Apostila de Legislação Educacional Atualizada 2021 (11!08!21)

Copyright © 2020 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
Como Aprendi Legislação Educacional

em 90 Dias
APOSTILA PREPARATÓRIA
DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PARA CONCURSOS
 LEGISLAÇÕES ATUALIZADAS
 CRONOGRAMA DE ESTUDOS
 SITES DE ESTUDOS
 LEGISLAÇÕES
ESQUEMATIZADAS
 SIMULADOS
 QUESTÕES DE PROVAS
 GABARITO COMENTADO
 REVISÕES
 MAPAS MENTAIS
Jhennyfer Cavalcante
1
SUMÁRIO (PARTE 1)
ONDE ENCONTRAR AS LEGISLAÇÕES EDUCACIONAIS? ---------------------------- 04
CRONOGRAMA DE ESTUDOS -------------------------------------------------------------------- 05
1 BLOCO: CONSTITUIÇÃO FEDERAL\88
Finalidades da educação --------------------------------------------------------------------------------- 07
Princípios do Ensino -------------------------------------------------------------------------------------- 08
Elabore FRASES da CF\88------------------------------------------------------------------------------ 11
Gestão Democrática na LDB ---------------------------------------------------------------------------- 12
Dever do Estado ------------------------------------------------------------------------------------------- 13
Organização dos Sistemas de Ensino ------------------------------------------------------------------ 14
Constituição abordando sobre o PNE ------------------------------------------------------------------ 15
HORA DA REVISÃO ------------------------------------------------------------------------------------ 16
1º SIMULADO Constituição Federal --------------------------------------------------------------- 18
GABARITO COMENTADO ------------------------------------------------------------------------- 31
2 BLOCO:Lei de Diretrizes de Bases da Educação (LDB)
Processos Formativos da Educação -------------------------------------------------------------------- 38
Finalidades e Princípios da Educação ----------------------------------------------------------------- 38
Dever do Estado com a Educação ---------------------------------------------------------------------- 39
Competências do Poder Público ------------------------------------------------------------------------ 40
Condições de Financiamento das Instituições Privadas --------------------------------------------- 41
MAPA MENTAL Funções dos Sistemas de Ensino (União,Estado,DF e Municípios) ------ 42
Incubências dos Docentes e dos Estabelecimentos de Ensino ------------------------------------- 43
Organização dos Sistemas de Ensino ------------------------------------------------------------------ 44
Níveis da Educação Escolar ----------------------------------------------------------------------------- 45
Educação Básica (Primeiro Nível de Educação Escolar) ------------------------------------------- 45
Elabore FRASES da LDB (1º parte) ------------------------------------------------------------------- 47
Currículos da Educação Básica ------------------------------------------------------------------------- 48
Temas Transversais --------------------------------------------------------------------------------------- 49
Educação Infantil (Primeira Etapa da Educação Básica) ------------------------------------------- 50
Ensino Fundamental (Segunda Etapa da Educação Básica) --------------------------------------- 51
O que é Progressão Continuada ------------------------------------------------------------------------- 52
Ensino Médio (Terceira Etapa da Educação Básica) ------------------------------------------------ 53
Educação Profissional Técnica de Nível Médio------------------------------------------------------ 56
Crie FRASES sobre a LDB (2º parte) ----------------------------------------------------------------- 57
Educação de Jovens e Adultos- Modalidade da Educação ----------------------------------------- 58
Educação Profissional Tecnológica-Modalidade da Educação ------------------------------------ 59
Educação Especial-Modalidade da Educação -------------------------------------------------------- 59
Educação Bilíngue de Surdos – Modalidade da Educação ( Incluido em 2021)------------61
Ensino Superior (Segundo Nível da Educação Escolar) -------------------------------------------- 61
Recursos Financeiros da Educação ( Atualizações 2021)--------------------------------------- 63
HORA DA REVISÃO ---------------------------------------------------------------------------------- 64
2º SIMULADO LDB ------------------------------------------------------------------------------------ 66
2
GABARITO COMENTADO
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SUMÁRIO (PARTE 2)
1 BLOCO: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais (DCNs)
Objetivos da Educação Básica ---------------------------------------------------------------------------- 91
Escola de Qualidade Social -------------------------------------------------------------------------------- 92
Currículo segundo as DCNs ------------------------------------------------------------------------------- 92
Pluridisciplinaridade, Interdiciplinaridade,Transversalidade,Transdiciplinaridade -------------- 93
Conteúdos Integrados a Base Nacional Comum ------------------------------------------------------- 94
Organização da Educação Básica ------------------------------------------------------------------------- 95
Elabore FRASES das DCNs ------------------------------------------------------------------------------ 96
Educação Infantil -------------------------------------------------------------------------------------------- 97
Ensino Fundamental ---------------------------------------------------------------------------------------- 98
Ensino Médio ------------------------------------------------------------------------------------------------ 99
MAPA MENTAL Modalidades da Educação Básica ----------------------------------------------- 100
Elementos constitutivos para Organização das DCNs ----------------------------------------------- 101
Níveis da Avaliação--------------------------------------------------------------------------------------- 102
Promoção, aceleração e classificação -------------------------------------------------------------------104
HORA DA REVISÃO -----------------------------------------------------------------------------------105
3º SIMULADO DCNs ----------------------------------------------------------------------------------- 106
BLOCO: Plano Nacional de Educação (PNE)
O que devo saber sobre o PNE --------------------------------------------------------------------------- 133
Diretrizes do PNE ------------------------------------------------------------------------------------------ 133
Instâncias responsáveis pela avaliação e monitoramento do PNE ---------------------------------- 134
Conferências Nacionais ----------------------------------------------------------------------------------- 134
Função do Fórum Nacional de Educação --------------------------------------------------------------- 134
Planos Estaduais e Municipais --------------------------------------------------------------------------- 135
Indicadores de Rendimento da Aprendizagem e Avaliação ----------------------------------------- 135
Organização do PNE-------------------------------------------------------------------------------------- 136
Elabore FRASES do PNE ------------------------------------------------------------------------------- 137
METAS DO PNE ----------------------------------------------------------------------------------------- 138
HORA DA REVISÃO -----------------------------------------------------------------------------------142
4º SIMULADO PNE -------------------------------------------------------------------------------------143
5 BLOCO-Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
O que é BNCC ---------------------------------------------------------------------------------------------- 166
Objetivo da criação da BNCC ---------------------------------------------------------------------------- 166
Competências Gerais da Educação Básica ------------------------------------------------------------ 167
Educação Integral ------------------------------------------------------------------------------------------ 168
Conjunto de Decisões do Currículo -------------------------------------------------------------------- 169
Currículos da Educação Escolar Indígena ------------------------------------------------------------- 170
MAPA MENTAL Estrutura da BNCC --------------------------------------------------------------- 172
3
Educação Infantil no Contexto da Educação Básica ------------------------------------------------- 173
Direitos de Aprendizagem na Educação Infantil ----------------------------------------------------- 173
SUMÁRIO (PARTE 3)
Campos de Experiências da Educação Infantil ---------------------------------------------------------174
Ensino Fundamental- Áreas de Conhecimento --------------------------------------------------------- 175
Ensino Fundamental-Anos iniciais e finais ---------------------------------------------------------------- 175
Elabore FRASES do BNCC ------------------------------------------------------------------------------- 176
MAPA MENTAL Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares ------------------------ 177
Áreas de Linguagem do Ensino Fundamental --------------------------------------------------------- 178
Competências Específicas de Linguagem --------------------------------------------------------------- 178
Língua Portuguesa ------------------------------------------------------------------------------------------ 179
Conclusão sobre o Componente de Língua Portuguesa---------------------------------------------- 181
Ensino Médio ----------------------------------------------------------------------------------------------- 181
Áreas do Conhecimento do Ensino Médio -------------------------------------------------------------- 182
Componentes Específicos da Área ---------------------------------------------------------------------- 182
MAPA MENTAL Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares ------------------------ 182
HORA DA REVISÃO ------------------------------------------------------------------------------------ 183
5º SIMULADO -------------------------------------------------------------------------------------------- 184
GABARITO COMENTADO ---------------------------------------------------------------------------198
6 BLOCO: Estatuto da Criança e do Adolescente-------------------------------------------------204
Título I- Criança e adolescente---------------------------------------------------------------------------204
Título II- Direito à vida e à Saúde------------------------------------------------------------------------205
Direito à Liberdade ao respeito e à dignidade----------------------------------------------------------207
Do direito à convivência familiar e comunitária-------------------------------------------------------209
Familia natural, extensa ou ampliada e substituta------------------------------------------------------210
Sobre guarda, tutela e adoção-----------------------------------------------------------------------------211
Direito à educação, cultura, esporte ou lazer------------------------------------------------------------212
Dever do Estado com a criança e o adolescente--------------------------------------------------------213
Obrigações dos pais ou responsáveis--------------------------------------------------------------------214
Da autorização para viajar---------------------------------------------------------------------------------215
Título III- Da prática de atoinfracional------------------------------------------------------------------216
Título V-Do conselho tutelar------------------------------------------------------------------------------217
6ºSIMULADO----------------------------------------------------------------------------------------------220
GABARITO------------------------------------------------------------------------------------------------229
EMENDA CONSTITUCIONAL 2020 E PORTARIA 2021:
Novo FUNDEB---------------------------------------------------------------------------------------------230
Novo SAEB 2021------------------------------------------------------------------------------------------233
DIRETRIZES NACIONAIS PARA O NOVO ENSINO MÉDIO
Novo Ensino Médio----------------------------------------------------------------------------------------336
OBS: Referências Bibliográficas se encontram no site das legislações abaixo.
Onde eu encontro as legislações educacionais?
Para acessar o site clique Carl + clique no link ou copie e cole no seu navegador.
Constituição Federal\\88 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
LDB – site do planalto http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Plano Nacional de Educação http://pne.mec.gov.br/
Dcns para Educação Básica http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf
BNCC em PDF completa http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

BNNC Atualizações (RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE
2017)
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79631-rcp002-17-
pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
ECA – site do planalto http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Verifique mais sites das Legislações Educacionais no Guia do Concurseiro!
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Nenhuma parte deste material pode ser copiado, reproduzido ou concedido ou

vendido sob qualquer forma, sem autorização por escrito da autora.
Autora: Jhennyfer Cavalcante
Revisão: Sílvia Leite
Colaboração: Sildevânia Cavalcante
4
CRONOGRAMA DE ESTUDOS MENSAL
1º MÊS
1º SEMANA 2º SEMANA 3 º SEMANA 4º SEMANA REVISÃO
CF88 e LDB CF88 e LDB CF88 e LDB CF88 e LDB Resolver Questões
Leitura Anotar as Leitura Anotar as questões Comentar as Questões

questões erradas erradas no caderno
Fazer resumo. Fazer resumo. Anotar questões erradas
no caderno de de erros.
no caderno de erros.
Resolver questões erros. Resolver Construir Mapa
questões Criar frases referente ao
Comentar Construir Mapa Mental.
conteúdo estudado de
questões. Mental. Comentar Resolver questões. CF88 e LDB.
Resolver questões questões.
2º MÊS
1º SEMANA 2º SEMANA 3º SEMANA 4º SEMANA REVISÃO
DCNs DCNs e PNE DCNs DCNs e PNE Resolver Questões

Fazer resumo. Fazer resumo. Anotar questões
erradas no caderno de
Resolver questões erros. Resolver
Construir Mapa erros.
questões
Comentar Construir Mapa Mental.
Criar frases referente ao
questões. Mental. Comentar
Resolver questões. conteúdo estudado de
questões.
Resolver questões CF88 e LDB
3º MÊS
1º SEMANA 2º SEMANA 3º SEMANA 4º SEMANA REVISÃO
BNCC PNE e BNCC BNCC PNE e BNCC Resolver Questões

Fazer resumo. Fazer resumo. Anotar questões
erradas no caderno de
Resolver questões erros. Resolver Construir Mapa erros.
questões Mental.
Comentar Construir Mapa
Criar frases referente
questões. Mental. Comentar Resolver questões. ao conteúdo estudado
questões. de CF88 e LDB
Resolver questões
5
1 BLOCO
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988
DA EDUCAÇÃO
ARTº 205 A 214
6
CONSTITUIÇÃO FEDERAL\88 ESQUEMATIZADA

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988
Quais são as finalidades da educação?

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
COM BASE EM QUE PRINCÍPIOS O ENSINO SERÁ MINISTRADO?
De acordo com
I - Igualdade a CF:para o acesso e permanência na escola;
de condições
II - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino;
IV - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V - Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de
carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes
públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
VI - Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - Garantia de padrão de qualidade.
VIII - Piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos
termos de lei federal.
IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
(Incluído pela Emenda Constitucional nº 108, de 2020) Ver página: 229
7
VAMOS ENTENDER CADA UM DESSES PRINCÍPIOS!
1- IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA ACESSO E PERMANÊNCIA DA ESCOLA

A CF88 diz que o ensino será ministrado com base na igualdade que se refere à
igualdade de condições para acesso e permanência nas escolas. Nesse sentido, a igualdade
deveser para todos, ou seja, alcançar as diferentes classes sociais que vai desde as classes mais
altas até as classes mais baixas.
Historicamente e na história da escola pública, a igualdade entre os indivíduos estavam
ausentes nos espaços escolares, sendo insuficiente o ensino para todos, não alcançando as
minorias e sim, as classes majoritárias. Assim sendo, os indivíduos não conseguiam alcançar as
universidades, as quais era um privilégio para poucos, só alcançava a educação de qualidade
quem estava inserida em uma determinada classe de poder aquisitivo.
Atualmente, o que queremos enfatizar que a (CF88) buscou através de seu normativo
ensejar sobre a importância de implementar um ensino inclusive o qual dê espaço para as
minorias, como por exemplo: que vivem na zona rural, no campo, os que não tiveram acesso à
escola na idade própria, os portadores de deficiência (nomenclatura citada de acordo com a
CF88) e muitos outros grupos que historicamente viviam às margem desse processo.
2- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
A liberdade de aprender se refere ao conjunto de aprendizagens. Cada o aluno pode
construir, sendo nos espaços escolares ou não, além disso, a educação vai além dos espaços das
instituições de ensino, podendo se desenvolver segundo a LDB em seu Art 1º “ na vida familiar,
na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Dessa maneira, cabe
ao indivíduo ter liberdade para aprender o quê e quando quiser, não sendo subordinado a
nenhuma ordem social vigente.
Em segundo plano, a CF88 enfatiza a liberdade de ensinar. Nessa perspectiva, qualquer
indivíduo possui a liberdade de ensino de acordo com o que estabelece os normativos. Desse
jeito, a criação de instituições de cunho social ajuda no processo da liberdade de ensinar, com
vista à democratização do ensino nas instituições educacionais públicas. Os docentes possuem a
liberdade de ensinar desde que possuam um diploma de graduação na área educacional. Em
resumo, a liberdade de ensinar precisa apenas respeitar as condições que nos oferecem os
dispositivos normativos.
Em se tratando da liberdade de pesquisar e divulgar a cultura o pensamento a arte e o
saber são importantes ressaltar que não se restringe às instituições de pesquisas cientifica, ou seja,
todo cidadão e grupos de cidadãos podem realizar pesquisas de estudos que facilitam o seu
processo de ensino e aprendizagem, já que o enfoque da liberdade de aprender se destaca
também a liberdade de pesquisar para que se possa adquirir conhecimento. Nesse sentido, para
8
que a educação alcance a todos, é possível que as pesquisas realizadas por estudantes possam ser
divulgadas para a sociedade, visando que todos tenham acesso à aprendizagem, ao ensino e à
pesquisa. É importante também as escolas criarem projetos de pesquisas para que os estudantes
possam compartilhar o ensino, com o intuito dos educandos possuírem liberdade de ensinar as
diferentes culturas existente em cada um, as artes e suas diferentes manifestações e seus saberes
advindos dos conteúdos sistematizados acumulados historicamente em articulação com seus
contexto sociais a qual estão inseridos.
3- PLURALISMO DE IDEIAS E DE CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
Esse princípio se refere à pluralidade, à diversidade de expressar ideias como direito
da pessoa, e que a educação não é neutra, é política, no sentido de haver uma intencionalidade,
de ter uma concepção pedagógica. Nesse sentido, é importante destacar que existem teóricos da
educação, sociólogos, filósofos, psicólogos que ajudam a entendermos a educação em diferentes
perspectivas, esse assunto estudaremos em outro material, a abordagem desse estudo é entender
como a legislação é cobrada em provas de concurso. Para isso, precisamos compreendê-la
possível de aprender e não decorar, o que ocasiona déficits de aprendizagens.
3.2 COEXISTÊNCIAS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS E PRIVADAS DE ENSINO
Em continuidade com o segundo princípio, em que aborda sobre a coexistência de
instituições públicas e também privadas de ensino, tem de enfatizar que na história da educação,
durante muito tempo, o ensino era apenas para as classes dominantes. Estas tinham uma
hierarquia elevada na sociedade, desse modo só possuíam acesso à educação quem tinha
condições de investir financeiramente nos estudos. Muitas pessoas lutaram para que a educação
pública fosse acessível a todos os grupos, desse modo à busca por esse direito foi revelada através
dos manifestos dos pioneiros. Veremos logo abaixo.
4- GRATUIDADE DE ENSINO PÚBLICO EM ESTABELECIMENTOS OFICIAIS;
Durante o processo de construção da igualdade de acesso e permanência da escola,
existiram indivíduos que lutaram para que o ensino fosse público e gratuito. No Brasil, temos
como o exemplo o manifesto dos pioneiros impulsionado por Fernando de Azevedo, foi assinado
entre outros por Anísio Teixeira, M. B. Lourenço Filho, Heitor Lira, Carneiro Leão, Cecília
Meireles e A. F. de Almeida Júnior. O manifesto teve intuito de democratizar o ensino com vista
a atender a todos, o documento versava sobre a obrigatoriedade e gratuidade do ensino público
o qual os estados deveriam promover.
À vista disso, impulsionou-se a criação de legislações enfatizando que a educação pública
e gratuita é dever do Estado sendo o dever da família e do estado de oferecer educação a todos,
ou seja, o Estado oferece educação básica e gratuita e a família tem a obrigatoriedade de
matricular seus filhos na rede regular de ensino a partir dos 4 anos de idade.
Referindo-se escolas privadas, existirão essas instituições de ensino de acordo com
as normas estabelecidas na da CF88 em seu Art. 209 que diz que: O ensino é livre à iniciativa
privada atendida as seguintes condições: I - cumprimento das normas gerais da educação
nacional; II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público. Com isso, as
9
instituições privadas poderão coexistir desde que obedeçam legalmente a esses

requisitos.
5- VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

O princípio se refere à valorização de todos os profissionais que atuam na área de educação
escolar, a CF 88 prevê que serão garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas.
ATENÇÃO!
Os profissionais de educação pública ingressaram por meio de concurso de provas e títulos, não
podendo haver somente concurso por títulos, nesse caso, os processos seletivos podem se dar
através de títulos, mas os concursos precisam existir provas.
6- GESTÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO PÚBLICO
A gestão democrática se refere à tomada de decisões por parte de todos os envolvidos
nos espaços escolares. Ela se concretiza no Projeto Político Pedagógico o qual toda a comunidade
escolar irá desvelar a identidade da escola, o rumo a seguir e o que se pretende alcançar. A gestão
democrática não dá-se apenas com a colaboração de todos no processo de construção da proposta
pedagógica. Pode acontecer em conselhos escolares ou equivalentes, através dos seus órgãos
colegiados com: conselho escolar, conselho de classe e grêmios estudantis. A CF88 apenas cita
que a educação terá como princípio a gestão democrática, mas para, além disso, a LDB aborda
como se será a gestão democrática.
ANOTAÇÕES!
_
10
De acordo com a CF88, elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das páginas
7 a 10 do material.
1-
2-
3- _
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
11
O que diz a LDB sobre Gestão Democrática?
Os sistemas de ensino definirão normas de gestão democrática do ensino público na

educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
 Participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto político pedagógico
da escola;
 Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
7- GARANTIA DE PADRÃO DE QUALIDADE
A CF88 destaca que a educação terá como princípio a garantia de padrão de qualidade,
esse padrão deve ser alcançado como dever do Estado em colaboração com os demais entes
federados como DF e munícipios e a União. O padrão qualidade se refere aos recursos materiais
e financeiros, a qualidade da oferta da educação, do ensino, dos espaços escolares, a garantia de
padrão de qualidade faz com que o aluno consiga alcançar o acesso e a permanência na escola.
8- Pisos salarial profissional nacional para os profissionais da educação pública
O piso salarial profissional nacional se refere exclusivamente aos profissionais de

educação da rede pública de ensino. Durante a história da educação pública os profissionais de
educação foram desvalorizados, esse princípio versa sobre a perseverança de alcançar a
valorização dos profissionais, não só dos docentes, mas de todos os profissionais de educação.
Quais são as autonomias das Universidades?
Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extensão.
AUTONOMIAS
Didático-cientifica refere-se à capacidade de ensinar e aprender conteúdos voltados para as
ciências humanas e sociais.
Administrativa refere-se à capacidade que as universidades possuem em administrar seus
recursos materiais, financeiros, pedagógicos, visa à organização da universidade como um todo.
12
Gestão financeira e patrimonial refere-se à capacidade de administrar e controlar os recursos

financeiros, seus gastos e investimento na educação, nos materiais e equipamentos, visando à
gestão do seu patrimônio físico e estrutural da universidade.
OBS: As universidades obedecerão à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, isso
diz que o ensino deve estar vinculado às pesquisas cientificas, podendo o poder público investir
nesse departamento nas universidades, sendo de utilidade pública, desse modo, as pesquisas
podem beneficiar a sociedade com vista a proporcionar cultura, saúde, educação, e apreciação
de diversos outras experiências cientificas.
Como será efetivado o dever do Estado com a Educação?
Art. 208
I - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria;
Refere-se à educação na pré-escola (4 a 5 anos) ensino fundamental (6 a 14) e ensino médio
(15 a 17) anos.
II - Progressiva universalização do ensino médio gratuito;
Refere-se à necessidade de universalizar o ensino médio a todos.
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
rede regular de ensino.
Essa nomenclatura você encontra na constituição (portadores de deficiência) diverge da
LDB (pessoas com deficiências) é preciso saber diferenciá-los, pois cai em prova induzindo o
candidato ao erro.
IV - Educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade.
Diferente da LDB que fiz, divide-se a educação infantil em creche (0 a 3 anos) e pré-escola
(4 a 5 anos).
V - Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um;
13
A CF88 dá ênfase aos níveis mais elevados se ensino não se restringindo apenas nos
conteúdos ensejados em uma grade de curricular, visa alcançar níveis altos da pesquisa e das
produções artríticas.
VI - Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
Refere-se à necessidade de adequação dos tempos e espaços escolares, adequação curricular
para evitar a evasão, retenção e distorção ano e série.
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas
suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Como serão organizado os currículos do ensino fundamental?

Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar
formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
§ 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das
escolas públicas de ensino fundamental.
§ 2º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às
comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.
Como serão organizado os sistemas de ensino da União, Estados DF e

Municípios?
Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de
colaboração seus sistemas de ensino.
UNIÃO ESTADOS DF MUNICÍPIOS
Organizará o sistema Os Estados e o

federal de ensino e o Os Estados e o Os Municípios
Distrito Federal Distrito Federal
dos Territórios. atuarão
atuarão atuarão
Financiará as prioritariamente
prioritariamente no prioritariamente no
instituições de ensino no ensino
ensino fundamental ensino fundamental fundamental e na
Exercerá função e médio
e médio educação infantil.
redistributiva e supletiva.
14
14
Qual a porcentagem de aplicação da receita para manutenção e desenvolvimento

do ensino?
Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito (18%).
Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento (25%), no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências,
na manutenção e desenvolvimento do ensino.
OBSERVAÇÕES:
§ 7º É vedado o uso dos recursos referidos no caput e nos § 5º e 6º da emenda

constitucional nº 108 ,de 2020 para pagamento de aposentadorias e de pensões.
O que a Constituição Federal fala sobre o Plano Nacional de Educação?

Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação. Duração do PNE: de duração
decenal
Objetivo do PNE: de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração
O PNE deverá definir: definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação
para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas
e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas
federativas.
O PNE deverá ser conduzido através dos seguintes aspectos:
- Erradicação do analfabetismo;
- Universalização do atendimento escolar;
III - melhoria da qualidade do ensino;
- Formação para o trabalho;
- Promoção humanística, científica e tecnológica do País.
- Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção
do produto interno bruto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Esse material sobre CF88 foi elaborado de forma esquematizada, não substitui o
normativo expresso no site do planalto.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
15
Copyright © 2021
2 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
HORA DA REVISÃO
1- Complete a respeito da educação de acordo com a CF88 Art. 205 que a educação,
direito do e dever , será promovida e incentivada com a
colaboração da , visando ao pleno desenvolvimento da _, seu
preparo para o exercício da e sua qualificação para o .
Resposta: consulte na página 08 e verifique se você acertou!
2-A respeito dos princípios da Educação, de acordo com a CF88, complete as linhas
conforme você assimilou, depois consulte na página 05 do material se você acertou:
I- Igualdade _ ;
II – Liberdade ;
III – Pluralismo ________________________________________________________ ;
IV – Gratuidade ___________________ ;
V – Valorização ____________________ ;
VI - Gestão democrática _____________ ;
VII – Garantia ;
VIII - Piso salarial ;
IX - Garantia .
OBS: PISO SALARIAL como Princípio da Educação não costa na LDB. Fique Atento (a)!
3- Vimos que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em
regime de colaboração seus sistemas de ensino. Complete a organização de cada sistema de
ensino:
UNIÃO __
ESTADOS E DF
MUNÍCIPIOS
Resposta: consulte na página 14 do material e verifique se você acertou!
4- Complete a porcentagem de aplicação da receita para manutenção e desenvolvimento do
ensino:
UNIÃO ESTADOS, DF e MUNICIPIOS ·.
Resposta: consulte na página 15 do material e veja se você acertou!
16
SIMULADO 1
CONSTITUIÇÃO FEDERAL
17
SIMULADO 1 CONSTITUIÇÃO FEDERAL

Vamos ver como isso cai em prova!
1- Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista
A Constituição Federal de 1988, ao disciplinar a Educação nos artigos 205 a 214, define-a como
direito de todos e dever do Estado e da família, a qual será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Considere as afirmativas abaixo:
I. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração quinquenal, com o objetivo de
articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos,
metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino
em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos
das diferentes esferas federativas;
II. As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação
serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas
respectivas redes públicas e de iniciativa privada de ensino;
III. As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por
universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio
financeiro do Poder Público;
IV. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público objetivo.
Com base na Constituição Federal de 1988, marque a alternativa correta:
A) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
B) Apenas a afirmativa III está correta.
C) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão incorretas.
E) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
2- Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Design
Considere o que está preconizado na Constituição Federal, na Seção I, do Capítulo III, Da
Educação, nos artigos 205 a 219, e marque a opção correta:
I – A admissão de professores, técnicos e cientistas estrangeiros prescinde de lei.
II – O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá disciplina dos horários normais das
escolas públicas de ensino fundamental.
18
III – O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às

comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.
IV – Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.
A) Apenas o item I está correto.
B) Apenas o item II está correto.
C)Apenas o item III está correto.
D)Todos os itens estão corretos.
E) Todos os itens estão incorretos.
3) Ano: 2019 Banca: UFCG Órgão: UFCG Provas: UFCG - 2019 - UFCG - Engenheiro -
Engenharia Civil
Com base no que está previsto na legislação acerca do financiamento da educação, julgue os
itens a seguir:
( ) A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida
a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
( ) A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades
do ensino obrigatório, no que se refere à universalização, garantia de padrão de qualidade e
equidade, nos termos do plano nacional de educação.
( ) Os programas suplementares de alimentação e assistência à saúde previstos no art. 208, VII,
serão financiados com recursos provenientes de contribuições sociais e outros recursos
orçamentários.
( ) A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social
do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei.
( ) Os recursos públicos deverão ser obrigatoriamente aplicados na manutenção e
desenvolvimento do ensino público.
Assinale a alternativa correta:
A) V, V, V, V, F. D)F, V, F, V, V.
B) F, V, V, F, V. E) V, V, F, F, F
C) V, F, F, V, F.
19
4- Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP

Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor
Adjunto I
A União e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios aplicarão da receita resultante de
impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino público, o que consta nas Constituições
Federal, estaduais ou Leis Orgânicas, mas nunca menos, respectivamente, de:
A)18% e 25%.
B)20% e 30%.
C)12% e 30%.
D)15% e 20%.
E) não há percentual definido.
5- Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Rio Pardo - RS Provas: OBJETIVA
- 2019 - Prefeitura de Rio Pardo - RS - Professor - Ensino Fundamental de 6º ao 9º Ano -
Educação Física
Em conformidade com a Constituição Federal, o ensino será ministrado com base nesses
princípios, entre outros:
I. Os gestores serão indicados pelos governantes. II. Pluralismo de ideias e de concepções
pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. III. Liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. IV. Igualdade de condições
para o acesso e permanência na escola.
Estão CORRETOS:
A) Somente os itens I e II.
B) Somente os itens I e III.
C)Somente os itens II, III e IV.
D)Todos os itens.
6- Ano: 2014 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC
- 2014 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor
Numere a coluna 2 de acordo com a coluna 1, conforme o que estabelece a Constituição da
República Federativa do Brasil/1988.
Coluna 1 1. Correto 2. Incorreto Coluna 2
( ) Os Municípios e o Distrito Federal atuarão prioritariamente, no Ensino Fundamental e na
Educação Infantil.
20
( ) As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder

Público.
( ) As formas de expressão são consideradas como patrimônio cultural brasileiro.
( ) Um dos princípios do Sistema Nacional de Cultura é a complementaridade nos papéis dos
agentes culturais.
( ) O ensino é livre à iniciativa privada desde que seja autorizado pelo poder público que não
realizará a avaliação de qualidade.
A ordem de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A)1 – 1 – 2 – 2 – 1.
B)1 – 1 – 2 – 1 – 2.
C)1 – 2 – 1 – 1 – 2.
D)2 – 2 – 1 – 1 – 1.
E)2 – 1 – 1 – 1 – 2.
7) Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Canelinha - SC Órgão: Prefeitura de Canelinha - SC
Prova: Prefeitura de Canelinha - SC - 2017 - Prefeitura de Canelinha - SC - Professor de
Educação Física
De acordo com a Constituição Federal do Brasil em seu Capítulo III Seção I – Da Educação, o
ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:
A) Garantia de padrão de qualidade;
B) Gratuidade do ensino básico em qualquer estabelecimento;
C) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino;
D) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
8) Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova:
Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola
A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 estabelece em seu artigo 205 que a
educação é um direito de todos e, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho. A educação é dever:
A) do Município e da família. B) do Estado e da família. C) do Conselho Tutelar e da família.
21
9) Ano: 2019 Banca: Metro Capital Soluções Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova:
Metro Capital Soluções - 2019 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Professor de Educação
Básica II – PEB II – Educação Física
O artigo 208 da Constituição Federal prevê uma série de garantias no que se refere ao dever do
Estado com a educação. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas garantias:
A) Progressiva universalização do ensino superior gratuito.
B) Oferta de ensino noturno regular, adequando às condições do educando.
C)Educação infantil em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade.
D) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
E) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um.
10) Ano: 2019 Banca: FUNRIO Órgão: Prefeitura de Alta Floresta - MT Prova: FUNRIO
- 2019 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor - História
O artigo 208 da Constituição Federal assegura aos portadores de deficiência:
A) O atendimento durante apenas os 4 primeiros anos de vida em escolas especiais.
B) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
C) Não há menção aos portadores de deficiências. As legislações sobre a temática só surgirão
anos depois, com o amadurecimento das discussões sobre o assunto.
D)Criação de rede exclusiva para os portadores de necessidades especiais
E) Plenos direitos civis e sociais, excluindo os políticos, portanto, não podem votar.
11) Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Jahu - SP Provas: OBJETIVA -
2019 - Prefeitura de Jahu - SP - Monitor de Alunos com Necessidades Educacionais
Especiais
Em conformidade com a Constituição Federal, assinalar a alternativa que preenche as lacunas
abaixo CORRETAMENTE:
O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica
obrigatória e gratuita dos quatro aos 17 anos de idade, _ sua oferta gratuita
que a ela não tiveram acesso na idade própria.
A) Visando apenas - aos
B) Assegurada inclusive - para todos os
C) Sendo vedada - aos
22
D) Garantida - exceto aos

12) Ano: 2017 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Bandeirantes - PR Prova: FAFIPA -
2017 - Prefeitura de Bandeirantes - PR - Professor 20 Horas
Assinale a alternativa INCORRETA: segundo a Constituição Federal de 1988, no art. 217, é
dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um,
observados:
A) Proteção e o incentivo às manifestações desportivas de criação nacional.

B) A autonomia das entidades desportivas dirigentes e associações, quanto à sua organização e
funcionamento.
C)A destinação de recursos privados, somente, para alunos com boas notas.
D)O tratamento diferenciado para o desporto profissional e o não profissional.
13) Ano: 2019 Banca: CONTEMAX Órgão: Prefeitura de Conceição - PB Provas:
CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Conceição - PB - Professor - Ciências
Analise o trecho abaixo e assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas.
De acordo com a Constituição Federal de 1988, artigo 207. As universidades gozam de
Didático-científica, administrativa e de gestão financeira e ,
e obedecerão ao princípio de entre ensino, pesquisa e extensão.
A) autonomia / gratuita / liberdade

B) autonomia / patrimonial / indissociabilidade
C) aprendizagem / patrimonial / sociabilidade
D) interação / universal / indissociabilidade
E) educação / patrimonial / universalização
14) Ano: 2019 Banca: Metro Capital Soluções Órgão: Prefeitura de Biritiba-Mirim - SP
Prova: MetroCapital Soluções - 2019 - Prefeitura de Biritiba-Mirim - SP - Professor de
Inglês
O artigo 214 da Constituição Federal dispõe que a lei estabelecerá o plano nacional de educação
e estabelece algumas ações. Assinale a alternativa que NÃO condiz com uma dessas ações:
A) erradicação da pobreza.
B) promoção humanística, científica e tecnológica do País.
C) universalização do atendimento escolar.
23
D) melhoria da qualidade do ensino.

