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Trabalho Extraclasse Tecnologia Da Informação e Comunicação
Trabalho Extraclasse Tecnologia Da Informação e Comunicação
EM ARTES VISUAIS
FRANCIELE MENEGUCCI
1 INTRODUÇÃO 04
2 DESENVOLVIMENTO 04
2.1 Conceitos e definições relacionados às TIC 04
2.2 As TIC e a educação 11
2.3 As TIC e o ensino de Arte 08
3 CONCLUSÃO 09
REFERÊNCIAS 10
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
São inúmeras as TIC que podem ser utilizadas no ambiente escolar desse
que o acesso e a formação de alunos e professores sejam bem elaborados. Apesar
de existirem resistências e dificuldades para a incorporação das TIC no ensino, é um
fato social sua presença e impacto nas relações interpessoais.
Guimarães e Ribeiro (2007) escrevem que as novas TIC vão ao encontro
de novas proposições pedagógicas que descentraliza o processo educacional do
professor, propiciando as redes colaborativas e a maior interação e intervenção dos
alunos no ensino-aprendizagem, como atores ativos, assim como na proposta
construtivista. Além disso, as tecnologias facilitam que os professores adaptem os
conteúdos e proponham atividades que atendam aos diversos estilos de
aprendizagem, visual, sonora, reflexiva, entre outras.
Neste caso, é importante destacar que as tecnologias que promovem o
aprendizado colaborativo e criativo são as que costumam ter mais eficiência na
aprendizagem, assim, o controle é compartilhado entre professor e alunos, ou grupos.
E Peixoto e Araújo (2012), apontam que os computadores podem ser usados nas
estratégias pedagógicas tendo o professor como mediador e os alunos como
construtores de seu conhecimento.
Porém, apesar de apresentarem muitos fatores positivos, as TIC no
contexto educacional só promoveram impactos importantes se estiverem interligadas
a um sólido projeto político pedagógico para que não se tornem mais um mecanismo
de exclusão social, aliadas ainda ao entendimento da pedagogia emancipatória que
prioriza a aprendizagem crítico-reflexiva-colaborativa.
As TIC precisam ser incorporadas ao contexto escolar pois são parte
significativa da vida dos alunos, estes precisam, inclusive ser educados como sujeitos
sociais para utilizá-las não apenas como recurso da educação, mas com
responsabilidade pelo que consomem, produzem, compartilham. Assim, escolas e
professores precisam estar cientes dos ambientes tecnológicos e virtuais que são
parte da vida de seus alunos (SANTO; MOURA; SILVA, 2020).
Os projetos pedagógicos devem prever a capacitação, uso e
democratização dos meios tecnológicos, além de indicar a inserção de múltiplos
canais como o sites especializados, redes sociais, computadores, smartphones e
outros, sem esquecer que o aluno precisa ser capaz de ser sujeito produtor de textos,
vídeos, imagens, sons e outros que colaborem em seu aprendizado.
O uso de recursos tecnológicos pode viabilizar o aprendizado com
autonomia, provocando a curiosidade, motivação e demais experiências
enriquecedoras e que proporcionam prazer em aprender.
Apesar de as TIC não serem mais uma novidade na educação ainda
existem grandes barreiras para sua implementação efetiva no ensino pois ainda faltam
capacitação, investimento e aperfeiçoamento das diretrizes para sua incorporação.
Um outro aspecto a ser considerado é a adequação de uso, tempo de uso
e acesso às diferentes faixas etárias e suas necessidades, inclusive considerando
faixas etárias apropriadas para a inserção digital. Outra questão importante é refutar
o uso tecnológico na substituição do professor, ou sua utilização voltada apenas ao
lucro no ensino privado (SANTO; MOURA; SILVA, 2020).
3 CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte. São Paulo: Moderna,
1996.
MAGRANI, Eduardo. A internet das coisas. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2018.
SANTO, Sandra Aparecida Cruz do Espírito. MOURA, Giovana Cristina de; SILVA,
Joelma Tavares da. O uso da tecnologia na educação: Perspectivas e
entraves. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05,
Ed. 01, Vol. 04, pp. 31-45. Janeiro de 2020
TAJRA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o
professor na atualidade, São Paulo: Érica, 2008.