Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema:
Dificuldades em ensinar evolução: um olhar para o ensino secundário por meio de
Representações Sociais: estudo do caso Escola Secundaria Eduardo Mondlane-Gurué
ano compreendido entre 2019-2021.

Nome de estudante: Marquizinho Filipe Gulamussene

Código: 708203897

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Cadeira: Biologia Evolutiva
Docente: Nieol Domingos Bitone
Ano de frequência: 4º Ano

Gurué, Junho de 2023

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máxima
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 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso
académico
2.0
(expressão escrita
Conteúdo cuidada,
coerência / coesão
Análise e textual)
discussão  Revisão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão  Teóricos 2.0
 Práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
Gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referêcias
bibliografia bibliográficas
Recomendações de melhorias

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Índice
1. CAPÍTULO I-INTRODUÇÃO............................................................................................3
1.1. Introdução....................................................................................................................3
1.2. Problematização...........................................................................................................4
1.3. Objectivos....................................................................................................................4
1.3.1. Objectivo Geral....................................................................................................4
1.3.2. Objectivos Específicos.........................................................................................4
1.4. Justificativa..................................................................................................................5
1.5. Relevância do estudo....................................................................................................5
1.6. Perguntas de Pesquisa...................................................................................................6
1.7. Delimitação do tema.....................................................................................................6
1.7.1. Temporal..............................................................................................................6
1.7.2. Espacial................................................................................................................6
2. CAPÍTULO II: REVISÃO BIBLIOGRÁFICA....................................................................7
2.1. Revisão de Literatura Teórica.......................................................................................7
2.1.1. Evolução biológica...............................................................................................7
2.1.2. Evolução Biológica: ensino e Aprendizagem.......................................................8
3. CAPÍTULO III: METODOLOGIAS DO TRABALHO.....................................................10
3.1. Metodologia...............................................................................................................10
3.1.1. Tipos de pesquisa quanto a abordagem...............................................................10
3.1.2. Quanto aos objectos............................................................................................10
3.1.3. Técnicas de Colecta de Dados............................................................................10
3.1.4. Universo e Amostra............................................................................................10
3.2. Limitações de Estudos................................................................................................10
3.3. Aspectos Éticos..........................................................................................................11
3.4. Cronograma................................................................................................................11
3.5. Orçamento..................................................................................................................12
4. Referência bibliográfica.....................................................................................................13
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1. CAPÍTULO I-INTRODUÇÃO
1.1. Introdução

O presente trabalho apresenta, como tema: Dificuldades em ensinar evolução:

um olhar para o ensino secundário por meio de Representações sociais: estudo do caso
Escola Secundaria Eduardo Mondlane-Gurué ano compreendido entre 2019-2021.
Entretanto, pretende-se com este trabalho, analisar as dificuldades no ensino e
aprendizagem da biologia evolutiva e as representações sociais dos alunos.

A Evolução Biológica é considerada um pilar dentro do contexto da disciplina

de Ciências no Ensino Fundamental. Isso porque a Evolução Biológica assume um
papel chave na compreensão da dinâmica entre os seres vivos e o ambiente. No entanto,
esta temática suscita desconforto durante as reflexões no contexto escolar, pelo fato de
ser contraditória à teoria criacionista. A teoria criacionista se fundamenta na criação
divina do universo conforme descrito no livro Géneses fundamentando a ideia de que
um ser vivo é imutável e fixo. Esta teoria é disseminada por grande parte das crenças
religiosas assumidas pelos alunos.