E) formação para o trabalho.
15) Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Câmara de São Felipe D'Oeste - RO Prova: IBADE
- 2020 - Câmara de São Felipe D'Oeste - RO - Advogado
A Constituição Federal de 1988 definiu que os Municípios atuarão prioritariamente no ensino
fundamental e na educação infantil. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais. Nesse contexto, é correto afirmar que o ensino fundamental
regular:
A) Será ministrado em língua brasileira, assegurada às comunidades europeias também a
utilização de sua linguagem de sinais.
B) Será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a

utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
C) Será ministrado por professores estrangeiros, sendo proibido o ensino religioso ou uso de suas
línguas maternas, mesmo que o professor seja nativo de país lusófono.
D) Será ministrado por professores graduados nas respectivas matérias, sendo proibido o ensino
religioso.
E) É exclusivamente público, sendo proibido à iniciativa privada funcionar com escolas de
ensino fundamental.
16) Ano: 2018 Banca: FAURGS Órgão: UFCSPA - RS Provas: FAURGS - 2018 - UFCSPA
- RS - Assistente de Administração
O ensino será ministrado com base em princípios expressamente enumerados na Constituição da
República Federativa do Brasil. Qual das alternativas abaixo NÃO está de acordo com tais
princípios?
A) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
(C) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
D) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino.
E) Ensino religioso obrigatório nos níveis fundamental, médio e superior.
24
17) Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha - ES Prova: IBADE - 2020
- Prefeitura de Vila Velha - ES - Secretário Escolar
Com base na LDB (...) oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade,
o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem
atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência, e com recursos acima dos
percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do
ensino, é incumbência dos:
A) Vereadores municipais.
B) Deputados federais.
C) Municípios.
D) Estados.
E) Deputados estaduais.
18) Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova:
VUNESP - 2016 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Secretário de Escola
Assinale a alternativa que condiz com o estabelecido no art. 211 da Constituição Federal do
Brasil, 1988, que dispõe sobre a organização em regime de colaboração entre a União, os Estados
e o Distrito Federal e os Municípios.
A) Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente na Educação Infantil.
B) Os Estados atuarão prioritariamente na educação especial.
C) Os Estados e os Municípios atuarão prioritariamente no Ensino Médio.
D)Os Municípios atuarão prioritariamente no Ensino Superior.
E) Os municípios atuarão prioritariamente no Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
De acordo com o que dispõe a Constituição Federal do Brasil, de 1988, em seu art. 208, o dever
do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
A) Atendimento noturno em classes especiais aos jovens portadores de deficiência.
B) Acesso aos níveis mais elevados do ensino aos alunos das escolas particulares.
C)Atendimento aos portadores de deficiência, em instituições privadas de ensino.
D)Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
E) Oferta de bolsas de estudo em cursos profissionalizantes privados para os filhos de
trabalhadores.
25
O artigo 214 da Constituição Federal do Brasil, de 1988, coloca que a lei estabelecerá o plano
nacional de educação de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de
implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos
níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos, das diferentes
esferas federativas que conduzam:
A) à valorização do Ensino Superior.
B) aos conselhos deliberativos financeiros.
C) à educação profissional e tecnológica.
D)à erradicação do analfabetismo.
E) à inovação de atendimento escolar.
21- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IPHAN Prova: CESPE - 2018 -
IPHAN
- Analista I - Área 8
Julgue o item que se segue, a respeito dos diversos instrumentos e mecanismos para financiar
as políticas públicas.
As transferências que os estados recebem para assegurar o financiamento da cultura são
consideradas despesas obrigatórias.
Certo ( ) Errado ( )
22- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IPHAN Prova: CESPE - 2018 - IPHAN
- Analista I - Área 4
Com base nas disposições legais acerca de patrimônio cultural, julgue o próximo item.
Os estados, o Distrito Federal e os municípios organizam seus respectivos sistemas de cultura
a partir das determinações constantes da Constituição Federal de 1988, sendo vedada a criação
de leis próprias sobre o assunto por cada um desses entes.
- Auxiliar Institucional - Área 1
Com relação à organização político-administrativa da República Federativa do Brasil, julgue
26
o item subsecutivo. É inconstitucional a parceria entre Estado e entidade religiosa que promova
educação de jovens e adultos em periferias de uma grande cidade, em razão de dispositivo
constitucional que veda essa aliança. Certo ( ) Errado ( )
24- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IPHAN Provas: CESPE - 2018 -
IPHAN - Conhecimentos Básicos - Cargos de Nível Superior
Considerando o disposto na legislação brasileira sobre preservação de bens culturais, julgue o
item subsecutivo.
A Constituição Federal de 1988 prevê garantias de proteção às manifestações culturais populares,
afro-brasileiras e indígenas, atribuindo ao Estado o dever de garantir o pleno exercício dos
direitos culturais e o acesso às fontes da cultura nacional.
25- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE - 2018 - IFF -
Conhecimentos Gerais - Cargo 24
No que diz respeito à educação brasileira, assinale a opção correta, segundo a CF.
A) As universidades podem admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da
lei.
B) O ensino religioso nas escolas públicas é facultativo e constituirá disciplina nos ensinos
fundamental e médio.
C) A União e os estados devem aplicar o mesmo percentual mínimo da receita de impostos no
ensino.
D) A atuação dos estados deve ser voltada prioritariamente à educação infantil.
E) É vedada a aplicação de recurso público em escolas confessionais.
26- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TRF - 1ª REGIÃO Provas: CESPE -
2017 - TRF - 1ª REGIÃO - Conhecimentos Básicos - Cargos de Nível Médio
A respeito do direito das pessoas com deficiência, julgue o item a seguir, considerando a
legislação pertinente.
De acordo com a Constituição Federal, o Estado deverá garantir a educação da pessoa com
deficiência, preferencialmente, em rede especial de ensino, de acordo com as suas necessidades
físicas e mentais.
27
27- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova:
CESPE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Procurador do Município
Acerca de assuntos relacionados à disciplina da saúde e da educação na CF, julgue o item que se
segue. Os municípios devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil,
ao passo que os estados devem atuar prioritariamente no ensino fundamental e no médio.
Certo( ) Errado ( )
28- Ano: 2016 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: DPU Prova: CESPE - 2016 - DPU -
Técnico em Assuntos Educacionais
No que se refere à ordem social, julgue o item seguinte.
O Estado deve garantir educação infantil em creches e pré-escolas às crianças de até cinco anos
de idade.
Certo( ) Errado ( )
29- Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: FUB Prova: CESPE - 2013 - FUB -
Julgue o item subsequente, acerca da legislação do ensino superior no Brasil. Nesse sentido,
considere que a sigla IES, sempre que empregada, refere-se à instituição (ões) de ensino superior.
O ensino superior no Brasil é oferecido por universidades, centros universitários, faculdades,
institutos superiores e centros de educação tecnológica, mas apenas as universidades gozam de
autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial.
30- Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 -
SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação,
cultura e desporto, assim como na Emenda Constitucional (EC) n.º 53/2006, julgue o item.
O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com inscrição efetivada em escolas públicas
em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado confessional.
31- Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC -
Analista Processual - Supervisão da Educação Superior
Com relação aos deveres do Estado para com a educação, de acordo com as disposições da
Constituição Federal de 1988 (CF), julgue o próximo item.
A educação de jovens e adultos (EJA) é dever do Estado apenas no nível do ensino fundamental.
28
Constituição Federal de 1988 (CF), julgue o próximo item. O atendimento educacional
especializado a portadores de deficiência, será realizado, preferencialmente, na rede regular de
ensino. Certo ( ) Errado ( )
O Estado deve garantir o acesso gratuito e de qualidade à educação superior, conforme disposto
na CF.
O acesso ao ensino médio é uma das garantias constitucionais do Estado à sociedade.
O atendimento gratuito na educação infantil deve ser garantido a todas as crianças de zero a cinco
anos de idade.
As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão
distribuídas proporcionalmente ao número de menores com idade estipulada para ingressar na
educação básica na respectiva localidade. Certo ( ) Errado ( )
29
A CF determina que os estados e o Distrito Federal (DF) apliquem, no mínimo, 25% da receita
resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, em manutenção e
desenvolvimento do ensino.
Certo( ) Errado
38- Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Provas: CESPE - 2014 - MEC -
Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos
Julgue os próximos itens com base na Constituição Federal de 1988 (CF) e no entendimento do
Supremo Tribunal Federal (STF).
A União pode fixar piso salarial nacional para profissionais do magistério da educação básica
por meio de lei federal, porém a norma não será aplicável aos profissionais do magistério
servidores dos estados, dos municípios e do Distrito Federal (DF), sob pena de infringência ao
pacto federativo, notadamente à autonomia administrativa e financeira dos membros da
Federação.
39- Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: FNDE Prova: CESPE - 2012 - FNDE
- Técnico em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais
Com base na Constituição Federal de 1988 (CF), julgue os itens subsequentes, relativos à
educação.
O preparo da pessoa para o exercício profissional e da cidadania é um dos objetivos da educação,
consoante fundamentos norteadores da República Federativa do Brasil.
40- Ano: 2012 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: FNDE Prova: CESPE - 2012 - FNDE
- Técnico em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais
Com base na Constituição Federal de 1988 (CF), julgue os itens subsequentes, relativos à
educação.
A educação, um direito assegurado a todos e um dever exclusivo do Estado, deve ser promovida
pelo Estado, independentemente da colaboração da sociedade, a fim de se manter isenta de
pressões ideológicas.
30
CF 88 GABARITO COMENTADO
1 Letra B
I-Errado. A Lei estabelecerá o plano nacional de educação de duração “decenal” e não quinquenal.
II-Errado. As cotas de contribuições do salário educação serão distribuídas somente para as
instituições públicas e não privadas.
IV- Errado. O acesso ao ensino obrigatório é direito público “subjetivo”.
2 Letra C
I – Errado. A admissão de professores estrangeiros não prescinde de lei, ou seja, não dispensa
de lei, é imprescindível, indispensável.
II-Errado. O ensino religioso não é de matrícula obrigatória, e sim facultativa, a oferta pelo
poder público que deve ser obrigatória.
IV- Os Munícipios atuarão prioritariamente na educação infantil e no ensino fundamental.
3 Letra A
Os recursos públicos não deverão ser (obrigatoriamente) aplicados na manutenção e
desenvolvimento do ensino público e sim prioritariamente.
4 Letra A
De acordo com o Art. 212 da CF88 “A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito
(18%) e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento (25%), no mínimo,
da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção
e desenvolvimento do ensino”.
5- Letra C
I. Errado. Não consta no Art. 205 que os gestores serão indicados pelos governantes.
6- Letra E
I-Errado. Os Estados e DF atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio e os
municípios, atuaram, prioritariamente, na educação infantil e no ensino fundamental.
V-Errado. O ensino é livre à iniciativa privada desde que seja autorizado pelo poder público e
deverá sim ser realizada a avaliação de qualidade. A questão diz que não realizará a avaliação.
7- Letra B
A questão pediu a alternativa errada, sendo gratuidade do ensino básico em qualquer
estabelecimento. Errado. No art 205 IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos
(oficiais);
31
8 Letra B
Segundo o Art. 205, A educação, direito de todos e dever do Estado e da família.
9 Letra A
De acordo com o Art. 208 II - progressiva universalização do ensino médio gratuito e não do
ensino superior.
10 Letra B
De acordo com o Art. 208 da CF88 O Estado deverá ofertar III- Atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
11) Letra B
De acordo com o Art. 208 I- O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos 17 anos de idade, assegurada
inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
12) Letra C
Errado: A destinação de recursos privados não é para alunos com boas notas.
13) Letra B
De acordo com a Constituição Federal de 1988, artigo 207. As universidades gozam de
autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão
ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
14) Letra A
Sobre algumas ações previstas para o PNE não expressa no Art. 214 a erradicação da pobreza e
sim de acordo com art. 214. I-erradicação do analfabetismo.
15) Letra B
Sobre o ensino fundamental de acordo com o Art.210 § 2º Será ministrado em língua portuguesa,
assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos
próprios de aprendizagem.
16) Letra E
Não constitui como um princípio: O Ensino religioso obrigatório somente no ensino
fundamental, médio e superior. Lembrando também que o ensino religioso é de oferta obrigatória
pelo Estado e de matrícula facultativa somente na etapa do ensino fundamental.
17) Letra C
A questão está de acordo com o Art.211 da CF88 Os Municípios atuarão prioritariamente no
ensino fundamental e na educação infantil.
32
18) Letra E
A questão está de acordo com o Art.211 da CF88 Os Municípios atuarão prioritariamente no
ensino fundamental e na educação infantil.
19) Letra D
De acordo com o Art.208 VI- Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando.
20) Letra D
De acordo com o Art.214 da CF88 o Plano Nacional de Educação visará alcançar as seguintes
ações: erradicação do analfabetismo.
21- ERRADO
As transferências que os estados recebem para assegurar o financiamento da cultura não são
consideradas despesas obrigatórias e sim complementares. Segundo o Art. 216 § 6 º É facultado
aos Estados e ao Distrito Federal vincular a fundo estadual de fomento à cultura até cinco
décimos por cento de sua receita tributária líquida, para o financiamento de programas e projetos
culturais...
22- ERRADO
Segundo do Art.216. § 3º Lei federal disporá sobre a regulamentação do Sistema Nacional de
Cultura, bem como de sua articulação com os demais sistemas nacionais ou políticas setoriais de
governo. Resposta da questão: § 4º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão
seus respectivos sistemas de cultura em leis próprias. A questão abordou que são vedadas leis
próprias dos sistemas de cultura, tornando o item errado.
23- ERRADO
Não é inconstitucional a parceria entre Estado e entidade religiosa que promova educação de
jovens e adultos em periferias de uma grande cidade, desde que seja de interesse público.
24- CERTO
A questão está de acordo com o Art. 215. O Estado garantirá a todos o pleno exercício dos
direitos culturais e acesso às fontes da cultura nacional, e apoiará e incentivará a valorização e a
difusão das manifestações culturais. E o § 1º O Estado protegerá as manifestações das culturas
populares, indígenas e afro-brasileiras, e das de outros grupos participantes do processo
civilizatório nacional.
25- Letra A
A) As universidades podem admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma
da lei de acordo com o Art.207º § 1º.
33
B) ERRADO: O ensino religioso nas escolas públicas é facultativo e constituirá disciplina nos
ensinos fundamental e médio. ( constitui disciplina apenas do ensino fundamental.) Art. 210º §
1º
C) ERRADO: A União e os estados devem aplicar o mesmo percentual mínimo da receita de

impostos no ensino. (Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento no mínimo, da receita
resultante de impostos) não é o mesmo percentual.
D) ERRADO: A atuação dos estados deve ser voltada prioritariamente à educação infantil.
(Art. 211º § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental
e médio.).
E) ERRADO: É vedada a aplicação de recurso público em escolas confessionais.
(Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a
escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas.).
26- ERRADO
De acordo com o Art. 208º III - atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino e não em classes especiais como aborda
o item.
27- CERTO
De acordo com o Art.211 § 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e
na educação infantil. § 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino
fundamental e médio.
28- CERTO
A questão está de acordo com o Art. 208 IV que diz: O Estado deve garantir educação infantil
em creches e pré-escolas às crianças de até cinco anos de idade.
29- CERTO
A questão está de acordo com o Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-
científica administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
30- ERRADO
2 erros no item: (1) O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos: (somente para os alunos
do ensino fundamental).
(2) com inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado
confessional.: (o Brasil é um estado Laico).
34
31- ERRADO
A questão diz que a EJA é ofertada apenas para o ensino fundamental. De acordo com o Art.208º
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria; ou seja, tanto para acesso ao ensino fundamental que corresponde ao 1º e 2ºseguimento
da EJA, quanto para o ensino médio que corresponde ao 3º seguimento da EJA.
32- CERTO
A questão está de acordo com o Art.208º III - atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
33- ERRADO
O Estado deve garantir o acesso gratuito e de qualidade à educação superior, conforme disposto
na CF, não está de acordo com Art.208º ver o artigo para mais informações.
34- CERTO
A questão está de acordo com o Art. 208 II - progressiva universalização do ensino médio
gratuito o que corresponde a: Acesso ao ensino médio é uma das garantias constitucionais do
Estado à sociedade como aborda a questão.
35- CERTO
A questão está de acordo com o Art.208 IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às
crianças até 5 (cinco) anos de idade, ou seja, o que corresponde a atendimento a educação infantil
dos 0 a 5 anos de idade como aborda a questão.
36- ERRADO
As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão
distribuídas proporcionalmente não ao número de menores com idade estipulada para ingressar
na educação básica na respectiva localidade como diz a questão mais sim de acordo com o
Art.212 § 6º ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes
públicas de ensino.
37- CERTO
Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal
e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos,
compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
Atenção: para o CESPE a ausência de municipais não deixa o item errado, pois a banca não
pediu de “De acordo com o artigo 212 da CF88”, ou seja, a literalidade da lei.
35
38- ERRADO
A questão não está de acordo com o Art.206 da CF88. Esta fixa piso salarial profissional nacional
para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal e também disporá
sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a
fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
39- CERTO
A questão está relacionada ao Art. 205º A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
40- ERRADO
A educação, um direito assegurado a todos é um dever exclusivo do Estado, deve ser promovida
pelo Estado, independentemente da colaboração da sociedade não e sim dependente, a fim de se
manter isenta de pressões ideológicas. (Esse item está errado.).
Segue o que diz o Art.205: A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
ANOTAÇÕES!
36
2 BLOCO
LDB
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
37
LEGISLAÇÃO 02: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO

BÁSICA\ ESQUEMATIZADA
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Onde se desenvolve os processos formativos da Educação?

Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais
e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
OBS: § 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
Quais são as finalidades da Educação?
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Com base em que princípios o ensino será ministrado?
ART.3º I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber;
- Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
- Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
- Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI - Gratuidade do
ensino público em estabelecimentos oficiais; VII - Valorização do profissional da
educação escolar;
- Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas
de ensino;
- Garantia de padrão de qualidade;
38
X - Valorização da experiência extraescolar;

XI - Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
XII - Consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído em 2013)
XIII - Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
(Incluído em 2018)
XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas,
surdo-cegas e com deficiência auditiva. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Qual é o dever do Estado mediante a Educação?

I - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
organizada da seguinte forma:
a) pré-escola;
b) ensino
fundamental;
c) ensino médio;
II - Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

Divide-se em creche (não é obrigatório à matrícula) pré-escola (é obrigatório a oferta e matrícula).
III - Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os
concluíram na idade própria;
V - Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um;
VI - Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;
VIII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de
39
programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à
saúde;
39
IX - Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade

mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem.
X – Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de
sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.
FIQUE ATENTO!
Incluído (Incluído pela Lei nº 13.716, de 2018).
Art. 4º-A. É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno da
educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por
tempo prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua
competência federativa.
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013).
Art. 5º O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer
cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe
ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para
exigi-lo.
Quais são as competências do Poder Público?

(Art. 5º § 1º) I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como
os jovens e adultos que não concluíram a educação básica;
II - fazer-lhes a chamada pública;
III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
OBS: Segundo o Art.5º § 2º o Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso ao ensino
obrigatório, contemplando em seguida os demais níveis e modalidades de ensino.
40
Quais são os deveres dos pais ou responsáveis sobre a educação?

Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a
partir dos 4 (quatro) anos de idade.
Quais as condições para o funcionamento das instituições privadas?

Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:
I - Cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;
II - Autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;
III - Capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição
Federal.
Relembrando o Art. 213º da CF88:

Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a
escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:
- Comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em
educação;
- Assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou
confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.
ENTENDENDO MELHOR!
Segundo a CF88, os recursos públicos podem ser destinados a instituições de ensino e educação
privadas, desde que comprovem finalidade não lucrativa e destine seu patrimônio à outra escola
privada ou ao poder público no caso de encerramento das atividades.
OBSERVAÇÃO!
§ 1º Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a bolsas de estudo para o ensino
fundamental e médio, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência de recursos,
quando houver falta de vagas e cursos regulares da rede pública na localidade da residência do
educando, ficando o Poder Público obrigado a investir prioritariamente na expansão de sua rede
na localidade.
41
Quais são as funções dos sistemas de ensino?
Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em

regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
QUADRO RESUMITIVO
UNIÃO ESTADOS DF MUNICIPIOS
Em regime de Organizar, manter e OBSERVAÇÃO: Organizar, manter e

colaboração com os desenvolver os órgãos e desenvolver os órgãos e
Ao Distrito Federal
demais entes deverá: instituições oficiais dos
aplicar-se-ão as instituições oficiais dos
seus sistemas de ensino; seus sistemas de ensino,
Elaborar o Plano competências referentes
aos Estados e aos integrando-os às
Nacional de Educação; Definir, com os
Municípios. políticas e planos
Municípios, formas de
Organizar, manter e educacionais da União e
colaboração na oferta do dos Estados;
desenvolver os órgãos
ensino fundamental...
e instituições oficiais Exercer ação
do sistema federal de Elaborar e executar redistributiva em relação
ensino; políticas e planos às suas escolas;
Estabelecer educacionais, em
Autorizar, credenciar e
competências e consonância com as
supervisionar os
diretrizes para a diretrizes e planos estabelecimentos do seu
educação infantil, o nacionais de educação... sistema de ensino;
ensino fundamental e o
ensino médio; Autorizar, reconhecer, Oferecer a educação
credenciar, supervisionar e infantil em creches e
Coletar, analisar e avaliar, respectivamente, pré-escolas, e, com
disseminar os cursos das instituições prioridade, o ensino
informações sobre a de educação superior e os fundamental...
educação; estabelecimentos do seu OBS: permitida a
Assegurar processo sistema de ensino; atuação em outros níveis
nacional de avaliação Baixar normas de ensino somente
do rendimento escolar quando estiverem
complementares para o
a partir do ensino atendidas plenamente as
seu sistema de ensino; necessidades de sua área
fundamental;
Assegurar o ensino de competência e com
Baixar normas gerais recursos acima dos
sobre cursos de fundamental e oferecer,
percentuais.
graduação e pós- com prioridade, o ensino
graduação; médio;
Assegurar processo Assumir o transporte

nacional de avaliação escolar dos alunos da rede
das instituições de estadual.
Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de
educação superior e os estabelecimentos do seu sistema
de ensino.
42
Quais são as diferenças das incumbências dos estabelecimentos de ensino

e dos docentes?
QUADRO RESUMITIVO
Art.12 Estabelecimentos de ensino Art.13 Dos docentes
I - Elaborar e executar sua proposta pedagógica; I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino;
II - Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
financeiros; II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-
aula estabelecidas;
IV - Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de III - Zelar pela aprendizagem dos alunos;
cada docente;
V - Prover meios para a recuperação dos alunos de

IV - Estabelecer estratégias de recuperação para os
menor rendimento;
alunos de menor rendimento;
VI - Articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedade com a
escola; V - Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
além de participar integralmente dos períodos
VIII – Notificar ao Conselho Tutelar do Município a
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
relação dos alunos que apresentem quantidade de
desenvolvimento profissional;
faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual
permitido em lei; (Alterado 2019).
IX - Promover medidas de conscientização, de VI - Colaborar com as atividades de articulação da

prevenção e de combate a todos os tipos de violência, escola com as famílias e a comunidade.
especialmente a intimidação sistemática (bullying), no
âmbito das escolas; (Incluído em 2018)
X -Estabelecer ações destinadas a promover a cultura
de paz nas escolas. (Incluído em 2018)
XI - Promover ambiente escolar seguro, adotando

estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou
dependência de drogas. (Incluído em 2019)
43
43
Como são organizados os sistemas de ensino?
Inicialmente, devemos saber que os sistemas de ensino são: federais, estaduais, municipais.
Lembrando que o DF possui as incumbências de estados e munícipios e que o sistema do DF
será organizado articulado com os sistemas estaduais. Veja o quadro abaixo:
QUADRO RESUMITIVO
Sistemas Federais de Ensino
- As instituições de ensino mantidas pela União;

- As instituições de educação superior mantidas pela
iniciativa privada; (Redação dada pela Lei nº 13.868, de
2019)
III - Os órgãos federais de educação.
Sistemas do Estados e DF são: Sistemas Municipais de Ensino
I - As instituições de ensino mantidas, I - As instituições do ensino fundamental,

respectivamente, pelo Poder Público médio e de educação infantil mantidas pelo
estadual e pelo Distrito Federal; Poder Público municipal;
II - As instituições de educação
superior mantidas pelo Poder Público
II - As instituições de educação infantil
municipal;
criadas e mantidas pela iniciativa privada;
III - As instituições de ensino
fundamental e médio criadas e mantidas
pela iniciativa privada; III – Os órgãos municipais de educação.
IV - Os órgãos de educação estaduais e
do Distrito Federal, respectivamente.
44
44
Como são classificadas as categorias administrativas das instituições de ensino dos

diferentes níveis?
Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias
administrativas:
I - Públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder
Público;
II - Privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de
direito privado. (podendo ser filantrópicas)
III - Comunitárias, na forma da lei. (Incluído em 2019) (podendo ser filantrópicas e
confessionais)
Quais são os níveis da Educação?

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
Educação básica e educação superior
I - Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - Educação superior.
EDUCAÇÃO BÁSICA (Primeiro Nível da Educação)

Qual a carga horária?
(Mínimo de 800 horas 200 dias)
Art.23.I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para
o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar,
excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; (Redação dada pela Lei nº 13.415,
de 2017)
Como é a classificação nas séries e etapas (exceto na primeira do ensino fundamental)
I- Por promoção
II- Por transferência
III- Independente da escolarização anterior
45
Art.24
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase
anterior, na própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarização anterior mediante avaliação feita pela
escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita
sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo
sistema de ensino;
Quais os critérios devem ser obedecidos para a verificação do rendimento escolar?
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre
os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado; (para os estudantes com altas habilidades e superdotação)
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos;
OBSERVAÇÃO: sobre o Ensino Médio
Art.23 § 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser
ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas,
devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos
mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.
(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
OBSERVAÇÕES:
Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação
adequada entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições
materiais do estabelecimento.
Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das condições
disponíveis e das características regionais e locais, estabelecer parâmetro para
atendimento do disposto neste artigo.
46
No que se refere à LDB, elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das
páginas 29 a 36 do material.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
47
CURRÍCULOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio:
Devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada.
Art.26 base nacional comum:
a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar
Parte diversificada:
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia
e dos educandos.
Quais estudos serão obrigatórios no currículo? Art.26. § 1º
da língua portuguesa da matemática; o conhecimento do mundo físico
natural;
da realidade social e política, especialmente do Brasil.

QUADRO RESUMITIVO
CURRÍCULOS E COMPONENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

COMPONENTES TODA EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
LÍNGUA INGLESA a partir do 6ºano E.F
ENSINO RELIGIOSO
COMPONENTES OFERTA MATRÍCULA
LÍNGUA PORTUGUESA Obrigatória Obrigatória
MATEMÁTICA Obrigatória Obrigatória
ARTE Obrigatória Obrigatória
EDUCAÇÃO FÍSICA Obrigatória Facultativa em alguns casos

LIÍNGUA INGLESA Obrigatória Obrigatória
ENSINO RELIGIOSO Obrigatória Facultativa
48
Quais os casos a educação física é facultativa?

I – Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II – Maior de trinta anos de idade;

III – Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado
à prática da educação física;
IV – Amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
VI – Que tenha prole.
TEMAS TRANSVERSAIS ATUALIZAÇÃO DE 2021

Art.26 § 9º Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas
de violência contra a criança, o adolescente e a mulher serão incluídos, como temas
transversais, nos currículos de que trata o caput deste artigo, observadas as diretrizes da
legislação correspondente e a produção e distribuição de material didático adequado a
cada nível de ensino.
(Redação dada pela Lei nº 14.164, de 2021)
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e

privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 9º-A. A educação alimentar e nutricional será incluída entre os temas

transversais.
Quais as adaptações necessárias serão feitas para a oferta da educação

básica nas zonas rurais?
I - Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos
alunos da zona rural;
II - Organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo

agrícola e às condições climáticas;
III - Adequação à natureza do trabalho na zona rural.
49
Educação Infantil (Primeira Etapa da Educação Básica)
Qual a finalidade da educação infantil?

Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Onde será oferecida a Educação Infantil?

I - Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II - Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade
A educação infantil será organizada de acordo com quais regras?

Art.31- I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças,
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
II - Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200
(duzentos) dias de trabalho educacional;
III - Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de
7 (sete) horas para a jornada integral;
IV - Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida
a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
V - Expedição de documentação que permita atestar os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criança.
50
Ensino Fundamental (Segunda Etapa da Educação Básica)
Sobre o ensino fundamental o que é importante lembrar?

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do
cidadão.
Quais os Objetivos do Ensino Fundamental?
Art.32 I - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das

artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
O que devemos entender sobre a progressão continuada?

Progressão continuada é uma das formas básicas de ensino nas escolas
fundamentais que pressupõe que o estudante deve obter as competências e habilidades em
um ciclo, que é mais longo que um ano ou uma série. Nesse sistema de ciclos, não está
previsto a reprovação, mas a recuperação, por aulas de reforço.
51
O objetivo é regularizar o fluxo de alunos ao longo dos anos de escola, para superar
o fracasso das altas taxas de reprovação. A ideia é que com isso, os alunos tenham acesso
ao estudo, sem repetências ou interrupções, que criariam desânimo e/ou prejudiquem o
aprendizado.
O que A LDB diz sobre a progressão continuada?

§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino
fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de
ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
Em que língua será ministrado o ensino fundamental?

§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às
comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.
O que a LDB fala sobre o ensino a distância?

§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
O que devo saber sobre os currículos do ensino fundamental?

§ 5º O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos
direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho
de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e
distribuição de material didático adequado.
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos
currículos do ensino fundamental.
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica
do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino
fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas
quaisquer formas de proselitismo.
52
Como será a jornada diária do ensino fundamental?

Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de
trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de
permanência na escola.
OBSERVAÇÕES: § 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas

alternativas de organização autorizadas nesta Lei.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério

dos sistemas de ensino.
Ensino Médio (Terceira Etapa da Educação Básica)
Sobre o Ensino Médio o que é importante lembrar?

Art.35. O ensino médio é a etapa final da educação básica, com duração mínima de três
anos.
Quais são as finalidades do Ensino Médio?

I - A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar

aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
53
Quais áreas do conhecimento serão definidas para o Ensino Médio?

Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de
aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação,
nas seguintes áreas do conhecimento:
I - Linguagens e suas tecnologias;
II - Matemática e suas tecnologias;
III - Ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - Ciências humanas e sociais aplicadas.
O que devo saber sobre os currículos do Ensino Médio?

§ 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de
maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua
formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.
§ 2ºA Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá

obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia.
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do

ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas
línguas maternas.
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa

e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o
espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos
sistemas de ensino.
O Currículo do Ensino Médio será composto de que?
Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela:
Base Nacional Comum Curricular e
por itinerários formativos
54
Que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares,
conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber.
Como serão a avaliado os processos de aprendizagem do Ensino

Médio?
§ 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão
organizados nas redes de ensino por meio de:
 Atividades teóricas e práticas

 Provas orais e escritas
 Seminários
 Projetos
 Atividades on-line
De tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:
I - Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;
II - Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
Qual a carga horária do Ensino Médio destinada ao cumprimento da BNCC?

§ 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não
poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de
acordo com a definição dos sistemas de ensino.
OBSERVAÇÃO: Lembrando sobre a Lei Lei Nº 13.415 de 16 Fevereiro de 2017 que

aprova o novo ensino médio
A carga horária mínima anual deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio,
para 1.4000 (mil e quatrocentas horas).
Devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no mínimo mil
horas anuais (1.000) de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.
Não podendo ser superior a (1800) mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino
médio.
55
Educação Profissional Técnica de Nível Médio
O que eu devo entender sobre a Educação Profissional Técnica de Nível

Médio?
Art.36-A. O ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para
o exercício de profissões técnicas.
Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, as habilitações

profissionais poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou
em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.
Como serão desenvolvidas a educação profissional técnica de nível médio?

Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes
formas:
1- - Articulada com o ensino médio; 3 – Subsequente

na mesma instituição de ensino, em cursos destinados a quem já tenha
efetuando-se matrícula única para concluído o ensino médio.
cada aluno;
2- Concomitante
Oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o estejam cursando,
efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:
Matrículas diferentes
Dois certificados
a) na mesma instituição de ensino:
aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;
b) em instituições de ensino distintas:
aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;
c) em instituições de ensino distintas:
mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e
ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.
56
No que se refere à LDB elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das páginas
40 a 47 do material.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9- _
10-
11-
12-
13-
57
Educação de Jovens e Adultos (Modalidade da Educação Básica)
A quem se destina a educação de jovens e adultos?

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na
idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao
longo da vida.
Como será ofertada a EJA?

Mediante:
CURSOS E EXAMES
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não
puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalhos.
OBSERVAÇÃO:
§ 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação
profissional, na forma do regulamento.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a
base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular.
Onde serão realizados os exames supletivos de conclusão do ensino

médio?
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - No nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - No nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
58
Educação Profissional Tecnológica (Modalidade da Educação Básica)
O que devo entender sobre Educação Profissional Tecnológica

Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação
nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do
trabalho, da ciência e da tecnologia.
Quais os cursos abrangidos pela educação profissional tecnológica?
§ 2º I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

II – de educação profissional técnica de nível médio;
III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
Como será desenvolvida a educação profissional?

Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em:
 articulação com o ensino regular ou
 por diferentes estratégias de educação continuada:
em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.
Educação Especial (Modalidade da Educação Básica)
O que devo entender sobre educação especial?

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
com :
59
 Educandos com deficiência

 transtornos globais do desenvolvimento
 altas habilidades ou superdotação.
Onde será feito os Serviços de Apoio Especializado?

§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados,
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua
integração nas classes comuns de ensino regular.
Em que momento é ofertada a educação especial?

§3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação
infantil e estende-se ao longo da vida.
O que será assegurado aos educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação?
I - Currículos, métodos, II - Terminalidade específica:

técnicas, recursos educativos e para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
organização específicos, para para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de
atender às suas necessidades; suas deficiências.
Aceleração:
III - professores especializados IV - Educação especial para o

em nível médio ou superior, para trabalho, visando a sua efetiva
atendimento especializado, integração na vida em sociedade...
professores capacitados V - Acesso igualitário aos
benefícios dos programas sociais
do ensino regular para a integração
Educação
suplementares disponíveis para o
desses educandos nas classes
respectivo nível do ensino regular.
comuns;
60
ATUALIZAÇÃO 2021
Modalidade da Educação Escolar Bilíngue
CAPÍTULO V-A
O que é a educação bilíngue de surdos?
Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras),
como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas
bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de
educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência
auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.
Sobre o AEE Atendimento Educacional Especializado o que devo saber?

§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio educacional especializado, como o
atendimento educacional especializado bilíngue, para atender às especificidades
linguísticas dos estudantes surdos. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Quando se dá o início da educação bilíngue de surdos?

§ 2º A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na educação infantil,
e se estenderá ao longo da vida. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Como será a matricula?

§ 3º O disposto no caput deste artigo será efetivado sem prejuízo das prerrogativas de
matrícula em escolas e classes regulares, de acordo com o que decidir o estudante ou, no
que couber, seus pais ou responsáveis, e das garantias previstas na Lei nº 13.146, de 6 de
julho de 2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), que incluem, para os surdos
oralizados, o acesso a tecnologias assistivas.
61
O que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos público alvo dessa modalidade?
Art. 60-B. Além do disposto no art. 59 desta Lei, os sistemas de ensino assegurarão aos
educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas
habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas:
 materiais didáticos
 e professores bilíngues com formação e especialização adequadas, em nível superior.
Sobre o processo de contratação de professores e avaliação periódica a educação
bilíngue o que devo saber?
Parágrafo único. Nos processos de contratação e de avaliação periódica dos professores a
que se refere o caput deste artigo serão ouvidas as entidades representativas das pessoas
surdas. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
COMENTÁRIO: A modalidade da Educação Bilíngue de Surdos foi criada no ano de

2021, agora são 8 modalidades da educação conforme visto anteriormente nos estudos da
apostila.
Além disso, é facultativo aos pais e responsáveis ou o que couber os alunos a
matricularem na modalidade de ensino bilíngue de surdos sem prejuízo da matricula das
classes regulares, ou seja, das aulas realizadas com a presença de todos os alunos.
Lembrando também que essa modalidade inicia aos zero anos de idade e se estende ao
longo da vida.
Lembrando também que será assegurado pelos sistemas de ensino materiais didáticos e
professores bilíngues com formação e especialização adequada em nível superior.
61
Ensino Superior (Segundo Nível da Educação)
Art. 43. Quais são as finalidades da educação superior?
I - Estimular a criação II - Formar diplomados nas diferentes áreas

cultural e o de conhecimento, aptos para a inserção em
desenvolvimento do setores profissionais e para a participação no
espírito científico e do desenvolvimento da sociedade brasileira, e
pensamento reflexivo; colaborar na sua formação contínua;
III - Incentivar o trabalho de IV - Promover a divulgação de

pesquisa e investigação conhecimentos culturais, científicos e
científica, visando o técnicos que constituem patrimônio da
desenvolvimento da ciência e da humanidade e comunicar o saber
tecnologia e da criação e difusão através do ensino, de publicações ou
da cultura, e, desse modo, de outras formas de comunicação;
desenvolver o entendimento do
homem e do meio em que vive;
V - Suscitar o desejo VI – Estimular o conhecimento dos

permanente de aperfeiçoamento problemas do mundo presente, em
cultural e profissional.... particular os nacionais e regionais,
prestar serviços especializados à
comunidade e estabelecer com esta
uma relação de reciprocidade;
VII - Promover a extensão, aberta VIII - Atuar em favor da universalização e

à participação da população, do aprimoramento da educação básica,
visando à difusão das conquistas e mediante a formação e a capacitação de
benefícios resultantes da criação profissionais, a realização de pesquisas
cultural e da pesquisa científica e pedagógicas e o desenvolvimento de
tecnológica geradas na instituição. atividades de extensão que aproximem
os dois níveis escolares.
61
Quais os cursos e programas será abrangido na educação superior?
Art. 4º.
I - cursos sequenciais por campo de saber.
II - de graduação
III - de pós-graduação
IV - de extensão.
Vamos entender melhor sobre cada um!
I - Cursos sequenciais por campo de saber: de diferentes níveis de abrangência, abertos a

candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que
tenham concluído o ensino médio ou equivalente.
II - de graduação: abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou

equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
III - de pós-graduação: compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de

especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de
graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;
IV - de extensão: abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada

caso pelas instituições de ensino.
Onde poderá ser ministradas a educação superior?
Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou
privadas, com variados graus de abrangência ou especialização.
Quantos dias terá o ano letivo na educação superior?
Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no
mínimo, (200) duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos
exames finais, quando houver.
62
O que devo saber sobre os recursos financeiros da educação?

Art. 68. Serão recursos públicos destinados à educação os originários de:
I - Receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municípios;
II - Receita de transferências constitucionais e outras transferências;
III - Receita do salário-educação e de outras contribuições sociais;
IV - Receita de incentivos fiscais;
V - Outros recursos previstos em lei.
Qual a porcentagem relativa à manutenção e desenvolvimento do

ensino público?
Art. 69. A União aplicará anualmente, nunca menos de 18%.
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento 25%.
ATUALIZAÇÕES DE 2021
Qual o apoio que a União dará as comunidades indígenas?
Art. 79.C A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento

da educação intercultural às comunidades indígenas, desenvolvendo programas integrados de
ensino e pesquisa. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
§ 1º Os programas serão planejados com audiência das comunidades indígenas. (Incluído pela
Lei nº 14.191, de 2021)
§ 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos nos Planos Nacionais de Educação,
terão os seguintes objetivos: (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
I - fortalecer as práticas sócio-culturais e a língua materna de cada comunidade

indígena; (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
II - manter programas de formação de pessoal especializado, destinado à educação escolar
nas comunidades indígenas; (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
63
III - desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais

correspondentes às respectivas comunidades; (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático específico e
diferenciado. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Como se dá o atendimento a educação bilíngue?
§ 3º Na educação superior, sem prejuízo de outras ações, o atendimento aos estudantes surdos,
surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou
superdotação ou com outras deficiências associadas efetivar-se-á mediante a oferta de ensino
bilíngue e de assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de
programas especiais. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Povos indígenas e a educação superior?
No que se refere à educação superior, sem prejuízo de outras ações, o atendimento aos povos
indígenas efetivar-se-á, nas universidades públicas e privadas, mediante a oferta de ensino e
de assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e desenvolvimento de programas
especiais. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da
Consciência Negra’.
Art. 79-C. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento
da educação bilíngue e intercultural às comunidades surdas, com desenvolvimento de
programas integrados de ensino e pesquisa.
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de
ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
Esse material sobre LDB foi elaborado de forma esquematizada, não substituindo original
que se encontra no site do planalto.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
63
HORA DA REVISÃO
1-A respeito de onde se desenvolve os processos formativos da Educação, complete

abaixo:
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, , , nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
. Ver resposta: página 38
2- A respeito da Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17
(dezessete) anos de idade, será organizada da seguinte forma, complete abaixo:
, ensino fundamental e ensino médio. Ver resposta: página 29
3- Complete a respeito sobre como é feita a classificação nas séries e etapas (exceto na
primeira do ensino fundamental)
Por, por , independente da escolarização _
Ver resposta: página 45
4 Marque um X referente onde são abordados todos os componentes curricular:

COMPONENTES TODA EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
LÍNGUA INGLESA a partir do 6ºano E.F
ENSINO RELIGIOSO
5- Escreva obrigatória ou Gratuita sobre a oferta e matrícula dos componentes

curriculares:
COMPONENTES OFERTA MATRÍCULA
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
ARTE
2 SIMULADO LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO FÍSICA
64
LÍNGUA INGLESA
4 e 5 VER RESPOSTA: PÁGINA 48
64
2º SIMULADO
LDB
65
Agora vamos ver como isso cai em prova! Teste seus conhecimentos!
1- Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: FCRIA-AP Prova: FCC - 2018 - FCRIA-AP - Educador
Social - Arte Educador
No que diz respeito à Educação Escolar Indígena, a LDB determina que a União, em colaboração
com as agências de fomento à cultura e de assistência aos índios, deverá:
A) Proporcionar um ensino diferenciado e individualizado a todas as crianças e adolescentes com

algum tipo de deficiência.
B) Garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso ao uso da informática para realizar
seu ensino a distância.
C) Desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa para a oferta de educação escolar

bilíngue e intercultural aos povos indígenas.
D) Realizar programas especiais para corrigir a defasagem das crianças indígenas em situação de
vulnerabilidade.
E) Oferecer educação de jovens e adultos, por meio da Andragogia, a todos que não puderam
estudar na idade própria.
2- Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: FCRIA-AP Prova: FCC - 2018 - FCRIA-AP - Educador
Social - Arte Educador
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a verificação do

rendimento escolar nos níveis fundamental e médio, será organizada com as seguintes regras,
entre outras:
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos (...)
II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III. Obrigatoriedade de estudos de recuperação ao final do ano letivo e exame de verificação de

aprendizagem no último mês letivo.
IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
V. Realização de provas nacionais, sendo obrigatório seu preenchimento por todos os alunos.
Está correto o que se afirma em:
66
A)I, IV e V, apenas. B)II e III, apenas. C)I, II e IV, apenas. D)I, II, IV e V, apenas.
E)I, II, III, IV e V.
3- Ano: 2016 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Santa Rita - PB Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física
Em acordo com a Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 1996, a Educação Física, integrada
à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo
sua prática facultativa ao aluno:
I. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à
prática da educação física. II. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas. III.
Maior de vinte anos de idade. IV. Que apresente atestado médico.
Está (ão) correta(s):
A) Apenas I, II e IV B)Apenas II e III C)Apenas I e II D)Apenas I, II e III E)Todas
Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente relacionados à construção do Projeto

Político-Pedagógico: o eixo da flexibilidade, o eixo da avaliação e o eixo da liberdade. Em qual
dos princípios do ensino citados abaixo se expressa o eixo da liberdade?
I. Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas. II. Valorização da experiência extraescolar.

III. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. IV. Gestão democrática do ensino
público. V. Consideração com a diversidade étnico-cultural.
Está correto o que consta em:
A) I, II e III.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I e IV.
E) I e V.
67
De acordo com a redação dada ao art. 31 da LDB nº 9.394/96, pela Lei nº 12.796, de 4 de abril
de 2013 a frequência mínima exigida para a educação pré-escolar é de:
A) sessenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
B) setenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
C) setenta e cinco por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
D)sessenta e cinco por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
E) cinquenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
Conforme o art. 35 da LDB - Lei nº 9.394/96, uma das finalidades da última etapa da educação
básica é:
A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo.
B) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
C) Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo.
D) O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
E) O desenvolvimento integral do educando, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e

social, complementando a ação da família e da comunidade.
68
Segundo a Lei nº 9.394/96, prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é
incumbência:
A) Dos estabelecimentos de ensino.
B) Dos docentes.
C) Dos monitores.
D)Das secretarias municipais de educação.
E) Dos professores que coordenam bancas de estudo.
A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, dá nova redação ao art. 26-A da LDB nº 9.394/96 que
trata da inclusão da obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
no currículo oficial da rede de ensino. Conforme a art. 26-A da LDB:
A) A história e cultura afro-brasileira é um componente curricular da área de ciências humanas

e integra o currículo do ensino fundamental.
B) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros

serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar do ensino fundamental e do ensino
médio.
C) A história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão trabalhadas

obrigatoriamente nas áreas de Geografia e História, no ensino médio.
D) O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena torna-se obrigatório somente nas

escolas públicas de ensino médio.
E) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros

serão ministrados exclusivamente nos estabelecimentos privados de ensino fundamental.
69
O parágrafo 6º do art. 26 da LDB nº 9.394/96 foi alterado pela Lei nº 13.278, de 2 de maio de
2016. Conforme essa alteração:
A) A música será conteúdo obrigatório e exclusivo do ensino da arte na educação básica.
B) A música passa a ser componente curricular obrigatório do currículo do ensino fundamental.
C) As artes visuais, a dança, a música e o teatro são linguagens que constituirão o componente
curricular arte.
D) Artes plásticas, artes cênicas e música serão componentes curriculares obrigatórios.
E) As artes visuais serão conteúdo exclusivo do ensino de arte no ensino médio.
O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação

Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser
estruturada por etapas e modalidades de ensino, englobando a Educação Infantil, o Ensino
Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio. As modalidades de ensino foram
criadas com a intenção de:
A) Ampliar os anos de estudo do ensino fundamental.
B) Garantir maior número de vagas de emprego para professores.
C) Adequar à educação escolar às novas demandas e exigências do mercado de trabalho.
D) Mostrar a atuação do Estado cobrada pela sociedade civil organizada.
E) Aplicar ao sistema educacional os princípios da equidade, da democratização do ensino, da

universalização, da isonomia e da igualdade.
A atual LDB - Lei nº 9.394/96 foi alterada pela Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Com relação
às alterações estabelecidas pela Lei nº 12.796/2013, está INCORRETO o que se afirma em:
70
A) A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas
de Pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
B) A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino

Médio. A educação Infantil será gratuita às crianças de até 5(cinco) anos de idade.
C) É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança de 4 anos de idade, cabendo à
escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
D) A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas
de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
E) A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso
de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitida como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos
5(cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade
normal.
12- Ano: 2019 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: Itame -
2019 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física
Quando se fala em educação de crianças, podem-se destacar duas importantes instituições nesse
processo, “a família e a escola,” com a finalidade única de conduzir a criança para que se torne
um adulto responsável. Marque a alternativa que melhor define esse aspecto na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB):
A) “Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do
ensino, em instituições próprias.”
B) “Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e

regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de
reciprocidade.”
C) “Assim, é oficializado por meio deste documento que a educação é responsabilidade e luta de
todos, comprometendo o futuro das crianças e da sociedade caso não haja esta articulação entre
os envolvidos.”
D) “A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais
de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”
71
13- Ano: 2016 Banca: FUNCEFET Órgão: Prefeitura de Candeias - BA Prova:

FUNCEFET - 2016 - Prefeitura de Candeias - BA - Professor Ensino Fundamental II -
Ciências Físicas e Biológicas
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 20 de Dezembro de 1996, apresenta

critérios para “[...] a verificação do rendimento escolar”.
Sobre o processo de avaliação do rendimento escolar, é correto afirmar que a LDB
A) Indica como dever do professor utilizar variadas modalidades didáticas ao longo do ano
letivo.
B) Normatiza a obrigatoriedade do professor escolher e divulgar a instituição escolar e aos pais

a teoria de aprendizagem que norteará suas aulas e atividades.
C) Define que a avaliação deve ser única e objetiva para avaliar o desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais.
D) Determina a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período

letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de
ensino em seus regimentos.
14- Ano: 2016 Banca: FUNCEFET Órgão: Prefeitura de Candeias - BA Prova:

FUNCEFET - 2016 - Prefeitura de Candeias - BA - Professor Ensino Fundamental II -
Ciências Físicas e Biológicas
Sobre os princípios da Gestão Democrática do Ensino Público, de acordo com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, analise as assertivas e
identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Compromisso com a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. () Participação de toda

comunidade escolar no processo de eleição do Diretor da escola. ( ) Participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. ( ) Participação dos
profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
A) V F V F B) V F F V
C)F F V V D) F V F V
72
15- Ano: 2017 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG Prova: IDECAN
- 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor I - Ensino Infantil e Séries Iniciais do
Ensino Fundamental
“Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), a educação infantil
passou a ser a primeira etapa da educação básica.” Com base na citação, é correto afirmar que a
LDB determina
A) pré-escolas para as crianças de quatro a seis anos de idade.
B) educação infantil gratuita às crianças de até seis anos de idade.
C)acesso público e gratuito para todos os que não concluíram na idade própria unicamente o
ensino fundamental.
D)que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a
partir dos quatro anos de idade.
16- Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Apiacá - ES Prova: IDECAN - 2016
- Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo Orientador II
O princípio da gestão democrática está inscrito na Constituição Federal e na LDB, sendo assim,
ele deve ser desenvolvido em todos os sistemas de ensino e escolas públicas do país. A gestão
democrática traz, em si, a necessidade de uma postura democrática. E esta postura revela uma
forma de encarar a educação e o ensino em que o Poder Público, o coletivo escolar e a
comunidade local, juntos, estarão sintonizados para garantir a qualidade do processo educativo.
Considerando o exposto, são elementos que fazem parte desse processo, EXCETO :
A) Monismo.
B) Autonomia.
C)Participação.
D)Transparência.
17- Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Apiacá - ES Prova: IDECAN - 2016
- Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo
A atual Constituição Federal determina, no seu Artigo 205, que “a educação é direito de todos e
dever do Estado e da família [...]”. Mais adiante, o seu Artigo 208 dá ao ensino obrigatório e
gratuito – hoje dos 6 aos 14 anos – um especial destaque, ao identificá-lo como um dever do
Estado e como um direito público subjetivo. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
73
Educação Nacional (LDB), o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão
mediante, EXCETO:
A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo.
B) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade.
C) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
D) A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo,

de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores.
18- Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP

Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor
Adjunto I
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei n° 9.394/96), o dever do Estado com a educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
A) vaga e m escola pública de educação básica mais próxima a sua residência, em qualquer
idade.
B) educação infantil de zero aos 6 (seis) anos de idade, ensino fundamental e ensino técnico
profissional.
C) educação infantil a partir dos 3 (três) anos de idade e ensino fundamental obrigatório e
gratuito.
D) atendimento, somente ao educando do ensino fundamental, de programas suplementares de

transporte, alimentação e assistência à saúde.
E) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
organizada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.
74
- 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino
Fundamental - Ciências
Um conjunto de teorias psicológicas que centra seus estudos no comportamento impulsionou no

Brasil uma tendência que define fortemente a educação brasileira a partir da década de 30, e vai
se consolidar em 70 com a Lei nº 5.692/71. Com a referida LDB, toda escola brasileira, particular
e pública devem se organizar para atender às exigências da nova sociedade. A teoria psicológica
e a tendência pedagógica a que nos referimos é:
A) Inatismo / tendência liberal renovada.
B) Behaviorismo / tendência liberal tecnicista.
C) Gestaltismo / tendência progressista libertadora.
D) Comportamentalismo / tendência liberal tradicional.
20- Ano: 2018 Banca: CONSESP Órgão: Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP Provas:
CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de Educação Básica II -
História I
Em conformidade com o estabelecido no artigo 12 da Lei Federal nº 9.394/96, os

estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão
a incumbência de:
I. elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II. administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III. assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV. velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V. prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI. baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
Está correto, APENAS, o que se afirma em:
A)I, III, V e VI. B)I, II, III, IV e V. C)II e III. D)I, IV, V e VI
75
21- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE /
CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Ensino Tecnologia
Na LDB, destacam-se três grandes eixos relacionados diretamente à construção do projeto e da
avaliação para a melhoria da qualidade de ensino. Esses eixos são
A) o do controle, o da gestão democrática e o da avaliação.
B) o da flexibilidade, o da avaliação e o da liberdade.
C) o da flexibilidade, o da avaliação e o da identidade.
D) o da avaliação, o do controle e o da pesquisa.
E) o da flexibilidade, o da avaliação e o da centralidade.
22- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE / CEBRASPE -
2018 - IFF - Professor - Ensino Tecnologia
Conforme o disposto na LDB, a avaliação de aprendizagem consiste em um
A) processo de seleção e de classificação, contemplando uma avaliação pontual a fim de

quantificar o desempenho esperado.
B) processo de avaliação contínuo e cumulativo do desempenho do aluno, com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período.
C) conjunto de provas que visem verificar erros e acertos a fim de avaliar e encorajar os alunos
no processo de aprendizagem.
D) controle do processo de aprendizagem por instrumentos que quantificam o desempenho para

o cumprimento da função pedagógico-didática.
E) sistema de aplicação de provas em um momento específico da ação pedagógica com o fim de

aprovar ou reprovar o estudante.
Conforme o disposto na LDB, a educação superior tem por finalidade
A) estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito nacionalista.
76
B) formar diplomados das áreas de exatas e humanidades, aptos para a inserção em setores
profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, além de colaborar
na sua formação contínua.
C) incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da

ciência e da tecnologia e à criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive.
D) promover a competição científica para o desenvolvimento do país.
E) suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional para o

desenvolvimento da ciência e o sucesso profissional dos estudantes.
Os princípios da educação brasileira são definidos pela Constituição Federal de 1988 e

reafirmados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Os princípios dispostos
na LDB incluem
A) gestão democrática do ensino público, garantia do padrão de qualidade total e valorização da

experiência escolar.
B) garantia da eficiência e eficácia no ensino, gratuidade do ensino em estabelecimentos públicos

e preparo do educando para o acesso à universidade e para o exercício da cidadania.
C) respeito à liberdade e à tolerância, igualdade de condições para o acesso à educação e

uniformidade no modo de conceber as teorias educacionais.
D) liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
e coexistência de instituições públicas e privadas.
E) atendimento aos educandos com necessidades especiais em instituições especializadas e

garantia do padrão de qualidade na educação de jovens e adultos.
25- Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Cristóvão - SE
Provas: CESPE / CEBRASPE - 2019 - Prefeitura de São Cristóvão - SE - Professor de
Educação Básica - Matemática
Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional), julgue o item a seguir.
77
Situação hipotética: Pedro e Lúcia têm três filhos, um de seis anos de idade, um de cinco anos
de idade, e um de quatro anos de idade. Assertiva: Nesse caso, Pedro e Lúcia têm o dever de
efetuar a matrícula de todos esses filhos na educação básica.
O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que
“a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e
cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.
Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas
implicações pedagógicas.
A recuperação paralela e contínua está prevista no processo de avaliação preconizado pelo

referido dispositivo da LDB.
Certo( ) Errado ( )
De acordo com o referido dispositivo da LDB, a avaliação escolar deve ser diagnóstica.
78

O conceito de avaliação apresentado no referido dispositivo legal condiz com o de avaliação

formativa.
29- Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: CNJ Prova: CESPE - 2013 - CNJ -
Analista Judiciário - Área Administrativa - Pedagogia
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, julgue o item a seguir.
O calendário escolar deve adequar-se às peculiaridades de cada sistema de ensino, podendo a

carga horária prevista para o ano letivo ser reduzida.
30- Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: CNJ Prova: CESPE - 2013 - CNJ -
Analista Judiciário - Área Administrativa - Pedagogia
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, julgue o item a seguir.
A gestão democrática é um princípio que se aplica tanto à rede pública de ensino como à rede
privada.
Certo( ) Errado ( )
Tendo em vista que a Constituição Federal de 1988 (CF) estatui a gestão democrática do ensino
público, e que essa modalidade de gestão foi regulamentada pela LDB e, posteriormente,
reafirmada, entre outros dispositivos, pelo Programa Nacional de Fortalecimento de Conselhos
Escolares (Brasil, 2004), julgue o item a seguir, relativos aos conselhos escolares, foro por
excelência da gestão democrática no ensino público.
79
Embora a CF estabeleça que a educação deva ser organizada com base na gestão democrática e
que a LDB preveja que isso se dê mediante a participação de diferentes representantes da
comunidade escolar interna e externa — diretores, professores, funcionários, estudantes, pais e
outros representantes da comunidade —, essa participação não constitui condição essencial para
a implementação da gestão democrática, uma vez que ela envolve mecanismos outros de
implementação.
Certo( ) Errado ( )
De acordo com a Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
— e suas alterações, julgue o próximo item.
Conforme a LDB, cabe aos estabelecimentos de ensino promover medidas de conscientização,

de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática
(bullying), no âmbito das escolas, e de promoção da cultura de paz nas escolas.
Ao dispor a respeito da organização da educação nacional, a LDB estabelece que são

competências dos estados e do Distrito Federal: organizar, manter e desenvolver os órgãos e
instituições oficiais dos seus sistemas de ensino; baixar normas complementares para o seu
sistema de ensino; oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o
ensino fundamental; assumir o transporte escolar dos alunos da respectiva rede de ensino.
Certo( ) Errado ( )
— e suas alterações, julgue o próximo item. Conforme a LDB, é assegurado ao aluno da
educação básica atendimento educacional em todo o período em que ele estiver internado para
tratamento de saúde, em regime hospitalar ou domiciliar, por tempo prolongado.
80
Os princípios norteadores do ensino elencados pela LDB incluem o pluralismo de ideias e de

concepções pedagógicas; a valorização da diversidade de pensamento religioso; a garantia de
padrão de qualidade; a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; e a gestão
democrática do ensino público.
A Lei n.º 13.632/2018 alterou a LDB para dispor sobre educação e aprendizagem ao longo da
vida.
Segundo a LDB, o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é obrigatório nos

estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, no âmbito de todo o currículo
escolar, especialmente nas áreas de geografia e história.
- Técnico I - Área 11
Com relação aos fundamentos da educação especial na perspectiva inclusiva, julgue o item a
seguir. A LDB estabelece que, sempre que necessário, haverá na escola regular serviços de apoio
especializado para atender às necessidades peculiares dos alunos com necessidades especiais.
81
Com base nas disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
— LDB), julgue o item que se segue.
O ensino da história do Brasil pode contribuir com a perspectiva da educação patrimonial ao

tratar das contribuições das diferentes culturas e etnias formadoras do povo brasileiro, em
especial das matrizes indígena, africana e europeia.
Certo( ) Errado ( )
Com base nas disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
— LDB), julgue o item que se segue.
O ensino da arte, especialmente no tocante a expressões regionais, é um componente curricular

opcional nos níveis da educação básica, mas que, quando oferecido, contribui para o
desenvolvimento cultural dos alunos.
82
GABARITO COMENTADO
1) Letra C
De acordo com o art. 78 da LDB O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências
federais de fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de
ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos povos indígenas.
2 Letra C
III. Obrigatoriedade de estudos de recuperação ao final do ano letivo e exame de verificação de

aprendizagem no (último mês letivo) está errado.
V. Realização de provas nacionais, sendo obrigatório seu preenchimento por todos os alunos,
está errado, não consta na lei.
Art. 24 e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo,

para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em
seus regimentos; (Ver artigo 24 a partir do V)
3) Letra C
III. Maior de vinte anos de idade. (errado) Maior de trinta anos de idade.
IV. Que apresente atestado médico. (errado) não consta na lei. E sim que tenha prole (filho)
Ver Art. 26 § 3
4) Letra D
Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e Gestão Democrática do ensino publico

possuem relação com o eixo Liberdade expressos no Projeto Político Pedagógico .
5) Letra A
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200
(duzentos) dias de trabalho educacional;
83
6) Letra D
Conforme o art. 35 da LDB - Lei nº 9.394/96, uma das finalidades da última etapa da educação
básica é: o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
7) Letra A
Segundo a Lei nº 9.394/96, prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é
incumbência dos estabelecimentos de ensino de acordo com o art. 12 V.
8) Letra B
De acordo com o Art. 26 A Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos

povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar do ensino
fundamental e do ensino médio.
9) Letra C
De acordo com O parágrafo 6º do art. 26 da LDB: As artes visuais, a dança, a música e o teatro
são linguagens que constituirão o componente curricular arte.
10) Letra E
As modalidades de ensino foram criadas com a intenção de aplicar ao sistema educacional os

princípios da equidade: relacionado à importância das diferenças entre os indivíduos, da
democratização do ensino: ensino e aprendizagem acessível a todos, da universalização:
relacionado ao ensino e aprendizagem a todos, da isonomia: todos são iguais perante a lei, não
devendo ser feita nenhuma distinção entre pessoas que se encontrem na mesma situação e da
igualdade: relacionado a igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
11- Letra D
Alternativa incorreta: A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade
compreende as etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
A educação básica obrigatória é a partir da pré-escola 4 anos de idade, a creche de 0 a 3 anos faz
parte da educação infantil, porém não é obrigatória.
Ver Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública.
84
12- Letra D
Art.2º A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”
13) Letra D
Critérios de verificação de rendimento que determina a obrigatoriedade de estudos de

recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. Ver Art. 24.
14) Letra C
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II - Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
15) Letra D
Art.6 º Que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica
a partir dos quatro anos de idade.
16) Letra A
O item errado é Mononismo: a qual a realidade é constituída por um princípio único, um

fundamento elementar, é aquilo que atribui unidade ou singularidade a um conceito.
Em se tratando de Gestão Democrática, deve ser considerada a participação de todos no processo,

a autonomia na tomada de decisões, a transparência quanto ao seu planejamento e funcionamento
escolar, visando à descentralização de poderes e corresponsabilidades entre seus agentes da
comunidade escolar.
17) Letra D
Sobre as finalidades do ensino fundamental está incorreta: A preparação básica para o trabalho
e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. Diz respeito às
finalidades do ensino médio descritas no Art.35
85
18) Letra E
Art. 4º o Dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
I educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
organizada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.
19) Letra B
Lei nº 5.692/71 promulgada no contexto da ditadura civil-militar ligados ao educação

profissional tecnologia, ensino médio técnico relacionado às tendências pedagógicas tecnicistas
e modelo de comportamento humano, visando à preparação de recursos humanos e mão de obra
qualificado para o trabalho.
20) Letra B
Todas as alternativas estão corretas de acordo com o Art.12 da LDB referente à incumbência
dos estabelecimentos de ensino.
21- Letra B
Na LDB, destacam-se três grandes eixos relacionados diretamente à construção do projeto e da

avaliação para a melhoria da qualidade de ensino. Esses eixos são o: da flexibilidade, o da
avaliação e o da liberdade.
22- Letra B
Conforme a LDB, a avaliação da aprendizagem consiste em um: processo de avaliação contínuo

e cumulativo do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período. [Art.24º a)]
23- Letra C
Conforme o disposto na LDB Art.43-III, a educação superior tem por finalidade: incentivar o
trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da
tecnologia e à criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem
e do meio em que vive.
86
24- Letra D
De acordo com o Art. 3º Os princípios da LDB incluem :liberdade para aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber e coexistência de instituições
públicas e privadas.
25- CERTO
Pedro e Lúcia têm três filhos, um de seis anos de idade: deve ser matriculado no (1º ano do ensino
fundamental,) um de cinco anos de idade, e um de quatro anos de idade, (os dois devem ser
matriculados na pré-escola). Assertiva: Nesse caso, Pedro e Lúcia têm o dever de efetuar a
matrícula de todos esses filhos na educação básica. De acordo com o Art. 4º da LDB” I -
educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade”, nesse
caso os filhos de Pedro e Lucia se encaixam dentro da faixa etária de educação obrigatória.
26- CERTO
A recuperação paralela e contínua está prevista no processo de avaliação preconizado pelo

referido dispositivo da LDB. De acordo com a LDB Art.24 a) avaliação contínua e cumulativa
do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
27- ERRADO
De acordo com a LDB Art.24º a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
sobre os de eventuais provas finais”. Desse modo às características da avaliação para educação
segundo a LDB deve ser formativa.
28- CERTO
De acordo com a LDB Art.24º a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
sobre os de eventuais provas finais”. Desse modo às características da avaliação para educação
segundo a LDB deve ser formativa.
29- ERRADO
Art23º § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas

e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de
horas letivas previsto nesta Lei, ou seja, não poderá reduzir, exceto os casos previstos pela lei
Lei nº 14.040/2020 o qual estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas
durante o estado de calamidade pública, não excluindo o dispositivo Art.23º § 2º da LDB.
87
30- ERRADO
De acordo com o Art.3º VIII , gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino. Desse modo, a gestão democrática se aplica apenas para o
ensino público e não para o ensino privado.
31- ERRADO
De acordo com o Art. 14º, Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes
princípios: ”I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico
da escola; II - participação das (comunidades escolar) e local em conselhos escolares ou
equivalentes.” Comunidade escolar que inclui diretores, professores, funcionários, estudantes,
pais e outros representantes da comunidade.
32- CERTO
Conforme a LDB, Art.12º IX, cabe aos estabelecimentos de ensino promover medidas de
conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a
intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas, e de promoção da cultura de paz nas
escolas.
33- ERRADO
De acordo com o Art.11º V, oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com

prioridade, o ensino fundamental; É incumbência dos municípios e não dos estados e DF.
34- CERTO
De acordo com o Art. 4º-A, É assegurado atendimento educacional, durante o período de

internação, ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar
ou domiciliar por tempo prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na
esfera de sua competência federativa. (Incluído pela Lei nº 13.716, de 2018).
35- ERRADO
De acordo com o Art.3º, os princípios são elencados a dois tipos de valorização: VII - valorização
do profissional da educação escolar; X - valorização da experiência extraescolar; Não possui
valorização diversidade de pensamento religioso.
88
36- CERTO
De acordo com o Art. 3º, O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios: XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
37- ERRADO
De acordo com o Art. 26-A, Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio,
públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros
serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação
artística e de literatura e história brasileiras. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).
38- CERTO
De acordo com o Art.58º § 1º, Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na
escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
39- CERTO
De acordo com o Art.26º § 4º, O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e europeia.
40- ERRADO
De acordo com o Art.26º§ 2, O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,

constituirá componente curricular obrigatório da educação básica, e não opcional como afirma a
questão.
89
3º BLOCO
DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS GERAIS
PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
(DCNs)
90
DCNS\ESQUEMATIZADA
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
RESOLUÇÃO No 4, DE 13 DE JULHO DE 2010
Quais são os Objetivos da Educação Básica?

Art. 2º. Sistematizar, estimular e orientar
I - Sistematizar os princípios e as diretrizes da Educação Básica contidos na Constituição, na

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais...
II - Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a

avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;
III – Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da

Educação Básica....
Art.4º das DCNs o Ensino será ministrado de acordo com quais princípios?
I - Igualdade de condições II - Liberdade de aprender, III - Pluralismo de

para o acesso, inclusão, ensinar, pesquisar e divulgar ideias e de concepções
permanência e sucesso na a cultura, o pensamento, a pedagógicas;
escola;( difere da LDB e CF88) arte e o saber;
IV - Respeito à liberdade e V - Coexistência de VI - Gratuidade do ensino

aos direitos; instituições públicas e público em
(difere da LDB E CF88) privadas de ensino; estabelecimentos oficiais;
VII - Valorização do VIII - Gestão democrática IX - Garantia de padrão de

profissional da educação do ensino público, na forma qualidade;
escolar; da legislação e das normas
dos respectivos sistemas de
ensino;
X - Valorização da
XI - Vinculação entre a
experiência extraescolar;
educação escolar, o trabalho e
as práticas sociais.
91
De acordo com as DCNs como deve ser a Escola de Qualidade Social?

Palavras chaves: acesso, inclusão, redução da evasão, da retenção e da distorção
(idade\ano\série).
Art. 8º A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos
das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de
idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos
os sujeitos do processo educativo.
A Escola de Qualidade Social adota como centralidade o quê?
Art. 9º o estudante e a aprendizagem
Como será as formas para organização curricular?

Art.13º§ 1 O currículo deve difundir os valores fundamentais:
 do interesse social
 dos direitos e deveres dos cidadãos
 do respeito ao bem comum e à ordem democrática
 considerando as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento
 a orientação para o trabalho
 a promoção de práticas educativas formais e não-formais.
O que é CURRÍCULO para as DCNs?

Palavra chave: Conjunto de experiências
Art.13º§ 2º Na organização da proposta curricular deve-se assegurar o entendimento de

currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os
conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos
educandos.
OBSERVAÇÃO SOBRE OS CURRÍCULOS:
Art.13§ 3º A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser

construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e
necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais
obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de
modo flexível e variável.
92
EXPLICANDO MELHOR! (Sobre os currículos)
Os conteúdos devem ser articulados pela Base Nacional Comum e a Parte Diversificada, ou
seja, conteúdos historicamente acumulados com o contexto social o qual o individuo está
inserido, a realidade social, econômica e política. Assegurando:
Art.3º III. Escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico e
resulte de pacto estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e
comunidade, subsidiando a organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos
e a constituição de redes de aprendizagem;
DÚVIDAS SOBRE O ASSUNTO!!
O que é abordagem didático pedagógica nas DCNs?
Segundo as DCNs Art. 13º § 6º § 6o A transversalidade refere-se à dimensão didático-

pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de
conhecimento.
O que devemos entender por disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou

transdisciplinar?
Pluridisciplinar: Sistema de um só nível e de objetivos múltiplos; cooperação, mas sem

coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo
objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo.
Interdisciplinaridade: Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma

recíproca e coordenada, havendo articulação entre outras disciplinas.
Transdisciplinaridade: Etapa superior à interdisciplinaridade; não atinge apenas as

interações ou reciprocidades, mas situam essas relações no interior de um sistema total. não
é possível separar as matérias, ou seja, nessa campo não existe disciplinas separadas.
O que diz as DCNs sobre transversalidade e interdisciplinaridade?

Art. 13º § 5 A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se,
rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e
acabado. § 6 A transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a
interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
93
O que é Base Nacional Comum?

Art. 14. A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes
e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições
produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no
desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção
artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; e nos movimentos sociais.
Quais são os componentes e conteúdos que integram a Base Nacional Comum?

a) a Língua Portuguesa;
b) a Matemática;
c) o conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do

Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena,
d) a Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música;
e) a Educação Física;
f) o Ensino Religioso.
O que fala as Dcns sobre a Língua Estrangeira?

§ 2º A LDB inclui o estudo de, pelo menos, uma língua estrangeira moderna na parte
diversificada, cabendo sua escolha à comunidade escolar, dentro das possibilidades da escola,
que deve considerar o atendimento das características locais, regionais, nacionais e
transnacionais, tendo em vista as demandas do mundo do trabalho e da internacionalização
de toda ordem de relações.
§ 3º A língua espanhola, por força da Lei no 11.161/2005, é obrigatoriamente ofertada no

Ensino Médio, embora facultativa para o estudante, bem como possibilitada no Ensino
Fundamental, do 6º ao 9º ano.
94
O que fala as DCNs sobre a interdisciplinaridade?

Art.17º § 2º A interdisciplinaridade e a contextualização devem assegurar a transversalidade
do conhecimento de diferentes disciplinas e eixos temáticos, perpassando todo o currículo e
propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento.
Como é organizada a educação básica?

Palavras chaves: orgânico, sequencial e articulado.
Art;.18º § 1º As etapas e as modalidades do processo de escolarização estruturam-se de modo

orgânico, sequencial e articulado, de maneira complexa, embora permanecendo
individualizadas ao logo do percurso do estudante, apesar das mudanças por que passam:
I - a dimensão orgânica é atendida quando são observadas as especificidades e as diferenças

de cada sistema educativo, sem perder o que lhes é comum: as semelhanças e as identidades
que lhe são inerentes; ( toda instituição escolar é diferente e deve ser levado em consideração.)
II - a dimensão sequencial compreende os processos educativos que acompanham as

exigências de aprendizagens definidas em cada etapa do percurso formativo, contínuo e
progressivo, da Educação Básica até a Educação Superior, constituindo-se em diferentes e
insubstituíveis momentos da vida dos educandos;
(respeitar o processo continuo dos níveis e etapas chegando até a educação superior, o
educando deve perpassar todo esse processo de modo flexível.).
III - a articulação das dimensões orgânica e sequencial das etapas e das modalidades da
Educação Básica, e destas com a Educação Superior, implica ação coordenada e integradora
do seu conjunto. (A Articulação entre orgânico e sequencial deve ser coordenada e integrada
entre si.).
Quais são as Etapas da Educação Básica?

Art.21º I - a Educação Infantil,
que compreende: Creche: II - O Ensino Fundamental,
3 (três) anos e 11 (onze) meses; e obrigatório e gratuito, com
a Pré-Escola, com duração de 2 duração de 9 (nove) anos, é
organizado e tratado em duas
(dois) anos;
fases: a dos 5 (cinco) anos
iniciais e a dos 4 (quatro)
III - o Ensino Médio, com duração
anos finais;
mínima de 3 (três) anos.
95
No que se refere às DCNS elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das
páginas 71 a 75 do material.
1-
2-
3-
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5-
6-
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8-
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13-
96
SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL
Art.21 Sobre a Educação Infantil o que devo lembrar?

I - a Educação Infantil, que compreende: a Creche, englobando as diferentes etapas do
desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a Pré-Escola, com
duração.
Qual o objetivo da Educação Infantil?
Art. 22. A Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e
da comunidade.
O que deve ser levado em consideração na Educação Infantil?

§ 1º As crianças provêm de diferentes e singulares contextos socioculturais, socioeconômicos
e étnicos, por isso devem ter a oportunidade de serem acolhidas e respeitadas pela escola e
pelos profissionais da educação, com base nos princípios da individualidade, igualdade,
liberdade, diversidade e pluralidade.
EDUCAÇÃO BÁSICA Essas etapas e fases têm previsão de idades próprias, as quais,
No entanto, são diversas quando se atenta para sujeitos com características que fogem à
norma, como é o caso, entre outros:
I - De atraso na matrícula e/ou no percurso escolar;
II - De retenção, repetência e retorno de quem havia abandonado os estudos;
III - De portadores de deficiência limitadora;
IV - De jovens e adultos sem escolarização ou com esta incompleta;
V - De habitantes de zonas rurais;
VI - De indígenas e quilombolas;
VII - De adolescentes em regime de acolhimento ou internação, jovens e adultos em
situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais.
97
SOBRE O ENSINO FUNDAMENTAL
Art.21º Sobre o ensino fundamental o que devo lembrar?

II - O Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos, é organizado
e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais;
Art.24º Como será desenvolvido os processos educativos no ensino fundamental?
I - Desenvolvimento da II - Foco central na

capacidade de aprender, tendo alfabetização, ao longo dos 3
como meios básicos o pleno (três) primeiros anos;
domínio da leitura, da escrita
e do cálculo;
III - Compreensão do ambiente IV - O desenvolvimento da

natural e social, do sistema político, capacidade de aprendizagem,
da economia, da tecnologia, das artes, tendo em vista a aquisição de
da cultura e dos valores em que se conhecimentos e habilidades e a
fundamenta a sociedade; formação de atitudes e valores;
V - Fortalecimento dos vínculos de

família, dos laços de solidariedade
humana e de respeito recíproco em
que se assenta a vida social.
Esses objetivos do ensino fundamental são previstos como finalidades na LDB.
98
SOBRE O ENSINO MÉDIO
Sobre o ensino médio o que devo lembrar?

Art.21º III - o Ensino Médio possui duração mínima de 3 (três) anos.
Art. 26º Quais são as finalidades do Ensino Médio?
I - A consolidação e o II - A preparação básica para a

aprofundamento dos cidadania e o trabalho, tomado este
conhecimentos adquiridos no como princípio educativo, para
Ensino Fundamental, continuar aprendendo, de modo a ser
possibilitando o prosseguimento capaz de enfrentar novas condições
de estudos; de ocupação e aperfeiçoamento
posteriores;
III - O desenvolvimento do IV–A compreensão

educando como pessoa humana, fundamentos científicos
incluindo a formação ética e tecnológicos presentes na sociedade
estética, o desenvolvimento da contemporânea, relacionando a teoria
autonomia intelectual e do com a prática.
pensamento crítico;
99
MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA nas DCNs
1)EJA- Educação de Jovens e Adultos 2)A Educação Especial

Art. 28º. Destina-se aos que se situam na Art.29º como modalidade transversal a
faixa etária superior à considerada todos os níveis, etapas e modalidades de
própria, no nível de conclusão do Ensino ensino, é parte integrante da educação
Fundamental e do Ensino Médio. regular, devendo ser prevista no projeto
político-pedagógico da unidade escolar.
3)Educação Profissional e 4)Educação Básica do Campo

Tecnológica
Art.35º A educação para a população rural
Art. 30º. Integra-se aos diferentes está prevista com adequações necessárias
níveis e modalidades de educação e às às peculiaridades da vida no campo e de
dimensões do trabalho, da ciência e da cada região.
tecnologia, e articula se com o ensino
regular e com outras modalidades
educacionais: Educação de Jovens e 6)Educação a Distância
Adultos, Educação Especial e
Art. 39º. Caracterizada pela mediação-
pedagógica nos processos de ensino e
5)Educação Escolar Indígena
aprendizagem que ocorre com a utilização
Art.37º. Ocorre em unidades de meios e tecnologias de informação e
educacionais inscritas em suas terras e comunicação, com estudantes e professores
culturas, as quais têm uma realidade desenvolvendo atividades educativas em
singular, requerendo pedagogia própria lugares ou tempos diversos.
em respeito à especificidade étnico-
cultural de cada povo ou comunidade e
7)A Educação Escolar Quilombola
formação específica de seu quadro
Art. 41º. É desenvolvida em unidades
docente...
educacionais inscritas em suas terras e cultura,
requerendo pedagogia própria em respeito à
especificidade étnico-cultural de cada
comunidade e formação específica de seu
quadro docente...
100
Quais são os elementos constitutivos para organização das DCNs?

Art. 42. São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes: Cai em prova!
 projeto político-pedagógico
 e o regimento escolar;
 o sistema de avaliação;
 a gestão democrática
 e a organização da escola;
 o professor e o programa de formação docente.
Art. 43. O projeto político-pedagógico Art.45. O Regimento Escolar

interdependente mente da autonomia Constitui-se em um dos instrumentos de
pedagógica, administrativa e de gestão execução do projeto político-pedagógico,
financeira da instituição educacional, com transparência e responsabilidade.
representa mais do que um documento,
Trata da natureza e da finalidade da
sendo um dos meios de viabilizar a escola
instituição, da relação da gestão democrática
democrática para todos e de qualidade
com os órgãos colegiados, das atribuições de
social.
seus órgãos e sujeitos, das suas normas
pedagógicas, incluindo os critérios de acesso,
A avaliação promoção, mobilidade do estudante, dos
Art.46. No ambiente educacional direitos e deveres dos seus sujeitos...
compreende 3 (três) dimensões básicas:
Gestão Democrática
I - Avaliação da aprendizagem; II - Art. 54 § 2o É obrigatória a gestão
avaliação institucional interna e externa; democrática no ensino público e prevista, em
III - Avaliação de redes de Educação geral, para todas as instituições de ensino, o
Básica. que implica decisões coletivas que
pressupõem a participação da comunidade
escolar na gestão da escola e a observância
Professor e a formação continuada
dos princípios e finalidades da educação.
Art. 56. A tarefa de cuidar e educar, que a
fundamentação da ação docente e os programas
de formação inicial e continuada dos
profissionais da educação instauram, reflete- se
na eleição de um ou outro método de
aprendizagem, a partir do qual é determinado o
perfil de docente para a Educação Básica, em
atendimento às dimensões técnicas, políticas,
éticas e estéticas.
101
O que as DCNs dizem sobre AVALIAÇÃO?

46. A avaliação no ambiente educacional compreende 3 (três) dimensões básicas:
I - Avaliação da aprendizagem; EM NIVEL OPERACIONAL (Ocorre na sala de aula
através da relação professor-aluno, possui caráter diagnóstico e formativo)
II - Avaliação institucional interna e externa; INTERNA (Ocorre na escola, muitas
vezes são periódicas e são abordadas através de notas.)
III - Avaliação de redes de Educação Básica. EXTERNA (No Brasil, temos como
exemplo o (SAEB) Sistema de Avaliação da Educação Básica, ocorre por órgãos externos.
A avaliação da aprendizagem A avaliação institucional

Art.47º baseia-se na concepção de
Art.52º. A avaliação interna deve ser
educação que norteia a relação
prevista no projeto político pedagógico e
professor-estudante-conhecimento-
detalhada no plano de gestão, realizada
vida em movimento, devendo ser um
anualmente, o que pressupõe delimitação de
ato reflexo de reconstrução da prática
indicadores compatíveis com a missão da
pedagógica avaliativa, premissa
escola, além de clareza quanto ao que seja
básica e fundamental para se
qualidade social da aprendizagem e da
questionar o educar, transformando a
mudança em ato, acima de tudo, escola.
político.
A avaliação de redes
Art. 53º A avaliação de redes da Educação
Básica ocorre periodicamente, é realizada
por órgãos externos à escola e engloba os
resultados da avaliação institucional, sendo
que os resultados dessa avaliação sinalizam
para a sociedade se a escola apresenta
qualidade suficiente para continuar
funcionando como está. (Através do IDEB)
102
Sobre a Avaliação da Aprendizagem o que devo lembrar?

