Vineland – 3

Escala de Comportamento Adaptativo Vineland –

3 Edição

Me Sarah Cassimiro Marques

@incantato.psicologia
 § Definição de comportamento adaptativo
§ Variação do comportamento adaptativo
§ Como mensurar o comportamento adaptativo
§ Dificuldades de avaliar comportamento avaliativo
através de respondentes
Pauta § Quando avaliar o comportamento adaptativo
§ Deficiências Intelectuais
§ Surgimento das medidas avaliativas de
comportamento adaptativo
§ Vineland-3
 § É uma escala voltada para avaliar o
comportamento adaptativo.

Vineland – 3 § Entendemos como comportamento

O que é o adaptativo "As ações cotidianas que as
comportamento
pessoas usam para se comunicar, cuidar
adaptativo?
delas mesmas e se relacionar com outras
pessoas"
 § Grossman (1983): Eficiência ou grau com
o que o indivíduo preenche as normas de
independência pessoal e
Vineland – 3 responsabilidade social que são
O que é esperadas para a idade e grupo cultural.
comportamento
adaptativo?
§ Refere-se ao que os indivíduos fazem de
modo a tomarem conta de si e se
relacionarem com os outros na vida
diária.
 § DSM 5: refere-se o quão bem uma pessoa alcança
padrões de sua comunidade em termos de
Vineland – 3 independência pessoal e responsabilidade social
O que é em comparação a outros com idade e
antecedentes socioculturais similares.
comportamento
adaptativo?
§ O funcionamento adaptativo envolve raciocínio
adaptativo em três domínios: conceitual, social e
prático.
Domínio conceitual: acadêmico, envolve competência em termos memória,
linguagem, leitura, escrita, raciocínio matemático, aquisição de conhecimentos
práticos, solução de problemas e julgamento em situação novas, entre outros.

DomínioVineland –3
social: percepção de pensamentos, sentimentos e experiências dos
outros; empatia; habilidades de comunicação interpessoal; habilidades de
O que é
amizades; julgamento social; entre outros.
comportamento
adaptativo?
Domínio prático: envolve aprendizagem e autogestão em todos os cenários
de vida, inclusive cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle
de dinheiro, recreação, autocontrole comportamental e organização de tarefas
escolares e profissionais.
 § Comportamento Adaptativo: nível de
desempenho de atividades cotidianas necessário
para a independência pessoal e social.

§ Comportamento Adaptativo varia de acordo

com a idade: o repertório se torna maior
Vineland – 3 e mais complexo a medida que a idade avança.
Exemplo: crianças pequenas atividades como
vestir-se ou entrosar-se com colegas são
importantes; para adultos, manter-se em um
emprego e administrar finanças são questões
necessárias.
 § Comportamento Adaptativo é necessariamente
avaliado no contexto social: devem ser comparadas
com as expectativas e padrões alheios.

§ Comportamento Adaptativo é modificável: pode

ou não melhorar como resultado de intervenções, mudanças no

Vineland – 3 ambiente, traumas físicos emocionais.

§ Comportamento Adaptativo é definido pelo

desempenho típico, não pela capacidade:
limitações impostas por outros ou falta de motivação podem
resultar em uma capacidade adequada que não se traduz em
desempenho adequado.
 § Como medir comportamento adaptativo?
1. Aplicação direta de tarefas (O
funcionamento adaptativo é investigado
mediante uso tanto da avaliação clínica
Vineland – 3 quanto de medidas individualizadas
Como mensurar o culturalmente adequadas e
comportamento psicometricamente adequadas).
adaptativo?
2. Observação comportamental direta
3. Obtenção de informações através de
pessoas que conhecem bem o indivíduo.
 § Ainda que a testagem via aplicação direta possa
avaliar o desempenho máximo em uma situação
controlada, ela não consegue medir o
desempenho típico em situações cotidianas.

