MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas de Ovar - Escola Secundária José Macedo Fragateiro Departamento
Domínios de conteúdos
Módulo IV – O conhecimento e a
racionalidade científica e
tecnológica.
Descrição e interpretação da
atividade cognoscitiva [Filosofia
do Conhecimento]
O estatuto do conhecimento
científico [Filosofia da Ciência]
de Ciências Sociais e Humanas
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO
Aprendizagens Procedimentos de
avaliação
Análise comparativa 1. Formular o problema da
de duas teorias possibilidade e da origem do
explicativas do conhecimento, fundamentando a sua
conhecimento. pertinência filosófica. o Observação e
2. Clarificar os conceitos nucleares, as registo de
O problema da teses e os argumentos das teorias desempenho dos
possibilidade e da racionalista (Descartes) e empirista alunos em :
origem do (Hume) enquanto respostas aos
conhecimento: o problemas da possibilidade e da  Trabalhos
desafio cético. origem o conhecimento. individuais e/ou
3. Discutir criticamente estas posições em grupo
Descartes, o e respetivos argumentos.  Trabalhos de
racionalismo e a 4.Mobilizar os conhecimentos pesquisa
garantia da verdade adquiridos para analisar criticamente o Fichas de
em Deus. ou propor soluções para problemas avaliação
relativos ao conhecimento que
O racionalismo de possam surgir a partir da realidade ou
Descartes, a dúvida das áreas disciplinares em estudo,
metódica; o cogito; cruzando a perspetiva gnosiológica
a clareza e a com a fundamentação do
distinção das ideias conhecimento em outras áreas do
como critério de saber.
verdade; o papel da
existência de Deus.
Hume, o empirismo
e o problema da
indução. Impressões
e ideias; questões de
facto e relações de
ideias; a relação
causa-efeito;
conjunção
constante, conexão
necessária e hábito;
o problema da
indução
Ciência e construção 5.Formular o problema da
— validade e demarcação do conhecimento
verificabilidade das científico, fundamentado a sua
hipóteses pertinência filosófica.
O problema da
demarcação do 6. Enunciar os critérios que permitem
conhecimento diferenciar uma teoria científica de
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO

científico. Distinção uma teoria não científica.
entre teorias
científicas e não 7.Formular o problema da verificação
científicas. O das hipóteses científicas,
problema da fundamentado a sua pertinência
verificação das filosófica.
hipóteses científicas.
O papel da indução 8.Expor criticamente o papel da
no método indução no método científico.
científico. O papel
da observação e da 9.Clarificar os conceitos nucleares, a
experimentação; tese e os argumentos da teoria de
verificação e Popper em resposta ao problema da
verificabilidade; a verificação das hipóteses científicas.
confirmação de
teorias. Popper e o 10. Discutir criticamente a teoria de
problema da Popper.
justificação da
indução. O 11. Analisar criticamente os
falsificacionismo e o fundamentos epistemológicos das
método de ciências que estuda e respetiva
conjeturas e fundamentação metodológica.
refutações. Posição
perante o problema
da indução;
falsificação e
falsificabilidade;
conjeturas e
refutações; a
corroboração de
teorias.

A racionalidade
científica e a
questão da
objetividade
O problema da 12. Formular os problemas da
evolução da ciência evolução e da objetividade do
e da objetividade do conhecimento científico,
conhecimento: as fundamentando a sua pertinência
perspetivas de filosófica.
Popper e Kuhn. a
perspetiva de 13. Clarificar os conceitos nucleares,
Popper — as teses e os argumentos das teorias
eliminação do erro e de Popper e Kuhn enquanto respostas
seleção das teorias aos problemas da evolução e da
mais aptas; objetividade do conhecimento
progresso do científico.
conhecimento e

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A dimensão estética — análise e
compreensão da experiência
estética [Filosofia da Arte]
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO
aproximação à 14. Discutir criticamente as posições
verdade; A de Popper e de Kuhn.
perspetiva de Kuhn
— ciência normal e
ciência
extraordinária;
revolução científica;
a tese da
incomensurabilidade
dos paradigmas; a
escolha de teorias.
A criação artística e 15. Formular o problema da definição
a obra de arte de arte, justificando a sua importância
O problema da filosófica.
definição de arte.
Teorias 16. Avaliar a ideia de que a arte é
essencialistas: a arte definível e as propostas de definição
como apresentadas.
representação, a
arte como expressão 17. Identificar e classificar como
e a arte como essencialistas ou não essencialistas
forma. Teorias não diferentes posições sobre a definição
essencialistas: a de arte.
teoria institucional e
a teoria histórica. 18. Clarificar os conceitos nucleares,
as teses e os argumentos das teorias
da arte como representação, arte
como expressão, arte como forma,
teoria institucional e teoria histórica.
19. Analisar criticamente cada uma
destas propostas de definição de arte.

