Material Digital do Professor

História – 6º ano
2º bimestre – Sequência didática 1

Egito antigo – território e sociedade

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 2, Capítulo 4

Relevância para a aprendizagem

O objetivo desta sequência didática é ajudar o aluno a compreender a formação da civilização
egípcia por meio do estudo das principais instituições, dos aspectos geográficos e dos fatores sociais.
Esta sequência visa, ainda, promover um entendimento sobre a importância dos rios e da agricultura
para essa sociedade, bem como a sua representação nos mitos que a justificavam. As aulas também
objetivam trabalhar a hierarquização da vida política no Egito.

Objetivos de aprendizagem
• Identificar os principais aspectos políticos, culturais e sociais da sociedade egípcia de forma
a fornecer conceitos que promovam o conhecimento do aluno sobre as relações de poder e
de comunidade.
• Identificar a importância dos elementos da natureza na formação das sociedades ao longo
da História, bem como fornecer subsídios para que o aluno perceba a ocorrência de
apropriação desses elementos por doutrinas religiosas.
• Compreender de que forma era concebida a estratificação política e social no Egito antigo.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objetos de conhecimento Habilidade
• Povos da Antiguidade na África
(egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e nas Américas (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na
(pré-colombianos) África, no Oriente Médio e nas Américas distinguindo alguns significados presentes
• Os povos indígenas originários do na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
atual território brasileiro e seus
hábitos culturais e sociais
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2º bimestre – Sequência didática 1

Desenvolvimento
Aula 1 – Uma civilização às margens do rio
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização da turma: roda de conversa.
Recursos e/ou material necessário: papel A4, lápis de cor, caneta e caderno; leitura do mito de Osíris (disponível em:
<http://coral.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/b53.pdf>, acesso em: 15 ago. 2018).

Inicie a aula perguntando à turma sobre o Egito antigo. É possível que o aluno mencione as
pirâmides. Pergunte-lhe se ele sabe o motivo de suas construções e como foram erguidas. Mencione,
então, que nesta aula a turma vai saber um pouco mais sobre o Egito antigo, partindo do mito de
fundação dessa sociedade, e sobre alguns elementos formadores dela.

Em seguida, apresente à turma a dinâmica da aula, que vai precisar do envolvimento de todos
para a sua concretização. A aula se desenvolverá contrapondo a subjetividade de cada aluno e sua
explicação sobre temas e conceitos relevantes para o entendimento acerca das bases do Egito antigo.
Antes da explanação de cada tema, você deve sugerir ao aluno a elaboração de um desenho com base
em orientações prévias. Ou seja, o desenho será uma sensibilização para os temas a serem trabalhados
na aula.

Primeiramente, distribua uma folha de papel A4 em branco para o aluno. A cada explanação
sua, ele deverá completar o desenho com novos elementos.

Inicie o trabalho solicitando ao aluno que desenhe um rio. Esse desenho será uma introdução
para a sua explanação sobre a importância dos rios para o desenvolvimento das primeiras vilas, cidades
e sociedades, por exemplo o Egito antigo e a Mesopotâmia.

Nesse momento, cabe apontar algumas questões:

• A importância da água para agricultura e a pecuária, bem como as eventuais dificuldades

enfrentadas pelas sociedades ribeirinhas durante os períodos de estiagem e cheias dos rios.
• A relação estabelecida entre a importância desses elementos da natureza para essas
sociedades e o modo como elas interpretavam esses elementos.
Na sequência, apresente o mito de Osíris, que narra o embate travado entre dois irmãos deuses,
pertencentes à família fundadora do Egito antigo. Com o objetivo de se tornar rei, Seth assassina seu irmão
Osíris. Segundo essa tradição, as lágrimas de Ísis, esposa de Osíris, deram origem ao rio Nilo. Converse
com a turma sobre a importância do mito em algumas sociedades, principalmente as ágrafas. Essas
narrativas coletivas explicam fenômenos e acontecimentos importantes para determinados grupos
humanos. Muitas religiões se apropriaram de mitos com o propósito de justificar suas doutrinas.
Entretanto, o mito, em sua concepção original, não apresenta teor revelatório ou doutrinário.

Após essa segunda explanação, solicite ao aluno que retome o desenho e retrate, nas margens
do rio, campos verdes, lavouras e hortas.
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Nesse momento é fundamental frisar a importância da agricultura e como ela possibilitou o

sedentarismo dos primeiros grupos humanos, e o desenvolvimento das primeiras sociedades complexas.

Ao abordar a vida em comunidade, converse sobre o papel desempenhado por cada indivíduo.
Lembre à turma que o desenvolvimento da agricultura permitiu o armazenamento de alimentos e
diminuiu a necessidade da busca constante por alimentação. Além disso, o estoque de produtos
agrícolas para a subsistência liberou os indivíduos para o desenvolvimento de outras atividades, dando
complexidade às dinâmicas que envolviam o cotidiano das primeiras sociedades humanas. Além disso,
houve o aumento gradativo do número de indivíduos vivendo em uma mesma comunidade e surgiu,
também, a necessidade de organização de tarefas e da convivência. Para contextualizar esses temas,
faça comparações com o cotidiano do aluno, perguntando:

• Se não existisse o diretor da escola, ela ficaria organizada?

