SIMULADO – 2º EXAME DE QUALIFICAÇÃO

18/08/2019
Neste caderno, você encontrará um conjunto de trinta e uma páginas numeradas sequencialmente,
contendo sessenta questões das seguintes áreas: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências
Humanas. A Classificação Periódica dos Elementos encontra-se na página 31. Não abra o caderno antes de
receber autorização.

Instruções
1. CARTÃO DE RESPOSTAS

Confira as seguintes informações no cartão resposta: nome, número do CPF e língua estrangeira escolhida.
Se houver erro, notifique o fiscal. Nada deve ser escrito ou registrado no cartão, além de sua assinatura e
da marcação das respostas. Para isso, use apenas caneta de corpo transparente, azul ou preta.

Após ler as questões e escolher a alternativa que melhor responde a cada uma delas, cubra totalmente o
espaço que corresponde à letra a ser assinalada, conforme o exemplo abaixo.

As respostas em que houver falta de nitidez ou marcação de mais de uma letra não serão registradas. O
cartão não pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado.

2. CADERNO DE QUESTÕES

Ao receber autorização para abrir este caderno, verifique se a impressão, a paginação e a numeração das
questões estão corretas. Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal.

As questões de números 01 a 10 estão relacionadas com o texto base, apresentado na página 2. As questões
de números 24 a 28, da área de Linguagens, deverão ser respondidas de acordo com sua opção de Língua
Estrangeira: Espanhol ou Inglês.

Informações gerais
O tempo disponível para fazer a prova é de quatro horas. Nada mais poderá ser registrado após o término
desse prazo. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal este caderno e o cartão de respostas. Nas salas de
prova, os candidatos não poderão usar qualquer tipo de relógio, óculos escuros e boné, nem portar arma
de fogo, fumar e utilizar corretores ortográficos e borrachas.

Será eliminado do simulado o candidato que, durante a prova, utilizar qualquer meio de obtenção de
informações, eletrônico ou não. Não é permitida a consulta ao livro indicado para este Exame. Será também
eliminado o candidato que se ausentar da sala levando consigo qualquer material de prova.

Boa prova!
 TEXTO BASE

O ambicioso plano de quase 400 anos para ir à Lua em uma carroça voadora
Quando Galileu olhou pela primeira vez para a Lua através de seu telescópio em janeiro de 1610, ficou
surpreso ao descobrir que parecia ser um “mundo”. Diferentemente de quando se observava a Lua a olho
nu, foi possível com aquela invenção apreciar montanhas, continentes e o que Galileu confundiu com mares.
Por sua vez, o astrônomo galês William Lower disse que o telescópio fez a Lua se assemelhar a uma carta
marítima holandesa, com baías, ilhas e enseadas. Essas descobertas fertilizaram a imaginação dos
pensadores europeus, e, em tempos profundamente religiosos, muitos se perguntavam se Deus fez da Lua
um mundo como a Terra.

Esta possibilidade tentadora está no centro do programa espacial do reverendo John Wilkins, um jovem
clérigo inglês e amante da nova ciência. Wilkins acreditava que a Terra se movia em torno do Sol e sugeriu
que não só a Lua poderia ser acessível aos humanos, mas também outros planetas. Ele havia lido
extensivamente sobre a ciência de seu tempo e também foi inspirado por uma ou duas obras
contemporâneas de “ficção científica” e especulou sobre a viagem humana ao espaço.

John Wilkins se propôs a usar o que havia de mais avançado na ciência e na tecnologia para projetar um
tipo de nave espacial que incorporaria detalhes técnicos do navio, além de ciências atmosféricas, estudos
ornitológicos e física experimental. Na década seguinte, ele empregou uma série de teorias e habilidades
para criar uma proposta incrível. Um aspecto central do esquema pensado por Wilkins foi sua compreensão
da atração gravitacional da Terra, já que era algo que qualquer viajante espacial em potencial deveria evitar.
Neste momento, no entanto, 50 anos antes da obra de Isaac Newton, o pensamento científico ainda
confundia a gravidade com a força de atração do campo magnético da Terra. A partir de sua observação
de que um imã parou de atrair a agulha de uma bússola a partir de uma certa distância, Wilkins concluiu
que a força de atração da Terra era interrompida a cerca de 30 quilômetros de sua superfície. Agora
sabemos que ele estava errado, mas a ciência geralmente avança graças a erros.

A fim de superar os 30 km iniciais, Wilkins propôs o desenvolvimento de um veículo notável. Sua carruagem
voadora seria como um pequeno navio, no meio do qual haveria um poderoso motor de relógio acionado
por uma mola. A força da pólvora poderia ser usada para movimentar esta máquina, de modo que, quando
seu mecanismo fosse acionado, movimentaria seu grande par de asas, semelhantes às de um pássaro. A
carruagem se levantaria e, quando tivesse subido 30 quilômetros, o motor poderia ser desligado. A partir
deste ponto, esperava-se que deslizasse em direção à Lua.

Os astrônomos de 1640 conheciam a distância até a Lua com bastante precisão, de modo que Wilkins
calculou que a tripulação da carruagem voadora passaria várias semanas em uma jornada relativamente
rotineira, como aquelas enfrentadas por marinheiros oceânicos. Quando os astronautas sentissem a fraca
atração da Lua, precisariam simplesmente virar as asas no sentido horário para garantir uma descida e
aterrissagem seguras. Simples, certo?

Wilkins também imaginou o encontro com os possíveis habitantes da Lua, que ele chamou de “selenitas”,
em referência à deusa grega da lua Selene. Se existissem, escreveu Wilkins, comerciantes poderiam
negociar com eles e estabelecer novos mercados lucrativos. Além disso, ele apontou que o suprimento de
comida para viajantes espaciais não seria um problema, porque, ao seu ver, nós só sentíamos fome devido
ao efeito da atração da Terra sobre nossos estômagos. Em outras palavras, no espaço não fiaríamos com
fome devido à falta de gravidade.

Não é necessário dizer que a carruagem voadora de Wilkins nunca se tornou realidade. A ciência avançava
tão rápido que, 24 anos após sua proposta, em 1664, Wilkins já havia percebido sua impossibilidade. Em
1659, as investigações de seus amigos Robert Boyle e Robert Hooke levaram à descoberta do vazio e à
compreensão de que provavelmente não havia ar no espaço e, portanto, este era intransponível.

No entanto, enquanto Wilkins nunca tenha conseguido chegar mais alto do que conseguia pular, seu
intelecto, sua personalidade e seu poder de inspirar os outros o colocaram na vanguarda do movimento
científico inglês. Como diretor do Wadham College, em Oxford, entre 1648 e 1659, reuniu em torno de si
um “clube” de amigos cientistas. E, quando a monarquia foi restaurada após as guerras civis em 1660, o

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 TEXTO BASE

círculo científico de Wilkins tornou-se a Royal Society, que continua sendo o corpo científico mais renomado
do Reino Unido. Wilkins e seus amigos viviam no que poderia ser chamado de “lua de mel” da ciência:
havia sido descoberto o suficiente para fazer surgir perspectivas maravilhosas, mas só o tempo diria quanto
mais seria necessário para tornar o voo espacial uma realidade.
ALLAN CHAPMAN
Adaptado de BBC News Brasil. Acessado em 28/06/19.

