MATRIZ

Capítulos Objetivos de aprendizagem

 Números naturais; • Reconhecer que um número é divisor de um número diferente de zero quando o
 Retas, semirretas, resto da divisão inteira do maior pelo menor é zero.
segmentos de reta e • Identificar múltiplos de um número, divisores de um número e relacionar
ângulos. múltiplos e divisores de um mesmo número.
 Frações e decimais. • Reconhecer que qualquer número diferente de zero é múltiplo e divisor de si
Adição e subtração; próprio e que 1 é divisor de todo o número natural.
 Frações e decimais. • Representar os conjuntos de múltiplos e divisores de um número e
Multiplicação e divisão.
reconhecer que há um número finito de divisores de um número e uma infinidade
de múltiplos de um número.
• Reconhecer que um múltiplo de um múltiplo de um número é múltiplo deste
número e, analogamente, para os divisores, conjeturando e justificando a relação.
• Identificar os números primos menores que 100.
• Resolver problemas que envolvam números primos, em diversos
contextos.
• Reconhecer a potência de um número (base e expoente naturais) como um
produto de fatores iguais a esse número.
• Reconhecer o efeito que a multiplicação sucessiva de um número natural (maior
do que um) por si próprio produz na grandeza do número obtido.
• Interpretar e modelar situações com fenómenos reais e enigmas envolvendo
potências e resolver problemas associados.
• Escrever números como 10, 100, 1000, 10000 na forma de potência de base 10 e
vice-versa.
• Distinguir reta de semirreta e de segmento de reta.
• Identificar a posição relativa de retas paralelas e retas concorrentes,
perpendiculares ou oblíquas, e representá-las utilizando recursos diversificados.
• Compreender que a amplitude de um ângulo pode ser medida e conhecer a
unidade de medida grau.
• Medir a amplitude do ângulo usando transferidor, com aproximação ao grau, e
classificá-lo.
• Fazer estimativas de medida de amplitude de um dado ângulo, por comparação
com amplitudes de ângulos de referência (45°, 90° e 180°).
• Construir ângulos com uma dada medida de amplitude.
• Reconhecer e determinar frações equivalentes através de uma relação
multiplicativa.
• Relacionar percentagens com frações de denominador 100.
• Comparar e ordenar frações e representá-las na reta numérica, comparando
criticamente diferentes estratégias de resolução realizadas por si e por outros.
• Comparar e ordenar decimais e representá-los na reta numérica, comparando
criticamente diferentes estratégias da resolução realizadas por si e por outros.
• Estabelecer relações entre frações, decimais e percentagens, no contexto da
resolução de problemas.
• Determinar o valor aproximado de um número, por defeito e por excesso, até às
centésimas. Fazer arredondamentos no contexto da resolução de problemas, até às
centésimas.
• Adicionar e subtrair frações, em casos em que um denominador é múltiplo do
outro.

• Compreender e usar com fluência estratégias de cálculo mental (com

apoio em registos intermédios) para a adição e subtração de frações, mobilizando
as propriedades das operações, para produzir estimativas de cálculo ou valor exato

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 de um cálculo.
• Analisar, comparar e ajuizar a adequação das estratégias de cálculo mental
realizadas por si e por outros, apresentando e explicando os seus raciocínios.
• Decidir da razoabilidade do resultado de uma operação obtida por qualquer um
dos processos (algoritmo, cálculo mental, calculadora).
• Estabelecer relações entre frações, decimais e percentagens, no contexto da
resolução de problemas.
• Reconhecer a multiplicação de um número natural por uma fração como a adição
sucessiva dessa fração.
• Multiplicar uma fração por um número natural, dando significado à fração como
operador.
• Interpretar e modelar situações que possam ser traduzidas pela multiplicação de
dois números, sendo um deles uma fração e o outro um natural, recorrendo
criticamente a representações adequadas para explicar as suas ideias.
• Realizar multiplicações envolvendo decimais e números naturais.
• Relacionar a multiplicação de um número natural por 0,1; 0,01 e 0,001 com a sua

multiplicação por , e , respetivamente.

