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Casimiro Eduardo

Ritos de iniciação feminino: uma proposta Didáctica de educação pessoal e social

no processo de Ensino e Aprendizagem

Universidade Pedagógica

Montepuez

2018

Casimiro Eduardo
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Ritos de iniciação feminino: uma proposta didáctica de educação pessoal e social

no processo de Ensino e Aprendizagem. Escreva umaequação aqui .

Trabalho de pesquisa Cientifica de

carácter avaliativo, ser apresentado
na cadeira de Didáctica de
Educação Pessoal e Social
Supervisor: dr: Assane M.J Saraiva

Universidade Pedagógica

Montepuez

2018

Índice

Introdução................................................................................................................................4
Tema........................................................................................................................................5
 3

Problema..................................................................................................................................5
Justificativa...............................................................................................................................5
Objectivos................................................................................................................................6
Hipóteses.................................................................................................................................6
Fundamentação teórica...........................................................................................................7
Metodologia.............................................................................................................................8
Educação e professores..........................................................................................................10
Tipos de pesquisa...................................................................................................................12
3.2. Métodos......................................................................................................................13
Técnicas de colecta de dados.................................................................................................13
1.4. População.......................................................................................................................14
2.Resultados esperados............................................................................................................15
3. Cronograma...........................................................................................................................15
Orçamento.............................................................................................................................16
Conclusão...............................................................................................................................17
Recomendações:....................................................................................................................18
Bibliografia.............................................................................................................................19
Apêndices...............................................................................................................................20

Introdução
O presente trabalho de pesquisa intitula-se aos ritos de iniciação feminino, caso os
alunos do ensino básico, na provincia de Nampula, distrito de Muecate, na escola
primária de Nacosi 2916/2017 e foi realizado no âmbito da investigação científica
pertencente à conclusão do período de Licenciatura em Ensino Básico com Habilitações
em Educação de Infância.
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A pesquisa foi desenvolvida na Escola Primaria de Nacosi situada na localidade de

Muiariua no posto administrativo de Imala, uma instituição publica e teve como
principal objectivo reconhecer o impacto positivo ou negativo dos rituais naquela
comunidade.

A escolha desse tema teve como motivação inicial a minha experiência de trabalho,
durante cinco anos, como professor da EP1 de Nacosi onde constatei que algumas
crianças são submetidas nos ritos e posteriormente apresentavam um comportamento
destacadamente fora do padrão considerado “normal”.

Daí surgiu a ideia de pesquisar sobre essa problemática e tentar compreender como os
ritos que estão sendo trabalhados nas Escolas, visto que desde tempos longínquos nas
mais variadas culturas e regiões do mundo, a educação aparece como o apoio das
sociedades.

Nesse processo, a escola, sobretudo o jardim, enquanto um dos mais importantes

agentes de socialização, continua a ter um dos maiores desafios que é a educação/
formação do ser Humano, particularmente das novas gerações, mas enfrentando novas
forças que a obriga a refletir as suas estratégias, tendo presente que a sua finalidade
última é contribuir para uma sociedade mais justa, com maiores oportunidades, com
maior equidade, sobretudo nas classes menos apadrinhadas.

Tema
Segundo BOAVENTURA (2009:33), tema é o assunto que se pretende desenvolver ou
aprovar.

Ritos de iniciação feminino: uma proposta didática do processo de ensino e

aprendizagem- caso na comunidade de Nacosi.

Problema
Segundo VERCARA (2000:12) ” problema é uma questão não resolvida que procura
resposta na pesquisa”

O problema, assim consiste em um enunciado explicitado de fora clara, compreensível

e operacional cujo melhor modo de solução ou é uma pesquisa ou pode ser resolvido
 5

por meio de processos científicos. Conclui se disso que perguntas retóricas,

especulativas e afirmativas (valorativas) não são perguntas científicas.

Que impacto tem os ritos de iniciação feminino na comunidade de Nacosi?

