PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF “JOSÉ FRANCISCO JUNIOR”

4º ANO A PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

PROFª LURIAN Bloco 4: 14/06/2021 a 08/07/2021 CIÊNCIAS

Nome do aluno:

Olá, querido(a) aluno(a)! Tudo bem? Espero que sim! Estou com saudades e gostaria muito que
estivéssemos juntos na escola todos os dias! Mas ainda vamos ter que esperar mais um pouquinho. Então,
enquanto isso, continuamos com as nossas atividades aqui. Neste bloco temos várias atividades novas e
muitas coisas para aprender. Faça todas as atividades com muita atenção, capricho e dedicação! Se tiver
dificuldades, pode perguntar no WhatsApp ou anotar para perguntar na aula presencial na data da sua
coorte, mas não deixe nenhuma atividade sem fazer.

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Transformações dos materiais: reversíveis e irreversíveis.

Reciclagem.
OBJETIVOS: Compreender que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são
reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a
queima do papel etc.). Entender a importância do processo de reciclagem, também como transformação
da matéria, e considerar adotar um consumo mais consciente e um descarte adequado.

Neste bloco continuaremos estudando as propriedades dos materiais e as suas transformações e,

vamos estudar ainda, sobre a importância da reciclagem. Relembrando as atividades anteriores...

Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no espaço. As pessoas, os animais, as plantas, a
Terra, o ar, a água, o solo, os objetos, enfim, tudo o que existe é matéria. A matéria pode estar em três
estados físicos: sólido, líquido e gasoso. Uma de suas propriedades é a capacidade de transformação,
ou seja, a matéria pode mudar de um estado para o outro quando exposta a diferentes condições, como
aquecimento ou resfriamento. Essas transformações podem ser REVERSÍVEIS ou IRREVERSÍVEIS.
Reversíveis é quando um material pode voltar a ser exatamente como era antes de ser transformado,
ou seja, a transformação pode ser desfeita. Exemplo: água.
Irreversíveis é quando os materiais após serem transformados não podem voltar ao seu aspecto
inicial, não podem ser desfeitos. Exemplo: uma folha de papel queimada ou um ovo cozido.

REVERSÍVEL IRREVERSÍVEL

O gelo pode se transformar em

O ovo após cozido não pode
água e a água pode se
voltar no seu estado original.
transformar em gelo.

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1. Classifique as mudanças em REVERSÍVEIS (R) ou IRREVERSÍVEIS (I):

A transformação da matéria também pode ser observada nos processos de reciclagem.

RECICLAR é reaproveitar materiais orgânicos e inorgânicos para serem utilizados novamente.
O lixo orgânico é composto basicamente por restos de alimentos e pode ser reciclado gerando
adubo para as plantações. Tudo aquilo que não tem origem biológica, ou seja, que foi produzido
pelo homem, é considerado inorgânico, tais como, garrafas de vidro e plástico, latas de refrigerante,
borracha, papel, entre outros. Estes materiais também podem ser reciclados, sendo processados e
transformados em novos materiais. As latas de refrigerante, por exemplo, são transformadas em novas latas.
Para colaborar no processo de reciclagem, o lixo deve ser separado em recipientes com cores
diferentes:

1. O que é reciclagem?
( ) Tirar o lixo de nossas casas.
( ) Fazer algo que não serve mais voltar a ser útil.
( ) Descartar, pois não serve para nada.

2. Quais materiais podem ser reciclados?

( ) Apenas vidro.
( ) Vidro, papel e alimentos.
( ) Vidro, papel, plástico, metal e alimentos.

3. Por que é importante reciclar?

( ) Para vender.
( ) Para acumular cada vez mais lixo.
( ) Para diminuir a quantidade de lixo no meio ambiente.
Disponível em: https://www.santos.sp.gov.br/?q=atividade/2906-a-0307-30. Acesso em: 28 mai. 2021.
Disponível em: https://es.liveworksheets.com/bi1356494rk. Acesso em: 28 mai. 2021.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/801711171149296830/. Acesso em: 28 mai. 2021.

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 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Contagem do tempo. Agricultura de subsistência.
OBJETIVOS: Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os
resultados dessas intervenções.

Nas últimas atividades aprendemos sobre os povos nômades e sedentários. Agora, vamos estudar a
contagem do tempo e sobre a agricultura de subsistência.

