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TASK-BASED TESTS

INFORMATION – TASK-BASED TEST 1 (Unit 1)

A estrutura do teste sintetiza-se no quadro seguinte:

Tipologia Número de Cotação

Domínios Competências
de itens itens (em pontos)
Lexis Competência linguística ITENS DE Atividade A 35
Health problems • competência lexical SELEÇÃO 3
Teens’ problems • competência gramatical • associação /
• competência semântica correspondência
Grammar • competência ortográfica • completamento
Connectors •…
If-clauses Competência pragmática
• competência discursiva ITENS DE Atividade B 40
Writing • competência funcional CONSTRUÇÃO / 4
A blog post /estratégica SELEÇÃO
• I/C
Competência sociolinguística • resposta curta
• escolha múltipla
• completamento
ITENS DE Atividade C 25
CONSTRUÇÃO 1
• resposta restrita
ou resposta
extensa

Notas
Alguns dos itens de escolha múltipla, de associação / correspondência e de resposta curta podem apresentar-se sob a forma de tarefas
de completamento. Alguns dos itens de resposta curta e de resposta restrita podem apresentar-se sob a forma de tarefas de
transformação.

Critérios Gerais de Classificação

• Todos os itens apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho. A cada um
desses níveis é atribuída uma única pontuação. Para a generalidade dos itens, são considerados de um a cinco níveis (N5,
N4, N3, N2 e N1). Qualquer resposta que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrada num dos outros
níveis apresentados, de acordo com o desempenho observado.
• Para a atividade C, são considerados de um a cinco níveis (N5, N4, N3, N2 e N1), em cada parâmetro – competência
pragmática e competência linguística.
• Qualquer resposta que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrada num dos outros níveis apresentados,
de acordo com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos.
• É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.
• Nos itens de seleção, qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais elementos do que
o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos.
• Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam ao solicitado,
independentemente da qualidade do texto produzido.
http://cdn.gave-min-edu.pt

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TASK-BASED TEST 1

Name:__________________________________________________ No.:______ Class:_____

Date: ____/____/____ Mark: _______________________ Teacher: _____________________

The final task you are expected to complete is

to write a blog post.
Activities A and B will provide you with input for Activity C.

ACTIVITY A
8 1. Look at these headings. Match them with the pictures below.

1. Eating disorders 2. Health problems 3. Cyberbullying

12 2. Match the problems (1-6) to the teenagers’ sayings (a-f).

a) “I just want to be alone! I just want to stay at home.”

1. Addiction ____ b) “They call me names, laugh at me behind my back
every single day!”
2. Eating disorder ____
c) “I can’t stop. When I go to a shop I’ve to buy
something.”
3. Family problems ____
d) “My parents don’t understand my attitudes and the
4. Bullying ____ way I dress.”
e) “I’ll have to wear the same types of clothes and use
5. Peer pressure ____ the same language, if I want to fit in.”

6. Depression f) “I can’t control what I eat and I keep food in my

____
bedroom to consume secretly at a later time."

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15 3. Join the sentences using the appropriate connector in brackets.

a) Mark overslept. He got to his appointment on time. (even though)

_________________________________________________________________________
b) I like to eat healthy food. It can be difficult to eat it when I’m out all day. (however)
_________________________________________________________________________
c) Harry didn’t sleep well last night. His wife had insomnia. (neither … nor)
_________________________________________________________________________
d) Katherine broke her glasses; she can’t read well now. (therefore)
_________________________________________________________________________

ACTIVITY B

Read the following text carefully.

Teens feel the pressure

You may have caught yourself thinking, “Teen stress? Wait

until they’re older – then they’ll know stress.”
Yet teen stress is an important health issue. The early teen
years are marked by rapid changes – physical, cognitive, and
5 emotional. Young people also face changing relationships with
peers, new demands at school, family tensions, and safety issues
in their communities. The ways in which teens cope with these
stressors can have significant short and long-term consequences
on their physical and emotional health. Difficulties in handling
10 stress can lead to mental health problems, such as depression
and anxiety disorders.
What is stress? It is the body’s reaction to a challenge, which
could be anything from outright physical danger to asking
someone for a date or trying out for a sports team. Good and bad
15 things create stress. The human body responds to stressors by activating the nervous system and
specific hormones.
This physical response to stress kicks in much more quickly in teens than in adults because the
part of the brain that can calmly assess danger and call off the stress response, the prefrontal cortex,
is not fully developed in adolescence.
20 The stress response can cause problems when it overreacts or goes on for too long.
Long-term stressful situations, like coping with a parent’s divorce or being bullied at school, can
produce a lasting, low-level stress that can wear out the body’s reserves, weaken the immune
system, and make an adolescent feel depleted or beleaguered. The things that cause adolescents
stress are often different from what stresses adults. Adolescents will have different experiences from
25 one another, as well.
Several strategies can help teens with their stress. It is best, whenever possible, to help teens
address stressful situations immediately. Listen to them, be open, and realise that you can be
supportive even if you cannot relate to what they are feeling.
http://www.jhsph.edu/research/centers-and-institutes/center-for-adolescent-health/ (abridged and adapted)

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18 1. Are these statements correct (C) or incorrect (I)?

