ÁLGEBRA - EQUAÇÃO DO 1º GRAU

Sequência Didática 1 – EQUAÇÃO DO 1º GRAU: FAMILIARIZAÇÃO

Atividade 1 - Pesando e Traduzindo

• Resolvam os seguintes problemas:

Problema 1: Uma balança está em equilíbrio quando as distâncias dos dois pratos até a mesa são iguais.
a) Qual das duas balanças está em equilíbrio?

500g 500g
200g 370g

balança 1 balança 2

b) Observe a tabela e o que a balança está indicando. Qual dos produtos e quantas unidades você pode colocar no prato vazio
da balança para que ela fique em equilíbrio?
“Peso”
Produto
(kg)

1k 0,5
g

Cacho de uva

0,15

Banana

0,2

Berinjela

Sequência Didática 1 – Matemática 1

c) Os dois pacotes de açúcar têm mesmo peso e as três bananas também.

500g 500g 500g 100g

200g 370g

Qual é o peso de cada banana? E de cada pacote?

Problema 2: Analise cada situação para responder às perguntas.

situação 1 situação 2

150g
150g

500g
100g
500g 100g

Uma balança está em equilíbrio; Uma balança está em equilíbrio;

se você trocar de pratos os toma- se você colocar em cada prato
tes e os pesos dessa balança, ela um peso de 150g, a balança con-
continuará em equilíbrio? tinuará em equilíbrio?

situação 3 situação 4

100g
150g

500g
100g

Uma balança está em equilíbrio; Uma balança está em equilíbrio.

se você retirar de cada prato um Se você colocar num prato um
objeto com o mesmo peso, a ba- peso de 150g, e no outro, um
lança continuará em equilíbrio? peso de 100g, a balança continu-
ará em equilíbrio?

2
 situação 5

100g

100g 100g
500g 100g
500g
500g 500g

Uma balança está em equilíbrio. Se você triplicar o conteúdo de cada prato

da balança, ela continuará em equilíbrio?

Situação 1:
Situação 2:
Situação 3:
Situação 4:
Situação 5:

Problema 3: Analise cada situação para responder às questões.

a) Na balança ao lado, os tomates têm mesmo peso. Quanto pesa cada um?
500g 100g

b) Representando por t o peso de cada tomate, como você pode registrar o peso de todos os tomates que estão na bandeja
da direita?

c) Registre o peso total dos objetos que estão na bandeja da esquerda.

d) Como você pode registrar o equilíbrio da balança com uma sentença, utilizando a linguagem matemática?

Sequência Didática 1 – Matemática 3

Problema 4: Observe as balanças que estão em equilíbrio.

500g 100g 370g 500g 500g 200g

370g 500g 500g 200g 370g

balança 1 balança 2 balança 3

a) Complete as sentenças abaixo, tornando-as verdadeiras.

O equilíbrio da balança pode ser representado por 2x + 370 = 1200.
O equilíbrio da balança pode ser representado por 4x + 370 = 600.
O equilíbrio da balança pode ser representado por 2x + 370 = x+1200.
b) Qual significado você atribuiu ao x em cada sentença que completou?

c) Na balança ao lado, todas as metades de abacates têm mesmo peso e todos os tomates
também. Verifique se cada afirmação seguinte é verdadeira (V) ou não( F ).

( ) Cada tomate pesa mais do que uma metade de abacate.

( ) Uma metade de abacate pesa mais do que um tomate.
( ) Um tomate pesa tanto quanto uma metade de abacate.
( ) Um abacate inteiro pesa tanto quanto um tomate.

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Atividade 2 - Problemas e Equações: como resolvê-los
Questões
Na atividade anterior, você lidou com algumas propriedades de uma balança em equilíbrio e começou a registrar por meio da
linguagem matemática as situações apresentadas.
a) A partir do que você já aprendeu, vai resolver o seguinte problema:

Determine o peso X de cada latinha que está na balança.

4kg

• Para tanto, conserve a balança em equilíbrio, fazendo transformações em seus pratos e preenchendo a tabela seguinte.
Registro matemático que
Transformação na balança
descreve o equilíbrio e as
em equilíbrio
tranformações

4kg

4kg
=
=

• Escreva aqui a resposta do problema:

Sequência Didática 1 – Matemática 5

 Fique sabendo que...

• A primeira igualdade que você escreveu para descrever o equilíbrio da balança pode ter sido x + x = x + 4. Di-
zemos que essa sentença é aberta, porque nela há um valor desconhecido (representado pela letra x) e expressa
uma igualdade.
• Uma sentença, com essas características, é denominada equação. As letras que representam quantidades des-
conhecidas numa equação são chamadas de incógnitas e os valores das incógnitas que tornam a sentença
verdadeira são as raízes da equação.
Por exemplo: o número 4 é raiz da equação x+ x = x + 4, pois quando x assume o valor 4, temos uma sentença verdadeira:
4 + 4 = 4 + 4. Já o número 2 não é raiz dessa equação, porque a sentença 2 + 2 =2 +4 é falsa.
   

• Numa equação, a expressão que fica do lado esquerdo do sinal de igual é denominada 1º membro e a que fica do
lado direito, 2º membro. Por exemplo:
2x + 12 = 3 – x
1º membro 2º membro

b) Mais um problema, mais uma balança!

Uma caixa de 22 kg tem 8 kg a mais do que

dois frascos de mesmo peso. Quanto pesa cada
um dos frascos?

• Para tanto, você vai descobrir o peso x de cada frasco, utilizando uma balança em equilíbrio, fazendo o registro correspon-
dente a cada transformação feita na balança, como mostra a tabela seguinte.
Transformação na Registro matemático que descreve
balança em equilíbrio o equilíbrio e as tranformações

8kg 22kg
=
Substituindo a caixa de
22 kg por outras duas de
14kg e 8kg, obtemos

8kg 14kg 8kg

=
Tirando 8 kg de cada pra-
to da balança, obtemos

14kg

=
Dividindo ao meio o peso
em cada prato da balança,
obtemos
7kg

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• Resposta do problema:
• Explique como você pode verificar se essa resposta é adequada ao problema.

c) E para finalizar, mais um problema, porém sem balança.

Com 50 reais, fiz uma compra de 5 reais na

farmácia e com todo o troco comprei 3 bonecas
iguais para presentear minhas sobrinhas. Quanto
paguei por cada boneca?

• Ao resolver esse problema uma pessoa representou por p o preço de cada boneca. Entre as igualdades seguintes, assinale
aquela que ela pode ter utilizado para resolver o problema:
( ) 50 + p = 3
( ) 50 – 5 = 3p
( ) 3p – 5 = 5
( ) 3p = 50
• Pensando na balança, essa pessoa foi transformando a igualdade que obteve inicialmente. Pensando na balança em equi-
líbrio, transforme essa igualdade para descobrir o valor de p, conforme indica a tabela.

Registro das igualdades

Pensando na balança
obtidas
Equação que descreve o
- =
problema
Efetuando a subtração indicada
=3p
no 1º membro da equação
Considerando a terça parte da
: = :
quantidade de cada membro

Efetuando as divisões =p

Trocando as quantidades dos

p=
dois membros entre si

• Resposta do problema:
• Registre aqui duas equações que você utilizou para descobrir o valor de p.
e

Sequência Didática 1 – Matemática 7

• Explique em cada quadro como você pode verificar se os números 20, 15 e 12 são raízes das equações que você mencio-
nou em (C).

Algum desses números é raiz das duas equações que você escolheu? Qual?

Fique sabendo que...

Quando uma equação pode ser transformada em outra por meio das
propriedades da igualdade, dizemos que a equação transformada é
equivalente à equação dada.

Por exemplo: 2 x + 5 = 10 é equivalente a 2x = 5.

subtraímos 5 dos dois

membros
Consequentemente, duas equações equivalentes têm mesmas raízes.
No exemplo anterior temos:
• raiz de 2 x + 5 = 10 é 2,5, pois 2 . 2,5 + 5 = 10
• raiz de 2x = 5 é 2,5, pois 2 . 2,5 = 5

• Nessa atividade, você utilizou várias equações equivalentes. Escolha duas delas e justifique porque elas são equivalentes.

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Atividade 3 - Qual é o Problema?
Junte-se a 3 de seus colegas e resolva as questões:
a) Marque qual dos seguintes problemas pode ser traduzido pela equação:
x + 12 + x = 60.
Problema 1 Problema 2
A coleção de lápis de Sueli tem No dia de seu aniversário, Cristina
a mesma quantidade de lápis da ganhou tantas bonecas quantas
coleção de Mário. Júlio tem uma havia em sua coleção. Resolveu
coleção com 60 lápis. Como as co- então doar 12 bonecas a uma ins-
leções de Sueli e Mário têm juntas tituição. Depois disso, sua coleção
12 lápis a mais que a coleção de ficou com 60 bonecas. Quantas
Júlio, descubra quantos lápis tem bonecas Cristina ganhou no dia de
a coleção de Mário? seu aniversário?

Problema 3
A coleção de carrinhos antigos
de Jorge e Paulo já está com 60
carrinhos. Como Jorge já colocou
na coleção 12 carrinhos a mais do
que Paulo, quantos carrinhos cada
amigo já juntou à coleção?

b) Escreva uma equação que traduza os demais problemas não marcados por você na questão a.

Agora vamos ver as respostas e as estratégias que vocês usaram.

Registre aqui as respostas de seus colegas:

• Repita o mesmo procedimento com a seguinte questão.

c) Junto com seu grupo, invente um problema (Problema 4) que possa

ser traduzido pela equação
x + 10= 2x
d) Registre o enunciado do problema inventado pelo seu grupo numa
folha avulsa.
e) Em seguida, troque o problema inventado com o de outro grupo, para
analisá-lo e resolvê-lo. Caso haja observações a fazer sobre o enun-
ciado proposto pelo outro grupo, anote na folha que recebeu e que
deverá voltar para o grupo de origem.

Sequência Didática 1 – Matemática 9