UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

O USO DAS TICS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA

ESCOLA MUNUCIPAL EURICO ACIOLY COM ALUNOS DO 6° E 7° ANO

RYWELTON MAX PORTELA MACHADO

MARAGOGI-AL
2017
 UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

RYWELTON MAX PORTELA MACHADO

O USO DAS TICS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA

ESCOLA MUNUCIPAL EURICO ACIOLY COM ALUNOS DO 6° E 7° ANO

. Trabalho apresentado como requisito parcial para

avaliação da disciplina TCC, do curso de
Licenciatura em Biologia, sob orientação da
professora Geane Magalhães.

MARAGOGI-AL
2017
 RESUMO

O presente artigo traz uma reflexão sobre a incorporação da tecnologia nos

processos de ensino e aprendizagem, destacando a presença da tecnologia na
Escola, na sala de aula proporcionando aos alunos não apenas uma melhor
compreensão dos conteúdos expostos, mas favorece os estímulos cognitivos dos
mesmos, pois, em meio a um mundo pós-moderno é necessário que os alunos
estejam em atualização com os avanços, contextualizados numa perspectivas
tecnológicas. O uso do computador, como também qualquer que seja o instrumento
tecnológico, deve proporcionar, sobretudo, um desenvolvimento automático para a
própria Instituição que o promove e o estabelece, visando um ensino de maior
qualidade e uma atualização por parte dos professores que estão inaptos, para
manusear de forma correta um computador na sala de aula, ou na produção de uma
aula.

Palavras-chave: O uso das Tics, Ensino de Ciências. Informatização

 ABSTRACT

This article presents a reflection on the incorporation of technology in teaching

and learning processes, highlighting the presence of technology in the School
The use of Tics in the classroom provides students with not only a better
understanding of the content exposed, but favors their cognitive stimuli, because in
the midst of a postmodern world it is necessary for students to be updated with
advances, Contextualized in a technological perspective. The use of the computer,
as well as whatever the technological instrument, should provide, above all, an
automatic development for the institution itself that promotes and establishes it,
aiming at higher quality education and updating by teachers who are unfit, To
correctly handle a computer in the classroom, or to produce a lesson.

Keywords: The use of Tics, Science Teaching. Informatization

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------6
1.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.....................................................................................7

1.2 PROBLEMÁTICA--------------------------------------------------------------------------------10
1.3 JUSTIFICATIVA----------------------------------------------------------------------------------11
2.OBJETIVOS-----------------------------------------------------------------------------------------12
2.1GERAL---------------------------------------------------------------------------------------------12
2.2 ESPECÍFICOS--------------------------------------------------------------------------------------12
3 REVISÃO DA LITERATURA---------------------------------------------------------------------13
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS-----------------------------------------------------16
5 RESULTADOS ESPERADOS.............................................................................................17

6 CRONOGRAMA--------------------------------------------------------------------------------------18
7 REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------------------------------19
 6

1. INTRODUÇÃO

Diante das necessidades de se ter uma educação com maior qualidade e com
maior ênfase, na atualização pós-moderna, caracteriza-se uma grande dificuldade
nas Escolas de Ensino Fundamental, especificamente, na Escola Municipal Eurico
Acioly Wanderley, pois, no processo de Estágio supervisionado I e II, caracterizou-se
este problema, o não uso das TICs, na sala de aula, especificamente, nas aulas de
Ciências. Não se trata apenas da inserção da informática ou da internet no processo
de Ensino aprendizagem, mas de um modo geral um pensar reflexivo sobre as
formas que se passam os conteúdos aos alunos da zona rural que não enxergaram
o que é de fato o computador?

Diante desta problemática percebe-se que o ensino de Ciências precisa não

apenas do uso diário do livro didático, mas da inserção das Tics, nas salas de aula,
sendo utilizado o computador como agente eu auxilia o professor neste processo de
modernização global.

Seria incoerente afirmar que, o uso do computador é desnecessário e

desaprovado pela grande maioria dos educadores em nosso país, o que se sucede
é a falta de apoio por parte das secretarias de Educação, e não respaldam as
escolas facilitando assim, a transformação necessária aos alunos da escola
mencionada.

