(Completo) Plano de Aulas Com Os Links de Acesso para As Aulas - Estágio Obrigatório II - História 6°semestre - Humanos y Manos

FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS - FMU
Giselle Santos Silva RA: 3502340

Kevin Henrique Barbosa de Santana RA: 3356504
Melquisedeque da Silva Romano RA: 3441252
Curso: História - 6° Semestre
Estágio II
Projeto: Humanas y manos/ Reforço escolar
São Paulo
2021
SUMÁRIO
AULA 01 4
Tema: A formação da República 4
Unidade Temática 4
Objeto de Conhecimento 4
Competência da BNCC 4
Habilidades da BNCC 4
Exercício: 5
AULA 02 6
Tema: Federalismos, coronelismo e os regionalismos 6
Unidade Temática 6
Exercício: 6
AULA 03 8
Tema: A formação do exército brasileiro a república 8
Unidade Temática 8
AULA 04 10
Tema: A escravidão e a republica: vista de baixo para cima 10
Unidade Temática 10
Exercício 11
AULA 05 14
Tema: Civilização vs. Barbárie 14
Exercício 14
AULA 06 17
Tema: O nascimento dos movimentos dos trabalhadores 17
2
Exercício 17
AULA 07 18
Tema: O Café e as Oligarquias 18
Exercício: 18
AULA 08 20
Tema: Movimento Tenentista 20
Competência da BNCC: 20
Habilidades da BNCC: 20
Exercício: 20
AULA 09 22
Tema: Crise do Café e a Aliança Liberal 22
Exercício: 23
AULA 10 24
Tema: Revolução de 30 ou não? 24
Exercício: 25
REFERÊNCIAS 25
Aula 01 25
Aula 02 25
Aula 03 25
Aula 04 25
Aula 05 26
Aula 06 26
Aula 07 26
Aula 08 27
Aula 09 27
3
Aula 10 27
AULA 01
Tema: A formação da República
Ano: 9° ano
Disciplina: História do Brasil - Primeira república
Unidade Temática
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do

século XX.
Objeto de Conhecimento
Principais colaboradores do fim do Império, articulações do golpe militar e também

como se deu a estruturação inicial da República brasileira.
Competência da BNCC
Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel histórico das

instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos,
conflitos e movimentos sociais.
Habilidades da BNCC
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e

interpretativos… sobre situações ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca
das instituições sociais, políticas e econômicas.
Palavra-Chave: Crise imperial; Positivismo; Militares; Reformismo; República.
Link de Aula: https://youtu.be/Fckt-STN3Q0
4
Exercício:
“A oligarquia dominante dera provas de não dispor da maleabilidade suficiente para

aceitar a mudança, o que de resto, é perfeitamente compreensível, porque levadas
às últimas consequências as reformas atingiriam suas próprias bases de domínio ”
COSTA, Emília Viotti da. Da Monarquia à República: momentos decisivos. São

Paulo; Brasiliense, 1985, pp.360
O trecho acima descreve o pensamento das elites ao fim da Monarquia

brasileira, assinale a alternativa que mostra um dos mais relevantes motivos
que levaram à preferência pelo golpe:
a) As questões religiosas no final do Império foram decisivas para que a

maior parte deste grupo articulasse um golpe, já que, naquele
momento o monarca era “absolutista”e centrava nele também a
imagem religiosa, o que levou a um movimento nacional pela
República.
b) O controle das mudanças, caso houvesse um golpe, estaria nas mãos

dos seus próprios articuladores, gerando maior garantia da
manutenção do poder assim como das características e espaços que
ocupariam.
c) Como haviam grupos muito diferentes na disputa do poder, a

ponderação a respeito do golpe teve que ser unânime e portanto as
diferenças não ameaçavam a estabilidade do novo modelo político.
d) Os problemas representados pela Monarquia não podiam ser

resolvidos por reformas, pois isso teria que passar pelo próprio povo,
que participava ativamente nas decisões, portanto mexia nas bases de
domínio oligárquico.
e) Por conta da Guerra do Paraguai, o Brasil perdeu muito de sua

estrutura, portanto o movimento republicano partia dos militares
advindos da guerra, trouxeram consigo ideais vindos desta outra
nação, aliando-se ao descontentamento já presente.
Alternativa: b) O controle das mudanças, caso houvesse um golpe, estaria nas

mãos dos seus próprios articuladores, gerando maior garantia da manutenção
do poder assim como das características e espaços que ocupariam.
5
AULA 02
Tema: Federalismos, coronelismo e os regionalismos
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX.
Os desafios da estrutura federalista brasileira sua relação com os regionalismos

característicos assim como a prática coronelista neste jogo de poderes.
Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo

suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
Habilidades da BNCC
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico,

levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos
Palavra-Chave:
Regionalismo, federalismo, elites, coronelismo
Link de Aula: https://youtu.be/VZNELpdsQ_Y
Exercício:
Trecho I
“Por todo território se espraiavam sistemas autônomos de poder local ou privado,

baseados na propriedade da terra e em vínculos patrimoniais, cuja dinâmica era
independente da lógica do sistema político imperial”
LESSA, Renato. A invenção republicana. Rio de Janeiro; IUPERJ, 1988, pp. 54
Trecho II
6
“Cada qual é filho de si mesmo, de seu esforço próprio, de suas virtudes...- e as
virtudes soberanas para essa mentalidade são tão imperativas, que chegam por
vezes a marcar o porte pessoal e até a fisionomia dos homens. [...] É dela que
resulta largamente a singular tibieza das formas de organização, de todas as
associações que impliquem solidariedade e ordenação entre esses povos. Em terra
onde todos são barões não é possível acordo coletivo durável, a não ser por uma
força exterior respeitável e temida.”
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 27ª Edição. São Paulo: Companhia das
Letras, 2014, pp 37.
O trecho de Sérgio Buarque Holanda se encontra no livro raízes do Brasil que está
inserido em um contexto de expor a identidade brasileira e especificamente neste
trecho faz alusão a uma herança ibérica, uma herança da colonização portuguesa
que teria deixado marcas na formação social, econômica e política do Brasil.
O trecho de Lessa, se refere a ausência da estruturação burocrática ao longo do

território brasileiro. Correlacionando estes responda, qual sistema de poder foi
comum no Brasil e possuia este caráter privado e local.
a) Tenentismo, sendo um sistema vindo de camadas do exército despontava de

forma espontânea nos interiores e sertões, era organizado de forma
hierárquica e cobrava impostos paralelos.
b) Coronelismo, típico das regiões urbanas, era característico nas margens da

cidade durante o processo de favelização, consistia nas leis tradicionais
formadas naquele contexto, alheio ao Código Civil.
c) O Republicanismo, buscava representar que, a Monarquia sendo inoperante,

apenas a República conseguiria efetivar uma ordem mais eficaz, por isso se
instauraram dentro da ausência do Estado, organizações autônomas que
colocavam em prática por exemplo, sistemas de voto.
d) Coronelismo, se refere a um sistema de poder, cuja figura principal é um

proprietário de várias terras, cuja relação se extrapola para uma
característica política em sua região e influencia a população através de uma
troca de favores.
e) O coronelismo é uma dinâmica de poder institucionalizada, em que se

constitui uma relação entre dono da terra e trabalhador e a partir de um laço
registrado pelo estado constituem uma relação de trabalho muito comum
durante o fim da monarquia e a república.
7
Alternativa: d) Coronelismo, se refere a um sistema de poder, cuja figura
principal é um proprietário de várias terras, cuja relação se extrapola para uma
característica política em sua região e influencia a população através de uma
troca de favores.
AULA 03
Tema: A formação do exército brasileiro a república
Ano: 9° Anos
Unidade Temática

século XX.
A formação do exército brasileiro republicano e a influência estrangeira na sua

construção intelectual.
Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel históricos das

Habilidades da BNCC
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou

ambientais ao longo da história.
Palavra-Chave:
Positivismo; Urbanização; Exército; Bacharel; Republicanismo; Europa; elites.
Link de Aula:
https://youtu.be/2qXuWxSLhyw
Exercício
Trecho I:
8
“Dizia o editorial: “O Exército precisa estar aparelhado para sua função
conservadora e estabilizante dos elementos sociais em marcha e preparado para corrigir as
perturbações internas, tão comuns na vida tumultuária das sociedades que se formam”
pp.41 (CARVALHO)
Trecho II:
“Era ele que definia a relação do Exército com a estrutura de classes da sociedade,
Tradicionalmente, por exemplo, o corpo de oficiais era recrutado entre a nobreza e as
praças entre os camponeses e proletários urbanos. Esse tipo de recrutamento teve
importantes consequências políticas. Possibilita, de um lado, a identificação entre a
oficialidade e os grupos politicamente dominantes e, de outro, o isolamento da oficialidade
em relação às praças. Garantia a lealdade dos oficiais ao governo, ao mesmo tempo que
impedia que eles se unissem ao escalões inferiores, com perda para o poder político da
organização”. pp.14 e 15 (CARVALHO)
CARVALHO, José Murilo de. Forças armadas e a política no Brasil. Rio de