Questão Atualmente, sabe-se que as condições ambientais da Lua são diferentes das condições da
Terra, de modo que seria difícil encontrarmos seres vivos semelhantes à nossa imagem. Para a

01 espécie humana ser o que é hoje em dia, nossos ancestrais passaram por diversos processos
evolutivos, desde o surgimento do primeiro organismo. Dentre as condições da Terra primitiva
que contribuíram para a Origem da Vida, não é possível incluir:

(A) incorporação de matéria orgânica oriunda de outros corpos celestes.

(B) reações químicas entre compostos inorgânicas nos mares primitivos.
(C) a camada de ozônio, que permitia a entrada de raios ultravioleta.
(D) calor extremo, proveniente de intensas atividades vulcânicas.

Questão Com base no texto, responda sobre a teoria que Wilkins acreditava:

02 (A) geocentrismo (o sol era o centro do universo).

(B) heliocentrismo (a Terra era o centro do universo).
(C) geocentrismo (a Terra era o centro do universo).
(D) heliocentrismo (o sol era o centro do universo).

Questão “Agora sabemos que ele estava errado, mas a ciência geralmente avança graças a erros”

03 A afirmativa expressa no trecho destacado faz referência a outra ideia contida no texto.
Analisando os parágrafos anteriores à frase podemos concluir que o trecho destacado faz
referência à:

(A) Constatação de Wilkins a respeito da possibilidade de acesso à lua.

(B) Impressão de Galileu sobre a semelhança entre a lua e um “mundo”.
(C) Conclusão de Wilkins a respeito da força de atração da terra.
(D) Comparação de William Lower entre a lua e uma carta marítima holandesa.

Questão “No entanto, enquanto Wilkins nunca tenha conseguido chegar mais alto do que conseguia
pular [...]”

04 O termo sublinhado inicia o último parágrafo do texto e estabelece uma relação coesiva entre
esse e os parágrafos anteriores. Este termo poderia ser substituído sem alteração de
significado pela seguinte conjunção ou locução conjuntiva:

(A) Mas também.

(B) Todavia.
(C) Portanto.
(D) Conseguinte.

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 TEXTO BASE

Questão Apesar do texto mostrar o fascínio que a Lua causava na comunidade científica do século XVII,
o nosso satélite natural já atraia a atenção há bastante tempo, ocasionando diversas

05 descobertas importantes. Cerca de 300 anos A.C., o astrônomo e matemático Aristarco de

Samos, apenas com uma moeda foi capaz de medir a distância entre a Terra e a Lua. Aristarco
teve a seguinte ideia: ele apontou uma moeda em direção à Lua, de modo que ela cobrisse
todo o seu campo de visão. A partir desse esquema, Aristarco foi capaz de determinar a
distância até a Lua por meio do seu conhecimento de semelhança de triângulos.

O diâmetro da Lua (𝐷) já era conhecido na época, sendo aproximadamente 3.476 km. O
diâmetro da moeda (𝑑) era de 4,5 cm. Além disso, Aristarco mediu a sua distância até a moeda
(𝑚) e encontrou 495 cm. Ao realizar a semelhança de triângulos, Aristarco encontrou a distância
entre a Terra e a Lua. Qual foi o valor encontrado?

(A) 382.430 km
(B) 386.360 km
(C) 421.830 km
(D) 422.450 km

Questão No dia 20 de julho de 1969, há exatos 50 anos, o veículo espacial Apollo 11 levou o homem à
lua pela primeira vez. Esta viagem demorou aproximadamente 76 horas deslocando-se com

06 uma velocidade de 5.050 km/h. Em 19 de janeiro de 2006, a sonda New Horizons foi lançada.
Trata-se de uma missão não tripulada para estudar o planeta-anão Plutão e o Cinturão de
Kuiper. A sonda passou pela Lua em apenas 8 horas e 35 minutos. Sabendo disso, qual a
velocidade aproximada da sonda New Horizons?

(A) 40.319 km/h

(B) 43.329 km/h
(C) 44.732 km/h
(D) 46.468 km/h

Questão Allan Chapman utiliza em diversos momentos do texto recursos estilísticos que tentam
aproximar o leitor. Um trecho que evidencia a utilização desse recurso é:

07 (A) “Esta possibilidade tentadora está no centro do programa espacial do reverendo John
Wilkins”.
(B) “Essas descobertas fertilizaram a imaginação dos pensadores europeus”.
(C) “Wilkins também imaginou o encontro com os possíveis habitantes da Lua, que ele chamou
de ‘Selenitas’”.
(D) “[...] precisariam simplesmente virar as asas no sentido horário para garantir uma
aterrissagem segura. Simples, certo?”

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 TEXTO BASE

Questão “Um aspecto central do esquema pensado por Wilkins foi sua compreensão da atração
gravitacional da Terra, já que era algo que qualquer viajante espacial em potencial deveria

08 evitar. Neste momento, no entanto, 50 anos antes da obra de Isaac Newton, o pensamento
científico ainda confundia a gravidade com a força de atração do campo magnético da Terra.”

O trecho destacado do texto compreende o fenômeno que faz com que o corpo seja atraído
para o centro do planeta. A força que age sobre um corpo nessas condições é:

(A) Peso
(B) Elétrica
(C) Magnética
(D) Nenhuma das alternativas acima

Questão Segundo Wilkins, o suprimento de comida para os viajantes espaciais não seria um problema,
pois estes não sentiriam fome devido à falta de gravidade. Sabemos, contudo, que a suposição

09 de Wilkins era errônea e, ao longo das décadas, muitos estudos foram direcionados ao
abastecimento alimentar espacial, com o intuito de proporcionar aos astronautas uma
alimentação balanceada e diversificada durante toda sua estadia no espaço. Atualmente, os
astronautas contam com uma grande variedade de alimentos para consumo. Mas, e quanto ao
abastecimento de água? Segundo dados da NASA (National Aeronautics and Space
Administration), um astronauta consome 730 L de água reciclada, proveniente da urina e do
suor, durante uma missão de um ano no espaço. Segundo a engenheira Jennifer Pruitt, a
primeira etapa é adicionar alguns ingredientes ao xixi antes que o líquido entre na máquina.

“Depois de passar por um sistema de bombas e tubos semelhante ao funcionamento do nosso

esôfago, esse xixi espesso vai parar em um recipiente cilíndrico do tamanho de um forno
doméstico com uma bomba de vácuo acoplada. Ao sugar o ar, a pressão interna é diminuída,
abaixando também o ponto de fervura do fluido. Desse jeito, a água pode ser separada do
restante sem a necessidade de aplicar nenhum calor.”

DE OLIVEIRA, A. Revista Galileu. Como a NASA transforma xixi e suor em

água potável para astronautas na estação espacial. 11 de junho de 2015.