A informatização nas escolas é uma discussão que traz à tona o antagonismo

entre o moderno e as aulas tradicionais, pois essas aulas devem ser conduzidas de
forma inovadora para que consiga ser produtiva. O uso da tecnologia de forma geral
e, sobretudo na Educação pode transformar a sociedade, e para tanto se faz
necessário que o seu acesso não seja restrito, mas que todos possuam condições
de usá-las.

Os alunos não precisam ser meros expectadores e ouvintes, eles devem ser
questionadores, do próprio saber, e o computador ou qualquer (Tic), facilitará esse
desenvolvimento reflexivo de cada um deles, por isso, é indispensável que não
apenas se tenha a inserção das tecnologias na sala de aula, mas, sobretudo, um
pensar reflexivo por parte dos professores.
 7

1.1 Fundamentação teórica

Diante das necessidades de se ter uma educação com maior qualidade e com
maior ênfase, na atualização pós-moderna, caracteriza-se uma grande dificuldade
nas Escolas de Ensino Fundamental, especificamente, na Escola Municipal Eurico
Acioly Wanderley, pois, no processo de Estágio supervisionado I e II, caracterizou-se
este problema, o não uso das TICs, na sala de aula, especificamente, nas aulas de
Ciências. Não se trata apenas da inserção da informática ou da internet no processo
de Ensino aprendizagem, mas de um modo geral um pensar reflexivo sobre as
formas que se passam os conteúdos aos alunos da zona rural que não enxergaram
o que é de fato o computador?

Segundo Cabral, não é apenas o computador que trará mudanças no

aprendizado, mas o ato reflexivo e pedagógico com relação ao uso das TICs.

O computador não é por si mesmo portador de inovações

nem fonte de uma nova dinâmica do sistema educativo. Poderá
servir e perpetuar com eficácia, sistemas de ensino obsoletos.
Poderá ser um instrumento vazio em termos pedagógicos que
valoriza a forma, obscurece o conteúdo e ignora processos
(CABRAL, 1990, p. 141).

As aulas de Ciências na referida Escola, não desfrutam de maneira assídua do

uso das TICs, facilitando assim os conteúdos com aulas mais interessantes e
fazendo a apresentação das tecnologias aos alunos do 6° 7° ano, mas eis um
grande desafio aos professores de um modo geral, o saber usar estas tecnologias
de forma a facilitar suas aulas, ou seja, é necessário que haja uma formação
tecnológica na referida Escola, com um treinamento especifico que se estenda
inicialmente aos professores de Ciências e aos demais professores. Pois Tardy,
apesar do tempo textual traz subsídios sólidos que destacam esta tal importância.

De um ponto de vista cultural e pedagógico, a existência dos meios

audiovisuais de comunicação de massa cria uma situação totalmente inédita. É
preciso que se diga em sua situação é eminentemente incômoda [...] os
professores precisam, senão ultrapassar, pelo menos alcançar seus alunos. Não
é impertinente pensar que os programas de iniciação destinados às crianças
deveriam ser ministrados primeiro aos professores. Senão, seria como se um
analfabeto tivesse pretensão de ensinar a alguém que já sabe ler o bom uso da
língua (MICHEL TARDY, 1976, p. 26).
 8

A Escola tem seu papel social como sendo uma formadora ideológica e
tecnologia em um mundo que avança e desenrola-se no sentido crucial de garantir
esta tal atualização tanto aos seus professores quanto aos seus alunos e alunas.
Surge uma grande preocupação com relação ás Escolas que se caracterizam como
tendo síndrome ao conhecimento tecnológico. E segundo Moran, corre um risco
grande de ficarem no analfabetismo tecnológico.

As escolas públicas e as comunidades carentes precisam

ter acesso garantido para não ficarem condenados à
segregação definitiva, ao analfabetismo tecnológico ao
ensino de quinta classe. (MORAN, 2000. pág. 51

Os alunos mencionados necessitam visualizar estes elementos tecnológicos a fim

de melhorar seu aprendizado e de um modo geral. O uso do computador não
apenas facilita o aprendizado, mas confere aos professores trabalhar os conteúdos
de Ciências de um modo mais cognitivo, fazendo deste aluno um pesquisador em
busca dos saberes.

