O USO DA INTERNET COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: INTERNET

NA SALA DE AULA

DE PAULA, Geane Rodrigues1

SILVA, Patrícia da Costa2

SOUZA, Maria Domingas de3

Resumo
O uso da Internet como ferramenta pedagógica está cada vez mais presentes nas
escolas. Atualmente é vista como um recurso interativo e dinâmico que possibilita novas
maneiras de ensinar e aprender, oferecendo uma grande variedade de benefícios no processo
de aprendizagem, permitindo mais facilmente o acesso à recursos didáticos e melhorando a
interação entre docentes e discentes. Nessa perspectiva, a presente investigação buscou
analisar o uso da internet como ferramenta pedagógica para os professores do ensino
fundamental de uma escola púbilca localizada no município de Comodoro- MT. Procurou-se
analisar a utilização dos recursos da internet junto aos docentes, verificando as possibilidades,
desafios e impactos que causam no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, foi utilizada
como metodologia a a pesquisa de campo com abordagem qualitativa e a pesquisa
bibliográfica, tendo como instrumentos de investigação a utilização de questionários. A
pesquisa é considerada relevante, pois a internet tornou-se uma ferramenta necessária na
educação, sendo de extrema importância que o professor tenha o conhecimento adequado do
uso dessa tecnologia sempre se atualizando diante das mudanças existentes, para que se tenha
uma educação de qualidade.
Palavras-chave: Internet, ferramenta pedagógica, internet na sala de aula.

1. Introdução
A sociedade atual está baseada na informação, na troca de opiniões e na interação,
experiências e ideais, tendo em vista o grande aumento no uso das tecnologias da informação

1
Acadêmica do curso de Pedagogia, da instituição Univerdidade do Estado do Mato Grosso (Unemat) Contato:
geane79@live.com
2
Acadêmica do curso de Pedagogia, da instituição Univerdidade do Estado do Mato Grosso (Unemat) Contato:
patriciasilvacdo@outlook.com.
3
Professora orientadora do curso de pedagogia, da instituição Univerdidade do Estado do Mato Grosso
(Unemat) Formação: Profa Ma. Maria Domingas de Souza. Contato: mariads.moraes@gmail.com
 e da comunicação no dia-a-dia. Nessa perspectiva, é de suma importância que as pessoas se
atualizem constantemente sobre esse tema, e sejam capazes de analisar e refletir criticamente
sobre as diversas situações vivenciadas. Sendo assim, a Internet se constitui como um
poderoso recurso de comunicação e informação, que vem modificando o modo de vida e as
relações humanas em todas as suas dimensões: econômica, política, social e, principalmente
educacional, conforme é possível observar no comentário de Silva:

uso da internet na escola é exigência da cibercultura, isto é, do novo ambiente

comunicacional-cultural que surge com a interconexão mundial de computadores em
forte expansão no inicio do século XXI. Novo espaço de sociabilidade, de
organização, de informação, de conhecimento e de educação. (2013, p. 63).

No ambiente educacional, a Internet vem assumindo uma grande função de apoio

pedagógico, como recurso mediador de uma aprendizagem dinâmica. Todavia, é importante
destacar que este recurso não substitui a figura do docente, ele apenas auxilia no processo de
ensino e aprendizagem. É importante que o professor saiba manusear essa ferramenta de
maneira apropriada para o bom desempenho e eficácia de seu trabalho escolar. Neste modo, o
presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir as possibilidades que a Internet
disponibiliza para a construção de uma aprendizagem de qualidade no ensino fundamental,
sendo verificados os desafios e impactos dentro do ambiente escolar.
São inúmeras as pesquisas realizadas sobre esse tema, dessa maneiraa, procurou-se
analisar trabalhos semelhantes a este, como por exemplo a pesquisa de Luciano Bitencourt
Fernandes, que trata sobre “A internet como ferramenta de apoio ao professor em sala de
aula” (2004). Que nos serviu de suporte, enriquecendo as leituras e a condução desse trabalho.
Neste trabalho procurou-se identificar os recursos da Internet como ferramenta
pedagógica na sala de aula. Pode-se dizer, então, que o presente trabalho visa:
 Compreender como a internet pode ser utilizada na sala de aula como ferramenta pedagógica.
 Analisar como a Internet pode ser uma ferramenta importante no processo ensino
aprendizagem;
 Verificar se a Internet possibilita maior interação e participação dos alunos no processo ensino
aprendizagem;
 Comparar a melhoria ou não dos alunos através do uso da Internet como ferramenta
pedagógica.
 Identificar quais as dificuldades dos alunos em relação o uso da Internet em sala de aula.
Os encaminhamentos para a discussão encontram-se descritos nas seguintes sessões.
A primeira sessão trata da fundamentação teórica, que aborda ligeiramente sobre a origem da
Internet, sequenciando uma introdução da informática educativa no Brasil, a internet como
ferramenta pedagógica no Brasil: o uso da internet e seus desafios, a internet no processo de
ensino-aprendizagem: suas vantagens e desvantagens e educando com a internet: recursos e
possibilidades no qual mostra como a Internet está inserida dentro do contexto das escolas do
país e como vem se tornando uma importante ferramenta pedagógica.
A segunda sessão, diz respeito à metodologia, aos procedimentos e instrumentos
utilizados na pesquisa, no qual relata o objeto de investigação: Em quê a Internet pode nos
beneficiar em sala de aula?. Feita com dois professores do ensino fundamental da Escola
Municipal Carlos Pompermayer, localizada no município de Comodoro- MT.
A terceira sessão descreve os resultados e as discussões da pesquisa enviada aos
professores, sendo apresentadas as expectativas dos professores sobre o uso da Internet como
ferramenta pedagógica; como a utilização da internet auxilia à prática pedagógica dos
mesmos; as formas de uso; os facilidades e dificuldades em relação ao manuseio dessa
ferramenta, além dos impactos causados pela internet no processo de ensino aprendizagem.
Nas considerações finais são destacados os pontos mais importantes obtidos na pesquisa, e
informações que visam contribuir para a formação de docentes sobre essa temática de forma
integradora e transformadora.

