Especialização em EAD

Ferramenta Computacional

Igor Lima Rodrigues

Fortaleza
2014

Ciências Artes
Química Biologia
Biológicas Artes
Plásticas Computação
Informática Física Matemática Pedagogia
Copyright © 2014. Todos os direitos reservados desta edição à UAB/UECE. Nenhuma
parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio
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Coordenação de Tutoria
da Licenciatura em Informática
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Secretaria de Apoio às Tecnologias Educacionais

Av. Paranjana, 1700 - Campus do Itaperi - Fortaleza - Ceará
(85) 3101-9962
 Sumário
Apresentação do capítulo..................................................................................7
Mapa conceitual do capítulo – parte 1..............................................................7
Começando.........................................................................................................9
Atividades do Moodle.......................................................................................14
Fórum................................................................................................................14
Tarefa.................................................................................................................19
Tarefa – Envio de arquivos...............................................................................20
Tarefa – Texto online.........................................................................................24
Tarefa – Offline..................................................................................................26
Tarefa – Combinações possíveis.....................................................................27
Base de dados..................................................................................................27
Visualização de lista.........................................................................................28
Busca.................................................................................................................30
Inclusão de itens...............................................................................................32
Wiki....................................................................................................................33
Visualizar...........................................................................................................33
Editar..................................................................................................................34
Comentários......................................................................................................35
Histórico.............................................................................................................36
Mapa..................................................................................................................38
Arquivo...............................................................................................................38
Questionário......................................................................................................39
Exemplos de itens.............................................................................................40
Chat – Bate papo..............................................................................................43
Apresentação do capítulo................................................................................49
Mapa conceitual do capitulo............................................................................49
Rótulo.................................................................................................................51
Página................................................................................................................51
Livro...................................................................................................................52
Arquivo...............................................................................................................53
URL (Link)..........................................................................................................55
Diretório.............................................................................................................55
 Capítulo 1
Ambiente virtual de aprendizagem:
introdução e atividades do Moodle
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Igor Lima Rodrigues
 7
Ferramentas Computacionais

Objetivos:
Ao concluir este capítulo, você será capaz de:
• Conhecer o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, sua estrutura bási-
ca como sistema computacional.
• Acessar o ambiente Moodle, utilizando as informações básicas de acesso.
• Conhecer as principais atividades do ambiente Moodle.
• Descrever o funcionamento de Fóruns, Tarefas, Base de Dados, Wiki,
Questionário e Chat.

Apresentação do capítulo
Neste capítulo você conhecerá um pouco mais a respeito de ambientes
virtuais de aprendizagem, tendo como exemplo o ambiente Moodle. Conver-
saremos acerca de sua estrutura básica como software que permite o acesso
a atividades e materiais online.
Você também conhecerá as principais atividades do ambiente Moodle
e como podem ser utilizadas no processo de aprendizagem em cursos e dis-
ciplinas online.

Mapa conceitual do capítulo – parte 1

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Igor Lima Rodrigues
 9
Ferramentas Computacionais

Começando
Caros(as) estudantes,
A partir de agora trabalharemos nesse capítulo a Ferramenta computa-
cional utilizada neste curso. Estamos falando do Ambiente Virtual de Apren- Software é a palavra
dizagem (AVA). Essa ferramenta é responsável pela organização e funcio- em inglês que pode ser
namento do curso na internet, tornando-o acessível de qualquer computador traduzida como programa
de computador. Os
conectado à rede mundial.
programas de computador
Para conhecermos melhor esse recurso tecnológico, é importante que são códigos organizados
você entenda que estamos falando de um software, um programa de compu- em algoritmos escritos
tador que foi desenvolvimento para ser utilizado como gerenciador de cursos em uma linguagem de
programação específica
a distância. Como todo software ele requer um hardware para funcionar. Essa (existem muitas linguagens
parte física, esse computador, tem características diferentes daqueles equipa- de programação). A maioria
mentos que temos em casa ou no trabalho. das funções do computador
que utilizamos são
Computadores que são utilizados para manter páginas e sistemas onli- controladas por softwares.
ne na internet são chamados de “servidores” e estão equipados com recursos
físicos e programas diferentes daqueles que estão disponíveis em computa-
dores pessoais (PCs) ou mesmo em tablets ou smartphones. Sua capacidade Hardware é a parte física
de processamento e armazenamento geralmente precisa ser superior, bem de um computador, suas
peças, componentes
como toda estrutura física precisa ser feita para garantir um funcionamento eletrônicos. Geralmente,
de longa duração, pois essas máquinas geralmente passam boa parte de sua o processamento central
vida útil, ligadas e trabalhando. do computador está
relacionado à placa-
Agora que já sabemos que o Ambiente Virtual de Aprendizagem fun- mãe, onde encontramos
ciona a partir de um servidor, e que esta máquina tem características bem conectados processadores,
diferenciadas estamos prontos para conhecer um pouco mais a respeito do memórias, discos rígidos
AVA que utilizarmos em nosso curso. etc. Já os demais
componentes são
O ambiente virtual de aprendizagem Moodle foi a escolha feita na Uni- chamados de periféricos
versidade Estadual do Ceará desde 2005. Com quase 10 anos de experiên- de entrada e saída de
cia, essa instituição já tem mais de 15.000 usuários cadastrados em mais de dados (monitores, teclados,
mouses, etc.).
10 cursos a distância de pós-graduação, graduação, extensão, dentre outros.
A escolha pelo Moodle foi baseada nas experiências internacionais relata-
das e conhecidas na Europa, contudo ele foi criado por um professor Australia-
no, Martin Dougiamas, como projeto de pós-graduação (mestrado e doutorado).
Posteriormente foi criada uma comunidade (www.moodle.org) de desenvolve-
dores espalhados em todo o mundo, e um modelo de negócio também é pra-
ticado no site www.moodle.com. Sua licença de uso foi registrada na forma de
software livre, assim, é possível modificá-lo, conhecer seu código fonte, possuir
várias cópias e não é necessário o pagamento de licença de uso.
Se você desejar pesquisar mais a respeito de Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, provavelmente encontrará vários outros sistemas com essa no-
 10
Igor Lima Rodrigues
Web Server é um programa
de computador responsável
por apresentar as
páginas web por meio do
protocolo HTTP (Protocolo
de Transferência de
Hipertexto). Para que um
servidor de internet esteja
apto a fornecer páginas
em HTML via internet,
é necessário que esse
software esteja instalado e
configurado.
O sistema operacional
também é um programa de
computador (software) que
gerencia as funções básicas
do sistema entre o hardware
e demais aplicativos
(softwares) do computador.
menclatura, inclusive AVAs produzido no Brasil, bem como no Ceará. Contudo,
temos percebido ao longo dos anos que as características do Moodle demons-
tram superioridade tecnológica, assim como pedagógica em seus recursos. De-
monstraremos sua utilização nos próximos tópicos desse capítulo e então você
terá elementos de comparação, caso venha a conhecer outros sistemas.
Como explicamos anteriormente, os AVAs são softwares (programas
de computador). Como todo software, ele precisa ser criado a partir de uma
linguagem de programação. O ambiente Moodle foi criado utilizando a lingua-
gem de programação chamada de PHP. Como existe um grande volume de
informações relacionado ao gerenciamento de cursos online, também é ne-
cessário o uso de um sistema de gerenciamento de banco de dados. O Moo-
dle trabalha com vários bancos de dados, sendo os mais comuns MySQL e
PostgreSQL, mas também é possível utilizar Oracle e SQL Server.
O servidor que hospedará o Moodle precisará ter instalado também um
software que garantirá o acesso ao serviço de páginas web (conhecido como
WWW). Para isso, é necessário um software conhecido como servidor web
(web server). Geralmente, o software Apache é utilizado, mas, caso o servidor
tenha o Windows como sistema operacional, é comum o uso do IIS.
Para que nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem funcione já sabe-
mos que existem alguns recursos tecnológicos necessários:
1- Servidor (Hardware)
2- Linguagem PHP
3- Banco de Dados
4- Web server.
Já conversamos bastante a respeito dos aspectos técnicos relaciona-
dos ao ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Que tal começarmos a falar
a respeito do seu funcionamento?
Após o processo de instalação, o Moodle fica pronto para a criação de
cursos. Logo que um curso é criado, já temos a opção de designação dos
usuários que estarão relacionados a esse curso. Esses aspectos são conside-
rados como Aspectos de Gestão do AVA (controle de usuários e organização
de cursos).
Quando definimos quais usuários atuarão no curso, e quais papeis as-
sumirão, é necessário configurarmos as atividades e materiais que serão ado-
tados. Essas definições dizem respeito à Gestão do Curso.
Você pode estar se perguntando: Gestão de AVA, Gestão de Curso? É
tão complicado assim que é necessário um processo de gestão para o funcio-
namento de um AVA e seus cursos?
 11
Ferramentas Computacionais

