Agrupamento de Escolas Dr.

Bento da Cruz – 152766

Escola B/S Dr. Bento da Cruz – Montalegre Tel.: 276510240 Fax: 276510249
Escola B/S do Baixo Barroso – Venda Nova – Montalegre Tel.: 253759000 Fax: 253759009
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3º Ano Disciplina: ESTUDO DO MEIO

DOMÍNIOS Objetivos Essenciais De Aprendizagem, AÇÕES ESTRATÉGICAS DE Descritores AVALIAÇÃO

MESES ENSINO ORIENTADAS PARA
CONTEÚDOS
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Do Perfil
O PERFIL DOS ALUNOS Dos Alunos

Reforço das aprendizagens – NATUREZA

Ficha de
À descoberta do ambiente natural Conhecedor/ avaliação:
• Observar e identificar algumas plantas mais Preserva a saúde e segurança do
Os seres vivos do seu ambiente sabedor/ culto/ -Diagnóstica
comuns existentes no ambiente próximo. seu corpo, identificando situações informado
• O tempo que faz. de risco e refletindo sobre quais os (A, B, G, I, J)
Conhecer aspetos físicos e seres Caderno
• Reconhecer alguns estados do tempo. comportamentos que concorrem
vivos de outras regiões ou países diário
• Relacionar as estações do ano com os para o bem-estar individual e Comunicador
estados do tempo característicos. coletivo. (A, B, D, E, H)
Grelhas de
Os aspetos físicos do meio local • Reconhecer a existência do ar. Reconhece a interdependência registo diário
Sistematizador/
• Reconhecer o ar em movimento. entre o meio físico (água, solo, organizador
• Observar e identificar alguns animais mais clima…) e a preservação da (A, B, C, I, J) Grelhas de
comuns existentes no ambiente próximo. biodiversidade. observação
Categoriza os seres vivos de Respeitador da
diferença/ Trabalhos
• Conhecer e aplicar regras de segurança na acordo com as suas características
SETEMBRO do outro individuais e
À descoberta de si mesmo praia, nos rios, nas piscinas. observáveis. (A, B, E, F, H) em grupo
Reconhece que a água, o ar e o
A segurança do seu corpo • O que irá fazer nas férias grandes, no ano Participativo/ Atividades
solo são essenciais à humanidade
que vem. colaborador de estudo
e identifica problemas de ordem
As suas perspetivas para um futuro (B, C, D, E, F)
ambiental existentes no meio local. Criativo
mais longínquo TPC
Coloca questões, levanta hipóteses (A, C, D, J)
e comunica resultados a partir de Questionador
À descoberta dos materiais e objetos • Identificar a origem dos materiais A, F, G, I, J)
(natural/artificial). recolha e análise da informação Indagador/
A origem dos materiais • Reconhecer a existência do ar. retirada de diferentes fontes Investigador
• Reconhecer que o ar tem peso. documentais. (C, D, F, H, I)
Realizar experiências com o ar. • Experimentar o comportamento de objetos Responsável/
Autónomo
em presença de ar quente e de ar frio. (C, D, E, F, G, I, J)

