MESTRADO E DOUTORADO PROFISSIONAL

Consolidando Conceitos
Desafios
Perspectivas

Lydia Masako Ferreira

Profa Titular Departamento de Cirurgia UNIFESP/EPM
Coordenadora Medicina III CAPES
Pesquisadora CNPq 1A
Membro CA Medicina CNPq
 Como surgiu o MP?
• Criação dos Mestrado Profissional
• Lei 9.394, 20 de dezembro de 1996
• (Estabeleceu as diretrizes e bases da Educação Nacional)

• ß Avanços da C&T
à Necessidade de ir além das fronteiras de cada
disciplina à cooperação saberes e pesquisa
(Interdisciplinaridade)

• Voltada a Sociedade e ao Mundo Produtivo

Características mundiais

1. Inovação Tecnológica

2. Sustentabilidade

exigem

àPCT de ponta

àEducação de qualidade

Protagonismo
 Mestrado Profissional
Portaria No. 17, 28 de dezembro de 2009 – CAPES
(13 anos após Lei Diretrizes)
O MP é modalidade formação pós-graduada stricto sensu que :
ü Ganha identidade pp e valor em si mesmo, como respostas às
necessidades e demandas sociais = contribuição social;
ü Requer aproximação com diversos agentes sociais;
ü Atende demandas profissionais ao Desenvolvimento Econômico,
Social e Político;
ü Tem sua identidade profissionalizante e portanto mais voltada para
o desenvolvimentos social e tecnológico;
 Mestrado Profissional
ü A Proposta apresenta convergência de interesses entre
IES acadêmicas e prestadoras de serviços;
ü Tem o diálogo com as universidades, comunidade local e
regional e setor produtivo (seja no desenvolvimento de
produtos, seja na formação de pessoal, seja na
contribuição na solução de problemas complexos);
ü Voltado ao desenvolvimento ou indução novos campos
de pesquisa;
ü Voltada ao mundo produtivo;
ü Voltada ao desenvolvimento processos e produtos
vinculados a serviços de saúde e parceria com setor
privado e 3o setor;
 Mestrado Profissional

ü Caráter multiprofissional, inovador e de reconstrução

modelo tradicional do ensino;

ü Tem caráter terminal e nitidamente aplicada;

ü Não tem identidade acadêmica (pesquisador), mas

Identidade profissional voltada a agregar valor;

ü Tem a mesma Qualidade do MA - dirigida a formação

especializada do profissional;
 Mestrado Profissional

ü Concepção pedagógica voltada ao mercado e bem

agregado;

ü EC interdisciplinar voltada Produtos e Processos (Ex:

Patente, Gestão Pública);

ü Estratégias inovadoras de Ensino e Aprendizagem;

ü Tem como Princípios: Flexibilidade, Inovação e

Aplicabilidade*;
 Mestrado Profissional

ü CD experiência em pesquisa ao D&I (fio condutor saber da

demanda);
ü Alunado oriundo de diferentes setores da economia (Secretarias
estaduais, municipais, IES públicas, empresas do setor privado e 3o
setor);
ü Contribui na formação com domínio científico visando introdução a
novas inovações e tecnologias sociais, aperfeiçoamento
processo/produto;
ü Tem articulação entre PCT e FRH com o mercado.

MP É VOLTADO ÀS EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS DO ALUNO

PARA A SOCIEDADE
 DIRETRIZES PNPG EM SAÚDE 2011-20
Cinco eixos do PNPG:
1. Expansão do SNPG (qualidade, quebra de endogenia e redução
das assimetrias) à novas modalidades de interação com a sociedade
2. Nova Agenda Nacional Pesquisa e sua associação com PG à
prioridade e problemas estratégicos
3. Aperfeiçoamento da avaliação e sua expansão para outros
segmentos do sistema de CT&I à ajustes nos critérios de
excelência, indicadores de inovação e solidariedade;
4. Multi, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade como
tema para se pensar a PG - incentivo PPG
5. Apoio a educação básica e a outros níveis e modalidades de
ensino, especialmente o ensino médio.
 SNPG – PPG (Acadêmicos e Profissionais)

MAà Formação de RH (Docentes e Pesquisadores)

. Geração e Difusão do Conhecimento

. Questões Acadêmicas
 SNPG – PPG (modalidade Profissional)
MP àFormação de RH (Profissionais fora da academia)

. Problemas e Questões Práticas

. Solução dos Problemas da Sociedade

àMelhoria Atendimento em Saúde

àAvanço na Inovação (gera fontes econômicas e sociais)

 Pesquisa era vista como unicamente Acadêmica.
Avanços C & T (equipamentos, novos modelos de ensino…)
->Transcendem as fronteiras do conhecimento tradicional
à Pesquisa e Inovação sejam imperativas para a
sobrevivência das empresas.