2. Estrutura: Fundamentação Teórica

2.1 Breve histórico sobre a origem da internet
A Internet é um enorme conjunto de redes de computadores interligadas por todo o
mundo, um mecanismo responsável pela disseminação de informações e divulgação mundial,
colaborando e integrando pessoas e seus computadores, independentemente de sua localização
no planeta. A Internet tornou-se a invenção de maior destaque e importância dentre muitas
outras no meio da comunicação e disseminação de informações.
A história da Internet teve início na década de 1960, no período da Guerra Fria, com
o Departamento de Defesa dos Estados Unidos (USA), que desenvolveu a Advanced Research
Projects Agency (ARPA), que tinha o intuito de desenvolver projetos para garantir a
segurança do país em caso de qualquer acidente nas comunicações, evitando a perda de dados
e informações em caso de ataques de guerra. O seu principal projeto foi a Arpanet, primeira
rede nacional de computadores para facilitar a troca de informações e estratégias de guerra.
De acordo com Rodrigues:
Esta rede privada era destinada a interligar os computadores dos centros de pesquisa,
universidades e instituições militares americanas, permitindo o compartilhamento de
 recursos entre os pesquisadores que trabalhavam com projetos estratégico-militares.
(2008, p.1).

Nas décadas de 1970 e 1980, a Internet passou a não ser somente utilizada para fins
militares, mas também um importante meio de comunicação acadêmico. A internet era
utilizada por acadêmicos e professores universitários, principalmente dos Estados Unidos, que
utilizavam a rede mundial para a troca de informações, mensagens, ideias e conhecimento.
Rodrigues relata que:
Em 1972 o governo americano decidiu mostrar o projeto pioneiro à sociedade, e a
idéia expandiu-se entre as universidades americanas, interessadas em desenvolver
trabalhos cooperativos. Para interligar os diferentes computadores dos centros de
pesquisa, em 1980 a Internet adotou o protocolo aberto TCP/IP para conectar
sistemas heterogêneos, ampliando a dimensão da rede, que passou a falar com
equipamentos de diferentes portes, como micros, workstations, mainframes e
supercomputadores. (2008, p.1).

Somente na década de 1990 a Internet foi privatizada e começou a abranger a

população em geral. Neste ano, foi desenvolvida a World Wide Web (WWW), propiciando a
utilização de uma interface gráfica e a criação de sites mais interessantes e dinâmicos. Como
afirma o pesquisador Márcio Roberto Bruno:

Com o WWW, a tarefa de navegar pela Internet tornou-se extremamente simples,

com endereços amigáveis e visualização clara e rápida. Para esse novo sistema, foi
desenvolvido um programa de computador que ficou conhecido como navegador de
hipertexto de World Wide Web. Das versões modificadas do WWW, a que teve
maior impacto foi o Mosaic, que se espalhou por milhares de usuários. Projetado por
um estudante, Marc Andreessen, e um profissional, Eric Bina, no National Center
for Supercomputer Applications da Universidade de Illinois.(2006, p.12)

Desde então, surgiram vários navegadores (browsers) como, por exemplo, o Mozilla
Firefox® e o Netscape Navigator®, o Internet Explorer®, da Microsoft, provedores de
acesso, portais de serviços online, colaborando para o crescimento acelerado da Internet e,
assim, passando a ser considerada a maior criação tecnológica de todos os tempos.
Dessa forma a Internet se popularizou e passou a ser operada com diferentes
finalidades: no meio acadêmico, as pessoas à utiliza como ferramenta de pesquisa e
propagação da informação e do conhecimento, e por ser um importante mecanismo de
comunicação, onde através das salas de chats e vídeo- aulas, possibilita encontro e bate papos
entre pessoas a qualquer momento, lugar e distância.
A partir dos anos 2000, começou uma nova era na Internet com outro modelo de
comunicação e entretenimento: as redes sociais. Daquino (2012) ressalta que o ano de: “2004
pode ser considerado o ano das redes sociais, pois nesse período foram criados o Flickr, o
Orkut e o Facebook - algumas das redes sociais mais populares, incluindo a maior de todas até
hoje.” ( p.1).
As redes sociais são consideradas importantes ferramentas da internet por vários
motivos, dentre eles estão a comunicação e interação entre pessoas, a propagação de
informações e a eficiência de propaganda no mercado de trabalho.