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Sociedade /Natureza/ • Descrever itinerários não diários (passeios, visitas Cuidador de si e
do outro
Tecnologia de estudo, férias…). - desenvolvimento das capacidades de
(B, E, F, G) Ficha de
• Localizar os pontos de partida e de chegada. comunicação uni e bidirecional,
À Descoberta das Inter-Relações Crítico/Analítico avaliação:
• Traçar os itinerários em plantas ou mapas. designadamente assembleia de turma, (A, B, C, D, G)
Entre Espaços jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; Auto avaliador
-Formativa
- apresentação de comunicações orais, por (transversal às
Os seus itinerários • Reconhecer as funções de diferentes espaços Caderno
iniciativa própria ou por sugestão do áreas)
(habitação, comércio, lazer…). diário
professor, com recurso às TIC;
Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua - descrição de processos de pensamento Grelhas de
localidade • Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a usados durante a realização de uma tarefa registo diário
escola, para o trabalho, para férias…). ou abordagem de um problema;
Sociedade - desenvolvimento de processos de escutar Grelhas de
• Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, os outros e saber tomar a palavra; observação
À Descoberta dos Outros e das sobrinhos…): construir uma árvore genealógica - utilização do princípio de cortesia;
- utilização de formas de tratamento Trabalhos
Instituições simples (até à 3.ª geração — avós).
adequadas; individuais e
• Reconhecer datas e factos significativos da em grupo
- interação com adequação ao contexto e a
OUTUBRO história da família: localizar numa linha de tempo. diversas finalidades comunicativas.
Os membros da sua família • Reconhecer locais importantes para a história da Atividades
- autoavaliação com recurso a linguagem
família: localizar esses locais em mapas ou plantas. icónica e verbal; de estudo
O passado familiar mais longínquo
• Conhecer unidades de tempo: a década. - monitorização da aprendizagem;
TPC
Os símbolos locais (bandeiras e brasões) • Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. - descrição/representação dos processos
• Reconhecer os símbolos locais (da freguesia e do de pensamento usados durante a
concelho). realização de uma tarefa ou abordagem de
Os símbolos regionais (bandeiras e hinos
• Reconhecer os símbolos regionais dos Açores e um problema;
regionais)
- reorientação de atitudes e de trabalhos,
da Madeira.
individualmente ou em grupo, a partir do
feedback do professor e/ou dos pares.
À Descoberta das Inter-Relações • Reconhecer as potencialidades da internet, utilizando
Entre Espaços as tecnologias de informação e da comunicação com - gestão/organização de sala de aula;
segurança e respeito, mantendo as informações - gestão participada do currículo,
Meios de comunicação pessoais em sigilo. envolvendo os alunos na escolha de temas
• Reconhecer o papel dos media na informação sobre o a abordar em trabalho de projeto; Conhecedor/
Comércio local - colaboração inter pares, contemplando sabedor/
mundo atual. Saber colocar questões, levantar
terceiros em tarefas. culto/
hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e
- organização do espaço e do tempo de informado
saber comunicá-los, reconhecendo como se constrói o
trabalho individual e coletivo; (A, B, G, I, J)
conhecimento.

