Anais Semana Geografia 2018 UEM PDF

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
Anais
IV Encontro Regional de Geografia

XXVI SEMANA DE GEOGRAFIA
Geotecnologias no Mercado de Trabalho do Geógrafo
23 a 26 de outubro de 2018
Maringá – Paraná
ANAIS DO IV ENCONTRO REGIONAL DE GEOGRAFIA E XXVI
SEMANA DE GEOGRAFIA: GEOTECNOLOGIAS NO MERCADO DE
TRABALHO DO GEÓGRAFO
ISBN: 978-85-87884-40-4
Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)
(Biblioteca Central - UEM, Maringá – PR., Brasil)
Encontro Regional de Geografia (4. : 2018 out. 23-26

: Maringá, PR)
E56a Anais do IV Encontro Regional de Geografia. XXVI
Semana de Geografia: geotecnologias no mercado de
trabalho do geógrafo / coordenador geral Américo
José Marques. – Maringá, PR: UEM-DGE, 2018.
684 p.: il. color.
ISBN 978-85-87884-40-4
1. Geografia - Congresso. 2. Geotecnologia –

Congresso. 3. Geógrafo – Formação profissional -
Congresso. I. Marques, Américo José, coord. II.
Universidade Estadual de Maringá. Centro de Ciências
Humanas, Letras e Artes. Departamento de Geografia.
III. Semana de Geografia (26.: 2018 out. 23 a 26:
Maringá, PR). IV. Anais do XXVI Semana de Geografia.
CDD 23.ed. 910

Márcia Regina Paiva de Brito – CRB-9/1267
CO ORDENA DOR GERA L
P r o f . D r . A m é r i c o Jo s é M a r q u e s
CO MI SSÃ O CI E NTÍ FI CA CO MI SSÃ O DE DI VULGAÇÃ O

Leandro Zandonadi (DGE) Eduardo Souza de Morais (DGE)
Cleverson Alexsander Reolon (DGE) Juliana de Paula Silva (DGE)
Francieli Sant'ana Marcatto (PGE) Rodrigo Blaudt (CONGEO)
Estevão Pastori Garbin (PGE) Matheus de Moura dos Reis (CONGEO)
Tais Pires de Oliveira (PGE)
Marcos Cardoso Cruz dos Santos
CO MI SSÃ O DE I NFRAESTRUTURA
Osmar Rigon (DGE) CO MI SSÃ O DE PROTOC O LO E CU LT URA
Cíntia Minaki (DGE) O t á v i o C r i s t i a n o Mo n t a n h e r ( D G E )
CO MI SSÃ O DE I NSCRI ÇÕES, MONI T ORES

CERT I F I CAD O E F I NANÇ AS Ana Lívia Braido de Sousa
Américo José Marques (DGE) Alan Roberto de Oliveira
Susana Volkmer (DGE) Alan Toledo da Silva
Matheus de Moura dos Reis (CONGEO) Amanda Silva do Nascimento
Bianca Costa de Oliveira
AP OI O TÉCNI C O Débora Ventramelis
Danilo Giampietro Serrano (AGB) Gabriel Igor Teodoro Moser Contreras
Marisa Loewen da Silveira (DGE) Gabriela Garcia Lima
Miriam de Carlos (PGE) Heloiza Rodrigues Barbosa Xavier
Isadora Alves da Rocha
PRO GRAMA DE PÓS- GRADU AÇÃO EM Leonardo Sossai Gatti
GEO GRAFI A Marcos Cardoso Cruz dos Santos
Hélio Silveira (PGE) Marcos Vinícius Tercioti Prado
Ângela Maria Endlich (PGE) Maria Júlia Paiva Dillmann
Matheus de Moura dos Reis
Otávio Gabriel
Patricia Luiza Peraro
Rodrigo Blaudt
Viviane de Oliveira Limeira
COMITÊ CIENTÍFICO
Dr. Aguinaldo Silva (UFMS) Dra. Karine Bueno Vargas (UFRRJ)

Me. André Luís Valverde Fernandes (UNESP) Me. Larissa Araújo Coutinho de Paula (UNESP)
Dra. Angela Maria Endlich (UEM) Dr. Leonardo Dirceu Azambuja (UEM)
Dra. Beatriz Fagundes (UNESP) Dr. Lucas César Frediani Sant'Ana (UEM)
Me. Bruno Leonardo Barcella Silva (UNESP) Me. Marcel Bordin Galvão Dias (UNESP)
Dr. Claudivan Sanches Lopes (UEM) Dra. Maria Teresa de Nóbrega (UEM)
Dra. Clediane Nascimento Santos (UNEB) Me. Marleide de Jesus da Silva Aristides
(SEE/SP)
Dra. Dayana Aparecida Marques de Oliveira
Cruz (UNESP) Dra. Marta Luzia de Souza (UEM)
Dr. Eduardo Souza de Morais (UEM) Dra. Melina Fushimi (UEMA)
Me. Eliane Silva dos Santos (UNESP) Dr. Munir Jorge Felício (IFSP)
Dr. Ericson Hideki Hayakawa (UNIOESTE) Dr. Oseias da Silva Martinuci (UEM)
Dr. Everton Hafemann Fragal (UEM) Dr. Osmar Rigon (UEM)
Me. Felipe César Augusto Silgueiro dos Santos Dra. Patrícia Fernandes Paula Shinobu (UEL)
(UNESP)
Dra. Rafaela Harumi Fujita (UNIOESTE)
Dr. Fernando César Manosso (UTFPR)
Dr. Ricardo Lopes Fonseca (UEL)
Me. Filipe Rafael Gracioli (UNESP)
Me. Roberson da Rocha Buscioli (UNESP)
Me. Gabriela Donaton (SED/MS)
Dr. Sidney Kuerten (UFMS)
Dra. Gisele Barbosa dos Santos (UFJF)
Dra. Susana Volkmer (UEM)
Dr. Glauco Nonose Negrão (UNICENTRO)
Me. Thiago de Moraes dos Passos (UNESP)
Dr. Gustavo Zen de Figueiredo Neves (USP)
Dr. Valdeir Demétrio (UFOB)
Dr. Hélio Silveira (UEM)
Dra. Valéria Lima (UEM)
Me. Jaqueline Machado Vieira (UFGD)
Dra. Viviana Mendes Lima (UNIVAP)
Me. Juliana Cristina Ribeiro da Silva (UNESP)
Me. Viviane Fernanda de Oliveira Carvalho
Dra. Juliana de Paula Silva (UEM) (UNESP)
Dra. Juniele Martins Silva (UFG) Me. Yung Felipe Garcia (UNESP)
SUMÁRIO
ANÁLISE DA QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE DE BIRIGUI-SP: UMA PROPOSTA 5
METODOLÓGICA COM A UTILIZAÇÃO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
GEOGRÁFICA (SIG)
Márcio Fernando Gomes e Deise Regina Elias Queiroz
O USO DE GEOTECNOLOGIAS PARA A ANÁLISE GEOMORFOLÓGICA DE BACIA DE 21

PEQUENA ORDEM
Valquiria Brilhador da Silva, Idjarrury Gomes Firmino e Edison Fortes
MAPEAMENTO GEOAMBIENTAL DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO DAS ANTAS, 33

CRUZEIRO DO OESTE-PR
André Jesus Periçato e Marta Luzia de Souza
ANÁLISE DA INFLUÊNCIA DA RESOLUÇÃO ESPACIAL EM MAPEAMENTO DA 49

VEGETAÇÃO RUPESTRE NA SERRA DO CIPÓ – MG ATRAVÉS DE IMAGENS
OBTIDAS POR AERONAVES REMOTAMENTE PILOTADAS
Thais Pereira de Medeiros, Leonor Patrícia Cerdeira Morellato e Thiago Sanna Freire Silva
GEOMARKETING PARA SUPERMERCADOS MARINGÁ/PR 65

Rodrigo Blaudt Lima da Silva, Otávio Cristiano Montanher e Juliana de Paula Silva
A PRAÇA EM UMA PEQUENA CIDADE: ESTUDO DE CASO DA PRAÇA ALDEVINO 78

SANTIAGO EM ENGENHEIRO BELTRÃO-PR
Glenda Lislie Maciel Alves, Fabio Alvarenga Peixoto e Bruno Luiz Domingos De Angelis
PAISAGEM E PATRIMÔNIO RURAL NO NORTE PARANAENSE 91

Liriani de Lima Santos
O USO DA CATEGORIA PAISAGEM NAS ANÁLISES GEOGRÁFICAS: PUBLICAÇÕES 104

DO ENANPEGE - 2013 E 2017
Bruna Morante Lacerda Martins e Larissa Donato
UM BREVE PERCURSO SOBRE O PENSAMETO GEOGRÁFICO COM UM OLHAR 117

SOBRE A GEOGRAFIA AGRÁRIA BRASILEIRA
Tsugie Kawano Oyama e Sergio Fajardo
IMPACTOS SOCIAIS DA MECANIZAÇÃO DA CANA-DE-AÇÚCAR NO NOROESTE DO 132

PARANÁ
Ariana Castilhos dos Santos Toss Sampaio e Márcia Marolo
MIL E UMA FORMAS DE GANHAR A VIDA: DA RIGIDEZ NORMATIVA ÀS DINÂMICAS 146

DO CIRCUITO INFERIOR DA ECONOMIA URBANA EM MARINGÁ (PR)
Valéria Barreiro Postali e César Miranda Mendes
MICRORREGIÕES COMO PROPOSTA DO ESTATUTO DA METRÓPOLE PARA 162

GESTÃO COMPARTILHADA EM ÁREAS NÃO METROPOLITANAS
Marinalva dos Reis Batista e Angela Maria Endlich
MAPEAMENTO EXPLORATÓRIO PARA ESTUDOS COMPARATIVOS DE ARRANJOS 177

DE LOCALIDADES
Ingrid Aparecida Gomes e Cicilian Luiza Löwen Sahr
AÇÃO DO ESTADO NO PROCESSO DE TERRITORIALIZAÇÃO E COLONIZAÇÃO DE 192
CAMPO MOURÃO (1940-1960)
Aurea Andrade Viana de Andrade, Elpidio Serra e Jocimara Maciel Correia
O FIM DA CAFEICULTURA - ESTUDO DE CASO DO MUNICÍPIO DE OURIZONA - PR 207

Márcia Marolo e Ariana Castilhos dos Santos Toss Sampaio
A VILA OLÍMPICA DE MARINGÁ: LÓCUS PARA O LAZER E A SOCIALIZAÇÃO 217

Tânia Peres de Oliveira, Lisandro Pezzi Schmidt e Valdemir Antonelli
TERRITORIALIZAÇÃO DO CAPITAL E AS POLÍTICAS AGRÍCOLAS NO BRASIL 232

Gisele Ramos Onofre e Elpídio Serra
O ESPAÇO DE FÉ FABRICADO NA EXPRESSÃO ECONÔMICA DO SAGRADO 245

Francisco John Lennon Alves Paixão Lima e Maria das Graças de Lima
A PRODUÇÃO DO ESPAÇO E A RELAÇÃO COM OS CONJUNTOS HABITACIONAIS 259

DO PROGRAMA MINHA CASA MINHA VIDA EM MARINGÁ/PR E NOS DISTRITOS DE
FLORIANO E IGUATEMI
Livia Fiorillo Nunes
O PROCESSO DA SEGREGAÇÃO RESIDENCIAL NA CIDADE DE OURINHOS-SP 270

Franciele Miranda Ferreira Dias
GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS DOMICILIARES E COMERCIAIS: OS MUNICÍPIOS 284

DE ITAÍ/SP E PIRAPOZINHO/SP
Tassiana Justino Fernandes e Maria das Graças de Lima
MUNICÍPOS E PEQUENAS CIDADES DO CONTESTADO PARANAENSE 300

Juliana Castilho Bueno e Ângela Maria Endlich
O PROJETO CIDADE INDUSTRIAL DE MARINGÁ (PR): IDEIAS GLOBAIS PARA 315

REPRODUÇÃO DE UMA LÓGICA LOCAL
Ricardo Luiz Töws
A LUTA CAMPONESA EM BARBOSA FERRAZ – PR: O PRÉ-ASSENTAMENTO IRMÃ 330

DOROTHY
Aline Albuquerque Jorge e Elpídio Serra
A CONTRIBUIÇÃO DE RICHARD FRANCIS BURTON (1821 – 1890) PARA O 344

DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO
O COLETIVO VICTOR JARA DO ASSENTAMENTO COMPANHEIRA ROSELI NUNES 356

NO MUNICÍPIO DE AMAPORÃ-PR: UMA SEMENTE DE RESISTÊNCIA NA
AGRICULTURA CAMPONESA
André Aparecido Liberato e Carla Fernanda Russo
EXPLORACIONES METODOLÓGICAS DESDE LA GEOGRAFÍA DEL TIEMPO. LA VIDA 372

COTIDIANA DE UN POBLADOR RURAL PATAGÓNICO
Alberto Daniel Vazquez
ANÁLISE DO CARACOL GIGANTE AFRICANO NA ZONA 07 DO MUNICÍPIO DE 384

MARINGÁ, PARANÁ: UTILIZAÇÃO DA TEMPERATURA MÉDIA DO AR E MATRIZ DE
PERMUTAÇÃO ORDENÁVEL
Renan Valério Eduvirgem e Maria Eugênia Moreira Costa Ferreira
AVALIAÇÃO DE IMPACTO SOCIOAMBIENTAL NO CEMITÉRIO MUNICIPAL DE 395
PARANAVAÍ-PR
Maria Carolina Beckauser, Paulo Nakashima e Renan Gonçalves da Silva
DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DOS INCÊNDIOS FLORESTAIS NO PARQUE NACIONAL 411

DE ILHA GRANDE (PR-MS)
Everton Hafemann Fragal e Nelson Vicente Lovatto Gasparetto
AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DA ÁGUA NA BACIA HIDROGRÁFICA RIO DO CAMPO, 423

MUNICÍPIO DE CAMPO MOURÃO - PR
Dener Elivelton Ciboto, Taila Lorena de Souza e Jefferson de Queiroz Crispim
PROCESSOS ANTRÓPICOS E A CARACTERIZAÇÃO DO BAIXO CURSO DO RIO 433

CAMAQUÃ NO MUNICÍPIO DE CRISTAL-RS
Elissandro Voigt Beier, Cristiano Poleto e Maria Eugênia Moreira Costa Ferreira
PRIMEIRAS CONSIDERAÇÕES PALEOAMBIENTAIS DA LAGOA AZUL NO PARQUE 448

NACIONAL DO IGUAÇU, PARANÁ
Mayara dos Reis Monteiro, Mauro Parolin e Marcelo Galeazzi Caxambu
DINÂMICA FLUVIAL DE UM TRECHO DO RIO VERMELHO NOS ANOS DE 1988, 1998, 456
2008 E 2018 POR MEIO DO ÍNDICE DE VEGETAÇÃO NDVI
Laine Milene Caraminan, Everton Hafemann Fragal e Eduardo Souza de Morais
COMPORTAMENTO FÍSICO-HÍDRICO DA COBERTURA PEDOLÓGICA DE TEXTURA 467

MÉDIA E ARENOSA DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO PIRAPÓ-PR
Francieli Sant’ana Marcatto e Hélio Silveira
AS RELAÇÕES ENTRE OS ASPECTOS FÍSICOS E SOCIOECONÔMICOS NO ALTO 483

CURSO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO PIRAPÓ – PR
Tsugie Kawano Oyama e Hélio Silveira
AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES SOCIOAMBIENTAIS DO HORTO FLORESTAL DE 498

ASTORGA, PR
Giuliano Torrieri Nigro e Lourenço José Neto Moreira
PROPOSTA DE ROTEIRO CICLOGEOTURÍSTICO EM MARINGÁ-PR 514

Dalton Nasser Muhammad Zeidan e Juliana De Paula Silva
ANÁLISE INTEGRADA DE BACIAS HIDROGRÁFICAS NO ALTO VALE DO RIO 529

PIRAPÓ-PR: SUBSÍDIO PARA O ZONEAMENTO AMBIENTAL
Cássia Maria Bonifácio, Maria Teresa de Nóbrega e Hélio Silveira
RECONHECIMENTO DA PAISAGEM – RECORTE TEMPO-ESPACIAL DO USO DO 545

SOLO COM BASE EM RESERVA LEGAL E ÁREA DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE
Larissa Donato e Maria Eugênia Moreira Costa Ferreira
PESQUISAS PALEOAMBIENTAIS NO CERRADO DE JAGUARIAÍVA, PARANÁ, 560

BRASIL
Fernando Henrique Villwock, Renan Valério Eduvirgem e Mauro Parolin
USO DE UM JOGO DA MEMÓRIA DOS BIOMAS DO BRASIL 576

Gustavo Gabriel Garcia e Fabio Alves Augusto
GEOGRAFIA, ARTE, CIÊNCIA E EDUCAÇÃO 590

Gustavo Gabriel Garcia e Lucas da Silva Salmeron
A CONSTRUÇÃO DO ATLAS MUNICIPAL ESCOLAR DE APUCARANA- (PR): EM 605
PESQUISA PARTICIPANTE
Maria do Carmo Carvalho Faria
GEOGRAFIA, ENSINO MÉDIO E REFORMAS EDUCACIONAIS 620

Lucas da Silva Salmeron, Gustavo Gabriel Garcia e Claudivan Sanches Lopes
O DESENHO CARTOGRÁFICO PARA O ENTENDIMENTO DOS ASPECTOS FÍSICOS 635

DA EUROPA E A SOBREPOSIÇÃO DE MAPAS
José Lucas Garcia, Pâmela Bianca Bassaco e Larissa Donato
REPRESENTAÇÕES GEOLÓGICAS, SEMIÓTICA E O ENSINO DA GEOGRAFIA 645

ESCOLAR
Thays Zigante Furlan e Fernando Luiz de Paula Santil
SABERES DOCENTES MOBILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO E UTILIZAÇÃO DE 661

JOGOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Tais Pires de Oliveira e Claudivan Sanches Lopes
COMPREENSÃO DA POPULAÇÃO EUROPEIA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE 673

PIRÂMIDES ETÁRIAS EM SALA DE AULA
Erickson Matheus Ferreira Bueno, Cristiane Alves da Silva e Larissa Donato
ANÁLISE DA QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE DE BIRIGUI-SP:
UMA PROPOSTA METODOLÓGICA COM A UTILIZAÇÃO DE
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA (SIG)
Márcio Fernando Gomes
Centro Universitário Toledo – Araçatuba/SP
marcioparker@hotmail.com
Deise Regina Elias Queiroz

Departamento de Geografia – Universidade Estadual de Maringá
drequeiroz@gmail.com
RESUMO
Nas últimas décadas, o interesse despertado pela qualidade de vida desencadeou o desenvolvimento de
uma série de pesquisas, com as mais variadas propostas metodológicas buscando sua avaliação. Diante
deste contexto, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta metodológica para
analisar a qualidade de vida urbana a partir da distribuição espacial de indicadores associados à
infraestrutura, aos serviços públicos e a qualidade do ambiente, e com a utilização de Sistemas de
Informação Geográfica (SIG). Para avaliação da qualidade de vida urbana foram considerados os
seguintes indicadores: abastecimento de água, esgotamento sanitário, coleta de lixo, pavimentação
viária, estabelecimentos de saúde, estabelecimento de ensino, transporte público, áreas livres de
inundação, cobertura vegetal e espaços livres e áreas de lazer. A proposta metodológica para análise da
qualidade de vida foi aplicada na cidade de Araçatuba-SP. A utilização de Sistemas de Informação
Geográfica (SIGs) se mostrou uma ferramenta eficiente na análise espacial da qualidade de vida urbana.
O Índice de Qualidade de Vida Urbana (IQVU) um padrão espacial com índices mais elevados nos
setores censitários localizados nas proximidades da área central e queda gradual em direção à periferia
e áreas de transição entre o espaço urbano e rural.
PALAVRAS-CHAVE: Sistemas de Informação Geográfica, Qualidade de Vida, Espaço Urbano.
ABSTRACT
In the last decades, the interest aroused by the quality of life has triggered the development of a series
of researches, with the most varied methodological proposals seeking its evaluation. In this context, the
present work aimed to develop a methodological proposal to analyze the quality of urban life based on
the spatial distribution of indicators associated with infrastructure, public services and the quality of the
environment, and with the use of Geographic Information Systems (GIS). The following indicators were
considered for the evaluation of the urban quality of life: water supply, sanitary sewage, garbage
collection, road paving, health establishments, educational establishments, public transport, flood-free
areas, of leisure. The methodological proposal for the analysis of the quality of life was applied in the
city of Araçatuba-SP. The use of Geographic Information Systems (GIS) proved to be an efficient tool
in the spatial analysis of urban quality of life. The Urban Quality of Life Index (IQVU) is a spatial
pattern with higher indices in the census tracts located in the vicinity of the central area and a gradual
fall towards the periphery and transition areas between urban and rural space.
KEYWORDS: Geographic Information Systems, Quality of life, Urban Space.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A apresentação de alguns conceitos representa um exercício complexo, necessita
de reflexões, análises e, muitas vezes, é de difícil consenso. Este fato é observado quando se
6
busca conceituar “qualidade de vida”. A discussão sobre qualidade de vida ocorre desde a
antiguidade, cresceu com o desenvolvimento da sociedade urbano e industrial e se intensificou
nas últimas décadas. Segundo Gomes (2011, p. 19) a temática faz parte do cotidiano de
"pesquisadores, gestores públicos, organizações não governamentais e da sociedade como um
todo" e engloba "discursos políticos", "propostas de planejamento territorial" e a "divulgação
de rankings pela mídia".
Apesar de se tratar de um termo amplamente difundido e adotado, conceituar
precisamente qualidade de vida não é uma tarefa fácil. Tanto na literatura brasileira como
estrangeira, notam-se alguns aspectos recorrentemente apontados pelos pesquisadores: (i) não
há um consenso na definição de qualidade de vida e existe uma multiplicidade de conceitos; (ii)
trata-se de um conceito utilizado por diversas áreas da ciência; (iii) inúmeras terminologias são
utilizadas como sinônimo ou associadas a qualidade de vida; (iv) a qualidade de vida pode ser
abordada de forma objetiva e/ou subjetiva; (v) diversos estudos trabalham a qualidade de vida
relacionada a uma temática específica.
O interesse despertado pela qualidade de vida desencadeou o desenvolvimento de
uma série de pesquisas, com as mais variadas propostas metodológicas, buscando sua avaliação.
Nas áreas urbanas, local onde cada vez mais ocorre a concentração da população, aliado a um
padrão desordenado e gerador de problemas que afetam a qualidade de vida, estes estudos vem
sendo mais frequentes (SANTOS e MARTINS, 2002).
As diversas experiências de análise da qualidade de vida urbana indicam que "as
variáveis utilizadas são muito discutidas, pois o que é valorizado ou desvalorizado para
determinar a sua qualidade depende da concepção de cada cidadão, inclusive do pesquisador e
do planejador" (GOMES, 2011, p. 30).
Várias metodologias têm sido propostas na avaliação da qualidade de vida urbana.
Os métodos de análise englobam: dados estatísticos fornecidos pelos censos; pesquisas por
amostragem qualitativas e quantitativas; medições de dados ambientais; medições de condições
de tráfego; entre outras metodologias (MORATO, 2004).
Morato (2004, p. 55) conceitua a qualidade de vida como "o grau de satisfação das
necessidades básicas para a vida humana, que possa proporcionar bem-estar aos habitantes de
determinada fração do espaço geográfico". O conceito adotado por este trabalho entende que a
qualidade de vida urbana está condicionada a distribuição e a acessibilidade dos bens para
atendimento das necessidades básicas, bem como considera que a qualidade de vida urbana
7
pode ser dimensionada pela distribuição espacial da infraestrutura, dos serviços públicos e da
qualidade ambiental.
Diante da complexidade e abrangência das discussões teórico metodológicas na
mensuração da qualidade de vida, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma
proposta metodológica para analisar a qualidade de vida urbana na cidade de Birigui-SP, a partir
da distribuição espacial de indicadores associados à infraestrutura, aos serviços públicos e a
qualidade do ambiente, e com a utilização de Sistemas de Informação Geográfica (SIG).
2. MATERIAIS E MÉTODOS
Este trabalho avaliará a qualidade de vida com base em aspectos de âmbito coletivo
e a partir de uma abordagem objetiva, considerando indicadores associados ao ambiente
construído, através da distribuição espacial da infraestrutura urbana, dos serviços urbanos e das
condições ambientais. É fundamental destacar que a proposta desenvolvida aqui não foca sua
análise nas características da população, muito pelo contrário, a análise se baseia na qualidade
de vida oferecida pelas características de cada área do espaço urbano.
Para análise da qualidade de vida foram utilizados os seguintes indicadores:
abastecimento de água, esgotamento sanitário, coleta de lixo, estabelecimentos de ensino,
estabelecimentos de saúde, pavimentação viária, transporte público, áreas livres de inundação,
espaços livres e áreas de lazer e cobertura vegetal.
A área de estudo, a cidade de Birigui, está localizada na região noroeste do estado
de São Paulo, nas proximidades das coordenadas geográficas 21°17’41”S e 50°20’24”W. Como
unidade territorial de análise foi utilizado o setor censitário urbano (figura 1), definido pelo
IBGE (2010). Segundo Morato (2004, p. 57), “a adoção dos setores censitários como unidade
geográfica de análise permite o uso de técnicas mais simples, devido a maior homogeneidade
dos dados”. A utilização dos setores censitários como unidade de análise da qualidade de vida
é empregada por uma série de pesquisas (MORATO, 2004; MARQUES, 2008; GOMES, 2011).
Para a avaliação da qualidade de vida urbana foram construídos dez índices de
análise: Índice de Abastecimento de Água (IAA), Índice de Esgotamento Sanitário (IES), Índice
de Coleta de Lixo (ICL), Índice de Pavimentação Viária (IPV), Índice de Estabelecimentos de
Saúde (IESA), Índice de Estabelecimentos de Ensino (IEE), Índice de Transporte Público (ITP),
Índice de Áreas Livres de Inundação (IALI), Índice de Espaços Livres e Áreas de Lazer
(IELAL) e Índice de Cobertura Vegetal (ICV) (Quadro 1).
8
Figura 1 – Área de estudo: Setores Censitários Urbanos, Birigui-SP.
Fonte: Elaborado pelo autor (2018).
Quadro 1: Índices para análise da qualidade de vida urbana.

Índice Indicador Cálculo Fonte de Dados
Domicílios com Nº domicílios com abastecimento de água Censo
IAA abastecimento de água por por rede geral / Nº total de domicílios Demográfico
rede geral (IBGE, 2010)
Domicílios com esgotamento Nº domicílios com coleta de esgoto por Censo
IES sanitário por rede geral rede geral no setor censitário / Nº total de Demográfico
domicílios no setor censitário (IBGE, 2010)
Domicílios com coleta de lixo Nº domicílios com coleta de lixo por Censo
ICL por serviço de limpeza serviço de limpeza no setor censitário / Nº Demográfico
total de domicílios no setor censitário (IBGE, 2010)
Ortofotos
Extensão das vias com pavimentação no 1:10.000
IPV Vias pavimentadas setor censitário / Extensão total das vias (Emplasa,
no setor censitário 2010);
Trabalho de
Campo (2014)
Área atendida por Área do setor censitário inserida no raio de Secretaria de
IESA estabelecimento públicos de influência dos estabelecimentos de saúde Saúde do
saúde (raio de 1000m) / Estado de São
Área total do setor censitário Paulo (2014)
IEE Área atendida por Área inserida no raio de influência dos Secretaria de
estabelecimento de ensino estabelecimentos de ensino infantil, Educação do
(raio de 1000m) fundamental e médio / Área total do setor Estado de São
censitário Paulo (2013)
Área atendida por transporte Área do setor censitário inserida no raio de Teodoro
ITP público (raio de 500m) influência dos pontos de parada de ônibus Transportes
/ (2015)
Área total do setor censitário
Área do setor censitário sem inundação / Trabalho de
IALI Área livre de inundação Área total do setor censitário Campo/Entrevis
ta (2014)
9
[(AIRIELAL / Área do Setor) * 0,5] + Ortofoto
[(AIRIELAL / Área do Setor) * Q] 1:10.000
Área atendida por áreas de (Emplasa,
IELAL lazer e qualidade das áreas de Onde: 2010);
lazer AIRIELAL = Área do setor censitário inserida Prefeitura
no raio de influência dos espaços livres e áreas Municipal
de lazer. (2014);
Q = Qualidade, sendo qualidade boa = 0,5; Trabalho de
qualidade regular = 0,3; e qualidade ruim = 0,1. Campo (2015).
(NDVI médio do setor censitário - Menor
Índice de Vegetação por média de NDVI entre todos os setores Imagem de
ICV Diferença Normalizada censitários) / (Maior média de NDVI entre Satélite
(NDVI) todos os setores censitário - Menor média (Rapideye,
de NDVI entre todos os setores 2010)
censitários)
Os valores para cada um dos índices foram padronizados em um intervalo entre 0 e

1. Os índices com valores próximos de 1 indicam as melhores condições e os índices próximos
de 0 estão associados as piores condições para qualidade de vida
O Índice de Qualidade de Vida Urbana (IQVU) representa a síntese obtida através
do calculo da média aritmética dos dez índices utilizados na sua avaliação: IAA, IES, ICL, IPV,
IESA, IEE, ITP, IALI, IELAL e ICV (equação 1).
IQVU = IAA + IES + ICL + IPV + IESA + IEE + ITP + IALI + IELAL + ICV (1)
10
O IQVU varia entre 0, situações mais precárias de qualidade de vida, e 1, situações

mais favoráveis de qualidade de vida.
Os dez indicadores de análise foram considerados com mesmo peso na avaliação
da qualidade de vida urbana. Não foi objetivo determinar que indicador é mais importante para
qualidade de vida, pois, certamente, essa concepção muda de pessoa para pessoa.
Os mapas temáticos confeccionados para representação dos índices de análise e
síntese da qualidade de vida urbana foram elaborados de acordo com o método de intervalos
iguais e em cinco classes: 0 – 0,200; 0,201 – 0,400; 0,401 – 0,600; 0,601 – 0,800; 0,801 – 1.
Para realização deste trabalho foi fundamental a utilização de um Sistema de
Informação Geográfica, que facilitou o armazenamento, integração, manipulação de dados e a
análise espacial. O software utilizado como SIG foi o ArcGIS 10.2, desenvolvido pela empresa
americana ESRI.
10
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
O Índice de Abastecimento de Água (IAA) foi elaborado com base no percentual
de domicílios com abastecimento público de água por rede geral. Segundo o IBGE (2010), na
cidade de Birigui, 98,92% dos domicílios são atendidos por abastecimento de água por rede
geral, 0,91% por poços ou nascentes na propriedade e 0,17% por outra forma de abastecimento.
Os valores do IAA e o seu padrão de distribuição espacial demonstram a cidade apresenta-se
próxima à universalização do serviço de abastecimento público de água por rede geral. Os
menores índices de abastecimento de água por rede geral, exceção na área de estudo, estão
situados em setores limítrofes do perímetro urbano, em áreas com características de uso do solo
marcadas pela transição entre ocupações urbanas e rurais, onde o número de residências é baixo
e existe a presença de chácaras e sítios (figura 2).
O Índice de Esgotamento Sanitário (IES) expressa o percentual de domicílios com
esgoto coletado por rede geral, considerado pela pesquisa como modalidade mais adequada
para esta atividade na promoção da qualidade de vida urbana. Na cidade de Birigui, 99,27%
dos domicílios possuem coleta de esgoto por rede geral, 0,37% deposita em fossa séptica, 0,34%
deposta em fossa rudimentar e 0,02 deposita em vala ou outros (IBGE, 2010). A distribuição
espacial do IES é semelhante à verificada no índice de abastecimento de água, com
praticamente todos os setores censitários das cidades com índices superiores a 0,800 (figura 3).
Figura 2 – Mapa do Índice de Abastecimento de Água, Birigui-SP.
11
Figura 3 – Mapa do Índice de Esgotamento Sanitário, Birigui-SP.
O Índice de Coleta de Lixo (ICL) é obtido a partir do percentual de domicílios

urbanos atendidos por serviço público de coleta de lixo. Assim como observado nas demais
atividades de saneamento básico (água e esgoto), o índice de coleta de lixo é elevado na cidade
de Birigui, com quase a totalidade dos resíduos sólidos domiciliares sendo coletado pelo serviço
público. De acordo com o IBGE (2010), nos domicílios, 99,73% do lixo são coletados, 0,20%
queimados, 0,02% enterrados na propriedade, 0,02 jogados em terreno baldio, 0,01 jogados em
rios/lagos e 0,02% com outro destino. O ICL na cidade é de 0,998 e a distribuição espacial
índice é semelhante, todos os setores censitários registram índices acima de 0,801 (figura 4).
O Índice de Pavimentação Viária (IPV) foi calculado a partir do percentual de vias
pavimentadas em cada setor censitário. Considera-se que nas cidades as vias pavimentadas
oferecem mais qualidade de vida do que as vias sem pavimentação. Os resultados demonstraram
que existem 42,20km de vias sem pavimentação na cidade de Birigui, o que, segundo o IBGE
(2010), engloba 9,10% dos domicílios. Em geral, o maior índice de pavimentação ocorre nas
áreas centrais das cidades, em bairros antigos e próximos à área central e ocupados por
população de alta renda, bem como nos loteamentos implantados nos últimos dez anos. Em
contrapartida, a ausência de pavimentação é recorrente nas regiões periféricas , ocupadas por
população de baixa renda, essas áreas possuem uma característica singular, trata-se de vias
situadas na divisa entre loteamentos consolidados e grandes áreas “vazias”, provavelmente, em
especulação imobiliária e a espera de valorização para serem loteadas (figura 5).
12
Figura 4 – Mapa do Índice de Coleta de Lixo, Birigui-SP.
Figura 5 – Mapa do Índice de Pavimentação Viária, Birigui-SP.
O Índice de Estabelecimentos de Saúde (IESA) foi desenvolvido a partir do

percentual do setor censitário abrangido pelo raio de influência dos estabelecimentos públicos
de saúde. Considerou-se um raio de 1000m como área de influência “aceitável” para cada
estabelecimento de saúde. Entende-se que quanto maior a cobertura do setor censitário pelo
serviço de saúde, melhor a qualidade de vida. Para cidade de Birigui foram contabilizados nove
estabelecimentos públicos de saúde, ambos caracterizados como Unidades Básicas de Saúde
13
(SECRETARIA DE SAÚDE DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2013). Aproximadamente
43,80% do espaço urbano estão inseridos no raio de influência dos estabelecimentos públicos
de saúde, sendo que o atendimento aos setores censitários ocorre de forma integral em 71,
parcial em 59 e está ausente em 17. É notável a queda do IESA nos setores censitários
localizados nos bairros periféricos (figura 6).
O Índice de Estabelecimentos de Ensino (IEE) retrata o percentual de área inserida
no raio de influência das escolas públicas de ensino infantil, fundamental e médio. Para o
mapeamento das áreas de influência dos estabelecimentos de ensino foi considerado um raio de
1000m. Na abordagem desta pesquisa, a qualidade de vida do local se eleva com a presença e
cobertura dos estabelecimentos públicos de ensino. Em Birigui foram constatados 49
estabelecimentos públicos de ensino, sendo 22 de ensino infantil, 13 de ensino fundamental I e
14 de ensino fundamental II e médio (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO
PAULO, 2013). O Índice de Estabelecimento de Ensino (IEE) na cidade de Birigui é igual a
0,538. O padrão espacial do IEE é caracterizado por índices elevados, próximo a 1, nas áreas
centrais e nos bairros antigos, consolidados e densamente ocupados. Os menores índices são
verificados em áreas periféricas que, na grande maioria dos casos, referem-se a loteamentos
recentes e/ou de ocupação em desenvolvimento e/ou no limite/transição do espaço urbano, com
usos do solo rurais (figura 7).
Figura 6 – Mapa do Índice de Estabelecimentos de Saúde, Birigui-SP.
14
Figura 7 – Mapa do Índice de Estabelecimentos de Ensino, Birigui-SP.
O Índice de Transporte Público (ITP) foi confeccionado com base no percentual de

área do setor censitário inserido no raio de influência dos pontos de parada do sistema de
transporte público. A pesquisa considerou que distâncias inferiores a 500m, entre residências e
pontos de parada, permitem uma acessibilidade regular ao transporte público, conforme
proposta de Ferraz e Torres (2004), e consequentemente contribuem para a qualidade de vida
da população. Em Birigui, a prestação do serviço de transporte público é oferecida, via
concessão, pela empresa Theodoro Transportes. O sistema de transporte possui dez linhas de
funcionamento, distribuídas por 98,64 km de extensão e constituída por 276 pontos de parada,
com intervalos temporais médios de trinta minutos entre um ônibus e outro. A cidade de Birigui
apresentou índice de 0,667. O arranjo espacial o ITP revela um padrão decrescente do centro
para periferia. As principais carências ocorrem em bairros e setores censitários situados no
limite da área urbana, despovoados, com uso e ocupação do solo marcado pela presença de
terrenos vazios e chácaras (figura 8).
O Índice de Áreas Livres de Inundação (IALI) foi formulado com base no
percentual de área do setor censitário atingido por inundações. O índice varia de 0 (presença de
inundação) a 1 (ausência de inundação). As inundações são consideradas como um fator que
compromete a qualidade de vida. A área urbana de Birigui contabiliza sete pontos de inundação,
distribuídos por 0,9km², o que equivale a 1,93% da cidade e atinge 27 setores censitários. As
regiões mais críticas estão localizadas no fundo do vale da bacia hidrográfica que circunda a
15
área central da cidade. O padrão espacial do IALI em Birigui demonstra uma configuração com
índices mais baixos nas áreas centrais e seu entorno, justamente em regiões de fundo de vale,
com presenças de cursos d’ água e intensa impermeabilização do solo (figura 9).
Figura 8 – Mapa do Índice de Transporte Público, Birigui-SP.
Figura 9 – Mapa do Índice de Áreas Livres de Inundação, Birigui-SP.
O Índice de Espaços Livres e Áreas de Lazer (IELAL) foi estabelecido pelo percentual
de área do setor censitário situado no raio de influência dos espaços livres e áreas de lazer
(500m) e pela qualidade desses espaços. Na cidade de Birigui foram identificados
16
aproximadamente 382.021,80m² de espaços livres e áreas de lazer e 3,62m² por habitantes.
Entre os 60 espaços identificados, 10 tem qualidade boa, 28 qualidade regular e 22 ruim. Os
espaços livres e áreas de lazer revelam um padrão de distribuição caracterizado pela presença
desses espaços na área central e seu entorno e ausência nas extremidades da malha urbana. Os
espaços livres e área de lazer com qualidade boa estão concentrados na área central, os com
qualidade regular estão situado no entorno do centro e os com qualidade ruim estão presentes
no entorno do centro e nas zonas periféricas. Na cidade de Birigui a distribuição espacial do
IELAL apresenta padrão onde os setores da área central e entorno atingem índices próximos de
1, que vão decrescendo até atingir valores próximos de 0 nas zonas periféricas (figura 10).
Figura 10 – Mapa do Índice de Espaços Livres e Áreas de Lazer, Birigui-SP.
O Índice de Cobertura Vegetal foi construído com base nos resultados do Índice de
Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI) médio de cada setor censitário. Considerando
os valores mais altos e mais baixos registrados na cidade, confeccionou-se uma escala de 0 a 1,
sendo que quanto maior o índice, mais abundante é a cobertura vegetal e maiores os benefícios
para qualidade de vida urbana. A espacialização do ICV demonstrou valores baixos, entre 0 –
0,200, para as áreas centrais, setores industriais e loteamentos recém-implantados na periferia
da cidade. O baixo índice de cobertura vegetal, de 0,201 a 0,400, também é uma realidade para
maior parte dos bairros residenciais. Os índices mais elevados, superiores a 0,600, ocorrem
apenas em setores censitários com características muito particulares, com a presença de
17
fragmento de vegetação nativa, nas proximidades de áreas de preservação permanente, na
transição com a zona rural e nas adjacências de chácaras (figura 11).
Figura 11 – Mapa do Índice de Cobertura Vegetal, Birigui-SP.
O Índice de Qualidade de Vida Urbana (IQVU) foi obtido a partir da integração dos
dez índices de análise propostos nesta pesquisa: IAA, IES, ICL, IPV, IESA, IEE, ITP, IALI,
IELAL e ICV.
Birigui registrou IQVU igual a 0,755 e apresenta setores censitários com índices
oscilando entre 0,499 e 0,949. Os índices de abastecimento de água, esgotamento sanitário,
coleta de lixo, pavimentação viária e áreas livres de inundação são muito bons e registram
valores acima 0,900. O transporte público e os espaços livres e área de lazer atingem índices
entre 0,600 e 0,700. Os estabelecimentos de saúde e ensino aparecem com índices próximos de
0,500, já o índice de cobertura vegetal é inferior a 0,400.
O espaço urbano de Birigui possui os melhores índices de qualidade de vida nos
setores censitários localizados na área central, se alongando para diversos bairros da região
Leste, Sudoeste e Norte da cidade. Na maior parte dos setores censitários localizados nas áreas
periféricas, nos limites do perímetro urbano, o IQVU registrou índices entre 0,601 e 0,800. Os
menores índices de qualidade de vida urbana foram observados em setores censitários
localizados nas regiões Sul e Noroeste, em áreas com predomínio de uso do solo rural e com
baixíssima concentração de população (figura 12).
18
Figura 12 – Mapa do Índice de Qualidade de Vida Urbana, Birigui/SP.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A utilização de indicadores associados à distribuição espacial da infraestrutura, dos
serviços públicos e das condições ambientais permitiram a confecção de um índice de qualidade
de vida urbana. A adoção de índices com intervalo de 0 – 1 permitiu a comparação e facilitou
a integração dos indicadores de análise e o calculo do índice sintético de qualidade de vida
urbana.
A utilização de Sistemas de Informação Geográfica (SIG) se mostrou uma
ferramenta eficiente na análise espacial da qualidade de vida urbana. O SIG permitiu a inserção,
o armazenamento, a integração, a manipulação de dados e a representação gráfica das
informações espaciais relacionadas aos indicadores selecionados para análise da qualidade de
vida.
Analisando a distribuição espacial do IQVU, pode-se afirmar que, de um modo
geral, a qualidade de vida tende a ser maior nos setores localizados nas proximidades da área
central, sofre uma queda gradual em direção à periferia e atinge os piores índices em áreas de
transição entre o espaço urbano e rural.
A proposta metodológica apresentada neste trabalho é um modelo de diagnóstico e
análise da qualidade de vida e, como tal, apresenta uma série de vantagens e limitações.
19
O estudo da qualidade de vida é complexo, pois se refere a uma temática hibrida e
permeada por indefinições. Há uma multiplicidade de critérios no estudo da qualidade de vida,
relacionados a questões quantitativas e qualitativas, objetivas e subjetivas, aspectos materiais e
imateriais, ao âmbito individual ou coletivo. A metodologia proposta privilegiou os aspectos
quantitativos, objetivos e coletivos, porém podem ser aplicados com outros métodos, como na
avaliação qualitativa, individual e subjetiva, em futuros trabalhos.
5. REFERÊNCIAS
FERRAZ, A. C. P.; TORRES, I. G. E. Transporte público urbano. 2ª Ed. São Carlos: Editora
Rima, 2004.
GOMES, M. F. A cartografia temática como instrumento de análise e síntese no estudo da

qualidade de vida urbana: O caso da cidade de Birigui: SP. 2011. 217 f. Dissertação
(Mestrado em Geografia). Programa de Pós-Graduação em Geografia, Universidade Estadual
de Maringá, Maringá, 2011.
GOMES, M. F. Análise da qualidade de vida na Aglomeração Urbana de Araçatuba-SP:

uma proposta metodológica com a utilização de Sistemas de Informação Geográfica
(SIGs). 2016. 367 f. Tese (Doutorado em Geografia). Programa de Pós-Graduação em
Geografia, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2016.
IBGE. Censo Demográfico 2010. Disponível em:

<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/>. Acesso em 10/11/2014.
MARQUES. M. A. Qualidade de vida no município de Macaé-RJ: análise por

Geoprocessamento. 2008. 299f. Tese (Doutorado em Geografia) – Universidade Federal do
Rio de Janeiro – UFRJ, Instituto de Geociências – IGEO/ PPGG, Rio de Janeiro, 2008.
MORATO, R. G. Avaliação da Qualidade de Vida Urbana por meio de Geoprocessamento.

2004. 117 f. Dissertação (Mestrado em Geografia Física), Faculdade de Filosofia, Letras e
Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004.
SANTOS, L. D.; MARTINS, I. A Qualidade de Vida Urbana: o caso da cidade do Porto.

Working Papers da FEP, Porto, n.116, 24p. mai. 2002.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Censo Escolar. 2013.

<http://www.educacao.sp.gov.br/censo-escolar>Acesso em: 26/11/ 2013.
SECRETARIA DE SAÚDE DO ESTADO DE SÃO PAULO. Consulta de unidades de saúde.

2013. Disponível em: <http://sistema.saude.sp.gov.br/consulta_cnes/>. Acesso em:
26/11/2013.
20
O USO DE GEOTECNOLOGIAS PARA A ANÁLISE
GEOMORFOLÓGICA DE BACIA DE PEQUENA ORDEM
Valquiria Brilhador da Silva
Bolsista CAPES/BRASIL
valkiriabs@yahoo.com.br
Idjarrury Gomes Firmino

id_gf@hotmail.com
Edison Fortes
edison-fortes@hotmail.com
RESUMO
Este artigo apresenta o uso de Sistemas de Informações Geográficas (SIG) e produtos de Sensoriamento
Remoto como subsídio para a análise geomorfológica em bacia hidrográfica de pequena ordem. Para
essa análise foram utilizadas duas metodologias diferentes: o ordenamento taxonômico das formas do
relevo proposto por Ross (1990 e 1992) e o Índice de Concentração de Rugosidade (ICR) proposto por
Hobson (1972). Estas metodologias foram aplicadas para a análise do relevo da sub-bacia do rio do
Campo, município de Campo Mourão-PR. O mapeamento foi realizado com base na imagem de radar
do sensor PALSAR/ALOS-1, com resolução espacial de 12,5 m, que permitiu gerar o mapa de
declividade, o mapa de ICR, o mapa hipsométrico com relevo sombreado e a elaboração de perfis
topográficos. Os procedimentos complementares foram a consulta à carta topográfica na escala 1:50.000
e o reconhecimento de campo. De acordo com a escala e os materiais utilizados, foi realizado o
mapeamento do 3º taxón pela identificação dos Padrões de Formas Semelhantes, do 4º táxon
representado por formas de relevo e 5º táxon pela identificação dos setores das vertentes. O ICR foi
gerado a partir do mapa dos dados de declividade por meio do Método Estimador de Densidade Kernel.
Estes procedimentos foram realizados nos softwares Global Maper® e ArcGis®. Os resultados obtidos
a partir do uso das geotecnologias contribuiram para a identificação das formas e de áreas com maiores
declividades, variáveis importantes nas análises ambientais.
PALAVRAS-CHAVE: Geomorfologia, Geotecnologias, Dissecação do relevo.
ABSTRACT
This article presents the use of Geographic Information Systems (GIS) and Remote Sensing products as
a subsidy for geomorphological analysis in a small hydrographic basin. For this analysis, two different
methodologies were used: the taxonomic arrangement of the relief shapes proposed by Ross (1990 and
1992) and the Roughness Concentration Index (ICR) proposed by Hobson (1972).These methodologies
were applied for the analysis of the relief of the sub-basin of the Campo river, municipality of Campo
Mourão-PR. The mapping was based on the radar image of the PALSAR / ALOS-1 sensor, with a spatial
resolution of 12.5 m, which allowed to generate the slope map, the ICR map, the hypsometric map with
shaded relief and the topographic profiles. The complementary procedures were the consultation to the
topographic chart in the scale 1: 50.000 and the field recognition. According to the scale and materials
used, the 3rd taxon was mapped by the identification of the Patterns of Similar Forms, of the 4th taxon
represented by relief forms and 5th taxon by the identification of the sectors of the slopes. The ICR was
generated from the slope data map using the Kernel Density Estimator Method.These procedures were
performed in Global Mapper® and ArcGis® software. The results obtained from the use of the
21
geotechnologies contributed to the identification of the forms and of areas with greater slopes,
important variables in the environmental analyzes.
KEYWORDS: Geomorphology, Geotecnologies, Rilief dissection.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
As geotecnologias tornaram-se indispensáveis nas análises ambientais. De acordo
com Rosa (2005) as geotecnologias são o conjunto de técnicas para coleta, processamento,
análise e oferta de informações com referência geográfica, entre elas estão os sistemas de
informação geográfica, cartografia digital, sensoriamento remoto, sistema de posicionamento
global e a topografia. Na maioria dos estudos ambientais o relevo é uma das variáveis a ser
analisado o que pode ser realizado por meio da utilização de Modelos Digitais de Elevação
(MDE). A manipulação destes produtos em Sistemas de Informações Geográficas (SIG)
permite obter mapas de declividade, hipsometria e determinação da área de bacias
hidrográficas, dados necessários para a análise morfométrica (ROSS, 1992; IBGE, 2009).
Este estudo tem como objetivo analisar o relevo da sub-bacia do rio do Campo,
localizada no município de Campo Mourão-PR, a partir de dados morfométricos extraídos do
MDE obtido pelo sensor PALSAR/ALOS-1 (©JAXA/METI, 2011). Para isto foram aplicadas
duas metodologias diferentes. A primeira metodologia utilizada foi a organização taxonômica
do relevo, proposta por Ross (1990; 1992). De acordo com este autor (op. cit.) a representação
gráfica das formas do relevo não pode negligenciar a classificação ou taxonomia destas, pelo
fato de que os diferentes tamanhos de formas estão diretamente associados à cronologia e a
gênese.
O 1º táxon corresponde às Unidades Morfoestruturais, que se definem pelos tipos
genéticos de agrupamentos de litologias e seus arranjos estruturais que determinam as formas
de relevo. Este táxon pode ser identificado em imagens de radar ou cartas geológicas de boa
qualidade. As Unidades Morfoesculturais compõem o 2º táxon e correspondem aos conjuntos
de formas de relevo que guardam as mesmas características genéticas de idade e de semelhança
de padrões de modelado. Estas formas estão contidas em cada Unidade Morfoestrutural e
também podem ser identificadas em imagens de radar e controladas por meio de levantamentos
topográficos (ROSS, 1990; 1992).
De acordo com Ross (1992), o 3º táxon pode ser definido como Unidades
Morfológicas, Unidades de Tipos de Relevos ou Padrões de Formas Semelhantes, que estão
22
contidos nas Unidades Morfoesculturais. São formas de relevo que mostram o mesmo aspecto
fisionômico quanto à rugosidade topográfica ou dissecação do relevo. Estas formas
geneticamente foram ou estão sendo geradas por processos de denudação (D) esculpidas pelo
desgaste erosivo, e por formas de acumulação (A) representadas por planícies de diferentes
gêneses (fluvial, marinha ou lacustre) e podem ser observadas por meio de imagens aéreas,
imagens de radar ou satélite.
O 4º táxon refere-se a cada uma das formas contidas nos Padrões de Formas
Semelhantes. Mesmo pertencendo a uma mesma categoria em escalas médias, em escalas
grandes cada uma delas apresentam aspectos fisionômicos próprios. O 5º taxón refere-se aos
tipos de vertentes, contidas em cada uma das formas de relevo e são identificadas por seus
diversos setores (Ross, 1992).
A outra metodologia utilizada foi o Índice de Concentração de Rugosidade (ICR),
proposta por Hobson (1972), que é uma forma de ordenamento espacial das classes de
declividade. Essa metodologia possibilita delimitar áreas homogêneas de relevo quanto aos
padrões de dissecação, sendo possível classificar unidades de relevo de acordo com a
distribuição espacial da declividade, entendida como padrões de rugosidade.
A sub-bacia do rio do Campo está inserida nos limites interfluviais da margem
esquerda da porção média da bacia hidrográfica do rio Ivaí, mais precisamente no município de
Campo Mourão-PR (Figura 1). Essa sub-bacia possui uma área aproximada de 118,74 km² e
abrange apenas a área drenada pelo alto curso do rio do Campo. Os dois principais rios que
formam o rio do Campo são os rios Águas do Boldão e Águas das Barras. Suas nascentes estão
situadas no divisor de águas entre as bacias do rio Piquiri e do rio Ivaí.
23
Figura 1 - Mapa de localização da área de estudo, mostrando a localização da sub-bacia do rio do
Campo no estado do Paraná, inserida na margem direita da bacia do rio Ivaí e seus principais rios.
Organizado pelos autores (2018).
As altitudes variam em média de 725 m nas cabeceiras até 540 m na desembocadura

da bacia, apresentando uma amplitude média de 180 m (Figura 2a). A sub-bacia também está
situada sobre a área de transição dos arenitos da Formação Caiuá e os basaltos da Formação
Serra Gera. Os arenitos se distribuem principalmente sobre as cabeceiras de drenagem no topo
das vertentes, próximo dos canais de primeira ordem. Os basaltos se distribuem nas porções
média e inferior da bacia, das médias vertentes até os fundos de vale dos rios de primeira ordem
e ordens superiores (Figura 2b).
24
Figura 2 - Mapa topográfico da área de estudo (a) e mapa geológico mostrando a distribuição das
unidades litológicas (b).
Organizado pelos autores (2018).
A bacia hidrográfica do rio do Campo e sua rede de drenagem, que contempla a
área de pesquisa, foram extraídas a partir dos dados altimétricos de radar do sensor
PALSAR/ALOS-1, com resolução espacial de 12,5 m, através da ferramenta Generate
Watershed do software Global Mapper® 19. Posteriormente foi feita uma verificação manual
do arranjo da rede de drenagem com auxílio de imagens do satélite Landsat 8/OLI,
disponibilizadas gratuitamente pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE).
A identificação do 1ª táxon (Morfoestrutura) foi realizada com base no mapa
geológico do Estado do Paraná (MINEROPAR et al., 2008). O 2º táxon (Morfoescultura) foi
identificado através do MDE referente a área de pesquisa e do mapa geomorfológico do Estado
do Paraná (MINEROPAR; ITCG, 2006). A identificação do 3º táxon (Padrões de Formas
Semelhantes) foi feita por meio da análise visual de MDE com relevo sombreado, que permite
observar os aspectos fisionômicos quanto à rugosidade topográfica e pelo Índice de Dissecação
do Relevo.
Esses Padrões de Formas Semelhantes são identificados no mapa por conjuntos de
letras símbolos acompanhados de um conjunto de algarismos arábicos. As letras símbolos
representam a natureza genética das formas. As formas agradacionais (acumulação) recebem a
25
primeira letra maiúscula A (de agradação) acompanhadas de outras duas letras minúsculas que
determinam a gênese da forma de agradação, sendo planície (p), fluvial (f), marinha (m) lacustre
(l). As formas de agradação não recebem os algarismos arábicos, pois estas não apresentam
dissecação por erosão. As formas denudacionais (D) são acompanhadas de outra letra
minúscula que indica a morfologia do topo da forma. As formas podem apresentar
características de topos aguçados (a), convexos (c), tabulares (t) ou planos (p). Esse conjunto
de letras é seguido por algarismos arábicos extraídos da matriz do Índice de Dissecação do
Relevo (Quadro 1).
Quadro 1: Matriz do Índice de Dissecação do Relevo (IDR) com a indicação das classes de dissecação.
Dimensão Interfluvial (DI)

Entalhamento
Muito Baixa (2) Média (3) Alta (4) Muito
Vertical
Baixa (1) 1750 a 750 a 250 a Alta (5)
(EV)
> 3750 m 3750 m 1750 m 750 m < 250 m
Muito fraco (1)
11 12 13 14 15
< 20 m
Fraco (2)
21 22 23 24 25
20 a 40 m
Médio(3)
31 32 33 34 35
40 a 80 m
Forte (4)
41 42 43 44 45
80 a 160 m
Muito forte (5)
51 52 53 54 55
> 160 m
Índice de Dissecação do Relevo (IDR)
Muito Fraca Fraca Média Forte Muito Forte
Fonte: Modificado de Ross (1994).
Os parâmetros para a identificação do Índice de Dissecação do Relevo (ROSS,

1992, 1994), aqui denominado de IDR, foram obtidos a partir das medidas da dimensão
interfluvial (DI) e do grau de entalhamento vertical (EV) para cada vale analisado. Esta análise
foi feita a partir da geração de perfis transversais gerados por meio da ferramenta Path Profile
no software Global Mapper® 19. Ao todo foram gerados 4 perfis que permitiram a análise de
9 vales fluviais. As categorias das classes do IDR foram estabelecidas de acordo com os
parâmetros de Ross (1992, 1994), sendo classificadas de acordo com a relação entre DI e EV
entre “Muito Fraca”, “Fraca”, Média”, “Forte” e “Muito Forte”, conforme o quadro 1.
O 4º táxon (Formas de Relevo) também se deu por análise visual dos perfis traçados
sobre MDE. A identificação do 5º táxon (Vertentes) foi realizado a partir da análise do perfil
das vertentes traçado sobre o MDE com auxílio da carta topográfica e controle de campo. Os
26
setores de vertentes podem ser tipo escarpada (Ve), convexa (Vc), retilíneas (Vr), côncavas
(Vcc), em patamares planos (Vpp), em patamares inclinados (Vpi), topos convexos (Tc), topos
planos (Tp), entre outras.
O mapa de declividade foi gerado através da ferramenta Slope<Surface<Spatial
Analyst Tools do software ArcGis® 10.3.1, também por meio das bases do PALSAR/ALOS 1.
As classes de declividade foram organizadas de acordo com as categorias de Ross (1994) entre
<6% (muito fraca), 6 - 12% (fraca), 12 - 20% (média), 20 - 30% (forte) e >30% (muito forte).
O mapa do Índice de Concentração de Rugosidade (ICR) foi gerado a partir dos
dados do mapa de declividade. O método empregado foi o mesmo proposto por Sampaio e
Augustin (2014). Os dados de declividade (raster) foram convertidos para arquivos de pontos
(shapefile) através da ferramenta Raster to Point<From Raster<Conversion Tools no software
ArcGis® 10.3.1. O ICR foi extraído através do Método Estimador de Densidade Kernel, que é
um método geoestatístico utilizado em análise espacial para verificar a dispersão ou
concentração de um fenômeno espacial (no caso, dos valores de declividade para o ICR) por
meio de um raio de abrangência (BERTOLINI e DEODORO, 2018). A Densidade Kernel foi
calculada através da ferramenta Kernel Density<Density<Spatial Analyst Tools em ambiente
ArcGis® 10.3.1 em um raio de abrangência de 564 m. Os resultados do ICR foram classificados
como “Baixo”, “Médio” e “Alto” em intervalos equidistantes, como forma de diferenciação das
áreas para cada intervalo.
A área de estudo se encontra na Unidade Morfoestrutural da Bacia do Paraná, que
corresponde ao 1º táxon e no Terceiro Planalto Paranaense, que condiz ao 2º nível taxonômico
proposto por Ross (1992). A partir da análise realizada foi identificado na área de estudo um
único Padrão de Formas Semelhantes pertencente ao 3º táxon, o Padrão de Forma Denudacional
com topos convexos (Figura 3).
As unidades Dc23 apresentam Índice de Dissecação do Relevo Médio, com
dimensão interfluvial entre 750 m e 1750 m e grau de entalhamento fraco (20 e 40 m). As
Unidades Dc33 apresentam Índice de Dissecação do Relevo Médio, com dimensão interfluvial
entre 750 m e 1750 m e grau de entalhamento médio (40-80 m). As unidades Dc24 apresentam
Índice de Dissecação do Relevo Forte, com dimensão interfluvial entre 250 m e 750 m e grau
de entalhamento dos vales fraco (20-40 m).
27
Figura 3 - Modelo Digital de Elevação com relevo sombreado e identificação de Padrão de
Formas Semelhantes.
Elaborado pelos autores (2018).
O 4º táxon é composto por colinas de topos convexos (Perfis 1, 2 e 4) que

apresentam declividade muito fraca (0-6%) no topo e declividade média a forte ao longo da
vertente, e por colina de topo amplo (Perfil 3) com declividade predominante muita fraca (0-
6%) e fraca (6-12%) para o perfil analisado.
28
Figura 4 - Perfis topográficos
Elaborado pelos autores (2018)
O 5º táxon está sendo representado aqui pelos perfis analisados (Figura 4), é
composto predominantemente por vertentes convexas, algumas com seguimentos retilíneos e
outras com seguimentos côncavo. Os perfis 1 e 2 representam vertentes de menor extensão nas
áreas de cabeceiras drenada por cursos de 2ª e 3ª ordem. O perfil 3 foi traçado propositadamente
sem interceptar canais de drenagem, este representa vertente convexa com topo amplo entre
dois rios de terceira ordem, principais formadores do rio do campo. O perfil 4 representa
vertentes do rio do Campo (4ª ordem) e de um dos seus afluentes.
As classes de declividade podem ser observadas na figura 5a. A extração das
classes de declividade permitiu observar que há um predomínio das classes de 0 a 6% para
quase toda a bacia hidrográfica, ocorrendo principalmente nos topos e nas médias vertentes. É
possível observar que as classes de declividade entre 12 e 20% estão presentes nos fundos de
vale. Em alguns pontos da bacia, principalmente na porção NW, as classes de declividade
29
chegaram até entre 30 e 67%, contudo alguns cuidados devem ser tomados. A forma geométrica
dos limites desta classe sugere que esta área possui alguma cultura de plantas de grande porte,
como eucalipto, por exemplo. Esta cultura explicaria a existência destas classes de declividade
perfeitamente geométricas.
Figura 5 - Classes de declividade da sub-bacia do rio do campo (a) e suas respectivas classes de ICR
(b).
Elaborado pelos autores
Os dados do ICR podem ser observados na figura 5b. Por meio destes dados foi
possível delinear a existência de duas principais áreas baseadas em suas classes de declividade:
a porção média da bacia até os limites da cabeceira de drenagem com predominância de classes
médias e a porção média até a desembocadura da bacia com predominâncias de classes baixas.
A análise espacial do ICR subdividida em 3 classes com valores equidistantes demonstra que,
pelo contrário do que sugere o mapa de declividade, há um predomínio de áreas de maior
declive nas vertentes dos rios de primeira ordem, que se estendem até mesmo próximos do
interflúvio. Na porção média até a desembocadura, o predomínio de baixo ICR confirma a
existência de áreas mais planas. Os dados de ICR também permitiram identificar as áreas de
cultura de eucaliptos, com valores altos.
Geomorfologicamente, a sub-bacia do rio do Campo possui um equilíbrio erosivo-
denudacional, já que os processos erosivos são mais intensos nas cabeceiras de drenagem e
menos intensos próximos à desembocadura. Contudo, os vales entulhados próximos da
30
desembocadura da bacia sugerem que os processos de remoção e transporte de sedimentos das
vertentes também ocorrem nesta porção da bacia. Estes processos provavelmente se
intensificaram devido a remoção da cobertura vegetal e a expansão de áreas rurais e urbanas.
O uso dos MDE ALOS/PALSAR e dos Sistemas de Informações Geográficas ou
software Global Mapper® e ArcMap10.3.1® permitiram analisar o relevo a partir de diferentes
metodologias, contribuindo para a compreensão taxonômica do relevo na sub-bacia do rio do
Campo, bem como a identificação de áreas com predomínio de maiores declividades. O
mapeamento permite identificar áreas com maior suscetibilidade a processos erosivos
condicionados pela dissecação do relevo. Essas informações podem subsidiar a gestão da bacia
hidrográfica.
5. AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (CAPES) pela bolsa de doutorado, ao Grupo de Estudo Multidisciplinar do Meio
Ambiente (GEMA) e ao Programa de Pós-Graduação em Geografia (PGE) da Universidade
Estadual de Maringá (UEM).
6. REFERÊNCIAS
©JAXA/METI ALOS-1 PALSAR L 1.5 2011. Disponível em:<https://www.asf.alaska.edu/>.
Acesso em: 16 de maio de 2018.
BERTOLINI, W. Z., DEODORO, S. C. Estudo da dissecação do relevo no alto rio Piranga

(MG). Geociências, São Paulo, UNESP, v. 37, n. 1, p. 183-192, 2018.
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1:250.000 - Modelo Reduzido para 1:500.000. Disponível
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de 2018).
31
MINEROPAR; ITCG. Mapa Geológico do Paraná. Curitiba, 2006. Escala 1:250. Disponível
em:<http://www.itcg.pr.gov.br/modules/faq/category.php?categoryid=9#>. Acesso em: maio
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nova proposta metodológica para o mapeamento e quantificação da dissecação do relevo
como subsídio a cartografia geomorfológica. Revista Brasileira de Geomorfologia, São
Paulo, v.15, n.1, (Jan-Mar) p.47-60, 2014.
32
MAPEAMENTO GEOAMBIENTAL DA BACIA HIDROGRÁFICA DO
RIO DAS ANTAS, CRUZEIRO DO OESTE-PR
André Jesus Periçato
Programa de Pós-graduação em Geografia – Universidade Estadual de Maringá
andrejesus_91@hotmail.com
Marta Luzia de Souza
Programa de Pós-graduação em Geografia – Universidade Estadual de Maringá
mlsouza@uem.br
RESUMO
A preocupação com o meio ambiente é uma das grandes questões da humanidade, sobretudo nos últimos
anos com a intensificação do espaço urbano e do espaço rural. Deste modo, pesquisas que envolvam
questões relacionadas ao meio ambiente e a sua gestão são de fundamental importância. O presente
trabalho teve por objetivo realizar um mapeamento geoambiental da bacia hidrográfica do rio das Antas,
localizada no Noroeste do Estado do Paraná. Para tanto, foi realizado o cruzamento das informações dos
componentes do meio físico em conjunto aos diferentes tipos de uso e ocupação da bacia hidrográfica,
apoiando-se na metodologia desenvolvida pelo Laboratório de Geologia Ambiental da Universidade
Federal de Santa Maria no Rio Grande do Sul. O mapeamento geoambiental tem como produto final um
mapa contendo as unidades geoambientais que apresentam características semelhantes. Como resultado,
para a área de estudo foram identificadas três unidades geoambientais (I, II e III). A unidade II fora
dividida em três subunidades, portanto foram identificadas as unidades I, IIa, IIb, IIc e III. Os elementos
analisados em cada unidade foram: drenagem, hipsometria, solos, declividade, temperatura e
precipitação e o uso e ocupação da terra. Portanto, a definição destas unidades é de fundamental
importância para futuros trabalhos de zoneamento e planejamento ambiental, possibilitando o uso por
parte do Poder Público.
PALAVRAS-CHAVE: Unidades Geoambientais, Planejamento Ambiental, Bacia hidrográfica.
ABSTRACT
Questions concerning the environment are among mankind’s greatest challenges, especially in current
times with the intensification of urban and rural spaces. Research concerning environmental
management related questions is of fundamental importance. The present study seeks to perform the
geoenvironmental mapping of the Rio das Antas drainage basin, located in northwestern Paraná State,
Brazil. This was done through a cross-check of the physical characteristics of the region with the usage
and occupation of the drainage basin, employing methodology developed by the Environmental Geology
Laboratory of the Santa Maria Federal University of Rio Grande do Sul State. The geoenvironmental
mapping’s final product is a map of the geoenvironemntal units grouped by similar characteristics. As
a result, three geoenvironmental units (I, II and III) were identified in the studied area. Unit II was further
divided into three sub-units, called IIa, IIb and IIc. The elements analyzed in each unit and sub-unit
were: drainage, hypsometry, soil, declivity, temperature, rainfall, usage and occupation of the land.
Defining these units is of fundamental importance to future zoning studies and environmental planning
by the public authorities.
KEYWORDS: Geoenvironmental Units, Environmental Planning, Hydrographic Basin.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A intensificação do uso e ocupação da terra e seus impactos com o meio ambiente
são temas que devem ser objeto de estudo entre as ciências, sobretudo nas últimas décadas com
33
a evolução das técnicas utilizadas, seja em ambiente rural ou urbano. Neste ponto, deve-se
destacar a multidisciplinaridade em estudos geoambientais (TRENTIN, 2007), tendo em vista
que todas as ciências possuem conteúdos que possam ser incorporados à análise ambiental,
como a Geografia.
O mapeamento geoambiental apresenta-se como uma ferramenta para o
zoneamento e o planejamento ambiental. Os zoneamentos são definidos por grupamentos de
variáveis que apresentam alto grau de associação dentro da paisagem. Esses grupamentos ou
também chamado de “zonas” precisam considerar as potencialidades e/ou vocações e
fragilidades naturais. No Brasil, os zoneamentos ambientais são comumente utilizados pelo
Poder Público como instrumento legal para implementar normas de uso do território nacional
(SANTOS, 2004).
Para Souza (2000), o mapeamento geoambiental possibilita a determinação das
suscetibilidades do ambiente, tendo como base os fatores ambientais específicos, tais como os
relacionados ao meio físico, biológico e antrópico. O mesmo constitui e deve ser analisado
como uma ferramenta de desenvolvimento regional ou como uma própria política de
ordenamento territorial (BENATTI, 2003).
Deste modo, o presente trabalho teve como objetivo a definição de unidades
geoambientais na bacia hidrográfica do rio das Antas, localizada no Noroeste do Paraná. Para
isso, foi realizada a análise integrada dos elementos da paisagem, afim de identificar setores
homogêneos dentro da área de estudo. Os limites geográficos correspondem às coordenadas de
23° 10’ 00’’S e 23° 50’ 00’’S de latitude e 53° 00’ 00’’W e 53° 20’ 00’’W de longitude (figura
1). Os municípios que estão inseridos na bacia hidrográfica são: Tapira, Douradina, Nova
Olímpia, Maria Helena, Cruzeiro do Oeste e Umuarama.
34
Figura 01- Mapa de localização da bacia hidrográfica do rio das Antas e divisão administrativa.
Fonte: Os autores (2018)
O presente trabalho quanto aos procedimentos, se apoiou na abordagem sistêmica,
buscando avaliar e retratar as características dos componentes do meio físico em conjunto aos
diferentes tipos de formas de uso e ocupação da bacia hidrográfica. Para alcançar o resultado
do mapa final das unidades geoambientais da área em estudo, a pesquisa apoiou-se na
metodologia desenvolvida pelo laboratório de Geologia Ambiental da Universidade Federal de
Santa Maria (LAGEOLAM-UFSM), desenvolvida por Trentin e Robaina (2005).
Na elaboração da base cartográfica foram utilizadas as folhas topográficas do
exército de Xambrê, Maria Helena, Cruzeiro do Oeste, Nova Olímpia e Ivaté, escala 1:50.000,
disponíveis no site do ITCG (Instituto de Terras, Cartografia e Geologia do Paraná) e as
imagens do SRTM (Shuttler Radar Topographyc Mission) obtidas pelo site do INPE
TOPODATA com resolução de 30 metros.
O mapeamento das unidades geoambientais foi realizado a partir do cruzamento das
informações obtidas primeiramente em campo e posteriormente em gabinete, conforme o
esquema elaborado na figura 02. A ida a campo foi realizada antes e após a confecção dos
produtos cartográficos. Em campo foram realizados registros fotográficos, conversas informais
35
e análise da paisagem. Por sua vez, a parte de gabinete se pautou na confecção e sistematização
dos dados adquiridos, seja em campo ou em meio digital.
Figura 02: Fluxograma metodológico adaptado de Trentin e Robaina (2005)
Para alcançar o objetivo final com a elaboração do mapa geoambiental, foram

correlacionadas de forma visual a relação entre as características da bacia hidrográfica quanto
aos aspectos da rede de drenagem, da hipsometria, do relevo, da declividade, dos solos, do clima
e o do uso e ocupação da terra. Para o mapa de uso e ocupação da terra, foi utilizado imagem
de satélite Landsat do mês de maio de 2018 e, realizada a classificação supervisionada em
ambiente GIS. Os mapas de hipsometria e declividade foram confeccionados a partir das
imagens SRTM. Quanto as características dos solos, o mesmo foi obtido através do mapeamento
realizado pela Embrapa. O estudo da rede de drenagem fora obtido através da imagem SRTM e
posteriormente realizado a análise morfométrica da mesma para a área de estudo.
O trabalho de campo foi também realizado como apoio das etapas desenvolvidas
em gabinete, desde os levantamentos bibliográficos e cartográficos até a elaboração dos
produtos cartográficos na escala de análise, 1:50.000.
Foram traçados perfis geoecológicos para a área de estudo afim de representar a
paisagem sob a perspectiva vertical e horizontal. Para a área de estudo foram traçados três perfis
que melhor representariam as características da bacia hidrográfica.
36
Os produtos cartográficos foram adaptados e elaborados utilizando-se os softwares
Qgis 2.6.1, ArcGis 10.4 e posteriormente finalizadas no Corel Draw X8 (foram utilizadas as
versões gratuitas do ArcGis e Corel Draw).
Os resultados obtidos foram apresentados e discutidos por componentes do meio
físico e, posteriormente integrados nas unidades geoambientais. A bacia hidrográfica do rio das
Antas, conforme figura 01, possui padrão de drenagem dendrítico, comum para áreas de
planalto sob rochas sedimentares e áreas com baixo controle estrutural. A mesma está inserida
no Terceiro Planalto Paranaense, descrito amplamente por Maack (2012). O canal principal
possui hierarquia fluvial de 6° ordem com orientação de sul (montante) para norte (jusante).
Desta forma, as partes mais elevadas se encontram na porção sul, e as mais baixas estão presente
no setor norte na foz do curso principal. O canal tem sua nascente localizada próximo a área
urbana do município de Cruzeiro do Oeste e percorre um total de 86,4km até sua foz junto ao
rio Ivaí.
Quanto às características da altitude do relevo da área de estudo, apresenta uma
amplitude altimétrica de 365 metros, na qual a cota maior se encontra a 518 metros e a cota
mais baixa a 243 metros.
Um atributo importante para o estudo e análise do relevo é a declividade (inclinação
dos terrenos), que foi representada pela carta de declividade, pois elas auxiliam nas
interpretações em estudos de vertentes relacionadas principalmente, aos processos erosivos.
Villela e Matos (1975) salientam que a declividade do terreno controla grande parte da
velocidade do deslocamento superficial da água implicando na suscetibilidade da erosão nos
solos, uma vez que diminui a capacidade de infiltração da água.
Para a área de estudo foram encontrados valores que variaram de 0% até maiores
que 20%, com uma declividade média de 7% (figura 04). De forma geral há uma certa
homogeneidade nas declividades encontradas para a área de estudo. As regiões que encontraram
maiores declividades foram à montante (parte sul) da área de estudo na porção direita da bacia
e próximo à foz do rio das Antas do lado esquerdo da bacia hidrográfica. Nesses locais as
declividades chegaram a 21%.
O setor correspondente as cabeceiras de drenagem e a nascente do rio das Antas
apresentaram os maiores valores de declividade (12-20 e >20 %) quando comparado aos demais
37
setores da bacia. Este setor se caracteriza por apresentar colinas médias com vertentes pouco
extensas, há uma maior densidade de drenagem, apresentando por sua vez um relevo mais
dissecado.
Figura 03: Carta hipsométrica da bacia hidrográfica do rio das Antas, PR
Figura 04: Carta de declividade da bacia hidrográfica do rio das Antas, PR
38
No setor médio da bacia, em direção à jusante, encontram-se declividades
moderadas (6-12 e 12-20 %), com vertentes mais “alongadas” quando comparada com o setor
à montante. Destaca-se no setor médio da bacia hidrográfica a ligeira diferença de declividade
entre a porção a leste do curso d’água do rio das Antas e a porção Oeste. A porção Oeste do
setor médio da bacia hidrográfica apresentou declividades maiores (3-6, 6-12, 12-20%), já na
porção leste, as declividades são representadas pelas classes de 3 a 6 e 6 a 12%. Esta diferença
entre estes dois setores se dá possivelmente pelas características dos valores de concentração
de rugosidade.
As menores declividades, por fim, se destacam no baixo setor, à jusante da bacia
hidrográfica (< 3 e 3-6 %). Neste setor, as vertentes são mais longas e o relevo pouco dissecado.
Este ponto destaca-se por apresentar a foz do rio das Antas, junto ao rio Ivaí.
O substrato rochoso presente na região é composto por rochas areníticas
pertencentes à Formação Caiuá (MINEROPAR, 2001). Os solos provenientes da Formação
Caiuá são em sua maioria compostos por solos de textura arenosa média. Os solos encontrados
na área de estudo foram definidos por EMBRAPA (2008) e são eles: Latossolos Vermelhos;
Argissolos Vermelhos e Neossolos Flúvicos. A classe de solos que apresentou maior ocorrência
na área de estudo foram os Argissolos.
Os Latossolos apresentaram maior ocorrência à montante da bacia hidrográfica,
localizados nos topos dos interflúvios. Por fim, têm-se a ocorrência dos Neossolos, sendo
encontrados os Neossolos Flúvicos, que tem sua ocorrência às margens do rio das Antas. Estão
presentes na baixa vertente, geralmente em relevo plano, associado a área de planície do rio das
Antas.
Quanto às condições climáticas presente na área de estudo, a bacia hidrográfica do
rio das Antas caracteriza-se pelo clima subtropical úmido mesotérmico. Os verões são bem
definidos, com médias no mês mais quente superior a 22°C. Os invernos são geralmente
marcados pela queda nos valores de temperatura. A precipitação pluviométrica média anual
varia de 1531mm a 1725mm. De maneira geral, as regiões mais elevadas da bacia em altitudes
médias superiores a 400 metros, apresentaram os valores de precipitação anual de 1650mm a
1725mm. A porção central da área de estudo, com altitudes médias de 300 a 400 metros,
apresentaram valores médios de precipitação anual de 1550mm a 1650mm. Os dados de
precipitação foram retirados dos postos pluviométricos junto ao Instituto das Águas do Paraná.
39
Estas áreas correspondem aos municípios de Maria Helena em sua totalidade e em menor
proporção a parte sul dos municípios de Nova Olímpia, Tapira e Douradina.
Já os menores valores médios anuais de precipitação, entre 1531mm e 1600mm,
ocorreram nas porções mais baixas da bacia hidrográfica, cujas altitudes variam de 243 a 350
metros. Este setor corresponde a parte norte da bacia, próximo a foz do rio das Antas com o rio
Ivaí. Desta forma, na unidade da bacia hidrográfica, os maiores valores de precipitação
corresponderam as partes mais elevadas da bacia, com as cotas mais elevadas.
As formas de uso e ocupação da terra foram representadas por: vegetação e ou mata
densa (16%); área urbana (2,9%); cultivo permanente (4,4%); cultivo temporário (17%);
pastagens (46,9%); silvicultura (7,2%) e solo exposto (5%).
O uso que obteve a maior porcentagem foi o de pastagem. As pastagens ocupam
desde os setores mais elevados na área de estudo até as áreas com menores declividades já
próximo a confluência do canal principal com o rio Ivaí.
Destaca-se também os cultivos temporários. Estes são representados sobretudo
pelos cultivos da cana-de-açúcar e da mandioca.
Por meio do cruzamento dos dados levantados em campo e dos produtos gerados
em laboratório (gabinete) pode-se definir 3 unidades homogêneas na bacia hidrográfica do rio
das Antas. A figura 05 representa a distribuição espacial das unidades identificadas.
Figura 05: Mapa de unidades geoambientais da bacia hidrográfica do rio das Antas, PR

40
A unidade I compreende a parte mais elevada (400-450 metros) da bacia
hidrográfica do rio das Antas. Ocupa aproximadamente 18% da área total da bacia,
predominantemente pertencendo a área municipal de Cruzeiro do Oeste.
Os solos presentes são predominantemente de Argissolos Vermelhos com transição
abrupta entre os horizontes. Foram encontrados também, nas partes mais elevadas com menor
declividade (0-3, 3-6%) os Latossolos Vermelhos de textura média.
As vertentes nesta unidade apresentam um aumento gradual da declividade no terço
final, com declividades médias de 12 a 20%. Possuem topos curtos e pouco aplainados, com
vertentes menores e o predomínio da forma côncava.
Por meio do perfil geoecológico da unidade I (figura 6) tornou-se possível observar
as mudanças nas formas do relevo bem como o comportamento dos usos presente na paisagem.
Figura 06: Perfil Geoecológico A-B
Os usos nesta unidade foram os mais diversificados. Esta fica mais evidente quando
se observa as características na paisagem com a presença de vários pequenos fragmentos de
culturas temporárias, pastagens, culturas permanentes e silviculturas. Destaca-se a presença do
cultivo da laranja neste setor (figura 07). A cultura permanente nesta unidade corresponde a
41
10% da área total dos usos. O uso predominante foi o de pastagens, seguindo a tendência geral
do uso da bacia do rio das Antas.
Figura 07: Paisagens da unidade I
Através do perfil foi possível notar como se comporta a presença dos diferentes
tipos de uso e ocupação da terra, bem como as formas do relevo. Nota-se a presença de um
relevo mais dissecado o que leva a um estreitamento dos topos, e por consequência a diminuição
dos comprimentos das vertentes e a acentuação das declividades, principalmente no terço final
das vertentes próximo aos cursos hídricos. Os tipos diferenciados de usos são mais
fragmentados na paisagem.
A unidade II compreende o setor médio da bacia hidrográfica. Ocupa cerca de 63%
da área total da área de estudo. Está presente em grande parte dos municípios de Maria Helena,
parte de Umuarama bem como de Cruzeiro do Oeste, Douradina, Tapira e Nova Olímpia.
Devido à grande extensão desta unidade, houve a subdivisão em três subunidades
geoambientais. Desta forma a unidade II está representada pelos subcompartimentos IIa, IIb e
IIc.
Quanto aos solos, a unidade II está recoberta nos topos mais planos pelo Latossolo
Vermelho de textura média, e nas partes mais baixas pelos Argissolos Vermelhos com
transições abruptas e típicas entre os horizontes. Tem-se ainda, próximo a planície de inundação
a presença do Neossolo Flúvico.
Com relação as características do relevo, a unidade II apresenta uma certa
homogeneidade, com grande diferença somente no setor IIc (figura 08). Os valores médios de
42
altitude variam de 250 metros a 450 metros. Diferente da unidade I, as declividades nesta
unidade são mais baixas, com valores médios de 03 a 12%. As subunidades IIa e IIb possuem
características mais comuns entre as condições de relevo. As vertentes nestas duas unidades são
mais longas, com vertentes que se alternam em côncavas e convexas. Os topos são geralmente
aplainados com menores declividades, e nas partes mais baixas, próximas aos cursos hídricos,
ocorre o aumento gradual das declividades (12-20%).
Figura 08: Paisagens das subunidades do compartimento II (a, b, c)
A subunidade IIc diferentemente das outras subunidades do compartimento II,

apresenta condições diferentes quanto as formas de relevo. Esta subunidade assemelha-se em
suas características com a unidade I. As declividades variam entre 6 e 20%. As vertentes são
mais curtas e convexas, com o aumento gradual de declividade na média vertente. Por sua vez,
dada as características do relevo, ocorre o aumento da densidade de drenagem, com mais
incisões dos canais de 1° ordem.
No perfil geoecológico C-D (figura 09) fica evidente como se comportam as formas
do relevo bem como as formas de uso e ocupação. No perfil C-D não foi representado a
subunidade IIc. Ela será representada no perfil E-F. No perfil é possível observar que as formas
de relevo são diferentes quando comparadas com a unidade I. Nesta, as vertentes são mais
planas e possuem um comprimento maior. Quanto ao uso e ocupação deste setor II, ocorrem o
43
predomínio das pastagens seguido das culturas temporárias e em menor proporção as culturas
permanentes.
Figura 09: Perfil Geoecológico C-D
Nos locais com menor declividade, tem-se nos setores mais elevados a presença do
Latossolo e um predomínio dos usos de pastagens, e nas partes mais baixas da vertente e do
relevo são encontrados outros tipos de atividades, tais como os usos com mandioca ou cana-de-
açúcar. Entre a subunidade IIa e IIb nota-se que há um predomínio das pastagens na subunidade
IIb quando comparado com a IIa e IIc. O uso de mata nesta unidade se destacou no setor IIc
com aproximadamente 20% da área total da subunidade. Este uso de deve principalmente
devido à alta dissecação do relevo, dificultando a prática das atividades agrícolas.
A unidade III compreende o setor mais baixo da bacia hidrográfica do rio das Antas,
se estende por aproximadamente 17% da extensão total. Sua localidade se dá em parte da área
municipal de Tapira e Douradina.
Quanto as características dos solos, na unidade III foram identificados os Latossolos
Vermelhos Distróficos e Eutróficos, os Argissolos Vermelhos Distróficos e Eutróficos e
próximo a planície de inundação a presença dos Neossolos Flúvicos.
A unidade III possui pouca variação no que se refere ao relevo. Está situada na
porção mais baixa da bacia hidrográfica, com o predomínio de altitudes médias de 250 a 300
metros. As vertentes desta unidade são diferentes, comparada as outras unidades. Predominam
44
as vertentes mais longas e planas, com baixa declividade (0-3% e 3-6%). Desta forma, a unidade
caracteriza-se, por formas de relevo planas, com menor densidade de drenagem. Cabe destacar
que, nesta unidade encontra-se a foz do rio das Antas junto ao rio Ivaí.
O perfil geoecológico com o seguimento E-F (figura 10) expressa as condições
identificadas na unidade III e parte da subunidade IIc, tornando possível observar as mudanças
dos elementos físicos de uma unidade para outra, bem como nas formas de uso e ocupação.
Figura 10: Perfil Geoecológico E-F.
O uso ocupação da unidade III é o mais homogêneo quando comparado com os

demais compartimentos, isto fica evidente quando se observa em campo as características da
paisagem. Nesta unidade predominam o uso de pastagem (53,4%) e, em menor proporção os
com culturas como a cana-de-açúcar. Por meio do perfil então, é possível observar como se
comporta o relevo bem como as formas de uso e ocupação da terra nesta unidade. De modo
geral, a unidade de caracteriza por apresentar relevo plano (figura 11), vertentes retilíneas,
menor densidade de drenagem e por apresentar um uso menos diversificado, com o predomínio
das pastagens.
45
Figura 11: Paisagem da unidade III
Sendo assim, tem-se as principais características de cada unidade geoambiental

identificada. Elas são caracterizadas por:
Unidade I: Área com relevo dissecado 350-450m de altitude e 12->20% de declividade; alta
densidade de drenagem, predominância de Argissolos e uso bem diversificado (cana de açúcar,
silvicultura, laranja, pastagens)
Unidade IIa: Relevo com média dissecação (6 a 12%) apresentando alguns pontos com maiores
declividades; as cotas altimétricas variam de 300 a 450m; média densidade de drenagem;
presença de Latossolos e Argissolos e uso diversificado com pastagens, mata, cana-de-açúcar e
silvicultura.
Unidade IIb: Área com média dissecação predomínio de 6 a 12% de declividade e 300 a 450
metros de altitude; média densidade de drenagem; predomínio de Argissolos e uso
predominantemente de pastagens e cana-de-açúcar.
Unidade IIc: Relevo dissecado de 12 até 21% de declividade e altitudes médias de 350 a 400m;
maior densidade de drenagem; predomínio de Argissolos e uso diverso com áreas de mata,
pastagens e cana-de-açúcar.
Unidade III: Relevo com predomínio de 300 a 350m de altitude e declividades médias de 3 a
6%; menor densidade de drenagem, e uso predominante com pastagens.
46
As análises realizadas considerando a inter-relação entre os elementos físicos, e de
uso e ocupação na paisagem, permitiram a delimitação de unidades geoambientais com
características homogêneas. Para a bacia hidrográfica do rio das Antas foram definidas 3
unidades geoambientais. Sendo assim, os resultados obtidos poderão auxiliar nos estudos mais
amplos que utilizam do zoneamento ambiental para o planejamento ambiental, possibilitando
ser usado principalmente, por parte do Poder Público, tendo em vista que são identificadas as
limitações e votações das áreas em estudo.
5. AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem a Fundação CNPq, pela bolsa de estudos concedida,
permitindo a realização deste estudo.
6. REFERÊNCIAS
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48
ANÁLISE DA INFLUÊNCIA DA RESOLUÇÃO ESPACIAL EM
MAPEAMENTO DA VEGETAÇÃO RUPESTRE NA SERRA DO CIPÓ –
MG ATRAVÉS DE IMAGENS OBTIDAS POR AERONAVES
REMOTAMENTE PILOTADAS
Thais Pereira de Medeiros
UNESP - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Campus de Rio
Claro, Ecosystem Dynamics Observatory (EcoDyn)
thaismedeiros97@hotmail.com
Leonor Patrícia Cerdeira Morellato

UNESP - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Campus de Rio Claro, Laboratório
Fenologia (PhenoLab)
patrícia.morellato@gmail.com
Thiago Sanna Freire Silva

UNESP - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Campus de Rio
Claro, Ecosystem Dynamics Observatory (EcoDyn)
thiago.sf.silva@unesp.br
RESUMO
Os Veículos Aéreos Não Tripulados (VANTs) vêm contribuindo para os estudos de padrões e processos
ecológicos, biológicos e geográficos. O método Object Based Image Analysis (OBIA) tem sido utilizado
com sucesso para a realização de análises a partir das imagens de alta resolução. Entretanto, ainda
existem dificuldades para a classificação automática de elementos da superfície, em imagens obtidas
por VANTs, devido à altíssima resolução espacial de seus sensores. O uso dessas tecnologias para o
monitoramento de vegetações heterogêneas na atualidade ainda é desafiador por conta da grande
heterogeneidade estrutural e espacial existente nestes ambientes. Portanto, o trabalho tem como objetivo
analisar a influência da resolução espacial sobre a classificação da vegetação rupestre da Serra do Cipó
(MG) e entender se o método de classificação OBIA é eficiente para imagens de altíssimas resoluções.
Com o intuito de analisar a influência da resolução espacial, a imagem original de 5 centímetros de
resolução, foi agregada para as resoluções de 10, 25, 50 e 100 centímetros, utilizando a função aggregate
do pacote "raster" da linguagem de programação R. O processo de classificação das imagens a partir do
método OBIA foi feito usando a biblioteca RSGISLib acessível pela linguagem de programação Python.
É possível perceber que quando houve a degradação da resolução para 25 ou 50 centímetros parte da
heterogeneidade estrutural e espacial existente na imagem original foi perdida, não causando tanta
confusão no momento de classificar as feições e possibilitando, consequentemente, uma acurácia melhor
e um resultado mais confiável.
PALAVRAS-CHAVE: VANTs, OBIA, heterogeneidade, vegetação.
ABSTRACT
Unmanned Aerial Vehicle (UAV) technologies have been making a significant contribution to the study
of ecological, biological and geographical patterns and processes. The Object Based Image Analysis
(OBIA) method has been used successfully for the analysis of high resolution images. However, they
still present many difficulties for the automatic classification of surface elements, due to the extremely
high spatial resolution of their sensors. The use of these technologies for the monitoring of
heterogeneous vegetation in actually is still challenging due to the great structural and spatial
heterogeneity existing in these environments. Therefore, our work sought to understand the influence of
spatial resolution on the classification of rupestrian vegetation at Serra do Cipó (MG), and to understand
if automatic classification methods based on 'Object Based Image Analysis' are suitable for images of
49
very high resolutions. In order to analyze the influence of spatial resolution, the original image of 5
centimeters resolution was added to the resolutions of 10, 25, 50 and 100 centimeters, using the
aggregate function of the raster package of the R programming language. The process of classifying the
images from the OBIA method was done using the RSGISLib library accessible by the Python
programming language. It is possible to notice that when the degradation of the resolution to 25 or 50
centimeters of the structural and spatial heterogeneity in the original image was lost, it did not cause so
much confusion when classifying the features and, consequently, allowing a better accuracy and a better
result trustworthy.
KEYWORDS: VANTs, OBIA, heterogeneity, vegetation.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
O avanço das tecnologias de sensoriamento remoto vem contribuindo para os
estudos de padrões e processos ambientais, ecológicos e geográficos. Neste sentido, os Veículos
Aéreos Não Tripulados (VANTs), também chamados de Unmanned Aerial Vehicles (UAV),
Unmanned Aerial Systems (UAS), Remotely Piloted Aerial System (RPAS), ou simplesmente,
drones, representam uma das principais evoluções tecnológicas no sensoriamento remoto atual
(COLOMINA; MOLINA, 2014).
O uso de VANTs para imageamento remoto apresenta baixo custo de operação e,
estas aeronaves podem ser equipadas com câmeras convencionais, multiespectrais ou sensores
avançados (e.g. hiperespectral e LiDAR). Além disso estas aeronaves possuem alta
flexibilidade no que se refere à capacidade de controlar a frequência temporal e possibilitam
imageamentos com altíssimas resoluções espaciais (WHITEHEAD; HUGENHOLTZ, 2014).
Um dos componentes essenciais dos VANTs é o planejamento eficaz da missão de
voo. Para garantir voos mais seguros e produtivos são necessários o bom funcionamento dos
dispositivos de comunicação (Ground Control Station – GCS); o cuidadoso desenho da
trajetória da aeronave e a configuração flexível do gerenciamento da missão (velocidade e
altitude da aeronave, configuração dos sensores; direções de voo, etc.) (COLOMINA;
MOLINA, 2014).
Apesar das enormes vantagens desses equipamentos, as imagens geradas a partir
dos VANTs introduzem diversos desafios para a classificação de elementos da superfície,
devido à altíssima resolução espacial dos sensores utilizados, que costumam variar entre 5 e 10
centímetros (ANDERSON; GASTON, 2013). Assim sendo, o máximo nível de detalhe que
pode ser registrado pela imagem são os elementos estruturais da superfície, como rochas, folhas
e galhos, resultando em uma alta heterogeneidade das respostas exibidas pelos objetos. Outras
50
desvantagens importantes a serem ressaltadas são a menor confiabilidade e precisão dos
sensores, e a alta sensibilidade da operação da aeronave às condições atmosféricas do tempo
(WHITEHEAD; HUGENHOLTZ, 2014).
O método de classificação denominado Análise de Imagens Orientada à Objetos
(Object Based Image Analysis, OBIA), também chamado de GEOBIA (Geographic Object
Based Image Analysis) vem sendo utilizado com amplo sucesso para a realização de análises a
partir das imagens de alta resolução, especialmente para o estudo de espaços urbanos.
Entretanto, estas análises tendem a ser na escala de decímetros e não de centímetros
(BLASCHKE, 2010). Uma das principais vantagens deste método de classificação é a
possibilidade de particionar a imagem em objetos semelhantes (segmentos) a partir de
características espectrais específicas, como a cor. (BLASCHKE, 2010).
Até poucos anos atrás imageamentos com esse altíssimo nível de detalhes
(centímetros) não estava disponível para a comunidade de sensoriamento remoto. Assim, o
conhecimento sobre os métodos adequados de classificação para esse tipo de imagem ainda é
limitado, e deve ser aprimorado.
O uso de VANTs para o monitoramento de vegetações heterogêneas na atualidade
ainda é desafiador por conta da grande complexidade espacial, estrutural e radiométrica
existente nesses ambientes. A Serra do Cipó (localizada na Cadeia do Espinhaço, em Minas
Gerais), por apresentar uma biodiversidade elevada, uma alta riqueza de fitofisionomias e,
consequentemente uma grande heterogeneidade espacial e estrutural, indica um local ideal para
investigação.
Desta maneira, o objetivo deste trabalho foi responder às seguintes questões: O
método OBIA é eficiente para classificar as imagens geradas a partir dos VANTs? Qual a
influência da resolução espacial na classificação da vegetação rupestre?
A área de estudo escolhida compreende uma área particular, pertencente à empresa
Cedro Têxtil S.A., na região da Serra do Cipó e inserida na Área de Proteção Ambiental (APA)
do Morro da Pedreira (MG), denominada doravante de CEDRO (Figura 1). Esta região
apresenta predomínio de vegetação da fisionomia de campos rupestres, parte do domínio
florístico do Cerrado, e característica das áreas mais altas da Cadeia do Espinhaço, em altitudes
acima de 900 metros (ROCHA et al., 2016).
51
Figura 1: Mapa de localização da área “Cedro”, na Serra do Cipó, sul da Cadeia do Espinhaço, onde
foram realizados imageamentos utilizando VANTS
Fonte: Elaborado pela autora

Os principais condicionantes ambientais da flora nestes sistemas têm sido
relacionados ao clima, à geologia e à geomorfologia, além das interações bióticas e das
alterações antrópicas sobre estes fatores (RAPINI et al, 2008). Além disso, esta vegetação ocupa
trechos de afloramentos rochosos e de rochas quartzíticas, e é caracterizada por uma alta riqueza
endemicidade de espécies herbáceas (FERNANDES, 2016).
Para a realização do trabalho foram usadas imagens adquiridas com um VANT de
asa fixa modelo G-Plane equipado com uma câmera CANON SX60, sensor RGB de 12
megapixels de resolução. Para a aquisição das fotos foi feito o planejamento da missão e
execução da missão de voo no software Mission Planner. As linhas de voo, o número de fotos
e a resolução espacial esperada foram calculados automaticamente a partir das informações
sobre a câmera e sobre as condições do voo. O sobrevoo foi realizado a uma altitude de 150
metros acima do solo, recobrindo uma área de 64 hectares na data de 25 de setembro de 2016,
resultado em 498 fotos com resolução espacial de aproximadamente 5 centímetros. Após o
processo de aquisição, as fotos foram processadas com o uso do software Pix4D Mapper 3.1
Educational, através do algoritmo Structure from Motion (SfM). O método SfM permite a
extração de pontos de referência individuais para alinhamento e posicionamento automático de
fotos, gerando uma nuvem de pontos tridimensional que, posteriormente, é usada para a geração
52
de um modelo digital de superfície e dos ortomosaicos bidimensionais (WESTOBY et al.,
2012).
Para a classificação das imagens foi necessário realizar a segmentação da imagem
em objetos individuais. Nessa etapa foi utilizada a biblioteca RSGISLib acessível pela
linguagem Python (BUNTING et al., 2014). O algoritmo de segmentação implementado na
biblioteca RSGISLib recebe os seguintes parâmetros: NumClusters; MinPxls; DistThres;
Sampling e KmMaxIter (Quadro 1). NumClusters refere-se ao número de agrupamentos e
quanto maior o valor, maior será a quantidade de segmentos gerada. MinPxls refere-se ao
tamanho mínimo aceitável para os segmentos gerados, em pixels. Os outros parâmetros,
DistThres e KmMaxIter, referem-se à distância limite para junção de segmentos; ao
subsampling dos segmentos (k-means) e ao número máximo de iterações do algoritmo para
definição de clusters. Foram realizados 10 testes de segmentação para a escolha da melhor
combinação de parâmetros. A melhor combinação de parâmetros foi escolhida com base na
quantidade de polígonos gerados pelo processo de segmentação e se esses polígonos
envolveram realmente áreas homogêneas da imagem.
Quadro 1: Parâmetros utilizados em cada teste de segmentação
Segmentação NumClusters MinPxls DistThres Sampling KmMaxIter

Polígonos
gerados
1 20 100 10000 100 200 109164
2 10 50 10000 500 100 363931
3 5 500 5000 200 100 42431
4 20 400 4000 300 200 126481
5 30 30 5000 100 200 1057610
6 10 500 5000 100 200 144533
7 30 400 5000 100 200 81780
8 25 450 3000 100 200 126778
9 15 450 5000 100 200 104024
10 20 600 5000 100 200 97104
Após a realização da segmentação iniciou-se o processo de definição das classes e

o processo de treinamento (coleta das amostras). Para a realização desse processo utilizou-se o
53
software ENVI 5.0. As classes definidas foram: Solo Exposto; Rocha Exposta; Mata Ciliar;
Corpo d’Água; Afloramento Rochoso; Campo Úmido; Campo Sujo; Campo Pedregoso e
Campo Arenoso (Quadro 2).
Quadro 2: Descrição das características de cada classe de classificação da vegetação rupestre para a
área “Cedro”, localizado na Serra do Cipó, sul da Cadeia do Espinhaço
Número de amostras
Classe Características
coletadas
Solo exposto Rodovias e estradas em geral; 84
Exposição de rochas na superfície terrestre,
Rocha exposta 116
com ausência completa de vegetação;
Formação vegetal localizada na margem de
Mata ciliar 225
córregos, rios, lagos, represas e nascentes;
Corpo d’água Rios, córregos, canais e lagos; 54
Exposição de rochas na superfície terrestre,
Afloramento rochoso 126
com presença de cobertura vegetal;
Formações herbáceo-subarbustivas que
ocorrem em terrenos alagadiços, com
Campo úmido afloramento de lençol freático ou em 132
depressões que acumulam água durante a
estação chuvosa;
Formações arbustiva-herbáceas, com
arbustos esparsos, encontrado em solos rasos,
Campo sujo 144
com pequenos afloramentos rochosos e de
baixa fertilidade;
Formações predominantemente herbáceas,
Campo pedregoso com raros arbustos, ausência completa de 25
árvores e presença de substrato pedregoso;
Formações predominantemente herbáceas,
com o predomínio de solos arenosos, pobres
Campo arenoso em nutriente e água, que apresentam alta 216
porosidade e permeabilidade, além de
apresentar alta susceptibilidade erosiva.
Para cada classe foram coletadas amostras com base em transectos

georreferenciados de levantamento de vegetação realizados como parte do projeto FAPESP "e-
Phenology: Combining new technologies to monitor phenology from leaves to ecosystems". A
partir das amostras coletadas, 30% das amostras de cada classe foram destinadas à validação e
70% à classificação.
54
Com o objetivo de analisar a influência da resolução espacial sobre a acurácia da
classificação, a imagem original do VANT, gerada com a resolução espacial de 5 centímetros,
foi agregada progressivamente para as resoluções de 10 centímetros, 25 centímetros, 50
centímetros e 1 metro, utilizando a função aggregate do pacote "raster" do software de
programação R. Essa função possibilita a geração de rasters com a resolução mais grossa a
partir da agregação retangular de pixels menores.
Por fim, a classificação foi realizada para cada uma das resoluções espaciais (5, 10,
25, 50 centímetros e 1 metro), também a partir da biblioteca RSGISLib, utilizando o algoritmo
de classificação Random Forests, implementado na biblioteca Sci-Kit Learn da linguagem
Python (PEDREGOSA et al., 2011). O Random Forests é um algoritmo de classificação
caracterizado como um tipo de ensemble learning, método que gera várias árvores de decisões
e combina seu resultado. As árvores de decisões são representações gráficas das alternativas
disponíveis, similares a um fluxograma e baseadas em nós, em que cada nó representa um
critério de decisão com base em uma variável de entrada. Primeiramente, o algoritmo criou as
árvores de decisões a partir da extração aleatória de variáveis com base no conjunto de dados
de treinamento original. Cada árvore é considerada como um componente preditor. O algoritmo
construiu sua decisão baseando-se na contagem de votos dos componentes preditores e, em
seguida, selecionou a classe vencedora em termos de número de votos acumulados. Desta
forma, uma classificação foi obtida para cada caso do conjunto de testes (BREIMAN, 2001).
Os principais parâmetros do classificador são o n-estimators (número de árvores de
decisões a ser usado pelo Random Forest) e mtry (número de atributos considerados pelo
algoritmo para a criação de cada árvore de decisão). Para a realização do trabalho foram
estimadas 10 árvores de decisões a serem construídas pelo algoritmo. O número de atributos
(mtry) foi calculado com base na raiz quadrada do parâmetro ‘n_features’.
Para avaliar a acurácia de cada uma das classificações foi calculado a matriz de
erro, a acurácia geral da classificação e o índice Kappa a partir do pacote “rsacc”, desenvolvido
para a linguagem R (https://github.com/EcoDyn/rsacc). A matriz de erro é uma matriz quadrada
estabelecida em linhas e colunas, em que as linhas representam os dados gerados pela
classificação e as colunas representam os dados de referência (validação). Os valores da
diagonal representam a acurácia por classe (correspondência entre a classificação e o
observado), enquanto os dados fora da diagonal representam a porcentagem de dados
classificados errados para cada classe (CONGALTON, 1991). A exatidão global da
55
classificação é calculada a partir da divisão entre a soma total da diagonal principal da matriz e
o número total de pixels na matriz de erro. O índice Kappa é uma medida de concordância que
considera o fato de que mesmo se as classes fossem atribuídas aleatoriamente, algum grau de
concordância seria esperado, e varia de 0 a 1.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Dentre todos os testes de segmentação realizados aquele que melhor obedeceu aos
padrões e critérios de homogeneidade foi a segmentação de número três, conforme enumerado
no Quadro 1 (NumClusters = 5; MinPxls = 500; DistThres = 5000; Sampling = 200 e KmMaxIter
= 100). A segmentação gerou um total de 42431 polígonos. É possível concluir que quando
houve o uso de um número reduzido de agrupamentos (NumClusters) e um tamanho mais
elevado (MinPxls) desses agrupamentos, o resultado gerou segmentos que cobriram
adequadamente as áreas homogêneas da imagem.
A partir da análise do Quadro 3 é possível perceber que quando houve a degradação
da resolução para 25 ou 50 centímetros parte da heterogeneidade existente na imagem original
foi perdida, não causando tanta confusão no momento de classificar as feições e possibilitando,
consequentemente, uma acurácia melhor e um resultado mais confiável de classificação da
vegetação rupestre da Serra do Cipó.
Quadro 3: Desvio padrão de cada uma das classificações da vegetação rupestre da Serra do
Cipó para cada uma das bandas
Resolução espacial (em Desvio padrão Desvio padrão Desvio padrão

centímetros) (banda 1) (banda 2) (banda 3)
5 32,03 26,69 33,94
10 31,76 29,38 33,65
25 30,83 28,32 32,65
50 29,82 27,14 31,43
100 28,73 25,92 30,03
A Figura 2 apresenta os resultados de acurácia geral e de índice Kappa de cada uma

das classificações. A classificação que apresentou o melhor resultado foi a classificação para a
resolução de 25 centímetros. Pode-se identificar os valores de 0,75 (75%) para a acurácia geral
e 0,69 para o índice Kappa. Ao passo que a classificação que apresentou os piores resultados
56
foi a de 10 centímetros de resolução, apresentando 0,68 (68%) para a acurácia geral e 0,61 para
o índice Kappa. Esse resultado pôde ser associado à dificuldade do método OBIA em identificar
as classes de vegetação frente à heterogeneidade existente em imagens com altíssima resolução
(5 ou 10 centímetros).
Figura 2: Acurácia geral e índice Kappa para a classificação de cada uma das resoluções
espaciais
1
0,9
0,8
0,7
0,6
Acurácia geral
0,5
Índice KAPPA
0,4
0,3
0,2
0,1
0
5 10
Resolução 25(em centímetros)
espacial 50 100
Figura 3: Resultado da classificação para a resolução espacial de 5 centímetros
57
Quadro 4: Matriz de erro para a classificação de 5 centímetros de resolução (em %). Os dados em
vermelho indicam os valores mais discrepantes. AR = Afloramento Rochoso; CA = Campo Arenoso;
CP = Campo Pedregoso; CS = Campo Sujo; CU = Campo Úmido; A = Corpo D’água; MC = Mata
Ciliar; RE = Rocha Exposta; SE = Solo Exposto.
AR CA CP CS CU A MC RE SE
AR 5,99 0,27 0,38 0,15 0,08 0 1,41 0,03 0,04
CA 1,87 20,97 0,31 0,02 0,36 0,01 1,59 0,17 0,01

CP 0,19 0,01 0,6 0,31 0,03 0 0,25 0 0
CS 0,41 0,14 0,13 5,07 0,07 0 1,09 0,11 0
CU 0,53 0,66 0,07 0,53 7,47 0,19 1,09 0,14 0
A 0,04 0,01 0 0 0 2,25 6,3 0,06 0

MC 1,65 0,53 0,37 1,3 0,31 3,43 18,51 1,14 0
RE 0,21 0,11 0,04 0,21 1,65 0 1,85 4,4 0,1
SE 0 0 0,01 0,41 0 0 0,01 0,02 1,94
Figura 4: Resultado da classificação para a resolução espacial de 10 centímetros.
58
AR 4,86 0,18 0,16 0,12 0,29 0 2,82 0,05 0
CA 1,41 22,38 0,31 0,05 0,34 0 2,49 0,02 0
CP 0,69 0,01 0,92 0,15 0,12 0 0,57 0,05 0
CS 0 0,12 0 5,96 0,36 0 1,26 0,04 0
CU 0,11 0,09 0 0,03 7,31 0,22 0,42 0,04 0
A 0,05 0 0 0,04 0 2,14 6,71 0 0
MC 2,86 0,24 0,41 1,29 0,03 3,36 16,44 1,13 0,01
RE 0,7 0,04 0,08 0,1 0,16 0,27 1,33 4,83 0,12
SE 0 0 0,08 0,4 0 0 0,09 0 2,96
59
AR 8,14 0,47 0,06 0 0 0 2,81 0,24 0
CA 1,58 21,92 0,52 0 0,42 0 0,7 0 0
CP 0 0 1,21 0,28 0 0 1,17 0 0
CS 0 0,04 0 5,66 0,07 0 1,28 0 0
CU 0,08 0,62 0 0,03 8,14 0,19 0,29 0 0
A 0,05 0 0 0 0 2,56 6,91 0 0
MC 0,85 0 0,17 1,57 0 3,21 18,43 0,49 0
RE 0 0 0 0 0 0,01 0,54 5,47 0,11
SE 0 0 0 0,62 0 0 0,01 0 2,97
60
AR 5,13 0,19 0,14 0,09 0 0 0,21 0 0
CA 2,13 22,1 0,21 0 0,41 0 0,36 0 0
CP 0,41 0 1,63 0,21 0 0 0,93 0 0
CS 0 0,04 0 5,58 0,06 0 2,68 0,23 0
CU 2,88 0,64 0 0 8,18 0,19 0 0 0
A 0 0 0 0 0 2,32 7,2 0,16 0
MC 0,08 0 0 0,91 0 3,05 19,81 0,79 0
RE 0 0 0 0 0 0,42 0,92 5,05 0,11
SE 0,07 0 0 1,40 0 0 0 0 2,99
Figura 7: Resultado da classificação para a resolução espacial de 1 metro.
61
Quadro 8: Matriz de erro para a classificação de 1 metro de resolução (em %). Os dados em vermelho
indicam os valores mais discrepantes. AR = Afloramento Rochoso; CA = Campo Arenoso; CP =
Campo Pedregoso; CS = Campo Sujo; CU = Campo Úmido; A = Corpo D’água; MC = Mata Ciliar;
RE = Rocha Exposta; SE = Solo Exposto.
AR 3,81 0 0,27 0,08 0,08 0 0 0 0
CA 2,01 20,96 0,21 0,01 0,26 0 0,37 0 0
CP 0,41 0 1,48 0,26 0 0 0 0 0
CS 0 0 0 0,14 0 0 0 0 0
CU 2,61 2,36 0 0 8,03 0,18 0 0 0,01
A 0 0 0 0 0 1,89 6,49 0 0
MC 1,76 0,02 0 5,43 0,11 3,86 25,11 1,72 0
RE 0 0 0 0 0 0,05 0,25 4,53 0,11
SE 0,02 0 0 2,04 0 0 0 0 3,02
De uma maneira geral, em todas as classificações há um padrão de confusão no

momento de classificar as feições (Quadros 4 a 8). A classe ‘afloramento rochoso’
frequentemente é confundida com as classes: ‘campo arenoso’ e ‘mata ciliar’. Essa confusão
pode ser explicada pelo fato de que há o desenvolvimento de vegetação em cima de um
afloramento rochoso, fazendo com que o método OBIA o reconheça como campo arenoso ou
mata ciliar. Outra discrepância observada nas matrizes de erro foi que a classe ‘campo sujo’
frequentemente é confundida com a classe ‘mata ciliar’. Tal fato deve-se principalmente pela
coloração similar entre as duas fisionomias e pela semelhança textural de ambas. A classe
‘corpo d’água’ foi classificada erroneamente como ‘mata ciliar’, apresentando índices mais
altos do que a porcentagem classificada corretamente. Em beira de rios e córregos há uma mata
ciliar próxima e bem desenvolvida, provocando uma confusão do método OBIA em diferenciar
o que é corpo d’água e o que é mata ciliar.
De acordo com a Quadro 9 é possível analisar que a classe ‘mata ciliar’ é aquela
que apresenta a maior área (em hectares) e ao mesmo tempo apresenta maiores índices
discrepantes quando comparados às outras classes. Isto pode ser explicado pela similaridade
textural e espectral que a mata ciliar apresenta com as outras classes (campo sujo, campo
arenoso).
62
Quadro 9: Área (em hectares) de cada classe para cada uma das classificações da vegetação rupestre
da Serra do Cipó.
Classe / Resolução espacial 5 10 25 50 100

Afloramento Rochoso 6,61 8,39 6,47 1,31 3,78
Campo Arenoso 14,25 14,08 14,15 15,56 18,44
Campo Pedregoso 1,89 2,53 2,62 3,43 1,11
Campo Sujo 2,52 2,24 2,51 1,81 1,71
Campo Úmido 3,37 2,05 2,83 3,26 6,53
Afloramento Rochoso 2,45 2,96 3,89 4,56 1,7
Mata Ciliar 34,49 31,71 31,9 33,64 34,08
Rocha Exposta 4,53 5,73 4,49 4,75 1,53
Solo Exposto 1,53 1,96 2,79 3,36 2,79
4. CONCLUSÃO
A partir das análises realizadas, foi possível concluir que a resolução espacial
exerce influência no mapeamento das fitofisionomias da vegetação de Cerrado, pois em
resoluções mais finas há um aumento na heterogeneidade ao passo que em resoluções mais
grossas essa heterogeneidade é perdida, diminuindo a confusão do método em classificar as
feições. Porém, caso haja um elevado índice de homogeneidade na imagem (1 metro de
resolução, por exemplo) as taxas de acurácia e de confusão irão aumentar novamente. Assim
sendo, para uma melhor confiabilidade na classificação da vegetação rupestre o ideal é a
utilização de imagens com resoluções "sweet spot", ou seja, imagens em que há o
balanceamento de homogeneidade e de heterogeneidade, como é o caso da imagem de 25
centímetros de resolução. Além disso, a dificuldade do método OBIA em identificar
fisionomias que apresentam colorações e texturas similares é visível. Para as próximas
investigações é importante o uso de outros algoritmos de classificação, com o intuito de analisar
qual deles melhor se enquadra às características fitofisionômicas da vegetação rupestre.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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64
GEOMARKETING PARA SUPERMERCADOS MARINGÁ/PR
Rodrigo Blaudt Lima da Silva
rodrigo.blaudt@outlook.com
Otávio Cristiano Montanher

otaviocmontanher@yahoo.com.br
Juliana de Paula Silva

ju.paula.geo@gmail.com
RESUMO
Com a crescente acessibilidade à dados espaciais e aos softwares de Sistema de Informação Geográfica
(SIG’s), aumentam as aplicações que fazem uso de métodos de análise espacial. No contexto atual, onde
predomina o processo de globalização, as escolhas mercadológicas são melhores feitas com o auxílio de
informações. Assim, no presente trabalho, as informações espaciais foram analisadas, fornecendo
produtos que poderiam subsidiar as escolhas locacionais no espaço urbano para varejos do tipo
alimentício, como os supermercados, em seus diversos níveis de abrangência espacial. Os varejos
alimentícios são estruturas fundamentais para a população da cidade, pois somente neles é possível
comprar produtos essenciais à manutenção da vida, tais como os alimentos e os produtos de higiene
pessoal. Para essa análise foi compreendido o polo regional em processo de metropolização –
Maringá/PR, e concluiu-se que as análises espaciais voltadas ao setor comercial, também chamadas de
Geomarketing, que teve origem na junção da Economia e da Geografia, apresentam resultados
consistentes com a realidade, e está de acordo com bibliografias de diferentes áreas do conhecimento
como o Marketing. A metodologia elaboradra permite que se escolha as variáveis de maior relevância,
para que assim se gere um mapa síntese que evidencie as localizações no espaço urbano de melhores
características sociais do entorno para instalação de um varejo alimentício.
PALAVRAS-CHAVE: Geomarketing, Supermercados, Maringá.
ABSTRACT
The crescent accessibility to spatial data and Geographic Information System (GIS) software, makes
rises the applications that uses spatial analyses methods. In the current context, where globalization
prevails, market choices are best made with the help of information. Thus, in the present work, spatial
information was analyzed and subsidized the locational choices in the urban space for food retailers,
such as supermarkets, in their various levels of spatial coverage. Food retailers are fundamental
structures to urban population, because it is only in them that they can buy life-sustaining products such
as food and personal care products. For this analysis, it was understood the regional pole, in the process
of metropolization - Maringá / PR, and it was concluded that the spatial analyzes directed to the
commercial sector, also called Geomarketing, that had origin in the junction of Economy and
Geography, present consistent results with reality, and agrees with bibliographies of different areas of
knowledge like Marketing. The elaborated methodology allows the selection of the variables of greater
relevance, so that a synthesis map can be generated that shows the locations in the urban space of better
social characteristics of the surroundings for the installation of a food retail.
KEYWORDS: Geomarketing, Supermarkets, Maringá.
____________________________________________________________________________
65
1. INTRODUÇÃO
No mundo globalizado e competitivo em que empresas e comércios se inserem,
aumentam as técnicas envolvidas nas estratégias de negócios. Conforme Gregori e Link (2006)
a utilização de dados e análises científicas estão se tornando “práticas básicas da boa
administração” e não mais um diferencial que apenas grandes empresas tem o poder de
execução. Nesse contexto, pode-se mencionar o uso de Sistemas de Informação Geográfica
(SIG) para o processamento e análise de dados que possuem distribuição espacial e oferecem
suporte à decisão de planejamento.
Primeiramente desenvolvidos no Canadá, na década de 1960 (CÂMARA, 2001), os
SIG’s têm atingido uma parcela cada vez maior da sociedade, principalmente por causa dos
avanços tecnológicos das últimas décadas. Graças à essa popularização dos SIG’s, e do aumento
da quantidade de dados geográficos gerados e coletados, o Geomarketing é uma das práticas
técnico-cientificas de planejamento de negócios que vem sendo aplicado com maior frequência
nas últimas décadas.
O Geomarketing ou Marketing Geográfico, tem origem na combinação da
Economia com a Geografia: os modelos espaciais de Von Thünen “Teoria da Renda da Terra”,
Alfred Weber “Teoria Geral da Localização” e Losch e Christaller, “Teoria do Lugar Central”,
e posteriormente, os modelos gravitacionais de Reilly e Huff (ARANHA; FIGOLI 2001;
MACHADO, et al.; 2006). A dimensão espacial é pouco explorada nos estudos de Marketing,
e ganham importância cada vez maior, pois o Marketing deve considerar o espaço geográfico,
e seus diversos aspectos como a economia, a demografia, a cultura, a mobilidade e o
comportamento, de modo geral, deve considerar a relação do consumidor com o espaço
(CLIQUET, 2006).
Nota-se a importância da localização para o planejamento da instalação de certo
empreendimento com base nas teorias de mínimo esforço, ou na adaptação de produtos
vendidos por determinado estabelecimento – o marketing mix (CLIQUET, 2006). As diversas
possibilidades locacionais de instalação de um estabelecimento comercial, e o marketing mix,
podem ser planejados com a utilização de técnicas de análise espacial em ambiente SIG.
Este trabalho tem como objetivo identificar áreas com potencial de implementação
de supermercados a partir de características sociodemográficas e estruturas urbanas (vias e
concorrência) do município de Maringá. Para tal, utilizou-se de métodos de análise espacial em
SIG e dados abertos.
66
Na primeira etapa do projeto, atentou-se ao levantamento das variáveis sócio
demográficas que influenciam no processo de decisão do consumidor quanto a escolha do tipo
de varejo alimentício. Moura (2006) identifica o perfil sociodemográfico dos consumidores dos
diferentes tipos de varejo alimentício (minimercados, supermercados e hipermercados).
Em seguida, a partir dos dados coletados de vias, localização de varejos
alimentícios e de dados sócio demográficos, foram feitas inferências por meio do Processo
Hierárquico Analítico (Analytical Hierarchy Process - AHP) para cada uma das classes de
variáveis, e com esses resultados, uma inferência síntese com a finalidade de evidenciar regiões
na cidade, onde faça sentido, dentro das propostas dessa metodologia, instalar um novo
estabelecimento supermercadista.
De modo geral, a produção acadêmica de estudos em Geomarketing é escassa. Para
o município de Maringá foi encontrado o trabalho de Felini (2017, no prelo). Maringá é um
polo regional em processo de metropolização (MENDES, 1992; RIPPEL;LIMA, 2009),
portanto, seu espaço urbano está se tornando mais complexo, custoso e socialmente segregado
(RODRIGUES, 2004). Sendo assim, é essencial que se tome decisões assertivas quanto a
escolha da localização de comércios varejistas que dela dependam para atrair consumidores, e
assim, garantir sobrevivência e competitividade no mercado.
2. MATERIAIS E MÉTODO
Foram utilizados dados do Censo 2010 (Tabela 1), e a camada vetorial dos setores
censitários do IBGE (IBGE, 2010). Neste trabalho foram selecionados apenas os setores
censitários da área urbana do município de Maringá, excluindo-se os setores que cobrem as
áreas rurais, bem como também não se trabalhou com setores dos distritos Iguatemi e Floriano
– Figura 1.
Para elaborar a camada vetorial de malha viária, coletou-se dados livres do Open
Street Map, bem como sua classificação hierárquica (vias primárias, secundárias e terciárias).
Na aquisição dos endereços de mercados utilizou-se os dados da Classificação Nacional de
Atividades Econômicas (CONCLA, 2018), que os classifica quanto ao tamanho e atividade
comercial, como mostra a Tabela 2.
67
Tabela 1: variáveis selecionadas do CENSO, 2010.
Variáveis - CENSO, 2010
Categoria Variável Localização
V.1 Moradores em domicílios
Nível de renda Domicílio_02_PR (v002)
particulares permanentes
V.2 Total do rendimento nominal
Gênero Domicílio_renda_PR (v002)
mensal dos domicílios particulares
V.3 Razão entre total de mulheres e
Pessoa_11_PR (v002)
Domicílio homens em domicílios particulares
Pessoa_12_PR (v002)
permanentes
Figura 1: localização dos setores censitários de Maringá, 2010.
68
Tabela 2: Classificação CNAE dos estabelecimentos comerciais alimentícios em estudo.
CNAE Descrição
as atividades dos estabelecimentos comerciais com e sem autoatendimento
Minimercados e com venda predominante de produtos alimentícios variados em
4712-1/00 minimercados, mercearias, armazéns, empórios, secos e molhados, com
área de venda inferior a 300 metros quadrados.
as atividades dos estabelecimentos comerciais com venda predominante de
produtos alimentícios variados e que também oferecem uma gama variada
Hipermercados
de outras mercadorias, tais como: utensílios domésticos, produtos de
4711-3/01
limpeza e higiene pessoal, roupas, ferragens, etc. com área de venda
superior a 5000 metros quadrados.
as atividades dos estabelecimentos comerciais com venda predominante de
produtos alimentícios variados e que também oferecem uma gama variada
Supermercados
de outras mercadorias, tais como: utensílios domésticos, produtos de
4711-3/02
limpeza e higiene pessoal, roupas, ferragens, etc. com área de venda entre
300 a 5000 metros quadrados.
Fonte: Adaptado de CONCLA (2018)
3.2 MÉTODOS
A metodologia empregada consistiu em três etapas: pré-processamento,
processamento e síntese. A primeira etapa é dividida em três coletas de dados: os
sociodemográficos, que caracterizam o perfil consumidor, a infraestrutura urbana, cuja
importância está envolvida no acesso ao estabelecimento, e a terceira refere-se a coleta de dados
da localização dos varejos alimentícios, para estimativa de concorrência.
A representação dos dados censitários brutos, ou seja, a representação do dado
através de setores censitários, produz mapas temáticos com o chamado “efeito xadrez”, que é
como uma colcha de retalhos. Afim de amenizar esse efeito, e trabalhar com dados em formato
matricial (raster), optou-se pela interpolação dos dados censitários. A interpolação de dados
tem como objetivo criar uma matriz raster com os valores de pixel estimados a partir de pontos
amostrados.
Os métodos de interpolação de dados podem ser puramente geométricos, levando
em conta apenas a distribuição e a distância dos pontos amostrais, como o Inverso da Distância
(IDW) e a Malha Irregular Triangulada (TIN); ou então estimativas geoestatísticas, que
consideram não somente a geometria do dado, mas também sua correlação espacial de valores,
ponderando o peso da amostra para gerar calcular o valor estimado (YAMOTO; LANDIM
2013).
Nesse processo, a krigagem dispõe de mecanismos internos que ponderam o valor
do dado amostrado para cálculo da estimativa a partir da distância e da variância dos dados
69
amostrados. Ou seja, a relação entre distância e variância do dado amostral determina os valores
dos pontos estimados, quanto menor a distância e menor a variância dos pontos amostrais, mais
homogêneo será os valores da matriz estimada naquele local (YAMOTO; LANDIM, 2013).
O semivariograma mostra a relação entre a distância (eixo x) e a variância (eixo y)
dos pontos amostrados, os modelos de ajuste formulam equações matemáticas para cálculo das
estimativas de dados não amostrados e, portanto, gera a camada matricial estimada. Conforme
Jakob e Young (2006), o melhor método de interpolação para variáveis sociodemográficas é a
krigagem ordinária, sendo o método escolhido e executado no software SAGA.
Para o processamento da krigagem ordinária, foram extraídos os centroides (pontos
centrais de polígonos) dos setores censitários com o valor dos atributos das variáveis
sociodemográficas escolhidas. O ajuste do semivariograma foi feito “à sentimento” como
mostra a Figura 2. Como resultado da interpolação dos dados, foram geradas camadas matriciais
para cada uma das variáveis selecionadas, que foram então normalizadas entre 0 e 1.
Figura 2: Ajuste do semivariograma da variável total do rendimento nominal mensal dos domicílios
particulares permanentes.
Fonte: Elaborado pelo autor (2018)
Moura (2006) ressalta a importância do planejamento varejista em relação ao perfil

dos consumidores a partir de ajustes nos produtos e serviços oferecidos. Nesse estudo,
consumidores de diferentes tipos de varejo foram identificados a partir de seis variáveis
70
sociodemográficas. Foram selecionadas três variáveis sociodemográficas relevantes no
resultado de Moura (2006) para embasar o presente trabalho (Tabela 3):
Tabela 3: Relação perfil sociodemografic do consumidor com o tipo de varejo que frequenta
Variáveis sociodemográficas Perfil consumidor Varejo de escolha
Renda D e E Varejos tradicionais
Nível de renda
Renda A e B Hiper/supermercados
Homens Varejos tradicionais
Gênero
Mulheres Hiper/supermercados
Sozinhas Varejos tradicionais
Quantidade de pessoas por
domicílio Duas a cinco Hiper/supermercados
A abrangência espacial de determinado estabelecimento é dada pelo seu tamanho,
ou seja, estabelecimentos comerciais menores, como mercados de bairros, possuem baixa
abrangência espacial se comparados com estabelecimentos maiores - hiper/supermercados
(MACHADO, et al, 2006, apud Catunda, p. 21). Sendo assim, como a abrangência espacial dos
estabelecimentos variam conforme seu tamanho, fez-se necessário constituir um banco de
dados a partir da lista de contribuintes do ICMS, com o código CNAE, que classifica os
diferentes tipos de varejo quanto ao tamanho e venda de produtos.
O processo de geocodificação dos endereços obtidos foi feito utilizando uma chave
gratuita do API de geocodificação da Google com o plugin “mmqgis”. Assim, obteve-se três
camadas pontuais, uma para cada tipo de supermercado, conforme classificação CNAE.
Na etapa de processamento, os dados estruturais, originalmente vetoriais, foram
transformados em camadas matriciais que expressam em z o valor da distância entre suas
ocorrências. Ou seja, as vias primárias tornaram-se camadas matriciais para que se pudesse
calcular, entre elas mesmas, o valor entre suas distâncias. O mesmo processo foi repetido para
as vias secundárias e terciárias, e para as três classificações de pontos de localização dos varejos
alimentícios (minimercados, supermercados e hipermercados).
A etapa de processamento gerou ao todo, três camadas matriciais de distância para
o dado estrutural vias, três camadas matriciais de distância para o dado estrutural de localização
de varejo, e ainda, três camadas matriciais interpoladas por krigagem ordinária para cada uma
das variáveis sociodemográficas (renda domiciliar, quantidade de morador por domicílio e
mulheres sobre a razão de homens). Na etapa posterior aplicou-se o método de inferência AHP
71
com o plug-in “easy-ahp”. O primeiro resultado gerado a partir desse processo foram mapas
das variáveis sociodemográficas, de distância de vias e concorrência.
Os resultados da etapa de processamento constituíram os dados de entrada para a
geração do mapa síntese. Nesse caso, foi processada outra vez a inferência AHP.
Figura 3: Fluxograma metodológico.
72
3. RESULTADOS E DISCUSÕES
O método AHP é aplicado em contextos onde é preciso escolher entre opções
combinando diferentes informações que auxiliam na tomada de decisão (CÂMARA et al.,
2001). Portanto, nos casos onde é necessário escolher a melhor localização para algum tipo de
instalação, é possível utilizar o método AHP considerando variáveis do entorno que influenciam
na decisão da localidade como em Briozo e Musetti (2015), e ainda, combiná-lo com técnicas
de análise espacial em SIG’s, como fez Andrade (2015) ao selecionar áreas com potencial para
instalação de aterro sanitário.
Apesar da metodologia AHP facilitar na combinação dos dados, Souza et al. (2015)
apontam que
é valido ressaltar que apesar da metodologia AHP auxiliar na modelagem do
fenômeno, ainda é necessário que ocorra uma discussão profunda sobre o quão uma
variável é mais importante que a outra para o fenômeno, tendo em vista que o método
fornece um meio simples de relacionar tais variáveis e ainda busca validar o grau de
consistência das relações, o que não substitui em momento algum a experiência
necessária para se ponderar o valor de cada variável (SOUZA et al., 2015, p.
5048).
Tabela 4: Pesos AHP para geração das matrizes das variáveis: sociodemografia, varejo alimentício e
vias
Ponderação AHP
Categoria Dado Peso
Domicílio renda 0,458
Qtd. de morador por
Sociodemografia 0,416
domicílio
Razão mulher/homem 0,126
Subcategoria
Mini mercados 0,230
Varejo
Supermercados 0,648
alimentício
Estrutural Hipermercados 0,122
Primárias 0,623
Vias Secundárias 0,239
Terciárias 0,137
Como mostra a Tabela 5, a ponderação AHP, ajustada conforme o levantamento

bibliográfico para geração do mapa síntese, conferiu maior peso à variável sociodemográfica
(0,581). O segundo maior peso é referente à variável estrutura de vias (0,309), e em último, à
concorrência (0,111). A concorrência foi considerada de menor importância nessa análise
73
devido à dificuldade em estimar quantitativamente a área de influência para os diferentes tipos
de varejos alimentícios em análise.
Tabela 5: Pesos AHP para o mapa síntese (potencial de instalação de supermercados)
Ponderação AHP - Mapa Síntese

Varejos alimentícios/concorrência 0,111
Sociodemografia 0,581
Estrutura de vias 0,309
Figura 4: Mapa síntese
74
O mapa síntese, considerando os pesos dados pelo método AHP, com base na
bibliografia levantada, revela a localização ideal de varejos alimentícios, próximo à locais onde
a quantidade de habitantes é elevada e onde a renda seja alta. Grassi (2010) ao analisar
estratégias de uma rede de supermercados de Porto Alegre - RS, aponta que a estratégia dessa
rede é a de se instalar próximo a população de alta renda, uma consequência dessa medida é a
falta de acessibilidade aos varejos alimentícios pela população carente.
Felini (2017, no prelo), ao analisar as características locais dos varejos alimentícios
de Maringá – PR, estabelece a relação entre estrutura e característica social do entorno: a
localização de supermercados está correlacionada com população de alta renda no entorno, e
de mercados com alta demografia.
Esses trabalhos mostram que o resultado obtido no presente estudo tem aplicação
no mundo real. Como resultado, as regiões de alta renda e demografia foram destacadas, sendo,
portanto, áreas em que há potencial para a instalação de varejo alimentício. A partir disso, deve-
se aprofundar na análise, principalmente nos estudos da área de influência, com a finalidade de
estimar a abrangência espacial da concorrência e evidenciar áreas onde ela não esteja presente
e haja potencial de consumo. Parente e Kato (2001) apontam que os estudos sobre as áreas de
influência são crescentes devido as novas possibilidades de análise espacial de informações que
os SIG oferecem.
O Geomarketing é uma importante ferramenta de análise espacial que auxilia em
tomadas de decisões pois gera resultados visuais na forma de mapas, apontando localizações
onde o público alvo de determinado produto ou serviço se localiza, e ainda, para analisar
características sociodemográficas do entorno de determinado estabelecimento comercial, e
explorar o padrão para outros lugares.
Nesse sentido, o potencial de técnicas de análise espacial abrange não somente o
setor comercial, o planejamento urbano, quanto aos equipamentos públicos, também se depara
com esse problema quando precisa determinar qual localização melhor atenda a população.
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AHP na análise de vulnerabilidade a erosão do município de Morro do Chapéu - BA. Anais
XVII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto - SBSR, João Pessoa-PB, Brasil, 25 a
29 de abril de 2015, INPE; p. 5042, 5049. Acesso em: 24 junho, 2018. Disponível em:
<http://www.dsr.inpe.br/sbsr2015/files/p0990.pdf>.
YAMOTO, J. K.; LANDIM, P. M. B. Geoestatística: conceitos e aplicações. Oficina de textos,

2013, São Paulo.
77
A PRAÇA EM UMA PEQUENA CIDADE: ESTUDO DE CASO DA
PRAÇA ALDEVINO SANTIAGO EM ENGENHEIRO BELTRÃO-PR
Glenda Lislie Maciel Alves

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia
Universidade Estadual de Maringá
glenda_lislie@hotmail.com
Fabio Alvarenga Peixoto

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Geografia
fabiogeaunb@gmail.com
Bruno Luiz Domingos De Angelis

Professor do Programa de Pós-Graduação em Geografia
brucagen@uol.com.br
RESUMO
A praça pode ser definida como o espaço livre público urbano, propício para o lazer e convívio social
da comunidade. Embora exerça essa função, atualmente observa-se que esse espaço principalmente nos
grandes centros vem perdendo público por decorrência de diversos fatores. No entanto, no contexto das
pequenas cidades essa realidade pode se apresentar diferente, apontando maior apropriação da
população. Nesse sentido, esse trabalho teve como objetivo geral fazer um estudo sobre os usos e
funções da Praça Aldevino Santiago na pequena cidade de Engenheiro Beltrão- PR. Para isso, foi feita
pesquisa bibliográfica e trabalho de campo. A pesquisa bibliográfica foi necessária para compreender
os conceitos de pequenas cidades, e o trabalho de campo para aplicação de formulários de avaliação
qualiquantitativa dos equipamentos, registro fotográfico e entrevistas informais com os frequentadores
e o gestor público. Os resultados da pesquisa indicaram que a praça encontra-se em bom estado de
conservação, recebendo o conceito 2,8, considerado bom. Por meio das entrevistas verificou-se que de
forma geral, as pessoas são atraídas para essa praça devido ao fato de ser um local bonito, bem
ajardinado, e que propicia a prática do lazer. Os eventos tradicionais também contribuem para que ocorra
maior apropriação da praça pela comunidade. Outro aspecto positivo também observado é o
envolvimento da prefeitura na realização de eventos com o propósito de promoção do espaço. Conclui-
se que a praça é bem frequentada pela população indicando, assim diferentes usos e funções.
PALAVRAS-CHAVE: Praças, Pequenas cidades, Engenheiro Beltrão.
ABSTRACT
The square can be defined as the free urban public space, conducive to leisure and community social
life. Although it performs this function, it is nowadays observed that this space, especially in large
centers, has been losing public due to several factors. However, in the context of small cities this reality
may present different, pointing to greater appropriation of the population. In this sense, this work had
as general objective to make a study on the uses and functions the Aldevino Santiago Square inthein
the EngenheiroBeltrão-PR small city. For this, bibliographical research and field work were done. The
bibliographic research was necessary to understand the concepts of small cities, and the field work for
the application of forms of quantitative evaluation of equipment, photographic record and informal
interviews with the goers and the public manager. The results of the research indicated that the square
is in good condition, receiving the concept 2.8, considered good. Through the interviews it was found
that, in general, people are attracted to this place because it is a beautiful place, well landscaped, and
conducive to the practice of leisure. Traditional events also contribute to greater ownership of the square
78
by the community. Another positive aspect also observed is the involvement of the city hall in holding
events for the purpose of promoting space. It is concluded that the square is well frequented by the
population indicating, therefore, different uses and functions.
KEYWORDS: Squares, Small cities, Engenheiro Beltrão.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Atualmente se tem observado nas cidades brasileiras que as praças, principalmente
nos grandes centros, vêm sendo pouco apropriadas pela população, em decorrência de diversos
fatores, como a falta de segurança, equipamentos em condições ruins de conservação e a
concorrência com outros espaços de lazer (shoppings, clubes, cinemas, etc.) e têm, dessa forma,
perdido a importância e significância que recebiam tempos atrás.
No entanto, no contexto das pequenas cidades, as praças parecem ainda assumir a
função do local do encontro, da socialização, tendo em vista, a não existência de espaços
alternativos de lazer, e também por conta de um ritmo de vida menos acelerado, favorecendo
relações mais subjetivas e humanizadas.
A praça de uma pequena cidade geralmente apresenta maior apropriação por parte
da população, principalmente pelas funções que desempenha. É na praça da pequena cidade
que normalmente a população se encontra nos finais de semana, onde se concentram as
principais atividades comerciais e na maioria das vezes onde estão instalados importantes
edifícios públicos, como a prefeitura, câmara municipal e fórum (BOVO; HAHN; RÉ, 2016).
Diante das ideias aqui expostas, este trabalho propôs um estudo sobre a Praça
Aldevino Santiago (Figura 1) do pequeno município de Engenheiro Beltrão. Esse município
está localizado no Paraná na região central do Estado, e tem uma população de 13.906 pessoas,
segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística- IBGE (2010).
O objetivo da pesquisa foi identificar os usos e funções que a praça recebe, e
determinar se essa é bem apropriada pela população. Para alcançar esse objetivo foi realizado
levantamento bibliográfico para compreender os conceitos de pequenas cidades, trabalho de
campo para levantamento e avaliação da infraestrutura do local e entrevistas informais com
frequentadores e diretor municipal de cultura.
79
Figura 1- Foto aérea da Praça Aldevino Santiago.
Fonte: Arquivo da prefeitura (2017).
1.1 Conceitos de pequenas cidades

Quando se fala em pequenas cidades, logo vem a mente a relação com a população
ou dimensão territorial dessa localidade, no entanto, o termo pode se apresentar muito mais
complexo que isso, pois pode levar em conta vários critérios. Portanto trata-se de um conceito
de difícil definição, ainda muito divergente entre os estudiosos da área.
Por essa razão, para entendimento desse trabalho fez-se necessário o levantamento
e análise dos conceitos de pequenas cidades, para definir aquele que irá indicar Engenheiro
Beltrão sendo uma pequena cidade. Apresentar-se- á aqui alguns conceitos levantados e aquele
adotado pela pesquisa.
Classificar as pequenas cidades de acordo com quantidade populacional, como
alguns autores fazem demonstra muitas vezes insuficiente, pois além do aspecto demográfico,
deve-se levar em conta as funções desempenhadas pela cidade dentro de sua rede urbana.
Em ampla pesquisa sobre a rede urbana do noroeste do Paraná e suas pequenas
cidades, Endlich (2006) observou que:
Os pequenos centros urbanos não são iguais entre si, pois possuem conteúdos
diferentes que em alguns casos geram relações hierárquicas entre elas.
Cidades com atividades comerciais e equipamentos de serviços públicos um
pouco mais diversificados funcionam como pólos microrregionais
(ENDLICH, 2006. p. 52)
80
Considerando as funções, Endlich (2006) faz importantes observações apontando
para além das diferenças entre as pequenas cidades, ressaltando a hierarquia existente entre elas.
A partir da hierarquia, é possível pequenas cidades polarizarem outras. As que polarizam são
denominadas por Endlich de polos microrregionais. E as que são polarizadas são entendidas
como cidades locais, de acordo com Santos:
A cidade local é a dimensão mínima a partir da qual as aglomerações deixam
de servir às necessidades da atividade primária para servir as necessidades
inadiáveis da população como verdadeira espacialização do espaço. [...]
poderíamos então definir a cidade local como a aglomeração capaz de
responder às necessidades vitais mínimas, reais ou criadas, de toda uma
população, função esta que implica uma vida de relações (SANTOS, 1979, p.
70-71).
Dotadas de uma estrutura mais simples (equipamentos, bens e serviços), as cidades

locais atendem as mínimas necessidades da população, tais necessidades sofrem variação no
espaço e no tempo, onde são criadas e recriadas.
Maia (2010) menciona que o critério utilizado pelas instituições de estudos
estatísticos leva em consideração o número de habitantes para classificar as cidades em
pequenas, médias e grandes. A Autora considera pequenas cidades como aquelas com
população inferior a 20 mil habitantes. Sendo que acima disto, são classificadas como médias
e grandes acima de 500 mil. Enfatiza também a importância em se analisar outros itens da rede
e hierarquia urbana, tais como: funções, origem e tamanho. Manteremos para subsidiar esta
pesquisa o conceito de Maia (2010) sobre as pequenas cidades.
2. METODOLOGIA
Para alcançar o objetivo proposto com essa pesquisa foi feito levantamento
bibliográfico para compreender os conceitos de praças e pequenas cidades; trabalho de campo
para aplicação da metodologia de De Angelis (2000); e, de entrevistas com frequentadores e o
gestor público.
Da metodologia de De Angelis (2000) foram aplicados dois formulários, o primeiro
(Quadro 1) para levantar e quantificar os equipamentos e o segundo (Quadro2 ) para avaliar
qualitativamente as estruturas da praça.
81
Quadro 1- Formulário 1 de levantamento quantitativo de equipamentos.
Nome da praça:
Localização:
Forma geométrica: ( ) quadrangular ( )circular ( ) retangular ( )
outra
Área m²:
Data de avaliação:
Equipamentos/estruturas Sim Não Quantidade
1. Bancos- material:
2. Iluminação:Alta()Baixa()
3. Lixeiras
4. Sanitários
5. Telefone público
6. Bebedouros
7. Caminhos- material
8. Palco/coreto
9. Obra de arte- qual:
10. Espelho d’água/ chafariz
11. Estacionamento
12. Ponto de ônibus
13. Ponto de taxi
14. Quadra esportiva
15. Para a prática de exercícios
16. Para a terceira idade
17. Parque infantil
18. Banca de revista
19. Quiosque de alimentação
e/ou similar
20. Identificação
21. Edificação institucional
22. Templo religioso
Fonte: De Angelis/UEM (2000).
Tais equipamentos quantificados no formulário 1 e estruturas qualificadas no

formulário 2 são itens importantes na praça, pois dão apoio para que o lazer dos munícipes
aconteça. Os dois formulários aplicados em conjunto resultam em uma avaliação
qualiquantitativa da praça.
82
Quadro 2- Formulário 2 de avaliação qualitativa de equipamentos.
Estrutura avaliada Nota
1. Bancos
2. Iluminação alta
3. Iluminação baixa
4. Lixeiras
5. Sanitários
6. Telefone Público
7. Bebedouros
8. Piso
9. Traçados dos caminhos
10. Palco/coreto
11. Monumento
12. Espelho d’água/ chafariz
13. Estacionamento
14. Ponto de ônibus
15. Ponto de taxi
16. Quadra esportiva
17. Equipamentos para exercícios
físicos
18. Estrutura para terceira idade
19. Parque infantil
20. Banca de revista
21. Quiosque para alimentação
e/ou similar
22. Vegetação
23. Paisagismo
24. Localização
25. Conservação/limpeza
26. Segurança
27. Conforto ambiental
Fonte: De Angelis/UEM (2000).
Na avaliação qualitativa, os itens foram avaliados por conceitos - ruim, regular,

bom e ótimo-, aos quais correspondem notas que variam numa escala de 0,0 (zero) a 4,0
(quatro), conforme segue: 0 —| 1,0 ↔ péssimo; 1,0—| 2,0 ↔ regular; 2,0—| 3,0 ↔ bom; 3,0—
4,0 ↔ ótimo, conceitos desenvolvidos por De Angelis (2000). Após a avaliação qualitativa da
praça, calculou-se a média aritmética simples da qual se obteve uma nota final e,
consequentemente, um conceito que permitiu classificar a praça em um determinado estado de
conservação. Ao se atribuir as notas alguns critérios que se encontram no Quadro (3) desse
trabalho.
83
Quadro 3- Critérios utilizados na avaliação qualitativa
• Bancos: estado de conservação; material empregado em sua confecção; conforto; locação ao longo dos
caminhos (se recuados ou não); distribuição espacial (em áreas sombreadas ou não); desenho; quantidade;
distanciamento.
• Iluminação: alta ou baixa (em função da copa das árvores); tipo (poste, super poste, baliza, holofote);
localização; conservação; atendimento ao objetivo precípuo.
• Lixeiras: tipo; quantidade; localização; funcionalidade; material empregado; conservação; distanciamento.
• Sanitários: condições de uso; conservação; quantidade.
• Telefone público: localização (próximo ou distante da praça); conservação.
• Bebedouros: tipo; quantidade; condições de uso; conservação.
• Piso: material empregado; funcionalidade e segurança; conservação.
• Traçado dos caminhos: funcionalidade; largura; manutenção; desenho.
• Palco/coreto: funcionalidade; conservação; design; uso (frequente, esporádico, sem uso); se compatível com
o desenho da praça.
• Obra de arte (monumento, estátua, busto): significância da obra de arte; conservação; inserção no conjunto da
praça.
• Espelho d’água/chafariz: em funcionamento; se inserido ou não no contexto da praça; conservação.
• Estacionamento: conservação; sombreamento; segurança.
• Ponto de ônibus e de táxi: (próximo ou distante da praça); presença ou não de abrigo; conservação.
• Quadra esportiva: quantidade; conservação; material empregado; com iluminação; cercada.
• Equipamentos para prática de exercícios físicos: tipo e quantidade; material empregado; conservação.
• Estrutura para terceira idade: estruturas existentes; conservação.
• Parque infantil: brinquedos que o compõem; material empregado e cor; se em área reservada e protegida;
conservação.
• Banca de revista: localização (periférica ou central, em evidência ou não); material empregado em sua
construção; design; estética (se compatível com a praça).
• Quiosque para alimentação e/ou similar: tipo (treiler, carrinho, construção em alvenaria e outros); higiene;
estética; localização.
• Segurança: em função da localização, frequência de pessoas, policiamento e conservação.
• Conservação: estado geral da praça (equipamentos, estruturas, varrição, limpeza).
• Localização: se próximo ou distante de centros habitados; facilidade de acesso.
• Vegetação: estado geral; manutenção.
• Paisagismo: escolha e locação das diferentes espécies; criatividade; inserção do ‘verde’ no conjunto.
• Conforto ambiental: consideram-se os confortos acústico, térmico, visual e a condição de tranquilidade. Os
itens analisados foram: presença de agentes causadores de poluição sonora; localização; trânsito de veículos;
relação entre área sombreada e não; impermeabilização da área da praça e seu entorno; e caracterização visual
da praça e seu entorno.
Fonte: De Angelis/UEM (2000)
As entrevistas aos frequentadores e diretor municipal de cultura foram feitas de

forma livre e informal, buscando compreender os usos, funções, e atratividade da Praça
Aldevino Santiago.
3. RESULTADOS
3.1 Avaliação qualiquantitativa dos equipamentos da praça

A aplicação da metodologia de De Angelis (2000) permitiu avaliar aos
equipamentos e estruturas da praça de forma qualiquantitativa. Os equipamentos presentes na
praça e quantidade encontrada estão descritos no Quadro (4).
84
Quadro 4 - Levantamento dos equipamentos da Praça
Equipamentos/ estruturas Quantidade
Bancos 20
Iluminação baixa 28
Lixeiras 22
Caminhos 4
Chafariz 1
Estacionamento 1
Ponto de ônibus 1
Parque infantil 1
Quiosque de alimentação 3
Identificação 1
Edifícios institucionais 2
(Fórum e rodoviária)
Fonte: Elaborado pelos autores (2018).
As notas atribuídas a cada estrutura da praça na avaliação qualitativa das estruturas

estão no Quadro (5).
Quadro 5- Avaliação da qualidade das estruturas
Estrutura avaliada Nota
Bancos 3
Iluminação baixa 3
Lixeiras 4
Piso 3
Traçado dos caminhos 3
Obra de arte 3
Chafariz 1
Estacionamento 2
Ponto de ônibus 2
Parque infantil 3
Quiosque de alimentação 3
Paisagismo 3
Localização 4
Conservação/limpeza 4
Segurança 2
Bancos
Os bancos encontrados na praça são confeccionados em tijolo maciço em sua
base e acentos de madeira, todos em bom estado de conservação, em quantidade suficiente (20),
sendo 5 sombreados por caramanchões distribuídos no logradouro. Os bancos foram
classificados como ótimos de acordo com os critérios de quantidade, distribuição e conservação.
85
Luminárias
Elemento essencial na manutenção da segurança, embelezamento, uso noturno do
espaço e valorização do logradouro. Verificou-se que as luminárias baixas se fazem presentes
em toda a praça (28), em bom estado de conservação, recebendo o conceito ótimo.
Lixeiras
A utilização eficaz das lixeiras demonstra de certa forma a educação e o nível de
civilidade na contribuição com a limpeza do espaço público. Este mobiliário recebeu conceito
ótimo pela quantidade (22), pelo bom estado de conservação, distribuição e pelo revestimento
de sacos para acondicionar o lixo, auxiliando na conservação das lixeiras.
Caminhos/pisos
Construídos com pavimento intertravado (blocos de concreto pré-fabricados) e/ou
ladrilho hidráulico e piso tátil para portadores de necessidades especiais, todos em bom estado
de conservação, garantindo-os o conceito ótimo.
Traçado dos caminhos

Esta estrutura recebeu conceito ótimo, possibilitando um caminho mais rápido
(reto) ou mais longo (sinuoso), tornando o espaço também acessível por meio de piso tátil e
rampas de acesso aos portadores de necessidades especiais.
Chafariz
Recebeu conceito péssimo por estar desativado e por possuir água parada em seu
interior, se tornando um potencial vetor de doenças.
Monumento
Estátua do pioneiro que dá nome a praça em bom estado de conservação juntamente
com placa com o nome dos pioneiros da cidade de Engenheiro Beltrão contando a História da
cidade, ambos com conceito ótimo.
Estacionamento
Mesmo se tratando de uma pequena cidade, o estacionamento foi considerado
regular por não atender a demanda em maiores usos e por não serem sombreados.
86
Ponto de ônibus
Considerou-se a presença ou não de abrigo, conservação e localização. O ponto
obteve conceito regular porque apesar de estar muito bem localizado não possui abrigo para os
usuários.
Parque infantil
A praça conta com um parque infantil, um dos atrativos mais utilizados do
logradouro composto por escorregador, gangorra, balanços e roda- roda. Todos em bom estado
conservação, contudo sem proteção (cercado), recebendo dessa forma, o conceito bom.
Quiosque de alimentação
Existem três quiosques situados na praça atendem os frequentadores todos os dias
da semana oferecendo lanches rápidos e bebidas, tendo maior movimento nos finais de tarde e
nos finais de semana, bem localizados e com boa estrutura receberam conceito ótimo.
Identificação
Presença de placa que remete ao nome do logradouro.
Paisagismo
Classificado com conceito ótimo por ser um ambiente rico em estética e criatividade
com alternâncias entre áreas pavimentadas e ajardinadas, sequência na distribuição das espécies
vegetais e linhas sinuosas nos canteiros, no entanto, por ter sido reformulada em 2016, ainda
conta com uma vegetação pouco desenvolvida.
Localização
Considerou-se a sua centralidade em relação a cidade, proximidade do logradouro
em relação as áreas residenciais e a facilidade de acesso. Recebendo ótimo no conceito.
Conservação e limpeza
Muito bem conservada e limpa, a praça conta com dois funcionários (servidores),
um destinado a limpeza e o outro encarregado da jardinagem do local, estimulando o interesse
e a valorização do espaço pelo cidadão. Conceituada em ótimo.
87
Segurança
A presença do Fórum em parte da praça, o sistema de monitoramento por câmeras
vinte quatro horas, a manutenção, a iluminação e os usos fazem do logradouro um local seguro.
Classificada como ótimo.
Por meio dessa avaliação a praça recebeu a nota de 2,8, obtendo dessa forma o
conceito bom. Os resultados se apresentaram satisfatórios em relação a quantidade, manutenção
e conservação dos equipamentos.
3.2 Entrevistas com os frequentadores

Foram realizadas duas entrevistas informais com frequentadores que estavam na
praça durante a pesquisa.
O Entrevistado1 é morador e se encontra afastado do trabalho. O senhor
entrevistado, contou que costuma visitar a praça todos os dias pela manhã para conversar e ver
se encontra uma namorada, o que mais o atrai na praça é a paisagem. Relatou que antes da
reforma aquela área era só capim e segundo as palavras dele:
─“Hoje não dá nem pra acreditar no que estou vendo, muito bonito” Entrevistado 1.
Sobre os usos da praça, disse haver dias em que está mais movimentada, e que na
ocasião havia poucas pessoas por conta do frio.
A respeito dos eventos, contou que de vez em quando tem umas festas e que não
ocorrem brigas no local, o aniversário da cidade pra ele é um evento muito bonito.
Quando perguntado se considera a praça segura, disse que sim, pois no local não
tem “malandragem”, que o que mais tem é “cachaceiro”, mas que esses não chegam a fazer
danos. No geral, considera a praça um local importante da cidade, o qual gosta muito.
O Entrevistado 2, é morador e estudante. Optamos por entrevistá-lo para fazer uma
comparação das respostas de um jovem com as de um senhor.
O Entrevistado 2 contou que antigamente visitava mais, e que por conta da escola
de tempo integral, ultimamente tem visitado pouco. O que mais gosta de fazer na praça é se
reunir com os amigos, e o que mais o atrai até esse espaço é o movimento de pessoas.
Sobre os usos da praça, relatou que os maiores públicos que ele observa na praça é
formado por famílias que levam seus filhos para brincar e grupos de amigos.
A respeito dos eventos, citou o desfile de 07 de setembro que vem muita gente tanto
de Engenheiro Beltrão quanto de fora.
88
Sobre o local ser seguro, acredita que sim, porque existem muitas câmeras.
Para o jovem, a praça é um espaço importante da cidade, por ser um ponto turístico,
atrai muitas pessoas de fora para visitar.
3.3 Entrevista com o diretor municipal de cultura

Segundo o diretor de cultura do município, havia na praça, antes da reforma um
coreto, bares (containers), andarilhos, prostituição, tudo isso próximo a uma escola infantil que
ali se estabelecia e, por esses aspectos era pouco utilizada pela população. Após a revitalização
a praça apresentou uma infraestrutura melhor e por isso foi mais frequentada pela comunidade.
Sendo quarta-feira, sábado e domingo, os dias de maior uso.
Sobre a praça sofrer com vandalismos, o diretor informou que isso ocorria no início
da entrega da praça já reformulada, alguns casos isolados de furtos de vasos de flores.
Em relação a manutenção da praça, disse haver dois funcionários da prefeitura
responsáveis, um no setor de limpeza e um na jardinagem.
Quando perguntado sobre dificuldades encontradas pela gestão pública relatou que
o único problema foi com a biblioteca virtual que teve que ser retirada por razão dos
computadores serem muito antigos, não teve adesão da população.
Sobre os eventos que ocorrem na praça, citou o carnaval, o desfile de 07 de
setembro, que ficou 20 anos sem ser realizado, tendo seu retorno no ano de 2017; show da
virada; o carnaval; a BiblioSESC (biblioteca móvel); campeonato de vôlei de areia; e o
campeonato de skate que ainda está sendo organizado para ocorrer no ano de 2018.
A praça pode ser definida como o espaço livre do público urbano, que propicia o
lazer e convívio social da comunidade. Embora, atualmente tenha se percebido nos grandes
centros que esses espaços têm perdido público. No contexto das pequenas cidades as praças
parecem ainda assumir a função local do encontro e da socialização.
Isso pode ser verificado na Praça Aldevino Santiago da pequena cidade de
Engenheiro Beltrão - Paraná. Os resultados obtidos com a avaliação qualiquantitativa
conceituaram o espaço em bom estado de conservação e as entrevistas indicaram que o local é
apropriado e considerado importante pela população.
89
De forma geral, as pessoas são atraídas para essa praça devido ao fato de ser um
local bonito, bem ajardinado e que propicia a prática do lazer. Os eventos tradicionais também
contribuem para que ocorra maior apropriação da praça pela comunidade. Outro aspecto
observado é o envolvimento da prefeitura na realização de eventos com o propósito de
promoção do espaço.
Os resultados dessa pesquisa se referem a uma visita de campo realizada no local
estudado. Dessa forma, os fatores limitantes desse trabalho estão no pouco tempo de observação
e poucas entrevistas realizadas. No entanto, serve como base e sugestão para trabalhos futuros
que ampliem a pesquisa, abordando diferentes períodos do ano (férias, feriados e finais de
semana); diferentes horários e maior número de entrevistados.
5. REFERÊNCIAS
BOVO, M. C.; HAHN, F. A.; RÉ, T. M. A praça como objeto de estudo de uma pequena
cidade. Fronteiras: Revista de História, Dourados- MS, v. 18, n. 31, p.431-456, jun. 2016.
DE ANGELIS, B. L. D. A praça no contexto das cidades: o caso de Maringá - PR. 2000. 367
f. Tese (Doutorado em Geografia)- Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
ENDLICH, A. M. Pensando os papéis e significados das pequenas cidades do noroeste do

Paraná. São Paulo: Universidade Estadual Paulista, 2006.
IBGE- Censo populacional de 2010. Disponível em:

<https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pr/engenheiro-beltrao/panorama>. Acesso em 30 de maio de
2018.
MAIA, D. S. Cidades médias e pequenas do nordeste: conferência de abertura. In: Cidades

médias e pequenas: teorias, conceitos e estudos de caso. Salvador: SEI, 2010. p. 15-41.
SANTOS, M. As cidades locais no terceiro mundo: o caso da America Latina. In:

____________. Sociedade e espaço: Petrópolis: Vozes, 1979. p. 69-75.
90
PAISAGEM E PATRIMÔNIO RURAL NO NORTE PARANAENSE
Liriani de Lima Santos
Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia
liri_li@hotmail.com
RESUMO
A população paranaense passou a partir dos anos de 1970, por transformações que levaram a um
crescimento e expansão da urbanização, tendência ainda presente nos últimos censos demográficos.
Apesar de ter diminuído, a população rural é ainda significativa e compõe uma diversidade de povos
que estabelecem com o espaço uma relação necessária a sua reprodução física e cultural. É por meio
dessa interação com o espaço que o homem constrói o patrimônio cultural, formado simultaneamente
por elementos materiais e imateriais. No caso específico do Norte paranaense, formou-se durante as
primeiras décadas da ocupação oficial, um tipo de paisagem rural bastante característica e cuja
fisionomia tende a desaparecer conforme a modernização avança. O presente trabalho traz como
contribuição uma análise pelo viés da Geografia Cultural e tem por objetivo registrar alguns dos
elementos materiais, presentes na paisagem rural do Norte do Paraná, no período que se estendeu de
1950 a 1980, e que ainda resistem. O papel do geógrafo é de fundamental importância na reconstituição
de uma paisagem pretérita, pois, ao buscar pistas – indícios materiais ainda existentes – ou registrar
formas fósseis – ruínas – é possível conhecer o porquê determinados povos se estabeleceram em certos
lugares. Além disso, no ensino da Geografia o conceito de paisagem pode ser estudado tendo como
enfoque o patrimônio. Estudos teóricos e trabalho de campo auxiliaram no entendimento de como a
paisagem rural Norte paranaense vem sendo produzida ao longo do tempo e na compreensão,
valorização e preservação do patrimônio cultural rural.
PALAVRAS-CHAVE: Geografia Cultural, Paisagem rural, Patrimônio rural, Paraná.
ABSTRACT
The population of Paraná began in the 1970s, due to transformations that led to a growth and expansion
of urbanization, a tendency still present in the last demographic census. Although it has diminished, the
rural population is still significant and composes a diversity of peoples that establish with the space a
necessary relation to its physical and cultural reproduction. It is through this interaction with space that
man constructs the cultural patrimony, formed simultaneously by material and immaterial elements. In
the specific case of Norte paranaense, during the first decades of the official occupation, a type of rural
landscape was very characteristic and whose physiognomy tends to disappear as the modernization
advances. The present work brings as contribution an analysis by the bias of Cultural Geography and
aims to register some of the material elements, present in the rural landscape of the North of Paraná, in
the period that extends from 1950 to 1980, and that still resist. The role of the geographer is of
fundamental importance in the reconstruction of a past landscape, for in searching for clues - still
existing material evidence - or registering fossil forms - ruins - it is possible to know why certain peoples
settled in certain places. Moreover, in the teaching of Geography the concept of landscape can be studied
with a focus on heritage. Theoretical studies and fieldwork have helped to understand how the Norte
paranaense rural landscape has been produced over time and in the understanding, valorization and
preservation of the rural cultural patrimony.
KEYWORDS: Cultural Geography, Rural landscape, Rural heritage, Paraná.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A ocupação do estado do Paraná pode ser dividida em três áreas histórico-culturais,
sendo elas a nortista ou cafeeira, a sulista e o Paraná tradicional. O Paraná Tradicional teve sua
91
história iniciada no século XVII, com a descoberta do primeiro ouro encontrado pelos
portugueses no Brasil e se desenvolveu ao lado de outros ciclos econômicos como o tropeirismo
e a extração da erva mate e madeira. A primeira atividade esteve localizada no litoral do estado
e as outras duas no primeiro e segundo planalto. No século XVIII, com o caminho de tropas
Sorocaba-Viamão, tem início a ocupação dos Campos Gerais que passa a receber influência
durante o século XIX de várias correntes migratórias (alemães, poloneses, italianos, ucranianos,
ingleses, dentre outros). A população que havia se fixado no litoral, no Planalto de Curitiba e
nos Campos Gerais até fins do século XVIII, se expande no século XIX para os Campos de
Guarapuava e Palmas e no século XX atinge Cascavel, Pitanga, Ortigueira, etc., difundindo-se
para o interior (WACHOWICZ, 2001, p. 281).
A frente sulista originou-se em meados do século XX com o deslocamento
populacional do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina ocupando a maior parte do Sudoeste e
parte do Oeste paranaense. Os migrantes que chegaram a essa região eram, na grande maioria,
oriundos de pequenas propriedades rurais saturadas pelo crescimento da família.
A frente nortista ou cafeeira corresponde ao Norte do Paraná; em fins do século
XIX e início do século XX, mineiros e paulistas viram nas terras paranaenses novas
possibilidades para a expansão da economia cafeeira, o intento torna-se facilitado quando
governo paranaense disponibiliza terras devolutas para a ocupação permanente permitindo
investimentos de companhias particulares de colonização.
Figura 01- Frentes de ocupação
Fonte: Adaptado de Wachowicz (1986, p. 271)
92
A cafeicultura paranaense surgia na medida em que a fertilidade e a disponibilidade
de se adquirir terras em São Paulo torna-se cada vez mais diminutas. Se de um lado havia cada
vez mais entraves para a cafeicultura paulista, de outro, o governo paranaense buscava estimular
e proteger os cultivos ainda em fase inicial, reduzindo as taxas de exportação do café e
incentivando o plantio.
Para Cancian (1981) mesmo a produção avançando e sofrendo reduções devido à
dinâmica dos preços, a economia cafeeira no interior do estado do Paraná esteve em um
movimento contínuo, desde o início do século XX até a década de 1970. Durante este período
houve diferentes conjunturas, a primeira delas diz respeito à fase que se estende de 1906 até
1929, etapa marcada pela defesa e sustentação dos preços, levando a um incentivo à produção.
Entre 1930 até 1944 dois fatos históricos forçaram a baixa dos preços: a Grande Depressão e a
Segunda Guerra Mundial. Com a forte queda dos preços houve a diminuição na produção. A
terceira conjuntura ocorre após 1945 e se estende até 1970, fase em que os preços ficaram em
níveis elevadíssimos até novamente sofrerem queda devido à superprodução. Na última fase
dá-se início aos programas de erradicação (CANCIAN, 1981).
O desestímulo a cafeicultura ocorreu concomitantemente aos incentivos dados às
lavouras temporárias, pois o cultivo destas demandava tecnologias e insumos industriais e abria
espaço para o desenvolvimento da agroindústria, concretizando assim, o processo de
modernização da agricultura.
A modernização estava ligada a Revolução Verde, programa difundido pelos
Estados Unidos e cujo propósito era o aumento da produção e da produtividade agrícola por
meio de pesquisas, aplicação de novas técnicas de cultivo, expansão do uso de maquinários e
de insumos agrícolas. A presença do capital no campo e a importação destes pacotes
tecnológicos causou uma série de impactos como a substituição de formas tradicionais de
produção e a dispersão dos trabalhadores das lavouras de café, o que intensificou o êxodo rural,
culminando com uma inversão populacional após a década de 1980, quando a população urbana
superou a residente na zona rural.
Para dar suporte ao processo de modernização foi criado em meados da década de
1960 o Sistema Nacional de Crédito Rural (SNCR), contudo, apesar da lei ter entre seus
objetivos o fortalecimento dos produtores rurais, em especial, dos pequenos e médios, na
realidade houve o direcionamento dos recursos para os médios e grandes produtores
(FÜRSTENAU, 1987).
93
Nota-se assim, que o processo de modernização no Brasil em geral e no estado do
Paraná em particular não foi direcionado a todos os agricultores, causando impactos sociais
negativos. Os agricultores menos capitalizados e que não conseguiram ter acesso ao crédito ou
que, ao acessá-lo não puderam quitar seus empréstimos, acabaram sendo expropriados, o que
contribuiu para a concentração fundiária e para a saída em massa dos trabalhadores da área rural
em direção as cidades.
A consolidação da modernização e o incentivo a novas culturas provocaram a
diminuição da cafeicultura paranaense. Atualmente, apesar de não possuir a mesma extensão
de outrora, ainda figura como uma importante atividade, capaz de gerar renda e possibilitar a
permanência no campo. No seu auge a economia cafeeira moldou uma sociedade e uma
paisagem com características singulares. As mudanças que se sucederam com a modernização
da agricultura refletiram no uso do solo, na dinâmica demográfica, na estrutura agrária e
fundiária e nas relações de trabalho, porém, o legado material representativo do período em que
a economia cafeeira foi dominante ainda pode ser encontrado na paisagem rural, podendo
auxiliar no entendimento de como os homens se organizavam, relacionavam, produziam e
utilizavam determinado espaço ao longo do tempo.
De acordo Sauer (2004) a paisagem é formada pelo acúmulo de experiências
humanas, as ações humanas estão expressas na paisagem que pode ser definida como “uma área
composta por uma associação distinta de formas, ao mesmo tempo físicas e culturais”. A
paisagem cultural sofre transformações seja pelo desenvolvimento, seja pela substituição de
culturas.
O conceito elaborado por Sauer traz consigo uma noção de paisagem enquanto algo
em constante transformação, por isso, profundamente dinâmico e que vai sendo moldado
conforme as ações humanas e do ambiente físico ocorrem no espaço, sendo que as intervenções
antrópicas transcorrem de acordo com os valores políticos, econômicos e sociais de
determinada sociedade.
Assim, as paisagens por abrigarem o legado material dos homens que nela
habitaram podem auxiliar no entendimento de como uma determinada sociedade se organizava
e como utilizava determinado espaço ao longo do tempo. Tognon et al. (2010) definem
patrimônio cultural rural como “o conjunto de registros materiais e imateriais decorrentes das
práticas, dos costumes e das iniciativas produtivas que se estabelecem, historicamente e
territorialmente, na área rural.” Nesse sentido, paisagem e patrimônio passam a ser entendidos
94
associadamente a concepção de passar do tempo, que consiste em um fator decisivo para que
transformações ocorram.
Valendo-se das categorias paisagem rural e patrimônio cultural rural o trabalho
objetiva registrar quais os elementos materiais estavam presentes na paisagem rural do Norte
do Paraná, no período que se estende de 1950 a 1980 – fase que marca o auge e o declínio da
economia cafeeira no estado – e que ainda se encontram presentes.
A pesquisa traz como contribuição uma análise pelo viés da Geografia Cultural,
pois acreditamos que a apreciação de fatos geográficos calcada unicamente em aspectos
econômicos, políticos e/ou sociais limitam a investigação e não são eficazes em esclarecer as
intensas alterações do espaço geográfico que se evidenciam na paisagem.
Foram utilizadas durante o trabalho a leitura e a análise de materiais bibliográficos
referentes à colonização do Norte do Paraná WACHOWICZ (1986; 2001) e de autores que
discutiram o processo de modernização da agricultura, como ele se organizou e quais seus
impactos para os agricultores GRAZIANO DA SILVA (1982; 1996) e FÜRSTENAU (1987).
Ao todo 49 entrevistas semiestruturadas foram realizadas com indivíduos com mais
de 55 anos, ou seja, pessoas que vivenciaram o período em que a economia cafeeira
predominava. As entrevistas foram divididas entre os municípios estudados, sendo 11
realizadas no município de São Jorge do Ivaí, 11 no município de Jussara e 27 no município de
Terra Boa. A indicação dos entrevistados se deu por intermédio das prefeituras municipais,
Emater, de pesquisadores, de pessoas que conheceram o trabalho por meio de conversas
informais e de outros entrevistados. Por meio das entrevistas nos foi informado em quais
propriedades poderíamos realizar o registro dos elementos materiais característicos do período
em que a economia cafeeira foi dominante (edificações como casas de madeira, tulhas,
terreirões), assim, foram visitadas 45 propriedades, 15 em cada um dos municípios.
O cultivo do café foi significativo para a ocupação do Norte do Paraná. De início
sua entrada aconteceu muito lentamente, entre fins do século XIX e o início do século XX. A
falta de vias de transporte que escoassem a produção consistiu em fator preponderante para que
o cultivo demorasse a ser ampliado.
95
Segundo Cancian (1981) o preço do café no Brasil oscilava em função da oferta e
da demanda. Se os preços estavam altos a produção aumentava o que gerava superprodução,
por consequência o excesso de produto no mercado forçava a queda dos preços e a produção
era desestimulada.
Na tentativa de amenizar a variação dos preços e estimular a produção, uma vez
que o café era o principal produto de exportação, o governo brasileiro executou uma série de
medidas como “[...] o monopólio do comércio pelo governo, incineração do excesso,
propaganda exterior para o aumento do consumo, até a valorização artificial dos preços do café
que culminaria no Convênio de Taubaté 1 e nos demais programas de defesa subsequentes [...]”
(CANCIAN, 1981, p. 18)
Em 1902 enquanto São Paulo proibia o plantio e replantio de cafeeiros por cinco
anos, o estado do Paraná buscava garantir os interesses da cafeicultura que dava os primeiros
passos, reduzindo, ao contrário de São Paulo, os impostos de exportação do café. Após as
medidas do Convênio de Taubaté surtirem efeito, o interesse pelo plantio do café no Paraná
ganhou impulso.
Ainda segundo Cancian (1981) mesmo a produção avançando e sofrendo reduções
devido à dinâmica dos preços, a economia cafeeira no estado do Paraná esteve em um
movimento contínuo, desde o início do século XX até a década de 1970. A partir desta década,
a cafeicultura paranaense entrou em decadência e buscou adaptar-se a uma nova fase, marcada
pela ausência das ações de controle efetivadas pelo governo.
O desestímulo a cafeicultura acontecia vis a vis aos incentivos fornecidos para as
lavouras temporárias, pois estas necessitavam de tecnologias e insumos industriais e abriam
espaço para o desenvolvimento da agroindústria, consolidando o processo de modernização,
encarado pelos governos federal e estadual como meio de elevar o padrão de vida das
populações rurais que poderiam ao mesmo tempo, consumir e fornecer matérias-primas para as
indústrias e abastecer uma população que se tornava mais urbana. Esta tendência à urbanização
pode ser notada no Censo Demográfico de 1980, onde pela primeira vez a população rural é
superada pela urbana.
1 Foi um acordo realizado em 1906 pelos estados de São Paulo Minas Gerais e Rio de Janeiro com o objetivo de
estabelecer uma política de valorização do café. O acordo estabelecia que o governo comprasse e estocasse o café
que não fosse vendido e o comercializá-lo posteriormente; financiasse a compra do excedente por meio de
empréstimo no exterior; cobrasse um novo imposto sobre cada saca de café exportada para saldar os empréstimos.
96
Gráfico 01- Evolução populacional do Paraná – De 1940 a 2010
12.000.000
10.000.000
8.000.000
6.000.000
4.000.000
2.000.000
0
1940 1950 1960 1970 1980 1991 2000 2010
Urbana 302.272 528.288 1.305.927 2.504.378 4.472.561 6.197.953 7.786.084 8.912.692
Rural 934.004 1.587.259 2.962.312 4.425.490 3.156.831 2.250.760 1.777.374 1.531.834
Total 1.236.276 2.115.547 4.268.239 6.929.868 7.629.392 8.448.713 9.563.458 10.444.526
Fonte: IBGE, Censos Demográficos
Com as mudanças decorrentes do processo de modernização da agricultura houve

a retirada de toda uma infraestrutura ligada à economia cafeeira e a instalação de um novo
arcabouço que sustentasse as novas atividades. O processo de modernização fez com que
ocorressem alterações econômicas, tecnológicas e sociais que foram impressas e se refletiram
na paisagem do estado. Conforme a substituição de culturas ocorria e a presença do capital se
expandia, a paisagem na área rural se alterava. No Norte paranaense a paisagem rural de “um
mar ondulante de cafezais” (Cancian, 1981, p. 140) passou a ser caracterizada por uma série de
culturas e atividades altamente capitalizadas. A cafeicultura embora ainda presente e compondo
parte das exportações do estado, não passa de uma sombra do que foi no passado.
Mesmo com o decréscimo da população rural e com a diminuição da cafeicultura,
as marcas deixadas na paisagem durante período em que a economia cafeeira foi dominante,
representadas pelas edificações utilizadas durante o processo produtivo do café, ainda podem
ser encontradas e, embora esmaecidas, auxiliam na compreensão de como uma determinada
paisagem reflete as práticas e os usos de determinada sociedade em dado período de tempo.
Os homens, por meio de suas ações, deixam marcas na paisagem. No intuito de
suprir suas necessidades as sociedades têm despendido esforços para transformar o meio em
que vivem, por meio de ferramentas e técnicas. Muitas culturas que já deixaram de existir
podem ser estudadas por meio destas marcas, que se constituem em único instrumento de
investigação, quando não há registros escritos ou quando não é mais possível o contato com
97
membros do grupo, geralmente os mais velhos, que podem contribuir e enriquecer a
investigação e o caminho de reconstrução por meio de seus relatos.
Assim, Claval (2014, p. 23) nos conta:
As paisagens constituem um objeto de estudo fascinante para aqueles que se

interessam pela geografia cultural, mas sua interpretação nunca é fácil: falam dos
homens que as modelam e que as habitam atualmente, e daqueles que lhes
precederam; informam sobre as necessidades e os sonhos de hoje, e sobre os de um
passado muitas vezes difícil de determinar. (CLAVAL, 2014, p. 23)
Sua compreensão não é fácil justamente por englobar o viés físico e humano.
A geografia baseia-se, na realidade, na união dos elementos físicos e culturais da

paisagem. O conteúdo da paisagem é encontrado, portanto, nas qualidades físicas da
área que são importantes para o homem e nas formas do seu uso da área, em fatos de
base física e fatos da cultura humana. (SAUER, 2004, p. 29)
Vemos assim que a paisagem não é simplesmente um espaço natural, mas o lugar
onde os indivíduos estabelecem sua própria organização do espaço e do tempo, ela não surge
ao acaso, mas é criada formal ou informalmente. Para ser estudada não necessita ser rara ou
monumental: as paisagens atuais são carregadas de história e refletem costumes locais, a visão
de mundo e as relações de produção de determinada sociedade.
Cada período se caracteriza por um dado conjunto de técnicas. Em cada período

histórico temos um conjunto próprio de técnicas e de objetos correspondentes. Num
momento B, muitos elementos do momento A permanecem; e surgem novos. É a
inovação triunfante que permite sair de um período e entrar em um outro. A inovação
traz a modificação da paisagem, que passa a ter objetos dos momentos A e B.
(SANTOS, 1988, p. 21)
Percebe-se por meio de Santos (1988) que a paisagem não é estática ao contrário,
ela é extremamente dinâmica, sendo construída e reconstruída ao longo do tempo. As
evidências dessa constante (re)construção faz-se presente na própria paisagem por meio dos
elementos materiais.
Na presente pesquisa com os trabalhos de campo foi possível identificar alguns
elementos materiais característicos do período cafeeiro, ainda presentes na paisagem rural Norte
paranaense, citando-se entre eles: tulhas, terreirões, paióis, casas e cobertura para diversos
apetrechos. O quadro abaixo sintetiza as principais características e a função destes elementos.
98
Quadro 1- Caracterização dos elementos materiais (edificações) levantados em campo
ELEMENTOS MATERIAIS CARACTERÍSTICAS E FUNÇÃO
(EDIFICAÇÕES)
Construída em madeira e coberta de telha cerâmica, tinha a função
de armazenar o café. Sua disposição valia-se da declividade do
Tulha terreno – a fachada voltada para a parte plana e o fundo para a
encosta – possuíam uma rampa, por onde os trabalhadores subiam
com as sacas de café o que facilitava o depósito.
Localizado próximo à residência destacavam-se entre as outras
edificações pelo tamanho e importância no processo de produtivo
Terreirão do café. Neste tipo de edificação o café era secado ao sol para
depois ser armazenado. Os terreirões encontrados são planos ao
chão e ladrilhados.
Tinham a finalidade de armazenar gêneros agrícolas como o
milho, principalmente. Possuíam o mesmo estilo da casa, com o
diferencial de não existirem divisórias internas. Alguns possuíam
Paióis
janelas, e a necessidade de claridade era resolvida pela instalação
de uma ou mais telhas de vidro, juntamente com as telhas
cerâmicas.
Construídas em madeira e cobertas de telha francesa eram
sustentadas com troncos de árvore o que formava um porão
utilizado para guardar toda a sorte de objetos. A planta era
geralmente retangular, as paredes internas que se erguiam até certa
altura, tinham como único acabamento mata-juntas para vedar as
frestas entre as tábuas, não eram pintadas, nem interna, nem
externamente. Somente em raros casos havia forro no teto, e se
houvesse era também em madeira, material presente nas portas e
janelas, fechadas com tramelas.
Na maioria das casas o piso da cozinha se diferenciava do restante
dos cômodos, ao invés da madeira o material utilizado era o
Casas cimento tingido por um pigmento vermelho, por isso, o piso ficou
popularmente conhecimento como “vermelhão”. Esse pigmento
também estava presente no principal utensílio da cozinha: o fogão
a lenha, indispensável para o preparo dos alimentos e para aquecer
a casa e a água do banho em dias frios. Era sempre disposto em
um dos cantos do cômodo, por onde subia uma chaminé, cuja
fumaça anunciava ao longe – mesmo onde não era possível
visualizar o telhado – a presença da casa.
No geral, a casa possuía uma sala, uma cozinha, os quartos,
algumas vezes, uma pequena área ou varanda, e um banheiro,
utilizado somente para o banho, pois as necessidades fisiológicas
eram feitas em outro cômodo separado da casa.
Também construída em madeira e composta por apenas uma água
e totalmente aberta na parte frontal, este tipo de construção
Cobertura para diversos
guardava carroças, charretes, arreios, maquinários, defensivos
apetrechos
agrícolas e outros utensílios que não era possível armazenar nos
porões da casa.
Fonte: Elaborado pela autora (2017)
Os elementos materiais que ainda podem ser encontrados na paisagem revelam

características técnicas e econômicas de uma determinada cultura, estes resquícios mesmo com
99
a deterioração causada pelo tempo e impostas pelas mudanças antrópicas permitem a
reconstituição e o entendimento de sua função. A predominância das construções em madeira
dava-se pelo fato desse recurso estar presente e ser abundante nas propriedades rurais na época
em que elas foram erigidas; as principais edificações, ou seja, aquelas que se destacavam quanto
às dimensões (tulha e terreirão) refletem a importância dada aos cuidados com o café.
Nas figuras 02 a 07 é possível visualizar edificações remanescentes do período
cafeeiro, nas propriedades visitadas, segundo informações, com o passar do tempo houve
acréscimos e também retiradas de alguns elementos. Os acréscimos referem-se à pintura das
casas, ampliação de cômodos, substituição de janelas de madeira por vitrôs e venezianas, troca
do piso de madeira e cimento por piso cerâmico e instalação hidráulica e elétrica. Outras
construções foram erigidas, principalmente barracões para armazenamento de insumos
agrícolas. A retirada de elementos como terreirão, tulha e paióis menores, aconteceu devido à
falta de utilidade, otimização do espaço, possibilidade de renda com a comercialização da
madeira e reaproveitamento dos materiais que foram realocados em outras construções.
Figura 02- Vista aérea da sede de uma propriedade rural: terreirão ao centro e tulha do lado esquerdo
Fonte: LEITE, Anderson Felix/Aero Ingá (2017)
100
Figura 03- Vista aérea da sede de uma propriedade rural: edificações em madeira
Fonte: LEITE, Anderson Felix/Aero Ingá (2017)
Figura 04- Tulha Figura 05- Cobertura para diversos apetrechos
Fonte: Elaborado pela autora (2017) Fonte: Elaborado pela autora (2017)
Figura 06- Casa de madeira (original) Figura 07- Casa de madeira (modificada)
Fonte: Elaborado pela autora (2017) Fonte: Elaborado pela autora (2017)
O principal motivo apontado para a permanência dos elementos materiais do

período cafeeiro nas propriedades que não mais se dedicam ao cultivo do café encontra-se no
fato deles poderem se adequar a uma nova função, desta vez, como abrigo para maquinários,
peças, adubos e agrotóxicos, a manutenção das edificações foi ainda apontada como uma
101
tentativa de manter a história familiar no contexto da história paranaense, onde a economia
cafeeira teve grande importância. Para aqueles que ainda se dedicam ao cultivo do café a
presença de antigas edificações aparecem juntamente com alterações como terreirões
suspensos, e construções em alvenaria. Apesar de transformadas esses elementos materiais
ainda possuem a mesmas funções descritas no quadro 1.
Embora uma preocupação com a preservação da memória apareça nos relatos, nota-
se que o principal motivo para a manutenção destas edificações é o caráter utilitário. Enquanto
possuírem serventia as construções serão mantidas, por este motivo muitas edificações foram
retiradas nas propriedades que deixaram o cultivo do café para se dedicarem a culturas
temporárias e pastagens.
A maioria dos elementos materiais presentes nas propriedades rurais durante o
período cafeeiro foram abandonados, demolidos ou, em muitos casos, retirados e
comercializados ao longo dos anos. Materiais como madeira, tijolos e telhas foram vendidos
para madeireiras e/ou compradores particulares. A permanência dos elementos materiais é
justificada na grande maioria dos casos pela utilidade que eles podem assumir, ou seja, ou são
mantidos por não terem perdido sua função original, no caso das propriedades que ainda
cultivam o café, ou são redefinidos para adquirirem outra serventia.
A pesquisa ainda encontra-se em desenvolvimento, porém, pretende-se expandi-la
a fim de se cobrir um número maior de propriedades rurais e levantar quais poderiam ser – ou
já são – utilizadas com objetivo de viabilizar um trabalho voltado para o ensino da Geografia,
onde por meio de estudos teóricos e trabalho de campo o conceito de paisagem seria estudado
tendo como enfoque o patrimônio, o que contribuiria no processo compreensão, valorização e
preservação do patrimônio cultural rural, testemunho e produto da ação humana.
5. REFERÊNCIAS
CANCIAN, Nadir Apparecida. Cafeicultura paranaense, 1900/1970. Curitiba: Grafipar,
1981.
CLAVAL, Paul. A Geografia Cultural. Tradução de Luís Fugazzola Pimenta e de Margareth

de Castro Afeche Pimenta. Florianópolis: UFSC, 2014.
GRAZIANO DA SILVA, José. A modernização dolorosa: estrutura agrária, fronteira agrícola

e trabalhadores rurais no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
102
______. A nova dinâmica da agricultura brasileira. Campinas: IE/UNICAMP, 1996.
FÜRSTENAU, Vivian. A política de crédito rural na economia brasileira pós 1960. Ensaios
FEE, Porto Alegre, 8 (1), 139-154, 1987.
IBGE. Censos Demográficos. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br> Acesso em 12 de

junho de 2018.
SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado: fundamentos teórico e metodológicos

da geografia. São Paulo, Hucitec, 1988.
SAUER, Carl O. A morfologia da paisagem. In: CORRÊA, Roberto Lobato. & ROSENDAHL,
Z. (Org.) Paisagem, tempo e cultura. 2. ed. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2004.
TOGNON, Marcos; BORTOLUCCI, Maria Angela Pereira de Castro e Silva; OLIVEIRA,

Antonio Carlos de; MARCONDES, Marli. Patrimônio cultural rural paulista: espaço
privilegiado para pesquisa, educação e turismo. In: SEGUNDO SEMINÁRIO PATRIMÔNIO
AGROINDUSTRIAL – LUGARES DE MEMÓRIA. EESC/USP, São Carlos, SP, 19-22 out.
2010. Disponível em: < http://www.iau.usp.br/sspa> Acesso em: 02 de julho de 2018.
WACHOWICZ, Ruy Chistovam. As frentes pioneiras. In: História do Paraná (Série Ideias
em Debate). Curitiba: SECE/Biblioteca Pública do Paraná, 1986.
______. História do Paraná. 9. ed. Curitiba: Imprensa Oficial do Paraná, 2001.
103
O USO DA CATEGORIA PAISAGEM NAS ANÁLISES GEOGRÁFICAS:
PUBLICAÇÕES DO ENANPEGE - 2013 E 2017
Bruna Morante Lacerda Martins
brunamorante@gmail.com
Larissa Donato
donato.lari@gmail.com
RESUMO
As pesquisas em Paisagem vêm crescendo em número e perspectivas de análise nas últimas décadas
(COSTA, 2017). A Paisagem Natural refere-se aos elementos combinados de terreno, vegetação, solo,
hidrografia, clima (CAVALHEIRO, 2009), enquanto a Paisagem Cultural, humanizada, inclui todas as
modificações feitas pelo homem, como nos espaços urbanos e rurais (MONBIEG, 1957). Com o
objetivo de reconhecer o uso da categoria Paisagem nos trabalhos de Pós-Graduação em Geografia no
Brasil, o presente texto mostra a tabulação e análise das atuais pesquisas em Mestrado e Doutorado
ocorridas no Brasil contemporâneo que fazem parte dos anais do X e XII ENANPEGE (2013 e 2017).
Neste processo foi encontrada dificuldade em relação a disponibilidade dos dados, que nem sempre
estão disponíveis. Inicialmente foram tabulados os trabalhos com a presença do termo Paisagem e/ou
Paisagens, em seguida foram divididos em vertentes conforme reconhecimento - Natural, Cultural,
Epistemológica e Ensino. Por fim, foram distribuídos em um mapa que demonstra a espacialização das
instituições que mais estudam esta temática. Como resultados, foi possível perceber que o número de
pesquisa em Paisagem/Paisagens aumentou consideravelmente, assim como, o número geral de
publicações deste evento. Além disso, houve maior abrangências nas unidades federativas com
participação de diversas regiões Brasileiras.
PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa em Geografia, Paisagem, Publicações no ENANPEGE.
ABSTRACT
Research in Landscape has been growing in number and perspectives of analysis in recent decades
(COSTA, 2017). The Natural Landscape refers to the combined elements of terrain, vegetation, soil,
hydrography (CAVALHEIRO, 2009), while the Cultural Landscape, humanized, includes all
modifications made by man, as in urban and rural spaces (MONBIEG, 1957). In order to recognize the
use of the Landscape category in postgraduate studies in Geography in Brazil, the present text shows
the tabulation and analysis of current researches in Master and Doctorate in contemporary Brazil that
are part of the annals of the X and XII ENANPEGE (2013 and 2017). In this process, difficulties were
encountered in relation to data availability, which are not always available. Initially the works were
tabulated with the presence of the term Landscape and/or Landscapes, then divided into slopes according
to recognition - Natural, Cultural, Epistemological and Teaching. Finally, they were distributed on a
map that shows the spatialization of the institutions that study this subject the most. As results, it was
possible to notice that the number of research in Landscape/Landscapes increased considerably, as well
as the general number of publications of this event. In addition, there were more expansions in the
federative units with participation of several Brazilian regions.
KEYWORDS: Research in Geography, Landscape, Publications in ENANPEGE.
__________________________________________________________________________
104
1. INTRODUÇÃO
Os cenários dos eventos nacionais em Geografia têm se demonstrado como
expoente para a socialização e a publicação da produção científica brasileira
(SUERTEGARAY; NUNES, 2001; TEIXEIRA; SILVA, 2013; MELO; MATIAS, 2014). O
estudo intitulado “A Natureza da Geografia Física na Geografia”, realizado por Suertegaray e
Nunes (2001) publiciza o levantamento comparativo das pesquisas em Geografia Física nos
anais do “Encontro Nacional dos Geógrafos” (ENG), organizado pela Associação Nacional dos
Geógrafos (AGB) e do “Encontro dos Geógrafos da América Latina” (EGAL) - ambos os
eventos reúnem trabalhos de graduandos, professores do ensino básico, pós-graduandos e
pesquisadores.
Neste sentido, o objetivo deste trabalho concerne em realizar o levantamento do uso da
Paisagem como categoria de análise geográfica nas pesquisas que fazem parte dos anais do X
e XII “Encontro Nacional da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Geografia”
(ENANPEGE). A justificativa para tal escolha está pautada em três motivos: o primeiro, o fato
das autoras em questão desenvolverem as suas pesquisas de Doutorado em Geografia, com
enfoque para a categoria Paisagem em diferentes perspectivas: natural (CAVALHEIRO, 2000)
e cultural (MONBIEG, 1957). Portanto, o interesse em conhecer a realidade do cenário das
pesquisas em Geografia no ENANPEGE quanto ao uso da Paisagem como categoria de análise
na contemporaneidade.
O segundo motivo refere-se a relevância da abordagem deste estudo da categoria
Paisagem que cresce em número e perspectiva de análise nas últimas décadas na área da
Geografia (COSTA, 2017). A Geografia é uma das ciências, que a partir do final do século
XIX, tem se debruçado no estudo da Paisagem como decorrência da ação do homem entre o
natural e o cultural, em múltiplas escalas e abordagens, acarretando amplitude em seu próprio
termo. Quanto à origem da palavra na literatura geográfica propriamente dita, a palavra
“paisagem” apareceu na Europa com várias traduções, tais como: Landschaft em alemão,
Landscape em inglês e Paysage ou Pays em francês (CLAVAL, 2006).
Na língua alemã, o termo Paisagem (Landschaft) contém uma conotação
geográfico-espacial no prefixo “land”, diferentemente da Paisagem com significado de cenário
encontrado nas artes e na literatura. Os biogeógrafos europeus observaram a Paisagem não
apenas como uma visão estética (como a maioria dos arquitetos da Paisagem), ou como parte
do ambiente físico (como a maioria dos geógrafos), mas como uma entidade espacial e visual
105
da totalidade do espaço de vida humana, integrando geosfera, biosfera e noosfera (grego “noos”
- mente) (NUCCI, 2007).
E o terceiro motivo concerne a escolha do evento em questão, que está alicerçado
no alcance, abrangência e na delimitação do público-alvo formado exclusivamente por
discentes e docentes dos Programas de Pós-Graduação em Geografia vinculados às agências de
fomento de pesquisa em âmbito nacional, fato este que exprime as tendências e perspectivas
do uso da categoria Paisagem nas análises geográficas brasileira na contemporaneidade;
justifica-se aqui, inclusive, a escolha do evento de análise deste trabalho.
O ENANPEGE tem por objetivo ampliar o espaço para que os pesquisadores
ligados aos Programas de Pós-Graduação em Geografia discutam seus pontos de vista, suas
teorias e suas práticas na produção do conhecimento geográfico. O evento, organizado pela
Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Geografia (ANPEGE), promove mesas-
redondas, conferências, lançamentos de livros, Grupos de Trabalhos (GTS) em diversos eixos
temáticos e Fóruns de pesquisadores, dos coordenadores de Programas de Pós-Graduação em
Geografia e discentes pós-graduandos (ENANPEGE, 2017).
Em 1995, ocorreu o I ENANPEGE na Universidade Federal de Sergipe, sob o tema:
“Território brasileiro e globalização”. Na contemporaneidade, o evento encontra-se na XII
edição, que foi realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul no ano de 2017. A
ideia de criar um evento que discutisse as pesquisas em Geografia no nível da pós-graduação,
aconteceu a partir do I Encontro Nacional de Pós-Graduação em Geografia (ENPG) com a
participação da USP, UNESP-Rio Claro, UFRJ, UFPE e UFSE na Universidade de São Paulo
em 1984 (DUARTE, 2003).
Esta iniciativa é resultante do processo histórico de criação da ANPEGE, efetivada
em 1993, posteriormente a três edições do ENPG. No ano seguinte, a diretoria da ANPEGE
formada por professores da USP, promoveram o I Encontro Internacional da ANPEGE e, a
partir de então, o encontro acontece geralmente a cada dois anos, porém houveram divergências
nas realizações dentre os 23 anos de duração, uma vez que alguns eventos ocorreram num prazo
maior ou menor que o convencional (2 anos) (DUARTE, 2003; TEIXEIRA; SILVA, 2016).
Portanto, este evento consolidou-se como referência para público-alvo formado por
Geógrafos e pesquisadores em Geografia, com o intuito de aproximar o diálogo entre temas,
teorias e metodologias da pesquisa em comuns, visando a construção do conhecimento
geográfico brasileiro.
106
Além da parte introdutória, o trabalho está dividido em três segmentos. No
primeiro, de forma pormenorizada, inicia-se o pensamento da Paisagem Geográfica. O segundo
consiste na explicação da metodologia utilizada no estudo, e por fim, são apresentados os
resultados encontrados no levantamento da Paisagem em foco geográfico de pesquisa.
2. INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DA PAISAGEM GEOGRÁFICA

Do ponto de vista científico, as ideias que permeiam a categoria Paisagem surgiram
na Alemanha, antiga Prússia, com Alexandre Von Humboldt junto à cientificação da Geografia,
no século XIX. Nesta escola alemã, a Paisagem é vista como um conjunto de agregados de
relações diretas e indiretas que de forma complexa, homogênea ou não, coincidem na
globalidade onde o homem é parte integrante da natureza que vive graças à troca contínua de
formas e movimentos. A Paisagem é, então, cíclica, integrada e dinâmica (BOLÓS I
CAPDEVILA, 1992).
Tradicionalmente, os geógrafos diferenciam entre a Paisagem Natural e a Paisagem
Cultural. A Paisagem Natural refere-se aos elementos combinados de terreno, vegetação, solo,
hidrografia, clima, mesmo com a presença do homem, porém pouco modificada; enquanto a
Paisagem Cultural, humanizada, inclui todas as modificações feitas pelo homem, como nos
espaços urbanos e rurais. De modo geral, o estudo da Paisagem exige um enfoque, do qual se
pretende fazer uma avaliação definindo o conjunto dos elementos envolvidos, a escala a ser
considerada e a temporalidade na Paisagem. Enfim, trata-se da apresentação do objeto em seu
contexto geográfico e histórico, levando em conta a configuração social e os processos naturais
e humanos.
Para a Geografia, a Paisagem é categoria base das inter-relações destes elementos
naturais, onde o homem, muitas vezes, se faz presente e torna-se interdependente como todos
os elementos (TROPPMAIR, 2008). Neste sentido e, por acreditar que os sistemas naturais têm
uma dinâmica cíclica biogeográfica que realizam sua própria regularização físico-química, este
artigo busca os dados de estudo sobre as Paisagens, uma vez que estes se preocupam com o
avanço desenfreado das atividades humanas sobre os sistemas naturais.
Segundo Ab’Saber (2003), a Paisagem atual é uma herança de reflexo das formas
e dos processos atuantes nas compartimentações locais, ou seja, toda ação humana, causa reação
na Paisagem e torna-se elemento majoritário de influência real. As nações, herdaram paisagens
107
e as modificaram no decorrer dos anos, muitas vezes sem se preocupar com os avanços
negativos dessas modificações, por este motivo, seu estudo é importante.
Na perspectiva da Paisagem Cultural, busca-se nas balizas teóricas de Monbeig
(1957), compreender que a pesquisa geográfica parte da análise do complexo de fatos formado
por um conjunto de elementos interligados reagindo uns sobre os outros. O pesquisador rastreia
os elos dos fenômenos estudados, que fazem do complexo como um organismo vivo. A
categoria Paisagem possibilita este processo para desenvolver esta ideia, nas palavras do autor:
Este exprime antes de tudo na paisagem, a qual, formada una e

indissoluvelmente pelos elementos naturais e pelos trabalhos dos homens, é a
representação concreta do complexo geográfico. Por esta razão o estudo da
paisagem constitui a essência da pesquisa geográfica (MONBEIG, 1957, p. 11).
Portanto, este movimento de transformação da Paisagem Natural para a Paisagem

Cultural, que na visão de Ab’Saber (2003), são os elementos naturais, por exemplo,
circunscrevem as áreas do território brasileiro, como a visão detalhada da depressão pantaneira,
os ecossistemas amazônicos e a fachada atlântica costeira do país. E a Paisagem como um todo
refere-se a um legado, “Na verdade, ela é uma herança em todo o sentido da palavra: herança
de processos fisiográficos e biológicos e patrimônio coletivo dos povos que historicamente as
herdaram como território de atuação de suas comunidades” (AB'SABER, 2003, p. 234).
Sauer (1998) pertencente à Escola Berkeley assinala que existe uma relação
primeira de separação do natural com o cultural, sendo que o homem atua como sujeito de
transformação na apropriação da Paisagem:
Não podemos formar uma ideia de paisagem a não ser em termos de

suas relações associadas ao tempo, bem como suas relações
vinculadas ao espaço. Ela está em um processo constante de
desenvolvimento ou dissolução e substituição. Assim, no sentido
corológico, a alteração da área modificada pelo homem e sua
apropriação para o seu uso são de importância fundamental. A área
anterior à atividade humana é representada por um conjunto de fatos
morfológicos. As formas que o homem introduziu são um outro
conjunto (SAUER, 1998, p. 42).
A ideia de Paisagem na perspectiva de Sauer, liga-se ao plano temporal, aquele

da construção de interferências e continuidades como resultado da ação dos agentes culturais,
que a sociedade humana realiza a partir da natureza em um processo inacabado sob múltiplas
108
formas de uso, seja por meio do morar, comer, cheirar, sentir, do lazer e do trabalhar. Para Sauer
(1998, p. 59), “A cultura é o agente, e área natural é o meio, e Paisagem cultural é o resultado”,
portanto, uma manifestação da cultura no espaço. Consideramos que, a Paisagem cultural
equivale a um conjunto de elementos produzidos por meio de um processo histórico de
vivências, que assinalam as ressignificações da interação entre os grupos sociais e a natureza.
Ao estudar a categoria Paisagem cultural encontramos em Berque (1998),
importantes considerações para apreendê-la como “marca” e “matriz” do estudo geográfico.
Primeiramente, o autor afirma que o ponto de partida está na descrição e inventariação da
Paisagem, mas, olhar para além do que a vista alcança, ou seja, ultrapassar o sentido concreto
da imagem, considerada como marca de processos anteriores. Em segundo lugar, analisa-la
como matriz de experiências e valores adquiridos entre a sociedade e a natureza, que implica
em uma relação espaço-tempo no desenvolvimento de fatores físicos, culturais e sociais.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O presente trabalho tem como base metodológica o processo documental de

pesquisa exploratória, que leva em consideração a análise de dados quantitativos relacionados
ao uso da categoria Paisagem nos trabalhos de pesquisas de Pós-Graduação em Geografia no
Brasil. Para tal, utilizou-se como suporte a pesquisa intitulada “A Natureza da Geografia Física
na Geografia” publicada no 17o volume da Revista Terra Livre em 2001 por Suertegaray e
Nunes (2001), com objetivo de analisar as pesquisas realizadas em Geografia Física em dois
eventos de socialização de pesquisas geográficas: Encontro Nacional dos Geógrafos (ENG) e o
Encontro dos Geógrafos da América Latina (EGAL).
Tomando os procedimentos como base, estuda-se aqui a utilização da categoria
Paisagem no evento de socialização das pesquisas em Geografia - o ENANPEGE nos anos de
2013 e 2017. A seleção da base de dados está centrada na disponibilidade dos anais em sites de
domínio público, sendo assim, a escolha destas datas se deu pelo fato de serem os anais mais
antigos e os mais recentes disponíveis em meio eletrônico digital on line, ou seja, em sites do
evento. Apesar de existir desde 1995, foi apenas em 2013 que as publicações começaram a ser
disponibilizadas em endereços eletrônicos; antes disso, ou eram impressos ou em meios
magnéticos.
109
De forma geral, os trabalhos foram selecionados quanto a presença do termo
“Paisagem” e/ou “Paisagens” nos títulos dos textos publicados nos anais. Vale ressaltar que
inicialmente, assim como o trabalho base de Suertegaray e Nunes (2001), o intuito era
reconhecer o termo Paisagem/Paisagens também nas palavras-chave e nos resumos, no entanto,
os anais não disponibilizam estas informações, tendo divergências em trabalhos de um ano para
outro e ainda falhas de download de alguns arquivos por irregularidades no próprio site de
divulgação dos mesmos, além de informações díspares em fontes oficiais diferenciadas.
Por este motivo, optou-se por garantir a veracidade e os procedimentos
metodológicos reais de acesso a informações concretas, com o menor índice de falhas, ou seja,
foram contabilizados apenas trabalhos que continham o termo “Paisagem” e/ou “Paisagens” em
seus títulos e acessados no site oficial de divulgação do evento/anais. Acredita-se que outros
trabalhos podem referir-se a esta categoria sem citá-las diretamente no título, no entanto, não
serão aqui analisadas.
Após a contabilização dos trabalhos que seguem o critério estipulado, as
publicações foram distinguidas em quatro vertentes: Paisagem Natural, Paisagem Cultural,
Paisagem em Ensino e Paisagem e Epistemologia. O conceito de paisagem é diversificado pelo
fato de ser utilizado em diversas áreas das ciências, envolvendo, muitas vezes, questões de
percepção, abstrações e estética. Dentre as inúmeras perspectivas geográficas, para este estudo
adota-se as seguintes balizas conceituais:
A Paisagem Natural, para Mateo Rodríguez (2007) é quando a interface entre
Natureza e Sociedade expressa menor nível de modificações gerido e articulado por processos
mais ou menos brutos, mantendo suas características físicas naturais e locais. É considerada por
Mateo Rodríguez como palco das relações sociedade e natureza.
A Paisagem Cultural, segundo Monbeig (1957), configura-se como uma
representação do complexo geográfico, já que condiz com a ação dos homens sobre os
elementos morfológicos. É considerada por Monbeig, a partir da metáfora escolhida pelo autor,
“espelho da civilização”, significa pensar a maneira da qual o homem tem construído o seu
modo de ser no mundo, no sentido material e subjetivo. Assim, determinadas paisagens
apresentam, na sua configuração, marcas culturais e recebem, assim, uma identidade.
A vertente Paisagem em Ensino direciona-se aos trabalhos que não analisam a
Paisagem propriamente dita, mas sim, como a categoria é trabalhada nos livros didáticos ou
ações pedagógicas. Já na vertente de Paisagem e Epistemologia, foram enquadrados os artigos
110
que discutem a correlação da categoria como parte da Ciência Geográfica, ou ainda, suas
diferentes concepções - inclusive relatos entre Paisagens cultural e natural, sem foco
direcionada a uma delas.
Salienta-se que, no momento em que estas vertentes não ficavam expressas de
forma direta nos títulos das publicações, o trabalho foi lido na íntegra para não deixar nenhuma
dúvida da expressividade da temática.
Na sequência, foi calculado o número de trabalhos que tem como foco de pesquisa
principal a Paisagem relacionado aos números gerais de trabalhos publicados em cada ano deste
evento em questão. Por fim, os dados foram espacializados, a fim de demonstrar onde se
encontram os Programas de Pós-Graduação mais relacionados a esta temática e comparados
entre si.
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES: A Paisagem em Foco Geográfico de Pesquisa

Ao tabular e reconhecer as publicações apresentadas nos Anais do X ENANPEGE
(2013), com uso da categoria Paisagem, foi possível encontrar 21 textos: 2,3% do total de 895
publicações gerais em Geografia, sendo que 7 (33,3%) deles se enquadra em Paisagem Natural
com enfoque para áreas de preservação, ou de menor interferência antrópica; 13 (61,9%) em
Paisagem Cultural, com enfoque direcionado ao estudo cultural e, apenas 1 (4,8%) em Paisagem
e Epistemologia - relacionado à ciência e suas contribuições. Nesta edição, não foi encontrado
nenhum trabalho com foco para o Ensino da Paisagem.
Os dados revelam uma predominância da temática direcionada a Paisagem Cultural,
como perspectiva de análise dos trabalhos de Mestrado e Doutorado nos Anais de 2013. Neste
sentido, nota-se que a produção da análise da Paisagem Natural é circunscrita a índices menores
de estudo. Além disso, a preocupação epistemológica de discussão da Paisagem é reduzida.
Em relação ao Anais do XII ENANPEGE (2017), foram encontrados 46 trabalhos:
4,5% do total de 1007 publicações, sendo 15 (32,6%) delas, relacionados a Paisagem Natural;
22 (47,8%) com Paisagem Cultural, 6 (13%) sobre Ensino, com enfoque ao estudo da Paisagem
no ensino escolar e livros didáticos e, apenas 3 (6,5%) sobre Paisagem e Epistemologia;
Estes dados demonstram que a predominância da temática relacionada a Paisagem
Cultural, se mantém em relação às demais, com aumento de 69% entre as duas edições
analisadas. No entanto, houve um aumento no número de publicações sobre a Paisagem Natural
de 114,4%, demonstrando aumento no interesse sobre a temática. Ademais, uma nova tendência
111
foi encontrada com enfoque para o Ensino da Paisagem em Geografia com publicações
anteriormente não registradas nestas edições do evento, conforme apresentado nos gráficos 1 e
2 a seguir:
Gráficos 1 e 2: Número de publicações com uso da categoria Paisagem como foco de pesquisa –
ENANPEGE (2013 e 2017); Número de publicações gerais no ENANPEGE (2013 e 2017).
Fonte: Elaborado pelas autoras (2018).
Diante destes dados, nota-se o total de 67 trabalhos nas duas edições do evento com
a ocorrência da categoria Paisagem. Em análise comparativa, contata-se o aumento em todos
os índices de pesquisas sobre Paisagem nos trabalhos de pós-graduandos, publicados nos anais
do ENANPEGE (2013 e 2017). No ano de 2013 e 2017, ocorreu um acréscimo de 12,51% no
número geral de publicações (Gráfico 2), com enfoque a 119% mais publicações em pesquisas
de Paisagem, ou seja, número maior que o dobro do ano anterior pesquisado, fato este que
demonstra crescente índice de interesse na temática.
As características corroboram com algumas perspectivas:
● Aumento dos programas de pós-graduação em Geografia em âmbito nacional,
uma vez que em 1992 existiam 9 programas de Mestrado e 4 de Doutorado; em 2003,
havia 26 programas de mestrado e 12 de doutorados (DUARTE, 2003), e, atualmente,
no ano de 2018, existem 62 de mestrado, 35 de doutorado e 3 em mestrado profissional
(SUCUPIRA, 2018).
● Ênfase em preocupações voltadas ao meio ambiente em cunho internacional,
com enfoque de qualidade na perspectiva humana.
● Suprimento da Natureza em relação ao Meio Ambiente.
● Preocupações com índice de poluição urbana.
● Presença de segmentação científica dos estudos geográficos disciplinares de
campo de análises da Paisagem.
112
Ao se espacializar os dados da pesquisa, é possível perceber que a participação
distribuída nas unidades federativas brasileiras, dos pós-graduandos em Geografia, foi mais
abrangente em 2017 do que em 2013, com destaque para a ocorrência de trabalhos,
principalmente nos estados do Paraná, São Paulo e Rio de Janeiro, conforme demonstram os
mapas 1 e 2 a seguir:
Mapa 1 e 2: Distribuição geográfica da origem dos participantes com publicação no ENANPEGE -

2013 e 2017, respectivamente.
Fonte: Elaborado pelas autoras (2018).
De modo geral, verifica-se um aumento de 54,5% de participação territorial

relacionado ao uso da categoria Paisagem. No ano de 2013, foram registradas a participação de
11 estados na ENANPEGE. Já no de 2017, houve a participação de 17 estados com enfoque
para maior participação dos estados da região Norte (Amazonas, Pará, Rondônia e Tocantins).
O estado do Ceará também apresentou aumento considerável, seguido do estado do Rio Grande
do Sul. Um fato curioso relaciona-se ao estado de Goiás que obteve diminuição no número de
publicações relacionadas à Paisagem, porém, manteve participação no evento, diferentemente
do estado do Mato Grosso do Sul que apresentava publicações e deixou de apresentar.
Além disso, nota-se uma concentração no número de publicações oriundos do eixo
Rio-São Paulo, este fato se deve a fatores como:
● Origem precursora dos programas de pós-graduação em Geografia, tais como os
da Universidade de São Paulo (USP), Universidade Federal Fluminense (UFF) e
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (DUARTE, 2003).
113
● Valorização em demanda de bolsas de financiamento de pesquisas.
● Conjuntura histórica socioeconômica nacional.
É importante dizer que o estado do Paraná não apresentava pesquisas em Paisagem

no ano de 2013 e, em 2017, registrou publicações com 5 textos científicos representando 10,9%
de todas as publicações com enfoque para Paisagem na XII edição do evento.
Após a realização deste trabalho, foi possível considerar que as pesquisas com a
categoria Paisagem tem aumentado em âmbito nacional com perspectivas naturais e culturais,
além de serem, também, foco de análise para epistemologia da ciência e, ainda, preocupações
com processos pedagógicos de disseminação e análise do seu conhecimento. O enfoque para
Paisagem cultural também ficou evidente em relação à Paisagem Natural, Epistemológica ou
voltada para o Ensino.
Foram encontradas dificuldades de acesso aos anais do evento que, por ser de
grande abrangência nacional, deveriam ser disponibilizados de forma facilitada e organizada.
Em algumas edições os trabalhos não são encontrados na íntegra, em outros casos, há endereços
eletrônicos diferentes de divulgação com divergência entre os arquivos, ou ainda sites que estão
fora do domínio, sem funcionar. Contudo, os dados analisados levam em considerações as
informações oficiais disponíveis para acesso direto e, por isso, foram enquadradas em duas
edições que representam a mais antiga e mais recente em disponibilidade digital dos dados sem
problemas de divulgação dos anais, a fim de garantir cientificação.
Por fim, as autoras demonstram preocupação no detrimento da Natureza pelo Meio
Ambiente que se mostra aparente em pesquisas sobre Paisagem que, cada vez mais, analisam a
participação do homem na interferência do meio. Este contexto mostra a importância da análise
geográfica integradora com elementos que articulem e garantam o desenvolvimento social,
porém, que valorize o âmbito natural necessário para própria sobrevivência humana, discussão
essa necessária e que não é sanada em um único artigo.
4. REFERÊNCIAS
AB’SABER, A. Os domínios de natureza no Brasil: Potencialidades paisagísticas. São Paulo:
Ateliê Editorial, 2003.
114
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ANAIS. XII Encontro Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em

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10 jul.2018.
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TROPPMAIR, H. Biogeografia e Meio Ambiente. Rio Claro: Dursa, 2008.
116
UM BREVE PERCURSO SOBRE O PENSAMETO GEOGRÁFICO COM
UM OLHAR SOBRE A GEOGRAFIA AGRÁRIA BRASILEIRA
Tsugie Kawano Oyama
Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná
oycarmen@msn.com
Sergio Fajardo
Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná
sergiofajardo@hotmail.com
RESUMO
O propósito, neste trabalho, é apresentar as questões teórico-metodológicas das correntes da Geografia
agrária brasileira, principalmente no que se refere às diferentes formas que cada corrente possui de
interpretar e estudar as mudanças em curso no espaço rural brasileiro, em função, sobretudo, das forças
produtivas capitalistas. O embasamento teórico-metodológico está fundamentado em pesquisa
bibliográfica. Para alcançar o objetivo proposto, foi apresentada uma síntese geral sobre a evolução do
pensamento geográfico e das questões teórico-metodológicas da Geografia agrária brasileira. Conclui-
se que as três correntes da Geografia Tradicional – o determinismo ambiental, o possibilismo e o método
regional – não se importavam em analisar as condições históricas e materiais da sociedade. A Geografia
agrária, dentro da abordagem regional, buscava, por meio das várias funções desempenhadas pelos
elementos geográficos, as características dos sistemas agrícolas na área em foco. Na Geografia
quantitativa, os geógrafos teoréticos avançaram nos aspectos filosóficos e metodológicos, com suas
técnicas matemático-estatísticas e da computação, para explicar as mudanças no campo, como a
industrialização e a mecanização da atividade agrícola em várias partes do mundo, inclusive no Brasil.
É a partir da década de 1970 que a preocupação social passa a fazer parte das discussões dos geógrafos.
Assim, surgem novas correntes filosóficas que levam em conta a experiência e o psicológico pessoal,
tais como: a Geografia humanista; a Geografia idealista; e a Geografia radical ou crítica. Cada uma delas
oferece os mecanismos adequados para uma melhor compreensão sobre o avanço do capitalismo
monopolista no campo.
PALAVRAS-CHAVE: Questões teórico-metodológicas, Pensamento geográfico, Geografia agrária
brasileira.
ABSTRACT
This study aims at showing the theoretical-methodological issues related to the Brazilian agrarian
geographic approaches, especially with regard to the different ways each approach has for interpreting
and assessing the changes that have taken place in the Brazilian rural area, about everything, due to the
capitalist productive forces. The theoretical-methodological foundation is based on bibliographic
research. In order to achieve such a purpose, a general synthesis on both, the geographic thought
evolution and theoretical-methodological issues of the Brazilian agrarian geography was shown. It was
concluded that the three approaches of the Traditional Geography – the environmental determinism,
possibilism and the regional method did – not care about assessing the society historical and material
conditions. Through the various functions taken over by the geographic elements, the agrarian
geography, inserted in the regional approach, sought the characteristics of the agricultural systems in
the field on focus. Considering the quantitative geography, the theoretical geographers have advanced
in what concerns the philosophical and methodological aspects with their mathematical-statistical and
computational techniques for explaining the changes in the field, such as the industrialization and
mechanization of the agricultural activity in several parts of the world, including Brazil. From the 1970s,
onwards social concern became part of the discussions among the geographers. Therefore, new
philosophical approaches emerged, which took into account personal and psychological experience,
117
such as: the humanist geography, the idealistic geography, and radical or critical geography. Each of
them provides the appropriate mechanisms for a better understanding of the monopoly capitalism
advance in the field.
KEYWORDS: Theoretical-methodological issues, Geographic thought, Brazilian agrarian geography.
__________________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Na Geografia, os métodos, os conceitos e as categorias foram constituídos a partir
de diferentes paradigmas de distintos períodos históricos. Cada paradigma está inserido em
diversos contextos da história para resolver diferentes problemas.
Destacam-se como principais correntes geográficas que nortearam as pesquisas em
Geografia e que ainda hoje interferem nessas pesquisas: o determinismo ambiental; o
possibilismo; o método regional; a Nova geografia (“nova” por romper com a Geografia
Tradicional); a Geografia cultural e a Geografia radical ou crítica. Cada uma delas possui suas
práticas teóricas e metodológicas. O determinismo e o possibilismo ambiental, não
desapareceram totalmente, mas perderam destaque, principalmente o determinismo ambiental.
O propósito, neste trabalho é apresentar as questões teórico-metodológicas das
correntes da Geografia agrária brasileira, principalmente no que se refere às diferentes formas
que cada corrente tem de interpretar e estudar as mudanças em curso no espaço rural brasileiro,
em função, sobretudo, das forças produtivas capitalistas.
Sobre a Geografia agrária, ela tem como objeto, o conhecimento e a expressão das
relações sociais e das relações econômicas referente à produção agrícola. O seu estudo é sobre
a ocupação do solo no que se refere à posse, exploração, produção e aos rendimentos agrícolas.
Suas fontes de documentação são: a fotografia aérea, o cadastro, os repertórios de explorações,
as estatísticas de produção e os cálculos de contabilidade agrícola (GEORGE, 1972).
Justifica-se este trabalho pelo interesse em investigar como os geógrafos tratam a
questão agrária e analisam a agricultura brasileira de diversos períodos históricos, utilizando-
se de distintos paradigmas. A hipótese é a de que, dentre os diversos caminhos teórico-
metodológicos que cada uma dessas correntes de pensamento oferece, é possível que o geógrafo
escolha mais que um referencial, de acordo com a problemática de seu objeto de análise.
Para tanto, apresenta-se brevemente a trajetória do pensamento geográfico desde a
sua institucionalização, que ocorreu na segunda metade do século XIX, até os dias atuais. E,
simultaneamente, faz-se uma relação das questões teórico-metodológicas da Geografia agrária
brasileira.
118
O embasamento teórico-metodológico está fundamentado em pesquisa
bibliográfica. Para alcançar o objetivo proposto, apresentou-se uma breve abordagem geral do
percurso da Geografia: primeiramente, a sistematização da Geografia; em seguida, as correntes
geográficas. Simultaneamente, realizou-se uma análise, associando tais correntes com a
Geografia agrária brasileira. Trabalhou-se com as variáveis da formação epistemológica da
Geografia e evolução do pensamento a partir das correntes teóricas que influenciaram
diretamente os caminhos tomados pela subárea da Geografia Agrária, a partir das perspectivas
descritiva, quantitativa e crítica. Nesse contexto, o objetivo da pesquisa teórica foi justamente
compreender como as transformações sociais e econômicas, bem como as mudanças e os
encaminhamentos oriundos dos redirecionamentos teóricos e metodológicos da ciência
geográfica afetaram as pesquisas e produções acadêmicas dos geógrafos rotulados como
“agrários”.
3. RESULTADO E DISCUSSÕES
3.1. A sistematização da Geografia

É apenas a partir da segunda metade do século XIX que a Geografia passou a ter
um conhecimento organizado, primeiramente na Alemanha, posteriormente na França e, a partir
das primeiras décadas do século XX difundiu-se para os demais países, como Inglaterra,
Estados Unidos, Suécia, dentre outros (ANDRADE, 1987). Nesse sentido, Rocha (2011, p. 22)
afirma que “As primeiras cadeiras de Geografia foram criadas na Alemanha, em 1870, e
posteriormente na França. Organizada e estruturada em função das obras de Alexandre von
Humboldt e de Carl Ritter [...]”.
Na questão do método, Humboldt era empírico e indutivo, pois partia de casos
particulares para os gerais, obtendo, assim, uma lei geral e válida também para os casos não
observados. A partir de Humboldt e Ritter, fica estabelecida a metodologia da Geografia
descritiva. Porém, os dois contribuíram de forma distinta, pois Humboldt estudava diversos
assuntos, como clima, vegetação etc., em várias escalas, comparando regiões e continentes, com
um caráter de ciências sistemáticas. Já Ritter dedicou-se às descrições e análises regionais,
tentando explicar os fenômenos nelas existentes (FERREIRA; SIMÕES, 1989).
119
Na questão agrária, nesse período, em que ocorre a eclosão da Geografia, de acordo
com Moraes (1981), o poder se encontrava nas mãos dos proprietários de terras (estrutura
feudal). O capitalismo penetra no quadro agrário alemão sem alterar a estrutura fundiária. O
latifúndio, de economia fechada, de autoconsumo, passa a produzir para um mercado, mas as
relações de trabalho são baseadas na servidão (forma de relação de trabalho típica do
feudalismo). Assim, mesclam-se elementos tipicamente feudais com outros próprios do
capitalismo: produção para o mercado com trabalho servil.
3.2. As principais correntes geográficas e a questão teórico-metodológica da Geografia

agrária brasileira
O determinismo ambiental foi a primeira corrente da Geografia, que surgiu na
Alemanha no final do século XIX, defendida pelo geógrafo alemão Friedrich Ratzel. Para os
seus defensores, as condições naturais, principalmente as climáticas, é que determinavam o
comportamento do homem, interferindo na sua capacidade de progredir. De acordo com Corrêa
(1986), o determinismo ambiental fundamenta-se nas teorias de Lamarck sobre a
hereditariedade dos caracteres adquiridos e de Darwin, em que a chance de sobrevivência no
meio natural é maior para os indivíduos mais bem-dotados.
A segunda corrente do pensamento geográfico é o possibilismo, que surgiu na
França no final do século XIX, na Alemanha no começo do século XIX e nos Estados Unidos
na década de 1920. Ele se opõe ao determinismo ambiental e seu principal formulador é Paul
Vidal de La Blache. A visão possibilista focaliza as relações entre o homem e o meio natural,
mas não o faz considerando a natureza como um fator determinante do comportamento humano
(CORRÊA, 1986).
La Blache definiu o objeto da Geografia como a relação homem-natureza, na
perspectiva da paisagem. Defende que o homem é um ser ativo, que sofre a influência do meio,
porém atua sobre este, transformando-o (MORAES, 1981). No entanto, para La Blache, a
Geografia é a ciência dos lugares e não dos homens. Dessa forma, a preocupação consistia em
estudar a ação humana na paisagem, e não as relações sociais e seus efeitos. Sendo assim, o
meio exerce alguma influência sobre o homem, mas o homem, dependendo das condições
técnicas e dos recursos disponíveis poderia exercer influência sobre o meio. O seu estudo era
regional, ou seja, voltado para pequenas áreas. A região seria a expressão espacial da ocorrência
de uma mesma paisagem geográfica. Portanto, a região era o objeto da Geografia.
120
Foi Paul Vidal de La Blache, citado por Ferreira e Simões (1989), quem propôs o
método empírico-dedutivo, como aponta Moraes (1981, p. 71-72): “pelos quais só se formulam
juízos a partir dos dados da observação direta, considera a realidade como o mundo dos
sentidos, limita-se a explicação aos elementos e processo visíveis”.
O Método regional, que é a terceira corrente da Geografia, opõe-se ao determinismo
ambiental e ao possibilismo. Dessa forma, a diferenciação de áreas não é vista a partir das
relações entre o homem e a natureza, mas da integração de fenômenos heterogêneos em uma
dada porção da superfície terrestre. Portanto, “o método regional focaliza assim o estudo de
áreas, erigindo não uma relação causal ou a paisagem regional, mas a sua diferenciação de per
si como objeto da Geografia”, ou seja, o Método Regional focaliza o estudo de áreas no planeta
e suas principias características (CORRÊA, 1986, p. 14).
O Método regional foi de maior importância até o início da década de 1960, nos
EUA, devido ao interesse que os americanos tinham de melhor conhecer as diversas regiões do
planeta. A Geografia regional era conhecida por ter um estudo largamente descritivo e não
analítico. Richard Hartshorne foi quem representou a corrente principal do pensamento
geográfico nas décadas de 1930 e 1940, e ele definia a Geografia como o estudo da
diferenciação de área da superfície terrestre. Assim, Hartshorne considerava que a Geografia se
interessava, basicamente, pelas relações areais ou espaciais, diferentemente da História, a qual
era uma disciplina temporal. O paradigma hartshorniano foi criticado, pois seus praticantes
usavam um modelo correlativo de explicação, restringindo-se a estabelecer relações funcionais
entre os fenômenos (GUELKE, 1982).
Todos os paradigmas 1 têm algo em comum, pois entendem que “a geografia tem
suas raízes na busca e no entendimento da diferenciação de lugares, regiões, países e
continentes, resultantes das reações entre os homens e entre estes e a natureza” (CORRÊA,
1986, p. 8). Ainda de acordo com esse autor, paradigmas fundamentam-se em diferentes
métodos de apreensão da realidade. São exemplos: o positivismo clássico, que influenciou o
determinismo, e o positivismo lógico (ou empirismo lógico ou ainda neopositivismo), que
influenciou a Geografia Quantitativa. O positivismo influenciou também, teórica e
metodologicamente várias gerações de geógrafos por muito tempo, principalmente na área da
1 Conforme Blackburn (1997, p. 279), no dicionário Oxford de filosofia, “um paradigma é estabelecido apenas
em período de ciências revolucionárias, surgindo tipicamente em resposta a uma acumulação de anomalias e
dificuldades que não podem ser resolvidas no paradigma vigente”.
121
Geografia física. O historicismo é o que influenciou o possibilismo. Há, também, o
materialismo histórico e a dialética marxista, que deram base à Geografia crítica (DENEZ;
FAJARDO, 2013).
Ressalta-se que, o materialismo histórico dialético elaborada inicialmente por Karl
Marx e Friedrich Engels no final do século XIX, forneceu aos pesquisadores de diversas áreas
uma nova forma de interpretar a sociedade e de sua produção, os quais buscaram entender as
contradições inerentes ao sistema capitalista de produção e a divisão da sociedade em classes.
Diante disso, Peet (1982) argumenta que o materialismo histórico possibilita um
aprofundamento dos problemas sociais. Segundo esse mesmo autor, “para os geógrafos
marxistas a combinação da perspectiva materialista e do método dialético permite o
desenvolvimento de teorias não ideológicas”, ou seja, distinguir a essência da aparência, para
que as aparências sejam destruídas, permitindo assim, que o pesquisador compreenda a essência
oculta nas relações sociais historicamente produzidas com a finalidade de transformá-las
(PEET, 1982, p. 240).
A Geografia agrária, dentro da abordagem regional, buscava, por meio das várias
funções desempenhadas pelos elementos geográficos, as características dos sistemas agrícolas
na área em foco. Assim, nessa linha de pensamento, todos os elementos que envolviam os
sistemas agrícolas deveriam ser considerados: o ritmo climático; a agricultura, conforme
praticada no espigão ou no vale; a tecnologia utilizada desde o plantio até a colheita, entre
outros. Tratava das relações sociedade-natureza, com todos os seus elementos, sem nenhuma
distinção (BRAY, 2007).
No Brasil, o primeiro curso acadêmico de Geografia instalou-se em 1934, em São
Paulo e posteriormente em 1935, no Rio de Janeiro (THOMAZ JUNIOR, 2010). O primeiro
surge na Universidade de São Paulo (USP) e o segundo na antiga Universidade do Brasil, a
atual Universidade Federal do Rio de Janeiro, sendo que naquele momento as temáticas
relacionada atualmente à subárea da geografia agrária, como agricultura e paisagem rural, eram
trabalhadas, sobretudo, dentro das discussões gerais da geografia humana e econômica, sendo
que somente a partir de 1950 a geografia agrária ganha ênfase e autonomia enquanto disciplina
(SUZUKI, 2007).
As principais características dessa fase de estruturação da geografia nacional de
tradição positivista e dentro do espírito do liberalismo político burguês são: a concepção do
culturalismo francês, que incorporou o positivismo como método; o liberalismo político como
122
doutrina; a abordagem sistêmica organicista; e a teoria do equilíbrio entre a sociedade e a
natureza e dos homens entre si. Diante disso, o papel do geógrafo era buscar a compreensão da
realidade através das relações, ações e interações que unem os elementos do sistema. Assim, o
geógrafo agrário deveria, por meio do método empirista sensível, penetrar intimamente na vida
agrícola e procurar definir e comparar as modalidades dos múltiplos gêneros de vida rurais
(BRAY, 2008).
Assim, verifica-se que houve períodos de vinculações com os demais cientistas
sociais, preocupados em estudar e interpretar a agricultura brasileira. Porém, houve também
momentos desvinculados das questões nacionais, baseando-se em teorias, métodos e técnicas
dos geógrafos agrários europeus, estabelecendo, no campo brasileiro, situações concretas
europeias, desvinculadas da realidade nacional.
Lembrando que a Geografia Agrária, enquanto subárea e disciplina autônoma da
Geografia no Brasil, se estruturou somente após a Segunda Guerra Mundial (DENEZ;
FAJARDO, 2013). Como reforça Suzuki (2007) o que se produzia até a Segunda Guerra
Mundial, era uma ciência geográfica que apresentava, basicamente, uma subdivisão geral entre
física e humana. Numa perspectiva descritiva e empírica, os temas relacionados à geografia
agrária estavam vinculados às paisagens rurais, gêneros de vida e dados sobre a produção
agrícola.
Enquanto a Geografia da escola francesa tinha como uma das suas subáreas a
Geografia Rural, como um dos ramos da geografia humana, no Brasil, uma disciplina
especificamente voltada ao campo e à agricultura, somente aparecerá após a segunda metade
do século XX.
De acordo com Bray (2008), até esse momento, a Geografia estudava
concretamente os fenômenos agrários do país, mas estava pouco vinculada aos movimentos
agrários da sociedade e dos demais pesquisadores não geógrafos. Segundo o autor, nas décadas
de 1930 a 1950, Caio Prado Júnior forneceu contribuições teórico-metodológicas, balizadas em
interpretações marxistas, criticando a visão de feudalismo no campo brasileiro. Assim, o seu
método de análise era centrado nas questões sociais em geral e na questão agrária em particular,
como restos feudais, e também nas relações pré-capitalistas de produção.
Até esse momento, encontram-se inúmeras características históricas na questão
agrária brasileira, tais como:
123
[...] a absurda concentração fundiária, a miséria predominante na população
rural, reservada à reprodução simples e não atingida pelas políticas públicas,
e a exploração do trabalho no campo, nas quais reproduzem-se relações de
trabalho arcaicas que incluem até a escravidão [...] (THOMAZ JUNIOR,
2010, p. 36).
Essa realidade rural brasileira permanecerá nas décadas seguintes (anos 1960 e
1970) e soma-se com novas questões agrárias que surgirão nas futuras transformações, em
função do desdobramento do sistema capitalista no campo, com o seu aparato tecnológico, para
alcançar alta produtividade a fim de gerar o acúmulo de capital. Com isso, a partir de um
movimento de renovação, surgem novas correntes do pensamento geográfico, como a chamada
Nova Geografia (também conhecida como Pragmática ou Quantitativa) e a Geografia Crítica,
com diferentes formas de interpretar e estudar a agropecuária brasileira, carregada de conflitos
sociais. Essas correntes serão apresentadas nos parágrafos posteriores.
No final da Segunda Guerra Mundial, o mundo passava por profundas
transformações, surgem novas perspectivas na Geografia e novas relações entre homem e
natureza. A questão agrária modifica-se com a industrialização e a mecanização da atividade
agrícola em várias partes do mundo. Outra transformação significativa foi o local, que perdeu
espaço para o internacional, devido à articulação cada vez mais crescente com uma economia
mundializada, de uma complexa rede de relações, fatores estes que exigiram novos
instrumentos de pesquisa da Geografia. Portanto, o pós-guerra desencadeou novos valores na
sociedade.
As regiões elaboradas anteriormente à guerra são desfeitas, ao mesmo tempo
que a ação humana, sob a égide do grande capital, destrói e constrói novas
formas espaciais, reproduzindo outras: rodovias, ferrovias, represas, novos
espaços urbanos, extensos campos agrícolas desprovidos e percorridos por
modernos tratores, shopping centers etc. Trata-se de mudança tanto no
conteúdo como nos limites regionais, ou seja, no arranjo espacial criado pelo
homem (CORRÊA, 1986, p. 17).
Diante dessa radical transformação, as correntes da Geografia tradicional – o

determinismo ambiental, o possibilismo e o método regional, baseadas no positivismo e no
funcionalismo cultural, já não supriam mais as necessidades dessa nova realidade.
A partir da década de 1960, surge, com maior força, a Nova Geografia, denominada
também como neopositivista, Geografia teorética, pragmática ou quantitativa, que é a quarta
corrente da Geografia. Ela promoveu grandes modificações na abordagem metodológica da
124
Geografia. É baseada na filosofia neopositivista, com suas técnicas matemático-estatísticas à
Geografia.
De acordo com Suertegaray (1997), a Nova Geografia, deixa de ser ideográfica e
torna-se nomotética. Com isso, reestrutura-se no sentido de buscar as leis do seu objeto de
estudo. Nessa perspectiva, procura colocar em prática as regras do método científico, ou seja,
levantar e testar hipóteses, fazer a experimentação, generalizar os dados e chegar a leis e teorias.
Portanto, a Nova geografia rompeu com a Geografia Clássica, com o pensamento
tradicional. Dessa forma, o movimento de renovação buscou novas técnicas para a análise
geográfica:
Condenou no ensino, o uso das excursões, das aulas práticas de campo, por
achar desnecessário a observação da realidade, substituindo o campo por
laboratório, onde seriam feitas as medições matemáticas, os gráficos e as
tabelas sofisticadas, procurando visualizar a problemática através de desenhos
e diagramas. Uma ala intitulou-se de Teorética, para quebrar qualquer vínculo
com os trabalhos empíricos, afirmando-se inteiramente comprometida com a
reflexão teórica (ANDRADE, 1987, p. 107).
Portanto, de base indutiva e de levantamento de campo (o funcional cultural),

voltou-se para o sensoriamento remoto, as imagens de satélite e o computador, ou seja, para o
uso da lógica formal de base dedutiva. Passou a utilizar também a moderna teoria dos sistemas
(a abordagem funcional-estrutural), em que se consideravam apenas os elementos mais
significativos dos sistemas agrícolas, descartando-se os demais (BRAY, 2007).
Era uma corrente que se considerava uma Geografia científica e moderna,
sustentada por um método lógico-matemático. No Brasil, a geografia teorética quantitativa
permaneceu ao longo das décadas de 1960 e 1970 (GOMES, 2003). Nesse período, a geografia
agrária passa a enfatizar a interpretação quantitativa dos dados sobre a produção agropecuária,
como dos censos do IBGE.
Segundo Bray (2007), em meados da década de 1970, a Geografia agrária brasileira
intensificou o processo de descolonização científica e ideológica, deixando de lado os
paradigmas geográficos europeus e norte-americanos para se dedicar aos estudos da questão
agrária nacional. Na geografia agrária brasileira neopositivista, o rigor metodológico e o
tratamento estatístico (do uso das amostragens até os gráficos de indicadores) são largamente
utilizados em um período de processos de modernização da agricultura, com suas inovações
tecnológicas, elevando, assim, o nível de sua produtividade.
125
Apesar dessas transformações no mundo rural brasileiro, segundo Fernandes
(2008), inúmeras características históricas permanecem intocadas, como a concentração
fundiária, a miséria da população rural, a falta de políticas públicas para o pequeno produtor
rural, a exploração do trabalho no campo e até mesmo a escravidão.
A partir do final da década de 1970, surgiram reações contrárias à Nova geografia,
procurando seguir outros caminhos filosóficos. Esse método científico passou a ser considerado
insatisfatório, pois não conseguia mais fornecer os mecanismos adequados para compreender o
problema social que a relação de produção capitalista gerava. Assim, surgem novas correntes
filosóficas, tais como: a Geografia humanista e a Geografia radical ou crítica. Estas são as
tendências dos últimos anos.
A Geografia humanista teve por base os estudos de Yi-Fu Tuan, o qual é mais
voltado para a Psicologia, procurando compreender as relações afetivas ou sentimentais de
indivíduos ou de grupos sociais em relação ao espaço (lugar) onde vivem. É um movimento
que valoriza os aspectos humanos e nega a ciência tecnocrática, quantitativa e analítica. Ela é
antipositivista, é contra as observações de base empírica, utiliza-se de métodos antropológicos
e indutivos (parte da observação), e o geógrafo tem como objetivo a compreensão por meio do
contato com os fatos (BEREZUK; VILLALOBOS, 2013).
De acordo com Ferreira e Simões (1989), a Geografia humanista, oriunda da
Geografia do comportamento e da percepção, considera as perspectivas humanas, culturais e
sociais, propondo, assim, uma organização das estruturas espaciais mais adaptadas a cada
sociedade. A abordagem humanista utilizava a fenomenologia e seu método. Espaço vivido,
mundo percebido, lugar, topofilia, topocidio, topofobia e outros foram conceitos que a
diferenciaram de outras correntes (CAMPOS, 2011).
A Geografia crítica, também chamada de radical, é outra corrente geográfica. Ela
rompe com a Geografia Tradicional, criando uma conjuntura social, econômica e política do
mundo. Sua origem data do final do século XIX, tendo sido proposta pelo francês Elisée Reclus,
um intelectual e anarquista francês. A nova Geografia não se importava com as contradições
sociais, surgindo, assim, essa outra vertente do Movimento de Renovação.
O autor que formulou a crítica mais radical da Geografia tradicional foi Yves
Lacoste (1988), em seu livro “A Geografia serve, antes de mais nada, para fazer a guerra”.
Pierre George (1972 e 1991) se destacou por introduzir alguns conceitos marxistas na discussão
geográfica. Nessa direção a obra intitulada “Geografia Ativa” (GEORGE et al, 1968),
126
representou um marco para a ascensão de uma concepção social da ciência geográfica. No
Brasil, dentre os diversos autores filiados à perspectiva da Geografia crítica, destaca-se Milton
Santos como um defensor da proposta de que o espaço é resultado do trabalho histórico do ser
humano (MORAES, 1981).
No Brasil, a Geografia crítica surge como uma tendência que não só contesta o
pensamento dominante, mas que também participa de um processo de transformação da
sociedade. Esse paradigma é balizado no materialismo histórico como doutrina e se baseia nos
procedimentos metodológicos do materialismo dialético marxista (desenvolvido por Marx e
Engels em meados do século XIX), pois esse é um método histórico e que dá melhores resultados
quando empregado para compreender e interpretar os problemas sociais, entendendo a realidade
e o espaço geográfico como concretos e produzidos pelo próprio homem. Portanto, “Para a
análise dos modos de produção e das formações socioeconômicas, os geógrafos radicais têm
por base a filosofia marxista” (ROCHA, 2011, p. 35).
Assim, na Geografia radical os geógrafos veicularam os conceitos de modo de
produção de formação econômico-social como categorias totalizantes para a compreensão do
espaço, ou seja, o espaço geográfico passa a ser concebido como resultado da ação humana, de
suas atividades sociais e econômicas (SUERTEGARAY, 1997).
Com isso, a figura de um especialista que pode ser chamado de “geógrafo agrário”,
no Brasil, aos poucos abandonava o positivismo (darwinismos sociais) e o funcionalismo
cultural (funcionalismo francês), assim como também a visão mais ortodoxa do neopositivismo,
como, por exemplo, a neutralidade científica. E passa a compreender o desdobramento da
dinâmica capitalista, buscando nas novas orientações teórico-metodológicas, o entendimento
das abordagens da realidade agrária nacional, as quais incluem: a divisão nacional e
internacional do trabalho; a industrialização da agropecuária no território nacional, entre outros
temas da atualidade. Com a teoria crítica, obteve-se uma melhor compreensão sobre o avanço
do capitalismo monopolista no campo. Esse sistema de produção passou a substituir
gradativamente a produção tradicional por inovações tecnológicas e a expandir a área de
cultivo, com a finalidade de elevar a produtividade para abastecer o mercado externo (BRAY,
2007).
A Geografia crítica não rompeu metodologicamente com a análise regional
tradicional, pois manteve o caráter descritivo e empirista. Além disso, apesar de essa corrente
ser bem diferente da Geografia quantitativa, muitos geógrafos, como Felizola Diniz, destacado
127
por Suzuki (2007), continuaram utilizando muitas técnicas quantitativas para a resolução de
problemas levantados. Ela apresenta “um mosaico de orientações metodológicas, bastante
variado: estruturalistas, existencialistas, analíticos, marxistas (em suas várias nuances),
ecléticos etc.” (MORAES, 1981, p. 126).
No campo brasileiro, a década de 1980 não foi diferente, pois incorporou-se a visão
marxista e pós-marxista por meio de um discurso voltado para as transformações do modo de
produção capitalista no campo. Assim, as abordagens vinculadas à teoria crítica apresentaram
o drama da industrialização da agricultura apoiada pelo capital monopolista, em que a
agricultura transformou-se, em parte, em complexo industrial. O Estado industrial passou a
controlar, proteger e organizar o processo de integração agroindustrial. A agricultura passou a
escoar a maior parte de sua produção para a indústria e não mais para o comércio, perdendo a
autonomia e atingindo o agricultor tradicional, principalmente o pequeno produtor (BRAY,
2007).
Segundo Moreira (2007), o Brasil vive um momento de hegemonia globalizada, sob
o discurso do desenvolvimento sustentável, sendo, portanto, impulsionado a promover uma
ressignificação do espaço agrário como um novo mundo rural. Passou, assim, a ser
compreendido não mais como um espaço voltado exclusivamente às atividades agrícolas, mas
com uma sociabilidade mais complexa, o que inclui: a revalorização do mundo rural,
envolvendo uma reconversão produtiva, ou seja, a diversificação da produção; a reconversão
tecnológica (uso de tecnologias alternativas de cunho agroecológico e natural); a
democratização da organização produtiva e agrária (reforma agrária e fortalecimento da
agricultura familiar); e o fortalecimento e a expansão dos turismos rurais (ecológico e cultural).
Esses processos de revalorização do mundo rural contribuem para a consolidação das atividades
rurais e urbanas em cidades interioranas, reduzindo e até revertendo o processo de migração
rural-urbana.
Com base nas discussões apresentadas, verificou-se que o determinismo ambiental,
o possibilismo e o método regional foram as três principais correntes da Geografia Tradicional
que nortearam o pensamento geográfico desde sua sistematização como ciência no final do
século XIX até meados da década de 1950. As correntes geográficas desse período não se
importavam em analisar as condições históricas e materiais da sociedade.
128
Porém, na Geografia quantitativa, os geógrafos teoréticos avançaram nos aspectos
filosóficos e metodológicos. Com isso, tal corrente foi denominada também neopositivismo,
com suas técnicas matemático-estatísticas e da computação, para explicar o fenômeno
geográfico. Contudo, não refletiam sobre os problemas sociais dos novos tempos, não
fornecendo os mecanismos adequados para compreender o problema social que a relação de
produção capitalista gera. A questão agrária modifica-se com a industrialização e a mecanização
da atividade agrícola em várias partes do mundo, inclusive no Brasil.
É a partir da década de 1970 que a preocupação social passa a fazer parte das
discussões dos geógrafos. O neopositivismo já não oferecia respostas para a compreensão dos
novos problemas sociais. Assim, surgem novas correntes filosóficas que levam em conta a
experiência e o psicológico pessoal, tais como: a Geografia humanista e a Geografia radical ou
crítica. A Geografia humanista – considerada antipositivista – procura compreender as relações
afetivas ou sentimentais de indivíduos ou de grupos sociais em relação ao espaço (lugar) onde
vivem, valorizando os aspectos humanos.
Já a corrente radical fez uma revolução geográfica no que diz respeito às questões
sociais, com sua análise marxista. O espaço passa a ser considerado como um produto social, ou
seja, ele é explicado por meio dos aspectos fundamentais que organizam a sociedade, que são as
relações de produção e as forças produtivas que compõem o modo de produção. Com a teoria
crítica, os geógrafos agrários radicais passaram a ter uma melhor visão sobre o avanço do
capitalismo monopolista no campo.
Portanto, há diversos caminhos teórico-metodológicos oferecidos por cada uma
dessas correntes de pensamento como suporte para analisar e tentar solucionar a situação
socioeconômica e política da sociedade, relacionada aos distintos estágios de desenvolvimento
do capitalismo. Cabe ao geógrafo agrário escolher o referencial teórico-metodológico de acordo
com o seu objeto de análise, para estudar os fatos da atual agropecuária brasileira, com os seus
novos tipos de problemas oriundos do sistema capitalista.
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131
IMPACTOS SOCIAIS DA MECANIZAÇÃO DA CANA-DE-AÇÚCAR
NO NOROESTE DO PARANÁ
Ariana Castilhos dos Santos Toss Sampaio
Mestranda do Programa de Pós-graduação em Geografia
ariana_marcos@hotmail.com
Márcia Marolo
Mestranda do Programa de Pós-graduação em Geografia
marciamarolo@hotmail.com
RESUMO
A expansão da cultura canavieira no Brasil ocorreu por meio de incentivos do Estado mediante
programas como o Programa Nacional do Álcool- PROÁLCOOL, alavancando e expandindo as suas
fronteiras. Atualmente o Brasil é o maior produtor e exportador de açúcar do mundo. Segundo a
Companhia Nacional de Abastecimento - CONAB, em 2017, o país produziu 39 milhões de toneladas,
o que contabiliza um dos maiores faturamentos do campo de R$ 52 bilhões de reais. Este aumento na
produção decorre do processo de mecanização da cana-de-açúcar que atualmente perpassa o plantio até
a colheita. A mão de obra utilizada na colheita da cana foi sendo substituída pelas máquinas. Desde
2008, na região noroeste do Paraná, o caso da Cooperativa Agrícola Regional de Produtores de Cana -
COOPCANA vem adquirindo máquinas que substituíram e desempregaram cerca de 2.450 cortadores
de cana. Desta forma, este trabalho justifica-se pela importância de compreender os impactos sociais
ocasionados pela modernização da colheita da cana, mesmo que ainda a colheita não seja totalmente
mecanizada. Para obter os resultados, realizamos pesquisas bibliográficas sobre o assunto, entrevistas
com o presidente do sindicato de Tamboara e entrevistas semiestruturadas com cortadores de cana
desempregados após a implantação das máquinas. Os resultados obtidos evidenciam que, dos vinte
entrevistados, 20% trabalham em abatedouros de frango, 55% de “boias-frias” nas lavouras de
mandioca, 10% em fecularia, 10% de pedreiros e 5% de tratorista. Logo, isso reflete a escassez de
políticas públicas que amenizem o impacto social ocasionado pela mecanização da cana nesta região.
PALAVRAS-CHAVE: Trabalho, Mecanização, Cana-de-açúcar.
ABSTRACT
In Brazil, the expansion of sugarcane production occurred by means of the state incentives through
programs such as the National Alcohol Program - PROÁLCOOL, leveraging and expanding its borders.
Currently, Brazil is the largest producer and exporter of sugar in the world. According to the National
Supply Company – CONAB, in 2017, the country produced 39 million tons, which counts one of the
highest revenues in the turnover of R$ 52 billion reais. This increase on the production stems from the
process of mechanization of sugar cane that currently should be from planting up to harvesting. The
labor force used to harvest the sugar cane was replaced by the machines. Since 2008, at the northwest
region of Paraná, the case of the Regional Agricultural Cooperative of Sugarcane Producers -
COOPCANA - has been purchasing machines that have replaced and unemployed about 2,400
sugarcane cutters. Therefore, this work is justified by the importance of understanding the social impacts
caused by the modernization of the cane harvest, even if the harvest is not yet completely mechanized.
To obtain the results, we carried out bibliographic research on the subject, interviews with the president
of Tamboara union and semi-structured interviews with unemployed sugarcane cutters after the
implantation of the sugar cane harvesting machines. The results show that, of the twenty interviewees,
20% are working in chicken slaughterhouses, 55% as “boias-frias” in the cassava plantations, 10% work
132
in starch production, 10% of masons and 5% of tractor drivers. Then, this reflects the scarcity of public
policies that minimize the social impact caused by the mechanization of cane in this region.
KEYWORDS: Work, Mechanization, Sugar cane.
__________________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A Geografia é uma ciência que tem como objeto de estudo o espaço Geográfico
“um espaço formado por um conjunto indissociável de sistema de objetos e sistema de ações”
(SANTOS, 2006, p. 39.) e que vem buscando compreender as inúmeras transformações
ocorridas no espaço/tempo, aonde o homem tem modificado o meio constantemente.
Com a inserção das técnicas o cultivo do solo foi sendo realizado. Inicialmente eram
utilizadas técnicas rudimentares como arado puxado por animais para preparar a terra. Muitos
destes trabalhadores camponeses sobreviviam deste trabalho. Com o avanço das técnicas foi
sendo alterado o modo de produzir, (SANTOS, 2006) ocasionando o aumento da produção
através da inserção de máquinas agrícolas no preparo do solo, insumos e sementes
geneticamente modificadas.
Este aumento da produção só foi possível com a expulsão do camponês de suas
terras pelos grandes latifundiários que produzem para a exportação. Desta forma, o capital
derruba qualquer barreira que impeça a acumulação capitalista (HARVEY, 2011).
Contudo, estas mudanças não ocorreram espontaneamente, desde o século XVI o
nosso país passou por várias fases na economia. Inicialmente o processo de exploração que
ocorreu no nosso país foi a extração do pau-brasil na costa leste brasileira, por volta de 1500 e
1539. Nesta época para demarcar o território e evitar que franceses pudessem ocupar suas terras,
Portugal delimitou todo o seu território em Capitanias Hereditárias. Cujo objetivo era dividir as
terras em grandes faixas para serem doadas aos donatários. Estes teriam que povoar, defender
as terras de invasões e cultivar a cana-de-açúcar.
Entretanto devido as grandes extensões de terra e as dificuldades em ocupar estas
áreas, algumas capitanias não tiveram êxito. Após 1549 o período colonial é marcado pela
extração do ouro e a inserção do cultivo da cana-de-açúcar no Brasil. Esta fase é marcada pela
intensa exploração de mão de obra indígena e posteriormente negra que sustentou o avanço da
economia brasileira. Desta forma, se constituía a formação da grande propriedade fundiária
baseada na monocultura para exportação e no trabalho escravo.
Neste primeiro momento do cultivo da cana-de-açúcar no nosso país a exploração
da mão de obra escrava era explícita. Os negros tinham que trabalhar longas jornadas de
133
trabalho no corte, carregamento da cana e no engenho. Devido as péssimas condições de
trabalho e as exaustivas horas muitos negros morriam nas senzalas.
A expansão da cana-de-açúcar neste momento ocorreu na região nordeste. A
produção desta lavoura em grande parte era exportada para Portugal e comercializada com
outros países. O governo sempre se preocupou em regular a comercialização da produção de
açúcar. Contudo, devido ao crescimento da produção dos concorrentes, como exemplo: o açúcar
fabricado nas Antilhas, houve queda no preço o que afetou a produção do Brasil. Devido a
estagnação do plantio desta lavoura no Brasil, foi sendo substituída ao decorrer do tempo por
lavouras cafeeiras.
Contudo, é importante ressaltar que a mão de obra africana foi a que manteve todos
os ciclos econômicos desde a produção de açúcar até o cultivo e colheita do café marcando as
primeiras relações de trabalho no campo brasileiro (CARVALHO, 2008).
Apesar disso, com incentivo do governo brasileiro, atualmente o cultivo da cana-
de-açúcar tem possibilitado o aumento do Produto Interno Bruto (PIB), alavancado pelas
políticas públicas e o acelerado processo de mecanização. Desta forma, este trabalho tem como
objetivo relatar os impactos sociais ocasionados pela mecanização da cana-de-açúcar na região
noroeste do Paraná.
2. O AVANÇO DA PRODUÇÃO DE CAFÉ NO BRASIL

A História do Brasil foi marcada por inúmeros ciclos econômicos. No final do
século XVIII e início do século XIX estava passando por mudanças na produção agrícola,
devido às condições favoráveis do clima e solo e o aumento do preço do café no exterior,
possibilitou o avanço das áreas plantadas.
Neste período ocorreu no Brasil a abolição da escravidão em 1888, com a Lei
Áurea, permitindo que os negros se tornassem “livres”, uma liberdade falsa, pois sem trabalho,
sem moradia e sem dinheiro para começar uma nova vida, muitos foram morar nas periferias
das cidades e outros ficaram nas fazendas sendo sujeitados ao poder dos fazendeiros. Iniciou-
se neste período um grande incentivo do Estado para a imigração de italianos para trabalharem
nas lavouras de café. Campanhas foram realizadas em jornais dizendo que no Brasil seriam
prósperos.
134
Contudo, ao chegarem no território brasileiro e se depararem com as exigências
dos fazendeiros e as enormes dívidas que adquiriram com o custo da viagem, os imigrantes
perceberam que a propaganda que dizia que aqui colheriam leite e mel foi realmente uma farsa.
De acordo com o contrato de parceria, o fazendeiro financiava o transporte de
seu país de origem até o porto Santos, adiantava o custo do transporte de
Santos até a fazenda, bem como os gêneros e instrumentos necessários aos
imigrantes, até que estes pudessem pagá-los com o produto de suas primeiras
colheitas (STOLCKE, 1986, p.20)
Os imigrantes ao adentrarem no Brasil, iniciaram o trabalho nas lavouras de café
no sistema de parceria. Devido aos altos valores cobrados pelos fazendeiros nos custos da
viagem, ocorreu uma insatisfação dos imigrantes o que possibilitou a substituição deste sistema,
pelo regime de colonato.
No regime de colonato o governo pressionado pelos fazendeiros passou a custear
as despesas dos imigrantes, Martins (2013, p. 65) corrobora relatando que “além de custear e
financiar a terra e as despesas iniciais, mantinha um regime de tutela sobre o colonato
geralmente durante um período de dois anos”.
Neste regime a família toda trabalhava, na época da colheita, a mulher e os filhos
mais velhos “ajudavam”. Os fazendeiros mantinham contrato apenas com os pais, sendo um
contrato individual permitia que o fazendeiro tivesse maior lucro. O cultivo do café que início
no Rio de Janeiro, expandiu-se para outras regiões brasileiras como São Paulo e Paraná.
O café de acordo com Villela e Suzigan (1973) destacou-se como o principal
produto das exportações brasileiras entre 1889 e 1933, contribuindo com 60% das exportações.
Contudo, devido à queda da bolsa de valores de Nova York em 1930, que atingiu a economia
cafeeira no mercado internacional e o cancelamento da ajuda financeira aos cafeicultores por
parte do governo (TEIXEIRA, 1988) surge um novo modelo de desenvolvimento.
Desta forma, os cafeicultores paulistas optaram pelo cultivo da cana-de-açúcar
como forma de diminuir os prejuízos com a conjuntura externa desfavorável.
2.1 A queda da cultura cafeeira e a substituição do espaço por lavouras de cana.

Após a expansão da cultura cafeeira no norte paranaense, o ciclo do café entra em
crise no Brasil, devido à queda do preço no exterior e aos grandes estoques nos armazéns
[...] a atividade cafeeira começou entrar em crise desde o início dos anos 1950 pela
concorrência de outros produtores, pelo crescimento dos estoques reguladores e o
aumento da área plantada, o que pouco tempo mais tarde levaria a uma superprodução
com consequente queda de preços (ANDRADE, 2005, p.46).
135
Concomitantemente, devido a geada e a queda do preço o ciclo do café na região
noroeste se encerra e gradativamente foi sendo substituído por grandes pastagens o que
ocasionou o êxodo rural.
Com à queda do café a situação do pequeno agricultor se agravou, devido a dívidas
adquiridas no cultivo, muitos perderam as suas terras “Há uma clara concentração da
propriedade fundiária, mediante a qual pequenos lavradores perdem ou deixam a terra, que é o
seu principal instrumento de trabalho, em favor das grandes fazendas”. (MARTINS, 1982, p.
54)
Nestas lavouras de café trabalhavam toda a família enquanto nas fazendas ocupadas
por milhares de cabeças de gados, poucos trabalhadores cuidam de grandes extensões de terras
cultivadas com pastagem (Tabela 1).
Tabela 1- Utilização das terras - mesorregião noroeste e Paraná – 1995.
NOROESTE PARANÁ
ITEM
ha % ha %
Lavouras 391.373 17,4 5.490.781 34,4
Permanentes 64.402 2,9 311.374 2,0
Temporárias 305.933 13,6 4.789.135 30,0
Temporárias em descanso 21.038 0,9 390.272 2,4
Pastagens 1.663.747 74,0 6.677.312 41,9
Naturais 70.077 3,1 1.377.484 8,6
Plantadas 1.593.670 70,9 5.299.828 33,2
Matas e florestas 128.212 5,7 2.797.713 17,5
Naturais 110.848 4,9 2.081.587. 13,1
Plantadas 17.364 0,8 713.126 4,5
Terras produtivas não utilizadas 10.874 0,5 258.872 1,6
Terras inaproveitáveis 54.492 2,4 729.954 4,5
TOTAL 2.248.697 100,0 15.946.632 100,0
Fonte: IBGE- Censo Agropecuário. Dados Trabalhados pelo IPARDES (1995).
Sendo assim, podemos observar na tabela 1, que a região noroeste possui 1.663.747
ha ocupados por pastagem, o que contabiliza 74,0% da área.
Concomitantemente na tabela 2 observamos que os estabelecimentos com mais de
500 ha contam apenas com 2,0%, contudo, ocupam a maior porcentagem da área com 38,4 %.
Ou seja, esta situação agrava a concentração de terras no noroeste do Paraná.
136
Tabela 2 - Distribuição dos estabelecimentos agropecuários e área, Mesorregião noroeste e Paraná -
1995
DISTRIBUIÇÃO (%)
ESTRATO DA ÁREA
(ha) Mesorregião Noroeste Paraná
Estabelecimento Área Estabelecimento Área
0 -| 10 40,3 3,7 41,8 5,0
10 -| 20 22,3 5,4 23,2 7,7
20 -| 50 19,3 10,6 20,9 15,0
50 -| 100 7,3 9,0 6,8 11,1
100 -| 200 4,8 11,7 3,6 11,8
200 -| 500 4,0 21,2 2,5 17,9
500 e mais 2,0 38,4 1,1 31,4
TOTAL (Abs) 38.816 2.248.696 369.875 15.946.632
Fonte: IBGE –Censo Agropecuário. Dados Trabalhados pelo IPARDES (1995)
Esta concentração de terras é amparada pelo próprio Estado que promove políticas
públicas que favorecem os grandes latifundiários para alavancar a economia. Desta forma, a
aliança entre Estado, latifúndio e grupos multinacionais tem possibilitado a expansão das
commodities, transformando o interior do Brasil em um lugar privilegiado da acumulação
capitalista (CAMPOS, 2011).
3. A EXPANSÃO DO CULTIVO DE CANA-DE-AÇÚCAR

A inserção das lavouras de cana no território brasileiro é centenária e vem
expandindo-se para as regiões sudeste, sul e centro oeste (Figura 1) aonde o Estado promoveu
políticas públicas favorecendo o avanço do Agronegócio.
O desenvolvimento da agroindústria canavieira no Brasil, na década de 1960,
ocorreu devido as políticas que tinham como objetivo incrementar as exportações de açúcar
como também ampliar o parque industrial através do Plano de Expansão da Agroindústria
Açucareira Nacional de 1964. (BRAY, p. 37). Essa política apoiou-se na expectativa de
aumento das exportações nacionais de açúcar decorrente da exclusão de Cuba do mercado
preferencial norte americano.
137
Figura 1: A expansão da lavoura de cana-de-açúcar no território brasileiro.
Fonte: CONAB 2017.

O Governo promoveu alguns programas para modernizar e aumentar a produção da
agroindústria canavieira como: o Programa Nacional de Melhoramento de Cana-de-Açúcar
(1971), o Programa de Racionalização da Agroindústria Açucareira (1971) e o Programa de
Apoio à Agroindústria açucareira (1973) cujo intuito (ANDRADE, 1994, p. 42) “era de
melhorar as condições agrícolas, orientar a produção de novas variedades de cana, mediante a
criação de estações experimentais, e modernizar o combate às pragas que atingiam os canaviais”
Contudo em 1974 ocorre o aniquilamento das exportações de açúcar para o mercado
norte americano, como também a crise energética de 1973 que eleva o preço do petróleo, aonde
os grupos usineiros e o governo federal buscam uma saída de substituição de energia através da
agricultura canavieira.
Nesta conjuntura surge o Programa Nacional do Álcool PROÁLCOOL (Decreto n.
76.593,14 de novembro de 1975), cujo objetivo foi de “aumentar a produção de safras agro-
energéticas e a capacidade industrial de transformação, visando a obtenção de álcool para a
substituição da gasolina, assim como incrementar o uso no setor químico” (BRAY;
FERREIRA; RUAS, 2.000, p. 56). Através destes programas várias outras usinas foram
implantadas.
O PROÁLCOOL dividiu-se em três fases: a primeira de 1975 a 1979 previa o
aumento da produção para 3,0 bilhões de litro de álcool; a segunda fase 1980 a 1985 visava
138
produzir 10,7 bilhões de litro de álcool; e a terceira fase a partir de 1986 o governo suspende os
financiamentos e subsídios para as novas destilarias (BRAY; FERREIRA; RUAS, 2.000).
Como podemos observar, várias são as ações por parte do governo para manter a agroindústria
canavieira.
3.1 Instalação de usina sucroalcooleira no noroeste do Paraná

Como exemplo da expansão da agroindústria na região noroeste do Paraná temos a
Cooperativa Agrícola Regional de Produtores de Cana Ltda - COOPCANA, a sua instalação
foi possível através dos subsídios oriundos do PROÁLCOOL possibilitando a territorialização
do agronegócio, alterando as relações sociais desta região.
[...] o agronegócio deve ser compreendido como uma completa articulação de capitais
direta e indiretamente vinculados com os processos produtivos agropecuários, que se
consolida no contexto neoliberal sob a hegemonia de grupos multinacionais e que, em
aliança com o latifúndio e o Estado, têm transformado o interior do Brasil em um
locus privilegiado de acumulação capitalista, produzindo simultaneamente, riqueza
para poucos e pobreza para muitos e, por conseguinte, intensificando as múltiplas
desigualdades sociais. (CAMPOS, 2011, p. 106)
Desta forma, a COOPCANA foi instalada em 22 de setembro 1979, na cidade de

São Carlos do Ivaí (PR) devido a região ter clima e solo adequado para o seu plantio. O
processo de moagem iniciou em outubro de 1982 contando com uma produção inicial de
3.800.000 litros de álcool. Atualmente de acordo com o site da COOPCANA (2017)
Hoje a Coopcana com uma produção de 1.820.000 toneladas de cana destila 140
milhões de litros de álcool ano, sendo divido em Álcool Anidro, Álcool Carburante
ou Hidratado. Crescimento possível devido a investimentos nas áreas agrícolas,
industriais e aumento na capacidade de armazenamento do álcool. Procurando
diversificar mercado, a Coopcana investiu mais de 15.000.000,00 de reais na
montagem de uma Fábrica de Açúcar, está produz mais de 6.000 sacas de açúcar
VHP 1 (exportação) por dia (COOPCANA, 2017).
Este aumento da produção culminou com o avanço para grandes extensões

territoriais ocasionando grande impacto ambiental, poluição de rios, desmatamentos,
expropriação de pequenos agricultores como nos relata Silva
[...] uma usina de açúcar, quando adquire um sítio em suas proximidades,

derruba as cercas e árvores frutíferas, casa do morador, etc., convertendo todas
as terras em canaviais, de modo que dificilmente depois de alguns anos se
poderá identificar qualquer vestígio da outra unidade de produção que ali
existiu (SILVA, 2001, p.34)
1 O açúcar VHP (açúcar de polaridade muito alta) também conhecida como Hi-Pol Sugar é um açúcar marrom
claro bruto. (COOPCANA, 2018).
139
Contudo, em prol do desenvolvimento econômico o Estado financia obras para a
expansão do agronegócio, possibilitando o avanço da mecanização do campo e pouco preocupa-
se com os problemas sociais e ambientas que estas empresas ocasionam nas regiões onde são
instaladas.
O impacto do agronegócio, por exemplo em relação ao meio ambiente, a

ofensiva política ideológica atua no sentido de criar o consenso de que as
vantagens do agronegócio superam as desvantagens, numa análise simplista
de custo-benefício que supervaloriza o retorno financeiro dos investimentos e
desconsidera os custos socioeconômicos e ambientais (CAMPOS, 2011, p.
120)
A expansão das lavouras de cana destrói a biodiversidade local e desapropria

inúmeros pequenos agricultores, empurrados pelo mar de cana se veem obrigados a vender ou
arrendar as suas pequenas propriedades e se mudam para as cidades vizinhas continuando o
êxodo rural.
O que se tem observado no Brasil, particularmente no meio rural, é esse

processo de expropriação. Ele está articulado não só com as transformações
das relações de trabalho na agropecuária, tal como ocorre com o trabalho
volante ou “boia fria”, mas também com as migrações para a cidade
(MARTINS, 1982, p. 54).
Muitos destes trabalhadores por falta de melhores condições de trabalho passam a

trabalhar nas lavouras de cana da região e que atualmente a mão de obra está sendo substituída
pela mecanização da colheita da cana. Devido a mecanização as relações de trabalho estão
sendo alteradas, aumentando ainda mais a insatisfação dos trabalhadores.
3.2 O Processo de modernização das lavouras de cana de-açúcar

O processo de modernização das lavouras de cana, no Brasil, tanto no preparo do
solo como no plantio ocorreu desde 1960, contudo, a mecanização da colheita da cana iniciou
em São Paulo, somente em 1973 (RIPOLI; VILLANOVA, 1992).
A mecanização da cana foi impulsionada por alguns fatores como: os problemas
ambientais causados pelo fogo, as ações judiciais contra a prática da queimada e o cumprimento
da Norma Reguladora 31 (2013) que trata da segurança e Saúde no trabalho na agricultura.
Além destes fatores a mecanização foi impulsionada após a segunda fase do PROÁLCOOL, e
a crescente demanda de açúcar e álcool para exportação.
140
Atualmente o Brasil é o maior produtor e exportador de açúcar do mundo, segundo
a Companhia Nacional de Abastecimento - CONAB em 2017 produziu 39 milhões de toneladas
o que contabiliza um dos maiores faturamentos do campo de R$ 52 bilhões de reais.
Estudos realizados (VIEIRA, 2003) relatam que o custo do corte mecanizado é 52%
menor que o do corte manual o que impulsiona o aumento da mecanização do corte de cana.
Na região noroeste do Paraná o caso da COOPCANA desde 2008 vem investindo na aquisição
de máquinas para cortar cana. Atualmente a usina possui 40 máquinas que substitui o trabalho
de aproximadamente 2.450 cortadores de cana.
Em 2008 de acordo com o Sindicato dos trabalhadores rurais de Tamboara (2018)
trabalhavam no corte de cana 3.500 cortadores, atualmente este número reduziu para 1.050 o
que reflete o desemprego ocasionado pela mecanização da colheita. Mesmo que alguns destes
trabalhadores foram inseridos em outros setores como: tratoristas, mecânicos, condutores de
colheitadeiras, entre outros, grande parte desta mão de obra foi descartada principalmente as
que tem menor escolaridade.
Desta forma, a mecanização não tem possibilitado melhoria nas condições de
trabalho dos cortadores de cana e sim diminuído o rendimento do trabalho. As canas que a
colheitadeira não corta, são geralmente canas tombadas e canas em terrenos acidentados
(ALESSI; NAVARRO, 1997) o que diminui a produção no corte e faz o trabalhador se esforçar
além do seu limite prejudicando a sua saúde.
A situação destes trabalhadores tendem a piorar, pois a mecanização total da cana-
de açúcar é só questão de tempo, o que aumenta as exigências no trabalho e o torna ainda mais
estafante. Atualmente o plantio já está sendo realizado para as colheitadeiras não deixar canas
para traz e com relação a declividade de até 12% o que não possibilita a colheita da cana
mecanizada (VIEIRA; SIMON, 2005) novas áreas estão sendo ocupadas com menor
declividade.
Desta forma, o que nos preocupada é o impacto social que a mecanização esta
ocasionando com o desemprego, e a necessidade do governo em promover capacitação e
geração de empregos para estes trabalhadores, que apresentam em pesquisas realizadas baixa
escolaridade.
141
Para obter os resultados, realizamos pesquisas bibliográficas sobre o assunto,
entrevistas com o presidente do sindicato de Tamboara e entrevistas semiestruturada
(COLOGNESE; MELO, 1998) com vinte ex cortadores de cana-de-açúcar. A entrevista foi
individual realizada na residência dos trabalhadores no município de Tamboara. O roteiro
específico aborda questões sobre quais são os motivos que levaram a sair do trabalho de cortar
cana; a influência da mecanização na redução do número de cortadores; qual a função que estes
trabalhadores estão desempenhando no momento. Após organizar os resultados da pesquisa
obtivemos os resultados que serão abordados a seguir.
Os resultados obtidos na pesquisa realizada com vinte ex cortadores de cana da
cidade de Tamboara evidenciam que 55% estão trabalhando como boias-frias, 20% em
abatedouros de frango, 10 % em fecularia, 10% de pedreiros e 5% de tratorista. Desta forma,
podemos relatar que o processo de mecanização das lavouras de cana-de-açúcar acontece sem
a devida preocupação com o desemprego que ela ocasiona, pois 55% destes trabalhadores
continuam trabalhando na área rural e agora sem garantias trabalhistas, por ser um trabalho
informal.
Este fato está relacionado diretamente ao processo de mecanização, pois, a partir de
2008 a COOPCANA, adquiriu quarenta colheitadeiras de cana, desempregando 2.450
cortadores de cana. Desta forma, podemos relatar que poucos destes trabalhadores foram
remanejados para outros setores desta agroindústria canavieira como: motoristas, tratoristas,
mecânicos, condutores de colheitadeiras, entre outros (MORAES, 2007).
Estes postos de trabalho na indústria foram ocupados apenas pelos que passaram
por qualificações profissionais, o que representa apenas uma pequena fração destes
trabalhadores, excluindo os de baixa escolaridade. A maioria destes trabalhadores composto
por mulheres e homens com baixa escolaridade e sem qualificação, estão ocupando cargos que
não exigem qualificação, ampliando o processo de exploração e se tornando como Marx (1989)
relata, apenas exército de reserva.
Com relação as ações realizadas pelo poder público são incipientes, estes
trabalhadores precisam para a qualificação se deslocar no período noturno para cidades polos
da região noroeste como exemplo Paranavaí, onde são oferecidos apenas alguns cursos técnicos
142
como Saúde Bucal, Técnico em enfermagem, Segurança do Trabalho entre outros. O que não
possibilita a certeza de emprego nestas áreas devido à concorrência.
O avanço da modernização da agricultura canavieira sempre obteve incentivos por
parte do Estado. Várias políticas públicas foram realizadas para o fortalecimento do setor
sucroalcooleiro. Na região noroeste do Paraná, como já citado o caso da COOPCANA, instalada
através de subsídios do governo, consolidou-se em uma importante indústria para a região
noroeste do Paraná.
Contudo, devido os avanços tecnológicos, e a acelerada mecanização do corte de
cana, estão surgindo consequências sociais negativas para os cortadores de cana. Como indica
a pesquisa, a mecanização ocasionou desemprego de muitos trabalhadores que atualmente estão
trabalhando informalmente, sem nenhuma garantia trabalhista, comprometendo a sua vida
financeira.
Muitos destes trabalhadores ocupam cargos informais o que não garante renda fixa
e os registrados relataram ganhar menos de dois salários mínimos, e o que é ainda pior alguns
analfabetos estão em situação de desemprego o que piora a situação social e econômica.
Desta forma, acreditamos que a qualificação profissional destes trabalhadores é
muito importante. O envolvimento do Estado e dos municípios na realização de políticas
públicas para geração de emprego e o desenvolvimento de projetos para a qualificação e
ocupação desta mão de obra podem minimizar estes impactos sociais e econômicos que estão
ocorrendo nesta região.
7. REFERÊNCIAS
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MIL E UMA FORMAS DE GANHAR A VIDA: DA RIGIDEZ
NORMATIVA ÀS DINÂMICAS DO CIRCUITO INFERIOR DA
ECONOMIA URBANA EM MARINGÁ (PR)
Valéria Barreiro Postali
Universidade Estadual do Paraná – Câmpus de Campo Mourão
valeria_postali@yahoo.com.br
César Miranda Mendes
Programa de Pós-Graduação em Geografia
RESUMO
As cidades concentram múltiplas formas de produção, distribuição e consumo que são realizadas com
técnicas e formas de organização diversificadas. Essa segmentação cria diferenças quantitativas e
qualitativas no consumo, que, por sua vez, constituem-se a causa e o efeito da existência e manutenção
de dois circuitos econômicos nas cidades: o superior e o inferior. Enquanto o circuito superior constitui-
se resultado direto das modernizações que atingem o território, o circuito inferior compreende as formas
de fabricação de capital não intensivo, as formas mais simples de serviços fornecidos a varejo e o
comércio de pequenas dimensões voltadas, sobretudo ao consumo da população pobre. Neste sentido,
buscou-se realizar uma análise concernente às atividades e dinâmicas que perpassam e definem o
circuito inferior da economia na cidade de Maringá à luz das variáveis que caracterizam o período atual,
sendo este, a técnica, a informação, o consumo, a publicidade e as finanças. A rigidez normativa exercida
pelo poder público local, confere importantes peculiaridades ao circuito inferior da cidade de Maringá,
aspecto este que o distingue da realidade manifesta nas demais cidades brasileiras. A pesquisa realizada
revelou as localidades, as atividades e os trabalhadores inseridos neste subsistema econômico,
evidenciando a relevância deste circuito para a manutenção e sobrevivência das famílias de baixo poder
aquisitivo na cidade de Maringá, bem como na totalidade das cidades brasileiras, mediante o fato de que
parcela considerável destas famílias encontra-se inserida nas atividades e serviços vinculados ao circuito
inferior da economia.
PALAVRAS-CHAVE: Circuito Inferior da Economia, Rigidez Normativa, Mercado de Trabalho,
Globalização
ABSTRACT
Cities concentrate multiple forms of production, distribution and consumption that are carried out with
diversified techniques and forms of organization. This segmentation creates quantitative and qualitative
differences in consumption, which, in turn, constitute the cause and effect of the existence and
maintenance of two economic circuits in cities: the upper and lower. While the upper circuit is a direct
result of the modernizations that reach the territory, the lower circuit comprises the forms of
manufacturing of non-intensive capital, the simpler forms of services provided to retail and the small
commerce focused, mainly to the consumption of the population. In this sense, an attempt was made to
perform an analysis concerning the activities and dynamics that permeate and define the lower economy
circuit in the city of Maringá in light of the variables that characterize the current period, being this, the
technique, information, consumption, advertising and finance. The regulatory rigidity exercised by the
local public power confers important peculiarities to the lower circuit of the city of Maringá, an aspect
that distinguishes it from the manifest reality in other Brazilian cities. The research carried out revealed
the locations, activities and workers included in this economic subsystem, evidencing the relevance of
this circuit for the maintenance and survival of low-income families in the city of Maringá, as well as in
all Brazilian cities, due to the fact that which a considerable part of these families is inserted in the
activities and services linked to the inferior circuit of the economy.
KEYWORDS: Lower Economy Circuit, Rigid Laws, Labor Market, Globalization.
__________________________________________________________________________________
146
1. INTRODUÇÃO
As cidades brasileiras constituem-se como abrigos das crescentes atividades
imbricadas ao mundo das técnicas, das ciências e das informações. A integração destas
diferentes variáveis manifesta-se particularmente sob o modo de vida urbano contemporâneo
através das profundas mutações no mercado de trabalho vinculadas às esferas da produção, da
circulação e do consumo. Sobre tal condição, Santos (1979) assevera que multiplicam-se nas
cidades as mais variadas formas de trabalho realizadas com capitais reduzidos e dependentes
dos próprios conteúdos dos lugares onde encontram-se inseridas.
Essa complexa justaposição de divisões territoriais do trabalho, conforme destaca
Silveira (2011), carece de um atento olhar às contradições, haja vista que atualmente a pobreza
parece resultar não apenas da exclusão da modernidade contemporânea, mas, sobretudo da
presença desta. Enquanto o circuito superior afirma crescentemente seu caráter poupador de
mão de obra, o circuito inferior, nas suas mais distintas formas de organização, vem se
consolidando como o abrigo e o fornecedor de ocupação e renda para grande parte da população
pobre que habita as cidades. (SILVEIRA, 2009).
A cidade de Maringá apresenta uma rigidez normativa que comanda seu meio
construído, o desenvolvimento de suas atividades econômicas e as atuações de seus atores não-
hegemônicos constituindo-se em um fator de definição das dinâmicas específicas assumidas
por sua economia urbana. O elevado grau de exigências burocráticas no zoneamento e ocupação
urbanas tende a privilegiar os agentes mais capitalizados que segregam as condições normativas
e financeiras.
O intuito da presente pesquisa constitui-se em identificar as localidades, as
atividades e os atores que compõe o circuito inferior da cidade de Maringá à luz das variáveis
que caracterizam o período atual mediante a ostensiva rigidez normativa do poder público local.
Esta rigidez urbanística associada ao alto preço do solo urbano maringaense tende a restringir
a presença de pequenos negócios pouco capitalizados de forma concentrada em algumas áreas
da cidade, sobretudo na região central e suas adjacências, bem como nos bairros residenciais
que abrigam uma população economicamente privilegiada.
Entrementes, a magnitude das atividades desenvolvidas no bojo do circuito inferior
na cidade de Maringá, revela que a despeito da rigidez normativa executada pelo poder público
local e das demais condições adversas ao desenvolvimento deste subsistema, os atores não-
147
hegemônicos encontram interstícios no meio construído e nas próprias normas para instalarem-
se na cidade.
O presente trabalho está estruturado em quatro partes; sendo que a primeira consiste
no encaminhamento metodológico da pesquisa; a segunda discorre sobre a austera rigidez
normativa da atuação do poder público local; a terceira parte trata das análises referentes aos
territórios, as atividades e as dinâmicas deste subsistema e aos atores não-hegemônicos que
dinamizam a economia da cidade de Maringá e, por último, as reflexões finais realizadas após
a realização da pesquisa.
2. METODOLOGIA
O encaminhamento metodológico da presente pesquisa não limitou-se a definir uma
amostra matematicamente rígida em termos de representação quantitativa, neste sentido, foi
realizado um enfoque qualitativo para a compreensão das atividades do circuito inferior na
cidade de Maringá.
Com base no mapa de macrozoneamento disponibilizado pela Prefeitura Municipal
de Maringá – neste zoneamento a cidade de Maringá encontra-se dividida em cinco grandes
zonas, sendo estas a zona central, a nordeste, a noroeste, a sudeste e a sudoeste –, foram
definidas as ruas e avenidas para a aplicação dos questionários. Essa escolha foi calcada na
centralidade intraurbana que cada uma destas vias exerce na porção onde encontram-se
inseridas, ou seja, na importância que tal localidade desempenha para a população ao seu
entorno no sentido de atender às necessidades básicas cotidianas. Assim sendo, algumas zonas
apresentam maiores concentrações de áreas de pesquisa que as demais, igualmente em relação
à questão da concentração de atividades econômicas muitas vezes significativamente distintas
entre tais localidades. As localidades pesquisadas encontram-se no Mapa 01.
148
Mapa 01 - Localidades e estabelecimentos analisados na cidade de Maringá
A metodologia empregada na presente pesquisa fundamentou-se amplamente na

realização de pesquisas regulares in loco. Convém elucidar que em detrimento da ausência de
dados oficiais referentes ao circuito inferior da economia urbana, as informações e dados
obtidos através da aplicação dos questionários constituem-se na essência deste trabalho. Neste
intuito, nos meses de abril e maio 2013 foram aplicados 60 questionários priorizando a figura
do proprietário ou gerente de estabelecimentos industriais, comerciais e de serviços abarcados
no circuito inferior com o propósito de colher informações que pudessem fornecer subsídios
para uma análise qualitativa que reconhecesse as práticas de funcionamento e as dinâmicas das
atividades do circuito inferior na cidade de Maringá.
149
3. RIGIDEZ NORMATIVA E EXCLUSÃO SOCIOTERRITORIAL EM MARINGÁ
Desde sua gênese, a cidade de Maringá seguiu uma orientação urbanística que
reproduziu no território imensas desigualdades socioeconômicas pela ação do poder público
local e do mercado imobiliário. Rodrigues (2005) menciona que como corolário deste processo,
ocorreu a formação de uma cidade altamente segregada e segregadora. Para Mendes e Schmidt
(2007), no decorrer das trajetórias do processo de legislação de uso e ocupação do solo urbano,
a Prefeitura Municipal impôs uma legitimação social na qual perdura até os dias atuais. Para os
autores, a paisagem urbana de Maringá constitui-se reflexo da ação política do poder público
municipal ao longo de seus mais de sessenta anos de existência e vem sendo mantida através
de planos diretores de cunhos extremamente conservadores.
A esse respeito, Rodrigues (2005) elucida que a legislação definiu a atual
configuração urbana de Maringá, especialmente a partir de 1968, ano em que foi implantado o
primeiro Plano Diretor Municipal (Lei n. 621 de 09/10/1968), passando o Executivo e o
Legislativo municipais a governar a partir de planejamento global e de longo prazo.
Embora as condições de habitabilidade revelem-se na principal manifestação da
pobreza urbana, a questão do trabalho constitui-se igualmente relevante para tal análise, uma
vez que o trabalho, bem como as condições de realização do mesmo, expressa a existência de
um grupo de pessoas que precisa viabilizar diferentes maneiras de inserir-se no mercado de
trabalho para garantir sua sobrevivência na cidade.
A partir desta lógica, manifestam-se na cidade, áreas que abrigam atividades e
serviços inseridos no contexto do que Santos (1979) designou de circuito inferior da economia.
Para o autor, estas áreas relacionadas à sobrevivência, encontram-se vinculadas à complexidade
do urbano, realizando-se de maneiras e intensidades diferentes e com lógicas espaciais
particulares. Ainda que desigual, a cidade abriga distintas formas de (re) produção e de
sobrevivência. É a necessidade do uso do território, contraponto existencial à rigidez
normativa. Uma manifestação deste contraponto é revelada através da notória existência dos
serviços e atividades do circuito inferior na cidade de Maringá a despeito da rigidez normativa
e da austera fiscalização pública.
Todavia, como a tendência do poder público municipal de Maringá é a de restringir
a pobreza este circuito expressa-se de forma mais dispersa e com outras características. Para
ilustrar, é possível tomar como exemplo a questão do comércio ambulante, haja vista que na
cidade de Maringá este tipo de atividade é praticamente inexistente, principalmente na área
150
central, pois o poder público fiscaliza amplamente as ruas – apreendendo mercadorias – para
coibir a prática do comércio informal. Visualiza-se a rara presença destes trabalhadores em
poucos pontos da Avenida Brasil 1, entretanto os mesmos não se encontram localizados com
frequência no mesmo local para ludibriar a fiscalização. A atuação do comércio ambulante
realiza-se efetivamente nos bairros dotados de menor infraestrutura, onde as fiscalizações a este
tipo de atividade são menos constantes.
Em relação aos camelôs, a ação do poder público municipal constitui-se igualmente
restritiva, pois a única aglomeração de comércio popular localizada na área central foi
desarticulada no ano de 2009 após a retirada destes trabalhadores do antigo prédio que abrigava
o terminal rodoviário. Um exemplo da coerção aos vendedores ambulantes expressa-se na Lei
Ordinária de Maringá n.º 5855/2002 de 15/10/2002 que disciplina o exercício do comércio
ambulante.
Mediante o exposto, entende-se que frente à intensa valorização imobiliária na área
central de Maringá, combinada à rigidez normativa do poder público municipal, realizou-se um
movimento de centrifugação da população pobre e, por conseguinte, dos agentes e atividades
do circuito inferior. Por outro lado, proliferam-se nas demais áreas da cidade pequenas
atividades realizadas com parcos recursos. Ao mesmo passo em que o circuito superior torna-
se cada vez menos empregador, o circuito inferior vem encontrando meios de ampliar sua
capacidade de geração de trabalho e renda, ainda que em condições bastante precárias.
Toda uma gama de pequenas atividades realizadas com poucos recursos encontra,
portanto seu lugar e seu mercado na cidade de Maringá, inclusive na área central, onde a
normatização se impõe com maior vigor. A presença das atividades do circuito inferior
evidencia que a despeito da rigidez urbanística que caracteriza a cidade de Maringá, o peso das
dinâmicas urbanas ditadas pelo mercado constitui-se, não raramente, mais determinante do que
do que as próprias normas urbanísticas.
3.1 Atividades e dinâmicas do circuito inferior de maringá

As atividades inseridas no bojo do circuito inferior, embora de pequena expressão,
pouco capitalizadas e voltadas à população mais pobre, não necessariamente encontram-se
inseridas na informalidade do mercado de trabalho, ainda que os trabalhos informais permeiem
1 A Avenida Brasil constitui-se na principal via de circulação de pessoas, mercadorias e capitais de Maringá
exercendo uma centralidade de destaque na cidade.
151
intensamente este circuito econômico. No transcorrer das pesquisas realizadas, foi possível
inferir que na cidade de Maringá, apesar de uma infinidade de atividade constituírem-se em
uma economia relativamente pobre, as mesmas encontram-se inseridas nos esquemas formais
da organização do trabalho.
A intensidade quantitativa das atividades e serviços (QUADROS 01, 02 e 03)
imbricados ao circuito inferior manifestas na cidade de Maringá explicita a importância maior
deste circuito econômico, independentemente deste subsistema constituir-se corolário de uma
expansão da pobreza e aprofundamento das desigualdades socioeconômicas, reside no fato de
que potencialmente tais atividades garantem trabalho e renda justamente para a população
urbana mais pobre, constituindo-se igualmente umas das únicas possibilidades de consumo da
mesma.
Quadro 01 - Divisão do trabalho no circuito inferior por ramos de atividade na cidade de Maringá:
indústrias
Atividade Quantidade %
Indústrias
Alimentos 02 15,4
Metalurgia 03 23,1
Serralheria 03 23,1
Tornearia 05 38,4
Total 13 100
Fonte: Pesquisa de campo realizada na cidade de Maringá nos meses de abril e maio de 2013
Quadro 02 - Divisão do trabalho no circuito inferior por ramos de atividade na cidade de Maringá:
comércios
Agropecuária 27 4,7
Água e gás 10 1,7
Armarinhos 82 14,5
Artigos de festas e fantasias 02 0,3
Artigos esotéricos e religiosos 01 0,2
Aviamentos 05 0,9
Banca de jornais e revistas 13 2,3
Brechó 07 1,2
Comestíveis e bebidas 52 9,1
Comércios
Compra e venda de ouro 03 0,5

Confecções e calçados 149 26,1
Cosméticos, perfumaria e bijuterias 21 3,7
Farmácia 21 3,7
Ferragens, materiais elétricos e hidráulicos 10 1,7
Ferro velho 04 0,7
Floricultura 08 1,4
Jogos de azar 20 3,5
Materiais de construção 23 4,0
Materiais de limpeza 05 0,9
Móveis novos e/ou usados 20 3,5
Papelaria e embalagens 25 4,4
Peças de automóveis e motocicletas 34 5,9
Produtos naturais e regionais 03 0,5
152
Produtos para instalações comerciais 03 0,5
Produtos para jardinagem 01 0,2
Produtos para pesca e fogos 02 0,3
Produtos para piscina 02 0,3
Utilidades domésticas e variedades 19 3,3
Total 572 100
Fonte: Pesquisa de campo realizada na cidade de Maringá nos meses de abril e maio de 2013.
Quadro 03: Divisão do trabalho no circuito inferior por ramos de atividade na cidade de Maringá:
serviços
Academia desportiva 05 0,8
Alimentação e bebida 247 38,2
Assistência e conserto de celulares 13 2,0
Banho e tosa 10 1,6
Bicicletaria 12 1,9
Borracharia 12 1,9
Cabeleireiro e barbeiro 101 15,5
Chaveiro 14 2,2
Conserto de eletroeletrônicos 26 4,0
Conserto de lonas de caminhões 01 0,2
Conserto de motores elétricos 03 0,5
Conserto de relógios e joias 07 1,1
Costura e conserto de roupas 06 0,9
Encanador e eletricista 01 0,2
Ensino 06 0,9
Estacionamento 03 0,5
Serviços
Fotografias 09 1,4
Funilaria e pintura de veículos 09 1,4
Informática 24 3,7
Lavagem de veículos 10 1,6
Locação de fantasias e trajes sociais 03 0,5
Massagista 02 0,3
Moto táxi 06 0,9
Oficina mecânica de veículos e/ou motocicletas 53 8,2
Pensionato 01 0,2
Propaganda e panfletagem 05 0,8
Recarga de extintores 01 0,2
Recuperadora de para-choques 01 0,2
Reforma de móveis e estofados 02 0,3
Sacaria 02 0,3
Sapataria 07 1,1
Tapeçaria 08 1,2
Tatuagens e piercings 04 0,6
Videolocadora, xerox e lan house 21 3,3
Vidraçaria 09 1,4
Total 644 100
Esta gama quase infinita de diversidades de atividades realizadas pela população de

baixa renda somada à sua constante transformação revela como a criatividade e a adaptabilidade
constituem-se em importantes características inerentes ao circuito inferior. Essas capacidades
traduzem-se no que Santos (2006, p. 324) denominou de flexibilidade tropical.
153
Nas grandes cidades, sobretudo no Terceiro Mundo, a precariedade da
existência de uma parcela importante (às vezes a maioria) da população não
exclui a produção de necessidades, calcadas no consumo das classes mais
abastadas. Como resposta, uma divisão do trabalho imitativa, talvez
caricatural, encontra as razões para se instalar e se reproduzir. Mas aqui o
quadro ocupacional não é fixo: cada ator é muito móvel, podendo sem trauma
exercer atividades diversas ao sabor da conjuntura. Essas metamorfoses do
trabalho dos pobres nas grandes cidades cria o que [...] denominamos de
‘flexibilidade tropical.
Para Tozi (2014), uma das manifestações assumidas hoje pela flexibilidade tropical
nas cidades brasileiras reside na combinação de atividades aparentemente não relacionadas
entre si em um mesmo estabelecimento do circuito inferior. A realização das mais diferentes
tarefas em um mesmo local pode representar, em certos casos, uma forma de compartilhar as
vantagens abrigadas por determinadas localizações e o acesso ao mercado por elas garantido.
Esta característica foi apreendida em relação às atividades e serviços do circuito inferior da
cidade de Maringá.
Salões de cabeleireiros que comercializam peças íntimas femininas, chaveiros que
vendem bijuterias e artesanatos, videolocadoras que oferecem os mesmos serviços de uma lan
house, relojoarias onde são vendidos cosméticos e sapatarias que também funcionam como
brechós constituem-se apenas algumas das combinações encontradas no circuito inferior
maringaense. A diversificação das atividades e serviços num mesmo estabelecimento revelou-
se em um importante subsídio no entendimento das dinâmicas do circuito inferior central e
periférico, condição esta que vem espraiando-se de forma efetiva na cidade de Maringá.
Fundamentando-se nos quadros 01 a 03, é possível compreender que a divisão do
trabalho no circuito inferior na cidade de Maringá apresenta-se sobremaneira diversificada e
intensa em relação aos segmentos econômicos comercial e de serviços; a única exceção refere-
se ao setor industrial, isso no que tange às localidades pesquisadas, pois a pesquisa não teve
condições de contemplar o território urbano de Maringá por completo. As pesquisas revelaram
ainda que a maior representatividade de estabelecimentos do circuito inferior vinculado ao setor
comercial refere-se aos estabelecimentos que comercializam confecções e calçados, sendo que
estes representam 27% de todos os estabelecimentos comerciais do circuito inferior da cidade
de Maringá. Posteriormente, encontram-se os armarinhos, classificados atualmente como lojas
de presentes, com 14,9% e os estabelecimentos que comercializam comestíveis e bebidas, à
guisa de exemplo, mercearias, sacolões, açougues, dentre outros, representando 9,4%.
154
Verifica-se que os pequenos estabelecimentos que oferecem serviços de
alimentação e bebida, como restaurantes, lanchonetes, pastelarias, bares, pizzarias, sorveterias,
entre outros, lideram o setor de serviços imbricados ao circuito inferior da cidade de Maringá.
Foram identificados 247 estabelecimentos, ou seja, 37,1% de todos os estabelecimentos de
serviços do circuito inferior da cidade em tela. Em relação ao total de estabelecimentos
vinculados ao circuito inferior, esta modalidade de atividade corresponde a quase 21% do total.
Correlato ao setor de serviços, sequencialmente aos estabelecimentos de alimentação e bebida
encontram-se os salões de cabeleireiro e/ou barbeiros, representando 15,1% e as oficinas
mecânicas de automóveis e motocicletas, com 7,9%.
A respeito da incorporação tecnológica nos estabelecimentos do circuito inferior da
cidade de Maringá, verificou-se que parcela considerável destes estabelecimentos demanda de
tecnologias para a realização das atividades e prestação dos serviços. Entrementes, a adoção de
tecnologias modernas realiza-se através de objetos que já encontram-se obsoletos frente ao
ritmo da modernização capitaneada pelas grandes empresas. Por outro lado, no período atual
amplia-se igualmente a possibilidade do uso de técnicas relativamente mais modernas.
Dentre os estabelecimentos identificados nas pesquisas que demandam de
modernas tecnologias para a concretização das atividades inserem-se pequenas gráficas,
empresas de propaganda e panfletagem, videolocadoras e lan houses, algumas papelarias,
estabelecimentos que oferecem serviços de fotocópia e revelação instantânea de fotos, lojas de
informática e estabelecimentos que realizam reparos em eletroeletrônicos e motores elétricos.
Somados, estes estabelecimentos correspondem em cerca de 10% de todas as empresas
vinculadas ao circuito inferior da cidade de Maringá.
Destarte, a incorporação de tecnologias obsoletas ou modernas enquanto
instrumentos de trabalho e objetos de consumo tem permitido a emergência de novas atividades
e de novos usos entre os atores não-hegemônicos da cidade de Maringá. Referindo-se ainda aos
instrumentos de trabalho utilizados e disponibilizados pelos estabelecimentos imbricados ao
circuito inferior, apreendeu-se que a adoção de tecnologias modernas comuns ao circuito
superior tem-se manifestado em uma das variáveis chave do período atual (SILVEIRA, 2009)
no circuito inferior da cidade de Maringá.
155
As pesquisas revelaram que todos os microempresários 2 inseridos no bojo do
circuito inferior de Maringá detêm telefone celular, sendo que os mesmos utilizam-no de forma
pessoal e como instrumento de trabalho. As pesquisas apontaram ainda que 88% dos
estabelecimentos possuem telefone fixo, mais de 60% possuem computador e cerca da metade
dos estabelecimentos encontra-se conectado à rede mundial de informações. Em relação às
máquinas de cartões de crédito e débito, verificou-se que 53% dos estabelecimentos do circuito
inferior são adeptos das mesmas (GRÁFICO 01). Este dado revela a redefinição do circuito
inferior face à expansão do emprego de novas tecnologias em suas atividades.
Gráfico 01: Instrumentos de trabalho utilizados nos estabelecimentos do circuito inferior na cidade de
Maringá
A crescente incorporação dos terminais eletrônicos de cartões de crédito e débito

como forma de pagamento entre os pequenos negócios revela a permeabilidade das finanças
nas relações no circuito inferior, ou seja, o fenômeno da financeirização tem-se manifestado
efetivamente entre os atores não-hegemônicos da cidade de Maringá no que tange tanto os
microempresários quanto os consumidores (GRÁFICO 02). Estes meios eletrônicos de
2 A despeito do circuito inferior ser composto pelo universo das atividades desenvolvidas nas micro e pequenas
empresas, a terminologia adotada na presente análise foi a de microempresa e microempresário em virtude da
identificação exclusiva destas categorias nas pesquisas de campo realizadas na cidade de Maringá. Segundo o
critério adotado pelo Sebrae (2004), o conceito de micro empresa é definido de acordo com o número de
empregados e faturamento anual desta. Uma empresa é considerada uma microempresa quando seu faturamento
anual não excede aos R$ 240 mil, possui até nove funcionários no setor de comércio e serviços e até 19 funcionários
no setor de construção e na indústria.
156
pagamento são emitidos por bancos e outras instituições financeiras, entre as quais se destacam
as marcas globais das organizações de cartões denominadas “bandeiras”.
Gráfico 02: Formas de pagamento oferecidas pelos estabelecimentos do circuito inferior na cidade de
Maringá
Silveira (2011) destaca as finanças dentre as novas variáveis do período atual; esta
proposição corroborou-se na cidade de Maringá através da análise dos estabelecimentos
imbricados ao circuito inferior, haja vista que dentre os 60 estabelecimentos pesquisados, mais
da metade, ou seja, 33 estabelecimentos disponibilizam máquinas de cartões de crédito e débito
para seus clientes. Cheques à vista e pré-datados apesar de serem aceitos em menor parte destes
estabelecimentos, 19 e 14 respectivamente, têm igualmente permeado o cenário do circuito
inferior de Maringá no período atual.
Em relação ao fiado, ou seja, a aquisição de produtos ou serviços para pagamento
futuro, constituído como variável clássica do circuito inferior na ocasião da formulação da
teoria (SANTOS, 1979), ainda resiste em 11 dos estabelecimentos da cidade de Maringá.
Entrementes, a tendência apresentada revelou que esta forma de pagamento subsiste apenas no
circuito inferior periférico – entendido por Santos (1979) como aquele realizado nos bairros –
e para consumidores específicos.
No discernimento de Silveira (2011, p. 61),
a adoção destes novos meios de pagamento tem provocado diferentes

repercussões sobre a economia pobre. Por um lado, representam uma forma
de abarcar uma maior parcela do mercado consumidor para os pequenos
negócios que diversificam as formas de pagamento oferecidas e, portanto,
157
obtêm um crescimento de suas vendas. O uso destes meios de pagamento pode
representar ainda uma forma de reduzir os impactos da inadimplência em
comparação a outros meios de pagamento, como o cheque, por exemplo, e
funcionar também como um instrumento de antecipação de crédito [...].
(SILVEIRA, 2011, p. 61).
Entrementes, a incorporação dos terminais eletrônicos apresenta alguns

inconvenientes aos negócios do circuito inferior no que refere-se, sobretudo, aos altos custos
operacionais das bases de cartão de crédito e de débito, haja vista que além das mensalidades
pagas pelo aluguel das máquinas também são cobradas porcentagens sobre o valor de cada
transação realizada através das mesmas.
Os impactos da expansão da creditização perpassam pelos microempresários do
circuito inferior atingindo aos seus consumidores. Esta asseveração pôde ser comprovada nas
pesquisas, haja vista que apesar do dinheiro constituir-se ainda na principal forma de pagamento
pelos consumidores destes estabelecimentos, a utilização dos cartões de crédito e débito tem-se
ampliado entre a população pobre (GRÁFICO 03).
Gráfico 03: Principais formas de pagamento utilizadas pelos consumidores dos estabelecimentos do
circuito inferior na cidade de Maringá
O acesso facilitado ao crédito através dos cartões de crédito e débito, bem como dos
cheques especiais tem provocado, na concepção de Sciré (2009), uma nova forma de pobreza
mediante o considerável avanço do endividamento e da inadimplência da população pobre.
Segundo dados do Banco Central (2013), no ano de 2013 mais de 83 milhões de brasileiros
158
possuíam dívidas no cheque especial, no cartão de crédito ou junto às financeiras, número que
equivale a 52% da PEA – População Economicamente Ativa.
A utilização de equipamentos comprados usados, os chamados equipamentos de
segunda mão, é frequente no circuito inferior da cidade de Maringá. Tal condição remete-se
novamente à questão da obsolescência programada que marca a dinâmica do consumo no
período atual e amplia a gama de objetos técnicos prematuramente envelhecidos pelas vagas de
modernização (MONTENEGRO, 2013). Destarte, o circuito inferior passa a dispor de um leque
crescente de técnicas que lhe permitem diversificar suas formas de ação e até mesmo
desenvolver e incorporar novas atividades.
Característica relevante apreendida no circuito inferior da cidade de Maringá refere-
se à composição do mercado consumidor deste circuito, haja vista que os consumidores são
oriundos de todas as classes socioeconômicas. Quanto ao perfil dos consumidores, Santos
(1979) reconhece esta característica ao afirmar que os circuitos econômicos não possuem
consumidores fixos, visto que a classe média transita entre o circuito superior e o inferior, bem
como aqueles consumidores de baixa renda que, de um modo ou outro, também consomem no
circuito superior da economia. Cerca de 70% dos microempresários entrevistados revelou ter
como clientela consumidores de todas as classes econômicas, ainda que tenham admitido que
a maioria dos consumidores seja, aparentemente, de baixa renda. Esta constatação pode ser
interpretada pela presença do circuito inferior em todas as regiões da cidade, a despeito do poder
socioeconômico dos moradores.
A respeito do índice de empregabilidade da mão de obra nos estabelecimentos
analisados, constatou-se que mais de 40% destes empregam trabalhadores. Em números
absolutos, esse índice significa que 26 empresas são responsáveis pela geração de 59 postos de
trabalho na cidade de Maringá (TABELA 01).
Tabela 01: Número de funcionários empregados nos estabelecimentos do circuito inferior na cidade
de Maringá.
Número de Funcionários Empregados Número de Estabelecimentos
01 05
02 10
03 07
04 01
05 02
06 01
59 26
159
Neste sentido, o circuito inferior da economia tem reafirmado seu papel de abrigo
e fornecedor de ocupação e, consequentemente, renda para grande parcela da população urbana
no período atual; apesar de não raramente estas ocupações serem precárias e informais.
Contudo, a expansão de ocupações de trabalhadores sem carteira assinada e o avanço do
processo de deterioração das condições de trabalho não se restringem somente ao circuito
inferior, ademais se estendem também, em grande medida, ao circuito superior da economia.
No período atual, concomitante à expansão do circuito inferior, manifesta-se uma
intensa renovação dos dinamismos imbricados a este subsistema. Destarte, as atividades menos
capitalizadas encontram-se intensamente permeadas por processos associados às variáveis-
chave do período atual, como a técnica, o consumo, a informação e as finanças (SILVEIRA,
2009), condição esta revelada em Maringá pelos subsídios referentes às microempresas
analisadas na pesquisa. Neste sentido, o avanço do processo de incorporação de determinadas
técnicas entre os atores não-hegemônicos tem se revelado como um fenômeno frente à
velocidade assumida pelo progresso técnico.
O circuito inferior maringaense distingue-se por seu caráter periférico,
dissemelhante da grande maioria das cidades brasileiras, onde a magnitude deste circuito
manifesta-se na área central. Entrementes, o acesso às variáveis mais modernas apresenta-se
igualmente intensa, sobretudo no cenário atual onde verifica-se a expansão do consumo entre a
população mais pobre.
Todavia, a questão da rigidez normativa constitui-se certamente no componente
condicionante de maior expressão no que concerne à conformação do circuito inferior da
economia urbana de Maringá. Esta condição conduziu à configuração de uma economia
extremamente segmentada e de um meio construído ainda mais fragmentado do que nas demais
cidades brasileiras. O meio técnico-cientifico-informacional faz-se presente, seja pelo
planejamento municipal da normatização e organização do território, seja pelas políticas
corporativas de uso do território urbano.
A cidade de Maringá abriga, portanto uma considerável diversidade de divisões do
trabalho além de abarcar vetores diversos que se coadunam em um espaço banal ainda que
imbuídos de finalidades distintas; estabelece-se assim, uma combinação de usos nos lugares,
notadamente naqueles selecionados pelas atividades hegemônicas. Concomitante ao uso do
160
território como recurso pelos atores hegemônicos, este revela-se igualmente como abrigo dos
atores não-hegemônicos. Todavia, Santos (2006) assevera que estas distintas formas de uso do
território não realizam-se em espaços diferenciados, pelo contrário, ocorrem de forma
conjugada e dialética sobrepondo-se e relacionando-se, formando o espaço banal, ou seja, o
espaço de todos.
5. REFERÊNCIAS
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Disponível em http://www.bcb.gov.br/boletim>. Acesso em: 24/10/2013.
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Revista Ecopolítica, São Paulo, n. 8, jan-abr, p. 41-61, 2014.
161
MICRORREGIÕES COMO PROPOSTA DO ESTATUTO DA
METRÓPOLE PARA GESTÃO COMPARTILHADA EM ÁREAS NÃO
METROPOLITANAS
Marinalva dos Reis Batista
Universidade Estadual do Paraná – Câmpus Campo Mourão
geografia23@gmail.com
Angela Maria Endlich

Programa de Pós-graduação em Geografia
amendlich@hotmail.com
RESUMO
A gestão compartilhada, seja em forma de consórcios, comarcas, mancomunidades, dentre outros, é uma
necessidade, principalmente, em pequenas localidades, porém tem-se criado as Regiões Metropolitanas-
RMs para essa finalidade. A gestão compartilhada pode preencher as lacunas da política territorial no
Paraná e no Brasil, desde que bem estruturados priorizando as demandas de cada município ou de cada
associação de municípios. Neste texto apresenta-se uma breve explanação sobre o uso exagerado da
figura da Região Metropolitana no Brasil. Esse uso apenas figurativo, pois de fato poucas devem ser
consideradas como tal. Inclusive, tendo chances de ser revisto a formalização como Região
Metropolitana. O próprio Estatuto da Metrópole traz opções como as aglomerações urbanas e as
microrregiões como formas de gestão em detrimento as Região Metropolitanas. Esse fato deixa lacunas
a serem preenchidas como a possibilidade de as microrregiões tornarem-se escala de gestão. Como
muito aportes no Estatuto da Metrópole não vem esclarecido, toma-se como intuito investigar se as
microrregiões atuais correspondem a proposta do Estatuto da Metrópole.
PALAVRAS-CHAVE: Municípios não metropolitanos, Associativismo Interfederativo, Pequenas
localidades.
ABSTRACT
Shared management, whether in the form of consortia, comarcas, mancomunidades, among others, is a
necessity, mainly, in small localities, however the RMs have been created for this purpose. Shared
management can fill the gaps of the territorial policy in Paraná and Brazil, since well-structured
prioritizing the demands of each municipality or each association of municipalities. This text presents a
brief explanation about the exaggerated use of the figure of the Metropolitan Region in Brazil. This use
is only figurative, since in fact few should be considered as such. In addition, having chances to be
revised formalization as Metropolitan Region. The Metropolis Statute itself brings options such as urban
agglomerations and microregions as forms of management to the detriment of the Metropolitan Region.
This leaves gaps to be filled as the possibility of microregions becoming a management scale. As many
contributions in the Statute of the Metropolis are not clarified, it is intended to investigate whether the
current microregions correspond to the proposal of the Statute of the Metropoles.
KEYWORDS: Non-metropolitan municipalities, Interfederative Associativism, Small localities.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A instucionalização de Regiões Metropolitanas tem marcado fortemente a
realidade brasileira, com as primeiras formalizadas na década de 1970. Notadamente tem-se
162
utilizado para os mais diversos arranjos essa forma de governança supramunicipal 1. A
formalização exagerada de regiões metropolitanas no Brasil tem sido alvo de constantes debates
no meio acadêmico, sobretudo porque, o Estatuto da Metrópole, Lei nº 13.089 de 12 de janeiro
de 2015, aprovado após dez anos de trâmites no Senado Federal, traz outras figuras
supramunicipais (microrregiões e aglomerados) para gerir as dinâmicas regionais e outras
dubiedades como a classificação de metrópoles para se estabelecer uma Região Metropolitana-
RM.
Figura 1: Regiões metropolitanas – Paraná – 2015.
Fonte: Elaborado por Pedro Henrique C. Fernandes.
A criação de RMs, tem suas expectativas exacerbadas, sobretudo porque mais de

87,3 milhões de pessoas vivem em Regiões Metropolitanas (IPEA, 2011). Desse montante,
também há muitos questionamentos, se são realmente metropolitanos todos os municípios que
compõem as mais de 70 Regiões Metropolitanas existentes no Brasil, pois podem fazer parte
de uma região metropolitana, porém não participa da sua dinâmica metropolitana. Somente no
1 Os arranjos supramunicipais significam uma instância superior aos municípios.
163
Paraná há oito RMs 2 (Figura 1), que, por sua vez abrange 193 municípios, o que significa que
a figura da região metropolitana vem sendo priorizada para políticas territoriais em detrimento,
por exemplo, de microrregiões e aglomerados urbanos, que são outras formas de unidades
territoriais, e que seriam mais adequadas em determinados casos, como prevê o Estatuto da
Metrópole (Lei n°13.089/2015).
Essa institucionalização exagerada de RMs, certamente em conjunto com os
processos operados pelo capitalismo, gera graves consequências, dentre elas, concentra ainda
mais a população e o emprego, isso, de acordo com muitos estudiosos como Lencioni (2006),
Santos (2001) Firkowsk (2014) Endlich (2015) entre outros, como Klink que considera que “Os
problemas de governança metropolitana no cenário brasileiro não podem mais ser analisados
em uma escala única, é necessário uma abordagem multi-escalar, que reconhece as contradições
geradas pela reestruturação do regime de organização” (KLINK, 2013 p.85). Nesse sentido, a
escala metropolitana tem-se mostrado como a escala mais duvidosa no cenário nacional.
Todavia, há outras possibilidades de gestão compartilhada, como é o caso das microrregiões
será abordada na sequência do texto.
Na sequência apresenta-se uma breve explanação sobre a proposta metodológica
apresentada pelo IBGE para compor as microrregiões no Brasil e se elas poderiam ser recortes
adequados para a gestão compartilhada.
As microrregiões do Estado do Paraná propostas pelo IBGE baseadas num conjunto
de determinações socioeconômicas, socioespaciais e também políticas. Tal divisão, baseada em
dinâmicas similares, aproxima ainda mais os municípios sobre essa espacialidade e assim
poderia tender para a gestão compartilhada, porém, não tem-se certeza se são essas
microrregiões de que se trata o Estatuto da Metrópole. O Estado do Paraná, a exemplo, é
formado por 399 municípios, que se dividem em 39 3 microrregiões (FIGURA 2).
2 Região Metropolitana de Apucarana, Campo Mourão, Cascavel, Curitiba, Londrina, Maringá, Toledo,
Umuarama.
3 Paranavaí (29), Umuarama (21), Cianorte (11), Goioerê (11), Campo Mourão (14), Astorga (22), Porecatu (8);
Floraí (7), Maringá (5), Apucarana (9), Londrina (6), Faxinal (7), Ivaiporã (15), Assaí (8), Cornélio Procópio (14),
Jacarezinho (6), Ibaiti (8), Wenceslau Braz (10), Telêmaco Borba (6), Jaguariaíva (4), Ponta Grossa (4), Toledo
(21), Cascavel (18), Foz do Iguaçu (11), Capanema (8), Francisco Beltrão (19), Pato Branco (10), Pitanga (6),
Guarapuava (18), Palmas (5), Prudentópolis (7), Irati (4), União da Vitória (7), São Mateus do Sul (3), Cerro Azul
(3), Lapa (2), Curitiba (19), Paranaguá (7) e Rio Negro (6).
164
De acordo com IBGE (1990), as microrregiões foram definidas como partes das
mesorregiões que apresentam especificidade que se referem à estrutura de produção
agropecuária, industrial, extrativismo mineral ou pesca. A organização se deu também pela vida
de relações ao nível local, isto é, pela interação entre as áreas de produção e locais de
beneficiamento e pela possibilidade de atender às populações através do comércio de varejo ou
atacado ou dos setores sociais básicos. Assim, estrutura da produção para identificação das
microrregiões é considerada em sentido totalizante constituindo-se pela produção propriamente
dita, distribuição, troca e consumo, incluindo atividades urbanas e rurais.
Figura 2: Microrregiões no Estado do Paraná,
Fonte: extraído de IBGE, 2017.
Na metodologia operacional o IBGE utilizou os seguintes parâmetros para

identificação das mesorregiões: o processo social como determinante: o quadro natural como
condicionante, rede de comunicação e de lugares como elemento da articulação espacial. Entre
as etapas obteve-se: a) instrumental para o estudo dos processos sociais e das condicionantes
do quadro natural; b) análise bibliográfica de textos sobre história social, povoamento e estudos
geográficos; c) análise cartográfica do mapa isolado Atlas nacional, regional e estadual; d)
análise de outras fontes de documentação especifica. E) instrumental para o estudo da
articulação espacial; f) análise de cartogramas sobre a área de influência dos centros
165
metropolitanos e regionais; g) análise de mapas rodoviários do Departamento Nacional de
Estradas de Rodagem - (DNER) e de comunicação e fluxograma de transporte quando houver.
Para a identificação das microrregiões foram selecionados dois indicadores básicos:
o primeiro incide na estrutura da produção que implica na análise de estruturas da produção
primaria baseada na utilização da terra, orientação da agricultura, estrutura dimensional dos
estabelecimentos, relação de produção, nível tecnológico e emprego de capital e no grau de
diversificação da produção agropecuária. O segundo indicador e a interação espacial ficam por
conta da área de influência dos centros sub-regionais e centros de zona enquanto elementos
articuladores dos processos de coleta beneficiamento e expedição de produtos rurais de
distribuição de bens e serviços ao campo e a outras cidades.
Nos procedimentos operacionais foram estabelecidas seis etapas visando à
definição das microrregiões a saber:
Etapa 1: a partir da identificação das mesorregiões buscou-se avaliar o grau
de consistência interna das microrregiões inseridas no território das
mesorregiões identificadas através do teste estatístico de coeficiente de
variação. A operacionalização dessa etapa foi feita via sistema de arquivo de
dados com base no senso agropecuário de 1980. Etapa 2: os resultados obtidos
via computados da etapa anterior foram mapeados. Esse mapeamento
importou na seleção de indicadores e variáveis conforme listagem em anexo.
Etapa 3: foram organizadas tabelas e elaborados mapas de indicadores e
variáveis a partir dos dados de 1985, conforme informações da Sinopse
preliminar do senso agropecuário produção agrícola municipal - (PAM) e
Produção da Pecuária Municipal - (PPM) avaliou-se a partir da justaposição
de indicadores mapeados o grau de similaridade dos municípios que compõem
as microrregiões. Foram identificadas e analisadas as especificidades da
estrutura de produção relacionando-as com as dimensões determinantes e os
elementos condicionados definindo estruturas espaciais em escala
microrregional. Etapa 4: foi elaborado acrograma com os fluxos de
comercialização de produtos rurais. Analisou-se a interação de área e lugares
identificando formas de organização do espaço com base no cartograma já
existente com o fluxo de bens e serviços. Compararam-se as interpretações
estabelecidas com os mapas rodoviários das respectivas unidades da federação
de forma a identificar as possibilidades de interação entre lugares e áreas.
Etapa 5: foram justapostos indicadores da estrutura da posição aos de
interação espacial buscando identificar as especificidades da estrutura
geográfica de cada espaço microrregional no contexto regional mais amplo
isso é a mesorregião. Etapa 6: os agregados espaciais foram delimitados num
cartograma. Foram organizadas as respectivas listagens por Unidade da
Federação. Estão sendo elaborados textos sumariando as principais
características das microrregiões (IBGE, 1990 p. 20).
Toda essa metodologia do IBGE para criação das microrregiões, demonstra que
essa divisão é bem fundamentada, o que falta para a divisão proposta em Regiões
166
Metropolitanas - RMs. Para as microrregiões é colocar em prática a gestão compartilhada já
prevista na Constituição de 1988, no Estatuto da Cidade (2001) e no Estatuto da metrópole
(2015), porém é preciso pensar em que tipo de intermunicipalidade seria definida, o que
provavelmente, por sua natureza, seria decidido a partir de escalas superiores como as
comarcas.
As microrregiões no Estatuto da Metrópole são “uma previsão de figura
supramunicipal não metropolitana e que possa atender aos anseios desse conjunto de municípios
que vêm reivindicando a formação de regiões metropolitanas, sem que possuam os atributos
para assim serem consideradas” (ENDLICH, 2015 p. 8). A Constituição de 1988 gerou um
modelo de gestão dos municípios em que os prefeitos são os atores fundamentais da dinâmica
local e intergovernamental, o que acarretou em dificuldades para a resolução de alguns
problemas mais abrangentes, como o microrregional, estadual, ou mesmo federal, provocando
um isolamento dos municípios e dificuldades em pensar para além do território municipal, isto
é, o supramunicipal.
De acordo com o Estatuto da Metrópole, a governança interfederativa é o
compartilhamento de responsabilidades e ações entre entes da Federação em termos de
organização, planejamento e execução de funções públicas de interesse comum. Nesse sentido,
“as políticas públicas estariam vinculadas ao atendimento de demandas específicas, tendo como
meta a maximização do bem-estar coletivo e a busca de patamares de equalização e justiça
social” (SOUZA, 2006). A gestão compartilhada pode ser utilizada para atenuar as diferenças
e torná-los mais próximos dos municípios com porte similar e com interações espaciais para
fortalecê-los.
Existe novas propostas de alteração no Estatuto da Metrópole que incidem
diretamente sobre as microrregiões. Foram apresentadas 31 propostas de alterações,
classificadas em quatro categorias, sendo: i) alteração de texto, sem modificação de conteúdo;
ii) adequação de texto às modificações propostas; iii) proposta de reflexão; e iv) alteração de
conteúdo. A categoria “adequação de texto às modificações propostas” refere-se àquelas
alterações que decorrem de mudanças de conteúdo propostas. Por exemplo: a proposta 1 sugere
que o Estatuto da Metrópole seja aplicável também às microrregiões o que impacta diversos
dispositivos que na redação original mencionam somente as RMs e as aglomerações urbanas.
É o caso das propostas 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 23, 24 e 25 (IPEA, 2018).
167
De acordo com o estudo do Ipea, algumas proposições foram classificadas em mais
de uma categoria, por abrangerem mais de uma situação. As propostas 1 e 10 sugerem que o
Estatuto da Metrópole contemple também as microrregiões, pois a Constituição Federal não fez
distinção entre as diferentes unidades territoriais. As propostas oito e 22 referem-se ao Plano
Diretor de Desenvolvimento integrado - PDUI: tendo em vista que a subcomissão sugere que o
estatuto seja aplicável também às microrregiões, inclusive rurais (não consta na proposta
justificativa para essa inclusão, nem mesmo qual critério de “rural” foi utilizado pela comissão).
Ainda outra modificação que chama a atenção é a troca da expressão Plano de
Desenvolvimento Urbano Integrado – (PDUI) para Plano Regional de Desenvolvimento
Integrado – (PRDI), o que é mais coerente no que se objetiva com estabelecimento de diretrizes
para o desenvolvimento regional, e não só no setor urbano. E, por fim, o PRDI deverá ser
executado, também, em microrregiões, o que causa também gera dúvidas e lacunas, pois não se
sabe o perímetro dessas microrregiões e muitas estão nas áreas de regiões metropolitanas, como
é o caso do estado do Paraná, então seriam as microrregiões em que não houve a
institucionalização de RMs? Nesse sentido, se não for bem elaborada as próximas alterações
ainda teremos as mesmas divergências ou poucas dúvidas serão sanadas.
Essas tentativas do Estatuto da Metrópole em estabelecer critérios para a gestão do
território no Brasil ainda são muito incipientes, certo que deveria se tratar apenas das
metrópoles, mas não o faz, inclui em sua redação as dimensões: aglomerados e as
microrregiões. O que significa que esta lacuna existente no Estatuto da Metrópole deve ser
pensada com muita cautela, isto porque, trata-se de estabelecer uma escala de gestão em que
tenha viabilidade no ordenamento territorial. Das instituições que trabalham com uma escala
regional de gestão temos conhecimento das comarcas espanholas que têm tido algum êxito,
como será apresentado no item a seguir.
Os conflitos territoriais resultantes deste rearranjo, que culminam em regiões
metropolitanas nos estados, configuram um processo que se iniciou na década de 1970
pretendendo uma política de desenvolvimento regional. Contudo, as leis, ainda incipientes,
abordam a questão do ordenamento de forma superficial e pouco instrumentaliza essas regiões
criadas. Os debates sobre metrópole e regiões metropolitanas se confundem e, assim, além dos
dados populacionais, “é necessário analisar a cidade em sua inter-relação com outras cidades
168
de um determinado recorte espacial, e, nesse sentido, duas dimensões são fundamentais: a
centralidade e a região de influência” (FIRKOWSK, 2014, p. 23). De acordo com Fresca
(2014), existem correntes teóricas que buscam a interpretação sobre a funcionalidade da
metrópole que definiriam tal terminologia, enquanto outros autores ponderam os diversos
aspectos da produção do espaço urbano nas áreas metropolitanas. De fato, o caráter conceitual
da metrópole, de acordo com a autora, vincula-se ao poder econômico oriundo de diferentes
atividades, passando historicamente pelo comércio regional, pela indústria e pelo sistema
financeiro (FRESCA, 2014, p. 19).
Firkowski (2013) entende que a metrópole corresponde à cidade principal de uma
região, aos nós de comando e coordenação de uma rede urbana que não só se destaca pelo
tamanho populacional e econômico, como também pelo desempenho de funções complexas e
diversificadas. (FIRKOWSKI, 2013, p.34). Já a Região Metropolitana para Eros Grau (1975),
corresponde a “um conjunto territorial intensamente urbanizado, com marcante densidade
demográfica” (GRAU, 1975, p. 25). Esse território se constitui como um polo de atividades
econômicas, industriais e atividades intensas rurais, com dinamicidade própria definida por
funções privadas e fluxos peculiares.
Entendemos que a metrópole extrapola o institucional. A Região Metropolitana é
uma mera institucionalização. No entanto, houve e continua ocorrendo o uso exagerado dessa
figura institucional no Paraná, bem como em outros estados. Além disso, há um exagero no
número de municípios que foram vinculados a essas regiões metropolitanas e os problemas
resultantes desta inclusão, como abordado por Batista (2017), tomando como exemplo, a
Região Metropolitana de Maringá.
Essa dinâmica regional independente de ter se instalado ou não a Região
Metropolitana permanece a mesma, em alguns casos acentua-se a dependência da cidade polo,
isto porque, a grande parte dos municípios depende dos serviços e da demanda por mão de obra
existente na cidade sede, o que significa que a dinâmica metropolitana é incipiente e a região
metropolitana não respondeu concretamente suas metas de gestão compartilhada, o que
significa a necessidade de novas modalidades de gestão compartilhada, ou ainda pensar em uma
escala menor, ou seja, as microrregiões. O que até o momento não vem sendo pensada como
escala de gestão. A proposta apenas aparece no Estatuto da Metrópole, entretanto, pouco
desenvolvida.
169
No referido estatuto, fala-se das microrregiões como formas mais convenientes para
agrupar municípios para a gestão compartilhada. Entretanto, não esclarece se teria uma nova
divisão ou se seriam utilizadas as microrregiões já estabelecidas pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE). Neste artigo desenvolveu-se parte das reflexões abrangidas em
pesquisa em desenvolvimento para a elaboração da tese, a partir da lacuna assinalada e pautada
pela realidade e pelo que sinaliza o Estatuto da Metrópole acerca da microrregião. Pretendeu-
se pensar sobre os recortes microrregionais existentes e se seriam adequados a uma escala de
gestão.
O fato de o Estatuto da Metrópole trazer outras opções para gestão compartilhada
significa que existe uma lacuna em política territorial no Brasil no que diz respeito as áreas não
metropolitanas 4, do mesmo modo indica a necessidade de gestão compartilhada nestas áreas.
De acordo com Monteiro (2002, p. 6) que a Gestão Compartilhada “é aquela que sob variadas
formas, articula diferentes tipos de gestão, criando novos canais de interação entre as pessoas,
grupos, movimentos, organizações pertencentes à sociedade”. Na mesma esteira, Ferreira expõe
que a Gestão Compartilhada “busca superar obstáculos através da interação entre as forças
sociais, políticas e culturais de uma determinada região, onde as diversas instâncias, agentes,
programas e projetos formam um sistema integrado, compartilhado por todos” (FERREIRA,
2006, p.35). De fato, a gestão compartilhada, seja em forma de consórcios, comarcas,
mancomunidades 5, dentre outros, podem preencher as lacunas da política territorial no Paraná
e no Brasil, desde que bem estruturados priorizando as demandas de cada município ou de cada
associação de municípios.
As microrregiões não dispõem de regulamentação, ou seja, não há definição de
atribuições e competências específica, entretanto, se assemelham às comarcas espanholas, são
agrupados por critérios estabelecidos em instâncias superiores. No caso das comarcas
espanholas, elas surgiram com interesse em formação de mercados secundários, entretanto,
mais recentemente têm objetivos mais pontuais, tais como: transporte; proteção ambiental;
agricultura; esporte; gestão industrial, dentre outros (ENDLICH, 2017). De acordo com
Toscano Gil (2018, p. 05),
La decisión de crear una Comarca o un Área Metropolitana no responde
habitualmente a una iniciativa de los Municipios afectados, sino del nivel de
4 Existe áreas metropolitanas que não fazem parte de RMs, entende-se também por não metropolitano os
municípios que estão inseridos em uma RM, mas não faz parte da dinâmica metropolitana.
5 Associação voluntária de municípios na Espanha.
170
gobierno de ámbito territorial superior, la Comunidad Autónoma. Aunque los
Municipios pueden oponerse a su creación en el caso de la Comarca, no ocurre
así en el del Área Metropolitana, que se crea por ley del parlamento
autonómico. Son entidades de constitución obligatoria, que responden a una
potestad autonómica de coordinación de los Municipios afectados, no a una
decisión de estos Municipios de cooperar entre sí. El Área Metropolitana se
crea para la planificación conjunta y la coordinación de servicios y obras de
grandes aglomeraciones urbanas, entre cuyos núcleos de población existan
vinculaciones económicas y sociales que hagan necesaria esta coordinación.
La Comarca se crea para gestionar intereses comunes o prestar servicios de
ámbito comarcal.
As comarcas espanholas de acordo com Gutiérrez et al (2005) são definidas por leis
especificas, as quais definem suas funções e competências, bem como a delimitação territorial.
E os municípios podem escolher fazer parte ou não Toscano Gil (2018). As comarcas estão
presentes nas comunidades de Aragon, Catalunha, Castela e Leão, Galícia e País Vasco na
Espanha, todas instaladas entre 1986 a 1996. No quadro 01 observa-se que o número de
iniciativas comarcais são mais expressivas na Galícia, Catalunha e Aragon todas com mais de
30 iniciativas comarcais, entretanto, a mais expressiva em número de municípios é a
comunidade autônoma de Castela e Leão com 36 municípios em média na iniciativa e também
a detém maior território com quase 3.000 Km². Já a mais expressiva em números populacionais
é a comunidade autônoma da Galícia, com número médio de 6 municípios por comarca, mas
com o maior número de municípios também, o que contribui para ser a maior em números
populacionais com quase 500 mil habitantes.
Quadro 1: Comunidades de comarcas na Espanha, em 2005.