Vineland – 3
Por que não § A observação comportamental direta, por outro
lado, pode ser utilizada para medir o
avaliar através de
comportamento típico em ambientes naturais, tais
observação como o lar ou a escola. Entretanto, sua
direta? inaplicabilidade para avaliar o comportamento
adaptativo vem de sua amplitude (não vou
conseguir ir no restaurante com ele ou no bar,
etc)
 § Inviável a observação direta de todos os
Vineland – 3 aspectos do comportamento adaptativo!
Por que não
avaliar através de
§ Assim, o relato de um terceiro que more junto
observação
com o indivíduo se mostra eficiente.
direta?
 § Comportamento Adaptativo: “limitações
significativas no comportamento adaptativo são
operacionalmente definidas pelo desempenho
aproximadamente dois DPs abaixo da média ou
(a) um dos seguintes três tipos de
Vineland – 3 comportamento adaptativo: conceitual, social ou
prático, ou (b) em escore geral em medida
padronizada de habilidades conceituais, sociais
e práticas”(AAID, 2010, p. 43).

AAIDD: American Association on Intellectual and

Desenvolvimental Disabilities
 • “A utilização de medidas padronizadas de
comportamento adaptativo para determinar
limitações significativas no comportamento
Vineland – 3 adaptativo geralmente envolve a obtenção de
informações a respeito do comportamento
adaptativo do indivíduo fornecidas por pessoas
que o conheçam bem" (AAIDD, 2010, p. 47)
 § É fundamental para os critérios diagnósticos na
Vineland – 3 Deficiência Intelectual (DI), contudo é utilizado
Quando medir o amplamente em pacientes que necessitem de
comportamento intervenção, como TEA.
adaptativo?
 § Inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto
adaptativos, nos domínios conceituais, social e
prático.
A. Déficits em funções intelectuais como
Deficiências
raciocínio, solução de problemas, planejamento,
Intelectuais (DSM 5)
pensamento abstrato, juízo, aprendizagem
acadêmica e aprendizagem pela experiência
confirmados tanto pela avaliação clínica quanto
por testes de inteligência padronizados e
individualizados.
APA (2014)
 B. Déficits em funções adaptativas que resultam em
fracasso para atingir padrões de desenvolvimento e
socioculturais em relação a independência
pessoal e responsabilidade social. Sem apoio
continuado, os déficits de adaptação limitam o
funcionamento em uma ou mais atividades diárias,
Deficiências como comunicação, participação social e vida
independente, e em múltiplos ambientes, como em
Intelectuais (DSM 5) casa, na escola, no local de trabalho e na
comunidade.

C. Início dos déficits intelectuais e adaptativos

durante o período do desenvolvimento.
APA (2014)
 Interpretação dos QI
QI Percentil Interpretação
Abaixo de 70 Abaixo de 2 Extremamente
baixo
70 a 79 3a8 Limítrofe
80 a 89 9 a 24 Média Inferior
90 a 109 25 a 75 Média
110 a 119 76 a 91 Média Superior
120 a 129 92 a 98 Superior
130 acima Acima de 98 Muito Superior
 § Atividades da Vida Diária (AVD)
• Auto cuidado,
• Mobilidade,
• Alimentação,
• Higiene pessoal (banho, controle de esfíncteres)
• Vestir, despir, calçar.

Importante! Atividades Instrumentais da Vida Diária (AIVD)

