Breeze Rosa

atividades para bebês e crianças até 4 anos

1ª edição

ilustrações
Gracielle Nonaka Mafioleti

CURITIBA
2012
 Todos os direitos de textos e partituras reservados a Breeze Rosa, de
acordo com o registro nº 509.328 – livro nº 965 – folha nº 126 e registro
nº503.947 – livro nº 954 – folha nº 171, respectivamente.

Revisão de textos: Fabrício Ribeiro, Cinthia Raasch, Anne Sophie de

Pontbriand Vieira
Revisão de partituras: Marco Aurélio Koentopp
Ilustrações e diagramação: Gracielle Nonaka Mafioleti

Dados internacionais de catalogação na publicação

Bibliotecária responsável: Natália Vicente Montanha Teixeira

Rosa, Breeze.
Musicalização : atividades para bebês e crianças
até 4 anos / Breeze Rosa ; ilustrações Gracielle Nonaka
Mafioleti. - Curitiba, PR : Edição do autor, 2012.
40 p. : il. ; 21x26 cm.

Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-913400-0-2

1. Música – Instrução e estudo. I. Mafioleti, Gracielle

Nonaka. II. Título.

CDD ( 22ª ed.)

780.7

Contato
Breeze Rosa
55 41 9226-5814
2 breezerosa@hotmail.com
Dedico este livro a todos os meus
familiares, amigos e alunos que
sempre me apoiaram.

Breeze Rosa

3
1. AGRADECIMENTO ...............................................................................................06
2. INDRODUÇÃO ...................................................................................................... 07

3. BEBÊS – ATÉ 2 ANOS E MEIO

3.1 CANÇÃO DE ACOLHIDA ....................................................................................10
3.2 HISTÓRIA COM LIVRO ......................................................................................11
3.2.1 A GALINHA GRÁVIDA .....................................................................................11
3.3 ATIVIDADES SENTADAS ...................................................................................12
3.3.1 DONA CACHORRINHA ....................................................................................12
3.3.2 O PASSARINHO E O SR. SAPÃO .......................................................................13
3.3.3 A GIRAFA .........................................................................................................13
3.3.4 BORBOLETA VOA-VOA .....................................................................................14
3.3.5 O GOLFINHO ....................................................................................................15
3.3.6 MINHA VITAMINA TEM ...................................................................................15
3.4 ATIVIDADES EM PÉ ...........................................................................................16
3.4.1 PALMA, PÉ E RODA ..........................................................................................16
3.4.2 EU VOU... .........................................................................................................16
3.4.3 A GALINHA ......................................................................................................17
3.4.4 ANDANDO E CHACOALHANDO ......................................................................17
3.5 HISTÓRIA E APRECIAÇÃO COM INSTRUMENTOS ...........................................18
3.5.1 O JUQUINHA E O DUQUE ................................................................................18
3.5.2 O GATO E O PASSARINHO ...............................................................................19
3.5.3 A LAGARTA E A BORBOLETA ...........................................................................19
3.6 CONJUNTO DE PERCUSSÃO ..............................................................................20
3.6.1 BEIJO DIFERENTE .............................................................................................20
3.6.2 MEU CATAVENTO ............................................................................................20
3.7 RELAXAMENTO E CANÇÃO DE DESPEDIDA ....................................................21
 SUMÁRIO -

4. CRIANÇAS – 2 ANOS E MEIO ATÉ QUATRO ANOS

4.1 CANÇÃO DE ACOLHIDA ....................................................................................24
4.2 ALTURA ..............................................................................................................25
4.2.1 ATIVIDADES PARA TRABALHAR GRAVE E AGUDO.......................................25
4.2.1.1 O PASSARINHO E O SR. SAPÃO ....................................................................25
4.2.1.2 O CACHORRO E O CACHORRINHO ...............................................................25
4.2.2 ATIVIDADES PARA TRABALHAR GRAVE, MÉDIO E AGUDO .........................26
4.2.2.1 OS TRÊS PATOS .............................................................................................26
4.2.2.2 OS TRÊS SAPOS .............................................................................................27
4.2.2.3 OS TRÊS GATOS ............................................................................................27
4.2.3 ATIV. PARA TRABALHAR A SEQUÊNCIA DAS NOTAS MUSICAIS ................28
4.2.3.1 CHOCALHO E BAMBOLÊ ...............................................................................28
4.2.3.2 ANIMAIS NO BAMBOLÊ ................................................................................28
4.2.3.3 BOLAS NO BAMBOLÊ ....................................................................................28
4.2.3.4 A TARTARUGA DONA ESCALA E SEUS FILHOTES ........................................29
4.2.3.5 BORBOLETAS NO BAMBOLÊ .........................................................................29
4.2.3.6 JOGO DA PRINCESA ......................................................................................29
4.3 DURAÇÃO ..........................................................................................................30
4.3.1 ATIVIDADES PARA TRABALHAR RITMO .......................................................30
4.3.1.1 A GALINHA ...................................................................................................30
4.3.1.2 LÁ EM CASA ..................................................................................................31
4.3.1.3 O JACARÉ E O LEÃO ......................................................................................32
4.4 TIMBRE ...............................................................................................................33
4.4.1 ATIV. PARA TRABALHAR INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO ........................33
4.4.1.1 INSTRUMENTOS E ANIMAIS ........................................................................33
4.4.1.2 INSTRUMENTOS, FOLHA E GIZ ....................................................................33
4.4.2 ATIV. PARA TRABALHAR INSTRUMENTOS DE ORQUESTRA .......................32
4.4.2.1 ORQUESTRA E PERCUSSÃO ..........................................................................34
4.4.2.2 ORQUESTRA, FOLHA E GIZ ...........................................................................34
4.4.2.3 LILI E SEUS AMIGOS .....................................................................................35
4.4.2.4 PEDRO E O LOBO ...........................................................................................36
4.5 CANÇÃO DE DESPEDIDA ..................................................................................37

5. BIBLIOGRAFIA......................................................................................................38
6. ANOTAÇÕES ........................................................................................................39
 1. - AGRADECIMENTO

Desejo expressar minha sincera gratidão às seguintes pessoas que contribuíram

para tornar possível este livro:

A minha mãe Ione Rosa e ao meu pai Ali Gaspar, meu primeiro professor de
música.