Como dito anteriormente, a avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de
educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo
ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, de caráter processual,
cumulativo e formativo, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, não
dando primazia na retenção do educando, mas sim, formá-lo em sua integralidade, ou seja, todos
seus aspectos: físico-motor, cognitivo, socioafetivo, dentre outros.
Avaliação Função Diagnóstica: Art.47º.§ 1º A validade da avaliação, na sua função

diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu,
criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto
quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é
indissociavelmente ético, social, intelectual.
Palavras chaves: diagnosticar, conhecimentos prévios, detectar, autonomia.
Avaliação em Nível Operacional: Art. 47º § 2º Em nível operacional, a avaliação da

aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores
e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado
com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de
suas etapas, bem assim no projeto político-pedagógico da escola.
Palavras chaves: conjunto, conhecimentos, habilidades, atitudes, valores, emoções, projetam.
Avaliação na Educação Infantil: Art.47§ 3º A avaliação na Educação Infantil é realizada

mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de
promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Palavras chaves: acompanhamento, registro, desenvolvimento, criança.
Avaliação da Aprendizagem no Ensino Fundamento e Médio: Artº47 § 4º A avaliação da

aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de caráter formativo predominando
sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo
que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua
formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas.
Palavras chaves: avaliação formativa, contínua, qualitativa, avaliação.
103
Sobre a Promoção, Aceleração e Classificação o que devo lembrar?
Promoção e classificação
Art. 48. A promoção e a classificação no Ensino Fundamental e no Ensino Médio podem ser
utilizadas em qualquer ano, série, ciclo, módulo ou outra unidade de percurso adotada, exceto na
primeira do Ensino Fundamental, alicerçando-se na orientação de que a avaliação do rendimento
escolar.
OBS: Exceto na primeira do ensino fundamental.
Avaliação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
I-Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos... (avaliação formativa).
II - Possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar;
IV - Aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
V - Oferta obrigatória de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de

aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar...
Palavras chaves: avaliação, aproveitamento, recuperação, rendimento.
A quem se destina a aceleração de estudos?
Art. 49. A aceleração de estudos destina-se a estudantes com atraso escolar, àqueles que, por
algum motivo, encontram-se em descompasso de idade, por razões como ingresso tardio,
retenção, dificuldades no processo de ensino-aprendizagem ou outras.
O que é progressão regular e parcial?
Art. 50. A progressão pode ser regular ou parcial, sendo que esta deve preservar a sequência do
currículo e observar as normas do respectivo sistema de ensino, requerendo o redesenho da
organização das ações pedagógicas, com previsão de horário de trabalho e espaço de atuação
para professor e estudante, com conjunto próprio de recursos didático-pedagógicos.
EXPLICANDO MELHOR!
Em outras palavras o Sistema de Progressão Parcial (PP) do Ensino Fundamental e Médio

(REGULAR): É a possibilidade, assegurada por lei, de o aluno ser promovido para a série (ou
período) seguinte mesmo não alcançando resultados satisfatórios em algumas disciplinas da
série (fase, etapa) anterior, série (fase, etapa).
104
HORA DA REVISÃO
1- Complete abaixo a respeito dos objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais:

Sistematizar:
Orientar:
Estimular:
Ver resposta página: 91 Art.2º
2- Complete a resposta segundo as DCNs Art. 9º.
A Escola de Qualidade Social adota como centralidade .
Ver resposta página: 92
3- Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos. Corresponde ao tipo de avaliação .
a) diagnóstica b) formativa c) somativa
Ver resposta página: 104
4- Complete a respeito dos elementos constitutivos para a operacionalização das DCNs:
projeto político-pedagógico, o _, o sistema de avaliação;
_, a organização da escola; e o programa de
formação docente.
Ver resposta página 101.
5- Complete quais são as modalidades da educação brasileira: Educação de Jovens e Adultos,
Educação Profissional Tecnológica, _ ,
Educação Escolar Indígena, , Educação Escolar Quilombola.
6- Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo se refere a etapa .
a) educação infantil b) ensino fundamental c) ensino médio
105
3º SIMULADO
DCNs
106
3º SIMULADO – DCNs
Vamos ver como isso cai em prova, teste seus conhecimentos!
1- Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Cristóvão - SE Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2019 - Prefeitura de São Cristóvão - SE - Professor de Educação
Básica
Com base na Lei n.º 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica e na Lei n.º 8.069/1990, julgue o item que se segue.
Nos estabelecimentos de ensino fundamental, os dirigentes devem comunicar ao conselho tutelar

casos de maus-tratos com seus alunos, bem como a ocorrência de elevados níveis de repetência.

Educação Básica
Com base na Lei n.º 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica e na Lei n.º 8.069/1990, julgue o item que se segue.
A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas distintas e não complementares de

organização do trabalho didático-pedagógico nos eixos temáticos integrados às disciplinas.
3- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova:
CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor
Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, para o sucesso da
implantação das ações interdisciplinares nas instituições de ensino, é necessário.
A) que essa tarefa esteja prevista no projeto político pedagógico e seja assumida pela direção da
escola, responsável por responder por essas ações frente à secretaria de educação.
B) que a instituição tenha condições financeiras para a aquisição de equipamentos, já que a

interdisciplinaridade requer laboratórios especiais e adequados à sua implantação.
107
C) Que os profissionais da educação assumam as responsabilidades inerentes à implantação do

projeto interdisciplinar na escola, como, por exemplo, planejar, avaliar e, se for necessário,
replanejar as etapas.
D) Superar a influência familiar e da comunidade local, devido ao fato de os projetos

interdisciplinares independerem da relação com as famílias e com a comunidade local.
E) Que sejam priorizadas as propostas curriculares que privilegiam a hierarquização de disciplinas

e conteúdos.
4- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Provas: CESPE - 2018 -
SEDUC-AL - Conhecimentos Básicos
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE)
estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Acerca
desse assunto, julgue o item a seguir.
As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a educação básica
brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.
5- Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Provas: CESPE - 2018 -
SEDUC-AL - Conhecimentos Básicos
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação

(CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
Acerca desse assunto, julgue o item a seguir.
As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos escolares da
educação básica brasileira.
6- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF -
Professor de Educação Básica - Artes
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o item a seguir:
É vedada a matrícula de adolescente com idade entre quatorze e dezesseis anos na Educação de
Jovens e Adultos, ainda que a ele tenha sido concedido o direito de emancipação para os atos da
vida civil.
108
7- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Provas: CESPE - 2017 - SEDF -
Conhecimentos Básicos - Cargo 2
No que se refere ao Plano Nacional de Educação e às Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais

para a Educação Básica, julgue o item a seguir.
A elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais é uma atribuição do Conselho Nacional de

Educação.

A gestão democrática da educação no âmbito das escolas públicas é facultativa, mas, se for
adotada pela escola, deve estar vinculada a critérios técnicos de mérito e desempenho e a consulta
pública à comunidade escolar.
Conhecimentos Básicos - Cargos 27 a 35
Julgue o item subsequente, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Básica.
As referidas diretrizes foram elaboradas à luz dos princípios constitucionais e da Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional e se operacionalizam no princípio da gestão
tecnocrática.
10- Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Provas: CESPE - 2017 - SEDF
- Conhecimentos Básicos - Cargos 27 a 35
Julgue o item subsequente, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Básica. As diretrizes em questão têm como fundamento o compromisso com a educação integral
de todos, atendendo às dimensões orgânica, sequencial e articulada da educação básica.
109
Conhecimentos Básicos - Cargos 1, 3 a 26.
Julgue o item que se segue, tendo como referência os documentos legais que regulamentam a
educação.
Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação Básica, a base comum nacional e a
parte diversificada devem estar organicamente articuladas.
Professor de Educação Básica - Atividades
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais que regulamentam o ensino fundamental de
nove anos, julgue o próximo item.
O ensino religioso, de arte e de educação física são facultativos, estando a cargo de cada sistema
de ensino decidir sobre sua inclusão no ensino fundamental.
Com base na Lei nº 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica e na Lei nº 8.069/1990, julgue o item que se segue.
Uma das metas do PNE é que todas as crianças sejam alfabetizadas até o final do 1.º ano do
ensino fundamental.
- Conhecimentos Básicos - Cargo 2

110
Às escolas, que devem matricular todos os estudantes com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e (ou) altas habilidades, cabe à organização pedagógica do ensino a eles
oferecido; às famílias cabe a contratação de profissionais especializados para esse atendimento.
15-Ano:
Certo ( )2015 Banca:
Errado ( ) CESPE /
15- CEBRASPE Órgão: DEPEN Prova: CESPE - 2015 - DEPEN - Pedagogia
Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao currículo.
Em resposta às reivindicações de uma educação mais sintonizada com as grandes questões de

ordem social, política e econômica, que não poderiam ser abordadas por uma única disciplina ou
área do saber, surgiu na década de 60 do século passado a interdisciplinaridade.
16- Ano: 2015 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: DEPEN Prova: CESPE - 2015 -
DEPEN - Pedagogia
Julgue o item a seguir, relativos à ligação intrínseca entre a avaliação e a organização do trabalho
pedagógico.
A avaliação formativa é processual, contínua, cumulativa, abrangente e interdisciplinar, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o item a seguir.
Os sistemas de ensino e os estabelecimentos escolares devem desconsiderar a base nacional

comum na organização da parte diversificada do currículo do ensino fundamental, visto que o
propósito da parte diversificada é justamente desenvolver componentes curriculares ausentes na
base nacional comum.
Analista Processual - Regulação da Educação Superior
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica estabelecem a base nacional

comum, responsável por orientar a organização, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação
111
das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Acerca desse assunto, julgue
o item subsecutivo.
A qualidade social preconizada no referido documento pressupõe compromisso com o acesso e

a permanência do estudante na escola, bem como com a qualidade de sua formação, cujo
principal responsável é o professor.
Analista Processual - Regulação da Educação Superior
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica estabelecem a base nacional

comum, responsável por orientar a organização, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação
das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Acerca desse assunto, julgue
o item subsecutivo.
Na organização e gestão do currículo, as abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, pois,
nenhuma delas transcende a organização disciplinar e, por conseguinte, não rompem com a
estagnação e fragmentação curricular.
DEPEN - Pedagogia
Julgue o item a seguir, relativos à ligação intrínseca entre a avaliação e a organização do trabalho
pedagógico.
A avaliação formativa é processual, contínua, cumulativa, abrangente e interdisciplinar, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
21- Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Viamão - RS Prova: FUNDATEC
- 2016 - Prefeitura de Viamão - RS - Professor de Língua Portuguesa
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação têm como objetivos:
I. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição,

na LDB e nos demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam
112
para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão
vida ao currículo e à escola.
II. II. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e
avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
III. III. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes,
técnicos, funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes
federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
Quais estão corretos?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e III.
E) I, II e III.
22- Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Cacimbinhas - AL Órgão: Prefeitura de Cacimbinhas

- AL Prova: Prefeitura de Cacimbinhas - AL - 2015 - Prefeitura de Cacimbinhas - AL -
Professor de Ciências
De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, em seu
artigo 5º, consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que durante o
processo educacional, apresentarem:
I – disgrafia, discalculia e disortografia.
II – dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que

dificultem o acompanhamento das atividades curriculares.
III – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a

utilização de linguagens e códigos aplicáveis.
IV – altas habilidades/ superdotação.
Estão corretas as afirmativas:
A) II e III, apenas.
113
B) I e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas
- 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor I - Ensino Infantil e Séries Iniciais do
Ensino Fundamental
Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para
as falsas.
( ) São diretrizes separadas por disciplinas, elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias
por lei. Elas visam subsidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e
continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros
e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de educação.
( ) São normas obrigatórias para a educação básica que têm como objetivo orientar o
planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e
conteúdos mínimos.
( ) Asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB),
definindo competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino
médio.
( ) Contemplam recomendações explícitas sobre os conhecimentos que precisam ser abordados

em cada disciplina. Além disso, configuram uma listagem de conteúdos, competências e
habilidades, formando um conjunto de orientações que possam auxiliar o planejamento dos
professores.
A sequência está correta em:
A) V, V, F, F.
B) F, F, V, F.
C) F, V, V, F.
D) V, V, F, V.
24- Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura
de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I
Uma das diferentes formas de organização do conhecimento é

integração/comunicação/dependência existente entre os Componentes Curriculares, que supera
114
a fragmentação do conhecimento [...] que busca romper com a tendência da divisão do

pensamento em saberes parcelados e desarticulados entre si (Diretrizes Curriculares da Educação
Básica para o Ensino Fundamental Anos Iniciais − Município de Campinas)
A esse processo dá-se o nome de:
A) Multidisciplinaridade.
B) Interdisciplinaridade.
C) Justaposição de conhecimentos.
D)superação do conceito de disciplinas.
E) formação crítica.
- 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino
Fundamental - Ciências
De acordo com as diretrizes curriculares nacionais, para que se conquiste a inclusão social, a
educação escolar deve fundamentar-se na ética e nos valores da liberdade, justiça social,
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade, cuja finalidade é o pleno desenvolvimento de seus
sujeitos, nas dimensões individual e social de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres,
compromissados com a transformação social. Diante dessa concepção de educação, a escola:
I. É uma organização temporal, que deve ser menos rígida, segmentada e uniforme, a fim de que
os estudantes, indistintamente, possam adequar seus tempos de aprendizagens de modo menos
homogêneo e idealizado.
II. Precisa ser reinventada, ou seja, priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos,
participativos, cooperativos, preparados para diversificadas inserções sociais, políticas, culturais,
laborais e, ao mesmo tempo, capazes de intervir e problematizar as formas de produção e de vida.
III. É uma instituição que tem, diante de si, o desafio de sua própria recriação, pois tudo que a
ela se refere constitui-se como invenção: os rituais escolares são invenções de um determinado
contexto sociocultural em movimento.
26- Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I
115
De acordo com o artigo 9º, Resolução CNE/CEB no 04/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante
e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento, dentre outros, aos seguintes requisitos:
A) revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos,
excluindo espaços sociais na escola e fora dela.
B) Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das

aprendizagens como instrumento de seleção de estudantes.
C) Inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho

do professor, tendo como objetivo a valorização do professor.
D) Valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, e

remuneração compatível com a jornada de trabalho definida pela política nacional.
E) Consideração sobre a inclusão, à valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e

à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade.
27- Ano: 2018 Banca: UEG Órgão: Prefeitura de Iporá - GO Prova: UEG - 2018 -
Prefeitura de Iporá - GO - Professor de Geografia
As Diretrizes Curriculares Nacionais, tal como descrito no documento Diretrizes Curriculares

Nacionais da Educação Básica do Ministério da Educação, são diretrizes que estabelecem a base
comum da educação, definindo orientações sobre:
A) Organização, avaliação e acompanhamento do desempenho acadêmico-profissional dos

egressos das redes públicas de ensino.
B) Organização, articulação e avaliação dos programas de expansão da escolarização das redes

públicas de ensino.
C) Organização, atualização, acompanhamento e avaliação do desempenho docente de todas as

redes de ensino brasileiras.
D) Organização, atualização, reestruturação e avaliação da rede privada de ensino brasileira.
E) Organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas de todas as

redes de ensino brasileiras.
28- Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Altamira do Paraná-PR Órgão: Prefeitura de Altamira
do Paraná - PR Prova: Prefeitura de Altamira do Paraná-PR - 2017 - Prefeitura de
Altamira do Paraná - PR - Professor
116
Conforme as suas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Educação Básica deve de fato se articular:
I – Com o mundo do trabalho. II – Com a prática social.
A)I e II estão corretas. B)Apenas I está correta. C)Apenas II está correta. D)I e II estão incorretas.
do Paraná - PR Provas: Prefeitura de Altamira do Paraná-PR - 2017 - Prefeitura de
Altamira do Paraná - PR - Educador Infantil
É verdadeiro que, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, as

atividades lúdicas devem:
A) Se fazer presentes em todo o currículo.
B) Se restringir aos conteúdos de Artes.
C) Se restringir aos conteúdos de Artes e de Educação Física.
D) Ser evitados em Matemática e Ciências.
30- Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC Provas: IBADE - 2018
- Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras
O art. 6° da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais

para a Educação Básica - indica que, na Educação Básica, é necessário considerar as duas
dimensões, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da
educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
São essas dimensões:
A) educar e conhecer.
B) aprender e ensinar.
C) educar e cuidar.
D) inserir e cuidar.
E) ensinar e inserir.
31- Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Quissamã - RJ Prova: GUALIMP
- 2020 - Prefeitura de Quissamã - RJ - Professor - Supervisor Educacional
São objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica:
117
I. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a

avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
II. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da

Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os
integram, indistintamente da rede a que pertençam.
III. Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição,

na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais dispositivos legais,
traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional,
tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
Estão CORRETAS:
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III, todos.
D) II e III, apenas.
De acordo com as Diretrizes para Educação Básica a avaliação no ambiente educacional

compreende 3 (três) dimensões básicas:
I. Avaliação da aprendizagem. II. Avaliação de redes de educação básica. III. Avaliação

institucional interna e externa.
Estão CORRETAS:
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III, todos.
D) II e III, apenas.
118
Assinale a INCORRETA. As etapas da Educação Básica têm previsão de idades próprias, as

quais, no entanto, são diversas quando se atenta para sujeitos com características que fogem à
norma, como é o caso, entre outros:
A) De adolescentes em regime de acolhimento ou internação, jovens e adultos em situação de

privação de liberdade nos estabelecimentos penais.
B) De atraso na matrícula e/ou no percurso escolar; e de retenção, repetência e retorno de quem

havia abandonado os estudos.
C) De habitantes áreas suburbanas; e de circenses, indígenas e quilombolas.
D) De portadores de deficiência limitadora; de jovens e adultos sem escolarização ou com esta

incompleta.
34- Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cananéia - SP Prova: VUNESP -
2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor - Educação Especial
A partir do disposto na Resolução CNE/CEB nº 04/2010, que estabelece as Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, em seu artigo 29, assinale a alternativa
correta sobre a Educação Especial.
A) É parte integrante da educação regular e prevista no projeto político-pedagógico da escola

especial.
B) O Atendimento Educacional Especializado é facultativo à unidade escolar, desde que ofereça

outra forma de apoio aos alunos com deficiência.
C) Deve garantir o acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensino regular, quando
houver apoio da família.
D)É uma modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
E) Promover a acessibilidade arquitetônica para alunos com deficiência intelectual e altas

habilidades.
2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor - Ensino Fundamental
Conforme a Resolução CNE/CEB n° 04/2010 (Conselho Nacional de Educação), que define as

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a parte diversificada enriquece
e complementa a base nacional comum, prevendo o estudo das características regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e
119
espaços curriculares constituintes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio,

independentemente do ciclo da vida no qual os sujeitos tenham acesso à escola. Com base na
referida Resolução, é correto afirmar que a língua espanhola será ofertada
A) obrigatoriamente no Ensino Médio, embora facultativa para o estudante, bem como

possibilitada no Ensino Fundamental, do 6° ao 9° ano.
B) obrigatoriamente no Ensino Médio e no Ensino Fundamental, do 5° ao 9° ano, embora

facultativa para o estudante.
C) facultativamente no Ensino Médio, sendo também facultativa para o estudante, bem como
possibilitada no Ensino Fundamental, do 6° ao 9° ano.
D) facultativamente no Ensino Médio e no Ensino Fundamental, do 6° ao 9° ano, sendo também

E) obrigatoriamente no Ensino Médio e no Ensino Fundamental, do 4° ao 9° ano, embora

36- Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto - SP Prova: VUNESP
- 2019 - Prefeitura de Ribeirão Preto - SP - Professor de Educação Básica III - Atendimento
Educacional Especializado
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica afirmam que, na organização e

gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar
requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que
orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Ao tratar
das formas de organização curricular, descreve que o trabalho pedagógico pode ser desenvolvido
por meio de uma abordagem teórico- -metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de
integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto
ao diálogo e ao planejamento, o que caracteriza a abordagem
A) pluridisciplinar.
B) interdisciplinar.
C) transdisciplinar.
D)disciplinar
E) transversal.
120
37- Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Atalaia - PR Prova: FAFIPA - 2018 -
Prefeitura de Atalaia - PR - Professor
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), Educação de

Jovens e Adultos e Educação Infantil, descreve que, as escolas deverão estabelecer, como
norteadores de suas ações pedagógicas, os seguintes princípios:
A) Éticos, políticos e estéticos.
B) De incorreção, sociais e inestéticos.
C) De convivência, políticos e ímpios.
D) De responsabilidade, governamentais e estéticos.
38- Ano: 2018 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Prova: FEPESE -
2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Inglês
Analise o parágrafo abaixo sobre a interdisciplinaridade no currículo da Educação Básica: A

interdisciplinaridade pode assumir um papel de ............................. processos mais amplos de
elaboração de conhecimento..........................., ao invés de somente ser interpretada
como .................... entre os conteúdos específicos ali disponíveis.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
A) articular • na escola • conexão
B) articular • no currículo • conexão
C)estipular • no currículo • seleção
D)intermediar • na sala de aula • união
E) intermediar • no espaço educativo • determinação
39- Ano: 2018 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Prova: FEPESE -
2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Supervisor Escolar
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010), para a
organização das matrizes curriculares do Ensino Fundamental devem ser observados alguns
critérios:
121
1. Organização e programação de todos os tempos (carga horária) e espaços curriculares

(componentes), em forma de eixos, módulos ou projetos, tanto no que se refere à base nacional
comum, quanto à parte diversificada.
2. A definição de todos os eixos, módulos ou projetos deve obedecer à Base Nacional Comum
Curricular, aprovada em 2017.
3. Duração mínima anual de 200 dias letivos ou, no mínimo, 800 horas, recomendada a sua
ampliação, na perspectiva do tempo integral.
4. As atividades escolares devem ser programadas articulada e integradamente, a partir da base

nacional comum enriquecida e complementada pela parte diversificada, ambas formando um
todo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A) É correta apenas a afirmativa 2.
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
C) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
D) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
E) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
40- Ano: 2020 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Santo Antônio do Sudoeste -
PR Prova: Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Santo Antônio do Sudoeste - PR -
Professor
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNs) consideram a questão da

autonomia da escola e da proposta pedagógica, incentivando as instituições a montar seu
currículo recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a
formação daquelas competências que estão explicitadas nas diretrizes curriculares. Dessa forma,
definem o sentido da pedagogia e suas perspectivas no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que condiz com a afirmativa acima.
A) As DCNs são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e

procedimentos na Educação Básica, que orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino
na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas
pedagógicas.
122
B) Apresenta uma lista de conteúdos mínimos, que tem o objetivo de referenciar planejamento
curricular, a avaliação, a recuperação e o acompanhamento de alunos do ensino fundamental.
C) Trata-se de um decreto-lei que contém regras sobre avaliação, recuperação e acompanhamento

de alunos da Educação Infantil, expressas pelo MEC, que orientarão as escolas municipais dos
sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas
estruturas de funcionamento administrativo.
D) Referem-se às recomendações do Ministério da Educação e devem ser aplicadas apenas na

Educação Infantil e no Ensino Superior.
ANOTAÇÕES!
123
GABARITO COMENTADO
1- CERTO
A questão está de acordo com os dispositivos legais.
2- ERRADO
De Acordo com o Art.13º § 5º das DCNs “A transversalidade difere da interdisciplinaridade e

ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como
algo estável, pronto e acabado.”, ou seja, são formas distintas, porém, a questão indica que ambas
não complementam a organização do trabalho didático-pedagógico. Segundo as DCNs
Art.º13º§6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a
interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
3- Letra C
Segundo as DCNs, para o sucesso da implantação das ações interdisciplinares nas instituições
de ensino, é necessário que os profissionais da educação assumam as responsabilidades
inerentes à implantação do projeto interdisciplinar na escola, como, por exemplo, planejar,
avaliar e, se for necessário, replanejar as etapas.
4- CERTO
As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a educação básica
brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.
5- ERRADO
As DCN são normas indicativas e OBRIGATÓRIAS, e não facultativas como aborda a questão,
pois possui FORÇA DE LEI e foram criadas para orientar os currículos escolares da educação
básica brasileira.
6- ERRADO
A questão diz que é vedada a matrícula de adolescente com idade entre quatorze e dezesseis anos
na Educação de Jovens e Adultos, ainda que a ele tenha sido concedido o direito de emancipação
para os atos da vida civil, porém, não é vedada. Devemos entender por emancipação a forma
pela qual uma pessoa que ainda não atingiu a maioridade deixa de ser considerada relativamente
incapaz e torna-se capaz para praticar os atos da vida civil sem a tutela dos pais.
124
7- CERTO

Educação.
8- ERRADO
De acordo com o Art.54º § 2º, É obrigatória a gestão democrática no ensino público e prevista,
em geral, para todas as instituições de ensino, o que implica decisões coletivas que pressupõem
a participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e
finalidades da educação.
9- CERTO
As referidas diretrizes foram elaboradas à luz dos princípios constitucionais e da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional e não se operacionalizam no princípio da gestão tecnocrática e
sim da gestão democrática. Por gestão tecnocracia é um sistema ideológico de governo no qual
os tomadores de decisão são selecionados com base em sua experiência em uma determinada área
de responsabilidade, particularmente no que diz respeito ao conhecimento científico ou técnico.
Gestão Democrática todos são corresponsáveis no processo de tomada de decisão, não há uma
centralização de poderes, os poderes são divididos, ou seja, descentralizados.
10- CERTO
De acordo com o Art.18 § 1º, As etapas e as modalidades do processo de escolarização

estruturam-se de modo orgânico, sequencial e articulado. De modo que o orgânico diz respeito
às especificidades e singularidades de cada instituição escolar. O modo sequencial se refere às
etapas de escolarização, ou seja, o percurso formativo da Educação Infantil até a Educação
Superior .O modo articulado implica ação coordenada e integradora do seu conjunto, a articulação entre
orgânico e sequencial.
11- CERTO
De acordo com o Art. 15. A parte diversificada enriquece e complementa a base nacional
comum, prevendo o estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaços curriculares
constituintes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, independentemente do ciclo da vida no
qual os sujeitos tenham acesso à escola. Nesse caso de acordo com a questão a base nacional
comum e a parte diversificada devem estar articuladas.
125
12- ERRADO
O ensino religioso, de arte e de educação física não são facultativos. Sua oferta e matrícula são
obrigatórias, exceto o ensino religioso de matrícula facultativa, lembrando que o ensino religioso
é ofertado somente no ensino fundamental. Ver páginas 37 do material Quadro Resumido.
Complementando: De acordo com o Art.15º, a Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.

§ 2º Tais componentes curriculares são organizados pelos sistemas educativos, em forma de áreas
de conhecimento, disciplinas, eixos temáticos, preservando-se a especificidade dos diferentes
campos do conhecimento.
13- ERRADO
Com base no Art.24 das DCNs, O qual aborda sobre o ensino fundamental: II - foco central na
alfabetização, ao longo dos 3 (três) primeiros anos, e não no 1º ano do ensino fundamental.
14- ERRADO
desenvolvimento e(ou) altas habilidades, cabem à organização pedagógica do ensino a eles
oferecido; às famílias não cabe à contratação de profissionais especializados para esse
atendimento e sim ao seus sistemas federais, estaduais e municipais. Lembrando que esse público
alvo deve ser matriculado preferencialmente na rede regular de ensino e em alguns casos em
escolas especializadas como forma substitutiva.
15- CERTO
Em resposta às reivindicações de uma educação mais sintonizada com as grandes questões de

ordem social, política e econômica, que não poderiam ser abordadas por uma única disciplina ou
área do saber, surgiu na década de 60 do século passado a interdisciplinaridade.
Complementando: De acordo com o Art.13, a interdisciplinaridade se refere à abordagem

epistemológica dos objetos de conhecimento. Nesse sentido a Interdisciplinaridade intercâmbio
mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada, havendo
articulação entre outras disciplinas.
16- CERTO
De acordo com o Artº47 § 4º, A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino

Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório, adota uma
estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando,
126
preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo
com regras comuns a essas duas etapas.
17- ERRADO
De acordo com o Art.14º§ 3º, A base nacional comum e a parte diversificada não podem se
constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas
devem ser organicamente planejadas....
18- ERRADO
Art. 8º A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos
das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de
idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos
os sujeitos do processo educativo e não somente do professor como aborda a questão.
19- ERRADO
A respeito da organização curricular da educação básica de acordo com o Art.13ºIII –

escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou
transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico e resulte de pacto
estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e comunidade, subsidiando a
organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos e a constituição de redes de
aprendizagem. Desse modo, ambas devem ser articuladas e nenhuma dele ter primazia sobre a
outra.
20- CERTO
De acordo com o Artº47 § 4º, A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino

Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório, adota uma
estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando,
preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo
com regras comuns a essas duas etapas.
21- Letra E
De acordo com o Art. 2º das DCNs, I - Sistematizar os princípios e as diretrizes da Educação

Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e
demais dispositivos legais... II - Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a
formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação
127
Básica; III – Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais

profissionais da Educação Básica...
22- Letra C
As alternativas estão de acordo como Art.5º das DCNs para Educação Especial.
II – Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento

que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares.
III – Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando

a utilização de linguagens e códigos aplicáveis.
IV – Altas habilidades/ superdotação.
23- Letra C: F,V,V,F
1ºAlternativa F: São diretrizes, porém não são separadas por disciplinas, e nem são elaboradas
pelo governo federal e são obrigatórias por lei. Os currículos, campos de experiências, itinerários
formativos são elaborados pela Base Nacional Comum e as DCNs para todas as etapas e
modalidades da educação básica, sendo complementada por uma parte diversificada.
4ºAlternativa F: Os currículos segundo as DCNS, não configura uma listagem de conteúdos

como aborda a item e sim de acordo com o Art.13º§ 2º. Experiências escolares que se desdobram
em torno do conhecimento.
24- Letra B
Interdisciplinaridade: Uma das diferentes formas de organização do conhecimento é

integração/comunicação/dependência existente entre os Componentes Curriculares, que supera
a fragmentação do conhecimento [...] que busca romper com a tendência da divisão do
pensamento em saberes parcelados e desarticulados entre si.
25- Letra A
Todas as alternativas estão corretas, releia os itens e faça suas anotações a respeito do que é uma
instituição escolar.
26- Letra E
De acordo com o Art. 9º, A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a
aprendizagem o que pressupõe atendimento, dentre outros, aos seguintes requisitos:
128
Art.9º.II. Consideração sobre a inclusão, à valorização das diferenças e o atendimento à

pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada
comunidade.
27- Letra E
As DCNS definem orientação sobre: Organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das

propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
28- Letra A
I e II estão corretas. Conforme as suas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Educação Básica

deve de fato se articula com o mundo do trabalho e com a prática social.
29- Letra A
É verdadeiro que, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, as

atividades lúdicas devem se fazer presentes em todo o currículo.
30- Letra C
Art. 6º. As DCNs diz que Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar
e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da
educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
31- Letra C
Todos estão corretos. Veja página 91 do material Sistematizar, estimular e orientar e Art.
2º.das DCNs.
32- Letra C
Ver páginas 101 e 102 do material e Art.46ºdas DCNS. A avaliação no ambiente educacional
compreende 3 (três) dimensões básicas: Avaliação da aprendizagem, Avaliação institucional
interna e externa e avaliação de redes de Educação Básica.
33- Letra C Incorreta
Não consta nas DCNS : De habitantes áreas suburbanas; e de circenses, mas indígenas e
quilombolas sim. Ver Art.21º Paragrafo Único e página 97 do material (Educação Básica).
129
34- Letra D
De acordo com o Art. 29º das DCNs, A Educação Especial, como modalidade transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser
prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.
35 – Letra A
De acordo como Art.15º das DCNs § 3º, A língua espanhola, por força da Lei no 11.161/2005, é
obrigatoriamente ofertada no Ensino Médio, embora facultativa para o estudante, bem como
possibilitada no Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano.
36- Letra B
Abordagem teórico- -metodológica em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das
diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao
planejamento, o que caracteriza a abordagem interdisciplinar.
Ver página 74 do material sobre as diferenças de pluri, multi, trans, interdisciplinaridade...
37- Letra A
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), Educação de

Jovens e Adultos e Educação Infantil, descreve que, as escolas deverão estabelecer, como
norteadores de suas ações pedagógicas, os seguintes princípios: Éticos, políticos e estéticos.
38- Letra B
Articular, no currículo, conexão.
Analise o parágrafo abaixo sobre a interdisciplinaridade no currículo da Educação Básica: A

interdisciplinaridade pode assumir um papel de articular processos mais amplos de elaboração
de conhecimento no currículo, ao invés de somente ser interpretada como conexão entre os
conteúdos específicos ali disponíveis.
39- Letra B
1- Organização e programação de todos os tempos (carga horária) e espaços curriculares

(componentes), em forma de eixos, módulos ou projetos, tanto no que se refere à base
nacional comum, quanto à parte diversificada.
130
4-As atividades escolares devem ser programadas articulada e integradamente, a partir da base
nacional comum enriquecida e complementada pela parte diversificada, ambas formando um
todo.
40-Letra A
As DCNs são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e

procedimentos na Educação Básica, que orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino
na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas
pedagógicas.
ANOTAÇÕES!
131
PLANO NACIONAL
DE EDUCAÇÃO
(PNE)
132
Plano Nacional de Educação\Esquematizado
LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014.
Sobre o Plano Nacional de Educação o que devo saber?

O PNE é um planejamento de Estado, de nível estratégico, de sentido amplo, ou seja, macro,
pensado para toda a educação brasileira, todos os sistemas de ensino, federais, estaduais e
municipais. Seu objetivo é alcançar diretrizes, metas e estratégias e aprimorar as políticas
públicas educacionais e articuladas com a educação brasileira.
O Plano Nacional de Educação é um Planejamento Participativo?

O PNE é um planejamento participativo, construído com a colaboração da sociedade. Art. 7º A
União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão em regime de colaboração, visando
ao alcance das metas e à implementação das estratégias objeto deste Plano.
Onde foi estabelecido a criação do PNE?

A criação do PNE foi estabelecida pelo Constituição Federal:
Art. 214. CF88 A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o
objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir
diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações
integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas.
Quais são as diretrizes do PNE?

I - Erradicação do analfabetismo;
II - Universalização do atendimento escolar;
III - Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na
erradicação de todas as formas de discriminação;
IV - Melhoria da qualidade da educação;
V - Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em
que se fundamenta a sociedade;
VI - Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública;
VII - Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País;
VIII - Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como
proporção do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento às necessidades de
expansão, com padrão de qualidade e equidade;
IX - Valorização dos (as) profissionais da educação;
X - Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à
sustentabilidade socioambiental.
133
Quais são as instâncias responsáveis pela avaliação e monitoramento do PNE?

monitoramento contínuo
avaliação periódica
Instâncias responsáveis:
MEC: Ministério de Educação
COMISSÃO: de Educação e da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação;
CNE: Conselho Nacional de Educação;
FNE: Fórum Nacional de Educação;
O que será feito a cada dois anos?
Art.5º§ 2º A cada 2 (dois) anos, ao longo do período de vigência deste PNE, o Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP publicará estudos para aferir a
evolução no cumprimento das metas estabelecidas no Anexo desta Lei, com informações
organizadas por ente federado e consolidadas em âmbito nacional.
Quando será realizada as Conferências Nacionais?

Art. 6º A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de
educação até o final do decênio, precedidas de conferências distrital, municipais e estaduais,
articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do
Ministério da Educação.
§ 2º As conferências nacionais de educação realizar-se-ão com intervalo de até 4 (quatro) anos

entre elas, com o objetivo de avaliar a execução deste PNE e subsidiar a elaboração do plano
nacional de educação para o decênio subsequente.
Qual a função do Fórum Nacional de Educação?
Avaliação e Monitoramento do PNE

I - Acompanhará a execução do PNE e o cumprimento de suas metas;
II - Promoverá a articulação das conferências nacionais de educação com as conferências

regionais, estaduais e municipais que as precederem.
134
Sobre os Planos Estaduais e Municipais o que devo saber?

Além do Plano Nacional de Educação o qual serve para toda a educação brasileira, o
PNE aborda que haverá o Plano estadual de educação, cada estado deverá elaborar o seu em
consonância com o PNE, e haverá o Plano municipal de educação, cada município deverá
elaborar o seu, em consonância com o PNE. O Distrito Federal deverá elaborar seu plano distrital
de educação o PDE.
O que diz o PNE sobre isso?

Art. 8º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes
planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes,
metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
Sobre o Sistema de Avaliação Nacional o que devo saber?
Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em
colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação
para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse
nível de ensino.
E sobre os indicadores do rendimento escolar?

I - Indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em
exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as)
alunos (as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes
apurados pelo censo escolar da educação básica;
E sobre os indicadores da avaliação institucional?

II - Indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e
do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do
corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos
disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.
Sobre o IDEB o que devo saber?

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica é um indicador que verifica como está o
funcionamento da escola, o desenvolvimento da aprendizagem do educando e aborda através e
números quantitativos, ajudando também o aprimoramento de políticas públicas educacionais
para melhorar a qualidade da educação brasileira.
135
QUADRO INDICADORES DO IDEB
IDEB 2019 2021
Anos iniciais do ensino fundamental 5,7 6,0
Anos finais do ensino fundamental 5,2 5,5
Ensino Médio 5,0 5,2
Sobre o próximo Plano Nacional o que devo saber?

Art. 12. Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste PNE, o Poder Executivo
encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o projeto de
lei referente ao Plano Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá
diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.
Como é organizado o Plano Nacional de Educação?