As atividades que permitem a integração de uma pessoa
na comunidade, gerir a sua casa e a sua vida:
• Ir às compras
• Gerir o dinheiro
• Utilizar o telefone
• Limpar
• Cozinhar
• Utilizar transportes
 § Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual,
aprovada em 6/10/04 pela Organização Mundial de
Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização
Pan-Americana da Saúde (Opas): o termo “deficiência
mental” passou a ser “deficiência intelectual”.
Uso correto do
termo § Lei Federal dos Estados Unidos (Public Law 111-
256, Rosa’s Law) substitui o termo retardo mental
por deficiência mental, e periódicos de pesquisa
usam deficiência intelectual. Assim, deficiência
intelectual é o termo de uso comum por médicos,
educadores e outros, além de pelo público leigo e
grupos de defesa dos direitos.
 § Especificar a gravidade atual
§ 317 (F70) Leve
§ 318.0 (F71) Moderada
§ 318.1 (F72) Grave
§ 318.2 (F73) Profunda
Uso correto do
termo
avaliação do desempenho em um
domínio conceitual (p. ex.,
habilidades acadêmicas), um domínio
social (p. ex., relacionamentos) e um
domínio prático (p. ex., higiene
pessoal).
 § Aspectos históricos:
ü Necessidade de avaliação do comportamento
adaptativo tem suas raízes na história da
definição de DI.
Vineland – 3 ü Renascença e Reforma: compreendia DI em
Como surgiu as termos de comportamentos adaptativo.
medidas avaliativas
üSéculo XX: surgimento de medidas da
de comportamento
capacidade cognitiva levou à prática geral de
adaptativo? definir a DI somente com base na pontuação de
testes de inteligência.
üEm 1959: AAIDD publicou seu primeiro manual
oficial, incluindo normalmente déficits no
comportamento adaptativo.
 § Aspectos históricos:
ü Em 1973 e 2010: AAIDD publicou algumas
edições revisadas de seu manual.
Vineland – 3
ü 2002 e 2010: três principais domínios do
Como surgiu as
comportamento adaptativo: conceitual, prático e
medidas avaliativas
de comportamento social.
adaptativo? ü Vineland surgiu em 1984, com contribuições de
Sara S. Sparrow e é uma revisão da Vineland
Social Maturity Scale (Vineland SMS), de Edgar
A. Doll (1965).
Vineland – 3
 § É uma medida de comportamento adaptativo
aplicada individualmente.
§ Versão brasileira é composta de 3 formulários:
1. Formulário de Entrevista: preenchido por um
profissional, entrevista semi-estruturada.
2. Formulário de Pais/Cuidadores: preenchido
Vineland – 3 por um dos pais, por um cuidador ou por outro
respondente - formato de questionário.
3. Formulário dos Professores: preenchido por
um professor ou cuidador da creche (conhecer
a criança por pelo menos 2 meses) - formato
de questionário.
 § Domínios
üComunicação
üHabilidades Cotidianas
üSocialização
üHabilidades Motoras (Optativo)
üComportamentos Mal Adaptados (Optativo)

§ Subdomínios
Vineland – 3
üReceptivo
üExpressivo
üPessoal
üRelacionamentos Interpessoais
üBrincar e Lazer
 1.Formulário de Entrevista
2.Formulário de Pais/Cuidadores
3.Formulário dos Professores

Vineland – 3

Formulário Extensivo
Formulário de Níveis de Domínio
 § VERSÃO EXTENSIVA
ü Composto de Comportamento Adaptativo Geral (CCA)
ü Domínios (3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de
Habilidades Motoras)
ü Subdomínios (11 ou menos para as idades de 0, 1 e 2 anos)

§ VERSÃO DE NÍVEIS DE DOMÍNIO (mais breve)

Vineland – 3 ü Composto de Comportamento Adaptativo Geral (CCA)
ü Domínios (3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de
Habilidades Motoras)

É suficiente para levantar hipótese

diagnóstica, mas não para pensar no
planejamento da intervenção
Vineland – 3 § Digitalizar 3 de mai de 2020 17.57.pdf
 1. Formulário de Entrevista: todas as idades
2. Formulário de Pais/Cuidadores: dados
normativos para todas as idades (nascimento até
Vineland – 3 os 90 anos de idade)
3. Formulário dos Professores: dados normativos
para examinandos de 3 a 21 anos.
 DSM 5 e
Domínios
AAIDD - DI

Comunicação Conceitual

Vineland – 3 Habilidades
Prático
Cotidianas

Socialização Social

AAIDD: American Association on Intellectual

and Desenvolvimental Disabilities
 Domínios
Opcionais

Habilidades • Nascimento até 9 anos

§ Domínios opcicionais
• Coordenação motora fina e
Vineland – 3 motoras grossa

• 3 anos de idade até a vida

Comportamento adulta
Mal Adaptado • Internalizante, externalizante
e itens críticos
 § Domínios opcionais: Habilidades motoras
(nascimento até 9 anos de idade) e
Comportamento Mal Adaptado (desde os 3 anos
de idade até a vida adulta)