Há diversos fatores que podem ser considerados complexos, depen-

dendo do nível de conhecimentos de cada usuário. As configurações do am-
biente Moodle são bastante diversificadas, pois ele é considerado um AVA
flexível, adaptando-se bem a vários modelos pedagógicos e administrativos
de Educação a Distância. Por conta disso, existem muitas opções a serem
configuradas.
Geralmente existe uma equipe de suporte que faz a administração do
ambiente Moodle, havendo interações com equipes de Tecnologia da Infor-
mação - TI. Dessa forma, professores especialistas no conteúdo, professores
tutores e estudantes preocupam-se especificamente com as ferramentas ne-
cessárias ao exercício de sua função.
Vamos conversar agora a respeito das ferramentas que envolvem seu
papel de estudante no curso. Basicamente trabalharemos com dois tipos de
ferramentas do ambiente Moodle: Atividades e Recursos (que chamaremos
de Materiais). Também explicaremos um pouco sobre ferramentas para o ge-
renciamento de seu usuário no AVA, definindo informações de perfil, troca de
mensagens e gerenciamento de arquivos. Softwares navegadores
também são conhecidos
Cada ferramenta explicada apresentará imagens capturadas do próprio
como browsers, por
Moodle, descrevendo seu funcionamento e exemplificando seu uso em ativi- exemplo: Internet Explorer
dades educacionais. Os materiais também serão apresentados conforme as da Microsoft, Chrome da
possibilidades de uso que os recursos do Moodle permitem e serão ilustradas Google, Firefox do projeto
Mozilla etc. Geralmente
nos tópicos a seguir.
não existem diferenças
Acessando o Ambiente Moodle significativas entre eles, o
Moodle tende a funcionar
O acesso ao ambiente Moodle acontece da mesma forma que é feito
bem com todos.
com qualquer página na internet. Você precisa de um endereço de acesso e
um software para fazer a navegação no serviço WWW.
Verifique no portal da SATE qual o endereço de acesso do Ambiente
Virtual e digite o endereço na barra de endereços de seu navegador. A tela
abaixo apresenta a página inicial carregada:
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Igor Lima Rodrigues

Os hiperlinks disponíveis nessas páginas permitirão que você informe

seu nome de usuário e senha, conforme cadastro realizado. Essas informa-
ções foram fornecidas pela coordenação de seu curso. No exemplo abaixo,
clicamos no link Acesso (que circulamos de vermelho na Imagem 1). A pági-
na que solicita nome de usuário e senha é apresentada conforme a Imagem 2.

Informe seu usuário e senha nos campos indicados e clique no botão

Acesso. Quando as informações que você insere estão corretas, você é en-
caminhado para a página principal do ambiente Moodle, conforme indicado
na Imagem 3.

Observe que na Imagem 3 nós circulamos o nome do usuário, que pas-

 13
Ferramentas Computacionais

sa a aparecer no cabeçalho do lado direito e no centro do rodapé da página. Também denominadas

Você verá sempre ao lado do seu nome o link (Sair). É importante sempre de links, são palavras ou
imagens que permitem
acionar esse link ao terminar de usar o ambiente virtual, da mesma forma
o acesso a conexões
como em todo sistema na web (por exemplo, seu correio eletrônico). Essa existentes entre as páginas
segurança evita que outra pessoa abra o navegador no mesmo computador e web. Geralmente o cursor
encontre o Moodle autenticado com seu usuário e senha. do mouse se modifica
quando você posiciona
Mas e se seu usuário e senha não tiverem funcionado, o que fazer? sobre o link. Em alguns
Geralmente a tela mostrada na Imagem 4 é apresentada quando alguma das casos as palavras que são
informações está errada. Mas a recuperação de sua senha é bem fácil de ser links aparecem em azul
e sublinhadas, mas nem
realizada.
sempre. Fique atento a isso
durante o curso.