Diretrizes: 10 diretrizes
Metas: 20 metas
Estratégias: mais de 250 estratégias
DICA DE PROVA!
Diretrizes: visam alcançar um objetivo, um resultado final.
Metas: são quantificáveis, apresentam números, dados quantitativos.
Estratégias: mostram estratégias para alcançar as diretrizes e metas, mostra o caminho para
alcançá-los.
136
No que se refere ao PNE elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das páginas
1-
2-
3- _
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
137
Vamos aprender as Metas do PNE?
OBS: Não precisa decorar as metas e estratégias o mais importante é entendê-las.
METAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
DICA: Tudo que é obrigatório será universalizado “universalizar”:

Pré-Escola
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Educação Especial
EDUCAÇÃO INFANTIL
Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de
Meta 1 educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50%
(cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da
vigência deste PNE.
ENSINO FUNDAMENTAL
Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a
Meta 2 população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos
95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na
idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
ENSINO MÉDIO
Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a
Meta 3 população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o
final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas
no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete)
Meta 4 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao
atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede
regular de ensino, com a garantia de sistema educacional
inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas....
138
ALFABETIZAÇÃO
Meta 5
Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final
do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.
EDUCAÇÃO INTEGRAL
Meta 6 Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50%

(cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a
atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as)
alunos (as) da educação básica.
QUALIDADE IDEB
Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e
Meta 7 modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem
de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb.
ESCOLARIDADE MÉDIO DE ADULTOS

Meta 8 Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29
(vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos
de estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações
do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte
e cinco por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre
negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística - IBGE.
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Meta 9 Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze)
anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco
décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste
PNE, Erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50%
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas
Meta 10 de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio,
na forma integrada à educação profissional.
139
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NIVEL MÉDIO

Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível
médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50%
Meta 11 (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.
EDUCAÇÃO SUPERIOR
Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para
50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e
Meta 12 três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e
quatro) anos, assegurada à qualidade da oferta e expansão para,
pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas,
no segmento público.
QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a
Meta 13 proporção de mestres e doutores do corpo docente em
efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior
para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no
mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
PÓS GRADUAÇÃO (stricto sensu)
Meta 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-

graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de
60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil)
doutores.
FORMAÇÃO DOCENTE (NÍVEL SUPERIOR)
Meta 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os

Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1
(um) ano de vigência deste PNE, política nacional de
formação dos profissionais da educação de que tratam os
incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20
de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores
e as professoras da educação básica possuam formação
específica de nível superior, obtida em curso de
licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
140
FORMAÇÃO DOCENTE (PÓS-GRADUAÇÃO)

Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento)
dos professores da educação básica, até o último ano de
Meta 16 vigência deste PNE, e garantir a todos (as) os (as) profissionais
da educação básica formação continuada em sua área de
atuação, considerando as necessidades, demandas e
contextualizações dos sistemas de ensino.
Valorizar os (as) profissionais do magistério

Meta 17 das redes públicas de educação básica de forma a equiparar
seu rendimento médio ao dos (as) demais profissionais
com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de
vigência deste PNE.
PLANOS DE CARREIRAS
Meta 18 Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos
de Carreira para os (as) profissionais da educação básica e
superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano
de Carreira dos (as) profissionais da educação básica pública,
tomar como referência o piso salarial nacional profissional,
definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206
da Constituição Federal.
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a
Meta 19 efetivação da gestão democrática da educação, associada a
critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à
comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto.
PIB
Meta 20 Ampliar o investimento público em educação pública de

forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento)
do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano
de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez
por cento) do PIB ao final do decênio.
141
HORA DA REVISÃO
1- Complete a respeito da Meta 1 do PNE, sobre a educação infantil.

Universalizar, até 2016, a na pré-escola para as crianças de _
anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no
mínimo, das crianças de até 3 (três) anos até o final de vigência deste PNE.
Ver respostas de todas as questões a partir da página 138.
2- Complete a respeito da Meta 2 do PNE, sobre o ensino fundamental.
Universalizar o de 9 (nove) anos para toda a população de
garantir que pelo menos alunos concluam essa etapa na
idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
3- Complete a respeito da Meta 3 do PNE sobre o Ensino Médio.
Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de
_e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida
de matrículas no ensino médio para _ .
4- Complete a respeito da Meta 5 do PNE sobre a Alfabetização das crianças.
Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do_ ano do ensino fundamental.
5- Complete a respeito da Meta 6 do PNE sobre a Educação Integral.
Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, das escolas
públicas, de forma a atender, pelo menos, dos (as) alunos (as) da educação básica.
6- Complete a respeito da Meta 10 do PNE sobre a Educação de Jovens e Adultos.
Oferecer, no mínimo, das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos
fundamental e médio, na forma integrada à .
7- Complete a respeito da Meta 11 do PNE sobre a Educação Profissional Técnica de Nível
Médio.
as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a
qualidade da oferta e pelo menos da expansão no segmento público.
8- Complete a respeito da Meta 20 do PNE sobre o PIB.
Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de
_do Produto Interno Bruto - PIB do País no_ _ ano de vigência desta
Lei e, no mínimo, o equivalente a do PIB ao do decênio.
142
4 º Simulado
Plano Nacional de Educação
PNE
143
4º SIMULADO -PNE
1- Ano: 2018 Banca: CONSESP Órgão: Prefeitura de Ouro Verde - SP Provas: CONSESP
- 2018 - Prefeitura de Ouro Verde - SP - Professor de Ensino Fundamental II - História
São diretrizes do PNE:
I. erradicação do analfabetismo. II. universalização do atendimento escolar. III. superação das

desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as
formas de discriminação. IV. formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores
morais e éticos em que se fundamenta a sociedade. V. valorização de pesquisas de cunho
educacional, visando o pleno crescimento educacional.
Estão corretas as diretrizes contidas em:
A) I, II, III e IV, apenas.
B) I, II, III, IV e V.
C) II, IV e V, apenas.
D) III e V, apenas
- 2018 - Prefeitura de Ouro Verde - SP - Professor de Ensino Fundamental II - Educação
Física
Afirma-se no artigo 6º do Plano Nacional de Educação que a União promoverá a realização de

pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de
conferências:
A) internacionais de âmbito pedagógico, com objetivos educacionais comuns.
B) governamentais, que estabelecerão as regras para a Educação para todos.
C) nacionais e mundiais, que organizarão e buscarão padronizar a Educação.
D) distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação.
144
- 2018 - Prefeitura de Ouro Verde - SP - Professor de Ensino Fundamental II - Educação
Física
Afirma-se no artigo 8º do Plano Nacional de Educação que os Estados, o Distrito Federal e os

Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já
aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no
prazo de:
A) 10 (dez) anos, contado da publicação desta Lei.
B) 12 (doze) anos, contado da publicação desta Lei.
C) 1 (um) ano, contado da publicação desta Lei.
D) 3 (três) anos, contado da publicação desta Lei.
4- Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Cacimbinhas - AL Órgão: Prefeitura de Cacimbinhas -

AL Prova: Prefeitura de Cacimbinhas - AL - 2015 - Prefeitura de Cacimbinhas - AL -
Professor de Ciências
De acordo com a Lei nº 13.005, de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá
outras providências, em seu artigo 8º, parágrafo 1º, institui que, os entes federados estabelecerão
nos respectivos planos de educação estratégias que:
A) assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais,

particularmente as culturais.
B) considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades

indígenas e quilombolas, asseguradas à equidade educacional e a diversidade cultural.
C)garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurando o

sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades.
D)promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais.
E) todas as afirmativas acima estão corretas.
5- Ano: 2015 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Gramado - RS Prova: FUNDATEC

- 2015 - Prefeitura de Gramado - RS - Professor de História
De acordo com o Plano Nacional de Educação (PNE), o cumprimento das metas deverá ser
monitorado continuamente e avaliado periodicamente por algumas instâncias, quais sejam:
145
I. Ministério da Educação. II. Fórum Nacional de Educação. III. Conselho Estadual de Educação.
IV. Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e
Esporte do Senado Federal.
Quais estão INCORRETAS?
A) Apenas III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas III e IV.
D) Apenas I, II e III.
E)I, II, III e IV.
6- Ano: 2018 Banca: CONSESP Órgão: Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP Provas:

CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de Educação Básica II -
Geografia I
É afirmado no artigo 13 do Plano Nacional de Educação que: O poder público deverá instituir,
em lei específica, o , responsável pela articulação entre
os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e
estratégias do Plano Nacional de Educação.
Assinale a alternativa que, de acordo com o Plano de Desenvolvimento da Educação, completa

corretamente a lacuna.
A) Sistema Nacional de Educação
B) Exame Nacional do Ensino Médio
C) Programa de Progressão Continuada
D) Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa,
7- Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Borja - RS Provas:

FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de São Borja - RS - Professor - Geografia
As metas previstas no Plano Nacional de Educação deverão ter como referência a Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), o censo demográfico e os censos nacionais da
educação básica e superior mais atualizados. Nesse sentido, o poder público buscará ampliar o
escopo das pesquisas com fins estatísticos de forma a incluir informação detalhada sobre o perfil
das populações com deficiência de:
146
A)3 a 15 anos B)4 a 17 anos. C)5 a 16 anos. D)5 a 17 anos. E)6 a 18 anos.
8- Ano: 2017 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: Prefeitura de São Miguel dos Campos - AL
Prova: COPEVE-UFAL - 2017 - Prefeitura de São Miguel dos Campos - AL - Professor –
Todos
A tabela apresenta as médias nacionais para o IDEB que devem ser atingidas em atendimento ao
que preceitua a Lei nº 13.005/2014, que aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE).
Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/13005.htm>.Acesso

em: 20 out. 2017.
Para atingir os índices da tabela em 2021, o PNE procura fomentar a melhoria da
A) alfabetização das crianças.
B) educação de jovens e adultos.
C) qualidade da educação básica.
D) escolaridade formação dos profissionais da educação da população.
E) formação dos profissionais da educação.
9- Ano: 2017 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: Prefeitura de São Miguel dos Campos - AL
Prova: COPEVE-UFAL - 2017 - Prefeitura de São Miguel dos Campos - AL - Professor –
Todos-Adaptada
O Plano Nacional de Educação (PNE) vigente determina diretrizes, metas e estratégias para a
política educacional em um período de
A)6 anos. B)8 anos. C)10 anos. D)12 anos. E)20 anos.
147
10- Ano: 2016 Banca: Instituto Coelho Neto Órgão: Prefeitura de Santo Amaro do
Maranhão - MA Prova: Instituto Coelho Neto - 2016 - Prefeitura de Santo Amaro do
Maranhão - MA - Professor Ensino Fundamental - Geografia
Não se constitui diretriz do Plano Nacional de Educação.
A) Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país.
B) Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na

erradicação de todas as formas de discriminação.
C)Promoção da sustentabilidade socioeconômica
D) Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que
se fundamenta a sociedade;
E) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do

Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão
de qualidade e equidade.
11- Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Manaus - AM Prova: IBADE - 2018 -
Prefeitura de Manaus - AM - Professor de Geografia
O art. 8º da Lei n° 13.005/2014 afirma que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão
elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em
consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas no Plano Nacional de Educação, no
prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei. Os entes federados estabelecerão nos
respectivos planos de educação estratégias que:
I. assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais,

particularmente as econômicas e financeiras. II. considerem as necessidades específicas das
populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas, asseguradas à equidade
educacional e a diversidade cultural. III. garantam o atendimento das necessidades específicas
na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e
modalidades. IV. promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas
educacionais.
Está correto apenas o que se afirma em:
A)II, III e IV. B)l, ll e lV. C)l, lIl e IV. D)l, ll e lll.
148
A Meta 5 do Plano Nacional de Educação prevê:
A) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 1º (primeiro) ano do Ensino

Fundamental.
B) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 2º (segundo) ano do Ensino

Fundamental.
C) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino

Fundamental.
D) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 4º (quarto) ano do Ensino

Fundamental.
A Meta 2 do Plano Nacional de Educação prevê
A) A universalização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de cinco

(cinco) a 13 (treze) anos e a garantia de que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos
alunos concluam essa etapa na idade recomendada.
B) A universalização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis)

a 14 (quatorze) anos e a garantia de que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos
concluam essa etapa na idade recomendada.
C) A universalização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis)

a 14 (quatorze) anos e a garantia de que pelo menos 85% (oitenta e cinco por cento) dos alunos
D) A universalização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 5 (cinco)

a 13 (treze) anos e a garantia de que pelo menos 85% (oitenta e cinco por cento) dos alunos
149
14- Ano: 2020 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Paraí - RS Prova: FUNDATEC -
2020 - Prefeitura de Paraí - RS - Professor - Educação Especial
Segundo o Plano Nacional de Educação, os entes federados estabelecerão, nos respectivos planos
de educação, estratégias que, EXCETO:
A) Assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais,

particularmente as culturais.
B) Considerem as necessidades específicas das escolas privadas, no que tange à base nacional
curricular comum.
C) Considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades

indígenas e quilombolas, asseguradas à equidade educacional e a diversidade cultural.
D)Garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurado o

sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades.
E) Promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais.
São diretrizes do Plano Nacional de Educação, EXCETO:
A) Arraigamento do analfabetismo; e promoção do princípio da gestão prepotente da educação

pública.
B) Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que
se fundamenta a sociedade; melhoria da qualidade da educação; e universalização do
atendimento escolar.
C) Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade

socioambiental; e promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País.
D) Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na

erradicação de todas as formas de discriminação; e valorização dos (as) profissionais da
educação.
150
Assinale a INCORRETA. A execução do Plano Nacional de Educação e o cumprimento de suas

metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas
seguintes instâncias:
A) Conselho Nacional de Educação – CNE.
B) Conselho Nacional dos Secretários de Educação – CONSED.
C) Fórum Nacional de Educação.
D)Ministério da Educação – MEC.
O atual Plano Nacional de Educação (PNE/2014) apresenta 20 metas a serem cumpridas até o
final da sua vigência. Abaixo estão listadas quatro metas, assinale a que apresenta uma
INCORREÇÃO.
A) META 5: Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 4° (quarto) ano do ensino
fundamental.
B) META 6: Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento)
das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as)
alunos (as) da educação básica.
C) META 10: Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação
de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação
profissional.
D) META 11: Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio,

assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no
segmento público.
18- Ano: 2017 Banca: Crescer Consultorias Órgão: Prefeitura de Pio IX - PI Prova:
Crescer Consultorias - 2017 - Prefeitura de Pio IX - PI - Professor de 6º ao 9º Ano
(Português)
São metas previstas para serem cumpridas no prazo de vigência do Plano Nacional de Educação
(PNE), EXCETO:
151
A) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do primeiro ano do ensino fundamental.
B) Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo

docente.
C) Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos
fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.
D) Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze
anos.
19- Ano: 2018 Banca: CONSESP Órgão: Prefeitura de Santa Mercedes - SP Prova: CONSESP
- 2018 - Prefeitura de Santa Mercedes - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
De acordo com o artigo 2º da Lei Federal nº 13.005, são diretrizes do Plano Nacional de
Educação:
I. erradicação do analfabetismo.
II. universalização do atendimento escolar.
III. superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na

erradicação de todas as formas de discriminação.
IV. melhoria da qualidade da educação.
V. formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que
se fundamenta a sociedade.
Estão corretas as diretrizes contidas em
A) I, III e IV, apenas.
B) II, IV e V, apenas.
C)I, II, III e V, apenas.
D)I, II, III, IV e V.
152
20- Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Jahu - SP Prova: OBJETIVA -
2019 - Prefeitura de Jahu - SP - Professor - Educação Infantil-Adaptada
De acordo com a Lei nº 13.005/2014 - Plano Nacional de Educação (PNE), considerando-se que
a execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objetos de monitoramento contínuo e
de avaliações periódicas, são metas do PNE:
I. Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação
básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino,
com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
II. Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do
fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as médias nacionais para o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
III. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do quarto ano do Ensino Fundamental.
Estão CORRETOS:
A) Somente os itens I e II.
B) Somente os itens I e III.
C)Somente os itens II e III.
D)Todos os itens.
A incorporação do conhecimento sobre o patrimônio cultural local à prática educativa exige

políticas educacionais que abordem essa temática. Com relação a esse assunto, julgue o seguinte
item.
O Plano Nacional de Educação vigente suprime as esferas humanística e cultural dentre as suas
diretrizes e atribui maior ênfase à promoção científica e tecnológica do país.
153

item.
O Plano Nacional de Educação é um instrumento de planejamento da sociedade civil que orienta

a execução e o aprimoramento de políticas públicas do setor da educação.

item.
De acordo com a estrutura curricular da educação básica apresentada pelo Plano Nacional de
Educação 2014 – 2024 e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, o paradigma curricular
nacional deve valorizar a perspectiva da interdisciplinaridade.

A gestão democrática da educação no âmbito das escolas públicas é facultativa, mas, se for
adotada pela escola, deve estar vinculada a critérios técnicos de mérito e desempenho e a consulta
pública à comunidade escolar.

154
desenvolvimento e(ou) altas habilidades, cabe à organização pedagógica do ensino a eles
oferecido; às famílias cabe a contratação de profissionais especializados para esse atendimento.
Conhecimentos Básicos - Cargos 1, 3 a 26
educação.
O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica o atendimento a 88% da população
na idade correta e a elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior para 50%.
- Conhecimentos Básicos - Cargos 1, 3 a 26
educação.
As metas do Plano Nacional de Educação incluem a alfabetização de todas as crianças, no

máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental.
No que se refere ao disposto no Plano Nacional de Educação 2014-2024 (PNE), julgue o item a
seguir.
O custo aluno qualidade (CAQ), referenciado no conjunto de padrões mínimos estabelecidos na

legislação educacional, é o parâmetro de referência para o financiamento apenas da educação
infantil e do ensino fundamental.
155
seguir.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é o órgão

responsável pelo acompanhamento regular dos investimentos e custos por aluno da educação
básica e superior pública em todas as suas etapas e modalidades.
Conhecimentos Básicos - Cargos 27 a 35
seguir.
A previsão de investimento na educação pública brasileira até o final do prazo de vigência do

PNE é de, no máximo, 10% do produto interno bruto.
31- Ano: 2016 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TCE-PA Prova: CESPE - 2016 - TCE-
PA - Auditor de Controle Externo - Educacional
No que se refere ao Plano Nacional de Educação (PNE), julgue o seguinte item.
Constitui meta do PNE a garantia de sistema educacional inclusivo, preferencialmente na rede

regular de ensino, a toda a população que, com idade entre quatro e dezessete anos, tenha
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação.
32- Ano: 2016 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TCE-PA Prova: CESPE - 2016 - TCE-
PA - Auditor de Controle Externo - Educacional
No que se refere ao Plano Nacional de Educação (PNE), julgue o seguinte item.
A erradicação do analfabetismo foi excluída do rol de metas do PNE, uma vez que tal problema
foi recentemente extinguido da realidade brasileira.
33- Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: UNIPAMPA Prova: CESPE - 2013 -
UNIPAMPA - Técnico em Assuntos Educacionais
156
Com base no que dispõe a Lei n.º 9.394/1996 a respeito da educação superior, bem como no que
estabelece o Plano Nacional da Educação, julgue o item a seguir.
O Plano Nacional da Educação estabelece como meta a elevação da qualidade da educação

superior pela ampliação da atuação de docentes com doutorado nas instituições de educação
superior, exigindo, no mínimo, 50% de doutores nas instituições.
DEPEN - Pedagogia
Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao currículo.
A meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE) coloca em discussão a base nacional comum
dos currículos, o que poderá provocar muitas mudanças no currículo escolar.
Certo( ) Errado ( )
DEPEN - Pedagogia
Julgue o item a seguir à luz do Plano Nacional de Educação (PNE) vigente.
O PNE visa aumentar o número de matrículas na educação profissional técnica de nível médio
ofertado pela rede pública de ensino.
36- Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Câmara dos Deputados Prova: CESPE
- 2014 - Câmara dos Deputados - Analista Legislativo - Consultor Legislativo Área XV
Acerca do arranjo federativo brasileiro na política educacional, julgue os itens que se seguem.
Um dos objetivos expressos do Plano Nacional de Educação consiste em articular o sistema

nacional de educação em regime de colaboração.
DEPEN - Pedagogia
O planejamento voltado à educação implica intencionalidade educativa. Acerca do processo de

planejamento, julgue os itens subsequentes.
157
O planejamento em educação abrange os níveis educacional, curricular e de ensino. O PNE

insere-se no nível educacional, por abranger o sistema de ensino, prevendo os rumos da educação
na perspectiva do desenvolvimento tanto da sociedade quanto do indivíduo.
Técnico em Assuntos Educacionais-Adaptada
O PNE tem a duração de dez anos e os sistemas estaduais, municipais e distritais devem elaborar
o seu próprio plano.
Certo ( ) Errado
39- Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-ES Prova: CESPE - 2011 - TJ-ES -
Analista Judiciário - Pedagogia – Específicos-Adaptada
Texto associado: Com relação ao processo de planejamento em educação, julgue o item.
O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível

tático de planejamento.
- Conhecimentos Básicos - Cargo 2


Educação.
158
GABARITO COMENTADO
1- Letra A
De acordo com o Art. 2º V, valorização de pesquisas de cunho educacional, visando ao pleno

crescimento educacional não faz parte das diretrizes do PNE.
2- Letra D
Afirma-se no artigo 6º do Plano Nacional de Educação, que a União promoverá a realização de

pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de
conferências: distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional
de Educação.
3- Letra C
Afirma-se no artigo 8º do Plano Nacional de Educação, que os Estados, o Distrito Federal e os

prazo de: 1 (um) ano, contado da publicação desta Lei.
4- Letra E
Todas as afirmativas estão corretas de acordo com seu artigo 8º.
5- Letra A
De acordo com o Art. 5º, não faz parte das instâncias que avaliam e monitoram o PNE o Conselho
Estadual de Educação, e sim o Conselho Nacional de Educação.
6- Letra A
De acordo com o Art. 13, o poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2 (dois)
anos da publicação desta Lei, o Sistema Nacional de Educação, responsável pela articulação
entre os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e
estratégias do Plano Nacional de Educação.
7- Letra B
De acordo com o Art.4º, as metas previstas no Anexo desta Lei deverão ter como referência a
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD, o censo demográfico e os censos
nacionais da educação básica e superior mais atualizados, disponíveis na data da publicação desta
Lei. Parágrafo único. O poder público buscará ampliar o escopo das pesquisas com fins
159
estatísticos de forma a incluir informação detalhada sobre o perfil das populações de 4 (quatro)
a 17 (dezessete) anos com deficiência.
8- Letra C
Para atingir os índices da tabela em 2021, o PNE procura fomentar a melhoria da educação
básica.
9- Letra C
O Plano Nacional de Educação (PNE) vigente determina diretrizes, metas e estratégias para a
política educacional em um período de (10 anos).
10- Letra C
Não se constitui diretriz do Plano Nacional de Educação a Promoção da sustentabilidade

socioeconômica.
11- Letra A
Art. 8º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes

planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes,
metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
Os entes federados estabelecerão nos respectivos planos de educação estratégias que (I.
assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais sim, mas não
“particularmente as econômicas e financeiras” e sim culturais.
12- Letra C
(Ver página 139 do material.) A Meta 5 do Plano Nacional de Educação prevê: Alfabetizar todas
as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do Ensino Fundamental.
13- Letra B
(Ver página 138 do material) A meta 2 do PNE prevê: A universalização do Ensino

Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e a garantia
de que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade
recomendada.
14- Letra B
Está errado: Considerem as necessidades específicas das escolas privadas, no que tange à base
nacional curricular comum, não consta no Art.8º § 1º.
160
15- Letra A
Ver página 133 do material. São diretrizes do Plano Nacional de Educação, EXCETO:
Arraigamento do analfabetismo; e promoção do princípio da gestão prepotente da educação
pública.
16- Letra B
(Ver página 134 do material) Alternativa errada: Conselho Nacional dos Secretários de
Educação – CONSED o qual não faz parte das instâncias que avaliam e monitoram o PNE.
17- Letra A
(Ver página 139 do material.) Alternativa errada: META 5 Alfabetizar todas as crianças, no
máximo, até o final do 4° (quarto) ano do ensino fundamental. De acordo com o PNE Alfabetizar
todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental.
18- Letra A
(Ver páginas 139 do material.) Alternativa errada: META 5 Alfabetizar todas as crianças, no
máximo, até o final do primeiro ano do ensino fundamental. De acordo com o PNE Alfabetizar
todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental.
19- Letra D
(Ver página 133 do material). De acordo com o artigo 2º da Lei Federal nº 13.005, são diretrizes
do Plano Nacional de Educação todas as alternativas citadas.
20- Letra A
(Ver página 139 do material). A única alternativa incorreta é : III. Alfabetizar todas as crianças,
no máximo, até o final do quarto ano do Ensino Fundamental.
21- ERRADO
O Plano Nacional de Educação vigente não suprime as esferas humanística e cultural dentre as
suas diretrizes e nem atribui maior ênfase à promoção científica e tecnológica do país. Visto que
todas essas esferas devem ser levadas em consideração. Art. 2º São diretrizes do PNE: VII -
promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País;
22- ERRADO
(Ver página 133) 1º Parágrafo. O Plano Nacional de Educação não é um planejamento da

sociedade civil como afirma a questão, é o principal instrumento de planejamento de Estado
161
democrático de direito, que orienta a execução e o aprimoramento de políticas públicas em

educação.
23- CERTO
De acordo com o PNE, o paradigma curricular nacional deve valorizar a perspectiva da

interdisciplinaridade.
24- ERRADO
(Ver página 141 do material). A gestão democrática é obrigatória no ensino público. De acordo
com a Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão
democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta
pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio
técnico da União para tanto.
25- ERRADO
Explicação da questão: as escolas devem matricular todos os estudantes com deficiência,

transtornos globais de desenvolvimento e(ou) altas habilidades, cabe à organização pedagógica
do ensino a eles oferecido; às famílias não cabe à contratação de profissionais especializados
para esse atendimento visto que isso é função do Poder Público, ou seja, a União prestará apoio
técnico e financeiro aos estados, DF e municípios.
26- ERRADO
(Ver material página 138 e 140) O Plano Nacional de Educação não prevê para a educação
básica o atendimento a 88% da população na idade correta, e sim de acordo com a META 2
garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos do ensino fundamental
concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. E de Acordo
com o META 12 Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta
por cento)
27- CERTO
(Ver página 139 do material) As metas do Plano Nacional de Educação incluem a alfabetização
de todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental. Corresponde
a META 5.
28- ERRADO
O custo aluno qualidade (CAQ), referenciado no conjunto de padrões mínimos estabelecidos na

legislação educacional, é o parâmetro de referência para o financiamento não só da educação
162
infantil e do ensino fundamental como afirma a questão, mas da educação básica e superior em
todas as suas etapas e modalidades.
29- CERTO
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é o órgão

responsável pelo acompanhamento regular dos investimentos e custos por aluno da educação
básica e superior pública em todas as suas etapas e modalidades
30- ERRADO
(Ver página 141 do material). De acordo com a META 20, a previsão de investimento na
educação pública brasileira até o final do prazo de vigência do PNE não é de no máximo, 10%
do produto interno bruto, e sim no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final
do decênio.
31- CERTO
De acordo com a META 4, Universalizar para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete)

anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado,
preferencialmente na rede regular de ensino,
32- ERRADO
(Ver página 139 do material.)
A erradicação do analfabetismo não foi excluída do rol de metas do PNE como afirma a questão.
Visto que essa se encontra na META 9.
33- ERRADO
Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo

docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e
cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores e não 50%
como afirma a questão.
34- CERTO
(Ver páginas139) do material A meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE), coloca em

discussão a base nacional comum dos currículos, o que poderá provocar muitas mudanças no
currículo escolar. Visto que diz respeito à qualidade da educação básica com objetivo de
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem.
163
35- CERTO
(Ver página 140 do material) A questão está de acordo com a META 11. “Triplicar as
matrículas da educação profissional técnica de nível médio” ,ou seja, triplicar é o mesmo que
aumentar.
36- CERTO
De acordo com o Art.7º, um dos objetivos expressos do Plano Nacional de Educação consiste
em articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração.
37- CERTO
A Cerca dos níveis de planejamento. O PNE insere-se no nível educacional, por abranger o
sistema de ensino, prevendo os rumos da educação na perspectiva do desenvolvimento tanto da
sociedade quanto do indivíduo. Posteriormente, o planejamento escolar e de ensino é nível
operacional (pois ocorre através de ações dentro dos espaços escolares).
38- CERTO
(Ver página 135 do material) De acordo com o Art. 8º, os Estados, o Distrito Federal e os
prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
39- ERRADO
O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional não pertence ao nível

tático (elaborado em um determinado departamento por exemplo das secretárias de educação,) e
sim de nível estratégico o qual abrange todo sistema de ensino, prevendo os rumos da educação
na perspectiva do desenvolvimento tanto da sociedade quanto do indivíduo.
40- CERTO

para a Educação Básica, a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais é uma atribuição do
Conselho Nacional de Educação.
164
Base Nacional
Comum Curricular
165
Base Nacional Comum Curricular\Esquematizada
O que é a BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que
preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE), (LDB) e (DCNs).
Qual o objetivo com a Criação da BNCC?
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais,
enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e seja
balizadora da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e permanência na
escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens
a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental.
O que são competências para a BNCC?
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e

procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho. Por isso a BNCC, vai organizar um conjunto de competências a serem alcançadas em
todas as etapas da educação básica, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio,
articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na
formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio

–, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica, que pretendem
assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação
humana integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
166
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
1-Conhecimento 2- Pensamento científico, crítico e

Valorizar e utilizar os criativo:Exercitar curiosidade intelectual
conhecimentos historicamente e recorrer à abordagem própria das
construídos sobre o mundo físico, ciências, incluindo a investigação, a
social, cultural e digital para reflexão, a análise crítica, a imaginação e
entender e explicar a realidade, a criatividade, para investigar causas,
continuar aprendendo e colaborar elaborar e testar hipóteses, formular e
para a construção de uma sociedade resolver problemas e criar soluções
justa, democrática e inclusiva. (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3-Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas 4-Comunicação
manifestações artísticas e culturais, Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou
das locais às mundiais, e participar de visual-motora, como Libras, e escrita),
práticas diversificadas da produção corporal, visual, sonora e digital –, bem como
artístico-cultural. conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e
5-Cultura digital:
partilhar informações, experiências, ideias e
Compreender, utilizar e criar sentimentos em diferentes contextos e produzir
tecnologias digitais de informação e sentidos que levem ao entendimento mútuo .
comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas 6-Trabalho e projeto de vida:
diversas práticas sociais (incluindo as Valorizar a diversidade de saberes e vivências
escolares) para se comunicar, acessar e culturais e apropriar-se de conhecimentos e
disseminar informações, produzir experiências que lhe possibilitem entender as
conhecimentos, resolver problemas e relações próprias do mundo do trabalho e fazer
exercer protagonismo e autoria na vida escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
pessoal e coletiva. ao seu projeto de vida, com liberdade,
7-Argumentação:Argumentar com autonomia, consciência crítica e
base em fatos, dados e informações responsabilidade.
confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e 8- Autoconhecimento e autocuidado:
decisões comuns que respeitem e Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde
promovam os direitos humanos, a física e emocional, compreendendo-se na
consciência socioambiental e o diversidade humana e reconhecendo suas
consumo responsável em âmbito emoções e as dos outros, com autocrítica e
local, regional e global, com capacidade para lidar com elas.
posicionamento ético em relação ao
cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
167
9-Empatia e cooperação: 10-Responsabilidade e cidadania:
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de Agir pessoal e coletivamente com
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar autonomia, responsabilidade,
e promovendo o respeito ao outro e aos flexibilidade, resiliência e determinação,
direitos humanos, com acolhimento e tomando decisões com base em
valorização da diversidade de indivíduos e de princípios éticos, democráticos,
grupos sociais, seus saberes, identidades, inclusivos, sustentáveis e solidários.
culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das
últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as
finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35).
O que a BNCC fala sobre a Educação Integral?

A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral. Reconhece,
assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global,
rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do
adolescente, do jovem e do adulto.
FIQUE ATENTO(A)!
Diferença da educação integral para a educação em tempo integral
Significa a busca em formar o Refere-se à ampliação de

indivíduo em todas suas dimensões, tempos, espaços e portunidades.
físico motor, sócioafetiva,
Ampliação do tempo: da jornada
cognitiva, socioemocional,
escolar, segundo a LDB a
psicológica é um exemplo delas.
educação integral pode ocorrer de
Como vimos no parágrafo anterior, a
7 horas diárias integral.
BNCC não privilegia a dimensão
cognitiva e afetiva, ou seja, todas Ampliação dos espaços para que a
devem estar articuladas, com vista a aprendizagem durante a rotina
desenvolver a educação integral do diária propicie momentos de novas
indivíduo. oportunidades de aprendizagens.
168
Sobre a BNCC e os Currículos o que devo saber?
Além disso, BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens
essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se
materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas
decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia
dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as
características dos alunos.
Quais os conjuntos de decisões que caracterizam o currículo em ação e poderão

adequar as proposições da BNCC à realidade local:
Contextualizar os conteúdos dos Decidir sobre formas de
componentes curriculares, organização interdisciplinar dos
identificando estratégias para componentes curriculares e
apresentá-los, representá-los, fortalecer a competência
exemplificá-los, conectá-los e torná- pedagógica das equipes escolares
los significativos, com base na para adotar estratégias mais
realidade do lugar e do tempo nos dinâmicas, interativas e
quais as aprendizagens estão colaborativas em relação à gestão
situadas; do ensino e da aprendizagem;
Conceber e pôr em prática

Selecionar e aplicar metodologias
situações e procedimentos para
e estratégias didático-pedagógicas
motivar e engajar os alunos nas
diversificadas, recorrendo a ritmos
aprendizagens;
diferenciados e a conteúdos
complementares, se necessário,
para trabalhar com as necessidades Selecionar, produzir, aplicar e avaliar
de diferentes grupos de alunos, recursos didáticos e tecnológicos para
suas famílias e cultura de origem, apoiar o processo de ensinar e
suas comunidades, seus grupos de aprender.
socialização etc. Criar e disponibilizar materiais de
orientação para os professores, bem
Construir e aplicar procedimentos como manter processos permanentes de
de avaliação formativa de processo formação docente que possibilitem
ou de resultado que levem em conta contínuo aperfeiçoamento dos processos
os contextos e as condições de de ensino e aprendizagem;
aprendizagem, tomando tais
registros como referência para Manter processos contínuos de
melhorar o desempenho da escola, aprendizagem sobre gestão
dos professores e dos alunos; pedagógica e curricular para os
demais educadores, no âmbito
das escolas e sistemas de ensino.
169
O que deve ser considerado nas decisões sobre o currículo e a BNCC?

Essas decisões precisam, igualmente, ser consideradas na organização de currículos e propostas
adequados às diferentes modalidades de ensino (Educação Especial, Educação de Jovens e
Adultos, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola,
Educação a Distância), atendendo-se às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais.
E sobre os currículos da Educação Escolar Indígena?

 No caso da Educação Escolar Indígena, por exemplo, isso significa assegurar
competências específicas com base nos princípios da coletividade, reciprocidade,
integralidade, espiritualidade e alteridade indígena.
 Competências a serem desenvolvidas a partir de suas culturas tradicionais reconhecidas
nos currículos dos sistemas de ensino e propostas pedagógicas das instituições escolares.
Significa também, em uma perspectiva intercultural.
 Considerar seus projetos educativos, suas cosmologias, suas lógicas, seus valores e
princípios pedagógicos e suas referências específicas.
 Construir currículos interculturais, diferenciados e bilíngues, seus sistemas próprios de
ensino e aprendizagem, tanto dos conteúdos universais quanto dos conhecimentos
indígenas, bem como o ensino da língua indígena como primeira língua15.
Qual a estrutura da BNCC?
A BNCC está estruturada de modo a explicitar as competências que os alunos devem desenvolver
ao longo de toda a Educação Básica e em cada etapa da escolaridade, como expressão dos direitos
de aprendizagem e desenvolvimento de todos os estudante.
Exemplo:
Educação Infantil
Campos de
Experiências
Ensino Fundamental
Áreas do conhecimento
Ensino Médio
Áreas do conhecimento
Vamos ver o que a BNCC aborda sobre as competências que os alunos devem desenvolver ao
longo de toda a Educação Básica.
170
Na próxima página você terá um explicativo

sobre a BNCC
171
QUADRO RESUMITIVO DA BNCC
172
Educação Infantil no Contexto da Educação Básica

“Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que
vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos
pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas
propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e
habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de
maneira complementar a educação familiar – especialmente quando se tratam da educação dos
bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois
contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.”
Quais são os direitos de aprendizagem da Educação Infantil?

Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da
Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se
desenvolver.
CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR
EXPLORAR EXPRESSAR CONHECER-SE
• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às
diferenças entre as pessoas.
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes

parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola
e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana,
173
tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,

sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto
familiar
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos
de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver:
O eu, o outro Corpo, gestos e Traços, sons,

e o nós. movimentos. cores e formas.
Escuta, fala, Espaços, tempos,

quantidades,
pensamento e
relações e
imaginação. transformações.
Em cada campo de experiências, são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

organizados em três grupos por faixa etária.
BEBÊS (0- CRIANÇAS BEM CRIANÇAS

1A6M) PEQUENAS (1A7M- PEQUENAS (4A–
3A11M) 5A11M)
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
174
Ensino Fundamental no Contexto da Educação Básica
Quais são as Áreas de Conhecimento do Ensino Fundamental?

Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento.
“favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes
curriculares” (BRASIL, 2010). Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem
as especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes.
Nos textos de apresentação, cada área de conhecimento explicita seu papel na formação
integral dos alunos do Ensino Fundamental e destaca particularidades para o Ensino
Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino Fundamental – Anos Finais, considerando tanto as
características do alunado quanto as especificidades e demandas pedagógicas dessas fases da
escolarização.
Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa (somente nos anos finais)
Matemática
Ciências
Geografia
História
Ensino Religioso (somente nos anos iniciais)
A Alfabetização no Ensino Fundamental

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a
alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema
de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e
de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. Como aponta o
Parecer CNE/CEB nº 11/201029, “os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao
175
descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem
oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo” (BRASIL, 2010).
Ao longo do Ensino Fundamental-Anos Iniciais

A progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela
ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças,
considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social,
o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos
entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais
Os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade

de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às
áreas. Tendo em vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes
curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos Iniciais no
contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos
estudantes.
No que se refere ao PNE elabore 13 frases a respeito do que você aprendeu das páginas
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13- _
176
Veja o QUADRO RESUMITIVO da BNCC
COMPONENTES CURRICULARES
ÁREAS DO Anos Iniciais (1º ao 5º ano) Anos Finais (6º ao 9º ano)

CONHECIMENTO
Linguagens Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Matemática Matemática
Ciências da Natureza Ciências
Ciências Humanas Geografia
História
Ensino Religioso Ensino Religioso
Sobre as Áreas de Conhecimento o que devo saber?

Na BNCC, o Ensino Médio está organizado em quatro áreas do conhecimento, conforme
determina a LDB.
Em função das determinações da Lei nº 13.415/2017, são detalhadas as habilidades de

Língua Portuguesa e Matemática, considerando que esses componentes curriculares devem ser
oferecidos nos três anos do Ensino Médio. Ainda assim, para garantir aos sistemas de ensino e
às escolas a construção de currículos e propostas pedagógicas flexíveis e adequados à sua
realidade, essas habilidades são apresentadas sem indicação de seriação.
177
Nos textos de apresentação, cada área do conhecimento explicita seu papel na formação
integral dos estudantes do Ensino Médio e destacam particularidades no que concerne ao
tratamento de seus objetos de conhecimento, considerando as características do alunado, as
aprendizagens promovidas no Ensino Fundamental e as especificidades e demandas dessa etapa
da escolarização.
Qual são as Áreas de Linguagens do Ensino Fundamental?

