Disciplina: Ensino e aprendizagem de Ciências do Ambiente III

Professores: Haroldo Luiz Bertoldo

Avaliação final presencial: Valor: 3,0 pontos Data: 26/06/2021

Aluno: __________________________________________________________________________________

Tutor presencial: ______________________________________ Pólo:______________________________

AVALIAÇÃO FINAL

Orientações

1. Esta prova contém 6 (seis) questões fechadas e duas (2) abertas, distribuídas em 3 páginas, cujos
valores individuais estão informados no início dos respectivos enunciados.
2. Leia atentamente cada uma das questões e responda-as de acordo com as instruções fornecidas.
3. A prova é individual, não sendo permitida nenhuma forma de consulta. Cada aluno tem uma conexão
própria com a internet (número IP), portanto, faça individualmente a sua avaliação e envie do seu
computador em casa.
4. Sempre justifique sua resposta, não substitua os argumentos por exemplos e considere, no mínimo,
todos os materiais disponibilizados para estudo.
5. Envie apenas as respostas! Escrita à mão ou digitada. Você poderá responder por escrito em uma
folha em branco, fotografar e enviar o arquivo imagem .zip (comprimir todas as folhas/imagens .jpg
em um único arquivo zip). Certifique-se de que as imagens estejam legíveis. Estrutura do nome do
arquivo: NOME DO ALUNO.POLO.CiênciasIII.2021.zip
6. Não deixe para enviar as respostas nos últimos minutos! Evite problemas de envio, pois não haverá
nova oportunidade.
7. Não copiem, pois, em caso de cópia o aluno terá a sua avaliação anulada.
8. Duração: 3h.

Boa sorte!

Ouro Preto, 26 de junho de 2021

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QUESTÃO 1 (VALOR: 0,2 pontos) – Dos vários conhecimentos e competências do professor de ensino de
ciências, considerando-se a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, quais se destacam
como necessários e imprescindíveis?

A) especialista de alguma das ciências; capacidade comunicativa; visão metodológica e interdisciplinar.

B) conhecimento profundo do livro didático; participação política da escola; visão interdisciplinar.
C) conteúdos especializados da ciência; elaboração de projeto de ensino; organização e execução de plano
de aula.
D) conteúdos generalizados da ciência; elaboração de projeto de ensino; organização e execução de plano
de aula.

QUESTÃO 2 (VALOR: 0,2 pontos) – É correto afirmar que o movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
no ensino de ciências se opõe, EXCETO:

A) ao modelo de educação tradicional de ensino, geralmente linear.

B) à ideia de progresso na ciência e a formação exclusivamente científica.
C) aos modelos educacionais que procuram relacionar os aspectos sócio-técnicos, científicos e éticos.
D) à metodologia de ensino baseada em disciplinas, conteúdos especializados e fortemente teóricos.

QUESTÃO 3 (VALOR: 0,2 pontos) – Silva e Andrade em “Química a serviço da humanidade” afirmam que a
química pode contribuir para: a construção de uma indústria sustentável; o estabelecimento de padrões de
medida; colaborar com a medicina e com a ciência em geral; a preservação do patrimônio artístico e cultural;
garantir a melhor qualidade do ar, água e solo etc.

Conforme os autores, de forma ampla, a Química pode ser definida como, EXCETO:
A) ciência crítica, autônoma e organizada exclusivamente num campo de conhecimento.
B) ciência que observa e determina a estrutura e composição química dos seres vivos, materiais e ambiente.
C) um tipo de conhecimento baseado na observação, transformação e construção de novas moléculas.
D) compõe-se de conhecimentos que tem contribuído de forma significativa na preservação e correção de
problemas sociais e ambientais.

QUESTÃO 4 (VALOR: 0,2 pontos) – Em seu artigo “Paradigmas, crise e revolução”, Maria Oki, afirma que:

"Thomas Kuhn (1923-1996), físico e professor de História da Ciência, revolucionou

a Ciência ‘instituída’ até o início do século XX, propondo uma nova forma de com-
preender o seu processo de produção".

Para ele, contrariando o que se pensa, é CORRETO afirmar que, na produção do conhecimento científico
deve-se levar em conta, igualmente, os aspectos
A) matemáticos, lógicos e racionais.
B) estéticos, históricos e socioculturais.
C) críticos, dialógicos e operacionais.
D) lógicos, metodológicos e experimentais.
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QUESTÃO 5 (VALOR: 0,2 pontos) – Segundo Kosminsky e Marcelo Giordan em “Visões de ciências e sobre o
cientista", “as visões de mundo dos estudantes também devem ser influenciadas pelo pensamento científico
e pelas expressões de sua cultura, cujos traços são parcialmente divulgados na mídia”.

