GUIA DE APRENDIZAGEM - 2022

Professor (a): Soraia Santos Silva Disciplina/Parte Diversifica: Ciências Ano/Série: 6º A Bimestre: 1º
02/02/2022 A
14/04/2022
Justificativa do conteúdo do bimestre:

Entender a Ciência do ponto de vista conceitual e procedimental e desenvolver habilidades que formem indivíduos autônomos e seletivos na aquisição do conhecimento. Além
disso, a socialização das atividades por parte dos estudantes permitirá o desenvolvimento de habilidades e competências que dizem respeito à cooperação, empatia,
argumentação, comunicação, entre outras.

Objetivos Conteúdos da Disciplina  Habilidades

 Definir o conceito de calor e identificar que o frio
não é uma propriedade física. o (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor
 Formas de propagação e sensação térmica em diferentes
do calor e Equilíbrio situações cotidianas de equilíbrio
 Reconhecer as transformações de energia termodinâmico e vida na termodinâmico e identificar materiais de
elétrica em energias aplicáveis do cotidiano. Terra. acordo com o processo de propagação
térmica.

 Fontes e tipos de energia o EF08CI03 Classificar equipamentos

 Preparar uma campanha de conscientização da elétricos residenciais, tais como chuveiro,
e Transformação de
comunidade sobre a importância de hábitos ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
energia.
sustentáveis no consumo de energia. outros, de acordo com o tipo de
transformação de energia (elétrica para as
 Fontes e tipos de energia energias térmica, luminosa, sonora e
 Interpretar o funcionamento de uma máquina à
e Transformação de mecânica).
vapor simples e simular um sistema simples, de
energia.
 dilatação e contração de gases, para obter de
forma intuitiva e por observação a 1º e a 2º Lei da
Termodinâmica.
 Avaliar modelos de usinas de geração de energia
elétrica, levando em consideração informações
sobre riscos, benefícios e impactos causados
pelas formas de produção de energia elétrica.
 Conhecer o papel das estações geradoras de
energia elétrica e como ocorre a distribuição
desta energia até as residências.
Temas Transversais
o Educação e trabalho
o Pluralidade cultural
o Conduta coerente entre seus valores e ações;
o Cidadania;
o Respeito à vida.
o Liberdade de comunicação e expressão.
o Desenvolver autonomia/ competência em todos os seus atos e ações.
o EF08CI18* Investigar o processo de
 Equilíbrio termodinâmico produção e o consumo de equipamento
e vida na Terra. eletrônicos e argumentar com criticidade
sobre o impacto na saúde individual e
coletiva das pessoas, propondo modos de
 Uso consciente de consumo mais sustentáveis.
energia elétrica.
o (EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o
papel do equilíbrio termodinâmico para a
manutenção da vida na Terra, para o
funcionamento de máquinas térmicas e em
outras situações cotidianas.
o EF08CI06B Identificar e analisar
semelhanças e diferenças entre as
diversas modalidades de energia
(mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica,
solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como
os seus respectivos impactos
socioambientais
Princípios/Valores
o Protagonismo Juvenil · Formar jovens autônomos,
solidários e competentes; · Estudante como fonte de
iniciativa, liberdade e compromisso.
o Quatro Pilares da Educação Integral · Aprender a
Conhecer; · Aprender a Fazer; · Aprender a
Conviver; · Aprender a Ser.
o Pedagogia da presença · Presença afirmativa na vida
dos estudantes; · Influência construtiva, fonte de
inspiração e apoio para a vida.
 o Ética;
o Educação Interdimensional Integra as diferentes
dimensões do ser humano: o logos, o pathos, o Eros
e o mytho.
Estratégias didáticas
Atividade s Autodidáticas Atividades Didático-Cooperativas Atividades complementares:

 Leitura de textos e imagens, resolução de exercícos.
 Resolução de exercícios do caderno São Paulo Faz
Escola e de outras fontes (slides, livro, didático,
vestibulares e Enem) e de plataformas digitais.
 Produção de registros e relatórios das atividdaedes
complementares propostas pelo forms.
 Elaboração de resumos, de sintese,da explicação das
aulas do CMSP.
 Aula invertida com o uso de plataformas digitais, ou
seja, uma aprendizagem com significado para o alunos.
Gerenciamento do tempo e organização das novas
rotinas escolares.
 Discussões em grupo.
 Interagir com os seus pares e realizar as
atividades propostas de forma cooperativa
nas plataformas digitais, respeitando o
modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.
 Ser solidário e colaborativo na interação
docente-aluno para que o processo ensino
aprendizagem continue da melhor forma
possível, beneficiando a todos;
 Exercitar a habilidade de relacionamento
digital, resgatando valores morais como:
paciência, tolerância, compreensão,
cooperação.
 Resolução de simulados utilizando a
metodologia ativa em plataformas digitais.
 Incentivar os alunos a pesquisar,
relacionar e fazer estimativas dos
temas pesquisados para partilhar
informações e experiencias de
diferentes ideias colaborando para
com o aprendizado pessoal e
coletivo.
 Pesquisas e atividades práticas
 Desenvolver e/ou discutir projetos
que abordem, sobretudo, questões de
urgencia social, com base em
princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando
a diversidade de opiniõesm de
indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceito de qualquer natureza;
 Recuperação contínua para os alunos
com maiores dificuldades buscando o
seu nivelamento;
 Elaboração de atividades de
adaptação currícular do conteúdo de
acordo com as necessidades
individuais do aluno;
 Aplicação de atividades
 complementares de aprofundamento
dos conceitos construídos e
conhecimentos adquiridos;
Semana de estudos intensivos e atuação e
contribuição da disciplina de Orientação de
Estudos para contribuir com a retomada das
habilidades, não comtempladas e/ou
aprofundamento.

Valores trabalhados na disciplina Critérios de Avaliação

 Avaliação diagnóstica para levantamento de conhecimentos prévios;
 Atitude  Recuperação contínua ocorrendo por meio do acompanhamento das
 Autonomia atividades desenvolvidas pelos alunos; Avaliação formativa:
 Corresponsabilidade objetiva e dissertativa;
 Comprometimento  Participação, colaboração e envolvimento dos alunos durante a
 Respeito mútuo resolução das atividades individuais e coletivas.
 Ética
 Solidariedade
 Autoconfiança

Referências

 Canto, Eduardo leite do. Canto, Laura Celotto. Ciências naturais: aprendendo com o
cotidiano.6.ed. São Paulo: Moderna, 2018.
 Secretaria de Educação do Estado de São Paulo: caderno do professor e currículo paulista
disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-
fundamental/materiais-de-apoio-2/
 Proposta Curricular do estado de São Paulo Ciências da Natureza– Ensino Fundamental –
 Ciclo II

 AFONSO, Rodrigo da Silva Lima e Júlio Carlos; PIMENTEL, Luiz Cláudio Ferreira. Raios-x: fascinação, medo e ciência. Química Nova, São
Paulo, v. 32, n. 1, p.263-270,
 Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/qn/v32n1/v32n1a44.pdf>.
 BRASIL. Ministério da Educação. MEC. Portal do Professor. A física e o cotidiano – Laboratório
 FLÔR, Rita de Cássia; GELBCKE, Francine Lima. Tecnologias emissoras de radiação ionizante e a necessidade de educação permanente
para uma práxis segura da enfermagem radiológica.
 Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 62, n. 5, p.766-770, set. 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/reben/v62n5/21.pdf>.
 HISTÓRIA da Radiologia - Wilhelm Conrad Röntgen - FAMESP. 2015. (25 min.), P&B. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
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 MARTINS, Roberto de Andrade. A Descoberta dos Raios X: O Primeiro Comunicado de Röntgen.
 Revista Brasileira de Ensino de Física, Campinas, v. 20, n. 4, p.373-391, 4 dez. 1998. Disponível em:
<http://www.cepa.if.usp.br/e-fisica/apoio/historia/v20_372. pdfNOVA ESCOLA. As ondas no transporte de Energia. Disponivel em:
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 RUAS, Carlos. Quer que desenhe? – Átomo. 2013. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=_XgUZ5SuL18&t=12s
 SEESP. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo +. Espectro Eletromagnético. 2014. Disponível em:
<http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/espectro-eletromagnetico/.
  <http://www.museudaenergia.org.br/>
  <https://tvescola.org.br/tve/video/de-onde-vem-de-onde-vem-a-energia-eletrica> 
  <https://www.youtube.com/watch?v=A5VmHl9JAGw&feature=youtu.be>
 <http://redeglobo.globo.com/globoecologia/noticia/2012/06/veja-o-caminho-que-energia-eletrica-percorre-das-usinas-ate-residencias.html>