SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES


Baseado no formato de prova
• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção da sua prova.
• Em seu caderno de prova, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética:... seguida de Assertiva:..., os


aplicado pela banca Cespe
dados apresentados como situação hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres – identificados ou não pela expressão “Espaço livre” – que constarem deste caderno de prova pode-
rão ser utilizados para rascunhos.
SIMULADO SEE/DF
CONHECIMENTOS BÁSICOS
PORTUGUÊS
(LUCAS GONÇALVES)
Apostando na leitura
1 Se a chamada leitura do mundo se aprende por aí, na tal
escola da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais
regular, que geralmente acontece na escola.


Mas leitura – quer do mundo quer de livros – só se aprende
5 e se vivencia de forma plena coletivamente, em intercâmbio
de leituras que se refinam, reajustam e redimensionam hipó-
teses de significado, ampliando constantemente a nossa com-
preensão dos outros, do mundo e de nós mesmos.


Da proibição de certos livros (cuja posse poderia ser punida
10 com a fogueira) ao prestígio da Bíblia, sobre a qual juram as
testemunhas em júris de filmes norte-americanos, o livro, sím-
bolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade.


Foi o texto escrito – mais que o desenho, a oralidade
ou o gesto – que o mundo ocidental elegeu como linguagem
15 que cimenta a cidadania, a sensibilidade, o imaginário. É ao
texto escrito que se confiam produções de ponta da ciência e
da filosofia; é ele que regula os direitos de um cidadão para
com os outros, de todos para com o Estado e vice-versa.


Pois a cidadania plena, em sociedade como a nossa, só é
20 possível – se e quando ela é possível – para os leitores. Por isso,
a escola é direito de todos e dever do Estado: uma escola com-
petente, como precisam ser os leitores que ela precisa formar.


Daí, Talvez, o susto com que se observa qualquer declínio
na prática de leitura, principalmente dos jovens, observação
25 imediatamente transformada em diagnóstico de uma crise da
leitura, geralmente encarada como anúncio do apocalipse, da
derrocada da cultura e da civilização.
Marisa Lajolo. Folha de S. Paulo.
(Com adaptações)
Julgue, evidenciando a compreensão das ideias do texto.
1 Depreende-se que a “leitura do mundo” substitui perfeitamen-
te a leitura regular exigida na escola.
2 Infere-se que o texto escrito torna outras formas de comuni-
cação supérfluas.
3 Está evidente no texto que aquele que lê, necessariamente,
alcança a plena cidadania.
4 A palavra “quer”, em suas duas ocorrências em “quer do mun-
do quer de livros”, pode ser substituída por seja sem acarretar
prejuízo para a correção gramatical e para o sentido original.
5 A substituição da conjunção “Por isso” (l. 20) por Logo ou
por Destarte preservaria a ideia conclusiva do parágrafo.
6 Na frase do texto “acontece na escola” (l. 3), há clara ideia de
posse na expressão destacada.
7 A expressão “as testemunhas” (l. 10 e 11) exerce função sin-
tática de complemento direto da forma verbal “juram” (l. 10).
8 As palavras “Bíblia” e “declínio” são acentuadas de acordo
com a mesma regra de acentuação gráfica.
1 A liberdade não assegura a igualdade: ao contrário, sob
o regime do livre mercado, está sendo construída a mais desi-
gual de todas as sociedades humanas da história, com exclu-
são das desigualdades por justificativas divinas como aquelas
5 que davam a reis, sacerdotes ou faraós um poder total sobre os
homens. E note-se que esses monarcas e suas cortes viviam o
mesmo número de anos que os camponeses, sofriam quase as
mesmas dificuldades de conforto que estes e levavam o mesmo
tempo para se deslocarem de um lugar a outro, por mais que o
10 fizessem sobre o ombro dos servos. Finalmente, a imposição
da igualdade, em um tempo de graves problemas ecológicos,
elimina a liberdade de escolha que o mercado oferece e limita
os sonhos de riqueza, mesmo que em nome do fim da pobreza.
Cristovam Buarque. Os círculos dos intelectuais. In: Ari Roit-
man (Org.). O desafio ético. Rio de Janeiro: Garamond, 2000,
p. 109 (com adaptações).
Acerca dos aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue os
itens seguintes.
9 Depreende-se do texto que os monarcas e suas cortes gasta-
vam o mesmo tempo para ir de um lugar a outro.
10 Na linha 11, a retirada da vírgula após o vocábulo “ecológi-
cos” preserva a correção gramatical do texto.
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11 A oração introduzida pelo elemento “que”, no trecho “E note-
-se que esses monarcas e suas cortes viviam o mesmo número
de anos” (l. 6 e 7), funciona como sujeito da oração que inicia
o período.
12 O sujeito da oração iniciada pela forma verbal “levavam”
(l. 8) é indeterminado.
13 O vocábulo “pobreza”, na linha 13, indica uma característica;
por isso, exerce a função morfológica de adjetivo.
Federal n. 8.069, de 13 de julho de 1990 – Estatuto da Criança
e do Adolescente.
19 Nos termos da Lei Orgânica do Distrito Federal, o estabele-
cimento prisional destinado a mulheres terá, em local anexo
e independente, creche em tempo integral para seus filhos de
0 a 6 anos, atendidos por pessoas especializadas, assegurado
aos filhos das presidiárias o direito à amamentação até com-
pletarem, no mínimo, 12 meses de idade.

Considerando o seguinte requisito: “A redação oficial deve carac-

DIREITO ADMINISTRATIVO
(RODRIGO CARDOSO)
terizar-se pela impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem,
clareza, concisão, formalidade e padronização” (Manual de Reda-
Os atos administrativos podem ser produzidos em desrespeito às
ção da Presidência da República, 2018), cada um dos itens seguin-
normas jurídicas. Sobre esse tema, julgue os seguintes itens.
tes apresenta um fragmento de texto que deve ser julgado certo se
atender ao citado requisito, ou errado, em caso negativo.
20 A presunção de legitimidade impede que o ato seja impugna-
do na esfera judicial quando o vício for no elemento compe-
14 Vimos informar que as inscrições para o Concurso Público
tência, pois a possibilidade de convalidar o ato afasta o con-
de Provas e Títulos para o Cargo de Professor Substituto co-
trole judicial.
meçam dia 25 de novembro de 2019, das oito da manhã às
6 horas da tarde. Estamos querendo pontualidade na entrega
21 A anulação de ato pela administração pública que o praticou
dos documentos.
prescinde de participação do Poder Judiciário em razão do
princípio da autotutela.
15 A seleção para o cargo de que trata este edital compreenderá o
exame de habilidades e conhecimentos, mediante a aplicação
22 Não é assegurado o contraditório e a ampla defesa em proces-
de provas objetivas e de prova discursiva, todas de caráter
so administrativo que possa gerar sanção administrativa em
eliminatório e classificatório.
razão da autoexecutoriedade dos atos.

LEI ORGÂNICA DO Os poderes administrativos são prerrogativas destinadas aos agen-

tes para o desempenho da função pública. Sobre o tema, julgue os
DISTRITO FEDERAL seguintes itens.
(MARCO SOARES)

A respeito da Lei Orgânica do Distrito Federal, julgue as asserti- 23 O poder de polícia abrange os atos normativos que estabele-
vas a seguir. çam, em caráter geral e impessoal, restrições ou limitações ao
exercício de atividades privadas.
16 Valorizar a vida e adotar políticas públicas de saúde, de as-
sistência e de educação preventivas do suicídio é um objetivo 24 O poder disciplinar fundamenta a aplicação de penalidade ao
prioritário do Distrito Federal. servidor que praticar infração disciplinar. Para efetivar a pe-
nalidade, é necessária a observância do devido processo legal.
17 O Distrito Federal deve se atentar ao atendimento de uma
série de prioridades da população. Nesse sentido, podemos Em relação à desconcentração e à descentralização da atividade
administrativa, julgue os itens que se seguem.
afirmar que o direito de acesso à Internet é um objetivo prio-
ritário do DF.
25 Na desconcentração, presume-se a existência de duas pesso-
as jurídicas com objetivo de assegurar a eficiência na gestão
18 É proibida a designação para função de confiança ou a no-
administrativa.
meação para emprego ou cargo em comissão, incluídos os
de natureza especial, de pessoa condenada, em decisão tran-
26 Há hierarquia entre a pessoa jurídica e o órgão resultante da
sitada em julgado ou proferida por órgão judicial colegiado,
desconcentração.
desde a condenação até o transcurso do prazo de 8 anos após
o cumprimento da pena, salvo se sobrevier decisão judicial
pela absolvição do réu ou pela extinção da punibilidade, por
ato tipificado como causa de inelegibilidade prevista na legis-
lação eleitoral, bem como a prática de crimes previstos na Lei
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Sobre a responsabilidade extracontratual do estado, julgue os GESTÃO DEMOCRÁTICA

seguintes itens. (CARLINHOS COSTA)

27 Considere que o motorista de um veículo oficial de determi-
nada Secretaria de Estado do DF, ao trafegar em velocidade
acima do limite legal, tenha colidido contra um veículo de
particular que estava devidamente estacionado. Assertiva: a
responsabilidade civil objetiva do Estado está presente na si-
tuação descrita. Desse modo, o particular lesado poderá solici-
tar indenização mediante processo administrativo ou judicial.
28 A responsabilidade civil do Estado incide apenas se os danos
causados forem de caráter patrimonial.
29 A anulação de ato que tiver causado prejuízo ao particular
poderá resultar em indenização ao particular prejudicado, po-
dendo a ação de indenização ser proposta diretamente contra
o agente que praticou o ato danoso.
BASES LEGAIS E TEMAS DA
EDUCAÇÃO: LEI N. 9.394/1996
(CARLINHOS COSTA)
O Brasil possui legislação própria para tratar da educação; san-
cionada em 1996, a LDB normatiza o ensino no Brasil. De acordo
com a Lei Darcy Ribeiro, julgue os itens abaixo.
30 Conforme a LDB, o acesso à educação básica obrigatória é
direito público subjetivo, podendo os setores ligados à pro-
teção da infância acionarem o Secretário da Educação, que
irá exigi-lo.
31 As instituições de Educação Infantil devem ofertar, no míni-
mo, 4 horas diárias de atendimento educacional, ampliando-
-as progressivamente para tempo integral, que deve ofertar
atendimento de 7 horas diárias. 
Considerando a legislação nacional que trata da educação, julgue
os itens abaixo.
36 A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 214, dispõe
que uma lei estabelecerá o plano nacional de educação, de
duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvi-
mento do ensino em seus diversos níveis e à integração das
ações do Poder Público que conduzam à melhoria do atendi-
mento escolar domiciliar.
37 É possível ao aluno regularmente matriculado em instituição
de ensino pública ou privada, de qualquer nível, o direito de,
mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de
prova ou de aula marcada em dia em que, segundo os pre-
ceitos de sua religião, seja vedado o exercício da atividade,
podendo ser substituído apenas por prova ou aula de reposi-
ção, conforme o caso, a ser realizada em data alternativa, no
turno de estudo do aluno ou em outro horário agendado com
sua anuência expressa.
38 O sistema federal de ensino compreende as instituições de
educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.
39 As instituições de ensino se classificam em: públicas, priva-
das e comunitárias.
40 O processo de participação coletiva (gestão democrática),
para sua efetivação na escola, pressupõe instâncias colegia-
das de caráter deliberativo.