Veja na Imagem 4 que destacamos o alerta que indica “Nome de usuá-

rio ou senha errados. Por favor tente outra vez.”. Isso aconteceu por conta de
seu nome de usuário ou senha estarem errados. Nesse caso, observe ainda
na imagem 4 que circulamos em pontilhado o link Esqueceu o seu usuário
ou senha?. Acionando esse link com o clique do mouse você será encami-
nhado para página da Imagem 5, a fim de proceder com os comandos para a
recuperação de senha.
 14
Igor Lima Rodrigues
“Assíncrona” é um termo
utilizado na comunicação
em Educação a Distância,
empregado para
caracterizar as ações que
não necessitam que os
usuários estejam online
ao mesmo tempo (forma
síncrona), assim o prefixo
“a” é usado junto à palavra
síncrona, formando
a+síncrona=”assíncrona”.
Na tela da Imagem 5, você poderá informar seu nome de usuário ou seu
e-mail, a fim de que o Moodle envie para seu correio eletrônico as instruções
de recuperação da senha. A Imagem 6 apresenta a confirmação do Moodle a
respeito da sua solicitação e apresentará novas instruções.
Em seguida, acesse seu correio eletrônico para checar as instruções
encaminhadas, clicando no link que for indicado no corpo do e-mail. Assim
você receberá um novo e-mail informando a mudança da senha.
Caso o problema de acesso continue ou você não receba os e-mails
que comentamos, você poderá acionar a equipe de suporte ao ambiente Moo-
dle da SATE sempre que julgar necessário.
Com o acesso realizado, agora estamos “dentro” do curso.
Atividades do Moodle
Fórum
O ambiente virtual de aprendizagem Moodle será estudado nessa dis-
ciplina a partir da divisão de suas ferramentas como: Atividades e Recursos
(Materiais). Começaremos pelas atividades conversando a respeito de uma
ferramenta muito conhecida em AVAs e também extremamente popular na
internet em geral: o fórum.
O fórum é conhecido na internet como uma ferramenta de comunica-
ção para a troca de mensagens de forma organizada e assíncrona. Essas
mensagens são como e-mails; contudo, elas ficam disponíveis para todos os
participantes do fórum e são exibidas ordenadas em assuntos (tópicos) nas
páginas do fórum.
Os ambientes virtuais de aprendizagem incluíram o fórum como ativi-
dade a ser utilizada em cursos a distância pela versatilidade e funcionalida-
de gerada na comunicação entre os participantes dos cursos. Basicamente
podemos descrever seu uso a partir de uma mensagem que é enviada a um
fórum (ação também conhecida como “postagem”). A partir de então a mensa-
gem passa a ser disponível para todos os participantes e pode ser respondida
por qualquer pessoa que integra esse fórum.
 15
Ferramentas Computacionais

Além disso, uma postagem feita a respeito de uma resposta já enviada

cria um encadeamento, no qual temos a resposta a uma resposta, conforme
o exemplo abaixo:
Mensagem Inicial (Professor)
Resposta a mensagem inicial (estudante 01)
Postagem feita a respeito da Resposta do estudante 01 (estudante 02)
Postagem do Professor a respeito da Mensagem Inicial

Observe que existem recuos mostrando a relação das mensagens pos-

tadas entre si. Dessa forma podemos perceber claramente qual mensagem
se refere a qual postagem. Isso será ilustrado de forma prática nas páginas a
seguir. Procure guardar essa estrutura, certo?
A Imagem 7 exibe a tela principal de um curso, no qual temos um Fó-
rum configurado para ser utilizado em um curso a distância. O Moodle possui
diferentes tipos de fóruns. Essa configuração que apresentaremos é a mais
comum e é chamada de “Fórum geral”.

Observe que os fóruns são identificados por ícones específicos que,

geralmente, simbolizam uma discussão:

Já “dentro” do fórum (Imagem 8), a página inicial apresenta a organiza-

ção das mensagens em tópicos. Os tópicos podem funcionar como assuntos,
perguntas ou objetivos das discussões que estão acontecendo por meio desse
recurso. Para acessar as mensagens do tópico desejado, você pode clicar nos
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Igor Lima Rodrigues

títulos dos tópicos listados na primeira coluna ou ainda na terceira coluna, na

qual são indicadas as quantidades de comentários (ou respostas naquele tó-
pico). A última coluna apresenta o destaque para a última mensagem postada.
Fique atento, pois o primeiro link dessa coluna indica a pessoa que fez a posta-
gem (clicando lá você será direcionado ao perfil da pessoa no ambiente Moo-
dle); já o link abaixo, data e hora da postagem, exibirá a mensagem postada.

Dica: Sempre que você clicar em um link que mostra o nome de um dos usu-
ários no ambiente Moodle, ele apresentará para você o respectivo perfil de
usuário.

A criação de novos tópicos também é uma opção que geralmente fica

disponível na maioria dos fóruns; contudo, pode ser regulada para aparecer
apenas para professores tutores como forma de manter a organização das
discussões.

Saiba mais
Você sabia que é um erro muito comum entre estudantes a apresentação de uma
resposta a um tema, pergunta ou assunto de um fórum a partir da criação de um novo
tópico? Fique atento! Sempre clique no link do tópico para ler a mensagem que abre
o tópico de discussão, para, então, acionar o link Responder, conforme sinalizado na
Imagem 9.
 17
Ferramentas Computacionais

Veja como a opção Responder aparece como um link disponível em

todas as mensagens dentro do tópico. A primeira mensagem escrita pelo pro-
fessor tutor apresenta apenas essa opção, mas a mensagem abaixo já contem
outras três opções (Mostrar principal, Editar e Excluir), além da opção Res-
ponder. Você sabe por que isso acontece? É simples, essas opções adicionais
aparecem sempre para o autor da mensagem. Nesse caso, a tela da Imagem
9 foi capturada pelo Usuário 01 Estudante, que é o autor dessa mensagem.
Dessa forma o Moodle, por padrão, dá a opção de edição do conteúdo da men-
sagem, permitindo alteração. Também permite a exclusão da mensagem. A op-
ção do link Mostrar principal apresentará na tela apenas a primeira mensagem
referente à resposta postada pelo autor. Isso é útil quando a lista de mensagens
é muito grande e você precisa verificar rapidamente a mensagem inicial.
Mas lembre-se: também é comum restringir a permissão de excluir men-
sagens de usuários com perfil de estudantes, pois, assim, o trabalho do pro-
fessor tutor em avaliar a participação estaria sendo mais fidedigna.
Para responder uma mensagem, o link Responder deve ser acionado,
apresentando a seguir a tela de edição de mensagens. Vamos conhecê-la na
Imagem 10.
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Igor Lima Rodrigues

A Imagem 10 mostra o acesso ao Fórum pelo Usuário 02 Estudante,

que inicia a resposta à mensagem postada pelo Usuário 01 Estudante. Ob-
serve que nessa janela é apresentada a mensagem para a qual você deseja
postar uma resposta. Abaixo segue uma caixa de texto curta, para indicação
do assunto da mensagem, já com uma sugestão preenchida. Em seguida, há
uma caixa de texto que possui recursos de formatação e inserção do texto de
sua mensagem, além de outros elementos (imagens, links etc.).
 19
Ferramentas Computacionais

Outra forma de configurar o fórum no ambiente Moodle é usando o tipo

Fórum – Uma única discussão simples. A diferença básica é que não te-
mos a divisão inicial dos tópicos de discussão na forma de tabela, conforme
apresentada na Imagem 8. Veja na Imagem 11 que, ao clicar no link para
acessar esse tipo de fórum, você já se depara com a mensagem inicial.