Justificativa
Segundo MARCONI e LAKATOS (2001:220) “justificativa consiste numa exposição
sucinta, porém completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática
que tornam importante a realização da pesquisa.”

É da competência da Escola formar cidadãos competentes, com elevado espírito

patriótico e humanístico com habilidades de comunicação em línguas moçambicanas,
portuguesas, e pelo menos uma língua internacional aptos de enfrentarem e solucionar
problemas co criatividades, no mercado do trabalho preparados para respeita e valorizar
seus valores e atitudes. É neste âmbito que o autor escolheu este tema, porque é mais
prático e notório certas atitudes negativas que influenciam as raparigas iniciadas, como
o caso de desistências na escola, casamentos prematuros, assédio sexual em idades não
adequadas para o efeito.

Hoje vivemos num mundo globalizado, o que acaba por originar não só aspectos
positivos como também a degradação de alguns valores e atitudes que antes eram
considerados importantes. Apesar disso, entre nós a escola e o “sucesso escolar”,
continuam sendo muito valorizados pela sociedade que vê a educação como “a chave

Por tudo isso, entendemos que o tema proposto é oportuno, tendo em conta a realidade
moçambicana, de forma particular, na Escola Primaria de Nacosi onde muitos
adolescentes e crianças apresentam comportamentos fora do padrão desejado, inclusive
no próprio estabelecimento do Ensino Básico local.

Objectivos
Objectivo geral
De acordo com RICHARDSON (2012:62), “objectivo geral é o que se pretende
alcançar a realização da pesquisa”. Encontra-se como objectivo geral:
Conhecer as causas que influenciam aos pais a levarem as raparigas nos ritos de
iniciação antes da idade pré – definida.

Objectivo específico
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-Especificamente, o trabalho pretende:

 Identificar valores, atitudes e comportamentos que condicionam em

levar as raparigas menores nos ritos de iniciação na comunidade de
Nacosi.
 Reconhecer a importância dos ritos de iniciação feminina
 Propor medidas conducentes a promoção de valores, atitudes e
comportamentos positivos que contribuem nas iniciadas.

Hipóteses

Na perspectiva de JUNG (2003), hipótese é a afirmação positiva, negativa ou

condicional (ainda não testada) sobre determinado problema ou fenómeno. Na
sociedade encontram se diferentes comportamentos manifestados pelos seres humanos
são devido a comunidade, meio ambiente social onde as crianças/alunos estão inseridos.

Parte-se da hipótese de que o sucesso escolar nas escolas depende em grande medida
dos valores e atitudes apreendidos nesses meios. Para o problema são as possíveis
soluções:

 Estabelecimentos de normas por parte da liderança local

 Acompanhamento dos pais neste processo ritual
 Desencorajar aos pais a pratica de ritos em idade não aceitável
 Controle rigoroso na desobediência das normas estabelecidas pela liderança
local

Fundamentação teórica
CERVO, A. L. BERVIAN, P. A. Metodologia Cientifica 3.ed. São Paulo: Mc Graw-
Hill, 1983.

"…conjunto de processo que o homem deve empregar na investigação e demonstração

da verdade…”

Segundo BOAVENTURA (2009:33), tema é o assunto que se pretende desenvolver ou

aprovar.
 7

De acordo com RICHARDSON (2012:62), “objectivo geral é o que se pretende

alcançar a realização da pesquisa”.

Segundo VERCARA (2000:12) ” problema é uma questão não resolvida que procura
resposta na pesquisa”

Segundo MARCONE e LAKATOS (2001:220) “justificativa consiste numa exposição

sucinta, porém completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática
que tornam importante a realização da pesquisa.”

De acordo com RICHARDSON (2012:62), “objectivo geral é o que se pretende

alcançar a realização da pesquisa”.