A ORIGEM DA CONTAGEM DO TEMPO

De onde surgiu a necessidade de controlar o tempo? Por que acompanhamos
sempre o relógio para controlarmos as nossas atividades diárias?
A Cronologia (o estudo do tempo) é uma das invenções fundamentais da
espécie humana! É com base neste conjunto de conhecimentos que a civilização
consegue, até os dias de hoje, controlar e organizar sua vida e suas atividades. Você,
por exemplo, não tem um horário para dormir, para acordar, fazer suas refeições,
brincar, ir para a escola? Assim, o tempo é muito importante e as sociedades criaram diferentes maneiras
de marcar essa passagem, podendo ser em horas, dias, semanas, meses, anos, décadas, séculos.
Os calendários que tiveram mais aceitação e são usados até hoje levam em consideração a ciência e
a religião. Nós já vimos nas atividades de Ciências que os calendários são organizados principalmente de
acordo com os movimentos dos astros (Sol e Lua).
Os povos cristãos usam o calendário solar e o ano do nascimento de Cristo como ponto de partida
para medir o tempo histórico. A sociedade em que vivemos herdou essa tradição, então dizemos que um
acontecimento ocorreu antes de Cristo (a.C.) ou depois de Cristo (d.C.). O calendário etíope também é solar,
porém, o ano tem 13 meses, sendo 12 meses com 30 dias e o último mês com apenas 5 dias e, a primeira
hora do dia é o nascer do sol. Outra curiosidade é que o ano novo etíope começa só na primavera. No dia
11 de setembro deste ano, os etíopes festejarão a chegada do ano de 2013, sendo que em nosso calendário,
já estamos no ano de 2021.

2000 a.C. Nascimento de Jesus Cristo 2021 d.C.

Agora é a sua vez de escrever sobre o tempo.

1. No seu dia a dia, em quais momentos você precisa estar atento à marcação de tempo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Desenhe e escreva os nomes dos instrumentos que você conhece que servem para marcar o tempo:

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 AGRICULTURA DE SUBSISTÊNCIA
Agricultura é o trabalho de cultivar a terra, plantar e colher. Quando falamos de agricultura de
subsistência estamos falando de um sistema de produção agrícola que visa a produção de alimentos para
garantir a sobrevivência do agricultor, da sua família e da comunidade em que está inserido, não há fins
lucrativos.
Este sistema geralmente é aplicado em pequenas propriedades rurais, sendo caracterizado pela
utilização de recursos técnicos pouco desenvolvidos. Os instrumentos agrícolas mais usados são: enxada,
foice e arado. Raramente são utilizados tratores ou outros tipos de máquinas. A produção nestas
propriedades é, na maioria das vezes, de hortaliças, arroz, feijão, batata, mandioca e milho. É comum a
prática da policultura, ou seja, são plantados vários produtos ao mesmo tempo. Quando sobra parte da
produção, esta é vendida ou trocada por outros produtos que não são produzidos na propriedade.

1. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F). Na agricultura de subsistência:

( ) É cultivado um único produto.
( ) O que é produzido é consumido pela família e o excedente é vendido.
( ) Os agricultores são os próprios membros da família.
( ) São utilizadas técnicas modernas de plantio e diferentes tipos de máquinas.

Disponível em: http://www.santamonicace.com.br/wp-content/uploads/2020/03/hist%C3%B3ria-cap%C3%ADtulo-3-

5%C2%BAano.pdf. Acesso em: 02 jun. 2021.
Disponível em: https://www.suapesquisa.com/o_que_e/agricultura_subsistencia.htm. Acesso em: 02 jun. 2021.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: A natureza no município: clima e relevo.
OBJETIVOS: Estudar e identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou
degradação dessas áreas.

Nas atividades de Geografia começaremos estudar sobre as características das paisagens do nosso
município, mais especificamente sobre o clima e o relevo.

CLIMA
Diariamente na televisão, no rádio e nos jornais divulgam-se notícias sobre as condições do
tempo em algumas regiões: como está o tempo hoje, como estará amanhã, se vai fazer frio
ou calor, se vai chover ou não. Em geral, usamos a palavra tempo para indicar as condições
da atmosfera, principalmente a temperatura e a umidade nos diferentes horários do dia.
O clima de um lugar depende das condições do tempo que são predominantes na maior parte do ano
e que se repetem ano após ano. O frio, o calor, o vento, a chuva, a seca e a umidade do ar são características
que influenciam o clima de um lugar.
A luz e o calor do Sol atingem a superfície da Terra com intensidades diferentes: há regiões que são
iluminadas diretamente pelos raios solares e outras em que esses raios chegam mais inclinados, sendo
mais frias. Cada uma dessas regiões recebe o nome de zona climática. Quase todo o território brasileiro
está situado na zona tropical, que é a região mais quente do planeta Terra, exceto a região Sul. No clima
tropical, o verão é mais quente e chuvoso e o inverno é menos quente e mais seco.

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 RELEVO
O conjunto das diferentes formas que a superfície terrestre apresenta chama-se relevo. As principais
formas de relevo são:
✓ Planície: é um terreno bastante plano;
✓ Planalto: é um terreno de superfície irregular e elevado em relação aos terrenos vizinhos;
✓ Montanha: é uma grande elevação de terra;
✓ Morro: é uma pequena elevação de terra menor do que a montanha;
✓ Serra: é um conjunto de montanhas;
✓ Vale ou depressão: é um terreno mais baixo situado entre as montanhas.

