Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 SECRETARIA DE ESTADO DO PARANÁ
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

ANA LUCIA DE MELO TABOR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

CASTRO-PR

2013
 SECRETARIA DE ESTADO DO PARANÁ
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

ANA LUCIA DE MELO TABOR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

Produção Didático-Pedagógica apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional
do Paraná (PDE) como requisito parcial dos
trabalhos propostos para participação e execução
deste programa.
Orientadora: Profª. Ms. Julia Margarida Kalva

CASTRO-PR

2013
 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013

Título: O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

Autor Ana Lucia de Melo Tabor

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Inglesa

Escola de Implementação do Escola Estadual Profª Matilde Baer

Projeto e sua localização

Município da escola Castro

Núcleo Regional de Educação Ponta-Grossa

Professor Orientador Julia Margarida Kalva

Instituição de Ensino Superior UEPG

Resumo
A família e escola são dois contextos fundamentais para a
formação e desenvolvimento das pessoas. Nesta
perspectiva o objetivo deste projeto é organizar uma
sequência didática voltada à disciplina de Língua Inglesa,
cujo tema central é a família, visando promover uma
reflexão sobre sua importância, tanto no ambiente social
familiar quanto escolar dos educandos. Também será
abordado o ensino por meio dos multiletramentos, visando
a interação do tema familiar com as mídias que permeiam o
meio social globalizado. Este trabalho é voltado aos alunos
do 6º ano do Ensino Fundamental, da cidade de Castro-PR
e tem como suporte as ideias de (Moran, 1995; Rojo, 2009;
Dowbor, 2001; Demo, 2004), entre outros autores, que
escrevem sobre o multiletramento, a influência do avanço
tecnológico no cotidiano e as diferentes configurações da
família contemporânea. Entre os resultados a serem
alcançados, espera-se que haja um maior envolvimento
familiar e o estreitamento das relações entre essas duas
instituições basilares da sociedade.

Palavras-chave Família; multiletramento; ensino de inglês.

Formato do Material Didático Sequência didática

Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

 APRESENTAÇÃO

O presente trabalho consta na elaboração de uma seqüência didática e faz

parte das atividades do Programa de Desenvolvimento do Governo do Paraná
PDE/2013.
Esta seqüência didática foi construída através das leituras, estudos,
pesquisas, trocas de experiências e reflexões realizadas durante o primeiro e
segundo semestre de 2013. Tem como tema principal, as famílias, sendo intitulado
“O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O
MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA”.
A produção será implementada no 6º ano do Ensino Fundamental, na Escola
Estadual Profª Matilde Baer, na cidade de Castro, pertencente ao Núcleo Regional
de Ponta - Grossa.
Optou-se por desenvolver um trabalho voltado ao 6º ano visto que este é um
novo grupo que se agrega à escola e que traz consigo muitas expectativas e anseios
quanto a este “universo” do qual fará parte.
Tendo como pressuposto que os professores também criam expectativas em
relação aos alunos, o objetivo deste trabalho é permitir a professores e alunos uma
relação de auto-conhecimento, valorizando sobretudo as famílias e conhecendo os
valores que permeiam estas relações.
Conhecer o aluno, respeitar e valorizar seu potencial e meio social, bem como
fazê-lo conscientizar-se do seu papel e importância dentro do grupo social, é
imprescindível para que o professor realize uma ação pedagógica de qualidade,
voltada sobretudo aos interesses dos indivíduos envolvidos.

OBJETIVOS:

-Explorar os recursos tecnológicos para favorecer a aprendizagem da língua inglesa;

- Conscientizar os alunos sobre o papel e importância da família;
- Respeitar as diferentes formações de famílias;
- Elaborar e produzir um texto audiovisual atendendo a situação proposta.
- Propiciar o desenvolvimento da criticidade do aluno através de debates com o tema
família e suas peculariedades.
https://www.google.com.br/search?q=imagensDE+FAMILIA&oq=ima&aqs=chrome.0.69i59l3j69i57j0l2.3
060j0j7&sourceid=chrome&espv=210&es_sm=122&ie=UTF-8
ATIVIDADE 1

Teacher: Mostre o vídeo para os alunos e converse sobre o seu

conteúdo e características do mesmo. Explique que no final da sequência
didática deverão fazer um vídeo.

http://www.englishvideolesson.com/5436-members-of-the-family-lesson-11-creative-english-

Teacher: Esta atividade pode ser feita oralmente.