Na perspectiva de JUNG (2003), hipótese é a afirmação positiva, negativa ou

condicional (ainda não testada) sobre determinado problema ou fenómeno

LAKATOS E MARCONI(2000), afirma que dentro das ciências sociais pode se

acrescentar aos método abordagem, técnicas de procedimentos que as vezes, também
são tomadas por métodos, que seriam etapas mais concretas da investigação com
finalidade mais restrita.

Metodologia
Em função das exigências do trabalho e dos objectivos a alcançar, este foi desenvolvido
seguindo a metodologia de investigação do tipo qualitativo, recorrendo-se
preferencialmente à análise de dados, que foram comparados e sistematizados de forma
a explicar as interrogações levantadas inicialmente.

LAKATOS E MARCONI(2000), afirma que dentro das ciências sociais pode se

acrescentar aos método abordagem, técnicas de procedimentos que as vezes, também
são tomadas por métodos, que seriam etapas mais concretas da investigação com
finalidade mais restrita.

1-Educação Hoje: Novos conceitos, novos desafios.

Quando falamos da educação para os ritos, e comportamentos, estamos a falar da

formação do indivíduo enquanto um ser social que por causa dessa sua condição, deve
seguir determinados padrões de comportamentos que lhe fazem pertencer a uma
determinada comunidade.
 8

As comunidades humanas se formam e funcionam tendo por base referências culturais e

sociais comuns que lhes permitem existirem como um conjunto mais ou menos
harmónico. Ou seja, uma comunidade humana tem necessidade de partilhar entre os
seus membros aspectos culturais, económicos, políticos e religiosos que lhe dão sentido
como grupo social (Maffesoli 1984: 29)

Nas sociedades moderna esse processo de consolidar esses ritos é feito pelos chamados
agentes de socialização que são instituições fundamentais para o funcionamento de uma
sociedade, designadamente a família, a escola e igrejas.

Entre esses agentes, a escola desempenha um papel crucial. E através dela que os
indivíduos são preparados para viver em sociedade. Nesse ponto iremos clarificar os
conceitos de Educação, ritos a partir de autores diversos que analisaram a importância
de cada um.

Contudo, antes faremos uma breve abordagem sobre escola e sua missão, hoje, pois a
educação de que falamos aqui e a educação escolar, mas na perspectiva de uma “nova
educação”e, de uma educação que esteja virada para os valores, atitudes e
comportamentos, particularmente aquela que acontece na primeira infância. Isso requer
mudanças no modelo mais tradicional, clássico, que prioresa um ensino mais técnico,
mais para aquisição de conhecimentos do que a “formação integral do individuo”.

Nesse processo os professores são peça chave porque “A mudança em educação

depende daquilo que os professores pensarem dela e dela fizerem e da maneira como
eles a conseguirem construir activamente” (THULLER, Mónica. 1994).

Sobre este assunto, há décadas que alguns estudiosos tinham concluído que a educação
tal qual era feita estava ultrapassada e que “As escolas realmente precisam de mudanças
drásticas em todos os níveis. Mas o que nos precisamos não e de uma” escola”, e sim de
uma instituição de ensino que funcione e que seja administrada adequadamente.”
(DRUCKER, 1975: 255.). Isto porque as sociedades têm passado por mudanças e o
mundo vive uma evolução acelerada. Contudo, concluem outros, essa mudança não
depende apenas de uma instituição e não automática.

E no campo de educação “só e possível uma transformação profunda e radical da

educação quando também a sociedade tenha se transformado radicalmente.” (FREIRE,
Paulo, e ILLICH, I. 1975: 30).
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De facto, como resultado de varias pesquisas, em diversos países, chegou-se a

conclusão de que as escolas tinham de mudar e que a sua missão vocação deveria incluir
novos desafios.

Nessa linha, as novas teorias defendem que a escola deve ser “Um lugar, um ambiente,
em que as crianças se reúnem entre si e com educadores profissionais para tomarem
consciência mais profunda de suas aspirações e valores mais íntimos e mais legítimos, e
tomarem decisões mais esclarecidas sobre sua vida, a partir de aprendizagens
significativas. (SCHMITZ, E.F. 1982: 28.). É nesse contexto que novas ideias sobre a
educação foram desenvolvidas.