Segundo Demo, toda e qualquer proposta tecnológica deve passar inicialmente

pelos professores.

DEMO (2008), sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação,

aponta:
“Toda proposta que investe na introdução das TICs na escola só pode dar
certo passando pelas mãos dos professores”. O que transforma tecnologia em
aprendizagem, não é a máquina, o programa eletrônico, o software, mas o
professor, em especial em sua condição socrática.

Desta forma não será caracterizado uma solução trazendo estas tecnologias
diretamente aos alunos sem que antes os docentes sejam capacitados para o
devido uso delas.

Assim, o uso do computador passar a ser algo necessário para que se

tenha um Ensino de melhor qualidade, pois segundo Moran,

Cada vez mais poderoso em recursos, velocidade,

programas e comunicação, o computador nos permite
pesquisar, simular situações, testar conhecimentos
específicos, descobrir novos conceitos, lugares, idéias.
 9

Produzir novos textos, avaliações, experiências. As

possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial),
apoiar-se em algo semidesenhado para complementá-lo até
criar algo diferente, sozinho ou com outros. (MORAN, 2000,
p.44)

Acredita-se no êxito posterior, ao uso das TICs, com os alunos da referida Escola,
criando um modelo para as demais Instituições, pois o pós-modernismo exige este
avanço pedagógico das Escolas. Sem duvida, é necessário trazer um ato reflexivo
sobre a ação docente no processo de ensino e aprendizagem, modificando o ser
inicialmente, para então, fazer a inserção das TICs, na sala de aula com os alunos,
buscando priorizar o aprendizado no Ensino de Ciências.

A realidade não pode ser modificada,

senão quando o homem descobre que é modificável e
que ele pode fazê-lo. È preciso, portanto, fazer desta
conscientização o primeiro objetivo de toda a educação:
antes de tudo provocar uma atitude crítica, de reflexão,
que comprometa a ação (FREIRE, 1975, p. 51).

É necessário que tenhamos uma aceleração no modo a acompanhar as

tecnologias fazendo com que os alunos e alunas possam ser sujeitos atualizados
e preparados para um ensino de nível adequado como convém. Espera-se obter
resultados a partir deste experimento com um avanço proveitoso no Ensino de
Ciências, e de um modo geram, no Ensino Aprendizagem.
 10

1.2 PROBLEMÁTICA

As aulas de Ciências na referida Escola, não desfrutam de maneira assídua do

uso das TICs, facilitando assim os conteúdos com aulas mais interessantes e
fazendo a apresentação das tecnologias aos alunos do 6° 7° ano, mas eis um
grande desafio aos professores de um modo geral, o saber usar estas tecnologias
de forma a facilitar suas aulas, ou seja, é necessário que haja uma formação
tecnológica na referida Escola, com um treinamento especifico que se estenda
inicialmente aos professores de Ciências e aos demais professores. Pois Tardy,
apesar do tempo textual traz subsídios sólidos que destacam esta tal importância.

A Escola tem seu papel social como sendo uma formadora ideológica e
tecnologia em um mundo que avança e desenrola-se no sentido crucial de garantir
esta tal atualização tanto aos seus professores quanto aos seus alunos e alunas.
Surge uma grande preocupação com relação ás Escolas que se caracterizam como
tendo síndrome ao conhecimento tecnológico. E segundo Moran, corre um risco
grande de ficarem no analfabetismo tecnológico.

As escolas públicas e as comunidades carentes precisam

ter acesso garantido para não ficarem condenados à
segregação definitiva, ao analfabetismo tecnológico ao
ensino de quinta classe. (MORAN, 2000. pág. 51

Os alunos mencionados necessitam visualizar estes elementos tecnológicos a fim

de melhorar seu aprendizado e de um modo geral. O uso do computador não
apenas facilita o aprendizado, mas confere aos professores trabalhar os conteúdos
de Ciências de um modo mais cognitivo, fazendo deste aluno um pesquisador em
busca dos saberes.