No Brasil, as principais formas de relevo são os planaltos, as planícies e os vales. Sendo que, o
planalto é a forma mais predominante.
Desde modo, em Bauru, o clima é tropical, com verões chuvosos e poucas chuvas no inverno e,
a forma do relevo é o planalto, sendo rebaixado e com áreas onduladas.

Agora consulte o texto e responda as questões:

1. Qual é o clima predominante no Brasil e em Bauru? Como é o inverno e o verão?
Clima: _______________________________________________
Inverno: ______________________________________________
Verão: _______________________________________________

2. O que é relevo?
( ) É uma porção de terra cercada de água por todos os lados.
( ) É o conjunto das diferentes formas da superfície terrestre.
( ) É a região mais baixa situada entre montanhas.

3. Relacione os tipos de relevo com suas características:

( 1 ) Planície ( ) Conjunto de montanhas
( 2 ) Planalto ( ) Pequena elevação de terra
( 3 ) Montanha ( ) Terreno mais ou menos baixo e plano
( 4 ) Morro ( ) Grande elevação de terra
( 5 ) Serra ( ) Região mais baixa entre montanhas
( 6 ) Vale ( ) Terreno irregular e mais elevado

4. A nossa cidade apresenta qual tipo de relevo? ______________________________________

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-geografia-relevo-4o-ano-2/. Acesso em: 02 jun. 2021.

Disponível em: https://www.portalescolar.net/2013/10/atividades-de-geografia-4-ano_6433.html. Acesso em: 02 jun. 2021.

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 COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Trabalho com substantivos, artigos e a necessidade de se estabelecer a
concordância nominal entre eles (de gênero – masculino e feminino e de número – singular e plural),
garantindo a coerência e coesão textual. Gênero: contos de assombração, aventura e maravilhosos.
OBJETIVOS: Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e
adjetivo (concordância no grupo nominal).

Nas atividades deste bloco continuaremos estudando sobre os contos e depois vamos relembrar o
que é singular e plural e substantivo o masculino e feminino.

O conto é um texto narrativo do gênero literário. Ele tem o foco em um

fato ou um determinado acontecimento, geralmente é uma ficção, ou
seja, é uma história inventada. Os contos são fantasiosos, histórias de
faz de conta que são muito contadas para as crianças.

Agora leia o conto dos três porquinhos e depois responda as questões:

Os três porquinhos
Era uma vez três porquinhos que viviam na floresta com a sua mãe. Um dia, como
já estavam muito crescidos, decidiram ir viver cada um em sua casa. A mãe concordou,
mas avisou-os:
– Tenham muito cuidado, pois na floresta também vive o lobo mau, e eu não vou
estar lá para vos proteger…
– Sim mamãe! – Responderam os três ao mesmo tempo.
Os porquinhos procuraram um bom lugar para construir as suas casas e, assim que
o encontraram, cada um começou a fazer a sua própria casa.
O porquinho mais novo, que só pensava em brincar, fez a sua casa muito rapidamente, usando palha. O porquinho
do meio, ansioso por ir brincar com o mais novo, juntou uns paus e depressa construiu uma casa de madeira. O
porquinho mais velho, que era o mais ajuizado, lembrou-se do que a sua mãe lhe tinha dito, e disse:
– Vou construir a minha casa de tijolos. Assim terei uma casa muito resistente para me proteger do lobo mau.
É claro que foi o que demorou mais tempo a construir a casa, mas, no fim, estava muito orgulhoso dela, e só aí
se juntou aos seus irmãos para brincar.
Um dia andavam os três porquinhos a saltar, muito divertidos, quando aparece o lobo mau:
– Olá! Vejo três deliciosos porquinhos à minha frente.
Ao verem o lobo mau, fugiram, cada um para a sua casa.
O lobo, que estava cheio de fome, chegou ao pé da casa do porquinho mais novo, e disse:
– Cheira-me a porquinho! Sai daí que eu vou te comer! Se não sair, deito a tua casa de palha abaixo…
E vendo a casa de palha à sua frente, soprou tão forte, que fez a casinha ir pelo ar!
O porquinho assustado correu para a casa do irmão do meio, que tinha uma casa de madeira.
Quando o lobo lá chegou, gritou novamente:
– Cheira-me a porquinho! E eu estou com tanta fome que vou comer os dois…
E com dois sopros, conseguiu deitar a casa de madeira abaixo.
Os dois porquinhos mais novos correram então, apavorados, para a casa do irmão mais velho, que era de tijolo.
O lobo, vendo que os três porquinhos estavam todos numa só casa, exclamou, louco de alegria:
– Cheira-me a porquinho! E mais fome não vou ter, pois apanhei três porquinhos para comer!
Então o lobo encheu o peito de ar e soprou com toda a força que tinha, mas a casinha de tijolos não se mexeu
nem um bocadinho. Aliviados, os três porquinhos saltaram de contentes. Mas o lobo não desistiu, e disse:
– Não consegui deitar a casa de tijolos abaixo nem derrubar a sua porta, mas eu tenho outra ideia… esperem que
já vão ver! E começou a subir o telhado, em direção à chaminé.
Os porquinhos mais novos ficaram aflitos, mas o mais velho, que era muito esperto, colocou por baixo da chaminé,
um grande caldeirão de água a ferver.
O lobo, ao entrar pela chaminé, caiu no caldeirão de água quente e queimou o rabo, fugindo o mais rápido que
podia para o meio da floresta. Os dois porquinhos agradeceram ao seu irmão mais velho, e aprenderam a lição.
Deste lobo mau, nunca mais se ouviu falar…