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À Descoberta dos Outros e das
Instituições
O passado do meio local
Outras culturas da sua comunidade
Conhecer costumes e tradições de outros
povos
NOVEMBRO
À Descoberta de Si Mesmo
A sua naturalidade e nacionalidade
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• Investigar sobre a evolução das comunicações - controlo do tempo dedicado ao estudo; Ficha de
(pessoais e sociais). - identificação de elementos distratores avaliação:
e/ou que afetam o processo de estudo; - Formativa
• Investigar sobre a evolução dos transportes.
- assunção de responsabilidades adequadas Criativo
• Contactar, observar e descrever diferentes locais (A, C, D, J) Caderno
ao que lhe for pedido;
de comércio. Reconhecer menções obrigatórias diário
- organização e realização autónoma de
nos produtos (composição, validade, etc…); tarefas;
• Reconhecer a importância do recibo e/ou fatura. Grelhas de
- contratualização de tarefas e relato a
registo diário
outros do seu cumprimento.
• Relacionar datas e factos importantes para a - ações solidárias que concorram para o Grelhas de
compreensão da história local. bem-estar de outros; Crítico/ observação
• Reconhecer vestígios do passado local: - realização de tutorias inter pares; Analítico
- apadrinhamento de causas; (A, B, C, D, G)
construções; instrumentos antigos e atividades a Trabalhos
que estavam ligados; costumes e tradições. - posicionamento perante situações individuais e
dilemáticas de ajuda a outros e de em grupo
• Identificar diferenças e semelhanças entre o
proteção de si.
passado e o presente de um lugar quanto a - pesquisa e seleção de informação Atividades
aspetos naturais, sociais, culturais e tecnológicos pertinente; de estudo
• Reconstituir o passado de uma instituição local, - análise de documentos, factos, situações, Indagador/
recorrendo a fontes orais e documentais. Investigador TPC
identificando os seus elementos ou dados;
(C, D, F, H, I)
• Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias e - mobilização do conhecimento em
culturas existentes na sua comunidade. contextos diversos, através do
• Identificar alguns Estados Europeus, localizando- estabelecimento de conexões intra e
os no mapa da Europa. interdisciplinares;
- formulação de hipóteses com vista a dar
• Reconhecer a existência de semelhanças e
resposta a um problema que se coloca face
diferenças entre os diversos povos europeus, a um determinado fenómeno;
valorizando a sua diversidade - conceção de situações em que
determinado conhecimento possa ser
aplicado;
- criação de objetos, textos ou soluções
face a um desafio;
- comunicação de aprendizagens através da Respeitador
utilização de técnicas expressivas. - da diferença/
do outro
realização de assembleias de turma para (A, B, E, F,
discussão, entre outros assuntos, de H)
aspetos da cidadania;
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 Estabelecer uma relação de causa-efeito
decorrente da aplicação de uma força sobre um
objeto e do movimento exercido sobre o mesmo
TECNOLOGIA
em diferentes superfícies.
 Manusear operadores tecnológicos de acordo
À Descoberta dos Materiais e
Objetos com as suas funções, princípios e relações.
/DEZEMBRO
Realizar experiências de mecânica
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- organização de debates que requeiram a Ficha de
formulação de opiniões; avaliação:
- hierarquização de razões segundo Sistematizado -Sumativa
critérios como a adequação, a pertinência r/
organizador Caderno
e a relevância que apresentam em relação
(A, B, C, I, J) diário
a uma tese que se pretende defender;
- problematização de situações;
Grelhas de
- realização de jogos, jogos de papéis e
registo diário
simulações; - análise de factos e situações,
identificando os seus elementos ou dados, Grelhas de
em particular numa perspetiva disciplinar e observação
Questionador
interdisciplinar.- questionamento de uma
(A, F, G, I, J)
situação; - apresentação de comunicações Trabalhos
orais livres, seguidas de questionamento individuais e
por parte da turma; em grupo
- organização de questões a colocar a
terceiros, sobre conteúdos estudados ou a Comunicador Atividades
estudar; - exposição de diferentes pontos (A, B, D, E, H) de estudo
de vista, como resposta a questões
polémicas colocadas pelo professor ou TPC
aluno(s);
- desenvolvimento de ações solidárias,
como resposta a situações-problema;
- pesquisa e partilha de informação sobre
temáticas de interesse do aluno ou
relacionadas com os temas em estudo,
com possibilidade de questionamento por
parte dos ouvintes.
- realização de assembleias de turma para
discussão, entre outros assuntos, de
aspetos da cidadania;
- organização de debates que requeiram a
formulação de opiniões;
- hierarquização de razões segundo
critérios como a adequação, a pertinência
e a relevância que apresentam em relação
Autoavaliado
a uma tese que se pretende defender;
r (transversal
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Identificar fenómenos relacionados com algumas das - problematização de situações; às áreas)
NATUREZA funções vitais: digestão (sensação de fome, - realização de jogos, jogos de papéis e Ficha de
enfartamento…); circulação (pulsação, hemorragias…); simulações; avaliação:
JANEIRO À DESCOBERTA DE SI MESMO respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…). - análise de factos e situações, -Formativa
identificando os seus elementos ou dados,
Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, em particular numa perspetiva disciplinar e Caderno
circulatória, excretora, reprodutora/sexual). interdisciplinar. diário
O seu corpo - demonstração de pensamento científico:
Grelhas de
Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes questionar, colocar hipóteses, prever
registo diário
(boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, respostas, experimentar, organizar e
genitais): localizar esses órgãos em representações do analisar a informação recolhida, para Grelhas de
corpo humano. chegar a conclusões e comunicá-las; observação
- partilha da informação recolhida sobre
temas livres ou sugeridos; Trabalhos
Conhecer procedimentos adequados em situação de - recolha de dados e opiniões relacionados individuais e
queimaduras, hemorragias, distensões, fraturas, com as temáticas em estudo; em grupo
mordeduras de animais e hematomas. - incentivo à investigação/pesquisa, seleção
Atividades
e tratamento de informação sustentados de estudo
Relacionar hábitos quotidianos com estilos de vida por critérios, com apoio do professor e
saudável, reconhecendo que o consumo de álcool, de autonomia progressiva do aluno; TPC
-manipulação de diferentes
A saúde do seu corpo tabaco e de outras drogas é prejudicial para a saúde.
representações cartográficas.
Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e - aceitação ou refutação de pontos de vista
diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, com recurso à argumentação;
conforto, dor…). - confronto de ideias sobre abordagem de
um dado problema e/ou maneira de o
 Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações resolver;
físicas (alegria/riso,tristeza/choro, medo/tensão…). - respeito pelas diferenças individuais.
- realização de assembleias de turma para
Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e organização, entre outros aspetos, da
agenda semanal de atividades e da Conhecedor/
suas manifestações(carinho, ternura, zanga…). sabedor/
distribuição de tarefas;
- utilização de sinalética própria culto/
A segurança do seu corpo Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a informado
saúde. orientadora de tarefas (anotações,
(A, B, G, I, J)
 Compreender que os seres vivos dependem uns dos
previsões, conclusões), de cuidados a ter
outros, nomeadamente através de relações alimentares, com a manipulação de instrumentos e
materiais e procedimentos a seguir;