2.2 A internet como ferramenta pedagógica no Brasil: o uso da internet e seus desafios
A internet como meio educacional no Brasil começa na década de 1960. De acordo
com Moraes (1997), a primeira experiência educacional nessa área aconteceu na Universidade
Federal do Rio de Janeiro (URFJ), na disciplina de Física. (apud TAVARES, 2013, p.1). Mais
tarde, com o desenvolvimento dos computadores pessoais, algumas escolas particulares do
país inseriram em suas grades curriculares a disciplina de informática, com foco no
conhecimento técnico da informática, isto é, a informática como fim e não como meio. O
setor público por sua vez começou a investir na informática educacional, produzindo alguns
projetos pioneiros que contribuíram o fortalecimento da informática nas escolas. Tavares diz
que:
O projeto EDUCOM é o primeiro projeto público a tratar da informática
educacional, agregou diversos pesquisadores da área e teve por princípio o
investimento em pesquisas educacionais. Este projeto forneceu as bases para a
estruturação de outro projeto, mais completo e amplo, o PRONINFE. O PROINFO,
praticamente uma releitura do projeto PRONINFE, teve maior incentivo financeiro e
está sendo, até o momento, o mais abrangente no território nacional entre todos os
projetos, através de seus Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE). (2013, p.1)

De acordo com Tavares (2013), os Núcleos de Tecnologia Educacional – NTE foram

elaboradas em todos os estados do país, dispondo de projetos educacionais que trabalhavam a
informática. Foram dados computadores com acesso à Internet em escolas públicas
municipais e estaduais, com o propósito inicial de capacitar os professores no campo
tecnológico. Com esses equipamentos as escolas públicas passaram a ter à sua disposição um
aparato tecnológico, apesar de que limitado, tem a Internet como uma ferramenta de apoio
diferenciada. A partir de então, o uso da Internet nas escolas marca uma revolução na
educação, caracterizada por novas oportunidades e desafios dentro do processo de ensino e
aprendizagem. As mudanças são enormes, as metodologias e práticas pedagógicas podem
agora contar com tecnologias inovadoras e cada vez mais sofisticadas e atualizadas.
Hoje em dia o uso da Internet pode ser encontrado em todas as modalidades de
ensino, seja o ensino presencial ou o ensino à distância, fornecendo ferramentas que
proporcionam interatividade e dinamicidade, facilitando o compartilhamento de
conhecimento, dúvidas experiências, e divulgação de materiais didáticos. Como informa
Moran:
Hoje, começam a se aproximar metodologias, programas, tecnologias e
gerenciamento, tanto dos cursos presenciais como dos cursos a distância ou virtuais.
Aos poucos a educação vai-se tornando uma mistura de cursos, de sala de aula física
e também de intercâmbio virtual. (2001, p.2).

Dessa maneira, não existe mais uma divisão entre modalidade de ensino presencial e
à distância, mas sim uma mistura dos dois modelos. Por mais que um curso seja presencial ele
se utiliza muitas várias vezes de meios que constituem um ensino virtual. Dessa forma, o
pensamento de aula presencial vai se abrangendo diante de tantas possibilidades que a internet
possibilita a professores e alunos, conforme Moran explica:

O conceito de aula muda porque, mesmo distante, o processo de aprendizagem pode

acontecer. À medida que essas tecnologias vão-se tornando mais e mais rápidas,
além de escrever coisas e ler mensagens, poderemos ver os alunos, eles verão o
professor, a um custo relativamente barato. Então, isto vai modificar profundamente
todo o conceito que nós temos de aula e o nosso papel professor e aluno. (2001, p.2).

Com tantas modificações na área tecnológica e com o crescente aumento uso da

Internet por milhares de pessoas, surgem novos desafios para a educação e devido a esse fato,
são impostas novas formas de ensinar e aprender. Esses desafios não indica somente no uso
de tecnologias em si. A questão é saber como incluir as tecnologias como uma ferramenta
pedagógica e em projetos pedagógicos, participativos e inovadores.
Os professores têm o desafio de instruir os alunos para a sociedade tecnológica, onde
a grande maioria dos educadores são iniciantes e os alunos muitas vezes mais experientes com
as tecnologias. Com base nessa informação, Mendes (2001) afirma que: “Os computadores
nos desafiam a buscar ações inovadoras e a repensar o nosso papel de educadores no atual
contexto”. ( p. 1) O computador é utilizado como uma ferramenta pedagógica, e as escolas
devem se adaptar a essa situação, dispondo de laboratórios de informática, para que os
estudantes possam aprender também através do computador, excedendo as aulas tradicionais.
Dessa maneira, a educação de hoje precisa se modernizar, dispondo de menos momentos
presenciais tradicionais e proporcionando mais momentos de inovação que viabilize múltiplas
maneiras de ensinar, motivar e avaliar. Sendo assim, torna-se uma necessidade dos
educadores trabalharem com projetos pedagógicos que ofereçam novas formas de ensinar,
utilizando a interdisciplinaridade para auxiliar com uma aprendizagem contextualizada que
leve o aluno a arquitetar seu próprio conhecimento.
 Aparece então, a aprendizagem colaborativa ou cooperativa, que reúnem atividades
que envolvem vários indivíduos em busca da construção coletiva do conhecimento. Nessa
perspectiva, Cruz diz que:
O trabalho na internet implica a criação de ambientes de aprendizagem colaborativos
voltados para a socialização, à solução de problemas, a gestão compartilhada de
dados, que contenham informações de interesses de grupo, capazes de modelar
conhecimentos sobre as mais diferentes áreas. Alunos e professores participam
ativamente do processo continuo de colaboração, interação, motivação,
desenvolvimento da criticidade e autonomia, da criatividade e descoberta. Nele
Também se permite a pesquisa individual, em que cada aluno segue seu próprio
ritmo e a pesquisa em grupo, em que se desenvolve a aprendizagem colaborativa.
(2013, p. 5)