Nº médio de
Comunidades Nº de iniciativas de População por Superfície por
municípios por
Autónomas comarcas Iniciativa iniciativa (km2)
iniciativa
Aragon 33 21 36.398 1431.57
Catalunha 41 23 154.713 787.63
Castela e Leão 1 36 129.861 2997.42
Galícia 53 6 498.542 553.34
País Vasco 7 7 41.047 630.92
Total Espanha 135 19 860.561 5845.00
Fonte: Gutiérrez et al, 2005. *tradução do autor
Na Espanha as experiências comarcais são consideradas como um intermédio entre

a entidade municipal e a provinciana, o que permite mais alcances que as atuações municipais
de forma independente.
No Brasil as microrregiões (Quadro 2) são vistas como a compartimentação das
mesorregiões. A Área das microrregiões em sua maioria excede aos 2.000Km², as que se
171
destacam neste quesito é a microrregião de Guarapuava localizada na Mesorregião Centro Sul
com 16.115,00 Km², a microrregião de Paranavaí e Umuarama com 10.182,50km² e 10.232,60,
respectivamente, ambas localizadas na Mesorregião Noroeste. A microrregião de Paranavaí
ainda se destaca por abranger o maior número de municípios, com 29 no total, já Umuarama
conta-se 21 municípios em sua microrregião. Porém, a microrregião de Curitiba é a que detém
maior número de habitantes e sendo está a região mais dinâmica do estado que se distância
muito das demais por ter como característica a indústria como força motriz e as demais
marcadas por uma dinâmica balizada pelos aparatos agrícolas.
Quadro 2: Microrregiões no Paraná-Brasil, em 2010.

N° de Municípios
Microrregiões População Área
por microrregião
Apucarana 9 286.984 2.276,70
Assaí 8 71.173 2.238,70
Astorga 22 183.911 5.116,90
Campo Mourão 14 217.374 7.069,80
Capanema 8 95.292 2.317,30
Cascavel 18 432.978 8.515,90
Cerro Azul 3 29.041 3.472,00
Cianorte 11 142.433 4.074,00
Cornélio Procópio 14 176.281 4.536,50
Curitiba 19 3.060.332 8.541,20
Faxinal 7 46.358 2.265,00
Floraí 7 34.695 1.299,70
Foz do Iguaçu 11 408.800 5.579,90
Francisco Beltrão 19 242.411 5.451,50
Goioerê 11 116.751 4.865,70
Guarapuava 18 378.086 16.115,00
Ibaiti 8 77.359 3.034,30
Irati 4 97.449 2.834,10
Ivaiporã 15 137.649 6.154,30
Jacarezinho 6 122.552 2.755,90
Jaguariaíva 4 100.299 5.654,10
Lapa 2 49.446 2.280,40
Londrina 6 724.570 3.501,30
Maringá 5 540.477 1.573,20
Palmas 5 90.369 5.405,90
Paranaguá 7 265.392 6.057,20
Paranavaí 29 270.794 10.182,50
Pato Branco 10 159.424 3.883,10
Pitanga 6 75.735 4.904,60
Ponta Grossa 4 429.981 6.706,10
Porecatu 8 82.539 2.368,60
Prudentópolis 7 128.327 6.154,00
172
Rio Negro 6 89.531 2.474,00
São Mateus do Sul 3 62.312 2.532,80
Telêmaco Borba 6 158.999 9.489,80
Toledo 21 377.780 8.754,90
Umuarama 21 265.092 10.232,60
União da Vitória 7 116.691 5.485,70
Wenceslau Braz 10 98.859 3.161,20
Total 399 10.444.526 199.316,40
Fonte: IBGE, 1990. IPEADATA, 2010
De acordo com Vidigal et al. (2012), que desenvolveram uma análise das
Microrregiões do Paraná, as microrregiões de Curitiba, Londrina e Maringá ocupam as
primeiras colocações no ranking com as melhores condições de habitação e com maior
densidade demográfica. Por outro, as microrregiões de Paranaguá, Jaguariaíva, Floraí
apresentam as piores condições de habitação e as menores densidade demográficas. No que se
refere a questão Econômica as microrregiões de Paranaguá, Ponta Grossa e Jaguariaíva se
mostraram em melhor estado no Paraná, enquanto as microrregiões de Cerro azul, Faxinal e
Ivaiporã apresentaram as piores condições. Destaca-se a primeira posição para a microrregião
de Paranaguá, na qual está presente o Porto Paranaguá, segundo maior porto brasileiro em
movimentação de cargas e o maior complexo para embarque de granéis sólidos da América
Latina.
Analisando os Quadros 1 e 2 observa-se que tanto as comarcas espanholas e as
microrregiões não têm um número definido de municípios para comporem a área, todavia, como
já destacamos antes a metodologia do IBGE foi embasada nas similaridades entre os municípios
e estarem próximos entre si. Nas comarcas os municípios também devem estarem próximos e
são estabelecidas para outros fins, como mencionado anteriormente. Essa modalidade abrange
2.064 municípios nas 135 iniciativas nas cinco comunidades autônomas, totalizando 860.561
habitantes em área das comarcas. Contrapondo com as microrregiões paranaenses estas somam
10.444.526 habitantes, ou seja, toda a população do estado do Paraná, já que elas estão presentes
em todo o território paranaense. A área média das microrregiões é em torno de 5.100,00 km², o
que chega bem perto do total de área de abrangência das comarcas na Espanha, que é de 5845,00
km².
As experiências na Espanha de acordo com Gutiérrez (2005), em Aragon, por
exemplo, das iniciativas, destacam-se pelo planejamento do território e do urbanismo, meio
ambiente e gestão de transportes. Em Castela e Leão destacam-se o planejamento territorial,
173
planejamento urbano e saúde. Dentre outras iniciativas que são bem definidas por meio das leis
que deram suas iniciativas. Nas microrregiões não há planos para esta escala, existe apenas os
planos estaduais que, por consequência, atinge a área das microrregiões.
Neste artigo pretendeu-se apresentar uma breve contribuição acerca do tema
microrregiões como proposta do Estatuto da Metrópole para gestão compartilhada em áreas não
metropolitanas. Ainda, iniciamos um comparativo entre a ideia sinalizada no Estatuto da
Metrópole de utilizar a figura das microrregiões como escala de gestão compartilhada e as
comarcas espanholas, visando entender as similaridades e se há a possibilidade de usar como
um exemplo a ser seguido pelas microrregiões. Contudo, será necessário buscar muitas outras
experiências para apontar como um modelo possível de aplicação.
O Estatuto da Metrópole também não trouxe grandes esclarecimentos sobre como
deveria essa unidade regional – microrregião -, gerando dúvidas entre os gestores municipais
sobre quais e como deveriam ser incluídos novos municípios, e se realmente a
institucionalização de uma região metropolitana é a melhor opção para propor a gestão
compartilhada. A lei se intitula Estatuto da Metrópole, o que, seguramente, deveria tratar
somente das metrópoles, todavia, não é o que a lei traz, pois também faz menção às
microrregiões e aglomerados urbanos, mesmo que de modo insuficiente. Esse fato indica que a
definição tem sido usada incorretamente e a própria lei indica alternativas além desta.
Ainda, analisando o Estatuto da Metrópole, do ponto de vista das pequenas
localidades, nota-se que não há nenhuma menção a esses espaços. Este fator é no mínimo
intrigante, pois as cidades com menos de 20 mil habitantes são um fenômeno numeroso no
cenário brasileiro e, inclusive, nas regiões metropolitanas, e por sua escala as microrregiões
estaria mais próxima as pequenas localidades. No referido estatuto, fala-se das microrregiões
como formas mais convenientes para agrupar municípios para a gestão compartilhada.
Entretanto, não esclarece se teria uma nova divisão ou se seriam utilizadas as microrregiões já
estabelecidas pelo IBGE. Se já existe um padrão de subdivisão a questão das regiões
metropolitanas entram como um modismo no território brasileiro que cria novas unidades
regionais sem ao menos ter desenvolvido plenamente as que já existem. Como já dito
anteriormente, há novas mudanças propostas no Estatuto da Metrópole, no entanto, requer
174
serem pensadas com mais cuidado, inclusive, debate-se a possibilidade de não reconhecer até
mesmo as que já foram formalizadas.
O foco são as microrregiões do Estado do Paraná propostas pelo IBGE, estas foram
baseadas num conjunto de determinações socioeconômicas, socioespaciais e também políticas.
Tal divisão, baseada em dinâmicas similares, aproxima ainda mais os municípios sob essa
espacialidade e assim poderia tender para a gestão compartilhada com os recortes já
estabelecidos e uma dinâmica que já lhe é própria, ou seja, gestão microrregional.
5. REFERÊNCIAS
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176
MAPEAMENTO EXPLORATÓRIO PARA ESTUDOS
COMPARATIVOS DE ARRANJOS DE LOCALIDADES
Ingrid Aparecida Gomes
Doutoranda em Geografia pela Universidade Federal do Paraná
ingrid.gomes.icp@gmail.com
Cicilian Luiza Löwen Sahr
Universidade Federal do Paraná
cicilian@uol.com.br
RESUMO
Os menonitas, grupo etnoreligioso com longo histórico de migrações internacionais, geralmente
procuram reproduzir características de povoamento de seus ancestrais, diferenciando-se do contexto
nacional onde se inserem. A chamada segunda Revolução Quantitativa foi marcada pelo surgimento do
SIG, neste período o mapeamento avançou cientificamente, o qual conceitualmente foi criado para
determinar a distribuição espacial de algo, podendo ser compreendido por meio da Análise Geoespacial,
isso por integrar técnicas de análise numérica, de mapas, da Cartografia Temática. Avalia-se neste
estudo os arranjos de localidades da Colônia Menonita de Manitoba, localizada no município mexicano
de Cuauhtemóc (México), e de seu entorno não menonita. Para comparar tais arranjos utilizaram-se
mapeamentos exploratórios que permitiram uma Análise Geoespacial. Para operacionalização foi
utilizado o software ArcGis 9.3 e informações espaciais disponibilizadas pelo Instituto Nacional de
Estadística y Geografia (INEGI), como curvas de nível, localidades, estradas, rodovia, limite da colônia
Manitoba e da cidade de Cuauhtémoc, todas as informações no formato shapefile. Os mapeamentos
permitiram analisar a influência das estradas e do relevo no arranjo de localidades menonitas e não
menonitas. Concluiu-se que se trata de dois arranjos de localidades com lógicas completamente
diferentes, a dos menonitas com estruturas complexas translocais e a dos não menonitas com estruturas
mais espontâneas.
PALAVRAS-CHAVE: Geotecnologias, Arranjo de Localidades, Menonitas no México.
ABSTRACT
Mennonites, an ethno-religious group with a long history of international migration, usually attempt to
reproduce settlement structures of their origins, commonly in contrast with the national reality of their
host environment, that being quite different from their own situation. The so-called second Quantitative
Revolution was marked by the emergence of the GIS, in this period the mapping advanced scientifically,
which was conceptually created to determine the spatial distribution of something, and can be
understood through the Geospatial Analysis, this by integrating techniques of numerical analysis, maps,
from the Thematic Mapping. This study focuses on settlement structures of the Manitoba Colony,
situated in the Mexican municipality of Cuauhtemóc (México) among non-Mennonite neighboring
areas. To compare these settlement configurations, exploratory maps have been developed that allow
for a geo-spatial analysis. For this purpose, the software system ArcGIS 9.3 has been used in connection
with spatial data that are available at the Instituto Nacional de Estadística y Geografia (INEGI), such as
contours, localities, roads, highway, Manitoba and Cuauhtémoc boundary, all information in the
shapefile format. The mapping process has revealed the influence of road patterns and the
geomorphological structure both in Mennonite and Non-Mennonite localities. Thus, it could be shown
that both structures are profoundly different from each other, with Mennonites having developed
complex transnational configurations, while Non-Mennonites dispose more of spontaneous and
localized structures.
KEYWORDS: Geotechnology; Settlement Structures; Mennonites in Mexico.
____________________________________________________________________________
177
1. INTRODUÇÃO
Os menonitas são um grupo de denominação cristã, que surgiu com o movimento
anabatista na Europa, durante a Reforma Protestante. Parte deles, considerada mais tradicional,
preserva algumas características gerais de um passado distante, o que lhes atribui certa
homogeneidade interna. Um elemento espacial que se assemelha muito entre suas colônias de
povoamento dispersas em diferentes países são os arranjos de localidades.
A América Latina, nos últimos 100 anos, vem recebendo sucessivas ondas de
imigração menonita. Na virada dos séculos XIX/XX, devido às dificuldades políticas na Rússia,
durante a fase da criação de seu nacionalismo, muitos menonitas migraram, principalmente para
o Canadá, para alguns estados dos EUA e também para América do Sul. A situação desse grupo
se agravou posteriormente, na época stalinista, pois sendo a União Soviética antireligiosa e
contra agricultores empreendedores, os menonitas e outros grupos similares precisaram
abandonar aquele país (GOMES, LÖWEN, 2014; GAMEO, 2015).
No México, desde 1922 até a atualidade, um grande contingente de menonitas (mais
do que 50.000) chegou através de diferentes ondas imigratórias provenientes, sobretudo, do
Canadá. Atualmente, se encontram no país mais 27 regiões menonitas, a maioria destes vivendo
com certa reclusão e ficando pouco permeável à realidade deste país receptor (GOMES,
LÖWEN, 2014; GIESBRECHT e KLASSEN, 2011; WARKENTIN,1987).
Em 1922, cerca de 8 mil menonitas se estabeleceram no que hoje é o município de
Cuauhtémoc. As terras foram adquiridas por companhias menonitas. Cada família recebeu sua
porção de terra, composta por aproximadamente 40 acres (16,2 ha). Na colônia Manitoba
existiam inicialmente 42 aldeias (AGUILAR, 1994).
A uniformidade no padrão geoespacial das colônias menonitas de Cuauhtémoc, no
estado mexicano de Chihuahua, bem como a grande diferenciação destas com relação ao arranjo
de localidades local/regional, garantem-lhes uma translocalidade que lhes permitem proteção
às suas especificidades culturais e ideológicas.
Para Löwen Sahr e Heidrich (2016), localidades divorciadas de seus contextos
nacionais, como as colônias etnoreligiosas menonitas mais conservadoras, podem ser
identificadas como "translocais". Na escolha de seus destinos migratórios o grupo busca
alternativas que possibilitem fortalecer sua economia, todavia, sem abdicar de seus princípios
basilares.
178
Assim, uma das colônias foi aqui escolhida para o aprofundamento das reflexões
em torno de estruturas de povoamento translocais. Tomou-se como exemplo o arranjo da
Colônia Manitoba em comparação com o arranjo de localidades de seu entorno imediato. A
área de estudo fica localizada ao sul do município de Cuauhtémoc, no Estado de Chihuahua no
México (Figura 1).
Figura 1: Localização da área de estudo
Desta forma, estabeleceu-se como objetivo dessa investigação a identificação das

diferenciações entre arranjos translocais (menonita) e locais. Para tanto, utilizam-se os recursos
das Geotecnologias.
Os fatores locacionais, segundo Gomes e Löwen Sahr (2017), são decisivos na
fixação de determinados grupos no espaço. Eles agem de acordo com suas culturas e
necessidades, os transformando. As condições físicas (relevo, solo, hidrografia, clima) se
apresentam como recursos de interesse do grupo. Ao mesmo tempo, existem também fatores
179
mais especificamente sociais, os quais contribuem para a formação e adaptação dos grupos,
como a infraestrutura pré-existente (rodovias, ferrovias, hospitais, escolas).
Muitas vezes torna-se necessário a abstração de tais fatores para buscar o
aprofundamento teórico. Portanto, apresentamos aqui algumas reflexões sobre a clássica Teoria
dos Lugares Centrais, buscando nela inspirações para a análise dos arranjos de localidades a
serem estudados. Entretanto, a realidade se mostra mais complexa do que as abstrações. Neste
sentido, para haver uma melhor aproximação da realidade com a teoria, recorremos a
mapeamentos exploratórios utilizando as Geotecnologias.
2.1 A planície isotrópica e o transporte na Teoria dos Lugares Centrais

Ao se examinar as relações de uma população com determinado espaço, Soares e
Löwen Sahr (2013) destacam, que a distribuição dos indivíduos, dos grupos e das organizações
não se faz ao acaso, mas obedece a princípios ou leis que podem ser, cientificamente,
determinados. Ao longo do tempo, estudiosos foram apresentando teorias e modelos de arranjos
de localidades, dentre estes, a Teoria dos Lugares Centrais.
A Teoria dos Lugares Centrais 1 foi desenvolvida, em 1933, pelo alemão Walter
Christaller em sua obra Die zentralen orte in Süddeutschland (Os lugares centrais no sul da
Alemanha). Em sua teoria, os tamanhos e a distribuição dos núcleos de povoamento são
definidos por princípios gerais. Christaller considerou como localidades centrais as cidades
grandes, médias, pequenas e ainda minúsculos núcleos semi-rurais.
Todas as categorias citadas apresentam funções centrais, ou seja, atividades de
distribuição de bens e serviços para uma população externa, habitante na região de influência.
Desta forma, a centralidade da cidade ou núcleo refere-se ao seu nível de importância a partir
de suas funções centrais, isto é, quanto maior for a localidade, maior será sua região de
influência e a população externa atendida, consequentemente, maior sua centralidade
(CORRÊA, 1989).
1Christaller, W. Die zentralen Orte in Süddeutschland. Eine ökonomisch-geographische

Untersuchung über die Gesetzmäßigkeit der Verbreitung und Entwicklung der Siedlungen mit
städtischer Funktion. Jena: Gustav Fischer, 1933.
180
Christaller propôs, assim, a centralidade como um princípio de ordem espacial
(VASCONCELOS, 2009). Para isso seu modelo abstraiu-se da realidade baseando-se em uma
planície isotrópica, sem influência do relevo e da infraestrutura. A teoria de Christaller baseou-
se, portanto, em polígonos hexagonais representados lado a lado, estabelecendo hierarquias
entre as cidades e núcleos. Christaller, todavia, partiu de um conjunto de pressupostos ou
hipóteses que simplificam a realidade.
Segundo Bradford e Kent (1987, p.19), cada um desses pressupostos foi expresso
implícita ou explicitamente:
a população distribui-se no espaço de forma homogênea; a oferta encontra-se
espacialmente concentrada num sistema de lugares centrais; a procura de bens e
serviços oferecidos nesses lugares é assegurada pela população que neles vive e pela
da sua região complementar; os bens e serviços são de ordens de importância variável,
avaliáveis a partir da frequência com que são necessários; a ordem dos bens e serviços
oferecidos num centro está associada à própria ordem de importância do centro ou
lugar central; um centro que desempenha funções de ordem superior também
desempenha as de ordem inferior (BRADFORD e KENT, 1987 p.19).
Apesar das críticas atribuídas a Christaller, sobretudo por trabalhar situações ideais
e não reais, a repercussão de sua teoria muito contribuiu para os estudos de geografia do
povoamento, permitindo a identificação da ordem que se retrata no sistema de lugares centrais.
Anteriormente a seu estudo, uma localidade e sua área de influência era, em geral, tratada
separadamente do conjunto das demais localidades (BRADFORD; KENT, 1987).
No presente estudo, as reflexões giram em torno de dois princípios básicos da teoria
de Christaller: o do transporte e o das planícies isotrópicas. Segundo Corrêa (1989), o princípio
do transporte proposto na Teoria dos Lugares Centrais, aponta que as centralidades interligadas
por uma mesma rede de transporte, emergem para maximizar as demandas de transportes
enquanto minimização dos custos de transporte e melhorias neste tipo de infraestrutura.
Corroborando com esta afirmação, o autor salienta ainda que as planícies isotrópicas que
apresentam lugares centrais contêm informações (localizações e fluxos, hierarquias e
espacializações funcionais) que podem contribuir para a compreensão da organização espacial.
Desta forma, como partimos da realidade de Cuauhtémoc, e não de uma situação
abstrata, a Teoria de Christaller aparece aqui como uma “luz” para a produção de mapeamentos
exploratórios que possibilitem uma análise de arranjos de localidades.
181
2.2 O mapeamento exploratório na Análise Geoespacial
No período que vai de 1930 a 1950, a Geografia esteve dominada pela visão de
diferenciação de áreas e buscava, sobretudo, construir a síntese das características de uma
região. Essa Nova Geografia foi ganhando expressão estatística e matemática, marcando um
período chamado de Revolução Quantitativa (GODOY, 2010).
A possibilidade de matematização e de modelagem científica dos estudos
geográficos foi, portanto, uma das principais contribuições da chamada primeira Revolução
Quantitativa (BURTON, 1977, p. 63). Já o surgimento dos SIG - Sistemas de Informação
Geográfica – marcou, segundo Vasconcelos (2009, p. 33), o que se denomina de segunda
“Revolução Quantitativa” da Geografia. Neste período o mapeamento ganha destaque, o qual
conceitualmente foi criado para determinar a distribuição espacial de algo, podendo ser
compreendido por meio da Análise Geoespacial.
Para Ferreira (2014), a Análise Geoespacial acabou por se tornar sinônimo de
Geografia Quantitativa, isso por integrar técnicas de análise numérica, de mapas, da Cartografia
Temática e SIG (Sistemas de Informação Geográfica). A Geografia Quantitativa edificou,
portanto, a base teórica para a Análise Geoespacial. Todavia, compreender a distribuição
espacial de dados oriundos de fenômenos não é exclusividade da Geografia, mas de diferentes
áreas do conhecimento. Estes estudos estão se tornando cada vez mais comuns em função da
disponibilidade de softwares de SIG e são conhecidos como “Análise Espacial”.
O SIG tornou-se um instrumento importante para o geógrafo moderno, visto que se
trata da incorporação dos avanços computacionais a Analise Geoespacial e a tomada de decisão.
Diversas ciências contribuíram de forma significativa para o avanço desse sistema, como a
Computação, a Cartografia Assistida por Computador, o Sensoriamento Remoto e os Sistemas
de Análise Espacial, compondo assim as Geotecnologias (VIEIRA; DELAZARI, 2006).
Na Análise Geoespacial, a ideia é incorporar o espaço à análise que se deseja fazer:
A análise espacial é composta por um conjunto de procedimentos encadeados cuja
finalidade é a escolha de um modelo inferencial que considere explicitamente o
relacionamento espacial presente no fenômeno. Os procedimentos iniciais de análise
incluem o conjunto de métodos genéricos de análise exploratória e a visualização dos
dados, em geral através de mapas. Essas técnicas permitem descrever a distribuição
das variáveis de estudo, identificar observações atípicas (outliers) não só em relação
ao tipo de distribuição, mas também em relação aos vizinhos, e buscar a existência de
padrões na distribuição espacial. Através desses procedimentos é possível estabelecer
hipóteses sobre as observações, de forma a selecionar o modelo inferencial melhor
suportado pelos dados (CÂMARA et al, 2002, p. 15).
182
O emprego da Análise Geoespacial exige, segundo Câmara et al (2002), o
aprofundamento do conhecimento disciplinar, no nosso caso geográfico, das teorias que
envolvem o fenômeno em estudo, ou seja, da Teoria dos Lugares Centrais de Christaller, bem
como de aplicações, aprofundamentos e críticas. É esse conhecimento que dará a base no
processo da análise em si, que tem o suporte das Geotecnologias.
Para esse artigo percorremos apenas o primeiro passo deste processo, ou seja, nossa
intenção não é chegar a um modelo inferencial, mas apenas aos mapeamentos exploratórios
como procedimento preliminar. A combinação de dados espaciais tem por objetivo descrever e
analisar interações, as quais permitem realizar inferências por meio de modelos, isso ocorrerá
numa fase posterior a essa aqui apresentada.
A Análise Geoespacial correlacionada ao reconhecimento de estruturas de
povoamento com aplicação das Geotecnologias é um segmento novo, o qual se pretende
explorar com o presente estudo. Neste sentido, adotando as localidades como elementos fixos,
esta pesquisa buscou estabelecer parâmetros para identificar a influência do relevo e das
estradas no arranjo das localidades por meio do uso de mapeamentos exploratórios.
2.3 Os passos metodológicos

O Projeto de Pesquisa coordenado pela Profa. Dra. Cicilian Luiza Löwen Sahr
"Entre integrações sociais e sistêmicas: Translocalidades menonitas na América Latina",
financiado pelo CNPq, propiciou estadias de pesquisa em 2014 no México, para fins de levantar
informações para o desenvolvimento de uma Análise Geoespacial dos assentamentos
menonitas. A investigação em campo propiciou uma imersão das autoras na Colônia de
Manitoba, objeto deste estudo, buscando a apreensão - entre outras - de sua organização espaço-
territorial.
Para um conhecimento mais apurado dos sistemas de localidades estruturados em
espaços menonitas e não menonitas, informações espaciais foram levantadas junto ao Instituto
Nacional de Estadística y Geografia (INEGI). Esse instituto, responsável em gerar as
informações estatísticas e geográficas no México, modernizou sua tradição em termos
obtenção, processamento e difusão de informação acerca do território, da população e da
183
economia. Desta forma, suas informações estão disponibilizadas em plataforma online 2 de fácil
operação.
Primeiramente se fez uma busca nesta plataforma online das informações
“geográficas” disponíveis sobre a área de estudo. Constatou-se que tais informações são
organizadas de acordo com um mapeamento sistemático. Os dados de interesse referentes à
área da Colônia Manitoba estão dispostos nas quadriculas H13C64 e H13C74 do mapa índice.
Como a pesquisa é de cunho comparativo, buscou-se ainda informações de localidades não
menonitas no entorno, sendo selecionadas ainda as quadrículas H13C65 e H13C75 (Figura 2).
Figura 2: Referência das Cartas utilizadas do mapeamento sistemático mexicano
Fonte: INEGI (2018)

Elaborado pelo autor (2018)
As informações do INEGI utilizadas nesta pesquisa são os dados vetoriais da

delimitação da Colônia Manitoba, do município de Cuauhtémoc, da laguna Bustillos, das
localidades (menonitas e não menonitas), das principais estradas da região e as curvas de níveis
com equidistância de 20 metros. Todas disponíveis no site do INEGI para download, no formato
shapefile.
Após a obtenção destes dados espaciais, estes foram inseridos e organizados em um
banco de dados do Software ArcGis 9.3, produzido pela Environmental Systems Research
Institute, Inc. (ESRI®). Trata-se de um SIG com possibilidades de criar mapas utilizando dados
2 Ver http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/imgpercepcion/ImgSatelite/aplicaciones.aspx
184
matriciais e vetoriais, e que possui extensões para o usuário trabalhar ao mesmo tempo com
mapas, tabelas e gráficos.
Buscando desenvolver mapeamentos exploratórios com o intuito de identificar a
influência do relevo e das estradas no arranjo das localidades menonitas e não menonitas, foram
produzidos dois ensaios. Fixando-se a distribuição das localidades na área de estudo, sobrepôs-
se primeiramente as rodovias e estradas secundárias, e num segundo momento o Modelo Digital
do Terreno (MDT).
O MDT foi gerado por meio de um Triangular Irregular Network (TIN). O TIN é
um modelo topológico de dados, utilizado para representar um MDT. O modelo TIN constitui
um conjunto de faces triangulares interconectadas. Para cada um dos três vértices, os valores
das coordenadas x y (que representam a localização) e da coordenada z (que representa a
altimetria), são codificados, formando uma triangulação dos pontos (SABIN, 1980).
Os mapeamentos exploratórios, resultados destes ensaios, bem como, uma análise
preliminar destes são apresentados na sequencia.
Os mapeamentos exploratórios produzidos permitem analisar preliminarmente a
influência das estradas e do relevo nos arranjos de localidades menonitas e não menonitas,
permitindo uma comparação entre estes.
3.1 As estradas nos arranjos menonitas e não menonitas

Em Cuauhtémoc existe uma zona de negócios menonita, chamado de “Corredor
Menonita” (Rodovia Chihuahua 5), com uma extensão aproximada de 40km. Esse corredor,
que liga a cidade de Cuauhtémoc à localidade de Álvaro Obregón, cruza a Colônia de Manitoba
e é a zona mais dinâmica do município nos setores industrial, tecnológico e comercial. Neste
corredor se combinam atividades econômicas diversas, que vão desde a simples
comercialização de sementes, pão, queijos artesanais, até a comercialização de máquinas
agroindustriais sofisticadas, a fabricação e exportação de estufas e refrigeradores produzidos
localmente.
Desta forma, o arranjo de localidades menonitas é fortemente influenciado por essa
rodovia (Figura 3). O resultado é a formação de uma estrutura de povoamento linear
concentrada ao longo deste eixo. Há, portanto, uma tendência ao alinhamento das aldeias na
185
direção Norte-Sul no centro da Colônia. Tem-se aí, portanto, um intenso processo de
urbanização vinculado ao setor secundário e terciário da economia.
Figura 3: Arranjo de localidades e estradas
Outra tendência que se verifica no arranjo de localidades menonitas é de uma

distribuição regular das aldeias na colônia. Tal homogeneidade foi induzida pelo planejamento
da colônia já nos seus primórdios, através de um traçado quadrangular rígido de estradas
secundárias e de um espaçamento regular entre os núcleos de povoamento, ou seja, as aldeias.
Fora do corredor central, as atividades predominantes se vinculam ao setor primário.
A infraestrutura da Colônia Manitoba, de acordo conversas informais realizadas
com seus líderes, é custeada pelos seus próprios moradores. A que se destacar que na colônia,
embora o uso da terra seja individualizado, a propriedade mantem-se coletiva. Todos pagam
um tipo de imposto a Associação de Moradores, a qual é responsável pelos serviços e
equipamentos coletivos dentro dos seus limites territoriais. Por essa razão, grande parte das
estradas da Colônia é pavimentada, o que não corresponde às condições gerais de pavimentação
no restante do município.
A organização territorial menonita advém de uma cultura intergeracional que é
encontrada também entre o grupo menonita de Cuauhtemóc. Segundo Klassen (1995), em terras
russas, quatro fatores eram fundamentais nos povoamentos:
186
a organização da comunidade deveria seguir o modelo bíblico de comunidade cristã,
embora houvesse diferentes interpretações sobre este; a forma de ocupação da terra
deveria garantir uma unidade, cujos moradores se identificassem enquanto um grupo
com os princípios menonitas; a colônia teria um administrador geral eleito pelos seus
moradores e seria autogestionada através de suas unidades menores, as aldeias, as
quais escolhiam seus administradores diretos; o grupo, embora se identificasse como
um grupo religioso, e não étnico, deveria procurar manter sua herança cultural alemã,
em especial a língua (KLASSEN, 1995).
Grande parte destes fatores ainda pode ser encontrada na Colônia Manitoba. Soma-
se a isso a influência da organização espacial do país de origem da maioria dos menonitas
integrantes desta colônia, que provêm da província de Manitoba no Canadá.
Os menonitas que chegaram ao Canadá precisaram negociar uma adequação ao
padrão de povoamento quadrangular (Fazendas Dispersas), utilizado no processo oficial de
colonização daquele país, ao sistema de Aldeia Linear a que estavam habituados e que
compunha o padrão de colonização nos Estepes russos. No caso das colônias menonitas
mexicanas, estas foram estabelecidas, sobretudo, em regiões planas, semelhante à realidade
topográfica canadense de onde provinha a maioria dos integrantes do grupo pioneiro (GOMES
e LÖWEN SAHR, 2017).
Assim, adotou-se no México o mesmo modelo hibrido - quadrangular com Aldeias
Lineares - utilizado nas colônias menonitas do Canadá. O modelo quadrangular consiste na
divisão do terreno em parcelas (glebas, lotes) semelhantes, distribuídos ao longo de uma via
principal, considerando o relevo praticamente como um tabuleiro 3, com pouca ou nenhuma
declividade, sem obstáculos naturais e mesmo tipo de solo em toda a sua extensão. Os tipos de
ambiente (com drenagem, terras férteis ou não férteis, morros, baixadas, estradas, etc) dentro
de cada quadrícula são variáveis, podendo ser em áreas propícias ou não para agricultura, com
ou sem disponibilidade de recursos naturais. Tão importante quanto manter o padrão de
povoamento utilizado por seus antepassados, é assegurar que na colônia e suas aldeias
preservem a homogeneidade, ou seja, que as pessoas se mantenham menonitas (GOMES e
LÖWEN SAHR, 2017).
O arranjo de localidades não menonitas, diferentemente, não apresenta uma
estrutura tão nítida. As localidades se dispersam e não seguem a estrutura das estradas
principais. Há certa tendência das localidades se situarem a margem de vias secundárias
pavimentadas, todavia, estradas de terra são as estruturas de acesso mais comumente
3 Por não ser adequado a áreas com relevo irregular, este modelo recebe comumente a designação de
“quadrado burro” no Brasil.
187
encontradas. As localidades não menonitas parecem ser pouco conectadas entre si,
diferentemente das menonitas.
As localidades menonitas não menonitas apresentam, todavia, a tendência de se
aglomerarem ao redor da mancha urbana de Cuauhtémoc e de Álvaro Obregón. Isso se deve as
facilidades decorrentes da oferta em termos do comercio e serviço. Estes dois espaços
representam localidades centrais, influenciando o arranjo de localidades na sua
circunvizinhança.
3.2 O relevo nos arranjos menonitas e não menonitas

O município de Cuauhtémoc está rodeado pelas Serras de San Juan, Azul,
Chuchupate, Salitrera, Rebote e Pedernales. Este município pertence à província da Serra
Madre Ocidental, tratando-se de uma região vulcânica que se estende desde a fronteira do
México com o EUA. O relevo caracteriza-se por terrenos acidentados com presença de cânions.
Do ponto de vista de topoformas, a fisiografia do município destaca-se pela presença de uma
planície muito ampla e colinas ao seu redor, identificando 21,3% da área total com serra alta
(ALAMEDA e LAU, 1992).
À medida que as localidades rurais foram se formando em Cuauhtémoc, estas
ocuparam diferentes condições de relevo (Figura 4). A maioria das localidades, tanto menonitas
como não menonitas, ocupa hoje faixas de elevação que vão de 1400 a 2400 metros de altitude.
As localidades menonitas tendem a ocupar as áreas mais planas (duas faixas – de 1800 a 2200
metros de altitude), o que lhes permite manter um arranjo de localidades mais regular. Já as
localidades não menonitas se fixam em áreas mais íngremes (5 faixas – de 1400 a 2400 metros
de altitude), o que justifica estruturas mais frágeis em termos de arranjo de localidades. Acima
de 2400 metros, ou seja, no cume das serras, não há possibilidade de se estabelecerem
localidades, em virtude da alta declividade.
188
Figura 4: Arranjo de localidades e relevo
A ampla planície, localizada ao norte da sede do município, foi ocupada de forma

planejada pelo arranjo de localidades menonitas. A escolha de uma área sem grandes
declividades, com condições similares as que tinham no Canadá, permitiu-lhes o uso de
mecanização e tecnologia de irrigação na agropecuária, garantindo-lhes sucesso econômico.
A laguna Bustillos, localizada na porção central da área em estudo, aparece como
influenciadora dos arranjos de localidades. Os arranjos não menonitas tem localidades que a
circulam em seu lado oriental, diferentemente do lado ocidental, onde há apenas localidades
menonitas distribuídas de forma mais rarefeita. Por ser uma área mais plana e oferecer acesso
à água superficial, ela oferece amenidades, isso é fundamental em regiões semidesérticas, como
é o caso da área em estudo.
Os menonitas da Colônia Manitoba possuem forte coesão social enquanto grupo
etnoreligioso, o que os diferencia das localidades não menonitas do seu entorno, que apresentam
pouca coesão social interna e articulação entre si. O fato desses menonitas serem migrantes
vindos do Canadá, de procurarem reproduzir as características de povoamento de seu país de
189
origem e de seus ancestrais, aprofundam as diferenças em relação ao contexto nacional
mexicano onde se inserem.
O reflexo destas diferenças se faz sentir nos arranjos de localidades da Colônia
Manitoba e de seu entorno não menonita. Para comparar tais arranjos utilizaram-se
mapeamentos exploratórios que permitiram elaborar uma Análise Geoespacial preliminar.
Apenas com a análise de dois fatores espaciais, estrada e relevo, foi possível inferir que na área
em estudo estão presentes dois arranjos de localidades com lógicas completamente diferentes,
a dos menonitas com estruturas planejadas, complexas e translocais, e a dos não menonitas com
estruturas mais simples e espontâneas.
5. REFERÊNCIAS
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Cuauhtémoc – México. Anais da XXI Semana de Geografia, III Semana e Jornada
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191
AÇÃO DO ESTADO NO PROCESSO DE TERRITORIALIZAÇÃO E
COLONIZAÇÃO DE CAMPO MOURÃO (1940-1960)
Aurea Andrade Viana de Andrade
aurea.viana@unespar.edu.br
Elpidio Serra
serraelpidio@gmail.com
Jocimara Maciel Correia

jocimara_maciel@hotmail.com
RESUMO
Na pesquisa abordamos o papel do Estado no processo histórico da territorialização ocasionada pela

colonização dirigida, que se efetivou na metade do século passado. Neste sentido, para discutir essa
dinâmica territorial, temos que pensar na perspectiva do desenvolvimento, visto que os novos territórios
resultam de políticas públicas contraditórias de desenvolvimento rural. A pesquisa tem um caráter
teórico e empírico. Partimos da perspectiva relacional uma vez que abordamos os movimentos e a
questão das relações de poder, com ênfase ao Estado, e no capital. Do mesmo modo, analisamos os
aspectos históricos da formação territorial da região, sobretudo a partir da ampliação das relações
capitalistas, em especial ao período da colonização. Evento que, assinalamos como construtor da
territorialização resulta na expressão concreto-abstrata da multidimensionalidade de uma rede de
relações sociais marcadas pelo poder.
PALAVRAS-CHAVE: Estado, Territorialização, Colonização oficial.
ABSTRACT
In the research we approach the role of the State in the historical process of territorialization caused by
directed colonization, which took place in the middle of the last century. In this sense, in order to discuss
this territorial dynamics, we must consider the development perspective, since the new territories are
the result of contradictory public policies of rural development. The research has a theoretical and
empirical character. We start from the relational perspective when we approach the movements and the
question of power relations, with emphasis on the state and capital. In the same way, we analyze the
historical aspects of the territorial formation of the region, especially from the expansion of capitalist
relations, especially for the period of colonization. An event that we call territorialization builder results
in the concrete-abstract expression of the multidimensionality of a network of social relations marked
by power.
KEYWORDS: State, Territorialization, Official Colonization
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Neste artigo abordamos o papel do Estado no bojo do desenvolvimento do capital no
campo, bem como do processo de terriorialização do espaço. Sendo assim, estabelecemos as
contribuições do aporte analítico e conceitual do território e de seus correlatos com a
192
experimentação empírica, para compreensão desse processo territorialização de Campo
Mourão.
Para melhor apreensão do objeto de estudo, trabalhamos com o tempo histórico, das
sucessões, do processo histórico da territorialização ocasionada pela colonização dirigida, que
se efetivou nas primeiras décadas do século passado. Todavia, para entender as desigualdades
presentes nas territorialidades, consideramos o tempo da simultaneidade, que Santos (2006)
denomina de tempo concreto das coexistências. E Saquet (2004, p. 141) adjetiva-o “de tempos
rápidos e lentos, que se manifestam diferentemente de um lugar para outro e no interior de cada
lugar”. Assim, para entender a tessitura territorial, temos que entender a dinâmica tempo-espaço
fundada no movimento contraditório e nos ritmos diferenciados existentes, sobretudo, a partir
dos processos de ocupação espontânea e colonização oficial. Evento marcado por conflitos
entre ocupantes e colonizadores, legitimado pelas ações do Estado.
Neste sentido, para discutir essa dinâmica territorial, temos que pensar na
perspectiva do desenvolvimento, visto que os novos territórios, bem como a des-
reterritorialização resultam de uma política pública contraditória de desenvolvimento rural.
A pesquisa tem um caráter teórico e empírico, que efetivamos em dois momentos.
No primeiro, fundamentamos, em nossa avaliação, o processo de apropriação e produção
territorial na região de Campo Mourão, considerando como elo central de nossas análises a
abordagem e concepções de território e seus derivados. Partimos da perspectiva relacional uma
vez que abordamos os movimentos e a questão das relações de poder, com ênfase ao Estado, e
no capital. Contudo, reconhecemos os diferentes poderes, inerentes a todas as relações.
Para tratar teoricamente das abordagens e das concepções com respeito à temática
proposta, buscamos em RAFFESTIN (1993) e SAQUET (2007) a análise econômica, política
e cultural do território, bem como as discussões sobre pode e; em POULANTZAS (2000),
dentre outros, análises acerca do poder e do Estado.
Nesta fase, analisamos os aspectos históricos da formação territorial da região,
sobretudo a partir da ampliação das relações capitalistas, em especial ao período da colonização.
Evento que, assinalamos como construtor da territorialização resulta na expressão concreto-
abstrata da multidimensionalidade de uma rede de relações sociais marcadas pelo poder.
193
Para tratar teoricamente das questões de colonização utilizamos, como base teórica,
os estudos de: SERRA (1991); WACHOWICZ (2001); WESTPHALEN (1988); N.
BERNARDES (1953), dentre outros. Do mesmo modo, buscamos auxílio de materiais
bibliográficos e informativos, por meio de órgãos como: ITCG, MUSEU HISTÓRICO, IBGE,
dentre outros.
O processo de territorialização do espaço correspondente a Campo Mourão,
especialmente a área situada ao “Sul do rio Ivaí, intensificou-se a partir da década de 1940, com
a implementação pelo poder público estadual” (HESPANHOL, 1990, p. 56). O Estado resolveu
ser um empreendedor imobiliário, ou seja, se tornar um agente de repartição e venda das terras,
em nome do desenvolvimento econômico, conforme asseguram Westphalen; Machado;
Balhana (1988):
A partir de 1939, o Governo do Estado resolveu colonizar também suas terras
devolutas e de antigas concessões, no Oeste paranaense, fundando, na margem
esquerda do Piquiri, as colônias Piquiri, Cantú, Goio-Bang e Goio-erê, à
margem direita do Ivaí as colônias Manoel Ribas, Muquilão e Mourão.
(WESTPHALEN; MACHADO; BALHANA, 1988, p. 18).
A ação do Estado na criação dessas colônias, na região, visava conter a “excessiva

expansão e conseqüentemente o isolamento das famílias de agricultores nacionais cuja
tendência é a exploração de grandes áreas de mata virgem”. A intenção do Estado também era
pôr ‘ordem’ no caos que estava concretizado para, em seguida, continuar uma segunda fase em
que o agrimensor precede o povoador (BERNARDES, 1953, p. 446).
Segundo informações contidas no relatório do Governo Moysés Lupion, de 1947-
1951, “praticamente, toda a área devoluta do Estado, já está destinada à colonização da qual
derivará uma soma incalculável de benefícios à população e de progresso ao nosso Estado”.
Além desse plano de desenvolvimento da colonização, o Estado comandou a medição e
demarcação de outras áreas que denominam de “tratados isolados”. Assim, observamos que o
Estado estava mais preocupado em colonizar, povoar, limpar toda área com vista aos
“incalculáveis benefícios à população”. (RELATÓRIO GOVERNO, 1947-1951, p. 370)
Mas, afinal, a qual população estava se referindo? Uma vez que parte dessa
população, que denominamos de precárias, ocupava essas áreas destinadas à colonização,
194
evento que culminou em vários conflitos de terra, entre governo, ocupantes, posseiros e
colonizadores.
O interesse do governo, com a venda das terras devolutas, era povoar as áreas de
matas, ocupar com culturas com técnicas mais avançadas. Segundo Cancian (1981, p. 85), desde
o início da década de 1930, o governo do Paraná com o objetivo de estimular a diversificação
de culturas, realizou algumas ações, dentre as quais a criação do Departamento da Agricultura,
para organizar os serviços agrícolas. Uma das medidas desse Departamento foi a distribuição
de sementes, sobretudo de trigo.
Figura 1 – Orçamento e arrecadação do departamento de geografia, terras e colonização do estado

do paraná, período de 1947-1950.
Fonte: Arquivo Público, Ano de 2010. Org.: Andrade, Áurea (2013).
Observando a Figura 1 que trata do orçamento e arrecadação do Departamento de

Geografia, Terras e Colonização do estado do Paraná, entre 1947 e 1950, os orçamentos são
superiores à arrecadação em sua fase inicial. Em 1947, havia um orçamento de Cr$
3.465.800,00 (três milhões, quatrocentos e sessenta e cinco mil e oitocentos cruzeiros) para Cr$
2.990.892,00 (dois milhões, novecentos e noventa mil e oitocentos e noventa e dois cruzeiros)
195
de arrecadação. No ano de 1948, ocorreu um orçamento muito superior ao anterior, ou seja, Cr$
11. 307.000,00 (onze milhões, trezentos e sete mil cruzeiros) para uma arrecadação de pouco
mais de Cr$ 2.475.581,40 (dois milhões quatrocentos e setenta e cinco mil e quinhentos e
oitenta e um cruzeiros e quarenta centavos). Somente no ano de 1950, a arrecadação passou a
ser muito superior ao orçamento, de Cr$ 11.131.536,00 (onze milhões cento e trinta e um mil,
quinhentos e trinta e seis cruzeiros) para um total de arrecadação de Cr$ 76.751.341,30 (setenta
e seis milhões, setecentos e cinquenta mil, trezentos e quarenta e um cruzeiros e trinta centavos).
Conforme Cancian (1977), o governo do estado do Paraná, em razão do seu
endividamento, visava produzir divisas com a comercialização das terras devolutas. A mesma
autora afirma que essa comercialização era uma das fontes mais promissoras. Assim, “loteadas
as terras, os impostos de transferência rendiam tanto quanto a própria produção agrícola”.
(CANCIAN, 1981, p.32).
Tal objetivo é constatado quando analisamos o Relatório da 5ª Inspetoria de Terras
ao Engenheiro Civil Sady Silva, diretor do Departamento de Geografia, Terras e Colonização
(1943, p. 285), ao fazer referência à Colônia Mourão.
Para o maior desenvolvimento dessa Colônia, é necessário se fazer o

melhoramento da estrada Pitanga-Campo Mourão, visto a maior parte dos
colonos que para lá se dirigem, virem do sul do Estado e do Estado de Santa
Catarina. Esses colonos nacionais, elementos bons, que já têm longa prática
em lavouras, pelos métodos mais racionais, aflem para esta zona, em suas
próprias carroças, e muitos até, em caminhões. (PARANÁ, DGTC,1947,
1943,[sic]).
De acordo com Gregory (1997), Moysés Lupion se envolveu em negociações

comprometedoras, fato que o tornou conhecido, principalmente, pelo seu suposto envolvimento
com grilagem de terras e problemas agrários no Estado do Paraná. As investidas de Lupion
fizeram com que os colonos do Sudoeste do Paraná se rebelassem em 1957, por meio de
conflitos armados. Esses colonos também exigiam “a intervenção do governo federal para
resolver os conflitos decorrentes das concessões e vendas de terras na região”. (GREGORY,
1997, p. 92).
Os estudos de Gregory, apesar de não aprofundar sobre a questão das
irregularidades de Lupion, contribuem para o entendimento dos detentores do poder, isto é, o
papel do governo, do Estado e dos seus agentes no processo de colonização do Paraná.
196
O discurso da ‘modernidade’ não era uma característica somente dos governantes
de 1947-1982, desde o governo de Manoel Ribas, até mesmo no período em que era interventor
(1932-1935), já se encontravam menções nos relatórios.
Nesse sentido, a região em estudo estava incluída em tais objetivos, pois abarcava
grandes áreas de concessões e de colonização, as quais o Estado dividiu em colônias, glebas e
lotes. Colônia, nesse caso, corresponde a um conjunto de glebas, com lotes demarcados,
formando um grupo de pequenas e médias propriedades, para exploração econômica da terra.
Analisando as informações na Figura 2, no período compreendido entre 1947 e
1950 foram realizadas medições em aproximadamente 180 glebas, em uma área de 1.446,082
hectares, correspondente a 14 colônias, distribuídas em várias regiões do estado do Paraná, das
quais seis pertencentes à região de Campo Mourão, objeto de estudo: Colônia Campo Mourão,
Colônia Goio-erê, Colônia Goio-Bang, Colônia Cantú, Colônia Muquilão, Piquiri e,
posteriormente, também foi criada a Colônia rio Verde.
Figura 2- Relação de colônias e glebas entre 1947 e 1950.
Fonte: Arquivo Público do Paraná, 2010.
O Estado, com o objetivo de eliminar os transtornos decorrentes de uma ocupação

de terras desordenada e do mesmo modo atrair recursos para geração de renda para o Paraná,
estabeleceu um plano de ação mais efetivo. Conforme consta no Relatório da Secretaria de
Viação e Obras Públicas, Departamento de Geografia, Terras e Colonização – DGTC (1947, p.
94):
Deve-se não obstante reconhecer que essa corrente de braços e capitais para
as terras do norte é conseqüência, em grande parte da iniciativa do governo
paranaense estabelecendo os seus planos de colonização pois, quando
iniciaram os primeiros levantamentos em 1939 e 1940 nas regiões de Campo
197
Mourão, Paranavaí, Iraça e Centenário, eles foram executados em pleno
sertão, despovoado e inacessível.
Necessária, entretanto se faz a aceleração dos trabalhos de campo e de
escritório, ampliando o campo de ação, para que não se perca a preciosa e
inestimável avalanche de braços e capitais expontaneamente procuram o
Paraná ( PARANÁ, DGTC,1947, p. 94, [sic]).
Para efetivação desses objetivos foram escolhidas algumas regiões que

consideravam mais adequadas, então, elaboraram um plano de ação. Nele, se fixaram as sedes
nas colônias, bem como as extensões das glebas e o número de lotes. Para efeito, a metodologia
para verificação na execução em campo partiu do critério básico do levantamento dos
perímetros externos, espigões e águas internas, a fim de possibilitar o parcelamento em lotes e
a construção de estradas de acesso.
Nessa perspectiva, foram adotadas algumas medidas para que não desobedecessem
as exigências legais e técnicas estabelecidas no processo de plano de colonização nacional.
Desse modo, o Departamento de Geografia, Terras e Colonização baixou algumas instruções
obrigatórias para implantação dos projetos nas regiões paranaenses, conforme consta no
Relatório do DGTC (1947):
a) O levantamento topográfico da linha de perímetro;

b) O levantamento topográfico das águas internas;
c) O levantamento altimétrico da gleba;
d) O levantamento topográfico das sedes, com fixadas das benfeitorias
existentes;
e) O levantamento topográfico dos principais divisores de águas;
f) Escolha do local para a sede;
g) O projeto de parcelamento em lotes de toda a área;
h) O projeto das estradas gerais e vicinais;
i) O projeto da sede e sua demarcação;
j) A demarcação dos lotes após a aprovação do projeto;
k) O memorial descritivo e justificativo dos trabalhados executados.
(PARANÁ, DGTC, 1947, p. 91).
Analisando as exigências para o plano de colonização, observamos que as diretrizes

foram às mesmas que se estabeleceram em 1939 para o projeto de colônias em áreas de faixa
de fronteiras.
Ainda conforme as informações contidas no Relatório, dentre os projetos, as
colônias foram estabelecidas com as denominações de Jaguapitã, Centenário, Paranavaí,
Campo Mourão, Goio-erê, Goio-Bang, Muquilão, Cancã, Cantú e Piquiri, das quais, algumas
já “demarcadas em sua totalidade e povoadas e outras, em grande parte, entregues aos
198
lavradores interessados em destiná-las à exploração agrícola” (DGTC,1947, p. 91). Verifica-se
na Tabela 1, que foi demarcada uma área de 326.580 hectares:
Tabela 1- Áreas demarcadas para colonização no ano de 1947 no paraná.

Colônia N. da Gleba Área em hectares N. de Lotes
Piquiri 5,-,4, 7, 2 62.912 360
Mourão 4, 8,1,2,6,15 87.000 280
Goio-bang 1 12.000 50
Muquilão 1 15.000 150
Paranavaí IIIA,6,7,10,12,14,8,9 149.668 439
TOTAL 326.580 1.279
Fonte: Arquivo Público, Relatório do DGTC, 1947 – Org.: Andrade, Áurea (2013).
Nesse período, milhares de famílias de várias regiões do país foram atraídas pelas
“terras roxas”, ou seja, área de ocorrência do basalto, originando o Latossolos Vermelhos,
propício à agricultura. Essa massa de trabalhadores rurais e de capitais para as terras do norte
foi resultado da iniciativa do governo paranaense, estabelecida em seus planos de colonização
em 1939, nas regiões de Campo Mourão, Paranavaí, Iraçá e Centenário.
Para que esses planos fossem bem sucedidos, uma das ações do Estado foi acelerar
os trabalhos de campo e a burocracia, para não perder os capitais e pessoas que
espontaneamente procuraram o Paraná. Tendo em vista a existência de terras adequadas à
colonização nos sertões dos baixos Ivaí e Piquiri e ao sul, no vale do rio Paraná, fez-se
necessário que o plano de colonização iniciado alcançasse essas regiões, com o objetivo de
atender os colonos que não conseguiram o acesso à terra no norte do Estado.
Ao se estabelecer a dilatação do programa elaborado em 1939, é de conveniência a
manutenção dos princípios básicos e de rigidez nas normas de sua execução, segundo o
Relatório do DGTC (1947).
No princípio da década de 1940, foram iniciados os serviços de medições e
demarcações de várias glebas na região, observando as exigências do Departamento de
Geografia, Terras e Colonização do estado do Paraná, ou seja, o levantamento do perímetro,
escolha da localização das sedes dos municípios.
A Figura 3 representa as Colônias e Glebas da região. Nela verificamos as sete
colônias que abrangem a Mesorregião de Campo Mourão: Mourão, Muquilão, Goio-erê, Goio-
Bang, Cantú, Piquiri e rio Verde. Área de concessões, Manuel Mendes de Camargo, Fazenda
Ubá e parte da concessão à Companhia Melhoramentos Norte do Paraná-CMNP.
199
Figura 3 – Área de colonização da região de campo mourão.
Fonte: INCRA, 2010 – Org.: Andrade, Áurea (2013).
Porém, há apenas cinco colônias que correspondem à Microrregião de Campo

Mourão, quais sejam: Mourão, Cantú, Goio-Bang, Goio-erê e Muquilão, conforme a Tabela 2.
Na Tabela, observamos que as propriedades variavam de uma colônia para outra, perfazendo
uma média de 91,25 ha.
Tabela 2 - Glebas, lotes e área das cinco colônias da microrregião geográfica de campo mourão
Colônias da Microrregião de Campo Mourão
Colônia N. de Glebas Área ha Lotes Área Média ha
Mourão 14 171.001.67 1.606 106.48
Cantú 13 201.079,28 1.626 76.22
Goio-Bang 8 105.095,29 2.829 64.63
Goio-erê 21 333.487,08 2.563 117.88
Muquilão 23 216.998,53 2.638 84.67
Total 79 1.027.66,85 11.262 91,25
Fonte: ITCG, 2011 – Org.: Andrade, Áurea (2013).
A Colônia Mourão, situada no distrito de Campo Mourão, então município de

Guarapuava, limitava-se ao norte pelo Ribeirão da Lagoa, afluente do rio do Campo, a leste por
200
este Rio e pelo rio 119, ao sul pela estrada Boiadeira, com uma área de 171.001.67 ha,
distribuídas em 14 Glebas, em 1.606 lotes. Segundo informações contidas no Relatório do
DGTC (1942), os lotes, foram divididos em áreas que variavam de 10 a 50 alqueires.
Analisando as informações do Relatório do DGTC (1942) e da Tabela 2,
constatamos que o planejamento estabelecido com as demarcações foi pouco diferenciada em
relação às demarcações das companhias colonizadoras do Norte paranaense, uma vez que
variavam de 10 a 20 alqueires.
Na Gleba n. 09, os planos das divisões dos lotes visavam territorializar 70 famílias
de colonos. Nessa gleba não houve um homogeneidade na distribuição das terras, segundo
informações contidas no Relatório, em razão da caracterização imprecisa de parte de uma área
reservada para a vila de Campo Mourão, ou seja, a área urbana e algumas estradas carroçáveis.
Outras glebas foram demarcadas nesse período. A Gleba 11 que se limitava ao norte e nordeste
pelo rio Claro, afluente do rio Mourão, a leste e sudeste pelo rio do Campo, ao sul e sudoeste
pelo Ribeirão da Lagoa, em uma área de 8.096.7 hectares, distribuídas entre 164 lotes, alguns
variavam de 277 a 630 hectares. Na porção sudoeste da Gleba, predominavam áreas de culturas
progressivas, ao passo que, as margens do rio do Campo eram revestidas de matas, porém, com
algumas clareiras de derrubadas e roças. Na margem direita do rio Claro, predominavam os
terrenos revestidos de vegetação, com taquaral e pouca vegetação de Cerrado.
Ainda na Gleba n. 11, foram registradas 36 famílias de ocupantes. “No projeto da
divisão em lotes, foram respeitadas essas ocupações; as linhas de divisa, quando abertas,
definirão as áreas efetivamente ocupadas e que serão requeridas por compra ao Estado”
(DGTC, 1942, p. 129). De mesmo modo, consta no relatório do DGTC de 1954 o registro de
60 famílias de nacionais1, na Gleba 5, que corresponde à área do atual município de Araruna.
Nesta, a ocupação se deu, especialmente por colonos descendentes de italianos, que vieram do
Rio Grande do Sul e Santa Catarina.
1 Os nacionais, segundo Silva (2009), era uma definição da “condição pátria das pessoas para quem
eram destinadas, e contrapondo indivíduos nacionais a um estrangeiro”. [...] “eram apresentados como
vadios, racialmente inferiores, mestiços, indisciplinados e toda uma série inumerável de adjetivos, foi
da depreciação do brasileiro que emergiu a valorização do imigrante”. [...] os nacionais eram portadoras
de defeitos e deveriam ser protegidos pelo Estado a fim de que se tornassem ‘socialmente úteis’.
(SILVA, 2009, p. 235-237-240).
201
Figura 4: Vista parcial de araruna em 1948.
Fonte: Acervo particular de – Bigarella, João José, 1948.
A Colônia Mourão teve seu processo de repartição das terras de 1941 a 1975.
Iniciada ainda sob o domínio de Guarapuava, posteriormente de Pitanga e sua finalização já na
emancipação de Campo Mourão. Nessa Colônia, houve registro de várias famílias que foram
colocadas pelo Estado, em razão de conflitos pela posse da terra em outras regiões do estado,
sobretudo no Norte paranaense. Conforme podemos observar nas considerações do juiz Rafael
Rastelli do Cartório Cível do Fórum da Comarca de Porecatu, Processo n. 491/1952:
Não se pode negar que o Estado do Paraná, desde 1940, se dispôs a distribuir
terras devolutas aos agricultores que aqui viessem para cultivá-las, o que é
fato momentoso e donde resultou a questão dos posseiros, com grande
repercussão nacional, e donde originou a criação da Comissão de Terras, para
resolver esses casos, estudados todos isoladamente e com a resolução final de
indenizar-se cada um de uma gleba em Campo Mourão. (PRIORI, 2011, p.31).
Westphalen; Machado; Balhana (1988, p.31) ponderam que um “grande número de

famílias foram transferidas, localizadas, à custa do Estado, em terras devolutas e abertas à
colonização, em Campo Mourão, Goio-erê e outras”. Dessa forma, as colônias da região foram
utilizadas pelo Estado também para resolver parte de conflitos de outras regiões paranaenses,
pelos quais o próprio Estado era um dos responsáveis.
202
A área correspondente à Colônia Cantú e Piquiri também foi palco de muitos
conflitos, uma vez que já se encontrava ocupada por posseiros quando muitos colonos se
estabeleceram nas terras devolutas. Quando o Estado vendeu as terras, lotes e glebas inteiras
já se encontravam ocupados por posseiros. (WESTPHALEN; MACHADO; BALHANA, p.
1988).
A Colônia Cantú, situada à margem esquerda do rio Cantú, estendendo-se até o rio
Piquiri, abarcava uma área de 201.079,28 hectares, 13 glebas e 1.626 lotes, conforme a Tabela
2. Essa colônia foi autorizada em 1941, quando também deu início a sua demarcação na
primeira Gleba denominada de ‘Barra Bonita’. Porém, de acordo com o Relatório da 5ª
Inspetoria, poucas medições estavam sendo executadas (1942, p. 289)
A Colônia Goio-Bang localizada ao sul da Colônia Mourão, a oeste de Goio-erê, a
leste da Colônia Muquilão e ao sul à margem direita do rio Goio-Bang, em uma área de
105.095,29 hectares, distribuídas em oito glebas e 2.829 lotes. Em relação às demais colônias,
esta possui a menor área de propriedades, ou seja, 64,63 hectares.
A Colônia Goio-erê, conforme a Tabela 2 tem a maior extensão territorial,
abarcando uma área de 333.487,08 hectares, com propriedades com área de, em média, 117.00
ha, bem superior às colônias Cantú e Goio-Bang.
Segundo Santos (1995,) na Gleba Goio-erê chegavam migrantes das regiões de Alto
Paulista e Noroeste do Estado de São Paulo, alguns a procura de compras de lotes, outros para
empregar-se como arrendatários. Essa corrida aumentou significativamente na década de 1940,
em parte atribui-se ao governador Moisés Lupion de apressar a regularização dos títulos de
posse das terras. Do mesmo modo, Brzezinski (1975, p. 107) afirma que a região de Campo
Mourão tomou vulto bastante avançado nesse governo, porque “foi exatamente a fase em que
houve maior número de titulações”.
Carvalho (2008) assegura que esta colônia tem maior registro de compra de lotes
por um mesmo proprietário, o que não significa que esta prática não tenha acontecido nas outras
colônias da região, apenas confirma a existência de concentração fundiária e o favorecimento
de pessoas influentes junto ao governo. A área adquirida pela família Scarpari era vinte vezes
maior do que a média dos lotes de 117,88 hectares, conforme a Tabela 2.
Na Colônia Muquilão não foi diferente, isto é, houve vários casos em que famílias
titulavam vários lotes, um para cada integrante. Nesta Colônia, além de ter várias negociações
ao acesso à terra, como várias titulações, aquisição de latifúndios, também foi área de tratos
203
isolados. O mais conhecido é o tratado com a Companhia Braviaco em que foram registrados
13 lotes em uma área de 6.972,4 hectares, conforme consta no processo 3013 no ITCG.
O processo histórico da territorialização movido pela ocupação espontânea e
colonização nos permite compreender novas e velhas territorialidades. Quando o Estado e as
empresas colonizadoras iniciaram o processo de repartição e comercialização das terras, na
região de Campo Mourão, depararam-se com muitos ‘ocupantes’, os conflitos eram inevitáveis
à posse da terra. Esses conflitos, muitas vezes, eram por meio da violência, outras por meio
judicial.
Como exposto, utilizamos em grande medida de informações primárias do ITCG,
desse modo, salientamos que mesmo se tratando de documentos oficiais, os mesmos
apresentam contradições, quando confrontamos com outros documentos disponibilizados pelo
ITCG, no Arquivo Público. Essa dificuldade também foi registrada por outros pesquisadores,
como exemplo, Carvalho (2008) ao discutir a estrutura fundiária da Colonização Campo
Mourão. Desse modo, essas dificuldades nos levam a confirmar que o Estado não apresentava
um controle apropriado das terras que comercializava. Ademais, os arquivos acessados
demonstram isso, ou seja, as fichas cadastrais dos titulares, as quais tivemos acesso, estão
borradas, há casos de escrita a lápis, outros borrados com corretivos. Também observamos que
o número de títulos e lotes não correspondem, o que nos leva, ainda, a confirmar que havia no
período de colonização uma tendência à concentração fundiária, facilitada pelo Estado. Fato
confirmado também por ocasião das entrevistas com os colonizadores da região.
A territorialização da Microrregião Geográfica de Campo Mourão se deu a partir
da perspectiva política e econômica com incentivo do Estado para ocupação e produção do
espaço. Assim, o Estado atuou como agente de colonização na região de estudo, influenciando
nas relações de poder sobre a sociedade, bem como nas instituições, buscando a acumulação de
capital através da compra e venda de terras.
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GREGORY, Valdir. Os euro-brasileiros e o espaço colonial: a dinâmica da colonização no

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Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Geografia. Universidade Estadual
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RAFFESTIN, Claude. Por uma Geografia do poder. São Paulo: Ática, 1993.
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WESTPHALEN, Cecília Maria; BALHANA, Ativa Pilatti. Ocupação do Paraná. Curitiba:

AGEN , 1988.
206
O FIM DA CAFEICULTURA - ESTUDO DE CASO DO MUNICÍPIO DE
OURIZONA - PR
Márcia Marolo
Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Geografia
marciamarolo@hotmail.com
Ariana Castilhos dos Santos Toss Sampaio

ariana_marcos@hotmail.com
RESUMO
Sendo conhecida como um dos maiores fenômenos climáticos ocorridos no Paraná, a geada negra de
1975, assim intitulada, deixa marcas em diversos municípios do Estado, ocasionando mudanças
demográficas, econômicas e ambientais. Neste período o Estado do Paraná se apresentava como forte
produtor de café, tendo este como principal receita agrícola, garantindo uma dinâmica específica a este
espaço, impulsionando assim a colonização de áreas ainda não ocupadas, através de mão de obra vinda
de migrantes brasileiros oriundos de outras unidades da federação e estrangeiros que vinham para o
Brasil em busca de oportunidade de crescimento, mas que viam por meio desse fenômeno dificuldades
para permanecer no campo, uma vez que a geada acelerou mudanças no Estado, como por exemplo, o
êxodo rural. Desta forma, este trabalho tem como objetivo elencar os fatores que ocasionaram a queda
da população do município de Ourizona partindo de princípios agrícolas. Neste trabalho também iremos
descrever como ocorreu o fenômeno da geada negra na Região Noroeste do Paraná, e com maior
aprofundamento, no município de Ourizona, que assim como outras cidades do Estado se ergueram nos
alicerces da cafeicultura como principal receita agrícola. As informações trabalhadas no texto foram
obtidas através de leitura e análise de materiais bibliográficos referentes a temática em questão,
elencando o desenvolvimento do município de Ourizona desde o período cafeeiro até a atual base
agrícola do município, abordando os principais motivos para a queda significativa da população ao longo
dos anos.
PALAVRAS-CHAVE: Geada negra, Êxodo rural, Ourizona.
ABSTRACT
Known as one of the major climatic phenomena in Paraná, the 1975 black frost, so titled, leaves marks
in several municipalities of the State, causing demographic, economic and environmental changes.
During this period, the State of Paraná presented itself as a strong coffee producer, with this being the
main agricultural revenue, guaranteeing a specific dynamic to this area, thus promoting the colonization
of areas not yet occupied, through labor from Brazilian migrants from other units of the federation and
foreigners who came to Brazil in search of an opportunity for growth, but who saw through this
phenomenon difficulties to remain in the field, since the frost accelerated changes in the state, such as
rural exodus. In this way, this work aims to list the factors that led to the fall of the population of the
municipality of Ourizona starting from agricultural principles. In this work we will also describe how
the phenomenon of black frost occurred in the Northwest Region of Paraná, and with greater depth, in
the municipality of Ourizona, as well as other cities in the State, have risen to the foundations of coffee
cultivation as the main agricultural revenue. The information worked on in the text was obtained through
reading and analysis of bibliographical materials referring to the subject matter, listing the development
of the municipality of Ourizona from the coffee period to the current agricultural base of the
municipality, addressing the main reasons for the significant fall in population over the years.
KEYWORDS: “Black frost”, Rural exodus, Ourizona.
____________________________________________________________________________
207
INTRODUÇÃO
A região norte do Paraná conhecida popularmente como “terra roxa”, viu a partir
dos anos 40 sua economia modificada pela expansão cafeeira do estado. As plantações de café
ocuparam os “vazios demográficos” que o Estado apresentava, os transformando em regiões
urbanizadas e desenvolvidas, contribuindo para a criação de diversas cidades.
Desta forma, Sene e Moreira (1998) afirmam:
A Terra roxa é um tipo de solo extremamente fértil, possui uma característica
bastante relevante devido seu aspecto vermelho-roxeada, por causa da
presença de minerais, especialmente ferro, advindo da decomposição de
rochas de arenito-basáltico que foram depositadas neste terreno há milhões de
anos atrás quando houve o maior derrame de lava que o planeta já conheceu
durante a separação da Gondwana (atuais continentes Sul Americano e
Africano) na Era Mesozóica. (SENE e MOREIRA, 1998).
Segundo Cancian (1981), a cafeicultura paranaense processou-se em três fases.
A primeira fase corresponde à ocupação do Norte Velho, desde a divisa com

São Paulo até o Rio Tibagi, a partir do final do século XIX e início de século
XX, culminando com a crise de 1929. A segunda foi à fase de ocupação do
Norte Novo, a partir da região do Rio Tibagi, passando por Londrina, até as
margens do Rio Ivaí, a partir de 1930, tendo ocorrido de forma lenta até o final
da Segunda Guerra Mundial e acelerando-se a partir daí. Nessa fase a
cafeicultura no Norte Pioneiro sofreu transformações profundas. A terceira
fase de ocupação deu-se ao longo do Ivaí e do Piquiri, no Norte Novíssimo, e
deste último até o Rio Iguaçu, no Extremo Oeste Paranaense, entre as décadas
de 1940 e 1960, quando se encerrou o expansionismo da cafeicultura
paranaense. (CANCIAN, 1981, p. 50).
A produção cafeeira na região, no entanto, começou a expandir após o convênio de
Taubaté (1906) quando os governos de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro celebraram o
acordo impedindo o aumento da produção de café.
Desta forma, Pozzobon (2006) afirma:
Pelo acordo, chamado convênio de Taubaté, São Paulo, Minas Gerais e Rio
de Janeiro, os maiores produtores, se comprometiam a restabelecer o
equilíbrio entre oferta e demanda que provocava as crises cíclicas e financiar
a compra de excedentes a fim de preservar a renda dos produtores.
(POZZOBON, 2006, p.33)
Desta forma o crescimento da cafeicultura transformou a região norte do Paraná,
em um centro de atração de brasileiros e estrangeiros, atraídos pela riqueza do ouro verde, o
qual comandava o desenvolvimento do Estado, criando cidades, abrindo estradas, expandindo
ferrovias e permitindo a construção de boa parte da infraestrutura do Paraná.
208
Os extensos latifúndios cafeeiros no Paraná foram tomando forma com a ocupação
de grandes levas de migrantes oriundos de Minas Gerais e São Paulo, além de imigrantes
europeus e asiáticos, que viam no Estado paranaense uma oportunidade de prosperar,
proporcionando a região uma miscigenação ímpar.
Cancian (1981) ressalta que no Paraná, a economia cafeeira se destacou pela terra
de boa qualidade, incentivos do governo do Estado em ocupar terras devolutas de forma
permanente e a crise pela qual passava a cafeicultura brasileira, sobretudo a paulista, desde
1893, que gerou medidas restritivas em São Paulo.
A produção de café do Estado do Paraná gerou milhares de empregos formais e
informais, proporcionando oportunidades em diversas etapas de sua produção, beneficiando
vários segmentos profissionais, além de garantir a renda de muitas famílias.
No entanto, uma forte geada atingiu o estado do Paraná causando transtornos aos
produtores de café que intensificaram suas inquietações sobre o futuro da lavoura cafeeira.
Segundo Mariana Camargo (2010), foi à maior geada de que se tem notícia no Brasil.
Com a ocorrência da geada, os efeitos derivados da modernização do campo foram
agravados e verificou-se a aceleração dos processos já em andamento, com uma erradicação
súbita do parque cafeeiro do Estado. O órgão responsável pela diversificação e erradicação dos
cafezais na agricultura brasileira foi o GERCA (Grupo Executivo de Racionalização da
Cafeicultura). Seu projeto começou com a retirada de pés de café com baixa produtividade, com
o intuito de reduzir a produção média anual.
209
Quadro 1 – Produção brasileira de café, por estados (em milhões de sacas) no período de 1961 a
1982.
São Minas Espírito Participação do
Ano/Safra Paraná Outros Total
Paulo Gerais Santo PR (%)
1961/62 21,4 11,3 4,0 1,9 1,0 39,6 45,0
1962/63 18,0 5,2 2,5 2,4 0,8 28,9 62,2
1969/70 12,3 6,1 1,3 0,5 0,4 20,6 59,7
1970/71 1,6 4,4 3,0 1,6 0,4 11,0 14,5
1975/76 11,7 7,0 2,0 1,0 0,5 22,02 52,7
1976/77 0,0 1,9 2,3 1,5 0,3 6,0 0,0
1980/81 3,0 7,5 3,6 3,4 0,9 18,4 16,3
1981/82 7,2 9,9 10,6 3,2 1,2 32,1 22,4
Fonte: Serra (2000, p. 151). Organizado pelo autor.
O quadro 1 mostra que a cafeicultura paranaense já enfrentava um declínio a

partir da década de 1960, mesmo em posição de liderança, chegando por sua vez a produção
zero nos anos seguintes devido à geada de 1975.
No Paraná foram dizimados cerca de 850 milhões de pés de café. A produção de
1975 não foi tão afetada, visto que parte da colheita do grão já estava em andamento, mas a
produção e comercialização dos anos seguintes ficaram comprometidas.
Os efeitos de geadas sobre o cafeeiro podem variar, conforme aponta o agrônomo
Irineu Pozzobon (2006, p. 125):
O efeito de uma geada é o de paralisar temporariamente a produção dos
cafeeiros atingidos. A duração dessa interrupção varia de acordo com a
intensidade da geada. Admite-se que uma queima de folhas afeta a produção
do ano seguinte. A queima de folhas e ramos, por dois anos. E a de folhas,
ramos e tronco, por três anos.
As lavouras de café permitiam, paralelamente, o desenvolvimento de outras culturas,
voltadas a subsistência, uma vez que o sistema de plantio adensado ainda não era praticado no
período. Desta forma o agricultor podia fazer uso das “ruas” entre as fileiras dos pés de café
para cultivar produtos para o seu sustento e de sua família, assim como abastecer o pequeno
comércio da região. Esse método se tornava uma alternativa para garantir alimento às famílias
que tinham o café como sua única fonte de renda.
210
Na década de 1960 até 1970, houve, no Paraná, um acréscimo da população rural
(Figura 1).
Figura 1 – População rural do Paraná 1960-2010 e a concentração da produção cafeeira
Fonte: ANTONELLI, Diego. O “Eldorado” não é mais aqui. Londrina: Gazeta do Povo, 2015.
Na década de 1960 até 1970, houve, no Paraná, um acréscimo da população rural,

contudo, nas décadas seguintes a diminuição dessa população foi acentuada. No decênio 1970-
1980, houve queda de mais de um milhão de pessoas vivendo no campo, culminando na
inversão do quadro.
No livro Epopéia do Café no Paraná (2006), Irineu Pozzobon versa sobre a retração
e adequação tecnológica vivenciada pelas lavouras cafeeiras no estado, dentre o período de
1975 a 2000. Todavia, para o declínio quantitativo da produção cafeeira, apontou a influência
de outros agentes:
A rigor, a decadência do café no Paraná se inicia com a geada de 1969,
agravada pela escalada inflacionária, pelo surgimento da ferrugem do café,
pela aplicação da legislação trabalhista no campo, pela concorrência do salário
industrial e pelo surgimento da soja como cultura alternativa. A geada coroou
o elenco dos acontecimentos embora não tenha significado o fim da
cafeicultura. (POZZOBON, 2006, p. 150).
Desta forma, compreendemos que a queda da produção cafeeira no Paraná teve
vários fatores que influenciaram como a queda do preço e incentivos governamentais
culminando no êxodo rural.
211
1.1 Breve histórico sobre a formaçâo do município de ourizona
Ourizona formou-se em um território pertencente a Companhia de terras e

Melhoramentos do Norte do Paraná, assim como tantas outras cidades do Estado, sendo esta
responsável por colonizar 546.078 mil alqueires de terra em todo o Estado. As terras foram
sendo vendidas, e dois proprietários especialmente deram origem ao município.
Sua população inicial se deu através da formação de núcleos de pioneiros, que viam
a região como oportunidade para prosperar no cultivo de café. Entre os pioneiros, podemos citar
Nicolau Nasser, que adquiriu cerca de 300 alqueires de terras, onde plantou 150 mil pés de café,
e Hermegildo Calvo, que adquiriu cerca de 500 alqueires para formar uma grande lavoura
cafeeira. Pouco tempo depois, o núcleo tomava forma. Ambos colonizadores doaram terrenos
para construção de escolas, praças, cemitério, estádio de futebol e órgão públicos com a
finalidade de formação do município.
Em 1958, surgiu um movimento visando à emancipação política e administrativa.
Nesta época a localidade já era conhecida pela denominação de Ourizona. O nome da cidade
foi dado por Nicolau Nasser, em homenagem aos extensos cafezais que proliferavam na região.
Na época o café se constituía na maior fonte de riqueza do Estado do Paraná e era chamado
de “ouro verde”.
O município não passou pelo estágio de distrito. Sua instalação ocorreu em 19 de
novembro de 1961, pela Lei nº 4.245 de 25 de Julho de 1960, desmembrando-se de
Mandaguaçu.
Na década de cinquenta até finais da década de sessenta, houve grande crescimento
econômico do atual município de Ourizona baseado nas grandes lavouras de café e cultivos
associados a ele (milho, arroz e feijão) com grande crescimento populacional, atingindo 26.000
habitantes no meio rural.
O povoado em franco desenvolvimento passou a contar com um comércio cada vez
mais acentuado, contribuindo para o desenvolvimento comercial de Ourizona que se
apresentava diversificado, contando com cerca de 50 estabelecimentos.
1.2 Panorama da geada negra em ourizona

As geadas negras ocorrem devido à passagem de massas de ar bastante frio e seco,
associadas a ventos fortes de Sul e Sudoeste que resfriam rapidamente plantas e frutos. Podem
ocorrer a qualquer hora do dia e não há como tomar medidas preventivas de combate, causando
212
enormes prejuízos para as lavouras atingidas (GARCIA DE PEDRAZA & GARCIA VEGA,
1991).
As geadas no Estado do Paraná ocorrem em função do deslocamento de massas de ar
polar que alteram o balanço regional de energia, propiciando condições para que se verifique a
queda da temperatura até o ponto de congelamento interno das plantas (abaixo de 0°C medido
próximo ao solo). Este processo se torna bastante freqüente no inverno, causando a ocorrência
de geadas, com conseqüências desastrosas para a agricultura.
Na alvorada do dia 16 de julho de 1975, em Ourizona os termômetros registraram
temperaturas abaixo de zero na relva, o que possibilitou entre outros fatores a ocorrência da
geada negra, queimando os pés de café do topo até a raiz.
O café é uma planta pouco tolerante ao frio, em Ourizona era cultivado o da espécie
Coffea Arábica, uma planta que é nativa de ambiente tropical, que tem seu desenvolvimento
ideal em temperaturas entre 19º e 22º, se caracterizando por ser uma planta pouco tolerante ao
frio, mesmo que seja em episódio isolado, como em um único dia do ano (MATIELLO, 1977,
p. 27). (vc colocou como citação direta, tem que inserir aspas) Devido à vulnerabilidade do
café, o efeito da geada negra foi devastador.
Desta forma, devido a vulnerabilidade do café a baixas temperaturas, as atividades de
produção do café normalmente se localizam em áreas com risco pequeno ou moderado de
geadas. Em Ourizona como em todo o norte do Paraná, os agricultores aceitavam o risco da
geada devido à produtividade que as características do solo geravam para os cafeeiros.
A notícia sobre a geada se difundiu com rapidez interferindo os negócios da região,
trazendo um prejuízo incalculável não só para os agricultores, mas também para todos que de
alguma forma, tiravam seu sustento a partir do produto.
O fenômeno foi chamado de “geada negra” pelo efeito visual acarretado nas plantas.
Com a seiva congelada as plantas ficaram com aparência escura e aspecto de queima, diferente
da “geada branca”, na qual o orvalho é congelado sobre a planta, provocando efeitos menos
severos nas lavouras.
O propósito da pesquisa é elencar os fatores que ocasionaram a queda da população
do município de Ourizona partindo de princípios agrícolas. O método utilizado é exploratório
a fim de levantar hipóteses para encontrar as causas que contribuíram para essa significativa
213
queda em seu número de habitantes. A coleta de dados parte de revisões bibliográficas para dar
sustentação à fundamentação teórica além de analise de documentos para realizar a pesquisa de
maneira mais aprofundada.
A modernização da agricultura brasileira foi simultânea ao desenvolvimento de
uma tendência mundial de uso intensivo de insumos nos processos produtivos desse setor, que
ficou conhecida como revolução verde. Desta forma, a agricultura ourizonense acompanhou a
tendência nacional, isto é, foi imposto o padrão tecnológico e intensificaram-se as relações entre
a agricultura e a indústria.
A lavoura cafeeira de Ourizona não teria resistido por muito tempo. Após a geada
de 1975, agricultores sentiram a inviabilidade do cultivo. A geada apenas precipitou a falência
das lavouras de café, que já havia sido decretada pela política econômica do governo federal.
Após o auge do café, o município de Ourizona começou a perder sua população de
forma significativa, e em especial a rural, (Quadro 1) com a saída em massa da população do
campo em direção às cidades, modificando a configuração espacial da área rural e urbana.
Quadro 2 - População censitária segundo tipo de domicílio e sexo (Ourizona) - 2010
TIPO DE
MASCULINA FEMININA TOTAL
DOMICÍLIO
Urbano 1.528 1.516 3.044
Rural 177 159 336
TOTAL 1.705 1.675 3.380
Fonte: IBGE – Censo demográfico 2010. Organizado pelo autor
O quadro 2 mostra a atual configuração da população de Ourizona. Após o período de

expansão da cafeicultura, o município é caracterizado pelo seu baixo número de habitante, tanto
na zona rural quando na zona urbana, diferentemente da década de 1950 e 1960.
Atualmente Ourizona se destaca na produção de grão como milho e soja, sendo estes a
maior parte da receita agrícola do município. As paisagens do município se transformaram em
monoculturas de soja e milho. As lavouras se tornaram mecanizadas e contam com pouca mão
de obra, sendo ela ofertada através de empregos informais. Desta forma o café perdeu espaço
para outros grãos que apresentavam maior viabilidade econômica.
214
4. CONSIDERAÇÔES FINAIS
A colonização de Ourizona se deu de forma rápida e dinâmica, graças à enorme
quantidade de pessoas envolvidas em atividades rurais. Todo este processo de colonização se
desenvolveu utilizando o café como produto econômico base para as propriedades que surgiam,
influenciando fortemente o desenvolvimento da região.
Os problemas enfrentados pela cafeicultura no município de Ourizona se somaram as
medidas de racionalização das lavouras e os interesses estatais em promover a modernização
na agricultura.
Não podemos rejeitar que a geada de 1975 foi de elevada intensidade para os cafeeiros
de Ourizona, e que as mesmas não trouxeram prejuízos, contudo, não devemos apontá-la como
fator decisivo para a erradicação do cultivo de café no município em questão, ela apenas serviu
como um acelerador de medidas que já estavam em planejamentos estatais.
Em sua grande maioria, os cafeeiros eram velhos, estavam sofrendo com a ferrugem,
com problemas de preço, além da larga divulgação de que as plantações de soja e milho
garantiam mais lucros na região. Desta forma a geada que atingiu as lavouras de café em 1975
foi apenas um ponto para acelerar as transformações que já estavam ocorrendo na cafeicultura
paranaense.
As mudanças econômicas e sociais ocorridas no norte paranaense com o fim do ciclo
cafeeiro foram necessárias para a reorganização deste espaço perante a nova realidade presente
na região, deixando de ser uma população rural e se tornando urbana.
A modernização do campo e a rápida dispersão dos trabalhadores das lavouras de café
após esse evento agravaram o movimento de êxodo rural, com aumento do desemprego no
campo, o que inverteu o quadro populacional após a década de 1980, quando a população
urbana superou o número da população residente nas áreas rurais.
5. REFERÊNCIAS
ANTONELLI, Diego. O “Eldorado” não é mais aqui. Londrina: Gazeta do Povo, 2015.
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/especiais/40-anos-da-
geada-negra/o-eldorado-nao-e-mais-aqui-1ol5yhpg0f2byxduni7spp18l/> . Acesso em: 26
agost. 2018.
CAMARGO, Mariana. Desolação na terra vermelha. 10/12/2010. Disponível

em:<http://www.revistaideias.com.br/ideias/content/desolacao-na-terra-vermelha>. Acesso
em: 20 jul. 2018.
215
CANCIAN, Nadir. Cafeicultura Paranense: 1900-1970. Tese (Doutorado em História) –
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, São Paulo
1981.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Biblioteca. Disponível

em:< https://biblioteca.ibge.gov.br/> . Acesso em: 19 jul. 2018.
GARCIA DE PEDRAZA, L., GARCIA VEGA, J. Lasheladas de irradiacionenEspaña.

Ministério de Agricultura Pesca y Alimentacion, Madrid, 1991.
MATIELLO, José Braz. Cultivo do café no Brasil. Rio de Janeiro: IBC,1977.
POZZOBON, Irineu. A epopéia do café no Paraná. Londrina: Grafmarke, 2006
PREFEITURA MUNICIPAL DE OURIZONA. Disponível

em:<http://www.ourizona.pr.gov.br/>. Acesso em 24 jul. 2018.
SENE, Eustáquio de, MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil: espaço
geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 1998.
SERRA, Elpídio. A teoria e a prática cooperativista entre os produtores rurais. In:

VILLALOBOS, Jorge Ulises Guerra. (Org.) Geografia social e agricultura. Maringá:
Programa de Pós-graduação em Geografia - UEM, 2000.
216
A VILA OLÍMPICA DE MARINGÁ: LÓCUS PARA O LAZER E A
SOCIALIZAÇÃO
Tânia Peres de Oliveira
Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia
tani.peres@gmail.com
Lisandro Pezzi Schmidt

Universidade Estadual do Centro-Oeste – Câmpus Guarapuava
lisandrops@hotmail.com
Valdemir Antonelli
Universidade Estadual do Centro-Oeste – Câmpus Guarapuava
vaantoneli@gmail.com
RESUMO
Para alguns autores, o lazer pode ser compreendido como um fenômeno que surge com a modernidade,
onde tornou-se definido os momentos destinados ao trabalho e o não trabalho. Uma das características
conceituais do lazer é o seu desenvolvimento por meio de práticas que ocorrem de forma voluntária e
que geram a sensação de prazer. Dentre os espaços possíveis para a realização de prática de lazer estão
os espaços públicos, pois, além de serem espaços de livre acesso trata-se de possível facilitador da
socialização e passíveis interações. Assim, o estudo realizado na Vila Olímpica da cidade de Maringá –
Paraná, objetivou identificar as apropriações do espaço por meio de práticas de lazer e verificar a
existência, ou não, de interação social entre os grupos que frequentam o complexo esportivo. Para que
fosse possível alcançar o objetivo proposto, além de levantamento bibliográfico, foram realizadas
entrevistas individuais semi-estruturadas, que posteriormente foram transcritas, separadas em categorias
de análise, e posteriormente, analisadas e interpretadas. Foi possível observar que as formas de
apropriação para as práticas de do lazer têm se tornado mais diversificada ao longo dos anos, somado a
esse fator destaca-se a organização espacial dos equipamentos que acabam por fomentar interações entre
pessoas que algumas vezes ultrapassam a Vila Olímpica.
PALAVRAS-CHAVE: Espaço público, Práticas de lazer, Interações sócio-espaciais.
ABSTRACT
For some authors, leisure can be understood as a phenomenon that emerges with modernity, where the
moments destined to work and not to work have been defined. One of the conceptual characteristics of
leisure is its development through practices that occur voluntarily and that generate the sensation of
pleasure. Among the possible spaces for the realization of the leisure practice are the public spaces,
since, apart from being spaces of free access, it is a possible facilitator of socialization and possible
interactions. Thus, the study carried out in the Olympic Village of the city of Maringá - Paraná, aimed
to identify the appropriations of the space through leisure practices and to verify the existence or not of
social interaction between the groups that frequent the sports complex. In order to achieve the proposed
objective, in addition to a bibliographical survey, individual semi-structured interviews were carried out,
which were later transcribed, separated into categories of analysis, and then analyzed and interpreted. It
was possible to observe that the forms of appropriation for leisure practices have become more
diversified over the years, added to this factor is the spatial organization of the equipment that end up
fostering interactions between people that sometimes surpass the Olympic Village .
KEYWORDS: Public space, Leisure practices, Interactions.
____________________________________________________________________________
217
1. INTRODUÇÃO
O lazer na contemporaneidade é tido como momento de contraposição ao trabalho,
no qual o sujeito pode libertar-se dos afazeres obrigatórios. Nesse sentido, os estudos do lazer
têm sido tema de muitas pesquisas. Nesta pesquisa, o lazer aparece como possibilidade de
ensejar encontros e atividades que não possuem, como eixo central a influência do capital, ou
seja, o lazer diretamente vinculado ao consumo, mas sim, a prática do lazer como potencial no
desenvolvimento social, tendo como lócus, o Complexo Esportivo Jaime Canet Júnior,
conhecido popularmente como Vila Olímpica, na cidade de Maringá.
O problema da pesquisa está pautado em compreender a função da Vila Olímpica e
discutir através das ações de apropriação deste espaço, sua relevância no que tange as relações
sociais. O objetivo central é o de identificar as formas de apropriação do espaço por meio de
práticas de lazer e, a partir disso, compreender se há uma interação social entre os grupos que
frequentam o complexo esportivo Vila Olímpica. Para tanto, é apresentado um perfil dos
frequentadores do estádio em questão além das motivações que levam os sujeitos a apropriação
deste espaço para a prática do lazer.
A pesquisa se deve ao fato de que inicialmente, a Vila Olímpica ter sido projetada
com o intuito de ser um pólo com infraestrutura para comportar as mais variadas modalidades
esportivas, incluindo, campeonatos de importância nacional. No entanto, o que se observa é que
a função objetivada em sua criação tem passado por transformações, tornando o mesmo espaço
em multifacetado em decorrência da vasta possibilidade de seus usos.
Para melhor compreensão, este artigo foi divido em uma seção denominada como
materiais e método, que contempla a coleta de dados por meio de levantamento bibliográfico,
observações e entrevistas semiestruturadas.
Posteriormente, na seção resultados e discussões, foram apresentados o perfil dos
usuários, revelando não haver uma faixa de idade específica, e nem um gênero predominante
entre os usuários do espaço estudado. Além das motivações que levam os usuários a Vila
Olímpica e que decorrem de interesses voltados à diversão, prática de esportes e relaxamento.
A última seção é dedicada às considerações finais, onde foi possível notar que o
componente facilitador das diversas formas de uso da Vila Olímpica é a capacidade que o
próprio espaço tem de comportar diversas formas de práticas de lazer, se tornando então,
conforme aponta Gomes (2008), um espaço amplo de oportunidade de convívio social com
capacidade para festividade lúdica. Assim, acaba por atrair várias pessoas que utilizam aquele
218
espaço para prática de lazer, realizando nele, diversas atividades e o tornando passível de
realização de encontros e interações.
Para o desenvolvimento desta pesquisa, no primeiro momento, foi realizado um
levantamento bibliográfico. Posteriormente, a pesquisa teve seu direcionamento para um
levantamento qualitativo, realizado em lócus, por meio de entrevista qualitativa seguindo as
diretrizes de Gaskell (2002). As entrevistas foram realizadas individualmente com vinte pessoas
que foram escolhidas aleatoriamente.
As saídas de campo foram realizadas nos dias 13, 14, 15, e 22 de maio e 11 e 12 de
junho. Excepcionalmente no dia 13 por ter sido uma sexta-feira, as observações e as entrevistas
foram desenvolvidas durante a noite, das 18:30 às 21h, nos outros dias a realização deu-se
durante as tardes em virtude de ser o período de maior fluxo de pessoas. O formato da entrevista
foi semiestruturada, possibilitando maior liberdade de fala ao entrevistado.
Paralelamente às informações coletadas com os entrevistados, foram realizadas
observações não invasivas seguindo as diretrizes de Veal (2011).
A modernidade e consequentemente o surgimento do lazer pode também ser
entendido por meio do capitalismo, onde torna-se presente a divisão dos momentos destinados
ao trabalho e ao não trabalho, e nesse último, tem-se o lazer. Em Gebara (1997, p.66) se
encontra a afirmação de que “É justamente quando o trabalho começa a tornar-se mercadoria,
começa a ser vendido que as questões de tempo e espaço adquirem novos significados”.
Da mesma forma ao abordar o lazer imbricado em outros elementos, Gomes (2004),
apresenta-o como uma dimensão cultural construída socialmente abarcando quatro elementos
intrinsecamente ligados: o primeiro é o tempo, referente ao presente e não a tempos específicos
para o exercício do lazer; o segundo refere-se ao espaço-lugar, mas não espaço apenas físico,
mas sim, como espaço-lugar apropriado pelos sujeitos para realização de encontros e práticas
sociais para o lazer; o terceiro são as manifestações culturais, vivenciadas como forma de
desenvolvimento, diversão ou descanso; e o quarto são as ações com fundamento lúdico, ou
seja, referenciadas no brincar com o outro, consigo e com a realidade.
219
Dentre estas discussões acerca do lazer, suas atividades e beneficies, se é explorado
o espaço no qual este lazer tende a ser desenvolvido, seja um local público ou privado. Os
estudos sobre o espaço público sempre estiveram diretamente ligados ao espaço privado,
fazendo parte desta duplicidade às reflexões realizadas nas Ciências Sociais tais como:
identidade, cidadania, democracia, cotidiano, espaço vivido, segregação, exclusão, dentre
outros (LOBODA, 2008).
Para a realização desta pesquisa, a ênfase que se pretende dar ao espaço público
está na sua relação com o momento de lazer dos indivíduos e sua capacidade de socialização,
sendo então, um espaço de construto social. Nessa perspectiva, o espaço ao qual é possível
vivenciar o lazer, deve ser uma proposta a qual viabilize um direito que é garantido a todos, e
deve receber um “olhar” pra além do espaço físico, pensando nas atividades que são neste
espaço desenvolvidas, e ainda, as necessidades da comunidade que o utiliza.
Porém, no contexto do espaço urbano, o cotidiano nas cidades evidencia tanto as
disparidades envolvendo desde a sua função na rede urbana, como as diversas práticas que se
faz no território. Considerando esta complexidade, é necessária uma reflexão sobre as formas e
funções da cidade.
Torna-se possível então, pensar nas relações de poder que são partes constituintes
do espaço. Nesse sentido, é pertinente a fala de Pellegrin, (1999), ao afirmar que as relações de
apropriação com o espaço que se estabelecem nas sociedades estão diretamente vinculadas ao
controle, a demarcação e o poder.
Partindo desta perspectiva, o lazer acaba por merecer destaque nos projetos urbanos
tendo em vista o fato de não ser restringido apenas ao que concernem os aspectos naturais, tais
como lagoas, rios, praias e reservas florestais, se tornando necessário nas cidades a implantação
de infraestrutura que permita às pessoas de se apropriarem no seu tempo disponível (LIMA,
2006). Diante o exposto, são criados equipamentos urbanos de lazer que são espaços públicos
ou privados como praças, cinemas, centros culturais, parques, dentre outros, onde as pessoas
podem realizar diversas atividades.
Nesse sentido, os equipamentos urbanos de lazer são os espaços de realização de
diversas atividades de caráter público ou privado. Pode-se enquadrar nessa categoria os clubes,
ginásios, parques, praças, entre outros (PELLEGRIN, 2004).
O consumismo vinculado ao lazer exerce uma importante função da segregação dos
sujeitos os dividindo em grupos que economicamente podem ter acesso a esses serviços e os
220
que não possuem tal capacidade. O geógrafo Milton Santos (2007) corroborando com essa
afirmação também critica de forma veemente a privatização de espaços públicos (tais como
praias, montanhas, calçadas, dentre outros).
Todavia, Serpa (2013) enfatiza que o espaço público nem sempre é um espaço de
fato democrático. Para ele, o espaço público é um espaço político, onde os diferentes sujeitos
se encontram, e os territórios em grande parte das vezes, são vistos como o espaço onde se
concentram os iguais em conflito, pois se encontram em um único espaço, mas que são ao
mesmo tempo, separados por barreiras simbólicas, o que acaba por conferir ao espaço público,
como por exemplo, um parque, a impressão de ser um espaço democrático (SERPA, 2013).
Ainda segundo o autor:
Se for certo que “público” significa somente acessibilidade física irrestrita,
todo mundo junto e sendo visível a todos, se isso é o espaço público, então é
preciso reconhecer que ele está completamente esvaziado de sua dimensão
política. E, estranhamente – ou talvez nem tão estranhamente assim –, fala-se
muito de território justo no momento em que o espaço público se esvazia de
sua dimensão política e se torna um espaço de justaposição de diferentes
territórios, todos juntos, mas, de fato, separados (SERPA, 2013, p.64).
Tais desigualdades podem ser percebidas em diversos aspectos, e um deles é a

diferença entre os próprios sujeitos que acabam por se reunir em pequenos grupos de acordo
com suas afinidades, classe social, dentre outras características que, de acordo com De Certeau
(1958; 1994 apud COSTA, 2010, p.2), acabam por se segregar causando alterações nas práticas
sociais e na materialidade dos espaços.
Diante o exposto e a expressiva presença do capitalismo nas relações humanas,
Sobarzo (2006) acredita o espaço público não pode ser pensando como um local de convívio
próximo da diversidade, mas sim, como um facilitador de encontros civilizados, respeitando a
lógica do sistema capitalista, ou seja, uma lógica de desigualdades.
Todavia, o mesmo autor reconhece a capacidade que os espaços públicos sempre
exerceram para o construto social, referindo-se a capacidade de que tais espaços possuem de
proporcionarem os encontros, a discussão, a fala, os olhares, enfim, a sociabilidade
(SOBARZO, 2006).
Mesmo considerando que o lazer na sociedade contemporânea é tido como “lazer
de mercadoria” ressaltando as práticas efêmeras, alienantes, consumistas e ainda desconectadas
da dinâmica social, as experiências voltadas para uma vertente crítica e que estimule a
criatividade no lazer buscam resistir à lógica de exclusão pregada pelo capital (GOMES, 2008).
221
O lazer necessita ser pensando pela sua capacidade tanto de socialização, quanto de libertação
da alienação, para além do consumo, e ser pensado no seu potencial de “vivência como forma
de expressão humana” (MARCELLINO, 1983). Dentre as necessidades sociais com fundo
antropológico Lefebvre (2006), cita com propriedade que:
O ser humano tem também a necessidade de acumular energias e a

necessidade de gastá-las, e mesmo de desperdiçá-las no jogo. Tem
necessidade de ver, de ouvir, de tocar, de degustar, e a necessidade de reunir
essas percepções num “mundo”. A essas necessidades antropológicas
socialmente elaboradas, que não satisfazem os equipamentos comerciais e
culturais que são mais ou menos parcimoniosamente levados em consideração
pelos urbanistas. Trata-se da necessidade de uma atividade criadora, de obra
(e não apenas de produtos e de bens materiais consumíveis), necessidades de
informação, de simbolismo, de imaginário, de atividades lúdicas
(LEFEBVRE, 2006, p.103 - 104).
Assim, é possível refletir sobre o espaço da Vila Olímpica tendo em vista que ele
não se difere, no que concerne a sua produção, aos interesses das forças produtivas, outrossim,
ele possui a capacidade de socialização entre os sujeitos através do seu objetivo principal, que
é o favorecimento das práticas esportivas.
A Vila Olímpica está localizada na área central de cidade de Maringá, conforme
figura 1, mais especificamente no bairro denominado de Zona 07.
Figura 1 – Localização da área de estudo. Vila Olímpica de Maringá, 2016.
Elaborado pela autora (2016).
222
A cidade, atualmente com 71 anos, é classificada, segundo o Instituto de Geografia
e Estatística (IBGE), como uma cidade de porte médio e possuía, segundo o levantamento
realizado pelo instituto supracitado em 2010, cerca de 357.077 mil habitantes, com estimativa
de 406.693 habitantes para o ano 2017.
Maringá, localizada na região noroeste do estado do Paraná, é uma cidade
planejada, e foi criada em 1940 pela Companhia Melhoramentos do Norte do Paraná, em um
contexto de ação urbanizadora, motivada pela expansão do cultivo do café. Mesmo passando
por algumas adaptações, Maringá manteve em seu plano piloto, parques e bosques com grandes
extensões de áreas verdes, que mesmo sendo, alguns deles, fechados por questão de
preservação, seu entorno nos finais de semana são utilizados para práticas diversas.
A Vila Olímpica, também considerada como espaço público e passível de práticas
de lazer possui certa de 122 mil m² e contempla o Estádio Regional Willie Davids, construído
em 1953 comportando até 20.000 pessoas; o Ginásio de Esportes Chico Neto, com capacidade
para acomodar 4.500 pessoas, construído em 1976; o Ginásio Valdir Pinheiro que possui ainda
um espaço para os atletas se alojarem; um Parque Aquático com duas piscinas, além de uma
pista para atletismo, quadra com chão de areia, três quadras poliesportivas com chão em
concreto, um velódromo; e ainda contempla o Restaurante Popular de Maringá, inaugurado em
2010, mas que anteriormente havia tido outras funções (TORRECILHA, 2013).
Fica claro que no que tange à produção da Vila Olímpica que “as forças produtivas
veem a vila como um espaço de consumo individual e coletivo dentro de uma visão materialista
do espaço de uso e de troca, o que difere do seu uso principal, que é a prática do esporte e lazer”
(TORRECILHA, 2013, p.175). Cabe ressaltar que apesar dos interesses, principalmente do
capital envolvidos na produção da Vila Olímpica, esta pesquisa corrobora com a ideia de que a
apropriação pelos sujeitos que dão vida ao espaço se faz cada vez mais presentes e relevantes.
Segundo a pesquisa realizada por Torrecilha (2013) na Vila Olímpica de Maringá,
as formas de uso e territorialidades são as mais diversas, abarcando as práticas esportivas
profissionais, práticas de lazer e algumas práticas comerciais como a feira do produtor e a
comercialização de carros que acontece desde 1980.
Outras formas de apropriação encontradas pelo autor supracitado foram atribuídas
aos pichadores, skatistas, patinadores(as), ciclistas, jogadores não profissionais, passeios com
cachorro, caminhada e utilização do ATI e ainda as crianças que se divertem descendo com um
papelão a barreira de contenção do estádio com acentuado declive e recoberto pelo gramado.
223
Porém após quatro anos, as formas de uso se tornaram ainda mais diversificadas,
congregando grupos diferenciados em um único espaço, e intensificando atividades já
existentes. Algumas destas atividades podem ser verificadas na figura 2.
Figura 2 – Algumas das atividades realizadas na Vila Olímpica.
Durante os finais de semana e final da tarde durante a semana encontra-se o grupo

que pratica o hip-hop. O grupo segue reunindo-se na Vila Olímpica, geralmente embaixo da
marquise onde encontra-se o restaurante popular, para divulgar a dança e realizar campeonatos.
Ainda relacionado à música, o espaço estudado tem sido apropriado por grupos musicais,
compostos basicamente por estudantes universitários de vários cursos que utilizam a área de
estacionamento do Ginásio Chico Neto, para realização de ensaios para simples lazer e
possíveis apresentações.
Observou-se um número cada vez maior de pessoas que aos finais de semana optam
por realizarem piqueniques em diferentes pontos da Vila Olímpica, estes grupos são compostos
por famílias, amigos que se reúnem para conversar e casais. Concomitantemente foi visto
pessoas sem nenhuma companhia que costumam sentar nas arquibancadas para observarem as
pessoas ao redor enquanto ouvem música com seus fones de ouvido. Notou-se, a presença de
pessoas que optam pela prática da leitura enquanto aproveitam o sol de inverno.
É importante ressaltar que apesar da Vila Olímpica ter sido criada para uma
finalidade específica, ou seja, para a prática de esportes, o espaço tem se tornado lócus para a
224
realização de manifestações culturais, políticas, dentre outras, que ocorrem uma vez por ano,
ou esporadicamente.
A título de exemplificação podem ser citados os campeonatos de balonismo, festa
junina das academias da terceira idade, colônia de férias, onde o foco principal eram as crianças,
além de manifestações de grupos que reivindicam visibilidade e direitos, como a comunidade
de gays, lésbicas, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT), o grupo de mulheres negras,
dentre outros.
O perfil dos usuários que frequentam a Vila Olímpica é variado, apesar da faixa
etária encontrada entre os entrevistados variar de 16 a 43 anos, facilmente pode ser vistas
crianças pequenas, ainda bebês de colo acompanhado por familiares e idosos.
As entrevistas foram feitas com oito homens e doze mulheres, todavia, nas
observações realizadas quanto ao gênero não existe uma distinção expressiva em relação a
quantidade de mulheres ou de homens que frequentam este espaço. O grau de escolaridade entre
os usuários variou entre ensino médio incompleto, ensino superior incompleto e completo.
Quanto a residência dos usuários, os bairros mais citados foram a Vila Esperança,
localizada ao lado da Zona 7, o centro da cidade (Zona 1), Jardim Alvorada que é um dos bairros
mais antigos da cidade e Jardim Paris, no entanto, a maior parte dos usuários reside no próprio
bairro onde está localizado a Vila Olímpica, ou seja, na Zona 7.
No que tange a frequência, o que ficou constatado é que este espaço recebe
visitantes com uma relativa frequência, sendo que a maioria relata frequentar o espaço no
mínimo uma vez ao mês, sequencialmente tem-se os que frequentam o espaço semanalmente,
uma delas é apenas dois usuários relataram que raramente se utilizam da Vila Olímpica, como
é o caso do I 17:
[...] eu moro lá no Jardim Paris, é meio longe daqui, mas daí eu aproveito
quando venho na casa da minha irmã que mora aqui perto, hoje mesmo a gente
almoçou e trouxe as crianças pra brincar de escorregar alí, ah..e pra aproveitar
o sol também né (risos) (informação verbal)1.
A proximidade do local onde residem, foi uma das razões mais citadas quando
abordados sobre os motivos que os levam a frequentar a Vila Olímpica. Considerando que a
1 Entrevista concedida por I 17. Entrevistas 17. [jun, 2016]. Entrevistadora: Tânia Peres de Oliveira.
Maringá, 2016. 17 arquivo mp3.
225
maioria dos frequentadores pesquisados são moradores do bairro onde está localizada a Vila
Olímpica, o fato de não necessitarem de carro ou transporte coletivo acaba por ser um facilitador
ao acesso. Os outros motivos que aparecem em destaque foram a tranquilidade do local, e a
possibilidade de realização de várias atividades, conforma revela a I 13:
[...] até daria pra ir alí na UEM ... mas é mais complicado porque eu tenho
duas crianças pequenas, enquanto um quer andar de patins, o outro quer jogar
bola, pelo menos aqui da pra fica de olho nos dois, ninguém me escapa
(risos)[...] (informação verbal)2
Quando questionados sobre a frequência a outros espaços da cidade para a prática

do lazer alguns pontos chamaram a atenção. O primeiro refere-se a presença da esfera do
público e do privado, a segunda a relação entre o espaço da universidade e o lazer. Quanto a
esfera do público, os espaços da praça onde está localizada a Catedral Basílica Menor Nossa
Senhora da Glória, na área central da cidade foi o espaço público mais mencionado. A
referida praça é conhecida pela sua dupla função, sendo um espaço dedicado as práticas
religiosas, como as missas que ocorrem dentro e fora da igreja, sendo esta ultimo em datas
específicas, outrossim, nesta mesma praça, pessoas de vários pontos da cidade se reúnem para
passar as tardes de sábado e domingo, sendo que o período de verão, o horário de ocupação da
praça pelos usuários se estende pela noite.
Quanto a esfera do privado, nas falas dos entrevistados surgiram os bares e as
pizzarias, facilmente encontrados na zona 7, já que estes estão concentrados em uma única
avenida que tem passando por um aumento expressivo de bares, restaurantes e lanchonetes,
sendo alguns destes de grandes franquias, tornando aquela via, um ponto de concentração de
jovens e adultos, moradores ou não, do bairro.
Outro ponto que se destaca é a fala de uma usuária que afirma a utilização do
campus sede da Universidade Estadual de Maringá para a prática da caminhada. A partir desta
fala, é possível avocar uma discussão que envolve o lazer e o trabalho, não apenas do trabalho
propriamente dito, mas do espaço ao qual cabe ao sujeito o cumprimento de normas e
obrigações. No que refere-se a este apontamento é interessante destacar dois autores,
2 Entrevista concedida por I 13. Entrevistas 13. [jun, 20116]. Entrevistadora: Tânia Peres de Oliveira.
226
primeiramente Dumazedier (2002), que enfatiza a relação lazer e trabalho como opostos entre
si, para este autor, o lazer seria uma forma de libertação das obrigações diárias.
Em contraposição a este autor, Gomes (2008) defende a ideia de que ao interpretar
a relação existente entre trabalho e lazer, é preciso compreender o dinamismo que envolve o
fenômeno e para, além disso, perceber todas as relações e contradições existentes.
As práticas de lazer descritas pelos usuários mediante aos seus interesses não
fugiram a regra das já mencionadas, detectadas nas observações realizadas em campo. Estas
práticas são realizadas, normalmente, com a presença de amigos, companheiro ou companheira
ou com os filhos e animais de estimação.
A permanência dos entrevistados no espaço estudado tem uma variabilidade
significativa, mais especificamente entre 30 minutos, conforma relata a I 5:
[...] e aí depois que tive que colocar essas coisa no joelho o médico falou pra
mim fazer meia hora de caminhada direta todo o dia entende?! Sem parar
mesmo... então eu venho mais pra isso mesmo, daí quando tem feira a tarde,
eu venho a tarde, se não eu venho de manhã porque já me livro [...](informação
verbal)3.
Ou durante horas: [...] a gente compra bastante coisa pra comer e beber, estica um
lençol e fica aqui a tarde inteira...as vezes a gente fica lendo, ou então as vezes ... as vezes não
... isso é raro, mas as vezes acontece de trazer o violão e tals[...](informação verbal) 4.
As duas últimas questões foram direcionadas para a sociabilidade existente no local
e suas possíveis interações. Tal questionamento surgiu a partir do apontamento de Serpa (2013),
onde alerta sobre a não homogeneidade entre os grupos presentes em um único espaço em
decorrência da influencia do capital, das questões culturais e econômicas. Em virtude deste fato,
os grupos poderiam até ocupar o mesmo espaço civilizadamente, mas que isso não significaria
que este espaço de fato pode ser entendido como reflexo da igualdade.
Sobarzo (2006) ressalta ainda a importância da apropriação dos espaços públicos
da cidade como forma de “salto escalar” percebendo as diferenças e injustiças. As observações
em campo somado à fala de Sobarzo (2006), ocasionaram uma inquietação que precisava ser
3 Entrevista concedida por I 5. Entrevista 5. [jun, 2016]. Entrevistadora: Tânia Peres de Oliveira.
227
esclarecida, já que, havia sido percebido na Vila Olímpica algumas interações que mereciam
ser melhor explanadas.
Assim, a penúltima questão foi pautada na possibilidade de interações que
resultassem em relações afetivas, mais especificamente, a amizades e os resultados mostraram
que dez dos entrevistados nunca fizeram amizades durante os momentos que permanecerem na
Vila Olímpica, outros seis responderam que dependendo da situação acabam conversando com
outras pessoas que estão no local, mas que não mantêm contato posterior, um desses
entrevistados foi o I 15 que revela seu receio em manter um diálogo:
[...] é foda esse lance de fazer amizade aqui, as vezes eu vejo um outro cara
com um skate massa e até pergunto umas coisa, mas das duas vezes eu acho
que não rolou legal, parece que os cara não curte conversar, aí eu fico meio
assim e fico só na minha galera mesmo[...](informação verbal)5.
Outras quatro pessoas entrevistadas alegaram que conheceram alguém e

mantiveram contato posterior, sendo uma delas a informante I 13, já mencionada anteriormente:
“Ah sim...olha aqui oh..., hoje nós três somos amigas, e nos conhecemos aqui mesmo, por causa
das crianças, nessa delas fazerem amizade, a gente acaba fazendo também (risos), as vezes
quando dá certo nós até subimos juntas”.
O I10 e I16 igualmente mencionaram ter feito amizades, o primeiro em virtude da
necessidade de formação de times para os jogos de futebol de areia, e o outro caso é de uma
mãe que acabara conhecendo outras mães na brincadeira do skibunda.
A última pergunta fazia referência a interação entre os grupos que frequentam a
Vila Olímpica, e nesse sentido a indagação foi direcionada para saber se os entrevistados
costumavam conversar com as pessoas que estavam fazendo outras atividades.
Dos vinte entrevistados três deles responderam que sim, sendo um deles o I10: [...]
Ah quando falta gente aqui eu chamo o povo que tá aí pra jogar, e o povo aceita, as vezes joga
até descalço mesmo[...] (informação verbal) 6. Tal fato evidência a articulação entre sujeitos
que, mesmo desconhecidos, movem-se para uma interação motivada pela prática esportiva.
228
O Complexo esportivo denominado Vila Olímpica foi fundado para fins de
competições esportivas nacionais e internacionais, no entanto o interesse neste espaço é ainda
maior, já que torna-se uma forma de obtenção de lucro através, principalmente da especulação
imobiliária.
Todavia este espaço igualmente considerado como público, tem apresentando
características interessantes, promovendo interações sociais para além da superficialidade, ou
seja, para além do fato de grupos diferenciados estarem ocupando o mesmo espaço.
No caso específico da Vila Olímpica, as observações apontaram para uma apropriação e
dinâmica entre os sujeitos onde as interações aparecem hora com maior, hora com menor
intensidade, aferindo a este espaço características que parece estarem mais próximas ao ideal
de espaço público.
Diante o exposto o lazer e o espaço aparecem de forma unificada para contribuir na
valorização da Vila Olímpica como lócus da vivencia entre os sujeitos que dalí usufruem.
O lazer cumpre, então, a função socializadora, já que por meio de atividades ligadas
ao esporte, a leitura, a música, as brincadeiras e jogos, conectam pessoas com os mesmos
interesses, além de possibilitar outras pessoas a participarem de tais atividades. No caso da Vila
Olímpica as práticas de lazer e as interações por elas ocasionadas estão diretamente vinculadas
a organização do espaço, que concentram os indivíduos em determinados espaços
aproximando-os em relações que algumas vezes ultrapassam o espaço da Vila Olímpica, bem
como, os territórios alí constituídos.
Com os levantamentos realizados tanto por Torrecilha (2013), somado aos
resultados obtidos nesta pesquisa, espera-se que estes contribuam e possibilitem novas
pesquisas. Como possibilidade de pesquisa na área estudada, faz-se interessante um
levantamento que foque as necessidades de melhorias no espaço, partindo do pressuposto de
dar voz ao sujeito que se utiliza do espaço, e faz dele um local de vivencia para desfrutar de
seus momentos de lazer, sendo ele então, o maior conhecedor da Vila Olímpica.
5. REFERÊNCIAS
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VEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo. São Paulo: Aleph, 2011.
231
TERRITORIALIZAÇÃO DO CAPITAL E AS POLÍTICAS AGRÍCOLAS
NO BRASIL
Gisele Ramos Onofre
giseleramos569@hotmail.com
Elpídio Serra
RESUMO
A pesquisa tem como embasamento metodológico a perspectiva crítica analítica e educacional,
objetivada na análise sobre a territorialização do capital como viés necessário da implementação das
políticas públicas como forma de impulsionar o desenvolvimento da agricultura. Para tanto, foi
organizado um panorama teórico conceitual sobre o espaço agrário, por meio de estudos sobre as
políticas públicas aplicadas ao desenvolvimento rural e social. No primeiro momento, foi realizada a
revisão de literatura, juntamente com a análise conceitual sobre os processos que impulsionaram a
formulação das políticas públicas em território nacional. No segundo momento, a análise se estabeleceu
por meio de estudos teóricos sobre a organização das políticas campesinas no espaço agrário, suas
relações e seus conflitos. Na elaboração teórica da pesquisa, foram criados espaços de discussões,
envolvendo a participação de agricultores, professores, pesquisadores, profissionais da área e
acadêmicos, debatendo sobre o espaço rural, questões de produtividade, novas técnicas e tecnologias
destinadas a agricultura. Assim, considera-se que o desenvolvimento da pesquisa oferece a apreensão
sobre a materialidade, atendendo as necessidades educacionais, averiguando e desvendando as
artimanhas criadas pelo capital no seio das atividades agrícolas. Contudo, destaca-se que as questões de
planejamento das políticas públicas governamentais e os estudos sobre a dinâmica do capital voltada a
instrumentalização da agricultura campesina é um conhecimento basilar para a Geografia Agrária.
PALAVRAS-CHAVE: Agricultura, Geografia agrária, Políticas públicas.
ABSTRACT
The research has as methodological basis the critical analytic and educational perspective, objectified
in the analysis on the territorialization of capital as a necessary bias of the implementation of public
policies as a way to boost the development of agriculture. For that, a theoretical conceptual panorama
on the agrarian space was organized, through studies on public policies applied to rural and social
development. In the first moment, the literature review was carried out, together with the conceptual
analysis on the processes that stimulated the formulation of the public policies in national territory. In
the second moment, the analysis was established through theoretical studies on the organization of
peasant policies in the agrarian space, their relations and their conflicts. In the theoretical elaboration of
the research, spaces of discussion were created, involving the participation of farmers, teachers,
researchers, professionals of the area and academics, debating about the rural space, questions of
productivity, new techniques and technologies for agriculture. Thus, it is considered that the
development of the research offers the apprehension about the materiality, attending to the educational
needs, ascertaining and unraveling the artifices created by the capital in the agricultural activities.
However, it should be noted that the issues of planning public governmental policies and studies on the
dynamics of capital aimed at the instrumentalisation of peasant agriculture is a basic knowledge for
Agrarian Geography.
KEYWORDS: Agriculture, Agrarian geography, Public policies.
____________________________________________________________________________
232
1. INTRODUÇÃO
Na atualidade da organização capitalista criada em âmbito internacional, o capital
legítima todas as formas de industrialização dos setores econômicos incluindo a agricultura.
Como parâmetro analítico, averiguamos que a esfera das ações governamentais nacionais,
refletem justamente as teorias do desenvolvimento econômico fundamentando a ordenação
territorial, particularmente, no que tange as questões do planejamento e implementação das
políticas públicas voltadas para a organização do espaço rural.
Todavia, muitas questões inerentes a concentração da estruturação agrária no Brasil
se colocam como elo de ligação para a dinâmica econômica que se contrapõe ao
desenvolvimento social. No que se demonstra pelos índices econômicos, o fator que se verifica
após o processo de territorialização da agricultura (1970) não se expressa em melhorias
significativas na qualidade de vida dos agricultores rurais, que sofrem para sobreviver no espaço
agrário.
Nesse sentido, o estudo da materialidade rural, indica a base que esta alicerçada as
políticas públicas implementadas na agricultura brasileira. Já no tocante a agricultura
campesina, a compreensão dos fatores conjecturais que engloba o espaço rural, sua relevância
se expressa nos índices de produção de alimentos básicos para a sobrevivência, sendo
fundamental para o desenvolvimento social.
Em contraponto, o comércio internacional exige a produtividade das commodities
do soja, trigo e milho que movimentam o setor industrial, gerando o capital para as negociações
internacionais. Assim, o capitalismo cria uma nova realidade para o campo, com novas formas
organizativas, nas quais o espaço agrário se transforma num espaço biotecnológico industrial
que tem sua produtividade voltada para o desenvolvimento econômico.
No entendimento da nova realidade criada pelo capital no espaço rural, num
primeiro momento da pesquisa, caracterizamos o processo histórico do Estado concentrador de
riquezas e os delineamentos que se encaminharam para a definição das políticas agrícolas,
implementadas no Brasil para impulsionar o processo de territorialização da agricultura. Já no
segundo momento, foram levantados e analisados os aspectos referente a sustentabilidade das
políticas agrícolas na organização da agricultura familiar, implementadas no Brasil após 1990.
Para tanto, essa pesquisa foi desenvolvida inicialmente com a identificação do
objeto, delimitação do tema, estabelecimento dos objetivos e procedimentos de investigação.
233
Após, realizamos a revisão e análise de literaturas, com base na investigação da materialidade
por intermédio do debate acadêmico com agricultores, profissionais da área e professores.
Contudo, as discussões teóricas e suas perspectivas analíticas sobre a materialidade
do espaço agrário, contribuíram para acirrar a análise sobre o papel do Estado, apresentando as
rugosidades do espaço rural que marcaram o decorrer do tempo durante o processo de
sistematização do conhecimento científico. Essas rugosidades se explicam no curso do processo
de concentração fundiária, sendo responsáveis pela estruturação e configuração das políticas
públicas nacionais, servindo como parâmetro analítico para a compreensão das transformações
socioeconômicas do espaço agrário em qualquer escala geográfica.
2. MATERIAS E METODOS
Essa pesquisa foi desenvolvida atendendo uma objetividade teórica pautada na
perspectiva Crítica analítica educacional, sendo desencadeada a partir do debate reflexivo
referente a estruturação e configuração do espaço rural. O livro Metodologia do trabalho
científico de Lakatos & Marconi (2007), contribuiu na definição dos procedimentos utilizados
na revisão bibliográfica.
A partir da revisão de literatura foram realizados colóquios dialógicos e
democráticos de forma coletiva, envolvendo a participação de agricultores, profissionais da
área, professores e acadêmicos sobre o planejamento e execução de atividades que possibilitem
realizar uma práxis dialética da ação/reflexão sobre políticas públicas e desenvolvimento rural.
Inicialmente, as discussões teóricas e suas perspectivas analíticas foram analisadas
com base no contexto do desenvolvimento das políticas agrícolas nacionais. Foram as
rugosidades prementes na territorialização do capital no espaço rural que marcaram o decorrer
do tempo da configuração e organização espacial do campo nas diferentes escalas espaciais.
As atividades são desenvolvidas priorizando as temáticas em desenvolvimento em
projetos de pesquisa dos professores que compõem o LAGEOH – Laboratório de Geografia
Humana da Universidade Estadual do Paraná, Campus de Campo Mourão, contribuindo na
disseminação de publicações na área de pesquisa, ensino e extensão, integrando o ensino de
graduação com a concreticidade do espaço geográfico.
Assim encaminhada a análise, a ideia apresentada no pensamento de Gil (2002, p.
26) foi basilar por considerar que a investigação científica depende de um “conjunto de
procedimentos intelectuais e técnicos”, para que seus objetivos sejam atingidos. Nesse sentido,
234
estruturamos a pesquisa, de forma a integrar a objetividade teórica em desenvolvimento no
estudo de pós-doutoramento pelo programa de pós-graduação em Geografia da Universidade
Estadual de Maringá.
Desse modo, analisamos a dinâmica das transformações ocorridas no campo, assim
como, os elementos que norteiam o desenvolvimento rural, o planejamento, gestão e execução
das políticas públicas. Com base nas informações analisadas demonstramos as tendências
nacionais e internacionais no processo produtivo, contribuindo para o conhecimento científico,
em particular para a Geografia Agrária.
Contudo, enfatizamos que fomentar um ensino voltado à transformação da
realidade, transforma a educação num instrumento de ruptura com a ideologia Neoliberalista,
fazendo do profissional da educação um militante, sobretudo, por causa das necessidades
verificadas no espaço agrário.
3.1 O território e as políticas públicas da agricultura

De acordo com os estudos de Raffestin (1993, p.50), o território é o espaço
materializado pelo trabalho, organizado pelas relações de poder. É a “prisão que os homens
constroem para si”. Na categorização geográfica desse conceito, a dinamicidade do espaço rural
se expressa por meio da análise de seus aspectos produtivos que gradativamente foram sofrendo
as ações das políticas internacionais, portanto: “Os territórios são entidades históricas, que
expressam o controle social do espaço por uma dominação política institucionalizada”
(MORAES, 2018, p. 43).
Já a origem da palavra política, deriva do termo grego pólis, que se refere a cidade
que é do interesse geral, civil, público ou social. Na atualidade, o Estado se destina ao
planejamento e gestão do território, executando um conjunto de programas e ações voltados
para melhorias da sociedade, nas diferentes escalas geográficas.
Nesse sentido, quando se analisa a organização do espaço brasileiro, verificamos
que desde os seus primórdios o que prevalece é o domínio da grande propriedade rural. Todavia,
a ciência geográfica em sua objetividade deve estudar a agricultura como uma atividade
fundamental para a sobrevivência humana, analisando que o Capitalismo como modelo
produtivo tem agido de forma eficaz no comando da agricultura, aplicando estratégias
235
internacionais para que os produtores rurais se tornem dependentes das grandes incorporações
multinacionais.
Para Santos (2002, p.203), a organização do novo modelo agrícola, configura um
novo padrão de desenvolvimento no qual a agricultura se torna a responsável por fatores que
condicionam a restruturação do espaço mundial. Esses fatores envolvem um processo de
articulação dos elementos temporais, nos quais verificamos que:
Essa ordem espacio-temporal não é aleatória, ela é um resultado das necessidades

próprias à produção. Isso explica porque o uso do tempo e do espaço não é feito
jamais da mesma maneira, segundo os períodos históricos e segundo os lugares e
muda, igualmente, com os tipos de produção. (SANTOS, 2002, p. 203)
No pensamento de Santos, é possível entender que o modo de produção capitalista tem

massificado a história social para torná-la em uma história econômica regida pela hegemonia
do capital. Nessa história, a racionalidade capitalista penetra nas relações sociais e sem sombra
de dúvida manipula as relações de produção de tal forma que qualquer organização passa a
priorizar a expansão de seu capital.
Em acordo com Graziano (2001, p.17) “o sistema todo foi feito para que ganhem
os grandes capitais e não os pequenos produtores”. Essa realidade é fruto das políticas públicas
adotadas pelo Estado nacional, como modelo produtivo denominado de “Modernização da
agricultura”.
A Modernização agrícola é uma temática primordial para os estudos da Geografia
Agrária, já que esse modelo produziu no espaço agrário, transformações significativas que
resultaram na quase extinção das formas tradicionais de relação com a terra. Portanto, a
influência do capital no campo é a base analítica para o entendimento das questões chaves
atreladas a organização do espaço agrário, tais como: Territorialização da agricultura;
Concentração fundiária; Integração agricultura-indústria; Exclusão dos conhecimentos e
técnicas tradicionais de produção; Êxodo rural; Agronegócio e agricultura biológica.
Na territorialização da agricultura o capital, transforma as atividades produtivas em
atividades assentadas na agroindústria, assim o campo amplia suas relações com a cidade. No
Brasil esse processo, se iniciou a partir de 1950, quando o governo brasileiro investe em
melhorias para a infra-estururação da comercialização em larga escala, criando um conjunto de
instrumentos de política agrícola, sendo:
236
(...) quatro grandes sistemas que formavam um conjunto amplo de
instrumentos de política agrícola: • Sistema Nacional de Planejamento
Agropecuário – SNPA, cuja função era conceber e articular a intervenção
pública na agropecuária; • Sistema Nacional de Crédito Rural – SNRC, cujo
papel era operar a política de crédito rural, principal instrumento de indução
da modernização tecnológica; • Sistema Nacional de Pesquisa Agropecuária
(Embrapa – Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária e empresas
estaduais de pesquisa agropecuária), responsável pelo desenvolvimento de
tecnologias adequadas para as condições naturais do país; • Sistema Nacional
de Extensão Rural (Embrater e empresas estaduais de assistência técnica e
extensão rural), dedicado a promover a difusão tecnológica entre os pequenos,
médios e grandes produtores. (SENAR, 2015, p. 31)
Esses sistemas foram instrumentos relevantes, utilizados pelo Estado para

incentivar o custeio (compras de insumos), investimentos (compras de maquinários) e a
comercialização dos produtos agrícolas. De acordo com Bernardelli (2004), a implementação
de capital permitiu as transformações da base técnica, ao mesmo tempo expulsou grande parte
dos trabalhadores do campo.
O resultado foi o surgimento e ampliação de vários núcleos urbanos, originados
pelo êxodo rural. O espaço urbano passou a ser o local de moradia do homem do campo,
entretanto, Martins (1991), esclarece que os expropriados do campo, passaram da condição de
dono de terra ou de trabalhadores permanentes para temporários, sendo empregados geralmente
nos períodos de colheitas.
Além disso, a aprovação do Estatuto do Trabalhador Rural (Lei 214/1963) que
previa a regularização dos direitos dos trabalhadores no espaço agrário, contribui para ampliar
a migração campo/cidade. Portanto, a territorialização do capital, gerou uma nova realidade
socioeconômica e espacial tanto no campo, como na cidade, na qual as políticas públicas foram
essenciais para o direcionamento organizativo do espaço agrário.
Nessa realidade, a lógica produtiva no campo passa a ser regida pelo Agronegócio,
sendo que: “O Brasil do campo moderno, dessa forma, vai transformando a agricultura em um
negócio rentável regulado pelo lucro e pelo mercado mundial. O agronegócio é sinônimo de
produção para o mundo” (OLIVEIRA, 2006, p.37).
O agronegócio brasileiro é um dos mais “modernos” do mundo, com índices mais
elevados de produção de alimentos voltados para a exportação. Toda essa produção, contudo,
não resolve o problema da fome e desigualdades sociais existente em nosso território, além de
desencadear sérios problemas socioambientais.
237
3.2 As políticas públicas voltadas para a agricultura campesina
Um camponês não é uma palavra vazia a refletir os preconceitos do populus,

as frivolidades linguísticas dos intelectuais ou, ainda, conspirações de adeptos
de uma ideologia, embora às vezes isso possa ser verdadeiro. (SHANIN, 2005,
p.18)
Os camponeses são os sujeitos sociais do campo que expressam a contradição do

processo histórico do modo de produção capitalista. Logo, a análise geográfica sobre as
políticas agrícolas campesinas representa a racionalidade e estratégia operacional do Estado.
De forma geral, percebemos que a agricultura familiar foi duramente penalizada,
ficando negligenciada no planejamento das políticas agrícolas, até a partir da metade dos anos
de 1990. Os principais resultados obtidos sobre a viabilização e implementação dessas ações
foram analisados com base em diferentes abordagens como as de Pierre Muller (2005), Bruno
Jobert (1994) e Ève Fouilleux (2003 e 2011).
Para o planejamento e execução das propostas de políticas voltadas a agricultura
campesina, tiveram que acontecer várias mobilizações realizadas por organizações sociais
rurais e estudos técnicos científicos que comprovaram por meio de dados econômicos de
produção, a importância da agricultura campesina, sendo assim:
(...) as políticas agrárias foram estabelecidas, na maioria das vezes, como

resposta a determinados problemas conjunturais. A maior ou menor influência
dos grupos de pressão e decisão fica na dependência do tipo de representação
política legal ou de fato efetivamente vigente em cada conjuntura (DULLEY,
1995, p. 10).
O Estado aliado as pressões populares, reformulou e ampliou as políticas agrícolas,

assim foram criados: o Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (Pronaf),
Programa Garantia Safra, Programa de Aquisição de Alimentos da Agricultura Familiar (PAA),
Programa Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural (Pronater), Programa Nacional de
Desenvolvimento Sustentável dos Territórios Rurais (Pronat), Seguro da Agricultura Familiar
(SEAF), Programa de Garantia de Preço da Agricultura Familiar (PGPAF), Programa Nacional
de Habitação Rural, Selo da Agricultura Familiar e a aquisição de alimentos da agricultura
familiar para o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE).
Todavia, as trocas de governo não possibilitaram o avanço técnico operacional
dessas políticas. Além disso, as dificuldades de acesso em virtude dos padrões burocráticos e
238
exigências governamentaistem relegado grande parte dos agricultores camponeses ao
assistencialismo social. Quanto a essa situação, Cazella, averiguou que:
Os principais resultados deste estudo indicam que o apoio econômico para as

atividades produtivas da agricultura familiar brasileira tem se concentrado nas
camadas intermediárias e consolidadas inseridas nos mercados. Em paralelo,
a maior parte dos agricultores familiares é relegada ao assistencialismo social,
não integrando as agendas de trabalho das principais organizações
profissionais agrícolas (CAZZELA et. al. 2018, p.49).
Na análise percebemos que a agricultura familiar sai do cenário de invisibilidade,

entretanto, sofre as disparidades ocasionadas pelo mercado internacional, refletindo a realidade
setorial de certas questões associadas a produção e produtividade dos agricultores regionais.
Vários autores como Grisa (2012); Grisa e outros (2014), Fouilleux (2011 e 2003; Sureal (2000)
Jobert (1994) e Muller (1987), analisam as transformações que se apresentaram nas políticas
públicas, no intuito de atender as peculiaridades existentes nos Estados e regiões brasileiras.
Grisa (2012), afirma que desde a década de 1990, com as primeiras iniciativas
públicas voltadas para a agricultura campesina, foram vivenciadas mudanças que podem ser
discriminadas e agrupadas em três gerações de políticas agrícolas. Nesse sentido, Cazella e
outros (2018), associam a primeira geração das políticas agrícolas as demandas sociais,
organizadas em sindicatos e movimentos de luta pela terra. Já a segunda marca a expansão das
políticas assistencialistas, por meio de concessões de bolsas e outros auxílios. Por último, a
terceira geração é planejada e executada no intuito de garantir a segurança alimentar e
sustentabilidade brasileira, tendo como base a aplicação de recursos destinados ao
aprimoramento dos serviços e produção da agricultura campesina.
Na atualidade, os camponeses presenciam a terceira geração de política, que conta
com o apoio do Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA), que foi criado em 1999, para
auxiliar na coordenação das políticas fundiárias, apoiando a agricultura familiar. Leis e
normativas foram legalmente estabelecidas sendo que em 2006, a categoria agricultura familiar
passa a ser reconhecida no cenário de acesso as políticas agrícolas nacionais, conforme descrito
no Balanço 12 anos do Ministério de Desenvolvimento Agrário:
A agricultura familiar conheceu importantes aperfeiçoamentos legislativos

realizados no período de 2003 a 2014, entre os quais se destacam: • Publicação
da Lei da Agricultura Familiar (Lei n º11.326/2006); • Instituição da aquisição
de 30% da produção da agricultura familiar pelo Programa Nacional de
Alimentação Escolar (PNAE) (Lei nº 11.947/2009); • Criação do programa de
239
regularização de terras federais na Amazônia Legal – Terra Legal (Lei nº
11.592/2009); • Edição da Lei de Assistência Técnica e Extensão Rural (Lei
nº 12.188/2010); • Criação da Agência Nacional de Assistência Técnica e
Extensão Rural (Lei 12.897/2013); • Alterações da Reforma Agrária (Lei nº
13.001/2014), • Alterações no Programa Nacional de Crédito Fundiário (Lei
Complementar nº 145/2014) (BRASIL, MDA, 2015, p. 14).
A discussão específica, quando se analisa a materialidade, não está na quantidade

de políticas que se criam, mas sim na sua implementação e articulação para promover melhorias
na vida dos camponeses. A questão que se coloca em contraponto é a dicotomia do caráter
produtivo e o assistencialismo social das políticas agrícolas. (FERRARINI, 2018)
Nas unidades familiares em que se verifica a tecnificação da produção, a
sustentabilidade econômica, necessita reduzir os impactos socioambientais, implementando
técnicas agroecológicas. Quanto as unidades que necessitam do assistencialismo social, o foco
é a minimização da pobreza, por meio do levantamento da problemática vivenciada
setorialmente em termos regionais.
A sucessão familiar tem estabelecido o foco agravante para a continuidade
produtiva, visto que a quantidade de idosos no espaço rural vem aumentando, acompanhada da
falta de sucessores. Essa questão interfere diretamente na reprodução do campesinato, nesse
sentido, Oliveira (1991, p.35) esclarece que:
Portanto, a compreensão do papel e lugar dos camponeses na sociedade
capitalista e no Brasil, em particular, é fundamental. Ou entende-se a questão
no interior do processo de desenvolvimento do capitalismo no campo, ou
então continuar-se-á a ver muitos autores afirmarem que os camponeses estão
desaparecendo, entretanto eles continuam lutando para conquistar o acesso às
terras em muitas partes do Brasil.
Em resumo, é preciso pensar a complexidade das organizações campesinas como

um problema social que necessita ser resolvido por meio de políticas consistentes que possam
garantir sua continuidade. Além disso, a permanência camponesa no espaço rural expressa o
controle nacional dos meios de produção como uma contradição expressa pelo próprio modo
de produção capitalista.
A análise das políticas agrícolas no contexto da objetividade geográfica agrega
elementos analíticos que possibilitam a interdisciplinaridade. Assim, as reflexões formuladas
nesse estudo apresentam em seu desenvolvimento, notável impacto na formação do estudante
240
– técnico-científico, pessoal e social, e didático-pedagógico, facilitando a flexibilização e a
integralização curricular.
As discussões teóricas com professores de outras áreas do conhecimento,
agricultores, profissionais da área e acadêmicos, contribuíram para apontar os desafios a serem
vencidos para melhorar a organização do espaço agrário. As temáticas teóricas foram
escolhidas a partir da análise do espaço rural, enfocando aspectos sobre agroecologia, qualidade
de vida no campo, substituição familiar, agronegócio com viés nas alternativas para pequena e
média agricultura familiar e/ou camponesa, o cooperativismo rural e às questões ligadas a
preservação ambiental, de gênero e a formação de redes e territorialidades efetivadas entre o
urbano e o rural.
A partir dos elementos teóricos, muitas questões foram desencadeadas, visto que é
no espaço rural que o Brasil tem sua sustentação econômica e as políticas agrícolas são
essenciais. De forma genérica, as políticas agrícolas foram criadas para amenizar os problemas
socioeconômicos dos agricultores.
Em seu direcionamento, no entanto, seguiram os arranjos territoriais, as mudanças
de mercados e governos. No que se refere aos arranjos territoriais do espaço agrário, a
concentração fundiária se expressa na desigualdade imposta pelo modelo produtivo capitalista.
A territorialização capitalista da agricultura concentra a terra contribuindo para
aumentar a produtividade voltada as commodities comercializadas no mercado internacional.
O resultado desse processo se verificou na exclusão social e econômica dos camponeses, em
consequência, na produção de conhecimento geográfico sobre o espaço agrário, questões
referentes ao ordenamento territorial e sua gestão participativa devem ser priorizadas.
Cumpre frisar, que a estruturação fundiária brasileira sofreu alterações
significativas por conta do processo de territorialização do capital, que são analisadas na
dinâmica organizativa do campesinato. Grande parte das pequenas propriedades rurais, foram
apropriadas pelos grandes e médios proprietários de terra, diminuindo a quantidade de
estabelecimentos rurais, ao mesmo tempo aumentando o tamanho das propriedades.
Diante das alterações do espaço agrário, a geografia agrária necessita estudar a
dinâmica da conjuntura produtiva que segue a lógica do processo de mundialização do capital
e os aspectos do agronegócio se colocam como aparato do capital. O apoio do Estado e de suas
políticas agrícolas vem transformando a agricultura num negócio econômico, estritamente
relacionado com o lucro, que produz para o mundo.
241
Em consequência, o mercado nacional e a soberania alimentar se tornou vulnerável
as grandes corporações internacionais e acordos comerciais entre países. Vivenciamos no
espaço agrário a integração e manipulação de capitais, conhecida como monopolização do
território.
Na monopolização, as empresas estabelecem contratos com agricultores, exigindo
a produção com qualidade. Nesse cenário, a Geografia encontra muitos desafios em termos de
posicionamento e análise teórica, sendo necessário entender e avaliar as políticas agrícolas,
favorecendo a construção e planejamento de um projeto que garanta a soberania alimentar e o
desenvolvimento socioeconômico dos agricultores, em particular, dos camponeses.
Contudo, no pensamento de Oliveira (1999) consideramos que o processo de
construção de pensamentos científicos necessita ser consistente com a realidade. A geografia
tem que ter sua objetividade atrelada as necessidades dos sujeitos sociais e da produção, bem
como da organização, estruturação e configuração do espaço agrário.
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244
O ESPAÇO DE FÉ FABRICADO NA EXPRESSÃO ECONÔMICA DO
SAGRADO
Francisco John Lennon Alves Paixão Lima
Doutorando em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia
johnlima_ce@yahoo.com.br
Maria das Graças de Lima

mglima@uem.br
RESUMO
O presente artigo apresenta os resultados parciais da pesquisa em andamento de doutorado intitulada
“Santuários Católicos e a fabricação do espaço da fé na região sul do Brasil: desenvolvimento, cultura
e significados” acerca do conceito de santuário fabricado. O referencial teórico está embasado em
autores da Geografia Cultural e da Geografia da Religião, como exemplo: França (1975), Pereira (2003),
Rosendahl (1999), Steil (2003) e Eliade (1992). Estes dois últimos pertencentes à Antropologia e à
Sociologia, respectivamente. Metodologicamente realizou-se levantamento bibliográfico acerca do
tema, sobretudo do conceito de Santuário; aplicou-se questionário (MARANGONI, 2005) com
representantes dos santuários e o campo prático foi realizado a partir do método etnográfico
(BRANDÃO, 2007a) e (GEERTZ, 2008) seguido da análise dos dados coletados e analogia como
estratégia à problematização dos espaços geográficos estudados. A pesquisa tem o intuito de mostrar
que os santuários católicos fazem parte do aporte econômico da cidade podendo ser identificados como
de relevância tradicional, contemporânea e fabricado: tradicional e contemporânea por uma questão
temporal, estrutural e tecnológica, dinâmica de funcionamento e tradição. São relevantes porque
possuem de forma tangível os elementos necessários à manutenção de sua função religiosa, com base
em França (1975). Já os fabricados correspondem àqueles que, oficialmente ou não, são reconhecidos
como santuários, mas não possuem tais elementos (ou são inexpressivos), sobretudo peregrinação. Além
disso, na economia sua participação é mínima ou nula. Até o momento foram realizados quatro campos
e todos os santuários demonstraram ser do tipo fabricado. Este artigo centrará sua análise nesta categoria.
PALAVRAS-CHAVE: Geografia Cultural, Santuário Fabricado, Economia.
ABSTRACT
This article presents the partial results of the PhD research entitled "Santuários Católicos e a fabricação
do espaço da fé na região sul do Brasil: desenvolvimento, cultura e significados" (LIMA, 2018), about
the concept of fabricated sanctuary. The theoretical framework is based on authors of the Cultural
Geography and the Geography of Religion, as an example: França (1975), Pereira (2003), Rosendahl
(1999), Steil (2003) and Eliade (1992). Steil is anthropologist and Eliade is sociologist.
Methodologically, a bibliographical survey was carried out on the theme, especially about the concept
of Sanctuary; a questionnaire was applied (MARANGONI, 2005) with representatives of the sanctuaries
and the practical work was carried out from the ethnographic method (BRANDÃO, 2007a) and
(GEERTZ, 2008) followed by the analysis of the collected data and analogy as a strategy to the
problematization of the geographic spaces studied. The research aims to show that Catholic sanctuaries
are part of the economic of the city and can be identified as of traditional, contemporary and produced
relevance: traditional and contemporary, due to a temporal, structural and technological factor, dynamics
of functioning and tradition. They are relevant because they have in tangible form the elements necessary
for the maintenance of their religious function, based on França (1975). Already the produced ones
correspond to those that, officially or not, are recognized as sanctuaries, but they don't have such
245
elements (or they are inexpressive), mainly pilgrimage. Moreover, in the economy their participation is
minimal or zero. Antil to the present time, four practical works have been carried out and all santuarys
have been shown to be of the type produced. This article will focus your analysis on this category.
KEYWORDS: Cultural Geography, Sanctuary Produced, Economy.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A pesquisa em Geografia Cultural no Brasil, sobretudo em Geografia da Religião,
ainda é muito escassa se comparada a outros campos e paradigmas geográficos. Com pouco
mais de 100 anos de existência oficial, a Geografia Cultural fez e continua fazendo escola
mundo a fora, mas no Brasil somente no pós 1990 sua aplicação de fato se fortaleceu mediante
inserção no currículo escolar do ensino básico. Assim, não é estranho que a pesquisa na qual
este artigo está embasado seja algo relativamente novo, sobretudo por se tratar de um estudo
em Geografia da Religião vinculado a perspectiva econômica do fato. Espera-se, portanto, um
amadurecimento satisfatório do seu conteúdo para que possa servir de apoio a outras pesquisas
de mesmo enfoque.
O presente artigo tem como objetivo apresentar a comunidade acadêmica os
resultados conquistados até a presente data acerca do conceito de Santuário Fabricado
proveniente da Tese de Doutorado em desenvolvimento intitulada “Santuários Católicos e a
fabricação do espaço da fé na região sul do Brasil: desenvolvimento, cultura e significados”.
Logo, não se trata de um trabalho completo, mas sim parcial sujeito a alterações/atualizações
conforme a necessidade da pesquisa. A Tese tem enfoque em três perspectivas sobre santuário
católico: santuário tradicional, santuário contemporâneo e santuário fabricado. Até o presente
momento, obtiveram-se resultados referentes aos santuários considerados aqui como fabricados
e, portanto, este artigo centrará sua narrativa nesta categoria.
Embasado no arcabouço da Geografia Cultural e centrado metodologicamente na
etnografia, no que diz respeito ao campo prático, aplicação de questionário e coleta de dados
via internet e telefone (por meio de entrevista), o trabalho tem como espaço de enfoque a região
sul brasileira representada por 10 santuários. No entanto, até a presente data, fora realizada
pesquisa e problematizado os dados coletados de apenas quatro santuários, respeitando o
cronograma da pesquisa.
246
O trabalho iniciou-se com 123 santuários. Porém, com o aprofundamento da
pesquisa esse quantitativo foi “afunilado” para 101 e posteriormente para 10 santuários com
base num conjunto de critérios selecionados previamente à escolha desses espaços sagrados.
Para a seleção desses critérios foram utilizados alguns conceitos de santuário, ou seja,
pesquisou-se em vários autores a conceituação de santuário, tanto na Geografia quanto em
outras áreas do conhecimento científico e/ou acadêmico, como na História, na Teologia, na
Sociologia e no próprio código canônico. Aqueles elementos conceituais que se apresentavam
nestes autores em demasia repetidos expressando, assim, certo padrão de entendimento
passaram a compor o quadro de critérios utilizados na referida tese (Quadro 1).
Quadro 1 – Critérios gerais de definição de santuário

1 - Espaço de peregrinação
2 - Ocorrência de Milagre/Aparição
3 - Existência de relíquias (objetos sagrados)
4 - Estrutura arquitetônica/pintura/escultura
5 - Festa religiosa
6 - Ex-votos
7 - Lugar turístico
8 – Igreja/lugar sagrado
9 – Sala dos milagres.
Fonte: elaborado pelo autor (2016).
Como é possível observar no quadro acima, foram selecionados nove critérios que
se apresentaram com certo padrão nos autores pesquisados a respeito do conceito de santuário.
Destes elementos pertencentes ao “quadro 1” foram extraídos e priorizados critérios
geográficos que possuem um significado mais próximo da ciência Geografia, como
“peregrinação, festa religiosa, lugar turístico e lugar sagrado”. Estes elementos geográficos
possuem maior significância à pesquisa por estarem diretamente vinculados aos dogmas
geográficos e, portanto, sua ocorrência/existência nestes espaços sagrados possuiu maior peso
no ato de escolha dos 10 santuários.
Dentre os autores utilizados à formação do “quadro 1” de critérios podemos citar
Pereira (2003) em texto sobre os centros de devoção. Segundo este autor (2003), os santuários
são oficiais quando reconhecidos pela igreja, mas também podem ser reconhecidos apenas pela
devoção dos fiéis que periodicamente visitam aquele espaço a fim de fazer valer sua fé. Tal
presença e dinâmica desses espaços não oficiais se confundem com os santuários oficiais,
247
entretanto o não reconhecimento pela igreja os caracteriza como centros de devoção
(PEREIRA, 2003). As características desses dois tipos de espaços sacroprofanos se confundem,
mas a ausência de registro no livro canônico católico os separa em oficial e não oficial. Além
disso, Pereira (2003) também aponta a capacidade de manutenção e de reprodução desses
espaços oficiais à organização da sala dos milagres e a qualidade dos ex-votos. Se a sala dos
milagres continua recebendo peças (ex-votos) é sinal de que o santo(a) padroeiro(a) continua
fazendo “sucesso” dentre os devotos, contribuindo, assim, à manutenção da crença naquele
espaço sagrado. Quando ocorre o contrário, significa que o santo está perdendo espaço e uma
crise de crença está se instalando. Percebe-se também que esses dois eventos interferem direta
e indiretamente na dinâmica econômica daquele espaço: se o santo continua forte e a presença
de peregrinos continua aumentando é sinal de que o comércio e o turismo religioso continuarão
marcantes no cotidiano daquele espaço sacroprofano. Assim, o fracasso do santuário é avaliado
segundo a qualidade da sala dos milagres (PEREIRA, 2003).
Somando ao que Pereira (2003) explica sobre a importância da manutenção da sala
dos milagres como termômetro da crise da crença, o campo desta pesquisa (Tese) mostrou que,
além da sala dos milagres, os critérios geográficos de peregrinação e turismo religioso também
representam a qualidade e a força do santo e do santuário sobre uma determinada comunidade
e seu espaço de abrangência. Não haver migrações temporárias de peregrinos àquele espaço de
adoração é sinal de que o santuário não está cumprindo com seu papel dentro da função religiosa
esperada e com isso perde não só o santuário, enquanto espaço vinculado ao turismo religioso,
mas também o comércio formal e informal de venda de artigos religiosos, sobretudo. Portanto,
esses dois elementos geográficos também são termômetros de aceitação, manutenção e
qualidade do santo e do santuário.
Além de Pereira (2003), também se utilizou dos estudos de Gonçalves (2014). O autor
faz um levantamento histórico temporal do conceito de santuário numa perspectiva evolutiva
desde os primórdios aos dias atuais e fala da necessidade que o homem tem de criar tais espaços
utilizando-se das singularidades geográficas dispostas no espaço.
No Paleolítico Superior temos as primeiras evidências de santuários, como os definiu

André Leroi-Gourhan algumas grutas como lugares de santuário. A geografia de arte
rupestre que hoje conhecemos por todo o planeta, onde chegou o homem, parece
indicar a existência desses espaços, em que as artes se associavam as singularidades
geográficas, como elevações, montes ou montanhas, cursos de água e vales, grutas e
abrigos, entre outros espaços. A emergência da agricultura e das sociedades
complexas levou o homem à construção de estruturas que se tornaram espaços
248
centrais de devoção, em aglomerados urbanos e em lugares naturais. Construíram-se
grandes infra-estruturas, mas também se veneraram pequenos locais. Podemos afirmar
que o santuário é comum a toda a humanidade, independentemente da religião ou do
posicionalmente religioso. Cada cultura, cada sociedade constrói os seus santuários,
porque reflectem as preocupações humanas em cada momento. O Santuário é a
diversidade da humanidade. Hoje o conceito de santuário utiliza-se numa pluralidade
de situações e de espaços espelhando a complexidade e heterogeneidade desta fase da
história humana, onde a globalização através da tecnologia da informação nos tornou
mais próximos, mas onde não deixamos de querer conhecer os nossos santuários mais
próximos, que nos ligam a raízes locais (GONÇALVES, 2014, p. 1).
Segundo Gonçalves (2014), a história apresenta o santuário como espaço central

religioso de devoção; surgido como reflexo de um milagre, de uma aparição ou pela presença
de relíquias; um lugar de encontro cultural; espaço artístico; uma estrutura arquitetônica com a
presença de pinturas, esculturas, imagens, etc.; um espaço de romaria onde a festa religiosa é
um fenômeno social total com apresentações artísticas (música, dança, teatro, roupas
específicas e comidas típicas.); um espaço de peregrinação por ordem de um ritual religioso.
Rosendahl (1997), por outro lado, aborda o aspecto da cidade santuário como
espaço de convergência de peregrinos na qual possui uma organização funcional e social do
espaço. Tal organização pode ser permanente ou ocorrer em períodos onde as festividades do
sagrado se realizam, segundo o tempo de festa próprio de cada espaço-santuário. Já Steil (2003)
traz em seus estudos o aspecto do turismo como determinante desses espaços sacroprofanos.
Segundo o autor (2003), o santuário não é mais um espaço sagrado teofânico, mas um lugar
turístico de inúmeras características e curiosidades. Steil (2003) menciona, inclusive, a
participação dos agentes do sagrado na transformação e conexão das atividades do sagrado e
das peregrinações à linguagem turística.
Estes são apenas alguns conceitos e estudos utilizados na Tese acerca do fenômeno
santuário e que deram suporte à categorização dos critérios utilizados à conceituação de
santuário. Graças a isso, juntamente aos resultados parciais da pesquisa, chegou-se ao seguinte
conceito de santuário: um complexo estrutural diversificado dedicado às peregrinações e
atividades do sagrado em comunicação direta e indireta com o profano, o que inclui o turismo
religioso e o comércio.
Após a escolha dos 10 santuários (Quadro 2), aplicou-se questionário
(MARANGONI, 2005), coletou-se dados diversos como imagens (via máquina
fotográfica/celular), informativos como panfletos, jornais e quaisquer outros documentos
avaliados como relevantes à pesquisa. Para tal, optou-se dialogar com a secretaria de cada
249
santuário por esta possuir dados concretos sobre a dinâmica de funcionamento desses espaços,
sua característica administrativa e econômica.
Quadro 2 - Santuários selecionados segundo critérios (intervalo de tempo, definição de santuário e

geograficidade)
Fundação Santuário Cidade/Estado Movimento de
devotos
1907 Santuário de Angelina Florianópolis – SC Continuo
1915 Nsa. Sra. Ros. de Pompeia Pinto Bandeira – RS Continuo
1958 Nossa Senhora da Graça Prudentopolis – PR Continuo
------- Nossa Senhora do Rocio Paranaguá – PR Continuo
1989 Nsa. Sra. do Rosário de Fátima Porto Alegre – RS Continuo
1997 Nsa. Sra. Aparecida Londrina – PR Dia específico
2002 Nsa. Sra. Aparecida Ca. Mourão – PR Dia específico
2005 Eucarístico Diocesano Cianorte – PR Não informado
2006 Santuário Santa Paulina Nova Trento – SC Continuo
2016 Nsa. Sra. de Fátima Cruz Alta – RS Continuo
Fonte: elaborado pelo autor (2018)
Os santuários presentes no quadro acima em negrito correspondem aos espaços
pesquisados em campo, cujo resultado será exposto aqui em tópico específico. Como é possível
perceber, foram pesquisados até então santuários do estado do Paraná e um do estado do Rio
Grande do Sul. No quadro temos a identificação do ano de fundação ou emancipação à categoria
santuário, o nome do santuário, sua localização geográfica e a frequência de peregrinos. O
tratamento dos dados e a problematização dos elementos conquistados ocorreram em escritório.
As características apresentadas por cada santuário pesquisado (Vide quadro 2)
mostraram-se demasiadamente repetidas os condicionando à categoria de santuário fabricado,
o que será discorrido a seguir. Em Porto Alegre, o santuário do Rosário de Fátima (Figura 1),
cuja emancipação ocorreu em 15 de setembro de 1989 sendo, portanto, um santuário
novo/contemporâneo, recebe peregrinos todo final de semana e possui um período de baixa
estação bem identificado – período de férias escolares/verão – e uma escola intimamente ligada
física e organizacionalmente ao santuário em questão; de acordo com a secretaria deste
250
santuário, a motivação à visita de peregrinos é a devoção, mas o número de devotos é incipiente,
mesmo ocorrendo em todo final de semana.
Figura 1 – Santuário do Rosário de Fátima
Fonte: arquidiocesepoa.org.br (2018)

Além disso, há ocorrência de um turismo desvinculado da padroeira do santuário,
algo que não amplia ou instiga a qualidade e eficiência da santa, o que acabou por motivar a
construção de um espaço “estranho”, se pensado num viés tradicional, de adoração de outros
santos dentro do santuário (Figura 2). Os recursos à construção do santuário de Porto Alegre
(sobretudo do templo) vieram de doações de seus fiéis, do dízimo e por meio dos recursos
provindos da loja do santuário, uma única e pequena loja que vende artigos religiosos, diga-se
de passagem. Hoje o santuário sobrevive basicamente da ajuda da comunidade e a partir da
festa da padroeira.
Dos critérios utilizados a categorização de santuário apresentado no quadro 1, este
espaço sacroprofano de Porto Alegre demonstrou possuir todos os nove elementos. Entretanto,
sua classificação enquadra-se dentro do rol de santuário fabricado, pois os elementos ou
critérios, apesar de existirem e/ou ocorrem naquele espaço, não demonstram uma força ou
relevância capaz de cumprir a função religiosa (FRANÇA, 1975) esperada por um santuário, já
que não se apresentam de forma qualitativa.
251
Figura 2 – Espaço para santos populares
Fonte: Diário Gaucho (2018)
Assim, para além disso, qualitativamente um santuário deve: promover a satisfação

espiritual e festiva dos fiéis (FRANÇA, 1975 e ROSENDAHL, 1999); gerar peregrinações e/ou
romarias como característica marcante capaz de provocar uma dinamização social e espacial de
sua área de entorno, influenciando a prática do turismo religioso e a venda de objetos sagrados
(hierofanias 1) por meio do comércio formal e/ou informal; proporcionar o reencontro de
amigos e familiares (LIMA, 2016); ter uma sala dos milagres organizada com o recebimento
periódico de ex-votos (PEREIRA, 2003); possuir uma expressividade religiosa marcante na
paisagem, dentre outros. Já os santuários fabricados correspondem àqueles que oficialmente ou
não são reconhecidos como santuários pela igreja, mas não possuem o fator tradição (ou
possuem uma tradição criada), nem mesmo um ato milagroso que justifique sua criação. Suas
atividades são encorajadas à aceitação do povo e sua função religiosa (FRANÇA, 1975) não se
faz marcante/relevante, sobretudo no que diz respeito às peregrinações, caracterizando-se como
inexistentes ou pouco proeminentes. Também não possuem a capacidade de dinamizar a
economia local, não criam espaços de comercialização informal, não promovem uma
peregrinação capaz de alterar o cotidiano do espaço de abrangência do santuário, sendo,
portanto, ineficientes enquanto atrativos ao turismo religioso. Portanto, no viés econômico, sua
participação é mínima ou inexistente.
Uma cidade que possui um santuário religioso – também conhecida como cidade
santuário – deve possuir uma função religiosa. Segundo França (1975, p. 11), uma cidade de
1 Manifestação do sagrado em objetos materiais (ELIADE, 1992).

