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Planos Aula Diálogos 9
Planos Aula Diálogos 9
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Avaliação de diagnóstico.
Data: - -
Tempo: 2 tempos letivos*
Avaliação
Domínio / Conteúdos Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
instrumentos)
Leitura 1. Resolução individual das atividades de Leitura, Gramática e Manual, Teste de
Texto informativo. Escrita (pp. 15-19). pp. 15-17. diagnóstico.
Tema. Ideias principais.
Observação:
Coerência.
No final da realização do teste, à exceção do texto produzido
Gramática (rubrica Escrita), poderá fazer-se a correção imediata da seguinte
Classes de palavras. forma:
Flexão verbal. cada aluno troca a folha de respostas com um colega;
Formação de palavras. correção coletiva de cada uma das atividades realizadas; os
alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no teste
Frase ativa e passiva.
do colega;
Funções sintáticas.
informação ao professor do número de respostas corretas dada
Subordinação. por cada aluno, relativamente a cada rubrica (Leitura e
Escrita Gramática), sendo a informação registada pelo docente.
*Nota: Sendo, atualmente, variável a duração de cada aula (45 ou 50 minutos), optámos por indicar apenas o total de tempos letivos. Em cada caso, terá de ser
feito o ajuste necessário.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Características da crónica. Tema. Recursos expressivos: metáfora; adjetivo. Artigo de imprensa.
Data: - -
Atividade de oralidade a partir de visionamento de um vídeo. Redação de uma crónica.
Tempo: 4 + [1] tempos letivos
Formação de palavras. Palavras polissémicas. Relações semânticas: hiperonímia e hiponímia.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura em voz alta do texto “História sem palavras” Manual, Resolução de
Texto literário. – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e e resolução individual dos exercícios 2. e 3. pp. 22-27, questionários.
universos de referência, justificando. 278-282.
Crónica. Tema. 2. Resolução oral dos exercícios 4. e 5., com registo,
Ideias principais. – Identificar e reconhecer o valor expressivo dos no caderno diário, da resposta à questão 4.2. Observação direta.
recursos expressivos já estudados.
Recursos 3. Sistematização das características da crónica a
expressivos – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes partir da visualização da animação “Crónica”.
(metáfora, adjetivo) géneros ([…] crónica […]). CD Recursos /
4. Visualização do vídeo “O dia em que um sorriso
e-Manual:
Oralidade O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em parou São Paulo”, seguida de troca de opiniões, de
acordo com os passos indicados na Fase 1 da – animação
Tema e assunto. situações de interação oral.
rubrica Oralidade e Escrita (p. 23). Esta atividade “Crónica”
Intencionalidade – Debater e justificar ideias e opiniões. – vídeo “O dia em
servirá de preparação para a atividade apresentada
comunicativa. – Considerar pontos de vista contrários e reformular que um sorriso
na Fase 2 da mesma rubrica: redação de uma breve
Manifestação de posições. crónica a partir de indicações dadas. parou São
ideias e pontos de Paulo”.
vista. Registo e O7 – 2. Registar, tratar e reter a informação. 5. Apresentação dos trabalhos de grupo à turma,
tratamento de sendo avaliado o cumprimento das indicações
– Tomar notas.
informação: tomar previamente definidas.
notas. E9 – 14. Redigir textos com coerência e correção 6. Leitura silenciosa do artigo de imprensa
Escrita linguística. “Aconchego”.
Texto narrativo – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 7. Resolução, individual ou em pares, dos exercícios 2.
(crónica) respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas e 3. (p. 26)
estabelecidas.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura da crónica “Elogio do subúrbio” de A. Lobo Antunes. Tema. Recursos expressivos: metáfora.
Data: - -
Classes de palavras. Flexão verbal. Verbos regulares e irregulares. Verbos defetivos.
Tempo: 3 tempos letivos
Exercício de pontuação.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura silenciosa do texto, para descoberta dos Manual, pp. 28-32. Resolução de
Crónica. Tema. – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e elementos solicitados na questão 1.1. (p. 28). questionários.
Ideias principais. universos de referência, justificando. 2. Resolução individual da questão 2. (2.1. a 2.5.) e
Recursos – Reconhecer a forma como o texto está estruturado sua correção coletiva. Observação direta.
expressivos […].
3. Resposta oral às restantes perguntas de
(metáfora). – Identificar e reconhecer o valor expressivo dos interpretação (3. a 7.), com registo da resposta à
recursos expressivos já estudados […]. pergunta 7.2.1.
Leitura L7 – 8. Interpretar textos de diferentes tipologias e 4. Resolução, em pares, das perguntas da rubrica
Deduções. graus de complexidade. Gramática (pp. 31-32), seguida da correção coletiva.
– Fazer deduções e inferências. Observação:
Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer e conhecer Os exercícios poderão ser realizados com Manual – A minha
Classes de classes de palavras. consulta das pp. 285-288 de A minha gramática. gramática, pp.
palavras. – Integrar as palavras nas classes a que pertencem. 5. Realização da atividade da rubrica Escrita (p. 32), 285-288.
Flexão verbal. G7 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da de acordo com a estratégia proposta.
morfologia. Observação:
– Identificar e conjugar verbos em todos os tempos No final da atividade, para uma correção rápida,
(simples e compostos) e modos. poderá ser projetado, a partir do e-Manual, o
– Identificar as formas dos verbos irregulares e dos texto original, que se encontra reproduzido na
verbos defetivos (impessoais e unipessoais). banda lateral.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Realização da atividade de pré-leitura (p. 33), Manual, Resolução de
Elementos – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de seguida da leitura/audição do conto. pp. 33-39 e 78-79. questionários.
constitutivos da diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Consulta do Bloco de notas das pp. 78-79, para
narrativa. – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da recordar os elementos constitutivos da narrativa. CD Áudio: Observação direta.
Recursos narrativa (estrutura; ação e episódios; personagens, “A aia”.
3. Resolução, em trabalho de grupos, do questionário
expressivos narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e
de interpretação – perguntas 2. a 16. (pp. 37-39).
(metáfora, adjetivo). temporal).
Manifestação de – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. 4. Apresentação / confrontação das respostas de cada
ideias e pontos de grupo.
– Identificar processos da construção ficcional relativos
vista. à ordem cronológica dos factos narrados e à sua 5. Troca de opiniões proposta no exercício 17.
ordenação na narrativa.
6. Revisão da noção de discurso direto e indireto: Manual – A minha
– Identificar e reconhecer o valor dos recursos
– exercício 1. da rubrica Gramática (p. 39), com gramática, pp. 313
expressivos já estudados […].
possibilidade de consulta de A minha gramática e 316.
EL7 – 18. Ler e interpretar textos literários. (p. 313);
– Reconhecer o uso de sinais de pontuação para – resolução dos exercícios 1. e 2., de A minha
veicular valores discursivos. CD Recursos /
gramática (p. 316).
e-Manual:
EL9 – 21. Apreciar textos literários. 7. Visualização de um vídeo sobre Eça de Queirós e – Vídeo “Eça de
– Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, realização da atividade proposta no exercício da Queiroz,
políticos e religiosos manifestados nos textos. rubrica Oralidade (p. 39). Episódios da vida
– Expressar, oralmente e por escrito, e de forma 8. Correção da atividade anterior. romântica”.
fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura do conto “A galinha”, de Vergílio Ferreira. Elementos constitutivos da narrativa. Exercício de oralidade a partir da
Data: - -
visualização de um vídeo. O pronome pessoal átono em adjacência verbal.