A toda minha família por sua compreensão, paciência e apoio.

Ao meu amor, Fabrício Ribeiro, por seu incentivo, amor e visão durante todo o
processo.

A minha amiga Cinthia Raasch, pela dedicação, atenção e ajuda durante a

correção dos textos.

A Marco Aurélio Koentopp, pela boa vontade e generosidade durante a revisão

das partituras.

A Meire Martins, por mostrar, incentivar e me orientar na minha futura

profissão.

A todos os ministrantes por compartilharem com tanto amor e competência

suas experiências e conhecimentos em seus cursos.

A Márcia Gomes Silva, pela confiança. A Marcos Milléo, pelo reconhecimento.

Aos alunos por darem a oportunidade de desenvolver todas as atividades
contidas neste livro e de aprender com eles. Aos pais dos alunos pela confiança
no trabalho.

6
 INTRODUÇÃO - 2.

“Musicalização: atividades para bebês e crianças até quatro anos” surgiu da

vontade de compartilhar com os demais profissionais a experiência de quatro
anos de trabalho em sala de aula e de suprir a lacuna de materiais didáticos com
atividades descritas.

Tenho como objetivo mostrar a forma como eu desenvolvo essas atividades em

sala de aula e, assim, facilitar o entendimento. Pois eu mesmo sentia dificuldade
em memorizar o desenvolvimento de certas atividades e, passado algum tempo,
já não lembrava quase nada. Foi então que resolvi descrevê-las.

Cada atividade presente neste livro foi elaborada com muito amor e dedicação,
e tem por objetivo específico o desenvolvimento. Cada momento da aula deve
ser produtivo, motivador, lúdico e agradável, tanto para os alunos quanto para o
professor. Nesse sentido, pode se tornar necessária a adaptação das atividades
descritas à realidade de cada turma de musicalização, até que professores e
alunos sintam as atividades de forma fluente e que isso possa colaborar para o
desenvolvimento dos mesmos.

Para mim, um trabalho de qualidade, nessa área, não pode ser desenvolvido se for
encarado como última opção profissional na área da música. Vejo e encaro este
trabalho com a mesma dedicação e responsabilidade de um instrumentista, que
se dedica horas a fio à procura diária do desenvolvimento técnico e da compressão
profunda da linguagem musical, os dois necessários ao seu crescimento. O
desenvolvimento diário do professor no que diz respeito à percepção musical, à
análise musical, à estruturação musical, ao conhecimento de repertório e a todos
os elementos que envolvem a arte musical é indispensável para a criação de
atividades sólidas que, além de cativar as crianças, cumpram com seus objetivos
pedagógicos musicais.

Espero que esse livro sirva também de incentivo para outros professores da área
de educação musical que atuam efetivamente em sala de aula, no sentido deles
colocarem no papel as suas experiências práticas comprovadas no dia a dia do
seu sacerdócio e as divulgarem.

7
3.BEBÊS
 ATÉ
2 ANOS
E MEIO
 3.1 - CANÇÃO DE ACOLHIDA
1.

Canção de acolhida
3
Tem por objetivo mostrar ao bebê e ao acompanhante, por meio da canção1,
1 que a aula está começando, fazer com que os alunos reconheçam as outras
crianças pelo nome e estimular a relação afetiva entre acompanhante, bebê
e professor.

DICA:
OLHE NOS OLHOS DOS BEBÊS.
1.

Mas de repente a galinha que estava ali no livro apareceu bem aqui na nossa frente / e quando eu a
vi ciscando parecia meio pesadinha / aí pensei coitada da galinha o que será que ela tinha fui ver ia
ser mamãe / pois de repente vi sair da sua barriga dois lindos ovinhos com pintinho dentro deles / e de
repente vi sair dos dois ovinhos dois lindos pintinhos com biquinho amarelinho.

10 1. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998.

 HISTÓRIA COM LIVRO - 3.2
2.

Pretende estimular a concentração, o gosto pela leitura, a expressão corporal e a

fala, além de explorar as cores, as formas e imitar os sons dos animais.

A galinha grávida
3
Sugestão de trabalho: utilizar livro com dobraduras de animais (é necessário 2
ter a dobradura de uma galinha), saco surpresa, pelúcia de uma galinha.
Coloque a pelúcia da galinha dentro do saco surpresa. Em seguida, pegue o 1
livro e inicie a história. Conforme for contando a história, pergunte o nome
das cores, o nome dos animais e das demais figuras presentes. Ao término da
história, volte à página em que aparece a ave, tire a galinha do saco surpresa
e inicie a canção “A galinha grávida”. Em seguida, deixe o bebê explorar a
pelúcia e peça-lhe para entregá-la a um determinado colega.

11
 3.3 - ATIVIDADES SENTADAS
3.

Atividades para estimular a expressão corporal, a percussão corporal, a fala,

a coordenação motora, a descoberta das partes do corpo, o conhecimento de
conceitos espaciais, a socialização e a imitação de sons de animais.

Dona cachorrinha
3
3 Sugestão de trabalho: utilizar uma cachorrinha e seis filhotes (sapo,
cachorro, elefante, porco, leão, pato). Entregue um animal para cada criança
1 de acordo com a canção. Em seguida, pergunte quem ficou com um deles –
por exemplo, com o sapo – e estimule o bebê a imitar o respectivo som.

Era uma vez uma cachorrinha que cuidava de muitos filhotinhos / e num certo dia estes filhotinhos
resolveram passear e brincar / o primeiro foi o sapo que fazia “coax” e foi logo com a “Beatriz” / o segundo
foi o pato que fazia “quáquá” e foi logo com a “Giovana” / o terceiro foi o cachorro que fazia “auau” e foi logo
com a “Luisa” / o quarto foi o elefante que fazia “huuhuu” e foi logo com o “João” / o quinto foi o porco que
fazia “oinkoink” e foi logo com o “Eduardo” / o último foi o leão que fazia “grrgrr” e foi logo com a “Cecília”.

