas químicas que correspondem a esses
processos podem ser representadas pelas equações:
Fe + H2O + 1/2 O2 → Fe(OH)2
Fe(OH)2 + 1/2 H2O + 1/4 O2 → Fe(OH)3
Fe(OH)3 + n H2O → Fe(OH)3 · n H2O (ferrugem)
Uma forma de tornar mais lento esse processo de corro-
são e formação de ferrugem é engraxar as ferramentas. Isso
se justifica porque a graxa proporciona:
 172

a) lubrificação, evitando o contato entre as ferramentas. a) 8,50 t d) 425 kg

b) impermeabilização, diminuindo seu contato com o ar b) 4,25 t e) 170 kg
úmido. c) 850 kg
c) isolamento térmico, protegendo-as do calor ambiente.
d) galvanização, criando superfícies metálicas imunes. 116. (ENEM)
e) polimento, evitando ranhuras nas superfícies.
Casa de química

114. (ENEM) O nitrato de prata é um sal inorgânico de colo-

Captação de água
ração esbranquiçada, venenoso e forte agente oxidante. Em Elevatória de
contato com pele, mucosa ou olhos, pode causar vermelhi- água bruta
Mistura rápida
dão, irritação e queimaduras. Apesar dos riscos, é bastante
utilizado como reagente em procedimentos laboratoriais. Reservatório de lavagem
Seguem algumas afirmações sobre as propriedades e a rea- Rio
tividade desse composto:
Filtro
I. Pode ser obtido pela reação entre nitrato de cálcio e
Bombeamento
prata metálica. Reservatório de
II. Apresenta propriedades típicas de compostos iônicos, água tratada
Floculador
como ponto de fusão e ebulição elevados, apesar de apre- Decantador
sentar ligações covalentes em sua estrutura.
III. Sua reação com cloreto de sódio em solução aquosa é
comprovada pela formação de precipitado.
Está(ão) correta(s):
a) apenas I e II. d) I, II e III.
b) apenas I e III. e) somente III.
c) apenas II e III.
Adutora
Rede de distribuição
115. (ENEM) No final da primeira década do terceiro milê-
nio, a humanidade ainda depende da agricultura em larga Disponível em: <http://www.copasa.com.br/cgi/cgilua.
escala para produzir alimentos e matéria-prima. Nesse ce- exe/sys/start.htm?infoid=23&sid=98&tpl=printerview>.
nário, o uso de fertilizantes ainda é necessário na maio-
ria das culturas, pois fornecem aos vegetais as grandes Com relação à representação, assinale a alternativa
quantidades de nutrientes que demandam. Os fertilizantes correta.
nitrogenados são substâncias que possuem em sua compo- a) A água obtida ao final do tratamento é pura.
sição o elemento nitrogênio num formato assimilável pelas b) A captação é de água subterrânea.
plantas. O nitrogênio é encontrado de forma abundante na c) Na decantação, separam-se da água as partículas sóli-
atmosfera em sua forma molecular (N2). Este formato é ina- das em suspensão.
proveitável à maioria dos organismos vivos. Para tornar-se d) Na filtração, separam-se as partículas dissolvidas na
“fixável”, o nitrogênio deve se transformar em outros com- água.
postos, como nitratos, nitritos ou amônia, sendo o primeiro e) A desinfecção da água ocorre quando é adicionado
o mais assimilável pela maioria dos vegetais. o flúor.
A amônia pode ser industrialmente convertida em nitrato
por um processo que tem como ponto de partida a reação dessa
H26 Avaliar implicações sociais, ambientais e/
molécula com ar, sob alta pressão e na presença de catalisador.
ou econômicas na produção ou no consumo
Nessa reação, há formação de monóxido de nitrogênio e água
de recursos energéticos ou minerais,
gasosos. O monóxido de nitrogênio ainda é oxidado e hidra- identificando transformações químicas ou
tado para originar o nitrato na forma de ácido nítrico. Assim, de energia envolvidas nesses processos.
é correto afirmar que a massa de amônia necessária para pro-
duzir 750 m3 de monóxido de nitrogênio a 3 atm e 825 °C é:
Dados: 117. (ENEM) O esquema a seguir mostra um diagrama de
Volume molar dos gases a 825 °C e 3 atm = 30,0 L bloco de uma estação geradora de eletricidade abastecida
por combustível fóssil.
Massas atômicas: H = 1 u; N = 14 u; O = 16 u
 ENEM Ciências da Natureza 173

Nova Délhi e Recife, no Brasil) estão acima desse valor

apenas devido à exploração de águas subterrâneas (Nebel
Gases da e Wright, 2000).
combustão Vapor
Eletricidade Cadernos temáticos de Química nova na escola
Turbina Gerador
“Águas no planeta Terra”. In: Edição especial, mai. 2001

Caldeira De acordo com o texto, julgue os itens a seguir:

Saída H2O quente
I. A maior parte da população mundial está acima do
H2O
Condensador consumo de água mínimo necessário por ano.
II. Com o crescimento populacional, vários outros países
Entrada H2O
deverão atingir níveis de consumo de água abaixo do con-
Líquido siderado ideal.
Combustível Bomba fria
+ III. A maioria da população mundial ainda não tem
ar acesso à água de boa qualidade.
Lago
É(são) verdadeiro(s):
a) somente I. d) I e II.
b) somente II. e) II e III.
HINRICHS, R. A.; KLEINBACH, M. Energia e meio ambiente.
c) somente III.
São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. Adaptado.

Se fosse necessário melhorar o rendimento dessa usi-
na, que forneceria eletricidade para abastecer uma cida-
de, qual das seguintes ações poderia resultar em alguma
economia de energia, sem afetar a capacidade de geração
da usina?
a) Reduzir a quantidade de combustível fornecido à usina
para ser queimado.
b) Reduzir o volume de água do lago que circula no con-
densador de vapor.
c) Reduzir o tamanho da bomba usada para devolver a
água líquida à caldeira.
d) Melhorar a capacidade de os dutos com vapor conduzi-
rem calor para o ambiente.
e) Usar o calor liberado com os gases pela chaminé para
mover um outro gerador.
118. (ENEM)
Água e população mundial
A água potável de boa qualidade é fundamental para
a saúde e o bem-estar humano. Entretanto, a maioria da
população mundial ainda não tem acesso a este bem essen-
cial. Mais do que isto, existem estudos que apontam para
uma escassez cada vez mais acentuada de água para a
produção de alimentos, desenvolvimento econômico e pro-
teção de ecossistemas naturais. Para exercer tais ativida-
des, especialistas estimam que o consumo mínimo de água
per capita deva ser de pelo menos 1.000 m 3 por ano. Cerca
de 26 países, em sua maioria localizados no continente
africano, já se encontram abaixo deste valor. Com o rápido
crescimento populacional, acredita-se que inúmeras outras
localidades deverão atingir esta categoria no futuro próxi-
EM1D-12-1E
H27 Avaliar propostas de intervenção no meio
ambiente aplicando conhecimentos químicos
e observando riscos ou benefícios.
119. (ENEM)
Condomínio da Terra
“O nosso sistema de valoração é a economia, que tem que
dar valor ao que nós mais precisamos e, neste momento, pre-
cisamos mais dos serviços prestados pelas florestas do que de
telefones celulares de quarta ou quinta geração”, salientou o
principal impulsionador do Condomínio da Terra.
Nas contas da equipe liderada por Robert Costanza, o ser-
viço ecológico mais “valioso” prestado pela biosfera é a recicla-
gem de minerais, em especial carbono, nitrogênio e fósforo, que
foi avaliada em 17 trilhões de dólares anuais.
O tratamento de resíduos e filtragem de produtos tóxicos
(2,28 trilhões), o controle de distúrbios climáticos (1,78), o
armazenamento de água em bacias hidrográficas, reservatórios
e aquíferos (1,69) e a produção de alimentos (1,39) são outros
serviços cujo valor foi estimado.
Nesta lista incluem-se ainda serviços ambientais como a
regulação dos níveis de gases atmosféricos poluentes (1,34),
as fontes de matérias-primas (0,72), o controle biológico de
pragas e doenças (0,42) ou a proteção de hábitats utilizados na
reprodução e migração das espécies (0,12).
O estudo permitiu concluir, sem sombra para dúvidas, que
os ecossistemas do planeta prestam serviços cujo valor eco-
nômico é muito superior aos lucros gerados pela exploração
tradicional dos seus recursos.
“Num planeta limitado, é insustentável ter uma economia
baseada numa produção ilimitada”, defendeu Paulo Magalhães.

mo. Várias regiões do planeta (Pequim, Cidade do México, Disponível em: <http://aeiou.expresso.pt/gen.
pl?p=stories&op=view&fokey=ex.stories/503242>.

De acordo com o texto, julgue os itens a seguir:
I. O serviço ecológico mais valioso prestado pela biosfera
é a reciclagem de carbono, nitrogênio e fósforo.
II. O tratamento de resíduos e a filtragem de produtos
tóxicos só podem ser feitos pelas indústrias.
III. A regulação dos níveis de poluentes na atmosfera se-
ria desnecessária se houvesse a manutenção dos ecossiste-
mas existentes na biosfera.
É(são) verdadeiro(s):
a) somente I. d) I e III.
b) somente II. e) II e III.
c) somente III.
120. (ENEM) Assinale a alternativa que corresponde ao
combustível mais adequado para a geração de energia pen-
sando somente na diminuição de emissão de poluentes cau-
sadores da chuva ácida.
a) Biodiesel d) Etanol
b) Gasolina e) GNV (gás natural veicular)
c) Carvão mineral
C8 Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para,
em situações-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenções científico-tecnológicas.
H28 Associar características adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus
limites de distribuição em diferentes ambientes,
em especial em ambientes brasileiros.
121. (Encceja) Os quadrinhos seguintes representam um
fenômeno comum na natureza.
GENANDSZNAJDER, do. 2. ed. Ciências – O planeta Terra.
174
Analisando o quadrinho e as relações existentes entre
os animais, podemos afirmar que entre a ave e o mamífero
há uma relação de:
a) parasitismo.
b) predatismo.
c) mutualismo.
d) comensalismo.
e) antibiose.
122. (Encceja) O esquema seguinte representa as relações
alimentares observadas numa área do Pantanal Mato-
-Grossense.
Lambaris
Piranhas
Plantas aquáticas Pacus
Ariranhas
Capivaras
Selecione a melhor descrição das relações alimentares
esquematizadas.
a) Plantas aquáticas servem de alimento para lamba-
ris, pacus e capivaras. Piranhas alimentam-se de lam-
baris e pacus. Já as ariranhas alimentam-se de pacus e
piranhas.
b) Plantas aquáticas servem de alimento para lamba-
ris, ariranhas e pacus. As capivaras sobrevivem ali-
mentando-se de ariranhas, lambaris, pacus e plantas
aquáticas.
c) Os lambaris, os pacus e as capivaras são herbívoros. As
ariranhas se alimentam de vegetais e piranhas que, por sua
vez, se alimentam de lambaris e pacus.
d) Plantas aquáticas servem de alimento para lambaris e
ariranhas. Já os lambaris, pacus e capivaras se alimentam
de piranhas e ariranhas.
e) A ariranha serve de alimento às piranhas.
123. (ENEM) Os anfíbios anuros – sapos, rãs e pererecas –
são animais terrestres cujos ciclos de vida têm forte de-
pendência da água. Isso se deve, entre outros fatores, a
aspectos morfológicos e fisiológicos, como pele bastante
permeável à água e gases. Tipicamente, esses animais per-
dem bastante água quando expostos a ambientes secos. No
entanto, inúmeras espécies de anuros são encontradas em
ambientes com baixa disponibilidade de água, como a caatinga
brasileira, o que demonstra a capacidade deles para enfren-
tar situações de estresse hídrico. O gráfico a seguir ilustra
a variação da massa corpórea de diferentes espécies de anu-
ros devido à perda de água, ao longo do tempo de exposição
em condições desidratantes.
 ENEM Ciências da Natureza 175

80

70

60

Massa corporal (g)

50
Espécie A
40 Espécie B
30 Espécie C

20 Espécie D
Espécie E
10

0
0 50 100 150 200
Tempo (h)

Baseado nas informações apresentadas e em seus conhecimentos, é possível afirmar que:

a) as espécies A, B e C são as mais adaptadas aos ambientes secos, pois a perda de água favorece a manutenção de uma
temperatura constante.
b) nenhuma das espécies mostradas no gráfico é capaz de ocupar ambientes secos, pois todas morrem após 150 horas,
devido à desidratação.
c) as espécies D e E podem ocupar ambientes secos, pois apresentam as menores taxas de perda de água em função do
tempo de exposição.
d) as espécies A, B e C devem possuir pele seca e bastante espessa, justificando a grande perda de água nas primeiras
horas de exposição.
e) as espécies D e E são incapazes de sobreviver em ambientes secos, pois a baixa capacidade de perder água impede a ma-
nutenção da temperatura constante.

124. (ENEM) Observe o cartaz ao lado produzido pela Pre-

feitura do Rio de Janeiro há alguns anos, com o intuito
de informar a população sobre o caramujo africano Acathina
fulica.
Assinale a alternativa incorreta a respeito do caramujo
africano e da interferência humana em ecossistemas na-
turais.
a) O caramujo africano é uma verdadeira praga para a agri-
cultura, devasta hortas e plantas ornamentais e causa da-
nos ao ambiente e prejuízos aos seres humanos.
b) Além de interferir em hábitats, por meio da produção de
poluentes, os seres humanos provocam desequilíbrios nos
ecossistemas introduzindo espécies exóticas.
c) O controle da densidade populacional é feito pela
própria natureza, quando em equilíbrio, e pelos fato-
res de resistência ambiental, tais como predatismo e
competição.
d) O caramujo africano atua como hospedeiro de agentes
causadores de doenças de interesse médico.
e) O controle biológico utilizando predadores é o mais in-
dicado para combater o caramujo, pois não há risco algum
nesse tipo de procedimento.
EM1D-12-1E

125. (ENEM) No início do século XX, com a finalidade de pos-
sibilitar o crescimento da população de veados no planalto de
Kaibab, no Arizona (EUA), moveu-se uma caçada impiedosa aos
seus predadores – pumas, coiotes e lobos. No gráfico a seguir, a
linha cheia indica o crescimento real da população de veados,
no período de 1905 a 1940; a linha pontilhada indica a expecta-
tiva quanto ao crescimento da população de veados, nesse mes-
mo período, caso o homem não tivesse interferido em Kaibab.
Número de
veados
100.000
100.000
Primeiros filhotes
Morte de 60%
morrem de fome
dos filhotes
50.000 Eliminação dos
predadores 40.000
30.000
20.000
10.000
Proibição de caça
1905 1910 1920 1930 1940
Amabis & Martho. Fundamentos de Biologia moderna, p. 42.
Para explicar o fenômeno que ocorreu com a população
de veados após a interferência do homem, um estudante
elaborou as seguintes hipóteses e/ou conclusões:
I. Lobos, pumas e coiotes não eram, certamente, os
únicos e mais vorazes predadores dos veados; quando es-
tes predadores, até então despercebidos, foram favorecidos
pela eliminação de seus competidores, aumentaram nume-
ricamente e quase dizimaram a população de veados.
II. A falta de alimentos representou para os veados um
mal menor que a predação.
III. Ainda que a atuação dos predadores pudesse represen-
tar a morte para muitos veados, a predação demonstrou-se um
fator positivo para o equilíbrio dinâmico e a sobrevivência da
população como um todo.
IV. A morte dos predadores acabou por permitir um cres-
cimento exagerado da população de veados, o que levou à
degradação excessiva das pastagens, tanto pelo consumo ex-
cessivo como pelo seu pisoteamento.
O estudante acertou se indicou as alternativas:
a) I, II, III e IV. d) II e III, apenas.
b) I, II e III, apenas. e) III e IV, apenas.
c) I, II e IV, apenas.
H29 Interpretar experimentos ou técnicas que
utilizam seres vivos, analisando implicações para
o ambiente, a saúde, a produção de alimentos,
matérias-primas ou produtos industriais.
176
126. (Encceja) Cachaça, vinho e cerveja são bebidas muito
apreciadas que têm coloração, sabor e aroma característicos.
Na produção dessas bebidas, sob a ação de micro-organismos,
os carboidratos da cana-de-açúcar, da uva e do malte são
convertidos em etanol, em concentrações que variam de
bebida para bebida.
O conjunto de transformações que leva à obtenção do
etanol com liberação de CO2 é conhecido como:
a) alcoolização.
b) fermentação.
c) pasteurização.
d) condensação.
e) fotólise.
127. (ENEM) A condição dos países em desenvolvimento
na busca da sustentabilidade, particularmente aqueles de
megadiversidade, depende da habilidade em proteger seus
ecossistemas, suas economias e a saúde pública. Infeliz-
mente, invasões de espécies exóticas – plantas, animais e
micro-organismos – trazem uma significante e sem prece-
dente ameaça aos recursos desses países. De acordo com
Tempo (anos)
a Convenção sobre Diversidade Biológica – CDB – “espécie
exótica” é toda espécie que se encontra fora de sua área de
distribuição natural.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível
em: <http://www.mma.gov.br>.
Sobre o assunto, é incorreto afirmar que:
a) espécies exóticas invasoras, por suas vantagens com-
petitivas e favorecidas pela ausência de predadores e pela
degradação dos ambientes naturais, dominam os nichos
ocupados pelas espécies nativas, notadamente em ambien-
tes frágeis e degradados.
b) espécies exóticas invasoras são ameaças biológicas ao
meio ambiente, com enormes prejuízos à economia, à bio-
diversidade e aos ecossistemas naturais, além dos riscos à
saúde humana.
c) a destruição das barreiras biogeográficas, em razão da
ação antrópica, acelerou o processo de invasões biológicas,
pois, à medida que o homem foi colonizando novos ambien-
tes, levou consigo plantas e animais, proporcionando, para
diversas espécies, condições de dispersão muito além de
suas reais capacidades.
d) com a crescente globalização, espécies exóticas são
translocadas, intencional ou não intencionalmente, para
áreas onde não encontram predadores naturais, tornando-se
mais eficientes que as espécies nativas no uso dos recursos.
e) espécies exóticas multiplicam-se lentamente, ocasio-
nando o enriquecimento dos ambientes, o aumento da com-
plexidade dos ecossistemas e o favorecimento das espécies
nativas, reforçando a biodiversidade local.
 ENEM Ciências da Natureza
H30 Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identificando aquelas que visam
à preservação e implementação da saúde
individual, coletiva ou do ambiente.
128. (Encceja) Lavar as mãos com sabonete reduz signifi-
cativamente a proliferação da pneumonia e da diarreia, as
duas principais causas de morte no mundo em crianças me-
nores de 5 anos. Esses resultados foram obtidos de estudos
financiados por uma empresa de produtos de beleza e lim-
peza, no Paquistão, onde os pesquisadores examinaram 900
domicílios. Analise os dados da pesquisa na tabela.
Quantidade de casos em 100 pessoas/semana
Número de casos
quando as mãos Número de casos
Doença
são lavadas com sem lavar as mãos.
sabão comum.
Pneumonia 2,20 4,40
Diarreia 1,91 4,06
Lancer. Scientific American, ano 4, n. 42. Adaptado.
A tabela mostra que:
a) o hábito de lavar as mãos é dificultado pela carência
econômica da região.
b) o hábito de lavar as mãos foi suficiente para reduzir em
mais de 50% os casos de diarreias infantis.
c) o sabonete foi mais eficiente para evitar a pneumonia
e a diarreia.
d) os dados da pesquisa servem exclusivamente para in-
fluenciar a compra do produto produzido pela empresa.
e) o uso de sabonete foi insuficiente para diminuir os ca-
sos das doenças na população estudada.
129. (Encceja) A vaginose bacteriana é uma patogenia causa-
da por um desequilíbrio ecológico da flora vaginal, na qual as
bactérias protetoras (Lactobacilus acidophilus) são substituídas
por outras bactérias, provocando um corrimento de odor fétido.
Carlos Antônio da Costa. Ginecologia, n.
4, ano 1, jul. 2003. Adaptado.
Para se evitar o aparecimento de corrimentos vaginais,
deve-se:
I. fazer higiene externa, diariamente, com sabonete
neutro.
II. comer iogurtes com lactobacilos.
III. usar o preservativo – camisinha – nas relações sexuais.
Estão corretos os procedimentos:
a) I e II, apenas. d) I, II e III.
EM1D-12-1E
b) I e III, apenas. e) apenas o II.
c) II e III, apenas.
177
130. (Encceja) Para prevenir doenças como ascaridíase e
giardíase, uma das medidas mais recomendadas é:
a) a vacinação das crianças em idade escolar.
b) a higienização dos alimentos, em geral.
c) a cloração da água distribuída às residências.
d) o controle sistemático dos insetos que as transmitem.
e) o estímulo à medicação eficiente no início dos sin-
tomas.
131. (ENEM) A nova gripe, mais conhecida como gripe suína,
causada pelo vírus Influenza A H1N1, vem registrando mi-
lhares de casos ao redor do mundo e tomou as proporções
de uma pandemia. O vírus tem uma combinação de carac-
terísticas das gripes suína, aviária e humana. A malária,
causada pelo protozoário Plasmodium e transmitida pela
picada do mosquito Anopheles fêmea, foi um dos inimigos
naturais dos soldados brasileiros, paraguaios, uruguaios e
argentinos. A febre tifoide, contraída pela ingestão de água
e alimentos contaminados com a bactéria Salmonella typhi,
ocorre com frequência em países onde o saneamento básico
é precário. A peste negra, causada pela bactéria Yersinia
pestis, transmitida ao ser humano através das pulgas dos
ratos pretos e outros roedores, causou a morte de milhões
de pessoas na Europa durante o seculo XVI.
De acordo com o texto e com os seus conhecimentos,
assinale a alternativa correta.
a) Os vírus, os protozoários e as bactérias possuem organi-
zação celular semelhante.
b) Os antibióticos, que agem contra as bactérias, não têm
nenhum efeito sobre as infecções virais.
c) O combate ao vetor e o saneamento básico são me-
didas preventivas comuns para as doenças mencionadas
no texto.
d) A malária esteve presente na Guerra do Paraguai,
pois os conflitos ocorreram na fronteira amazônica bra-
sileira.
e) As vacinas desencadeiam a produção de anticorpos e
são utilizadas para prevenir todas as doenças mencionadas
no texto.
132. (ENEM) Os triglicerídios são formados pelo glicerol
ligado a três ácidos graxos. Se os ácidos graxos forem de
cadeia saturada, isto é, possuírem todos os átomos de hi-
drogênio que a cadeia carbônica pode conter, como o ácido
esteárico, o triglicerídio será uma gordura, abundante nos
animais e geralmente sólida à temperatura ambiente. Se os
ácidos graxos forem de cadeia insaturada, isto é, possuírem
moléculas que ainda podem receber átomos de hidrogênio,
como o ácido oleico, o triglicerídio será um óleo, líquido à
temperatura ambiente e predominante nos vegetais, como
o óleo de milho e o de girassol. Pesquisas científicas mos-
traram os perigos do consumo excessivo de triglicerídios,