Tempo: 7 tempos letivos
Escrita de um guião para uma dramatização. Leitura encenada.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura / audição do texto, após realização da Manual, Resolução de
Ideias principais. – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e atividade de pré-leitura (p. 40). pp. 40-49. questionários.
Elementos universos de referência, justificando. 2. Resolução, em trabalho de pares, das questões 2. a
constitutivos da – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da 5. (p. 45). CD Áudio: Observação direta.
narrativa. narrativa (estrutura; ação e episódios; personagens, “A galinha”.
3. Correção oral das respostas.
narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e
temporal). 4. Resolução coletiva das restantes perguntas de
– Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. interpretação do conto (6. a 12., pp. 45-47).
Observação:
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Estudo do conto “Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector. Descrição de personagem. Tema. Algumas
Data: - -
características da variedade brasileira do português. Atividade de oralidade: realização de uma apreciação crítica.
Tempo: 4 tempos letivos
Leitura da recensão de um livro. Uso dos conectores.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Audição / leitura do conto. Manual, Resolução de
Tema. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de pp. 50-55. questionários.
Observação:
Ideias principais. diferentes épocas e de géneros diversos.
Dado que a gravação respeita a pronúncia
– Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e CD Áudio: Observação direta.
Retrato de brasileira, poderá ser pedido aos alunos que
personagem. universos de referência, justificando. prestem atenção às diferenças em relação ao “Felicidade
– Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. português europeu falado. clandestina”.
Ponto de vista. Heteroavaliação.
EL9 – 21. Apreciar textos literários. 2. Resolução, coletiva, do questionário de Manual – A minha
– Expressar, oralmente e por escrito, e de forma interpretação do texto (2. a 5., pp. 52-53). gramática, pp.
fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas 272.
3. Registo, no caderno diário, da resposta à pergunta
suscitados pelos textos lidos. da rubrica Gramática (p. 53). [Ver Observação
Leitura L9 – 12. Reconhecer a variação da língua. acima.]
Variedade brasileira – Distinguir contextos históricos e geográficos em que 4. Divisão da turma em grupos para a preparação,
do português. ocorrem diferentes variedades do português. realização e avaliação da atividade proposta na
rubrica Oralidade (p. 53).
Oralidade O9 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) de
Apreciação crítica. diferentes tipos e com diferentes finalidades. 5. Leitura silenciosa do texto da p. 54 (recensão) e
– Fazer a apresentação oral de um tema, justificando realização individual do questionário.
pontos de vista. Observações:
– Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. e-Manual:
a) Antes da leitura do texto, poderá ser projetada
a animação sobre a “Recensão” (e-Manual), animação
– Fazer apreciações críticas.
“Recensão”.
como uma atividade de compreensão oral: os
Leitura L9 – 8. Ler textos diversos.
alunos tiram notas durante a visualização e, no
Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 1, apresentado nas páginas 18-19 do Caderno do Professor e no CD de Recursos, cuja temática se
relaciona com o conto “Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura do conto “Um dia destes”, de Gabriel García Márquez. Estudo das características do conto. Redação de um
Data: - -
comentário sobre o conto.
Tempo: 4 + [1] tempos letivos
Revisão gramatical: funções sintáticas.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 1. Realização da atividade de pré-leitura (p. 56), para Manual, Resolução de
Contexto. grandes marcos históricos e culturais. permitir a contextualização social e histórica do pp. 56-60. questionários.
– Reconhecer relações que as obras estabelecem com conto.
Características do
conto o contexto social, histórico e cultural no qual foram Observação: Observação direta.
escritas.
A atividade de pesquisa proposta deve ser
EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. indicada aos alunos numa aula anterior. Como
– Reconhecer e caracterizar textos de diferentes alternativa, poderá ler-se aos alunos a
géneros ([…] conto, crónica […]). informação apresentada na banda lateral.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura de um excerto narrativo (“Um cartão misterioso”).
Data: - -
Revisão gramatical: funções sintáticas.
Tempo: 2 tempos letivos
Realização de uma atividade de escrita criativa.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 21. Apreciar textos literários. 1. Leitura do texto. Manual, Resolução de
Personagem: – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de pp. 61-63. questionários.
2. Resolução oral do questionário de interpretação (p.
sentimentos. géneros variados. 62).
Opinião. – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma Observação direta.
3. Estabelecimento de uma relação temática com o
Coerência. fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas
texto 5 (“Felicidade clandestina”).
suscitados pelos textos lidos.
4. Revisão de algumas funções sintáticas – exercícios Manual – A minha
EL7 – 18. Ler e interpretar textos literários.
1. a 3. da rubrica Gramática (p. 63). gramática, pp.
– Comparar textos […], distinguindo diferenças e 298-299, 303-304.
semelhanças. [Ver a última Observação do plano da aula anterior.]
Gramática G9 – 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe 5. Marcação do trabalho de casa: redação de um dos
do português. textos propostos na rubrica Escrita (p. 63).
Funções sintáticas.
– Consolidar o conhecimento de todas as funções
sintáticas.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura do conto “A algaravia”, de Mário de Carvalho. Contexto. Análise de expressões idiomáticas. Variação da língua.
Data: - -
Características da oralidade. Leitura expressiva do conto.
Tempo: 4 + [1] tempos letivos
Atividades de compreensão e de expressão oral. Revisões gramaticais: frase ativa e passiva. Funções sintáticas.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 21. Apreciar textos literários. 1. Leitura do conto. Manual, Resolução de
Pontos de vista. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de pp. 64-69. questionários.
2. Resolução do questionário de interpretação (3. a 5.
géneros variados. – p. 68), com registo, no caderno diário, das
– Expressar, oralmente e por escrito, e de forma respostas às questões 3. e 5.. Observação direta.
fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas
Observação:
suscitados pelos textos lidos.
Antes da realização do exercício 5., sugerimos Heteroavaliação.
Leitura LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação a consulta da ficha informativa Língua, variação
Inferências. prévia ou contida no texto. e mudança, no bloco A minha gramática, pp.
Expressões – Identificar, pelo contexto […], o sentido de palavras, 272 e 273 (até ao ponto “Mudança linguística”).
idiomáticas. expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo 3. Preparação e realização da atividade 6. (p. 68),em
Variação da língua. provérbios e expressões idiomáticas. trabalho de pares.
Características da L9 – 12. Reconhecer a variação da língua. Observação:
oralidade. – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos Durante a apresentação de cada par, os
Leitura expressiva. fonológico, lexical e sintático. restantes alunos poderão avaliar o seu
– Distinguir contextos […] em que ocorrem diferentes desempenho, definindo-se, previamente, os
variedades do português. critérios de avaliação.
L9 – 7. Ler em voz alta. 4. Realização das atividades propostas na rubrica CD Áudio:
– Ler expressivamente em voz alta textos variados, Oralidade (p. 68). “Comentário à obra
após preparação da leitura. Observação: Casos do Beco das
Sardinheiras”
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes A atividade 1. pode ser transformada num teste
graus de formalidade e complexidade. de compreensão oral. No final, poderá fazer -se
Manifestação de
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise de um excerto do romance Meu pé de laranja lima, de José Mauro de Vasconcelos. Características da
Data: - -
variedade brasileira do português. Redação de uma apreciação crítica. Atividade de compreensão oral, a partir da
Tempo: 4 tempos letivos
visualização de um vídeo. Autoavaliação.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. Observação: Manual, Resolução de
Romance. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de Para o cumprimento das leituras indicadas nas pp. 70-76. questionários.