DICA:
COMUNIQUE-SE POR MEIO DO OLHAR.
2.

12
 3.

O Passarinho e o sr. Sapão

3
Sugestão de trabalho: utilizar dois fantoches (passarinho e sapo) para 3
acompanhar a canção de acordo com a letra. Depois de cantar, deixe o
bebê manusear os fantoches. Neste momento, aproveite para tocar os sons 2
grave e agudo. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador,
peça-o para tocar os sons grave e agudo enquanto interage com os alunos.

Eu sou o Passarinho / eu vivo bem no alto / no alto da árvore / eu vivo lá / eu tenho um amigo / que mora ali
embaixo / ele vive na lagoa / ele vive lá / eu sou o sr. Sapão / eu moro aqui embaixo / eu vivo na lagoa / eu vivo lá.

A girafa 3
Sugestão de trabalho: utilizar fantoche de girafa para acompanhar a letra da canção. 3
Estimule o bebê a identificar a sua própria barriga e a escondê-la com os braços.
3

Era uma vez uma girafa comilona / um certo dia ela ficou com muita fome / e desde então ela olhou
pra minha barriga / e eu então escondi minha barriga. 13
 3.

Borboleta voa-voa
3
3 Sugestão de trabalho: utilizar borboletas de pelúcia. Distribua as borboletas
e exemplifique com a pelúcia as ações descer e subir e as noções embaixo,
4 em cima. Em seguida, inicie a canção acompanhando a letra da música.

Borboleta voa voa voa voa aqui embaixo / borboleta voa voa voa voa aqui embaixo / e agora vai
subindo pra voar aqui no alto / borboleta voa voa voa voa aqui no alto / borboleta voa voa voa voa
aqui no alto / e agora vai descendo pra nanar aqui embaixo shhh.

DICA:
SEJA MUITO PACIENTE.
3.

14
 3.

O golfinho
3
Sugestão de trabalho: utilizar pelúcias de pequenos golfinhos e bastidores2. 3
Distribua os golfinhos, os bastidores e estimule o bebê a colocar o golfinho
dentro e fora do círculo. Então, inicie a atividade seguindo a letra da canção. 5

O golfinho vai nadando e mergulhando lá no mar / o golfinho vai nadando e mergulhando lá no mar /
também vai pular dentro e fora do círculo / também vai pular dentro e fora do círculo.

Minha vitamina tem

3
Sugestão de trabalho: utilizar frutas frescas (banana, laranja, limão, uva verde,
morango, mamão, carambola, maçã) embaladas em papel filme e uma fruteira. 3
Mostre as frutas e pergunte o nome delas. Em seguida, inicie a canção para 6
mostrar como a atividade deve ser feita. Depois, distribua uma fruta para cada
bebê e comece a atividade seguindo a letra da música.

Na minha vitamina tem banana / na minha vitamina tem laranja / na minha vitamina tem morango /
e tem também uva verde com limão / na minha vitamina tem goiaba / na minha vitamina tem melão
/ na minha vitamina tem cereja / e tem também pêra com maracujá.
2. Bastidores para bordado 15
 3.4 - ATIVIDADES EM PÉ
4.

Atividades para estimular a percussão corporal, a coordenação motora, a

expressão corporal, a descoberta das partes do corpo, a percepção auditiva e o
respeito ao silêncio.

Palma, pé e roda
3
4 Sugestão de trabalho: estimular o bebê a bater palmas e pés, fazer uma roda
e cair no chão de acordo com a letra da canção.
1

Palminhas palminhas nós vamos bater e os pezinhos batem forte lá no chão / palminhas palminhas
nós vamos bater e os pezinhos batem forte lá no chão / e agora as mãozinhas vamos dar para uma
roda acontecer / vou girando vou girando até cair no chão.

Eu vou...
Sugestão de trabalho: utilizar bengalas de plástico com barulhinho na ponta
3
para acompanhar a letra da canção.
4
2

Eu vou andar eu vou andar farei silêncio e agora pular / eu vou pular eu vou pular farei silêncio e agora
16 correr / eu vou correr eu vou correr farei silêncio e agora acabar.
 4.

A galinha
3
Sugestão de trabalho: utilizar pelúcia de galinha ou marionete. Deixe o
4
bebê explorar a pelúcia e imite o som da galinha. Em seguida, ande e corra
conforme a letra da canção, imitando a ave. 3

Eu sou a galinha e vou andando devagar cók cók cók cók cók cók / eu sou a galinha e vou andando
devagar cók cók cók cók cók cók / mas de repente vou andando rapidinho / mas de repente vou andando
rapidinho / mas de repente vou andando rapidinho.

Andando e chacoalhando
3
Sugestão de trabalho: utilizar chocalho com fitinhas penduradas para 4
acompanhar a canção de acordo com a letra. Na frase “também vou assoprar
fazendo assim”, vire o chocalho de ponta cabeça para poder assoprar as fitinhas. 4

Vou andando e chacoalhando o meu chocalho assim / vou andando e chacoalhando o meu chocalho
assim / e agora vou parar farei silêncio / também vou assoprar fazendo assim:. 17
3.5 - HISTÓRIA E APRECIAÇÃO COM INSTRUMENTOS
5.

Proporcionar ao bebê um momento sereno, o contato direto com instrumentos

“reais”; estimular a concentração e a socialização.