MUDANÇAS UNIVERSIDADES?
àSÓCIO TECNOLÓGICAS E ESTRUTURAIS
 Quais Mudanças se impõe às Universidades?

àDedicação à criação do Conhecimento e

Desenvolvimento de novas Tecnologias * (NIT)

Conceito + Prática à transformar vida dos cidadãos

“Mundo corporativo + ciência” = Inovação
 M e DP - Hélice Tríplice

Interação: Universidade + Empresa + Governo

no processo de Inovação.

Universidade: Conhecimento
Empresa: Investimento e Mercado
Governo: Recursos e Incentivos
O MP possibilita:
Øa capacitação de pessoal para a prática profissional avançada e
transformadora de procedimentos e processos aplicados, por meio
da incorporação do método científico, habilitando o profissional para
atuar em atividades técnico-científicas e de inovação;
Øa formação de profissionais qualificados pela apropriação e
aplicação do conhecimento embasado no rigor metodológico e nos
fundamentos científicos (cultura inovar);
• MP possibilita:
• a incorporação e atualização permanentes dos avanços da ciência e
das tecnologias, bem como a capacitação para aplicar os mesmos,
tendo como foco a gestão, a produção técnico-científica na pesquisa
aplicada e a proposição de inovações e aperfeiçoamentos
tecnológicos para a solução de problemas específicos.
 Objetivo Mestrado Profissional
Formar RH (~ MA)
Diferença com ME: Não forma pesquisadores e
docentes.
Forma profissionais aptos a elaborar novos processos e
técnicas com aplicabilidade, voltados ao
desenvolvimento ou indução de novos campos de
atividade profissional na área.

Nova Identidade.
Regulamentado pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de dezembro de 2009
 Mestrado Profissional

Desenvolve habilidades e competências destinadas a

análise de situações e resolução de problemas.

ß Aproximação entre a geração do conhecimento e o

desenvolvimento de tecnologias e inovações

Regulamentado pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de dezembro de 2009

 GT 08 – MP
Diferenças do MA vs MP
MA MP

Foco docência e Foco Aplicabilidade

Produção científica Desenv Social e Tecnológico
Mundo trabalho não acadêmico

Formação de Formação de profissional com excelência técnica e

Pesquisador/Docente espirito transformador

Financiamento Parcerias órgãos gov, ONGs, empresas

Ligado a ciência (financia/o ligado demanda profissional)

Demanda Principal: Demanda Social, Política e Econômica

progresso científico (Resolução problemas gestão/setor produtivo)

Articulação entre Articulação entre IES, empresas

universidades e prestadoras serviços
e centros de pesquisa

Produto final: Produto final:

acadêmico Aperfeiçoamento processo/produto
 Quais são as motivações para a criação do MP?

ü necessidade de estimular a formação de mestres profissionais

habilitados para desenvolver atividades e trabalhos técnico-
científicos em temas de interesse público;

ünecessidade de identificar potencialidades para atuação local,

regional, nacional e internacional por órgãos públicos e privados,
empresas, cooperativas e organizações não-governamentais;

ünecessidade de atender, particularmente nas áreas mais

diretamente vinculadas ao mundo do trabalho e ao sistema
produtivo, a demanda de profissionais altamente qualificados;
 Quais são as motivações para a criação do MP?

ü possibilidades a serem exploradas em áreas de demanda

latente por formação de recursos humanos para o
desenvolvimento sócio econômico e cultural do País;
 Quais são as motivações para a criação do MP?

ü necessidade de capacitação e treinamento de pesquisadores e

profissionais destinados a aumentar o potencial interno de geração,
difusão e utilização de conhecimentos científicos no processo
produtivo de bens e serviços em consonância com a política
industrial brasileira;
 Quais são as motivações para a criação do MP?