principalmente os de origem animal. O gráfico a seguir re-
laciona o número de mortes por doença coronariana – coro-
nárias são as artérias que irrigam o músculo cardíaco – em
10.000 homens de meia-idade durante um período de cinco
anos e a porcentagem de gordura na dieta total, em dife-
rentes países.
no mortes
% gordura
A B C D E F G tanto basta mudar-se para a cidade para ficar curada; no
De acordo com o texto e com o gráfico, analise as afir-
mações a seguir.
I. Uma das diferenças entre gorduras e óleos é o estado
físico à temperatura ambiente.
II. O número de mortes e a porcentagem de gordura na
dieta são diretamente proporcionais.
III. Uma dieta rica em gordura está associada a grande
risco de morte por doença coronariana.
IV. As gorduras oferecem maiores riscos à saúde do que
os óleos.
São corretas:
a) apenas II e IV. d) apenas I, III e IV.
b) apenas I, II e III. e) apenas III e IV.
c) apenas I e II.
133. (ENEM)
— Olá, compadre Chico.
— Oi, Zé.
— A comadre Maria vai bem? E o nenê?
— Não nasceu ainda não, Zé.
— Como não? Já tem mais de dez meses. Parece filho
de burro, uai!
— Olha o respeito, Zé. A criança vai ser forte!
— Acho que não, Chico. Pelo jeito, a Maria nem deve
estar grávida. O barrigão deve ser doença, verme. Se eu
fosse você, levava ela num médico.
— Será? Já num basta os problemas da minha filha Ro-
sinha...
— Que problemas tem a Rosinha, compadre?
— Os de sempre. Preguiça. Só dorme, não aprende na
escola, está até amarela de tanto dormir.
— Mas, Chico, isso também deve ser verme!
— Puxa vida, mas tudo é verme?
— É, pois é...
178
De acordo com a prosa dos dois compadres, assinale a
alternativa correta.
a) A comadre está provavelmente com esquistossomose,
contraída pela penetração de larvas miracídios ao nadar
em lagoas de coceira; Rosinha, provavelmente, adquiriu
sua doença por meio da ingestão de cistos e apresenta
sintomas de anemia devido à atividade hematófaga do
parasita.
b) A comadre está provavelmente com barriga-d’água, con-
traída ao nadar em lagoas habitadas por determinados molus-
cos, onde se reproduzem as larvas cercárias, das quais se ori-
ginam larvas miracídios que penetram ativamente pela pele;
já Rosinha denuncia sintomas característicos de malária.
c) A comadre, provavelmente, reside na zona rural, por-
caso de Rosinha, a doença não tem cura.
d) A comadre, provavelmente, apresenta problemas no fígado,
causados pelo parasita platelminto; o uso de botina seria uma
das medidas profiláticas para a provável doença de Rosinha.
e) A comadre está provavelmente com esquistossomose,
adquirida ao ingerir alimentos contaminados com ovos de
Schistosoma mansoni, e Rosinha apresenta sintomas de an-
cilostomose.
134. (ENEM) De acordo com Edmilson Migovisky, infecto-
logista da Universidade Federal do Rio de Janeiro, o risco
de contrair doenças como leptospirose em Santa Catarina
é muito grande, por conta dos alagamentos. Além disso, a
proximidade dos sintomas da leptospirose, da hepatite A e
da dengue pode dificultar ainda mais o diagnóstico de do-
enças das vítimas dos temporais em Santa Catarina. “Todas
as vezes em que vejo essas pessoas dentro da água, redobra
a minha preocupação. Os sintomas se parecem e fica um
pouco confuso o diagnóstico. O tratamento é diferente e,
infelizmente, nessas regiões que foram assoladas, não vem
sendo distribuída a vacina para a hepatite A”.
Analise as afirmações a seguir.
I. Águas de enchentes podem transmitir doenças como
leptospirose, hepatite A e dengue.
II. A distribuição da vacina contra a hepatite A é essen-
cial para a cura dos doentes.
III. O diagnóstico preciso das doenças citadas no texto é
difícil porque cada doença apresenta sintomas bem carac-
terísticos.
IV. Tanto os órgãos afetados pelas doenças citadas no
texto quanto os medicamentos utilizados nos tratamentos
são os mesmos.
a) Nenhuma afirmativa é correta.
b) Apenas a afirmativa I é correta.
c) Apenas a afirmativa II é correta.
d) As afirmativas I e III são corretas.
e) As afirmativas II e IV são corretas.
 ENEM Ciências da Natureza
135. (ENEM) O lixo orgânico de casa – constituído de restos de
verduras, frutas, legumes, cascas de ovo, aparas de grama, en-
tre outros –, se for depositado nos lixões, pode contribuir para
o aparecimento de animais e de odores indesejáveis. Entretan-
to, sua reciclagem gera um excelente adubo orgânico, que pode
ser usado no cultivo de hortaliças, frutíferas e plantas orna-
mentais. A produção do adubo ou composto orgânico se dá por
meio da compostagem, um processo simples que requer alguns
cuidados especiais. O material que é acumulado diariamente
em recipientes próprios deve ser revirado com auxílio de ferra-
mentas adequadas, semanalmente, de forma a homogeneizá-
-lo. É preciso também umedecê-lo periodicamente. O material
de restos de capina pode ser intercalado entre uma camada
e outra de lixo da cozinha. Por meio desse método, o adubo
orgânico estará pronto em aproximadamente dois a três meses.
Como usar o lixo orgânico em casa? In: Ciência
Hoje, v. 42, jun. 2008. Adaptado.
4. Objetos de conhecimento
Física
• Conhecimentos básicos e fundamentais – Noções
de ordem de grandeza – Notação Científica. Sistema In-
ternacional de Unidades. Metodologia de investigação: a
procura de regularidades e de sinais na interpretação física
do mundo. Observações e mensurações: representação de
grandezas físicas como grandezas mensuráveis. Ferramen-
tas básicas: gráficos e vetores. Conceituação de grandezas
vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores.
• O movimento, o equilíbrio e a descoberta de leis
físicas – Grandezas fundamentais da mecânica: tempo,
espaço, velocidade e aceleração. Relação histórica entre
força e movimento. Descrições do movimento e sua inter-
pretação: quantificação do movimento e sua descrição ma-
temática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas
regularidades observáveis. Conceito de inércia. Noção de
sistemas de referência inerciais e não inerciais. Noção di-
nâmica de massa e quantidade de movimento (momento
linear). Força e variação da quantidade de movimento. Leis
de Newton. Centro de massa e a ideia de ponto material.
Conceito de forças externas e internas. Lei da conservação
da quantidade de movimento (momento linear) e teorema
do impulso. Momento de uma força (torque). Condições de
equilíbrio estático de ponto material e de corpos rígidos.
Força de atrito, força peso, força normal de contato e tra-
ção. Diagramas de forças. Identificação das forças que atu-
am nos movimentos circulares. Noção de força centrípeta
e sua quantificação. A hidrostática: aspectos históricos
e variáveis relevantes. Empuxo. Princípios de Pascal, Ar-
quimedes e Stevin: condições de flutuação, relação entre
EM1D-12-1E
diferença de nível e pressão hidrostática.
179
Suponha que uma pessoa, desejosa de fazer seu próprio
adubo orgânico, tenha seguido o procedimento descrito no
texto, exceto no que se refere ao umedecimento periódico
do composto. Nessa situação:
a) o processo de compostagem iria produzir intenso mau
cheiro.
b) o adubo formado seria pobre em matéria orgânica que
não foi transformada em composto.
c) a falta de água no composto vai impedir que micro-
-organismos decomponham a matéria orgânica.
d) a falta de água no composto iria elevar a temperatura
da mistura, o que resultaria na perda de nutrientes es-
senciais.
e) apenas micro-organismos que independem de oxigênio
poderiam agir sobre a matéria orgânica e transformá-la em
adubo.
• Energia, trabalho e potência – Conceituação de tra-
balho, energia e potência. Conceito de energia potencial
e de energia cinética. Conservação de energia mecânica
e dissipação de energia. Trabalho da força gravitacional
e energia potencial gravitacional. Forças conservativas e
dissipativas.
• A Mecânica e o funcionamento do Universo –
Força peso. Aceleração gravitacional. Lei da Gravitação
Universal. Leis de Kepler. Movimentos de corpos celes-
tes. Influência na Terra: marés e variações climáticas.
Concepções históricas sobre a origem do universo e sua
evolução.
• Fenômenos elétricos e magnéticos – Carga elétri-
ca e corrente elétrica. Lei de Coulomb. Campo elétrico e
potencial elétrico. Linhas de campo. Superfícies equipo-
tenciais. Poder das pontas. Blindagem. Capacitores. Efeito
Joule. Lei de Ohm. Resistência elétrica e resistividade.
Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, po-
tência e energia. Circuitos elétricos simples. Correntes
contínua e alternada. Medidores elétricos. Representação
gráfica de circuitos. Símbolos convencionais. Potência
e consumo de energia em dispositivos elétricos. Campo
magnético. Ímãs permanentes. Linhas de campo magnéti-
co. Campo magnético terrestre.
• Oscilações, ondas, óptica e radiação – Feixes e fren-
tes de ondas. Reflexão e refração. Óptica geométrica: lentes
e espelhos. Formação de imagens. Instrumentos ópticos
simples. Fenômenos ondulatórios. Pulsos e ondas. Período,
frequência, ciclo. Propagação: relação entre velocidade,
frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes
meios de propagação.

• O calor e os fenômenos térmicos – Conceitos de ca-
lor e de temperatura. Escalas termométricas. Transferência
de calor e equilíbrio térmico. Capacidade calorífica e ca-
lor específico. Condução do calor. Dilatação térmica. Mu-
danças de estado físico e calor latente de transformação.
Comportamento de gases ideais. Máquinas térmicas. Ciclo
de Carnot. Leis da Termodinâmica. Aplicações e fenômenos
térmicos de uso cotidiano. Compreensão de fenômenos cli-
máticos relacionados ao ciclo da água.
Química
• Transformações Químicas – Evidências de transfor-
mações químicas. Interpretando transformações químicas.
Sistemas gasosos: Lei dos gases. Equação geral dos gases
ideais, Princípio de Avogadro, conceito de molécula; massa
molar, volume molar dos gases. Teoria cinética dos gases.
Misturas gasosas. Modelo corpuscular da matéria. Modelo
atômico de Dalton. Natureza elétrica da matéria: Modelo
Atômico de Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr. Átomos
e sua estrutura. Número atômico, número de massa, isóto-
pos, massa atômica. Elementos químicos e tabela periódica.
Reações químicas.
• Representação das transformações químicas –
Fórmulas químicas. Balanceamento de equações quími-
cas. Aspectos quantitativos das transformações quími-
cas. Leis ponderais das reações químicas. Determinação
de fórmulas químicas. Grandezas químicas: massa, volu-
me, mol, massa molar, constante de Avogadro. Cálculos
estequiométricos.
• Materiais, suas propriedades e usos – Proprieda-
des de materiais. Estados físicos de materiais. Mudan-
ças de estado. Misturas: tipos e métodos de separação.
Substâncias químicas: classificação e características ge-
rais. Metais e ligas metálicas. Ferro, cobre e alumínio.
Ligações metálicas. Substâncias iônicas: características
e propriedades. Substâncias iônicas do grupo: cloreto,
carbonato, nitrato e sulfato. Ligação iônica. Substâncias
moleculares: características e propriedades. Substâncias
moleculares: H 2, O2, N2, Cℓ 2, NH 3, H 2O, HCℓ, CH4. Ligação
covalente. Polaridade de moléculas. Forças intermolecu-
lares. Relação entre estruturas, propriedade e aplicação
das substâncias.
• Água – Ocorrência e importância na vida animal e
vegetal. Ligação, estrutura e propriedades. Sistemas em
solução aquosa: soluções verdadeiras, soluções coloidais e
suspensões. Solubilidade. Concentração das soluções. As-
pectos qualitativos das propriedades coligativas das solu-
ções. Ácidos, bases, sais e óxidos: definição, classificação,
propriedades, formulação e nomenclatura. Conceitos de
ácidos e bases. Principais propriedades dos ácidos e bases:
indicadores, condutibilidade elétrica, reação com metais,
reação de neutralização.
180
• Transformações químicas e energia – Transforma-
ções químicas e energia calorífica. Calor de reação. Ental-
pia. Equações termoquímicas. Lei de Hess. Transformações
químicas e energia elétrica. Reação de oxirredução. Poten-
ciais padrão de redução. Pilha. Eletrólise. Leis de Faraday.
Transformações nucleares. Conceitos fundamentais da ra-
dioatividade. Reações de fissão e fusão nuclear. Desintegra-
ção radioativa e radioisótopos.
• Dinâmica das transformações químicas – Trans-
formações químicas e velocidade. Velocidade de reação.
Energia de ativação. Fatores que alteram a velocidade
de reação: concentração, pressão, temperatura e cata-
lisador.
• Transformação química e equilíbrio – Caracteri-
zação do sistema em equilíbrio. Constante de equilíbrio.
Produto iônico da água, equilíbrio ácido-base e pH. Solu-
bilidade dos sais e hidrólise. Fatores que alteram o siste-
ma em equilíbrio. Aplicação da velocidade e do equilíbrio
químico no cotidiano.
• Compostos de carbono – Características gerais dos
compostos orgânicos. Principais funções orgânicas. Es-
trutura e propriedades de hidrocarbonetos. Estrutura e
propriedades de compostos orgânicos oxigenados. Fermen-
tação. Estrutura e propriedades de compostos orgânicos
nitrogenados. Macromoléculas naturais e sintéticas. No-
ções básicas sobre polímeros. Amido, glicogênio e celulose.
Borracha natural e sintética. Polietileno, poliestireno, PVC,
Teflon, náilon. Óleos e gorduras, sabões e detergentes sin-
téticos. Proteínas e enzimas.
• Relações da química com as tecnologias, a socie-
dade e o meio ambiente – Química no cotidiano. Química
na agricultura e na saúde. Química nos alimentos. Química
e ambiente. Aspectos científico-tecnológicos, socioeconô-
micos e ambientais associados à obtenção ou produção de
substâncias químicas. Indústria química: obtenção e utili-
zação do cloro, hidróxido de sódio, ácido sulfúrico, amônia
e ácido nítrico. Mineração e metalurgia. Poluição e trata-
mento de água. Poluição atmosférica. Contaminação e pro-
teção do ambiente.
• Energias químicas no cotidiano – Petróleo, gás na-
tural e carvão. Madeira e hulha. Biomassa. Biocombustí-
veis. Impactos ambientais de combustíveis fósseis. Energia
nuclear. Lixo atômico. Vantagens e desvantagens do uso de
energia nuclear.
Biologia
• Moléculas, células e tecidos – Estrutura e fisiologia
celular: membrana, citoplasma e núcleo. Divisão celular.
Aspectos bioquímicos das estruturas celulares. Aspectos
gerais do metabolismo celular. Metabolismo energético: fo-
tossíntese e respiração. Codificação da informação genéti-
ca. Síntese proteica. Diferenciação celular. Principais teci-
 ENEM Ciências da Natureza 181

dos animais e vegetais. Origem e evolução das células. Noções
sobre células-tronco, clonagem e tecnologia do DNA recombi-
nante. Aplicações de biotecnologia na produção de alimentos,
fármacos e componentes biológicos. Aplicações de tecnologias
relacionadas ao DNA a investigações científicas, determina-
ção da paternidade, investigação criminal e identificação de
indivíduos. Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento
biotecnológico. Biotecnologia e sustentabilidade.
• Hereditariedade e diversidade da vida – Princí-
pios básicos que regem a transmissão de características
hereditárias. Concepções pré-mendelianas sobre a heredi-
tariedade. Aspectos genéticos do funcionamento do cor-
po humano. Antígenos e anticorpos. Grupos sanguíneos,
transplantes e doenças autoimunes. Neoplasias e a influên-
cia de fatores ambientais. Mutações gênicas e cromossômi-
cas. Aconselhamento genético. Fundamentos genéticos da
evolução. Aspectos genéticos da formação e manutenção da
diversidade biológica.
• Identidade dos seres vivos – Níveis de organiza-
ção dos seres vivos. Vírus, procariontes e eucariontes.
Autótrofos e heterótrofos. Seres unicelulares e plurice-
lulares. Sistemática e as grandes linhas da evolução dos
seres vivos. Tipos de ciclo de vida. Evolução e padrões
anatômicos e fisiológicos observados nos seres vivos.
Funções vitais dos seres vivos e sua relação com a adap-
tação desses organismos a diferentes ambientes. Embrio-
logia, anatomia e fisiologia humana. Evolução humana.
Biotecnologia e sistemática.
• Ecologia e ciências ambientais – Ecossistemas.
Fatores bióticos e abióticos. Hábitat e nicho ecológico. A
comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comu-
nidade clímax. Dinâmica de populações. Interações entre
os seres vivos. Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no
ecossistema. Biogeografia. Biomas brasileiros. Exploração e
uso de recursos naturais. Problemas ambientais: mudanças
climáticas, efeito estufa; desmatamento; erosão; poluição
da água, do solo e do ar. Conservação e recuperação de
ecossistemas. Conservação da biodiversidade. Tecnologias
ambientais. Noções de saneamento básico. Noções de legis-
lação ambiental: água, florestas, unidades de conservação;
biodiversidade.
• Origem e evolução da vida – A biologia como ciên-
cia: história, métodos, técnicas e experimentação. Hipó-
teses sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vi-
vos. Teorias de evolução. Explicações pré-darwinistas para
a modificação das espécies. A teoria evolutiva de Charles
Darwin. Teoria sintética da evolução. Seleção artificial e
seu impacto sobre ambientes naturais e sobre populações
humanas.
• Qualidade de vida das populações humanas – As-
pectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento huma-
no. Indicadores sociais, ambientais e econômicos. Índice de
desenvolvimento humano. Principais doenças que afetam
a população brasileira: caracterização, prevenção e profi-
laxia. Noções de primeiros socorros. Doenças sexualmente
transmissíveis. Aspectos sociais da biologia: uso indevido
de drogas; gravidez na adolescência; obesidade. Violência
e segurança pública. Exercícios físicos e vida saudável. As-
pectos biológicos do desenvolvimento sustentável. Legisla-
ção e cidadania.

5. Respostas

1. C 20. B 39. B 58. E 77. B 96. B 115. D 134. A

2. E 21. A 40. C 59. B 78. C 97. B 116. C 135. C
3. C 22. D 41. E 60. E 79. C 98. C 117. E
4. A 23. A 42. C 61. A 80. C 99. A 118. E
5. E 24. E 43. C 62. C 81. C 100. A 119. A
6. E 25. D 44. C 63. A 82. C 101. B 120. D
7. A 26. A 45. E 64. D 83. D 102. A 121. C
8. C 27. C 46. A 65. E 84. A 103. C 122. A
9. D 28. C 47. C 66. A 85. E 104. E 123. C
10. E 29. D 48. E 67. B 86. A 105. A 124. E
11. D 30. E 49. D 68. E 87. D 106. D 125. E
12. B 31. E 50. D 69. C 88. E 107. E 126. B
13. A 32. E 51. D 70. D 89. E 108. D 127. E
14. B 33. A 52. A 71. A 90. A 109. D 128. C
15. B 34. C 53. A 72. C 91. B 110. B 129. B
16. C 35. B 54. E 73. A 92. A 111. B 130. B
17. C 36. C 55. C 74. C 93. B 112. A 131. B
EM1D-12-1E

18. E 37. C 56. A 75. C 94. C 113. B 132. D

19. D 38. D 57. B 76. E 95. E 114. C 133. D
 182

Anotações
 Ciências Humanas

A área de Ciências Humanas e suas Tecnologias envolve as

disciplinas de Filosofia, Geografia, História e Sociologia, por meio das
quais podemos compreender de maneira mais clara o mundo em que
vivemos, analisando os fenômenos socioespeciais que o compõem.
As ciências humanas buscam explicar as múltiplas dimensões que
envolvem a sociedade e a natureza, mediante informações histórico-
espaciais produzidas pelo homem ao longo do tempo. Elas se baseiam
em documentos históricos, mapas, imagens, livros e tantos outros
recursos que precisam ser organizados e analisados nas diferentes
escalas — local, regional, nacional e global —, de modo a estabelecer
redes de dados que facilitem a compreensão de nossa sociedade.
A articulação dos conhecimentos de cada disciplina possibilita
entender as disparidades econômicas e sociais desde sua gênese,
passando por nossas raízes sociais e, ao mesmo tempo, pela
história de outros povos. Esse processo desenvolve nos estudantes
a capacidade de compreender e debater o universo social do nosso
tempo e suas peculiaridades.

MANUAL PRÓ-ENEM
184
 ENEM Ciências Humanas 185

1. Eixos cognitivos
I) Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II) Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III) Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações represen-
tados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV) Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V) Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2. Matriz de referência
Competência 1 Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
Habilidade 1 Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

Habilidade 2 Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

Habilidade 3 Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

Habilidade 4 Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

Habilidade 5 Identificar as manifestações ou representações da diversidade do

patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Competência 2 Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto
das relações socioeconômicas e culturais de poder.
Habilidade 6 Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

Habilidade 7 Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

Habilidade 8 Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

Habilidade 9 Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas

e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

Habilidade 10 Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da

participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
Competência 3 Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e
econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade 11 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

Habilidade 12 Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.

Habilidade 13 Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para

mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

Habilidade 14 Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação
ou fato de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.
EM1D-12-1E

Habilidade 15 Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
 186

Competência 4 Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos

processos de produção, no desenvolvimento e na vida social.

Habilidade 16 Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na

organização do trabalho e/ou da vida social.

Habilidade 17 Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias

no processo de territorialização da produção.

Habilidade 18 Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

Habilidade 19 Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as

várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

Habilidade 20 Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas

pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência 5 Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania

e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

Habilidade 21 Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

Habilidade 22 Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às

mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

Habilidade 23 Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

Habilidade 24 Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

Habilidade 25 Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Competência 6 Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações

no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

Habilidade 26 Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios

físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

Habilidade 27 Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico,

levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

Habilidade 28 Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais

em diferentes contextos histórico-geográficos.

Habilidade 29 Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico,

relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

Habilidade 30 Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
 ENEM Ciências Humanas
3. Competências e habilidades
C1 Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
H1 Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes
documentais acerca de aspectos da cultura.
1. (ENEM) Ignorância sábia
Aconteceu aos verdadeiros sábios o que se verifica com
as espigas de trigo, que se erguem orgulhosamente en-
quanto vazias e, quando se enchem e amadurece o grão,
se inclinam e dobram humildemente. Assim esses homens,
depois de tudo terem experimentado, sondado e nada ha-
verem encontrado nesse amontoado considerável de coisas
tão diversas, renunciaram à sua presunção e reconheceram
a sua insignificância. (...) Quando perguntaram ao homem
mais sábio que já existiu o que ele sabia, ele respondeu que
a única coisa que sabia era que nada sabia. A sua resposta
confirma o que se diz, ou seja, que a mais vasta parcela do
que sabemos é menor que a mais diminuta parcela do que
ignoramos. Em outras palavras, aquilo que pensamos saber
é parte – e parte ínfima – da nossa ignorância.
MONTAIGNE, Michel de. Ensaios. São Paulo,
Abril Cultural, série Pensadores, 2005.
Montaigne, influenciado pelas tensões religiosas que
marcaram a França na segunda metade do século XVI, dis-
correu em seus Ensaios sobre vários assuntos e procurou
dar dimensão relativa a alguns deles, o que expressava uma
preocupação com a tolerância. No trecho anterior, podemos
encontrar essa postura:
a) na preocupação de Montaigne em afirmar a insignifi-
cância e a pouca validade do conhecimento humano re-
tirado das experiências do mundo, o que pode impedi-lo
de ser tolerante.
b) na afirmação da incapacidade do homem em conhecer
qualquer coisa sobre sua condição no mundo, o que o faz pre-
sunçoso e intolerante em relação a assuntos desconhecidos.
c) na relação que o autor estabelece entre a afirmação de
Sócrates sobre o conhecimento maior da ignorância ao se
conhecer algo e o descuidado que devemos ter em negar
coisas que não conhecemos completamente.
d) na afirmação de que nosso conhecimento, por ser par-
cela diminuta de um amplo desconhecido, produz, nos
verdadeiros sábios, uma ideia de tolerância por renun-
ciarem à presunção.
e) na preocupação de Montaigne em afastar qualquer pos-
sibilidade de conhecimento humano num universo ampla-
EM1D-12-1E
mente ignorado, o que se traduz em insignificância do pró-
prio homem, que não pode ser sábio.
187
2. (Encceja) Os versos seguintes são da letra de uma músi-
ca de Fernando Brandt e Gilberto Gil.
vatapá, farofa, abaré
acarajé, caruru, angu
mingau, canjica, tutu
feijoada e mocotó.
banguela, batuque, banzé
caçula, cochilo, cafuné
macumba, mandinga, ebó
quitute, quindim de iaiá.
As palavras e expressões citadas são exemplos da so-
brevivência, no Brasil, de uma cultura e de um conjunto de
idiomas de origem:
a) negra africana.
b) indígena americana.
c) branca europeia.
d) cabocla mestiça.
e) mestiça americana.
3. (Encceja) Leia o texto.
(...) Assim, quando o batel chegou à foz do rio estavam
até 18 ou 20 homens, pardos, todos nus (...) Não fazem o
menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso
têm tanta inocência como em mostrar o rosto (...).
Parece-me gente de tanta inocência que se a gente os en-
tendesse e eles a nós, que seriam logo cristãos, porque eles
não têm e nem atendem a nenhuma crença.
Carta de Pero Vaz de Caminha, 1500 (trecho selecionado).
In: VALENTE, José Augusto Vaz (Org.). A certidão de
Nascimento do Brasil: a carta de Pero Vaz de Caminha. São
Paulo: Museu Paulista da USP, 1975. p. 1 v. – 13 v.
Vocabulário
Batel – antiga embarcação pequena
Vergonhas – os órgãos sexuais humanos
Após a análise do documento, que descreveu o encontro
entre os primeiros habitantes do Brasil e o colonizador eu-
ropeu, é correto afirmar que:
a) o europeu concordava que o índio seguisse a sua própria
religião.
b) o europeu considerava-se culturalmente superior ao índio.
c) os povos indígenas e os europeus tinham a mesma cultura.
d) o primeiro encontro entre as culturas indígena e europeia
foi hostil.
e) o principal interesse dos europeus era transferir sua
cultura aos índios.
4. (ENEM) O movimento hip-hop é tão urbano quanto as
grandes construções de concreto e as estações de metrô, e
cada dia se torna mais presente nas grandes metrópoles mun-