O Juquinha e o Duque
3
5 Sugestão de trabalho: utilizar saco surpresa, boneco, pelúcia de cachorro e
violão. Coloque todos os materiais dentro do saco surpresa e pergunte às
1
crianças o que elas acham que tem ali dentro. Em seguida, tire o boneco e
diga que o nome dele é Juquinha, tire o cachorro e diga que o nome dele é
Duque, tire o violão e, então, utilize os materiais mencionados para contar
a seguinte história:

“Era uma vez um menino chamado Juquinha. O Juquinha passava o dia inteiro tocando o
seu violão3: . Até que um dia ele pensou ‘Por que será que, quando eu toco, o meu ca-
chorro não late? Será que é porque ele está triste?’. Então ele resolveu brincar com o Duque;
correram muito e, de repente, o Duque começou a latir de tanta felicidade. Mas o Juquinha
acabou cansando de tanto brincar e resolveu voltar a tocar o seu violão. Quando ele voltou,
o violão havia sumido. Onde estava o violão do Juquinha? Então o Juquinha pediu para o
seu cachorro ajudar a procurar o violão. E o cachorro foi cheirando, cheirando até que en-
controu o violão atrás da professora. Quando ele achou, ele começou a latir para chamar o
Juquinha. Então o Juquinha pegou o violão e pôde voltar a tocar o seu violão4: . Fim.”

DICA: SEJA ORGANIZADO, POIS AS CRIANÇAS

4. APRENDEM E OBSERVAM TUDO.

3. Tocar no violão o tema “Juquinha e o Duque”. / 4. Tocar no violão o tema “Juquinha e o Duque”. / 5. Tocar o pandeiro
com as pontas dos dedos. / 6. Tocar o pandeiro com as pontas dos dedos. / 7. Pegar a flauta Piccolo e tocar o tema “O
passarinho e o gato”. / 8. Pegar a flauta Piccolo e tocar o tema novamente. / 9. Assobiar um som ascendente e curto. /
18 10. Tocar na flauta transversal o tema “A lagarta e a borboleta”.
 5.

O gato e o passarinho
3
Sugestão de trabalho: utilizar painel (teatrinho), dedoches de passarinho,
5
de gato e de vovô, pandeiro e flauta Piccolo (flautim). Use os materiais
mencionados para contar a seguinte história: 2

“Era uma vez um vovô que morava em uma linda casa com o seu gatinho. Num certo
dia, o gato apareceu na janela da casa e pensou ‘Oh, não estou vendo o meu potinho
de ração por aqui. Quer saber? Eu vou caçar lá no jardim’. E ele foi andando5, andando6
até que, de repente, ele avistou no alto da árvore um passarinho que7 cantava alegre-
mente: . E, num descuido do passarinho, o gato pulou para perto dele. Quando ele ia
pegar o pássaro, o vovô apareceu no jardim e disse: ‘Pare com isso, volte já para casa’.
Então o vovô pegou o gato, levou-o para dentro de casa, deu-lhe a ração, e o passarinho
pôde voltar8 a cantar: . Fim.”

A lagarta e a borboleta
Sugestão de trabalho: utilizar saco surpresa, leque de penas verdes (árvore), 3
borboleta grande com elástico para prender no pulso, pandeiro (sol) e flauta 5
transversal. Utilize os materiais mencionados para contar a seguinte história: 3
“Era uma vez uma árvore que vivia conversando com o sol. Um dia, o sol disse para a árvore:
‘Dona árvore, dona árvore, o verão já chegou’. E no verão as árvores ficam grandes, grandes
e com muitas folhas. Nesta árvore morava uma lagarta que cantava assim9: . De repente,
o sol disse para a árvore: ‘Dona árvore, dona árvore, o verão está indo embora, agora é a
vez do outono... ’. E no outono as árvores vão ficando magrinhas, magrinhas... E a lagarta?
O que aconteceu com a lagarta? A lagarta havia se transformado em uma linda borboleta,
que cantava diferente, cantava assim10: . Assim, eles viveram felizes para sempre. Fim.”

19
 3.6 - CONJUNTO DE PERCUSSÃO
6.

Atividades11 para estimular a percepção auditiva, a espontaneidade rítmica, a

intensidade, a coordenação motora e o respeito ao silêncio.

Beijo diferente
3
6 Sugestão de trabalho: utilizar apito em forma de boca. Bata com a palma da
mão nos joelhos. Quando cantar as palavras “fazia assim”, pegue o apito e
1 assopre seis vezes acompanhando o ritmo da canção.

Era uma vez um beijo diferente quando beijava fazia assim:.

Meu catavento
3
6 Sugestão de trabalho: utilizar um catavento. Acompanhe seguindo a letra
da canção.
2

Meu catavento vou assoprar / meu catavento vou assoprar / e agora ele vai ficar no chão / e agora ele
vai ficar no chão.

20 11. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998.

RELAXAMENTO E CANÇÃO DE DESPEDIDA - 3.7
7.

Atividade para mostrar ao bebê e ao acompanhante, por meio da canção12, que a

aula está chegando ao fim, proporcionando-lhes um momento tranquilo e afetivo.

Canção de despedida
Tem por objetivo mostrar ao bebê e ao acompanhante, por meio da
canção13, que a aula acabou e que no próximo encontro haverá mais
atividades como essas.

CUMPRA COM AS PROMESSAS. DICA:

5.

12. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998.

13. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998. 21
4.CRIANÇAS
2 ANOS
E MEIO ATÉ
4 ANOS
 4.1 - CANÇÃO DE ACOLHIDA
1.

Canção de acolhida
4
Visa mostrar à criança, mediante a canção de acolhida14, que a aula está
1 começando; fazer com que os alunos reconheçam uns aos outros pelo nome
e estimular a relação afetiva criança x professor.

DICA:
ESTEJA MUITO SEGURO AO PASSAR NOVAS ATIVIDADES.
6.

24 14. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998.

 ALTURA - 4.2
Atividades para trabalhar grave e agudo. 1.

O objetivo do exercício é estimular a percepção auditiva, diferenciar o grave do

agudo, localizar o som ao piano e relacioná-lo com determinada ação.

O Passarinho e o sr. Sapão

Sugestão de trabalho: utilizar dois fantoches (sapo e passarinho), um em 4
cada mão, seguindo a letra da canção. Em seguida, exemplifique tocando 2
no piano os respectivos sons e relacione o sapo com o som grave e o 1
passarinho com o som agudo. Deixe as crianças manipularem os fantoches
e tocarem, ao piano, os sons grave e agudo. Depois, disponha os fantoches de 1
passarinho e sapo em cantos extremos da sala e explique às crianças que,
se ouvirem o som grave, deverão correr em direção ao fantoche sapo e, se
ouvirem o som agudo, deverão correr em direção ao fantoche passarinho.