Vineland – 3 § Independentemente do formulário utilizado, o

profissional pode personalizar a avaliação de
acordo com o nível de investigação desejado
para o desenvolvimento motor e para
comportamentos mal adaptados.
 • Comunicação, Habilidades
Cotidianas, Socialização e
Habilidades Motoras – medem os
Vineland – 3 comportamentos esperados
• Comportamento Mal Adaptado:
avaliação do comportamento
problema (3 anos de idade a mais).
 Subdomínios

Vineland – 3 § Receptivo
Formulários § Expressivo
extensivos § Pessoal Aplicados em
§ Relacionamentos Interpessoais todas as idades
§ Brincar de lazer
 Subdomínios

§ Escrita
Vineland – 3 § Doméstico/Numérico
Formulários § Comunidade/Comunidade Escolar Possuem faixas

extensivos § Habilidades de Enfrentamento etárias

§ Coordenação Motora Grossa. específicas
§ Coordenação Motora Fina
 § A aplicação do Formulário Extensivo dos
Pais/Cuidadores ou do Formulário Extensivo dos
Vineland – 3 Professores determina que o examinador risque
quaisquer seções que o respondente deva pular
antes de entregar o formulário a ele ou ela para
completar.
 § Cada domínio avaliado com o Formulário de
Níveis de Domínio inclui conteúdo extraído de
todos os subdomínios que o compõem.

§ Todos os Formulários de Níveis de Domínio

começam aos 3 anos de idade, então todos os
Vineland – 3 itens são aplicados.
Formulário de
Níveis de Domínio § Os Formulários Extensivos de Entrevista e de
Pais/Cuidadores já são relativamente breves
na faixa etária de 0 a 2 anos, o que torna a
rapidez de aplicação de Níveis de Domínio
menos relevantes nestes casos.
 § Pode ser afetado por imprecisões:
ü Falhas de memória ou percepção
Vineland – 3 enviesada;
Dificuldades de avaliar ü Incapacidade do pai ou cuidador em
comportamento
adaptativo através de compreender corretamente o conteúdo
respondentes dos itens;
ü Subestimação;
ü Superestimação.
 § Escolher um informante adequado e garantir que
ele está motivado a cooperar integralmente com
Vineland – 3 a avaliação
Formas de minimizar
a imprecisão
§ "Teste de realidade" examinador deve ficar
atento a exageros positivos e negativos. Pedir que
o respondente dê exemplos do comportamento.
 Formulário de Entrevista:
ü o aplicador não lê os itens para o respondente,
nem pede que ele forneça escores para os itens
Vineland – 3 ü o entrevistador formula perguntas abertas para
Formulário de entrevista que o respondente fale sobre o comportamento
x Formulário de do examinado nas áreas adaptativas
Pais/Cuidadores
ü o entrevistador, então, utiliza tais informações
para pontuar cada item
ü ficar atento a exageros positivos ou negativos
 Formulário de Entrevista:
ü Uma vantagem de se ter um entrevistador
profissional é "entrevistas estruturadas e
Vineland – 3 semiestruturadas (... ) parecem ser os melhores
Formulário de entrevista
x Formulário de modos de evitar ameaças à confiabilidade e
Pais/Cuidadores validade da avaliação do comportamento
adaptativo" (National Research Council, 2002).

Minimizar imprecisões
Vineland – 3 § Não há motivos para aplicar ambos
Formulário de formulários na mesma avaliação, mas
entrevista x em certas ocasiões essa prática fará
Formulário de sentido. Ex: tempo do examinador.
Pais/Cuidadores
 ü frequentemente fornece um complemento
bastante útil para examinados que frequentem
Vineland – 3 creche, pré-escola ou escola.
Formulário dos üA perspectiva de um segundo informante, que
Professores observa o examinado diariamente, porém em um
ambiente diferente, ajuda a ampliar e enriquecer
a figura das competências adaptativas do
examinado.
 § O tempo necessário para completar a Vineland-
Vineland – 3 3 depende:
Quanto tempo é
(a) Do formulário utilizado
necessário para
aplicar a Vineland- (b)Da idade do examinado
3? (c) Se as habilidades motoras e/ou domínio de
comportamentos mal adaptados serão
aplicados
 Etapa 1. Decidir qual formulário aplicar
Etapa 2. Selecionar o respondente
Vineland – 3 Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
Aplicação opcionais de Habilidades Motoras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 Vineland - 3

Vineland – 3 Qual formulário

Aplicação escolher?