Janeiro; Zahar, 2005.
A partir da comparação destes dois trechos identifique abaixo qual resposta diz
respeito a ligação entre as características do projeto republicano adotado pelos
militares em comparação ao pertencimento de classe dos integrantes do exército
brasileiro
a) O projeto republicano no Brasil é extremamente elitizado, se constitui como

um projeto conservador, mantendo as altas classes sociais e econômicas
sobre o controle da política e da vida em geral, do mesmo modo o exército é
composto em sua parte mais significativa na política pelas altas classes
sociais, uma nova elite, uma elite burguesa, assim o trabalho da instituição
exército é proteger esse projeto nacional que é feito por e para as elites.
b) O projeto político constituido pelo exercito é o mesmo pensado pelos

republicanos, se tratando de um projeto que pensar a reestruturação dos
poderes políticos, modificando as estruturas políticas brasileiras de maneira a
institucionalizar o fim dos privilégios da capital sobre os estados, assim o
exército se constitui como um protetor dos estados e na constituição de um
estado que coordene adequadamente a liberdade dos estados brasileiros
c) O projeto social dos republicanos assim como os ideais militares de abolição

da escravidão, assim a nova elite modernizadora que compõe o exercito e
também o grupo de republicanos o que aproxima o projeto de libertação dos
povos, pensando a possibilidade de um Brasil republicano e libertado do
despotismo monarquico, objetivando constituiri uma democracia no Brasil,
que englobe todo o corpo social que constitue o Brasil
9
d) A classe social que compõe o exército é em sua base diferente da base
republicana e desse modo se constitui um projeto essencialmente diferente
também, enquanto o republicanismo pensa um projeto político de
modernização e libertação popular, o exército representa e se propõe a um
projeto de manutenção das estruturas políticas e consequentemente a
estruturas econômicas permaneceriam.
e) Existe uma próxima relação entre o exército e o republicanismo e

consequentemente uma proximidade nos seus projetos, a fim de estes dois
grupos constituem-se da mesma camada social, se apresenta o projeto de
renovação cultural do Brasil, buscando introduzir a cultura das cidades, da
urbanidade e o modelo político socioeconômicos dos estados, estes dois
grupos da mesma classe passam a pensar o Brasil
Alternativa: a) O projeto republicano no Brasil é extremamente elitizado, se

constitui como um projeto conservador, mantendo as altas classes sociais e
econômicas sobre o controle da política e da vida em geral, do mesmo modo o
exército é composto em sua parte mais significativa na política pelas altas
classes sociais, uma nova elite, uma elite burguesa, assim o trabalho da
instituição exército é proteger esse projeto nacional que é feito por e para as
elites.
AULA 04
Tema: A escravidão e a republica: vista de baixo para cima
Ano: 9° Ano
Disciplina: História do Brasil - Primeira república.
Unidade Temática

século XX.
A importância da escravidão para o Brasil e as implicações na República para os

libertos e livres, mecanismos de controle da população negra.
10

Habilidades da BNCC
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Palavra-Chave:
Escravidão; abolição; exclusão; república; favelização
Link de Aula:
https://youtu.be/WhB58ou2Zt8
Exercício
Trecho I: Hino da Proclamação da República do Brasil (1889):
“Nós nem cremos que escravos outrora/ Tenha havido em tão nobre país/ Hoje o rubro
lampejo da aurora/ Acha irmãos, não tiranos hostis/ Somos todos iguais! Ao futuro/
Saberemos, unidos, levar/ Nosso augusto estandarte que, puro/ Brilha, ovante, da Pátria no
Altar”
HINO da Proclamação da República [Medeiros e Albuquerque; Leopoldo
Américo Miguez]:
Trecho II: Cartaz comemorativa a abolição da escravidão no Brasil (1888):
11
Valendo-se de tal abordagem histórica, do Cartaz e do Hino da Proclamação da
República, se faz necessário pensarmos que após a abolição da escravidão não
houve pagamento de indenização, nenhum incentivo de integração social e de
participação política.
Como aponta Carvalho:
Trecho III:
“Pela Constituição de 1824 votavam nas eleições primárias analfabetos e quem tivesse 100
mil-réis. Foi a chamada Lei Saraiva, 1881, que produziu grande retrocesso. Ao mesmo
tempo que eliminou o voto indireto, ela proibiu o voto do analfabeto e tornou mais rigorosa a
comprovação de renda. Num país que em 85% da população era analfabeta, eliminar seu
direito ao voto era excluí-la da cidadania política
CARVALHO, José Murilo de Carvalho. O pecado original da República. Rio

de Janeiro: Bazar do Tempo, 2017.
Com base no trecho retirado do Hino da Proclamação da República do Brasil, de