Nesta perspectiva, a oposição da teoria criacionista pode influenciar na

apresentação de conceitos da Evolução Biológica pelos professores da disciplina de
Ciências. Isso acontece porque muitos alunos trazem uma bagagem de ensinamentos
religiosos que interferem e limitam a sua compreensão, gerando a ocorrência de
dúvidas, debates, confronto de princípios e, eventualmente, a não-aceitação da teoria
evolucionista de forma integra

Sob o ponto de vista organizacional, o presente trabalho de pesquisa apresenta

três capítulos: No primeiro a introdução na qual apresentamos uma contextualização
geral do trabalho, assim como a problematização, os objectivos, a justificativa, a
significância ou relevância do estudo, perguntas de pesquisa, e a delimitação do tema;
No segundo, tratamos sobre a revisão bibliográfica na qual destacamos os conceitos
teóricos, empíricos e focalizados e no terceiro capítulo, aborda sobre as metodologias,
onde, destacamos o tipo de pesquisa, método de abordagem, técnica e instrumento de
recolha de dados, limitações do estudo, aspectos éticos, resultados esperados,
cronograma e orçamentos.
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1.2. Problematização

Apesar da importância da evolução biológica em diversos campos da biologia

moderna, distintas pesquisas em ensino e educação em ciências mostram que a
aprendizagem da evolução biológica é precária. Isso ocorre principalmente porque o
ensino de biologia evolutiva é fragmentado, e muitas vezes nem chega a ser abordado.
Como o conteúdo de evolução está em sua maioria no final do ensino médio, os
estudantes dificilmente são apresentados aos mecanismos de selecção natural com a
ênfase necessária para a compreensão da origem da biodiversidade observada na
natureza.

Partindo deste pressuposto, a pergunta de partida constitui-se o fio condutor de

qualquer investigação. Neste sentido, desenvolve-se o presente projecto com o objectivo
de responder a seguinte questão: “Quais são as dificuldades no ensino e aprendizagem
da evolução e as representações sociais dos alunos da Escola Secundaria Eduardo
Mondlane-Gurué?

1.3. Objectivos
1.3.1. Objectivo Geral
 Analisar as dificuldades no ensino e aprendizagem da evolução e as
representações sociais dos alunos da Escola Secundaria Eduardo
Mondlane-Gurué.
1.3.2. Objectivos Específicos
 Identificar as causas que contribuem para as dificuldades de
aprendizagem da evolução e as representações sociais dos alunos da
Escola Secundaria Eduardo Mondlane-Gurué;
 Descrever os factores que contribuem para as dificuldades de
aprendizagem da evolução e as representações sociais dos alunos da
Escola Secundaria Eduardo Mondlane-Gurué;
 Elaborar e aplicar uma sequência didáctica relacionada à evolução para a
aprendizagem significativa dos alunos da Escola Secundaria Eduardo
Mondlane;
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1.4. Justificativa

Meu interesse pelo tema evolução surgiu durante uma das aulas de biologia
em que tive a oportunidade de assistir na respectiva escola. Portanto, não só passei a
desenvolver um grande interesse sobre o assunto, como também avaliei a aprendizagem
dos alunos e a representação social, tema que está muito interligado a todas as áreas da
biologia e de seu ensino. Percebi que durante a aula os alunos não haviam
compreendido como a evolução e seus mecanismos agem nos seres vivos. A partir desta
reflexão, pode-se o quão abstracto esse tema pode ser para os estudantes do Ensino
Secundário da Escola Eduardo Mondlane-Gurué.

A escolha do tema deveu-se a dois motivos. Em primeiro lugar por ser um

tema muito pouco explorado academicamente a nível de Moçambique, portanto, há
necessidade de existirem mais estudos para fortificarem as bases teóricas da área em
questão. Em segundo lugar por motivos de curiosidade. Sendo assim, a pesquisa foi
levada a cabo no sentido de descobrir se a causa do fenómeno acima referido tem a ver
com a problemática de metodologias de ensino ou por ser uma sociedade em que há
uma divisão religiosa.

Este tema é de extrema importância para a comunidade académica visto que,

em Moçambique, actualmente não existem muitos trabalhos científicos realizados, que
estejam relacionados com as dificuldades de aprendizagem em evolução. Deste modo, o
presente estudo constitui mais uma ferramenta para os diversos interessados em adquirir
conhecimentos na área de ensino.

