O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-

verbal – PARTE IV

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20/06/2013
Autor e Coautor(es)
Autor: SILENE RODOLFO CAJUELLA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es): 

Sumaia Barbosa Franco Marra

Estrutura Curricular
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA

Ensino Médio Educação Física Dança: Projetos de form

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Identificar e refletir sobre os elementos que constituem o sistema de comunicação relacionado à
expressão corporal como linguagem não verbal.
2. Utilizar o corpo como instrumento de comunicação a partir de atividades ligadas à dança e
musicoterapia.
3. Compreender a importância de alguns elementos constitutivos da dança como o cenário, o figurino, a
expressão do corpo, o ritmo, a criatividade, a improvisação, o sentimento, a música e a coreografia.
Duração das atividades
04 aulas de cinquenta minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

1. Noções sobre o corpo enquanto linguagem e os elementos que auxiliam na comunicação não verbal.
2. Noções sobre dança, ritmo e cenografia.
3. Ter vivenciado a aula “O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal –
PARTE I, II e III.
Estratégias e recursos da aula
 
DICA: O projeto “O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal’’ está
dividido em quatro partes, todas postadas no Portal do Professor, intituladas da seguinte forma:
PARTE 1: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE I
PARTE 2: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE II
PARTE 3: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE III
PARTE 4: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE IV
 
 
1º MOMENTO: Voltando à infância por meio do “Pano Encantado”
1.       Explicar para os alunos que a partir desse momento serão propostas atividades com música e
que a primeira delas será “O Pano Encantado” que pode ser acessada para ser ouvida no seguinte
endereço eletrônico: <http://www.musicaspraouvir.com/musicas/pano-encantado> (Acesso em 19 de
maio de 2013).
2.       Enquanto a música toca, apresentar sua letra:
 
“O PANO ENCANTADO”
(Lu Chamusca)
 

Era uma vez um pedaço

De pano, de pano, de pano
Um pano feliz encantado
Que fazia o que eu ia mandando (Bis)
 
ORDEM 1:
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se um BARCO bem bonito
Você pode fazer
Um barco, um barco
Você pode fazer
Um barco, um barco
pra remar eu quero ver
 
ORDEM 2
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se uma PONTE bem comprida
Você pode fazer
Uma ponte, uma ponte (bis)
Pra passar eu quero ver
 
ORDEM 3
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se uma CASA cheia de gente
Você pode fazer
Uma casa, uma casa
Cheia de gente eu quero ver
 
ORDEM 4
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se uma FLOR que abre e fecha
Você pode fazer
Uma flor que abre
Que fecha eu quero ver (bis)
 
ORDEM 5
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se um CAVALO bem grandão
Você pode fazer
Toc, toc um cavalo
Bem grandão eu quero ver (bis)
 
 ORDEM 6
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se um TRIO ELÉTRICO
Você sabe fazer
 Um trio, um trio
Pra dançar eu quero ver (bis)
 
ORDEM 7
Seu pano encantado
Agora eu quero ver
Se uma CAMA bem gostosa
Você sabe fazer
Uma cama, uma cama
Pra dormir eu quero ver
Uma cama bem gostosa
Você sabe fazer
 
Era uma vez um pedaço...

 
 
Disponível em: < https://www.google.com.br/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCgQFjAA&url=http%3A%2F
%2Fwww.colsantamaria.com.br%2Fv2008%2Fmidia%2FPalestra%2520Lu%2520Chamusca
%2520original.doc&ei=6T-ZUZb3JdLy0QHL_YDwAw&v6u=https%3A%2F%2Fs-v6exp1-
ds.metric.gstatic.com%2Fgen_204%3Fip%3D189.15.158.28%26ts%3D1368997865856672%26auth
%3Dy3epbbcdrmo5dyca2fb6m57seglj7e2e%26rndm
%3D0.06232975167222321&v6s=2&v6t=3891&usg=AFQjCNEFha4aJ8S5Y4dzXb3p0SKGAa9n0Q&sig2=
D49JIhJ_kBfcN39sme-Bgw&bvm=bv.46751780,d.dmQ>. Acesso em: 19 de maio de 2013
 
2º MOMENTO: Construção Coreográfica sobre o “Pano Encantado”
3.       Com o intuito de compreender o corpo como instrumento de comunicação, dividir a turma em
04 grupos. Cada grupo receberá um pano grande (lençol ou similar) e deverá construir uma
apresentação respeitando as ordens e ritmo da música. A criatividade e improvisação também serão
valorizadas durante a apresentação. Nesse momento lembrar que já foram mencionados outros
elementos que apoiam as apresentações e que lançam mão da linguagem não verbal, quais sejam:
cenário, figurino e expressão corporal.
Filmar as apresentações a fim de compor as imagens do videoclipe final. Outras filmagens foram
feitas nas partes I, II e II do projeto “O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem
não-verbal”.
 