Esse tipo de fórum é utilizado quando se deseja restringir a discussão

a ser realizada a somente um tópico, focando o assunto para evitar temáticas
fora do desejado.
Observe a mensagem do Usuário 02 Estudante na Imagem 11. Você viu
o destaque que fizemos ao link relatório.pdf no canto direito da mensagem?
É assim que um arquivo anexado a uma mensagem aparece na postagem já
feita. O Moodle insere um ícone de acordo com o formato do arquivo sempre
que for compatível.
Aqui terminamos nossa conversa a respeito do uso de fóruns no am-
biente Moodle. Mas como você pode perceber essa ferramenta apresenta
muitas opções e pode ser utilizada de várias maneiras. Não fique com dú-
vidas, sempre leia atentamente os enunciados das tarefas apresentados no
Ambiente Virtual e, no caso de dúvidas, fale com seu professor tutor.

Tarefa
A atividade “Tarefa” também é extremamente comum em Ambientes
Virtuais de Aprendizagem, especialmente no Moodle. Ela pode aparecer com
outros nomes, bem como representada por outros ícones. Contudo, sua fun-
ção é bem específica e, assim como fórum, possui variações.
20
Igor Lima Rodrigues

Vamos ver três tipos de uso da atividade Tarefa.

Tarefa – Envio de arquivos

A primeira forma de funcionamento consiste no “Envio de arquivo”. O
estudante cumpre a atividade realizando o upload de um ou mais arquivos por
meio da Tarefa.

Ao acessar o link referente à Tarefa (Imagem 12), o estudante encontra-

rá a tela semelhante à Imagem 13.
 21
Ferramentas Computacionais

Na Imagem 13, é possível observar o título da Tarefa (marcação “A”). A

marcação indicada em “B” apresenta o enunciado da atividade, ou seja, aquilo
que o professor deseja que seja desenvolvido. Nessa área, também é possível
encontrarmos imagens, links e até vídeos.
Já as informações relativas aos prazos de envio, status do envio e da
avaliação estão indicados pela marcação “C”.
Por fim, quando o estudante clicar no botão Adicionar tarefa (marca-
ção “D”), ele poderá enviar sua atividade, na tela que surgirá (Imagem 14).

Na Imagem 14, a marcação “A” mostra a quantidade de arquivos, bem como

o tamanho, em megabytes, que a atividade pode ser enviada. O botão , indicado
na marcação “B”, abrirá a janela para o upload do arquivo, conforme a Imagem 15.
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Igor Lima Rodrigues

O botão Selecionar arquivos... (marcação “A”) na Imagem 15 abrirá as pas-

tas em seu computador para que você possa selecionar o(s) arquivo(s) da atividade
a ser enviada. O nome desse botão pode variar de acordo com o sistema operacio-
nal de seu computador, bem como as janelas que organizam seus arquivos.
Após a seleção de um arquivo em seu computador, seu nome ficará
indicado, conforme a marcação “A” da Imagem 16.

Você pode modificar o nome do arquivo ao realizar o envio, digitando

um novo nome no campo Salvar como (marcação “B” na Imagem 16). Você
já tem seu nome preenchido no campo Autor (marcação “C”). Caso deseje
renomear, basta substituir por outro nome. Por fim, se for necessário aplicar al-
guma licença de uso ao conteúdo do seu arquivo, selecione uma das opções
no campo Escolher licença (marcação “D”).
O envio do arquivo pode ser concluído por meio do clique no botão Enviar
este arquivo. Assim, você visualizará tela semelhante à mostrada na Imagem 17.
 23
Ferramentas Computacionais

Observe na marcação “A” da Imagem 17 que o arquivo enviado já

tem o nome sugerido para substituição na janela da Imagem 16, bem como
apresenta um ícone referente ao tipo do arquivo. Nesse caso “.docx”. Caso
seja necessário enviar um novo arquivo nessa atividade, basta repertir esse
processo. Para concluir, você pode clicar no botão Salvar mudanças. Você
então visualizará na Imagem 18 o arquivo enviado (marcação “A”) e a opção
para registro de comentários (marcação “B”).
Os “comentários” podem ser configurados como disponíveis ou indidis-
poníveis. Portanto, caso não apareça essa opção, não se preocupe, pois foi
uma escolha de seu professor especialista no conteúdo.

Caso ainda esteja dentro do prazo, é possível modificar o(s) arquivo(s)

enviado(s) clicando no botão Editar envio. Fique atento, pois essa opção
também pode ser retirada pelo professor especialista no conteúdo, conforme
planejamento com o professor tutor, após a avaliação da atividade.
Por falar em avaliação, agora é hora de verificarmos como saber que a
atividade enviada foi avaliada pelo professor, e, principalmente, qual nota foi
dada. Geralmente quando sua atividade é avaliada, o professor faz um comu-
nicado pelo fórum ou por e-mail. Assim, para verificar a avaliação feita você
deve retornar a atividade e conferir o resultado obtido (Imagem 19).
24
Igor Lima Rodrigues

Veja que novas informações apareceram na Imagem 19. O Status da

avaliação (marcação “A”) agora mostra “Avaliado”. Podemos ver uma nova
área chamada de Feedback (marcação “B”), na qual constam a nota obtida
no campo Nota, a data da avaliação no campo Avaliado em, assim como a
imagem do professor tutor e o nome dele no campo Avaliado por. O campo
Comentários é usado pelo professor tutor para registrar observações a res-
peito de seu trabalho.
Veja que o botão Editar envio ainda está disponível. Nesse caso, seria
possível submeter um novo arquivo a ser avaliado. Contudo, de acordo com a
dinâmica da disciplina e seu planejamento, o professor especialista no conteúdo
pode retirar essa opção. A atividade “Tarefa” permite ainda que o professor tutor
envie um “arquivo de feedback”, no qual podem ser feitas observações, reco-
mendações no corpo do seu documento enviado ou conteúdo adicional referen-
te à tarefa e avaliações feitas. Portanto, fique atento às opções dessa página.
Vejamos agora como a atividade “Tarefa” funciona quando configurada
como “Texto online”.