É CORRETO afirmar que o maior objetivo dos pesquisadores foi demonstrar que
A) a visão de mundo dos alunos interfere em suas práticas cotidianas, ou seja, atua em seu pensar e agir.
B) a academia possui várias visões de ciência e do cientista, bem como, possui e incentiva diferentes formas
de produzir ciência.
C) por meio da vivência da linguagem e do procedimento científico fica difícil transformar os alunos em
agentes sociais e históricos.
D) há um distanciamento entre como se produz ciência e como elas são ensinadas, causando um desajuste
em como se pensa o mundo e se resolvem os problemas.

QUESTÃO 6 (VALOR: 0,2 pontos) – Conforme Zanon e Palharinio, no artigo “A química no ensino fundamental
de ciências”, existem diversos problemas que dificultam o ensino de química no ensino fundamental. Consi-
derando essa realidade responda abaixo o que se pede.
Classifique cada uma das frases como verdadeira (V) ou falsa (F): (valor: 0,25 ponto)
( ) os alunos têm dificuldade de aprender química por não perceberem o significado ou a validade do que
estudam;
( ) a dificuldade de se trabalhar os conteúdos de química de forma contextualizada provém de sua estreita
relação com a indústria;
( ) conteúdos descontextualizados deixam os alunos distantes, desmotivados e com dificuldades na
aprendizagem;
( ) os professores de ciências tendem a resumir a química aos seus conteúdos, existe uma espécie de
analfabetismo químico em sua formação;
( ) os temas estudados em ciências nas séries iniciais não colaboram, até dificultam no desenvolvimento
do ensino de química no ensino fundamental;
( ) alimentos e alimentação; ar, água e solo; vegetais e animais no ambiente; o homem, ser que se trans-
forma e transforma o ambiente; os materiais, a energia e as transformações no ambiente são alguns
dos temas que podem ser trabalhados nas séries iniciais;
( ) o ensino de ciências deveria se restringir ao estudo da natureza. Dessa forma, os alunos conseguiriam
percebê-la em sua complexidade, como um meio em constante transformação;
( ) para não confundir os alunos, o professor deve se preocupar com a aplicação das palavras e conceitos
da ciência à experiência concreta, bem como, possibilitar o uso do laboratório (ou sala de aula “labo-
ratório”) para o exercício de diversas técnicas de investigação somente a partir do ensino médio.

A sequência CORRETA da classificação é

A) V, F, V, F, V, V, V, F
B) F, V, F, F, F, V, F, V
C) V, F, V, V, F, V, F, F
D) V, V, F, V, V, F, V, V

6.1 Justifique sua escolha do seguinte item: “o ensino de ciências deveria se restringir ao estudo da natureza.
Dessa forma, os alunos conseguiriam percebê-la em sua complexidade, como um meio em constante trans-
formação.” (VALOR: 0,2 pontos)
( )____________________________________________________________________________________
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QUESTÕES ABERTAS

QUESTÃO 7 (VALOR: 0,8 pontos) – Tomando como base os textos de estudo, em especial o artigo “A química
no ensino fundamental de ciências”, de Zanon e Palharinio, podemos afirmar que vale a pena trabalhar os
vários temas da química enfocando o contexto próximo do aluno (o ar, a água, o solo, os ambientes, o bairro,
o município). Da mesma maneira, devemos utilizar recursos e estratégias variadas que possam contribuir
para que os alunos sistematizem e ampliem seus conhecimentos sobre a natureza de forma complexa.

Cite algumas estratégias instrucionais e dê exemplos de atividades que possam ser desenvolvidas para a me-
lhoria do ensino de ciências (fenômenos químicos).

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QUESTÃO 8 (VALOR: 0,8 pontos) – Nos vídeos que você assistiu a jornalista pergunta aos transeuntes se “a
química está ajudado ou prejudicando a humanidade”. Tendo em vista o material estudado até aqui, refletida
sobre a pergunta da jornalista. Você considera que é realmente a química que pode ou não ajudar a huma-
nidade? (em certo sentido é o mesmo que dizer que o trânsito mata, as armas destroem etc.) Existe outra
forma de pensar essa questão? Qual o papel do professor e do ensino de ciências (ênfase em química) nesse
contexto e problemática (conteúdos, métodos, atividades etc.)? E o papel do cientista? “Ciência só se faz no
laboratório?” Dê exemplos!

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