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Conteúdos

Genética
Célula: Constituintes básicos: membrana, citoplasma e núcleo.
Cromossomos e genes.
Divisões celulares e hereditariedade.
Biotecnologia em debate: células-tronco, e transgênicos.

Eixo(s) temático(s)
Corpo humano e Saúde.

Expectativas de aprendizagem
• Conhecer os constituintes básicos da célula e a função desempenhada por eles, destacando o núcleo como a sede do
controle das funções celulares e da transmissão de características genéticas.
• Identificar o DNA como a substância que forma os cromossomos e os genes são segmentos de DNA, onde estão
armazenadas as informações genéticas.
• Compreender o processo de divisão celular e relacionar a hereditariedade à transmissão de características de pais
para seus filhos.
• Compreender informações básicas sobre células-tronco, clonagem e transgênicos, considerando implicações éticas e
ambientais envolvidas.
• Compreender informações básicas sobre células-tronco, clonagem e transgênicos, considerando implicações éticas e
ambientais envolvidas.

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ATIVIDADES
1. Os ácidos nucléicos são componentes moleculares da célula. São dois os tipos de ácidos nucleicos: o DNA e o RNA.

Encontramos o DNA na composição do

(A) RNA.
(B) citosol.
(C) ribossomo.
(D) cromossomo.
Gabarito: D
Professor (a), esta atividade tem o objetivo de auxiliar o estudante a desenvolver a habilidade de identificar o DNA como
a substância que forma os cromossomos. O DNA (Ácido Desoxirribonucleico) é uma molécula presente no núcleo das
células de todos os seres vivos e que carrega toda a informação genética de um organismo. Os cromossomos são
formados pelo DNA.

2. As bases nitrogenadas formam o DNA e o RNA. Existem cinco diferentes tipos de bases nitrogenadas: adenina,
guanina, citosina, timina e uracila.

A base nitrogenada que diferencia a formação do DNA do RNA é a

(A) timina.
(B) uracila.
(C) citosina.
(D) adenina.
Gabarito: A
Professor (a), esta atividade tem o objetivo de auxiliar o estudante a desenvolver a habilidade de identificar o DNA como
a substância que forma os cromossomos. Existem cinco tipos de bases nitrogenadas: adenina, guanina, citosina, timina
e uracila. O DNA é formado por uma dupla hélice e a base nitrogenada que o diferencia do RNA é a timina.

3. O cromossomo pode ser definido, de uma maneira simples, como um DNA altamente condensado.

Essa condensação é possível graças à ação das proteínas

(A) histonas.
(B) nucleases.
(C) condensases.
(D) polimerases.
Disponível em: <http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
biologia/exercicios-sobre-genes-cromossomos.htm#resp-1>. Acesso em: 23 mar. 2018 (adaptado).
Gabarito: A
Comentário
As histonas são proteínas responsáveis pela espiralização do DNA.

4. O DNA não está presente em apenas um cromossomo. Em cada espécie, há um número diferente dessas estruturas.

A espécie humana é formada por um conjunto com

(A) 23 cromossomos.
(B) 26 cromossomos.
(C) 42 cromossomos.
(D) 46 cromossomos.

Disponível em: <http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios.


.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-genes-cromossomos.htm#resp-1>. Acesso em: 23 mar. 2018.
Gabarito: D
Comentário
Na espécie humana, podem ser observados 46 cromossomos, os quais estão distribuídos em 23 pares: 22 pares de
cromossomos autossomos e 1 par de cromossomos sexuais.

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5. Os genes são fundamentais para a síntese de proteínas, funcionando como verdadeiros moldes para a determinação
da sequência de aminoácidos que será produzida pela célula.

Os genes podem ser definidos como

(A) um trecho do DNA.


(B) sequência de duas bases nitrogenadas.
(C) um trecho de RNA.
(D) o DNA condensado.
Disponível em: <http:// exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercícios-
biologia/exercicios-sobre-genes-cromossomos.htm#resp-1>. Acesso em: 23 mar. 2018.
Gabarito: A
Comentário
O gene é um segmento de DNA que contém instrução para a formação de uma proteína. O cromossomo é uma estrutura
formada por uma única molécula de DNA, muito longa, associada a proteínas e visível durante a divisão celular.

6. As bases nitrogenadas podem dividir-se em dois grupos. Caracterize esses dois grupos, indicando as bases
constituintes.
Bases Púricas - são moléculas formadas por dois anéis: Adenina e Guanina.
Bases Pirimidínicas - são moléculas formadas por um único anel: Timina, Citosina e Uracila.
Disponível em: <https://brainly.com.br/tarefa/118932>. Acesso em: 23 mar. 2018.

7. A mitose é um processo de divisão celular que pode ser dividido em quatro etapas.

Marque a alternativa que indica corretamente as etapas e a sequência correta em que elas ocorrem.

(A) Prófase, G1, S e G2.


(B) G1, S, G2 e Metáfase.
(C) Prófase, metáfase, telófase e anáfase.
(D) Prófase, metáfase, anáfase e telófase.
Disponível em: <http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/e-
xercicios-biologia/exercicios-sobre-mitose.htm>. Acesso em: 23 mar. 2018 (adaptado).
Gabarito: D
Professor (a), esta atividade tem o objetivo de auxiliar o estudante a desenvolver habilidade em compreender o processo
de divisão celular e relacionar a hereditariedade à transmissão de características de pais para seus filhos.
A sequência correta das etapas da mitose são: Prófase, metáfase, anáfase e telófase.

8. (Ufla/PAS adaptado) Nos seres multicelulares, a mitose é um processo que tem como principal função

(A) a produção de gametas.


(B) o movimento celular.
(C) a expressão gênica.
(D) o crescimento do ser.
Gabarito: D
Comentário
A mitose é o tipo de divisão celular que ocorre desde a formação do embrião, até a morte do organismo, originando
duas células filhas idênticas à célula mãe. A importância da mitose é que ela proporciona o crescimento e
desenvolvimento de organismos multicelulares, e também atua repondo as células perdidas.

9. (Vunesp-SP) Em relação ao processo de divisão celular, podemos afirmar que

(A) a mitose consiste em duas divisões celulares sucessivas.


(B) os óvulos e os espermatozoides são produzidos por divisões mitóticas.
(C) durante a meiose não ocorre a permutação ou “crossing over”.
(D) a meiose é um processo que dá origem a quatro células haploides.
Disponível em: <http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/e-
xercicios-biologia/exercicios-sobre-meiose>. Acesso em: 23 mar. 2018.
Gabarito: D
Comentário

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No final da meiose, são produzidas quatro células filhas haploides (n), diferentemente da mitose, que origina duas células
filhas diploides (2n).
10. A divisão celular não é um processo que ocorre do nada e por acaso. Esse processo é estimulado, interrompido e
controlado por fatores genéticos e pela sinalização química de diversas substâncias.
Observe a figura.

I II
CÉLULA

Disponível em: <https://www.infoescola.com/citologia/divisao-celular/>. Acesso em: 23 mar. 2018 (adaptado).

Que processo está representado em I e em II?


(A) I – mitose; II – mitose.
(B) I – meiose; II – meiose.
(C) I – mitose; II – meiose.
(D) I – meiose; II – mitose.
Gabarito: C
Comentário
Em I ocorre mitose e em II meiose. Na mitose uma célula eucariótica divide os cromossomos em dois conjuntos idênticos
de dois núcleos em seu núcleo celular. Na meiose a divisão de uma célula germinal envolve duas fissões do núcleo e gera
quatro gametas ou células sexuais, cada uma delas possuindo metade do número de cromossomos da célula original.
11. O esquema abaixo apresenta um ciclo vital:

Os números I, II e III representam, respectivamente:

(A) mitose, fecundação, meiose.


(B) meiose, fecundação, mitose.

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(C) mitose, meiose, fecundação.
(D) meiose, mitose, fecundação.
Disponível em: <https://www.coladaweb.com/exercicios-resolvidos/
exercicios-resolvidos-de-biologia/meiose>. Acesso em: 23 mar. 2018 (adaptado).
Gabarito: B
Comentário
O ciclo vital de um ser vivo passa pelas etapas de formação de gametas (n) pela meiose, fecundação formando o zigoto
(2n) e mitose para manutenção e crescimento até a morte.

12. (Unifor-CE)Em organismos unicelulares, divisão por mitose significa

(A) crescimento.
(B) regeneração.
(C) recombinação.
(D) reprodução.
Disponível em: <http://exercicios. brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-mitose.htm>. Acesso em: 23 mar. 2018.
Gabarito: D
Comentário
Em organismos unicelulares a mitose corresponde à reprodução, pois a partir de uma célula formam-se duas ou mais
células independentes.

