Sequência didática 2

Componente curricular: História Ano: 5º Bimestre: 1º

Tema: Quem manda é a natureza

Objetos de conhecimento Habilidades

O que forma um povo?: da sedentarização aos
primeiros povos.
As formas de organização social e política: a noção
de Estado.
O papel das religiões e da cultura para a formação
dos povos antigos.
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das
culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do
poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na
composição identitária dos povos antigos.

Objetivos
 Compreender a relação entre o começo da agricultura e da pecuária com a sedentarização e a criação das primeiras
cidades.
 Reconhecer a importância dos rios para a formação das primeiras cidades.
 Compreender a importância do desenvolvimento da escrita na transmissão de conhecimento.
 Perceber a relação da religião com a natureza nas primeiras sociedades.
 Entender que as primeiras religiões também foram um modo de impor regras de conduta e organizar as sociedades.

Quantidade de aulas
 7 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.

Recursos
 Mapa-múndi.
 Lousa e giz.
 Imagens (de livros ou da internet) das primeiras cidades, que podem ser fotografias de ruínas, desenhos de
reconstituição etc. – por exemplo, ruínas de Palmira, no deserto sírio, ou de Ur, da antiga Mesopotâmia, atual Iraque,
ou Jericó, na atual Palestina, etc.
 Imagens dos primeiros sistemas de escrita (reproduções de livros ou da internet).
 Papel sulfite (uma folha para cada aluno).
 Carvão.

Desenvolvimento

Etapa 1 (2 aulas, aproximadamente 100 minutos)

Para esta etapa, antecipadamente, providencie uma reprodução do mapa-múndi e folhas de papel sulfite.
Inicie a aula explorando o conhecimento prévio dos alunos. Para tanto, leve-os a expor o que já sabem sobre a
importância dos recursos naturais para a formação e manutenção das diferentes sociedades.

História – 5º ano – 1º bimestre 1

Em seguida, com os alunos, localize no mapa-múndi os rios Nilo, Tigre, Eufrates e Jordão. Explique que as primeiras
sociedades surgiram nas proximidades desses rios e pergunte por que, na opinião deles, isso aconteceu. Anote as
hipóteses na lousa.
A partir das respostas dadas, explique que a proximidade dos rios foi um fator determinante para o desenvolvimento das
primeiras sociedades, pois, além de assegurar a água para consumo e higiene, as margens dos rios eram constantemente
inundadas, o que garantia a fertilidade do solo e possibilitava a prática da agricultura e a obtenção de alimentos para a
sobrevivência. Com isso, a agricultura passou a ser uma atividade muito importante para essas sociedades e, devido à
necessidade de acompanhamento das plantações, muitos grupos humanos deixaram de ser nômades e tornaram-se
sedentários. Após essa explicação, proponha a realização da atividade a seguir.

Atividade
Entregue a cada aluno uma folha de papel sulfite e peça que usem a criatividade e desenhem como eles imaginam que
eram os primeiros agrupamentos humanos que deram origem às primeiras cidades. Em seguida, mostre imagens de
ruínas ou desenhos que representam cidades do final do período Neolítico (por exemplo: ruínas de Palmira, no deserto
sírio; ruínas de Ur, da antiga Mesopotâmia, atual Iraque; Jericó, na atual Palestina etc.).
Explique que as primeiras cidades surgiram junto às plantações e eram aglomerados de construções, geralmente,
protegidas por uma espécie de muralha que servia como defesa contra grupos invasores ou animais ferozes.
Comente que, nessas cidades, iniciou-se um processo de diversificação do trabalho, pois as pessoas passaram a se
dedicar a atividades como o artesanato, a metalurgia, a criação de animais etc. e produziam o que era necessário para a
sobrevivência em grupo. Tempos depois, surgiu também o comércio, pois passou a haver trocas de produtos e, mais
tarde, o uso de moedas nessas transações.
Solicite que os alunos façam uma comparação de seu desenho com as imagens apresentadas e escrevam as principais
diferenças e semelhanças observadas.
Enquanto escrevem, circule pela sala, verifique se realizam a atividade de maneira adequada e faça as correções
individualmente.