1889, o Cartaz comemorativa a abolição da escravidão no Brasil, de 1888, e o
trecho do texto de José Murilho de Carvalho, reflita e relacione a relação de abolição
da escravidão, a Proclamação da República e a utilização do discurso republicano
de integração e harmonia racial no Brasil em contraposição do que constituia-se no
processo histórico brasileiro de exclusão social dos ex-escravos.
a) Na realidade brasileira o que percebemos, de maneira notável, ao longo do

processo histórico da abolição da escravidão e o processo de transição da
monarquia à república, é que os ex-escravos foram total abonados socialmente,
indenizados e que a história brasileira constitui-se harmonicamente.
b) A relação entre a República e a escravidão seria positiva já que a Lei Aúrea havia
os libertado ainda no Império, na República passariam a ser cada vez mais incluídos
no contexto de emprego e da política, o que levaria ao acesso ao voto ao longo dos
anos além de uma cidadania participativa.
c) Diante da processualidade histórica e da construção da memória histórica,

percebe-se que no Brasil, os ex-escravos foram excluídos da participação política e
12
social e marginalizados do direito de cidadania, mas que ao longo do tempo foram
incluídos na sociedade brasileira e integrados de direitos civis e políticos, portanto
vivemos uma democracia racial e uma completa harmonia entre as raças.
d) Percebe-se no Brasil, que o processo de abolição da escravidão foi bastante

conservador feito lento e gradualmente e na Proclamação da República brasileira,
nota-se que ocorreu um processo exclusão social e política dos ex-escravos na
sociedade, em contrapartida a República utilizou-se de discurso de que “somos
todos iguais” racialmente e socialmente.
e) O discurso republicano nunca se utilizou da lógica escravista em sua organização

já que, a integração total dos libertos e livres foi efetivada com amplas políticas
públicas, logo uma alternativa de mão de obra assalariada os incluiu de forma a
proporcionar todas as condições de sobrevivência.
Alternativa: d) Percebe-se no Brasil, que o processo de abolição da escravidão

foi bastante conservador feito lento e gradualmente e na Proclamação da
República brasileira, nota-se que ocorreu um processo exclusão social e
política dos ex-escravos na sociedade, em contrapartida a República
utilizou-se de discurso de que “somos todos iguais” racialmente e
socialmente.
AULA 05
Tema: Civilização vs. Barbárie
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX.
13
O processo de favelização, especialmente no Rio de Janeiro, o contexto de

Canudos e as relações destes com o projeto de “civilização” e higienização que se
buscou estabelecer na República.
Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo

suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
Habilidades da BNCC
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meio físicos e as relações
da vida humana com a paisagem.
Palavra-Chave
Eugenia, Positivismo, Favelização.
Link de Aula:
https://youtu.be/W4S0J9TSkp4
Exercício
Trecho I:
“É que as ruas constituíam o domínio, o espaço de circulação por excelência dos

escravos - homens, mulheres e crianças - os "animais de trabalho" que movimentavam
todas as engrenagens da existência econômica, social e mesmo especificamente urban da
cidade. A força braçal do escravo era a força produtiva básica da economia urbana, na
esfera da produção, sobretudo, da circulação de mercadorias, homens e todos os
elementos indispensáveis à manutenção de uma moradia urbana (água, esgoto, víveres
etc.).” (BENCHIMOL -1992, pp. 29)
BENCHIMOL, Jaime Larry. Pereira Passos um Haussmann Tropical. coleção

biblioteca carioca,1992.
Trecho II, III e IV:
[...]
14
“A começar pelo título, “Como elles são”, fica como o “elles” marca uma oposição a
um “nós” implícito no texto e que por sua vez corresponderia logicamente ao jornalista que
redigiu a matéria e aos leitores o jornal na época."(SCHWARCZ, 1987) pp.13
[...]
“Todo esse ambiente que vai cada vez mais, como que definido o “creoullo” como o
“outro”, o “estranho à ação”, e a ironia subjacente, são reforçados também a partir das
palavras que o jornalista vai destacando em maiúscula …”(SCHWARCZ, 1987) pp.13
[...]
“O “elles” presente no título do antigo adquire então cada vez mais concretude, ao
demonstrar o abismo existente entre o “elles” escravos - fujões, obrigatoriamente
analfabetos e mantidos a distância da “cultura” branca- e o “nós”, leitores e jornalistas:
cidadão, leitores de Varella e que podemos portar bigodes, cavanhaque e pincenê, símbolos
do nosso lugar e condição. (SCHWARCZ, 1987) pp.14
SCHWARCZ, Lilia Moritz. Retrato em branco e negro: jornais, escravos e

cidadãos em São Paulo no final do século XIX. São Paulo, Companhia das
Letras,1987.
A partir da análise destes trechos identifique a relação entre a dinâmica da

civilização vs. barbárie com a questão racial no Brasil
a) Os quatro trechos nos levam a pensar que de forma nenhuma a noção de
bárbaro está ligada com a cor da pele ou a raça, mas que as relações que
subjugação advém apenas de um projeto sociopolítico, na simples noção de
subjugação pela violência.
b) O trechos acima nos revela uma importante relação entre a noção de