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1. Do que cada porquinho fez sua casa?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. O que o lobo fez para derrubar as casas?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Qual a armadilha que o porquinho fez para afugentar o lobo?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Qual personagem você gostaria de ser? Por quê?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Faça a ilustração da história que você acabou de ler:

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 MASCULINO E FEMININO

Os substantivos podem ser masculinos ou femininos, conforme se possa colocar O ou A antes deles.
Exemplo:

O menino (está no masculino). A menina (está no feminino).

1. Complete o quadro com o masculino ou feminino das palavras em destaque:

MASCULINO FEMININO
Cavalheiro
Heroína
Patrão
Chorona
Juiz
Mestra
Professor

2. Leia o texto abaixo e circule de azul os substantivos masculinos e de vermelho os substantivos

femininos.

3. Leia as palavras do quadro e separe-as em dois grupos: masculino e feminino.

Carneiro Leoa Zangão Leão Bode Égua

Coelho Pardal Ovelha Coelha Abelha Cabra

MASCULINO FEMININO

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 SINGULAR E PLURAL

Singular é quando a palavra escrita se refere a um só elemento. Plural é quando a palavra se refere
a mais de um elemento.
Vejamos diferentes exemplos de palavras no singular:
• pai
• história
• caneta
• copo

Agora essas mesmas palavras podem ser escritas no plural:

• pais
• histórias
• canetas
• copos

Assim, observamos que, em muitos casos, o plural é indicado pela letra S no final da palavra.

Dessa forma, para identificar se é somente um ou mais elementos, é necessário colocar um numeral,
um artigo ou um pronome antes da palavra. Vejamos mais um exemplo:

Regras especiais
Quando as palavras estão no singular e vão para o plural, temos que ficar atentos a algumas regras,
visto que, nem sempre basta adicionar a letra S ao final da palavra. Vejamos quais são essas regras!
1. Quando os substantivos terminarem em R ou S ou Z, fazem o plural com ES. Vejamos os exemplos:
• bar – bares
• freguês – fregueses
• capaz – capazes

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2. Quando os substantivos forem terminados em AL, EL, OL ou UL, fazem o plural trocando o l por
IS. Vejamos os exemplos:
• animal – animais
• coronel – coronéis
• azul – azuis

3. Quando os substantivos forem terminados em IL, temos duas outras regras importantes.
Caso sejam oxítonos, perdem o L e acrescentamos o S. Vejamos os exemplos:
• fuzil – fuzis
• funil – funis

Se paroxítonos, devemos trocar o IL por EIS. Veja:

• útil – úteis

4. Quando os substantivos são terminados em M, fazem o plural trocando o M por NS, desta forma:
• bagagem – bagagens
• viagem – viagens

5. Quando os substantivos são terminados em ÃO, fazem o plural em ÃOS (na grande maioria) ou
ÃES. Vejamos os exemplos:
• mão – mãos
• melão – melões

6. Quando os substantivos são paroxítonas terminadas em S ou X, conservam a mesma forma, e o

plural é indicado pelo artigo que será colocado antes do substantivo, como nos exemplos:
• o atlas – os atlas
• o tórax – os tórax

Veja mais um exemplo:

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Agora vamos praticar:
1. Separe os substantivos abaixo no singular e plural:

2. Continue completando de acordo com o modelo:

Disponível em: https://bebeatual.com/historias-os-tres-porquinhos_53. Acesso em: 03 jun. 2021.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/657595983062473768/. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2018/06/atividades-com-singular-e-plural.html. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://alfakids.org/atividades-de-lingua-portuguesa-substantivos-proprios-e-comuns/. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/659214464201700704/. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: http://www.educarx.com/2016/04/atividades-masculino-e-feminino.html. Acesso em: 03 jun. 2021.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Medidas de Comprimento: estimativas, utilização de instrumentos de
medida e de unidades convencionais usuais em situações problemas: metro, centímetro e quilômetro.
Medidas de do Tempo (horas): leitura de minutos e segundos em relógios digitais e analógicos; conversão
simples (situação problema) - horas e dias, dias e semanas, semanas e meses. Identificação de início e
término de realização de tarefas.
OBJETIVOS: Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), utilizando unidades de medida
padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local. Ler e registrar medidas e intervalos
de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os
horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.