Eu sou o Passarinho / eu vivo bem no alto / no alto da árvore / eu vivo lá / eu tenho um amigo / que mora ali
embaixo / ele vive na lagoa / ele vive lá / eu sou o sr. Sapão / eu moro aqui embaixo / eu vivo na lagoa / eu vivo lá.

O cachorro e o cachorrinho 4
Sugestão de trabalho: utilizar dois cachorros de pelúcia (um grande e um pequeno), 2
saco surpresa para colocá-los dentro, bolas sino verdes e bolas sino amarelas. Crie
uma historinha, introduzindo primeiro o cachorrão. Tire-o do saco, fazendo uma 1
voz grave. Depois tire o cachorrinho, fazendo-o falar com voz aguda. Crie, então, um 2
diálogo entre os dois cães. No momento em que cada cão aparecer, toque pequenas
melodias junto ao diálogo, relacionando sempre a sonoridade (grave e agudo) a cada
personagem. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o para
tocar os sons grave e agudo enquanto conta a história. No final da história, diga às
crianças que se dirijam ao piano e mostre onde cada um dos bichos “mora” (cachorrão
na parte grave e o cachorrinho na parte aguda). Peça, então, para os alunos tocarem
os sons graves e agudos. Em seguida, peça para que todos se sentem em seus lugares
e distribua as bolas sino verdes e as bolas sino amarelas. Pergunte aos alunos qual cor
representará o som do cachorrão (grave) e o do cachorrinho (agudo). Na sequência,
explique que, se ouvirem o som grave, deverão chacoalhar a bola sino relativa à cor/
altura escolhida anteriormente. Mesma coisa para o som agudo. 25
 4.2 - ALTURA
2. Atividades para trabalhar grave, médio e agudo.

Atividade para estimular a percepção auditiva mediante a diferenciação de sons

graves e agudos em outros instrumentos e relacionar com determinadas ações.

4 Os três patos
2 Sugestão de trabalho: utilizar três patos de tamanhos diferentes e um saco
2 surpresa. Crie uma historinha, introduzindo primeiro o sr. Patão. Tire-o do
1 saco, fazendo uma voz grave. Depois, tire a dona Pata, fazendo-a falar com
voz média. Então, a partir de um diálogo entre os dois patos, tire o Patinho
do saco, fazendo-o falar com voz aguda. Continue a historinha com os três
patos falando. No momento em que cada pato aparece, toque pequenas
melodias com o diálogo relacionando sempre a sonoridade (grave, médio
e agudo) a cada personagem. Caso tenha a sua disposição um pianista
acompanhador, peça-o para tocar os sons grave, médio e agudo enquanto
conta a história. No final da história, peça para todas as crianças se dirigirem
ao piano e mostre onde cada um dos patos “mora” (sr. Patão na região grave,
dona Pata na região média e o Patinho na região aguda do piano). Diga,
então, para tocarem os sons grave, médio e agudo. Em seguida, peça para
todos se sentarem em seus lugares e distribua bolas sino verdes, vermelhas
e amarelas. Pergunte aos alunos qual destas cores representará o som do sr.
Patão, o som da dona Pata e o som do Patinho. Explique que, se ouvirem o
som do sr. Patão (grave), deverão chacoalhar, por exemplo, a bola verde, se
ouvirem o som da dona Pata (médio), deverão chacoalhar a bola vermelha e,
se ouvirem o som do Patinho, deverão chacoalhar a bola amarela.

DICA: O NÍVEL DE ASSIMILAÇÃO DAS CRIANÇAS DEPENDE

7. TAMBÉM DO NÍVEL DE PREPARO DO PROFESSOR.

26
 Atividades para trabalhar grave, médio e agudo. 2.

Os três sapos 4

Sugestão de trabalho: utilizar três sapos de tamanhos diferentes, saco 2

surpresa, papel sulfite e giz de cera azul, roxo e alaranjado (mesmo 2
desenvolvimento da atividade anterior). Peça para que todos se sentem em 2
seus lugares e distribua o giz de cera e as folhas de papel sulfite divididas
em três partes. Pergunte aos alunos qual das cores vai representar os sons
do sr. Sapão, da dona Sapa e do Sapinho e explique que, se ouvirem o som do
sr. Sapão (grave), deverão pintar uma das divisões, por exemplo, de azul, se
ouvirem o som da dona Sapa (médio), deverão pintar de roxo e, se ouvirem
o som do Sapinho, deverão pintar de alaranjado.

Os três gatos 4
Sugestão de trabalho: utilizar três gatos de diferentes tamanhos, lenços de 2
tule (várias cores) e saco surpresa (mesmo desenvolvimento da atividade 2
anterior). Disponha os lenços escolhidos em três cantos extremos da sala e 3
explique às crianças que, se ouvirem o som do Gatão (grave), deverão correr
em direção, por exemplo, ao lenço roxo, se ouvirem o som da Gata (médio),
deverão correr em direção ao vermelho e, se ouvirem o som do Gatinho
(agudo), deverão correr em direção ao rosa.

OLHE NOS OLHOS DAS CRIANÇAS.

DICA:
8.

27
 4.2 - ALTURA
3. Atividades para trabalhar a sequência das notas musicais.

Atividades para estimular a percepção auditiva, a afinação, o conhecimento, a

memorização e a diferenciação das notas musicais.

4 Chocalho e bambolê
2 Sugestão de trabalho: utilizar chocalho com pompom e oito bambolês (relativo
3 à escala diatônica). Coloque os bambolês no chão numa sequência ascendente.
Toque a escala de Dó M conforme as crianças forem pulando nos bambolês.
1
Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o para tocar.
Entregue os pompons para as crianças, que devem formar uma fila. Uma de
cada vez pulará nos bambolês com o pompom. Em seguida, peça para cada uma
colocar o pompom em um determinado bambolê (dó, ré, mi, fá, sol, lá, si, dó).