A Internet pode ser utilizada como uma ferramenta de aprendizagem que concede
aos alunos, novas descobertas, rompendo com antigos paradigmas da educação e propiciando
práticas pedagógicas inovadoras.
Segundo Neto e Rocha (2013):
[...] emergência da interatividade como perspectiva comunicacional no ambiente
educacional da sociedade moderna, na era digital, da cibercultura, cria a necessidade
de os professores coadunarem sua prática docente com a dinâmica interativa das
tecnologias digitais e com o perfil comunicacional dos seus alunos. As tecnologias
digitais rompem com a mensagem fechada, fortalecendo a cultura da participação,
onde o receptor é convidado à criação compartilhada diante da mensagem, e, que
ganha sentido sob sua intervenção. (2013, p.5)

Sendo assim, a interatividade concede que os alunos e professores extrapole a sua

condição de passividade e assumirem uma condição ativa no processo. Casagrande (2008)
afirma que: “Uma característica importante quanto ao uso da internet, é que ela possibilita o
aprendizado colaborativo, o que significa que tanto alunos como professores são participantes
ativos no processo de aprendizagem.” (p.5).
O educador não precisa ser especialista no uso da Internet, mas é necessário conhecer
as possibilidades dessa ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, saber usá-la com o
intuito de desenvolver aulas mais interessantes e dinâmicas. Muitas vezes os estudantes se
sentem mais seguros no uso dessa ferramenta, quando percebem que o professor possui amplo
conhecimento sobre ela. Por isso, o professor precisa saber manusear o conhecimento de
maneira integradora visando o pleno desenvolvimento do aluno. Para isso, é importante
acompanhar as mudanças e avaliar constantemente o método utilizado, analisando
importantes questões que influenciam para a qualidade do ensino, definindo de forma
coerente que tipo de aula será ministrada; quais atividades serão aplicadas e como serão
desenvolvidas.
2.3 A internet no processo de ensino-aprendizagem: suas vantagens e desvantagens
O uso do computador nas instituições de ensino traz inúmeras possibilidades e
mudanças significativas para o processo do ensino-aprendizagem, pois dispõe de diversos
recursos que exploram diferentes atividades, principalmente quando estão conectados à
Internet, uma vez que a Internet aumenta as possibilidades, e concebe ao aluno as diferentes
experiências e aprendizagens, fazendo com que interaja com diversas formas de textos,
imagens e sons. São várias as vantagens que a Internet proporciona para o processo de ensino
e aprendizagem quando usada de forma adequada, mas, existem alguns problemas e
limitações quando é utilizada de maneira incorreta e despreparada, podendo ocorrer alguns
transtornos no processo educacional. Como já sabemos, a Internet é uma importante fonte de
pesquisa e canal de comunicação, e as escolas precisam acompanhar essas mudanças e
adaptar- se à novas formas de atender a atual realidade social.
Assim sendo, torna-se necessário que as crianças tenham, o acesso a essa tecnologia.
As escolas de ensino fundamental devem estimular o uso dos computadores e da Internet
como ferramenta pedagógica, auxiliando o aluno na construção do seu próprio conhecimento
de forma interativa. Lévy (1998) diz que:
Já no começo do século XXI, as crianças aprenderão a ler e escrever com máquinas
editoras de texto. Saberão servir-se dos computadores como ferramentas para
produzir sons e imagens. Gerirão seus recursos audiovisuais com o computador,
pilotarão robôs... (...) O uso dos computadores no ensino prepara mesmo para uma
nova cultura informatizada. (apud NETO e ROCHA, 2013, p.1)

Vivemos em um universo digital, as crianças já nascem em meio a toda essa

avalanche tecnológica, e nós como educadores temos que acompanhar tais mudanças, pois o
nosso papel e papel da escola é o de prepara-las para a vida, sendo assim o melhor a se fazer é
professores e tecnologia trabalhem em conjunto.
Conforme afirma Pais, (2005)
“O sucesso do uso do computador como uma tecnologia que pode favorecer a
expansão da inteligência depende da forma como ocorre a relação entre o usuário e
as informações contidas no programa por ele utilizado. Quanto mais interativa for
essa relação, maiores serão as possibilidades de enriquecer as condições de
elaboração do saber. Este é um dos principais argumentos para justificar a
importância do estudo da interatividade no contexto da inserção dos computadores
na educação escolar.” (PAIS, 2005, p. 144).

As tecnologias podem ajudar por um lado, mas também podem atrapalhar por outro.
Jamis se viu tanta informação disponível, tantas tecnologias, mas também nunca se teve tanta
dificuldade de comunicação, quando se trata da participação, interação e qualidade da
informação. Nesse sentido, Moran revela que:
 A questão fundamental não é a tecnológica. As tecnologias podem nos ajudar, mas,
fundamentalmente, educar é aprender a gerenciar um conjunto de informações e
torná-las algo significativo para cada um de nós, isto é, o conhecimento [...] Educar
também é aprender a gerenciar tecnologias, tanto de informação quanto de
comunicação. Ajudar a perceber onde está o essencial, e a estabelecer processos de
comunicação cada vez mais ricos, mais participativos. (2001, p. 4)

O uso da informática nas escolas também deveria abranger as necessidades

pedagógicas, porém nem sempre isso acontece. Segundo Santos (2012) existe um despreparo
dos professores e uma infraestrutura indisponível na maioria das escolas públicas.
Um dos maiores problemas da Internet é que ela oferece diversas possibilidades de
busca, e as suas páginas muitas vezes encantam os alunos e tiram o foco principal que é a
interpretação. Na realização de aulas com o uso da Internet, os alunos podem ficar dispersos
navegando pelos sites, abrindo muitas páginas, atrapalhando assim a eficiência da aula. Existe
um deslumbramento muito grande com as imagens e sons encontrados na Internet, levando
muitas vezes os alunos a não prestarem atenção no conteúdo, absorvendo a informação de
modo rápido e superficial, sem realemente internalizar e refletir sobre o conteúdo ministrado
pelo professor. Como afirma Moran:
Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexões possíveis e de endereços
dentro de outros endereços, de imagens e textos que se sucedem ininterruptamente.
Tendem a acumular muitos textos, lugares, idéias, que ficam gravados, impressos,
anotados. Colocam os dados em seqüência mais do que em confronto. Copiam os
endereços, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devida triagem. (1999, p.19)