Tarefa – Texto online

A atividade “Tarefa” configurada como “Texto online” funciona de maneira
diferente, permitindo que você digite um texto na própria página da “Tarefa”, sem a
necessidade de envio de um arquivo. Veja na Imagem 20 que a tela á semelhante.
 25
Ferramentas Computacionais

O botão Adicionar tarefa (marcação “A”) é igual ao da atividade “Ta-

refa” configurada como “Envio de arquivos”; contudo, na Imagem 21 você
observa que, ao clicarmos nesse botão, a página carregada possui uma caixa
de texto para inclusão da atividade.
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Igor Lima Rodrigues

Veja que a caixa de texto é grande e permite recursos de formatação

como negrito e itálico, bem como a inclusão de links e imagens. Também é
possível anexar arquivos ao conteúdo do texto online criado por você.
O botão indicado na marcação “A” ( ) vai acionar outros recursos de
formatação que podem ser interessantes para você, como, por exemplo: tabe-
las, símbolos matemáticos para equações, alinhamento de texto etc.
Depois de digitar o texto referente à atividade você poderá enviá-lo cli-
cando no botão Salvar mudanças. Em seguida, será visualizada a página da
Imagem 22.

Observe que a página é bastante semelhante à atividade com envio

de arquivos. Todavia, você tem no campo Texto online o fragmento do texto
enviado por você e que será avaliado pelo professor tutor.
A avaliação feita pelo seu professor tutor é equivalente àquela comen-
tada e exemplificada na Imagem 19. No entanto, existem opções as quais
seu professor tutor pode aplicar à atividade “Tarefa” configurada como “Texto
online”, como a limitação do número de palavras. Logo, fique sempre atento
ao enunciado da atividade.

Tarefa – Offline
A atividade “Tarefa” também pode ser configurada para não receber ar-
quivos ou mesmo texto online. Então você poderá pensar para que serve uma
atividade como essa? Professores especialistas no conteúdo podem incluir
 27
Ferramentas Computacionais

Tarefas Offline para funcionarem como espaço de registro de notas de ativi-

dades realizadas em sala de aula ou trabalhos entregues de forma impressa.
A avaliação de provas presenciais também pode ser registrada em Tarefas
desse tipo. Veja na Imagem 23 que não existe a opção Adicionar tarefa.

O campo Status do envio também sinaliza que “Esta tarefa não requer
o envio online”. Por conseguinte, pode ficar certo de que essa atividade será
utilizada para um dos fins que comentamos anteriormente.

Tarefa – Combinações possíveis

Chegamos ao final de mais uma seção sobre as atividades do ambiente
virtual de aprendizagem Moodle. Conversamos a respeito da Tarefa e suas
formas de configuração. Lembre-se sempre que as opções de configurações
são realizadas pelo professor especialista no conteúdo Ele planejará a disci-
plina e suas atividades de acordo com os objetivos de cada assunto tratado.
Você também poderá encontrar Tarefas que combinam opções como
“Envio de arquivos” e “Texto online” juntos. Como também poderá ter Tarefa
offline utilizada para registrar a avaliação de um fórum ou outra atividade no
Moodle. Variações como essas, caso ocorram, são explicadas pelo seu pro-
fessor tutor em cada disciplina.

Base de dados
A “Base de dados” possui opções muito interessantes para o desenvol-
vimento de atividades em cursos e disciplinas. Por ser muito flexível, o profes-
28
Igor Lima Rodrigues

sor tutor deverá planejar bem seu uso, considerando as várias opções dispo-
níveis e os objetivos a serem atingidos.
Seu funcionamento é bem simples: o professor especialista no conte-
údo escolherá um ou mais campos (espaços para inclusão de informações)
que serão preenchidos pelos estudantes (ele também poderá preencher se
desejar ou for necessário). Cada campo ou conjunto de campos salvos será
um item na “Base de dados”. Esses itens são exibidos na forma de lista ou na
forma de “item único”.
Outra opção interessante é a ferramenta de busca da “Base de dados”.
Lá é possível procurar (recuperar) itens de acordo com os critérios estabeleci-
dos para cada campo utilizado.
Para compreendermos melhor, nosso exemplo trata de uma base de
dados criada para catalogação de materiais disponíveis na internet. Traba-
lhamos com três campos: Título, Tipo de material e Link para o material. Os
estudantes procuraram na internet alguns materiais e acrescentaram à base
de dados configurada no Moodle. Vamos ver como é feita a inclusão de um
item no cenário descrito nesse exemplo.

Visualização de lista
Quando você acessa uma base de dados no ambiente Moodle, a tela
exibida já mostra a estrutura dessa atividade organizada em quatro abas: “Ver
lista”, “Ver item único”, “Busca” e “Acrescentar Item” (Imagem 24).

O padrão da “Base de dados” é apresentar a aba “Ver lista”, exibindo de

forma resumida uma relação dos itens acrescentados nessa base. A Imagem
24 mostra o início dessa listagem. Observe que podemos ver dois itens que
apresentam algumas diferenças de opções.
 29
Ferramentas Computacionais

O primeiro item “Fotos de uma atividade” apresenta um botão com for-

mato de lupa ( ). Esse botão aciona a visualização da aba “Ver item único”
referente ao respetivo item.
O item abaixo “Programa de rádio – ciências” possui dois ícones a mais:
“Editar” ( ) e “Excluir” ( ). A exclusão ou edição de um item só pode ser fei-
ta pelo próprio estudante que o acrescentou à base de dados ou ainda pelo
professor tutor. Contudo, como dissemos, algumas opções podem ser supri-
midas pelo professor especialista no conteúdo no planejamento da atividade.
Caso você não encontre algum desses botões, provavelmente foi uma esco-
lha planejada.

Visualização de item único

A aba “Ver item único” pode ser acionada por meio de um clique no
botão “Mais” ou ainda diretamente no link da própria aba. Se clicarmos no link
“Ver item único”, teremos a Imagem 25, exibindo o primeiro item acrescentado
à base de dados.

Agora podemos ver mais detalhes a respeito de cada item (Imagem 25).
Os campos Link para o material e Incluído por aparecem contendo informa-
ções a respeito do material acrescentado. Essa configuração visual, bem como
a relação de campos e informações que aparecem nessa aba, também são
escolhas feitas pelo professor especialista no conteúdo. O Moodle já dispõe de
modelos básicos para a base de dados, mas o professor especialista no con-
teúdo poderá incluir ou retirar detalhes que julgar pertinentes a cada atividade.
Podemos observar que existe uma indicação de links para cada “Pá-
gina”. Cada link representado por um número mostra um item da base de
dados. Dessa forma, você poderá navegar pelos itens nessa forma de visua-
lização mais rapidamente.
30
Igor Lima Rodrigues

O exemplo da Imagem 25 também mostra o link “Comentário”. Quando

acionado, ele abrirá uma caixa de texto (sem recursos de formatação) para
inclusão de um comentário a respeito do item visualizado (Imagem 26).

Quando realizamos um comentário em um item, ele é mostrado com

a identificação do usuário que o registrou, indicando data e hora, conforme a
Imagem 27.

O professor tutor também poderá avaliar os itens incluídos por você na

base de dados. A nota registrada ficará disponível para sua visualização no
link Notas no seu menu Administração do Curso.