diais. Nasceu na periferia dos bairros pobres de Nova York. É
formado por três elementos: a música (o rap), as artes plásticas
(o grafite) e a dança (o break). No hip-hop os jovens usam as
expressões artísticas como uma forma de resistência política.
Enraizado nas camadas populares urbanas, o hip-hop afir-
mou-se no Brasil e no mundo com um discurso político a favor
dos excluídos, sobretudo dos negros. Apesar de ser um movimen-
to originário das periferias norte-americanas, não encontrou
barreiras no Brasil, onde se instalou com certa naturalidade — o
que, no entanto, não significa que o hip-hop brasileiro não tenha
sofrido influências locais. O movimento no Brasil é híbrido: rap
com um pouco de samba, break parecido com capoeira e grafite
de cores muito vivas.
Adaptado de Ciência e Cultura, 2004
De acordo com o texto, o hip-hop é uma manifestação
artística tipicamente urbana, que tem como principais
características:
a) a ênfase nas artes visuais e a defesa do caráter nacionalista.
b) a alienação política e a preocupação com o conflito de
gerações.
c) a afirmação dos socialmente excluídos e a combinação
de linguagens.
d) a integração de diferentes classes sociais e a exaltação
do progresso.
e) a valorização da natureza e o compromisso com os ide-
ais norte-americanos.
5. (Encceja) Leia o relato do sertanista Chico Meirelles.
Quando levei os xavantes ao Rio de Janeiro pela primeira
vez, eles quiseram saber de onde vinha nossa comida. Levei-
-os ao mercado, onde existe uma quantidade enorme de fru-
tas e legumes, mas também existe uma multidão de crianças
e velhos catando comida no lixo. Eles me perguntaram como
que nós, tão ricos, permitíamos aquele espetáculo.
Revista Veja, 23/5/1973
O espanto dos xavantes diante da cena do mercado
ocorre porque na nossa sociedade:
a) todos têm o acesso a moradia e alimentação.
b) a desigualdade social é uma de suas características.
c) só as pessoas que plantam têm direito à alimentação.
d) a caridade resolve o problema da fome.
e) os que não trabalham não têm o direito à alimentação.
H2 Analisar a produção da memória
pelas sociedades humanas.
6. (ENEM) A Superintendência Regional do Instituto do Pa-
trimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) desenvolveu
o projeto “Comunidades Negras de Santa Catarina”, que tem
188
como objetivo preservar a memória do povo afrodescendente
no sul do país. A ancestralidade negra é abordada em suas
diversas dimensões: arqueológica, arquitetônica, paisagís-
tica e imaterial. Em regiões como a do Sertão de Valongo,
na cidade de Porto Belo, a fixação dos primeiros habitan-
tes ocorreu imediatamente após a abolição da escravidão
no Brasil. O Iphan identificou nessa região um total de 19
referências culturais, como os conhecimentos tradicionais de
ervas de chá, o plantio agroecológico de bananas e os cultos
adventistas de adoração.
Disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/portal/
montarDetalheConteudo.do?id=14256&sigla=Noticia&retorno=
detalheNoticia> Acesso em: 1 jun. 2009. (Com adaptações)
O texto permite analisar a relação entre cultura e me-
mória, demonstrando que:
a) as referências culturais da população afrodescendente
estiveram ausentes no sul do país, cuja composição étnica
se restringe aos brancos.
b) a preservação dos saberes das comunidades afrodescen-
dentes constitui importante elemento na construção da
identidade e da diversidade cultural do país.
c) a sobrevivência da cultura negra está baseada no iso-
lamento das comunidades tradicionais, com proibição de
alterações em seus costumes.
d) os contatos com a sociedade nacional têm impedido a
conservação da memória e dos costumes dos quilombolas
em regiões como a do Sertão de Valongo.
e) a permanência de referenciais culturais que expres-
sam a ancestralidade negra compromete o desenvolvi-
mento econômico da região.
7. (ENEM) Os ianomâmis constituem uma sociedade indígena
do norte da Amazônia e formam um amplo conjunto linguístico
e cultural. Para os ianomâmis, urihi, a “terrafloresta” não é um
mero cenário inerte, objeto de exploração econômica, e sim uma
entidade viva, animada por uma dinâmica de trocas entre os
diversos seres que a povoam. A floresta possui um sopro vital,
wixia, que é muito longo. Se não a desmatarmos, ela não mor-
rerá. Ela não se decompõe, isto é, não se desfaz. É graças ao seu
sopro úmido que as plantas crescem. A floresta não está morta
pois, se fosse assim, as florestas não teriam folhas. Tampouco
se veria água. Segundo os ianomâmis, se os brancos os fizerem
desaparecer para desmatá-la e morar no seu lugar, ficarão pobres
e acabarão tendo fome e sede.
ALBERT, B. Ianomâmi, o espírito da floresta. Almanaque
Brasil Socioambiental. São Paulo: ISA, 2007. Adaptado.
De acordo com o texto, os ianomâmis acreditam que:
a) a floresta não possui organismos decompositores.
b) o potencial econômico da floresta deve ser explorado.
c) o homem branco convive harmonicamente com urihi.
 ENEM Ciências Humanas
d) as folhas e a água são menos importantes para a floresta
que seu sopro vital.
e) Wixia é a capacidade que tem a floresta de se sustentar
por meio de processos vitais.
8. (ENEM) A Idade Média é um extenso período da His-
tória do Ocidente cuja memória é construída e recons-
truída segundo as circunstâncias das épocas posteriores.
Assim, desde o Renascimento, esse período vem sendo
alvo de diversas interpretações que dizem mais sobre o
contexto histórico em que são produzidas do que pro-
priamente sobre o medievo.
Um exemplo acerca do que está exposto no texto
acima é:
a) a associação que Hitler estabeleceu entre o III Reich
e o Sacro Império Romano Germânico.
b) o retorno dos valores cristãos medievais, presentes
nos documentos do Concílio Vaticano II.
c) a luta dos negros sul-africanos contra o apartheid
inspirada por valores dos primeiros cristãos.
d) o fortalecimento político de Napoleão Bonaparte, que se
justificava na amplitude de poderes que tivera Carlos Magno.
e) a tradição heroica da cavalaria medieval, que foi afe-
tada negativamente pelas produções cinematográficas de
Hollywood.
9. (ENEM) Na Antiguidade, houve Pitágoras, guru de um
culto de geômetras, e Arquimedes, tão distraído rabiscando
uma equação na areia, que foi apunhalado por um soldado
romano. Pascal e Newton no século 17, Goedel no 20 – todos
reforçaram a imagem do matemático como um asceta, fu-
gindo de uma vida regular na busca de verdades rarefeitas
demais para a compreensão do resto dos mortais.
JOHNSON, George. O Estado de S. Paulo, 3/5/2006.
A partir da leitura do texto, podemos concluir que:
a) Pitágoras e Arquimedes viveram na Alta Idade Mé-
dia, época em que houve o apogeu do feudalismo; Pascal
e Newton, no século da Inconfidência Mineira; Goedel, no
século da Revolução Russa.
b) Pitágoras e Arquimedes viveram na Grécia Antiga, quando
ocorreu a Guerra do Peloponeso; Pascal e Newton, no século
das revoluções inglesas; Goedel, no século da Revolução Russa.
c) Pitágoras e Arquimedes viveram durante o helenis-
mo, época das conquistas de Alexandre Magno; Pascal e
Newton, no período do absolutismo; Goedel, no século das
guerras mundiais.
d) Pitágoras e Arquimedes viveram na República romana,
período no qual ocorreram as Guerras Púnicas; Pascal e
Newton, no século da independência dos Estados Unidos;
EM1D-12-1E
Goedel, no século da Revolta de Canudos.
189
e) Pitágoras e Arquimedes viveram durante o Império ro-
mano, época em que nasceu Jesus Cristo; Pascal e Newton,
no século das Grandes Navegações; Goedel, no século da
abolição da escravatura nos Estados Unidos e no Brasil.
10. (ENEM) Analise atentamente as imagens a seguir: a da
esquerda data do século XVI e mostra um ritual antropofágico
dos índios do Brasil; a da direita retrata Tiradentes esquarte-
jado por ordem dos representantes da Coroa portuguesa.
Theodor de Bry, século XVI Pedro Américo.
Tiradentes esquartejado, 1893
A comparação entre as reproduções possibilita as se-
guintes afirmações:
I. Os artistas registraram a antropofagia e o esquarteja-
mento praticados no Brasil.
II. A antropofagia era parte do universo cultural indíge-
na e o esquartejamento era uma forma de se fazer justiça
entre luso-brasileiros.
III. A comparação das imagens faz ver como é relativa a di-
ferença entre “bárbaros” e “civilizados”, indígenas e europeus.
Está correto o que se afirma em:
a) I, apenas. d) I e II, apenas.
b) II, apenas. e) I, II e III.
c) III, apenas.
H3 Associar as manifestações culturais do
presente aos seus processos históricos.
11. (Encceja) Leia o texto:
Praticada em 150 países por, como arriscam alguns, mais
de 10 milhões de pessoas, a luta dos escravos brasileiros con-
tra o estado, segundo parte da historiografia sobre o tema,
vai, enfim, receber do mesmo estado uma “reparação histó-
rica”, nos termos do Ministério da Cultura. (...). O governo
já iniciou as conversas para montar um projeto de resgate,
estudo e dimensionamento da capoeira, iniciativa que pode
culminar em um pedido para que a luta seja considerada Pa-
trimônio Cultural da Humanidade.
Revista Nossa História. out/2004, n. 12, p. 8

A partir das informações sobre a capoeira, podemos
afirmar que:
a) é uma manifestação cultural do passado que ganha re-
conhecimento no presente.
b) está extinta como prática, apesar do seu valor como pa-
trimônio histórico.
c) atualmente desprezada pelo governo, já foi uma forma
de resistência escrava.
d) é identificada atualmente como uma prática que remete
à marginalidade.
e) deve ser proibida sua prática, por tratar-se de manifes-
tação agressiva herdada do passado.
12. (ENEM) A identidade negra não surge da tomada de cons-
ciência de uma diferença de pigmentação ou de uma diferen-
ça biológica entre populações negras e brancas e(ou) negras
e amarelas. Ela resulta de um longo processo histórico que
começa com o descobrimento, no século XV, do continente
africano e de seus habitantes pelos navegadores portugueses,
descobrimento esse que abriu o caminho às relações mercanti-
listas com a África, ao tráfico negreiro, à escravidão e, enfim,
à colonização do continente africano e de seus povos.
K. Munanga. Algumas considerações sobre a diversidade e
a identidade negra no Brasil. In: Diversidade na educação:
reflexões e experiências. Brasília: Semtec/MEC, 2003, p. 37.
Com relação ao assunto tratado no texto, é correto
afirmar que:
a) a colonização da África pelos europeus foi simultânea
ao descobrimento desse continente.
b) a existência de lucrativo comércio na África levou os
portugueses a desenvolverem esse continente.
c) o surgimento do tráfico negreiro foi posterior ao início
da escravidão no Brasil.
d) a exploração da África decorreu do movimento de ex-
pansão europeia do início da Idade Moderna.
e) a colonização da África antecedeu as relações comer-
ciais entre esse continente e a Europa.
13. (ENEM) Produções cinematográficas têm-se valido, em
toda sua trajetória, de momentos históricos para poder de-
finir a estética empregada nos filmes, promovendo algumas
alterações de conteúdo para ressignificar certos períodos
da História abordados nas obras. Foi o que aconteceu, por
exemplo, no filme 300, do diretor Zack Snyder. Baseado
numa obra quadrinística, estilizada pelo desenhista Frank
Miller, o filme abordou diversos pontos da estrutura social
da cidade-Estado grega, analisando inclusive o papel da
mulher, dando-lhe acentuado destaque. No entanto, uma
pessoa consciente do papel desempenhado pelas mulhe-
res em Esparta, e também na outra grande cidade-Estado
grega, Atenas, perceberia diferenças entre a realidade da
190
Grécia Antiga, apresentada no filme, e a realidade da mulher
no século XXI.
Assinale a alternativa a seguir que analisa corretamen-
te essas diferenças.
a) Na sociedade espartana, como foi bem retratado no fil-
me, a mulher possuía papel de destaque, uma vez que os
homens dedicavam sua vida à guerra e à preparação militar
apenas; já em Atenas, apesar de sua natureza filosófica e
humanista, as mulheres possuíam poucos direitos, bem di-
ferente do momento atual, em que a mulher conquistou sua
participação política e econômica, garantindo igualdade ju-
rídica com relação aos homens.
b) Na sociedade espartana, apesar de seu importante pa-
pel social, as mulheres tinham pouco poder político, não
lhes sendo permitida a participação nas assembleias dos
esparciatas; já em Atenas, por conta de sua formação hu-
manista e igualitária, as mulheres exerciam direitos de ci-
dadania iguais aos dos homens, o que permitiu ao mundo
ocidental atual herdar de Atenas essa fundamentação iso-
nômica das relações de poder entre homens e mulheres.
c) Em Esparta, pela natureza militarista e patriarcal da
sociedade, as mulheres eram completamente excluídas
da vida pública, o que se configurava diametralmente
diferente em Atenas, onde a participação feminina se as-
semelhava ao papel político desempenhado pela mulher
atualmente, com a única diferença de que, em Atenas,
elas não podiam concorrer a cargos públicos.
d) A posição da mulher espartana pode ser considerada
como destacada, mas, ainda assim, elas eram excluídas
da participação política na cidade; já em Atenas, mes-
mo com toda sua tradição de pensamento humanista, as
mulheres eram excluídas da vida política, diferindo do
atual momento vivido por elas, que é de inclusão, lutas
e conquistas.
e) Tanto em Esparta quanto em Atenas, as mulheres eram
excluídas de todos os aspectos da vida pública, em virtude
do caráter patriarcal das instituições sociais da Antigui-
dade; já na contemporaneidade, importantes movimentos
femininos, como a luta por direitos nas décadas de 1970 e
1980 e os efeitos da expansão da democracia, permitiram
às mulheres forte inclusão social, igualando-se ao homem
em praticamente todos os setores sociais.
H4 Comparar pontos de vista expressos em diferentes
fontes sobre determinado aspecto da cultura.
14. (ENEM) A questão étnica no Brasil tem provocado dife-
rentes atitudes:
I. Instituiu-se o “Dia Nacional da Consciência Negra”
em 20 de novembro, em vez da tradicional celebração do
13 de maio.
 ENEM Ciências Humanas
Essa nova data é o aniversário da morte de Zumbi, que
hoje simboliza a crítica à segregação e à exclusão social.
II. Um turista estrangeiro que veio ao Brasil, no carna-
val, afirmou que nunca viu tanta convivência harmoniosa
entre as diversas etnias.
Também sobre essa questão, estudiosos fazem diferen-
tes reflexões:
Entre nós [brasileiros], (...) a separação imposta pelo
sistema de produção foi a mais fluida possível. Permitiu
constante mobilidade de classe para classe e até de uma
raça para outra. Esse amor, acima de preconceitos de raça
e de convenções de classe, do branco pela cabocla, pela
cunhã, pela índia (...) agiu poderosamente na formação do
Brasil, adoçando-o.
Gilberto Freire. O mundo que o português criou.
[Porém] o fato é que ainda hoje a miscigenação não faz
parte de um processo de integração das “raças” em con-
dições de igualdade social. O resultado foi que (...) ainda
são pouco numerosos os segmentos da “população de cor”
que conseguiram se integrar, efetivamente, na sociedade
competitiva.
Florestan Fernandes. O negro no mundo dos brancos.
Considerando as atitudes expostas e os pontos de vista
dos estudiosos, é correto aproximar:
a) a posição de Gilberto Freire e a de Florestan Fernandes
igualmente às duas atitudes.
b) a posição de Gilberto Freire à atitude I e a de Florestan
Fernandes à atitude II.
c) a posição de Florestan Fernandes à atitude I e a de Gil-
berto Freire à atitude II.
d) somente a posição de Gilberto Freire a ambas as atitudes.
e) somente a posição de Florestan Fernandes a ambas
as atitudes.
15. (ENEM) Rui Guerra e Chico Buarque de Holanda escre-
veram uma peça para teatro chamada Calabar, pondo
em dúvida a reputação de traidor que foi atribuída ao
personagem pernambucano que ajudou decisivamente os
holandeses na invasão do Nordeste Brasileiro, em 1632.
– Calabar traiu o Brasil que ainda não existia? Traiu Por-
tugal, nação que explorava a colônia onde Calabar havia
nascido? Calabar, mulato em uma sociedade escravista e
discriminatória, traiu a elite branca? Os textos referem-
-se também a este personagem.
Texto I: ...dos males que causou à Pátria, a História, a
inflexível História, lhe chamará infiel, desertor e traidor, por
todos os séculos.
EM1D-12-1E
Visconde de Porto Seguro, in: Souza Júnior, A. Do Recôncavo
aos Guararapes. Rio de Janeiro: Bibliex, 1949.
191
Texto II: Sertanista experimentado, em 1627 procurava
as minas de Belchior Dias com a gente da Casa da Torre; aju-
dara Matias de Alburquerque na defesa do Arraial, onde fora
ferido, e desertara em consequência de vários crimes prati-
cados... (os crimes referidos são o de contrabando e roubo).
CALMON, P. História do Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio, 1959.
16. (Encceja) Usamos um calendário que tem como ponto
inicial o nascimento de Cristo. Assim, o ano de 2002 marca
o tempo transcorrido desde o nascimento de Jesus. O marco
inicial do calendário muçulmano é a fuga do profeta Maomé
da cidade de Meca para Medina.
Pode-se afirmar que os calendários muçulmano e cris-
tão estão organizados a partir de uma referência:
a) política.
b) religiosa.
c) econômica.
d) militar.
e) social.
H5 Identificar as manifestações ou representações
da diversidade do patrimônio cultural e
artístico em diferentes sociedades.
17. (ENEM)
Pintura rupestre da Toca do Pajaú — PI.
Internet: <www.betocelli.com>
A pintura rupestre anterior, que é um patrimônio cul-
tural brasileiro, expressa:
a) o conflito entre os povos indígenas e os europeus du-
rante o processo de colonização do Brasil.
b) a organização social e política de um povo indígena e a
hierarquia entre seus membros.
c) aspectos da vida cotidiana de grupos que viveram du-
rante a chamada pré-história do Brasil.
d) os rituais que envolvem sacrifícios de grandes dinos-
sauros atualmente extintos.
e) a constante guerra entre diferentes grupos paleoíndios
da América durante o Período Colonial.

18. (ENEM) O que se entende por Corte do antigo regime é,
em primeiro lugar, a casa de habitação dos reis de França,
de suas famílias, de todas as pessoas que, de perto ou de
longe, dela fazem parte. As despesas da Corte, da imensa
casa dos reis, são consignadas no registro das despesas do
reino da França sob a rubrica significativa de Casas Reais.
ELIAS, N. A sociedade de corte. Lisboa: Estampa, 1987.
Algumas casas de habitação dos reis tiveram grande
efetividade política e terminaram por se transformar em
patrimônio artístico e cultural, cujo exemplo é:
a) o palácio de Versalhes.
b) o Museu Britânico.
c) a catedral de Colônia.
d) a Casa Branca.
e) a pirâmide do faraó Quéops.
19. (ENEM) A imagem a seguir é uma reprodução da obra
Mulher Tapuia, produzida por Albert Eckhout (1610-1666),
pintor que integrava a Missão Holandesa trazida ao Brasil,
em 1637, por Maurício de Nassau.
A partir da análise da imagem, considere as afirmativas
a seguir.
I. A composição de elementos indígenas, da flora e da
fauna pelo pintor faz lembrar a disposição de peças em um
museu de História Natural.
II. A imagem retrata fielmente os hábitos e ritos antro-
pofágicos dos indígenas brasileiros.
192
III. A imagem revela a preocupação do artista em dis-
sociar os indígenas do seu ambiente originário.
IV. A pintura apresenta uma visão do indígena brasi-
leiro construída a partir do imaginário europeu.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
20. (ENEM) O tráfico de escravos em direção à Bahia pode
ser dividido em quatro períodos:
1o O ciclo da Guiné durante a segunda metade do
século XVI;
2o O ciclo de Angola e do Congo no século XVII;
3o O ciclo da Costa da Mina durante os três primeiros
quartos do século XVIII;
4o O ciclo da Baía de Benin entre 1770 e 1850, estan-
do incluído aí o período do tráfico clandestino.
A chegada dos daomeanos (jejes) ocorreu nos dois últi-
mos períodos. A dos nagô-iorubás corresponde, sobretudo,
ao último. A forte predominância dos iorubás na Bahia, de
seus usos e costumes, seria explicável pela vinda maciça
desse povo no último dos ciclos.
VERGER, Pierre. Fluxo e refluxo do tráfico de escravos
entre o golfo do Benin e a Bahia de Todos os Santos:
dos séculos XVII a XIX. Tradução de Tasso Gadzanis. São
Paulo: Corrupio, 1987. p. 9. (Com adaptações)
Os diferentes ciclos do tráfico de escravos da costa afri-
cana para a Bahia, no Brasil, indicam que:
a) o início da escravidão no Brasil data do século XVI,
quando foram trazidos para o Nordeste os chamados “ne-
gros da Guiné”, especialistas na extração de ouro.
b) a diversidade das origens e dos costumes de cada na-
ção africana é impossível de ser identificada, uma vez
que a escravidão moldou os grupos envolvidos em um
processo cultural comum.
c) os ciclos correspondentes a cada período do tráfico de
diferentes nações africanas para a Bahia estão relaciona-
dos aos distintos portos de comercialização de escravos.
d) o tráfico de escravos jejes para a Bahia, durante o
ciclo da Baía de Benin, ocorreu de forma mais intensa a
partir do final do século XVII até a segunda metade do
século XVIII.
e) a escravidão nessa província se estendeu do século
XVI até o início do século XVIII, diferentemente do que
ocorreu em outras regiões do país.
 ENEM Ciências Humanas
21. (ENEM)
Catedral de Chartres Zigurate (Mesopotâmia)
As obras arquitetônicas ilustradas representam mani-
festações culturais de diferentes povos e momentos histó-
ricos. Sobre elas, é correto afirmar que:
a) ambas exprimem o gigantismo do Estado gerenciador
das sociedades humanas na Antiguidade Clássica.
b) enquanto a primeira representa a religiosidade pre-
sente nas sociedades do Extremo Oriente na Idade Moder-
na, a segunda cumpria uma função político-ideológica na
sociedade egípcia.
c) o primeiro templo contribuía para estimular a reli-
giosidade das sociedades europeias da Alta Idade Média,
enquanto a segunda figura demonstra a criatividade dos
agricultores astecas.
d) ambas são características de sociedades marcadas por
extremada religiosidade, sendo que a catedral exprime a
supremacia católica na Idade Média e o zigurate insinua
uma grande preocupação religiosa que estimulou a astro-
nomia na antiga Mesopotâmia.
e) somente a catedral está relacionada à religiosidade
medieval, já que o zigurate exprime o poderio da nobre-
za e, portanto, a fragilidade do poder real na Alta Idade
Média europeia.
22. (Encceja) A festa do Divino foi instituída em Portugal
nos primeiros anos do século XIV pela rainha Isabel, mulher
de D. Diniz, quando construiu a igreja do Espírito Santo em
Alenquer. No Brasil, popularizou-se no século XVI e é cele-
brada ainda no Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais, Pa-
raná, Santa Catarina, Maranhão, Amazonas, Espírito Santo
e Goiás, com missa cantada, procissão, leilão de prendas e
as manifestações folclóricas peculiares de cada região. Na
preparação da festa realiza-se uma folia, com a bandeira
do Divino, para arrecadar fundos e são armados coretos,
EM1D-12-1E
palanques e um trono para o imperador do Divino. Trata-se
de uma criança ou adulto que, durante a festa, exerce po-
193
deres majestáticos, chegando até a libertar presos comuns
em algumas regiões de Portugal e do Brasil.
Internet: <www.terrabrasileira.net/folclore/
regioes/6ritos/divino.html>
De acordo com o texto, sobre a festa do Divino, con-
clui-se que:
a) foi criada no Brasil em homenagem à rainha Isabel de
Portugal.
b) é herança da cultura europeia cristã trazida pelos co-
lonizadores.
c) descaracterizou-se ao incorporar manifestações fol-
clóricas.
d) servia para arrecadar fundos ao imperador em Portugal.
e) as manifestações folclóricas incorporadas à Festa do Di-
vino estão relacionadas à família real.
C2 Compreender as transformações dos espaços
geográficos como produto das relações
socioeconômicas e culturais de poder.
H6 Interpretar diferentes representações gráficas
e cartográficas dos espaços geográficos.
23. (ENEM)
O desenho do artista uruguaio Joaquín Torres-García
trabalha com uma representação diferente da usual da
América Latina. Em artigo publicado em 1941, em que apre-
senta a imagem e trata do assunto, Joaquín afirma:
Quem e com que interesse dita o que é o norte e o sul?
Defendo a chamada Escola do Sul porque na realidade, nos-
so norte é o Sul. Não deve haver norte, senão em oposição
ao nosso sul.
Por isso colocamos o mapa ao revés, desde já, e então tere-
mos a justa ideia de nossa posição, e não como querem no resto
do mundo. A ponta da América assinala insistentemente o sul,
nosso norte.
TORRES-GARCÍA, J. Universalismo constructivo. Buenos
Aires: Poseidón, 1941. (Com adaptações)
O referido autor, no texto e na imagem anteriores:
 194

a) privilegiou a visão dos colonizadores da América. 25. (Encceja) O mapa destaca os países do Mercosul.
b) questionou as noções eurocêntricas sobre o mundo.
c) resgatou a imagem da América como centro do mundo.
d) defendeu a Doutrina Monroe expressa no lema “América
para os americanos”.
e) propôs que o sul fosse chamado de norte e vice-versa.

24. (Encceja) Observe o mapa.

Uruguai Argentina

Paraguai

Brasil

Da maneira como está disposto, o mapa:

a) distorce a fronteira entre os países da América do Sul.
b) aumenta o tamanho dos países do Mercosul.
c) não serve para representar o Mercosul.
d) não altera nem o tamanho dos países nem as fronteiras
entre eles.
e) inferioriza a importância econômica do Brasil.

26. (Encceja) Existem diferentes maneiras de representar

uma mesma região. Os mapas I e II, por exemplo, represen-
tam a Região Nordeste de duas formas diferentes.

Mapa I Mapa II

MA CE
Mapa de Lopo Homem, 1519. RN
PI PB
PE
Nesta representação cartográfica do Brasil, podemos AL
considerar que: BA SE Meio-Norte
a) o Brasil era visto como uma terra na qual a agricultura Sertão
era a base da economia. Agreste
b) a presença de embarcações e de espécies animais sugere Zona da Mata
contrabando.
c) os indígenas e africanos trabalham como escravos a ser- Analisando os mapas I e II, pode-se dizer que eles re-
viço dos europeus. presentam, respectivamente, divisões:
d) os europeus realizavam o escambo do pau-brasil com a) culturais e econômicas.
trabalho indígena. b) sociais e financeiras.
e) o desmatamento não era praticado na época colonial; a c) climáticas e militares.
madeira era aproveitada apenas como material de constru- d) políticas e naturais.
ção das habitações indígenas. e) naturais e culturais.
 ENEM Ciências Humanas 195

27. (ENEM) Até 1929 A sequência de mapas apresenta a evolução da ocupação

da Região Metropolitana de São Paulo (RMSP). Sobre a for-
ma de ocupação, é correto afirmar que:
a) nos primeiros períodos destacados, observa-se uma
ocupação na região central, enquanto nos últimos perío-
dos observa-se uma ocupação concentrada na área limí-
trofe (fronteira).
b) nos primeiros períodos destacados, observa-se uma ocu-
pação mais concentrada, enquanto nos últimos períodos
observa-se uma ocupação mais difusa em razão das deseco-
nomias de aglomeração nas áreas mais antigas (município de
São Paulo, por exemplo).
c) nos primeiros períodos, observa-se uma ocupação em
pequenas áreas em razão do elevado valor da terra urbana,
enquanto nos últimos períodos observa-se uma ocupação em
várias áreas em razão da reforma urbana, dos planos diretores
1950 a 1962 e do Estatuto da Cidade, os quais têm promovido maior acesso
à terra urbana.
d) nos últimos períodos, observa-se menor expansão no mu-
nicípio de São Paulo e maior expansão na Região Metropoli-
tana (exceto o município de São Paulo); nos períodos iniciais,
observa-se expansão uniforme da ocupação em ambas as áreas
em razão da grande disponibilidade de terras virgens.
e) nos últimos períodos, observa-se menor expansão da
ocupação na Região Metropolitana de São Paulo em razão
da pequena disponibilidade de terras, do elevado valor
da terra urbana, dos problemas da poluição e da degrada-
ção ambiental e da forte fiscalização contra a ocupação
irregular (favelamento).

28. (ENEM) No mundo contemporâneo, as reservas energé-

ticas tornam-se estratégicas para muitos países no cenário
1993 a 2002 internacional. Os gráficos apresentados mostram os dez pa-
íses com as maiores reservas de petróleo e gás natural em
reservas comprovadas até janeiro de 2008.
Posição País Gás natural – reservas provadas (metros cúbicos)
1 Rússia 47,570,000.000,000
2 Irã 26,370,000,000,000
3 Catar 25.790,000,000,000
4 Arábia Saudita 6,568,000,000,000
5 Emirados Árabes Unidos 5,823,000,000,000
6 Estados Unidos 5.551,000,000,000
7 Nigéria 5,015,000,000,000
8 Argélia 4,359,000,000,000
9 Venezuela 4,112,000,000,000
10 lraque 3,170,000,000,000

Posição País Petróleo – reservas provadas (barris)

1 Arábia Saudita 266,800,000,000
2 Canadá 178,800,000,000
N 3 Irã 132,500,000,000
0 9 18 27 Km 4 Iraque 15,000,000,000
5 Kuwait 104,000,000,000
6 Emirados Árabes Unidos 97,800,000.000
Expansão da área urbanizada 7 Venezuela 79,730.000,000
Municípios da RMSP 8 Rússia 60,000,000,000
Anterior ao período No período 9 Líbia 39,130,000,000
10 Nigéria 35,880,000,000
EM1D-12-1E

Disponível em: <http://sempla.prefeitura. Disponível em: <http://indexmundi.com>.

sp.gov.br/mm/panorama/>. Acesso em: 12 ago. 2009 (adaptado).