ATIVIDADE 2

Choose the answer:

a- Do you like watching videos?

( ) yes ( ) no ( ) not so much

b- Where do you usually watch videos?

( ) on TV ( ) on the cellular ( ) on the Internet ( ) other

c- What do you prefer?

( ) Watching videos.
( ) Listening to music.
( ) Reading books.
 d- What do you like watching?

( ) cartoons
( ) movies
( ) musical videos
( ) TV programs.

e- Have you ever done a video?

( ) yes ( ) no

f- What do you usually use to make video?

( ) cellular ( ) video camera ( ) photographic machine ( ) other

g- Who usually watches your videos?

( ) friends ( ) parents ( ) you ( ) brothers ( ) relatives

h- Where is it possible to watch your videos?

( ) cellular ( ) on DVD ( ) computer ( ) other

ATIVIDADE 3

Teacher: Apresente slides ou vídeos sobre diferentes tipos de família e converse

sobre o que foi visto.
*O que as fotos estão representando?
*Você se identifica com algumas dessas fotos?
*Como é sua família?
*Há um ditado que diz: “As famílias são todas iguais”. Você concorda com isso?
ATIVIDADE 4

Teacher: Leia o trecho abaixo e discuta com seus alunos, em

português.

We are all part of a group with whom we live every day. This group is called
family.
Today’s families are no longer the same format of the past. Today there
are families who are not formed only by a father, mother and children.

Teacher: Leia as perguntas para os alunos, as respostas podem ser feitas em

português.

a) How is your family formed?--- -------------------------------------------------------------------

b) Are you happy in your family group? ---------------------------------------------------------

c) Who lives with you?

( ) father ( ) mother ( ) sister

( ) stepmother ( ) stepfather ( ) brother
( ) grandfather ( ) grandmother ( ) uncle
( ) aunt ( ) cousin ( ) others

d) Which person in your family do you like the most?

( ) stepfather ( ) grandfather ( ) sister-in-low

( ) mother ( ) sister ( ) aunt
( ) father ( ) cousin ( ) uncle
( ) brother ( ) grandfather ( ) stepmother
ATIVIDADE 5

Teacher: Explore o texto com os alunos, explicando o que são

palavras cognatas e familiares.
Leia o texto para os alunos.

Patrick‘s family

My name is Patrick.
I’m 13 years old.
I’m from New York.
I want to introduce my family to you.
This is a photo of my family.
This is my father. His name is Albert.
This is my mother. Her name is Elizabeth.
Katherine is my sister.
Tobby is my brother.
We are very happy, but sometimes… http://www.asimagens.com/a/lindas-imagens-infantil-cyEa7znbR

Vocabulary

his- dele son- filho

brother- meio irmão but- mas
her- dela sometimes- ás
vezes

a- Complete the information about the text:

NAME
FATHER
MOTHER
SISTERS
BROTHER
CITY
 b- Read the text about Patrick and tick true or false:

1-Albert is Patrick’s father. ( ) true ( ) false

2- Katherine is Patrick’s mother. ( ) true ( ) false
3- Elizabeth is Patrick’s mother. ( ) true ( ) false
4- Patrick is Brazilian. ( ) true ( ) false
5- Tobby is Albert is son. ( ) true ( ) false

c- Complete according to the text:

1-Katherine is my-----------------------------------------------
2-Albert is my----------------------------------------------------
3-Tobby is my ---------------------------------------------------
4-Elizabeth is my-----------------------------------------------

ATIVIDADE 6

TEACHER: Baseados no texto “Patrick’s family”, os alunos deverão produzir um

texto, em inglês, com as mesmas características presentes nele, caso desejem
escrever algumas coisas diferentes , poderão solicitar ajuda do professor e do
dicionário.