252
função religiosa corresponde a uma cidade “congestionada continua ou periodicamente por uma
população flutuante de devotos em busca de satisfação espiritual e atraída pelo ritual das
grandes comemorações festivas”. No caso de Porto Alegre ou mesmo do entorno do santuário,
esse congestionamento é incipiente, mesmo no período das festividades. Assim é com os demais
santuários até então investigados (vide quadro 2).
Por ser a peregrinação um fator indispensável ao turismo religioso, à sobrevivência
e à qualidade de um santuário, do ponto de vista de sua relevância e da economia da cidade, o
baixo quantitativo de visitante neste espaço sagrado de Porto Alegre, sua ineficiência em termos
de dinamização econômica da cidade e a inexistência de uma sala dos milagres, que é um
termômetro de relevância e eficiência dos santuários (PEREIRA, 2003), caracteriza-o como
santuário do tipo fabricado, ou seja, sem expressão espacial e sacroprofana.
O santuário fabricado busca inserir-se no calendário religioso da cidade como um
ponto turístico do tipo religioso sem necessariamente haver um apelo simbólico "milagroso"
que justifique tal inserção. Podemos exemplificar esse apelo com "aparições" e/ou testemunhos
de cura atrelados a um ser divino, seja um santo ou uma outra entidade sagrada. Estende-se,
porém, que o trabalho de maturação e de construção de uma identidade cultural sacroprofana
que esteja vinculada, mesmo que a posteriori, a produção econômica da cidade e a aglomeração
de fiéis não ocorre a curto prazo, sobretudo quando não há apelo popular e/ou a ocorrência de
um fato "milagroso", como nos casos de Aparecida do Norte, no estado de São Paulo, e/ou de
Nossa Senhora de Fátima em Fátima, Portugal.
Na mesma perspectiva, os santuários de Nossa Senhora Aparecida de Londrina e
de Campo Mourão, bem como o santuário Eucarístico Diocesano de Cianorte, todos no Paraná,
também se configuram como santuários do tipo fabricado. O santuário de Nossa Senhora
Aparecida de Londrina - PR (Figura 3), por exemplo, tem sua origem como capela no ano de
1940 quando fora trazida uma imagem de Aparecida e rezada às primeiras missas e terços
naquela comunidade. Nos anos seguintes, mas precisamente em 1965, começaram as mudanças
estruturais na antiga capela, como, por exemplo, a construção da torre e em seguida da casa
paroquial. Em outubro daquele ano recebeu a imagem de Aparecida vinda da Basílica de
Aparecida do Norte.
253
Figura 3 – Santuário de Aparecida (Londrina - PR)
Fonte: elaborado pelo autor (2017)
Já o santuário de mesma padroeira, Nossa Senhora Aparecida, porém localizado em

Campo Mourão - PR (Figura 4) é bastante novo se comparado a outros santuários presentes na
pesquisa, pois sua emancipação data de 12 de outubro de 2002. Trata-se de um santuário
contemporâneo, portanto. Com base na secretaria deste santuário (2017), a história de
nascimento da capela, que posteriormente se tornaria o santuário de Aparecida de Campo
Mourão, inicia-se em 1967 quando frei Honorato, dialogando com a comunidade, aconselhou
a criação de um espaço próprio à adoração e à realização das missas no local. Inclusive, quem
escolheu Nossa Senhora Aparecida como padroeira do santuário foi o próprio frei.
Figura 4: Santuário de Aparecida (Campo Mourão - PR).
Fonte: elaborado pelo autor (2017).
254
A inauguração da primeira capela, um barracão de aproximadamente 90 metros em
um espaço total de dois lotes doados por um casal pertencente à comunidade, data de 1971,
portanto, levou-se 31 anos da construção da capela até sua emancipação à categoria de
santuário.
O santuário de Campo Mourão - PR compõe o quadro turístico da cidade, algo que
é perceptível basicamente no período das festividades da padroeira, que é quando aumenta o
número de peregrinos em visita àquele espaço. Já fora desse contexto o movimento é incipiente.
Além disso, como estratégia de captação de novos fiéis e de combate ao desligamento de
pessoas da igreja católica, o santuário também celebra em comemoração a Nossa Senhora do
Perpetuo Socorro e a Santa Terezinha.
O santuário Eucarístico Diocesano de Nossa Senhora de Fátima (Figura 5), em
Cianorte, como mencionado anteriormente, também se mostrou do tipo fabricado. Sua
emancipação se deu em 13 de maio de 2005 por desejo da Diocese de Umuarama, cidade
distante cerca de 124 km. Sua construção ocorreu por meio de doações de seus fiéis e de
recursos próprios. A história do santuário se inicia a partir da doação de um quadro de Nossa
Senhora de Fátima a uma antiga e pequena capela de madeira que hoje dá lugar ao referido
santuário. Com essa doação e com a primeira missa foi adotado Fátima como nome e padroeira
oficial da paróquia.
Figura 5 – Santuário de Nossa Senhora de Fátima
Fonte: Prefeitura Municipal (2018)
255
Hoje o santuário sobrevive basicamente do dízimo via carnê mensal, o que converge
à realidade dos demais santuários estudados. Além disso, o santuário promove campanhas
motivacionais à doação visando sua manutenção no tempo e no espaço.
Os três santuários descritos acima, do ponto de vista do conceito de santuário
fabricado, recebem pouco ou quase nunca recebem peregrinos. Quando ocorre um movimento
religioso migratório temporário para as referidas cidades, este se dá de forma inexpressiva não
afetando o comércio local e nem gerando grandes movimentações e investimentos no espaço
de entorno dos santuários à recepção daquele contingente, seja com a criação de
estacionamentos específicos para fiéis, espaço para o comércio informal, hotéis e pousadas,
restaurantes ou mesmo agencia de viagem. O turismo religioso é, portanto, incipiente. Contudo,
alguns desses elementos foram percebidos nos santuários, como no caso do santuário de Fátima
de Porto Alegre e de Cianorte, mas de forma ineficiente para grandes aglomerações.
Os moradores do entorno desses santuários frequentam esses espaços de adoração
em sua cotidianidade (cada um em sua respectiva cidade). Porém, participam do dia a dia do
santuário não porque se trata de um santuário oficial reconhecido pela igreja católica ou mesmo
por ser um espaço diferenciado, mas por uma opção de proximidade espacial. Ressalta-se, no
entanto, que esse dado sobre os moradores das respectivas cidades está embasado, a priori,
numa perspectiva positivista do fato, pois até o presente momento ainda não se concluiu as
observações e investigações diretas com tais moradores, o que deverá ocorrer no seguir da
pesquisa/Tese de doutorado.
O movimento de peregrino nestes espaços ocorre basicamente no período das
festividades do(a) padroeiro(a), já fora desse período tal movimento se configura como
inexpressivo. Apesar disso e mesmo de forma tímida, percebe-se um impacto do turismo
religioso na paisagem de alguns destes espaços de adoração, como é o caso do santuário de
Fátima de Cianorte: o santuário é bem estruturado do ponto de vista da arquitetura do sagrado,
dos elementos que compõe seu quadro arquitetônico e da estrutura que compõe o roteiro
devocional. Contudo, sem um movimento forte de peregrinos esses elementos não favorecem
ao crescimento da cidade. O movimento de peregrinos é fundamental na vida de um santuário,
sem ele não há dinâmica de maturação e de manutenção espaço temporal do complexo. E assim,
perde seu significado real de espaço de aglomeração.
Segundo os dados preliminares da pesquisa realizada em 2018, alguns destes
santuários recebem visitas de turistas desvinculados do religioso, caso do santuário de Fátima
256
de Cianorte e de Porto Alegre, o que do ponto de vista do santuário enquanto espaço de
convergência de peregrinos não se vincula à função religiosa.
Apesar deste artigo trazer dados ainda preliminares da pesquisa explicitada (Tese
de doutorado), pôde-se compreender um pouco sobre a dinâmica de funcionamento dos
santuários até então pesquisados, no que diz respeito aos santuários do tipo fabricado. A
existência desse tipo de santuário mostra que, apesar de sua oficialidade, quando reconhecido
pela igreja, sua representatividade está pouco vinculada às peregrinações devido a
inexpressividade dos elementos e equipamentos que visam a atração de turistas religiosos e
peregrinos a este espaço, desqualificando-o enquanto centro do mundo (ELIADE, 1992). Além
disso, a função religiosa (FRANÇA, 1975) que se espera de um santuário não se aplica a esse
tipo de espaço sacroprofano pelo baixo quantitativo de peregrinações, o que encerra-se num
turismo religioso inepto que pouco influencia na economia local, o que nos faz questionar,
inclusive, sua capacidade de manutenção e existência no tempo e no espaço.
5. REFERÊNCIAS
ELIADE, Mircea. O Sagrado e o Profano: A essência das religiões. São Paulo: Martins Fontes,
1992.
FRANÇA, M. Cecília. Pequenos Centros Paulistas de Função Religiosa. São Paulo: IG/USP,
1975.
GONÇALVES, L. Jorge. SANTUÁRIOS: Cultura, Arte, Romaria, Peregrinações, Paisagens e
Pessoas. 2014. Disponível em:
<http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/12372/2/ULFBA_SANTURARIOS_2_Lu%C3%AD
s%20Jorge%20Gon%C3%A7alves.pdf>. Acesso 2 Dez 2017
LIMA, F.J.L.A.P. "Canindé é quando dé": trabalho e recompensa. 88 f. Dissertação
(Mestrado em Geografia). Programa de Pós Graduação em Geografia ‒ PGE, Universidade
Estadual de Maringá – UEM. Maringá, 2016.
MARANGONI, A. M. M. C. Questionários e entrevistas algumas considerações. In:
VENTURI, L. A. B. (Ed.), Praticando Geografia técnicas de campo e laboratório. São
Paulo: Oficina de Textos, 2005, pp 167-174.
PEREIRA, J. Carlos. A Linguagem do Corpo na Devoção Popular do Catolicismo. Revista
de Estudo da Religião, nº3, 2003, p. 67-98.
ROSENDAHL, Z. Hierópolis: O Sagrado e o Urbano. Rio de Janeiro: EDUERJ/NEPEC, 1999.
257
ROSENDAHL, Z. O Sagrado e o Espaço. In: Explorações geográficas: percursos no fim do
século. (Org.) CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C; CORRÊA, R. L. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 1997, p.119-154.
STEIL, C. Alberto. Romeiros e turistas no santuário de Bom Jesus da Lapa. HORIZ.
ANTROPOL, 2003, vol.9, n.20, pp.249-261.
258
A PRODUÇÃO DO ESPAÇO E A RELAÇÃO COM OS CONJUNTOS
HABITACIONAIS DO PROGRAMA MINHA CASA MINHA VIDA EM
MARINGÁ/PR E NOS DISTRITOS DE FLORIANO E IGUATEMI
Livia Fiorillo Nunes
Mestranda em Geografia no Programa de Pós-graduação em Geografia
lih.fiorillo@gmail.com
RESUMO
Este artigo apresenta algumas considerações sobre as relações das habitações sociais no processo de
produção do espaço urbano brasileiro. De modo mais preciso, quais as possíveis relações entre o
Programa Minha Casa, Minha Vida, sua parceria com os grandes agentes e os processos de segregação
socioespacial. Ao promover grandes reassentamentos populacionais, principalmente para os Distritos
no caso de algumas cidades médias brasileiras, os sujeitos são submetidos a um processo de
empobrecimento territorial. É o que acontece no município de Maringá no Estado do Paraná. Apesar
do programa habitacional fornecer acesso à moradia, os indivíduos acabam sendo submetidos a certas
condições, na medida em que, são realocados para residir em áreas periféricas afastadas dos grandes
centros, de um modo que acaba dificultando o acesso à cidade, além de também gerar grandes vazios
urbanos. Nesse sentido o presente artigo busca mostrar os efeitos territoriais existentes ligados as
habitações sociais que são destinadas às classes de menor renda, nesse caso em específico, as
habitações do Programa Minha Casa, Minha Vida. Portanto, é fundamental e urgente que o geógrafo
com sua perspectiva interescalar problematize tal questão, para que assim, consiga elaborar formas
concretas de se pensar as circunstâncias de vida das classes trabalhadoras no arranjo da morfologia
urbana.
PALAVRAS-CHAVE: Segregação Socioespacial, Programa Minha Casa, Minha Vida, Habitações
Sociais.
ABSTRACT
This article presents some considerations on the relations of the social dwellings in the process of
production of the Brazilian urbane space. In more precise way, which the possible relations between the
Program My House, My Life, his partnership with the great agents and the segregation processes
socioespacial. While promoting great population reregistrations, mainly for the Districts in case of some
Brazilian middle cities, the subjects are subdued to a process of territorial impoverishment. It is what it
happens in the local authority of Maringá in the State of the Paraná. In spite of the housing program to
supply access to the dwelling, the individuals finish being subjected to certainties conditions, in so far
as, are re-allocated to reside in peripheric areas removed from the great centers, from a way that finishes
making difficult the access to the city, besides also producing big empty urbane. In this sense the present
article looks to show the existent territorial effects tied the social dwellings that the dwellings of the
Program are destined to the classes of less income, in this case in specific, My House, My Life. So, it is
basic and urgent that the geographer with his perspective will interscale problematize such a question,
so that so, it manages there prepare concrete forms of if thinking the circumstances of life of the hard-
working classes in the arrangement of the urbane morphology.
KEYWORDS: Segregation Socioespacial, Program My House, My Life, Social Dwellings.
____________________________________________________________________________
259
1. INTRODUÇÃO
Os cidadãos brasileiros têm uma herança histórica de processos sociais que excluem
boa parte da população das possibilidades de ter uma vida digna. Dentre eles, temos a
apropriação desigual do espaço que se intensifica com o modo de produção capitalista em
conjunto com a produção do espaço urbano. No que se refere a esta produção, é visível a
presença do capital incorporado ao interesse do mercado imobiliário em relação a valorização
articulada no preço das terras e dos imóveis. São características e contornos desiguais que se
manifestam em diferentes escalas e, certamente, são ligados por processos políticos e
econômicos mais amplos.
Essa é uma prática recorrente na mercantilização do solo urbano, pois fornece as
condições para justificar o alto valor imobiliário de certas áreas da cidade, mais precisamente
daquelas mais privilegiadas em termos infraestruturais. Nesse aspecto, o Estado, um dos
agentes envolvidos no processo de produção do espaço urbano, como destaca Corrêa (1995),
desempenha um papel fundamental na constituição de desigualdades territoriais, através da
definição de áreas para a provisão das infraestruturas sociais básicas
Nesse sentido, para entender os problemas e ajudar na compreensão das estratégias
para elevar as condições da cidadania brasileira e, encurtar as desigualdades é fundamental a
consideração da dimensão espacial. Sua importância tem sido percebida por diversas políticas
públicas e, mais que isso, incorporando elaborações teóricas de geógrafos brasileiros. É o caso,
por exemplo, de programas habitacionais, como o “Minha Casa, Minha Vida” que busca
facilitar o acesso à casa própria para famílias de baixa renda. Contudo, à medida que o programa
fornece a moradia, acaba criando obstáculos para efetivar o direito à cidade, uma vez que, as
famílias, alvo de políticas de habitação social, são realocadas de seus espaços constituídos para
outros mais precários, afastados dos centros urbanos, e muitas vezes sem infraestruturas
necessárias, gerando assim, um fortalecimento das desigualdades territoriais e da segregação
socioespacial.
2. METODOLOGIA
Desde o final do século XX e início de século XXI, o Brasil passou por inúmeras
e importantes transformações. Dentre essas transformações, uma parte importante decorre
das políticas sociais e habitacionais adotadas nos últimos anos pelo Governo Federal.
Portanto, só muito recentemente, a proteção social, em especial a saúde e a assistência social,
260
tornou-se direito acessível a todos. Foi com a Constituição Federal de 1988 que esses
importantes avanços foram conquistados. Assim, para compreender algumas dimensões
desse processo na organização do espaço urbano, bem como no seu conteúdo social, é
necessário levar em consideração a grande extensão territorial do Brasil que condiciona e
expressa inúmeras desigualdades, as quais se dão em múltiplas escalas: entre regiões, entre
Estados, entre cidades e entre lugares da cidade. Tais políticas implicaram em grandes
mudanças na organização do espaço urbano, na sua morfologia, bem como no seu conteúdo
social.
O Programa Minha Casa, Minha Vida (PMCMV), certamente, exerceu um
importante papel nas transformações espaciais pelas quais passaram as cidades, colocando
em relação uma multiplicidade de agentes: Estado, em seus diversos níveis, e os agentes
imobiliários, sobretudo. São estes, como destaca Corrêa (1995), os principais agentes do
processo de produção do espaço urbano.
De acordo com Milton Santos, o processo de urbanização brasileira produziu
cidades com uma estrutura desigual e fragmentada. Suas obras, “Manual de geografia
urbana” (1981) e “Metrópole corporativa fragmentada” (2009), expõem como nossas cidades
foram se constituindo e qual sua lógica de seu funcionamento. O êxodo rural e o crescimento
das cidades, aliado a um urbanismo segregador, levaram os pobres a ter como única opção
as áreas mais afastadas do centro urbano, desprovidas de infraestrutura básica e distante dos
locais de trabalho e centros de comércio. Condicionados pelos baixos rendimentos, bem
como pela ausência de renda, os pobres são levados a morar em áreas pobres do ponto de
vista territorial (SANTOS, 2007). Esse é um paradigma das cidades capitalistas que geram a
segregação da moradia vinculada às condições de renda dos indivíduos, o que reflete uma
sociedade segmentada e desigual. Em sai obra “O espaço do cidadão” Milton Santos destaca
que, na cidade capitalista “cada homem vale pelo lugar onde está” (2007, p. 107).
Aqui há alguns elementos importantes que podem ser elaborados e usados para
compreender a dinâmica atual do mercado imobiliário nas cidades médias. Primeiro que
morar no centro e morar na periferia não são a mesma coisa. A diferença se dá em função do
contexto territorial. A presença ou ausência de infraestruturas básicas (públicas e privadas de
uso coletivo) denotam a riqueza ou a pobreza do lugar. Por conseguinte, esse contexto
territorial condiciona a resiliência dos indivíduos. A riqueza territorial, que é produção social,
torna-os menos ou mais cidadãos, menos ou mais vulneráveis, menos ou mais pobres,
261
a depender da localização. Na medida em que vivem e trabalham na cidade, os cidadãos
estão, constantemente, criando valor, produzindo riqueza urbana. O trabalhador, assim,
produz riqueza, mas ao final não pode, plenamente, usufruir dela. Esse processo – produção-
social da riqueza e sua apropriação seletiva por agentes específicos – pode ser bem
compreendido pela ideia de “bem comum urbano” apresentada por David Harvey (2014) em
sua obra Cidades Rebeldes - do Direito à Cidades à Revolução Urbana.
No ano de 2003, foi criado o Ministério das Cidades que tinha como objetivo
reformar o sistema de crédito imobiliário. Em 2005 cria-se o Sistema Nacional de Habitação
de Interesse Social e, também, o Fundo Nacional de Habilitação de Interesse Social pela Lei
nº 11124/05 que agregou todos os programas de habitação. Já em 2008, o Plano Nacional de
Habitação (PlanHab) incluiu a política urbana juntamente com a política habitacional para
propor ajustes às famílias de baixa renda como também manter o crescimento do país frente
a uma crise mundial. Surge então, em 2009, o Programa “Minha Casa, Minha Vida” com o
intuito de ampliar o acesso à casa própria para as famílias, de acordo com a faixa de renda,
além de fornecer mais empregos através do investimento, exercendo um papel importante na
dinâmica econômica das cidades médias (AMORE, 2015). De acordo com Amore (2015, p.
15):
O “Minha Casa, Minha Vida” é, antes de tudo, uma “marca”, sob a qual se
organiza uma série de subprogramas, modalidades, fundos, linhas de
financiamento, tipologias habitacionais, agentes operadores, formas de
acesso ao produto “casa própria” – esta sim uma característica que unifica as
diferentes experiências.
Assim, o PMCMV criou subsídios para as famílias com rendimentos de até R$

1.600,00 (cerca de três salários mínimos em 2011) entrarem no programa, concentrando-se,
portanto, na faixa de maior déficit habitacional. São principalmente essas famílias que
passaram por processos de periferização, reforçando a segregação socioespacial já tão
marcante nas cidades brasileiras.
De 2009 até junho de 2014, o Programa Minha Casa Minha Vida admitiu a
produção de 3,6 milhões de unidades habitacionais, com investimentos de R$ 225 bilhões,
sendo 46% destinado às famílias com rendimento de até três salários mínimos. Do ponto de
vista estritamente econômico, essa política habitacional gerou efeitos positivos em cadeia,
dinamizando a economia ao gerar empregos diretos e indiretos. Em 2013, os investimentos no
PMCMV geraram cerca de 1,3 milhão de postos de trabalho diretos e indiretos na cadeia da
262
construção civil: construtoras, prestadoras de serviços, comércio, indústria de materiais de
construção, entre outros (BRASIL, 2014). Em 2016 iniciou-se a terceira fase do Programa,
onde houve algumas alterações, como a criação da faixa 1,5 - que beneficia famílias com uma
renda bruta mensal de até R$ 2.350,00 e, o aumento dos limites nas faixas. O teto da faixa 1
passou de R$ 1,6 mil para 1,8 mil, faixa 2 vai de R$ 3.275 para R$ 3,6 mil e a faixa 3 admite
famílias com renda de até R$ 6,5 mil (Ministério das Cidades, 2016).
É fato que o programa fornece acesso à moradia, mas por outro lado, obstaculiza o
direito à cidade, principalmente para essas famílias de baixa renda que são reconduzidas para
locais distantes, pois não possuem dos meios para acessar os melhores espaços. O geógrafo
David Harvey enfatiza que o acesso à cidade é um direito coletivo e não individual, pois todos
estão envolvidos nas transformações urbanas e deveriam ter a liberdade de construir e
reconstruir tanto a si mesmo como as cidades. Em seu livro “Cidades Rebeldes - do Direito à
Cidades à Revolução Urbana” (2014) o autor aponta uma perda da comunalidade urbana onde
os impactos dos interesses da classe capitalista moldam as relações sociais e a vida urbana em
geral. De acordo com este geógrafo:
Grande parte da corrupção que assola a política urbana relaciona-se ao modo

como os investimentos públicos são alocados para produzir algo que se
assemelhe a comum, mas que promove ganhos em valores patrimoniais
privados de proprietários privilegiados de bens imóveis. (HARVEY, 2014 p.
154)
Temos, portanto, um programa em desenvolvimento pelo Estado, juntamente com
outros agentes, que diz ser em benefício do comum, mas que acaba privilegiando agentes
financeiros, proprietários de terras, agentes imobiliários, empreiteiras e incorporadores. São
esses agentes, portanto, que definem a morfologia urbana de acordo com os seus interesses em
maximizar as margens de lucro, ou seja, foi estabelecido de acordo com os interesses de poder
do capital imobiliário. Enquanto as classes trabalhadoras ficam com a falsa visão de estarem
inclusas no processo, quando na verdade, são excluídas das decisões mais importantes sobre
os rumos da cidade e, portanto, de sua vida. Lembra-nos Milton Santos (2000) que enquanto
os trabalhadores, os mais pobres, têm a cidade como abrigo, isto é, como elemento essencial
para a vida cotidiana, para os agentes econômicos o território é apenas recurso, ou seja, um
meio através do qual se pode extrair lucro.
263
Maringá, localizada na mesorregião centro-norte do Estado do Paraná (Figura 1) se
destaca como uma das principais cidades médias do estado assim como Londrina e desempenha
importante papel no âmbito da rede urbana regional pois, desde o início do seu
desenvolvimento, apresenta diferencial em relação às outras cidades norte-paranaenses. Na
publicação “Regiões de Influência das Cidades 2007” (IBGE, 2008), o norte do Paraná conta
com duas Capitais Regionais B, Londrina e Maringá. O município ocupa, portanto, posição
importante na atual rede urbana do estado do Paraná. Dessa forma, como destaca Sposito (2004,
p. 126), cidades médias “são centros regionais importantes, em função de serem os elos entre
cidades maiores e menores”. Apesar de ser uma referência regional e apresentar características
urbanísticas famosas como grandes parques urbanos, Maringá apresenta níveis de pobreza,
desigualdade e segregação socioespacial.
Figura 1: Localização do município de Maringá/PR.
Fonte: Endlich (1998) adaptado por Andrade e Cordovil (2008).
264
O povoamento de Maringá teve início em 1938, mas foi a partir dos primeiros anos
da década de 40 que surgiram as primeiras edificações urbanas. Passados os anos e com uma
malha urbana de certa forma já configurada, Maringá é fundada em 10 de maio de 1947 como
um Distrito de Mandaguari. Somente em 1951, com a Lei nº 790 de 14/11/1951, é que Maringá
foi elevada ao patamar de município tendo como Distritos Iguatemi, Floriano e Ivatuba (que
posteriormente desmembrou-se de Maringá).
Projetada para ser um centro urbano regional de prestador de serviços e produção
de mercadorias, a cidade Maringá experimentou um rápido crescimento demográfico,
diretamente ligado à expansão da fronteira agrícola através da venda de pequenos lotes na
região sob responsabilidade da CMNP (Companhia Melhoramentos Norte do Paraná), onde
pequenos produtores puderam se instalar e produzir.
Para Rodrigues et al. (2010) ao mesmo tempo em que a cidade crescia demográfica
e economicamente, a expansão da malha urbana provocou uma diferenciação na ocupação
residencial, em outras palavras, uma segmentação socioespacial, em que as classes populares
se localizavam em áreas mais afastadas do centro da cidade. Em suas áreas residenciais centrais
os preços elevados privilegiam assim moradores de alto poder de renda. Políticas habitacionais
até chegam ao município, mas sempre sendo instaladas em porções mais distantes das áreas
centrais. Entre a periferia que se consolidava e o centro, grandes porções de vazios urbanos
eram mantidos a espera de valorização, ou seja, em sua maioria, esses vazios são dados como
reservas de valor que são gradualmente loteados e vendidos para a população de renda média e
alta ou ainda, destinados a grupos privilegiados, enquanto para acomodar a camada social de
baixa renda na cidade, sobram as áreas menos valorizadas.
No Plano Local de Habitação de Interesse Social - PLHIS de Maringá (2010)
segundo os arquitetos entrevistados, em relação a questão habitacional em Maringá, a oferta de
habitação para as famílias com renda de três a seis salários mínimos é considerável e adequada,
oposto da oferta a famílias de zero a três salários mínimos que estão dispersas pela cidade
vivendo precariamente.
Ainda, segundo o arquiteto Claudinei José Vechi (2010), os empreendimentos do
Programa Minha Casa Minha Vida não atingem a demanda devido ao elevado custo da terra
em Maringá, levando os conjuntos para os distritos e municípios vizinhos. De acordo com o
arquiteto, atualmente, nos distritos existe interesse dos empreendimentos imobiliários para o
setor de zero a três salários mínimos e de três a seis salários mínimos (conjuntos habitacionais),
265
devido à proximidade com as indústrias, onde trabalha a população. O fator se inverte em
relação da faixa 3 do Programa, que engloba de seis a dez salários mínimos. Ainda segundo o
arquiteto a zona sul e central de Maringá movimentam o setor imobiliário.
A questão habitacional de Maringá em relação ao alto custo da terra proporciona a
criação da Lei Complementar nº 820/2010, que aprova conjuntos habitacionais a serem
implantados nos distritos do município, para atendimento ao PMCMV. Dois conjuntos
habitatacionais foram citados e implantados com a lei em vigor: Conjunto Habitacional Pioneiro
Gonçalo Vieira dos Santos em Floriano e o Conjunto Habitacional Albino Meneguetti em
Iguatemi, todos referente a faixa 1 do programa. Além de outras Leis Complementares que
transformam em Zona Especial para a Habitação De Interesse Social – ZEIS as áreas destinas
para implementação do Programa.
Sendo assim, observa-se que desde o surgimento do município, Maringá registrou
processos segregadores que, juntamente como outros fatores, provocaram dinâmicas sociais
excludentes, principalmente do ponto de vista das suas espacialidades. Dessa forma, conforme
a cidade crescia, uma parte da população foi distanciada ainda mais dos seus locais de trabalho,
lazer e estudos com a política habitacional estabelecida pelo município como pode ser
observado no Mapa 1. Ainda que o indivíduo ganhe o acesso a moradia própria, estes são
transferidos para locais mais afastados, ou seja, percebe-se que, a maioria dos conjuntos
habitacionais do Programa Minha Casa Minha Vida foram implantados longe das áreas centrais,
nos distritos de Iguatemi e Floriano. Apenas três dos conjuntos foram construídos na parte norte
da cidade, ou seja, independentemente de estarem dentro dos limites da cidade, ainda se
encontram em áreas periféricas e afastadas da área central, promovendo assim, a segregação
socioespacial. São eles: o Conjunto Habitacional Jardim Oriental com rendimento de até seis
salários mínimos (faixa 2) e os Condôminos Residenciais Santa Clara e Santa Júlia, ambos com
rendimento de até três salários mínimos (faixa 1).
266
Mapa 1: Conjuntos implantados pelo Programa Minha Casa Minha Vida (faixa 1 e 2)
De acordo com Negri (2008), a segregação socioespacial é um fenômeno de

múltiplos aspectos, como o econômico, social, estrutural, entre outros. Conforme a classe mais
alta busca valorizar, de acordo com seus interesses, certos espaços urbanos, as classes mais
baixas acabam sendo deslocadas para áreas com menor valor imobiliário, o que produz a
segregação socioespacial.
Essa é uma prática recorrente na mercantilização do solo urbano, pois fornece as
condições para justificar o alto valor imobiliário de certas áreas da cidade, mais precisamente
daquelas mais privilegiadas em termos infraestruturais.
O Programa Minha Casa Minha Vida é um exemplo de política que nasce com o
intuito de resolver o problema habitacional no Brasil e promover acesso à moradia, mas não se
torna capaz de intervir na lógica de produção do espaço urbano que, guiado pela ação do
mercado imobiliário, permitiu a especulação imobiliária. A manutenção de tal processo
continuou a gerar fragmentação, desigualdades territoriais e, portanto, segregação
socioespacial. Nesse contexto, o Programa acabou reforçando a desigualdade territorial no
município de Maringá, principalmente pelo fato do alto valor do terreno na cidade sede e por
esse motivo, implantam nos distritos, onde o preço da terra é mais banal para a criação de
conjuntos habitacionais referentes ao faixa 1 e 2 que englobam renda de zero a seis salários
mínimos.
267
O Programa Minha Casa Minha Vida de fato ampliou o acesso a casa própria, onde
famílias que de forma geral, se encontravam as margens das políticas públicas de acesso à
moradia. No caso de Maringá como já observado, na medida em que os programas habitacionais
facilitam o acesso à moradia, as populações são deslocadas para áreas mais distantes do centro
urbano onde se concentra a maior parte dos serviços públicos e privados, para áreas onde o
custo da terra urbana é menor e, por consequência, onde há ainda ausência de uma grande parte
de infraestruturas necessárias à sua vida cotidiana. Com isso, acirram-se as desigualdades
territoriais e também a segregação socioespacial. Este cenário demonstra continuidade do
processo de periferização das moradias populares em cidades médias, ou ainda, como no caso
aqui estudado, em distritos.
Além do seu afastamento da cidade sede, o que gera vários vazios urbanos e novas
demandas de investimento público, com a necessidade de ampliação da infra-estrutura, os
conjuntos habitacionais do mesmo programa localizam-se, em sua grande maioria, um ao lado
do outro principalmente em Iguatemi e Floriano, o que motiva o surgimento de grandes
conjuntos configurados como bairros.
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269
O PROCESSO DA SEGREGAÇÃO RESIDENCIAL NA CIDADE DE
OURINHOS-SP
Franciele Miranda Ferreira Dias
Doutoranda em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina
franciele.ferreiradias@gmail.com
RESUMO
O trabalho refere-se à dissertação de mestrado em Geografia, intitulada “Segregação Residencial na
Cidade de Ourinhos-SP”, pesquisa realizada entre os anos de 2011 e 2013. O recorte espacial pauta-se
no espaço urbano de Ourinhos-SP, ao passo que o recorte temporal foi estabelecido em três períodos
distintos: 1- A partir da gênese da cidade em tela até a década de 1950; 2- Entre 1950 e 1970; 3- Entre
a década de 1970 até meados da década de 2010. O objetivo da pesquisa foi a análise da segregação
residencial em Ourinhos, quanto ao ano de 2012. Dessa forma, procurou-se analisar a dinâmica do
mercado imobiliário, os dispositivos do plano diretor, que confluíram e a manifesta segregação
residencial para o ano citado, mostrando-se necessário o recorte temporal citado. Compreendeu-se que
o processo da segregação residencial esteve presente desde a gênese de Ourinhos até meados da década
de 1950, configurado pela presença de serviços, infraestruturas e população de maior poder aquisitivo
na parte “acima da linha” e características inversas na parte “abaixo da linha” em alusão à linha férrea
da E.F. Sorocabana. Na década seguinte, mediante à intensificação da urbanização e expansão urbana,
iniciou-se a complexificação da segregação residencial. No ano de 2012, a segregação residencial
mostrou-se um processo social complexo, ligado à intensificação da divisão territorial do trabalho, renda
da terra e às vantagens locacionais produzidas pelo Estado.
PALAVRAS-CHAVE: Segregação Residencial, Espaço Urbano, Ourinhos.
ABSTRACT
The paper refers to the master's dissertation in Geography, entitled "Residential Segregation in the City
of Ourinhos-SP", a survey carried out between the years 2011 and 2013. The spatial clipping is in the
urban space of Ourinhos-SP, while that the temporal cut was established in three distinct periods: 1-
From the genesis of the city on canvas until the 1950s; 2- Between 1950 and 1970; 3 - Between the
1970s and the mid-2010. The objective of the research was the analysis of residential segregation in
Ourinhos, for the year 2012. Thus, we sought to understand the dynamics of the real estate market, the
devices of the master plan, which converged and the manifested residential segregation for the year
quoted, showing the necessary time cut cited. It was understood that the process of residential
segregation was present from the genesis of Ourinhos until the mid-1950s, configured by the presence
of services, infrastructures and population with greater purchasing power in the "above-the-line" part
and inverse characteristics in the section "below of the line "in allusion to the EF Sorocabana railway
line. In the following decade, through the intensification of urbanization and urban expansion, the
residential segregation became more complex. In the year of 2012, the residential segregation was a
complex social process, linked to the intensification of the territorial division of labor, income of the
land and the locational advantages produced by the State.
KEYWORDS: Residencial Segregation, Urban Space, Ourinhos.
____________________________________________________________________________
270
1- INTRODUÇÃO
A bibliografia sobre o tema segregação residencial, quanto aos referencias teóricos
e metodológicos, é abrangente em diversas ciências e campos do conhecimento como geografia,
sociologia, arquitetura, dentre outras. Aponta-se que, desde o século XIX este tema já aparecia
de forma subjacente em Engels (1975). Nas primeiras décadas do século XX os estudos sobre
segregação, no âmbito urbano, proliferaram na sociologia norteamericana. No século XXI, se
acentuou a diferenciação socioespacial e, no caso do Brasil, parte da população reside em
habitações precárias, com infraestrutura e serviços deficientes, evidencia-se a intensificação do
processo da segregação residencial, nos diferentes patamares de cidade.
O processo da segregação residencial que pode ainda ser denominado de social,
socioespacial, socioeconômico dentre outras terminologias, tem recebido a atenção dos
pesquisadores contemporâneos, motivados pelo crescimento das cidades e intensificação das
diferenças sociais, manifestando-se na separação de classes sociais nos espaços urbanos. A
segregação, de acordo com Lefebvre (2008) deve ser analisada a partir de três aspectos: ora
simultâneo, ora sucessivo; ora espontâneo (proveniente das rendas e das ideologias), voluntário
(estabelecendo espaços separados) e programado (sob o pretexto de arrumação do plano). De
tal forma, o autor considera que a segregação se relaciona à criação de espaços homogêneos e
fragmentados, onde não há trocas e sim isolamento.
Harvey (1989) apontou que a segregação se associa aos rendimentos econômicos
das classes sociais, refletindo a sua respectiva localização no espaço urbano. Para Castells
(1983), a segregação era presente em diferentes cidades, seja do ponto de vista econômico, seja
quanto ao tamanho da mesma. Apesar disso os estudos voltam-se em grande parte (ou
normalmente) às grandes cidades e metrópoles, embora existam discussões relativas às cidades
de porte médio e pequenas cidades, podendo cita Spósito (2004, 2007). Assim, o trabalho
refere-se ao estudo da segregação residencial em Ourinhos-SP, cidade de porte médio com
100.035 habitantes urbanos (IBGE, 2010), localizada no Centro-Oeste Paulista.
2 - MATERIAIS E METODOS
O procedimento metodológico pautou-se na consulta bibliográfica de autores
referentes à história de Ourinhos, à segregação residencial, bem como, legislação municipal
quanto ao plano diretor, análise do preço da terra, dentre outros elementos. Do ponto de vista
operacional, o trabalho baseou-se em diversas fontes de dados e procedimentos. Inicialmente
271
foram entrevistados moradores locais, a fim de construir uma análise sobre a segregação
residencial em épocas pretéritas na cidade estudada. Quanto ao período hodierno, trabalhou-se
com entrevistas em imobiliárias de Ourinhos, a fim de compreender a dinâmica do mercado
imobiliário local, sendo que os dados primários, relativos aos preços dos terrenos urbanos
apresentaram, a tendência dos preços de terrenos disponíveis para construção em 2012.
O levantamento gerou o mapa do preço da terra urbana, considerando as
informações levantadas junto à Prefeitura Municipal de Ourinhos, Companhia de
Desenvolvimento Habitacional e Urbano-CDHU, Companhia de Habitação Popular-COHAB,
sobre conjuntos habitacionais, loteamentos, condomínios fechados, dentre outros e suas
respectivas localizações. Os locais cujo preço da terra se mostrou menos elevado, representam
partes da cidade pautadas pela segregação residencial, o que coincidiu com a debilidade dos
elementos relativos à infraestrutura e serviços urbanos
Quanto aos preços imobiliários, referentes aos terrenos, foi utilizado as informações
disponibilizadas no Jornal Negocião, semanário especializado na compra e venda de imóveis,
cuja área de atuação refere-se à Ourinhos (SP). O período apresentado nesse artigo contempla
o período de 31/08/2012 e 12/09/2012. A escolha pela quantificação do valor do metro
quadrado dos terrenos em detrimento das residências justifica-se pela subjetividade quer esse
item pode apresentar, em função das melhorias na estrutura dos imóveis, frequentemente
promovida pelos proprietários.
3 - RESULTADOS E DISCUSSÕES
Optou-se por apresentar os resultados quanto ao processo da segregação residencial
em Ourinhos em três partes, condizentes com o recorte temporal utilizado. Desse modo, têm-
se a gênese da cidade e a segregação atrelada à linha férrea, a expansão urbana a partir da década
de 1970 até 2010, decorrente da ampliação da urbanização, inserção do poder público e atuação
do mercado imobiliário e o período após 2013, quando se tem a análise do preço da terra como
auxilio da compreensão de uma realidade urbana ainda mais complexa.
3.1 - A segregação residencial em ourinhos entre 1908-1950

Na análise da segregação residencial, entende-se se necessária a compreensão de
como se deu a gênese e expansão urbana de Ourinhos, pois o espaço urbano é construído
272
socialmente e traz vestígios de outros momentos históricos, uma vez que não se pode analisar
a cidade pelo que ela nos mostra hoje, sem considerar como se chegou à configuração atual.
A ocupação do munícipio de Ourinhos se iniciou em 1908, momento em que a E.F.
Sorocabana atingiu à região do Rio Paranapanema, estabelecendo o quilômetro 501, partindo
de São Paulo, atendendo assim a demanda para o escoamento da produção cafeeira paulista,
naquele momento em forte expansão (D’AMBRÓSIO, 2004). Os primeiros anos referentes à
consolidação do município de Ourinhos, foram atrelados à denominada frente pioneira
(MONBEIG, 1984). No início, os núcleos urbanos desse período não possuíam separação social
“[...] Habitat burguês e proletário são mal diferenciados e coexistem tanto nas ruas mercantis
quanto nas imediações das estações e nas ruas mais excêntricas” (MONBEIG, 1984, p. 36).
No entanto, devido à expansão urbana e ao aumento populacional, Ourinhos passou
gradativamente a apresentar uma nítida diferença social manifesta no padrão das residências,
ou seja, aquelas habitadas por pessoas de maior poder aquisitivo eram majoritariamente de
alvenaria e as habitadas pela população de menor poder aquisitivo, de madeira. Também, a
cidade passou a receber paulatinamente melhorias quanto à infraestrutura urbana e inserção de
serviços públicos, sendo esses localizados em determinadas partes da cidade.
Verificou-se mediante entrevistas com moradores e a partir da leitura dos autores
Del Rios (1992) e D’Ambrósio (2004), que o núcleo urbano inicial de Ourinhos, a parte “abaixo
da linha”, referente ao traçado da E.F. Sorocabana era habitado por essa população de menor
poder aquisitivo. Concluiu-se que a parte abaixo da linha permaneceu até meados da década de
1950, como o elemento segregado da cidade (FERREIRA DIAS, 2013).
A E.F. Sorocabana dividiu a cidade em duas partes: a parte ao sul da ferrovia,
denominada “acima da linha”, tornou-se a mais desenvolvida, onde estabeleceram-se o
comércio principal, residências de alvenaria, bancos e a administração municipal; a parcela ao
norte da ferrovia, “abaixo da linha”, era pautada por população de baixo poder aquisitivo,
poucos estabelecimentos comerciais e residências de madeira. A parte “acima da linha” era
composta pelo centro “novo” de Ourinhos, Vila dos Ferroviários, Vila Moraes e Vila Emília. A
foto 1, demonstra o aspecto visual da parte “acima da linha”.
273
Foto 1: Vista parcial da Praça Mello Peixoto em 1940, localizada na parte “acima da linha” de
Ourinhos.
Fonte: Prefeitura Municipal de Ourinhos, 2008.
A Vila Odilon, localizada no extremo sul de Ourinhos permaneceu isolada quanto

ao núcleo urbano de Ourinhos durante a primeira metade do século XX, porém não era
considerada um loteamento segregado, pois a sua localização estava ligada diretamente à
indústria oleira, que não se localizava na parte urbana. Doutro modo, a Vila Odilon, localizada
próxima à fonte de matéria-prima, a argila do Rio Paranapanema, apresentava características
econômicas e sociais distintas do restante da cidade. Embora não possuísse infraestrutura e
serviços semelhantes a parte “acima da linha”, contava com algumas atividades econômicas.
De tal modo, apresentava igreja, clube, lojas, escola de ensino fundamental, posto de saúde,
atividades que denotavam alguma autonomia ao bairro (FERREIRA DIAS, 2013).
Quanto a parte “abaixo da linha”, o entrevistado sr Eitor Martins, escritor sobre
Ourinhos e morador da mesma afirmou que:
No passado a divisão de classes era mais nítida, havia os pós de arroz (para
cima da linha) e os pés de chinelo, (para baixo da linha). Hoje é normal há
uma classe poderosa, uma classe média e a grande maioria, o ‘povão’. Havia
dois tipos de moradores: para baixo e para cima da linha; para baixo estavam
os pobres e para cima o progresso. Nessa época não havia quase nenhuma
infraestrutura nas ruas (Entrevista realizada com o senhor Eitor Martins em
02/05/2011).
Na foto 2 observa-se a Rua Amazonas, localizada “abaixo da linha” cuja

infraestrutura, era representada pela iluminação pública com estabelecimentos comerciais em
edifícios relativamente degradados. Essa rua concentrava comércios e serviços destinados à
população de menor poder aquisitivo.
274
FOTO 2: Vista parcial da Rua Amazonas em Ourinhos, localizada ao norte da Estrada de Ferro
Sorocabana, década de 1940.
Apresenta-se o mapa 1, no qual se nota a localização da parte “acima da linha” e a parte

“abaixo da linha”. Cabe salientar ainda que as áreas destacadas, referem-se aos únicos bairros e vilas
existentes em Ourinhos até metade do século XX. Ourinhos era um município pouco urbanizado, pois a
população total em 1940 era 13.123 habitantes e apenas 25% residiam na área urbana, ou seja, 3.281
habitantes (IBGE, 1940).
Mapa 1: Segregação Residencial e áreas ocupadas no espaço urbano de Ourinhos, década de 1940.

Org: Elaborado pela autora, 2012.
275
A década de 1950 representou um período de transição devido ao aumento da
população, intensa urbanização e periferização de Ourinhos, mediante à criação de vários
loteamentos, principalmente nos arredores da indústria oleira uma vez que as mesmas
apresentaram importância econômica até o início década de 1980. A área “abaixo da linha”
recebeu algumas melhorias quanto à infraestrutura urbana e as residências foram
paulatinamente alteradas para alvenaria. A parte “abaixo da linha” deixou de ser gradativamente
a área segregada de Ourinhos, na medida que ocorria a expansão urbana, sobretudo em direção
às rodovias Raposo Tavares e Mello Peixoto, inauguradas entre as décadas de 1950 e 1960
(FERREIRA DIAS, 2013).
Na década de 1950, a população de Ourinhos tornou-se majoritariamente urbana,
sendo que dos 33.293 habitantes, 62% residiam na cidade, ou 24.970 habitantes (IBGE, 1950).
Assim, foi formulado o primeiro plano diretor de Ourinhos, coordenado pelo Padre Lebret, o
Plano de Desenvolvimento Integrado-PDIM, sendo concluído em 1967 pelo Grupo de
Planejamento Integrado-GPI.
O plano diretor apontava que a área central ainda era mais valorizada do ponto de
vista imobiliário e também por ser melhor servida por infraestrutura e serviços urbanos. Na
medida que se afastava do centro, havia a desvalorização das casas e terrenos, sendo até 40
vezes menos valorizados. De acordo com Del Rios (1992) as classes altas viviam até meados
da década de 1950 na Vila Moraes, loteamento atualmente transformado em centro de
especialidades médicas e na Vila Emília, presentemente área de consultórios médicos, escolas
particulares e órgãos públicos.
3.2- A expansão urbana de Ourinhos e a intensificação da segregação residencial

Observou-se que, Ourinhos apresentou a intensificação da urbanização e
crescimento populacional a partir da década de 1950, tendência que se manteve, conforme se
nota na tabela 1.
Tabela 1: Evolução Populacional de Ourinhos: 1950-2000.
Década População Rural População Urbana População Total Taxa de Urbanização (%)
1950 8.012 13.073 21.085 62,00
1960 8.531 24.970 33.393 74,37
1970 8.134 41.059 49.193 83,43
1980 7.100 53.634 60.774 88,31
1990 6.216 70.707 76.923 91,92
2000 4.492 89.367 93.686 95,21
Fonte: IBGE (1960, 1970, 1980, 1990, 2000).
276
A quantidade de população rural pouco se alterou até a década de 1990 ao passo
que a população urbana aumentou demasiadamente, e por consequência a quantidade de
loteamentos e também, a periferização. Assim, na década de 1960 intensificou-se o processo de
autoconstrução de moradias, efetuado pela população recém-chegada, principalmente nos
novos loteamentos, desmembramentos das propriedades rurais dos pioneiros da ocupação do
município de Ourinhos, próximos às olarias, rodovia Mello Peixoto e imediações da rodovia
Raposo Tavares, área pouco valorizada pelo mercado imobiliário.
A expansão periférica foi evidente, devido, dentre outros, à criação dos
loteamentos Jardim Anchieta distante 5 km da área central de Ourinhos, localizado próximo à
rodovia Raposo Tavares e do loteamento Pacheco Chaves, distante 6 km do centro de Ourinhos,
nas proximidades da rodovia Mello Peixoto (FERREIRA DIAS, 2013). Na década citada
ocorreu o início da atuação do Estado na construção do espaço urbano de Ourinhos, através do
loteamento Jardim Paulista, inaugurado em 1963. Esse loteamento foi realizado mediante
investimentos do Banco Nacional da Habitação-BNH, sendo voltado para a classe média.
A intensificação da expansão periférica, através da criação de loteamentos em áreas
pouco valorizadas pelo mercado imobiliário e fracamente servidas por infraestrutura e serviços
urbanos desencadeou a mudança do processo de segregação residencial, deixando de ser
meramente restrito à ferrovia como fator divisor. O estabelecimento de linhas regulares de
ônibus, através da empresa AVOA (Auto Viação Ourinhos-Assis), no ano de 1962, também
contribuiu para a expansão periférica de Ourinhos, apesar dos problemas relativos à
periodicidade e itinerário percorrido, viabilizando a existência de loteamentos periféricos.
A partir da década de 1970 os novos loteamentos passaram a ser efetuados pelas
empresas privadas Delfim Verde, Grupo Santa Paula, Imobiliária Novaes S/C Ltda,
Cooperativa Habitacional de Ourinhos e Cooperativa Habitacional Ouro Fino, os dois últimos
voltados à população de menor poder aquisitivo (DEL RIOS, 1992). Porém, a atuação dessas
empresas não foi suficiente para atender a demanda por habitações, principalmente no tocante
à população de menor poder aquisitivo, e, desse modo, a partir da década de 1980 iniciou-se a
atuação do estado na construção de moradias populares, através da CDHU e COHAB.
Conforme a tabela 2, a atuação da CDHU em Ourinhos se iniciou em 1986, através
do Conjunto Habitacional de Interesse Social Itajubi, localizado próximo à área “abaixo da
linha”, ao passo que os demais se localizam nas imediações da Rodovia Raposo Tavares. O
CDHU Parque Orlando Quagliato diferencia-se por estar atrelado ao programa “Sonho Meu”,
277
direcionado à população em situação de risco (encostas, proximidade de cursos d’água,
ocupações irregulares etc.). Quanto à COHAB, há apenas o Conjunto Habitacional Padre
Eduardo Murante, localizado na Zona Sul da cidade, destinado à população de médio poder
aquisitivo, com unidades habitacionais em terrenos de 200 metros e prestações das residências
maiores que aquelas da CDHU, devido à melhor qualidade dos materiais utilizados.
Tabela 2: Conjuntos Habitacionais de Ourinhos

Conjunto Companhia Ano em que Nº de Área Localização no
Habitacional Habitacional foi entregue unidades construída m² espaço urbano
habitacionais
Pe. Eduardo COHAB 1990 129 48,00 Zona Sul
Murante
Jardim Itajubi CDHU entre 1986 e 306 35,72 Zona Norte
1990
Flamboyant CDHU Entre 1991 e 306 52,42 Zona Leste
2003
Caiuá CDHU entre 1992 e 500 35,72 Zona Leste
1995
Asise Chequer CDHU 1994 80 41,92 Zona Leste
Nicolau
Cesira Sândano CDHU 1994 302 41,92 Zona Leste
Migliari
Orlando CDHU entre 1998 e 523 35,72 Zona Leste
Quagliato 2000
Profª. Helena CDHU entre 2005 e 596 43,1 Zona Leste
Braz 2012
Vendramini
Oswaldo CDHU 2012 258 36,85 Zona Leste
Brizola
Regina Brizola CDHU 2012 219 36,85 Zona Leste
Ourinhos H CDHU 2014 75 43,50 Zona Leste
Ourinhos I CDHU 2015 75 59,97 Zona Leste
Fonte: Prefeitura Municipal de Ourinhos e CDHU.
Apesar da aquisição da casa própria ser benéfica à população, pois elimina-se os gastos
com aluguéis e em muitos casos, a necessidade de morar em residências má conservadas e/ou
lugares degradados, é preciso notar que os conjuntos habitacionais estão localizados nos arrabaldes
de Ourinhos e foram entregues, sem obras de acabamento, cabendo aos moradores realizar o
acabamento com revestimentos, pisos, muros, calçadas, etc.
De tal modo, não se desenvolveu, no decorrer da história de Ourinhos, áreas de
ocupação irregular, uma vez que o poder público tem atuado decisivamente nessa perspectiva,
não significando que não exista loteamentos que apresentam deficiências quanto à serviços e
infraestrutura urbana bem como o processo de segregação residencial ainda é evidente
(FERREIRA DIAS, 2013).
278
No decurso das décadas de 1960 a 2000, a divisão entre os locais que as diversas
classes sociais habitavam deixou de se pautar apenas em fatores históricos ou barreiras físicas
(linha férrea), tornando relevante a atuação do mercado imobiliário, quanto à determinação de
onde seriam os novos loteamentos e qual seria o preço da terra.
3.3- O preço da terra e a segregação residencial em ourinhos no ano de 2012

Conforme Rangel (1999), a terra sempre foi considerada no Brasil como uma
mercadoria, sendo que a introdução do capitalismo industrial transformou a terra,
principalmente a urbana, em uma mercadoria com preço e com finalidade de reserva de valor.
Isso se deu porque o processo de industrialização pelo qual diversas cidades passaram, levaram
à expansão urbana das mesmas, bem como o advento da indústria automobilística ofereceu
condições à expansão horizontal das cidades.
O preço da terra é uma problemática brasileira tanto na área rural como urbana e o
mecanismo de formação desse preço deixou-a inacessível ao trabalhador. A especulação
imobiliária, que remete à espera do proprietário por uma renda fundiária que possa existir
futuramente, refere-se à quarta renda preconizada por Rangel (1999), o elemento essencial do
mercado imobiliário e da formação do preço da terra. Por sua vez, o preço da terra urbana é um
fator que se relaciona à segregação residencial, uma vez que determina o acesso ao espaço
urbano. Porém, Harvey (1980) aponta que os preços dos terrenos variam também devido à
topografia, densidade demográfica, uso predominante do solo, grupo social que o habita,
distância do centro, pois quanto mais perto, mais caros se tornam os terrenos e o tempo gasto
com transporte em razão da sua localização.
Considerar o preço da terra como elemento da formação do processo de segregação
residencial não é algo novo, pois Beloto (2004) analisou o preço da terra urbana em relação à
legislação urbanística em Maringá (PR), que levou à produção de espaços intraurbanos excludentes.
Porém a análise do preço da terra considerando a atuação do mercado imobiliário, mostra-se pouco
recorrente, sendo aplicado pela presente autora, no caso de Ourinhos.
Buscou-se identificar os principais proprietários fundiários urbanos, sendo que,
conforme as imobiliárias entrevistadas, a maioria dos proprietários possuem apenas 2 terrenos
e/ou imóveis edificados, existindo alguns proprietários que detém a maioria das propriedades,
atuando diretamente na formação do preço da terra urbana, bem como direcionando a expansão
urbana. Outro aspecto identificado foi a especulação imobiliária desempenhada pelos
279
proprietários fundiários citados, ou seja, a manutenção de grandes áreas sem ocupação,
desencadeando a excessiva periferização da cidade, mantendo vazios urbanos com o intuito da
valorização futura e aumentando o preço dos terrenos à venda.
A metodologia usada consistiu em levantamentos dos preços dos terrenos
disponíveis, realizando-se o cálculo do preço do m², quanto ao ano de 2012. Não se analisou os
preços das habitações existentes para venda por ser um elemento subjetivo e em muitos casos,
as habitações se diferenciam quanto aos materiais empregados, em um mesmo loteamento. A
foto 3 exibe terrenos em áreas com altos e baixos preços quanto ao m². O terreno do Jardim Santa
Fé, cujo m² custava em média R$ 600,00, apresentava infraestrutura adequada, em bom estado de
conservação. Na faixa de preços menores que R$ 100,00 o m², há o terreno do Jardim Anchieta,
loteamento segregado desde a sua origem na década de 1970.
FOTO 3: Vista parcial de terrenos em Ourinhos, 2012. 1-Vista Parcial de um terreno no Jardim Santa
Fé II 2- Vista Parcial de um terreno no Jardim Anchieta.
1 2
Fonte: Autora, 2013.
O mapa 8 mostra a espacialização dos preços dos terrenos no ano de 2012, no qual
se observa 10 diferentes cores com a finalidade de diferenciar na cidade de Ourinhos, os
distintos preços da terra urbana. Observa-se que o centro da cidade é a área mais valorizada
pelo mercado imobiliário, seguido pela Zona Oeste adjacente ao centro e a Zona Sul, também
próxima ao centro. Os loteamentos mais desvalorizados concentram-se em fundos de vales e
pontos extremos do perímetro urbano. Entretanto é nítida a concentração de loteamentos e
conjuntos habitacionais desvalorizados a leste da rodovia Raposo Tavares e extremos da Zona
Norte. Sendo assim, o loteamento Jardim Guaporé, conjuntos habitacionais da CDHU
localizados a leste da rodovia Raposo Tavares e os loteamentos localizados em fundos de vales,
mostraram-se os menos valorizados pelo mercado imobiliário.
280
MAPA 2: Preço médio do m² dos terrenos disponíveis para venda em Ourinhos, no ano de 2012
Fonte: Jornal Novo Negocião, edição 31/08 à 12/09/2012.

Org: Elaborada pela autora, 2013.
5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Verificou-se que entre a gênese de Ourinhos até a efetivação do processo de
urbanização, ou seja, por volta da década de 1950, a cidade apresentava a segregação residencial
atrelada à divisão causada pela linha férrea da E.F. Sorocabana. A expansão urbana, motivada
281
pelo expressivo crescimento populacional após a década de 1960, foi direcionada aos arrabaldes
urbanos, surgindo novas áreas desvalorizadas pelo mercado imobiliário e, em parte,
desassistidas pelo poder público. Essas novas áreas segregadas referiram-se principalmente aos
arredores das rodovias Mello Peixoto, no extremo sul de Ourinhos e, principalmente, à rodovia
Raposo Tavares, quanto aos conjuntos habitacionais.
Quanto ao ano de 2012, o mercado imobiliário atuava na alteração dos preços dos
terrenos e possíveis direcionamentos em investimentos em infraestruturas e serviços públicos
na cidade de Ourinhos. Consequentemente, impõem-se às diferentes classes sociais, quais
loteamentos ou conjuntos habitacionais devem habitar na cidade, de acordo com o seu poder
aquisitivo.
À guisa de conclusão, faz-se necessário a análise do preço da terra para o período
hodierno, considerando que, têm-se atualmente uma crise econômica e seus desdobramentos
possivelmente recaem sobre o mercado imobiliário e também quantos aos investimentos
públicos nos serviços e infraestruturas urbanas e por consequência, no processo de segregação
residencial.
6 - REFERÊNCIAS
BELOTO, Gislaine. Legislação urbanística: instrumento de regulação e exclusão territorial –
considerações sobre a cidade de Maringá. (2004). Dissertação (Mestrado em Geografia). UEM
- Universidade Estadual de Maringá, Maringá.
CASTELLS, Manuel. A questão urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
D’AMBRÓSIO, Oscar. Ourinhos – Um século de história. São Paulo: Noovha América, série
conto, canto e encanto com a minha história, 2004.
DEL RIOS, Jefferson. Ourinhos: memórias de uma cidade paulista. São Paulo: Prefeitura
Municipal de Ourinhos/IMESP, 1992.
ENGELS, Frederick. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. Porto: Afrontamento,

1975.
FERREIRA Dias, Franciele. Segregação Residencial na cidade de Ourinhos-SP. Dissertação

(Mestrado em Geografia). 2013. UEM – Universidade Estadual de Maringá, Maringá.
HARVEY, David. The urban space. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1989. p
109-127.
282
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. Censo 2010, IBGE Cidades e IBGE
Geociências. Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br/home/>. Acesso fevereiro de 2018.
IBGE. Anuário estatístico do Brasil. Rio de Janeiro: Conselho Nacional de Estatística -

Gráfica IBGE, ano V, 1939-1940.
IBGE. Censo comercial de São Paulo. IX Recenseamento Geral do Brasil-1980. Rio de

Janeiro: Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. 1984.
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Série Regional – 1960. Rio de Janeiro: Serviço Nacional de Recenseamento, volume 4, tomo
8, 1960.
IBGE. Recenseamento geral do Brasil - 1970. Estado de São Paulo - Censo Industrial
Comercial e dos Serviços – 1970. Rio de Janeiro: Conselho Nacional de Estatística, série
regional, volume 3, tomo 1, 1970.
IBGE. Recenseamento geral do Brasil - 1980. Estado de São Paulo - Censo Industrial
Comercial e dos Serviços. Rio de Janeiro: Conselho Nacional de Estatística, série regional,
volume 2, tomo 3, 1984.
LEFEBVRE, Henry. O direito à cidade. São Paulo: Centauro, 2008.
MONBEIG, Pierre. Pioneiros e fazendeiros de São Paulo. São Paulo: Editora Pólis Editora
Hucitec, 1984.
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Ourinhos: 2006. Disponível em: <www.ourinhos.sp.gov.br/>. Acesso em 23 de fevereiro de
2012.
RANGEL, Ignácio. Dualidade básica da economia brasileira. São Paulo: Bienal de São Paulo
2º ed., 1999.
SPÓSITO, Maria Encarnação Beltrão. Cidades médias: reestruturação das cidades

e reestruturação urbana. In: SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão (org.). Cidades médias:
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_____________. Reestruturação Urbana e Segregação Socioespacial no Interior Paulista.

Revista Scripta Nova, V. XI, n. 245 (11), 2007. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-24511.htm
283
GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS DOMICILIARES E COMERCIAIS:
OS MUNICÍPIOS DE ITAÍ/SP E PIRAPOZINHO/SP
Tassiana Justino Fernandes
Mestre em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia
tassianageo@gmail.com
Maria das Graças de Lima

mglima@gmail.com
RESUMO
O presente artigo consiste no diagnóstico da gestão e do gerenciamento de resíduos sólidos domiciliares
e comerciais em pequenos municípios, com população inferior a 30.000 habitantes. Partindo deste
pressuposto, o trabalho foi desenvolvido com o objetivo principal de analisar a gestão e o gerenciamento
dos resíduos sólidos domésticos e comerciais nos municípios de Itaí e Pirapozinho - SP, no sentido de
se demonstrar como as pequenas localidades organizam as etapas desse sistema. Para atingir esse
propósito maior, os objetivos específicos buscaram apresentar as etapas do sistema de gerenciamento
dos resíduos sólidos domiciliares e comerciais nos municípios analisados, comparar a gestão e o
gerenciamento realizados nessas localidades e pontuar os principais entraves e as soluções encontradas
para a realização de uma gestão adequada. Os principais procedimentos metodológicos utilizados foram:
levantamento e revisão bibliográfica; uso de dados e informações publicadas em órgãos oficiais; além
da realização de pesquisas de campo nos municípios de Itaí e Pirapozinho - SP; registro fotográfico;
confecção e aplicação de questionários aos técnicos responsáveis pelo gerenciamento dos resíduos
sólidos urbanos nestes municípios; confecção de mapas; e edição de imagens aéreas por meio de
programas computacionais. Por fim, os resultados obtidos permitiram comprovar que, apesar das
semelhanças, ambos os municípios analisados tomaram rumos diferentes no que diz respeito à
disposição final dos resíduos urbanos, ao passo que Itaí vem gerenciando seus resíduos individualmente,
enquanto Pirapozinho necessita do estabelecimento de consórcio público intermunicipal para garantir a
adequação do gerenciamento de seus resíduos.
PALAVRAS-CHAVE: Análise Comparativa, Educação Ambiental, Gestão Pública Municipal,
Resíduos Sólidos Urbanos.
ABSTRACT
This present article is basically aimed in the diagnosis of domestic and commercial solid waste
management in small municipalities with a population inferior of 30,000 inhabitants. Based on this
information, this essay aims to analyze the management of solid wastes provided from residential and
commercial sources in Itaí and Pirapozinho - SP in order to demonstrate how small localities organize
their waste management system phases. To achieve this purpose, the specific objectives of this essay
were to show and compare the stages of the management of solid wastes provided from residential and
commercial sources in the localities mentioned, as well as identify the main obstacles and solutions
found for an adequate management. The main methodological procedures were: survey and
bibliographic review; use of relevant data and information published in official bodies; field research in
the localities mentioned; photographic register; application of questionnaires to the technicians
responsible for the management of solid urban waste in these municipalities; production of maps; and
edition of aerial images using computer programs such. Finally, the obtained results allowed proving
that despite the similarities, both locations took different directions regarding to the final disposal of
284
urban waste. Itaí has been managing its wastes individually, while Pirapozinho requires the
establishment of an intermunicipal public consortium to guarantee an adequate solid waste management.
KEYWORDS: Comparative Analysis, Environmental Education, Municipal Public Management,
Urban Solid Waste.
_________________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Um dos principais desafios existentes na atualidade é a resolução de problemas
vinculados à geração de resíduos sólidos, haja vista a complexidade dessa questão, que envolve
aspectos diversos, os quais incorporam variáveis sociais, ambientais, econômicas, políticas,
educacionais e de saúde pública. Concomitantemente, a mudança nos modos de vida e padrões
de consumo contribui para a exploração maciça dos recursos naturais e, consequentemente, para
o aumento na geração de resíduos.
Conforme dados publicados no Diagnóstico do Manejo de Resíduos Sólidos
Urbanos (2017), referentes à base de informações e dados do Sistema Nacional de Informações
sobre Saneamento (SNIS), cerca de 62,5 milhões de toneladas de resíduos domiciliares e
públicos foram geradas no Brasil em 2015. Esse número expressivo alerta para a necessidade
urgente da adoção de mecanismos que colaborem para a realização de uma gestão e
gerenciamento eficientes e adequados desses resíduos, de modo a considerar tanto a
responsabilidade do Poder Público municipal quanto da coletividade como um todo.
Nesse sentido, é apropriado ressaltar o importante papel desses agentes na
implantação de medidas que busquem: garantir a qualidade ambiental; o direito ao meio
ambiente ecologicamente equilibrado; o apoio aos programas de coleta seletiva e logística
reversa; e o amparo à categoria de trabalhadores catadores de materiais recicláveis, muitas vezes
relegados às margens da sociedade (MONTEIRO, 2001).
Partindo deste pressuposto, a realização deste artigo busca apresentar os resultados
da Dissertação de Mestrado da presente autora, cuja pesquisa realizada justificou-se na
necessidade de verificar como o Poder Público municipal, juntamente com a comunidade local
dos pequenos municípios, com população inferior a 30.000 habitantes, realizam a gestão e o
gerenciamento dos resíduos sólidos domiciliares e comerciais.
Esse limite populacional, definido para a escolha das áreas a serem analisadas nesta
pesquisa, foi delimitado respeitando a resolução CONAMA nº 308/2002, que define os
procedimentos para o licenciamento ambiental de áreas de destinação final de resíduos sólidos
285
urbanos gerados em municípios com até 30.000 habitantes e que geram até 30 toneladas diárias
de resíduos urbanos.
O recorte possibilitou a padronização desses locais de análise frente ao respaldo
legislativo e à permissão para construção de aterros controlados em valas, considerados como
alternativa viável para pequenos municípios devido à simplificação e barateamento do
processo.
A partir disso, julgou-se importante comparar os processos de gestão e
gerenciamento de resíduos sólidos domiciliares e comerciais realizados em dois pequenos
municípios, no sentido de verificar as semelhanças e diferenças nas ações empregadas por essas
localidades bem como os principais entraves e dificuldades encontrados.
Nesse aspecto, foram considerados os municípios de Itaí e Pirapozinho - SP. Tais
localidades foram selecionadas por vários motivos, sendo o primeiro deles o fato de que essas
se situam no estado de São Paulo, sendo respaldadas pelas mesmas legislações estaduais (além
das federais); pelas políticas públicas estaduais; programas ambientais estratégicos; e pelos
órgãos ambientais competentes como a Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental
do Estado de São Paulo (CETESB) e Secretaria Estadual de Meio Ambiente (SMA),
responsáveis pelo apoio e fiscalização de atividades ligadas ao meio ambiente.
O segundo motivo que justificou a escolha desses municípios nesta pesquisa refere-
se às várias características similares encontradas, como: o número da população total; o amplo
grau de urbanização; o desempenho de papéis análogos dentro da hierarquia urbana; o Índice
de Desenvolvimento Humano (IDH) considerado médio, sendo 0,713 para Itaí e 0,776 para
Pirapozinho; o Produto Interno Bruto (PIB) constituído em maior porcentagem pelo setor
terciário, sendo aproximadamente R$ 438.439.000,00 em Itaí e R$ 648.960.000,00 em
Pirapozinho, demonstrando que nesses municípios há uma dependência na prestação de
serviços de municípios maiores e considerados mais relevantes na hierarquia urbana.
Essas características levantaram a hipótese de haver as mesmas oportunidades
nestes municípios para a realização de uma gestão e gerenciamento congêneres. Além disso,
tanto em Itaí quanto em Pirapozinho, a quantidade de resíduos sólidos urbanos gerados é
equivalente e as formas de administração pública nas etapas do gerenciamento como
acondicionamento, armazenamento, coleta convencional e transporte também são parecidas,
conforme quadros comparativos a seguir. Ademais, nessas localidades existem poucos recursos
286
financeiros e baixo número de pessoal capacitado disponível para desempenhar funções
relevantes no sistema de resíduos.
O terceiro e último fator relevante para a escolha desses municípios foi o
acompanhamento contínuo, realizado pela autora dessa pesquisa, dos processos de gestão e
gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos nessas áreas, facilitando a aquisição de dados.
Diante do exposto, o presente trabalho destaca como objetivo geral analisar a gestão
e o gerenciamento dos resíduos sólidos domésticos e comerciais nos municípios de Itaí e
Pirapozinho - SP, no sentido de demonstrar como as pequenas localidades organizam as etapas
deste sistema.
Para tanto, foram elencados os objetivos específicos que visam apresentar as etapas
do sistema de gerenciamento dos resíduos sólidos domiciliares e comerciais nos municípios a
serem analisados, comparar a gestão e o gerenciamento realizados nessas localidades e pontuar
os principais entraves e as soluções encontradas para a realização de uma gestão adequada,
responsável e sustentável.
Além dos objetivos geral e específicos, este trabalho apresenta os materiais e
métodos, apontando os procedimentos metodológicos utilizados bem como os resultados
encontrados e as respectivas discussões.
Nas considerações finais, buscou-se demonstrar o atendimento aos objetivos
propostos, pontuando as diferentes formas que o Poder Público e a coletividade encontraram,
mesmo diante de dificuldades diversas, para alcançar uma gestão mais adequada de seus
resíduos.
Por fim, encontram-se as referências, destacando as obras consultadas e citadas ao
longo do trabalho.
Para atingir os objetivos dessa pesquisa, os procedimentos metodológicos utilizados
abrangeram as seguintes atividades: levantamento e revisão bibliográfica; embasamento
conceitual em legislações federais, estaduais e municipais pertinentes bem como normas
técnicas; uso de dados e informações relevantes publicadas em órgãos oficiais.
Além desses procedimentos, foram realizadas pesquisas de campo nos municípios
de Itaí e Pirapozinho nos meses de maio de 2017 e janeiro de 2018 para levantar dados a respeito
287
das etapas do gerenciamento dos resíduos sólidos domiciliares e comerciais e realizar o registro
fotográfico.
Desse modo, também foram confeccionados questionários e realizadas entrevistas
com os técnicos responsáveis pelo gerenciamento público dos resíduos urbanos em seus
respectivos municípios.
Por fim, a base cartográfica do trabalho foi realizada por meio de programas como
Corel DRAW X5 e Auto CAD 2014 (para os mapas de espacialização e localização dos
municípios), e do Google Earth Pro (para delimitação de áreas por meio de imagens aéreas).
Grande parte da sociedade contemporânea, formada sob a lógica de produção e
exploração maciça dos recursos naturais, tem adquirido hábitos cada vez mais consumistas e
despreocupados com o meio ambiente e as gerações futuras, atendendo à reprodução ampliada
do capital (BAUMAN, 2008).
Atrelado a essa cultura do consumismo e à emergência da utilização de produtos
descartáveis, pode-se observar o crescente número de resíduos provenientes do descarte precoce
de vários materiais, os quais são lançados em locais inapropriados, causando a poluição natural
e visual ou, ainda, são enviados para locais de disposição final sem a devida análise de seu
valor, contribuindo significativamente para a redução do tempo de vida útil dessas áreas.
Esse comportamento social torna-se incoerente, principalmente num momento
cujos ideais ambientalistas têm se tornado cada vez mais expressivos. O número de programas
de coleta seletiva vem aumentando paulatinamente, juntamente com esforços para a
regularização de áreas de disposição final dos resíduos e apoio à formação de cooperativas e/ou
associações de catadores de materiais recicláveis, em um cenário em que a evolução do direito
ambiental vem respaldar legalmente as medidas protetivas do meio ambiente (ANTUNES,
1992).
Neste sentido, Leff (2002) chama a tenção para a necessidade da incorporação dos
valores do ambiente na ética individual, nos direitos humanos e na norma jurídica dos atores
econômicos e sociais; além da democratização dos processos produtivos e do poder político.
Nesse aspecto, a Política Nacional dos Resíduos Sólidos (Lei nº12.305, de 02 de
agosto de 2010) configurou-se como um marco regulatório, ressaltando a necessidade da
288
efetivação de sistemas de gestão e gerenciamentos integrados, capazes de considerar as
dimensões política, ambiental, cultural, social, dentre outras.
Ao analisar comparativamente a gestão e o gerenciamento do sistema de resíduos
sólidos urbanos nos municípios de Itaí e Pirapozinho, foi possível elucidar exemplos de como
o Poder Público municipal de pequenas localidades atua nesses processos e como a comunidade
contribui para a melhoria contínua dessas ações, sobretudo, no que se refere aos resíduos sólidos
domiciliares e comerciais.
Nesse sentido, a realização dessa pesquisa possibilitou o levantamento e análise das
principais semelhanças e diferenças nesse processo entre Itaí e Pirapozinho, as quais serão
demostradas por meio de quadros comparativos.
Mapa 1 – Localização dos municípios de Itaí e Pirapozinho no estado de São Paulo
Ao analisar o mapa 1, é possível compreender que a localização de ambos

municípios no mesmo estado, respalda-os pelas mesmas normativas estaduais bem como
programas estratégicos e políticas públicas decorrentes da gestão ambiental estadual.
289
Partindo desse ponto, foi possível apresentar também, em forma de quadros-síntese,
as variáveis identificadas em cada uma dessas localidades, no intuito de facilitar a comparação
dos dados e permitir uma análise mais clara e objetiva. Assim, o primeiro quadro síntese, que
aborda os aspectos de localização, aspectos físicos e socioeconômicos, permite uma primeira
comparação dessas localidades.
Quadro 1- Análise dos aspectos locacionais, físicos e socioeconômicos de Itaí e Pirapozinho - SP
Quadro Síntese 1- Localização, Aspectos Físicos e Socioeconômicos
Variáveis Itaí - SP Pirapozinho - SP

Localização Sudoeste do estado de São Paulo Oeste do estado de São Paulo
Região Administrativa Sorocaba - SP Presidente Prudente - SP
Área do município 1.082 km² 490 km²
Altitude 614 m 460 m
Predominância de colinas com topos Predominância de colinas suaves com
Relevo
convexos topos aplainados
Solo Predominância de Latossolos Predominância de Argissolos
Clima Tropical de altitude Tropical úmido
(14) Unidade Hidrográfica do Alto (22) Unidade Hidrográfica do Pontal do
UGRHI
Paranapanema Paranapanema
População Total 26.287 habitantes 26.810 habitantes
Índice de Urbanização 78% 95%
IDH 0,713 0,776
PIB R$ 438.439.000,00 R$ 648.960.000,00
PIB Per Capta Anual R$ 17.991,48 R$ 27.161,56
Economia Predominância do setor de serviços Predominância do setor de serviços
Fonte: Elaborado pela autora (2017).
Partindo deste pressuposto, a hipótese primária levantada na realização desta

análise comparativa sustentou-se na tese de que a existência de semelhanças referentes aos
aspectos populacionais, econômicos, legislativos e financeiros equiparasse as ações do Poder
Público municipal diante da gestão e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos. Dessa forma,
outras semelhanças também puderam ser apontadas no segundo quadro síntese, apresentado a
seguir.
290
Quadro 2 – Semelhanças encontradas na gestão e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos em Itaí
e Pirapozinho - SP
Quadro Síntese 2 - Resíduos Sólidos Urbanos e Programas de Gestão e Gerenciamento

Quantidade de resíduos
14,45 toneladas/dia 20,38 toneladas/dia
gerados (dados CETESB)
Quantidade de resíduos
gerados (dados Prefeitura 25 toneladas/dia 28 toneladas/dia
Municipal)
Responsabilidade do
Administração Pública Administração Pública
gerenciamento
Tipo de cobrança Taxa embutida no IPTU Taxa embutida no IPTU
Acondicionamento Sacos e sacolas plásticas Sacos e sacolas plásticas
Em frente às residências e Em frente às residências e
Armazenamento
estabelecimentos. estabelecimentos.
Coleta convencional 100% da cidade e zona rural 100% da cidade e zona rural
4 caminhões compactadores (sendo
2 caminhões compactadores e 2
Caminhões para coleta 1 para zona rural), 2 caminhões
caminhões caçamba (sendo 1 para
convencional caçamba e 1 poli guindaste para
zona rural).
entulhos
Setorização da coleta
3 setores urbanos e 1 roteiro rural 4 setores urbanos e 1 roteiro rural
convencional
Transporte Realizado pelo município Realizado pelo município
Plano Municipal de
Gerenciamento Integrado de Sim Sim
Resíduos Sólidos
Programa Aterro Sanitário
Sim Sim
Controlado em Valas
FECOP Sim Sim
FEHIDRO No momento não No momento não
Município Verde Azul Não possui o certificado Não possui o certificado
No que se refere aos procedimentos de gestão e gerenciamento de resíduos urbanos

nos municípios analisados, é possível notar as principais similaridades, todavia, o quadro-
síntese 3 destaca as diferenças mais relevantes entre os procedimentos de gestão e
gerenciamento de resíduos sólidos urbanos.
291
Quadro 3 – Principais diferenças encontradas na gestão e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos
em Itaí - SP e Pirapozinho - SP
Quadro Síntese 3 - Gerenciamento dos Resíduos Sólidos Urbanos

Coleta seletiva Sim Não
Caminhões disponíveis para
2 0
coleta seletiva
Área de cobertura da coleta
100% da área urbana e zona rural Não há
seletiva
Disposição final dos resíduos Aterro controlado em valas
Área de transbordo (licenciada)
urbanos (licenciado)
IQR atual 9,5 3,8
Existência de consórcio público
Não Sim
intermunicipal
Cesta básica de alimentos, cessão
Pagamento de 01 salário mínimo
do barracão e caminhões de coleta,
para os ex-catadores do antigo
instrumentos básicos como prensa
Apoio aos catadores lixão e procedimentos de
e balança e divulgação do projeto
capacitação para formação de
com fomento à educação
cooperativa.
ambiental.
Diante deste cenário, é possível compreender que, apesar das semelhanças

apresentadas em ambos municípios, a busca por soluções para atender às legislações vigentes
e enquadrar seus territórios às normas ambientais, sanitárias e de saúde pública vem sendo
incorporada por caminhos diferenciados nos dois municípios abordados.
No caso de Itaí é possível afirmar que há esforços realizados pela administração
pública e pela comunidade para garantir uma gestão e gerenciamento de resíduos adequados.
Mesmo frente a entraves econômicos e à falta de equipamentos em quantidade suficiente para
realizar as ações necessárias, o município tem caminhado para uma situação regular e em
conformidade com a legislação, no que diz respeito aos resíduos sólidos domésticos e
comerciais gerados em seu território.
Segundo dados do Inventário Estadual de Resíduos Sólidos Urbanos de 2016, a área
destinada ao aterro controlado em valas de Itaí, conforme foto 1, recebe uma das maiores notas
de adequação do estado de São Paulo (IQR de 9,5), tornando-se exemplo da capacidade que um
pequeno município tem de gerir a disposição final de seus resíduos de forma eficiente.
292
Foto 1: Localização do Aterro Controlado em Valas de Itaí - SP
No tocante à coleta seletiva de Itaí, vale ressaltar que o projeto foi implantado com
apoio da prefeitura, que cedeu os caminhões necessários para este serviço, assumiu os gastos
envolvidos neste processo e, ainda, subsidiou o trabalho junto aos catadores de rua. No intuito
de esclarecê-los sobre a importância do trabalho de forma associativa e convidá-los a utilizar o
espaço e os equipamentos cedidos pela prefeitura para realização dos trabalhos de forma mais
segura, consolidando a Associação de catadores de materiais recicláveis de Itaí (Recicla Itaí),
que hoje possibilita a geração de emprego e renda para aproximadamente 10 famílias.
Foto 2: Coleta seletiva em Itaí-SP
Fonte: Arquivo pessoal (2018).
293
Neste sentido, é possível ressaltar também que uma das maiores dificuldades refere-
se à alta rotatividade dos trabalhadores dentro da Associação e à resistência de muitos catadores
a aderirem ao trabalho associativo, já que estes continuam realizando a catação isoladamente,
sendo difícil precisar a quantidade, haja vista que essa função isolada acaba sendo esporádica e
temporária para a grande maioria dos catadores fora da associação.
Essa situação tem prejudicado a Associação de catadores de Itaí, haja vista que os
catadores acabam recolhendo os materiais mais nobres antes que o caminhão da coleta seletiva
municipal inicie os trabalhos, além de causar problemas de saúde pública, quando esses
catadores transformam os quintais de suas residências em verdadeiros depósitos de resíduos,
atraindo vetores causadores de doenças.
Uma alternativa viável para a consolidação de um grupo mais sólido no trabalho
associativo seria a contratação do serviço desses trabalhadores pela Prefeitura Municipal, a qual
garantiria o mínimo possível de sobrevivência econômica desses catadores por meio de um
salário mínimo mensal, sendo o montante proveniente das vendas dos materiais recicláveis um
complemento desse salário, que viria a motivá-los no trabalho, despertar o espírito da
coletividade, e ainda prestar um serviço público eficaz para a municipalidade e a comunidade
como um todo.
Outro ponto a ser considerado é a baixa quantidade de pessoal capacitado para dar
continuidade aos projetos de Educação Ambiental, tanto nas escolas como na comunidade em
geral, no sentido de envolver e conscientizar a população nos programas implantados, já que a
secretaria de meio ambiente conta com apenas 3 funcionários.
Já no município de Pirapozinho pode-se afirmar que, por um período prolongado,
houve grande resistência por parte do Poder Público em se adequar à Política Nacional dos
Resíduos Sólidos. Essa negligência ocasionou uma série de impactos negativos ao município e
à população. A falta da coleta seletiva acelerou o fim da vida útil do aterro, e hoje a prefeitura
desembolsa mensalmente um valor de aproximadamente R$90.000,00 para enviar seus resíduos
para fora do município por meio de uma área de transbordo, conforme foto 3.
294
Foto 3: Área de transbordo de resíduos em Pirapozinho-SP
Contudo, apesar das dificuldades em solucionar seus entraves, Pirapozinho vem

buscando, por meio da parceria com outros 5 pequenos municípios contíguos, conforme mapa
2, via Consórcio Público Intermunicipal, a regularização da área de disposição final de seus
resíduos. Neste aspecto, é importante pontuar que a maior dificuldade para o início desse
processo está na angariação de verbas e fundos extra municipais, via respaldo estadual e/ou
federal, já que os municípios membros deste consórcio são considerados pobres.
295
Mapa 2 – Localização dos municípios integrantes do Consórcio de Resíduos Sólidos
A implantação da coleta seletiva, item obrigatório para a operação do novo aterro

consorciado, também precisa ocorrer de forma efetiva, de modo a considerar o apoio aos
catadores e a sensibilização da comunidade por intermédio de projetos contínuos de Educação
Ambiental.
Neste sentido, para que haja sucesso nesta etapa, é imprescindível, sobretudo no
início, que haja um respaldo da administração municipal no que se refere aos aspectos jurídicos,
contábeis e de assistência social, bem como o fornecimento de materiais e equipamentos
(inclusive um caminhão para a coleta dos recicláveis) além do auxílio na negociação dos
mesmos diretamente com as indústrias recicladoras.
296
Diante do exposto, tornou-se inegável conceber a importância da análise da gestão
e gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos, sobretudo nas pequenas cidades, onde as
dificuldades e entraves na realização dessas ações se acentuam.
Essa política definiu a responsabilidade compartilhada, entre Poder Público e a
coletividade, no dever de preservar e defender o meio ambiente para as presentes e futuras
gerações, através da desconstrução da cultura de consumo extremo, da gestão adequada de
resíduos e da busca pelo Desenvolvimento Sustentável, por meio da articulação com o contínuo
processo de incentivo aos programas de Educação Ambiental e atividades de caráter educativo
e pedagógico que considerem, tanto nas escolas como fora delas, a concepção dos 3 Rs.
Partindo desse pressuposto, cabe também ao Poder Público, associado à iniciativa
privada, reconhecer os trabalhadores catadores de materiais recicláveis como atores de
relevância social, econômica e ambiental, que desenvolvem papéis estratégicos na gestão e no
gerenciamento dos resíduos sólidos, bem como incluí-los nas políticas públicas de gestão
integrada de resíduos, prestando o auxílio necessário para a melhoria contínua desse processo.
No que diz respeito às etapas de coleta, transporte e destinação final dos resíduos
sólidos domésticos e do pequeno comércio, objetos de análise desta pesquisa, a
responsabilidade na realização do gerenciamento dessas etapas cabe à administração pública
municipal.
No entanto, muitos municípios, sobretudo os menores, não dispõem de recursos
financeiros e técnicos suficientes para se adequarem às exigências legais no que diz respeito à
realização de uma gestão e gerenciamento adequados, e outro agravante se dá na troca de gestão
política e administrativa, a qual muitas vezes não garante a continuidade dos projetos iniciados
na gestão anterior.
Por fim, no caso dos dois municípios analisados comparativamente (Itaí - SP e
Pirapozinho - SP), foi possível perceber que, apesar das semelhanças entre os mesmos, essas
localidades desempenharam processos diferenciados com o objetivo de alcançar a adequação
da gestão e gerenciamento de resíduos. Apesar dos entraves e dificuldades citados, os
municípios analisados estão buscando sua adequação perante aos órgãos fiscalizadores e à
sociedade, seja de forma individual ou através de consórcio junto a outros municípios.
Portanto, para que essas ações não percam suas funcionalidades, cabe destacar a
necessidade de uma gestão e gerenciamento integrados, que contemplem os fundamentos da
297
Educação Ambiental, no intuito de comprometer a sociedade em atitudes socioambientais
responsáveis, dotadas de valores éticos e de respeito às futuras gerações.
5. REFERÊNCIAS
ANTUNES, Paulo de Bessa. Curso de direito ambiental: Doutrina, Legislação e
Jurisprudência. 2. ed. Rio de Janeiro: Renovar, 1992.
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p.go.gov.br/portalweb/hp/9/docs/rsulegis_11.pdf>. Acesso em: 3 out. 2017.
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Sólidos. Brasília, DF, 2010 a. 2 ago. 2010. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/
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298
SÃO PAULO. CETESB. Inventário Estadual de Resíduos Sólidos Urbanos 2016.
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299
MUNICÍPOS E PEQUENAS CIDADES DO CONTESTADO
PARANAENSE
Juliana Castilho Bueno
Mestranda pelo Programa de Pós-graduação em Geografia
julianacastilho94@gmail.com
Ângela Maria Endlich

amendlich@hotmail.com
RESUMO
O território é a dimensão do espaço que dá margem a reivindicação da sua apropriação. O sentido do
conceito de território tem a ver com o espaço permeado pela posse. O território é considerado como o
espaço pertencente a um povo e, portanto, suas riquezas pertenceriam a ele. Contudo, sabemos que não
é assim que o mundo tem funcionado. Por isso, a ideia é reivindicar o espaço em nome do território e
construir uma apropriação verdadeira. Ter um território como apropriação, é também possuir todas as
riquezas que a ele está vinculada. Nesse contexto, os movimentos sociais têm papel fundamental na
reivindicação e apropriação, pois envolvem além de aspectos físicos, questões culturais, econômicas e
sociais. Compreender o Sudoeste do estado do Paraná é interpretar movimentos sociais como a Guerra
do Contestado, fundamental para a formação da região, e a Revolta dos Posseiros, responsável pela
organização de pequenas propriedades. Analisando as localidades que nela estão inseridas através de
parâmetros desenvolvidos por outros autores, considerando o número de habitantes da área urbana e
estabelecimentos terciários, são destacadas três classificações, sendo: municípios, pequenas cidades e
médias cidades. A população foi um dos aspectos adotados para o desenvolvimento do trabalho devido
ao surpreendente número de municípios e pequenas cidades na classificação. Verificar a dinâmica de
perdas e ganhos populacionais e as políticas de desenvolvimentos que proporcionam tais resultados, que
são capazes de interferir em aspectos físicos e humanos de determinadas localidades.
PALAVRAS-CHAVE: Municípios. Pequenas Cidades. Contestado. População. Paraná.
ABSTRACT
Territory is the dimension of space that gives rise to the claim of its appropriation. Trying to explain a
little better: it has to do with the sense of the concept of territory that is the space permeated by
ownership. The territory is considered as the space belonging to a people and, therefore, its riches belong
to him. However, we know that this is not the way the world has worked. Therefore, the idea is to claim
the space in the name of the territory and to build a true appropriation. To have a territory as an
appropriation, is also possesses all the wealth that is bound to it. In this context, social movements play
a fundamental role in claiming and appropriating, as they involve physical, cultural, economic and social
issues. To understand the Southwest of the state of Paraná is to interpret social movements as the
Contestado War, fundamental for the formation of the region, and the Revolt of the Posseiros,
responsible for the organization of small properties. Analyzing the localities that are inserted through
parameters developed by other authors, considering the number of inhabitants of the urban area and
tertiary establishments, three classifications are highlighted, being: municipalities, small cities and
medium cities. The population was one of the aspects adopted for the development of the work due to
the surprising number of municipalities and small cities in the classification. To verify the dynamics of
losses and population gains and the policies of developments that provide such results, that are able to
interfere in physical and human aspects of certain localities.
KEYWORDS: Counties. Small cities. Answered. Population. Paraná.
____________________________________________________________________________
300
1. INTRODUÇÃO
Para o presente artigo foi desenvolvido uma pesquisa sobre a Região Sudoeste no estado
do Paraná, conhecida como região do Contestado paranaense. Esse território foi anexado ao Paraná e
consequentemente ao Brasil em pouco mais de 100 (cem) anos e por fruto da ocorrência do movimento
social denominado de Guerra do Contestado, que envolveram conflitos internacionais e nacionais e
passaram a configurar a estrutura territorial paranaense dos dias atuais.
É relevante compreender o território como um espaço, que envolve questões físicas,
sociais, econômicas e culturais. Reivindicar e apropriar-se de uma espacialidade permite adquirir as
riquezas e possibilidades que nela estão inclusas.
Tendo em vista os atributos da área analisada neste trabalho, dedicou-se nele de modo
específico analisar o conjunto de localidades urbanas, com objetivo de identificar e classificar as
referidas. Trata-se de uma região que se destaca pela concentração de pequenas cidades e localidades.
Por isso, o ponto em destaque do trabalho desenvolvido foram os municípios e as pequenas cidades.
Buscou-se aplicar, como forma metodológica, alguns critérios para a conclusão do objetivo, com base
em autores e pesquisas cientificas realizadas, capazes de demonstrar a diferença entre municípios e
cidades, e quanto a estas a divisão em: pequenas, médias e grandes. Para tal classificação, os principais
aspectos da metodologia foram população e estabelecimentos comerciais terciários.
A tarefa de conceituar e definir pequena cidade consiste em buscar justamente elementos,
processos ou atributos que permitam compreender o limiar de uma cidade, e para tanto é preciso também
considerar uma área de comparabilidade, pois os mesmos atributos ou critérios podem ter pesos e
significados diferentes no tempo e no espaço. (ENDLICH, 2017). Para este trabalho buscou-se fazer
essa avaliação tendo em vista a região mencionada como uma área de comparabilidade.
Além da Guerra do Contestado, a Região Sudoeste passou em meados do século XX pela
Revolta dos Posseiros, responsável por uma divisão espacial em pequenas propriedades, o que a
diferencia com relação ao estado e que a configura, em sua grande maioria, no trabalho familiar.
Em meio à classificação entre municípios e pequenas cidades, o trabalho aborda aspecto
populacional, destacando as localidades que mais ganham e as que mais perdem população, pontuando
o que essas fazem e desenvolvem para manter seus habitantes, realizando uma análise particular de
alguns casos em destaque.
1.2 Caracterização da área de estudo

Segundo a Lei Estadual nº 15.825 de 2008, o estado do Paraná foi dividido em sub-regiões
que correspondem a um conjunto de características comuns. A região estudada, de acordo com o relevo
paranaense, localiza-se no terceiro planalto e pode ser observada na Figura 1.
301
Figura 1: Região Sudoeste. Localização, 2018
Fazendo divisa internacional com a Argentina e Nacional com o estado de Santa Catarina,
a Região Sudoeste do Estado do Paraná, segundo os levantamentos do ano de 2016 do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), vem sendo a região do estado com melhores resultados de
crescimento econômico do Paraná com índice de 0,25% acima da média do estado, que podem ser
ocasionados, justamente, por movimentos históricos que modificam a estrutura territorial, econômica e
social.
1.3 Os movimentos sociais no Sudoeste Paranaense

Compreendendo melhor a formação territorial paranaense, no que diz respeito ao trecho
entre Guaíra e Foz do Iguaçu, que posteriormente forma-se o Território Nacional do Iguaçu, e foca a
Região Sudoeste, podemos verificar que, “[...], a Argentina alegava possuir plenos direitos sobre o
território. Iniciou-se a chamada “Questão de Palmas”, ou mais conhecida entre os argentinos como La
Cuestión de Missiones, na qual a Argentina reivindicava a posse de parte dos atuais territórios do Paraná
e Santa Catarina. [...] 1895, o território em litígio foi incorporado ao Brasil”(PRIORI [et al.], 2012).
O arbitramento não pôs fim às disputas travadas nessa região e os confrontos continuaram
durante a segunda década do século XX. Nesse período iniciou-se um litígio territorial nacional entre os
estados do Paraná e Santa Catarina por 48.000km², que ficou conhecido como Contestado.
Paralelamente a essa disputa, desenvolveu-se na área um conflito messiânico que causou a morte de
milhares de pessoas entre os anos de 1912 e 1916. Após o fim desse conflito a questão territorial foi
decidida judicialmente. (PRIORI [et al.], 2012).
302
Como podemos notar, as Regiões Oeste de Santa Catarina e Oeste e Sudoeste do Paraná,
onde mais tarde foi criado o Território Federal do Iguaçu, estiveram quase sempre envolvidas em
disputas territoriais. (PRIORI [et al.], 2012).
De forma especial, as décadas de 1950 e 1960 foram marcadas por uma efervescente
movimentação social no campo brasileiro [...](AMÂNCIO, 2009).
A maior parte dessa movimentação foi ocasionada pela lei de Terras de 1850, o que impedia a
apropriação de terras, e a partir dessa data a terra lhe era concedida pela movimentação de compra.
Dessa forma as terras pertenciam ao Estado, que designou companhias imobiliárias para realizar as
vendas, contudo grande parte das terras já haviam moradores denominados de colonos ou posseiros, que
passaram por processo de expropriação.
Dessa forma, em resposta a toda ação expropriadora das companhias de terras, somada as
frustradas buscas legais para a resolução do problema, os posseiros e colonos decidiram lutar a sua
maneira. No lugar de ações pacíficas sem retorno prático foi instalado um processo de violência de
ambos os lados. O primeiro confronto entre jagunços e posseiros aconteceu em 2 de Agosto de 1957, no
distrito de Verê, quando um grupo de colonos armados marchou em direção ao escritório da Companhia
Comercial. Na ocasião vinha a frente um colono envolvido como uma bandeira do Brasil, que foi morto
ali mesmo por Jagunços. (PRIORI [et al.], 2012).
Inúmeros indícios de violência fizeram parte da Revolta dos Posseiros, como estupros,
covardias e violências físicas. Atingiram diversas categorias da sociedade,
a presença de companhias imobiliárias na região não perturbava apenas os colonos e
posseiros, mas também os moradores das cidades, que se viam prejudicados pela
paralisação das lavouras. Dessa forma, não apenas os posseiros e os colonos discutiam
a situação, mas também comerciantes e profissionais liberais passaram a posicionar-
se contra as companhias. (PRIORI [et al.], 2012, p.152).
Porém, para que os frutos da revolta pudessem ser realmente colhidos, o processo de uma
concreta definição jurídica para as terras do Sudoeste precisou ser tramitado no campo político.
(AMÂNCIO, 2009)
O estado paranaense cria o Grupo Executivo para as Terras do Sudoeste (Getsop),
assim, por meio da atuação de GETSOP, órgão responsável pela demarcação e divisão
dos lotes de terras do Sudoeste paranaense, entre os posseiros da região, a Revolta de
1957, alcançou seu triunfo: o fim da indefinição jurídica por tantos anos, vividas pelos
colonos e posseiros sudoestianos. (PRIORI [et al.], 2012, p.156)
O fato da interferência daGetsop, fez com que a região sudoeste tivesse uma característica
específica no estado em pequenas propriedades, um dos motivos que colocam a Revolta dos posseiros
como um movimento vantajoso.
303
1.3 Identificação de municípios e pequenas cidades
Municípios e cidades detêm definições distintas, o primeiro pode ser compreendido como
correspondente da localidade, já a segunda corresponde à área urbana.
O município pode ser considerado como a institucionalização formal da escala local no
Brasil. Em outros países podem existir outras instituições, mas sempre haverá alguma similar ou
equivalente, como por exemplo o caso das comunas na França. Quanto à cidade é preciso que existam
algumas características que nem sempre estão em todas as sedes municipais ou pequenas aglomerações.
Podemos assinalar que, concretamente, existem mais municípios do que cidades, já que muitas sedes
não poderão ser consideradas como tal. (ENDLICH, 2017)
Diante desses aspectos, alguns critérios de classificação foram adotados, para identificar e
diferenciar municípios e pequenas cidades, contudo, antes de delimitar é preciso uma compreensão,
[...] ao observarmos na história da instituição do município que com a formação dos
Estados nacionais ele foi generalizado por todo o território e estendido como forma
de administração, obviamente não havia concretamente uma cidade em todas as áreas.
Assim, existe uma localidade que é sua sede, mas não exatamente uma cidade.
(ENDLICH, 2017. p. 38).
É preciso considerar que existem essas três possibilidades quanto a essa atividade
comparativa que é classificar e enquadrar uma localidade quanto ao seu tamanho: demográfico,
territorial e funcional. (ENDLICH, 2017)
Tendo em vista os aspectos de classificação tomando por referência especialmente os
aspectos funcionais e a centralidade urbana, para identificar uma cidade, podem ser utilizados dois tipos
de dados – a população intraurbana e o número de estabelecimentos vinculados ao setor terciário. Este
dado tem como objetivo captar a centralidade urbana e a complexidade mínima necessária para se
reconhecer a existência de uma cidade. Deste modo adotamos como critérios para fazer essa análise na
região de estudo os seguintes critérios: população da área urbana inferior a 5 mil habitantes e número
de estabelecimentos menor que 50, as localidades não serão consideradas cidades, apenas municípios;
população na área urbana entre 5 a 50 mil habitantes e acima de 50 a 800, serão consideradas pequenas
cidades. Como podemos observara trilha conceitual e de definição das pequenas cidades. Endlich (2017)
Adequando os critérios para a região estudada poderiam ser reunidos os critérios

demográficos (mínimo de 5 mil habitantes) e o número de estabelecimentos terciários
existentes em cada município (igual ou maior que cinquenta estabelecimentos) para
se considerar a existência de uma cidade no seu limiar mínimo. O limiar máximo seria
de 50 mil habitantes e até oitocentos estabelecimentos terciários. (ENDLICH, 2017,
p.43)
Consideramos, portanto, esta definição dos parâmetros e a consideramos como base para a
classificação das localidades da Região Sudoeste do estado do Paraná.
304
2 METODOLOGIA
Levando em consideração a definição de municípios e pequenas cidades do Sudoeste,
realizou-se primeiramente um levantamento bibliográfico quantitativos através institutos como o
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e o Instituto Paranaense de Desenvolvimento
Econômico e Social (Ipardes) utilizando os cadernos municipais, sempre fazendo uso os materiais mais
recentes, que no caso foram dados de 2010 e 2016.
Posteriormente, construiu-se uma planilha contendo população urbana e estabelecimentos
terciários, para identificar e classificar entre municípios e pequenas cidades. Também foram levantados
aspectos como população total, índice de ganhos ou perdas populacionais, data de emancipação ou
fundação das localidades, macrorregião e cada localidade recebeu um número na planilha para ser
localizada posteriormente no mapa. Utilizaram-se estudos de outros autores como forma de
comparatibilidade e formando um parâmetro para classificar que pode ser observada na Figura 2:
Figura 2: Tabela para classificação de localidades do Sudoeste do Paraná em 2018.

CLASSIFICAÇÃO HABITANTES ESTABELECIMENTOS TERCIÁRIOS
MUNICÍPIO < 5.000 < 50
PEQUENA CIDADE = ou < 5.000 e < 49.999 = ou > 50 e < 500
MÉDIA CIDADE = ou > 50.000 = ou > 500
No próximo momento foi realizado a analise nos dados populacionais e nos índices também
contidos na tabela elaborada, identificando entre os municípios e pequenas cidades os que perdem e
ganham população. Posteriormente dando ênfase para o que mais ganha e o que mais perde de cada
classificação, foi realizada uma pesquisa documental e também em prefeituras das localidades
selecionadas, buscando explicações para tais resultados, seja ele positivo ou negativo. Outro aspecto que
também foi considerado e analisado como consequência da classificação que obtivemos, foi a data de
emancipação ou fundação das localidades, podendo ser interpretado como uma das explicações para o
resultado da classificação.
Para expressar todas as analises realizadas, utilizou-se mapas como ferramenta, e sua
elaboração foi através do Softwares Qgis (QuantunGis) na versão 2.18.20.
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Aplicando a medotodologia, obtivemos a planilha que pode ser observada na Figura 3.
Região Sudoeste é subdividida pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) em quatro
microrregiões geográficas, para essa divisão são utilizados alguns critérios que envolvem economia,
cultura, dentre outros, portanto também expressamos esse dado na planilha.
305
Figura 3: Tabela de classificação das localidades do Sudoeste do Estado do Paraná em 2018.
ESTABELECIMENT
ÍNDICE DE PERDA
MACRORREGIÃO
CLASSIFICAÇÃO
POPULACIONAL
EMANCIPAÇÃO
COMERCIAIS
POPULAÇÃO
POPULAÇÃO
FUNDAÇÃO/
OU GANHO
NÚMERO
URBANA
TOTAL
DATA
Á
OS
NOME
PEQUENA
1 Ampére 17.308 13.257 200 28/11/1961 +1,03
CIDADE
2 Bela Vista do Caroba 4.136 1.041 27 01/01/1997 -1,31 MUNICÍPIO
MRG CAPANEMA
PEQUENA
3 Capanema 18.526 11.150 250 14/12/1952 +0,16
CIDADE
4 Pérola do Oeste 6.761 3.187 90 27/11/1961 -0,84 MUNICÍPIO
PEQUENA
5 Planalto 13.649 6.068 121 11/11/1993 +0,34
CIDADE
6 Pranchita 5.628 3.605 65 01/02/1983 -1,06 MUNICÍPIO
PEQUENA
7 Realeza 16.338 11.796 288 12/11/1963 +0,19
CIDADE
PEQUENA
8 Santa Izabel do Oeste 13.132 7.421 153 13/12/1964 +1,15
CIDADE
PEQUENA
9 Barracão 9.735 7.008 138 14/12/1952 +0,49
CIDADE
Boa Esperança do
10 2.764 953 21 01/01/1993 -1,16 MUNICÍPIO
Iguaçu
11 Bom Jesus do Sul 3.733 933 18 01/01/1997 -0,90 MUNICÍPIO
12 Cruzeiro do Iguaçu 4.278 2.623 32 01/01/1993 +0,27 MUNICÍPIO
PEQUENA
13 Dois Vizinhos 34.001 28.095 521 28/11/1961 +1,24
CIDADE
14 Enéias Marques 6.103 2.126 48 14/12/1964 +0,45 MUNICÍPIO
MRG FRANCISCO BELTRÃO
15 Flor da Serra do Sul 4.726 1.644 39 01/01/1993 +0,68 MUNICÍPIO

MÉDIA
16 Francisco Beltrão 72.509 67.449 1.118 14/12/1952 +1,63
CIDADE
17 Manfrinópolis 3.127 652 15 01/01/1997 -1,90 MUNICÍPIO
PEQUENA
18 Marmeleiro 13.900 8.824 160 25/11/1961 +0,17
CIDADE
Nova Esperança do
19 5.098 1.744 50 01/01/1993 -0,31 MUNICÍPIO
Sudoeste
PEQUENA
20 Nova Prata do Iguaçu 10.377 6.067 110 01/02/1983 -0,02
CIDADE
21 Pinhal de São Bento 2.625 1.166 17 01/01/1993 +0,25 MUNICÍPIO
22 Renascença 6.812 3.485 61 29/11/1961 +0,21 MUNICÍPIO
23 Salgado Filho 4.403 2.254 35 14/12/1964 -1,91 MUNICÍPIO
PEQUENA
24 Salto do Lontra 13.689 7.431 153 13/12/1964 +0,71
CIDADE
Santo Antônio do PEQUENA
25 18.893 13.711 208 14/12/1952 +0,56
Sudoeste CIDADE
PEQUENA
26 São Jorge d´Oeste 9.085 5.214 92 23/11/1953 +0,24
CIDADE
27 Verê 7.878 3.281 68 26/10/1963 -1,01 MUNICÍPIO
28 Bom Sucesso do Sul 3.293 1.581 26 01/01/1993 +0,30 MUNICÍPIO
MR
PEQUENA
29 Chopinzinho 19.679 12.508 207 14/12/1952 +0,43
CIDADE
306
PEQUENA
30 Coronel Vivida 21.749 15.445 249 14/12/1955 +0,69
CIDADE
PEQUENA
31 Itapejara d’Oeste 11.685 6.987 108 14/12/1964 +1,40
CIDADE
32 Mariópolis 6.268 4.469 71 28/11/1961 +0,41 MUNICÍPIO
MÉDIA
33 Pato Branco 72.370 68.091 1.111 14/12/1952 +1,52
CIDADE
34 Vitorino 6.513 3.988 59 29/11/1961 +0,36 MUNICÍPIO
PEQUENA
35 Clevelândia 17.240 14.758 199 28/06/1892 -0,64
CIDADE
Coronel Domingos
36 7.230 1.753 32 01/01/1997 -0,33 MUNICÍPIO
Soares
MRE PALMAS
37 Honório Serpa 5.965 1.988 60 01/01/1993 -1,46 MUNICÍPIO

PEQUENA
38 Mangueirinha 17.048 8.394 167 30/11/1946 -0,41
CIDADE
MÉDIA
39 Palmas 42.888 39.795 402 14/04/1879 +2,11
CIDADE
PEQUENA
40 São João 10.599 6.735 117 15/11/1961 -0,56
CIDADE
41 Saudade do Iguaçu 5.028 2.503 44 01/01/1993 +0,88 MUNICÍPIO
42 Sulina 3.394 1.390 24 01/01/1989 -1,43 MUNICÍPIO
De acordo com os critérios de classificação foram obtidos na Região Sudoeste três grupos
distintos dentre os seus 42 municípios que se enquadraram sendo: municípios, pequenas cidades e
médias cidades , visto na Figura 4. Outro aspecto levantado na planilha de dados foi à data de
emancipação dos municípios, ao perceber que a grande maioria dos que não são considerados cidades,
por não atingiram nos padrões utilizados, tiveram sua emancipação apenas na década de 1990. Um
enfoque mais detalhado foi dado aos municípios e as pequenas cidades, levando em consideração os
índices populacionais, fazendo uso dos dados de porcentagem de perda populacional, como observado
na Figura 5.
307
Figura 4: Classificação das localidades do Sudoeste do Paraná em 2018.
Figura 5: Índices de perdas populacionais dos municípios e pequenas cidades do Sudoeste do Paraná
em 2018.
308
Como pode ser observado através da Figura 5, as pequenas localidades tendem a perder
população, Segundo Endlich (2017): “ (...) portanto, as pequenas cidades, especialmente as não
metropolitanas, tendem a perder centralidade no atual período”, isso se da ao fato da procura pelas
grandes centralidades que proporcionam maiores quantidades de empregos.
3.1 A Região Sudoeste

Ao levantar os dados em uma planilha para classificação, encontrou-se dificuldade de
diferenciar os municípios, havendo a necessidade de adotarmos os critérios de população superior a 5
mil habitantes e mais de 50 estabelecimentos para compor as pequenas cidades, como já foi pontuado
anteriormente. Diante desses aspectos, houve a possibilidade de construção de um mapa comparando à
média populacional do Paraná com a região de estudo, podendo ser observado na Figura 5.
Figura 5: Comparação dos habitantes entre as localidades do Sudoeste e as cidades do Paraná.
De acordo com os resultados é perceptível que as localidades do Sudoeste, região conhecida

como Contestado paranaense, tem uma média de população inferior ao estado, com apenas 4 dos 42
estando acima da média estadual de 26.176 (vinte e seis mil, cento e setenta e seis) habitantes
aproximadamente.
Diante dos resultados, era esperado encontrar nessa região uma quantidade maior de
municípios do que cidades, sendo assim, foram classificados 21 municípios, 19 pequenas cidades e
apenas 2 médias cidades que ultrapassaram a média que 50 mil habitantes e 800 estabelecimentos.
Em análise aos municípios, percebe-se que do total de 21, 12 foram emancipados apenas
na década de 1990, sendo assim são municípios recentes, e essas emancipações podem estar relacionadas
309
ao movimento histórico da Revolta dos Posseiros ocorridas na década de 50 e que trouxe uma
configuração territorial diferenciada para a região, sendo constituída em pequenas propriedades, que
favorecem o trabalho familiar. Dentre a classe dos municípios e pequenas cidades foi realizada uma
análise do aspecto populacional e selecionado dessa categoria a que mais perde e a que mais ganha
população.
O município que mais ganha população é Saudade do Iguaçu,como pode ser observado na
Figura 8. Em desenvolvimento de pesquisa e levantamentos de dados, segundo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE) o município tem o maior Produto Interno Bruto (PIB) do estado do
Paraná e encontra-se na 20ª (vigésima) posição no Brasil. Isso acontece, pois, o município é palco de
uma hidroelétrica que faz parte da Engie, empresa franco-bélgica, que atualmente é a maior geradora de
energia privada do Brasil, sendo ao todo 31 Usinas Hidroelétricas em todo o país. Sendo assim, torna-
se um atrativo para a população que busca empregos, pois, a média salarial da cidade, segundo o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística, é de R$ 3.100, 00 (três mil e cem reais), contudo, dentro da usina
não há empregos para todos e existe a necessidade de desenvolver atividades para empregar a população,
fazendo com que seu líder político invista para atrair empresas que proporcione trabalho, como é o caso
da Baggio, indústria de confecção, que foi inaugurada na cidade com intuito de gerar empregos. O
município realiza um tradicional campeonato de pesca de lambaris, que atraí diversos visitantes em
determinados períodos do ano, também fez uso de áreas próximas a barragem da usina de Salto Santiago,
para desenvolver condomínios de lazer, sendo utilizados na maioria dos casos como segunda residência.
Já o município que mais perde população, é Salgado Filho e pode ser localizado na Figura
8. Ao levantar dados sobre essa localidade, foi observado com características de um município que tenta
investir na diversidade, explorando a sua agricultura familiar na produção de queijos e vinhos para
manter a população do município. Diante disso, tentam desenvolver a rota dos queijos e vinhos, para
atrair ao município, visitantes que passarem rumo ao Thermas de Verê. Outras iniciativas estão sendo
tomadas, como à caminhada dos queijos e vinhos, que acontece no mês de Abril, no qual os visitantes
passam por algumas vinícolas e produções de queijos familiares conhecendo um pouco sobre a história
e a produção dos. Outra iniciativa que ocorre a mais de 20 anos é a Festa dos Queijos e Vinhos, no mês
de Julho. Essa festa acontece no bosque da cidade e são feitas algumas disputas entre os melhores queijos
e melhores vinhos da festa. O município tem uma cooperativa chama de Cooperativa de leite e
Agricultura de Salgado filho (Coopersal), fundada em 2003, que vem se desenvolvendo e ajudando os
produtores na venda e distribuição dos produtos.
Agora trabalhando sobre as pequenas cidades do Sudoeste, a que mais ganha população é
Palmas. Essa é a cidade que representa o Contestado, pois foi a primeira da Região Sudoeste. Segundo
pesquisas realizadas a cidade ganha população e vem crescendo devido a sua organização e
investimentos diversificados. Foi a primeira do sul do país a desenvolver e utilizar energia eólica, é a
310
maior produtora de maça e pioneira na produção de morango hidropônico. Devido ao clima e solo
favoráveis é a maior produtora de trigo do Paraná, contudo investe na diversidade e também produz
batata, feijão, milho, dentre outros. No ramo da agropecuária se destaca da produção de gado da raça
branco-pardas, sendo a maior do país. Investe em turismo, conhecida como a Gramado paranaense,
explorando seus recursos naturais. Atualmente a cidade disputa para ser palco para investimentos de
Usinas Eólicas.
Dentre as pequenas cidades a que mais perde população é Clevelândia. Segundo estudos
realizados, a cidade tem um condizente histórico muito rico nos aspectos de colonização da cidade e
também desde a formação do Sudoeste. A atual Clevelândia era chamada como antigos campos de
Palmas. O principal ponto turístico é a igreja construída toda de pedra e sua praça. Na cidade também
ocorrem os festivais do pinhão, aonde é selecionada a rainha da festa. Ainda existe nessa localidade a
produção de erva-mate, contudo pode ser apontado como um dos fatores oriundos da perda populacional
a agricultura da soja, em cerca de 80%, segundo dados do Ipardes (Instituto Paranaense de
Desenvolvimento Econômico e Social). Devido à menor necessidade de mão-de-obra presente na falta
de diversidade, muitos moradores buscam outras cidades como Pato Branco para atender suas
necessidades, principalmente as que envolvem trabalho.
A partir da discussão para a Região Sudoeste, é possível observar que esta foi recentemente
incorporada ao território paranaense e brasileiro, diante de movimentos sociais, que por sua vez também
influenciaram nos desenvolvimentos dos municípios e das cidades. Trata-se de uma região onde
predominam as pequenas localidades, algumas como foi possível apreender neste trabalho possuem
atributos que objetivamente permitem que sejam consideradas como cidades, ainda que pequenas.
Outras localidades não alcançam o que seria a complexidade mínima, mas são relevantes pontos de
apoio para a população nelas residentes, ainda que sejam apenas sedes dos municípios. Foi preciso
adequar os critérios do modo como foi utilizado em outros estudos similares para que eles fossem
adequados para a região, dessa forma, conseguimos chegar a resultados para análise.
Segundo a frase de Santos (1991): “A guerra dos lugares”, em seu livro: “A natureza do
espaço: técnica e tempo, razão e emoção”, ao analisar um dos casos acima apresentados, fica claro que
os aspectos naturais do território foi capaz de atrair uma empresa multinacional, porém o dinheiro gerado
por esse território não permanece nele, nem no estado e nem país. O lucro e o alto Produto Interno Bruto
(PIB) que ali é gerado volta para os países de origem da empresa e o que resta ao município são as
consequências dos impactos sobre a paisagem, a fauna e a flora daquela localidade, a pesca de lambari
é uma demonstração das consequências de alteração na diversidade.É perceptível através das localidades
311
analisadas que ao investir em diversidade é capaz de obter desenvolvimentos coletivos e não apenas
para grupos específicos ou isolados.
Na história, os períodos de maior riqueza artística e intelectual expressam a ideia de
coletividade e se configuram em movimentos. O valor desses períodos não se deve a um só artista ou
cientista, mas justamente porque reuniu vários deles. O que há de melhor é produzido coletivamente e
é produto da interação social. Expressam a sinergia, que é mais do que os esforços individuais, mais do
que a mera soma das partes. A soma delas cria algo diferente e superior à suas somas individuais.
(ENDLICH, 2017)
Com um olhar sobre a pequena cidade, percebemos a perda populacional para outras
cidades que oferecem maiores diversidades em trabalho, moradia, necessidades básicas, dentre outros,
Segundo Ricardo Abramovay (1992), o camponês tem papel de grande importância devido a sua
agricultura familiar realizada em pequenas propriedades, o que proporciona para a localidade
diversidade e oportunidade de abastecimento de localidades próximas, auxiliando assim no
desenvolvimento econômico.
Quando os dados são analisados, espera-se que aqueles que apresentam de forma
quantitativa números superiores ou melhores apresentem uma qualidade que correspondam aos seus
dados, entretanto, através de trabalhos como este é possível romper com estereótipos, e observar que
muitas vezes o pequeno apresenta nível qualitativo superior.
312
5. REFERÊNCIAS
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Campinas: Editora da UNICAMP, 1992.
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posseiros no Sudoeste do Paraná em suas várias versões. 2009. 178 f. Dissertação (Mestrado
em História) – Universidade Estadual de Maringá, 2009.
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313
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SANTOS, M. Anatureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec,
1996.
314
O PROJETO CIDADE INDUSTRIAL DE MARINGÁ (PR): IDEIAS
GLOBAIS PARA REPRODUÇÃO DE UMA LÓGICA LOCAL
Ricardo Luiz Töws
Instituto Federal Tecnológico do Paraná – Câmpus de Astorga
ricardotows@gmail.com
RESUMO
O planejamento estratégico está sendo adotado, nas últimas décadas, em processos que envolvem
cidades da América Latina, inclusive chegando às cidades médias brasileiras. Os agentes produtores do
espaço, com suporte principal do Estado, têm alterado suas ações concernentes ao planejamento urbano,
com práticas estratégicas para viabilizar as cidades para o capital. Um desses exemplos são explorados
nesta reflexão, que teve por objetivo identificar ações relacionadas ao planejamento estratégico na
cidade de Maringá (PR) no seio do Projeto Cidade Industrial de Maringá, com ênfase em algumas de
suas características. A partir da análise do referido projeto, entendemos que a representação e a
construção da sua imagem visam à valorização fundiária e imobiliária, contribuindo para a reprodução
ampliada do capital. Logo, alguns elementos do planejamento estratégico de cidades são utilizados no
sentido de inserção da cidade na lógica global, sobretudo em termos de reprodução de elementos do
modelo, mas que, na prática, o que emerge é a utilização do Estado como provedor legal, de fomentos
e de aparato para a produção de espaços que, na essência, reproduz a conhecida e velha lógica de criar
espaços de valorização fundiária e imobiliária. Para a realização da pesquisa, a metodologia foi
amparada nos referenciais teórico-metodológico, empírico e técnico.
PALAVRAS-CHAVE: planejamento estratégico de cidades, produção do espaço urbano, Estado.
ABSTRACT
Strategical planning is being adopted in recent decades in cases that involve Latin America's city,
reaching to medium Brazilian cities. The spaceproducing agents, with the main support of the State, are
changing their actions regarding urban planning, with strategic practices to make cities feasible to
Capital. One of these examples is explored in this reflection, which aim is to identify actions related to
strategic planning in the city of Maringá (PR) within the Maringá City Industrial Project, with emphasis
on some of its characteristics. From the Project analysis, we understand that the representation and
construction of the image of the project aim at land and real estate valuation, contributing to the
increased reproduction of capital. Some elements of the strategic planning of cities are used in the sense
of insertion of the city in the global logic, mainly in terms of reproduction of elements of the model, but
in practice, what emerges is the use of the Real State as legal provider of incentives and apparatus for
the production of spaces that, in essence, reproduces the known and old logic of creating spaces to
promote the land and real estate. In order to carry out the research, the methodology was supported by
the theoretical-methodological, empirical and technical references.
KEYWORDS: Strategical Planning, urban space production, Real State.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
O planejamento urbano é tema de investigação de pesquisadores de diversas áreas,
inclusive da Geografia. Em nossas investigações anteriores, no campo da Geografia Urbana, o
planejamento urbano foi adotado na perspectiva de elemento de formação e transformação
sócioespacial, uma vez que sua adoção, em grande medida pelo Estado, visa regular, controlar
ou viabilizar o espaço para fins específicos. Desse modo, vimos que o planejamento tem vários
315
enfoques e abordagens, como por exemplo, o planos e plantas de cidades e bairros, o
planejamento regulatório, o planejamento estratégico, entre outras.
Neste caso, abordamos o planejamento estratégico como uma das abordagens ou
movimentos do planejamento urbano que, conforme Arantes (2002), ocorreu apenas uma
mudança no "gerenciamento" do planejamento, agora "assumidamente empresarial"
(ARANTES, 2002, p. 13).
Ao revisitar o referencial que estuda o planejamento estratégico de cidades,
verificamos que a ideia é colocar em evidência a própria cidade ou espaços de abundância 1
dentro das cidades, ou ainda espaços em decadência, na perspectiva da competição entre elas.
Viabilizam grandes projetos urbanos, em conexão ou não com megaeventos esportivos, criam
a sua representação, por meio da imagem daquilo que se quer vender e o colocam nas
"prateleiras" para ser apresentado para os investidores, geralmente vinculados às grandes
corporações e grandes grupos imobiliários.
É conhecida a forma e a estrutura da ação, com resultados importantes, como
Bilbao, Barcelona, Londres, Baltimore, em primeiro plano e, na sequência, Rio de Janeiro,
Buenos Aires, dentre outras. Porém, o que trazemos para o debate é a apropriação desse discurso
e de algumas práticas convergentes em realidades como a de Maringá (PR), por exemplo. Nesse
caso, houve a captura do discurso pelos agentes locais na perspectiva de atração de
investimentos, e - principalmente, na sincronização das estratégias com o Estado para que os
espaços em abundância dentro da cidade pudessem viabilizar a reprodução ampliada do capital.
Assim, a investigação partiu do discurso e dos documentos que apresentaram alguma
similaridade com os casos conhecidos de planejamento estratégico e, em específico, analisamos
o caso do Parque Industrial. Com os resultados, ponderamos as características locais que,
certamente, tinham o intuito último de valorização fundiária e imobiliária e atração de
investimentos.
Estudamos a cidade de Maringá (PR). Diversas pesquisas já demonstraram que sua
fundação em 1947 como grande empreendimento imobiliário deu oportunidade para construir
um discurso de que a cidade é planejada em sua totalidade. A cidade foi plantada (REGO,
2009), a partir de projeto concebido pela empresa colonizadora (CMNP). A partir de sua
1 Espaços de abundância é utilizado em contraposição aos espaços de raridade ou escassez, amplamente utilizados
em algumas obras de Ana Fani Alessandri Carlos para explicar a produção do espaço urbano. Um dos exemplos
como referência é Carlos (2001).
316
expansão, houve sistemáticas legislações, com a aprovação do primeiro Código de Posturas e
Obras, em 1959, seu primeiro Plano Diretor, em 1967, e diversas alterações e implicações na
produção do espaço que podem ser vistas em Beloto (2004) e Töws (2015). O rápido processo
de urbanização resultou em uma estimativa da população de 406 mil habitantes em 2017 (IBGE,
2017), cuja pujança econômica tem a ver com diversos ciclos e momentos econômicos, entre
eles, o café (1960), a modernização da agricultura (1970), a agroindústria (1980) (MENDES,
1992), a consolidação do polo comercial e de serviços (1990), a reestruturação produtiva (2000)
e o capital especulativo e imobiliário (2010) (TÖWS, 2015). De modo geral, a drenagem da
renda fundiária é vetor importante nos investimentos locais para a produção do espaço urbano.
A partir dessas características, estruturamos o texto em duas partes: a primeira,
sobre algumas características sobre o planejamento estratégico, sobretudo com base em Castells
e Borja (1996), que fizeram uma "cartilha" sobre as características do planejamento estratégico
e, a segunda, sobre uma das realidades que estudamos na cidade de Maringá (PR), o grande
projeto urbano denominado Parque Industrial.
2. O PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO: CARTILHA A SER SEGUIDA?

Percebemos que é comum a utilização do termo planejamento estratégico pelo
mercado, mídia e pelos agentes, como forma de divulgar os grandes projetos urbanos que são
idealizados e construídos em nossas cidades. Em Maringá, os agentes adotam o termo como
forma de maximizar a importância dos empreendimentos que são idealizados e/ou construídos
na cidade. A partir das entrevistas realizadas, verificamos que o termo acaba sendo utilizado
como consenso quando as referências são os planos e projetos elaborados para a cidade.
A utilização do termo planejamento estratégico como conceito, aproveitando-se do
levantamento sobre as pesquisas da realidade maringaense, parece minimizar o escopo teórico
construído por diversos autores para a realização de diagnóstico dessa modalidade de
planejamento urbano, que é tema que passou a fazer parte dos fóruns e espaços de debates sobre
o fenômeno urbano. Por outro lado, o planejamento estratégico soa mais como um receituário
neoliberal do que propriamente um conceito, ainda que diversos autores busquem a
compreensão do fenômeno como uma modalidade de planejamento urbano que ocorre na esteira
do processo de globalização e que, consequentemente, faz pares com os conceitos de
empreendedorismo urbano (COMPANS, 2005), marketing de cidades, empresariamento
urbano (HARVEY, 2005) e cidade-mercadoria (VAINER, 2002).
317
Em Maringá esse “conceito” já é adotado em diversas pesquisas, como podemos
verificar, por exemplo, no trabalho do historiador Sergio Gini (2011), quando coloca que “para
legitimar o discurso, foi criado o documento Maringá 2020 a partir de um planejamento
estratégico que pensou a cidade para 24 anos em apenas 8 horas” (GINI, 2011, p. 198). Outros
autores que fazem alusão ao termo são Ferreira et al ( 2013, s/p.) cujo texto sobre o espaço
moderno em Maringá traz a seguinte explicação: “A Urbamar contratou então um arquiteto
reconhecido para conceber o projeto, utilizando-se do planejamento estratégico, com o intuito
de atrair interesses econômicos e chamar a atenção para Maringá, de maneira a avigorar o
marketing urbano”. Cordovil, em seu texto “O Projeto urbano como propaganda (...)” destaca
a seguinte reflexão:
A partir do final dos anos noventa (...), a publicidade sobre Maringá

intensificou-se e vai ao encontro do que se convencionou chamar de discurso
do Planejamento Estratégico. Fazendo um paralelo com as características
deste, evidenciaram-se, no discurso publicitário feito para a cidade, os
preceitos, transpostos na imagem urbana e no consenso entre os cidadãos,
necessários para sua eficiência (CORDOVIL, 2007, p.89).
A partir desses exemplos citados, apreendemos a necessidade de verificar se o

termo planejamento estratégico citado tanto pelo poder público, pelos agentes bem como pelos
autores estão alinhados com o termo de planejamento estratégico ou gestão estratégica herdado
do modelo de Barcelona e de receituários afins.
Verificamos queNovais (2010) deu importante contribuição para demonstrar como
a lógica do planejamento estratégico saiu das empresas e da universidade para ser transferida
para as cidades na lógica da cidade-mercadoria, cuja gênese deste processo ocorreu nos Estados
Unidos. Entretanto, autores como Silva (2012) apontam que, em relação ao efetivo uso, “o
planejamento estratégico teve o seu uso generalizado para a administração pública quando
Margareth Thatcher esteve no comando do Reino Unido, a partir de 1979” (p. 281).
Jordi Borja e Manuel Castells estão entre os pioneiros na sistematização do
planejamento estratégico, trazendo-o da realidade empresarial para as cidades (SILVA, 2012).
Estes dois autores foram responsáveis, através do estabelecimento de consultoria internacional,
pela difusão internacional desse modelo de planejamento – no caso, o modelo catalão, em
particular na América Latina. Esse novo paradigma, o chamado “Planejamento Estratégico de
Cidades”, foi difundido pelo mundo a partir do “sucesso de Barcelona” (SILVA, 2012).
318
Ao analisarmos o texto destes autores, intitulado de “A cidade como atores
políticos”, texto esse, segundo os autores, extraído de um relatório preparado para a Conferência
Habitat II, verificamos que é carregado de uma vasta experiência neste modelo, inclusive com
participação política na esteira dos planos que ocorreram na Europa e, em suas análises, tal
forma de planejamento é vendida como ideal. É a partir dessa formulação, além de outras que
já citamos e citaremos, que partimos para uma reflexão sobre o planejamento estratégico de
cidades, para, na sequência, refletirmos sobre um dos processos que estão ocorrendo na cidade
de Maringá.
Tendo como referência análises dos exemplos europeus, os autores partiram do
pressuposto de que as cidades devem responder a cinco tipos de objetivos: nova base
econômica, infraestrutura urbana, qualidade de vida, integração social e governabilidade.
Somente gerando capacidade de resposta a estes propósitos poderão, de um lado, ser
competitivas para o exterior e inserir-se nos espaços econômicos globais, e, de outro lado, dar
garantias à sua população de um mínimo de bem-estar para que a convivência democrática
possa se consolidar (CASTELLS; BORJA, 1996).
No âmbito da América Latina, os autores supracitados trazem como características
a absorção do planejamento estratégico tardio em relação aos EUA e Europa. Dentre as
características apontadas para tal fato, as desigualdades e marginalidades, a debilidade da
sustentação sociocultural das cidades e os graves déficits de infraestrutura e serviços públicos,
atrasaram a emergência das cidades como protagonistas, quadro que se alterou sobremaneira
na década de 1990 (CASTELLS; BORJA, 1996).
Após a análise dessas particularidades, Castells e Borja apontam uma espécie de
receituário sobre como devem ser concebidos os planos estratégicos, cujos elementos elencados
ratificam se o modelo pode ou não ser implementado.
Notamos que o documento elaborado pelos autores (criticado por Vainer, 2002,
entre outros), de fato, é uma cartilha cujo mote é uma articulação entre o poder público e os
agentes locais que buscam criar consensos para colocar a cidade à venda para o capital
internacional ou para uma competição entre cidades. No entanto, como há traços deste
receituário na cidade de Maringá, buscamos os elementos correlacionados para entendermos
essa lógica como uma nova fase de planejamento urbano, calcada na elaboração de planos para
o futuro (Maringá 2020, Maringá 2030 e Masterplan, que serão sucintamente detalhados) que,
em seu seio, abarcam grandes projetos urbanos para mudar radicalmente a imagem da cidade
319
e, de fato, “colocá-la numa prateleira à venda”, para utilizar os termos apropriados de
entrevista2 (2015).
3. O PARQUE INDUSTRIAL DENOMINADO CIDADE INDUSTRIAL
É, tudo aquilo está no escopo do repensando, de transformar a cidade. A

cidade estava muito dependente de determinados serviços, estava
estrangulada, muita gente indo embora de Maringá, então começaram a pensar
um novo aeroporto, o porto seco né, a zona de processamento da aduaneira,
que acabou não dando certo, mas que foi uma boa jogada pra alavancar, então
favorecer o aeroporto e seu entorno sempre foi um projeto desse movimento
(ENTREVISTA2, 2015).
O entrevistado refere-se ao novo Parque Industrial próximo ao aeroporto, pensado

na conjuntura do primeiro documento elaborado pelo Codem, o Repensando Maringá, que
gerou o documento Maringá 2020 (Primeiro plano de futuro pensado para a cidade). Naquela
conjuntura, havia a ideia de transformar a cidade em um parque tecnológico que acompanhasse
o desenvolvimento tecnológico que estava ocorrendo em outras cidades, com a ideia de
transformação da cidade de Maringá em um Arranjo Produtivo Local (APL), nesta área de
desenvolvimento. Conforme podemos observar no tópico sobre a ‘área de gestão empresarial’
do documento Maringá 2020, o objetivo era:
Caracterizar Maringá como um centro de formação e treinamento de recursos

humanos para diversas áreas da produção e da gestão industrial e de serviços,
mediante a instalação de Centro de Tecnologia Industrial, de Incubadoras
Tecnológicas e um Centro de Empreendedorismo, visando a consolidação de
uma Tecnópolis. O objetivo é o de alcançar modelo econômico sustentável,
com atividades de grande agregação de valor que proporcionem elevados
níveis de emprego e renda à população local (CODEM, 2007 apud GINI,
2011, p. 132).
No entanto, as ideias que orbitavam por este projeto não tinham como foco o
desenvolvimento de uma área específica da cidade, ou, ao contrário, haviam diversos interesses
em desenvolver diversas áreas com as respectivas instalações. No entanto, a área específica que
teve endereço certo foi o novo aeroporto construído na cidade.
Além da construção do aeroporto, alocado no extremo sudoeste da cidade, na saída
para Campo Mourão (PR), outros projetos vinculados a ele estavam sendo pensados para
constituir um volume suficiente de fatores convergentes para a configuração de uma
Tecnópolis. Enumeraremos apenas alguns destes elementos que, de fato convergiram para que
320
a ideia tivesse sustentação desde o Movimento Repensando até o novo planejamento
estratégico, denominado Masterplan ou Maringá 2047.
O primeiro projeto era denominado de Zona de Processamento Aduaneiro (ZPA) e
rendeu ao Codem o maior período de exposição positiva na mídia, pois influenciou diretamente
a arrecadação de recursos e, conforme afirmara Gini (2011), é considerado até hoje como a
principal contribuição do Conselho para Maringá.
O projeto da Incubadora Tecnológica teve início em julho de 1998, e, de acordo
com Gini (2011) foi criada pelo Codem, cujo objetivo era unir os setores econômico e científico,
desenvolvendo conceitos de empresas de base tecnológica. A ideia desenvolvida resultou em
uma incubadora tecnológica de empresas, cujo objetivo é promover o aceleramento de ideias
para que empresas do ramo da tecnologia possam ser gestadas no seio da incubadora.
Ainda de acordo com Sergio Gini (2011), outros projetos alinhados com a ideia da
Tecnópolis foram pensados, como esforços para atração do ramal do gasoduto Bolívia- Brasil,
a criação de novos cursos na Universidade Estadual voltados para a área tecnológica visando
suprir demandas do arranjo produtivo que estava se formando, a atração da Gol Linhas Aéreas,
a Internacionalização do Aeroporto, a criação de um centro tecnológico e, consequentemente,
do parque tecnológico.
Percebemos que um projeto pensado na década de 1990 ainda estava em tramitação,
independentemente da gestão que estava no poder. O que diferenciou uma gestão de outra
apenas foram os locais escolhidos e aprovados para receber o aporte tecnológico, empresarial e
industrial, porém, a ideia de abrir novas áreas para a atração de investimentos empresariais e
industriais perpassavam diferentes gestões, justamente por haver entidades organizadas que
planejaram o desenvolvimento da cidade, cujo embrião reportava para o movimento
Repensando Maringá.
Todos estes elementos e variáveis anteriormente descritos foram convergentes para
que as ideias fossem mantidas e ampliadas no documento Maringá 2030, cujo mote reproduziu
os mesmos termos e conceitos amplamente utilizados para propagar o desenvolvimento da
cidade:
A sustentabilidade ambiental e tecnológica são objetivos estratégicos que

definem o caminho escolhido para o desenvolvimento econômico. Com isso
objetivos decorrentes deverão ser perseguidos e entre eles a definição de
atividades, produtos, processos, padrões e materiais permissíveis e os
instrumentos, meios e normas de mitigação ambiental. A sustentabilidade
tecnológica conduz à definição de um objetivo mais amplo e de prazo mais
321
longo, que é o de transformar a cidade numa tecnópole, mas que deve iniciar
em curto prazo (MARINGÁ, 2030, p. 20-1).
As diretrizes, após selecionadas apenas aquelas que tratam do projeto em si, foram
diversas e as estratégias traçadas no Maringá 2030 para o cumprimento das diretrizes foram
dez, mas destacamos apenas as seguintes: (i) criar uma plataforma logística internacional,
integrando o aeroporto com os demais modais de transporte e criando ambiente propício para
investimentos privados; (ii) consolidar os parques industriais com atividades produtivas de alto
valor agregado, dotando-os de toda a infraestrutura necessária; (iii) consolidar o Tecnoparq
(todos os esforços devem estar voltados para a sua efetiva instalação e funcionamento, e para
sua inserção no PAC); (iv) dotar o aeroporto da estrutura necessária à sua operação
internacional, bem como proteger o seu entorno, visando essa condição a longo prazo; (v) dar
visibilidade à região através de um portal de informações e de divulgação; (vi) criar e implantar
uma Zona de Processamento Especial – ZPE integrada ao Aeroporto Internacional.
As diretrizes e estratégias também foram identificadas no projeto e nas ideias do
Parque Industrial, que foi, de fato, inserido também no último documento de planejamento, este
sim, com a maioria dos atributos sugeridos pela cartilha pronta do “planejamento estratégico de
cidades”, o Maringá 2047 ou Masterplan.
A área, portanto, destacada para a realização do projeto, diz respeito à área lindeira
ao Aeroporto Silvio Name, cuja idealização pode ser percebida nas palavras do diretor de
planejamento de Maringá, através de entrevista1:
A questão do aeroporto, que foi objeto de investimentos pra aumento do pátio,

reforço do pátio para receber aviões de cargas mais pesadas, agora nós
estamos iniciando um processo de construção daquela Taxiway, porque hoje
o que acontece é o seguinte, você tem que esperar o avião pousar, chegar até
aqui o pátio de manobras, pra sair outro avião, vai até lá, percorrendo a própria
pista né, pra daí decolar, enquanto isto não pode outro avião nem descer nem
subir. Com a taxiway não, enquanto um avião está taxiando outro está
descendo, você tem muito mais possibilidades, aumenta sua capacidade
operacional do aeroporto. Além disso, a questão do Parque Industrial né, que
é um outro empreendimento também extremamente importante, nós tínhamos
aqui em Maringá muitos anos já, uma duzentas e cinquenta ou até mais
empresas na fila, esperando terrenos daquele programa, do Prodem né, pra se
instalar na cidade (...). Então é muito importante né, nesta guerra de atração
de indústrias que a gente estabelece com outros municípios, a gente ter um
programa, não de dar o terreno de graça, mas de subsidiar né, de facilitar, é a
contrapartida, é um apoio que o município dá (sic) (ENTREVISTA1, 2012).
Sobre o Prodem, verificamos que é uma legislação aprovada na gestão do prefeito

Silvio Barros (Lei N.º 6.936 de 09 de setembro de 2005, com algumas alterações efetuadas pela
322
Lei N.º 9.367 de 05 de outubro de 2012) e tem por objetivo instituir o Programa de
Desenvolvimento de Maringá (Prodem). É uma legislação que favorece amplamente a
aquisição de lotes no novo parque industrial (que naquele momento era apenas um
planejamento), garantindo a isenção de impostos em alguns setores bem como viabilizando a
terra para que a produção do espaço urbano industrial aconteça.
A legislação é de 2005, porém, uma notícia veiculada no jornal local apontara, em
2011, que após 13 anos, a cidade abriria novo parque industrial. Naquela reportagem, no
entanto, não havia a demarcação de que o novo parque industrial seria na área que estamos
destacando. Apenas de que havia uma sinalização, cuja matéria apresentava o seguinte
subtítulo: “Município separou R$ 3,2 milhões para aquisição, desapropriou duas áreas e, por
meio de chamamento público, recebeu sete propostas; agora falta definir terreno e fechar
negócio” (GATTI, 2011, p. A3). Na referida matéria, o jornalista faz alusão à legislação, ao
apresentar o seguinte texto:
Após 13 anos, a Prefeitura de Maringá está prestes a adquirir uma área para a
abertura de um novo parque industrial. A demanda é grande; a Secretaria
Municipal de Desenvolvimento Econômico tem uma lista de 202 empresas
interessadas na expansão dos negócios com incentivos do Programa de
Desenvolvimento Econômico de Maringá (Prodem), que prevê subsídios de
até 90% para compra de terrenos (GATTI, 2011, p. A3).
Na mesma reportagem, o referido jornalista aponta que “ao todo, segundo dados da
Secretaria de Desenvolvimento Econômico, o município conta com 19 parques industriais
abertos pela prefeitura, que abrigam cerca de 600 empresas” (GATTI, 2011, p. A3).
Retomando a entrevista realizada em 2012, ressaltamos que a explicação do agente
público demonstra como a terra é revertida para o mercado, não imobiliário apenas, mas
também para os proprietários dos meios de produção. Neste caso, é importante a ressalva de
que outros agentes de outros setores econômicos também fizeram ou estão fazendo parte da
partilha de terras, porém, neste momento, salientamos e destacamos os elementos que
consubstanciaram na escolha do local para a construção de um parque industrial novo na cidade
de Maringá, alinhado com as modalidades de transporte visando, objetivamente, o escoamento
e o transporte da produção futura.
Para ele, o projeto a ser implementado tinha, em seu escopo de ideias, a
proximidade com o aeroporto e com o projeto Arcosul. O entrevistado ainda sugere que existe
a intenção de ‘ligação’ entre as rodovias que ligam Maringá à Campo Mourão (PR-317), à
323
rodovia que Liga Maringá à Guaíra (BR-323), contribuindo com a construção de ramais
rodoviários que dinamizem toda a região.
Portanto, o projeto proposto, como dissemos, está articulado com o Arcosul, cuja
explicação sobre suas características foi realizada pelo entrevistado (2012). De acordo com a
Secretaria de Desenvolvimento Urbano do Paraná, o Arcosul é um projeto de desenvolvimento
econômico integrando Paiçandu/Maringá/Sarandi/Marialva e visa não apenas melhorar o fluxo
de tráfego de veículos pelo atual Contorno Sul como também, alavancar o processo de
industrialização de Sarandi e Marialva, uma vez que o novo traçado desse contorno, seguiria as
linhas de alta tensão, na altura do Conjunto Cidade Alta e sairia no trevo de Marialva.
Margeando a linha férrea, passaria por trás de Sarandi, tirando boa parte do tráfego pesado da
entrada da cidade e facilitando o processo de industrialização do lado Sul de Sarandi,
contemplando também os municípios de Maringá e Marialva. O projeto está em discussão entre
gestores públicos, apesar de ter recursos negados pela federação em um momento de corte de
verbas. Ainda assim, é um projeto de desenvolvimento regional, em que a sincronização com o
Parque Industrial seria apenas mais um dos elementos desta grande conjugação de projetos e,
como os demais projetos, visa beneficiar os proprietários fundiários em parte do seu traçado.
Logo, há um plano regional que visa uma integração entre os principais núcleos do
Norte do Paraná, tentativas que, atualmente, destoam daquilo que foi aprovado, quando nos
referimos às regiões metropolitanas de Londrina e Maringá, criadas no final do século passado.
Por sua vez, tais elementos não desfocaram o projeto Arco Sul, que é vislumbrado como
elemento essencial para o desenvolvimento do Parque Industrial de Maringá, uma vez que há a
efetiva criação de elementos locacionais que visam atrair empresas por meio da oferta de
competitividade e infraestrutura. Por outro lado, ainda que o Projeto Arco Sul não tenha saído
do papel, em Maringá, o Parque Industrial é realidade.
É realidade em vários sentidos. Primeiro, por ter legislação aprovada, conforme
demonstramos, antes mesmo da consolidação de área específica. Em segundo lugar, por fazer
parte do planejamento Maringá 2020, Maringá 2030 e no planejamento estratégico do
Masterplan, Maringá 2047. Em terceiro lugar, por fazer parte das mesmas estratégias de outros
grandes projetos urbanos, em que a área é escolhida, geralmente em pousio social ou espaço de
abundância, ou ainda desapropriação por proximidade de propriedades que interessa valorizar,
há a viabilização legal e estrutural, por parte do poder público, para que a “máquina seja ligada”;
é realizado o marketing de cidades, por meio da criação de uma imagem e representação.
324
No caso do Parque Industrial, é dado o nome de “Cidade Industrial de Maringá” e
é propagado, inicialmente, pelo próprio site da prefeitura e pelos veículos locais de
comunicação. Neste quesito, a representação gráfica foi recomendada a um dos designers da
cidade, que elaborou um vídeo em 3 dimensões e divulga, pelos principais meios digitais, a
cidade industrial e suas características.
A representação é gerada e a propaganda é realizada sempre no sentido de destacar
como obra mais importante bem como de dar destaques para os principais setores de
desenvolvimento tecnológico, como Senai, Lactec e Tecpar.
Desse modo, após diversas investigações e conversas informais, constatamos que
todas aquelas tentativas de criar um tecnopólo estão sincronizadas na criação da Cidade
Industrial que objetiva criar um complexo empresarial que aproveita o transporte multimodal e
incorpora todas as ideias de uma Tecnópolis, cujas tentativas anteriores, ora frustradas, ora
estratégicas, servirão para a produção de um espaço urbano específico, com os setores
imobiliário e industrial sendo contemplados em uma nova área de investimentos na cidade de
Maringá.
O projeto foi implantado, ao menos em termos de arruamento e infraestrutura
inicial, na malha viária da cidade, porém, com uma particularidade: está fora do perímetro
urbano.
De acordo com o diretor de Planejamento (ENTREVISTA1, 2012), o perímetro
urbano teve uma estabilidade por diversas gestões, pois o objetivo é ocupar os vazios urbanos.
De acordo com entendimento daquela gestão (2008-2012) e, de igual modo, sincronizado com
os documentos de planejamento elaborados, como o Maringá 2030, há uma ideia de consolidar
uma cidade compacta e com seus vazios urbanos ocupados, bem como com uma contenção do
número de habitantes para o futuro. A ideia é verticalizar cada vez mais para que a cidade fique
cada vez mais compacta, pois isto, na visão daquela gestão, significa qualidade.
Nas palavras do entrevistado, no entanto, a Cidade Industrial irá “puxar o perímetro
urbano para aquela área” (ENTREVISTA1, 2012), o que ainda não ocorreu, ainda que o
arruamento da primeira fase da implantação já esteja elaborado. Para ele, eles não estão
permitindo a ampliação do perímetro urbano, pois isso é como dar um cheque em branco para
o proprietário da terra especular com o preço da terra.
Em termos de valorização fundiária, acreditamos que o fenômeno da maioria dos
loteamentos da cidade serem aprovados para a Zona Sul nos últimos anos, e não mais para a
325
Zono Norte, como era na década de 1980 e 1990, é realizada tendo em vista os interesses do
poder público: suas ações são pensadas de forma sincronizada com um pensamento maior, de
canalizar os grandes projetos para essas áreas, o que viabiliza uma valorização imobiliária
significativa.Nas palavras de Lefebvre,
As necessidades sociais são tratadas pelo Estado capitalista somente em

função das necessidades da burguesia. O sistema contratual (jurídico), que o
Estado mantém e aperfeiçoa enquanto poder (político), repousa na
propriedade privada, a da terra (propriedade imobiliária) e a do dinheiro
(propriedade mobiliária) (LEFEBVRE, 2001, p. 138).
Assumimos que não tivemos condições e nem era proposta metodológica deste
trabalho levantar os preços dos imóveis e da terra urbana via mercado imobiliário, pois somente
isto daria uma nova investigação, mas é importante considerar que a cidade de Maringá tem um
preço do solo extremamente elevado, se comparado com outras realidades de cidades
paranaenses de portes similares. Na parte sul da cidade isto é verificável de maneira ainda mais
assertiva, já que os projetos divulgados para esta parte da cidade acabam sendo elementos de
valorização. De todo o modo, corroboramos com as palavras de Harvey (2014), que sinalizava
que
o interesse que o capital tem na construção da cidade é semelhante à lógica de

uma empresa que visa ao lucro. Isso foi um aspecto importante no surgimento
do capitalismo. E continua a ser. (...) O que temos visto, nos últimos 30 anos,
é a reocupação da maioria dos centros urbanos com megaprojetos. Muitos
desses projetos associam a urbanização ao espetáculo. E fazem um retorno à
descrição de Guy Debord sobre a sociedade do espetáculo (HARVEY, 2014,
S.P.).
Identificamos que em Maringá, nos últimos anos, houve a proliferação de diversos

grandes projetos urbanos, endossando o discurso do planejamento estratégico. Planos de futuro
foram elaborados e, neles, contempladas estratégias para viabilizar projetos urbanos
específicos. Alguns deles não saíram do papel ainda, mas foram elementos de valorização.
Outros, como esse apresentado, saiu do papel apenas no investimento maciço do poder público,
que encampou a área, viabilizou a infraestrutura e ajuda na divulgação para atrair investimentos.
É a institucionalização da especulação imobiliária que precisa ser revista. Chamamos a atenção,
por fim, para o fato tão escancarado ter chamado atenção do poder legislativo e dos órgãos de
pesquisa, que agora atua na busca das irregularidades inerentes ao processo. Esperamos que,
nestes processos de investigação, possam enxergar que a mais-valia possa ser retornada para o
326
próprio Estado, na viabilização de bens de consumo coletivo que contemplem as demais classes
da sociedade.
O planejamento estratégico como mote ou discurso de atuação dos agentes
produtores do espaço urbano têm interferido, nos últimos anos, diretamente na produção e
metamorfose do espaço urbano de Maringá (PR). Ações estratégicas foram pensadas no âmago
de uma "sociedade civil organizada", porém, vinculada ao Estado enquanto provedor legal e
estrutural das ações. O que diferencia das cartilhas e modelos implantados em outras cidades
no mundo é que, em Maringá, ainda não ocorreram grandes investimentos vinculados ao capital
financeiro internacional em sua produção. Ou seja, as ideias são globais e a retórica é de
inovação, mas as práticas são locais, perversas, e de reprodução das mesmas lógicas que visam,
sobretudo, a valorização fundiária e imobiliária. O discurso do planejamento estratégico é
amplamente utilizado, inclusive com algumas ações previas, de construção de documentos, pela
"sociedade civil organizada", como se autodenominam os agentes, mas há uma participação
decisiva do Estado na operacionalização das ações, tanto em termos de cabedal e subsídio legal,
quanto em termos de investimentos e infraestruturas.
O papel do Estado, portanto, é fundamental, pois, a partir da investigação, foi
possível perceber que é ente decisivo neste processo. Ficamos, neste caso, com a hermenêutica,
a partir da empiria que tivemos, de que o planejamento estratégico é montante nos debates para
gerar o desejado e necessário consenso, no entanto, quem oferta o cabedal estrutural para que
ocorram as decisões é o próprio Estado. Portanto, o discurso de modernização e de organização
da cidade pelas empresas não passa de estratégia para desenvolver a cidade aos moldes
empresariais e corporativos, mas que recorre ao fomento do Estado para viabilização de todo
ou parte do espectro.
Isso ficou evidente na discussão sobre o objeto pesquisado: o Estado promoveu
discussões e viabilizou interesses para que o grande projeto do Parque Industrial saísse do papel.
O próprio Estado viabilizou a infraestrutura para que a iniciativa privada pudesse arrolar seus
interesses, antecipadamente conveniados e acertados. Geraram uma imagem, uma
representação, que passou a ser promovida e divulgada pelo próprio poder público. Muitos
loteamentos na parte sul da cidade, que estão mais próximos à área do projeto foram aprovados,
327
destoando das demais partes da cidade, o que endossou a tese da valorização fundiária e
imobiliária.
Logo, percebemos que há, conforme dizia Arantes (2002), uma mudança no
gerenciamento do planejamento nos últimos anos em Maringá. O planejador, que deveria
regular o espaço confunde-se agora com o empreendedor. A mercadorização da cidade fica
cada vez mais evidente, em uma lógica, neste caso, que inclui os setores público, imobiliário,
fundiário e, quiçá, financeiro, cuja hipótese caberá futuros momentos de investigação.Em suma,
resguardando as escalas, o planejamento estratégico virou mote entre os agentes também em
Maringá (PR). Cabe acompanharmos as implicações futuras dessa lógica, cujas variáveis e
características já geraram consequências no presente.
5. REFERÊNCIAS
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CORDOVIL, F. C. DE S. O Projeto Urbano como propaganda: a construção da imagem da

cidade de Maringá. In: MACEDO, O. L. C. DE; CORDOVIL, F. C. DE S.; REGO, R. L. (Eds.).
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https://www.marxists.org/portugues/debord/1967/11/sociedade.pdf, 2003. Consulta em
20/10/2016
ENTREVISTA1.Entrevista com diretor de planejamento da P.M. de Maringá, 2012.
ENTREVISTA2.Entrevista com Historiador, ex-funcionário da ACIM e atual gestor na

Cooperativa Sicoob, 2015.
328
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2011.
HARVEY, D. A produção capitalista do espaço. 2. ed. São Paulo: Annablume, 2005.
HARVEY, D. Os limites do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
HARVEY, D. Urbanização incompleta é estratégia do capital. Brasil de Fato, 2014. Disponível

em: <http://www.brasildefato.com.br/>1983.
IBGE. Censos Demográficos. Brasil:IBGE, 2017.
LEFEBVRE, H. O direito à cidade. São Paulo: Centauro, 2001.
LOGAN, J. R.; MOLOTCH, H. L. Urban Fortunes. California: University of California Press,

1987.
MARINGÁ, C. DO M. DE. Conjunto de leis urbanísticas. Câmara Municipal de Maringá,

2006.
MARINGÁ, P. DO M. DE. Plano Diretor de Desenvolvimento. P.M.M. Versão não aprovada,

2000.
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2010.
REGO, R. L. As cidades plantadas: Os britânicos e a construção da paisagem no Norte do

Paraná. Londrina: Humanidades, 2009.
SILVA, E. O planejamento estratégico sem plano: uma análise do empreendedorismo urbano

no Brasil. Revista de Geografia e Ordenamento do Território, v. 2, p. 279– 306, 2012.
TÖWS, R. L. Grandes projetos urbanos como reprodução da lógica do capital em Maringá

(PR). 2015. Tese (Doutorado em Geografia)—Maringá: PGE - UEM, 2015.
VAINER, C. B.; ARANTES, O. B. F.; MARICATO, E. A cidade do pensamento único.