Na BNCC, (Página 63) a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes
curriculares:
LINGUA ARTE EDUCAÇÃO LÍNGUA INGLESA

PORTUGUESA FÍSICA Ensino Fundamental
(Anos Finais)
Quais são as Competências Específicas de Linguagens para o Ensino

Fundamental?
São 6 competências, sendo elas:
1. Compreender: as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de

natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade
e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer: e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em

diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades
de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
3. Utilizar: diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias
e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de
conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
178
5. Desenvolver: o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações

artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio
cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas,
da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender: e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,

significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se
comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver
problemas e desenvolver projetos autorais e coletivo.
ATENÇÃO! Esse componente tem caído recorrentemente nas provas de concursos,

por isso selecionamos. De acordo como aborda a (BNCC Página 67 a 69 Portal do MEC).
LÍNGUA PORTUGUESA
O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares
produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área
e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte
ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC).
Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros

documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é
“uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de
interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos
momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20).
SOBRE O TEXTO
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas

enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos
de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades
de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses. Ao mesmo tempo em que
se fundamenta em concepções e conceitos já disseminados em outros documentos e orientações
curriculares e em contextos variados de formação de professores, já relativamente conhecidos
no ambiente escolar.
PRÁTICAS DE LINGUAGENS
Discurso e gêneros discursivos/gêneros textuais, esferas/campos de circulação dos

discursos –, considera as práticas contemporâneas de linguagem, sem o que a participação nas
esferas da vida pública, do trabalho e pessoal pode se dar de forma desigual. Na esteira do que
179
foi proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto ganha centralidade na definição dos
conteúdos, habilidades e objetivos, considerado a partir de seu pertencimento a um gênero
discursivo que circula em diferentes esferas/campos sociais de atividade/comunicação/uso da
linguagem.
CONHECIMENTOS SOBRE AS DIFERENTES LINGUAGENS
Conhecimentos sobre os gêneros, sobre os textos, sobre a língua, sobre a norma-padrão,

sobre as diferentes linguagens (semioses) devem ser mobilizados em favor do desenvolvimento
das capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens, que, por sua vez, devem estar
a serviço da ampliação das possibilidades de participação em práticas de diferentes esferas/
campos de atividades humanas.
COMPONENTE LÍNGUA PORTUGUESA

Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a
participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela
oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
AS PRÁTICAS DE LINGUAGENS CONTEMPORÂNEA

As práticas de linguagens contemporânea não só envolvem novos gêneros e textos cada vez
mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar,
de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios,
fotos, vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e disponibilização de textos
multissemióticos nas redes sociais e outros ambientes da Web.
Acessibilidade e Produção de Recursos Midiáticos
Não só é possível acessar conteúdos variados em diferentes mídias, como também produzir e
publicar fotos, vídeos diversos, podcasts, infográficos, enciclopédias colaborativas, revistas e
livros digitais etc. Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar
comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores, escritores, acompanhar de
perto seu trabalho; podemos produzir playlists, vlogs, vídeos-minuto, escrever fanfics, produzir
e-zines, nos tornar um booktuber, dentre outras muitas possibilidades. Em tese, a Web é
democrática: todos podem acessá-la e alimentá-la continuamente. Mas se esse espaço é livre e
bastante familiar para crianças, adolescentes e jovens de hoje, por que a escola teria que, de
alguma forma, considerá-lo? Ser familiarizado e usar não significa necessariamente levar em
conta as dimensões ética, estética e política desse uso, nem tampouco lidar de forma crítica com
os conteúdos que circulam na Web.
180
O EIXO LEITURA
O Eixo Leitura compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do

leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e de sua interpretação,
sendo exemplos às leituras para: fruição estética de textos e obras literárias; pesquisa e
embasamento de trabalhos escolares e acadêmicos; realização de procedimentos; conhecimento,
discussão e debate sobre temas sociais relevantes; sustentar a reivindicação de algo no contexto
de atuação da vida pública; ter mais conhecimento que permita o desenvolvimento de projetos
pessoais, dentre outras possibilidades.
Conclusão Segundo a BNCC (Componente Língua Portuguesa)
A contrapartida do fato de que todos podem postar quase tudo é que os critérios
editoriais e seleção do que é adequado, bom, fidedigno não estão “garantidos” de início.
Passamos a depender de curadores ou de uma curadoria própria, que supõe o desenvolvimento
de diferentes habilidades. A viralização de conteúdos/publicações fomenta fenômenos como o
da pós-verdade, em que as opiniões importam mais do que os fatos em si. Nesse contexto, torna-
se menos importante checar/verificar se algo aconteceu do que simplesmente acreditar que
aconteceu (já que isso vai ao encontro da própria opinião ou perspectiva).
As fronteiras entre o público e o privado estão sendo recolocadas. Não se trata de querer
impor a tradição a qualquer custo, mas de refletir sobre as redefinições desses limites e de
desenvolver habilidades para esse trato, inclusive refletindo sobre questões envolvendo o
excesso de exposição nas redes sociais. Em nome da liberdade de expressão, não se pode dizer
qualquer coisa em qualquer situação. Se, potencialmente, a internet seria o lugar para a
divergência e o diferente circularem, na prática, a maioria das interações se dá em diferentes
bolhas, em que o outro é parecido e pensa de forma semelhante. Assim, compete à escola garantir
o trato, cada vez mais necessário, com a diversidade, com a diferença.
Sobre o Ensino Médio
Podemos destacar os Componentes Curriculares que são trabalhados no Ensino Médio.

Em cada área, existem componentes o qual fazem parte.
Linguagens e suas Tecnologias
Matemática e suas Tecnologias
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

181
Vamos ver como a BNCC aborda as áreas de conhecimento do Ensino Médio:
COMPONENTES CURRICULARES (1ª À 3ª

SÉRIE)
Linguagens e suas Tecnologias Língua

Portuguesa
Matemática e suas Tecnologias Matemática
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Sobre as Competências Específicas da área o que devo saber?

Cada área do conhecimento estabelece competências específicas de área, cujo
desenvolvimento deve ser promovido ao longo dessa etapa, tanto no âmbito da BNCC como
dos itinerários formativos das diferentes áreas. Essas competências explicitam como as
competências gerais da Educação Básica se expressam nas áreas. Elas estão articuladas às
competências específicas de área para o Ensino Fundamental, com as adequações necessárias
ao atendimento das especificidades de formação dos estudantes do Ensino Médio.
HABILIDADES
Para assegurar o desenvolvimento das competências específicas de área, a cada uma

delas é relacionado um conjunto de habilidades, que representa as aprendizagens essenciais a
ser garantidas no âmbito da BNCC a todos os estudantes do Ensino Médio. Elas são descritas
de acordo com a mesma estrutura adotada no Ensino Fundamental.
ÁREAS DE CONHECIMENTOS COMPONENTES CURRICULARES
As áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias Biologia, Física e Química

Matemática e suas Tecnologias Matemática
Linguagens e suas Tecnologias Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa
182
HORA DA REVISÃO
1- Qual a diferença de Educação Integral, para Educação de Tempo Integra?
Ver resposta página 168

2- Complete os Campos de Experiências da Educação Infantil:
O eu o outro e o nós, _ , traços, sons,
cores e formas, _espaço, tempo, quantidades,
relações e transformações.
5º SIMULADO
3- Quais são as áreas do conhecimento do ensino fundamental.
_
4- Complete sobre as áreas de Linguagens do ensino fundamental:
Língua Portuguesa _, Língua Inglesa.
5- Complete o quando sobre as competências específicas do ensino médio.
As áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Matemática e suas Tecnologias
Linguagens e suas Tecnologias
6-Complete a resposta a respeito da alfabetização no ensino fundamental.
Nos anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco
a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema
de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de
escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos
182
183
5º Simulado
BNCC
184
1- Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Cristóvão - SE Prova:
Básica - Português
Julgue o próximo item, a respeito das habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de
língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental.
A BNCC preconiza que, nos anos finais do ensino fundamental, o estudante torne-se capaz de
reconhecer as variedades da língua falada e os conceitos de norma-padrão e preconceito
linguístico.
Básica - Português
Considerando as disposições da BNCC, julgue o item subsequente.
Apenas textos na modalidade escrita presentes nos suportes tradicionais são considerados entre
as competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental.
Certo( ) Errado ( )
Básica - Geografia
A BNCC do ensino fundamental para a disciplina de geografia enfatiza a aplicação do raciocínio

geográfico. A esse respeito, julgue o item que se segue.
Para desenvolver o raciocínio geográfico, o professor pode fazer uso de notícias de jornal,
auxiliando o aluno a atribuir-lhes um significado e a identificar as relações existentes entre as
pessoas e o ambiente.
Básica - Geografia
Com a inclusão da educação infantil na BNCC, foi dado um importante passo no processo
histórico de integração da educação infantil ao conjunto da educação básica. Conforme indicado
185
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos, essas mudanças
impõem desafios como a elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a
superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da educação básica,
mas também entre as duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais.A esse
respeito, julgue o item subsecutivo.
No ensino de geografia, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, reconhece-se a

necessidade de articular as experiências vivenciadas para compreender o nível de conhecimento
de cada aluno em geografia.

Prova: CESPE / CEBRASPE - 2019 - Prefeitura de São Cristóvão - SE - Professor de
Educação Básica – Geografia-Adaptada
Na educação infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos,

habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento.
O ensino de geografia nas séries do ensino fundamental tem por objetivo explorar, no âmbito
das competências gerais, os diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a
brincadeira como eixos estruturantes que valorizam a diversidade dos saberes e as vivências
culturais.
Julgue o próximo item, conforme a BNCC.
Embora esteja prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, a brincadeira
não é considerada pela BNCC atividade de aprendizagem, mas de socialização.
Básica – Matemática-Adaptada
A BNCC é um documento de caráter normativo, referência obrigatória na elaboração dos

currículos e propostas pedagógicas do ensino básico. Trata os objetos de conhecimentos do
ensino fundamental em cinco unidades temáticas, que devem assegurar aos estudantes o
desenvolvimento de competências e habilidades específicas.
186
A respeito de gestão, planejamento e avaliação no âmbito educacional, julgue o item seguinte.
As instituições de ensino devem fazer as adequações de seus currículos e propostas pedagógicas

à BNCC gradativamente, de acordo com a sua capacidade de trabalho.
Julgue o próximo item, conforme a BNCC.
De acordo com os eixos estruturantes propostos pela BNCC, a criança tem o direito de participar
do planejamento da gestão da escola.
Educação Básica - Geografia
Considerando as competências e habilidades propostas pela BNCC do ensino fundamental para

a disciplina de geografia, julgue o item subsecutivo.
O mundo do trabalho se insere como unidade temática em todos os anos finais do ensino
fundamental.
Educação Básica - Português
Considerando as disposições da BNCC, julgue o item subsequente.
A BNCC preconiza atividades com textos literários entre as competências específicas de língua
portuguesa para o ensino fundamental.
Certo ( ) Errado
187
Considerando a BNCC, julgue o item subsequente. A BNCC assume a perspectiva enunciativo-

discursiva de linguagem, segundo a qual a linguagem é uma forma de ação interindividual
orientada para uma finalidade específica, um processo de interlocução que se realiza nas práticas
sociais existentes na sociedade, nos distintos momentos de sua história. Tal proposta assume a
centralidade do texto como unidade de trabalho, de forma a sempre relacionar os textos a seus
contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em
atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias.
Certo ( ) Errado
Considerando a BNCC, julgue o item subsequente.
O processo de desenvolvimento das habilidades de produção de texto no ensino fundamental

deve considerar o trabalho com as estratégias de planejamento, revisão, edição e reescrita de
textos. O primeiro rascunho deve ser considerado apenas como base para reformulações que, ao
final do processo de reescrita, sirvam para configurar o texto definitivo.
Educação Básica - Geografia
A BNCC preconiza que a disciplina de geografia no ensino fundamental torne os estudantes

capazes de relacionar lugares de vivência e história da comunidade com elementos de distintas
culturas latino-americanas, valorizando o que é próprio de cada uma delas.
15- Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Lagoa Santa
- MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Lagoa Santa - MG -
Pedagogo
Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e
para o Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e
com F as falsas.
( ) Cabe às redes de ensino e escolas particulares a tarefa de construir currículos, a partir das
aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
188
( ) Nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação pedagógica deve ser a
alfabetização, de modo a garantir oportunidades aos alunos de apropriação do sistema de escrita
alfabética vinculado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu
envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
( ) Na Educação Infantil, a BNCC determina que sejam assegurados os direitos de aprendizagem

e desenvolvimento, com o intuito de as crianças terem condições de aprender e se desenvolver.
( ) Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em seis áreas do conhecimento, sendo que
cada uma delas estabelece campos de experiências, os quais definem objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento organizados em três grupos por faixa etária. ( ) Uma de suas competências
gerais aborda a valorização e a utilização dos conhecimentos historicamente construídos sobre o
mundo físico, social, cultural e digital para compreender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Assinale a sequência correta.
A)V V F F V
B) V F V F V
C) F F F F F
D\)F F V V F
16- Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba - SP Prova: VUNESP -
2020 - Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor - Educação Infantil
Joana, professora de educação infantil, atenta à necessidade de atualizar-se e aprimorar o trabalho

pedagógico que desenvolve, consultou a Base Nacional Comum Curricular – Etapa da Educação
Infantil. Nesse documento, Joana leu os “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na
educação infantil”. De acordo com o referido documento, um dos direitos de aprendizagem e
desenvolvimento na educação infantil refere-se a:
A) aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua
origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação, valorizando e
respeitando a diversidade étnica e cultural.
B)expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,

sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
C) identificar e analisar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados do racismo
no Brasil e, ainda, identificar e analisar as políticas oficiais com relação aos povos indígenas.
189
D) formular perguntas, apresentar argumentos e contra--argumentos coerentes, respeitando os

turnos de fala, na participação em discussões sobre temas de interesse da turma e temas
controversos.
E) identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,

produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.
17- Ano: 2017 Banca: Instituto Ânima Sociesc Órgão: Prefeitura de Itajaí - SC
A alfabetização é um processo único na vida do aluno, descortina-se um mundo de

conhecimentos, experiências e possibilidades de imaginação.
A Base Nacional Comum Curricular traz importantes contribuições sobre o processo de

alfabetização na escola. Segundo o documento, em que período do Ensino Fundamental a
alfabetização deve se constituir como foco da ação pedagógica?
A) Primeiro ano apenas.
B) Segundo e terceiro ano.
C) Primeiro e segundo ano.
D) Primeiro semestre do primeiro ano.
E) Segundo ano apenas.
18- Ano: 2019 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA
- 2019 - Prefeitura de Mauriti - CE - Conhecimentos Básicos - Magistério - Nível Superior
A Base Nacional Comum Curricular (BNNC) tem por propósitos ser referência nacional, integrar
a política nacional da educação básica, garantir o pleno desenvolvimento da educação. Com
relação à BNCC é incorreto afirmar:
A) Dentre as competências gerais da BNCC encontra-se a utilização de tecnologias digitais de

informação e comunicação de forma ética e crítica nas práticas do cotidiano para, dentre outros,
produzir conhecimentos e resolver problemas;
B) A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores da educação já

respaldados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nas Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) e na Constituição Federal (1988).
190
C)O compromisso com a educação integral na BNCC está articulado com a construção
intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as
necessidades, possibilidades e interesses dos alunos, assim como com os desafios da sociedade
contemporânea.
D) O Ensino fundamental está estruturado em 6(seis) áreas de conhecimento incluindo-se aí, os

componentes curriculares que objetivam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais na
educação integral.
E)A BNCC não é Currículo, é um ponto de partida para a construção desse em todo o país,
adequado aos diferentes contextos.
19- Ano: 2017 Banca: IBGP Órgão: Prefeitura de Andradas - MG Prova: IBGP - 2017 -
Prefeitura de Andradas - MG - Professor Educação Básica ll
A base nacional comum da educação básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores

produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras
do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das
linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de
exercício da cidadania e nos movimentos sociais.
Assinale V (verdadeiro) para os componentes que integram a base comum nacional e F (falso)
para as que não integram.
( ) Ensino Religioso. ( ) Língua Portuguesa. ( ) Artes. ( ) Educação Sexual. ( ) Matemática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A) V V V V V.
B) F F F F F.
C) V V V F V.
D) F V V V V.
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Língua
Portuguesa
Ao analisar as definições de língua, Marcuschi (2008) explica uma delas “como forma ou
estrutura – um sistema de regras que defende a autonomia do sistema diante das condições de
produção”. Trata-se da posição assumida pela visão
191
A) formalista, que vê a língua como um sistema homogêneo, concepção questionada na BNCC.
B) instrumental, que relaciona a língua aos aspectos cognitivo e social, concepção adotada pela
BNCC.
C) cognitiva, que entende a língua como sistema de representação, concepção alinhada à BNCC.
D) sociohistórica, que reconhece a língua como atividade sociointerativa, concepção adotada na

BNCC.
E) estruturalista, que entende a língua como produção histórica de sentido, concepção negada na
BNCC.
21) Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova:
Portuguesa
As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez
mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar,
de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios,
fotos, vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e disponibilização de textos
multissemióticos nas redes sociais e outros ambientes da Web. (BNCC)
Considerando-se as práticas de linguagem contemporâneas, de acordo com a BNCC, uma

demanda que se coloca para a escola é
A) mostrar o perigo dessas práticas tanto dentro como fora do ambiente escolar.
B) privilegiar o texto escrito e impresso e ocasionalmente valer-se dessas práticas.
C) evitar debates a respeito dessas práticas, que são externas ao ambiente escolar.
D) fomentar essas práticas, prevendo-se substituir rapidamente as tradicionais.
E) contemplar de forma crítica essas práticas de linguagem e produções.
Portuguesa

192
de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses. (BNCC). Conforme a

proposta da BNCC, a abordagem do texto deve levar em consideração
A) o predomínio da escrita sobre o oral. B) a gramática subjacente a ele.
C) a formalidade própria da escrita. D)a ausência de ideologia no discurso.
E)o aspecto social e o histórico.
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ação pedagógica deve ter como
foco a alfabetização
A) a partir de 4 anos de idade.
B) nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental.
C) nos três primeiros anos do Ensino Fundamental.
D) nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental.
E) no último ano da Educação Infantil e no primeiro do Ensino Fundamental.
24- Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Borja - RS Provas:
FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de São Borja - RS - Professor - Geografia
De acordo com a BNCC, assinale C, se correto, ou I, se incorreto, quanto às competências

específicas de linguagens para o ensino fundamental.
( ) Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza

dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e
expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
( ) Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em

diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades
de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
( ) Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam
os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
193
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A)I – C – I. B)C – I – C.
C)C – C – C. D)I – I – I.
E)C – C – I.
25- Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Manaus - AM Prova: IBADE - 2018 -
Prefeitura de Manaus - AM - Professor - 1º ao 5º Ano
A Base Nacional Comum Curricular (2017) determina os seguintes componentes curriculares

para o 1º ano do Ensino Fundamental:
A) Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, Geografia e História.
B) Língua Portuguesa, Arte, Musica, Língua Inglesa, Educação Física, Matemática, Ciências
Humanas.
C) Língua Portuguesa, Língua Espanhola, Artes, Educação Física, Matemática, Ciências,

Geografia e História.
D) Natureza e Cultura. Língua Inglesa. Língua Portuguesa, Matemática e Arte.
26- Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Provas:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Arte
Texto associado
Um professor de Ciências propôs como atividade para as turmas de 8° ano a checagem da

veracidade de notícias relacionadas ao aquecimento global que circulam nas redes sociais,
mapeando conteúdos que se configuram como fake news (notícias falsas). Os estudantes devem
levantar um conjunto de notícias a serem conferidas, estabelecendo procedimentos
metodológicos para prová-las verdadeiras ou falsas, e redigir uma notícia baseada em
fundamentos científicos como alternativa a uma das fake news identificadas no semestre. Após
o término dessa atividade, foi combinado junto ao grêmio estudantil um debate a respeito das
ameaças representadas às sociedades democráticas pelas fake news.
Avalie a atividade descrita no texto de acordo com o que é expresso pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), e assinale a alternativa correta.
A) Tem um interessante potencial pedagógico, porém não deve ser incorporada ao eixo curricular
da escola, por depender de tarefas que estão fora do controle do corpo docente.
194
B) É uma proposta consistente, mas que pode ser expandida como projeto transdisciplinar, pois
trabalha temas transversais, como ética, meio ambiente, democracia e permite a contribuição de
diversas disciplinas.
C) É contributiva à formação do estudante do ensino fundamental II, devendo ser submetida à

aprovação de comissões governamentais responsáveis pela normalização dos conteúdos
escolares.
D) Para ser adotada pela escola, ela deve ser coordenada pelo professor de língua portuguesa, que
tem a primazia sobre as atividades que envolvam produção escrita e interpretação de texto.
E) É uma alternativa pedagógica criativa e abrangente, mas se afasta da BNCC pela tendência de
valorizar o universo digital, visando gerar o interesse do estudante ao invés de promover uma
efetiva motivação acadêmica.
2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor - Educação em Creche
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, na Educação Infantil vem se consolidando,
nas últimas décadas, a concepção que vincula
A) educar e proteger, entendendo a proteção como defesa dos direitos das crianças,
primordialmente à educação.
B) ensinar e cuidar, entendendo o ensino como preservação dos conhecimentos construídos

socialmente.
C) instruir e formar, entendendo a instrução como transmissão de conteúdos científicos relevantes

às crianças.
D) educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
E) educar e formar, entendendo a formação como preparação das novas gerações para um futuro
profissional promissor.
2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Professor - Ensino Fundamental
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos
Iniciais, os alunos vivenciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos de
experiências da Educação Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o
processo de aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização curricular estruturada por
195
A)áreas de conhecimento e componentes curriculares.
B)programas de ensino e projetos multimodais.
C) temas transversais e projetos autorais.
D) salas de aula invertidas e rotação por estação de aprendizagem.
E)Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e percursos multiculturais.
29- Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG
Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Supervisor
Pedagógico
Sobre a Base Nacional Comum Curricular, é incorreto afirmar:
A) Tem como uma de suas competências gerais para a educação básica o agir pessoal e
coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.
B) Está comprometida com a educação integral dos estudantes, a qual se relaciona à construção
intencional de processos educativos propiciadores de aprendizagens que estejam de acordo com
as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade
contemporânea.
C) O Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas que possibilitam a comunicação entre
os conhecimentos e os saberes dos diferentes componentes curriculares.
D) No Ensino Fundamental, cada área de conhecimento determina competências específicas de

áreas a serem desenvolvidas no decorrer dos seus nove anos, sem interligação com as
competências gerais.
30- Ano: 2018 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Estância Velha - RS Prova:
FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor - Anos Iniciais
Nos Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na
família e na Educação Infantil. Segundo a nova Base Nacional Comum Curricular, são eixos
trabalhados nesta etapa escolar:
I. Oralidade. II. Análise linguística/semiótica. III. Leitura/escuta. IV. Produção textual.
Quais estão corretas?
196
A) Apenas I e IV.
B) Apenas II e III.
C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV
ANOTAÇÕES!
197
GABARITO COMENTADO
1- CERTO
A BNCC preconiza que, nos anos finais do ensino fundamental, o estudante torne-se capaz de
reconhecer as variedades da língua falada e os conceitos de norma-padrão e preconceito
linguístico.
2- ERRADO
Não apenas textos na modalidade escrita presentes nos suportes tradicionais são considerados
entre as competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental. Visto que a
BNCC aborda que entre as competências específicas da língua portuguesa estão ler, escutar e
produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação
e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo e compreender o
fenômeno da variação linguística, dentre outras competências.) (Página 83 da BNCC, portal do
MEC)
3- CERTO
A BNCC do ensino fundamental para a disciplina de geografia enfatiza a aplicação do raciocínio

geográfico. Para desenvolver o raciocínio geográfico, o professor pode fazer uso de notícias de
jornal, auxiliando o aluno a atribuir-lhes um significado e a identificar as relações existentes
entre as pessoas e o ambiente.
4- CERTO
No ensino de geografia, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, reconhece-se a

necessidade de articular as experiências vivenciadas para compreender o nível de conhecimento
de cada aluno em geografia.
5- CERTO
Na educação infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos,

habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento.
O ensino de geografia nas séries do ensino fundamental tem por objetivo explorar, no âmbito
das competências gerais, os diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a
brincadeira como eixos estruturantes que valorizam a diversidade dos saberes e as vivências
culturais.
198
6- ERRADO
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, está prevista a brincadeira sendo
também considerada pela BNCC não só de socialização como diz a questão, mas também
atividade de aprendizagem, De acordo com a página 173 são eixos estruturantes da Educação
Infantil (interações e brincadeira).
7- CERTO
A BNCC é um documento de caráter normativo, ou seja, referência obrigatória na elaboração

dos currículos e propostas pedagógicas do ensino básico. Trata os objetos de conhecimentos do
ensino fundamental em cinco unidades temáticas, que devem assegurar aos estudantes o
desenvolvimento de competências e habilidades específicas.
8- ERRADO
As instituições de ensino devem fazer as adequações de seus currículos e propostas pedagógicas

à BNCC gradativamente, não de acordo com a sua capacidade de trabalho como aborda a
questão, mas de acordo com as necessidades do educando, e com o contexto em que estão
inseridos.
9- CERTO
De acordo com os eixos estruturantes propostos pela BNCC, a criança tem o direito de participar
do planejamento da gestão da escola. Ver página 173 do material sobre os direitos das crianças.
(página 36 da BNCC, portal do MEC)
10- CERTO
O mundo do trabalho se insere como unidade temática em todos os anos finais do ensino
fundamental.
11- CERTO
A BNCC preconiza atividades com textos literários entre as competências específicas de língua
portuguesa para o ensino fundamental. Visto que a BNCC aborda que entre as competências
específicas da língua portuguesa estão ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos, e continuar aprendendo e compreender o fenômeno da variação linguística,
dentre outras competências. ( Página 83 da BNCC, portal do MEC).
199
12- CERTO
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho, de forma a sempre
relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso
significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias
mídias. (Ver página 179 e 180 do material e Página 83 da BNCC portal do MEC)
13- CERTO
O processo de desenvolvimento das habilidades de produção de texto no ensino fundamental

deve considerar o trabalho com as estratégias de planejamento, revisão, edição e reescrita de
textos.
14- CERTO
A BNCC preconiza que a disciplina de geografia no ensino fundamental torne os estudantes

capazes de relacionar lugares de vivência e história da comunidade com elementos de distintas
culturas latino-americanas, valorizando o que é próprio de cada uma delas. A BNCC aborda
sobre “Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se ... instituiu o
Laboratório Latino-americano de Avaliação da Qualidade ... relações étnico-raciais e ensino de
história e cultura afro-brasileira,.”
15- Letra B
Verdadeiro- Cabe às redes de ensino e escolas particulares a tarefa de construir currículos, a

partir das aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
Falso- A questão aborda que nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação
pedagógica deve ser a alfabetização, segundo a BNCC, define que a alfabetização das crianças
deverá ocorrer até o segundo ano do ensino fundamental, com o objetivo de garantir o direito
fundamental de aprender a ler e escrever. (Ver página 175 do material e Ver Página 59 da BNCC
portal do MEC).
Verdadeiro- Na Educação Infantil, a BNCC determina que sejam assegurados os direitos de

aprendizagem e desenvolvimento, com o intuito de as crianças terem condições de aprender e se
desenvolver.
Falso- A questão aborda que na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em seis áreas do
conhecimento. Segundo a BNCC o ensino fundamental está organizado em cinco áreas de
conhecimento, sendo que cada uma delas estabelece campos de experiências, os quais definem
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em três grupos por faixa etária. (Ver
página 175 do material).
200
Verdadeiro- Uma de suas competências gerais aborda a valorização e a utilização dos

conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
compreender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva. (Ver página 167 do material 1º quadrinho).
16- Letra B
Um dos direitos das crianças na educação infantil conforme a BNCC é de se expressar, como
sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. (Ver
página 174 do material.)
17- Letra C
de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. (Ver página 175 do
material e página 57 da BNCC portal do MEC.)
18- Letra D
Errado- A questão aborda que o Ensino fundamental está estruturado em 6 (seis) áreas de
conhecimento. De acordo com a BNCC o ensino fundamental está estruturado em 5 áreas de
conhecimento: Linguagem, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino
Religioso. (Ver página 175 do material e página 27 da BNCC portal do MEC.)
19- Letra C
A base nacional comum da educação básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores

produzidos culturalmente. Desse modo, são componentes que integram a base nacional comum:
Ensino Religioso, Língua Portuguesa, Artes, Matemática, porém não consta Educação Sexual. (
Ver páginas 94 e 175 do material)
20- Letra A
Ao analisar as definições de língua, Marcuschi (2008) explica uma delas “como forma ou
estrutura – um sistema de regras que defende a autonomia do sistema diante das condições de
produção”. Letra A: Trata-se da posição assumida pela visão formalista, que vê a língua como
um sistema homogêneo, (único) concepção questionada na BNCC. Visto que há variedades da
língua em nossa sociedade.
201
21- Letra E
Considerando-se as práticas de linguagem contemporâneas, de acordo com a BNCC, uma

demanda que se coloca para a escola é: contemplar de forma crítica essas práticas de linguagem
e produções. (Ver página do material 179/180)
BNCC: “Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a
participação significativa e críticas nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela
oralidade, pela escrita e por outras linguagens.” (Ver páginas 67 e 68 da BNCC portal do MEC)”
22- Letra E

de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses. (BNCC) Conforme a
proposta da BNCC, a abordagem do texto deve levar em consideração : o aspecto social e o
histórico. (“Ver página 179 do material”: “ Sobre o Texto”) e (Página 67 da BNCC portal do
MEC)
23- Letra B
de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos (Ver página 175 do
material e Ver Página 59 da BNCC portal do MEC).
24- Letra C (Ver página 178 do material e página 65 da BNCC portal do MEC.)
CERTO-Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de

natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade
e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
CERTO-Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e

linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas
possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade
mais justa, democrática e inclusiva.
202
CERTO-Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
25- Letra A
A Base Nacional Comum Curricular (2017) determina os seguintes componentes curriculares

para o 1º ano do Ensino Fundamental: A) Língua Portuguesa, Arte, Educação Física,
Matemática, Ciências, Geografia e História.(Ver página 177 do material).
26- Letra B
É uma proposta consistente, mas que pode ser expandida como projeto transdisciplinar, pois
trabalha temas transversais, como ética, meio ambiente, democracia e permite a contribuição de
diversas disciplinas.
27- Letra D
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, na Educação Infantil vem se consolidando,
nas últimas décadas, a concepção que vincula: educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
indissociável do processo educativo. ( Ver página do material 173 e 36 da BNCC portal do MEC)
28- Letra A
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos
Iniciais, os alunos vivenciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos de
experiências da Educação Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o
processo de aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização curricular estruturada por
: A)áreas de conhecimento e componentes curriculares.( Ver página 175 e 177 do material).
29- Letra D
Sobre a Base Nacional Comum Curricular, é incorreto afirmar: No Ensino Fundamental, cada
área de conhecimento determina competências específicas de áreas a serem desenvolvidas no
decorrer dos seus nove anos, (sem interligação) com as competências gerais. A questão está
errada pois as competências específicas da área de conhecimento devem estar interligadas com
as competências gerais da educação básica.
30- Letra E
Nos Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na
família e na Educação Infantil. Segundo a nova Base Nacional Comum Curricular, são eixos
trabalhados nesta etapa escolar: E) I. Oralidade. II. Análise linguística/semiótica. III.
Leitura/escuta. IV. Produção textual.
204
ESTATUDO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE\ESQUEMATIZADO

Clique no link para ir para o site: LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.
TÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Criança e Adolescente
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade
incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
Idade Excepcional para a aplicação desse Estatuto
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas
entre dezoito e vinte e um anos de idade.
Direitos das Crianças e dos Adolescentes
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa

humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento
físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Prioridade para efetivação dos direitos da criança e do adolescente
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar,

com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à
liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Quais são as prioridades previstas dos direitos da criança e adolescente?

A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a
proteção à infância e à juventude.
204
As crianças e adolescentes podem ser negligenciadas?

Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer
atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Deverão ser levados em consideração a respeito da criança e adolescente
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as
exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar
da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
Título II: Dos Direitos Fundamentais

CAPITULO I
DO DIRETO À VIDA E À SAÚDE
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação
de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e
harmonioso, em condições dignas de existência.
O que é assegurado para as gestantes?

Art. 8º É assegurado a todas as mulheres o acesso aos programas e às políticas de saúde da
mulher e de planejamento reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção humanizada à
gravidez, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-natal, perinatal e pós-natal integral no âmbito
do Sistema Único de Saúde.
Por quem será realizado o atendimento pré-natal?
§ 1º O atendimento pré-natal será realizado por profissionais da atenção primária.
§ 2º Os profissionais de saúde de referência da gestante garantirão sua vinculação, no último

trimestre da gestação, ao estabelecimento em que será realizado o parto, garantido o direito de
opção da mulher.
Em que situações o poder público deverá proporcionar assistência psicológica à

gestante e à mãe?
§ 4º Incumbe ao poder público proporcionar assistência psicológica à gestante e à mãe, no

período pré e pós-natal, inclusive como forma de prevenir ou minorar as consequências do
estado puerperal;
§ 5º deverá ser também prestada a gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar
seus filhos para adoção bem como a gestantes e mães que se encontrem em situação de
privação de liberdade.
205
Sobre o Parto e Pós-parto
§ 6º A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acompanhante de sua preferência durante

o período do pré-natal, do trabalho de parto e do pós-parto imediato.
 § 7º A gestante deverá receber orientação sobre aleitamento materno, alimentação

complementar saudável e crescimento e desenvolvimento infantil, bem como sobre formas de
favorecer a criação de vínculos afetivos e de estimular o desenvolvimento integral da criança.
 § 8º A gestante tem direito a acompanhamento saudável durante toda a gestação e a parto

natural cuidadoso, estabelecendo-se a aplicação de cesariana e outras intervenções cirúrgicas
por motivos médicos.
 § 9º A atenção primária à saúde fará a busca ativa da gestante que não iniciar ou que abandonar
as consultas de pré-natal, bem como da puérpera que não comparecer às consultas pós-parto.
Obrigação dos hospitais e demais estabelecimentos de atenção à saúde de

gestantes, públicos e particulares
Art. 10. I - manter registro das atividades desenvolvidas, através de prontuários individuais, pelo
prazo de dezoito anos;
II - identificar o recém-nascido mediante o registro de sua impressão plantar e digital e da

impressão digital da mãe, sem prejuízo de outras formas normatizadas pela autoridade
administrativa competente;
III - proceder a exames visando ao diagnóstico e terapêutica de anormalidades no metabolismo

do recém-nascido, bem como prestar orientação aos pais;
IV - fornecer declaração de nascimento onde constem necessariamente as intercorrências do

parto e do desenvolvimento do neonato;
V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato a permanência junto à mãe.
VI - acompanhar a prática do processo de amamentação, prestando orientações quanto à técnica

adequada, enquanto a mãe permanecer na unidade hospitalar, utilizando o corpo técnico já
existente.
Em caso de castigo físico ou tratamento cruel ou degradante a quem devo

recorrer?
206
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante
e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho
Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
ATENÇÃO PODE CAIR NA SUA PROVA!
Será obrigatoriamente comunicado ao conselho tutelar e não preferencialmente.
Sobre assistência médica e odontológica das crianças e adolescentes

Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de assistência médica e odontológica
para a prevenção das enfermidades que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas
de educação sanitária para pais, educadores e alunos.
 § 3 o A atenção odontológica à criança terá função educativa protetiva e será prestada,

inicialmente, antes de o bebê nascer, por meio de aconselhamento pré-natal, e, posteriormente,
no sexto e no décimo segundo anos de vida, com orientações sobre saúde bucal.
 § 4 o A criança com necessidade de cuidados odontológicos especiais será atendida pelo Sistema
Único de Saúde.
 § 5 º É obrigatória a aplicação a todas as crianças, nos seus primeiros dezoito meses de vida, de
protocolo ou outro instrumento construído com a finalidade de facilitar a detecção, em consulta
pediátrica de acompanhamento da criança, de risco para o seu desenvolvimento psíquico.
CAPITULO II
Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como
pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e
sociais garantidos na Constituição e nas leis.
Direto a liberdade da criança e do adolescente
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
I - ir, vir e estar nos logradouros

públicos e espaços II - opinião e expressão;
comunitários, ressalvadas as
restrições legais;
IV - brincar, praticar
esportes e divertir-se;
III - crença e culto religioso;

VI - participar da vida
política, na forma da lei;
V - participar da vida familiar e
comunitária, sem discriminação;
VII - buscar refúgio, auxílio
e orientação.
207
Direito ao Respeito
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral
da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia,
dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
Direito à Dignidade
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de
qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de
castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina,
educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos
responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer
pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
O que é castigo físico, tratamento cruel ou degradante?
Para os fins desta Lei, considera-se:

I - castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva aplicada com o uso da força física
sobre a criança ou o adolescente que resulte em:
a) sofrimento físico;
b) lesão;
II - tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à
criança ou ao adolescente que:
a) humilhe;
b) ameace gravemente;
c) ridicularize.
Para quem serão aplicadas determinadas medidas para quem praticar castigo físico
e tratamento cruel ou degradante?
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos

executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e
de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento
cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto
estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão
aplicadas de acordo com a gravidade do caso:
Quais medidas serão aplicadas?

I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família;
II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de
2014).
III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
208
IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado;

V - advertência.
Quem aplicará essas medidas?
As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras
providências legais.
Capítulo III
Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária
Art. 19. É direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e,
excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em
ambiente que garanta seu desenvolvimento integral.
Observação: §3º A manutenção ou a reintegração de criança ou adolescente à sua família terá

preferência em relação a qualquer outra providência, caso em que será esta incluída em serviços
e programas de proteção, apoio e promoção.
Dessa forma será dada preferência que a criança ou adolescente fique com a família natural,
em casos excepcionais será encaminhada a família substituta, ampliada ou acolhimento
institucional.
Sobre o Apadrinhamento o que devo saber?
Art. 19-B. A criança e o adolescente em programa de acolhimento institucional ou familiar

poderão participar de programa de apadrinhamento. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
O que é apadrinhamento?
§ 1º O apadrinhamento consiste em estabelecer e proporcionar à criança e ao adolescente
vínculos externos à instituição para fins de convivência familiar e comunitária e colaboração
com o seu desenvolvimento nos aspectos social, moral, físico, cognitivo, educacional e
financeiro.
Quem pode ser padrinhos ou madrinhas?

§ 2º Podem ser padrinhos ou madrinhas pessoas maiores de 18 (dezoito) anos não inscritas nos
cadastros de adoção, desde que cumpram os requisitos exigidos pelo programa de
apadrinhamento de que fazem parte. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3º Pessoas jurídicas podem apadrinhar criança ou adolescente a fim de colaborar para o seu
desenvolvimento.
Art. 20. Os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou por adoção, terão os
mesmos direitos e qualificações, proibidas quaisquer designações discriminatórias
relativas à filiação.
Muitas provas acabam afirmando que as crianças adotadas não terão o mesmo direito
que os havidos da relação do casamento. Fique atento(a)!
209
OBSERVAÇÃO: Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não constitui motivo
suficiente para a perda ou a suspensão do pátrio poder familiar.
OBSERVAÇÃO: § 2º A condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a destituição do
poder familiar, exceto na hipótese de condenação por crime doloso sujeito à pena de reclusão
contra:
 outrem igualmente titular do mesmo poder familiar

 ou contra filho, filha
 ou outro descendente.
(Redação dada pela Lei nº 13.715, de 2018)
Art. 24. A perda e a suspensão do pátrio poder familiar serão decretadas judicialmente, em
procedimento contraditório, nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipótese de
descumprimento injustificado dos deveres e obrigações a que alude o art. 22.