civillidade em contraponto a barbárie, se localizando no outro, em que aquilo
fora de um padrão -europeu- é barbáro, o negro, isso se consrtitui como
argumento para um projeto sociopolitico de exclusão -civilizatório- e
subjulgação do povo negro.
c) Somos incapazes de ler a realidade brasileira se não notamos a relação entre

a exploração - barbárie - e a raça, em vista de que o brasil foi o país que mais
recebeu escravos e que mais demorou a dar fim a escravidão, devemos
percerber que demorou a se civilizar e a raça tem muito haver com isso.
15
d) É extremamente essencial compreender que a questão racial dentro do
Brasil, a fim de que é um país extremamente miscigenado e do mesmo modo
tomar compreensão da inexistências de subjugação racial, exatamente por
essa caraterísticas a dinâmica de subjugação e barbarização do outro não
ocorre pela raça
e) Estes quatro trecho demonstram que o processo colonial é essencialmente

um processo de melhoramento, assim a dicotomia da civilização em contato
com a barbárie se constitui como um progresso para o Brasil, resultando na
melhora da vida de todo o corpo social
Alternativa: b) O trechos acima nos revela uma importante relação entre a

noção de civillidade em contraponto a barbárie, se localizando no outro, em
que aquilo fora de um padrão -europeu- é barbáro, o negro, isso se consrtitui
como argumento para um projeto sociopolitico de exclusão -civilizatório- e
subjulgação do povo negro.
AULA 06
Tema: O Nascimento dos Movimentos dos Trabalhadores
Ano: 9° Ano
Disciplina: História do Brasil - Primeira República.
Unidade Temática

século XX.
Compreender a formação do Brasil pela presença e participação das diversas

classes sociais.
16
Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos

como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
Habilidades da BNCC
H10 - Reconhecer as dinâmica da organização dos movimentos sociais e

importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico
-geográfica
Palavra-Chave:
Migração, Anarquismos, trabalhadores, reivindicações, trabalho
Link de Aula:
https://youtu.be/JlnRifQyZC8
Exercício:
Trecho I
“Os anos posteriores a 1930 seriam assim um grande ensaio de amadurecimento da
sociedade - frustrado pelo golpe de 1937 - com a presença crescente das classes
populares urbanas, os esforços por constituir partidos que fossem a legítima
expressão de diferentes interesses sociais, a renovação do debate cultural.”
FAUSTO, Boris. “A crise dos anos 20 e a Revolução de 1930”. In: FAUSTO, Boris
(org.). História geral da civilização brasileira. Rio de Janeiro; Bertrand Brasil, 2007,
Tomo III, vol. 2, pp. 426.
De acordo com o trecho acima, assinale a questão que melhor descreve a natureza
e organização do movimento trabalhista no Brasil.
a) As organizações trabalhistas, a partir da Era Vargas, não foram submetidas

ao Governo Federal de modo que obtiveram autonomia e capacidade de
organização para as tentativas revolucionárias do Plano Cohen.
b) As primeiras organizações trabalhistas não contaram com uma
institucionalização, porém, com o surgimento dos sindicatos houve uma
maior estruturação. As medidas centralistas de Vargas buscaram
desmembrar o movimento.
c) A dinâmica Varguista não interferiu de forma rígida na organização
institucional do movimento trabalhista, mas auxiliou na criação de órgão que
dariam maior visibilidade à causa e reivindicações, atuando como
intermediário entre patrões e operários.
17
d) A divisão dos trabalhadores durante a República era que, os trabalhadores
com maior espectro de habilidades (não especializados) tinham mais direitos,
pois, por estarem em maior quantidade suas greves afetavam mais do que
reivindicações dos setores especializados.
e) Com o advento da Primeira Guerra Mundial e da Industrialização, o aumento
de empregos e da qualidade de vida aconteceu de forma exponencial de
modo que os movimentos trabalhistas acabaram diminuindo conforme a
década de 30 chegava.
Alternativa: b) As primeiras organizações trabalhistas não contaram com uma

institucionalização, porém, com o surgimento dos sindicatos houve uma
maior estruturação. As medidas centralistas de Vargas buscaram desmembrar
o movimento.
AULA 07
Tema: O Café e as Oligarquias
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX.
O crescimento e organização das políticas econômicas voltadas para a

agroexportação no início do século XX.
Competências de área 4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e

seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
Habilidades da BNCC
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas

implicações sócio-espaciais.
18
Palavra-Chave:
Política dos Governadores; Café com Leite; Campos Sales; Latifúndio;
Agroexportação.
Link de Aula:
https://youtu.be/mhSZuzlmPeM
Exercício:
Trecho I
“A despolitização do Estado Nacional seria contraposta à politização dos

estados-atores, resguardando-se o poder soberano e autônomo do Catete”
VISCARDI, Claudia. O teatro das oligarquias: Uma revisão da “política do
café com leite”. Belo Horizonte; Fino Trato, 2012, pp. 35.
A Política dos Estados (ou Governadores) de Campos Sales, é frequentemente