Educação

Hoje, os conceitos de educação estão mais aprofundado e mais alargado. Tornou-se num
conceito central em diversos campos: na economia, na politica, no domínio social, ou
cultural.

Vários estudos realizados, em vários domínios, trouxeram novos conhecimentos da

realidade social. Em consequência, especialistas e educadores realizaram reflexões e
debates para clarificar e consolidar as novas ideias.

Segundo Mayor (1998, p.46), “ A educação é a chave do desenvolvimento sustentável,

auto- suficiente, uma educação fornecida a todos os membros da sociedade, segundo
modalidades de ensino e com a ajuda de tecnologias, de tal maneira que cada um se
beneficie de chances reais de se instruir ao longo da vida. Devemos estar preparados,
em todos os países, para remodelar o ensino, de forma a promover atitudes e
comportamentos que sejam portadores de uma cultura da sustentabilidade”.

Essa nova educação exige mudanças daqueles que mais diretamente lidam com a
questão - os professores. São eles os agentes fundamentais desse processo de mudanças
e consolidação dessa nova educação que a sociedade moderna reclama.

O “ novo professor” tem de estar mais consciente de sua missão, por isso deve ser
alguém que “solicita, convida e estimula os seus alunos”, alguém que “tem entusiasmo,
que e optimista, que acredita nas possibilidades do aluno”, para dessa forma poder
“exercer uma influencia benéfica na classe como um todo e em cada um
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individualmente, pois sua atitude e estimulante e provocadora de comportamentos

ajustados” (MARQUES, J. C. 1997: 61).

Educação e professores
Em qualquer sociedade, o professor possui um papel inquestionável no processo
educativo e na formação do indivíduo. Porém, quase sempre, ele segue modelos do seu
tempo, indo na linha do sistema em que esta inserido. Muitas vezes, segue-os de forma
pouco crítica, sem nada questionar.

Paulo Freire veio chamar a atenção para este atitude, fazendo a distinção entre duas
concepções básicas sobre a educação: a educação bancária e a educação libertadora.
Segundo afirma numa das suas obras, “A educação bancária consiste no acto de
depositar, de transferir, de transmitir conhecimentos… que mantém e estimula a
contradição educador-educando”. (FREIRE, Paulo. 1975, p.67-8).

No lado oposto desta concepção esta uma inovadora ideia desenvolvida por ele, na qual
defende que “a educação libertadora implica a superação da contradição
educador/educandos. A educação libertadora, problematizada, já não pode ser o acto de
depositar, ou de narrar, ou de transferir, ou de transmitir conhecimentos e valores aos
educandos, meros pacientes, à maneira da educação bancária. Desta maneira, o
educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em
diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.” (FREIRE, Op. Cit., p.
78-9).

Como se vê, em ambos os modelos analisados por ele, o professor tem um lugar central
nas mudanças que podem ocorrer.

A perspectiva mais virada para a importância social dos valores dos ritos demonstra que
“Representam convicções dominantes, as crenças básicas, aquilo em que a maioria das
pessoas da organização acredita.” Isto quer dizer que “Os valores de ritos definem as
balizas do que se pretende em termos de padrão de comportamentos de todos os
membros do grupo na busca da paz, do bem-estar e do desenvolvimento.” (LIMA
CANUTO, 2009: 9

Qualquer cultura possui os seus valores que tem raízes na sua história particular. Essas
heranças históricas são passadas de gerações em gerações sob múltiplas formas,
 11

designadamente através de contos tradicionais, proverbio |máximas, normais, morais,

etc.

Habitualmente os membros de qualquer comunidade aprendem esses valores estando

inseridos na própria comunidade, através de rituais ou no quotidiano, através de práticas
comportamentais dos adultos.

