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Isenção de Responsabilidade
Todas as informações contidas neste guia são provenientes
de meus estudos, pesquisas e aprendizados pessoais como
Psicopedagoga Clínica, Pós Graduada em Ensino Estrutu-
rado para criança autista, Especialista em análise do comporta-
mento aplicada pela Faculdade Cambury e Mestranda em Análi-
se do Comportamento Aplicada - UNB.
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Direitos Autorais
Este guia está protegido por leis de direitos autorais. Todos os
direitos sobre este guia são reservados. Você não tem permissão
para vender este guia nem para copiar/reproduzir o conteúdo do
guia em sites, blogs, jornais ou quaisquer outros veículos de dis-
tribuição e mídia. Qualquer tipo de violação dos direitos autorais
está sujeita a ações legais.
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Sobre a Autora
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Introdução
Neste livro pretende-se explicar de forma simplória, para aque-
les que ainda não conhecem, ou tem breves noções sobre a Te-
rapia ABA, o que é a Terapia ABA, a quem se destina, quais são
suas técnicas e procedimentos, porque ela vem sendo tão falada
recentemente, e se de fato ela funciona. Além disso, falaremos
também de como é a formação do terapeuta, como são suas
formas de avaliação, como analisar um comportamento e se é
possível Terapia ABA na escola.
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Terapia Aba Noções Gerais
Mas afinal o que é ABA? Bom, ABA nada mais é que uma si-
gla em Inglês que significa Applied Behavior Analysis (Análise
do Comportamento Aplicada), e é uma ciência que tem seus
princípios e procedimentos próprios. A ABA, ou o ABA (de
método ABA) como ficou conhecida no Brasil, ficou bastante
famosa com o boom de diagnósticos de Autismo, sendo chan-
celada popularmente como terapia para autistas. Porém, para
os estudiosos do tema, sabemos que a ABA (como a chamo,
pois, nos referimos a ciência do comportamento aplicada - haja
vista que ABA não é um método como veremos a seguir) não é
somente uma terapia para autistas.
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Com o uso desse conceito surge também a
necessidade de fazer a definição de compor-
tamento para que a ABA possa ser compre-
endida. O que é então comportamento? Bem,
comportamento é simplesmente tudo que fa-
zemos, andar, comer, ir ao banheiro, escrever,
falar, tudo que o que modifica o ambiente e é
modificado por ele.
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Importante Saber
A Terapia ABA vem sendo cada dia mais consolidada por ser
uma intervenção baseada em evidência científica, ou seja, uma
prática que possui anos de muitas pesquisas, desde 1980 se re-
comenda Terapia ABA para os indivíduos dentro do Transtor-
no do Espectro Autista.
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Como é a Formação
do Terapeuta ABA?
A ABA no Brasil é vista nas faculdades de Psi-
cologia de uma forma ainda insuficiente para
que o profissional saia capacitado para atuar na
área. Além disso, existe uma grande discussão
pela separação da ABA da psicologia, como
ocorre com a Psicanálise. Hoje é possível estu-
dar a ABA a nível de Pós Graduação, basta ter
um diploma de curso superior em qualquer
área e você poderá ingressar e começar os seus
estudos, haja vista que a ABA é uma ciência
com princípios e preceitos próprios. Em nos-
so país muita polêmica ocorre em torno des-
se assunto, mas é importante salientar que nos
Estados Unidos a formação do Terapeuta ABA
passa por um Mestrado em Análise do Com-
portamento Aplicada, já que lá não existe a Pós
Graduação que aqui no Brasil chamamos de
latu sensu. Sendo assim, para que o profissio-
nal possa de fato atuar e realizar intervenções
ele passa por alguns critérios regulados pela
Behavior Analysis Certification Board (BACB)
no qual o profissional precisa de um Mestrado
na área de ABA, psicologia, ou educação, além
da realização de um curso específico em ABA,
1500 horas de prática sob supervisão de um
BCBA (profissional já certificado), e ser apro-
vado na prova de certificação.
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ABA Intervenção Intensiva?
A Terapia ABA é de fato bastante conhecida por ser uma in-
tervenção que é feita de maneira intensiva, portanto, falamos
de 30 a 40 horas por semana. Porém, é importante salientar
que podemos transformar a escola em um ambiente que segue
os preceitos e princípios para a Terapia ABA, bem como apli-
cá-los em casa e no dia-a-dia da criança e, claro, no tempo de
ensino direto na mesinha e fora dela.
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Procedimento de Ensino
Como ensino alguém usando Terapia ABA?
A ABA possui técnicas e procedimentos próprios de ensino
de um comportamento, sendo assim, colocarei aqui uma de
suas mais usadas técnicas, que se chama DTT (Discrete Trial
Training). Traduzindo para o português podemos chamá-la de
“Treino de tentativa discreta”.