1.5. Relevância do estudo

É relevante o estudo que relaciona as Dificuldades em ensinar evolução visto

que actualmente é um tema de extrema importância no dia-pós-dia. Dada a importância
do tema a ser pesquisado, a relevância desta pesquisa traduz-se em vários ângulos que
se possa explicar:

Relevância pessoal: constitui auto avaliação no que tange as dificuldades em

ensinar evolução e ainda um estudo mais aprofundado ao nível académico dos
estudantes para além de servir de ponto de referência para a melhoria de qualidade de
ensino.
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Relevância Social: olhando para as vantagens que o projecto possui, o seu

estudo servirá de estrema importância para a toda sociedade em geral. Constitui ainda
uma reflexão de melhorias na qualidade de ensino e aprendizagem.

Relevância científica: a ciência como sendo uma área em constante estudo, e

transformação devido ao desenvolvimento tecnológico, político, social e económico, o
trabalho servirá de grande fonte de consulta para os que emergem no mundo do
conhecimento. Pois será fonte de consulta e análise para as próximas investigações
relacionados com o tema em estudo.

1.6. Perguntas de Pesquisa

 Quais as causas que contribuem para as dificuldades de aprendizagem da
evolução e as representações sociais dos alunos da Escola Secundaria
Eduardo Mondlane no distrito de Gurué?
 Quais são os factores que contribuem para as dificuldades de
aprendizagem da evolução e as representações sociais dos alunos da
Escola Secundaria Eduardo Mondlane no distrito de Gurué?
 Que estratégias podem ser usadas para a aprendizagem da evolução pdos
alunos da Escola Secundaria Eduardo Mondlane no distrito de Gurué.
1.7. Delimitação do tema
1.7.1. Temporal

O estudo vai limitar a sua abordagem para o período de 2019 à 2021, aonde ira
estudar as Dificuldades em ensinar evolução: um olhar para o ensino básico por meio de
Representações sociais: estudo do caso Escola Secundaria Eduardo Mondlane.

1.7.2. Espacial

O Estudo Será levado a cabo concretamente na Escola Secundaria Eduardo

Mondlane, distrito de Gurué, província da Zambézia.
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2. CAPÍTULO II: REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Neste capítulo apresentar-se-á a revisão da literatura teórica, empírica e

focalizada. Na revisão da literatura teórica será feito o levantamento da teoria existente
relacionada com o tema em questão de modo a facilitar a compreensão do
enquadramento teórico por parte dos leitores. A revisão da literatura empírica tem a ver
com o levantamento de estudos similares ao tema estudo, realizados em outros países
que directa ou indirectamente podem ajudar a resolver o problema do estudo. A revisão
da literatura focalizada corresponde ao levantamento de estudos similares ao tema em
estudo, tal como a revisão da literatura empírica, no entanto, a revisão focalizada são
estudos realizados no pais na qual esta a ser realizada a pesquisa.

2.1. Revisão de Literatura Teórica

2.1.1. Evolução biológica

Segundo Mayr (2009, p. 13), estabelece que “a biologia consiste em dois campos
distintos, a biologia funcional e a biologia histórica. A biologia funcional lida com
processos funcionais que podem ser explicados pela química e física. Já a biologia
histórica é indispensável para explicar os aspectos do mundo vivo que envolvem a
dimensão de tempo. Esse campo também é denominado como biologia evolucionista”.

Segundo Futuyma (1992, p. 7), afirma que “Evolução Biológica (ou evolução
orgânica) é a mudança nas propriedades das populações dos organismos que
transcendem o período de vida de um único indivíduo”.

Na perspectiva de Oliveira (2009, p. 14), enfatiza que:

“A teoria evolutiva versa-se de que certos indivíduos dentro de uma população

de organismos possuem mudanças de características hereditárias que favorecem
a sua sobrevivência e assim a sua reprodução; essas características são
transmitidas aos novos indivíduos que sobreviverão e assim vão aumentar o
número de indivíduos da população, o que naturalmente irá mudar a população
gradativamente. Esse processo de sobrevivência dos organismos é chamado de
selecção natural”.

A teoria da evolução é essencial para os cientistas que interpretam e organizam o

mundo vivo.
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Ela se faz necessária, por exemplo, para compreender a relação entre o uso de
pesticidas e insectos, assim como a resistência de bactérias a antibióticos, ou no
processo de desenvolvimento de doenças como a Dengue, Malária, Aids etc. Para
encontrar respostas para esses problemas é preciso que os pesquisadores se baseiem na
teoria evolutiva.