descrita como um modo de estabilizar a República brasileira de forma que não se
perdesse o controle. Uma de suas medidas mais importantes foi de resguardar para
a esfera federal a administração e deixar com que as “lutas ideológicas” ficassem
apenas no regional. Assinale a alternativa que diz melhor descreve uma
característica e consequência dessa política.
a) O objetivo de apaziguar os conflitos entre os grupos políticos foi bem

sucedido, perdurando vários mandatos após o seu. Além desta separação
houve um processo de ampliação da participação eleitoral popular.
b) Por este motivo se iniciou os conflitos que resultaram na Revolução de 30,
pois, os estados não conseguiram a participação na administração pública.
Como parte da medida, as eleições foram suspensas.
c) Portanto, as disputas regionais se tornaram mais sobressalentes através das
fraudes eleitorais. O poder federal se fez mostrar com a validação dos
candidatos de acordo com seu apoio ao governo central.
d) A estabilidade foi característica forte desta política tendo apoio popular. Com
isso, os projetos do partido puderam se desenvolver plenamente levando ao
fim da política do café com leite e ao fortalecimento democrático.
19
e) O poder federal continuou de forma plena, pois as elites regionais
compunham o conselho. Desta forma a estabilidade do país se mantinha e
levou ao progresso da industrialização na federação.
Alternativa: c) Portanto, as disputas regionais se tornaram mais

sobressalentes através das fraudes eleitorais. O poder federal se fez mostrar
com a validação dos candidatos de acordo com seu apoio ao governo central.
AULA 08
Tema: Movimento Tenentista
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX.
Crise política, presença e participação do exército na luta de classes e vida política

no Brasil.
Competência da BNCC:
Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos

como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
Habilidades da BNCC:
H10 - Reconhecer as dinâmica da organização dos movimentos sociais e

importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico
-geográfica
Palavra-Chave:
Praças, exército, classes, movimento, marcha
20
Link de Aula:
https://youtu.be/mIbFJK3XUrI
Exercício:
Mesmo que o movimento tenentista seja breve identifique nas alternativas,

utilizando-se dos trechos como existem características que são constantes antes e
depois do movimento tenentista, influenciando até mesmo os processos da
“revolução” de 1930, identifique estas características nas alternativas com ajuda dos
trechos:
Trecho I
“O Exército - ou a parte revolucionária dele - constituiu-se numa
espécie de partido político renovador que, não podendo agir ‘pelo voto,
aliou-se às facções civis, derrotadas e descontentes para agir pelas armas.’
Este diagnóstico, muito mais inteligente do que aqueles que viam nos
episódios militares apenas o aspecto de indisciplina e nisso esgotavam a
análise, assinala a importância dos acontecimentos da época e a importância
da participação militar.” pp. 267
Trecho II
“As mudanças tinham de serem feitas pelas armas, o que teria
transformado os militares rebeldes em vanguarda política da luta contra o
domínio oligárquico da burguesia cafeeira e seus aliados. Entretanto, esse foi
um liberalismo de fachada. Fundamentalmente, o tenentismo se manteve fiel
à defesa da ordem e das instituições.” pp.316
a) As características do exército demonstradas nestes trechos que se mantém

durante quase toda a história brasileira são: interferência e presença política
de caráter moralizante, buscando influência e poder político e a ligação com a
formação e o caráter liberal apenas discursivo do exército
b) As características do exército demonstradas nestes trechos que se mantém
durante quase toda a história brasileira são: Influência e domínio coercitivo
pela força assim o controle da produção de café e também o caráter político
de esquerda em dividir a produção.
21
c) As características do exército demonstradas nestes trechos que se mantém
durante quase toda a história brasileira são: a cristalização de um discurso
liberal e a condução de uma prática essencialmente revolucionária
conduzida, também a característica da luta política e classista
d) As características do exército demonstradas nestes trechos que se mantém
durante quase toda a história brasileira são: a presença constante dessa
pequena burguesia nos ambientes políticos do Brasil, também a
característica da influência da vida prática pelo coronelismo nos campos
e) As características do exército demonstradas nestes trechos que se mantém
durante quase toda a história brasileira são: a presença do exército como
mão do estado na manutenção da ordem como também a característica de
executor das leis republicanas
Alternativa: a) As características do exército demonstradas nestes trechos

que se mantém durante quase toda a história brasileira são: interferência e
presença política de caráter moralizante, buscando influência e poder político
e a ligação com a formação e o caráter liberal apenas discursivo do exército
AULA 09
Tema: Crise do Café e a Aliança Liberal
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX.
Crise da oligarquia cafeeira na transição da República Velha para Era Vargas.
Competências de área 4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e
22
seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
Habilidades da BNCC
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas

implicações sócio-espaciais.
Palavra-Chave:
Modernização; Aliança Liberal; Crise;
Link de Aula: https://youtu.be/Wjfqb40RhZw
Exercício:
Trecho I
“O abandono da defesa do café por um presidente paulista causou
descontentamento em São Paulo e enfraqueceu a base política de Washington Luís.
Como Getúlio Vargas prometia apoio a um programa de valorização, sua vitória em
1930 foi facilitada.”
TOPIK, Steven. A presença do estado na economia política do Brasil- 1889 a 1930.
Rio de Janeiro; Record, 1987, pp. 100.
Leia o trecho acima, a respeito da crise da política do café no governo de