Desmanchando consensos. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
329
A LUTA CAMPONESA EM BARBOSA FERRAZ – PR: O PRÉ-
ASSENTAMENTO IRMÃ DOROTHY
Aline Albuquerque Jorge
albuquerquealine312@gmail.com
Elpídio Serra
RESUMO
Ao longo das transformações do espaço agrário e do desenvolvimento capitalista, os camponeses foram
expulsos e expropriados do campo, intensificando a desigualdade social. Parcela destes camponeses se
juntaram aos movimentos sociais, entre estes, o MST – Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-terra,
e passaram a lutar por uma reforma agrária ampla e irrestrita. Faz parte deste contexto as famílias do
pré-assentamento Irmã Dorothy, que em novembro de 2005 ocuparam os 573.20 hectares
correspondentes a Fazenda São Paulo e ao Sítio São Vicente, propriedades limítrofes, pertencestes ao
mesmo proprietário, localizadas no município de Barbosa Ferraz, na região centro ocidental do Paraná.
Doze anos após a ocupação, essas famílias se mantem na área, desafiando as ordens de despejo emitidas
pelo Poder Judiciário. Desta forma, abordar a história desta ocupação, as estratégias construídas pelos
camponeses e as principais dificuldades vivenciadas, são os objetivos deste trabalho. Para entender o
contexto da luta dos trabalhadores, será elaborado um breve resgate da colonização e transformações do
espaço agrário de Barbosa Ferraz, município em que se localiza o pré-assentamento. Para atingir os
objetivos propostos, serão utilizadas publicações associadas ao tema, documentos extraídos do processo
judicial decorrente da ocupação e entrevistas realizadas junto aos camponeses e demais pessoas
relacionadas ao estudo.
PALAVRAS-CHAVE: Barbosa Ferraz, Movimento Sem-terra, luta pela terra.
ABSTRACT
Over the time, transformations of the agrarian space and the capitalist development, the peasants were
expelled and expropriated of the field, intensifying the social inequality. Part of these peasants joined
social movements, among them, the MST – the Landless Rural Workers' Movement in Brazil, who
started struggling for unlimited and unconditional agrarian reform. It is part of this context, the families
of the pre-settlement Sister Dorothy, who in November 2005 occupied the 573.20 hectares
corresponding to São Paulo farm and São Vicente ranch, bordering properties, belonging to the same
owner, located in the municipality of Barbosa Ferraz, in the region western center of Paraná. Twelve
years after the occupation, these families remain in the area, defying the eviction orders issued by the
Judiciary. In this way, to approach the history of this occupation, the strategies constructed by the
peasants and the main difficulties experienced, are the objectives of this work. In order to understand
the context of the workers' struggle, it will be carried out a brief rescue of the colonization and
transformation of the agrarian space in Barbosa Ferraz, a municipality in which the pre-settlement is
located. To meet the proposed objectives, publications associated with the subject will be used,
documents extracted from the judicial process resulting from the occupation and interviews with
peasants and other people related to the study.
KEYWORDS: Barbosa Ferraz, Landless Movement, struggle for the land.
____________________________________________________________________________
330
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho é parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado em andamento,
que tem como propósito estudar um dos principais elementos da questão agrária: a luta pela
terra, vivenciada pelos camponeses, que ao longo das transformações do espaço agrário foram
expulsos e expropriados do campo.
Como base da pesquisa são estudadas as famílias camponesas ligadas ao MST –
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-terra, que em novembro de 2005 ocuparam os
573.20 hectares correspondentes a Fazenda São Paulo e ao Sítio São Vicente, propriedades
limítrofes, pertencentes ao mesmo proprietário, localizadas no município de Barbosa Ferraz, na
região centro ocidental do Paraná.
Segundo os camponeses, o que motivou a ocupação foram denúncias de que a área
apresentava problemas como baixa produtividade, crime ambiental e animais em situação
precária. Para os trabalhadores, estas condições eram indicativos de descumprimento da função
social e significavam que a área deveria ser direcionada para a reforma agrária.
O ato de ocupação fez com que o proprietário ajuizasse pedido de reintegração de
posse. Desde então, os camponeses passaram a conviver com as ameaças de despejo, que se
intensificaram no ano de 2017, devido as últimas decisões judiciais.
Desta forma, neste trabalho pretende-se abordar a história desta ocupação, as
estratégias jurídicas e políticas realizadas e as principais dificuldades enfrentadas pelos
trabalhadores na luta pela conquista da terra.
Para entender o conflito social que envolve as famílias do pré-assentamento é
necessário compreender as transformações do espaço agrário, sobretudo, no contexto do
desenvolvimento do capitalismo no campo.
Deste modo, antes de abordar propriamente o pré-assentamento, serão tratadas
questões relacionadas a colonização, as formas de uso da terra e as transformações no espaço
agrário de Barbosa Ferraz, município em que se localiza o recorte geográfico da pesquisa.
Para cumprir os objetivos, o trabalho utiliza publicações como as de Serra (2009),
Silva (1985), Stédile; Fernandes (2012), entre outras. Além disso, são utilizados documentos
que compõem o processo judicial e depoimentos coletados em trabalhos de campo.
Embora os camponeses tenham autorizado a utilização de seus relatos e a exposição
de seus nomes, neste trabalho opta-se pelo semianonimato, como forma de preservar os
331
entrevistados, principalmente considerando que área estudada é uma área em conflito. Sendo
assim, a identificação das falas é feita apenas pelas iniciais dos nomes dos entrevistados.
2. COLONIZAÇÃO E TRANSFORMAÇÕES NO ESPAÇO AGRÁRIO DE BARBOSA

FERRAZ - PR
Antes de tratar propriamente do pré-assentamento Irmã Dorothy, cabe resgatar,
mesmo que sinteticamente, a história de colonização, as principais características e as
transformações do espaço agrário de Barbosa Ferraz, município em que se localiza o recorte
geográfico selecionado para a realização da pesquisa.
Barbosa Ferraz é um município de 529 km² de extensão territorial, localizado na
mesorregião centro ocidental do Paraná e na microrregião de Campo Mourão, faz limite com
os município de Fênix, Campo Mourão, Corumbataí do Sul, Luiziana, entre outros, conforme
mostra a figura a seguir.
Figura 01: Localização do Município de Barbosa Ferraz
Fonte: IBGE (2015). Organização: JORGE, A. A
A história do município teve início em 1939, quando Joaquim Vicente de Castro

recebeu do governador do Estado da época a doação de extensa porção de terra no interior do
espaço do atual município de Campo Mourão.
Segundo Luciani e Colavite (2014), em 1948 estas terras foram negociadas com a
Concessionária e Imobiliária Paraná Ltda., que a partir de então, iniciou a derrubada da mata, a
divisão da área e a comercialização dos lotes.
A colonização efetiva do território começou em 1949 com a vinda dos primeiros
colonos oriundos de vários Estados brasileiros, sobretudo São Paulo e Minas Gerais. O que
332
cativou estes colonos foram as características naturais da região, tais como o relevo e o solo
basáltico, popularmente conhecido como terra roxa, considerado bom para o plantio de café,
cultura que na época era bastante representativa para a economia nacional e estadual. Parte
desta história é contada em entrevista pelo pioneiro J. R. V (informação verbal) ao relembrar
da vinda de sua família para Barbosa Ferraz.
Eles foram um dos primeiros a chegar, as primeiras casas, tava só derrubado né, eles
derrubavam e queimavam o mato né, a cidade já tava cortada, mas não tinha muita
coisa, as primeiras casas foram eles mesmo que ajudaram a construir. Meu avô veio
com a família toda pra cá, meu pai acompanhou ele. Eles vieram de Ouro Fino Minas
Gerais, no caso do meu pai, ele seguiu mais o pai dele, por que eles eram lá em Minas
da tradição do café, na época né, e eles vieram visitar aqui e gostaram das terras, que
eram vermelhas, e por que tinha muito espigão que eles chamavam, que era morro né,
espigão pra eles lá em Minas Gerais era o lugar de plantar o café, e eles eram
apaixonados, gostavam demais do plantio de café, e eles vieram pra cá entusiasmado
com isso, plantar café e foram o que fizeram, compraram o sítio aqui, derrubaram o
mato e plantaram café.
A vinda dos colonos entusiasmados em plantar café foi motivada pela crise da
cafeicultura, que na segunda metade do século XIX desestimulou a produção nas zonas
produtoras mais antigas, como no caso de São Paulo e Minas Gerais. A crise foi provocada,
entre outros fatores, pelo desgaste do solo nestas regiões, que desencadeou o declínio da
produção. (SERRA, 1992)
Desta forma, a formação de correntes migratórias em buscas de solos aptos a
receber a cultura do café foi a saída encontrada pelos produtores arraigados a atividade. Este
processo impulsionou a ocupação efetiva e a colonização de parte do Paraná, principalmente da
porção norte do Estado.
Mesmo não estando localizada na região norte, e sim, na região centro ocidental,
Barbosa Ferraz teve o início de sua história relacionada ao café, desdobramento dos interesses
econômicos da época e das condições naturais da região.
Os cafeeiros plantados no município seguiam os moldes gerais adotados no Paraná.
Isto significa, que eram cultivados em “(...) pequena e média propriedade, onde o lavrador e
sua família eram partes da mão de obra da lavoura, o que diminuía o custo da produção e
deixava margem de lucro satisfatória para a nova categoria de proprietários emergentes (...)”.
(CANCIAN, 1981, p. 33)
A expectativa com o café não durou muito tempo em Barbosa Ferraz. Poucos anos,
após o plantio, antes mesmo dos produtores colherem os primeiros frutos, foram surpreendidos
333
com uma forte geada. O senhor J. R. V relata este episódio: “Quando o café tava formando, ia
começar a produzir, veio uma geada muito forte, em 1955, eu me lembro disso, eu era criança,
ficou todo mundo a zero, uma dificuldade danada”.
Segundo Serra (2009) a geada de 1955, relatada pelo entrevistado J. R. V, foi um
duro golpe para a economia paranaense, “(...) muitos produtores deixaram a atividade por não
suportarem os prejuízos sofridos” (SERRA, 2009, p. 07), inclusive a maior parte dos de Barbosa
Ferraz.
Com o encerramento da cafeicultura, os produtores do município passaram por um
período em que que ficaram deslocados, sem uma lavoura que pudesse substituir a expectativa
com o café. Esta fase durou até o final de 1960, quando uma nova cultura foi inserida no
município, o hortelã.
As primeiras mudas foram trazidas de Presidente Prudente – SP. O objetivo na
época não era comercializar a planta in natura, e sim, o óleo extraído por meio da destilação
realizada em alambiques.
O hortelã se adaptou bem as condições naturais do município, possuía compradores
e era negociado com preço satisfatório, o que contribuiu para que a cultura rapidamente se
espalhasse, tornando-se, assim como destaca o senhor N. C. F (informação verbal) “uma febre”.
Com relação ao processo produtivo, os pioneiros entrevistados contam que o hortelã
era plantado uma única vez, depois disso, os produtores realizam cortes manuais,
aproximadamente quatro vezes ao ano, pulando o inverno, período em que a planta não
apresentava crescimento satisfatório.
Para a produção ser vantajosa o hortelã necessitava de solos férteis. O senhor J. R.
V conta que após o plantio os produtores conseguiam realizam cortes pelo período médio de
dois anos, depois disso as terras ficavam desgastadas, como se a cultura tivesse consumidos
todos os nutrientes, então, para dar continuidade ao ciclo, os produtores abandonavam as áreas
empobrecidas e partiam para a derrubada da mata, em busca de novas terras.
Assim como o café, o hortelã era cultivado em pequenas e médias propriedades e
demandava de muita mão de obra, envolvendo o trabalho de todos os membros da família. Esta
demanda por trabalhadores junto com a propaganda em torno da lucratividade da cultura, fez
com que na época, Barbosa Ferraz se torna-se um polo de atração populacional, chegando a
atingir o total de 37.455 habitantes de acordo com o censo demográfico de 1970 do IBGE -
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
334
Segundo o depoimento do senhor N. C. F a maior parte dos trabalhadores que
vinham para o município eram oriundos do Estado de Minas Gerais. Estes trabalhadores “(...)
chegavam em caminhões chamados Pau-de-arara, diziam que estavam vindo pegar dinheiro
com o rastelo que usavam para juntar as ramas de hortelã”.
Apesar do sucesso obtido, o ciclo do hortelã chegou ao fim no início da década de
1970, resultado da excessiva exploração que levou ao esgotamento do solo, assim como explica
o pioneiro J. R. V: “(..) com o tempo as terras ficaram fracas né, foi muita exploração por causa
do hortelã, já não produzia mais como antes, já não compensava mais plantar, ai as pessoas foi
desistindo”.
Com o encerramento da produção, o município deixou de ser um atrativo. Parte dos
produtores migrou para outras regiões. Entre os que ficaram, alguns tentaram retornar para o
plantio de café, outros ingressaram na produção de algodão, milho e feijão, todavia, nenhuma
destas culturas engrenou como o hortelã.
Na mesma década que os produtores de Barbosa desistiam do hortelã, o Paraná
começava a se inserir em um processo que em outros Estados brasileiros já havia se consolidado
e trazido profundas transformações para a agricultura, trata-se da modernização agrícola,
caracterizada pela penetração do capitalismo no campo, através da intensificação do uso da
terra e da adoção de um modelo produtivo dependente da indústria, composto por maquinários,
fertilizantes químicos e defensivos agrícolas (SILVA, 1985).
Este processo transformou o espaço agrário e gerou profundas consequências
sociais. O principal objetivo foi aumentar verticalmente a produção de gêneros voltados a
exportação, tornando, ao mesmo tempo, o Brasil mercado consumidor das tecnologias
produzidas pelos países industrialização.
Entre as principais características do novo modelo está a introdução das lavouras
mecanizadas de soja trigo e milho junto com as pastagens plantadas no lugar das culturas
permanentes. No caso de Barbosa, estes plantios substituíram o hortelã.
O advento da mecanização teve como principal efeito a diminuição do emprego e
aumento do nível de exigência técnica da mão de obra, o que refletiu no desemprego e na rápida
expulsão de grande contingente populacional do campo, no geral, trabalhadores que eram
acostumados com uma agricultura que utilizava muita mão de obra e pouca máquina
(STÉDILE; FERNANDES, 2012).
335
Outro fator que contribuiu para a massiva retirada dos trabalhadores do campo foi
a expropriação originada a partir da concentração fundiária, justificada pelo novo modelo
depender de grandes áreas para plantio. Em Barbosa Ferraz, esta concentração foi na contramão
de uma das marcas da colonização, que foi a divisão da terra agrícola em pequenas e médias
propriedades, que inicialmente serviram ao cultivo de café e depois ao de hortelã.
A expulsão e expropriação dos trabalhadores rurais resultou no deslocamento em
direção ao espaço urbano. Serra (2009, p. 08) assevera que em um primeiro momento os
trabalhadores seguiram para os núcleos mais próximos, “(...) como nem sempre conseguiam
emprego, foram se aventurando para as cidades de maior porte e, em seguida, para outros
Estados”.
Nesse sentido, muitas das cidades que em período anterior haviam se tornando polo
de atração populacional se transformaram em polo de dispersão, sendo este o caso de Barbosa
Ferraz, que dos 37.455 habitantes registrados pelo censo de 1970 reduziu para 12.656
contabilizados no censo do IBGE de 2010. A maior perda populacional ocorreu justamente
entre as décadas de 1980 e 1990, período em que a modernização já causava impacto. Entre
estas décadas o município reduziu de 36.156 habitantes para 18.389, uma contração de 50,8%.
O rápido esvaziamento do campo fez com nem as cidades e nem os trabalhadores
tivessem tempo para se preparar para as transformações, ocasionando problemas como os
crescentes índices de “(...) subemprego, para não falar na mendicância, prostituição e
criminalidade nas metrópoles brasileiras. (SILVA, 1985, p. 12)
A partir de 1980, parcela destes trabalhadores excluídos se juntaram aos movimento
sociais de luta pela terra. Entre estes o MST – Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-terra,
que mantem como pauta principal a busca por uma reforma agrária ampla e irrestrita.
Os assentamentos são processos de reforma agrária, que em sua maior parte
representam conquistas obtidas pelos movimentos sociais, por meio da luta pela terra.
(HARACENKO, 2005) Entre as estratégias adotadas na construção da luta, está a ocupação de
terras, um trunfo utilizado pelos camponeses para pressionar o Estado.
Em Barbosa Ferraz existem duas ocupações de terra, ambas ligadas ao MST. Uma
delas é o acampamento Nossa Senhora do Carmo, cuja história iniciou em junho de 2006,
quando 15 famílias ocuparam os 80 hectares da fazenda denominada “Os Oitenta”.
(ANDRADE, 2013)
336
A outra, é o pré-assentamento Irmã Dorothy, cuja história de formação, estratégias
e dificuldades são assuntos que serão aprofundados na sequência, por ser tratar do recorte
geográfico delimitada para a realização da pesquisa que dá origem a este trabalho. Entender o
conflito que envolve os trabalhadores deste pré-assentamento significa entender os desafios da
luta camponesa em todo o Estado.
3. O PRÉ-ASSENTAMENTO IRMÃ DOROTHY E A LUTA PARA ENTRAR NA

TERRA
A história do pré-assentamento Irmã Dorothy (Figura 02) teve início no dia 22 de
novembro de 2005, quando aproximadamente 50 famílias ligadas ao MST ocuparam os 573.20
hectares correspondentes a Fazenda São Paulo e ao Sítio São Vicente, propriedades limítrofes,
pertencentes ao mesmo proprietário e localizadas no município de Barbosa Ferraz.
Figura 02: Localização do pré-assentamento Irmã Dorothy no município de Barbosa Ferraz
Fonte: IBGE (2015). Organização: JORGE, A. A
Segundo os camponeses o que motivou a ocupação foram as denúncias de que a

área apresentava problemas como a baixa produtividade, a prática de crimes ambientais e
337
animais (bovinos) em situação precária, que devido as doenças contraídas ofereciam risco a
outras propriedades da região. No entendimento dos trabalhadores, estas questões eram
indicativo de que a função social da propriedade não estava sendo cumprida, da forma como
estabelece a Constituição Federal, ao determinar que toda propriedade rural deve ser produtiva
e atender aos seguintes requisitos:
I - aproveitamento racional e adequado;
II - utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do meio ambiente;
III - observância das disposições que regulam as relações de trabalho;
IV - exploração que favoreça o bem-estar dos proprietários e dos trabalhadores.
Para os camponeses, a área não estava tendo aproveitamento racional e adequado,
não estava utilizando corretamente os recursos naturais e a exploração não favorecia ao bem
estar, por isso deveria se tornar terra de reforma agrária. Parte desta história é relatada pelo
camponês E. L. M (informação verbal): “quando nois cheguemo aqui era completamente
abandonado, coberto de mato, tinha poucas áreas de plantio, que eram arrendadas (...) o gado
cheio de doença, tava tudo mal zelado, tinha crime ambiental, bicho, criação morrendo, aqui
era uma ameaça para a sociedade, nois tinha que fazer a luta pela terra aqui”.
A luta pela terra que o entrevistado E menciona, teve como ponto de partida a
ocupação, ato que para os camponeses, é uma forma política de pressionar o poder público.
Quando ocupam, os trabalhadores estão motivados a mudar a realidade, a enfrentar a condição
de expulsos e expropriados do campo. Sobre o significado da luta pela terra e da ocupação,
Fernandes (2000, p. 280) assevera:
Os expropriados utilizam-se da ocupação da terra como forma de reproduzirem o

trabalho familiar. Assim, na resistência contra o processo de exclusão, os
trabalhadores criam uma forma política - para se ressocializarem, lutando pela terra
e contra o assalariamento - que é a ocupação da terra. Portanto, a luta pela terra é uma
luta constante contra o capital. É a luta contra a expropriação e contra a exploração. E
a ocupação é uma ação que os trabalhadores sem-terra desenvolvem, lutando contra a
exclusão causada pelos capitalistas e ou pelos proprietários de terra.
De acordo com os trabalhadores, no ato de ocupação não houve conflito, a única

pessoa encontrada na propriedade foi o caseiro, o qual foi convidado a participar da ocupação,
porém não aceitou e se retirou. O camponês L. J. M conta que o primeiro contato com o
proprietário aconteceu três dias depois e este declarou que procuraria a justiça para resolver a
questão, solicitando a reintegração de posse, por meio do processo ajuizado na Justiça Estadual.
338
Desde então, os camponeses disputam a área, constroem estratégias jurídicas e
políticas para conquistar a terra, isto é, a efetivação do assentamento. Entre as estratégias
jurídicas, os trabalhadores tentam provar o descumprimento da função social. O maior
impedimento é que área não foi vistoriada pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária – INCRA na época da ocupação, procedimento importante para a desapropriação por
este caminho.
Desta forma, como prova do descumprimento da função social, os camponeses
utilizam documentos elaborado por órgãos públicos municipais e estaduais e por profissionais
ligados a propriedade. Um exemplo destes documentos é o relatório redigido pela Secretaria de
Agricultura e Abastecimento do Estado do Paraná – SEAB, que descreve a precariedade da
propriedade antes da ocupação, relatando a falta de estruturas como cercas, cochos, curral e
pastagens adequadas e suficientes para o trato dos animais, que de acordo com o documento,
encontravam-se arredios ao manejo. A Figura 03 reproduz um trecho deste relatório.
Figura 03: Trecho do relatório da SEAB sobre a situação da área antes da ocupação
Fonte: Paraná, Comarca de Barbosa Ferraz (2006)
Além de tentar comprovar o quadro de descumprimento da função social, os

camponeses tentam mostrar que existe interesse da sociedade local na efetivação do
assentamento. Ao mesmo tempo que os trabalhadores produzem alimentos que são consumidos
pela população do município, eles consomem produtos do comércio local, ou seja, geram um
impacto que é bem vindo para a economia do município.
Este interesse da sociedade é demonstrado no processo judicial através das
declarações de apoio redigidas pela igreja, sindicatos, escolas, associações de bairro, câmera de
339
vereadores, entre outros. Como exemplo, é apresentado na Figura 04 a declaração do Clube de
Diretores Lojistas de Barbosa Ferraz, que destaca que as famílias do pré-assentamento “estão
inseridas ativamente no comércio”, o que “fortalece a economia do município e gera empregos
diretos e indiretos”.
Figura 04: Declaração em apoio ao pré-assentamento Irmã Dorothy
Além disso, a população do município participa das estratégias políticas

organizadas pelos camponeses, tais como passeatas, audiências públicas e abaixo- assinados.
Este apoio que a sociedade manifesta ao pré-assentamento é fruto do trabalho realizado pelos
camponeses para “(...) romper com o estigma construído para minar a luta pela reforma agrária,
e que se baseia no pressuposto de que os sem-terra são indolentes e oportunistas (...)”.
(ZENERATTI, 2014, p. 140)
Segundo o depoimento do entrevistado P. G (informação verbal): “(...) no começo
era meio esquisito nos mercado, todo lugar era, por que eles não conhecia sem-terra”. Desta
forma, para romper com a visão que a população tinha com relação aos trabalhadores foi preciso
utilizar várias estratégias. Uma delas era realizar compras frequentes, mesmo que em pequenas
quantidades, no comércio local. Outra, por exemplo, foi se inserir nas atividades sociais do
município, participando de eventos esportivos e religiosos.
Estas ações fizeram com que as famílias se aproximassem da comunidade,
desconstruindo boa parte do preconceito pré existente e construindo relações de vizinhança,
que são admitidas como “(...) um dos sustentáculos para a condição camponesa”.
(ZENERATTI, 2014, p. 141)
340
Na atualidade, o principal problema enfrentado pelos trabalhadores é o medo de
serem despejados a qualquer momento, isto na porque, na última audiência de conciliação,
realizada no dia 31 de julho de 2017, ficou decidido que as famílias teriam até o dia 1º de
novembro do mesmo ano para saírem voluntariamente da área, caso não aceitassem se retirar,
seriam despejadas com uso da força policial.
Os camponeses encaminharam uma reposta ao juiz responsável pelo caso, dizendo
que aceitariam a desocupação voluntária até a data estabelecida, desde que o INCRA se
responsabiliza-se pelo seguinte:
1- A abertura de edital de compra, aquisição de terras na região centro norte do

Paraná, ainda no corrente mês de agosto;
2- Que o INCRA pague as despesas de deslocamento das famílias do pré-
assentamento Irmã Dorothy para eventual área ofertada ou outra área escolhida pelas
famílias;
3- Que o INCRA indenize as famílias pelo investimento feito no preparo de produção
para a safra atual; (PARANÁ, COMARCA DE BARBOSA FERRAZ, 2017)
O poder judiciário se posicionou contrário à manifestação dos trabalhadores,

alegando que não havia motivos para responsabilizar o INCRA pela realocação das famílias.
Sendo assim, manteve a decisão de reintegração de posse e a advertência da utilização da força
policial, caso a ordem não fosse cumprida dentro do prazo estipulado (Figura 05).
Figura 05: Resposta judiciária referente à manifestação dos camponeses
Em julho de 2018, já vencido o prazo de desocupação, os camponeses ainda

continuavam na propriedade. Não sabiam por quanto tempo mais seria possível permanecer,
mas afirmavam que iriam resistir, que não sairiam espontaneamente.
341
O que contribui para esta permanência, é que a reintegração de posse, determinada
pelo judiciário, ainda não foi cumprida pelo Estado, o que pode ser justificado por vários
motivos, inclusive o elevado custo e a dificuldade em realizar este tipo de operação, sem que
haja confronto entre sem-terras e policiais.
Quando falam sobre a ameaça de despejo, os trabalhadores lembram que já foram
retirados da área uma vez, no ano de 2008, e que 15 dias depois retornaram e ocuparam
novamente. Nesse sentindo, afirmam que caso a reintegração de posse se efetive, a intenção do
grupo é se organizar e repetir ação, ocupar novamente.
A luta camponesa, resultado da expulsão e expropriação, é realizada acreditando

ser possível a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Desta forma, quando os
camponeses resolvem assumir a luta pela terra eles assumem a identidade sem-terra e estão
determinados a mudar suas condições de vida.
A ocupação é mais que uma escolha, é uma necessidade, pois é através dela que
estes trabalhadores acessam a terra novamente, e então, constroem espaços de resistência e se
reproduzem, traçando um modo de vida que permite que eles apropriem dos frutos de seu
próprio trabalho.
Quando ocupam, os trabalhadores contestam as políticas que favorecem os grandes
proprietários rurais, sobretudo, desafiam a legalidade da propriedade capitalista que permite a
acumulação de terras como reserva patrimonial.
Os camponeses sabem que a luta é difícil, implica em privações e resistência, por
isso, constroem estratégias políticas e jurídicas e permanecem na terra ocupada mesmo quando
há ordens de reintegração de posse, como no caso do pré-assentamento Irmã Dorothy.
Depois de doze anos de ocupação, as famílias afirmam que não vão desistir de
transformar a área em assentamento, o que para eles, significa a luta social convertida em
território, a conquista de autonomia.
342
5. REFERÊNCIAS
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territorialização no campo na microrregião geográfica de Campo Mourão-PR. Maringá:
UEM, 2013. 310 p. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-graduação em Geografia, p. 221 –
228.
BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso
em: 15 de dezembro de 2017.
CANCIAN, Nadir Aparecida. Cafeicultura Paranaense. Curitiba: Grafipar, 1981.
FERNANDES, Bernardo Mançano. A formação do MST no Brasil. Petrópolis RJ: Vozes,
2000.
HARACENKO, Adélia Aparecida Souza. A história da reforma agrária e da luta pela terra no
noroeste do Paraná: um estudo de caso em Querência do Norte In: ANAIS DO ENCONTRO
DE GEÓGRAFOS DA AMÉRICA LATINA, X., 2005, São Paulo. Anais… São Paulo:
Universidade São Paulo, 2005, p. 6814 – 6835.
IBGE, Sidra. Disponível em: https:// https://sidra.ibge.gov.br/Tabela/200. Acesso em 05 de
maio de 2018.
LUCIANI, Andréia Cristina; COLAVITE, Ana Paula. A paisagem rural: um estudo de caso em
Barbosa Ferraz – PR. Revista Geomae, Campo Mourão, v. 05, n. 1,2, p. 42 – 60, 2014.
PARANÁ. Comarca de Barbosa Ferraz. Ação de Reintegração de Posse n° 0000142-
54.2005.8.16.0051, Vara da Fazenda Pública de Barbosa Ferraz, Autor Carlos Alberto Consoni
Gomes, Réu Movimento dos Trabalhadores Sem Terra – MST, Barbosa Ferraz, PR, 30 de
novembro de 2005.
SERRA, Elpídio. Os primeiros processos de ocupação da terra e a organização pioneira do
espaço agrário do Paraná. Boletim de Geografia, Maringá, ano. 10, n. 01, p. 61 – 93, 1992.
SERRA, Elpídio. Colonização, uso da terra e conflitos rurais no Paraná. In: ENCUENTRO DE
GEÓGRAFOS DE AMÉRICA LATINA, XII, 2009, Montevidéo. Anais... Montevidéo:
Universidad de le república del Uruguay, 2009. v. 1. p. 1 - 26.
SILVA, José Graziano da. O que é questão agrária. 11. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985.
STEDILE, João Pedro; FERNANDES, Bernardo Mançano. Brava gente – a trajetória do MST
e a luta pela terra no Brasil. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2012.
ZENERATTI, Fábio Luiz. A atualidade da luta camponesa na mesorregião noroeste do Estado
do Paraná. Estudos Geográficos, Rio Claro, v. 12, n. 02, p. 126 – 144, jul. – dez. 2014.
343
A CONTRIBUIÇÃO DE RICHARD FRANCIS BURTON (1821 – 1890)
PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO
Graduado em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá
crash.mundo@hotmail.com
RESUMO
O presente trabalho vinculado ao Programa de Iniciação Científica - PIC - buscou analisar a biografia
do Geógrafo Richard Francis Burton (1821 - 1890) a fim de entender o seu método de pesquisa e
consequentemente suas obras, para tentar relacioná-las com o caminho trilhado pela Geografia a partir
delas. Para este trabalho fora utilizado da metodologia de levantamento de materiais bibliográficos, tais
como: livros, teses e artigos. Esta escolha se deu por ser uma pesquisa teórica, com foco em uma tese
de doutorado da USP, escolha esta tomada por ela concentrar vários trechos das obras de Burton que
estariam disponíveis apenas fora do Brasil. Este estudo, aponta alguns fatos interessantes, durante o
desenvolvimento pessoal deste Geografo, e como suas obras contribuíram para a geografia, e o legado
que seus estudos são levados nos dias atuais, mesmo que esta pesquisa tenha por um fim um caracter
biográfico de lenvatamento para a execução desta pesquisa. Consideramos como resultado a
fundamental importância do estudo tanto desde geografo, quanto de outros mais para o entendimento,
da Geografia, e seus alicerces para esta ciência em seu aspecto epistemológico, além da contribuição de
Burton para ramificações da Geografia que estão surgindo no contexto atual, como a Geografia Sexual..
PALAVRA-CHAVE: Richard Francis Burton, Geografia, Cultura.
ABSTRACT
The present work linked to the Program of Scientific Initiation (PIC) sought to analyze the biography of
the Geographer Richard Francis Burton (1821 - 1890) in order to understand his method of research and
consequently his works, to try to relate them to the path Geography from them. For this work was used
the methodology of survey of bibliographic materials, such as: books, theses and articles. This choice
was given as a theoretical research, focusing on a doctoral thesis of USP, choose this taken by it to
concentrate several sections of the works of Burton that would be available only outside Brazil. This
study points out some interesting facts during the personal development of this Geographic, and how
their works contributed to the geography, and the legacy that their studies are carried in the present day,
even if this research ends with a biographical character of the execution of this research. We consider
as a result the fundamental importance of the study, both geographically and geographically, and its
foundations for this science in its epistemological aspect, as well as the contribution of Burton to the
ramifications of Geography that are emerging in the current context, such as sexual geography.
KEYWORD: Richard Francis Burton, Geography, Culture.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Este relatório vinculado ao Programa de Iniciação Científica - PIC - da
Universidade Estadual de Maringá, teve como objetivo realizar um estudo de caráter analítico
bibliográfico sobre as principais contribuições que o Geógrafo Richard Francis Burton (1821 -
1890) realizou para a Geografia contemporânea, de modo a entender o pensamento geográfico
do Século XIX, bem como, sua contribuição para o desenvolvimento da ciência moderna.
344
Para esta pesquisa fomos incentivados a concretizá-la devido a importância que teve
este Geógrafo para a Geografia enquanto ciência moderna, de forma que devido a facilidade no
encontro de materiais bibliográfico para se trabalhar com este autor, torna-se justificável a
realização do mesmo, pois o entendimento do pensamento Geográfico do século vivido por
Burton, explicaria - de forma parcial - como se deu o desenvolvimento desta ciência.
Ressalvamos que o estudo focará em alguns trabalhos realizados pelo Geógrafo
alvo de nossa pesquisa, contudo, a mesma não tratará de uma análise de sua biografia, devido
a existência de uma gama de trabalhos já realizados sobre este tema, de modo que esta pesquisa
procurou alcançar apenas as obras ao qual contribuíram para a Geografia Física e Humana. Esta
divisão, é claro, se dá apenas como caráter metodológico, pois as obras de Burton possui um
fator interessante da construção do físico juntamente com o cultural, devido aos interesses deste
autor na construção de seus textos.
Tratando sobre o desenvolvimento metodológico dessa pesquisa, vale a ressalva
que ela foi uma pesquisa essencialmente teórica, de forma a ser desenvolvida a partir de
levantamentos bibliográficos. Fora trabalhado principalmente com a busca de livros, teses e
artigos, sendo estes disponíveis principalmente no meio digital. Também ressalvamos que estes
trabalhos os quais tratam sobre a obra do autor, acabam, por sua vez, tornando-se de um caráter
interpretativo de outros autores sobre o legado do Geógrafo em questão. Desta forma, depois
de reunido esses materiais, a leitura e o estudo dos mesmos se tornaram a base para o
entendimento da contribuição de Burton para a Geografia.
Sendo assim, os resultados e discussões deste trabalho serão divididos em dois
tópicos essenciais da contribuição de Burton à Geografia, pois como já dito, este autor tem por
si uma característica versátil em seus textos, de modo que apenas para melhor compreensão,
este será tratado de maneira separada nesta pesquisa.
Esta pesquisa utilizou como procedimento metodológico o levantamento de
materiais bibliográficos. Por ter sido um trabalho essencialmente teórico, foi escolhido algumas
das principais obras de Burton, bem como uma tese de doutorado que serviu de de base teórica
para fundamentar os argumentos aqui apresentados, de forma que, vale destacá-las neste tópico
do trabalho, a fim de, justificar o pensamento do autor. Sendo estas obras:
345
- A África Presente no Discurso de Richard Francis Burton: Uma análise da construção
de suas representações (2003): Esta tese escrita por Alexsander Lemos de Almeida Gebara
(2003) para a obtenção do título de Doutor pela Universidade de São Paulo, foi a principal obra
de análise deste trabalho, devido a mesma conter as principais reuniões de materiais
bibliográficos estrangeiros sobre o autor estudado. Esta escolha se deu, pois grande parte do
acervo de publicação do geógrafo em questão, está disponível apenas em bibliotecas de
universidades localizadas principalmente no Reino Unido, de forma que sem esta tese, tornaria
quase impossível a realização deste estudo para esta pesquisa, com o nível de detalhamento e
recursos utilizados até o presente momento.
-The Thousent Nights and a Night (2009): Foi uma das obras traduzidas por Burton durante
sua carreira. Através dessa obra pudemos entender um pouco mais do caráter de tradutor que o
autor possuía, bem como, compreender o gosto do mesmo pelas culturas orientais.
- Viagem do Rio de Janeiro a Morro Velho (1976): Foi uma viagem de Burton durante sua
expedição no Brasil. Esta obra fora utilizada a fim de entender o método utilizado pelo
Geógrafo, a fim de, compreender sua contribuição para a Geografia em sua vertente voltada a
área física.
- Viagens aos Planaltos do Brasil (1983): Fora outra obra também utilizada para entender a
contribuição de Burton na área física da Geografia.
- O que é Geografia. Para onde vai o pensamento geográfico? Por uma epistemologia
critica (2009), do autor Ruy Moreira e Por uma geografia nova (1998) do autor Milton
Santos: foram obras que ajudaram ao autor deste trabalho sobre como se deve tratar o
entendimento do pensamento geográfico, a fim de, nortear a pesquisa realizada.
Ao nos debruçarmos sobre este assunto antes de mais nada, devemos entender o
contexto ao qual Richard Francis Burton se encontrava e o que o levou a tomar as decisões que
mais tarde se tornaria objeto desta pesquisa, as obras de Burton.
Burton viveu dos anos de 1821 a 1890 sendo que sua carreira ativa como Geografo
e “explorador” se deu a partir de 1842, com vinte e um anos, ao mesmo tempo que passou a
servir no 16° regimento nativo de Bombaim, na índia. Desta forma tratando do óbvio, Burton
esteve atuante no século XIX que seria a sua base como contribuidor na formação do
346
pensamento geográfico. Seus principais trabalhos se devem a uma peculiaridade que acontecia
na época citada.
O século XIX, foi marcado por grandes guerras - como a “Guerra Franco-prussiana
“ , a “Guerra da Crimeia” e a “Guerra da Unificação da Alemanha” - que ficariam marcadas em
“sangue” na história da Europa, as quais posteriormente serviria para um “grande alavanco” no
desenvolvimento da Geografia. Isto se deu devido aos grandes impérios que buscarem atrair
para si o poder mundial. Segundo Ribeiro (2008): “É o caso justamente da Alemanha formada
tardiamente em torno da Prússia, onde surgiriam os pioneiros da Geografia Moderna como Karl
Ritter, Alexander Von Humboldt - no início do século XIX - e Friedrich Ratzel, no fim do
século XIX”.
Estes impérios logo se dariam conta da importância do reconhecimento territorial
para a conquista, bem como expansão de sua influência mundial devido a humilhante derrota
da França, durante as guerras napoleônicas. É bem verdade que já vem do senso comum na
Geografia que esta derrota se deu devido ao não conhecimento sobre o clima da Rússia que
levaria a uma catastrófica derrota do Império Francês em 1812 levando ao rompimento da
aliança do Reino da Prússia bem como do Império Austríaco - que mais tarde desencadearia a
Guerra da Sexta Coligação -, assim como abalaria a reputação como gênio militar de Napoleão.
Desta forma é no século XIX que a ciência geográfica passaria a ser objeto de estudo das escolas
do exército francês na disciplina da Geografia Militar:
[...] pelo professor Théophile Lavallée, que organiza os primeiros fundamentos desta
disciplina em seu livro “Géographie physique, historique et militaire”, publicado em
1832, reeditado em 1865 e em 1880. Depois da humilhante derrota francesa na guerra
Franco-Alemã (1870-71) a Geografia passou a fazer parte definitiva da cultura militar.
(RIBEIRO, 2008, s/p).
Porém, não apenas esta derrota levaria os impérios a desenvolrem a Geografia, mas
também a demanda por fechamento das “lacunas” dos mapas no oriente os quais possuiam fins
militares, comerciais e diplomáticos. Assim como a procura pela expansão colonial e controle
das nações “periféricas”. Desta forma podemos notar como o conhecimento geográfico do
século XIX passou a se tornar importante, pois foi nesse período em que a busca por estratégias
vitoriosas nos campos citados acima intensificou-se, tal qual a busca pelo retorno das
personificações do poder pelos antigos impérios, os quais tratariam o espaço físico como
identidade nacional.
É através do nacionalismo que os impérios passaram a justificar sua expansão para
as nações menos desenvolvidas tecnologicamente - por intermédio de colônias e comércios -
347
passando a exercer seu papel como hegemonia. É nesse contexto que viveria Burton e que
justificaria seus estudos pelo Império Britânico durante toda sua vida.
Burton nasceu em Torquay - Reino Unido - no dia 19 de março de 1821,
primogênito do casamento do Tenente Coronel Joseph Burton e Martha Baker. Ele teve uma
infância peculiar pois, seu pai por razões políticas fora afastado da ativa como militar e sua mãe
trouxe com sigo um grande dote de casamento fazendo com que a família não precisasse se
fixar por muito tempo em um único lugar, de modo que a educação de Burton, fora de fato
diferenciada das demais crianças de sua classe social, a escola tradicional ortodoxa, pois este
viajou por toda a Inglaterra, França e Itália acompanhando os pais. Sendo assim, seus estudos
foram realizados através de tutores que encontraria durante as frequentes viagens com a família.
É bem verdade que Burton mais tarde reclamaria desta atitude do pai. Podemos
observar isso em Gebara (2003) citando Isabel Burton (1893) no livro Life of Sir Richard
Burton, na página 70, no qual Burton diz:
“...if a father means his boy to succeed in an English career, he must put him to a
preparatory school, Eton or Oxford, educate him for his coming profession, and not
drag his Family about the continente, under governesses and tutors, to learn fencing
languages and become wild, and to belong to nowhere in particular as parish of
county”. (BURTON, 1893, p. 70, apud GEBARA, 2003, p. 13) 1 2
Contudo é neste período que Burton começa a desenvolver facilidade na

aprendizagem em novos idiomas e esse não pertencimento a “lugar nenhum” criaria seu gosto
por diferentes culturas. Esses fatores seriam fundamentais em sua futura carreira. Com vinte e
um anos - depois de um curto período em Oxford - o pai de Burton compraria para o filho um
posto de oficial na Companhia das Índias Orientais, de forma que, passaria então a servir no
regimento já citado. Lá permaneceu por sete anos (1842 - 49). Segundo Gebara (2003):
[...] justamente num período de politícas agressivas de anexação por parte da

Inglaterra, que ampliava seus domínios na India, Agregando os territórios de Scind
(em 1842) e Punjab (em 1846 – 49). Foi exatamente para o território de Scind (hoje
1 BURTON, Isabel. Life of Sir Richard Francis Burton. Londres: Editora Chapman and Hall, 1893.
2 “... se um pai deseja que seu filho tenha uma carreira Inglesa de sucesso, ele deve colocá-lo em uma
escola preparatória escolar, Eton ou Oxford, educá-lo para sua profissão futura, e não carregá-lo, bem
como sua família pelo continente, sobre governantes e tutotres, para aprender estratégia linguistica e se
tornar selvagem, e não pertencer a lugar nenhum em particular no pais” (BURTON, 1893, p. 70).
(Tradução nossa).
348
parte do Paquistão), recém anexado, que Burton se dirigiu em seus primeiro meses no
Oriente. (GEBARA, 2003 p. 14).
Durante esse período, Burton iria se dedicar ao aprendizado das línguas locais e
passaria a desempenhar o papel de espião para a inteligência do exército da Companhia devido
seu conhecimento adquirido até então. Fora também durante esse período em território Inglês
na Índia, que Burton teria seu primeiro contato com a religião Islâmica e adquiriu o
conhecimento no dialeto da Língua Árabe aprendendo a mesma. Este conhecimento mais tarde
serviria de referência para suas futuras viagens a Península Arábica e para África Oriental.
Por problemas de saúde Burton retornaria para a Inglaterra em 1849, ao qual
passaria a fazer parte da Royal Geographical Society - RGS - que iria financiar suas principais
viagens ao longo de sua carreira. Logo no início da década de 1850 Burton pegaria uma licença
de seus deveres como oficial de maneira quase ininterrupta e financiado pela RGS passando
toda a década nas três principais expedições que faria.
Estas viagens teriam um caráter diferente da sua longa permanência na India
proporcionando uma visão diferente desta época. Na primeira viagem em 1853, Burton se
disfarçaria de mulçumano e participaria de sua principal e mais sagrada peregrinação desta
religião, no ano seguinte ele iria para Harar - sendo esta também um grande centro mulçumano
- um importante entreposto comercial da África oriental.
Desta forma, com a finalidade de entender os financiamentos realizados pela RGS,
basta relembrarmos o contexto histórico já mencionado, ao qual seria o imperialismo. É sabido
que durante todo o século XIX o império britânico organizava expedições científicas que
estavam diretamente ligados com os interesses militares e comerciais do império e sendo a
Royal Geographical Society ligada diretamente ao império, as viagens realizadas por Burton
serviram justamente para preencher os mapas europeus, bem como aplicar os relatos de Burton
sobre a cultura mulçumana, a fim de, facilitar a criação de relações comerciais com esta região,
bem como a diplomacia entre os impérios até então com informações defasadas pela Europa.
Sendo assim, no final da mesma década a RGS, iria financiar uma terceira viagem
de Burton sendo esta a famosa expedição em busca da Nascente do Nilo na África Oriental
durante os anos de 1856 a 1859. Neste período, segundo Gebara (2003, p. 15) “[...] ele penetrou
pela região da atual Tanzânia, aingindo o “mar de Ujiji” rebatizado por ele de Lago Tangalika”.
349
Em 1861, depois de uma breve viagem aos Estados Unidos, Burton se casou com
Isabel Arundell - membro de uma família ao qual possuía importantes contatos políticos e, neste
período segundo Gebara (2003, p.15):
[...] foi nomeado cônsul inglês em Fernando Pó, permanecendo em suas funções até
o ano de 1865, quando foi transferido para o porto de Santos, no Brasil. Este período
entre 1861 e 1865, no qual Burton exerceu as atividades consulares na África
Ocidental [...] Foram anos de extrema prolixidade na produção escrita de Burton.
Alem dos extensos relatórios enviados ao Foreign, que em determinados anos somam
mais de 300 páginas, o autor publicou uma série de artigos em revistas científicas
inglesas, e mais seis volumes de relatos de viagem.
Burton faleceu em 1890 depois de exercer outras funções consulares em Damasco

e Trieste. Ele era Geógrafo, Antropólogo, Orientalista, Explorador, Poeta, Erudito,
Espadachim, Escritor, Linguista, Tradutor, Diplomata e Agente Secreto Britânico. Ao longo de
sua carreira apresentou um certo gosto pelas diversas culturas, sendo defensor destas, se
dedicou a aprendizagem das línguas não europeias e fez traduções de diversos livros Orientais,
entre eles o Kama Sutra e Vikram e o Vampiro.
Após sua morte, sua esposa acabou por se trancar em seu escritório pessoal e
queimou obras não publicadas de Burton com a intenção de desvincular a imagem do mesmo
para com a literatura Erótica Oriental.
A expedição ao longo da vida de Burton rendeu à Geografia diversas obras que
acabaram por contribuir para a mesma como ciência, é possível observar em Burton o método
descritivo em suas narrativas o que acaba por contribuir para a Geografia no âmbito físico,
contudo o fato de Burton ter sido um espião e seu gosto pelos diferentes olhares que cada cultura
possuía, acabou por despertar um fator interessante para a época. Cabe ressaltar que enquanto
os principais geógrafos representantes do século – naquele período - estavam preocupados nos
estudos morfoclimáticos ou na Paisagem, Burton, em seus relatos dava uma considerada
atenção para as culturas durante sua descrição dos povos hindus colonizados por Europeus.
Segundo Gebara (2003 p. 20):
No momento da descrição populacional [...] a classificação agora procurava

reproduzir a hierarquia social dos próprios hindus, mencionando casta por catas, seus
costumes e as suas relações sociais com as outras. É importante notar que as
referências às características físicas continuam muito breves e imprecisas, e que a
própria definição da Índia como “terra das maravilhas etnológicas” é significativa de
que sua atenção está voltada apenas para os costumes e crenças da população, e não
para suas supostas características “raciais”.
350
Burton se preocupava em entender as razões pelos quais a população agia daquela
forma, buscando o entendimento das diferenças desses povos, a fim de traçar um plano de
dominação do Império Britânico sobre estes e, mais tarde apenas por conhecimento acadêmico.
Também durante suas narrativas podemos observar o preconceito de Burton em
relação aos povos ditos por ele como selvagens - mudando ao longo de seu amadurecimento
teórico - como podemos notar nos trechos citados por Gebara (2003) citando Burton 3 no livro
The Lake Regions of Central Africa.“He appear, therefore, to the civilized man a paralogic
being - a mere mass of contradictions; his ways are no tour ways, his reason in not our reasom.
He deduces effects from causes which we ignore 4.” (BURTON, 1964, p. 86 apud GEBARA,
2003 p. 24) .
Essa afirmação de Burton demonstra a evolução do autor no entendimento das
culturas até seu ponto final ao qual contribuiu para Geografia. De fato a forma como ele trata o
olhar de que cada cultura possui sua maneira de pensar traz fundamental importância a esse
trecho, bem como a busca de Burton no entendimento do que se faz uma sociedade civilizada
como dito em seus anotações pessoais da expedição no oriente:
“...when the barbarian becomes a semi-barbarian, as are the most polished Orientals,
or as were the classical authors of Greece and Rome, then women fall from their
proper place in Society, become mere articles of luxury and sink into the lowest moral
condition.” 5(BURTON 6, 1964, p. 90 apud GEBARA, 2003 p. 26).
Sobre o assunto Gebara (2003) comenta:
3 BURTON, Richard Francis, Personal Narrative of a Pilgrimage to al Medinah and Mecah. New
York: Dover Publication, 1965, vol 1.
4 Ele aparenta, portanto, para o civilizado um ser paralogico – uma mera massa de contradições, seus
caminhos não são caminhos de turismo, seu motivo não é nosso ponto de partida. Ele deduz os efeitos
e causas que ignoramos” (BURTON, 1964, p. 86 apud GEBARA, 2003 p. 24). (Tradução nossa).
5 quando o bárbaro se torna um semi-bárbaro, como são os mais polidos orientais, ou como eram os
autores clássicos da Grécia e de Roma, as mulheres caíam de seu próprio lugar na Sociedade, tornam-
se simples artigos de luxo e afundam na condição moral mais baixa” (BURTON, 1964, p. 90 apud
GEBARA, 2003 p. 26). (Tradução nossa).
6 BURTON, Richard Francis, Personal Narrative of a Pilgrimage to al Medinah and Mecah. New
York: Dover Publication, 1965, vol 1.
351
Uma das razões sugeridas pelo autor que colaboravam para a configuração de uma
sociedade “gentil” diz respeito ao lugar da mulher nesta sociedade, e merece atenção
aqui, pois permite perceber a criação de um juízo novamente favorável a sociedades
“puramente selvagens”. Assegurando a existência do sentimento de “amor” entre os
Beduínos, Burton menciona que a mulher era respeitada e honrada diferentemente da
sua posição nas sociedades “semi-civilizadas”. (GEBARA, 2003 p. 26).
Burton fazia essa afirmação pois sabia que a cultura e a literatura da história árabe
acentuava o cavalheirismo do homem para com a mulher. Podemos afirmar o vasto
conhecimento do autor sobre essa área, quando vemos o Edward (1990, p. 2013) afirma:
Ele era sobrenaturalmente instruído sobre a que ponto a vida humana em sociedade é
regida por regras e códigos; Toda sua vasta informação sobre o Oriente, evidente em
cada página que escreveu, revela que ele sabia que o oriente em Geral e o Islã em
particular, eram sistemas de informação comportamento e crença, que ser oriental era
saber certas coisas de certa maneira, e que estas, é claro, estavam sujeitas à historias,
à geografia, e ao desenvolvimento da sociedade em circunstâncias que lhe eram
especificas.
Podemos notar então a contribuição realizada por Burton em foco, com a relação
da Geografia Cultural. Suas observações relacionando a cultura com a geografia local,
explicando as ações de cada cultura com as ações do clima, relevo etc, é um fato predominante
em suas descrições, para a busca do entendimento das sociedades contemporâneas a ele.
Dito isto, no âmbito da geografia física, Burton construiu uma geografia da mesma
forma que os demais geógrafos de sua época, ele se dedicava as descrições para fins de
exploração militar. É bem verdade que na realidade o alvo das pesquisas dele se estava mais
voltado ao entendimento das população locais, contudo podemos observar em alguns trechos
como:
[...] avistei o arraial de São João do Descoberto, que é considerado como o de altitude
mais elevada do Município. A aldeia fica em um buraco raso, perto das minas que a
originaram. Para oeste, está o Morro Redondo, Outeiro muito baixo, tendo em cima
uma cruz muito alta; para leste, o cemitério, também com as suas cruzes [...].
(BURTON, 1983. p. 113).
Nota-se com isso, o cuidado que Burton tomaria com a descrição das cidades e suas
formações. Para este estudo não se sabe ao certo da razão tomada por Burton, afim desde
descrever tais cidades, contudo seu trabalho como consul provavelmente exigia estes relatos à
Inglaterra, que demandava provavelmente os mesmo motivos para este ter recebido o
financiamento da RGS.
352
Burton assim como os geógrafos de sua época dedicou-se ao entendimento da
descrição já incluindo o clima, mas por fim este tomava o cuidado na descrição da temperatura
como quem buscava analisar a qualidade de vida imposta a esses povos a fim de uma possível
colonização:
[...] A altitude da cidade é uma das maiores do império e para atingi-la tivemos de
subir sete níveis diferentes. Os meses mais frios são os de junho, julho e agosto,
quando as geadas são comuns nos ambientes mais baixos. De novembro fevereiro, é
o tempo do calor, e o termômetro ascende de 64° a 88° a atmosfera clara e revigorante
permite a cultura de frutas e hortaliças europeias [...]. (BURTON, 1983 p. 291).
Sendo assim, quanto a contribuição de Burton para a Geografia física, não podemos
afirmar neste trabalho, uma contribuição mais específica à esta área, pois notamos apenas o
desenrolar em seu aspecto de descrição dos povos, do que propriamente dito, um destaque para
a paisagem. Notamos também que seu aspecto de explorador é bem claro e forte, isso fica
evidenciado em suas descrições, tornando talvez sua forma de expressão um tanto quanto
diferenciada. Contudo a Geografia de Burton tinha principalmente o fim militar e determinista
do império britânico, assim podemos pensar então - a título de uma consideração - que, sua
principal contribuição para o pensamento Geográfico fora principalmente para as análises da
Geografia Cultural e para a Geografia Militar.
Burton é uma figura interessante na Geografia, ele é de fato uma figura histórica
importante, não apenas para a Geografia como ciência, mas também na História e na Sociologia.
Estudos mais recente deste autor, vem mostrando alguns pontos que para este trabalho não se
considerou necessário ou interessante aplicar na pesquisa realizada até o momento, pois este
exigiria uma quantidade de tempo maior para se averiguar.
Dito isto, não se pode tirar a importância deste autor para a contribuição ao
desenvolvimento do pensamento geográfico. Portanto acredita-se que estudos mais
aprofundado nesta área é de suma importância para a Geografia, para entender seus alicerces
de como esta trilhou seu caminho até a Geografia atual. Também pode-se considerar que após
o desenvolvimento deste trabalho, voltado a entender o papel de Richard Francis Burton na
Geografia, que os autores posteriores a ele tiveram uma contribuição significativa com a forma
de descrição e analise por ele feita nesta área.
Assim concluímos que é necessário estudar mais contribuição não só de Burton,
mas de todos os outros pensadores da Geografia - os quais não são tão estudados no meio
353
acadêmicos - e, dar relevância a contribuição que os mesmos tiveram na formação de uma
geografia científica.
5. REFERÊNCIAS
ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia ciência da sociedade. Recife: Editora
Universitária de UFPE, 2006.
BURTON, Isabel. Life of Sir Richard Francis Burton. Londres: Editora Chapman and Hall,
1893.
BURTON, Richard Francis, Goa and Blue Mountains. Londres: Editora Richard Bentley,
1851.
BURTON, Richard Francis, Personal Narrative of a Pilgrimage to al Medinah and Mecah.

New York: Editora Dover Publication, 1965.
BURTON, Richard Francis, Scinde or the Unhappy Valley, Londres: Editora Richard
Bentley, 1851.
BURTON, Richard Francis, The Lake Regions of Central Africa. New York, Editora Dover
Publication, 1995.
BUNTON, Richard Francis. The Thousent Nights and a Night. London: Editora DP&P, 1886.
BURTON, Richard Francis. Viagem do Rio de Janeiro a Morro Velho. [1869]. Tradução de
David Jardim Júnior. Belo Horizonte: Itatiaia, São Paulo: USP. 1976.
BURTON, Richard Francis. Viagens aos Planaltos do Brasil. [1869] Tradução de Américo
Jacobina Lacombe. São Paulo: Ed. Nacional; Brasília: INL, Fundação pró-Memória, tomo 2,
Minas e os mineiros, 1983.
BURTON, Richard Francis, Wanderings in West Africa. New York: Dover Publications,
1991, vol. 1
GEBARA, Alexsander Lemos de Almeida, A África Presente no Discurso de Richard

Francis Burton: Uma Análise de Construção de Suas Representações (Tese de Doutorado),
Departamento de História, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003
MOREIRA, Ruy. O que é geografia. São Paulo. Brasiliense, 1998.
MOREIRA, Ruy. Para onde vai o pensamento geográfico? Por uma epistemologia critica,
São Paulo: Contexto, 2009.
RIBEIRO, Filipe Giuseppe Dal Bo. O “longo” século XIX: Clausewitz, Lavallée e a Ordem
da Santa Aliança em perspectiva, Revista Espaço Acadêmico, n° 91, 2008. Disponivel em:
http://www.espacoacademico.com.br/091/91ribeiro-f.pdf. Acesso em: 21/08/2017.
354
SAID, Edward. Orientalismo. São Paulo, Cia das Letras, 1990.
SANTOS, Milton. Por uma Geografia nova: da critica da geografia a uma geografia critica.
São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2006.
355
O COLETIVO VICTOR JARA DO ASSENTAMENTO COMPANHEIRA
ROSELI NUNES NO MUNICÍPIO DE AMAPORÃ-PR: UMA SEMENTE
DE RESISTÊNCIA NA AGRICULTURA CAMPONESA
André Aparecido Liberato
Graduando em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá
andre_liberato7@yahoo.com.br
Carla Fernanda Russo

Graduada em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá
RESUMO
Essa pesquisa foi destinada a entender o modo de vida em trabalho coletivo do “Coletivo Victor Jara”
que é um grupo de camponeses do assentamento Companheira Roseli Nunes localizado no município
de Amaporã no Noroeste do Estado do Paraná. Essa forma de trabalho ainda que pouco presente faz
parte do processo de união e resistência que ocorre entre os assentados. Desta forma, através de
entrevistas, análises documentais e observações sistemáticas entendemos como o sistema produtivo
adotado pode influenciar aspectos da vida econômica e social dos assentados e quais são as perspectivas
dos que ainda permanecem nesse modelo produtivo.
PALAVRAS CHAVES: Trabalho Coletivo, Camponês, Resistência.
ABSTRACT
This research was aimed at understanding the way of life in collective work of the "Victor Jara
Collective", which is a group of peasants from the Companion Roseli Nunes settlement located in the
municipality of Amaporã in the Northwest of the State of Paraná. This form of work, although little
present, is part of the process of union and resistance that takes place among the settlers. In this way,
through interviews, documentary analyzes and systematic observations we understand how the
productive system adopted can influence aspects of the economic and social life of the settlers and what
are the perspectives of those who still remain in this productive model.
KEYWORDS: Collective Work, Farmer, Resistance.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Os assentamentos rurais no Brasil, em sua grande maioria, são constituídos por lotes
individuais, com área estimada a partir da definição de módulo regional, ficando as famílias
praticamente sozinhas para se desenvolverem em uma situação econômica desfavorável, de
escassos recursos e tendência de queda dos preços agrícolas. Assim, vários assentamentos no
país apresentam falta de investimentos o que causa problemas estruturais como: ausência de
casas, energia elétrica, água, atendimento de saúde, deficiência de assistência técnica e evasão
rural. Todos esses fatores conduzem à venda irregular de lotes, dependência de créditos
contínuos e problemas na comercialização, o que passa a ser um dos grandes problemas da
reforma agrária, transformando-os em unidades econômicas inviáveis.
356
Assim, a prática da cooperação agrícola é uma ferramenta que poderia beneficiar
os camponeses e solucionar alguns problemas, como o baixo desenvolvimento que acompanha
vários assentamentos. O modelo de cooperativismo praticado em Cooperativas de Produção
estimuladas pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) nos assentamentos
em que a posse da terra e a organização da produção estão sob controle da Cooperativa, fundada
e gerida pelos seus sócios, poderia se consistir em exemplo para o desenvolvimento dos
assentamentos.
Para compreender a realidade coletiva e sua interação com o indivíduo faz-se
necessário compreender o contexto histórico e social do assentamento para, também, indicar as
mudanças que ocorreram quando os membros da família optaram por combinar a atividade
agropecuária de forma coletiva.
Sendo assim, optamos por trabalhar com essa realidade com o Coletivo Victor Jara
que é um grupo de famílias organizadas em um coletivo dentro do assentamento Companheira
Roseli Nunes localizado no município de Amaporã, no Noroeste do estado do Paraná, pois trata
de um grupo de assentados que ainda persiste em manter o trabalho coletivo em suas atividades.
2. OBJETIVOS DO TRABALHO DE PESQUISA

O objetivo geral deste trabalho foi estudar e compreender as estratégias coletivas
desenvolvidas por agricultores familiares de um assentamento localizado no município de
Amaporã, Noroeste do estado do Paraná. Para explicar essa questão, foi analisado o processo
de ocupação do território; a trajetória da organização dos assentados, bem como, a maneira
como as estratégias coletivas dos agricultores familiares modificam o contexto da unidade de
exploração familiar.
O estudo do processo histórico de ocupação da terra até chegar ao assentamento
denominado Companheira Roseli Nunes investigou as estratégias de sobrevivência da
agricultura familiar, suas práticas, traços culturais e costumes que existem nos assentamentos
de luta pela terra, os meios de produção existentes no assentamento e a aproximação ou ligação
com a agricultura numa perspectiva ecológica, bem como, a importância do coletivo dentro do
assentamento.
Ao tratarmos do coletivo Victor Jara, identificamos os pontos positivos e negativos
existentes em um trabalho coletivo realizado dentro do assentamento, bem como, foi levantada
357
a motivação que leva os mesmos a persistirem nessa metodologia de trabalho e estuda as
questões que levaram a outros assentados optarem por não trabalhar coletivamente.
Enquanto estudo de caso, a análise pretendeu entender o processo de produção e
exploração econômica a partir das estratégias dos agricultores identificadas pela pesquisa de
campo.
3. METODOLOGIAS DO TRABALHO DE PESQUISA

De modo que a alcançarmos os objetivos traçados na realização deste trabalho,
primeiramente foi realizado um levantamento bibliográfico de autores que tratam, entre outros
assuntos sobre o tema desde trabalho. Durante o levantamento foram utilizados materiais como
teses e dissertações que contribuíram na compreensão teórica do assunto tratado.
Foram realizados levantamentos de dados históricos sobre o espaço estudado a fim
de facilitar a compreensão de como funciona o trabalho coletivo no Assentamento Companheira
Roseli Nunes os traços culturais deixados por aqueles que deram início ao processo de luta pelo
direito de acesso à terra e, as dificuldades hoje encontradas pelos que ainda vivem nos
assentamentos, sobretudo, no modo coletivo de exploração da terra.
A fim de associar a teoria estudada com a prática, foram realizados trabalhos de
campo com a realização de registros fotográficos e, também, fizemos uso da fonte oral mediante
entrevistas. As conversas foram gravadas com auxílio de gravadores de voz, com intuito de
utilização no desenvolvimento do trabalho.
4.1 Resgate histórico - a ocupação da fazenda São José e a formação do assentamento

Companheira Roseli Nunes.
Antes de se abordar o processo de formação do coletivo Victor Jara é necessário
primeiramente tratar do processo de formação do assentamento Companheira Roseli Nunes
localizado no Noroeste do Paraná. O resgate histórico deste processo é fundamental para
compreensão deste trabalho. Tratando-se do contexto político brasileiro ocorrido entre os anos
de 1995 e 2003 houve um grande enfretamento de dificuldades pelo MST, tanto no contexto
estadual quanto nacional. O governador do estado do Paraná, Jaime Lerner e o presidente da
república, Fernando Henrique Cardoso à época, além de não apoiar os movimentos sociais e,
358
em particular, o MST, sempre agiam com truculência, fazendo com que muitos integrantes do
movimento recuassem com relação às ocupações de terras improdutivas.
Com a mudança na presidência do Brasil em 2003 - através da eleição de Luiz
Inácio Lula da Silva - e, as promessas de Reforma Agrária por parte do novo governo federal,
houve um aumento significativo no número de famílias acampadas fazendo com que as
coordenações do movimento chegassem a perder o controle devido ao alto número de pessoas
que aderiram à luta pela terra. Diante de tantas demandas, o MST resolveu se reorganizar
enquanto movimento no Noroeste paranaense, que até então era coordenado por apenas um
grupo na região inteira e, com a nova organicidade, passou-se a dividir esse território em
brigadas 1, a qual sua representatividade no Noroeste do Paraná pode ser visualizada na figura
do mapa a seguir.
Figura 01 - Identificação das Brigadas do MST no Noroeste Paranaense.
Fonte: Adaptado de: HARACENKO, Adélia. 2007.
Foi nesse contexto que se criou em 2002 a brigada Salvador Allende 2 que em 2004
coordenou a sua primeira ocupação enquanto brigada, sendo mobilizadas 500 famílias rumo à
fazenda Santa Filomena situada no município de Planaltina do Paraná.
1 O conceito “brigada” é usado pelo MST para se referir ao agrupamento geoestratégico de um conjunto
de famílias (aproximadamente umas quinhentas), que moram nos acampamentos e assentamentos de
Reforma Agrária de uma determinada região.
2 Nome dado em homenagem a Salvador Allende Gossens, médico e político marxista chileno.
359
A fazenda Santa Filomena já tinha recebido seu decreto de desapropriação expedido
pelo INCRA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) e quando os camponeses
tomaram conhecimento desse acontecimento, no mês de dezembro do ano de 2004, decidiram
por ocupar a fazenda. Logo na chegada, os acampados foram recebidos a tiros por pistoleiros e
essa situação se despendeu por aproximadamente quatro horas, ou seja, das 6 às 10 da manhã.
Durante esse tempo houve um confronto muito violento que teve como resultado sete pessoas
feridas e um assassinato.
Esse processo de ocupação de terras já destinadas pelo INCRA para reforma agraria
é usado pelos camponeses para acelerar o processo de desapropriação virando, a partir desse
momento, uma disputa política. A fala de Fortunato (2017), esclarece esse ponto:
Daí quando a gente ocupa, prá acelerar vira uma disputa política daí. Aí
os interesses mudam né. E esse negócio do decreto, eles passam até por
cima do governo né. Daí vira otra coisa né. Só prá ver então, que a
disputa pela terra tem várias faces. (Fortunato, 2017).3
Mesmo com todas as dificuldades, os camponeses do MST continuaram resistindo

na ocupação da fazenda Santa Filomena, quando neste momento, receberam informes do grupo
de comando da Brigada que passavam a tarefa de ocupar a então fazenda São José situada no
município de Amaporã. Desta forma, aproximadamente 30 famílias se deslocaram da fazenda
Santa Filomena para fazenda São José dia 28 de setembro de 2005, ocupando-a então.
A fazenda São José encontrava-se sem uso. Seu então proprietário passava por
dificuldades financeiras, havia recentemente se divorciado de sua esposa, o que fez com que
seus bens fossem partilhados. O dono das terras, diante deste contexto, resolve negociá-las com
o INCRA para destinação à Reforma Agrária. Os camponeses ressaltam que nessa ocupação
não houve conflito agrário, pois foi de vontade do fazendeiro, porém, acreditam que o INCRA
só cedeu essas terras com o intuito de “amortecer” os conflitos que estavam acontecendo na
ocupação da Fazenda Santa Filomena conforme relata Fortunato:
Não houve muito conflito, porque o fazendeiro estava de livre e
espontânea vontade negociando com o INCRA a terra. Só acampamos
pra apressar o processo, porque se o INCRA, tá na mão dele, ele pode
vender pra outro fazendeiro e não fazer reforma agraria. Nessa questão
também, como tinha acontecido diversos conflitos e até uma morte nas
ocupações do passado, eles também tinham que dá uma resposta pros
3 Elivelto Fortunato nos concedeu a entrevista no dia 12 de agosto de 2017 em sua residência na sede
do assentamento.
360
camponeses que tavam acampados. Então na verdade assim: eles
aproveitaram o que tava aconteceno e deu a terra em forma de
“pacificar” esses ocorridos. Parece pacífico, mas não é, porque não
levaram em consideração os ocorridos anteriores. (FORTUNATO,
2017).
Chegadas as 30 famílias para a ocupação da fazenda São Jose, identificou-se a

necessidade de mais pessoas aderirem a tal ocupação para reforçar a luta, até mesmo por
questões de segurança, e, desta forma, chega-se então mais famílias montando o acampamento,
essas famílias ao chegarem ao acampamento, se depararam com apenas um barracão, local onde
se abrigaram, montaram cozinha e dividiram as equipes.
Com o passar dos dias e a chegada de mais pessoas, somam no acampamento um
total de cerca de 130 famílias. Nessa ocupação e acampamento, o MST começa então a perceber
que as famílias ali tinham características diferentes, algumas não eram camponeses e vieram da
cidade e, somado esse fato a insatisfação dos camponeses com a forma em que o INCRA dividia
os lotes de terra, surge a discussão sobre a possibilidade de um novo formato de acampamento,
o formato de “raio de sol” 4 para aproximar as pessoas e facilitar a localização.
Figura 02: Formato raio de sol representado no assentamento Companheira Roseli Nunes.
Fonte da base cartográfica: Google Maps. 2018.

Organização: LIBERATO, André. 2018.
A brigada começou a discutir também a formação de um coletivo, em que a proposta

inicial era de manter o formato do acampamento, apenas aumentando a escala para o tamanho
do assentamento, assim as famílias iriam morar no centro e a plantação coletiva seria no
4 Formato raio de sol”, consiste numa forma de parcelamento dos lotes em núcleos de moradia dispostos
de forma perimetral a um círculo, onde cada lote tange o círculo.
361
entorno. Enquanto se analisava essa proposta juntamente ao INCRA, chegou-se até a fazer
estudos com as famílias com a ajuda de engenheiros agrônomos, mas até então essa era somente
“pauta de reunião”, pois para encaminhar o projeto, todas as famílias tinham que estar de
acordo.
A discussão continuou, o tempo passou, e, após aproximadamente quatro anos de
luta no acampamento, no ano de 2009, os lotes foram sorteados e das 130 famílias restaram
apenas 60. Desta forma, foram recortados esses lotes, que eram a quantidade ideal para o
tamanho da terra, ainda, neste contexto, Fortunato relata que o maior questionamento dos
camponeses foi quanto a burocracia e a demora por parte INCRA em dividir os lotes e as demais
demandas:
Se nois fosse esperar o incra nois tava morto! Se bobiar nois nem tinha
ido pro lote ainda! As definição é a brigada de quinhentos que toma e
nois tomamo a decisão que nois ia fazer isso, nois ia acelerar, porque
nois vinha de um período que até 1998 nenhuma família tinha sido
assentada ainda na nossa brigada! Sabe qual é o peso que nois
carregava? (FORTUNATO, 2017).
Já com a decisão de quais famílias iriam morar ali, foi retomada então a discussão
sobre o coletivo, e com isso, foram surgindo várias dificuldades, por exemplo: houve a tentativa
de ao menos se comprar os materiais de construção para as casas de forma coletiva, sem
sucesso. Porém, Fernandes destaca em sua fala que o movimento foi e é democrático e a escolha
das ações se dá de acordo com a maioria:
Esse processo, é um processo democrático né, e como o mst trabalha na
maioria, a maioria optou que ia cortar o assentamento. O que nois
conseguimo nessa luta política foi a implantação do formato em raio de
sol, porque nois colocamo na cabeça dos camponeis que fica mais perto
pra trazer a luz, pra organizar a água, fica tudo mais perto e mais fácil”.
(FERNANDES, 2017.)5
Os camponeses relatam que tiveram diversas reuniões para decidir os perpasses do

coletivo, porque apesar de estar decidido que haveria a formação do coletivo, ainda não sabiam
quem exatamente iria participar de tal processo.
Decididas quais seriam as famílias formadoras do futuro coletivo, por motivos
desconhecidos, uma das famílias desiste havendo a necessidade de sua substituição. Foi então
que a família do Sr. Cardozo recebe a informação e decide aderir ao Coletivo. Tal procedimento
5 Carlos Fernandes, conhecido entre os assentados como “Cardozo”, nos concedeu a entrevista no dia
12 de agosto de 2017 na sede do assentamento.
362
foi novamente avaliado pelas demais famílias e aceito, porém o mesmo relata sua preocupação,
pois ele não tinha familiaridade com algumas questões:
Nesse processo eu vim ali e expus a minha situação e me disseram: não,
o coletivo é pra ajudar as pessoas, e eu lembro até hoje, me falaram que
o coletivo é pra isso mesmo, aonde que possibilita as pessoas não
desviar dinheiro, não arrendar a terra, viver bem, ter uma divisão de
trabalho, a segurança. (FERNANDES, 2017.)
Por fim, apenas cinco famílias escolheram a forma de trabalho coletivo, e essas cinco
famílias tiveram o direito de escolher o local que iam se instalar, iniciando assim a formação
do coletivo Victor Jara.
4.2 Uma semente de resistência na agricultura camponesa – o Coletivo Victor Jara 6

Com as cinco famílias constituídas para montagem do coletivo, os camponeses
comentam sobre os outros assentados e as possíveis causas deles não terem escolhido esse tipo
de trabalho, nesse contexto Jair relata que “eles não estavam preparados psicologicamente pra
enfrentar o coletivo, inclusive quem criticou o coletivo dizendo que íamos passar fome, tem
que manter essa tese, e tem que tá contra nois, até hoje”. (ROQUE, Jair, 2018.) 7
Já quando questionados sobre o motivo de escolher entrar para o coletivo, a resposta
de Jair também já está “na ponta da língua”:
Pra começar com a terra, nós conquistou isso aqui juntos, organizados, né? nos
vía que a proposta dá certo, nós sabemos que o indivíduo não consegue avançar
nesse sistema capitalista de produção, ele não consegue agregar valor, não
consegue exportar, não consegue planejar, é um grão de areia perdido, né? Mas
com um grupo organizado, tudo fica mais fácil, o coletivo é uma ferramenta,
mas quem guia é nois, as pessoas” (ROQUE, Jair, 2018.).
Os camponeses relatam também, que um dos motivos que pesou bastante e os

levaram escolher trabalhar de forma coletiva foi à estrutura que se precisa para começar a
produzir, pois se eles escolhessem trabalhar pela forma de trabalho individual cada um teria
que arcar com seus custos de produção, já no coletivo, todos se unem e adquirem apenas um
único utensílio, que seria socializado para todos, como por exemplo: um estábulo, uma roda de
captação de água, um touro, um resfriador, uma ordenhadeira, um trator (ao invés de cinco
cavalos), uma cerca (ao invés de várias cercas para cada lote), e dessa forma eles se apoiavam
6 Nome dado em homenagem a Victor Jara, professor, diretor de teatro, poeta, cantor, compositor,
músico e ativista político chileno, foi preso, torturado e fuzilado em 1973 pela Ditadura Militar Chilena.
7 Jair Roque (irmão de Joarez Roque) nos concedeu a entrevista no dia 06 de janeiro de 2018 na sede
do assentamento.
363
e se “erguiam” juntos, e por fim, outra questão muito importante é a troca de experiência que
cada um tinha com a agricultura e pecuária e que no coletivo seria dividida com os demais.
Durante o primeiro ano do coletivo, os camponeses sentiram a necessidade de
complementar a renda da terra, pois eles criavam gado de leite e já estava sendo o suficiente
para as demandas básicas, fazendo com que os camponeses tivessem que trabalhar para outros
sítios da região fazendo diárias complementares, fato que não era o objetivo do grupo. Então,
nesse momento, os camponeses começaram a discutir uma forma de aumentar a renda para que
permanecessem trabalhando apenas nas suas terras, assim, decidiram pela roça, onde plantariam
mandioca, que era compatível com o solo ali encontrado. Continuando esse assunto o Sr. Carlos
Fernandes complementa:
A gente tá na construção, porque tem coisa que nois tamo
experimentando ainda hoje, só que assim, a gente vai devagarzinho,
começamos com dois alqueires e meio, depois fomos aumentando.
(FERNANDES, 2018.)
O coletivo também conta com a produção do mel, mas essa é apenas para
subsistência do grupo por enquanto, mas com pretensão de futura complementação de renda.
Podemos perceber que é um tipo de trabalho que está em constante construção, às vezes haverá
a oportunidade e o camponês poderá de complementar a renda fora do coletivo também, relata
Cardozo:
Eu acredito que nois vai tá veinho e vai ter coisas novas que nois vamo
tá tocando de imprantá no coletivo, que são coisas boas que vimos fora.
O coletivo no meu ponto de vista de entender ele esta nessa dinâmica,
nessa flexibilidade, das coisas não se fechar. (FERNANDES, 2018.)
O grupo coletivo é, de fato, uma ferramenta, que ajuda as famílias e dá o sustento a

elas, sendo assim, esta analise considera que essa é uma maneira do camponês se recriar dentro
do sistema capitalista, desta forma, conseguindo sobreviver e não precisando arrendar ou vender
a sua terra.
4.3 Atividades desenvolvidas pelo coletivo:

4.3.1 Produção de leite:
Essa foi a primeira fonte de trabalho do coletivo. Cabe ressaltar nesse ponto que,
mesmo o coletivo sendo constituído por cinco famílias, são quatro famílias que fazem parte
dessa forma de trabalho, pois, a família de um agricultor não atua diretamente nas atividades
do coletivo, dando sua contribuição na Escola Milton Santos em Paiçandu-PR explica Cardozo,
364
“o Ney faz sua contribuição na Escola Milton Santos e então não faz parte do leite, somente da
mandioca, pois ele não investiu seus recursos destinado pelo INCRA”. (FERNANDES, 2018.).
Atualmente os camponeses possuem 130 cabeças de gado leiteiro, um resfriador de
leite e um estábulo para ordenha. A divisão do trabalho é feita entre as quatro famílias, sendo
que cada família trabalha na produção do leite durante uma semana do mês. Dessa forma, cada
família dispõe de três semanas por mês livres para possam ter outra ocupação, estudar, se
qualificar e etc. A imagem a seguir retrata o estábulo leiteiro do coletivo:
Figura 03: Estábulo Leiteiro do Coletivo Victor Jara.
Fonte: RUSSO, Carla. 2018.

Também é feita a organização do consumo do leite pelas próprias famílias. No
início era livre para que as famílias pegassem o que quisessem para o seu consumo, o que dava
diferença entre uma e outra família. Sendo assim decidiram que o coletivo não daria mais leite
para ninguém, ou seja, todo o leite pego da produção seria pago pelo assentado do coletivo.
Sobre esse assunto, Jair esclarece:
O coletivo não pode ser desse jeito, tem que ser organizado, tem que ser igual
[...]. Nois não proibimos ninguém de pegar, você pode pegar 100 litros, mas
você paga por ele depois e isso fez diminuir pra caramba a diferença, pois essa
organização fez a gente não desperdiçar o leite que nois produz. (ROQUE, Jair,
2018.)
A prática de organização do consumo familiar do leite também teve reflexo na

própria organização das famílias. Hoje, os próprios filhos dos camponeses são os fiscais do
consumo do leite, dessa forma, as crianças possuem desde já a consciência do trabalho coletivo
365
e de que uma ação errada sua, pode prejudicar os demais. Para Cardozo “os nossos filhos são
inseridos nisso, são os fiscais, já aprendem a trabalhar coletivamente.” (FERNANDES, 2018.).
Nos dias de hoje, são produzidos cerca de 250 litros de leite por dia para
comercialização, ou seja, a produção é maior, mas parte dela é direcionada a alimentação dos
bezerros e outra parte ao consumo das famílias do coletivo.
O leite produzido é comercializado para laticínios da região de Amaporã. Por mais
que seja produzido de forma coletiva, o pagamento é feito de forma individual a cada produtor.
A junção dos proventos é feita no coletivo, onde é feito o balanço e pagamento das despesas e
quitação das dívidas existentes junto aos bancos, de onde são captados os recursos para
investimentos e financiamentos.
Antes de tratar do leite propriamente dito, se faz necessário salientar que as
mudanças que ocorreram no campo brasileiro através do sistema capitalista, desencadearam
diversas transformações na estrutura das classes rurais, porém não foi o suficiente para extinguir
a classe camponesa.
De acordo com Schneider (2003, p. 105) “Kautsky afirma que o processo de
transformação estrutural da agricultura sob o capitalismo não elimina, necessariamente, as
pequenas propriedades desde que elas desenvolvam ‘formas de trabalho acessório’ (que podem
ou não estar ligadas à agricultura) que lhes permitam manter sua reprodução social”.
O sistema capitalista está penetrado no campo e disso não temos dúvidas, mas nos
cabe salientar que mesmo com esse fato, o “novo camponês” exerce múltiplas funções para
resistir a esse sistema, como por exemplo, a produção agroecológica.
Para que também seja orgânico/ agroecológico é necessário que alguns pontos
sejam revistos, como por exemplo: o não uso de agrotóxicos e fertilizantes químicos na
produção dos alimentos que a vaca come, a não utilização de hormônios para uma maior
produção e nem os medicamentos usuais convencionais. Em particular no coletivo, ainda temos
resquícios apenas do último ponto, porém os camponeses já estão fazendo experimentos com
plantas para tratar as doenças do gado.
4.3.2 Produção de mandioca:

Somente a partir do segundo ano depois de montado o coletivo, é que se deu início
ao processo de produção da mandioca. Diferente do leite, neste caso, as cinco famílias do
coletivo fazem parte dessa cultura.
366
A primeira dificuldade encontrada nesse processo foi detectada logo no início,
segundo Jair “a primeira roça de mandioca foi boa, a segunda e a terceira já foi um desastre.”
(ROQUE, Jair. 2018.). Quando iniciaram a cultura de mandioca logo perceberam que não daria
certo o processo dos membros do coletivo sozinhos trabalharem na roça da mandioca, decidiram
pela criação do caixa 8 para o pagamento de diárias aos trabalhadores que atuam diretamente na
produção da mandioca (plantio, colheita e etc), inclusive assentados do mesmo assentamento
que não fazem parte do coletivo. Vale ressaltar que esse não é um vínculo empregatício dos
demais assentados para com os camponeses do coletivo, sendo somente um oferecimento de
renda extra através de diárias assim como ocorre nas demais roças da região.
Dessa maneira, os camponeses do coletivo podem optar por trabalhar ou não na
cultura de mandioca, sendo que caso optem pelo trabalho, são remunerados também através das
diárias do caixa. Tal prática também permite que outros assentados possam trabalhar na terra o
que denota também que o coletivo traz renda a outros camponeses do Assentamento
Companheira Roseli Nunes.
A produção de mandioca do Coletivo Victor Jara é devidamente certificada como
“produção orgânica”, ou seja, isso comprova que esse cultivo é feito sem o uso de defensivos
agrícolas. Para atuar na produção de mandioca, hoje o coletivo possui um trator, um tombador,
um equipamento nivelador e uma cultivadora de roça e 10 alqueires de mandioca orgânica
registrada certificada, todos esses bens adquiridos a partir da própria renda do trabalho coletivo.
A produção da última safra, colhida no final de 2017 foi de 240 toneladas de mandioca orgânica
a qual é vendia a indústrias de produção de farinha da região. Assim como na produção de leite,
o pagamento é feito de forma individual a cada produtor. A junção dos proventos é feita no
coletivo, onde é feito o balanço e pagamento das despesas e quitação das dívidas existentes
junto aos bancos e a reserva do dinheiro do “caixa” par a próxima safra.
Ainda nos cabe destacar a diferença entre o manejo orgânico e agroecológico, logo,
o primeiro apenas não faz o uso de agrotóxicos, porém não necessariamente engloba todas as
questões que são propostas na agroecologia. A produção agroecológica é diferente da orgânica,
primeiramente porque ela surge como alternativa ao agronegócio que é um modelo
insustentável, que explora mão de obra humana, que faz o uso intensivo do solo, uso
indiscriminado de veneno, monocultura, transgenia, dentre muitos outros, e segundamente,
8 O termo “caixa” se refere a reserva de dinheiro feita com o provento da última produção ao qual é
destinado para o pagamento de diárias na safra atual.
367
porque ela vai além do ato de plantar sem agrotóxicos, nela, se tem uma visão muito mais ampla
do agroecossistema, associando e valorizando diversos fatores e utilizando-se de técnicas que
não agridam a natureza, as pessoas e nem o alimento, caminhando assim, cada vez mais rumo
a um desenvolvimento rural sustentável. “A Agroecologia é vista como ciência e prática
necessária ao desenvolvimento de agroecossistemas sustentáveis e que contribuem em aspectos
sociais, econômicos, ambientais e culturais das famílias agricultoras, sendo capaz de reunir os
saberes tradicionais e os científicos, os quais devem ser construídos com base na multi e
interdisciplinariedade”. (ALTIERI, 2009; CAPORAL & COSTABEBER, 2004;
GLIESSMAN, 2002; SEVILLAGUZMAN, 2006).
Sobre desenvolvimento rural sustentável, os autores CAPORAL &
COSTABEBER, MOREIRA & CARMO e SCHNEIDER & ESCHER nos trazem que:
O desenvolvimento rural sustentável é entendido como novo paradigma
produtivo com base em estratégias locais, participativas e não-hegemônicas
que permeiam as diferentes dimensões da sustentabilidade (ambiental, social,
econômica, cultural, política e ética), para ir de enfrentamento ao modelo de
desenvolvimento hegemônico instalado no meio rural, com vistas a melhorar
a qualidade de vida de famílias agricultoras a partir de contribuição dada pela
agroecologia (CAPORAL & COSTABEBER, 2001; MOREIRA & CARMO,
2004; SCHNEIDER & ESCHER, 2011. p. 12).
Vale lembrar também, que além do que foi citado acima, esse modelo de se produzir
também trabalha a autonomia da propriedade e do camponês, na medida em que se mantem
através dos seus próprios recursos acessíveis sem precisar depender de produtos externos a
propriedade, assim, valorizando o saber camponês e caminhando rumo à transformação social
no campo.
Neste trabalho, a partir do estudo bibliográfico, da experiência vivida através dos
diversos trabalhos de campo e do recolhimento via fonte oral dos depoimentos dos variados
sujeitos que compõem o coletivo, fizemos um resgate histórico desde a luta pela terra até como
continua a luta “dentro” da terra, travada, nesse caso, pelos camponeses do coletivo Victor
Jara que integram um movimento social como o MST e que tem como objetivo a forma de
trabalho coletivo e a produção agroecológica, duas formas alternativas e resistentes ao atual
sistema vigente.
Para finalizar essa pesquisa se faz necessário responder a uma pergunta chave: A
forma de trabalho coletivo funciona, compensa e é benéfica as famílias do coletivo Victor
368
Jara? Para responder tal pergunta, segue abaixo um compilado de considerações positivas,
algumas feitas pelos camponeses, outras observadas por nós, pesquisadores, durante a
experiência no campo:
• Necessidade de se adquirir apenas um instrumento de trabalho, que é coletivizado para
que todos usem: (estábulo, touro, resfriador, ordenhadeira, trator, tombador, equipamento
nivelador).
• Necessidade de se adquirir apenas um equipamento para a utilização na casa das
famílias: (roda de captação de água e cerca).
• Desenvolvimento do “espirito coletivo”, através da vivência.
• Troca de experiência: Os camponeses trocam constantemente experiências entre si
adquiridas sobre agricultura e pecuária que obtiveram fora e/ou dentro do coletivo.
• Agricultura de subsistência: Para além da produção do gado de leite e da mandioca,
que se enquadram na agricultura comercial, as famílias também praticam a agricultura de
subsistência que tem como objetivo a produção de alimentos para garantir a sobrevivência
grupo, ou seja, ela visa suprir as necessidades alimentares das famílias do coletivo.
• Divisão igualitária do trabalho: Com essa divisão, cada família trabalha apenas durante
uma semana do mês. Dessa forma, cada família dispõe de três semanas por mês livres para
possam ter outra ocupação, como conseguir renda extra ou até se qualificar.
• É um espaço de aprendizado político constante: o coletivo é um espaço de criação de
ideias e de relações sociais, onde os sujeitos analisam e deliberam ações políticas, e ainda, se
ajustam com o tempo para que todos consigam participar e manter ativas as suas atividades de
militância com o movimento dos trabalhadores rurais sem terra.
• Educação: é um fator apontado como uma grande qualidade do sistema coletivo, pois
grande parte dos assentados não tiveram de acesso à escola, desta forma, o coletivo garante as
condições mínimas para os filhos estudarem e trouxe possibilidade de educação para os
adultos, tanto a educação básica, como cursos técnicos, pela divisão de trabalho possibilitar
mais tempo aos camponeses.
Por fim, o último fator, que não consideramos como ponto negativo, mas como
um dos atuais desafios do assentamento, que é o retorno financeiro aos assentados. A renda
mensal produzida pelo coletivo ainda não é totalmente satisfatória, portanto, na tentativa de
melhorar essa renda, os camponeses seguem traçando suas estratégias.
369
A partir dos exemplos supracitados concluímos que a forma de organicidade dos
trabalhos, da renda da terra e da própria vida das famílias que ali vivem, a partir da cooperação,
apontada como a principal matriz formadora de tais sujeitos, nos leva a entender que a opção
do trabalho coletivo é benéfica e compensatória aos camponeses e, faz com que progridam
significativamente, saindo da condição de excluídos e marginalizados do sistema capitalista,
deixando de se sujeitar às circunstâncias impostas pelo sistema, e passando a ser autônomos na
construção do seu modo de viver, conseguindo assim, recriar situações que possibilitam a
conquista dos direitos “negados” pelo sistema, como por exemplo, reforma agrária, justiça
social e soberania alimentar.
CAPORAL, F. R. & COSTABEBER, J. A. Agroecologia e desenvolvimento rural
sustentável: perspectivas para uma nova Extensão Rural. Botucatu/SP, 2001.
FERNANDES, Carlos. [ Entrevista concedida no dia 12 de agosto de 2017 na sede do
assentamento]. 2017.
FORTUNATO, Elivelto. [Entrevista concedida no dia 12 de agosto de 2017 em sua residência
na sede do assentamento]. 2017.
HARACENKO, Adélia Aparecida de Souza. O processo de transformação do território no
Noroeste do Paraná e a construção das novas territorialidades camponesas. Tese
(Doutorado)-Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana da Faculdade de Filosofia,
Letras e Ciência Humanas – FFLCH da Universidade de São Paulo. São Paulo. 2007.
MOREIRA, M. R & CARMO, M. S. Agroecologia na construção do desenvolvimento rural
sustentável. Agriculturas São Paulo, São Paulo, v.51, n.2, p.37-56, jul./dez, 2004.
OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. A geografia agrária e as transformações territoriais
recentes no campo brasileiro. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). Novos caminhos da
geografia. São Paulo: Contexto, 1999.
ROQUE, Joarez. [ Entrevista concedida no dia 06 de janeiro de 2018 na sede do assentamento].
2018.
ROQUE, Jair. [ Entrevista concedida no dia 06 de janeiro de 2018 na sede do assentamento].
2018.
SCHNEIDER, S. & ESCHER, F. A Contribuição de Karl Polanyi para a sociologia do
desenvolvimento rural. Sociologias, Porto Alegre, v. 13, n. 27, p. 180-219, 2011.
370
SERRA, Elpídio. Extremo Noroeste do Paraná: dos conflitos pela posse da terra aos
conflitos pela reforma agrária. In: ENCONTRO DE GEÓGRAFOS DA AMÉRICA
LATINA, 10., 2005, São Paulo. Anais... São Paulo: Universidade de São Paulo, 2005.
371
EXPLORACIONES METODOLÓGICAS DESDE LA GEOGRAFÍA DEL
TIEMPO. LA VIDA COTIDIANA DE UN POBLADOR RURAL
PATAGÓNICO
Alberto Daniel Vazquez
Universidad Nacional de la Patagonia
albertogeo85@gmail.com
RESUMEN
Esta ponencia presenta la metodología seguida en el análisis de la vida cotidiana de un poblador rural
de la Meseta Central santacruceña. Un análisis sostenido en las bases teóricas de la cronogeografía o
geografía del tiempo. El análisis de la trayectoria espacio - temporal del poblador se realizó con datos
obtenidos de una fuente de información histórica de la segunda mitad del siglo XX: los cuadernos de
anotaciones diarias de la familia Moyes en la estancia San Agustín (1955 - 1991). Los datos obtenidos
de la fuente se usaron para el diseño de los dioramas y la elaboración de cartografía temática. Los
dioramas representaron movilidades y permanencias con el nivel de detalle propio de la secuencia
natural. Y la cartografía temática representó datos anuales de distintos contextos técnicos, familiares y
productivos. Los resultados obtenidos del análisis dan cuenta de las prácticas espaciales del poblador y
su evolución en el tiempo, pero también del funcionamiento de los espacios y sus transformaciones. Tal
es así que en la trayectoria del poblador se observa la vida que animaba las formas heredadas y la crisis
rural que se produce a finales de siglo XX.
PALABRAS CLAVE: Vida cotidiana, Movilidades, Metodología, Sistemas de Información
Geográfica.
RESUMO
Este artigo apresenta a metodologia seguida na análise do cotidiano de um morador rural no planalto
central da província argentina de Santa Cruz. Uma análise sustentada nas bases teóricas da geografia do
tempo. A análise da trajetória no espaço-tempo foi realizado com dados obtidos de uma fonte de
informação histórica da segunda metade do século XX: os cadernos de registros diários da familia
Moyes no estabelecimento agropecuário San Agustín (1955-1991). Os dados obtidos da fonte foram
utilizados para o delineamento dos dioramas e a elaboração da cartografia temática. Os dioramas
representam a sequência natural das mobilidades e permanências. E a cartografia temática representa
dados anuais de diferentes contextos técnicos, familiares e produtivos. Os resultados obtidos a partir da
análise mostram o comportamento espacial dos habitantes e sua evolução ao longo do tempo, mas
também o funcionamento dos espaços e suas transformações. Tanto é assim que na trajetória do o
indivíduo podemos observar a vida que animou as formas herdadas e a crise rural que ocorre no final do
século XX.
PALAVRAS-CHAVE: Cotidiano, Mobilidade, Metodologia, Sistemas de Informação Geográfica.
ABSTRACT
This paper presents the methodology followed in the analysis of the daily life of a rural resident of the
Central Plateau of the province of Santa Cruz. The analysis is based on the theoretical basis of Time-
geography. The analysis of the spatial - temporal trajectory of the population was made with data
obtained from a source of historical information of the second half of the 20th century: the daily
annotation notebooks of the Moyes family in the San Agustín ranch (1955 - 1991). The data obtained
from the source was used for the design of "dioramas" and the elaboration of thematic cartography. The
dioramas represent mobilities and permanences with the level of detail proper to the natural sequence.
And the thematic cartography represents annual data from different technical, family and productive
contexts. The results obtained from the analysis show the spatial behavior of the inhabitants and their
evolution over time, but also the functioning of the spaces and their transformations. In the trajectory of
372
the inhabitant one can observe the life that animated the inherited forms and the rural crisis that takes
place at the end of the 20th century.
KEYWORDS: Daily life, Mobility, Methodology, Geographic Information Systems.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUCCIÓN
La Patagonia es un espacio periférico mayormente organizado en extensas áreas
rurales con muy bajo poblamiento humano y pequeñas localidades distantes entre sí 1. Y, por lo
tanto, un espacio que propició el desarrollo de maneras singulares de habitar.
En el volumen 45 (2) de la revista Magallania se publicó un artículo en el que
realizamos un análisis general de las movilidades espaciales habituales de los pobladores rurales
y de sus tendencias en el contexto de los procesos de éxodo rural de las últimas décadas. Ese
análisis se complementó con una lectura más profunda, realizada desde la vida cotidiana de un
poblador rural de la Meseta Central santacruceña. Una lectura que se sostuvo en bases teórico-
metodológicas que fueron apenas explicitadas. De allí que en esta ponencia se busque
profundizar en los aspectos teórico-metodológicos y en el procedimiento seguido para el
procesamiento de los datos obtenidos de una fuente de información histórica: los registros
diarios de la familia Moyes en la estancia San Agustín (1955-1991) (ver figura 1).
Figura 1 - La estancia San Agustín y sus características productivas
Características de la
explotación:
*10.000 has de campo
ubicadas en una zona
agroecológica marginal.
*Una cantidad promedio de
2600 ovinos.
*Un sistema de pastoreo
extensivo.
*Fuerza de trabajo
exclusivamente familiar o
también de un trabajador
permanente.
Fuente: fotografía del archivo de la familia Moyes, s.f.
1 En el lado argentino de la Patagonia, las localidades de menos de 2.000 habitantes representan más
del 60% del total, las aglomeraciones de más de 50.000 habitantes son apenas una decena y sólo
Neuquén supera los 200.000 habitantes (INDEC, 2010).
373
Las aproximaciones a la vida cotidiana del poblador se realizaron desde el cuerpo
de ideas que constituye la denominada geografía del tiempo. Una perspectiva que focaliza en
las trayectorias espacio-temporales de los individuos, propiciando la interacción de los niveles
del análisis micro con el análisis regional (Díaz Muñóz, 1991). En ese sentido, el abordaje no
sólo ha permitido reconocer el comportamiento espacial del poblador rural y su evolución a lo
largo de la segunda mitad del siglo XX, sino también la organización y la dinámica de los
espacios involucrados en la regionalidad del poblador.
Con esas ideas se abordó la trayectoria espacio-temporal del poblador, en base a los
datos contenidos en la fuente de información histórica y a partir del análisis de figuras que
Hägerstrand (1982) llamó dioramas y del uso de Sistemas de Información Geográfica.
Cabe aclarar que el análisis tuvo como protagonista al jefe de familia y focalizó en
las movilidades extra-prediales, es decir en aquellas movilidades que vinculaban el espacio
residencial - productivo con otros lugares del medio rural disperso y con parajes, pueblos y
pequeñas ciudades. Se consideró al jefe de familia porque es quien sostuvo su residencia en la
estancia a lo largo de todos los años considerados en el análisis y quien gozó de una mayor
movilidad por las características de la distribución familiar del trabajo.
A continuación se presentan los aspectos teórico-metodológicos del análisis, para
posteriormente recuperar algunos de los resultados obtenidos.
2. ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

La cronogeografía o geografía del tiempo (time-geography) es una perspectiva
desarrollada por la escuela de Lund que ha dado protagonismo al individuo en el análisis
regional. Hägerstrand, precursor de esta perspectiva, ha sostenido y demostrado que entre las
biografías y las estadísticas agregadas, existen zonas intermedias. Zonas dónde “las personas
retienen su identidad a través del tiempo, la vida de un individuo es su proyecto primordial y la
conducta del grupo no puede escapar a estos hechos” (Hägerstrand, 1991: 96).
En ese sentido, en las geografías del tiempo se parte de niveles de análisis a escala
micro para estudiar las conexiones existentes entre todos los componentes de un determinado
“contexto espacio-temporal”. Un contexto que a su vez posibilita y limita las acciones humanas.
Hägerstrand advierte que las trayectorias vitales “...quedan capturadas en una red de
restricciones o limitaciones, algunas de las cuales son impuestas por necesidades fisiológicas y
físicas y algunas impuestas por decisiones colectivas y privadas” (1991:97).
374
De allí que esta perspectiva geográfica presente un nuevo desafío metodológico: el
de aproximarnos a las relaciones territoriales y su dinámica, desde la trayectoria espacio-
temporal de los individuos. Trayectoria que se expresa en los senderos recorridos y en los
puntos donde se intersectan esos senderos, durante un período de tiempo determinado -un día,
una semana, un mes, un año, una vida, etc.- (Souto; Benedetti, 2011).
En este caso se ha buscado abordar la trayectoria de un poblador rural patagónico
en un corte temporal de más de treinta años, definido por la temporalidad de la fuente de
información. Para ello se han adaptado los dioramas espacio-tiempo ideados por Hägerstrand
(1982) y se han utilizado Sistemas de Información Geográfica (SIG) para la elaboración de
mapas de flujos. Los dioramas se han utilizado para representar la secuencia natural de la
movilidad del poblador a lo largo de un año. Y los SIG para manipular datos anuales y
representar movilidades en distintos contextos espacio-temporales de la etapa de registro.
De la información registrada en los cuadernos de anotaciones diarias -tareas, estado
del tiempo meteorológico, desplazamientos, pasajeros, etc.-, se extrajo aquella referida a las
movilidades extra-prediales: mes y año, actores, motivos del desplazamiento, lugar de destino,
día de partida y día de retorno al establecimiento (ver figura 2).
Figura 2 - Los datos en los cuadernos de anotaciones diarias de la familia Moyes.
Fuente: cuaderno de anotaciones diarias de la familia Moyes (1955-1958).
375
El tratamiento de los datos extraídos siguió diferentes pasos que a continuación se
resumen:
− en primer lugar, se elaboró una base de datos con la información correspondiente a años
representativos de distintos contextos familiares, técnicos y productivos. En ella, se organizó
la información de cada uno de los desplazamientos de los habitantes de la estancia
considerando los siguientes atributos: fecha, lugar de destino, duración de la estadía en el
lugar de destino, actores que se desplazaron y motivo del desplazamiento.
− en segundo lugar, se crearon tres coberturas espaciales de datos vectoriales con el software
Qgis: a) lugares de destino de los desplazamientos, b) caminos transitados, y, c) líneas de
flujo entre la estancia San Agustín y los lugares de destino.
Las coberturas se crearon con el sistema de coordenadas Gauss Krüger (en la faja 2) y el
datum geodésico WGS84, en base a: a) la información del Instituto Geográfico Nacional
(IGN) contenida en las coberturas red vial, infraestructura rural y localidades; b) un mosaico
de imágenes satelitales del Google Satellite incorporado al software con el complemento
Open Layers plugin y; c) la colaboración de antiguos pobladores del área para la obtención
de precisiones acerca de los lugares que en los registros aparecen con denominaciones
genéricas -ej. el cruce-, números de lote -ej. el 18- o apellidos de personas -ej. lo de Segovia-
;
− en tercer lugar, se sistematizaron datos en dos tablas, una organizada en función de la línea
de flujo y con la cantidad anual de desplazamientos como indicador, y otra organizada en
función de los lugares de destino y con la cantidad de días con presencias del productor como
indicador;
− en cuarto lugar, se incorporaron las coberturas espaciales y las tablas a un proyecto del
software Qgis para el procesamiento de la información y la elaboración de la cartografía
temática. En la tabla 1 se puede observar el procedimiento seguido con la herramienta.
376
Tabla 1 - Procedimiento seguido con el SIG para la elaboración de la cartografía temática.
Entrada Manipulación Salida
Información espacial del IGN: Edición de coberturas: Mapa temático cualitativo

− límites de las provincias argentinas; - creación de sub sets de que representa los lugares de
− línea de la costa atlántica; y, datos; y, destino de los
− cuerpos y cursos de agua. - unión de las tablas con desplazamientos -
la información localidades, estancias,
Información espacial generada: sistematizada a las puestos, destacamentos,
− lugares de destino de los desplazamientos; tablas de atributos de posadas, etc.- y los caminos
− caminos transitados; y, las coberturas. transitados -rutas, caminos y
− líneas de flujo entre la estancia y los huellas vecinales-.
lugares de destino. Visualización de datos:
- selección de simbología Mapa temático cuantitativo
Información sistematizada en formato tabular: categorizada y graduada, compuesto de vistas anuales
- cantidad de desplazamientos anuales por y activación de etiquetas representativas de diferentes
línea de flujo; y, de texto. comportamientos espaciales
- cantidad de días del año con presencias del del poblador a lo largo de la
productor en cada lugar de destino. Diseño de la cartografía etapa.
temática
Fuente: elaboración del autor (2018)
− por último, se tomó la información correspondiente a dos años en los extremos del período
de registro para la elaboración de los dioramas espacio-tiempo. Los dioramas se dibujaron
con herramientas informáticas de diseño gráfico.
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El procedimiento seguido con los SIG posibilitó una aproximación a la trayectoria
del poblador en un espacio organizado en estancias, puestos, boliches -comercios de doble o
triple función: almacén de ramos generales, posada y acopio de lana y cueros-, escuelas,
destacamentos policiales, cruces de caminos, parajes, pueblos y pequeñas ciudades (ver figura
3), y también a las características que adoptó esa trayectoria en distintos contextos regionales,
técnicos, familiares y productivos (ver figura 4).
377
Figura 3 - Lugares de destino de los desplazamientos y caminos transitados por un poblador rural de
la Meseta Central santacruceña en años seleccionados de la etapa 1955-1991.
Fuente: elaboración del autor (2018), en base a la información de los cuadernos de anotaciones diarias
de la familia Moyes (1955 – 1991).
378
Figura 4 - Modelos representativos de las movilidades y permanencias extra-prediales de un poblador
rural de la Meseta Central santacruceña en la segunda mitad del siglo XX.
Fuente: elaboración del autor (2017), con datos de los cuadernos de anotaciones diarias de la familia
Moyes (1955 – 1991).
379
El espacio de la cotidianeidad del poblador era el rural disperso en un radio
aproximado de 30 km desde la estancia, donde se habían generado relaciones de vecindad y
cooperación sostenidas en el tiempo. Los desplazamientos a otras estancias se producían con
motivo de colaborar en el desarrollo de prácticas ganaderas o en tareas como el arranque y
acarreo de mata negra -leña-, retirar ovejas que hubieran ingresado a campos linderos, contactar
«la comparsa de esquila» y el personal necesario para los trabajos, trasladar personas y objetos,
y visitar conocidos o familiares, entre otros. Las estadías en esas estancias generalmente no
superaban el día, sólo lo hacían excepcionalmente o cuando el productor se trasladaba junto a
otros miembros del grupo familiar en algunos momentos de esparcimiento.
Claramente, las relaciones de vecindad y cooperación se potenciaban por el
aislamiento físico con respecto a las localidades de cierta jerarquía. Las distancias en el espacio
absoluto eran de 420 km o 350 km a Puerto San Julián y de 220 km a las Heras. Y las distancias
en el espacio relativo eran muy significativas, dadas las condiciones técnicas de movilidad, los
vehículos disponibles en las primeras décadas de los registros y el estado de las huellas
heredadas de la época de las carretas. Tal es así que en los primeros años de la etapa, los viajes
a Puerto San Julián no eran más de tres y se hacían por tramos, con pernocte en otras estancias,
en Cañadón León -actualmente Gobernador Gregores- o en los «boliches» del camino. Las
estadías en las localidades solían superar la semana y eran multipropósito, es decir funcionales
a la atención de obligaciones bancarias y administrativas, el acceso a servicios de salud, la
compra de insumos para la producción y de bienes de consumo para el abastecimiento anual en
la explotación, la reparación de objetos -principalmente el camión-, el contacto con familiares
y amigos y, cuando no se comercializaba con los compradores ambulantes, la venta de la lana
y/o las pieles.
Los desplazamientos a las otras localidades eran menos frecuentes y se producían
con propósitos específicos. Los desplazamientos al paraje Bajo Caracoles, uno o dos al año, se
producían por temas administrativos, principalmente para la tramitación en el juzgado de paz
de las guías para el traslado de lana, cueros o ganado. Por su parte, los desplazamientos a Lago
Posadas, Gobernador Gregores y Las Heras, se debían en especial a la escolarización de los
hijos. El ciclo lectivo comprendía de septiembre a mayo e implicaba la residencia de los hijos
en las localidades, sea en escuelas con internado como la escuela hogar de Lago Posadas o en
casas particulares de familiares y conocidos. Por otra parte, los viajes a Perito Moreno eran más
380
excepcionales y se producían para comprar fardos de alfalfa -pasto para los caballos- en las
chacras.
No obstante esas características generales, la trayectoria del poblador no fue estable.
Tal es así que partiendo de una etapa con vínculos consolidados en el medio rural y una escasa
movilidad hacia las localidades, de menos de tres viajes por año con ausencias en el
establecimiento de una o dos semanas, se identificaron tres cambios:
− incremento de la movilidad hacia las localidades y dispersión del espacio relacional: se
incrementaron los viajes a Puerto San Julián y posteriormente se multiplicaron los destinos
de los desplazamientos (ver vista del año 1960 en la figura 4);
− disminución de la movilidad: disminuyó la movilidad del productor, especialmente aquella
relacionada con el desarrollo de prácticas ganaderas en otras explotaciones (ver vista del
año 1976 en la figura 4);
− compresión del espacio relacional e incremento de las estadías en la ciudad: se achicó el
espacio relacional y se incrementaron las estadías en Las Heras (ver vistas de los años 1984
y 1987 en la figura 4).
Mientas el primero de los cambios se debe a la escolarización de los hijos y el
segundo a la redistribución de las tareas que se produce cuando concluye la educación formal
de los hijos, el último es parte de un proceso de éxodo rural familiar que culmina en el año 1991
con el abandono del establecimiento.
Los dioramas representaron la trayectoria del poblador en los extremos de la etapa
de registro, con mayor nivel de detalle y en sus temporalidades más breves -días, meses y
estaciones- (ver figura 5).
381
Figura 5 - Dioramas espacio-tiempo de un poblador de la Meseta Central santacruceña en 1956-1957
y 1986-1987.
Fuente: elaboración propia del autor (2017), con datos de los cuadernos de anotaciones diarias de la
familia Moyes (1955 – 1991).
Los dioramas muestran que la movilidad del poblador era mayor entre los meses de
noviembre y abril. En esa parte del año y más específicamente entre diciembre y febrero, se
concentraban en la zona las prácticas ovinas de mayor envergadura -esquila y señalada- y por
ende se incrementaban los desplazamientos con motivos de colaborar con «los vecinos», retirar
animales propios que hubieran ingresado a los campos linderos, contactar «la comparsa de
esquila» y el personal temporario para los trabajos. Por otro lado, los desplazamientos a los
asentamientos de población agrupada eran mayores en la etapa comprendida entre el final de
los trabajos de esquila y señalada -entonces realizados en enero o febrero- y el inicio del
invierno, cuando las nevazones y las bajas temperaturas profundizaban el aislamiento físico.
De la comparación del diorama del corte temporal octubre de 1986 – septiembre de
1987 con el diorama del corte octubre de 1956 – septiembre de 1957, surge que el espacio
relacional del poblador se comprime, la movilidad en la zona rural disminuye, las estadías
urbanas son más extendidas y se producen especialmente durante el invierno.
382
4. COMENTARIOS FINALES
El procedimiento metodológico seguido desde la geografía del tiempo ha tratado de
atender a la dimensión vivida del espacio y de conjugar las “coordenadas temporales” con las
“coordenadas espaciales” de los lugares (Hägerstrand, 1991:96). De esa manera, los resultados
mostraron que el campo no sólo ha sido el espacio de la producción agropecuaria y que estos
modos de habitarlo demandan análisis centrados en las movilidades, la accesibilidad a bienes y
servicios, el aislamiento y el capital social, etc.
Si bien en la perspectiva adoptada el análisis a escala micro y el análisis regional
son complementarios, se trató de no abandonar la intención de ahondar en los procedimientos
metodológicos y en los resultados obtenidos a partir de los mismos. Y, por lo tanto, poco se
dijo en relación al contexto regional. Lo cierto es que, en la segunda mitad del siglo XX, los
espacios rurales de la Patagonia transitaron entre el dinamismo y la crisis. Para los años
cincuenta se reconoce el número máximo de habitantes rurales y la proliferación de otros
actores vinculados al campo: mercachifles, compradores de lana, contratistas de esquila,
fleteros, etc. Y para los años ochenta se hizo evidente el declive ganadero y el vaciamiento
poblacional. De allí que esta aproximación a la trayectoria del poblador rural también haya
contribuido con el estudio de las transformaciones territoriales.
5. REFERENCIAS
DÍAZ MUÑÓZ, M. A. Unas notas sobre las posibilidades docentes y aplicaciones de la
geografía del tiempo. Serie Geográfica, n.1, p.131-163, 1991.
HÄGERSTRAND, T. Diorama, path and project. Tijdschrift voor economische en sociale
geografie, v.73, n.6, p. 323-339, 1982.
HÄGERSTRAND, T. ¿Qué hay acerca de las personas en la ciencia regional?.
SerieGeográfica, n.1, p.93-109, 1991. Traducción de What about people in Regional Science?.
Papers of the Regional Science Association, v.24, p.7-21, 1970.
SOUTO, P.; BENEDETTI, A. Pensando el concepto de lugar desde la geografía. In: SOUTO,
P. (Coord.). Territorio, lugar, paisaje. Prácticas y conceptos en geografía. Buenos Aires:
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras UBA, 2011. p.83-128.
VAZQUEZ, A. Lógicas espaciales campesinas en la estepa patagónica. Magallania, v.45, n.2,
p. 273-298, 2017.
383
ANÁLISE DO CARACOL GIGANTE AFRICANO NA ZONA 07 DO
MUNICÍPIO DE MARINGÁ, PARANÁ: UTILIZAÇÃO DA
TEMPERATURA MÉDIA DO AR E MATRIZ DE PERMUTAÇÃO
ORDENÁVEL
Renan Valério Eduvirgem
Programa de Pós-Graduação em Geografia – Universidade Estadual de Maringá
georenanvalerio@gmail.com
Maria Eugênia Moreira Costa Ferreira
eugeniaguart@gmail.com
RESUMO
A cartografia possui diversos métodos fundamentais para tratamento de dados. Nesse estudo utilizou-se
a Neográfica, para compreensão do período de maior atividade da espécie exótica conhecida como
caracol gigante africano (Achatina fulica), correlacionada com a temperatura média do ar. Compreender
o período de maior atividade desse caracol é importante, pois esse molusco foi listado como uma das
cem piores espécies exóticas invasoras do planeta, além de ser reservatório dos parasitas
Angiostrongylus cantonensis e Angiostrongylus costaricensis, que podem ser transmitidas aos seres
humanos. O período elencado nesse estudo foi de três anos, 2005 a 2007. O objetivo foi analisar a
diversidade/diversidade dos meses em que A. fulica demostrou maior atividade. A metodologia utilizada
foi a matriz de permutação ordenável, que compõe a Neográfica, que é utilizada como tratamento gráfico
de informações com propósito de revelar informações novas. Com a introdução da Neográfica as tabelas
são redesenhadas, reconstruídas através da manipulação dos dados, até que a informação seja revelada
com clareza, com todas as relações contidas. Para confeccionar a matriz de permutação ordenável, com
propósito de obter a matriz tratada, utilizou-se os dados de temperatura média do ar, correlacionadas
com Achatina fulica. Concluiu-se que os meses mais propensos para atividade da espécie são: Janeiro,
Fevereiro, Março, Novembro e Dezembro (Grupo 01 – Ideal), no período estudado, com base nos dados
de temperatura. Portanto, acredita-se que o período que o caracol gigante africano pode demonstrar
maior atividade é no verão.
PALAVRAS-CHAVE: Caracol, Espécie exótica, Cartografia.
ABSTRACT
The cartography has several fundamental methods for data processing. In this study, Neographic was
used to understand the period of greatest activity of the exotic species known as the African giant snail
(Achatina fulica), correlated with the average air temperature. Understanding the period of greatest
activity of this snail is important, as this mollusk was listed as one of the 100 worst invasive alien species
on the planet, besides being a reservoir of parasites Angiostrongylus cantonensis and Angiostrongylus
costaricensis, which can be transmitted to humans. The period covered in this study was three years,
2005 to 2007. The objective was to analyze the diversity / diversity of the months in which A. fulica
showed greater activity. The methodology used was the orderly permutation matrix, which composes
the Neographic, which is used as a graphic information treatment with the purpose of revealing new
information. With the introduction of the Neographic the tables are redesigned, reconstructed through
the manipulation of the data, until the information is revealed with clarity, with all the relationships
contained. In order to compile the orderly permutation matrix, in order to obtain the treated matrix, we
used the mean air temperature data, correlated with Achatina fulica. It was concluded that the months
most prone to activity of the species are: January, February, March, November and December (Group
384
01 - Ideal), in the studied period, based on temperature data. Therefore, it is believed that the period that
the giant African snail can demonstrate greater activity is in the summer.
KEYWORDS: Snail, Exotic species, Cartography.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Popularmente conhecido como caramujo gigante africano, a espécie Achatina fulica
(Figura 01), será tratada neste artigo como caracol gigante africano, pois essa é uma espécie
terrestre e não aquática. No entanto, esta espécie exótica necessita de umidade para sobreviver.
Figura 01 – Achatina fulica
Fonte: EDUVIRGEM (2018)
A espécie A. fulica, compõe o Filo Mollusca, que integra o grupo dos invertebrados,
abrangendo a Classe dos Gastrópodes. Essa espécie pode alcançar o tamanho de 08 centímetros
de largura, 20 centímetros de comprimento e pesar até 200 gramas (LUCENA, 1951;
PAPAVERO, 1972; OLIVEIRA e OLIVEIRA, 1974; FORCART, 1978; FORCELLI, 2000).
De acordo com os estudos de Lowe et al., (2004) a espécie A. fulica está entre as
cem piores espécies exóticas invasoras do planeta. O molusco possui alto potencial de dispersão
(EDUVIRGEM e FERREIRA, 2017).
O caracol gigante africano é reservatório dos parasitas Angiostrongylus cantonensis
e Angiostrongylus costaricensis, que podem causar agravos aos seres humanos quando a
espécie está contaminada (MORERA e CÉSPEDES, 1971; ALICATA, 1991).
O caracol gigante africano está diretamente relacionado com a temperatura do ar. Esse
elemento climático é essencial para existência da espécie, pois determina se A. fulica estará em período
385
de atividade ou estivação1. Outrossim, há temperaturas que são letais para o caracol gigante africano.
De acordo com os estudos de Forcart (1978), o Brasil possui regiões com ótimas condições climáticas
para o caracol, visto que as temperaturas letais para A. fulica são mínima de -0,2°C e máxima de 41,2°C
(ZHOU et al., 1998 apud KOSLOSKI e FISCHER, 2002). Essas temperaturas corroboram as obtidas
por Raut e Ghose (1984), no que concerne a amplitude de sobrevivência de 0°C a 45°C, com faixa de
temperatura ideal de 22° C a 32° C.
Com alusão ao controle do caracol gigante africano, a medida mais utilizada é a catação
manual. Segundo Paiva (2004) essa medida consiste no manuseio do caracol gigante africano e seus
ovos com a utilização de luvas descartáveis ou sacos plásticos, e, na sequência embalando-os e
incinerando.
1.1. A Neográfica
A Neográfica é utilizada como tratamento gráfico de informações com propósito de
revelar informações novas. Com a introdução da Neográfica as tabelas são redesenhadas,
reconstruídas através da manipulação dos dados, até que a informação seja revelada com
clareza, com todas as relações contidas. A Neográfica tem como intuito converter o “gráfico
ilustração” em “imagem viva”, modificando a costumeira “imagem figurativa” em imagem
operacional (BERTIN, 1986).
A Neográfica utiliza as propriedades das imagens visuais com a finalidade de
promover às relações de diferença, proporcionalidade, ordem e entre outros dados. A teoria
matricial, possui fundamentação na Semiologia Gráfica, que constitui-se de um sistema
coerente e homogêneo da análise da linguagem gráfica, de sua pedagogia e de seu emprego.
De acordo com os estudos de Bertin (1986) a metodologia é desinente da construção
que pode ser utilizável em todos os casos em que a tabela de dados é formada por
diversidade/diversidade, e não ultrapassa x x y = 10.000. As manipulações experimentais
podem ir até 415 x 76 = 31.850 dados.
Esse procedimento permite a possibilidade de realizar a permutação das linhas e
depois das colunas, sem necessitar redesenhar a imagem a cada vez, permitindo diversas
possibilidades. Pode-se observar o exemplo que Bertin (1986) denotou em sua obra (Figura 02).
1Comportamento em que o animal reduz seu metabolismo aguardando períodos com condições
climáticas que corroborem para alimentação e reprodução.
386
Figura 02 – Esquema de representação de matriz de permutação ordenável
Fonte: BERTIN (1986)
Estudos utilizando a matriz de permutação ordenável não são facilmente

encontrados na literatura, dos estudos já realizados, menciona-se como o exemplo o ensaio
desenvolvido por Santos, Sanchez e Mingoti (1998), cujos autores relacionaram a matriz de
permutação ordenável com tratamentos matemático-estatísticos; Kao et al., (2014), com ensaio
sobre análise exploratória de dados simbólicos com valor de intervalo; Eduvirgem e Queiroz
(2016), em que os autores desenvolveram a análise do perfil da produção vegetal no estado do
Paraná; Martinelli (2018), na construção da um mapa de síntese dos tipos de ambiente do estado
de São Paulo.
Diante do exposto este artigo tem o objetivo de analisar os períodos de maior
atividade do caracol gigante africano, e, a diversidade/diversidade dos meses de maior
movimentação. Assim, promovendo uma análise por meio da temperatura média do ar e, da
Neográfica, matriz de permutação ordenável.
2. LOCALIZAÇÃO E DESCRIÇÃO DA ÁREA

O município de Maringá está localizado na região Norte-Central Paranaense (Figura
03), no terceiro planalto paranaense, conhecido também como Planalto Arenito-Basáltico,
localizado no interior da unidade denominada de Planaltos e Chapadas da Bacia do Paraná
(ROSS, 1996). A população absoluta em 2010, segundo o censo era de 357.077 habitantes. A
população estimada é de 406.693 habitantes para o ano de 2017 (IBGE, 2018).
Na Zona 07, os lotes iniciaram a comercialização por volta de 1947. Essa zona está
localizada na área centro-norte da zona urbana da cidade de Maringá, com área aproximada de
4,8 Km2. A delimitação abrange ao norte a Universidade Estadual de Maringá (UEM), ao sul
as Zonas 09 e 10, a leste as Zonas 11, 23 e 29, a oeste a Zona 14 (Figura 03).
387
Figura 03 - Mapa de localização da Zona 07
Elaborado pelos autores (2018)
3. METODOLOGIA
A metodologia utilizada nesse trabalho foi desenvolvida por Bertin (1986), a matriz
de permutação ordenável. Foram utilizadas duas tabelas, sendo a primeira com os dados de
temperatura média do ar, do município de Maringá, Paraná (Tabela 01), cuja aquisição foi
realizada na estação meteorológica da Universidade Estadual de Maringá (UEM). A matriz de
388
permutação ordenável permite realizar a permutação em ambos os eixos, tanto na horizontal,
como na vertical. Neste estudo houve a necessidade somente na horizontal.
Tabela 01 – Temperatura Média do Ar

Anos
Mês
2005 2006 2007
Janeiro 24,95 26,59 25,25
Fevereiro 27,07 25,19 26,01
Março 27,10 25,91 26,32
Abril 25,37 23,52 25,04
Maio 22,73 19,84 20,38
Junho 21,86 20,75 21,46
Julho 18,66 21,95 18,85
Agosto 22,73 22,61 22,11
Setembro 20,21 21,42 25,99
Outubro 24,39 25,48 26,16
Novembro 25,61 25,83 25,04
Dezembro 25,82 26,31 26,29
Fonte: Estação meteorológica da UEM
Os dados de ocorrência do caracol gigante africano na Zona 07 foram fornecidos

pela Secretária de Saúde do município (Tabela 02).
Tabela 02 – Ocorrências do caracol gigante africano na Zona 07 do município de Maringá, Paraná, no

período de 2005 a 2007
Anos
Bairro Total
2005 2006 2007
Zona 07 8 4 3 1
Fonte: Secretaria de Saúde de Maringá
Para obter os resultados substituímos os valores de temperatura por códigos (do 1
ao 3) (Tabela 03). Para distribuição dos códigos foi estabelecido três intervalos de temperaturas
389
para cada código, sendo de 18,66°C a 21,46°C (código 1), de 22,11°C a 23,52°C (código 2) e,
de 24,94°C a 27,10°C (código 3). Na sequência, transforma-se em padrões (Tabela 04).
Tabela 03 – Distribuição dos códigos na Temperatura Média do Ar

Anos
Mês
2005 2006 2007
Janeiro 3 3 3
Fevereiro 3 3 3
Março 3 3 3
Abril 3 2 3
Maio 2 1 1
Junho 2 1 1
Julho 1 2 1
Agosto 2 2 2
Setembro 1 1 3
Outubro 2 3 3
Novembro 3 3 3
Dezembro 3 3 3
Tabela 04 - Transformação em padrões - Temperatura Média do Ar

Anos
Mês
2005 2006 2007
Janeiro 3 3 3
Fevereiro 3 3 3
Março 3 3 3
Abril 3 2 3
Maio 2 1 1
Junho 2 1 1
Julho 1 2 1
Agosto 2 2 2
Setembro 1 1 3
390
Outubro 2 3 3
Novembro 3 3 3
Dezembro 3 3 3
Após a transformação em padrões, ou seja, substituem-se os códigos pela variável

visual valor, permitindo visualizar a intensidade. Essa fase possibilitou a preparação para o
agrupamento que corresponde à última fase deste procedimento - a matriz tratada. Tal
tratamento ocorre quando se chega à síntese dos dados trabalhados. Pode-se observar que as
permutações dos dados ocorreram na vertical (meses do ano) (Tabela 05).
Tabela 05 – Matriz Tratada - Temperatura Média do Ar
Anos
Mês Grupos
2005 2006 2007
Janeiro
Fevereiro
Março Grupo 01 - Ideal
Novembro
Dezembro
Abril
Outubro Grupo 02 – Boa - ideal
Agosto
Maio
Junho
Grupo 03 - Boa
Julho
Setembro
Pode-se notar que a Tabela 05 possibilitou a visualização e compreensão dos dados

de maneira superior à Tabela 01, haja vista que, somente num instante de percepção é possível
extrair todas as informações que os dados fornecem. Em função da temperatura do ar e da
391
ocorrência do caracol gigante africano na Zona 07, chegou-se aos grupos 1, 2 e 3 (Ideal; Boa-
ideal; Boa).
No Grupo 01 (Ideal) enquadraram-se os meses de Janeiro, Fevereiro, Março,
Novembro e Dezembro, com as temperaturas mais altas.
No Grupo 02 (Boa-ideal) se enquadraram os meses de Abril, Outubro e Agosto,
com as temperaturas consideradas médias de acordo com os resultados da matriz tratada.
No Grupo 03 (Boa) estão presentes os meses de Maio, Junho, Julho e Setembro.
O estabelecimento dos grupos é fundamental para compreensão dos meses
preferenciais de atividade do caracol gigante africano, e, se há algum mês que possa impedir o
deslocamento da espécie exótica, pelo fator temperatura.
De acordo com os estudos de Raut e Barker (2002) em observações realizadas no Havaí,
os autores descreveram as condições de temperaturas ideais para as atividades de A. fulica,
caracterizando a temperatura ideal de 26°C, mínima de 9°C, e máxima de 29°C.
Segundo Borrero et. al., (2009) as temperaturas do ar, favoráveis para a reprodução do
caracol gigante africano, estão entre 17°C e 25°C.
No período analisado nesse estudo não foram identificadas temperaturas letais para A.
fulica, que consiste na mínima de -0,2°C e máxima de 41,2°C (ZHOU et al., 1998 apud Kosloski e
Fischer, 2002), em nenhum dos três grupos classificados. Essa informação corrobora com os resultados
obtidos por Eduvirgem (2018) em Maringá, e, de Sarma, Munsi e Ananthram (2015); Raut e Ghose
(1984) na Índia.
5. CONCLUSÃO
Conclui-se que os meses mais propensos para atividade da espécie são: Janeiro, Fevereiro,
Março, Novembro e Dezembro (Grupo 01 – Ideal), no período estudado, com base nos dados de
temperatura. Deste modo, acredita-se que o período que o caracol gigante africano pode demonstrar
maior atividade é no verão.
Aconselha-se a população ficar mais atenta ao caracol gigante africano, pois nos períodos
de maior atividade da espécie, Grupo 01 – Ideal, as possibilidades de transmissão do Angiostrongylus,
podem intensificar-se, assim, necessitando a população promover a catação manual, para controle da
espécie.
Novos estudos estão sendo realizados com outros fatores e agentes climáticos para obter
mais resultados sobre os meses e estações do ano que A. fulica, tem maior atividade, principalmente
com alusão a umidade e precipitação. Quanto às reclamações na Secretária de Saúde que diminuíram no
período estudado, os estudos futuros terão a análise temporal expandida.
392
6. AGRADECIMENTOS
Agradecimentos a Fundação CAPES, pela bolsa de estudos que permitiu a
realização deste estudo.
7. REFERÊNCIAS
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394
AVALIAÇÃO DE IMPACTO SOCIOAMBIENTAL NO CEMITÉRIO
MUNICIPAL DE PARANAVAÍ-PR
Maria Carolina Beckauser

Mestranda em Análise Ambiental no Programa de Pós-Graduação em Geografia
mariacarolinabeckhauser@hotmail.com
Paulo Nakashima
Professor Doutor Voluntário – Programa de Pós-Graduação em Geografia
mrnakashima@gmail.com
Renan Gonçalves da Silva

Mestrado em Agroecologia – Programa de Pós-Graduação em Agroecologia
eng.renan1991@gmail.com
RESUMO
Os cemitérios sempre foram uma necessidade da sociedade, porém não se pode deixar de levar em
consideração seu potencial poluidor. O objetivo desse trabalho é quantificar os impactos
socioambientais decorrentes do processo de funcionamento do Cemitério Municipal de Paranavaí-PR,
através da aplicação de um protocolo de listagem. O cemitério de Paranavaí foi inaugurado em 1947,
data que antecedeu a fundação do município. Essa prática de se construir cemitério de forma aleatória é
muito comum no Brasil, que só teve uma legislação pertinente com a Resolução 335/03 do CONAMA,
com alterações nas Resoluções nº 368/06 e 402/08, onde dispõe dos dispositivos legais para a
implantação de cemitérios. Baseando-se na Resolução SEMA 02/09 a nível estadual, elaborou-se um
protocolo de avaliação de impactos sociais e ambientais para cemitérios com alguns parâmetros de
atributos. A metodologia adotada foi uma check-list, com indicadores de qualidade enumerados, 01 é
considerado condições precárias e/ou péssimas, 02 ruim, 03 razoável, 04 boa e 05 condições ótimas,
avaliando segmentos como meio físico, biológico e socioeconômico. Os valores atribuídos foram
somados, para gerar uma média para ser submetida à uma matriz verificando o grau de impacto
socioambiental do cemitério. O resultado para o cemitério em estudo foi ruim, enquadrado na classe 2.
A atividade realizada em questão serve para pontuar algumas inconformidades no empreendimento,
gerando apontamentos relevantes, para uma readequação da necrópole, garantindo melhor qualidade de
vida para as populações e para o ambiente.
PALAVRAS-CHAVE: Cemitério, Análise Macroscópica, Paranavaí;
ABSTRACT
Cemeteries have always been a necessity of society, but one can not fail to take into account their
polluting potential. The objective of this work is to quantify the socio-environmental impacts resulting
from the Paranavaí-Paraná Municipal Cemetery, through the application of a listing protocol. The
cemetery of Paranavaí was inaugurated in 1947, date before the foundation of the municipality, it is
evident that the implantation of the necropolis happened without planning. This practice of building a
cemetery at random is very common in Brazil, which only had pertinent legislation with CONAMA
Resolution 335/03, with changes in Resolutions 368/06 and 402/08, where it has the legal provisions for
the implementation of cemeteries. Based on the CONAMA Resolutions, a protocol was developed to
evaluate environmental impacts for cemeteries with quality indicators. The methodology adopted was a
checklist, with quality indicators listed, 01 is considered precarious and / or bad conditions, 02 bad, 03
reasonable, 04 good and 05 optimal conditions, evaluating segments such as infrastructure, health and
safety, waste management , cultural aspects and surroundings. The assigned values were summed to
395
generate an average to be submitted to a matrix verifying the degree of impaction of the cemetery. The
result for the cemetery under study was poor, class 2. The activity in question serves to punctuate some
nonconformities in the enterprise, in order to generate relevant notes, for a readjustment of the
necropolis, guaranteeing a better quality of life for the populations and to the environment.
KEYWORDS: Cemeteries, Macroscopic Analysis, Paranavaí.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A morte sempre fez parte do cotidiano dos vivos, assim como os cemitérios 1
sempre foram uma necessidade para as sociedades. Embora a ideia de morte possa parecer
perturbadora para a sociedade moderna, mais perturbador ainda são as alterações
socioambientais que os cemitérios mal instalados ou com problemas de gestão podem causar.
O rápido crescimento das cidades e o aumento do contingente populacional
potencializaram a demanda por recursos naturais, intensificando a degradação do meio
ambiente e comprometendo a qualidade de vida, principalmente das populações menos
favorecidas. Atualmente uma das pautas das grandes preocupações globais, o quesito ambiental
está ganhando grandes destaques, porém tal preocupação não se torna tão evidente quando se
analisa as situações das necrópoles, que por longos períodos foram sendo implantadas de forma
aleatória com uma ausência de planejamento que comprometeu a integridade não só dos
recursos naturais, mas também a saúde pública.
Para Pacheco, a situação do processo de implantação de cemitério no Brasil é:
[...] quase sempre, a implantação de cemitérios tem sido feita em terrenos de
baixo valor imobiliário ou com condições geológicas, hidrogeológicas e
geotécnicas inadequadas. Este cenário poderá propiciar a ocorrência de
impactos ambientais (alterações físicas, químicas e biológicas do meio onde
está implantado o cemitério) e fenômenos conservadores, como a
saponificação (PACHECO, A. 2000 p. 46).
Até pouco tempo atrás os cemitérios eram construídos de forma aleatória no Brasil,
porém é necessário evidenciar que o mesmo é uma fonte potencial de contaminação,
principalmente em locais com fragilidades pedológicas, hidrológicas e geomorfológicas. Diante
desde cenário o CONAMA (Conselho Nacional do Meio Ambiente) publicou as resoluções
335/2003 e 402/2008 a fim de normatizar a implantação de cemitérios, diminuindo as chances
de contaminação do meio onde a atividade de necrópole está inserida.
1 Cemitério significa dormitório, lugar onde se dorme, recinto onde se enterram ou se guardam os mortos
e tem como sinônimos as palavras necrópole, carneiro, sepucrário, campo santo, cidade dos pés juntos
e a última moradia (CAMPOS, A. P. S. 2007, p. 16).
396
No âmbito estadual a Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos
do Paraná (SEMA) publicou a Resolução 002/09-SEMA, ao qual dispõe sobre o licenciamento
ambiental de cemitérios, estabelecendo condições e critérios técnicos para a implantação e/ou
regularização de cemitérios destinados ao sepultamento de cadáveres humanos ou não, no que
tange à proteção e à preservação do ambiente, em particular do solo e das águas subterrâneas.
(PARANÁ, 2009).
O Paraná possui inúmeros cemitérios ao qual não foram submetidos a nenhuma
espécie de estudos do meio para implantação, a nova legislação federal e estadual contribui para
a redução dos riscos de contaminação dos cemitérios já implantados e dos novos (ROMANÓ,
2010, p.2).
Conforme Campos (2007), todos os cemitérios são um risco potencial para o meio
ambiente, em especial para o aquífero freático, os cemitérios implantados sem os devidos
cuidados geológicos e hidrogeológicos podem gerar impactos ambientais. Como fonte
poluidora da atividade de necrópole o processo de decomposição de corpos é o mais comum,
pois principalmente em períodos de chuvas o necrochorume 2 infiltra no solo podendo atingir o
lençol freático, caso haja o consumo dessa água contaminada pode causar problemas de saúde
pública.
O cemitério municipal de Paranavaí é do tipo horizontal com sepultamentos por
inumação 3 e por tumulação, popularmente conhecido como gavetas. Segundo Silva (2014) o
município foi fundando em 1951 e o cemitério foi inaugurado em 1947, ou seja, a construção
da necrópole antecedeu a fundação do município de Paranavaí, a implantação do cemitério
aconteceu sem qualquer tipo de estudo ou planejamento, esses fatores contribuíram para que a
área apresentasse alguns possíveis riscos de contaminação para o ambiente e interferisse na
qualidade da saúde humana.
Diante deste contexto percebe-se a necessidade de se realizar estudos a fim de
caracterizar as alterações do ambiente decorrentes no processo de implantação e funcionamento
de necrópoles. O objetivo deste trabalho é quantificar os impactos socioambientais decorrentes
2 Necrochorume é um líquido oriundo da decomposição dos corpos, com aparência viscosa e coloração
castanho-acinzentada, contendo aproximadamente 60% de água, 30% de sais minerais e 10% de
substâncias orgânicas degradáveis (KEMERICH el. al. 2012, p. 78).
3 É o ato de enterrar o cadáver em cova aberta e aterrada a profundidades de 1,10 a 1,50 metros, ou
colocá-lo à superfície coberto por terras ou pedras, ou depositá-los em cavidade ou caixa devidamente
resguardada (CAMPOS, A. P. S. 2007, p. 16).
397
do processo de funcionamento do Cemitério Municipal de Paranavaí-PR, através da aplicação
de um protocolo de listagem que auxilia na identificação das inconformidades, fornecendo
subsídios assistencial para uma possível reestruturação do cemitério de acordo com a legislação
pertinente, minimizando os impactos gerados.
2. MATERIAS E MÉTODOS
2.1 Descrição da área de estudo

De acordo com o IPARDE – Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico
e Social (2018), o município está situado na Região Noroeste Paranaense e possui uma extensão
territorial de 1.202,151 km². Possui como pontos centrais: 23° 05’ 00'‘ sul de latitude e 52° 27’
32'‘ oeste de longitude, conforme mostra a figura 1.
Figura 1: Localização do cemitério Municipal de Paranavaí –PR.
Fonte: IBGE (2011). Edição: Elaborado pelos autores. (2018).
Segundo Nakashima (1999), as rochas sedimentares, representadas pelo Arenito

Caiuá, ocupam uma área, dentro do Terceiro Planalto Paranaense, de aproximadamente 25.000
km². A formação Arenito Caiuá, associada ao clima da região, deu origem a solos com sérias
restrições ao uso agrícola, pela suscetibilidade à erosão hídrica, eólica e à baixa fertilidade
(GASPARETTO, N. V. SOUZA, M. L. 2003).
398
Segundo Embrapa (2002) os principais solos que se destacam-na região de
Paranavaí são: Latossolo Vermelho, com baixa fertilidade; Argissolo Vermelho, com moderada
fertilidade natural; Argissolo Vermelho, com textura arenosa acentuada, facilmente sujeito à
erosão e com fertilidade moderada; Neossolo Quartzarênico, solos muito profundos, com fraca
retenção de umidade, baixa fertilidade e muito susceptíveis à erosão.
De acordo com a classificação de Köeppen, o clima da região é definido como
subtropical úmido mesotérmico (Cfa), (STIPP, 2006). Paranavaí está localizado em um divisor
de águas, entre a Bacia do Rio Paranapanema e a Bacia do Rio Ivaí. A captação de água do
município acontece no Ribeirão Araras tributárias do Ribeirão Paranavaí (STIPP, 2006, p. 97).
A cobertura vegetal de Paranavaí é a Floresta Estacional Semidecidual, essa vegetação tem
como característica a perda das folhas. A distribuição original da Floresta Estacional
Semidecidual se estendia do norte ao oeste do Paraná nas altitudes entre 200 e 800 metros.
(RODERJAN, C. V. et. al. 2002).
Segundo o Alcântara (1987), Paranavaí foi fundado em 1951 em um processo de
ocupação no norte do estado do Paraná. O processo teve início em 1920 e foi intensificado em
1940, associado à cafeicultura paulista, onde as terras eram férteis, e uma grande área foi
disponibilizada para uso e ocupação.
De acordo com Silva (2014) relatos de alguns pioneiros, o primeiro cemitério de
Paranavaí foi criado em 1947 quando ainda era distrito de Mandaguari e denominada Fazenda
Brasileira. Naquela época, o cemitério era menor, décadas depois surgiu a necessidade de
expandir sua área por conta do aumento populacional. Atualmente, a expansão da necrópole
está impossibilitada devido à ocupação desse contingente populacional nas mediações do
cemitério. Diante da necessidade de destinar uma nova área para realização de atividades
mortuárias, em 2007, foi inaugurado o Cemitério Parque Municipal Recanto da Saudade com
50 mil m², na saída da cidade, porém a expansão da malha urbana já está bem próxima do
cemitério.
O Cemitério de Paranavaí está localizado na Rua Paraíba no centro, conforme
mostra a localização da figura 1, segundo o administrador Amilcar Pereira dos Santos o
cemitério tem 8 funcionários, 5 mil túmulos, com 30 mil pessoas enterradas, 400 pessoas estão
em gavetas e o local já foi ampliado 3 vezes. O horário de funcionamento é das 6 horas às 19
horas.
399
Inicialmente, a área destinada à necrópole encontrava-se afastada da população, a
necessidade de ocupação de novas áreas para habitação, fez com que o limite população-
necrópole fosse aproximado, tornando-se um grande problema para o planejamento urbano e
sanitário. A contaminação por conta das atividades de necrópoles vem se tornando uma
preocupação aliada ao planejamento geoambiental urbano, sendo uma necessidade minimizar
e controlar as modificações físicas dessa atividade.
2.2 Protocolo de listagem

Baseando-se na RESOLUÇÃO SEMA nº 002/2009, “Dispõe sobre o licenciamento
ambiental de cemitérios, estabelece condições e critérios e dá outras providências”, elaborou-
se um protocolo de avaliação de impactos ambientais para cemitérios com indicadores de
qualidade. A metodologia adotada foi uma check-list, conforme tabela 01, sendo adequada para
um estudo prévio de curto período e mais acessível.
Os indicadores de qualidade foram enumerados, 01 é considerado condições
precárias e/ou péssimas, 02 ruim, 03 razoável, 04 boa e 05 condições ótimas, avaliando
segmentos como meio físico, meio biológico e meio socioeconômico. A atividade in loco foi
importante para observar e registrar os fatos a partir dos indicadores.
Realizaria se uma análise macroscópica da área e deveria se atribuir um valor
quantitativo na tabela 1, esse valor seria classificado de acordo com a interpretação e análise da
paisagem. Após a qualificação dos aspectos na tabela 1, os valores atribuídos foram somados,
gerando uma média que seria submetida à uma matriz para verificar o grau de impacto
socioambiental que o cemitério estaria proporcionando, conforme tabela 2.
Tabela 1: Protocolo de listagem de impacto ambiental em cemitérios.

FATORES INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVAÇÕES
Iluminação
Infraestrutura Topografia
Manutenção e conversação
Acessibilidade
Impermeabilização
Localização
Drenagem
Calçadas
Alteração da Paisagem
Sistema de tratamento de esgoto
Árvores próximas a covas
400
Processos erosivos
Saúde e EPI dos funcionários
Segurança Poluição Visual
Poluição Olfativa
Locais para criadouro de
mosquitos
Presença de animais
Gestão de Coleta e transporte de resíduos
Resíduos Varrição
Armazenamento temporário
Reciclagem
Tratamento de necrochorume
Exumação
Destinação final
Aspectos Presença de sobra de materiais de
Culturais cunho religioso
Vandalismo
Prostituição
Uso de drogas
Violência
Circunvizinhança Desvalorização imobiliária
Dispersão de resíduos
Dispersão de águas residuárias ou
de sistemas de drenagem
Tabela 2: Classificação do Grau de impacto ambiental em cemitérios
CLASSE GRAU DE IMPACTO PONTUAÇÃO FINAL

1 Péssimo Abaixo de 31.
2 Ruim Entre 32 e 62
3 Razoável Entre 63 e 93.
4 Bom Entre 94 e 124..
5 Ótimo Entre 125 e 155.
O cemitério municipal de Paranavaí-PR conforme o Resolução do Conama 335 de
2003 é um cemitério horizontal ao qual realiza práticas de inumar, com sepulturas, construção
tumular, jazigos e gavetas. A tabela 3 apresenta a quantificação dos aspectos analisados, o
resultado é importante como forma de levantamento diagnóstico de impactos socioambientais
gerados por cemitérios:
401
Tabela 3: Resultados do protocolo de listagem de impacto ambiental em cemitérios, aplicado no
cemitério municipal de Paranavaí-PR.
FATORES INDICADORES GRAU
Iluminação 2
Infraestrutura Topografia 2
Manutenção e conversação 2
Acessibilidade 1
Impermeabilização 1
Localização 1
Drenagem 1
Calçadas 1
Alteração da Paisagem 1
Sistema de tratamento de esgoto 3
Árvores próximas a covas 1
Processos erosivos 5
Saúde e Segurança EPI dos funcionários 1
Poluição Visual 1
Poluição Olfativa 2
Locais para criadouro de mosquitos 1
Presença de animais 2
Gestão de Resíduos Coleta e transporte de resíduos 1
Varrição 3
Armazenamento temporário 2
Reciclagem 1
Tratamento de necrochorume 1
Exumação 4
Destinação final 3
Aspectos Culturais Presença de sobra de materiais de cunho religioso 1
Vandalismo 2
Prostituição 5
Uso de drogas 3
Violência 2
Circunvizinhança Desvalorização imobiliária 2
Dispersão de resíduos 2
Dispersão de águas residuárias ou de sistemas de 1
drenagem
RESULTADO Classe 2 – RUIM 61
Entre 32 e 62.
3.1 Infraestrutura
A iluminação do local é medíocre, sendo presente apenas nas vias principais da
necrópole, não atendendo as necessidades do local principalmente no período noturno,
caracterizando uma área mais escura essencialmente na porção oeste. A topografia selecionada
para o empreendimento faz parte de uma área de escoamento de um córrego de primeira ordem
afluente da Bacia Hidrográfica do Suruquá, mesma área onde se encontra a estação de
tratamento de esgoto do município em questão.
402
Como dito anteriormente o cemitério conta com apenas 8 funcionários para
realização da manutenção e conservação do local de 53 metros quadrados, é notável que a
ausência de capital humano contribui para má conservação local, porém é necessário levar em
consideração que com o quadro de funcionário em questão a manutenção do cemitério está
aceitável.
A acessibilidade no local é precária, os espaços entre os túmulos são poucos ou tão
pequenos que não é possível passar uma pessoa entre os mesmos, as ruas são de paralelepípedo,
sem acesso à rampa para cadeirantes ou algo do tipo. A fundação do cemitério em meados de
1947, não se preocupou com o processo de impermeabilização da área evitando que o
escoamento de necrochorume contaminasse o solo ou até mesmo recursos hídricos.
Os problemas estruturais dos cemitérios podem ser os principais agentes causadores
da contaminação de solo e água subterrânea com patógenos e metais pesados, decorrentes da
implantação sem planejamento e má conservação (KEMERICH, el. al, 2014 p. 3778).
O local é de fácil acesso sendo localizado muito próximo do perímetro urbano, o
que pode ser um risco para a população do entorno, principalmente pela presença de vetores.
A drenagem do local é tida até mesmo como caótica, pois em períodos de fortes chuvas como
acontece no verão da região, a área sofre alagamentos e muitos túmulos são estourados pela
força das águas, levando os restos de caixões, corpos e túmulos à jusante.
As calçadas apresentam um estado razoável de conservação, muitas foram
quebradas pelas raízes das árvores, ou por conta do processo de utilização da área para inserção
de túmulos. A paisagem foi bem alterada para a implantação do empreendimento. O esgoto é
captado por galerias através da SANEPAR (Companhia de Saneamento do Paraná).
A figura 01 destaca a rua principal do Cemitério Municipal, nesta imagem é
possível perceber o tipo de calçamento, postes de iluminação, organização de distribuição dos
túmulos e um funcionário.
403
Figura 01: Vista da rua principal do Cemitério Figura 02: Árvores próximas aos túmulos no
Municipal de Paranavaí. Cemitério Municipal de Paranavaí.
Fonte: Autores (2018). Fonte: Autores (2018).
As árvores estão muito próximas aos túmulos, conforme figura 02, o fato se justifica
pela a expansão desordenada do local. Não existe presença de erosão no interior do cemitério.
Pacheco (2000) salienta uma preocupação com árvores de grande porte com raízes não
pivotantes em necrópoles. Romanó (2010), complementa dizendo que caso sejam plantadas
árvores no interior dos cemitérios, estas deverão possuir raízes pivotantes evitando a invasão
de jazigos, destruição do piso e túmulos ou danos às redes de água, de esgoto e drenagem.
3.2 Saúde e Segurança

A poluição visual é bastante desenvolvida na paisagem da necrópole, muitos
túmulos em mal estado de conservação, gerando a sensação de um ambiente inóspito, conforme
figura 03.
Figura 03: Túmulos em mal estado de conservação no Cemitério Municipal de Paranavaí.
Fonte: Autores (2018).