Desta forma não será caracterizado uma solução trazendo estas

tecnologias diretamente aos alunos sem que antes os docentes sejam
capacitados para o devido uso delas. Acredita-se no êxito posterior, ao uso das
TICs, com os alunos da referida Escola, criando um modelo para as demais
Instituições, pois o pós-modernismo exige este avanço pedagógico das Escolas.
Sem duvida, é necessário trazer um ato reflexivo sobre a ação docente no processo
de ensino e aprendizagem, modificando o ser inicialmente, para então, fazer a
inserção das TICs, na sala de aula com os alunos, buscando priorizar o aprendizado
no Ensino de Ciências.
 11

1.3 Justificativa

O presente trabalho surgiu a partir da Vivencia no processo de Estágio

Supervisionado I e II, com os alunos do 6° e 7° ano, na participação das aulas de
Ciências, percebendo a falta do uso das Tics, nas aulas, e na própria Escola, desta
forma acreditamos que as aulas poderiam ser melhoradas pelo uso e inserção das
Tics nas aulas de Ciências.

Acredita-se que o uso das Tics, nas aulas de Ciências trará estímulos e um
desenvolvimento cognitivo dos alunos, trazendo maior interação e participação nas
aulas de Ciências, trabalhando os conteúdos de forma mais palpável e de maneira
cientifica, tornando os alunos pesquisadores e construtores de indagações e
fundamentações mais consistentes.
 12

2. OBJETIVOS

2.1 GERAL:

Analisar as aulas de Ciências com o uso das Tics, usando um computador como
auxilio no processo de Ensino e Aprendizagem.

2.2 ESPECÍFICOS:

• Identificar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Ciências e alunos,

através de entrevistas; e questionários.

• Analisar as mudanças a partir do uso do computador nas aulas de Ciências

• Contribui positivamente para que as aulas de Ciências sejam melhorem e que a

pesquisa traga resultados positivos a toda Escola.
 13

3. REVISÃO DA LITERATURA

Diante dos avanços da sociedade modernizada faz-se necessário o uso das Tics,
em sala de aula, com o papel de auxiliar os professores facilitando e melhorando os
conteúdos de um modo geral, porem, a informática por si só não tem o poder de
transformar o ambiente escolar, pois segundo Vieira:

[...] a implantação da informática como auxiliar do processo de

construção do conhecimento implica mudanças na escola que
vão além da formação do professor. É necessário que todos os
segmentos da escola – alunos, professores, administradores e
comunidades de pais – estejam preparados e suportem as
mudanças educacionais necessárias para a formação de um
novo profissional. Nesse sentido, a informática é um dos
elementos que deverão fazer parte da mudança, porém essa
mudança é mais profunda do que simplesmente montar
laboratórios de computadores na escola e formar professores
para utilização dos mesmos. (VIEIRA, 2011, p. 4).

Segundo Cabral, não é apenas o computador que trará mudanças no aprendizado,

mas o ato reflexivo e pedagógico com relação ao uso das TICs.

O computador não é por si mesmo portador de inovações nem fonte de uma

nova dinâmica do sistema educativo. Poderá servir e perpetuar com eficácia,
sistemas de ensino obsoletos. Poderá ser um instrumento vazio em termos
pedagógicos que valoriza a forma, obscurece o conteúdo e ignora processos
(CABRAL, 1990, p. 141). Desta forma, entende-se que a instrumentalização em
sala de aula não é o bastante, é preciso conscientizar o professor de que ele é de
fato o maior responsável por toda e qualquer mudança.

Corroborando, acerca deste tema Michel Tardy (1976),afirma que de um ponto de

vista cultural e pedagógico, a existência dos meios audiovisuais de comunicação de
massa cria uma situação totalmente inédita. É preciso que se diga em sua situação
é eminentemente incômoda [...] os professores precisam, senão ultrapassar, pelo
menos alcançar seus alunos. Não é impertinente pensar que os programas de
iniciação destinados às crianças deveriam ser ministrados primeiro aos professores.
Senão, seria como se um analfabeto tivesse pretensão de ensinar a alguém que já
sabe ler o bom uso da língua.

Tardy, afirma que aquele que será o guia do instrumento de auxilio, no caso, do
computador, deve, portanto, ter a pericia técnica para manusear bem estes
instrumentos de Tecnologia. Esta situação inédita trata de algo muito abrangente,
principalmente, nos alunos da zona rural, que tem dificuldades de acesso à estás
 14

Tics, que sem duvida mudará toda e qualquer aula, produzindo subsídios positivos
para todos os envolvidos na Escola. Michel Tardy complementa que os professores
não podem fazer tal uso daquilo que eles mesmos desconhecem, por isso, se faz
necessário a inserção deles neste mundo tecnológico e disponível para que através
destes elementos tenham-se aulas com maior e melhor aprendizado.