Apesar de ser uma teoria solidificada, a teoria da evolução apresentada por

Darwin, tem frequentemente menor aceite do que outras teorias científicas, como por
exemplo, a teoria Gravitacional proposta por Newton.

A questão da rejeição pode se dar por diferentes motivos, um deles pode estar
ligado à religião. Em diversas pesquisas internacionais, principalmente norte-
americanas, a rejeição da teoria evolutiva se dá por motivos religiosos fundamentalistas.

De acordo com Tidon E Lewotin (2004, p. 56), estabelece que “grupos

criacionistas esforçam-se para banir ou diminuir a evolução biológica do currículo de
ciências nas escolas. No Brasil, factores religiosos também podem estar ligados à
negação da teoria evolutiva e, normalmente, a Bíblia é utilizada para refutar a evolução,
uma vez que se acredita na origem divina do mundo e das criaturas pertencentes a ele.

2.1.2. Evolução Biológica: ensino e Aprendizagem

No ensino tem-se a orientação para que alguns temas sejam transdisciplinares,

ou seja, algumas temáticas poderiam transitar entre mais de uma disciplina, propondo-se
assim uma abordagem diferenciada para a mediação de certos conteúdos. Alguns
tópicos da biologia encaixam-se nessa categoria transdisciplinar, por exemplo, as
explicações ecológicas e evolutivas.

PCNEM (2006, p. 22), estabelece que:

“Um tema de importância central no ensino de biologia é a ‘origem e evolução

da vida’. Conceitos relativos a esse assunto são tão importantes que devem
compor não apenas um bloco de conteúdos tratados em algumas aulas, mas
constituir uma linha orientadora das discussões de todos os outros temas. a
presença do tema origem e evolução da vida ao longo de diferentes conteúdos
não representa a diluição do tema evolução, mas sim a sua articulação com
outros assuntos, como elemento central e unificador no estudo da biologia”.
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Segundo Santos (2012, p. 72), enfatiza que “A forma como os conceitos de

origem e evolução da vida deveriam ser abordados nas aulas de ciências e biologia seria
por meio da sistemática filogenética. Essa metodologia corresponde ao que é proposto
nos PCNEM, uma vez que permite compreender a história evolutiva dos seres vivos,
agrupando-os com base no seu parentesco filogenético”.

Santos (2007, p. 18), afirma que:

“Sugere que a evolução biológica seja o tema que integre diversas áreas do
ensino de biologia, tanto no ensino fundamental como no médio. No entanto,
por mais que esse tema seja integrador e seja proposto pelos PCN para ser
trabalhado de maneira integrada, muitas vezes, não é assim que as aulas são
apresentadas. Mesmo em materiais didácticos, como nos livros e nos
apostilados, a biologia evolutiva é apresentada pelo sistema filogenético, mas de
forma fragmentada, podendo ser ruim tanto para o professor durante o
desenvolvimento de sua aula, como para a compreensão do aluno”.

Além da pouca compreensão, muitos estudantes possuem concepções prévias

sobre evolução. Em alguns casos, as concepções podem ser diferentes do que é aceito
cientificamente e dependendo como esse tema é trabalhando em sala de aula pode ser
que os estudantes tenham pouco interesse em participar das aulas. Além disso, há a
questão do conflito entre a evolução e a religião que pode acabar tornando o ensino de
evolução polémico.
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3. CAPÍTULO III: METODOLOGIAS DO TRABALHO

Apresenta-se seguidamente, a metodologia adoptada para realização da pesquisa.

Aqui referiu-se ao tema da pesquisa, técnicas de pesquisa, método usado para a presente
pesquisa, população a que se dirigiu o estudo e a técnica de recolha de dados

3.1. Metodologia
3.1.1. Tipos de pesquisa quanto a abordagem

Quanto a abordagem usar-se-á uma pesquisa qualitativa pois, far-se-á análise,

descrição e interpretação dos dados sem uso de medidas estatísticas. Na abordagem
qualitativa o pesquisador mantém o contacto com o objecto no seu ambiente normal,
interpreta o fenómeno e atribui o significado”.