Busca
A opção Busca disponível na terceira aba da “Base de dados” permite
a localização de itens de acordo com palavras-chave gerais, escolhidas por
você na tentativa de recuperar algum item acrescentado. No exemplo da Ima-
gem 28, estamos buscando pela palavra-chave “Unesco”, obtendo o resulta-
do mostrado, conforme o destaque feito no campo Título do item.
 31
Ferramentas Computacionais

Quando acionamos a opção Busca avançada, passamos a visualizar

campos para inclusão de critérios que nos ajudam a refinar o resultado que
desejamos obter (Imagem 29).
32
Igor Lima Rodrigues

Observe que selecionamos o Tipo de material como “Documento”, as-

sim os dois itens recuperados pela busca foram exatamente aqueles acres-
centados com essa informação no referido campo. Outros campos disponíveis
também poderiam ser utilizados em conjunto, como, por exemplo, incluindo a
informação “HIV” no campo Título. Dessa forma, apenas o primeiro item apa-
receria. Esse recurso é muito útil quando temos uma grande quantidade de
itens armazenados em uma base de dados.

Inclusão de itens
A quarta e última aba é utilizada para acrescentarmos novos itens. Ao
clicarmos nela, os campos são exibidos como um formulário, requerendo seu
preenchimento conforme a Imagem 30.

Veja que temos três tipos de campos nessa base de dados: Título, com
uma caixa de texto simples, Tipo de material, com botões de seleção, e Link
para o material, que também é uma caixa de texto simples, mas cria o link
para abertura do endereço indicado. O botão Gravar e mostrar salvará as
informações registradas e exibirá o item salvo na aba Ver item único. O botão
Gravar e acrescentar outro também salvará os dados; contudo, abrirá nova-
mente a aba Acrescentar Item para inclusão de outro registro.
A atividade “Base de dados” funciona como um banco de dados simpli-
ficado e adaptado para atividade de aprendizagem. Outras opções de funcio-
namento também estão disponíveis, como, por exemplo:
• o estudante só visualizará os demais itens após a inclusão do seu primeiro
item;
 33
Ferramentas Computacionais

• o professor tutor deverá aprovar cada item antes dele ser disponibilizado
para os demais estudantes;
• apenas o professor tutor visualizará todos os itens; cada estudante verá
apenas aqueles que acrescentou;
• a opção de comentário poderá ou não estar disponível; e
• a opção por avaliar ou não a base de dados é do professor especialista no
conteúdo; portanto, nem toda base de dados será avaliada.

Wiki
A atividade “Wiki” consiste na elaboração de páginas para internet, nas
quais os estudantes podem adicionar ou editar conteúdos. Imagine uma folha
de papel na qual vários colegas podem redigir um texto, sendo permitida a
participação de cada um em qualquer parte do conteúdo e ficando registrada
cada alteração. Inclusões de texto ou mesmo a retirada de algum fragmento
fica salvo em um histórico, no qual a consulta é permitida, criando assim um
histórico da elaboração da página.
No ambiente Moodle, a atividade “Wiki” pode ser configurada de duas
formas básicas: “Colaborativa” ou “Individual”. A diferença é bem simples. Na
primeira opção, todos os estudantes podem participar do mesmo Wiki; na se-
gunda, cada estudante tem uma página individual somente visualizada e edi-
tada por ele e pelo professor tutor.

Visualizar
Vamos conhecer o funcionamento do Wiki por meio de um exemplo
feito no modo “Colaborativo”, assim como dos recursos Histórico, Comentá-
rios, Mapa e Arquivos. Geralmente o professor tutor começará a edição de
uma página Wiki contendo instruções ou mesmo a introdução do texto que de-
seja ver produzido. Contudo, também é possível propostas de atividades em
que você, estudante, tenha que começar um texto desde o início. A Imagem
31 mostra a página inicial de uma atividade Wiki colaborativa.
34
Igor Lima Rodrigues

Observe que na marcação “A” temos o enunciado da atividade, seguido

abaixo de seis abas com as opções da atividade Wiki (marcação “B”). Logo
abaixo (marcação “C”), temos o título da página inicial (é criado pelo professor
especialista no conteúdo). O texto seguinte é o conteúdo inicial publicado pelo
administrador do Moodle para esse exemplo (marcação “D”). Por fim, você vê
na marcação “E” as Tags, que funcionam como etiquetas para classificação
de conteúdo nas páginas criadas em atividades Wiki.

Editar
Como estudante, você pode iniciar a edição de uma página Wiki acio-
nando o link Editar na segunda aba. A página ficará disponível para edição
conforme a Imagem 32.
 35
Ferramentas Computacionais

Observe que dentro da caixa de texto você encontra o conteúdo visuali-

zado anteriormente. Desse modo, você pode realizar qualquer alteração nele,
ou apenas complementá-lo. Caso deseje criar uma nova página com um link,
basta digitar o nome da nova página entre dois colchetes esquerdos no início
do título e dois colchetes direitos no final, conforme Imagem 30.
Caso deseje alterar, excluir ou adicionar alguma Tag, você também
pode aproveitar a mesma página. Veja na Imagem 33 como ficou a nova ver-
são da página Wiki após apertarmos o botão Salvar.

O texto foi adicionado com sucesso (marcação “A”), e a “Página 2” in-

cluída entre colchetes está em vermelho, podendo ser acionada com o clique
do mouse. Ao clicarmos com o mouse em “Página 2”, vamos abrir uma nova
página Wiki em branco, a fim de iniciarmos uma nova edição, se desejarmos.

Comentários
A terceira aba da atividade Wiki é destinada a comentários, conforme o
exemplo da Imagem 34.
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Igor Lima Rodrigues

Caso você seja o autor do comentário, você terá as opções de editar

e excluir, conforme os ícones indicados na marcação “A”. Esse espaço pode
ser usado para comunicação interna a respeito do texto que está sendo cria-
do. Veja que os autores são identificados com nome, imagem, data e hora do
comentário feito.

Histórico
As opões que temos na aba Histórico são as mais interessantes da
atividade Wiki. Lá podemos conferir a participação de cada estudante. A con-
tribuição de todos os usuários fica registrada, conforme tabela apresentada
na Imagem 35.
 37
Ferramentas Computacionais

A coluna Versão mostra a quantidade de alterações que a página Wiki

sofreu, sendo mostrada em ordem decrescente. A versão mais recente fica
sempre em primeiro lugar. Ao clicar no link do número da versão nessa colu-
na, você visualizará a referida versão.
A primeira coluna Diff permite a seleção das versões a serem compara-
das. Clicando em duas, é possível acionar, em seguida, o botão Compara se-
lecionados, e verificar as diferenças entre cada uma. Na Imagem 36, vamos
mostrar a comparação entre a segunda e a terceira versão.