Formulário de Formulário Formulário dos

Entrevista Pais/Cuidadores Professores?
 Formulário de Formulário de
entrevista Pais/Cuidadores

Cuidado com a
Precisa ser
escolha do
Vineland – 3 presencial
respondente
Aplicação Ajuda a reduzir
Etapa 1 eventuais
imprecisões
Pode ser mais
imprecisa

Exige tempo do
Alternativa mais
profissional e
prática
dos pais
 Ambiente
diferente Normas até
do 18 anos
doméstico
Vineland – 3
Aplicação Pode
Etapa 1 Segunda aplicar
fonte entre 19 a
Formulário 21 anos
dos
Professores
 § As limitações de tempo podem determinar o
uso de um Formulário de Níveis de
Domínio.

Vineland – 3 §O Formulário de Níveis de Domínio pode

Aplicação ser útil para auxiliar no diagnóstico ou
Etapa 1 determinar certa elegibilidade (se está apta
ou não)

§ Mas a versão Extensiva é melhor para obter

dados mais detalhados para se traçar planos
e tomar decisões sobre intervenção.
 Etapa 1. Decidir qual formulário aplicar
Etapa 2. Selecionar o respondente
Vineland – 3 Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
Aplicação opcionais de Habilidades Motoras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 § Respondente deve ter frequente e extenso
contato com o examinado.

Vineland – 3 § Formulário de Entrevista e de

Aplicação Pais/Cuidadores: deve ser alguém que
Etapa 2 reside com o examinado.

§ Se o examinado é adulto: cônjuge, colega

de quarto, cuidador institucional ou
qualquer outro adulto que conviva com ele.
 § Formulário dos Professores pode ser
utilizado dos 3 aos 21 anos desde que
Vineland – 3 estejam frequentando a escola.
Aplicação § O professor ou cuidador da creche
Etapa 2 deve ter tido contato com o
examinado por pelo menos 2 meses.
§ Não deve ser respondido por babás.
 Etapa 1. Decidir qual formulário aplicar
Etapa 2. Selecionar o respondente
Vineland – 3 Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
Aplicação opcionais de Habilidades Motoras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 § Habilidades Motoras (nascimento até 9
anos de idade) e de Comportamentos Mal
Vineland – 3 Adaptados (desde os 3 anos até vida
Aplicação adulta).
Etapa 3
§ Incluir estes domínios opcionais quando
houver suspeitas ou preocupações sobre o
desenvolvimento motor e de problemas
comportamentais.
Formulário de Entrevista
 § Organizar horário e local. Não fazer por
telefone. Por que?
Vineland – 3 1. Difícil estabelecer rapport
Aplicando o 2. Telefone é isento de expressões faciais e
Formulário de linguagem corporal que acompanha as
Entrevista
verbalizações do respondente.
3. Padronização foi feita com entrevistas
face a face.
 § Ambiente adequado
§ Examinado não deve estar presente

Vineland – 3 § Pode ocorrer com ambos os pais (um pai

Aplicando o responde e outro pode complementar ou
Formulário de comentar algo)
Entrevista § Estabeleça uma relação que encoraje o
respondente a fornecer informações
precisas e imparciais
§ Rapport
 § EXPLIQUE em detalhes o propósito da avaliação
geral e o papel da avaliação do comportamento
adaptativo no processo.

Vineland – 3 § Defina comportamento adaptativo: “as ações

Aplicando o cotidianas que as pessoas usam para se
Formulário de comunicar, cuidar dela mesmas e se relacionar
Entrevista com outras pessoas”.