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À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
FEVEREIRO/ Os seres vivos do ambiente próximo
MARÇO
À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE
ESPAÇOS
Deslocações dos seres vivos
TECNOLOGIA
À Descoberta dos Materiais e
Objetos
Manusear objetos em situações concretas
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e do meio físico, reconhecendo a importância da - tarefas de síntese; Ficha de
preservação da Natureza. tarefas de planificação, de revisão e de Criativo avaliação:
 Reconhecer que os seres vivos se reproduzem e que os monitorização; (A, C, D, J) -Formativa
seus descendentes apresentam características - organização (por exemplo, construção de
sumários, registos de observações, Crítico/ Ficha de
semelhantes aos progenitores, mas também diferem em avaliação
relatórios de visitas segundo critérios e Analítico
algumas delas. objetivos); (A, B, C, D, G) Sumativa
 Relacionar fatores do ambiente (ar, luz, temperatura, - apresentação esquemática da
Caderno
água, solo) com condições indispensáveis a diferentes informação, com o apoio do professor;
diário
etapas da vida das plantas e dos animais, a partir da - preenchimento de tabelas, a partir de
exposições orais ou da leitura de Indagador/
realização de atividades experimentais. Investigador Grelhas de
conteúdos da disciplina; registo diário
 Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, (C, D, F, H, I)
- construção de mapas conceptuais;
tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou
- promoção do estudo autónomo com o Grelhas de
persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não
apoio do professor, identificando quais os observação
comestíveis… (constituição de um herbário).
obstáculos e formas de os ultrapassar;
 Realizar experiências e observar formas de reprodução
- planeamento e estruturação de trabalhos. Respeitador Trabalhos
das plantas. da diferença/
- questionamento de uma situação; individuais e
 Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, do outro
- apresentação de comunicações orais em grupo
mobiliário, fibras vegetais…). (A, B, E, F,
 Comparar e classificar animais segundo as suas
livres, seguidas de questionamento por H) Atividades
características externas e modo de vida. parte da turma;
de estudo
 Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas,
- organização de questões a colocar a
rolas, cegonhas…): para onde vão, quando partem, terceiros, sobre conteúdos estudados ou a TPC
quando voltam. estudar;
- exposição de diferentes pontos de vista,
 Manusear objetos em situações concretas (tesoura, como resposta a questões polémicas
martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica, gravador, colocadas pelo professor ou aluno(s); Sistematizado
retroprojetor, lupa, bússola, microscópio…). Conhecer e - desenvolvimento de ações solidárias, r/
aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação. como resposta a situações-problema; organizador
 Reconhecer a importância da leitura das instruções - pesquisa e partilha de informação sobre (A, B, C, I, J)
e/ou normas de utilização. Utilizar informações e temáticas de interesse do aluno ou
simbologias como linguagem específica da tecnologia. relacionadas com os temas em estudo,
 Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente da
com possibilidade de questionamento por
aplicação de uma força sobre um objeto e do
parte dos ouvintes.
movimento exercido sobre o mesmo em diferentes
superfícies.
Questionador
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 Recolher amostras de diferentes tipos de solo:
À DESCOBERTA DO AMBIENTE identificar algumas das suas características (cor, textura,
cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no
NATURAL solo (animais, pedras, restos de seres vivos).
 Recolher amostras de rochas existentes no ambiente
ABRIL Aspetos físicos do meio local próximo: identificar algumas das suas características
(cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de
Os astros
algumas rochas.
 Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos
de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas;
reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda,
afluentes. Distinguir as diferenças existentes entre
sólidos, líquidos e gases.
 Identificar a existência de transformações reversíveis
(condensação, evaporação, solidificação, dissolução,
fusão).
 Localizar, no planisfério ou no globo terrestre, as
principais formas físicas da superfície da Terra
(continentes, oceanos, cadeias montanhosas, rios,
florestas, desertos).
 Distinguir formas de relevo (diferentes elevações, vales
e planícies) e recursos hídricos (cursos de água, oceano,
lagos, lagoas, etc.), do meio local, localizando-os em
plantas ou mapas de grande escala.
 Identificar os diferentes agentes erosivos (vento, águas
correntes, ondas, precipitação, etc.), reconhecendo que
À Descoberta das Inter-Relações dão origem a diferentes paisagens à superfície da Terra.
 Relacionar os movimentos de rotação e translação da
Entre Espaços Terra com a sucessão do dia e da noite e a existência de
estações do ano.
 Compreender, recorrendo a um modelo, que as fases
da Lua resultam do seu movimento em torno da Terra e
Localizar espaços em relação a um ponto de dependem das posições relativas da Terra e da Lua em
referência relação ao Sol.
 Utilizar instrumentos de medida para orientação e
localização no espaço de elementos naturais e humanos
do meio local e da região onde vive, tendo como
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- desenvolvimento das capacidades de (A, F, G, I, J) Ficha de
comunicação uni e bidirecional, avaliação:
designadamente assembleia de turma, jornal -Formativa
de parede, “Ler, Contar e Mostrar”;
- apresentação de comunicações orais, por Comunicador Caderno
iniciativa própria ou por sugestão do (A, B, D, E, H) diário
professor, com recurso às TIC;
- descrição de processos de pensamento Grelhas de
usados durante a realização de uma tarefa registo diário
ou abordagem de um problema;
- desenvolvimento de processos de escutar Grelhas de
os outros e saber tomar a palavra; observação
Autoavaliado
- utilização do princípio de cortesia; r (transversal
- utilização de formas de tratamento Trabalhos
às áreas)
adequadas; individuais e
- interação com adequação ao contexto e a em grupo
diversas finalidades comunicativas.
- autoavaliação com recurso a linguagem Atividades
icónica e verbal; de estudo
- monitorização da aprendizagem;
- descrição/representação dos processos de TPC
pensamento usados durante a realização de
uma tarefa ou abordagem de um problema;
- reorientação de atitudes e de trabalhos,
individualmente ou em grupo, a partir do
feedback do professor e/ou dos pares.
- gestão/organização de sala de aula;
- gestão participada do currículo,
envolvendo os alunos na escolha de temas a
abordar em trabalho de projeto;
- colaboração inter pares, contemplando
terceiros em tarefas.
- organização do espaço e do tempo de
trabalho individual e coletivo;
- controlo do tempo dedicado ao estudo; Conhecedor/
- identificação de elementos distratores e/ou sabedor/
que afetam o processo de estudo; culto/
- assunção de responsabilidades adequadas informado
ao que lhe for pedido; (A, B, G, I, J)