Observe que os textos em vermelho, marcados em amarelo, estão ris-

cados, indicando que foram apagados na versão 2, enquanto os textos em
38
Igor Lima Rodrigues

vermelho, marcados em verde, representam inclusões feitas na 3ª versão do

documento.
Assim, todos os usuários, professores tutores e estudantes, podem ve-
rificar detalhadamente o desenvolvimento do texto.

Mapa
Caso a atividade Wiki possua muitas páginas criadas e relacionadas
por meio de links, você poderá utilizar a aba Mapas para acionar os seguintes
itens do “Menu de mapas”:
• Lista de páginas – exibirá todas as páginas criadas;
• Contribuições – listará as pessoas que participaram na edição das páginas;
• Links – mostrará a relação entre os links e as páginas, apresentando o “ca-
minho” que indicam;
• Páginas órfãs – relaciona as páginas que não possuem links para outras
páginas; dessa forma é possível identificar páginas em que o usuário não
tem como ir para outra por meio de um link;
• Índice das páginas – faz a relação hierárquica entre as páginas e seus links,
mostrando a ramificação das páginas Wikis conforme suas relações entre si;
• Páginas atualizadas – coloca em evidência a página Wiki recentemente
atualizada.

Arquivo
A aba Arquivos (Imagem 37) exibe a lista de qualquer arquivo anexa-
do ou que tenha um link com o documento produzido, caso seu envio tenha
sido feito na atividade. Caso vários arquivos estejam anexados, você poderá
visualizá-los facilmente nessa aba.
 39
Ferramentas Computacionais

Questionário
A atividade “Questionário” permite que você possa ser avaliado por
meio de um instrumento na forma de um teste online, sua função principal.
É possível, contudo, outros usos para o “Questionário”, inclusive na forma de
exercícios. Seu professor especialista no conteúdo terá várias opções de con-
figurações que vão definir o funcionamento conforme seus objetivos. Conver-
saremos aqui sobre o uso dessa atividade para aplicação de provas.
O teste criado no “Questionário” poderá ter itens de múltipla escolha (ver-
dadeiro/falso, associação etc.) e/ou dissertativos. O planejamento da atividade
de questionário conta com um banco de itens elaborado pelo professor espe-
cialista no conteúdo, de forma que é possível sua categorização e subcategori-
zação, permitindo a organização da aplicação das provas de forma randômica.
A aleatoriedade da escolha dos itens que comporão o “Questionário” po-
derá ser feita pela indicação da quantidade de itens a serem escolhidos em
cada categoria ou subcategorias. Também é possível configurar as opções dos
itens de múltipla escolha para serem exibidos de forma randômica também.
A aplicação do “Questionário” também poderá ser realizada em um in-
tervalo de tempo determinado por dia, mês e ano, assim como por hora e
minuto. O tempo de duração da aplicação também poderá ser estabelecido
de acordo com o planejamento do professor especialista no conteúdo. Em
alguns casos, o também é possível configurar uma senha de acesso específi-
ca para o questionário. Desse modo, apenas os estudantes que tiverem essa
senha poderão estar aptos a acessar a atividade.
No caso de questionários aplicados com itens de múltipla escolha, é
possível a configuração de um feedback (mensagem de retorno) automático
para a opção selecionada, pelo estudante, seja para as opções certas (ga-
baritos), assim como as incorretas (distratores). Em itens do tipo “resposta
breve”, o estudante redige a reposta em um campo de texto pequeno, obten-
do também o feedback automático, conforme as configurações de avaliação
previamente estabelecidas.
Quando o “Questionário” for utilizado para a realização de um teste onli-
ne, essa aplicação poderá ser totalmente automatizada por meio do ambiente
Moodle, desde que os itens sejam de múltipla escolha (e também “respos-
ta breve”) podendo apresentar feedbacks precisos a respeito de cada opção
marcada pelo estudante.
Quando você concluir o teste online, os itens que foram de múltipla es-
colha (e “resposta breve”) apresentarão o resultado e a pontuação obtidos.
No caso de itens dissertativos, será necessário que o professor tutor acesse
o teste realizado, pontuando o desempenho do estudante. O Moodle também
permite que seja emitido um feedback automático de acordo com o desempe-
nho final no teste realizado.
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Igor Lima Rodrigues

Exemplos de itens
Quando você precisar realizar seu primeiro teste online utilizando a ati-
vidade “Questionário”, você encontrará a Imagem 38, mostrando o título do
questionário, seguido de seu enunciado e o botão “Tentar responde o ques-
tionário agora”.

Então vamos conhecer agora os principais tipos de itens que podem ser
utilizados, observando a Imagem 39.
 41
Ferramentas Computacionais

A questão 1 é um exemplo de um item de associação. Nela, cada opção

necessita ser associada a um conceito definido pelo professor especialista no
conteúdo, havendo uma quantidade de conceitos predeterminados na ela-
boração do item. Também é possível gerar uma questão equivalente ao tipo
“Verdadeiro ou falso”.
42
Igor Lima Rodrigues

A segunda questão é conhecida como “Múltipla Escolha”, possuindo

várias opções entre as quais você só poderá selecionar apenas uma como
correta (é possível, todavia, ter itens de múltipla escolha com mais de uma op-
ção correta, em que o professor especialista no conteúdo determina o maior
percentual de pontuação de acordo com a opção com maior grau de preci-
são). O professor especialista no conteúdo poderá atribuir um percentual para
indicação do gabarito, podendo haver outros percentuais para os distratores.
Contudo, é comum que a opção correta tenha 100% da pontuação do item.
A questão 3, “Verdadeiro ou Falso”, apresenta uma sentença na qual
o estudante deverá optar entre as duas alternativas. Cada item verdadeiro
ou falto só poderá conter uma afirmação a ser avaliada. Para simularmos o
exemplo descrito, é possível adaptar o tipo de questão de associação para
que as várias definições apresentadas no item sejam associadas às palavras
“verdadeiro” ou “falso”, ao invés de conceitos específicos.
Na quarta questão, apresentamos o tipo dissertativo, conhecido no am-
biente Moodle como questão “Ensaio”. Nela é disponibilizada uma caixa de
texto para que você possa escrever a resposta a ser avaliada. Esse tipo de
item requer a avaliação “manual” feita pelo professor tutor, que atribuirá os
pontos conforme critérios estabelecidos para a correção.
Contudo, é importante que você saiba que a atividade “Questionário”
possui as seguintes opções que são definidas pelo professor especialista no
conteúdo:
• quantidade de tentativas que podem ser realizadas por você.
• método de avaliação que pode variar entre:
• Nota mais alta entre as tentativas;
• Primeira nota obtida nas tentativas;
• Última nota obtida nas tentativas;
• Média das notas obtida nas tentativas.
A atividade “Questionário” possui ainda outros tipos de itens, como, por
exemplo:
• Resposta curta – deve apresentar uma resposta breve também a ser
avaliada pelo professor;
• Calculada – seu resultado depende dos valores das variáveis do
enunciado;
• Respostas embutidas (cloze) – Requer a redação exata da resposta
em uma palavra, na qual a grafia precisa ser a mesma. É muito usa-
da em itens relacionados à avaliação do ensino de idiomas.
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Ferramentas Computacionais