O processo de separação feito na etapa de reciclagem apresentada é um exemplo de:

(A) Filtração
(B) Destilação simples
(C) Destilação fracionada
(D) Decantação

Questão John Wilkins, sobre quem o texto nos fala, foi um filósofo inglês, proeminente na filosofia
natural e um dos fundadores da Royal Society. Seus pensamentos foram influenciados por

10 outros filósofos e movimentos intelectuais, entre eles:

(A) Nicolau Copérnico e o Renascimento.

(B) Galileu e a Teoria da Relatividade Gravitacional.
(C) Voltaire e o Iluminismo.
(D) Leonardo Da Vinci e o Renascimento.

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 LINGUAGENS

UTILIZE OS TEXTOS A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 11 E 12.

Texto I
“A cultura da elite nunca foi capaz de penetrar profundamente até as bases da sociedade, nem foi capaz
de assimilar valores da cultura popular, fundamentalmente porque a economia brasileira, que se
desenvolveu sempre num quadro de dependência, em nenhum momento foi capaz de incluir, ativamente,
em seu processo, as amplas camadas inferiores da população.”
BUARQUE; PONTES. Gota d’água. 2019, p. 11.

Texto II
“Não digam que eu fui rebotalho,
Que vivi à margem da vida
Digam que eu procurava por trabalho
Mas fui sempre preterida.

Digam ao meu povo brasileiro

Que o meu sonho era ser escritora,
Mas eu não tinha dinheiro
Pra pagar a editora”

JESUS, Carolina Maria de.

Quarto de despejo. 1960.

Questão O relato de Paulo Pontes e Chico Buarque na apresentação de sua obra aponta que a
economia e os espaços culturais nunca chegaram ao povo brasileiro de forma ampla; assim

11 como o poema de Carolina Maria de Jesus retrata a impossibilidade enfrentada pela autora
em ter sua produção cultural abraçada e reconhecida.
Sobre isso, marque a alternativa que demonstra qual movimento literário melhor proporcionou
a inclusão do povo no meio cultural, e sua justificativa correta:

(A) Romantismo, porque retratou majoritariamente a população pobre, demonstrando a

inclusão do povo de fato brasileiro.
(B) Parnasianismo, porque representou a população negra e escravizada no Brasil.
(C) Modernismo, porque deu voz às populações antes marginalizadas, além de retratá-las
também em outras artes que não a literatura.
(D) Barroco, porque representou a realidade dos indígenas sem idealizações e folclores.

Questão As conjunções destacadas, em negrito, nos textos I e II representam, respectivamente:

12 (A) Adição e oposição de ideias.

(B) Oposição e conjunção de ideias.
(C) Contraste e comparação com ideias expressas nos textos.
(D) Apenas uma ligação de ideias, sem expressar nenhuma carga semântica.

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 LINGUAGENS

Questão “Domingo sim, outro não

Não é virtude nem vício

13 É um pequeno sacrifício
É um músculo do ofício
Em constante prontidão”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 43.

A repetição constante da vogal “o” pode ser representada pela figura de som conhecida
como:

(A) Sinestesia.
(B) Assonância.
(C) Aliteração.
(D) Metáfora.

Questão “EGEU -- (...)

Então o seu Creonte não tem solução

14 Ou fica quieto ou manda embora toda a

gente
Cachorro, papagaio, velho, viúva, filha…”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 43.

Na frase destacada acima, um recurso de linguagem é usado para especificar o termo anterior,
“toda a gente”. Esse recurso se trata de um(a):

(A) Paráfrase.
(B) Gradação.
(C) Eufemismo.
(D) Enumeração.

UTILIZE OS TEXTOS A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 15 E 16.

“Carlos amava Dora que amava tanto que amava Pedro

que amava a filha que amava Carlos
que amava Dora que
amava toda a quadrilha...
amava toda a quadrilha...
amava toda a quadrilha…”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 83.

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 LINGUAGENS

“João amava Teresa que amava Raimundo

que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história”

DRUMMOND, C. Quadrilha.
In: Alguma Poesia, 1930.

Questão A canção composta por Chico Buarque e Paulo Pontes, parte da trilha sonora da peça Gota
D’Água, guarda uma relação com o poema Quadrilha, de Carlos Drummond de Andrade.

15 Pode-se denominar tal relação de:

(A) Comparação.
(B) Transcriação.
(C) Intertextualidade.
(D) Interposição.

Questão Tanto no poema de Carlos Drummond de Andrade quanto na canção composta por Chico
Buarque e Paulo Pontes, a palavra “que” se repete uma série de vezes. Essa palavra é usada

16 nos textos mencionados para introduzir orações:

(A) Coordenadas sindéticas explicativas.

(B) Subordinadas adjetivas restritivas.
(C) Subordinadas substantivas subjetivas.
(D) Subordinadas adjetivas explicativas.

UTILIZE O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 17 A 19.

“JOANA — (Falando com ritmo no fundo.)

Ah, os falsos inocentes!
Ajudaram a traição
São dois brotos das sementes
traiçoeiras de Jasão
E me encheram, e me incharam,
e me abriram, me mamaram,
me torceram, me estragaram,
me partiram, me secaram,
me deixaram pele e osso
Jasão não, a cada dia
parecia estar mais moço,
enquanto eu me consumia”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 61.

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 LINGUAGENS

Questão Joana, no texto acima, tenta representar uma diferença entre ela e Jasão. A figura de
linguagem que predomina em sua fala é a:

17 (A) Metáfora.
(B) Catacrese.
(C) Comparação.
(D) Anáfora.

Questão A utilização do pretérito perfeito do indicativo no texto demonstra:

18 (A) A rotina com que estes fatos ocorrem com as mulheres.

(B) Como os acontecimentos a que Joana se refere foram pontuais.
(C) A dúvida de se os acontecimentos narrados de fato ocorreram com Joana.
(D) Um pedido de Joana para que tudo isso acontecesse com ela, e não com Jasão.

Questão Observe o trecho: “Ajudaram a traição / São dois brotos das sementes / traiçoeiras de Jasão”.
As duas palavras marcadas remetem ao mesmo campo semântico. Indique a classe gramatical

19 da primeira palavra destacada e a função sintática da segunda:

(A) Substantivo e predicativo do objeto, respectivamente.

(B) Adjetivo e núcleo do sujeito, respectivamente.
(C) Verbo e complemento nominal, respectivamente.
(D) Interjeição e predicativo do objeto, respectivamente.

UTILIZE O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 20 E 21.

“JASÃO — Você é viagem

sem volta, Joana. Agora eu vou contar
pra você, sem rancor, sem sacanagem,
por que é que eu tinha que te abandonar
Você tem uma ânsia, um apetite
que me esgota. Ninguém pode viver
tendo que se empenhar até o limite
de suas forças, sempre, pra fazer
qualquer coisa. É no amor, é no trabalho,
é na conversa, você me exigia inteiro,
intenso, pra tudo, caralho...
Tinha que olhar pro céu pra dar bom-dia,
tinha que incendiar a cada abraço,
tinha que calcular cada pequeno
detalhe, cada gesto, cada passo,
que um cafezinho pode ser veneno
e um copo d’água, copo de aguarrás
Só que, Joana, a vida também é jogo,
é samba, é piada, é risada, é paz”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 151-152.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 9

 LINGUAGENS

Questão No excerto apresentado, o personagem Jasão, de Gota D’Água, afirma a Joana que “ninguém
pode viver tendo que se empenhar até o limite de suas forças”.