üa relevância social, científica e tecnológica dos processos de

formação profissional avançada,
bem como o necessário estreitamento das relações entre as
universidades e o setor produtivo;
Ø ME = “in the Box” à MP = “Out of the Box”

ØUm novo Horizonte Científico Tecnológico

 FINANCIAMENTO MP
Ø Deve ser ligado ao tipo de demanda

. Órgãos públicos (Secretarias da Estado ou Prefeituras),

Agências de fomento (FAPs) ou ligadas às IES públicas
ou privadas

. Empresas Privadas – financiam os custos do curso

(empresas do equipamento ...)

. Organizações não governamentais

 Ficha Avaliação Mestrado Profissional

I. PROPOSTA DE PROGRAMA
ü Apropriado ao foco do MP
ü Foco central é a Função Social, Política e Econômica

üDiferenciar dos cursos de especialização (tem

como objetivo: a formação do profissional –
degrau anterior ao do MP)
üDemanda
 Ficha Avaliação Mestrado Profissional

Áreas de Concentração – voltadas à Gestão, ao

Ensino e à Inovação
Linhas de Pesquisa X
Linhas de Atuação Científico Tecnológica

Disciplinas formativas para execução e para aquisição

de competências, no campo da pesquisa científica
 Ficha Avaliação Mestrado Profissional

ESTRUTURA CURRICULAR

üAssociar EC e experiências profissionais às demandas

da sociedade, às tendências identificadas ou a serem
prospectadas (patentes, processos..)
üConstrução em torno de problemas de interesses
comuns entre as IES ou não governamentais
üDisciplinas voltadas a empreendedorismo,
desenvolvimento tecnológico
Estrutura Curricular - articulação entre conhecimento
atualizado, domínio da metodologia pertinente e aplicação
orientada para o campo de atuação profissional específico.
Característica interdisciplinar, não propriedade do DP, GP.

Articulação

Aplicação orientada
Conhecimento Metodologia
para a atuação
atualizado pertinente
profissional

Portaria Normativa MEC nº 17, de 28 de dezembro de 2009

 EC Gestão
Pública

Inovacões
Tecnológicas
Metodologia
Patentes
Científica

MP

Gestão de Novos
Desenvolvimento Modelos
Ensino
 Ficha Avaliação Mestrado Profissional

Perfil do Alunado: . Estimular a formação de mestres

habilitados a desenvolver trabalhos técnico-científicos
em áreas de interesse público;
• Atender à demanda por profissionais altamente
qualificados em todos os campos do conhecimento;
• Treinar profissionais para aumentar o potencial de
geração da inovação na produção de bens e serviços
(intercâmbio com empresas);
• Atividades em horários compatíveis com a
continuidade do trabalho profissional
 Perfil do Alunado do MP

ü Capacidade para acompanhar e incorporar os

processos de inovacão
ü Capacidade para formular projetos voltados a
responder os problemas identificados na pratica
profissional
ü Capacidade para avaliar o impacto das intervenções
(produção do novo conhecimento possiblita
desenvolvimento organizacional)
 Perfil do Alunado do MP

üQualificado como formador e indutor de

processos de mudança em seus espaços de
trabalho
üDesenvolvendo gestão/produtos de
aplicabilidade no SUS, nos Sistemas Ciência e
Tecnologia, no CFM, nos CRM …….
üCapacitado para implementar estratégias
institucionais
Ficha Avaliação Mestrado Profissional

II. CORPO DOCENTE

üPelo menos 60% com título de doutor;

üDocentes com mestrado podem atuar*;

üProfissionais com notório saber no campo podem

participar sem titulação acadêmica
Corpo docente deve ser constituída de
profissionais reconhecidos em suas áreas de
conhecimento por sua qualificação e atuação
destacada em campo pertinente ao da proposta
do curso (mesmo sem o titulo de mestre).
Por exemplo:
Ficha Avaliação Mestrado Profissional

III. CORPO DISCENTE

üPreferencialmente ter experiência e vivência na

área profissional

üPreferencialmente com bolsas financiadas pelos

empregadores

üOs problemas de investigação devem ser

problemas relevantes para a prática profissional
 Mestrado Profissional

III. CORPO DISCENTE

Diferenciação Tese/Dissertação MP

ü Identidade Profissionalizante (mais voltada

para o desenvolvimento social e tecnológico)
ü Cria produtos e processos
üAplicabilidade
 DIFERENÇA ENTRE MA E MP