• Multiplicar decimais até às centésimas.

Duração
TOTAL 100%

Questão 1.1 1.2. 1.3. 2. 3 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7.1.
Cotação 5 5 5 5 5 6 6 4 4 4 4 4 4 5
Questão 7.2. 8. 9. 10. 1 10.2. 11. Total
Cotação 5 6 5 6 6 6 100
Nome: ____________________________________________ N.º____ Turma: ____ Data: ___/___/___

Feedback (classificação e/ou comentário): __________________________________________________

1. Considera o conjunto A= { 1 ,5 , 9 , 13 ,17 ,21 , 25 ,29 , 3 3 }

Escreve os elementos do conjunto A que são:

1.1. números divisíveis por 5; 1.2. números múltiplos de 3 1.3. números primos

R.:____________________ R.: ___________________ R.: _______________

2. Escreve 81 sob a forma de uma potência de base 3 e sob a forma de uma potência de base 9.

R.:_________________________________________________________________________

3. Escreve a medida da amplitude de cada um dos ângulos representados nas figuras seguintes.

R.:__________________________ R.: ________________________

3
4. O Pedro e o Miguel comeram de uma piza.
8
Tanto o Pedro como o Miguel comeram piza.
4.1. Se o Pedro comer mais piza do que o Miguel, escreve duas frações que
possam representar a quantidade de piza que cada um deles comeu.

R.:____________________________________________________________

4.2. Será possível que os dois tenham comido a mesma quantidade de piza?
Explica como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando palavras, esquemas ou cálculos.

R.:_________________________________________________________________________

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5. Observa a reta numérica seguinte.

5.1. Quais são as abcissas assinalados pelas pontos de A a D?

R.:________________________________________________________________________

5.2. Arredonda às décimas os números correspondentes aos pontos C e D.

R.:_________________________________________________________________________

6. Completa cada uma das sequências seguintes.

6.1. 1,45 ; 1,46; ___ ; ___ ; 1,49 6.2. 5,59; 5,6; ___ ; ___ ; 5,63

6.3. 0,21; 0,2; ___ ; ___ ; 0,17 6.4. 8,75; 8,85; ___ ; 9,05; ___

7. Uma empresa de venda de bolachas decidiu, fazer embalagens com diferentes tipos de bolachas.
1
7.1 Embalaram 48 pacotes de bolachas de chocolate com kg cada pacote. Que quantidade de
4
bolachas de chocolate embalaram? Mostra como chegaste à tua resposta.

R.:_________________________________________________________________________

1
7.2. Embalaram, ainda, 15 Kg de bolachas de manteiga em pacotes de kg . Quantos pacotes
5
de bolachas de manteiga foram feitos?

R.:_________________________________________________________________________

8. A Quinta do Mel tem amoras, framboesas e mirtilos para venda.

6,25 € por kg 8,00 € por kg 4,75 € por kg

 A D. Maria comprou 3,5 kg de amoras, 2,5 kg de framboesas e 2 kg de mirtilos para fazer umas
sobremesas para o seu restaurante.

Determina quanto pagou pelas frutas.

Apresenta todos os cálculos que efetuares.

R.:_________________________________________________________________________

9. A camisola nova que a Beatriz comprou tinha a etiqueta que está

apresentada na figura. A Beatriz afirma: “a etiqueta está errada
pois os valores não podem estar certos”. Concordas com a
afirmação da Beatriz? Explica como pensaste.

R.:_________________________________________________________________________

10. O Pedro recebeu do pai um livro da coleção “Diário de um banana” de que tanto gosta.
O livro tem 220 páginas.
10.1. O Pedro leu por dia 15% das páginas do livro. Quantas páginas leu por dia? Mostra como
chegaste à tua resposta.

R.:_________________________________________________________________________

11. Hoje, 20% das sandes que estavam hoje à venda no bufete da escola eram de queijo, as restantes
eram de fiambre. Sabe-se que no bufete estavam à venda 10 sandes de queijo. Qual era o número
total de sandes à venda no bufete.

R.:________________________________________________________________________________

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