Ideias principais. diferentes épocas e de géneros diversos. Metas Curriculares, pode ser analisado apenas o
– Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e excerto apresentado da obra Meu pé de laranja lima Observação direta.
Categorias da
universos de referência, justificando. (ver “Observação” na banda lateral da p. 70). Se
narrativa.
optar pela análise integral da obra, poderá recorrer
– Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da Heteroavaliação.
Escrita ao Guião de Leitura das pp. 74-76 e às sugestões
narrativa […].
Apreciação crítica. apresentadas na banda lateral da p. 74.
– Reconhecer e caracterizar textos de diferentes Este plano refere-se apenas à exploração do Autoavaliação.
géneros ([…] romance, conto […]). excerto.
EL9 – 21. Apreciar textos literários. 1. Leitura silenciosa do texto, de acordo com a
– Expressar, oralmente e por escrito, e de forma instrução apresentada na questão 1.1. (p. 70).
fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas
2. Resolução do questionário de interpretação (pp. 72-
suscitados pelos textos lidos.
73):
Leitura L9 – 12. Reconhecer a variação da língua. – questões 2. e 8. individualmente e por escrito;
Variedade brasileira – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos – questões 3. a 7. coletivamente e oralmente.
do português. fonológico, lexical e sintático.
3. Leitura, em voz alta, dos textos produzidos no
– Distinguir contextos […] geográficos em que ocorrem
exercício 8.
diferentes variedades do português.
Observação:
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade. A turma deve avaliar o respeito pela indicação
Tópicos.
de dois argumentos e pelo uso dos dois
Manifestação de – Identificar os tópicos.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Introdução à vida e a obra de Gil Vicente, a partir da visualização de um vídeo. Análise de textos expositivos, para a
Data: - -
contextualização da peça “Auto da Barca do Inferno”, de Gil Vicente.
Tempo: 3 tempos letivos
Estudo dos seguintes aspetos: sátira, tipos sociais e alegoria.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 1. Explicação aos alunos da importância de Manual, Resolução de
Contexto social, grandes marcos históricos e culturais. conhecerem alguns aspetos da vida de Gil Vicente e pp. 84-88. questionários.
histórico e cultural. – Reconhecer relações que as obras estabelecem com da época em que ele viveu, para uma melhor
o contexto social, histórico e cultural no qual foram compreensão da peça que vão estudar.
Observação direta.
escritas. 2. Primeira visualização do vídeo indicado na p. 84 e CD de Recursos:
– Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no resolução, individual, da atividade proposta na vídeo “Grandes
plano do imaginário individual e coletivo. questão 1.1., seguida da sua correção. Livros, Auto da
Barca do Inferno –
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes 3. Segunda visualização do vídeo, de acordo com a
excerto 1”.
Compreensão oral. graus de formalidade e complexidade. instrução indicada em 1.2. (p. 85) e resposta oral às
– Identificar os tópicos. perguntas.
Texto expositivo. – Ler […] textos expositivos, […]”. Durante a segunda visualização, os alunos
devem tirar notas.
L9 – 10. Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação. 4. Leitura, em voz alta, pelo professor, do texto das pp.
85-86, com eventual esclarecimento de alguma
– Identificar ideias-chave.
dúvida vocabular.
– Organizar em tópicos a informação do texto.
5. Releitura silenciosa do texto pelos alunos e
resolução, em pares, do questionário de
interpretação (p. 86).
6. Confronto / correção das respostas dos diferentes
pares.
Observação:
Como trabalho de casa, poderá ser pedida a Manual, p. 154.
esquematização da informação dos textos
apresentados no Bloco de notas da p. 154.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise da introdução do Auto da Barca do Inferno. Elementos alegóricos. Atividade de compreensão e
Data: - -
expressão oral, a partir da visualização de um vídeo sobre a peça de Gil Vicente.
Tempo: 1 tempo letivo
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura da introdução do Auto (p. 89), com registo, Manual, Resolução de
Texto dramático. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de no caderno diário, das respostas às perguntas 1. e 2. pp. 89-91. questionários.
diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Visualização do vídeo “Grandes Livros, Auto da
– Reconhecer e caracterizar textos de diferentes Barca do Inferno – excerto 2”, seguida da resposta Observação direta.
géneros ([…] texto dramático). individual às questões 1.1. e 1.2. (pp. 90-91). CD de Recursos:
vídeo “Grandes
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes 3. Realização do debate proposto na questão 2. (p.
Livros, Auto da
Compreensão e graus de formalidade e complexidade. 91).
Barca do Inferno –
expressão oral. – Identificar os tópicos. excerto 2”.
Observação:
– Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos. Como trabalho de casa, poderá ser solicitada a
Manual,
leitura da informação do Bloco de notas das pp.
O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em 150-151 – “O texto dramático” e “A representação do pp. 150-151.
situações de interação oral. texto dramático” –, para revisão das características e
– Estabelecer relações com outros conhecimentos. do vocabulário específico do texto dramático e da
– Debater e justificar ideias e opiniões. representação teatral.
– Considerar pontos de vista contrários e reformular
posições.
(s)
Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise das cenas I e II do Auto da Barca do Inferno. Estudo de alguns recursos expressivos (ironia,
Data: - -
eufemismo, antítese) e análise da sua expressividade no texto. Identificação dos tipos de cómico presentes no texto.
Tempo: 6 + [1] tempos letivos Estudo de alguns processos fonológicos. Arcaísmo. Palavras convergentes e divergentes.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. Observação: Manual, Resolução de
Texto dramático: – Identificar e reconhecer o valor dos recursos Se não tiver sido realizado o trabalho de casa pp. 150-151. questionários.
elementos expressivos já estudados […]. sugerido no plano de aula anterior, poderá ser
constitutivos. – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes oportuno começar por rever os elementos Observação direta.
Tipos de cómico. géneros ([…] texto dramático). constitutivos do texto dramático a partir do Bloco de
notas das pp. 150-151.
Recursos EL8 – 20. Ler e interpretar textos literários.
expressivos: ironia, 1. Leitura silenciosa do excerto da p. 92 e resolução da Manual,
– Sistematizar elementos constitutivos do texto
eufemismo, questão 1. pp. 92-102.
dramático (ato, cena, fala e indicação cénica).
antítese.
– Distinguir diálogos, monólogos e apartes. 2. Resolução das questões 2. e 3. (p. 98), relativas à
cena I.
Leitura L9 – 8. Ler textos diversos.
3. Observação da ilustração da p. 95 em diálogo com a
Texto de opinião. – Ler […] textos expositivos, textos de opinião […].
didascália da p. 92, para identificação dos símbolos
Texto expositivo. L9 – 12. Reconhecer a variação da língua. cénicos de que o Fidalgo se faz acompanhar e
Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 2, apresentado nas páginas 20-21 do Caderno do Professor e no CD de Recursos.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise da cena III do Auto da Barca do Inferno. Diálogo intertextual entre o poema “Levando um velho
Data: - -
avarento”, de Bocage, e a figura vicentina do “avarento.”. Sátira. Ironia. Visualização de duas representações diferentes
Tempo: 3 tempos letivos
da mesma cena. Revisão do modificador do nome.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 1. Realização da atividade de pré-leitura – análise Manual, Resolução de
Intertextualidade. grandes marcos históricos e culturais. intertextual com poema de Bocage (p. 103). pp. 103-107. questionários.