§ Enfatize a importância da precisão das

informações nas repostas dadas à entrevista para
o sucesso da avaliação.
 § Dizer:
Não há respostas certas ou erradas

Vineland – 3
Aplicando o Os indivíduos são diferentes entre si, Nem todos
desempenham as mesmas atividades na mesma idade.
Formulário de
Entrevista
Descrever o que o indivíduo de fato faz, e não o que o
indivíduo deve ser capaz de fazer
 § Não ler itens, tampouco solicitar que
atribua escores.
Vineland – 3
Aplicando o
Formulário de
§ Entrevistador faz questões abertas
Entrevista
(Técnica de Entrevista
Semiestruturada da Vineland).
 § Válido para todos os formulários de
versões Extensivas da Vineland 3.
§ Formulário Extensivo de Entrevista e de
Pais/Cuidadores: 458 itens.
Vineland – 3 § Formulário Extensivo dos Professores: 293
Pontos de início e itens.
regras de base e
§ Todos os itens de um subdomínio são
teto
organizados em ordem de dificuldade
crescente, refletindo o desenvolvimento
de comportamentos daquele subdomínio.
 § Regras de base e teto: tornam a aplicação mais
curta e eficiente, reduzindo consideravelmente
Vineland – 3 o tempo de aplicação.
Pontos de início e
regras de base e § Apurar escores de subdomínios: itens abaixo de
teto uma base estabelecida ganham 2 pontos e itens
acima de um teto estabelecido recebem
pontuação de 0.
 § Regra de base para Formulário de
Entrevista Extensivo: quando 4 ou mais
itens consecutivos tenham sido pontuados
com 2, não é necessário aplicar os itens
Vineland – 3
anteriores a eles.
Pontos de início e
regras de base e
teto Se não houver 4 itens consecutivos com
escores 2 no subdomínio, a regra basal
não se aplica e os itens devem ser
aplicados, regressivamente, até o Item 1.
 § Regra de teto para Formulário de
Entrevista Extensivo: quando 4 ou mais
itens consecutivos tenham sido pontuados
com 0, não é necessário aplicar os itens
Vineland – 3
subsequentes a eles.
Pontos de início e
regras de base e
teto Se não houver 4 itens consecutivos com
escores 0 no subdomínio, a regra teto
não se aplica e os itens devem ser
aplicados até o item final.
 § NÃO há pontos de início ou regras de base/teto
Vineland – 3 para as três áreas do domínio opcional
Pontos de início e Comportamento Mal Adaptado (todos os itens
regras de base e devem ser obtidos).
teto § Comportamento Mal Adaptado: sempre aplicado
em forma de questionário.
 § Idade de início: refere-se à idade de
desenvolvimento do examinado. Importante: é
você quem estabelece!

Vineland – 3
Idade de início § Se o examinado estiver desempenhando mais ou
menos no mesmo nível de seus pares da mesma
idade, utilize sua idade cronológica como Idade
de Início.
 § Se achar que está desempenhando abaixo
do nível da idade, utilize a idade do nível
de desempenho como Idade de Início.
Vineland – 3
Idade de início
§ Se achar que está desempenhando num
nível acima da idade,utilize a idade
verdadeira, e não uma mais avançada.
 Vineland – 3
Aplicando o § Para facilitar a entrevista, os itens
Formulário de relacionados entre si são agrupados
Entrevista
em Tópicos de Entrevista.
 § Formulário Extensivo, entretanto, são
agrupados por Tópicos no Formulário de
Níveis de Domínio.
§ Isso porque o Formulário de Níveis de
Vineland – 3 Domínio é aplicado por completo, todos os
Aplicando o itens devem ser completados.
Formulário de
§ Os itens do Formulário Extensivo são
Entrevista ordenados por dificuldade crescente.
Consequentemente, os itens que formam cada
Tópico de Entrevista estão espalhados no
subdomínio.
 § Questões e sondagens sugeridas: uso
opcional!
§ As questões de entrevista sugerida para
cada tópico tem como objetivo iniciar a
Vineland – 3 discussão sobre os comportamentos
Questōes e
adaptativos relacionados àquela área.
Sondagens
Sugeridas § Em muitos casos, a resposta para essa
questão sugerida já permite que o
examinador atribua pontuação a um ou
mais itens do Tópico de Entrevista.
 § No entanto, geralmente é
necessária sondagem adicional
posterior para preencher todos os
Vineland – 3 itens.
Questōes e
Sondagens
Sugeridas § Para facilitar a sondagem,
também é disponibilizada uma
questão específica para cada item.
Calma...vamos a
mais um
exemplo!
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
 Escolho a idade de início
Faço a pergunta geral com base no tópico
de entrevista esperado para a idade
Formulário de daquela pessoa
Entrevista Enquanto respondente responde, analiso
Resumindo... os critérios e marco no Formulário aquilo
que foi respondido por ele.
Regra de base e teto
 Regra de
base e teto
 §O entrevistador deve personalizar
questionamento, de acordo com as respostas
anteriores do entrevistado.