13. Durante a meiose, especificamente na prófase I, ocorre um evento importante que garante a variabilidade genética.

Este evento é conhecido por

(A) zigóteno.
(B) leptóteno.
(C) paquíteno.
(D) crossing-over.
Gabarito: D
Professor (a), esta atividade tem o objetivo de auxiliar o estudante a desenvolver habilidade em compreender o processo
de divisão celular e relacionar a hereditariedade à transmissão de características de pais para seus filhos.
Comentário
O crossing over é a troca de genes entre dois cromossomos homólogos, isso faz com que haja a formação de novas
características e consequentemente a variabilidade genética.

14. Qual é a função da meiose?


Sugestão resposta
Meiose é um tipo específico de divisão celular que ocorre em organismos de reprodução sexuada. Esta resulta na
formação de gametas que terão metade do número de cópias do material genético encontrado nas células somáticas
da espécie. Sua função é permitir a formação de descendentes que recombinem as diferentes características presentes
em ambos progenitores, mas que mantenham a mesma quantidade de cópias dos genes presentes em cada progenitor.
Disponível em: <http://www.uel.br/pessoal/rogerio/genetica/respo
-sta/pratica_01.html>. Acesso em: 23 mar. 2018.

15. Supondo um organismo 2n = 38, quantos cromossomos serão encontrados no gameta?

(A) 38.
(B) 76.
(C) 19.
(D) 9.
Gabarito: C
Comentário
Uma espécie é definida pelo número de cromossomos que a forma (2n). Neste caso, a espécie com 2n = 38, durante a
meiose, quando se formará os gametas, sendo então n = 19.

16. A partir do caso da ovelha Dolly (1996), a clonagem passou a ocupar os meios de comunicação. Para muitas pessoas,
a clonagem seria uma técnica artificial criada pela ciência.

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O que significa clonagem?
Professor (a), esta atividade tem o objetivo de auxiliar o estudante a desenvolver habilidade em compreender
informações básicas sobre células-tronco, clonagem e transgênicos, considerando implicações éticas e ambientais
envolvidas.
Sugestão resposta
A clonagem é um processo artificial pautado na reprodução de cópias genéticas (organismos idênticos) de determinados
seres vivos através de um filamento de DNA. Assim, a clonagem, ao invés de utilizar os gametas sexuais masculino
(espermatozoides) e feminino (óvulos) é realizada usando as células somáticas; em outras palavras, retira-se o núcleo
das células, e coloca-se no lugar uma célula somática.

17. (Ufla-MG) O uso de alimentos transgênicos na alimentação humana tem sido alvo de críticas por parte de vários
setores da sociedade, os quais argumentam que esses alimentos apresentam riscos potenciais à saúde, já que ainda não
foram devidamente verificados.

Uma explicação genética adequada para esse possível risco é

(A) pelo fato de ser uma mistura aleatória de DNA de organismos incompatíveis, esse alimento apresenta composições
muito alteradas e baixo valor nutritivo, quando comparado com o não transgênico.
(B) os genes exóticos inseridos artificialmente no alimento transgênico passarão a fazer parte do DNA das células do
ser humano que se alimentar dele, causando sérios distúrbios de funcionamento no organismo dessa pessoa.
(C) Como no alimento transgênico existe pelo menos um gene de outro organismo, esse alimento apresenta em sua
composição pelo menos uma proteína diferente, não característica, que pode vir a causar reações adversas não
observadas quando se ingerem alimentos não modificados.
(D) Como a transgenia muda completamente a informação genética característica da espécie, o alimento fica
completamente adulterado, podendo conter substâncias venenosas.
Gabarito: C
Comentário
A introdução de transgênicos na natureza expõe nossa biodiversidade a sérios riscos, como a perda ou alteração do
patrimônio genético de nossas plantas e sementes e o aumento dramático no uso de agrotóxicos. Além disso, ela torna
a agricultura e os agricultores reféns de poucas empresas que detêm a tecnologia, e põe em risco a saúde de agricultores
e consumidores.

18. As células-tronco atualmente são conhecidas pelo seu potencial de tratar algumas doenças e pela esperança de que
possam tratar outras. Cerca de 100 diferentes doenças relacionadas com o sangue, por exemplo, são tratadas pelo uso
dessas células.

Uma característica presente nas células-tronco que ajuda no tratamento de tantas enfermidades é capacidade de

(A) multiplicação e diferenciação e substituir células doentes por células saudáveis.


(B) aumentar de tamanho, ocupando o local das células doentes.
(C) destruir células doentes pelo processo de fagocitose.
(D) modificar o genótipo de células doentes.
Disponível em: <http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercícios.
brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-celulas-tronco.htm>. Acesso em: 23 mar. 2018. (adaptado).

Gabarito: A
Comentário
Por serem capazes de se multiplicar e gerar diferentes tipos celulares, as células-tronco são uma esperança na área da
Medicina, que, por meio da terapia celular, promove a troca de células doentes por células saudáveis.

19. As células-tronco que apresentam capacidade de originar células apenas do tecido a partir do qual se originaram
são chamadas de:

(A) Totipotentes.
(B) Embrionárias.
(C) Pluripotentes.
(D) Adultas.

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Disponível em: <http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br//.m

-undoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-celulas-tronco.htm#questao-4330> Acesso em: 23 mar. 2018 (adaptado).

Gabarito: D
Comentário
As células-tronco adultas, também chamadas de multipotentes, são capazes apenas de gerar células do mesmo tecido
do qual foram originadas. Como exemplo dessas células, podemos citar as que estão presentes na medula óssea.

20. As técnicas de clonagem são normalmente utilizadas em laboratório, onde é possível produzir um indivíduo idêntico
a outro.
Entretanto, a formação de clones é possível também na natureza por meio do processo de

(A) reprodução assexuada.


(B) reprodução assistida.
(C) reprodução sexuada.
(D) conjugação.
Gabarito: A
Comentário
Na reprodução assexuada, é possível observar a formação de clones. Em bactérias, por exemplo, pode ocorrer a
reprodução por divisão binária, em que um indivíduo se divide em dois. Nesse caso, o indivíduo formado é idêntico à
célula-mãe e, portanto, um clone.

21.(UECE)Com relação aos produtos transgênicos, é correto afirmar que:

(A) são organismos que possuem parte de sua informação genética proveniente de outro ser vivo.
(B) encontram-se representados por seres vivos que durante o processo de alimentação incorporam material genético
dos organismos ingeridos.
(C) são produtos indicados para pessoas com excesso de peso, pois apresentam número reduzido de calorias.
(D)devem ser evitados uma vez que, por apresentarem composição química modificada, não são produtos
biodegradáveis.
Disponível em: <https://ensinomedioonline.com.br/20-exercicios-simulado-sobre-transgenicos-com-gabarito/>. Acesso em: 23 mar. 2018.
Gabarito: A
Comentário
Transgênicos são organismos vivos geneticamente modificados. Com o avanço da engenharia genética, surgiu a
possibilidade de alterar o DNA de alguns seres vivos com o intuito de potencializar ou criar determinadas características
que seriam inviáveis de serem produzidas pela natureza. A modificação genética pode incluir diferentes tipos de técnicas,
como a manipulação do DNA recombinante de diferentes espécies, fusão celular, hibridizações e etc.

22. No núcleo, que é uma região da célula delimitada por membrana, encontramos o material genético do organismo.
Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica corretamente o nome dado às células que possuem núcleo
definido.

(A) células autotróficas.


(B) células heterotróficas.
(C) células eucarióticas.
(D) células procarióticas.
Gabarito: C
Comentário
As células eucarióticas apresentam o material genético organizado em um núcleo.

23. As células animais, diferentemente das bacterianas, apresentam o material genético delimitado por uma membrana,
o que caracteriza o núcleo. A membrana que separa o material genético do citoplasma é denominada de

(A) tonoplasto.
(B) carioteca.
(C) pia-máter.
(D) plasmalema.
Gabarito: B

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Comentário
A carioteca, também chamada de membrana nuclear, separa o material genético do citoplasma da célula.

24. As técnicas modernas de engenharia genética tornaram possível a produção de plantas transgênicas que possuem
genes introduzidos artificialmente no seu genoma. Entre as várias estratégias de produção de plantas transgênicas,
destacamos duas:

I. Plantas resistentes a certos vírus patogênicos que, na ausência do gene de resistência, as matariam.
II. Plantas mais resistentes aos efeitos dos defensivos agrícolas (agrotóxicos). Essas plantas toleram concentrações
maiores de agrotóxico sem alterar as propriedades tóxicas dos defensivos agrícolas.

