Recomposição das Aprendizagens Charge

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Matemática
Ensino Fundamental - Anos Finais 6º e 9º

1 Introdução
De acordo com o resultado do Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes (Pisa), para o ano de 2018, o letramento
matemático revela que, por meio dos dados, que 68,1% dos
estudantes brasileiros se encontram abaixo do nível 1, com 384
pontos, sendo 108 pontos abaixo da média dos estudantes dos
países da OCDE que é de 492. O nível mínimo de proficiência
esperado é o 2, para ciências, leitura e matemática, considerado,
como patamar mínimo, para a aprendizagem e a participação
plena na vida social, econômica e cívica das sociedades
Habilidade(s) estruturante(s) (de Língua Portuguesa e Matemática
modernas, em um mundo globalizado. 3 conforme o Currículo de Referência de MS) necessárias para o
Pode-se inferir que a definição de letramento matemático, desenvolvimento das aprendizagens esperadas.
domínio avaliado no Pisa, busca responder à pergunta: “Em quais
processos os indivíduos se envolvem ao resolver problemas (MS.EF01LP16.s.16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
matemáticos contextualizados e que capacidades se espera que com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
demonstrem à medida que seu letramento matemático dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
aumenta?” Para avaliar o letramento matemático, a matriz de comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
referência está organizada em três categorias de processos organização à sua finalidade.
(formular, empregar e interpretar). A categoria interpretar, aplicar
e avaliar resultados matemáticos refere-se à capacidade dos (MS.EF04MA03.s.03) Resolver e elaborar problemas com números naturais
indivíduos de refletir sobre soluções, resultados e conclusões envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo,
matemáticas, e de interpretá-las no contexto do problema. cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(BRASIL, 2020).
Com o olhar do componente curricular de Matemática, (MS.EF04MA06.s.06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes
preencha as lacunas 7, 8 e 9 com habilidades, objeto do significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização
conhecimento e ações práticas pedagógicas, em diálogo com retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo
essas informações e com o cenário da charge “Dificuldade de por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
leitura”.

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) é um organização internacional fundada em 1961, com sede em Paris (França), que trabalha para construir “políticas melhores para vidas
melhores” e tem como objetivo a identificação e o estabelecimento de práticas e políticas que promovam prosperidade, igualdade, oportunidade e bem-estar para todos. (BRASIL, 2023).
 Objetos do Ações possíveis que podem ser desenvolvidas
4 6 Objetos do conhecimento da(s) habilidade(s) 9
conhecimento da(s) essencial(is) do programa de recomposição das na prática pedagógica, em articulação com as
habilidade(s) aprendizagens. habilidades essenciais (R.A.) e com as
estruturante(s) habilidades do ano corrente considerado, para
Compreensão em leitura Cálculo de porcentagens por meio de estratégias recompor e consolidar habilidades pelo
Propriedades das operações diversas, sem fazer uso da “regra de três”. estudante.
para o desenvolvimento de
diferentes estratégias de Após leitura atenta das habilidades essenciais,
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cálculo com números naturais indicadas no item 5, identifique no Currículo de
Problemas envolvendo Referência, ao menos, uma habilidade do ano
diferentes significados da corrente do estudante.
multiplicação e da divisão:
adição de parcelas iguais,
configuração retangular,
proporcionalidade, repartição
equitativa e medida

5 Habilidade(s)
essencial(is) do
programa de
recomposição das
aprendizagens (R.A.), que
não foram consolidadas
pelo estudante.

(MS.EF06MA13.s.13) Resolver e 8 Objetos do conhecimento da(s) habilidade(s)

elaborar problemas que do ano corrente.
envolvam porcentagens, com
base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer
uso da “regra de três”, utilizando
estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em
contextos de educação
financeira, entre outros.