SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ASSESSORIA PEDAGÓGICA

PROJETO: Toda criança que nasce é um ser destinado à Matemática...

Justificativa:

Quando crianças ou jovens brincam, demonstram prazer e alegria em aprender. Eles

têm oportunidade de lidar com suas energias em busca da satisfação de seus desejos. E
a curiosidade que os move para participar da brincadeira é, em certo sentido, a mesma
que move os cientistas em suas pesquisas. Dessa forma é desejável buscar conciliar a
alegria da brincadeira com a aprendizagem escolar.
   Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento
independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Nós, educadores,
devemos procurar alternativas para aumentar a motivação para a aprendizagem,
desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização
e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.
A partir dos resultados das avaliações internas e externas da Rede Municipal de
Ensino de Anápolis é possível observar a necessidade de buscar estratégias que
possibilitem um ensino-aprendizagem significativo dos conceitos matemáticos. Por isso é
fundamental envolver a criança com a prática Matemática, pois quanto mais ela perceber
a presença da mesma no seu dia a dia, mais se familiarizará com a sua utilização e
assim, a construção do conhecimento se dará de forma lúdica, sutil, agradável e
permanente.
     
Objetivo Geral:

Assumir na Rede Municipal de ensino de Anápolis a perspectiva da Educação

Matemática tendo como eixo central a resolução de situações-problema e o
desenvolvimento do pensamento lógico.

Objetivos Específicos:
  Explicitar no planejamento a intencionalidade do professor para trabalhar as
noções pertinentes ao conhecimento matemático, organizando situações de
ensino-aprendizagem dos seus alunos.
 Integrar os conteúdos/habilidades da matriz curricular da Rede Municipal de
Ensino de Anápolis às situações significativas de ensino-aprendizagem.
 Propor atividades e desafios que procurem estimular a curiosidade, o espírito de
investigação e o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas,
procurando fazer com que a aprendizagem seja vivenciada como uma experiência
progressiva e interessante: conjecturar, experimentar, registrar, argumentar e
comunicar procedimentos e resultados.
 Avaliar o que precisa ser retomado dentro do ensino-aprendizagem de Matemática
e criar estratégias para que essa retomada atinja o objetivo: avaliar em momentos
diversos (individualmente, em grupos, no produto final do projeto).
 Promover interdisciplinaridade.
 Explorar o potencial da resolução de problemas através de jogos, desafios, uso de
materiais manipuláveis, literários, sequências didáticas na perspectiva da
construção de conhecimentos.
 Possibilitar a comunicação da aprendizagem dos alunos através da socialização
do saber para toda a comunidade escolar através de interclasses, gincanas, salas
temáticas, sequências didáticas, produção textual, outros.

Conteúdos:

Serão trabalhados os conteúdos matemáticos relacionados a cada ano escolar (do

1º ao 5º ano) e a cada mês, contemplados na Matriz Curricular da SEMED.

Metodologia:

A metodologia é a de resolução de situações-problema por meio de atividades

desafiadoras, jogos, material manipulável que desenvolvam o raciocínio lógico das
crianças, contemplando os objetivos do projeto, de acordo com a matriz curricular/mês.
Cabe ressaltar que não basta jogar por jogar, brincar por brincar, sem que os
conceitos sejam sistematizados. Assim, pretende-se alinhar teoria-prática no ensino-
aprendizagem de Matemática.
Cronograma:

1ª etapa:
O projeto deverá ser realizado durante todo o ano letivo de 2018, em todas as
turmas de 1º ao 5º ano, abrangendo as aulas de Matemática e outras áreas do
conhecimento.
O professor deverá escolher pelo menos um dia específico da semana, previsto no
planejamento semanal, para trabalhar com atividades desafiadoras, jogos, material
manipulável que desenvolvam o raciocínio lógico das crianças, contemplando os
objetivos do projeto, de acordo com a matriz curricular/mês.

2ª etapa
Realização da primeira culminância em maio (1º semestre) e da segunda
culminância em novembro (2º semestre/Semana de Educação para a Vida).
Apresentação para a comunidade escolar das atividades desenvolvidas durante os
períodos (1º e 2º semestre). A escola poderá organizar interclasses, gincanas, salas
temáticas, etc.

Recursos Materiais:

 Livros didáticos adotados e de apoio;

 Livros literários;
 Livros da Biblioteca do Professor:
 Cadernos do Mathema – Kátia S. Smole, Maria Ignês Diniz, Neide Pessoa
e Cristiane Ishihara;
 Teoria e Prática de Matemática Como dois e dois – Marília Toledo e Mauro
Toledo.
 Cadernos de Matemática do PNAIC (2014)
 Jogos diversos;
 Quadro, giz, cartazes;
 Gêneros textuais diversos;
 Recursos audiovisuais (laboratório de informática);
  Materiais manipuláveis não estruturados: palitos, tampinhas, pedras, sucatas,
grãos, etc.;
 Materiais manipuláveis estruturados: Material dourado, dominó, jogos de tabuleiro,
trilhas, sudoku, tangram e outros;

Avaliação:
A avaliação desse projeto se dará por meio da:
 Observação da práxis do professor: O que se espera nesse projeto é que os
professores sintam-se encorajados, motivados a fazerem uso de situações-
problema que estão presentes no cotidiano, em nosso mundo “ao redor” e
explorem situações matemáticas possíveis e desejáveis de serem levadas para
dentro da sala de aula.
 Observação do aluno: Que os alunos demonstrem familiaridade com conceitos
matemáticos e com estratégias de resolução de problemas.

Referências Bibliográficas:

 Dante, Luis Roberto. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. Editora

Ática, 2002.
 Imenes, Luiz Márcio. Vivendo a Matemática: Problemas Curiosos. Editora
Scipione, 2001.
 Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de apoio à Gestão Educacional.
Cadernos de Matemática do PNAIC- Programa Nacional de Alfabetização na
Idade Certa- 2014.

Assessoria Pedagógica
SEMED