404
Ao percorrer as mediações do cemitério é comum sentir um leve odor desagradável,
principalmente próximo as gavetas. As necrópoles atuam como aterros controlados, com
produção de gases como o metano, produção de necrochorume, organismos patógenos,
poluição visual etc (SILVA, el. al. 2006, p. 02).
Em cemitério é muito comum haver recipientes que acumulam água e auxiliam na
proliferação de mosquitos, principalmente Aedes aegypti, conforme figura 04, dentre demais
vetores, o cemitério de Paranavaí não é diferente, além de registro que comprovam a presença
de animais domésticos, conforme figura 05.
Figura 04: Recipiente com água parada no Figura 05: Vasilhas com água e alimento para
Cemitério Municipal de Paranavaí. animais domésticos.
Segundo Silva et. al, (2006) nos cemitérios podem se incluir a presença de diversas
espécies de insetos ou mamíferos que invadem as covas, e possui um contato com a população
vizinha. É muito importante ter um controle sobre os animais que se encontram nas necrópoles,
pois os mesmos não ficam somente ali, mas vão para a vizinhança, podendo levar doenças para
a população do entorno.
3.3 Gestão de Resíduos

No interior do cemitério é possível encontrar lixeiras, porém não existe lixeiras
destinas a coleta seletiva, conforme figura 06. A varrição é realizada na necrópole, tal fato fica
evidente na paisagem.
405
Figura 06: Lixeiras no Cemitério Municipal Figura 07: Vazamento de Necrochorume no
de Paranavaí. Cemitério Municipal de Paranavaí.
Em alguns dos túmulos é possível ver vazamento de necrochorume, conforme

figura 07, segundo os funcionários, não existe um tipo de tratamento adequado para destinação
desse líquido. Segundo Silva e Filho (2008) o necrochorume pode vincular microrganismos do
corpo, restos de tratamentos químicos hospitalares e os compostos decorrentes da
decomposição da matéria orgânica, todos esses contaminantes são prejudiciais ao ambiente.
A exumação é feita pelos próprios funcionários do cemitério, assim como a
reinumação, algumas ossadas são postas novamente ao túmulo onde estava o caixão, algumas
principalmente as das gavetas, que por sinal se encontram em péssimo estado de conservação,
conforme figura 09, são postas em urnas ossuárias, conforme figura 08. A maioria dos restos
mortais das pessoas das gavetas e das urnas ossuárias, são indigentes ou pessoas que não
possuem condições financeiras para custear o processo de sepultamento convencional.
406
Figura 08: Ossuário no Cemitério Municipal Figura 09: Gavetas de sepultamento no
de Paranavaí. Cemitério Municipal de Paranavaí.
3.4 Aspectos Culturais

O ato de sepultar cadáveres é um ato milenar, que envolve as sociedades
culturalmente ao longo dos anos, sendo o cemitério um empreendimento indispensável para a
população, tal local é dotado de práticas e valores religiosos e culturais da população que o
utiliza, tal fato se comprova com a presença de material e cunho religioso, conforme figura 10.
Figura 10: Objeto de cunho religioso, no cruzeiro do Cemitério Municipal de Paranavaí - PR.
Fonte: Autores (2018).
Com a realização de conversas informais com a população do entorno, é possível

de fato constatar que o cemitério é utilizado para consumo de droga, porém não existe relatos
de atividades de prostituição na área, mas é comum haver pequenos furtos, principalmente no
período noturno, além de atos de vandalismos.
407
3.5 Circunvizinhança
É bastante comum haver casas para locar ou vender nas mediações do cemitério.
Inicialmente o cemitério de Paranavaí foi construído afastado da malha urbana, atualmente com
o crescimento da cidade o mesmo se encontra inserido do centro da cidade. Segundo Falcão et.
al. (2009) devido a um processo de urbanização intenso e descontrolado, hoje é comum
encontrar cemitérios totalmente integrados à malha urbana, até mesmo em áreas mais centrais.
O cemitério de Paranavaí conta com um sério problema de drenagem, pois em
períodos de chuvas intensas, ocorre alagamento da área e destrói uma parte das estruturas
tumulares e leva com a força da água da chuva caixões e corpos a jusante do cemitério.
A preocupação com a atividade de necrópole é algo que deve estar em constância,
pois acontece de forma lenta e silenciosa, podendo prejudicar o ambiente e a saúde pública. As
Resoluções nº 335/03, 368/06 e 402/08 vieram para nortear a implantação e o funcionamento
dos cemitérios no Brasil, sente-se a necessidade de realizar adequações nas necrópoles, pois
existem vários casos de contaminação dos solos e das águas decorrentes dessa atividade.
O Instituto Ambiental do Paraná (IAP) estabelece uma série de licenças ambientais,
desde a implantação até a adequação de cemitérios já existentes, além da exigência do Estudo
de Impacto Ambiental (EIA) e seu respectivo Relatório (RIMA), que avalia o risco social e
ambiental do empreendimento.
Baseando-se em tais instrumentos, fundamentou-se esse estudo que pontuou
algumas inconformidades no Cemitério Municipal de Paranavaí – PR, através de análise
macroscópica para preenchimento de uma lista de quantificação de impacto socioambiental,
elaborada com base nas Resoluções da SEMA acima citadas, gerando uma matriz de impacto,
classificando o cemitério em questão como ruim, para se obter um resultado mais preciso sobre
o grau de modificação do ambiente decorrente da implantação e do funcionamento, seriam
necessário realizar alguns ensaios laboratoriais. Os apontamentos destacados poderão
contribuir para uma readequação da necrópole, garantindo melhor qualidade de vida para as
populações e para o ambiente.
ALCÂNTARA, J. C. Política Local (Um estudo de caso: Paranavaí 1952-1982). 1987. 311
f. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) – Universidade Estadual de Campinas,
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__________; Resolução CONAMA nº 368 de 28 de março de 2006. Altera dispositivos da

Resolução nº 335, de 3 de abril de 2003, que dispõe sobre o licenciamento ambiental de
cemitérios. Brasília, 2006.
__________; Resolução CONAMA nº 402 de 28 de março de 2008. Dispõe sobre o

licenciamento de cemitérios. Brasília, 2008.
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São Paulo, 2006.
DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DOS INCÊNDIOS FLORESTAIS NO
PARQUE NACIONAL DE ILHA GRANDE (PR-MS)
Everton Hafemann Fragal
Programa de Pós-Graduação em Geografia (PGE) e Grupo de Estudos Multidisciplinares do Ambiente
(GEMA) – Universidade Estadual de Maringá (UEM)
evertonhaf@gmail.com
Nelson Vicente Lovatto Gasparetto

Programa de Pós-Graduação em Geografia (PGE) e Grupo de Estudos Multidisciplinares do Ambiente
(GEMA) – Universidade Estadual de Maringá (UEM)
nvlgasparetto@uem.br
RESUMO
Os incêndios florestais em Unidades de Conservação possuem diferentes padrões espaciais para os
meses do ano. O objetivo desse estudo foi analisar a distribuição espacial mensal dos incêndios florestais
no Parque Nacional de Ilha Grande (PNIG) entre 1998 e 2016, e associações com a precipitação local.
Para tal, os dados de focos de calor foram organizados mensalmente e espacializados por meio de
densidade de Kernel. Análise de regressão e comparações visuais de gráficos foram utilizadas para
verificar a relação entre o acúmulo de focos de calor e a precipitação média mensal. Foram identificados
padrões espaciais dos incêndios florestais, sendo nos meses de dezembro a março no setor central do
parque ocorreram as maiores densidades de focos de calor, enquanto para os meses de abril a julho,
outubro e novembro no setor sul. Nos meses de agosto e setembro extensas áreas apresentaram elevadas
densidade de focos de calor, principalmente no setor norte. Também, para esses meses as classes de
densidades de focos de calor média e alta situaram-se nos setores sul e central do parque. A relação entre
o acúmulo de focos de calor e a precipitação média mensal foi pontual, assim, para alguns meses as
menores médias de precipitação, corresponderam com os maiores acúmulos de focos de calor. A
distribuição dos incêndios mostrou maior ocorrência no setor norte do parque para os meses de agosto
e setembro, e portanto, carece melhorar o manejo de fogo nessa área e período.
PALAVRAS-CHAVE: Fogo, Unidade de Conservação, Sensoriamento Remoto.
ABSTRACT
Forest fires in Conservation Units have different spatial patterns for the months of the year. The aim of
this work was to analyze the monthly spatial distribution of forest fires in the Ilha Grande National Park
(IGNP) between 1998 and 2016 and associations with local precipitation. For this, we organized monthly
hot spots data and spatialized by means of Kernel density. We used regression analysis and graphs visual
comparisons to verify the relationship between the accumulation of hot spots and the average monthly
precipitation. Spatial patterns of forest fires were identified. In December to March the central sector of
the park occurred highest hot spots densities. Already, for April to July, October and November in the
southern sector occurred highest hot spots densities. In the August and September, large areas showed
high hot spot density, mainly in the northern sector. Also, for these months the medium and high classes
of hot spots densities were located in the south and central sectors of the park. The relationship between
the accumulation of hot spots and the average monthly precipitation was strict. Some months with lowest
mean precipitation corresponded to the higher accumulations of hot spots. The distribution of fires
showed greater occurrence in the northern sector of the park for August and September. Therefore, it is
necessary to improve the fire management in this sector and period.
KEYWORDS: Fire, Consertation Unit, Remote Sensing.
____________________________________________________________________________
411
1. INTRODUÇÃO
Os incêndios florestais geram efeitos negativos ao ecossistema, como redução da
reciclagem de nutrientes do solo e redução da biodiversidade de fauna e flora (PIOVESAN, et
al., 2013). Na flora, os incêndios provocam a combustão do material vegetal ou estresse pelas
altas temperaturas na vegetação vizinha. Na combustão da vegetação há eliminação de
predadores naturais de algumas espécies e redução do banco de sementes existente no solo, o
que favorece o estabelecimento de espécies exóticas (KOZLOWSKI, 1974). Na fauna, os
incêndios causam a morte de animais, principalmente daqueles de pequenos porte, além de
médio e grande porte. Assim, reduzem a quantidade e variedade da população de animais.
Além do impactos no ecossistema, na atmosfera os incêndios florestais geram perda
da qualidade do ar, devido a liberação de gases tóxicos (p.e. monóxido e dióxido de carbono),
a partir da combustão do material vegetal. Esses gases tóxicos geram problemas a saúde da
população local, como doenças respiratórias, alergias de pele e outros. Além disso, os gases
liberados pela combustão vegetal provocam o aumento do efeito estufa, a partir do maior
aquecimento da atmosfera, que por sua vez, contribui em mudanças climáticas em escala global
(BOWMAN et al., 2009).
Anualmente, os incêndios florestais descaracterizam diversas áreas naturais no
mundo. No Brasil, os incêndios florestais têm ocorrido predominantemente no bioma
amazônico por meio do avanço da fronteira agrícola. Visando a proteção ambiental de
remanescentes dos biomas brasileiros frente atividades perturbadoras (p.e. incêndios florestais),
Unidades de Conservação foram criadas em todo território nacional. No entanto, ainda ocorrem
incêndios florestais principalmente pela pressão antrópica nessas áreas, além das causadas por
agentes naturais (p.e. raios).
Nesse contexto, insere-se a UC de Proteção Integral, Parque Nacional de Ilha
Grande (PNIG), criada em 1997, que consiste em um trecho da planície de inundação do alto
curso do rio Paraná. O PNIG possui ocorrências de incêndios florestais, porém ainda tem
capacidade de sustentar elevada diversidade ecológica (KOPROSKI et al. 2005). Os incêndios
florestais do parque ocorreram principalmente por causas antrópicas para renovação de
pequenas pastagens ou cultivos, no período mais seco do ano. Também, incêndios ocorridos
por causas naturais por meio de descargas elétricas. A partir do relatório do Registro de
Ocorrências de Incêndios Florestais (ROI) do parque entre 2000 e 2015, 53% foram por causas
antrópicas, 15% por causas naturais e 32% por causas não conhecidas (ICMBIO, 2015).
412
A distribuição espacial das ocorrências de incêndios florestais é um importante fator
a ser conhecido, pois auxilia a identificação dos agentes naturais ou antrópicos causadores, uma
vez que, 32% das causas do fogo registradas não foram conhecidas. Além disso, verificar a
relação da precipitação com as ocorrências de incêndios florestais favorece no entendimento do
local e período crítico da ignição do fogo. Dessa forma, o conhecimento espacial das
ocorrências dos incêndios florestais no decorrer do tempo contribui para o planejamento
ambiental, assim como, o manejo de fogo no parque.
O objetivo desse trabalho foi de analisar a distribuição espacial mensal dos
incêndios florestais no Parque Nacional de Ilha Grande (PNIG) entre 1998 e 2016, e associações
com a precipitação local.
2. METODOLOGIA
2.1. Área de Estudo

A área de estudo corresponde ao PNIG (Unidade de Conservação “UC” de proteção
integral) que se situa na divisa dos estados do Paraná e Mato Grosso do Sul, (Figura 1). O PNIG
está plenamente dentro da Área de Proteção Ambiental de Ilhas e Várzeas do rio Paraná (UC
de uso sustentável).
Figura 1. Localização da área de estudo
Fonte: Fragal; Gasparetto, (2017).
413
O parque possui uma área com cerca de 76.000 ha, com extensão de 110 km e
largura média de 10 km, e é formado por um conjunto de ilhas e de planície de inundação da
margem esquerda do rio Paraná. Este parque abrange partes dos munícipios de Antônia, Alto
do Paraíso, Guaíra, Icaraíma, Terra Roxa, São Jorge do Patrocínio no estado do Paraná e
Eldorado, Mundo Novo, Naviraí e Itaquiraí no estado do Mato Grosso do Sul.
O clima da região varia de tropical à subtropical com média de temperatura mensal
superiores à 15°C e com precipitação acumulada de 1.500 mm ao ano (IAPAR, 2000). A
precipitação mensal possui maiores médias entre dezembro a março (cerca de 200 mm), que
corresponde ao período mais chuvoso do ano. Já a precipitação mensal tem as menores médias
entre junho e agosto (cerca de 100 mm), período mais seco do ano.
As feições geomorfológicas da área de estudo foram construídas por eventos
pretéritos e atuais do rio Paraná. As principais formas são os diques marginais, paleo-canais,
bacia de inundação, canais ativos ou inativos e lagoas (SOUZA FILHO; STEVAUX, 1997). A
vegetação arbórea ocorre nas áreas mais elevadas, como diques marginais, enquanto as partes
mais baixas, como bacias de inundação, são cobertas por vegetação herbácea entremeada ou
não por arbustos.
2.2. Materiais
Foi obtido o produto de focos de calor com base nos sensores Advanced Very High
Resolution Radiometer (AVHRR) e Moderate Resolution Imaging Spectroradiometer
(MODIS) para a análise da distribuição espacial dos incêndios florestais no parque. Os focos
de calor correspondem a temperaturas elevadas na superfície terrestre que são interpretados
como incêndios florestais. O produto de focos de calor foi gerado por meio de imagens da região
espectral do infravermelho termal, sendo temperaturas acima de 47° C classificadas como focos
de calor (SETZER, 2004). Este produto foi disponibilizado pelo Programa de Queimadas do
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), no portal <https://prodwww-
queimadas.dgi.inpe.br/bdqueimadas/>. Foram usados os focos de calor desde 1998 a 2016, que
compreende a um extenso período após a criação do parque.
Foi adquirido um produto de precipitação estimada por dados de sensoriamento
remoto, denominado de Precipitation Estimation from Remotely Sensed Information Using
Artificial Neural Networks (PERSIANN). O produto de precipitação foi utilizado para verificar
sua relação com as ocorrências dos focos de calor. Tal produto foi disponibilizado no portal
414
<https://climatedataguide.ucar.edu/climate-data/persiann-cdr-precipitation-estimation-
remotely-sensed-information-using-artificial>.
O produto de precipitação estimada foi utilizado de 1998 a 2016, embora seja
disponibilizado desde 1983 ao presente. A escolha do produto PERSIANN foi devido
apresentar série história completa em relação a dados de precipitação registrado em campo pelo
Instituto Nacional de Meteorologia (INMET), que não é extenso o suficiente para este estudo e
possui lacunas nos registros.
2.3. Método
Para analisar a distribuição espacial dos incêndios florestais no parque os focos de
calor foram organizados mensalmente entre o período de 1998 e 2016. A partir dessa
organização foi espacializado a distribuição dos focos de calor por meio da densidade de
Kernel. O mapa gerado pela densidade de Kernel mostra a concentração espacial dos incêndios
florestais. Dessa forma, foram gerados 12 mapas, um para cada mês do ano, relevando
espacialmente a concentração de focos de calor.
As classes definidas de densidade de focos de calor foram: muito baixa, baixa,
média, alta e muita alta. A classe muito baixa representa pequena ou nula concentração de
incêndios florestais, enquanto a classe muito alta, significa elevada concentração de incêndios
florestais. As classes baixa, média e alta, representam concentrações intermediárias entre as
classes muito baixa e muita alta, respectivamente.
A análise da relação entre os focos de calor e a precipitação ocorreu de duas formas.
A primeira a partir da análise de regressão entre os focos de calor acumulados mensais e a
precipitação média mensal. A segunda por meio da comparação visual dos gráficos de acúmulo
mensal de focos de calor e a precipitação média mensal entre 1998 e 2016. As abordagens foram
adotadas para verificar relações de causa e efeito, assim como, estabelecer os meses críticos de
ocorrências de focos de calor.
A distribuição dos focos de calor acumulados para o período analisado revelou
ocorrências de incêndios para todo parque, (Figura 2). Os anos de 2003, 2006, 2008 e 2012
foram que mais apresentaram ocorrências de focos de calor, sendo para os anos de 1998 e 2001
415
nenhum registro. A análise dos focos de calor acumulados anualmente pouco revela sobre a
distribuição espacial dos incêndios florestais.
Figura 2. Focos de calor acumulados no PNIG entre 1998 e 2016.
Foram identificados padrões na distribuição espacial dos incêndios florestais do

parque para os diferentes meses do ano, (Figura 3). Nos meses de janeiro a março áreas
pequenas com densidade de focos de calor muito alta situaram-se no setor central do parque,
enquanto para os meses de abril a julho no seu setor sul. Os meses de agosto e setembro
apresentaram extensas áreas com densidade de focos de calor muito alta, encontradas no setor
416
norte do parque e nas classes média e alta nos setores central e sul. Os meses de outubro e
novembro mostraram áreas pequenas com densidade de focos de calor muito alta, situadas no
setor sul, enquanto em dezembro apresentou densidade de focos de calor muito alta nos setores
central e norte do parque.
Figura 3 - Densidade de focos de calor mensal no PNIG
Fonte: Elaborado pelos autores (2018)
A classe de densidade de focos de calor muito baixa foi predominante para os meses
de janeiro a julho e outubro a dezembro no parque. Já para os meses de agosto e setembro foram
predominantes as classes densidades de focos de calor de média a muita alta. Tal constatação
indica que os meses de agosto e setembro foram o período mais crítico para ocorrência da
417
ignição do fogo em grande extensão no parque, enquanto nos outros meses a concentração da
ignição do fogo foi mais pontual.
A distribuição espacial da densidade de focos de calor após a criação do PNIG
mostrou predominância de elevada concentração de incêndios florestais no setor central do
parque, no período chuvoso (dezembro a março), (Figura 3). Nesse período, há maior
probabilidade de ocorrências de focos de calor por raios, do que nos outros meses do ano, além
da possibilidade de ocorrências de focos por causas antrópicas. Dessa forma, tanto por causas
naturais, como antrópicas, a área central do parque foi o alvo principal para ignição do fogo.
Para os meses de abril a julho, outubro e novembro houve predominância da elevada
concentração de incêndios florestais no setor sul do parque. Nesses meses a influência de raios
para ignição do fogo foi menor que nos meses chuvosos. Portanto, apontou-se que as atividades
antrópicas que foram desenvolvidas no setor sul do parque, foram as principais causas da
ignição do fogo nesses meses do ano.
Os meses de agosto e setembro apresentaram áreas extensas com elevadas
concentrações de incêndios florestais no parque. Esses meses possuem um dos menores
acúmulos de precipitação no ano. Notou-se que o setor norte do parque foi a principal área com
elevada concentração de focos de calor que, por sua vez, deve estar relacionado com as
atividades humanas que foram desenvolvidas na mesma. Dessa forma, indicou-se que as
atividades humanas que promoveram a ignição do fogo no setor norte do parque nos meses de
agosto e setembro, foram diferentes do que as atividades humanas que provocaram ignições do
fogo no seu setor sul, ocorridas nos meses de abril a julho, outubro e novembro.
Destaca-se que a ocorrência espacial dos incêndios florestais não possui correlação
direta com a área queimada. Portanto, a densidade de focos de calor muito alta com pequena
extensão (p.e. maio), pode queimar extensas áreas e vice-versa. Diferentes estudos em Unidades
de Conservação não encontraram relação direta entre as ocorrências de focos de calor com o
tamanho da área queimada (AXIMOFF; RODRIGUES, 2011; FORNAZARI et al., 2015).
Em relação a zona de amortecimento (raio de 10 km entorno do parque), as áreas
com maiores densidades de focos de calor situam-se no estado do Mato Grosso Sul (MS)
(Figura 3). Há predominância das classes de densidades de focos de calor média a muito alta
no setor noroeste de MS, para os meses de janeiro, março, abril, agosto, setembro, outubro e
novembro. Já para o restante da zona de amortecimento a densidade de focos de calor foi baixa
ou muito baixa. Não foi encontrado relação espacial entre as elevadas densidades de focos de
418
calor do parque com a sua área do entorno. Dessa forma, o padrão espacial das ocorrências de
incêndios florestais do parque possui dinâmica própria em relação a área do seu entorno.
Foi cabível algumas comparações entre a quantidade de focos de calor do parque e
da sua área de entorno, (Figura 4). Os maiores acúmulos de focos de calor ocorreram nos meses
de agosto e setembro tanto no parque, quanto no seu entorno. No entanto, a densidade de focos
de calor do parque não possui relação espacial com seu entorno, como verificado na Figura 3.
Dessa forma, mesmo que haja relação no aumento de quantidade de focos de calor no parque e
seu entorno, não ocorreu influência da ignição do fogo da zona de amortecimento para o PNIG.
Isso ocorre devido ao extenso corpo de água (rio Paraná) que os separam, e assim, em certo
modo isola a área do parque em relação ao seu entorno (XAVIER, 2015).
Figura 4. Focos de calor acumulados mensais no PNIG (A) e no seu entorno em um raio de 10 km (B)
A B
A análise de regressão dos focos de calor acumulados mensais e a precipitação

média mensal não apresentou forte correlação (R2 0,25), (Figura 5A). Os valores dos focos de
calor e a precipitação apresentaram grandes distribuições mensais, sem uma relação direta de
causa (p.e. diminuição da precipitação) e efeito (p.e. aumento dos focos de calor). No entanto,
a partir de comparações mensais entre o focos de calor e a precipitação local foi possível
verificar algumas relações pontuais.
A precipitação média de agosto foi a menor do ano (74 mm) para o período de 1998
e 2016 e concordou com o mês de maior acúmulo de focos de calor no parque (24%) (Figura 5
B). Nos meses de janeiro e fevereiro ocorreram as maiores precipitações médias do ano (193 e
182 mm, respectivamente), que associaram-se a pequenos acúmulos de focos de calor (média
de 7%). Para os outros meses do ano não ocorreram relações claras entre a variação dos focos
419
de calor e a precipitação. Dessa forma, meses com maiores acúmulos de focos de calor (p.e.
março, setembro e dezembro) foram associados a precipitação média mensal elevadas e vice-
versa.
Figura 5. Regressão linear simples entre os focos de calor acumulados e a precipitação média mensal
(A) e associação entre acúmulo mensal de focos de calor e precipitação média mensal (B)
B
A
No que se refere a relação entre os focos de calor e a precipitação média mensal, no

Paraná as frequentes ocorrências de incêndios florestais têm ocorrido entre julho a setembro,
que são os meses mais secos no estado (VOSGERAU, 2005). Além disso, as ocorrências de
incêndios florestais no Brasil entre 2000 e 2012 têm sido frequentes entre julho e outubro, que
conferem pelos meses mais seco do ano (SANTOS et al., 2014). Dessa forma, as concentrações
de focos de calor, e portanto, ignição do fogo sobre a vegetação no PNIG, segue a lógica de
ocorrência do território brasileiro.
A distribuição espacial dos incêndios florestais do parque apresentou diferentes
padrões para os meses do ano, considerando os focos de calor do período de 1998 a 2016. Os
meses de agosto e setembro apresentaram as maiores áreas com densidades de focos de calor
muito alta, principalmente no setor norte do parque. Para os outros meses do ano, áreas
pequenas apresentaram densidades de focos de calor muito alta. Assim, nos meses de dezembro
a março as maiores densidades de focos de calor situaram-se no setor central do parque,
enquanto para os meses de abril a julho, outubro e novembro no setor sul. Isto aponta que a
420
ignição do fogo em diferentes locais do parque foi influenciada por distintas causas antrópicas,
além das causas por descargas elétricas.
Não foram evidenciadas relações espaciais entre as densidades de focos de calor do
parque com seu entorno. Para o PNIG, o rio Paraná isola em certo grau a influência dos
incêndios florestais da zona de amortecimento. A relação entre o acúmulo de focos de calor e a
precipitação média mensal possui relações pontuais, sendo nas menores médias de precipitação
as maiores ocorrências de focos de calor. Entretanto, não foi encontrada uma relação de causa
e efeito por meio da análise de regressão.
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Estadual de Maringá, Maringá. 2015.
422
AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DA ÁGUA NA BACIA
HIDROGRÁFICA RIO DO CAMPO, MUNICÍPIO DE CAMPO
MOURÃO - PR
Dener Elivelton Ciboto
Graduando em Geografia (licenciatura), Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) Campus
Campo Mourão
deciboto@gmail.com.
Taila Lorena de Souza

Graduando em Geografia (licenciatura), Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) Campus
Campo Mourão.
Jefferson de Queiroz Crispim

Professor Doutor, Colegiado Geografia, Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) Campus
Campo Mourão
jeffersoncrispim@hotmail.com
RESUMO
A Bacia hidrográfica do Rio do Campo é considerada de extrema importância para o município, pois é
responsável pelo abastecimento de 80% da população mourãoense. As bacias hidrográficas constituem
sistemas ambientais complexos que interagem com variados elementos, tanto do meio físico/natural,
quanto resultantes da ação antrópica. Ademais se caracterizam como um recorte espacial de extrema
importância ao planejamento e à gestão de um território, especialmente associado à importância dos
recursos hídricos para o desenvolvimento da sociedade. Por sua vez, parte da bacia hidrográfica do Rio
do Campo encontra-se na área urbana, sofrendo assim intensa influência da ação antropológica, assim
como a litologia da região também influencia na qualidade de suas águas. Ela também abrange a área
rural, onde o manejo inadequado do solo, a falta da mata ciliar, uso excessivo de agrotóxicos entre outros
fatores geram consequências negativas aos cursos d’água. O presente trabalho realizado no município
de Campo Mourão – Paraná é uma iniciativa do Laboratório de Pesquisas Geoambientais (LAPEGE) da
Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), juntamente com a empresa Saubern Hospitalar e tem
como objetivo monitorar e analisar a qualidade das águas da bacia hidrográfica do Rio do Campo,
visando confirmar a presença de metais pesados no rio Água das Barras e o segundo no rio Água do
Boldão, afluentes do Rio do Campo, tendo como foco principal verificar a presença de traços de chumbo,
alumínio e mercúrio em sedimentos localizados no fundo dos cursos d’água da bacia hidrográfica do
Rio do Campo. A pesquisa se desenvolveu a partir das seguintes etapas: trabalho de campo onde foram
usados diversos processos como medição de vazão, processo de escavação; etapa laboratorial para
confirmar a presença desses metais pesados.
PALAVRAS-CHAVE: Sedimentos, Qualidade da Água, Metais.
ABSTRACT
The Rio do Campo River Basin is considered of extreme importance for the municipality, since it is
responsible for supplying 80% of the population of Mourão. The watersheds are complex environmental
systems that interact with varied elements, from the physical / natural environment, as well as from
anthropic action. In addition they are characterized as a spatial cut of extreme importance to the planning
and the management of a territory, especially associated with the importance of the water resources for
the development of the society. On the other hand, part of the river basin of the River of the Field is in
the urban area, undergoing an intense influence of the anthropological action, just as the lithology of the
region also influences in the quality of its waters, we have rural areas the inadequate management of the
ground, the lack of riparian forest, excessive use of agrochemicals among other factors have negative
423
consequences for watercourses. The present work carried out in the municipality of Campo Mourão -
Paraná is an initiative of the Laboratory of Geoenvironmental Researches (LAPEGE) of the State
University of Paraná (UNESPAR), together with the company Saubern Hospitalar and aims to monitor
and analyze the water quality of the basin River Field, Brazil, aiming at confirming the presence of
heavy metals Água das Barras river and the second one in the Água do Boldão river, which form the
Rio do Campo, with the main focus being to verify the presence of traces of lead, aluminum and mercury
in sediments located at the bottom of the watercourses of the Rio do Campo river basin. The research
developed from the following steps: field work where several processes were used such as flow
measurement, excavation process; laboratory to confirm the presence of these heavy metals.
KEYWORDS: Sediment, Water quality, Metals.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
O município de Campo Mourão vem com o passar dos anos apresentado um
crescente avanço tanto da população quanto em questões econômicas, este avanço quando
ligado a falta de planejamento geram consequências principalmente nos corpos hídricos, uma
vez que boa parte das áreas urbanas se organiza as margens dos rios. O município de Campo
Mourão faz parte da bacia hidrográfica do Rio do Campo da qual é composta por três principais
rios o Rio do Campo, Rio Km 119 e Rio Km 123, dos quais são considerados rios urbanos, pois
passam pela área da cidade e são utilizados diariamente pela população, tanto no abastecimento
quanto, recebimento de efluentes tratado.
Considerando o contexto de crescimento urbano e a utilização dos rios e sua
importância buscou-se avaliar a qualidade da água do Rio do Campo, por ser o responsável pelo
abastecimento hídrico cidade, já o Rio km 119 recebem efluentes de esgoto tratado, dessa forma
merecem atenção especial dentro da bacia hidrográfica do Rio do Campo.
Segundo a Organização Mundial da Saúde o desequilíbrio causado pela má
distribuição da água é um dos fatores que vem ameaçando as reservas naturais e a capacidade
de abastecimento em muitas regiões do Brasil. Cerca de 80% das doenças que afetam a
população dos países em desenvolvimento provêm da água de má qualidade.
Nas áreas urbanas tem ocorrido um ciclo de contaminação gerado por efluentes das
residenciais e industriais, e pelo descarte de resíduos sólidos de diversas procedências no seu
leito, margens e nas áreas adjacentes aos rios. Cabe destacar que nas áreas rurais os manejos
inadequados do solo, a falta da mata ciliar, o uso de agrotóxicos entre outros fatores geram
consequências negativas aos cursos d’água como: processos erosivos, assoreamento, baixo teor
de oxigênio na água etc (TUCCI, 2009).
A investigação sobre a qualidade do sistema hídrico pode ser feita tomando como
referência a análise da água ou dos sedimentos de fundo do corpo hídrico. Para Shine et. al.,
424
(1995) amostras de sedimentos podem indicar não apenas sua qualidade atual como também
diferenças na sua composição ao longo do tempo.
A contaminação das águas e sua avaliação envolve a determinação da presença e
da concentração de substâncias potencialmente nocivas, baseada na identificação de poluentes
específicos em pontos amostrais determinados, por meio de análises físicas, químicas e
biológicas.
O sedimento tem sido cada vez mais utilizado em estudos da avaliação da qualidade
da água, por retratar condições históricas das influencias de atividades antropogênicas sobre
estes ambientes e nem sempre detectáveis por meio do uso de variáveis da água (CETESB,
2006).
Para Förstner & Wittmann (1981) existem três vantagens de se avaliar e monitorar
quimicamente os sedimentos e não apenas a água: os sedimentos refletem as variações
históricas da intensidade de poluição produzida na bacia; os sedimentos sustentam a vida e
possuem valor ecológico, social e econômico e são considerados como fontes secundárias de
poluição quando contaminantes estocados são liberados após ressuspensão natural ou artificial
na coluna d’água. Portanto, pode-se ter melhoria na qualidade atual das águas devido a políticas
de controle e despoluição, porém os sedimentos podem se configurar como um remanescente
do legado passado.
O transporte de sedimentos pelo canal é o produto final da atuação de uma série de
processos que se iniciam com a precipitação sobre a bacia hidrográfica, e ao longo de seu
caminho pelas vertentes, interagem com uma gama de variáveis, a saber: cobertura vegetal, tipo
de solo e de rocha, pendente, além do tipo de uso e de ocupação da bacia hidrográfica (LELI,
2010).
Como já destacado, os principais fatores para a contaminação de sistemas aquáticos
são as descargas de efluentes domésticos ou industriais, a lixiviação de pesticidas em áreas
agrícolas, dentre outras (FÖRSTNER & WITTMANN, 1981).
Para Virga et. al. (2007) quase todos os elementos químicos estão envolvidos em
ciclos fechados na natureza, em concentrações que não causam efeitos nocivos aos organismos,
movendo-se entre os vários compartimentos ambientais em velocidades e extensões variadas.
Segundo Pereira & Ebecken (2009) todos os seres vivos necessitam de pequenas
quantidades de alguns metais como cobalto, cobre, manganês, molibdênio, vanádio, estrôncio,
e zinco, para a realização de funções vitais no organismo, mas níveis excessivos desses
425
elementos podem ser extremamente tóxicos, já o mercúrio, chumbo e cádmio não possuem
nenhuma função dentro dos organismos e a sua acumulação pode provocar graves doenças.
Assim, confirmar a presença de metais pesados como: chumbo, alumínio e mercúrio
nos sedimentos localizados no fundo dos cursos d’água da bacia hidrográfica do Rio do Campo,
consistem no objetivo principal deste trabalho. Visto que, esta bacia hidrográfica é de extrema
importância para município, pois é responsável pelo abastecimento de 80% da população
mourãoense.
2. CARACTERISTICAS DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO DO CAMPO

A bacia hidrográfica do Rio do Campo situa-se no município de Campo Mourão,
no terceiro planalto paranaense, na porção média entre os rios Ivaí e Piquiri (MAACK, 2002),
possui uma população estimada em 91.648 habitantes (IBGE, 2013) e apresenta característica
alongada com orientação de seu curso principal de Sudoeste a Nordeste. (CIBOTO &
COLAVITE, 2017).
A declividade média na bacia hidrográfica é de 6,495%, com relevo
predominantemente suave ondulado a ondulado, representando 41% da área da bacia
hidrográfica, 35% da área de drenagem corresponde ao relevo plano a suave ondulada, 16% à
classe de relevo plano, restrito aos topos dos interflúvios e no talvegue do canal principal do
Rio do Campo e 8% da área correspondem à classe Ondulada a Forte Ondulada e Ondulado a
Montanhoso (SOUZA, 2009).
O clima dessa região conforme a classificação climática de Köppen é do tipo
subtropical úmido, o mês mais frio possui -3º C, úmido com chuva em todos os meses do ano,
a temperatura média do mês mais quente de 22ºC, características representadas pelas siglas Cfa.
(MAACK, 2002). Os índices pluviométricos apresentam-se em média entre 1.400mm e
1.500mm por ano, tendo nos meses de verão as maiores concentrações de chuvas e nos meses
de inverno menores.
3. METODOLOGIAS E MÉTODOS
O objetivo principal deste trabalho é a determinação do teor de metais pesados,
Chumbo, Mercúrio e Alumínio em sedimentos de fundo da bacia hidrográfica Rio do Campo,
assim para atingir tal objetivo utilizamos a técnica da Espectrometria de Absorção Atômica a
426
fim de avaliar os níveis de contaminação em três pontos de amostragem e comparar com
trabalhos já realizados em anos anteriores.
Foram realizadas duas campanhas bimestrais para coletas de sedimentos de fundo
em três pontos (FIGURA 1) nos cursos d’água pertencentes a bacia hidrográfica do Rio do
Campo, entre o final do ano de 2017 e início de 2018. Os dois primeiros pontos, denominados
P1 e P2 (FIGURA 1), se localizam na área rural, montante da bacia hidrográfica, o primeiro no
rio Água das Barras e o segundo no rio Água do Boldão, afluentes do Rio do Campo, o terceiro
ponto denominado de P3 no interior do lago do Parque Municipal Joaquim Teodoro de Oliveira,
área urbana, que sofre com problemas de assoreamento provocado pelo represamento do Rio
do Campo.
A determinação dos metais pesados Mercúrio (Hg) Alumínio (Al) e o Chumbo (Pb)
foi realizada através das análises dos sedimentos recentes coletados por meio do Coletor de
Peterson, bandeja e aproximadamente 1 kg do material coletado foi acondicionado em sacos
plásticos, identificado com o nome do local, coordenadas geográficas e encaminhados a um
laboratório especializado para realizar a quantificação dos metais presentes na amostra, para tal
determinação o método utilizado foi o da absorção atômica, conforme metodologia proposta
por Amorim et. al. (2008).
Os sedimentos são uma fonte ou um sumidouro para os metais, os quais são
provenientes das águas superficiais. Eles não permanecem fixos nos sedimentos, mas podem
ser reciclados através de agentes químicos e ou biológicos. Os metais são contaminantes
persistentes e sua toxicidade depende da sua fórmula química (LU, 1996).
A vazão foi determinada pelo método do objeto flutuador, o qual consiste na
demarcação de uma sessão de 10 metros na margem do rio e obtenção da profundidade média
e a largura na sessão. Posteriormente se mede o tempo que o objeto flutuador demora para
percorrer a sessão, fazendo três repetições em cada ponto. A vazão é obtida a partir da formula:
Q= E x V x A (1)
Onde:
Q: Vazão (m³/s);
E: Fator de correção (0,80 para fundo arenoso e 0,90 para fundo pedregoso);
V: Velocidade do objeto flutuador (tempo médio obtivo, divido pela distância da sessão);
A: Área da sessão (profundidade média vezes a largura média).
427
Já a carga suspensa por meio do sistema de filtragem a vácuo (aplica-se um vácuo
“baixa pressão” dentro de um recipiente que coletara a solução filtrada) trabalha-se com funil
de Buchner com capacidade de um litro de água coletada, utilizando o micro filtro de fibra de
vidro com abertura de 0,5 mm, preparado em mufla a 450°C por um período de duas horas,
após processo de filtragem as amostras são pesadas em uma balança analítica. A secagem em
estufas é o método mais utilizado na etapa seguinte onde se baseia na remoção da água por
aquecimento, dessa forma passa 24 horas em uma estufa a 110°C. Posterior a este processo são
pesadas novamente em uma balança analítica, obtendo peso do filtro e sedimentos seco, assim
é possível subtrair os valores chegando ao valor da carga suspensa por litro.
Figura I – Localização da área de estudo e pontos de coleta.
Fonte: Adaptado de dados planialtimétricos – Cartas Topográficas folhas: SG.22V-B-I-1; SF.22-Y-

D-IV-3; SG.22-V-A-III-2, Dados Altimétricos – SRTM/Topodata.
428
4. RESULTADOS DA PESQUISA
Com relação à vazão, o Rio do Campo apresentou média de 2,62 m3/s, e valores de
carga suspensa por litro de 0,0312mg/L e 0,0213 mg/L a jusante, com redução nos valores de
carga suspensa, onde o ambiente passa de lótico para lêntico, interior do lago Joaquim Teodoro
de Oliveira.
Gráfico 1 – Carga suspensa média
Fonte: Os autores (2018).
Os valores encontrados foram comparados com a Resolução do CONAMA nº 344,

de 25 de março de 2004, que estabelece as diretrizes gerais e os procedimentos mínimos para a
avaliação do material coletado em sedimentos de fundo.
Para realização da pesquisa, foram selecionados três metais pesados para análise,
dentre eles o Chumbo, Mercúrio e Alumínio. A escolha dos mesmos ocorreu por apresentarem
alto risco para a saúde, caso ingerido pelo ser humano, influenciando no desenvolvimento de
diversas doenças (BAIRD, 2011).
O Chumbo (Pb) se destaca por ser um poluente metálico abundante e perigoso Baird
(2011) e os efeitos de uma grande concentração do mesmo no organismo acarreta doenças como
a toxidade nervosa, renal e no sistema esquelético apesar de ser considerada bastante elevada a
demanda. A maior parte do Chumbo ingerido passa pelo organismo sem ser absorvida, no
entanto o efeito cumulativo do elemento o torna carcinogênico e teratogênico (BAIRD, 2011).
429
O valor do Pb na primeira campanha variou entre os pontos de < 10,0 á 13,4 mg/kg
o padrão estabelecido pelo CONAMA 357/05 é de 0,01 mg/kg, sendo assim podemos perceber
um valor consideravelmente maior do que o permitido em lei (TABELA 1).
O alumínio é encontrado em abundância na crosta terrestre, sendo muito utilizado
pelo ser humano, o mesmo pode ser encontrado em produtos como em cosméticos, panelas e
utensílios derivados do mesmo, embalagens de alimentos e recipientes de bebidas. Segundo o
CONAMA nº 357/05 o limite máximo de Alumínio dissolvido em corpos receptores de águas
nas classes I, II é de 0,1 mg/l, e para classe III é de 0,2 mg/l os valores apresentados na primeira
campanha nos três pontos estão acima do valor permitido variando entre os pontos de 6.471,8
á 15.244,4 mg/kg.
Já o Mercúrio segundo o CONAMA 357/05 seu valor máximo é de 0,002 mg/L.
Este foi o único metal analisado que permaneceu dentro dos padrões estabelecidos com o valor
de < 0,5 mg/kg, o que é um fator positivo pois este metal ao entrar em contato com o organismo
pode causar intoxicações e se concentrar em órgãos vitais como os rins e fígado (TABELA 1).
Tabela 1 – Metais Pesados.

Rio do Alumínio Chumbo Mercúrio
campo (Al) mg/kg (Pb) mg/kg (Hg) mg/kg
Ponto 1 6.471,8 < 10,0 < 0,5
Ponto 2 12.944,8 13,4 < 0,5
Ponto 3 15.244,4 < 10,0 < 0,5
O ponto três localizado no interior do lago apresenta concentrações maiores por ser
considerada uma área de acumulação de materiais provenientes da área urbana a montante da
bacia hidrográfica.
A qualidade das águas da bacia hidrográfica do Rio do Campo vem apresentando
alterações e merecem atenção, tanto da população quanto do setor público. A origem dessas
alterações está diretamente relacionada às atividades desenvolvidas na bacia hidrográfica,
através dos despejos de resíduos domésticos e industriais e pelo manejo inadequado do solo e
uso de agrotóxicos nas áreas rurais.
430
Apesar de quase todos os metais pesados se encontrarem dentro dos parâmetros
estabelecidos pelo CONAMA, é imprescindível que sejam adotadas medidas que proporcionem
a sua redução na bacia hidrográfica Rio do Campo.
A ação erosiva nas vertentes da bacia hidrográfica é constante, o que provoca o
carreamento de uma grande quantidade de sólidos para o interior do corpo hídrico prejudicando
a qualidade da água, como a redução do oxigênio dissolvido, pH, entre outros parâmetros físico-
químicos.
Analisando os parâmetros e valores obtidos e acima do permitido por lei devemos
nos atentar e persistir no monitoramento da bacia hidrográfica do Rio do Campo uma vez que
a mesma é muito utilizada pela população, tanto na captação de água para abastecimento do
município, como receptor efluente de esgoto tratado, para que assim sejam realizadas ações
para a redução da concentração dos metais pesados.
6. REFERÊNCIAS.
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431
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metais pesados em amostras de siris azuis. Ciência e Tecnologia de Alimentos. Vol. 27, p.
779-785.
432
PROCESSOS ANTRÓPICOS E A CARACTERIZAÇÃO DO BAIXO
CURSO DO RIO CAMAQUÃ NO MUNICÍPIO DE CRISTAL-RS
Elissandro Voigt Beier
Doutorando em Geografia, Programa de Pós-Graduação em Geografia
elissandrovoigt@hotmail.com
Cristiano Poleto
Doutor em Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental, Departamento de Engenharia Ambiental,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
cristiano.poleto@ufrgs.br

Doutora em Geografia, Departamento de Geografia, Universidade Estadual de Maringá, Maringá
eugeniaguart@hotmail.com
RESUMO
Este trabalho resulta de um fragmento da pesquisa de Mestrado, correspondendo ao estudo de uma
parcela rural do território rural do município de Cristal-RS, cuja região apresenta diferenciação
expressiva na paisagem e consequente apropriação da mesma ao longo do tempo pelo fator antrópico
alterando o espaço significativamente. Tem-se como objetivo geral elucidar as características bióticas e
abióticas para a área de estudo e a relação humana com o espaço por meio da apropriação e da alteração
com o mesmo. Para desenvolver a pesquisa e entender o comportamento dos fatores abióticos, foram
levantadas as características naturais como pedologia, geologia, geomorfologia, rede hídrica,
climatologia e a biogeografia desta parcela geográfica. Para efetuar o levantamento foram consideradas
fontes bibliográficas como cartas topográficas, mapas de levantamento do IBGE, fontes de referência
como levantamentos fitogeográficos, geológicos, pedológicos e estudos aprofundados de dinâmica
sedimentar e hidrológica que transformaram a região no passado. Como procedimento complementar
na construção do embasamento bibliográfico e na coleta de dados, foram efetuadas saídas de campo
para reconhecimento natural e coleta de informações sobre a porção noroeste do município. Deste estudo
foram levantadas características específicas para cada uma das categorias de análise sendo mapeadas
em cartas específicas e analisadas em seu contexto de ocorrência, resultando em uma caracterização das
condições naturais da região, cujo cenário atual, apresenta significativa diferenciação pela interferência
antrópica no meio.
PALAVRAS-CHAVE: Caracterização natural, Bacia hidrográfica, Alteração antrópica.
ABSTRACT
This work results from a fragment of the Master's research, corresponding to the study of a rural plot of
the rural territory of the municipality of Cristal-RS, whose region presents significant differentiation in
the landscape and consequent appropriation of the same over time by the anthropic factor altering the
space significantly. The general objective is to elucidate the biotic and abiotic characteristics for the area
of study and the human relation with space through the appropriation and alteration with the same. In
order to develop the research and to understand the behavior of the abiotic factors, the natural
characteristics such as pedology, geology, geomorphology, water network, climatology and the
biogeography of this geographical area were raised. In order to carry out the survey, bibliographical
sources such as topographic maps, survey maps of IBGE, reference sources such as phytogeographic,
geological, pedological surveys and in - depth studies of sedimentary and hydrological dynamics that
transformed the region in the past were considered. As a complementary procedure in the construction
433
of the bibliographic base and in the data collection, field exits were carried out for natural recognition
and information collection on the northwest portion of the municipality. From this study specific
characteristics were raised for each of the categories of analysis being mapped on specific charts and
analyzed in their context of occurrence. Resulting in a characterization of the natural conditions of the
region, whose current scenario, presents significant differentiation by the anthropic interference in the
environment.
KEYWORDS: Natural characterization. Watershed. Anthropogenic change.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Cristal é um município localizado ao sul do estado do Rio Grande do Sul,
considerado pequeno segundo a classificação do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE, 2010), apresentando uma área de unidade territorial de 681,625 km², com população
estimada em 7.792 habitantes, predominantemente urbana, embora seja importante considerar
que a economia do município é baseada na produção rural.
A área de concentração da pesquisa está inserida no quadrante noroeste do
município de Cristal-RS, apresentada na Figura 01. O território tem como limites ao norte,
nordeste e leste a margem do rio Camaquã; ao sul e sudoeste a estrada vicinal do Sapata, que
liga a sede do município de Cristal ao município de Canguçu e, como delimitador no quadrante
oeste, tem-se a estrada rural que liga a localidade interiorana de Butiá ao município de Amaral
Ferrador, localizado na margem esquerda do rio Camaquã.
Toda a área de pesquisa encontra-se em um contexto rural, agrícola e de
mecanização intensa, com uma diferenciação da divisão e ocupação do solo condicionado pelo
processo de imigração e pelas condições naturais distintas da região.
O uso do solo por meio de práticas agrícolas, tais como a mecanização intensa e
outras práticas que necessitam interferência direta como processos de terraplanagem, remoção
e revolvimento do solo em grande escala e construção de estradas, são alguns dos principais
processos causadores de deterioração e perda do patrimônio arqueológico e cultural na região
de estudo.
2 CARACTERIZAÇÕES AMBIENTAIS DO BAIXO VALE DO RIO CAMAQUÃ

Foram consideradas algumas características naturais que interferem e que dão forma a
paisagem. Características, estas, que interferiram na modificação do ambiente ao longo do
tempo geológico e, observando a área, pode-se melhor discutir estas características através da
434
morfologia do espaço geográfico e da apropriação do mesmo pelo homem do passado até o
presente.
Figura 01: Representação da área de estudo em laranja, inserido no município de Cristal em amarelo.
2.1 Geologia
Dentro do contexto geológico, podemos separar a área em duas, tendo o Escudo
Cristalino ou Embasamento ao norte e a Planície Aluvial Interna composta pelos sedimentos
quaternários ao sul e leste, classificando os distintos espaços por suas características naturais e
antrópicas.
A porção do território a montante está parcialmente inserida na bacia sedimentar
interior do rio Camaquã, que apresentam diferentes associações vulcano-sedimentares
representativas do estágio de transição da Plataforma Sul-Americana (ALMEIDA, 1969, apud
PEREIRA, 2011, p.24).
A geologia da região é descrita no Programa de Levantamentos Geológicos Básicos
do Serviço Geológico Brasileiro (SGB) em conjunto com a Companhia de Pesquisa de
Recursos Minerais (CPRM) e a área de interesse deste estudo encontra-se instalada,
predominantemente, sobre os maciços rochosos Pré-Cambrianos e Cambrianos do Cinturão
Orogênico Dom Feliciano (ROISENBERG, 2007).
435
O escudo é composto por rochas de idades variadas desde o Arqueano até o
Eopaleozóico. Apresenta associações de rochas metamórficas, ígneas e sedimentares, de idade,
origem e evolução diversas, distribuídas num complexo arranjo tecno-estratigráfico controlado
por lineamentos regionais de orientação predominante NE-SW e NW-SE (ROISENBERG,
2007).
Caracterizando a porção norte-nordeste, tem-se o embasamento granito-gnáissico,
representado pelo Complexo Canguçu, representando a unidade Pré-Cambriana existente na
região. Como representante do Cambriano podem ser citadas a suíte granítica Arroio dos
Ladrões (ROISENBERG, 2007).
Capeando essas unidades litológicas, tem-se a segunda porção do território com
litologia sedimentar variada, de idade Terciária-Quaternária, representada pelas formações
Guaxaim, Chuí e pelos depósitos de estuário (aluvionares, lacustres, eólicos, marinhos,
coluviais, atuais e subatuais) (ROISENBERG, 2007).
Compreende a planície aluvial interna, ou planície flúvio deltaica, caracterizando
os sedimentos adjacentes do embasamento e depositados na sua base, e os depósitos lagunares
pleistocênicos e Holocênicos (Sistema Laguna Barreia I, II, III e IV), dominada por sistemas
de leques deltaicos (Fan Deltas) (TOMAZELLI e VILLWOCK, 2000).
Esta formação apresenta como principais rochas fonte a litologia do embasamento, e
secundariamente, os próprios depósitos deste sistema, mediante retrabalhamento cíclicos ao
longo do Quaternário, uma vez que suas estruturas distais foram retrabalhadas em ambiente
marinho e, posteriormente, em ambiente lagunar (TOMAZELLI e VILLWOCK, 2000).
Intermediando as terras baixas com as partes altas, ocorre o sistema de leques
aluvias, situados adjacentes às terras altas ou aos corpos d’água, gerando dessa forma uma
complexidade de ambientes e sub-ambientes (fluvial, paludal, lagunar, praial e marinho)
(BITENCOURT, 1992).
Considera-se como elemento responsável pela alteração as oscilações do nível do
mar e a influência de transgressões e regressões marinhas para a região a partir do Pleistoceno
inferior e Holoceno (VILLWOCK et al., 1986).
Villwock e Tomazelli (1995) descrevem a formação da planície costeira para a
região como formada por aluviões, coluviões e leques aluviais desenvolvidos na base das
encostas do escudo e da Barreira I, incluindo depósitos terciários nos vales dos principais cursos
d’água.
436
Os Sistemas Deposicional de Leques Aluviais são resultantes de processos
dominantemente gravitacionais como a queda livre de blocos, o rastejo e o fluxo de detritos e
que traspassam, na porção extrema, para sedimentos transportados e depositados em meio
aquoso (aluviões) (TOMAZELLI e VILLWOCK, 2000).
2.2 Geomorfologia
Segundo Tomazelli e Villwock (2000, p.40), “Planície Aluvial Interna corresponde
à faixa de terra que se estende entre as terras altas do Escudo Sul-Rio-Grandense e os grandes
corpos de água do Sistema Lagunar Patos-Mirim”. São terras levemente inclinadas para o leste,
onde coxilhas arredondadas dos limites do escudo dão lugar a terraços dissecados pela
drenagem atual.
O escudo ou Embasamento cristalino possui relevo dissecado por agentes erosivos,
configurando vertentes onduladas, entre as cotas de 60 e 90 metros de altitude, modificando a
paisagem para vertentes fortemente onduladas em cotas superiores a 90 metros, atingindo a cota
máxima de 212 metros para a área abordada.
Segundo Bitencourt (1992, p. 92), “Nas regiões elevadas, as vertentes exibem
formas convexas, e nas regiões deprimidas (vales ou depressões), exibem formas côncavas,
onde com frequência afloram blocos rochosos”.
Nessa porção, as cotas variam entre a mínima de 19 metros e 60 metros,
aproximadamente, onde o relevo apresenta formas suaves a onduladas, caracterizado pelo
pequeno grau de inclinação, com vertentes bastante dissecadas e entalhadas por sistemas flúvio-
deltáicos implantados posterior a sua formação (BITENCOURT, 1992).
2.3 Climatologia
O clima para a região é classificado por Köppen (1936), como Cfa (temperado
úmido) subdivisão da classificação geral Cf (clima temperado), que resulta de regiões com
clima úmido, quanto a precipitação é bem distribuída em todos os meses do ano, sem a
existência de estação seca definida.
Segundo Köppen-Geiger (2007, p.01), “A classificação é baseada no pressuposto,
com origem na fitossociologia e na ecologia, de que a vegetação natural de cada grande região
da Terra é essencialmente uma expressão do clima nela prevalecente”.
437
Conforme Rossato (2011), a umidade média relativa do ar ao longo do ano para a
região se concentra em 79%, não apresentando grande variação nas diferentes estações do ano.
Os invernos são frios, com atuação dos sistemas polares e com menor participação
dos sistemas tropicais. Além disso, os sistemas frontais são responsáveis pelas maiores
concentrações pluviométricas ao longo do ano, considerando o histórico de precipitação para o
inverno.
2.4 Pedologia
A litologia da região é de matriz granítica e consequentemente os solos derivam da
litologia, resultando em um produto desta. Os solos formados neste ambiente são pouco
espessos de maneira geral, mas distingue-se considerando a topografia e o relevo, com uma
formação pedológica nas altas áreas topográficas, com afloramentos rochosos e uma formação
pedológica diferenciada que é resultante do intemperismo da rocha fonte transportada e
depositada nas baixas cotas ao longo do tempo geológico, formando os leques aluviais
quaternários.
Segundo IBGE (2003), ocorre uma associação complexa de solos litólicos
distróficos com textura média cascalhenta; Cambissolos distrófico textura média cascalhenta e
argilosa cascalhenta; Podzólico vermelho-amarelo distrófico textura média/argilosa; Podzólico
Bruno acinzentado distrófico e eutrófico textura média/argilosa com relevo forte ondulado e
afloramentos de rochas.
A região menos declivosa apresenta solos mais profundos, aluvionares e
coluvionares, bastante argilosos, menor taxa de quartzo (BRASIL, 1973).
Ainda segundo IBGE (2003), em classificação para a região, propõem-se a
classificação de solo Podzólico Vermelho-amarelo distrófico, argissolo, em que a saturação por
bases é 50%, com média a pouca fertilidade.
São caracterizados por sedimentos de textura média argilosas em relevo ondulado
e textura arenosa média em relevo plano (IBGE, 2003).
Ainda na região de leques aluviais encontram-se solos Planossolo Solódico;
Planossolo Eutróficos e Gleissolos Eutróficos. Por representar a parte mais baixa dos residuais
leques aluviais, apresenta acúmulo de água em excesso, com textura areno-argilosa média e
textura média argilosa no relevo plano.
438
Quando sua composição química é alterada e o mesmo se torna ácido com típica
coloração clara pela localização contínua de água sobre o mesmo, torna-o pouco produtivo para
muitas culturas, utilizado então para pastagens e eventuais cultivos de inverno, sendo necessária
a correção da acidez do solo (EMBRAPA,1997).
Desta diferenciação de litologias, resulta a diferenciação dos usos e manejos do solo
para a região, concentrando na parte mais elevada e declivosa da área os cultivos de milho,
tabaco e culturas de subsistência em pequenas parcelas de solo, considerando, assim, o
afloramento dos blocos de granito.
Diferentemente disso, na região plana, o solo apresenta ininterrupção por questões
litológicas, e as extensões de cultivos estende-se além do horizonte, portanto, a paisagem é
bastante alterada, sendo que mesmo os cursos d’água de menor proporção são reconduzidos e
alterados com retificações para sua a máxima exploração no que tange a ampliação dos cultivos
de soja, milho e, principalmente, a rizicultura irrigada.
2.5 Recursos Hídricos

A região de estudo esta inserida inteiramente na bacia hidrográfica do rio Camaquã
e apresenta um labirinto hidrológico composto por bacias hidrográficas de pequena ordem e
córregos de menor capacidade hidrológica de drenagem e de pequena proporção, as sangas.
Todas as bacias hidrográficas convergem diretamente, ou indiretamente, por meio de
tributários, como o Arroio Sapata para a calha do rio Camaquã que é o principal recurso hídrico
da região do escudo Rio-grandense.
Segundo Oliveira (1980, p.502), sanga, corresponde a um regato intermitente na
região sul do Brasil. Já na conceituação do IBGE (2010, p.29), sanga significa pequeno ribeirão
que seca facilmente, pequeno curso de água, em geral, um escoadouro de água usado
nominalmente no estado do Rio Grande do Sul.
Quanto à classificação, com base na constância de escoamento, Oliveira (1980) e
IBGE (2010), conceituam as sangas com comportamento intermitente, embora na prática este
comportamento pode não ser uma regra. Observados os cursos d’água durante o período da
pesquisa, o comportamento de escoamento dos mesmos enquadra-se na classificação perene,
onde segundo Villela e Mattos (1975, p.12), estes cursos d’água contém água durante todo o
tempo, o lençol subterrâneo mantém uma alimentação contínua e não desce nunca abaixo do
leito do curso d’água, mesmo durante as secas mais severas.
439
Christofoletti (1980) classificou os cursos d’água de maneira genética,
considerando os mesmos em relação à inclinação das camadas geológicas. Analisando a rede
de drenagem para o fragmento de pesquisa delimitado, observamos o estabelecimento de uma
rede denominada insequentes, sendo que estes cursos estabelecem-se quando não há nenhuma
razão aparente para seguirem uma orientação geral preestabelecida, isto é, quando nenhum
controle da estrutura geológica se torna visível na disposição espacial da drenagem. Os corpos
d’água escoam de acordo com as particularidades da morfologia, em direções variadas. São
comuns nas áreas onde a topografia é plana e em áreas de homogeneidade litológica, como nas
áreas graníticas ou ígneas, como mostrou-se a litologia na área de estudo.
A classificação das sangas, com base na morfologia dos canais para a área de
estudo, ocorre em relação aos parâmetros morfométricos, desta forma delimitamos os canais
como sendo do tipo retilíneo, morfologicamente descrito como canais simples com barras
longitudinais.
A caracterização física das microbacias hidrográficas refere-se dentre outras
características ao tamanho, a forma e a declividade que influenciam o comportamento
hidrológico destas bacias hidrográficas. O volume de escoamento, a vazão de pico e velocidade
de saída de água da bacia e o tempo de escoamento e o transporte de sedimentos estão
diretamente relacionados com as características físicas da bacia.
Embora as bacias hidrográficas analisadas estejam em contexto de antropização e
de forte alteração na paisagem, contribuindo para a carga de sedimentos por parte das atividades
ali desenvolvidas, estas variáveis não foram analisadas nesse estudo.
2.6 Biogeografia
A biogeografia da região é considerada diversificada, fitogeograficamente
apresenta-se como ambiente de transição, com espécies vegetais de Floresta Estacional
Semidecidual Submontana na serra do sudeste e a Floresta Estacional Semidecidual Aluvial,
comumente denominada de mata de galeria, ou floresta ribeirinha, na parte baixa, plana e
propensa a alagamentos nos períodos de cheia do rio.
Conforme Schimper (1898), que foi um expoente da fitogeografia, existem dois
grandes grupos de formações vegetais, as climáticas e as edáficas.
440
Pode-se dizer que a formação própria do Rio Grande do Sul é de mata Subtropical,
de ordem climática; as variações são devidas ao solo; a composição sistemática é devida a
temperatura (RAMBO, 2015).
Para a região de menores gradientes topográficos, com o solo saturado na maior
parte do tempo, condicionado a alagamentos pelas condições geomorfológicas; pelas enchentes
periódicas que também colaboram para uma redução na diversidade florística, selecionando e
restringindo as espécies que possam ocupar o ambiente ribeirinho (BERTANI et al., 2001); pela
dinâmica ambiental proporcionada pela interação do solo com o rio, proporcionando uma
dinâmica de ambientes e uma heterogeneidade que propicia a implantação de seletas espécies
(MANTOVANI, 1989).
Para as vertentes da serra do sudeste, a cobertura vegetal apresenta estrutura
florestada, estando diretamente ligada a condições edáficas, condicionadas pelo intemperismo
do granito, sendo assim, o mesmo é responsável pela formação da paisagem natural própria da
Serra do Sudeste (RAMBO, 2015). Afloram muitas áreas de laterita e esta, diferentemente da
argila, não oferece matérias necessárias às plantas, fenômeno que é a explicação para a
ocorrência da vegetação da Serra do Sudeste ser escassa e rasteira, sobre superfícies de laterita
(RAMBO, 2015).
Outro fator determinante, para os locais de floresta primária não apresentarem
docéis expressivos nas encostas e nas áreas de topografias elevadas, é a elevada abundância de
afloramentos rochosos (os matacões) encontrados nas encostas dessa região, proporcionados
pelo intemperismo físico (JURINITZ e JARENKOW, 2003).
Segundo Ker et al. (1986), são solos pouco profundos a profundos, caracterizados
pela presença de um horizonte B textural de coloração vermelho-amarelada. Complementando
a classificação, Tomé Júnior (1997) classifica este solo como de textura média, com
suscetibilidade baixa a moderada à erosão, apresentando teores médios de matéria orgânica e
pH muito baixo.
Foram registrados eventuais enclaves de Araucárias nas encostas dos maciços de
Caçapava do Sul (AB’SABER, 2003, p.22). Ainda segundo Behling et al. (2016), por meio de
estudos palinológicos, constatou-se a mesma possibilidade em outros pontos da Serra do
Sudeste. Encontrou-se assim, como ocorrências pontuais, cactáceas, relictos aparentes de um
paleoclima mais seco do Pleistoceno Superior.
441
Este sistema, não diferente do restante do ambiente, vem perdendo suas
características naturais, devido às alterações causadas pela ocupação antrópica, como drenagem
de várzeas e banhados para a rizicultura e corte da mata e para uso agrícola ou pastoril. A
retirada da vegetação herbácea e arbustiva das margens do rio Camaquã e seus ambientes
ribeirinhos provocam forte erosão das margens, com queda dos barrancos, resultando em perda
expressiva de porções do solo florestado, o que resulta em visível assoreamento (BORGES-
MARTINS, 2007).
A vegetação ciliar que marginava as ”sangas” foi extremamente devastada,
determinando ligeiros encaixamentos ravinantes e forte aceleração da erosão fluvial
(AB’SABER, 2003, p.22).
Segundo uma análise de Rambo (2015), a parte serrana apresenta uma estratificação
natural e antropizada que pode ser classificada como floresta (desde a vegetação arbustiva até
a selva tropical) e o prado (estepe, pradaria e campo).
Ainda segundo Rambo (2015), esta parte do território pode ser dividida em quatro
formações distintas. Desse total foi possível o agrupamento de alguns grupos, considerando as
características da vegetação resultando em quatro grupos: Campos (limpos e sujos); Capoeiras
(floresta em regeneração, estágio primária); Floresta em regeneração (estágio secundário);
Florestas adultas (estágio desenvolvido incluem-se capões isolados, mata de galeria), descritos
abaixo:
a) Campo limpo: entremeado de muitos blocos de granito descobertos ou
semienterrados, com vegetação de gramíneas e compostas, não passando de meio
metro de altura.
Campo sujo: coberto de carquejas (Baccharis), arbustos de capim alto; desenvolve-
se em áreas muito planas ou onde o solo apresenta perfis mais profundos, se faz
presente a Palma (Opuntia monacantha), a tuna (Cereus peruvianus), capim da
espécie (Andropogon), (Baccharis psiadioides).
Observam-se muitos pontos com afloramentos do granito em grandes blocos de
dezenas de metros de altura e que concentram uma vegetação específica de ambiente
sem cobertura pedológica como exemplo os litófitos, cactos redondos em forma de
ouriço (Echinocactus), Tunas colunares (Cereus), gravatás (Dyckia) e uma infinidade
de líquens crostosos e foliáceos;
442
b) Vassourais: formados de arbustos de até 03 metros de altura, predominando a
vassoura-vermelha (Dodonaea viscosa), e as espécies arbustivas de vassouras comuns
(Baccharis), misturam-se com o campo sujo, neste estágio são frequentes: vassoura
comum (Baccharis dracunculifolia), fumo bravo (Solanum mauritianum), e várias
espécies de Eryngium. Matinhas arbustivas ou subarborescentes, com a maior
significância para os arbustos duros e contorcidos da família das mirtáceas, cipós
espinhosos de salsaparrilha (Smilax); bignoniáceas e outras; esta formação constitui
o limite superior da vegetação selvática fechada, butiás (Butia capitata);
c) Mato arborescente ou alto, contendo (Fagara), Chalchal (Allophylus edulis),

açoita cavalo (Luhea divaricatar), cocão (Erythroxilum), Canelas (Nectandra),
coração de negro (Maytenus cassineformis), salgueiro (Salix humboldtiana),
branquilho (Sebastiania commersoniana), vegetação dos cipós, com espécies
pertencentes às famílias das bignoniáceas, liliáceas, malpighiáceas, passifloráceas; as
árvores mais altas estão cobertas por epífitos, barba de pau (Tillandsia usneodis),
orquídeas e piperáceos.
d) Capões, nitidamente destacados da floresta, com estrutura fechada, encontram-

se junto as nascentes na encosta, dentre alguns de seus exemplares a Guabira
(Campomanesia xanthocarpa), o Jerivá (Syagrus romanzoffiana) e Machaerium
stipitatum.
Mata de galeria, que acompanham o curso d’água, começando subarbustivos nas
fontes, desenvolvendo-se em matinhas na encosta seca e rochosa, e finalizando em
matos de regular extensão, diversificando-se de acordo com o volume de água e dos
terrenos de aluvião.
Mata virgem, assemelham-se em composição, as matas subtropicais do planalto; ao

longo do rio Camaquã, bem como nos braços mais volumosos, com espécies vegetais que
atingem grande porte como a Timbauva (Enterolobium contortisiliquum), Louro (Cordia
trichotoma), Canjerana (Cabralea canjerana), Caxeta (Cecropia lyratiloba), Figueira (Ficus
pertusa), Cedro (Cedrella fissilis), Canjerana (Cabralea canjerana), Ipê (Tabebuia
443
chrysotricha), Angico-vermelho (Parapiptadenia rígida) e Pinheiro-bravo (Podocarpus
lambertii).
Na região mais plana, composta por campos com características naturais, que
corresponde a maior área para este setor, em uma parcela menor, apresenta um ambiente
naturalmente de sedimentação com área de pântanos, lagoas, deposição praial e meandros
abandonados.
Em ambientes brejosos, a vegetação palustre, apresenta tipos flutuantes, sem raízes
terrestres, como os Aguapés (Eichhornia crassipes), com belas inflorescências azuis (Salvinia
auriculata e Azolla filiculoides) e espécies Wolffiella e Lemna, Lemnáceas, Pontederiaceae;
espécies de rizoma submerso e folhas estendidas ao ar, com o Chapéu de Couro (Echinodorus
grandiflorus), outras espécies radicas em margem limosa, como Heteranthera e várias
gramíneas, Hydrocotyle, as azedinhas da espécie (Oxalis).
Nas partes onde prevalecem os campos, a vegetação encontra um solo duro e seco.
Nas áreas de campo, a cobertura vegetal encontra-se rala e baixa, formada em sua grande
maioria por gramíneas e ciperáceas. As gramíneas comuns dos campos rio grandenses, como o
Andropogon leucostachyus, Cenchrus tribuloides, Paspalum, Fimbristylis complanata,
Kyllinga pungens, Hydrocotyle umbellata, Centella asiática, coexistem em concomitância com
Hyptis labiadas, Solanum sisymbriifolium, Eryngium nudicaule, Macrosiphonia longiflora, o
capim dos Pampas (Cortaderia selloana), um bom número de espécies de Panicum, Paspalum,
Eriathus, Andropogon, Baccharis (Carqueja), certas gramíneas dos gêneros Erianthus,
Elionurus e Anana (Ananas bracteatus), bem como pteridófitos dos gêneros Pteris, Gleichenia
e Lycopodium.
Muitas gramíneas, tais como, ciperáceas, iridáceas, leguminosas, umbelíferas e a
pequena Aristolochia sessilifolia, as folhas se reduzem a rudimentos, como em muitas
verbenáceas dos gêneros, Verbena e Lippia, vassoura comum Baccharis dracunculifolia, de
cheiro forte aromático.
Nas margens úmidas das lagoas e nas porções de floresta em terrenos secos,
persistem as espécies como Erythrina cristagalli que ladeiam sempre os cursos d’água, o
salgueiro a beira de olhos d’água (Salix humboldtiana), o Sarandi de beira de rio (Sebastiania
schottiana), a Terminalia australis, o Ficus cestrifolia, a Syagrus romanzoffiana, a Bromelia
fastuosa, a Cedrela fissilis, a Gleditschia amorphoides, o Araça amarelo (Psidium
cattleyanum), o angico (Parapiptadenia rígida), a unha de gato (Acacia bonariensis), o
444
camboim (Myrciaria tenella) e outras espécies de mirtáceas como o branquilho (Sebastiania
commersoniana), a sombra de touro (Acanthosyris spinescens), aroeira brava (Lithraea
brasiliensis), representando as trepadeiras e a lianas (Bignonia sciuripabula), além dos cachos
eretos e brancos da (Escallonia bífida).
Atualmente encontra-se crescente o número de porções do território convertidos à
plantação da silvicultura, bracatinga (Mimosa scabrella; eucaliptos, diversas espécies); acácia
negra (Acacia mearnsii) e pinus (Pinus elliottii), estas três últimas, pela sua facilidade de
dispersão natural, tornam-se invasoras, afetando áreas naturais e de regeneração.
O estudo propôs a caracterização ambiental da área delimitada, considerando
diferentes componentes ambientais. Esta investigação foi considerada analisando a disposição
dos elementos naturais na paisagem e sua delimitação no espaço.
Conclui-se com essa análise que a caracterização natural da região tem estreita
ligação com as variáveis que a modelam e transformam, como clima, geologia e pedologia,
resultando em uma classificação fitogeográfica específica adaptada e uma rede de água imposta
pelo clima e pela geologia, resultando em rios alimentados hidraulicamente pelo sistema de
recarga natural.
Observou-se também uma flora e fauna diversificadas, condicionadas pela
formação geológica, geomorfológica e climática, resultando em um ambiente diversificado e
dinâmico, com espécies sobrepostas de dois ambientes distintos.
Ambientalmente, a caracterização da região é alterada por ações antrópicas que
proporcionam o revolvimento do solo para a agricultura mecanizada, retificando a rede de água.
A flora e fauna da região são afetadas quando espaços naturais são convertidos para uso da
agricultura, conflitando a imposição de espécimes e atividades que requerem manejo e
mecanização intensos.
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447
PRIMEIRAS CONSIDERAÇÕES PALEOAMBIENTAIS DA LAGOA
AZUL NO PARQUE NACIONAL DO IGUAÇU, PARANÁ
Mayara dos Reis Monteiro
Pós-graduanda em Geografia – Universidade Estadual de Maringá
mayaradosreismonteiro@gmail.com
Mauro Parolin
Departamento de Geografia – Universidade Estadual do Paraná
mauroparolin@gmail.com
Marcelo Galeazzi Caxambu

Departamento de Engenharia Ambiental – Universidade Tecnológica Federal do Paraná
mgcaxambu@yahoo.com.br
RESUMO
Compreender as mudanças climáticas e as consequências destas no ambiente sempre foi o anseio da
humanidade, além subsidiar o desenvolvimento e calcar o uso e proteção do meio. A análise da
assembleia fitolítica (biomineralizações de opala) auxiliam essa compreensão, inferindo tipologias
florestais e condições climáticas para áreas estudas. Impera-se então que áreas ambientalmente
protegidas maximizem a exatidão dos dados, neste contexto enquadra-se o Parque Nacional do Iguaçu
no Paraná com 185.262 hectares de área, abrangendo quatorze municípios. O material amostral foi
coletado na Lagoa Azul, localizada no município de Céu Azul por meio da inserção, com auxílio de
vibro core, de tubo cilíndrico de 6m de comprimento na borda da lagoa. Recuperou-se 126cm de material
sedimentar, o qual foi levado para o Laboratório de Estudos Paleoambientais da Fecilcam (Lepafe). A
recuperação dos microfósseis se deu por tratamento químico (submeter as amostras acrescidas de 2ml
de ácido nítrico (65%) à fervura com lamparina para eliminação da matéria orgânica). Os fitólitos
identificados indicaram para à área: a) umidade ao longo de todo perfil; c) presença de espécies de
Pteridófitas e Poaceae, esta última família representada primordialmente pelas subfamílias Panicoideae
e Bambusoideae sugerindo um clima tropical úmido ao longo de todo o perfil estudado.
PALAVRAS-CHAVE: Paleoclimas, Mudanças ambientais; Fitólitos.
ABSTRACT
Understanding climate change and its consequences in the environment has always been the yearning
of humanity, in addition to subsidizing development and tracing the use and protection of the
environment. The analysis of the phytolytic assembly (biomineralizations of opal) helps this
understanding, inferring forest typologies and climatic conditions for study areas. It is then necessary
that environmentally protected areas maximize the accuracy of the data, in this context the Iguaçu
National Park in Paraná with 185,262 hectares of area, encompassing fourteen municipalities. The
sample material was collected in the Blue Lagoon, located in the city of Cielo Azul by means of the
insertion, with the aid of vibro core, of a cylindrical tube 6m long at the edge of the lagoon. Recovered
126cm of sedimentary material, which was taken to the Paleoenvironmental Studies Laboratory of
Fecilcam (Lepafe). The recovery of the microfossils was by chemical treatment (subjecting the samples
added with 2 ml of nitric acid (65%) to the boil with a flask to eliminate organic matter). The identified
phytoliths indicated for the area: a) moisture along the whole profile; c) presence of species of
Pteridófitas and Poaceae, this last family represented mainly by the subfamilies Panicoideae and
Bambusoideae suggesting a humid tropical climate throughout the studied profile.
KEYWORDS: Paleoclimates, Environmental changes; Phytoliths.
____________________________________________________________________________
448
1. INTRODUÇÃO
Compreender o meio e sua dinâmica sempre foi um anseio da humanidade. Os
estudos paleoclimáticos e paleoambientais, neste contexto, visam conhecer as mudanças
ocorridas através do tempo geológico no sistema constituído pela atmosfera, hidrosfera e
biosfera, com a participação ou não do Homem (SUGUIO, 1999). A compreensão dessas
mudanças é essencial para determinação das condições ambientais futuras e correto
planejamento das atividades humanas.
Há, no que pese as reconstruções paleoambientais, inúmeras ferramentas de
análises, os denominados dados proxy (elementos de natureza física, química ou biológica,
preservados em solos ou depósitos sedimentares, que subsidiam interpretações
paleoambientais), dentre eles estão os fitólitos, biomineralizações de sílica oriunda dos
organismos vegetais.
Neste sentido, atentando-se a importância da reconstrução paleoambiental para o
conhecimento da dinâmica do planeta o presente estudo almeja, por meio da análise de fitólitos,
compreender o ambiente pretérito no Parque Nacional do Iguaçu, em específico a Lagoa Azul
localizada no município de Céu Azul, Paraná.
Ressalta-se que os fitólitos foram descobertos em 1835 (Piperno, 2006), seu
conhecimento remonta então, ao século XIX, conforme expressa Zucol et al. (2005), sendo
considerados os registros fósseis mais duráveis dada a resitencia da silica a ambientes oxidantes.
Piperno (2006) conceitua fitólitos como corpos micrométricos de opala silicosa
precipitados nos tecidos ao longo da vida de um vegetal. Segundo Madella (2005) e Alexandre
et al. (1997), ao retirar água e nutrientes do solo as plantas absorvem o ácido silícico Si(OH4).
Os íons de Si são então induzidos a precipitar e cristalizar em células moldes criadas pelo
organismo vegetal. Esse processo é conhecido por Osterrieth (2008) como biomineralização e
pode ocorrer em diversas partes das plantas. Tal fato ocorre, pois os fitólitos podem
desempenhar diferentes funções dentro do organismo vegetal, como: a) dar suporte mecânico
às células; b) conferir força aos órgãos e estruturas das plantas; c) proteger contra herbívoros e
parasitas; d) neutralizar ânions e cátions prejudiciais (COE, 2009). Sendo assim cada espécie
vegetal e cada estrutura da planta produz uma forma diferenciada de silicofitólito, seu fitólito
característico.
449
2. CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO
Criado pelo Decreto no 1035, de 10 de janeiro de 1939, o Parque Nacional do
Iguaçu é uma unidade de conservação com 185.262 hectares de área abrangendo quatorze
municípios do Paraná (Foz do Iguaçu, Medianeira, Matelândia, Céu Azul, São Miguel do
Iguaçu, Santa Terezinha de Itaipu, Santa Tereza do Oeste, Capitão Leônidas Marques,
Capanema e Serranópolis do Iguaçu).
De acordo com Iapar (2000), o Parque está inserido em região de clima subtropical
úmido com verões pronunciados – Koppen, Cfa. A pluviosidade no contexto do Parque é alta,
variando entre 1500 a 2000mm anuais, tendo os meses de outubro a janeiro como mais chuvosos
(Figura 1).
No que concerne as tipologias de solo, conforme versa o trabalho “Sistema
brasileiro de classificação de solos” (EMBRAPA, 2013), há dois grandes grupos marcados para
o Parque Nacional (PARNA) Iguaçu, nitossolos e latossolos.
Com uma área de 824m2 em maio a Parque Nacional do Iguaçu, a Lagoa Azul
apresenta em seu entorno vegetação densa composta principalmente por representantes da
Floresta Estacional Semidecidual, e alta taxa de Pteridófitas em todos os estratos da formação
florestal (Figura 2 e 3).
Figura 1: Área de estudo no Parque Nacional do Iguaçu, com enfoque a Lagoa Azul, bem como
características geoambientais (Geomorfologia, fitogeografia e pedologia).
450
Figura 2: Imagem de satélite com enfoque para Lagoa Azul ao centro, em meio a vegetação florestal
no Parque Nacional do Iguaçu.
Fonte: Google Earth®
Figura 3: Vista parcial da área da área de estudo com enfoque para Lagoa Azul ao centro.
A coleta do material sedimentar realizou-se pela sondagem das áreas amostrais por
um tubo de 6m de comprimento por 7,5cm de diâmetro com auxílio de vibro-perfurador.
A recuperação dos fitólitos e espículas deu-se por tratamento químico segundo
técnica descrita por Volkmer-Ribeiro (1985): a) secar as amostras em estufa (40º C/12h); b)
451
pesar 1g de material em tubo de ensaio; c) submeter as amostras acrescidas de 2ml de ácido
nítrico (65%) à fervura com lamparina para eliminação da matéria orgânica; d) lavar o material
com água destilada, acelerando o processo via centrifugação até a neutralização do pH; j)
preparar lâminas fixas com 50µl da amostra, sendo fechadas com Entellan®.
A quantificação dos microfósseis realizou-se pela observação de três lâminas de
cada intervalo amostral, cada qual com três transectos. A classificação dos fitólitos, teve como
base os catálogos de fitólitos atuais existentes (Madella, Rasbold, Haitz, Calegari, Monteiro), e
a separação das formas segundo as subfamílias de Poaceae, os dados obtidos foram tabelados e
gerados gráficos no software Tilia®.
A Lagoa Azul apresenta vegetação arbórea entremeada de gramíneas e pteridófitas
ao longo de todo o perfil (Figura 4,5), configurando apenas uma fase.
O morfotipo Pteridófita marca a predominância do grupo na vegetação de entorno
da lagoa. A quantidade de fitólitos de Pteridófita variaram de zero nos intervalos 111-117cm à
70 no intervalo 15-18cm. Ressalta-se que embora esses valores aparentam serem baixos em
relação ao total, as Pteridófitas não são altos produtores, ou seja, apresentam uma baixa
concentração de fitólitos em sua massa seca.
Em que pese os morfotipos característicos de Poaceae, as maiores concentrações
são de Bilobate e Rondel, indicando a presença das subfamílias Panicoideae e Bambusoideae,
as quais, de acordo com Boldrini et al. (2005) evidenciam um clima tropical ou temperado
quente em um ambiente úmido tipo florestal, ambiente evidenciado por Monteiro (2015) para
outra área de proteção ambiental, a Reserva Biológica das Perobas em Tuneiras do Oeste,
Paraná.
A vegetações florestal é corroborada pela presença dos morfotipos Tree, máximo
de 25 fitólitos nos intervalos 114-117, 30-33, 9-12, 3-6cm, e Globular granulate. A umidade
indicada pelos morfotipos de gramínea é ratificada pelo morfotipo Cone shape, característico
de ambientes com altas taxas de umidade, frequente em todo o perfil com aumento de incidência
no topo, 15 fitólitos.
Marca-se ainda, para a área analisada a presença da família Arecaceae (morfotipo
Globular granulate) em todo o perfil sedimentar, com pico no intervalo 90-84cm.
452
Figura 4: Ocorrência de fitólitos no testemunho amostrado na Lagoa Azul no Parque Nacional do
Iguaçu, Paraná.
453
Figura 5: Ocorrência de fitólitos no testemunho amostrado na Lagoa Azul no Parque Nacional do
Iguaçu, Paraná. A. Bilobate; B. Saddle; C. Cilindric sulcate tracheid; D. Rondel; E. Bulliform
lanceolate; F. Bulliform cuneiform; G. Globular granulate. Escala: 17,5µm.
A assembleia fitolítica analisada para o perfil amostrado na Lagoa Azul remete a
um ambiente florestal com clima tropical úmido, fato que pode corroborar a teoria dos refúgios
proposta por Haffer e Vanzolini, inferindo que flutuações climáticas deram passagem para uma
fase mais seca e fria durante o Pleistoceno superior, retraindo as florestas tropicais a pequenas
áreas de umidade (VIDANA, 2000). Ressalta-se neste contexto o trabalho de Monteiro (2015),
em que o autor evidenciou para a Reserva Ecológica das Perobas vegetação tipo florestal desde
8.390±30 anos AP.. Para tanto, é mister que sejam analisados mais detalhadamente os proxies
recuperados no sedimento em questão, uma vez que há ainda a possibilidade de classificação
polínica, bem como a necessidade de se datar o material, procedimentos a serem realizados no
decorrer da tese da qual esse trabalho faz parte.
BOLDRINI II, LONGHI-WAGNER HM AND BOECHAT SC. Morfologia e taxonomia de
gramíneas sul-riograndenses. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
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em três pedons da região de Búzios/Cabo Frio, RJ. In: XXXII CONGRESSO BRASILEIRO
DE CIÊNCIA DO SOLO Anais..., 2009.
454
EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Sistema Brasileiro de Classificação de
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IAPAR. INSTITUTO AGRONÔMICO DO PARANÁ. Cartas climáticas do Paraná.

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Acesso em: 10 mar. 2016.
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455
DINÂMICA FLUVIAL DE UM TRECHO DO RIO VERMELHO NOS
ANOS DE 1988, 1998, 2008 E 2018 POR MEIO DO ÍNDICE DE
VEGETAÇÃO NDVI
Laine Milene Caraminan
Grupo de Estudos Multidisciplinares do Ambiente - GEMA
caraminanlaine@gmail.com
Everton Hafemann Fragal

evertonhaf@gmail.com
Eduardo Souza de Morais

esmorais2@uem.br
RESUMO
A utilização das técnicas de sensoriamento remoto com ênfase na aplicação de índices de vegetação tem
apresentado eficiência no monitoramento da dinâmica fluvial. Neste contexto, este estudo teve como
objetivo analisar o potencial do índice de vegetação NDVI para o monitoramento da dinâmica fluvial
de um trecho do rio Vermelho nos anos de 1988, 1998, 2008 e 2018. Para tal, foram utilizadas quatro
imagens dos satélites Landsat 5 e 8 entre os meses de maio e junho. Foi gerado o produto NDVI e
classificado por fatiamento linear em seis classes para destacar a superfície de água, barras fluviais e
diferentes densidades de vegetação. Também foi gerado um mapa da dinâmica do canal fluvial nos 30
anos analisados com análise de alguns segmentos. O NDVI mostrou ser eficiente para monitorar a
dinâmica do canal fluvial meandrante e das unidades geomorfológicas geradas, como de meandros
abandonados, lagos em ferradura, barras de pontal e ilhas fluviais. A análise temporal do índice de
vegetação revelou elevada dinâmica fluvial do rio Vermelho. Tal dinâmica foi principalmente expressa
por formações de barras fluviais, abandonos e reativações de canais meandrantes. Este estudo destacou
o desempenho do índice de vegetação NDVI para o monitoramento da dinâmica fluvial de um rio
meandrante.
PALAVRAS-CHAVE: Processamento Digital de Imagens, NDVI, Rio Meandrante.
ABSTRACT
The use of remote sensing techniques with emphasis on the application of vegetation indexes has shown
efficiency in the monitoring of river dynamics. The aim of this study was to analyze the potential of the
NDVI vegetation index to monitoring the river dynamics of a section of the Vermelho River in the years
1988, 1998, 2008 and 2018. We used four images of the Landsat 5 and 8 satellites between the months
of May and June. The NDVI product was generated and classified by linear slicing in six classes to
highlight the water surface, river bars and different densities of vegetation. Also, we analyzed a river
dynamics map was generated in the last 30 years with analysis of some segments. The NDVI proved to
be efficient to monitoring the dynamics of the meandering channel and the generated geomorphic units,
such as abandoned meanders, oxbow lakes, point bars and islands. The temporal analysis of the
vegetation index revealed high river dynamics of the Vermel River. Such dynamics was mainly
expressed by river bar formations, abandonment and reactivation of meandering channels. This study
456
highlighted the performance of the NDVI vegetation index for monitoring the river dynamics of a
meandering river.
KEYWORDS: Digital image processing, NDVI, Meandering River.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Os canais e as planícies de inundação compreendem a paisagem fluvial e preservam
a morfologia herdada da dinâmica hidro-climática. A construção e a manutenção da planície de
inundação estão associadas às condições hidrossedimentológicas do canal. Assim, a dinâmica
do escoamento na bacia hidrográfica dá origem aos processos de erosão, transporte e deposição
de sedimentos que são responsáveis pela esculturação da paisagem fluvial
(CHRISTOFOLLETI, 1981; STEVAUX; LATRUBESSE, 2017).
O padrão de canal meandrante é encontrado em diversas regiões do mundo e
frequentemente está relacionado à intensa dinâmica fluvial. O canal fluvial deste tipo de padrão
é caracterizado, principalmente, pela sinuosidade elevada (>1,5). Como resposta à dinâmica
hidrológica, as planícies associadas são caracterizadas pela constante erosão na margem
côncava e deposição na margem convexa. A remobilização dos sedimentos constituintes das
margens dos canais provoca a migração dos meandros na planície aluvial que são passíveis de
serem acompanhadas por meio das técnicas de sensoriamento remoto (CHARLTON, 2008).
Para realizar o monitoramento da dinâmica do canal uma excelente alternativa é o
uso de imagens de satélite, por cobrir um extenso espaço ao longo de uma série histórica
(FLORENZANO, 2002). Assim, a utilização de imagens da série de satélites Landsat é
adequada por ter resolução espacial moderada (30 m) e extensa resolução temporal (mais de 30
anos). Além disso, o Processamento Digital de Imagens (PDI), vinculado ao Sistema de
Informação Geográfica (SIG) têm possibilitado o uso de técnicas para monitorar questões da
dinâmica fluvial com certa eficiência (HENSHAW et al., 2013). Neste contexto, índices de
vegetação, como o Índice de Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI, em inglês) tem
potencial à ser explorado para o monitoramento da dinâmica fluvial de rios meandrantes.
O objetivo desse trabalho foi analisar o potencial do índice de vegetação NDVI para
monitorar a dinâmica fluvial de um trecho da planície aluvial do rio Vermelho para os anos de
1988, 1998, 2008 e 2018.
457
2. METODOLOGIA
2.1 Área de estudo

Situado no sudeste do estado de Mato Grosso, o rio Vermelho possui 122,5 km de
extensão e recebe águas de uma área de drenagem de aproximadamente 150.802 hectares
(SOUZA; LOVERDE-OLIVEIRA, 2014; SOUZA, 2015), compreendendo parte da rede de
tributários que constituem a bacia hidrográfica do rio Paraguai. Neste estudo, foi selecionado o
trecho da planície aluvial do rio Vermelho que se encontra entre os limites do município de
Cuiabá e Campo Verde, conforme a Figura 1.
Figura 1. Localização da área de estudo
Fonte: Elaborado pelos autores

O substrato geológico da bacia do rio Vermelho é composto pelas rochas do Grupo
Cuiabá (Neoproterozóica); Suíte Intrusiva São Vicente; Grupo Rio Ivaí (Paleozóica) e Grupo
Paraná (Paleozóica), sendo o último, representado pelas Formações Furnas e Ponta Grossa;
Aquidauana, Grupo Passa Dois; Formação Botucatu e Marília (Mesozóico), Formação Pantanal
(retrabalhamento de sedimentos fanerozóicos) e os Aluviões atuais (SANTOS, 2000). Essas
litologias apresentam uma ampla variação mineralógica e geocronológica.
As condições climáticas ocorrentes atualmente na área permitem caracterizar o
clima de acordo com a classificação de Köppen, como tropical (Aw), com temperaturas que
458
variam entre 22 e 26° C e pluviosidade que chega até 2.000 mm anuais. Caracteriza-se ainda
por uma estação seca, que acontece entre os meses de abril e outubro e uma estação chuvosa,
que inicia em outubro e se prolonga até o mês de março (ALVARES et al., 2014).
A área de estudo está sob o domínio Cerrado, o qual apresenta fragmentos da
Floresta Estacional (SEPLAN-MT, 2011). Na planície aluvial desenvolvem-se espécies
higrófilas, que são características da vegetação ripária, e que recobrem as margens do rio e se
estendem por toda área de acordo com a sazonalidade das inundações.
2.2 Materiais e métodos

Para a análise multitemporal da dinâmica da planície aluvial rio Vermelho foram
utilizadas imagens do satélite Landsat 5, sensor TM, referentes aos anos de 1988 (09 de junho),
1998 (21 de junho) e 2008 (15 de maio) e imagens do Landsat 8, sensor OLI, do ano de 2018
(12 de junho). As imagens são da órbita 226, ponto 071 e foram adquiridas gratuitamente pelo
Serviço Geológico dos Estados Unidos (United States Geological Survey), portal
<https://earthexplorer.usgs.gov/>. As cenas escolhidas foram disponibilizadas com correções
geométrica e atmosférica.
As imagens foram processadas no software QGIS, versão 2.18.18, com licença de
código aberto (OSGEO, 2016). Foram utilizadas as bandas espectrais do vermelho e
infravermelho próximo para geração do índice de vegetação Normalized Difference Vegetation
Index (NDVI) (ROUSE et al., 1973). A escala de valores do produto NDVI varia entre -1 e 1,
sendo os valores entre -1 e 0 correspondentes aos corpos de água. Para os valores positivos do
NDVI, foram devidamente comprovados por HENSHAW et al., (2013) que entre 0 e 0,35
mostram áreas com solo exposto, de 0,36 a 0,75 vegetação com baixa densidade e de 0,76 a 1
vegetação com alta densidade. O índice NDVI foi calculado a partir da Equação 1:
NDVI = (ρNIR-ρRED) / (ρNIR+ρRED) (1)
Onde: NDVI é Índice de Vegetação por Diferença Normalizada; pNIR é reflectância na banda do infravermelho
próximo e pRED é a reflectância na banda vermelha.
Para verificar as mudanças do canal fluvial foram geradas máscaras binárias para
cada ano analisado pelo produto NDVI, sendo (1) superfície de água (água no rio Vermelho) e
(0) sem água (outros objetos fora do canal). Em cada máscara o valor (1) foi substituído pelo
459
ano do produto NDVI. Essas máscaras foram sobrespostas para representar as mudanças
morfológicas no canal entre os períodos de 1988 a 2018.
A partir do produto NDVI de 2018 foram mapeadas por meio do fatiamento linear
espectral, as unidades geomorfológicas derivadas da dinâmica da planície aluvial do rio
Vermelho, que apresentaram maiores realces em relação aos outros objetos. Além disso, através
das classes de NDVI geradas para os anos analisados, foram produzidos mapas para verificar o
potencial do índice de vegetação no monitoramento da dinâmica fluvial.
4. RESULTADOS
4.1 Aplicações com o uso do NDVI

O índice de vegetação NDVI destacou a dinâmica fluvial do rio Vermelho nos 30
anos analisados (Figura 2 A a D). Com base no NDVI foi evidenciada a elevada dinâmica do
canal fluvial, sendo analisado as Figuras 2 A a D em dois segmentos (1 e 2), que foram
representativos para revelar a dinâmica da planície aluvial.
Para o ano de 1998 (Figura 2 A, segmento 1) foi verificada maior presença de água
no meandro abandonado. No ano de 1998 (Figura 2 B, segmento 1), o meandro abandonado
começou a ser colonizado pela vegetação flutuante (p.e. macrófita aquática), expresso pelos
valores de NDVI entre 0,01 e 0,55 (tons de cor amarelo). Em 2008 (Figura 2 C, segmento 1),
notou-se o início da reativação do meandro abandonado causado pelo processo de avulsão no
rio Vermelho, que contribui para o fluxo de água e de sedimentos. No ano de 2018 (Figura 2
D, segmento 1), evidenciou-se a bifurcação do fluxo entre o canal principal e a reativação do
meandro abandonado, revelado por meio da classe -1 a 0 (cor azul).
Nos anos de 1988 a 2018 o segmento 2 demonstrou aumento da sinuosidade do
canal (Figura 2 A a D) acompanhado da diminuição da largura do canal. Os anos de 1988 e
2008 aparecem com maior disponibilidade de água no sistema e o aumento da vegetação nos
meandros abandonados. As áreas alagadas foram incorporadas pela vegetação,
concomitantemente com o incremento da sua densidade. Destaca-se para o ano de 2018 o início
do corte de pedúnculo (Figura 2 D, segmento 2), que propiciará em breve o abandono do
meandro e formação de um lago em ferradura.
460
Figura 2. Dinâmica fluvial do trecho do rio Vermelho a partir dos produtos de NDVI dos anos de
1988 (A), 1998 (B), 2008 (C) e 2018 (D)
Na Figura 2 A, B e C, o produto NDVI foi gerado com base em imagens Landsat

referentes ao mês de maio (período atipicamente úmido), enquanto na Figura 2 D, o NDVI foi
461
calculado com base em imagens de junho (período seco). Desse modo, a planície aluvial do rio
Vermelho dos anos de 1988, 1998 e 2008 está influenciada por uma condição mais úmida em
relação ao ano de 2018. Isto pode ser comprovado pela exposição da superfície de água no setor
norte do segmento 2, em que na Figura 2 A, B e C tem-se a presença de água e na Figura 2 D
ausência de água. O produto NDVI tem sensibilidade às diferentes condições de umidades da
planície aluvial, uma vez que em condição mais seca, eleva-se o valor do índice e vice-versa
(PONZONI; SHIMABUKURO, 2007).
4.2 Unidades Geomorfológicas da Planície Aluvial

Diferentes unidades geomorfológicas foram identificadas no trecho da planície
aluvial do rio Vermelho com o índice de NDVI no ano de 2018, revelando a dinâmica pretérita
e atual do sistema fluvial (Figura 3).
Figura 3: Unidades geomorfológicas presentes na planície aluvial do rio Vermelho

As barras fluviais foram formadas pelos processos de erosão de uma margem do rio
e agradação da margem oposta. Os meandros abandonados classificados, em sua maioria deram
formação aos lagos em ferradura. Os meandros abandonados situam-se em fase de
462
sedimentação, e posteriormente seguem sendo colonizados pela vegetação ripária. As ilhas
fluviais foram encontradas junto ao canal fluvial em pequenos números e dimensões, que estão
recobertas por vegetação em diferentes estágios de sucessão vegetal. As bacias de inundação
remetem-se principalmente aos antigos paleocanais que são afetados pelas oscilações do nível
da água e possuem, atualmente, morfologia oblitera.
Em relação as barras fluviais, foram encontradas predominantemente barras do tipo
lateral e pontal (Figura 3). Esta última desenvolve-se nas margens convexas de rios
meandrantes. Nessas barras fluviais emersas não há presença da vegetação. Indicando a
existência de uma intensa dinâmica da planície aluvial, devido aos processos ativos de erosão
e sedimentação das barras, que não permitem o estabelecimento da vegetação riparia. Enfatiza-
se a existência das barras fluviais no decorrer de todo o trecho do rio Vermelho, indicando alta
quantidade de carga sedimentar transportada pelo canal.
4.3 Mudanças morfológicas

Através da análise multitemporal de 30 anos foi reconhecido no trecho estudado do
rio Vermelho significativas mudanças morfológicas do canal por meio dos processos de erosão,
transporte e deposição do sistema fluvial (Figura 4).
Três segmentos do rio Vermelho foram destacados para detalhamento dessas
mudanças morfológicas (Figura 5). O segmento 1 no ano de 1988 destaca o meandro em
processo de abandono. No ano de 1998 nota-se a ocorrência de um processo de avulsão que
reativa parcialmente o meandro. Entre 2008 e 2018, a conectividade do meandro com o canal
principal gerou uma bifurcação do fluxo, constituindo um novo canal. Notou-se ainda que o
canal principal diminuiu consideravelmente sua largura em função da divisão do fluxo. A escala
temporal do abandono e, reocupação do meandro e formação do lago em ferradura na planície
ocorreu entre 10 e 20 anos.
463
Figura 4: Dinâmica do rio Vermelho nos anos de 1988, 1998, 2008 e 2018
Figura 5: Dinâmica fluvial de trechos do rio Vermelho nos anos de 1988, 1998, 2008 e 2018
464
O segmento 2 da Figura 5 no ano de 1988 destacou o meandro em processo inicial
de abandono que ainda mantém conectividade com o canal principal. A partir de 1998 notou-
se a formação de lago em ferradura. Adiante, no ano de 2008 verificou-se que um processo de
avulsão ocasionou a formação de um canal com sentido de fluxo contrário ao canal principal.
O canal oriundo da avulsão conecta-se ao lago e no ano de 2018 apresenta-se conectado ao
canal principal formando uma nova bifurcação no rio Vermelho. Atualmente, as imagens
sugerem que a maior quantidade do fluxo concentra-se no novo canal, assim como acontecido
no segmento 1.
As mudanças na morfologia do canal no segmento 3 da Figura 5 foi diferenciado
em relação aos demais trechos. Entre os anos de 1988 e 1998 houve o predomínio da erosão na
margem côncava e deposição desses sedimentos na margem convexa, causando o aumento da
sinuosidade dos meandros. Em 2008 foi verificado o lago em ferradura em detrimento do corte
de pedúnculo. Assim como nos demais trechos o segmento 3 registrou a bifurcação do fluxo no
rio Vermelho, entretanto, a análise multitemporal indica que entre os anos de 2008 e 2018 a
divisão do fluxo tenha sido causada pelo corte de pedúnculo do meandro.
5. CONCLUSÕES
A utilização do produto NDVI foi eficiente para a análise de formas e processos
fluviais de um trecho do rio Vermelho durante um período de 30 anos. As principais feições
geomorfológicas geradas na planície de inundação pelos processos de erosão e sedimentação
foram realçadas, monitoradas e mapeadas com o uso do NDVI. A análise multitemporal
permitiu identificar significativas mudanças na morfologia do canal, com maiores
transformações entre os anos de 1998 e 2008. Este produto é recomendado para o mapeamento
da dinâmica do canal fluvial e feições resultantes, como meandros em diferentes estágios de
abandono e conectividade, preenchidos por água, sedimentos ou recobertos pela vegetação
ripária.
6. REFERÊNCIAS
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466
COMPORTAMENTO FÍSICO-HÍDRICO DA COBERTURA
PEDOLÓGICA DE TEXTURA MÉDIA E ARENOSA DA BACIA
HIDROGRÁFICA DO RIO PIRAPÓ-PR
Francieli Sant’ana Marcatto
Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual de Maringá
fran_marcatto@hotmail.com
Hélio Silveira
Prof. Dr. do Departamento de Geografia e do Programa de Pós-Graduação em Geografia da
hesiveira70@hotmail.com
RESUMO
A bacia hidrográfica do Pirapó localiza-se no norte do Estado do Paraná e possui em seu médio e baixo
setor Latossolos e Argissolos de textura média de elevada fragilidade natural à formação de feições
erosivas, que somados ao cultivo agrícola intensivo, com práticas de manejo que não respeitam as suas
condições naturais, tem ocasionado processos erosivos por toda a área de estudo. Diante disso, este
trabalho tem por objetivo estudar a cobertura pedológica de textura média e arenosa cultivada com cana-
de-açúcar e pastagem, localizada no setor médio e inferior da bacia hidrográfica do Pirapó, identificando
os efeitos do uso e manejo sobre as propriedades físicas e hídricas dos solos e as consequências
provenientes dessas alterações. Para compreender a situação atual dos solos foram realizadas análises
de granulometria, densidade do solo, macro e microporosidade, porosidade total, estabilidade de
agregados, velocidade de infiltração, condutividade hidráulica e carbono orgânico no horizonte
superficial e subsuperficial. Os resultados indicaram que os Latossolos e Argissolos tiveram seus
atributos físicos e hídricos alterados quando submetidos ao manejo, apresentando degradação estrutural,
elevada densidade do solo, reduzido volume de poros e permeabilidade.
PALAVRAS-CHAVE: Uso e manejo, degradação dos solos, propriedades físico-hídricas.
ABSTRACT
The Pirapó drainage basin is located in the north of the State of Paraná and has in its middle and low
sector Latosols and Argisols of medium texture of high natural fragility to the formation of erosive
features, which added to the intensive agricultural crop with management practices that do not respect
their natural conditions, has caused erosive processes throughout the study area. This, this study’s this
work has the objective of studying the pedological cover of medium and sandy texture cultivated with
sugarcane and pasture, located in the middle and lower sector of the Pirapó basin, identifying the effects
of the use and management on the physical and water properties of the soils and the consequences of
these changes. To access the current situation of this soils, analyzes of granulometry, soil density, macro
and microporosity, total porosity, aggregate stability, infiltration velocity, hydraulic conductivity and
organic carbon in the surface and subsurface horizon were performed. The results indicate that the
Latosols and Argisols had their physical and water attributes altered when submitted to the management,
presenting structural degradation, high soil density, reduced pore volume and permeability.
KEYWORDS: Use and management, soil degradation, physical and hydric properties.
___________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A degradação dos solos e o desencadeamento de processos erosivos são graves
problemas ambientais que atingem todas as regiões do Brasil e são decorrentes do rápido
467
desenvolvimento econômico, sustentado pelo avanço da ocupação agrícola sobre as áreas de
floresta nativa com sistemas de preparo intensivos, sem preocupar-se com o regime climático
de cada ambiente e com as propriedades dos solos.
A preocupação com a conservação desses recursos só surge após a erosão se instalar
em grandes parcelas de terra por todo o território nacional e tornar-se além de um problema de
cunho ambiental, um problema econômico. De acordo com Schultz et al. (2014), estima-se que
a perda anual de solos por erosão no Brasil seja de mais de 500 milhões de toneladas, com
expressivos prejuízos a geração de alimentos e aos recursos hídricos.
No Paraná, a retirada da cobertura vegetal original para a incorporação de atividades
agropecuárias não levou em consideração a fragilidade natural dos solos que favoreceu a
instalação e evolução de processos erosivos por décadas, principalmente no noroeste do Estado,
onde a cobertura pedológica de textura média e arenosa apresenta elevada fragilidade natural à
erosão. Apesar dos avanços nas pesquisas de solos, com a criação de inúmeros projetos de
combate à erosão e da evolução das técnicas de manejo, as práticas inadequadas ainda
persistem, deixando os solos expostos à ação erosiva das chuvas.
No setor médio e inferior da bacia hidrográfica do Pirapó, área de recorte da
presente pesquisa, a cobertura pedológica de textura média e arenosa apresenta elevada
fragilidade natural à erosão, que somados ao cultivo agrícola intensivo, com práticas de manejo
que não respeitam as suas condições naturais, tem ocasionado processos erosivos por toda a
área de estudo.
Diante disso, são necessários estudos que possibilitem a compreensão da dinâmica
dos processos naturais somados à interferência humana. O conhecimento do comportamento
físico e hídrico dos solos possibilita entender como este corpo natural está organizado e como
os sistemas de manejo e o tipo de cobertura vegetal alteram as suas condições naturais e quais
as consequências dessas alterações.
Assim, este trabalho tem por objetivo estudar a cobertura pedológica de textura
média e arenosa cultivada com cana-de-açúcar e pastagem, localizada no setor médio e inferior
da bacia hidrográfica do Pirapó, identificando os efeitos do uso e manejo sobre as propriedades
físicas e hídricas dos solos e as consequências provenientes dessas alterações.
468
A bacia hidrográfica do rio Pirapó encontra-se entre as latitudes de 22°32’30” e

23°36’18” S e longitudes de 51°22’42” e 52°12’30” W (Figura 1), localizada no norte do Estado
do Paraná. A área de estudo limita-se a cobertura pedológica de textura média e arenosa,
representada pelos Latossolos e Argissolos formados pela alteração do arenito da Formação
Caiuá, localizados no setor inferior e parte do setor médio da bacia hidrográfica do rio Pirapó.
Figura 1 – Localização da bacia hidrográfica do Pirapó e do compartimento de paisagem arenítico

(compartimento 3).
A área de pesquisa está contida no compartimento de paisagem 3, conforme a

divisão de unidades de paisagem proposta por Nóbrega et al. (2015), que reconhece na unidade
hidrográfica Pirapó, Paranapanema III e IV, cinco grandes compartimentos de paisagem. Na
bacia hidrográfica do Pirapó localiza-se o compartimento arenítico 3 e o compartimento
basáltico 4, composto pelos subcompartimentos 4a e 4b (Figura 1).
469
Os pontos de amostragem para a determinação do comportamento físico-hídrico
dos solos foram definidos em áreas representativas do compartimento de paisagem 3,
observando-se a mesma posição topográfica, além da declividade e tipos de uso e manejo do
solo. Nesses locais foram realizadas as coletas de amostras de solos e a realização dos ensaios.
As amostras de solos foram coletadas nos horizontes superficiais (0-20cm) e subsuperficiais
(20 a 40cm) por meio de trincheiras, onde foi procedida a descrição morfológica dos solos,
conforme os critérios definidos por Lemos e Santos (1996).
O reconhecimento da qualidade física e hídrica foi realizado nos Latossolos
Vermelhos e Argissolos Vermelhos de textura média, nos usos predominantes para a área de
estudo, representados pela cana-de-açúcar cultivada sobre o sistema de plantio convencional e
em pastagens plantadas. O reconhecimento da qualidade do solo também foi realizado na
floresta nativa, utilizada como parâmetro de comparação em relação aos outros usos, por manter
as características originais dos solos.
Para a caracterização física dos solos, foram realizados ensaios de densidade do
solo (Ds) pelo método do anel volumétrico; porosidade total (Pt), macroporosidade (Ma),
microporosidade (Mi), pelo método da mesa de tensão; granulometria pelo método da pipeta;
estabilidade de agregados (DMPA) com o método via seco. Os métodos aplicados na obtenção
dos resultados de análises físicas seguiram os preceitos descritos no Manual de Métodos de
Análise do Solo (EMBRAPA, 2017), realizados no Laboratório de Pedologia da Universidade
Estadual de Maringá.
A caracterização hídrica obtida por meio dos ensaios de velocidade de infiltração
(Vi) e condutividade hidráulica (Kfs) foi determinada em campo, com auxílio do Permeâmetro
de Guelph, com a aplicação de uma carga hidráulica constante e o uso do reservatório
combinado, conforme descrito por Elrick et al. (1989). Foi realizada ainda, a análise química
de carbono orgânico, obtido pelo método de Walkley e Black (1934).
Avaliou-se também, o grau de correlação entre as variáveis, utilizando o coeficiente
de correlação de Pearson, classificado conforme a interpretação de Zou et al. (2003) e adaptado
por Santos et al. (2012).
Para a determinação dos parâmetros físicos (granulometria, estabilidade de
agregados) e os parâmetros hídricos (Vi, Kfs) e químico (Co), foram realizados ensaios e
análises no horizonte superficial (0-20 cm) e subsuperficial (20-40 cm) dos solos. A escolha
dessas profundidades deve-se ao efeito do manejo empregado no solo: no horizonte superficial
470
há a interferência direta das práticas de manejo, enquanto que no subsuperficial são observadas
alterações apenas em alguns sistemas de manejo onde há o acúmulo de pressão exercida pelos
maquinários agrícolas ou pelo pisoteio animal.
Os parâmetros físicos determinados a partir da coleta de anéis volumétricos (Ds, Pt,
Ma e Mi) foram analisados em três profundidades: 5 cm, 20 cm e 40 cm. O procedimento foi
adotado devido à técnica utilizada na coleta das amostras indeformadas, que representa uma
porção pontual do perfil, tonando necessário maior número de amostragem para avaliar de
forma global a interferência do manejo até os 40 cm de profundidade.
Os Latossolos e Argissolos de textura média analisados são formados pela alteração

dos arenitos da Formação Caiuá, que ocupam o setor inferior e parte do setor médio da bacia
hidrográfica do rio Pirapó. Estes solos apresentam características distintas quanto à morfologia,
posição que ocupam na vertente, comportamento físico e hídrico e suscetibilidade à erosão.
Os Latossolos localizam-se, geralmente, associados a relevos suaves e superfícies
aplainadas. Tem como principais características a boa permeabilidade, uma uniformidade nas
características morfológicas ao longo do perfil, reduzida capacidade de reter nutrientes e baixa
fertilidade natural (FASOLO et al., 1988; NAKASHIMA, 1999). Conforme a classificação de
suscetibilidade à erosão proposta pela Embrapa (1988), aplicada por Bigarella Mazuchowski
(1985), os Latossolos de textura média possuem uma ligeira a moderada suscetibilidade a
erosão.
Os Argissolos encontrados na área de estudo quando ocorrem na média e baixa
vertente estão associados a relevos de colinas amplas, quando aparecem em posições mais altas
nas vertentes, muitas vezes recobrindo os topos estão relacionados com declividades maiores,
onde o relevo apresenta colinas médias e pequenas (NÓBREGA et al., 2015). Possuem como
principal característica um incremento de argila no horizonte subsuperficial Bt em relação ao
horizonte superficial A e E (EMBRAPA, 2018).
Os Argissolos da região noroeste do Paraná foram classificados por Carvalho
(1992) como de suscetibilidade à erosão moderada a forte, por ocuparem posição na vertente
de maiores declividades e pelo contraste textural entre o horizonte A, E e Bt.
471
Em relação às características granulométricas dos Latossolos nos diferentes usos, o
percentual de argila variou entre 11,5 e 25,7%, com incremento de argila entre o horizonte
superficial e o subsuperficial. Já o percentual de areia variou entre 70,3 e 85,5% (Tabela 1).
Conforme a classificação proposta pela Embrapa (2018), o horizonte superficial e
subsuperficial do Latossolo com pastagem apresenta textura arenosa-média, representando o
maior percentual de areia entre os usos estudados para este solo. Na cana-de-açúcar o horizonte
superficial possui textura média-arenosa e o subsuperficial média-argilosa e na floresta nativa,
ambos os horizontes foram classificados como médio-arenosos.
Tabela 1 – Composição granulométrica e classificação textural dos Latossolos (LV) e Argissolos

Vermelhos (PV) de textura média.
Granulometria (%)
Solos Usos Profundidades
Areia Silte Argila Textura
LV Pastagem 0-20cm 85,5 3,0 11,5 Arenosa-média
LV Pastagem 20-40cm 84,2 2,1 13,7 Arenosa-média
LV Cana-de-açúcar 0-20cm 78,8 2,8 18,4 Média-arenosa
LV Cana-de-açúcar 20-40cm 70,3 4,0 25,7 Média-argilosa
LV Floresta nativa 0-20cm 79,8 3,8 16,4 Média-arenosa
LV Floresta nativa 20-40cm 81,2 1,5 17,3 Média-arenosa
PV Pastagem 0-20cm 79,8 9,9 10,3 Média-arenosa
PV Pastagem 20-40cm 77,3 8,4 14,3 Média-arenosa
PV Cana-de-açúcar 0-20cm 88,6 3,3 8,1 Muito arenosa
PV Cana-de-açúcar 20-40cm 83,3 2,5 14,2 Média-arenosa
PV Floresta nativa 0-20cm 83,1 4,4 12,5 Arenosa-média
PV Floresta nativa 20-40cm 83,8 3,1 13,1 Arenosa-média
Fonte: EMBRAPA (2018).
Nos Argissolos cultivados com pastagem a textura é média-arenosa em ambas as

profundidades analisadas. Para a cana-de-açúcar o horizonte superficial é mais arenoso, com
textura muito arenosa e o incremento de argila em profundidade resultou em um horizonte
médio-arenoso. A floresta também não apresentou variação na classificação textural entre o
horizonte superficial e subsuperficial, apresentando textura arenosa-média (Tabela 1). A maior
heterogeneidade nos valores de argila no horizonte superficial e subsuperficial sob pastagem e
cana-de-açúcar, se comparado com a floresta em ambos os solos analisados, indicam que o
manejo dos solos ao longo do tempo tende a retirar a fração argila de forma mais significativa
nos horizontes superficiais.
472
Os dados de densidade do solo apontaram para um aumento da compactação com
o aumento da profundidade do solo. Em superfície (5cm) observaram-se os menores valores
em todos os usos e solos, com um incremento significativo a 20 cm de profundidade. Na
profundidade de 40 cm houve uma redução dos valores de densidade para a maioria dos usos
com culturas comerciais (exceto no Argissolo cultivado com cana-de-açúcar), entretanto foi
superior aos valores obtidos em superfície. A floresta nativa apresentou tendência distinta dos
demais usos, com reduzida diferenciação nas profundidades de 20 e 40 cm (Tabela 2).
Tabela 2 - Densidade do solo (Ds), Macroporosidade (Ma), microporosidade (Mi), porosidade total
(Pt) e carbono orgânico (CO) dos Latossolos e Argissolos cultivados com pastagem, cana-de-açúcar e
floresta nativa.
LATOSSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB PASTAGEM
Profundidade (cm) Ds (g.cm³) Ma (%) Mi (%) Pt (%) CO (g.dm³)
5 1,466 12,87 30,75 43,62 5,84
20 1,744 10,11 22,96 33,07 2,73
40 1,667 12,56 23,23 35,79 2,73
LATOSSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB CANA-DE-AÇÚCAR
5 1,440 12,94 31,68 44,62 7,4
20 1,700 6,95 27,67 34,62 7,79
40 1,629 1,99 35,35 37,34 7,79
LATOSSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB FLORESTA NATIVA
5 0,951 33,86 29,57 63,42 26,1
20 1,432 21,03 23,89 44,92 8,57
40 1,45 17,16 27,07 44,23 8,57
ARGISSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB PASTAGEM
5 1,662 4,58 31,49 36,07 12,47
20 1,814 4,32 25,91 30,23 7,79
40 1,649 5,30 31,27 36,57 7,79
ARGISSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB CANA-DE-AÇÚCAR
5 1,009 26,46 34,73 61,19 6,62
20 1,698 6,00 28,69 34,69 1,17
40 1,751 6,22 26,43 32,65 1,17
ARGISSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA SOB FLORESTA NATIVA
5 0,539 41,10 38,17 79,27 13,64
20 1,502 7,66 34,57 42,23 7,4
40 1,508 12,08 29,92 42,0 7,4
473
Os maiores valores de densidade do solo ocorreram no uso com pastagem, tanto no
Latossolo quanto no Argissolo, com efeitos negativos mais evidentes nas profundidades de 20
cm e 40 cm. No Latossolo a Ds é de 1,74 e 1,67 g.cm³, nas profundidades de 20 e 40 cm,
respectivamente. Para o Argissolo, os valores de Ds são elevados em todas as profundidades
analisadas, apresentando 1,66 g.cm³ em superfície, 1,81 g.cm³ a 20 cm e 1,65 g.cm³ na
profundidade de 40 cm (Tabela 2).
Em todos os solos e usos houve um aumento da densidade do solo em relação à
floresta nativa, utilizada como referência. Menor valor de Ds na floresta ocorre devido à
ausência de qualquer tipo de manejo do solo ou o pastoreio de animais, além da elevada
densidade de raízes da vegetação.
A partir do levantamento de dados publicados em artigos e dissertações/teses,
Reichert et al. (2003) definiram valores críticos de densidade global em diferentes classes de
solos, quando o intervalo hídrico ótimo é zero. Valores de densidade entre 1,7 e 1,8 g.cm³ para
solos com textura franco-arenosa foram apontados como impeditivos ao desenvolvimento das
plantas e a circulação de água no solo. Dessa forma, todos os solos e usos com culturas
comerciais apresentaram valores críticos de densidade em pelo menos uma das profundidades
analisadas.
A compactação também pode ser expressa pela porosidade total dos solos (Pt) e
pelo volume de poros grandes. Menores valores de densidade do solo em superfície foram
acompanhados por um maior volume total de poros, tendo em vista a correlação positiva muito
forte existente entre essas duas variáveis (r=-1) (Tabela 3).
Semelhantemente a densidade do solo, os menores valores de porosidade total
ocorreram na pastagem, com a diminuição do volume de poros nas profundidades de 20 e 40
cm. Para o Latossolo, a Pt é de 43,6% em superfície, 33,1% e 35,8% nas profundidades de 20
e 40 cm, respectivamente. No Argissolo o efeito da compactação a 20 cm de profundidade é
ainda mais expressivo, com Pt de 36,1% em superfície, 30,2% a 20 cm e 36,6% na profundidade
de 40 cm (Tabela 2).
As melhores condições de Pt foram observadas em floresta nativa, com valores
muito elevados em superfície (63,4% no Latossolo e 79,3% no Argissolo) e uma redução nas
demais profundidades (44% para o Latossolo e 42% para o Argissolo, em ambas as
profundidades).
474
Entre os resultados de porosidade total e densidade do solo, deve-se destacar os
resultados obtidos no Argissolo cultivado com cana-de-açúcar, com valores de Ds e Pt muito
inferiores em superfície (1,0 g.cm³ e 61,2%) e um incremento significativo com o aumento da
profundidade. Estes valores podem ser justificados pelo sistema de manejo empregado no
cultivo da cana-de-açúcar, com a aplicação do cultivo convencional, onde há a mobilização
superficial do solo durante o plantio e colheita e o adensamento das camadas inferiores não
mobilizadas, devido à acumulação da pressão exercida pelo tráfego de máquinas agrícolas.
Resultados semelhantes foram encontrados por Centurion et al. (2007) e Cruz et al. (2003).
Tabela 3- Coeficiente de correlação de Pearson para a densidade do solo (Ds), porosidade total (Pt),
macroporosidade (Ma), microporosidade (Mi), diâmetro médio ponderados dos agregados (DMPA),
argila (A), condutividade hidráulica (Kfs) e velocidade de infiltração (Vi).
Intensidade de
Variável Pt Ma Mi DMPA CO A Vi Kfs
correlação*
0 ≤ |R| <0,2
Ds -1,000 -0,803 -0,510 -0,243 -0,679 -0,003 -0,592 -0,604
(muito fraca)
0,2 ≤ |R| < 0,4
Pt 0,802 0,511 0,243 0,679 0,005 0,592 0,604
(fraca)
0,4 ≤ |R| < 0,6
Ma -0,103 0,164 0,554 -0,226 0,580 0,646
(moderada)
0,6 ≤ |R| < 0,8
Mi 0,169 0,333 0,331 0,152 0,076
(forte)
0,8 ≤ |R| ≤ 1
DMPA 0,626 0,331 -0,152 0,238
(muito forte)
CO 0,174 0,280 0,512
A -0,295 0,009
Vi 0,823
*Classificação da intensidade de correlação proposta por Zou et al. (2003), adaptada de Santos et al.
(2012).
Além da porosidade total, o tamanho dos poros é fundamental para compreender a

dinâmica físico-hídrica dos solos. Os maiores valores de macroporosidade, responsáveis pela
drenagem da água no solo, foram encontrados no horizonte superficial da floresta nativa,
associados ao maior aporte de matéria orgânica, intensa atividade biológica e a presença de
raízes que formam canais nos solos. À medida que a profundidade aumenta e há diminuição da
quantidade de matéria orgânica, reduz-se também o volume de macroporos (Tabela 2).
Os menores volumes de macroporos para os Latossolos ocorreram no cultivo com
cana-de-açúcar, com 12,9%, 6,9% e 2,0%, nas profundidades de 5, 20 e 40 cm, respectivamente.
Entre os Argissolos, o menor volume de Ma foi observado na pastagem, representando as piores
475
condições físicas dos solos nos usos avaliados, com Ma variando entre 4 e 5% nas três
profundidades analisadas.
Além de apresentar relação com a quantidade de matéria orgânica e a atividade
biológica, os macroporos relacionam-se com a textura e a estrutura dos solos. Observou-se que
a redução no percentual de macroporos em profundidade foi acompanhada de um incremento
de argila e de uma mudança na organização estrutural dos agregados dos solos, como ocorreu
no Latossolo com cana-de-açúcar, onde os agregados granulares e os blocos subangulares na
superfície passaram a agregados subangulares no horizonte subsuperficial.
Em relação à microporosidade, não houve comportamento padrão entre os solos,
usos e profundidades. Nos Latossolos a microporosidade variou entre 22,9% e 35,3% e nos
Argissolos entre 25,9% e 38,2% (Tabela 2).
A compactação, além de alterar as propriedades físicas dos solos, reflete sobre a
infiltração e movimentação de água no perfil. Um solo com elevada densidade do solo e
reduzido volume de poros, tem uma redução na infiltração, aumentando o escoamento hídrico
superficial e a perda de solos por erosão. A infiltração e movimentação de água no solo,
expressas pelos ensaios de velocidade de infiltração e condutividade hidráulica (Tabela 4),
demonstraram comportamento semelhante às variáveis físicas já analisadas, com maior
permeabilidade no horizonte superficial e uma redução em profundidade.
Os ensaios de velocidade de infiltração (Vi) e condutividade hidráulica (Kfs)
relevaram valores superiores na camada superficial (0-20cm) na maioria dos usos, exceto no
Latossolo cultivado com cana-de-açúcar e no Argissolo com floresta nativa (Tabela 4). A
redução da permeabilidade do solo com o aumento da profundidade foi acompanhada por uma
redução da macroporosidade, apresentando correlação forte a moderada entre as variáveis
(Tabela 3).
Nos Latossolos, as piores condições de permeabilidade foram observadas no uso
com cana-de-açúcar, com Vi de 130 mm/h e Kfs de 2,29 mm/h no horizonte superficial,
aumentando para 300 mm/h e 6,1 mm/h no horizonte subsuperficial. Ao estabelecer uma
comparação entre os resultados obtidos neste uso com a floresta nativa, tida como as condições
naturais dos solos, observou-se que a Vi na cana-de-açúcar foi 13 e 4 vezes menores no
horizonte superficial e subsuperficial, respectivamente. Para a Kfs, a diferença foi ainda mais
significativa, com redução de 39 e 11 vezes em relação à floresta nativa (Tabela 4).
476
Nos Argissolos os menores valores de Vi e Kfs ocorreram no uso com pastagem,
concordando com os dados de densidade do solo e porosidade. No horizonte superficial a Vi é
de 240 mm/h e a Kfs de 3,3 mm/h, para o horizonte subsuperficial houve uma diminuição da
permeabilidade, com Vi de 160 mm/h e Kfs de 2,5 mm/h. A redução da permeabilidade com o
aumento da profundidade foi mais significativa no Argissolo cultivado com cana-de-açúcar,
cuja redução foi de 4 vezes para a Vi e 3 vezes para a Kfs.
A redução da velocidade de infiltração e condutividade hidráulica em profundidade
observada nos Argissolos evidencia uma característica típica destes solos, que possuem
horizonte superficial arenoso (A e E) e um incremento de argila em profundidade (Bt), tornando
a permeabilidade mais lenta. Embora os horizontes subsuperficiais dos Argissolos em estudo
não se caracterizem como um Bt, o incremento de argila somado as práticas de manejo que
promoveram um maior adensamento, os tornam mais suscetíveis à ação dos agentes erosivos.
Tabela 4 – Média, desvio padrão e coeficiente de variação da velocidade de infiltração e

condutividade hidráulica dos Latossolos (LV) e Argissolos (PV) cultivados com pastagem (p), cana-
de-açúcar (ca) e floresta nativa (f).
Velocidade de infiltração Condutividade hidráulica
Usos e Desvio Coeficiente Desvio Coeficiente
Média Média
profundidades padrão de variação padrão de variação
(mm/h) (mm/h)
(mm/h) (%) (mm/h) (%)
LATOSSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA
LV (p) 0-20cm 1600 851,35 53,21 15,6 8,46404 54,26
LV (p) 20-40cm 840 523,07 62,27 33 23,1447 70,14
LV (ca) 0-20cm 130 147,99 113,84 2,29 2,65365 115,88
LV (ca) 20-40cm 300 216,33 72,11 6,1 4,59238 75,29
LV (f) 0-20cm 1720 1020,59 59,34 90,2 65,7002 72,84
LV (f) 20-40cm 1440 749,40 52,04 69,4 51,3564 74
ARGISSOLO VERMELHO TEXTURA MÉDIA
PV (p) 0-20cm 240 0 0 3,3 1,17932 35,31
PV (p) 20-40cm 160 69,28 43,30 2,5 0,83354 33,08
PV (ca) 0-20cm 1360 1020,59 75,04 24,2 18,1725 75,09
PV (ca) 20-40cm 320 69,28 21,65 7,8 1,03930 13,32
PV (f) 0-20cm 2160 432,67 20,03 65 11,3578 17,47
PV (f) 20-40cm 3440 499,60 14,52 98 12,4899 12,74
Os dados de Vi e Kfs apresentaram elevada variabilidade na maioria dos usos e

profundidades analisadas. O maior coeficiente de variação ocorreu no horizonte superficial dos
solos cultivados com cana-de-açúcar, com valores superiores a 110% (Tabela 4). Grande
variabilidade dos dados de velocidade de infiltração e condutividade hidráulica obtidos com o
477
Permeâmetro de Guelph também foram observados por Abreu et al. (2004) e Scherpinski et al.
(2010).
Outra importante variável ao estudo da qualidade dos solos é representada pela
avaliação da qualidade de sua estrutura, que pode ser expressa pelo tamanho dos agregados
presentes nos solos e a sua estabilidade. Em todos os solos cultivados, exceto no Argissolo com
pastagem, o diâmetro médio ponderado dos agregados (DMPA) foi maior no horizonte
subsuperficial, indicando agregados maiores. Assim, o tamanho dos agregados não apresentou
relação direta com o conteúdo de carbono orgânico (CO) nos solos cultivados, considerando
que o maior conteúdo de CO foi observado nos horizontes superficiais dos solos estudados
(Tabela 5).
O DMPA dos solos com floresta nativa representaram as melhores condições de
agregação, devido ao não revolvimento do solo e a decomposição da matéria orgânica em
condições naturais, formando agregados maiores e mais estáveis. No Latossolo, o DMPA é de
2,85mm em superfície e 2,17 mm em subsuperfície, com teores de carbono orgânico de 26,10
g.dm³ e 8,57 g.dm³, respectivamente. Os dados do Argissolos apontaram para agregados com
DMPA de 2,59 mm em superfície e 2,09 no horizonte subsuperficial, com CO de 13,64 g.dm³
e 7,40 g.dm³. Para ambos os solos não houve grande variação no percentual de argila com o
aumento da profundidade, com valores médios inferiores a 1% (Tabela 5).
Tabela 5 – Diâmetro médio ponderado dos agregados (DMPA), carbono orgânico (CO) e argila dos
Latossolos e Argissolos Vermelhos de textura média.
Solo Uso Profundidade (cm) DMPA (mm) CO (g.dm³) Argila (%)
LV Pastagem 0-20 1,11 5,84 11,47
LV Pastagem 20-40 1,83 2,73 13,71
LV Cana-de-açúcar 0-20 1,30 7,4 18,45
LV Cana-de-açúcar 20-40 1,46 7,79 25,67
LV Floresta nativa 0-20 2,85 26,1 16,45
LV Floresta nativa 20-40 2,17 8,57 17,32
PV Pastagem 0-20 1,92 12,47 10,32
PV Pastagem 20-40 1,25 7,79 14,27
PV Cana-de-açúcar 0-20 0,89 6,62 8,1
PV Cana-de-açúcar 20-40 1,42 1,17 14,17
PV Floresta nativa 0-20 2,59 13,64 12,5
PV Floresta nativa 20-40 2,09 7,4 13,05
A redução no tamanho dos agregados dos solos cultivados com culturas comerciais
comparados a floresta nativa indicam a degradação estrutural em ambas as profundidades
478
analisadas, mas que ocorre de forma mais expressiva no horizonte superficial, onde os mesmos
foram menores.
Entre os agregados de menor tamanho nos Latossolos cita-se o horizonte superficial
do uso com pastagem, que apresentou DMPA de 1,1mm. O carbono orgânico neste horizonte é
de 5,8 g.dm³ e o teor de argila de 11,47%. Nesta mesma profundidade para o uso com cana-de-
açúcar também foram observados DMPA reduzidos, com valores médios de 1,3 mm, teor de
carbono orgânico de 7,4 g.dm³ e 18,4% de argila.
Em profundidade, os agregados foram menores na cana-de-açúcar (1,46mm)
comparados a pastagem (1,83mm). Apesar do uso com cana-de-açúcar apresentar agregados
menores, o percentual de CO e argila foram superiores aos observados na pastagem. O CO é de
7,8 g.dm³ e 2,73 g.dm³ e o percentual de argila de 25,67% e 13,71%, nos usos com cana-de-
açúcar e pastagem, respectivamente (Tabela 5).
Para os Argissolos, a degradação da estrutura foi mais significativa no uso com
cana-de-açúcar, com agregados muito reduzidos comparados aos demais usos, com DMPA de
0,89mm. O carbono orgânico é de 6,62 g.dm³ e o percentual de argila de 8,1%. Em profundidade
houve um aumento do tamanho dos agregados, que apresentaram DMPA de 1,42mm, com uma
redução do CO (1,17 g.dm³) e aumento no percentual de argila (14,2%) comparado aos dados
de superfície.
A análise integrada entre os dados de estabilidade de agregados, densidade do solo,
porosidade e infiltração torna possível afirmar que a formação de agregados maiores em
profundidade para a maioria dos usos, pode ser reflexo das condições de manejo da área de
estudo, que promoveu a aproximação das partículas dos solos e a formação de agregados por
forças de compressão. Assim, os agregados seriam formados por meio da ação dos implementos
agrícolas ou pelo pisoteio animal, não apresentando a estabilidade aos agentes de erosão que
um agregado formado por processos naturais teria. Salton et al. (2008) afirmam que o aumento
da estabilidade está relacionado a agentes cimentantes ligados a aspectos biológicos e que
agregados formados por processos físicos podem não ser estáveis.
Diante das análises realizadas, os resultados apontaram que os Latossolos e

Argissolos tiveram seus atributos físicos e hídricos alterados quando submetidos aos cultivos
479
da cana-de-açúcar e pastagens. As maiores alterações ocorreram nos horizontes subsuperficiais,
com aumento da densidade do solo, redução no tamanho e volume de poros e na velocidade de
infiltração e movimentação da água no solo.
Entre os dados obtidos, destacam-se os valores de velocidade de infiltração e
condutividade hidráulica, que apresentaram redução expressiva entre os solos cultivados (cana-
de-açúcar e pastagem) comparados aos mantidos com floresta nativa. Além da redução da
permeabilidade quando submetidos ao manejo, observou-se uma redução com o aumento da
profundidade, o que os tornam ainda mais sensíveis à ação erosiva da água da chuva.
O ensaio de estabilidade de agregados não demonstrou correlação com as demais
variáveis analisadas. Entretanto, a comparação entre os solos cultivados e os mantidos sob
floresta nativa indicam a degradação estrutural, com a redução do tamanho dos agregados
quando submetidos ao manejo agrícola. As alterações promovidas pelo manejo sobre os
agregados foram sentidas mais significativamente nos horizontes superficiais dos solos
estudados, mas também ocorreram nos horizontes subsuperficiais.
Assim, as condições levantadas para os solos e usos em estudo apontaram para a
degradação de ambos os horizontes estudados, onde a pressão exercida pelos maquinários
agrícolas e pelo pisoteio animal tem promovido a aproximação das partículas dos solos e a sua
compactação. Tais condições favorecem a formação e a intensificação dos processos erosivos
na área de estudo.
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482
AS RELAÇÕES ENTRE OS ASPECTOS FÍSICOS E
SOCIOECONÔMICOS NO ALTO CURSO DA BACIA HIDROGRÁFICA
DO RIO PIRAPÓ – PR
Tsugie Kawano Oyama
Departamento de Geografia – Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro)
oycarmen@msn.com
Hélio Silveira
hesilveira70@hotmail.com
RESUMO
O objetivo do presente trabalho é apresentar as relações entre os solos o uso e manejo e as características
das propriedades dos produtores rurais do subcompartimento basáltico A, situado no alto curso da bacia
hidrográfica do rio Pirapó-PR. Essa bacia, situa-se no Terceiro Planalto paranaense, nas mesorregiões
geográficas Norte Central e Noroeste do Paraná. Para a delimitação da área de pesquisa adotou-se a
compartimentação da paisagem proposta por Nóbrega et al. (2015) para a bacia do Pirapó e para o
desenvolvimento, utilizou-se a análise integrada da paisagem, como propõe Monteiro (2001). Foi
observado que as propriedades estudadas apresentam relevos dissecados, com o predomínio da classe
ondulado associados principalmente com solos rasos como os Neossolos Litólicos, os Neossolos
Regolíticos e em menor proporção os Nitossolos Vermelhos de textura argilosa e os Cambissolos
Háplicos. A reduzida profundidade desses solos que chega no máximo a 50cm e as declividades que
ultrapassaram 20% impediram a mecanização, predominando o uso com pastagem e florestas nativas.
Porém, para aumentar a renda de suas propriedades, os produtores rurais, desenvolvem atividades que
dependem de pouca ou nenhuma mecanização, como no caso de cultivos de hortaliças, eucalipto, café
e banana, aproveitando as condições naturais que as áreas oferecem e dando à propriedade agrícola um
aspecto de mosaico, situação comum dessa subunidade de paisagem.
Palavras-chave: Uso e manejo, Pirapó, Bacia hidrográfica.
ABSTRACT
This study aims at showing the relationships among the ways of using and managing the soils, and the
characteristics of the properties of the rural producers in the basaltic subcompartment A, located in the
high sector of Pirapó River basin in Paraná state (PR). This basin is situated in the Third Plateau of
Paraná, in the North Central and Northwest geographic mesoregions. For delimiting the research area,
the landscape compartmentalization proposed by Nóbrega et al. (2015) was used for Pirapó River basin;
in addition to applying the landscape integrated analysis in the methodology, as suggested by Monteiro
(2001). The results showed that the properties had dissected reliefs, with the predominance of the wavy
class mainly associated with shallow soils, such as the Litholic Neosols, the Regolithic Neosols, and to
a lesser extent, the Red Nitosols of clayey texture, in addition to the Haplic Cambisols. The reduced
depths of these soils that reach a maximum of 50cm, and the slopes that exceed 20% have prevented
mechanization, predominantly in pasture and native forests. However, in order to increase the income
of their properties, the rural producers usually develop activities that depend on little or no
mechanization, such as in the case of cultivating vegetables, eucalyptus, coffee and banana, which takes
advantage of the natural conditions that the areas offer and gives the agricultural property an aspect of
mosaic, a common situation of this landscape subunit.
Key-words: Using and managing, Pirapó, River basin.
____________________________________________________________________________
483
1. INTRODUÇÃO
A organização e o funcionamento das diferentes unidades de paisagem e,
consequentemente, da bacia hidrográfica, em termos físicos e naturais, são dependentes da sua
estrutura geoecológica; portanto, é ela que influencia a aptidão agrícola das áreas perante as
solicitações do mercado impostas por determinadas formas de ocupação, uso e manejos. Assim,
segundo Nóbrega et al. (2015), dentre os elementos significativos que compõem a estrutura
geoecológica da bacia hidrográfica do rio Pirapó e das suas unidades de paisagem, destacam-
se as rochas e os solos associados. O substrato geológico dessa bacia é constituído pelas rochas
de origem vulcânica, os basaltos da Formação Serra Geral e os arenitos pertencentes,
principalmente, à Formação Caiuá e, em menor ocorrência, ao Santo Anastácio e a Adamantina.
Para tanto, na área onde foi desenvolvido esta pesquisa, os solos associados às áreas
de ocorrência da Formação Serra Geral são os Neossolos Litólicos e os Neossolos Regolíticos
que se encontram em relevos dissecados e vertentes com declividades maiores e os Nitossolos
Vermelhos Distroférricos e Eutroférricos, que se estendem pelas médias e baixas vertentes. Os
Latossolos Vermelhos Distroférricos e Eutroférricos de textura argilosa aparecem nos topos e
nas altas vertentes e os Gleissolos nas várzeas (NÓBREGA et al., 2015).
Assim, segundo Plas e Vilàs (1992), é fundamental o conhecimento dos elementos
ditos significativos, aqueles cuja influência é mais relevante na área em estudo, como as rochas
e os solos associados, e a forma como se distribuem e se relacionam no espaço, ou seja, os
elementos que definem e caracterizam uma estrutura geoecológica, para que se possa
compreender a organização espacial, seu funcionamento e sua dinâmica.
Diante disso, observa-se que o uso da terra está diretamente relacionado com a
estrutura natural. Segundo Moro e Silva (2001) durante a década de 1970, a paisagem rural da
bacia do Pirapó era composta, principalmente, pela cafeicultura em solos derivados do basalto.
No setor médio-alto Pirapó, em área de ocorrência do basalto e de solos de textura
argilosa e muito argilosa, com relevo de baixa declividade, predomina a agricultura de grãos,
como a soja, o milho e o trigo. Porém, no alto setor do Pirapó, onde foi desenvolvido este
trabalho, a principal atividade econômica é a pastagem, em solos rasos associados a relevos
dissecados.
A cultura permanente, como o café e a uva, também é encontrada nesse setor da
bacia. Contudo, em áreas em que a topografia permite a mecanização, também estão presentes
as culturas de grãos. Portanto, nesse setor da bacia, o uso da terra é bem variado. Diante disso,
484
Nóbrega et al. (2015) constataram que a variação e a distribuição do uso da terra dessa bacia
refletem em parte a geologia, o relevo e os solos.
Diante do exposto, o objetivo do presente trabalho é apresentar as relações entre os
solos o uso e manejo e as características das propriedades dos produtores rurais do
subcompartimento basáltico A, situado no alto curso da bacia hidrográfica do rio Pirapó-PR.
A bacia hidrográfica do rio Pirapó, objeto deste estudo, situa-se no Terceiro
Planalto paranaense, nas mesorregiões geográficas Norte Central e Noroeste do Paraná (Figura
1). Localiza-se entre as latitudes de 22°32’30”S e 23°36’18”S e longitudes de 51°22’42”W e
52°12’30”W (PAREDES, 1980).
A sua área total é de 5.098,12 km², que corresponde a 3% da área do estado (ITCG,
2010). O rio Pirapó nasce no município de Apucarana, a 1.000 m de altitude, e escoa para a
direção norte, percorrendo uma extensão de 168 km até sua foz, no rio Paranapanema, a 300 m
de altitude, no município de Jardim Olinda.
Para a delimitação da área de pesquisa, adotou-se a compartimentação da paisagem
proposta por Nóbrega et al. (2015) para a bacia do Pirapó. Esses autores distinguiram dois
grandes compartimentos: o compartimento 3, que corresponde aos setores médio-baixo e baixo
Pirapó, que tem como substrato geológico os arenitos, principalmente das Formações Caiuá e
Santo Anastácio e, em menor proporção, da Formação Adamantina, e o compartimento 4, que
corresponde aos setores médio-alto e alto Pirapó, o qual está assentado sobre os basaltos da
Formação Serra Geral que apresenta dois subcompartimentos, o 4a e o 4b.
485
Figura 1 - Localização da bacia hidrográfica do rio Pirapó
Essa compartimentação realizada por Nóbrega et al. (2015), com os seus

respectivos nomes, será renomeada no presente trabalho, baseando-se em substratos geológicos
que cada compartimento possui; assim, o compartimento 3 será denominado compartimento
arenítico, o compartimento 4 passa a ser designado compartimento basáltico, e a sua subdivisão
em subcompartimento A e B (Figura 2).
486
Porém, analisar-se-á apenas o subcompartimento basáltico A, situado no alto setor
da bacia do Pirapó, onde as altitudes são mais elevadas, os relevos são dissecados e os principais
solos são os Neossolos Regolíticos, Neossolos Litólicos e Nitossolos Vermelhos (Figura 2).
Os municípios inseridos total ou parcialmente nesta subunidade de paisagem são:
Apucarana, Cambira, Jandaia do Sul, Mandaguari, Marialva e Maringá.
Figura 2 - A bacia hidrográfica do rio Pirapó e os seus compartimentos de paisagem
Fonte: Carlos H. da Graça; Tsugie K. Oyama (2016).
Para o desenvolvimento deste trabalho, baseou-se na análise integrada da paisagem,

como propõe Monteiro (2001). Essa análise permite avaliar, de forma integrada, as variáveis
naturais e antrópicas.
487
Para a realização desta pesquisa, as atividades foram segmentadas em duas etapas:
a primeira foi sustentada em referências bibliográficas, e a segunda foi sustentada em dados de
campo, sendo que, para a coleta desses dados, foram aplicados questionários semiestruturados
entre os produtores rurais.
Os questionários se referem às características das propriedades rurais, dos
produtores e às condições de uso e de conservação do solo. A escolha dos entrevistados foi
aleatória. Realizaram-se entrevistas com dois produtores rurais no município de Mandaguari
(propriedades: 1 e 2) e um produtor em Maringá (propriedade 3).
Dessa forma, por meio das informações obtidas em campo, de dados de órgãos
oficiais e de imagens de satélite, foi possível caracterizar as propriedades e os produtores
entrevistados da área tomada como referência para este trabalho.
Para efeito de identificação da propriedade, em função de sua dimensão, elas foram
classificadas como pequena, média e grande. Assim, não importando sua forma de uso e
considerando a Lei nº 8.629/93, no art. 4º, a propriedade com até 30 hectares será considerada
pequena, aquela com área entre 30 e 100 hectares será considerada média e, a partir de 100
hectares, grande.
Foram confeccionados mapas temáticos para cada propriedade onde o seu
responsável foi entrevistado. Os mapas contêm localização; classes de relevo, declividade;
classes de solo e tipos de uso do solo.
A rotina de elaboração da parte cartográfica e a geração dos diretórios banco de
dados SIG (Sistema de Informações Geográficas) específicos para os elementos expressos na
pesquisa foram realizadas nos softwares ArcGIS versão 10.4.4 “freetrial”, Google Earth e
finalizados no Corel Draw Graphics X4 “Licença UEM". Os dados de saída foram processados
e editados no sistema de projeção Policônica, Datum horizontal SIRGAS 2000.
Os mapas de hipsometria e de declividade foram elaborados, utilizando imagens
SRTM (Shuttle Radar TopographMission), do projeto TODODATA (INPE, 2011), com
resolução espacial de 30 m. A declividade (em porcentagem) e as classes de relevo seguiram
os intervalos estabelecidos no Sistema Brasileiro de Classificação dos Solos (EMBRAPA,
2013). As informações geológicas mapeadas foram extraídas do Atlas Geológico do Paraná
(MINEROPAR, 2001).
As classes de solos na bacia foram obtidas a partir do mapa de solos do Estado do
Paraná, escala 1:250.000 (EMBRAPA, 2007). Para o mapeamento dos solos por propriedade,
488
seguiu-se a adequação da base existente com observações in loco na ocasião das entrevistas
realizadas com os proprietários e, posteriormente, eles foram adequados às classes de
declividade, seguindo o enquadramento descrito em EMBRAPA (2013).
Os tipos de usos por propriedade foram mapeados, utilizando imagens de alta
resolução (RapidEye) disponibilizadas no Google Earth. Essas imagens apresentam
períodos/datas de passagens de amostragem variados (09/04/2013; 20/04/2013; 12/07/2013;
11/05/2014; 26/06/2014; 10/09/2014; 12/05/2015; 27/07/2015; 17/09/2015; 17/09/2015 e
07/01/2016).
3. RESULTADO E DISCUSSÕES
O subcompartimento basáltico A (Figura 3) situa-se no alto setor da bacia do Pirapó,
onde a altitude varia de 385 a 872 m, predominando as altitudes superiores a 500 m (Figura
3A). O relevo é o mais dissecado dentre os compartimentos de paisagem dessa bacia,
dominando a classe de relevo ondulado (de 8 a 20%), conforme pode ser observado na Figura
3B. A litologia encontrada é o basalto da Formação Serra Geral (Figura 3C). Verifica-se, na
Figura 3D, a presença do Neossolo Regolítico e do Nitossolo Vermelho de textura argilosa,
havendo, ainda, pequenas manchas de Latossolo Vermelho de textura argilosa.
Figura 3 - Subcompartimento basáltico A; Altitude (A); classes de relevo e declividade (B); geologia
(C) e solos (D)
Fonte: Adaptado pelos autores (2016).
489
As propriedades rurais 1 e 2 possuem classes de relevo ondulado (8-20%), e a
propriedade 3, relevo suave ondulado, conforme mostra o Quadro 1.
Quadro 1- Declividade e classes de relevo predominante das propriedades rurais

estudadas no subcompartimento basáltico A
Propriedade/Município Declividade predominante (%) Classes de relevo
1 - Mandaguari 8 – 20 Ondulado
2 - Mandaguari 8 – 20 Ondulado
3 - Maringá 3–8 Suave ondulado
Fonte: EMBRAPA (2013) e pesquisa de campo (2016).
Assim, as propriedades 1 e 2 representam a realidade deste setor da bacia, pois

segundo informações obtidas em Mineropar (2006), no Planalto de Apucarana (em que o
subcompartimento analisado se encontra) possui relevo dissecado. Em relação às formas de
relevo, predominam topos alongados, vertentes convexas e os vales em “V”.
Na propriedade 1 (Figura 4) ocorre o predomínio da classe de relevo ondulado e,
em menor proporção, áreas de relevo forte ondulado (20-45%) e escarpado (45-75%). A
associação de Neossolo Litólico e Neossolo Regolítico de textura argilosa desenvolve-se,
principalmente, em relevos que variam de ondulado a escarpado. Em menor ocorrência,
desenvolve-se o Cambissolo Háplico de textura argilosa, em relevos plano a ondulado, com
graus de declividade que variam de 0% a 20% (Quadro 1 e 2). Diante dessas características
naturais, o uso da terra é bem diversificado.
490
Figura 4 – Propriedade nº 1 localizada no município de Mandaguari
O uso predominantemente dos solos dessa propriedade é a pastagem, em virtude

dos solos rasos e das declividades acentuadas. Em menor proporção, foram constatadas outras
atividades econômicas que favorecem o aumento da renda, tais como o cultivo da lavoura
temporária, de hortaliças, banana e café. A exploração dessa propriedade rural é realizada pelo
próprio proprietário. Segundo IPARDES (2015), nesse setor da bacia do Pirapó, o predomínio
de quem explora a terra é do dono, tanto em número de estabelecimentos como em área
ocupada. Quanto à dimensão deste estabelecimento rural, é de 31,2 ha, sendo considerada média
propriedade.
No que se refere à utilização das práticas conservacionistas ao explorar a terra, o
produtor preserva os fragmentos florestais em áreas com maiores declividades e solos rasos
para evitar a perda dos solos por erosão. Segundo Bertoni e Lombardi Neto (2014), todas as
técnicas utilizadas para aumentar a resistência do solo ou diminuir as forças do processo erosivo
denomina-se práticas conservacionistas.
491
Através do Quadro 2, pode-se observar que a propriedade 2 predomina a associação entre
Neossolos Litólicos e Neossolos Regolíticos de textura argilosa.
Quadro 2 - Classes de solos das propriedades rurais estudadas do subcompartimento basáltico A

Propriedade Classes de solos
1 Associação de Neossolo Litólico e Neossolo Regolítico de textura argilosa e
Cambissolo Háplico de textura argilosa.
2 Associação de Neossolo Litólico e Neossolo Regolítico de textura argilosa.
3 Latossolo Vermelho de textura argilosa, Nitossolo Vermelho de textura argilosa,
Neossolo Regolítico de textura argilosa e Gleissolo Háplico.
Fonte: EMBRAPA (2007) e pesquisa de campo (2016).
Os Neossolos, geralmente, estão associados a relevos ondulado e forte ondulado,

ou seja, relevo movimentado (Figura 5). A reduzida profundidade desses solos que chega no
máximo a 50cm e as declividades que ultrapassaram 20% impediram a mecanização,
predominando o uso com pastagem e florestas nativas.
Os Neossolos Regolíticos e Litólicos, de acordo com Vieira (1999), devido a sua
grande ocorrência e distribuição no estado do Paraná, ao grande número de limitações como a
pedregosidade, a pequena profundidade efetiva e a posição em que se encontram na vertente,
inviabilizam o cultivo de culturas anuais mecanizadas; e pelo fato de serem utilizados por
pequenos proprietários, são importantes do ponto de vista econômico e social. Segundo esse
mesmo autor, se não fosse por esses aspectos sociais envolvidos, a maioria absoluta dessas áreas
deveria ser utilizada para a silvicultura ou mantida como área de preservação permanente.
Essa propriedade rural é considerada como pequena, visto que a sua área total é de
5 ha, indica que esta se enquadra nas dimensões predominantes desta subunidade de paisagem
da bacia do Pirapó, onde o predomínio é o da pequena propriedade, baseada no trabalho
familiar. Além da pastagem, o produtor planta hortaliças, apenas para o consumo da família.
Observou-se no produtor, a preocupação com as práticas conservacionistas, pois este mantém
preservada uma larga faixa de mata ciliar ao longo dos cursos d’água, que supera o que a
legislação atual exige (Figura 5).
492
Figura 5 – Propriedade nº 2 analisada no município de Mandaguari
Na propriedade 3 (Figura 6), foi observado a presença do Latossolo Vermelho de

textura argilosa; Nitossolo Vermelho de textura argilosa; Neossolo Regolítico de textura
argilosa e Gleissolo Háplico. Os Nitossolos Vermelhos de textura argilosa também foram
identificados de forma expressiva nesta subunidade de paisagem, uma vez que podem ser
encontrados desde relevo suave ondulado até forte ondulado. De acordo com Fasolo et al.
(1988), são solos muito férteis, profundos ou muito profundos e bem drenados que podem ser
utilizados para diversas atividades agropecuárias. Nessa propriedade analisada, o Nitossolo se
estende desde a média alta vertente até a baixa, em relevo predominantemente ondulado. O
Latossolo foi encontrado no topo e na alta vertente em relevo plano e suave ondulado. Devido
à sua característica natural e por se situar em relevo de declividade menor, geralmente o seu
uso é destinado a lavouras mecanizadas.
493
Figura 6 – Propriedade nº 3 analisada no município de Maringá
Na baixa vertente dessa propriedade 3, desenvolvem-se o Neossolo Regolítico de

textura argilosa e, ao longo dos cursos d’água, em área de várzea, encontra-se o Gleissolo
Háplico de textura argilosa, que, segundo o produtor, o impediu de plantar a lavoura temporária,
pois a sua elevada frequência de inundação dificulta a mecanização e o desenvolvimento das
plantas.
Em relação ao aspecto socioeconômico dessa propriedade rural, ela é explorada
pelo arrendatário. O uso dos solos dessa propriedade, com a presença de solos mais
desenvolvidos e profundos, como os Nitossolos e os Latossolos, possibilitou o cultivo de
culturas temporárias (soja, milho e trigo), pois o relevo permite a mecanização. Em menor
extensão, em Gleissolo Háplico, o uso foi pela pastagem (Figura 6).
Para as práticas conservacionistas ao explorar a terra, o produtor utiliza como
sistema de manejo os terraços em nível, a manutenção da mata ciliar ao longo dos cursos d’água
e das nascentes, e o solo é cultivado sob plantio direto.
Diante do que foi apresentado nesta pesquisa, a maioria das atividades
socioeconômicas das propriedades estudadas da referida subunidade de paisagem estão de
494
acordo com as suas estruturas geoecológicas, ou seja, a ocupação, o uso e o manejo das terras
são resultantes da combinação da geologia, dos solos e dos relevos. Contudo, em função da
demanda do mercado e da inovação tecnológica, as lavouras temporárias estão avançando aos
poucos até mesmo em áreas com declividades acentuadas, o que não é correto diante do
entendimento das práticas conservacionistas.
Além dos impedimentos à mecanização, devido aos seus atributos físicos tais como,
a pequena profundidade e declividade acentuada, observou-se que, nessa subunidade, também
há problemas relacionados com a falta de capital, pois durante a pesquisa de campo, verificou-
se a existência de propriedades rurais com infraestrutura precária, mostrando que esse setor da
alta bacia do Pirapó apresenta vulnerabilidade, tanto ambiental quanto social.
Pode-se observar que as propriedades estudadas apresentam relevos dissecados,
com o predomínio da classe ondulado associados principalmente com solos rasos como os
Neossolos Litólicos, os Neossolos Regolíticos e em menor proporção os Nitossolos Vermelhos
de textura argilosa e os Cambissolos Háplicos.
A reduzida profundidade desses solos que chega no máximo a 50cm e as
declividades que ultrapassaram 20% impediram a mecanização, predominando o uso com
pastagem e florestas nativas. Porém, para aumentar a renda de suas propriedades, os produtores
rurais desenvolvem atividades que dependem de pouca ou nenhuma mecanização, como no
caso de cultivos de hortaliças, eucalipto, café e banana, aproveitando as condições naturais que
as áreas oferecem e dando à propriedade agrícola um aspecto de mosaico, situação comum
dessa subunidade de paisagem.
Além da pequena profundidade efetiva das principais classes de solos encontradas
juntamente com a declividade acentuada, verificou-se também a existência de propriedades
rurais com infraestrutura precária, mostrando vulnerabilidade social como ambiental.
5. REFERÊNCIAS
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355 p.
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dispositivos constitucionais relativos à reforma agrária, previstos no Capítulo III, Título VII, da
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497
AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES SOCIOAMBIENTAIS DO HORTO
FLORESTAL DE ASTORGA, PR
Giuliano Torrieri Nigro
gnigro2011@gmail.com
Lourenço José Neto Moreira

lourencojose81@hotmail.com
RESUMO
O presente trabalho buscou analisar o papel socioambiental do horto Florestal de Astorga, PR, com
objetivo de caracterizar sua função ecológica enquanto remanescente florestal e seu papel social em
relação aos serviços e equipamentos oferecidos no espaço em questão. Como primeiro procedimento
metodológico, foi realizado levantamento de dados por meio da literatura existente e posterior análise
das condições da vegetação do fragmento florestal estudado, analisando a ocorrência de espécies
invasoras, como Leucaena leucocephala (Lam)R. de Wit “leucena”, estrutura arbórea e arborescente,
efeito de borda, entre outras características que evidenciam a forte influência antrópica, que acarreta
mudanças significativas na conformação daquele espaço. O segundo procedimento metodológico trata
do levantamento de dados por meio de visitas in loco para avaliar a qualidade da infraestrutura e dos
equipamentos de uso público do horto florestal. Os dois procedimentos metodológicos garantiram uma
visão completa das funções socioambientais que desempenha o horto para a cidade de Astorga, assim
como proporcionará subsídios importantes para futuras pesquisas que visam a melhoria de sua gestão.
A pesquisa indicou que o horto necessita de urgentes reformas e readequações nos equipamentos de uso
público e um cuidado maior no manejo da vegetação, por constituir-se um remanescente florestal em
meio urbano.
PALAVRAS-CHAVE: Parque Urbano, Fragmentos Florestais, Áreas Verdes Urbanas.
ABSTRACT
The present work sought to analyze the socioenvironmental role of Horto Florestal in Astorga, PR. In
order to characterize its ecological function in the remaining forest and its social role, in relation to the
services and equipment offered in the space in question. As a first methodological step, data collection
was carried out through the existing literature and subsequent analysis of the vegetation conditions of
the studied forest fragment, analyzing the occurrence of invasive species such as Leucaena leucocephala
(Lam) R. of wit "leucena", tree and arborescent structure, among other characteristics that show the
strong antropic influence, that causes significant changes in the conformation of that space. The second
stage deals with the collection of data through on-site visits to evaluate the quality of the infrastructure
and the equipment of the Horto Florestal. The two methodological steps ensured a complete vision of
the socio-environmental functions that the orchard plays for the city of Astorga, as well as providing
important subsidies for future research aimed at improving its management. The research indicated that
the garden requires urgent reforms and readjustments in the equipment of public use and a greater care
in the management of the vegetation, since it is a remnant forest in an urban environment.
KEYWORDS: Urban Park, Forest Fragments, Urban Green Areas.
____________________________________________________________________________
498
1. INTRODUÇÃO
O crescimento da urbanização, os adensamentos urbanos e o crescimento
populacional nas cidades são problemáticas marcantes na atualidade, resultando em progressiva
degradação da qualidade ambiental no meio urbano.
Nesse sentido, as últimas décadas foram marcadas por discussões sobre os diversos
problemas ambientais causados por todo esse processo, que mudou radicalmente a relação do
homem com a natureza, inserindo a discussão da importância das áreas verdes urbanas no
panorama atual das cidades.
É de amplo conhecimento comum os benefícios ecológicos que as áreas verdes
urbanas podem trazer para as cidades, entre eles: conforto térmico; controle de poluição;
equilíbrio no índice de umidade relativa do ar; proteção das nascentes e mananciais;
estabilização e proteção dos solos; valorização paisagística; conservação da biodiversidade;
entre outros (DE ANGELIS e LOBODA, 2005; MASCARÓ e MASCARÓ, 2010; SAMPAIO,
2013; CARDOSO, 2016).
No entanto, deve-se destacar que as áreas verdes urbanas, principalmente na
categoria de parques urbanos e hortos florestais, não possuem apenas funções ecológicas, mas
também sociais. É no contexto das múltiplas funções socioambientais desempenhadas por estas
áreas no ambiente urbano, que o presente artigo dissertará.
Não é possível generalizar as funções que os parques urbanos desempenham no
contexto atual das cidades, tendo em vista a existência de parques que têm como função
ecológica o seu forte, assim como existem outros no qual a função predominante é a de prover
lazer e recreação para a população. Na verdade, o que se sabe é que possuem a tarefa de aliar
práticas conservacionistas com o provimento do lazer e recreação para a população, por meio
de equipamentos de uso público.
Considerando a importância desse tema, a presente pesquisa se propõe a
compreender as funções socioambientais do Horto Florestal de Astorga (PR) enquanto
fragmento florestal que se localiza dentro da malha urbana, com vias à superação apenas do
ponto de vista da importância ecológica que a área possui, que é evidente, mas também em
relação às funções sociais que desempenha perante à comunidade, principalmente o de lazer e
contemplação. Com isso, buscou-se efetuar análise das condições de uso público do Horto com
a realização de levantamento dos principais equipamentos, verificando a presença destes e a
499
sua condição de conservação, com o intuito de diagnosticar se a área atende à funcionalidade
social.
Por considerar a área de estudo um fragmento florestal urbano, foram também
efetuadas análises das condições atuais da vegetação, possibilitando uma reflexão sobre sua
função ecológica, avaliando os efeitos de borda e a relação desta área verde com o espaço
construído, tendo como objetivo a análise das condições ambientais do parque. A análise da
vegetação permite verificar o grau de interferência do entorno construído. Com esses dois
procedimentos metodológicos descritos acima, espera-se diagnosticar as condições
socioambientais do Horto Florestal de Astorga (PR), servindo como suporte a futuros trabalhos
de planejamento e gerenciamento da área.
2. FUNÇÕES SOCIOAMBIENTAIS DOS PARQUES URBANOS

Em meio ao progressivo processo de urbanização, as áreas verdes urbanas vêm
tomando relativa importância no contexto das cidades, sendo elas os remanescentes de algum
contato que o cidadão urbano ainda tem com o ambiente natural, proporcionando um
significativo aumento na qualidade de vida e satisfação da população local.
Desse modo, as áreas verdes urbanas propiciam melhoria nos centros urbanos por
garantirem áreas de lazer e preservação ambiental (LIMA et al., 1994). Os parques, no geral,
são procurados diariamente para a prática de atividades de lazer que vão desde caminhadas e
piqueniques até observação de fauna e flora, entre outros. Porém, além de propiciar lazer para
a população local, estas áreas constituem-se elementos centrais para a qualidade de vida e o
bem-estar da população, influenciando em sua saúde psicofísica. Elas agem, simultaneamente,
sobre o lado físico e mental do indivíduo. Em relação ao lado físico: controle do microclima,
atenuação de calor; controle da poluição, absorção de ruídos, filtragem de partículas sólidas em
suspensão no ar; na conservação da água, reduzindo também a erosão. No plano psicológico:
atenuação do sentimento de opressão do homem em relação às grandes edificações e
contribuem para a formação do senso estético (DE ANGELIS e LOBODA, 2005; MASCARÓ
e MASCARÓ, 2010).
O parque urbano é uma tipologia de área verde urbana, mas de difícil caracterização
pelas diferentes dimensões, funções, equipamentos e formas de tratamento. As funções não
obedecem a um único padrão, pois alguns estão voltados para a prática sustentável e proteção
ambiental, outros estão mais ligados à massiva visitação voltada ao lazer. Em relação aos
500
equipamentos, variam desde os que possuem equipamentos culturais até os que possuem
equipamentos esportivos ou voltados para o lazer da população (SCALISE, 2002). Em outras
palavras, os parques urbanos não obedecem a padrões, moldam-se, modificam-se de acordo
com os interesses de cada sociedade, em cada época.
Em meio à dificuldade de sua categorização quanto à sua função socioambiental, o
que se sabe é que os parques urbanos, assim como outras áreas livres de construção, devem ser
usufruídos e apropriados pela população local para que se tenha alguma vitalidade e que possa
ser patrimônio natural daquela sociedade (JACOBS, 2000).
Pode-se considerar os fragmentos florestais urbanos como uma tipologia de área
verde, que podem ser transformados, de acordo com a sua função e importância, em parques,
Hortos ou Unidades de Conservação. São resquícios de vegetação natural circundados por uma
matriz urbana (SANTIN, 1999). Diferentemente de áreas afastadas do meio urbano, onde é
comum os fragmentos florestais serem enquadrados enquanto Áreas Naturais Protegidas e/ou
Unidades de Conservação, os fragmentos florestais urbanos possuem dinâmica interna, relações
com o entorno e funcionalidades próprias, que muito tem a ver com as constantes pressões
antrópicas a que essas áreas são submetidas constantemente (PUGLIELLI NETO, 2008;
SAMPAIO, 2013; CARDOSO, 2016).
Do ponto de vista ecológico, a vegetação dos fragmentos urbanos é modificada
continuamente pela ação antrópica e invasão de espécies exóticas, se comparada com
fragmentos da mesma dimensão em áreas mais afastadas do meio ambiente urbano
(DICKMAN, 1987). Trata-se de um complexo vegetacional que está sob constante pressão
antrópica e por isso não deve ser entendido apenas pelo prisma do conservacionismo.
A ocupação humana e o uso do solo durante o processo histórico de ocupação do
município de Astorga têm sido caracterizados pela retirada quase completa da cobertura
vegetal, resultando na fragmentação da paisagem. No que diz respeito ao número de superfície
afetada, as atividades ligadas à agropecuária industrial se caracterizam com as principais ações
degradadoras, já que utilizam grandes extensões de terras, deixando apenas pequenos
fragmentos para cumprirem leis ambientais. Porém, nas áreas urbanizadas os impactos podem
ser mais intensos e concentrados, apesar de serem mais restritos em termos de área
(PUGLIELLI NETO, 2008).
Em áreas antropizadas, as atividades humanas realizadas na matriz não permitem a
expansão natural da floresta, conduzindo a área a um estado regressivo, impedindo a ampliação
501
dos limites dos fragmentos. Nesse caso, a borda se torna constante e impede a sucessão
ecológica da área, ou seja, o fragmento é impedido de se expandir (MARTINS, 2012).
Como consequência das mudanças do uso e ocupação da terra, a formação florestal
da região, representada pela Floresta Estacional Semidecidual (IBGE, 1992), ficou disposta na
forma de fragmentos de tamanhos reduzidos e em sua maioria desprovidos de conectividade e
com pouca diversidade de estrato e de espécies arbóreas.
O desmatamento e, consequentemente, a fragmentação florestal ocasionam
mudanças na biodiversidade da fauna e flora, constituindo como uma das preocupações da
biogeografia em compreender a dinâmica desta alteração. “As comunidades biológicas, podem
sofrer impacto e as espécies serem levadas à extinção por fatores externos” (PRIMACK;
RODRIGUES, 2001, p.104).
Esta condição dificultou o desenvolvimento de espécies nativas da Floresta
Estacional Semidecidual e contribuiu para a proliferação de espécies exóticas mais adaptadas
às perturbações antrópicas, favorecendo o aparecimento e proliferação de espécies exóticas na
borda, como Leucaena leucocephala (Lam)R. de Wit “leucena”, Panium maximum “capim
colonião”, Psidium guajava L. “goiabeiras”, Bambus, eucaliptos, Schinus terebinthifolius
“aroeira vermelha”, Ricinus communis “mamona”.
Cardoso (2016) salienta que a presença de espécies exóticas e invasoras em áreas
de vegetação arbórea nos espaços urbanos, tem sido alvo de preocupação dos paisagistas, dos
pesquisadores e da municipalidade. No momento, o questionamento da importância da
vegetação de qualidade nas áreas verdes está fortemente relacionado à conservação dos
ecossistemas locais.
É notório que a luminosidade é fator primordial para o aparecimento de espécies
invasoras, como a leucema, por exemplo, que é originária da América Central, de onde se
dispersou para outras partes do mundo devido à sua versatilidade de utilização. A fragmentação
florestal em áreas antropizadas, como no caso das cidades, favoreceu o desaparecimento de
espécies nativas, contribuindo para a formação de um ambiente propício às espécies mais
cosmopolitas, adaptadas a ambientes alterados.
Contudo, é clara a importância ecológica que os fragmentos urbanos desempenham
no contexto atual das cidades, no entanto, quando aparecem em forma de parques ou hortos
florestais, sua importância se complexifíca, na medida em que adquire funcionalidade não
apenas ecológica, mas social. Por isso, têm que aliar a necessidade da conservação com a
502
obrigatoriedade do provimento ao lazer para a população. A área estudada tem a característica
de gerir estes dois aspectos (ecológico e social), por isso deve ser analisada sob essas duas
perspectivas.
O trabalho é composto por dois procedimentos metodológicos que findam tentar
avaliar as funções socioambientais do Horto Florestal de Astorga (PR). Para tal, como primeiro
procedimento, foram efetuadas análises de campo e estudo da literatura existente para avaliação
das condições atuais da vegetação remanescente, verificando a relação deste fragmento com o
espaço construído, analisando os efeitos de borda e a presença de espécies vegetais invasoras.
Optou-se por analisar estes dois parâmetros, pois entende-se que estes evidenciam o grau de
interferência antrópica que o fragmento é submetido.
A segunda etapa metodológica possibilitou, através de análise de campo, avaliar as
condições de uso público do Horto, dando ênfase ao estudo das condições funcionais e
estruturais dos equipamentos do parque para o uso público. Para esta etapa foi aplicada uma
adaptação da metodologia desenvolvida por Cardoso (2016), que buscou verificar a ocorrência
de cada tipo de equipamentos e serviços presentes nos parques e demais áreas verdes, assim
como o seu estado de conservação.
Foram avaliados os serviços: manutenção; limpeza; atendimento ao público;
atividades culturais; e segurança. Quantos aos equipamentos de lazer: pista de caminhada;
parque infantil; quadra esportiva; quiosques; e aparelhos de academia. Quanto aos
equipamentos ligados à questão estética do horto: jardins; portal de acesso; obras de arte; fonte
(chafariz); e lago artificial. Também foram avaliados os equipamentos de utilidade pública,
como: a presença ou não de bebedouros; telefones públicos; sinalização; palco; e sanitários.
Os procedimentos metodológicos são complementares e ocorreram de forma
concomitante, pois apesar das análises serem independentes, estão interligadas. Espera-se que
a aplicação da presente metodologia consiga diagnosticar as condições do Horto Floresta de
Astorga (PR), dando subsídios a análises futuras que envolvam planejamento e gestão da área.
4. CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO

O município de Astorga localiza-se na Região Norte Central Paranaense nas
coordenadas 23º 13’ 57” de latitude Sul e 51º 39’ 57” de longitude Oeste (Figura 1), e foi
503
fundado oficialmente em 14 de dezembro de 1952. A história se inicia a partir da colonização
dirigida pela Companhia de Melhoramento Norte do Paraná; assim como um grande número
de municípios da região, Astorga tem sua formação fortemente influenciada pela atividade
agrícola, em especial a cafeicultura, influenciando na forma em que foram divididos os lotes,
sendo determinante na organização do espaço geográfico.
Figura 1: Mapa de localização da área de estudo
Fonte: Elaborado por Carlos H. da Graça (2018).
Neste contexto, o Horto Florestal de Astorga, fundado em 1996, constitui um dos

poucos remanescentes da Floresta Estacional Semidecidual localizada no espaço urbano, com
uma área de 145.967.79 m², composta por um pequeno fragmento florestal e as demais áreas
por gramíneas plantadas e por árvores de arborização urbana, sobretudo a sibipiruna
Caesalpinia peltophoroides.
O Horto ocupa uma área de nascente, próximo do ribeirão Medina e de um lago de
barragem localizado no seu interior; o ribeirão Medina faz parte da bacia do Pirapó. Á área de
estudo enquanto remanescente florestal, configura-se como um potencial corredor de
504
biodiversidade. Originalmente, a área é pertencente ao Domínio da Floresta Atlântica,
considerado como um bloco florestal heterogêneo, porém com substituições contínuas de suas
espécies ao longo de toda sua extensão (SCUDELLER, 2002).
Essa formação florestal, no Paraná, foi drasticamente reduzida a partir do início do
século XX, com o processo de colonização dirigida; neste contexto, o que se evidenciou na área
de estudo foi uma vegetação muito alterada e desconectada, em comparação a floresta original,
composta por espécies comuns de áreas que sofreram alteração antrópica, com pouca
diversidade de estrato arbóreo, muitos indivíduos jovens, isolados por espécies invasoras, e
forte influência do efeito de borda, com trilhas no interior do bosque, clareiras e utilização do
espaço para descarte de resíduos sólidos (entulho de construção, descarte de móveis, entre
outros).
5.1 Avaliação das condições atuais da vegetação

Além de apresentar benefícios na diminuição da incidência dos raios solares sobre
a superfície, deixando então a temperatura mais agradável, redução da poluição atmosférica,
redução da velocidade dos ventos, influência no balanço hídrico, abrigo à fauna, valorização
visual paisagística do espaço urbano, a vegetação também contribui para conservação da
umidade do solo, atenuando sua temperatura.
A partir do ano 2002, foram realizadas inúmeras atividades ligadas ao plantio de
espécies nativas e exóticas no Horto Florestal de Astorga, com objetivo de reflorestar e
revitalizar a função social do espaço em questão.
A ocorrência de espécies exóticas é geralmente maior em locais que já sofreram
perturbações decorrentes da ação do homem. Pelo excesso de luminosidade nas bordas, há um
desenvolvimento maior de espécies vegetais intolerantes à sombra (também chamadas
pioneiras), e uma maior permeabilidade de sementes, dentre elas, diversas exóticas. O aumento
da exposição ao vento causa incremento na taxa de queda e mortalidade de espécies vegetais, e
a temperatura e a umidade tornam-se bem diferentes daquelas do interior (PRIMACK;
RODRIGUES, 2001).
Sobre o efeito de borda nas áreas adjacentes ao Horto Florestal, é importante citar
que este se torna realmente agressivo, contribuindo para uma regressão do estado evolutivo das
áreas florestadas, já que as atividades antrópicas, realizadas nas áreas adjacentes ao Horto, não
505
permitem a expansão natural da floresta. Assim, os limites destes fragmentos não se ampliam,
a borda fica constante, não permitindo que a sucessão ecológica ocorra aumentando a área
florestal, ou seja, a floresta naturalmente procura estender sua área, mas é bloqueada
(MARTINS, 2012).
Uma das principais preocupações relacionada com a fragmentação de área “é que
as populações remanescentes sofrem alterações nos padrões de troca de genes e têm sua
variabilidade genética alterada” (BALLAL; FORE; GUITTMEN, 1994).
Os efeitos do isolamento de um fragmento podem ser minimizados pela composição
da matriz que o circunda e, numa escala maior, pela composição da paisagem onde o fragmento
está inserido (JORDANO et al., 2012). Neste contexto, o Horto Florestal se apresenta como
uma pequena Reserva Legal, isolado e submetido à forte efeito de borda, com estrato arbóreo
descaracterizado em relação às condições naturais, infestação de lianas agressivas e espécies
invasoras (Figuras 2 e 3).
Figura 5: Efeito de borda – gramíneas Figura 3: Leucenas (espécie exótica)
Fonte: Elaborado pelos autores (2017). Fonte: Elaborado pelos autores (2017)
Com isso, é importante salientar a necessidade de integração entre as Unidades de

Conservação, Áreas de Proteção Permanentes e demais fragmentos florestais, por meio de
matas galerias, fundos de vales ou outros tipos de corredores ecológicos que possam possibilitar
o fluxo gênico e consequentemente favorecerem o desenvolvimento da fauna e flora para um
estágio mais próximo do natural.
506
Na faixa de borda da floresta as concentrações mais altas de espécies exóticas são
frequentemente encontradas em habitats que foram, em grande parte, alterados pela atividade
humana (PRIMACK; RODRIGUES, 2001). No interior do Horto em uma pequena estrada que
atravessa a floresta foi observada a presença marcante de cipós (figura 4) e na parte externa da
área florestada a mamona e o capim colonião, são as espécies que ocupam uma área mais ampla
nos espaços relativos à borda da vegetação (figura 5).
Figura 4: Interior do Horto com cipós Figura 5: Efeito de borda no interior do Horto
Fonte: Elaborado pelos autores (2017) Fonte: Elaborado pelos autores (2017)
A ação humana no entorno dos fragmentos florestais pode criar condições

ambientais não usuais, tais como pulso de nutrientes, aumento da incidência de queimadas, e/ou
de radiação solar, às quais as espécies exóticas podem se adaptar mais rapidamente do que as
nativas (PRIMACK; RODRIGUES, 2001).
5.2 Análise das condições de uso público

O Horto configura-se como um importante remanescente florestal, além de
constituir espaço livre, possuindo elementos integradores entre as áreas construídas e os espaços
verdes da paisagem urbana, normalmente associados a espaços de lazer, prática esportiva, entre
outras funções relativas à necessidade da população urbana.
De acordo com a metodologia utilizada por Cardoso (2016), observou-se os
seguintes elementos:
 Atendimento ao Público – o local conta com escritório da EMATER (Empresa de
Assistência Técnica e Extensão Rural) e Departamento de Agricultura e Meio
507
Ambiente, porém, não há nenhum centro de visitantes para recepção e nenhum local
para desenvolvimento de serviços que possam ser aproveitados pela comunidade, como
a educação ambiental, por exemplo.
 Limpeza – a limpeza do Horto é precária, principalmente nas áreas adjacentes ao lago.
A proximidade com conjuntos habitacionais, a presença de pastagem e animais
domésticos nas suas imediações, os efeitos indiretos da destruição do habitat, somado
às condições urbanas adjacentes da área e o grande fluxo de pessoas, favorecem o
descarte do lixo orgânico e inorgânico no interior do parque, assim como acúmulo de
entulhos (figura 6), constituem problemas graves a serem reparados. No entanto, a área
possui ponto de coleta de lixo eletrônico.
Figura 6: Acúmulo de lixo e entulhos no interior do Horto

 Manutenção – no geral, a manutenção do Horto encontra-se em estado precário, os
equipamentos de lazer, academia, bancos e bebedouros estão desativados, abandonados
e cobertos por vegetação, o que reflete a situação de abandono por parte da
administração do local. Os locais de caminhada encontram-se em bom estado de
conservação, contudo, as calçadas no interior do Horto estão fora de condições de uso.
 Atividades culturais – não foram encontradas atividades culturais ocorrendo, assim
como nenhuma estrutura montada para atender esse tipo de atividade.
 Segurança – não há nenhum efetivo de segurança na localidade. Encontra-se apenas
uma guarita que está em desuso na maior parte do tempo. As condições de segurança
são péssimas, ampliando ainda mais a sensação de abandono. É importante apontar que
508
as condições de segurança também envolvem a falta de manutenção de equipamentos
de lazer, uma vez que a falta desta pode colocar em risco os usuários do parque.
 Equipamentos esportivos - o Horto oferece equipamentos e espaços destinados à prática
de atividades esportivas, contudo em estado precário de conservação, apresentando
bancos quebrados e inadequados ao uso público (figura 7), assim como a presença de
aparelhos de academia sem o mínimo de manutenção e cuidado (figura 8). O Horto
conta também com uma quadra esportiva ao ar livre e um campo de futebol, ambos em
estado de abandono, com presença de vegetação recobrindo a área (figuras 9 e 10). Com
isso, observa-se a negligência continuada com os espaços públicos da cidade,
originando mais decadência e deterioração, conforme observa-se em relação às
condições atuais das quadras esportivas.
Figura 7: Equipamentos abandonados Figura 8: Bancos quebrados e abandonados
509
Figura 9: Entorno das quadras esportivas Figura 10: Quadra de futebol abandonada
 Quiosque – possui uma lanchonete em bom funcionamento.