Art.24. A perda e a suspensão do pátrio poder familiar serão decretadas judicialmente,
em procedimento contraditório.
Muitas provas podem induzir você ao erro afirmando que a perda e a suspensão do pátrio
poder familiar serão decretadas pelo Conselho Tutelar.
Lembrando que o Conselho Tutelar é um órgão autônomo, não jurisdicional.
O que é Família Natural?
Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e
seus descendentes.
O que é Família extensa ou ampliada?
Parágrafo único. Entende-se por família extensa ou ampliada aquela que se estende para além
da unidade pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes próximos com os quais a
criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade.
O que é Família Substituta?
Art. 28. A colocação em família substituta far-se-á mediante guarda, tutela ou adoção,
independentemente da situação jurídica da criança ou adolescente, nos termos desta Lei.
Da Guarda
Art. 33. A guarda obriga a prestação de assistência material, moral e educacional à criança ou
adolescente, conferindo a seu detentor o direito de opor-se a terceiros, inclusive aos pais.
210
§ 1º A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, podendo ser deferida, liminar ou

incidentalmente, nos procedimentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros.
§ 3º A guarda confere à criança ou adolescente a condição de dependente, para todos os fins e
efeitos de direito, inclusive previdenciários.
As provas de concursos podem induzir você ao erro, afirmando que a guarda confere
à criança ou adolescente a condição de dependente, para todos os fins e efeitos de
direito, excluídos os direitos previdenciários.
Da Tutela
Art. 36. A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até vinte e um anos
incompletos.
O que consiste em optar escolher a tutela?
O deferimento da tutela pressupõe a prévia decretação da perda ou suspensão do poder familiar

e implica necessariamente o dever de guarda.
Art. 37. O tutor é nomeado por testamento ou qualquer documento autêntico.
Da Adoção
§ 1º A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando

esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na
forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei.
§ 2º É vedada a adoção por procuração.

§ 3º Em caso de conflito entre direitos e interesses do adotando e de outras pessoas, inclusive seus
pais biológicos, devem prevalecer os direitos e os interesses do adotando.
OBSERVAÇÃO!
Art. 41. A adoção atribui a condição de filho ao adotado, com os mesmos direitos e deveres,
inclusive sucessórios, desligando-o de qualquer vínculo com pais e parentes, salvo os
impedimentos matrimoniais.
Qual a idade para poder adotar?
Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado civil.
Quem não pode adotar?
211
§ 1º Não podem adotar os ascendentes e os irmãos do adotando.
O que é preciso para adoção conjunta?
§ 2º Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes sejam casados civilmente ou

mantenham união estável, comprovada a estabilidade da família.
§ 3º O adotante há de ser, pelo menos, dezesseis anos mais velho do que o adotando.
OBSERVAÇÃO:
§ 4º Os divorciados, os judicialmente separados e os ex-companheiros podem adotar

conjuntamente, contanto que acordem sobre a guarda e o regime de visitas e desde que o estágio
de convivência tenha sido iniciado na constância do período de convivência e que seja
comprovada a existência de vínculos de afinidade e afetividade com aquele não detentor da
guarda, que justifiquem a excepcionalidade da concessão.
Quem deverá dar o consentimento da adoção?
 Art. 45. A adoção depende do consentimento dos pais ou do representante legal do adotando.
 § 1º. O consentimento será dispensado em relação à criança ou adolescente cujos pais sejam
desconhecidos ou tenham sido destituídos do pátrio poder familiar.
 § 2º. Em se tratando de adotando maior de doze anos de idade, será também necessário o seu
consentimento.
QUADRO RESUMITIVO
TUTELA GUARDA ADOÇÃO
PODE SER PODE SER IRREVOGÁVEL
REVOGADA REVOGADA
Capítulo IV
Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-
se-lhes:
I - igualdade de condições
para o acesso e permanência II - direito de ser respeitado
na escola; por seus educadores;
212
III - direito de contestar IV - direito de organização e

critérios avaliativos, podendo participação em entidades
recorrer às instâncias estudantis;
escolares superiores;
V - acesso à escola pública e

gratuita, próxima de sua
residência, garantindo-se vagas
no mesmo estabelecimento a
irmãos que frequentem a mesma
etapa ou ciclo de ensino da
educação básica.
O que é direto dos pais?
Art. 53. Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico,
bem como participar da definição das propostas educacionais.
Qual é o dever das instituições de ensino e outros estabelecimento?
Art. 53-A. É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de

estabelecimentos congêneres assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento
ao uso ou dependência de drogas ilícitas.
Qual é o dever do Estado para com a criança e ao adolescente?

Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
I - ensino fundamental, II - progressiva extensão

obrigatório e gratuito, da obrigatoriedade e
inclusive para os que a ele gratuidade ao ensino
não tiveram acesso na médio;
idade própria;
III - atendimento
educacional especializado IV – atendimento em creche
aos portadores de e pré-escola às crianças de
deficiência, zero a cinco anos de idade;
preferencialmente na rede
regular de ensino;
213
V - acesso aos níveis mais VI - oferta de ensino noturno

elevados do ensino, da regular, adequado às
pesquisa e da criação artística, condições do adolescente
segundo a capacidade de cada trabalhador;
um;
VII - atendimento no ensino
fundamental, através de
programas suplementares de
material didático-escolar,
transporte, alimentação e
assistência à saúde.
OBSERVAÇÕES:
Art. 54. § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa
responsabilidade da autoridade competente.
O que compete ao Poder Público?

§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a
chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência à escola.
Qual a obrigação dos pais ou responsáveis?
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede
regular de ensino.
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar em
quais casos?
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho

Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
Sobre o Poder Público o que preciso saber?
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a
calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de
crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.
O que será respeitado no processo educacional da criança e do adolescente?

214
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos

próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
criação e o acesso às fontes de cultura.
Sobre os Municípios o que devo saber?
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação
de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância
e a juventude.
Da autorização para viajar

(atualização feita em 2019)
Art. 83. Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (dezesseis) anos poderá viajar para fora
da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização
judicial. (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
Em que casos a autorização não será exigida?
a) tratar-se de comarca contígua à da residência da criança ou do adolescente menor de 16
(dezesseis) anos, se na mesma unidade da Federação, ou incluída na mesma região
metropolitana; (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019).
b) a criança ou o adolescente menor de 16 (dezesseis) anos estiver acompanhado: (Redação

dada pela Lei nº 13.812, de 2019).
1) de ascendente ou colateral maior, até o terceiro grau, comprovado documentalmente o
parentesco;
2) de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, mãe ou responsável.
OBSERVAÇÃO:
Art. 83.§ 2º A autoridade judiciária poderá, a pedido dos pais ou responsável, conceder
autorização válida por dois anos.
Quando será dispensável a autorização para viajar para o exterior?
Art. 84. Quando se tratar de viagem ao exterior, a autorização é dispensável, se a criança ou
adolescente:
I - estiver acompanhado de ambos os pais ou responsável;
II - viajar na companhia de um dos pais, autorizado expressamente pelo outro através de
documento com firma reconhecida.
OBSERVAÇÃO:
Art. 85. Sem prévia e expressa autorização judicial, nenhuma criança ou adolescente nascido
em território nacional poderá sair do País em companhia de estrangeiro residente ou
domiciliado no exterior.
215
Quando são aplicáveis as Medidas e proteção?
Art. 98. As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos
reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados:
I - por ação ou omissão da sociedade ou do Estado;
II - por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável; III - em razão de sua conduta.
Título III: Da Prática de Ato Infracional

Capítulo I
O que é ato infracional?
Art. 103. Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime ou contravenção penal.
Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas
previstas nesta Lei. (artigo 101)
Explicação: adolescente recebe medida socioeducativa ato, criança obedece às medidas de

proteção do artigo 101 do ECA.
OBSERVAÇÃO:
Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei, deve ser considerada a idade do adolescente à data do
fato.
Explicação: Se o adolescente praticou o ato infracional quando menor de 18 anos de idade.

Art. 105. Ao ato infracional praticado por criança corresponderão às medidas previstas no art.
101.
Qual a hipótese em que o adolescente é privado de sua liberdade?
Art. 106. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade senão em flagrante de ato
infracional ou por ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente.
Título IV: Das Medidas Pertinentes aos Pais ou Responsável
Quais são as medidas aplicadas aos pais ou responsáveis?
Art. 129. I - encaminhamento a serviços e programas oficiais ou comunitários de proteção, apoio

e promoção da família;
II - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras
e toxicômanos;
III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico;
IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
216
V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua frequência e aproveitamento

escolar;
VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a tratamento especializado;
VII - advertência;
VIII - perda da guarda;
IX - destituição da tutela;
X - suspensão ou destituição do pátrio poder poder familiar
Título V: Do Conselho Tutelar
O que é o Conselho Tutelar?
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado
pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos
nesta Lei.
Quantos conselhos tutelares existirá em cada Município e em cada R.A?
Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no
mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local...
O Conselho tutelar é composto por quantos membros?
O Conselho Tutelar é composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para
mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos processos de escolha.
Quais os requisitos exigidos para a candidatura de Conselheiro?
Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes
requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no município.
OBSERVAÇÃO:
Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e horário de funcionamento do
Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração dos respectivos membros...
Quais são as atribuições do Conselho Tutelar?
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
217
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as
medidas previstas no art. 101, I a VII;
II - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas no art. 129, I a

VII;
III - promover a execução de suas decisões, podendo para tanto:
a) requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho
e segurança; (o mais cobrado)
b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de descumprimento injustificado de suas

deliberações.
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou

penal contra os direitos da criança ou adolescente;
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência;
VI - providenciar a medida estabelecida pela autoridade judiciária, dentre as previstas no art.
101, de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;
VII - expedir notificações;
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de criança ou adolescente quando
necessário;
IX - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e
programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente;
X - representar, em nome da pessoa e da família, contra a violação dos direitos previstos no art.
220, § 3º, inciso II, da Constituição Federal;
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão do poder
familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção da criança ou do adolescente junto à
família natural.
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de divulgação e
treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em crianças e adolescentes.
OBSERVAÇÃO:
Parágrafo único. Se, no exercício de suas atribuições, o Conselho Tutelar entender necessário o
afastamento do convívio familiar, comunicará incontinenti o fato ao Ministério Público,
prestando-lhe informações sobre os motivos de tal entendimento e as providências tomadas para
a orientação, o apoio e a promoção social da família.
OBSERVAÇÃO:
Art. 137. As decisões do Conselho Tutelar somente poderão ser revistas pela autoridade
judiciária a pedido de quem tenha legítimo interesse.
218
ANOTAÇÕES!
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219
SIMULADO
ECA
220
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
1-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRESS - SC Prova: Quadrix - 2019 - CRESS - SC -
Agente Fiscal
Julgue o item, relativo ao Estatuto da Criança e do Adolescente. Um dos critérios para a

realização da adoção é que o adotante seja, pelo menos, dezesseis anos mais velho que o
adotando.
( ) Certo ( ) Errado
2-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Quadrix - 2018 - SEDF - Professor
Substituto - Atividades
À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue o próximo item. Suponha‐se que um

professor constate que há, em sua sala de aula, um aluno adolescente com suspeita de maus‐
tratos. Nessa situação, o dirigente do estabelecimento de educação deve comunicar o Conselho
Tutelar.
À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue o próximo item. No Distrito Federal,

exige‐se que cada região administrativa tenha, no máximo, um Conselho Tutelar, composto por
cinco membros, eleitos pela população local para um mandado de dois anos, permitida apenas
uma recondução, após nova eleição.
À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue o próximo item. O Conselho Tutelar pode,
no exercício de suas atribuições e para garantir o direito à educação de crianças e adolescentes,
requisitar serviços públicos na área da educação.
5-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRP - SP Prova: Quadrix - 2018 - CRP - SP -
Psicólogo Analista Técnico
Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. º 8.069/1990), julgue o item. Nos
primeiros dezoito meses de vida, é obrigatória a aplicação, a todas as crianças, de protocolo o
outro instrumento construído com a finalidade de facilitar a detecção, em consulta pediátrica de
acompanhamento da criança, de risco para seu desenvolvimento psíquico.
221
Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. º 8.069/1990), julgue o item. Não se
prolongará por mais de dezoito meses a permanência da criança e do adolescente em programa
de acolhimento institucional, salvo comprovada necessidade que atenda a seu superior interesse,
devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. º 8.069/1990), julgue o item. A pessoa
com até doze anos de idade incompletos será considerada como criança e a com idade entre doze
e dezoito anos será considerada como adolescente.
8-Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: FITO Prova: VUNESP - 2020 - FITO - Advogado
Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao

adolescente
A) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
B) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, apenas para aqueles que tiveram acesso na idade
própria.
C) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente em
escolas especializadas.
E) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a dez anos de idade.
9-Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Caraguatatuba - SP Prova: VUNESP

- 2019 - Prefeitura de Caraguatatuba - SP - Guarda Civil Municipal
Nos termos da Lei n° 8.069/1990, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

A) Ensino médio, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade
própria.
B) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
C) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, exclusivamente na
D) Atendimento no ensino fundamental e médio, através de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde, bolsa-educação e lazer.
E) Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
222
10-Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: EBSERH Prova: VUNESP - 2020 - EBSERH -
Pedagogo
A legislação de proteção à criança e ao adolescente tem a preocupação de definir e caracterizar
todos os agentes que possam proteger a criança e o adolescente em seus direitos. Assim,
caracteriza a família como sendo “aquela que se estende para além da unidade pais e filhos ou
da unidade do casal, formada por parentes próximos com os quais a criança ou adolescente
convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade”. Trata-se, nesse caso, da família
A) natural.
B) tutelar.
C) adotiva.
D) substituta.
E) extensa.
11-Ano: 2020 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Louveira - SP Provas: Avança SP -

2020 - Prefeitura de Louveira - SP - Professor de Artes
No que se refere ao dever do Estado previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente, analise

os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior. II – Atendimento
no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde.
III – Acessos aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um.
A) Apenas o item I é verdadeiro.

B) Apenas o item II é verdadeiro.
C) Apenas o item III é verdadeiro.
D) Apenas os itens II e III são verdadeiros.
E) Todos os itens são verdadeiros.
12-Ano: 2020 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Louveira - SP Prova: Avança SP -

2020 - Prefeitura de Louveira - SP - Professor Ensino Básico
No que se refere aos deveres do Estado previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente,

analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na
II – Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso
na idade própria.
III – Atendimento no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
223
A)Apenas o item I é verdadeiro.

B)Apenas o item II é verdadeiro.
C)Apenas o item III é verdadeiro.
D)Apenas os itens I e III são verdadeiros.
E)Todos os itens são verdadeiros.
13-Ano:2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia

MG Prova: Professor – Artes Segundo o que prevê o Art. 54 da Lei no 8.069, de 13 de julho de
1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à
criança e ao adolescente:
A) Atendimento em creche e pré-escola às crianças de um a três anos de idade.

B) Acesso à escola pública e gratuita mesmo que distante de sua residência.
C) Oferta de ensino noturno regular especificamente na Educação de Jovens e Adultos.
D) Atendimento no Ensino Fundamental, por meio de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
14-Ano: 2019 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Porto Belo - SC Prova: FURB - 2019 -
Prefeitura de Porto Belo - SC - Professor - Inglês
Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069/1990, analise as afirmativas abaixo

e identifique as corretas:
I-É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da
definição das propostas educacionais.
II-É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e
gratuito, exclusivamente para os que estiverem na faixa etária de 0 a 16 anos.
II-A criança e o adolescente têm o direito de ser respeitado por seus educadores.
IV-É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos
congêneres assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou
dependência de drogas ilícitas.
Assinale a alternativa correta:

A) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
E) Todas as afirmativas estão corretas.
15-Ano: 2019 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Curitiba - PR Prova: NC-UFPR -

2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Profissional do Magistério – Docência II – Língua
Portuguesa
Um estudante menor de idade tentou conversar com a diretora da escola sobre critérios de
avaliação utilizados por um professor. A diretora da escola considerou tal atitude
224
improcedente, não viabilizou diálogo e encerrou o caso. Com base nessa situação hipotética, e
à luz do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei no 8.069/90, Capítulo IV, assinale a
alternativa correta.
A) A diretora agiu em conformidade com o ECA, posto que não se aplica o direito à contestação
de critérios avaliativos por parte de estudantes menores.
B) A competência para apurar critérios avaliativos é dever restrito à equipe pedagógica. A
diretora agiu conforme o ECA, pelo qual a contestação por parte de estudantes pode ser
interpretada como desrespeito.
C) A fim de proteger e assegurar o direito à aprendizagem do estudante, a atitude da diretora foi
coerente com os princípios educacionais que orientam que as avaliações escolares devem ser
consideradas medidas socioeducativas invioláveis.
D)A atitude da diretora violou o ECA, visto que essa lei assegura o direito da criança e do
adolescente de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares
superiores.
E)Visando garantir o respeito e a autonomia do professor em sala de aula, o ECA estabelece que
os dirigentes de estabelecimentos de ensino devem considerar contestações de estudantes
somente quando houver elevados níveis de repetência, razão pela qual a diretora agiu
corretamente.
16-Ano:2019 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: PC-ES Prova: INSTITUTO AOCP - 2019
- PC-ES - Perito Oficial Criminal
Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. De acordo com o Estatuto da Criança e do

Adolescente, é possível afirmar que é considerada criança a pessoa com até ____ anos
incompletos de idade, e adolescente quem apresentar de ____ anos a ____ anos de idade.
A)14 / 16 / 19
B)12 / 14 / 18
C)10 / 12 / 19
D)12 / 12 / 18
E10 / 10 / 18
17-Ano: 2019 Banca: ADVISE Órgão: Prefeitura de Juarez Távora - PB Prova: ADVISE
- 2019 - Prefeitura de Juarez Távora - PB - Pedagogo
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino

Fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I- Elevados níveis de repetência

II- Brigas com contato físico entre adolescentes;
III- Maus-tratos envolvendo seus alunos;
IV- Gravidez na adolescência;
V- Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
Dos itens acima:
225
A) Apenas os itens I e II estão corretos.

B) Apenas os itens III e V estão corretos.
C) Apenas os itens II, IV e V estão corretos.
D) Apenas os itens I, III e V estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.
18-Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá - AP Prova: FCC - 2018 -
Prefeitura de Macapá - AP - Nutricionista - Edital nº 03
De acordo com o ECA, é obrigação e compete aos pais ou responsáveis, respectivamente,
A) ensinar o filho a cuidar do material escolar e manter sua higiene pessoal.

matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino e zelar, junto ao poder público, pela
frequência à escola.
B) zelar pelo bom desempenho dos estudos na escola e garantir um bom comportamento em sala
de aula.
C) garantir os estudos dos filhos, responsabilizando-se pelos encaminhamentos da lição de casa.
D) auxiliar os filhos nas pesquisas e exercícios escolares e levá-los a atividades culturais e
esportivas.
19-Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá - AP Prova: FCC - 2018 -
Prefeitura de Macapá - AP - Nutricionista - Edital nº 03
Às crianças menores de 12 anos, autoras de ato infracional de qualquer tipo, o ECA determina
ao Conselho Tutelar aplicar medidas
A) socioeducativas.
B) correcionais e de reparo moral.
C) de prestação de serviços à comunidade.
D) de proteção.
E) de liberdade assistida em estabelecimento correcional.
20-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor – Direito Acerca do
DireitoAdministrativo
Julgue o item a seguir conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), os dirigentes de

estabelecimentos de Ensino Fundamental devem comunicar ao conselho tutelar os casos de
evasão escolar, não sendo necessária tal providência na hipótese de reiteração de faltas
injustificadas.
226
21-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MPE-PI Prova: CESPE - 2018 - MPE-
PI - Analista Ministerial - Área Processual
Julgue o item a seguir, relativo a Conselho Tutelar, medidas de proteção, direito à convivência
familiar e consequências da prática de atos infracionais.
O consentimento expresso dos pais para colocação do filho em família substituta é ato irretratável
após a prolação da sentença de extinção do poder familiar.
22-Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SLU-DF Prova: CESPE - 2019 - SLU-
DF - Analista de Gestão de Resíduos Sólidos - Serviço Social
Acerca de políticas, diretrizes, ações e desafios na área da família, da criança e do adolescente,

julgue o item subsecutivo.
É atribuição do conselheiro tutelar encaminhar a criança ou o adolescente para programa de

acolhimento familiar ou para família substituta, como forma de aplicação de medida de proteção.
23-Ano: 2019 Banca: MPE-SC Órgão: MPE-SC Prova: MPE-SC - 2019 - MPE-SC -
Promotor de Justiça - Vespertina
Segundo a redação do Estatuto da Criança e do Adolescente, quando o procedimento de

destituição de poder familiar for iniciado pelo Ministério Público ou de quem tenha legítimo
interesse, não haverá necessidade de nomeação de curador especial em favor da criança ou
adolescente.
Certo ( ) Errado
24-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PC-SE Prova: CESPE - 2018 - PC-SE
- Delegado de Polícia
Julgue o item subsequente, relativo à apuração de ato infracional praticado por adolescente e à
aplicação de medidas socioeducativas.
Ao ser comunicado da evasão, pela segunda vez, de adolescente que cumpre medida
socioeducativa de semiliberdade, o juiz da vara da infância e da juventude competente deverá
regredir a medida para a internação, independentemente da prévia oitiva do adolescente.
227
Situação hipotética: Ao ser notificado por vizinhos, o Conselho Tutelar constatou, em

determinada residência, que crianças estão constantemente em risco porque seus pais estão
sempre alcoolizados. Assertiva:
Nessa situação, o Conselho Tutelar poderá incluir os pais em programa oficial de tratamento a
alcoólatras.
A tutela deferida de um menor pressupõe a prévia decretação da perda ou suspensão do poder

familiar e implica necessariamente o dever de guarda.
Crianças e adolescentes que cometam atos infracionais estão sujeitas a medidas socioeducativas
previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente.
A respeito do Ministério Público, da proteção judicial dos interesses individuais, difusos e

coletivos e dos crimes e infrações administrativas previstos no Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), julgue o item subsecutivo.
Caso o gerente de um hotel hospede um adolescente desacompanhado dos pais, sem autorização
escrita dos responsáveis legais ou autorização judicial, estará ele cometendo crime punível com
pena de detenção.
228
À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue o próximo item.

Suponha‐se que um professor constate que há, em sua sala de aula, um aluno adolescente com
suspeita de maus‐tratos. Nessa situação, o dirigente do estabelecimento de educação deve
comunicar o Conselho Tutelar.
Certo( ) Errado ( )
30-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRESS-GO Prova: Quadrix - 2019 - CRESS-GO -
Agente Fiscal
As legislações materializam e consolidam as conquistas de direitos na sociedade contemporânea.

Sendo assim, julgue o item, relativo ao Estatuto da Criança e do Adolescente, ao Estatuto do
Idoso e à Lei Maria da Penha.
O Conselho Tutelar é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado de zelar

pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente previstos pelo Estatuto da Criança e
do Adolescente.
GABARITO
(ECA) ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
1-C 2-C 3-E 4-C 5-C 6-C 7-C 8-A 9-E 10-E
11-D 12-E 13-D 14-D 15-D 16-D 17-D 18-B 19-D 20-E
21-E 22-E 23-E 24-E 25-C 26-C 27-E 28-E 29-C 30-C
229
NOVO FUNDEB
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação.
EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 108, DE 26 DE AGOSTO DE 2020
Art. 1º A Constituição Federal passa a vigorar com as seguintes alterações:
"Art. 158. Pertencem aos Municípios: (Ver artigo completo na CF88).
Parágrafo único.
I - 65% (sessenta e cinco por cento), no mínimo, na proporção do valor adicionado nas
operações relativas à circulação de mercadorias e nas prestações de serviços, realizadas em
seus territórios;
II - até 35% (trinta e cinco por cento), de acordo com o que dispuser lei estadual, observada,
obrigatoriamente, a distribuição de, no mínimo, 10 (dez) pontos percentuais com base em
indicadores de melhoria nos resultados de aprendizagem e de aumento da equidade,
considerado o nível socioeconômico dos educandos." (NR)
"Art. 163-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios disponibilizarão suas

informações e dados contábeis, orçamentários e fiscais, conforme periodicidade, formato e
sistema estabelecidos pelo órgão central de contabilidade da União, de forma a garantir a
rastreabilidade, a comparabilidade e a publicidade dos dados coletados, os quais deverão ser
divulgados em meio eletrônico de amplo acesso público."
Qual será a função do Estado?
"Art. 193. A ordem social tem como base o primado do trabalho, e como objetivo o bem-
estar e a justiça sociais.
Parágrafo único. O Estado exercerá a função de planejamento das políticas sociais,

assegurada, na forma da lei, a participação da sociedade nos processos de formulação, de
monitoramento, de controle e de avaliação dessas políticas."(NR)
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
Incluído no artigo 206: IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da

vida.
Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em

230
regime de colaboração seus sistemas de ensino. (Ver também artigo completo da CF).
§ 4º Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios definirão formas de colaboração, de forma a assegurar a universalização, a
qualidade e a equidade do ensino obrigatório. (Palavras em negrito incluída no inciso
§ 4º da constituição).
§ 6º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios exercerão ação

redistributiva em relação a suas escolas.
§ 7º O padrão mínimo de qualidade
de que trata o § 1º deste artigo considerará as condições adequadas de oferta e terá como
referência o Custo Aluno Qualidade (CAQ)....
Sobre a fiscalização, avaliação e controle de despesas com educação
§ 9º A lei disporá sobre normas de fiscalização, de avaliação e de controle das despesas com
educação nas esferas estadual, distrital e municipal." (NR)
Recursos dos Estados, Distrito Federal e Municípios
Art. 212-A. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios destinarão parte dos recursos a
que se refere o caput do art. 212 desta Constituição à:
manutenção e ao desenvolvimento do ensino na educação básica;

remuneração condigna de seus profissionais, respeitadas dentre as seguintes disposições:
I - a distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados e

seus Municípios é assegurada mediante a instituição, no âmbito de cada Estado e do Distrito
Federal, de um:
 Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica;

 Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil.
Entendendo Melhor o que diz o Artigo 212 da Constituição!
Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o

Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita
resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção
e desenvolvimento do ensino.
Os entes federativos deverão usar os recursos do Fundeb exclusivamente em sua

atuação prioritária definida na Constituição: os municípios cuidam da educação infantil
e do ensino fundamental; e os estados, do ensino fundamental e médio. Assim, o
dinheiro não poderá ser aplicado, por exemplo,
232 em universidades, pois o ensino superior
é de responsabilidade prioritária do governo federal.
Fonte: Agência Câmara de Notícias

A complementação da União será equivalente a, no mínimo, 23% (vinte e três por

cento) do total de recursos...
Art. 212-A.
V- A emenda aumenta dos atuais 10% para 23% a participação da União no Fundo. Essa
participação será elevada de forma gradual: em 2021 começará com 12%; passando para 15%
em 2022; 17% em 2023; 19% em 2024; 21% em 2025; e 23% em 2026.
Valorização dos profissionais
Ainda dentro da nova parcela de complementação de recursos da União, no mínimo outros

70% serão destinados ao pagamento de salários dos profissionais da educação. Atualmente
esse piso é de 60% e beneficia apenas professores.
Ver também:
https://www.camara.leg.br/noticias/687499-conheca-o-novo-fundeb-que-amplia-
gradualmente-os-recursos-da-educacao/
Este normativo não substitui a Emenda Constitucional na integra, acessa no link:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc108.htm
232
NOVO SAEB
PORTARIA Nº 10, DE 8 DE JANEIRO DE 2021
Estabelece parâmetros e fixa diretrizes gerais para implementação do Sistema de Avaliação

da Educação Básica - Saeb, no âmbito da Política Nacional de Avaliação da Educação
Básica.
Por quem será realizado o SAEB?
Parágrafo único. O Saeb será realizado pela União, em regime de colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e contará com a coleta de dados junto aos
sistemas de ensino e às escolas públicas e privadas brasileiras.
O que é o SAEB?
Art. 2º O Saeb é um conjunto de instrumentos que permite a produção e a disseminação de

evidências, estatísticas, avaliações, exames e estudos a respeito da qualidade das etapas que
compõem a educação básica, que são:
I - a Educação Infantil;
II - o Ensino Fundamental; e
III - o Ensino Médio.
Art. 3º O Saeb é um sistema de avaliação externa em larga escala, composto por um conjunto
de instrumentos.
Quais são os objetivos do SAEB no âmbito da Educação Básica?
I - Construir uma cultura avaliativa, ao oferecer à sociedade, de forma transparente,

informações sobre o processo de ensino-aprendizagem em cada escola, comparáveis em
nível nacional, anualmente e com resultados em tempo hábil, para permitir intervenções
pedagógicas de professores e demais integrantes da comunidade escolar;
II-Produzir indicadores educacionais para o Brasil, suas regiões, unidades da federação,

municípios e instituições escolares, tendo em vista a manutenção da comparabilidade dos
dados, permitindo, assim, o incremento de séries históricas;
III - Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada no País em seus

diversos níveis governamentais;
233
IV - Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de

políticas públicas em educação baseadas em evidências, com vistas ao
desenvolvimento social e econômico do Brasil;
V - desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, por

meio de intercâmbio entre instituições de ensino e pesquisa, bem como de servidores
do Inep, docentes e gestores da educação de todos os entes envolvidos.
Dimensões de Qualidade para a avaliação da educação básica
Art. 4º O Saeb tem como referência as seguintes dimensões de qualidade para a avaliação da
educação básica:
I - atendimento Escolar;
II - ensino e aprendizagem;
III - investimento;
IV - profissionais da educação;
V - gestão;
VI - equidade; e
VII - cidadania, direitos humanos e valores.
ATENÇÃO: Ajustes técnicos e pedagógicos do SAEB
Art. 5º O Saeb passará por ajustes técnico-pedagógicos com vistas a implementar os

avanços da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) observadas as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs), a Política Nacional de Alfabetização (PNA) e o novo
Ensino Médio.
§ 1º Os referidos ajustes a serem precedidos deverão observar:
I - a progressiva realização de aplicação eletrônica, tantos dos testes cognitivos, como dos
questionários a serem aplicados a estudantes, professores, diretores de escola e secretários
de educação;
234
II - a realização do Saeb censitário, anual e para as quatro áreas do conhecimento da

educação básica;
III - a aplicação de instrumentos de medida às escolas de ensino regular e às de ensino médio

integrado;
IV - a ampliação gradativa da população de referência da avaliação e das condições de

acessibilidade dos testes e dos questionários;
V - a definição do escopo avaliativo do Ensino Médio, que também passará a oferecer um

exame alternativo de ingresso ao ensino superior; e
VI - a definição das matrizes de referência dos testes cognitivos, considerando-se o disposto

na BNCC, nas DCNs e em estudos técnicos sobre os currículos estaduais do ensino
fundamental e do ensino médio.
Sobre a Avaliação de larga escala na Educação Infantil
§2ºA Educação Infantil será avaliada a cada dois anos exclusivamente pela aplicação
de questionários eletrônicos de natureza não cognitiva.
Sobre o Inep
§ 1º O Inep poderá receber servidores ou empregados públicos cedidos pela administração

direta e indireta de outros entes federados, integrantes dos respectivos sistemas
educacionais, independentemente da ocupação de cargo em comissão ou função de
confiança, desde que o ônus da respectiva remuneração seja do órgão ou entidade cedente.
OBSERVAÇÕES:
Art. 11. O plano de implementação das inovações no Saeb terá como referência para sua
conclusão o ano de 2026.
Art. 12. O Inep publicará anualmente Portaria de operacionalização de cada edição da

avaliação com o cronograma das etapas de implementação das inovações do Saeb.
Esta portaria sobre as DCNs para o SAEB não substitui a original , para acessar na integra clique
no link:
https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-10-de-8-de-janeiro-de-2021-298322305
235
NOVO ENSINO MÉDIO
RESOLUÇÃO Nº 3, DE 21 DE NOVEMBRO DE 2018 (*)

Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio.
TÍTULO I - CAPÍTULO I
Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio articulam-se com as

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e contemplam os princípios
e fundamentos definidos na legislação para orientar as políticas públicas educacionais da
União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na elaboração, planejamento,
implementação e avaliação das propostas curriculares das instituições ou redes de ensino
públicas e privadas que ofertam o ensino médio.
CAPÍTULO II
Quais são as finalidades do Ensino Médio?

Art. 3º O ensino médio é direito de todos e dever do Estado e da família e será
promovido e incentivado com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho,
Art. 4º As instituições de ensino que ofertam essa etapa da Educação Básica devem
estruturar suas propostas pedagógicas considerando as finalidades previstas no art. 35 da Lei
nº 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Quais os princípios do Ensino Médio?
Art. 5º O ensino médio em todas as suas modalidades de ensino e as suas formas de

organização e oferta, além dos princípios gerais estabelecidos para a educação nacional no
art.206 da Constituição Federal e no art. 3º da LDB, será orientado pelos seguintes princípios
específicos:
I - formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos físicos, cognitivos e

socioemocionais;
II - projeto de vida como estratégia de reflexão sobre trajetória escolar na construção
das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante;
III - pesquisa como prática pedagógica para inovação, criação e construção de novos
conhecimentos;
IV - respeito aos direitos humanos como direito universal;
V - compreensão da diversidade e realidade dos sujeitos, das formas de produção e de
trabalho e das culturas;
VI - sustentabilidade ambiental;
236
VII - diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por parte dos
estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social, científico,
ambiental, cultural local e do mundo do trabalho;
VIII - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a
historicidade dos conhecimentos e dos protagonistas do processo educativo;
IX - indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem.
Art. 6º Para fins de obtenção de maior clareza de exposição, ficam definidos os

seguintes termos utilizados na presente Resolução:
O que é formação integral?

I - formação integral: é o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos, cognitivos
e socioemocionais do estudante por meio de processos educativos significativos que
promovam a autonomia, o comportamento cidadão e o protagonismo na construção de seu
projeto de vida;
O que é formação geral básica?

II - formação geral básica: conjunto de competências e habilidades das áreas de
conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que aprofundam e
consolidam as aprendizagens essenciais do ensino fundamental, a compreensão de problemas
complexos e a reflexão sobre soluções para eles;
O que intinerários formativos?
III - itinerários formativos: cada conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas

instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante aprofundar seus conhecimentos
e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho de forma a
contribuir para a construção de soluções de problemas específicos da sociedade;
O que são unidades curriculares?

IV - unidades curriculares: elementos com carga horária pré-definida, formadas pelo
conjunto de estratégias, cujo objetivo é desenvolver competências específicas, podendo ser
organizadas em áreas de conhecimento, disciplinas, módulos, projetos, entre outras formas
de oferta;
O que é arranjo curricular?

V - arranjo curricular: seleção de competências que promovam o aprofundamento das
aprendizagens essenciais demandadas pela natureza do respectivo itinerário formativo;
236
O que são competências?
VI - competências: mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores,

para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho. Para os efeitos desta Resolução, com fundamento no caput do art. 35-A
e no § 1º do art. 36 da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada
como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do
Plano Nacional de Educação (PNE).
O que são habilidades?
VII - habilidades: conhecimentos em ação, com significado para a vida, expressas em

práticas cognitivas, profissionais e socioemocionais, atitudes e valores continuamente
mobilizados, articulados e integrados;
O que é diversificação?
VIII - diversificação: articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico,

social, ambiental, cultural local e do mundo do trabalho, contextualizando os conteúdos a
cada situação, escola, município, estado, cultura, valores, articulando as dimensões do
trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura:
Sobre a articulação do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura o que

devo saber?
a) o trabalho é conceituado na sua perspectiva ontológica de transformação da

natureza, ampliada como impulsionador do desenvolvimento cognitivo, como realização
inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da sua existência;
b) a ciência é conceituada como o conjunto de conhecimentos sistematizados,

produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da
natureza e da sociedade;
c) a tecnologia é conceituada como a transformação da ciência em força produtiva ou

mediação do conhecimento científico e a produção, marcada, desde sua origem, pelas
relações sociais que a levaram a ser produzida;
d) a cultura é conceituada como o processo de produção de expressões materiais,

símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e
estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
236
O que são sistemas de ensino?
IX - sistemas de ensino: conjunto de instituições, órgãos executivos e normativos,

redes de ensino e instituições educacionais, mobilizados pelo poder público competente, na
articulação de meios e recursos necessários ao desenvolvimento da educação, utilizando o
regime de colaboração, respeitadas as normas gerais vigentes. No âmbito destas Diretrizes, o
poder público competente refere-se às Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos
Estaduais de Educação, conforme normativo de cada Unidade da Federação.
O que são as redes de ensino?

