CUIDAR E EDUCAR

Dra. Adriana Koide

Disciplina: Linguagens na Educação Infantil

FACULDADE DE AMERICANA - 2017

 CUIDAR X EDUCAR
• Dupla tarefa? Unicidade?
• Há especificidades para a EI?
• O assistencialismo deve fazer parte
dessa etapa de ensino?
• Que concepção de infância temos?
• Qual o papel da sociedade e do Estado
diante das crianças pequenas?
 UM POUCO DE HISTÓRIA
Por muito tempo a Educação Infantil foi afirmada
como direito apenas para as crianças cujas mães
trabalhavam fora de suas casas. Observando
diferentes contextos sociais, a legislação destinada
à Educação Básica e à formação docente nas
últimas décadas, é possível verificar uma estreita
relação entre fatores econômicos e educacionais,
os quais influenciaram diretamente o percurso do
ensino dedicado à infância (KOIDE, 2016, p. 48).
 O ESTATUTO DA CRIANÇA E
DO ADOLESCENTE – ECA
• O Código de Menores de 1927.
• A reformulação em 1979.
• A Lei nº 8.069/1990.
• Art. 2º. Considera-se criança, para os efeitos
desta Lei, a pessoa até doze anos de idade
incompletos, e adolescente aquela entre
doze e dezoito anos de idade.
A EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
No momento em que a educação infantil passou a ser
considerada a primeira etapa da Educação Básica,
integrando-se aos sistemas, através da LDBEN de 1996, foi
necessário interrogar e pensar sua especificidade. Para
demarcar sua “identidade”, seu lugar nas políticas públicas e
na Educação Básica brasileira, e para retirar a creche da
assistência social e a pré-escola da “preparação para o ensino
fundamental”, foi necessário sublinhar e insistir na
indissociabilidade do educar/cuidar, enquanto estratégia
política para aproximá-los, redimensionando a educação da
infância (BARBOSA, 2009, p. 68).
 A LEI DE DIRETRIZES E BASES
DA EDUCAÇÃO NACIONAL
LDBEN – LEI 9394/96.
• A Educação Infantil passa a ser a primeira
etapa da Educação Básica.
• O atendimento nas Escolas de EI passam a ser
de no mínimo 4h para o período parcial e 7
horas para período integral;
• O registro de desenvolvimento das crianças e
a avaliação por acompanhamento não são pré
requisitos para a inserção no EF.
EXERCÍCIO PARA A
APRENDIZAGEM

Quatro questões sobre a temática

abordada
 O PLANO DE AULA PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
• O plano de aula: imprescindível para a
prática pedagógica; Favorece o trabalho do
educador e o desenvolvimento da criança;
• Passo a passo: Definição do tema da aula;
delimitação dos objetivos; definição das
atividades; avaliação do que foi feito.
ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA
Planejar em grupo uma “aula”, sob a temática da disciplina
Linguagens na Educação Infantil; considerando o cuidar e o
Educar, para ser apresentada na próxima aula (a partir do
texto utilizado para a APS – GOBBI, 2010).
Se houver produção de material e a sala concordar, o
mesmo poderá ser doado para a brinquedoteca da Fam.
 REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Carmen S. Práticas cotidianas na educação infantil - Bases para a reflexão sobre as
orientações curriculares. Ministério da Educação, MEC, Brasília, 2009.

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. LEI 8.069, de 13 de julho de 1990.

___________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LEI N° 9.394/1996, de 20 de dezembro de
1996.

GOBBI, Márcia. Múltiplas linguagens de meninos meninas no cotidiano da educação infantil. 08/2010.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6678-
multiplaslinguagens&Itemid=30192 – acesso em 12/01/2016.

KOIDE, Adriana B. S. Fruição e autorregulação: Literatura infantil como meio para o desenvolvimento
das crianças. 2016. 275f. Dissertação (Mestrado) – Pontíficia Universidade Católica de Campinas, PUC
Campinas, 2016.