Do ponto de vista ambiental, qual das duas estratégias não é recomendável? Justifique sua resposta.
Disponível em: <http://www.professor.bio.br/provas_topicos.asp?t-
opico=transg%EAnicos>. Acesso em: 23 mar. 2018.

Comentário
A segunda. A maior resistência das plantas aos agrotóxicos permitirá o aumento da quantidade de agrotóxicos lançados
no ambiente, com a consequente contaminação do solo e das águas, levando à eliminação local de várias espécies.

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HISTÓRIA
Conteúdos
Revolução Russa.
Período entre guerras: crise de 1929 e nazifascismo.
Segunda Guerra Mundial.

Eixo(s) temático(s)
Mundo contemporâneo.

Expectativas de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.
• Entender os impactos sociopolíticos da crise econômica de 1929.
• Identificar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas.
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.
• Compreender o significado histórico das relações de poder entre as nações.
• Analisar o holocausto no contexto da Segunda Guerra Mundial.

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ATIVIDADES
1. A Revolução Russa de 1917 significou a formação do primeiro Estado Socialista do mundo, provocando uma ruptura
no sistema capitalista mundial e influenciando os movimentos revolucionários no pós-guerra e a divisão do mundo em
Socialismo e Capitalismo, com os consequentes conflitos de interesses.

a. Cite duas condições existentes na Rússia czarista que contribuíram para a eclosão da Revolução de 1917.
A frágil economia russa estruturada no campo em moldes semi-feudais e nas áreas urbanas por uma indústria atrasada
tecnologicamente e dependente do capital estrangeiro e a insatisfação em relação ao czarismo.

b. O que eram os 'soviets' e qual o seu papel no processo revolucionário?


Os soviets eram comitês de trabalhadores espalhados por diversas regiões da Rússia, que sob a liderança dos
bolcheviques, foram fundamentais na organização da Revolução.
Disponível em: <http://araoalves.blogspot.com.br/2012/08/questoes-discusivas-com-gabarito_28.html>. Acesso em 28 mar. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.

2. A guerra Russo-Japonesa (1904-1905), decorrente das ambições imperialistas tanto russas quanto japonesas sobre a
Coreia e a Manchúria, terminou com uma vitória arrasadora dos japoneses, a ponto de um cronista da época haver
registrado que: "Os soldados russos morriam como gafanhotos atravessando um rio".
Considerando os acontecimentos históricos posteriores, essa guerra teve duas consequências importantes, uma para o
Japão e outra para a Rússia. Descreva-as.
Para o Japão o controle da Manchúria, do sul da ilha de Sacalina e Guangdong, concretizava parte do expansionismo
imperialista no Extremo Oriente. Na Rússia tiveram início manifestações contra o regime czarista conhecidas como
"Ensaio Geral" para a revolução Bolchevique de 1917.
As guerras Russo-nipônicas agravavam a situação econômica da Rússia, além das mortes, gerou crise de abastecimento
e uma crise política com as manifestações em 1905. Além disso, desencadeou na entrada da Rússia na Primeira Guerra
Mundial já que a Rússia possuía dívidas com a Inglaterra, parte delas contraídas em decorrência das disputas no extremo
Oriente a Rússia manteve-se envolvida.
Disponível em: <http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2014/04/roteiro-de-estudos-revolucao-russa.html>. Acesso em 28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.

3. Imediatamente após a sua ascensão ao poder, Lênin disse:


"Este governo declara solenemente sua disposição de concluir imediatamente a paz (...) igualmente justa para todas as
nações e nacionalidades, sem exceção."
Em março de 1918 foi assinado o armistício de Brest Litovsk e os soviéticos saíram da Primeira Guerra.

a. Justifique por que a assinatura do armistício de Brest Litovsk foi um ato coerente com a política externa do governo
bolchevista.
Foi coerente, pois eles haviam prometido a saída da I Guerra assim que assumissem.
Os Bolcheviques sustentavam o lema "Paz, terra e pão", que previa a saída da Rússia da Grande Guerra, reforma agrária
e política de abastecimento de alimento. Assim, a assinatura do Armistício em questão alinha-se com a proposta
bolchevique.

b. Por que a Alemanha tinha interesse em concluir a paz com os soviéticos?


Para acabar com a guerra em duas frentes e assim concentrar seus exércitos na frente ocidental.
Disponível em: <http://araoalves.blogspot.com.br/2012/08/questoes-discusivas-com-gabarito_28.html>. Acesso em 28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.

4. (Unicamp 2012) A Primeira Guerra Mundial abalou profundamente todos os povos envolvidos, e as revoluções de
1917-1918 foram, acima de tudo, revoltas contra aquele holocausto sem precedentes, principalmente nos países do
lado que estava perdendo. Mas em certas áreas da Europa, e em nenhuma outra mais que na Rússia, foram mais que
isso: foram revoluções sociais, rejeições populares do Estado, das classes dominantes e do status quo.
(Adaptado de Eric Hobsbawm, Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 262-263.)
a. Relacione a Primeira Guerra Mundial e a situação da Rússia na época.

10
As derrotas militares sofridas pela Rússia na Primeira Guerra Mundial causaram enormes perdas humanas e prejuízo
material, contribuindo para agravar a situação de crise econômica, revolta social e desgaste político do regime czarista.
Tal cenário está relacionado ao avanço da oposição (notadamente dos socialistas) e ao desenvolvimento das revoluções
russas de 1917.

b. Cite e explique um princípio da Revolução Russa de 1917.


Entre os princípios da Revolução de Outubro de 1917, destacam-se os fundamentos bolcheviques sustentados por Lênin
em suas “Teses de Abril”, resumidas no lema: “Paz, Pão e Terra”. Esses princípios socializantes consistiam na retirada
imediata do país da I Guerra Mundial, na reforma agrária e na nacionalização dos empreendimentos estrangeiros.
Destaca-se que os sovietes representavam os interesses dos camponeses, operários e soldados russos. Entre as Teses de
Abril também sustentava-se o lema "todo poder aos sovietes", propunham com este uma revolução socialista com a
entrega do poder político aos sovietes.
Disponível em: <http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2014/04/roteiro-de-estudos-revolucao-russa.html>. Acesso em 28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.

5. Em 1924, após a morte de Lenin, dois dos mais destacados dirigentes do Partido Bolchevique se opuseram: para
Trotsky, tratava-se de defender a revolução permanente; para Stalin, tratava-se de defender o socialismo em um só
país. Stalin venceu essa disputa e, a partir de então, a figura de Trotsky foi sendo progressivamente retirada dos
documentos soviéticos.
A partir da leitura do texto:
a. explique a partir do texto a divergência entre Trotsky e Stalin.
Trotski acreditava que a URSS acabaria fracassando se continuasse solitária. Para ele, o socialismo só daria certo caso
se espalhasse por toda a Europa. Para isso, defendia a revolução permanente, ou seja, que o socialismo na URSS deveria
ser constantemente renovado e que o país precisava se empenhar em espalhar revoluções socialistas pelo continente.
Do outro lado, Stalin, defendia o socialismo em um só país.

b. explique por que o stalinismo precisou varrer a imagem de Trotsky da história soviética.
Trotsky defendia a revolução permanente e via em Stalin um modelo de estado fixo, não dinâmico.
Disponível em: <http://araoalves.blogspot.com.br/2012/08/questoes-discusivas-com-gabarito_28.html>. Acesso em 28 mar. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Caracterizar o processo revolucionário russo.

6. (Mack-2003) No século passado, ocorreu a crise de 1929. Assinale a alternativa que apresenta algumas das suas
causas.

(A) O equilíbrio entre a produção agrícola e o comércio mundial.


(B) O surgimento de ideologias, como o Fascismo e o Nazismo, nos EUA.
(C) A superprodução de mercadorias e a saturação dos mercados consumidores.
(D) A diminuição do crédito bancário e o aumento de impostos para as importações.
Gabarito: C
Disponível em: <http://projetomedicina.com.br/site/attachments/article/603/historia_exercicios_idade_contemporanea_crise_29.pdf>. Acesso em
28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Entender os impactos sociopolíticos da crise econômica de 1929.
Comentário
Entre as causas da crise de 29, encontra-se o desequilíbrio da economia norte-americana após a Primeira Guerra
Mundial, com a superprodução não encontrando escoamento em mercados saturados.

7. (Unicamp) Em 1929, o mundo foi abalado por uma profunda crise econômica e o Brasil sofreu diretamente os seus
efeitos.
a. Cite duas características dessa crise na economia mundial.
A crise de superprodução gerou retração da produção industrial. Com a mecanização do campo ocorreu fluxo migratório
do campo para as cidades o que desencadeou na redução dos salários. O aumento da produção não acompanhou o
aumento dos salários e a mecanização gerou desemprego, circunstâncias que explicam a superprodução. Além disso, a
recuperação dos países europeus, logo após a 1ª Guerra Mundial contribuiu para a redução das importações afetando
diretamente a economia dos Estados Unidos.