As reservas venezuelanas figuram em ambas as classi-
ficações porque:
a) a Venezuela já está integrada ao Mercosul.
b) são reservas comprovadas, mas ainda inexploradas.
c) podem ser exploradas sem causar alterações ambientais.
d) já estão comprometidas com o setor industrial interno
daquele país.
e) a Venezuela é uma grande potência energética mundial.
29. (ENEM) Os mapas abaixo apresentam informações acer-
ca dos índices de infecção por leishmaniose tegumentar
americana (LTA) em 1985 e 1999.
1985 1999
Índice de infecção
Caso não registrado
Baixo
Médio
Alto
N N
Muito alto
Ministério da Saúde
A partir da leitura dos mapas, conclui-se que:
a) o índice de infecção por LTA em Minas Gerais elevou-se
muito nesse período.
b) o estado de Mato Grosso apresentou diminuição do índice
de infecção por LTA devido às intensas campanhas de saúde.
c) a expansão geográfica da LTA ocorreu no sentido norte-
-sul como resultado do processo predatório de colonização.
d) o índice de infecção por LTA no Maranhão diminuiu em
virtude das fortes secas que assolaram o estado nesse período.
e) o aumento da infecção por LTA no Rio Grande do Sul resul-
tou da proliferação do roedor que transmite essa enfermidade.
H7 Interpretar os significados histórico-geográficos
das relações de poder entre as nações.
30. (ENEM) O Reino de Portugal, enquanto reino e enquanto
monarquia, está obrigado não só de caridade, mas de justi-
ça, a procurar efetivamente a conversão e salvação dos gen-
tios... Tem esta obrigação Portugal enquanto reino porque
este foi o fim particular para que Cristo o fundou e instituiu,
como consta da mesma instituição. E tem esta obrigação en-
quanto monarquia porque este foi o intento e contrato com
que os Sumos Pontífices lhe concederam o direito das con-
quistas, como consta de tantas bulas apostólicas (...) Não
só são apóstolos os missionários, senão também os soldados
196
e capitães, porque todos vão buscar gentios e trazê-los ao
lume da fé e ao grêmio da Igreja? Sim, porque muitas vezes
é necessário que os soldados com suas armas abram e fran-
queiem a porta, para que por esta porta aberta e franqueada
se comunique o sangue da Redenção e a água do Batismo.
Antônio Vieira – Sermões V e VII
O texto evidencia:
a) o caráter laico do Estado português na época da con-
quista e colonização do Brasil.
b) a completa submissão da Igreja aos interesses do Estado
no projeto expansionista que levou às conquistas da África
e da América.
c) a associação entre Estado e Igreja Católica no projeto de
colonização do Brasil.
d) a aliança entre Estado e religião no processo de for-
mação dos Estados nacionais modernos europeus, na Baixa
Idade Média.
e) a estreita relação que existiu entre as ordens religiosas
católicas e os militares portugueses durante o processo de
catequese dos indígenas no Brasil.
H8 Analisar a ação dos estados nacionais
no que se refere à dinâmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social.
31. (Encceja) O texto refere-se a uma propaganda veiculada
pelo governo de um estado brasileiro.
Terra virgem. Terra que precisa ser possuída. Agora. Urgen-
te. Terra que dá arroz, algodão, soja, feijão, milho e tudo mais.
Terra que é veio sem fim de amianto, níquel, ouro, diamante,
cristal de rocha, manganês, mica — minérios que todo mundo
está de olho neles. Terra que engorda gado bom o ano inteiro.
Terra para você trabalhar toda a vida e ganhar sempre. Trabalhar,
ganhar e viver no conforto. Quem busca lucro e paz o negócio é
Goiás. Matéria-prima farta, mão de obra barata. Energia elétrica
à vontade. Estradas asfaltadas. Crédito fácil e a longo prazo. (...)
Revista Realidade/Amazônia, Ed. Abril.
A propaganda refere-se:
a) ao processo de colonização desencadeado por ingleses
e portugueses no continente americano durante os séculos
XVIII e XIX.
b) à expansão das fronteiras agrícolas incentivadas pelo
governo nos anos de 1970.
c) à ocupação do planalto central durante a colonização
portuguesa no Brasil.
d) à política de criação e desenvolvimento da Amazônia
Legal no Brasil.
e) ao incentivo de ocupação do Nordeste, no século XX.
 ENEM Ciências Humanas
32. (Encceja) Leia o texto.
Quando acontece uma seca, no Nordeste toda a estrutura
sofre, mas o peso maior é suportado pelos que estão embaixo.
A seca, na verdade, é o colapso da produção agrícola e esse
colapso se traduz em fome [...] quando ocorre, se lança mão
de uma ajuda de emergência [...] mas é preciso estar pre-
parado [...]. É preciso que esses projetos não fiquem sendo
manipulados pelos grupos locais.
Celso Furtado. In: OLIVA, Jaime; GIANSANTI, Roberto. Temas
da geografia do Brasil. São Paulo: Atual, 1999, p. 196.
Levando em consideração o texto, sobre o problema da
seca no Nordeste brasileiro, é correto afirmar que:
a) os projetos para evitar as secas têm sido implantados
corretamente pelos políticos locais.
b) o pequeno agricultor foi beneficiado pela ajuda dos vá-
rios níveis de governo e das elites locais.
c) a manipulação do dinheiro público pela elite local pro-
voca a chamada indústria da seca.
d) a dinâmica climática leva as secas ao Nordeste, mas per-
mite o desenvolvimento agrícola.
e) existem projetos permanentes de ajuda aos agriculto-
res, mantidos pelos grupos locais, uma vez que as secas são
previsíveis.
33. (ENEM) Os fluxos migratórios humanos, representados
nos mapas abaixo, mais do que um deslocamento espacial
podem significar uma mudança de condição social.
Décadas de Décadas de Décadas de
1950 e de 1960 1960 e de 1970 1970 e de 1980
Adaptado de SANTOS, Regina Bega. Migrações
no Brasil. São Paulo: Scipione, 1994.
Analisando-se os mapas, pode-se afirmar que essa mu-
dança ocorreu com:
a) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram para
São Paulo nas décadas de 1950 e de 1960, transformando-se
em operários do setor industrial.
b) agricultores sulistas, que migraram para o centro-
-oeste na década de 1960, transformando-se em empre-
sários da mineração.
c) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram para a
EM1D-12-1E
Amazônia na década de 1960, transformando-se em gran-
des proprietários de terras.
197
d) moradores das periferias das grandes cidades, que mi-
graram para o interior do país na década de 1970 atraídos
pelas oportunidades de emprego nas reservas extrativistas.
e) pequenos proprietários rurais nordestinos que, na dé-
cada de 1970, migraram para São Paulo para trabalhar como
boias-frias na colheita de café.
34. (ENEM) O movimento migratório no Brasil é significa-
tivo, principalmente em função do volume de pessoas que
saem de uma região com destino a outras regiões. Um des-
ses movimentos ficou famoso nos anos 80, quando muitos
nordestinos deixaram a região Nordeste em direção ao Su-
deste do Brasil. Segundo os dados do IBGE de 2000, este
processo continuou crescente no período seguinte, os anos
90, com um acréscimo de 7,6% nas migrações deste mesmo
fluxo. A Pesquisa de Padrão de Vida, feita pelo IBGE, em
1996, aponta que, entre os nordestinos que chegam ao Su-
deste, 48,6% exercem trabalhos manuais não qualificados,
18,5% são trabalhadores manuais qualificados, enquanto
13,5%, embora não sejam trabalhadores manuais, se en-
contram em áreas que não exigem formação profissional.
O mesmo estudo indica também que esses migrantes pos-
suem, em média, condição de vida e nível educacional
acima dos de seus conterrâneos e abaixo dos de cidadãos
estáveis do Sudeste.
Disponível em: http://www.ibge.gov.br.
Acesso em: 30 jul. 2009 (adaptado).
Com base nas informações contidas no texto, depreen-
de-se que:
a) o processo migratório foi desencadeado por ações de
governo para viabilizar a produção industrial no Sudeste.
b) os governos estaduais do Sudeste priorizaram a qualifi-
cação da mão de obra migrante.
c) o processo de migração para o Sudeste contribui para o
fenômeno conhecido como inchaço urbano.
d) as migrações para o Sudeste desencadearam a valoriza-
ção do trabalho manual, sobretudo na década de 80.
e) a falta de especialização dos migrantes é positiva
para os empregadores, pois significa maior versatilidade
profissional.
H10 Reconhecer a dinâmica da organização dos
movimentos sociais e a importância da
participação da coletividade na transformação
da realidade histórico-geográfica.
35. (Encceja) Leia o texto:
No Brasil [...] os escravos foram os ombros, as costas e as
pernas que fizeram andar a Colônia e, mais tarde, o Império.
Foram o ventre que gerou uma imensa população mestiça e o

seio que amamentou os filhos dos senhores. Deixaram uma
herança profunda: em 500 anos de história, o Brasil teve
três séculos e meio de regime escravocrata contra apenas
um de trabalho livre.
Eduardo Bueno. Brasil: uma história. 2. ed.
São Paulo: Ática, 2003, p. 118-119.
Analisando o fragmento, é correto afirmar que:
a) o Brasil é fruto de um processo de exploração e mis-
cigenação relacionado com a escravização de africanos.
b) a cultura africana enraizou-se na colônia brasileira e
tornou-se padrão dominante a partir do século XVI.
c) em 150 anos de trabalho livre, o negro ascendeu so-
cialmente, anulando as consequências da escravidão.
d) por meio do sacrifício dos africanos e indígenas escra-
vizados, o Brasil adquiriu status de nação desenvolvida.
e) a escravidão de africanos foi a única forma de traba-
lho compulsório existente na época colonial.
C3 Compreender a produção e o papel histórico
das instituições sociais, políticas e
econômicas, associando-as aos diferentes
grupos, conflitos e movimentos sociais.
H11 Interpretar os registros de práticas de
grupos socias no tempo e no espaço.
36. (ENEM) O que chamamos de corte principesca era, essen-
cialmente, o palácio do príncipe. Os músicos eram tão indis-
pensáveis nesses grandes palácios quanto os pasteleiros, os
cozinheiros e os criados. Eles eram o que se chamava, um
tanto pejorativamente, de criados de libre. A maior parte dos
músicos ficava satisfeita quando tinha garantida a subsistên-
cia, como acontecia com as outras pessoas de classe média
na corte; entre os que não se satisfaziam, estava o pai de
Mozart. Mas ele também se curvou às circunstâncias a que
não podia escapar.
Norbert Elias. Mozart: sociologia de um gênio. Ed.
Jorge Zahar, 1995, p. 18 (com adaptações).
Considerando-se que a sociedade do Antigo Regime
dividia-se tradicionalmente em estamentos: nobreza, clero
e terceiro estado, e correto afirmar que o autor do texto,
ao fazer referência à “classe média”, descreve a sociedade
utilizando a noção posterior de classe social a fim de:
a) aproximar da nobreza cortesã a condição de classe dos
músicos, que pertenciam ao terceiro estado.
b) destacar a consciência de classe que possuíam os músi-
cos, ao contrário dos demais trabalhadores manuais.
c) indicar que os músicos se encontravam na mesma situa-
ção que os demais membros do terceiro estado.
198
d) distinguir, dentro do terceiro estado, as condições em
que viviam os “criados de libre” e os camponeses.
e) comprovar a existência, no interior da corte, de uma
luta de classes entre os trabalhadores manuais.
37. (ENEM) Observe as duas afirmações de Montesquieu
(1689-1755), a respeito da escravidão:
A escravidão não é boa por natureza; não é útil nem ao
senhor, nem ao escravo: a este porque nada pode fazer por
virtude; àquele, porque contrai com seus escravos toda sor-
te de maus hábitos e se acostuma insensivelmente a faltar
contra todas as virtudes morais: torna-se orgulhoso, brusco,
duro, colérico, voluptuoso, cruel.
Se eu tivesse que defender o direito que tivemos de tornar
escravos os negros, eis o que eu diria: tendo os povos da Europa
exterminado os da América, tiveram que escravizar os da África
para utilizá-los para abrir tantas terras. O açúcar seria muito caro
se não fizéssemos que escravos cultivassem a planta que o produz.
Montesquieu. O espírito das leis.
Com base nos textos, podemos afirmar que, para Mon-
tesquieu:
a) o preconceito racial foi contido pela moral religiosa.
b) a política econômica e a moral justificaram a escravidão.
c) a escravidão era indefensável de um ponto de vista eco-
nômico.
d) o convívio com os europeus foi benéfico para os escravos
africanos.
e) o fundamento moral do direito pode submeter-se às ra-
zões econômicas.
38. (ENEM) Hoje em dia, nas grandes cidades, enterrar os
mortos é uma prática quase íntima, que diz respeito apenas
à família. A menos, é claro, que se trate de uma persona-
lidade conhecida. Entretanto, isso nem sempre foi assim.
Para um historiador, os sepultamentos são uma fonte de in-
formações importantes para que se compreenda, por exem-
plo, a vida política das sociedades.
No que se refere às práticas sociais ligadas aos sepul-
tamentos:
a) na Grécia Antiga, as cerimônias fúnebres eram desvalori-
zadas, porque o mais importante era a democracia experimen-
tada pelos vivos.
b) na Idade Média, a Igreja tinha pouca influência sobre
os rituais fúnebres, preocupando-se mais com a salvação
da alma.
c) no Brasil Colônia, o sepultamento dos mortos nas igre-
jas era regido pela observância da hierarquia social.
d) na época da Reforma, o catolicismo condenou os excessos
de gastos que a burguesia fazia para sepultar seus mortos.
e) no período posterior à Revolução Francesa, devido às
grandes pertubações sociais, abandona-se a prática do luto.
 ENEM Ciências Humanas
39. (ENEM) No final do século XVI, na Bahia, Guiomar de
Oliveira denunciou Antônia Nóbrega à Inquisição. Segundo o
depoimento, esta lhe dava “uns pós não sabe de quê, e outros
pós de osso de finado, os quais pós ela confessante deu a be-
ber em vinho ao dito seu marido para ser seu amigo e serem
bem-casados, e que todas estas coisas fez tendo-lhe dito a
dita Antônia e ensinado que eram coisas diabólicas e que os
diabos lha ensinaram”.
ARAÚJO, E. O teatro dos vícios. Transgressão e transigência na
sociedade urbana colonial. Brasília: UnB/José Olympio, 1997.
Do ponto de vista da Inquisição:
a) o problema dos métodos citados no trecho residia na
dissimulação, que acabava por enganar o enfeitiçado.
b) o diabo era um concorrente poderoso da autoridade da
Igreja e somente a justiça do fogo poderia eliminá-lo.
c) os ingredientes em decomposição das poções mágicas
eram condenados porque afetavam a saúde da população.
d) as feiticeiras representavam séria ameaça à sociedade,
pois eram perceptíveis suas tendências feministas.
e) os cristãos deviam preservar a instituição do casamen-
to recorrendo exclusivamente aos ensinamentos da Igreja.
40. (ENEM) O Egito é visitado anualmente por milhões de tu-
ristas de todos os quadrantes do planeta, desejosos de ver com
os próprios olhos a grandiosidade do poder esculpida em pedra
há milênios: as pirâmides de Gizeh, as tumbas do Vale dos Reis
e os numerosos templos construídos ao longo do Nilo.
O que hoje se transformou em atração turística era, no
passado, interpretado de forma muito diferente, pois:
a) significava, entre outros aspectos, o poder que os fara-
ós tinham para escravizar grandes contingentes populacio-
nais que trabalhavam nesses monumentos.
b) representava para as populações do alto Egito a pos-
sibilidade de migrar para o sul e encontrar trabalho nos
canteiros faraônicos.
c) significava a solução para os problemas econômicos,
uma vez que os faraós sacrificavam aos deuses suas rique-
zas, construindo templos.
d) representava a possibilidade de o faraó ordenar a so-
ciedade, obrigando os desocupados a trabalharem em obras
públicas, que engrandeceram o próprio Egito.
e) significava um peso para a população egípcia, que con-
denava o luxo faraônico e a religião baseada em crenças e
superstições.
41. (ENEM)
Texto I
Em todo o mundo, a leste e a oeste, as populações come-
çaram a trocar a dependência às hordas de grandes animais
EM1D-12-1E
“muitas das quais em rápido declínio” pela exploração de ani-
mais menores e de plantas. (...) Onde as condições fossem
199
particularmente adequadas (...), as peças do quebra-cabeça
da domesticação se acomodaram e os coletores transforma-
ram-se em agricultores.
CROSBY, Alfred W. Imperialismo ecológico.
São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
Texto II
Os historiadores acostumaram-se a separar a coleta e a
agricultura como se fossem duas etapas da evolução humana
bastante diferentes e a supor que a passagem de uma à outra
tivesse sido uma mudança repentina e revolucionária.
Hoje, contudo, admite-se que essa transição aconteceu
de maneira gradual e combinada. Da etapa em que o ho-
mem era inteiramente um caçador-coletor passou-se para
outra em que começava a executar atividades de cultivo de
plantas silvestres (...) e de manipulação dos animais (...).
Mas tudo isso era feito como uma atividade complementar
da coleta e da caça.
In: VICENTINO, Cláudio. História para o Ensino Médio:
História Geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2005.
Os textos analisam:
a) o final do Período Neolítico e se posicionam de forma
convergente quanto ao papel revolucionário desempenhado
pela agricultura e pela domesticação dos animais.
b) o início do Período Neolítico e divergem entre si a res-
peito da existência da Revolução Neolítica, pois enquanto
um indica uma transformação radical, o outro destaca a
simultaneidade da caça, da coleta e da agricultura.
c) o início do Paleolítico Inferior e são contraditórios en-
tre si, no que se relaciona aos efeitos da agricultura, dentre
eles a sedentarização humana.
d) o final do Paleolítico Superior, no momento em que
ocorreu a Revolução Agrícola, ambos afirmando que a caça
e a coleta foram suprimidas pela agricultura.
e) a Transição Mesolítica, e concordam que, com o cul-
tivo das plantas e a criação de animais, ocorreu a sus-
pensão das atividades de caça e coleta, provocando a
Revolução Neolítica.
42. (Encceja) Projetos desenvolvidos no Amapá mostram no-
vas possibilidades de aproveitamento econômico dos recursos
naturais: cultivos agroflorestais de frutas tropicais, produção
de óleos vegetais (copaíba, andiroba) e inseticidas naturais,
coleta e processamento da castanha-do-pará em cooperativas
de agricultores, pesca, ecoturismo e outros. São apoiados por
programas sociais e educacionais, com parcerias entre gover-
nos, comunidades e entidades.
Disponível em: <http://www.amapa.gov.br>
De acordo com o texto, os melhores projetos para a re-
gião são os que conseguem:
 200

a) manter sistemas naturais como a Floresta Amazônica e dos conflitos agrários em todas as regiões do Brasil nesse
valorizar o trabalho de pequenos agricultores. período, e o número de mortes ocorridas nessas lutas.
b) acelerar a derrubada de matas para plantio, extrativis-
mo mineral e exploração madeireira.
c) implementar os mecanismos da agricultura moderna,
como o uso de máquinas agrícolas e adubos químicos.
d) intensificar o uso de recursos como solos férteis e água
e reduzir a biodiversidade local.
e) enriquecer a população da região com o aproveitamento
de produtos naturais.
Número total
43. (ENEM) Comissão Especial da Câmara dos Deputados de assassinatos

aprova no Brasil a redução da jornada semanal de 44 para 83

40 horas e o aumento do valor para as horas extras, de

21

1
50% para 75%.
N
Jornada semanal na Europa
Média de horas trabalhadas na UE é 20% menor do que a jornada máxima legal
Brasil – Vítimas fatais de conflitos ocorridos no campo
MÉDIA SEMANAL DE HORAS EFETIVAS TRABALHADAS EM 2008
1985-1996 Comissão Pastoral da Terra – CPT
41,0 40,4 41,0 42,4 41,6
37,8 38,1 39,1 38,2
35,6 36,9
30,8 OLIVEIRA. A. U. A longa marcha do campesinato brasileiro:
movimentos sociais, conflitos e reforma agrária. Revista
Estudos Avançados. v. 15 n. 43, São Paulo, set./dez. 2001.
União França Alemanha Holanda Reino Espanha Itália Eslováquia Eslovênia Polônia Grécia Bulgária
Europeia Unido
48 35 48* 48 48 40 40 40 40 40 40 40 Com base nas informações do mapa acerca dos conflitos
Jornada semanal legal por horas (pode acima disso, mas conta como hora extra) pela posse de terra no Brasil, a região:
*Não há jornada máxima na Alemanha; a de 48 horas é uma média dos acordos realizados em convenções coletivas.

Fontes: Eurostart e Eiro (European Industrial Relations Observatory)

a) conhecida historicamente como das Missões Jesuíticas é a
Folha de S. Paulo, B6, 4/7/2009. de maior violência.
b) do Bico do Papagaio apresenta os números mais expressivos.
c) conhecida como oeste baiano tem o maior número de
Os sindicatos e os movimentos de trabalhadores reivin- mortes.
dicam a redução da jornada de trabalho para, entre outras d) do norte do Mato Grosso, área de expansão da agricultura
consequências: mecanizada, é a mais violenta do país.
a) reduzir a carga tributária em relação aos contratos e) da Zona da Mata mineira teve o maior registro de mortes.
trabalhistas.
b) aumentar o número de empresas de subcontratação e/ H12 Analisar o papel da justiça como instituição
ou terceirização. na organização das sociedades.
c) aumentar a oferta de empregos formais, diminuindo
o desemprego.
d) aumentar os salários formais com o aumento da oferta 45. (Encceja) São reconhecidos aos índios sua organização
de vagas. social, costumes, línguas, crenças e tradições, e os direitos
e) melhorar as condições de higiene e de segurança no originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam,
ambiente de trabalho. competindo à União demarcá-las, proteger e fazer respeitar
todos os seus bens.
44. (ENEM) A luta pela terra no Brasil é marcada por di- Art. 231. Constituição Federal do Brasil
versos aspectos que chamam a atenção. Entre os aspectos
positivos, destaca-se a perseverança dos movimentos do De acordo com o artigo citado, a Constituição:
campesinato e, entre os aspectos negativos, a violência que a) garante os direitos dos fazendeiros e garimpeiros em
manchou de sangue essa história. Os movimentos pela re- ocupar terras indígenas.
forma agrária articularam-se por todo o território nacional, b) reconhece que as sociedades indígenas não têm direito
principalmente entre 1985 e 1996, e conseguiram de ma- às terras que tradicionalmente ocupam.
neira expressiva a inserção desse tema nas discussões pelo c) garante ao índio a posse e a proteção da terra e o respei-
acesso à terra. O mapa seguinte apresenta a distribuição to a suas tradições culturais.
 ENEM Ciências Humanas
d) reconhece os direitos indígenas, com a mesma lei que é
aplicada aos estrangeiros.
e) garante à União o direito de transferir populações indí-
genas de acordo com interesses econômicos nacionais.
46. (ENEM)
Código de Hamurabi
Art. 1o – Se alguém acusa um outro, lhe imputa um sor-
tilégio, mas não pode dar prova disso, aquele que acusou de-
verá ser morto.
Art. 3o – Se alguém em um processo se apresenta como
testemunha de acusação e não prova o que disse, se o proces-
so importa perda de vida, ele deverá ser morto.
No art. 5o está estabelecido que o juiz prolator de uma sen-
tença errada será punido com o pagamento das custas multipli-
cadas por 12, e ainda será expulso publicamente de sua cadeira.
Art. 15 – Se alguém furta pela porta da cidade um escravo
ou uma escrava da Corte, ou escravo ou escrava de um liberto,
deverá ser morto.
Art. 16 – Se alguém acolhe em sua casa um escravo ou
escrava fugidos da Corte ou de um liberto e, depois da procla-
mação pública do mordomo, não apresenta, o dono da casa
deverá ser morto.
Sobre delitos e penas:
Art. 198 – Se alguém arranca o olho de um liberto, deverá
pagar uma mina.
Art. 199 – Se ele arranca um olho de um escravo alheio,
ou quebra um osso ao escravo alheio, deverá pagar a metade
do seu preço.
Art. 203 – Se um nascido livre espanca um nascido livre
de igual condição, deverá pagar uma mina.
Art. 204 – Se um liberto espanca um liberto, deverá pagar
dez siclos.
Lei das Doze Tábuas
Tábuas I e II – Organização e procedimento judicial
Tábua III – Normas contra os inadimplentes
Tábua IV – Pátrio poder
Tábua V – Sucessões e tutela
Tábua VI – Propriedade
Tábua VII – Servidões
Tábua VIII – Dos delitos
Tábua IX – Direito público
Tábua X – Direito sagrado
Tábuas XI e XII – Complementares
Os instrumentos jurídicos apresentados servem à
compreensão das sociedades onde vigoraram, respecti-
vamente, a babilônica e a romana. Sobre isso, é correto
afirmar que:
a) apesar de ambas se preocuparem com a defesa da pro-
priedade, a Lei das Doze Tábuas insinua uma sociedade
EM1D-12-1E
mais complexa e mais preocupada com questões adminis-
trativas e estatais.
201
b) o Código de Hamurabi, apesar de proteger a propriedade
e a família, é marcado por forte religiosidade, o que lhe
confere aspectos igualitários naquilo que se refere à orga-
nização social.
c) o Direito romano privilegiava aspectos da vida privada,
enquanto o Código mesopotâmico demonstrava grande pre-
ocupação com o direito público.
d) diferentemente do Código de Hamurabi, as Leis roma-
nas desconsideravam questões relativas ao trabalho.
e) a crueldade das penalidades impostas pelo Código de
Hamurabi devem ser explicadas pelas influências assírias
na cultura mesopotâmica.
47. (Encceja) O texto refere-se às terras indígenas.
A criação dessas áreas tem como finalidade proteger e
garantir a sobrevivência dos grupos indígenas. Elas são con-
troladas pela FUNAI. No entanto, parte dessas terras ainda
não está demarcada, o que facilita a entrada nessas áreas e
sua utilização para outras atividades como a agropecuária, a
mineração, a extração de madeiras, a construção de hidrelé-
tricas e rodovias. Muitos grupos indígenas abandonam suas
terras, encontrando sérios problemas para sua sobrevivência.
Adaptado de www.ibge.gov.br
Além da Funai e dos índios, estão envolvidos no proces-
so de demarcação de terras indígenas:
a) grupos dos sem-terra e comerciantes.
b) empresários e governos.
c) grileiros e ambulantes.
d) embaixadas estrangeiras e comerciantes.
e) desempregados e industriais
48. (ENEM) Em uma disputa por terras, em Mato Grosso do
Sul, dois depoimentos são colhidos: o do proprietário de
uma fazenda e o de um integrante do Movimento dos Tra-
balhadores Rurais Sem Terras:
Depoimento 1
A minha propriedade foi conseguida com muito sacrifício
pelos meus antepassados. Não admito invasão. Essa gente
não sabe de nada. Estão sendo manipulados pelos comunis-
tas. Minha resposta será à bala. Esse povo tem que saber que
a Constituição do Brasil garante a propriedade privada. Além
disso, se esse governo quiser as minhas terras para a Reforma
Agrária terá que pagar, em dinheiro, o valor que eu quero.
Proprietário de uma fazenda no Mato Grosso do Sul.
Depoimento 2
Sempre lutei muito. Minha família veio para a cidade por-
que fui despedido quando as máquinas chegaram lá na Usina.
Seu moço, acontece que eu sou um homem da terra. Olho pro
céu, sei quando é tempo de plantar e de colher. Na cidade não
fico mais. Eu quero um pedaço de terra, custe o que custar.
Hoje eu sei que não estou sozinho. Aprendi que a terra tem