As culturas têm os seus mecanismos de ensino desses valores, sendo certo que e na
infância que todas procuram” passar” esses valores as crianças porque existe a convirão
de que “ A formação da consciência social duma criança pode não significar mais do
que a interiorização dos padrões de valor do ser grupo” (TITIEV, M. 1991:278).

Portanto, a cultura e portadora de um conjunto de valores e símbolos que dão sentido a

sua comunidade e permitem e tornam a convivência social o melhor possível.

A consulta de bibliografia especializada, documentos e pesquisa na internet foi de

essencial importância e permitiu uma familiarização com conceitos, uma melhor
compreensão de certos aspectos da problemática em estudo.

Tendo em conta os objectivos traçados, optamos pela realização de entrevistas aos

principais actores que intervêm nesse processo educativo, através de aplicação de vários
questionários, elaborados a partir da identificação das necessidades específicas em
termos de informação.

Tipos de pesquisa
Quanto a Natureza

Quanto a natureza a pesquisa será aplicada, pois para a sua execução os dados
colectados na realização da pesquisa serão aplicados no sentido de se encontrar soluções
que minimizem ou sanem as dificuldades que os alunos enfrentam.

Quanto a forma de abordagem

 12

A pesquisa será qualitativa, pois para qualquer aspecto vai ser necessário mostrar os
seus pressupostos, para além disso, vai também se estudar as diversas ideias e propostas
dos alunos de modo a permitir a melhor compreensão do problema em estudo. Na
perspectiva de RICHARDSON (2012:90), “pesquisa qualitativa é a tentativa de uma
compreensão detalhada dos significados e características situacionais apresentadas
pelos entrevistados em lugares da produção de medidas quantitativas de características
de comportamentos”.

Quanto aos objetivos

A Pesquisa será explicativa pois pretende-se com esta pesquisa explicar os factos que
levam a desmotivação pela parte dos alunos da 9ª classe na aula em relação a disciplina
de matemática na Escola Secundaria de Napipine. BOAVENTURA (2009:57) “diz que
a pesquisa explicativa é aquela que tem por finalidade identificar os factores que
interferem ou condicionam a ocorrência dos fenómenos”.

Quanto aos procedimentos técnicos

Quanto aos procedimentos ira recorrer-se: a pesquisa experimental onde a

pesquisadora ira estabelecer na interacção (realização dos testes e a correcção) com os
alunos da 9ª classe curso diurno da escola secundária de Napipine, para obter os dados
ou informações. GIL (2010:16), “afirma que a pesquisa experimental consiste em
essencialmente em submeter os objectivos de estudo e influência de certas variáveis em
condições controladas e conhecidas pelo investigador, para observar os resultados que
as variáveis produzem no objecto”.

3.2. Métodos

Na perspectiva de (HEGENBERG apud LAKATOS, 2009:44), método “é o caminho

pelo qual se chega a determinado resultado, ainda que esse caminho não tenha sido
fixados de antes de modo reflectidos e deliberado.”

Para o desenvolvimento deste trabalho a pesquisadora ira usar os seguintes métodos:

Quanto a forma de abordagem

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Quanto a forma de abordagem a pesquisadora ira recorrer-se em método Hipotético-

Dedutivo, no qual segundo KUMAR (2007:12),” método Hipotético - Dedutivo
consiste em iniciar pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos acerca da qual
formula hipóteses e, indo das constatações mais particulares as leis e teorias mais
gerais”.

Quanto aos procedimentos

Quanto aos procedimentos a pesquisa será de método comparativo, pretende-se com

este método verificar as semelhanças e explicar divergências. Neste caso, as
comparações serão efectuadas na análise e interpretação de dados sobre a aprendizagem
dos conteúdos matemáticos sem historial com o depois da implementação do historial.
De acordo com KUMAR apud FACHIN, (2007:12),”o método comparativo consiste em
investigar coisas ou factos e explicá-los segundo suas semelhanças e suas diferenças”.

