A linguagem e o

pensamento da criança
na teoria de Piaget
Estudo crítico

Vigotski - 2001
I PARTE

“A filosofia do fato”
Vigotski, 2001
I
“Quem examina fatos o faz inevitavelmente à luz
dessa ou daquela teoria. Os fatos são
inseparavelmente entrelaçados com a filosofia.
Quem quiser encontrar a chave desse rico acervo
de fatos novos, deve antes de tudo, descobrir a
filosofia do fato, da sua obtenção e assimilação.
Sem isso os fatos permanecerão mudos e mortos”.
Vigotski, 2001
Jean Piaget
Importância histórica

Teoria da linguagem e do
pensamento da criança
Lógica e visão de mundo da
criança
Método Clínico
Método Clínico
Estudo Sistemático
Do pensamento e da linguagem da criança
Observação das peculiaridades infantis - PERSPECTIVA NOVA

Perspectiva Nova
A criança NÃO é tomada como ADULTO EM MINIATURA
 (pág. 19)

Piaget, com método clínico e a nova

perspectiva projeta a conquista de importância
as estudos da infância patamar similar aos
estudos de:

Charles Blondel Lucien Levy-Bruhl Sigmund Freud

Consciência Mórbida Pensamento Primitivo Pensamento Simbólico Autístico
 Produções que guardam semelhanças

Charles Blondel Lucien Levy-Bruhl Sigmund Freud

Consciência Mórbida Pensamento Primitivo Pensamento Simbólico Autístico

Importância histórica
O tipo de vinculação entre os construtos que produziram e as
tendências filosóficas e psicológicas neles representados
Inovação de Piaget
(pág. 20)

Pensamento Infantil tomado como um

problema qualitativo
Caracterização positiva do pensamento
infantil:
O que a criança tem em relação ao
adulto?
O que há no pensamento da criança?
Quais são as peculiaridades e
propriedades distintivas do
pensamento da criança? Édouard Claparède
 A criança nada tem de
pequeno adulto e sua
inteligência não é, de
maneira nenhuma, a pequena
inteligência do adulto.
Jean Jacques Rousseau
Freud, Levy-Bruhl, Blondel...
e Piaget...
Marcados pela CRISE DA PSICOLOGIA
Crise dos fundamentos metodológicos da ciência

Crise histórica da Psicologia

Tensões entre tendências IDEALISTAS X

tendências naturalistas
 "Existem muitas
psicologias, mas não existe
uma Psicologia una".
(Brentano (págs. 22-23)
Piaget 'evita' ambiguidades:
Fecha-se e um CÍRCULO RESTRITO DE
FATOS:
Foge às generalizações;
Evita sair dos limites dos problemas psicológicos
para lógica ou teoria do conhecimento ou história
da filosofia;
'Assegura-se' no terreno do empírico.
MÉTODO CLÍNICO
Obtenção de fatos novos
Observação exaustiva

Classificação de materiais
Análise minuciosa dos materiais

Capacidade de ouvir os sujeitos da

investigação
 Estudos sobre a gramática e a lógica na
linguagem infantil;
MÉTODO
O desenvolvimento da introspecção infantil
CLÍNICO revelou e sua importância funcional no
desenvolvimento das operações lógicas;
ou recolocou à
ciência psicológica O problema da interpretação do
pensamento verbal pelas crianças

M.C. "tornou-se insubstituível no estudo das formações complexas e

integrais em desenvolvimento e mudança no pensamento infantil".
Mas os
fatos o traíram...
(págs. 24-25)
Para descobrir a FILOSOFIA DOS FATOS
no exame das pesquisas de Piaget
Vigotski:
Despreza particularidades;
Busca unidade;
Generalização dos variados problemas do pensamento infantil
Busca raiz comum;
Tenta apontar o que é fundamental e determinante nos fatos.

O material empírico nos ocupa apenas na medida em

que sustenta a teoria ou concretiza a metodologia da
pesquisa.
Piaget
A análise dos fatos é mais
importante que a teoria para
quem desenvolve a atividade
que requer o conhecimento
preciso da criança.

Ele evita explicitar a teoria dos fatos que revela.

Vigotski
Cabe-nos descobrir, em toda
cadeia de fatos, o elo central de
onde se estendem os vínculos que
abrangem todos os elos e
sustenta o conjunto dessa teoria.
 Questionamentos
Essas peculiaridades do pensamento infantil constituem
alguma totalidade desconexa?
Devem sua existência a um conjunto de causas fortuitas e
dispersas sem relação entre si?
Ou formam uma totalidade concatenad e têm sua lógica
específica?
 egocentrismo da linguagem
e do pensamento da criança
Peculiaridades do realismo intelectual
pensamento sincretismo e não
infantil compreensão das relações

o que caracteriza e/ou marca a
originalidade do pensamento da criança
dificuldade de tomada de
consciência
incapacidade para
autopercepção na fase infatil
 Questionamentos
Essas peculiaridades do pensamento infantil constituem
alguma totalidade desconexa?
Devem sua existência a um conjunto de causas fortuitas e
dispersas sem relação entre si?
Ou formam uma totalidade concatenad e têm sua lógica
específica?
A resposta positiva
Indica:

Teorização dos fatos:

Que a própria análise dos fatos é determinada por essa teoria que
guia a análise:
O ELO CENTRAL para a compreensão
do pensamento e a linguagem da criança
é o EGOCENTRISMO INFANTIL.
(pág. 27)
O que é o caráter egocêntrico do
pensamento infantil?
Que relação ele mantém com as outras
peculiaridades do pensamento da
criança?
Pensamento
Egocêntrico
é a forma transitória de
pensamento que - GENÉTICA,
ESTRUTURAL E
FUNCIONALMENTE - situa-se
entre o pensamento autístico e
o pensamento inteligente
dirigido.
 Pensamento não-dirigido
Pensamento autístico
subconsciente: objetivos que visa não
estão na consciência;
não adaptado à realidade externa, cria
para si uma realidade de sonho ou
imaginação;
tende a não estabelecer verdades, mas
satisfazer desejo/necessidades orgânicas;
individual; não comunicável pela palavra;
ocorre por imagens; para se comunicar
recorre a meios indiretos de expressão;
Eugen Bleuler forma primária de pensamento da criança.
Pensamento Dirigido
Pensamento Inteligente
Consciente;
Persegue objetivos de quem
pensa;
Inteligente; adaptado à realidade;
age sobre ela;
Susceptível à validação;
Comunicável pela linguagem;
Produto tardio, imposto de fora à
criança pela coação longa e
sistemática do meio.
 Pensamento
Egocêntrico
Tem diversos graus de
comunicabilidade;
Busca a adaptação à realidade, mas
não se expressa adaptado;
Devaneio - segue autístico mas já se
orienta para a adaptação intelectual;
Brincadeira é sua lei suprema;
Sincrético.
PENSAMENTO
EGOCÊNTRICO

Fase Transitória
Elo genético;
Formação intermediária
na história do
desenvolvimento do
pensamento.
O desenvolvimento mental não é
inteiramente uma atividade lógica.
Pode-se ser inteligente e ao mesmo
tempo não ser lógico.
Diferentes funções da mente não estão
necessariamente interligadas.
O pensamento serve antes à satisfação
de necessidades e só depois se obriga
à busca de verdades.
A atividade lógia é demonstração, a busca da
verdade.
A descoberta de lógica depende da imaginação.