um valor social. Ela é feita para produzir alimento. O que o
homem come vem da terra. O que é duro é ver que aqueles que
possuem muita terra e não dependem dela para sobreviver,
pouco se preocupam em produzir nela.
Integrante do Movimento dos Trabalhadores Rurais
Sem Terra (MST), de Corumbá – MS.
A partir da leitura do depoimento 1, os argumentos utili-
zados para defender a posição do proprietário de terras são:
I. A Constituição do país garante o direito à proprieda-
de privada, portanto invadir terras é crime.
II. O MST é um movimento político controlado por par-
tidos políticos.
III. As terras são o fruto do árduo trabalho das famílias
que as possuem.
IV. Este é um problema político e depende unicamente da
decisão da justiça.
Está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões):
a) I, apenas. d) I, II e III, apenas.
b) I e IV, apenas. e) I, III e IV, apenas.
c) II e IV, apenas.
49. (ENEM) Considere as seguintes leis:
• Lei 4.151, de 4 de setembro de 2003 — institui nova
disciplina sobre sistemas de cotas para ingresso nas univer-
sidades públicas estaduais e dá outras providências.
• Lei 4.528 — institui nos currículos do Ensino Funda-
mental e Médio o ensino de História e Cultura Afro-brasileira.
• Lei 2.589, de 26 de dezembro de 2002 — dispõe sobre
a reserva de vagas aos vestibulandos índios na Universida-
de Federal de Mato Grosso do Sul.
Muitas vezes o Brasil é visto, tanto aqui como no exte-
rior, como um país com uma convivência harmoniosa entre
as etnias, sobretudo quando as imagens divulgadas mos-
tram o carnaval e os jogos de futebol. As leis mencionadas
acima e promulgadas nos últimos anos indicam que:
a) a ideia de convivência harmoniosa é verdadeira e essas
leis acabam suscitando preconceito contra minorias.
b) há uma tendência para se inibir o racismo legalizado
no Brasil.
c) os movimentos contra discriminações e preconceitos têm
avançado bastante no Brasil e as leis reforçam essa tendência.
d) o Brasil está entre os países do mundo com os menores
índices de violação de direitos humanos, por isso essas leis
tornam-se desnecessárias.
e) é mais adequado permitir que a sociedade se autorregu-
le em termos de extinção de preconceitos, sendo desneces-
sário criar leis com essa finalidade.
H13 Analisar a atuação dos movimentos sociais
que contribuíram para mudanças ou rupturas
em processos de disputa pelo poder.
202
50. (Encceja) Observe a imagem e leia o texto.
Camponeses trabalhando próximo aos portões
de uma cidade, fins do século XV.
Não existe cidade na América Latina que tenha uma con-
centração tão grande de marcas de luxo como São Paulo. Es-
tão instaladas na metrópole paulistana marcas conceituadas
e caras como Versace, Armani, Diesel, Kenzo, Tiffany, outras
duas Louis Vuitton – sendo que uma delas é a Global Store, com
dois andares e custo de US$ 1 milhão —, entre muitas outras.
Laura Ancona Lopes. Revista IstoÉ, n. 1780, 12/11/2003.
Observando a imagem e lendo o texto, produzidos em
diferentes contextos históricos, escolha a opção correta.
a) A presença de estabelecimentos de luxo em São Pau-
lo ilustra o desenvolvimento econômico e a igualdade social
na cidade.
b) A posse e a utilização da terra eram elementos es-
senciais da vida econômica do período medieval.
c) A concentração de riqueza no período medieval
ocorria nas grandes cidades, tal qual na São Paulo atual.
d) As muralhas da cidade medieval facilitavam o de-
senvolvimento do comércio, favorecendo a circulação da
riqueza.
e) Como no período medieval, quando a terra era sinô-
nimo de riqueza, atualmente os estabelecimentos de luxo
em São Paulo se devem ao sucesso do agronegócio.
51. (ENEM) Os Jogos Olímpicos tiveram início na Grécia, em
776 a.C., para celebrar uma declaração de paz. Na sociedade
contemporânea, embora mantenham como ideal o congra-
çamento entre os povos, os Jogos Olímpicos têm sido palco
de manifestações de conflitos políticos. Dentre os aconte-
cimentos apresentados a seguir, o único que evoca um con-
 ENEM Ciências Humanas
flito armado e sugere sua superação, reafirmando o ideal
olímpico, ocorreu:
a) em 1980, em Moscou, quando os norte-americanos dei-
xaram de comparecer aos Jogos Olímpicos.
b) em 1964, em Tóquio, quando um atleta nascido em Hi-
roshima foi escolhido para carregar a tocha olímpica.
c) em 1956, em Melbourne, quando a China abandonou os
Jogos porque a representação de Formosa também havia
sido convidada para participar.
d) em 1948, em Londres, quando os alemães e os japoneses
não foram convidados a participar.
e) em 1936, em Berlim, quando Hitler abandonou o está-
dio ao serem anunciadas as vitórias do universitário negro,
Jesse Owens, que recebeu quatro medalhas.
52. (ENEM) Na segunda metade do século XVIII, teve início,
na Inglaterra, um processo de desenvolvimento tecnológico
que ficou conhecido como Revolução Industrial. Apesar de ser
descrito como uma revolução técnica, sabemos, no entanto,
tratar-se de um movimento que deixou marcas profundas nas
sociedades do mundo contemporâneo. Um novo tipo humano, o
operariado, passou a compor as multidões das sociedades capi-
talistas e, desprovidos de meios e instrumentos para sua sobre-
vivência e submetidos a condições degradantes de existência,
esse novo ser social passou a atuar diretamente nos processos
de transformações de algumas sociedades. O ludismo, movi-
mento de destruição de máquinas pelos operários ingleses, foi
a expressão pioneira de uma nova era das relações sociais no
mundo capitalista. Sobre esse tema, é correto afirmar que:
a) o movimento dos operários ingleses foi determinante
para encaminhar mudanças que humanizaram as relações
entre capital e trabalho em todo o mundo capitalista.
b) o ludismo acabou produzindo uma teoria que serviu de
base para o desenvolvimento do anarquismo nas primeiras
décadas do século XX.
c) a afirmação do Estado liberal e o aprofundamento das
desigualdades sociais resultantes da Revolução Industrial
estimularam a produção de teorias revolucionárias como o
socialismo, em meados do século XIX.
d) o liberalismo político e as doutrinas econômicas a ele
associadas encontraram terreno fértil para a sua difusão
junto aos movimentos operários.
e) o sindicalismo, um dos produtos da Revolução Indus-
trial, acabou freando o ímpeto revolucionário da classe tra-
balhadora no início do século XX.
H14 Comparar diferentes pontos de vista, presentes
em textos analíticos e interpretativos,
sobre situação ou fatos de natureza
histórico-geográfica acerca das instituições
EM1D-12-1E
sociais, políticas e econômicas.
203
53. (Encceja) Leia os textos.
Texto 1
O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do pró-
prio Deus (...). Os reis são deuses e participam de alguma manei-
ra da independência divina (...). O rei vê de mais longe e de mais
alto, deve acreditar-se que ele vê melhor e deve obedecer-lhe sem
murmurar, pois o murmúrio é uma disposição para a sedição.
Jacques Bossuet (1627-1704). A política
inspirada nas Sagradas Escrituras.
Texto 2
A única maneira de instruir um poder comum (...) é confe-
rir toda sua força e poder a um homem, ou a uma assembleia
de homens, que possa reduzir suas diversas vontades por plu-
ralidade de votos, a uma só vontade.
Thomas Hobbes (1588-1679). O Leviatã.
Por meio da leitura dos textos, pode-se concluir que:
a) ambos defendem que a origem do poder absoluto dos
reis advém do caráter divino deles.
b) o primeiro explica a origem do poder absoluto a partir
da razão iluminista e o segundo, a partir do cristianismo.
c) os argumentos contidos no segundo texto são a base da
democracia e no primeiro texto, da ditadura.
d) os textos se complementam quanto à legitimidade da
origem do poder dos governos absolutistas.
e) o segundo texto lança as bases do parlamentarismo.
54. (ENEM) Servidão: uma obrigação imposta ao produtor
(...) independentemente de sua vontade para satisfazer cer-
tas exigências econômicas de um senhor, quer tais exigências
tomem a forma de serviços a prestar ou de taxas a pagar em
dinheiro ou em espécie.
Maurice Dobb – A evolução do capitalismo
O escravo torna possível o jogo social, não porque ga-
ranta a totalidade do trabalho material (isso jamais será
verdade), mas porque seu estatuto de anticidadão, de es-
trangeiro absoluto, permite que o estatuto do cidadão se
desenvolva; porque o comércio de escravos e o comércio
simplesmente, a economia monetária, permitem que um
número bem excepcional de atenienses sejam cidadãos.
Pierre Vidal-Naquet – Trabalho e escravidão na Grécia Antiga
Comparando-se as formas de trabalho destacadas
pelos textos, predominantes em determinados períodos
históricos e em diferentes espaços geográficos, está cor-
reto afirmar que:
a) ambas as formas foram largamente utilizadas nas épo-
cas moderna e contemporânea, principalmente em socieda-
des pré-capitalistas altamente urbanizadas.
b) as duas categorias de trabalhadores coexistiram na An-
tiguidade Clássica Greco-Romana, sendo que somente a es-

cravidão sobreviveu como forma de trabalho predominante
até a modernidade.
c) sem ser uniforme, tanto a servidão como a escravidão
existiram simultaneamente em diferentes momentos da
história da humanidade, como, por exemplo, na Antigui-
dade Oriental e em algumas regiões da América colonial.
d) a servidão assemelhava-se à escravidão, pois nas duas
formas o trabalhador era propriedade de um senhor que,
por isso, podia dispor livremente do trabalhador, bem como
do seu trabalho.
e) escravos e servos deviam obrigações aos seus senho-
res, destacando-se entre elas a obrigatoriedade de entre-
gar-lhes parte da produção e dedicar dias de trabalho às
terras do senhor.
55. (Encceja) Em um confronto entre policiais e camelôs
no centro de São Paulo, foram colhidos por um repórter
de TV dois depoimentos: o do proprietário de uma loja e
o de um camelô.
Depoimento 1
Esta situação está ficando insustentável. Não há lugar
para os pedestres circularem livremente pela calçada e isso
prejudica meus negócios. O preço dos produtos desses camelôs
é uma afronta, porque, como não pagam impostos e só traba-
lham com mercadorias contrabandeadas ou roubadas, não há
concorrência que resista.
Proprietário de uma loja na região central de São Paulo.
Depoimento 2
Eu era metalúrgico, e fui demitido. O que antes eu fazia,
hoje um monte de máquinas faz no meu lugar. Eu não consigo
arrumar outro emprego, porque as outras fábricas também
estão demitindo. A crise está muito brava. Peguei meu Fundo
de Garantia e apostei tudo nisso. Monto minha barraca onde
tem mais gente passando pra poder faturar um pouco e sus-
tentar minha família.
Vendedor ambulante do centro de São Paulo.
Os depoimentos indicam que:
a) a crise econômica e o desemprego prejudicam proprie-
tários e trabalhadores.
b) os comerciantes são os únicos prejudicados pela crise
do desemprego.
c) a crise econômica pode ser resolvida pelo comércio dos
camelôs.
d) donos das lojas e camelôs estão unidos contra a crise.
e) os camelôs são os únicos prejudicados pela crise uma
vez que os comerciantes são os detentores dos capitais.
56. (ENEM) A mais profunda objeção que se faz à ideia da cria-
ção de uma cidade, como Brasília, é que o seu desenvolvimento
não poderá jamais ser natural. É uma objeção muito séria, pois
provém de uma concepção de vida fundamental: a de que a
204
atividade social e cultural não pode ser uma construção. Esque-
cem-se, porém, aqueles que fazem tal crítica, que o Brasil, como
praticamente toda a América, é criação do homem ocidental.
PEDROSA, M. Utopia: obra de arte. Vis – Revista do Programa de
Pós-graduação em Arte (UnS), Vai. 5, n. 1, 2006 (adaptado).
As ideias apontadas no texto estão em oposição, porque:
a) a cultura dos povos é reduzida a exemplos esquemáti-
cos que não encontram respaldo na história do Brasil ou
da América.
b) as cidades, na primeira afirmação, têm um papel mais
fraco na vida social, enquanto a América é mostrada
como um exemplo a ser evitado.
c) a objeção inicial, de que as cidades não podem ser
inventadas, é negada logo em seguida pelo exemplo utó-
pico da colonização da América.
d) a concepção fundamental da primeira afirmação de-
fende a construção de cidades e a segunda mostra, histo-
ricamente, que essa estratégia acarretou sérios problemas.
e) a primeira entende que as cidades devem ser organismos
vivos, que nascem de forma espontânea, e a segunda mostra
que há exemplos históricos que demonstram o contrário.
H15 Avaliar criticamente conflitos culturais,
sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história.
57. (Encceja) Leia o texto e observe a charge.
Mais do que a chegada dos colonos, é a escravização
que desintegra o modo de vida das tribos indígenas. Eles
morrem com centenas de doenças transmitidas pelos bran-
cos. Só na Bahia, em 1563, uma epidemia de varíola mata
cerca de 30 mil índios.
NOVAIS, Carlos Eduardo e LOBO, César. História
do Brasil para principiantes, 1999.
 ENEM Ciências Humanas
Utilizando o texto e a charge, escolha a opção correta
acerca da transformação da vida dos índios na Bahia após a
chegada dos portugueses ao Brasil no século XVI.
a) Nos primeiros encontros com os europeus, os índios já
tinham conhecimento dos perigos à saúde que o contato
com os colonizadores ocasionaria.
b) A charge revela que os índios eram seguidores dos
portugueses e não questionavam os aspectos negativos
do contato com os europeus.
c) A escravidão dos índios dessa região foi imposta pe-
los portugueses e aceita pacificamente pelos índios.
d) A colonização europeia da América desorganizou o modo
de vida das populações indígenas e disseminou doenças.
e) Os colonizadores tratavam com respeito os indígenas
que logo com eles se aliaram nos trabalhos agrícolas.
58. (ENEM) A prosperidade induzida pela emergência das
máquinas de tear escondia uma acentuada perda de prestí-
gio. Foi nessa idade de ouro que os artesãos, ou os tecelões
temporários, passaram a ser denominados, de modo gené-
rico, tecelões de teares manuais. Exceto em alguns ramos
especializados, os velhos artesãos foram colocados lado a
lado com novos imigrantes, enquanto pequenos fazendeiros-
tecelões abandonaram suas pequenas propriedades para se
concentrar na atividade de tecer. Reduzidos à completa de-
pendência dos teares mecanizados ou dos fornecedores de
matéria-prima, os tecelões ficaram expostos a sucessivas
reduções dos rendimentos.
THOMPSON, E. P. The making of the english working class.
Harmondsworth: Penguin Books, 1979 (adaptado).
Com a mudança tecnológica ocorrida durante a Revo-
lução Industrial, a forma de trabalhar alterou-se porque:
a) a invenção do tear propiciou o surgimento de novas re-
lações sociais.
b) os tecelões mais hábeis prevaleceram sobre os inex-
perientes.
c) os novos teares exigiam treinamento especializado
para serem operados.
d) os artesãos, no período anterior, combinavam a tecela-
gem com o cultivo de subsistência.
e) os trabalhadores não especializados se apropriaram dos
lugares dos antigos artesãos nas fábricas.
59. (ENEM) Até o século XVII, as paisagens rurais eram
marcadas por atividades rudimentares e de baixa produti-
vidade. A partir da Revolução Industrial, porém, sobretudo
com o advento da revolução tecnológica, houve um desen-
volvimento contínuo do setor agropecuário.
São, portanto, observadas consequências econômicas,
EM1D-12-1E
sociais e ambientais inter-relacionadas no período poste-
rior à Revolução Industrial, as quais incluem:
205
a) a erradicação da fome no mundo.
b) o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas
urbanas.
c) a maior demanda por recursos naturais, entre os quais
os recursos energéticos.
d) a menor necessidade de utilização de adubos e correti-
vos na agricultura.
e) o contínuo aumento da oferta de emprego no setor pri-
mário da economia, em face da mecanização.
60. (Encceja) À medida que os europeus se apropriavam das
terras do continente americano, intensificaram-se os con-
flitos com os ameríndios. As ofensivas dos europeus aos
povos indígenas acabaram por contribuir para a resolução
do problema de mão de obra.
Pode-se afirmar que as relações entre os conquistadores
europeus e os ameríndios foram marcadas pelo(a):
a) respeito ao modo de vida dos indígenas.
b) disposição do ameríndio a submeter-se ao europeu.
c) integração entre europeus e ameríndios.
d) exploração da mão de obra indígena.
e) ausência de reações violentas contra os colonizadores.
C4 Entender as transformações técnicas e
tecnológicas e seu impacto nos processos
de produção, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social.
H16 Identificar registros sobre o papel das
técnicas e tecnologias na organização
do trabalho e/ou da vida social.
61. (Encceja) As duas fotos mostram dois momentos dife-
rentes da produção de automóveis.
Após observar as duas imagens, é possível afirmar que a
diferença marcante entre os dois momentos está relacionada à:
a) automação industrial expressa na foto II.
b) ausência da produção em série na foto I.
 206

c) automação industrial expressa na foto I. 64. (ENEM)

d) ausência da produção em série na foto II.
e) ausência da presença humana, desnecessária na produ-
ção em série na foto II.

62. (Encceja) Depois de lutar contra a exploração capitalista,

os trabalhadores têm agora que lutar contra a falta dela. Do
sistema de exploração passiva para uma situação de exclusão
porque os grandes centros capitalistas precisam cada vez me-
nos do trabalho...
Adaptado de KURZ, R. O colapso da modernização.
São Paulo: Paz e Terra, 1992.

Ao mencionar, no texto, a situação de exclusão dos tra- De cada 100 pessoas adicionadas à população na próxima
balhadores, o autor refere-se: década, 97 viverão em países subdesenvolvidos.
a) ao crescimento dos governos socialistas que, tomando Hania Zlotnik, 2005.
para o estado as empresas privadas, despedem os trabalha-
dores para empregar funcionários públicos. A imagem acima é uma anamorfose que expressa as po-
b) ao crescimento de forças sindicais muito mais represen- pulações nacionais absolutas.
tativas dos interesses das empresas do que dos direitos dos
trabalhadores. Distribuição da população mundial por país – 2005
c) à redução da participação da mão de obra nas indústrias
como resultado da utilização de tecnologias modernas de
produção.
d) ao contrato de aumento salarial para uma parte dos
trabalhadores em troca da demissão dos operários mais
qualificados.
e) aos baixos salários pagos aos trabalhadores, impossibi-
litados de competir com as máquinas.

63. (Encceja) Em 1986, ano com o maior número de contrata-

dos na indústria automobilística, havia 157 mil trabalhadores
para produzir 1 milhão de veículos. Em 2004, 101 mil traba-
lhadores produziram 2,2 milhões de automóveis de qualida-
de muito superior. Fenômeno semelhante ocorreu em outros
setores da atividade produtiva porque a humanidade vive os
impactos do uso cada vez mais penetrante da tecnologia na
produção industrial.
Época, n. 411, 13/4/2006 (com adaptações).
Considerando o texto, é correto afirmar que:
a) a indústria automobilística representa um setor econô-
mico alheio aos avanços tecnológicos.
b) a qualificação da mão de obra inibe o impacto das novas
tecnologias no emprego.
c) o avanço da tecnologia na produção favoreceu a contra-
tação de trabalhadores.
d) a introdução das novas tecnologias aumentou a quanti-
dade e a qualidade dos produtos.
e) a relação produção x novas tecnologias produz alterações
sociais e econômicas quando questões salariais estão em
jogo, não sendo significativas nos níveis de empregabilidade.
Reinaldo Tronto, com dados de PNUD. RDH 2007/2008.
A análise dos gráficos permite afirmar que:
a) o continente asiático é o mais populoso em decorrência
das condições socioeconômicas e da influência religiosa em
alguns casos.
b) China e Índia, juntas, compõem mais da metade da po-
pulação mundial.
c) os países do Norte rico apresentam pequena participa-
ção em razão do controle estatal na natalidade.
d) os países ricos apresentam pequena participação na po-
pulação mundial, como é apresentado na anamorfose e no
gráfico, pela sua ausência.
e) os países pobres e emergentes apresentam forte parti-
cipação na população total do planeta em razão de serem
todos países rurais.
 ENEM Ciências Humanas
65. (ENEM) Na figura, observa-se uma classificação de regi-
ões da América do Sul segundo o grau de aridez verificado.
Disponível em: http://www.mutirao.com.br. Acesso em: 5 ago. 2009.
Em relação às regiões marcadas na figura, observa-se que:
a) a existência de áreas superáridas, áridas e semiáridas
é resultado do processo de desertificação, de intensidade
variável, causado pela ação humana.
b) o emprego de modernas técnicas de irrigação possibi-
litou a expansão da agricultura em determinadas áreas do
semiárido, integrando-as ao comércio internacional.
c) o semiárido, por apresentar déficit de precipitação, pas-
sou a ser habitado a partir da Idade Moderna, graças ao
avanço científico e tecnológico.
d) as áreas com escassez hídrica na América do Sul se res-
tringem às regiões tropicais, onde as médias de temperatu-
ra anual são mais altas, justificando a falta de desenvolvi-
mento e os piores indicadores sociais.
e) o mesmo tipo de cobertura vegetal é encontrado nas
áreas superáridas, áridas e semiáridas, mas essa cobertura,
EM1D-12-1E
embora adaptada às condições climáticas, é desprovida de
valor econômico.
207
H17 Analisar fatores que explicam o impacto
das novas tecnologias no processo de
territorialização da produção.
66. (Encceja) O texto trata de um exemplo da atual distri-
buição espacial das indústrias.
(...) Um carro esporte Mazda é desenhado na Califórnia,
financiado por Tóquio; o protótipo é criado em Worthing (In-
glaterra) e a montagem é feita nos Estados Unidos e no Mé-
xico, usando componentes eletrônicos inventados em Nova
Jersey e fabricados no Japão (...)
ORTIZ, Renato. Mundialização e Cultura. In O
trabalho na Economia Global. CARMO, Paulo Sérgio
do. Coleção Polêmica. Editora Moderna, 1998.
A principal característica das indústrias, abordada no
texto, é:
a) a centralização de todos os setores da indústria em áre-
as de grande disponibilidade de matérias-primas.
b) a dispersão dos setores da indústria para países da
América do Sul com grande mercado consumidor.
c) a concentração dos setores da indústria em países ricos,
de alta tecnologia e mão de obra barata.
d) a descentralização dos setores da indústria como resul-
tado da ampliação dos meios de transporte e comunicação,
barateando os custos.
e) a independência dos setores industriais, dificultando a
globalização.
67. (Encceja) (...) O cidadão norte-americano desperta num
leito construído segundo padrão originário do Oriente Próximo,
mas modificado na Europa setentrional, antes de ser transmi-
tido à América. Sai debaixo de cobertas feitas de algodão, cuja
planta se tornou doméstica na Índia; ou de linho ou de lã de
carneiro, um e outro domesticados no Oriente Próximo; ou de
seda cujo emprego foi descoberto na China. Todos esses mate-
riais foram fiados e tecidos por processos inventados no Oriente
Próximo. Ao levantar da cama faz uso dos mocassins que foram
inventados pelos índios das florestas do leste dos EUA e entra
no quarto de banho cujos aparelhos são uma mistura de inven-
ções europeias e norte-americanas, uma e outras recentes (...)
LINTON, Ralph. O homem: uma introdução à
antropologia. 8. ed. São Paulo: Martins, 1971.
Pode-se afirmar que os diversos produtos destacados no
texto foram:
a) incorporados e consumidos apenas nos países ricos.
b) incorporados sucessivamente por diversos povos ao lon-
go do tempo.
c) criados por muitos povos e industrializados apenas nos
Estados Unidos.
d) incorporados apenas pelo cidadão norte-americano.
e) a superioridade dos EUA com relação ao conforto dos
cidadãos.
 208

68. (Encceja) Uma das críticas feitas por diversos segmen- IV. Contato face a face é fundamental para se trabalhar o
tos sociais em relação ao uso indiscriminado de produtos ambiente de confiança, elemento fundamental para a cons-
transgênicos, retratada na charge, envolve um problema de trução de parcerias entre empresas que objetivam a inovação.
cidadania, pois: V. Localização de energia, matérias-primas e mão de
obra barata são condições que atraem empresas de alta tec-
nologia para os países da periferia do capitalismo mundial.
Das condições destacadas acima, quais são as que contri-
buem de fato para uma empresa de alta tecnologia escolher o
lugar ou o território para se instalar ou para criar uma filial?
a) Apenas I, II, III e IV d) Apenas III, IV e V
b) I, II, III, IV e V e) Apenas II, III e V
c) Apenas II, III e IV

70. (ENEM) Gargalo à vista

Alguns dos principais corredores do
país aguardam investimentos

a) os alimentos industrializados trazem em suas embala- Araguaia/Tocantins BR-163

gens a utilização de produtos transgênicos, permitindo aos Ações judiciais paralisaram o Governo tent
cidadãos optarem pelo seu consumo. Porto de
projeto no início dos anos 2000. com obras, m
Santarém
Itaqui Eclusa da usina de Tucuruí alega problem
b) o uso indiscriminado de alimentos transgênicos pode Manaus
Amazo
nas Usina de Pecém
tornará uma pequena parte de licenciame
Tucuruí
causar danos à saúde, pois não são conhecidos seus efeitos AM eir
a Açailândia do corredor navegável. ambiental.

