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SEULB O METNES SAÇNAIRC SA

AS CRIANÇAS SENTEM O BLUES?

- PARTE 2 -

DR. ADAM ADAMSKI

 MÚSICA E MOVIMENTO NA TERAPIA DE CRIANÇAS COM
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno no qual o mecanismo de imitação é

frequentemente limitado. A criança hiperativa é incapaz de se concentrar por longos períodos e repetir o que já ouviu ou viu. Os

problemas de concentração de atenção tornam a criança incapaz de se concentrar até o final dos comandos do professor, muitas
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vezes interrompendo-o, apressando sua resposta, antes que ele saiba o significado da pergunta, ou deturpando o comando.

Por exemplo: o professor toca o som de uma coruja e pede às crianças que a imitem, e o aluno com TDAH começa a correr em

volta da classe, balançando os braços, imitando os movimentos do pássaro e não seus sons. O aluno não consegue entender

porque a turma ri dele, ele fica irritado, porque seguiu a ordem do professor e imitou o pássaro.

Para ajudar uma criança hiperativa, é necessário reforçar o mecanismo de imitação : o professor, com a ajuda dos pais, deve

concentrar-se em exercer nela a capacidade de concentrar-se por mais tempo, de controlar sua vontade e atenção. Estes

exercícios dão resultados visíveis e influenciam uma melhoria no funcionamento da criança.

 MOVIMENTO COMO UM AGENTE DINÂMICO DO SISTEMA BIOLÓGICO

O movimento é um estimulador da vida, tanto biológica quanto psiquicamente. Na parte biológica, o movimento:
• estimula o desenvolvimento não apenas das características morfológicas pessoais, das habilidades motoras, dos sistemas

internos;

• aumenta a espessura das fibras musculares esqueléticas, da rede de vasos capilares, da capacidade de oxigenação do

sangue;

• melhora a coordenação visual-motora,

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• reduz a quantidade de tecido adiposo.

Já na área psíquica:
• refresca a mente;

• permite o acúmulo de sensações, percepções;

• aumenta o conjunto de idéias;

• forma a memória, a atenção, o pensamento;

• é um meio insubstituível de educação moral, estética e social,

• estimula e ativa os processos mentais;

• integra e conserta novas informações e experiências em nossas redes nervosas;

• é necessário para todas as atividades definidas pela aprendizagem e compreensão;

• é a base para a formação da vista, para reconhecer e estudar a aparência e as formas de nosso ambiente, bem como

para interagir com as pessoas.

• Rudolf von Laban, pioneiro da dança moderna e da ginástica expressiva, afirma que o movimento é a expressão da

necessidade humana de atividade. Através do movimento de nosso corpo, aprendemos a estabelecer contatos com o

mundo ao nosso redor.

 A ausência de movimento em uma criança leva à desaceleração do desenvolvimento dos modelos necessários para criar a

linguagem interior e o pensamento causa-efeito. A ideia de ajudar o desenvolvimento da criança através do movimento, da dança

e da criação de um vínculo emocional com outras pessoas é abordada por R. Laban e W. Sherborne (2003) em seus trabalhos.
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No método de R. Laban y W. Sherborne se distinguem várias categorias de movimento:

• Movimento que leva a conhecer o próprio corpo. O conhecimento do próprio corpo e o controle de seus movimentos leva

à formação da própria identidade, ao isolamento do próprio "eu".

• Movimento que modela a relação do indivíduo com o ambiente físico. Esta categoria de movimento visa formar uma

orientação no espaço, para que se possa criar uma relação entre a pessoa e seu entorno.

• Movimento que leva à formação de um relacionamento com outra pessoa. Isto leva ao estímulo da confiança em relação

a outra pessoa e, a partir daí, à criação de uma relação com ela.

• Melhoria da fluidez dos movimentos e da percepção do peso do corpo no espaço e no tempo.

• Adaptação de seus próprios movimentos aos movimentos do parceiro e do grupo.

A interação em um grupo que ocorre durante atividades motoras na escola ou durante a terapia desenvolve um senso de

solidariedade e corresponsabilidade, modelos que, "quebram complexos e timidez e tem um papel terapêutico na área da

hiperatividade".
 As crianças expressam seus sentimentos iniciando uma atividade

muscular. Quando uma criança pequena tem medo de expressar um

certo sentimento, ela imobiliza um certo grupo muscular. Esta

repressão dos sentimentos ao criar estados de tensão muscular no

corpo muitas vezes leva a distúrbios neuróticos ou outras disfunções

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psíquicas. Em uma criança toda experiência encontra sua expressão

em um gesto, um movimento e um som, que constitui a totalidade

dinâmica do desenvolvimento de sua personalidade. O movimento da

criança tem sua origem em estímulos elementares e rítmicos, que estão

relacionados com a transformação da música e a ativação das

emoções, o que condiciona a coordenação audiomotora.

A música define e determina os fenômenos comuns que ocorrem tanto

na música quanto no movimento, por exemplo, espaço, tempo, forma,

expressão. Na dança, a criança se move ao ritmo da música: rápido,

lento, acelerando e freando, ilustra através do movimento as mudanças

no tempo, a linguagem corporal traça diferentes motivos musicais e

rítmicos de duração variável.

 A dinâmica motora em "linguagem corporal" é muito rica e expressa com intensidade variável, indo de movimentos suaves,

oscilantes e arredondados a movimentos intensos, poderosos, tensos e angulares. A música simples, adaptada à psique da

criança, inicialmente libera impulsos motores espontâneos, que através da "linguagem corporal" manifestam alegria, expressão,

liberdade e relaxamento.

ATRAVÉS DO MOVIMENTO A CRIANÇA:

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• adquire conhecimento de seu próprio corpo,

• conhece as ações no espaço,

• adapta sua própria atividade à situação,

• exterioriza seus sentimentos na forma de mímica, gestos, movimentos e graças à externalização, ele conhece suas

possibilidades,

• conhece seu próprio corpo como um meio de expressar vontades, sentimentos, fantasias,

• torna-se sensível à sua própria atitude, ativa os sentidos, mas também se associa ao comportamento em relação a outras

crianças,

• estabelece contato motor com outras crianças, colabora e assim se torna membro de uma comunidade, que atua e

percebe em conjunto,

• ganha confiança, deixa de ser egocêntrica, torna-se comunicativa e aberta,

• aumenta seu senso de autoconfiança. Isto é especialmente importante em relação a uma criança tímida. É também

essencial atender a uma das necessidades mais importantes da criança: ser observada.
 A música apropriada é tratada como um meio de comunicação

multidimensional não-verbal e como uma forma de expressar sentimentos

que de outra forma não poderiam ser expressos até aquele momento.

Serve como um meio para as crianças se comunicarem umas com as

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outras, dá-lhes a possibilidade de compartilhar suas próprias experiências

com outros e, portanto, de praticar contatos sociais. A música leva a

criança a dominar o mundo exterior estimulando sua fantasia, o que em

crianças pequenas é um jogo da imaginação e faz com que muitas vezes

as crianças confundam fantasia com realidade.

O professor, terapeuta, pai ou mãe deve cuidar para que a linguagem

corporal seja adornada com a beleza do movimento, a criação de

composições motoras próprias que devem facilitar a legibilidade da

comunicação interpessoal, bem como mostrar distinção, cultura e a

beleza do corpo

DR. ADAM ADAMSKI