32 Segundo a LDB, é incorreto afirmar que a educação bá-

sica obrigatória compreende a criança que possui dois
anos de idade.

33 Apenas as instituições de Educação Básica devem proceder

na escolha de seus dirigentes e respeitar o princípio da gestão
democrática.

34 As regras e finalidades da educação no Distrito Federal se-

guem orientações distintas daquelas previstas para a Região
Nordeste, onde se concentra a população mais pobre do País.

35 Os currículos da Educação Básica preferencialmente serão

divididos em Base Comum e Parte Diversificada.

CONHECIMENTOS
COMPLEMENTARES
PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO
DO TRABALHO PEDAGÓGICO
(WILLIAM DORNELA)
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a
previsão das atividades em termos de organização e coordenação
em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequa-
ção no decorrer do processo de ensino. Acerca do planejamento,
julgue os itens abaixo.
41 O planejamento é um documento essencial que serve para
contribuir e facilitar o alcance de objetivos estabelecidos
pela escola.
42 Há três modalidades de planejamento articulados entre si, o
plano escolar, o plano de ensino e o plano de aula.
43 Os elementos do planejamento escolar – objetivos-conteú-
dos-métodos – estão recheados de implicações sociais, logo
têm um significado genuinamente político. Por essa razão, o
planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas
opções e ações.
44 O plano de ensino é o documento mais global e deve expres-
sar orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações
da escola com o sistema escolar mais amplo e, de outro, as
ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de
aula propriamente ditos.
45 Para se garantir eficiência no planejamento, é necessário o
alcance de metas, por meio da rigidez.
46 No planejamento normativo, as tomadas de decisões são cen-
tralizadas e, por isso, buscam a homogeneidade.
47 O planejamento é um meio para programar as ações docen-
tes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão inti-
mamente ligado à avaliação.
48 Planejamento significa antever ou preparar. O docente deve
evitar improvisos por meio de uma organização articulada à
flexibilidade e à participação, que caracterizam o planeja-
mento situacional.
49 O Plano Nacional de Educação é um planejamento decenal
que estabelece e organiza a educação num nível sistêmico.
Assim, ele pertence ao nível operacional, para que os docen-
tes o utilizem nas suas práticas pedagógicas.
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50 Na prática docente tradicional, muitas vezes o planejamento
viu-se reduzido à atividade em que o professor preenche e en-
trega um formulário previamente padronizado e diagramado
em colunas, em que redige os objetivos gerais, os conteúdos,
as estratégias e os procedimentos de avaliação.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
NA PRÁTICA ESCOLAR
(LEANDRO GABRIEL)
Tomando por base as tendências pedagógicas e suas implicações
para a educação escolar, julgue as afirmações seguintes.
51 Segundo Libâneo, as tendências pedagógicas podem ser clas-
sificadas em liberais e progressivistas.
52 As pedagogias contra-hegemônicas, como o caso da escola
nova, se contrapõem à pedagogia de concepção tradicional,
ao considerarem o aluno, e não o professor, como centro do
processo pedagógico.
53 Maria Montessori e Ovide Decroly são representantes da pe-
dagogia liberal progressiva.
54 Para a pedagogia tecnicista, professores e alunos são cum-
pridores de tarefas, e a escola é tida como modeladora do
comportamento humano.
55 A pedagogia tradicional agregou duas vertentes: a religiosa
e a leiga, sendo a leiga idealizada também pelos jesuítas a
partir do século XVI.
DIDÁTICA E PRÁTICA
HISTÓRICO-CULTURAL
(ANDRÉIA SOUSA)
Julgue os próximos itens, relativos à didática e à prática histó-
rico‐cultural.
56 Segundo Libâneo (2013), didática é a ponte mediadora entre
a teoria e a prática.
57 A didática é o ramo de estudo da Pedagogia, partindo de vín-
culos entre finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as ba-
ses teórico-científicas e técnicas da direção do processo de
ensino e aprendizagem.
58 A didática da Escola Nova ou didática ativa é entendida como
“direção da aprendizagem”, considerando o aluno passivo no
processo de ensino e aprendizagem.
59 Comênio desenvolveu ideias avançadas para a prática educa-
tiva nas escolas.
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60 Para a pedagogia tecnicista, a didática é uma prática social de 68 São elementos básicos do PPP: as finalidades da escola, a
determinado contexto, orientada por determinadas ideias de estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o pro-
escola e de sociedade. cesso de decisão, as relações de trabalho e a avaliação.

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO A globalização é um dos principais motivos que mostram a neces-

(CARLINHOS COSTA)
Uma escola passou por um processo de troca de gestores e está em
processo de reelaboração do projeto Político-Pedagógico (PPP).
Nesse momento, estão sendo realizadas várias discussões com
professores, famílias, comunidade, estudantes. A equipe pedagó-
gica da escola está coordenando as atividades e registrando algu-
mas afirmações reiteradas durante as reuniões por alguns de seus
participantes.
sidade de uma educação permanente, tornando possível que os
cursos ministrados a distância incorporem os avanços da tecnolo-
gia. Desde a sua criação, a EAD já utilizou os mais diversos meios
de comunicação, como o correio, o rádio, a televisão e até mesmo
o telefone, para aproximar os estudantes do conhecimento.
Fonte: https://www.ead.com.br/ead/facilidades-da-educacao-a-
-distancia.html
Sobre a educação a distância, julgue os itens subsecutivos.

De acordo com o texto inicial e seus conhecimentos sobre o Pro- 69 Educação a Distância pode ser ofertada para todos os níveis,
jeto Político-Pedagógico, julgue os itens a seguir. etapas e modalidades da educação básica.

61 O PPP, ao tratar da flexibilidade curricular, não deve consi- 70 Educação a distância é a modalidade educacional na qual alu-
derar a diversidade e a heterogeneidade no desenvolvimento, nos e professores estão separados, física ou temporalmente,
tampouco os tempos de aprendizagens.
e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecnolo-
gias de informação e comunicação. Essa modalidade é regu-
62 O projeto político-pedagógico vai além de um simples agru-
lada por uma legislação específica.
pamento de planos de ensino e de atividades diversas. O
projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado
ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocráticas.

63 O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização

do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da
escola como um todo e como organização da sala de aula,
incluindo sua relação com o contexto social imediato, procu-
rando preservar a visão de totalidade.

64 A padronização dos espaços físicos e do tempo escolar deve

ser explicitada no PPP como uma necessidade da gestão
democrática.

65 O PPP é um documento de consulta que apresenta todo o pla-

nejamento, concepções, normas e projetos que serão desen-
volvidos pela escola no período letivo.

66 O projeto político-pedagógico é entendido como a própria

organização do trabalho pedagógico da escola. A construção
do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igual-
dade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização
do magistério.

67 O PPP é um importante instrumento pedagógico que contém

a definição e organização das atividades, projetos, objetivos
e metas necessários ao desenvolvimento de todo processo de
ensino-aprendizagem que envolve toda a comunidade escolar.

CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
FUNDAMENTOS E BASES
LEGAIS DA EDUCAÇÃO
(LEANDRO GABRIEL)
Em se tratando da relação educação e sociedade e suas dimensões
filosófica, histórico-cultural e pedagógica, julgue as afirmativas
subsequentes.
71 A pedagogia redentora tem, como um de seus expoentes,
a figura de Comênio, ao considerar o caráter salvacionista
da educação.
72 As teorias reprodutivistas apresentam a concepção da educa-
ção voltada para o desenvolvimento econômico e em defesa
da formação de mão de obra para o mercado de trabalho.
73 Um dos grandes representantes da Escola de Frankfurt, The-
odor Adorno, apresentou importantes ideias liberais para a
educação, assim como para a manutenção das estruturas so-
ciais e econômicas capitalistas.
74 O pensamento marxista se contrapôs à ótica funcionalista,
defendendo a transformação das estruturas sociais vigentes,
já que elas eram favoráveis apenas a uma pequena camada
da sociedade representada pela burguesia e pelos detentores
dos meios de produção, em detrimento da força de trabalho
representada pelo proletariado.
75 Émile Durkheim foi uma das maiores influências para a
pedagogia transformadora, já que compreendia a educação
como um forte instrumento de correção de possíveis desvios
sociais a serem cometidos pelo homem.
76 Louis Althusser foi um dos grandes representantes das teo-
rias crítico-reprodutivistas. Tal pensador, influenciado pelas
ideias marxistas, afirmava que a escola funcionava como um
aparelho ideológico do Estado, contribuindo para a manuten-
ção do status quo dominante, assim como também defendia
Pierre Bourdieu.
77 O Manifesto dos Pioneiros foi um importante movimento re-
novador da educação no Brasil, impulsionando a escola nova,
além de ideias liberais e democráticas de ensino.
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CURRÍCULO E PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO
(CARLINHOS COSTA)
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil arti-
culam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela
Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação,
para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento,
execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de
Educação Infantil.
Sobre as diretrizes curriculares e as características da educação
infantil, julgue os itens subsequentes.
78 No cumprimento das funções sociopolítica e pedagógica,
cabe à escola assumir a responsabilidade de compartilhar
e complementar a educação e o cuidado das crianças com
as famílias.
79 A concepção de “criança” presente nos documentos curricu-
lares nacionais é a de um ser naturalmente desenvolvido e
inteligente.
80 Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da primei-
ra etapa da Educação Básica são o companheirismo e a
brincadeira.
81 A alfabetização deve se iniciar na pré-escola e ampliar-se
para o letramento até o 2º ano do Ensino fundamental.
82 É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pú-
blica, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
83 As instituições de ensino que ofertam a educação infantil de-
vem obedecer aos princípios de legalidade, impessoalidade,
moralidade, publicidade e eficiência.
84 O olhar acolhedor de diversidades também se refere às crian-
ças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação. Também o direito dessas
crianças à liberdade e à participação, tal como para as demais
crianças, deve ser acolhido no planejamento das situações de
vivência e aprendizagem na Educação Infantil.