À DESCOBERTA DAS INTER-
RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A
SOCIEDADE
A agricultura do meio local
MAIO
A criação de gado no meio local
A exploração florestal no meio local
A atividade piscatória no meio local
A exploração mineral do meio local
A indústria do meio local
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referência os pontos cardeais. - organização e realização autónoma de Ficha de
tarefas; avaliação:
 Reconhecer a agricultura como fonte de matérias- - contratualização de tarefas e relato a -Formativa
primas. Identificar alguns fatores naturais com influência outros do seu cumprimento.
na agricultura. Caderno
Identificar algumas técnicas utilizadas pelo Homem para - ações solidárias que concorram para o diário
superar dificuldades originadas por fatores naturais. bem-estar de outros;
- realização de tutorias inter pares; Grelhas de
Identificar algumas técnicas tradicionais e modernas e
- apadrinhamento de causas; Criativo registo diário
instrumentos que lhes estão associados.
- posicionamento perante situaçõ es (A, C, D, J)
Identificar alguns perigos para o Homem e para o Grelhas de
dilemá ticas de ajuda a outros e de
ambiente resultantes do uso de produtos químicos na observação
agricultura. proteçã o de si.
 Distinguir entre exploração pecuária familiar e
- questionamento de uma situação;
Trabalhos
industrial. Reconhecer a criação de gado como fonte de - apresentação de comunicações orais
individuais e
alimentos. Reconhecer a criação de gado como fonte de livres, seguidas de questionamento por
em grupo
parte da turma;
matérias-primas. Relacionar algumas atividades com a
- organização de questões a colocar a
criação de gado. Identificar alguns problemas de Atividades
terceiros, sobre conteúdos estudados ou a
poluição provocados pela criação de gado. de estudo
estudar;
 Identificar alguns produtos derivados da floresta da
- exposição de diferentes pontos de vista,
região. Reconhecer a floresta como fonte de matérias- Crítico/ TPC
como resposta a questões polémicas
primas. Relacionar algumas atividades com a exploração Analítico
colocadas pelo professor ou aluno(s);
florestal. Conhecer algumas normas de prevenção de (A, B, C, D, G)
- desenvolvimento de ações solidárias,
incêndios florestais. como resposta a situações-problema;
 Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. - pesquisa e partilha de informaçã o sobre
Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas. temá ticas de interesse do aluno ou
Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro. relacionadas com os temas em estudo,
Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as com possibilidade de questionamento
espécies aquáticas. Reconhecer formas de Indagador/
por parte dos ouvintes.
comercialização e conservação do pescado. Identificar Investigador
outras atividades ligadas aos meios aquáticos. (C, D, F, H, I)
 Reconhecer a exploração mineral como fonte de
matérias-primas. Identificar alguns perigos para o
Homem e para o ambiente decorrentes da exploração
mineral.
 Identificar algumas matérias-primas usadas nessas
indústrias. Identificar fontes de energia utilizadas na sua
transformação. Identificar a mão de obra e observar a
maquinaria utilizada. Identificar para onde vão e como
Respeitador