11
b. Quais foram as consequências dessa crise econômica para a agricultura e indústria brasileiras?
A crise nas exportações de café desestruturou a República das oligarquias e iniciou-se a implantação da indústria de
base conduzida pelo Estado durante a Era Vargas, para a substituição das importações.
Disponível em: <http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2014/04/roteiro-de-estudos-crisroteiro-de.html>. Acesso em 28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Entender os impactos sociopolíticos da crise econômica de 1929.

8. (Puc-rio) A Grande Depressão, iniciada em 1929, com a crise da Bolsa de Nova York, foi, possivelmente, o
acontecimento do século XX, cujas repercussões se fizeram sentir sobre um maior número de homens e mulheres em
todo o planeta.
a. Explique por que os efeitos da Grande Depressão afetaram mais a economia da Alemanha do que a economia da
União Soviética.
Os efeitos da Grande Depressão se fizeram sentir mais sobre a Alemanha, pois esta não apenas se encontrava inserida
na dinâmica das relações capitalistas internacionais, mas também ressentia-se profundamente com o repatriamento
dos capitais norteamericanos que vinham sendo vitais para seu reerguimento econômico, após as crises por ela
atravessadas no início da década de 1920. Já a União Soviética sofria, desde o triunfo da Revolução de Outubro de 1917,
os efeitos do isolamento imposto pela maioria dos países ocidentais, ao que se somava o fato de seus dirigentes estarem
empreendendo uma política econômica comprometida com a implementação do socialismo.

b. Roosevelt, ao assumir a presidência em 1933, deu início à implementação do New Deal, um conjunto de medidas que
visava combater os efeitos recessivos da Grande Depressão sobre a economia norte-americana. Indique 1 (uma) dessas
medidas.
A realização de maciços investimentos estatais em obras públicas de grande porte. A reorganização do sistema bancário,
ampliando o controle do mesmo pela União; criação de um sistema federal de seguro desemprego; concessão de
empréstimos a rendeiros, a fim de que pudessem comprar sua própria terra, controlou preços e produção.
Disponível em: <http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2014/04/roteiro-de-estudos-crisroteiro-de.html>. Acesso em 28 mar. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Entender os impactos sociopolíticos da crise econômica de 1929.

Observe a imagem, leia os textos e responda as questões.

“Pessoas esperam por horas para ober uma ração alimentar de repolho e batatas”.(Estados Unidos da América)
Disponível em:<http://crisede29.blogspot.com.br/2006_11_01_archive.html>. Acesso em: 3 abr. 2018.

No pior período da Depressão (1932-3), 22 % a 23% da força de trabalho britânica e belga, 24% da sueca, 27%
da americana, 29% da austríaca, 31% da dinamarquesa e nada menos que 44% da alemã não tinha emprego.

HOBSBAWM, E. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, p. 97.

9. Responda as questões:

12
a) A qual fato histórico estão associados a imagem e textos? Explique-o.

O fato histórico presente na imagem e nos textos é a crise de 1929 que aconteceu nos Estados Unidos da América
ocasionada pela concentração de riqueza, redução do mercado de produtos americanos na Europa e a crise agrícola que
fizeram com que a produção se tornasse maior do que o consumo e, assim, causando a grande depressão que durou até
1933. Esse acontecimento afetou outros países que tinham suas economias ligadas aos Estados Unidos.

b. De que forma o texto de Hobsbawm se relaciona com a imagem?


A imagem é uma fotografia tirada nos Estados Unidos, mas pode ser relacionada à realidade de outros países no período
da crise de 29 porque, como mostra o texto de Hobsbawm, houve alto índice de desemprego em vários países. Esse fato
exigiu dos governos políticas de assistência à população como distribuição de alimentos e sopas.

c. Quais consequências da crise de 29 podem ser percebidas a partir da imagem e do texto?


Imagem e textos podem ser relacionados. O autor Hobsbawm fala de desemprego e a fotografia, sua legenda, mostram
pessoas em busca de alimentos. Assim, ficam claras três consequências: desemprego, diminuição do poder de compra e
fome.
Expectativa de Aprendizagem
• Entender os impactos sociopolíticos da crise econômica de 1929.

10. O período da Grande Depressão favoreceu o surgimento de políticos autoritários que acreditavam em um governo
forte como saída para a crise. Esse líder deveria ser como um salvador da pátria, no caso, salvadores das pátrias, pois a
depressão originada nos Estados Unidos com a crise de 1929 alcançou vários países.
Sobre esse assunto responda as questões:
a. Qual é o nome dado a essa solução autoritária? Onde ela surgiu primeiramente? Quais seus princípios?
O nome dado a essa solução foi Fascismo que surgiu na Itália em 1919 com Benito Mussoline, fundador dos fasci italiani
di combattimento, que deu origem ao partido fascista. O Fascismo defendia o nacionalismo, a ideia de uma nação forte,
a guerra como solução dos problemas. Seu princípio fundamental se dava em uma concepção particular de Estado: Tudo
no Estado, nada contra o Estado, nada fora do Estado.

b. Em quais outros países surgiram políticas de caráter fascista? Como foram denominadas? Caracterize-as.
Políticas de caráter fascistas surgiram na Alemanha, na Espanha, em Portugal e no Brasil.
Alemanha – Partido Nazista fundado por Adolf Hitler, tinha como princípios a superioridade da raça ariana, o
antissemitismo e a necessidade do espaço vital. Hitler se tornou um ditador que perseguiu democratas, comunistas e
judeus.
Espanha – Partido Falange, fundado por grupos da elite e da classe média contrários às medidas do governo republicano.
O fascismo na Espanha foi liderado por Francisco Franco que levou o país à guerra civil em 1936.
Portugal – Salazarismo, nome dado a ditadura de Antônio de Olivier Salazar no período de 1933 a 1974.
Brasil – Ação Integralista Brasileira, o Integralismo, foi a expressão do fascismo comandado por Plínio Salgado.
Expectativa de Aprendizagem
Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.

11. (Unesp 2010) Observe a imagem e leia o texto para responder a questão.

13
A Europa já não é a liberdade e a paz, mas a violência e a guerra.
Durante a ocupação alemã de Paris, a alguns críticos alemães que virão lhe falar de Guernica, Picasso responderá com
amargura:
Não fui eu que a fiz, fizeram-na vocês.
(Giulio Carlo Argan. Arte moderna, 1992.)

O comentário de Pablo Picasso, em relação à sua obra Guernica, refere-se

(A) à separação entre manifestações artísticas e realidade histórica.


(B) à denúncia da anexação do território espanhol pelas tropas nazistas.
(C) ao bombardeio alemão da cidade basca em apoio ao general Franco.
(D) aos massacres cometidos pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial.
Gabarito: C
Disponível em: <http://www.portaldovestibulando.com/2016/07/nazifascismo-nazismo-fascismo-questoes.html>. Acesso em 3 abr. 2018
(adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Compreender o significado histórico das relações de poder entre as nações.
Comentário
A Espanha da década de 1930 passava por dificuldades econômicas decorrentes da Crise de 1929 e de disputas políticas
internas. Em 1936, a Frente Popular, ligada ao Partido Republicano e a grupos comunistas, socialistas e anarquistas,
ganhou as eleições. Essa vitória instalou medo nos setores conservadores da sociedade espanhola, que viam na mesma
uma ameaça de revolução socialista. Os conservadores estavam reunidos na Frente Nacionalista, que tinha os generais
Franco e Sanjurjo como líderes. Tinha-se assim dois grupos com projetos muito distintos dividindo a sociedade
espanhola: de um lado os Nacionalistas, formada por monarquistas que queriam o retorno do rei Alfonso XIII,
proprietários de terras, Exército e Igreja Católica; do outro lado, trabalhadores urbanos e camponeses, organizações
sindicais e diferentes grupos políticos de esquerda formavam o grupo dos Republicanos. É de se destacar ainda a
participação da Falange Espanhola ao lado dos Nacionalistas. Tal grupo tinha ideais fascistas e desejava instalar na
Espanha um Estado aos moldes da Itália de Mussolini. Na Guerra Civil, os nacionalistas receberam apoio da Itália fascista
e da Alemanha nazista.