4 Animais no bambolê
2 Sugestão de trabalho: utilizar saco surpresa, oito bambolês e oito bichos
3 de pelúcia. Toque a escala de Dó M conforme o nome das notas musicais for
pronunciado. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o
2
para tocar enquanto interage com os alunos. Conte a seguinte história:
“Era uma vez um gato que morava aqui embaixo, no Dó (primeiro bambolê). Logo,
apareceu um cachorro que não queria saber de morar com o gato e foi morar no
Ré (segundo bambolê). Mas apareceu também um pato, que não quis morar com o
gato nem com o cachorro e foi morar no Mi (terceiro bambolê) e, em seguida, apare-
ceu um sapo que também não quis morar com os outros bichos e foi morar no Fá
(quarto bambolê). Mas aí apareceu um cavalo que também não quis morar com os
outros animais e foi morar no Sol (quinto bambolê). Apareceu também uma lagarta
que não quis morar com nenhum outro animal e foi morar no Lá (sexto bambolê), e
depois um coelho e ele foi morar no Si (sétimo bambolê), mas logo apareceu um pas-
sarinho que quis morar bem no alto e morou no Dó (oitavo bambolê)”.
Conforme for falando onde cada animal mora, coloque os bichos de pelúcia em suas
respectivas moradias. Em seguida, peça para cada criança tirar o animal que está
numa determinada casa: por exemplo, o que está na casa Mi (terceiro bambolê).
4 Bolas no bambolê
2 Sugestão de trabalho: utilizar oito bolas coloridas e oito bambolês. Distribua
3 as oito bolas, disponha os bambolês no chão numa sequência ascendente e
3 peça para um aluno colocar determinada bola no bambolê que se chama Fá,
por exemplo. Depois que todos os bambolês estiverem com uma bola dentro,
diga a um aluno para retirar a bola que está no bambolê que se chama Si, por
exemplo, até todos os bambolês ficarem vazios novamente. Em seguida, peça
para formarem uma fila onde, um de cada vez, com uma determinada bola,
28 poderá pular nos bambolês.
 Atividades para trabalhar a sequência das notas musicais. 3.

A tartaruga, dona Escala e seus filhotes 4

Sugestão de trabalho: utilizar oito minitartarugas, uma tartaruga maior e oito 2

bambolês. Contar a seguinte história: 3
4
“Era uma vez uma tartaruga chamada dona Escala, que teve oito filhinhos; o
primeiro foi o Dó, que usava uma coleira amarela, depois veio o segundo filho, que
se chamou Ré e usava uma coleira azul. Aí veio o terceiro filhinho, que se chamou
Mi e que usava uma coleira rosa, e então veio o quarto filho, o Fá, que usava uma
coleira verde, e veio o quinto filho, que se chamou Sol. O Sol usava uma coleira ver-
melha. E então veio o sexto filhinho, que se chamou Lá e usava uma coleira lilás. E
então veio o sétimo filho, que se chamou Si e que usava uma coleira azul escuro e
o último filho, que se chamou Dó e que usava uma coleira alaranjada”.
Em seguida, disponha os bambolês no chão numa sequência ascendente.
Peça, então, para cada aluno escolher uma tartaruga e colocá-la no bambolê
de mesmo nome que a pelúcia escolhida. Por exemplo, se a criança escolheu
a tartaruga que se chama Fá, deverá colocá-la no bambolê que se chama Fá.

Borboletas no bambolê
4
Sugestão de trabalho: utilizar oito pelúcias pequenas de borboletas e oito 2
bambolês. Diga para cada aluno escolher uma borboleta. Peça, então, para 3
formarem uma fila para poder pular nos bambolês. Explique que cada aluno 5
poderá escolher uma nota para começar a escala, por exemplo, a nota Sol
(nome do primeiro e oitavo bambolês). Em seguida, peça para cada aluno
escolher novamente o nome da nota para começar a escala e diga para
colocarem a borboleta em um determinado bambolê, por exemplo, Ré.

Jogo da princesa 4
Sugestão de trabalho: utilizar o jogo. Conte a seguinte história: 2
3
“Era uma vez uma linda princesa que vivia num castelo muito bonito. Ela tinha 6
um amigo inseparável. Quem será que era o amigo da princesa? E, de repente,
apareceu o amigo da princesa, era um cachorro muito fofinho. A princesa e o ca-
chorro viviam brincando no castelo até que, de repente, apareceu um leão que
queria comer o cachorro da princesa. E agora? Sorte da princesa que tinha muitos
amigos que poderiam salvá-la”.
Depois de contar a história, entregue um amigo (peão) para cada criança.
Cada uma delas jogará o dado e andará o número de casas sorteado e
terá que responder o nome da nota em que parou e da nota seguinte.
Se acertar, anda uma casa, se errar, permanece no lugar. Ganha quem
chegar ao castelo primeiro. 29
 4.3 - DURAÇÃO
1. Atividades para trabalhar ritmo.

Atividades para estimular a percepção auditiva, a concentração, para trabalhar

ritmo, intensidade e andamento.

4 A galinha
3 Sugestão de trabalho: utilizar pelúcia de galinha, um tambor, um par de
3 baquetas, um triângulo, um par de cocos, um caxixí, um pandeiro, um par de
1 clavas e seis maracas. Os alunos devem formar uma roda. Coloque a galinha
de pelúcia no centro da roda e distribua um instrumento de percussão e uma
maraca para cada criança. Inicie a canção com os instrumentos de percussão
e quando ouvir a frase “mas, de repente, eu vou andando rapidinho”, coloque
o instrumento de percussão no chão e pegue somente a maraca para tocar
de acordo com o andamento da canção.

Eu sou a galinha e vou andando devagar cók cók cók cók cók cók / eu sou a galinha e vou andando
devagar cók cók cók cók cók cók / mas de repente vou andando rapidinho / mas de repente vou andando
rapidinho / mas de repente vou andando rapidinho.