§ Para se pontuar um item de forma precisa,

atente-se à frequência com que o examinado
desempenha tal comportamento sem que ele
Formulário de receba ajuda ou dicas.
Entrevista
§ Geralmente, é eficaz pedir exemplos
específicos após respostas muito gerais.

§ Formular perguntas abertas de forma a

encorajar respostas mais ricas.
 §Exemplo
"A quais gestos ou expressões
faciais a Amanda responde?”
Formulário de
Entrevista mais eficaz do que ...

”Amanda reconhece muitos

gestos ou expressões faciais?"
Manual
pág. 26
Manual
pág. 26
 § É possível estabelecer mais de uma base ou teto
no mesmo subdomínio.

§ Ocorrem quando há mais de um conjunto de 4 ou

mais itens com escores 2, separados por ao
Vineland – 3 mesmo um item com escore O ou 1 (por exemplo
Regra de base e na base).
teto
§ Neste caso, deve-se considerara base mais alta e
o teto mais baixo.
 Regra de
base e teto
 Regra de
base e teto
 Formulário de
Pais/Cuidadores ou
Formulário do Professores
 § São formulários estilo questionário que
serão preenchidos por um respondente
que conhece muito bem o examinado.

Formulário de
Pais/Cuidadores § Critérios para selecionar o respondente:
ou Formulário do Formulário de Pais/Cuidadores (nível de
Professores compreensão de leitura do 5 ano escolar)
ou Formulário do Professores (nível de
compreensão de leitura do 7 ano escolar)
 Passos para Aplicação
1. Estabelecendo o Rapport
- Explique sobre o formulário

Formulário de - Defina comportamento adaptativo (as

Pais/Cuidadores coisas que as pessoas fazem no dia a dia
ou Formulário do para se comunicar, cuidar de se mesmas e
Professores se relacionar com os outros)
- Enfatize a importância crítica da precisão
das informações fornecidas pelo
respondente para o sucesso da avaliação.
 - Deixe claro que você compreende que o
respondente pode ter sentimentos fortes a
Formulário de respeito do que o examinado está ou não
Pais/Cuidadores
fazendo, mas ele deve ser o mais objetivo
ou Formulário do
Professores possível, pois essa é a melhor maneira de
ajudar o examinado.
 2. Riscar as seções que ele não precisa
completar no formulário extensivo. Isso é
determinado pela idade cronológica do
Formulário de examinado e pela decisão de incluir ou
Pais/Cuidadores não os domínios opcionais de
ou Formulário do Habilidades Motoras e de comportamento
Professores
Mal Adaptado.
Pág. 30
 Habilidades
Comunicação Socialização
cotidianas

Relacionando-se
com os outros/
Ouvir e entender/ Cuidando de si/
Receptivo (todas) Pessoais (todas)
Relacionamentos
interpessoais
(todas)

Brincar e Utilizar o
Cuidando da
Falando/ Expressivo Tempo de
casa/Numérico (3
(todas) Lazer/Brincadeiras
anos ou mais)
e Lazer (todas)

Viver em Adaptação/Habilida
Lendo e
comunidade/Comu des de
escrevendo/ Escrito
nidade escolar (3 enfrentamento (2
(3 anos ou mais)
anos ou mais) anos ou mais)
Habilidades Comportamento
Motoras Mal Adaptado

Uso de grandes
músculos/ Internalizantes (3
anos ou mais)
Coordenação
motora grossa
(nascimento a 9
anos)