Recursos – Comparar ideias e valores expressos em diferentes 2. Leitura / audição da cena do Onzeneiro. CD Áudio: “O
expressivos. textos de autores contemporâneos com os de textos Observação direta.
3. Resolução do questionário de interpretação (p. 106). Onzeneiro”.
de outras épocas e culturas.
EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 4. Resolução, em pares, da atividade proposta nas pp. Chegar a bom
4-5 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a porto… Preparar
– Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de
Prova Final, seguida da sua correção coletiva. a Prova Final, pp.
diferentes épocas e de géneros diversos.
4-5.
– Identificar e reconhecer o valor dos recursos 5. Projeção de duas representações teatrais da cena
expressivos já estudados […]. do Onzeneiro, seguida da troca de opiniões proposta CD de Recursos:
na banda lateral da p. 103. – Quadro geral de
Gramática G8 – 24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe análise – Auto da
do português. 4. Revisão da função sintática de modificador do
Funções sintáticas: Barca do Inferno;
nome, a partir da rubrica Gramática (p. 107) e da
modificador do – Identificar as funções sintáticas de modificador do – Representações
informação da p. 304 de A minha gramática.
nome. nome restritivo e apositivo. da cena do
5. Resolução de exercícios gramaticais sobre o Onzeneiro.
G9 – 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe
modificador do nome – exercícios 11., 12. e 13. da p.
do português. Manual – A minha
307 de A minha gramática.
– Consolidar o conhecimento de todas as funções gramática, pp. 304
sintáticas. Observação: e 307.
Como trabalho de casa, poderão ser marcados mais Caderno de
exercícios sobre o modificador do nome, a partir do Atividades, pp. 47,
Caderno de Atividades: exercícios 1. a 6., das pp. 48 e 51.
47-48, e exercícios 6., 7. e 8., da p. 51.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Exercício de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo. Leitura e análise da cena IV do Auto da Barca do
Data: - -
Inferno. Estudo de fenómenos linguísticos reveladores de evolução semântica na língua portuguesa. Processos
Tempo: 3 tempos letivos
fonológicos. Valor de sufixos nominais.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes 1. Realização da atividade de compreensão oral Manual, Resolução de
graus de formalidade e complexidade. apresentada na rubrica Oralidade (p. 108), a partir questionários.
Informação pp. 108-111.
essencial. EL9 – 21. Apreciar textos literários. da visualização do vídeo.
CD de Recursos:
– Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Sugestão: Observação direta.
Educação Literária vídeo “Parvo: os
L9 – 12. Reconhecer a variação da língua. significados para lá
Ponto de vista. Para variar as estratégias de abordagem das
– Identificar, em textos escritos, a variação nos planos diferentes cenas do Auto, sugerimos, em alternativa da palavra”;
fonológico, lexical, e sintático. às propostas apresentadas no manual, a CD Áudio: “O
Gramática G9 – 24. Explicitar aspetos da fonologia do visualização, a partir do e-Manual, da sequência Parvo”.
Evolução português. didática sobre a cena do Parvo. Nesta sequência,
surge a leitura do texto, a sua interpretação e, ainda, e-Manual:
semântica. – Identificar processos fonológicos de inserção
a abordagem dos conteúdos gramaticais trabalhados sequência didática
Processos (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese,
na rubrica Gramática do manual (p. 111). “Parvo”.
fonológicos. síncope e apócope) e alteração de segmentos
(redução vocálica, assimilação, dissimilação, 2. Preenchimento do Quadro geral de análise,
Formação de
metátese). relativamente à personagem do Parvo.
palavras. Chegar a bom
G7 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da porto… Preparar
3. Resolução, em pares, da atividade proposta nas p. 6
morfologia. a Prova Final, pp.
do caderno Chegar a bom porto… Preparar a
– Explicitar o significado de palavras complexas a partir Prova Final, seguida da sua correção coletiva. 4-5.
do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais,
Observações: e-Manual:
adjetivais e verbais do português.
sequência de
Escrita E9 – 19. Rever os textos escritos. a. Para a explicação da noção de evolução
aprendizagem
semântica, poderá ser mostrada a sequência de
Reescrita de texto. – Reformular o texto de forma adequada, mobilizando “Evolução
aprendizagem sobre “Evolução semântica das
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise, em trabalho de grupo, das cenas V a X do Auto da Barca do Inferno. Apresentação do trabalho de
Data: - -
cada grupo à turma.
Tempo: 10 tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Organização de seis grupos de trabalho para Manual, Resolução de
Texto dramático. análise das cenas V a X – uma cena para cada pp. 112-137. questionários.
O9 – 4. Produzir textos orais corretos, usando
grupo.
Oralidade vocabulário e estruturas gramaticais diversificados
e recorrendo a mecanismos de organização e de 2. Leitura coletiva das instruções gerais de trabalho, Observação direta.
Expressão oral.
coesão discursiva. comuns a todos os grupos (p. 112).
– Planificar o texto oral a apresentar, elaborando 3. Realização das atividades específicas de cada
tópicos a seguir na apresentação. grupo e preparação da apresentação dos trabalhos à
– Utilizar informação pertinente, […]. turma.
– Usar a palavra com fluência e correção, utilizando Sugestão: e-Manual:
recursos verbais e não verbais com um grau de representação do
Antes ou depois de cada grupo apresentar a análise
complexidade adequado ao tema e às situações de Auto da Barca do
da cena analisada à turma, poderá ser projetada a
comunicação. Inferno, pela
representação teatral da cena respetiva (e-Manual),
– Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas companhia de
como forma de permitir o contacto de todos os
no discurso. teatro Filandorra.
alunos com o texto vicentino.
– Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e
4. Preenchimento coletivo do Quadro geral de CD de Recursos:
pertinência como suporte adequado de intervenções
análise, relativamente às diferentes personagens. Quadro geral de
orais.
análise – Auto da
Escrita 5. Resolução das atividades propostas nas pp. 7-13 do
E9 – 15. Escrever para expressar conhecimentos. Barca do Inferno.
caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova
Síntese. – Elaborar […] sínteses […].. Final, seguida da sua correção coletiva. Chegar a bom
Texto expositivo. porto… Preparar
Sugestão:
a Prova Final, pp.
Sugere-se que a cada grupo seja atribuída a 7-13.
atividade relativa a uma cena diferente da que o
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise da cena XI do Auto da Barca do Inferno.
Data: - -
Revisão das orações subordinadas adjetivas relativas.
Tempo: 6 tempos letivos
Realização de outras atividades a propósito do Auto.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 21. Apreciar textos literários. 1. Leitura do texto, após a realização da atividade de Manual, Resolução de
Texto dramático. – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma pré-leitura (p. 138). pp. 138-141. questionários.
Cartoon – fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas 2. Resolução oral do questionário de interpretação (p. CD Áudio: “Os
intertextualidade. suscitados pelos textos lidos. 139). Observação direta.