Neste bloco vamos desenvolver algumas noções sobre as medidas de tempo e comprimento.

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13
14
1. Observe os instrumentos de medida abaixo:

Escreva qual instrumento você usaria para medir:

a) A sua altura: _________________________________________
b) A altura de uma caixa de sapatos: _________________________________________
c) O comprimento do seu caderno: _________________________________________
d) O contorno da sua cintura: _________________________________________

2. Meça a altura de seus familiares e anote as medidas na tabela abaixo:

NOME ALTURA

3. Escolha um objeto da sua casa (como a mesa, a geladeira, a cama, a televisão) e meça utilizando
uma medida não padronizada (como a palma da sua mão) e anote:
Nome do objeto escolhido: __________________________________
a) Quantos palmos tem de comprimento? ______________________
b) Quantos palmos tem de largura? ______________________
c) Quantos palmos tem de a ______________________

4. Observe cada um dos objetos e marque o comprimento:

a) Do lápis: ______________________
b) Do pincel: ______________________
c) Da borracha: ______________________

5. Quanto o pincel mede a mais do que o lápis? ______________________

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 Cruzadinha das operações

Disponível em: https://pedagogiandoprofessoranayara.blogspot.com/2020/07/fichas-conceito-matematica.html. Acesso em: 03 jun.

2021.
Disponível em: https://www.colorir-desenho.com/aprendendo-matematica-para-imprimir. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/590956782323803871/. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/619385754997803046/. Acesso em: 03 jun. 2021.
Disponível em: https://www.imageneseducativas.com/crucigramas-de-operaciones-sencillas/. Acesso em: 03 jun. 2021.

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 Atividades complementares

Língua Portuguesa:
✓ Página 176 e 178 – conto de suspense (fazer a leitura e responder
até o exercício número 7).

Matemática:
✓ Página 17 a 22 – números naturais (fazer a leitura e os exercícios).
✓ Página 35 – caça-números (fazer o exercício).

Ciências:
✓ Página 30 – tipos de calendário (fazer a leitura).
✓ Página 34, 35 e 37 – orientação espacial (fazer a leitura).

História:
✓ Página 98 a 101 – os primeiros seres humanos (fazer a leitura e
responder somente as questões 1 e 2 da página 99).

Geografia:
✓ Página 47 a 51 – unidades político-administrativas (fazer a leitura e
responder as atividades da página 47 a 50 e refletir sobre os
questionamentos da página 51).

OBS: As atividades devem ser feitas no livro. Os alunos que optaram pelo ensino presencial
precisam levar o livro na escola durante a sua coorte. Os que optaram pelo ensino remoto podem
anexar as fotos das atividades realizadas neste link https://forms.gle/vZWj5QxRrNS6zFEL7.
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “JOSÉ FRANCISCO JUNIOR”

COMPONENTE
4º ANO ______ PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE
CURRICULAR
PROFª ELIANE
Bloco 4: 14/06/2021 a 08/07/2021 ARTE

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: (LINGUAGEM-DANÇA) Planos de dança, baixo, médio e alto.

Espaço, tempo, peso, direção e fluência

OBJETIVOS: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamento, planos,

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.

Das páginas 50 a 61 do livro Projeto Presente ARTE. 4º ano, Ensino Fundamental-Anos Iniciais, Ed
Moderna, você vai estudar, diferentes estilos da dança. E cada uma com diferentes planos ou
os níveis, ou seja, baixo, médio e alto. Vamos pensar o movimento nestes planos e níveis, o
espaço, o tempo, o peso, o ritmo etc. E como o corpo reage a cada um desses movimentos.
Observe as imagens abaixo:

1
São vários os níveis, a fluência, em diferentes
estilos de danças, não é mesmo!
Agora é com você!
Escreva abaixo das imagens, quais são seus
níveis:

https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/planos-ou-niveis-em-danca/
https://br.pinterest.com/pin/606297168565426764/
https://br.freepik.com/vetores-premium/silhueta-da-danca-
moderna_1930348.htm
http://adriartessempre.blogspot.com/2016/08/danca-mar-de-gente.html

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 4º ANO ______ PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR
PROFª ELIANE Bloco 4: 14/06/2021 a 08/07/2021 ARTE

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: (Linguagem-ARTES CÊNICAS) Exploração de linguagens e técnicas: teatro

de sombras. Representação do corpo com luz e sombra.