Mestrado Acadêmico = Jogo tênis

Foco extremo na bola (aprofundamento da temática)

E PC com elevado FI
 Mestrado Profissional = Jogo de dados

Horizonte de 360o envolve transdisciplinaridade – tem

de ter psicologia, visão ampla do mundo e da sociedade
 Ficha Avaliação Mestrado Profissional
IV. PRODUÇÃO INTELECTUAL

üProdução científica qualificada – patamares

podem ser menores (FI) do que os exigidos para
os programas acadêmicos para conciliar produção
científica e técnica
üDistribuição equilibrada da produção científica e
técnica entre os DP
üProdução técnica: patentes, artigos, normas
técnicas, protocolos, produtos, protótipos,
consultoria de relevância, etc...
üVínculo da produção com a área e o tema
 PRODUTO FINAL MP
artigo, patente, registros de propriedade intelectual,
projetos técnicos, publicações tecnológicas;
desenvolvimento de aplicativos, materiais didáticos e
instrucionais e de produtos, processos e técnicas;
produção de programas de mídia, editoria, relatórios
finais de pesquisa, softwares, estudos de caso, relatório
técnico com regras de sigilo, manual de operação técnica,
protocolo experimental ou de aplicação em serviços,
proposta de intervenção em procedimentos clínicos ou de
serviço pertinente, projeto de aplicação ou adequação
tecnológica, protótipos para desenvolvimento ou
produção de instrumentos, equipamentos e kits,
projetos de inovação tecnológica
 Ficha Avaliação Mestrado Profissional

V. INSERÇÃO SOCIAL***

üPotenciais impactos da formação para a melhoria

da função técnica
üPotencial gerador de inovação
üImpactos econômicos, políticos, educacionais
üImpactos sociais
Mestrado Acadêmico = Orquestra
Sistema Piramidal
 Mestrado Profissional = Banda
Sistema Integrado - Improviso - Criatividade
Porque temos de ter esta modalidade

Profissional na PG SS?
P&D&I tem sido > dobro do investimento nos últimos 15 anos
Project Management Institute (* certificação reconhecida na industria para gestao de projetos
 MP %
Centro-Oeste 37 7
Nordeste 99 17
Norte 33 6
Sudeste 288 50
Sul 116 20
Total 573 100

Fonte: SNPG Data atualização: 25/07/2014

 “n” Mestrados Profissionais
Curso que mais cresceu nos últimos 5 anos

700
710 900
579
600

500

400

Series1
300

200

100

0
1999
1 2004
2 2009
3 2014
4 2015 2017
 GT 08 – Mestrado Profissional 2015-6
Indicação IES Representação
1 Ana Paula Cabral Seixas Costa UFPE Engenharias III
2 Aridelmo José Campanharo Teixeira FUCAPE Administração, Ciências Contábeis e Turismo
3 Beatriz Ronchi Teles FOPROP
4 Christian Luiz da Silva UTFPR Planejamento Urbano e Regional/ Demografia
5 Eduarda Ângela Pessoa Cesse FIOCRUZ-PE Saúde Coletiva
6 Eduardo Cleto Pires USP/SC Engenharias I
7 Fábio Bellot Noronha INT-RJ Engenharias II
8 Flavia Carneiro da Cunha Oliveira DAV DAV/CAPES
9 Francisca Neide Costa UEMA Medicina Veterinária
10 Hilda Helena Sovierzoski UFAL Ensino
11 Jairo Lizandro Schmitt FEEVALE Ciências Ambientais
12 Lucas Robatto UFBA FOPROF
13 Luiza Helena Meller da Silva UFPA Ciência de Alimentos
14 Lydia Masako Ferreira UNIFESP Medicina III
15 Marcos Inácio Marcondes UFV Zootecnia e Recursos Pesqueiros

16 Maria Inês de Moura Campos Pardini UNESP/BOT Biotecnologia

17 Neuza Maria Mendes de Gusmão UNICAMP Antropologia/ Arqueologia
18 Remí Klein EST Filosofia/Teologia
19 Renato Carlson UFSC Engenharias IV
20 Samira Zaidan UFMG Educação
21 Silvio Aparecido Lopes FUNDECITRUS Ciências Agrárias I
22 Tânia Fischer UFBA FOPROF
23 Wanda Maria Risso Günther USP Consultor CAPES