As Diretrizes Curriculares Nacionais são orientações para a Edu-
cação Básica dos sistemas de ensino para a organização, articu-
lação e desenvolvimento das propostas pedagógicas nacionais.
Visam não apenas orientar os currículos e propostas pedagógicas,
mas tem como objetivo principal o repensar para a ampliação do
atendimento dos estudantes e da oferta de educação de qualidade.
Acerca dessa temática, julgue os itens abaixo.
85 O Ensino Fundamental se traduz como um direito público
subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na
sua oferta a todos.
86 A educação de qualidade, como um direito fundamental, é,
antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. A equidade
refere-se à importância de tratar de forma igual todos com
direito à educação.
87 Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegu-
rar o desenvolvimento das diversas formas de expressão, in-
cluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, da Literatura,
da Música e demais artes e da Educação Física, assim como
o aprendizado da Matemática, da Ciência, da História e da
Geografia.
88 É direito do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental
público, gratuito e de qualidade, sem requisito de seleção.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de
ensino amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram,
por algum motivo, acesso ao ensino regular na idade apropriada. A
EJA tem como objetivo corrigir (ou tentar corrigir) algumas ques-
tões sociais, como exclusão, exploração, entre outras, que geram
consequências maiores, como a perigosa marginalização.
Com relação à EJA a e seus normativos, julgue os itens
subsequentes.
89 A duração dos cursos presenciais de EJA para os anos iniciais
do Ensino Fundamental é de, no mínimo, 1.600 (mil e seis-
centas) horas.
90 O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil
não se aplica para a matrícula antecipada para os cursos e a
prestação de exames supletivos.
91 Os atos de credenciamento de instituições para a oferta de
cursos a distância da Educação Básica, no âmbito da unidade
federada, devem ficar ao encargo da União.
92 A competência para a validação de cursos com avaliação no
processo e a realização de exames supletivos fora do territó-
rio nacional é privativa da União, ouvido o Conselho Nacio-
nal de Educação.
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PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
(ANDRÉIA SOUSA)
Julgue os próximos itens, relativos ao processo de ensino e
aprendizagem.
93 Ao se pensar em uma situação de ensino e aprendizagem,
é necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e es-
tratégias pedagógicas que possibilitem o envolvimento dos
alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos
incluídos no currículo.
94 A aula é a forma predominante pela qual é organizado o pro-
cesso de ensino e aprendizagem. É o meio pelo qual o profes-
sor transmite aos seus alunos conhecimentos adquiridos no
seu processo de formação, experiências de vida para atender
de forma não crítica as demandas sociais.
95 Considera-se recurso didático todo material audiovisual uti-
lizado pelo professor no processo de ensino e aprendizagem,
exceto visitas pedagógicas para conhecer os pontos turísticos
de Brasília, que são atividades pedagógicas vivenciais.
96 O professor deve assumir o seu papel de mediador do pro-
cesso ensino-aprendizagem, favorecendo a postura reflexiva
e investigativa. Dessa maneira, ele irá colaborar para a cons-
trução da autonomia de pensamento e de ação, ampliando a
possibilidade de participação social e desenvolvimento men-
tal, capacitando os alunos a exercerem o seu papel de cida-
dãos do mundo.
Julgue os próximos itens, relativos à relação entre teoria e prática.
97 A prática docente contribui para melhorar a qualidade do
ensino, pois o professor que só transfere conhecimento está
contribuindo muito pouco para a melhoria do ensino.
98 A análise teórica de uma prática educativa em transformação
é condição dispensável para que os professores desenvolvam
suas práticas pedagógicas a favor da apreensão dos conhe-
cimentos científico-tecnológicos, históricos, filosóficos e
sociais pelos alunos, sempre pensando na dimensão da for-
mação humana.
99 A prática docente, no contexto da sala de aula, não pode ser
encarada como um exercício meramente técnico, marcado
pelo atendimento às prescrições curriculares desenvolvidas
por outrem.

Julgue os próximos itens, relativos à análise de dificuldades, pro-
blemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com
a sociedade.
100 O cotidiano escolar é visto por muitos como práticas roti-
neiras de senso comum, mas, quando olhamos dessa forma,
deixamos de levar em consideração uma série de aspectos
que interferem decisivamente na vida da comunidade escolar
que faz parte desse cotidiano.
101 Professores, alunos e outros agentes da escola não precisam
parar para pensar sobre o que é ou tem sido a realidade coti-
diana da escola e seus efeitos sobre o processo pedagógico.
102 Em uma perspectiva tradicional, o planejamento deve refle-
tir um conjunto de ações coordenadas entre si, buscando o
alcance de resultados de forma crítica e com a participação
de toda comunidade escolar para atender às dificuldades,
aos problemas e às potencialidades identificados no cotidia-
no escolar.
PLANEJAMENTO DE ENSINO
EM SEUS ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
(WILLIAM DORNELA)
103 A aprendizagem casual é aquela transmitida pela escola ou
em uma organização, de forma intencional. Ela é planejada
e sistemática, estando as suas finalidades e condições liga-
das à tarefa do ensino e, por isso, vinculadas à aprendiza-
gem escolar.
104 Os objetivos têm, pelo menos, três referências fundamentais
para a sua formulação, sendo elas os valores e as ideias ditos
na legislação educacional, os conteúdos básicos das ciências
produzidos na história da humanidade e as necessidades e ex-
pectativas da maioria da sociedade.
105 Os objetivos gerais expressam as expectativas do professor
sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do processo
de ensino. Têm sempre um caráter pedagógico, porque ex-
plicitam a direção a ser estabelecida ao trabalho escolar, em
torno de um programa de formação.
106 Há três fontes para o professor selecionar para os seus con-
teúdos do plano de ensino, sendo as exigências teóricas e
práticas colocadas na vida dos alunos e sua inserção social
uma delas.
107 Entende-se por avaliação as formas com que o professor or-
ganiza as suas atividades de ensino e de seus alunos com a
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finalidade de atingir objetivos do trabalho docente em relação
aos conteúdos específicos que serão aplicados.
108 Os equipamentos usados em sala de aula (do quadro-negro
até o computador) são meios de ensino gerais possíveis de
serem usados em todas as matérias. É importante que os pro-
fessores saibam usar e dominem esses equipamentos para po-
derem usá-los em sala de aula com eficácia.
109 A avaliação tem como tarefa: a verificação, a qualificação e
a apreciação qualitativa. Ela também cumpre pelo menos três
funções no processo de ensino: a função pedagógica didática,
a função de diagnóstico e a função de controle.
110 A sequência dos elementos constitutivos no plano de aula é:
objetivo, metodologia, conteúdos, recursos didáticos e siste-
mática de avaliação.
111 No método expositivo, o aluno assume uma posição passiva
perante a matéria explanada. Ele pode ser de vários tipos de
exposição: verbal, demonstração, ilustração, exemplificação.
112 Os métodos de ensino regulam as formas de interação en-
tre ensino e aprendizagem, professor e alunos, nas quais os
resultados obtidos são a assimilação consciente de conheci-
mentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e
operativas dos alunos.
BASES PSICOLÓGICAS DA
APRENDIZAGEM
(LEANDRO GABRIEL)
No que tange às diferentes concepções da psicologia do desenvol-
vimento e da aprendizagem, leia as afirmativas a seguir e julgue-as
em C (certo) ou E (errado).
113 O behaviorismo consiste em uma área da psicologia que in-
vestiga comportamentos subjetivos que não necessariamente
possam ser observados.
114 O papel da escola, segundo Skinner, consiste em transmitir
da melhor forma a cultura de uma geração a outra; cabe à es-
cola encontrar as respostas desejadas dentro daquela cultura
e colocar os comportamentos sob controle, ou seja, moldar a
criança conforme os conhecimentos, os valores e as práticas
sociais da cultura a qual pertence.
115 A principal contribuição das teorias psicogenéticas à edu-
cação está na possibilidade de visualizar o sujeito na sua
totalidade, compreendendo-o nos processos subjacentes à
interação sujeito-objeto, em que a escola tem o papel de de-
senvolver o pensamento/capacidade de analisar do aluno.
 SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES

116 Sobre os estágios de desenvolvimento na teoria piagetiana, o

quarto estágio consiste no operatório-concreto.

117 No estágio pré-operatório, há o desenvolvimento da noção

de tempo e espaço e capacidade de abstração da realidade.
A criança já não se limita a uma representação imediata,
mas ainda depende muito do mundo concreto para chegar à
abstração.

118 A assimilação consiste em um mecanismo que permite a

compreensão de novos objetos, situações e ideias mediante a
modificação e ajustamento significativos dos esquemas que
possuímos.

119 Lev Vygotsky enfatizou o aspecto interacionista, pois consi-

derava que era no plano intersubjetivo, isto é, na troca entre
as pessoas, que têm origem as funções mentais superiores. O
plano interno não preexiste, mas é constituído pelo processo
de internalização, fundado nas ações, nas interações sociais
e na linguagem.

120 A atenção voluntária ou arbitrária, segundo Vygotsky, con-

siste na ideia de que, à medida que vai se desenvolvendo,
a criança começa a compreender e dominar a linguagem,
o que lhe possibilita fazer sozinha a nomeação e indicação
dos objetos.
 SIMULADO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CARGO: ATIVIDADES

GABARITOS OFICIAIS PRELIMINARES

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gabarito E E E C C E E C C E

Item 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C E E E C C C C C E

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Gabarito C E C C E C C E E E

Item 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito E C E E E E E E C C

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito E C C E E C C C E C

Item 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito E E C C E C C E C E

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito E C C E E C C C E C

Item 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C E E C E C C C E E

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
Gabarito E C E C C E C E E C

Item 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito E C C E E C C E C C

Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
Gabarito E E E C E C E C C E

Item 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C C E C C E E E C C

CONHECIMENTOS BÁSICOS
PORTUGUÊS
(LUCAS GONÇALVES)
Apostando na leitura
1 Se a chamada leitura do mundo se aprende por aí, na tal
escola da vida, a leitura de livros carece de aprendizado mais
regular, que geralmente acontece na escola.


Mas leitura – quer do mundo quer de livros – só se aprende
5 e se vivencia de forma plena coletivamente, em intercâmbio
de leituras que se refinam, reajustam e redimensionam hipó-
teses de significado, ampliando constantemente a nossa com-
preensão dos outros, do mundo e de nós mesmos.


Da proibição de certos livros (cuja posse poderia ser punida
10 com a fogueira) ao prestígio da Bíblia, sobre a qual juram as
testemunhas em júris de filmes norte-americanos, o livro, sím-
bolo da leitura, ocupa lugar importante em nossa sociedade.


Foi o texto escrito – mais que o desenho, a oralidade
ou o gesto – que o mundo ocidental elegeu como linguagem
15 que cimenta a cidadania, a sensibilidade, o imaginário. É ao
texto escrito que se confiam produções de ponta da ciência e
da filosofia; é ele que regula os direitos de um cidadão para
com os outros, de todos para com o Estado e vice-versa.