Assim percebe-se, que a Internet manuseada de maneira errada pode causar

transtornos à qualidade do ensino. O pesquisador Primo chama atenção para a má utilização
das tecnologias:
A utilização burocrática das novas tecnologias de mediação pode apenas mecanizar
a educação, sofisticar métodos reprodutores e transmissionistas e valorizar técnicas
de controle dos estudantes. Ocupar alunos em clicar botões de “avanço” e “recuo”
em uma interface limitada de ensino à distância é tentar dissimular um texto linear e
fechado através de uma fantasia tecnológica de interatividade. (2001, p. 14)

Percebe-se que esses problemas, e a falta de organização e capacitação dos

profissionais da educação, caracterizam o uso inadequado da Internet, contribuindo assim para
uma educação de má qualidade, que pode formar alunos desestimulados e sem senso crítico.
O uso dos computadores e Internet como ferramenta pedagógica podem inovar, mas também
podem reproduzir um ensino tradicional, pois o fato de utilizar as tecnologias não garante a
qualidade e eficiência do ensino, mas sim a forma como são utilizadas.
É muito importante que haja um acompanhamento deste uso, tanto em casa com em
sala de aula. O manuseio de tabletes, computadores, celulares ou quaisquer outras ferramentas
tecnológicas ou interativas, existe a necessidade de monitorar as crianças, pois há vários sites
mal intencionados- intencionados na Grande Rede de Computadores a “Internet”. É
necessário estar atentos, mas há também meios de limitar e monitorar esses acessos.
As crianças de hoje já nasceram conectadas, com pouca idade já sabem acessar a
internet usar o computador, o tablet, o celular essas ferramentas além de servirem como
entretenimento e comunicação, o uso da tecnologia na Educação Infantil é uma forma de
inovar na educação.
As ferramentas digitais dispunha aos alunos uma nova maneira de interação, mesmo
que ainda não saibam ler ou escrever, já podemos contar com novas ferramentas que podem
ser usadas dentro e fora da escola.
As tecnologias digitais aguçam a curiosidade da criança em descobrir cada vez mais.
Músicas, jogos, imagens, cores, tudo isso faz com que os pequenos desenvolvam sua
imaginação, estimulando assim sua aprendizagem e sua capacidade de absorver o conteúdo de
forma lúdica.
Usando o computador que possibilita várias informações, movimentos e cores em uma
tela, as crianças precisam ficar atentas ao que está acontecendo, ainda mais se for uma
atividade interativa. Desenvolvendo assim a capacidade de concentração e foco.
A inserção da tecnologia na Educação desperta a criatividade das crianças, onde eles
produzem o seu próprio conteúdo.
Cruz (2013) enfatiza que: “[...] a internet é uma interface que pode ajudar os alunos a
desenvolverem um sentido de responsabilidade pessoal com seu próprio aprendizado. Através
dela, eles expandem seus horizontes, aprendendo a comunicar-se, a colaborar e, de fato, a
aprender” (CRUZ, 2013, p. 2).
É consensual que o uso da tecnologia na educação apresenta fatores que contribuem
para o desenvolvimento da criança, esta inovação ajuda a desenvolver a mente,
potencializando o desenvolvimento intelectual e ajudando na coordenação motora.

2.4 Educando com a internet: recursos e possibilidades

Na área educacional, a Internet tornou-se um importante recurso pedagógico,
ampliando as possibilidades e formas de aprender e ensinar. Ela pode ser utilizada como
mídia de comunicação e pesquisa, como ferramenta de trabalho e entretenimento, como meio
de negócios, facilitando a vida pessoal e profissional de milhares de pessoas, dentre outras, a
internet se tornou algo fundamental na vida das pessoas.
 A Internet faz com que as pessoas interajam, não vivendo como seres meramente
passivos, no entanto muitas outras não estão preparadas para lidar com a grande variedade de
trocas de informações que ocorrem. Esse é um grande desafio para o professor, conciliar a
variedade de informações e fonte de acesso, escolher as informações mais importantes e
facilitar a compreensão de uma forma mais profunda a fim de que os alunos aprendam de
maneira significativa.
São muitas as ferramentas da Internet que podem ser usadas com fins educacionais.
Segundo Silva:
Algumas das interfaces on-line mais conhecidas são chat, fórum, lista, blog, site e
LMS ou AVA. Como ambientes ou espaços de encontro, propiciam a criação de
comunidades virtuais de aprendizagem. O professor pode lançar mão dessas
interfaces para a co-criação da comunicação e da aprendizagem em sua sala de aula
presencial e on-line. Elas favorecem integração, sentimento de pertença, trocas,
crítica e autocrítica, discussões temáticas, elaboração, colaboração, exploração,
experimentação, simulação e descoberta. (2013, p.65)