3º MOMENTO: Discussão sobre as apresentações
4.       Discutir na turma os pontos fortes e fracos de cada grupo, levando em consideração os
elementos citados anteriormente.
 
4º MOMENTO: Explicar a Dinâmica do “Pano Individual”
5.       Com o mesmo objetivo da atividade 3, no Anfiteatro, Quadra ou Sala Multifuncional, preparar o
ambiente com vários panos (2 x 2 metros) de tecido leve e macio, com cores variadas.
Perguntar quem gostaria de participar da dinâmica antes de explicá-la.
6.       Depois que cada um escolher seu pano, pedir que sentem próximo aos tecidos, sem tocá-los.
O restante dos alunos serão os observadores e deverão prestar atenção em tudo e em todos.
A dinâmica é a seguinte: será passada uma sequência de três músicas*:          
      - Na primeira música, o participante não poderá ficar de pé e deverá entrar em contato com o pano,
reconhecer suas propriedades e manipulá-lo das mais variadas formas.
      - Na segunda música, deverá ficar de pé, mas apenas se movimentar em seu entorno, verificando o
que é possível fazer com o pano, explorando-o.
      - Na terceira música, deverá explorar todo o ambiente, interagir com os companheiros da dinâmica,
trocar de pano... sempre respeitando o sentimento e os ritmos propostos na música.
* A sugestão é que a primeira música seja instrumental, mais lenta e possibilite movimentos suaves; que
a segunda música também seja lenta, porém um pouco mais energizada que a primeira; e a terceira seja
instrumental ou cantada, mais agitada ainda e alegre, que motive movimentos mais soltos e que
incentivem as pessoas a interagirem, quererem dançar em grupos.
 
5º MOMENTO: Dinâmica do “Pano Individual” – Grupo I
7.       Eleger dois alunos para que façam o registro audiovisual e realizar a dinâmica com o primeiro
grupo. Em seguida, o(a) professora deverá inquirir aos participantes:
a) Por que você escolheu “tal” cor?
b) Quais as propriedades do pano?
c) Que tipo de movimento era possível fazer com ele?
d) O que vocês sentiram com a 1ª, 2ª e 3ª música?
e) Algo lhes incomodou?
                   E, em seguida, perguntar ao grupo observador:
f) Algo lhes chamou a atenção no grupo ou em alguém especificamente?
g) Se vocês não se conhecessem e o professor propusesse essa dinâmica no 1º dia de aula, que “leitura”,
“impressão” vocês teriam de cada colega? Quais as características pessoais foram possíveis perceber em
cada um?
 
6º MOMENTO: Dinâmica do “Pano Individual” – Grupo II
8.       Realizar a mesma dinâmica, porém com o grupo observador (utilizar três músicas diferentes).
Ao final, perguntar ao grupo participante:
a) A música de cada momento contribuiu para o objetivo que foi proposto: reconhecer as propriedades,
explorar o pano, interagir com os colegas.
b) Durante a dinâmica você criou uma história no pensamento que subsidiasse a maneira de cumprir com
as etapas da dinâmica? Que história foi essa?
c) Quais as propriedades do pano?
                   E, em seguida, perguntar ao grupo observador:
d) Quem estava mais concentrado(a)? Por quê?
e) Quem estava mais tímido? Como vocês perceberam isso?
f) Quem explorou mais as propriedades do pano?
g) Quem explorou mais os tipos de movimentos do pano?
 
7º MOMENTO: Explicar a Dinâmica do “Elástico”
9.       No Anfiteatro, Quadra ou Sala Multifuncional preparar o ambiente com vários elásticos (1 metro
de comprimento) com dois buracos pequenos em cada ponta (mais ou menos 3cm de diâmetro).
Perguntar quem gostaria de participar da dinâmica antes de explicá-la.
10.       Depois que cada aluno se apresentar para dinâmica, pedir que fiquem espalhados entre os
elásticos sem tocá-los. O restante dos alunos serão os observadores e deverão prestar atenção em
tudo e em todos.
11.       A dinâmica é a seguinte:
a) Será passada uma sequência de três músicas*:
* A sugestão é que a primeira música seja instrumental, mais lenta e possibilite movimentos suaves, e
traga um clima de dúvida e suspense; que a segunda música também seja lenta, porém traga sentimento
de angústia e raiva; e a terceira seja eletrônica, mais agitada e alegre, que motive movimentos mais
soltos e que incentivem as pessoas a interagirem.
             
- Na primeira música, o participante terá que se movimentar entre os vários elásticos observando-os de
todos os ângulos e representado suas partes com o corpo (como está vendo determinada parte do
elástico - dobrado, enrolado, reto, em círculo, em 8 etc)
- Na segunda música, poderá escolher um dos elásticos e explorá-los sem se movimentar muito pelo
espaço, explorando das mais diferentes maneiras.
- Na terceira música, deverá se movimentar por todo o ambiente, interagir com os companheiros da
dinâmica, com o seu e o elástico do companheiro, sempre respeitando o sentimento e ritmo propostos na
música.
 