Write the text, writing about your family:

TEACHER: Após a produção de texto dos alunos, selecione um para análise,
identifique o título, as pessoas, ressaltando que será feita uma brincadeira em que
os alunos tentarão descobrir quem é quem no texto apresentado. Neste momento
estaremos não só relembrando o “verb to be”, como introduzindo o “caso genitivo”.
Apresente os exemplos abaixo e explique a relação de posse na língua inglesa.
É interessante utilizar um texto com uma família numerosa, pois assim poderá ser
melhor explorada. O aluno poderá trazer uma foto de sua família para apresentar
aos colegas.

Atividade 7
Grammar: Possessive case: Look at this!

PETER’S FAMILY( família de Peter)

TEACHER’S DAY
(DIA DO PROFESSOR)

NatioNal childreN’s
Mother’s day book WEEK (Semana
(Dia das mães) Nacional do Livro Infantil)
Write in English. Use the genitive (possessive) case:

a- O chapéu da vovó ------------------------------------------------------------------------------

b- A casa de mamãe -----------------------------------------------------------------------------
c- O carro de papai -----------------------------------------------------------------------------
d- A bicicleta do meu irmão -----------------------------------------------------------------------
e- A cadeira do vovô ------------------------------------------------------------------------------
f- O livro da titia ---------------------------------------------------------------------------------------
g- A boneca da minha prima ----------------------------------------------------------------------
h- A bola do bebê-------------------------------------------------------------------------------------
i- O vestido da madrasta --------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 8

TEACHER: Relembre o texto ”Patrick’s family” com os alunos, peça para

circular as palavras: am, is, are. Depois leia as frases com eles e explique o
uso dos verbos nas frases.

Look the verb: to be (ser,estar):

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I am- eu sou, eu estou I am not- I’m not(eu não sou, Am I…?

You are- você é, está não estou) Are you…?
He is- ele é, ele está You are not- you aren’t Is he…?
She is-ela é, ela está He is not- He isn’t Is she…?
It is- ele ou ela é ou está She is not- she isn’t Is it…?
We are - nós somos, It is not- it isn’t Are we…?
estamos We are not- we aren’t Are you…?
You are- vocês são, estão You are not- you aren’t Are they…?
They are- eles ou elas são They are not- they aren’t
ou estão

1-Now, complete the sentences with the correct form of the verb to be:
a- I ____________ a mother.
b- They________my parents.
c-She___________my sister.
d- We__________very happy.
e- Ia____________ good boy.
f- He_____________my son.
g-They _____________girls.
ATIVIDADE 9

Teacher: O álbum será um livro contendo várias atividades sobre os alunos.

COMPLETE THE TEXT ABOUT YOURSELF :

I am_____________________.
I’m_________________years old.
My father’s name is______________
my mother’s name is_____________.
My father is____________years old,
My mother is___________years old.
I have______________ sister(s) and _______________ brother(s).
My sister’s name is (are)-------------------------------------------------------------
My brother’s name is(are)------------------------------------------------------------

* Inserir uma foto do aluno nesta atividade, o professor mesmo poderá

tirar e imprimir.

Arquivo da autora
ATIVIDADE 10

teacher: Passar vídeo sobre os pronomes pessoais

http://www.englishvideolesson.com/1298-subject-pronouns-
video.html

Write the personal pronouns ( HE, SHE, IT,THEY ):

Gleiciane Rosa
ATIVIDADE 11

Read and complete the crossword about family members:

1-mãe do meu pai: --------------------------------------

2-filho do meu pai: --------------------------------------
3-irmã da minha mãe: ----------------------------------
4-irmão do meu pai: ------------------------------------
5-pai da minha mãe: ------------------------------------
6-filho da minha tia: -------------------------------------
7-filho do meu avô: --------------------------------------
8-filha da minha mãe: ----------------------------------

1.

2.
3.

4. U

5. G

M
6.
7.