+ 7 membros = 30 Daniela Francescato Veiga UNIFESP/UNIVAS

 “n” MP x Região

145 45
127
Centro-Oeste
40 Nordeste
Norte
Sudeste
353
Sul
 20
40
60
80

0
100
120
140
São Paulo

160 148
Rio de Janeiro

122
Rio Grande do Sul
Minas Gerais

71 67
Santa Catarina
Paraná

37 37
Bahia
Pernambuco

30 28
Ceará
Pará
Distrito Federal
Rio Grande do Norte
Espírito Santo
21 21 19 18 16

Goiás
Paraíba
15 12

Mato Grosso do Sul

“n” MP x Estado

Tocantins
Amazonas
Maranhão
Piauí
9 6 6 6 5 5

Alagoas
Rondônia
Roraima
Mato Grosso
Sergipe
3 3 2 2 1

Acre
Distribuição de Mestrados Profissionais Med III

1 1
2 1
1

12 (26% PPG)
1 SE 6
3
2 NE 4
N 2
Sul e CO “0”
 “n” MP x Data Recomendação do Curso
106

89
84 82

64
56

39
31 29
22
17 20 18
9 10 12 11
2 3 5
1
Sem…
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
1996
 “n” MP x Natureza Jurídica

231
Particular
347 Pública Estadual
Pública Federal
123
Pública Municipal
 Levantamento de todos os alunos dos MP do país
Por Estado

11398
12000
10000 9256

8000
6000
3564 3377
4000
1836 15941764 1708 1313
2000 616 204 577 1040
351 329 46 90 47 257 38 376 70 0 0 46 48
0
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE
NORDESTE

SUL
SUL
SUL
SUDESTE
SUDESTE
SUDESTE
SUDESTE
NORTE
NORTE
NORTE
NORTE
NORTE
NORTE
CENTRO-OESTE
CENTRO-OESTE
CENTRO-OESTE
CENTRO-OESTE

DF GO MS MT AL BA CE MA PB PE PI RN SE AC AM PA RO RR TO ES MG RJ SP PR RS SC
 CI
ÊN
CI
AS

0
10000
12000

2000
4000
6000
8000
AG
CI R ÁR
ÊN IA
CI
AS S

914
BI
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667
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847
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1871

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11917

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6789

RA
SE
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M TE
UL S
92

TI
DI
SC
IP
LIN
AR
Levantamento de todos os alunos dos MP do país

10080
 MP 2017 (ano 2016)
10 Áreas com > “n” MP
ÁREA ”n” MP
Interdisciplinar 92
Administração 75
Ensino 73
Educação 42
Saúde Coletiva 36
C. Ambientais 29
Engenharias III 28
Odontologia 24
Enfermagem 21
Engenharias I 20
 PPG PROFISSIONAIS NO MUNDO

– QS World University Rankings

• http://www.topuniversities.com/university-rankings

– Times Higher Education Ranking – THE

• https://www.timeshighereducation.com/

– Academic Ranking of World Universities – ARWU

• http://www.shanghairanking.com/pt/

– Webometrics Ranking
• http://www.webometrics.info/en

– Professional Ranking of World Universities

• http://www.mines-paristech.eu/About-
us/Rankings/professional-ranking/
Professional Ranking of World Universities

Critérios de Avaliação da IES

. Período da titulação até emprego

. Salário
. Upgrade em sua Posição
. Criação de empresas

à Ranking das IES

 Rankings - Dimensão
Avaliação do PPG
• Social
– atração e formação de talentos (indireta)

• Econômico
– Parceria pública/privada (output, outcome, impacto)
– Internacionalização (qualificação)
– Pesquisa e inovação (output, outcome, impacto)

• Político
– Desenvolvimento social e cultural (output, outcome,
impacto)

X análise foco no impacto do produto final

Início do Séc. XXI – Doutorado Profissional
50% universidades inglesas possuíam
109 Cursos Doutorado Profissional