OBJETIVOS: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todos corporal na construção
do movimento cênico.

TEATRO DE SOMBRAS: UM CAMINHO NA BUSCA DO CORPO-SOMBRA.

Vimos nas aulas anteriores, um pouco da história do teatro de sombras e suas projeções. Vamos
compreender um pouquinho mais?
Observe as imagens abaixo:

Luz e sombra são recursos que podem oferecer resultados

fantásticos ao teatro. A mesma cena teatral pode se transformar
aos olhos do público quando iluminada de diferentes maneiras.
Existem grupos de teatro que só trabalham com sombras. Já
imaginou?
Observe como o trabalho de um desses grupos é interessante e bonito. Além de bonecos de vara, eles
usam o corpo inteiro para fazer sombras. Repare que há sombras de vários tamanhos e formas.

3
 Para acontecer o teatro de sombras são
necessários três elementos:
Uma fonte de luz (lanterna, favela, farol
do carro, lâmpada de casa, monitor do
computador, ou da TV, celular, sol, etc ),
O personagem (pode ser feito com o
corpo, objetos ou bonecos),
E o palco (parede, lençol ou qualquer
outro lugar em que a sombra possa ser
projetada).
ATIVIDADE:
Escolha alguns objetos e brinquedos e projete as suas sombras na parede, contando uma
pequena história. Faça um rascunho da sua história e dos seus personagens .

Livro Didático: “Projeto Presente Arte”, 4º e 5º anos, volume único, 2014, pag. 72 e 73- Editora Moderna
Livro Didático: “Projeto Presente Arte”, 5º anos, 2017, pág. 92 e 93- EditoraModerna
http://wikidanca.net/wiki/index.php/Pilobolus_Dance_Theatre
https://br.pinterest.com/pin/309200330636302879/https://www.researchgate.net/publication/328212307_Corposombra_e_alguns_principios_necess
arios_para_o_trabalho_da_atriz_no_Teatro_de_Sombras

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF Jose Francisco Junior

4º ANO PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

PROF. CLÁUDIO Bloco 4: 14/06/2021 a 08/07/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:___________________________________________TURMA: 4º ANO _____

CONTEÚDO: GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL.

OBJETIVOS: EXPERIMENTAR E FRUIR, FORMAS INDIVIDUAIS DE DIFERENTES ELEMENTOS DA
GINÁSTICA (YOGA) PARA DESENVOLVER A CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL.

Queridos pais, nesse momento tão complicado, a ajuda de vocês é muito importante. Por isso,
eu peço, por favor, que leiam e façam as atividades juntos com seus filhos. Obrigado!!

ATIVIDADE: A YOGA É UM TIPO DE GINÁSTICA QUE DESENVOLVE A CONSCIÊNCIA

CORPORAL. VAMOS FAZER AS POSIÇÕES DA YOGA?

ANTES DE FAZER, ASSISTA UM VÍDEO NO YOU TUBE. O LINK ESTÁ DESCRITO ABAIXO:
https://www.youtube.com/watch?v=LJDA60_EMOM

AGORA VAMOS COMEÇAR? PROCURE UM AMBIENTE SILENCIOSO, USE UM COLCHONETE

E COLOQUE A MÚSICA QUE SELECIONEI, CLICANDO NO LINK DO VÍDEO DO YOU TUBE
ABAIXO:
https://www.youtube.com/watch?v=hoObM69S6sI

POSIÇÃO 1: A GIRAFA. INCLINE O CORPO PARA UM LADO, APOIE UM BRAÇO NA

COXA, PRÓXIMO AO JOELHO, E O OUTRO ESTENDA PARA CIMA. CONTE ATÉ 20,
RESPIRE COM CALMA E DEPOIS, FAÇA PARA O OUTRO LADO. FAZER 5 VEZES CADA
LADO.
 2

POSIÇÃO 2: AVIÃO. INCLINE O CORPO PARA FRENTE ABAIXANDO O TRONCO. OLHE

PARA FRENTE E DEIXE OS BRAÇOS ESTENDIDOS PARA TRÁS, E SE EQUILIBRE NUM
PÉ SÓ. CONTE ATÉ 10 PARA CADA PERNA. FAÇA CINCO VEZES.

POSIÇÃO 3: O FLAMINGO. EM PÉ, SE EQUILIBRE NUM PÉ SÓ, FLEXIONANDO O

JOELHO E OS BRAÇOS AO LADO DO CORPO. SE NÃO CONSEGUIR SE EQUILIBRAR,
SE APOIE EM ALGUM LUGAR. CONTE ATÉ 20, E SE NÃO CONSEGUIR COMECE COM
10. DEPOIS FAÇA COM A OUTRA PERNA. FAZER 5 VEZES CADA LADO.