Pois a cidadania plena, em sociedade como a nossa, só é
20 possível – se e quando ela é possível – para os leitores. Por isso,
a escola é direito de todos e dever do Estado: uma escola com-
petente, como precisam ser os leitores que ela precisa formar.


Daí, Talvez, o susto com que se observa qualquer declínio
na prática de leitura, principalmente dos jovens, observação
25 imediatamente transformada em diagnóstico de uma crise da
leitura, geralmente encarada como anúncio do apocalipse, da
derrocada da cultura e da civilização.
Marisa Lajolo. Folha de S. Paulo.
(Com adaptações)
Julgue, evidenciando a compreensão das ideias do texto.
1 Depreende-se que a “leitura do mundo” substitui perfeitamen-
te a leitura regular exigida na escola.
Errado.
Com base na leitura do texto, “a leitura de livros carece de
aprendizado mais regular, que geralmente acontece na escola”.
Dessa forma, a alternativa está errada.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
2 Infere-se que o texto escrito torna outras formas de comuni-
cação supérfluas.
Errado.
No texto, há a seguinte redação: “Foi o texto escrito – mais que
o desenho, a oralidade ou o gesto – que o mundo ocidental ele-
geu como linguagem que cimenta a cidadania, a sensibilidade,
o imaginário”. Isso não significa que as outras formas de comu-
nicação se tornam inúteis. Por isso, o item está errado.
3 Está evidente no texto que aquele que lê, necessariamente,
alcança a plena cidadania.
Errado.
Segundo a leitura do texto, “a cidadania plena, em sociedade
como a nossa, só é possível – se e quando ela é possível – para
os leitores”. O item está incorreto por afirmar que aquele que lê,
necessariamente, alcança a plena cidadania.
4 A palavra “quer”, em suas duas ocorrências em “quer do mun-
do quer de livros”, pode ser substituída por seja sem acarretar
prejuízo para a correção gramatical e para o sentido original.
Certo.
No trecho “quer do mundo quer de livros”, os vocábulos “quer”
indicam uma alternância; mesmo papel também seria desempe-
nhado pelo termo seja. Por isso, ficará adequado o seguinte tre-
cho: seja do mundo seja de livros. As conjunções alternativas
são: “ou … ou, quer … quer, seja … seja e já … já”.
5 A substituição da conjunção “Por isso” (l. 20) por Logo ou
por Destarte preservaria a ideia conclusiva do parágrafo.
Certo.
A conjunção “por isso” indica ideia conclusiva, assim como
“logo” e “destarte”, que também estabelecem uma conclusão.
Então, o item está correto.
6 Na frase do texto “acontece na escola” (l. 3), há clara ideia de
posse na expressão destacada.
Errado.
A preposição “em” presente na contração “na”, no trecho
“acontece na escola”, indica uma ideia de lugar. Dessa forma,
o item está incorreto.
7 A expressão “as testemunhas” (l. 10 e 11) exerce função sin-
tática de complemento direto da forma verbal “juram” (l. 10).
Errado.
Na frase “sobre a qual juram as testemunhas”, a expressão “as
testemunhas” exerce a função de sujeito da forma verbal “ju-
ram”. Na ordem direta, teremos: sobre a qual as testemunhas
juram. Então, o item está errado.

8 As palavras “Bíblia” e “declínio” são acentuadas de acordo
com a mesma regra de acentuação gráfica.
Certo.
As palavras “Bíblia” e “declínio” recebem acento gráfico por
serem paroxítonas terminadas em ditongo crescente. Ou seja,
são acentuadas pela mesma razão.
1 A liberdade não assegura a igualdade: ao contrário, sob
o regime do livre mercado, está sendo construída a mais desi-
gual de todas as sociedades humanas da história, com exclu-
são das desigualdades por justificativas divinas como aquelas
5 que davam a reis, sacerdotes ou faraós um poder total sobre os
homens. E note-se que esses monarcas e suas cortes viviam o
mesmo número de anos que os camponeses, sofriam quase as
mesmas dificuldades de conforto que estes e levavam o mesmo
tempo para se deslocarem de um lugar a outro, por mais que o
10 fizessem sobre o ombro dos servos. Finalmente, a imposição
da igualdade, em um tempo de graves problemas ecológicos,
elimina a liberdade de escolha que o mercado oferece e limita
os sonhos de riqueza, mesmo que em nome do fim da pobreza.
Cristovam Buarque. Os círculos dos intelectuais. In: Ari Roit-
man (Org.). O desafio ético. Rio de Janeiro: Garamond, 2000,
p. 109 (com adaptações).
Acerca dos aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue os
itens seguintes.
9 Depreende-se do texto que os monarcas e suas cortes gasta-
vam o mesmo tempo para ir de um lugar a outro.
Certo.
Conforme a leitura do texto, os monarcas e suas cortes “leva-
vam o mesmo tempo para se deslocarem de um lugar a outro”.
Dessa forma, o item está correto.
10 Na linha 11, a retirada da vírgula após o vocábulo “ecológi-
cos” preserva a correção gramatical do texto.
Errado.
Na frase “a imposição da igualdade, em um tempo de graves
problemas ecológicos, elimina a liberdade de escolha”, se re-
tiramos a vírgula após o termo “ecológicos”, separaremos o
sujeito “a imposição da igualdade” do verbo “elimina”. Veja
ainda que a expressão “em um tempo de graves problemas eco-
lógicos” exerce a função sintática de adjunto adverbial de longa
extensão deslocado. Logo, as vírgulas são obrigatórias.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
11 A oração introduzida pelo elemento “que”, no trecho “E note-
-se que esses monarcas e suas cortes viviam o mesmo número
de anos” (l. 6 e 7), funciona como sujeito da oração que inicia
o período.
Certo.
Na frase “E note-se que esses monarcas e suas cortes viviam o
mesmo número de anos”, a conjunção integrante “que” introduz
uma oração subordinada substantiva subjetiva, pois a partícula
“se” funciona, contextualmente, como pronome apassivador.
DICA IMPORTANTE
FUNÇÕES DA PARTÍCULA SE
1 – ÍNDICE DE INDETERMINAÇÃO DO SUJEITO: conhe-
cido também como pronome impessoalizador, símbolo de inde-
terminação do sujeito, ou ainda como pronome indeterminador
do sujeito, sempre aparece junto ao verbo intransitivo, transitivo
indireto ou de ligação. Pode até aparecer junto ao verbo transitivo
direto, contanto que o objeto direto venha preposicionado. Como
o próprio nome já diz, quando exerce essa função, a palavra SE
indetermina ou não indica o sujeito da oração. Esse tipo de oração
não admite a transposição para a voz passiva analítica, e o verbo
ficará sempre na 3ª pessoa do singular.
Ex.:
Vive-se bem naquele país. (V.I.)
Necessita-se de ética na política. (V.T.I.)
É-se infeliz neste país? (V.L.)
Respeitou-se às normas. (V.T.D. + O.D. preposicionado)
2 – PARTÍCULA APASSIVADORA OU PRONOME APAS-
SIVADOR: apresenta-se na formação da voz passiva sintética,
com verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos;
com verbos transitivos indiretos, intransitivos ou de ligação, não
há possibilidade de caracterizar a partícula apassivadora. Na prá-
tica, a frase pode ser transposta para a voz passiva analítica (com
locução verbal).
Ex.:
Vendem-se carros seminovos. (= Carros seminovos são vendidos)
Entregou-se a medalha ao atleta que obteve o melhor desempe-
nho. (= A medalha foi entregue ao atleta que obteve o melhor
desempenho)
12 O sujeito da oração iniciada pela forma verbal “levavam”
(l. 8) é indeterminado.
Errado.
O sujeito da forma verbal “levavam” é elíptico, pois faz re-
ferência a “esses monarcas e suas cortes”. Logo, a questão
está errada.

13 O vocábulo “pobreza”, na linha 13, indica uma característica;
por isso, exerce a função morfológica de adjetivo.
Errado.
Observe que, antecedente ao termo “pobreza”, há o artigo “a”;
por isso, temos um substantivo, e não adjetivo.
Considerando o seguinte requisito: “A redação oficial deve carac-
terizar-se pela impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem,
clareza, concisão, formalidade e padronização” (Manual de Reda-
ção da Presidência da República, 2018), cada um dos itens seguin-
tes apresenta um fragmento de texto que deve ser julgado certo se
atender ao citado requisito, ou errado, em caso negativo.
14 Vimos informar que as inscrições para o Concurso Público
de Provas e Títulos para o Cargo de Professor Substituto co-
meçam dia 25 de novembro de 2019, das oito da manhã às
6 horas da tarde. Estamos querendo pontualidade na entrega
dos documentos.
Errado.
Logo no início, podemos notar a expressão “Vimos informar”
que fere a concisão do texto. Depois encontramos um claro erro
na indicação das horas, além de prejuízo à impessoalidade ao
se afirmar: “Estamos querendo pontualidade na entrega dos do-
cumentos”.
15 A seleção para o cargo de que trata este edital compreenderá
o exame de habilidades e conhecimentos, mediante a aplica-
ção de provas objetivas e de prova discursiva, todas de cará-
ter eliminatório e classificatório.
Certo.
No texto desse item, o autor foi claro e objetivo, além de man-
ter adequadamente as regras gramaticais. Por isso, a alternativa
está correta.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
LEI ORGÂNICA DO
DISTRITO FEDERAL
(MARCO SOARES)
A respeito da Lei Orgânica do Distrito Federal, julgue as asserti-
vas a seguir.
16 Valorizar a vida e adotar políticas públicas de saúde, de as-
sistência e de educação preventivas do suicídio é um objetivo
prioritário do Distrito Federal.
Certo.
Recentemente, a Lei Orgânica do DF foi alterada por intermé-
dio da Emenda à Lei Orgânica n. 103/2017. Essa alteração re-
sultou na criação de mais um objetivo prioritário no art. 3º do
texto normativo.
17 O Distrito Federal deve se atentar ao atendimento de uma
série de prioridades da população. Nesse sentido, podemos
afirmar que o direito de acesso à Internet é um objetivo prio-
ritário do DF.
Certo.
Fique atento, pois os examinadores adoram cobrar as atualiza-
ções ocorridas na LODF. Pode parecer estranho, mas promover
a inclusão digital, o direito de acesso à Internet, o exercício da
cidadania em meios digitais e a prestação de serviços públicos
por múltiplos canais de acesso é um objetivo prioritário do DF.
18 É proibida a designação para função de confiança ou a no-
meação para emprego ou cargo em comissão, incluídos os
de natureza especial, de pessoa condenada, em decisão tran-
sitada em julgado ou proferida por órgão judicial colegiado,
desde a condenação até o transcurso do prazo de 8 anos após
o cumprimento da pena, salvo se sobrevier decisão judicial
pela absolvição do réu ou pela extinção da punibilidade, por
ato tipificado como causa de inelegibilidade prevista na le-
gislação eleitoral, bem como a prática de crimes previstos
na Lei Federal n. 8.069, de 13 de julho de 1990 – Estatuto da
Criança e do Adolescente.
Certo.
A ELO (Emenda à Lei Orgânica) de n. 113/2019 acrescentou
outras possibilidades de impedimento de designação para fun-
ção de confiança ou para nomeação para emprego ou cargo em
comissão.