Trecho
d PA MA PI Porto de
Ma

ntins
para o organismo humano a longo prazo. Suape

Nor

ia

Toca
gua
te
Eliseu PE

Ara
c) os alimentos transgênicos são produtos consumidos Porto Velho Palmas Martins Madeira BR-163

Trecho
RO MT Figueirópolis
BA Hidrovia já em funcionamento É hoje o princ
apenas em países ricos, e os países pobres devem ter acesso

Sul
Ilhéus enfrenta problemas de de saída da p
às suas qualidades alimentares. Cuiabá
GO sazonalidade. Maior problema agrícola de M
Rondonópolis
d) os alimentos transgênicos têm maior produtividade e ainda é o acesso precário Exaurida, a v
MG
pela BR-364, que liga MT a RO. projetos de re
qualidade, reduzindo a mão de obra e gerando desemprego. MS Estrela D’Oeste
Tietê

a ná
Par
e) os alimentos transgênicos, de melhor qualidade, pre- SP
Anhembi
Teles Pires/Tapajós Ferrov
PR
judicam os produtos naturais, que não são mais aceitos Projeto está em estudo pelo Conclusão da
pelo consumidor. governo federal. Dificuldade, Palmas (TO) o
por enquanto, é combinar ano. Concess
N o uso hidrelétrico (Palmas-Estr
69. (ENEM) Como a geografia influencia a inovação, apesar com o hidroviário. deve ocorrer
do avanço nas comunicações e na colaboração virtual, o local
onde você está ainda afeta o modo como você inova. Araguaia/Tocantins BR-163 – Norte Ferrovia
Época Negócios. Abril de 2009. Adaptado Ações judiciais paralisaram o Governo tenta avançar Transnordestina
Porto de
projeto no início dos anos 2000. com obras, mas o Dnit Governo promete que obras da
Santarém
Itaqui Eclusa da usina de Tucuruí alega problemas ferrovia ganhem "velocidade"
I. Equipe: muitas empresasManaus estão nas
espalhando seus ten-Pecém tornará uma pequena parte de licenciamento
Amazo Usina de nos próximos meses.
táculos de pesquisa peloAM mundo, i ra
mas, na hora
Tucuruí
de escolher
Açailândia do corredor navegável. ambiental.
Trecho

e PA
ad MA PI Porto de
para onde ir, a maioria dos Mexecutivos (67%) considera a Suape
ntins
Nor

Ferrovia Leste-Oeste
ia

Toca
gua
te

PE
situação crítica e 25% achamPorto Velhomuito importante Palmas o acesso
Eliseu
Ara

Martins Madeira BR-163 – Sul Projeto ainda em estudo

Trecho

RO Figueirópolis
a bons profissionais. Empresas de MTalta tecnologia buscam BA Hidrovia já em funcionamento É hoje o principal corredor pela Valec. Governo promete
Sul

lugares com universidades e centros Cuiabá de pesquisa para en- Ilhéus enfrenta problemas de de saída da produção iniciar obras neste ano até
GO sazonalidade. Maior problema agrícola de Mato Grosso. Caetité (BA). Enquanto isso,
contrar bons profissionais. Rondonópolis
ainda é o acesso precário Exaurida, a via aguarda prepara a concessão para
MG
II. Para as empresas, a cocriação MScom consumidores Estrela D’Oeste e pela BR-364, que liga MT a RO. projetos de recuperação. o setor privado.
Tietê
fornecedores tem sido fonte crescente de inovação. A pos-
á
ran

SP
Pa

Anhembi
sibilidade de contato direto com o públicoPRé fundamental e Teles Pires/Tapajós Ferrovia Norte-Sul Tietê-Paraná
define onde se dá a inovação. Projeto está em estudo pelo Conclusão das obras até Cinco estados (SP, MG, GO,
governo federal. Dificuldade, Palmas (TO) ocorre ainda neste PR e MS) discutem com o
III. Nem sempre os baixos salários são atrativos para a por enquanto, é combinar ano. Concessão do trecho sul governo federal investimentos
instalação de empresas,
N em especial as de alta tecnologia. o uso hidrelétrico (Palmas-Estrela D'Oeste) de R$ 3 bi para ampliar
com o hidroviário. deve ocorrer em 2010. o uso da hidrovia.
Empresas de alta tecnologia preferem pagar mais e ter me-
lhores profissionais. Folha de S. Paulo, B4, 5/7/2009.
 ENEM Ciências Humanas
O mapa anterior apresenta “gargalos” do território
brasileiro para o funcionamento efetivo dos corredores
da produção nacional. Há dificuldades e limitações para
implementar, melhorar e/ou expandir esses corredores e
o resultado é o aumento do custo país, aqui chamado de
“custo Brasil”. Assinale a alternativa que apresenta uma
dificuldade por parte do Estado para efetivar esses corredores.
a) Lentidão na aprovação de licenças ambientais para a
implantação das infraestruturas, assim como as atuais di-
vergências político-eleitorais entre o governo federal e al-
guns governos estaduais.
b) Inexistência de parcerias com a iniciativa privada para
a construção e exploração dos sistemas de transportes.
c) Inviabilidade das condições do relevo brasileiro – bas-
tante acidentado no Brasil Central – e do clima semiárido
no Sertão Nordestino.
d) Ausência de mão de obra para operar as obras e para
o funcionamento dos sistemas de transportes nas regiões
Norte e Centro-Oeste.
e) A atual imagem negativa da economia e do governo brasi-
leiro prejudica a obtenção de créditos financeiros de institui-
ções como o Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional.
71. (ENEM) Além dos inúmeros eletrodomésticos e bens ele-
trônicos, o automóvel produzido pela indústria fordista pro-
moveu, a partir dos anos 50, mudanças significativas no
modo de vida dos consumidores e também na habitação e nas
cidades. Com a massificação do consumo dos bens modernos,
dos eletroeletrônicos e também do automóvel, mudaram radi-
calmente o modo de vida, os valores, a cultura e o conjunto
do ambiente construído. Da ocupação do solo urbano até o
interior da moradia, a transformação foi profunda.
MARICA TO, E. Urbanismo na periferia do mundo globallzado:
metrópoles brasileiras. Disponível em: <http://www.
scielo.br>. Acesso em: 12 ago. 2009 (adaptado).
Uma das consequências das inovações tecnológicas
das últimas décadas, que determinaram diferentes formas
de uso e ocupação do espaço geográfico, é a instituição
das chamadas cidades globais, que se caracterizam por:
a) possuírem o mesmo nível de influência no cenário
mundial.
b) fortalecerem os laços de cidadania e solidariedade en-
tre os membros das diversas comunidades.
c) constituírem um passo importante para a diminuição
das desigualdades sociais causadas pela polarização social
e pela segregação urbana.
d) terem sido diretamente impactadas pelo processo de
internacionalização da economia, desencadeado a partir
do final dos anos 1970.
EM1D-12-1E
e) terem sua origem diretamente relacionadas ao processo
de colonização ocidental do século XIX.
209
H18 Analisar diferentes processos de
produção ou circulação de riquezas e
suas implicações socioespaciais.
72. (Encceja) As imagens mostram como a Revolução Indus-
trial afetou a forma da produção de tecidos na Inglaterra
no século XIX.
I
II
Trabalhador tecendo na roda de fiar, 1814. Ao lado, produção
de tecidos no século XIX. CANEDO, Letícia Bicalho. 16. ed.
A Revolução Industrial. São Paulo: Atual, 1994. TEIXEIRA,
M. P. Revolução industrial. São Paulo: Ática, 1990.
Comparando as imagens, podemos dizer que a Revolu-
ção Industrial trouxe como consequência:
a) o reforço do modo artesanal de produção.
b) o aparecimento das fábricas com a divisão do trabalho.
c) o fim da utilização de mão de obra feminina.
d) a utilização de formas domésticas de produção.
e) o desaparecimento do modo artesanal de produção.
73. (Encceja) Em virtude da mecanização do campo e da ur-
banização – processos iniciados desde o advento da Revolução
Industrial –, a porcentagem da população ocupada no setor
primário (atividades rurais) tende a diminuir no mundo in-
teiro. Também o setor secundário (indústria), que foi talvez o
grande empregador de mão de obra durante a maior parte do
século XX, encontra-se atualmente num ritmo de diminuição
até mesmo mais acelerado que o setor primário.
J. W. Vesentini. Geografia – série Brasil.
Editora Ática (com adaptações).
O argumento que justifica as ideias do texto é:
a) a expansão do setor terciário com prestação de serviços
muito variados e boa remuneração tem atraído o trabalhador.
b) o desemprego no mundo atual é causado, sobretudo, pela
mecanização e pela automação.
 210

c) a diminuição do emprego é causada pela emigração da mento da agência de publicidade McCann Erickson identificou
mão de obra qualificada para outros países. que cerca de 60% das famílias dessa faixa já têm computador
d) atualmente, os trabalhadores migram do setor secundário e aparelho de DVD e que 68% sonham com uma TV de plasma.
da economia para o setor primário, devido ao processo de me- Esses consumidores vêm trocando o leite tipo C pelo iogurte,
canização industrial. o pão francês pela bolacha recheada. Descobrem o sabor do
e) a automação do setor secundário e a mecanização do achocolatado, a eficiência de um sabão em pó, o perfume de
setor primário potencializam a empregabilidade das po- um desodorante aerossol. Acima de tudo, almejam a casa pró-
pulações com formação técnica semideficiente. pria, o carro zero, o curso universitário. Graças à classe C, o
mercado interno tornou-se um trunfo do Brasil na crise.
74. (Encceja) Leia a letra da canção. Época Negócios. Abril de 2009.
Meu país
Zezé di Camargo e Luciano
O texto trata do aumento da classe C e de seus impac-
tos na produção e na circulação da riqueza na economia e
Aqui não falta sol sociedade brasileiras. O resultado desse processo é encon-
Aqui não falta chuva trado em qual alternativa?
A terra faz brotar qualquer semente a) Diminuição das exportações, já que parte da produção
Se a mão de Deus nacional é consumida pelo mercado interno.
Protege e molha o nosso chão b) Crescimento da economia interna com a eliminação da
Se a natureza nunca reclamou da gente desigualdade de renda, da pobreza e da miséria, condição
Tem alguém levando lucro verificada com a extinção das classes D e E.
Tem alguém colhendo fruto c) Aumento do consumo interno e diminuição da dependên-
Sem saber o que é plantar cia da economia brasileira em relação às exportações destina-
Tá faltando consciência das aos países ricos (Estados Unidos, União Europeia e Japão).
Tá sobrando paciência d) Aumento das importações de bens manufaturados, con-
Tá faltando alguém gritar dição que tem criado déficit na balança comercial (mais
Feito trem desgovernado importações do que exportação) e aumento do desemprego
Quem trabalha tá ferrado que beira a 20% (2009).
Nas mãos de quem só engana e) Classificação do Brasil entre os países do Bric, anacrô-
Feito mal que não tem cura nico de Brasil, Rússia, Índia e China, países que não foram
Estão levando à loucura o país afetados pela crise e devem passar os países ricos quanto
Que a gente ama. ao tamanho de suas economias (PIB).

Analisando a canção, podemos afirmar que retrata: 76. (ENEM)

I. a baixa fertilidade do solo brasileiro e os esforços
para realizar a reforma agrária.
II. os lucros obtidos no setor agrário, mas que não
criam condições de vida favoráveis ao trabalhador.
III. a subordinação e a falta de mobilização do homem
do campo brasileiro.
Com base nas afirmações, é(são) considerada(s) correta(s)
apenas a afirmação(ões):
a) I e III. d) III.
b) II e III. e) II.
c) I. PIB por habitante
em 2004
75. (ENEM) Os lares na base da pirâmide, formada pelas ca- 13 000
madas D e E, caíram de 45% para 31%. Os pesquisadores – e Média 9 730
as empresas – depararam-se com a ascensão de uma camada 6 000
4 000 N
bem particular: a classe C, que representava, no início da déca-
da, cerca de 43% da população e que atualmente corresponde
a 54% – mais da metade das famílias brasileiras. Sua renda CIATTONI, A. Géographie. L’espace mondial.
familiar oscila entre R$ 1,1 mil e R$ 4,5 mil.(...) Um levanta- Paris: Hatier, 2008 (adaptado).
 ENEM Ciências Humanas
A partir do mapa apresentado, é possível inferir que nas
últimas décadas do século XX, registraram-se processos que
resultaram em transformações na distribuição das ativida-
des econômicas e da população sobre o território brasileiro,
com reflexos no PIB por habitante. Assim:
a) as desigualdades econômicas existentes entre regiões
brasileiras desapareceram, tendo em vista a moderniza-
ção tecnológica e o crescimento vivido pelo país.
b) os novos fluxos migratórios instaurados em direção ao
Norte e ao Centro-Oeste do país prejudicaram o desenvolvi-
mento socioeconômico dessas regiões, incapazes de atender
ao crescimento da demanda por postos de trabalho.
c) o Sudeste brasileiro deixou de ser a região com o maior
PIB industrial a partir do processo de desconcentração es-
pacial do setor, em direção a outras regiões do país.
d) o avanço da fronteira econômica sobre os estados da re-
gião Norte e do Centro-Oeste resultou no desenvolvimento
e na introdução de novas atividades econômicas, tanto nos
setores primário e secundário, como no terciário.
e) o Nordeste tem vivido, ao contrário do restante do país,
um período de retração econômica, como consequência da
falta de investimentos no setor industrial com base na
moderna tecnologia.
H19 Reconhecer as transformações técnicas
e tecnológicas que determinam as
várias formas de uso e apropriação
dos espaços rural e urbano.
77. (Encceja) O gráfico apresenta a porcentagem da popula-
ção rural do Brasil nas últimas décadas.
População (%) rural do Brasil
70
60
50
40
30
20
10
0
1950 1960 1970 1980 1991 2000
IBGE
Os dados do gráfico comprovam que, nas últimas décadas:
a) houve uma diminuição da população das cidades.
b) a população rural aumentou consideravelmente.
c) houve uma forte migração do campo para a cidade.
EM1D-12-1E
d) o Brasil se tornou um país com concentração rural.
e) o agronegócio atraiu mais trabalhadores para o campo .
211
78. (Encceja) Leia o texto:
Nas grandes cidades, hoje, é fácil identificar territórios
diferenciados: ali é o bairro das mansões e palacetes, acolá o
centro de negócios, adiante o bairro boêmio onde rola a vida
noturna, mais à frente o distrito industrial, ou ainda o bair-
ro proletário. Assim, quando alguém, referindo-se ao Rio de
Janeiro, fala em Zona Sul ou Baixada Fluminense, sabemos
que se trata de dois Rios de Janeiro bastante diferentes. É a
este movimento de separação das classes sociais e funções
no espaço urbano que os estudiosos da cidade chamam de
segregação espacial.
ROLNIK, Raquel – O que é cidade? 3. ed. São
Paulo: Brasiliense, 1994, p. 40
Em relação à configuração espacial das cidades, o pro-
cesso mencionado no texto indica que é:
a) definida pelas políticas públicas.
b) influenciada pelas diferenças socioeconômicas.
c) determinada pela diversidade religiosa.
d) estabelecida pelos aspectos naturais.
e) surgida naturalmente, independentemente das aspira-
ções dos indivíduos.
79. (ENEM) Em certa cidade, algumas de suas principais
vias têm a designação “radial” ou “perimetral”, acrescen-
tando-se ao nome da via uma referência ao ponto cardeal
correspondente.
As ruas 1 e 2 estão indicadas no esquema abaixo, em
que não estão explicitados os pontos cardeais.
CENTRO
1
2
Os nomes corretos das vias 1 e 2 podem, respectiva-
mente, ser:
a) perimetral sul, radial leste.
b) perimetral sul, radial oeste.
c) perimetral norte, radial oeste.
d) radial sul, perimetral norte.
e) radial sul, perimetral oeste.
 212

80. (ENEM)Desflorestamento na Amazônia – 1988-2007

14.000

12.000

Área desflorestada (km2)

10.000

8.000

6.000

4.000

2.000

0
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Acre Maranhão Rondônia
Amazonas Mato Grosso Roraima
Amapá Pará Tocantins

Dados: Inpe – Prodes. Org.: Eduardo Paulon Girardi.

Trabalho escravo por atividade em 2008

Casos Casos Trabalhadores Trabalhadores

Atividades % % % %
denunciados fiscalizados envolvidos libertados

Desmatamento 7 3% 6 3% 99 1% 83 2%

Pecuária 134 48% 88 41% 1.712 24% 1.029 20%

Refloresta-
19 7% 18 8% 264 4% 248 5%
mento

Extrativismo 5 2% 5 2% 68 1% 49 1%

Cana 19 7% 18 8% 2.553 36% 2.553 48%

Outras lavouras 35 13% 28 13% 847 12% 731 14%

Carvão 47 17% 39 18% 1.253 18% 418 8%

Outros & n.i. 14 5% 14 6% 201 3% 155 3%

Total 280 100% 216 100% 6.997 100% 5.266 100%

CPT Nacional

A análise do gráfico e da tabela e seus conhecimentos sobre a temática abordada permitem afirmar que:
a) as atividades destacadas na tabela não estão relacionadas com o desflorestamento da Amazônia.
b) as atividades mais denunciadas em relação ao trabalho escravo são as que mais contribuem para o desflorestamento
da Amazônia.
 ENEM Ciências Humanas 213

c) percebe-se, no gráfico, que apenas o campo promove a) imóveis improdutivos são predominantes em relação às
impactos ambientais no Brasil, daí os conflitos fundi- demais formas de ocupação da terra no âmbito nacional e
ários ocorrerem apenas no espaço rural, onde os movi- na maioria das regiões.
mentos sociais defendem as questões ecológicas. b) o índice de 63,8% de imóveis improdutivos demonstra
d) os estados que mais praticam o desflorestamento são que grande parte do solo brasileiro é de baixa fertilidade,
os que apresentam as maiores produções agrícolas do impróprio para a atividade agrícola.
país, bem como contribuem com mais de 90% das expor- c) o percentual de imóveis improdutivos iguala-se ao de
tações do Brasil. imóveis produtivos somados aos minifúndios, o que justifi-
e) os conflitos no campo, dentre eles a questão do tra- ca a existência de conflitos por terra.
balho escravo, devem-se em grande parte ao desemprego, d) a região Norte apresenta o segundo menor percentual
à extinção do desflorestamento e à proibição da prática de imóveis produtivos, possivelmente em razão da presen-
agropecuária na Amazônia a partir de 2004. ça de densa cobertura florestal, protegida por legislação
ambiental.
81. (ENEM) Apesar do aumento da produção no campo e da e) a região Centro-Oeste apresenta o menor percentual de
integração entre a indústria e a agricultura, parte da popu- área ocupada por minifúndios, o que inviabiliza políticas
lação da América do Sul ainda sofre com a subalimentação, de reforma agrária nesta região.
o que gera conflitos pela posse de terra que podem ser ve-
rificados em várias áreas e que frequentemente chegam a H20 Selecionar argumentos favoráveis ou contrários
provocar mortes. às modificações impostas pelas novas tecnologias
Um dos fatores que explicam a subalimentação na Amé- à vida social e ao mundo do trabalho.
rica do Sul é:
a) a baixa inserção de sua agricultura no comércio mundial.
b) a quantidade insuficiente de mão de obra para o trabalho 83. (Encceja) A robótica, como tecnologia moderna nas in-
agrícola. dústrias, pode libertar o homem de tarefas insalubres e pe-
c) a presença de estruturas agrárias arcaicas formadas por rigosas que afetam a saúde. Ainda que os robôs tenham tra-
latifúndios improdutivos. zido uma importante contribuição para o desenvolvimento
d) a situação conflituosa vivida no campo, que impede o industrial, também ocasionaram um crescente aumento do
crescimento da produção agrícola. desemprego mundial.
e) os sistemas de cultivo mecanizado voltados para o Um dos setores industriais que mais utiliza robôs é o
abastecimento do mercado interno. a) automobilístico.
b) pesqueiro.
82. (ENEM) O gráfico mostra o percentual de áreas ocu- c) de mineração.
padas, segundo o tipo de propriedade rural no Brasil, no d) de construção civil.
ano de 2006. e) da indústria química.
Área ocupada pelos imóveis rurais
84. (Encceja) Um operário desenrola o arame, outro o endireita,
90,0
80,0 um terceiro o corta, um quarto faz as pontas, um quinto o afia
70,0
nas pontas para a colocação da cabeça do alfinete; para fazer
60,0
50,0 uma cabeça de alfinete requerem-se 18 operações distintas (...)
40,0
30,0
Pode-se considerar que cada [operário] produzia 4.800 alfinetes
20,0 diariamente. Se, porém, tivessem trabalhado independentemen-
10,0
0,0
te um do outro (...) certamente cada um deles não teria conse-
Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro- guido fabricar 20 alfinetes por dia, e talvez nenhum (...)
-Oeste
SMITH, Adam. A riqueza das nações.
Minifúndio 7,5 5,3 14,3 9,0 14,5 2,0
Imóveis Improdutivos 63,8 82,6 69,7 48,4 38,3 63,5
Imóveis Produtivos 28,7 12,1 16,0 42,6 47,2 34,5 O texto descreve uma nova forma de trabalho que sur-
MDN/INCRA (DIEESE, 2006). Disponível em: <http:// gia no final do século XVIII, caracterizado como:
www.sober.org.br>. Acesso em: 6 ago. 2009. a) industrial individual.
b) artesanal individual.
c) manufaturado em série.
EM1D-12-1E

De acordo com o gráfico e com referência à distribuição d) artesanal em série.

das áreas rurais no Brasil, conclui-se que: e) manufaturado individual.

