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Introdução
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Lei 11.769/08: Lei sancionada pelo presidente Luis Inácio Lula da Silva no dia 18 de
agosto de 2008, a qual estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de
educação básica.
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Acomodação: “é a criação de novos esquemas ou a modificação de velhos esquemas.
Ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva (esquemas) ou no seu
desenvolvimento” (Wadsworth, 1997, p. 20).
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Assimilação: “é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado
peceptual, motor ou conceitual nos esquemas ou padrões de comportamento já existentes”
(Wadsworth, 1997, p. 19).
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Esse processo não ocorre sem que antes se instale um desequilíbrio entre as
assimilações e acomodações, afirmações e negações, parte e todo, acertos e erros,
dialeticamente interdependentes (Wadsworth, 1997; Lukjanenko, 2001).
É interessante considerar que na perspectiva teórica piagetiana o erro não é
considerado negativo, mas parte importante do processo, pois revela a construção
interna, os esquemas da estrutura de pensamento posta em ação (Macedo, 1994;
Bianchini et al., 2009). Assim como a inteligência está relacionada à adaptação, pode-se
também entender o equilíbrio como a própria aprendizagem. Muito mais do que uma
mudança de comportamento, a aprendizagem/equilíbrio é a transformação construída
pelo sujeito. A aprendizagem é, portanto, resultante de um processo de equilibração,
pois será a dinâmica de uma assimilação que incorpora elementos externos possibilitada
pela acomodação que modifica internamente a estrutura a fim de tornar possível novas
assimilações e acomodações (Montoya, 2005).
Este processo gradativo e ascendente está representado no modelo Espiral de
Swanwick (1986), onde cada curva da espiral representa este processo de formação de
esquemas mentais. Os estágios representam um movimento na direção de uma nova
maneira de organização da experiência musical. Nesse sentido, o conceito de
desenvolvimento apresentado na teoria de Swanwick envolve a noção de crescimento de
um ponto ao outro, e assegura que este crescimento implica um padrão seqüencial,
porém não linear crescente (Hentschke, 1993). Isso significa considerar que há
momentos de crescimento, desequilíbrio, reorganizações e novo equilíbrio ou nova
organização.
Além dos estágios apresentados, a teoria espiral de desenvolvimento musical,
também contém duas fases para cada estágio e corresponde aos dois lados do espiral
(esquerdo-direito). O lado esquerdo do espiral enfatiza a maneira egocêntrica do
indivíduo de responder à música em cada um dos quatro estágios, ao passo que o lado
direito corresponde ao movimento em direção a respostas socialmente compartilhadas
(Hentschke, 1993).
O Espiral como modelo de desenvolvimento musical, resultou das investigações
de Swanwick (1986) sobre a origem teórica do desenvolvimento da experiência
musical, por meio do estudo do Jogo na perspectiva de Piaget (1978). Nesta
comparação, Swanwick entende a música como forma de jogo ampliado, que consta de
um triângulo de três partes constituído pelos conceitos piagetianos de: domínio (refere-
se a controle dos materiais musicais), imitação (corresponde aos momentos de
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tanto no início das atividades da criança sobre o meio, como no período das operações
lógicas. Swanwick (1988) salienta o mesmo em sua teoria adotando em cada período
uma fase mais pessoal e intuitiva e outra mais analítica, formal, onde há uma interação
musical socialmente compartilhada.
caso temos presente não só o elemento da cumulatividade, mas também um novo modo
de organizar as respostas frente a uma obra musical.
Aumento da Capacidade de Auto-Controle – o indivíduo é capaz de
desenvolver-se musicalmente de forma mais independente, ultrapassando o
conhecimento musical culturalmente estabelecido. Nesse caso, o indivíduo é capaz de
criar novos sistemas transcendendo o ambiente e os idiomas musicais culturalmente
estabelecidos (Hentschke, 1993).
Implicações Pedagógicas
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(T)- Técnica; E - Execução; C - Composição; (L)- Literatura; A – Apreciação (Oliveira,
1998).
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Considerações Finais
Referências
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Lei n.. 11.769/08, de 18 de agosto de 2008 (2008). Altera a Lei n.. 9394/96, para dispor
a obrigatoriedade do ensino de música na educação básica. Obtido em 15 de maio
2011, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2008/Lei/L11769.htm