19 Nos termos da Lei Orgânica do Distrito Federal, o estabele-
cimento prisional destinado a mulheres terá, em local anexo
e independente, creche em tempo integral para seus filhos de
0 a 6 anos, atendidos por pessoas especializadas, assegurado
aos filhos das presidiárias o direito à amamentação até com-
pletarem, no mínimo, 12 meses de idade.
Certo.
Tome bastante cuidado! A questão diz “nos termos da LODF”.
Portanto, a idade que consta no art. 123 é a de 0 a 6 anos. Não
confunda com a idade prevista na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB).
DIREITO ADMINISTRATIVO
(RODRIGO CARDOSO)
Os atos administrativos podem ser produzidos em desrespeito às
normas jurídicas. Sobre esse tema, julgue os seguintes itens.
20 A presunção de legitimidade impede que o ato seja impug-
nado na esfera judicial quando o vício for no elemento com-
petência, pois a possibilidade de convalidar o ato afasta o
controle judicial.
Errado.
Qualquer ato poderá ser impugnado na esfera judicial.
21 A anulação de ato pela administração pública que o praticou
prescinde de participação do Poder Judiciário em razão do
princípio da autotutela.
Certo.
A administração pode anular seus próprios atos; essa possibili-
dade deriva do princípio da autotutela.
22 Não é assegurado o contraditório e a ampla defesa em proces-
so administrativo que possa gerar sanção administrativa em
razão da autoexecutoriedade dos atos.
Errado.
Os princípios do contraditório e da ampla defesa devem ser
observados sempre que ação da administração gerar sanção ao
particular.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
Os poderes administrativos são prerrogativas destinadas aos agen-
tes para o desempenho da função pública. Sobre o tema, julgue os
seguintes itens.
23 O poder de polícia abrange os atos normativos que estabele-
çam, em caráter geral e impessoal, restrições ou limitações ao
exercício de atividades privadas.
Certo.
O poder de polícia é representado por ato material e normativo,
como: lei, decreto, resolução etc.
24 O poder disciplinar fundamenta a aplicação de penalidade ao
servidor que praticar infração disciplinar. Para efetivar a pe-
nalidade, é necessária a observância do devido processo legal.
Certo.
O poder disciplinar fundamenta a aplicação das penalidades ad-
ministrativas. Qualquer penalidade só pode ser aplicada após o
devido processo administrativo.
Em relação à desconcentração e à descentralização da atividade
administrativa, julgue os itens que se seguem.
25 Na desconcentração, presume-se a existência de duas pesso-
as jurídicas com objetivo de assegurar a eficiência na gestão
administrativa.
Errado.
Na desconcentração, presume-se apenas uma pessoa jurídica
que reparte suas competências internamente.
26 Há hierarquia entre a pessoa jurídica e o órgão resultante da
desconcentração.
Certo.
Na desconcentração, não há ruptura do poder hierárquico entre
os órgãos criados e a pessoa jurídica que os instituiu.
Sobre a responsabilidade extracontratual do estado, julgue os
seguintes itens.
Sobre a responsabilidade extracontratual do estado, julgue os
seguintes itens.
27 Considere que o motorista de um veículo oficial de determi-
nada Secretaria de Estado do DF, ao trafegar em velocidade
acima do limite legal, tenha colidido contra um veículo de
particular que estava devidamente estacionado. Assertiva: a
responsabilidade civil objetiva do Estado está presente na si-
tuação descrita. Desse modo, o particular lesado poderá solici-
tar indenização mediante processo administrativo ou judicial.
Certo.
A responsabilidade civil do Estado é objetiva. O lesado poderá
requerer indenização na esfera administrativa ou judicial.

28 A responsabilidade civil do Estado incide apenas se os danos
causados forem de caráter patrimonial.
Errado.
O dano pode ser material (patrimonial) ou moral.
29 A anulação de ato que tiver causado prejuízo ao particular
poderá resultar em indenização ao particular prejudicado, po-
dendo a ação de indenização ser proposta diretamente contra
o agente que praticou o ato danoso.
Errado.
Para o STF, a ação de indenização não pode ser proposta direta-
mente contra o agente causador do dano.
BASES LEGAIS E TEMAS DA
EDUCAÇÃO: LEI N. 9.394/1996
(CARLINHOS COSTA)
O Brasil possui legislação própria para tratar da educação; san-
cionada em 1996, a LDB normatiza o ensino no Brasil. De acordo
com a Lei Darcy Ribeiro, julgue os itens abaixo.
30 Conforme a LDB, o acesso à educação básica obrigatória é
direito público subjetivo, podendo os setores ligados à pro-
teção da infância acionarem o Secretário da Educação, que
irá exigi-lo.
Errado.
O acesso à educação básica obrigatória é direito público subje-
tivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público acionar o
poder público para exigi-lo.
31 As instituições de Educação Infantil devem ofertar, no míni-
mo, 4 horas diárias de atendimento educacional, ampliando-
-as progressivamente para tempo integral, que deve ofertar
atendimento de 7 horas diárias. 
Errado.
A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes
regras – atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas
diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada
integral.
32 Segundo a LDB, é incorreto afirmar que a educação bá-
sica obrigatória compreende a criança que possui dois
anos de idade.
Certo.
A educação básica obrigatória e gratuita compreende as crian-
ças e os adolescentes de 4 a 17 anos.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
33 Apenas as instituições de Educação Básica devem proceder
na escolha de seus dirigentes e respeitar o princípio da gestão
democrática.
Errado.
A Gestão Democrática é para toda e qualquer instituição públi-
ca de ensino, não importando o nível. Além disso, na LDB, não
existe consideração para a escolha de gestores.
34 As regras e finalidades da educação no Distrito Federal se-
guem orientações distintas daquelas previstas para a Região
Nordeste, onde se concentra a população mais pobre do País.
Errado.
As regras e finalidades são as mesmas para todos os locais de
nosso país. As regiões mais pobres necessitam de maior aten-
ção, porém as regras são as mesmas.
35 Os currículos da Educação Básica preferencialmente serão
divididos em Base Comum e Parte Diversificada.
Errado.
Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do
ensino médio devem ter base nacional comum, a ser comple-
mentada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas característi-
cas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e
dos educandos.
GESTÃO DEMOCRÁTICA
(CARLINHOS COSTA)
Considerando a legislação nacional que trata da educação, julgue
os itens abaixo.
36 A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 214, dispõe
que uma lei estabelecerá o plano nacional de educação, de
duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvi-
mento do ensino em seus diversos níveis e à integração das
ações do Poder Público que conduzam à melhoria do atendi-
mento escolar domiciliar.
Errado.
O PNE, segundo a CF/88, deve conduzir à erradicação do anal-
fabetismo; universalização do atendimento escolar; melhoria
da qualidade do ensino; formação para o trabalho; promoção
humanística, científica e tecnológica do País e o estabeleci-
mento de meta de aplicação de recursos públicos em educação
como proporção do produto interno bruto.

37 É possível ao aluno regularmente matriculado em instituição
de ensino pública ou privada, de qualquer nível, o direito de,
mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de
prova ou de aula marcada em dia em que, segundo os pre-
ceitos de sua religião, seja vedado o exercício da atividade,
podendo ser substituído apenas por prova ou aula de reposi-
ção, conforme o caso, a ser realizada em data alternativa, no
turno de estudo do aluno ou em outro horário agendado com
sua anuência expressa.
Errado.
A substituição da atividade também pode ser com trabalho es-
crito ou outra modalidade de atividade de pesquisa, com tema,
objetivo e data de entrega definidos pela instituição de ensino.
38 O sistema federal de ensino compreende as instituições de
educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.
Errado.
Segundo as atuais alterações da LDB, compõem o sistema fede-
ral de educação: as instituições de ensino mantidas pela União;
as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa
privada e os órgãos federais de educação.
39 As instituições de ensino se classificam em: públicas, priva-
das e comunitárias.
Certo.
Após as atuais mudanças no texto da LDB, essa é a nova clas-
sificação administrativa das unidades de ensino, segundo o
artigo 19.
40 O processo de participação coletiva (gestão democrática),
para sua efetivação na escola, pressupõe instâncias colegia-
das de caráter deliberativo.
Certo.
A gestão democrática é um dos princípios da educação que se
materializa com a participação da comunidade escolar e, espe-
cialmente, dos órgãos colegiados que contribuem para a efeti-
vação da participação coletiva.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
CONHECIMENTOS
COMPLEMENTARES
PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO
DO TRABALHO PEDAGÓGICO
(WILLIAM DORNELA)
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a
previsão das atividades em termos de organização e coordenação
em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequa-
ção no decorrer do processo de ensino. Acerca do planejamento,
julgue os itens abaixo.
41 O planejamento é um documento essencial que serve para
contribuir e facilitar o alcance de objetivos estabelecidos
pela escola.
Errado.
O planejamento não deve ser definido como um documento,
mas sim como um processo ou ferramenta para o alcance de
uma finalidade.
42 Há três modalidades de planejamento articulados entre si, o
plano escolar, o plano de ensino e o plano de aula.
Certo.
De acordo com Libâneo, há três modalidades no planejamento.
Eles são articulados entre si: o plano escolar (global da escola),
o plano de ensino (foco no processo ensino-aprendizagem) e o
plano de aula (sequência ou detalhamento do plano de ensino).
43 Os elementos do planejamento escolar – objetivos-conteú-
dos-métodos – estão recheados de implicações sociais, logo
têm um significado genuinamente político. Por essa razão, o
planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas
opções e ações.
Certo.
Libâneo descreve a relação indissociável entre objetivos-conte-
údos-métodos, visto que um depende necessariamente do outro
para cumprir seu papel enquanto componentes essenciais ao
processo ensino-aprendizagem.
44 O plano de ensino é o documento mais global e deve expres-
sar orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações
da escola com o sistema escolar mais amplo e, de outro, as
ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de
aula propriamente ditos.
Errado.
O documento mais global é o plano da escola ou institucional,
que articula todas as práticas escolares ao contexto.