Externalizantes (3
anos ou mais)

Usando músculos
pequenos/
Coordenação
motora fina
(nascimento a 9 Itens críticos (3 anos
anos) ou mais)
 3. Circular o item de início de
Formulário de cada seção a ser preenchida,
Pais/Cuidadores determinado pela idade de
ou Formulário do início.
Professores
 § No Formulário de Pais/Cuidadores, o
respondente deve iniciar pelo item 1,
independentemente da idade de início nas quatro
seções: Cuidando da casa; Brincar e Utilizar o
Tempo de Lazer, Adaptar e Comportamentos
Formulário de Problema.
Pais/Cuidadores
ou Formulário do
§ No Formulário dos Professores, o respondente deve
Professores iniciar pelo item 1, independentemente da idade de
início nas quatro seções: Comunidade Escolar,
Brincar e Lazer, Habilidades de Enfrentamento e
Comportamento Mal Adaptado.
 § E SE EU ESTIPULEI A IDADE DE INÍCIO
ERRADO?

Formulário de
Pais/Cuidadores
ou Formulário do Os itens de início estão muito
Professores abaixo do nível de desenvolvimento
representado por cada Idade de
Início.
 § Isso é feito para assegurar que
uma base
seja estabelecida em cada subdomínio
Formulário de (CINCO itens consecutivos de 2).
Pais/Cuidadores
ou Formulário do § Para que isso aconteça você deve
Professores "exagerar para menos" ao escolher uma
Idade de Início na preparação do Formulário
que será preenchido pelos pais/cuidadores e
professores.
 § Para a regra de teto, são orientados
a preencher os itens em ordem
Formulário de crescente, até que CINCO itens
Pais/Cuidadores consecutivos recebam escores O,
ou Formulário do
Professores ou até que o item final seja
alcançado.
 § A ausência de subdomínios e de pontos de
início no Formulário de Níveis de Domínio torna
a preparação bastante simples.
§ Tudo o que precisamos fazer é riscar as seções
Habilidades Motoras ("Atividade Física" no
Formulário de formulário de Pais/Cuidadores) e/ou
Pais/Cuidadores Comportamento Mal Adaptado ("Comportamento
ou Formulário do Problemas" no formulário de Pais/Cuidadores) se
Professores você decidir não incluí-las na aplicação.
§ Uma vez que o domínio de Habilidades motoras
só tem normas até os 9 anos de idade, risque-o
se o examinado tiver 1O anos ou mais.
 4. Orientando o Respondente quanto ao Formulário
a. Pessoalmente ou por telefone
b. Explique o objetivo do Formulário (obter relato
Formulário de do comportamento adaptativo típicos do
Pais/Cuidadores examinado)
ou Formulário do c. Explique mecanismos de preenchimento
Professores (separar páginas externas; o risco em algumas
páginas; item de início circulado; regra de teto;,
exceto para comportamento mal-adaptado)
d. Ler página de instruções
CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO
 Formulário de
Pais/Cuidadores
ou Formulário do
Professores
 5. Resumindo os procedimentos (pág. 32):

Formulário de ü Os itens devem ser pontuados de acordo

Pais/Cuidadores com o que o examinado faz de modo
ou Formulário do independente, sem ajuda ou dicas
Professores üSe atualmente o examinado não
desempenha certo comportamento, mas o
desempenhava quando mais jovem e
acabou por superá-lo, o escore correto é 2.
 ü Se atualmente o examinado não
desempenha um certo comportamento e
nunca o desempenhou (p.ex., ainda não
Formulário de
Pais/Cuidadores aprendeu o comportamento), 0 é o escore
ou Formulário do correto.
Professores üSe o respondente precisar adivinhar o
escore de um item, ele deve marcar a
caixa de escore estimado (abreviada nos
formulários em papel como Marque se
Est.) para aquele item.
 6. Revisar o formulário antes de apura-lo,
em busca de possíveis erros:
Formulário de ü Todos itens do Níveis de Domínio devem
Pais/Cuidadores ter sido preenchidos.
ou Formulário do
Professores
üVerificar se todas as seções do formulário
extensivo foram preenchidas.