Técnicas de colecta de dados

Em termos de técnica de colecta de dados, ira realizar-se uma entrevista para os
professores para procurar saber deles o meio didáctico que tem usado no acto de ensino
de conteúdos introdutórios, de seguida far-se-á dois testes, onde o primeiro chamar-se-á
de pré-teste e o segundo pós-teste com a finalidade de comparar os momentos do antes e
o depois de uso de historial como meio didáctico no processo de ensino e aprendizagem
da matemática, pretende-se também nesta fase saber as opiniões dos alunos em relação
os valores e atitudes.

No que revela o uso de três técnicas de colecta de dados para a realização de actividades
em diferentes fases do trabalho nomeadamente:

 Primeira fase:
 Realização da entrevista, pois a pesquisador pretende enterrar-se com
os professores através de um dialogo a fim de tira-los informações
possíveis para interpretação do objecto de estudo, as questões colocadas
terá o intuito de por os professores a argumentarem o máximo possível.
 Segunda fase: Leccionação de aulas usando o historial: nesta fase a
pesquisadora poderá leccionar uma aula sobre a valores morais onde poderá
introduzir o sumário com um breve historial;
 14

 Terceira fase: Pôs teste: nesta fase a pesquisadora ira pedir novamente aos
alunos para que preencham e respondam o enunciado que serão entregues, com
objectivo de Verificar o sucesso dos alunos depois de uso de valores e atitudes.
Terceira fase: Pôs teste: nesta fase a pesquisadora ira pedir novamente aos
alunos para que preencham e respondam o enunciado que serão entregues, com
objectivo de Verificar o sucesso dos alunos depois de uso do historial como
meio didáctico no ensino da matemática.
1.4. População

Constitui a população toda comunidade de Nacosi

Amostra e técnica de amostragem

Do universo de todos alunos da escola e os professores, pesquisador irá trabalhar com
90 alunos que representam 8% da população e os dois (2) professores, onde cada turma
trabalhar-se-á com 13 alunos que representa o 8% de 90.

inqueridos Nº
Professsor 3
Pais ou
encaregado de 8
2.Resultados esperados
educacao
Alunos 15
Com a implementação do historial da didáctica
Total 26
de educação pessoal e social conteúdos como
ritos e valores como meio didáctico, o
pesquisador espera que os alunos gostem e fiquem motivados pela aula e criem uma
serie de curiosidades que possam levar-lhes a investigar mais assuntos relacionado com
os ritos e seus valores.

3. Cronograma

Segundo GERHARDT (2009:87) “ um cronograma consiste na distribuição das etapas

de realização da pesquisa no campo, normalmente expresso em meses necessários após
a realização do projecto.” Constitui o cronograma desse projecta o seguinte:

Actividades Mês: Agosto/Setembro

 15

Escolha de 20/08/ à 27/08 à 03/09 à 10/09 à

tema 25/08/2018 01/09/2018 08/09/2018 15/09/2018

Elaboração
de projecto x
Encontro
com x
supervisor
Examinação
e analise de x
dados
Project final x
Entrega do x
projecto

Orçamento
De acordo com GERHARDT (2009:87), “Orçamento são estimativas dos gastos com a
pesquisa, considerando os custos referentes a cada etapa, segundo itens de despesa
(custos de pessoal, custos de material, e outros).” Por isso, para a efectivação desse
projecto a pesquisadora estima os seguintes gastos:

Materials Quantidade Preço unitário (MT) Preço total

(MT)
Resmas 1 250 250
Bloco de Nota 1 30 30
Esferográficas 5 10 50
Lápis 2 5 10
Chapa 200 200
Fotocopias 100 2.5 250
Impressão 600 600
Encadernação 150 150
Imprevistos 300 300
Sub – total 1,840
 16

Conclusão
Ao realizar este trabalho sobre a educação de infância, focalizando na educação para os
ritos de iniciação feminino, podemos cruzar algumas informações, analisar outros dados
que nos permitem tecer alguns comentários a título de considerações finais, sendo uns
de carácter geral, sobre a educação de infância em Moçambique, mais específicos,
sobre o trabalho feito na escola.