20 Outra frase que exemplifica este tipo de empenho está destacada em:

(A) “Você é viagem sem volta, Joana”

(B) “Um cafezinho pode ser veneno e um copo d’água, copo de aguarrás”
(C) “Tinha que calcular cada pequeno detalhe”
(D) “A vida também é jogo, é samba, é piada, é risada, é paz”

Questão A palavra destacada no texto, “Joana”, é um substantivo próprio. Essa palavra cumpre, na
frase em que se encontra, a função sintática de:

21 (A) Complemento Nominal.

(B) Aposto.
(C) Adjunto Adnominal.
(D) Vocativo.

UTILIZE O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 22 E 23.

“JASÃO — (Gritando:)
Muito bem! Por que comprou?...
(Tempo; para de mexer no rádio.)
Agora, mestre, você tem que me entender...
É meu compadre, é um segundo
pai pra mim. Mas seu Creonte vai ser
meu sogro, pai da mulher que vai
ser minha... Ele também vai virar
uma espécie de pai. Todo mundo
aqui é amigo. É como estar
em família... Olha, mestre, no fundo,
eu sou mais útil daquele lado
Lá dentro eu posso representar
quem estiver mais encalacrado,
posso interceder, facilitar...
Todo mundo só tem a perder
co’essa briga de foice no escuro
(Jasão recomeça a mexer no rádio.)

EGEU — Ah, Jasão, você não vai poder

se equilibrar no alto desse muro…”

BUARQUE; PONTES.
Gota d’água. 2019, p. 75-76.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 10

 LINGUAGENS

Questão Gota D’água é um texto dramático, escrito para ser lido ou representado. No trecho acima,
estão presentes características formais típicas deste gênero, exceto:

22 (A) Rubrica.
(B) Aparte.
(C) Diálogo.
(D) Personagens.

Questão O conteúdo da fala em destaque metaforiza a situação de Jasão, ex-morador da Vila do Meio-
Dia, e futuro genro do poderoso Creonte. O muro ao qual faz referência Egeu refere-se à:

23 (A) Separação familiar.

(B) Segmentação das casas dos moradores da Vila do Meio-Dia.
(C) Desarmonia entre Creonte e Jasão.
(D) Divisão de classes.

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 LINGUAGENS Espanhol

La vida en una ciudad sin agua: ansiedad, agotamiento y sudor

CHENNAI, India — Cuando se acaba el agua, te bañas con las gotas que caen del aire acondicionado. Ya
no te das el lujo de tomarte una ducha vespertina al final de un bochornoso día de verano. Bajas corriendo
dos pisos de escaleras con recipientes de plástico tan pronto como un vecino te avisa que se acerca el
camión cisterna.

Cada día, quince mil camiones cisterna transportan agua de las zonas rurales hasta la ciudad. Dondequiera
que miras hay filas de recipientes de plástico de color neón alineados a lo largo de las carreteras, esperando.

Así es la vida en Chennai, una ciudad de casi cinco millones de habitantes en la costa sureste de India.

[...]

Chennai ha batallado con el agua durante años. Ya sea porque no hay lluvia suficiente o porque llueve
demasiado, lo cual inunda las calles antes de que el agua fluya hasta el golfo de Bengala.

No obstante, el problema no es solo el capricho de la naturaleza. Los muchos lagos y campos que alguna
vez absorbieron las lluvias han desaparecido. Fueron rellenados para construir sobre ellos. La tierra es
demasiado costosa para no aprovecharla.

Incluso el agua de los mantos freáticos se gasta en muchos vecindarios, que durante años se han
sobrexplotado como fuente regular de agua, en lugar de reabastecerla y almacenarla como reserva.

En consecuencia, ahora sale muy poca agua de los grifos del hogar de Bhanu Baskar, por lo que no se baña
los días que no tiene necesidad de salir. Ahorra el agua para sus dos hijos, quienes trabajan en oficinas y
necesitan bañarse a diario.

“Es muy incómodo”, comentó Baskar, de 48 años, tratando de ocultar su vergüenza. “Es muy difícil”.

“Tampoco es higiénico”, dijo.

Chennai estaba preparada para esta crisis. Cada año la ciudad recibe la mayor parte de su agua del breve
y copioso monzón que comienza en octubre y de unas cuantas lluvias previas al monzón. El truco consiste
en captar el agua que cae y ahorrarla para las épocas de escasez.

Chennai exige que todos los edificios capten el agua pluvial de sus techos y la viertan de vuelta en la tierra,
pero eso no ha sido suficiente para detener la sequía ni las inundaciones.

[...]

Los orígenes de la crisis se pueden encontrar en Velachery, un barrio nombrado en honor a uno de los
muchos lagos de Chennai. Anteriormente, el lago era ancho y profundo, pero hace dos décadas, con el
crecimiento de la ciudad, algunas partes de él se rellenaron para hacer espacio para residencias privadas.

P. Jeevantham fue uno de los primeros residentes cuando se desarrolló Velachery. Construyó un estilizado
edificio de tres pisos de apartamentos y administra una tiendita que vende víveres en la planta baja.

En aquel entonces, lo que quedaba del lago era profundo y limpio, pero no duró mucho. Puesto que el
suministro de agua de la ciudad era errático, Jeevantham perforó un pozo para obtener agua del acuífero
debajo de Chennai. Todos sus vecinos, de toda la cuadra, hicieron lo mismo.

Hoy, Jeevantham, de 60 años, enciende su motor siete horas al día para satisfacer las necesidades de su
propia familia, conformada por cuatro miembros, y sus inquilinos. A 24 metros de profundidad, succiona el
agua que fluye del lago lentamente.

“El lago es un regalo de Dios”, expresó maravillado. Pero ¿por cuánto tiempo más? Eso no lo sabía. “Tal
vez cinco años”, dijo riendo incómodamente.

Hoy en día, el lago es poco profundo, un oasis verde-grisáceo, rodeado en sus bordes por hierbas invasivas
y basura, incluyendo un bicitaxi roto, color negro con amarillo, en una esquina.
VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 12
 LINGUAGENS Espanhol

[...]

La ciudad asegura que despacha más de nueve mil camiones cisterna de agua en un día normal, muchos
más que antes; las empresas privadas proveen otros cinco mil.

[...]
SOMINI SENGUPTA
16 de julio de 2019
Em https://www.nytimes.com/es/2019/07/16/escasez-de-agua-india/

Questão La temática principal del texto se puede resumir de la siguiente manera:

24 (A) Las dificuldades de vivir em la ciudad de Chennai.

(B) Las consecuéncias de la exploración de los recursos naturales sin planificación.
(C) Las consecuéncias de la pobreza.
(D) Las consecuéncias de la superpoblación en India.