Esses recursos favorecem uma construção cooperativa do conhecimento, no qual o

trabalho coletivo de professores e alunos pode ocorrer presencialmente ou virtualmente.
Podendo trabalhar com pesquisas em tempo real, projetos em grupos, dentre outros. Todos
esses recursos que permitem a troca de informações são chamados de meios de comunicação.
A comunicação é uma área muito interessante e proveitosa para educação, quando se
pretende trabalhar atividades como o trabalho em grupo. As salas de bate papo são muito úteis
para orientar grupos, sanar dúvidas, aproximar alunos que moram distantes, permitindo que
eles possam se reunir virtualmente para desenvolver suas atividades, quando todos os alunos
estão “online” no mesmo instante. Segundo Silva:
O chat é um espaço on-line de bate-papo síncrono (com hora marcada) com envio e
recepção simultâneos de mensagens textuais e imagéticas. Professor e aprendizes
podem propor o tema e debatê-lo. Podem convidar outros participantes do curso e
colaboradores externos, agendando dia e hora. Os temas podem ser vinculados às
unidades ou atividades do curso, porém muitas vezes tomam rumos próprios numa
polifonia favorável ao estreitamento dos laços de interesses e desbloqueio da
participação. O chat potencializa a socialização on-line quando promove sentimento
de pertencimento, vínculos afetivos e interatividade. Mediado ou não, permite
discussões temáticas e elaborações colaborativas que estreitam laços e impulsionam
a aprendizagem. O texto das participações é quase sempre telegráfico, ligeiro, não
linear e próximo da linguagem oral, efervescente e polifônico. ( 2013, p. 65).

O chat também permite o uso dos nicknames (codinomes), isso permite que as
pessoas permaneçam anônimas ou assumam uma nova identidade. Isso torna o chat um dos
recursos mais populares da Internet, mas é considerado um fator de reprovação para os
educadores por tornar pouco valor educacional. Nesse sentido, o autor revela que:
 Ainda há muito a aprender sobre como usar o chat em diferentes ambientes
educacionais e sobre qual a melhor maneira de integrar essa interface com as demais
tecnologias de informática e da internet ao processo educacional. Algumas
experiências utilizando-as como recurso nos cursos à distância e nos presenciais
mostram que ela pode ser utilizada como recurso no processo de ensino e
aprendizagem combinada com outras. À medida que mais e mais professores por
todo o Brasil começarem a usar o chat como parte rotineira da educação, mais
aprenderemos sobre o poder pedagógico dessa interessante interface de
comunicação. (CRUZ, 2013, p. 3).

Os fóruns é um dos mais importantes recursos didáticos, com eles os educadores

podem discutir temas trabalhados em sala de aula, disponibilizar materiais didáticos, indicar
bibliotecas virtuais, endereços para pesquisa dentre outras orientações. Essa ferramenta
promove a interação, onde os participantes podem expressar-se, opinando e debatendo temas
propostos, além de abrir novos tópicos de discussões. É um lugar de troca e compartilhamento
da informação, onde os participantes podem refletir e analisar as perspectivas dos demais,
refletindo seus próprios conhecimentos e leituras. Silva ressalta que:
[...] o fórum é assíncrono (as participações em texto e em imagens ficam
disponibilizadas nesse espaço, esperando que alguém do grupo se dê conta e se
posicione a respeito). No fórum, o professor abre provocações em texto – ou em
outras fontes de visibilidade – e juntamente com os estudantes desdobra elos
dinâmicos de discussões sobre temas de aprendizagem. (2013, p.66)

O e-mail é uma ferramenta que possibilita a comunicação de professores e alunos

através da linguagem escrita. Primo (2008) declara que: “[...] o serviço de emails permite uma
discussão assíncrona entre no mínimo duas pessoas (tendo em vista que uma mesma
mensagem pode ser enviada para um número bem maior de destinatários).” (p. 8).
Esse serviço de mensagem pode ser escrito em HTML e conter imagens, vídeos e
pode ainda carregar consigo qualquer outro arquivo. O e-mail nos possibilita discutir sobre
vários assuntos, comunicar e fazer a transferência de arquivos estando em qualquer lugar do
mundo, basta estar conectado com a rede de internet.
Já a videoconferência, proporciona recursos de emissão e visualização de imagens
em vídeo dos participantes, proporcionado ainda à transmissão do áudio. Primo (2001) diz
que essa ferramenta conta com recursos como a webcams, onde os participantes podem-se ver
fisicamente no diálogo.
Outra ferramenta importante são os buscadores, os alunos podem pesquisar,
encontrando as mais diferentes fontes, tais como: bibliotecas, e-books, vídeos, arquivos. Além
desses, a Internet oferece acesso aos softwares educacionais, com eles os professores podem
trabalhar os conteúdos estudados de uma maneira mais interativa e lúdica, tornando as aulas
mais agradáveis e adequadas ao desenvolvimento de cada aluno. Com esses softwares os
alunos podem explorar atividades que envolvem letras, números, formas e cores.
Estimulando, assim, o aprendizado de maneira mais descontraída e interativa. De acordo com
Vesce:
Os softwares podem ser considerados programas educacionais a partir do momento
em sejam projetados por meio de uma metodologia que os contextualizem no
processo ensino-aprendizagem. Desse modo, mesmo um software detalhadamente
pensado para mediar a aprendizagem pode deixar a desejar se a metodologia do
professor não for adequada ou adaptada a situações específicas de aprendizagem.(
2013, p.1 )

Em decorrência disso, Morais afirma que:

[...] o professor deve avaliar a qualidade dos softwares a serem utilizados, buscando
critérios adequados à faixa etária, à motivação e interesse para o conhecimento do
conteúdo a ser contemplado, e dos níveis de aprendizado que o programa
proporciona (2013, p.2).