30
 Atividades para trabalhar ritmo. 1.

Lá em casa 4
Sugestão de trabalho: utilizar oito figuras de animais feitas em E.V.A. (gato, 3
cachorro, cobra, pintinho, galinha, cavalo, vaca e sapo) e oito instrumentos 1
de percussão (triângulo, maraca, guizo, coco, caxixí, sino, clavas e reco-reco). 2
Mostre e explique às crianças qual animal faz par com qual instrumento (gato
e triângulo, cachorro e clavas, cobra e maracá, pintinho e caxixí, galinha e guizo,
cavalo e coco, vaca e sino, sapo e reco-reco). Em seguida, toque a música para
as crianças. Depois, entregue um par para cada criança e explique que deverão
tocar o instrumento duas vezes somente quando ouvirem o nome do respectivo
animal (ex.: se a criança estiver com o par “gato e triângulo” e ouvir a palavra
gato, deverá tocar o triângulo duas vezes). Seguir o mesmo procedimento até
terminar todos os pares.

Lá em casa tem um gato / lá em casa tem uma vaca / lá em casa tem um sapo / lá em casa tem um
cavalo / lá em casa tem uma galinha / lá em casa tem uma cobra / lá em casa tem um pintinho / lá
em casa tem um cachorro.

PROCURE SENTIR-SE MOTIVADO A CADA AULA. DICA:

9.

31
 4.3 - DURAÇÃO
1. Atividades para trabalhar ritmo.

4 O jacaré e o leão
3
Sugestão de trabalho: utilizar pares de clavas, pandeiros e livro com
1 dobraduras de animais (jacaré e leão). Explore as figuras e as cores e imite o
3 som dos animais. Em seguida, abra o livro na página do jacaré e entregue as
clavas e os pandeiros para cada criança. Explique que quando o livro estiver
aberto na página do jacaré, todos deverão pegar as clavas e quando estiver
na página do leão, deverão tocar o pandeiro. Pergunte às crianças se sabem
contar até dois. Peça, então, para tocarem as clavas apenas duas vezes assim
que ouvirem as palavras “o jacaré” e, quando ouvirem a frase “de repente
apareceu”, deverão colocar as clavas no chão, pegar o pandeiro e chacoalhar
até ouvirem “grrr grrr”, quando deverão tocar o pandeiro duas vezes.

O jacaré está lá na lagoa / o jacaré está lá na lagoa / de repente apareceu um leão furioso e fez: grrr grrr!

DICA:
PROCURE MOTIVAR OS ALUNOS A CADA AULA.
10.

32
 TIMBRE - 4.4
Atividades para trabalhar instrumentos de percussão. 1.

Atividades para estimular a percepção auditiva, para identificar visualmente e

auditivamente os instrumentos de percussão.

Instrumentos e animais 4
Sugestão de trabalho: utilizar três instrumentos de percussão e três animais 4
de pelúcia. Deixe as crianças explorarem os instrumentos, em seguida, peça 1
para levantarem e colocarem as três pelúcias em cada lado da sala. Explique 1
que, se ouvirem o som do “triângulo”, todos deverão correr para o “gato”,
se ouvirem o som do “tambor”, todos deverão correr para o “cavalo” e, se
ouvirem o som do “cabuletê”, todos deverão correr para o “pato”. Toque
os instrumentos alternadamente, por aproximadamente sete segundos.
Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o para tocar
enquanto interage com os alunos.

Instrumentos, folha e giz. 4

4
Sugestão de trabalho: utilizar três instrumentos de percussão, folhas de
papel sulfite divididas em três partes e giz de cera nas cores verde, vermelho 1
e amarelo. Pergunte aos alunos qual destas cores vai representar cada 2
instrumento. Explique às crianças que, se ouvirem o som do “pandeiro”,
deverão pintar, por exemplo, de verde a primeira divisão, se ouvirem o
som do “metalofone”, deverão pintar de vermelho a segunda divisão e, se
ouvirem o som das “clavas”, deverão pintar de amarelo a terceira divisão.
Toque os instrumentos alternadamente, por aproximadamente sete
segundos. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o
para tocar enquanto interage com os alunos.

SINTA PRAZER AO ENSINAR.

DICA:
11.

33
 4.4 - TIMBRE
2. Atividades para trabalhar instrumentos de orquestra.

Atividades para estimular a percepção auditiva, para identificar visualmente e

auditivamente os instrumentos de orquestra.

4 Orquestra e percussão
4 Sugestão de trabalho: utilizar um instrumento de percussão, duas
2 imagens de instrumento de orquestra, CD com faixas separadas de cada
1 instrumento, aparelho de som e bolas sino em três cores diferentes
(mesmo desenvolvimento da atividade anterior). Depois de apresentar
os instrumentos, distribua o conjunto de três bolas sino para cada aluno
e pergunte aos alunos qual das cores vai representar cada instrumento.
Explique que, se ouvirem o som do “violoncelo”, deverão chacoalhar, por
exemplo, a bola “roxa”, se ouvirem o som do “clarinete”, deverão chacoalhar
a bola “vermelha” e, se ouvirem o som do “triângulo”, deverão chacoalhar a
bola “alaranjada”. Alterne e repita as faixas. Caso tenha a sua disposição um
pianista acompanhador, peça-o para alternar e repetir as faixas enquanto
interage com os alunos.

4 Orquestra, folha e giz

4 Sugestão de trabalho: utilizar três imagens de instrumentos de orquestra,
2 CD com faixas separadas de cada instrumento, aparelho de som, folhas de
2 papel sulfite divididas em três partes e conjuntos de três cores diferentes
de giz de cera (mesmo desenvolvimento da atividade anterior). Depois de
apresentar os instrumentos, distribua o conjunto de três cores diferentes
de giz de cera e o papel sulfite. Pergunte aos alunos que cor vai representar
cada instrumento. Explique que se ouvirem o som da “viola”, deverão, por
exemplo, pintar a primeira divisão de “marrom”, se ouvirem o som do
“fagote”, deverão pintar a segunda divisão de “verde” e, se ouvirem o som da
“trompa”, deverão pintar de “azul”. Alterne e repita as faixas. Caso tenha a
sua disposição um pianista acompanhador, peça-o para alternar e repetir as
faixas enquanto interage com os alunos.