12. Hitler foi um demagogo que surgiu nas asas da crise econômica que assolava na Alemanha nos anos 30 e soube
aproveitar o momento para destilar um coquetel de ideias reacionárias. Assim numa Alemanha envenenada pelo
descontentamento e utilizando discursos inflamados conseguiu grande audiência. Falava sobre Nacionalismo, uma
sociedade organizada e militarista, a raça superior, o espaço vital. Sobre a definição destes conceitos assinale a
alternativa INCORRETA:

(A) Militarismo – Pregava a ideia que a guerra glorifica o Homem. Constituía de poder para estabelecer e manter a
ordem social.
(B) Nacionalismo – Resgatar o passado de gloria da nação. Considera que a nação deveria prevalecer sobre a vontade
pessoal.
(C) Raça Superior – Considera o povo alemão racialmente puro, portanto o escolhido para governar o mundo.
(D) Espaço Vital – Garantia de mais terras para a agricultura e aumentar a oferta de alimentos.
Gabarito: D
Disponível em: <http://historiademestre.blogspot.com.br/2010/09/provao-da-3-unidade.html>. Acesso em: 2 abr. 2018.
Expectativas de aprendizagem
• Compreender o significado histórico das relações de poder entre as nações.
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.
Comentário
A teoria sobre a necessidade de "Espaço Vital" defendia que toda “raça ou povo com dotes civilizacionais superiores”
precisaria de um vasto espaço físico para o seu pleno desenvolvimento. A conquista desse “espaço vital” dependia da
subjugação de “povos ou raças inferiores”, ocupantes de territórios “indignos” deles.

(Vunesp-2003) Leia o texto e responda a atividade 13.

Sem a possibilidade que lhe foi dada de empregar homens de nível inferior, o Ariano nunca teria podido dar os
primeiros passos na estrada que devia conduzi-lo à civilização; da mesma maneira que, sem a ajuda de certos animais
que possuíam as qualidades necessárias, as quais soube domesticar, ele nunca se teria tornado senhor de uma técnica
14
que lhe permite atualmente prescindir, pouco a pouco, da ajuda desses animais. O provérbio ‘o Mouro fez o que devia
fazer, o Mouro pode ir-se embora’ tem, infelizmente, um significado por demais profundo.
(A. Hitler, Mein Kampf (Minha Luta).)

13. Este texto, escrito por Adolf Hitler, explica parte de suas teorias racistas que eram também a base do regime nazista.
a. Quais as principais ideias da ideologia racista de Hitler e dos nazistas?
A ideologia racista alemã, à época do nazismo, baseava-se na crença em uma verdadeira hierarquia racial: no topo
estariam os alemães, de raça “ariana”, considerados “super-homens”; na base, o povo judaico, cuja única função
possível seria a escravidão. A ideologia nazista pregava ainda a necessidade de purificação racial o que levou a uma
política de eugenia, que incluía: proibição de casamentos entre raças, assassinato de crianças deficientes e extermínio
puro e simples de grupos considerados indesejados ou “impuros”.

b. Como se pode relacionar o racismo nazista com a “teoria do espaço vital”, ou seja, com o projeto de ampliação
territorial e política?
Uma vez que a raça “ariana” era considerada superior e destinada a ser soberana no planeta, fazia-se necessária a
ocupação de um espaço territorial - subjugando povos e raças consideradas inferiores - adequado a essa grandeza. O
discurso racista justificava a adoção de uma política expansionista e militarista por parte do Estado Alemão.
Disponível em: <http://projetomedicina.com.br/site/attachments/article/605/historia_exercicios_idade_contemporanea_nazismo_facismo.pdf>.
Acesso em: 3 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Compreender o significado histórico das relações de poder entre as nações.
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.

14. “Esta guerra, de fato, é uma continuação da anterior”. (Winston Churchill, em discurso feito no Parlamento em 21
de agosto de 1941). Explique essa afirmativa.
Essa afirmativa pode ser explicada a partir da consideração de que o Tratado de Versalhes, feito após a Primeira Guerra,
teria deixado assuntos sem solução e isso levou à Segunda Guerra. O denominado revanchismo alemão é um exemplo,
pois a Alemanha foi considerada a culpada da Primeira Guerra e, por isso, sofreu algumas penalizações como: pagar
indenizações, proibição de fortalecer seu exército e expandir seu território o que teria gerado um sentimento de revanche
que foi alimentado por Hitler.
Expectativa de Aprendizagem
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.

15. (IFCE 2014) O século passado ficou conhecido como o “Breve século XX”. A afirmação é do historiador Eric
Hobsbawm (1917-2012), um dos maiores estudiosos desse momento histórico. Durante o período entre guerras, o
mundo conheceu os horrores dos regimes totalitários que dominaram a Europa e influenciaram outros governos mundo
afora. Dentre as características que marcaram os regimes fascistas, destaca(m)-se

I. Presença do nacionalismo
II. Culto à personalidade dos líderes
III. Estado autoritário

É(são) verdadeiro(s):
(A) somente I.
(B) somente I e II.
(C) somente II e III.
(D) I, II e III.
Gabarito: D
Expectativa de aprendizagem
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.
Comentário
A atividade explora o contexto histórico entre as duas guerras mundiais com o objetivo de levar o estudante a identificar
fatos e estabelecer as relações desses fatos com a Segunda Guerra Mundial.
Disponível em: <http://www.portaldovestibulando.com/2016/07/nazifascismo-nazismo-fascismo-questoes.html>. Acesso em: 3 abr. 2018
(adaptada).

16. (PUC - RJ-2005) Em 2005, completaram-se 60 anos do fim da Segunda Guerra Mundial. Entre 1939 e 1945, em
consequência do conflito que mobilizou o maior poderio bélico já utilizado pela humanidade, morreram mais de 40

15
milhões de pessoas e diversas cidades ficaram arrasadas. Devido às proporções catastróficas desse episódio, ele
representou um divisor de águas na História do século XX.

a. Cite DUAS características do cenário internacional da década de 1930, cujos desdobramentos se relacionam à eclosão
da Segunda Guerra Mundial.
A ascensão dos regimes nazifascistas, de cunho nacionalista, expansionista e militarista e a adoção por parte de diversos
países de medidas de protecionismo econômico associadas aos desdobramentos da crise de 1929. Constituem-se como
características do cenário internacional do período, os efeitos devastadores da crise de 1929, no que diz respeito à
estagnação econômica e à pauperização da população; a falência das estratégias diplomáticas criadas após a I Guerra
Mundial, através da Liga das Nações.

b. Cite exemplos de instituições criadas após a Segunda Guerra Mundial, cujos objetivos eram a instauração de uma
nova ordem internacional.
A criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, como a instituição capaz de intermediar as relações
diplomáticas internacionais; a criação da UNESCO, da OIT, da FAO e de outras agências relacionadas à ONU, que
atuaram em setores específicos (educação, trabalho, alimentação e outros) na proposição de medidas de cooperação
internacional; a criação do FMI e do Banco Mundial, que deveriam atuar no planejamento e regulação do sistema
econômico internacional.
Disponível em: <http://projetomedicina.com.br/site/attachments/article/492/historia_idade_contemporanea_segunda_guerra_mundial_exercicios.pdf>. Acesso em 3
abr. 2018 (adaptada).
Expectativa de aprendizagem
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial.

Observe a imagem e leia o texto para responder a atividade 17.

“Judeus não são bem-vindos aqui!”


Disponível em: <http://www.portaldovestibulando.com/2016/07/nazifascismo-nazismo-fascismo-questoes.html>. Acesso em: 3 abr. 2018
(adaptada).
“A Alemanha tem todas as oportunidades de arrebatar a Ucrânia à Rússia soviética porque o comunismo é
dirigido pelos judeus: ora, a longo prazo, os judeus não saberão conservar o Estado potente. Ele não é um elemento
organizado, não passa de um fermento de decomposição.(...)” (HITLER. A. Minha luta).
Disponível em: <https://brainly.com.br/tarefa/10519419>. Acesso em: 3 abr. 2018.

17. Responda as questões.


a. Qual a relação entre a imagem e o texto?
A relação entre a imagem e o texto é a perseguição aos judeus ocorrido durante o governo de Hitler na Alemanha.

16
b. A quais princípios do nazismo estão relacionados imagem e texto? Explique.
A imagem e o texto estão relacionados ao princípio do antissemitismo, em que os nazistas justificavam seu ódio aos
judeus acusando-os de terem contaminado a raça ariana. Dessa forma, deveriam ser exterminados para purificar a raça,
ou seja, atendia ao princípio do arianismo também presente no nazismo.

c. Qual o principal desdobramento desse princípio nazista na Segunda Guerra Mundial? Analise-o.
Durante a Segunda Guerra Mundial houve grande perseguição ao povo judeu que foi submetido a prisão, trabalhos
forçados em campos de concentração e, a partir de 1942, passaram a ser mortos, em campos de extermínio. Tratava-se
da execução do plano nazista denominado “solução final”. Esse fato histórico ficou conhecido como holocausto e
constitui um grande genocídio.
Expectativa de aprendizagem
• Analisar o holocausto no contexto da Segunda Guerra Mundial.

