PLANO DE AULA

DATA DURAÇÃO DISCIPLINA/ÁREA

xx.xx.xxxx 50 minutos Física

1. Conteúdo: A história da natureza do calor e o conceito físico de calor

Competência:

01 - Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria
e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem
impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

Habilidade:

(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e
no apoio à construção dos protótipos.

2. Objetivos:

- Ampliar as referências teóricas acerca do conceito físico de calor.

- Colaborar para a construção de um ambiente propício para a reflexão e desenvolvimento de ideias
relacionadas ao conceito de calor em nosso cotidiano.
- Contribuir para um maior entendimento em relação à história da natureza do calor.

3. Desenvolvimento do Conteúdo:

Introdução:

Propõe-se que todos os estudantes liguem a câmera, caso seja possível, e deixem o microfone desativado.
Será solicitado que os estudantes utilizem a opção "levantar a mão" caso surja alguma dúvida ou
contribuição durante qualquer momento da aula. Além disso, será solicitado que dois estudantes
(voluntários) auxiliem o professor com o chat e a ferramenta "levantar a mão". Nesse momento, será
apresentada uma questão para os estudantes: “O que é o calor?”. Nesse momento será realizada uma
discussão sobre o conceito popular e físico do calor. Em seguida, após ter sido apresentado o conceito físico
de calor, será apresentado uma nova questão para os estudantes: “Onde está o calor em nossas vidas?”. O
professor poderá trazer alguns exemplos para a discussão como: a geladeira, as estrelas, o motor do carro e a
produção de alimentos. Esses exemplos podem variar de acordo com as respostas dadas pelos estudantes. É
importante salientar que esse momento de discussão será conduzido, em sua maior parte, por questões
apresentadas pelo professor e o diálogo entre os estudantes. O professor terá o papel de mediador do debate.

Desenvolvimento:

A aula será desenvolvida por meio de uma apresentação histórica em relação à termodinâmica e ao conceito
do calor. O professor irá abordar o conceito de calor com a apresentação da teoria do calórico e flogístico.
Esse momento será conduzido com a apresentação das observações realizadas por Benjamin Thompson e
com a apresentação de questões como:
- Por que quando colocamos a palma da mão numa chapa de alumínio à temperatura ambiente, sentimos
mais frio do que quando tocamos uma tábua de madeira à mesma temperatura?
- Por que um fio metálico aquecido numa chama derrete?
- Por que uma moqueca de peixe servida numa travessa de barro permanece mais tempo quente do que outra
servida numa travessa de vidro?
Essas questões possuem a intenção de provocar os estudantes em relação à natureza do calor. O professor
não deverá apresentar respostas ou solução para as questões.
Por fim, após esse possível momento de discussão, será solicitado que os estudantes façam a leitura do texto:
“O debate sobre a natureza do calor” (Anexo 1) como conhecimento complementar à aula.

Métodos e Técnicas de Ensino:

- Método expositivo: exposição oral pelo professor;

- Método de conversação didática;
- Método de solução de problemas determinados (Cf. LUCKESI, 1994): debate coletivo realizado a partir de
problematizações lançadas pelos professores.

Recursos Didáticos:

- Computador ou notebook
- Fone de ouvido ou caixa de som
- Microfone
- Internet
- Software de realização de chamada em grupo
- Jamboard (Google)

4. Avaliação:

A avaliação será realizada pela observação das respostas dos estudantes no momento das questões
apresentadas durante a aula.

5. Referências Bibliográficas e fontes:

LUCKEZI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

ROCHA, José Fernando (Org.); PONCZEK, Roberto I. Leon; PINHO, Suani T. Rubim; ANDRADE,
Roberto F. Silva; JÚNIOR, Olival Freire; FILHO, Aurino Ribeiro. Origens e evolução das ideias da física.
2º Edição. Salvador: EDUFBA, 2015.

GRUPO DE REELABORAÇÃO DE ENSINO DE FÍSICA (GREF). Física 2: Física Térmica e Óptica.

São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1993.

OLIVEIRA, Maurício Pietrocola Pinto; POGIBIN, Alexander; OLIVEIRA, Renata Cristina de Andrade;
ROMERO, Talita Raquel Luz. Física em contextos: pessoal, social e histórico: energia, calor imagem e
som: volume 2 – 1º Ed. São Paulo: FTD, 2011.

NUSSENZVEIG, H. Moysés. Curso de Física Básica: 2. Fluidos, Oscilações e Ondas, Calor. São Paulo,
Editora Edgard Blücher, 2002.

6. Observações:

Anexo 1:

TEXTO “O debate sobre a natureza do calor” (p.192-194) Física em contextos: pessoal, social e histórico:
energia, calor imagem e som: volume 2.
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Assinatura do Docente