Questão Hay dos menciones, en el texto, de habitantes de la ciudad - Bhanu Baskar y P. Jeevantham.
El objetivo de essa estrategia argumentativa es:

25 (A) Estabelecer um contraste entre dos realidades vividos y observados por el autor.
(B) Indicar um ejemplo del fato relatado por el autor.
(C) Estabelecer una justificativa para la tesis del autor.
(D) Esclarecer un argumento apresentado por el autor.

Questão De acuerdo con el texto, la crisis del agua en la ciudad de Chennay solo no se debe a:

26 (A) La falta de asistencia del gobierno.

(B) El crecimiento de la poblacíon.
(C) La exploración desmedida del agua de lagos.
(D) El relleno de lagos y campos.

Questão “Chennai exige que todos los edificios capten el agua pluvial de sus techos y la viertan de
vuelta en la tierra, pero eso no ha sido suficiente para detener la sequía ni las inundaciones”

27 El termo destacado refierese al antecedente siguiente:

(A) “Vuelta en la tierra”

(B) “El agua pluvial”
(C) “Los edifcícios”
(D) “La captación del agua pluvial”

Questão La temática explorada en el libro “Gota d’água” que se puede relacionar con el texto lido es:

28 a) La dificuldad de vivir en la pobreza y escacez.

b) La formación y crecimiento de uma ciudad.
c) La falta de asistencia del gobierno para com la población.
d) Los problemas de vivir en una ciudad grande.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 13

 LINGUAGENS Inglês

Revenge
I shall drink your wine
take away your food,
deprive you of shelter
and dry up your well.
You have hurt me
just once, and must pay
to the distant day
when you manage to give
me the flagon of peace,
only Hemlock will silence
the hatred in me.

HERBERT NEHRLICH
https://www.poemhunter.com/poem/revenge-3/

Questão Revenge is a theme present in the play “Gota d’água” and echoed in the poem above through
the metaphor of:

24 (A) Giving an exchange.

(B) Playing a role.
(C) Playing a game.
(D) Paying a debt.

Questão The use of the auxiliar verb “shall” situates the action:

25 (A) In the past.

(B) In the future.
(C) In the present.
(D) In a future after the future.

Questão Read the following fragment of the poem: “You have hurt me / just once, and must pay”.
Although the conjunction “and” is often used to establish an addition relation between a

26 couple of ideas, sometimes it can denote other kinds of logical relations, such as happens in
the fragment. Which relation is it expressing?

(A) Contrast
(B) Alternation
(C) Consequence
(D) Finality

Questão The words “wine”, “food”, “shelter” and “well” - which are the objects of the revenge planned
by the poetical self - can be interpreted as representatives of:

27 (A) Happiness
(B) Fame
(C) Healthiness
(D) Loneliness

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 14

 LINGUAGENS Inglês

Questão The same fragment - “You have hurt me / just once, and must pay” – could be rewritten with
no meaning change as any of the options below, except:

28 (A) You have hurt me just once, then must pay.

(B) You have hurt me just once, so must pay.
(C) You have hurt me just once, therefore must pay.
(D) You have hurt me just once, besides must pay.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 15

 MATEMÁTICA

Questão A função real 𝒇, de variável real, dada por 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 12𝑥 + 20, tem um valor:

29 (A) mínimo, igual a -16, para 𝑥 = 6

(B) mínimo, igual a 16, para 𝑥 = -12
(C) máximo, igual a 56, para 𝑥 = 6
(D) máximo, igual a 72, para 𝑥 = 6

Questão São dadas duas progressões: uma aritmética (PA) e outra geométrica (PG). Sabe-se que:
I. a razão da PG é 2;

30 II. em ambas o primeiro termo é igual a 1;

III. a soma dos termos da PA é igual à soma dos termos da PG;
IV. ambas têm 4 termos.
Pode-se afirmar que a razão da PA é:

(A) 5/6
(B) 7/6
(C) 9/6
(D) 11/6

Questão A caixa de uma pizza (circular) tamanho gigante tem o formato de um hexágono regular, com
20 centímetros de lado. O pizzaiolo se confundiu e colocou uma pizza brotinho nesta caixa. A

31 pizza brotinho tem 20 centímetros de diâmetro e seu centro coincide com o centro do
hexágono, como na figura. Qual é a área da base da caixa que não é coberta por essa pizza,
em cm2?

(A) 100(3√3 − 𝜋 )
(B) 200(3√3 − 𝜋 )
(C) 100(6√3 − 𝜋 )
(D) 200(6√3 − 𝜋 )

Questão
2
Considere a matriz 𝐴 = ( 𝑡 1). Determine os números reais 𝑡 que anulam o determinante
64 𝑡

32 dessa matriz.

(A) 6
(B) 4
(C) 3
(D) 0

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 16

 MATEMÁTICA

Questão Uma pessoa fez quatro cortes paralelos igualmente espaçados em uma laranja esférica,
dividindo-a nas cinco partes indicadas na figura.

33

Em relação a essa divisão, é correto afirmar que:

(A) Todas as partes obtidas têm o mesmo volume.

(B) Não foram obtidas duas partes com o mesmo volume.
(C) A soma dos volumes das partes IV e V é menor do que a soma dos volumes de I e II.
(D) A parte III é a de maior volume.

Questão Um engenheiro ambiental faz, em seu laboratório, uma cultura de bactérias para estudo. Em
um experimento, ele observa que uma população de bactérias cresce conforme a seguinte

34 função:

𝑛(𝑡) = 1.000 ∙ (2) ⁄20

𝑡

Nesta função, 𝒏(𝒕) representa o número de indivíduos presentes no instante de tempo 𝒕,

medido em minutos. A população de bactérias será de 4.096.000 indivíduos quando se
passarem:

(A) 04 horas.
(B) 02 horas e 40 minutos.
(C) 240 horas.
(D) 03 horas e 20 minutos.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 17

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão Em um experimento, solicitou-se a uma pessoa que respirasse o ar existente dentro de um

saco plástico durante alguns minutos. Foram medidos alguns parâmetros, antes e durante o

35 período de respiração do ar contido no saco, e foi gerado o seguinte gráfico:

O estagiário perdeu suas anotações e não conseguiu identificar quais parâmetros estavam
identificados em 1, 2 e 3. A numeração corresponde a:

(A) 1 - pressão parcial do O2 no sangue; 2 - concentração de H2CO3 no sangue; 3 - pressão

parcial do CO2 no saco plástico.
(B) 1 - pressão parcial do CO2 no saco plástico; 2 - concentração de H2CO3 no sangue; 3 -
pressão parcial do O2 no sangue.
(C) 1 - volume residual; 2 - pressão parcial do O2 no sangue; 3 - pressão parcial do CO2 no saco
plástico.
(D) 1 - concentração de H2CO3 no sangue; 2 - volume residual; 3 - pressão parcial do CO2 no
saco plástico.

Questão “A fim de superar os 30 km iniciais, Wilkins propôs o desenvolvimento de um veículo notável.