• Se não existisse o prefeito, a cidade ficaria organizada?
Depois disso, caracterize o papel desempenhado pelo faraó no Egito antigo. Explique o
significado do termo “faraó”: grande casa, devido ao poder expresso também na dimensão do palácio
em que morava.

Agora, solicite ao aluno que desenhe um palácio. Oriente a localização, fazendo a seguinte
pergunta: “Em uma sociedade com forte vínculo com a agricultura, como era o caso do Egito antigo, o
chefe deve morar distante ou próximo das áreas de cultivo?”. Oriente o aluno a desenhar o palácio em
uma região próxima ao rio.

Ao tratar da figura do faraó, é importante apresentar o conceito de monarquia e linhagem para

que o aluno compreenda como se dava a sucessão do poder no Egito antigo. Nesse momento também
deve ser tratada a questão da religiosidade e de como o faraó era visto como uma figura divina na
Terra. Explique à turma o conceito de teocracia.

Para finalizar a dinâmica da aula, pergunte ao aluno se está faltando alguma coisa no Egito antigo
que ele desenhou. Provavelmente, será mencionada a ausência de pirâmides. Esse é o momento para
explicar a função das pirâmides na sociedade egípcia na Antiguidade. Converse com a turma sobre o
sentido do luxo daquelas edificações, que estava atrelado à concepção de vida após a morte.

Indague a turma sobre a localização dessas edificações. De acordo com o que foi estudado na
aula com relação ao funcionamento da sociedade do Egito antigo, as pirâmides devem ter sido
construídas mais próximas ou distantes do rio? Naquela sociedade, a morte deveria estar em um ponto
mais distante da vida terrena e, por isso, as pirâmides foram erguidas no meio do deserto.

No encerramento da aula, o aluno deve completar o desenho com casas, árvores e outros
elementos que considere ter feito parte da sociedade do Egito antigo.
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Aula 2 – Uma sociedade em forma de pirâmide

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização da turma: enfileirada e de frente para o quadro e para o professor.
Recursos e/ou material necessário: papel A4, lápis de cor, caneta, caderno e tesoura sem ponta.

Relembre que na última aula foi conversado sobre a espacialidade geográfica do território egípcio
na Antiguidade e explique que a presente aula trata da funcionalidade da sociedade do Egito antigo.

Distribua folhas de papel sulfite em tamanho A4 e solicite ao aluno que recorte uma pirâmide.
É importante que ela seja grande, por isso, instrua-o a manter a altura do papel e cortar apenas as
laterais, delimitando o formato piramidal.

Com um modelo de pirâmide semelhante ao do aluno, demonstre que os grupos que

formavam a sociedade egípcia podem ser mais bem visualizados utilizando a imagem de uma pirâmide.
A população egípcia era organizada por classes. A base (parte mais larga) era formada pelo grupo que
sustentava toda a sociedade, enquanto no topo encontrava-se o governante. Pergunte à turma quem
era esse governante, caso tenham dificuldades para responder à questão, retome o mito de Ísis e
Osíris.

Quando a turma concluir que o faraó era o governante egípcio, peça que escrevam a palavra
“faraó” no topo da pirâmide. Se o aluno quiser, pode fazer um desenho que simbolize o faraó, ao lado
do nome.

Em seguida, explique a composição social de cada parte da pirâmide. O esquema de camadas

deve ficar assim:

Banco de imagens/Arquivo da editora

Explique a função e a representação de cada um desses grupos. Ao término da atividade,

oriente o aluno a colorir cada camada da pirâmide utilizando cores diferentes. Depois, ele deve colar
a pirâmide no caderno, para que ela sirva de registro da aula.
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Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual de cada aluno. Em
um primeiro momento, espera-se que o aluno seja capaz de compreender as características da
sociedade egípcia, especialmente por meio dos aspectos geográficos. Em um segundo momento, é
esperado que o aluno reconheça a formação da sociedade egípcia.

A aferição de aprendizagem deve ser contínua e conceitual. Proponha ao aluno que elabore
um glossário de conceitos, a partir de suas considerações e com suas palavras. Por meio do glossário
é possível identificar eventuais ausências e compreensões inadequadas dos termos. Nesta sequência
didática o aluno pode inserir os seguintes conceitos:

• Monarquia
• Teocracia
• Agricultura
• Hierarquia Social
Trabalho em sala: As duas aulas são finalizadas com projetos que devem ser avaliados pelo
professor. Na primeira aula, sugere-se ao aluno a elaboração gradual de um desenho retratando o
Egito antigo. Observe se o aluno inseriu todos os elementos trabalhados na aula e dispostos
apropriadamente. Na segunda aula, note se ele esquematizou corretamente a hierarquia da sociedade
do Egito antigo.

Questões para auxiliar na aferição

1. Na estrutura social do Egito antigo, qual camada da sociedade localizava-se na base?

a) Faraó.
b) Nobres.
c) Camponeses.
d) Escravos.

2. Como se dava a sucessão do poder real no Egito agito?

a) Por eleição.
b) Por sorteio.
c) Por hereditariedade.
d) Por indicação dos nobres.
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Gabarito das questões

1. A alternativa correta é a letra d, pois os escravos eram vistos como inferiores a camponeses,
soldados, sacerdotes, nobres e membros da família real.

2. A alternativa correta é a letra c, pois a sucessão do poder ocorria dentro de uma mesma linhagem,
quase sempre de pai para filho.