18. O Holocausto cometido pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial se baseava em crenças pseudocientíficas
que apontavam os germânicos (os alemães em particular) como:

(A) Um povo de origem judaica, superior aos arianos.


(B) Um povo de origem latina, cuja raça seria superior à de todas as demais que existem na Terra.
(C) Membros da raça ariana, surgida no norte da Europa e superior a todos os demais povos, principalmente os judeus.
(D) Um povo de origem ariana, iguais a todos os demais povos europeus e asiáticos, sendo superior apenas aos
africanos.
Gabarito: C
Expectativa de aprendizagem
• Analisar o holocausto no contexto da Segunda Guerra Mundial.
Comentário
Os nazistas se consideravam membros da raça ariana, uma etnia que, devido a sua constituição biológica, tornava-se
superior a todas as demais etnias.
Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia/exercicios-sobre-holocausto.htm#questao-1>. Acesso em: 03 abr. 2018
(adaptada).

17
18
GEOGRAFIA
Conteúdos
O continente asiático.
O continente antártico, o polo norte e o aquecimento global.

Eixo(s) temático(s)
Social – Cartográfico – Físico territorial.

Expectativas de aprendizagem
• Reconhecer o continente asiático e perceber características deste continente que influenciaram e influenciam o
mundo e o Brasil.
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.
• Compreender os aspectos gerais do continente asiático, a situação de seus países no contexto atual e nas suas
relações com o Brasil.
• Aplicar conhecimentos cartográficos para identificar as regionalizações internas do continente asiático.
• Compreender a integração, as desigualdades internas e os conflitos locais e regionais do continente asiático.
• Compreender as diferentes paisagens asiáticas, identificar as potencialidades econômicas e culturais do continente
e reconhecer sua importância para a melhoria de seus povos e de outros povos.
• Conhecer as diferentes paisagens das regiões polares - Polo Norte e Polo Sul.
• Identificar as potencialidades econômicas e ambientais das regiões polares para seus habitantes e para o planeta.
• Reconhecer o aquecimento global, sua implicância nas possíveis mudanças climáticas e suas consequências para a
vida no planeta.
• Entender o Tratado da Antártida e a importância de sua preservação para a humanidade.

19
ATIVIDADES
1. A Ásia é

(A) o continente mais populoso do mundo.


(B) o continente menos populoso do mundo.
(C) o segundo continente mais populoso do mundo.
(D) o terceiro continente mais populoso do mundo.
Gabarito: A
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.
Comentário
Essa é uma atividade explorar os conhecimentos do estudante sobre o continente asiático, algumas de suas
características. Nesse caso, a atividade possibilita classificar o continente no espaço mundial em termos populacionais.
Disponível em: <http://questoesconcursos.blogspot.com.br/2014/12/questoes-sobre-asia.html>. Acesso em: 28 mar. 2018 (adaptado).

2. (FGV) Os países conhecidos como Tigres Asiáticos, que se destacam por uma grande pujança econômica,
caracterizam-se, basicamente, por

(A) exibirem elevados índices de produção de petróleo e aço.


(B) apresentarem agricultura basicamente extensiva e de alta tecnologia.
(C) serem altamente industrializados, porém muito dependentes de matérias-primas.
(D) apresentarem elevada produção industrial destinada essencialmente ao mercado interno.
Gabarito: C
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.
Comentário
Os Tigres Asiáticos são conhecidos pela intensa produção industrial, sobretudo pela expansão e investimento das
multinacionais norte-americanas e europeias. Sua produção é voltada para o mercado externo e atende, principalmente,
o setor secundário. No entanto, esses países são muito dependentes da importação de matérias-primas.
Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-Asia-oriental.htm#questao-3 >. Acesso em: 28 mar.
2018 (adaptada).

3. A Ásia apresenta grande disparidade econômica entre suas nações. As atividades econômicas desenvolvidas no
continente são bem variadas. Nesse sentido, indique os principais elementos da economia asiática.
Ásia é um continente que tem apresentado grande desenvolvimento econômico, entretanto, as desigualdades
socioeconômicas estão se intensificando entre os países asiáticos.
Japão e Coreia do Sul possuem elevados indicadores sociais, a economia dessas duas nações é extremamente
desenvolvida, havendo uma grande força industrial. A China e a Índia também estão apresentando acelerado
desenvolvimento industrial.
No Oriente Médio, a economia baseia-se na extração mineral, especialmente na produção de petróleo e gás natural,
visto que essa região comporta cerca de 50% das reservas mundiais de petróleo.
No entanto, a maioria dos países asiáticos tem na agricultura a principal atividade econômica, empregando mais de
50% da força de trabalho asiática. Índia, Paquistão e Bangladesh são os principais produtores agrícolas do continente.
A Ásia é responsável por 90% da produção de arroz no mundo.
Disponível em:<https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-Asia-oriental.htm#questao-3 >. Acesso em: 28 mar.
2018.
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.

20
Observe a imagem e responda a atividade 4.

Disponível em: <http://culturaasiabrasil.blogspot.com.br/>. Acesso em: 28 mar. 2018.

4. Identifique o continente que está destacado no globo e, a partir dos seus conhecimentos, apresente pontos
referentes a sua localização geográfica.
É o continente asiático que está em destaque, suas terras estão localizadas, em maior parte, no hemisfério norte (oriental
e setentrional). Ao norte, a Ásia é banhada pelo Oceano Ártico; ao sul pelo Oceano Índico; ao leste pelo Oceano Pacífico
e a oeste faz fronteira com a Europa e África.
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.

Leia o texto e responda as atividades 5, 6 e 7.

A partir da década de 1970, alguns países do continente asiático alcançaram um grande desenvolvimento. Esses
países são denominados de NIC, Newly Industrialized Countries, ou Tigres Asiáticos. A partir de 1990, um novo termo
surgiu para se referir a outros países do continente que aproveitaram os investimentos gerados pelos Tigres Asiáticos
para expandir suas economias, são eles os Novos Tigres Asiáticos.

5. Quais são os países que compõem os grupos referidos no texto acima?


Os países que são conhecidos como Tigres Asiáticos são: China, Coreia, Hong Kong e Cingapura e, os que compõem os
Novos Tigres Asiáticos são: Indonésia, Malásia, Tailândia, Filipinas e Vietnã.
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.

6. Aponte características dos Tigres Asiáticos?


Foram vários os fatores responsáveis pelo desenvolvimento econômico dos Tigres Asiáticos. Implantou-se nesses países
um modelo industrial caracterizado como IOE (Industrialização Orientada para a Exportação). Esse modelo econômico
é fundamentalmente exportador; dessa forma, sua produção é diversificada e voltada para o mercado de países
desenvolvidos. No entanto, o consumo interno não é incentivado, uma vez que os impostos inseridos nos produtos são
elevados.
Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tigres-asiaticos.htm>. Acesso em: 2 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.

7. Aponte características dos Novos Tigres Asiáticos?


A principal característica dos Novos Tigres Asiáticos é o amplo recebimento de investimentos estrangeiros,
principalmente por meio da atuação das empresas multinacionais e também de fábricas de peças ou até maquiladoras

21
(montadoras). As principais indústrias instaladas nos Novos Tigres Asiáticos são: têxteis, alimentícias, de calçados,
brinquedos e eletrônicas.
Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/novos-tigres-asiaticos.htm>. Acesso em: 2 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as características gerais do Continente Asiático e Antártico.

8. Observe a imagens e responda as questões.

Imagem 1 Imagem 2

a. Você conhece os personagens da imagem 1? Do que trata? A qual cultura pertence? Está presente no Brasil?
Os personagens são os animes, animações produzidas no Japão. Para os japoneses, anime é tudo o que seja animação,
seja ele estrangeiro ou nacional. Para os ocidentais, anime é toda a animação que venha do Japão. No Brasil os animes
chegaram quando estreou na extinta Rede Manchete de Televisão, no dia 1º de setembro de 1994, os Cavaleiros do
Zodíaco. Graças ao estrondoso sucesso de Seiya (“e os outros”) diversos animes começaram a pipocar pelos canais de
TV, revistas, lojas de brinquedos, ou qualquer mídia que conseguisse faturar uns bons trocados em cima dos desenhos
japoneses.

b. Do que trata a imagem 2? Está presente no Brasil?