Chat – Bate papo Sala de bate papo é

um termo popularmente
Chat é uma atividade no ambiente Moodle que cria uma sala de bate conhecido na internet como
papo para comunicação síncrona (ao mesmo tempo) entre os participantes um espaço para conversas
de um curso ou disciplina. online, em que um ou mais
participantes são alocados
Essa atividade permite a realização de discussões em tempo real com separadamente de outras
os mais diversos objetivos, podendo ser realizada várias vezes no mesmo cur- salas e podem conversar
so ou disciplina. Sua organização dependerá do planejamento elaborado pelo por meio de mensagens
de texto digitadas no
professor especialista no conteúdo. A quantidade de participantes, tempo de
teclado. Cada mensagem
duração e temáticas são pontos levados em conta ao escolher o chat como fica associada ao usuário
atividade. que a digitou, tendo
seu nome apresentado,
Geralmente os professores tutores são munidos de um roteiro para con-
geralmente antes do texto
dução de uma sessão de bate papo, permitindo essa condução a partir dos da mensagem.
tópicos do conteúdo a serem abordados ao longo do chat. Também é comum
o uso de salas de bate papo que ficam abertas permanentemente ao longo
de todo curso ou disciplinas, criando, assim, um espaço para conversas infor-
mais com estudantes que “se encontram” online casualmente.
A Imagem 40 mostra a página principal de uma disciplina em que a ati-
vidade “Chat” está disponível.

Lembre-se sempre que atividades de cursos ou disciplinas que utilizam

chat geralmente têm dias e horários específicos para acontecer. Logo, você
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Igor Lima Rodrigues

deve sempre estar atento para saber quando será a sessão agenda pelo profes-
sor tutor. Não deixe de verificar o fuso horário, caso você esteja em outra região.
Na Imagem 41, você pode ver a página encontrada após o clique no
hiperlink da página principal mostrada na imagem anterior.

A “entrada” na sessão de chat é feita clicando no link Clique aqui para

entrar no chat agora. Dessa forma, você já visualizará uma nova janela que
mostra a estrutura do chat, conforme a Imagem 42.
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Ferramentas Computacionais

A área tracejada mostra os participantes da sessão de chat que es-

tão no interior da “sala”, ou seja, eles podem ver e enviar mensagens. A área
marcada com pontilhado retangular é onde tempos as mensagens enviadas
pelos participantes e também a indicação de entradas e saídas de usuários.
O campo indicado na marcação “A” é o local no qual você deverá digitar sua
mensagem. O envio da mensagem poderá ser feito de duas formas: clicando
no botão Enviar, ao lado do campo, ou teclando “Enter” no seu teclado.
A dinâmica de um chat pode variar de acordo com a participação dos
estudantes em relação à velocidade de mensagens digitadas. Então, é sem-
pre bom estar atento à área das mensagens antes de enviar a sua nova par-
ticipação, pois é possível que o assunto da conversa já tenha mudado, ou
mesmo sua dúvida já tenha sido esclarecida em outra resposta. Lembre-se
que é uma atividade síncrona, em tempo real, a tendência é que a troca de
mensagens aconteça de forma rápida.
Para sair da sala de bate papo basta fechar a janela do chat. Você volta-
rá para a página anterior da atividade, podendo visualizar duas novas opções
interessantes (Imagem 43).

Na marcação “A”, você vê um link para acessar sessões encerradas,

opção que estará disponível dependendo da escolha do professor especialis-
ta no conteúdo. Nesse link, você encontra o registro da conversa que ocorreu
durante a atividade de chat.
Logo abaixo (marcação B), você vê a lista de usuários que estão online,
atualmente participando do chat. Essa informação também é mostrada antes
de você iniciar sua participação, caso já existam pessoas na sala de bate papo.
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Igor Lima Rodrigues

Aproveite bem esses momentos, pois a comunicação síncrona pode

ser uma oportunidade interessante para esclarecimento de dúvidas, assim
como um bom momento para socialização entre seus colegas. Dependen-
do da dinâmica do curso ou disciplina, é possível que existam mais de uma
sessão de chat com variações de dias e horários. O planejamento desse tipo
de atividade sempre vai considerar a quantidade de estudantes e professores
tutores, bem como a disponibilidade de horários.
Caso não tenham datas já planejadas, os dias e horários podem ser
consultados no ambiente Moodle, por meio do fórum ou de uma enquete.

Síntese do capítulo
O ambiente virtual de aprendizagem Moodle é um sistema de geren-
ciamento de cursos online, no qual é possível organizar atividades de apren-
dizagem (fóruns, tarefas, wikis etc.) e recursos (páginas, URLs, rótulos etc.)
para acesso a materiais didáticos. O acesso é feito de forma fácil e requer do
estudante apenas o endereço de acesso, seu nome de usuário e senha.
Para um ambiente virtual de aprendizagem ficar acessível via internet, é ne-
cessário que ele esteja instalado em um computador conectado à internet e
configurado como um servidor.
As atividades do ambiente Moodle são reconhecidas por sua flexibilida-
de. Você pode fazer uso diferenciado e isolado de cada uma delas, como tam-
bém pode combinar seu uso de acordo com os objetivos de aprendizagem. A
atividade “Fórum” permite a comunicação assíncrona entre os participantes por
meio de troca de mensagens. Com a “Tarefa” é possível propor atividades em
que o estudante submete um arquivo ou texto ao professor tutor para avaliação.
Com o uso da “Base de dados” é possível o armazenamento de informações
em itens de um banco que é alimentado por estudantes, de acordo com os
campos propostos pelo professor especialista no conteúdo. A elaboração de
textos colaborativos pode ser feita por meio da atividade “Wiki”, contendo o his-
tórico completo do desenvolvimento do texto. Para aplicação de testes online,
a atividade “Questionário” poderá ser utilizada, compondo testes a partir de um
banco de itens, com base no planejamento prévio do professor especialista no
conteúdo. Esse é o uso mais comum dessa atividade. Para realização de mo-
mentos síncronos, o ambiente Moodle dispõe da atividade “Chat”, uma sala de
bate papo em tempo real para troca de mensagens entre os participantes de um
curso ou disciplina. Nessa atividade, também é possível consultar os registros
de sessões já encerradas, bem como visualizar os participantes que estão onli-
ne antes ou depois da sua participação na atividade.