8. S
ATIVIDADE 12

Look and complete the sentences of the family tree: use the words from the box:

Father mother brother

cousin grandfather sister
son granddaugther aunt
daughter grandson grandmother

Gleiciane Rosa-2013
a) Selma is Debbie and Nelson’s -------------------------------------------------------------------
b) Robert is their -------------------------------------------------------------------
c) Lisa is their -------------------------------------------------------------------
d) George is their -------------------------------------------------------------------
e) Carla is their -------------------------------------------------------------------
f) Martha is their -------------------------------------------------------------------
g) Nelson is Selma and Robert’s -------------------------------------------------------------------
h) Bruno is Carla’s -------------------------------------------------------------------
i) Nelson is Debbie’s -------------------------------------------------------------------
j) Debbie is Nelson’s -------------------------------------------------------------------
k) Nelson is George and Lisa’s -------------------------------------------------------------------
l) Martha is George and Lisa’s -------------------------------------------------------------------

TEACHER: Apresente para a turma modelos de árvore

genealógica e converse sobre o significado da mesma.

http://images2.wikia.nocookie.net/__cb20110501091526/simpsons/pt/images/e/e2/Simpsons-tree1-1-.jpg

ATIVIDADE 13: ALBUM- Homework:

* Pesquise com seus familiares os nomes das pessoas que fazem parte de sua
família (avô, avó...) e baseado nos modelos apresentados, construa na sala de aula,
sua árvore genealógica.
ATIVIDADE 14

THAT RELATIVE I'M TALKING ABOUT?

1-Is cheerful and genial. ( ) É a menina mais meiga

Likes to walk. Que não sabe dizer não!
The father’s my mother, Sua voz transmite candura
loves to tell jokes. É a irmã do meu irmão.

2-Is quiet and still. ( ) É bem mais velho do que eu

Lives always talking to herself. E somos muito amigos.
Is as old lady! Também filho de meus pais.
The mother of my dear mother. E se parece muito comigo.

3-This pampered kid ( ) É alegre e genial.

that can not get dirty. Gosta de fazer caminhadas.
shorts to the knees. O pai da minha mãe
The son of the uncle Edgar Adora contar piadas.

4-Is the sweetest girl ( ) Este garoto paparicado

you can not say no! Que não pode se sujar.
Her voice conveys candor. De Bermuda até os joelhos.
Is the sister of my brother. O filho do tio Edgar.

5-Is much older than me ( ) É tranquila e quietinha.

and are very good friends. Vive sempre falando sozinha.
Also the son of my parents Está tão velhinha!
And it seems to me a lot. A mãe da minha mãezinha.

http://artnolapis.wordpress.com/category/abelhas-para-colorir/
ATIVIDADE 15

teacher: Read the text and discuss with your students:

Family Issues
There are many kinds of families. Some have two parents, while others have a
single parent. Sometimes there is no parent and grandparents raise grandchildren.
Some children live in foster families, adoptive families, or in stepfamilies.

Families are much more than groups of people who

share the same genes or the same address. They
should be a source of love and support. This does not
mean that everyone gets along all the time. Conflicts
are a part of family life. Many things can lead to
conflict, such as illness, disability, addiction, job loss,
school problems, and marital issues. Listening to
each other and working to resolve conflicts are
important in strengthening the family.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/familyissues.html Gleiciane Rosa-2013

1-What kinds of families do you know?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2-In your opinion, what is needed to create a family?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3-Which situations may cause conflicts in the family?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4-What can we do to keep family relationships balanced?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5-Circle the cognate words:

6-With your words, write in Portuguese, what do you understand about the text:
ATIVIDADE 16

Match the expressions to the definitions.

A) Adoptive families

B) Foster families

C) Stepfamilies

( ) Families that have one stepparent. For example, a child that lives with the
mother and her husband, who is not the father; or a child that lives with the father
and his wife, who is not the mother.

( ) Foster families, then, are people — other than a kid's parents — who provide a
safe place for kids to be cared for. They take kids into their homes and let them stay
for a while.

( ) The adoptive family becomes special because there are not blood ties, but the
spiritual ties.