Trata da culinária asiática que está muito presente em nosso país. Os pratos que mais se destacam no Brasil são os da
culinária chinesa, culinária indiana, e o sushi, da culinária japonesa.
Disponível em: <http://novageoo.blogspot.com.br/2015/08/cultura-asiatica-no-brasil-influencia.html>. Acesso em: 28 mar. 2018 (adaptado).
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer o continente asiático e perceber características deste continente que influenciaram e influenciam o
mundo e o Brasil.
Comentário
Essa atividade pode ser amplamente explorada, pois é possível incentivar os estudantes a trazerem outras contribuições
culturais do continente asiático para a sala de aula e, talvez, montar uma exposição desse material. É importante que
conheçam sobre as inúmeras contribuições culturais que formam a diversidade da cultura brasileira.

9. Observe as imagens e responda as questões.

Imagem 1 Imagem 2

a) O que representam essas imagens?

22
São marcas de produtos asiáticos. A imagem 1 é de uma empresa de tecnologia de comunicação que produz celulares,
televisores, relógios e etc.. A imagem 2 também é uma empresa de tecnologia de comunicação que também produz
celulares, televisores, mas seu grande destaque foi o videogame PlayStation.

b) Qual continente e países estão relacionadas com essas imagens? O que elas representam?
A imagem 1 mostra uma empresa da Coreia do Sul e a imagem 2 mostra uma empresa do Japão. Ambas são marcas de
produtos eletrônicos, sobretudo, produtos na área da tecnologia da informação e da comunicação – as TICs. Assim, essas
empresas representam o alto desenvolvimento em tecnologia presente no continente asiático, grande exportador dessa
tecnologia.

c) Qual a relação dessas imagens com o Brasil?


Esses produtos asiáticos estão presentes em nosso país e fazem muito sucesso. Muitas empresas asiáticas se
estabeleceram aqui para aproveitar o nosso amplo mercado consumidor.
Disponíveis em: <http://culturaasiabrasil.blogspot.com.br/>; <https://exame.abril.com.br/noticias-sobre/empresas-japonesas/>. Acesso em: 28 mar.
2018.
Expectativa de aprendizagem
• Compreender os aspectos gerais do continente asiático, a situação de seus países no contexto atual e nas suas
relações com o Brasil.

Observe o mapa e responda a atividade 10.

10. Indique os números correspondentes a cada uma das regiões do continente asiático.

( ) Ásia Central.
( ) Ásia Meridional.
( ) Ásia Ocidental.
( ) Ásia Oriental.
( ) Ásia Setentrional.
( ) Sudeste Asiático.

Gabarito
(2) Ásia Central

23
(4) Ásia Meridional
(3) Ásia Ocidental
(6) Ásia Oriental
(1) Ásia Setentrional
(5) Sudeste Asiático
Disponível em: <http://biancageo.pro.br/portal/index.php/15-9-ano/atividades-para-9-ano/114-continente-asiatico-regionalizacao>. Acesso em 2
abr. 2018(adaptado).
Expectativa de aprendizagem
• Aplicar conhecimentos cartográficos para identificar as regionalizações internas do continente asiático.
Comentário
Essa atividade explora os conhecimentos cartográficos do estudante. Nela, além de reconhecer o continente asiático,
deverá reconhecer a sua regionalização.

11. Observe a imagem e responda as questões.

Disponível em: <https://thumbs.dreamstime.com/b/israel-palestina-26899375.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2018.

A imagem faz referência a um conflito no continente asiático.

Responda:
a. Qual é o conflito? Quais países estão envolvidos?
Trata-se do conflito palestino-israelense, ou seja, entre Israel e Palestina.

b. Por que há esse conflito nessa região da Ásia entre esses dois países?
Os conflitos entre Israel e Palestina nasceram em tempos remotos, pois se enraízam nos ancestrais confrontos entre
árabes e israelenses. Mas os embates entre estes povos, que detêm a mesma origem étnica, recrudesceram no final do
século XIX, quando o povo judeu, cansado do exílio, passou a expressar o desejo de retornar para sua antiga pátria,
então habitada em grande parte pelos palestinos, embora sob o domínio dos otomanos.
O principal confronto entre palestinos e israelitas se dá em torno da soberania e do poder sobre terras que envolvem
complexas e antigas questões históricas, religiosas e culturais. Tanto árabes quanto judeus reivindicam a posse de
territórios nos quais se encontram seus monumentos mais sagrados.
Disponível em: <https://www.infoescola.com/historia/conflito-entre-israel-e-palestina/>. Acesso em: 2 abr. 2018 (adaptado).
Expectativa de aprendizagem
• Compreender a integração, as desigualdades internas e os conflitos locais e regionais do continente asiático.
Comentário
Nessa atividade o estudante irá explorar mais especificamente uma região do continente asiático entrando em contato
com um dos principais conflitos que existem na região. É importante ampliar o tema solicitando que tragam mais
informações sobre o assunto e que apontem outros conflitos na região.

12. Leia o texto e responda as questões.

A Ásia é o maior dos continentes terrestres, localizada totalmente no hemisfério oriental, em maior parte no
hemisfério setentrional e com uma pequena porção de terras no hemisfério austral. Existem, ao todo, 50 países

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asiáticos. O relevo da Ásia abriga todas as formas existentes. [Nele] Há (...) algumas zonas de planícies, com ótimos
solos para agricultura, e que, por isso, contam com grandes contingentes populacionais.
Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/o-continente-asiatico.htm>. Acesso em: 2 abr. 2018 (adaptado).

a. Quantas e quais são as planícies da Ásia?

São cinco planícies da Ásia: Planície Mesopotâmica, Planície Indo-Gangética, Planície do Mekong, Planície Chinesa,
Planície Siberiana.

b. Cite características econômicas de cada planície.


Planície Mesopotâmica - Esta Área, ajuda no setor predominante no local, que é a agricultura. Assim realizando pesca e
transportando mercadorias.
Planície Indo-Gangética - Nesta região, há muitos solos férteis, o que novamente ajuda na agricultura.
Planície do Mekong - importante para a prática da agricultura irrigada, principalmente no cultivo do arroz.
Planície Chinesa - solo de cor amarelada e de grande fertilidade, utilizado para a agricultura em larga escala.
Planície Siberiana – região de grandes recursos minerais como petróleo, carvão mineral, gás natural e metais diversos.
Disponíveis em: <https://brainly.com.br/tarefa/1124991.;http://portaldeentendimento.blogspot.com.br/2011/09/as-planicies-da-
asia.html>. Acesso em: 2 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Compreender as diferentes paisagens asiáticas, identificar as potencialidades econômicas e culturais do continente
e reconhecer sua importância para a melhoria de seus povos e de outros povos.
Comentário
Essa é uma atividade que explora aspectos da paisagem do continente asiático, especificamente, as planícies e seus
potenciais econômicos.

13. (UFMG-2008) Analise este mapa:

A Antártida e áreas oceânicas e continentais periféricas

FONTE: Atlas geográfico escolar. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2006. p. 33 (adaptado).

Disponível em: <https://www.infoescola.com/geografia/antartida-antartica/exercicios/ >. Acesso em 02 abr. 2018.

A partir dessa análise e considerando-se outros conhecimentos sobre o assunto, é INCORRETO afirmar que

(A) embora possua mais de 2/3 da água doce do planeta, é um dos locais mais secos do mundo, pois grande parte
dessa água está congelada.
(B) a Antártida é um continente coberto por uma imensa capa de gelo de água doce, cercada de águas oceânicas, cujo
equilíbrio ambiental é de interesse planetário.

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(C) a península lançada em direção à Terra do Fogo é a menos desfavorável à presença do homem na região, pois
possibilitou a criação de estações permanentes de pesquisa.
(D) a tundra, própria de climas muito frios, encontra condições favoráveis para se desenvolver amplamente nessa
região e se constitui a base de uma cadeia alimentar diversificada.
Gabarito: D
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as Características gerais do Continente Asiático e Antártico.
Comentário
Analise as informações apresentadas no mapa e pontue com os estudantes que a tundra é um bioma que se desenvolve
em baixas temperaturas, entretanto ela não constitui a base de uma cadeia alimentar.

14. As afirmativas a seguir referem-se às regiões polares.

I - A Antártica é um continente de aproximadamente 14 milhões de km 2 quase totalmente coberto por um manto de


gelo que pode ultrapassar 4 500 metros de espessura e que constitui na maior reserva de água doce do planeta.

II - A região ártica é constituída por um oceano (Oceano Ártico) coberto por uma fina camada de mar congelado, vários
arquipélagos e ilhas isoladas. Abrange, também, geleiras situadas na parte setentrional das principais massas
continentais do planeta (Ásia, Europa e América do Norte).