Quatro Cavaleiros”.
G7 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 3. Preenchimento coletivo do Quadro geral de CD de Recursos:
– Identificar processos de subordinação entre orações: análise, relativo aos Quatro Cavaleiros. Quadro geral de Autoavaliação.
Gramática […] b) subordinadas adjetivas relativas. análise – Auto da
4. Resolução individual da atividade proposta na p. 14
Subordinação. G9 – 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe Barca do Inferno.
do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Teste de verificação
Oração do português. Prova Final, seguida da sua correção coletiva. Chegar a bom de leitura.
subordinada
– Dividir e classificar orações. porto… Preparar
adjetiva relativa. 5. Realização de uma atividade de intertextualidade, a
EL9 – 23. Ler e escrever para fruição estética. partir do cartoon da p. 140. a Prova Final, p.
– Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as 14.
6. Explicação das orações subordinadas adjetivas
suas especificidades, para escrever textos variados, e-Manual:
relativas, a partir dos seguintes recursos:
por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e sequência didática
fluente. – rubrica Gramática (p. 141);
sobre as orações
– sequência didática (e-Manual). subordinadas
EL9 – 22. Situar obras literárias em função de
grandes marcos históricos e culturais. adjetivas relativas.
Observação:
– Comparar ideias e valores expressos em diferentes Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser Manual – A minha
textos de autores contemporâneos com os de textos realizados os exercícios seguintes: gramática, pp.
de outras épocas e culturas. 141, 310-312.
– A minha gramática exercícios 8., 10., 11. e 12.,
E9 – 18. Escrever textos diversos. das pp. 311-312; Caderno de
Atividades, pp. 57-
– Fazer um guião para uma dramatização […]. – Caderno de Atividades exercícios 9., 10., 11. e
Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 3, apresentado nas páginas 22-23 do Caderno do Professor e no CD de Recursos.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Informações gerais sobre Os Lusíadas e a vida de Luís de Camões. Exercício de compreensão oral a partir da
Data: - -
visualização de um vídeo. Leitura expressiva de um poema de Almada Negreiros.
Tempo: 3 + [1] tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Primeira leitura silenciosa do texto de Vasco Graça Manual, Resolução de
Epopeia. – Ler textos literários portugueses e estrangeiros de Moura, para preenchimento da grelha da p. 160. pp. 160-166. questionários.
diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Resolução coletiva do questionário de interpretação
– Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e – perguntas 2. a 9. (pp. 163-164) – com .registo Observação direta.
universos de referência, justificando. escrito das respostas às perguntas 3., 4. e 7.
– Reconhecer e caracterizar textos de diferentes Observação:
géneros (epopeia, […]).
A resposta à pergunta 4. exige a revisão de
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes algumas noções de versificação. Tal poderá ser
Compreensão oral. graus de formalidade e complexidade. feito, a partir da consulta das pp. 268-269 do
– Identificar os tópicos. manual.
Leitura L9 – 7. Ler em voz alta. 3. Leitura, em voz alta, da informação da p. 231 do Manual, p. 231.
Bloco de notas, para alargamento e sistematização
Leitura expressiva. – Ler expressivamente em voz alta textos variados,
de informações sobre Os Lusíadas.
após preparação da leitura.
4. Exercício de compreensão oral a partir da CD de Recursos:
visualização do vídeo indicado na rubrica Oralidade vídeo “Grandes
(p. 164), seguido da sua correção. Durante a Livros, Os
visualização, os alunos devem tirar notas. Lusíadas– excerto
1”.
Sugestão:
e-Manual:
No final da atividade anterior, poderá ser mostrada
animação “Camões
aos alunos a animação “Camões – poeta
– poeta
renascentista” (e-Manual).
renascentista”.
5. Realização, oral e coletiva, das atividades 1. e 2.,
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Análise de textos expositivos, para a contextualização d’ Os Lusíadas.
Data: - -
Tempo: 2 tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 1. Explicação aos alunos da importância de Manual, Resolução de
Contexto social, grandes marcos históricos e culturais. conhecerem alguns aspetos da época em que Os pp. 167-170. questionários.
histórico e cultural. – Reconhecer relações que as obras estabelecem com Lusíadas foram escritos, para uma melhor
o contexto social, histórico e cultural no qual foram compreensão daquela obra.
Observação direta.
escritas. 2. Leitura, em voz alta, do texto da p. 167, com
– Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no eventuais esclarecimentos do professor.
plano do imaginário individual e coletivo.
3. Resolução, em pares, do exercício 2. da p. 168,
Leitura L9 – 8. Ler textos diversos. seguida da correção coletiva.
Texto expositivo. – Ler […] textos expositivos, […]”. 4. Leitura silenciosa do texto das pp. 169-170, seguida
da resolução individual dos exercícios 1. e 2..
Observação:
Este exercício pode ser transformado num teste de
compreensão escrita, procedendo à sua correção da
seguinte forma:
cada aluno troca a folha de respostas com um
colega;
correção coletiva; cada aluno anota as respostas
corretas e as erradas no teste do colega;
informação ao professor do número de respostas
corretas dada por cada aluno, sendo a informação
registada pelo docente.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
A estrutura interna de Os Lusíadas. Leitura e análise da “Proposição”.
Data: - -
Redação da síntese da terceira estância do poema.
Tempo: 3 + [1] tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Consulta do Bloco de notas das pp. 232-233, sobre Manual, Resolução de
Contexto social, – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes a estrutura interna de Os Lusíadas. pp. 232-233. questionários.
histórico e cultural. géneros (epopeia, […]). 2. Explicação aos alunos da forma como está
organizado o quadro-síntese relativo ao Canto I de Manual, pp. 171- Observação direta.
Os Lusíadas (p. 171) e das informações que fornece. 173.
Gramática G9 – 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe
do português. 3. Realização da atividade de pré-leitura (questão 1.,
Conjunção.
p. 171).
Subordinação. – Dividir e classificar orações.
4. Resolução do questionário de interpretação (pp.
172-173), com registo escrito das respostas às
Escrita EL9 – 14. Redigir textos com coerência e correção questões 2., 3.2., 4., 5.1. e 5.2.
Síntese. linguística.
5. Resolução individual da atividade proposta na p. 15 Chegar a bom
Prefácio. EL9 – 23. Ler e escrever para fruição estética. do caderno Chegar a bom porto… Preparar a porto… Preparar
– Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as Prova Final, seguida da sua correção coletiva. a Prova Final, p.
suas especificidades, para escrever textos variados, 15.
Observação:
por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e
A atividade proposta na rubrica Escrita (p. 173)
fluente.
poderá ser realizada como trabalho de casa ou, em
grupos, na sala de aula.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Atividade de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo. Leitura e análise do episódio “Consílio dos
Data: - -
Deuses”, de Os Lusíadas. Análise de alguns recursos expressivos que estão ao serviço do valor poético do texto.
Tempo: 5 tempos letivos
.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes 1. Realização de atividade de compreensão oral a Manual, Resolução de
Compreensão oral. graus de formalidade e complexidade. partir da visualização de um vídeo – rubrica pp. 174-181. questionários.
– Identificar o tema e explicitar o assunto. Oralidade (p. 174).
Tomar notas. CD de Recursos:
– Identificar os tópicos. Observação: vídeo “Grandes Observação direta.