Enumere de acordo com as informações do texto:

1- KINDS OF FAMILIES 2- FAMILY CONFLITS

( ) Foster families ( ) illness ( ) disability

( ) school problems ( ) adoptive families ( ) marital issues
( ) addction ( ) stepfamilies ( ) job loss

Teacher: Passe para os alunos o seguinte vocabulário.

Disability- incapacidade
Job loss- perda de trabalho
Marital issues- questões de casal
illness- doenças
Addiction- vício
ATIVIDADE 17: ALBUM

Teacher: Após leitura e compreensão do texto acima, os alunos

deverão construir uma nova árvore genealógica,colocando as pessoas
que gostariam que fizesse parte de sua família: tree that I want

ATIVIDADE 18

TEACHER: Relembre com os alunos o texto: Patrick’s family.

a- What’s the name of the main character of the first text?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b- What’s your name?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c- And what about you? Who did choose your name? Why? Ask your parents about
your name and their names meaning.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d- Do you like your name?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 19

tEACHER: Para introduzir o assunto apresente aos alunos o

vídeo sobre o alfabeto.http://www.englishvideolesson.com/4570-
hip-hop-alphabet-song.html
 TEACHER: Os alunos deverão escrever o nome completo em
uma tira de papel. O professor vai sorteando as letras do alfabeto
em inglês, como todas as letras serão sorteadas, todos serão
premiados.
TEACHER: Ensine os alunos como usar o dicionário.

1- Pesquise no dicionário e escolha adjetivos ou substantivos com as letras do

seu nome,formando um acróstico.
LIFE
UNIC
C
A
S

ATIVIDADE 20

tEacher: Esta atividade pode ser realizada em forma de entrevista

com os colegas na sala de aula.

a- What is your mother’s profession?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

b- What is your father’s profession?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

c- And you? What would you like to be in the future?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
ATIVIDADE 21

PARA REFLETIR:

Apresentar vídeo ou fotos de uma mulher numa

profissão costumeiramente masculina

-Fazer uma lista de tarefas que em nossa sociedade são consideradas atividades
masculinas e/ou femininas.

-O que você acha? Existem tarefas exclusivamente masculinas ou femininas?

Teacher: Conversar sobre o papel da mulher na atualidade: trabalho,

família, esposa, etc ...

TEACHER: Passar o vídeo abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=t2JBPBIFR2Y&hd=1#

vamos refletir um pouco mais?

a- Who lives with you?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b- Does anyone in your family have a job?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c- How are divided the tasks of the house in your family?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d-There is a relation between this video with your family?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ATIVIDADE 22

TEACHER: Pesquisar junto aos alunos a profissão de seus pais. Solicitar

uma pesquisa na comunidade, a fim de saber que profissões existem e que
profissionais faltam na cidade.
O objetivo desta atividade é conhecer as profissões dos familiares dos
alunos, respeitando e valorizando as diferentes ocupações.
Esta atividade poderá ser feita em duplas e os alunos devem utilizar o
dicionário.

Depois de realizada a pesquisa elaborar uma atividade de relacionar, usando as

profissões que surgirem, como no exemplo abaixo:

A-Match the occupations

(1) pedreiro ( ) tire fitter

(2) carpinteiro ( ) dressmaker
(3) diarista ( ) seller
(4) professora ( ) driver
(5) empregada doméstica ( ) farmer
(6) soldador ( ) manicure
(7) caminhoneiro ( ) housekeeper
(8) borracheiro ( ) hairdresser
(9) dona de casa ( ) wilder
(10) trabalhador rural ( ) mason
(11) granjeiro ( ) diarist
(12) agricultor ( ) house wife
(13)motorista ( ) carpenter
(14) operário ( ) rural worker
(15) costureira ( ) driver
(16) enfermeira ( ) nurse
(17) cabeleireira ( ) policeman
(18) manicure ( ) trucker
(19) vendedor ( ) granger
(20) policial ( ) worker
ATIVIDADE 23
To think:

a- In your opinion, what is the job with the best salary?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b- What can make a profession well paid?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c- What is your occupation?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d- As you don't work, what do you do to help in your house ?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 24:

A- Match, what can you do to help at home to the drawings correspondents?