45 Para se garantir eficiência no planejamento, é necessário o
alcance de metas, por meio da rigidez.
Errado.
O planejamento deve ser flexível e se adaptar às diferentes ver-
tentes que podem influenciar no percurso.
46 No planejamento normativo, as tomadas de decisões são cen-
tralizadas e, por isso, buscam a homogeneidade.
Certo.
O planejamento normativo está diretamente relacionado ao pla-
nejamento tradicional, sendo este centralizador na tomada de
decisões e caracterizado pela rigidez.
47 O planejamento é um meio para programar as ações docen-
tes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão inti-
mamente ligado à avaliação.
Certo.
Entre as fases indissociáveis do planejamento, estão a elabora-
ção, a execução e a avaliação. Logo, a reflexão está relacionada
à avaliação, que permite ao docente realizar suas práticas.
48 Planejamento significa antever ou preparar. O docente deve
evitar improvisos por meio de uma organização articulada à
flexibilidade e à participação, que caracterizam o planeja-
mento situacional.
Certo.
Um dos maiores ganhos do planejamento é a racionalização,
que permite antecipar o que está por vir, evitando a perda de
tempo e energia. É importante lembrar que essa antecipação
não exclui a flexibilidade.
49 O Plano Nacional de Educação é um planejamento decenal
que estabelece e organiza a educação num nível sistêmico.
Assim, ele pertence ao nível operacional, para que os docen-
tes o utilizem nas suas práticas pedagógicas.
Errado.
O Plano Nacional de Educação pertence ao nível estratégico,
visto ser sistêmico, pensando a longo prazo e com alto risco de
incerteza.
50 Na prática docente tradicional, muitas vezes o planejamento
viu-se reduzido à atividade em que o professor preenche e en-
trega um formulário previamente padronizado e diagramado
em colunas, em que redige os objetivos gerais, os conteúdos,
as estratégias e os procedimentos de avaliação.
Certo.
No planejamento tradicional ou normativo, a ação é desenvol-
vida com um viés estritamente burocrático, sem qualquer par-
ticipação do aluno.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
NA PRÁTICA ESCOLAR
(LEANDRO GABRIEL)
Tomando por base as tendências pedagógicas e suas implicações
para a educação escolar, julgue as afirmações seguintes.
51 Segundo Libâneo, as tendências pedagógicas podem ser clas-
sificadas em liberais e progressivistas.
Errado.
As tendências pedagógicas podem ser classificadas em liberais
e progressistas. A tendência progressivista faz parte da pedago-
gia liberal.
52 As pedagogias contra-hegemônicas, como o caso da escola
nova, se contrapõem à pedagogia de concepção tradicional,
ao considerarem o aluno, e não o professor, como centro do
processo pedagógico.
Errado.
As pedagogias contra-hegemônicas são compostas pelas ten-
dências libertadora, libertária, crítico-social dos conteúdos e
histórico-crítica, conforme definição de Saviani. A escola nova
faz parte da pedagogia liberal.
53 Maria Montessori e Ovide Decroly são representantes da pe-
dagogia liberal progressiva.
Certo.
Ambos são expoentes da pedagogia progressivista, também co-
nhecida como progressiva ou pragmática.
54 Para a pedagogia tecnicista, professores e alunos são cum-
pridores de tarefas, e a escola é tida como modeladora do
comportamento humano.
Certo.
No item, há duas importantes características associadas à peda-
gogia liberal tecnicista.
55 A pedagogia tradicional agregou duas vertentes: a religiosa
e a leiga, sendo a leiga idealizada também pelos jesuítas a
partir do século XVI.
Errado.
A vertente leiga teve a influência dos ideais iluministas do sécu-
lo XVIII, não sendo idealizada pelos jesuítas.
 SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES

DIDÁTICA E PRÁTICA PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

(CARLINHOS COSTA)
HISTÓRICO-CULTURAL
(ANDRÉIA SOUSA)
Uma escola passou por um processo de troca de gestores e está em
processo de reelaboração do projeto Político-Pedagógico (PPP).
Julgue os próximos itens, relativos à didática e à prática histó-
Nesse momento, estão sendo realizadas várias discussões com
rico‐cultural.
professores, famílias, comunidade, estudantes. A equipe pedagó-
gica da escola está coordenando as atividades e registrando algu-
56 Segundo Libâneo (2013), didática é a ponte mediadora entre
mas afirmações reiteradas durante as reuniões por alguns de seus
a teoria e a prática. participantes.

Certo. De acordo com o texto inicial e seus conhecimentos sobre o Pro-

A didática opera como uma ponte entre o “o quê” e o “como”
do processo pedagógico escolar.
57 A didática é o ramo de estudo da Pedagogia, partindo de vín-
culos entre finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as ba-
ses teórico-científicas e técnicas da direção do processo de
ensino e aprendizagem.
Certo.
O ensino deve ser planejado a partir de propósitos claros sobre
a sua finalidade, tendo em vista que os alunos estão sendo pre-
parados para viver em sociedade.
58 A didática da Escola Nova ou didática ativa é entendida como
“direção da aprendizagem”, considerando o aluno passivo no
processo de ensino e aprendizagem.
Errado.
O estudante tem papel ativo e participativo no processo de ensi-
no. O aluno é sujeito da aprendizagem e colocado em condições
propícias para que, partindo das suas necessidades e estimulan-
do os seus interesses, possa buscar por si mesmo conhecimen-
tos e experiências.
59 Comênio desenvolveu ideias avançadas para a prática educa-
tiva nas escolas.
Certo.
Comênio foi o primeiro educador a formular a ideia da difu-
são dos conhecimentos a todos e a criar princípios e regras
do ensino.
60 Para a pedagogia tecnicista, a didática é uma prática social de
determinado contexto, orientada por determinadas ideias de
escola e de sociedade.
jeto Político-Pedagógico, julgue os itens a seguir.
61 O PPP, ao tratar da flexibilidade curricular, não deve consi-
derar a diversidade e a heterogeneidade no desenvolvimento,
tampouco os tempos de aprendizagens.
Errado.
Em uma escola inclusiva e preocupada com a qualidade, o tra-
balho deve ser com um currículo integrado que deve ser contex-
tualizado, interdisciplinar, que articula teoria e prática e garante
flexibilidade curricular.
62 O projeto político-pedagógico vai além de um simples agru-
pamento de planos de ensino e de atividades diversas. O
projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado
ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocráticas.
Certo.
Segundo Ilma Passos Veiga, o PPP é um documento vivo que
deve ser utilizado no dia a dia da escola por todos e orientar a
prática cotidiana na escola.
63 O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização
do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da
escola como um todo e como organização da sala de aula,
incluindo sua relação com o contexto social imediato, procu-
rando preservar a visão de totalidade.
Certo.
O projeto político-pedagógico da escola dará indicações neces-
sárias à organização do trabalho pedagógico, que inclui o traba-
lho do professor na dinâmica interna da sala de aula.

Errado.
A didática na escola tecnicista tem caráter meramente instru-
mental. A didática instrumental está interessada na racionaliza-
ção do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.
 SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES

64 A padronização dos espaços físicos e do tempo escolar deve
ser explicitada no PPP como uma necessidade da gestão
democrática.
Errado.
Não existe a ideia de padronização de tempos se estamos tra-
tando de uma escola de qualidade social. Os tempos e espaços
devem ser flexíveis e ampliados com o objetivo de ampliar as
oportunidades educacionais.
65 O PPP é um documento de consulta que apresenta todo o pla-
nejamento, concepções, normas e projetos que serão desen-
volvidos pela escola no período letivo.
A globalização é um dos principais motivos que mostram a neces-
sidade de uma educação permanente, tornando possível que os
cursos ministrados a distância incorporem os avanços da tecnolo-
gia. Desde a sua criação, a EAD já utilizou os mais diversos meios
de comunicação, como o correio, o rádio, a televisão e até mesmo
o telefone, para aproximar os estudantes do conhecimento.
Fonte: https://www.ead.com.br/ead/facilidades-da-educacao-a-
-distancia.html
Sobre a educação a distância, julgue os itens subsecutivos.
69 Educação a Distância pode ser ofertada para todos os níveis,
etapas e modalidades da educação básica.

Errado. Errado.
Imaginem o tamanho que teria o PPP se nele constassem todos Não pode ser ofertada em todas as etapas, pois não deve ser na
os planejamentos e todas as ações que viessem a ocorrer duran- educação infantil nem nos anos iniciais do ensino fundamental.
te o ano letivo.
70 Educação a distância é a modalidade educacional na qual alu-
66 O projeto político-pedagógico é entendido como a própria nos e professores estão separados, física ou temporalmente,
organização do trabalho pedagógico da escola. A construção e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecnolo-
do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igual- gias de informação e comunicação. Essa modalidade é regu-
dade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização lada por uma legislação específica.
do magistério.
Certo.
Certo. Esse é o conceito da modalidade utilizado pelo MEC.
A escola é concebida como espaço social marcado pela mani-
festação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou
acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho
pedagógico.

67 O PPP é um importante instrumento pedagógico que contém

a definição e organização das atividades, projetos, objetivos
e metas necessários ao desenvolvimento de todo processo de
ensino-aprendizagem que envolve toda a comunidade escolar.

Certo.
Essa é uma importante definição para esse importante instru-
mento da gestão democrática.

68 São elementos básicos do PPP: as finalidades da escola, a

estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o pro-
cesso de decisão, as relações de trabalho e a avaliação.

Certo.
Ilma lista esses elementos básicos para a construção do Projeto
Político-Pedagógico.

CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
FUNDAMENTOS E BASES
LEGAIS DA EDUCAÇÃO
(LEANDRO GABRIEL)
Em se tratando da relação educação e sociedade e suas dimensões
filosófica, histórico-cultural e pedagógica, julgue as afirmativas
subsequentes.
71 A pedagogia redentora tem, como um de seus expoentes,
a figura de Comênio, ao considerar o caráter salvacionista
da educação.
Certo.
Comênio considerava que a educação poderia “salvar” o ho-
mem, conduzindo-o para a “vida eterna” a partir do ensinamen-
to dos bons costumes e dos ideais cristãos.
72 As teorias reprodutivistas apresentam a concepção da educa-
ção voltada para o desenvolvimento econômico e em defesa
da formação de mão de obra para o mercado de trabalho.
Errado.
Tal concepção não corresponde às teorias reprodutivistas, mas
sim às teorias produtivistas, de viés tecnicista.
73 Um dos grandes representantes da Escola de Frankfurt, The-
odor Adorno, apresentou importantes ideias liberais para a
educação, assim como para a manutenção das estruturas so-
ciais e econômicas capitalistas.
Errado.
Theodor Adorno e a Escola de Frankfurt foram influenciados
pelo pensamento marxista e pelos paradigmas socialistas, e não
liberais/capitalistas.
74 O pensamento marxista se contrapôs à ótica funcionalista,
defendendo a transformação das estruturas sociais vigentes,
já que elas eram favoráveis apenas a uma pequena camada
da sociedade representada pela burguesia e pelos detentores
dos meios de produção, em detrimento da força de trabalho
representada pelo proletariado.
Certo.
Marx e Engels defenderam a ideia de que o sistema capitalis-
ta empreendia a lógica da desigualdade social e a consequente
luta de classes.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
75 Émile Durkheim foi uma das maiores influências para a
pedagogia transformadora, já que compreendia a educação
como um forte instrumento de correção de possíveis desvios
sociais a serem cometidos pelo homem.
Errado.
A compreensão da educação enquanto um forte instrumento de
correção de possíveis desvios sociais a serem cometidos pelo
homem é característica da pedagogia redentora, e não trans-
formadora.
76 Louis Althusser foi um dos grandes representantes das teo-
rias crítico-reprodutivistas. Tal pensador, influenciado pelas
ideias marxistas, afirmava que a escola funcionava como um
aparelho ideológico do Estado, contribuindo para a manuten-
ção do status quo dominante, assim como também defendia
Pierre Bourdieu.
Certo.
Althusser e Bourdieu foram representantes das teorias crítico-
-reprodutivistas, as quais mantiveram uma visão pessimista da
educação.
77 O Manifesto dos Pioneiros foi um importante movimento re-
novador da educação no Brasil, impulsionando a escola nova,
além de ideias liberais e democráticas de ensino.
Certo.
Tal Manifesto foi representado por educadores como Anísio
Teixeira, o qual foi influenciado por John Dewey, um dos pre-
cursores da escola nova e defensores de ideais liberais e demo-
cráticos na educação.
CURRÍCULO E PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO
(CARLINHOS COSTA)
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil arti-
culam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela
Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação,
para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento,
execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de
Educação Infantil.
Sobre as diretrizes curriculares e as características da educação
infantil, julgue os itens subsequentes.
78 No cumprimento das funções sociopolítica e pedagógica,
cabe à escola assumir a responsabilidade de compartilhar
e complementar a educação e o cuidado das crianças com
as famílias.

Certo.
No artigo 7º das DCN de Educação Infantil, estão dispostas as
ações que as escolas de educação infantil precisam adotar para
cumprir as funções sociopolítica e pedagógica.
79 A concepção de “criança” presente nos documentos curricu-
lares nacionais é a de um ser naturalmente desenvolvido e
inteligente.
Errado.
A criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico
e de direitos, que se desenvolve nas interações, relações e prá-
ticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas
com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e con-
textos culturais nos quais se insere.
80 Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da primei-
ra etapa da Educação Básica são o companheirismo e a
brincadeira.
Errado.
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as intera-
ções e a brincadeira.
81 A alfabetização deve se iniciar na pré-escola e ampliar-se
para o letramento até o 2º ano do Ensino fundamental.
Errado.
Na transição para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógi-
ca deve prever formas para garantir a continuidade no processo
de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando
as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que
serão trabalhados no Ensino Fundamental. Segundo os norma-
tivos, a alfabetização é um dos objetivos do ensino fundamental
e vai até o 3º ano.
82 É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pú-
blica, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
Certo.
Essa é uma das garantias do poder público, já descritas na LDB
e reafirmadas no artigo 5º das DCN da Educação Infantil.
83 As instituições de ensino que ofertam a educação infantil de-
vem obedecer aos princípios de legalidade, impessoalidade,
moralidade, publicidade e eficiência.
Errado.
Esses são princípios da EJA. Os princípios da educação infantil
são os éticos, políticos e estéticos.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
84 O olhar acolhedor de diversidades também se refere às crian-
ças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação. Também o direito dessas
crianças à liberdade e à participação, tal como para as demais
crianças, deve ser acolhido no planejamento das situações de
vivência e aprendizagem na Educação Infantil.
Certo.
Para garanti-lo, são necessárias medidas que otimizem suas vi-
vências na creche e pré-escola, garantindo que esses espaços
sejam estruturados de modo a permitir sua condição de sujeitos
ativos e a ampliar suas possibilidades de ação nas brincadeiras e
nas interações com as outras crianças, momentos em que exer-
citam sua capacidade de intervir na realidade e participam das
atividades curriculares com os colegas. Isso inclui garantir, no
cotidiano da instituição, a acessibilidade de espaços, materiais,
objetos e brinquedos, procedimentos e formas de comunicação
e orientação vividas, especificidades e singularidades das crian-
ças com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação.
As Diretrizes Curriculares Nacionais são orientações para a Edu-
cação Básica dos sistemas de ensino para a organização, articu-
lação e desenvolvimento das propostas pedagógicas nacionais.
Visam não apenas orientar os currículos e propostas pedagógicas,
mas tem como objetivo principal o repensar para a ampliação do
atendimento dos estudantes e da oferta de educação de qualidade.
Acerca dessa temática, julgue os itens abaixo.
85 O Ensino Fundamental se traduz como um direito público
subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na
sua oferta a todos.
Certo.
Essa caracterização já era considerada pela Constituição Fede-
ral de 1988 e pela LDB e foi reafirmada nas DCN do Ensino
Fundamental.
86 A educação de qualidade, como um direito fundamental, é,
antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. A equidade
refere-se à importância de tratar de forma igual todos com
direito à educação.
Errado.
A equidade alude à importância de tratar de forma diferencia-
da o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com
vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis,
assegurando a todos a igualdade de direito à educação.

87 Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegu-
rar o desenvolvimento das diversas formas de expressão, in-
cluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, da Literatura,
da Música e demais artes e da Educação Física, assim como
o aprendizado da Matemática, da Ciência, da História e da
Geografia.
Certo.
Além disso, deve também assegurar a alfabetização, o letra-
mento e a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a
complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a
repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo
e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo
ano de escolaridade e deste para o terceiro.
88 É direito do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental
público, gratuito e de qualidade, sem requisito de seleção.
Errado.
Essa é uma das garantias do poder público para a Educação In-
fantil, já descritas na LDB e reafirmadas no artigo 5º das DCN
da Educação Infantil.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de
ensino amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram,
por algum motivo, acesso ao ensino regular na idade apropriada. A
EJA tem como objetivo corrigir (ou tentar corrigir) algumas ques-
tões sociais, como exclusão, exploração, entre outras, que geram
consequências maiores, como a perigosa marginalização.
Com relação à EJA a e seus normativos, julgue os itens
subsequentes.
89 A duração dos cursos presenciais de EJA para os anos iniciais
do Ensino Fundamental é de, no mínimo, 1.600 (mil e seis-
centas) horas.
Errado.
Quanto à duração dos cursos presenciais de EJA, mantém-se a
formulação do Parecer CNE/CEB n. 29/2006, acrescentando o
total de horas a serem cumpridas, independentemente da forma
de organização curricular:
I – para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a duração deve
ficar a critério dos sistemas de ensino;
II – para os anos finais do Ensino Fundamental, a duração míni-
ma deve ser de 1.600 (mil e seiscentas) horas;
III – para o Ensino Médio, a duração mínima deve ser de 1.200
(mil e duzentas) horas.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
90 O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil
não se aplica para a matrícula antecipada para os cursos e a
prestação de exames supletivos.
Certo.
O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil
não se aplica para a matrícula antecipada para os cursos e a
prestação de exames supletivos.
91 Os atos de credenciamento de instituições para a oferta de
cursos a distância da Educação Básica, no âmbito da unidade
federada, devem ficar ao encargo da União.
Errado.
Os atos de credenciamento de instituições para a oferta de cur-
sos a distância da Educação Básica, no âmbito da unidade fede-
rada, devem ficar ao encargo dos sistemas de ensino.
92 A competência para a validação de cursos com avaliação no
processo e a realização de exames supletivos fora do territó-
rio nacional é privativa da União, ouvido o Conselho Nacio-
nal de Educação.
Certo.
Descrição do artigo 14 da Resolução n. 01/2000 CNE/CEB.
PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
(ANDRÉIA SOUSA)
Julgue os próximos itens, relativos ao processo de ensino e
aprendizagem.
93 Ao se pensar em uma situação de ensino e aprendizagem,
é necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e es-
tratégias pedagógicas que possibilitem o envolvimento dos
alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos
incluídos no currículo.
Certo.
Nesse processo, o professor deve criar situações que estimulem
o indivíduo a pensar, analisar e relacionar os aspectos estuda-
dos com a realidade que vive. Essa realização consciente das
tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções,
princípios e ações que irão relacionar as práticas educativas dos
alunos, propondo situações reais que façam com que o indiví-
duo reflita e analise de acordo com sua realidade.

