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Dificuldades No Ensino-Aprendizagem de Quimica No Ensino Medio em Algumas Escolas Publicas Da Regiao Sudeste de Teresina PDF
Dificuldades No Ensino-Aprendizagem de Quimica No Ensino Medio em Algumas Escolas Publicas Da Regiao Sudeste de Teresina PDF
INTRODUÇÃO
OBJETIVOS
GERAL:
ESPECÍFICOS:
METODOLOGIA
Tipo de Estudo
Nessa mesma linha de raciocínio, Richardson (1999, p.89) defende que embora
existam diferenças ideológicas profundas nos métodos quantitativos e qualitativos de
produção do conhecimento, a complementaridade de ambos os métodos pode ser
importante no desvelamento do problema investigado e, assim argumenta: “[...] a pesquisa
4
social deve estar orientada à melhoria das condições de vida da grande maioria da
população. Portanto, é necessário, na medida do possível, integrar pontos de vista,
métodos e técnicas para enfrentar o desafio”(grifo nosso).
Sujeitos do Estudo
RESULTADOS E DISCUSSÃO
100,0%
80,0%
60,0% 53,6%
Sim
Não
40,0%
Um pouco
24,5%
21,8%
20,0%
0,0%
Os dados contidos no gráfico 1 mostram que uma pequena parcela dos alunos
gostam de estudar a disciplina de Química. Isso pode ser reflexo da forma como o
conhecimento químico é comumente ministrado nas escolas de ensino básico, que
priorizem fórmulas, regras. Tanto o professor quanto o aluno precisam gostar do que estão
fazendo para que possam construir um conhecimento significativo.
Os professores foram unânimes ao afirmarem que os alunos têm maiores
dificuldades nos conteúdos que requerem cálculos matemáticos. Os alunos confirmaram
essa afirmação, pois 68,6% deles disseram que a maior dificuldade em aprender os
conteúdos de Química, são os cálculos (Gráfico 2).
100,0%
80,0%
68,6% Cálculos
0,0%
Outro ponto de análise foi o uso do livro didático pelos alunos, em que se
verificou que todos os alunos possuem o livro do Ricardo Feltre. Além do uso do livro
didático, todas as escolas possuem biblioteca, uma vez que, 92,7% dos alunos e 87,5% dos
professores têm conhecimento da biblioteca escolar. Entretanto, 7,3% dos alunos e 12,5%
dos professores, desconhecem a existência de biblioteca na sua escola.
Embora exista biblioteca nas escolas, os alunos afirmaram não utilizar com
certa freqüência, pois a maioria dos professores nunca cobrou algum tipo de pesquisa.
Esses dados evidenciam que os alunos são pouco incentivados a pesquisa, ficando presos
somente ao livro didático adotado pela escola (Gráficos 3 ).
100,0%
80,0%
20,0%
6,0%
0,0%
100,0% 100,0%
80,0% 75,0%
Quadro / Pincel / Giz
60,0% TV, DVD
Retropojetor
37,5% 37,5%
40,0%
Computador / Internet
Data show
20,0% 12,5%
0,0%
O gráfico 4 mostra que apenas o quadro, giz e pincel são os recursos acessíveis
a todos os alunos e professores. O DVD é o segundo recurso mais acessível. Já o
retroprojetor, o computador e o data show são disponíveis para poucos. No entanto, não
basta dispor do recurso, o importante é a freqüência com que esses recursos são utilizados
como facilitador do processo ensino-aprendizagem ( Quadro 1).
Quadro 1. Afirmação de professores e alunos sobre a frequência com que utilizam recursos didáticos
Frequência de utilização dos recursos didáticos
100,0%
80,0%
Aula expositiva sem recursos
58,2% audiovisuais
60,0% Exercícios
Aulas práticas
40,0% 33,2%
Aula expositiva com recursos
audiovisuais
20,0%
5,4% 3,2%
0,0%
100,0%
80,0%
64,1% 62,5%
60,0%
Aluno
37,5%
40,0% Professor
24,1%
20,0% 11,8%
0,0%
0,0%
Frequentemente Raramente Não realiza
quebradas e reagentes vencidos, embora isso não impeça a realização de alguma atividade
prática. Outro fator apontado pelos professores é a falta de tempo e grande quantidade de
alunos por turma.
No entanto, essa problemática da pouca frequência da experimentação nas
aulas de Química, embasada na falta de recursos, é bastante recorrente, porém não se
sustenta, uma vez que não é necessário um laboratório para que haja uma aula prática, a
mesma pode ser realizada na própria sala de aula com materiais de baixo custo. A respeito
disso, 75% dos professores afirmaram não utilizar essa metodologia, e 52,3% dos alunos
confirmaram essa afirmação (Gráfico 7).
100,0%
80,0% 75,0%
60,0% 52,3%
39,5% Alunos
40,0% Professores
25,0%
20,0%
7,3%
0,0%
0,0%
Frequentemente Raramente Não realiza
Coloco um assunto que está em pauta, na mídia, para ser discutido em sala de
aula (Professor A).
100,0%
80,0%
Aulas práticas
Explicar mais
60,0% Utilizar recursos audiovisuais
47,3% Atividades extras
Outros
40,0%
Não opinaram
Não precisa melhorar
19,5%18,2%
20,0% Contextualização
11,4%11,0%
10,5%
7,3% 6,8%
0,0%
Gráfico 8. Sugestões dos alunos para melhorar o seu aprendizado na disciplina de Química.
CONCLUSÕES
Os resultados da pesquisa revelaram que: grande parte dos alunos não gostam
de Química, e suas maiores dificuldades estão relacionadas são ao uso de cálculos e a
memorização de fórmulas Constatou-se, ainda que, todas as escolas possuem biblioteca,
embora os alunos não a utilizem, sendo o livro didático a principal fonte de pesquisa
adotada por professores e alunos.
Quanto aos recursos didáticos disponíveis, notou-se que apenas o quadro, giz e
pincel estão disponíveis para todos. Os recursos didáticos audiovisuais não são acessíveis a
todos. É importante ressaltar que, mesmo onde há disponibilidade desses recursos, eles são
utilizados com pouca freqüência pelos professores, que preferem aulas expositivas com a
utilização somente do quadro e do livro.
Cabe destacar, ainda, que a relação teoria-prática e Química-cotidiano é
praticamente inexistente, permitindo concluir que o ensino, baseia-se, geralmente na
transmissão de conhecimentos, sem relação com o cotidiano dos alunos e sem o
desenvolvimento de habilidades investigativas dos mesmos.
Partindo dessas constatações e das sugestões apontadas pelos alunos para
melhorar o seu aprendizado na disciplina, faz-se necessário que o professor de Química
adote uma metodologia onde a realização de aulas práticas, a contextualização, a utilização
de recursos audiovisuais e atividades extras (pesquisa, aula passeio, etc.) sejam partes
integrantes de suas abordagens didáticas.
REFERÊNCIAS
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999