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SEULB O METNES SAÇNAIRC SA

AS CRIANÇAS SENTEM O BLUES?

- PARTE 1 -

DR. ADAM ADAMSKI

 ESTIMULAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO CEREBRAL E ATIVAÇÃO DA
EXPRESSÃO DAS EMOÇÕES ATRAVÉS DA MÚSICA E DO MOVIMENTO

O desenvolvimento através da arte cria a maturidade da criança, que está relacionada à sua experiência nas esferas motora,

mental, emocional e social. A maturidade socioemocional é demonstrada por um certo grau de socialização que permite à

criança estabelecer contatos com outras crianças da mesma idade e a capacidade de iniciar a educação na escola. Nas
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crianças, certas disfunções psicofísicas são notadas, que podem ser corrigidas através do ritmo, dança, música e arte.

O corpo expressa impaciência, raiva, falta de fé, de confiança, muitas vezes ódio e reserva. Daí os lábios apertados nas crianças,

os ombros curvados, os movimentos nervosos dos braços e a inquietude interior da criança. A dança desempenha o papel de uma

expressão não-verbal das emoções: fala de problemas, preocupações, complexos antigos, do que nosso corpo se lembra. Na

dança, tiramos nossa máscara, recuperamos nosso próprio ritmo, a fluidez dos movimentos, a graça e nos libertamos das emoções

negativas.

Os jogos de dança e movimento têm uma influência positiva no desenvolvimento multilateral da criança: formam o sentido do

ritmo, a estética do movimento e a sensibilidade musical, a imaginação espacial, e também modelam a vontade, o caráter,

desenvolvendo características como: autonomia, audácia, engenhosidade, controle sobre si mesmo e disciplina. A música tem a

capacidade de harmonizar a relação da criança com o mundo.

 FUNCIONES EDUCATIVAS DA MÚSICA

Tanto a creche quanto a escola deveriam desenvolver as necessidades intelectuais, expressivas, estéticas, emocionais e culturais

da criança através da arte. A arte também pode ajudar a entender a vida, ensinar como viver, explicar a vida, esclarecê-la.

A dança tem uma função especial: reduz as emoções negativas, o estresse e a tensão no corpo e na mente. A harmonia do corpo
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e da mente facilita o conhecimento de si mesmo e das próprias emoções e também ensina como se comunicar com os outros.

Através da música e da dança, as crianças têm a oportunidade de:

• se expressar,

• reagir espontaneamente: sob a influência da música eles batem palmas, carimbam seus pés, fazem movimentos livres,

• aprender a falar sobre música e ganhar novas experiências,

• reduzir as emoções negativas, o estresse e a tensão no corpo e na mente

• baixar o nível de ansiedade,

• melhorar a concentração,

• reduzir o estresse psicofísico,

• descarregar o excesso de energia e agressão,

• melhorar a coordenação motora e a resistência,

• aumentar a autoestima.
 A música é uma das artes que mais fascinam a criança, por isso devemos tentar

transmitir às crianças bons modelos, para não estragar ou perturbar seu senso

estético. Já em seus primeiros anos, a criança deveria ser apresentada ao mundo

"secreto" da música. O contato da criança com a música não nasce sozinha, surge

sob a influência de um contato intencional iniciado no campo do ensino e da

educação pela escola e pelos pais.

A manifestação da atitude criativa das crianças é a improvisação, graças à qual elas

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aprendem a expressar suas próprias experiências, a dar-lhes formas definitivas ou a

formulá-las de forma estabelecida, bem como as retroações que ocorrem entre a

obra e seu criador.

Valores adquiridos através do contato com a música:

• formação da cultura musical,

• aperfeiçoamento do gosto individual,

• desenvolvimento da capacidade de ouvir,

• compreensão da própria psique, dos hábitos, das condições de vida,

• estímulo aos interesses e simpatias para com as pessoas,

• formação da capacidade de expressão, de percepção da beleza,

• influência na disposição da criança para o trabalho,

• desenvolvimento do sentido de vínculo com o grupo, de autonomia etc.

A música é, portanto, um elemento indispensável para a atividade psíquica da criança e para o

desenvolvimento de uma personalidade adulta.
 VALORES TERAPÊUTICOS DA MÚSICA

O tratamento com música é perfeito no trabalho com crianças com diferentes disfunções psíquicas:
• no tratamento de neuroses,
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• do autismo,

• de deficiência intelectual,

• de depressão,

• de hiperatividade em doenças mentais, etc.