Acerca da Escola Moran (2000), afirma que as Escolas Públicas precisam ter
acesso ás tecnologias para não ficarem no analfabetismo tecnológico, condenados a
segregação definitiva. Os alunos precisam ter este direito garantido para que
possam desenvolver de forma atualizada suas pesquisas através do computador
orientados por seus mestres, na busca pelo saber.

Por compreender que o ensino de Ciências requer conteúdos mais palpáveis e

não abstratos, é que se faz necessário à inserção e o uso das Tics nas salas de
aula, porem por motivos diversos estes alunos não desenvolvem estas
características, primeiro porque não tem acesso, e a falta de um local adequado
impossibilita-os.

Segundo Feitosa (2011, p. 2) a inclusão digital tem se colocado como um recurso

a serviço do sistema educacional e, consequentemente, como parte do processo de
ensino, no entanto costumam não ser bem aceitas pelos professores devido à
insegurança em utilizá-las, assim como a necessidade de rever os próprios
conhecimentos. Martinho (2009) evidencia tal fato ao afirmar que “o computador é
apenas um instrumento que cria novas possibilidades de trabalho e novas
responsabilidades ao professor e o obriga a um esforço permanente de atualização
e formação”.

Nesta perspectiva de novas possibilidades, e importante ressaltar que os

conteúdos de Ciências devem ser mais trabalhados pelo aspecto cientifico
principalmente da pesquisa, para que o aluno possa ter não apenas a obrigação em
aprender determinado conteúdo, mas que ele desenvolva a satisfação através de
estímulos trazidos pelo uso das TIC. A motivação desencadeia um processo de
busca, pesquisa e investigação voluntária, que para Santos (2008, p. 3), dependem,
entre outros fatores, das ações lúdicas, que por sua vez gera um sentimento de
prazer e domínio sobre as ações. Dessa forma motivação é um desafio
imprescindível não só nos estudos científicos, mas em todas as áreas do
conhecimento.

O foco principal é que se tenha um ensino de ciências com maior assimilação,

trabalhando de maneira mais cientifica e usando as Tics como auxilio que favorecera
todo o processo de aprendizado, levando os alunos a se tornarem não meros
receptores de um simples conteúdo, mas participantes na construção do
conhecimento. Segundo Brasil (1998, p. 78), além de permitir ao aluno obter
informações para a elaboração de suas ideias e atitudes, contribui para o
desenvolvimento de autonomia com relação à obtenção do conhecimento.
 15

O uso destes elementos se faz necessário, não apenas por uma questão técnica
e metodológica, mas é mito mais abrangente na sua relevância, pois a Escola
precisa estar atualizada para que possa acompanhar o avanço global, pois segundo
Chaves em 1998 diz que a escola precisa mudar se quiser sobreviver como
instituição educacionalmente relevante. Ela precisa se voltar para a criação de
ambientes virtuais ricos em possibilidades de aprendizagem, nos quais as pessoas
possam desenvolver as habilidades e competências que lhes permitam dominar os
processos por meio dos quais possam ser capazes de aprendizagem permanente e
constante. Devemos reconhecer que familiarizar as pessoas, em especial as
crianças, com a tecnologia, em particular com computadores, é condição necessária
para uma educação de qualidade (agregar valor ao ensino). Mas não é suficiente. É
preciso também ajudar as pessoas a:

i) aprender a pensar, a argumentar, e a se exprimir com clareza, precisão

e objetividade, na língua materna e em pelo menos duas línguas
estrangeiras (que, no caso do Brasil, são Inglês e Espanhol); ii)
compreender que há uma diferença essencial entre absorção passiva de
fatos e assimilação criativa de informação; iii) aprender, no tocante a
informações a discernir os tipos de informação relevantes para suas
necessidades e seus interesses; a descobrir onde essas informações
estão armazenadas e como obtê-las; a avaliar e criticar as informações
encontradas e recebidas; a analisar as informações que se mostrem
confiáveis e a relacioná-las com outras informações que já possuem· a
organizar suas informações, arquivá-las inteligentemente e, quando
necessário, recuperá-las com rapidez e apresentá-las de maneira concisa
e atraente; iv) descobrir como, com base nas informações de que
dispõem, construir projetos de vida, definir objetivos, metas e prioridades,
e encontrar as melhores formas de alcançar esses objetivos e metas; v)
entender que o conhecimento pode e deve se traduzir em 6 ação e
assimilar o processo de tomada de decisão; vi) encontrar formas de lidar
eficaz e eficientemente com mudanças rápidas e com situações novas;
vii) aprender a relacionar-se com as pessoas, negociar, administrar
conflitos e lidar com pressões; viii) aprender a gerenciar o tempo; ix)
entender que a aprendizagem, e, por conseguinte, a educação, é um
processo constante, que se estende pela vida toda, no qual o papel da
escola é relativamente pequeno, e que, portanto, a principal
responsabilidade pela educação é sempre da própria pessoa.(CHAVES,
1998, p.58-59).

As tecnologias devem de fator ser uma realidade dentro do âmbito escolar, no

uso diário e assíduo dos alunos de ciências, trazendo melhorias sem par, e de
maneira automática introduzindo na Escola aspectos relevantes, como uma nova
visão mais critica do saber, e dos saber/fazer. As Tics são de fato um instrumento de
mudança, e segundo CASTELLS (2000) em seu livro apresenta as características
importantes das TIC que são: a informação é a matéria-prima, a flexibilidade das TIC
 16

no ensino-aprendizagem, o uso das TIC através da rede mundial (Internet), a

informação é parte integrante da vida humana e a convergência das TIC para um
sistema altamente integrado. A rede mundial (Internet) é uma nova forma de
comunicação e integração entre pessoas, altamente dinâmica. A Internet propicia a
criação, organização e a integração com a informação e estas estão influenciando a
relação ensino-aprendizagem.

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A investigação será realizada com alunos do 6° e 7° ano, no total aproximado de

30 alunos, do turno matutino da Escola Municipal Eurico Acioly Wanderley.

A metodologia a ser aplicada será qualitativa, porque a obtenção de dados

descritivos envolve pessoas, lugares e processos interativos entre pesquisador-
situação-público alvo, além da comparação e interpretação desses dados através de
questionários e entrevistas, fundamentada na mudança de atitude com cerne focado
no desenvolvimento cognitivo dos respectivos alunos das determinadas séries,,
como os aspectos didáticos e entre professores e alunos do 6° e 7° ano , do Ensino
Fundamental II.

Para a realização desse estudo, será utilizada pesquisa bibliográfica, análise

documental, entrevista com professores e alunos, observação e sequência didática
com práticas em conteúdos de Ciências.
 17

5. Resultados Esperados

Espera-se com o resultado da pesquisa a verificação do uso das Tics, de um

modo geral, o uso do computador favorecera tanto os aluno quanto aos professores
de ciências ambos terão maior interatividade, com aulas mais dialogadas e
interessantes, favorecendo o desenvolvimento cognitivo dos alunos, e passaram a
construir seus próprios conhecimentos, através de pesquisas e demais atividades.
Desta forma, se espera um êxito após a pesquisa, melhorando as aulas de Ciências
da referida Escola.

6. CRONOGRAMA
 18

ETAPAS 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 1 E 2 SEMESTRE

Revisão bibliográfica X

Coleta de dados - Pesquisa X

documental
Coleta de dados - Entrevista semi- X
estruturada.
Depoimentos X
Análise e interpretação dos dados X
Elaboração da redação provisória X
Discussão e reformulação da X
redação
Banca de Qualificação X
Redação definitiva X
 19

7.Referências bibliográficas

http://geces.com.br/simposio/anais/anais-2012/Anais-215-228.pdf

http://www.uel.br/revistas/lenpespibid/pages/arquivos/

www.pucpr.br/eventos/educere/educere2006/anaisEvento/docs/CI-081-TC.pdf

http://repositorio.roca.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/4802/1/MD_ENSCIE_IV_20
14_50.pdf

http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/viewFile/11019/8864

http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC
%20%202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/95.pdf