O9 – 2. Consolidar processos de registo e No vídeo, antecipam-se informações sobre o Livros, Os
tratamento de informação. episódio que vai ser lido, auxiliando, desta Lusíadas– excerto
forma, a sua compreensão. 2”.
– Identificar ideias-chave.
– Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. 2. Leitura do episódio, seguida da resolução do
questionário de interpretação (questões 1. a 5., pp.
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 179-180).
Categorias da – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da
Sugestão:
narrativa. narrativa […].
O episódio pode ser lido no seu todo ou dividido em
Epopeia. – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
grupos de estâncias. Se optar por esta solução,
Recursos – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes sugerimos a seguinte divisão, indicando à frente de
expressivos. géneros (epopeia, […]). cada parte as perguntas correspondentes:
– Identificar e reconhecer o valor dos recursos - Parte 1 Início da narração e do Consílio: est. 19-
expressivos já estudados […]. 23 – perguntas 1., 2., 3., 4.2., 4.3. e 5.
Escrita E9 – 16. Escrever textos expositivos. (pp. 179-180);
Texto expositivo. – Escrever textos expositivos sobre questões objetivas - Parte 2 Discurso de Júpiter: est. 24-29 –
propostas pelo professor […]. perguntas 4.4., 4.4.1. e 5. (p. 180);
- Parte 3 Posição de Baco: est. 30-32 – pergunta
4.5.1. (p. 180) referente apenas a Baco;
Observação:
Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser
realizados os exercícios seguintes: Manual, p. 311.
– A minha gramática exercícios 6. e 7., da p.
311; Caderno de
Atividades, pp. 61
– Caderno de Atividades exercício 4., da p. 61;
e 64.
exercício 16., da p. 64.
Observação:
Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 4, apresentado nas páginas 24-25 do Caderno do Professor e no CD de Recursos.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do episódio “Tempestade e chegada à Índia”, de Os Lusíadas. Reflexão sobre o valor expressivo das
Data: - -
principais figuras de retórica presentes no excerto. Maravilhoso cristão e maravilhoso pagão. Identificação dos planos
Tempo: 3 tempos letivos
da epopeia.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Observação do quadro-síntese relativo ao Canto VI Manual, Resolução de
Recursos – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes (p. 204). Identificação do episódio que vai ser pp. 204-211. questionários.
expressivos. géneros (epopeia, […]). analisado (os tópicos apresentados sintetizam o
episódio).
Epopeia – Identificar e reconhecer o valor dos recursos Observação direta.
(características). expressivos […]. 2. Preenchimento do quadro da questão 1. (p. 204), de
acordo com a seguinte estratégia: leitura das
estâncias correspondentes à Parte I indicada no
Escrita E9 – 14. Redigir textos […]. quadro, seguida da resposta às perguntas
Reescrita. – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, correspondentes (abaixo indicadas); repetição do
respeitando convenções tipológicas […] mesmo procedimento em relação às restantes quatro
estabelecidas. partes.
- Parte I est. 70-79 – perguntas 2., 3. e 4.(pp. 209-
210);
- Parte II est. 80-83 – pergunta 5. (p. 210);
- Parte III est. 84;
- Parte IV est. 85-91 – pergunta 6. (p. 210);
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do episódio “A Ilha dos Amores - preparativos”, de Os Lusíadas. Leitura de uma crónica de José
Data: - -
Saramago. Relações intertextuais entre o texto camoniano e a crónica de Saramago.
Tempo: 6 tempos letivos
Estudo da oração subordinada substantiva relativa.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Observação do quadro-síntese do Canto IX (p. 212). Manual, Resolução de
Epopeia. Crónica. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de Identificação do momento em que ocorre o episódio pp. 212-217. questionários.
diferentes épocas e de géneros diversos. da Ilha dos Amores – no regresso da armada
Relações
portuguesa a Portugal – e da sua importância –
intertextuais. EL9 – 22. Situar obras literárias em função de Observação direta.
número de estâncias que ocupa (poderá ser também CD de Recursos:
grandes marcos históricos e culturais. observado o quadro-síntese do Canto X (p. 222),
áudio “A Ilha dos
– Comparar ideias e valores expressos em diferentes para mostrar que o episódio da Ilha dos Amores
Amores –
textos de autores contemporâneos com os de textos ocupa ainda várias estâncias do último Canto).
preparativos”.
de outras épocas e culturas.
2. Leitura / audição do texto para responder à questão
Leitura L9 – 8. Ler textos diversos. 1.1. (p. 212).
Texto de opinião. – Ler […] textos expositivos, […]. 3. Resolução do questionário de interpretação (p. 215),
Texto L9 – 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e com registo escrito da resposta à questão 2.2.
argumentativo. graus de complexidade. 4. Realização, em trabalho de pares, das atividades da
– Explicitar temas e ideias principais, justificando. p. 24 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a
– Explicitar o sentido global do texto, justificando. Prova Final, seguida da correção coletiva.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do episódio “A Ilha dos Amores - a (a)ventura de Lionardo”, de Os Lusíadas.
Data: - -
Tempo: 3 tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura do texto da p. 218, para contextualização do Manual, Resolução de
Epopeia. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de episódio de Lionardo. pp. 218-221. questionários.
diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Análise do episódio, de acordo com a seguinte
Leitura L9 – 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e estratégia: Observação direta.
Paráfrase. graus de complexidade. a) leitura prévia das questões 2., 3. e 4. (4.1., 4.2. e
– Explicitar temas e ideias principais, justificando. 4.3.), para orientar a leitura parcial do texto;
Texto expositivo.
– Explicitar o sentido global do texto, justificando. b) leitura individual e silenciosa das estâncias 75 a
81, tendo presentes as perguntas previamente
L9 – 8. Ler textos diversos. lidas, para permitir ir identificando (anotando) os
– Ler […] textos expositivos, […]. elementos que respondem às questões;
c) resposta individual às questões indicadas em a),
seguida da sua correção coletiva;
d) leitura, em voz alta, das três últimas estâncias do
episódio;
e) resolução, oral, das questões 4.4., 5.1. e 5.2. Chegar a bom
porto… Preparar
3. Resolução das atividades da p. 25 do caderno
a Prova Final, p.
Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, da
25.
seguinte forma:
– resposta, individual, à questão 1., seguida da
correção coletiva;
– resolução da questão 2., em trabalho de pares,
confrontando-se as diferentes propostas.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do episódio “Despedida de Tétis e regresso a Portugal”, de Os Lusíadas. Leitura do poema “Camões
Data: - -
dirige-se aos seus contemporâneos”, de Jorge de Sena. Debate. Redação de texto de opinião (comentário crítico), a
Tempo: 6 tempos letivos
partir da leitura de um depoimento de Luís Represas. Autoavaliação. Teste de verificação de leitura.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 1. Observação do quadro-síntese do Canto X (p. 222) Manual, Resolução de
Epopeia. Poema. grandes marcos históricos e culturais. e leitura do texto da questão 1., para pp. 84-88. questionários.
– Comparar ideias e valores expressos em diferentes contextualização das estâncias a ler.
Relações
intertextuais textos de autores contemporâneos com os de textos 2. Leitura do texto e resolução do questionário de Observação direta.
de outras épocas e culturas. interpretação, com registo escrito das respostas às
O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em questões.2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 3.4. e 4.5. (pp. 224-
Oralidade
situações de interação oral. 225). Chegar a bom Autoavaliação.