O turismo no meio local
JUNHO
As construções do meio local
As construções de outras regiões ou países
TECNOLOGIA
À Descoberta dos Materiais e
Objetos
Realizar experiências com a luz
Realizar experiências com ímanes
Realizar experiências de mecânica
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vão os produtos finais. Reconhecer as indústrias como da diferença/ Ficha de
fontes de poluição. do outro avaliação:
 Identificar alguns fatores de atração turística (praias, (A, B, E, F, -Sumativa
parques naturais, termas, monumentos…). Reconhecer H)
algumas infraestruturas turísticas da região (hotéis, Caderno
parques de campismo, restaurantes…). Discutir diário
vantagens e desvantagens do turismo para a região.
Grelhas de
 Observar edifícios construídos e em diversas fases de
registo diário
construção. Identificar materiais utilizados na sua
construção. Identificar profissões envolvidas na sua Sistematizado Grelhas de
construção. Identificar as funções dos edifícios r/ observação
(habitação, comércio, teatro, etc.) e outras construções organizador
(pontes, estradas, portos, barragens…). Reconhecer a (A, B, C, I, J) Trabalhos
importância e a necessidade do saneamento básico e do individuais e
abastecimento de água. Reconhecer a importância e a em grupo
necessidade dos espaços de lazer (jardins, recintos
desportivos, cinemas…) Atividades
de estudo
 Investigar sobre as construções de outras regiões ou
países. Identificar um problema ambiental ou social TPC
existente na sua comunidade (resíduos sólidos urbanos, Questionador
poluição, pobreza, desemprego, etc.), propondo (A, F, G, I, J)
soluções de resolução. Distinguir diferentes formas de
interferência do Oceano na vida humana (clima, saúde,
alimentação, etc.). Reconhecer o modo como as
modificações ambientais (desflorestação, incêndios,
poluição) provocam desequilíbrios nos ecossistemas e
influenciam a vida dos seres vivos e da sociedade.
Comunicador
 Comparar o comportamento da luz no que respeita à (A, B, D, E, H)
linearidade da sua propagação em diferentes materiais
(transparentes, translúcidos e opacos). Reconhecer o
efeito das forças de atração e repulsão na interação
entre magnetes. Estabelecer uma relação de causa-
efeito decorrente da aplicação de uma força sobre um Autoavaliado
objeto e do movimento exercido sobre o mesmo em r (transversal
diferentes superfícies. Manusear operadores às áreas)
tecnológicos (elásticos, molas, alavanca, roldana, etc.)
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de acordo com as suas funções, princípios e relações.

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