Sua carruagem voadora seria como um pequeno navio, no meio do qual haveria um poderoso

36 motor de relógio acionado por uma mola. A força da pólvora poderia ser usada para
movimentar esta máquina, de modo que, quando seu mecanismo fosse acionado,
movimentaria seu grande par de asas, semelhantes às de um pássaro.”

Quando a humanidade finalmente chegou à Lua, em 1969, a tecnologia de propulsão que

possibilitou a viagem foi um pouco mais simples que a imaginada por John Wilkins no século
XVII.
O foguete americano Saturn V, que carregou os primeiros humanos para a Lua na missão
Apollo 11, utilizou a propulsão a jato. Ela consiste na ejeção de gases em alta velocidade em
uma direção para gerar uma força de reação que impulsiona o veículo no sentido contrário.
A combustão do hidrogênio é a principal reação química responsável por produzir
rapidamente esses gases propulsores:

H2 (g) + ½ O2 (g) → H2O (L) ∆H = - 286 kJ.mol-1

Para economizar espaço no foguete, os reagentes são armazenados no estado líquido.

Sabendo que o Saturn V comporta até 1 × 106 L de hidrogênio líquido, a uma densidade de
70 kg.m-3, a menor massa de oxigênio líquido que o foguete precisa carregar é:
(Dados: MM (H2) = 2 g; MM (O2) = 32 g)

(A) 1.120 t
(B) 560 t
(C) 35 t
(D) 17,5 t

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 18

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão Da metade do século XVII ao meio do século XIX, os cientistas já usavam métodos mais
“modernos” de descobertas, testando teorias com os seus experimentos. Uma das grandes

37 controvérsias era o mistério dos processos de combustão. Dois químicos, Johann Joachim
Becher e Georg Ernst Stahl propuseram a teoria do flogisto como tentativa de justificar os
processos de combustão, corrosão e calcinação. Esta teoria dizia que uma “essência” (como a
dureza ou a cor amarela) deveria escapar de um determinado material quando este entrava
em combustão, sofria corrosão ou era calcinado. Entretanto, ninguém conseguiu provar a
teoria do flogisto.
Os elementos químicos oxigênio e hidrogênio foram descobertos no século XVIII. Em 1772,
Joseph Priestly provou que o oxigênio é essencial à combustão. Quatro anos depois, Antoine
Lavoisier formulou a teoria atualmente aceita sobre a combustão.
Qual é o óxido gerado na combustão da matéria orgânica e a sua classificação?

(A) Óxido básico de sódio

(B) Anidrido carbônico
(C) Peróxido de hidrogênio
(D) Água

Questão A força magnética que atua em uma partícula elétrica é expressa pela seguinte fórmula:

38

Admita quatro partículas elétricas idênticas, P1, P2, P3 e P4, penetrando com velocidades de
mesmo módulo em um campo magnético uniforme B, conforme ilustra o esquema.

Nesse caso, a partícula em que a força magnética atua com maior intensidade é:

(A) P1
(B) P2
(C) P3
(D) P4

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 19

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão O heredograma abaixo refere-se ao padrão genético de daltonismo em uma família, condição
de caráter recessivo ligado ao cromossomo X. Considerando o casal de indivíduos 1 e 2, é

39 possível prever que a probabilidade de gerarem uma filha com daltonismo é de:

(A) 1/8.
(B) 1/4.
(C) 1/2.
(D) 100%.

Questão A figura abaixo ilustra uma ferramenta utilizada para apertar ou desapertar determinadas peças
metálicas.

40

Para apertar uma peça, aplicando-se a menor intensidade de força possível, essa ferramenta
deve ser segurada de acordo com o esquema indicado em:

(A)

(B)

(C)

(D)

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 20

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão O ciclo reprodutivo das plantas é marcado pela alternância de gerações, com a participação
de um esporófito e de um gametófito, que produzem esporos e gametas, respectivamente. A

41 imagem abaixo refere-se à meiose em organismos vegetais, processo de divisão celular que
dá origem aos esporos, células haploides que se dividem por mitose.

Em relação à ploidia dos indivíduos envolvidos, pode-se dizer que:

(A) o gametófito é um organismo 2n, e o esporófito, n.

(B) o gametófito é um organismo n, e o esporófito, 2n.
(C) o gametófito é um organismo 2n, e o esporófito também.
(D) o gametófito é um organismo n, e o esporófito também.

Questão O gráfico mostra um fenômeno recorrente em lagos, de acordo com um grupo de

pesquisadores do Instituto de Ciências Biomédicas da USP. Depois da coleta de amostras de

42 água e de plâncton na Baixada Santista, em Ubatuba e em São Sebastião, as relações entre as

espécies de zooplâncton e a produtividade primária do ecossistema podem ser representadas
da seguinte forma:

A razão da diferença na diversidade de espécies de zooplâncton em lagos fortemente poluídos

e lagos com pouca ou sem poluição poderia ser a:

(A) presença de bactérias que se alimentam de hidrocarbonetos e equilibram a biota.

(B) inevitabilidade da perda de diversidade biológica, processo natural e reversível.
(C) menor variedade de nutrientes pela poluição, aumentando a competição interespecífica.
(D) eutrofização dos lagos poluídos, resultado da adaptação ao baixo teor de oxigênio.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 21

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão Uma luminária com peso de 76 N está suspensa por um aro e por dois fios ideais. No esquema,
as retas AB e BC representam os fios, cada um medindo 3 m, e D corresponde ao ponto médio

43 entre A e C.

Sendo BD = 1,2 m e A, C e D pontos situados na mesma horizontal, a tração no fio AB, em

newtons, equivale a:

(A) 47,5
(B) 68,0
(C) 95,0
(D) 102,5

Questão Cinco resistores de mesma resistência R estão conectados à bateria ideal E de um automóvel,
conforme mostra o esquema:

44

Inicialmente, a bateria fornece ao circuito uma potência 𝑃𝐼 . Ao estabelecer um curto-circuito

entre os pontos M e N, a potência fornecida é igual a 𝑃𝐹 . A razão 𝑃𝐹 /𝑃𝐼 é:

(A) 7/9
(B) 14/15
(C) 1
(D) 7/6

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 22

 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Questão Hasan al-Rammah incluiu no seu furusiyyah al-wa al-manasib al-harbiyya (O Livro de navegação
Militar e de dispositivos engenhosos de Guerra), 107 receitas de pólvoras, das quais 22 são

45 para foguetes. 17 dessas 22 receitas apresentaram quantidade semelhante a de algumas

substâncias.
Atualmente a composição da pólvora pode ser descrita pela seguinte reação:

4 KNO3 (s) + 7 C (s) + S (s) → 3 CO2 (g) + 3 CO (g) + 2 N2 (g) + K2CO3 (s) + K2S (s)

Assim como carbono e o enxofre, o salitre é um sal inorgânico utilizado na composição da

pólvora.
Fonte: Anais do 15º Encontro Nacional de Ensino de Química.
Disponível em: http://www.sbq.org.br/eneq/xv/resumos/R0011-1.pdf. Acesso em 13 de julho de 2019.