3.1.2. Quanto aos objectos

Usar-se-á uma pesquisa exploratória, que tem como objectivo proporcionar

maior familiaridade com o problema, convicta a torná-lo mais explícito ou a construir
hipóteses.

3.1.3. Técnicas de Colecta de Dados

Como instrumento de recolha de dados usar-se-á uma entrevista semiestruturada.

3.1.4. Universo e Amostra

Segundo Lakato (2005,p.225), universo de pesquisa ou população, é o conjunto

de seres animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma característica em
comum”. O público-alvo serão os alunos da 10ª classe correspondentes 300 alunos. A
amostra para este estudo será composta por 71 estudantes, sendo 36 meninas e 35
meninos.

3.2. Limitações de Estudos

Constituiu uma das limitações do estudo a não inclusão na pesquisa os pais e/ou
encarregados de educação, e alunos das outras classes. Este facto deveu-se ao facto de
não incluir-se todos os alunos e assim como pais ou encarregados de educação.
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3.3. Aspectos Éticos

De acordo com Fortin (2009), numa grande parte das disciplinas científicas, os
estudos de investigação abrangem aspectos da actividade humana: comportamento,
estudo de saúde dos indivíduos ou grupo, estilo de vida, entre outros. Contudo, seja qual
for o aspecto a ser estudado, a investigação deve ser alicerçada no respeito dos direitos
humanos. Neste trabalho, será respeitado o aspecto ético que passara pela solicitação de
uma credencial á Direcção da Faculdade com vista à formalização da realização de
estudo na Escola Secundaria Eduardo Mondlane. Tanto para os questionários como para
as entrevistas será respeitado o anonimato e ninguém será obrigado a participar na
pesquisa ou a responder a todas as perguntas colocadas.

3.4. Cronograma

Nº Actividades Período de execução 2023

da pesquisa Jun Jul Agost Set Out Nov out
1 Levantamento
de dados da
pesquisa
2 Elaboração de
projecto
3 Colecta de
dados e
tratamentos
4 Interpretação
dos resultados
5 Discussão dos
resultados
6 Entrega do
relatório
7 Defesa de
monografia

3.5. Orçamento
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Segundo Marconi & Lakatos (1999, p. 78), estabelece que O orçamento de uma
pesquisa, consiste numa resposta a questão quanto? “O orçamento distribui os gastos
por vários, itens, que devem necessariamente ser separados”.

n˚ de Material Quantidad Custos obs

ordem es Preço unitário Total
1 Resmas 2 Resmas 120, 00 mtn 240, 00 Mt
2 Esferográficas 1 Caixa 250, 00 Mtn 250, 00 mt
3 Borrachas 5 Borrachas 15, 00 Mtn 75, 00 mt
4 Lápis 2 Lápis 10, 00 Mtn 20, 00 mt
5 Blocos de notas 1 Bloco 100, 00 Mtn 100, 00 mt
6 Afiador 2 Afiadores 15, 00 Mtn 30, 00 mt
7 Flash 1 Flash 1500, 00 Mtn 1500, 00 mt
8 Transporte Transporte 30, 00x 3meses 2700, 00 mt 3 meses
Total ___________ _________ ____________ 4915, 00

4. Referência bibliográfica
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1. Futuyama, D. (1992). Biologia Evolutiva 2ª ed. Ribeirão Preto.

Sociedade Brasileira de Genética.
2. Lakatos, E. M.; Marconi, M. A. (1996). Fundamentos de metodologia
científica. São Paulo.
3. Mayr, E. (2009). O que é evolução? São Paulo
4. Oliveira, G. S. (2009). Aceitação/Rejeição da Evolução Biológica:
atitudes de alunos da Educação Básica. São Paulo
5. Santos, C. (2012). Sistemática filogenética hennigiana: revolução ou
mudança no interior de um paradigma? São Paulo