X - redes de ensino: conjunto formado pelas instituições escolares públicas, articuladas
de acordo com sua vinculação financeira e responsabilidade de manutenção, com atuação
nasn esferas municipal, estadual, distrital e federal. Igualmente, as instituições escolares
privadas também podem ser organizadas em redes de ensino.
O que é itinerário de formação técnica e profissional?
Parágrafo único. O itinerário de formação técnica e profissional compreende um

conjunto de termos e conceitos próprios, tais como:
O que são ambientes simulados?
a) ambientes simulados: são ambientes pedagógicos que possibilitam o

desenvolvimento de atividades práticas da aprendizagem profissional quando não puderem
ser elididos riscos que sujeitem os aprendizes à insalubridade ou à periculosidade nos
ambientes reais de trabalho;
O que são formações experimentas?
b) formações experimentais: são formações autorizadas pelos respectivos sistemas de

ensino, nos termos de sua regulamentação específica, que ainda não constam no Catálogo
Nacional de Cursos Técnicos (CNCT);
O que é aprendizagem profissional?
c) aprendizagem profissional: é a formação técnico-profissional compatível com o

desenvolvimento físico, moral, psicológico e social do jovem, de 14 a 24 anos de idade,
previsto no § 4º do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e em legislação
específica, caracterizada por atividades teóricas e práticas, metodicamente organizadas em
tarefas de complexidade progressiva, conforme respectivo perfil profissional;
236
O que é qualificação profissional?
d) qualificação profissional: é o processo ou resultado de formação e desenvolvimento

de competências de um determinado perfil profissional, definido no mercado de trabalho;
Documento assinado eletronicamente nos termos da legislação vigente
O que é habilitação profissional técnica de nível médio?
e) habilitação profissional técnica de nível médio: é a qualificação profissional

formalmente reconhecida por meio de diploma de conclusão de curso técnico, o qual, quando
registrado, tem validade nacional;
O que é programa de aprendizagem?
f) programa de aprendizagem: compreende arranjos e combinações de cursos que,

articulados e com os devidos aproveitamentos curriculares, possibilitam um itinerário
formativo. A oferta de programas de aprendizagem tem por objetivo apoiar trajetórias
formativas, que tenham relevância para os jovens e favoreçam sua inserção futura no mercado
de trabalho.
Observadas as normas vigentes relacionadas à carga horária mínima e ao tempo

máximo de duração do contrato de aprendizagem, os programas de aprendizagem podem
compreender distintos arranjos;
O que é certificação imediária?

g) certificação intermediária: é a possibilidade de emitir certificação de qualificação
para o trabalho quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade;
O que é certificação profissional?

h) certificação profissional: é o processo de avaliação, reconhecimento e certificação
de saberes adquiridos na educação profissional, inclusive no trabalho, para fins de
prosseguimento ou conclusão de estudos nos termos do art. 41 da LDB.
236
TÍTULO II - CAPÍTULO I
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E FORMAS DE OFERTA ORGANIZAÇÃO

CURRICULAR
O que é o currículo?
Art. 7º O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela
seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares
que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas
relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o
desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
§ 1º Atendidos todos os direitos e objetivos de aprendizagem instituídos na Base

Nacional Comum Curricular (BNCC), as instituições e redes de ensino podem adotar formas
de organização e propostas de progressão que julgarem pertinentes ao seu contexto, no
exercício de sua autonomia, na construção de suas propostas curriculares e de suas
identidades.
O que deve contemplar no currículo?
§ 2º O currículo deve contemplar tratamento metodológico que evidencie a

contextualização, a diversificação e a transdisciplinaridade ou outras formas de interação e
articulação entre diferentes campos de saberes específicos, contemplando vivências práticas
e vinculando a educação escolar ao mundo do trabalho e à prática social e possibilitando o
aproveitamento de estudos e o reconhecimento de saberes adquiridos nas experiências
pessoais, sociais e do trabalho.
O que são as aprendizagens essenciais?
§ 3º As aprendizagens essenciais são as que desenvolvem competências e habilidades

entendidas como conhecimentos em ação, com significado para a vida, expressas em práticas
cognitivas, profissionais e socioemocionais, atitudes e valores continuamente mobilizados,
articulados e integrados, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício
da cidadania e da atuação no mundo do trabalho.
Critérios próprios para a organização curricular

§ 4º Cada unidade escolar, em consonância com o sistema de ensino, deve estabelecer
critérios próprios para que a organização curricular ofertada possibilite o desenvolvimento
das respectivas competências e habilidades.
§ 5º A organização curricular deve possibilitar contínuo e articulado aproveitamento
de estudos e de experiências pessoais, sociais e do trabalho.
236
Por quem será definido a distribuição de carga horária?
§ 6º A distribuição da carga horária da formação geral básica e dos itinerários

formativos deve ser definida pelas instituições e redes de ensino, conforme normatização do
respectivo sistema de ensino.
Art. 8º As propostas curriculares do ensino médio devem:
I - garantir o desenvolvimento das competências gerais e específicas da Base Nacional

Comum Curricular (BNCC);
II - garantir ações que promovam:
a) a integração curricular como estratégia de organização do currículo em áreas do

conhecimento que dialogue com todos os elementos previstos na proposta pedagógica na
perspectiva da formação integral do estudante;
b) cultura e linguagens digitais, pensamento computacional, a compreensão do

significado da ciência, das letras e das artes, das tecnologias da informação, da matemática,
bem como a possibilidade de protagonismo dos estudantes para a autoria e produção de
inovação;
c) o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura;

d) a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e
exercício da cidadania;
III - adotar metodologias de ensino e de avaliação de aprendizagem que potencializem

o desenvolvimento das competências e habilidades expressas na BNCC e estimulem o
protagonismo dos estudantes;
IV - organizar os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação, por meio de

atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades online,
autoria, resolução de problemas, diagnósticos em sala de aula, projetos de aprendizagem
inovadores e atividades orientadas.
Ao final do ensino médio o objetivo é que estudante demonstre
a) competências e habilidades na aplicação dos conhecimentos desenvolvidos;
b) domínio dos princípios científicos e tecnológicos que estão presentes na produção

moderna;
c) práticas sociais e produtivas determinando novas reflexões para a aprendizagem;
d) domínio das formas contemporâneas de linguagem;

236
V - considerar a formação integral do estudante, contemplando seu projeto de vida e

sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais;
VI - considerar que a educação integral ocorre em múltiplos espaços de aprendizagem

e extrapola a ampliação do tempo de permanência na escola.
Sobre os currículos e a proposta pedagógicas o que devo saber?

Art. 9º As redes de ensino devem pautar a construção dos seus currículos e as
instituições escolares a elaboração das suas propostas pedagógicas, na seleção dos
conhecimentos, metodologias, tempos, espaços, arranjos alternativos e formas de avaliação,
com base nos princípios definidos no art. 5º desta Resolução.
Seção I
Da estrutura curricular
Do que são compostos os currículos do ensino médio?

Art. 10. Os currículos do ensino médio são compostos por formação geral básica e
itinerário formativo, indissociavelmente.
Art. 11. A formação geral básica é composta por competências e habilidades previstas
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e articuladas como um todo indissociável,
enriquecidas pelo contexto histórico, econômico, social, ambiental, cultural local, do mundo
do trabalho e da prática social, e deverá ser organizada por áreas de conhecimento:
I - linguagens e suas tecnologias;

II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
§ 1º A organização por áreas do conhecimento implica o fortalecimento das relações

entre os saberes e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade,
requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores.
Como deve ser organizado e planejado o currículo por área de conhecimento?

§ 2º O currículo por área de conhecimento deve ser organizado e planejado dentro das
áreas de forma interdisciplinar e transdisciplinar.
236
Qual a carga horária geral básica do ensino médio?
§ 3º A formação geral básica deve ter carga horária total máxima de 1.800 (mil e
oitocentas) horas, que garanta os direitos e objetivos de aprendizagem, expressos em
competências e habilidades, nos termos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
§ 4º Devem ser contemplados, sem prejuízo da integração e articulação das diferentes

áreas do conhecimento, estudos e práticas de:
I - língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das

respectivas línguas maternas;
II - matemática;
III - conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,

especialmente do Brasil;
IV - arte, especialmente em suas expressões regionais, desenvolvendo as linguagens

das artes visuais, da dança, da música e do teatro;
V - educação física, com prática facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei;
VI - história do Brasil e do mundo, levando em conta as contribuições das diferentes

culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e europeia;
VII - história e cultura afro-brasileira e indígena, em especial nos estudos de arte e

de literatura e história brasileiras;
VIII - sociologia e filosofia;
IX - língua inglesa, podendo ser oferecidas outras línguas estrangeiras, em caráter

optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade da instituição
ou rede de ensino.
§ 5º Os estudos e práticas destacados nos incisos de I a IX do § 4º devem ser tratados

de forma contextualizada e interdisciplinar, podendo ser desenvolvidos por projetos, oficinas,
laboratórios, dentre outras estratégias de ensino-aprendizagem que rompam com o trabalho
isolado apenas em disciplinas.
Quais são os temas que devem ser incluídos de forma transversal?
§ 6º Devem ser incluídos temas exigidos por legislação e normas específicas, na forma
transversal e integradora, tais como:
236
 O processo de envelhecimento e o respeito e valorização do

idoso; os direitos das crianças e adolescentes; a educação para o
trânsito;
 A educação ambiental;
 A educação alimentar e nutricional; a educação em direitos
humanos; e a educação digital.
§ 7º A critério dos sistemas de ensino, a formação geral básica pode ser contemplada
em todos ou em parte dos anos do curso do ensino médio, com exceção dos estudos de
línguaportuguesa e da matemática que devem ser incluídos em todos os anos escolares.
Como serão organizados os intinerários formartivos?
Art. 12. A partir das áreas do conhecimento e da formação técnica e profissional, os

itinerários formativos devem ser organizados, considerando:
I - linguagens e suas tecnologias:

aprofundamento de conhecimentos estruturantes para
aplicação de diferentes linguagens em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos
curriculares que permitam estudos em línguas vernáculas, estrangeiras, clássicas e indígenas,
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), das artes, design, linguagens digitais, corporeidade,
artes cênicas, roteiros, produções literárias, dentre outros, considerando o contexto local e as
possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino;
II - matemática e suas tecnologias:

aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos
matemáticos em contextos sociais e de trabalho,
estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em resolução de problemas e
análises complexas, funcionais e não-lineares, análise de dados estatísticos e probabilidade,
geometria e topologia, robótica, automação, inteligência artificial, programação, jogos
digitais, sistemas dinâmicos, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades
de oferta pelos sistemas de ensino.
III - ciências da natureza e suas tecnologias:

aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em
contextos sociais e de trabalho, organizando arranjos curriculares que permitam estudos em
astronomia, metrologia, física geral, clássica, molecular, quântica e mecânica,
instrumentação, ótica, acústica, química dos produtos naturais, análise de fenômenos físicos
e químicos, meteorologia e climatologia, microbiologia, imunologia e parasitologia, ecologia,
nutrição, zoologia, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta
pelos sistemas de ensino;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas:

aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em
236
contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em
relações sociais, modelos econômicos, processos políticos, pluralidade cultural, historicidade
do universo, do homem e natureza, dentre outros, considerando o contexto local e as
possibilidades de oferta pelo sistemas de ensino;
V - formação técnica e profissional:

desenvolvimento de programas educacionais
inovadores e atualizados que promovam efetivamente a qualificação profissional dos
estudantes para o mundo do trabalho, objetivando sua habilitação profissional tanto para o
desenvolvimento de vida e carreira, quanto para adaptar-se às novas condições ocupacionais
e às exigências do mundo do trabalho contemporâneo e suas contínuas transformações, em
condições de competitividade, produtividade e inovação, considerando o contexto local e as
possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.
O que devem considerar os intinerários formativos?
§ 1º Os itinerários formativos devem considerar as demandas e necessidades do

mundo contemporâneo, estar sintonizados com os diferentes interesses dos estudantes e sua
inserção na sociedade, o contexto local e as possibilidades de oferta dos sistemas e
instituições de ensino.
§ 2º Os itinerários formativos orientados para o aprofundamento e ampliação das

aprendizagens em áreas do conhecimento devem garantir a apropriação de procedimentos
cognitivos e uso de metodologias que favoreçam o protagonismo juvenil, e organizar-se em
torno de um ou mais dos seguintes eixos estruturantes:
Quais os eixos estruturantes dos intinerários formativos?
I - investigação científica:
supõe o aprofundamento de conceitos fundantes das ciências para a interpretação de ideias,
fenômenos e processos para serem utilizados em procedimentos de investigação voltados ao
enfrentamento de situações cotidianas e demandas locais e coletivas, e a proposição de
intervenções que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da
comunidade;
II - processos criativos:
supõe o uso e o aprofundamento do conhecimento científico
na construção e criação de experimentos, modelos, protótipos para a criação de processos ou
produtos que atendam a demandas pela resolução de problemas identificados na sociedade;
III - mediação e intervenção sociocultural:

supõe a mobilização de conhecimentos de uma ou mais áreas para mediar conflitos, promover
entendimento e implementar soluções para questões e problemas identificados na
comunidade;
236
IV - empreendedorismo:
supõe a mobilização de conhecimentos de diferentes áreas
para a formação de organizações com variadas missões voltadas ao desenvolvimento de
produtos ou prestação de serviços inovadores com o uso das tecnologias.
§ 3º Itinerários formativos integrados podem ser ofertados por meio de arranjos

curriculares que combinem mais de uma área de conhecimento e da formação técnica e
profissional.
§ 4º A definição de itinerários formativos previstos neste artigo e dos seus respectivos

arranjos curriculares deve ser orientada pelo perfil de saída almejado para o estudante com
base nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos, e deve ser estabelecido
pela instituição ou rede de ensino, considerando os interesses dos estudantes, suas
perspectivas de continuidade de estudos no nível pós-secundário e de inserção no mundo do
trabalho.
Como podem ser organizados os intinerários formativos?

§ 5º Os itinerários formativos podem ser organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares, dada a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas
de ensino.
§ 6º Os sistemas de ensino devem garantir a oferta de mais de um itinerário formativo

em cada município, em áreas distintas, permitindo-lhes a escolha, dentre diferentes arranjos
curriculares, atendendo assim a heterogeneidade e pluralidade de condições, interesses e
aspirações.
§ 7º A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem
considerar competências eletivas complementares do estudante como forma de ampliação da
carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.
§ 8º A oferta de itinerários formativos deve considerar as possibilidades estruturais e
de recursos das instituições ou redes de ensino.
§ 9º Para garantir a oferta de diferentes itinerários formativos, podem ser estabelecidas

parcerias entre diferentes instituições de ensino, desde que sejam previamente credenciadas
pelos sistemas de ensino, podendo os órgãos normativos em conjunto atuarem como
harmonizador dos critérios para credenciamento.
§ 10. Os sistemas de ensino devem estabelecer o regramento do processo de escolha

do itinerário formativo pelo estudante.
§ 11. As instituições ou redes de ensino devem orientar os estudantes no processo de
escolha do seu itinerário formativo.
§ 12. O estudante pode mudar sua escolha de itinerário formativo ao longo de seu
curso, desde que:
236
I - resguardadas as possibilidades de oferta das instituições ou redes de ensino;
II - respeitado o instrumento normativo específico do sistema de ensino.
§ 13. Os sistemas de ensino devem garantir formas de aproveitamento de estudos

realizados com êxito para o estudante em processo de transferência entre instituições ou redes
de ensino ou em caso de mudança de itinerário formativo ao longo de seu curso.
§ 14. O itinerário formativo na formação técnica profissional deve observar a

integralidade de ocupações técnicas reconhecidas pelo setor produtivo, tendo como referência
a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).
§ 15. Cabe ao Ministério da Educação a elaboração de um guia que oriente as instituições e

redes de ensino na implementação dos itinerários formativos.
Currículos da da Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola?
Art. 13. Nos currículos da Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola
e de comunidades tradicionais podem ser considerados outros saberes relevantes às realidades
dessas comunidades.
Art. 14. A critério das instituições e redes de ensino, em observância às normas

definidas pelo sistema de ensino, os currículos e as matrizes podem ser organizados de forma
que a distribuição de carga horária da formação geral básica e dos itinerários formativos sejam
dispostos em parte ou em todos os anos do ensino médio.
Parágrafo único. Os currículos podem permitir que o estudante curse:

I - mais de um itinerário formativo dentro de seu curso de ensino médio;
II - itinerários formativos de forma concomitante ou sequencial.
Art. 15. Na organização do itinerário de formação técnica e profissional podem ser

ofertados tanto a habilitação profissional técnica quanto a qualificação profissional,
incluindose o programa de aprendizagem profissional em ambas as ofertas.
§ 1º A habilitação profissional técnica de nível médio deve atender as respectivas

diretrizes curriculares nacionais.
§ 2º As instituições e redes de ensino podem iniciar a oferta de formações

experimentais de cursos de habilitação profissional técnica de nível médio que não constem
no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos com autorização específica de seu sistema de
ensino.
§ 3º Em até 3 (três) anos do início da oferta da referida formação experimental, o

236
sistema de ensino deverá deliberar a respeito do seu reconhecimento e, em caso positivo, os
cursos serão incluídos no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, preferencialmente, no prazo
de até 6 (seis) meses, limitados ao prazo de 5 (cinco) anos, contados da data de oferta inicial
da formação.
Certificados intermediários de qualificação profissional

§ 4º O itinerário formativo possibilita a concessão de certificados intermediários de
qualificação profissional técnica, desde que seja estruturado e organizado em etapas com
terminalidade, segundo os interesses dos estudantes, as possibilidades das instituições e redes
de ensino, as demandas do mundo do trabalho e a relevância para o contexto local.
§ 5º Os itinerários de formação técnica e profissional podem compreender a oferta de

um ou mais cursos de qualificação profissional, desde que articulados entre si.
§ 6º As instituições de ensino que adotem itinerário formativo que contemple

programa de aprendizagem profissional, desenvolvido em parceria com as empresas
empregadoras, incluindo fase prática em ambiente real de trabalho no setor produtivo ou em
ambientes simulados, devem observar estas Diretrizes Curriculares Nacionais e os
instrumentos estabelecidos pela legislação da aprendizagem profissional.
Art. 16. A critério dos sistemas de ensino, a oferta do itinerário formativo da formação
técnica e profissional deve considerar:
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho, constante de carga horária específica,
no setor produtivo ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso,
quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação sobre aprendizagem
profissional;
II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o
trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade.
CAPÍTULO II
FORMAS DE OFERTA E ORGANIZAÇÃO
Como é considerado o ensino médio?
Art. 17. O ensino médio, etapa final da educação básica, concebida como conjunto
orgânico, sequencial e articulado, deve assegurar sua função formativa para todos os
estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, mediante diferentes formas de oferta e
organização.
236
Como pode ser organizado o ensino médio?
§ 1º O ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no formato de séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema de créditos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
Qual a duração mínima do ensino médio?
§ 2º No ensino médio diurno, a duração mínima é de 3 (três) anos, com carga horária
mínima total de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas, tendo como referência uma carga
horária anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de
efetivo trabalho escolar, considerando que:
I - a carga horária total deve ser ampliada para 3.000 (três mil) horas até o início do
ano letivo de 2022;
II - a carga horária anual total deve ser ampliada progressivamente para 1.400 (um mil
e quatrocentas) horas.
Carga horária do ensino médio noturno?

§ 3º No ensino médio noturno, adequado às condições do estudante e respeitados o
mínimo de 200 (duzentos) dias letivos e 800 (oitocentas) horas anuais, a proposta pedagógica
deve atender, com qualidade, a sua singularidade, especificando uma organização curricular
e metodológica diferenciada, e pode, para garantir a permanência e o êxito destes estudantes,
ampliar a duração do curso para mais de 3 (três) anos, com menor carga horária diária e anual,
garantido o total mínimo de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas até 2021 e de 3.000 (três
mil) horas a partir do ano letivo de 2022.
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos

§ 4º Na modalidade de educação de jovens e adultos deve ser especificada uma
organização curricular e metodológica diferenciada para os jovens e adultos, considerando as
particularidades geracionais, preferencialmente integrada com a formação técnica e
profissional, podendo ampliar seus tempos de organização escolar, com menor carga horária
diária e anual, garantida a carga horária mínima da parte comum de 1.200 (um mil e duzentas)
horas e observadas as diretrizes específicas.
§ 5º Na modalidade de educação de jovens e adultos é possível oferecer até 80%

(oitenta por cento) de sua carga horária a distância, tanto na formação geral básica quanto nos
itinerários formativos do currículo, desde que haja suporte tecnológico – digital ou não e
pedagógico apropriado.
236
§ 6º Na educação especial, na educação do campo, na educação escolar indígena, na

educação escolar quilombola, na educação de pessoas em regime de acolhimento ou
internação e em regime de privação de liberdade, atendimento escolar de adolescentes e
jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, na educação escolar para populações
em situação de itinerância e na educação a distância devem ser observadas as respectivas
diretrizes e normas nacionais.
§ 7º As áreas do conhecimento podem ser organizadas em unidades curriculares,

competências e habilidades, unidades de estudo, módulos, atividades, práticas e projetos
contextualizados ou diversamente articuladores de saberes, desenvolvimento transversal ou
transdisciplinar de temas ou outras formas de organização.
§ 8º As áreas do conhecimento devem propiciar ao estudante a apropriação de

conceitos e categorias básicas e não o acúmulo de informações e conhecimentos,
estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos.
§ 9º A organização curricular do ensino médio deve oferecer tempos e espaços

próprios ou em parcerias com outras organizações para estudos e atividades, a fim de melhor
responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos
estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de
desenvolvimento, desde que:
I - a parceria com as organizações esteja devidamente firmada com a instituição ou

rede de ensino e reconhecida pelo sistema de ensino;
II - a organização esteja credenciada pelo sistema de ensino, quando a parceria
envolver a oferta de formação técnica e profissional;
III - a instituição escolar de origem dos estudantes se responsabilize pelos atos
escolares, incluindo, entre outros, matrícula, controle de frequência, aproveitamento e
certificação dos estudantes.
§ 10. Formas diversificadas de itinerários formativos podem ser organizadas, desde

que articuladas as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, e definidas
pela proposta pedagógica, atendendo necessidades, anseios e aspirações dos estudantes e a
realidade da escola e do seu meio.
§ 11. A contextualização e a interdisciplinaridade devem assegurar a articulação entre

diferentes áreas do conhecimento, propiciando a interlocução dos saberes para a solução de
problemas complexos.
§ 12. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os

sistemas de ensino podem estabelecer critérios para que atividades realizadas por seus
estudantes em outras instituições, nacionais ou estrangeiras, sejam avaliadas e reconhecidas
como parte da carga horária do ensino médio, tanto da formação geral básica quanto dos
itinerários formativos.
236
§ 13. As atividades realizadas pelos estudantes, consideradas parte da carga horária do

ensino médio, podem ser aulas, cursos, estágios, oficinas, trabalho supervisionado, atividades
de extensão, pesquisa de campo, iniciação científica, aprendizagem profissional, participação
em trabalhos voluntários e demais atividades com intencionalidade pedagógica orientadas
pelos docentes, assim como podem ser realizadas na forma presencial – mediada ou não por
tecnologia – ou a distância, inclusive mediante regime de parceria com instituições
previamente credenciadas pelo sistema de ensino.
§ 14. As atividades referidas no § 13 devem ter carga horária específica de acordo com
critérios previamente definidos pela instituição ou rede de ensino, observadas as normas dos
sistemas de ensino e podem ser contabilizadas como certificações complementares e constar
do histórico escolar do estudante.
Sobre as atividades a distância o que devo saber?
§ 15. As atividades realizadas a distância podem contemplar até 20% (vinte por cento)
da carga horária total, podendo incidir tanto na formação geral básica quanto,
preferencialmente, nos itinerários formativos do currículo, desde que haja suporte
tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado, necessariamente com
acompanhamento/coordenação de docente da unidade escolar onde o estudante está
matriculado, podendo a critério dos sistemas de ensino expandir para até 30% (trinta por
cento) no ensino médio noturno.
Art. 18. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os
sistemas de ensino devem estabelecer critérios para reconhecer competências dos estudantes,
tanto da formação geral básica quanto dos itinerários formativos do currículo, mediante
diversas formas de comprovação, a saber:
I - avaliação de saberes;
II - demonstração prática;
III - documentação emitida por instituições de caráter educativo.
Parágrafo único. No âmbito do itinerário de formação técnica e profissional, as

instituições e redes de ensino devem realizar processo de avaliação, reconhecimento e
certificação de saberes e competências adquiridos na educação profissional, inclusive no
trabalho, para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos nos termos do art. 41 da
LDB,conferindo aos aprovados um diploma, no caso de habilitação técnica de nível médio,
ou certificado idêntico ao de curso correspondente, no caso de curso(s) de qualificação
profissional.
Art. 19. As instituições e redes de ensino devem emitir certificação de conclusão do

ensino médio que evidencie os saberes da formação geral básica e dos itinerários formativos.
Parágrafo único. No caso de parcerias entre organizações:

236
I - a instituição de ensino de origem do estudante é a responsável pela emissão de

certificados de conclusão do ensino médio;
II - a organização parceira deve emitir certificados, diplomas ou outros documentos
comprobatórios das atividades concluídas sob sua responsabilidade;
III - os certificados, diplomas ou outros documentos comprobatórios de atividades
desenvolvidas fora da escola de origem do estudante devem ser incorporados pela
instituição
de origem do estudante para efeito de emissão de certificação de conclusão do ensino
médio;
IV - para a habilitação técnica, fica autorizada a organização parceira a emitir e
registrar diplomas de conclusão válidos apenas com apresentação do certificado de
conclusão
do ensino médio.
TÍTULO III - CAPÍTULO I
DOS SISTEMAS DE ENSINO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DOS SISTEMAS

DE ENSINO
Art. 20. Os sistemas de ensino, atendendo a legislação e a normatização nacional

vigentes e na busca da adequação às necessidades dos estudantes e do meio social, devem:
I - garantir liberdade, autonomia e responsabilidade às unidades escolares,

fortalecendo sua capacidade de concepção, formulação e execução de suas propostas
pedagógicas;
II - promover, mediante a institucionalização de mecanismos de participação da
comunidade, alternativas de organização institucional que possibilitem:
a) respeito à identidade própria de adolescentes, jovens e adultos organizando espaços

e tempos adequados para a aprendizagem;
b) várias alternativas pedagógicas, incluindo ações, situações e tempos diversos, bem

como diferentes espaços – intraescolares ou de outras instituições ou redes de ensino e da
comunidade – para atividades educacionais e socioculturais favorecedoras de iniciativa,
autonomia e protagonismo social dos estudantes;
c) realização, inclusive pelos colegiados escolares e órgãos de representação

estudantil, de ações fundamentadas nos direitos humanos e nos princípios éticos, de
convivência e de participação democrática visando a construir uma sociedade livre de
preconceitos, discriminações e das diversas formas de violência;
III - fomentar alternativas de diversificação e flexibilização curriculares, pelas

unidades escolares, que ampliem as opções de escolha pelos estudantes;
IV - promover a organização dos tempos escolares a fim de atender ao interesse do

236
estudante em seu processo de aprendizagem, seja essa organização no formato de séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, sistema de créditos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios, ou por forma diversa de organização.
V - orientar as instituições ou redes de ensino para promoverem:
a) classificação do estudante, mediante avaliação pela instituição, para inserção em

etapa adequada ao seu grau de desenvolvimento e experiência;
b) aproveitamento de estudos realizados e de conhecimentos constituídos tanto no
ensino formal como no informal e na experiência extraescolar;
c) certificação que habilite o concluinte do ensino médio ao prosseguimento dos
estudos em nível superior ou em outros cursos ou formações para os quais a conclusão do
ensino médio seja etapa obrigatória;
d) aproveitamento de conhecimentos para o prosseguimento dos estudos em diferentes
formações, seja por aproveitamento de créditos, por certificações complementares, entre
outras, conforme o art. 18.
VI - estabelecer normas complementares e políticas educacionais para execução e

cumprimento das disposições destas Diretrizes, considerando as peculiaridades regionais ou
locais;
VII - instituir sistemas de avaliação e utilizar os sistemas de avaliação operados pelo
Ministério da Educação, a fim de acompanhar resultados, tendo como referência a formação
geral básica, a legislação e as normas, estas Diretrizes e as propostas pedagógicas das
unidades escolares.
VIII - possibilitar, mediante a disponibilidade de vagas na rede, ao estudante

concluinte, imediatamente após a conclusão do curso de ensino médio, cursar outro itinerário
formativo de que trata o art. 12.
Art. 21. Para a implementação destas Diretrizes, cabe aos sistemas de ensino prover:
I - os recursos financeiros e materiais necessários à ampliação dos tempos e espaços
dedicados ao trabalho educativo nas unidades escolares;
II - aquisição, produção e/ou distribuição de materiais didáticos e escolares
adequados;
III - professores com jornada de trabalho e formação, inclusive continuada, adequadas
para o desenvolvimento do currículo, bem como dos gestores e demais profissionais
das
unidades escolares;
IV - instrumentos de incentivo e valorização dos profissionais da educação, com base
em planos de carreira e outros dispositivos voltados para esse fim;
V - acompanhamento e avaliação dos programas e ações educativas nas respectivas
redes e unidades escolares.
236
Art. 22. Cabe ao Ministério da Educação oferecer subsídios e apoio técnico e

financeiro para a implementação destas Diretrizes, em regime de colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
Sobre o SAEB e o Ensino Médio
Art. 23. Os sistemas de ensino devem utilizar os resultados do Sistema de Avaliação

da Educação Básica (SAEB), como subsídio para avaliar, rever e propor políticas públicas
para a educação básica.
Art. 24. As instituições e redes de ensino devem utilizar avaliação específica tanto
para a formação geral básica quanto para os itinerários formativos do respectivo currículo
que consiga acompanhar o desenvolvimento das competências previstas.
Art. 25. Os sistemas de ensino devem estabelecer formas de reconhecer, validar e

certificar os saberes adquiridos tanto em processo de escolarização quanto nas experiências
de
vida e trabalho, daqueles que estão fora da escola ou em distorção idade/ano de escolarização.
CAPÍTULO II
DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Art. 26. Com fundamento no princípio do pluralismo de ideias e de concepções

pedagógicas, no exercício de sua autonomia e na gestão democrática, a proposta pedagógica
das unidades escolares deve traduzir a proposta educativa construída coletivamente, garantida
a participação efetiva da comunidade escolar e local, bem como a permanente construção da
identidade entre a escola e o território no qual está inserida.
§ 1º Cabe a cada unidade escolar a elaboração da sua proposta pedagógica em

consonância com o documento curricular definido pelo seu sistema de ensino.
§ 2º A proposta pedagógica deve conter o desenho dos arranjos curriculares a serem

oferecidos pela unidade escolar, bem como as estratégias para oferta de itinerários
formativos.
§ 3º A proposta pedagógica, na sua concepção e implementação, deve considerar os
estudantes e os professores como sujeitos históricos e de direitos, participantes ativos e
protagonistas na sua diversidade e singularidade.
§ 4º A instituição de ensino deve atualizar, periodicamente, sua proposta pedagógica e

dar-lhe publicidade à comunidade escolar e às famílias.
236
Art. 27. A proposta pedagógica das unidades escolares que ofertam o ensino médio
deve considerar:
I - atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e de iniciação científica,
vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e à prática social;
II - problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidade pelo
inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo;
III - a aprendizagem como processo de apropriação significativa dos conhecimentos,
superando a aprendizagem limitada à memorização;
IV - valorização da leitura e da produção escrita em todos os campos do saber;
V - comportamento ético, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, e para a prática de um humanismo contemporâneo expresso pelo
reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporação da
solidariedade;
VI - articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades
práticas ou experimentais;
VII - integração com o mundo do trabalho por meio de estágios, de aprendizagem
profissional, entre outras, conforme legislação específica, considerando as necessidades e
demandas do mundo de trabalho em cada região e Unidade da Federação;
VIII - utilização de diferentes mídias como processo de dinamização dos ambientes de
aprendizagem e construção de novos saberes;
IX - capacidade permanente de aprender a aprender, desenvolvendo a autonomia dos

estudantes;
X - atividades sociais que estimulem o convívio humano;
XI - avaliação da aprendizagem, com diagnóstico preliminar, e entendida como
processo de caráter formativo, permanente e cumulativo;
XII - acompanhamento da vida escolar dos estudantes, promovendo o desempenho,
análise de resultados e comunicação com a família;
XIII - atividades complementares e de superação das dificuldades de aprendizagem
para que o estudante tenha êxito em seus estudos;
XIV - reconhecimento e atendimento da diversidade e diferentes nuances da
desigualdade e da exclusão na sociedade brasileira;
XV - promoção dos direitos humanos mediante a discussão de temas relativos a raça e
etnia, religião, gênero, identidade de gênero e orientação sexual, pessoas com deficiência,
entre outros, bem como práticas que contribuam para a igualdade e para o enfrentamento
de
preconceitos, discriminação e violência sob todas as formas;
XVI - análise e reflexão crítica da realidade brasileira, de sua organização social e
produtiva na relação de complementaridade entre espaços urbanos e do campo;
XVII - estudo e desenvolvimento de atividades socioambientais, conduzindo a
educação ambiental como uma prática educativa integrada, contínua e permanente;
XVIII - práticas desportivas e de expressão corporal, que contribuam para a saúde, a
sociabilidade e a cooperação;
XIX - atividades intersetoriais, entre outras, de promoção da saúde física e mental,
saúde sexual e saúde reprodutiva, e prevenção do uso de drogas;
XX - produção de mídias nas escolas a partir da promoção de atividades que
favoreçam as habilidades de leitura e análise do papel cultural, político e econômico dos
meios de comunicação na sociedade;
XXI - participação social e protagonismo dos estudantes, como agentes de
transformação de suas unidades de ensino e de suas comunidades;
XXII - condições materiais, funcionais e didático-pedagógicas, para que os
profissionais da escola efetivem as proposições do projeto;
XXIII - o projeto de vida e carreira do estudante236
como uma estratégia pedagógica cujo
objetivo é promover o autoconhecimento do estudante e sua dimensão cidadã, de modo a
orientar o planejamento da carreira profissional almejada, a partir de seus interesses,
talentos, desejos e potencialidades.
Parágrafo único. A proposta pedagógica deve, ainda, orientar:

a) dispositivos, medidas e atos de organização do trabalho escolar;
b) mecanismos de promoção e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a
alocação de recursos financeiros, administrativos e de suporte técnico necessários à sua
realização;
c) adequação dos recursos físicos, inclusive organização dos espaços, equipamentos,
biblioteca, laboratórios e outros ambientes educacionais.
TÍTULO IV
DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS
FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO
Qual a formação docente para atuar no ensino médio?
Art. 28. A formação de docentes para atuar no ensino médio far-se-á em nível da
educação superior, em cursos de licenciatura.
Art. 29. Profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de
ensino podem atuar como docentes do ensino médio apenas no itinerário de formação técnica
e profissional para ministrar conteúdos afins à sua formação ou experiência
profissional,devidamente comprovadas, conforme inciso IV do art. 61 da LDB.
Parágrafo único. A docência nas instituições e redes de ensino que ofertam o

itinerário de formação técnica e profissional poderá ser realizada por profissionais com
comprovada competência técnica referente ao saber operativo de atividades inerentes à
respectiva formação técnica e profissional.
Art. 30. Podem ser admitidos para a docência no ensino médio, profissionais
graduados que tenham realizado programas de complementação pedagógica ou concluído
curso de pós-graduação stricto sensu, orientado para o magistério na educação básica.
Art. 31. A União deve estabelecer os padrões de desempenho esperados para o

ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação em larga escala, a
236
partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Art. 32. As matrizes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e dos demais
processos seletivos para acesso à educação superior deverão necessariamente ser elaboradas
em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o disposto nos

Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.
Como será realizado o ENEN – Exame Nacional do Ensino Médio?
§ 1º O Exame Nacional do Ensino Médio será realizado em duas etapas, onde a

primeira terá como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a segunda, o
disposto nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.
§ 2º O estudante inscrito no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) escolherá as

provas do exame da segunda etapa de acordo com a área vinculada ao curso superior que
pretende cursar.
§ 3º As instituições de ensino superior deverão considerar para fins de acesso os

resultados de ambas as etapas do Exame Nacional do Ensino Médio, quando for o caso.
Art. 33. O Ministério da Educação deve estabelecer os Referenciais para a

Elaboração dos Itinerários Formativos no prazo de até 90 (noventa) dias a contar da data de
publicação desta Resolução.
Art. 34. Estas Diretrizes devem nortear a elaboração de propostas curriculares, a

formação de professores, os investimentos em materiais didáticos e os sistemas nacionais de
avaliação da Educação Básica.
Sobre o PNLD – Programa Nacional do Livro Didátido o que devo saber?
Parágrafo único. O Ministério da Educação deve adequar o Programa Nacional do

Livro Didático (PNLD) e demais programas nacionais voltados à distribuição de livros e
materiais didáticos, recursos físicos e digitais para alunos e professores que atendam ao que
foi definido para formação básica geral e itinerários formativos, organizados de acordo com
estas Diretrizes.
Art. 35. A implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais dispostas nesta

Resolução obedecerá aos procedimentos e cronograma definidos nos termos do art. 12 da Lei
nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
§ 1º O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) deverá ser adequado ao disposto

nesta Resolução, de acordo com cronograma a ser proposto pelo Ministério da Educação
(MEC).
236
§ 2º O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) deverá ser adequado ao

disposto nesta Resolução, de acordo com o cronograma de implementação dos novos
currículos do ensino médio.
Art. 36. É assegurado aos alunos matriculados no ensino médio em data anterior ao
início da implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais dispostas na presente
Resolução, o direito de concluírem seus estudos segundo organização curricular orientada
pela Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, ou de migração para nova
organização curricular, garantido o aproveitamento integral dos estudos anteriormente
realizados e vedado o alongamento do período de duração dessa etapa da educação básica.
Art. 37. A Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, permanecerá em

vigor até o ano de início de implementação do disposto na presente Resolução.
Art. 38. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogando-se as
disposições em contrário.
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Como Aprendi Legislação Educacional

Constituição Federal\\88 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

LDB – site do planalto http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Plano Nacional de Educação http://pne.mec.gov.br/

Dcns para Educação Básica http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf

BNCC em PDF completa http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

ECA – site do planalto http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

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Autora: Jhennyfer Cavalcante

Revisão: Sílvia Leite

Colaboração: Sildevânia Cavalcante

CRONOGRAMA DE ESTUDOS MENSAL

Leitura Anotar as Leitura Anotar as questões Comentar as Questões

DCNs DCNs e PNE DCNs DCNs e PNE Resolver Questões

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BNCC PNE e BNCC BNCC PNE e BNCC Resolver Questões

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CONSTITUIÇÃO FEDERAL\88 ESQUEMATIZADA

Quais são as finalidades da educação?

COM BASE EM QUE PRINCÍPIOS O ENSINO SERÁ MINISTRADO?

VAMOS ENTENDER CADA UM DESSES PRINCÍPIOS!

1- IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA ACESSO E PERMANÊNCIA DA ESCOLA

instituições privadas poderão coexistir desde que obedeçam legalmente a esses

5- VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

O que diz a LDB sobre Gestão Democrática?

Os sistemas de ensino definirão normas de gestão democrática do ensino público na

7- GARANTIA DE PADRÃO DE QUALIDADE

O piso salarial profissional nacional se refere exclusivamente aos profissionais de

Quais são as autonomias das Universidades?

Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

Gestão financeira e patrimonial refere-se à capacidade de administrar e controlar os recursos

Como será efetivado o dever do Estado com a Educação?

Como serão organizado os currículos do ensino fundamental?

Como serão organizado os sistemas de ensino da União, Estados DF e

Organizará o sistema Os Estados e o

Qual a porcentagem de aplicação da receita para manutenção e desenvolvimento

§ 7º É vedado o uso dos recursos referidos no caput e nos § 5º e 6º da emenda

O que a Constituição Federal fala sobre o Plano Nacional de Educação?

SIMULADO 1 CONSTITUIÇÃO FEDERAL

III – O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às

4- Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP

( ) As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder

A ordem de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

D) Garantida - exceto aos

A) Proteção e o incentivo às manifestações desportivas de criação nacional.

A) autonomia / gratuita / liberdade

D) melhoria da qualidade do ensino.

B) Será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a

C) ERRADO: A União e os estados devem aplicar o mesmo percentual mínimo da receita de

LEGISLAÇÃO 02: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO

Onde se desenvolve os processos formativos da Educação?

Quais são as finalidades da Educação?

Com base em que princípios o ensino será ministrado?

ART.3º I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

X - Valorização da experiência extraescolar;

Qual é o dever do Estado mediante a Educação?

II - Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

IX - Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade

X – Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de

Quais são as competências do Poder Público?

Quais são os deveres dos pais ou responsáveis sobre a educação?