Este sal pode ser obtido a partir da reação do ácido nítrico com o hidróxido de potássio. O
nome do sal e sua classificação são respectivamente:

(A) Nitrato de potássio – composto iônico

(B) Nitrito de potássio I – composto molecular
(C) Carbonato de potássio – composto iônico
(D) Carbonato de potássio I – composto molecular

Questão A noradrenalina é um hormônio cuja fórmula estrutural encontra-se representada a seguir.

46

O número correspondente à seta que indica o átomo de carbono responsável pela atividade
óptica desta molécula é:

(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 23

 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão Os problemas relacionados à mobilidade das pessoas [...] nos centros urbanos afetam
diretamente a qualidade de vida da população, com as externalidades geradas na produção

47 do transporte e, também, o desempenho econômico das atividades urbanas.

Adaptado de: http://www.ipea.gov.br
Acessado em: 17 jul. 2013.

Com bases na afirmação acima, assinale a proposição CORRETA.

(A) No Brasil, em metrópoles como São Paulo, Rio de Janeiro e Brasília, o transporte coletivo
mais utilizado é o ferroviário associado ao metroviário, sendo relegado a segundo plano o
transporte individual motorizado.
(B) O sistema rodoviário apresenta altos custos para viagens de longas distâncias, alto custo
de manutenção, a capacidade de transporte de carga é bem menor se comparada às outras
modalidades. Além de ser perigoso, vitimando muitas pessoas.
(C) A grande transformação na mobilidade das pessoas nas cidades brasileiras não começou a
ocorrer na década de 1950, quando ao processo intenso de urbanização associou-se o
aumento do uso de veículos motorizados.
(D) Sendo o transporte público um serviço não essencial, a visão do seu financiamento deve
ficar submetida a enfoques monetaristas rígidos, como o da sustentabilidade financeira a
qualquer custo.

Questão O Brasil ao longo da história passou por importantes ciclos econômicos, dentre eles, se
destacam o da cana- de-açúcar e o chamado ciclo do café. As duas atividades econômicas

48 tiveram como base o chamado sistema agrícola de plantation. Com base nas informações
acima aponte a alternativa que menciona de maneira correta as características do modelo
agrícola tipo plantation.

(A) Mão-de-obra escrava, monocultura de importação e latifúndio.

(B) Mão-de-obra assalariada, agricultura de rotação, exportação e minifúndio.
(C) Mão-de-obra escrava, monocultura de exportação e latifúndio.
(D) Mão-de-obra escrava, monocultura de exportação e latifúndio improdutivo.

Questão Um professor de Geografia solicitou aos alunos que representassem, por meio de cartogramas,
os resultados de um estudo sobre o bairro onde a escola está localizada. Foram colocadas à

49 disposição dos alunos duas bases cartográficas com as seguintes escalas: cartograma 1 - escala
de 1:25.000; cartograma 2 - escala de 1:500.000. Considerando que devem ser representados,
no mapa, ruas, avenidas e outros componentes do bairro, os alunos devem utilizar o:

(A) cartograma 1, porque a escala é maior e oferece a possibilidade de representação de mais

detalhes.
(B) cartograma 2, porque a escala é menor, possibilitando trabalhar com mais detalhes.
(C) cartograma 1, porque a escala é menor, sendo ideal para trabalhos com pequenas áreas.
(D) cartograma 2, porque a escala é maior, sendo ideal para representar mais detalhes de uma
determinada área.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 24

 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão Dirijo-me a todos os brasileiros, não apenas aos que conseguiram adquirir instrução nas
escolas, mas também aos milhões de irmãos nossos que dão ao Brasil mais do que recebem,

50 que pagam em sofrimento, em miséria, em privações, o direito de ser brasileiro e de trabalhar

sol a sol para a grandeza deste país. Aqui estão os meus amigos trabalhadores, na presença
das mais significativas organizações operárias e lideranças populares deste país. Àqueles que
reclamam do Presidente da República uma palavra tranquilizadora para a Nação, o que posso
dizer-lhes é que só conquistaremos a paz social pela justiça social. A maioria dos brasileiros já
não se conforma com uma ordem social imperfeita, injusta e desumana.
João Goulart, em comício no Rio de Janeiro, 13/03/1964.
Adaptado de jornalggn.com.br.

No evento conhecido como Comício da Central do Brasil, o Presidente João Goulart proferiu
discurso em que reafirmava algumas das propostas de seu governo, atendendo a demandas
de organizações sindicais. A proposta desse governo mais diretamente associada à promoção
da justiça social foi:

(A) Realização da reforma agrária.

(B) Gratuidade do ensino público.
(C) Concessão do voto aos analfabetos.
(D) Introdução dos direitos trabalhistas.

Questão Os jogos olímpicos mundiais, desde sua criação em finais do século XIX, revelam
particularidades tanto nacionais quanto internacionais relacionadas aos locais onde ocorrem.

51 Observe os cartazes de divulgação abaixo.

A partir da análise desses cartazes, pode-se concluir que as olimpíadas de Berlim, em 1936, e
de Tóquio, em 1964, enfatizaram, respectivamente, as seguintes ideias:

(A) Defesa do militarismo – hierarquização dos povos.

(B) Culto do arianismo – valorização das diferenças raciais.
(C) Hegemonia da cultura ocidental – unificação dos países.
(D) Exaltação do patriotismo – evidência da igualdade social.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 25

 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão O trabalhador brasileiro nunca me decepcionou. Diligente, apto a aprender e a executar com
enorme facilidade, sabe ser, também, bom patriota. A essas disposições o Governo responde

52 com uma política trabalhista que não divide, não discrimina, mas, ao contrário, congrega a
todos, conciliando interesses no plano superior do engrandecimento nacional. medida que
impulsionamos as forças da produção para favorecer o progresso geral e unificar
economicamente o país, organizamos o trabalho, disciplinamo-lo sem compressões inúteis,
afastando a luta de classes e estabelecendo as verdadeiras bases da justiça social. A ampliação
e o reforçamento das leis de previdência são, para nós, uma preocupação constante. Este
sentido de aperfeiçoamento se patenteia nas seguintes leis recentemente elaboradas e sujeitas
agora revisão final para promulgação: "Consolidação das leis do trabalho", "Lei orgânica de
previdência social" e "Salário adicional para a Industria".
Discurso de Getúlio Vargas, 01/05/1943.
Adaptado de biblioteca.presidencia.gov.br.

O governo de Getúlio Vargas (1930-1945) realizou muitas vezes comemorações públicas e

pronunciamentos no dia 1º de maio. A foto e o trecho do discurso proferido pelo então
presidente, relativos a essas comemorações, possibilitam compreender alguns dos objetivos
centrais da política trabalhista estabelecida. Esses objetivos viabilizaram os seguintes
resultados:

(A) Controle dos lucros empresariais e redistribuição de renda.

(B) Garantia da regularidade da remuneração e erradicação da informalidade laboral.
(C) Universalização da assistência hospitalar e promoção do acesso à educação pública.
(D) Regulação estatal dos sindicatos e concessão de benefícios para o operariado urbano.