Debate.
– Debater e justificar ideias e opiniões. 3. Resolução da atividade da p. 26 do caderno Chegar porto… Preparar
a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da a Prova Final, p.
Leitura L9 – 8. Ler textos diversos. 26 Teste de verificação
correção coletiva.
Comentário. – Ler […] comentários, […]. de leitura.
4. Leitura /audição e interpretação do poema de Jorge CD Áudio:
EL9 – 21. Apreciar textos literários. de Sena (p. 226), seguidas do debate proposto na “Camões dirige-se
– Expressar, oralmente e por escrito, e de forma questão 4. aos seus
fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas contemporâneos”,
Observação: de Jorge de Sena.
suscitados pelos textos lidos.
Este poema deve ser analisado
Escrita – Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de
obrigatoriamente, dado que é um dos textos
Comentário crítico. 140 palavras) a um texto lido.
indicado nas Metas Curriculares.
5. Redação de um comentário crítico sobre Os
Lusíadas, após leitura de um depoimento de Luís
Represas – rubrica Leitura e Escrita (p. 227).
Observação: Chegar a bom
porto… Preparar
Antes da redação do texto, pode observar-se
Sugestões:
Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 5, apresentado nas páginas 26-27 do Caderno do Professor e no CD de Recursos.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Descrição de uma imagem. Leitura e análise do poema “Aquela nuvem parece um cavalo…”, de José Gomes Ferreira.
Data: - -
Análise de algumas expressões idiomáticas. Campo semântico. Análise e esquematização da informação de um texto
Tempo: 3 tempos letivos
expositivo e científico.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Oralidade O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em 1. Realização da atividade de oralidade que antecede Manual, Resolução de
Expressão oral. situações de interação oral. o texto – descrição de imagem (1., p. 236). pp. 236-239. questionários.
– Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a 2. Leitura / audição do poema.
interação. Observação direta.
3. Resolução do questionário de interpretação (p. 237), CD áudio: “Aquela
– Estabelecer relações com outros conhecimentos.
com registo escrito das respostas às questões 4. e nuvem parece um
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 5.3. cavalo…”.
Texto lírico. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de 4. Preparação e realização da leitura expressiva (6.).
Recursos diferentes épocas e de géneros diversos.
expressivos. 5. Resolução dos exercícios propostos na rubrica
– Identificar e reconhecer o valor dos recursos
Gramática (p. 237).
expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes
[…], símbolo, […]. Observação:
Leitura L9 – 7. Ler em voz alta. Para treino na sala de aula ou em casa, podem
ser realizados os exercícios seguintes sobre Manual – A minha
Leitura expressiva. – Ler expressivamente em voz alta textos variados,
monossemia / polissemia e campo semântico: gramática, p. 283.
Texto expositivo e após preparação da leitura.
– A minha gramática exercícios 5. e 6., p. Caderno de
científico. L9 – 8. Ler textos diversos. 283; Atividades, pp. 13-
– Ler […] textos expositivos, […] textos científicos […]. – Caderno de Atividades ficha 3, pp. 13-14. 14.
L9 – 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e 6. Leitura silenciosa do texto não literário da p. 238 e
graus de complexidade. resolução individual das questões 2. a 7. (p. 239),
– Reconhecer a forma como o texto está estruturado, seguida da correção coletiva.
atribuindo títulos a partes e subpartes.
7. Esquematização, em grupo, da informação do texto
L9 – 10. Utilizar procedimentos adequados à de acordo com a proposta apresentada na questão
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Visualização de uma interpretação do poema “E tudo era possível”, de Ruy Belo. Leitura e análise do poema. Estudo
Data: - -
das características do soneto.
Tempo: 3 + [1] tempos letivos
Entrevista: formulação de perguntas com base nas respostas do entrevistado.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Oralidade O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes 1. Visualização e escuta de uma interpretação do Manual, Resolução de
Pontos de vista. graus de formalidade e complexidade. poema de Ruy Belo, seguida de uma troca de pp. 240-243. questionários.
– Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes opiniões (questão 1.1., p. 240).
relativamente aos discursos ouvidos. Observação: CD de Recursos: Observação direta.
vídeo “E tudo era
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. O objetivo da atividade acima é que os alunos
possível – Voz –
Soneto. – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e compreendam que dizer um poema é sempre
vídeo-poemas em
universos de referência, justificando. interpretá-lo. Daí que possa haver diferentes
Relações língua portuguesa”.
leituras (interpretações) de um mesmo poema.
intertextuais. – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes
géneros ([…], soneto, […]). 2. Leitura silenciosa do poema.
Observação:
Como trabalho de casa, poderá ser solicitada a
redação do texto indicado na rubrica Escrita (p.
242).
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do poema “Quási”, de Mário de Sá-Carneiro. Debate de ideias sobre poesia visual. Valor expressivo da
Data: - -
metáfora. Leitura expressiva. Atribuição de um título diferente ao poema. Interpretação de alguns poemas visuais.
Tempo: 2 tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Oralidade O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em 1. Leitura silenciosa do poema, para realização da Manual, Resolução de
Opinião. situações de interação oral. atividade proposta em 1.1. (p. 249). pp. 249-251. questionários.
– Debater e justificar ideias e opiniões. 2. Leitura / audição do texto e resolução coletiva do
questionário de interpretação, com registo escrito da CD Áudio: Observação direta.
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários.
resposta à questão 5.2. “Quási”, de Mário
Texto lírico. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de de Sá-Carneiro.
Recursos diferentes épocas e de géneros diversos. 3. Observação dos poemas visuais da p. 251 e
discussão coletiva da sua interpretação (1.1.).
expressivos. – Identificar e reconhecer o valor dos recursos
expressivos já estudados […]. Sugestão:
EL9 – 22. Situar obras literárias em função de A criação individual de um poema visual (1.2., p.
grandes marcos históricos e culturais. 251) poderá ser realizada fora da sala de aula. Os
melhores trabalhos podem ser expostos ou
– Valorizar a obra enquanto objeto simbólico no plano
divulgados no site da escola.
do imaginário individual e coletivo.
Leitura L9 – 7. Ler em voz alta.
Leitura expressiva. – Ler expressivamente em voz alta textos variados,
Poesia visual. após preparação da leitura.
L9 – 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
– Relacionar a estruturação do texto com a construção
da significação e com a intenção do autor.
Escrita EL9 – 23. Ler e escrever para fruição estética.
– Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura / audição e análise do poema “Escrever”, de Irene Lisboa. Valor de alguns recursos expressivos. Valor
Data: - -
discursivo de sinais de pontuação. Revisões gramaticais.
Tempo: 2 + [1] tempos letivos
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura / audição do poema e sua interpretação, da Manual, Resolução de
Texto lírico. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de seguinte forma: pp. 252-253. questionários.
diferentes épocas e de géneros diversos. – resposta individual, no caderno diário, à questão 2.,
relativa à primeira estrofe; Observação direta.
Leitura L9 – 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e
– correção coletiva das respostas dadas; CD Áudio:
Leitura expressiva. graus de complexidade.
– resolução oral das questões 3. e 4.; “Escrever”, de
– Relacionar a estruturação do texto com a construção
Irene Lisboa.
da significação e com a intenção do autor. – preparação e realização da leitura expressiva do
poema.
L9 – 7. Ler em voz alta.
– Ler expressivamente em voz alta textos variados, Sugestão:
após preparação da leitura. No final, poderão ser realizados exercícios de
revisão gramatical sobre algum dos conteúdos
Escrita EL9 – 14. Redigir textos com coerência e correção
abordados a propósito do poema, nomeadamente
Sinais de linguística.
o advérbio
pontuação. – Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação
para delimitar constituintes de frase e para veicular – A minha gramática exercícios 10. e 11., p.
valores discursivos. 291;
– Caderno de Atividades ficha 8, pp. 27-28.
Gramática G7 – 25. Reconhecer e conhecer classes de
palavras. os sinais de pontuação.
Advérbio.
– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: d) – Caderno de Atividades ficha 18, pp. 76-84.
advérbio: valores semânticos – de negação, de
afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo,
de lugar, de inclusão e de exclusão; funções –
interrogativo e conectivo.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do poema “Uma pequenina luz”, de Jorge de Sena. Valor de alguns recursos expressivos. Troca de
Data: - -
ideias sobre o valor metafórico do título do poema. Visualização de um vídeo para apoio a uma atividade de leitura em
Tempo: 2 tempos letivos
voz alta. Abordagem dos seguintes conteúdos: família de palavras; campo semântico.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Primeira leitura do poema para realização da Manual, Resolução de
Texto lírico. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de atividade 1. (p. 254). pp. 254-256. questionários.
Recursos diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Segunda leitura / audição do poema.
CD Áudio:
expressivos. – Identificar e reconhecer o valor dos recursos 3. Resolução do questionário de interpretação (p. 255),
Observação direta.
Contexto. expressivos […]. “Uma pequenina
com registo escrito da resposta à pergunta 3.
luz”, de Jorge de
Relações EL9 – 21. Apreciar textos literários. Observação: Sena.
intertextuais.
– Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, Para apoiar a resposta à questão 5., é importante
políticos e religiosos manifestados nos textos. chamar a atenção para a data em que o poema
EL9 – 22. Situar obras literárias em função de foi escrito (que surge indicada antes da fonte),
grandes marcos históricos e culturais. permitindo a interpretação do poema à luz do
contexto histórico e político português dessa
– Reconhecer relações que as obras estabelecem com
época.
o contexto social, histórico e cultural no qual foram
escritas. 4. Leitura, pelo professor, do poema “Quem a tem”, de
– Comparar ideias e valores expressos em diferentes Jorge de Sena (reproduzido na banda lateral, p.
textos […]. 255), para realização da atividade 1. proposta na
rubrica Oralidade e Leitura.
Oralidade O9 – 3. Participar oportuna e construtivamente em
Compreensão e situações de interação oral. 5. Visualização de um vídeo com a leitura “a cinco CD de Recursos:
expressão oral. vozes” do poema “Uma pequenina luz”, que servirá ”Um poema por
– Debater e justificar ideias e opiniões.
de modelo para a realização da atividade proposta semana”
O9 – 1. Interpretar discursos orais com diferentes na questão 2. (p. 256).
graus de formalidade e complexidade.
Observação:
– Identificar o tema e explicitar o assunto.
Cada grupo de trabalho agendará com o
EL9 – 22. Situar obras literárias em função de 8. Interpretação do cartoon da rubrica Oralidade e
grandes marcos históricos e culturais. Escrita, estabelecendo relações temáticas com o
poema “Porque”.
– Reconhecer relações que as obras estabelecem com
o contexto social, histórico e cultural no qual foram 9. Escrita de poema “à maneira de” – 2. (p. 260)
escritas.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Audição, leitura e análise do poema “Quando a harmonia chega”, de Carlos de Oliveira. Abordagem das características
Data: - -
da prosa poética. Valor de alguns recursos expressivos.
Tempo: 3 tempos letivos
Escrita de um texto poético a partir de imagem.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Resolução da atividade de pré-leitura – questão 1. Manual, Resolução de
Prosa poética. – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de p. 261. questionários.
2. Audição e visualização do poema, a partir de um
Recursos diferentes épocas e de géneros diversos. vídeo.
expressivos. – Identificar e reconhecer o valor dos recursos 3. Segunda leitura do texto, em silêncio.
CD de Recursos: Observação direta.
expressivos […]. – vídeo “Quando a
4. Resolução, oral e coletiva, do questionário de harmonia chega” –
E9 – 14. Escrever textos com coerência e correção Heteroavaliação.
Escrita interpretação. Câmara Clara;
linguística.
Escrita e revisão. 5. Resolução, em pares, da atividade da rubrica – PDF: imagens
– Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
Escrita. para escrita de um
respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas
texto.
estabelecidas. 6. Troca dos textos entre os diferentes pares, para
indicação dos aspetos a corrigir / melhorar,
E9 – 19. Rever os textos escritos.
devolvendo-se os textos aos respetivos autores.
– Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos. 7. Reescrita do texto pelos autores iniciais, com base
nas sugestões dos colegas.
8. Apresentação dos textos à turma.
Observação:
Poderá ser projetada uma única imagem ou várias,
permitindo que cada par escolha a que mais lhe
agradar.
(s) Sumário:
Aula(s) n.º __________
Leitura e análise do poema “Receita de Ano Novo”, de Carlos Drummond de Andrade. Exercício de escrita criativa.
Data: - -
Subordinação (revisão).
Tempo: 3 tempos letivos
Autoavaliação.
Avaliação
Domínio /
Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
Conteúdos
instrumentos)
Educação Literária EL7 – 20. Ler e interpretar textos literários. 1. Leitura / audição do poema, tendo presente a tarefa Manual, Resolução de
Elementos – Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica indicada na questão 1. (p. 264). pp. 264-266. questionários.
constitutivos da (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático). 2. Resolução do questionário de interpretação (p. 265),
poesia. do seguinte modo: Observação direta.
EL9 – 23. Ler e escrever para fruição estética.
Escrita criativa. CD áudio: “Receita
– Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as – resposta individual, no caderno diário, às questões
de Ano Novo”, de
suas especificidades, para escrever textos variados, 2. e 3.; Autoavaliação.
Carlos Drummond
por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e – correção coletiva das respostas dadas; de Andrade.
fluente. – resolução coletiva das questões 4. e 5., com
EL9 – 21. Apreciar textos literários. registo escrito da resposta à pergunta 5.;
– preparação e realização da leitura expressiva do CD de Recursos:
– Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,
políticos e religiosos manifestados nos textos. poema. PDF – “Receita
para fazer um
E9 – 14. Escrever textos com coerência e correção 3. Realização, em pares, das perguntas da rubrica
herói”, de Reinaldo
linguística. Gramática (p. 266), seguida da correção coletiva.
Ferreira.
Leitura – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 4. Leitura aos alunos do poema “Receita para fazer um
Leitura expressiva. respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas herói”, de Reinaldo Ferreira (banda lateral da p. 266),
estabelecidas. como motivação para a atividade proposta na rubrica
Escrita.
Gramática L9 – 7. Ler em voz alta.
Subordinação. – Ler expressivamente em voz alta textos variados, Observação:
após preparação da leitura. Esta atividade de escrita poderá ser sugerida aos
alunos como trabalho de casa opcional. Os
G9 – 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe
melhores trabalhos poderão ser expostos na
do português.
Biblioteca ou divulgados no site da escola.