94 A aula é a forma predominante pela qual é organizado o pro-
cesso de ensino e aprendizagem. É o meio pelo qual o profes-
sor transmite aos seus alunos conhecimentos adquiridos no
seu processo de formação, experiências de vida para atender
de forma não crítica as demandas sociais.
Errado.
Ao preparar uma aula, o professor deve estar atento a quais
interesses e necessidades almeja atender, o que pretende com a
aula, quais são seus objetivos e o que é de caráter urgente na-
quele momento. A organização e estruturação didática da aula
tem por finalidade proporcionar um trabalho mais significativo
e bem elaborado para a transmissão dos conteúdos, que ultra-
passe os muros da escola e leve o aluno, de forma crítica e cons-
ciente, a fazer a aplicabilidade em seu cotidiano.
95 Considera-se recurso didático todo material audiovisual uti-
lizado pelo professor no processo de ensino e aprendizagem,
exceto visitas pedagógicas para conhecer os pontos turísticos
de Brasília, que são atividades pedagógicas vivenciais.
Errado.
Os recursos didáticos utilizados dentro e fora do espaço escolar
se constituem como importantes ferramentas na melhoria do
processo de ensino e aprendizagem, ao passo que contribuem
para a ação de mediação entre o professor, o aluno e os conhe-
cimentos em determinada área.
96 O professor deve assumir o seu papel de mediador do pro-
cesso ensino-aprendizagem, favorecendo a postura reflexiva
e investigativa. Dessa maneira, ele irá colaborar para a cons-
trução da autonomia de pensamento e de ação, ampliando a
possibilidade de participação social e desenvolvimento men-
tal, capacitando os alunos a exercerem o seu papel de cida-
dãos do mundo.
Certo.
O professor deve se mostrar competente na sua área de atua-
ção, demonstrando domínio na ciência que se propõe a lecionar,
pois, do contrário, irá apenas "despejar" os conteúdos "decora-
dos" sobre os alunos, sem lhes dar oportunidade de questiona-
mentos e criticidade.
Julgue os próximos itens, relativos à relação entre teoria e prática.
97 A prática docente contribui para melhorar a qualidade do
ensino, pois o professor que só transfere conhecimento está
contribuindo muito pouco para a melhoria do ensino.
Certo.
A escola tem uma função especificamente educativa, transmitir
o conhecimento científico. Diante desse pressuposto, é neces-
sário que se considere a práxis pedagógica como resultado da
organização e planejamento do processo de apropriação desse
conhecimento. Esse conhecimento, planejado e organizado, se
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
expressa nas atividades por meio das quais as crianças se apro-
priam das objetivações humanizadoras produzidas historica-
mente, condição para o seu desenvolvimento social e psíquico.
98 A análise teórica de uma prática educativa em transformação
é condição dispensável para que os professores desenvolvam
suas práticas pedagógicas a favor da apreensão dos conhe-
cimentos científico-tecnológicos, históricos, filosóficos e
sociais pelos alunos, sempre pensando na dimensão da for-
mação humana.
Errado.
A análise teórica de uma prática educativa em transformação é
condição indispensável para a prática pedagógica do professor.
99 A prática docente, no contexto da sala de aula, não pode ser
encarada como um exercício meramente técnico, marcado
pelo atendimento às prescrições curriculares desenvolvidas
por outrem.
Certo.
A prática docente está envolta de grandes mudanças no cená-
rio social, mudanças essas que interferem de maneira signifi-
cativa em seu exercício pleno, implicando então sua constante
renovação.
Julgue os próximos itens, relativos à análise de dificuldades, pro-
blemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com
a sociedade.
100 O cotidiano escolar é visto por muitos como práticas roti-
neiras de senso comum, mas, quando olhamos dessa forma,
deixamos de levar em consideração uma série de aspectos
que interferem decisivamente na vida da comunidade escolar
que faz parte desse cotidiano.
Certo.
Investigar o cotidiano escolar consiste em buscar os significa-
dos atribuídos pelos sujeitos participantes desse ambiente aos
movimentos de interação encontrados dentro da escola: como
eles veem esse espaço, quais as perspectivas e angústias trazidas
para dentro da instituição, como esse espaço é utilizado – não
apenas como lugar de aquisição de conhecimento –, como se
desenvolve a relação dada entre professor e aluno dentro da sala
de aula, mas também nos outros espaços fora da sala de aula.
101 Professores, alunos e outros agentes da escola não precisam
parar para pensar sobre o que é ou tem sido a realidade coti-
diana da escola e seus efeitos sobre o processo pedagógico.
Errado.
A gestão do cotidiano escolar é o pilar que “costura” todas as
outras dimensões da gestão escolar, pois o seu foco é sobre a
aplicação prática de todo o planejamento da instituição de en-
sino. Preocupa-se com a forma como as coisas realmente acon-
 SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES

tecem no dia a dia, e pensa como levar para a rotina, de forma Errado.
significativa, tudo aquilo que foi desenhado nas dimensões ad- O item elencou o conceito de objetivo específico. Lembre-se
ministrativa e pedagógica. de que os gerais são os sociais, de forma ampla, já os objetivos
específicos são os pedagógicos, escolares.
102 Em uma perspectiva tradicional, o planejamento deve refle-
tir um conjunto de ações coordenadas entre si, buscando o 106 Há três fontes para o professor selecionar para os seus con-
alcance de resultados de forma crítica e com a participação teúdos do plano de ensino, sendo as exigências teóricas e
de toda comunidade escolar para atender às dificuldades, práticas colocadas na vida dos alunos e sua inserção social
aos problemas e às potencialidades identificados no cotidia- uma delas.
no escolar.
Certo.
Errado. São as três fontes: a primeira é a programação oficial para cada
O planejamento tradicional trabalha em uma perspectiva em disciplina; a segunda, conteúdos básicos das ciências transfor-
que o planejamento é definido como mecanismo por meio do mados em matérias de estudo; a terceira, exigências teóricas
qual se obteria o controle dos fatores e das variáveis que inter- práticas colocadas na vida dos alunos e sua inserção social.
ferem no alcance dos objetivos e resultados almejados.
107 Entende-se por avaliação as formas com que o professor or-
ganiza as suas atividades de ensino e de seus alunos com a
PLANEJAMENTO DE ENSINO finalidade de atingir objetivos do trabalho docente em relação
EM SEUS ELEMENTOS aos conteúdos específicos que serão aplicados.
CONSTITUTIVOS
Errado.
(WILLIAM DORNELA)
O conceito apresentado foi o de método, e não avaliação.
103 A aprendizagem casual é aquela transmitida pela escola ou
108 Os equipamentos usados em sala de aula (do quadro-negro
em uma organização, de forma intencional. Ela é planejada
até o computador) são meios de ensino gerais possíveis de
e sistemática, estando as suas finalidades e condições liga-
serem usados em todas as matérias. É importante que os pro-
das à tarefa do ensino e, por isso, vinculadas à aprendiza-
fessores saibam usar e dominem esses equipamentos para po-
gem escolar.
derem usá-los em sala de aula com eficácia.
Errado.
Certo.
A aprendizagem espontânea surge da interação, convivência
Qualquer que seja o meio utilizado pelo docente, é necessá-
social e observação de objetos e acontecimentos. Não é inten-
rio que haja uma formação para melhor aproveitamento dessa
cional. O item falou sobre a aprendizagem organizada.
ferramenta ou instrumento. Assim, elas poderão contribuir de
forma efetiva para o processo ensino-aprendizagem.
104 Os objetivos têm, pelo menos, três referências fundamentais
para a sua formulação, sendo elas os valores e as ideias ditos
109 A avaliação tem como tarefa: a verificação, a qualificação e
na legislação educacional, os conteúdos básicos das ciências
a apreciação qualitativa. Ela também cumpre pelo menos três
produzidos na história da humanidade e as necessidades e ex-
funções no processo de ensino: a função pedagógica didática,
pectativas da maioria da sociedade.
a função de diagnóstico e a função de controle.
Certo.
Os objetivos são fundamentais para determinação de propósitos
Certo.
definidos e explícitos quanto às qualidades humanas que preci-
Segundo Libâneo, na prática escolar cotidiana, a avaliação é
sam ser adquiridas. Eles devem levar em conta pelo menos os
importante porque é a que possibilita reflexão do cumprimento
três critérios citados para serem definidos.
da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à
função de controle.
105 Os objetivos gerais expressam as expectativas do professor
sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do processo
110 A sequência dos elementos constitutivos no plano de aula é:
de ensino. Têm sempre um caráter pedagógico, porque ex-
objetivo, metodologia, conteúdos, recursos didáticos e siste-
plicitam a direção a ser estabelecida ao trabalho escolar, em
mática de avaliação.
torno de um programa de formação.

Errado.
É necessária, primeiro, a definição de objetivos; posteriormente,
a seleção dos conteúdos para uma escolha assertiva da escolha
de metodologia e avaliação que melhor atendem a finalidade.
111 No método expositivo, o aluno assume uma posição passiva
perante a matéria explanada. Ele pode ser de vários tipos de
exposição: verbal, demonstração, ilustração, exemplificação.
Certo.
Comumente utilizado na educação tradicional, o método expo-
sitivo permite ao professor expor e transmitir o conteúdo de
forma vertical ao aluno.
112 Os métodos de ensino regulam as formas de interação en-
tre ensino e aprendizagem, professor e alunos, nas quais os
resultados obtidos são a assimilação consciente de conheci-
mentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e
operativas dos alunos.
Certo.
O método é o como fazer e, por isso, está relacionado ao profes-
sor e ao aluno como busca permanente de um melhor caminho
que facilite a assimilação.
BASES PSICOLÓGICAS DA
APRENDIZAGEM
(LEANDRO GABRIEL)
No que tange às diferentes concepções da psicologia do desenvol-
vimento e da aprendizagem, leia as afirmativas a seguir e julgue-as
em C (certo) ou E (errado).
113 O behaviorismo consiste em uma área da psicologia que in-
vestiga comportamentos subjetivos que não necessariamente
possam ser observados.
Errado.
O behaviorismo investiga comportamentos objetivos passíveis
de serem observados.
114 O papel da escola, segundo Skinner, consiste em transmitir
da melhor forma a cultura de uma geração a outra; cabe à es-
cola encontrar as respostas desejadas dentro daquela cultura
e colocar os comportamentos sob controle, ou seja, moldar a
criança conforme os conhecimentos, os valores e as práticas
sociais da cultura a qual pertence.
Certo.
O condicionamento do comportamento em busca de respostas
desejadas é característico do pensamento comportamentalista
de Skinner.
SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES
115 A principal contribuição das teorias psicogenéticas à edu-
cação está na possibilidade de visualizar o sujeito na sua
totalidade, compreendendo-o nos processos subjacentes à
interação sujeito-objeto, em que a escola tem o papel de de-
senvolver o pensamento/capacidade de analisar do aluno.
Certo.
As teorias psicogenéticas de Piaget, Wallon e Vygotsky comun-
gam da ideia do desenvolvimento da capacidade de análise jun-
to aos educandos, os quais são compreendidos como sujeitos de
suas próprias aprendizagens.
116 Sobre os estágios de desenvolvimento na teoria piagetiana, o
quarto estágio consiste no operatório-concreto.
Errado.
O quarto e último estágio de desenvolvimento consiste no ope-
ratório-formal.
117 No estágio pré-operatório, há o desenvolvimento da noção
de tempo e espaço e capacidade de abstração da realidade.
A criança já não se limita a uma representação imediata,
mas ainda depende muito do mundo concreto para chegar à
abstração.
Errado.
Tais características correspondem ao estágio operató-
rio-concreto.
118 A assimilação consiste em um mecanismo que permite a
compreensão de novos objetos, situações e ideias mediante a
modificação e ajustamento significativos dos esquemas que
possuímos.
Errado.
Segundo Piaget, essa é uma definição associada à acomodação,
e não à assimilação.
119 Lev Vygotsky enfatizou o aspecto interacionista, pois consi-
derava que era no plano intersubjetivo, isto é, na troca entre
as pessoas, que têm origem as funções mentais superiores. O
plano interno não preexiste, mas é constituído pelo processo
de internalização, fundado nas ações, nas interações sociais
e na linguagem.
Certo.
O plano intersubjetivo se configura na influência das relações
interpessoais e do meio na constituição do sujeito e de suas fun-
ções psíquicas superiores, como a linguagem e a memória.
 SIMULADO SEE/DF – ATIVIDADES

120 A atenção voluntária ou arbitrária, segundo Vygotsky, con-

siste na ideia de que, à medida que vai se desenvolvendo,
a criança começa a compreender e dominar a linguagem,
o que lhe possibilita fazer sozinha a nomeação e indicação
dos objetos.

Certo.
Tal definição é consistente com a atenção voluntária ou arbitrá-
ria, sendo esta uma importante função psicológica superior na
visão do sociointeracionista Lev Vygotsky.