85. (Encceja) Observe as imagens.
Um artesão, Operário trabalhando em linha de
século XVI veículos em Gravataí, (RS) 2001.
CATELLI Jr, Roberto; CABRINI, Conceição; montellato, Andréa.
História temática. 2. ed. São Paulo: Scipione, 2008, p. 127 E 156.
Considerando as imagens, pode-se afirmar que:
a) o trabalhador medieval realizava o trabalho artesanal-
mente, confeccionando os produtos integralmente, da mes-
ma forma que o trabalhador moderno.
b) o trabalho artesanal tem qualidade superior ao automa-
tizado, pois a divisão de trabalho existente entre os arte-
sãos garante que o produto seja mais bem acabado.
c) a automatização do processo produtivo substituiu o
homem na sociedade contemporânea e recriou o papel do
artesão, tal qual ocorria na Idade Média.
d) dentre as consequências do progresso técnico está a
concorrência da mão de obra humana com a produção auto-
matizada que gera desemprego.
e) o trabalho automatizado impede o trabalho artesanal,
pelos baixos custos das produções.
86. (ENEM) Considere o papel da técnica no desenvolvimen-
to da constituição de sociedades e três invenções tecnoló-
gicas que marcaram esse processo: invenção do arco e fle-
cha nas civilizações primitivas, locomotiva nas civilizações
do século XIX e televisão nas civilizações modernas.
A respeito dessas invenções são feitas as seguintes
afirmações:
I. A primeira ampliou a capacidade de ação dos braços,
provocando mudanças na forma de organização social e na
utilização de fontes de alimentação.
II. A segunda tornou mais eficiente o sistema de trans-
porte, ampliando possibilidades de locomoção e provocan-
do mudanças na visão de espaço e de tempo.
III. A terceira possibilitou um novo tipo de lazer que, en-
volvendo apenas participação passiva do ser humano, não
provocou mudanças na sua forma de conceber o mundo.
Está correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
214
d) II e III, apenas
e) I, II e III.
87. (ENEM)
REINALDO TRONTO
A questão do emprego ou da sua ausência é um dos
temas fundamentais no que diz respeito ao trabalho na
atualidade. A questão da tecnologia em substituição ao
homem, ou das máquinas em substituição ao trabalhador,
é um dos principais desafios da atualidade e do futuro
próximo da sociedade mundial em relação à manutenção e
à criação de vagas de emprego.
Analise as afirmativas a seguir.
I. A questão do desemprego é uma das causas da ex-
clusão social e da pobreza humana.
II. O desemprego estrutural da atualidade tem, entre
suas causas, a questão da revolução tecnológica que au-
tomatiza, mecaniza e robotiza a produção.
III. A tecnologia tem promovido a diminuição das de-
sigualdades entre as classes sociais, já que hoje todos os
indivíduos têm acesso igual à informação.
IV. Quanto mais desenvolvido tecnologicamente for
um país, maior será a taxa de desemprego e menor será a
concentração de trabalhadores da PEA nos setores secun-
dário e terciário, os mais automatizados.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas
corretas.
a) I, II, III e IV.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas I, III e IV.
e) Apenas II, III e IV.
88. (ENEM) Uma pesquisadora francesa produziu o seguinte
texto para caracterizar nosso país:
 ENEM Ciências Humanas
O Brasil, quinto país do mundo em extensão territorial, é
o mais vasto do hemisfério sul. Ele faz parte essencialmente
do mundo tropical, à exceção de seus estados mais meridia-
nos, ao sul de São Paulo. O Brasil dispõe de vastos territó-
rios subpovoados, como o da Amazônia, conhece também um
crescimento urbano extremamente rápido, índices de pobreza
que não diminuem e uma das sociedades mais desiguais do
mundo. Qualificado de “terra de contrastes”, o Brasil é um
país moderno do Terceiro Mundo, com todas as contradições
que isso tem por consequência.
DROULERS, Martine. Dictionnaire geopolitique des états. Organizado
por Yves Lacoste. Paris: Éditions Flamarion, 1995. Adaptado.
O Brasil é qualificado como uma “terra de contrastes” por:
a) fazer parte do mundo tropical, mas ter crescimento
urbano semelhante ao dos países temperados.
b) não conseguir evitar seu rápido crescimento urbano,
por ser um país com grande extensão de fronteiras ter-
restres e de costa.
c) possuir grandes diferenças sociais e regionais e ser
considerado um país moderno do Terceiro Mundo.
d) possuir vastos territórios subpovoados, apesar de não
ter recursos econômicos e tecnológicos para explorá-los.
e) ter elevados índices de pobreza, por ser um país com gran-
de extensão territorial e predomínio de atividades rurais.
C5 Utilizar os conhecimentos históricos para
compreender e valorizar os fundamentos da
cidadania e da democracia, favorecendo uma
atuação consciente do indivíduo na sociedade.
H22 Analisar as lutas sociais e conquistas
obtidas no que se refere às mudanças nas
legislações ou nas políticas públicas.
89. (ENEM) Os textos referem-se à integração do índio à
chamada civilização brasileira.
I. Mais uma vez, nós, os povos indígenas, somos vítimas
de um pensamento que separa e que tenta nos eliminar cultu-
ral, social e até fisicamente. A justificativa é a de que somos
apenas 250 mil pessoas e o Brasil não pode suportar esse ônus.
(...) É preciso congelar essas ideias colonizadoras, porque elas
são irreais e hipócritas e também genocidas.(...) Nós, índios,
queremos falar, mas queremos ser escutados na nossa língua,
nos nossos costumes.
Marcos Terena, presidente do Comitê Intertribal Articulador
dos Direitos Indígenas na ONU e fundador das Nações
Indígenas, Folha de S. Paulo, 31 de agosto de 1994.
EM1D-12-1E
II. O Brasil não terá índios no final do século XXI (...) E
por que isso? Pela razão muito simples que consiste no fato
215
de o índio brasileiro não ser distinto das demais comuni-
dades primitivas que existiram no mundo. A história não
é outra coisa senão um processo civilizatório, que conduz
o homem, por conta própria ou por difusão da cultura,
a passar do paleolítico ao neolítico e do neolítico a um
estágio civilizatório.
Hélio Jaguaribe, cientista político, Folha de
S. Paulo, 2 de setembro de 1994.
Pode-se afirmar, segundo os textos, que:
a) tanto Terena quanto Jaguaribe propõem ideias inade-
quadas, pois o primeiro deseja a aculturação feita pela “ci-
vilização branca”, e o segundo, o confinamento de tribos.
b) Terena quer transformar o Brasil numa terra só de
índios, pois pretende mudar até mesmo a língua do país,
enquanto a ideia de Jaguaribe é anticonstitucional, pois
fere o direito à identidade cultural dos índios.
c) Terena compreende que a melhor solução é que os bran-
cos aprendam a língua tupi para entender melhor o que
dizem os índios. Jaguaribe é de opinião que, até o final do
século XXI, seja feita uma limpeza étnica no Brasil.
d) Terena defende que a sociedade brasileira deve res-
peitar a cultura dos índios e Jaguaribe acredita na inevi-
tabilidade do processo de aculturação dos índios e de sua
incorporação à sociedade brasileira.
e) Terena propõe que a integração indígena deve ser
lenta, gradativa e progressiva, e Jaguaribe propõe que
essa integração resulte de decisão autônoma das comu-
nidades indígenas.
90. (ENEM) Com base na charge de Hubert de Carvalho Ara-
nha e no conhecimento histórico, é correto afirmar que,
no Brasil:
No ar, o
Madame,
programa da
seu programa
mulher
começou!
brasileira!
Hubert de Carvalho Aranha
a) a ampliação das oportunidades de trabalho, principal-
mente para a mulher negra, está contribuindo para o de-
saparecimento do preconceito racial em nossa sociedade.

b) só no terceiro milênio, depois de mais de cem anos da
abolição dos escravos, os negros, especialmente a mulher
negra, estão vendo garantido o direito ao trabalho.
c) a mídia tem-se colocado contra a luta dos negros, prin-
cipalmente das mulheres negras, pela conquista do direito
de participarem das programações televisivas.
d) a maioria dos programas de TV dedicados às mulheres,
principalmente à mulher negra, contribui para preservar os
valores e a cultura dos afrodescendentes.
e) mais de cem anos após a abolição da escravidão, os ne-
gros, particularmente as mulheres, continuam discrimina-
dos e marginalizados em nossa sociedade.
H23 Analisar a importância dos valores éticos
na estruturação política das sociedades.
91. (Encceja) O filósofo grego Aristóteles, ao afirmar que “os
desiguais devem ser tratados desigualmente”, conceituou a
ideia de uma justiça distributiva.
Carlos Alberto de Moura Ribeiro Zeron. Estado e Direito.
Ciências Humanas e suas tecnologias: livro do estudante
Ensino Médio. Brasília: MEC, Inep, 2002. p. 89.
Partindo dessa afirmação, indique qual política go-
vernamental atenderia aos princípios de uma distribuição
mais equitativa, visando a restabelecer uma maior igualda-
de entre os cidadãos.
a) Propor leis que estimulem a iniciativa privada a realizar
o papel do estado.
b) Implantar projetos que acabem com a fome e ampliem o
acesso à saúde e à educação.
c) Financiar grandes empresas para aumentar o produto
interno bruto.
d) Criar taxas e impostos com valor único para todos os
cidadãos brasileiros.
e) Criar parâmetros limitantes de consumo para setores
como educação e moradia para a população mais abastada.
92. (ENEM)
I. Para o filósofo inglês Thomas Hobbes (1588-1679), o es-
tado de natureza é um estado de guerra universal e perpétua.
Contraposto ao estado de natureza, entendido como estado de
guerra, o estado de paz é a sociedade civilizada.
Dentre outras tendências que dialogam com as ideias de
Hobbes, destaca-se a definida pelo texto seguinte.
II. Nem todas as guerras são injustas e, correlativamente,
nem toda paz é justa, razão pela qual a guerra nem sempre é
um desvalor, e a paz nem sempre um valor.
BOBBIO, N.; MATTEUCCI, N.; PASQUINO, G. Dicionário
de Política, 5. ed. Brasília: Universidade de Brasília;
São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2000.
216
Comparando as ideias de Hobbes (texto I) com a tendên-
cia citada no texto II, pode-se afirmar que:
a) em ambos, a guerra é entendida como inevitável e injusta.
b) para Hobbes, a paz é inerente à civilização e, segundo o
texto II, ela não é um valor absoluto.
c) de acordo com Hobbes, a guerra é um valor absoluto e,
segundo o texto II, a paz é sempre melhor que a guerra.
d) em ambos, a guerra ou a paz são boas quando o fim é justo.
e) para Hobbes, a paz liga-se à natureza e, de acordo com o
texto II, à civilização.
93. (ENEM) Leia os dois trechos abaixo, observe o tempo
histórico em que estão inseridos os seus autores e compare
suas opiniões, para responder à questão.
Trecho 1
Art. 17. Se alguém encontrar um escravo ou escrava fugiti-
vos em terra aberta e os trouxer a seus mestres, o mestre dos
escravos deverá pagar a esse alguém dois shekels de prata.
Trecho extraído do Código de Hamurábi (imperador
babilônico), Mesopotâmia, ± 1780 a.C.
Trecho 2
— A escravidão! Acredita o senhor que haja no Brasil
algum compatriota que deseje mais ardentemente do que eu
a abolição? Nenhum! E os primeiros a saber como eu penso
são os que trabalham à frente do belo movimento de emanci-
pação. Alguns me atacam, com marcada injustiça, afirmando
que eu retardo a hora, que no entanto será a mais feliz do
meu reinado, em que não haja um só escravo em minha Pá-
tria, e que o último desses infelizes seja tão livre quanto eu.
D. Pedro II (imperador brasileiro), em conversa com
o embaixador argentino Hector Varela, 1887.
A partir da comparação entre os dois textos, podemos
concluir:
a) Nos dois casos apresentados, as figuras detentoras do
poder político têm ideias contrárias a respeito da escravi-
dão: enquanto no primeiro caso o escravo é considerado
uma propriedade juridicamente constituída, tendo inclu-
sive valor monetário, no segundo caso o autor considera
a escravidão algo indigno do homem, uma prática social
intolerável que deve ser abolida.
b) No primeiro trecho, a escravidão é tratada como uma
forma de organização econômica, em que se percebe clara
relação comercial vinculada à escravidão; já no segundo
caso percebe-se uma visão igualitária – política, jurídica,
econômica – dos homens, a partir do discurso apresentado
pela autoridade política do Estado brasileiro.
c) O trecho extraído do Código de Hamurábi, apesar de
fazer referência a valores monetários, não configura um
documento de cunho comercial, sendo, na verdade, um re-
gistro de instância jurídica; ao mesmo tempo, o segundo
 ENEM Ciências Humanas
trecho configura também uma apresentação de norma ju-
rídica, pois permite concluir a formação de uma legislação
imediata, de cunho abolicionista.
d) Apesar da aparente contradição entre as duas opiniões ex-
postas nos trechos, sabe-se claramente que tanto o imperador
mesopotâmico quanto o imperador brasileiro eram partidários
da escravidão em seus respectivos momentos históricos, crian-
do barreiras jurídicas que impediram o processo de libertação
de homens tratados como propriedade em suas sociedades.
e) O trecho 1 é justificadamente escravista pelo fato de que
a produção nas sociedades antigas era sustentada pelo tra-
balho de uma grande leva de trabalhadores, necessários ao
aproveitamento das cheias dos grandes rios; já o trecho 2 é
justificadamente antiescravista pelo fato de que, no período
do governo de D. Pedro II, o trabalho assalariado começava
a se consolidar em todo o território nacional, tornando o
trabalho escravo um entrave ao desenvolvimento da nação.
94. (ENEM) Segundo Aristóteles, “na cidade com o melhor
conjunto de normas e naquela dotada de homens absolutamen-
te justos, os cidadãos não devem viver uma vida de trabalho
trivial ou de negócios – esses tipos de vida são desprezíveis e
incompatíveis com as qualidades morais –, tampouco devem
ser agricultores os aspirantes à cidadania, pois o lazer é indis-
pensável ao desenvolvimento das qualidades morais e à prática
das atividades políticas”.
VAN ACKER, T. Grécia. A vida cotidiana na cidade-
-Estado. São Paulo: Atual, 1994.
O trecho, retirado da obra Política, de Aristóteles, per-
mite compreender que a cidadania:
a) possui uma dimensão histórica que deve ser criticada,
pois é condenável que os políticos de qualquer época fi-
quem entregues à ociosidade, enquanto o resto dos cida-
dãos tem de trabalhar.
b) era entendida como uma dignidade própria dos grupos
sociais superiores, fruto de uma concepção política profun-
damente hierarquizada da sociedade.
c) estava vinculada, na Grécia Antiga, a uma percepção
política democrática, que levava todos os habitantes da pó-
lis a participarem da vida cívica.
d) tinha profundas conexões com a justiça, razão pela
qual o tempo livre dos cidadãos deveria ser dedicado às
atividades vinculadas aos tribunais.
e) vivida pelos atenienses era, de fato, restrita àqueles
que se dedicavam à política e que tinham tempo para resol-
ver os problemas da cidade.
H25 Identificar estratégias que promovam
formas de inclusão social.
EM1D-12-1E
217
95. (ENEM) A economia solidária foi criada por operários, no
início do capitalismo industrial, como resposta à pobreza e ao
desemprego que resultavam da utilização das máquinas, no iní-
cio do século XIX. Com a criação de cooperativas (de produção,
de prestação de serviços, de comercialização ou de crédito), os
trabalhadores buscavam independência econômica e capacida-
de de controlar as novas tecnologias, colocando-as a serviço
de todos os membros da empresa. Essa ideia persistiu e se es-
palhou: da reciclagem ao microcrédito, já existem milhares de
empreendimentos desse tipo hoje em dia, em várias partes do
mundo. Na economia solidária, todos os que trabalham são pro-
prietários da empresa. Trata-se da possibilidade de uma empre-
sa sem divisão entre patrão e empregados, sem busca exclusiva
pelo lucro e mais apoiada na qualidade do que na quantidade
de trabalho, em convivência com a economia de mercado.
SINGER, Paul. A recente ressurreição da economia solidária no Brasil.
Disponível em: <http://www.cultura.ufpa.br/itcpes/documentos/
ecosolv2.pdf> Acesso em: 23 mar. 2009. (com adaptações).
A economia solidária, no âmbito da sociedade capitalis-
ta, institui complexas relações sociais, demonstrando que:
a) a fraternidade entre patrões e empregados, comum no
cooperativismo, tem gerado soluções criativas para o de-
semprego desde o início do capitalismo.
b) a rejeição ao uso de novas tecnologias torna a empresa
solidária mais ecologicamente sustentável que os empreen-
dimentos capitalistas tradicionais.
c) a prosperidade do cooperativismo, assim como a da pi-
rataria e das formas de economia informal, resulta dos be-
nefícios do não pagamento de impostos.
d) as contradições inerentes ao sistema podem resultar em
formas alternativas de produção.
e) o modelo de cooperativismo dos regimes comunistas e
socialistas representa uma alternativa econômica adequada
ao capitalismo.
96. (Encceja) Leia:
Em Brasília, o MST promete ampliar ações em 2005.
Mais de oito mil militantes do Movimento dos Trabalhado-
res Rurais Sem Terra (MST) cercaram na quinta-feira a sede do
Banco Central e prometeram ampliar a sua atuação em 2005,
se não receberem mais verbas para acelerar a reforma agrária
no Brasil. O coordenador nacional do grupo, João Pedro Sté-
dile, disse que os sem-terra vão fazer a reforma agrária por
conta própria no ano que vem...
O MST realizou em abril a sua maior onda de ocupações
de terras em cinco anos, e Stédile disse que no ano que vem
as ações serão ainda mais frequentes. “Em abril e maio,
pode haver muita luta neste país”, disse Stédile durante a
passeata de dois quilômetros no Plano Piloto de Brasília.
Sítio Terra Notícias. Disponível em: <http://
noticias.terra.com.br/brasil/interna/0..O1429123-
EI1774.00.html>. Acesso em: 25/11/2004.

A partir da notícia, considere as seguintes afirmações,
em relação ao movimento social em questão:
I. a ocupação de terras no campo é uma estratégia para
acelerar a reforma agrária.
II. as marchas e protestos são formas de chamar a aten-
ção para as reivindicações.
III. a concessão de verbas para a reforma agrária elimina
os conflitos no campo.
IV. a violência é a principal forma de atuação do MST.
Está de acordo com as ações e perspectivas do MST o
que está dito:
a) nas afirmações I, II e III.
b) nas afirmações I e II, somente.
c) nas afirmações II e III, somente.
d) nas afirmações I e III, somente.
e) em todas as afirmações.
97. (Encceja)
1850 — Aprovação da Lei de Terras, que impediu agri-
cultores de origem italiana se tornarem proprietários.
1988 — A reforma agrária foi incluída na nova Cons-
tituição. Artigo 184 — Compete à União desapropriar por
interesse social, para fins de reforma agrária, o imóvel rural
que não esteja cumprindo sua função social, mediante prévia
e justa indenização (...).
De 1990 a 1999, foram assentadas, em terras desapro-
priadas pelo estado, 500 mil famílias, em várias regiões do
país. Esse número tem aumentado nos últimos anos.
Analisando esses trechos, é correto afirmar que:
a) a estrutura fundiária brasileira sofreu profundas modi-
ficações e o trabalhador rural passou a ter direito de posse
sobre o solo cultivado.
b) o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra)
perde a razão quando reivindica terras porque a Constitui-
ção já garante a posse de terras a esses trabalhadores.
c) houve conquistas recentes na luta da sociedade pela
reforma agrária, que busca um melhor crescimento econô-
mico e justiça social.
d) o trabalhador rural foi excluído de seus direitos consti-
tucionais no decorrer de nossa história.
e) o assentamento de trabalhadores sem terra acontece
de acordo com os interesses dos movimentos sociais que
os representa.
98. (ENEM) No Brasil, o biodiesel é apontado como uma al-
ternativa para geração de energia, por:
a) abrir mercados no país, já que é uma fonte de energia
sem restrições socioambientais.
b) impedir o desmatamento da Amazônia, substituindo a
pecuária.
c) criar empregos rurais qualificados para manipular má-
quinas agrícolas.
218
d) permitir o aproveitamento de espécies locais e agregar
famílias de baixa renda à produção.
e) ser exportável aos Estados Unidos, que não dominam a
tecnologia de biocombustível.
C6 Compreender a sociedade e a natureza,
reconhecendo suas interações no espaço em
diferentes contextos históricos e geográficos.
H26 Identificar em fontes diversas o processo
de ocupação dos meios físicos e as relações
da vida humana com a paisagem.
99. (Encceja) Leia o texto:
A verdade é que a visão geral da Mata Atlântica no
Brasil colônia, especialmente no cotidiano da produção e
do assentamento, aproximou-se da imagem difundida em
1711 pelo jesuíta André João Antonil, em Cultura e opulên-
cia do Brasil por suas drogas e minas. Na obra de Antonil,
a floresta surge, ao menos indiretamente, como um gran-
de estorvo: ‘feita a escolha da melhor terra para a cana,
roça-se, queima-se, alimpa-se, tirando-lhe tudo o que po-
dia servir de obstáculo’. A Mata Atlântica, em toda a sua
beleza e diversidade, não era mais do que um obstáculo ao
plantio da cana, refletindo assim a percepção dos agentes
da economia colonial, para quem a abertura contínua da
fronteira, através das queimadas, representava a maneira
mais fácil e barata de avançar na agricultura. O que era,
aliás, perfeitamente racional do ponto de vista do imedia-
tismo econômico, especialmente levando-se em conta que
a floresta aparecia, aos olhos dos colonizadores, como um
oceano verde sem limites.
José Augusto Pádua. Defensores da Mata Atlântica no Brasil
Colônia. Revista Nossa História. Ano 1 n. 6, p. 15.
Na atualidade, restam no Brasil apenas 7% da área de
Mata Atlântica existente em 1500. Levando em conside-
ração as informações do texto, escolha a opção correta.
a) Durante a colonização do Brasil, valorizava-se a pro-
dução agrícola, sem que se preservassem os recursos
naturais.
b) O processo de destruição da Mata Atlântica ocorre desde
que surgiu a vida na Terra.
c) Os europeus acreditavam que os recursos naturais eram
limitados desde o Período Colonial.
d) A floresta era um entrave econômico para os europeus
por oferecer escassos recursos naturais.
e) A Mata Atlântica impediu a produção de cana-de-açúcar
no centro-sul do litoral, direcionando para o Nordeste esta
atividade econômica.
 ENEM Ciências Humanas 219

100. (ENEM) Considere os seguintes acontecimentos ocor- Dessas propostas, são adequadas apenas:
ridos no Brasil: a) I e II.
• Goiás, 1987 – Um equipamento contendo césio radioa- b) I e III.
tivo, utilizado em medicina nuclear, foi encontrado em um c) II e III.
depósito de sucatas e aberto por pessoa que desconhecia o d) I, III e IV
seu conteúdo. Resultado: mortes e consequências ambien- e) II, III e IV.
tais sentidas até hoje.
• Distrito Federal, 1999 – Cilindros contendo cloro, gás 101. (ENEM adaptado) “Casa que não entra Sol, entra médico.”
bactericida utilizado em tratamento de água, encontrados Esse artigo ditado reforça a importância de, ao cons-
em um depósito de sucatas, foram abertos por pessoa que truirmos casas, darmos orientações adequadas aos dor-
desconhecia o seu conteúdo. Resultado: mortes, intoxica- mitórios, de forma a garantir o máximo conforto térmico
ções e consequências ambientais sentidas por várias horas. e salubridade.
Para evitar que novos acontecimentos dessa natureza Assim, confrontando casas construídas em Lisboa (ao
venham a ocorrer, foram feitas as seguintes propostas para norte do Trópico de Câncer) e em Curitiba (ao sul do Trópico
a atuação do estado: de Capricórnio), para garantir a necessária luz do Sol, as jane-
I. Proibir o uso de materiais radioativos e gases tóxicos. las dos quartos devem estar voltadas, respectivamente, para
II. Controlar rigorosamente a compra, o uso e o destino de os pontos cardeais:
materiais radioativos e de recipientes contendo gases tóxicos. a) norte e sul.
III. Instruir usuários sobre a utilização e o descarte destes b) sul e norte.
materiais. c) leste e oeste.
IV. Realizar campanhas de esclarecimentos à população d) oeste e leste.
sobre os riscos da radiação e da toxicidade de determinadas e) oeste e oeste.
substâncias.

102. (ENEM)
Desflorestamento na Amazônia Legal

Boa Vista
BR 1
56
74

BR 163
BR 1

Macapá

Desflorestamento total Belém

Desflorestamento em 2004-2006 São Luís

BR 0
Santarém
Outros tipos de vegetação*
BR 163

23 0
BR 010

16
BR Altamira
Manaus
9 Itaiuba
Amazônia Legal BR
31
22
2
4 BR
17
Rodovias principais Marabá
BR 1

BR 226
Imperatriz BR Teresina
0
63

Rodovias secundárias 23
9

BR
31

BR

30
BR 2
BR

15

BR 23
Rios principais 0
3

Humaitá

*Principalmente áreas com vegetação BR 36

4 Porto Velho

característica do cerrado, mas também 36

4
BR
há outros tipos de vegetação. Rio Branco
Palmas
53

Ji-Paraná
Dados: INPE – Projeto PRODES
BR 1

29
BR 4 Sinop
Sorriso
3
BR 16

Lucas do Rio Verde

BR

Nova Mutum
364

Atlas da questão agrária brasileira  2008 – Eduardo Paulon Girardi

BR 070
Cuiabá
Software de cartomática: PHILCARTO U BR
164
S
BR 163

Software de SIG: SPRING

Base cartográfica adaptada de: IBGE/Inpe – 2001 100 0 200 400 600 km

PROJEÇÃO POLICÔNICA: Meridiano Central: 54° O. Gr. – Datum: SAD69

EM1D-12-1E

GIRARDI, Eduardo P. Atlas da questão agrária. Fapesp/Unesp. Nera. 2008.