Etapa 2 (2 aulas, aproximadamente 100 minutos)

Para esta etapa, antecipadamente, providencie a reprodução de imagens diversas dos primeiros registros humanos
escritos, folhas de papel sulfite (uma para cada aluno) e pedaços de carvão.
Inicie a aula conversando com os alunos sobre a importância do período Neolítico, pois foi no final dessa época que os
seres humanos desenvolveram diversas técnicas importantes, como a agricultura, a domesticação de animais, a
tecelagem, a cerâmica e a metalurgia.
Destaque que, até o final do Neolítico, os conhecimentos eram transmitidos oralmente. Entretanto, aos poucos, as
sociedades foram criando diferentes formas de registro, pois precisavam de sistemas para marcar fenômenos da natureza,
contabilizar impostos e colheitas, marcar o número de cabeças de gado que possuíam etc. Desses registros, que
inicialmente eram desenhos ou sinais gráficos, surgiram as primeiras formas de escrita.
Mostre aos alunos as imagens dos primeiros registros escritos e explique que eles são classificados em pictográficos,
ideográficos e sinais fonéticos. Esclareça que: pictográficos eram os desenhos figurativos ou simbólicos; ideográficos, os
sinais mais elaborados, abstratos, que passaram a representar sentimentos e ideias; fonéticos eram sinais que
representavam o som das palavras. Comente que eles surgiram quando os outros símbolos já eram muitos, mas difíceis
de serem memorizados. O sistema fonético facilitou a escrita.
Após essa explicação, proponha a realização das atividades a seguir.

Atividade 1
Organize a turma em duplas ou trios e entregue uma folha de papel sulfite e um pedaço de carvão a cada aluno. Em
seguida, solicite que criem uma escrita própria e reescrevam a frase a seguir:
“No período Neolítico, os seres humanos desenvolveram técnicas importantes, como a agricultura, a criação de
animais, a tecelagem e a metalurgia. E surgiram as primeiras cidades.”
Enquanto realizam a atividade, circule pela sala observando a adequação da atividade. Oriente os alunos a criar um
símbolo para cada letra e montar a frase com esses símbolos. Ao final, monte um mural para que exponham os trabalhos.
Em seguida, peça que cada grupo apresente a escrita que elaboraram e explique como a desenvolveram, quais foram as
principais dificuldades e o que acharam mais interessante.

História – 5º ano – 1º bimestre 2

Atividade 2
Solicite aos alunos que se sentem em círculo e conversem sobre a importância da invenção da escrita para o ser humano.
É importante comentar e relembrar que ainda existem sociedades sem escrita, que são chamadas de ágrafas. Explique
que, nessas sociedades, a história é memorizada e contada pelos mais velhos às novas gerações. Desse mesmo modo se
dá a transmissão de conhecimentos. Algumas sociedades indígenas no Brasil ou sociedades africanas são exemplos.

Etapa 3 (2 aulas, aproximadamente 100 minutos)