Washington Luís e assinale a alternativa que melhor explica sua relação com o
início da Revolução de 30 e da Era Vargas.
a) A defesa do café era elemento importante pois Vargas se dispunha a lutar

pelas elites cafeeiras mesmo durante a depressão econômica que ocorria e
se aprofundava por razão do Crash de 1929 enquanto o então presidente
nunca se mostrou interessado no projeto.
b) Getúlio Vargas, por ser um candidato não paulista, acabou não sofrendo com
as expectativas da elite paulistana que contava com incentivos para a
industrialização do setor de forma que acabam por apoiar a deposição de
Washington Luís.
23
c) As diversas iniciativas do governo para auxiliar os cafeicultores resultaram
em um sistema institucionalizado e que foi descumprido por Washington Luís,
este financiado pelo setor industrial acabou interrompendo a valorização em
prol de uma política modernizadora.
d) Com a diminuição da defesa do café em detrimento da proteção econômica,
Washington Luís acaba enfraquecido. Vargas apesar de representar
interesses da elite urbana colocava na campanha uma intenção de continuar
o programa de defesa do café.
e) A Revolução de 30 teve motivações econômicas e políticas. Washington Luís
estava envolvido no movimento, porém, por conta da crise econômica no fim
da década de 20, acaba por perder influência e deposto em 30, a partir disto
se inicia a Era Vargas.
Alternativa: d) Com a diminuição da defesa do café em detrimento da proteção

econômica, Washington Luís acaba enfraquecido. Vargas apesar de
representar interesses da elite urbana colocava na campanha uma intenção de
continuar o programa de defesa do café.
AULA 10
Tema: Revolução de 30 ou não?
Ano: 9° Ano
Unidade Temática

século XX
A Movimentação em torno da Revolução de 30. Debate sobre o caráter

revolucionário ou golpista do processo histórico.
24

Habilidades da BNCC
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou

ambientais.
Palavra-Chave:
Revolução, Reforma, Militares, Vargas, Marcha, Memória, Oligarquias.
Link de Aula:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLdTg3DQ8Fom6B8vnUJK2vtcqqz8eYMPnC
Exercício:
Trecho I:
“A revolução de 1930 resultara de uma brecha na classe dominante, cindindo-se e

permitindo a composição de uma de suas frações com os elementos de classe
média presentes em todas as fermentações internas. Há na revolução, assim, duas
componentes: a tradicional, representada pelas forças políticas que exerciam o
domínio do país, e a nova, representada por forças políticas que até então não
haviam encontrado oportunidade para organizarem-se e atuarem, particularmente
representadas no tenentismo.” (SODRÉ, 1962, pp. 328)
Trecho II:
“A luta de classes, nesse movimento, dá-se em dois planos: o primeiro, o do

antagonismo fundamental entre proprietários e não-proprietários ou entre
exploradores e explorados, e o segundo, o do antagonismo no seio da própria
classe dominante, proprietária e exploradora” (OLIVEIRA, Francisco Maria
Cavalcante de. 1997, pp. 447)
25
Leia os trechos acima, que diz respeito a processualidade histórica da ascensão de
Vargas ao poder político governamental, as disputas internas no interior da
burguesia brasileira e o antagonismo das classes populares e as classes dominante,
e assinale a alternativa que indica melhor a relação desse momento político
a) Ocorre no Brasil, na década de 1930, e com a ascensão de Vargas no poder,

um grande conchavo entre trabalhadores, elite cafeeira tradicional e as elites
dissidentes, propondo um governo com política econômica que englobe a
todos, tendo como base as políticas sociais.
b) A classe dominante tradicional brasileira estava em plena harmonia junto às
propostas Varguistas de modernização. O povo, porém, não concordava com
as ideias de trabalhismo que seriam desenvolvidas, se dava ali a única
dimensão de luta de classes.
c) O Brasil, no período de 1930, tinha no plano político disputas acirradas, a
elite cafeeira tradicional e as elites dissidentes que antagonizavam
internamente, e as classes populares - como o BOC -, pleiteando autonomia
política. A ascensão de Vargas representou uma vitória das elites dissidentes.
d) As disputas pelo poder neste período na realidade desconsidera as classes
médias, ao passo que seria mais centrada na questão das elites cafeeiras
contra os tenentistas. A população estaria envolvida de ambos os lados na
tentativa de fazer valer sua voz neste conflito.
e) As classes trabalhadores, e em específico, a classe trabalhadora organizada
em núcleos ideológicos comunistas, anarquistas e socialistas em
contraposição a disputa no interior da burguesia brasileira, conseguiu
antagonizar e vencer as eleições e estabelecer um governo dos
trabalhadores, com conquistas sociais e trabalhistas.
Alternativa: c) O Brasil, no período de 1930, tinha no plano político disputas