MÚSICA NO TRABALHO COM CRIANÇAS DEFICIENTES VISUAIS

É frequentemente utilizada no trabalho com crianças com deficiência visual e desempenha um papel muito importante em suas

vidas, pois chega diretamente à sua esfera emocional. O trabalho terapêutico com essas crianças requer cuidados especiais. A

deficiência faz com que essas crianças frequentemente se tornem fechadas sobre si mesmas, relutantes em trabalhar em grupo e

sofrem com a baixa autoestima. Atividades com ritmos e música atendem às necessidades naturais da criança, estão associadas

a brincadeiras e são uma grande alegria para elas.

 MÚSICA NA REABILITAÇÃO DA LINGUAGEM
Estudos demonstram que existe uma relação clara entre os distúrbios linguísticos e a eficiência motora das crianças. E. Kili ń ska-
Ewertowska trabalhou com um grupo de crianças que apresentaram distúrbios linguísticos, tais como:

• dislalia,
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• disfemia (ou gagueira),

• incapacidade de reproduzir corretamente um texto verbal,

• descoordenação respiratória-articulatória,

• transtornos do ritmo de expressão verbal.

Intelectualmente, estas crianças não se desviaram da norma. No entanto, mostraram dificuldades em estabelecer contatos,

desajeito de movimento, distúrbios de tensão muscular, baixo senso de valor, problemas de aprendizagem, timidez, falta de

reação correta aos fenômenos musicais: ritmo, tempo, dinâmica.

Os exercícios foram realizados sob o ponto de vista da:

• formação da técnica do movimento e sua percepção no tempo e no espaço

• consciência da música,

• formação da capacidade de reagir através do movimento ao tempo, volume e timbre da música.

 As conclusões dos exercícios são inequívocas: uma melhoria na eficiência motora geral foi alcançada, a coordenação áudio-

motora foi melhorada, as crianças fizeram contatos mais facilmente e houve uma melhoria na linguagem.

Crianças com deficiência auditiva não têm a capacidade de ouvir sons claramente.
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Com elas em mente, inúmeras técnicas de percepção musical são empregadas. Uma delas é a técnica de vibração, onde a

criança toca com o corpo inteiro em um instrumento, por exemplo um piano, sobre o qual pode deitar-se. A partir do momento em

que a criança sente a vibração sonora e capta seu ritmo, ela atinge um estágio importante no desenvolvimento psíquico. Estas

técnicas visam estimular gradualmente os centros cerebrais responsáveis pelo processo de audição.

MÚSICA E MOVIMENTO NA TERAPIA DE CRIANÇAS COM AUTISMO

No caso de crianças com autismo, deveria ser uma tarefa muito importante do professor formar um mecanismo de imitação nelas,

um mecanismo extremamente importante no processo educacional, bem como no desenvolvimento psíquico da criança. Nas

crianças autistas este mecanismo é muito limitado, a simetria motora alterada (estereótipo motor), a linguagem, a comunicação

interpessoal, a capacidade de compreender metáforas etc. são os principais sintomas. Um problema semelhante é observado em

crianças muito neuróticas, com uma deficiência mental, com TDAH ou depressão. Uma criança pequena, ao aprender o idioma,

primeiro imita os sons e entoações, e mais tarde domina a sintaxe.

 O mecanismo da imitação tem uma importância especial no desenvolvimento social da criança: a criança aprende os papéis

relacionados ao comportamento moral. As pessoas com as quais a criança se identifica particularmente são os pais. Em crianças

autistas, a imitação de movimentos corporais é mais difícil do que a imitação de ações que utilizam um objeto. Crianças

saudáveis aprendem muitos comportamentos complexos através da imitação: crianças autistas, infelizmente, não conseguem
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reproduzir os movimentos dos outros; se estiverem em um grupo, estas crianças não são capazes de se juntar ao jogo. Sem

imitação, a linguagem também não é formada.

Podemos formar a capacidade de desenvolver imitação em crianças autistas (assim como no caso de outros distúrbios) durante a

terapia comportamental, através de imitação de treinamento.

No início, ensinamos a imitar simples movimentos motores brutos usando objetos, por exemplo:
• jogar um bloco em uma caixa,

• batendo com um palito em um tambor,

• repetir um som ou imitar um movimento sem usar objetos:

1. imitando a ação de se levantar da cadeira ou bater palmas,

2. levantar os braços e depois outros mais precisos ou mais complexos (incluindo a pronúncia de palavras, um jogo ou

mensagens não verbais: gestos).

 MOVIMENTO NA CROMOTERAPIA DE CRIANÇAS AUTISTAS
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Uma das terapias mais eficazes no tratamento do autismo

é a CROMOTERAPIA, ou seja, a terapia através da luz .

Com a ajuda de uma luz laser, a criança reproduz a

configuração de uma determinada figura. Isto também

pode incluir o teatro de sombras. As crianças gostam de

brincar com a luz, especialmente no escuro.

DR. ADAM ADAMSKI