Inicie a aula explicando que cada sociedade desenvolveu uma organização social própria, e, consequentemente, as
culturas se diferenciaram. Cada povo tinha sua maneira de explicar os fenômenos da natureza. Tais eventos eram muito
importantes, pois deles dependia o sucesso das plantações, por exemplo.
Muitos desses fenômenos intrigavam os povos, pois eles não sabiam explicar as origens, por exemplo, das enchentes, das
tempestades, dos ciclos da lua, das estações do ano. Uma forma encontrada de tentar explicá-los foi por meio das crenças
religiosas, pois havia a crença de que esses fenômenos ocorriam por influência de seres sobrenaturais. Ao mesmo tempo,
passou-se a acreditar que era preciso proteção contra o desconhecido e que essa defesa poderia vir de entidades
poderosas, que tinham o poder de controlar o que acontecia com os seres humanos. Surgiram, assim, as várias crenças
em deuses, deusas ou seres especiais que exerciam poder sobre tudo o que existia na Terra: da saúde das pessoas à
fertilidade da terra, das relações sociais à pecuária. As crenças também ditavam regras de conduta das pessoas, e, assim,
tornaram-se um meio de organizar essas primeiras sociedades.
Muitas religiões eram politeístas, isto é, acreditavam em vários deuses. As sociedades antigas erguiam templos para
adoração e oferendas aos deuses, e, muitas vezes, essas ofertas consistiam em uma parte da produção agrícola. Assim,
muitos templos transformaram-se em imensos celeiros e essa riqueza permanecia nas mãos dos sacerdotes, dos reis e da
nobreza.
Após essas explicações, questione os alunos se as compreenderam. Se necessário, dê mais esclarecimentos e, em
seguida, oriente a turma a realizar a atividade a seguir.

Atividade
Divida a turma em quatro grupos e solicite que realizem em casa uma pesquisa sobre as religiões da Antiguidade do
Egito, da China, da Grécia e de Roma.
Direcione a pesquisa de modo que investiguem aspectos básicos, como principais características, deuses mais
importantes e seus poderes. Peça que procurem ilustrações e levem-nas com a pesquisa para confeccionar um mural no
final das apresentações.
Determine uma data para apresentarem o trabalho.

Etapa 4 (1 aula, aproximadamente 50 minutos)

Para esta etapa, antecipadamente, providencie um mapa-múndi.
Atividade
Na data determinada para as apresentações, inicie a aula formando um grande círculo na sala e localize com os alunos,
no mapa-múndi, os lugares pesquisados: Egito, China, Grécia e Roma.
Em seguida, peça aos grupos que exponham, um de cada vez, as informações que levantaram. Intervenha quando
necessário. No final, converse sobre as semelhanças e as diferenças entre as religiões pesquisadas e esclareça que a
religião romana se desenvolveu com base na grega e que isso aconteceu porque os romanos dominaram a região da
Grécia e incorporaram-na ao seu império.
Após todos os grupos se apresentarem, organize com os alunos o mural com os trabalhos e as ilustrações.

Avaliação
Aproveite o desenvolvimento das aulas e a realização das atividades propostas e faça uma avaliação contínua da
aprendizagem e da participação dos alunos. Assim, procure observar, acompanhar e até mesmo fazer intervenções
necessárias para que os alunos tenham uma aprendizagem significativa.
No caso específico desta sequência didática, observe os aspectos a seguir.
 Os alunos participaram das exposições orais e das atividades em grupo?
 Os alunos reconheceram a importância dos rios para o desenvolvimento das primeiras sociedades?

História – 5º ano – 1º bimestre 3

 Os alunos estabeleceram relações entre o desenvolvimento da agricultura, o sedentarismo e o desenvolvimento das
primeiras cidades?
 Os alunos reconheceram a importância do registro escrito como forma de transmissão de conhecimentos?
 Os alunos compreenderam que a religião surgiu como uma forma de explicar determinados fenômenos naturais?

Autoavaliação
Durante as aulas, eu:
 aprendi que o desenvolvimento das comunidades humanas ocorreu principalmente nas proximidades de grandes rios,
porque propiciavam o desenvolvimento da agricultura?
 entendi a importância da invenção da escrita como um modo de registrar acontecimentos e transmitir conhecimentos?
 entendi que os seres humanos que não conhecem a escrita têm história e que apenas a registram de modo diferente?
 entendi que as religiões surgiram para explicar fenômenos da natureza e para criar regras de conduta para as
sociedades?
 aprendi que muitas religiões da Antiguidade eram politeístas?

História – 5º ano – 1º bimestre 4