Como pudemos observar, são muitas as possibilidades e facilidades que a Internet

nos promove, portanto é necessário que essas ferramentas sejam usadas adequadamente a fim
de atingir os objetivos propostos. Com tanto aparato tecnológico, o professor tem que estar
preparado para utilizar as diversas mídias no intuito de desenvolver uma educação de
qualidade. Moran chama atenção dos professores sobre os chats e fóruns, para ele:
[...] chats e fóruns permitem contatos a distância, podem ser úteis, mas não podemos
esperar que só assim aconteça uma grande revolução, automaticamente. Depende
muito do professor, do grupo, da sua maturidade, sua motivação, do tempo
disponível, da facilidade de acesso. Alguns alunos comunicam-se bem no virtual,
outros não. Alguns são rápidos na escrita e no raciocínio, outros não. Alguns tentam
monopolizar as falas (como no presencial), outros ficam só como observadores. Por
isso, é importante modificar os coordenadores, incentivar os mais passivos e
organizar a seqüência das discussões. (2001, p. 8)

Assim sendo o professor precisa ter muita flexibilidade e muita capacidade de

adaptação neste processo, estar apto a mudar de estratégia sempre que for preciso e ser
criativo, pois trabalhar com tecnologias requer improviso e muito preparo, planejando sempre
formas alternativas de se trabalhar, caso haja alguma falha técnica.
O fato do professor está atualizado com o uso das Tecnologias Digitais na Educação,
faz com que os alunos tenham mais segurança e confiança no processo de ensino-
aprendizagem, estando assim mais a dispostos a aprender.

3. Procedimento Metodológico
3.1. Tipo de Pesquisa
 A pesquisa sobre O uso da Internet como ferramenta pedagógica foi um estudo de
abordagem qualitativa. Que segundo Gerhardt e Silveira (2009. p.32), “A pesquisa qualitativa
compreende a relação entre o sujeito e o meio, considerando e interpretando os objetivos e
realidades, atribuindo a eles um significado, que não requer métodos e técnicas estatísticas,
mas se preocupa com a descrição de valores, atitudes e compreensão”.

3.2. Local da Pesquisa

A pesquisa sobre O uso da Internet como ferramenta pedagógica foi realizada com
dois professores da Escola Municipal Carlos Pompermayer localizada na Gleba4 Noroagro no
município de Comodoro. Onde foi enviado via watsapp o questionário, para que os
professores pudessem nos responder.
A Escola Carlos Pompermayer é uma escola do campo localizada na Gleba Noroagro
à cerca de 75 km do município de Comodoro, inaugurada desde 1996 atende cerca de 140
alunos, sendo estes do Pré I ao 9º ano. É também uma extensão da Escola Djalma Carneiro da
Rocha com 3 salas anexas 5 oferecendo o ensino médio para os alunos não precisarem ir para
a cidade terminar seus estudos.

3.3. Sujeitos da Pesquisa

Dois Professores, ambos do Ensino Fundamental, locados na Escola Municipal Carlos
Pompermayer.
3.4. Instrumentos de Coleta de Dados
 Pesquisa de campo qualitativa.
Optamos como instrumento de coleta de dados a pesquisa qualitativa pelo fato de que
o questionário nos possibilita a compreender melhor a opinião do entrevistado de forma clara
e objetiva e que o questionário é um dos procedimentos mais utilizados para obter
informações.
Segundo Santos
“Quando se lida com problemas pouco explorados; quando o estudo é de caráter
descritivo e o que se busca é a compreensão do fenômeno em toda a sua
complexidade; e ainda quando se faz necessário compreender aspectos psicológicos,
fatos do passado, características de grupos dos quais se dispõe pouca informação,
estruturas sociais, atitudes individuais, motivações, expectativas, valores, opiniões
etc.” (SANTOS; SANTOS, 2010, p.44).

4
Gleba: Terreno próprio para cultivar; torrão: gleba rural.
5
Anexar: Juntar uma coisa a outra; acrescentar: anexar provas ao caso.
 O questionário serve para coletar, analizar e interpretar dados com fundamentações
consistentes fornecidas pelos professores pesquisados, com intuito de compreender e dialogar
as questões propostas.
Para a elaboração dos questionários, procuramos perguntas que obedeçam uma
ordem lógica e uma linguagem compreensível, onde as perguntas são questões objetivas e
subjetivas, que necessitam da análise dos professores.
Tendo por base o pensamento de Moresi, verifica-se que o questionário:
(...) é uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por
escrito pelo informante.O questionário deve ser objetivo, limitado em extensão e
estar acompanhado de instruções. As instruções devem esclarecer o propósito de sua
aplicação, ressaltar a importância da colaboração do informante e facilitar o
preenchimento. (2003, p.29).

Assim os professores contribuem para uma melhor descrição e compreensão, onde

proporciona um melhor entendimento na importãncia da colaboração descrita nos
questionários.

3.5. Procedimentos de Análise

 Pesquisar sobre o tema escolhido;
 Escolher os teóricos que mais nos identificamos;
 Escolher o instrumento de coleta de dados;
 Produzir as questões do questionário;
 Escolher o entrevistado;
 Aplicar o questionário.