( 1 ) sweep the house

( 2 ) wash the dishes

( 3 ) take care of smaller

siblings

( 4 ) clean the bathroom

( 5 ) take care of my pet

Gleiciane Rosa-2013
B- Match the actions you can do to help at home:

1-Take out the trash ( ) arrumar os sapatos

2- Make the bed ( ) alimentar os animais
3- Watering the plant ( ) lavar a louça
4- Dry the dishes ( ) tirar o lixo
5- Clean the bedroom ( ) arrumar o guarda-roupa
6- Feed the pets ( ) molhar as plantas
7- Wash the dishes ( ) levar o prato até a pia
8- Clean your shoes ( ) secar a louça
9- Take the dish until the sink ( ) limpar o quarto
10- Organize the wardrobe ( ) arrumar a cama

Vocabulary:

Trash-lixo
Water-molhar
Pet- animal de estimação
Wardrobe-guarda-roupa
Wash-lavar
Clean-limpar
Dish-louça
Sink-pia

A- Complete with the verb to be: (am, is , are ):

a- I------- a cook.
b- He ---------Brazilian.
c- I--------------a pilot.
d- You-------------a maid.
e- She -------------------- a policeman.
f- They--------------------- mechanics.
g- We--------------------- students.
h- I--------------------a football player.
i- He------------------a nurse.
j- You---------------- teachers.
ATIVIDADE 25

Ask and answer (use the verb to be in the interrogative, negative and
affirmative form):

A- (I / doctor)
------------------------------------------------------------------------------------------ ---------
------------------------------------------------------------------ ------------------ --------------

B- (he/ soccer player)

---------------------------------------------------------------------------------- --------
-------------------------------------------------------------------------------------------

C- (I / engineer)

-------------------------------------------------------------------------------------- -------
- --------------------------------------------------------------------------------------------

D- (he / scientist)

------------------------------------------------------------------------------------------ -
--------------------------------------------------------------------------------------------

E- (I / singer)

-------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------

F- (she / dentist)

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
ATIVIDADE 26

TEACHER: Passar o vídeo- O patinho feio, para fixar o vocabulário sobre a

família, você poderá encontrá-lo na internet.

http://www.contandohistoria.com/o_patinho_feio.htm

think and answer:

a) Why isn´t Ugly Duckling similar to the other ducks?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) How the other ducks demonstrated that they didn´t like ugly ducklings?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) In your opinion, Was Ugly Duckling really ugly?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) When Ugly Duckling grew up did he remained ugly?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

e) In what animal has ugly duckling became when he grew up?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f) What is to be different?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

g) And, in your family? Do you see yourself different from others?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
h) WHAT IS, WHAT IS IT?
IS WHITE LIKE DUCK.
SWIM LIKE DUCK,
BUT NOT DUCK.

ATIVIDADE 27

Find the words about the video in the puzzle below:

G S U P E R I O R D I R E

H R U X S D V J B M A T D

U G L Y * D U C L I N G K

S W A N T A R L A I S O D

V L K A R A M B T I R O R

C O E G G M E Y O U T H V

X I E B R O T H E R S W E

Z R W O R T Y C R O W D A
ATIVIDADE 28

TEACHER: Apresente a dobradura de um cisne. Explique aos

alunos comofazer uma, seguindo os passos abaixo: caso deseje,
pode utilizar o vídeo abaixo>
http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/
http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/
ATIVIDADE 29

Unscramble the letters and write the names of occupations them paint the figures in
the colors requested:

1-cap(blue) 2-bread(brown) 3-jumpsuit dress(black) 4-blackboard(green)