34
 Atividades para trabalhar instrumentos de orquestra. 2.

Lili e seus amigos 4

Sugestão de trabalho: utilizar aparelho de som, CD com faixas separadas 4
de cada instrumento, uma boneca, um saco surpresa e duas imagens 2
de instrumentos com instrumentistas de orquestra. Coloque todos os 3
materiais mencionados dentro do saco surpresa, com exceção do CD.
Deixe as crianças apalparem o saco surpresa e, logo em seguida, faça
perguntas que instiguem a curiosidade sobre o que pode haver no saco.
Depois, tire a boneca Lili do saco e crie um diálogo com os alunos. Em
seguida, a Lili diz que trouxe convidados para a aula. O primeiro destes
convidados é o Isaack (violino). Crie um diálogo entre o instrumentista e
os alunos. Depois peça para eles baterem palma e falarem “toca, toca...”.
Em seguida, acione play no CD. Caso tenha a sua disposição um pianista
acompanhador, combine com ele para dar play no CD cada vez que ouvir
“toca, toca...”. Enquanto a música toca, entregue a respectiva imagem para
um dos alunos, peça para observar a imagem e entregar a outro colega.
Quando a música terminar, pegue a imagem e diga que agora o Isaack
foi estudar para poder voltar em outra aula (esconda atrás do corpo). Em
seguida, tire do saco a outra imagem, dizendo que o segundo convidado
da Lili é a Sharon (flauta transversal). Crie novamente um diálogo entre
o instrumentista e os alunos. Depois, peça para os alunos baterem palma
e falarem “toca, toca...”. Em seguida, acione play no CD. Caso tenha a sua
disposição um pianista acompanhador, combine com ele para dar play
no CD cada vez que ouvir “toca, toca...”.Enquanto eles ouvem a música,
entregue a respectiva imagem para um dos alunos, peça para observar
a imagem e entregar a outro colega. Quando a música terminar, pegue a
imagem e diga que agora a Sharon foi estudar para poder voltar em outra
aula (esconda atrás do corpo). Depois de apresentar os instrumentos, peça
para levantarem e colocarem as imagens em pontos extremos da sala e
explique que, se ouvirem o som do “violino”, deverão correr e fazer uma roda
em volta da respectiva imagem e, se ouvirem o som da “flauta transversal”,
deverão correr e fazer uma roda em volta da respectiva imagem. Alterne e
repita as faixas. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador,
peça-o para alternar e repetir as faixas enquanto interage com os alunos.

TENHA OBJETIVOS A CADA SEMESTRE.

DICA:
12.

35
 4.4 - TIMBRE
2. Atividades para trabalhar instrumentos de orquestra.

4 Pedro e o Lobo 15
4
Sugestão de trabalho: utilizar aparelho de som, CD com a respectiva obra,
2 imagens dos instrumentos (violino, viola, violoncelo, contrabaixo, flauta
4 transversal, oboé, clarinete, fagote, trompa, tímpanos), painel (tipo teatrinho)
e dedoches de todos os personagens (Pedro, passarinho, pato, gato, vovô,
lobo e caçadores). Peça aos alunos para se sentarem em forma de roda e
pressione play sempre que disser a frase “e o próximo a aparecer na história
foi...”. Caso tenha a sua disposição um pianista acompanhador, peça-o para
pressionar play cada vez que ouvir a frase “e o próximo a aparecer na história
foi...”. Coloque o painel no chão, vista o dedoche do Pedro e pergunte às
crianças se sabem qual instrumento está sendo tocado. Mostre às crianças os
instrumentos que são utilizados na música do Pedro. Em seguida, coloque o
dedoche e a imagem dos instrumentos que tocam a música no chão (na frente
dos alunos). Depois de repetir o procedimento com todos os personagens
da história, entregue um dedoche e uma imagem para cada aluno. Peça-
lhes para os deixarem virados para baixo e, assim que ouvirem o som do
“oboé”, quem estiver com a respectiva imagem e o dedoche correspondente
deverá mostrá-los a todos os colegas. Repita o procedimento com todos os
personagens da história. Se quiser apenas exercitar a atividade em outra
aula, peça para ficarem de pé, mostre as imagens e pergunte o nome de
cada instrumento e qual o respectivo personagem. Em seguida, distribua
as imagens com o respectivo dedoche em determinados pontos da sala e
explique aos alunos que, se ouvirem o som da “flauta transversal”, todos
deverão correr para a respectiva imagem.

DICA:
DEDIQUE-SE AO FAZER OS PLANOS DE AULA.
13.

15. Pedro e o Lobo é um conto musical infantil, composto por Sergei Prokofiev em 1936, com o objetivo pedagógico de
36 mostrar às crianças as sonoridades dos diversos instrumentos.
 CANÇÃO DE DESPEDIDA - 4.5
5.

Canção de Despedida
4
Mostrar à criança, por meio da canção16, que a aula acabou e que no próximo
encontro haverá mais atividades como essas. 5

PROCURE LEVAR NOVIDADES COM FREQUÊNCIA.

DICA:
14.

16. FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998. 37

 5. - BIBLIOGRAFIA

BIAGIONE, Maria Zei et al. A criança é a música. São Paulo: Editora

Fermata, 2003.

FERES, Josette S. M. Bebê: música e movimento. Jundiaí, S.P, 1998.

FIAMENGHI, Geraldo A. Conversas dos bebês. São Paulo: Hucitec, 1999.

CHAN, Thelma. Coralito. São Paulo: Fermata do Brasil: 1987 (acompanha

gravação).

HOWARD, W. A música e a criança. São Paulo: Sumus, 1983.

HENTSCHKE, Liane et al. A orquestra tintim por tintim. São Paulo:

Moderna, 2005.

LEMOS, Cristina et al. Musicando. Curitiba: Gramofone Produtora

Cultural, 2005.

MACHADO, Maria Angélica Antunes. Posso falar?: Canções para

estimulação da linguagem oral. Florianópolis, 2000.

MOURA, Ieda et al. Musicalizando crianças. São Paulo: Ática, 1989.

38
ANOTAÇÕES - 6.

39
 6.

40