4. Apresentação dos Resultados e Análise dos Dados

 Enviamos o questionário para os professores via WhatsApp, por causa das
medidas de restrições e precauções da Covid-19, foi enviado em documento
Word com o total de 11 (onze) questões.
 De acordo com a pesquisa os professores tem pouco acesso à internet na escola e
essa não é de boa qualidade, também não é disponibilizado um curso ou algum
tipo de qualificação para os auxiliarem a usar a internet em sala de aula, o que
sabem foram por meios próprios.
 Os professores entrevistados disseram que o uso da internet como ferramenta
pedagógica os ajudaram muito, pois com apenas um click eles conseguem
materiais atualizados e que despertam o interesse e curiosidade dos alunos,
desenvolvendo assim sua criatividade e despertando-os para uma maior e melhor
interação entre aluno-professor e com os próprios colegas.
 Segundo os entrevistados os alunos demonstraram muito interesse e interagiram
muito bem com a tecnologia na sala de aula, pois a grande maioria já conhece e
sabe manusear um tablet ou o celular.
 A grande dificuldade de acordo com os professores é a falta de equipamento nas
escolas, não tem computadores suficiente para os alunos fazerem suas pesquisas
e nem um professor qualificado para ensiná-los.
 A escola Carlos Pompermayer não tem acesso a uma internet de qualidade, pois
está localizada longe da cidade e da torre transferência.
 A internet só é disponível para a secretaria da escola, os alunos não tem acesso,
pois a internet não tem qualidade e os aparelhos não funcionam mais, por falta de
manutenção.
Segue Questionário aplicados aos professores!

 O que você como professor, relata sobre o uso da internet como ferramenta
pedagógica? Posso relatar que ela permite em diversificar muitas atividades
fazendo a torná-las prazerosas.
 Como a internet ajuda no ensino aprendizagem? Permite a busca de novos
conhecimentos individual, no entanto cada um busca em seu próprio interesse.
 Quais os navegadores de internet mais utilizados para acessar as atividades
escolares? Mozilla Firefox e Google Chrome.
 Quais os beneficios da internet nas aulas online? Facilita o acesso a comunicação,
aulas mais prazerosas.
 Quais as dificuldades dos alunos em relação a internet em sala de aula? Conexão
muito fraca.
 Todos os alunos tem acesso a internet para uso escolar? Nem todos infelizmente.
 Os professores de modo geral, estão capacitados para usarem as tecnologias que a
internet oferece, nas escolas com os alunos? Não, por falta de insegurança e
formação na área.
  Qual a sugestão de melhorias para o uso dessas tecnologias entre professor e
aluno? Capacitar os docentes.
 Qual a visão do professor sobre as vídeo-aulas, ajuda no desenvolovimento do
aluno? Sim, porque ele pode descobrir novos conhecimentos para o seu
cotidiano.
 A evolução da internet na escola, qual a finalidade entre professores alunos?
Visando aprimorar o conhecimento entre aluno e professor. Porque a internet
oferece as condições para os mesmos no interesse de suas pesquisas.
 Qual a internet mais eficiente no momento fbra óptica ou via rádio? Em nossa
realidade no momento é a via radio.

5. Considerações finais
Como foi possível observar ao longo da pesquisa, o uso da Internet como ferramenta
pedagógica se constitui como um meio de relevantes possibilidades pedagógicas, não se
limitando apenas a uma única forma de ensino ou disciplina, permitindo a
interdisciplinaridade que oferece uma educação abrangente seja qual for a área estudada e que
impulsiona o processo de ensino e aprendizagem em todos os níveis de ensino, começando
pelo ensino fundamental.
Os resultados da pesquisa mostram a importância do uso da Internet como ferramenta
pedagógica na sala de aula para os professores, sendo um recurso dinâmico que favorece o
trabalho do professor, enriquecendo cada vez mais as suas possibilidades metodológicas. A
Internet possibilita que o trabalho se torne mais criativo, interessante e interativo, facilitando o
acesso a uma infinta fonte de informações independente de espaço e tempo.
Os recursos da Internet aplicados no ambiente escolar podem contribuir
qualitativamente, ajudando a modificar e a ampliar as formas de ensinar e aprender nos dias
de hoje. É importante ressaltar que o uso desses recursos no processo de ensino e
aprendizagem deve levar em considerações as necessidades e particularidades de cada turma e
as ações construídas pelo professor em cada contexto.
Diante das reflexões desenvolvidas através deste estudo, acredita-se que a Internet
como ferramenta pedagógica é um recurso facilitador da aprendizagem, porém é um grande
desafio metodológico para os docentes. Pois mesmo que exista um interesse por parte dos
docentes em superarem uma postura tradicional do ensino e de utilizarem a Internet como
apoio pedagógico, ainda existe barreiras e dificuldades que limitam essas ações, como a falta
de internet de qualidade principalmente nas escolas públicas e de preparo com o manuseio das
novas tecnologias.
Desse modo, torna-se necessária uma formação inicial, adequada e continuada de
professores para a utilização pedagógica da Internet e de outras tecnologias no âmbito escolar.
Sendo que, nos dias de hoje o uso dessas tecnologias é de fundamental importância para
tornar as aulas mais dinâmicas e produtivas. Essa formação deve levar em consideração as
transformações que as tecnologias provocam na sociedade, na cultura e na identidade dos
discentes. O docente deve se apropriar do uso da Internet não somente como fonte de
pesquisa, para a mera consulta de informações e conhecimentos por isso ele precisa de total
domínio dessa ferramenta.
É competência dos professores saber como utilizar a internet em favor da educação,
assumindo o papel de facilitador no processo, orientando os alunos na busca de informações e
pesquisas, desafiando e problematizando os discentes no uso dessas tecnologias,
proporcionando uma leitura críticae produtiva desses usos, para que de fato eles possam
construir o conhecimento de maneira transformadora e significativa.

6. Referências
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