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Analisando o Comportamento
Muitas vezes um comportamento ocorre e nós queremos sa-
ber porque aquilo ocorreu, principalmente quando falamos de
crianças com comportamentos inadequados, ou talvez mesmo
que não sejam considerados inadequados - já que a inadequa-
ção pode ser algo subjetivo - podemos dizer que o comporta-
mento está prejudicando de alguma forma o indivíduo.
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ABA na Escola
É importante salientar que, como já disse acima, na minha visão
ABA e Educação se completam de uma maneira muito cone-
xa, portanto, é importante que a escola e os professores saibam
pelo menos noções básicas da ABA para que possam usar suas
técnicas e procedimentos como facilitadores da aprendizagem
escolar.
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Avaliações
Como avaliar uma criança?
Dentro da ABA temos protocolos de avaliações próprios que
nós dão um panorama geral do que chamamos de repertório da
criança, ou seja, daquilo que ela sabe, suas habilidades.
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Existem outros protocolos, inclusive alguns específicos para
Habilidades Sociais, mas aqui me ative somente aos principais.
Principais informações sobre cada Avaliação:
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Combinar Rapidamente Muitas Figuras
Compatível com ABBLS ®-R Código B7
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Reforços:
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Classificar em Categorias
Compatível com ABBLS ®-R Código B8
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Reforços:
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Imitação de Construção em Bloco
Compatível com ABBLS ®-R Código B12
Reforços:
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Combinando Figura Relacionada
Compatível com ABBLS ®-R Código B16
Objetivo: Ao receber uma figura, uma gama de escolhas de figura, e o(a) pro-
fessor(a) disser “Combine”, o(a) aluno(a) combinará a figura àquela
relacionada em uma série.
Pessoa Que Realiza
o Objetivo:
Contexto /
Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma figura diretamente na frente do(a) aluno(a) e uma figura
relacionada em uma gama, aproximadamente 30-60cm de distância
do(a) aluno(a) enquanto você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos
para uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a)
aluno(a) combinar figuras relacionadas – não reforçar. Uma resposta
incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não combinar as figu-
ras relacionadas – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de Colocar uma figura diretamente na frente do(a) aluno(a) e uma
Ensino: figura relacionada em uma gama aproximadamente 30 -60cm
distante do(a) aluno(a). Dizer, “Combine”. Aguardar 5 segundos
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) combinar as figuras relacio-
nadas, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não combinar
as figuras relacionadas, dizer “Combine” e exemplificar o movi-
mento de combinação. Aguardar 5 segundos por uma respos-
ta. Se o(a) aluno(a) combinar as figuras relacionadas, elogiar e
fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não combinar as figuras rela-
cionadas, dizer “Combine” e utilizar orientação física para aju-
dar o(a) aluno(a) a combinar as figuras relacionadas. Pontuar
V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar
M se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo.
Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
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Classificar Figuras por Característica
Compatível com ABBLS ®-R Código B18
Reforços:
Referência: Colocar dois modelos de figura aproximadamente 30 m distante
do(a) aluno(a). Colocar várias figuras na frente do(a) aluno(a).
Colocar uma figura com a mesma característica como mode-
lo da pilha em cada modelo. Dizer, “Classifique”. Aguardar 5
segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada
com (+) se o(a) aluno(a) classificar figuras nas pilhas corretas
– não reforçar. Uma resposta incorreta é classificada com (-) se
o(a) aluno(a) não classificar figuras nas pilhas corretas – não
incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de Colocar dois modelos de figura aproximadamente 30 cm distante
Ensino: do(a) aluno(a). Colocar várias figuras na frente do(a) aluno(a). Colo-
car uma figura com a mesma característica como modelo da pilha em
cada modelo. Dizer. “Classifique”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Se o(a) aluno(a) classificar as figuras em pilhas corretas, elogiar
e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não classificar figuras nas pilhas
corretas, dizer “Classifique” e exemplificar a classificação. Aguardar
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) classificar as figuras
nas pilhas corretas, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não
classificar as figuras nas pilhas corretas, dizer “Classifique” e utilizar
orientação física para ajudar o(a) aluno(a) a classificar as figuras nas
pilhas corretas. Pontuar V para resposta correta que seguiu a motiva-
ção verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação
com exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
www.stimuluspublications.com The Autism Skill Acquisition Program™
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Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida
Compatível com ABBLS ®-R Código C2
Reforços:
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Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida
Compatível com ABBLS ®-R Código C6
Reforços:
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Instrução Receptiva Acompanhada de Instruções Simples
Compatível com ABBLS ®-R Código C9
Objetivo: Quando o(a) professor(a) fornecer uma diretriz simples, por exem-
plo, “Acene com as mãos”, o(a) aluno(a) cumprirá com o pedido.
Pessoa Que Realiza
o Objetivo:
Contexto /
Ambiente:
Materiais:
Reforços:
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Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Múltiplos
Objetos Preferidos
Compatível com ABBLS ®-R Código C12
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Reforços:
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Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Figuras de Itens Comuns
Compatível com ABBLS ®-R Código C14
Reforços:
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