1- N-A-O-M-S 2- K- A-B-R-E

3-C-C-I-A-E-M-N 4-A-E-T-R-H-C

5-R-E-U-N-S 6-M-F-R-A-R-E

7-O-T-R-D-C-O 8-R-A-E-P-T-I-N

9- N-F-M-R-A-E-I-
10-M-N-P-A-O-C-I-L-E
ATIVIDADE 30

BLUE BEIGE BLACK

RED YELLOW GREEN

ORANGE PINK GRAY

PURPLE WHITE BROWN

ATIVIDADE 31

TEACHER: Passar vídeo sobre as cores em inglês, realizar a leitura oral.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=yTClaIZOPTI#t=6

ANSWER:

a- What’s your favorite color?-----------------------------------------------------------------------

b- What color is your uniform?-----------------------------------------------------------------------

c- Look this picture and write the colors:

d- How many colors can you write with letters below? You can repeat the letters.

A-G-U-L-B-K-D-R-O-Y-W-N-E-C

----------------------------- ---------------------------- --------------------------- ---------------------

---------------------------- ---------------------------- ---------------------------- ---------------------

 CROSSWORD: Write the colors:

f- Complete the color names:

A) G-----A-----Y E) B-----IG----- I) BR----- -----N

B) O-----AN----E F) -----E-----LO---- J) W----- ----- T-----

C) BL-----C-----K G) P-----N---- K) P----- ----- ----- LE

D) BL-----E H) G-----E-----N L) -----ED

ATIVIDADE 32

TIME TO PLAY BINGO!

Preencha as cartelas com nomes de cores. Depois recorte e troque com seus
colegas. O professor dirá o nome de uma cor, se você tiver na cartela, marque–a
com um x. O primeiro que marcar três palavras na horizontal ou vertical vence o
jogo.
 ATIVIDADE 33

Teacher: Passar um trechinho do filme Shrek ( onde aparece a relação

entre o burro e dragão e seus filhotes).
http://www.youtube.com/watch?v=edXxjlqfuG0

*Questionar sobre o tipo de família representada nesse vídeo.

Filme: O MUNDO SECRETO DE CORALINE

http://blogs.pop.com.br/cinema/wp-content/uploads/2012/02/CquotedasemanacoralineGridCapa.jpg
http://tup-cine.blogspot.com/2009/12/coraline-e-o-mundo-secreto-2009-dvdrip_30.html

tEACHER: O objetivo deste filme é

discutir as relações familiares na atualidade.

- Passar um trechinho do filme em inglês;

- Ler a sinopse do filme para os alunos em
Inglês;
- Conversar sobre o tema do filme;
- Assistir o filme com os alunos (sessão com
pipoca);
- Realizar interpretação oral do filme;
- Discutir com os alunos a expressão “Cuidado com aquilo que pede aos deuses”.
http://hotvnews.files.wordpress.com/2008/11/78451.jpg

Synopsis
Coraline is a teenager who moves with his parents to a country house. Alone and without
parental care- immersed in their work, Coraline discovers a secret passage to another world
where things are as she would have liked, but soon discover that this fantasy is also hidden
evil that will turn the dream nightmare.
ATIVIDADE 34

TEACHER: Para discutir: Aqui a professora pode utilizar a técnica da

bolinha: uma bolinha comum, lança esta para um aluno, o qual deverá
responder a pergunta indicada pelo professor.

1- Por que Coraline estava entediada?

2- Os pais de Coraline trabalhavam em quê?
3- Qual era o nome do gato?
4- Por que a outra mãe queria costurar os olhos de Coraline?
5- Como Coraline venceu a outra mãe?

ATIVIDADE 35

CONVERSANDO SOBRE O filme

Answer :

1- What ‘s the name of the main character of the movie?-----------------------------------

Coraline is: ( ) a boy ( ) a girl

2- What’s the color of Coraline’s house?

( ) it’s pink ( ) it’s yellow ( ) it’s blue

3- Coraline wears a coat: ( ) pink ( ) yellow ( ) green

4- What’s the animal that helps Coraline?

( ) it’s a dog ( ) it’s a turtle ( ) it’s a cat

5- What’s the color of this animal?