2º MOMENTO: Dinâmica do “Elástico” – Grupo I
12.       Eleger dois alunos para que façam o registro audiovisual e realizar a dinâmica com o primeiro
grupo e, em seguida, o(a) professora deverá inquirir aos participantes:
a) Quais as propriedades do elástico? Quais as diferenças dele e do pano utilizado na aula anterior?
b) Que tipo de movimento era possível fazer com ele?
c) O que vocês sentiram com a 1ª, 2ª e 3ª música?
d) Algo lhes incomodou?
                    E, em seguida, perguntar ao grupo observador:
e) Algo lhes chamou a atenção no grupo ou em alguém especificamente?
f) Se vocês não se conhecessem e o professor propusesse essa dinâmica no 1º dia de aula, que “leitura”,
“impressão” vocês teriam de cada colega? Quais as características pessoais foram possíveis perceber em
cada um?
 
3º MOMENTO: Dinâmica do “Elástico” – Grupo II
13.       Realizar a mesma dinâmica, porém com o grupo observador (utilizar três músicas diferentes).
Ao final, perguntar ao grupo participante:
a) A música de cada momento contribuiu para o objetivo proposto: reconhecer as propriedades, explorar o
elástico, interagir com os colegas?
b) Durante a dinâmica você criou uma história no pensamento que subsidiasse a maneira de cumprir com
as etapas da dinâmica? Que história foi essa?
c) Quais as propriedades do elástico?
                     E, em seguida, perguntar ao grupo observador:
d) Quem estava mais concentrado(a)? Por quê?
e) Quem estava mais tímido? Como vocês perceberam isso?
f) Quem explorou mais as propriedades do pano?
g) Quem explorou mais os tipos de movimentos do pano?
h) Quem seguiu bem o ritmo das músicas?
i) Quem interagiu com os colegas de maneira mais criativa?
 
3º MOMENTO: Construção Final do Vídeoclipe.
14.       Informar que todo estudo e as atividades realizadas até este momento serviram
como pontapé para a turma construir um videoclipe de formatura. Destacar que a intenção agora
é que eles caminhem de forma autônoma e criem as próprias atividades, momentos/ tempos
escolares e não escolares para ampliarem o número de registros fotográficos e audiovisuais, pois
aqueles registrados nas 04 partes do projetos podem ser insuficientes para o videoclipe almejado
pela turma.
15.       Em seguida, mostrar todo o material que a turma já possui e traçar um planejamento para as
próximas filmagens e o papel de cada um na construção do videoclipe, pois a intervenção do(a)
professor(a) terminará aqui.
16.       Explicar aos alunos que, para execução e finalização do trabalho, é necessário que eles
atribuam funções específicas a algumas pessoas ou grupos da turma, que se responsabilizarão, por
exemplo:
a. pelos registros durante as atividades propostas;
b. Pela organização das imagens e vídeos;
c. Pela coordenação das próximas dinâmicas;
d. Pela escolha da trilha sonora do clipe;
e. Pela escolha dos textos que, por ventura, aparecerão no clipe;
f. Pela conferencia das provas parciais e final do videoclipe;
g. Pela busca de patrocinadores para edição final do videoclipe.
Professor(a), ajude-os nesta tarefa.
17.       Solicitar aos alunos que não percam de vista os elementos ligados à linguagem não-verbal
estudados ao longo das aulas: o cenário, o figurino, a expressão do corpo, o ritmo, a
criatividades, a improvisação, o sentimento, a música e a coreografia.
Recursos Complementares
(Todos os endereços abaixo relacionados foram acessados em 17 de maio de 2013)
 
TRABALHOS ACADÊMICOS SOBRE CORPOREIDADE:
1.       http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/revistafafibeonline/sumario/
9/18052011140424.pdf
2.       https://www.google.com.br/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&cad=rja&sqi=2&ved=0CF4QFjAH&url=http%3A%2F
%2Falb.com.br%2Farquivo-morto%2Fedicoes_anteriores
%2Fanais14%2FSem16%2FC16005.doc&ei=YvKYUc_4I6jo0gGepoCoDw&usg=AFQjCNFTeTAHptd
1Om2v99NDDh90JVmjUA&sig2=6ZYn4hgOyAtXZRFbaadfrw&bvm=bv.46751780,d.dmQ
3.       http://www.usjt.br/biblioteca/mono_disser/mono_diss/118.pdf
4.       http://proxy.furb.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=457
 
AULAS DO PORTAL SOBRE TEMAS RELACIONADOS:
5.       http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21588
6.       http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21081
7.       http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33524
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante todo o processo, tomando como referência principalmente a participação
nas dinâmicas como executor e observador. A partir da própria apresentação/dramatização, das falas e
debates, será possível identificar pontos que representam a ampliação dos conhecimentos sobre o
corporeidade e os elementos constitutivos da dança.

“O PANO ENCANTADO”