 Parque infantil – não há aparelhos e áreas destinados ao público infantil.
 Jardins – não há presença de jardins para a melhoria estética do parque, também sendo
elemento degradador da imagem e da situação de abandono da área.
 Portal de acesso – há um portal de acesso ao Horto, porém, as esquadrilhas metálicas
estão sem vidros.
 Obras de arte – não há.
 Fonte (chafariz) – não há.
 Lago artificial – encontra-se poluído, observando-se excesso de matéria orgânica, o que
evidencia sua situação de abandono.
 Bebedouro – foram identificados bebedouros em poucos pontos, porém, em estado
precário de conservação.
 Telefone público: não há.
 Sinalização: é precária. Praticamente não existem placas de identificação ou direção. A
falta de sinalização evidencia o abandono do Horto, já que não há nenhuma preocupação
com os visitantes que vem de fora e não conhecem a localidade.
 Sanitários: foram identificados, porém, fechados em todas as ocasiões de levantamento
de campo.
 Palco: não há.
510
Atualmente, o Horto Florestal de Astorga está passando por uma reestruturação e
reforma, com investimentos dos Governos Federal e Municipal, com construção de calçadas
para a prática da caminhada, instalação de iluminação rebaixada, calçadas com faixas guias na
parte externa para auxiliar a locomoção de pessoas com limitações físicas.
Assim, importantes mudanças estruturais estão ocorrendo na área em questão,
podendo desta forma, contribuir para uma efetiva utilização do espaço, restaurar a imagem do
Horto como um ambiente natural saudável, desenvolver atividades ligadas à educação
ambiental, entre outras ações que possam contribuir para a preservação da área.
O Horto Florestal configura-se como uma das áreas florestais mais importantes do
município de Astorga, contudo a vegetação florestal encontra-se bastante alterada em relação à
floresta nativa da região, constituindo um fragmento praticamente isolado das demais unidades
florestais do município, favorecendo a proliferação de espécies invasoras, em sua maioria de
outros biomas, conforme já citadas. Por constituir um espaço florestal pequeno, a área em
questão é fortemente influenciada pelo efeito de borda, isto é observado no interior do horto e
na parte externa.
A sua localização na área urbana e a influência que tem na vida da população, o
torna indiscutivelmente importante para a integração social e qualidade de vida, principalmente
por ser um dos poucos remanescentes florestais da região, fazendo-se necessário buscar
alternativas de preservação de nascentes, fauna e flora, fundamentais para a busca de um
ecossistema urbano mais saudável. É preciso, então, implementação urgente de manejo para a
recuperação florestal nativa, afim de garantir sua função ecológica e social.
Assim, constatou-se, por meio do breve levantamento efetuado, que o parque possui
forte vocação para o provimento de lazer à população, mas que não está cumprindo
adequadamente essa função por motivos de abandono da administração pública, evidenciando-
se falta de manutenção dos equipamentos, problemas ligados à segurança dos usuários e falta
de limpeza. Mesmo passando por reformas atuais, o local necessita urgentemente de
readequação para o uso público, uma vez que os espaços se encontram demasiadamente
degradados.
511
7. REFERÊNCIAS
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1994. São Luiz/MA. Anais... São Luiz: Imprensa EMATER/MA, p. 539-553, 1994.
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SCUDELLER, V. V. Análise fitogeográfica da Mata Atlântica – Brasil. 2002. 204 f. Tese

(Doutorado em Biologia) – Instituto de Biologia, Universidade Estadual de Campinas, Campi-
nas, 2002.
513
PROPOSTA DE ROTEIRO CICLOGEOTURÍSTICO EM MARINGÁ-PR
Dalton Nasser Muhammad Zeidan
daltonzeidan@gmail.com
Juliana De Paula Silva

jpsilva@uem.br
RESUMO
O interesse pela Geodiversidade é crescente, sendo o Geoturismo uma modalidade do turismo, com cada
vez mais adeptos, pautado em oferecer condições de uso e conservação destes recursos. O município de
Maringá acomoda diferenciados sítios de interesse Geológico e Geomorfológico, que somado ao seu
processo de urbanização lhe concedeu uma distinta paisagem de interesse turístico, os quais são
inclusive visitados, porém ainda não contemplados pela ótica dos seus fatores abióticos. A geologia
desta região é caracterizada pela Formação Serra geral, representada por derrames de lavas do
vulcanismo de natureza fissural continental, um evento raro em suas proporções, ocorrido no período
Jurássico/Cretáceo, gerando litologias predominantemente formadas por basaltos, diques e sills de
diabásio. O presente trabalho objetivou a identificação de um itinerário a ser percorrido de bicicleta,
devido ao seu caráter de meio de transporte sustentável, atrelado a velocidade praticada pela mesma, a
qual permite uma observação em uma escala temporal e espacial diferente de outros modais, como os
motorizados, e, portanto, também considerado uma prática de cicloturismo. São propostos dois roteiros,
um urbano, com 17,3km, e outro urbano/rural com 44,7km, com paradas em sítios como o Museu de
Geologia da UEM, a gruta Nossa Senhora de Lourdes, o Parque do Ingá, o Parque Alfredo Werner
Nyffeler e a Pedreira Municipal, com foco para abordagem de aspectos da Geodiversidade. O percurso
será guiado com o intuito de contribuir com o reconhecimento, a valorização, interpretação e transmissão
do conhecimento científico à comunidade.
PALAVRAS-CHAVE: Rota Geoturística, Geoconservação, Educação Científica.
ABSTRACT
Interest in Geodiversity is increasing, with Geotourism being a form of tourism, with more and more
adepts, based on offering conditions of use and conservation of these resources. The municipality of
Maringá accommodates different sites of Geological and Geomorphological interest, which added to its
urbanization process gave it a distinct landscape of tourist interest, which are even visited but not yet
contemplated by the optics of its abiotic factors. The geology of this region is characterized by the Serra
General Formation, represented by lavas spills of the volcanism of Continental flood basalts, a rare event
in its proportions, occurring in the Jurassic / Cretaceous period, generating lithologies predominantly
formed by basalts, dikes and sills of diabase. The objective of this study was to identify a route to be
traveled by bicycle, due to its character as a sustainable means of transport, linked to its speed, which
allows observation on a temporal and spatial scale different from other modes, such as motorized, and,
therefore, considered a practice of cycling. Two itineraries are proposed, one urban with 17.3km and the
other urban / rural with 44.7km, with stops at sites such as the UEM Geology Museum, Our Lady of
Lourdes grotto, Ingá Park, Alfredo Park Werner Nyffeler and the Municipal Quarry, focusing on aspects
of Geodiversity. The course will be guided with the intention of contributing with the recognition,
valorization, interpretation and transmission of scientific knowledge to the community.
KEYWORDS: Geoturistic route. Geoconservation. Scientific education.
____________________________________________________________________________
514
1. INTRODUÇÃO
Geodiversidade é um termo recente, datado da década de 1990, o qual descreve a
diversidade dos aspectos abióticos que ocorrem em determinado local assim como em todo o
Planeta Terra (GRAY, 2013).
O conceito de geodiversidade, de uma forma mais ampla, está relacionado aos
minerais, rochas e fósseis, integrando também os processos que atuaram na sua gênese e que
no momento podem estar ainda atuando.
Os locais de elevado interesse geológico, de limites geográficos estabelecidos, em
que ocorre determinada gama de fatores abióticos é denominado geossítio. Sendo que seu
conjunto em dada região, ao ser inventariado e caracterizado, compõe o patrimônio geológico
daquela região (NASCIMENTO et al., 2008).
Apesar de sua aparente resistência, a Geodiversidade, assim como a Biodiversidade,
é frágil perante a exploração do homem e sofre ação antrópica tanto pelo interesse do seu espaço
de ocorrência quanto por seus recursos. Isso se dá em escalas e graus distintos, que vão desde
a degradação da paisagem natural à destruição pontual de um pequeno afloramento. Brilha
(2005) ressalta ainda que a Geodiversidade é quem condiciona a Biodiversidade, no entanto
atrelado à falta de conhecimento, popularidade e divulgação pela sociedade do conceito, as
políticas públicas de conservação, divulgação e utilização do patrimônio natural tendem a
priorizar esta última ao invés da primeira.
Assim, muitas vezes a conservação de determinada área está atrelada ao seu valor
cênico ou biótico e não é considerado o valor ou transmitido o conhecimento sobre sua
Geodiversidade, sendo, consequentemente, pouco numerosas as áreas protegidas de interesse
predominantemente Geológico/Geomorfológico (ANTUNES, 1987; HENRIQUES, 1998 e
OLIVEIRA, 2000).
A Geodiversidade tem diversas aplicações e formas de uso na sociedade atual, que
podem ser classificadas como intrínseco, cultural, estético, econômico, funcional, científico e
educativo, oferecendo também inúmeros serviços ambientais (GRAY, 2013). Contudo a
maneira que o homem procede seu uso, muitas vezes sem planejamento e/ou a partir de práticas
ilegais, ocasionados pela falta de conhecimento, gera diversos conflitos e degradação da
Geodiversidade (BRILHA, 2005).
Diante deste cenário o conceito de Geoconservação vem com a proposta de
conservar e gerir o patrimônio geológico e os processos naturais a ele associados, importante
515
para propiciar o usufruto da Geodiversidade pelas futuras gerações, destacando-se os
pesquisadores que precisam ter acesso aos locais com evidências de especial interesse e valor
científicos e possam continuar a investigar, usando técnicas e metodologias cada vez mais
sofisticadas (NASCIMENTO et al., 2008).
Considerando a distinta definição entre preservação e conservação, para Ruchkys
(2007), no âmbito do patrimônio geológico, preservação não é cabível, por estar sujeito à
dinâmica natural que leva à sua constante modificação. Portanto é preciso atribuir uma função
conveniente com o uso adequado de forma a minimizar o prejuízo ou sua perda (PELLEGRINI,
2000). Corroborando a ideia, Brilha (2005) contribui com a seguinte fórmula: Conservação =
proteção + uso.
Neste contexto uma importante vertente do turismo, o Geoturismo, visa dar
condições para uma exploração econômica sustentável, com intento de difundir o conceito de
Geodiversidade, valorizar o patrimônio geológico de determinada área e permitir a
compreensão e contemplação da geologia para além da mera avaliação estética (RUCHKYS,
2007).
O ciclismo por sua vez é uma modalidade apreciada por diversos viajantes tendo a
bicicleta como principal meio de transporte para realizar os percursos de forma sustentável,
econômica e saudável (RUSCHEL, 2008). Além de que a velocidade da atividade realizada
permite uma observação em uma escala temporal e espacial diferente de outros modais, como
os motorizados, ou caso fosse realizado a pé, pois se inviabilizaria por causa do tempo
necessário para o deslocamento. Esta prática permite uma interação direta do ciclista com os
elementos paisagísticos, culturais e da geodiversidade (natureza) da sua rota. Pautado nestes
aspectos, o cicloturismo é uma vertente do turismo que se utiliza da bicicleta como meio de
transporte por trajetos que variam de poucos a milhares de quilômetros, com um ou mais dias
de duração, valorizando a exploração dos lugares e percurso, sem cunho competitivo, com o
turismo em primeiro plano (CARVALHO et al., 2013; ASSOSSIAÇÃO BRASILEIRA DE
NORMAS TÉCNICAS, 2007).
Desta forma o artigo justifica-se na aplicação de roteiros pautados no Geoturismo
tendo a bicicleta como meio de transporte. É uma forma de difundir o conceito de
Geodiversidade e valorizar o patrimônio geológico da cidade de Maringá, muitas vezes
contemplado, mas não distinguido ou interpretado quanto ao valor de seus aspectos abióticos.
Esta prática concede a oportunidade de lazer, interação com o conhecimento científico
516
produzido e incentivo a atividade física.
Deste modo a problemática enfatiza que a Geodiversidade é um termo recente com
um conceito que deve ser difundido cada vez mais na sociedade, por apresentar inúmeras
formas de uso e aplicação ao homem, o qual degrada os elementos abióticos pela falta de
conhecimento. Diante desse cenário ocorre a necessidade de que o conhecimento científico e
técnico produzido nas instituições a respeito do patrimônio geológico de determinada área possa
ser transmitido à sociedade e seja utilizado visando a conservação do mesmo.
A fim de responder o problema e obter resultados esta ação tem como objetivo geral
difundir o conceito de Geodiversidade e apresentar o patrimônio geológico de Maringá pautado
no Geoturismo através da prática do ciclismo. Para realizar o objetivo geral são necessários os
objetivos específicos de: propiciar um ambiente favorável para a construção do conceito de
Geodiversidade; realizar roteiros que abordem o patrimônio geológico de Maringá; apresentar
a geologia/geomorfologia que compõem a paisagem percorrida, para o conhecimento do grupo
de ciclistas.
Com o intuito de propor roteiros para prática do Geoturismo elencou-se seis áreas
com valor geológico/geomorfológico no município de Maringá como pontos de paradas para
que os aspectos da geodiversidade sejam abordados. São elas: o Museu de Geologia da UEM,
a gruta Nossa Senhora de Lourdes, o Parque do Ingá, o Parque Alfredo Werner Nyffeler, e a
Pedreira Municipal.
2.1 Fundamentação teórica

O termo Geodiversidade, da maneira como vem sendo utilizado recentemente,
surgiu em 1993 no Reino Unido, na conferência de Malvern sobre Conservação Geológica e
Paisagística, proposto por Sharples (GRAY, 2013). Durante esses vinte cinco anos tem
aumentado o número de trabalhos científicos, no entanto o conceito não se encontra
devidamente difundido entre a comunidade, inclusive aquela ligada às geociências
(BRILHA, 2005).
São diversas as tentativas de definição da Geodiversidade, algumas mais restritas,
voltadas apenas aos componentes geológicos (minerais, rochas e fósseis), outras mais
abrangentes, como a de Gray (2013) onde o termo é definido como “the natural range
(diversity) of geological (rocks, minerals, fossils), geomorphological (landforms,
topography, physical processes), soil and hydrological features. It includes their
517
assemblages, structures, systems and contributions to landscapes” (GRAY, 2013, p. 12). Ou
ainda considerando as comunidades de seres vivos, de acordo com a Royal Society for Nature
Conservation do Reino Unido: “A geodiversidade consiste na variedade de ambientes
geológicos, fenômenos e processos ativos que dão origem a paisagens, rochas, minerais,
fosseis, solos e outros depósitos superficiais que são o suporte para a vida na terra” (BRILHA,
2005, p. 17).
Assim, dentre os componentes abióticos que compõem a Geodiversidade estão
os registros geológicos e processos naturais atuantes que originam novos testemunhos e
fornecem subsídios suficientes para o desenvolvimento dos componentes abióticos
(GONÇALVES et al., 2001).
Atualmente somos dependentes da geodiversidade, tendo um alto valor
intrínseco, cultural, estético, econômico, funcional, científico e educativo. Para explorar um
pouco mais essa dependência podemos citar no quesito econômico o uso no comércio de
joias e artesanato; campo energético com a exploração do petróleo, carvão e gás natural,
minerais radioativos, produção de energia geotérmica, construção de hidroelétricas e a água
como bem mais precioso em suas diversas aplicações (BRILHA, 2005).
Diante disso a forma de uso da geodiversidade se torna muito importante, pois o
uso incorreto leva ao esgotamento dos elementos, alteração dos processos, degradação das
condições ambientais para desenvolvimento biótico, ou seja, diversos conflitos
O local em que os aspectos da Geodiversidade ocorre é denominado Geossítio,
tendo seus limites geográficos bem conhecidos. Desta forma quando se tem o conjunto de
Geossítios inventariados e caracterizados numa dada área ou região este passa a ser
identificado como o patrimônio geológico daquela região. Sendo este uma parcela da
Geodiversidade daquela região, que apresenta características distintas que, por sua vez,
devem ser conservadas (BRILHA, 2005).
O patrimônio geológico é um conjunto de recursos naturais não-renováveis,
caracterizados de acordo com seu valor, sua utilidade e relevância, considerados
representativos e importantes para o reconhecimento e interpretação dos processos
geológicos que modelaram e modelam o Planeta Terra em determinado local. Valcarce &
Cortés (1996) definem como sendo: “um conjunto de recursos naturais não-renováveis, de
valor científico, cultural ou educativo, que permitem conhecer, estudar e interpretar a
evolução da história geológica da Terra e os processos que a modelaram” (VALCARCE &
518
CORTÉS, 1996, p.11).
A geodiversidade e a biodiversidade estão intrinsicamente relacionadas, a
começar pelo fato da biota de determinada localidade ser condicionada pelos aspectos
abióticos daquele local, dando suporte para que a primeira se desenvolva. Reflexo da vasta
geodiversidade do Brasil é a ampla biodiversidade que também ocorre no território. Outra
relação é que como a biodiversidade é representada pela variedade de espécies que ocorrem
em determinada área, a geodiversidade é representada pela variedade de ambientes
geológicos que constituem uma região (NASCIMENTO et al., 2008). Mantendo este paralelo
ambas são frágeis perante a ação antrópica e sofrem exploração do homem em diversos
níveis, desde a degradação da paisagem natural à destruição pontual de um pequeno
afloramento. Tanto pelo interesse do seu espaço de ocorrência quanto por seus recursos.
Brilha (2005) cita como principal ameaça à geodiversidade a falta de conhecimento
científico básico, da mesma forma, Salvam (1994) já havia destacado que a falta de
conhecimento sobre a existência do patrimônio geológico seria sua principal ameaça, inclusive
pela carência de especialistas e falta de divulgação social do termo.
Vale ressaltar que a preservação, em se tratar da geodiversidade, não é uma
estratégia adequada, devido às dinâmicas naturais, que causam modificações constantes. Dessa
maneira, devido a magnitude e aspectos dos patrimônios geológicos ocorrem diversos
problemas com relação a manutenção e ou restauração dos elementos abióticos, tornando-se,
por tanto, inviáveis inclusive financeiramente, com métodos muito custosos e dependente de
mão de obra qualificada quando pretende-se preservar (BARRETO, 1999 e RUCHKYS, 2007).
Desta forma a Geoconservação tem em seu propósito a conservação da
geodiversidade, aplicando aos bens naturais uma função conveniente a partir do uso adequado
e que minimize o prejuízo ou sua perda (PELLEGRINI, 2000). De acordo com Sharples (2002)
“a geoconservação visa a conservação da diversidade natural (ou geodiversidade) de
significativos aspectos e processos geológicos (substrato), geomorfológicos (formas de
paisagem) e de solo, pela manutenção da evolução natural desses aspectos e processos”
(SHARPLES, 2002 p.02).
A geoconservação tem por estratégia monitorar e avaliar, de forma particular, a
vulnerabilidade relativa às modificações naturais e/ou antrópicas em cada geossítios e desta
forma poder planejar ações futuras, dando prioridade aos elementos mais relevantes, cujo
objetivo é o de manter a integridade física do geossítios.
519
Atualmente existem poucos instrumentos legais de proteção direcionados ao
patrimônio geológico ficando este à mercê de mera coincidência pela importância dada a outros
valores do sítio, como estético ou biótico principalmente. No entanto, podemos citar por
exemplo no Brasil a Lei do SNUC de nº 9.985 de 18 de julho de 2000, que institui o Sistema
Nacional de Unidades de Conservação da Natureza – SNUC. Na qual entre os principais
objetivos, um deles (Art. 4º, inciso VII) está diretamente relacionado ao patrimônio geológico,
com a finalidade de: “proteger as características relevantes de naturezas geológica,
geomorfológica, espeleológica, arqueológica, paleontológica e cultural” (BRASIL. Lei 9.985,
2011, art. 4).
Outros exemplos de iniciativas em âmbito mundial e nacional, que buscam o
reconhecimento e a geoconservação do patrimônio geológico, são, respectivamente, o projeto
Geosites, o programa Geoparks da UNESCO e o projeto Geoparques no Brasil
(NASCIMENTO et al., 2009).
O Geoturismo é um ramo do turismo que visa contemplar o valor e conhecimento
em prol dos elementos da geodiversidade, além dos outros valores agregados como estético,
biológico, econômico, entre outros. Desta forma o geoturismo se faz uma ferramenta
importante para conciliar a exploração econômica e a geoconservação da geodiversidade. Para
Ruchkys (2007) o geoturismo pode ser definido como:
Um segmento da atividade turística que tem o patrimônio geológico como

seu principal atrativo e busca sua proteção por meio da conservação de seus
recursos e da sensibilização do turista, utilizando, para isto, a interpretação
deste patrimônio tornando-o acessível ao público leigo, além de promover
a sua divulgação e o desenvolvimento das ciências da Terra (RUCHKYS,
2007, p. 23).
O ciclismo tem a bicicleta como instrumento de mobilidade, ou seja, uma forma de

transporte sustentável tanto para atividades do cotidiano quanto no turismo (cicloturismo), que
vem contribuir com a prática do Geoturismo. Esta prática como ferramenta do turismo é
caracterizada por oportunizar o contato direto entre os viajantes, as localidades e o meio
ambiente (RUSCHEL, 2008), independente da distância de seu trajeto e dependente do seu
objetivo.
Destarte o cicloturismo é definido pela ASSOSSIAÇÃO BRASILEIRA DE
NORMAS TÉCNICAS (2007) como “uma atividade de turismo que tem como elemento
520
principal a realização de percursos de bicicleta”. Em concordância Roldan (2000) entende o
cicloturismo como uma viagem dotada de planejamento prévio, ampla variação de duração,
com o intento de conhecer lugres e praticar turismo, que utiliza a bicicleta para o deslocamento.
Em conformidade, cada vez mais se tem consciência do quanto se faz necessária a
alfabetização científica, pois as pessoas recebem frequentemente informações científicas ou
pseudocientíficas, e produtos da ciência e da tecnologia, ou mesmo sobre fenômenos naturais
que, eventualmente, presenciam (WEISSMANN, 1994; KRASILCHIK 2004). Essa
alfabetização permite o discernimento entre fatos científicos e informações distorcidas e
imprecisas difundidas pelas pseudociências.
Práticas que envolvam diferentes vias dos sentidos satisfazem as necessidades e
diferenças de como aprender conforme a particularidade de cada aprendiz (VIEIRA; BRASIL,
2000), pois atrai e interessa um maior número de pessoas e atende às diferenças individuais.
Uma forma de internalizar informações para formar conceitos é atribuir significado
por meio da observação direta, do contato com o objeto de estudo, permitindo, dessa maneira,
a interação entre os participantes e o meio (CAVALCANTI, 2005).
As excursões são consideradas boas estratégias didáticas para trabalhar fenômenos
e processos ligados à natureza. Neste ambiente diferenciado os visitantes têm a oportunidade
de identificar problemas ainda não conscientes, reconhecer novos elementos e ter contato com
o objeto de estudo.
A motivação tem um importante papel na educação em geral. O ensino pautado
somente no ensino tradicional, não tem contribuído com a motivação, ânimo e apreciação em
relação ao conhecimento produzido (SENICIATO & CAVASSAN, 2004).
A área considerada para elaboração dos roteiros de geoturismo é o município de
Maringá em sua porção urbana e rural, por abrigar sítios naturais e históricos de possível
interesse turístico.
Os pontos de paradas assim como os trajetos foram georreferenciados por aparelho
GPS. Os dados coletados foram processados no Google Earth, permitindo a elaboração dos
produtos cartográficos definidos neste trabalho como Roteiro ciclogeoturístico urbano de
Maringá e Roteiro ciclogeoturístico urbano/rural de Maringá.
Os sítios a serem visitados, de acordo com Ignarra (2001) tratam-se de escolhas
521
complexas e subjetivas sendo considerado o provável interesse turístico, peculiaridade
individual natural e histórica.
Os pontos pré-selecionados foram avaliados como sendo realmente representativos
do patrimônio geológico do município de Maringá, assim como os itinerários preestabelecidos
são viáveis para o ciclismo. Os geossítios escolhidos costumar ser visitados por moradores ou
turistas, são acessíveis, ou como no caso da pedreira despertam interesse, ainda que não seja
aberto à visitação, também possuem distribuição regular na malha urbana, além de aspectos
geomorfológicos diferenciados e de interesse para divulgação e valorização da geodiversidade
de Maringá. Os roteiros foram percorridos de bicicleta e os sítios visitados, registrados e
avaliados quanto aos possíveis temas abordados. Foram levantados então os aspectos da
Geodiversidade, tanto elementos quanto processos, cabíveis de serem abordados durante a
atividade.
O ciclismo neste contexto vem como uma prática que tem a bicicleta como meio de
transporte sustentável, para realização do percurso, sem caráter de competição.
Os roteiros realizados são viáveis e os sítios elencados como pontos de parada para
abordagem da geodiversidade são acessíveis e representativos, além de atrativos para o público
em geral.
O Roteiro ciclogeoturístico urbano de Maringá (Figura 1) conta com um trajeto
total de 17,3km e conta com quatro pontos de parada, todos estritamente na área urbana. Este
percurso tem como ponto de encontro e primeira parada explicativa o Museu de Geologia da
UEM, na sequencia são 4,9km até a gruta Nossa Senhora de Lourdes, depois 4,9km até o Parque
do Ingá, em seguida 3,7km até o Parque Alfredo Werner Nyffeler e por fim 3,8km para retornar
ao porto de partida que coincide com o final do roteiro.
522
Figura 6: Roteiro Cicligeoturistico Urbano - Maringá-PR.
Elaborado pelo autor (2018).
O Roteiro ciclogeoturistico urbano/rural de Maringá (Figura 2) conta com um

trajeto total de 37,3km e conta com seis pontos de paradas, distribuídos na área urbana e rural.
Este percurso tem como ponto de encontro e primeira parada explicativa o Museu de Geologia
da UEM, na sequencia são 4,9km até a gruta Nossa Senhora de Lourdes, depois 4,9km até o
Parque do Ingá, em seguida 3,7km até o Parque Alfredo Werner Nyffeler, posteriormente são
15,1km até a Pedreira Municipal e por fim 15,7km para retornar ao porto de partida que coincide
com o final do roteiro.
523
Figura 7: Roteiro Ciclogeoturistico Urbano/Rural - Maringá-PR.
Elaborado pelo autor (2018).
4.1 Museu de Geologia da UEM

O Museu de Geologia da UEM, com espaço próprio no Bloco J-01 do campus, é o
ponto de encontro, primeiro ponto de abordagem, ponto de partida e ainda o ponto de chegada.
O museu conta, em seu acervo, com coleções expressivas de minerais, rochas e
amostras paleontológicas. Neste espaço são introduzidos conceitos de geodiversidade e uma
breve explicação sobre os minerais e o ciclo das rochas.
O trecho realizado a partir deste ao próximo ponto tem 4,9km de distância e duração
média de 23 minutos, com aclive de 111m e declive de 26m.
4.2 Gruta Nossa Senhora de Lourdes

Trata-se de uma gruta construída com rocha do tipo basalto, um interessante local
que exemplifica a relação, o valor e forma de uso religioso da geodiversidade. As grutas neste
âmbito geralmente estão associadas a locais de retiro e acolhimento espirituais. Neste momento
é elencado o valor intrínseco, cultural, estético, econômico, funcional, científico e educativo
dado à geodiversidade pelo homem.
524
4.3 Parque do Ingá
O Parque do Ingá é uma reserva florestal urbana de 47,3 hectares, representante do
Bioma Mata Atlântica. Além da conservação do fragmento florestal, o parque exerce também
funções ligadas aos aspectos abióticos, como a conservação do solo, contribuição como área
permeável das águas pluviais e contenção de erosões. Tais aspectos são discutidos para realçar
o valor funcional desta área.
4.4 Parque Alfredo Werner Nyffeler
O Parque Alfredo Werner Nyffeler (Figura 6) foi revitalizado com intuito de
conservar a nascente do Ribeirão Morangueiro. O projeto realizado propicia o contato e o lazer
entre o homem e a geodiversidade promovendo a geoconservação do recurso abiótico, a
nascente, como recurso prioritário e fundamental para vida. Aqui os aspectos da
geoconservação são frisados com foco para a conservação das águas e nascentes.
Esta parada representa o último sítio a ser visitado no roteiro ciclogeoturistico
urbano. Daqui dá-se o retorno para o Museu de Geologia da UEM. Neste trajeto até o próximo
ponto tem 3,8km de distância e duração média de 15 minutos, com aclive de 31m e declive de
52m.
Para o itinerário urbano/rural, entretanto, este é o penúltimo ponto. Neste trajeto até
o próximo ponto tem 15,1km de distância e duração média de 52 minutos, com aclive de 137m
e declive de 203m. Este percurso é recomendado para ciclistas com boa condição física, uma
vez que o trecho é mais longo e declivoso, além de ser composto em grande parte por estradas
rurais, o que pode gerar uma dificuldade adicional pela irregularidade da pista.
4.5 Pedreira Municipal
Este local proporciona o contato direto com o afloramento de basalto, onde será
explicado o evento geológico que gerou a principal litologia que aflora nesta região (vulcanismo
fissural do Mesozoico). Além disso outras questões serão abordadas na Pedreira Municipal
(Figura 7), como as fraturas observadas nos afloramentos, a diferenciação entre os tipos de
basalto gerados na base e no topo dos derrames, observação dos cristais, minerais que compõem
esta rocha, bem como identificação de amigdalas e vesículas encontradas em alguns locais da
pedreira.
Esta parada representa o último sítio a ser visitado no roteiro ciclogeoturístico
525
urbano/rural. Daqui inicia-se o retorno para o Museu de Geologia da UEM. Deste trajeto até o
próximo ponto deverá ser percorrido 15,7km de distância com duração média de 59 minutos,
com aclive de 199m e declive de 154m.
Os roteiros ciclísticos apresentados, pautados no geoturismo, de acordo com os
princípios da geoconservação, são ferramentas de divulgação em prol da geodiversidade e do
patrimônio geológico do município de Maringá, além do patrimônio biológico, histórico e
cultural envolvido.
Esta prática, além de ser um convite para realização de atividade física, propicia
momentos favoráveis para sensibilização diante da grandiosidade, importância, valores da
geodiversidade e noção da sua amplitude. De modo a disseminar o conhecimento cientifico e
contribuir com a educação científica, para formação de cidadãos mais participativos e engajados
ambientalmente.
Por fim, orienta-se que a atividade apresentada seja realizada em um domingo,
sendo que, com início às 07:30h e tempo de permanência sugerido em cada sítio de 30 minutos,
a previsão de término do roteiro ciclogeoturístico urbano é meio-dia, com duração média de
quatro horas e meia. Enquanto para o roteiro ciclogeoturístico urbano/rural a previsão de
chegada é 15:00h, com duração média de sete horas e meia. Paradas para lanche e hidratação
são previstas em ambos os roteiros. O grupo de ciclistas geoturistas deverá ser guiado por
profissional treinado e capacitado, de forma que possa contribuir com a interpretação dos
aspectos elencados neste trabalho a respeito da geodiversidade.
6. REFERÊNCIAS
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WEISSMANN, H. Didática das Ciências Naturais: contribuições e reflexões, Porto Alegre:

ArtMed, 1998.
528
ANÁLISE INTEGRADA DE BACIAS HIDROGRÁFICAS NO ALTO
VALE DO RIO PIRAPÓ-PR: SUBSÍDIO PARA O ZONEAMENTO
AMBIENTAL 1
Cássia Maria Bonifácio

cassiabonifacio@hotmail.com
Maria Teresa de Nóbrega

Hélio Silveira
RESUMO
Esta pesquisa se propôs a realizar um estudo em duas bacias hidrográficas representativas de tributários
do rio Pirapó - PR, no seu alto vale, por meio de análise integrada da paisagem, visando o levantamento
da sua estrutura geoecológica e funcionamento. Foram selecionadas a bacia do ribeirão do Sória
(margem direita), instalada em área dominada pelos arenitos da Formação Santo Anastácio e rochas
vulcânicas da Formação Serra Geral e a bacia do ribeirão Alegre (margem esquerda), entalhada nas
rochas vulcânicas da Formação Serra Geral. Ambas possuem, à montante, áreas urbanizadas, na
primeira, a cidade de Astorga, e na segunda, Mandaguari e Marialva. As bacias hidrográficas em estudo
estão submetidas às mesmas condições climáticas, mas apresentam diferenças no substrato geológico,
no relevo e na cobertura pedológica, além de tipos de usos também diversificados. A análise integrada,
realizada a partir das cartas temáticas e com o auxílio do levantamento de dados em campo, possibilitou
a compartimentação das bacias hidrográficas, dos ribeirões Sória e Alegre, em unidades de paisagem.
Cada bacia hidrográfica exibiu um conjunto de unidades de paisagem particular, o que resultou também
em comportamentos (potencialidades e vulnerabilidades) distintos entre elas. Tais bacias são
características da alta bacia do rio Pirapó, e os resultados aqui obtidos podem ser extrapolados para
outras, nesse mesmo setor, morfologicamente semelhantes.
PALAVRAS-CHAVE: Bacia hidrográfica, Compartimentação, Estrutura geoecológica.
ABSTRACT
This research proposed a study in two watersheds representative of tributaries of the Pirapó - PR river,
in its high valley, through an integrated analysis of the landscape, aiming the survey of its geoecological
structure and functioning. The Soria river basin (right bank), located in an area dominated by the Santo
Anastácio Formation sandstones and volcanic rocks of the Serra Geral Formation and the Alegre river
basin (left bank), carved in the volcanic rocks of the Serra Geral Formation were selected. Both have,
upstream, urbanized areas, in the first, the city of Astorga, and the second, Mandaguari and Marialva.
The hydrographic basins under study are subject to the same climatic conditions, but they present
differences in the geological substrate, the relief and the pedological cover, as well as different types of
uses. The integrated analysis, based on thematic letters and with the help of the data collection in the
field, made possible the compartmentalization of the watersheds, of the Soria and Alegre streams, in
landscape units. Each river basin exhibited a set of particular landscape units, which also resulted in
distinct behaviors (potentials and vulnerabilities) between them. These basins are characteristic of the
high basin of the Pirapó river, and the results obtained here can be extrapolated to others, in the same
sector, morphologically similar.
KEYWORDS: Hydrographic basin, Compartmentalization, Geoecological structure.
1 Este artigo é resultado da Dissertação da primeira autora.

529
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A potencialidade e a vulnerabilidade do ambiente estão associadas, de um lado, à
estrutura geoecológica da paisagem e, de outro, a exploração antrópica. Todavia, no momento
que esta exploração ultrapassa os limites do potencial ecológico, o sistema torna-se suscetível
a novos processos, ou a intensificação daqueles já existentes, implicando em transformações na
dinâmica da paisagem, afetando, em particular, a vegetação natural, os solos e os fluxos
hídricos. Tais transformações vão influenciar no equilíbrio e qualidade natural do meio, levando
a sua desestabilização e provável degradação, atingindo a qualidade de vida da população.
Com essa perspectiva, esta pesquisa se propôs a realizar um estudo em duas bacias
hidrográficas representativas de tributários do rio Pirapó no seu alto vale, por meio de análise
integrada da paisagem, visando o levantamento da sua estrutura (geoecológica e
socioeconômica) e funcionamento na área das bacias selecionadas.
A metodologia adotada para o desenvolvimento deste trabalho foi inspirada nos
estudos de paisagem desenvolvidos por Richard (1989), Bolós (1992), Monteiro (1976). A
ênfase desses estudos é dada à análise sistêmica e reconhecimento da estrutura “geoecológica”,
ou seja, ao levantamento dos elementos bióticos e abióticos e as suas interações (conteúdo
natural do sistema) e funcionamento.
Neste estudo procedeu-se à análise integrada dos elementos significativos que
compõem a paisagem e ao reconhecimento da sua estrutura geoecológica, com o intuito de
definir as diferentes unidades de paisagem existentes no interior das bacias selecionadas. As
unidades de paisagem foram identificadas em função da homogeneidade gerada,
principalmente, pelas características morfopedológicas (formas de vertentes e sequência de
solos) e de uso e ocupação (BONIFÁCIO, 2013).
A análise integrada foi realizada a partir da elaboração e interpretação de cartas
temáticas (geológica, pedológica, hipsométrica, clinográfica e de uso do solo), conforme
descrito em Bonifácio (2013) e levantamento de dados em campo que incluiu registro
fotográfico, reconhecimento de perfis de solo e coleta de amostras.
530
Em laboratório foram realizadas análises granulométricas nas amostras de solos
coletadas, determinação do grau de floculação e de dispersão, adotando-se os procedimentos
sugeridos pela Embrapa (1997).
Os resultados da pesquisa são apresentados em forma de cartas de unidades de
paisagem e perfis geoecológicos segundo a proposta de Monteiro (1976).
A bacia hidrográfica do rio Pirapó localiza-se entre as latitudes 22°32’30”S e
23°36’18”S e longitudes 51°22’42”W e 52°12’30”W. Segundo Paredes (1980) possui uma área
de aproximadamente 5.076,00 km².
Para a área de estudo, foram selecionadas as bacias hidrográficas do ribeirão do
Sória e do Alegre, afluentes que pertencem à alta bacia hidrográfica do rio Pirapó, margem
direita e margem esquerda, respectivamente. Além disso, as bacias em questão abrigam setores
dos territórios dos municípios de Astorga, Mandaguari e Marialva, que integram a mesorregião
Norte Central do Estado do Paraná (Figura 1).
Figura 1 – Localização da área de estudo
531
Localizada integralmente no Terceiro Planalto Paranaense (MAACK, 1968), o
substrato geológico da bacia do rio Pirapó (Figura 2) é constituído pelo basalto originado pelos
derrames de lava da Formação Serra Geral, parcialmente recobertos pelos arenitos das
Formações Caiuá, Santo Anastácio e Adamantina MINEROPAR (2001).
Figura 2 – Substrato geológico da área de estudo
A variação do substrato geológico nas bacias estudadas (Figura 2), assim como das
formas e declividades das vertentes, se reflete nos tipos e distribuição das classes de solos
(Figura 3). Observando a carta pedológica da área de estudo, verifica-se que, ao longo de sua
extensão, encontram-se quatro grupos de solos: Latossolos Vermelhos, Nitossolo Vermelho,
Argissolo Vermelho, Neossolo Regolítico/Litólico, cujos dados granulométricos são
apresentados na Tabela 1.
532
Figura 3 – Cobertura pedológica da área de estudo
Tabela 1 – Análise física dos solos encontrados na área de estudo
A bacia hidrográfica do Pirapó, nesse setor, apresenta diferenças significativas entre

a margem direita e a esquerda (Figura 4). As bacias dos tributários da margem esquerda, que
geralmente são mais longos e com traçados mais sinuosos, condicionados pelo sistema de
fraturamento da rocha e lineamentos estruturais, se apresentam com formas geralmente
ovaladas. Na margem direita, as formas dominantes das bacias são em leque.
533
Figura 4 – Hipsometria da área de estudo

A análise da carta clinográfica (Figura 5) evidencia essas diferenças morfológicas,
aqui traduzidas pelas variações de declividade. Destaca-se a ocorrência de áreas de declividades
muito fracas (<6%), mais extensas e contínuas na alta bacia hidrográfica do ribeirão Sória. As
declividades moderadas (12 a 20%) e fortes (20 a 30%) só aparecem a partir do setor médio da
bacia, aumentando a sua presença em direção a jusante, onde o vale se estreita.
Figura 5 – Declividades da área de estudo
534
A carta de uso e ocupação da terra (Figura 6) retrata a condição de exploração
econômica desenvolvida nesse espaço geográfico em 2011. A análise dessa carta evidencia que
as culturas sazonais, mecanizadas, se estabelecem preferencialmente nas áreas de declividades
fracas. As declividades fortes, assim como os solos rasos e afloramentos de rocha, representam
obstáculos para a mecanização.
Figura 6 – Uso e ocupação da terra na área de estudo
A análise integrada realizada a partir das cartas temáticas e com o auxílio do

levantamento de dados em campo possibilitou a compartimentação das bacias hidrográficas,
dos ribeirões Sória e Alegre, em unidades de paisagem, descritas a seguir.
3.1 Bacia hidrográfica do ribeirão do Sória

Na bacia do ribeirão do Sória foram identificadas três unidades de paisagem, e
traçados perfis transversais (PT) e um perfil longitudinal (PL) (Figura 7).
A Unidade I (Figura 8) se caracteriza por colinas muito amplas, com declividades
muito fracas. Predominam solos espessos, como os Latossolos Vermelhos férricos de textura
argilosa e os Latossolos de textura média, já no terço inferior das vertentes (segmentos
convexos) aparecem o Nitossolo Vermelho férrico.
535
Figura 7 – Unidades de paisagem da bacia hidrográfica do ribeirão do Sória
Dada à importância dessa variação na estrutura geoecológica e nas suas consequências

em termos de funcionamento e comportamento da paisagem, subdividiu-se a Unidade I em Ia
e Ib (Figuras 8 e 9 – com as escalas horizontal e vertical representadas nos eixos X e Y).
Figura 8 – Subunidade Ia. Foto 1. Predomínio da pastagem sobre o Latossolo Vermelho de textura
média; 2. Transição entre área urbana/rural, ao fundo município de Astorga – PR; c. Pasto e soja sobre
o Arenito
536
Figura 9 – Subunidade Ib. Foto 1. Sobre o basalto, ao fundo a cidade sobre a unidade Ia; 2. Vale mais
entalhado; 3. Campo e área de preservação permanente em cabeceiras
A Unidade de paisagem II corresponde a uma zona intermediária entre o setor superior

(Figura 10). É constituída exclusivamente pelo Basalto e apresenta uma dissecação maior do
relevo. Em consequência, as vertentes são mais curtas e com declividades mais acentuadas,
recobertas principalmente pelo Nitossolo Vermelho férrico, textura argilosa (Figura 10 - Fotos
1 a 4).
537
Figura 10 – Unidade II da bacia do ribeirão do Sória. Foto 1. Vista geral da Unidade; 2. Culturas
com curvas de nível sobre o basalto; 3. Afloramento de rochas; 4. Dissecação do relevo, com
terracetes
A Unidade de paisagem III (Figura 11) é mais estreita e dissecada. Há encostas com
declividades fortes, frequentemente superiores a 20%. Nesses segmentos baixos e inclinados os
solos se apresentam um pouco mais espessos (passagem de Neossolos para Cambissolos, não
mapeável na escala adotada) suportando, desse modo, o uso com culturas sazonais.
Na unidade de paisagem III, as rupturas de declividade geralmente são marcadas
por afloramentos de rochas, observa-se, ainda, com maior frequência a ocorrência de formas
erosivas nas vertentes e movimentos em massa do solo, estes últimos mais visíveis nas áreas de
pastagens (Figura 12 - Fotos a, b, c, d, e, f).
538
Figura 11 – Fotografia representativa da Unidade III. A paisagem apresenta uma fisionomia em
mosaico
Figura 12 – Fotos: a. ruptura marcada por afloramento de blocos de rocha, com sulcos e ravinas; b.
terracetes – movimentos em massa; c. processos erosivos generalizados; d. presença de ravinas por
pisoteio animal; e. afloramento de solos rasos; f. detalhe de solos rasos
539
3.2 Bacia hidrográfica do ribeirão Alegre
Na bacia do ribeirão Alegre também foram identificadas três unidades de paisagem,
diferenciadas entre si pela estrutura geoecológica (Figura 13).
Figura 13 - Unidades de paisagem da bacia hidrográfica do ribeirão Alegre
A Unidade de paisagem I (Figura 14) está toda no setor de alta bacia do ribeirão
Alegre, mas é comparativamente menor em extensão, com a sua similar, a bacia do Sória.
Dominam as declividades fracas e o Latossolo Vermelho férrico, textura argilosa, recobre a
maior parte dos topos e altas vertentes.
A Unidade de paisagem II (Figura 15), apresenta na maior parte do seu território
declividades entre 6 e 12%, gerando rupturas relativamente acentuadas. Nos setores de entalhe
médio, ocorrem predominantemente os Neossolos Litólicos e/ou Regolíticos, enquanto que nas
áreas de entalhe mais fraco aparece o Nitossolo Vermelho férrico, textura argilosa,
predominantemente.
540
Figura 14 – Unidade I da bacia hidrográfica do ribeirão Alegre. Foto: 3. Rodovia de Mandaguari; 1.
Propriedade com cultura de uva; 2. Cultura de café
Figura 15 – Unidade II da bacia hidrográfica do ribeirão Alegre.

Fotos: 1. Aspecto geral do vale visto a partir da margem direita, ao fundo, periferia urbana e áreas de
cultivo (grãos e uva); 2. Vista da subunidade IIb – área de maior dissecação e solos rasos, vertentes em
patamares
541
A Unidade de paisagem III (Figura 16) apesar de ser uma unidade topograficamente
mais baixa, é a mais dissecada, apresentando entalhes de até 80m de desnível entre o topo e o
fundo do vale. A cobertura pedológica é constituída dominantemente por Neossolos Litólicos
e/ou Regolíticos.
Figura 16 – Unidade III da bacia hidrográfica do ribeirão Alegre.

Fotos: 1. Plantação de cana de açúcar sobre Neossolo Regolítico; 2. Nível topográfico embutido da
margem direita; 3. Nível topográfico embutido mais desenvolvido e ampliado (sobretudo na margem
direita) rampas mais longas a partir da média e média baixa vertente da margem esquerda. Área de
solos rasos – cultura de cana de açúcar. Ao fundo, vertente da margem esquerda tendo na base rampas
inclinadas ocupadas por pastagens e/ou culturas; 4. Ribeirão Alegre – leito sobre rocha, com
corredeiras e ressaltos; 5. Aspecto do topo em direção à ruptura de declividade; 6. Próximo à
confluência com o rio Pirapó; 7. A ruptura de declividade e o fundo do vale onde as rampas inclinadas
são mais longas e de declividades mais baixas.
542
Como resultado da análise integrada constatou-se, em cada bacia, uma
compartimentação que permitiu a identificação de diferentes unidades de paisagem. Verifica-
se, desse modo que, mesmo para bacias de pequena a média dimensão, a variação interna da
estrutura geoecológica dá origem a diversas unidades de paisagem, cujo comportamento se
traduz em diferentes condições (potencialidades) de uso e ocupação. Cada bacia hidrográfica
exibiu um conjunto de unidades de paisagem particular, o que resulta também em
comportamento (potencialidades e vulnerabilidades) distinto entre elas.
A área estudada está inserida em uma região onde predomina a agricultura
mecanizada de soja/milho/trigo. Entretanto, uma dissecação maior do relevo que gera vertentes
com declividades superiores àquelas toleradas pela mecanização agrícola, associadas à
ocorrência de solos rasos com blocos rochosos em superfície, induz a outras formas de uso da
terra. Assim, trechos consideráveis das bacias hidrográficas dos tributários da margem esquerda
do Pirapó no seu alto curso, se apresentam recobertos por pastagens, entremeadas por culturas
mecanizadas quando as condições locais de declividade e solos permitem.
Por outro lado, as bacias hidrográficas dos tributários da margem direita, exibem
setores mais extensos de vertentes de fracas declividades, aptas à mecanização. Esses setores
se estendem, muitas vezes, para além do médio curso. Os setores de maior dissecação são
menores, confinados aos baixos cursos dos tributários, comprometendo em menor escala o uso
agrícola nessas bacias. Entretanto, a presença dos arenitos nos setores mais altos, de cabeceiras,
gera solos de textura média, portanto, naturalmente menos férteis e mais suscetíveis à erosão.
As pastagens aparecem também concentradas nessas áreas, sendo, contudo, substituídas
gradualmente pelos cultivos de cana de açúcar.
Essa variação de estrutura geoecológica se traduz em recursos e condições naturais
que, por sua vez, facilitam ou criam obstáculos para determinadas formas de uso e exploração
econômica. São aspectos importantes que definem as potencialidades e vulnerabilidades que
devem ser retratadas no zoneamento ambiental.
5. REFERÊNCIAS
BOLÓS, M. Manual de Ciência del Paisaje. Ed. Masson, Barcelona, 1992. 273p.
BONIFACIO, C. M. Avaliação da fragilidade ambiental em bacias hidrográficas do alto

vale do rio Pirapó, norte do Paraná: proposta metodológica. Dissertação. Departamento de
Geografia – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013. 109p.
543
EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária). Manual de métodos de análise
de solo. Rio de Janeiro. CNPS. 1997. 212 p.
MINEROPAR. Atlas geológico do Estado do Paraná. 2001. Minerais do Paraná, Curitiba.

2001, CD ROM. 125 p.
MONTEIRO, C. A. F. Teoria e clima urbano. São Paulo: Universidade de São Paulo/ Instituto
de Geografia, 1976. 181p.
PAREDES, E. A. Análise morfométrica da bacia hidrográfica do rio Pirapó, através de

fotografias aéreas verticais. Pesquisa básica – Resolução nº 80/80 – Conselho de Ensino e
Pesquisa da UEM. DEC/CTC, Universidade Estadual de Maringá. Maringá, 1980.
RICHARD, J. F. Le paysage un nouveau langage pour l'étude des milieux tropicaux. Paris,
ORSTOM, 1989, 210p.
544
RECONHECIMENTO DA PAISAGEM – RECORTE TEMPO-
ESPACIAL DO USO DO SOLO COM BASE EM RESERVA LEGAL E
ÁREA DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE
Larissa Donato
Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Geografia

eugeniaguart@gmail.com
RESUMO
Este texto mostra estudos preliminares de uma pesquisa de doutorado em andamento que visa estudar a
viabilidade e o critério de localização de Reserva Legal num quadrante específico da mesorregião Norte
Central Paranaense entre os municípios de Maringá, Astorga, Sabaudia, Munhoz de Melo, Jaguapitã,
Pitangueiras, Içara e Iguaraçú. A Reserva Legal tem como base a preservação da paisagem natural afim
de permitir a conectividade entre Área de Preservação Permanente e outras Unidades de Conservação.
Neste sentido o principal objetivo deste estudo preliminar é verificar as unidades de paisagem deste
recorte na série histórica de 1076 a 2016 em intervalos de 10 anos com reconhecimento de matriz,
machas e corredores ecológicos. O estudo da paisagem como integração de relação sociedade e natureza
é base teórica desta discussão com aporte desta categoria de análise. Ainda em desenvolvimento, é
possível previamente discutir as mudanças da matriz rural formada por pastos em 1976 sendo trocada
por culturas temporárias em 2016 e o aumento considerável da urbanização, entre manchas de culturas
permanentes, poucas áreas verdes e quase nenhum corredor, mostrando, inclusive, a falha da viabilidade
e da localização das áreas de Reserva Legais, fato que ainda será analisado neste doutoramento.
PALAVRAS-CHAVE: Unidade de Paisagem, Vegetação, Matriz, Mancha, Centro Norte Paranaense.
ABSTRACT
This text shows preliminary studies of an ongoing doctoral research that aims to study the feasibility
and the criterion of location of Legal Reserve in a specific quadrant of the Northern Central Paranaense
mesoregion between the municipalities of Maringá, Astorga, Sabaudia, Munhoz de Melo, Jaguapitã,
Pitangueiras, Içara e Iguaraçú. The Legal Reserve is based on the preservation of the natural landscape
in order to allow the connectivity between the Permanent Preservation Area and other Conservation
Units. In this sense the main objective of this preliminary study is to verify the landscape units of this
cut in the historical series from 1076 to 2016 in intervals of 10 years with matrix recognition, males and
ecological corridors. The study of landscape as integration of society and nature is the theoretical basis
of this discussion with the contribution of this category of analysis. Still in development, it is possible
to discuss previously the changes of the rural matrix formed by pastures in 1976 being replaced by
temporary crops in 2016 and the considerable increase of the urbanization, between spots of permanent
crops, few green areas and almost no corridor, the failure of the feasibility and location of the Legal
Reserve areas, a fact that will still be analyzed in this PhD.
KEYWORDS: Landscape Unit, Vegetation, Matrix,spot, North Central Paranaense
____________________________________________________________________________
545
1. INTRODUÇÃO
O estudo da paisagem, realizado com perspectiva de integração entre diversos
elementos geográficos demonstra que os índices dos elementos Biogeográficos de áreas de
preservação devem estar inseridos na perspectiva da paisagem natural local. Ou seja, as áreas
de preservação, como UC (Unidades de Conservação) APP (Área de Preservação Permanente)
e RL (Reserva Legal) devem seguir uma dinâmica relacionada com sua estrutura física natural
de origem que podem ser garantidas mediante estudo das teorias de mancha, matriz e ainda de
suas conexões por corredores, como mostra o MMA (Ministério do Meio Ambiente) no estudo
de corredores ecológicos. Neste sentido, o estudo da paisagem torna-se necessário para
compreender e viabilizar as áreas de Reserva Legais, ação aqui proposta e garantida por lei no
CF (Código Florestal).
O histórico brasileiro de ocupação do território fez com que ocorressem
modificações na paisagem natural local, desde a ocupação indígena - com costumes de pesca e
caça de convivência direta da natureza, porém com baixos índices de modificações, se
comparadas aos processos atuais; passando pelo desmatamento - primeiramente para
comercialização de espécies valiosas, como o pau-brasil e, posteriormente para a plantations
de cana de açúcar; até o processo agroexportador e a urbanização dos últimos séculos. A
valorização, preservação e replantio desta vegetação nativa são necessários para a qualidade de
vida e prosperidade de desenvolvimento social, econômico e ambiental, uma vez que o ser
humano, parte integrante da paisagem, necessita deste meio para se desenvolver.
Desta forma, a relação biogeográfica da paisagem interfere diretamente na ideal
localização da RL de cada propriedade. Sendo assim, vale ressaltar a determinação desta
categoria dentro da Geografia. Do ponto de vista científico, as ideias que permeiam esta
categoria surgiram na antiga Prússia, atual Alemanha, com Alexandre von Humboldt no século
XIX junto à cientificação da Geografia. Nesta escola alemã, a paisagem é vista como um
conjunto de agregados de relações diretas e indiretas que de forma complexa, homogênea ou
não, coincidem na globalidade, onde o homem é parte integrante da natureza que vive graças à
troca contínua de forças e movimentos. A paisagem é, então, cíclica, integrada e dinâmica
(BOLÓS I CAPDEVILA, 1992).
Na língua alemã, o termo paisagem (Landschaft) contém uma
conotação geográfico-espacial no prefixo “land”, diferentemente
da paisagem com significado de cenário encontrado nas artes e
na literatura. Os biogeógrafos europeus viram a paisagem não
apenas como uma visão estética (como a maioria dos arquitetos
546
da paisagem), ou como parte do ambiente físico (como a maioria
dos geógrafos), mas como uma entidade espacial e visual da
totalidade do espaço de vida humano, integrando geosfera,
biosfera e noosfera (grego “noss” - mente). (NUCCI, 2007. p.
89)
Para Mateo Rodriguez (2007), a paisagem é a categoria de interface entre a

Natureza e a Sociedade que depende dessa relação, e da maneira que se integare, para resultar
em expressão, formas e construções, como demonstrado no esquema a seguir (figura 1). A
fisionomia, a morfologia, a expressão, os usos e as sensações, são relações simbólicas efetivas
da paisagem, formada da soma da Natureza com a Sociedade. Se há desequilíbrio, falta ou
consequências, são essas relações de interface que precisam ser revistas.
Figura 1: Paisagem como interface da Natureza e da Sociedade
Fonte: Mateo Rodríguez, 2007
Neste trabalho, o objetivo amplo é reconhecer as unidades de paisagem em uma

área específica do Norte Central Paranaense que dá suporte para uma pesquisa de doutoramento
sobre a viabilidade e o critério de localização das Reservas Legais. O problema em questão é
saber quais mudanças ocorreram no decorrer das últimas décadas e como estas mudanças
interferiram na composição da paisagem rural local e se as RL cumprem seu papel de
conectividade proposto no CF.
Para isto a temática segue proposta em dois itens além da introdução: o estudo
teórico da paisagem integrado ao objetivo de RL e AAP com base no CF e a metodologia de
estudo com o reconhecimento das estruturas paisagísticas locais.
Enquanto o processo todo se desenvolve, neste momento é possível reconhecer as
paisagens que compõe o quadrante de pesquisa, suas conexões e suas realidades dentro do
processo de formação e ordenamento da paisagem local, formada por áreas de APP, RL e uso
547
do solo agrícola e urbano. A pesquisa ainda em andamento propõe mapeamento da realidade
que se deseja conhecer com ênfase ao conhecimento in loco de trabalho de campo que verifique
e comprove o mapeamento prévio. Martinelli e Pedrotti (2001) dizem que a representação
espacial são agrupamentos de unidades da paisagem e, por estes motivos, as paisagens
compostas pelas APPs e RLs serão mapeadas para análise da realidade que estão inseridas.
2. PAISAGEM E CÓDIGO FLORESTAL

Em alguns casos, as áreas de RL, juntamente com algumas APPs, são ainda
naturais, uma vez que são relictos 1 de uma mata nativa, como essência do que ainda existe da
formação florestal local; em contrapartida, algumas RL podem ser áreas de ambientes e terem
sofrido alterações consideráveis das naturais. Além disso, o CF permite que a área seja
estabelecida (normalmente comprada ou alugada - fato que está em análise neste trabalho de
doutoramento) em outra propriedade, desde que cumpra os requisitos básico das semelhanças
florestais.
Com base nas características físicas, econômicas e sociais de áreas de RL e APP, é
possível observar que o meio é um receptáculo da interação dos elementos naturais, sociais e
econômicos. Mesmo em discussão com o termo sustentabilidade, vale ressaltar que as áreas
devem cumprir com seu papel ambiental, social e econômico. Conforme demonstra Ferreira
(2011):
[...] o ponto de partida das pesquisas, bem como o ponto de
chegada sempre demonstram preocupação com a geografia dos
elesmentos bióticos, uma geografia que desse conta de avaliar e
de desenvolver estratégias voltadas para o bem estar dos seres
vivos, sem antropismo ou especismo. FERREIRA, 2011. p.
153).
A pesquisa em desenvolvimento procura estudar a preservação do ambiente

considerando os aspectos naturais e humanos levando sempre em consideração a viabilidade e
qualidade real da área que destina-se à preservação. Segundo Morin (1996), para compreender
o fato biótico, é necessário compreender as correlações do ecossistema inserido, por este motivo
a busca pela efetividade biogeográfica local em áreas destinadas à este processo é muito
1 Relictos: “(...) qualquer espécie vegetal encontrada em uma localidade específica e circundada por
vários trechos de outro ecossistema” provando sua existência em eras ou períodos passados.
(AB’SABER, 2003 p 31).
548
importante e, deve ser organizado para que seja realmente cumprido dentro do estabelecido no
novo CF 2 que diz que:
Art. 14. A localização da área de Reserva Legal no imóvel rural
deverá levar em consideração os seguintes estudos e critérios:
I - o plano de bacia hidrográfica;
II - o Zoneamento Ecológico-Econômico
III - a formação de corredores ecológicos com outra Reserva
Legal, com Área de Preservação Permanente, com Unidade de
Conservação ou com outra área legalmente protegida;
IV - as áreas de maior importância para a conservação da
biodiversidade; e
V - as áreas de maior fragilidade ambiental. (MMA, 2012).
Levando em consideração os dados pesquisados até o momento, as RL não

cumprem estes critérios por não estarem posicionadas regularmente. De acordo com o Código
Florestal as APPs possuem a função ambiental de preservar a paisagem, garantindo harmonia
e equilíbrio à esta categoria, permitindo a formação de corredores de vegetação entre
remanescentes de vegetação nativa. Além de garantirem a preservação e a integridade dos
processos ecológicos, objetivo também da RL.
Nesta perspectiva, segue-se a ideia de paisagem como interface da natureza com a
sociedade, já apresentado de Mateo Rodriguez (2007), em dinâmica de fisionomia, morfologia,
expressão formal, sensorial, afetiva e simbólica dos conjuntos de formas naturais e culturais
associados a construção ecológica e social de uma área; marca-se então a necessidade de estudo
levando em consideração a correlação do tamanho da mancha da unidade, o formato, os
corredores, entre outros.
Para Brow e Lomolino (2006) o formato e a disposição da mancha de preservação,
estão diretamente ligada à sua qualidade e desenvolvimento. Como representado na figura 2,
áreas uniformes (A), sem presença de ângulos retos ou acentuados, com disposição centralizada
e não linearizada como demonstra a figura 2 – (C, D), além de permitir maior facilidade de
troca ecológica, tem menor efeito de borda. Este efeito é a relação de perda que existe entre a
2 Desde 1934, com a legalização do primeiro Código Florestal, a área de Reserva Legal – RL, foi
constitucionalizada no Brasil. Em 1965 foi alterado pela Lei Federal 4.771 e em 2012 foi novamente
alterado e conhecido como o Novo Código Florestal - Lei nº 12.651, de 25 de Maio de 2012.
Diferentemente da primeira alteração que estabelecia a proteção da área de acordo com a região inserida,
a última e mais recente alteração, estabelece a proteção de acordo com o tipo de vegetação, sem
contrapor as peculiaridades de cada área e ainda seus critérios de localização. (DONATO; FERREIRA,
2017)
549
parte externa e interna da mancha (FORMAN; GODRON, 1986). Para manter diversidade e
garantir migrações entre as áreas protegidas são sugeridas além do formato da mancha, torna-
se necessário a existência de áreas de corredores ecológicos (Figura 3 e 4).
Figura 2: Alguns modelos de Manchas, Figura 3 e 4: Exemplo de Corredor Ecológico.

corredor e matriz
Fonte: Forman & Godron, 1986 Fonte: MMA – Corredor ecológico, 2012. (Adaptada
pelos autores)
De formas gerais, todas as faixas marginais de cursos de água perenes ou não, assim
como lago, lagoas e lagunas – desde que naturais, devem ser cobertas por vegetação, chamadas
de Área de Preservação Permanente (APP). A área de vegetação deve seguir o tamanho mínimo
estabelecido de acordo com a largura do eixo d`água, como segue as normativas do último CF
de 2012:
I - as faixas marginais de qualquer curso d’água natural perene e
intermitente, excluídos os efêmeros, desde a borda da calha do
leito regular, em largura mínima de:
a) 30 (trinta) metros, para os cursos d’água de menos de 10 (dez)
metros de largura;
b) 50 (cinquenta) metros, para os cursos d’água que tenham de
10 (dez) a 50 (cinquenta) metros de largura;
c) 100 (cem) metros, para os cursos d’água que tenham de 50
(cinquenta) a 200 (duzentos) metros de largura;
d) 200 (duzentos) metros, para os cursos d’água que tenham de
200 (duzentos) a 600 (seiscentos) metros de largura;
e) 500 (quinhentos) metros, para os cursos d’água que tenham
largura superior a 600 (seiscentos) metros;
II - as áreas no entorno dos lagos e lagoas naturais, em faixa com
largura mínima de:
a) 100 (cem) metros, em zonas rurais, exceto para o corpo d’água
com até 20 (vinte) hectares de superfície, cuja faixa marginal será
de 50 (cinquenta) metros;
b) 30 (trinta) metros, em zonas urbanas.
[...]
art.61-B, I, em imóveis até 2 módulos fiscais, a soma das APP’s
não poderá ultrapassar 10% da área total do imóvel. (MMA,
2012).
550
Além da área de APP, que pode, ou não, estar presente em propriedades rurais,
dependendo da presença desses cursos hídricos, o proprietário deve manter área de RL, que
também varia de acordo a localização e é proporcional às suas terras; também estabelecido pelo
CF.
I - localizado na Amazônia Legal:
a) 80% (oitenta por cento), no imóvel situado em área de
florestas;
b) 35% (trinta e cinco por cento), no imóvel situado em área de
cerrado;
c) 20% (vinte por cento), no imóvel situado em área de campos
gerais;
II - localizado nas demais regiões do País: 20% (vinte por cento).
(MMA, 2012).
Esta paisagem, com presença de RL e APP deve ser de manchas em meio a matriz
rural agropecuárias com formação de corredores de conectividade para garantia de seu objetivo,
no entanto, nas são estas as unidades de paisagem analisadas na área de estudo e que serão
apresentadas a seguir.
3. ÁREA DE ESTUDO E O RECORTE DA VEGETAÇÃO – PROCESSOS

METODOLÓGICOS E PRÁTICAS EFETIVAS
A proposta da pesquisa se inicia com a revisão teórica com objetivo de reconhecer

a paisagem de uma área especifica do estado do Paraná. Na sequência, a busca por imagens que
dessem suporte e base para análise se concentraram em períodos de 10 anos desde 1976 até
2016. Por fim, as áreas foram reconhecidas em campo e estudadas conforme as unidades da
paisagem de cada período.
A área de estudo em questão apresenta características peculiares referentes a
pesquisa e está localizada na mesorregião Norte Central, entre os municípios de Maringá,
Astorga, Sabaudia, Munhoz de Melo e Jaguapitã. A escolha por esta área se deu, inicialmente,
devido proximidades, mudanças temporais de cultivos e, principalmente condições
biogeográficas que resultasse em foco de pesquisa de qualidade de aspectos geográficos. Para
estabelecer essa mudança e, finalmente a escolha, foi observada a série histórica da paisagem.
Com esta sequência temporal (Figuras de 5 a 9), foi possível perceber que a área em questão
passou por mudanças no decorrer desses 40 anos, passando de uso do solo composto de culturas
permanentes e pastagens para uso do solo de culturas temporárias, conforme figuras 5 (imagem
551
de 1976) figura 6 (imagem de 1986) figura 7 (imagem de 1996) figura 8 (imagem de 2006) e
figura 9 (imagem de 2016) a seguir:
Figura 5: Mapa da área de estudo de 1976 Figura 6: Mapa da área de estudo de 1986
Fonte: cedida pelos organizadores Fonte: cedida pelos organizadores
Na imagem de 1976 (figura 5) é possível perceber os cultivos temporários e da

pastagem em meio ao cultivo permanente que, de certa forma, permeiam as margens dos rios
onde não existia vegetação ripária demonstrando falta de elementos biogeográficos da paisagem
natural. Neste período a presença de urbanização é diminuída com destaque a Astorga no
centro-leste da área de estudo. Há na porção norte uma maior caracterização de cultivos
temporários, principalmente aos arredores de Munhoz de Melo e Pitangueiras, com exceção do
nordeste, próximo a Jaguapitã com maior concentração de cultivos permanente, ambos
intercalados com pastagem. Ao sul do quadrante de estudo é visível maior presença de pastagem
com cultivos permanente ao longo de algumas rodovias e pouca área de vegetação nas
proximidades do rio Pirapó.
Observa-se aqui a matriz geográfica local sendo de pastagem com manchas de
cultivos temporários ao norte e cultivos permanente ao sul. Não é possível, na imagem de 1976
552
comentar sobre corredores ou áreas efetivas de paisagens naturais. A não ser por poucas
manchas, inclusive de formulação angulares, ou micro manchas espaças a sudeste.
No ano de 86 (figura 6) é identificado o aumento de áreas verdes junto às margens
dos rios a sudeste da área, porém em quantidade pequena, no entanto ocorre a troca drástica de
uso do solo de culturas permanentes para culturas temporárias em toda área, com exceção a
uma pequena área a sudoeste, uma a noroeste e outra no centro, próximo à cidade de Astorga
que tiveram mudanças invertidas entre as culturas. Todas as cidades pertencentes ao quadrante
tiveram modificações em suas extensões e suas áreas, com destaque a Astorga e Maringá (esta
última que não faz parte da área de estudo mas que avança consideravelmente às suas margens)
além de Munhoz de Melo que sofreu processo contrário e diminuiu a área, se comparada à
década anterior. A área de preservação de extensão considerável à extremo noroeste da área de
estudo mentem área e tamanho. De forma geral, a matriz da paisagem continua a ser de
pastagem, no entanto com entraves de manchas de cultivos temporários.
Figura 7: Mapa da área de estudo de 1996 Figura 8: Mapa da área de estudo de 2006
Fonte: cedida pelos organizadores Fonte: cedida pelos organizadores
553
Na figura 7, correspondente a imagem de 1996, observa-se o aumento significativo
das áreas urbanas, principalmente dos municípios de Maringá (que a partir desta década aparece
efetivamente no quadrante de estudo) e de Astorga. O cultivo permanente praticamente deixa
de existir e a pastagem passa a ser recoberta por cultivos temporários, mudando inclusive a
característica entre a ralação mancha/matriz da região. Além disso, a vegetação de mata densa
cresce em relação à quantidade, porém não aumenta em tamanho de cada mancha individual.
Essa relação ocorre principalmente nas proximidades do rio Pirapó e seus afluentes, na parte
sul do quadrante. Outra observação é em relação a silvicultura que começa a aparecer de forma
visível evidente principalmente nas proximidades de Sabaudia (leste), além de pontos isolados
ao norte.
De forma geral, houve uma melhoria em relação a quantidade de áreas verdes, tanto
de mata densa quanto de silvicultura (figura 8). Isso não demonstra efetividade na legislação
nem de concreta paisagem de elementos natural, que deve, nesta pesquisa, ainda ser estudada,
mas demonstra a importância de projetos e leis que viabilizam a preservação, como o SNUC 3
(2000) e o Código Florestal (2012 4) além do fato de ser “caracterizado por um maior grau de
dissecação do relevo e por uma rede de drenagem mais densa” (BONIFÁCIO, et al., 201?)
Na imagem de 2006, as cidades de Astorga, Sabaudia e Maringá, mantém o
crescimento da última década, esta última, cada vez mais, fazendo-se parte integrante da
paisagem de estudo, com maior crescimento entre as três aqui comentadas. Ao longo dos
afluentes do rio Pirapó, o número de usos com silviculturas aumenta meandrante às áreas de
mata densa, no entanto não se pode reconhecer nenhuma relação de conectividade entre as áreas
e não há a formação de nenhum corredor efetivo. A matriz em cultivos temporários, sobrepõe-
se, cada vez mais às manchas de pastagem, demonstrando alteração paisagística, rural e
econômica da região.
Segundo dados preliminares do último Censo Agropecuário realizado pelo IBGE
em 2017, houve, em todo o Brasil, um aumento na produção agropecuarista, porém redução no
número de estabelecimentos rurais, o que demonstra a queda no número das pequenas
propriedades com agregação delas pelo grande latifundiário. O dado, referente a área de estudo
aqui em questão, ainda está em análise, no entanto, já é possível comentar que, apesar de seguir
3 Lei Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000 ainda em estudo para confirmação efetiva desta lei nesta referida área,
porém existe a coincidência das questões periódicas pós anos 2000.
4 Última alteração
554
o ocorrido em âmbito nacional, de modo geral ainda são encontradas pequenas propriedades
em considerável proporção.
Figura 9: Mapa da área de estudo de 2016 com delimitação dos 3 recortes.
Fonte: cedida pelos organizadores
555
Na imagem de 2016, mais recente de estudo, o crescimento urbano mantém-se nas
cidades já mencionadas nas duas últimas décadas, além de Sabaudia também em destaque na
década atual. Na área ao norte do quadrante de pesquisa é possível observar a presença de maior
vegetação ripária, formando pequenos corredores desconexos, porém em formação entre os
corpos hídricos próximos a PR454, PR547 e PR544. O mesmo ocorre com a maioria dos
afluentes do Rio Pirapó, ao sul da área com pequenas manchas de pastagem ainda existente
entre a efetiva matriz marcada pelo cultivo temporário. Sendo assim, foram estabelecidos três
recortes dentro desta área (Figura 10), levando em consideração características peculiares e
distintas, principalmente ocorridas nos últimos dez anos, tempo pertinente que enquadra a
ocorrência do novo Código Florestal. Sendo elas denominadas de “recorte um”, “recorte dois”
e “recorte 3” a seguir:
Dentro do recorte chamado de “recorte um”, é possível observar pela sequência
história de 1976 a 2016, aumento da mata considerada de galeria que segue o leito do rio,
caracterizando APP desta região, além de manchas verdes que, possivelmente são RL e que
serão analisadas in loco para confirmação e análise de aspectos biogeográficos da paisagem de
elementos naturais. De forma geral, a área de APP é visualizada pela linearidade do corpo
hídrico seguida de mandas verdes em meio a matriz de cultivo, além de uma mancha urbana da
cidade de Içara. Acredita-se que devido a região ser formada por pequenas propriedades, não
se tenha a necessidade de RL, no entanto, todos os lotes já foram cadastrado no Sistema do
Cadastro Ambiental Rural e mantém área de RL delimitada, porém elas não são aparentes na
imagem, talvez por não existirem como paisagem natural, mas apenas áreas cercadas e/ou
abandonadas na propriedade.
No “recorte 2” (figura 11), observa-se a constância de equilíbrio no decorrer dos
anos sem mudanças peculiares na quantidade de mata possível de APP. Esta paisagem está
composta por vegetação linear porém sem conectividade além da ripária. Ao centro do recorte
é possível perceber algumas manchas pequenas de áreas verdes, possíveis RL, que estão
desconexas das áreas de APP, porém mantem, em nível visual ainda a ser comprovado em
campo, potencialidade paisagística em vegetação.
556
Figura 10: Recorte 1 Figura11: Recorte 2
Figuras 12: Recortes 3
.
Fonte: Google Earth, 2017
Para o “recorte três”, é perceptível a diminuição de mata considerada de APP no

período histórico em questão, e ainda um desenvolvimento de silvicultura. Vale dizer que o
cadastro rural com as delimitações das propriedades agrícolas já foram realizados e as
proporções entre áreas de pequenos, médios e grandes propriedades serão analisadas, também,
dentro deste contexto. A área do “recorte 3” tem maior declividade se comparada às demais,
com presença de rios sinuosos e menos lineares, mostrando, apesar da diminuição de vegetação
na série histórica, maior índice vegetacional em proporção à necessidade. Neste recorte (figura
12), existe a presença de um corredor com considerável mancha verde, dentro da matriz urbana
da cidade de Maringá. Alguns corredores são encontrados dentro desta mancha seguindo para
o domínio de matriz rural.
Com a pesquisa ainda em andamento algumas questões ficam por entremeios de
dúvidas, até que o trabalho total seja realidade. Neste sentido, espera-se encontrar uma variável
557
ligada ao Código Florestal, e também às suas mudanças, vinculando, ou não, ao aumento ou
diminuição das áreas verdes. Para tal, a pesquisa se baseia no conhecimento das peculiaridades
e realidades biogeográficas das unidades de paisagens dessa região. Até o momento é possível
considerar que ocorreram mudanças efetivas relacionadas aos usos dos solos locais, com troca
de culturas, aumento de vegetação, presença de silvicultura, porém nenhuma conectividade
efetiva entre os corredores, objetivo das Reservas Legais.
5. REFERÊNCIAS
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559
PESQUISAS PALEOAMBIENTAIS NO CERRADO DE JAGUARIAÍVA,
PARANÁ, BRASIL
Fernando Henrique Villwock
fernandovillwock@hotmail.com
Renan Valério Eduvirgem

georenanvalerio@gmail.com
Mauro Parolin
Programa de Pós-Graduação em Geografia (Orientador) – Universidade Estadual de Maringá
mauroparolin@gmail.com
RESUMO
O presente artigo é fruto da pesquisa de mestrado do primeiro autor. O clima influência diretamente a
cobertura vegetal, e conforme sua oscilação deixa registros nos solos e nos sedimentos. No Paraná,
observa-se a presença de fragmentos de Cerrado, sendo que diversos autores correlacionam a presença
dessa vegetação no estado, a oscilações climáticas preteritas. Com base nessa ocorrência a presente
pesquisa teve como objetivo a verificação da paleovegetação de Cerrado, por meio da análise de fitólitos
(biomineralizações produzidas por plantas) presentes em um perfil de solo, no município Jaguariaíva,
próximo ao Sítio Arqueológico Matarazo. A coleta foi realizada por meio do cravamento de um tubo de
aluminio, com profundidade de 58 centimetros, no laboratório as amostras foram retiradas do tubo em
intervalos de 3 centimetros. Para o processamento das amostras, foi realizado o ataque ácido (HCl),
posteriormente foram montadas as lâminas e analise em microscópio petrográfico, com aumento de
40X. O local de coleta possui remanescente de Cerrado, o perfil de solo tem textura arenosa, observou-
se fitólitos em todos os 19 intervalos analisados (~130 morfotipos/intervalo). Os morfotipos
preponderantes foram o “Bilobate”, “Bloks” e “Grobular Echinate”. O morfotipo “Tree” associado à
vegetação arbórea tem ocorrência apenas na porção superior do perfil. Tal situação aliado aos resultados
dos índices fitolíticos calculados sugere que a presença de vegetação campestre é antiga na região.
PALAVRAS-CHAVE: Paraná, Cerrado, Fitólitos, Clima.
ABSTRACT
This article is the result of the master’s research of the first author. The climate directly influences the
vegetation cover, and as its oscillation leaves records in the soils and the sediments. In Paraná, the
presence of fragments of Cerrado is observed, and several authors correlate the presence of this
vegetation in the state, to preterite climatic oscillations. Based on this occurrence, the present research
had as objective the verification of the Cerrado paleovegetation, through the analysis of phytoliths
(biomineralizations produced by plants) present in a soil profile, in the municipality of Jaguariaíva, near
the Matarazo Archaeological Site. The collection was performed by crimping an aluminum tube, with a
depth of 58 centimeters, in the laboratory the samples were removed from the tube in 3 centimeter
intervals. For the processing of the samples, the acid attack (HCl) was carried out, later the slides were
assembled and analyzed under a petrographic microscope, with an increase of 40X. The collection site
has a Cerrado remnant, the soil profile has sandy texture, phytoliths were observed in all 19 analyzed
intervals (~ 130 morphotypes / range). The prevailing morphotypes were the "Bilobate", "Bloks" and
"Grobular Echinate". The "Tree" morphotype associated with tree vegetation occurs only in the upper
portion of the profile. This situation together with the results of the calculated phytolithic indexes
suggests that the presence of country vegetation is old in the region.
KEYWORDS: Paraná, Cerrado, Phytoliths, Climate.
____________________________________________________________________________
560
1. INTRODUÇÃO
O Estado do Paraná dispõe de um mosaico vegetacional diverso composto por
Floresta Ombrófila Densa (Serra do Mar), Floresta Ombrófila Mista com Araucária (região sul
e central do estado), Floresta Estacional Semidecidual (sudoeste e norte do estado), estepes
(Campos Gerais) e ocorrência de fragmentos de Cerrado isolados (Campos Gerais e região norte
do estado).
Os autores Reinhard Maack (1892-1969) e João José Bigarella (1923-2016)
destacam que grande diversidade vegetal encontrada no estado é fruto de oscilações climáticas
pretéritas. Corroborando com os autores citados anteriormente, Coe et al. (2013), o clima
apresenta grande influência sobre a vegetação.
Ainda de acordo com Coe et al. (2013) sabendo-se o tipo de vegetação
predominante no passado, podemos inferir o clima dominante, decorrente deste fato é
importante o desenvolvimento de pesquisas que se dediquem a investigação e evolução da
vegetação. Dentre a vegetação presente no estado do Paraná, se observa a presença de
fragmentos de Cerrado, os quais se encontram em condições climáticas distintas ao detectado
na região central do Brasil, área “core” do mesmo.
Os fragmentos de Cerrado no Paraná têm sua origem relacionada a condições
climáticas pretéritas. No passado os fragmentos chegaram a ocupar uma área de 1.700 km2
(PAROLIN, CAXAMBU e CARDOSO, 2015). Na atualidade são observados fragmentos nos
municípios de: Arapoti, Campo Mourão, Cianorte, Jaguariaíva, Sabáudia, Sengés, e Tuneiras
do Oeste
Com isso, o presente artigo tem como objeto de estudo um fragmento de Cerrado
inserido no município de Jaguariaíva, localizado na mesorregião centro oriental paranaense,
que apesar de sua importância para compreensão de climas pretéritos possui poucos estudos.
Para auxiliar no entendimento das condições de evolução da vegetação, foram utilizados os
fitólitos preservados em solos e sedimentos.
O objetivo do trabalho consiste em verificar a ocorrência da vegetação de Cerrado
no município de Jaguariaíva, associando esta às condições paleoambientais, bem como analisar
o impacto e as alterações sofridas por esta vegetação nas últimas décadas.
Nesta perspectiva, a identificação da paleovegetação associada ao fragmento de
Cerrado, se justifica pela necessidade de estudos relacionados aos fatores de desenvolvimento
do Cerrado no Paraná, principalmente àqueles ligados à sua gênese
561
2. ESTUDOS PALEOAMBIENTAIS NO CERRADO
Como informado anteriormente, o Cerrado durante os períodos de resfriamento
global, teve sua área de abrangência estendida para grande parte do continente Sul-Americano,
tal fato está correlacionado a redução da temperatura e da umidade disponível.
Apesar da importância de determinar a expansão do Cerrado, com objetivo de
compreender a evolução vegetacional, poucos são os estudos que buscam a reconstrução
paleoambiental do mesmo. Foram contabilizados via pesquisa em base de dados
disponibilizados na internet (palavras-chave: paleovegetação de Cerrado, Cerrado, Cerrado
relictual, Cerrado e reconstrução paleoambiental), 21 trabalhos de reconstrução paleoambiental
em área de Cerrado desenvolvidos no Brasil (Figura 1).
Figura 8: Distribuição dos trabalhos de reconstrução paleoambiental em áreas de Cerrado no Brasil
Dentre os primeiros trabalhos, encontram-se Ledru (1993) e Pessendaet al. (1996),

que realizaram pesquisas no município de Salitre de Minas (MG), por meio do qual inferiram
dois períodos de clima mais seco nos últimos 32.000 anos AP. O primeiro período seco ocorreu
entre 11.000 e 10.000 anos AP, o segundo período destacado ocorreu entre 6.000 e 4.500 anos
562
AP. Ainda destacam que a vegetação nesses períodos era composta prioritariamente por
gramíneas.
Em Parizziet al. (1998), que desenvolveram pesquisa sobre o Cerrado na região
central do Brasil, verificou que a área passou por um clima frio e mais seco durante o final do
Pleistoceno, corroborando tal resultado, temos os trabalhos de Ledru et al (1996), Horák (2009)
e Lorente et al. (2010).
Posteriormente, a pesquisa realizada por Barberi (2001), na Lagoa Bonita, situada
no Distrito Federal, identificou a presença de um período mais seco por volta de 6.300 anos AP,
com predominância de elementos de Cerrado, correlacionando-se aos estudos realizados no
município de Salitre (MG).
Em Rubin (2003) e Rubin et al. (2011) são apresentados os resultados para o
Quaternário Tardio, no município de Inhumas, Goiás. O perfil de solo analisado foi coletado na
margem direita do rio Meia Ponte, tendo datação na base de aproximadamente 31.830 anos AP.
Foram inferidos dois conjuntos de vegetação. O primeiro compreendendo de 31.800 a 23.400
anos AP, caracterizado pela alta porcentagem de gramíneas, com condições mais úmidas que
as atuais, com a presença de vegetação de Cerrado. O segundo período compreende de 23.400
a 11.000 anos AP. Apresenta queda na umidade e redução de elementos arbóreos. A partir de
11.000 anos AP até o presente observa-se a constante oscilação na umidade.
Ainda sobre o Cerrado em Goiás, Carmo et al. (2003) apresenta os resultados
obtidos para a região centro-sul do estado. A sequência do terraço fluvial no qual foram
coletadas as amostras, demonstram que o mesmo se desenvolveu durante o Holoceno, apresenta
um conjunto de palinomorfos caracterizado pela presença dominante de elementos dos
Cerrados e a ocorrência de veredas nas fases mais recentes.
Meyer et al. (2014) apresenta uma descrição de 11 localidades com presença de
Cerrado no Brasil, buscando uma caracterização geral do Cerrado durante o Quaternário. A
partir dos pontos amostrais foi inferido que o Cerrado presente na Região Norte do país, passou
por um extenso período de seca e frio, de 21.000 a 19.000 anos AP, enquanto o Cerrado presente
na Região Central, passava por uma fase mais úmida e mais fria.
No estado do Paraná, Parolinet al. (2015), Monteiro et al. (2015) e Luz (2014)
apresentaram estudos no município de Campo Mourão, nos quais os autores inferiram que no
período que compreende o Pleistoceno Tardio, a região foi ocupada por vegetação menos
563
adensada, com vasta presença de vegetação arbustiva, caracterizada como Cerrado, estando esta
vegetação relacionada a períodos mais secos que na atualidade.
A partir dos estudos paleoambientais elencados, a figura 2 sintetiza a evolução das
condições paleoambientais nas áreas de Cerrado nos últimos 31.800 anos, evidenciando a ampla
variação na umidade.
Figura 2 - Evolução das condições ambientais em áreas de Cerrado
3. APRESENTAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO

O município de Jaguariaíva, selecionado para a realização da pesquisa, tem suas
primeiras descrições em documentos do século XVII, quando a região passou a ser percorrida
pelas incursões de bandeirantes paulistas e tropeiros, que percorriam o caminho de Viamão,
conduzindo o gado produzido no Rio Grande do Sul para São Paulo, onde era comercializado.
A formação administrativa do município ocorreu em 1823 (IBGE, 2017).
A arqueóloga Claudia Inês Parellada (2004; 2007) destaca que a região
compreendida por Jaguariaíva, fora ocupada anteriormente por populações indígenas, sendo
que as datações mais antigas remetem a 10.000 anos, podendo este intervalo ser dividido em
dois períodos: pré-colonial (10.000 a 2.000 anos atrás) e histórico (posterior ao século XVI).
O município de Jaguariaíva está situado na Mesorregião Centro Oriental
Paranaense (Figura 11), assentando-se sobre o Segundo Planalto Paranaense, com altitude
média de 900 metros. De acordo com IBGE (2015) sua população estava estimada em 34.468
habitantes.
564
Figura 9: Localização da Mesorregião Centro Oriental Paranaense, com destaque para o município de
Jaguariaíva – PR
Segundo Roderjanet al. (2002), no município existe ampla diversidade

fitogeográfica, sendo que a paisagem de Jaguariaíva apresenta quatro formações
fitogeográficas, o Cerrado, a Estepe/Campo Natural, a Floresta Ombrófila Densa Altamontana
e a Floresta Ombrófila Mista. A unidade fitogeográfica com maior representatividade são as
Estepes, classificadas por Rizzini (1997) como uma formação vegetal presente em planícies,
com presença de poucas árvores, composta por herbáceas e pequenos bosques.
565
A maior área de conservação de Cerrado, do estado do Paraná, está localizada nos
municípios de Jaguariaíva e Sengés, com área de 420 hectares – Parque Estadual do Cerrado.
No entanto verifica-se a presença de vegetação de Cerrado em outras áreas fora do Parque.
Os solos da região, foram classificados segundo Figueiredo et al. (2013) como solos
frágeis, pouco férteis, arenosos e rasos. Ainda de acordo com o autor, no município de
Jaguariaíva, predominam os Cambissolo. As coletas das amostras foram realizadas na porção
centro – norte, onde são encontrados Cambissolos e afloramentos de rocha.
Quanto ao clima (Figura 15), se observa predominância do clima Subtropical
Úmido Mesotérmico (Cfb), pelas seguintes condições: os verões são caracterizados como
amenos, com temperaturas que variam de 27 a 22°C; os invernos são caracterizados por geadas
severas e frequentes (IPARDES, 2004).
No geral, as condições físicas naturais não explicam a atual ocorrência de áreas de
Cerrado, em especial as condições climáticas. Motivo que levou a busca pela compreensão, por
meio de estudos paleoambientais, como se deu a formação dessa vegetação.
4. METODOLOGIA
A identificação inicial foi operada por meio de análise de imagens orbitais (Google
Earth Inc.®), seguida de trabalhos de campo, nos quais foi selecionada uma vertente com a
presença de Cerrado. No local selecionado foi coletado um testemunho de solo com tubo de
alumínio (58 cm de profundidade/10 cm de diâmetro), que foi encaminhado ao Laboratório de
Estudos Paleoambientais da Fecilcam (LEPAFE) para corte e retirada de amostras.
No LEPAFE as amostras de solo foram retiradas em intervalos de 3 centímetros e
secas em estufa (60°C /24 h). As amostras foram peneiradas em malha grossa (-2 phi) para a
retirada de restos de raízes, fragmentos de vegetais, insetos, entre outros. Após o peneiramento
as amostras passaram pelo destorroamento, com o auxílio de almofariz e pistilo.
Para extração dos fitólitos em solo, foi utilizada uma adaptação do método proposto
por Santos et al. (2011), constituído pela secagem do solo em estufa e queima do mesmo em
mufla (500 ºC/5 h). Após a queima em mufla foi adicionado ácido clorídrico na amostra levando
para a chapa aquecedora (70 °C/15 min.). Em seguida o material foi lavado em centrífuga com
água destilada até a neutralização do pH (7). Depois de estabilizado o pH as amostras foram
secas em estufa (50 °C/12 h), após a secagem da amostra, separou-se o material fitolítico por
meio de líquido denso (Cloreto de Zinco – ZnCl2 / 2,3 g/cm3). O material suspenso foi lavado
566
diversas vezes com água destilada, via centrifugação (1.000 RPM/3 min.), até a dissolução total
do ZnCl2. Após lavagem o material resultante foi pipetado (50 µl) sobre lâminas de
microscopia, cobertas com Permount® e lamínula.
As lâminas foram catalogadas e depositadas no Lepafe (Caixa 21, laminários 285).
As etapas de quantificação, classificação, observação e microfotografias foram realizadas com
auxílio de microscópio óptico (40x).
A identificação morfológica teve como base a coleção de fitólitos atuais do
LEPAFE, além dos trabalhos de Piperno (2006), Medeanicet al. (2007; 2008), Lu et al. (2007),
Raitz (2012) entre outros. A quantificação de fitólitos teve como base a contagem de três
transectos por lâmina, de um total de 5 lâminas por intervalo analisado.
As análises granulométricas foram efetuadas no Laboratório de Sedimentologia da
Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão. A metodologia adotada foi a
granulometria por peneiramento, seguindo as instruções descritas na NBR 7181/84. Para
realização desta etapa as amostras foram previamente levadas à estufa para secagem (60
⁰C/12h) e destorroadas, posteriormente foram separados 10 g de material por intervalo (valor
referencial para solos homogêneos), que foram peneiradas (2 mm; 1 mm; 0,5 mm; 0,25 mm;
0,125 mm; 0,074 mm e fundo) em agitador mecânico (10 min.)
5. CONSIDERAÇÕES PALEOAMBIENTAIS
O testemunho de solo coletado alcançou 58 centímetros. Nele foi possível
identificar a presença de quatro horizontes: i) D – 55 a 58 cm de profundidade, nesse horizonte
observou-se transição abrupta, com a presença de carapaça ferruginosa; ii) B textural – 42 a 55
cm iii) B – 14 a 43 cm de profundidade; iv) A – de 0 a 14 cm de profundidade.
Houve variação granulométrica ao longo perfil (Figura 4). As partículas maiores do
que 2,00 mm (grânulos), são observadas no topo (01%), porém no horizonte B não há presença
das mesmas, voltando a ocorrer no horizonte B textural, sendo que a partir do mesmo a
quantidade dessas partículas aumenta, chegando a 06%. No topo do perfil tem-se baixa
concentração de areia muito grossa (03%), apresentando um aumento progressivo até a base do
perfil alcançando valor de 11%. As areias grossa e média possuem uma distribuição homogênea
do topo até a base, a areia grossa variou de 20% a 25% e a areia média variou de 36% a 47%.
A areia fina e a muito fina tem ampla variação ao longo do perfil (cerca de 10%). Também foi
possível inferir a baixa concentração de silte e argila, variando entre 3% e 5%.
567
Figura 10: Análise granulométrica do testemunho de solo
A partir do processamento das amostras de solo, se pode inferir que o fragmento de

solo se encontra sobre CAMBISSOLOS, sendo caracterizados pela baixa fertilidade, com
concentração de 5% de matéria orgânica
Em relação aos fitólitos, os mesmos tiveram concentração regular em todo perfil,
máximo de 165 (19-22 cm) e mínimo de 60 morfotipos (25-32 cm) (Figura 5). Os morfotipos
preponderantes foram Bilobate, Globular echinate e Blocks(Figura 6).
O índice D/P apresenta-se baixo ao longo do perfil, representando o domínio da
família Poaceae em relação as dicotiledôneas lenhosas. A alta frequência dos fitólitos
característicos da família Poaceae, indica que a área sempre apresentou vegetação campestre.
O Índice IPH apresentou valores abaixo de 40% ao longo de todo perfil, e em vários
pontos o mesmo chega a 0%, nesse sentido, o mesmo não pode ser usado com segurança para
a determinação das condições ambientais (BARBONI et al., 1999). Entretanto, Bremond
(2005), indica que valores abaixo de 20% se refere a savana sob forte estresse hídrico.
O morfotipo Tree (PIPERNO, 2006; MONTEIRO, 2015) presente no intervalo 0-4
cm, tem sua produção relacionada às árvores e arbustos, representando o atual cenário da
vertente, o qual apresenta composição vegetacional de extratos arbóreos e arbustivos.
568
A presença do morfotipoB. cuneiforme (TWISS, 1992; COE, 2006) ao longo de
todo perfil sugere condições ambientais, na qual a vegetação foi submetida a um estresse
hídrico, fator agravado nas profundidades 42-45 e 19-22 cm.
Os períodos de diminuição da temperatura são marcados pela presença dos fitólitos
do tipo Rondel (BARBONI et al., 1999), corroborados pelo Índice IC, nas profundidades 52-
55, 42 a 48, 22 a 38 cm e de 7 a 0 cm.
O morfotipo Saddle (BARBONI et al., 1999), sugere pontos mais secos nas
profundidades 52 a 45, 35 a 19, 10 a 0 cm. Intervalos com menos estresse hídrico são verificados
na profundidade 38-42 cm, evidenciados pelo morfotipoCone shape, característicos da família
Cyperaceae (PIPERNO, 2006; RASBOLD, 2010),
O morfotipo Globular echinate (PEREIRA et al., 2013) é evidência de que a
vegetação campestre esteve entremeada por Arecaceae (provavelmente do gênero Butiasp.), ao
longo de todo o perfil.
O testemunho de solo apresenta pequenas flutuações na umidade ao longo do perfil,
no entanto, a análise da assembleia fitolítica indica a presença de vegetação campestre ao longo
de todo o perfil, caracterizada pelo morfotipo Bilobate (Poaceae). O morfotipo Bulliform indica
que a vegetação esteve sujeita a forte estresse hídrico. Aspectos similares são descritos por
Monteiro et al. (2011) no município de Ponta Grossa – PR (distante aproximadamente 120 km
da área de estudo), quando analisou sedimentos turfosos, constatando-se que durante o
Holoceno, a vegetação era composta prioritariamente pela família botânica Poaceae, mesmo
nos períodos de aumento da umidade (1.340 anos AP).
569
Figura 11: Assembleia de fitólitos presentes no testemunho de solo 1
570
Figura 12: Alguns fitólitos encontrados no perfil de solo (A: Bilobate; B e C: Cone shape; D: Rondel;
E:ElongatePsilate; F: Globular Granulate; G: Globular Echinate; H: Elongateechinate; I: Cuneiform;
J, K e L: Block). Todas as barras de escala possuem 20 μm.
571
6. CONCLUSÕES
O estudo de fitólitos mais uma vez demonstrou grande valia para a compreensão da
evolução paleoambiental de uma paisagem. Com a análise dos fitólitos presentes no testemunho
de solo, aliado aos resultados dos índices fitolíticos calculados sugere que a presença de
vegetação campestre é antiga na região.
Ao quantificar os fitólitos presentes no testemunho de solo, observou-se que os
morfotipos preponderantes são “Bilobate” e “Bloks”. A presença da família Arecaceae
representada pelo morfotipo “Globular echinate”, bem como o morfotipoEuforbiaceae e Tree
indicam que o cerrado sempre foi entremeado por palmeiras. Ainda é cabível salientar as
oscilações climáticas inferidas para a área, na qual foram detectados períodos de agravamento
no estresse hídrico, bem como períodos de redução na umidade.
O perfil de solo tem textura arenosa, sendo que foram analisados 19 intervalos, nos
quais foram quantificados em ~130 morfotipos por intervalo, sendo que os intervalos que
apresentaram a menor quantidade de fitólitos são compostos por maior fração de areia.
7. AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem ao CNPQ, processo n° 444232/2015-0, pelo aporte
financeiro para realização da pesquisa. O primeiro e segundo autor agradecem a Capes pela
bolsa de estudo, para realização do doutorado em geografia.
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575
USO DE UM JOGO DA MEMÓRIA DOS BIOMAS DO BRASIL
Gustavo Gabriel Garcia
Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá
gustavogabriel009@hotmail.com
Fabio Alves Augusto

Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá
fabioafa11@gmail.com
RESUMO
O presente artigo tem o objetivo de discutir a importância do lúdico na educação de forma a promover
o desenvolvimento do aluno, cooperando para um ensino consciente e libertário, além de apresentar a
experiência realizada no colégio Estadual Jardim Universitário no município de Sarandi-PR em 2016,
no qual foi implantado em sua estrutura o Jardim dos Biomas do Brasil, que tornou-se um importante
recurso didático, propiciando a interação do aluno com a natureza e com conteúdo ministrado em sala,
sendo também uma forma de incentivar os cuidados com a estrutura do colégio. Após a implantação do
jardim foi confeccionado um jogo da memória dos biomas, afim de promover atividades lúdicas, que
possibilite ao professor ensinar os conteúdos aos alunos. Com base nessa experiência e levantamentos
bibliográficos foi possível refletir sobre o papel da educação na modernidade e a importância de novos
métodos didáticos que favoreça a relação do aluno com o conteúdo , pois dessa forma garante-se uma
educação efetiva, que trata o aluno como sujeito que edifica seu saber através da orientação do professor.
O resultado do lúdico como recurso didático na aula de geografia no colégio Estadual Jardim
Universitário foi plausível, pois durante as aulas os alunos se tornaram mais participativo, e demostraram
interesse pelo conteúdo.
PALAVRAS-CHAVE: Lúdico; Ensino; Aprendizagem.
ABSTRACT
This article aims to discuss the importance of play in education in order to promote student development,
cooperating for a conscious and libertarian education, and present the experience held at the State
University Garden School in the municipality of Sarandi-PR in 2016 , in which the Garden of Biomes
of Brazil was implanted in its structure, which became an important didactic resource, providing the
student's interaction with nature and content delivered in the classroom, and also a way of encouraging
care with the structure from school. After the implantation of the garden, a game was created of the
memory of the biomes, in order to promote play activities, which enables the teacher to teach the
contents to the students. Based on this experience and bibliographical surveys, it was possible to reflect
on the role of education in modernity and the importance of new didactic methods that favor the relation
of the student with the content, since this way guarantees an effective education, that treats the student
like subject who builds his knowledge through the guidance of the teacher. The result of play as a
didactic resource in the geography class at the State University Garden School was plausible, because
during the classes the students became more participatory, and showed an interest in the content.
KEYWORDS: Ludic; Teaching; Learning.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Na atual sociedade moderna marcada por mudanças constantes, o homem tem-se
afastado da natureza natural, devido a um processo de tecnicização e virtualização da vida, na
576
qual se encontra constantemente deslocado procurando seu lugar no mundo. Essa visão da
natureza como objetiva e exterior ao homem remonta ao inicio da modernidade, durante a
revolução industrial. A concepção que se tinha era de uma natureza que servisse apenas como
recurso, para suprir as necessidades humanas, segundo Gonçalves:
A idéia de uma natureza objetiva e exterior ao homem, o que pressupõe uma
idéia de homem não-natural e fora da natureza, cristaliza-se com a civilização
industrial inaugurada pelo capitalismo. As ciências da natureza se separam das
ciências do homem; cria-se um abismo colossal entre uma e outra e,...tudo isso
não é só uma questão de concepção de mundo... (GONÇALVES, 1998, p.35).
Essa visão de mundo caracterizada pela ciência moderna ocasionou mudanças na

forma do homem conhecer e viver o meio ambiente, pois o mesmo não consegue compreender
ou ter uma visão holística, enxergar a completude e complexidade da natureza, em suas diversas
manifestações. Essa visão de mundo profundamente materialista economicista, só poderá ser
superada através do ensino humanístico, que coloque a criança, jovem ou adulto em contato
direto com a natureza e com sigo mesmo, apresentando a eles os processos naturais e
necessários a manutenção da vida, dessa forma cria-se uma relação harmoniosa entre o
educando e a natureza, despertando na consciência do aluno a importância da preservação da
natureza, e a sensibilidade de olhar o mundo de forma distinta da anterior. Nesse sentido Tiriba
questiona se:
[...] é possível, trancados entre quatro paredes, convivendo com
representações da vida concreta, tal qual ela se manifesta na natureza,
conhecermos em sentido pleno, a natureza, a vida? Não. Não é possível amar,
respeitar, defender algo com o qual não convivemos e não estabelecemos uma
relação afetiva, apenas o conhecemos intelectualmente. O amor, o respeito,
não se aprendem simplesmente através de teorias. São sentimentos que se
constroem, e se incorporam a partir da vivência física e espiritual; através de
uma relação inteira de corpo/emoção/razão com o universo maior do qual
somos parte. (TIRIBA, 2006, p. 9).
No questionamento proposto por Tiriba fica evidente a ineficiência de apenas

ensinar conteúdos concretos entre quatro paredes, pois essa forma de apresentar o conteúdo ao
aluno é artificial e sem conotação com a realidade vivida pelo mesmo em seu dia-dia,
despertando o desinteresse em vez da alegria de aprender.
Essa forma de ensino libertário, que possibilita o aluno a se desenvolver como
sujeito de seu próprio saber é ainda em território Nacional uma meta a ser atingida, pois o ensino
público vigente, esta quase que completamente pautado em uma pedagogia tradicional rígida
entre quatro paredes, que produz o desinteresse no aluno, por não conseguir estabelecer uma
577
relação entre o conteúdo e o meio vivido pelo aluno, não desperta a curiosidade de conhecer o
novo, de propor uma nova visada sobre o futuro. O desenvolvimento da consciência é colocado
de lado, o sujeito não se percebe como autor e modificador do espaço geográfico, e não tem
consciência que suas ações podem cooperar para um futuro mais justo. De acordo com Paulo
Freire:
A consciência do mundo que implica a consciência de mim no mundo, com
ele e com os outros, que implica também a nossa capacidade de perceber o
mundo, de compreendê-lo, não se reduz a uma experiência racionalista. É
como uma totalidade – razão, sentimentos, emoções, desejos – que meu corpo
consciente do mundo e de mim capta o mundo a que se intenciona (Freire,
1995, p. 75-76).
Como bem colocou Freire, é essencial o desenvolvimento consciente do aluno

através da educação efetiva e afetiva, pois não existe liberdade sem consciência, pois se assim
fosse seria escravidão, tornando o sujeito alienado de seus direitos e deveres com a sociedade
e natureza, e propicio a dominação pelos meios mediáticos, se transformando em um corpo
dócil, que segundo Foucault significa:
É dócil um corpo que pode ser submetido, que pode ser utilizado, que pode
ser transformado e aperfeiçoado. [...] Nesses esquemas de docilidade, em que
o século XVIII teve tanto interesse, o que há de tão novo? Não é a primeira
vez, certamente, que o corpo é objeto de investimentos tão imperiosos e
urgentes; em qualquer sociedade, o corpo está preso no interior de poderes
muito apertados, que lhe impõem limitações, proibições ou obrigações.
(FOUCAULT, 2004, p. 126.).
O Brasil tem dificuldades de superar um ensino colonialista, que não garante o

desenvolvimento da consciência e da liberdade social, se tornando uma instituição apta apenas
a reproduzir a desigualdade e corpos dóceis, que possam exercer uma função no mercado de
trabalho de modo precarizado e frágil, aceitando condições impostas por terceiros, detentores
dos meios de produção, que continuamente busca reafirmar o próprio poder.
Como já citado anteriormente é possível testemunhar certa crise no sistema de
ensino público brasileiro, no entanto é durante a crise que cresce as reflexões as indagações
sobre um sistema cristalizado e fundamentado em preceitos obsoletos que não atendem mais as
necessidades presentes. É o momento de propor novas ideias e reformular questões e não de
jugar, pois se assim fizermos cairemos no marasmo da ignorância que tudo juga a priori e não
avançaremos rumo a uma educação consciente e libertadora que propicie a emancipação
humana, responsável pelo futuro da sociedade.
578
Com base em um ensino que propicie o desenvolvimento do aluno, de forma
consciente e libertadora, propomos dentro da disciplina de geografia o recurso didático voltado
para o lúdico, onde o aluno possa aprender interagindo com os conteúdos e com seus pares,
cooperando para uma aprendizagem democrática.
O lúdico como meio de aprendizagem remonta a tempos distantes, até mesmo antes
da formação da escola moderna a qual conhecemos atualmente, tem suas bases na antiguidade
greco-romana, onde já se pensava em uma forma de aprender se divertindo. Platão (428 a.C.-
347 a.C.) filósofo grego já em seu tempo era predecessor da ideia de desenvolvimento humano
através das atividades lúdicas e esportivas, responsável pelo desenvolvimento e formação do
caráter e da personalidade do individuo, sempre buscando relacionar os conteúdos ensinados
com a pratica e necessidades humanas, vale lembrar que não havia ocorrido ainda a
fragmentação e especialização da ciência, o homem ainda enxergava o mundo como sendo parte
integrante do mesmo, e que os deuses possuíam respostas para todas as questões, e a criança
era vista como um homem em miniatura, pois a formação social do conceito de infância
pertencem a modernidade, “A fascinação pelos anos da infância, um fenômeno relativamente
recente” (HEYWOOD, 2004, p.13).
Antes até mesmo de se considerar a infância como uma fase particular do
desenvolvimento humana já se orientava o lúdico como pratica importante para
desenvolvimento humano, pois possibilitava apurar os cinco sentidos humanos, como por
exemplo, tato, visão, olfato, paladar e audição. Segundo Silveira em “Leis” ateniense já se
ressaltava a importância do lúdico na formação do cidadão, preservando a ideia que:
[...] brincando, aprenderá o futuro construtor, a medir e a usar a trena; o
guerreiro, a cavalgar e a fazer qualquer outro exercício, devendo o educador
esforçar-se por dirigir os prazeres e os gostos das crianças na direção que lhes
permita alcançar a meta a que se destinarem (PLATÃO apud SILVEIRA,
1998, p.41.).
Durante a idade média que se estende do século V ao século XV, houve um

predomínio da igreja como instituição formadora e detentora do saber e da verdade, nesse
período alguns nomes se destacaram como por exemplo, Santo Agostinho, Tomás de Aquino,
responsáveis por propagar as doutrinas cristão, e modos de se comportar durante a vida terrena,
sempre exaltando a santidade e os bons costumes. O modo de ensino nesse momento era
conduzido pela igreja que formava o clero detentor do saber, e pelas corporações de ofícios
579
onde as crianças eram enviadas afim de aprender ofícios, transmitidos pelos mais velhos.
Arnold Hauser explica o processo nas corporações de ofício da seguinte forma:
Estão sujeitos as regras das guildas e não é, de modo nenhum, o talento que
os habilita a viverem como artistas profissionais, mas o curso de instrução
completada de acordo com os regulamentos da guilda. A sua educação baseia-
se nos mesmos princípios dos artesãos vulgares, é feita não em escolas, mas
em oficinas, e a instrução é prática e não teórica. Depois de haverem adquirido
rudimentos de leitura, escrita e aritmética, vão ainda crianças como aprendizes
junto de um mestre e passam muitos anos com ele. (HAUSER, 2010, p. 415.).
O ensino na sociedade medieval era bem delimitado. No entanto um nome que

marcaria o final da era medieval seria Martinho Lutero, responsável pela reforma protestante
no ano de 1517, simbolizada pela publicação das 95 teses na porta da Igreja do Castelo de
Wittenberg, mais não só a reforma, mais também sua atenção em relação à educação das
crianças, buscando propor um ensino que englobe a religião e o politico, e que seja universal.
É possível encontrar em Comênio na sua Obra Didática Magna um trecho que refere-se a
Lutero, sobre a educação nas escolas:
Que sejam instruídos com o método muito fácil, não só para que não se
afastem dos estudos, mas até para que eles sejam atraídos como para
verdadeiros deleites, para que as crianças experimentem nos estudos um
prazer não menor que quando, passam dias inteiros a brincar com pedrinhas,
bolas, e corridas ( COMÊNIO, 1957, P. 156.).
É evidente nessa passagem a contribuição de Lutero ao avanço do ensino, de forma

a evidenciar a importância do lúdico no processo de ensino – aprendizagem, e a forma de
reconhecer a criança como um ser distinto do adulto, que tem suas especificidades.
A partir de Lutero foi se formando socialmente o conceito de infância, durante o
inicio da modernidade, teóricos como, Comênio (1593), Rosseau (1712) e Pestalozzi (1746),
deram continuidade a investigação sobre as especificidades da criança, assim a mesma passa a
ser vista de forma diferente, como um ser frágil que precisa de cuidados específicos para se
desenvolver, e a escola moderna passa a se arquitetar com intuito de cumprir o papel de auxiliar
a criança no seu desenvolvimento cognitivo, segundo Áries:
Trata-se um sentimento inteiramente novo: os pais se interessavam pelos
estudos dos seus filhos e os acompanhavam com solicitude habitual nos
séculos XIX e XX, mas outrora desconhecida. (...) A família começou a se
organizar em torno da criança e a lhe dar uma tal importância que a criança
saiu de seu antigo anonimato [...] (ÁRIES,1981, p.12).
Sendo a infância reconhecida como uma fase do desenvolvimento humano, a forma

de trabalhar com a criança passa a ser executada através de brincadeiras, do jogo, dentre outras,
580
que permita a emancipação e desenvolvimento cognitivo, dessa forma o lúdico passa a ser o
método mais eficaz para cumprir esse papel, como bem coloca Vygotsky, (1994, p. 81) “De
uma forma geral o lúdico vem a influenciar no desenvolvimento da criança, é através do jogo
que a criança aprende a agir, há um estímulo da curiosidade, acriança adquire iniciativa e
demonstra autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da
concentração”.
De acordo com Vygotsky, (1988, p.117) “[...] o brinquedo promove o
desenvolvimento da criança, criando o que chama de zona do desenvolvimento próximal,no
qual acriança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu
comportamento diário, no brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade.” Ainda
segundo Vygotsky:
Brincar é coisa séria, também, por que na brincadeira não há trapaça, há
sinceridade e engajamento voluntário e doação. Brincando nos
reequilibramos, reciclamos nossas emoções e nossa necessidade de conhecer
e reinventar. E tudo isso desenvolvendo atenção, concentração e muitas
habilidades. É brincando que acriança mergulha na vida, sentindo-a na
dimensão de possibilidades. No espaço criado pelo brincar nessa aparente
fantasia, acontece a expressão de uma realidade interior que pode estar
bloqueada pela necessidade de ajustamento às expectativas sociais e
familiares (VIGOTSKY, 1994, p. 67).
O principio condutor da aprendizagem de acordo com Vigotsky é a relação social

que o sujeito estabelece com seu entorno, levando a internalização de conceitos que são
adquiridos por meio de processos dialógicos e dialéticos, ou seja, quanto mais exposto o sujeito
esteja a situações interacionais maior será a exploração do nível potencial de desenvolvimento,
permitindo a aprendizagem de conceitos e conteúdos de forma real, permitindo o sujeito
trabalhar mentalmente conceitos, esse processo é denominado de desenvolvimento real, pois o
sujeito passa a interagir com os conceitos e a domina-los.
No ensino o professor deve buscar intermediar o desenvolvimento do aluno através
de perguntas, problemas, e atividades lúdicas, explorando o nível potencial do aluno, por meio
da intermediação o aluno vai amadurecendo os conceitos até o ponto que ele consiga trabalhar
com os mesmos de forma autônoma. Esse processo é denominado de zona de desenvolvimento
proximal (ZDP). Segundo Vygotsky apud Trinta:
A ZDP define as funções que ainda não amadureceram, mas estão em processo
de amadurecimento, funções que amadurecerão amanhã, mas estão ainda em
estado embrionário. Tais funções podem ser chamadas de botões ou flores de
desenvolvimento, ao invés de frutos do desenvolvimento. O nível real de
581
desenvolvimento caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente,
ao passo que a ZDP caracteriza-o de maneira futura, o que está por vir... A
ZDP nos permite delinear o futuro imediato da criança e seu estado de
desenvolvimento dinâmico, mostrando-nos não somente o que já foi
alcançado, mas o que está, também, em processo de amadurecimento.
(VYGOTSKY apud TRINTA, 2009, 153-154.).
Com base no sistema ZDP fica evidente a importância do lúdico no

desenvolvimento de conceitos abstratos, permitindo o aluno a desenvolver-se através do contato
com os materiais didáticos intermediados pelo professor, proporcionando um ensino consciente
e libertário.
Essa forma de ensino baseado no lúdico permite trabalhar conceitos abstratos da
ciência geográfica, de forma a propiciar a interação construtiva do conceito geográfico com o
aluno, segundo Chaiklin (1999, p. 191), “conceito significa um conjunto de procedimentos para
deduzir relações particulares de uma relação abstrata”. Nesse sentido o artigo busca trazer o
conceito abstrato de biomas brasileiros para a realidade do aluno, por meio do jogo lúdico, a
fim de suprir essa deficiência tão corrente no ensino de geografia, que é a dificuldade de
trabalhar conceitos abstratos em sala de aula. Segundo Bettio e Martins (2003):
Até o momento atual, a própria escola não mudou, os modelos didáticos
evoluíram, porém a maneira como o aluno era impulsionado para um novo
estágio continuou a mesma. A avaliação, de uma maneira cruel, avalia pessoas
diferentes de maneiras iguais. Para que o modelo de avaliação pudesse ser
modificado, seria necessário adequar todo o sistema de ensino, onde pessoas
diferentes deveriam ser ensinadas e avaliadas de maneiras distintas, pois
números não definem pessoas, conhecimento sim. (Bettio e Martins, 2003,
s/p.).
A partir da evolução dos modelos didáticos tornou-se plausível trabalhar conceitos

abstratos através do lúdico, pois permite a dialogicidade e o contato com meterias interativos
como jogos, que por sua vez permite ao aluno incorporar os conceitos e conteúdo de forma
dinâmica, que passa a fazer parte do processo cognitivo do aluno, permitindo ao mesmo
trabalhar com categorias novas de análises, no entanto o professor deve exercer a intervenção
entre o conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) e o aluno, se utilizando de ferramentas
teóricas ou praticas, que resulte em aprendizagem de forma a valorizar a singularidade de cada
aluno em sua especificidade de apreender, e não se sujeitar a logica conteudista que avalia o
aluno de maneira cruel, considerando todos como passivos, descaracterizado de senso critico.
No entanto para que esse processo obtenha resultados assertivos, a formação do
educador é indispensável, pois a mesma é fundamental para que o processo de ensino –
582
aprendizagem ocorra de modo a possibilitar um ensino de qualidade com base no
desenvolvimento humano, para isso é necessário que o educador disponha de uma formação
continuada, que tenha pleno conhecimento do currículo e dos conteúdos pedagógicos, além do
conhecimento da realidade do aluno, pois através do domínio desses conhecimentos o docente
conseguirá articular o conteúdo de acordo com a realidade dos seus alunos. É primordial o
docente associar a formação acadêmica à prática cotidiana, enfatizando a questão dos saberes
que serão mobilizados no ensino, segundo Therrien:
[...] esses saberes da experiência que se caracterizam por serem originados na
prática cotidiana da profissão, sendo validados pela mesma, podem refletir
tanto a dimensão da razão instrumental que implica num saber-fazer ou saber-
agir tais como habilidades e técnicas que orientam a postura do sujeito, como
a dimensão da razão interativa que permite supor, julgar, decidir, modificar e
adaptar de acordo com os condicionamentos de situações complexas.
(THERRIEN, 1995, p. 3).
O professor de acordo com Therrien deve estar sempre atendo a propor novos
métodos de ensino segundo a realidade do aluno e suas dificuldades, buscando instrumentos
didáticos que proporcione a relação do conteúdo com a realidade do aluno. É notório o quanto
de saber o professor tem que viabilizar para conseguir intermediar a experiência - prática com
a teoria. De acordo Damasceno e Silva (1999, p.20) pensar na formação do professor envolve,
assim, “capacitá-lo, dentre outras coisas, para lidar com o conflito resultante do confronto entre
os saberes diversificados dos diferentes grupos sociais que freqüentam a escola, e aquele saber
sistematizado presente em um determinado momento histórico-social e que a escola se propõe
a transmitir”.
Com objetivo de cumprir a proposta do artigo de oferecer um ensino direcionado a
emancipação do aluno, por meio do contato com a natureza e com atividade lúdica,
implantamos no colégio Jardim Universitário, localizado no município de Sarandi, o Jardim
Dos Biomas do Brasil, em seguida foram realizadas atividades para colocar os alunos em
contato com este jardim, porém as práticas dos professores com a utilização do jardim ainda
são restritas, pois as mudas plantadas no colégio ainda se encontram pequenas, e por isso não
apresentam as mesmas características das mesmas em seus estágios adultos, que
caracterizariam algumas espécies presentes de cada bioma brasileiro.
Para suprimir as necessidades de interação dos alunos com o jardim, e facilitar a
compreensão dos mesmos sobre as características dos biomas brasileiros, foram desenvolvidos
583
a partir da implantação dos biomas outros recursos didáticos para serem aplicados em sala de
aula afim de desenvolver o conteúdo sobre os biomas e as espécies plantadas no colégio.
Segundo Morin (2000 apud Penteado, 2010, et al), os jogos envolvem adultos,
jovens e crianças, representando um elemento cultural integrador.
O presente trabalho tem como objetivo principal propor o jogo da memoria dos
‘biomas brasileiros’ como material didático para auxiliar na aprendizagem do conteúdo e sua
localização geográfica, através da implantação das cartas em um mapa mudo que contém as
delimitações dos biomas, além da implantação do jardim didático que possui espécies de
arvores endêmicas de biomas diferentes, permitindo a interação dos alunos com as plantas.
A implantação do jardim partiu do principio de colocar o aluno em contato com o
conteúdo e possibilitar uma experiência viva e eficaz da aprendizagem através dos cinco
sentidos, uma educação que permita o aluno a vivenciar aquilo que estuda em sala de aula. O
projeto foi pensando dentro da teoria humanista de ensino que leva em consideração o
desenvolvimento do aluno, através da intermediação do professor e das condições favoráveis
criadas. Esse ensino permite o desenvolvimento da subjetividade, englobando aspectos afetivos,
significativos e sensoriais.
A atividade funciona como uma competição, sendo executada da seguinte maneira,
primeiramente essa atividade será para fixação do conteúdo, sendo assim é necessário anterior
à sua aplicação que seja explicado todo o conteúdo sobre vegetação e os biomas brasileiros,
para que os alunos tenham uma base teórica para conseguirem realizar a atividade.
A dinâmica da atividade se baseia em um jogo da memória o qual se constituí de
cartões com os nomes dos biomas, e outros com imagens de cada bioma e no centro dessa
imagem contêm informações especificas, sendo uma dica para facilitar a assimilação da
imagem do bioma com suas características naturais e seus nomes. Os cartões tem o tamanho de
7cm x 7cm , sendo um exemplo deles a Figura.1.
A dinâmica vai consistir em dois grupos, sendo que cada grupo terá um
representante, este representante ficará responsável por ser a voz de seu grupo, nesse caso ele
irá virar os cartões para realizar a atividade do jogo da memória, e a ele cabe ouvir os demais
colegas para saber se a imagem do cartão corresponde ao nome do bioma. Vence esta primeira
584
prova o grupo que conseguir através de sua memória virar os cartões correspondentes, e
relaciona-los com as figuras.
A segunda etapa consiste em localizar cada imagem com o local onde ocorre seu
bioma, e para isso utilizamos um mapa mudo do território brasileiro, o qual foi desenhado o
limite dos biomas, assim, cada equipe irá colocar as imagens e os nomes dos biomas na área do
mapa escolhida, em seguida será dada uma pontuação pela quantidade de acertos.
Figura 1: Imagens das cartas do Jogo da Memória dos Biomas do Brasil.
Fonte: Bolsistas PIBID, 2017. Elaborado por Mateus Brito dos Santos.
585
A Figura.1 apresenta os dois modelos de cartões para o jogo da memória, no lado
esquerdo se encontram os cartões com as imagens e dicas dos Biomas, enquanto que no lado
direito os cartões que contém os nomes de cada um dos biomas.
A importância do mapa mudo se dá para a espacialização dos fenômenos, sendo
uma ferramenta útil para o ensino de geografia, pois rotineiramente os professores de geografia
utilizam mapas para mostrar as localizações dos fenômenos abordados em sala. Com os mapas
mudos a interatividade do aluno se torna dinâmica permitindo desenvolvimento espacial de
forma integrada e gradual com conteúdo, baseado na relação dialógica com seus pares e
mediada pelo professor, que por sua vez explora a zona de desenvolvimento proximal do aluno,
permitindo o desenvolvimento real, proposto por Vygotsky.
Com isso o mapa mudo destinado a este trabalho tem dimensões de
aproximadamente 1 metro de comprimento, sendo ele todo plastificado, para que possa ser
desenhado com marcadores para quadros brancos, para que assim, após desenhar sobre o mapa
mudo como em um quadro branco, será possível apagar os desenhos e elaborar novos desenhos,
dando praticidade às aulas de geografia e incentivando a didática da aula.
No final das atividades, são feitas as somatórias dos pontos de cada equipe, no qual
deverão ser anunciados os vencedores, sendo entregue um prêmio, definido pelo professor,
sendo necessário também que haja um prêmio mesmo que diferente para o time com menor
pontuação, afim de incentivar competições saudáveis entre os alunos, e não causar
desentendimentos.
Após essa dinâmica em sala de aula cabe ao professor levar os alunos até o jardim
implantado no colégio e explicar algumas características marcantes de cada bioma, e apresentar
a árvore pertencente ao mesmo, permitindo uma proximidade maior do aluno com conteúdo e
com a natureza.
As atividades realizadas durante as aulas de geografia no Colégio Jardim
Universitário utilizando-se do jogo da memoria dos biomas do Brasil, foram aplicadas no 6°
ano do ensino fundamental, no período matutino, junto aos alunos participante do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Durante a aplicação do jogo da
memoria foi possível constatar a participação de todos os alunos do 6°, onde eles trabalharam
em grupo e dialogaram bastante sobre o conteúdo, permitindo a dialogicidade e cooperação
586
em grupo, como havíamos previsto. Esse dialogo do aluno com seus pares bem como colocou
Paulo Freire permite construção de saberes de forma significativa:
E que é o diálogo? È uma relação horizontal de A com B. Nasce de uma matriz
crítica e gera criticidade (Jaspers). Nutre-se do amor, da humildade, da
esperança, da fé, da confiança. Por isso, só com o diálogo se ligam assim, com
amor, com esperança, com fé um no outro, se fazem críticos na busca de algo.
Instala-se, então, uma relação de simpatia entre ambos. Só aí há comunicação.
O diálogo é, portanto, o indispensável caminho(Jaspers), não somente nas
questões vitais para a nossa ordenação política, mas em todos os sentidos do
nosso ser. Somente pela virtual da crença, contudo, tem o diálogo estímulo e
significação: pela crença no homem e nas suas possibilidades, pela crença de
que somente chego a ser eles mesmos” (2007, p.115-116).
Após a realização do jogo os alunos foram direcionados para o jardim dos biomas
do Brasil, o qual foi planejado e implantado pelos alunos do Pibid da Universidade Estadual de
Maringá, no entanto as plantas ainda se encontram pequenas, não possuindo característica de
uma arvore já formada, sendo assim coube ao professor ficar responsável por apresentar as
árvores aos alunos e relaciona-las com o conteúdo. Após esse trabalho foram colocadas algumas
questões sobre conteúdo, e maior parte das respostas foram satisfatórias, pois apresentaram o
conteúdo e suas experiências com a dinâmica, sendo possível constatar a aprendizagem.
Além da aprendizagem do conteúdo com o jogo, os alunos se interessaram pelas
árvores demonstrando certa curiosidade com relações a aspectos específicos, como por
exemplo, altura que ela poderia chegar, se produz frutos, propiciando ao professor a
oportunidade de abranger o conteúdo de forma a não desvincula com tema principal.
A implantação do jardim só foi possível porque o colégio possui uma área de campo
considerável que possibilita a árvore crescer livremente, no entanto em colégios que não
possuem espaço suficiente é necessário reduzir o número de árvores, ou pensar em outro
método com base na estrutura do colégio.
Uma dificuldade que encontramos durante a implantação da dinâmica foi o curto
período de tempo das aulas, e as poucas aulas de geografia durante a semana. O ideal para
aplicar o jogo da memória dos biomas do Brasil é que sejam em aulas geminadas, para que
possam, começar e terminar na mesma aula, possibilitando o desenvolvimento gradual do
conteúdo.
587
Ao longo do desenvolvimento da pesquisa foi possível confirmar a relevância da
atividade lúdica no que tange a aprendizagem do aluno, pois possibilitou a, interação,
experimentação, investigação e formação do verdadeiro conhecimento científico. Vale citar que
a formação do professor é peça fundamental para que essa dinâmica ocorra de forma efetiva,
pois é o mesmo responsável por desempenhar o papel intermediador entre o conteúdo cientifico
e o aluno.
Durante as aulas de geografia utilizando o jogo desenvolvido foi possível constatar
que os alunos se tornaram mais participativos, demostrando interesse pelo conteúdo, e
interagindo com os conceitos apresentados ao mesmo, sendo possível observar um
desenvolvimento cognitivo plausível , que uma aula tradicional não conseguiria realizar de
forma desejável, além de permitir o contato do aluno com árvores pertencentes a biomas
brasileiros.
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589
GEOGRAFIA, ARTE, CIÊNCIA E EDUCAÇÃO
Lucas da Silva Salmeron

lucas_salmeron@hotmail.com
RESUMO
Atualmente, o ensino de geografia tem avançado no sentido de superar as velhas práticas conteudistas
de memorização, que não possibilitam ao aluno aprender o conteúdo. Nesse sentido, o presente artigo
visa dar continuidade e colaborar com o avanço da ciência geográfica, principalmente como disciplina
escolar, dessa forma, apresentar-se-á a importância do ensino e seu papel para além da prática
meramente tecnicista e acrítica, que propicie a emancipação humana, por meio da arte e da ciência,
possibilitando uma relação construtivista dos saberes, mediada pelo docente. O artigo foi elaborado após
levantamentos bibliográficos em conjunto com a disciplina “Educação geográfica: referenciais teóricos
e metodológicos para a prática docente”, ofertada pelo programa de pós – graduação em Geografia
(PGE), pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), que possibilitou as reflexões que se encontram
presentes ao longo do artigo, cooperando para o avanço dos saberes docentes e para questionamentos
futuros. O presente artigo encontra-se subdividido em três partes: Arte e ciência, Geografia e Literatura
e, por fim, a Teoria Desenvolvimental com base na Literatura. Essa subdivisão em temas visa facilitar a
compreensão por parte do leitor. Dessa forma, cada tópico colabora particularmente para o
desenvolvimento do artigo, possibilitando uma leitura que integra os temas aqui propostos, com o
objetivo de produzir uma reflexão sobre o ensino de geografia.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino, Geografia, Literatura.
ABSTRACT
Nowadays, the teaching of geography has advanced in the sense of surpassing the old practices of
contents of memorization, that do not allow the student to learn the content. In this sense, this article
aims to continue and collaborate with the advancement of geographic science, especially as a school
discipline, in this way, the importance of teaching and its role will be presented, beyond the purely
technical and uncritical practice, human emancipation, through art and science, enabling a constructivist
relationship of knowledge, mediated by the teacher. The article was prepared after a bibliographical
survey together with the subject "Geographical education: theoretical and methodological references for
teaching practice", offered by the Graduate Program in Geography (PGE), by the State University of
Maringá (UEM). the reflections that are present throughout the article, cooperating for the advancement
of teacher sabers and for future questions. This article is divided into three parts: Art and Science,
Geography and Literature and, finally, Developmental Theory based on Literature. This subdivision into
themes aims to facilitate understanding by the reader. In this way, each topic contributes particularly to
the development of the article, allowing a reading that integrates the themes proposed here, with the
objective of producing a reflection on the teaching of geography.
KEYWORDS: Teaching, Geography, Literature.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
Durante as aulas da disciplina “Educação geográfica: referenciais teóricos e
metodológicos para a prática docente”, ministrada pelo professor Dr. Claudivan Sanches Lopes,
590
ofertada pelo programa de pós-graduação em Geografia (PGE), pela Universidade Estadual de
Maringá (UEM), surgiu o interesse de repensar o ensino da ciência geográfica como disciplina
escolar, e seu papel no processo de desenvolvimento humano, com base na teoria do ensino
desenvolvimental concebida e articulada pelo psicólogo Vasili Vasilievich Davydov, de
nacionalidade russa, pertencente à terceira geração de psicólogos russos, tendo nascido a 31 de
agosto de 1930, e falecido a 19 de março de 1998, deixando um legado vultoso para se pensar
o ensino.
A partir da teoria do ensino desenvolvimental buscar-se-á articular a literatura
brasileira, como recurso didático, para ensinar conteúdos geográficos, visando à intersecção
entre arte e ciência, de modo a propiciar um diálogo construtivista que propicie o
desenvolvimento intelectual do aluno.
Essa proposta busca superar a visão tecnicista e produtivista da educação, em voga
na atualidade, devido ao modelo de produção capitalista, que busca promover o avanço da
racionalidade científica e técnica em detrimento da arte. De acordo com Luckesi:
A escola atua, assim, no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema
capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto,
emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia
comportamental. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos
"competentes" para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente,
informações precisas, objetivas e rápidas. (LUCKESI, 2003, p.61).
Faz-se necessário superar essa lógica hegemônica de educação que não promove o
desenvolvimento da reflexão pelo aluno, que visa apenas formar pessoas aptas ao mercado de
trabalho, não atendendo às especificidades humanas de esclarecimento racional e estético, que
representa a elevação da natureza humana para além dos parâmetros capitalistas. De acordo
com Saviani, a pedagogia unicamente tecnicista não possibilitou o avanço da educação de forma
democrática e necessária para emancipação, pois “acabou por contribuir para aumentar o caos
no campo educativo, gerando tal nível de descontinuidade” (SAVIANI, 2001, P. 15), resultando
em uma educação que não atende às necessidades humanas, mas às do mercado de trabalho
capitalista, que busca constantemente o lucro em detrimento da condição humana.
Na atualidade, em meio a tantos conflitos econômicos, sociais e políticos,
principalmente no Brasil, é necessário que a escola cumpra o seu papel de forma eficiente, como
instituição que permita a formação da consciência, que promova a liberdade e ensine a
responsabilidade, possibilitando o avanço social de forma efetiva e concreta, afim de superar
as mazelas de um país de característica subdesenvolvida, como bem colocou Paulo Freire em
591
sua “Terceira carta pedagógica”, “Se a educação sozinha, não transforma a sociedade, sem ela
tampouco a sociedade muda.” (FREIRE, 2001, p. 67).
Para que esse desenvolvimento seja possível é necessário repensar a educação e
propor novas veredas, apontar novas perceptivas, que propiciem a autocrítica, que permitam
pensar um novo amanhã. Sendo esse os fatores que nos levam a propor novas perceptivas para
o ensino de geografia, com objetivo de viabilizar a aprendizagem de modo integrante.
Para o desenvolvimento do artigo, de modo que facilite a compreensão por parte do
leitor, o mesmo foi organizado em três partes: Arte e ciência, a Geografia e a Literatura, e, por
fim, a Teoria Desenvolvimental com base na Literatura.
O artigo foi elaborado a partir de questões que surgiram ao longo da disciplina
“Educação geográfica: referenciais teóricos e metodológicos para a prática docente”, que
permitiram refletir sobre a importância da arte e da literatura no ensino de geografia, no qual
busquei referenciais teóricos através de levantamentos bibliográficos, o que possibilitou a
produção do artigo.
2.1 Arte e Ciência

A arte sempre acompanhou a humanidade, desde a pré-história com as pinturas
rupestres feitas em superfícies rochosas, representando a fauna e a flora do meio natural,
constituindo a representatividade do mundo vivido dos homens primitivos, até às atuais obras
cinematográficas de ficção cientifica que compõem o imaginário dos jovens. De acordo com
Gomes a arte é considerada “como o elemento de mediação entre a vida e o universo das
representações” (GOMES, 1996, p. 314). É fundamental ressaltar que a arte foi indispensável
para o desenvolvimento da humanidade, precedendo a ciência moderna. Segundo Ferreira a arte
significa:
O termo art que é utilizado na língua inglesa desde o século XIII, vem da
precursora imediata art, do francês antigo que, por sua vez, é originária da
palavra artem, do latim, de cuja raiz deriva e cujo significado é “habilidade”.
Até o final do século XVIII, o termo é utilizado em assuntos tão diversos como
a habilidade na matemática, na medicina ou na pesca com vara. (FERREIRA,
2010, p.263).
A atual distinção que existe entre arte e ciência é fruto da modernidade, pois com
advento do sistema capitalista durante o século XV, houve a necessidade de valorizar o método
592
pragmático e as técnicas de investigações, buscando materializar na racionalidade humana a
objetividade, visando à neutralidade do pesquisador em relação ao objeto investigado, se
distanciando da subjetividade das múltiplas perceptivas artísticas.
Nos séculos XVI e XVII, enquanto a ciência se consolidava como forma de

produção de conhecimento baseada nos princípios da razão, da lógica e do
pensamento matemático, visando a uma interferência ativa e objetiva na
natureza, as preocupações teóricas do campo da Arte vão incorporar a
subjetividade [...] (FERREIRA, 2010, p.264).
A distinção entre arte e ciência se fortaleceu ao longo da modernidade com o

advento das teorias cartesiana (René Descartes, 1596-1650), empirista (John Locke, 1632 –
1704), e positivista (Auguste Comte, 1798- 1857), que sustentavam o emprego da razão lógica
na solução de problemas, se baseando em leis gerais que explicassem o mundo de forma
pragmática e objetiva, promovendo o avanço científico, que resultaria em um futuro onde todos
os problemas da humanidade seriam superados e não haveria mais domínio da ignorância, pois
seria esta suplantada pela razão humana.
A ciência moderna sempre buscou construir modelos científicos, que segundo
Ferreira “se constitui a partir de uma lógica matemática que se torna o instrumento privilegiado
de análise, assim como a investigação e a representação da própria estrutura da matéria”
(FERREIRA, 2010, p.265). Esse modelo cientifico formulado e estruturado ao longo da
modernidade, tornou-se também um “modelo totalitário na medida em que nega o caráter
racional a todas as formas de conhecimento que não se pautarem pelos seus princípios
epistemológicos, e pelas suas regras metodológicas.” (SANTOS,B. de S. 2004. Apud
FERREIRA 2010, p.267).
Nesse sentido, pode se afirmar que existe um domínio da ciência, no entanto, de
modo totalitário, que busca garantir a manutenção do poder vigente, descaracterizando outras
formas de conhecimento que não seja aquela pautada no racionalismo eurocêntrico.
Na atualidade, para o avanço do ensino é necessário romper com essa lógica
totalitária da ciência industrializada, que dissimuladamente se impõe como modelo de educação
conteudista, tecnicista e pragmática, desqualificando outras formas de saberes. Nesse sentido,
a arte e a ciência de forma democrática podem ajudar a pensar em uma nova forma de aprender
e ver o mundo. De acordo com Ferreira, “A busca por um diálogo entre a arte e a ciência reforça
essa tentativa de criação de novos lugares, diferentes territórios, que possam levar à criação de
outras formas de pensar, estudar e ensinar.” (FERREIRA, 2010, p.271).
593
A arte por sua vez permite desenvolver uma linguagem subjetiva, que se atenta às
condições humanas, representando a subjetividade da vida, de modo que possibilite ao aluno
sistematizar uma nova visada sobre o mundo, permitindo-o ver as coisas de formas diferentes
de acordo com a percepção refinada pela arte. Segundo Morin existem duas linguagens, que
são as seguintes:
[...] o ser humano produz duas linguagens a partir de sua língua: uma, racional,
empírica, prática, técnica; outra, simbólica, mítica, mágica. A primeira tende
a precisar, denotar, definir, apóia-se sobre a lógica e ensaia objetivar o que ela
mesma expressa. A segunda utiliza mais a conotação, a analogia, a metáfora,
ou seja, esse halo de significações que circunda cada palavra, cada enunciado
e que ensaia traduzir a verdade da subjetividade. (MORIN, 2008, p.35).
Para que seja possível o desenvolvimento e emancipação do aluno, faz-se pertinente

superar as fronteiras impostas pela modernidade entre ciência e arte, permitindo o diálogo
integral entre ambas, resultando em uma relação construtiva e progressiva no desenvolvimento
da consciência humana do mundo vivido.
No ensino de geografia essa articulação é importantíssima, pois permite trabalhar
diversos conteúdos de forma relacional, desenvolvendo no aluno o conhecimento disciplinar
cientifico, com base em seu cotidiano, no espaço vivido e em suas experiências, não alienando
o conteúdo, que nesse sentido passa a integrar a realidade do aluno. Como diz o saudoso poeta
Fernando Pessoa:
O valor essencial da arte está em ela ser o indício da passagem do homem no
mundo, o resumo da sua experiência emotiva dele; e, como é pela emoção, e
pelo pensamento que a emoção provoca, que o homem mais realmente vive
na terra, a sua verdadeira experiência, resgista-a ele nos fatos das suas
emoções e não na crônica do seu pensamento científico, ou nas histórias dos
seus regentes e dos seus donos. (PESSOA, 1976, p. 218).
Os professores de geografia, em suas aulas, devem buscar essa articulação entre o

conteúdo cientifico e a vida, pois os conceitos científicos e o pragmatismo não pertencem à
realidade vivida pelos alunos; esses vivem e articulam conhecimentos distintos, baseados no
senso comum de determinado lugar, têm meios de compreender e ver a vida, cria seus próprios
conceitos em relação dialógica com a comunidade; dessa forma, a arte permite a aproximação
entre a vida e a ciência, estimulando a criatividade/imaginação.
De acordo com Antônio Candido “a necessidade de ficção se manifesta a cada
instante; aliás, ninguém pode passar um dia sem consumi-la, ainda que sob a forma de palpite
na loteria, devaneio, construção ideal ou anedota” (CANDIDO, 2002, p. 81), no entanto essa
594
fantasia não é pura, pois tem suas bases na realidade vivida do homem, seus conflitos, formas
de entendimento, entre outras; o homem se torna produtor e produto dessa forma de se
relacionar com o mundo através da arte.
Um recurso didático que pode ser utilizado pelo professor nas aulas de geografia,
visando ciência e arte, é a literatura brasileira, pois permite trabalhar diversas categorias
cientificas e estéticas, possibilitando o diálogo construtivista. A literatura permite ao aluno
construir sua própria interpretação através da intermediação do professor, possibilitando certa
autonomia no momento da aprendizagem. De acordo com Candido:
Seja como for, a sua função educativa é muito mais complexa do que
pressupõe um ponto de vista estritamente pedagógico. A própria ação que
exerce nas camadas profundas afasta a noção convencional de uma atividade
delimitada e dirigida segundo os requisitos das normas vigentes. A literatura
pode formar; mas não segundo a pedagogia oficial, que costuma vê-la
ideologicamente como um veículo da tríade famosa, — o Verdadeiro, o Bom,
o Belo, definidos conforme os interesses dos grupos dominantes, para reforço
da sua concepção de vida. Longe de ser um apêndice da instrução moral e
cívica (esta apoteose matreira do óbvio, novamente em grande voga), ela age
com o impacto indiscriminado da própria vida e educa como ela, — com altos
e baixos, luzes e sombras. Daí as atitudes ambivalentes que suscita nos
moralistas e nos educadores, ao mesmo tempo fascinados pela sua força
humanizadora e temerosos da sua indiscriminada riqueza. (CANDIDO, 1972,
p.84).
Dessa forma, a literatura aborda questões peculiares da vida, não se limitando a uma
única visão de mundo, mas abrindo um leque de interpretações que cooperam para o
desenvolvimento humano, possibilitando a emancipação humana em seu sentido profundo, pois
não se limita apenas aos aspectos conteudistas, “dado que a literatura, como a vida, ensina na
medida em que atua com toda a sua gama, é artificial querer que ela funcione como os manuais
de virtude e boa conduta” (CANDIDO, 1972, p.84).
Todos os alunos possuem a predisposição para aprender;, no entanto, muitas das
vezes o professor não tem encontrado o caminho para estimular seus alunos, e nesse momento
entendemos o motivo dessa dificuldade, em três pontos,: o primeiro, é o antagonismo entre
ciência e arte exercida pelos manuais científicos e reforçado no modelo de ensino tradicional;
o segundo é não levar em consideração a realidade vivida pelos alunos em sua comunidade e
os considerar como tábula rasa, como quer acreditar John Locke (1632 – 1704); e o terceiro
ponto é supor um desenvolvimento unidirecional que não leva em consideração a condição da
existência humana, a consciência e a liberdade primeira, que é conhecer a si e o mundo. Nesse
595
sentido, a arte através do seu fazer condiciona o homem a exercitar sua liberdade primeira,
através de uma educação efetiva.
Desta forma, propomos a literatura como um instrumento pedagógico que pode ser
utilizado pelo professor de geografia como forma de apresentar o conteúdo e relacioná-lo com
a narrativa, que por sua vez representa inúmeras situações humanas, que possibilita ao aluno
praticar a leitura interpretativa com base nos conceitos geográficos, tornando-se autor de seu
saber, através da intermediação do docente.
2.2 Geografia e Literatura

A Literatura apresenta potencial riquíssimo para os geógrafos que buscam
apreender sobre costumes, hábitos, relações sociais, visão de mundo e determinados
comportamentos em épocas diferentes, além de permitir análises de conceitos como paisagem,
território, lugar e espaço, os quais se apresentam no plano de fundo da narrativa. Cabe ao
geógrafo fazer a interpretação da narrativa a fim de levantar novas indagações que
proporcionem múltiplas maneiras de conceber a relação homem-meio em diferentes épocas.
A subjetividade do enredo das narrativas torna o homem consciente das inúmeras
possibilidades de ver e viver o mundo, e esse processo possui uma vivacidade que transmite ao
leitor, além das ações dos personagens, suas visões de mundo e toda uma gama de sentimentos
e pressupostos, que se movimenta e flui através das páginas, permitindo uma relação dialética
entre o leitor e a obra.
As abordagens de obras literárias através de um viés geográfico datam de 1940,
principalmente por geógrafos franceses, que procuravam fazer investigações a fim de
compreender aspectos sociais, principalmente em romances, contos e crônicas. A literatura se
torna uma farta fonte bibliográfica, especialmente o romance.
As análises de obras literárias não requerem o abandono dos conhecimentos
científicos geográficos, mais sim seu inverso, pois demanda um refinamento teórico conceitual
e linguístico, a fim de produzir uma análise consistente que expõe integralmente a essência da
obra, através do olhar geográfico.
Nesse sentido, é fundamental trabalhar conteúdos geográficos no ensino utilizando
a literatura, pois pode promover a ampliação de categorias de análises, contribuindo para a
formação crítica e domínio linguístico. Para que o ensino seja efetivo, é necessário relacionar a
obra escolhida com o conteúdo científico e o cotidiano do aluno que, por meio da dialética, o
596
mesmo venha desenvolver uma análise crítica correlacionando os fatos apresentado pelo autor
na obra literária e o conteúdo ministrado em sala de aula. Esse processo condiciona a interação
do universo ficcional com a realidade do aluno, intermediado pela ciência Geografia, resultando
em aprendizagem profunda sobre os aspectos humanos e naturais, ou seja: “Ela não corrompe
nem edifica, portanto, mas, trazendo livremente em si o que chamamos o bem e o que
chamamos o mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver. (CANDIDO, 2002, p.85)”.
O Brasil possui inúmeras obras literárias que retratam as riquezas das regiões
brasileiras e suas diversas culturas. Escritores como Bernardo Guimarães, Franklin Távora e
Graciliano Ramos, entre tantos outros, que buscaram na paisagem que os cingiam e nos
conflitos sociais a inspiração para escrever e retratar essa experiência consciente, de modo a
manifestar a identidade da região e sua substância: Segundo Coutinho (1995, p. 202):
Essa substância decorre, primeiramente, do fundo natural; clima, topografia,
flora, fauna etc. como elementos que afetam a vida humana na região; em
segundo lugar, das maneiras peculiares da sociedade humana estabelecida
naquela região e que a fizeram distinta de qualquer outra. Este último sentido
é o regionalismo autêntico (COUTINHO, 1995, p.202).
A obra literária não pode ser analisada em partes, pois ela é resultado de um todo,
apresentado pelo autor, que busca expressar a realidade em sua complexidade, o qual, através
dos enredos, traz à existência o que é invisível aos olhos humanos, como os sentimentos, as
experiências dos personagens no tempo e no espaço vivido. A literatura não se define por
conceitos científicos; quem escreve exerce sua função livremente, faz uso de sua experiência e
condição humana, não é rígida, dura ou inflexível, é a própria existência.
Em se valendo da literatura pode-se ensinar geografia, porém, é necessário que o
professor tenha pleno domínio do conteúdo e sempre que possível trabalhe com a
interdisciplinaridade, por possibilitar o entendimento conjunto e não fragmentário do saber,
possibilitando ao aluno dominar o conhecimento teórico e simbólico. Segundo Libâneo
“apropriar-se desses conteúdos – das ciências, das artes, da moral – significa, em última
instância, apropriar-se das formas de desenvolvimento do pensamento” (LIBÂNEO, 2004,
p.12). Sendo assim pode se conceber um ensino que vise o desenvolvimento do pensamento de
forma a possibilitar a emancipação do discente.
No entanto, para que essa didática se utilizando de obras literárias seja satisfatória
é necessário que o docente consiga articular a didática e a didática específica, na qual o conteúdo
597
seja apresentado de forma coerente utilizando o método de ensino, permitindo aprendizagem
do método investigativo da ciência geográfica por meio da literatura.
Nesse sentido, a teoria do Ensino Desenvolvimental pode auxiliar na aprendizagem
dos saberes vinculado ao conteúdo disciplinar da ciência geográfica, por oferecer bases
conceituais que permitem repensar a didática, de modo que possibilite a emancipação do aluno,
por meio da aquisição dos conceitos e métodos de investigação geográfica.
2.3 A Teoria Desenvolvimental

A teoria Desenvolvimetal do ensino foi proposta pelo psicólogo russo Vasilievich
Davydov com base nos fundamentos da psicologia de L. S. Vygotsky e A. N. Leontiev,
fundadores da teoria histórico-cultural, que buscavam em seus estudos relacionar o
desenvolvimento cognitivo da criança com a cultura, a linguagem e a mediação simbólica.
De acordo com Davydov o ensino promove apropriação da cultura, que é realizada
por intermédio do professor, que tem o papel de promover o diálogo entre o aluno e o conteúdo,
proporcionando o ambiente de aprendizagem, no qual o aluno possa desenvolver seu
pensamento. Nessa ocasião o professor deve trabalhar na Zona de desenvolvimento proximal
(ZDP) do aluno, que significa:
[...] distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob
a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes
(VYGOTSKY, 1991, p.97).
Cabe ao professor buscar conhecer os alunos e o contexto atual em que se

encontram em relação à aprendizagem de determinados conteúdos, de modo a obter uma leitura
dos conhecimentos que os alunos já possuem, para em seguida elaborar o ponto de partida que
promova o “desenvolvimento dos processos psíquicos dos indivíduos, estimulando e fazendo
avançar, provocando mudanças nas esferas intelectual, emocional e individual, por meio da
generalização e formação de conceitos” (LIBÂNEO, 2016, p.357). Dessa forma Libâneo cita
Davydov, que por sua vez menciona a tese central de Vygotsky a respeito da importância (ZTP),
relacionando-a com a educação:
[...] aspecto essencial da educação é que ela cria zonas de desenvolvimento
proximal, isto é, chama a criança para a vida, desperta e aciona uma série de
processos internos de desenvolvimento, para o que se requer inter-relações
com os que a rodeiam e a colaboração com os companheiros. (LIBÂNEO,
2016, P. 357).
598
Essa intermediação possibilita ao aluno internalizar conceitos que são, “ao mesmo
tempo, um reflexo do ser e um procedimento da operação mental”. (DAVYDOV apud
LIBÂNEO, 2004, p.15 ), que propiciam o desenvolvimento real do mesmo:
[...] ao aprender um conteúdo, o aluno adquire os métodos e estratégias
cognitivas gerais intrínsecos a este conteúdo, convertendo-os em proced-
imentos mentais para analisar e resolver problemas e situações concretas da
vida prática. O pensamento teórico se desenvolve, portanto, pela formação de
conceitos e pelo domínio dos procedimentos lógicos do pensamento que, pelo
seu caráter generalizador, permitem sua aplicação em vários âmbitos da
aprendizagem. (LIBÂNEO, 2016, p.358 – 359.).
A teoria do Ensino Desenvolvimetal, à diferença de outras teorias, tem como

objetivo “ensinar aos estudantes as habilidades de aprenderem por si mesmos, ou seja, aprender
a pensar” (LIBÂNEO, 2004, p.20), possibilitando a construção do próprio conhecimento, que
permite a emancipação e desenvolvimento do pensamento, não se limitando a um ensino
baseado apenas no conhecimento empírico, descritivo, classificatório” (LIBÂNEO, 2016,
p.358), que não concebe o desenvolvimento integral do aluno.
Nesse sentido, a narrativa literária permite ao professor trabalhar a dinâmica da
natureza e da sociedade, que é uma relação universal da ciência geográfica, além dos signos
culturais presentes na obra, partindo do conhecimento que o aluno dispõe, propiciando a
formação de zonas de desenvolvimento proximal (ZTP), que possibilitam a aprendizagem dos
conceitos nucleares, que são o principio aglutinador do conteúdo ensinado, evidenciando a
relação universal do objeto estudado, possibilitando ao aluno se apropriar de novos processos
mentais de que antes não dispunha. De acordo com Davidov, segundo Libâneo:
[...] a função preponderante da escola é assegurar os meios para os alunos
formarem um modo de pensar teórico- conceitual apropriando-se dos
conhecimentos. Esse modo de pensar consiste em formar conceitos enquanto
modos de operação mental com o objeto de estudo, tendo como base os
processos lógicos e investigativos da ciência ensinada. O processo de
apropriação dos conhecimentos na forma de conceitos produz mudanças no
desenvolvimento psíquico dos alunos, propiciando novas capacidades
intelectuais para apropriação de conhecimentos de nível mais complexo.
(LIBÂNEO, 2016, p. 368).
Dessa forma, a interpretação de um texto literário pode ser proposta como uma
atividade durante a aula de geografia, de forma a propiciar o diálogo dos alunos com o texto e
com seus pares, possibilitando a aprendizagem, através da intermediação do professor. Uma
599
referência textual poética que pode ser utilizada como exemplo de atividade com base no
modelo de ensino desenvolvimental é o consagrado poema de “Gonçalves Dias (1823 - 1846),
Canção do Exílio” que segue:
CANÇÃO DO EXÍLIO
Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas.

Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, á noite,

Mais prazer encontro eu lá;
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;
Em cismar – sozinho, á noite –
Mais prazer encontro eu lá;
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu´inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá. (DIAS, 2003, p. 19)
O poema apresentado permite ao docente trabalhar o conceito de paisagem segundo

a ciência geográfica e toda a rede de conceitos que lhe dá suporte, possibilitando aos alunos
trabalharem com conceitos já internalizados anteriormente e os novos que devem ser
apresentados pelo professor que:
[...] recorre aos saberes constituídos na sua disciplina, decorrentes da
investigação científica. No caso da geografia, trata-se de reconstituir
historicamente o percurso lógico e histórico do campo geográfico e
consolidado até o presente nos produtos da investigação. (LIBÂNEO, 2016,
p. 371).
Dessa forma a atividade de interpretação de um poema, com base nos conceitos

geográficos, possibilita a interdisciplinaridade, promovendo a relação entre saberes e o avanço
600
da aprendizagem por parte do aluno, que através desse processo vai desenvolver novas
perspectivas de leituras.
A paisagem como um texto se constitui metáfora central da geografia cultural, pois
o processo de descrição de uma paisagem se torna um texto com diversos elementos, que foram
captados pelos cinco sentidos e pela percepção e posteriormente, a partir do processo cognitivo,
escrito em forma textual. No entanto, o processo oposto que é a leitura de uma paisagem em
forma textual, permite ao investigador formar mentalmente a paisagem ali contida, através de
sua imaginação que constitui conhecimentos e sentimentos, despertando uma sinestesia
criativa, possibilitando novas formas de analisar a paisagem. É necessário voltar à montante da
paisagem que começa primeiro na linguagem, na forma de olhar com os olhos da mente; aí está
a importância do conceito, que “significa um conjunto de procedimentos para deduzir relações
particulares de uma relação abstrata.” (CHAIKLIN,1999, apud, LIBÂNEO, 2016, p. 358).
No caso do poema “Canção do Exílio” o docente pode propor aos discentes
identificar a relação do Eu lírico com a natureza, e quais os aspectos são ressaltados e por que,
bem como qual seria o significado da terra para o mesmo, e o que ele busca expressar no
decorrer do poema.
Essa proposta visa favorecer a relação da ciência com a arte, através da literatura
como recurso didático que favoreça a compreensão dos conceitos geográficos:
Esta nova aproximação quer mais do que identificar elementos “reais” na
descrição das paisagens e dos lugares. Quer estabelecer um entrelaçamento de
saberes que se tecem também pelos fios do entendimento da espacialidade e
da geograficidade, enquanto elementos indissociáveis de qualquer narrativa
ou manifestação cultural. (MARANDOLA JR. E OLIVEIRA 2009, p. 09).
Dessa maneira, por meio do ensino desenvolvimental pode-se conceber a literatura,

no caso, a poesia, como uma atividade que desperte nos alunos novas formas de olhar e
compreender o mundo, através dos conceitos da ciência geográfica e que propicie a reflexão e
o desenvolvimento cognitivo, como bem coloca Libâneo:
[...] aprender um conteúdo é ter o domínio e o uso consciente do conceito
teórico geral desse conteúdo, formado com base nos princípios lógicos e
investigativos que dão suporte ao campo científico que dá origem ao conteúdo.
A culminância esperada da aprendizagem é que ao aprender, o aluno se
apropria do processo histórico real da gênese e desenvolvimento da geografia,
internalizando métodos e estratégias cognitivas gerais dessa ciência, formando
conceitos científicos (no caso da geografia, procedimentos mentais
“geográficos”), de modo a servir-se deles para analisar e resolver problemas e
situações concretas de vida. (LIBÂNEO, 2016, p.376).
601
Diante do exposto, fica evidente a importância da arte e da ciência para o ensino e
de como a literatura pode ser proposta como atividade didática, a fim de que o aluno possa se
apropriar de novos conceitos e adquirir uma nova forma de análise e procedimento cientifico
que propicie o desenvolvimento do seu pensamento, possibilitando um ensino emancipatório
para além do puro tecnicismo.
O ensino deve possuir em si a condição primeira de permitir a emancipação do
aluno. Nesse quesito, o artigo buscou articular a arte e a ciência de modo a propiciar a reflexão
sobre a relevância de um ensino humanístico, em um momento que se impõe uma visão técnico-
cientifica do ensino, que objetiva garantir um ensino acrítico e desprovido de reflexões teóricas,
que não garante o desenvolvimento do discente, como sujeito. Essa visão moderna de ensino
baseada em modelos técnicos científicos deteriora toda forma de conhecimento que não seja de
interesse do sistema de produção capitalista, negligencia as diferenças e busca padronizar todo
sistema educacional, de modo a possibilitar a formação de mão-de-obra especializada para
atender à demanda do mercado.
No entanto, para superar esse modelo de ensino, é necessário propor novos
caminhos e submeter o sistema de ensino vigente à críticas, afim de avançar em direção a um
ensino que possibilite a formação de um aluno que aprenda a pensar e a aprender, como quer a
teoria do Ensino Desenvolvimental,; para que essa caminhada avance é fundamental que as
diversas disciplinas comprometam-se em promover a reflexão e sempre que possível buscar a
interdisciplinaridade, por esta possibilitar um saber que converge para um saber integrador,
como é o caso da literatura como recurso didático para ensino de geografia.
Portanto, o que propomos com esse artigo é promover uma leitura que propicie o
avanço do ensino de geografia com base em uma aprendizagem que leva em consideração a
emancipação do aluno, por meio da integração da ciência e da arte, mediante a literatura de
cunho nacional, que possa ser utilizada pelo professor de geografia como recurso didático
durante as aulas de geografia, como uma possibilidade de permitir uma nova perspectiva na
aprendizagem.
Dessa forma torna-se concebível a utilização da literatura como um recurso a mais,
como os livros didáticos, as coleções de mapas e tantos outros recursos, pois possibilitam que
602
se ocupem do espaço para além da identificação, da descrição e da localização de fenômenos
espaciais, promovendo aprendizagem de expressões linguísticas que poderão ser utilizadas
pelos alunos para descrever suas experiências no mundo vivido. De acordo com Silva e
Barbosa:
O Ensino de Geografia pela literatura promove a ampliação das concepções
conceituais e categóricas para os estudantes ao mesmo tempo em que estimula nova
linguagem e, portanto, promove o desenvolvimento da capacidade crítica nos alunos
para além do dogmatismo e da hierarquização de valores e conhecimentos orientados
pelas metodologias positivistas ou mesmo pela exacerbação do relativismo estimulado
pelos autores pósmodernos, em outras palavras, as relações filosófico-geográficas e
didático-pedagógicas pela literatura promovem a ampliação da interpretação do que
seja o mundo e como o mesmo é organizado, essa verificação crítica será direcionada
pelas experiências dos estudantes pela leitura imbricada à sua própria cotidianidade.
(SILVA e BARBOSA , 2014, p.80).
Por todos esses aspectos pode-se concluir que a literatura é essencial para
aprendizagem dos conteúdos geográficos para além das práticas pedagógicas clássicas de cunho
positivista, que não possibilitam o diálogo do conteúdo disciplinar com a subjetividade vivida
pelo aluno, tornando-se necessário novas abordagem que viabilize ao discente torna-se autor do
seu próprio saber mediante a liberdade de aprender por si, através das suas experiências vividas,
que deverão ser intermediadas pelo docente promovendo o desenvolvimento do senso crítico
do mesmo, dessa forma a literatura pode ser adotada como um recurso fundamental nesse
processo de aprendizagem.
5. REFERÊNCIAS
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603
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revista on line< http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/23358.>
Acesso em: 26 Jul. 2018.
604
A CONSTRUÇÃO DO ATLAS MUNICIPAL ESCOLAR DE
APUCARANA- (PR): EM PESQUISA PARTICIPANTE
Maria do Carmo Carvalho Faria
madocfaria@gmail.com
RESUMO
O intuito desse artigo é apresentar como foi desenvolvido um Atlas Municipal Escolar para o município
de Apucarana, destacando os aspectos Históricos, Geográficos e Ambientais, tomando por base a
Pesquisa Participante. Esse município localiza-se no norte do estado do Paraná, no eixo entre Maringá
e Londrina. A pesquisa contou com a formação de um grupo de estudos composto por professoras do
Ensino Fundamental do município, para a discussão dos temas pertinentes, a realização de atividades e
a aplicação em sala de aula dos protótipos das páginas elaboradas. Os conteúdos que abrangem o Atlas
foram divididos em páginas, relacionadas a assuntos Históricos, Geográficos e Ambientais sobre o
município de Apucarana, contendo textos, fotos, desenhos e mapas. A temática abordada no material
auxilia na sistematização do conteúdo no qual encaminha o professor e o aluno no reconhecimento de
seu lugar, aproximando-os do espaço vivido, buscando significados entre a sociedade e a natureza, bem
como a recuperação da origem histórica e da memória local. O Atlas Municipal de Apucarana contribui
para a compreensão e conhecimento mais detalhado do local onde vivem e residem. Espera-se que os
resultados verificados na construção desse material, em Pesquisa Participante, possibilite posteriormente
o desenvolvimento de outros materiais auxiliando e contribuindo no processo e nas dinâmicas de ensino
e que possa ser base para desenvolvimento de outros Atlas Municipais Escolares, adequados à realidade
de seus municípios.
PALAVRAS-CHAVE: Atlas, Participante, Município, Professores.
ABSTRACT
This article’s aims is to present how a Municipal School Atlas was developed for the city of Apucarana,
highlighting the Historical, Geographic and Environmental aspects, based on the Participant Research.
The city is located in the North of the State of Paraná, between the cities of Maringá and Londrina. The
research counted with a group of studies composed of primary school teachers of the city, for the
discussion of the pertinent themes, the accomplishment of activities and the application in the classroom
of the prototypes of the elaborated pages. The contents that cover the Atlas were divided into pages
related to Historical, Geographical and Environmental subjects about the city of Apucarana, containing
texts, photos, drawings and maps. The theme addressed in the material assists in the systematization of
content in which the teacher and the student are guided in the recognition of their place, bringing them
closer to the lived space, seeking meanings between society and nature, as well as the recovery of
historical origin and memory local. The Municipal Atlas of Apucarana contributes to the understanding
and more detailed knowledge of the place where they live and reside. It is hoped that the results verified
in the construction of this material, in Participant Research, will later enable the development of other
materials to aid and contribute to the teaching process and dynamics and that may be the basis for the
development of other School Municipal Atlases, appropriate to the reality of their city.
KEYWORDS: Atlas, Participant, City, Teachers.
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
A temática abordada num material didático, como o Atlas, contribui com a
sistematização de conteúdos. Um Atlas Municipal Escolar caracteriza-se como um instrumento
605
pedagógico. Visto que o lugar, os arredores da escola, o bairro, os bairros vizinhos, a cidade ou
o município podem ser visualizados e explorados, possibilitando conhecimentos mais
aprofundados do espaço geográfico e de suas diferentes representações, por meio de textos,
imagens, fotos que ilustram o passado e o presente, assim como representações cartográficas
antigas e contemporâneas.
O objetivo dessa pesquisa no Doutorado, ocorrido no período de 2011 a 2015, foi
apresentar a experiência de elaboração do Atlas Municipal Escolar para o município de
Apucarana (PR), destacando os aspectos Históricos, Geográficos e Ambientais, tomando por
base a Pesquisa Participante. Ocorreu uma discussão por meio de encontros com as professoras
durante um período de 2 (dois) anos, de março de 2011 a abril de 2013. Os encontros foram
pautados em estudos teóricos sobre geografia, cartografia, formação de professores e o sobre
os atlas já existentes. Ocorreram também relatos de atividades práticas vividas em ambiente
escolar pelas professoras do Ensino Fundamental do município, executado em conjunto com a
pesquisadora, que permitiram a reflexão sobre a teoria na construção do Atlas. Foram 180
(centro e oitenta) encontros, de aproximadamente duas horas cada, no período de 16 de março
de 2011 a 24 de abril de 2013,
O método Pesquisa Participante foi o ponto de partida para a pesquisa, pois auxiliou
com as experiências das professoras participantes e da pesquisadora. A pesquisa foi realizada a
partir de uma vontade comum entre as participantes, o que permitiu a apropriação do
conhecimento gerado pelo grupo e a construção coletiva de um Atlas Municipal Escolar, na
expectativa que se tornasse uma contribuição educativa e social para o município.
A pesquisa contou com a formação de um grupo de estudos para a discussão e
elaboração das páginas do Atlas, bem como para a realização de atividades relacionadas ao
ambiente escolar, como a aplicação de protótipos das páginas elaboradas do Atlas em sala de
aula. O processo participante faz-se essencial, pois se apoia na experiência de professoras
participantes em sala de aula e da pesquisadora.
O município de Apucarana foi escolhido para ser recorte espacial considerando a
proximidade geográfica para a realização da pesquisa, a ausência de uma pesquisa similar no
município e a carência de um material que abrangesse esses determinados assuntos.
Apucarana é um município que se localiza na região norte do estado do Paraná, no
eixo entre Londrina - Maringá. Distante de Curitiba, a capital do Estado, 370 km. É um
606
importante entroncamento rodoviário, uma vez que liga o Sul, com o Norte e o Noroeste do
Estado do Paraná.
Visando contextualizar a Pesquisa, realizou-se um levantamento de literatura
correspondente as temáticas abordadas. Dentre essas temáticas Geografia e Cartografia no
Ensino Fundamental, Cartografia Escolar no Brasil, Formação e os Saberes dos Professores,
Pesquisa Participante e Atlas Escolares no Ensino Fundamental que permitiu um melhor
desenvolvimento dos trabalhos práticos relacionados ao Ensino de Geografia à Pesquisa
Participante.
Dentre os autores pesquisados Lesann (2011), ressaltando a importância do
desenvolvimento das competências no saber-fazer geográfico. Castellar (2005) que destaca o
ensino da “leitura do mundo” no ambiente escolar. A Geografia como área de ensino na
perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (BRASIL, 2000), “oferece
instrumentos essenciais para compreensão e intervenção na realidade social”, que deve partir
do local para o global e vice-versa. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica em
Geografia do estado do Paraná DCE, (PARANÁ, 2008, p. 14), reafirmam a posição dos PCN,
quando acrescentam que o ser humano “[...] é fruto de seu tempo histórico, das relações sociais
em que está inserido”, mas pode ser ao mesmo tempo singular, pois pode participar e atuar no
mundo a partir do modo como lhe é possível e como o compreende.
Os PCN (BRASIL, 2000, p. 109), afirmam que a Geografia é a ciência que “estuda
as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem”. Sendo a
Geografia uma ciência que estuda as paisagens, Santos (1997, p. 62) comenta que, para um
observador verificar uma paisagem, ele utilizará seus sentidos (visão, olfato, audição), e cada
observador apreenderá uma versão da paisagem observada e afirma que “[...] a dimensão da
paisagem é a percepção, o que chega aos sentidos.”
Após essa breve discussão sobre Geografia comenta-se sobre a Cartografia. O
significado do vocábulo Cartografia implica, conforme IBGE (2013), a “descrição de cartas.”
Vale destacar, entretanto, que a Cartografia passou por transformações em suas concepções,
competências e áreas de abrangência, bem como no que concerne à introdução de recursos
tecnológicos.
607
Num breve histórico do termo Cartografia, observa-se que no Brasil, “há registros
da introdução do termo em 1839, pelo Visconde de Santarém, Manoel Francisco de Barros e
Souza de Mesquita de Macedo Leitão” (IBGE, 2013, p. 1). Em 1949, a Organização das Nações
Unidas (ONU) definiu a Cartografia como ferramenta básica do desenvolvimento econômico.
Conforme Lima e Rosa (2010, p.137), “a Cartografia é uma ciência que possibilita
o raciocínio lógico aplicado às análises espaciais”. Desse modo, a cartografia passa a ser um
instrumento privilegiado da Geografia para alunos e professores, por contribuir na construção
do conhecimento local para partir à percepção do espaço global.
Os Colóquios de Cartografia no Brasil foram encontros que reuniram pesquisadores
interessados em investigar assuntos relacionados à Cartografia Escolar. A partir de então esses
Colóquios passaram a ser o ponto de encontro para discussões e aprofundamento sobre o tema
e para se caracterizar como uma linha de pesquisa.
A Cartografia Escolar conforme Almeida (2011, p. 9) pode ser definida como a
“[...] interface entre a Cartografia, a Educação e a Geografia, de maneira que os conceitos
cartográficos tomam lugar no currículo e nos conteúdos de disciplinas voltadas para a formação
de professores.”
Um fator relevante na formação do professor é o exercício das ações – “operações
intelectuais de classificação, ordenação, análise e o registro que obrigam a este exercício, a
objetivar e sintetizar, a construir estruturas de textos, a construir o pensamento.” (WEFFORT,
1996, p.43)
O professor é um profissional da aprendizagem, um gestor das condições de
aprendizagem e da regulação interativa em sala de aula, como comenta Perrenoud (2001, p. 26)
precisa atentar-se para o fato de que, “Ensinar é fazer aprender e, sem a sua finalidade de
aprendizagem, o ensino não existe. [...] o “fazer aprender” se dá pela comunicação e pela
aplicação [...].”
Luckesi (2002), comenta sobre a educação que possibilita a reprodução, a
renovação da sociedade e que prepara os alunos para a vida na sociedade em que estão inseridos.
Espera-se que o professor saiba compreender os aspectos históricos da sociedade do passado
identificando suas características básicas e tendências de transformação, a tal ponto que seja
capaz de perceber as necessidades atuais e futuras a serem atendidas pelo processo educativo
do qual é responsável.
608
Essa é a perspectiva na qual o Atlas Municipal Escolar de Apucarana - (PR) se
embasou. Almejou-se, dessa forma, contribuir para o desenvolvimento do modo de pensar
geográfico, convidando professor e aluno a construir um modo de pensar o mundo e a realidade
que os cerca.
A Pesquisa Participante foi a metodologia adotada como base para a investigação.
No caso formou-se um grupo de estudos com professoras do Ensino Fundamental I do
município de Apucarana – (PR). Esse modo de pesquisa tem o pesquisador engajado junto as
classes populares para a realização da pesquisa e se constituiu como um método que sugere
caminhos e práticas de trabalho de investigação da realidade social. Gabarrón; Landa (2006, p.
113) ressalta que “no processo de pesquisa – permite uma análise objetiva e autêntica da
realidade social em que o pesquisador é participe e aprendiz comprometido no processo”.
A Pesquisa Participante classifica-se como uma investigação qualitativa. Bogdan
e Biklen (1994) afirmam que a investigação qualitativa recorre a diferentes metodologias de
investigação, dentre as quais destacam: “a observação participante, a análise de documentos a
investigação sobre histórias de vida e as entrevistas em profundidade (...)” (BOGDAN;
BIKLEN, 1994, p.43)
Segundo Brandão (1984), Paulo Freire foi um dos precursores da Pesquisa
Participante, e em seus primeiros escritos sugere o envolvimento de grupos populares nas
pesquisas e a presença do “agente”, que para Freire (1984) pode ser: um educador, um cientista
ou um promotor social. Soares e Ferreira afirmam que não há consenso quanto à origem da
Pesquisa Participante devido, provavelmente, às diversas contribuições históricas ao seu
desenvolvimento. Reafirmam, ainda, que Freire é o seu precursor.
A proposta metodológica se baseou numa sugestão que Paulo Freire fez ao Instituto
de Educação de Adultos da Universidade de Dar-Es-Salaam na Tanzânia, Freire (1984) o qual
traça um projeto de pesquisa direcionado para a educação, especificamente para a Educação de
Adultos na Tanzânia. Esse projeto foi adaptado a realidade do município de Apucarana e
utilizado para a execução da pesquisa junto a um grupo de professoras municipais. Foram
convidadas todas as professoras do município que lecionavam no terceiro ano para
participarem, ao todo 25 professoras. Em reunião as professoras expuseram a disponibilidade
de horários, o grupo decidiu que os encontros seriam a cada 15 dias, as quintas-feiras, no horário
das 15 às 17h.
609
Em seu projeto original, Freire (1984), sugere que se realizem cinco etapas para a
concretização da pesquisa:
1ª) Formação da Equipe
Freire (1984) orienta que, em primeiro lugar, se forme uma equipe pesquisadora
ou um pesquisador que tenha conhecimento da realidade a ser pesquisada e que se informe
sobre a existência ou não de estudos realizados em torno da zona escolhida. Se houver estudos
já realizados, estes devem ser estudados pela equipe ou pesquisador, não importando o método
que tenha sido adotado. Nessa etapa, deve-se também escolher uma região: área urbana ou
suburbana, que será o ponto de partida da pesquisa.
2ª) Delimitação da Área
Em segundo lugar, a parte conceitual e a pesquisa. A equipe pesquisadora ou
pesquisador fará visitas informais ao local anotando tudo o que chame a atenção e conversando
uns com os outros. Identificar pontos importantes que contribuam para a investigação é
necessário nessas vistas exploratórias. Após este processo, a visita às lideranças ou organismos
a serem pesquisados deverá acontecer, para que sejam expostos os objetivos da pesquisa e a
possibilidade de um trabalho conjunto.
3ª) Falar da Pesquisa
A terceira etapa será falar da pesquisa, do método adotado, “[...] do papel do
participante, crítico, de todos os que se envolvem nela; do direito que tem os grupos populares
de manifestar-se em torno de seus problemas e de falar de como superá-los”. (FREIRE 1984,
p.38 e 39)
Havendo a aceitação da proposta, é fundamental sugerir reuniões mais amplas para
o grupo. Outros pontos definidos na terceira etapa são: a frequência, o local e horário de
ocorrência das reuniões; os problemas considerados fundamentais a serem discutidos e os
participantes que deverão estar presentes nos encontros. Freire (1984) alerta que sempre que se
fizer presente a “voz” do pesquisador ou equipe pesquisadora, ela jamais poderá ser “superior”
à “voz” do grupo.
As reuniões em torno da problemática devem ser gravadas para posterior
consulta, e uma síntese de cada reunião deve ser produzida. A equipe pesquisadora ou
pesquisador deve também elaborar um documento final contendo: os fatos relatados; a pesquisa
realizada; as reuniões ocorridas; os materiais pesquisados.
4ª) Estudo Crítico
610
Nessa etapa, segundo o autor, ocorre o “[...] estudo crítico do discurso popular. O
estudo das metáforas neste discurso e dos diferentes níveis de percepção da realidade” (FREIRE
1984, p.39). Nesse momento, poderá ser solicitada a contribuição de outros setores da
Universidade para compor a equipe inicial de pesquisadores, com o objetivo de compreender
de forma crítica o discurso popular.
5ª) Pesquisa Transformada em Prática Educativa
A etapa final é retornar a campo e transformar a pesquisa realizada em prática
educativa, com a possibilidade de tornar-se, assim, uma nova pesquisa.
Essa metodologia, quando colocada em prática, dá a oportunidade ao pesquisador
de transformar a pesquisa em um permanente e dinâmico movimento de educar e ser educado,
como afirma Freire (1984, p.36):
[...] fazendo pesquisa, educo e estou me educando com os grupos populares.
Voltando à área para por em prática os resultados da pesquisa não estou
somente educando ou sendo educado: estou pesquisando outra vez. No sentido
aqui descrito pesquisar e educar se identificam em um permanente e dinâmico
movimento.
A pesquisa participante proporciona aos partícipes criar uma maior consciência de
seus potenciais e incentivá-los a desenvolver maior confiança em si mesmo, como confirma
Gabarrón e Landa (2006, p. 113),
Trata-se de um método de pesquisa científica, no qual a participação da
coletividade organizada – no processo de pesquisa – permite uma análise
objetiva e autêntica da realidade social em que o pesquisador é partícipe e a
aprendiz comprometido com o processo.
Uma das facetas dessa metodologia de pesquisa é fazer com que os participantes se
tornem conhecedores de sua realidade. Isso acontece em decorrência da participação na
produção do conhecimento, do qual podem tomar posse, mesmo porque ele é escrito a partir de
sua história e da história de classe (sociais) que pode, assim, ser reescrita, como argumenta
Brandão (1984).
Concorda-se com o autor, pois nessa pesquisa se pode constatar essa faceta da
metodologia. Nos encontros as professoras apresentavam as experiências de sala de aula, com
isso tornam-se conhecedoras de nossas realidades, partilhando suas histórias e a partir delas
escrevendo e reescrevendo novas histórias.
As cinco etapas sugeridas por Freire (1984) foram adaptadas para a realidade do
município de Apucarana. O autor sugere que, devemos constituir uma equipe pesquisadora.
Além da equipe, deve-se escolher uma região: área urbana ou suburbana, que será o ponto de
partida da pesquisa.
611
Na proposta para a Tanzânia, Freire (1984) sugere como 1ª etapa, que se forme uma
equipe pesquisadora. Essa equipe deve conhecer a realidade a ser pesquisada e escolher uma
região, área urbana ou suburbana para ser o ponto de partida de pesquisa. Organizou-se um
grupo de estudo, o qual contou com a participação da pesquisadora e das professoras do Ensino
Fundamental I do município. Determinou-se a área de pesquisa, o município de Apucarana-PR.
Definiu-se a frequência do grupo, que seriam as quintas feiras, a cada quinze. Essa definição de
dias e a frequência, Freire (1984) sugere que se faça na terceira etapa, porém já se definiu na
primeira para facilitar a organização.
Para se formar a equipe, houve uma reunião, com Secretaria Municipal da Educação
de Apucarana – PR, na qual foi exposta a intenção de organizar o “Atlas Municipal Escolar
Geográfico, Histórico e Ambiental de Apucarana (PR)”. Explicou-se a proposta de pesquisa e
a necessidade de professoras para se formar grupo de estudos. Solicitou-se às professoras do
terceiro ano do Ensino Fundamental das escolas municipais de Apucarana que participassem
da proposta de execução do Atlas.
Foram convidadas todas as professoras municipais que lecionavam no terceiro ano
para participarem, ao todo 25 professoras. Em reunião as professoras expuseram a
disponibilidade de horários, o grupo decidiu que os encontros seriam a cada 15 dias, as quintas-
feiras, no horário das 15 às 17h. Estes encontros seriam aproveitados pelas professoras como
“horas atividades”, conforme combinado com a Secretaria de Educação. O trabalho foi
executado no período de 16 de março de 2011 a 24 de abril de 2013, com duração de dois anos.
Foram 180 (centro e oitenta) encontros, de aproximadamente duas horas cada.
Na 2ª etapa, Freire (1984) sugere que se delimite a área a ser pesquisada e
identifique os pontos relevantes para a investigação. Nessa etapa, junto ao grupo, levantou-se
os itens que deveriam ser pesquisados sobre o município, com base nos conteúdos que as
professoras ministravam em sala de aula. Além disso, incluiu-se conteúdos que não eram
contemplados pelo material oferecido, como a história e a geografia do município.
A 3ª etapa sugerida é falar da pesquisa, do método a ser adotado, do papel
participante, crítico que envolve os partícipes da pesquisa. Definir a frequência dos encontros,
local e horário em que ocorreriam as reuniões. Alertar os membros que as reuniões seriam
gravadas para posterior consulta e que deveria ser produzida uma síntese de cada reunião
ocorrida. Comunicar que seria elaborado um documento final contendo: relatos, a pesquisa
realizada, reuniões ocorridas, materiais pesquisados e o método adotado.
612
Nos encontros, apresentou-se o detalhamento da metodologia. As professoras
apresentaram suas dificuldades relacionadas à aplicação dos conteúdos que envolvem História,
Geografia e Meio Ambiente referentes ao município. Discutiu-se a temática a ser abordada no
Atlas: o município.
Em grupo decidiu-se que cada professora deveria fazer o levantamento da história
do município, por meio da história do bairro onde se localizava a escola em que lecionavam.
Cada professora deveria investigar a origem do nome do bairro, os primeiros moradores, os
eventuais pontos turísticos, e a história da escola.
O grupo concluiu que essa tarefa seria uma das atividades mais significativas, pois
permitiria conhecer, trabalhar e vivenciar, no âmbito escolar, o lugar em que se vive, bem como
oportunizar o trabalho com os alunos.
Os encontros quinzenais constituíram a base de todo o processo de construção do
Atlas Municipal Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental de Apucarana-(PR). Como
comenta Almeida (2003), a justificativa da existência de um Atlas Municipal Escolar não deve
ser apenas a necessidade desse tipo de material, mas o conhecimento que ele apresenta como
material didático.
Outras atividade foram realizadas no grupo de estudo, como as leituras de textos
relacionados ao tema que o grupo se propôs a pesquisar, atlas. Dentre as leituras destacamos o
“Atlas Municipais Elaborados por Professores: A Experiência Conjunta de Limeira, Rio Claro
e Ipeúna” (ALMEIDA, 2003). A escolha desse texto se deu pelo fato de que apresenta um tipo
de Atlas elaborado por pesquisadores em conjunto com os professores, numa pesquisa
colaborativa. No texto, são expostas as dificuldades e os acertos na execução da pesquisa e na
realização do material didático.
“O Lugar e o Mapa” (AGUIAR, 2003), foi outro texto que auxiliou no
entendimento da importância do lugar e do mapa que deve ser apropriado pelos nossos alunos.
O livro “Geografia no Ensino Fundamental I” (LESANN, 2011) foi outro material bastante
utilizado em nossos encontros, pois traz uma gama de conteúdos sobre como abordar a
Geografia em sala de aula. Além desses, outros textos também fizeram parte de nossas
discussões, tais como: O “Lugar no Mundo, O Mundo no Lugar” (ZACHARIAS et al., 2009);
“A Geografia e a Linguagem Cartográfica: de nada adianta saber ler um mapa se não se sabe
aonde quer chegar” (LASTÓRIA; FERNANDES, 2012).
613
As leituras dos textos eram realizadas por todas as participantes do grupo. Faziam-
se as leituras prévias dos textos e cada participante deveria anotar suas dúvidas e o que mais
havia lhe chamado atenção no texto. Nos encontros, havia um momento para discussão do texto,
o qual fazia-se a partilha do que foi lido. Porém, algumas professoras apresentavam certa
dificuldade em compreender alguns itens dos textos.
Na 4ª etapa, Freire (1984) sugere que se faça o estudo crítico do discurso popular.
Poderá ser solicitada a contribuição de outros setores da Universidade para compor a equipe,
com a finalidade de compreender de forma crítica o discurso popular. Nessa etapa a
pesquisadora realizou o estudo crítico do discurso das participantes da pesquisa.
Os dados produzidos durante as atividades realizadas nos encontros e as
observações feitas durante o processo foram registrados. Os registros eram realizados em um
diário de encontro, o qual eram anotados os acontecimentos ocorridos. Alguns encontros do
grupo foram registrados em áudio e vídeo e também fotografados com câmera digital. As
gravações e as fotografias foram realizadas durante as atividades, por um auxiliar.
Como 5ª etapa ou etapa final, foi retornar a campo e transformar a pesquisa
realizada em prática educativa. Com a possibilidade de tornar-se uma nova pesquisa. Como a
proposta de grupo era a elaboração de Atlas Municipal Escolar, levou-se para a sala de aula
alguns protótipos das páginas do Atlas para verificar sua pertinência junto aos alunos. Tronando
assim a pesquisa em prática educativa.
A proposta metodológica baseou-se na sugestão de Paulo Freire para o Instituto de
Educação de Adultos da Universidade de Dar-Es-Salaam na Tanzânia (FREIRE, 1984). Nessa
proposta, o autor formulou estratégias para uma pesquisa alternativa que envolvesse grupos
populares e levantou a hipótese de que seria possível levar a cabo um projeto nesse formato.
A formação do grupo de estudos foi relevante para que a elaboração do Atlas fosse
concluída, considerando que proporcionou acompanhar algumas professoras com seus alunos.
Iniciou-se o grupo com 25 professoras e após dois anos (2011 a 2013) de estudos e atividades
realizadas o grupo encerrou com cinco professoras. Apesar da quantidade de participantes ter
diminuído ao longo do processo, a qualidade do trabalho melhorou. Nas observações, tanto em
sala de aula como nas aplicações dos protótipos das páginas do Atlas e no grupo de estudos,
percebeu-se a melhora nas atitudes e na forma como as professoras passaram a abordar os
614
conteúdos. As professoras que encerraram o ciclo do grupo afirmaram ter melhorado
consideravelmente seu saber geográfico. Saber esse que Saviani (1996), considera como os
saberes dos professores.
Por não haver experiência por parte do grupo de estudos na elaboração de um Atlas,
buscou-se autores que pudessem auxiliar nessa realidade, dentre eles (NICOLETTI, et al, 2003).
Realizou-se um levantamento dos Atlas Municipais Escolares publicados no Brasil de 1959 a
2013 e se verificou que, dos 43 Atlas pesquisados, apenas dois utilizaram a metodologia
participativa em sua produção, sendo estes Medrado (2008) e Benedet (2008). Observou-se
ainda, que a baixa demanda dessa metodologia de pesquisa se deve ao fato de que se exige do
pesquisador e dos participantes uma disponibilidade para o trabalho que os envolve
intensamente com o objeto pesquisado, pois essa metodologia de pesquisa não busca somente
o resultado, mas valoriza o processo necessário para se chegar ao resultado ou ao produto final,
que nesse caso foi o Atlas.
Este é dividido em cinco partes, sendo elas: Aspectos Históricos, Aspectos
Geográficos, Aspectos Ambientais, Aspectos Cartográficos e Geográficos e Símbolos Oficiais.
A priori é apresentada a história da colonização do Paraná, em específico o Norte, bem como a
do município de Apucarana. A posteriori são expostas as características geográficas do
município, como rede viária, distritos, bacia hidrográfica do Rio Pirapó e setores de
detalhamento. Ademais são destacados os aspectos ambientais por exemplo o saneamento
básico, coleta seletiva, parques municipais e pontos turísticos. Além disso são explicados
conceitos cartográficos e geográficos gerais, dentre eles a representação da Terra e os satélites
artificiais, sistema solar e fuso horário. Por fim os símbolos oficiais do município, do estado e
do país são apresentados.
À luz do exposto o Atlas contribui para instigar professores e alunos, bem como
outros leitores para o conhecimento e a compreensão da dinâmica dos fenômenos e objetos
descritos. Especificamente para o Ensino Fundamental I a pesquisa tem o objetivo de apresentar
um material de apoio para o estudo da geografia com base nas informações do município.
O desafio proposto foi o desenvolvimento de um Atlas Municipal Escolar que
atendesse às necessidades de professores e alunos do Ensino Fundamental do município de
Apucarana-PR. Partiu-se do pressuposto de que era necessário apresentar aos professores
615
situações que lhes permitissem a reflexão sobre o conteúdo de geografia em sala de aula. Para
isso, trabalhou-se com a hipótese de que, aplicando a metodologia de Pesquisa Participante,
seria possível elaborar um Atlas Municipal Escolar para o município de Apucarana-(PR) que
atendesse as expectativas.
A hipótese foi estabelecida com base nas leituras de publicações de autores que
discutem a metodologia participante. Nesse modo de pesquisa, os partícipes se tornam
conhecedores de sua realidade ao participarem da produção do conhecimento, para que ao se
apropriarem desse conhecimento, partindo de sua história e da história de sua classe, aprendam
a reescrevê-la. A intenção foi organizar um material contando com a participação de professoras
que, dessa forma, se apropriassem do conhecimento que estivesse sendo proposto e que
pudessem, a partir de suas realidades, auxiliar na elaboração do material.
Acredita-se que o Atlas Municipal de Apucarana contribuirá para o aprendizado e
aprimoramento do conhecimento dos usuários, fazendo-os compreender e conhecer mais
detalhadamente o local onde vivem e sentirem-se parte integrante do município onde residem.
O Atlas elaborado por este grupo tem a visão da pesquisadora, das professoras e
dos alunos. Desse modo, conseguimos torná-lo mais próximo da realidade de quem irá utilizá-
lo. Acreditamos que isso contribuiu para que o Atlas se torne menos estranho à sala de aula das
escolas localizadas em Apucarana-(PR). O Atlas, portanto, se tornou reflexo dos anseios das
professoras elaboradoras, que necessitavam de um material que oferecesse suporte às aulas em
relação ao município. A abertura que a metodologia proporcionou gerou expectativa e um
sentimento de orgulho com relação ao material, o que certamente será um diferencial para o
modo como este conteúdo será trabalhado em sala de aula.
Por fim, acredita-se que o objetivo estabelecido tese foi cumprido, uma vez que foi
elaborado o Atlas Municipal Escolar para o município de Apucarana-PR, destacando aspectos
históricos, geográficos e ambientais. A versão final do material foi organizada em cinco seções,
denominadas: Aspectos Históricos, Aspectos Geográficos, Aspectos Ambientais, Aspectos
Cartográficos e Geográficos e Símbolos Oficiais. O material buscou atender à demanda de
conteúdo programático das disciplinas de História, Geografia e questões ambientais,
articulando de forma dinâmica e interativa os conhecimentos sobre esses conteúdos
relacionados ao Município de Apucarana, de acordo com as propostas curriculares educacionais
estabelecidas pelos documentos oficiais.
616
Acredita-se, ainda, que a aplicação da Pesquisa Participante para elaboração do
Atlas de Apucarana demonstrou que a aplicação e utilização dessa metodologia em âmbito
escolar é possível e viável. Desse modo, pode-se utilizá-la para a realização de outras pesquisas
em outras áreas do conhecimento como ciências, línguas e matemática. Além disso,
demonstrou-se que outros municípios podem elaborar seus Atlas com base nesse modo de
pesquisa, uma vez que a pesquisa não se fecha em si, mas sim, abre caminhos para novas
abordagens.
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<http://egal2009.easyplanners.info/area03/3286_ZACHARIAS_Andrea_Aparecida.pdf>
619
GEOGRAFIA, ENSINO MÉDIO E REFORMAS EDUCACIONAIS
Lucas da Silva Salmeron

Universidade Estadual de Maringá (UEM)
lucas_salmeron@hotmail.com.br

Claudivan Sanches Lopes

claudivanlopes@gmail.com
RESUMO
O Ensino Médio no Brasil sempre carregou uma grande especificidade em sua estrutura e organização,
com uma dualidade estrutural marcante entre uma formação propedêutica e uma formação técnica
voltada para o mercado de trabalho. Diante desta “crise de identidade” do Ensino Médio, cabe a nós
refletirmos sobre qual é a finalidade desta etapa do ensino, e como tais finalidades desta etapa se
configuraram ao longo das reformas vivenciadas nos mais diferentes períodos e contextos históricos. O
presente artigo refere-se aos resultados obtidos até o momento com uma pesquisa de Mestrado realizada
no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual de Maringá, constituindo-se de
uma pesquisa bibliográfica em referenciais teóricos que abordam a questão do Ensino Médio. O objetivo
deste artigo é de analisar o Ensino Médio ao longo das diversas reformas educacionais vivenciadas em
nosso sistema de ensino, e, dentro do atual contexto de reformas que presenciamos na atualidade, como
tal etapa se encontra organizado. Além disso, não deixaremos de mencionar a Geografia Escolar em
meio a estes contextos, e como esta disciplina se encontra em meio a Lei 13.415/2017, que normatizará
a estrutura curricular das escolas de todo país, afetando de forma direta a Geografia, que ainda vivencia
um contexto de muitas dúvidas e incertezas a respeito de seu futuro nos currículos. Contudo, a dualidade
estrutural entre uma formação propedêutica e uma formação técnica ainda não se encontra superada, e
assim questiona-se se a Lei 13.415 pode acabar agravando ainda mais esta dualidade que acompanha o
Ensino Médio.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio, Reformas Educacionais, Reforma do Ensino Médio.
ABSTRACT
The High School in Brazil always carried a huge specificity in its structure and organization, with a
striking structural duality between a propaedeutic formation and a technical formation focused on the
labor market. As a result of this "crisis of identity" of High School, it is up to us to reflect the purpose
of this teaching level, and how such purposes of this level were shaped throughout the reforms
experienced in the different periods and historical contexts. This article refers to results obtained with a
master's research fulfilled in the Postgraduate Program in Geography of the State University of Maringá,
constituted by bibliographical researches in theoretical frameworks that address a question of the High
School. The main objective of this paper is to analyze the High School education throughout the various
educational reforms experienced in our educational system, and, within the current context of reforms
that we are witnessing at the present time, how this educational level is organized. In addition, we cannot
forget to mention Geography in these contexts, and how Geography fits amid the Law 13.415/2017,
which will regulate the curricular structure of schools throughout the country, directly affecting
Geography that still experiences a context of many doubts and uncertainties about its future in the
curriculums. However, the structural duality between a propaedeutic formation and a technical
620
formation has not yet been overcome, and it is questioned whether Law 13.415 could end up further
aggravating this duality that accompanies High School.
KEYWORDS: High School, Educational reforms, High School Reform.
___________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
O Ensino Médio ao longo dos anos no ensino brasileiro esteve bastante marcado
pelas influências sociais, políticas e econômicas de cada período de nossa história, revelando,
ainda nos dias atuais, dificuldades e problemáticas que são históricas de uma etapa do ensino
que apresenta uma grande especificidade que precisa ser melhor compreendida.
Deste modo, é possível observar que desde o Período Colonial até a
contemporaneidade o sistema de ensino brasileiro passou por diferentes alterações em sua
estrutura e organização, mas sempre manteve uma característica bastante marcante e que ainda
não se conseguiu superar: a sua dualidade estrutural entre formação propedêutica e intelectual
e a formação profissionalizante para o mercado de trabalho. Este dualismo acaba por evidenciar
a fragmentação da escola, onde se delineiam diferenciados caminhos para as classes sociais.
Assim, as políticas educacionais brasileiras que conhecemos ao longo dos anos para
o Ensino Médio vieram acompanhadas deste dualismo que tem suas bases na divisão social do
trabalho, ou seja, na forma como a sociedade se organiza, que expressa as relações e
contradições do capital e trabalho (NASCIMENTO, 2007).
É por conta disso que ainda possuímos um Ensino Médio que apresenta diversas
fragilidades em sua estrutura e organização e uma especificidade muito grande, dado o seu
caráter que esteve atrelado à políticas que ora o direciona para a formação humanística, ora
direciona para a profissionalização, ou ainda se apresenta como um projeto integrado de
educação e trabalho.
Portanto, pensar nas fragilidades e nas possibilidades do Ensino Médio se faz cada
vez mais necessário, e recentemente com a Lei 13.415, aprovada em 16 de fevereiro de 2017,
mudanças irão ocorrer com esta etapa da formação do educando, já que a Reforma do Ensino
Médio, tal como ficou conhecida, irá normatizar a estrutura curricular das escolas de todo o
país. Portanto, se torna necessário compreender como a referida reforma afetará o
ensino/aprendizagem nas escolas brasileiras e também refletir sobre o lugar da Geografia neste
“Novo Ensino Médio”.
É neste contexto que apresentamos o presente artigo, visando levantar questões
sobre as Reformas Educacionais vivenciadas na educação brasileira, bem como a discussão
621
sobre o Ensino Médio, seu caráter histórico e dual e as atuais reestruturações pelo qual está
vivenciando. Num primeiro momento apresentaremos uma retomada histórica das Reformas
Educacionais em nosso país, enfatizando a etapa do Ensino Médio para análise de suas
características ao longo destas reformas e evidenciando sua dualidade que o acompanha desde
seu aparecimento. Além disso, será destacado o papel da Geografia enquanto disciplina escolar
em meio à algumas destas reformas. Posteriormente, trataremos sobre o atual contexto da
Reforma do Ensino Médio recentemente sancionada como a Lei 13.415.
O presente artigo refere-se aos resultados obtidos até o momento com uma pesquisa
de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual de
Maringá (UEM), que buscará compreender a inserção da Geografia no atual contexto de
reformas que vivenciamos, principalmente no contexto da Lei 13.415/2017, onde procuraremos
entender qual é a Geografia necessária para a etapa do Ensino Médio, que historicamente
apresenta uma crise de identidade bastante marcante.
Neste contexto, este artigo buscou compreender o Ensino Médio nas mais diferentes
reformas e políticas educacionais presenciadas no sistema educacional brasileiro,
principalmente a partir da década de 1930, período em que as reformas no mundo da educação
foram mais intensas. Buscou-se, também, compreender a atual Reforma do Ensino Médio
implementada pela Lei 13.415 de 16 de fevereiro de 2017, sendo essencial compreender as
reformas do passado para entender a atual reforma em curso.
Para tanto, pesquisas bibliográficas foram realizadas, buscando referenciais
teóricos que abordassem a questão do Ensino Médio inserida nas diferentes políticas e reformas
educacionais presenciadas no ensino brasileiro após a década de 1930. Neste sentido, buscou-
se tais informações em autores como Nascimento (2007); Pizzato (2001); Ramos e Heinsfeld
(2017); Motta e Frigotto (2017); além de autores da Geografia para entender um pouco mais da
disciplina em questão em meio a estas reformas, como Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007).
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES: AS DETERMINAÇÕES HISTÓRICAS DO

ENSINO MÉDIO NO BRASIL
Como já mencionado anteriormente, o Ensino Médio no Brasil possui uma
especificidade marcante, já que mesmo inserido nas mais diferentes reformas educacionais
622
vivenciadas ainda prevalece um EM dual, destinado à diferentes camadas sociais, havendo,
portanto, uma crise de identidade desta etapa do ensino que se encontra marcada pela formação
íntegra do sujeito versus formação técnica para o mercado de trabalho.
Tal dualidade não é exclusiva do atual período que vivemos, mas possui raízes
históricas. Nesta concepção “histórica” a qual nos referimos não podemos deixar de considerar
que, durante diferentes períodos, tivemos diferentes contextos políticos, sociais e econômicos,
e como bem nos lembra Pizzato (2001), para que possamos compreender os objetivos, conceitos
e definições existentes nas legislações educacionais é essencial desvendar as transformações no
mundo do trabalho, perceber a ruptura com o passado, os novos processos de produção, o
desemprego decorrente e como tudo isso influenciou nas novas diretrizes educacionais.
3.1 A reforma campos e a reforma capanema

Como ressalta Nascimento (2007), nos anos da década de 1930 dava-se início ao período
de consolidação da ordem econômico-social capitalista brasileira através do processo de
industrialização do país. A partir desta década, o processo de consolidação no Brasil da ordem
econômico-social capitalista intensificou-se, e assim houveram consequentes transformações
na sociedade.
Com o crescimento urbano, surgiu a necessidade de dar padrões mínimos de
comportamento social à população e com a expansão da indústria, a procura
por mão-de-obra qualificada. Essas necessidades prementes mobilizaram as
elites intelectuais e dirigentes políticos a reivindicar por reforma e a expansão
do sistema educacional brasileiro (NASCIMENTO, 2007, p. 80).
Com a criação do Ministério da Educação e Saúde Pública em 1930, tendo Francisco

Campos como seu primeiro titular, vários decretos foram instituídos com a finalidade de
reformar o ensino superior, o ensino secundário e o ensino comercial. A reforma Campos, tal
como ficou conhecida, organizou o ensino secundário em duas etapas: fundamental, com
duração de 5 anos, e complementar, com duração de 2 anos. O curso fundamental oferecia uma
formação básica geral, enquanto o ciclo complementar promovia cursos propedêuticos que
buscavam se articular com o ingresso aos cursos superiores (RAMOS; HEINSFELD, 2017).
Os autores destacam ainda que a Reforma Francisco Campos propôs romper com o
caráter propedêutico do ensino secundário de formação para o ensino superior com a
implantação do ensino comercial, mas que, no entanto, esse ensino profissionalizante não dava
acesso ao nível superior, ficando destinado apenas “às massas”. De tal modo, o ensino
623
propedêutico permanecia restrito à elite, que podia se dedicar apenas aos estudos. Consagra-se
a dualidade do sistema de ensino que acompanha o Ensino Médio ao longo de sua história no
Brasil.
Com relação à Geografia, Pizzato (2001) destaca o período é significativo em
termos de renovação para a disciplina, pois começa a se firmar uma orientação moderna no
ensino da Geografia escolar, introduzindo transformações em termos de finalidades e
metodologias.
A autora acima mencionada corrobora que ampliou-se a participação da Geografia
no currículo, passando a constar nas cinco séries do curso fundamental. É neste período que o
Estado passou a valorizar de sobremaneira a ciência geográfica e a geografia enquanto
disciplina escolar. Percebe-se que esta valorização se dá por conta das finalidades atribuídas ao
seu ensino, no qual percebe-se a exacerbação do seu caráter de difusão da ideologia do
nacionalismo patriótico (PIZZATO, 2001).
Na década de 1940, sob iniciativa do Ministro da Educação Gustavo Capanema
consolida-se o movimento que ficou conhecido como Reforma Capanema. Pizzato (2001)
aponta que a Reforma Capanema demonstrou toda uma concepção de “educar para a pátria”,
distanciando-se dos princípios escolanovistas que eram os de “educar para a sociedade”.
O ministro iniciou a reforma de alguns ramos do ensino, que ficou conhecido pelo nome “Leis
Orgânicas do Ensino”, que estruturaram o ensino propedêutico em primário e secundário e o
ensino técnico-profissional em industrial, comercial, normal e agrícola.
É neste período também que se tem a criação do SENAC - Serviço Nacional de
Aprendizagem Comercial - e do SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial.
Explicita-se, assim, o caráter complementar do Estado para a educação, ou seja, “[...] não se
gastaria energia e investimentos para formação industrial se estes órgãos o fizessem”
(PIZZATO, 2001, p. 113).
Ramos e Heinsfeld (2017) destacam que o ensino secundário passa a ser organizado
em dois ciclos: o ginasial, com quatro anos de duração, e o colegial com três anos e duas opções
de cursos: o clássico e o científico. O aluno que concluísse o curso clássico ou o curso científico
tinha o direito assegurado para ingressar em qualquer curso superior, mediante a realização dos
exames de licença do período. Contudo, o ensino técnico-profissional, cujo objetivo era atender
a demanda por mão de obra qualificada para os diversos setores produtivos da economia
brasileira, não possibilitava acesso ao nível superior.
624
O que se viu com as Leis Orgânicas implementadas no período aqui referido foi
uma transferência de responsabilidade para os empregadores a responsabilidade do Governo
pela formação profissional dos trabalhadores. Ainda, acentua-se o dualismo na educação que
se iniciou na Reforma Campos ao se oficializar a separação entre o ensino propedêutico,
formador das elites do país, e o ensino profissionalizante, formador de mão de obra técnica.
Em relação ao que cabia à Geografia Escolar no período das políticas da Reforma
Capanema, Pizzato (2001) observa que a legislação ao oficializar para a disciplina o papel de
garantir o estudo mais profundo da realidade brasileira, de fato, queria garantir o papel de
difusão do nacionalismo patriótico que a Geografia deveria desempenhar.
Após vários anos de debates entre educadores foi outorgada a primeira Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no ano de 1961. De tal modo, a LDB nº 4.024/1961
estruturou o ensino secundário, que passou a ser ministrado em dois ciclos: o ginasial, com
quatro anos de duração, e o colegial, de três anos. (RAMOS; HEINSFELD, 2017).
3.2 A educação e o ensino médio no governo militar

Nos anos seguintes, ainda na década de 1960, o país vivencia o período do regime
militar, e frente a reação conservadora de 1964, a legislação educacional passa por um processo
de “tecnificização” e expansão controlada (PIZZATO, 2001). O período do governo militar
brasileiro se caracteriza pelo autoritarismo, pela ênfase no crescimento econômico e pelas
reformas institucionais, aí incluso a educação.
A política educacional do governo militar para o Ensino Médio tem uma visão
utilitarista, sob inspiração da ‘teoria do capital humano’, ao pretender
estabelecer uma relação direta entre sistema educacional e sistema
operacional, subordinando a educação à produção. Desta forma, a educação
passava a ter a função principal de habilitar ou qualificar para o mercado de
trabalho (NASCIMENTO, 2007, p. 83).
Neste contexto, a educação, no referido período, volta-se para o desenvolvimento

econômico do país, com a forte ideia de progresso da nação. Tais pensamentos e concepções
influenciam diretamente na estrutura e organização do ensino que visa atender às necessidades
da expansão capitalista.
Algumas reformas educacionais foram realizadas neste período, tal como a reforma
para o ensino médio, realizada através da Lei Nº 5692/71, que criou o ensino de 1º e 2º graus.
Assim, o ensino de 2º grau passa a ser obrigatoriamente profissionalizante. Objetivava-se uma
625
terminalidade a esta etapa do ensino, com pretensões também que um grande contingente de
alunos saísse do sistema escolar e entrasse diretamente no mercado de trabalho.
No entanto, apesar da generalização da profissionalização para todos, a reforma do
2º grau não alcançou os resultados esperados pelo Governo, já que houve uma falta de recursos
humanos e materiais para concretização da reforma (NASCIMENTO, 2007).
Conforme destacam Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007), com a Lei 5.692/71
assiste-se à extinção do exame de admissão ao ginásio - que até o momento se fazia presente -
e à fusão do ginásio ao primário. Tais medidas se constituíram um avanço, contudo, aconteceu
que as verbas destinadas à educação permaneceram as mesmas, se mostrando insuficientes para
atender ao aumento do público a ser escolarizado.
A proposta de implementação da profissionalização do 2º grau foi alterada pela Lei
n.º 7044/82, que extingue a escola única de profissionalização obrigatória, que na verdade
nunca chegou a existir concretamente (NASCIMENTO, 2007). No entanto, a dualidade
estrutural que aqui tanto mencionamos também não conseguiu ser superada com as reformas
do período militar.
Se a Geografia Escolar implementada no Brasil nos anos 30 e 40 foram instituições
voltadas para enaltecer o nacionalismo patriótico do país - corroborando no ideal de
consolidação do Estado-nação que se estruturava - no regime militar que se buscou um
incessante crescimento econômico, exigindo funcionários especializados que pudessem
aumentar a produtividade do trabalho, o ensino da Geografia , assim como as demais ciências
humanas, atravessou este período de forma instável. De tal modo, foram privilegiadas a
matemática, as disciplinas técnicas, ditas profissionalizantes em detrimento das humanas
(PIZZATO, 2001).
Se na Legislação anterior havia sofrido uma revalorização, de acordo com o

Parecer Nº 853/71 e na Resolução nº 8/71, a Geografia passou à categoria de
conteúdo na matéria de Estudos Sociais do Núcleo Comum do currículo de
ensino de 1º Grau, ensinada concomitantemente com a História. No 2 º Grau,
a Geografia teve caráter de obrigatoriedade, porém com caráter opcional
dependendo da natureza da habilitação. Os Estudos Sociais vigoraram até l986
realizando seu papel de preparar ideologicamente os jovens e adolescentes,
onde os conteúdos serviam mais para dissimular a realidade do sistema
repressivo que buscava ocultar, dificultando a formação de uma consciência
crítica (Ibidem, p. 119).
626
A legislação que foi imposta de forma autoritária tinha como intenções transformar
a Geografia e a História em disciplinas inexpressivas no interior do currículo, fragmentando os
respetivos conhecimentos. Os Estudos Sociais apresentavam conteúdo difuso e mal
determinado, que ora aparecia como um sinônimo de Geografia Humana, ora usurpava o lugar
das Ciências Humanas ou da História ou mesmo pretendendo impor-se como uma espécie de
aglutinação de todas as ciências humanas (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007).
Como Vesentini (2004) já afirmava, o sistema escolar passa por constantes
processos de reestruturação, e o ensino da Geografia também passa por questionamentos,
propostas de mudanças e valorização deste saber, ou mesmo por tentativas de eliminação ou
minimização da disciplina. O que se observou neste período foi uma minimização desta
disciplina, que ficou diluída nos Estudos Sociais.
3.3 A lei de diretrizes e bases de 1996 e as novas finalidades para a educação básica
Com a redemocratização após o final do regime ditatorial vivenciado no país, houve
a promulgação da Constituição de 1988, que trouxe diversas transformações políticas,
econômicas e sociais. Tais mudanças também ocorreram no âmbito do ensino, e assim a
Constituição de 1988 proporcionou condições institucionais para as mudanças na educação que
já vinham sendo debatidas por profissionais da educação desde a década de 1970.
Nascimento (2007) afirma que o encaminhamento de vários projetos de LDB ao
Congresso foi seguido de longos debates e pressões de alguns segmentos da sociedade, até que,
por fim, no ano de 1996, a nova LDB foi aprovada pelos poderes legislativo e executivo, que
articulava os interesses do Governo. No entanto, o ator ainda destaca que esta nova LDB não
atendeu às aspirações dos educadores, alimentadas por quase duas décadas de discussões.
A aprovação da nova LDB de 1996 abarca um período cuja mundialização da
economia e os novos padrões de organização do trabalho determinaram profundas mudanças
nas demandas da sociedade frente aos sistemas de ensino. Assim sendo, a alteração no modo
de organização do trabalho e das relações sociais impõe que uma das tarefas centrais da escola
seja de se adaptar a um tempo cujo princípio é a mudança (PIZZATO, 2001).
Dentro deste contexto da década de 1990, tinha-se uma economia brasileira
internacionalizada na nova fase do capitalismo, e portanto o nível educacional é considerado
um fator determinante na competitividade entre os países. De tal modo, o sistema educacional
brasileiro foi profundamente transformado com as reformas promovidas sob fortes influências
627
dos organismos multilaterais, como a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura) e a CEPAL (Comissão Econômica para a América Latina e
Caribe), além da presença de organismos multilaterais de financiamento como o Banco
Mundial, que passou a definir as prioridades e estratégias para a educação (NASCIMENTO,
2007).
Com a nova LDB (Lei nº 9.394/1996), o ensino médio passa a ser legalmente uma
competência dos estados, assegurando o ensino médio como a etapa conclusiva da educação
básica, além de tornar-se constitucionalmente gratuito e obrigatório. A educação básica agora
compreende a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, como direito de todos
e dever do Estado e da família. O Ensino Médio passa a se constituir como última etapa da
educação básica, passando a ter um caráter formativo e de terminalidade, superando a ideia de
uma etapa intermediária.
De acordo com as novas diretrizes, as disciplinas do Ensino Médio dividiram-se
agora em dois blocos fundamentais de conhecimentos: uma base comum - composta por três
áreas de conhecimento: linguagem e código, ciências da natureza e matemática e ciências
humanas - e outra base diversificada – que ocupava 25% da carga horária total e incluir pelo
menos uma língua estrangeira (NASCIMENTO, 2007). Tal proposta se mostra bastante similar
à apresentada pela Lei 13.415, recentemente aprovada no ano de 2017, como veremos no tópico
seguinte.
No entanto, o Governo Federal priorizou seus investimentos para o ensino
fundamental, deixando para os Estados arcarem com a expansão do Ensino Médio. Os cursos
técnicos profissionais, fortemente presentes nas outras reformas educacionais aqui já
mencionadas, foram desvinculados do nível médio para serem oferecidos concomitante ou
sequencialmente.
Ainda assim a dualidade estrutural desta etapa do ensino não conseguiu ser
superada apesar de determinados avanços conquistados com a LDB de 1996. Ramos e Heinsfeld
(2017) corroboram que a proposta de avanço da LDB nº 9394/1996 em tornar o ensino unitário
não conseguiu resolver esta questão da dualidade do sistema de ensino já que estava envolto de
questões econômicas, políticas e sociais.
Neste mesmo sentido, diversos autores na atualidade questionam se a atual Reforma
do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017) poderia vir a aprofundar o abismo já existente entre o
ensino propedêutico/profissionalizante e o detrimento da formação humana. A seguir faremos
628
uma breve caracterização da referida Reforma do Ensino Médio, destacando suas
características, finalidades e críticas que foram levantadas por diversos profissionais da
educação.
3.4 A lei 13.415: o “novo ensino médio” brasileiro

Como foi possível observar por meio deste resgaste histórico realizado, o Ensino
Médio brasileiro sempre tem aparecido como um elemento de difícil enquadramento, uma
“crise de identidade” que perdura até os dias atuais. Assim, no dia 22 de setembro de 2016 o
Governo Federal encaminha, no formato de uma Medida Provisória (MP nº 746), medidas que
alterariam a estrutura e a organização desta etapa do ensino, sob a alegação de que era
necessário resolver algumas questões que envolvem o Ensino Médio brasileiro. Assistimos,
então, à aprovação da Lei nº 13.415 no dia 16 de fevereiro de 2017, que afetará o ensino nas
escolas brasileiras de um modo geral.
Tal reforma foi amplamente divulgada pelo Governo Federal nas mídias, com
propagandas que ressaltavam uma urgência da necessidade de mudanças para o Ensino Médio.
A Lei em questão:
Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que
regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica
e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943,
e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no11.161,
de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de
Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (BRASIL, 2017).
Um dos principais argumentos utilizado pelo Governo para a “urgência” da reforma

foi sobre os baixos índices do IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -,
calculado com base em resultados de avaliações externas e taxas de evasão. Os maus resultados
do Brasil nos programas de avaliação internacionais, publicados enquanto o projeto já estava
em discussão no Congresso, acabaram servindo para justificar a necessidade de uma “mudança”
nesta etapa da educação básica. Além disso, argumentos como o alto índice de evasão, a falta
de identificação da juventude com a atual estrutura do Ensino Médio, a necessidade de
flexibilização do currículo e os altos números de jovens fora da escola também foi apontada
629
como questões problemas para a necessidade da reforma, sob a alegação de que a nova proposta
irá atrair e manter os jovens na escola.
Cabe destacar que a implantação da reforma depende ainda da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), conjunto de orientações que deverá nortear os currículos
(SENADO FEDERAL, 2017). A BNCC pretende estabelecer os conhecimentos e habilidades
essenciais que deverão fazer parte dos currículos de todas as escolas, públicas e privadas, porém
ainda com muitas dúvidas a incertezas.
Os autores Neto, Lima e Rocha (2017) nos lembram que a referida reforma tem
dividido opiniões, no qual de um lado se encontram os que acreditam que essa reforma é
necessária e que solucionará os problemas enfrentados pelo Ensino Médio; e de outro estão os
que são contrários à reforma, pois acreditam que é um velho discurso, com uma nova roupagem.
Inseridos neste contexto, vivenciamos reformas nos mais diferentes âmbitos da
sociedade. Simões (2017) ao contextualizar a Lei 13.415, afirma:
Neste momento emblemático da história do País, as justificativas, a rapidez,

as estratégias, as parcerias e a forma legal apresentada pelo governo federal,
por meio do Ministério da Educação (MEC), para desencadear sua reforma do
ensino médio (E.M.) são indicativos de que estamos vivenciando a hegemonia
dos interesses empresariais-financeiros-neoliberais no campo educacional
(SIMÕES, 2017, p. 47).
Neste sentido, destaca-se que se trata de uma reforma inserida em um governo de

propostas neoliberais, alimentadas pelas demandas do atual momento do capitalismo, e, como
lembra Motta e Frigotto (2017), a educação profissional nesta sociedade da atualidade é um
fator importante para a retomada do crescimento econômico, uma vez que o investimento em
capital humano potencializa a produtividade. Sobre esta ideia de investimento em capital
humano como motor para o desenvolvimento econômico, os autores afirmam ainda que “no
atual ciclo de globalização neoliberal, esse investimento é justificado pelo aumento da
competitividade no mercado internacional e para gerar condições de empregabilidade
(MOTTA; FRIGOTTO, 2017, p. 358).
Neto, Lima e Rocha (2017) nos mostram as principais diferenças existentes entre a
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que foram alterados pela Lei nº 13.415 de 16 de
fevereiro de 2017. Em relação à carga horária do Ensino Médio, A LDB prevê que, nos três
anos do ensino médio, os alunos tenham no mínimo 800 horas de aula. Já com a Lei nº 13.415,
630
deve-se ampliar progressivamente a carga horária para 1.400 horas, sem muitos detalhes de
como tal carga horária será gradualmente ampliada dentro de cada realidade escolar.
A respeito dos professores, a lei nº 9.394/96 exigia que os professores fossem
trabalhadores de educação com diploma técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
Contudo, a nova reforma do Ensino Médio lança um ponto polêmico ao permitir que as redes
de ensino e escolas contratem profissionais com o denominado “notório saber", que estarão
possibilitados para lecionar aulas afins a sua formação “atestados por titulação específica ou
prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das corporações
privadas em que tenham atuado” (BRASIL, 2017), para atender a formação técnica e
profissional.
Outro ponto bastante preocupante é a obrigatoriedade de determinadas disciplinas,
que correm o risco de se tornarem facultativas, ou mesmo correrem o risco de desaparecerem
dos currículos, principalmente as disciplinas que compõem o grupo das denominadas “Ciências
Humanas”. Conforme Ramos e Heinsfeld (2017), embora a Lei de 2017 proponha que os
currículos considerem a formação integral do aluno, determinados conhecimentos científicos
permanecem mais valorizados do que os demais, havendo com isso maior estímulo à
determinadas áreas.
Deste modo, os currículos passarão a ser divididos entre conteúdo comum e
assuntos específicos de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante, similar ao
que assistimos na LDB/1996, como já mencionamos. O texto aprovado permite que as escolas
escolham como vão ocupar 40% da carga horária dos três anos do Ensino Médio, enquanto os
outros 60% será composto de um conteúdo mínimo obrigatório que será realizado com base na
BNCC. O restante do tempo será definido de acordo com a proposta da escola, que deverá
oferecer aos estudantes pelo menos um de cinco itinerários formativos a serem oferecidos:
linguagens e suas tecnologias; matemática e suas tecnologias; ciências da natureza e suas
tecnologias; ciências humanas e sociais aplicadas e a formação técnica e profissional.
De tal modo, o ensino de português e de matemática será obrigatório nos três anos
do Ensino Médio, assim como o ensino da língua inglesa, artes, educação física, filosofia e
sociologia. Porém, há de se destacar que na versão original enviada pelo governo, a Medida
Provisória deixava claro que somente matemática e português seriam obrigatórios, que assim
gerou uma grande polêmica e discussão entre educadores na época que o texto foi divulgado.
631
Geografia e História, por exemplo, não aparecem mais como um componente
curricular obrigatório para o Ensino Médio, reduzidas ao itinerário formativo “ciências
humanas e sociais aplicadas” o que gera uma insegurança e um contexto de incertezas para
muitos profissionais na área, além de uma formação fragilizada que poderia ser colocada aos
educandos, fragmentando-se cada vez mais o ensino.
Diversas são as críticas que se fazem sobre este Novo Ensino Médio, onde muito
se questiona se os educandos terão o direito à um ensino que propicie a formação de cidadãos
críticos e pensantes que exerçam da liberdade política e intelectual. Uma discussão com alunos,
professores, estudiosos da área da educação e com a sociedade como um todo deveria ter sido
levada em consideração para continuar buscando o ensino de qualidade. Contudo, tal debate
não ocorreu, onde assistiu-se a uma media provisória que, dentro de poucos meses, foi
sancionada enquanto Lei e logo se exige a aplicação das novas medidas a serem implementadas
nas escolas brasileiras.
O resgaste histórico das reformas educacionais e das políticas públicas para o
Ensino Médio nos mostram que esta última etapa da educação básica ainda é bastante intrigante
e apresenta diversos desafios que historicamente não foram superados e que ainda precisam ser
pensados e repensados. Neste contexto, questões de âmbito social, político e econômico
contribuíram para que a educação brasileira não conseguisse superar tais problemáticas e gerar
os resultados esperados.
As transformações ocorridas ao longo das décadas da história educacional do nosso
país demonstram que o ensino sempre esteve fortemente atrelado aos interesses do modo de
produção capitalista, e assim até os dias atuais estas reformas não conseguiram romper
estruturas que foram conservadoras, ou como Pizzato (2001) coloca, foram “ré-formas” que
procuraram garantir a manutenção dos privilégios de uma elite condutora do país.
A dualidade do Ensino Médio ainda está colocada dentro do sistema educacional
brasileiro, e atualmente existe a preocupação da Lei 13.415/2017 aumentar ainda mais o abismo
entre uma formação intelectual para o crescimento do indivíduo e a formação voltada para
inserção dos jovens no mercado de trabalho. Destaca-se que a lei em questão pode acabar
reforçando as desigualdades entre os jovens, fragmentando-se em uma formação voltada para
632
continuação dos estudos e uma outra formação voltada para o trabalho, sem acesso à educação
de nível superior.
Muitas dúvidas ainda permeiam o meio educacional a respeito da implementação
da Lei 13.415, e mesmo que por vezes a Lei apresente uma previsão de quando tais medidas
devem entrar em vigor, ainda se mostra bastante genérica e imprecisa, rodeada de incertezas à
questões como as disciplinas que farão parte dos currículos; como se dará a inserção do ensino
integral nas diferentes realidades escolares; a contração de profissionais com “notório saber”; a
implementação dos itinerários formativos e do ensino técnico-profissional e assim por diante.
Muito também se discute sobre os investimentos que seriam realizados para a
educação brasileira, já que se torna contraditório o governo afirmar uma urgência da reforma
do Ensino Médio para o desenvolvimento do país quando se tem, ao mesmo tempo, cortes de
verbas e de recursos para a educação, como a PEC 55 (Proposta de Emenda à Constituição) que
estabelece um teto para os gastos públicos, aprovada recentemente em novembro de 2016.
Portanto, concordamos com Nascimento (2007) que não é suficiente apenas
reformar as legislações para transformar a realidade educacional em uma sociedade que se
encontra dividida pelas relações estabelecidas entre capital e trabalho, cuja linha das políticas
para o Ensino Médio tem atendido em geral aos interesses do capital. Por conta disso, as
recentes legislações mantêm esta lógica de uma escola estruturalmente dualista.
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VESENTINI, William José (Org.) O ensino de Geografia no século XXI. Campinas: Papirus,
2004, p. 219-248.
634
O DESENHO CARTOGRÁFICO PARA O ENTENDIMENTO DOS
ASPECTOS FÍSICOS DA EUROPA E A SOBREPOSIÇÃO DE MAPAS
José Lucas Garcia
Acadêmico da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
joselucas.garcia2018@gmail.com
Pâmela Bianca Bassaco

Acadêmica da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
pamelabassaco@hotmail.com
Larissa Donato
Docente da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
donato.lari@hotmail.com
RESUMO
A sociedade, desde os primórdios de sua formação, busca o conhecimento do planeta Terra, locais esses
que, atualmente, devido ao avanço da tecnologia, são mapeados e tem maior facilidade de acesso. Cabe
à ciência geográfica desenvolver em seus educandos e/ou pesquisadores a compreensão da importância
da utilização do mapa como ferramenta de ensino, visto que proporciona uma compreensão do espaço
geográfico que se está inserido e relaciona a teoria com o cotidiano de quem os utiliza. Porém, os mapas
não devem ser trabalhos de forma isolada, sem relação com a realidade ou vivencia prática; eles devem
ser estudados para demonstrar informações necessárias e analíticas. Assim, o presente trabalho tem por
objetivo realizar o estudo da utilização desse recurso em sala de aula de forma que os educandos
compreendam, além do espaço geográfico, suas correlações, principalmente entre os elementos físicos
da ciência geográfica. Para tal, em uma aula de estágio curricular, foram levados mapas sobre temática
física para os estudantes 9o ano de Ensino Fundamental sobreporem e analisarem mediante as
correlações da Geografia. Após pintura e sobreposição em mapas em papel vegetal, os educandos
puderam compreender as correlações entre clima, relevo, vegetação de forma representativa e prática.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Geografia, Sobreposição de Mapas, Geografia Física.
ABSTRACT
Society, from the beginning of its formation, seeks the knowledge of the planet Earth, places that,
nowadays, due to the advance of technology, are mapped and have greater ease of access. It is up to the
geography science to develop in its students and / or researchers the understanding of the importance of
the use of the map as a teaching tool, since it provides an understanding of the geographic space that is
inserted and relates the theory to the daily life of those who use them. However, maps should not be
work in isolation, without relation to reality or practical experience; they must be studied to demonstrate
necessary and analytical information. Thus, this study aims to study the use of this resource in the
classroom so that learners understand, in addition to the geographic space, their correlations, especially
among the physical elements of geographic science. To this end, in a curricular internship class, physical
maps were taken for the 9th year of elementary school to overlap and analyze through the correlations
of Geography. After painting and overlapping on maps in vegetal paper, the students could understand
the correlations between climate, relief, vegetation in a representative and practical way.
KEYWORDS: Teaching Geography, Map Overlay, Physical Geography.
____________________________________________________________________________
635
1. INTRODUÇÃO
A Geografia no ambiente escolar, se faz presente como uma disciplina importante,
afim de que o aluno possa compreender as transformações tanto de sua realidade social quanto
política e econômica da atualidade e são estas as bases de desenvolvimento que devem ser
utilizadas.
As questões socioeconômicas de nosso país são de grande monta, e retratam
graves distorções da distribuição da riqueza produzida, seja no campo ou na
cidade. Portanto, as fortes desigualdades sociais reinantes no Brasil devem ser
tomadas como uma espécie de pano de fundo na definição dos objetivos e
finalidades do ensino da Geografia. As desigualdades sociais devem ser
agregadas a diversidade étnico-cultural, tão marcante na realidade do país,
mas tão comumente desprezada e distorcida, gerando preconceitos. Em outras
palavras, a lida com princípios e saberes no ensino da Geografia devem
possibilitar avanços na direção de uma sociedade mais justa e igualitária, e na
valorização e no respeito às diferenças culturais (GUSSO et al., 2010, p.103-
104).
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação (2008) o conhecimento cientifico

deve ser confrontado perante a sala de aula, visando um conhecimento completo do senso
comum e cientifico, propiciando aos alunos debates referentes às questões sociais. O trabalho
em sala partindo do senso comum, ou seja, da realidade do aluno deve ser utilizado, porém
nunca ser o foco de finalização na mesma, pois o que deve prevalecer, como objetivo do
processo de aprendizagem é o conhecimento cientifico. Para tal, as dimensões pedagógicas
devem correlacionar o conhecimento do cotidiano, manifestações artísticas e sociais para inserir
o conhecimento científico (DCEs, 2008).
Frente aos conteúdos geográficos se faz presente a dicotomia entre a Geografia
Física e a Humana, visto que muitos livros didáticos e programas de especializações, a partir
da busca pelo objeto de estudo da Geografia, apresentam tais fatores separadamente. Aqui isto
também é realizado para contemplar as necessidades, porém cabe ao docente e/ou pesquisador
realizar uma integração e ruptura dessa dicotomia.
A Geografia não é Física, nem Humana, é, pois uma Ciência que se utiliza de
subdivisões do Espaço Geográfico para a compreensão de processos. Muitos
se perdem no meio do caminho, pois defendem com vigor suas ideologias
marcadas por uma Geografia dividida. Daí surge a não comunicação entre as
partes, forma-se um silêncio, uma falta de diálogo entre as ditas Geografias
(LATUF, 2007).
Além destas divisões, outro fator que dificulta o ensino integrado da Geografia é a
exposição de conteúdos físicos e/ou humanos de forma separada, um exemplo dessa questão se
636
faz presente em livros didáticos que propicia o conhecimento de clima, vegetação, relevo e
hidrografia de forma isolada, sem demonstrar sua efetiva correlação e interdependência. Assim,
o professor mediador do ensino deve orientar seus educandos a compreensão de que a Geografia
como ciência, parte de um todo do qual seu principal objeto de estudo é o espaço geográfico.
Como forma de realizar essa integração a realização de mapas temáticos, auxilia no processo
de compreensão dessa realidade, visto que o mapa é um instrumento para a leitura e a
interpretação da mesma, bem como para a formação de conceitos espaciais e geográficos
(FILIZOLA, 2009).
Desta forma foram realizados trabalhos práticos om duas turmas de nono ano do
Colégio Estadual Marechal Rondon de Campo Mourão/PR com intuito de efetiva compreensão
da relação dos fatores físicos propiciados na Geografia, por meio da confecção de mapas
temáticos de clima, vegetação, relevo e hidrografia em papel vegetal onde os alunos realizaram
sobreposição e entendimento de que assim como a Geografia Física e Humana está integrada,
os fatores físicos também se relacionam. Ao realizarem a confecção e a sobreposição dos mapas
foi possível identificar o entendimento dos alunos através de debates acerca do assunto, do qual
o livro didático traz de forma separada.
Neste momento também foram realizadas parcerias com outras duplas de estágio
que deram sequência à temática demonstrando a correlação dos conteúdos humanos,
concomitantes aos físicos.
2. SEQUÊNCIA METODOLÓGICA DE TRABALHO

Como forma de desenvolver um trabalho onde os alunos sejam capazes de
compreender a relação dos fatores físicos e humanos encontrados na ciência geográfica, se faz
necessária a visualização na prática desses ramos. Segundo Sampaio (2012) são em trabalhos
práticos que os alunos fazem correlações com o que sabiam anteriormente e o que aprenderam
na ação, pois ela proporciona a integração e a qualidade do ensino.
A realização deste trabalho aconteceu por etapas, para que fosse possível
desenvolver com qualidade e conhecer o público alvo, ou seja, a turma com o qual a temática
fosse trabalhada. Para isso foi realizado, nos estágios de observação, o reconhecimento dos
interesses que estimulavam o conhecimento da realidade da turma, ponto esse, primordial para
iniciar um trabalho geográfico educacional de forma satisfatória.
637
Cabe ressaltar que a realização dos estágios é importante para o graduando, pois,
proporciona um conhecimento sobre a prática da licenciatura com contribuição na formação
acadêmica, visto que são futuros professores. Durante a realização dos estágios de observação
e auxilio, foi possível conhecer a turma em sua totalidade e as práticas metodológicas utilizadas
pela professora regente e a necessidade dos alunos, além do cotidiano presente nessa rede de
ensino.
Conhecer a realidade do aluno se faz necessário e primordial no processo de ensino,
principalmente na disciplina de Geografia, pois durante o desenvolvimento de um trabalho
geográfico é fundamental que o aluno compreenda os fenômenos que ocorrem em seu espaço,
partindo de uma escala local para o entendimento de uma escala global dos conteúdos críticos
que a Geografia desenvolve nos alunos. Há de se efetivar uma comparação entre tais escalas,
levando o aluno a realizar um estudo crítico de seu meio socioeconômico e socioambiental,
enfatizando assim, a integração entre a Geografia Física e Humana para que o processo de
ensino se faça integral e satisfatório.
A temática: “Europa Físico e Humano”, presente nos conteúdos programado pelo
sistema educacional disponível no livro didático, demonstra o assunto com ótica de
fragmentação das temáticas. Para que o estudo ocorra de forma integrada, o trabalho foi
realizado com enfoque nas duas temáticas: física e humana, sempre estimulando a relação de
um aspecto com o outro, trazendo para a vivência do aluno.
Para que os alunos tivessem uma maior compreensão do projeto desenvolvido, a
aula foi iniciada com debate explicativo sobre atemática com diagnóstico prévio acerca do que
conheciam sobre a Europa, tais como países, pontos turísticos, clima, história etc. Com o uso
de recursos visuais como slides, globo terrestre e mapas, o território europeu foi localizado
geograficamente, mostrando seu território, dimensões, suas fronteiras com outros continentes e
oceanos, para que assim pudessem compreender como a localização do continente interfere e
influencia nas questões físicas, como o clima, tema de introdução a partir de questionamentos
sobre suas classificações e fatores, fazendo uma análise geral, para que em seguida pudesse ser
dado ênfase ao clima europeu.
O livro didático foi uma ferramenta no desenvolvimento do projeto, pois o mesmo
continha imagens dos climas da Europa, porém, foram complementadas com outras fontes para
projeção dos pontos turísticos citados pelos alunos em diferentes épocas do ano, realizando
638
assim um levantamento analítico do que era exibido, e como o clima exerce influência na vida
de uma sociedade com ênfase entre os fatores Físicos e Humanos propostos pela Geografia.
Para uma maior compreensão sobre o clima foi desenvolvido uma dinâmica aqui
chamada de “Isso é Europa?” para interagir com os alunos e identificar um pouco mais a
respeito do conhecimento que os mesmos possuem sobre o continente europeu. Para tal foi
utilizado o recurso de imagens projetadas que demonstravam diversos lugares do mundo em
climas diferentes. Durante a apresentação os alunos eram questionados a identificar se o local
apresentado pertencia a Europa ou não. Entre as imagens estavam presentes paisagens de outros
continentes para uma comparação. Após identificação, a verdadeira localização era identificada
no globo terrestre com ênfase na explicação de forma visual e prática de como dois continentes
distintos podem possuir características climáticas semelhantes.
Como os fatores físicos são elementos que dependem um do outro, na sequência
foram de batidos as formas do relevo para que os alunos pudessem visualizar as diferenças entre
planaltos, planícies e cordilheiras com enfoque para a hidrografia do continente, dando ênfase
aos principais rios da Europa, e levando em consideração a sua relação com o clima e o relevo
local, bem como a economia e a cultura que se desenvolveu a partir do uso desse recurso. O
objetivo não era explicar cada fator, ou ainda diferenciá-los de forma detalhadas, mas sim
demonstrar diferenças e suas correlações. Ou seja, não era interessante naquele momento,
identificar as diferenças entre planalto e planícies, mas sim a correlação de um planalto com
um clima e com a presença hidrográfica e também da vegetação bem como o desenvolvimento
socioeconômico e suas principais características.
Para a prática efetiva, a turma foi separada em grupos de quatro alunos, para que
cada aluno pudesse confeccionar um mapa sobre: clima, vegetação, relevo e hidrografia. A
separação dos grupos ficou a critério dos próprios alunos, que desenvolveram as atividades com
os colegas que possuíam uma maior afinidade. Para a confecção dos mapas foi fornecido a base
do continente europeu em um papel vegetal – mapa mudo, para que os alunos completassem
com o fator de sua escolha. Nesta atividade os alunos usaram o livro didático, que continham
mapas sobre os temas dos fatores físicos, atlas geográficos e alguns mapas impressos. Vale
ressaltar que cada estudante fez a demarcação e limitação dos fatores à mão, a fim de aumentar
a percepção e a atenção nos traçados e inter-relação, nenhum deles foram previamente
distinguidos entre os fatores físicos.
639
Após a conclusão da confecção dos mapas, cada grupo fez a sobreposição deles
realizando uma análise e debate com o que foi instruído no início dos trabalhos e contando com
o auxílio dos professores. Os discentes puderam compreender a relação entre os fatores físicos
e como estes influenciam no desenvolvimento econômico, cultural e social de um determinado
local, mostrando estes aspectos nos mapas. Neste sentido, Conterno (2014) ressalta que nada
substitui um mapa impresso ou digital dentro da sala de aula. A ferramenta, de enfoque visual
é intuitiva e assimila informações de interpretação e correlações.
A finalização do projeto se deu a partir de uma revisão de conteúdo, que consistia
em uma dinâmica utilizando cartões (formato QUIZ) com questões relacionadas aos temas de
Europa Física e Humana. Os alunos eram indagados com as questões e alternativas estipulados
de “A” à “D”, que após cada resposta iniciava um debate acercado assunto, fazendo uma
socialização dos conteúdos trabalhados e desenvolvendo uma maior compreensão sobre a
relação entre tais fatores. Durante a realização dos debates foi possível esclarecer dúvidas que
não foram sanadas durante as aulas. Cabe salientar que todo o projeto foi baseado a partir de
uma análise crítica acerca da dicotomia entre a Geografia Física e Humana que percorre a
ciência até os dias atuais e que desfavorece o ensino e entendimento geográfico, além da
fragmentação temática.
Ao todo foram utilizadas 5 aulas de 50 minutos cada: 2 iniciais para debate e
apresentação das imagens e reconhecimento dos fatores geográficos; 2 para pintura e
sobreposição dos mapas com percepção das correlações existentes; 1 para realização do QUIZ
e retomada de dúvidas.
3. RESULTADOS OBTIDOS
O trabalho geográfico requer do aluno a compreensão do espaço e uma análise dos
fenômenos que o cerca, para que assim, de maneira visual, auxilie ainda mais em seu
entendimento. O uso do livro didático favorece o aprendizado visual do aluno, pois em seu
conteúdo conta com imagens e pequenos textos que auxiliam tanto o aluno quanto o professor
no desenvolvimento de sua aula. Porém, o uso desse recurso faz-se de forma limitada, onde
prejudica o aluno no desenvolvimento da sua capacidade de pensar o espaço geográfico como
um todo, pois os conteúdos são fragmentados, requerendo do professor um trabalho elaborado
e amplo, como indica Vesentini (2007), ao afirmar que ao invés de aceitar o livro didático como
640
algo pronto e acabado, cabe ao professor utilizá-lo como apoio ou complemento para a relação
do ensino e aprendizagem, visando integrar criticamente o educando ao mundo.
A partir do desenvolvimento das aulas teóricas e dos debates em sala, seguido da
confecção dos mapas, (bloco de figuras 1, 2, 3 e 4) os alunos puderem compreender através do
desenvolver de uma atividade prática a relação entre os fatores físicos e humanos europeus.
Segundo Donato e Lima (2009) a confecção do material didático pelos próprios estudantes,
facilita na compreensão do conteúdo, além de relacionar o sentimento de pertencimento e
valorização ao material. Ao finalizarem as atividades os próprios alunos se relacionaram entre
si para sobrepor os mapas realizados, fazendo comparações com os demais grupos da sala e
demonstrando entusiasmo em compreenderem a temática e a importância do material por eles
produzido.
Figuras: 1, 2, 3 e 4: Confecção de mapas em papel vegetal pelos estudantes.
Para finalizar o trabalho desenvolvido com as turmas de nono ano do Colégio

Estadual Marechal Rondon, foi aplicado um questionário em formato de QUIS (Figuras 5 e 6)
com o intuito principal de realizar uma revisão dos conteúdos acerca da Europa Física e
Humana, para que pudéssemos sanar dúvidas dos alunos que não foram explicadas no decorrer
das aulas e debates. Para facilitar o desenvolvimento dessa atividade houve o auxílio de outra
641
dupla de estagiários, unindo os temas físicos e humanos, onde a cada questão lançada para os
alunos iniciava-se um debate sobre o conteúdo.
Figuras 5 e 6: Aplicação do questionário (QUIZ).
As atividades propostas auxiliaram para a compreensão da realidade escolar. Após
serem realizadas foi possível identificar, além de questões teóricas relacionadas aos assuntos
de ensino e aprendizagem, questões práticas sobre como ser um professor, que não seriam
possíveis apenas no curso de licenciatura. O conhecimento adquirido após a prática de estágio
permite ao profissional realizar aulas participativas, curiosas, interativas e que busca abranger
o maior número de alunos, sempre com inovações e utilizações de materiais de fáceis acessos,
para desenvolver e atingir os conteúdos propostos. Afinal, o objetivo é instigar o aluno a
aprender, uma vez que as informações já estão disponíveis.
Ao conhecer o sistema educacional in loco atualmente, compreende-se a defasagem
que ocorre no mesmo, onde a falta de estrutura física e de recursos didáticos relacionados à
falta de investimento público se faz alarmante. Assim a escola, professores e a comunidade
escolar devem buscar romper essas dificuldades, lutando de forma a garantir um ensino de
qualidade a todos, pois é devido à força de vontade de inúmeros professores que trabalham com
recursos escassos, que ainda é possível acreditar em um sistema educacional de qualidade. No
entanto, é necessária a luta pelo investimento real e a valorização, tanto do profissional quanto
do ambiente educativo, fato que deve ser trabalhado junto à comunidade e é de responsabilidade
geográfica.
A partir das atividades desenvolvidas foi possível compreender os lados positivos
e negativos de uma instituição de ensino, onde muitas vezes, existem dificuldades não apenas
642
de recursos, mas também relacionada a falta de interesse e desmotivação dos alunos. Porém,
cabe destacar que se deve buscar desenvolver a prática docente voltada ao estimulo pela busca
do interesse dos alunos, instigando-os a prática de conhecimento e a formação crítica.
Elementos esses que podem ser desenvolvidos de forma abrangente utilizando o recurso de
mapas mudos. Com este suporte visual, além de ensinar cartografia, o professor desenvolve no
educando um senso crítico, de união, curiosidade, organização, localização e pertencimento,
garantindo o intuito de aprender a aprender.
5. REFERÊNCIAS
CONTERNO, Lucy. A importância dos mapas enquanto instrumento pedagógico nas aulas
de geografia.2014. 42 f. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de
Ensino). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014.
DONATO, Larissa; LIMA, Maria das Graças de. O USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO
DE GEOGRAFIA: RECURSOS AUDIO VISUAIS. In: XVI ENG - ENCONTRO
NACIONAL DE GEÓGRAFOS, 2010, PORTO ALEGRE - RS. Crise, práxis e autonomia:
espaços de resistência e de esperanças Espaço de Diálogos e Práticas, 2010
ESTADO DO PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do Paraná: Diretrizes curriculares

da educação básica: Geografia. Curitiba, 2008.
FILIZOLA, Roberto. Didática da Geografia: proposições metodológicas e conteúdos

entrelaçados com a avaliação. Curitiba: Base Editorial, 2009.
GUSSO, Angela Mari. et al. Ensino fundamental de 9 anos: orientações pedagógicas paras
os anos iniciais. Secretaria do Estado de Educação. Curitiba, 2010. p 176.
LATUF, Marcelo de Oliveira. Geografia física ou humana, ou será apenas geografia? Revista
Formação, São Paulo, v. 1, n. 15, p.205-206, 2017. Disponível em:
<http://revista.fct.unesp.br/index.php/formacao/article/viewFile/694/719>. Acesso em: 10 jul.
2018.
SAMPAIO, Maria Cláudia Santos. A importância de trabalhar com projetos no Ensino

Fundamental. Monografia de Conclusão de Curso de Pedagogia. Faculdade Cenecista de
Capivari – CNEC. 44páginas, 2012.
643
VESENTINI, José William. A questão do livro didático no ensino da Geografia Novos
caminhos da Geografia in Caminhos da Geografia. Ana Fani Alessandri Carlos
(organizadora). 5 ed., 1ª reimpressão- São Paulo: Contexto,2007.
644
REPRESENTAÇÕES GEOLÓGICAS, SEMIÓTICA E O ENSINO DA
GEOGRAFIA ESCOLAR
Thays Zigante Furlan

thaysfurlan@gmail.com
Fernando Luiz de Paula Santil

Professor no Curso de Engenharia de Agrimensura e Cartográfica – Universidade Federal de
Uberlândia
fernando.santil@ufu.br
RESUMO
O tema “Placas Tectônicas” se apresenta como um dos conteúdos na geografia escolar que merece
atenção dos professores do ensino fundamental. Embora existentes, as feições mais imediatas das Placas
Tectônicas são possíveis de visualização apenas pelo relevo, expressando somente uma pequena parte
das características destas formações. O professor ao buscar sua “didatização” deve se atentar nessa
distância cognitiva, e também perceber que suas representações (mapas, diagramas e fotografias), são
construídas diante de potencialidades comunicativas distintas. Neste sentido, o objetivo desse artigo é
oferecer subsídios aos docentes para analisar as particularidades de diferentes tipos de signos utilizados
no ensino fundamental de Geografia. Este trabalho se valeu da análise Semiótica desenvolvida por
Peirce (1980), diante das representações que buscam ilustrar as Placas Tectônicas nos livros didáticos e
estão inseridas no 6º ano de Geografia de ensino fundamental. Podemos considerar em relação às
análises dos livros usando a Semiótica, que os signos analisados: fotografia, mapa e diagrama, embora
se reportem a aspectos relacionados às Placas Tectônicas, valorizam aspectos distintos de um objeto
dinâmico semelhante e, por vezes, podem desenvolver nas crianças um entendimento equivocado sobre
tal conteúdo.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Geografia, Semiótica, Representações Geológicas.
ABSTRACT
The theme "Tectonic Plates" is presented as one of the contents in the school geography that deserves
attention of the elementary school teachers. Although they exist, the most immediate features of the
Tectonic Plates are possible to visualize only the relief, expressing only a small part of the characteristics
of these formations. The teacher, in seeking his "didatization", must take cognizance of this cognitive
distance, and also realize that his representations (maps, diagrams and photographs) are constructed
before different communicative potentialities. In this sense, the objective of this article is consolidated
in offering subsidies to the teachers to analyze the particularities of different types of signs used in the
basic education of Geography. This work was based on the Semiotic analysis developed by Peirce
(1980), before the representations that seek to illustrate the Tectonic Plates in textbooks and are inserted
in the 6th grade of Geography of elementary school. We can consider in relation to the analyzes of the
books using Semiotics, that the analyzed signs: photography, map and diagram, although they refer to
aspects related to the Tectonic Plates, value different aspects of a similar dynamic object and sometimes
they can develop in the children misunderstanding about such content.
KEYWORDS: Teaching of Geography, Semiotics, Geological Representations.
_________________________________________________________________________________
645
1. INTRODUÇÃO
Esse artigo tem como proposta realizar discussões que contribuam para o ensino de
Geografia e áreas afins que se valem dos conteúdos referentes às Placas Tectônicas. Pretende-
se mostrar como se manifestam os diferentes signos que representam um mesmo tipo de
fenômeno situado no espaço geográfico. Cada signo que denota as Placas Tectônicas possui
como característica uma determinada potencialidade Semiótica a ser desenvolvida pelo
interpretante.
Epistemologicamente, a teoria das Placas Tectônicas foi construída ao longo do
século XX e trata-se de uma explicação fundamentada em diversas hipóteses das quais afirmam
que as maiores estruturas da superfície da Terra, denominadas de Placas Tectônicas ou
litosféricas, são criadas a partir de movimentos realizados pelo interior da Terra (Celino;
Marques; Leite, 2003). De acordo com Kearey, Klepeis e Vine (2014), esses argumentos
justificam, especificamente, a dinâmica da natureza das placas sobrepostas pela litosfera na
superfície terrestre (Kearey; Klepeis; Vine, 2014).
As discussões que permeiam os conteúdos geológicos no ensino básico de
Geografia física decorrem de um longo percurso, iniciado no ensino fundamental e estendendo-
se até os últimos anos do ensino médio de Geografia (PCN’s, 1998). Isso se explica que, além
da Geografia tratar de um conhecimento pautado nas relações sociais, essa ciência também se
encontra pautada nas relações que se estabelecem com a natureza, da qual necessita de estudos
como estes (geologia), para compreender de modo mais significativo, como os diversos
elementos naturais do espaço terrestre influenciam e são influenciados pela sociedade em geral
(Moreira, 2012).
No entanto, o entendimento deste tipo de conteúdo no ensino geográfico carece de
questionamentos que devem sim, ser – sempre – melhor explanados. De acordo com Dodick e
Orion (2006) e Oliveira (2013), a base de um conteúdo geológico se constrói a partir de muitos
conceitos e ilustrações abstratas pelo aluno porque alguns conteúdos como, por exemplo, o
ciclo das rochas, os grandes domínios morfoestruturais e, especialmente, as Placas Tectônicas,
se tratam de fenômenos distantes de suas realidades e, principalmente, porque são fenômenos
perceptíveis somente em grandes escalas, como é o caso da escala geológica.
Mesmo em meio a tantas tecnologias e possibilidades de recursos didáticos nos dias
atuais, ainda verificamos uma real necessidade sobre como encontrar processos que sejam, de
fato, eficazes à internalização deste tipo de conteúdo na disciplina de Geografia. Isso nos
646
proporciona a pensar que talvez o problema destes conteúdos não esteja somente relacionado
com a didática adotada pelo professor, mas também esteja inserida na maneira como eles são
construídos e se apresentam mediante suas representações.
No transcurso do ensino de Geografia escolar, os professores ao lecionarem este
conteúdo podem se valer de diversos recursos, entre eles: documentários, a lousa, o livro
didático e maquetes. No que tange o livro didático, Andrade (1987) afirma que o docente se
submete a utilizar esse tipo de recurso deve apresentar uma posição crítica e independente em
relação aos conteúdos nele compostos, justamente visando não contextualizar algum conteúdo
equivocado.
A estrutura de um livro didático é composta de textos e principalmente de
representações que possuem como finalidade exemplificar, por meio de ilustrações, seus
contextos teóricos. Contudo, não se trata somente de abordar um diagrama, uma fotografia ou
um mapa para ilustrar algum conteúdo, mas, segundo Castrogiovanni e Goulart (1988), é para
que haja correta representação gráfica ou cartográfica nos livros didáticos de Geografia. Deve-
se ter preocupação em relação aos fatores que constroem a imagem como, por exemplo, sua
escala e simbologia.
Além disso, as representações ainda se inserem em um cenário minimamente
explorado no que diz respeito às suas práticas no ensino escolar – o que de fato não deveria
ocorrer porque, segundo Novaes (2011), a ciência geográfica apresenta muito de suas
concepções caracterizadas pelo aspecto visual. Isto propõe pensarmos em novas possibilidades
de análises diante das representações no ensino geográfico, cujas funções nos proporcionem
possibilidades de melhor compreender determinados temas na Geografia, como é o caso da
teoria das Placas Tectônicas.
Assim, a teoria intitulada “Semiótica” desenvolvida por Charles Sanders Peirce
(1839-1914) possui seu fundamento na fenomenologia que, conforme afirma Ziles (2007), é
voltado para atitude de reflexão do fenômeno que se expõe aos nossos olhos e,
consequentemente, para relação que estabelecemos com os outros no “mundo”. Nesse sentido,
a Semiótica Peirceana se denota como um estudo sobre todas as representações (ou “signos”) e
todas as linguagens e acontecimentos culturais como se fossem fenômenos produtores de
significado, definido por esse percurso de semiose (Peirce, 1980).
Em correlação às imagens no ensino de Geografia escolar, a teoria da Semiótica de
Peirce se apresenta como uma possibilidade de análise. Por meio dela, é possível identificar as
647
particularidades semióticas que compõem um mapa, um diagrama e uma fotografia, por
exemplo.
Por meio deste artigo, vamos realizar uma breve discussão sobre como o conteúdo
geológico, referente às Placas Tectônicas, insere-se nos livros didáticos do 6º do ensino
fundamental de Geografia. Pretendemos com isto, analisar e definir os aspectos predominantes
que determinadas representações possuem ou não ao ilustrarem um conteúdo, e, portanto, se as
apresentações constituem em sua abordagem: lógica com o conteúdo textual; boa ilustração
gráfica; noções de escala espacial e temporal e se o processo é capaz de demonstrar as formas
em que se organizam os signos na mente dos alunos da disciplina de Geografia, relaciona-se
com os processos envolvidos na dinâmica da semiose estabelecida pela teoria peirceana.
2. COMPREENSÃO DA TEORIA E IDENTIFICAÇÃO DE SUAS COMPLEXIDADES

AO TENTAR “VÊ-LA”
Atualmente, a teoria das Placas Tectônicas refere-se à mais importante e, portanto,
mais aceita perante às demais teorias de explicação dos movimentos dos continentes. Entre os
maiores autores que colaboraram no desenvolvimento da atual teoria destacam-se Alfred Lothar
Wegener, de suas contribuições à Deriva Continental; Harry Hammond Hess e Robert Dietz,
dos seus estudos sobre o fundo do mar (Expansão do Assoalho Oceânico) e John Tuzo Wilson,
por suas pesquisas mais recentes embasadas nos estudos anteriores (Kearey; Klepeis; Vine,
2013).
Geologicamente, as constatações de Wilson afirmam que o globo terrestre é
recoberto por diversos blocos continentais denominados Placas Tectônicas ou litosféricas, as
quais estão em constante movimento (Wincander; Monroe, 2009).
Entende-se que, por meio das correntes de convecção desenvolvidas pelo interior
da Terra, a crosta oceânica consegue se deslocar até as fossas oceânicas, absorvendo um novo
processo de fusão em virtude das altas temperaturas existentes no interior da Terra e,
posteriormente, submeter-se novamente ao manto em um processo contínuo de fusão (Kearey;
Klepeis; Vine, 2014). A Figura 1 ilustra o processo geológico interno da Terra em função dos
movimentos tectônicos.
648
Figura 1 – O conceito de expansão dos assoalhos oceânicos de Hess (1962)
Fonte: Kearey, Klepeis & Vine (2014, p. 7)
De acordo com Mansano (2006, p. 32), “o ponto de partida para ler o mundo pode
ser a decodificação da paisagem, que muitas vezes é vista, mas nem sempre é percebida
conscientemente”. No decorrer do ensino fundamental, pretende-se que o aluno de Geografia
construa em seu aparato cognitivo esse tipo de pensamento o qual lhe proporcione o
entendimento do seu meio e, consequentemente, o “induza” diante de suas experiências a
ampliar os significados das paisagens a sua volta.
Christofoletti (1998) atribui à paisagem a concepção de conceito-chave da
Geografia que proporciona a compreensão do espaço geográfico como um sistema ambiental,
físico e socioeconômico, com estruturação, funcionamento e dinâmica dos elementos físicos,
biogeográficos, sociais e econômicos. De acordo com Oliveira e Amorim (2008, p. 178), “as
relações e distribuições espaciais desses fenômenos são compreendidas na atualidade com o
estudo da complexidade inerente às organizações espaciais”.
Na concepção do francês Georges Bertrand (2004, p. 141), podemos considerar
ainda que a paisagem:
[..] não é a simples adição de elementos geográficos disparatados. É, em uma

determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável,
de elementos físicos, biológicos e antrópicos que, reagindo dialeticamente uns sobre os
outros, fazem da paisagem um conjunto único e indissociável, em perpétua evolução.
A dialética tipo-indivíduo é próprio fundamento do método de pesquisa.
No caso das Placas Tectônicas, os alunos não conseguem vivenciar na prática ou

reproduzir suas respectivas dinâmicas que a tornam um fator complexo a ser contextualizado e
entendido.
Em suma, as paisagens identificadas pelas Placas Tectônicas são indícios de seus
próprios processos geológicos e, entretanto, não são e nunca será o próprio fenômeno. Portanto,
entende-se que tais indícios são fonte de informações para coleta e processamento de dados
649
que, consequentemente, são transformados em signos expostos pelos livros didáticos
(fotografias, mapas, diagramas). A Figura 2 exemplifica os processos realizados na construção
dos signos das placas.
Figura 2 – Relação entre a paisagem, o levantamento e os signos das Placas Tectônicas
Fonte: Baseado em Garbin (2016, p. 81) e elaborado pelos autores (2018)
Na ciência geográfica, o entendimento de um determinado fenômeno sobre o

espaço, tal como a compreensão das Placas Tectônicas, pode ser adquirido por meio de
categorias, entre elas a paisagem. A paisagem, por se tratar de uma categoria sobreposta no
aspecto visual, possui particularidades geográficas que nos proporciona olhar e analisar um
determinado fenômeno diante do espaço (PCNs, 1998).
No decorrer do processo de ensino-aprendizagem, os signos devem ser trabalhados
muito além do que são apresentados aos alunos. Torna-se necessário verificarmos se os livros
didáticos ressaltam a ideia de as Placas Tectônicas estarem sendo conciliadas com o meio do
aluno e relacionadas, sobretudo com as questões sociais das quais estamos inseridos, tornando
este conteúdo mais próximo do educando, e não abstrato.
3. MATERIAL E MÉTODO
Existem diversos recursos didáticos como, por exemplo, mapas, diagramas,
desenhos na lousa, fotografias, entre outros meios utilizados pelo professor, com a principal
finalidade de facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Diante desta diversidade de opções,
optou-se por selecionar o livro didático, delimitando-o em três grupos de representações para
análise: fotografias, diagramas e mapas.
Para realização das análises, foram selecionados os livros de Geografia do 6º ano
do ensino fundamental que obtiveram maiores distribuições em 2017, segundo as informações
650
do Programa Nacional do Livro Didático (2017). Os livros foram: “Expedições geográficas” –
(L1), escrito pelos autores Adas e Adas (2015); “Vontade de Saber Geografia” – (L2), escrito
pela autora Torrezani (2015) e o livro “Geografia: Para Viver Juntos” – (L3), escrito por
Sampaio (2015). A Figura 3 mostra a capa dos livros utilizados nesta pesquisa.
Figura 3 – Livros definidos para análise
Fonte: Adas & Adas (2015); Torrezani (2015); Sampaio (2015)
A teoria utilizada como fundamento para o estudo destes signos foi a semiótica
aplicada. Esta consiste na transposição das discussões realizadas por Peirce como meios para
se analisar um determinado signo, considerando as categorias fenomenológicas.
De acordo com Santaella (2013), compreende-se na primeira categoria
(Primeiridade) o signo como pura possibilidade qualitativa. Nessa fase, identifica-se a
capacidade para apreender quali-signos diante de linhas, cores, formas, volumes, texturas, sons,
movimentos e temporalidades sugeridas pelo signo.
A Secundidade é valorizada na análise a partir do olhar observacional. Nesse nível,
Santaella (2013) ressalta a necessidade de se analisar a existência particular do fenômeno, ou
seja, sua dimensão de sin-signo, valorizando sua singularidade.
A terceira etapa da análise semiótica valoriza os aspectos da Terceiridade e propõe
extrair o geral do particular (legi-signo), extraindo-se de um dado fenômeno aquilo que ele tem
em comum com todos os outros que participam de uma classe geral (Santaella, 2013).
Deve-se deixar claro que a valorização dos aspectos de qualidade (primeiridade),
objeto (secundidade) e mente (terceiridade) possibilitam a visualização de um itinerário dos
fenômenos, dos seus aspectos mais incontroláveis e sugestivos (qualidades da primeiridade) até
a regularidade e representação de algo por outro fenômeno (signo genuíno na terceiridade),
afirma Peirce (1980). De acordo com o autor, as categorias expressam os modos de existência
dos fenômenos ao se revelarem a uma mente, devendo ser trabalhadas de forma integrada;
651
observando sempre qual a predominância que um fenômeno possui a luz das três categorias
fenomenológicas.
De maneira geral, os resultados obtidos nestas três análises relacionam-se ao
verificar no signo existente como suas qualidades (Primeiridade) são materializadas
(Secundidade) e quais os processos que regulam sua existência (Terceiridade), como ilustra a
Figura 4.
Figura 4 – Relação entre as etapas da pesquisa
Identificou-se que embora o conteúdo das Placas Tectônicas esteja adequado a série
de ensino (6º ano do ensino fundamental de Geografia), conforme apontam os Parâmetros
Curriculares Nacionais de Geografia (1998), sua abordagem teórica ultrapassa o que uma
criança desta faixa etária precisa interpretar. No decorrer dos textos, observou-se com muita
frequência a utilização de conceitos geológicos, voltados para um público muito “mais adulto”.
Isso significa que os termos encontrados (exemplo: cordilheiras submarinas, fossas abissais,
cadeias mesoceânicas, dorsais, etc.) vão muito mais além do que os alunos possuem de
conhecimento, especificamente, nesse momento de ensino para compreende-los. Os livros L1
e L2 foram os que mais apresentaram deficiência deste critério.
Os termos “complexos” da geologia devem obter uma “tradução didática”. De certa
maneira, eles fazem parte das explicações do conteúdo em questão e, acima de tudo, são
determinantes para que de fato ocorra uma completa compreensão sobre as dinâmicas das
652
Placas Tectônicas. De modo geral, os termos e conceitos geológicos carecem de adaptações
para que possam ser interpretados de maneira possível e eficaz pelas crianças.
Sobre a organização do texto, pode-se perceber a mesma proposta teórica nos livros
analisados. De maneira geral, os livros apresentam, em ordem: 1) a estrutura interna da Terra e
suas respectivas camadas (crosta, manto e núcleo); 2) as divisões das placas litosféricas; 3) as
dinâmicas geológicas que geram os movimentos das placas; 4) os tipos de movimentos e 5) os
efeitos gerados por este fenômeno natural no espaço geográfico. Diante desta ordem, também
foi abordado com maior enfoque o item 4 (os tipos de movimentos), não favorecendo, por
exemplo, ao intérprete correlacioná-las com os limites das placas apresentados pelos mapas nos
livros didáticos e com as dinâmicas sociais, em suas diversas escalas. A Figura 5 ilustra essa
explicação.
Figura 5 – Trechos dos livros em análise
(a) (b)
(c)
Fonte: (a) Adas & Adas (2015, p. 120); (b) Torrezani (2015, p. 95); (c) Sampaio (2015, p. 121)
653
Os mapas, os diagramas e as fotografias, envolve uma espécie de tradução do
percebido para outros signos: uma semiose. Tais características percebidas funcionam como
filtros do seu objeto dinâmico 1 que geram signos e só estão, em certa medida, representando
outros signos. O mapa, por exemplo, possui como existente os limites tectônicos da superfície
terrestre. O diagrama e a fotografia apresentam como existente um tipo de movimento
(divergente) realizado pela dinâmica das placas.
A visualização desta relação é fundamental, pois, de acordo com Garbin (2016, p.
81), os três grupos de signos (mapa, diagrama e fotografia) tratam-se daqueles que apresentam
uma “codificação orientada por uma conexão dinâmica promovida pelos processos de obtenção
e processamento de dados relativos ao objeto dinâmico” e, nesse sentido, pelas paisagens
geradas pelo fenômeno geológico das placas litosféricas. Pode-se esclarecer que nenhum signo
dos três grupos consegue representar o próprio fenômeno das Placas Tectônicas. Todavia, eles
somente apresentam as suas dinâmicas desenvolvidas por intermédios de suas paisagens.
Respalda-se que, para que essa potencialidade seja aproveitada, é necessária uma mente para
desenvolver uma semiose.
Em relação ao interpretante, de acordo com Santaella (2012), toda semiose possui
como essência um propósito final. Deve-se ressaltar que o interpretante final ou processo da
significação é o efeito produzido pelo signo sobre o intérprete em condições que permitam ao
signo exercitar seu efeito total. Isto é, trata-se do resultado interpretativo a que todo e qualquer
intérprete está destinado a chegar, se o signo receber a suficiente consideração.
Ao analisar as Placas Tectônicas por meio do grupo de Fotografias (Figura 6),
observou-se que o objeto ao qual as paisagens do fenômeno geológico se reportam é
essencialmente visual. Todavia, a semiose desenvolvida no entendimento de suas formas está
situada no domínio da terceira categoria fenomenológica de Peirce (terceiridade). Baseando-se
em Peirce (1980), essa terceiridade não é atingida e, por isto, as fotografias só conseguem
indicar seu existente (secundidade); elas “camuflam” o que está sendo representado. O aluno
pode visualizar esse tipo de representação e fixá-lo equivocadamente, não se dando conta que
1 Segundo Peirce (1980), há um objeto externo ao signo e um objeto interno ao signo, sendo o externo
denominado de objeto dinâmico e o interno de objeto imediato. Entende-se como objeto dinâmico tudo
aquilo que determina o signo e, consequentemente, o que ele se aplica. Santaella (2013, p. 45) diz que:
“trata-se, portanto, daquilo com que o intérprete de um signo deve estar familiarizado, quer dizer, com
que o intérprete deve ter tido ou ter experiência colateral ao signo para que o signo possa ser
interpretado”.
654
o fenômeno das placas é um sistema integrado em constante transformação. Entender as
dinâmicas das placas, “somente” por meio das fotografias, pode não ser, portanto, a melhor
opção. De fato. O aluno só consegue “imaginar” tais dinâmicas, subsidiado de explicações e
outras representações anteriores abordadas pelo professor.
Figura 6 – Grupo sígnico de fotografia
Fonte: a) Sampaio (2015, p. 121); b) Adas & Adas (2015, p. 114); c) Torrezani (2015, p. 95)
Do ponto de vista semiótico dos mapas (Figura 7), assim como das fotografias,
também estão inseridos no domínio da terceira tricotomia Peirceana. As relações estabelecidas
entre suas qualidades com seus objetos dinâmicos (oceanos, continentes e placas tectônicas)
são possíveis quando o aluno tem noção da lógica cartográfica apresentada. Essa orientação
icônica, indicial e simbólica permite que as crianças portadoras do conhecimento cartográfico
visualizem processos que seriam difíceis de serem percebidos mentalmente. Para esse tipo de
signo, é pertinente que o professor trabalhe com o aluno, em um primeiro momento, as noções
de Cartografia.
655
Figura 7 – Grupo sígnico de mapas
(a) (b)
(c)
Fonte: a) Sampaio (2015, p. 119); b) Adas & Adas (2015, p. 99); c) Torrezani (2015, p. 91)
Sobre a análise dos diagramas (Figura 8), verificou-se que suas predominâncias
fenomenológicas também se inserem no terceiro domínio da categoria de Peirce. Para tanto,
suas relações são pautadas em indicar e simbolizar as formas que correspondem o fenômeno
geológico próximo do real. Para esta representação, a noção de espacialidade e a noção de
formas são fundamentais para uma apreensão eficaz. Diferente dos mapas, os diagramas exigem
mais dos alunos no sentido de “imaginar” o fenômeno do que está sendo indicado.
Nesse aspecto, ressalta-se a importância de os alunos conhecerem a priori as noções
de escalas temporais e espaciais. Ou seja, antes que o aluno entenda as dinâmicas decorrentes
das Placas Tectônicas, ele precisar obter o entendimento da espacialização deste fenômeno no
globo terrestre, e consequentemente, o significado dos símbolos indicados pelo mapa
apontando, por exemplo, sentido dos deslocamentos das placas.
Figura 8 – Grupo sígnico de diagramas
Fonte: a) Sampaio (2015, p. 120); b) Torrezani (2015, p. 95); c) Adas & Adas (2015, p. 120)
656
Embora os processos envolvidos na dinâmica da semiose estabelecida pela teoria
peirceana estejam organizados em três únicos processos (primeiridade, secundidade e
terceiridade), os signos que representam as Placas Tectônicas realizam suas manifestações
semióticas de formas contraditórias à teoria elencada, conforme pode-se ver. No geral, os três
grupos de signos se manifestam, primeiramente, pela terceiridade exigindo do aluno uma
compreensão já com ele armazenada para que possa, então, compreender tais dinâmicas
geológicas. Entende-se que o aluno precisa, necessariamente, de um aporte teórico estruturado
para que possa perceber a formação e movimentações do fenômeno, mediante suas
representações.
Trabalhar com representações individuais não é o bastante, torna-se necessário que
o professor se apoie de diferentes representações como: mapas, diagramas e fotografias, para
construir o imaginário do seu aluno. Esse processo é desenvolvido a partir da diversidade de
signos por eles postos. Não se pode determinar qual signo é equivocado, mas demonstrar o
quanto é dinâmico um fenômeno específico no espaço geográfico se faz diante de diferentes
signos para uma compressão possível de ser completa cognitivamente, à luz da semiótica.
Conforme se notou em todos os livros, a visão geográfica das representações perde
sentido para as considerações e perspectivas geológicas. Apesar de a paisagem ser considerada
como um conceito-chave da disciplina de Geografia, sugere-se que o espaço seja o objeto
existente e a paisagem a imagem da essência, se o processo não consegue ser atingido. As
representações são construídas somente a partir de um físico, descartando a ideia de uma
paisagem socializada e relacionada com a vivência do aluno, por exemplo.
Cabe ao aluno perceber que, diante das representações expostas e do ensino
mediado pelo professor, o fenômeno das Placas Tectônicas é composto por diversas dinâmicas
geológicas. Entretanto, estas dinâmicas são decodificadas como objetos no espaço geográfico.
Tais objetos estão interligados entre si, transformam-se constantemente e influenciam a
sociedade seja ela de maneira direta ou indiretamente.
Sobre as noções de tempo, dois tipos de escalas estão introduzidos a partir das
Placas Tectônicas: o geológico e o histórico. Baseado nas concepções de Cervato e Frodeman
(2013), quando se fala em tempo geológico, estamos tratando de uma escala de tempo que
costuma ser medida em milhões ou até bilhões de anos, tal como a classificação das eras
geológicas e seus respectivos períodos. Contudo, quando se fala em tempo histórico, incluímos
657
a Pré-História na qual há o surgimento da humanidade, isto corresponde ao uso de medidas de
dezenas, centenas e até milhares de anos.
Na maioria dos signos analisados, as noções de escala não foram mencionadas, tão
pouco as diferenças existentes entre as escalas geológica e histórica presentes no fenômeno das
Placas Tectônicas.
A proposta desse artigo foi mostrar a importância de se aproximar as discussões da
Semiótica com o ensino de Geografia, na medida em que permite o professor verificar qual
aspecto de um fenômeno uma determinada representação contempla. O resultado deste
processo, como pode ser notado, não se resume em concluir algo, mas apresentar e sugerir
análises que visem a contribuir no processo deste conhecimento e do ensino fundamental de
Geografia, por meio de diferentes signos. Como possibilidade de aprimoramento destas
discussões, é pertinente que se desenvolva pesquisas voltadas nessa temática, aplicada em
outros conteúdos geográficos.
7. AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (CAPES) pelo financiamento desta pesquisa.
8. REFERÊNCIAS
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660
SABERES DOCENTES MOBILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO E
UTILIZAÇÃO DE JOGOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Tais Pires de Oliveira
Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Geografia
tais_piresoliveira@hotmail.com
Claudivan Sanches Lopes

claudivanlopes@gmail.com
RESUMO
Esse artigo apresenta parte dos resultados de pesquisa de mestrado, intitulada “A utilização de jogos por
professores de Geografia na Educação Básica”. Assim, o presente trabalho objetiva refletir sobre os
saberes docentes mobilizados por esse profissional para ensinar. Buscando, especificamente identificar
os saberes envolvidos no processo de elaboração e utilização do jogo, como material lúdico, por
docentes de Geografia. Pois o professor adquire durante seu processo formativo e produz ao longo de
sua carreira profissional (experiência em sala de aula) diversos saberes, que são mobilizados no âmbito
da prática docente. Esses saberes são também utilizados ao empregar os jogos como um instrumento no
processo de ensino-aprendizagem. Assim, para atingir os objetivos propostos, nessa pesquisa de cunho
qualitativo, a coleta de dados se desenvolveu, por meio de entrevistas semiestruturadas, junto a quatro
professoras de Geografia. Por meio da análise dos dados verificou-se que os saberes docentes envolvidos
no processo de utilização dos jogos, de acordo com a categorização proposta pelos autores que dão
sustentação a este trabalho, sem desconsiderar os demais saberes, são: o saber da experiência, o
conhecimento dos alunos e de suas características e o conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC).
Espera-se, por meio das discussões apresentadas, contribuir para a valorização das práticas docentes dos
professores de Geografia e para a utilização de jogos no ensino de Geografia que, atrelando forma e
conteúdo, possibilitem que o aluno desenvolva e exercite modos de pensar próprios da ciência
geográfica.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Geografia, Professor, Saberes docentes, Jogos geográficos.
ABSTRACT
This article presents part of the results of the master's research, entitled "The use of games by teachers
of Geography in Basic Education”. Thus the present work aims to reflect on the teaching knowledge
mobilized by this professional to teach. Seeking to specifically identify the knowledge involved in the
process of elaboration and use of the game, as ludic material, by Geography teachers. For the teacher
acquires during his formative process and produces throughout his professional career (classroom
experience) various knowledges, which are mobilized within the scope of teaching practice. These
knowledges are also used to employ games as an instrument in the teaching-learning process. Thus, in
order to reach the proposed objectives, in this qualitative research, the data collection was developed,
through semi-structured interviews, with four Geography teachers. Through the analysis of the data it
was verified that the teacher knowledge involved in the process of using the games, according to the
categorization proposed by the authors that give support to this work, without disregarding the other
knowledge, are: the knowledge of experience, the knowledge of the students and their characteristics
and the pedagogical content knowledge (PCK). Through the discussions presented, it is hoped to
contribute to the appreciation of the teaching practices of Geography teachers and to the use of games
in Geography teaching that, by linking form and content, enable the student to develop and exercise
modes of thinking proper to the geographic science.
KEYWORDS: Teaching Geography, Teacher, Teaching knowledge, Geographic games.
____________________________________________________________________________
661
1. INTRODUÇÃO
Durante sua formação inicial, sua formação continuada, ao longo de sua carreira
profissional o professor adquire diferentes saberes, que são mobilizados para desenvolver suas
práticas pedagógicas (TARDIF, 2002; GAUTHIER et al., 1998; SHULMAN, 2014). Desta
forma, acumulam no percurso de suas vidas aprendizagens diversificadas e constroem seu
conhecimento profissional, é nessa direção que Montero (2001, p. 144, grifos da autora) afirma
que “Aprender a ensinar tem a ver, em definitivo, com a construção da identidade de um
professor. Um processo ao mesmo tempo estável e provisório.”.
Ao mobilizar esses diferentes conhecimentos o docente alcança o objetivo, dentre
outros, de didatizar os conteúdos que serão trabalhados, isto é, o professor preocupa-se, então,
com a busca de tornar os conceitos acessíveis aos alunos. Isso possibilita que o docente articule
os modos de ensinar a lógica científica da Geografia e alcance os meios didáticos para um
ensino significativo. Dessa maneira, no processo de criação e utilização de jogos, os docentes
também articulam saberes para edificação dessas práticas.
Ao empregar o jogo no processo de ensino-aprendizagem de Geografia, o docente
possibilita, por meio desse material, a construção do conhecimento pelo aluno. É papel do
professor selecionar e/ou desenvolver o material mais que melhor represente a temática
trabalhada e atinja os objetivos de sua prática. O educador necessita conhecer seus alunos,
dominar o conteúdo, compreender os aportes teóricos que embasam o uso dos jogos, ou seja,
para que o material possa de fato ser um recurso que mobilize desejos no aluno para a
apropriação do conhecimento, é importante que o docente, articule seus diferentes saberes.
Mas quais são os saberes docentes envolvidos no processo de elaboração e
implementação desses materiais por professores de Geografia? Quais saberes se destacam?
Diante desse questionamento, esse trabalho objetiva refletir sobre os saberes
docentes mobilizados por esse profissional para ensinar. Buscando, especificamente identificar
os saberes envolvidos no processo de elaboração e utilização do jogo, como material lúdico,
por docentes de Geografia.
Visando alcançar os objetivos descritos, buscou-se aportes teóricos em Tardif
(2002), Gauthier et al. (1998) e Shulman (2014), para assim compreender o processo de
aquisição e desenvolvimento dos saberes docentes, para, relacionando com os objetivos desta
662
pesquisa, compreender quais saberes o professor desenvolve ou mobiliza ao utilizar um jogo
em sala de aula. Outros fundamentos teóricos, sobre os jogos e o ensino de Geografia, também
subsidiaram a discussão da temática em pauta.
À luz das reflexões teóricas, nessa pesquisa, de caráter qualitativo (LÜDKE e
ANDRÉ, 1986; BAUER e GASKELL, 2002), o desenvolvimento do trabalho de campo e coleta
de informações, sobre a temática aqui discutida, ocorreu junto a quatro professoras 1 de
Geografia do Núcleo Regional de Educação de Maringá. As professoras participaram da
pesquisa por fazerem uso de jogos em sala de aula com mais frequência. Assim, com o intuito
de aprofundamento e reflexão acerca dos saberes docentes e o uso de jogos, realizou-se
entrevistas semiestruturas (BAUER; GASKEL, 2002), individualmente, com as quatro
professoras.
A entrevista, como ferramenta da coleta de dados, foi adotada, por ser uma “[...]
técnica em que o investigador se apresenta frente ao investigado e lhe formula perguntas, com
o objetivo de obtenção dos dados que interessam à investigação” (GIL, 2008, p. 109). Dessa
forma, para a realização das entrevistas foi elaborado um tópico guia que, conforme Gaskell
(2002, p.66), “[...] não é uma série extensa de perguntas específicas, mas ao contrário, um
conjunto de títulos de parágrafos” e que visa permitir ao docente entrevistado falar abertamente
sobre suas experiências e teorias. Permitindo, portanto, como defende o autor, uma
flexibilização e possíveis modificações no roteiro durante as entrevistas.
As entrevistas foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas através do
método de análise de conteúdo, baseada em Bardin (1977) e Moraes (1999). Ressalta-se que
essa abordagem metodológica pode ser utilizada para descrever e interpretar diferentes tipos de
documentos e textos.
Tem-se por pressuposto que os professores são, como categoria profissional,
portadores/produtores de saberes e, neste sentido, arquitetos do currículo da própria prática
pedagógica. Deste modo, sem que se assuma uma posição acrítica, investe-se na possibilidade
de refletir, academicamente, sobre a experiência desses professores, com o propósito de
produzir reflexões relacionadas à temática estudada. Pois é necessário instaurar uma nova
cultura profissional baseada, como sugerem alguns dos teóricos do saber docente (SHULMAN,
1 Para preservar a identidade das professoras, os nomes adotados nesse trabalho são fictícios.
663
2014), no compartilhamento de boas experiências profissionais e que evitem que os professores
“levem a túmulo” sua sabedoria prática.
O jogo está presente em todas as fases da vida e, como um material lúdico, quando
utilizado em sala de aula, assume o papel de contribuir para o ensino. Conforme afirma
Kishimoto (1994, p. 37) ”A utilização do jogo potencializa a exploração e a construção do
conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico [...].”. Nessa direção pode
estimular no aluno as interações sociais e participativas, permitindo que este se expresse
emocionalmente e realize descobertas pessoais e educacionais.
O jogo torna-se então um instrumento para o docente e auxilia em suas práticas.
Dessa maneira, cabe ao docente refletir sobre suas práticas e os materiais empregados em suas
aulas, para assim, avaliar se o instrumento utilizado propicia aos alunos o desenvolvimento do
conhecimento. Entretanto é evidente que o jogo, como um recurso didático lúdico não sana, por
si mesmo, todas as dificuldades encontradas pelo professor em sala de aula. Tal situação exige,
destarte,
[...] que o professor organize os materiais, defina seus objetivos e planeje as

aulas, o que implica ter capacidade de gestão da aula, resultando em uma
análise prévia e conhecimento dos alunos, dos percursos didáticos e do modo
como os conteúdos serão articulado. (CASTELLAR; VILHENA, 2011, p. 44
- 45).
Essa ideia remete aos saberes produzidos e mobilizados no âmbito da prática

docente, que são, conforme implícito no excerto citado acima, utilizados também ao empregar
os jogos como um instrumento no processo de ensino-aprendizagem. Esses saberes que o
professor adquire durante seu processo formativo, que produz ao longo de sua carreira
profissional (experiência em sala de aula), e que é constantemente configurado e reconfigurado
no desenvolvimento das práticas de ensino, são discutidos pelos pesquisadores Tardif (2002),
Gauthier et al. (1998) e Shulman (2014).
As pesquisas desenvolvidas por esses autores foram motivadas por múltiplos
fatores, dentre eles, fomentar a profissão, aumentar a estima e status do professor perante a
sociedade e fomentar o caráter profissional da atividade docente historicamente marcada por
processos que levaram alguns autores classificá-la como semiprofissão (SACRISTÁN, 1999;
664
NÓVOA, 1999). Entende-se, em consonância com Lopes (2016), que essas pesquisas objetivam
contribuir para a formalização dos saberes que emergem no dia a dia da sala de aula e, mais
amplamente, cooperar com os processos de desenvolvimento profissional dos professores de
Geografia ou de qualquer outra disciplina.
Tardif (2002) sustenta que o saber do professor é um saber social, sua construção é
permeada de relações com outros atores. O autor afirma que esse é composto por vários saberes
originários de diferentes fontes, nesse sentido “[...] pode-se definir o saber docente como um
saber plural, formado pelo amálgama, mais ou menos coerente, de saberes oriundo da formação
profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais” (TARDIF, 2002, p.36).
Assim, o teórico identificou e definiu quatro diferentes tipos de saberes constitutivos da prática
docente e as relações existentes entre eles. Esses saberes são nomeados pelo pesquisador como:
saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares e saberes
experienciais.
Para Gauthier et al. (1998) ainda se sabe pouco sobre os fenômenos do ofício de
ensinar, mas é fundamental conhecer esses elementos para que os docentes trabalhem com mais
competência. Ele sinaliza uma concepção de ensino, na qual destaca os diversos saberes que
são mobilizados pelo professor nesse processo. Para o autor, o ato docente consiste na “[...]
mobilização de vários saberes que formam uma espécie de reservatório no qual o professor se
abastece para responder a exigências específicas de sua situação concreta de ensino”
(GAUTHIER et al.,1998, p.28). Os saberes necessários para o ensino elencados pelo
pesquisador são: saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes das ciências da educação,
saberes da tradição pedagógica, saberes experienciais e saberes da ação pedagógica.
Shulman (2014) elucida que o ensino inicia-se com um professor que sabe algo que
os alunos não sabem ou o sabem parcialmente. Deste modo, ensinar é, num primeiro momento,
compreender, ou seja, o docente compreende o que deve ser ensinado e a maneira como deve
ser ensinado. Assim, a base de conhecimentos identificada pelo autor refere-se ao conhecimento
que os docentes necessitam, ou seja, um repertório profissional construído ao longo do período
de formação inicial e de sua vida docente e que são necessários para promover a aprendizagem
nos alunos e realizar um bom ensino.
O pesquisador apresenta, sete categorias que compõem a base de conhecimento
docente, necessária para o ensino, assim Shulman (2014) as denomina de: 1. conhecimento do
conteúdo; 2. conhecimento pedagógico geral; 3. conhecimento do currículo; 4. conhecimento
665
dos alunos e de suas características; 5. conhecimento de contextos educacionais; 6.
conhecimento dos fins, propósitos e valores da educação e de sua base histórica e filosófica; 7.
conhecimento pedagógico do conteúdo.
Os autores, como se observa, têm alguns pontos em comum, buscam evidenciar e
legitimar os professores como produtores de saberes profissionais específicos. Assim, Tardif
(2002) elenca os saberes como elementos constitutivos da prática docente, já para Gauthier et
al. (1998) o professor mobiliza saberes que formam um reservatório para ensinar e Shulman
(2014) considera que o professor possui uma base de conhecimentos necessários para o ensino.
O primeiro autor enfatiza o saber da experiência docente como os mais importantes para os
professores, Gauthier considera o saber da ação pedagógica, aquele referente ao saber
experiencial que foi testado por meio de pesquisas acadêmicas, como de maior relevância. Já
para Shulman, o conhecimento pedagógico do conteúdo tem mais importância por permitir ao
docente unir o pedagógico ao epistemológico e representar distintos corpos de conhecimento
necessários para ensinar.
Ainda que se possam reconhecer diferenças nas categorizações propostas pelos
autores apresentados, essas pesquisas têm em comum a ideia de que os saberes emergentes da
prática docente são os menos estudados e desenvolvidos, constituindo, então, um saber de
grande importância para o reconhecimento e profissionalização do ensino. Nesse sentido, Lopes
(2016, p. 28) afirma que “[...] trata-se de teorias que, ao legitimar o professor como produtor e
detentor de um saber profissional específico, enfatizam que estes são fundamentos essenciais
no processo de profissionalização e do exercício da profissionalidade docente.” Salientando
que, explicitar, por meio de estudos, a sabedoria prática docente é uma das tarefas da pesquisa
acadêmica.
Diante desses fundamentos, a fala das professoras entrevistadas Marta (22 anos de
decência), Ana (7 anos de decência), Elisa (19 anos de decência) e Alice (22 anos de decência),
participantes da investigação, nos revelam que o lúdico está presente em suas práticas
pedagógicas, sendo múltiplos os motivos que as levam a investir no uso desse material didático.
Trata-se, dessa maneira, de professoras inventivas, que mobilizam e produzem saberes também
a partir de suas experiências e práticas em sala de aula.
Como se observará expresso nas falas das professoras, a produção e a utilização de
jogos na sala de aula exige que os mesmos mobilizem e combinem, habilmente, diferentes tipos
de saberes e com relativa autonomia. Assim, para não ser uma prática vazia de objetivos
666
pedagógicos mais específicos e de valor para o ensino de Geografia, sua organização requer
constante reflexão docente.
Ao ser questionada, sobre quais saberes docentes o professor deve possuir e
mobilizar para empregar os jogos em suas aula a Professora Marta afirma que é necessário “ter
conhecimento didático (grifos nosso)” porque “[...] não é só simplesmente preencher um
espaço, você tem que anexar ele [jogo] ao seu planejamento. Tudo que você for desenvolver
dentro da sala de aula tem que estar dentro de um planejamento com tempo hábil.” Então, a fala
da professora expressa a importância de ter um conhecimento pedagógico, que, pautado em
Shulman (2014), traduzem-se naqueles conhecimentos de estratégias gerais de organização da
aula, para que, por meio de um plano de aula, possa implementar os jogos e atingir os objetivos
desejados com o recurso didático.
O conhecimento dos alunos e suas de características (SHULMAN, 2014), são, do
mesmo modo, mobilizados pelo docente e necessários para a utilização dos jogos, segundo
Marta, em suas palavras: “O conhecimento da turma [é fundamental]”, ela justifica: “[...] foi
o que eu falei, as vezes no 9ºA eu consigo trabalhar já no 9ºE eu não consigo, então você deve
fazer as adaptações necessárias para você estar trabalhando esse jogos.”(grifos nosso). Dessa
maneira, o professor precisa conhecer seus alunos para realizar um trabalho que seja adequado
às suas vivências e expectativas.
A Professora Elisa, por sua vez, ao refletir sobre suas práticas elenca o
conhecimento do conteúdo, da turma e da experiência como os conhecimentos necessários a
serem mobilizados pelo docente de Geografia para produzir, adaptar e utilizar os jogos em sala
de aula. Ao refletir sobre, ela sustenta que:
Eu acho que nós temos que ter o conhecimento básico, dominar o conteúdo
que você vai trabalhar. Conhecer a turma, não adianta eu querer colocar um
jogo para uma turma que não é o perfil dela, tem perfis de turma que não se
adaptam a determinados jogos [...]. Eu acho que a experiência com os anos
também ajuda muito, tem que ser muito observador na sala de aula, porque se
você não observa, se você não conhece a sua turma, você não consegue
desenvolver jogo nenhum. Mas o principal são os conhecimentos básicos da
Geografia, pra conseguirmos dar sequência em um jogo, porque sem isso não
funciona não (PROFESSORA ELISA, grifos nosso).
Para Elisa, é importante que o professor domine o conteúdo, ou seja, os conceitos

básicos da Geografia, pois é por meio do uso consciente desses conceitos, atrelados ao
pedagógico, que irá selecionar o material adequado a turma. E dessa maneira irá possibilitar
667
que os alunos desenvolvam ferramentas para pensar geograficamente e compreender o espaço
em que vivem, por meio dos conceitos da disciplina.
Para a Professora Alice
O professor tem que ter objetivos já estabelecidos, e aí com o tempo de

trabalho, isso eu adquiri foi com o tempo, eu percebi a necessidade de
mudar a minha forma de trabalhar e eu comecei a observar o que os alunos
gostavam, todos gostam de brincadeira de uma certa forma ou de outra [...] aí
eu comecei a pegar uns jogos e olhar pra esses jogos com olhar de Geografia,
de professora, eu comecei a fazer as adaptações e comecei a trabalhar e hoje
eu tenho bastante jogos, hoje eu utilizo bastante. (PROFESSORA ALICE,
grifos nosso).
A fala da professora ressalta a importância de conhecer a turma, a realidade

vivenciada pelos seus alunos e compreender suas capacidades cognitivas, para estabelecer as
práticas que serão realizadas em cada sala de aula, assim como evidenciado pelas demais
entrevistas. Em sua fala ainda é possível identificar os saberes da experiência e o conhecimento
pedagógico do conteúdo como importantes para o emprego dos jogos no processo de ensino-
aprendizagem de Geografia. Trata-se, como se deduz da fala da professora, de um processo em
contínuo movimento de revisão e aprimoramento, no qual o docente afirma o domínio dessas
práticas e os diversifica.
A importância do saber da experiência (Tardif, 2002) revela-se, por exemplo, na
fala da Professora Elisa quando afirma: “Eu acho que a experiência com os anos também ajuda
muito” com o tempo “[...] eu percebi a necessidade de mudar a minha forma de trabalhar”.
Demonstrando, assim, que a experiência do professor, quando não for um simples exercício de
repetição, contribui para uma reflexão mais profunda de suas práticas, a necessidade de adotar
outros instrumentos em sala de aula, os quais podem despertar outras habilidades e quais
caminhos são possíveis percorrer para se trabalhar com os jogos.
O saber da experiência (TARDIF, 2002) são os saberes adquiridos no exercício da
profissão e produzidos pelos professores em sua própria prática, não provem de instituições e
são pouco teorizados, porém possibilitam ao docente desenvolver ferramentas, ou nas palavras
de Tardif (2002) habitus, para enfrentar questões presentes em seu cotidiano. É importante para
que o professor possa validar e retraduzir seus saberes e metodologias utilizadas no processo
de ensino.
668
Conhecer as vivências, experiências e potencialidades dos discentes, ou seja,
conhecer os alunos e suas características emocionais, sociais e cognitivas (SHULMAN, 2014),
é necessário para que o professor selecione materiais que melhor se adaptam ao perfil da turma,
como também realizar as modificações no jogo de uma turma para outra, pois, como frisou a
Professora Elisa, “[...] não adianta eu querer colocar um jogo para uma turma que não é o perfil
dela”. Dessa maneira o docente planejará e adequará sua aula e material para que possa atingir
os objetivos desejados, condicionado a realidade dos alunos.
O conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 2014) é revelado
implicitamente no discurso das professoras, como na fala de Alice que diz “[...] eu comecei a
pegar uns jogos e olhar pra esses jogos com olhar de Geografia, de professora”. Esse saber
representa a combinação de conteúdo e pedagogia para expor diversos conteúdos de maneira
diferente, de acordo ainda com as especificidades que apresentam os alunos. Desenvolvido ao
longo de sua carreira, esse conhecimento permite ao docente mais que conhecer o conteúdo,
mas também dominar, à luz dos diferentes contextos da prática, as diferentes formas de ensiná-
lo, por meio do amálgama especial de conteúdo e pedagogia, que é desenvolvido por ele
próprio. Dessa maneira, esse saber, permite que o docente, mediando o conhecimento dos
alunos, utilize os jogos em sala de aula para atingir os objetivos desejados e contribuir para o
discente raciocinar geograficamente.
A partir das analises das falas das professoras, alicerçadas sobre os fundamentos
apresentados, pode-se destacar então três principais saberes mobilizados para empregar os
jogos em sala de aula, pelo docente de Geografia, sem, contudo diminuir a importância dos
demais saberes. São eles: o conhecimento da experiência, dos alunos e o conhecimento
pedagógico do conteúdo.
Assim, os conhecimentos elencados são fundamentais, embora não os únicos, para
que o professor possa elaborar, adaptar e implementar os jogos geográficos e contribuir, por
meio desses materiais para que seus alunos desenvolvam um raciocínio geográfico,
compreendendo o espaço em que vivem e se relacionar com seus pares.
Esse trabalho buscou refletir sobre os saberes docentes mobilizados por esse
profissional para ensinar. Procurando, especificamente identificar os saberes envolvidos no
669
processo de elaboração e utilização do jogo, como material lúdico, por docentes de Geografia.
Isso por meio de entrevista com quatro professoras que, em suas práticas, empregam os jogos.
Com base na bibliografia estudada e nas análises dos dados coletados na pesquisa
de campo evidenciou-se que os conhecimentos mais acessados e mobilizados para empregar
esses jogos são: o saber da experiência, o conhecimento dos alunos e de suas características,
além do conhecimento pedagógico do conteúdo. Ainda, contudo, sem desconsiderar que os
professores se abasteçam de um arcabouço de diversos outros conhecimentos, adquiridos ao
longo da formação e da carreira profissional, conforme discutido a partir da bibliografia
apresentada.
O saber da experiência, produzido e adquirido pelo docente no exercício de sua
profissão, permite que desenvolva ferramentas para enfrentar as diferentes situações do
cotidiano. Oportuniza, ainda, que o professor reflita criativamente, sobre suas práticas e sobre
o emprego diversificado de instrumentos didáticos, mais especificamente o jogo.
O conhecimento das vivências, experiências e potencialidades dos discentes, muito
valorizada pelos professores que participaram da pesquisa, possibilita que o docente
selecione/crie jogos que melhor se adaptam ao perfil da turma. É o tipo de conhecimento que
conecta o conteúdo de ensino ao mundo dos alunos, ou seja, de seus desejos e necessidades.
E o conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC), representa a combinação do
domínio do conteúdo a ser ensinado com a pedagogia, para expor os diversos conteúdos de
maneira atraente, acessível e significativa, de acordo ainda, com as especificidades que
apresentam os alunos. Entende-se que o jogo, principalmente aquele compreendido como
geográfico, isto é, quando o material é pensado para explicitar um conceito tanto em seu
conteúdo, como em sua forma, forma também geográfica, é reflexo do conhecimento
pedagógico do conteúdo. Ou seja, o CPC permite ao professor dar ao jogo a geograficidade por
ele desejada.
Portanto, evidenciou-se a partir da pesquisa que esses três saberes, em conjunto,
sem desconsiderar os demais, proporcionam ao docente ferramentas para refletir e planejar sua
aula, assim como o uso do jogo, de tal modo que possa atingir os objetivos desejados.
Contribuindo para que os alunos desenvolvam habilidades para raciocinar geograficamente e
compreender o espaço em que vivem e se relacionam com seus pares.
Ressalta-se, como sustentado ao longo do trabalho, que os docentes utilizam os
jogos em sala de aula, e, para tanto, mobilizam saberes que foram adquiridos ao longo de sua
670
profissão para planejar e realizar práticas pedagógicas, articulando o conhecimento geográfico
e o conhecimento pedagógico, ou seja, desenvolvendo uma didática própria dessa disciplina,
para dessa maneira empregar os jogos.
Entende-se, destarte, que a ampliação das possibilidades do uso eficaz do jogo no
ensino de Geografia depende, paralelamente, à ação inventiva dos professores em sala de aula,
– não raramente heroico em função das condições de trabalho oferecidas, de modo geral pela
escola pública no Brasil – de um processo mais sistemático de pesquisa e reflexão teórica que
possa subsidiar suas práticas.
Assim, espera-se, por meio das discussões apresentadas, contribuir para a
valorização das práticas docentes, o desenvolvimento profissional dos professores de Geografia
e o reconhecimento da complexidade do ensino e dos saberes docentes. Igualmente, espera-se
promover a utilização de jogos no ensino de Geografia que, atrelando forma e conteúdo,
possibilitem que o aluno desenvolva e exercite modos de pensar próprios da ciência geográfica.
5. REFERÊNCIAS
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CASTELLAR, S., VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
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prático. 2. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
GASKELL, G. Entrevistas individuais e grupais. In. BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa
qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 2. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber
docente. Ijuí, RS: Unijuí, 1998.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. Perspectiva. Florianópolis, UFSC/CED,
NUP, v. 12, n. 22, p. 105-128. 1994.
LOPES, C. S. O trabalho pedagógico do professor de Geografia e seus saberes. In PORTUGAL,
J. F (et.al.). Formação e docência em Geografia: narrativas, saberes e práticas. Salvador:
EDUFBA, p. 21 – 40. 2016.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São

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MONTERO, L. A construção do conhecimento profissional docente. Lisboa: Instituto
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MORAES, R. Análise de conteúdo. Revista Educação. Porto Alegre, ano 22. p. 7-37, 1999.
671
NÓVOA, A. Profissão Professor. Porto: Editora Porto, 1999.
SACRISTÁN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Tradução de
Leda Beck. São Paulo, Cadernoscenpec, v.4, n.2, p.196-229, 2014. Disponível em
<http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article /view/293/297> Acesso
em: 02 de setembro de 2016.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira.
Petrópolis, RJ: Vozes, 6. ed. 2002.
672
COMPREENSÃO DA POPULAÇÃO EUROPEIA A PARTIR DA
CONSTRUÇÃO DE PIRÂMIDES ETÁRIAS EM SALA DE AULA
Erickson Matheus Ferreira Bueno
Acadêmico da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
erickson_bueno@hotmail.com
Cristiane Alves da Silva

Acadêmica da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
cristianealves0408@hotmail.com
Larissa Donato
Docente da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão
RESUMO
A produção do material didático pelos estudantes, auxilia na percepção, assimilação e valorização do
conhecimento e do pertencimento do aluno (DONATO; LIMA, 2010). Por isso a construção da Pirâmide
Etária auxilia o professor na mediação do saber e facilita na análise e na interpretação de dados
relacionados à Geografia da População. Com intuito de construir as pirâmides etárias da Europa e
compreender a sua leitura relacionada aos aspectos sociais, culturais, econômicos e as relações com os
aspectos físicos deste continente, o presente texto tem por objetivo demonstrar esta prática em sala de
aula com alunos do 9o ano do ensino fundamental de um colégio estadual no município de Campo
Mourão – PR. O trabalho prático foi dividido em três etapas principais com uso de 5 horas/aulas: 2 aulas
de 50 minutos explicativa com apresentação de imagens e debate sobre as características da população
europeia comparadas aos outros continentes, 2 aulas para confecção do material didático – construção e
pintura de pirâmides com debate concomitante o que leva o estudante a estudar sem perceber e uma
última aula utilizada para realização de um QUIZ – perguntas e respostas que permitiram sanar dúvidas
e revisar todo o conteúdo estudado. Todo o processo foi realizado, produzido e analisado com eficácia
e pertinência pedagógica dentro do estágio curricular obrigatório do curso de Licenciatura em Geografia
da Universidade Estadual do Paraná é importante para a formação do professor.
PALAVRAS-CHAVE: Estágio de Geografia, Produção didática, Formação de Professor de Geografia,
Geografia da População
ABSTRACT
The production of the didactic material by the students, helps in the perception, assimilation and
valuation of the knowledge and belonging of the student (DONATO; LIMA, 2010). Therefore, the
construction of the Age Pyramid assists the teacher in the mediation of knowledge and facilitates the
analysis and interpretation of the data related to the Geography of the Population. In order to build the
age pyramids of Europe and to understand their reading related to the social, cultural, economic and
physical aspects of this continent, this text aims to demonstrate this practice in the classroom with
students of the 9th grade of a state college the municipality of Campo Mourão - PR. The practical work
was divided into three main stages, using 5 hours / lessons: 2 50-minute explanatory classes with
presentation of images and debate on the characteristics of the European population compared to the
other continental ones, 2 classes for the construction of didactic material - construction and painting of
pyramids with concomitant debate that leads the student to study without performing and a last lesson
used to perform a QUIZ - questions and answers that allowed to solve doubts and review all the studied
content. The whole process was carried out, produced and analyzed with efficacy and pedagogical
pertinence within the compulsory curricular traineeship of the course of Degree in Geography of the
State University of Paraná is important for the formation of the teacher
673
KEYWORDS: Geography Internship, Didactic Production, Geography Teacher Training, Population
Geography
____________________________________________________________________________
1. INTRODUÇÃO
No decorrer da graduação, para que os acadêmicos tenham contato direto com a
prática profissional e estabeleçam correlação com a práxis científica da teoria que adquiriram
durante sua formação, devem passar pelo estágio supervisionado, que está definido em lei,
assegurando que todos os acadêmicos tenham o direito de realizar as atividades definidas pelo
estágio. A LEI Nº 11.788 de 25 de Setembro de 2008, define o estágio como:
Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
Diante a isso o acadêmico de licenciatura deve realizar o estágio em escolas

públicas, afim de vivenciar a realidade de estar em uma sala de aula, de intermediar o
conhecimento junto aos alunos, demonstrando-lhes o quão importante é estudar, aprender e
desenvolver-se cientificamente para assim, construírem juntos um saber que permeie às
necessidades técnicas e sociais do desenvolvimento da vida em cidadania.
Entre as atividades do estágio supervisionado do terceiro ano de graduação da
UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná, campus de Campo Mourão, no curso de
Licenciatura em Geografia, estão a caracterização do ambiente educativo, análises de planos,
observação de aulas e assistências junto ao professor regente, além da aplicação de um projeto
de prática pedagógica junto a uma turma de ensino fundamental II. Nesta última etapa prática
do estágio, com contato direto aos educandos é que o presente texto se apresenta com o objetivo
de demonstrar esta ação em sala de aula com alunos do 9o ano do ensino fundamental II do
Colégio Estadual Marechal Rondon – Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante do
município de Campo Mourão – PR.
O projeto em questão teve como base a temática População Europeia e por
finalidade debater as características populacionais do continente europeu, bem como seus
movimentos no interior do território, a qualidade de vida, os processos migratórios e
principalmente, as características populacionais. Para tal, foi proposto construir com os alunos
o próprio material didático, uma vez que Donato e Lima (2010), justificam que o ato de preparar
e fazer parte do processo de criação do próprio material de estudo, faz com que o educando
674
tenha maior interesse e sinta-se parte integrante do desenvolvimento pedagógico, percebendo o
sentido de cada ação e de cada etapa do conhecimento.
Mediante a temática estabelecida – População Europeia, o material escolhido para
produção foi a pirâmide etária que permite suporte para estudo do processo de envelhecimento
dessa população em comparação a outros países do globo, seu desenvolvimento, suas
dificuldades e seus processos sociais e econômicos.
A aplicação do projeto permitiu aos estagiários a possibilidade de testarem seus
conhecimentos teóricos e suas habilidades didáticas, além de conhecerem as principais
dificuldades em estar em uma sala de aula. Além destas atividades, os estagiários aplicaram um
questionário com os alunos envolvidos que serão aqui apresentados com intuito de discutir a
realidades dos estudantes na atualidade.
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS – A criação das pirâmides

A análise de pirâmides etárias de um país permite trabalhar o desenvolvimento da
sociedade, utilizada mais especificamente por estudos da população que são foco de ciências
como a Sociologia, a Filosofia e a Geografia, entre outras. A Geografia tem como objetivo
estudar a sociedade e sua relação com o espaço modificado por ela, desta forma, temos o espaço
geográfico como palco de toda ação do homem sobre o espaço natural.
Com estas preocupações, foi tomado como procedimento metodológico de início
do trabalho, para estudar os aspectos populacionais do continente europeu, a exposição de
imagens e tabelas que possibilitassem o reconhecimento e a análise da população sob influência
dos aspectos físicos e humanos do continente, como o clima, relevo, posição no globo e a
relação com a economia, permitindo então, a discussão de diversos assuntos com os alunos.
Entre as imagens, foram apresentadas fotografias reais de locais de temperaturas e altitudes
diferenciadas juntamente com perguntas sobre a influência dos aspectos físicos sob a
população, como o clima, relevo, hidrografia, vegetação, para observar tais influências, e
comparar com o local onde vivem e ser possível diagnosticar o conhecimento prévio da turma.
Na sequência, foram apresentados dados populacionais, como índice populacional, densidade
demográfica, IDH – Índice de Desenvolvimento Humano, PIB, renda per capta de alguns países
da Europa.
Segundo Lutuf (2007) o entendimento da Geografia não pode ser somente física ou
humana, uma vez que esta dicotomia faz com que muitos percam o caminho real da Geografia
675
por dividirem suas ideologias e diminuírem o diálogo entre as áreas. Apesar da Geografia ser
uma “Ciência que se utiliza de subdivisões do Espaço Geográfico para a compreensão de
processos” (LUTUF, 2007 p. 15), faz-se necessário uma análise integrada do fato para
compreender de forma completa o complexo geográfico e suas questões escalares – Local e
global (MONBEIG, 1957).
Ao trabalhar diretamente com os alunos o professor de geografia deve tomar o
cuidado, como sugere Silva (2007), de não realizar trabalhados isolados e sim trabalhos de
integração entre a Geografia Humana e Física, trazendo para os estudos analogias e
comparações de diferentes escalas e análises. Para isso, ao trabalhar conteúdos temáticos como
as características populacionais, o professor deve desenvolver a discussão com os alunos de
como os aspectos físicos influenciam na localização da população, como o clima, o relevo, a
hidrografia, vegetação, entre outros, pensando na sua localidade e ampliando para outras.
Com isto, os alunos puderam, juntamente com as imagens apresentadas com auxílio
de um projetor, observar que as características da população estão correlacionadas a esses
fatores, porém vale lembrar que os fatores físicos influenciam no modo de vida e produção,
mas não os determinam.
O trabalho prático efetivo foi realizado em 3 etapas: a primeira, com discussão
temática introdutória e diagnóstica, ocorreu em 2 aulas de 50 minutos cada e possibilitou
conhecer as dificuldades e facilidades de cada aluno. Ao término da segunda aula, foi pedido à
turma que trouxessem para a próxima aula o material necessário para a segunda etapa do
trabalho: lápis de cor (pelo menos 2 cores diferentes) e régua. Além dessas matérias foi
necessário papel milimetrado que, neste caso, foi levado pelos estagiários e disponibilizado para
os alunos.
Na terceira e quarta aula deu-se início a segunda etapa do projeto. Primeiramente
foi entregue aos estudantes uma folha de papel milimetrado e uma tabela com dados
populacionais por faixa etária e gênero a cada dois alunos e explicado como proceder com a
divisão dos dados matemáticos da tabela transformando-os em um gráfico triangular de
pirâmide. Durante este processo, a aprendizagem sobre a população tornou-se fluente, sem
percepção de que este era o foco envolvido na criação da pirâmide. Ao término do trabalho, foi
discutido e apresentado os pontos, referentes à população, envolvidos nas pirâmides, como
expectativa de vida, taxa de natalidade, população em idade ativa economicamente, mortalidade
infantil, jovem e adulta, além de questões como migração e xenofobia. Entre as tabelas estavam
676
presentes países de continentes distintos como Alemanha, França, Serra Leoa e Brasil, para que
os alunos conseguissem compreender melhor o conteúdo e realizar a análise de comparação.
Para finalizar o processo da temática, uma última aula de 50 minutos foi utilizada
para aplicação de um questionário em formato de QUIZ (terceira parte de aplicação do projeto)
com cartões de perguntas e respostas onde um aluno pôde desafiar o outro a responder
determinada questão com assuntos físicos e humanos do continente europeu. Neste momento,
vale comentar que outros estagiários estavam presentes para auxiliar em assuntos trabalhados
por eles, ou seja, as temáticas foram contempladas de forma conexas entre a Geografia Física e
a Geografia Humana.
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES – o aprendizado durante o processo de criação

O estágio permite que o acadêmico se prepare e obtenha estratégias para resolver
problemas que surgem nas salas de aula e no dia-a-dia de um professor, além de possibilitar
que o acadêmico desenvolva sua criatividade e capacidade de senso crítico.
Ao se utilizar das pirâmides etárias é necessário realizar um embasamento sobre a
população do continente onde serão utilizados os países no desenvolvimento desse projeto. Para
as aulas foram utilizados mapas, pois são fundamentais nas aulas de Geografia, uma vez que
eles nos fornecem meios que facilitem o ensino aprendizagem dos alunos e do professor.
Entretanto quando trabalhamos os conteúdos populacionais com os alunos não podemos deixar
que ocorra a dicotomia da geografia, para isso foram utilizados os mapas temáticos sobre relevo,
clima, vegetação e produção agrícola no continente europeu.
Com o auxílio desses mapas, foi discutido com os alunos as influências que as
características físicas do espaço causam nos habitantes, tanto economicamente como cultural.
No âmbito econômico, foram debatidas as questões do relevo e o clima na agricultura, a
utilização dos rios, entre outros. Relacionados à cultura foi debatido os motivos das principais
cidades estarem localizadas nas margens de rios, realizando um pequeno resgate histórico da
ocupação do continente, as vestimentas, a arquitetura preparada ao inverno, etc.
A partir dessa conversa com os alunos, foram realizadas correlações sobre o lugar
onde vivem e se os aspectos físicos presentes no seu cotidiano influenciam, de forma a facilitar
a compreensão de como isso ocorre. Foram discutidos dados estatísticos sobre a população,
quantidade de habitantes, densidade demográfica, quantidade de países, o PIB e a renda per
677
capta, sempre utilizando mapas e imagens para que os alunos pudessem ter uma maior noção
do que se discutia e conseguir realizar a relação loca/global.
O diferencial do projeto foi justamente o fato destas discussões ocorrerem
juntamente com a pintura das pirâmides (Figuras 1, 2, 3 e 4) e o aprendizado acontecer sem que
os próprios estudantes percebessem o processo de estudo. Enquanto construíam a pirâmide da
população, explicavam os processos, ouviam seus pares e atentavam ao que acontecia com o
gráfico da pirâmide.
Figuras: 1, 2, 3 e 4 – Representação e produção das pirâmides etárias na folha milimétrica.
Fonte: Os autores, 2017.
Um dos maiores equívocos nos estudos geográficos é não realizar o trabalhar com
foco de totalidade e sim isolados. As características econômicas, sociais e culturais, além do
clima, do relevo e da vegetação devem ser correlacionadas para os alunos. Além disso, a
preocupação com o que está disponível na mídia deve ser levada em consideração. No decorrer
das atividades foi possível perceber que a ideia de Europa dos estudantes era de um continente
perfeito sem nenhuma relação de problemas sociais ou ambientais. A criticidade e a busca de
novas fontes devem ser incentivadas.
678
Com isso foram realizadas perguntas aos alunos e mostrado que não é esta a
verdadeira realidade do continente como um todo. Os países, por mais desenvolvidos que sejam,
possuem problemas semelhantes com os do país em que eles residem com menor ou maior
interferência. Para tal, foram utilizadas imagens de países desenvolvidos e em desenvolvimento
dentro da Europa, mostrando aos alunos alguns fatores que foram e são responsáveis por essa
diferença. Por meio disso, foi perceptível a atenção e surpresa dos alunos sobre o que entendiam
da Europa e os países desenvolvidos.
Para garantir esta percepção, foi mostrado na sala, índices como o IDH, onde os
alunos puderam comparar vários países europeus entre si além de outros continentes, realizando
assim perguntas e explicações de como funciona o IDH e qual a sua importância. Outro índice
de interesse e percepção de maior preocupação entre os educandos foi relacionado ao
movimento migratório, tanto internamente quanto externamente.
Entre as mobilidades externas à Europa, eles questionaram e se atentaram à relação
da migração entre Europa e Brasil onde muitos deixaram seus países de origem por questões de
guerra, perseguições políticas e religiosas, catástrofes entre outros; já entre a mobilidade interna
à Europa, tornaram-se curiosos em relação a proximidade e facilidade de locomoção entre os
países - a questão de migração gerou dúvidas aos alunos que por meio de debates puderam
expressar sua opinião sobre o assunto e ter uma melhor compreensão do fato relacionado à
xenofobia existente nesses países decorrente desse processo de imigração.
No momento em que as pirâmides foram terminadas e as discussões se findaram,
foi explicado que esse tipo de gráfico traz a quantidade de população de um país separado por
faixas etárias e por gêneros. Sua base composta pela população jovem e adulta, no corpo da
pirâmide e no topo da pirâmide está a demonstração da população idosa. A estrutura piramidal
dos gráficos muda de acordo com cada país e permite análise voltada para o desenvolvimento
da população - países subdesenvolvidos possuem uma pirâmide jovem, com base larga devido
as altas taxas de natalidade e um topo estreito, porque as taxas de mortalidade são grandes
também, consequentemente uma baixa expectativa de vida. Países desenvolvidos possuem uma
pirâmide envelhecida devido à baixa taxa de natalidade e uma grande longevidade, com isso, a
maior parte das pirâmides europeias possuem uma base estreita, e uma maior expectativa de
vida. Já países em desenvolvimento possuem uma pirâmide adulta devido as mudanças
transitórias que ocorreram nos últimos anos.
679
As pirâmides permitem uma análise sobre a situação econômica do país, a qualidade
de vida, e são utilizadas para o acompanhamento da estrutura de sexo e idade. Sendo assim,
além dos dados populacionais, os alunos puderam ter um melhor entendimento sobre as
pirâmides e a correlação destes fatores, entendendo a importância e a utilização de gráficos e
mapas no processo de estudo das localidades.
Para concluir o projeto realizado e garantir avaliação continuada, foi realizado o
QUIZ (figura 5) para os alunos, com cartões de diversas questões relacionadas ao conteúdo
trabalhado nas aulas anteriores. Esta prática permite uma forma de competição saudável onde
os alunos respondiam rapidamente as questões e revisavam o conteúdo, demonstrando o
aprendizado, além de ser uma aula diferente onde o estudante se sente à vontade para
esclarecessem dúvidas.
Figura 5 – Realização do QUIZ
Fonte: Os autores, 2017
A importância de toda esta atividade está na participação dos alunos envolvidos,

sem a presença de problemas como os mais comuns relatados por professores: falta de interesse,
dispersão de atenção, conversas paralelas, falta de educação, xingamentos, entre outros. Nas 5
aulas envolvidas, e realizadas posteriormente em outra turma de nono ano, não ocorreram
nenhum destes problemas. Primeiramente pois não houve tempo dos alunos dispersarem, toda
a aula foi composta por atividades onde o aluno se sentia parte do processo e ele era importante
para o desenvolvimento da mesma. Na sequência, pelo fato de todos os alunos terem sido
ouvidos. Todos puderam participar de maneira efetiva com perguntas, críticas, ou até mesmo
com comentários aleatórios que eram rapidamente sobrepostos por outras perguntas. Além
680
disso, os alunos tiveram a preocupação de terminarem o material para verem o resultado
daquele trabalho relacionado ao que estavam, concomitantemente, discutindo.
A aula não teve tempo para ser perdida entre os pensamentos dos alunos e, caso
isso acontecesse, era rapidamente retomada por outra questão participativa e efetiva. A aula
também não foi cansativa. Cada ação aconteceu ao seu tempo, ao seu modo e sem a
obrigatoriedade, deixando os questionamentos fluírem juntamente à produção das pirâmides.
Quando o conteúdo dispersava, os estagiários retomavam a atenção com a introdução de outra
temática curiosa que logo passava a ser foco de discussão da turma. Alguns alunos não
terminaram a pintura das pirâmides e puderam entregar na próxima aula – a aula do QUIZ.
O QUIZ foi de intensa participação e animação, uma vez que todos queriam
demonstrar o quanto sabiam. Quando uma dúvida surgia ela era debatida e quando algum aluno
deixou de participar, ele era instigado pelo professor, com a proposta avaliativa oral da questão,
afinal, o objetivo é o aprendizado e não apenas a produção de notas.
4. AÇÕES EXTRAS – reconhecer o público alvo no processo de ensino.

Além da prática efetiva com a turma em questão, anteriormente a prática de
estágio em sala de aula, foi realizado um questionário sócio econômico para conhecer o público
alvo em questão e o posicionamento do colégio na inserção social da comunidade. Esta
atividade foi importante uma vez que permitiu aos acadêmicos, obterem informações sobre os
alunos e o ambiente escolar. Aqui, esta prática aparece posterior a ação efetiva pois é ação
secundária a efetiva atividade de projeto e formação de professor com produção de material
didático – foco principal deste texto.
Tendo como objetivo obter informações socioeconômicas que caracterizam os
alunos que participariam do projeto, foi aplicado um questionário de respostas múltiplas,
fechadas que possibilitou a obtenção de dados, que, além de evidenciar qual o perfil do
educando em questão, possibilita base de pesquisa e análises de outra avaliação educacional em
andamento. Perguntas como o meio de transporte utilizado para chegar até o ambiente educativo
diariamente, deslocamento em relação a distância da moradia e o colégio, idade dos alunos que
estudam na mesma sala, número de pessoas residentes na mesma moradia, entre outros,
permitem reconhecer o perfil educacional e, neste trabalho foi importante para ter base do
público alvo envolvido. Todos os questionários foram aplicados sem a obrigatoriedade de
resposta e sem identificação do estudante.
681
Com base nos questionários foram formulados gráficos, para obter uma percepção
das informações coletadas, permitindo uma observação geral em proporção. O gráfico 1 que
informa a idade dos alunos, indica que 88% dos alunos estão de acordo com sua idade correta
de estarem no 9° ano, 6% dos alunos deste 9o ano estão adiantados um ano, e 6% estão com
idade acima do ideal, demonstrando um índice de reprova.
O gráfico 2 aponta como é a locomoção utilizada pelos alunos para terem acesso ao
colégio. O meio de transporte mais utilizado foi o carro próprio (41%), seguido do ônibus
(25%). No horário de término das aulas, o portão de saída do colégio mantém um fluxo
considerável de veículos, além do ponto de ônibus posicionado logo à frente do colégio e outros
ao redor do quarteirão. 12% dos alunos desta classe vão e voltam das aulas de van, cerca de
16% caminhando. Considerando que esses alunos que moram próximo ao colégio, de acordo
com faixa etária dos alunos, muitos vão sozinhos para o colégio, utilizando ônibus, bicicleta ou
mesmo caminhando. Mas a porcentagem que utilizam um automóvel como carro ou moto é
maior, sendo assim a maioria dos estudantes são acompanhados por algum responsável até o
colégio.
Gráfico 1 Gráfico 2
Fonte: Os autores, 2017.
Uma das questões relacionava-se à renda familiar com base no número de salários
mínimos e cerca de 35% dos estudantes disseram que a renda familiar está entre 2 e 3 salários
mínimos, apenas 11% possui uma renda maior que 5 salários mínimos, os demais, disseram
receber menos de 2 salários mínimos, no entanto este índice não foi levado em consideração
com evidência devido a fala de conhecimento dos alunos nesta questão, demonstrando
682
inclusive, o fato de não participarem desta questão familiar e estarem inteiramente disponíveis
ao estudo.
A realização deste trabalho foi fundamental para que os acadêmicos obtivessem
clareza de como é ser professor, mesmo que por um curto período de tempo, pois foi somente
com essas aulas se pode realmente conhecer o processo de ensino e aprendizagem. Por mais
que todo o decorrer das aulas ocorreu de forma positiva, os acadêmicos perceberam que a
facilidade ou a dificuldade de se trabalhar uma temática depende da metodologia escolhida e, a
escolha desta metodologia, depende da prática em sala de aula. Ou seja, somente a tentativa e
o trabalho efetivo, dará ao profissional do ensino as técnicas necessárias para escolher as
normativas de trabalho.
Dizer que não se teve dificuldades, seria mentira, pois estudar e realizar o estágio
não são tarefas fáceis, conciliar os conteúdos estudados com os que devem ser ensinados é um
tanto quanto desafiador. Além do fato de ser a primeira vez em que os acadêmicos estavam
numa sala de aula como professores e não apenas como alunos faz com o nervosismo e a tensão
atrapalhem no desenvolvimento. O medo de falhar, a vergonha, entre outros fatores fazem com
que muitos acadêmicos em licenciatura desistam do curso. Estas questões são diminuídas com
a presença efetiva do orientador do professor regente, fato ocorrido neste trabalho, que foi
diferencial para finalização com êxito.
Além destas questões relacionadas ao acadêmico, existe fatores burocráticos de
dificuldade, como o fato de conseguir encontrar professores regentes nas escolas que aceitem
estagiários, ficando assim limitados as vagas aos acadêmicos. Isto ocorre por diversos motivos,
entre eles a insegurança em ter um estagiário na sala, a preocupação com o desenvolvimento
do conteúdo, ou ainda o fato de apenas não gostar de realizar aulas diferenciadas do padrão
tradicional. Fatos que não deveriam ocorrer, uma vez que todos os profissionais já passaram
por esta etapa do estágio e ele, além de obrigatório, é necessário. Por fim, quando o professor
que aceita receber estagiários é encontrado, ele nem sempre apoia os acadêmicos em relação ao
conteúdo ou a metodologia de trabalho que se tem maior domínio e consequentemente diminua
o nervosismo de falhar.
O objetivo de um dos acadêmicos nunca foi a licenciatura, mas sim o bacharelado
em Geografia, no entanto ambos os acadêmicos entendem que os alunos, não tinham nenhuma
683
responsabilidade sobre isso, e desta maneira fizeram o seu melhor para ensinar. Sendo assim,
as dificuldades em se trabalhar com as pirâmides etárias e os conteúdos da população se
tornaram um desafio que foi superado pelos acadêmicos com todo o suporte da orientadora e
principalmente com a participação dos alunos durante as aulas, fato inclusive, que mudou a
percepção destes estagiários/acadêmicos tinham em relação a como era “dar aula”.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes e dá
outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 26 de set. 2008.
DONATO, L.; LIMA, Maria das Graças de. O uso de tecnologias no ensino de geografia:
recursos audio visuais. In: XVI ENG - ENCONTRO NACIONAL DE GEÓGRAFOS, 2010,
PORTO ALEGRE - RS. Anais... Crise, práxis e autonomia: espaços de resistência e de
esperanças Espaço de Diálogos e Práticas, 2010
LUTUF, Marcelo de Oliveira. Geografia física ou humana, ou será apenas geografia? Revista
Formação, São Paulo, v. 1, n. 15, p.205-206, 2007. Disponível em:
<http://revista.fct.unesp.br/index.php/formacao/article/viewFile/694/719>. Acesso em: jul.
2018.
MONBEIG, P. Novos estudos da Geografia humana brasileira. São Paulo: Difusão

Europeia, 1957.
SILVA, Sérgio Henrique Pinto. Geografia física e geografia humana: uma dicotomia a ser
superada?. Outros Tempos, São Luís - Ma, v. 4, p.40-49, dez. 2007.
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Fonte: Elaborado pelo autor (2018).

Fonte: Elaborado pelo autor (2018).

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Fonte: Elaborado pelo autor (2018).