III - Ambas as regiões polares, habitadas por esquimós, têm seus territórios disputados por vários países. Ao Brasil cabe
parte da Península Antártica e das Ilhas Shetland do Sul, onde se situa a Estação Brasileira Comandante Ferraz.

IV - Os dois polos do planeta Terra, são chamados e regiões polares, que consistem nas áreas mais frias do mundo, são
conhecidas como o polo Norte e o polo Sul. Em função de serem as duas regiões mais frias do planeta Terra,
encontramos pouca população. Durante boa parte do ano as temperaturas dos polos chegam abaixo de 0°C, criando
paisagens diferentes das que estamos acostumados.

Assinale as alternativas que corresponda as afirmativas corretas.

(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I, II e III.
(D) I, II e IV.
Gabarito: D
Disponível em: <http://geografiadoprofessorhelio.blogspot.com.br/2013/09/exercicios-antartida.html>. Acesso em: 02 abr. 2018 (adaptado).
Expectativa de aprendizagem
• Conhecer as diferentes paisagens das regiões polares – Polo Norte e Polo Sul.
Comentário
A atividade explora o habitat dos polos, por serem regiões muito frias, existem uma predominância de vegetação
rasteira, conhecida como tundra.

15. PUCSP/2006

Leia o texto.
Enquanto cientistas e ambientalistas se preocupam com as consequências do aquecimento global, políticos já
estão brigando sobre como colher os benefícios econômicos do degelo do Ártico. Um exemplo de disputa diplomática é
a luta entre o Canadá e a Dinamarca sobre quem é dono de um pedaço de rocha de 1,3 quilômetro quadrado no meio
do Estreito de Nares, entre o Canadá e a Groenlândia. Em jogo estão direitos de soberania sobre enormes reservas de
recursos naturais, assim como o controle das rotas marítimas que até agora estavam bloqueadas pelo gelo. Por exemplo:
em agosto de 2005, o navio russo Akademik Fyodorov foi a primeira embarcação na história a cruzar navegando o polo
sem precisar de quebra-gelo.
(Adaptado de 'DER SPIEGEL. Mudança do clima provoca briga por recursos árticos'. In: Uol Midia Global de 01/04/2006).

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Sobre esse assunto é correto afirmar que

(A) o aquecimento global será ruim para o planeta de um modo geral, mas será benéfico no Ártico, cujas populações,
em razão da densidade demográfica elevada, precisam do degelo para ter mais terras agricultáveis.
(B) pesquisadores e cientistas temem o degelo das regiões frias porque pode haver um aumento considerável do nível
dos mares, embora isso possa vir, no início, a permitir o acesso a recursos naturais, antes dificilmente alcançáveis.
(C) os governos dos países que têm terras na região do Círculo Polar Ártico (por exemplo, Dinamarca, Canadá, Rússia e
os EUA) são a favor do aquecimento global, pois o aumento das temperaturas nessas áreas lhes trará vantagens
econômicas.
(D) as geleiras da Groenlândia estão derretendo mais rapidamente do que nunca e as geleiras do Alasca continuam
encolhendo rapidamente, mas isso não se deve ao aquecimento global e sim às condições de poluição do Oceano Glacial
Ártico.
Gabarito: B
Disponível em: <https://www.stoodi.com.br/exercicios/geografia/regioes-polares/enem-2009-com-a-perspectiva-do-desaparecimento-das-geleiras-
no/>. Acesso em: 02 abr. 2018 (adaptado).
Expectativa de aprendizagem
• Identificar as potencialidades econômicas e ambientais das regiões polares para seus habitantes e para o planeta.
Comentário
A atividade explora a questão ambiental e as consequências do degelo para diversos continentes que eleva o nível dos
mares, mas para os exploradores dos recursos naturais isso pode propiciar o acesso a recursos que até então eram
inacessíveis nos polos.

16. (ENEM/2009) Com a perspectiva do desaparecimento das geleiras no Polo Norte, grandes reservas de petróleo e
minérios, hoje inacessíveis, poderão ser exploradas. E já atiçam a cobiça das potências.
KOPP, D. Guerra Fria sobre o Ártico. Le monde diplomatique Brasil. Setembro, n. 2, 2007 (adaptado).

No cenário de que trata o texto, a exploração de jazidas de petróleo, bem como de minérios - diamante, ouro, prata,
cobre, chumbo, Zinco - torna-se atraente não só em função de seu formidável potenciaI, mas também por

(A) situar-se em uma zona geopolítica mais estável que o Oriente Médio.
(B) possibilitar o povoamento de uma região pouco habitada, além de promover seu desenvolvimento econômico.
(C) garantir, aos países em desenvolvimento, acesso a matérias-primas e energia, necessárias ao crescimento
econômico.
(D) contribuir para a redução da poluição em áreas ambientalmente já degradadas devido ao grande volume da
produção industrial, como ocorreu na Europa.
Gabarito: A
Expectativa de aprendizagem
• Identificar as potencialidades econômicas e ambientais das regiões polares para seus habitantes e para o planeta.
Comentário
Diversos países da comunidade europeia já vêem a possibilidade de exploração dos recursos existentes nos polos.
Disponível em: <https://www.stoodi.com.br/exercicios/geografia/regioes-polares/enem-2009-com-a-perspectiva-do-desaparecimento-das-geleiras-
no/>. Acesso em: 02 abr. 2018 (adaptado).
17. Observe a imagem e responda as questões.

Disponível em: <https://blogdoenem.com.br/aquecimento-global/>. Acesso em: 02 abr. 2018 (adaptada).

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a. Do que trata a imagem?
A imagem trata do aquecimento global.

b. Quais os principais fenômenos responsáveis pelo aquecimento global?


Muitos estudos são realizados com o intuito de estabelecer os principais causadores do aquecimento global. Atualmente,
duas vertentes tentam esclarecer esse fenômeno. Uma parcela da comunidade científica atribui que o aquecimento
global é um processo natural, em razão das constantes modificações que o planeta Terra está sujeito a passar.
Outra parcela da comunidade científica alega que o aquecimento global está diretamente ligado às atividades humanas,
que intensificam o efeito de estufa por meio do aumento na queima de gases de combustíveis fósseis, como petróleo,
carvão mineral e gás natural.

c. Quais as principais consequências ambientais do aquecimento global?


Influencia o regime de chuvas e secas, afetando plantações e florestas. O processo de desertificação de algumas áreas
e o alagamento de plantações. Outro fator de risco é o derretimento das geleiras da Antártida que, em ritmo acelerado,
aumenta o nível do mar e consequentemente irá inundar as cidades litorâneas.
Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-aquecimento-global.htm#questao-2>.
Acesso em: 02 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Reconhecer o aquecimento global, sua implicância nas possíveis mudanças climáticas e suas consequências para a
vida no planeta.

18. O Tratado da Antártida tem como objetivo assegurar que a Antártida seja usada para fins pacíficos, para cooperação
internacional na pesquisa científica, e não se torne cenário ou objeto de discórdia internacional. Com relação ao
Protocolo de Proteção Ambiental do Tratado da Antártica que foi um documento assinado em 4 de Outubro de 1991,
entrando em vigor em 14 de Janeiro de 1998, cujos termos são válidos por 50 anos, ou seja, até o ano de 2048. Ele
assegura a proteção do meio ambiente na Antártica, em todas as atividades humanas desenvolvidas no continente.
Dessa forma, qual a importância do tratado da Antártica na preservação do meio ambiente?
O tratado evolui com o tempo, levando em conta os princípios de paz, preservação ambiental e coleta de informações
científicas. Em 1991, houve um aprimoramento das diretrizes, quando os países assinaram o Protocolo ao Tratado da
Antártida para Proteção ao Meio Ambiente, também conhecido como Protocolo de Madri. Ele transformou a Antártida
em uma área de preservação científica, estabeleceu a liberdade de investigação científica, a proteção ambiental e baniu
exercícios militares no continente, proibindo o uso de armas na região. O documento tornou a região uma reserva
natural, dedicada à paz e à ciência. A principal decisão do acordo é proibir por 50 anos (até 2047) a exploração
econômica dos recursos minerais.
Disponível em: <https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090429114544AAGin5y >. Acesso em 02 abr. 2018.
Expectativa de aprendizagem
• Entender o Tratado da Antártida e a importância de sua preservação para a humanidade.
Comentário
Professor (a) pontue com os estudantes que esse Tratado foi de extrema importância para a preservação da Antártida
que sendo uma área internacional, pode haver abusos e exploração excessiva do meio ambiente, dessa forma veio
organizar a exploração da região visando garantir a vida na região.

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