POSIÇÃO 4: A BORBOLETA. SENTADO, SOLAS DOS PÉS UMA ENCOSTADA NA OUTRA

E COM AS PERNAS AFASTADAS. SEGURE OS PÉS COM AS MÃOS. AFASTE AS
PERNAS ATÉ ONDE CONSEGUIR. NÃO FAÇA FORÇA, AFASTE E RESPIRE. CONTE ATÉ
20. SOLTE AS PERNAS PARA A FRENTE E RECOMECE. FAÇA 5 VEZES.

POSIÇÃO 5: A TARTARUGA. SENTADO, SOLAS DOS PÉS UMA ENCOSTADA NA OUTRA

E COM AS PERNAS AFASTADAS. PALMAS DAS MÃOS APOIADAS AO LADO DO
CORPO. AFASTE AS PERNAS ATÉ ONDE CONSEGUIR. NÃO FAÇA FORÇA E RESPIRE.
CONTE ATÉ 20. SOLTE AS PERNAS PARA A FRENTE E RECOMECE. FAÇA 5 VEZES.
 3

POSIÇÃO 6: O GATO. VOCÊ JÁ VIU UM GATO ARREPIANDO? DE JOELHOS, MÃOS E

PÉS APOIADOS NO CHÃO. ENCURVE AS COSTAS PARA CIMA, ENCOLHENDO O
ABDOME, ENCOSTE O QUEIXO NO PEITO, E RESPIRE COM CALMA. NÃO PRENDA O
AR. CONTE ATÉ 20, RELAXE E RECOMECE. 5 VEZES.

POSIÇÃO 7: A VACA. DE JOELHOS, MÃOS E PÉS APOIADOS NO CHÃO. ENCURVE AS

COSTAS PARA BAIXO, ESTENDENDO O ABDOME. OLHE PARA A FRENTE E RESPIRE
COM CALMA. NÃO PRENDA O AR. CONTE ATÉ 20, RELAXE E RECOMECE. FAÇA 5
VEZES.

POSIÇÃO 8: A COBRA. BARRIGA PARA BAIXO, APOIE AS MÃOS E DEIXE OS BRAÇOS

ESTENDIDOS. AS PERNAS E OS PÉS FICAM APOIADOS TAMBÉM. SÓ O TRONCO SE
ELEVA. OLHE PARA A FRENTE, RESPIRE COM CALMA E CONTE ATÉ 20. RELAXE,
VOLTE E RECOMECE. FAÇA 5 VEZES.

POSIÇÃO 9: O CACHORRO: MÃOS E PONTA PÉS APOIADOS NO CHÃO. PERNAS

ESTICADAS ATÉ ONDE CONSEGUIR. CABEÇA PARA BAIXO, OLHANDO PARA OS SEUS
PÉS. CONTE ATÉ 20, RESPIRE COM CALMA. RELAXE, FIQUE EM PÉ UM POUCO E
RECOMECE. FAÇA 5 VEZES.
 4

POSIÇÃO 10: O ARADO. DEITE-SE, ELEVE AS PERNAS PARA TRÁS E BRAÇOS

ESTENDIDOS PARA FRENTE. TENTE ALCANÇAR A PONTA DOS PÉS DO OUTRO LADO.
RELAXE, VOLTE E FAÇA 5 VEZES, CONTANDO ATÉ 20.

POSIÇÃO 11: PARA RELAXAR. FIQUE 30 SEGUNDOS ATÉ 1 MINUTO.

OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: NÃO TENHA PRESSA PARA FAZER AS POSIÇÕES!!

PARA SABER MAIS:
NA YOGA, AS POSTURAS SE CHAMAM ÁSANAS. E POR QUE TEM NOMES DE ANIMAIS?
RESPOSTA: A YOGA NOS FAZ PENSAR NO MEIO AMBIENTE E SUA PRESERVAÇÃO. E OS
ANIMAIS FAZEM PARTE DELE. É BOM FAZER YOGA? RESPOSTA: SIM, POIS AJUDA O
NOSSO CORPO ESTAR EM ATIVIDADE, ALÉM DE ACALMAR A NOSSA MENTE.

Fonte das figuras com as posições: https://images.app.goo.gl/mtzm66dyrrpkxu9c9

https://images.app.goo.gl/sb4kzwvcjshtjh5c9

RESPONDA O QUESTIONÁRIO:
1. QUAL OU QUAIS AS POSIÇÕES QUE FORAM AS MAIS FÁCEIS DE FAZER? MARQUE COM X
NOS PARENTESES. PODE SER MAIS DE UMA.
1( ); 2( ); 3( ); 4( ); 5( ); 6( ); 7( ); 8( ); 9( ); 10( ); 11( )

2. QUAL OU QUAIS AS POSIÇÕES QUE FORAM AS MAIS DIFICEIS DE FAZER? MARQUE COM X NOS
PARENTESES. PODE SER MAIS DE UMA.
1( ); 2( ); 3( ); 4( ); 5( ); 6( ); 7( ); 8( ); 9( ); 10( ); 11( )

3. NA YOGA, COMO SE CHAMAM AS POSIÇÕES?

RESPOSTA:____________________________________________________________________
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “JOSÉ FRANCISCO JUNIOR”

4º ANO ____ PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

TEACHER VANESSA
(14) 98209-8768 Bloco 4: 14/06/2021 a 08/07/2021 INGLÊS

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Membros da família.