( ) it’s white ( ) it’s blue ( ) it’s black

6- Wybie is: ( ) a cat ( ) a boy ( ) a girl

7- Coraline lives with:

( ) uncle’s Coraline
( ) parent’s Coraline
( ) brother’s Coraline

8- Coraline has a: ( ) brother ( ) sister ( ) only grandparents

ATIVIDADE 36

PARA REFLETIR:

Em grupos, distribuir as perguntas em português, os alunos

discutem e respondem:

a) O que você achou do filme?

b) As atitudes de seus pais são parecidas com as dos pais de Coraline?
c) E você? Como reage quando percebe que seus pais estão muito atarefados?
d) Quando tiver seus filhos, como pretende educá-los?
e) Você acha que seus pais estão atentos ao que você faz?
f) O que você e sua família fazem quando estão juntos?
g) O que você gosta de fazer junto com sua família?

ATIVIDADE 37

teacher: Para finalizar o trabalho, organize espaço de discussão para

que os alunos façam em grupo, um vídeo apresentando uma família. Cada
grupo deverá organizar sua atividade da maneira que considerar melhor.
Os trabalhos serão compartilhados na sala, apresentados as outras turmas
de 6° ano e disponibilizados no blog da professora.
ATIVIDADE 38

AVALIANDO

Teacher: Peça para os alunos que respondam individualmente as questões

abaixo e entreguem a avaliação ao professor, lembrando que a avaliação
informal deve ser feita no dia a dia.

Assinale o que você aprendeu nesta seqüência didática:

( ) Ler e interpretar um textos.

( ) Reconhecer palavras cognatas e familiares.
( ) Os nomes dos membros da família
( ) Fazer sua árvore genealógica.
( ) Apresentar sua família.
( ) Usar o ‘s para indicar posse.
( ) Reconhecer e nomear as cores.
( ) Utilizar o verb to be.
( ) Identificar os pronomes pessoais.
( ) Conhecer profissões existentes na comunidade.
( ) Refletir sobre as formações de família na atualidade.
( ) Respeitar as diferentes configurações de família.
( ) Realizar uma produção áudio-visual.
( ) Outras, justifique.
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Você gostou da maneira como os trabalhos foram conduzidos?

( )sim ( ) não

O que gostaria que fosse diferente? Dê sugestões:

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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Caro professor

Esta seqüência didática é composta por 38 atividades. No inicio de cada

uma delas você encontrará um box com a descrição e os encaminhamentos
necessários para sua realização. As atividades foram agrupadas e organizadas em
um cronograma para melhor conduzir o trabalho, são: apresentação do material e da
produção a ser realizada, execução de atividades referentes a família, leitura, escrita
e oralidade, caso genitivo, verb to be, cores, profissões, bem como atividades
reflexivas envolvendo os conteúdos acima citados.
Precisa-se ter claro, que esta SD foi pensada como um elemento a mais
para as aulas, servindo deste modo, de complemento a outros materiais e
estratégias pedagógicas.
Sendo assim, caro professor, caso se identifique com esta proposta de
trabalho e se sinta motivado a aplicá-la em sala de aula, desejo sucesso na
caminhada. O material agora também é seu. Fique a vontade para fazer as
adaptações que julgar necessárias, de acordo com a sua realidade e interesse dos
alunos.

Bom trabalho!
REFERÊNCIAS

KILLNER, Mariana; AMANCIO, Rosana Germina.Vontade de saber inglês,6º ano/1.ª

Ed.São Paulo:FTD, 2012.

SITES:

Disponível em: < http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/ > Acesso

em: 24/09/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/4570-hip-hop-alphabet-

song.html > Acesso em: 24/09/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/5436-members-of-the-family-

lesson-11-creative-english- > Acesso em: 27/08/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/1298-subject-pronouns-

video.html > Acesso em: 27/08/2013.

Disponível em: < http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/familyissues.html > Acesso em:

06/08/2013

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=edXxjlqfuG0 > Acesso em:

06/08/2013.

Disponível em: <

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=yTClaIZOPTI#t=6
> Acesso em: 06/08/2013.

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=t2JBPBIFR2Y&hd=1#> Acesso

em: 01/10/2013.