acirradas, a elite cafeeira tradicional e as elites dissidentes que
antagonizavam internamente, e as classes populares - como o BOC -,
pleiteando autonomia política. A ascensão de Vargas representou uma vitória
das elites dissidentes.
26
REFERÊNCIAS
Aula 01
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Aula 02
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Aula 03
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LANNA Jr., Mário Cléber Martins. “Tenentismo e crises políticas na primeira República”.
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LESSA, Renato. A invenção Republicana. São Paulo: Vértice, s/d.
PRADO JÚNIOR, C. Formação Histórico do Brasil. 14. ed. São Paulo: Brasiliense, 1976.
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30

(Completo) Plano de Aulas Com Os Links de Acesso para As Aulas - Estágio Obrigatório II - História 6°semestre - Humanos y Manos

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FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS - FMU

Giselle Santos Silva RA: 3502340

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Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel histórico das

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Palavra-Chave: Crise imperial; Positivismo; Militares; Reformismo; República.

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“A oligarquia dominante dera provas de não dispor da maleabilidade suficiente para

COSTA, Emília Viotti da. Da Monarquia à República: momentos decisivos. São

O trecho acima descreve o pensamento das elites ao fim da Monarquia

a) As questões religiosas no final do Império foram decisivas para que a

b) O controle das mudanças, caso houvesse um golpe, estaria nas mãos

c) Como haviam grupos muito diferentes na disputa do poder, a

d) Os problemas representados pela Monarquia não podiam ser

e) Por conta da Guerra do Paraguai, o Brasil perdeu muito de sua

Alternativa: b) O controle das mudanças, caso houvesse um golpe, estaria nas

Tema: Federalismos, coronelismo e os regionalismos

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Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo

H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico,

“Por todo território se espraiavam sistemas autônomos de poder local ou privado,

O trecho de Lessa, se refere a ausência da estruturação burocrática ao longo do

a) Tenentismo, sendo um sistema vindo de camadas do exército despontava de

b) Coronelismo, típico das regiões urbanas, era característico nas margens da

c) O Republicanismo, buscava representar que, a Monarquia sendo inoperante,

d) Coronelismo, se refere a um sistema de poder, cuja figura principal é um

e) O coronelismo é uma dinâmica de poder institucionalizada, em que se

Tema: A formação do exército brasileiro a república

O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do

A formação do exército brasileiro republicano e a influência estrangeira na sua

Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel históricos das

H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou

CARVALHO, José Murilo de. Forças armadas e a política no Brasil. Rio de

a) O projeto republicano no Brasil é extremamente elitizado, se constitui como

b) O projeto político constituido pelo exercito é o mesmo pensado pelos

c) O projeto social dos republicanos assim como os ideais militares de abolição

e) Existe uma próxima relação entre o exército e o republicanismo e

Alternativa: a) O projeto republicano no Brasil é extremamente elitizado, se

Tema: A escravidão e a republica: vista de baixo para cima

O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do

A importância da escravidão para o Brasil e as implicações na República para os

Competência de área 3 - Compreender a produção e o papel históricos das

H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

Trecho I: Hino da Proclamação da República do Brasil (1889):

Trecho II: Cartaz comemorativa a abolição da escravidão no Brasil (1888):

Como aponta Carvalho:

CARVALHO, José Murilo de Carvalho. O pecado original da República. Rio

Com base no trecho retirado do Hino da Proclamação da República do Brasil, de

a) Na realidade brasileira o que percebemos, de maneira notável, ao longo do

c) Diante da processualidade histórica e da construção da memória histórica,

d) Percebe-se no Brasil, que o processo de abolição da escravidão foi bastante

e) O discurso republicano nunca se utilizou da lógica escravista em sua organização

Alternativa: d) Percebe-se no Brasil, que o processo de abolição da escravidão

Tema: Civilização vs. Barbárie

O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do

O processo de favelização, especialmente no Rio de Janeiro, o contexto de

Competência de área 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo

“É que as ruas constituíam o domínio, o espaço de circulação por excelência dos

BENCHIMOL, Jaime Larry. Pereira Passos um Haussmann Tropical. coleção

Trecho II, III e IV: