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APRESENTAÇÃO

Objetivos do curso e habilidades BNCC

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O Portal TRILHAS é conhecido nacionalmente pelo seu trabalho em alfabetização e, por isso, você pode estar se perguntando: como a leitura em voz
alta feita pelo professor está relacionada com o processo de alfabetização?

A resposta vem das pesquisas psicogenéticas, nas quais Emilia Ferreiro e Ana Teberosky têm se debruçado por mais de 30 anos, lutando para que a
concepção de alfabetização não seja reduzida à apropriação do sistema de escrita. Com a publicação de Psicogênese da Língua Escrita (Artmed, 1999),
passou-se a entender a necessidade de formar crianças leitoras e escritoras competentes, para que elas usem a leitura e a escrita em diferentes
circunstâncias, de modo que sejam inseridas, de fato, na cultura letrada para, assim, atuarem com autonomia nas mais diversas situações do cotidiano.

Entendemos cultura escrita como “todas as práticas que se foram estabelecendo historicamente em torno do texto: a leitura em voz alta, a leitura
silenciosa e a conversa sobre o texto ou sobre a escrita. Portanto, um conceito amplo, que não se reduz a identi car a relação entre o som e a gra a,
mas que engloba os usos sociais que fazemos de materiais escritos. Ler conjunta e cotidianamente é um exemplo de participação na cultura escrita.”
(Portal TRILHAS, Caderno de apresentação, p. 6).

A relação entre a alfabetização e a leitura literária reside aí, pois para o aluno se formar como leitor é necessário que a escola ofereça diversas
oportunidades de contato com os livros. Nesse contexto, sabemos que ouvir histórias lidas pelo professor representa um ganho signi cativo para a
aprendizagem leitora. As narrativas, além disso, favorecem o contato com uma forma de discurso presente em nossa cultura em diferentes
portadores: livros, lmes, TV. “O trabalho com esse tipo de texto permite aprender a compreensão da mensagem, do conteúdo do texto e da forma
como ele está escrito. Conforme a maneira proposta, pode permitir conhecer aos poucos a língua em que se escreve e seus usos. Além disso, ao
propiciar um contato constante com diferentes textos, pode-se também criar condições para uma leitura própria que aproxime as crianças do mundo
letrado.” (Portal TRILHAS, Caderno de Estudos – Trilhas para ler e escrever textos, p. 10).

No caso dos textos poéticos, em que os poetas costumam criar um jogo entre as palavras e assim brincar com a sonoridade, as crianças têm a
oportunidade de participar de um processo de construção tanto da linguagem oral quanto escrita. Os textos poéticos são uma fonte privilegiada, uma
vez que, ao escutar, ler, recitar e escrever textos como poemas, canções, parlendas e outros, as crianças podem aprender muito sobre a linguagem e
também sobre o sistema de escrita.
 
Além das leituras dos narrativos e poéticos, você também encontrará, no Portal Trilhas, o trabalho com os textos informativos. As crianças cam
fascinadas quando descobrem como as coisas funcionam. A linguagem é uma impressionante construção que transmite ideias e emoções: o ritmo, a
gramática e o vocabulário contribuem para a decifração dessa arquitetura da linguagem. "Um bom livro informativo sempre estimula as crianças a
buscar signi cado de determinadas palavras, a apoiar-se nas imagens para compreender os parágrafos mais complexos, a sentir que são sujeitos ativos
no ato de ler.” (Garralon, 2015, p.18). Nesse sentido, a leitura de bons textos informativos favorece o conhecimento sobre o mundo, contribui para
aguçar a criatividade, provocar o desejo de pesquisas e, consequentemente, para a formação de leitores autônomos.   
 
Como podemos perceber, são muitas as vantagens de se trabalhar com a leitura de textos narrativos, poéticos e informativos desde a mais tenra idade.
Observa-se que a interação com uma variedade de textos de qualidade, permite ao aluno distintas possibilidades de re exão e, por isso, podemos
a rmar que ouvir o professor lendo ou recitando histórias contribui fortemente para a formação do leitor competente e crítico. Temos aqui uma
justi cativa importante para o trabalho sistemático e efetivo de leitura em voz alta feita pelo professor: o de oferecer oportunidades aos alunos de
terem contato com textos diversos e distintos. Esse contato, atrelado aos espaços de trocas e conversas com os colegas de turma, pode enriquecer
ainda mais a prática de leitura e, consequentemente, da alfabetização.

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PERGUNTAS FREQUENTES (HTTPS://WWW.PORTALTRILHAS.ORG.BR/PERGUNTA-FREQUENTE.HTML)

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (HTTPS://S3.AMAZONAWS.COM/EAD-TRILHAS-PRODUCAO/UPLOADS/CONTEUDO_PROGRAMATICO_LVA.PDF)

REGULAMENTO DO EAD (/TERMO_COMPROMISSO)