C I
a) People wonder if teens really know what stress is. ____ ____
b) Teens undergo a lot of changes during these years. ____ ____
c) It’s easy for teens to handle with stressful situations. ____ ____
d) Only bad things can create stress. ____ ____
e) Adults’ response to stress kicks is much more slowly than in teens’. ____ ____
f) Both adults and teens have the same stress experiences. ____ ____

12 2. Answer the questions on the text.

a) What health problems can stress lead to?
_________________________________________________________________________
b) What are the situations that can cause teens more stress?
_________________________________________________________________________
c) What are some of the strategies that can help teens in these situations?
_________________________________________________________________________

5 3. What do the following words in bold mean in the text? Circle the correct option.
“… make an adolescent feel depleted or beleaguered.” (line 23)
a) exhausted and troubled.
b) strong and pleased.
c) exhausted and pleased.

5 4. Complete the following sentence.

a) If I knew my best friend felt stressed, ______________________________________.

25 ACTIVITY C

Now, in about 80-100 words, write a post entry for your class blog giving your opinion about teens
and stress. Give your post a title.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
ATIVIDADE A
1 N2 Liga os 3 títulos com as respetivas
imagens.
Chave: 1. c); 2. a); 3. b).
N1 Liga 2 ou 1 título com as imagens.
2 N3 Associa corretamente os 6 problemas
com as descrições.
Chave: 1. c); 2. f); 3. d); 4. b); 5. e);
6. a).
N2
N1 Associa corretamente 2 problemas com
as descrições.
3 N3 Escreve as 4 frases com correção
gramatical. Pode escrever com algumas
incorreções de grafia não impeditivas da
compreensão.
Chave: a) Even though Mark overslept,
he got to his appointment on time. b) I like
to eat healthy food; however, it can be
difficult to eat it when I’m out all day. c)
Neither Harry nor his wife slept well last
night. d) Katherine broke her glasses;
therefore, she can’t read well now.
N2
N1 Escreve apenas uma frase com correção
gramatical. Pode escrever com algumas
incorreções de grafia não impeditivas da
compreensão.
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ATIVIDADE B
8 1 N3 Identifica corretamente as 6 afirmações 18
de acordo com o texto.
Chave: a) Correct; b) Correct;
4 c) Incorrect; d) Incorrect; e) Correct;
f) Incorrect.
12 N2 12
N1 Identifica corretamente 2 afirmações de 6
acordo com o texto.
8 2 N3 Responde corretamente a 3 questões de 12
4 acordo com informação do texto e com
correção gramatical. Pode escrever com
incorreções de grafia e pontuação não
15 impeditivas da compreensão.
Exemplos: a) Stress can lead to mental
health problems, such as depression and
anxiety disorders. b) Coping with a
parent’s divorce or being bullied at school
can cause long-term stressful situations.
c) People should listen to them, be open,
and realise that we can be supportive
even if we cannot relate to what they are
feeling.
N2 Responde corretamente a 2 questões de 8
10 acordo com informação do texto e com
5 correção gramatical. Pode escrever com
incorreções de grafia e pontuação não
impeditivas da compreensão.
N1 Responde corretamente a 1 questão de 4
acordo com informação do texto e com
correção gramatical. Pode escrever com
incorreções de grafia e pontuação não
impeditivas da compreensão.
3 N1 Escolhe a opção correta. 5
Chave: a).
4 N1 Completa a frase com correção 5
gramatical. Pode escrever com
incorreções de grafia não impeditivas da
compreensão.
Exemplo: … I would advise him to go to
a psychologist.
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ATIVIDADE C

Competência Pragmática
1 N5 Escreve um post, respeitando o tema dado, 15
fornecendo pormenores e destacando
aspetos relevantes. O discurso é claro e
coerente, ainda que com recurso a um
número limitado de mecanismos de coesão.
Respeita os limites de palavras indicados.
N4 12
N3 Escreve um post simples, incluindo alguns 9
pormenores relevantes. O discurso é
globalmente claro e coeso, ainda que
possam registar-se incoerências. A
articulação das ideias é geralmente linear.
Pode não respeitar os limites de palavras
indicados.
N2 6
N1 Escreve um post simples, abordando o 3
tema de forma genérica e recorrendo a
repetições e pormenores pouco relevantes.
Utiliza frases elementares, mas estrutura
deficientemente o texto. Pode não respeitar
os limites de palavras indicados.
Competência Linguística*
N5 Escreve um post corretamente estruturado. 10
Utiliza de forma geralmente adequada
vocabulário variado, embora possa ocorrer
pontualmente uma escolha de palavras
menos correta. Revela bom domínio
gramatical, com alguns lapsos, raros e não
sistemáticos. A ortografia é razoavelmente
correta, com erros apenas em vocábulos
menos correntes, em que se pode notar a
influência da língua materna. A pontuação é
adequada.
N4 8
N3 Escreve um post simples onde revela 6
domínio linguístico suficiente para articular
as ideias de forma compreensível e com
pouca ambiguidade. O vocabulário é
relativamente pobre, mas consegue suprir
limitações com recurso a circunlocuções e
outros mecanismos de substituição. O
controlo gramatical é suficiente para permitir
a compreensão do que pretende comunicar.
A ortografia é aceitável e a pontuação é
adequada.
N2 4
N1 Escreve um post simples, utilizando 2
padrões frásicos muito elementares.
Emprega estruturas simples, com tendência
a misturar tempos e a esquecer-se de fazer
concordâncias. Utiliza vocabulário muito *A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver
elementar. A pontuação nem sempre é tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo
adequada. menos, no nível 1 da competência pragmática.

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