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A dimensão religiosa — análise e
compreensão da experiência
religiosa [Filosofia da Religião]
Temas/problemas da cultura
científico-tecnológica, de arte e
de religião
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO
Religião, razão e fé 20. Formular o problema da existência
O problema da de Deus, justificando a sua
existência de Deus. importância filosófica.
O conceito teísta de
Deus. Argumentos 21. Explicitar o conceito teísta de
sobre a existência de Deus.
Deus: cosmológico e
teleológico (Tomás 22. Enunciar os argumentos
de Aquino); cosmológico e teológico (Tomás de
argumento Aquino) e ontológico (Anselmo) sobre
ontológico a existência de Deus.
(Anselmo). O
fideísmo de Pascal. 23. Discutir criticamente estes
O argumento do mal argumentos sobre a existência de
para a discussão da Deus. Caracterizar a posição fideísta
existência de Deus de Pascal.
(Leibniz).
24. Analisar criticamente a posição
fideísta de Pascal. Clarificar o
argumento do mal de Leibniz. Analisar
criticamente o argumento do mal de
Leibniz.
Desenvolvimento de 25.– Realizar um ensaio / expor / Articular o tema
um dos seguintes discutir problema(s) analisados. /problema com a
temas Educação para a
1. A redefinição do Cidadania e
humano pela Desenvolvimento
tecnociência.
2. Problemas éticos
na criação da
inteligência artificial.
3. Problemas éticos
e políticos do
impacto da
sociedade da
informação no
quotidiano.
4. Problemas éticos
e políticos do
impacto da
tecnociência no
mundo do trabalho.
5. Problemas éticos
na manipulação do
genoma humano. 6.
Questões éticas da
reprodução
assistida. 7.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO

Cuidados de saúde e
prolongamento da
vida. 8. A
legitimidade da
experimentação
animal. 9. A ciência
e cuidado pelo
ambiente.
10. Organismos
geneticamente
modificados e o
impacto ambiental e
na saúde humana.
11. Arte, sociedade
e política. 12. O
ateísmo e os
argumentos
contemporâneos
sobre a existência de
Deus. 13. Outros
(desde que inseridos
nas áreas filosóficas
das Aprendizagens
Essenciais propostas
para o 11.º ano).
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA - 11º ANO

CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO
A classificação de cada disciplina resulta da proporção dos desempenhos obtidos nas aprendizagens verificadas
desde o início do ano letivo até ao momento da avaliação sumativa (final do período), atribuindo a ponderação de
cada domínio (quando indicado).
A avaliação ao longo do período é contínua e formativa podendo verificar-se as aprendizagens a todo o momento.
A verificação recorrente dos mesmos itens de desempenho dará origem a um juízo global que valorizará a evolução
do aluno nesse item, podendo as últimas verificações substituir as iniciais:
- monitorizações complementares - média dos desempenhos (no caso de incidir em aspetos diferentes sobre a
mesma aprendizagem);
- monitorizações equivalentes - substituem as informações anteriores (no caso de incidir sobre aspetos equivalentes
da aprendizagem).
O desempenho em cada aprendizagem pode ser indicado:

90%
I- de 0 a 3 (observação de procedimentos; participação oral; trabalhos de aula, etc.):
• 0 = NC = não conseguiu
• 1 = RD = revela muitas dificuldades
• 2 = CM = conseguiu mas com falhas
• 3 = C = conseguiu plenamente
II- em % (0 a 100).
III- de 0 a 20 valores.
O desempenho global é traduzido para a escala de 0 a 20 valores.
A classificação final não resulta da média dos instrumentos de avaliação.