Austrália – 131 DP

Estados Unidos – 72 DP

Pós Doc Profissional

Criada 2017 ß Trabalho GT 08 – Mestrado Profissional

DESAFIO
 DESAFIO

NÓS JÁ TEMOS SUCESSO NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA

COMO AVANÇAR EM DIREÇÃO A ECONOMIA DO

CONHECIMENTO?
 I. Desafio – Mudança Cultura

O Papel Central do Conhecimento na

Economia Global do Século XXI

Tecnologia → Riqueza
Ciência → Tecnologia à Riqueza
 II. Desafio – Vincular PCT com Mercado

ØEntendimento modalidade Profissional

ØParcerias com Indústrias e empresas
ØInter e Transdisciplinaridade
ØEstrutura curricular
ØMetodologia científica à Design Thinking /
Patente Canvas
ØDesenvolvimento de Produtos, Equipamentos,
Processos na Área
Inovação à LACT

Parceria - IRCAD
Infra estrutura (FA I.3) à Perspectivas
III. Desafio – Cultura institucional
* NIT
 IV. Desafio – Aumentar “n” M e DP
Com entendimento da Modalidade

Ø In the Box à Out of the Box

Ø Um novo Horizonte Científico Tecnológico

Ø Apropriado com a Área

Ø Avanço Tecnológico

Ø Avanço da Economia
 V. Desafio – Indicadores Avaliação PPG
Profissionais

• Como avaliar um PPG Profissional?

• Critérios para avaliar as Parcerias?

• Critérios para avaliação Captação Recurso?

• Critérios para avaliar o corpo docente?

• Critérios para avaliar o corpo discente?

 V. Desafio – Indicadores Avaliação PPG
Profissionais – C. discente
ü Formação de Qualidade do corpo discente
à CGEE (Centro de Gestão e Estudos Estratégicos) órgão
soc. que atua
MCTIC (Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovação e
Comunicação)
Irá cruzar dados com a
à RAIS (Relação Anual de Informações) do TEM (Ministério
do Trabalho e Emprego)
Para avaliar indicadores, como índice de empregabilidade e
área de atuação correspondente à formação
 VI. Desafio – Indicadores Avaliação PPG
Profissionais - PI

• Critérios para avaliar PI? à livros e patentes

ü Internacionalização dos PPG tiveram

destaque especial

• Critérios para avaliar inserção social?

Morosini MC
 VII. Desafio – Articulação Ensino médio e
fundamental
Popularização da Ciência

6a maior Economia do mundo

População: 207 MM

14MM analfabetos (8,3%)

ü32MM cursaram somente até 4a série

ü60MM não concluíram Ensino Fundamental

MESTRADO E DOUTORADO PROFISSIONAL
Consolidando Conceitos
Desafios
Perspectivas

Lydia Masako Ferreira

Profa Titular Departamento de Cirurgia UNIFESP/EPM
Coordenadora Medicina III CAPES
Pesquisadora CNPq 1A
Membro do CA Medicina CNPq
• Os últimos 60 anos, a Medicina vivenciou inovações inimagináveis
graças às tecnologias digitais. A incorporação de novos
procedimentos e equipamentos permitiu avanços no tratamento e
diagnóstico de doenças e mudanças na relação médico-paciente,
influenciadas também pelo maior acesso à informação e autonomia
da pessoa assistida. À medida que as plataformas on-line e as
tecnologias digitais continuam a emergir, as transformações
avançam em ritmo acelerado, com repercussão nos modelos de
ensino e pesquisa, assim como na prática médica e na gestão de
saúde.
• Mas, se antes era mais difícil prever o tamanho do salto tecnológico
dos últimos 60 anos, é precisamente a tecnologia que hoje permite
projeções sobre o futuro mais próximas da realidade.
• em aproximadamente dois anos a tecnologia
digital incorporará, à Medicina, novos
dispositivos que ajudarão a propedêutica
médica e o monitoramento de pacientes, com
compartilhamento de dados à distância. Será
cada vez mais frequente o uso de
equipamentos portáteis de apoio a
diagnóstico baseados em smartphones.
• Entre as novas tecnologias que devem ser
incorporadas em médio prazo, de 4 a 5 anos,
destacam-se os aplicativos para smartphones de
inteligência artificial para, por
exemplo, screening diagnóstico de
reconhecimento de padrões de lesões;
biosensores em lente de contato para dosagem
de glicemia; biochips para realização de exames
laboratoriais; escâner 3D de precisão; impressora
de alimentos de apoio à prescrição de dietas.