Questão O movimento das placas tectônicas é um dos principais elementos de formação dos diferentes
tipos de relevo da superfície terrestre. Assinale a alternativa que indica, respectivamente, a

53 principal causa desse movimento e uma forma de relevo oriunda de tal processo.

(A) Fissuras do manto terrestre e as bacias sedimentares.

(B) Aquecimento interno do núcleo terrestre e as ilhas vulcânicas.
(C) Células de convecção interna e as cordilheiras.
(D) Agentes erosivos e cadeias montanhosas.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 26

 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão

54

Primo Levi, judeu e antifascista, no fim de 1943, aos 24 anos, foi preso pela polícia italiana e
entregue às forças de ocupação alemãs. Logo se fechava atrás dele o portão do campo de
Auschwitz com a inscrição "O trabalho liberta", e Levi compreendeu: "Então isto é o inferno".
Adaptado de WEINRICH, H. Lete: arte e crítica do esquecimento.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

No decorrer da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), campos de concentração foram criados

em vários países europeus, sendo um dos maiores o complexo de Auschwitz, na Polônia. Para
lá, eram enviados em massa aqueles considerados inimigos da nação alemã. De acordo com
a imagem e com o texto, a frase "O trabalho liberta" apontava para a seguinte estratégia do
projeto nazista:

(A) Treinamento de capitais humanos.

(B) Controle de recursos de pesquisas.
(C) Exclusão de operários improdutivos.
(D) Exploração da mão de obra dos reclusos.

Questão

55

A proporção de homens a mulheres nesta pirâmide etária está explicada pelo comportamento
indicado pelo indicador demográfico denominado:

(A) taxa de migração

(B) expectativa de vida
(C) crescimento vegetativo
(D) sobremortalidade feminina
VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 27
 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão Se há apenas cinco ou dez anos dissessem a alguém em Cuba que um presidente norte-
americano visitaria a Ilha, a resposta seria um sorriso irônico; mas se fosse mencionada a

56 possibilidade de ver os Rolling Stones tocando em Havana, a reação teria sido uma gargalhada
– ou um grito, se a pessoa assim informada tivesse seus 60 ou 70 anos de vida. Porque aqueles
que fomos jovens em Cuba na década de 1960 dificilmente esqueceremos as críticas políticas
quando confessávamos ouvir os Beatles ou os Stones. Quem poderia ter previsto?
Definitivamente, os tempos estão mudando.
LEONARDO PADURA.
Adaptado de Folha de S. Paulo, 12/03/2016.

As considerações do escritor sobre a sociedade cubana indicam que, na década de 1960 e no

momento atual, as diferenças entre as condições de vida são contextualizadas,
respectivamente, pelos seguintes aspectos das relações internacionais:

(A) Expansão mundial de regimes totalitários – supremacia das concepções neoliberais.

(B) Crescimento da influência global soviética – afirmação da hegemonia norte-americana.
(C) Bipolaridade entre capitalismo e socialismo – multipolaridade da ordem econômica.
(D) Política externa independente na América Latina – integração das nações
subdesenvolvidas.

Questão É som de preto, de favelado, mas quando toca ninguém fica parado (...)
O nosso som não tem idade, não tem raça.

57 E não tem cor.

Mas a sociedade pra gente não dá valor.
Só querem nos criticar pensam que somos animais.
Se existia o lado ruim hoje não existe mais.
Porque o funkeiro de hoje em dia caiu na real.
(...)
MC Amilcka.
Acessado em: letras.mus.br.

Projeto de lei 4.124/2008

O movimento funk do Brasil constitui-se, hoje, em atividade das mais relevantes. Consagrado
como voz da periferia, o funk põe em evidência, mais do que um mero estilo musical, um modo
de vida — a linguagem, os signos e os emblemas — de uma parte da juventude brasileira que
até então foi praticamente invisível aos olhos da nossa sociedade.
Adaptado de camara.gov.br.

A lei que transforma o funk em patrimônio cultural imaterial do Rio de Janeiro foi aprovada em
2009. A principal razão para esse reconhecimento legal está associada à política de:

(A) Defesa de ritmos brasileiros.

(B) Inclusão de grupos políticos.
(C) Projeção de jovens intérpretes.
(D) Valorização de manifestações populares.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 28

 CIÊNCIAS HUMANAS

Questão A produção de café foi durante muito tempo a principal atividade econômica do Brasil, além
disso, serviu de base no processo de industrialização do país. Uma região em específico teve

58 grande destaque na produção cafeeira brasileira. Com base nas informações descritas, aponte
qual seria essa região.

(A) Vale do Jequitinhonha entre Minas Gerais e Bahia

(B) Vale do Paraíba entre os estados de São Paulo e Paraná.
(C) Vale do São Francisco entre os estados de Minas Gerais e Bahia.
(D) Vale do Paraíba entre os estados do Rio de Janeiro e São Paulo.

Questão

59

A pintura histórica alcançou no século XIX importante lugar no projeto político do Segundo
Reinado. Esse gênero artístico mantinha intenso diálogo com a produção do Instituto Histórico
e Geográfico Brasileiro. Por meio da pintura histórica, forjou-se um passado épico e
monumental, em que toda a população pudesse se sentir representada nos eventos gloriosos
da história nacional. O trabalho de Araújo Porto-Alegre como crítico de arte e diretor da
Academia Imperial de Belas Artes possibilitou a visibilidade da pintura histórica com seus
pintores oficiais, Pedro Américo e Victor Meirelles.
Isis Pimentel de Castro.
Adaptado de periodicos.ufsc.br.

Considerando as imagens das telas e as informações do texto, as pinturas históricas para o

governo do Segundo Reinado tinham a função essencial de:

(A) Consolidar o poder militar.

(B) Difundir o pensamento liberal.
(C) Fortalecer a identidade nacional.
(D) Garantir a pluralidade política.

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 29

 CIÊNCIAS HUMANAS

Importantes invenções dos séculos XIX e XX

Invenções Ano Inventores
Alexander Graham Bell
Telefone 1876
(escocês, residente no Canadá e nos EUA)
Carro 1886 Gottlieb Daimler (alemão)
Rádio 1896 Guglielmo Marconi (italiano)
1903 Irmãos Wright (norte-americanos): “Flyer 1”
Avião
1906 Alberto Santos Dumont (brasileiro): “14 Bis”
Computador 1945 Marinha dos EUA e Universidade de Harvard: “Harvard Mark 1”
Satélite 1957 Comunidade científica da URSS: “Sputnik”
Internet 1969 Comunidade científica dos EUA: “Arpanet”

Adaptado de BOMENY, Helena e outros. Tempos modernos, tempos de sociologia.

São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

Questão As invenções apresentadas no quadro acima afetaram o mundo contemporâneo, em especial,

no que se refere à circulação de ideias, pessoas e mercadorias. Em conjunto, essas invenções

60 tiveram efeito principalmente sobre a ampliação da:

(A) intervenção estatal

(B) integração territorial
(C) distribuição de riqueza
(D) mobilidade ocupacional

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 30

VESTIBULAR ESTADUAL 2020 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 31