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1. INTRODUÇÃO
Para realizar seu trabalho, o psicólogo busca desenvolver atividades junto de alunos,
professores e funcionários da instituição, atuando em conjunto inclusiva com as variáveis que
interferem no cotidiano dos alunos fora do ambiente escolar, como por exemplo o núcleo
familiar, contribuindo para o desenvolvimento da comunidade escolar (CASSINS, 2007).
Existem desafios para atuação do psicólogo escolar pelo fato de ser um ambiente
cercado de fatos a serem explicados e contradições que permeiam o processo de
aprendizagem, o psicólogo encontra cada vez maiores dificuldades para realizar seu trabalho,
principalmente na rede pública de ensino (CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA,
2013).
A prática da Psicologia Escolar não se restringe a escola, mas outras instituições que
possuem também propostas educacionais, sendo o mais significativo os pressupostos e
finalidades do profissional da educação, sendo o campo da Psicologia Escolar estar em
constante crescimento desde os estudos de E. L. Thorndike (CASSINS, 2007).
funcionamento neuronal do aluno, professor que em conjunto com o apoio psicológico poderá
potencializar o processo de aprendizagem do aluno; a abordagem sistêmica que se apoia em
uma compreensão não linear da situação, não se apegando a relações de causa e efeito, mas
compreendendo que quando se muda uma das partes o todo também é alterado; a abordagem
psicanalítica valoriza a individualidade do aluno, compreendendo que trabalhando com as
diferenças individuais é possível atingir a igualdade social; a gestaltpedagogia se apoia na
ideia que a natureza humana se organiza de maneira que partes formam um todo significativo,
de modo que a escola não deve menosprezar o valor integrativo de todo o conhecimento
(CASSINS, 2007).
O foco da população atendida pela psicologia escolar, desse modo, é toda instituição,
sendo ONG ou escola que esteja voltada para o processo de aprendizagem, e seu foco de
intervenção vai desde o nível administrativo, participando da elaboração do projeto
pedagógico e realizando diagnósticos institucionais por exemplo, atuando junto com o corpo
docente, auxiliando na delimitação dos objetivos educacionais , articulando as teorias de
aprendizagem a prática realizada, e trabalhando com o corpo discente, realizando intervenções
que contribuam para a construção da identidade pessoal e realizado planos de intervenção nos
casos de alunos de riscos, e atuando também junto a comunidade atuando em conjunto com
pais e familiares, promovendo o desenvolvimento de habilidades sociais e resgatando junto a
comunidade o papel da escola, bem como esclarecendo suas possibilidades e limites
(CASSINS, 2007).