OBJETIVO: Identificar os nomes dos membros da família.

HELLO! (OLÁ!) HOW ARE YOU FEELING TODAY? (COMO VOCÊ ESTÁ SE SENTINDO HOJE?)

1. HOJE NÓS ESTUDAREMOS AS PALAVRAS RELACIONADAS A FAMILY (FAMÍLIA), PORTANTO

PARA COMEÇAR NÓS VAMOS VER A ÁRVORE GENEALÓGICA DA EMANUELLE, QUE EM
INGLÊS CHAMAMOS DE FAMILY TREE.

VOCABULARY

GRANDFATHER = AVÔ GRANDMOTHER = AVÓ

FATHER = PAI MOTHER = MÃE
UNCLE = TIO AUNT = TIA
ME = EU BROTHER = IRMÃO
COUSIN = PRIMO OU PRIMA
ALÉM DESSAS PALAVRAS APRESENTADAS NA IMAGEM, PODEMOS ACRESCENTAR MAIS
ALGUMAS PALAVRAS, POR EXEMPLO:
EMANUELLE É FILHA (DAUGHTER) DE ALAN E JULIA.
ALEXANDRE É FILHO (SON) DE ALAN E JULIA.
EMANUELLE É IRMÃ (SISTER) DE ALEXANDRE.
EMANUELLE É NETA (GRANDAUGHTER) DE JOÃO E OLIVIA.
ALEXANDRE É NETO (GRANDSON) DE JOÃO E OLIVIA.
EMANUELLE É SOBRINHA (NIECE) DE JULIO E MARIA.
ALEXANDRE É SOBRINHO (NEPHEW) DE JULIO E MARIA.

2. VAMOS RESOLVER ESSE CAÇA–PALAVRAS. OS NOMES QUE VOCÊ DEVE PROCURAR

ESTÃO EMBAIXO E NAS LATERAIS.
 AGORA, VAMOS TRABALHAR COM NOSSO LIVRO DE INGLÊS.

PÁGINA 37

ATIVIDADE 2: LISTEN AND REPEAT. THEN, COMPLETE. (OUÇA E REPITA. ENTÃO, COMPLETE).
CASO TENHA APARELHO PARA OUVIR CD, COLOQUE O CD QUE ACOMPANHA O LIVRO NA FAIXA
23 E OUÇA OS NOMES DOS MEMBROS DA FAMÍLIA. FAÇA A LEITURA DAS PALAVRAS EM INGLÊS E
COMPLETE AS FRASES OBSERVANDO A PÁGINA 36. CADA PESSOA É UM MEMBRO DA FAMÍLIA DE
BRENDA, POR EXEMPLO, JIM É O PAI, ENTÃO VOCÊ VAI COMPLETAR A PRIMEIRA FRASE COM A
PALAVRA PAI EM INGLÊS: JIM IS MY FATHER (JIM É MEU PAI). VOCÊ PODE CONSULTAR OS NOMES
DOS MEMBROS DA FAMÍLIA NA PÁGINA 90.

PÁGINA 38

ATIVIDADE 3: LOOK AND DRAW YOUR FAMILY. (OLHE E DESENHE SUA FAMÍLIA). DESENHE SUA
FAMÍLIA NO ESPAÇO EM BRANCO. VOCÊ PODE COLOCAR OS NOMES DOS SEUS FAMILIARES OU
O PARENTESCO, SE É MÃE VOCÊ COLOCA MOTHER, POR EXEMPLO.

COLOQUE SEU NOME E TURMA NA ATIVIDADE DE INGLÊS E NAS PÁGINAS 37 E 38 E ENTREGUE

NA ESCOLA.
RETIRE AS PÁGINAS DO LIVRO PARA ENTREGAR JUNTO COM AS ATIVIDADES.
CASO TENHA ALGUMA DÚVIDA, ME MANDE UM WHATSAPP.
(14) 98209-8768 - TEACHER VANESSA

REFERÊNCIAS
https://1.bp.blogspot.com/-lKe0rcxOjUs/UqcnHafy2tI/AAAAAAAAXQ0/tLGsx-CosBE/s1600/Render+-+Aten%C3%A7%C3%A3o.png
https://www.activityvillage.co.uk/family-word-search-2