Quanto à Educação para os ritos de valores realizados nesta escola, estabelecem normas
por parte da liderança local nota se o não acompanhamento dos pais neste processo
ritual e também acontece em momentos não apropriado.

Recomendações:
As Monitoras devem receber mais apoio e formações por parte do Ministério da
Educação no que tange ao tema em estudo.

O Ministério da Educação deve apoiar as Escolas na melhoria das suas condições e

exigir que todos cumpram com as suas obrigações.
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Haja monitoria na parte dos lideres locais no acompanhamento do processo ritual, sejam
realizados nos momentos de férias anuais de modo a não prejudicar o processo de
ensino aprendizagem.

As crianças devem ser submetidas aos ritos em idade aceitável.

Bibliografia
BOAVENTURA (2009:33)

MARCONE e LAKATOS (2001:220)

CERVO, A. L. BERVIAN, P. A. Metodologia Cientifica 3.ed. São Paulo: Mc Graw-

Hill, 1983.

"…conjunto de processo que o homem deve empregar na investigação e demonstração

da verdade…”

VERCARA(2000:12)”

RICHARDSON (2012:90),
 18

CARMO, Hermano; FERREIRA Manuela M., Metodologia da investigação-Guia para

auto-aprendizagem. Universidade Aberta, Lisboa, 1998:128.

CAMPANELLA, Cidade do sol (1568-1639)

CAMPS, (1990:124)

DRUCKER, P. F. A arte da administração total. São Paulo, Pioneira, 1975. P. 255.)

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido 3° ed. Rio de Janeiro, Paz eTerra, 1975, p.678)

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido 3° ed. Rio de Janeiro, Paz eTerra, 1975, p.678

GARCIA, W. E. educação – visão teórica e prática pedagógica. São Paulo,

McGrawHill, 1981. P. 135.)

Apêndices
Proposta de ficha de observação sobre ritos de iniciação femininos na Escola Primária de
Nacosi :

Data __/__/__

1. Identificação.
1.1-Nome da Província-----------------------------------------------------------------
1.2-Nome do Distrito-------------------------------------------------------------------
1.3-Nome antigo da escola-------------------------------------------------------------
1.4-Nome actual--------------------------------------------------------------------------
1.5-O bairro onde situa a escola-------------------------------------------------------

2. Observação aos professores

1. Os professores controlam os seus alunos durante as aulas? Sim---Não---

1.1. Conhecem os hábitos e costumes da região? Sim---Não---

1.2. Que actividades desempenham no seu dia-a-dia, quanto notam
comportamentos inadequados aos seus? Sim---Não---
1.3. Qual é o papel, quanto ao mau comportamentos agem? Sim--Não---
 19

1.4. Conversam com os pais, para debaterem sobre este cenário? Sim---
Não---

Propostas de ficha de entrevista sobre baixo nível de responsabilidade dos graduados da 12ª
classe no Distrito de Muecate, Escola Secundaria de Muecate - Sede

1.Identificação do bairro.

1.1. Nome do
Bairro-----------------------------------------------------------------------
1.2. Nome
Antigo--------------------------------------------------------------------------
1.3. Nome
actual---------------------------------------------------------------------------
2. Localização
2.1. Rua
/Avenida--------------------------------------------------------------------------
2.2. Província------------------------ --Distrito------------------Cidade/posto
Adm--
2.3. Zona Norte
----------------------------------------------------------------------------
3. Zona Centro---------------------------------------------------------------------------

3.1.Zona Sul-------------------------------------------------------------------------------

4. Entrevista dirigida aos iniciadas.

1. Quantos anos têm?
2. Qual é a relação que teve entre se e os professores?
3. Qual é a relação que tem entre se e a comunidade?
4. Quais são os factores que lhe leva a desistência?
5. Que recomendação deixas aos teus colegas?
20