Analise o mapa e a imagem de satélite e leia as afir-
mativas:
I. As áreas desmatadas estão concentradas ao longo dos
principais eixos rodoviários.
II. A imagem de satélite destaca o padrão de desfloresta-
mento denominado “espinha de peixe”.
III. A Amazônia Legal abrange a área coberta pela flores-
ta Amazônica.
IV. Os estados do Pará e do Mato Grosso apresentam baixo
índice de desflorestamento.
As afirmativas corretas são:
a) I e III. d) II e IV.
b) II e III. e) I e IV.
c) I e II
103. (ENEM) Considere o anúncio para responder à questão.
COMPANHIA AGRÍCOLA
FAZENDA SÃO MARTINHO
AGRICULTORES:
Entregando 60% de sua colheita de café,
durante 10 annos, uma família de lavra-
dores se tornará proprietária de UM LOTE
COM 10 MIL PE´S DE CAFE´, CASA E
MAIS DE 4 ALQUEIRES DE TERRAS DE
CULTURA.
Se a produção do lote comprado fôr
superior á média dos ultimos 5 annos,
o comprador pagará seu lote antes do
prazo de 10 annos.
Durante o mes de Abril collocamos MAIS DE UM MILHÃO
DE PE´S DE CAFE´ e disposmos ainda de lotes.
PARA MAIS INFORMA-
ÇÕES DIRIGIR-SE A´
FAZENDA SÃO MARTINHO
ESTAÇÃO MARTINHO PRADO
(Linha Paulista)
Myriam Becho Mota e Patrícia Ramos Braick,
História das cavernas ao terceiro mundo.
220
Na década de 1970, agricultores também foram atra-
ídos por propaganda semelhante à do período cafeeiro.
Foram alvos dessa propaganda, principalmente:
a) pequenos proprietários da região Sul, atraídos para o
Centro-Oeste por empresas colonizadoras que ofereciam
como vantagens terras virgens e de baixo preço.
b) usineiros empobrecidos da Zona da Mata nordestina, in-
centivados a ocupar a Amazônia – a terra sem homens – com
a promessa de doação de terras pelo governo federal.
c) agricultores sem-terra da região Sul, os chamados
“brasiguaios”, que se dirigem ao Uruguai em busca de
terras doadas pelo governo local para a ocupação da
fronteira.
d) empresários paulistas, que queriam aproveitar os in-
centivos fiscais para quem investia no Projeto Jari, um
dos grandes projetos agroindustriais do Pará.
e) posseiros de várias áreas da região Sudeste, atraídos
para a Amazônia pela promessa do governo em promover
assentamentos em reservas extrativistas.
H27 Analisar de maneira crítica as interações
da sociedade com o meio físico,
levando em consideração aspectos
históricos e/ou geográficos.
104. (ENEM) A ocupação predatória associada à expansão da
fronteira agropecuária e acelerada pelo plantio da soja tem
deflagrado, com a perda da cobertura vegetal, a diminuição
da biodiversidade, a erosão do solo, a escassez e a conta-
minação dos recursos hídricos no bioma cerrado. Segundo
ambientalistas, o cerrado brasileiro corre o risco de se trans-
formar em um deserto.
A respeito desse assunto, analise as afirmações seguintes.
I. Considerando-se que, em 2006, restem apenas 25% da
cobertura vegetal original do cerrado e que, desse percen-
tual, 3% sejam derrubados a cada ano, estima-se que, em
2030, o cerrado brasileiro se transformará em deserto.
II. Sabe-se que a eventual extinção do bioma cerrado,
dada a pobreza que o caracteriza, não causará impacto sis-
têmico no conjunto dos biomas brasileiros.
III. A substituição de agrotóxicos por bioinseticidas reduz
a contaminação dos recursos hídricos no bioma cerrado.
É correto o que se afirma:
a) apenas em I.
b) apenas em III.
c) apenas em I e II.
d) apenas em II e III.
e) em I, II e III .
105. (ENEM) Houve uma grande elevação do número de ca-
sos de malária na Amazônia que, de 30 mil casos na década
 ENEM Ciências Humanas
de 1970, chegou a cerca de 600 mil na década de 1990. Esse
aumento pode ser relacionado a mudanças na região, como:
a) as transformações no clima da região decorrentes do
efeito estufa e da diminuição da camada de ozônio.
b) o empobrecimento da classe média e a consequente fal-
ta de recursos para custear o caro tratamento da doença.
c) o aumento na migração humana para fazendas, gran-
des obras, assentamentos e garimpos, instalados nas áreas
de floresta.
d) as modificações radicais nos costumes dos povos in-
dígenas, que perderam a imunidade natural ao mosquito
transmissor.
e) a destruição completa do ambiente natural de repro-
dução do agente causador, que o levou a migrar para os
grandes centros urbanos.
106. (ENEM) Mamirauá é a maior área de floresta inundada e
preservada do planeta... Na maior reserva alagada do mundo,
alia-se a conservação da natureza ao desenvolvimento hu-
mano... Foram os moradores, por exemplo, que ensinaram os
cientistas a calcular o tamanho (e em consequência a idade)
do pirarucu, além da quantidade de peixes existente em de-
terminada lagoa...
Há o projeto de manejo da pesca, que inclui o planejamento
da extração de pirarucu das lagoas que se formam depois da
época das cheias. Em cinco anos o número de pescadores que
aderiram ao sistema multiplicou. Pesca-se mais e o preço subiu.
As espécies também se beneficiaram. A população de pirarucus
cresceu 64%, porque acabou a pesca predatória e somente os
pescadores das comunidades têm autorização para pescar.
Desafios do desenvolvimento. Agosto de 2004.
Pela leitura do texto, pode-se inferir quais caracterís-
ticas da região?
a) Manejo sustentável e aumento da renda da população
local
b) Manejo predatório e inclusão social
c) Expansão agrícola e exclusão social
d) Desmatamento e redução da renda da população local
e) Extração racional do látex e exclusão social
107. (ENEM) No presente, observa-se crescente atenção aos
efeitos da atividade humana, em diferentes áreas, sobre o
meio ambiente, sendo constante, nos fóruns internacionais
e nas instâncias nacionais, a referência à sustentabilidade
como princípio orientador de ações e propostas que deles
emanam. A sustentabilidade explica-se pela:
a) incapacidade de se manter uma atividade econômica ao
longo do tempo sem causar danos ao meio ambiente.
b) incompatibilidade entre crescimento econômico acele-
EM1D-12-1E
rado e preservação de recursos naturais e de fontes não
renováveis de energia.
221
c) interação de todas as dimensões do bem-estar huma-
no com o crescimento econômico, sem a preocupação com
a conservação dos recursos naturais que estivera presente
desde a Antiguidade.
d) proteção da biodiversidade em face das ameaças de des-
truição que sofrem as florestas tropicais devido ao avanço
de atividades como a mineração, a monocultura, o tráfico
de madeira e de espécies selvagens.
e) necessidade de se satisfazerem as demandas atuais
colocadas pelo desenvolvimento sem comprometer a capa-
cidade de as gerações futuras atenderem a suas próprias
necessidades nos campos econômico, social e ambiental.
108. (ENEM) Com a perspectiva do desaparecimento das ge-
leiras no Polo Norte, grandes reservas de petróleo e minérios,
hoje inacessíveis, poderão ser exploradas. E já atiçam a cobiça
das potências.
KOPP, D. Guerra Fria sobre o Ártico. Le monde diplomatique
Brasil. Setembro, n. 2, 2007. Adaptado.
No cenário de que trata o texto, a exploração de jazidas
de petróleo, bem como de minérios – diamante, ouro, prata,
cobre, chumbo, zinco –, torna-se atraente não só em função
de seu formidável potencial, mas também por:
a) situar-se em uma zona geopolítica mais estável que o
Oriente Médio.
b) possibilitar o povoamento de uma região pouco habitada,
além de promover seu desenvolvimento econômico.
c) garantir, aos países em desenvolvimento, acesso a maté-
rias-primas e energia, necessárias ao crescimento econômico.
d) contribuir para a redução da poluição em áreas ambien-
talmente já degradadas devido ao grande volume da produção
industrial, como ocorreu na Europa.
e) promover a participação dos combustíveis fósseis na
matriz energética mundial, dominada, majoritariamente,
pelas fontes renováveis, de maior custo.
109. (ENEM) Calcula-se que 78% do desmatamento na Ama-
zônia tenha sido motivado pela pecuária – cerca de 35% do
rebanho nacional está na região – e que pelo menos 50 mi-
lhões de hectares de pastos são pouco produtivos. Enquanto
o custo médio para aumentar a produtividade de 1 hectare de
pastagem é de 2 mil reais, o custo para derrubar igual área
de floresta é estimado em 800 reais, o que estimula novos
desmatamentos. Adicionalmente, madeireiras retiram as ár-
vores de valor comercial que foram abatidas para a criação de
pastagens. Os pecuaristas sabem que problemas ambientais
como esses podem provocar restrições à pecuária nessas áre-
as, a exemplo do que ocorreu em 2006 com o plantio da soja,
o qual, posteriormente, foi proibido em áreas de floresta.
Época, 3/3/2008 e 9/6/2008 (com adaptações).
 222

A partir da situação-problema descrita, conclui-se que: 111. (ENEM)

a) o desmatamento na Amazônia decorre principalmente
da exploração ilegal de árvores de valor comercial.
b) um dos problemas que os pecuaristas vêm enfrentando
6 centrais
na Amazônia é a proibição do plantio de soja. 1 central
c) a mobilização de máquinas e de força humana torna o 104 MW
49,3 MW
desmatamento mais caro que o aumento da produtividade 1 central
de pastagens. CE RN
17,85 MW PB
d) o superávit comercial decorrente da exportação de car- PI
ne produzida na Amazônia compensa a possível degradação 55,2 MW
ambiental. 11 centrais
e) a recuperação de áreas desmatadas e o aumento de pro-
dutividade das pastagens podem contribuir para a redução
do desmatamento na Amazônia.

H28 Relacionar o uso das tecnologias com os 1 central

impactos socioambientais em diferentes
contextos histórico-geográficos.
110. (Encceja) Ninguém acredita que os alimentos que co-
míamos (antes da descoberta da transgênese) eram todos
encontrados em estado de graça natural. Batata, milho,
feijão e outros cereais foram sofrendo processos de me-
lhoramento ou aperfeiçoamento genético que permitiram
torná-los não só mais agradáveis ao paladar, como tam-
bém mais nutritivos. Mas com os transgênicos o assunto é
um pouco mais complicado porque a tendência é para uma
uniformização das variedades e, dentro dela, em alguns
casos, do controle do próprio princípio de fertilidade das
sementes, uniformizando, pelo monopólio da tecnologia, o
controle econômico das lavouras.
O Alarde dos Transgênicos. In: Carlos Vogt. Com Ciência
— Revista Eletrônica de Jornalismo Científico. Internet:
<www.comciencia.br> 15/4/2006 (com adaptações).
Os transgênicos despertam, ao mesmo tempo, muito en-
tusiasmo pelos ganhos produtivos e muito temor pelo risco
dos seus impactos. Sobre eles é correto dizer que, no Brasil:
a) os transgênicos beneficiarão os pequenos agricultores
na competição com os grandes produtores.
b) com os transgênicos a produção se elevará, o acesso à
tecnologia aumentará e os alimentos ficarão mais baratos.
c) um dos riscos dos transgênicos é que os agricultores
venham a depender excessivamente das empresas donas da
tecnologia.
d) já está claro que o uso dos transgênicos não implica
qualquer impacto negativo para o meio ambiente.
e) os prejuízos causados pelos transgênicos ao ambiente
e à vida de forma geral justificam-se quando associados ao
desenvolvimento da quantidade de alimentos disponíveis à
humanidade hoje.
9 MW
SC
RS 3 centrais
N
150 MW
Folha de S.Paulo, 20/6/2009.
A energia retratada no mapa é a:
a) eólica, que emite grande volume de material particulado.
b) hidráulica, que é responsável pela emissão de dióxido de
enxofre.
c) solar, que apresenta pequeno potencial na região Nordeste.
d) biomassa, que está concentrada na região Sudeste.
e) eólica, que é renovável e não emite gases estufa.
H29 Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os
com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
112. (Encceja) As mudanças ambientais estão ligadas à
ação humana. Observe e compare as consequências em di-
ferentes situações:
Situação 1: Área urbana com morro coberto com vege-
tação natural
Baseado em NEVES, Abilio Rodrigues. A educação
florestal. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
 ENEM Ciências Humanas
Situação 2: Área urbana com morro sem cobertura vegetal
Baseado em NEVES, Abilio Rodrigues. A educação
florestal. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
A possibilidade de ocorrerem enchentes com mais in-
tensidade será:
a) maior na situação 1, porque árvores interferem pou-
co no processo de retenção, infiltração e escoamento das
águas superficiais.
b) a mesma nas situação 1 e 2, porque o rio principal rece-
be a mesma quantidade de chuvas.
c) maior na situação 1, porque as árvores aumentam o im-
pacto da água, provocando as enxurradas.
d) maior na situação 2, pois sem as árvores a água escorre
com maior velocidade, provocando enxurradas e inundação
dos rios.
e) menor na situação 2, em função dos prováveis proce-
dimentos técnicos de prevenção de enchentes adotados
pela cidade.
113. (Enceja) O ministro dos Transportes afirmou que o gover-
no desistiu do projeto original da Hidrovia Paraguai-Paraná.
Conhecida como Hidrovia do Mercosul, tem 3.442 quilômetros
e vai de Cáceres, no Pantanal de Mato Grosso, a Nueva Palmi-
ra, no Uruguai.
O Estado de S. Paulo, 10 de janeiro de 2001.
Entre as causas das resistências à criação de algumas
hidrovias hoje no Brasil está(ão):
a) o elevado custo de implantação e a baixa eficiência des-
se sistema de transporte.
b) a preocupação com eventuais impactos ambientais.
c) a comprovada eficiência do transporte de cargas e pes-
soas pelas rodovias.
d) a pobreza de recursos hídricos no território brasileiro.
e) a enorme distância das indústrias dos rios navegáveis.
EM1D-12-1E
223
114. (ENEM)
Perdas de solo em diferentes tipos de uso das terras
Tipos de uso e Perdas de solo
ocupação das terras (ton/ha/ano)
Mata natural 0,004
Pastagem 0,4
Cafezal 0,09
Algodoal 26,6
BERTONI, José, LOMBARDI NETO, Francisco. Conservação
do solo. São Paulo: Ícone, 1990. Adaptado.
Analise a tabela e utilize os seus conhecimentos rela-
tivos à agricultura para identificar as afirmativas corretas.
I. A mata natural perde mais solo por ano que a pastagem.
II. As perdas de solo por ano são mais intensas no algodoal.
III. O escoamento superficial da água é mais intenso na
vegetação primitiva.
IV. A perda de solo por ano é menor na agricultura
permanente.
As afirmativas corretas são, apenas:
a) I, II e III.
b) III e IV.
c) II, III e IV.
d) II e IV.
e) I e II.
115. (ENEM) O potencial brasileiro para gerar energia a partir
da biomassa não se limita a uma ampliação do Pro-álcool. O
país pode substituir o óleo diesel de petróleo por grande va-
riedade de óleos vegetais e explorar a alta produtividade das
florestas tropicais plantadas. Além da produção de celulose, a
utilização da biomassa permite a geração de energia elétrica
por meio de termelétricas a lenha, carvão vegetal ou gás de
madeira, com elevado rendimento e baixo custo.
Cerca de 30% do território brasileiro é constituído por terras
impróprias para a agricultura, mas aptas à exploração florestal.
A utilização de metade dessa área, ou seja, de 120 milhões de
hectares, para a formação de florestas energéticas, permitiria
produção sustentada do equivalente a cerca de 5 bilhões de
barris de petróleo por ano, mais que o dobro do que produz a
Arábia Saudita atualmente.
Jose Walter Bautista Vidal. Desafios Internacionais para o século
XXI. Seminário da Comissão de Relações Exteriores e de Defesa
Nacional da Câmara dos Deputados, ago./2002 (com adaptações).

Para o Brasil, as vantagens da produção de energia a
partir da biomassa incluem:
a) implantação de florestas energéticas em todas as regiões
brasileiras com igual custo ambiental e econômico.
b) substituição integral, por biodiesel, de todos os com-
bustíveis fósseis derivados do petróleo.
c) formação de florestas energéticas em terras impróprias
para a agricultura.
d) importação de biodiesel de países tropicais, em que a
produtividade das florestas seja mais alta.
e) regeneração das florestas nativas em biomas modifica-
dos pelo homem, como o Cerrado e a Mata Atlântica.
116. (ENEM) Uma fonte de energia que não agride o ambien-
te, é totalmente segura e usa um tipo de matéria-prima infi-
nita é a energia eólica, que gera eletricidade a partir da força
dos ventos. O Brasil é um país privilegiado por ter o tipo de
ventilação necessária para produzi-la. Todavia, ela é a menos
usada na matriz energética brasileira. O Ministério de Minas
e Energia estima que as turbinas eólicas produzam apenas
0,25% da energia consumida no país. Isso ocorre porque ela
compete com uma usina mais barata e eficiente: a hidrelétri-
ca, que responde por 80% da energia do Brasil. O investimen-
to para se construir uma hidrelétrica é de aproximadamente
US$ 100 por quilowatt. Os parques eólicos exigem investimen-
to de cerca de US$ 2 mil por quilowatt e a construção de uma
usina nuclear, de aproximadamente US$ 6 mil por quilowatt. Ins-
talados os parques, a energia dos ventos é bastante competitiva,
custando R$ 200,00 por megawatt-hora frente a R$ 150,00 por
megawatt-hora das hidrelétricas e a R$ 600,00 por megawatt-
-hora das termelétricas.
Época. 21/4/2008 (com adaptações).
De acordo com o texto, entre as razões que contribuem
para a menor participação da energia eólica na matriz ener-
gética brasileira, inclui-se o fato de:
a) haver, no país, baixa disponibilidade de ventos que podem
gerar energia elétrica.
b) o investimento por quilowatt exigido para a construção de
parques eólicos ser de aproximadamente 20 vezes o necessário
para a construção de hidrelétricas.
c) o investimento por quilowatt exigido para a construção de
parques eólicos ser igual a 1/3 do necessário para a construção
de usinas nucleares.
d) o custo médio por megawatt-hora de energia obtida após
instalação de parques eólicos ser igual a 1,2 multiplicado pelo
custo médio do megawatt-hora obtido das hidrelétricas.
e) o custo médio por megawatt-hora de energia obtida após
instalação de parques eólicos ser igual a 1/3 do custo médio
do megawatt-hora obtido das termelétricas.
224
H30 Avaliar as relações entre preservação e degradação
da vida no planeta nas diferentes escalas
117. (ENEM) Em fevereiro de 1999, o Seminário Internacional
sobre Direito Ambiental, ocorrido em Bilbao, na Espanha, pro-
pôs, na Declaração de Viscaia, a extensão dos direitos humanos
ao meio ambiente, como instrumento de alcance universal. No
parágrafo 3º. do artigo 1º. da referida declaração, fica esta-
belecido: “O direito ao meio ambiente deverá ser exercido de
forma compatível com os demais direitos humanos, entre os
quais o direito ao desenvolvimento”. No Brasil, o cumprimento
desse direito configura um grande desafio. Na Região Amazôni-
ca, por exemplo, tem havido uma coincidência entre as linhas
de desmatamento e as novas fronteiras de desenvolvimento do
agronegócio, marcadas por focos de injustiça ambiental, com
frequentes casos de escravização de trabalhadores, além de
conflitos e crimes pela posse de terras, muitas vezes, impunes.
Disponível em: <http://www.unicen.com.br/universoverde>
Acesso em: 9 maio 2009. (com adaptações).
Promover justiça ambiental, no caso da região amazôni-
ca brasileira, implica:
a) fortalecer a ação fiscalizadora do estado e viabilizar po-
líticas de desenvolvimento sustentável.
b) ampliar o mercado informal de trabalho para a popula-
ção com baixa qualificação profissional.
c) incentivar a ocupação das terras pelo estado brasileiro,
em face dos interesses internacionais.
d) promover alternativas de desenvolvimento sustentável,
em razão da precariedade tecnológica local.
e) ampliar a importância do agronegócio nas áreas de con-
flito pela posse de terras e combater a violência no campo.
118. (Encceja) A despeito dos esforços crescentes desenvolvidos
ao longo dos últimos 20 anos, a perda da diversidade biológica
no mundo – decorrente, sobretudo da destruição de hábitats, da
colheita excessiva, da poluição e da introdução inadequada de
plantas e animais exóticos [de fora] – prosseguiu.
Agenda 21 Global. Conferência das Nações Unidas
sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Humano
(ECO-92, Rio de Janeiro), cap. 15, p. 175-6.
Sobre a perda da diversidade biológica no mundo, é cor-
reto afirmar que:
a) a ciência já estocou as espécies naturais e as está estu-
dando, razão pela qual não são necessários tantos investi-
mentos para sua preservação na natureza.
b) as florestas foram removidas e espécies foram destru-
ídas, porque isso era sinônimo de progresso, mentalidade
esta que já não existe mais.
 ENEM Ciências Humanas
c) a agricultura moderna (o agronegócio) no Brasil não
constitui mais uma ameaça à diversidade biológica.
d) a remoção das florestas tropicais é o que mais preocupa
nessa questão da perda da diversidade de espécies animais
e vegetais.
e) os ecossistemas são passíveis de reestruturação, bem
como o avanço em tecnologia em genética assegura a diver-
sidade biológica no mundo.
119. (Encceja) O Brasil foi sede, em 1992, da ECO 92 – Con-
ferência das Nações Unidas sobre o Ambiente e o Desenvolvi-
mento, com a participação de 176 países. Destacamos a seguir
algumas informações sobre fatos ocorridos no Brasil, de 1992
até os dias de hoje, relacionados com meio ambiente, extraí-
das de um artigo escrito por um especialista.
I. Extensas áreas do cerrado foram convertidas em
plantios de soja.
II. As queimadas e incêndios mantêm uma média anual
de 110 mil focos.
III. Aumentou a consciência da sociedade sobre a impor-
tância do ambiente e dos direitos das populações tradicionais.
IV. A legislação ambiental foi aprimorada com a criação,
por exemplo, das Leis das Águas e Crimes Ambientais.
Adaptado de CAPOBIANCO, J. P. R. Desenvolvimento
insustentável. Folha de S. Paulo, 24 de agosto de 2002.
Nesse artigo, o especialista afirma que, em relação ao
desenvolvimento sustentável, o Brasil não avançou, mas
lançou as bases para avançar.
As informações que justificam a parte sublinhada da
frase do especialista são:
a) I e III, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II, III, e IV.
e) II e III, apenas.
120. (ENEM) As áreas do planalto do cerrado – como a chapa-
da dos Guimarães, a serra de Tapirapuã e a serra dos Parecis,
no Mato Grosso, com altitudes que variam de 400 m a 800 m
– são importantes para a planície pantaneira mato-grossense
(com altitude média inferior a 200 m), no que se refere à
manutenção do nível de água, sobretudo durante a estia-
gem. Nas cheias, a inundação ocorre em função da alta
pluviosidade nas cabeceiras dos rios, do afloramento de
lençóis freáticos e da baixa declividade do relevo, entre
outros fatores. Durante a estiagem, a grande biodiversida-
de é assegurada pelas águas da calha dos principais rios,
cujo volume tem diminuído, principalmente nas cabeceiras.
Cabeceiras ameaçadas. Ciência Hoje. Rio de Janeiro:
EM1D-12-1E
SBPC. v. 42, jun. 2008 (adaptado).
225
A medida mais eficaz a ser tomada, visando à conserva-
ção da planície pantaneira e à preservação de sua grande
biodiversidade, é a conscientização da sociedade e a orga-
nização de movimentos sociais que exijam:
a) a criação de parques ecológicos na área do pantanal
mato-grossense.
b) a proibição da pesca e da caça, que tanto ameaçam a
biodiversidade.
c) o aumento das pastagens na área da planície, para que
a cobertura vegetal, composta de gramíneas, evite a erosão
do solo.
d) o controle do desmatamento da erosão, principalmente
nas nascentes dos rios responsáveis pelo nível das águas
durante o período de cheias.
e) a construção de barragens, para que o nível das águas
dos rios seja mantido, sobretudo na estiagem, sem prejudi-
car os ecossistemas.
121. (ENEM)
Percentual dos biomas protegidos por unidades
de conservação federais – Brasil, 2006
14
12
10
8
6
4
2
0
Amazônia Caatinga Mata Pampa
Cerrado Pantanal Brasil
Atlântica
USO SUSTENTÁVEL PROTEÇÃO INTEGRAL
Ministério do Meio Ambiente. Cadastro Nacional de Unidades de Conservação.
Analisando-se os dados do gráfico acima, que remetem
a critérios e objetivos no estabelecimento de unidades de
conservação no Brasil, constata-se que:
a) o equilíbrio entre unidades de conservação de proteção
integral e de uso sustentável já atingido garante a preser-
vação presente e futura da Amazônia.
b) as condições de aridez e a pequena diversidade bioló-
gica observadas na Caatinga explicam por que a área des-
tinada à proteção integral desse bioma é menor que a dos
demais biomas brasileiros.
c) o Cerrado, a Mata Atlântica e o Pampa, biomas mais
intensamente modificados pela ação humana, apresentam
proporção maior de unidades de proteção integral que de
unidades de uso sustentável.
d) o estabelecimento de unidades de conservação deve ser
incentivado para a preservação dos recursos hídricos e a
manutenção da biodiversidade.
e) a sustentabilidade do Pantanal é inatingível, razão
pela qual não foram criadas unidades de uso sustentável
nesse bioma.

4. Objetos de conhecimento
• Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
Cultura material e imaterial; patrimônio e diversidade cul-
tural no Brasil.
A conquista da América. Conflitos entre europeus e indí-
genas na América colonial. A escravidão e formas de resistên-
cia indígena e africana na América.
História cultural dos povos africanos. A luta dos negros
no Brasil e o negro na formação da sociedade brasileira.
História dos povos indígenas e a formação sociocultural
brasileira.
Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos
na vida política e social.
• Formas de organização social, movimentos sociais,
pensamento político e ação do estado
Cidadania e democracia na Antiguidade; estado e direitos
do cidadão a partir da Idade Moderna; democracia direta, in-
direta e representativa.
Revoluções sociais e políticas na Europa moderna.
Formação territorial brasileira; as regiões brasileiras; polí-
ticas de reordenamento territorial.
As lutas pela conquista da independência política das co-
lônias da América.
Grupos sociais em conflito no Brasil imperial e a cons-
trução da nação.
O desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade
capitalista e seus críticos nos séculos XIX e XX.
Políticas de colonização, migração, imigração e emigração
no Brasil nos séculos XIX e XX.
A atuação dos grupos sociais e os grandes processos revo-
lucionários do século XX: Revolução Bolchevique, Revolução
Chinesa, Revolução Cubana.
Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: Imperia-
lismo, a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e
a Guerra Fria.
Os sistemas totalitários na Europa do século XX: nazifas-
cista, franquismo, salazarismo e stalinismo. Ditaduras polí-
ticas na América Latina: Estado Novo no Brasil e ditaduras
na América.
Conflitos político-culturais pós-Guerra Fria, reorganiza-
ção política internacional e os organismos multilaterais nos
séculos XX e XXI.
A luta pela conquista de direitos pelos cidadãos: direitos
civis, humanos, políticos e sociais. Direitos sociais nas consti-
tuições brasileiras. Políticas afirmativas.
226
Vida urbana: redes e hierarquia nas cidades, pobreza e se-
gregação espacial.
• Características e transformações das estruturas
produtivas
Diferentes formas de organização da produção: escravismo
antigo, feudalismo, capitalismo, socialismo e suas diferentes
experiências.
Economia agroexportadora brasileira: complexo açucarei-
ro; a mineração no Período Colonial; a economia cafeeira; a
borracha na Amazônia.
Revolução Industrial: criação do sistema de fábrica na
Europa e transformações no processo de produção. Formação
do espaço urbano-industrial. Transformações na estrutura
produtiva no século XX: o fordismo, o toyotismo, as novas
técnicas de produção e seus impactos.
A industrialização brasileira, a urbanização e as transfor-
mações sociais e trabalhistas.
A globalização e as novas tecnologias de telecomunicação
e suas consequências econômicas, políticas e sociais.
Produção e transformação dos espaços agrários. Moder-
nização da agricultura e estruturas agrárias tradicionais. O
agronegócio, a agricultura familiar, os assalariados do campo
e as lutas sociais no campo. A relação campo-cidade.
• Os domínios naturais e a relação do ser humano com
o ambiente
Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos na-
turais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambien-
tal das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e
energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias
hidrográficas e seus aproveitamentos.
As questões ambientais contemporâneas: mudança climá-
tica, ilhas de calor, efeito estufa, chuva ácida, a destruição
da camada de ozônio. A nova ordem ambiental internacional;
políticas territoriais ambientais; uso e conservação dos recur-
sos naturais, unidades de conservação, corredores ecológicos,
zoneamento ecológico e econômico.
Origem e evolução do conceito de sustentabilidade.
Estrutura interna da Terra. Estruturas do solo e do relevo;
agentes internos e externos modeladores do relevo.
Situação geral da atmosfera e classificação climática. As
características climáticas do território brasileiro.
Os grandes domínios da vegetação no Brasil e no mundo.
• Representação espacial
Projeções cartográficas; leitura de mapas temáticos, físi-
cos e políticos; tecnologias modernas aplicadas à cartografia.
 ENEM Ciências Humanas 227

5. Respostas

1. D 26. D 51. B 76. D 101. A

2. A 27. B 52. C 77. C 102. C
3. B 28. E 53. D 78. B 103. A
4. C 29. A 54. C 79. B 104. B
5. B 30. C 55. A 80. B 105. C
6. B 31. B 56. E 81. C 106. A
7. E 32. C 57. D 82. A 107. E
8. A 33. A 58. D 83. A 108. A
9. B 34. C 59. C 84. C 109. E
10. E 35. A 60. D 85. D 110. C
11. A 36. C 61. A 86. B 111. E
12. D 37. E 62. C 87. C 112. D
13. D 38. C 63. D 88. C 113. B
14. C 39. E 64. A 89. D 114. D
15. E 40. A 65. B 90. E 115. C
16. B 41. B 66. D 91. D 116. B
17. C 42. A 67. B 92. B 117. A
18. A 43. C 68. B 93. A 118. D
19. B 44. B 69. A 94. B 119. C
20. C 45. C 70. A 95. D 120. D
21. D 46. A 71. D 96. B 121. D
22. B 47. B 72. B 97. C
23. B 48. D 73. B 98. D
24. D 49. C 74. B 99. A
25. D 50. B 75. C 100. E
EM1D-12-1E
 228

Anotações